Дневник по учебной практике по пм 03 классное руководство

Дневник

производственной практики

ПМ.03. Классное руководство

Студентки 3 курса «..» группы специальности

44.02.02. Преподавание в начальных классах

Пояснительная записка

Цель:

— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

— планировать деятельность классного руководителя;

Задачи практики:

— знакомство с деятельностью классного руководителя;

— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;

— овладение методами и приемами работы с родителями;

— освоение основных форм взаимодействия с классом;

— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;

— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.

В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:

— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.

— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.

Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;

• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;

• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;

• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

• принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;

• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Содержание

1. Отчет по педагогической практике.

3. Методическая копилка:

• Разработка классного часа. (кол-во 2)

• Разработка родительского собрания. (кол-во 2)

• Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)

• Психолого-педагогическая характеристика класса.

• Психолого-педагогическая характеристика ученика.

• Фото и видео материалы практики.

4. Характеристика на студента.

5. Аттестационный лист на студента.

Сведения о практике

База практики: МБОУ …….

Адрес:

Директор ОУ:

Заместитель директора по УВР:

Классный руководитель:

Класс, в котором проводится практика: 3 «Б» класс

Расписание уроков и звонков

Задание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.

Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.

Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.

Задание № 5 Создание картотеки книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение конфликтов в классном коллективе».

Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.

Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.

Задание № 8 Планирование работы с родителями.

Тематический план производственной практики

Дневник по практике.

Отчет по практике

«Помощник классного руководителя»

Я проходила производственную практику «Помощник классного руководителя в во 3 «Б» классе. Закрепили меня за ФИ. ФИ оказалась очень приветливый и добродушный человек. Она очень терпеливо мне все объясняла. Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку.   Мне хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы. Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач, связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми. Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением. Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.

   В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.

Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном

отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.

    Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.

   С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними.   В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт  руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом,  в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом. 

Студентка 3 курса:

Аттестационный лист по практике

ФИО

обучающаяся на 3 курсе по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» успешно прошла производственную практику ПМ.03. классное руководство в объеме 108 часов с «8» февраля 2017 г. по «2» марта 2017 г. в организации

Директор:

Глоссарий (понятийный словарь)

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

Адаптация – приспособление.

Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов жизни, свободу для творчества и саморазвития.

Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира.

Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.

Самоуправление ученическое — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни» (В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.

Системный подход – ориентирующий исследователя на раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).

Компетентность — знания, образованность, способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание дела, существа вы­полняемой работы, сложных связей явлений и процессов, возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода к выполнению служебных обязанностей.

Гипотеза — форма развития научных знаний, представляющая собой обос­нованное предположение, выдвигаемое с целью объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом под гипо­тезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на научные данные предположения.

Активность — внешнее состояние человека, проявляющееся в динамической деятельности, имеющей глубоко осознанные, мотивированные личностно значимые основания; одна из характеристик творческой личности, способной к преобразованию себя и среды при доминировании внутренних факторов (личностных смыслов, ценностей, переживаний и т.д.)

Воспитательный процесс — целенаправленный, педагогически управляемый процесс позитивных изменений, происходящих во внутреннем мире и поведении личности в результате ее взаимодействия со средой, жизненными проблемами и средствами воспитания и самовоспитания.

Личностный образ ребенка — портрет ребенка, в котором запечатлены его индивидуально-личностные особенности как результат природных предпосылок, истории и обстоятельств его социальной жизни, самовоспитания, особенностей душевной жизни, характера. Это незавершенный, развивающийся образ, это человек в развитии, имеющий свойственные только ему историю, проблемы жизни и возможности развития

Подборка по базе: Обновленный 3-сторонний ДОГОВОР практики рус Сулейменов.docx, 2. Дневник практики (1).docx, 4. Отзыв руководителя практики (1).docx, Цикунов А.В. Дневник АО.docx, Правила прохождения производственной практики (преддипломной).pd, Читательский дневник.docx, Профилактика дневник пдф.pdf, Приложение 2_ Договор об организации и проведении практики (реги, Примерный дневника стажировки-1.doc, Отзыв-характеристика руководителя практики от предприятия Валиул

Министерство образования Омской области

бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Омской области

«Омский педагогический колледж № 1»

ДНЕВНИК

производственной практики по ПМ 03 Классное руководство

Практика по классному руководству
Специальность 44.02.02

Преподавание в начальных классах

Студентки (та)_Новиковой С.Е.

Группы 205НК
Руководитель Осипова О.Н.
База практики МБОУ «СОШ №56»

Омск, 2022

Дневник по производственной практике разработан на основе программы производственной практики «Практика по классному руководству», составленной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования:
050146/44.02.02 Преподавание в начальных классах
Организация-разработчик:

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области «Омский педагогический колледж № 1» (далее – БПОУ «ОПК № 1»)

Составители:

Колотухина Я.А., заведующий центром, преподаватель БОУ СПО «ОПК № 1»

Росоловская Л.Н., преподаватель БОУ СПО «ОПК № 1»

Одобрен МО преподавателей психолого-педагогических дисциплин

протокол № ____ от

«_

___» ____________ 2014 г.

руководитель МО Е.Д. Кокорина __________

Согласовано:

Зам. директора БПОУ «ОПК №1»

М.А. Субботина ___________

Согласовано:

Методист научно-методического

центра БПОУ «ОПК №1»

С.Н. Саверская ___________

Структура дневника

1. Цели и задачи производственной практики «Практика по классному руководству».
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики.
3. Организационная работа.
4. Отчетная документация студента.
5. Содержание педагогической деятельности студентов на практике.
6. Отчет студента.
7. Аттестационный лист.
8. Перечень документов для портфолио по итогам прохождения практики.
9. Характеристика.

