Инвариантная часть классного руководства что это - RukovodstvoRus.ru

Самообразование

классного руководителя

Деятельность
классного руководителя представляет собой управление ресурсами
общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач
воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного
руководителя охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и
может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

Инвариантный
компонент
деятельности
классного руководителя включает:

1)обеспечение
жизни и здоровья учащихся (контроль за посещаемостью школы
учащимися класса, контроль причин пропусков, информированность о состоянии
здоровья учащихся класса, ведение документации о заболеваемости учащихся,
работа с листком здоровья в классном журнале, разработка и реализация совместно
с врачом и родителями комплекса мер по охране и укреплению здоровья, вовлечение
учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью, организация охвата
учащихся горячим питанием, проведение инструктажей и ведение документации по
технике безопасности);

2)развитие
позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и
учителями (информированность о межличностных
взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений между учащимися класса
и ведущими в классе учителями, проведение диагностики межличностных отношений,
оперативное регулирование возникающих противоречий, поддержка благоприятного
психологического климата в классе, выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере
межличностных отношений, привлечение для этой работы психолого-педагогической
службы).

3)содействие
освоению школьниками образовательных программ
(информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного
учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы
в классе, координация деятельности учителей- предметников и родителей,
прогнозирование и мониторинг успеваемости, содействие в разработке и реализации
индивидуальных траекторий образования учащихся класса, планирование и
реализации работы с одаренными и неуспевающими учащимися).

4)осуществление
патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной
компетентности учащихся (разработка годового цикла
мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности,
расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся, содействие в
формировании опыта гражданского поведения в рамках ученического самоуправления,
поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов, планомерное развитие
сценического

самоуправления,
осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и
учащихся).

Вариативный компонент
деятельности классного руководителя включает:

5)определение
целей воспитания учащихся класса и планирование работы с классом
(комплексное изучение проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и
развитии учащихся класса, качественное и обоснованное целеполагание
программирование и планирование работы с классом, ведение отчетной
документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности,
организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного
и всероссийского уровня в соответствии с профильной — системообразующей
деятельностью класса).

6)определение
зон риска для учащихся класса, планирование профилактической деятельности
(составление списка учащихся, вызывающих наибольшее как потенциальные
нарушители дисциплины, разработка и согласование с педагогом, психологом,
администрацией школы, родительским комитетом комплекса профилактических мер,
привлечение широкого круга участников к профилактическим мероприятиям,
использование возможностей лечебных, образовательных, социальных учреждений,
правоохранительных органов, общественных организаций).

В
качестве ресурсов, обеспечивающих воспитание учащихся, могут рассматриваться:

Ø деятельность
педагогов и педагогических коллективов;

Ø программы
воспитания и методическое обеспечение воспитательной деятельности;

Ø сотрудничество
с родителями учащихся;

Ø СМИ,
деятельность социальных организаций и учреждений культуры;

Ø социально
значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация

Источник

Приоритетные задачи деятельности педагогических работников, связанной с классным руководством

Приоритетными задачами деятельности по классному руководству, соответствующими государственным приоритетам в области воспитания и социализации обучающихся, являются:

создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;

формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития, основанного на принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных ценностей и практической готовности им следовать;

формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ, способных нанести вред здоровью человека; культу насилия, жестокости и агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;

формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности, событий и итогов второй мировой войны;

формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях современного общества за счёт активной жизненной и социальной позиции, использования возможностей волонтёрского движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ.

