Греческое слово энциклопедия первоначально означавшее инструкцию на все случаи жизни

Тренировочная работа №1 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

11 класс

Вариант 02

Выполнена: ФИО_________________________________ класс ______

Инструкция по выполнению работы

Работа по русскому языку состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит 1 задание. На выполнение работы отводится 3,5 часа (210 минут). Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число), слово (несколько слов) или последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы. Задание 27 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на отдельном листе. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

Наблюдения над фонетическими сходствами слов-семантических эквивалентов в современных родственных языках помогают выявить тот общий принцип номинации денотата, который мог сложиться в далёком прошлом.

Так, (…) , в названии лиственного дерева со светлым (белым) стволом в современных славянских и германских языках можно, без сомнения, выявить некоторое сходство в последовательности звуков в составе корневой морфемы: русск. берёза, укр. береза, блр. бяроза, нем. (die) Birke, англ. (a) birch, швед. björk(en), норв. bjørk(en), датск. birk(en), также в прибалтийских языках: литовск. béržas, латышск. berzs.

Учёные-этимологи возводят эти звуковые сходства и подобия к индоевропейскому слову *bher – «белый, светлый». Наименование этого дерева связывается этимологически со словами древних языков: готск. вairhts – «ясный», индоевропейск. bhereg – «нечто блестящее, светлое, белеющее». Таким образом, берёза получила в различных языках своё название по цвету ствола как наиболее отличительному признаку (сравним с турецким названием этого дерева: akagas – «белое дерево»).

(По Ю.П. Солодубу)

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение, поскольку в тексте исследуется определённое явление, раскрываются его внутренние признаки, наблюдается развитие авторской мысли.

2) Для эмоционального воздействия на читателя используются различные вводные слова (так, без сомнения).

3) Точность речи достигается путём включения в текст терминов – слов однозначных, строго определённых в своих значениях в пределах конкретной сферы употребления (морфема, номинация, денотат).

4) Текст относится к официально-деловому стилю речи: он лишён эмоциональности, авторское «я» в тексте отсутствует, материал излагается сжато.

5) Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: в нём, например, активно используются отглагольные имена существительные (наблюдение, наименование, название).

2. Самостоятельно подберите вводное слово (вводную конструкцию), которое(-ая) должно(-а) стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите эту вводное слово (вводную конструкцию).

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в третьем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВОЗВОДИТЬ, возвожу, возводишь

1) кого-что во что. Наделять более высоким званием, чином (офиц. до рев.). Возводить в сан архиерея.

2) что во что. Помножая число само на себя, превращать его в какуюнибудь степень (мат.). Возводить в квадрат, в куб.

3) что во что. Наделять что-нибудь каким-нибудь значением (более высоким, общим), придавать чему-нибудь какое-нибудь значение. Возводить скромность в принцип своей жизни.

4) что на кого-то. Подвергать чему-нибудь кого-нибудь, взваливать что-нибудь на кого-нибудь. Возводить подозрение, обвинение на кого-н. Возводить клевету на кого-н.

5) что. Строить, воздвигать. Возводить здание.

6) что к чему. Устанавливать происхождение от чего-нибудь, относить начало, генезис чего-нибудь к чему-нибудь. Глаголицу возводят к греческому курсиву.

7) что. Поднимать вверх (устар.). Возводить руки. Возводить глаза, взоры.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

созЫв прибЫл убыстрИть стАтуя приручЁнный

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Южная и восточная части района представляют собой плато с ВЫСОТНЫМИ отметками от 1800 до 2300 метров и выше.

Я с УДВОЕННЫМ любопытством посмотрел на этого чудака.

«Ну что тут скажешь… у тебя явно СНИЖЕНА самооценка, поэтому ты меня не слышишь!» – заключил Петя.

Тут можно услышать и изменение КОРНЕВЫХ гласных, а также пропуск или недоговаривание гласных в суффиксах и окончаниях.

Сразу же за успехом первых ЛЕДОВЫХ представлений возникло ещё несколько подобных цирков у нас и за рубежом.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите это слово.

Стоит сказать о том, что именно в нашей стране впервые изобрели аппарат искусственного кровообращения, без которого было бы невозможно развитие трансплантологии.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

не ПОРТИТЕ вещи самый ВЕЛИЧАЙШИЙ писатель пятьдесят ВОЛЬТ новые СОРТА о ПОЛУТОРА годах

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Г) нарушение в построении предложения с косвенной речью

Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Народ начал действовать незамедлительно: все встали в чинную очередь за призами, и, смеясь от души, по одному подходили к Наталье, получая из её рук кисточки, цветные карандаши или набор красок.