1. Цели и задачи производственной практики

«Практика по классному руководству»

Данный вид практики осуществляется при изучении профессионального модуля «Классное руководство» при изучении междисциплинарных курсов «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя начальных классов и начальных классов коррекционно-развивающего образования», «Организация досуга с практикумом», «Практикум по ученическому самоуправлению».

Цель практики: закрепление и углубление общепедагогической подготовки к организации деятельности классного руководителя и формирование профессиональных компетенций в ходе освоения профессионального модуля.

Задачи:

1. Формировать опыт реализации основных функций классного руководителя: аналитико-прогностической, коммуникативной, организационно-координирующей.

2. Осуществлять диагностику уровня воспитанности, уровня развития детского коллектива в разных направлениях.

3. Развивать и совершенствовать умения определять цели и задачи, планировать внеклассную работу, проводить внеклассные мероприятия.

4. Уметь анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

5. Реализовывать методику совместной творческой деятельности в создании и развитии детского коллектива.

6. Взаимодействовать с родителями младших школьников, выбирать и осуществлять эффективные формы взаимодействия, анализировать результаты работы с родителями.

7. Уметь вести документацию классного руководителя.

Организация практики:

1. Студенты участвуют в установочной конференции по организации производственной практики.

2. К допуску студенты предоставляют Дневник производственной практики (далее – Дневник).

3.Студенты проводят: 1 пробное внеклассное мероприятие и 1 пробный классный час.

4. Изучают и частично выполняют функциональные обязанности классного руководителя.

5. Оказывают помощь классному руководителю в работе с родителями.

6. Анализируют результаты своей педагогической деятельности.

7. Студенты выполняют задания практики и сдают его на проверку руководителю практики.

8. При выставлении итоговой отметки за практику учитываются результаты аттестационного листа.

9. Руководители практики и руководитель профессионального модуля ПМ 03. Классное руководство выбирают лучшую отчетную документацию и предлагают поместить в портфолио студента.
Обязанности студента:

1.Получить установку на предстоящую практику на установочной консультации.

2. Соблюдать правила образовательного учреждения по охране труда.

3. Подчиняться Правилам внутреннего распорядка базового образовательного учреждения.

4. Выполнять все задания, предусмотренные программой практики.

5. Своевременно сдать отчетную документацию руководителю практики.

6. По результатам практики студент получает дифференцированную оценку. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать итоговую документацию. Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения групповым руководителем. Утверждается оценка на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики и руководителем модуля.
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики
В результате прохождения производственной практики, у обучающихся должны быть сформированы следующие профессиональные и общие компетенции:

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение, диагностику и интерпретировать полученные результаты

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий, классного часа

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями

ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
3. Организационная работа

Индивидуальный план работы студента

Инструктаж по технике безопасности

Производственная практика ПМ 03 Классное руководство

Специальность 44.02.02Преподавание в начальных классах

Обучающегося Новикова С.Е.

группы_205НК

База практики МБОУ «СОШ №56»

Ф.И.О. должность инструктирующего Донской В.С

(подпись) (расшифровка подписи)
М.П. организации МБОУ «СОШ № 56»

4. Отчетная документация студентов

1. Методическое обеспечение (см. Приложения)
2. Аттестационный лист производственной практики (Приложение 14)
3. Характеристика студента с печатью образовательного учреждения (Приложение 15)
4. Отчет по итогам производственной практики (Приложение 13)

5. Содержание педагогической деятельности студентов на практике

1 задание.

Провести диагностические методики на выявление:

1) уровня воспитанности(Приложение 1)

2) уровня развития коллектива(Приложение 2) в соответствии с критериями проведения

3) уровня развития ученического самоуправления (Приложение 3).

2 задание.

Обработать и проанализировать результаты диагностических методик(Приложение 1,2,3)

3 задание.

Составить план воспитательнойработы на четверть в соответствии с темой и задачами воспитательной работы школы и класса. (Приложение 4)

4 задание.

Провести 1 пробное внеклассное мероприятие в соответствии с требованиями(Приложение 5,8).

5 задание.

Провести 1 пробный классный час в соответствии с требованиями(Приложение 5,8).

6 задание.

Проанализировать поставленную цель, структуру и организацию пробного внеклассного мероприятия в соответствии с содержанием и выбранной формой мероприятия (Приложение 7).

7 задание.

Проанализировать поставленную цель, структуру и организацию пробного классного часа в соответствии с содержанием(Приложение 6).

8 задание.

Составить план работы с родительским комитетом в соответствии с целями и задачами плана воспитательной работы класса на год(Приложение 9).

9 задание.

Составить темы родительских собраний в соответствии с планом работы родительского комитета на учебный год(Приложение 10).

10 задание.

Составить протокол родительского собрания в соответствии с требованиями. (Приложение 11).

11 задание.

Составитьциклограмму взаимодействия классного руководителя с сотрудниками образовательного учреждения, работающими с классом в период практики(Приложение 12).
Приложение 1

Диагностическая методика по выявлению уровня воспитанности

(по Н.П.Капустину)

Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Красивое в жизни школьника

6. Отношение к себе

По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик име­ет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6, средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Нормы оценок:

5 — 4,5 — высокий уровень

4,4 — 4 — хороший уровень

3,9 — 2,9 — средний уровень

2,8 — 2 — низкий уровень

1 шкала. Любознательность

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонят­ные вопросы. Всегда выполняет домашние задания. Большое стремление получать хорошие отметки

4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. До­машние задания не всегда выполняет в полном объеме.