Условиями успешного решения обозначенных задач являются:

выбор эффективных педагогических форм и методов достижения результатов духовно-нравственного воспитания и развития личности обучающихся на основе опыта и традиций отечественной педагогики, активного освоения успешных современных воспитательных практик, непрерывного развития педагогической компетентности;

реализация процессов духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства;

взаимодействие с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, повышение их педагогической компетентности, в том числе, в вопросах информационной безопасности детей, методах ограничения доступности интернет-ресурсов, содержащих информацию, причиняющую вред здоровью и развитию детей; поддержка семейного воспитания и семейных ценностей; содействие формированию ответственного и заинтересованного отношения семьи к воспитанию детей;

обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов каждого ребёнка в области образования посредством взаимодействия с членами педагогического коллектива общеобразовательной организации, органами социальной защиты, охраны правопорядка и т.д.;

участие в организации комплексной поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Направленность и содержание приоритетных воспитательных задач, связанных с классным руководством, зависят от контекстных условий деятельности общеобразовательной организации. Этнокультурные особенности региона и территории проживания, определяющие социальные нормы и традиции воспитания, характеристики социально-экономической и социокультурной ситуации в конкретной территории (наличие объектов культуры, спорта, дополнительного образования детей, градообразующих предприятий и иных субъектов активной экономической деятельности) во многом влияют на выбор актуальных задач воспитательной деятельности.

Классное руководство устанавливается с целью регулирования состава и содержания действий, выполняемых при его осуществлении как конкретного вида дополнительной педагогической деятельности, которую педагогический работник принимает на себя добровольно на условиях дополнительной оплаты и надлежащего юридического оформления.

Классное руководство не связано с занимаемой педагогическим работником должностью и не входит в состав его должностных обязанностей. Оно непосредственно вытекает из сущности, целей, задач, содержания и специфики реализации классного руководства как вида педагогической деятельности.

Специфика осуществления классного руководства состоит в том, что воспитательные цели и задачи реализуются соответствующим педагогическим работником как в отношении каждого обучающегося, так и в отношении класса как микросоциума. Необходимо учитывать индивидуальные возрастные и личностные особенности, образовательные запросы, состояние здоровья, семейные и прочие условия жизни обучающихся, а также характеристики класса как уникального ученического сообщества с определёнными межличностными отношениями и групповой динамикой.

Педагогический работник, осуществляющий классное руководство, не является единственным субъектом воспитательной деятельности. Поэтому он должен постоянно взаимодействовать с семьями обучающихся, другими педагогическими работниками общеобразовательной организации, взаимодействующими с учениками его класса, а также администрацией общеобразовательной организации.

Воспитательный процесс и социализация обучающихся осуществляются в открытом социуме, с использованием всех его ресурсов. Поэтому педагогический работник, осуществляющий классное руководство, взаимодействует также с внешними партнёрами, способствующими достижению принятых целей.

Педагогический работник, осуществляя классное руководство, выполняет широкий спектр обязанностей, относящихся непосредственно к педагогической, а не к управленческой деятельности. Действия, относящиеся к анализу, планированию, организации, контролю процесса воспитания и социализации, координирующие действия являются вспомогательными для достижения педагогических целей и результатов, а не смыслом и главными функциями, связанными с классным руководством.

В деятельности, связанной с классным руководством, выделяются инвариантная и вариативная части.

Инвариантная часть соответствует ядру содержания деятельности по классному руководству и охватывает минимально необходимый состав действий по решению базовых – традиционных и актуальных – задач воспитания и социализации обучающихся, независимо от контекстных условий функционирования общеобразовательной организации.

Инвариантная часть содержит следующие блоки:

1. Личностно ориентированная деятельность по воспитанию и социализации обучающихся в классе, включая:

содействие повышению дисциплинированности и академической успешности каждого обучающегося, в том числе путём осуществления контроля посещаемости и успеваемости обучающихся класса;

обеспечение включённости всех обучающихся в воспитательные мероприятия по приоритетным направлениям деятельности по воспитанию и социализации обучающихся;

содействие успешной социализации обучающихся путём организации мероприятий и видов деятельности, обеспечивающих их формирование опыта социально и личностно значимой деятельности, в том числе с использованием возможностей волонтёрского движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ;

осуществление индивидуальной поддержки каждого обучающегося класса на основе изучения его психофизиологических особенностей, социально-бытовых условий, состояния и условий семейного воспитания, социокультурной ситуации развития ребёнка в семье;

выявление и поддержку обучающихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, оказание помощи в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;

выявление и педагогическую поддержку обучающихся, нуждающихся в психологической помощи;

профилактика наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения, употребления вредных для здоровья веществ;

формирование навыков информационной безопасности;

содействие формированию у детей с устойчиво низкими образовательными результатами мотивации к обучению, развитию у них познавательных интересов;

поддержку талантливых обучающихся, в том числе содействие развитию их способностей;

обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов обучающихся, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования.

2. Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой, включая:

изучение и анализ характеристик класса как малой социальной группы;

регулирование и гуманизацию межличностных отношений в классе, формирование благоприятного психологического климата, толерантности и навыков общения в полиэтнической, поликультурной среде;

формирование ценностно-ориентационного единства в классе по отношению к российским национальным и общечеловеческим ценностям, здоровому образу жизни, семейным ценностям, активной гражданской позиции, патриотизму, чувству ответственности за будущее страны; признанию ценности достижений и самореализации в учебной, спортивной, исследовательской, творческой и иной деятельности;

организацию и поддержку всех форм и видов конструктивного взаимодействия обучающихся, в том числе их включённости в волонтерскую деятельность и в реализацию социальных и образовательных проектов;

выявление и своевременную коррекцию деструктивных отношений, создающих угрозы физическому и психическому здоровью обучающихся;

профилактику девиантного и асоциального поведения обучающихся, в том числе всех форм проявления жестокости, насилия, травли в детском коллективе.

3. Осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, включая:

привлечение родителей (законных представителей) к сотрудничеству в интересах обучающихся в целях формирования единых подходов к воспитанию и создания наиболее благоприятных условий для развития личности каждого ребёнка;

регулярное информирование родителей (законных представителей) об особенностях осуществления образовательного процесса в течение учебного года, основных содержательных и организационных изменениях, о внеурочных мероприятиях и событиях жизни класса.

координацию взаимосвязей между родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся и другими участниками образовательных отношений;

содействие повышению педагогической компетентности родителей (законных представителей) путём организации целевых мероприятий, оказания консультативной помощи по вопросам обучения и воспитания, личностного развития детей;

4. Осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с педагогическим коллективом, включая:

взаимодействие с членами педагогического коллектива с целью разработки единых педагогических требований, целей, задач и подходов к обучению и воспитанию с учётом особенностей условий деятельности общеобразовательной организации;

взаимодействие с администрацией общеобразовательной организации и учителями учебных предметов по вопросам контроля и повышения результативности учебной деятельности обучающихся и класса в целом;

взаимодействие с педагогом-психологом, социальным педагогом и педагогами дополнительного образования по вопросам изучения личностных особенностей обучающихся, их адаптации и интеграции в коллективе класса, построения и коррекции индивидуальных траекторий личностного развития;

взаимодействие с учителями учебных предметов и педагогами дополнительного образования по вопросам включения обучающихся в различные формы деятельности: интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую и др.;

взаимодействие с педагогом-организатором, педагогом-библиотекарем, педагогами дополнительного образования и старшими вожатыми по вопросам вовлечения обучающихся класса в систему внеурочной деятельности, организации внешкольной работы, досуговых и каникулярных мероприятий;

взаимодействие с педагогическими работниками и администрацией общеобразовательной организации по вопросам профилактики девиантного и асоциального поведения обучающихся;

взаимодействие с администрацией и педагогическими работниками общеобразовательной организации (социальным педагогом, педагогом-психологом, тьютором и др.) с целью организации комплексной поддержки обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации.

5. Участие в осуществлении воспитательной деятельности во взаимодействии с социальными партнерами, включая:

участие в организации работы, способствующей профессиональному самоопределению обучающихся.

участие в организации мероприятий по различным направлениям воспитания и социализации обучающихся в рамках социально-педагогического партнёрства с привлечением организаций культуры, спорта, дополнительного образования детей, научных и образовательных организаций;

участие в организации комплексной поддержки детей из групп риска, находящихся в трудной жизненной ситуации, с привлечением работников социальных служб, правоохранительных органов, организаций сферы здравоохранения, дополнительного образования детей, культуры, спорта, профессионального образования, бизнеса.

6. Ведение и составление педагогическими работниками, осуществляющими классное руководство, следующей документации:

классный журнал (в бумажной форме) в части внесения в него и актуализации списка обучающихся;

план работы в рамках деятельности, связанной с классным руководством, требования к оформлению которого могут быть установлены локальным нормативным актом общеобразовательной организации по согласованию с выборным органом первичной профсоюзной организации.

