Дневник
производственной практики
ПМ.03. Классное руководство
Студентки 3 курса «..» группы специальности
44.02.02. Преподавание в начальных классах
Пояснительная записка
Цель:
— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
— планировать деятельность классного руководителя;
Задачи практики:
— знакомство с деятельностью классного руководителя;
— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;
— овладение методами и приемами работы с родителями;
— освоение основных форм взаимодействия с классом;
— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;
— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.
В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:
— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.
— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.
Права и обязанности студентов-практикантов
I. Практикант обязан:
-
подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;
-
заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
-
не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
-
своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.
II. Практикант имеет право:
-
принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
-
обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.
В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.
Содержание
1. Отчет по педагогической практике.
3. Методическая копилка:
-
Разработка классного часа. (кол-во 2)
-
Разработка родительского собрания. (кол-во 2)
-
Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)
-
Психолого-педагогическая характеристика класса.
-
Психолого-педагогическая характеристика ученика.
-
Фото и видео материалы практики.
4. Характеристика на студента.
5. Аттестационный лист на студента.
Сведения о практике
База практики: МБОУ …….
Адрес:
Директор ОУ:
Заместитель директора по УВР:
Классный руководитель:
Класс, в котором проводится практика: 3 «Б» класс
Расписание уроков и звонков
Дни недели |
Уроки |
Звонки |
Понедельник |
1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Физкультура 5. Английский яз. |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10 |
Вторник |
1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Музыка 5. Английский яз. |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10 |
Среда |
1.Литература 2.Русский язык 3. Математика 4. Физкультура |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 |
Четверг |
1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3.Математика 4.Русский язык |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 |
Пятница |
1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3.Окружающий мир 4.Русский язык 5. ИЗО |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10 |
Суббота |
1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3. Окружающий мир 4. Технология |
8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 |
Список 3 «Б» класса
№ п/п |
ФИО |
1. |
|
2. |
|
3. |
|
4. |
|
5. |
|
6. |
|
7. |
|
8. |
|
9. |
|
10. |
|
11. |
|
12. |
|
13. |
|
14. |
|
15. |
|
16. |
|
17. |
Задание практики
Задание № 1 Ведение дневника практики.
Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
Задание № 5 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».
Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.
Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.
Задание № 8 Планирование работы с родителями.
Тематический план производственной практики
Наименование профессионального модуля, тем |
Содержание практики |
Объем часов |
ПМ.03 Классное руководство |
ПП.03.01 Помощник классного руководителя |
108 ч |
Тема: Современная начальная школа |
1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта. |
6ч |
Тема: Современная начальная школа |
1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. |
6ч |
Тема: Современная начальная школа |
1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса. |
6ч |
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя |
1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе. 2.Знакомство с планом воспитательной работы школы. |
6ч |
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя |
1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя. |
6ч |
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов. |
1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов. 2. Изучение литературы по проблеме «Воспитание учащихся начальных классов». |
6ч |
Тема :Функции классного руководителя начальной школы. |
1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба. |
6ч |
Тема :Функции классного руководителя начальной школы. |
1.Проведение подвижных игр. 2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов. |
6ч |
Тема: Школьная и классная документация |
1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями. 2.Посещение классного часа. |
6ч |
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе |
1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования. |
6ч |
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе |
1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности. |
6ч |
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями. |
1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями учащихся. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями. |
6ч |
Тема: Родительские собрания в начальных классах |
1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 2.Разработка конспекта родительского собрания. |
6ч |
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов |
1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. |
6 ч |
Тема: Работа с трудными детьми |
1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения. |
6 ч |
Тема: Ученик в различных видах деятельности |
1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя). |
6 ч |
Тема: Подведение итогов практики |
1. Отчет студентов и проверка отчетной документации |
6 ч |
Дневник по практике.
Дата |
Содержание работы |
Анализ проделанной работы |
Оц. |
Подпись кл.рук. |
08.02.17 08:00-14:00 (6ч) |
1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. 2.Знакомство с учащимися 3«Б» класса. 3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. 4. Ведение дневника практики. |
Первый день практики прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо. Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна |
||
09.02.17 08:00-14:00 (6ч.) |
1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание; срок работы с данным классом; 2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа) 3. Ведение дневника практики. |
Работа шла по плану. 3 «Б» классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным, сплоченным, дружным. |
||
10.02.17 08:00- 14:00 (6ч.) |
Знакомство документацией класса. 1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала. 2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса. 5. Ведение дневника практики. |
Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу; формировать культуру общения «учитель» — «ученик», «ученик» — «ученик». Все цели и задачи были выполнены. |
||
11.02.17 08:00-14:00 (6ч.) |
1. С утра готовила буклеты для Внеклассного мероприятия «Книга лучший друг». 2.Рейд «Книга лучший друг». 4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. 5. Ведение дневника практики. |
Но больше всего им понравилось мероприятие «Книга лучший друг» |
||
13.02.17 08:00-14:00 (6ч.) |
1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия. 2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя. 3.Составила план классного часа «Имена и люди» 4. Ведение дневника практики. |
Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено. План и сценарий классного часа были готовы. |
||
14.02.17 08:00-14:00 (6ч.) |
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет. 4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 3. Ведение дневника практики. |
Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь. |
||
15.02.17 08:00- 14:00 (6ч.) |
1.Уроки по плану. 2.Проведение классного часа «Имена и люди» 3.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики. |
Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания. |
||
16.02.17 08:00-14:00 (6ч.) |
1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе. 2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся. 3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания. 4.Подготовила анкеты для родителей. 5. Ведение дневника практики. |
Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания. |
||
17.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Ученик в различных видах деятельности. Выявление активных учащихся. 3.Провела родительское собрания.( «Интернет- добро и зло») 4. Ведение дневника практики. |
Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты. |
||
18.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол. 2.Планирование работы с родителями. 3. Ведение дневника практики. |
Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за собрание. Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност |
||
20.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1.Целевая прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками. 2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках. 3.Составление плана классного часа. 4.Подготовка классного часа «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики. |
Прогулка в библиотеку очень понравилось. Детям было очень интересно. Я отметила что учащиеся 3 «Б» класса очень любознательны. |
||
21.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2. Проведение подвижных игр с учащимися. 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Классный час «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики. |
Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало. |
||
24.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1. Составляла план проведения внеклассного мероприятия «А ну-ка мальчики» 2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики |
День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся. |
||
25.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий). 2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.) 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Ведение дневника практики. |
Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся. Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна. |
||
27.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия. 2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках. 3. Ведение дневника практики |
При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты. |
||
28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.) |
1.Изучала интересы, трудных детей. 2.Решили провести анкетирование. 3.Ведение дневника практики |
Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей. |
||
01.03.17(08:00- 14:00) (6ч. |
1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики. |
Учащиеся 3 «Б» класса очень активны, стараются все узнать . К моим заданиям отнеслись серьезно. |
||
02.03.17 (08:00- 14:00) (6ч.) |
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики. |
Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась. |
Отчет по практике
«Помощник классного руководителя»
Я проходила производственную практику «Помощник классного руководителя в во 3 «Б» классе. Закрепили меня за ФИ. ФИ оказалась очень приветливый и добродушный человек. Она очень терпеливо мне все объясняла. Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку. Мне хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы. Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач, связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми. Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением. Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.
В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.
Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном
отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.
Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.
С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними. В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом, в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом.
Студентка 3 курса:
Аттестационный лист по практике
ФИО
обучающаяся на 3 курсе по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» успешно прошла производственную практику ПМ.03. классное руководство в объеме 108 часов с «8» февраля 2017 г. по «2» марта 2017 г. в организации
Директор:
Глоссарий (понятийный словарь)
Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.
Адаптация – приспособление.
Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов жизни, свободу для творчества и саморазвития.
Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.
Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.
Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.
Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.
Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.
Самоуправление ученическое — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни» (В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.
Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).
Компетентность — знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа выполняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.
Гипотеза — форма развития научных знаний, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом под гипотезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на научные данные предположения.
Активность — внешнее состояние человека, проявляющееся в динамической деятельности, имеющей глубоко осознанные, мотивированные личностно значимые основания; одна из характеристик творческой личности, способной к преобразованию себя и среды при доминировании внутренних факторов (личностных смыслов, ценностей, переживаний и т.д.)
Воспитательный процесс — целенаправленный, педагогически управляемый процесс позитивных изменений, происходящих во внутреннем мире и поведении личности в результате ее взаимодействия со средой, жизненными проблемами и средствами воспитания и самовоспитания.
Личностный образ ребенка — портрет ребенка, в котором запечатлены его индивидуально-личностные особенности как результат природных предпосылок, истории и обстоятельств его социальной жизни, самовоспитания, особенностей душевной жизни, характера. Это незавершенный, развивающийся образ, это человек в развитии, имеющий свойственные только ему историю, проблемы жизни и возможности развития
|
Государственное автономное профессиональное новосибирской области «ЧЕРЕПАНОВСКИЙ педагогический колледж» |
ДНЕВНИК производственной «Классное специальность Студента Группа Руководитель практики: От |
|
Черепаново,
2021
Дневник составлен в соответствии с рабочей программой производственной
практики «Классное руководство», разработанной на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования
44.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Дневник содержит пояснительную записку; тематику и содержание заданий
для обучающихся; приложение.
Дневник адресован преподавателям и обучающимся педагогических колледжей
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах для использования при организации
призводственной практики «Классное руководство».
Организация-разработчик: ГАПОУ НСО «Черепановский педагогический
колледж»
Составитель:
Петухова А.Н. – заведующая педагогической практикой.
Пояснительная
записка
Программа производственной
практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида
профессиональной деятельности: Теоретические и методические основы деятельности
классного руководителя.
Цель:
— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и
отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
— планировать деятельность классного руководителя;
Задачи практики:
— знакомство с деятельностью классного руководителя;
— овладение умениями планировать и проводить внеклассные
мероприятия;
— овладение методами и приемами работы с родителями;
— освоение основных форм взаимодействия с классом;
— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;
— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.
Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический
опыт:
- педагогического наблюдения,
диагностики и интерпретации полученных результатов; - анализа планов и организации деятельности
классного руководителя, разработки предложений по их коррекции; - определения цели и задач,
планирования деятельности классного руководителя; - планирования, организации и
проведения внеурочных мероприятий; - определения целей и задач работы
с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения
особенностей семейного воспитания; - наблюдения, анализа и
самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в
диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами,
разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.
Производственная практика
проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных
компетенций в рамках профессионального модуля ПМ. 03 «Классное руководство».
В ходе производственной
практики каждый студент должен освоить общие и профессиональные компетенции
(ОК и ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности:
ОК 1 |
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей |
ОК 2 |
Организовывать собственную деятельность, определять методы |
ОК 3 |
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. |
ОК 4 |
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для |
ОК 5 |
Использовать информационно-коммуникационные технологии для |
ОК 6 |
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с |
ОК 7 |
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, |
ОК 8 |
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного |
ОК 9 |
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления |
ОК 10 |
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни |
ОК 11 |
Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых |
ОК 12 |
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением |
ПК 3.1 |
Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, |
ПК 3.2 |
Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу. |
ПК 3.3 |
Проводить внеклассные мероприятия. |
ПК 3.4 |
Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных |
ПК 3.5 |
Определять цели и задачи, планировать работу с родителями. |
ПК 3.6 |
Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач |
ПК 3.7 |
Анализировать результаты работы с родителями. |
ПК 3.8 |
Координировать деятельность сотрудников образовательного |
ПК 4.1 |
Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать |
ПК 4.2 |
Создавать в кабинете предметно-развивающую среду. |
ПК 4.3 |
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и |
ПК 4.4 |
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, |
ПК 4.5 |
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в |
Индивидуальный
план работы студента
Дата |
Практическое |
Рефлексия |
||
чувства |
знания |
опыт |
||
7.12.21 |
Проводился |
Интерес |
Этапы |
Нет |
8.12.21 |
Прошло |
Радость |
Знание |
Игры |
9.12.21 |
Дополнили |
Интерес |
Правила |
Работы |
10.12.21 |
Встреча |
Интерес |
Общее |
Работа |
11.12.21 |
Встреча |
Интерес |
Характеристика |
Нет |
13.12.21 |
Проведение |
Восторг |
Увлечения |
Опыт |
14.12.21 |
Занимательные |
Интерес |
Нет |
Нет |
15.12.21 |
Дополнение |
Интерес |
Знание |
Нет |
16.12.21 |
Дидактические |
Интерес |
Нет |
Нет |
17.12.21 |
Проведение |
Интерес |
Знание |
Опыт |
18.12.21 |
Подвижные |
Восторг |
Современные |
Новые |
20.12.21 |
Проведение |
Интерес |
Рождественские |
Нет |
21.12.21 |
Новая |
Радость |
Нет |
Нет |
КТП
«Классное руководство»
Дата |
Содержание |
время |
Концентрированная практика |
||
День |
Инструктаж и |
1 |
Методический семинар «Содержание деятельности классного |
2 |
|
Документирование |
3 |
|
День2 |
Прибытие |
|
Наблюдение и протоколирование |
5 |
|
Беседа с классным руководителем |
||
Изучение и оценка плана воспитательной работы |
||
Изучение плана работы с родителями на |
||
Беседа с |
||
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, учителем- наставником. |
1 |
|
Документирование |
||
День |
Наблюдение |
|
Выявление условий |
5 |
|
Наблюдение за |
||
Выбор ученика для |
||
Определение темы и |
||
Проектирование |
||
Определение темы и даты родительского собрания |
||
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем. |
1 |
|
Документирование |
||
День |
Осуществление деятельности классного руководителя. |
|
Общение |
5 |
|
Проведение |
||
Подготовка воспитательного мероприятия (тематического |
||
Обсуждение результатов деятельности в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем. |
1 |
|
Документирование |
||
День |
Осуществление деятельности классного руководителя. |
|
Проведение |
5 |
|
Проведение |
||
Подготовка |
||
Обсуждение результатов деятельности в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем. |
1 |
|
Документирование |
||
День |
Осуществление деятельности классного руководителя. |
|
Общение |
5 |
|
Встреча с активом класса: подготовка к отчёту о |
||
Определение темы и даты воспитательного мероприятия |
||
Обсуждение результатов деятельности в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем. |
1 |
|
Документирование |
||
День |
Осуществление деятельности классного руководителя. |
|
Проведение |
4 |
|
Подготовка |
||
Посещение — — — |
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем. |
1 |
|
Документирование |
1 |
|
День 8 |
Осуществление деятельности классного руководителя. |
|
Подготовка |
4 |
|
Проверка |
||
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем. |
1 |
|
Документирование |
1 |
|
День 9 |
Осуществление деятельности классного руководителя. |
|
Организация |
4 |
|
Новогодний |
||
Рефлексия |
||
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем. |
1 |
|
Документирование |
1 |
|
День 10 |
Проектирование |
4 |
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем. |
1 |
|
Документирование |
1 |
|
День |
Подготовка отчётной документации (формирование — конспекты (сценарии) с наглядным — сценарий новогоднего праздника, — протокол родительского собрания, материалы мастер-класса «Я могу», — классный уголок (проект) — педагогическая характеристика на — дневник практики, — лист рефлексии — отзыв учителя о деятельности студента — |
6 ч |
День |
Зачётное SWOT-анализ |
4 |
Итоги |
2 |
ОТЧЕТ
по
производственной практике
ПМ
03 «Классное руководство»
специальность
44.02.02
Преподавание
в начальных классах
1.
Информационная
карта ОУ
Полное
название образовательной организации
МКОУ
«Тальменская СОШ №1»
Адрес образовательной организации:
Алтайский край р.п.Тальменка ул.Партизанская д.54
Режим
работы
Пн-пт с
8:00 по 18:00
Сб с 8:00
по 15:00
Директор образовательной организации:
Масловская Ольга Ивановна
2. Сведения
о педагоге:
Учитель-наставник Попова Евгения
Рашидовна
Педагогический стаж 22 года
Квалификационная категория 1 категория
3. Расписание
учебных и внеурочных занятий
Время |
Пн. |
Вт. |
Ср. |
Чт. |
Пт. |
Сб. |
|
1 |
13:10 |
Ин.яз |
Рус.яз |
Ин.яз |
Физ-ра |
Матем |
Род.яз |
2 |
14:00 |
Рус.яз |
Физ-ра |
Матем. |
Рус.яз |
Рус.яз |
Физ-ра |
3 |
14:50 |
Матем. |
Матем. |
Рус.яз |
Изо |
Музыка |
Труд |
4 |
15:40 |
Чтение |
Окр.мир |
Род.яз |
Окр.мир |
Чтение |
Труд |
5 |
16:30 |
Клас.час |
Чтение |
Чтение |
——- |
——— |
——— |
4.
Расписание звонков :
1.
13:10-13:50
2.
14:00-14:40
3.
14:50-15:30
4.
15:40-16:20
5.
16:30- 17:20
5.Список
класса
№ |
ФИО ребенка |
Год рождения |
1. |
Акимов |
09.04.13 |
2. |
Алисов |
07.01.13 |
3. |
Анисимов |
18.07.13 |
4 |
Баур |
10.07.13 |
5 |
Беляев |
09.11.13 |
6 |
Бойко |
25.02.11 |
7 |
Борисов |
30.06.13 |
8 |
Бочарова |
07.06.13 |
9 |
Величаров |
17.12.12 |
10 |
Гостевская |
03.07.13 |
11 |
Дрожанова |
13.11.13 |
12 |
Зенченко |
24.02.13 |
13 |
Казаков |
21.12.12 |
14 |
Канцендорн |
29.03.13 |
15 |
Лесных |
28.06.13 |
16 |
Логачёв |
29.10.13 |
17 |
Лошкарёв |
29.03.13 |
18 |
Лыско Софья Ивановна |
15.03.13 |
19 |
Майер Дмитрий Никтович |
09.05.13 |
20 |
Макрякова Алина |
02.02.13 |
21 |
Михеева Анастасия |
20.07.13 |
22 |
Полосухин Алексей |
16.07.13 |
23 |
Трофимов Артём |
09.01.13 |
24 |
Турзанова Кристина |
27.05.13 |
25 |
Харькова Маргарита |
11.02.14 |
Характеристика 2В
класса
Во 2 классе обучается 25 учеников. Из них
10 девочек и 15 мальчиков.
В классе обучаются учащиеся из следующих
по составу семей:
полные семьи – 16;
неполные семьи (одна мать/ отец) — 9.
Все учащиеся класса участвуют в учебной
деятельности, у большинства сформирована учебная мотивация, выраженная
активность на уроках, стремление получить хорошую оценку от учителей в устной и
письменной работе, похвалу от родителей.
Трудности в учении испытывают: Бойко Полина
Андреевна, Величаров Андрей Михайлович (ЗПР)
Эти трудности связаны с низким уровнем самостоятельности данных
учащихся, отсутствием умения работать самостоятельно дома, но стараются
преодолевать эти трудности.
Все учащиеся хотят иметь высокие учебные
результаты, но не у всех получается, т.к. у многих не сформированы такие
качества, как усидчивость, внимательность.
Во внеурочное
время большинство учащиеся посещают кружки.
Стойкую привычку читать имеет более половины учеников, все
учащихся записаны в школьную библиотеку, читают дома под наблюдением родителей.
Класс достаточно
работоспособный. Но дети с ЗПР достаточно медленно включаются в работу.
Наблюдается контроль со стороны родителей за результатами учебной деятельности
детей, подготовки их к следующему учебному дню.
Своими высокими интеллектуальными способностями
выделяются: Лошкарёв Савелий, Акимов Кирилл, Бочарова Алёна, Майер Дмитрий,
Трофимов Артём. Учащиеся второго класса стараются как можно чаще принимать
участие в школьных, обласных и городских конкурсах.
Ещё в первом
классе сформировался стойкий коллектив. Дети подружились между собой. Сложились
добрые дружеские отношения между девочками и мальчиками. Доброжелательно
относятся к учителям. Дети пытаются организовать свою деятельность. Во многих
делах дети проявляют достаточную активность, организованность.
В целом уровень
воспитанности и сплочённости моего классного коллектива имеет положительную
динамику. Общий вывод делается на основе сопоставления всех полученных
данных, характеризующих проделанную работу.
Коллектив учащихся
доброжелательный. Большинство учеников добросовестно выполняют поручения, с
удовольствием принимают участие в делах класса.
Ребята проявляли свое творчество при подготовке и проведении
классных мероприятий, создании проектов по предметам, изготовлении поделок на
выставки, участие в выставке рисунков. Большую помощь в этом оказывают
родители.
Они являются активными участниками
образовательного процесса, всегда находятся рядом и бывают в курсе всех событий
школьной жизни своего ребенка. Совместные праздники, поездки, экскурсии,
встречи с интересными людьми — это только лишь часть совместных дел,
когда и дети, и взрослые — имеют прекрасную возможность проявить свои творческие
способности, личностные качества, узнать что-то новое, пообщаться. Чем больше
времени дети проводят с родителями, тем больше они понимают и ценят друг друга,
тем сплоченнее становится классный коллектив. Такая работа дает свои
положительные результаты: многие в классе начинают дружить семьями, на дни
рождения детей приглашают в свой дом одноклассников. Наши дети усваивают уроки
жизни не через книги и назидания, а непосредственно через личный опыт общения с
взрослыми и сверстниками.