3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непо­нятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашним заданием.

2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные во­просы. Редко выполняет домашние задания. К оценкам проявляет безразличие.

1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.

2 шкала. Трудолюбие

5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.

4б. Старается быть внимательным, часто помогает другим в делах. Иногда обра­щается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

3б. Редко проявляет старание в учебе. На уроках бывает невнимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.

2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстра­няется, дежурства по школе избегает.

1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.

3шкала. Бережноеотношение к учебе

5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется приро­дой, любит животных. Активен в походах на природу.

4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в по­ходах на природу.

3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.

4шкала. Отношение к школе

5б. Полностью выполняет правила для учащихся, в отношениях с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен, активность в делах класса и школы выражена в малой степени.

3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми непостоя­нен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.

2б. Пассивный, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других, В делах класса и школы не участвует.

1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается при­нимать участие.

5шкала. Красивое в жизни школьника

5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отно­шениях с людьми вежлив.

4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3б. Чаще небрежен в делах, неопрятен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть незаметным, но держится рядом.

2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок во­круг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет работ грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хаоса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6шкала. Отношение ксебе

5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.

4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой. Нет вредных привычек.

3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает неумыт, непричесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу неумытый и не­причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.

1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.

Результаты диагностической методики

по выявлению уровня воспитанности обучающихся в 3 «А»___ классе

Выводы:

По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что общий уровень воспитанности учащихся- высокий(53%),18% учащихся имеют хороший уровень воспитанности,29% имеют средний уровень воспитанности.

Приложение 2

Диагностическая методика по выявлению уровня развития детского коллектива

(адаптированная методика В.Т.Кабуш)

Выводы: При наблюдении за 3 «А» классом  я отметила, что он находится на 3 этапе и признаки развития коллектива класса проявляются. В коллективе класса большинство распределяют между собой работу, встречаются затруднения, но они быстро разрешаются. Класс не требуется в поддержании дисциплины кл.рук.
Приложение 3

Выводы: Исходя из наблюдений можно сделать вывод, что заинтересованность учащихся в делах класса и формированию коллектива находится на II этапе.

«Функция самоуправления в детском коллективе» —  исполнительно- организаторская. Самоуправление в классе прослеживается в самостоятельном выполнении небольших заданий, распределение обязанностей, а также в помощи классному руководителю в проведении мероприятий.

Классный руководитель передает учащимся организаторский опыт, показывает пример участием в общественной работе, выступает носителем традиций, сложившихся в самоуправлении школы.

Приложение 4

План воспитательной работы 3 «А» класса на 2 четверть

Содержание

Введение. 3

Отчет по учебной практике. 4

Дневник практики. 7

Папка классного руководителя………………………………………………………..8

Заключение. 9

Приложение А. План-конспект внеклассного мероприятия. 10

Приложение Б. Самоанализ внеклассного мероприятия. 13

Приложение В. Анализ рабочей программы по предмету. 15

Приложение Г. Анализ портфолио учащегося. 19

Приложение Д. Психолого-педагогическая характеристика ученицы 22

Приложение Ж. Разработка проектно-иследовательской работы с элементами экскурсии для младших школьников. 25

Введение

Мною, Водневой Ольгой Павловной, студенткой четвертого курса Находкинского государственного гуманитарно-политехнического колледжа, специальности «Преподавание в начальных классах» была пройдена производственная практика в МКОУ «СОШ» села Владимиро-Александровское.

Целями практики являются: проверить теоретические знания методик по ПМ 03 Классное руководство и ПМ 04 Методическое обеспечение образовательного процесса, научиться применить знания в условиях обновления содержания, средств, принципов и методов воспитания детей начальной общеобразовательной школы.

Задачами практики являются:

1.                 Воспитание профессионально значимых качеств личности будущего учителя (социальной ответственности, общественной активности , организаторских способностей и стимулирование профессионального воспитания студентов).

2.                 Установление связей теоретических знаний психолого-педагогических специальных дисциплин с практикой учебно-воспитательного процесса.

3.                 Ознакомиться с современными состояниями и спецификой учебно-воспитательной работы в школе.

4.                 Овладение практическими навыками индивидуальной, групповой и коллективной форм воспитательной работы с обучающимися.

5.                 Подготовка студентов к выполнению функций классного руководителя, организации воспитательной работы.

Отчет по производственной практике

В период с 9 марта по 11 апреля 2016 года, проходила учебную педагогическую практику по месту жительства, на базе школы с. Владимиро- Александровское.

За время педагогической практики мной в общей сложности было проведено 10 уроков. Также проведены внеклассные мероприятия (Приложения Приложение А), которым я сделала самоанализ (Приложение Б) . Кроме того, я выполняла обязанности классного руководителя во 2 «Б»: проводила запланированные классные часы, проверяла тетради, дневники и выставляла оценки.

Для полного выполнение задания практики в мое распоряжение были выданы необходимая документация и учебные пособия. Проанализировала рабочую программу учителя (Приложение В.). Знакомясь с документацией классного руководителя и жизнедеятельностью классного коллектива, составила анализ портфолио учащихся (Приложение Г) и папку классного руководителя по подобию моего наставника.

Учащиеся класс имеют хорошую дисциплину. Ребята практически на каждом уроки хорошо отвечали, аккуратно выполняли мои задания, всегда предлагали что-то новое, что-то свое. «Трудных» учеников в этом классе не было. Контакт с классом был установлен почти сразу. Думаю, что это благодаря не первому году прохождения практики в этом классе.