В целях недопущения избыточной отчётности педагогических работников руководителям общеобразовательных организации необходимо руководствоваться подразделом «Классное руководство» раздела VIII приложения к письму Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 21 марта 2017 г. № 08-554 «О принятии мер по устранению избыточной отчётности».

Вариативная часть деятельности по классному руководству формируется в зависимости от контекстных условий общеобразовательной организации.

К примеру, вариативность может отражать наличие особых целей и задач духовно-нравственного воспитания обучающихся в общеобразовательных организациях субъекта Российской Федерации, связанных с трансляцией и поддержкой развития национальной культуры, сохранением родного языка. На состав деятельности по классному руководству могут оказать влияние особые характеристики общеобразовательной организации. Так, например, в общеобразовательных организациях с устойчиво низкими результатами обучения и работающими в сложном социальном контексте, непосредственно связанном с классным руководством, могут появиться дополнительные задачи по развитию учебной мотивации у обучающихся, координации работы учителей-предметников, вовлечению семьи в образовательную деятельность обучающихся и т.д.

Каждый блок инвариантной части деятельности по классному руководству может быть дополнен, акцентирован или скорректирован с учетом контекстных условий.

Вариативная часть может отражаться не только в локальном акте общеобразовательной организации, но и в соглашении о выполнении дополнительной работы конкретным педагогическим работником в связи с классным руководством, если предполагается работа в классе с особыми условиями, например с присутствием детей с ограниченными возможностями здоровья, либо в разновозрастном классе-комплекте и т.д.

В рамках реализации обозначенных задач деятельности по классному руководству, педагогический работник самостоятельно выбирает формы и технологии работы с обучающимися и родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, в том числе:

индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

групповые (творческие группы, сетевые сообщества, органы самоуправления, проекты, ролевые игры, дебаты и др.);

коллективные (классные часы, конкурсы, спектакли, концерты, походы, образовательный туризм, слёты, соревнования, квесты и игры, родительские собрания и др.).

Источник

Коллектив

Подвижничество с оптимизмом

Кто поможет классному
руководителю?

Приоритетный национальный проект
«Образование» изменил будни гимназии № 1520 им.
Капцовых *, выведя ее из спокойного
ощущения самодостаточности на открытый простор
активного движения вперед. На этой волне
родилась программа развития «Компетентность.
Ответственность. Выбор», нацеленная на
воспитание личности, умеющей самостоятельно
выстраивать свою жизненную модель, беречь
здоровье, добывать новые знания, использовать их,
владеть современными
информационно-коммуникационными технологиями…

Мы полагаем, что цели, заявленные в
документе, можно считать достигнутыми, если,
выходя из стен нашего учреждения, выпускник
скажет: «Я компетентен, я готов выбирать и нести
за свой выбор ответственность».

Поэтому нужно выстраивать воспитательную
систему гимназии, которая позволит это
реализовать. Она базируется на принципах,
отшлифованных временем, бережно передаваемых из
поколения в поколение, и актуальных в свете
нацпроекта «Образование»:

– духовность;
– защищенность и комфортность;
– доверие и открытость;
– сотворчество и содружество;
– личностная ориентированность.

Но самые правильные слова и красивые
намерения могут остаться пустым звуком, если в
школе не будет людей, способных ежедневно о них
напоминать и включать в практику своей работы.
Как армия держится на комбатах, так и
воспитательная система в образовательных
учреждениях – на классных руководителях.

Основным структурным элементом школы
является класс. Именно в нем организуется
познавательная деятельность обучаемых,
происходит их общение, складываются социальные
отношения. Здесь решаются проблемы сплочения
коллектива и досуга детей, формируется
определенная эмоциональная атмосфера.

Мы расскажем о том, как все происходит
в нашем учебном заведении. Возможно, этот опыт
покажется интересным для заместителей
директоров по учебно-воспитательной работе и
подскажет, каким образом добиться продуктивного
результата у себя в школе.