Макет
педагогической характеристики
Общие |
|
Фамилия |
Логачёв |
Дата |
29.10.13 |
Адрес |
|
Состав и |
Отец: Мать: Другие |
Группа |
1 |
Отношения |
Родители |
Отношения |
В |
Отношения |
С |
Внеурочная |
Нет |
Дополнительное |
Нет |
Общественные (постоянные) |
Дежурный |
Обучение |
Основная |
Физиологические |
|
Наличие |
Нет |
Леворукость |
Нет |
Тип |
Флегматик |
Гипперактивность |
Нет |
Аутизм |
Нет |
Тип |
Кинестетик |
Трудности |
|
Отсутствие |
Есть |
Неуспеваемость |
Есть, |
Проблемы |
Не |
Проблемы |
Нет |
Проблемы |
Есть, но |
Выводы |
Требуется |
ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
по производственной практике
ПМ
03
«Классное руководство»
специальность
44.02.02
Преподавание в начальных
классах
Лист рефлексии
по виду практики Классное
руководство
1. Оцените
приобретённый практический опыт
(уровень сформированности профессиональной
компетенции):
Код ПК |
Опыт деятельности: |
Шкала оценивания |
ПК 3.1. |
Проводить |
1 |
ПК 3.2. |
Определять цели |
1 |
ПК 3.3. |
Проводить внеклассные мероприятия. |
1 |
ПК 3.4. |
Анализировать |
1 |
ПК 3.5. |
Определять |
1 |
ПК 3.6. |
Обеспечивать |
1 |
ПК 3.7. |
Анализировать |
1 |
ПК 3.8. |
Координировать |
1 |
2. Отметьте,
формированию каких общих компетенций способствовала
практика «Классное
руководство»
Код |
Содержание общей компетенции |
ü |
ОК |
Понимать сущность и |
ü |
ОК 2. |
Организовывать собственную |
ü |
ОК 3 |
Оценивать риски и |
ü |
ОК 4 |
Осуществлять поиск, |
ü |
ОК 5 |
Использовать |
ü |
ОК 6 |
Работать в коллективе |
ü |
ОК 7 |
Ставить цели, |
ü |
ОК 8 |
Самостоятельно |
ü |
ОК 9. |
Осуществлять |
ü |
ОК 10 |
Осуществлять |
ü |
ОК 11 |
Строить |
ü |
ОТЗЫВ- ХАРАКТЕРИСТИКА
Студент(-ка)___________________________________________________
(имя, отчество, фамилия)
________________________
курса ________ группы ________________ проходил(а)____________________________________________________
практику (вид практики) с _________ по _____________________20_____г.
в
______________________________________________________________
(организация/ учреждение)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оценка
за практику (прописью)_____________________
Руководитель
практики __________________ /__________________________
мп
ПОРТФОЛИО
Сценарий новогоднего
мероприятия
Учитель. Новый
год. Есть в нём что-то волшебное, загадочное. Начинается он нарядной ёлкой,
мерцанием гирлянд и треском свечей. Конечно он будет хорошим. Новый год – это
самое подходящее время начать новую жизнь, осуществить планы и мечты. Новый год
–это всегда надежда на лучшее. Есть в этом празднике какая то сказка, а поэтому
не случайно, что для многих он самый светлый и любимый. А будет ли Новый год
праздником весёлым, удивительным, произойдут ли чудеса и останутся ли добрые
воспоминания, зависит от нас с вами.
Во
всех странах Новый год встречают по разному. Вот например в Японии дети
встречают Новый год в новой одежде. Считается что это приносит здоровье и удачу
в Новом году. В новогоднюю ночь они прячут под подушку картинку с изображением
парусника, на котором плывут семь сказочных волшебников- семь покровителей
счастья. Лучший подарок –грабли, чтобы загребать счастье.
А
вот в Италии принято в новогоднюю ночь выбрасывать старые вещи, чтобы в
наступающем году купить новые. А вот как принято встречать у нас Новый год и
какой он будет нам расскажете Вы
Стихи
1.Дети
спать пораньше лягут
В день последний декабря,
А проснутся старше на год
В первый день календаря.
2.Год начнется тишиною,
Незнакомой с прошлых зим:
Шум за рамою двойною
Еле-еле уловим.
3.Но ребят зовёт наружу
Зимний день сквозь лёд стекла —
В освежающую стужу
Из уютного тепла.
4.Добрым словом мы помянем
Года старого уход,
Начиная утром ранним
Новый день и новый год!
5.Ну
и елка, просто диво,
Как нарядна, как красива.
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие блестят.
И
качаются игрушки —
Флаги, звездочки, хлопушки.
6.
Вот огни зажглись на ней,
Сколько крошечных огней!
И,
верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая звезда.
Учитель:
Есть
загадки у меня
До
того мудрёные-
Кто
отгадку отгадает
Попадёт
в учёные
1. Вот вам
первая загадка-
У
него за носом пятка. (валенки)
2. Растёт она
вниз головою,
Не
летом растёт, а зимою.
Но
солнце её припечёт-
Заплачет
она и умрёт. (сосулька)
3. Побелело
за ночь всюду,
А
у нас в квартире чудо!
За
окошком двор исчез.
Там
волшебный вырос лес! (морозные узоры)
4. Жил я
посреди двора,
Где
играет детвора,
Но
от солнечных лучей
Превратился
я в ручей (снеговик)
5.
В белом бархате деревня,
И.
заборы, и деревья.
А
как ветер нападает,
Этот
бархат опадает (иней)
6. Рыбам зиму
жить тепло:
Крыша-
толстое стекло. (лёд)
Новогодние
вопросы
1. В каком
городе живёт Дед Мороз? (В Великом Устюге)
2. У нас в
России Деда Мороза сопровождает Снегурочка. А кто сопровождает Санта
Клауса?(Эльфы, гномы)
3. В какой сказке
в новогоднюю ночь встретились все месяцы года?(12 месяцев)
4. Назовите
произведение, в котором Стрекозе с наступлением зимы пришлось очень тяжело.
(Стрекоза и муравей)
5. В какой
сказке девочка за один день смогла добраться до Северного полюса и вернуться
обратно? (Цветик-семицветик)
Учитель:
С
вьюгой, ветром и морозом
Зимний
праздник к нам идет.
И,
конечно, Дед Мороз нам
Всем
подарки принесет!
Подскажите
мне, ребята,
Что
за праздник всех нас ждет?
Отвечайте
дружно, звонко,
Мы
встречаем…
Все:
Новый год
Ученики:
1.Что
такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,
2.Зайцы
рядом с волком
На колючей ёлке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
3.Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.
4.
Я вешаю на елочку игрушку, мне их моя подружка подает,
И
золотистый дождик и хлопушки, ведь скоро наступает новый год.
А
за окном пушистый снег кружится, нахохлился на ветке воробей.
С
работы скоро мама возвратится любимый праздник встретить поскорей.
5.Мерцают
огоньки зеленой елки, и кружится снежинок хоровод.
А
грустный медвежонок смотрит с полки, как Дед Мороз подарки раздает.
Оторвана
последняя страница, последняя страница декабря,
А
Новый год в окно к тебе стучится, в дом радость принесет он для тебя.
Учитель:
Нарядилась
наша елка,
Словно
девица-краса,
В
разноцветные игрушки,
Вот
какие чудеса!
Я
спрошу у вас, ребята,
А
вы дайте мне ответ?
Но
подумайте сначала,
«Да”
ответить или «Нет”.
Растут
ли на елке сосульки цветные?
А
шарики, звездочки расписные?
Быть
может, оранжевые апельсины?
Смешные
и розовые свинки?
Подушки
пуховые?
А
пряники медовые?
Галоши
блестящие?
Конфеты
настоящие?
Ну,
ребята! Все сказали!
Все
загадки разгадали!
Награжу
я вас по-царски,
Подарю
вам чудо-сказку.
Что?
Не верите? А разве вы не знаете,
Что
под самый Новый год,
Что
ни пожелается,
Все
всегда произойдет,
Все
всегда сбывается?
—
Время пришло нам отправиться в путь,
В
сказочный мир хоть глазком заглянуть.
1.А
поможет нам в этом СНЕЖНЫЙ КОМ
Снежный
ком мы все катаем,
До
«пяти» мы все считаем —
Раз,
два, три, четыре, пять —
А
тебе стихи читать.
Правило: тот, на ком остановился снежный ком, читает
стихотворение, затем передает другому ученику и так по очереди, НО снежный ком
не должен попасть к одному ученику дважды.
(Читают стихи, которые подготовили сам-но)
2.А
теперь отправимся в Сказочный лес
Украсили
мы свою елочку разными игрушками, а в лесу елочки разные растут, и широкие, и
низкие, высокие, тонкие.
«высокие»
— поднимайте руки вверх.
«Низкие»
— приседайте и руки опускайте.
«Широкие»
— делайте круг шире.
«Тонкие»
— делайте круг уже.
А
теперь поиграем! (надо запутать детей)
3.А
кто самый главный в Сказочном зимнем лесу? (Дед Мороз)
Игра
«Да / нет»
Если
ответ «да»-хлопаете в ладоши, если «нет» — топаете
Дед
Мороз старик веселый? (Да!)
Любит
шутки и приколы? (Да!)
Знает
песни и загадки? (Да!)
Съест
все ваши шоколадки? (Нет!)
Он
зажёг ребятам елку? (Да!)
Носит
шорты и футболку? (Нет!)
Он
душою не стареет? (Да!)
Нас
на улице согреет? (Нет!)
Санта
Клаус — брат Мороза? (Да!)
Хороша
у нас береза? (Нет!)
Новый
год идет все ближе? (Да!)
Есть
Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед
Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит
он на иномарке? (Нет!)
Носит
тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда
похож на папу? (Да!)
4.Теперь
я хочу проверить ваши знания по литературе:
Загадываю
загадки:
А)
У отца был мальчик странный —
Необычный,
деревянный,
Нос
его был очень длинный
Его
звали … (Буратино.) Автор?
Б)
Человек немолодой,
С
усами, с бородой.
Любит
ребят, лечит зверят.
Симпатичный
на вид… (Айболит.)
В)
Многим долго неизвестный,
Стал
он каждому дружком.
Всем
по сказке интересной
Мальчик-луковка
знаком.
Очень
просто и недлинно
Он
зовётся… (Чиполлино.)
Г)
Для него прогулка — праздник.
И
на мёд особый нюх.
Это
плюшевый проказник.
Медвежонок…
(Винни-Пух.)
Д)Человек
немолодой,
Вот
с такой бородой.
Обижает
Буратино,
Артемона
и Мальвину.
И
вообще для всех людей
Он
отъявленный злодей.
Знает
кто-нибудь из вас,
Кто
такой он? (Карабас.)
—
Хорошо играли, дружно.
Отдохнуть
теперь вам нужно.
5.Конкурс
„Возьми приз“
(стул,
приз)
На
стул кладется пакет с призом. Вокруг стула — участники конкурса. Ведущий читает
стихотворение „Раз, два, три!“. Те, кто пытался схватить приз несвоевременно,
выбывают из конкурса.
Расскажу
я вам рассказ
Полтора
десятка раз.
Лишь
скажу я слово три
Приз
немедленно бери!
Однажды
щуку мы поймали,
Распотрошили,
а внутри
Рыбешек
мелких насчитали —
И
не одну, а целых ДВЕ.
Мечтает
мальчик закаленный
Стать
олимпийским чемпионом,
Смотри,
на старте не хитри,
А
жди команду раз, два, СЕМЬ.
Когда
стихи запомнить хочешь,
Их
не зубри до поздней ночи,
А
про себя их повтори
Разок,
другой, а лучше ПЯТЬ!
Недавно
поезд на вокзале
Мне
ТРИ часа пришлось прождать.
Но
что ж вы приз, друзья, не брали,
Когда
была возможность брать?
-Теперь
я хочу проверить ваши знания по математике:
А)
Шел человек в город, а навстречу ему шло четверо его знакомых. Сколько человек
шло в город? (1)
б)
Мне навстречу бежали поросята: один впереди двух, один между двух и один сзади
двух. Сколько всего бежало поросят? (3)
в)
У трех братьев по две сестры. Сколько всего детей в семье? (5)
г).
В детсаду есть …паровоз,
Шесть
автомобилей,
Черный
пёс – блестящий нос,
Белый
кот – Василий,
Восемь
куколок в одной
Кукле
деревянной
И
Петрушка заводной,
Рыжий
и румяный.
Сколько
в детсаду игрушек? (19):
-Теперь
я хочу проверить ваши знания по окружающему миру:
Конкурс
«Прыг-скок»
Участники
конкурса становятся в одну линию. При слове ведущего «суша» все прыгают вперед,
при слове «вода» — назад. Конкурс проводится в быстром темпе. Ведущий имеет
право вместо слова «вода» произносить другие слова, например: море, река,
залив, океан; вместо слова «суша» — берег, земля, остров. Прыгающие невпопад
выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный.
Теперь
я хочу проверить ваши знания по русскому языку:
Отвечать
нужно правильно и в рифму.
Умник:
Простое
слово промежуток.
В
театре несколько минуток,
Пока
начнется новый акт,
Мы
называем все (антракт).
Умница:
На
время что-то прекратив,
Мы
объявляем (перерыв).
Умник:
В
борьбе, в труде устали слишком
Дают
уставшим (передышку).
Умница:
После
урока непременно
Нужна
ребятам (перемена).
Умник:
Я
антоним к слову зной,
Я
в реке, в тени густой,
И
в бутылке лимонада.
А
зовут меня (прохлада).
-Теперь
я хочу проверить ваши знания по музыке. Я знаю, что вы приготовили Новогоднюю
песню вместе с учителем музыки . Поэтому давайте насладимся вашим подарком!
—
Заканчивается праздник и в конце ребята вам прочитают советы от Г. Остера:
1-й
ученик:
Адрес
школы, той, в которой,
Посчастливилось
учиться,
Как
таблицу умноженья ,
Помни
твердо, наизусть.
И,
когда тебе случится
Повстречаться
с диверсантом,
Не
теряя ни минуты,
Адрес
школы сообщи.
2-й
ученик:
Если
ты пришел к знакомым,
Не
здоровайся ни с кем.
Слов
«пожалуйста, спасибо»
Никому
не говори.
Отвернись
и на вопросы
Ни
за что не отвечай.
И
тогда никто не скажет
Про
тебя, что ты болтун.
3-й
ученик:
Если
ты пришел на елку,
Свой
подарок требуй сразу.
Да
гляди, чтоб ни конфетки
Не
зажилил Дед Мороз.
И
не вздумай беззаботно
Приносить
домой остатки.
Как
наскочат папа с мамой,
Половину
отберут.
—
Ребята ,а как называются такие советы?
—
Не забываем про ПДД. Всем хороших каникул!
Стихи
1.Дети
спать пораньше лягут
В день последний декабря,
А проснутся старше на год
В первый день календаря.
2.Год начнется тишиною,
Незнакомой с прошлых зим:
Шум за рамою двойною
Еле-еле уловим.
3.Но ребят зовёт наружу
Зимний день сквозь лёд стекла —
В освежающую стужу
Из уютного тепла.
4.Добрым словом мы помянем
Года старого уход,
Начиная утром ранним
Новый день и новый год!
5.Ну
и елка, просто диво,
Как нарядна, как красива.
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие блестят.
И
качаются игрушки —
Флаги, звездочки, хлопушки.
6.
Вот огни зажглись на ней,
Сколько крошечных огней!
И,
верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая звезда.
Ученики:
1.Что
такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,
2.Зайцы
рядом с волком
На колючей ёлке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
3.Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.
4.
Я вешаю на елочку игрушку, мне их моя подружка подает,
И
золотистый дождик и хлопушки, ведь скоро наступает новый год.
А
за окном пушистый снег кружится, нахохлился на ветке воробей.
С
работы скоро мама возвратится любимый праздник встретить поскорей.
5.Мерцают
огоньки зеленой елки, и кружится снежинок хоровод.
А
грустный медвежонок смотрит с полки, как Дед Мороз подарки раздает.
Оторвана
последняя страница, последняя страница декабря,
А
Новый год в окно к тебе стучится, в дом радость принесет он для тебя.
1-й
ученик:
Адрес
школы, той, в которой,
Посчастливилось
учиться,
Как
таблицу умноженья ,
Помни
твердо, наизусть.
И,
когда тебе случится
Повстречаться
с диверсантом,
Не
теряя ни минуты,
Адрес
школы сообщи.
2-й
ученик:
Если
ты пришел к знакомым,
Не
здоровайся ни с кем.
Слов
«пожалуйста, спасибо»
Никому
не говори.
Отвернись
и на вопросы
Ни
за что не отвечай.
И
тогда никто не скажет
Про
тебя, что ты болтун.
3-й
ученик:
Если
ты пришел на елку,
Свой
подарок требуй сразу.
Да
гляди, чтоб ни конфетки
Не
зажилил Дед Мороз.
И
не вздумай беззаботно
Приносить
домой остатки.
Как
наскочат папа с мамой,
Половину
отберут.
—
Ребята ,а как называются такие советы?
—
Не забываем про ПДД. Всем хороших каникул!
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
Институт детства
Кафедра педагогики и методики начального образования
ДНЕВНИК ПО ПРАКТИКЕ
Практика: учебно ознакомительная психологическая практика
База практики: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Новосибирск «Средняя общеобразовательная школа №11».
Сроки практики: 06.04.2015 – 19.04.2015
Выполнил студент 18 группы
Направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование
Профиля Психология и педагогика начального образования
Клейнова Светлана Сергеевна
Руководитель практики от СОШ: Директор Сальманова Разия Хусаиновна
Проверил
ФИО, должность
Новосибиркс 2015
Содержание дневника:
Студент группы ИД
Клейнова Светлана Сергеевна
Период педагогической практики 06.04.2015 – 19.04.2015
Название учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Новосибирск «Средняя общеобразовательная школа №11».
Адрес, телефон
630017 г.Новосибирск, ул.Бориса Богаткова ,187 |
|
Телефон:260-39-29 email: sch_11_nsk@nios.ru |
Директор Сальманова Разия Хусаиновна
Зам. директора по начальным классам Давыдова Светлана Владимировна
Учитель начальных классов Петрова Лилия Яковлевна
Класс 2-ой Кабинет № 223
Индивидуальный план-график практики
Дата |
Содержание работы на практику |
06.04 |
Знакомство с администрацией, педагогами и психологом Ознакомление с учебным кабинетом Изучение программ по предмету Беседа с учителем 2-го класса Изучение классного журнала |
07.04 |
Знакомство с учащимися 2-го класса Беседы с учащимися Составление и утверждение индивидуального плана Изучение расписания и звонков 2-го класса. |
08.04 |
Наблюдение учащихся на уроках Посещение уроков в 2-м классе. Наблюдение за учителем на уроке. Наблюдение за использованием вербальных и невербальных оценок на уроке Составление характеристики 2-го класса (Приложение 7) |
09.04 |
Подготовка с учащимися классного часа на тему: «Час веселых конкурсов». Беседа с учителем Изучение плана классного руководителя Посещение урока учителя по предмету математика Наблюдение и заполнение протокола за поведением учащегося на уроке и во внеурочное время. Проведение урока по окружающему миру во втором классе на тему «Формы земной поверхности. Водоемы» (Приложение |
10.04 |
Составление плана проведения урока по математике во втором классе Посещение классного часа и участие в его фрагменте Наблюдение за вниманием учащихся на уроке |
13.04 |
Проведение самостоятельно открытого урока математика во 2-м классе на тему ««РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ» (ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА») (Приложение 9) Проведение индивидуальной беседы с учеником Наблюдение за ним в процессе беседы. Заполнение протокола бесседы. |
14.04 |
Проведение родительского собрания с родителями в виде презентации (Приложение 10) Составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося |
15.04 |
Проведение внеклассного мероприятия на тему: «Час веселых конкурсов» (Приложение 6) Посещение урока по рисованию во 2-м классе |
16.04 |
Подведение итогов практики. Составление отчета по практике |
Список учащихся 2 -го класса
№ |
ФИО |
Дата рожденияы |
1 |
Дерябина Кристина |
08.05.2006г |
2 |
Жаданов Андрей |
09.03.2007г |
3 |
Сукач Дима |
22.05.2006г. |
4 |
Мирошниченко Коля |
03.08.2006г |
5 |
Абдулгониева Вероника |
23.01.2006г |
6 |
Бабкина Елена |
25.12.2006г. |
7 |
Новиков Степан |
25.09.2007г |
8 |
Бочкарева Света |
25.10.2007г. |
9 |
Колпакова Рита |
19.10.2006г. |
10 |
Демьяненко Валя |
10.12.2006г. |
11 |
Солтукова Анна |
06.06.2007г |
12 |
Шишкина Ульяна |
19.05.2006г |
13 |
Пахомова Люба |
12.11.2007г. |
14 |
Каракулина Таня |
18.05.2006г |
15 |
Агаркова Наташа |
08.08.2006г |
16 |
Тесленко Оля |
19.03.2006г. |
17 |
Тарапатин Иван |
19.12.2006г. |
18 |
Казбанова Надежда |
10.05.2007г. |
19 |
Минченко Женя |
12.03.2006г |
20 |
Татарникова Света |
31.01.2006г. |
План размещения учащихся в классе.
Расписание звонков в школе № 11
Расписание звонков
на 2014-2015 учебный год
I смена II смена
8.00-8.40 |
1 урок |
13.30-14.10 |
Перемена 20 минут |
Перемена 20 минут |
|
9.00-9.40 |
2 урок |
14.30-15.10 |
Перемена 20 минут |
Перемена 20 минут |
|
10.00-10.40 |
3 урок |
15.30-16.10 |
Перемена 20 минут |
Перемена 10 минут |
|
11.00-11.40 |
4 урок |
16.20-17.00 |
Перемена 10 минут |
Перемена 10 мин |
|
11.50-12.30 |
5 урок |
17.10-17.50 |
Перемена 10 минут |
Перемена 10 мин |
|
12.40-13.20 |
6 урок |
18.00-18-40 |
Перемена 10 минут |
||
13.30-14.10 |
7 урок |
Расписание звонков на субботу
9.00-9.35 |
1 урок |
Перемена 20 минут |
|
9.55—10.30 |
2 урок |
Перемена 20 минут |
|
10.50-11.25 |
3 урок |
Перемена 10 минут |
|
11.35-12.10 |
4 урок |
Перемена 10 минут |
|
12.20-12.55 |
5 урок |
Перемена 10 минут |
|
13.05-13.40 |
6 урок |
Расписание уроков во 2-м классе
2А |
||
Понедельник |
1 |
Математика |
2 |
Литерат.чтение |
|
3 |
Информ./хореограф. |
|
4 |
Хореограф./информ. |
|
Вторник |
1 |
Математика |
2 |
Литерат.чтение |
|
3 |
Русский язык |
|
4 |
Музыка |
|
5 |
Окруж.мир |
|
Среда |
1 |
Русский язык |
2 |
Математика |
|
3 |
Английский язык |
|
4 |
ИЗО |
|
5 |
классный час |
|
Четверг |
1 |
Физкультура |
2 |
Математика |
|
3 |
Литерат.чтение |
|
4 |
Русский язык |
|
5 |
Окруж.мир |
|
Пятница |
1 |
Русский язык |
2 |
Физкультура |
|
3 |
Английский язык |
|
4 |
Математика |
|
Суббота |
1 |
Русский язык |
2 |
Литерат.чтение |
|
3 |
Интеллектика |
|
4 |
Технология |
|
План воспитательной работы учителя на период педагогической практики студента.