2) Имея в виду всё сказанное ранее, планы России и Мексики в сфере энергетики должны быть исключительно позитивно восприняты не только в наших странах, но и в международном энергетическом сообществе.

3) Однажды мы с Двинятиным, сидя на моей кафедре, выглянули в окно, выходящее во двор филфака, и увидели там Андрея Степанова.

4) Она скорбно кивала, постепенно успокаиваясь, мы ещё немного поговорили о том о сём, она сказала, что переезжает в город.

5) Резюмируя изложенные взгляды, хотелось бы ещё раз обратить внимание на основные различия между подходов к измерению количества информации, содержащейся в сообщениях.

6) Некоторую толику торжества во взгляде можно было объяснить как верой во всесилие медицины, вооружённой средствами науки, так и тщеславием врача, нашедшего то, мимо чего прошли тысячи коллег.

7) По завершении долгой встречи с партнёрами я, к своему удивлению, не столько ощущал усталость, сколько сильное раздражение, хотя обсуждение прошло весьма успешно.

В статье, опубликованной в популярном журнале, автор обратился к читателям со словами о том, что вы должны всерьёз задуматься о разумном потреблении энергии.

9) Местная периодическая печать, в частности газеты, будто боялись онлайн-формата и упорно продолжали выходить только на бумаге.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) парадоксальный, содержимое, период

2) трепетание, стилизованный, покориться

3) берёза, сожалеть, поплавок

4) старинный, постелить, уберечь

5) освещение, оснастить, уронить

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..обрести, непр..рывный, пр..страстие

2) во..хваляющий, бе..компромиссный, ра..пробовать

3) вз..ерошенный, ад..ютант, пред..явить

4) без..нвентарный, с..мпровизировать, пост..мпрессионизм

5) на..пись (на книге), о..душина, испо..тишка

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) выпяч..вать, удоста..вать

2) проповед..вать, рубаш..нка

3) алюмини..вый, кирпич..к

4) желт..зна, обналич..л

5) (мой) однофамил..ц, затм..вать

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) хохоч..щий, слыш..вший

2) поджар..нный, независ..мый

3) несдерж..нный, (огни) блещ..т

4) прицел..шься, (он) переч..т (родителям)

5) расходу..шь, (он) брызж..т

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Постановка, несмотря на всеобщее восхищение, мне показалась ничем (НЕ)ПРИМЕЧАТЕЛЬНОЙ, даже скучной.

Молчание длилось очень (НЕ)ДОЛГО, однако нам обоим оно было тягостно. Лампа горела тускло – (НЕ)ЯРЧЕ свечи.

Друзья, (НЕ)ОБРАТИВШИЕ внимания на появление Толика, продолжали спорить о способах доказательства теоремы.

Наташа появилась на пороге моего дома внезапно – в тот момент, когда я была (НЕ)ГОТОВА к приёму гостей.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Коля болел (В)ТЕЧЕНИЕ недели, а после выздоровления сразу позвонил Саше узнать (НА)СЧЁТ домашнего задания по геометрии.

Я давно не видел Люсю (НА)СТОЛЬКО счастливой, (ПО)ЭТОМУ решил пока не сообщать ей новости о здоровье её крёстной.

Признаться, мне ТО(ЖЕ) не хотелось торчать в длинной очереди на вход в музей, ТАК(ЧТО) мы с Аней решили прийти в другой день.

Идея купить ту картину (НА)КРЕПКО засела в моей голове – я хотел заполучить её во ЧТО(БЫ) то ни стало.

Лиза планировала в этом году поехать отдыхать (ЗА)ГРАНИЦУ, я же, (В)ОТЛИЧИЕ от своей сестры, предпочитал проводить отпуск в разных уголках нашей страны.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Запишите цифры в порядке возрастания.

На разостла(1)ой газете были разложе(2)ы и расставле(3)ы, не без уклона в сторону буржуазности, полдюжины краше(4)ых яиц, жаре(5)ая курица, кулич, увенча(6)ый сахарным розаном.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Как в гостиной так и в столовой было множество сувениров из разных стран.

2) На подоконнике у тёти Лиды отлично росли и базилик и укроп и петрушка. 3) Было уже достаточно светло и по этой причине мы не стали включать свет однако зажгли всё-таки несколько свечей.

4) Маленькая красноухая черепашка то вылезала на камень и грелась там то снова спускалась в воду.

5) Я постоянно видел деда Иллариона либо с газетой либо с глянцевым научным журналом в руках.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ребята вернулись на станцию, потом долго сидели на перроне (1) ошеломлённые (2) вдруг наступившей (3) разлукой со спутниками (4) сделавшимися, считай, друзьями (5) и (6) глядя вслед (7) давно уже отбывшему (8) эшелону (9) молчали.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Хорошо, если хор в верхней ноте подтянет,

Подтянется вместе с тобою.

