Дневник по практике учителя начальных классов классное руководство

Дневник

производственной практики

ПМ.03. Классное руководство

Студентки 3 курса «..» группы специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Пояснительная записка

Цель:

— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать деятельность классного руководителя;

Задачи практики:

— знакомство с деятельностью классного руководителя;

— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;

— овладение методами и приемами работы с родителями;

— освоение основных форм взаимодействия с классом;

— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;

— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.

В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:

— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.

— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.

Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;

• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;

• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;

• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

• принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;

• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Содержание

1. Отчет по педагогической практике.

3. Методическая копилка:

• Разработка классного часа. (кол-во 2)

• Разработка родительского собрания. (кол-во 2)

• Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)

• Психолого-педагогическая характеристика класса.

• Психолого-педагогическая характеристика ученика.

• Фото и видео материалы практики.

4. Характеристика на студента.

5. Аттестационный лист на студента.

Сведения о практике

База практики: МБОУ …….

Адрес:

Директор ОУ:

Заместитель директора по УВР:

Классный руководитель:

Класс, в котором проводится практика: 3 «Б» класс

Расписание уроков и звонков

Дни недели	Уроки	Звонки
Понедельник	1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Физкультура 5. Английский яз.	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10
Вторник	1.Русский язык 2.Литература 3.Математика 4.Музыка 5. Английский яз.	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10
Среда	1.Литература 2.Русский язык 3. Математика 4. Физкультура	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20
Четверг	1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3.Математика 4.Русский язык	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20
Пятница	1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3.Окружающий мир 4.Русский язык 5. ИЗО	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20 11.30- 12.10
Суббота	1.Чеченский язык 2.Чеченская литература 3. Окружающий мир 4. Технология	8.00-8.40 8.50- 9.30 9.40-10.20 10.40-11.20

Список 3 «Б» класса

№ п/п	ФИО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Задание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

Задание № 5 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.

Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание № 8 Планирование работы с родителями.

Тематический план производственной практики

Наименование профессионального модуля, тем	Содержание практики	Объем часов
ПМ.03 Классное руководство	ПП.03.01 Помощник классного руководителя	108 ч
Тема: Современная начальная школа	1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.	6ч
Тема: Современная начальная школа	1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе. 2.Знакомство с планом воспитательной работы школы.	6ч
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя	1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.	6ч
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов.	1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов. 2. Изучение литературы по проблеме «Воспитание учащихся начальных классов».	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.	6ч
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.	1.Проведение подвижных игр. 2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов.	6ч
Тема: Школьная и классная документация	1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями. 2.Посещение классного часа.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.	6ч
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе	1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности.	6ч
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.	1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с родителями учащихся. 2.Планирование работы с родителями. 3. Составление плана работы с родителями.	6ч
Тема: Родительские собрания в начальных классах	1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах. 2.Разработка конспекта родительского собрания.	6ч
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов	1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	6 ч
Тема: Работа с трудными детьми	1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика. 2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.	6 ч
Тема: Ученик в различных видах деятельности	1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника. 2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).	6 ч
Тема: Подведение итогов практики	1. Отчет студентов и проверка отчетной документации	6 ч

Дневник по практике.

Дата	Содержание работы	Анализ проделанной работы	Оц.	Подпись кл.рук.
08.02.17 08:00-14:00 (6ч)	1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. 2.Знакомство с учащимися 3«Б» класса. 3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики. 4. Ведение дневника практики.	Первый день практики прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо. Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна
09.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание; срок работы с данным классом; 2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа) 3. Ведение дневника практики.	Работа шла по плану. 3 «Б» классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным, сплоченным, дружным.
10.02.17 08:00- 14:00 (6ч.)	Знакомство документацией класса. 1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала. 2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса. 5. Ведение дневника практики.	Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу; формировать культуру общения «учитель» — «ученик», «ученик» — «ученик». Все цели и задачи были выполнены.
11.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1. С утра готовила буклеты для Внеклассного мероприятия «Книга лучший друг». 2.Рейд «Книга лучший друг». 4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. 5. Ведение дневника практики.	Но больше всего им понравилось мероприятие «Книга лучший друг»
13.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия. 2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя. 3.Составила план классного часа «Имена и люди» 4. Ведение дневника практики.	Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено. План и сценарий классного часа были готовы.
14.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет. 4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий. 3. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь.
15.02.17 08:00- 14:00 (6ч.)	1.Уроки по плану. 2.Проведение классного часа «Имена и люди» 3.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 4.Формировать умение понимать чувства других. 5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики.	Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания.
16.02.17 08:00-14:00 (6ч.)	1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе. 2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся. 3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания. 4.Подготовила анкеты для родителей. 5. Ведение дневника практики.	Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания.
17.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Ученик в различных видах деятельности. Выявление активных учащихся. 3.Провела родительское собрания.( «Интернет- добро и зло») 4. Ведение дневника практики.	Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.
18.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол. 2.Планирование работы с родителями. 3. Ведение дневника практики.	Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за собрание. Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност
20.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Целевая  прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками. 2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках. 3.Составление плана классного часа. 4.Подготовка классного часа «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики.	Прогулка в библиотеку очень понравилось. Детям было очень интересно. Я отметила что учащиеся 3 «Б» класса очень любознательны.
21.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2. Проведение подвижных игр с учащимися. 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Классный час «Поговорим о дружбе» 5. Ведение дневника практики.	Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало.
24.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Составляла план проведения внеклассного мероприятия «А ну-ка мальчики» 2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики	День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся.
25.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий). 2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.) 3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников. 4. Ведение дневника практики.	Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся. Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна.
27.02.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия. 2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках. 3. Ведение дневника практики	При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты.
28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.)	1.Изучала интересы, трудных детей. 2.Решили провести анкетирование. 3.Ведение дневника практики	Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей.
01.03.17(08:00- 14:00) (6ч.	1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики.	Учащиеся 3 «Б» класса очень активны, стараются все узнать . К моим заданиям отнеслись серьезно.
02.03.17 (08:00- 14:00) (6ч.)	1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики.	Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.

Отчет по практике

«Помощник классного руководителя»

Я проходила производственную практику «Помощник классного руководителя в во 3 «Б» классе. Закрепили меня за ФИ. ФИ оказалась очень приветливый и добродушный человек. Она очень терпеливо мне все объясняла. Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку.   Мне хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы. Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач, связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми. Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением. Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.

   В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.

Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном

отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.

    Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.

   С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними.   В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт  руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом,  в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом. 

Студентка 3 курса:

Аттестационный лист по практике

ФИО

обучающаяся на 3 курсе по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» успешно прошла производственную практику ПМ.03. классное руководство в объеме 108 часов с «8» февраля 2017 г. по «2» марта 2017 г. в организации

Директор:

Глоссарий (понятийный словарь)

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

Адаптация – приспособление.

Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов жизни, свободу для творчества и саморазвития.

Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.

Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.

Самоуправление ученическое — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни» (В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.

Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).

Компетентность — знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа вы­полняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.

Гипотеза — форма развития научных знаний, представляющая собой обос­нованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом под гипо­тезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на научные данные предположения.

Активность — внешнее состояние человека, проявляющееся в динамической деятельности, имеющей глубоко осознанные, мотивированные личностно значимые основания; одна из характеристик творческой личности, способной к преобразованию себя и среды при доминировании внутренних факторов (личностных смыслов, ценностей, переживаний и т.д.)

Воспитательный процесс — целенаправленный, педагогически управляемый процесс позитивных изменений, происходящих во внутреннем мире и поведении личности в результате ее взаимодействия со средой, жизненными проблемами и средствами воспитания и самовоспитания.

Личностный образ ребенка — портрет ребенка, в котором запечатлены его индивидуально-личностные особенности как результат природных предпосылок, истории и обстоятельств его социальной жизни, самовоспитания, особенностей душевной жизни, характера. Это незавершенный, развивающийся образ, это человек в развитии, имеющий свойственные только ему историю, проблемы жизни и возможности развития

	Государственное автономное  профессиональное образовательное  учреждение новосибирской области  «ЧЕРЕПАНОВСКИЙ педагогический колледж»
	ДНЕВНИК производственной    практики «Классное руководство» специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах Студента  Шитоевой Виктории Александровной Группа  _______301_______ Руководитель практики: От колледжа______________________________                                                     подпись, ФИО

Черепаново,
2021

Дневник составлен в соответствии с рабочей программой производственной
практики «Классное руководство», разработанной на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования
44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

Дневник содержит пояснительную записку; тематику и содержание заданий
для обучающихся; приложение.

Дневник адресован преподавателям и обучающимся педагогических колледжей
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах для использования при организации
призводственной практики «Классное руководство».

Организация-разработчик: ГАПОУ НСО «Черепановский педагогический
колледж»

Составитель:

Петухова А.Н. – заведующая педагогической практикой.

Пояснительная
записка

Программа производственной
практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида
профессиональной деятельности: Теоретические и методические основы деятельности
классного руководителя.

Цель:

— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и
отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать деятельность классного руководителя;

Задачи практики:

— знакомство с деятельностью классного руководителя;

— овладение умениями планировать и проводить внеклассные
мероприятия;

— овладение методами и приемами работы с родителями;

— освоение основных форм взаимодействия с классом;

— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;

— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.

Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический
опыт:

• педагогического наблюдения,
  диагностики и интерпретации полученных результатов;
• анализа планов и организации деятельности
  классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
• определения цели и задач,
  планирования деятельности классного руководителя;
• планирования, организации и
  проведения внеурочных мероприятий;
• определения целей и задач работы
  с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения
  особенностей семейного воспитания;
• наблюдения, анализа и
  самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в
  диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами,
  разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Производственная практика
проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных
компетенций в рамках профессионального модуля ПМ. 03  «Классное руководство».