АПРЕЛЬ – «Я и Планета» Задачи: воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом и природой. |
||||
Учебно-познавательное направление |
Классный час — Мои любимые уроки |
06.04 |
Классный руководитель |
|
Гражданско-правовое и патриотическое направление |
Классный час — Человек, общество, природа |
11.04 |
Классный руководитель |
|
Час общения «Жить в мире с собой и другими» |
апрель |
Классный руководитель |
||
Художественно-эстетическое направление |
Выставка творческих работ «Самоделкин» |
апрель |
Организаторы |
|
Фестиваль творческих способностей «Созвездие талантов» |
апрель |
Организаторы |
||
Физкультурно-оздоровительное направление |
Всемирный день здоровья |
апрель |
Организаторы |
|
«Веселые старты» |
апрель |
Преподаватель физич. культуры |
||
Экологическое и трудовое направление |
Акция «Здравствуй, пернатый друг» |
апрель |
Классный руководитель |
|
Классный час – Где нас подстерегают опасности? |
16.04 |
Соц. педагог, организаторы |
||
Информационное направление |
Выпуск школьной газеты |
апрель |
Классный руководитель |
|
Работа с родителями. |
Родительское собрание |
апрель |
Классный руководитель |
|
Встречи с родителями по успеваемости учащихся |
В теч. мсяца |
Классный руководитель |
Индивидуальный план студента-практиканта на период практики
Дата |
Содержание работы на практику |
06.04 |
Знакомство с администрацией, педагогами и психологом Ознакомление с учебным кабинетом Изучение программ по предмету Беседа с учителем 2-го класса Изучение классного журнала |
07.04 |
Знакомство с учащимися 2-го класса Беседы с учащимися Составление и утверждение индивидуального плана Изучение расписания и звонков 2-го класса. |
08.04 |
Наблюдение учащихся на уроках Посещение уроков в 2-м классе. Наблюдение за учителем на уроке. Наблюдение за использованием вербальных и невербальных оценок на уроке Составление характеристики 2-го класса (Приложение 7) |
09.04 |
Подготовка с учащимися классного часа на тему: «Час веселых конкурсов». Беседа с учителем Изучение плана классного руководителя Посещение урока учителя по предмету математика Наблюдение и заполнение протокола за поведением учащегося на уроке и во внеурочное время. Проведение урока по окружающему миру во втором классе на тему «Формы земной поверхности. Водоемы» (Приложение |
10.04 |
Составление плана проведения урока по математике во втором классе Посещение классного часа и участие в его фрагменте Наблюдение за вниманием учащихся на уроке |
13.04 |
Проведение самостоятельно открытого урока математика во 2-м классе на тему «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ» (ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА») (Приложение 9) Проведение индивидуальной беседы с учеником Наблюдение за ним в процессе беседы. Заполнение протокола бесседы. |
14.04 |
Проведение родительского собрания с родителями в виде презентации (Приложение 10) Составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося |
15.04 |
Проведение внеклассного мероприятия на тему: «Час веселых конкурсов» (Приложение 6) Посещение урока по рисованию во 2-м классе |
16.04 |
Подведение итогов практики. Составление отчета по практике. |
Наблюдение, протоколирование и анализ посещенных воспитательных мероприятий группы.
Анализ
внеклассного мероприятия проведенного во 2 классе СОШ 11
Учитель начальных классов: Курганова светлана Генадьевна
Присутствовали: учащиеся 20 человек и их родители.
Место проведения: классное помещение.
Цель: Выработка чувства любви и уважения к женщине – матери.
Мероприятие началось с сообщения учителя о том, что в России объявлен День матери, который ежегодно отмечается в последнее воскресенье ноября месяца. Чтобы закрепить семейные устои, особо отметились значения в нашей жизни главного человека, подарившего нам жизнь – это мать, о которой мы не должны забывать ни на минуту. Она нас вырастила, дала нам жизнь, воспитывала и продолжает воспитывать не чувствуя усталости и старости.
Слушали сообщения учителя итоги I четверти, где учитель тщательно проанализировал успеваемость и воспитанность каждого ребенка своего класса
Вторая часть мероприятия: игры, конкурсы, утренник, также были направлены на воспитательную сторону. Звучала музыка, песни о наших любимых матерей, были и стихотворения. В конце мероприятия все спели песню о матери.
Родители были довольны, получили удовольствие, дети счастливы.
Выводы и предложения:
Данное мероприятие достигло своей цели, дети получили дополнительную динамику воодушевления на прекрасную жизнь – детства.
Анализ своих уроков и внеклассных занятий
Самоанализ урока по русскому языку во 2 классе.
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы образовательной системы «Школа России» под редакцией Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой.
В классе 20 учеников, из них высокий уровень обученности у 8 учеников, выше среднего у 2, средний уровень обученности у 5 учеников, низкий уровень обученности у 5 учащихся. В целом, учебные возможности класса средние. У учащихся сформированы первоначальные навыки самостоятельной, групповой работы, работы в парах.
Урок, представленный вашему вниманию, предпоследний в разделе «Имена собственные»…. (Сегодня дети показали высокий уровень обученности по данной теме. Поэтому заключительный урок будет проведен в форме диктанта.)
Тема: «Заглавная буква в географических названиях».
При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности учеников 2 класса, все учащиеся которого имеют положительную мотивацию к учебной деятельности.
Цель деятельности учителя: Создать условия для формирования и проверки умения писать имена собственные с заглавной буквы.
Планируемые результаты:
Предметные:
• Умеют определять имена собственные;
• Умеют писать географические названия с большой буквы;
• Понимают значение верного написания слов для различения их по смыслу.
Метапредметные:
• Познавательные УУД: делают выводы о результате совместной работы группы;
• Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; работают по предложенному учителем плану;
• Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом, данным учителем (карточки, презентационные слайды, учебник).
Личностные:
• Осознают роль языка в речи и жизни людей;
• Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают;
• Обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний своих одноклассников.
Тип урока: Урок изучение нового
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, частично — поисковый, наглядный.
Оборудование: классная доска, экран, мультимедийный проектор.
Демонстрационный материал: мультимедийная презентация.
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап закрепления изученного материала. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
по виду источника информации:
словесные (объяснение, беседа с учащимися);
наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);
практические (работа с карточками)
по виду учебной деятельности:
проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
Для активизации познавательной активности учащихся, повышения качества усвоения материала на уроке использовались информационные компьютерные средства.
Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа работы учащихся. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено.
Урок начинается с организационного момента и проверки домашнего здания. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
Следующий этап – словарная работа в форме ребусов. Учащиеся с интересом писали слова, разделяя их на группы: имена собственные и нарицательные. Итогом этого этапа была формулировка темы и целей урока.
Третий этап — обобщение изученного материала, проверка уровня сформированности знаний по изученной на уроке теме.
Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний учащимся были предложены проблемные вопросы и задания. Через систему упражнений и показ слайдов, учащиеся записали известные им географические названия.
На данном этапе основные формы работы – индивидуальная и фронтальная. Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой, одобрением.
Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по своему успешен. На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять физическую и эмоциональную напряжённость.
Учащиеся, на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников показала себя очень эффективной, т.к темп урока позволил выполнить больший объём заданий. Создание проблемных ситуаций (в самом начале урока) мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.
Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.
Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.
ДНЕВНИК ПО ПРАКТИКЕ
Дата |
Деятельность студента, результаты выполнения, наблюдения, выводы (заполняется студентом) |
Пожелания, замечания, анализ проведенной работы. Отметка о выполнении заданий (заполняется учителем и преподавателем вуза, заверяется подписью). |
06.04 |
В первый дь практики я познакомилась с базой практики, а именно знакомство с администрацией школы, педагогическим составом, психологом, мед работником, логопедом. Учитель начальных классов показала мне учебный кабинет, где проходят занятия, и сказала, чмне, что это рабочее место для моей практики. Предоставила мне для ознакомления учебную программу для начальных классов, для того, чтобы я при составлении плана практики ориентировалась на нее. Так же сегодня я познакомилась с детьми 2-го класса, с которыми буду проходить практику. Я провела беседу учащимися, представилась, познакомилась. И последним моментом сегоднешнего дня было знакомствор с журналом. Я считаю, что день пролшем плодотворно и хорошо, мне все очень понравилось |
|
07.04 |
Мой день сегодня начался с общения с детьми, с целью знакомства и закрепления отношений. Я проводила беседы с учащимися, на которых пыталась узнать казждого, для дальнейшей работы. Главным моментом сегоднешнего дня у меня было составление индивидуального плана на весь период практики. Я изучила рассписание 2-го класса и расписание звонков. |
|
08.04 |
Сегодня 08.04 я посетила, укори во 2-м классе, провела наблюдение за учащимися и учителем на уроках. Составила протакол наблюдения. Цель наблюдения за учителем была следующая: как учитель на уроке использует вербальные и невербальные оценки. Мною было выявлено, что педагог часто использует на уроке как вербальные, так и невербальные оуенки, и в основном это положительные оценки. Так же мною сегодня была составлена общая психолого-педагогическая характеристика на 2-й класс. (Приложение 7) |
|
09.04 |
Сегодня 09.04 я пол дня посвятила подготовки к внеклассному мероприятию, которое запланировала провести с учащимися 2-го класса на тему: «Час веселых конкурсов». После составления плана мероприятия ч провела беседу с учителем, посоветовалась с ним, все ли я правильно делаю. Сегодня так же я изучила план внеклассной работы учителя на месяц. Посетила урок математики Наблюдение и заполнение протокола за поведением учащегося на уроке и во внеурочное время. Проведение урока по окружающему миру во втором классе на тему «Формы земной поверхности. Водоемы» (Приложение |
|
10.04 |
Сегодня я составила конспект урока по математике, который планирую провести самостоятельно с учащимися 2-го класса. После уроком я посетила внеклассное мероприятие проведенное учителем в классе, и составила анализ этого мероприятия. Также посетила урок русского языка, на котором провела наблюдение за вниманием учащимися и запротоколировала это. |
|
13.04 |
Провела самостоятельно открытый урок по математике во 2-м классе на тему «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ» (ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА») (Приложение 9). Также провела ндивидуальную беседу с учащейся 2-го класса. Заполнила протокол беседы с учащейся, это было одно из заданий практики с которым я успешно справилась. |
|
14.04 |
Проведение родительского собрания с родителями в виде презентации (Приложение 10) Составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося |
|
15.04 |
Проведение внеклассного мероприятия на тему: «Час веселых конкурсов» (Приложение 6) Посещение урока по рисованию во 2-м классе |
|
16.04 |
Сегодня весь день я занималась составлением ответа по практике, подготовкой всех необходимых документов. Составила отчет по практике. Сделала выводы и самоанализ. |
Приложение 1
Методика №1.
Наблюдение за поведением учащихся на уроке и во внеурочное время
Цель наблюдения — наблюдение за детьми на уроке и во внеурочное время.
Наблюдение за учащимися организуется в соответствии со следующим планом.
Наблюдаемые – наблюдение проходило за учащимся 2-го класса, в классе присутствовало 20 человек, из них 12 девочек и 8 мальчиков в возрасте 8-9 лет. Все учащиеся имели приятный внешний вид. Из всего класса не было детей, которые выделялись бы не опрятным внешним видом.
Обстановка – благоприятная атмосфера присутствовала в классе, наблюдение проводилось во время урока по математике. Все дети были рассажены по местам, которые отведены для учебы. Учитиль постоянно меняла свое место, то сидела за столом, то стояла у доски, то проходила между рядами.
Поведение – урок — математики, суть урока – изучение нового материала. Все дети внимательно слушали педагога. Уровень активности на уроке — средний, т.к учитель излогал новый материал, но перед началом нового изложения новый темы, она проверила домашнее задание, дети активно приняли участие, все были готовы ответить. Симптомы тревожности наблюдались у учеников такие как:
Схема класса
Кристина Л. – 17/ Лена Л
Вера А.-1/Дима Р
Лена Р/Тома В.
Даша Д. — 8/ Люда Р
Катя Н.– 5 /Коля В
Вика У./Женя Д
Дима Л./Люда П
Надя Г/Ольга К — 6
Зоя А.– 2 /Иван К.
Рита О /Вова Р
Стол учителя
1. Нервные тики |
10. Говорит, не поднимая глаз |
2. Грызет ногти |
11. Избегает взгляда |
3. Грызет карандаш, ручку |
12.Загораживает тетрадь рукой |
4. Сосет палец |
13. Речь сбивчивая |
5. Симптом «беспокойных рук» |
14. Речь невнятная |
6. Апатия |
15. Дисграфия |
7. Двигательное возбуждение |
16. Молчание |
8. Мышечная зажатость |
17. Принес игрушку |
9. Неловок |
Дети на перемене занимаються каждый своим делом, кто играет, кто просто сидит, кто бегает. В общем, отношения в коллективе хорошее.
Оценка включенности в наблюдаемую ситуацию – дети конечно же заметили постороннего на уроке, а учитель была предупреждена о моем присутствии.
Реакция детей на меня была нормальная, сначало некоторое время они переодически обворачивались и смотрели, некоторые стеснялись и волновались при ответах, на вопросы учителя, но потом все изменилось, как будто бы меня не замечали, урок проходил в обычном режиме.
Проанализировав документацию, на основании сведений в результате наблюдения, мною были сделаны психолого-педагогические рекомендации учителю:
Вера А. – 1, у девочки наблюдаються нервные тики, она заметно нервничает, поведение нервное, отвечает с агрессией. Рекомендации: незамедлительно нужно обратиться к врачу и психологу.
Катя Н. – 5, у девочки наблюдается синдром не спокойных рук, она постоянно ими что-то делает, нужно поговорить с ней индивидуально выяснить причину.
Ольга К, — 6, аппатия, девочка «сама не в себе», у нее спрашивают, она не отвечает (хотя по наблюдениям за прошлые наши встречи, явной аппатии не наблюдалось). Нужно переговорить с ребенком на едине, выяснить в чем проблемы, с чем они связаны.
Зоя А. – 2, девочка очень сильно грызет ногти, это отвлекает соседа. Нужно обратиться за помощью к родителям.
Кристина Л. – 17, девочка принесла с собой в школу игрушку, объясняе это, что это ее любимая игрушка и она всегда берет ее с собой. Рекомендую: показать девочку психологу.
Даша Д. – 8, у девочки двигательное возбуждение, нужно сказать родителям, чтобы они обратились к врачу и психологу.
Приложение 2
Методика №2
Наблюдение за использованием вербальных и невербальных оценок на уроке
Цель наблюдения — изучить характер, содержание, частоту используемых учителем оценок (вербальных и невербальных) во время урока.
Пояснительная записка
Оценка и отметка являются необходимой формой контроля.
Отметка выражается в баллах (1, 2, 3, 4, 5 или от 0 до 12 баллов).
Оценка же наряду с отметкой, позволяет решать развивающие и обучающие задачи, так как:
Может быть выражена вербально (при помощи слов) и невербально (при помощи жестов, мимики, прикосновений, тона голоса и т. д.)
Учитывает индивидуальные и возрастные особенности учащихся.
Учитывает разные каналы восприятия учащихся (зрительные, слуховые, тактильные).
Зависит от индивидуальных особенностей учителя.
Является особенно важной для учащихся, нуждающихся в психологической поддержке.
Примеры оценок:
Вербальная позитивная (ВП) оценка: «Молодец!», «Хорошо!», «Умница!» и т. д.
Вербальная негативная (ВН) оценка: «Плохо!», «Ужас!» и т. д.
Невербальная позитивная (НП) оценка: взгляд, кивание головой, улыбка, смех, прикосновение, похлопывание по плечу и т. д.
Невербальная негативная (НН) оценка: взгляд, покачивание головой, прикосновение, регистр (высокий или низкий) голоса, выражение лица.
В таблице (протоколе) следует подробно фиксировать все оценки.
Схема наблюдения
Объект исследования: Школьники 2-го класса
Цель: Изучить характер, содержание, частоту используемых учителем оценок (вербальных и невербальных) во время урока.
Этапы работы:
1. Приготовить протокол наблюдений с таблицей.
2. Договориться с учителем о посещении его уроков.
3. Вспомнить изученные темы по курсу общей психологии: предмет психологии, принципы психологии, методы, внимание и внимательность, личность и группа, общение, оценка и отметка.
4. Заполнить протокол наблюдения
5. Обобщить данные протокола наблюдений, выявить зависимости, сделать выводы (какой вид оценки доминирует в целом на уроке и на каждом из его этапов, причины).
6. Сформулировать психолого-педагогические рекомендации учителю.
Протокол наблюдений |
||||
Смена, какой урок по счету; предмет; ФИО учителя |
||||
Часть урока, время |
Вербальная позитивная оценка (ВП) |
Невербальная позитивная оценка (НП) |
Вербальная негативная оценка (ВН) |
Невербальная негативная оценка (НН) |
8.00-8.03 Орг. момент |
Молодцы |
Улыбка |
— |
— |
8.03-8.15 Проверка д/з |
Молодец, умница, отлично |
Прикосновение, улыбка, кивание головой |
Плохо |
Покачивание головой |
8.15-8.35 Объяснение нового материала |
Молодец, хорошо |
Прикосновение |
— |
— |
8.35-8.41 Закрепление |
Молодец, умница, отлично |
Кивание головой |
— |
— |
8.41-8.43 Запись д/з |
Хорошо |
Улыбка |
— |
— |
8.43-8.45 Выставление отметок |
Хорошо, отлично, молодец |
Кивание головой, улыбка, взгляд |
Плохо, отвратительно |
Повышение голоса |
Всего оценок |
13 |
12 |
3 |
2 |
Заключение:
Анализирую наблюдение за учителем на уроке, я прищла к следующему выврду, что учитель использует на уроке вербальные и невербальные оценки, основная доля это положительные оценки, как вербальные, так и невербальные, но все таки и встречаються в процессе урока и негативные оценки, в сторону учащихся, которые отвлекаються и не слушают учителя.
Учитель на протежение урока очень часто хвалит детей за выполненные ими задания, это дает стимул для сторания.
Приложение 3
Методика №3
Наблюдение за вниманием учащихся на уроке
Цель наблюдения — изучение особенностей проявления внимания на уроке, определение приемов, стимулирующих развитие отдельных свойств внимания.
План наблюдения
Наблюдение за мобилизацией внимания в начале урока. Приемы, используемые для этого учителем.
Проявление видов внимания и его особенностей на разных этапах урока: при опросе, при восприятии нового материала, при повторении.
А. Устойчивость внимания, его продолжительность. Причины отвлечения внимания.
Б. Распределение внимания на уроке и его выражение.
В. Переключение внимания. Причины, вызывающие и объясняющие его.
Г. Смена видов внимания (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное).
Проявление внимания учащихся в зависимости от содержания учебного материала (наглядность, обобщенность, сложность), от контроля учителя за работой учащихся (во время самостоятельной работы, работы с книгой, работы у доски).
Какие приемы применял учитель на разных этапах урока (замечания, призывы, угрозы, наглядность, интерес, художественное слово, богатство интонаций). Их эффективность.
Знание учителем возрастных особенностей внимания и умение управлять ими.
Эмоциональное состояние, преобладающее у учащихся в классе и у отдельных учеников). Характер активности учащихся на уроке.
Наблюдая на уроке за вниманием учащихся, исследователь фиксирует записи по схеме.
Пример заполнения схемы наблюдения за особенностями внимания учащихся на уроке (фотозапись урока)
Этапы урока, время |
Деятельность учителя |
Деятельность наблюдаемого ученика и учащихся класса |
Психологическая характеристика внимания |
8.00-8.03 Орг. момент |
«Какой у нас сейчас урок?» (вопрос к классу). Учитель спрашивает ученика: «Какая у ас сегодня тема урока?» «Настя, разве ты не знаешь, что мы сейчас проходим?» «Правильно, больше не отвлекайся, Оля». Учитель делает замечание Насти и повторяет ткму урока. |
Поднимают руки. Настя отвернулась в сторону. Ответ: «Урок русског языка». Поднимают руки почти все дети. Настя отвлекаеться на практикантов. Настя, встала, говорит: «Я не слышала». |
Концентрация внимания. Внимание произвольное. У Оли — отвлечение внимания, вызванное присутствием посторонних. Концентрация произвольного внимания у ученика. |
8.03-8.15 Проверка д/з |
Кто выполнил домашнее задание? Настя не подняла руку и учитель спросила, Настя у тебя готово домашнее задание? |
Дети поднимают руки. Настя встала и говорит, да я выполнила. отвечают хором – да. Поднимают руки. |
Внимание у детей произвольное. |
8.15-8.35 Объяснение нового материала |
Дети, сейчас все внимательно слушаем, я буду вам рассказывать новую тему, а после буду задавать вопросы, Настя, и тебя это тоже касаеться. Витя куда ты смотришь? Посмотрите все сюда (учитель показывает картинки) |
Дети слушают учителя. Витя встает и отвечает: в окно засмотрелся. Дети, смотрят все на доску |
Произвольное внимание Непроизвольное внимание. Отвлеклась на свое занятие, не слушает учителя. Привлечения внимания учащихся наглядным материалом |
8.35-8.41 Закрепление |
А сейчас, как я вам и говорила, будем проверять пройденный материал. Кто готов пойти к доске? Оля, а поему ты не хочешь идти к доске? |
Дети слушают внимательно учителя. Поднимают руки Оля встает и отвечает: я не совсем поняла задание. |
Произвольное внимание Непроизвольное внимание. |
8.41-8.43 Запись д/з |
Так, дети теперь давайте запишем домашнее задание Открывайте дневники и пишем Дима, где твой дневник? Почему ты его опять забыл дома? |
Слушают учителя, достаю дневники. Дима: забыл дома |
Произвольное внимание Отвлеклась, занималась своими делами, поиском дневника. Непроизвольное внимание. |
ВЫВОД: проанализировав урок, я пришла к выводу, что дети отвлекаються на уроке. Учитель пытаеться привлечь внимание детей разными способами, делает замечания, показывает наглядный материал.