Кто во что, но душевно и в корень,

И корни поладят с душой.

Разве (1) что-то не так? Вроде (2) всё как всегда,

То же небо опять голубое.

Да (3) видно (4) что-то не так, если стало вдруг так хорошо.

Да только (5) что тут гадать?

Высоко до небес.

Да рукою подать до земли, чтоб месить тили-тесто.

Если ты ставишь крест на стране всех чудес,

Значит (6) ты (7) для креста выбрал самое верное место. (А.Н. Башлачёв)

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я хорошо помнил (1) что отец (2) когда мы с братьями были маленькими (3) часто устраивал дни поиска клада (4) так что, оказавшись в доме моего детства, я пошёл искать наши карты местности (5) на обратной стороне (6) которых (7) мы вместе составляли списки потенциальных сокровищ.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мне кажется (1) что по смеху можно узнать человека (2) и что (3) если вам с первой встречи приятен смех кого-нибудь из совершенно незнакомых вам людей (4) то можно смело говорить (5) что этот человек хороший.

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В 1987 году на юге Челябинской области во время строительства водохранилища был обнаружен относящийся к эпохе бронзы уникальный памятник прекрасной сохранности – укреплённое поселение раннегородского типа Аркаим. (2)Своё имя Аркаим получил от горы, что находится неподалёку. (3)В ходе изучения выяснилось следующее: памятник представлял собой посёлок, созданный по заранее продуманному плану, с чёткой градостроительной идеей, сложной архитектурой. (4)В течение нескольких последующих лет было обнаружено ещё 20 таких поселений, и это позволило вести речь об открытии интереснейшей древней культуры, которая получила условное название «Страна городов». (5)Открытие Аркаима стало значимым событием для науки, поскольку благодаря ему историки скорректировали свои представления о путях миграции индоевропейцев. (6)Кроме того, это позволило доказать, что 4 тысячи лет назад в южноуральских степях существовала достаточно высокоразвитая культура. (7)Аркаимцы, основу хозяйства которых составляло скотоводство, занимались также металлургией и металлообработкой.

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)Полжизни Виктор Дмитриевич Дувакин проработал на филологическом факультете Московского университета. (2)Нам, его последним дипломникам, он казался в нашу студенческую пору старым-престарым. (3)Ещё бы: он был на похоронах Есенина, дважды видел Маяковского…

(4)Массивный, медлительный, по-профессорски рассеянный, Виктор Дмитриевич никак не мог избежать внимания записных остроумцев. (5)Их удачи он принимал без видимого огорчения – снисходительно и добродушно, а то и с откровенным удовольствием. (6)«Уж полночь близится – Дувакина всё нет!..» – пели, изображая отчаяние, заждавшиеся студенты в университетском капустнике.

(7)«Виктор Ду-, Виктор Ду­вакин, где я вас найду?» – импровизировали в самодеятельной бригаде, объединившей энтузиастов поэзии Маяковского. (8)Но из обширного фольклора о себе Виктор Дмитриевич больше всего любил присловье, сочинённое ещё в недрах предвоенного Литмузея: «Дувакин вспомнил то, что он забыл, и тут же забыл то, что вспомнил».

(9)Первое время его собеседования со мной начинались одним и тем же загадочным вопросом:

– Вы, кажется, родом из Козлова?

– (10)Нет, – отвечаю для краткости, – я из-под Винницы. (11)Всем было видно, что каждый раз это было ему как подарок. (12)Его лицо тотчас озарялось счастливой улыбкой, и он с видом заговорщика смаковал пикантную фразу из арсенала Маяковского: «Как плюются в Виннице». (13)Память – это страсть, и Дувакин мог забыть что угодно, только не строку своего поэта.

(14)При случае Виктор Дмитриевич готов был прорычать что-нибудь из Державина, выхватить клок у Алексея Константиновича Толстого, спародировать Игоря Северянина, погудеть Пастернаком… (15)Но Маяковского читал постоянно, с аппетитом – как в яблоко вгрызался. (16)Его Дувакин любил безоговорочно и потому помнил вдоль и поперёк. (17)И только потому, что любил и помнил, им занимался – разбирал строчку за строчкой, отыскивал источники и реалии, толковал, комментировал…