В ходе производственной
практики каждый студент должен освоить общие и профессиональные компетенции
(ОК и ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности:

ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
ОК 10	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
ОК 12	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

ПК 3.1	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.
ПК 3.2	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
ПК 3.3	Проводить внеклассные мероприятия.
ПК 3.4	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.
ПК 3.5	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.
ПК 3.6	Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания.
ПК 3.7	Анализировать результаты работы с родителями.
ПК 3.8	Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.
ПК 4.1	Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/ группы и отдельных учащихся.
ПК 4.2	Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
ПК 4.3	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 4.4	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 4.5	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Индивидуальный
план работы студента

Дата	Практическое задание	Рефлексия
чувства	знания	опыт
7.12.21	Проводился инструктаж по прохождению практики «Классное руководство»	Интерес	Этапы	Нет
8.12.21	Прошло успешное знакомство с детьми и учителем 2В класса	Радость	Знание детей по именам	Игры на знакомство
9.12.21	Дополнили классный уголок новой рубрикой	Интерес	Правила поведения в классе	Работы с классным уголком
10.12.21	Встреча с психологом младшего звена	Интерес	Общее  психическое состояние класса	Работа с детьми
11.12.21	Встреча с завучем по ВР и УВР	Интерес	Характеристика класса в целом	Нет
13.12.21	Проведение классного часа	Восторг	Увлечения детей	Опыт  работы с детьми ОВЗ
14.12.21	Занимательные игры	Интерес	Нет	Нет
15.12.21	Дополнение классного уголка	Интерес	Знание ID ребят	Нет
16.12.21	Дидактические игры для болеющих детей	Интерес	Нет	Нет
17.12.21	Проведение родительского собрания	Интерес	Знание родителей	Опыт работы с родителями
18.12.21	Подвижные игры на перемене	Восторг	Современные подвижные игры	Новые игры
20.12.21	Проведение классного часа	Интерес	Рождественские деревья	Нет
21.12.21	Новая рубрика «Почта»	Радость	Нет	Нет

КТП
«Классное руководство»

Дата	Содержание практической деятельности	время
Концентрированная практика
День 1	Инструктаж по виду практики: порядок работы и документирование по виду практики, необходимые материалы, условия дифференцированного  зачёта, распределение в образовательные организации.	1 ч
Методический семинар «Содержание деятельности классного руководителя в начальной школе»	2 ч
Документирование вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.	3 ч
День2	Прибытие в школу: знакомство с учителем-наставником, наблюдение              за деятельностью классного руководителя в течение учебного дня, участие в организации перемен.
Наблюдение и протоколирование  деятельности  классного руководителя в процессе учебных занятий.	5 ч
Беседа с классным руководителем конкретного класса, в том числе определение связей по должности. Наблюдение за работой классного руководителя по взаимодействию со специалистами: психолог, социальный педагог, логопед, медицинский работник.
Изучение и оценка плана воспитательной работы классного руководителя.
Изучение  плана работы с родителями на период практики, в том числе, определение темы родительского собрания.
Беседа с должностными лицами, обеспечивающими воспитательную работу, ознакомление с системой воспитательной работы в начальной школе, изучение информационной воспитательной среды.
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, учителем- наставником.	1 ч
Документирование вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.
День 3	Наблюдение за деятельностью классного руководителя и работа с документами: классный журнал, дневники обучающихся, планы работы.
Выявление  условий развития ученического самоуправления в конкретном классе: изучение содержания классного уголка.	5 ч
Наблюдение  за работой  классного руководителя с  активом класса.
Выбор ученика для составления  педагогической характеристики по результатам наблюдений и изучения документов классного руководителя.
Определение темы и даты воспитательного мероприятия (тематического классного часа) по плану классного руководителя
Проектирование коллективного творческого дела «Подготовка к новому году»
	Определение темы и даты родительского собрания  по плану классного руководителя: вовлечение родителей в КТД.
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.	1 ч
Документирование вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.
День 4	Осуществление деятельности классного руководителя.
Общение с ребёнком (изучение личности с целью написания характеристики)	5 ч
Проведение образовательного мероприятия в рамках КТД
Подготовка воспитательного мероприятия (тематического классного часа): конспект (сценарий), ресурсное обеспечение.
Обсуждение результатов деятельности  в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.	1 ч
Документирование вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.
День 5	Осуществление деятельности классного руководителя.
Проведение тематического классного часа.	5 ч
Проведение образовательного мероприятия в рамках КТД
Подготовка к родительскому собранию.
Обсуждение результатов деятельности в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.	1 ч
Документирование вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.
День 6	Осуществление деятельности классного руководителя.
Общение с ребёнком (изучение личности с целью написания характеристики)	5 ч
Встреча с   активом класса: подготовка к отчёту о выполнении постоянных поручений.
Определение темы и даты воспитательного мероприятия (тематического классного часа) по плану классного руководителя
Обсуждение результатов деятельности в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.	1 ч
Документирование вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.
День 7	Осуществление деятельности классного руководителя.
Проведение образовательного мероприятия в рамках КТД.	4 ч
Подготовка к родительскому собранию.
Посещение родительского собрания: — наблюдение за деятельностью классного руководителя в процессе общения и взаимодействия с родителями — протоколирование родительского собрания — участие в работе родительского собрания: анкетирование родителей в рамках темы ВКР;  проведение мастер-класса для родителей в рамках КТД в форме «Я могу».

	Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.	1 ч
Документирование вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.	1 ч
День 8	Осуществление деятельности классного руководителя.
Подготовка и проведение тематического  классного часа.	4 ч
Проверка готовности к празднику «Новый год».
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.	1 ч
Документирование вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.	1 ч
День 9	Осуществление деятельности классного руководителя.
Организация помощи детям в подготовке к празднику.	4 ч
Новогодний праздник.
Рефлексия праздника.
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.	1 ч
Документирование вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.	1 ч
День 10	Проектирование  макета классного уголка с изготовлением демонстрационных материалов.	4 ч
Обсуждение результатов наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем.	1 ч
Документирование вида практики: заполнение дневника,  оформление фотоотчёта, рефлексия дня.	1 ч
День 11	Подготовка отчётной документации (формирование пакета методических материалов): — конспекты (сценарии) с наглядным сопровождением тематических  классных часов — сценарий новогоднего праздника, — протокол родительского собрания, анкеты родителей, материалы  мастер-класса «Я могу», — классный уголок (проект) — педагогическая характеристика на ребёнка — дневник практики, — лист рефлексии — отзыв учителя о деятельности студента в качестве классного руководителя — подготовка к зачётному мероприятию (демонстрационному экзамену): выставка методических разработок, фоторепортажи, презентации, тексты выступлений и пр.	6 ч

День 12	Зачётное мероприятие в форме демонстрационного экзамена:  SWOT-анализ деятельности классного руководителя: сильные и слабые позиции, возможности и затруднения в организации воспитательной работы и работы с родителями; демонстрация опыта проведения воспитательных мероприятий (работа в группах): КТД, тематический классный час, диагностический классный час, работа с активом класса, родительское собрание, новогодний праздник, МО классных руководителей: диагностика индивидуальных особенностей и её результаты.	4 ч
Итоги практики: отзывы учителей-наставников и руководителей практики, оценочные листы.	2 ч

ОТЧЕТ

по
производственной практике

 ПМ
03 «Классное руководство»

специальность
44.02.02

Преподавание
в начальных классах

1.    
Информационная
карта ОУ

Полное
название образовательной организации

МКОУ
«Тальменская СОШ №1»

Режим
работы

Пн-пт с
8:00 по 18:00

Сб с 8:00
по 15:00

2.      Сведения
о педагоге:

Учитель-наставник  Попова Евгения
Рашидовна

Педагогический стаж  22 года                 

Квалификационная категория 1 категория

3.     Расписание
учебных и внеурочных занятий

	Время	Пн.	Вт.	Ср.	Чт.	Пт.	Сб.
1	13:10	Ин.яз	Рус.яз	Ин.яз	Физ-ра	Матем	Род.яз
2	14:00	Рус.яз	Физ-ра	Матем.	Рус.яз	Рус.яз	Физ-ра
3	14:50	Матем.	Матем.	Рус.яз	Изо	Музыка	Труд
4	15:40	Чтение	Окр.мир	Род.яз	Окр.мир	Чтение	Труд
5	16:30	Клас.час	Чтение	Чтение	——-	———	———

4.
Расписание звонков :

1.
13:10-13:50

2.
14:00-14:40

3. 
14:50-15:30

4.
15:40-16:20

5. 
16:30- 17:20

5.Список
класса

№	ФИО ребенка	Год рождения
1.	Акимов Кирилл Алексеевич	09.04.13
2.	Алисов Михаил Владимирович	07.01.13
3.	Анисимов Роман Алексеевич	18.07.13
4	Баур Марк Давыдович	10.07.13
5	Беляев Глеб Сергеевич	09.11.13
6	Бойко Полина Андреевна	25.02.11
7	Борисов Роман Александрович	30.06.13
8	Бочарова Алёна Николаевна	07.06.13
9	Величаров Андрей Михайлович	17.12.12
10	Гостевская Маргарита Константиновна	03.07.13
11	Дрожанова Елена Дмитриевна	13.11.13
12	Зенченко Константин Иванович	24.02.13
13	Казаков Станислав Олегович	21.12.12
14	Канцендорн София Евгеньевна	29.03.13
15	Лесных Александр Дмтриевич	28.06.13
16	Логачёв Владислав Евгеньевич	29.10.13
17	Лошкарёв Савелий Евгеньевич	29.03.13
18	Лыско Софья Ивановна	15.03.13
19	Майер Дмитрий Никтович	09.05.13
20	Макрякова Алина Артёмовна	02.02.13
21	Михеева Анастасия Александровна	20.07.13
22	Полосухин Алексей Александрович	16.07.13
23	Трофимов Артём Владимирович	09.01.13
24	Турзанова Кристина Сергеевна	27.05.13
25	Харькова Маргарита Васильевна	11.02.14

Характеристика 2В
класса

Во 2  классе обучается 25 учеников. Из них
10 девочек и 15 мальчиков.

    В классе обучаются учащиеся из следующих
по составу семей:

  полные семьи – 16;

  неполные семьи (одна мать/ отец) — 9.