.
Приложение 4
Методика №4
Наблюдение за учащимся в процессе беседы
Цель наблюдения — оценка особенностей ученика как субъекта общения (внешность, внешний вид, поведенческие и личностные особенности)
ФИО Захарова Настя
Возраст 8 лет
Беседа:
Начало 13-00ч.
(час, минуты)
Окончание 13-30 ч.
(час, минуты)
План наблюдения.
Вспомнить изученные темы по курсу общей психологии: метод беседы, основные требования к его проведению, личность, общение, особенности младшего школьного возраста. Договориться с учеником о времени проведения беседы, заручиться его согласием. Разработать содержание беседы: общие сведения об особенностях микросреды (семье, друзьях, классе), отношении к учебным делам, занятости во внеурочное время, интересах, увлечениях и т.д.
Приготовить протокол беседы.
Провести беседу.
Заполнить протокол сразу после проведения беседы.
Обобщить данные протокола беседы, сделать выводы (особенности ученика как субъекта общения).
Сформулировать психолого-педагогические рекомендации учителю
Протокол беседы
ФИО Ракитянская Ирина
Возраст 9 лет
Внешность:
1 – соответствует возрасту
2 – выглядит моложе
3 – выглядит старше
Вид:
1 – здоровый
2 – усталый
3 – больной
Сложение:
1 – нормальное
2 – атлетическое
3 – астеническое
4 – гиперстеническое
5 – диспропорциональное
Физические недостатки:
1 – отсутствуют
2 – малозаметные
3 – явные
Манера держать себя:
1 – свободная
2 – скованная
Наружность, одежда:
1 – аккуратная
2 – неаккуратная
3 – небрежная, неряшливая
4 – экстравагантная
Лицо:
1 – нормальное
2 – неподвижное, маскообразное
3 – малоподвижное
4 – подвижное
5 – напряженное
6 – враждебное
7 – растерянное
8 – испуганное
9 – грустное, унылое
10 – бледнеет, краснеет в зависимости от ситуации (уточнить)
11 – оживленное
Глаза:
1 – не выделяются
2 – устремлены вдаль
3 – бегающие
4 – пристально следят за собеседником
5 – избегают взгляда
6 – недоверчивый взгляд
Движения:
1 – типичные
2 – малочисленные
3 – многочисленные
4 – причудливые
Настроение:
1 – не выделяющееся
2 – грустное
3 – веселое
4 – приподнятое
Голос:
1 – не выделяющийся
2 – тихий
3 – громкий
4 – крикливый
Речь:
1 – ясная
2 – неясная
3 – медленная
4 – ускоренная
5 – нормальная (спокойная, вежливая)
6 – на вопросы отвечает:
обстоятельно
детализирует мелочи
много объясняет
7 – рассеянная
8 – болтливая
9 – литературная
10 – скудный словарь
11 – употребляет сленг
Участие в беседе:
1 – охотно поддерживает беседу
2 – неохотно беседует
3 – отвечает формально
4 – отказывается от общения
Активность:
1 – энергичный, полный сил
2 – не выделяется
3 – пассивный
Мышление:
1 – нормальное
2 – обстоятельное
3 – трудно переключается
Интеллект:
1 – средний (соответствует жизненному опыту и образованию)
2 – высокий
3 – низкий
Самооценка:
1 – адекватная (реальная)
2 – переоценивает себя
3 – недооценивает себя
Общий стиль поведения:
1 – сдержанный
2 – типичный для многих
3 – взволнованный
4 – экстраверт
5 – самоуверенный
6 – пассивный, малообщительный
7 – интроверт
8 – сомневающийся
Отношение к беседе:
1 – положительное
2 – безразличное
3 – отрицательное
4 – враждебное
Эмоции:
1 – отсутствуют
2 — стабильные
3 – быстро краснеет или бледнеет
4 – эмоционально лабильный
5 – совершенно не владеет собой
6 – эмоционально напряженный
ВЫВОД: мною была проведена беседа с девочкой Захаровой Настей, 8 лет, по результатам беседы можно сделать вывод, девочка малообщительная, плохо идет на контакт, во время бесседы была пассивна, безразлично относилась к разговору, выглядит старше своего возраста, на внешнйи вид присутствуют признаки усталости.
Психолого-педагогичекие рекомендации: с девочкой нужно поработать психологу, выяснить причины ее такого поведения.
Приложение 5
Методика 5
План составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося
I. Общие сведения об учащемся
Фамилия, имя Воробьев Кирилл
Дата рождения 13.05.2004 г.
Общее физическое развитие – соответствует возрасту
Состояние здоровья — хорошее
Портрет учащегося.
Социально-бытовые условия жизни ребенка.
а) реальный состав семьи – семья полная (мама, папа)
б) жилищные условия семьи — благоприятные
в) профессия родителей – мама –товаровед , папа — водитель
II. Психолого-педагогическая карта школьника
Особенности поведения в школе (поведение на уроке, переменах, внеурочных мероприятиях):
а) стиль поведения: сдержанный, типичный для многих, взволнованный, самоуверенный, пассивный, малообщительный, сомневающийся;
б) уровень учебной и внеучебной активности: инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, критик, уклоняющийся;
в) особенности коммуникативной деятельности на уроке: свободно обращается к учителю; свободно выражает собственное мнение, идеи, предложения; отвечает по собственной инициативе/только на обращение учителя; характеризуется грамотной речью, богатый словарный запас.
Особенности развития внимания (доминирующий вид внимания, способность к длительному сосредоточению внимания, развитие основных его свойств: распределения, переключения, устойчивости)
Стиль отношения со сверстниками (спокойно-доброжелательный, агрессивный, заискивающий, неустойчивый, неопределенный)
Особенности личностного развития:
а) занятость во внеурочное время, интересы;- посещает спортивные секции, увлекаеться хоккеем.
б) самооценка и уровень притязаний: завышенный, адекватный, заниженный;- уровень самооценки адекватный
в) наиболее ярко выраженные черты характера: организованный, старательный, активный, инициативный, уверенный в себе, вежливый, общительный и т.д.
Уровень школьной дезадаптации (симптомы тревожности, особенности внешних проявлений и образцов поведения, доминирующий синдром/группа синдромов). Тревожность не наблюдаеться.
III. Психолого-педагогические рекомендации педагогу
Воробье Кирилл
Особенности поведения в школе:
стиль поведения пассивный
уровень учебной и внеучебной активности — активный участник
особенности коммуникативной деятельности на уроке: свободно обращается к учителю
особенности развития внимания — способность к длительному сосредоточению внимания
стиль отношения со сверстниками — спокойно-доброжелательный
Особенности личностного развития:
занятость во внеурочное время, интересы — посещает спортивные секции
самооценка и уровень притязаний — адекватный
наиболее ярко выраженные черты характера — инициативный
.
Приложение 6
Внеклассное занятие во 2 классе.
Тема: «Час веселых конкурсов».
Форма:Игра-соревнование.
Цели:
формировать смекалку и находчивость;
развивать память, внимание, мышление и речь;
совершенствовать умение работать в группах.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Конкурс *СЧИТАЙ-КА*
Задание №1
Реши веселые задачи:
Что тяжелее килограмм железа или килограмм пуха? (одинаково)
Две дочери, две матери да бабушка с внучкой. Сколько всего человек? (трое)
Сколько лап у двух лягушек и у человека вместе? (8)
Сколько концов у двух с половиной палок? (6)
Один человек шел в город, ему навстречу шли еще 2 человека. Сколько человек шло в город? (1)
В зоопарке мы стояли,
Обезьянок мы считали:
2 играли на песке, 3 уселись на доске,
А 12 спинки грели…
Посчитать вы всех успели?
Кормушку повесили дети для птиц,
Туда прилетели 10 синиц,
4 вороны и 6 снегирей,
Сорока-воровка,
А с ней воробей.
Кто же нам здесь побыстрее ответит,
Сколько же птичек увидели дети?
Задание №2
Математические ребусы:
100 рона
сторона
Р 1 на
Родина
3 тон
тритон
О 5‘ та
опята
Конкурс *ЧИТАЙ-КА*
Задание №1
Узнай и продолжи строчки:
Идет бычок, качается….
Дали туфельки слону….
Буря мглою небо кроет….
Однажды, в студеную зимнюю пору…
И сказала кочерга….
Задание №2
Узнай героя сказки:
Жила- была в одной деревне маленькая девочка, такая хорошенькая, что лучше нее и на свате не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше. …(Красная шапочка)
Человек был такой страшный с виду, что можно было окоченеть от ужаса. Густая нечесаная борода его волочилась по полу. … (Карабас- Барабас)
У мужа была дочка, на редкость кроткая и ласковая, вся в покойную свою мать, добрейшую женщину на свете. … (Золушка)
Самый младший мальчик был очень маленького роста. Когда он родился, то был не больше пальца. … (Мальчик-с-пальчик)
Задание №3
Сочини стихотворение:
Шла корова по луне…
Стрекоза на шляпу села…
Мы спросили попугая…
Сварен суп из топора…
Конкурс *ДУМАЙ-КА*
Задание №1
Отгадай загадки:
В шубе- летом, а зимой раздетый.
Без крыльев, а летит, без языка, а говорит.
Без него плачемся, а как появится- от него прячемся.
Сидит Пахом на коне верхом. Книги читает, а грамоты не знает.
Какая водица только для грамотных годится?
Зелена, а не луг. Белена, а не снег. Кудрява, а не человек.
Какую траву и слепой знает?
Горя не знает, а слезы проливает.
Не море, не земля, корабли не плавают и ходить нельзя.
Задание №2
Вспомните песни из детских кинофильмов и мультфильмов.
Задание №3
Откройте ЛЮКи:
Без этого ЛЮКа не играют в хоккей … *ЛЮ*К* (клюшка)
А в этом – гулять веселей и вольней… **ЛЮ*К* (полюшко)
Этот- в руке у Бабы-Яги… *ЛЮК* (клюка)
Этот пекут, как пекут пироги… *ЛЮ*К* (плюшка)
В этот молоко наливаем мы кошке… *ЛЮ***К* (блюдечко)
А этот с болота приносим в лукошке… *ЛЮК** (клюква)
Подведение итогов соревнования.
Приложение 7
ХАРАКТЕРИСТИКА 2 – го КЛАССА
1. В классе: 27 человек
2. Состав класса по возрасту: 8-9 лет
3. Состав класса по полу:
Девочки — 16 чел.
Мальчики -11чел.
4. Учащиеся с ослабленным здоровьем:
Золотова Вероника |
Белик Анатолий |
Кудрявцева Снежана |
5. Структура класса, характеристика взаимоотношений:
Микрогруппы (из 2, 3, 4, 5 и более человек): 5
Количество микрогрупп, включающих
o Только мальчиков: 2
o Только девочек: 3
Основания для объединения в микрогруппы:
Общие интересы |
Дружба по детскому саду |
Характер отношений между группами:
дружеский |
соперничество за лидерство |
Характер взаимоотношений, преобладание ценностей, нормы поведения:
Дети имеют дружеские взаимоотношения. |
Общаются не только в школе, но и за её пределами. |
Проложительное отношение к успехам в учёбе и внеучебной жизни класса и школы. |
Мальчики очень подвижные,иногда нарушают нормы поведения. |
Краткая характеристика лидеров:
Жинкина Варвара-отличница, любознательная, активная. стеснительная. |
Злобина Юлия-отличница,активная,внимательная,коммуникабельная. |
Количество и характеристика неактивных учащихся:
Максиян Юрий-посредственно учится,капризный,задира. |
Алексеева Анна-некоммуникабельная, стеснительная, малообщительная. |
6. Традиции класса:
Организация и проведение коллективных творческих дел. |
Совместное посещение театров, музеев. |
7. Характеристика деятельности класса. Какие виды деятельности предпочитают в классе:
Участие в школьных мероприятиях,подготовка и проведение коллективных творческих дел, участие в конкурсах , играх, соревнованиях. |
Экскурсии, концерты, конкурсы рисунков,игры,проблемно-поисковая деятельность. проектная деятельность. |
8. Место класса в школе:
Осознает ли класс себя единым целым: да
Каков характер взаимоотношений класса с другими школьными объединениями: дружеский
Приложение 8
Урок окружающего мира во 2 классе .
Тема урока : « Формы земной поверхности . Водоёмы .»
Цели урока :
дать первоначальное понятие об основных формах земной поверхности; познакомить со строением холмов и гор ;
познакомить учащихся с видами водоёмов ; научить различать части реки , сравнивать реку и озеро ;
способствовать формированию экологизированного мировоззрения учащихся .
Тип урока : получение новых знаний .
Оборудование :
картинки « Холмистая равнина», «Овраг», «Горы», «Холм», «Река», «Части реки»;
карточки-задания ;
физическая карта России ;
презентация.
Ход урока :
Оргмомент .
Повторение пройденного материала .
Индивидуальная работа по карточкам .
Фронтальный опрос :
—Как называется земная поверхность, которую мы
видам вокруг? (Горизонт)
— Как называется граница, где небо как бы сходится с земной поверхностью? (Линия горизонта.)
— Названия основных сторон горизонта. (Север, юг, запад, восток)
— Как называется прибор для определения сторон горизонта? (Компас.)
— Начертите маршрут путешественника, если 1 клетка — это путь, который путешественник проходит за 1 час:
«Путешественник вышел из точки А и два часа шел на север, затем 2 часа — на запад, 2 часа на север и 2 часа на восток. Затем он сделал привал (точка В на схеме) и отправился дальше: 1 час шел на север, 1 час — на восток, 2 часа на юг и З часа на восток. Здесь он переночевал (точка С). Утром отправился дальше: 1 час шел на север, 1 час — на восток, 4 часа на юг и 2 часа на запад. Путешественник устал и сделал привал (точка Г)). Затем он отправился дальше: 2 часа шел на север, 1 час — на запад, 2 часа на юг, 2 часа на запад.. И вернулся домой.
3 . Сообщение темы и целей урока .
4 . Работа по теме урока . Формы земной поверхности .
— Путешествуя по планете, люди видят вокруг себя много интересного. Например, отгадайте, что:
Носит бабка снежную шапку.
Каменные бока закутаны в облака. (Гора)
(Учитель вывешивает таблицу «Горы», просит детей объяснить, что это такое.)
— Горы — это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. Одиночную гору встретишь редко, чаще всего горы расположены рядами горными хребтами.
(Дети рассматривают фотографию, произносят хором слова «горные хребты».)
— Но на Земле есть и ровные или почти ровные участки. Это равнины.
(Учитель вывешивает на доске таблицу «Равнины». )
— Равнины бывают плоские и холмистые.
( По ходу объяснения появляется схема :
— Возвышения на равнине — это холмы. Но, кроме того, на равнинах имеются углубления с крутыми склонами — это овраги.
— Если холм и гора возвышаются над земной поверхностью, можно ли сделать вывод , что это одно и то же?(Ответы детей.)
— Давайте рассмотрим схемы горы и холмы и сравним между собой. В чем их сходство? (Сходство: возвышаются над окружающей местностью, имеют одинаковые части. подошву (подножие), склоны, вершину).
(Учитель объясняет и показывает на схеме «Части холма и горы» подошву, склоны , вершину ).
— Чем отлают холм и гора? (Горы выше — холмы имеют высоту до 200 м, горы — более 200 м. В горах есть выходы скальных пород на которых ничего не растет, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью.)
5 . Физкультминутка .
6 . Работа по теме урока . Какие бывают водоёмы ?
— Отгадайте загадки:
Не проедешь, не пройдешь — Обойдешь сторонкой.
И водицы не попьешь
С синеватой пленкой. (Болото)
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
день и ночь о берег бьется.
Из него воды не пьется,
Потому что не вкусна — и горька, и солона. (Море)
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий — в море. (Река)
Молодые березки
Свои перед ним
Поправляют прически.
И месяц, и звезды — В нем все отражается…
Как это зеркало называется? (Пруд)
К маме-речке бегу
И молчать не могу.
Я ее сын родной,
А родился — весной. (Ручей)
(Учитель демонстрирует картинки водоёмов.)
— Река, море, пруд, ручей, болото — что это такое? Назовите одним словом. (Водоемы.)
— Какие еще бывают водоемы? (дети называют, учитель записывает на доске.)
— На какие 2 группы можно разделить все перечисленные водоёмы ? ( Те , которые созданы природой , и те , которые создал человек.)
— То есть естественные и искусственные водоёмы . ( Дети называют , какие водоёмы относятся к естественным , какие к искусственным .)
ВОДОЁМЫ
естественные искусственные
( На доске появляется схема : )
ЧАСТИ РЕКИ
исток
русло
берега
устье
— На своем пути река встречает другие речки и ручейки, которые впадают в нее и отдают свою воду. Они называются притоками.
— Дога дайтесь, какие притоки называются левыми, какие правыми.
7. Работа по учебнику (стр. 82)
— Попробуйте объяснить, чем река отличается от озера ? ( Река – это постоянный водоток , Озеро – это природный водоём со стоячей водой .)
8. Закрепление изученного .
— Назовите основные формы земной поверхности.
— Что такое равнина, горы, холмы, овраги? В чем сходство и различие между холмом и горой?
— Объясните, что такое подошва (подножие), вершина склон горы или холма.
— Рассмотрите фотографии на стр. 78. Под какими номерами изображены овраг, холм, гора? (Дети показывают карточки с цифрами от 1 до 3.) докажите.
— Какая форма земной поверхности в нашем крае — равнинная или гористая? Есть ли в нашем крае холмы, овраги? — Назовите части реки.
— Объясните, что такое исток, русло, берега, притоки.
— Какие водоемы относят к естественные, какие к искусственным ?
— Чем отличается река от озера?
Работа с кроссвордами .
1 . Формы земной поверхности .
По горизонтали:
2. Равнины, которые имеют ровную поверхность, это … равнины.
4. У горы, у холма он бывает крутой или пологий.
6. Возвышенности на равнинах называются …
7. Ровные или почти ровные участки земной поверхности.
9. Горы, расположенные рядами, называют …
10. Место, где начинается холм или гора, называют подошвой или
По вертикали:
1. Равнины, имеющие на поверхности возвышенности (холмы).
З. Эти чудо-великаны
Носят каменные кафтаны.
Белые шапки на макушках,
До облаков достают верхушкой.
5. Углубления на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами.
8. Самая высокая часть холма или горы.
Ответы: По горизонтали: 2. Плоские. 4. Склон. б. Холмы. 7. Равнины. 9. Горные хребты. 10. Подножие.
По вертикали: 1. Холмистьте. З. Горы. 5. Овраг. 8. Вершина.
2. Водоёмы
По горизонтали:
2. К маме-речке бегу
И молчать не могу.
Я ее сын родной,
Родился весной.
Моря, океаны, озера, ПРУДЫ — все это
б. Огромное пространство соленой воды.
7. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончит в роднике,
А широкий — в море.
По вертикали:
4. Молодые березки
Свои перед ним
Поправляют прически.
И месяц, и звезды
В нем отражаются.
Как это зеркало называется?
5. Шириною широко,
Глубиною глубоко,
день и ночь о берег бьется.
Из него воды не пьется,
Потому что не вкусна —
И горька, и солона.
8. Выход подземных вод на поверхность, то же самое, что родник.
Ответы:
По горизонтали: 2. Ручей. 3. Водоемы. б. Океан. 7. Река.
По вертикали: 1. Пруд. 4. Озеро. 5. Море. 8. Ключ.
9 . Домашнее задание .
1. Читать учебник на стр. 76—83; уметь пересказывать .
2. Знать изученные термины уметь объяснять.
Приложение 9
ОТКРЫТЫЙ УРОК
НА КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА»
МАТЕМАТИКА
2 КЛАСС
«РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»
(ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»)
КЛАСС: 2
ПРЕДМЕТ: Математика
ТЕМА УРОКА: Решение задач
ЦЕЛЬ:
Развивать умение находить задачи с недостающими и лишними данными.
ЗАДАЧИ:
— ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
Развивать умение по решению текстовых задач.
Повторить и закрепить принцип сложения и вычитания многозначных чисел,
Совершенствовать умение решать задачи,
Вырабатывать навыки устного счёта,
Формировать навык самостоятельности.
Закреплять умение строить схемы к задачам.
— ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
Прививать интерес к предмету;
Воспитывать культуру поведения на уроке.
Прививать умение оценивать свою работу путём рефлексии
Воспитывать уверенность в себе, работоспособность
— РАЗВИВАЮЩИЕ:
Развивать познавательные способности учащихся, их мыслительную деятельность;
Развивать внимание, наблюдательность.
Развивать связную речь учащихся.
Развивать умение работать самостоятельно и в парах.
ТИП УРОКА: Закрепление пройденного материала
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: Урок-путешествие в сказку
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
Учебник «Математика» 2 класс 2 часть Э.И.Александрова изд «Дрофа»2008
Тетрадь на печатной основе «Математика» 2 класс 2 часть Э.И. Александрова изд «Дрофа» 2005
ИСПОЛЬЗОВАННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ:
ДЛЯ УЧЕНИКА: учебник, тетрадь, дневник, пенал. Конверт с заданиями, памятки по решению задач, карточки с цифрами.
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: доска, маркеры, конверты с заданиями, памятка, карточки с цифрами, мультимедийная установка.
Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня на урок к нам пришли гости. Повернитесь, поприветствуйте гостей. Садитесь. Повернитесь к своей паре, давайте пожелаем друг другу хорошей работы. Успехов на уроке. Приготовьте ладошки. Прикоснитесь друг к другу ладошками. Я в свою очередь тоже желаю вам хорошей работы.
Актуализация знаний.
В начале нашего урока я хочу, чтобы вы отгадали загадку.
Она прекрасна и красива,
Величава, горделива.
Злые вьюги и метели
С нею дружат с колыбели.
И совсем она не нежная,
Эта Королева…..(Снежная)
Ребята, а вы помните сказку «Снежная королева»?
А кто автор этой сказки? (Ганс-Христиан Андерсен)
В этой сказке Кай попал в беду. Его заколдовала и увезла к себе во дворец Снежная королева. Герда отправилась на поиски своего друга. Давайте, поможем Герде дойти до Снежной королевы. Ведь это трудный и долгий путь, с большими преградами и трудностями, но мы их преодолеем.