(18)На пятом курсе я принёс Виктору Дмитриевичу полтора десятка неизвестных статей Маяковского, подписанных разными псевдонимами. (19)На полках уже стояли три полных собрания сочинений поэта, и поздняя студенческая находка выглядела слишком неправдоподобно. (20)Виктор Дмитриевич вызвал Варвару Аветовну Арутчеву, долгие годы работавшую с рукописями Маяковского, и они вдвоём, проверяя на прочность, стали терзать меня так, как потом уже не терзал никто. (21)Когда я позже рассказывал об этом Рудольфу Дуганову, он хмыкнул: «Ну как же! (22)Дувакин знает всего Маяковского наизусть. (23)И если соглашается на новые тексты, то для порядка должен будет их выучить». (24)А тут не стихи, а проза, и не строчками, а погонными метрами. (25)Через два года нашу общую публикацию Рудик надписал: «Бесконечному Виктору Дмитриевичу…»

(26)«Бесконечность» Виктора Дмитриевича стала очевидной для многих в феврале 1966 года, когда судили Андрея Синявского, его бывшего студента из семинара по Маяковскому. (27)Дувакина вызвали в суд свидетелем. (28)И он сказал там то, что сказал бы у себя дома, на кафедре или в студенческой аудитории. (29)Он помнил Андрюшу с первых занятий, когда тот выглядел ещё классическим гадким утенком. (30)Но время шло, и гадкий утёнок на глазах превратился в прекрасного белого лебедя… (31)Судья вынужден был остановить свидетеля. (32)Для этого мрачного места больше подходили другие слова, которыми, кстати, вовсю осыпали Синявского и Даниэля в газетах: подонки, оборотни, пасквилянты, нравственные уроды, наследники Смердякова… (33)Если бы Дувакин ими воспользовался, если бы подтолкнул своего воспитанника за решётку, он выполнил бы долг советского преподавателя и коллеги по филфаку гордились бы им. (34)А так на учёном совете они скопом осудили его и потребовали уволить за несоответствие занимаемой должности. (35)Всё это заседание мы протомились за дверью. (36)Когда вышел Виктор Дмитриевич, Зина Новлянская упрямо замотала головой: «Для нас вы соответствуете».

(37)…На окончание университета Виктор Дмитриевич всем нам подарил по книге Маяковского со своими комментариями, а на титуле каждому указал его страницу и строчки. (38)Вале Мартыновой досталось: «Послушайте! (39)Ведь, если звёзды зажигают – значит – это кому-нибудь нужно?» (40)Марине: «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас посвоему лошадь». (41)А мне: «Ищите свой корень и свой глагол, во тьму филологии влазьте. (42)Смотрите на жизнь без очков и шор».

(43)И я стараюсь. (44)Правда, когда снимаю очки, почти ничего не вижу.

(По В.В. Радзишевскому*)

* Владимир Владимирович Радзишевский (род. в 1942 г.) – литературовед, литературный критик, журналист.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Автору и его сокурсникам В.Д. Дувакин казался очень старым, поскольку они знали, что тот провожал в последний путь Маяковского и несколько раз виделся с Есениным.

2) Далеко не все студенты любили своего преподавателя, который не отличался пунктуальностью, а из поэтов хорошо знал и любил только А.К. Толстого, И. Северянина и Б. Пастернака.

3) Творчество Маяковского было страстью В.Д. Дувакина, и он знал его наизусть, исследовал предельно тщательно.

4) Когда повествователь принёс Дувакину неизвестные статьи Маяковского, подписанные разными псевдонимами, Виктор Дмитриевич и Варвара Аветовна Арутчева очень серьёзно отнеслись к этому: они хотели убедиться в подлинности новых текстов.

5) Виктор Дмитриевич выступал свидетелем на суде над Андреем Синявским, своим бывшим студентом, и был одним из тех, кто высказывался в его пользу.

23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 4–5 содержатся элементы описания.

2) Предложение 13 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 12.

3) Предложение 15 по смыслу противопоставлено предложению 14.

4) В предложениях 21–23 представлено описание.

5) В предложении 36 представлено рассуждение.

24. Из предложений 6–10 выпишите антонимы (антонимическую пару).

25. Среди предложений 26–33 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи сочинительного союза, личного местоимения и указательного наречия. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. «В статье “Бесконечный Виктор Дмитриевич…”, которую В.В. Радзишевский посвятил своему университетскому преподавателю В.Д. Дувакину, автор, стремясь показать читателю, насколько глубокой, многогранной, незаурядной личностью был Виктор Дмитриевич, использует множество средств художественной выразительности. В их числе такие тропы, как (А)______ (“Маяковского читал постоянно” в предложении 15, “знает всего Маяковского наизусть” в предложении 22) и (Б)______ (“бесконечному Виктору Дмитриевичу” в предложении 25), такой приём, как (В)______ (в предложениях 24, 30), и такое синтаксическое средство, как (Г)______ (в предложениях 14, 17)».