Все учащиеся класса участвуют в учебной
деятельности, у большинства сформирована учебная мотивация, выраженная
активность на уроках, стремление получить хорошую оценку от учителей в устной и
письменной работе,  похвалу от родителей.

   Трудности в учении испытывают: Бойко Полина
Андреевна, Величаров Андрей Михайлович (ЗПР)

Эти трудности связаны с низким уровнем самостоятельности данных
учащихся, отсутствием умения работать самостоятельно дома, но стараются
преодолевать эти трудности.

    Все учащиеся хотят иметь высокие учебные
результаты, но не у всех получается, т.к. у многих не сформированы такие
качества, как усидчивость, внимательность.

         Во внеурочное
время большинство учащиеся посещают кружки.

Стойкую привычку читать имеет более половины учеников, все
учащихся записаны в школьную библиотеку, читают дома под наблюдением родителей.

         Класс достаточно
работоспособный. Но дети с ЗПР достаточно медленно включаются в работу.     
Наблюдается контроль со стороны родителей за результатами учебной деятельности
детей, подготовки их к следующему учебному дню.

    Своими высокими интеллектуальными способностями
выделяются: Лошкарёв Савелий, Акимов Кирилл, Бочарова Алёна, Майер Дмитрий,
Трофимов Артём. Учащиеся второго класса стараются как можно чаще принимать
участие в школьных, обласных и городских конкурсах.

        Ещё в первом
классе сформировался стойкий коллектив. Дети подружились между собой. Сложились
добрые дружеские отношения между девочками и мальчиками. Доброжелательно
относятся к учителям. Дети пытаются организовать свою деятельность. Во многих
делах дети проявляют достаточную активность, организованность.

         В целом уровень
воспитанности и сплочённости моего классного коллектива имеет положительную
динамику.  Общий вывод делается на основе сопоставления всех полученных
данных, характеризующих проделанную работу.

        Коллектив учащихся
доброжелательный. Большинство учеников добросовестно выполняют поручения, с
удовольствием принимают участие в делах класса.

Ребята проявляли свое творчество при подготовке и проведении
классных мероприятий, создании проектов по предметам, изготовлении поделок на
выставки, участие в выставке рисунков. Большую помощь в этом оказывают
родители.

Они являются активными участниками
образовательного процесса, всегда находятся рядом и бывают в курсе всех событий
школьной жизни своего ребенка. Совместные праздники, поездки, экскурсии,
встречи с интересными людьми —  это только лишь часть совместных дел,
когда и дети, и взрослые — имеют прекрасную возможность проявить свои творческие
способности, личностные качества, узнать что-то новое, пообщаться. Чем больше
времени дети проводят с родителями, тем больше они понимают и ценят друг друга,
тем сплоченнее становится классный коллектив. Такая работа дает свои
положительные результаты: многие в классе начинают дружить семьями, на дни
рождения детей приглашают в свой дом одноклассников. Наши дети усваивают уроки
жизни не через книги и назидания, а непосредственно через личный опыт общения с
взрослыми и сверстниками.

Макет
педагогической характеристики

Общие сведения
Фамилия Имя Отчество	Логачёв Владислав Евгеньевич
Дата рождения	29.10.13
Адрес
Состав и социальный статус семьи	Отец: Андрей Николаевич Мать: Елена Борисовна Другие члены семьи: 2 сестры
Группа здоровья	1
Отношения с родителями	Родители в разводе, отец инвалид первой группы, отношения хорошие, мать злоупотребляет алкоголем. Отношения натянутые
Отношения с учителем	В пределах нормы
Отношения с одноклассниками	С группой человек отношения хорошие
Внеурочная деятельность	Нет
Дополнительное образование	Нет
Общественные поручения (постоянные)	Дежурный по дисциплине в классе
Обучение по программе	Основная
Физиологические и психологические особенности
Наличие ОВЗ (диагноз)	Нет
Леворукость	Нет
Тип темперамента	Флегматик
Гипперактивность	Нет
Аутизм	Нет
Тип восприятия (аудиал, визуал, кинестетик)	Кинестетик
Трудности в обучении
Отсутствие интереса к учёбе	Есть
Неуспеваемость	Есть, особенно с математикой и английским языком
Проблемы с дисциплиной	Не всегда
Проблемы общения с учителем	Нет
Проблемы общения с одноклассниками	Есть, но не со всеми
Выводы	Требуется большая работа с мамой, усиленная работа с Тимуром по учебной программе

            ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

           
по производственной практике

ПМ
03

«Классное руководство»

специальность
44.02.02

Преподавание в начальных
классах

Лист рефлексии

по виду практики Классное
руководство

1.       Оцените
приобретённый практический опыт

(уровень сформированности профессиональной
компетенции):

Код ПК	Опыт деятельности:	Шкала оценивания
ПК 3.1.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.	1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
ПК 3.2.	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.	1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
ПК 3.3.	Проводить внеклассные мероприятия.	1  2  3  4  5  6  7  8  9 10
ПК 3.4.	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.	1  2  3  4  5  6  7  8  9 10
ПК 3.5.	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.	1  2  3  4  5  6  7  8  9 10
ПК 3.6.	Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.	1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
ПК 3.7.	Анализировать результаты работы с родителями.	1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
ПК 3.8.	Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.	1  2  3  4  5  6  7  8  9  10

2.       Отметьте,
формированию каких  общих компетенций способствовала

практика «Классное
руководство»

Код	Содержание общей компетенции	ü
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	ü
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	ü
ОК 3	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	ü
ОК 4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	ü
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.	ü
ОК 6	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.	ü
ОК 7	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.	ü
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	ü
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.	ü
ОК 10	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.	ü
ОК 11	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.	ü

ОТЗЫВ- ХАРАКТЕРИСТИКА

Студент(-ка)___________________________________________________

                                         
(имя, отчество, фамилия)

 ________________________
курса ________ группы ________________ проходил(а)____________________________________________________
практику (вид практики) с _________ по _____________________20_____г.

 в
______________________________________________________________

(организация/ учреждение)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Оценка
за практику (прописью)_____________________

Руководитель
практики  __________________ /__________________________                                                           

мп

ПОРТФОЛИО

Сценарий новогоднего
мероприятия

Учитель. Новый
год. Есть в нём что-то волшебное, загадочное. Начинается он нарядной ёлкой,
мерцанием гирлянд и треском свечей. Конечно он будет хорошим. Новый год – это
самое подходящее время начать новую жизнь, осуществить планы и мечты. Новый год
–это всегда надежда на лучшее. Есть в этом празднике какая то сказка, а поэтому
не случайно, что для многих он самый светлый и любимый. А будет ли Новый год
праздником весёлым, удивительным, произойдут ли чудеса и останутся ли добрые
воспоминания, зависит от нас с вами.

Во
всех странах Новый год встречают по разному. Вот например в Японии дети
встречают Новый год в новой одежде. Считается что это приносит здоровье и удачу
в Новом году. В новогоднюю ночь они прячут под подушку картинку с изображением
парусника, на котором плывут семь сказочных волшебников- семь покровителей
счастья. Лучший подарок –грабли, чтобы загребать счастье.

А
вот в Италии принято в новогоднюю ночь выбрасывать старые вещи, чтобы в
наступающем году купить новые. А вот как принято встречать у нас Новый год и
какой  он будет нам расскажете Вы

Стихи

1.Дети
спать пораньше лягут
В день последний декабря,
А проснутся старше на год
В первый день календаря.
2.Год начнется тишиною,
Незнакомой с прошлых зим:
Шум за рамою двойною
Еле-еле уловим.
3.Но ребят зовёт наружу
Зимний день сквозь лёд стекла —
В освежающую стужу
Из уютного тепла.
4.Добрым словом мы помянем
Года старого уход,
Начиная утром ранним
Новый день и новый год!

5.Ну
и елка, просто диво, 
Как нарядна, как красива. 
Ветви слабо шелестят, 
Бусы яркие блестят.

И
качаются игрушки — 
Флаги, звездочки, хлопушки. 

6.
Вот огни зажглись на ней, 
Сколько крошечных огней!

И,
верхушку украшая, 
Там сияет, как всегда, 
Очень яркая, большая, 
Пятикрылая звезда.

Учитель:

Есть
загадки у меня

До
того мудрёные-

Кто
отгадку отгадает

Попадёт
в учёные

1.     Вот вам
первая загадка-

У
него за носом пятка. (валенки) 

2.     Растёт она
вниз головою,

Не
летом растёт, а зимою.

Но
солнце её припечёт-

Заплачет
она и умрёт.     (сосулька)

3.     Побелело
за ночь всюду,

А
у нас в квартире чудо!

За
окошком двор исчез.

Там
волшебный вырос лес!     (морозные узоры)

4.     Жил я
посреди двора,

Где
играет детвора,

Но
от солнечных лучей

Превратился
я в ручей     (снеговик)

5.
В белом бархате деревня,

И.
заборы, и деревья.

А
как ветер нападает,

Этот
бархат опадает       (иней)

6.     Рыбам зиму
жить тепло:

Крыша-
толстое стекло. (лёд)

 Новогодние
вопросы

1.     В каком
городе живёт Дед Мороз? (В Великом Устюге)

2.     У нас в
России Деда Мороза сопровождает Снегурочка. А кто сопровождает Санта
Клауса?(Эльфы, гномы)

3.     В какой сказке
в новогоднюю ночь встретились все месяцы года?(12 месяцев)

4.     Назовите
произведение, в котором Стрекозе с наступлением зимы пришлось очень тяжело.
(Стрекоза и муравей)

5.     В какой
сказке девочка за один день смогла добраться до Северного полюса и вернуться
обратно? (Цветик-семицветик)

Учитель:

С
вьюгой, ветром и морозом

Зимний
праздник к нам идет.

И,
конечно, Дед Мороз нам

Всем
подарки принесет!

Подскажите
мне, ребята,

Что
за праздник всех нас ждет?

Отвечайте
дружно, звонко,

Мы
встречаем…

Все:
Новый год

Ученики:

1.Что
такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,

2.Зайцы
рядом с волком
На колючей ёлке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
3.Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.