Нас ждёт с вами первое испытание. Первой, кого встретила Герда на своём пути, была старушка-цветочница. И она не соглашается отпускать Герду из своего сада до тех пор, пока мы не решим её цветочные задания.
Сейчас мы немного поработаем устно, для этого нам понадобятся карточки с цифрами, положите их перед собой. Слушайте внимательно задание и показывайте ответ с помощью карточек.
1. К трём красным тюльпанам добавили 12 желтых тюльпанов. Сколько всего тюльпанов у меня в руках? (15)
2. На клумбе росло 19 нарциссов, 8 нарциссов сорвали для букетов. Сколько нарциссов осталось на клумбе? (11)
3. В вазе стояли 15 гвоздик, 7 из них были красными. Сколько было розовых гвоздик? (8)
Какие задания мы сейчас выполняли? (Мы сейчас решали задачи)
Ещё один вопрос от старушки-цветочницы.
А что значит задача? Что мы умеем выделять в задачах? (В задачах мы умеем выделять условие и вопрос)
Сегодня мы продолжим работу над решением задач и поможет нам в этом памятка. (Вывешивание памятки на доску.)
Что значит уметь решать? Давайте вспомним, как мы работаем с задачей?
(Задачу необходимо внимательно прочитать,
Составить модель
Составить план решения,
Выполнить действие,
Сделать проверку и лишь потом
Записать ответ)
Постановка проблемы. Работа с текстом задачи
Старушка-цветочница отпустила Герду и она вновь отправилась в путь. Пройдя большое расстояние Герда устала. Присела отдохнуть. На снегу прямо перед ней прыгал большой ворон. Ворон согласился помочь Герде, если вы будете очень внимательными и выполните следующее задание.
Задание ворона над содержанием задач и умением выделять условие и вопрос.
Откройте учебники стр.11 найдите номер 17.
Нашей задачей сейчас будет прочитать задачи и найти задачи с «ловушками»
К учебному году Игорю купили 6 ручек с синей пастой, 3 ручки – с красной пастой, 4- с чёрной и 5 – с зелёной. Сколько всего ручек купили Игорю?
К учебному году Игорю купили 6 ручек с синей пастой, 3 ручки – с красной пастой, 4 – с чёрной и 5 — с зелёной Игорь разложил все ручки в 2 коробки. Сколько всего ручек купили Игорю?
К учебному году Игорю купили ручки с синей, красной, чёрной и зелёной пастой. Сколько всего ручек купили Игорю?
Что можете сказать про эти задачки? (они все про мальчика Игоря, которому купили к учебному году ручки разных цветов)
Что вы можете сказать, про первую задачу? (В задаче есть вопрос и условие.)
Что можете сказать про вторую задачу? (В задаче есть условие и ответ, но есть и лишние данные, нам не нужно знать в какое количество коробок разложил мальчик ручки)
Что можете сказать про третью задачу? (Условие не полное, не хватает данных, чтобы ответить на вопрос задачи)
Вы, оказались предельно внимательны, и ворон привёл Герду в замок к принцу и принцессе. Они выслушали Герду, прониклись к её беде. Принц и принцесса одели Герду с ног до головы, дали ей повозку с Лошадью и пару башмачков. Принц с принцессой пожелали Герде счастливого пути.
Решение типовых задач.
Путь Герды пролегал через тёмный лес, в которой она попала в плен к маленькой разбойнице и её шайке. Надо выручать. Чтобы помочь Герде, мы должны с вами решить мою сложную задачку.
Задание маленькой разбойницы.
Возьмите карточку
В беге на длинную дистанцию соревновались разбойники и я, Маленькая разбойница. Я опередила своего первого разбойника на 378 м, а второй разбойник отстал от первого разбойника– на 162 м. На сколько метров второй разбойник отстал от меня?
Какую сложную задачу задала нам разбойница, давайте попробуем составить к ней схему.
Составление схемы.
Покажите на схеме, что нужно нам найти?
Каким действием решается задача?(сложением)
Запишите решение. (378+162 = 540(м))
По подсчётам маленькой разбойницы она опередила разбойника на430 м? просигнализируйте, кто согласен? Посмотрите, как решала разбойница.
В чём же ошиблась разбойница? (Разбойница не указала при решении переполнение разрядов стрелочкой)
Настолько ошиблась разбойница? (на 110)
Как узнал? Запиши на доске.(540 – 430 =110)
Молодцы! Разбойница, осчастливленная тем, что, оказывается, она пробежала на110 м больше, чем она насчитала, отпустила Герду.
И вот наша героиня приближается к чертогам Снежной королевы.
Но чем ближе она подходила, тем сильнее были вьюги и ветры.
Чтобы помочь Герде, мы должны решить задачку от снежной королевы, тогда вьюги и ветры затихнут.
Задачка от снежной королевы
В замке снежной королевы 132 комнаты, 98 комнат закрыты на ключ. Во сколько комнат можно попасть в замке снежной королевы?
Самостоятельная работа с последующей самопроверкой на доске. (вызываю того, кто решил правильно или же запись мною заранее заготовлена на доске)
Молодцы, ребята! Сегодня вы хорошо потрудились, все задания выполнили, проявив при этом смекалку и находчивость. Мы помогли Герде найти и освободить Кая, теперь они вместе.
А нам пришло время подводить итоги.
Подведение итогов.
Чему мы учились? (решать задачи, быть внимательными находить задачи с лишними и недостающими данными)
Спасибо за урок, вы молодцы!
Физкультминутки:
1). Катание карандаша (Замёрзли, погреем наши ручки).
Физкультминутка.
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки – балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели,
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
Налетел ветерок
И умчался весь снежок.
Дневник
производственной практики
МДК 03.01. Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя
ПМ.03. Классное руководство
студентки_III_ курса __37_ группы специальности
44.02.02. Преподавание в начальных классах _V_ семестр
_______________________________________________________
(фамилия)
_______________________________________________________
(имя)
_______________________________________________________
(отчество)
Руководитель практики: ______________________________
2016-2017 учебный год
Данный вид дневника рекомендован студентам специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах во время прохождения производственной практики по ПМ.03 Классное руководство
Составитель: Галлямова Р.А., преподаватель высшей категории
Пояснительная записка
Программа производственной практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.
Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический опыт:
-
педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
-
анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
-
определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
-
планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;
-
определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;
-
наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.
Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ. «Классное руководство».
В ходе производственной практики каждый студент должен освоить общие и профессиональные компетенции (ОК и ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности:
ОК 1 |
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. |
ОК 2 |
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. |
ОК 3 |
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. |
ОК 4 |
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. |
ОК 5 |
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. |
ОК 6 |
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. |
ОК 7 |
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. |
ОК 8 |
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. |
ОК 9 |
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий |
ОК 10 |
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. |
ОК 11 |
Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. |
ОК 12 |
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). |
ПК 3.1 |
Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты. |
ПК 3.2 |
Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу. |
ПК 3.3 |
Проводить внеклассные мероприятия. |
ПК 3.4 |
Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий. |
ПК 3.5 |
Определять цели и задачи, планировать работу с родителями. |
ПК 3.6 |
Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания. |
ПК 3.7 |
Анализировать результаты работы с родителями. |
ПК 3.8 |
Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом. |
ПК 4.1 |
Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных учащихся. |
ПК 4.2 |
Создавать в кабинете предметно-развивающую среду. |
ПК 4.3 |
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. |
ПК 4.4 |
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. |
ПК 4.5 |
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования. |
Права и обязанности студентов-практикантов
I. Практикант обязан:
-
подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;
-
заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
-
не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
-
своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.
II. Практикант имеет право:
-
принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
-
обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.
В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.
Практикант, не выполнивший программу практик, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.
Сведения о практике
Место прохождения практики____________________________________________
Адрес:________________________________________________________________
Телефон_________________
Директор ОУ:____________________________________________________________
Заместитель директора по УВР:____________________________________________________________________
Классный руководитель____________________________________________________
Класс, в котором проводится практика________________________________________________________________
Методист по практике:________________________________________________________________
Расписание уроков и звонков
Дни недели |
Уроки |
Звонки |
Понедельник |
||
Вторник |
||
Среда |
||
Четверг |
||
Пятница |
||
Суббота |
Список класса
№ п/п |
Ф.И.О. ученика |
Содержание практики
Задание № 1 Ведение дневника практики.
Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр.
Задание № 3 Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.
Задание № 4 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
Задание № 5 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
Задание № 6 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».
Задание № 7. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.
Задание № 8 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.
Задание №9 Планирование воспитательной работы на зимних, весенних каникулах.
Задание № 10 Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенными детьми.
Задание № 11 Планирование работы с родителями.
Задание № 12 Оформление дневников по производственной практике и комплекта документации, подведение итогов.
План непрерывной производственной практики
№ п/п |
Дата проведения |
Содержание работы |
Кол-во часов |
1 |
1 день |
1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта. 2. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр. 3. Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя. 4. План работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом. 5. Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом. 6. Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий. Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 7.Планирование внеклассной воспитательной работы на зимних каникулах. |
6 |
2 |
2 день |
1.Система воспитательной работы классного руководителя по умственному развитию младших школьников. Подбор игр по умственному развитию младших школьников. 2.Система воспитательной работы классного руководителя по нравственному развитию младших школьников. Подбор игр по нравственному развитию младших школьников. 3.Система воспитательной работы классного руководителя по эстетическому развитию младших школьников. Подбор игр по эстетическому развитию младших школьников. 4Система воспитательной работы классного руководителя по физическому развитию младших школьников. Подбор игр по физическому развитию младших школьников. 5.Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе. Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе». 6. Разработка плана зимних каникул. Участие в работе с детьми в период каникул. Посещение театра, выставки, музея. |
6 |
3 |
3 день |
1.Создание в кабинете предметно-развивающей среды. 2.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. 3. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов. Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения. 4. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям. 5. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний. 6. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. Диагностика успеваемости школьника. 7. Особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования. Подбор диагностического материала по адаптации первоклассников. |
6 |
4 |
4 день |
1. Создание условий для развития ученического самоуправления, формирование благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе. Оформление эскиза классного уголка. 2. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 3. Изготовление наглядного материала (по заданию учителя). 4.Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональная реакция на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных, эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости. 5. Создание презентаций к внеклассным мероприятиям (по заданию учителя) 6. Изучение новых особенностей детей: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание. 7. Подборка тестов для учащихся по выявлению целеустремленности, самостоятельности, инициативности, решительности, настойчивости и самообладания. 8. Изучение направленности личности ребенка, стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения. |
6 |
5 |
5 день |
1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины характера запущенности). 2. Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком. 3. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 4. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах. |
6 |
6 |
6 день |
1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями. 4.Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания. 5. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком. 6.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 7. Разработка конспекта родительского собрания. |
6 |
1 день Дата: ____ _______________ 20___ г.
1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, учителей); обязанности практиканта.
2. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики на семестр.
3. Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.
4. План работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.
5. Составление плана работы классного руководителя с сотрудниками ОУ, работающими с классом.
6. Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий. Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
7.Планирование внеклассной воспитательной работы на зимних каникулах.
8.Подведение итогов
Содержание работы |
Оценка |
Подпись лица контролирующего практику |
2 день Дата: ____ _______________ 20___ г.
1.Система воспитательной работы классного руководителя по умственному развитию младших школьников. Подбор игр по умственному развитию младших школьников.
2.Система воспитательной работы классного руководителя по нравственному развитию младших школьников. Подбор игр по нравственному развитию младших школьников.
3.Система воспитательной работы классного руководителя по эстетическому развитию младших школьников. Подбор игр по эстетическому развитию младших школьников.
4Система воспитательной работы классного руководителя по физическому развитию младших школьников. Подбор игр по физическому развитию младших школьников.
5.Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе. Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».
6. Разработка плана зимних каникул. Участие в работе с детьми в период каникул. Посещение театра, выставки, музея.
7. Подведение итогов.
Содержание работы |
Оценка |
Подпись лица контролирующего практику |
3 день Дата: ____ _______________ 20___ г.
1.Создание в кабинете предметно-развивающей среды.
2.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
3. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов.
Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.
4. Изучение соотношения самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, отношение к критическим замечаниям.
5. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний.
6. Диагностика познавательной деятельности, особенности восприятия, наблюдательности, памяти, воображения, мышления, самостоятельность в суждениях и выводах, степень развития устной речи. Диагностика успеваемости школьника.
7. Особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования. Подбор диагностического материала по адаптации первоклассников.
8. Подведение итогов.
Содержание работы |
Оценка |
Подпись лица контролирующего практику |
4 день Дата: ____ _______________ 20___ г.
1. Создание условий для развития ученического самоуправления, формирование благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе. Оформление эскиза классного уголка.
2. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника.
3. Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).
4.Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональная реакция на педагогические воздействия, развитие моральных, интеллектуальных, эстетических чувств, преобладание настроений школьника, степень эмоциональной возбудимости.
5. Создание презентаций к внеклассным мероприятиям (по заданию учителя
6. Изучение новых особенностей детей: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание.
7. Подборка тестов для учащихся по выявлению целеустремленности, самостоятельности, инициативности, решительности, настойчивости и самообладания.
8. Изучение направленности личности ребенка, стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы, единство сознания и поведения.
9. Подведение итогов.
Содержание работы |
Оценка |
Подпись лица контролирующего практику |
5 день Дата: ____ _______________ 20___ г.
1. Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми (определение причины характера запущенности).
2. Разработка плана индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком.
3. Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика.
4. Диагностика социального статуса трудновоспитуемого ребенка в детском коллективе и внешкольных группах.
5. Подведение итогов.
Содержание работы |
Оценка |
Подпись лица контролирующего практику |
6 день Дата: ____ _______________ 20___ г.
1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников.
2.Планирование работы с родителями.
3. Составление плана работы с родителями.
4.Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания.
5. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком.
6.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах.
7. Разработка конспекта родительского собрания.
8. Подведение итогов.
Содержание работы |
Оценка |
Подпись лица контролирующего практику |
Самоанализ по результатам освоения ПК и ОК
Иметь практический опыт |
Виды работ на учебной и/ или производственной практике и требования к их выполнению |
1 |
2 |
|
Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретация полученных результатов. Выбор методов педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы. Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения. Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний. |
|
Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. |
|
Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя. |
|
Планирование, организация и проведение внеурочных мероприятий. |
|
Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями школьников. Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания. Определение целей и задач работы с конкретной семьей по результатам наблюдений за ребенком. |
|
Оформление дневников по практике и комплекта документации. Отчет самоанализ, педагогическая характеристика. |
Рекомендации по составлению отчета по практике
ОТЧЕТ
о проделанной работе по итогам производственной практики
по ПМ 03. Классное руководство
Студента (ки) ____________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
о производственной практике в образовательном учреждении №______________________________________________________________________
в период с ___________________________ по _________________________________
-
Выделить основные этапы практики (дать краткую характеристику).
-
Определить объем и раскрыть содержание работы, выполненной в процессе практики:
-
знакомство с СОШ, планирование воспитательно- образовательной работы, организация предметно-развивающей, игровой среды в конкретном классе, организация работы по самообразованию;
-
представить портфолио по практике;
-
перечислить документы, подготовленные к окончанию практики;
-
сформулировать выводы и предложения по организации практики.
-
Вопросы к отчету студента-практиканта по прохождению
производственной практики
-
Выполнение плана педагогической практики. Какие отклонения от плана имели место, что сделано сверх плана, особенности практики
-
Какие знания и умения получили при выполнении заданий практики в ОУ
-
Какие направления в работе вызвали затруднения, почему
-
Какими умениями и навыками вам необходимо овладеть
-
Какую методическую помощь вам оказали в ОУ
-
Ее значение в вашем становлении как педагога
-
Общие выводы по практике
Содержание комплекта методических материалов
-
титульный лист;
-
материалы выступлений на семинарах,
-
презентации;
-
инновационный опыт работы;
-
рефераты;
-
практическая копилка.
-
презентация проекта предметно-развивающей среды.
-
отчет студента-практиканта по прохождению производственной практики.
-
характеристика с места прохождения практики, заверенная руководителем дошкольного образовательного учреждения.
-
дневник практиканта по производственной практике.
Литература
Основные источники:
-
Становление воспитательной системы образовательного учреждения. Учебно-методическое пособие /Барышникова Е.И.-СПб., 2007. – 241с.
-
Гуткина, Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.- М., Центр «Пед. поиск», 2007. – 160с.
-
Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн.: учеб для студ. вузов / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
-
Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 512с.
-
Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.:Педагогическое сообщество России, 2008. – 430с.
-
Сергеева В.П. и группа авторов. Методика воспитательной работы. Учебник. — М.: Издательский центр «Академия», 2011.
Дополнительные источники:
-
Байкова, Л.А., Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Гребенкина, Л.К..- М.: Педагогическое общество России,2007. – 256с.
-
Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А.Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 285 с.
-
Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия. — Волгоград: Перемена, 2007. – 223 c.
-
Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 160 с.
-
Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений /А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 208 с.
-
Вульфов, Б.З. Основы педагогики/ Иванов, В.Д.- М.: УРАО,2007. – 616с.
-
Воспитательный процесс: изучение эффективности. /Под ред. Е.Н. Степанова. — М.: ТЦ Сфера. 2007. — 128с.
-
Гуров, В.Н.Социальная работа школы с семьей.- М.: СГУ, 2007. — 153с.
-
Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 120 с.
-
Жуков, Г.Н., Матросов, П.Г., Каплан, С.Л. Основы общей и специальной педагогики: учеб. пособие / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов, С.Л. Каплан; под общей ред. проф. Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики, 2009. – 384с.
-
Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192с.
-
Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2007.- 416с.
-
Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.-272 с.
-
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272с.
-
Педагогика: Большая современная энциклопедия /Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: «Соврем. слово», 2007. – С. 126.
-
Педагогическое консультирование: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
-
Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 384 с.
-
Щуркова, Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. — М.: Новая школа. 2007. — 111с.
-
www.pedsovet.org.;
-
www.school.edu.ru;
-
www.edu-all.ru;
-
www.pedlib.ru
Профильные периодические издания:
«Педагогика», «Народное образование», «Начальная школа», «Начальная школа. До и После», «Воспитательная работа в школе», «Методист», «Семья и школа».
26
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГРОЗНЕНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ДНЕВНИК
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
по пм.01Преподавание по
программам начального общего образования
ПДП «ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА»
Специальность 44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
заочное
отделение
Студентки:
База практики:
Руководитель практики:
ГРОЗНЫЙ
2019 г.
Содержание
I.
Цели, задачи, результаты практики.
II.
Общая информация.
III.
Планирование и проведение учебных
занятий.
IV.
Планирование и проведение
внеурочных занятий.
V.
Планирование и проведение
внеклассных занятий.
VI.
Отчет по практике.
VII.
Характеристика на студента.
VIII. Аттестационный лист.
Приложения
I.
Цели,
задачи, результаты
Преддипломная практика является
завершающим этапом практической подготовки будущего педагога, в ходе которой
осваивается многофункциональная деятельность учителя начальных классов.
Преддипломная практика направлена на
углубление первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и
профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной
трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению выпускной
квалификационной работы в организациях различных организационно-правовых форм.
Цель: развитие общих и
профессиональных компетенций, проверка готовности к самостоятельной трудовой
деятельности, подготовка к выполнению выпускной квалификационной работы.
Задачи практики:
—
проверка
готовности студентов к самостоятельной трудовой деятельности;
—
организация
учебной и воспитательной деятельности учащихся на основе знаний современных
образовательных технологий;
—
формирование
творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности,
исследовательского подхода к ней;
—
проведение
студентами самодиагностики уровня сформированности педагогических знаний и
умений в процессе практической деятельности;
—
осуществление
сотрудничества с родителями по вопросам образования и воспитания детей;
—
развитие
и совершенствование у будущих учителей педагогических умений, педагогического
сознания и профессионально-значимых качеств личности;
—
определение
уровня сформированности профессиональных и общих компетенций у будущего
специалиста;
—
подготовка
к выполнению выпускной квалификационной работы.
Компетенции,
формируемые в результате
прохождения
преддипломной практики
Код ПК |
Наименование результата освоения программы |
ПК |
Определять |
ПК |
Проводить |
ПК |
Осуществлять |
ПК |
Анализировать |
ПК |
Вести |
ПК |
Определять |
ПК |
Проводить |
ПК |
Осуществлять |
ПК |
Анализировать |
ПК |
Вести документацию, |
ПК |
Проводить |
ПК |
Определять |
ПК |
Проводить |
ПК |
Анализировать |
ПК |
Определять |
ПК |
Обеспечивать |
ПК |
Анализировать |
ПК |
Координировать |
ПК |
Выбирать |
ПК |
Создавать |
ПК |
Систематизировать |
ПК |
Оформлять |
ПК |
Участвовать |
Код ОК |
Наименование результата освоения |
ОК |
Понимать |
ОК |
Организовывать |
ОК |
Оценивать |
ОК |
Осуществлять |
ОК |
Использовать |
ОК |
Работать |
ОК |
Ставить |
ОК |
Самостоятельно |
ОК |
Осуществлять |
ОК |
Осуществлять |
ОК |
Строить |
II.
Общая
информация.
1.
Информация
о школе
Наименование
ОО: МБОУ « Левобережненская СОШ»
Адрес: ЧР. Наурский
район, с.Левобережное, ул.Гагарина 40
Директор:
Зам.
директора по учебной работе:
Зам.
директора по воспит. работе:
Учитель начальных
классов:
УМК – «Школа России»
2.
Расписание
звонков
1 урок |
8:30- 9:10 |
2 урок |
9:20:10:00 |
3 урок |
10:10- 10:50 |
4 урок |
11:05- 11:45 |
5 урок |
12:00 – 12:40 |
6 урок |
12:50- 13:30 |
Расписание
уроков 3 «В» класса
Понедельник |
Вторник |
Среда |
|||
1. |
Английский |
1. |
Чеченский |
1. |
Литер.чтение |
2. |
Литер.чтение |
2. |
Чеченская |
2. |
Русский |
3. |
Русский |
3. |
Русский |
3. |
Математика |
4. |
Математика |
4. |
Окр. |
4. |
ИЗО |
5 |
Физ-ра |
5. |
Классный |
5. |
Физ-ра |
6 |
|||||
Четверг |
Пятница |
Суббота |
|||
1. |
Анг. |
1. |
Чеченский |
|
|
2. |
Литер.чтение |
2. |
Чеченская |
||
3. |
Русский |
3. |
Русский |
||
4. |
Математика |
4. |
Математика |
||
5. |
Окр.мир |
5. |
Физ-ра |
||
6. |
Труд |
6. |
Музыка |
Классный руководитель – Косумова А.З.