Список терминов:

1) антитеза

2) эпитет

3) метонимия

4) литота

5) синонимы

6) риторическое обращение

7) ряды однородных членов

парцелляция

9) анафора

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру — иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Ответы:

1 135

2 например к примеру в частности

3 6

4 прибыл

5 занижена

6 впервые

7 великий

13 недолго

14 настолько, поэтому; поэтому, настолько

15 16 61

16 145 любая другая последовательность этих цифр

17 14569 любая другая последовательность этих цифр

18 346 любая другая последовательность этих цифр

19 12345 любая другая последовательность этих цифр

20 145 любая другая последовательность этих цифр

21 24567 любая другая последовательность этих цифр

22 12

24 вспомнил, забыл; забыл, вспомнил

25 28

26 3217

Примерный круг проблем Позиция автора

1) Проблема роли наставника в жизни человека. (Кто может стать наставником в жизни человека? Какова роль наставника в жизни человека? Какими качествами должен обладать наставник?)

1) Роль наставника в жизни человека очень велика: настоящий наставник искренне любит своих подопечных, является для них примером для подражания, образцом порядочности, он способен не только передать знания, но и вдохновить. Очень часто наставником становится преподаватель, который искренне увлечён своим делом, с уважением относится к студентам, готов делиться своей страстью со студентами.

2) Проблема отношения студентов к преподавателю. (Какого преподавателя искренне любят студенты? Что способствует формированию уважения, искренней любви студентов к преподавателю?)

2) Студенты любят преподавателя, который увлечён своим делом, является профессионалом в своей области, любит и уважает своих студентов, готов вступиться за них даже тогда, когда это ставит под угрозу его преподавательскую карьеру, внутренне порядочен вне зависимости от требований системы, искренен и открыт.

3) Проблема сохранения чистоты совести в условиях системы. Проблема выбора между верностью совести и верностью системе. (Что важнее: «подстроиться» под систему или остаться верным себе, сохранить чистой свою совесть?)

3) Гораздо важнее сохранить чистой свою совесть, нежели согласиться с несправедливыми требованиями системы. Когда, с твоей точки зрения, несправедливо обвиняют в чём-то другого человека, важно уметь вступиться за него, чтобы остаться верным своим принципам.

4) Проблема проявления внутренней силы, силы духа. (Как проявляется внутренняя сила, сила духа?)

4) Внутренняя сила, или сила духа, – это способность оставаться верным себе и своим человеческим принципам. Сильный человек способен смело высказывать свою точку зрения, не боясь столкновения с системой, даже если последствия такого столкновения будут плачевными.

5) Проблема отношения к профессии. (Как человек, профессия которого является его страстью, относится к своему делу? Как такое дело влияет на человека?)

5) Человек, профессия которого становится делом его жизни и является его страстью, без устали, предельно вовлечённо трудится. И такой труд не только не лишает человека энтузиазма, но, напротив, даёт новые силы, вдохновляет день за днём.

С этим файлом связано 1 файл(ов). Среди них: Задания к теме 6.3.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: Практикум по слиянию разные варианты.docx, готовые варианты.docx, 1Выберите правильные варианты ответа.docx, Тест Оказание первой помощи Условные обозначения Укажите прав, Тренировочные варианты по математике в формате ГВЭ (9 класс).doc, Тренировочные варианты по математике в формате ГВЭ (9 класс).doc, ТЕСТЫ КОСП варианты 1,2.docx, а варианты дурыс.docx, курсов варианты (7).doc, Демонстрационные варианты КР 4.docx

Кайф или жесть? Новая шкала перевода баллов ЕГЭ 2022 по математике

Здравствуйте, уважаемые. Данная статья посвящена тем случаям, когда выпускник не смог справиться с ЕГЭ и теперь ищет пути выхода из этой непростой ситуации. Надеюсь, что данная статья просто расставит всё по своим местам для тех, кто ЕГЭ еще не сдавал, но уже заранее нервничает. Хотелось бы сказать, что нервы надо беречь и идти на ЕГЭ с уверенностью в том, что сдать все получится. Но даже если вы что-то не сможете сдать, то это еще не конец жизни, подробнее о том, что в таком случае делать будет чуть ниже. Но начну я данную статью совсем с другого, несколько странного вопроса, который тем не менее задают поисковым системам и вопрос этот звучит так: В каком классе сдают ЕГЭ?

В каком классе сдают ЕГЭ

Достаточно странно, что в 2018 году по-прежнему задают поисковикам вопросы «в каком классе сдают ЕГЭ?» или «после какого класса сдают ЕГЭ?». Уже страшно сказать сколько лет ЕГЭ проводится, но если такие вопросы кого-то еще интересуют, то мне совсем не сложно ответить. ЕГЭ сдают после 11 класса.