Главной целью, которую я поставила перед собой, было приобретение опыта преподавания начального звена, привлечение внимания учащихся к экологическому воспитанию, формирование у них любви к Родине и природе, развитие мышления, внимания и памяти, воспитание культуры общения, интереса к изучаемым темам, расширение кругозора. Поставленные цели помогли реализовать методы и приемы развивающего обучения, проблемного обучения: эвристическая беседа, создание проблемных ситуаций, использование схем и таблиц, привлечение сведений из научно-популярной литературы. Из творческих заданий я чаще всего использовала мини-сочинения, а также зарисовки. Учащиеся всегда хорошо откликаются на такие формы работы с ними.

На уроках старалась следить за санитарно – гигиеническими требования: сменой деятельности, своевременным проведением физкультминуток, а так же проветриванием класса на переменах.

Наблюдая за поведением учащихся и анализируя досье, составила психолого — педагогическую характеристику одного из учащегося (Приложение Д)

Следовала личностно-ориентированному обучению, использовать индивидуальный и дифференцированный подход: предлагала индивидуальные и вариативные задания, дополнительные задания для учащихся, проявивших интерес и быстро справлявшихся с работой.

Однако было много и трудностей. Что касается проведения уроков, мне сложно было предположить, сколько времени займет выполнение каждого упражнения, задания, поэтому часто сценарий урока оказывался скомканным.

Во внеклассную работу я хотела включить как можно больше учащихся, но некоторые ученики не своевременно приносили свои наработки, что привело к затруднениям при выступлении перед классом.. Однако задачи по сплочению коллектива были реализованы: все-таки большинство учащихся хотели помочь, и помогали друг другу, чувствуя личную ответственность за общее дело.

Проектная работа (Приложение Ж) предполагала не только подготовку и проведение мероприятий, но и организацию школьного дежурства на территории школы. В проекте на исследовательском этапе были задействованы родители. Поскольку это уже не первая моя педагогическая практика, то особых трудностей в этом я не испытывала.

На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками также старалась, находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру, уровень которой в дальнейшем станет «визитной карточкой» каждого из них как профессионала, так и человека. Удалось найти подход и к слабоуспевающим ученикам, хотя времени все же было относительно мало. С родителями учащихся, кроме беседы на родительском собрании, никакой работы я не проводила.

Дневник практики

Заключение.

Педагогическая практика многому меня научила. Благодаря доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе школы я чувствовала себя свободно, многое хотелось попробовать и реализовать из того, чему нас учили на занятиях в колледже. Благодаря помощи методистов и учителей мне удалось преодолеть робость и скованность, быть более внимательной на уроках, сочетать разные формы работы, чтобы достичь поставленных целей. Особых замечаний к организации практики у меня нет. Пожелание: обеспечить прохождение всех педагогических практик студенту в одном учебном заведении, это значительно нам облегчит выполнение столь ответственного задания.

Приложение А (обязательное)   План-конспект внеклассного мероприятия.

Тема мероприятия: «Экологическая тропа»

Участники: ученики 2 «Б» класса.

Форма проведения: игра

Цели:

—                   практическая – систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Природа», тренировка навыков  диалогической речи,  совершенствование навыков монологической речи.

—                   образовательная — расширить кругозор учащихся;;

—                   воспитательная – создать условия для воспитания уважения и
бережного отношения к природе.

—                   развивающая — организовать условия для развития догадки,
любознательности.

—                   учебная — создать условия для совершенствования навыков устной и
письменной речи.

Оснащение мероприятия: На уроке используются карточки, магнитофон, компьютер.

Подготовка к мероприятию:  в ходе подготовки к данному внеклассному мероприятию учащиеся изучили учебный курс окружающего мира «природа и человек».

Продолжение приложения А

План игры

1.                 Вступительное слово учителя.

2.                 Проведение игры-соревнования

—                   визитная карточка

—                   поговорим о природе

—                   создание нового животного

—                   экорейд «Собери больше мусора»

3.                 Подведение итогов игры.

4.                 Заключительное слово учителя.

Ход игры

                  I.                        Вступительное слово учителя.

Учитель  сообщает детям о проведении ролевой игры-соревнования «Экологическая тропа». Учащиеся делятся на 2 команды — две группы туристов. За каждый конкурс команда может получить  до 3 жетонов. Если при выполнении задания  дети допускают ошибки или не укладываются во времени, команда получает меньшее количество баллов.

              II.                        Проведение игры-соревнования.

Конкурс 1. « Визитная карточка»

Учитель предлагает учащимся от каждой команды рассказать о себе и своих друзьях-членах команды.

Конкурс 2.« Поговорим о погоде»

Учитель предлагает командам составить вопросы о природе и предложить противоположной команде ответить на них.

Продолжение приложения А

Конкурс 3. « Разговор с продавцом»

Учитель предлагает , придумать каждой команде новый вид животного, придумать ему название, рассказать об этом животном.

Конкурс 4. Экорейд «Чистые улицы»

Учитель объясняет учащимся условия следующего конкурса: ученики выбирают одного из членов своей команды, у  которого будет находиться пакет для мусора. Остальные члены команды за определенное время должны собрать большее количество мусора на заданном участке.

           III.                        Подведение итогов.

Это все на сегодня. Спасибо вам за вашу работу. Вы были активны и дружелюбны сегодня. Я думаю, что обе команды являются победителями сегодня.