Телефон: 8/964/ 068-17-62
Используемая учебная литература
П/Н |
Наименование учебников |
Авторы |
1 |
Русский язык |
Т.Г.Рамзаева |
2 |
Русская литература |
Л.Ф.Климанова |
3 |
Чеченский язык |
Э.Х.Солтаханов |
4 |
Чеченская литература |
Э.Х.Солтаханов |
5 |
Математика |
М.И.Моро, М.А.Бантова |
6 |
Иностранный язык |
Ю.А. Комарова |
7 |
Окружающий мир |
А.А.Плещаков |
8 |
Физкультура |
В.И.Лях |
9 |
ИЗО |
Л.А. Неменская, Е.И. |
10 |
Музыка |
Критская Е.Д., Сергеева |
11 |
Технология |
Роговцева |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 четверть
№ |
Тема урока |
Кол-во |
По |
Факт. |
131 |
Обучающее |
01.04 |
||
Раздел № 9. Глагол (22 ч) |
||||
Повторение (3 ч) |
||||
132 |
Значение |
1 |
02.04 |
|
133 |
Значение |
1 |
03.04 |
|
134 |
Значение |
1 |
04.04 |
|
Неопределённая форма глагола (2 ч) |
||||
135 |
Неопределённая |
1 |
05.04 |
|
136 |
Неопределённая |
1 |
08.04 |
|
Число глаголов (2 ч) |
||||
137 |
Число |
1 |
09.04 |
|
138 |
Число |
1 |
10.04 |
|
Времена глаголов (5 ч) |
||||
139 |
Времена |
1 |
11.04 |
|
140 |
Времена |
1 |
12.04 |
|
141 |
Изменение |
1 |
15.04 |
|
142 |
Изменение |
1 |
16.04 |
|
143 |
Обучающее |
1 |
17.04 |
|
Род глаголов в прошедшем времени (2 ч) |
||||
144 |
Род |
1 |
18.04 |
|
145 |
Род |
1 |
19.04 |
|
Правописание частицы не с глаголами (2 ч) |
||||
146 |
Правописание |
1 |
22.04 |
|
147 |
Правописание |
1 |
23.04 |
|
Обобщение знаний о глаголе (6 ч) |
||||
148 |
Обобщение |
1 |
24.04 |
|
149 |
Обобщение |
1 |
25.04 |
|
150 |
Обобщение |
1 |
26.04 |
|
151 |
Обобщение |
1 |
29.04 |
|
152 |
Контрольный |
1 |
30.04 |
|
153 |
Анализ |
1 |
06.05 |
|
Раздел № 10. Повторение (17 ч) |
||||
154 |
Части |
1 |
07.05 |
|
155 |
Части |
1 |
07.05 |
|
156 |
Обучающее |
1 |
08.05 |
|
157 |
Обобщение |
1 |
13.05 |
|
158 |
Правописание |
1 |
14.05 |
|
159 |
Правописание |
1 |
15.05 |
|
160 |
Правописание |
1 |
16.05 |
|
161 |
Правописание |
1 |
17.05 |
|
162 |
Правописание |
1 |
20.05 |
|
163 |
Итоговая |
1 |
21.05 |
|
164 |
Анализ |
1 |
22.05 |
|
165 |
Обучающее |
1 |
23.05 |
|
166 |
Однокоренные |
1 |
24.05 |
|
167 |
Сочинение |
1 |
27.05 |
|
168 |
Обобщение |
1 |
28.05 |
|
169 |
Обобщающий |
1 |
29.05 |
|
170 |
Обобщение |
1 |
30.05 |
КАЛЕНДАРНО
— ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
4
четверть
№ |
Тема урока |
Кол-во |
По пл. |
Факт. |
80 |
Оценка достижений. |
1 |
01.04 |
|
81 |
С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». |
1 |
03.04 |
|
82 |
А. Барто «Разлука». «В театре». |
1 |
04.04 |
|
83 |
С. Михалков «Если», «Рисунок». |
1 |
08.04 |
|
84 |
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». |
1 |
10.04 11.04 |
|
85 |
«Крестики-нолики» . |
1 |
15.04 |
|
86 |
Оценка достижений. |
1 |
17.04 |
|
87 |
Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность |
1 |
18.04 |
|
88 |
А. П. Платонов «Цветок на земле» |
1 |
22.04 |
|
89 |
А. Платонов «Ещё мама». |
1 |
24.04 |
|
90 |
А. Платонов «Ещё мама». |
1 |
25.04 |
|
91 |
М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». |
1 |
29.04 |
|
92 |
Н. Носов «Федина задача». «Телефон». |
1 |
06.05 |
|
93 |
В. Драгунский «Друг детства». |
1 |
08.05 |
|
94 |
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». |
1 |
13.05 |
|
95 |
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». |
1 |
15.05 |
|
96 |
Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». |
1 |
16.05 |
|
97 |
Г. Остер «Вредные советы». Г. Остер «Как получаются легенды». |
1 |
20.05 |
|
98 |
Р. Сеф «Весёлые стихи». |
1 |
22.05 |
|
99 |
Читательская конференция «По страницам детских журналов» |
1 |
23.05 |
|
100 |
Мифы Древней Греции. |
1 |
27.05 |
|
101 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». |
1 |
29.05 |
|
102 |
Обобщающий урок за курс 3 класса. «Брейн — ринг». |
1 |
30.05 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ
4 четверть
№ |
Тема урока |
Кол-во |
По |
Факт |
106 |
Алгоритм |
1 |
01.04 |
|
107 |
Алгоритм |
1 |
03.04 |
|
108 |
Виды |
1 |
04.04 |
|
109 |
Закрепление |
1 |
05.04 |
|
110 |
Что |
1 |
08.04 |
|
111 |
Что |
1 |
10.04 |
|
112 |
Контрольная |
1 |
11.04. |
|
113 |
Анализ |
1 |
12.04 |
|
114 |
Приёмы |
1 |
15.04 |
|
115 |
Приёмы |
1 |
17.04 |
|
116 |
Приёмы |
1 |
18.04 |
|
117 |
Виды |
1 |
19.04 |
|
118 |
Закрепление |
1 |
22.04 |
|
119 |
Приёмы |
1 |
24.04 |
|
120 |
Алгоритм |
1 |
25.04 |
|
121 |
Закрепление |
1 |
26.04 |
|
122 |
Проверка |
1 |
29.04 |
|
123 |
Приёмы |
1 |
30.04 |
|
124 |
Алгоритм |
1 |
06.05 |
|
125 |
Закрепление |
1 |
08.05 |
|
126 |
Приёмы |
1 |
13.05 |
|
127 |
Приёмы |
1 |
15.05 |
|
128 |
Закрепление |
1 |
16.05 |
|
129 |
Контрольная |
1 |
17.05 |
|
130 |
Анализ |
1 |
20.05 |
|
131 |
Обобщающий |
1 |
22.05 |
|
132 |
Закрепление |
1 |
23.05 |
|
133 |
Закрепление |
1 |
24.05 |
|
134 |
Закрепление |
1 |
27.05 |
|
135 |
Закрепление |
1 |
29.05 |
|
136 |
Обобщающий |
1 |
30.05 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЧЕЧЕНСКОМУ ЯЗЫКУ
4 четверть
№ |
Тема |
Кол-во |
По |
Факт |
53-54 |
Хандешнийн |
2 |
02.04 05.04 |
|
55 |
Сочинени «Бежехь» (Аг1о 159 ,ш. №342). |
1 |
09.04 |
|
56-57 |
Г1алаташ |
2 |
12.04 17.04 |
|
58 |
Хандешан |
1 |
19.04 |
|
59 |
Хандешнашца |
1 |
23.04 |
|
60 |
Диктант «Хасбешахь» |
1 |
26.04 |
|
61 |
Г1алаташ |
1 |
30.04 |
|
62 |
Предложени. |
1 |
07.05 |
|
63. |
Изложени «Цициган к1орни». |
1 |
14.05 |
|
64 |
Г1алаташ |
1 |
17.05 |
|
65 |
Дешан |
1 |
21.05 |
|
66 |
Ц1ердош. |
1 |
24.05 |
|
67 |
Диктант «Дог1а дале |
1 |
28.05 |
|
68 |
Г1алаташ |
1 |
30.05 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
ЧЕЧЕНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
4 четверть
№ |
Тема |
Кол-во |
По |
Факт |
53 |
Гайсултанов |
1 |
02.04 |
|
54 |
Мамакаев |
1 |
05.04 |
|
55. |
М. |
1 |
09.04 |
|
56. |
Б. |
1 |
12.04 |
|
57 |
Хь. |
1 |
17.04 |
|
58 |
Хь. |
1 |
19.04 |
|
59 |
Хь. |
1 |
23.04 |
|
60 |
1. |
1 |
26.04 |
|
61 |
Хь. |
1 |
30.04 |
|
62- |
Д. |
1 |
07.05 |
|
63 |
Хь. |
1 |
14.05 |
|
64 |
А. |
1 |
17.05 |
|
65 |
«Ден |
1 |
21.05 |
|
66 |
Классал |
1 |
24.05 |
|
67 |
«Бекхам» |
1 |
28.05 |
|
68 |
«Тешам |
1 |
30.05 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
4 четверть
№ |
По |
Факт |
Тема |
Ч. |
53 |
02.04 |
Государственный бюджет. |
1 |
|
54 |
04.04 |
Семейный бюджет. |
1 |
|
55 |
09.04 |
Экономика и экология. |
1 |
|
56 |
11.04 |
Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика». Поф/р |
1 |
|
Путешествия |
||||
57 |
16.04 |
Золотое кольцо России. |
1 |
|
58 |
18.04 |
Золотое кольцо России. |
1 |
|
59 |
23.04 |
Золотое кольцо России. |
1 |
|
60 |
25.04 |
Проект «Музей путешествий». |
1 |
|
61 |
30.04 |
Наши ближайшие соседи. |
1 |
|
62 |
07.05 |
На севере Европы. |
1 |
|
63 |
14.05 |
Что такое Бенилюкс. |
1 |
|
64 |
16.05 |
В центре Европы. |
1 |
|
65 |
21.05. |
По Франции и Великобритании. |
1 |
|
66 |
23.05 |
На юге Европы. |
1 |
|
67 |
28.05 |
По знаменитым местам мира. |
1 |
|
68 |
30.05 |
Обобщение знаний |
1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
4 четверть
№ |
Тема |
Кол-во |
По |
Факт |
80. |
Т/б |
1 |
01.04 |
|
81. |
Прыжок |
1 |
03.04 |
|
82. |
Солдат |
1 |
05.04 |
|
83 |
Бег |
1 |
08.04 |
|
84. |
Переменный |
1 |
10.04. |
|
85. |
Рокировка |
1 |
12.04 |
|
86. |
Гладкий |
1 |
15.04 |
|
87. |
Кросс |
1 |
17.04 |
|
88. |
Основы |
1 |
19.04 |
|
89. |
Высокий |
1 |
22.04 |
|
90. |
Высокий |
1 |
24.04 |
|
91. |
Основы |
1 |
26.04 |
|
92. |
Метание |
1 |
29.04 |
|
93. |
Метание |
1 |
06.05 |
|
94. |
Шахматная |
1 |
08.05 |
|
95. |
Метание |
1 |
13.05 |
|
96. |
Прыжок |
1 |
15.05 |
|
97. |
Шахматная |
1 |
17.05 |
|
98. |
Прыжок |
1 |
20.05 |
|
99. |
Прыжок |
1 |
22.05 |
|
100 |
Тема |
1 |
24.05 |
|
101 |
Прыжок |
1 |
27.05 |
|
102 |
Итоговый |
1 |
29.05 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
4 четверть
№ |
По |
Факт |
Тема |
Кол-во |
27 |
04.04 |
Изонить. |
1 |
|
28 |
11.04 |
Худож. |
1 |
|
29 |
18.04 |
Проверочная |
1 |
|
30 |
25.04 |
Что |
1 |
|
31 |
30.05 |
Театральные |
1 |
|
32 |
16.05 |
Кукла |
1 |
|
33 |
23.05 |
Итоговая |
1 |
|
34 |
30.05 |
Итоговый |
1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИЗО — 4 четверть
№ |
Тема урока |
Кол. |
По |
Факт |
27 |
Музеи в жизни города. |
1 |
03.04 |
|
28 |
Картина – особый мир. Картина-пейзаж. |
1 |
10.04 |
|
29 |
Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. |
1 |
17.04 |
|
30 |
Картина-портрет. |
1 |
24.04 |
|
31 |
Картины исторические и бытовые. |
1 |
08.05 |
|
32 |
Скульптура в музее и на улице. |
1 |
15.05 |
|
33 |
Музеи архитектуры. |
1 |
22.05 |
|
34 |
Художественная |
1 |
29.05 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО МУЗЫКЕ — 4 четверть
№ |
Тема |
Кол-во |
По пл. |
Факт |
27 |
Опера |
1 |
05.04 |
|
28 |
Образы |
1 |
12.04 |
|
29 |
Мюзиклы: |
1 |
19.04 |
|
30 |
Жанры музыки |
1 |
26.04 |
|
31 |
Жанр |
1 |
17.05 |
|
32 |
Музыкальные |
1 |
24.05 |
|
33 |
Ноты |
1 |
28.05 |
|
34 |
Диагностика |
1 |
30.05 |
Список учащихся 3
«в» класса МБОУ «Левобережненская СОШ»
на 2018-2019
учебный год.
№ |
ФИО ученика (цы) |
Дата |
Домашний |
1. |
Алиева |
29.12.2009г. |
Надтеречная |
2. |
Алиева Ясмина Валидовна |
15.01.2010г. |
Гагарина 17 |
3. |
Бибуева |
16.11.2009г. |
Надтеречная |
4. |
Бугаева |
20.03.2010г. |
Октябрьская |
5. |
Гедаев |
25.12.2008г. |
ул. |
6. |
Ибрагимова |
23.10.2009г. |
Гагарина 2 |
7. |
Кужулов |
18.11.2009г. |
А.-Шерипова |
8. |
Кужулов |
06.03.2010г. |
Комсомольская |
9. |
Косумхаджиева |
24.12.2009г. |
Новая |
10. |
Медаев |
11.12.2009г |
Ленина,29 |
11. |
Майрханов |
19.04.2010г. |
Виноградная |
12. |
Насуева |
26.08.2009г. |
Первомайская |
13. |
Сайдулаев |
15.12.2009г. |
Ленина |
14. |
Саиев |
16.07.2009г. |
Виноградная |
15. |
Темерханов |
18.09.2009г. |
Кооперативная |
16. |
Тагирова |
05.09.2009г. |
Первомайская |
17. |
Халикова |
15.01.2010г |
Октябрьская |
18. |
Халиков |
21.08.2009г. |
Октябрьская |
19. |
Юсупова |
08.07.2009г. |
Нурадилова |
20. |
Юсупов |
20.01.2010г. |
Нурадилова |
Содержание
практики (разделы формируются в соответствиис ПМ)
В ходе
преддипломной практики студенты выполняют обязанности учителей начальных
классов.
Студент проводит не только уроки, но и выполняет функции классного
руководителя. Уроки и классные часы проводятся в соответствии с индивидуальным
графиком работы студента. За каждый проведённый урок, классный час, внеурочное
мероприятие, родительское собрание студенту выставляется оценка в дневник
практики и сводную ведомость оценок.
Производственная (преддипломная)
практика реализуется концентрированно.
Период прохождения практики – 4 курс,
8 семестр;
продолжительность практики — 4 недели
(144 часа), 36 часов в неделю.
В период преддипломной практики каждому студенту необходимо:
1. Провести 60 уроков (не менее 15 уроков в неделю) по учебным
предметам (русский язык, литературное чтение, чеченский язык, литературное
чтение на чеченском языке, математика, окружающий мир, изобразительное
искусство, технология, физическая культура, музыка).
2. Разработать и провести 1 классный час и 1 занятие
внеурочной деятельности.
3. Проверка тетрадей, письменных и контрольных работ,
выставление отметок учащимся.
4. Изготовление наглядных пособий, дидактических
материалов.
5.
Проведение
физкультминуток и подвижных игр на переменах.
6.
Работа
с родителями (консультирование по вопросам обучения, подготовкаматериалов к
родительскому собранию, проведение родительского собрания,другие формы
взаимодействия). Разработать и провести 1 родительское собрание.
7.
Выполнить
экспериментальное исследование по теме ВКР. Сбор материала для
практической части выпускной квалификационной работы; проведение диагностики по
теме исследования и интерпретация их результатов.
8.
Оформить
отчѐтную документацию по итогам педагогической практики.
Режим работы:
Студент проводит не только уроки, но и
выполняет функции классного руководителя. Уроки и классные часы проводятся в
соответствии с индивидуальным графиком работы студента. За каждый проведённый
урок, классный час, родительское собрание студенту выставляется оценка в
дневник практики и сводную ведомость оценок.