Даже не знаю, чтобы добавить, просто, ЕГЭ после 11 класса и все. Теперь переходим к основной теме статьи, а именно к вопросу о том, что делать, если не сдал ЕГЭ.

Что делать если не сдал ЕГЭ

Тоже вариант)

Сначала конечно же нервничать, психовать материться или плакать, в зависимости от пола и характера. Затем, когда сумеете взять себя в руки, нужно посчитать сколько обязательных
экзаменов Вы не сдали. Напоминаю, что к обязательным относятся русский язык и математика, любого уровня, хоть базового, хоть профильного.

В том случае, если вы не сдали 1 обязательный экзамен или пропустили его по уважительной причине, то вы сможете пересдать экзамен в этом же году. Разумеется, никто за вами бегать и просить пересдать экзамен не станет, придется проделать следующую процедуру:

Как можно быстрее подать заявление в местный орган управления образованием. И приложить к заявлению документы, доказывающие уважительную причину необходимости пересдачи. Только тогда ученику будет назначен другой день для сдачи экзамена, из тех, которые указаны в едином расписании ЕГЭ.

Остается только прийти и все же сдать экзамен в дополнительный день.

Если же вы не сдали 2 обязательных экзамена, то все гораздо хуже. Пересдать в этом году сразу 2 экзамена у вас не получится, просто по причине того, что это запрещено. Один экзамен можно, а вот 2 нет. Но не стоит расстраиваться, вы сможете пересдать эти экзамены на следующий год вместе с теми, кто будет этот экзамен сдавать впервые. К тому же у вас появляется год на то, чтобы наконец подготовиться к ЕГЭ. О том, как можно читайте по ссылке.

Так, с обязательными предметами худо-бедно разобрались, теперь переходим к предметам по выбору. Тут ситуация такая же, как и в случае, если вы не сдали 2 обязательных предмета. То есть пересдать можно будет только через год. Но зато аттестат вы получите, как и все ваши одноклассники.

Ладно, надеюсь, что вы все сдадите ЕГЭ, в конце концов людей, умудряющихся завалить данный экзамен около 4%. Так что все будет хорошо, дважды сдавать ЕГЭ не придется, а придется поступать в ВУЗ.

Всем мир!

(Visited 59 times, 1 visits today)

Отвечая на вопрос «Как поступить на вышку без ЕГЭ (очно, заочно, дистанционно)?» целесообразно рассмотреть три законных варианта поступления: через колледж, через пересдачу, через иностранный институт. Куда можно поступить или вернее в какие вузы разрешено поступать без сдачи экзаменов? Стоит отметить, что список данных образовательных учреждений не является секретным, однако вывеску на задании каждого из них о том, что институт ведет набор студентов на обучение без ЕГЭ, вы не увидите. Рассмотрим подробнее законные варианты поступления в институт, вуз, университет для получения высшего образования без сдачи пресловутого ЕГЭ.

Первый вариант

Без ЕГЭ есть возможность по закону поступить в колледж, а после получения среднего профессионального образования есть возможность по закону без ЕГЭ поступить в институт и учиться по сокращенной программе.

Это первый вариант законного и официального способа получить высшее образование без сдачи ЕГЭ, то есть через поступление в колледж.

Второй вариант

Поступить в любой иностранный вуз и позже осуществить перевод в российский вуз уже без сдачи ЕГЭ. Есть ряд российских вузов, которые могут в этом помочь, в случае если у абитуриента нет по каким-то причинам необходимых результатов ЕГЭ, или он его вовсе не сдавал.

Данный вариант не очевиден, не так прост, как кажется, однако на практике он существует и им можно пользоваться абсолютно законно и легально.

Третий вариант

Менее популярный, но также имеет место быть. Если результаты ЕГЭ являются неудовлетворительными, в таком случае законом предусмотрена его пересдача. Таким образом, можно позаниматься с репетитором и в итоге набрать необходимое количество баллов для поступления по обязательным предметам – «математике» и «русскому языку» и дополнительным предметам, на выбор абитуриента.

Одним из минусов данного варианта является потерянное время на подготовку и пересдачу и отсутствие гарантий, что при пересдаче удастся набрать желаемое количество баллов.

Действующее законодательство в области образования позволяет поступить в университет, вуз, институт для получения высшего образования, не сдавая единый государственный экзамен — ЕГЭ. Поступить может в общем-то любой желающий. Кто-то после армии, кто-то после колледжа, есть студенты, которые хотят обучаться дистанционно (заочно) и они заканчивали школу в то время, когда ЕГЭ не был обязательным для всех. А кто-то из абитуриентов просто не набрал нужного количества баллов и при этом не хочет ждать пересдачи или следующего набора.