Вместе, вместе,

Вместе с каждым днем.

Вместе !

Мы работаем и играем.

До свиданья!

Учитель подводит итоги и хвалит детей за активное участие. Награждает победившие команды.

Приложение Б (обязательное)   Самоанализ внеклассного мероприятия.

Дата проведения внеклассного мероприятия 29.03.16 г. Мероприятие «Экологическая тропа» было проведено в форме игры. Участники —  ученики 2 «Б» класса.

Инициаторами проведения мероприятия была студентка практикантка, готовилось оно с помощью классного руководителя, дети так же принимали активное участие в подготовке.

Тема Природа всегда актуальна и интересна для учащихся. Содержание мероприятия обосновано его актуальностью, и привлекательностью для школьников. Выбор данного мероприятия обусловлен возрастными особенностями учащихся, их интересами.

Цели воспитательного мероприятия сформулированы четко, лаконично, диагностично, соответствуют общей концепции, целям и задачам плана воспитательной работы школы.

В ходе мероприятия формируются уважение, и бережное отношение к природе.

Обеспечивается развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, речевой активности учащихся.

В ходе мероприятия происходит систематизация и обобщение уже известных знаний.

Форма мероприятия – игра. Целесообразность данной формы состояла в том, что во время игры даже слабые ученики смогли проявить себя. Игра вызвала интерес у учащихся и желание познать новое.

Мероприятие было тщательно спланировано, учащиеся проявляли инициативу, как в подготовке, так и в проведении самого мероприятия, с нетерпением ждали его.
Продолжение приложения Б

Мне удалось вызвать интерес у учащихся в подготовительный период,  ученики понимали значимость предстоящей работы и сформировали к ней положительное эмоциональное отношение.

В ходе мероприятия ученики охотно выполняли задания, как с помощью, так и без помощи учителя. Со стороны классного руководителя оказывалось активное содействие. Все действия обучающихся находились под контролем учителя, все недочеты и ошибки корректно исправлялись и анализировались.

Время мероприятия было рационально использовано, с оптимальным темпом. Цели и задачи проводимого мероприятия были раскрыты перед школьниками достаточно убедительно, четко и эмоционально. Учащиеся приобрели навыки разных видов речевой деятельности, обогатили материал по теме «Природа и человек». Тренировались лексико-грамматические навыки и навыки говорения. Данное занятие способствовало формированию чувства коллективизма, взаимовыручки, сплотило коллектив. Результативность мероприятия оказалась очень высокой. Был отмечен высокий уровень заинтересованности учащихся во время данного мероприятия.

Комплексный план внеклассного мероприятия был выполнен в полной мере.

Показала способность активизировать занятность учащихся. Педагогический такт и этика способствовали благоприятной обстановке в классе. Были учитаны возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

По мнению классного руководителя методических ошибок и недочетов, которые могли бы снизить эффективность мероприятия, не было выявлено.

Данное мероприятие было проведено в соответствии с календарно-тематическим планированием. Оно было оформлено методически грамотно, активизировало работу учащихся.

Приложение В (обязательно)   Анализ рабочей программы по предмету.

1. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «СОШ» с. Владимиро — Александровское

Рабочая программа по музыкальному воспитанию.

Программа предназначена для 2 класса.

Разработана: ***

2. Анализ полноты представленности каждого структурного элемента рабочей программы.

Титульный лист содержит:

—                   Полное наименование образовательного учреждения,

—                   Гриф утверждения программы (педагогическим советом и методическим объединением школы и директором школы с указанием даты),

—                   Название учебного курса, для изучения которого написана программа,

—                   ФИО разработчика программы,

—                   Название города, населенного пункта,

—                   Год разработки программы.

В пояснительной записке указывается, кому адресована программа, тип и вид учебного заведения и определяется класс обучающихся.

Есть концепция (основная идея) программы, обоснованна её актуальность и значимость.

В программе указывается, в какую образовательную область входит данный предмет, сроки реализации программы, формы итогового контроля, формулируются цели и задачи курса, обоснован выбор УМК.

Продолжение приложения В

В пояснительной записке нет ссылки на основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по данному предмету.

Не определены логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана.

В программе не указаны предполагаемые результаты, инструментарий для оценивания результатов,  система оценки достижений учащихся. Не приводится система условных обозначений, используемая в тексте программы.

Учебно-тематический план содержит сведения о перечне разделов, тем, последовательности их изучения, количестве часов на изучение каждого раздела и каждой темы.

В учебно-тематическом плане не указан вид занятий (теоретическое или практическое, количество часов), нет деления на виды деятельности и формы, методы контроля.

Есть перечень и название раздела  и тем курса без указания необходимого количества часов для изучения раздела, темы.

Содержание учебной темы не конкретизируется. В перечень тем включены лишь основные вопросы изучения грамматики.

Нет ссылки на возможные виды самостоятельной работы, практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемых при обучении.

Нет требований к знаниям и умениям обучающихся, формы и вопросы контроля не раскрыты.

Продолжение приложения В

В данном разделе прописываются требования к знаниям, умениям в областях говорения, аудирования, чтения, письма.

Указана литература, использованная при подготовке программы. Но нет указания на литературу, рекомендованную для учащихся и на программные средства (диски), использованные при подготовке программы.

В программе учителя не представлен раздел перечня учебно-методического обеспечения и раздел приложений к программе.

Программа соответствует Закону «Об образовании» и принципам развития системы образования РФ: гуманизации, гуманитаризации, модернизации, дифференциации, вариативности.