4.
Я вешаю на елочку игрушку, мне их моя подружка подает,

И
золотистый дождик и хлопушки, ведь скоро наступает новый год.

А
за окном пушистый снег кружится, нахохлился на ветке воробей.

С
работы скоро мама возвратится любимый праздник встретить поскорей.

5.Мерцают
огоньки зеленой елки, и кружится снежинок хоровод.

А
грустный медвежонок смотрит с полки, как Дед Мороз подарки раздает.

Оторвана
последняя страница, последняя страница декабря,

А
Новый год в окно к тебе стучится, в дом радость принесет он для тебя.

Учитель:

Нарядилась
наша елка,

Словно
девица-краса,

В
разноцветные игрушки,

Вот
какие чудеса!

Я
спрошу у вас, ребята,

А
вы дайте мне ответ?

Но
подумайте сначала,

«Да”
ответить или «Нет”.

Растут
ли на елке сосульки цветные?

А
шарики, звездочки расписные?

Быть
может, оранжевые апельсины?

Смешные
и розовые свинки?

Подушки
пуховые?

А
пряники медовые?

Галоши
блестящие?

Конфеты
настоящие?

Ну,
ребята! Все сказали!

Все
загадки разгадали!

Награжу
я вас по-царски,

Подарю
вам чудо-сказку.

Что?
Не верите? А разве вы не знаете,

Что
под самый Новый год,

Что
ни пожелается,

Все
всегда произойдет,

Все
всегда сбывается?

—
Время пришло нам отправиться в путь,

В
сказочный мир хоть глазком заглянуть.

1.А
поможет нам в этом СНЕЖНЫЙ КОМ

Снежный
ком мы все катаем,

До
«пяти» мы все считаем —

Раз,
два, три, четыре, пять —

А
тебе стихи читать.

Правило: тот, на ком остановился снежный ком, читает
стихотворение, затем передает другому ученику и так по очереди, НО снежный ком
не должен попасть к одному ученику дважды.

(Читают стихи, которые подготовили сам-но)

2.А
теперь отправимся в Сказочный лес

Украсили
мы свою елочку разными игрушками, а в лесу елочки разные растут, и широкие, и
низкие, высокие, тонкие.

«высокие»
— поднимайте руки вверх.

«Низкие»
— приседайте и руки опускайте.

«Широкие»
— делайте круг шире.

«Тонкие»
— делайте круг уже.

А
теперь поиграем! (надо запутать детей)

3.А
кто самый главный в Сказочном зимнем лесу? (Дед Мороз)

Игра
«Да / нет»

Если
ответ «да»-хлопаете в ладоши, если «нет» — топаете

Дед
Мороз старик веселый? (Да!)

Любит
шутки и приколы? (Да!)

Знает
песни и загадки? (Да!)

Съест
все ваши шоколадки? (Нет!)

Он
зажёг ребятам елку? (Да!)

Носит
шорты и футболку? (Нет!)

Он
душою не стареет? (Да!)

Нас
на улице согреет? (Нет!)

Санта
Клаус — брат Мороза? (Да!)

Хороша
у нас береза? (Нет!)

Новый
год идет все ближе? (Да!)

Есть
Снегурочка в Париже? (Нет!)

Дед
Мороз несет подарки? (Да!)

Ездит
он на иномарке? (Нет!)

Носит
тросточку и шляпу? (Нет!)

Иногда
похож на папу? (Да!)

4.Теперь
я хочу проверить ваши знания по литературе:

Загадываю
загадки:

А)
У отца был мальчик странный —

Необычный,
деревянный,

Нос
его был очень длинный

Его
звали … (Буратино.) Автор?

Б)
Человек немолодой,

С
усами, с бородой.

Любит
ребят, лечит зверят.

Симпатичный
на вид… (Айболит.)

В)
Многим долго неизвестный,

Стал
он каждому дружком.

Всем
по сказке интересной

Мальчик-луковка
знаком.

Очень
просто и недлинно

Он
зовётся… (Чиполлино.)

Г)
Для него прогулка — праздник.

И
на мёд особый нюх.

Это
плюшевый проказник.

Медвежонок…
(Винни-Пух.)

Д)Человек
немолодой,

Вот
с такой бородой.

Обижает
Буратино,

Артемона
и Мальвину.

И
вообще для всех людей

Он
отъявленный злодей.

Знает
кто-нибудь из вас,

Кто
такой он? (Карабас.)

—
Хорошо играли, дружно.

Отдохнуть
теперь вам нужно.

5.Конкурс
„Возьми приз“

(стул,
приз)

На
стул кладется пакет с призом. Вокруг стула — участники конкурса. Ведущий читает
стихотворение „Раз, два, три!“. Те, кто пытался схватить приз несвоевременно,
выбывают из конкурса.

Расскажу
я вам рассказ

Полтора
десятка раз.

Лишь
скажу я слово три

Приз
немедленно бери!

Однажды
щуку мы поймали,

Распотрошили,
а внутри

Рыбешек
мелких насчитали —

И
не одну, а целых ДВЕ.

Мечтает
мальчик закаленный

Стать
олимпийским чемпионом,

Смотри,
на старте не хитри,

А
жди команду раз, два, СЕМЬ.

Когда
стихи запомнить хочешь,

Их
не зубри до поздней ночи,

А
про себя их повтори

Разок,
другой, а лучше ПЯТЬ!

Недавно
поезд на вокзале

Мне
ТРИ часа пришлось прождать.

Но
что ж вы приз, друзья, не брали,

Когда
была возможность брать?

-Теперь
я хочу проверить ваши знания по математике:

А)
Шел человек в город, а навстречу ему шло четверо его знакомых. Сколько человек
шло в город? (1)

б)
Мне навстречу бежали поросята: один впереди двух, один между двух и один сзади
двух. Сколько всего бежало поросят? (3)

в)
У трех братьев по две сестры. Сколько всего детей в семье? (5)

г).
В детсаду есть …паровоз,

Шесть
автомобилей,

Черный
пёс – блестящий нос,

Белый
кот – Василий,

Восемь
куколок в одной

Кукле
деревянной

И
Петрушка заводной,

Рыжий
и румяный.

Сколько
в детсаду игрушек? (19):

-Теперь
я хочу проверить ваши знания по окружающему миру:

Конкурс
«Прыг-скок»

Участники
конкурса становятся в одну линию. При слове ведущего «суша» все прыгают вперед,
при слове «вода» — назад. Конкурс проводится в быстром темпе. Ведущий имеет
право вместо слова «вода» произносить другие слова, например: море, река,
залив, океан; вместо слова «суша» — берег, земля, остров. Прыгающие невпопад
выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный.

Теперь
я хочу проверить ваши знания по русскому языку:

Отвечать
нужно правильно и в рифму.

Умник:

Простое
слово промежуток.

В
театре несколько минуток,

Пока
начнется новый акт,

Мы
называем все (антракт).

Умница:

На
время что-то прекратив,

Мы
объявляем (перерыв).

Умник:

В
борьбе, в труде устали слишком

Дают
уставшим (передышку).

Умница:

После
урока непременно

Нужна
ребятам (перемена).

Умник:

Я
антоним к слову зной,

Я
в реке, в тени густой,

И
в бутылке лимонада.

А
зовут меня (прохлада).

-Теперь
я хочу проверить ваши знания по музыке. Я знаю, что вы приготовили Новогоднюю
песню вместе с учителем музыки . Поэтому давайте насладимся вашим подарком!

—
Заканчивается праздник и в конце ребята вам прочитают советы от Г. Остера:

1-й
ученик:

Адрес
школы, той, в которой,

Посчастливилось
учиться,

Как
таблицу умноженья ,

Помни
твердо, наизусть.

И,
когда тебе случится

Повстречаться
с диверсантом,

Не
теряя ни минуты,

Адрес
школы сообщи.

2-й
ученик:

Если
ты пришел к знакомым,

Не
здоровайся ни с кем.

Слов
«пожалуйста, спасибо»

Никому
не говори.

Отвернись
и на вопросы

Ни
за что не отвечай.

И
тогда никто не скажет

Про
тебя, что ты болтун.

3-й
ученик:

Если
ты пришел на елку,

Свой
подарок требуй сразу.

Да
гляди, чтоб ни конфетки

Не
зажилил Дед Мороз.

И
не вздумай беззаботно

Приносить
домой остатки.

Как
наскочат папа с мамой,

Половину
отберут.

—
Ребята ,а как называются такие советы?

—
Не забываем про ПДД. Всем хороших каникул!

Стихи

1.Дети
спать пораньше лягут
В день последний декабря,
А проснутся старше на год
В первый день календаря.
2.Год начнется тишиною,
Незнакомой с прошлых зим:
Шум за рамою двойною
Еле-еле уловим.
3.Но ребят зовёт наружу
Зимний день сквозь лёд стекла —
В освежающую стужу
Из уютного тепла.
4.Добрым словом мы помянем
Года старого уход,
Начиная утром ранним
Новый день и новый год!

5.Ну
и елка, просто диво, 
Как нарядна, как красива. 
Ветви слабо шелестят, 
Бусы яркие блестят.

И
качаются игрушки — 
Флаги, звездочки, хлопушки. 

6.
Вот огни зажглись на ней, 
Сколько крошечных огней!

И,
верхушку украшая, 
Там сияет, как всегда, 
Очень яркая, большая, 
Пятикрылая звезда.

Ученики:

1.Что
такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,

2.Зайцы
рядом с волком
На колючей ёлке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
3.Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.

4.
Я вешаю на елочку игрушку, мне их моя подружка подает,

И
золотистый дождик и хлопушки, ведь скоро наступает новый год.

А
за окном пушистый снег кружится, нахохлился на ветке воробей.

С
работы скоро мама возвратится любимый праздник встретить поскорей.

5.Мерцают
огоньки зеленой елки, и кружится снежинок хоровод.

А
грустный медвежонок смотрит с полки, как Дед Мороз подарки раздает.

Оторвана
последняя страница, последняя страница декабря,

А
Новый год в окно к тебе стучится, в дом радость принесет он для тебя.

1-й
ученик:

Адрес
школы, той, в которой,

Посчастливилось
учиться,

Как
таблицу умноженья ,

Помни
твердо, наизусть.