Если одиннадцатиклассник не набрал необходимый для положительной отметки минимум по одному из обязательных предметов
(русский язык или математика базового или профильного уровня), он может сдать экзамен повторно. Сделать это можно в предусмотренные единым расписанием экзаменов резервные дни. И, если пройдет успешно, у выпускника есть все шансы поступить в вуз в год окончания школы.

Если повторно получен неудовлетворительный результат
– можно попытаться сдать экзамен еще раз, в дополнительные осенние сроки. Шансов на поступление в вуз в таком случае уже не будет – но зато аттестат об окончании школы (который не выдается в случае «двойки» по одному из обязательных предметов) позволит продолжить обучение в колледже или техникуме.

Необходимо отметить, что:

• выпускники, не набравшие порог сразу по двум обязательным предметам, не имеют права пересдать ЕГЭ в этом году – борьбу за получение аттестата им придется продолжить через год;
• если выпускник сдавал математику и базового, и профильного уровня и преодолел пороговое значение хотя бы по одному из этих экзаменов – экзамен считается сданным;
• пересдача ЕГЭ по математике возможна как на базовом, так и на профильном уровне (по выбору экзаменующегося);
• на выпускников прошлых лет возможность пересдать неудовлетворительно сданный экзамен не распространяется.

Выпускники, не набравшие минимального количества баллов на экзаменах по выбору, смогут пересдать экзамен только в следующем году.

Кто еще имеет право пересдавать ЕГЭ в дополнительные сроки

Право на пересдачу в резервные дни имеют участники ЕГЭ, которые приступили к сдаче экзамена, но не смогли завершить испытание по уважительной причине, подтвержденной документально. Самый частый случай – это ухудшение самочувствия во время экзамена (факт болезни должен зафиксировать врач).

Кроме того, право на пересдачу есть у тех, кто во время экзамена столкнулся с техническими и организационными «накладками» в пункте приема ЕГЭ (например, отсутствие дополнительных бланков, отключения электроэнергии и так далее). Кроме того, в случае, если организаторами ЕГЭ были допущены нарушения в проведении экзамена, результаты всех участников могут быть аннулированы – и испытания придется проходить повторно.

Обратите внимание!
Если участник ЕГЭ был удален из аудитории за использование телефона или пойман на попытке списывания, его результаты аннулируются, а права на пересдачу экзамена в дополнительные сроки не предоставляется – и повторно испытать судьбу можно будет только через год.

Кто может улучшить результат экзаменов в текущем году

Возможность улучшить результат экзамена, не дожидаясь следующего года, есть только у выпускников прошлых лет – они могут пересдать русский язык или профильную математику в дополнительные осенние сроки.

Многие считают, что участник ЕГЭ, преодолевший порог, но сдавший экзамены недостаточно хорошо, может по собственному выбору пересдать один из экзаменов для того, чтобы улучшить свои баллы. К сожалению, это миф – второй попытки для таких случаев правилами сдачи единого государственного экзамена не предусмотрено.

Можно ли пересдать ЕГЭ через год

Право на пересдачу ЕГЭ для людей, уже выпустившихся из школы, практически ничем не ограничено. Через год можно заново сдавать ЕГЭ по любому числу предметов – как обязательных, так и по выбору.

Бывший школьник к этому времени уже получает статус «выпускника прошлых лет» и может:

• улучшить свой результат по отдельно взятому предмету, пересдав только его (результаты остальных испытаний действительны на протяжении четырех лет);
• заново сдать все предметы;
• сменить свой «профиль» и сдать экзамены по другим дисциплинам;
• если приемная комиссия вуза начисляет дополнительные баллы за выпускное сочинение – пересдать можно и его.

Выпускники прошлых лет могут сдавать экзамены либо в досрочный, либо в основной период – по собственному выбору, но сдавать экзамены дважды в один год им нельзя.

Можно ли пересдать ЕГЭ, если уже поступил в вуз

Повторно сдавать ЕГЭ можно неоднократно, вне зависимости от того, как давно была окончена школа. Это могут делать и студенты, и выпускники техникумов и лицеев, и люди, уже имеющие высшее образование.

Поэтому, если выпускник недобрал баллов для поступления в «вуз мечты» и отнес документы в менее престижное учебное заведение, или же разочаровался в выбранном направлении подготовки и хочет радикально сменить профиль обучения – статус студента не станет препятствием.