Соответствует стандартам образования, Базисному учебному плану и «Стандарту общего образования по иностранному языку». Она строится на коммуникативно-деятельностном, социокультурном и личностно-ориентированном подходах к развитию школьников.

Программа ориентирована на базовые компоненты содержания образования учебного предмета.

В программе не прослеживаются межпредметные связи с другими дисциплинами.

Она составлена с учетом возрастных особенностей учащихся. Объем содержания достаточный.

В программе реализуются принципы дидактики (систематичность, последовательность, доступность, наглядность, связи теории и практики). Она ориентирована на культурное развитие человека и общества в целом.

Теоретический и практический материал в программе сбалансирован. Так же отмечается посильность учебного материала для учащихся, он составлен с учетом их психолого-педагогических особенностей, и соответствует предшествующей подготовке и уровню развития учащихся.

Продолжение приложения В

В программе обеспечивается возможность реализации инновационных педагогических технологий.

Материал программы изложен систематично, последовательно, логично.

Учебный материал направлен на развитие творческих способностей учащихся, навыков самообразования, интереса учащихся к практическому применению знаний и умений.

В программе нет ссылки на реализацию межпредметных связей и не указывается роль в формировании общеучебных умений и навыков, таких как: обобщение, анализ, синтез, классификация, оценивание, абстрагирование, моделирование, выдвижение гипотез, выделение главного, формулирование проблем, осознание, рефлексия.

Методическая целесообразность использования иллюстративного справочного и других дополнительных материалов не обеспечена

Приложение Г (обязательное)   Анализ портфолио учащегося.  

1.                 Вид портфолио: индивидуальная папка достижений ученика (комбинированный вариант портфолио)

Цели создания: мотивация обучающегося в достижении индивидуальных учебных результатов через активное участие в учебной и внеучебной деятельности

Задачи создания:

—                   поддерживать высокую учебную мотивацию;

—                   поощрять самостоятельность, расширять возможности самореализации и самообразования;

—                   развивать навыки самооценки деятельности обучающегося;

—                   формировать умения ставить цели, планировать, организовывать собственную учебную и внеучебную деятельность.

2.                  Период сбора материалов портфолио: начинается с 2015 года, когда ученик обучался в 1«б» классе, далее фиксируются и накапливаются индивидуальные образовательные достижения обучающегося и приводится оценка компетентного уровня ученика за каждый последующий год обучения.

3.                  Структура и содержание портфолио. Портфель индивидуальных достижений состоит из 6 блоков. Результаты фиксируются в сводной ведомости по блокам, каждый из которых имеет свою систему ранжирования:

Продолжение приложения Г

—                   Предметная компетентность обучающихся.

—                   Функциональная грамотность обучающихся.

—                   Социальная компетентность обучающихся.

—                   Общекультурная и поликультурная компетентность обучающихся.

—                   Коммуникативная компетентность обучающихся.

—                   Интеллектуальная компетентность обучающихся.

4.                 Критерии отбора и оценки документов и работ, содержащихся в портфолио:

—                   Единые процедуры и технологии оценивания.

—                   Достоверность используемых данных.

—                   Соблюдение морально-этических норм, при сборе и оценивании предоставленной информации.

5.                 Функции классного руководителя при составлении портфолио:

—                   Организует учет документов входящих в портфолио.

—                   Ежегодно знакомит родителей с материалами портфолио

—                   Информирует самого ученика о результатах его достижений.

Функции учителей-предметников при составлении портфолио: мотивация к участию в олимпиадах, конкурсах, конференциях различного уровня по своему предмету.

Функции педагогов дополнительного образования при составлении портфолио: обеспечить возможность обучающихся к самореализации через участие в работе кружков, секций, клубов по интересам.

Функции родителей при составлении портфолио:

—                   Создать условия для самореализации, самосовершенствования ребенка.

Продолжение приложения Г

—                   Обеспечить контроль за учебными и внеучебными достижениями.

6.                  Учебные достижения учащегося:

—                   Успеваемость.

—                   Участие в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях.

7.                 Достижения учащегося во внеучебной деятельности.

—                   Участие в творческих соревнованиях и конкурсах:

—                   Участие в спортивных соревнованиях:

—                   Участие в экологической деятельности:

8.                  Характеристика ведения портфолио. Сводная ведомость портфолио заполняется регулярно, систематично, оформлена аккуратно.

Документы, подтверждающие успешность участия ученика в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, социально значимых проектов и акциях различной направленности за последние 2 года обучения отсутствует.

Приложение Д (обязательное)   Психолого-педагогическая характеристика ученицы 

***  родилась 29 октября 2007 года, учится во 2 «Б» классе. Физически развита, подвижная, с нормальным телосложением. Девочка рослая, имеет основную группу здоровья. 
При изучении медицинской карты ученицы, беседе с ней и её мамой выяснилось, что отставаний в физическом и психическом развитии не обнаружено. Отсутствуют физические дефекты. Девочка болела редко и только простудными и аллергическим реакциями на антибиотики (группы пенициллиновых). Опасных инфекционных болезней, родовых травм у ребенка не было. Практически здорова. В школу Валерия пошла с семи лет. 

Ученица проживает по ул. Седова, 16 в частном доме. Жилищные условия хорошие. Девочка проживает в полной семье – с матерью –***, отцом — ***  с двумя сестрами.

Мать, имеет высшее образование, работает в ПАО «Сбербанк», так же как и отец . В доме у Леры своя комната, письменный стол для подготовки к урокам, кровать. На станках книжные полки с книгами, на окнах – цветы. Комната светлая, уютная. В другой, игровой комнате, находится мини-телевизор с игровой приставкой и компьютером.