И,
когда тебе случится

Повстречаться
с диверсантом,

Не
теряя ни минуты,

Адрес
школы сообщи.

2-й
ученик:

Если
ты пришел к знакомым,

Не
здоровайся ни с кем.

Слов
«пожалуйста, спасибо»

Никому
не говори.

Отвернись
и на вопросы

Ни
за что не отвечай.

И
тогда никто не скажет

Про
тебя, что ты болтун.

3-й
ученик:

Если
ты пришел на елку,

Свой
подарок требуй сразу.

Да
гляди, чтоб ни конфетки

Не
зажилил Дед Мороз.

И
не вздумай беззаботно

Приносить
домой остатки.

Как
наскочат папа с мамой,

Половину
отберут.

—
Ребята ,а как называются такие советы?

—
Не забываем про ПДД. Всем хороших каникул!

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный педагогический университет»

Институт детства

Кафедра педагогики и методики начального образования

ДНЕВНИК ПО ПРАКТИКЕ

Практика: учебно ознакомительная психологическая практика

База практики: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Новосибирск «Средняя общеобразовательная школа №11».

Сроки практики: 06.04.2015 – 19.04.2015

Выполнил студент 18 группы

Направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиля Психология и педагогика начального образования

Клейнова Светлана Сергеевна

Руководитель практики от СОШ: Директор Сальманова Разия Хусаиновна

Проверил

ФИО, должность

Новосибиркс 2015

Содержание дневника:

Студент группы ИД

Клейнова Светлана Сергеевна

Период педагогической практики 06.04.2015 – 19.04.2015

Название учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Новосибирск «Средняя общеобразовательная школа №11».

Адрес, телефон

Директор Сальманова Разия Хусаиновна

Зам. директора по начальным классам Давыдова Светлана Владимировна

Учитель начальных классов Петрова Лилия Яковлевна

Класс 2-ой Кабинет № 223

Индивидуальный план-график практики

Список учащихся 2 -го класса

План размещения учащихся в классе.

Расписание звонков в школе № 11

Расписание звонков

на 2014-2015 учебный год

I смена II смена

Расписание звонков на субботу

Расписание уроков во 2-м классе

План воспитательной работы учителя на период педагогической практики студента.

Индивидуальный план студента-практиканта на период практики

Наблюдение, протоколирование и анализ посещенных воспитательных мероприятий группы.

Анализ

внеклассного мероприятия проведенного во 2 классе СОШ 11

Учитель начальных классов: Курганова светлана Генадьевна

Присутствовали: учащиеся 20 человек и их родители.

Место проведения: классное помещение.

Цель: Выработка чувства любви и уважения к женщине – матери.

Мероприятие началось с сообщения учителя о том, что в России объявлен День матери, который ежегодно отмечается в последнее воскресенье ноября месяца. Чтобы закрепить семейные устои, особо отметились значения в нашей жизни главного человека, подарившего нам жизнь – это мать, о которой мы не должны забывать ни на минуту. Она нас вырастила, дала нам жизнь, воспитывала и продолжает воспитывать не чувствуя усталости и старости.

Слушали сообщения учителя итоги I четверти, где учитель тщательно проанализировал успеваемость и воспитанность каждого ребенка своего класса

Вторая часть мероприятия: игры, конкурсы, утренник, также были направлены на воспитательную сторону. Звучала музыка, песни о наших любимых матерей, были и стихотворения. В конце мероприятия все спели песню о матери.

Родители были довольны, получили удовольствие, дети счастливы.

Выводы и предложения:

Данное мероприятие достигло своей цели, дети получили дополнительную динамику воодушевления на прекрасную жизнь – детства.

Анализ своих уроков и внеклассных занятий

Самоанализ урока по русскому языку во 2 классе.

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы образовательной системы «Школа России» под редакцией Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой.

В классе 20 учеников, из них высокий уровень обученности у 8 учеников, выше среднего у 2, средний уровень обученности у 5 учеников, низкий уровень обученности у 5 учащихся. В целом, учебные возможности класса средние. У учащихся сформированы первоначальные навыки самостоятельной, групповой работы, работы в парах.

Урок, представленный вашему вниманию, предпоследний в разделе «Имена собственные»…. (Сегодня дети показали высокий уровень обученности по данной теме. Поэтому заключительный урок будет проведен в форме диктанта.)

Тема: «Заглавная буква в географических названиях».

При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности учеников 2 класса, все учащиеся которого имеют положительную мотивацию к учебной деятельности.

Цель деятельности учителя: Создать условия для формирования и проверки умения писать имена собственные с заглавной буквы.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Умеют определять имена собственные;

• Умеют писать географические названия с большой буквы;

• Понимают значение верного написания слов для различения их по смыслу.

Метапредметные:

• Познавательные УУД: делают выводы о результате совместной работы группы;

• Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; работают по предложенному учителем плану;

• Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом, данным учителем (карточки, презентационные слайды, учебник).

Личностные:

• Осознают роль языка в речи и жизни людей;

• Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают;

• Обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний своих одноклассников.

Тип урока: Урок изучение нового

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, частично — поисковый, наглядный.

Оборудование: классная доска, экран, мультимедийный проектор.

Демонстрационный материал: мультимедийная презентация.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап закрепления изученного материала. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

словесные (объяснение, беседа с учащимися);

наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);

практические (работа с карточками)

по виду учебной деятельности:

проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

Для активизации познавательной активности учащихся, повышения качества усвоения материала на уроке использовались информационные компьютерные средства.

Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа работы учащихся. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено.

Урок начинается с организационного момента и проверки домашнего здания. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Следующий этап – словарная работа в форме ребусов. Учащиеся с интересом писали слова, разделяя их на группы: имена собственные и нарицательные. Итогом этого этапа была формулировка темы и целей урока.

Третий этап — обобщение изученного материала, проверка уровня сформированности знаний по изученной на уроке теме.

Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний учащимся были предложены проблемные вопросы и задания. Через систему упражнений и показ слайдов, учащиеся записали известные им географические названия.

На данном этапе основные формы работы – индивидуальная и фронтальная. Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой, одобрением.

Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по своему успешен. На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять физическую и эмоциональную напряжённость.

Учащиеся, на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников показала себя очень эффективной, т.к темп урока позволил выполнить больший объём заданий. Создание проблемных ситуаций (в самом начале урока) мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.

ДНЕВНИК ПО ПРАКТИКЕ

Приложение 1

Методика №1.

Наблюдение за поведением учащихся на уроке и во внеурочное время

Цель наблюдения — наблюдение за детьми на уроке и во внеурочное время.

Наблюдение за учащимися организуется в соответствии со следующим планом.

Наблюдаемые – наблюдение проходило за учащимся 2-го класса, в классе присутствовало 20 человек, из них 12 девочек и 8 мальчиков в возрасте 8-9 лет. Все учащиеся имели приятный внешний вид. Из всего класса не было детей, которые выделялись бы не опрятным внешним видом.

Обстановка – благоприятная атмосфера присутствовала в классе, наблюдение проводилось во время урока по математике. Все дети были рассажены по местам, которые отведены для учебы. Учитиль постоянно меняла свое место, то сидела за столом, то стояла у доски, то проходила между рядами.

Поведение – урок — математики, суть урока – изучение нового материала. Все дети внимательно слушали педагога. Уровень активности на уроке — средний, т.к учитель излогал новый материал, но перед началом нового изложения новый темы, она проверила домашнее задание, дети активно приняли участие, все были готовы ответить. Симптомы тревожности наблюдались у учеников такие как:

Схема класса

Кристина Л. – 17/ Лена Л

Вера А.-1/Дима Р

Лена Р/Тома В.

Даша Д. — 8/ Люда Р

Катя Н.– 5 /Коля В

Вика У./Женя Д

Дима Л./Люда П

Надя Г/Ольга К — 6

Зоя А.– 2 /Иван К.

Рита О /Вова Р

Стол учителя

Дети на перемене занимаються каждый своим делом, кто играет, кто просто сидит, кто бегает. В общем, отношения в коллективе хорошее.

Оценка включенности в наблюдаемую ситуацию – дети конечно же заметили постороннего на уроке, а учитель была предупреждена о моем присутствии.

Реакция детей на меня была нормальная, сначало некоторое время они переодически обворачивались и смотрели, некоторые стеснялись и волновались при ответах, на вопросы учителя, но потом все изменилось, как будто бы меня не замечали, урок проходил в обычном режиме.

Проанализировав документацию, на основании сведений в результате наблюдения, мною были сделаны психолого-педагогические рекомендации учителю:

Вера А. – 1, у девочки наблюдаються нервные тики, она заметно нервничает, поведение нервное, отвечает с агрессией. Рекомендации: незамедлительно нужно обратиться к врачу и психологу.

Катя Н. – 5, у девочки наблюдается синдром не спокойных рук, она постоянно ими что-то делает, нужно поговорить с ней индивидуально выяснить причину.

Ольга К, — 6, аппатия, девочка «сама не в себе», у нее спрашивают, она не отвечает (хотя по наблюдениям за прошлые наши встречи, явной аппатии не наблюдалось). Нужно переговорить с ребенком на едине, выяснить в чем проблемы, с чем они связаны.

Зоя А. – 2, девочка очень сильно грызет ногти, это отвлекает соседа. Нужно обратиться за помощью к родителям.

Кристина Л. – 17, девочка принесла с собой в школу игрушку, объясняе это, что это ее любимая игрушка и она всегда берет ее с собой. Рекомендую: показать девочку психологу.

Даша Д. – 8, у девочки двигательное возбуждение, нужно сказать родителям, чтобы они обратились к врачу и психологу.

Приложение 2

Методика №2

Наблюдение за использованием вербальных и невербальных оценок на уроке

Цель наблюдения — изучить характер, содержание, частоту используемых учителем оценок (вербальных и невербальных) во время урока.

Пояснительная записка

Оценка и отметка являются необходимой формой контроля.

Отметка выражается в баллах (1, 2, 3, 4, 5 или от 0 до 12 баллов).