ПМ, осваиваемые ОК,ПК |
Задания |
Отчетный документ |
|
ПМ.01. Преподавание по программам |
|||
ПК 1.1. Определять ПК 1.2. Проводить |
Самостоятельная подготовка и проведение уроков:
· |
Конспекты 60 пробных Сводная ведомость отметок |
|
ПК 1.3. Осуществлять |
Регулярная проверка тетрадей учащихся, проведение по учебным |
Отчет по практике |
|
ПК 1.4. Анализировать |
— анализ |
Анализ |
|
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение |
Введение Изучение календарно-тематического плана на период |
Календарно-тематические Ведение |
|
ПМ.02 Организация внеурочной |
|||
ПК 2.1. |
Разработка |
Отчет по |
|
ПК 2.2. |
Планирование и проведение внеурочного занятия по предмету — 1 |
Конспект |
|
ПК 2.3. |
Анализ |
Анализ |
|
ПМ.03 Классное руководство |
|||
ПК 3.1. |
Знакомство Оформление |
Отчет по практике: 1. 2. 3. 4. 5. 6. |
|
ПК 3.2. |
Определение ведущей воспитательной задачи, составление |
План |
|
ПК 3.3. |
Планирование и проведение классного часа — 1 Проведение |
Конспект |
|
ПК 3.4. |
Анализ |
Анализ |
|
ПК 3.5. |
Подготовка и проведение родительского собрания |
Конспект |
|
ПК 3.6. |
Составление |
Рекомендации |
|
ПК 3.7. |
Анализ форм и методов |
Самоанализ |
|
ПМ.04 Методическое обеспечение |
|||
ПК 4.1. |
Ознакомление с учебными программами, учебниками и |
Отчет по |
|
ПК 4.2. |
Анализ и Изготовление |
Наглядные пособия и дидактический материал |
|
ПК 4.3. |
Изучение системы методической работы с учителями и участие в |
Отчет по |
|
ПК 4.4. |
Взаимоанализ Отчет по Презентация Оценка |
Отчет по Презентация Фото |
|
ПК 4.5. |
Выполнение |
Защита |
|
Приложение 1
Табель отметок за
проведение учебных и внеурочных занятий
студентки Индиевой Аминат Вахаевны
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальной школе
№ п/п |
Дата |
Учебный предмет |
Тема учебного |
Оценка |
Подпись учителя |
||
1. |
22.04. 23.04. 24.04. 25.04. 26.04. 29.04. 30.04. 06.05. 07.05. 08.05. 13.05. 14.05. 15.05. 16.05. 17.05. |
русский язык |
Правописание частицы не с |
||||
Правописание частицы не с |
|||||||
Обобщение знаний. |
|||||||
Обобщение знаний. |
|||||||
Обобщение знаний. |
|||||||
Обобщение знаний. |
|||||||
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
|||||||
Анализ контрольного диктанта |
|||||||
Части речи |
|||||||
Части речи |
|||||||
Обучающее изложение. |
|||||||
Обобщение изученного о слове, предл. |
|||||||
Правописание приставок и предлогов. |
|||||||
Правописание приставок и предлогов. |
|||||||
Правопис. парных и непроизн. согл. |
|||||||
2. |
22.04. 24.04. 25.04. 29.04. 06.05. 08.05. 13.05. 15.05. 16.05. |
Литерат. чтение |
А. П. Платонов «Цветок |
||||
А. Платонов «Ещё мама». |
|||||||
А. Платонов «Ещё мама». |
|||||||
М. Зощенко «Золотые слова». |
|||||||
Н. Носов «Федина |
|||||||
В. Драгунский «Друг |
|||||||
Оценка достижений. Тест |
|||||||
«Отметки Риммы |
|||||||
Ю. Ермолаев |
|||||||
3. |
23.04. 26.04. 30.04. 07.05. 14.05. 17.05. |
чеченский язык |
Хандешнашца ЦА, МА нийсаяздар. |
||||
Диктант «Хасбешахь» |
|||||||
Г1алаташ т1ехь болх бар. |
|||||||
Предложени. Дош. |
|||||||
Изложени «Цициган |
|||||||
Г1ал. т1ехь болх бар. Аьзнаш ,элпаш. |
|||||||
4. |
23.04. 26.04. 30.04. 07.05. 14.05. 17.05. |
Литератур ное чтение на чеченском языке |
Хь. Сатуев «Б1аьсте йог1у» |
||||
1. Гайсултанов «1алам хаздан |
|||||||
Хь. Хасаев «Зевне хьеший» |
|||||||
Д. Кагерманов «Арахь» |
|||||||
Хь. Сатуев «Б1аьстенан дог1а» |
|||||||
А. Айдамиров «Б1аьсте |
|||||||
5. |
22.04. 24.04. 25.04. 26.04 29.04. 06.05. 08.05. 13.05. 15.05. 16.05. |
математика |
|||||
Приёмы письмен. умнож. в пред 1000. |
|||||||
Умн. трёхзначного числа на однозначн. |
|||||||
Закрепление изученного. С/Р |
|||||||
Проверка деления. |
|||||||
Приёмы письмен деления в пред.1000. |
|||||||
Деления трёхзначн. числа на однозн |
|||||||
Закреп. Знакомство с калькулятором. |
|||||||
Приёмы письм. деления в пред. 1000. |
|||||||
Письмен. умножения в пределах 1000. |
|||||||
Закрепление изученного. |
|||||||
5. |
23.04. 30.04. 07.05. 14.05. |
Окружаю щий мир |
Золотое кольцо России. |
||||
Наши ближайшие соседи. |
|||||||
На севере Европы. |
|||||||
Что такое Бенелюкс? |
|||||||
6. |
17.05. |
музыка |
Жанр инструментального концерта. |
||||
7. |
25.04. 16.05 |
технология |
Что такое игрушка? |
||||
Кукла — неваляшка |
|||||||
8. |
24.04. 08.05. 15.05 |
Изобрази тельное искусство |
Картина-портрет. |
||||
Картины исторические и бытовые. |
|||||||
Скульптура в музее и на улице. |
|||||||
9. |
22.04. 29.04. 06.05. 13.05 |
физическая культура |
Высокий старт. Бег 30 метров – тест. |
||||
Метание мяча в вертикальную цель. |
|||||||
Метание мяча с разбега. |
|||||||
Метание мяча с разбега – учет. |
|||||||
Классный час |
|||||||
1. |
«Радуга дружбы» |
||||||
Внеурочное |
|||||||
1. |
«Мы |
||||||
Родительское |
|||||||
1. |
« Нас ждут |
||||||
Организационная работа
(индивидуальный план работы студента )
Дата |
|
Отметка |
22.04.19(понед.) |
Тема |
Отметка |
Литер.чтение |
А. П. |
|
Русский |
Правописание |
|
Математика |
Приёмы |
|
Физ-ра |
Высокий старт. Бег 30 |
|
23.04.19 (вторник) |
Тема урока. |
Отметка |
Чеченский |
Хандешнашца |
|
Чеченская |
Хь. Сатуев |
|
Русский |
Правописание |
|
Окр. |
Золотое |
|
24.04.19. (среда) |
|
Отметка |
Литер.чтение |
А. Платонов «Ещё мама». |
|
Русский |
Обобщение |
|
Математика |
Алгоритм письменного |
|
ИЗО |
Картина-портрет. |
|
25.04.19.(четверг) |
Тема |
Отметка |
Литер.чтение |
А. |
|
Русский |
Обобщение |
|
Математика |
Закрепление |
|
Труд |
Что такое игрушка? |
|
26.04.19. (пятница) |
Тема |
Отметка |
Чеченский |
Диктант |
|
Чеченская |
1. Гайсултанов |
|
Русский |
Обобщение знаний. |
|
Математика |
Проверка деления. |
|
29.04.17.(понед) |
Тема урока. |
Отметка |
Литер.чтение |
М. Зощенко «Золотые слова». |
|
Русский |
Обобщение |
|
Математика |
Приёмы письменного |
|
Физ-ра |
Метание мяча в |
|
30.04.19.(вторник) |
Тема |
Отметка |
Чеченский |
Г1алаташ |
|
Чеченская |
Хь. Хасаев «Зевне хьеший» |
|
Русский |
Контрольный диктант по |
|
Окр. |
Наши |
|
06.05.19. (понед) |
Тема урока. |
Отметка |
Литер.чтение |
Н. Носов «Федина |
|
Русский |
Анализ |
|
Математика |
Алгоритм деления трёхзначн. |
|
Физ-ра |
Метание |
|
07.05.19.(вторник) |
Тема |
Отметка |
Чеченский |
Предложени. |
|
Чеченская |
Д. |
|
Русский |
Части речи |
|
Окр. |
На |
|
08.05.19. (среда) |
Тема |
Отметка |
Литер.чтение |
В. Драгунский «Друг детства». |
|
Русский |
Части речи |
|
Математика |
Закрепление |
|
ИЗО |
Картины исторические и бытовые. |
|
13.05.19.(понед.) |
Тема урока. |
Отметка |
Литер.чтение |
«Собирай по ягодке -наберёшь кузовок».Тест |
|
Русский |
Обучающее |
|
Математика |
Приёмы |
|
Физ-ра |
Метание |
|
14.05.19.(вторник) |
Тема урока. |
Отметка |
Чеченский |
Изложени «Цициган к1орни». |
|
Чеченская |
Хь. Сатуев «Б1аьстенан дог1а» |
|
Русский |
Обобщение |
|
Окр. |
Что |
|
15.05.19.(среда) |
Тема |
Отметка |
Литер.чтение |
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». |
|
Русский |
Правописание |
|
Математика |
Приёмы |
|
ИЗО |
Скульптура |
|
16.05.19.четверг) |
Тема урока. |
Отметка |
Литер.чтение |
Ю. |
|
Русский |
Правописание |
|
Математика |
Закрепление |
|
Труд |
Кукла — неваляшка |
|
17.05.19. (пятница) |
Тема |
Отметка |
Чеченский |
Г1алаташ т1ехь болх |
|
Чеченская |
А. Айдамиров |
|
Русский |
Правопис. парных и |
|
Музыка |
Жанр инструментального концерта. |
Приложение 2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГРОЗНЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»
Конспект урока русского языка
Тема:
Приёмы письменного умножения в пределах 1000.
Дата
проведения: 22.04.19г.
Класс: 3 «В»
Образовательное
учреждение:
Составитель
Студентка 4 курса,
группы Е-11
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Общая информация
Тема
урока: Приёмы
письменного умножения в пределах 1000.
Тип урока: урок открытия новых
знаний.
Цель
урока: формирование
представлений о способах умножения многозначного числа на однозначное.
Планируемый результаты:
Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном
процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в
частности, к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности
Метапредметные результаты – применение усваиваемых знаний или
способов учебных действий в условиях решения учебных задач, освоенные
обучающимися, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты — правильное воспроизведение
образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при
решении учебных задач; самостоятельное решение задач (выполнение упражнений)
повышенной сложности; Безошибочное выполнение упражнений, решение задач
отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение
находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь
Ход урока
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность |
I. |
Ну-ка |
Учащиеся |
II. |
Устный |
Работают Решают |
III. |
1. |
Находят |
IV. |
– Объясните, – Какой |
Ученики |
Физкультминутка. |
Раз |
Активно |
IV.Закрепление 1.Первичное 2.Самостоятельная |
На 16 мI______I______I_____I______I |
Учащиеся Задачу Ученик |
V. (Оценивание. Домашнее |
7. |
Дети Записывают |
VI. |
9. Рефлексия. |
Учащиеся Дети |
Приложение 3
Лист оценки урока
в соответствии с ФГОС
Дата:
ФИО:
Предмет: математика
Тема: Приёмы
письменного умножения в пределах 1000.
Критерии |
Показатели |
Балл |
СТРУКТУРНЫЙ БЛОК (максимальное количество баллов — 20) |
||
ОРГМОМЕНТ |
Оргмомент отсутствует |
|
Практикант проводит предварительную организацию |
2 |
|
МОТИВАЦИЯ |
Мотивирование к учебной деятельности обучающихся |
|
Практикант начинает занятие с эпиграфа, |
||
Практикант обеспечил мотивацию обучающихся через |
2 |
|
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ |
Отсутствует |
|
Обучающиеся совместно с практикантом определяют |
2 |
|
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ |
Содержание учебного материала не вполне |
|
Содержание соответствует целям и задачам. Прослеживается |
1 |
|
Содержание соответствует дидактическим требованиям, |
||
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
Преобладает Преобладают неактивные формы |
1 |
Организована продуктивная деятельность. Рациональное |
||
МЕТОДЫ |
Методы организации учебной деятельности не |
|
Обучение носит деятельностный характер, предполагает |
2 |
|
ОЦЕНИВАНИЕ |
Оценивание не организовано |
|
Практикант объявляет, но не комментирует оценки |
||
Оценивание осуществляется на критериальной основе. |
1 |
|
РЕФЛЕКСИЯ |
Рефлексия отсутствует |
|
Практикант организует мобилизацию обучающихся на |
2 |
|
Обучающиеся совместно с практикантом планируют свою дальнейшую |
||
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ |
Домашнее задание не выдано |
|
Практикант объявляет и комментирует домашнее |
2 |
|
Практикант предлагает несколько вариантов домашнего |
||
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА |
Поставленная |
|
Сформирована |
2 |
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК (максимальное количество баллов= 11) |
||
РЕАКЦИЯ ПРАКТИКАНТА НАОШИБКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ |
Практикант |
|
Практикант |
1 |
|
ОБУЧЕНИЕ ПОНЯТИЯМ |
Практикант объясняет термины, непонятные слова и |
1 |
Обучающиеся поощряются к объяснению понятий своими |
1 |
|
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА |
Преподаватель рационально использует наглядные |
1 |
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ |
Знание предмета и общая эрудиция практиканта |
1 |
Культура речи, темп, дикция, образность, |
2 |
|
Степень тактичности и демократичности отношений с |
2 |
|
РЕГЛАМЕНТ |
Нарушение временных рамок урока |
|
Временные рамки урока соблюдены |
1 |
|
Рациональность и эффективность использования времени |
1 |
|
ИТОГО |
28 |
|
Коэффициент |
||
Количественные |
||
Коэффициент Выше 60 Ниже Менее |
Шкала перевода
суммы баллов в отметку
Процентное соотношение |
Сумма баллов |
Отметка |
75 — 100% |
23 – 31 |
5 (отлично) |
60 — 74% |
18 – 22 |
4 (хорошо) |
50 — 59% |
15 –17 |
3 (удовлетворительно) |
менее 50 % |
14 и менее |
2 (неудовлетворительно) |
Выводы: Учебное время
на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен,
заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
возможностей учащихся. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на
урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться
в своём индивидуальном развитии.
Считаю,
что урок достиг поставленных целей.
Рекомендации: Организовать
продуктивную деятельность. Рациональное применение форм в соответствии с целью
занятия: самостоятельная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная,
фронтальная и др.
Учитель:
Отметка за урок 5
(Отлично)
Приложение 4
Конспект классного часа
Классный
руководитель: Косумова А.З.
Дата
проведения: 29.04.19г..
2019г.
Цель:
1. Расширение знаний детей о дружбе.
2. Развитие умения аргументировать свою точку
зрения.
3. Формирование нравственных качеств
обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
4. Воспитание доброжелательности, уважения друг
к другу.
Предварительная работа.
1. Подбор пословиц о дружбе.
2. Рисунки детей “О дружбе”.
Оборудование: Карточки со
словами: друг, приятель, товарищ.
Плакат, краски, ножницы, карандаши, бумага
цветная, клей.
Ход
классного часа.
I.
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Наше занятие начнем с гимнастики мимики и жестов.
— Улыбнитесь друг другу.
— Примите такое выражение лица, какое должно
быть у дружелюбно настроенного человека.
— Пожмите дружески руки друг другу.
2. Речевая разминка.
На доске написано предложение:
Друг –
это тот, кто…
Ребята по цепочке передают друг другу
игрушку-талисман класса и называют имя своего друга.
В словаре С. Ожегова так объясняется
значение этого слова:
·
ДРУГ –
человек, связанный с кем-то дружбой. Дружба — близкие отношения, основанные на
взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
На экране слова, которые обозначают
различные поступки людей в разброс.
Выберите те слова, которые характеризуют
друзей.
Как должен поступать настоящий друг?
Выручать
Завидовать
Поддерживать
Обзывать
Говорить
правду
Командовать
Делиться
Жадничать
Уважать
Ябедничать
Помогать
Обижать
Уметь
радоваться Драться
чужим успехам
3. Вступительное слово учителя.
Отгадайте загадку:
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. /Радуга./ Верно! Но наша радуга будет необычной /на листочках
восковой свечой написаны слова, после раскрашивания
которых цветами радуги их
можно прочитать/:
Обществу —
красный цвет
Дарить – оранжевый цвет
Радость – желтый цвет
Улыбку – зеленый цвет
Желание – голубой цвет
Благородство – синий цвет
Единство – фиолетовый цвет
Читая сверху вниз первую букву каждого слова, вы
узнаете тему классного часа.
– О чем будем говорить? /О дружбе./
4. Беседа о дружбе:
1. На доске слова: друг, приятель, товарищ.
– Прочитайте слова. Чем они отличаются друг от
друга?
2. Как вы, ребята, понимаете слово “ДРУЖБА”?
Расскажите, есть ли у вас настоящий, верный
друг? Как вы дружите? Что такое настоящая дружба? Кого человек вправе назвать
своим другом? Как проверяется дружба?
3. Рассказ
учителя.
– Однозначных ответов на эти вопросы не существует. Но
задумываться над ними должен каждый. Разговор о дружбе мне хотелось бы начать,
как говорится, “от обратного”. Понятие противоположное дружбе – эгоизм.
Если человек эгоист, у него не может быть
настоящего друга. Владимир Иванович Даль в своем знаменитом “Толковом словаре”
приводит такое определение дружбы: “Дружба – бескорыстная стойкая приязнь”.
На первое место знаменитый ученый и писатель
ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе
что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком
потому, что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний
мир. Есть, конечно, ребята, которые выбирают себе друга за “красивые глаза”.
Умеет человек хорошо и модно одеваться – буду с ним дружить. Не умеет – не
буду. У таких ребят никогда не будет настоящих друзей. А без друзей человек не
может быть счастлив. Случается, что ради
дружбы необходимо поступиться своими личными интересами. И если дружба для тебя
действительно ценна, ты делаешь это, не задумываясь. Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном
понятии, как порядочность. Порядочность лежит в основе многих человеческих
поступков. Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в
автобусе, прийти на помощь старому человеку – все это проявления порядочности.
Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья.
Друзья на всю жизнь.
Физминутка.
Встаньте дети, Я твой друг и ты Влево, вправо И друг другу Руки к солнцу |
Лучики поймали И к груди своей С этим лучиком в Ты на мир добрей |
5. Обсуждение проблемных ситуаций в группах.
– А сейчас, ребята, обсудите ситуации: “Как бы я поступил?”.
1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит
твою тетрадь, чтобы его списать.
2. Твой друг употребляет плохие слова и
выражения.
3. За углом школьного двора после уроков два
лохматых типа поджидают ребят. Появляется группа четырехклассников.
— Стоять! Не рыпаться! — командует лохматый и
хватает за шиворот первого.
— Деньги есть? Живо вытряхивай карманы!
Пять мальчиков смирно стоят и ждут, пока идет
этот мерзкий обыск.
— Как поступить в такой ситуации?
4. За пять минут до первого урока все сидели в
классе. Оля пришла последней.
У нее был расстроенный вид, заплаканные красные
глаза.
— Чего это у тебя глаза на мокром месте? громко
закричала Катя.
— Что у тебя случилось, расскажи! Кто тебя
обидел? Ну, давай-давай, рассказывай! — подскочила к ней Наташа.
— Что случилось? Почему слезы? — закричали все.
Оля разрыдалась и выбежала из класса. Все
недоуменно пожали плечами.
— В чем была их ошибка?
(Ребята проявили бестактность. Нельзя такие вопросы
задавать при всех, громко. Иногда нужно дать человеку успокоиться, а затем
проявить сочувствие.)
– Как вы думаете, ребята, какие поступки и
действия способствуют укреплению товарищеских и дружеских отношений в
коллективе? /Ответы детей./
Только взаимная помощь в учебе, труде, взаимная
выручка и поддержка в преодолении встречающихся трудностей в учении и делах
будет содействовать укреплению товарищеских отношений. Вы, ребята, должны
знать, что не стоит спорить по пустякам, зазнаваться. Если что-то получается
лучше, нужно научить своего одноклассника.
Необходимо проявлять чуткость и внимание не
только в больших делах, но и в мелочах, в повседневных отношениях.
6. Законы дружного коллектива:
Выведем основные законы коллективной жизни.
1. Один за всех и все за одного.
2. С хорошим другом веселей при удаче, легче в
беде.
3. Не ссорься и не спорь с другом по пустякам.
4. Не ябедничай, лучше сам поправь.
5. Не зазнавайся, если у тебя что-то очень
хорошо получилось. Не сердись и не
падай духом, если у тебя что-то не получилось.
6. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.
Существует много законов о дружбе. Но это –
основные. Если вы будете
7. Тренинг.
Игра 1. “Давайте
говорить друг другу комплименты”.
Учащиеся выбирают себе пару, идут навстречу друг
другу. Шаг вперед делает тот, кто сказал комплимент, похвалил за что-то.
Выигрывает та пара, которая быстрее прошла свой путь.
Игра
2. “Круговая беседа”.
Все ребята встают в круг. Передают карточку, на
которой написаны слова “Я чувствую себя счастливым, когда ……”.
Возьмемся за руки, посмотрите друг на друга,
послушайте эти слова:
Ваши слова, как тоненькие нити дружбы оплели
вас.
Землю обогнули тоненькие нити, нити параллелей и
зеленых рек.
Протяните руку, руку протяните, надо, чтобы в
дружбу верил каждый человек.
8. Качества настоящего друга.
1. Какими качествами должен обладать настоящий друг? /Ответы
детей./ Предлагаю детям обвести свою ладонь на листе цветной бумаги, вырезать,
написать на ладони качество, которым должен обладать настоящий друг, приклеить
на плакат с радугой.
2. О дружбе есть много пословиц. Я говорю начало
пословицы, а вы продолжайте:
•Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
•Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
• Старый друг лучше …../новых двух/.
• Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
• Дружба – как стекло …… /разобьешь – не
сложишь/.
9. Рассказывание стихотворения.
– Все мы хотим иметь друзей, хотим, чтобы они любили и
уважали нас. Друг всегда готов помочь, подбодрить. Но если кто-то прикидывает:
«А что я буду с этого иметь?», то это не дружба, потому что дружба всегда
бескорыстна. Вот как об этом в своем стихотворении пишет Агния Барто. (читает
ученик).
“Требуется друг”
Все живут, не тужат,
А со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной:
“Ты дружи со мной одной!”.
Есть разряд у Ильиной
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной –
Стану знаменита.
Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу “Дружи со мной!
Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать.
А девчонка на дыбы
Говорит: “Молчала бы!”
Не вставать же на колени
Уговаривать подруг
Напишу я объявление:
“Срочно требуется друг!”
Вывод: Почему с этой девочкой никто не хотел
дружить? Выскажите свои мнения на этот счет.
10. Итог классного часа: Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга,
уметь дорожить дружбой.
Самоанализ классного часа
На тему «Радуга дружбы»
цели:
1. Расширение знаний детей о дружбе.
2. Развитие умения аргументировать свою точку
зрения.
3. Формирование нравственных качеств
обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
4. Воспитание доброжелательности, уважения друг
к другу.
К классному часу велась предварительная подготовка. Мы вместе с учительницей
подготовили красочную компьютерную презентацию, подобрали музыкальное оформление,
с некоторыми разучила стихи, продумала оформление доски. Воспитательное
воздействие на учащихся достигалось словом учителя, эмоциональными
выступлениями детей, показом кадров презентации, удачно подобранной музыкой. Дети
работали активно, они были внимательными, слушали, реализовывали эмоционально.
По ответам детей во второй части занятия можно судить о том, что материал ими
усвоен. Всплеск эмоций у детей вызвали конкурсы. Это мероприятие обогатило
детей новыми знаниями. Кроме того еще больше сплотило их дружбу.
В поведении
учителя чувствовались что она довольна моей работой.
В целом
поставленные задачи были достигнуты. Я считаю что классный час удался. Радугой,
которая у нас получилась в итоге мы остались довольны.
Студентка –……
Приложение 5
Лист оценки классного
часа в соответствии с ФГОС
Дата:
ФИО:
Тема:
Радуга
дружбы
№ |
Показатель |
Балл |
1 |
Четкое определение студентом темы и цели |
1 |
2 |
Планирование этапов классного часа и |
1 |
3 |
Определение оптимального содержания |
1 |
4 |
Выбор наиболее рациональных методов и |
1 |
5 |
Оборудование, технические средства |
1 |
6 |
Качество подготовки: |
|
6.1 |
классного руководителя (студента) |
1 |
6.2 |
учащихся |
1 |
7 |
Четкость классного часа, темп и ритм |
1 |
8 |
Гибкость и широта воспитательного |
1 |
9 |
Взаимосвязь этапов классного часа: |
|
9.1 |
этап анализа обстановки, формулирования |
1 |
9.2 |
этап планирования классного часа |
1 |
9.3 |
этап подготовки классного часа |
1 |
9.4 |
этап проведения классного часа |
1 |
10 |
Отношение учащихся к классному часу: |
|
10.1 |
ответственность |
1 |
10.2 |
интерес |
1 |
10.3 |
активность |
1 |
10.4 |
дисциплинированность |
1 |
11 |
Эмоциональный фон классного часа |
1 |
12 |
Обстановка на классном часе, |
1 |
13 |
Результативность классного часа |
1 |
Оценка
по выделенным параметрам осуществляется по трехбалльной системе:
0
– показатель не проявил себя;
1
– показатель проявил себя частично;
2
– показатель проявил себя достаточно полно, всесторонне.
Эффективность
тематического классного часа рассчитывается по следующей формуле:
Обработка
результатов:
Коэффициент
продуктивности = (общее количество баллов: 20) х 100%
Выше
75% — занятие проведено на оптимальном уровне (15 – 20 балла);
60
— 75% занятие проведено на допустимом уровне (12 – 14 балла)
50 — 59% —
занятие проведено на критическом уровне (10-11 баллов)
Менее 50%
— занятие проведено на недопустимом уровне (9 и менее баллов)
Шкала перевода
суммы баллов в отметку
Процентное соотношение |
Сумма баллов |
Отметка |
75 — 100% |
15 – 20 |
5 (отлично) |
60 — 74% |
12 – 14 |
4 (хорошо) |
50 — 59% |
10 –11 |
3 (удовлетворительно) |
менее 50 % |
9 и менее |
2 (неудовлетворительно) |
Выводы: В целом поставленные
задачи были достигнуты. Я считаю, что классный час удался. Радугой, которая у
нас получилась в итоге, мы остались довольны.