С родителями у неё доверительные и доброжелательные отношения, демократический стиль воспитания.

Валерия имеет свои обязанности по дому и исправно их выполняет. В школе дисциплинированная, организованная.

Девочка очень контактная и общительная. У неё много друзей – одноклассников и соседей дома. Лучшая подруга – Наташа. Они вместе посещают секцию рисования.

Продолжение приложения Д

По типу темперамента – *** сангвиник. Она умеет приспосабливаться к сложившимся обстоятельствам, трудолюбива, активна, эмоциональна, быстро находит подход к людям.

На уроках ведет себя хорошо, дисциплину никогда не нарушает, конспектирует, слушает учителя, берет активное участие в работе класса. *** старается разрешить конфликт мирным путем переговоров, может пойти на компромисс, толерантна.

Моральные качества развиты хорошо, благодаря позитивному влиянию матери.

Интеллектуальные способности — в основном, выше среднего уровня, особенно по точным наукам, а по предметам гуманитарного цикла — среднего уровня.

Ребенок достаточно развит эстетически. Она занимается рисованием, компьютерной анимацией.

У *** хорошо развиты волевые качества – самостоятельность, настойчивость, что позволяет ей быть лидером в классе. Она пользуется авторитетом у товарищей, благодаря её товарищеской натуре. Она никогда не поддержит товарищей по поводу плохих начинаний. К учителям относится уважительно, как и они к ней.

*** определяет деловая направленность. Она свободно владеет компьютером, Интернетом, рисует, создает из рисунков мультфильмы – работает в компьютерной программе с анимацией. У неё есть способности к рисованию.

Девочка имеет адекватную самооценку.

Познавательная деятельность*** находится на среднем уровне. Она достаточно быстро и качественно воспринимает обучающий материал, имеет средние стойкость, переключение и распределение внимания, хорошо развитую зрительная и слуховая память, образное и логическое мышление.

Продолжение приложения Д

Девочка имеет достаточный интерес к различным видам деятельности, она посещает кружок компьютерной грамотности, достаточно старательна в учебе. Принимает участие в активе класса. С выбором будущей профессии она еще не определилась, мотивы обучения нечеткие. 

Таким образом, *** является благополучным ребенком. Для более успешного роста, по моему мнению, рекомендуется: проводить с ней беседы о различных профессиях, обговаривать требования к ним и необходимые личностные качества, формируя при этом мотив учения.

Приложение Ж

(обязательное)

Разработка проектно-иследовательской работы с элементами экскурсии для младших школьников

Цель данного проекта: Создания альбома «Деревья нашего села» (Владимиро — Александровское)

Задачи проекта:

1.                 Формировать положительно отношение к деревьям;

2.                 Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности;

3.                 Развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление, фантазию, коммуникативные навыки;

4.                 Воспитывать любовь к природе, интерес к родному селу;

Предполагаемые итоги реализации проекта:

1.                 Создание альбома «Деревья нашего села»

2.                 Повышение уровня знаний обучающихся о росте и развитии деревьев, а также повышение уровня их экологического сознания по теме проекта.

3.                 Совместная посадка саженца дерева

Мероприятия подготовительного этапа:

1.                 Беседа с детьми о деревьях.

2.                 Оформление альбома «Деревья нашего села»

Исследовательский этап:

1.                 Изучение информации о дереве.

2.                 Создание  альбома «Деревья нашего села»

Продолжение приложения Ж

Цель: закреплять знания детей о деревьях нашего села

Презентация на тему «деревья нашего села».

3.                 Урок литературы на тему «Деревья в литературе»:

«Жизнь дерева» А. Лопатина, «Мудрость дерева» А. Лопатина, Т. А. Шорыгина «Деревья. Какие они? », «Зелёная страна» Е. Серова, И. Токмакова «Дуб».

4.                 Составление рассказов о деревьях нашего села.

5.                 Проведение музыкального хоровода «Берёзонька»

6.                 Создание рисунков «деревья»

Заключительный этап:

1.                 Формирование альбома «Деревья нашего села».

2.                 Совместная посадка саженца.

1. Цели и задачи педагогической практики

                   В процессе практики должны быть сформированы общие и профессиональные компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе  и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственность за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологии.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма , обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением  регулирующих  ее правовых норм.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс    и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:
иметь практический опыт:

• определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий,
  экскурсий, наблюдений;
• составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных  воспитанников;
• организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным
  разделам программы;
• организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы,
  общественными явлениями, транспортом и т.п.;
• организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
• организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности
  в обучении;
• проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
• составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
• наблюдения и анализа различных видов  занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах;
• обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
• осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений);

оформления документации;

уметь:

• определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;
• формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
• оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
• использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
• составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
• определять способы коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
• использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
• выразительно читать литературные тексты; петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;
• отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
• анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;
• знать:
• основы организации обучения дошкольников;
• особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
• структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
• теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
• особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах; приемы работы с одаренными детьми; способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
• основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
• элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу;
• требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
• диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;
• требования к составлению психолого — педагогической характеристики ребенка;
• педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
• виды документации, требования к ее оформлению;
• особенности и методику речевого развития детей;
• развитие элементарных математических и естественнонаучных представлений;

Права и обязанности

студентов – практикантов

Студент во время производственной практики обязан:

1.Подчинятся правилам внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, распоряжениям администрации и руководителя практики.

2. Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные планом производственной практики.

3.Выполнять требования, предъявляемые к внешнему виду педагога.

4.Участвовать в анализе всех видов воспитательно — образовательной деятельности.

5. Своевременно и аккуратно вести документацию.

6. Строго соблюдать правила и нормы охраны труда в образовательных учреждениях.

7. Согласовывать с руководителем практики содержание конспектов занятий, мероприятий.

Студент — практикант имеет право:

1.По всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к администрации образовательного учреждения и колледжа, руководителю практики;

2.Участвовать в работе заседаний, совещаний, педагогических советов, посещать учебные занятия и иные мероприятия (по согласованию);

3.Пользоваться библиотекой и кабинетами ДОУ, находящимися в них учебно-методическими материалами;

4. Получать методические консультации у руководителя практики;

5. Вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса и организации производственной практики.

Отчетная документация

1. Дневник производственной практики.

2. Характеристика воспитателя с итоговой оценкой.

3. Отчет студента по итогам практики.

4. Презентация.

День первый

Дата_____________

Паспорт дошкольного образовательного  учреждения

«________________________»

Задачи общеобразовательной программы

__________________________________________________возрастной группы

Режим дня

Список детей_________________________ группы

Сетка НОД  на 1 неделю

Сетка НОД  на 2 неделю

Тема недели:___________________________________________________________

Сетка НОД  на 3 неделю

Комплекс утренней гимнастики

Тема:____________________________________________________________

Цель:____________________________________________________________

Задачи:

Образовательные:_________________________________________________

Оздоровительные:_________________________________________________

Воспитательные:__________________________________________________

Материалы и оборудование:_______________________________________________________________________________________________________________________

Комплекс корригирующей гимнастики

после дневного сна

Тема:____________________________________________________________

Цель:____________________________________________________________

Задачи:

Образовательные:_________________________________________________

Оздоровительные:_________________________________________________

Воспитательные:__________________________________________________

Материалы и оборудование:_______________________________________________________________________________________________________________________

ЗАПРЕЩЕНЫ!!!! Резкие движения, повороты туловищем, подскоки, прыжки, наклоны, покачивания, ходьба по массажным коврикам на носках.

Календарный тематический план на первую и вторую половину дня

День третий.

Дата____________________

Тема недели_________________________________________________________________________

Технологическая карта занятия

Образовательные области:

Основная_____________________________

Интеграция образовательных областей___________________________________________

Тема занятия: 

Возрастная группа: 

Цель занятия: 

Задачи занятия:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Дополнительные задачи:

Словарная работа: 

Планируемый результат занятия:

Подготовительная работа: 

Материалы и оборудование:

Анализ занятия:

Раздел программы:

 «Развитие речи»/Обучение грамоте/ Сенсорное воспитание/ФЭМП/Ознакомление с окружающим миром/Экология»

Ф.И.О._______________________________________________________________________________

Дата____________________     Группа____________________     Время________________________

Календарный тематический план на первую и вторую половину дня

День четвертый.

Дата____________________

Тема недели_________________________________________________________________________

Технологическая карта занятия

Образовательные области:

Основная_____________________________

Интеграция образовательных областей___________________________________________

Тема занятия: 

Возрастная группа: 

Цель занятия: 

Задачи занятия:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Дополнительные задачи:

Словарная работа: 

Планируемый результат занятия:

Подготовительная работа: 

Материалы и оборудование:

Анализ занятия:

Раздел программы:

 «Развитие речи»/Обучение грамоте/ Сенсорное воспитание/ФЭМП/Ознакомление с окружающим миром/Экология»

Ф.И.О._______________________________________________________________________________

Дата____________________     Группа____________________     Время________________________

Календарный тематический план на первую и вторую половину дня

День пятый.

Дата____________________

Тема недели_________________________________________________________________________

Технологическая карта занятия

Образовательные области:

Основная_____________________________

Интеграция образовательных областей___________________________________________

Тема занятия: 

Возрастная группа: 

Цель занятия: 

Задачи занятия:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Дополнительные задачи:

Словарная работа: 

Планируемый результат занятия:

Подготовительная работа: 

Материалы и оборудование:

Анализ занятия:

Раздел программы:

 «Развитие речи»/Обучение грамоте/ Сенсорное воспитание/ФЭМП/Ознакомление с окружающим миром/Экология»

Ф.И.О._______________________________________________________________________________

Дата____________________     Группа____________________     Время________________________

И ТАК НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ ПЛАНИРУЕТЕ

1 и 2 половина дня; занятие; анализ

ОТЧЕТ

ПО ИТОГАМ  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПМ 03.Организация обучения по основным образовательным программам дошкольного образования

Студент (ка) _____________________________________________________учебной группы по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» прошел (ла) производственную практику ПМ 03. Организация обучения по основным образовательным программам дошкольного образования в период с ________2021 г. по ________2021 г.

В ходе практики реализованы следующие виды работ _1.____________________________________________________________________________2.____________________________________________________________________________3.____________________________________________________________________________4.____________________________________________________________________________5________________________________________________________________________________

При прохождении производственной практики я понял (а) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практика помогла мне __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В процессе практики я изготовила своими руками____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я создала интерактивные дидактические материалы_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

При выполнении задач практики самым трудным оказалось _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Особенно мне удалось __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Виды работ выполненные мною сверх нормы:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Считаю (вывод), что мне удалось___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предложения и рекомендации по организации практики:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«____» ______________ 2021 г.

Студент (ка) ФИО______________________________________________________________

Методист практики ___________/________________