Оценка же наряду с отметкой, позволяет решать развивающие и обучающие задачи, так как:

Может быть выражена вербально (при помощи слов) и невербально (при помощи жестов, мимики, прикосновений, тона голоса и т. д.)

Учитывает индивидуальные и возрастные особенности учащихся.

Учитывает разные каналы восприятия учащихся (зрительные, слуховые, тактильные).

Зависит от индивидуальных особенностей учителя.

Является особенно важной для учащихся, нуждающихся в психологической поддержке.

Примеры оценок:

Вербальная позитивная (ВП) оценка: «Молодец!», «Хорошо!», «Умница!» и т. д.

Вербальная негативная (ВН) оценка: «Плохо!», «Ужас!» и т. д.

Невербальная позитивная (НП) оценка: взгляд, кивание головой, улыбка, смех, прикосновение, похлопывание по плечу и т. д.

Невербальная негативная (НН) оценка: взгляд, покачивание головой, прикосновение, регистр (высокий или низкий) голоса, выражение лица.

В таблице (протоколе) следует подробно фиксировать все оценки.

Схема наблюдения

Объект исследования: Школьники 2-го класса

Цель: Изучить характер, содержание, частоту используемых учителем оценок (вербальных и невербальных) во время урока.

Этапы работы:

1. Приготовить протокол наблюдений с таблицей.

2. Договориться с учителем о посещении его уроков.

3. Вспомнить изученные темы по курсу общей психологии: предмет психологии, принципы психологии, методы, внимание и внимательность, личность и группа, общение, оценка и отметка.

4. Заполнить протокол наблюдения

5. Обобщить данные протокола наблюдений, выявить зависимости, сделать выводы (какой вид оценки доминирует в целом на уроке и на каждом из его этапов, причины).

6. Сформулировать психолого-педагогические рекомендации учителю.

Заключение:

Анализирую наблюдение за учителем на уроке, я прищла к следующему выврду, что учитель использует на уроке вербальные и невербальные оценки, основная доля это положительные оценки, как вербальные, так и невербальные, но все таки и встречаються в процессе урока и негативные оценки, в сторону учащихся, которые отвлекаються и не слушают учителя.

Учитель на протежение урока очень часто хвалит детей за выполненные ими задания, это дает стимул для сторания.

Приложение 3

Методика №3

Наблюдение за вниманием учащихся на уроке

Цель наблюдения — изучение особенностей проявления внимания на уроке, определение приемов, стимулирующих развитие отдельных свойств внимания.

План наблюдения

Наблюдение за мобилизацией внимания в начале урока. Приемы, используемые для этого учителем.

Проявление видов внимания и его особенностей на разных этапах урока: при опросе, при восприятии нового материала, при повторении.

А. Устойчивость внимания, его продолжительность. Причины отвлечения внимания.

Б. Распределение внимания на уроке и его выражение.

В. Переключение внимания. Причины, вызывающие и объясняющие его.

Г. Смена видов внимания (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное).

Проявление внимания учащихся в зависимости от содержания учебного материала (наглядность, обобщенность, сложность), от контроля учителя за работой учащихся (во время самостоятельной работы, работы с книгой, работы у доски).

Какие приемы применял учитель на разных этапах урока (замечания, призывы, угрозы, наглядность, интерес, художественное слово, богатство интонаций). Их эффективность.

Знание учителем возрастных особенностей внимания и умение управлять ими.

Эмоциональное состояние, преобладающее у учащихся в классе и у отдельных учеников). Характер активности учащихся на уроке.

Наблюдая на уроке за вниманием учащихся, исследователь фиксирует записи по схеме.

Пример заполнения схемы наблюдения за особенностями внимания учащихся на уроке (фотозапись урока)

ВЫВОД: проанализировав урок, я пришла к выводу, что дети отвлекаються на уроке. Учитель пытаеться привлечь внимание детей разными способами, делает замечания, показывает наглядный материал.

.

Приложение 4

Методика №4

Наблюдение за учащимся в процессе беседы

Цель наблюдения — оценка особенностей ученика как субъекта общения (внешность, внешний вид, поведенческие и личностные особенности)

ФИО Захарова Настя

Возраст 8 лет

Беседа:

Начало 13-00ч.

(час, минуты)

Окончание 13-30 ч.

(час, минуты)

План наблюдения.

Вспомнить изученные темы по курсу общей психологии: метод беседы, основные требования к его проведению, личность, общение, особенности младшего школьного возраста. Договориться с учеником о времени проведения беседы, заручиться его согласием. Разработать содержание беседы: общие сведения об особенностях микросреды (семье, друзьях, классе), отношении к учебным делам, занятости во внеурочное время, интересах, увлечениях и т.д.

Приготовить протокол беседы.

Провести беседу.

Заполнить протокол сразу после проведения беседы.

Обобщить данные протокола беседы, сделать выводы (особенности ученика как субъекта общения).

Сформулировать психолого-педагогические рекомендации учителю

Протокол беседы

ФИО Ракитянская Ирина

Возраст 9 лет

Внешность:

1 – соответствует возрасту

2 – выглядит моложе

3 – выглядит старше

Вид:

1 – здоровый

2 – усталый

3 – больной

Сложение:

1 – нормальное

2 – атлетическое

3 – астеническое

4 – гиперстеническое

5 – диспропорциональное

Физические недостатки:

1 – отсутствуют

2 – малозаметные

3 – явные

Манера держать себя:

1 – свободная

2 – скованная

Наружность, одежда:

1 – аккуратная

2 – неаккуратная

3 – небрежная, неряшливая

4 – экстравагантная

Лицо:

1 – нормальное

2 – неподвижное, маскообразное

3 – малоподвижное

4 – подвижное

5 – напряженное

6 – враждебное

7 – растерянное

8 – испуганное

9 – грустное, унылое

10 – бледнеет, краснеет в зависимости от ситуации (уточнить)

11 – оживленное

Глаза:

1 – не выделяются

2 – устремлены вдаль

3 – бегающие

4 – пристально следят за собеседником

5 – избегают взгляда

6 – недоверчивый взгляд

Движения:

1 – типичные

2 – малочисленные

3 – многочисленные

4 – причудливые

Настроение:

1 – не выделяющееся

2 – грустное

3 – веселое

4 – приподнятое

Голос:

1 – не выделяющийся

2 – тихий

3 – громкий

4 – крикливый

Речь:

1 – ясная

2 – неясная

3 – медленная

4 – ускоренная

5 – нормальная (спокойная, вежливая)

6 – на вопросы отвечает:

обстоятельно

детализирует мелочи

много объясняет

7 – рассеянная

8 – болтливая

9 – литературная

10 – скудный словарь

11 – употребляет сленг

Участие в беседе:

1 – охотно поддерживает беседу

2 – неохотно беседует

3 – отвечает формально

4 – отказывается от общения

Активность:

1 – энергичный, полный сил

2 – не выделяется

3 – пассивный

Мышление:

1 – нормальное

2 – обстоятельное

3 – трудно переключается

Интеллект:

1 – средний (соответствует жизненному опыту и образованию)

2 – высокий

3 – низкий

Самооценка:

1 – адекватная (реальная)

2 – переоценивает себя

3 – недооценивает себя

Общий стиль поведения:

1 – сдержанный

2 – типичный для многих

3 – взволнованный

4 – экстраверт

5 – самоуверенный

6 – пассивный, малообщительный

7 – интроверт

8 – сомневающийся

Отношение к беседе:

1 – положительное

2 – безразличное

3 – отрицательное

4 – враждебное

Эмоции:

1 – отсутствуют

2 — стабильные

3 – быстро краснеет или бледнеет

4 – эмоционально лабильный

5 – совершенно не владеет собой

6 – эмоционально напряженный

ВЫВОД: мною была проведена беседа с девочкой Захаровой Настей, 8 лет, по результатам беседы можно сделать вывод, девочка малообщительная, плохо идет на контакт, во время бесседы была пассивна, безразлично относилась к разговору, выглядит старше своего возраста, на внешнйи вид присутствуют признаки усталости.

Психолого-педагогичекие рекомендации: с девочкой нужно поработать психологу, выяснить причины ее такого поведения.

Приложение 5

Методика 5

План составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося

I. Общие сведения об учащемся

Фамилия, имя Воробьев Кирилл

Дата рождения 13.05.2004 г.

Общее физическое развитие – соответствует возрасту

Состояние здоровья — хорошее

Портрет учащегося.

Социально-бытовые условия жизни ребенка.

а) реальный состав семьи – семья полная (мама, папа)

б) жилищные условия семьи — благоприятные

в) профессия родителей – мама –товаровед , папа — водитель

II. Психолого-педагогическая карта школьника

Особенности поведения в школе (поведение на уроке, переменах, внеурочных мероприятиях):

а) стиль поведения: сдержанный, типичный для многих, взволнованный, самоуверенный, пассивный, малообщительный, сомневающийся;

б) уровень учебной и внеучебной активности: инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, критик, уклоняющийся;

в) особенности коммуникативной деятельности на уроке: свободно обращается к учителю; свободно выражает собственное мнение, идеи, предложения; отвечает по собственной инициативе/только на обращение учителя; характеризуется грамотной речью, богатый словарный запас.

Особенности развития внимания (доминирующий вид внимания, способность к длительному сосредоточению внимания, развитие основных его свойств: распределения, переключения, устойчивости)

Стиль отношения со сверстниками (спокойно-доброжелательный, агрессивный, заискивающий, неустойчивый, неопределенный)

Особенности личностного развития:

а) занятость во внеурочное время, интересы;- посещает спортивные секции, увлекаеться хоккеем.

б) самооценка и уровень притязаний: завышенный, адекватный, заниженный;- уровень самооценки адекватный

в) наиболее ярко выраженные черты характера: организованный, старательный, активный, инициативный, уверенный в себе, вежливый, общительный и т.д.

Уровень школьной дезадаптации (симптомы тревожности, особенности внешних проявлений и образцов поведения, доминирующий синдром/группа синдромов). Тревожность не наблюдаеться.