Рекомендации:
Организовать
продуктивную деятельность. Рациональное применение форм в соответствии с целью
занятия: использовать парные и групповые работы, т.к. это помогает сплотить
классный коллектив.
Учитель:
Отметка за занятие — 5 (отлично)
Приложение 6
Критерии оценки
преддипломной практики
Основными
критериями оценки являются:
— степень
сформированности профессионально-педагогических умений;
— уровень
теоретического осмысления студентами своей практической
деятельности,
цели, задач, содержания, методов;
— уровень
профессиональной направленности будущих учителей, интерес к педагогической
профессии, ответственное и творческое отношение к работе, активность,
инициативность, самостоятельность, исполнительность, доброжелательное отношение
к детям;
— качество и
своевременность предоставления отчѐтной документации.
Оценка
«отлично»
выставляется студенту, который на высоком уровне, в полном объеме провел все
уроки по специальности, выполнил все задания программы практики, проявив в этом
знания, умения в области педагогики, психологии, частных методик; обнаружил
умения правильно определять и эффективно осуществлять основную
учебно-воспитательную задачу, способы и результаты ее решения с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; показал умение изучать
классный коллектив и учащихся. Проявил в работе самостоятельность, творческий
подход, педагогический такт, педагогическую культуру. Не допускал нарушений
трудовой дисциплины, профессиональной этики, при этом имеет не менее 60%
отличных оценок за проведенные уроки. Своевременно и качественноподготовил
отчетную документацию.
Оценка
«хорошо»
ставится студенту, который полностью выполнил намеченную на период практики
программу работы, обнаружил умения определять основные учебно-воспитательные
задачи и способы их решения, проявил инициативу в работе, но допускал
незначительные ошибки в методике технологии образования и не смог вести
творческий поиск или не проявил потребности в творческом росте. Имеет 50%
отличных оценок за проведенные уроки.
Оценка
«удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил программу работы,
но не проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умения
применять ее в практике, допускал некоторые методические и фактические ошибки
при планировании и проведении уроков, в учебно-воспитательной работе, не
учитывал в достаточной степени возрастные и индивидуальные особенности детей.
Не проявляет самостоятельности и инициативы, неуверенно держится с детьми.
Оценка
«неудовлетворительно» ставится студенту, который не выполнил программу
практики, обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории, неумение
применять ее для выдвижения и реализации образовательных задач, устанавливать
правильные взаимоотношения с учащимися и организовывать педагогически
целесообразную их деятельность. Если на занятии не были выполнены
образовательно-воспитательные задачи, допускались серьезные ошибки при
изложении учебного материала, не обеспечивалась дисциплина учащихся.
Оценка за практику
снижается, если:
— студент во время
прохождения практики проявлял неоднократно недисциплинированность (не являлся
на консультации к методистам; не предъявлял заранее методистам конспектов
уроков и воспитательных мероприятий; отсутствовал в образовательном учреждении
без уважительной причины);
— внешний вид
студента-практиканта неоднократно не соответствовал статусу учебного заведения;
— студентом
нарушались этические нормы поведения;
— студент не сдал в
установленные сроки необходимую документацию.
Сводная
ведомость аттестации студента
по преддипломной
практике
Студентки 4 курса
группы «Е-11»
с «22 » апреля 2019 г.
по «17» мая 2019г.
Наставник:
………………………………………
Проведённые уроки |
Русс. язык |
Чте ние |
Матема тика |
ИЗО |
Окрмир |
Техн. |
Музы ка |
Физи- ческая куль- тура |
Чеч. яз |
Чеч.лит |
Из количества дано на: |
15 |
9 |
10 |
3 |
4 |
2 |
1 |
4 |
6 |
6 |
|
9 |
5 |
6 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
5 |
|
6 |
4 |
4 |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
||
|
||||||||||
|
||||||||||
Итого |
60 |
|
|||
Кол-во оценок |
08.05.19г. |
13.05.19. |
|
«5» |
«Мы помним, мы гордимся» |
||
«4» |
Родительское собрание . « Нас ждут диагностические работы» |
||
«3» |
|||
«2» |
|||
Классные часы |
||
Кол-во оценок |
29.04.19г. |
|
|
Радуга дружбы |
|
|
||
|
||
|
Подпись учителя
УТВЕРЖДАЮ
Директор ________ /__________________
МП _______________________
Дата_______________
ОТЧЁТ
о прохождении производственной
практики
ПДП.00 «Преддипломная
практика»
Специальность
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Период прохождения педагогической
практики 22.04.19г. по 17.05.19г.
База практики, краткая
характеристика класса (состав, психолого-педагогические особенности класса) Практику
я проходила на базе МБОУ «Левобережненская СОШ», в 3 «В» классе. В
3 «В» классе обучается 20 человек. Из них – 10 девочек, 10мальчиков. По
внешнему виду в основном ребята опрятные, соблюдают личную гигиену, одеваются
аккуратно. В классе дисциплина хорошая, дети активные, подвижные. Класс нельзя
назвать пассивным. Ребята активные в учебе и во внеклассной работе. Из
проведенных с ними работ, можно сказать, что они много знают, т. е. хорошо
развиты. работоспособность присуще всем учащимся. Но есть учащиеся, которые
недостаточно занимаются:
Дети в классе воспитанные. Умеют
благодарить за помощь. Класс сплоченный, группировок нет. Но ещё не хватает
вежливого отношения в разговорах и в обращении друг с другом. Надо работать над
искоренением уличных и жаргонных слов, проскальзывающих в речи.
В классе нет резкой грани, отделяющей
мальчиков от девочек. Все мальчики относятся к девочкам с уважением, а девочки
– к мальчикам. Класс отрицательно реагирует на то, что некоторые учащиеся не
готовы к уроку, пришли с невыполненным домашним заданием. Учащиеся осуждают
учеников за плохое поведение во время перемены, на улице.
Больше всего мне понравилось, что класс
любознательный. Учащиеся интересуются положением в мире. Любят рассказывать
друг другу новое, неизвестное. Они участвуют во всех внеклассных и внешкольных
мероприятиях. Состояние здоровья учащихся по данным медицинского обследования
удовлетворительное.
3. образовательная программа
начального общего образования (особенности учебного плана, образовательная
система/УМК) Содержание проведенной работы в период прохождения практики
(освоенные в период практики виды деятельности)
Образовательная система УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Педагогическую практику я прошла в третьем
классе. По началу я беспокоилась, что не справлюсь с особенностями младшего
возраста. Работа учителя начальных классов мне очень интересна, в ходе
педагогической деятельности у меня появились новые возможности личностного
роста, самореализации в жизни. Многое из опыта преподавания других учителей для
себя отметила. Приступая к обязанностям учителя начальных классов, в работе с
учащимися на уроке главным считаю: формирование компетентности; умений, знаний,
навыков у учащихся, а так же умение организовывать свое рабочие место, вид
доски, аккуратность в ходе работы. В своей деятельности наиболее значимым
приемом поднятия ролевого статуса учителя считаю, похвалу и поощрение также
выделю такой вид деятельности как игра, поэтому в ходе практики наиболее часто
применяла именного этот прием в общение с обучающимися. В будущем я вижу себя
учителем начальных классов имеющим высокий уровень теоретической и практической
подготовки, имеющим обширную базу знаний, способным передать свои умения,
навыки и знания обучающимся, способным заинтересовывать своих учеников. Верю,
что многое наработается с опытом, готова приложить к этому не мало усилий. Я
узнала много нового для себя, а так же , посещая уроки других преподавателей я
набралась намного опыта. Из полученных на данном этапе педагогической практики
знаний и умений я возьму в свой багаж будущего учителя младших классов манеру
поведения, методы обучения, умение организовывать урок, способность
заинтересовать учеников.
4. Анализ проведенной в период
педагогической практики работы: В целом практика прошла удачно,
поставленные задачи были выполнены и реализованы: я создала благоприятные
условия для организации досуга, овладела различными формами и методами
воспитательной работы; научилась устанавливать контакт с детьми, строить
благоприятные отношения; научилась ориентироваться в содержании
профессиональной деятельности педагога. Атмосфера в классе всегда была
доброжелательная. Дети были очень хорошо настроены. Было приятно с ними
общаться. Наиболее интересным за время работы для меня стало, конечно, общение
с детьми. Мы установили с ними доверительные отношения, дружеская обстановка в
нашем коллективе способствовала этому. Для меня, оказалось, легко установить
тесный контакт с детьми и их родителями, обеспечить порядок и дисциплину в
классе. На протяжении всего периода практики я старалась сохранить
благоприятную эмоциональную атмосферу в классе, развивала интересы детей в
понравившихся им видах деятельности, совершенствовала их творческие
способности, а также внимательно следила за их здоровьем.
Какова роль пробных уроков в
подготовке к преддипломной практике?
В современных условиях информатизации
общества и развития новых технологий перед системой образования стоит задача
обеспечения подготовки высококвалифицированных специалистов. В решении данной
проблемы огромную роль играют учителя, от которых зависит подготовка
образованных, воспитанных выпускников, которые будут развивать, дополнять и
преумножать основы, заложенные учителем, какую бы профессию они ни выбрали. В
связи с этим качественная подготовка учителя является одной из приоритетных
задач системы педагогического профессионального образования. Практика помогает
реально формировать в условиях естественного педагогического процесса
методическую рефлексию, когда для учителя предметом его размышлений становятся
средства и методы собственной педагогической деятельности, процессы выработки и
принятия педагогических решений. Анализ собственной деятельности помогает
практиканту осознать трудности, возникающие у него в работе, и найти грамотные
пути их преодоления.
Обеспечивает ли система проведения
практики в колледже подготовку к
самостоятельной работе? В чем заключаются имеющиеся проблемы?
Педагогическая практика по воспитательной
и внеклассной работе является важным звеном в подготовке будущих педагогов к
воспитанию детей. В период прохождения практики студенты выступают в роли
помощника классного руководителя, а также организовывают кружки по своей
специальности. Внеурочно-воспитательная работа включает в себя овладение будущего
учителя методикой воспитательной работы во всем ее многообразии, сложности и
обучение студентов психолого-педагогическому наблюдению, анализу. Основной
задачей же внеклассной работы является формирование практических умений
осуществления внеурочной деятельности по предмету. Этот вид практики развивает
у студентов организаторские, коммуникативные, экспрессивные способности и
помогает в дальнейшем успешно проводить пробные уроки и занятия. Подготавливает
студентов к самостоятельной работе.
Удалось ли Вам в процессе
преддипломной практики почувствовать себя учителем в полной мере? Когда это
произошло?
Конечно практика нужна для того чтобы
полностью окунуться в школьную жизнь. Речь идет не только о проверке тетрадей и
ведении классного журнала, но и об умении анализировать опыт работы учителей,
чтобы использовать его и на своих уроках. Я хочу искренне сказать спасибо
Учителю, под руководством которого проходила практику. Айшат Зайнадиевна
познакомила меня с программой, учебниками и календарно-тематическим
планированием. Она с первых дней доверяла мне, но уделяла повышенное внимание
моей работе, подготовке всей необходимой документации. Благодаря ей я в какой
то момент почувствовала себя учителем в полном смысле этого слова.
По каким предметам начальной школы
Вы считаете себя более подготовленными, по каким менее? Почему?
Мне нравятся все предметы в начальной
школы. Но предпочтение я бы отдала урокам математики и русского языка. И именно
к этим предметам я считаю себя более подготовленной.
Ваши пожелания и предложения в
организации и проведении данного вида практики.
Я считаю, что педагогическая практика
играет важную роль в профессиональном становлении будущих педагогов. В процессе
практики углубляются, расширяются и укрепляются теоретические знания студентов,
формируются их педагогические умения и навыки и профессионально-личностные
качества, развиваются педагогическое мышление, творческая активность и
самостоятельность.
Студентка 4 курса
Характеристика на 3 «В» класс
МБОУ «Левобережненская СОШ»
Во 3 «В» классе учится 20 человек,
из них 10 мальчиков и 10 девочек. Все дети воспитываются в полных семьях. В
целом дети воспитываются в хороших семьях, в доброжелательной обстановке,
родители уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к
правонарушениям не выявлено.
Дети в классе спортивные, с большим
желанием занимаются на уроках физкультуры, любят подвижные игры, соревнования.
Учащиеся показали себя как сплоченный и дружный коллектив.
На уроках дети активны, хорошо
воспринимают материал, на переменах подвижны. У учеников обнаружились следующие
типы мышления наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный Учащиеся учатся
работать в парах, группах. Проявляют заинтересованность в учебе, преодолевают
трудности, учатся дорожить честью класса. При решении коллективных задач
стараются ориентироваться в ситуации, находить общие интересы, делать выводы. В
целом учащиеся знают друг друга, отношения между ними доброжелательные.
Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, только
некоторые могут оценить свою работу. Дети стараются давать оценку деятельности
своих товарищей и делать самооценку, но над этим нужно работать. В классе
преобладает доброжелательный настрой. Учебная мотивация носит разнообразный
характер. Ребята с 1 класса знакомились с правилами поведения в школе, в
общественных местах, усваивают правила поведения на уроке и на перемене. В
классе следует продолжать практическую работу по применению этих навыков в повседневной
жизни, по сплочению коллектива, сознательному отношению к учебе, развивать
интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома, внимание
уделить дисциплине, воспитывать коммуникативные, регулятивные УУД. Учеба
определяет характер других видов деятельности: игровой, трудовой, общении.
Анализируя психолого-педагогическую характеристику детей этого возраста, можно
сделать следующие выводы: дети любознательны, подвижны.
Студентка 4 курса
Директор
Психолого-педагогическая
характеристика
на ученика 3 «
В» класса
ФИ родился 11
декабря 2009 года. В первый класс 1 сентября 2016 года. Семья, где растет
ребенок полная. Обучается в данной школе третий год. Скорость восприятия
информации на уроке замедленна, имеются неточности. Внимание недостаточно
устойчивое. Мотивация к учебной деятельности у ребенка развита слабо. По
школьной программе ученик не успевает. К учебе относится безразлично. За
время учебы показал слабые способности по многим дисциплинам школьной
программы, в силу того, что у подростка совершенно отсутствует желание учиться,
хотя умственные способности хорошие. Мальчик быстро утомляется, в
ходе урока не участвует, часто не может ответить на поставленные вопросы,
занимается посторонними делами. Требует постоянного контроля со стороны
учителя. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на
письменные. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит
начатое дело до конца, ленится. Письменные работы выполняет очень медленно, не
успевает за темпом класса.
Эмоционально-волевая сфера у ФИ нарушена. На замечания реагирует
не сразу, если исправляется, то ненадолго. В то же время не обидчив, не
замыкается в себе. Открыт для психолого-педагогической помощи. Соблюдает
дистанцию в общении со взрослыми. Мальчик добрый, улыбчивый, общительный,
любит трудовые поручения. Хочет быть лидером среди сверстников.
Ребёнок
нуждается в постоянной направляющей и организующей помощи со стороны взрослого,
которую принимает частично.
Студентка 4 курса
группы Е-11
Директор:
характеристика
на ученицу 3 «В» класса
ФИ
родилась 29 декабря 2009 года. Пошла в первый класс 1 сентября 2016г. ФИ с
первого класса обучается в данной школе. В школу ученица поступила из детского
сада, где уже изначально девочке было привито желание учиться, благодаря этому
адаптационный период в школе у девочки прошел спокойно. Девочка спокойно
относится к успехам и неудачам в школе, активно стремится к получению знаний.
Ученица умеет планировать учебную работу, очень внимательна и активна на
уроках, умеет формулировать вопросы по не понятному для неё материалу,
самостоятельно выполняет порученные ей задания.
Свое
предпочтение ФИ отдает математике, чтению, рисованию, художественному труду и
окружающему миру, небольшие проблемы стали появляться на уроках письма (не
очень развита моторика рук), но девочка дополнительно занимается письмом дома
самостоятельно. Ученица для своего возраста достаточно начитана, девочка часто
посещает библиотеку, берет книги, которые будет читать сама, и которые будет
читать братику. Девочка умеет и очень любит рисовать, заниматься на уроках
труда.
ФИ
ответственно относится к общественным поручениям, всегда заинтересована в делах
класса. Она дисциплинирована в школе, честна со своими одноклассниками,
учителями и с собой, с другими учащимися класса не конфликтует, очень любит
школу. В активе класса она староста.
Родители
девочки активно участвуют в воспитании: помогают делать уроки, справляться с
общественными поручениями не только дома, но и в школе – помогают рисовать
пособия.
Ученица — воспитанный, вежливый ребенок. В школу никогда не
опаздывает и не пропускает уроки без уважительной причины.
Студентка 4 курса группы Е-11
Директор:
Характеристика
Студентка 4 курса
ГБПОУ«Грозненский педагогический колледж»
Специальности
преподавание в начальных классах
Практику ФИ
проходила с «22» апреля 2019 года по «17» мая 2019 года в МБОУ
«Левобережненская СОШ» в 3 «В» классе под руководством ФИО
При прохождении практики
студентка проявила:
1.В отношение к
профессиональным обязанностям с первого дня прохождения производственной
практики, студентка проявила интерес к работе. Она показала себя
целеустремленным и настойчивым работником. Очень быстро нашла общий язык с
коллективом, никаких конфликтов не было. Добросовестно относилась к урокам.
Внимательно выслушивала советы. В целом, работой студентки ФИ остались
довольны. Это серьезный и находчивый человек, с которым было легко работать.
2. Содержание, объем
выполненной работы за период практики, ее качество.
За период практики
ФИ. провела 60 уроков. В целом все уроки были проведены в 3 классе. Так же
она провела 2 классных часа на темы « День памяти» и классный час «Радуга
дружбы». Было также проведено мероприятия «9 мая – День победы».
3.Взаимодействие:
С детьми: за время
прохождения практики ФИ показала хороший уровень знаний по преподаванию в
начальных классах, методической подготовке. На уроках вела себя уверенно,
хорошо знала содержание урока, старалась довести материал до всех учащихся,
старалась вовлечь в образовательный процесс всех учащихся класса, не выделяя ни
сильных, ни слабых. Научно-теоретическая подготовка на хорошем уровне. С
учениками быстро нашла общий язык. Студентка старалась осуществлять принцип
индивидуального подхода к детям, предупреждать отставание в усвоении учебного материала.
Умело избегает конфликтных ситуаций. Использует метод словесного поощрения.
Студентка умеет осуществлять на занятиях связь воспитания с жизнью, разрешать
задачи воспитания, благоприятно воздействовать на сознание, чувства и волю
детей. Создавала условия для всестороннего развития учащихся.
С коллегами:
Педагогический такт, культура общения и эстетичный внешний вид способствовали
установлению хорошего контакта и взаимопонимания с коллективом. С коллективом
сложились дружеские отношения и в нужный момент педагоги были готовы прийти ей
на помощь.
Владение студентом
разнообразными методическими приемами, элементами современных образовательных
технологий.
ФИ за период
преддипломной практики проявила знание программ начальной школы и умение
работать в соответствии с ними. Так же самостоятельно планировать учебный
материал урока и внеклассного мероприятия в соответствии с требованиями ФГОС.
На уроках умело
осуществлял связь теории с жизнью, решала задачи воспитания, воздействовала
на сознание, чувства и волю детей.
Она могла
организовать детей на работу: привлечь их внимание, активизировать умственную
деятельность, вызвать интерес к изучаемому на уроке материалу Активно
использовала индивидуальную работу с учащимися, предупреждал неуспеваемость и
отставание детей в учебных занятиях.
За период практики
овладела методиками преподавания каждого предмета начальной школы. Она
осуществляла сплочение детского коллектива через внеклассную работу. В период
прохождения практики студентка в полном объеме реализовала задачи выпускной
квалификационной работы.
Студентка
самостоятельно подходил к планированию уроков, прислушивалась к
рекомендациям педагога-наставника. Могла проанализировать свою работу и работу
детей на уроке. В ходе педагогической практики студентка поняла , что
недостаточно владеет приемами и методами работы на уроке русского языка,
поэтому неоднократно обращалась за консультацией к педагогу-наставнику.
Оценка: 5 (Отлично)
Директор:
Руководитель
практики: /
Дата: 18.05.19г.
Аттестационный
лист
ПДП.00 «Преддипломная
практика»
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
ФИО
Группа
Е-11
Объём
практики: 60 часов
База
практики (организация) МБОУ «Левобережненская СОШ»
Сроки
прохождения практики: «22
» апреля по «17 » мая 2019 г
Оценка уровня сформированности
компетенций студента-практиканта
№ п/п |
Виды профессиональной деятельности |
Профессиональные Критерии оценки |
Оценка балл 2, 1, 0 |
ПМ.01 |
Преподавание по программам начального общего |
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки |
1 |
ПК 1.2. Проводить уроки |
2 |
||
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, |
1 |
||
ПК 1.4. Анализировать уроки |
1 |
||
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение |
1 |
||
ПМ.02 |
Организация внеурочной деятельности и общения |
ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной |
1 |
ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия |
1 |
||
ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, |
1 |
||
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты |
1 |
||
ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую |
1 |
||
ПМ.03 |
Классное руководство |
ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и |
1 |
ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать |
1 |
||
ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия |
2 |
||
ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты |
1 |
||
ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать |
0 |
||
ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями |
0 |
||
ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями |
0 |
||
ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников |
1 |
||
ПМ.04 |
Методическое обеспечение образовательного процесса |
ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, |
1 |
ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно развивающую |
1 |
||
ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический |
1 |
||
ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде |
1 |
||
ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной |
1 |
||
Итого |
22 |
Уровень
сформированности компетенции
2
балла – высокий уровень
1
балл – средний уровень
0
балла – низкий уровень
Шкала перевода суммы баллов в отметку
Процентное соотношение |
Сумма баллов |
Отметка |
85 — 100% |
19 – 23 |
5 (отлично) |
65 — 84% |
15 – 18 |
4 (хорошо) |
50 — 64% |
11 – 14 |
3 (удовлетворительно) |
менее 50 % |
10 и менее |
2(неудовлетворительно) |
Оценка
5 (Отлично)
Подпись
руководителя практики __________ / /
ФОТОМАТЕРИАЛ
К ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ В 3 «В» КЛАССЕ
РАБОТА
СТУДЕНТКИ
4 КУРСА ГРУППЫ Е -11
ИНДИЕВОЙ АМИНАТ ВАХАВЕНЫ