Единственное «но»: подавая заявление на сдачу ЕГЭ, выпускник прошлых лет, должен предъявить аттестат об окончании школы – а оригиналы документов при этом хранятся в вузе. В таком случае надо заранее уточнить в деканате, что вам потребуется для того, чтобы временно получить на руки документ об образовании. Как правило, вузы без проблем выдают на короткий срок оригиналы аттестатов под расписку. При подаче документов на пересдачу ЕГЭ аттестат не сдается, а только предъявляется – поэтому достаточно получить его на руки всего на один день.

Моя подруга-одноклассница еще в «доегэшную» эпоху хотела поступать на экономиста, но экзамены в вуз провалила. Денег на платное обучение не нашлось, и она пошла работать. Спустя год подруга поняла, что профессия экономиста явно не для нее. Поступила на другую специальность, и теперь она – успешный веб-дизайнер.

Как хорошо, что все так сложилась, – не раз потом говорила подруга. — Хотя мне было так стыдно после школы. Вы все поступили, кого-то родители за деньги пристроили, одна я тупая неудачница…

Нынешним выпускникам приходится еще сложнее. Раньше, до ЕГЭ, даже отчаянные двоечники получали аттестаты – уж на тройку оценку учителя могли натянуть. Теперь за провал на экзаменах школьникам выдают лишь справку. Как обидно и горько должно быть ребенку, когда его сверстники на выпускном получают корочки с аттестатами, а он – лишь ничего не значащую бумажку.

В такой момент он особенно нуждается в поддержке родителей. О том, как утешить ребенка, не сдавшего ЕГЭ, Wday рассказала известный детский психолог Лариса Суркова:

Не ищите виноватых

После провала на экзамене многие родители грешат во всем на школу, учителей, на самого ребенка. Искать виноватых – задача неблагодарная. Всегда виноватой оказывается как минимум две, а иногда три и более стороны.

Результат ЕГЭ зависит от нескольких факторов. Это родители, ребенок и школа. Не один из них нельзя выкидывать в случае неудачи. Винить кого-то – это, конечно, защитная реакция, свойственная людям. Но лучше сперва проанализировать ситуацию, подумать, в чем причина неудачи.

Не гнобите

Важно помнить: ЕГЭ – это не конец света. Даже если ребенок его не сдал, мир не перевернется. Возможно, это даже лучший исход. У ребенка будет время переосмыслить ситуацию, подумать о будущем, решить, чем он хочет заняться: устроиться на работу, может, даже уйти в армию. Вспомните себя в его годы, вспомните, что такое переоценка ценностей спустя время, и сразу поймете, что никакой катастрофы не случилось.

К сожалению, иногда родители делают только хуже. Начинают гнобить детей за несданный ЕГЭ и даже доводят до суицида.

Ни в коем случае нельзя говорить фразы из разряда: «Ты мне больше не сын/не дочь», «Я никогда не смогу тебя простить», «Не сдашь экзамен – домой не приходи», «Ты – позор нашей семьи», «Это клеймо на всю жизнь». Не надо этих катастроф!

Вместе стройте дальнейшие планы

Утешая ребенка, говорите искренне о своих чувствах: «Да, я огорчена, расстроена. Да, я ждала другого результата, но это не конец, мы вместе с этим справимся. Давай думать, какие планы у тебя на жизнь, чем бы ты хотел заниматься. Возможно, ты устроишься на работу, начнешь более серьезную подготовку к экзаменам».

Не бросайте ребенка один на один с проблемой – вместе стройте планы, как ее решить.

Не затягивайте с передышкой

Нужно ли тут же записывать ребенка на подготовительные курсы или требовать, чтобы он устроился на работу? Многое зависит от планов семьи. Кто-то заранее планирует отпуск, поездки. Какой смысл их отменять? Зачем наказывать и себя, и ребенка?

Но и, конечно, говорить: «Передохни годик», я считаю, неправильно. Как я уже сказала, в провале на ЕГЭ есть три виноватых стороны, и каждая из них должна взять на себя какую-то ответственность. Родителям надо пересмотреть ситуацию, ребенку – приложить больше усилий к подготовке.

Учите думать о перспективах

Некоторые родители берут ребенка под жесткий контроль: в школе не доглядели, но сейчас уж спуска не дадим. Нужно ли это? Спорный вопрос. Чаще всего дети не сдают ЕГЭ совсем не потому, что над ними не было контроля.

Вопрос в том, какой результат вы ждете. Хотите ли вы, чтобы ребенок стал самостоятельным, мог принимать собственные решения. Несдача ЕГЭ при правильном подходе со стороны родителей и ребенка многое меняет в его жизни. Он начинает понимать, что такое самостоятельность, серьезно задумывается о своих жизненных перспективах, о том, чем сможет заняться, не имея образования, сколько будет зарабатывать. Однако все эти перспективы ему нужно правильно озвучить.