III. Психолого-педагогические рекомендации педагогу

Воробье Кирилл

Особенности поведения в школе:

стиль поведения пассивный

уровень учебной и внеучебной активности — активный участник

особенности коммуникативной деятельности на уроке: свободно обращается к учителю

особенности развития внимания — способность к длительному сосредоточению внимания

стиль отношения со сверстниками — спокойно-доброжелательный

Особенности личностного развития:

занятость во внеурочное время, интересы — посещает спортивные секции

самооценка и уровень притязаний — адекватный

наиболее ярко выраженные черты характера — инициативный

.

Приложение 6

Внеклассное занятие во 2 классе.

Тема: «Час веселых конкурсов».

Форма:Игра-соревнование.

Цели:

формировать смекалку и находчивость;

развивать память, внимание, мышление и речь;

совершенствовать  умение работать в группах.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Конкурс  *СЧИТАЙ-КА*

Задание №1

Реши веселые задачи:

Что тяжелее килограмм железа или килограмм пуха? (одинаково)

Две дочери, две матери да бабушка с внучкой. Сколько всего человек? (трое)

Сколько лап у двух лягушек и у человека вместе? (8)

Сколько концов у двух с половиной палок? (6)

Один человек шел в город, ему навстречу шли еще 2 человека. Сколько человек шло в город? (1)

В зоопарке мы стояли,

Обезьянок мы считали:

2 играли на песке, 3 уселись на доске,

А 12 спинки грели…

Посчитать вы всех успели?

Кормушку повесили дети для птиц,

Туда прилетели 10 синиц,

4 вороны и 6 снегирей,

Сорока-воровка,

А с ней воробей.

Кто же нам здесь побыстрее ответит,

Сколько же птичек увидели дети?

Задание №2

Математические ребусы:

100    рона

сторона

Р 1 на

Родина

3 тон

тритон

О 5‘ та

опята

Конкурс  *ЧИТАЙ-КА*

Задание №1

Узнай и продолжи строчки:

Идет бычок, качается….

Дали туфельки слону….

Буря мглою небо кроет….

Однажды, в студеную зимнюю пору…

И сказала кочерга….

Задание №2

Узнай героя сказки:

Жила- была в одной деревне маленькая девочка, такая хорошенькая, что лучше нее и на свате не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше. …(Красная шапочка)

Человек был такой страшный с виду, что можно было окоченеть от ужаса. Густая нечесаная борода его волочилась по полу. … (Карабас- Барабас)

У мужа была дочка, на редкость кроткая и ласковая, вся в покойную свою мать, добрейшую женщину на свете. … (Золушка)

Самый младший мальчик был очень маленького роста. Когда он родился, то был не больше пальца. … (Мальчик-с-пальчик)

Задание №3

Сочини стихотворение:

Шла корова по луне…

Стрекоза на шляпу села…

Мы спросили попугая…

Сварен суп из топора…

Конкурс *ДУМАЙ-КА*

Задание №1

Отгадай загадки:

В шубе- летом, а зимой раздетый.

Без крыльев, а летит, без языка, а говорит.

Без него плачемся, а как появится- от него прячемся.

Сидит Пахом на коне верхом. Книги читает, а грамоты не знает.

Какая водица только для грамотных годится?

Зелена, а не луг. Белена, а не снег. Кудрява, а не человек.

Какую траву и слепой знает?

Горя не знает, а слезы проливает.

Не море, не земля, корабли не плавают и ходить нельзя.

Задание №2

Вспомните песни из детских кинофильмов и мультфильмов.

Задание №3

Откройте ЛЮКи:

Без этого ЛЮКа не играют в хоккей …     *ЛЮ*К*  (клюшка)

А в этом – гулять веселей и вольней…       **ЛЮ*К* (полюшко)

Этот- в руке у Бабы-Яги…                           *ЛЮК*   (клюка)

Этот пекут, как пекут пироги…                   *ЛЮ*К*  (плюшка)

В этот молоко наливаем мы кошке…          *ЛЮ***К* (блюдечко)

А этот с болота приносим в лукошке…       *ЛЮК**    (клюква)

Подведение итогов соревнования.

Приложение 7

ХАРАКТЕРИСТИКА 2 – го КЛАССА

1. В классе: 27 человек

2. Состав класса по возрасту: 8-9 лет

3. Состав класса по полу:

Девочки — 16 чел.

Мальчики -11чел.

4. Учащиеся с ослабленным здоровьем:

5.  Структура класса, характеристика взаимоотношений:

Микрогруппы (из 2, 3, 4, 5 и более человек): 5

Количество микрогрупп, включающих

o        Только мальчиков: 2

o        Только девочек: 3

Основания для объединения в микрогруппы:

Характер отношений между группами:

Характер взаимоотношений, преобладание ценностей, нормы поведения:

Краткая характеристика лидеров:

Количество и характеристика неактивных учащихся:

6. Традиции класса:

7. Характеристика деятельности класса. Какие виды деятельности предпочитают в классе:

8. Место класса в школе:

Осознает ли класс себя единым целым: да

Каков характер взаимоотношений класса с другими школьными объединениями: дружеский

Приложение 8

Урок окружающего мира во 2 классе .

Тема урока : « Формы земной поверхности . Водоёмы .»

Цели урока :

дать первоначальное понятие об основных формах земной поверхности; познакомить со строением холмов и гор ;

познакомить учащихся с видами водоёмов ; научить различать части реки , сравнивать реку и озеро ;

способствовать формированию экологизированного мировоззрения учащихся .

Тип урока : получение новых знаний .

Оборудование :

картинки « Холмистая равнина», «Овраг», «Горы», «Холм», «Река», «Части реки»;

карточки-задания ;

физическая карта России ;

презентация.

Ход урока :

Оргмомент .

Повторение пройденного материала .

Индивидуальная работа по карточкам .

Фронтальный опрос :

—Как называется земная поверхность, которую мы
видам вокруг? (Горизонт)

— Как называется граница, где небо как бы сходится с земной поверхностью? (Линия горизонта.)
— Названия основных сторон горизонта. (Север, юг, запад, восток)
— Как называется прибор для определения сторон горизонта? (Компас.)
— Начертите маршрут путешественника, если 1 клетка — это путь, который путешественник проходит за 1 час:
«Путешественник вышел из точки А и два часа шел на север, затем 2 часа — на запад, 2 часа на север и 2 часа на восток. Затем он сделал привал (точка В на схеме) и отправился дальше: 1 час шел на север, 1 час — на восток, 2 часа на юг и З часа на восток. Здесь он переночевал (точка С). Утром отправился дальше: 1 час шел на север, 1 час — на восток, 4 часа на юг и 2 часа на запад. Путешественник устал и сделал привал (точка Г)). Затем он отправился дальше: 2 часа шел на север, 1 час — на запад, 2 часа на юг, 2 часа на запад.. И вернулся домой.

3 . Сообщение темы и целей урока .

4 . Работа по теме урока . Формы земной поверхности .

— Путешествуя по планете, люди видят вокруг себя много интересного. Например, отгадайте, что:

Носит бабка снежную шапку.
Каменные бока закутаны в облака. (Гора)

(Учитель вывешивает таблицу «Горы», просит детей объяснить, что это такое.)

— Горы — это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. Одиночную гору встретишь редко, чаще всего горы расположены рядами горными хребтами.

(Дети рассматривают фотографию, произносят хором слова «горные хребты».)

— Но на Земле есть и ровные или почти ровные участки. Это равнины.

(Учитель вывешивает на доске таблицу «Равнины». )

— Равнины бывают плоские и холмистые.

( По ходу объяснения появляется схема :

— Возвышения на равнине — это холмы. Но, кроме того, на равнинах имеются углубления с крутыми склонами — это овраги.
— Если холм и гора возвышаются над земной поверхностью, можно ли сделать вывод , что это одно и то же?(Ответы детей.)
— Давайте рассмотрим схемы горы и холмы и сравним между собой. В чем их сходство? (Сходство: возвышаются над окружающей местностью, имеют одинаковые части. подошву (подножие), склоны, вершину).

(Учитель объясняет и показывает на схеме «Части холма и горы» подошву, склоны , вершину ).

— Чем отлают холм и гора? (Горы выше — холмы имеют высоту до 200 м, горы — более 200 м. В горах есть выходы скальных пород на которых ничего не растет, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью.)

5 . Физкультминутка .

6 . Работа по теме урока . Какие бывают водоёмы ?

— Отгадайте загадки:

Не проедешь, не пройдешь — Обойдешь сторонкой.
И водицы не попьешь
С синеватой пленкой. (Болото)

Шириною широко,
Глубиною глубоко,
день и ночь о берег бьется.
Из него воды не пьется,
Потому что не вкусна — и горька, и солона. (Море)

Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий — в море. (Река)

Молодые березки
Свои перед ним
Поправляют прически.
И месяц, и звезды — В нем все отражается…
Как это зеркало называется? (Пруд)

К маме-речке бегу
И молчать не могу.
Я ее сын родной,
А родился — весной. (Ручей)

(Учитель демонстрирует картинки водоёмов.)

— Река, море, пруд, ручей, болото — что это такое? Назовите одним словом. (Водоемы.)
— Какие еще бывают водоемы? (дети называют, учитель записывает на доске.)

— На какие 2 группы можно разделить все перечисленные водоёмы ? ( Те , которые созданы природой , и те , которые создал человек.)

— То есть естественные и искусственные водоёмы . ( Дети называют , какие водоёмы относятся к естественным , какие к искусственным .)

ВОДОЁМЫ

естественные искусственные

( На доске появляется схема : )

ЧАСТИ РЕКИ
исток
русло
берега
устье

— На своем пути река встречает другие речки и ручейки, которые впадают в нее и отдают свою воду. Они называются притоками.
— Дога дайтесь, какие притоки называются левыми, какие правыми.

7. Работа по учебнику (стр. 82)

— Попробуйте объяснить, чем река отличается от озера ? ( Река – это постоянный водоток , Озеро – это природный водоём со стоячей водой .)

8. Закрепление изученного .

Работа с кроссвордами .

1 . Формы земной поверхности .

По горизонтали:
2. Равнины, которые имеют ровную поверхность, это … равнины.

4. У горы, у холма он бывает крутой или пологий.

6. Возвышенности на равнинах называются …

7. Ровные или почти ровные участки земной поверхности.

9. Горы, расположенные рядами, называют …

По вертикали:

1. Равнины, имеющие на поверхности возвышенности (холмы).
З. Эти чудо-великаны
Носят каменные кафтаны.
Белые шапки на макушках,
До облаков достают верхушкой.
5. Углубления на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами.

Ответы: По горизонтали: 2. Плоские. 4. Склон. б. Холмы. 7. Равнины. 9. Горные хребты. 10. Подножие.
По вертикали: 1. Холмистьте. З. Горы. 5. Овраг. 8. Вершина.

2. Водоёмы

По горизонтали:

2. К маме-речке бегу
И молчать не могу.
Я ее сын родной,
Родился весной.

Моря, океаны, озера, ПРУДЫ — все это
б. Огромное пространство соленой воды.
7. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончит в роднике,
А широкий — в море.

По вертикали:

4. Молодые березки
Свои перед ним
Поправляют прически.
И месяц, и звезды
В нем отражаются.
Как это зеркало называется?

5. Шириною широко,
Глубиною глубоко,
день и ночь о берег бьется.
Из него воды не пьется,
Потому что не вкусна —
И горька, и солона.

8. Выход подземных вод на поверхность, то же самое, что родник.

Ответы:
По горизонтали: 2. Ручей. 3. Водоемы. б. Океан. 7. Река.

По вертикали: 1. Пруд. 4. Озеро. 5. Море. 8. Ключ.

9 . Домашнее задание .

1. Читать учебник на стр. 76—83; уметь пересказывать .

2. Знать изученные термины уметь объяснять.

Приложение 9

ОТКРЫТЫЙ УРОК

НА КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА»

МАТЕМАТИКА

2 КЛАСС

«РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»

(ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»)

КЛАСС: 2

ПРЕДМЕТ: Математика

ТЕМА УРОКА: Решение задач

ЦЕЛЬ:

Развивать умение находить задачи с недостающими и лишними данными.

ЗАДАЧИ:

— ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

Развивать умение по решению текстовых задач.

Повторить и закрепить принцип сложения и вычитания многозначных чисел,

Совершенствовать умение решать задачи,

Вырабатывать навыки устного счёта,

Формировать навык самостоятельности.

Закреплять умение строить схемы к задачам.

— ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

Прививать интерес к предмету;

Воспитывать культуру поведения на уроке.

Прививать умение оценивать свою работу путём рефлексии

Воспитывать уверенность в себе, работоспособность

— РАЗВИВАЮЩИЕ:

Развивать познавательные способности учащихся, их мыслительную деятельность;

Развивать внимание, наблюдательность.

Развивать связную речь учащихся.

Развивать умение работать самостоятельно и в парах.

ТИП УРОКА: Закрепление пройденного материала

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: Урок-путешествие в сказку

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:

Учебник «Математика» 2 класс 2 часть Э.И.Александрова изд «Дрофа»2008

Тетрадь на печатной основе «Математика» 2 класс 2 часть Э.И. Александрова изд «Дрофа» 2005

ИСПОЛЬЗОВАННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: 

ДЛЯ УЧЕНИКА: учебник, тетрадь, дневник, пенал. Конверт с заданиями, памятки по решению задач, карточки с цифрами.

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: доска, маркеры, конверты с заданиями, памятка, карточки с цифрами, мультимедийная установка.

Ход урока

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Сегодня на урок к нам пришли гости. Повернитесь, поприветствуйте гостей. Садитесь. Повернитесь к своей паре, давайте пожелаем друг другу хорошей работы. Успехов на уроке. Приготовьте ладошки. Прикоснитесь друг к другу ладошками. Я в свою очередь тоже желаю вам хорошей работы.

Актуализация знаний.

В начале нашего урока я хочу, чтобы вы отгадали загадку.

Она прекрасна и красива,

Величава, горделива.

Злые вьюги и метели

С нею дружат с колыбели.

И совсем она не нежная,

Эта Королева…..(Снежная)

Ребята, а вы помните сказку «Снежная королева»?

А кто автор этой сказки? (Ганс-Христиан Андерсен)

В этой сказке Кай попал в беду. Его заколдовала и увезла к себе во дворец Снежная королева. Герда отправилась на поиски своего друга. Давайте, поможем Герде дойти до Снежной королевы. Ведь это трудный и долгий путь, с большими преградами и трудностями, но мы их преодолеем.

Нас ждёт с вами первое испытание. Первой, кого встретила Герда на своём пути, была старушка-цветочница. И она не соглашается отпускать Герду из своего сада до тех пор, пока мы не решим её цветочные задания.

Сейчас мы немного поработаем устно, для этого нам понадобятся карточки с цифрами, положите их перед собой. Слушайте внимательно задание и показывайте ответ с помощью карточек.

1. К трём красным тюльпанам добавили 12 желтых тюльпанов. Сколько всего тюльпанов у меня в руках? (15)

2. На клумбе росло 19 нарциссов, 8 нарциссов сорвали для букетов. Сколько нарциссов осталось на клумбе? (11)

3. В вазе стояли 15 гвоздик, 7 из них были красными. Сколько было розовых гвоздик? (8)

Какие задания мы сейчас выполняли? (Мы сейчас решали задачи)

Ещё один вопрос от старушки-цветочницы.

А что значит задача? Что мы умеем выделять в задачах? (В задачах мы умеем выделять условие и вопрос)

Сегодня мы продолжим работу над решением задач и поможет нам в этом памятка. (Вывешивание памятки на доску.)

Что значит уметь решать? Давайте вспомним, как мы работаем с задачей?

(Задачу необходимо внимательно прочитать,

Составить модель

Составить план решения,

Выполнить действие,

Сделать проверку и лишь потом

Записать ответ)

Постановка проблемы. Работа с текстом задачи

Старушка-цветочница отпустила Герду и она вновь отправилась в путь. Пройдя большое расстояние Герда устала. Присела отдохнуть. На снегу прямо перед ней прыгал большой ворон. Ворон согласился помочь Герде, если вы будете очень внимательными и выполните следующее задание.

Задание ворона над содержанием задач и умением выделять условие и вопрос.

Откройте учебники стр.11 найдите номер 17.

Нашей задачей сейчас будет прочитать задачи и найти задачи с «ловушками»

К учебному году Игорю купили 6 ручек с синей пастой, 3 ручки – с красной пастой, 4- с чёрной и 5 – с зелёной. Сколько всего ручек купили Игорю?

К учебному году Игорю купили 6 ручек с синей пастой, 3 ручки – с красной пастой, 4 – с чёрной и 5 — с зелёной Игорь разложил все ручки в 2 коробки. Сколько всего ручек купили Игорю?

К учебному году Игорю купили ручки с синей, красной, чёрной и зелёной пастой. Сколько всего ручек купили Игорю?

Что можете сказать про эти задачки? (они все про мальчика Игоря, которому купили к учебному году ручки разных цветов)

Что вы можете сказать, про первую задачу? (В задаче есть вопрос и условие.)

Что можете сказать про вторую задачу? (В задаче есть условие и ответ, но есть и лишние данные, нам не нужно знать в какое количество коробок разложил мальчик ручки)

Что можете сказать про третью задачу? (Условие не полное, не хватает данных, чтобы ответить на вопрос задачи)

Вы, оказались предельно внимательны, и ворон привёл Герду в замок к принцу и принцессе. Они выслушали Герду, прониклись к её беде. Принц и принцесса одели Герду с ног до головы, дали ей повозку с Лошадью и пару башмачков. Принц с принцессой пожелали Герде счастливого пути.

Решение типовых задач.

Путь Герды пролегал через тёмный лес, в которой она попала в плен к маленькой разбойнице и её шайке. Надо выручать. Чтобы помочь Герде, мы должны с вами решить мою сложную задачку.

Задание маленькой разбойницы.

Возьмите карточку

В беге на длинную дистанцию соревновались разбойники и я, Маленькая разбойница. Я опередила своего первого разбойника на 378 м, а второй разбойник отстал от первого разбойника– на 162 м. На сколько метров второй разбойник отстал от меня?

Какую сложную задачу задала нам разбойница, давайте попробуем составить к ней схему.

Составление схемы.

Покажите на схеме, что нужно нам найти?

Каким действием решается задача?(сложением)

Запишите решение. (378+162 = 540(м))

По подсчётам маленькой разбойницы она опередила разбойника на430 м? просигнализируйте, кто согласен? Посмотрите, как решала разбойница.

В чём же ошиблась разбойница? (Разбойница не указала при решении переполнение разрядов стрелочкой)

Настолько ошиблась разбойница? (на 110)

Как узнал? Запиши на доске.(540 – 430 =110)

Молодцы! Разбойница, осчастливленная тем, что, оказывается, она пробежала на110 м больше, чем она насчитала, отпустила Герду.

И вот наша героиня приближается к чертогам Снежной королевы.

Но чем ближе она подходила, тем сильнее были вьюги и ветры.

Чтобы помочь Герде, мы должны решить задачку от снежной королевы, тогда вьюги и ветры затихнут.

Задачка от снежной королевы

В замке снежной королевы 132 комнаты, 98 комнат закрыты на ключ. Во сколько комнат можно попасть в замке снежной королевы?

Самостоятельная работа с последующей самопроверкой на доске. (вызываю того, кто решил правильно или же запись мною заранее заготовлена на доске)

Молодцы, ребята! Сегодня вы хорошо потрудились, все задания выполнили, проявив при этом смекалку и находчивость. Мы помогли Герде найти и освободить Кая, теперь они вместе.

А нам пришло время подводить итоги.

Подведение итогов.

Чему мы учились? (решать задачи, быть внимательными находить задачи с лишними и недостающими данными)

Спасибо за урок, вы молодцы!

Физкультминутки:

1). Катание карандаша (Замёрзли, погреем наши ручки).

Физкультминутка.

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки – балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Мы деревья побелили,

Крыши пухом замели,

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли. 

Налетел ветерок

И умчался весь снежок.