Инвариантный компонент
деятельности классного руководителя – это то,
что делают сегодня в нашей гимназии все и
примерно в одинаковом объеме:

обеспечение жизни и здоровья
учащихся: осуществление контроля за
посещаемостью учебных занятий учениками класса,
выяснение причин пропусков, работа с
документацией о заболеваемости, с листком
здоровья в классном журнале, с паспортом
здоровья ребенка; совместно с врачом и
родителями разработка и реализация комплекса
мер по охране и укреплению здоровья детей,
вовлечение их в занятия физкультурой и спортом;
решение вопросов горячего питания; проведение
инструктажей и ведение документации по технике
безопасности;
обеспечение позитивных
межличностных отношений учащихся между собой и с
родителями: информированность о
взаимоотношениях в классе, об их характере между
учащимися и учителями; проведение диагностики
межличностных отношений; выявление детей,
имеющих проблемы в этой сфере, привлечение для
работы психолого-педагогической службы;
оперативное регулирование возникающих
противоречий, определение задач оптимизации
психологического климата;
содействие освоению школьниками
образовательных программ: информированность
об особенностях содержания образования,
предусмотренного учебным планом, о проблемах и
перспективах реализации образовательной
программы в классе; координация деятельности
учителей-предметников и родителей;
прогнозирование и мониторинг успеваемости;
поддержка в разработке и реализации
индивидуальных траекторий образования;
организация взаимодействия с успешными и
неуспевающими учащимися;
осуществление патриотического,
гражданско-правового воспитания учащихся,
формирование социальной компетентности
учащихся: разработка годового цикла
творческих дел и мероприятий, способствующих
воспитанию патриотизма и гражданственности,
расширяющих правовую и социальную компетенцию
учащихся; содействие в формировании опыта
гражданского поведения в процессе ученического
и школьного соуправления; организация участия
ученического коллектива в создании и реализации
социальных проектов и программ как классного,
так и школьного уровней.

Вариативный компонент деятельности
классного руководителя, на наш взгляд,
предполагает следующее:

определение целей воспитания на
основе учета возрастных особенностей,
существующей ситуации в классе, планирование
работы: комплексное изучение состояния,
проблем и определение перспектив в воспитании,
обучении и развитии школьников; качественное,
обоснованное целеполагание и планирование
взаимодействия с классом; ведение отчетной
документации; осуществление мониторинга
эффективности собственной деятельности;
организация участия учащихся в
конкурсах и соревнованиях школьного, районного,
городского и федерального уровней;
определение зон риска для учащихся
класса, планирование профилактической
деятельности: выявление детей, вызывающих
наибольшие опасения в вопросах поведения и
обучения; разработка и реализация комплекса
профилактических мер совместно с социальным
педагогом, психологом, администрацией школы,
родительским комитетом, использование
возможностей различных организаций.

Ключевой фигурой в воспитательном
процессе, бесспорно, является классный
руководитель. Опираясь на свой опыт, можем
утверждать, что, как ребенок подобен родителям,
так и класс похож на своего классного
руководителя: интеллект педагога, его общая
культура, особенности характера и темперамента,
нравственный облик и, конечно же, уровень
профессиональной подготовки оказывают
существенное влияние на руководимый им детский
коллектив.

Классный руководитель больше, чем
должность, которая регламентирована правами,
обязанностями и временными рамками. Это образ
жизни, нелегкий и очень ответственный труд.

Поэтому, как правило, возникают две
проблемы: во-первых, не каждый учитель морально
готов взяться за такую работу, а, во-вторых, все же
решившись, некоторые теряют чувство
психологического комфорта от осознания
масштабов деятельности и ограниченности времени
и сил с ними справляться.

Каким образом поддержать того, кто
решился на это подвижничество? Как помочь
классному руководителю многое успевать,
смотреть на все с оптимизмом и не менять жизнь
собственной семьи на жизнь классного коллектива,
а спокойно и естественно их совмещать?

В нашей гимназии для этого существует
система стимулирования и поощрения, налажена
методическая работа кафедры классных
руководителей, организовано взаимодействие всех
структур образовательного процесса.

Один, как известно, в поле не воин. А
посему верными помощниками классного
руководителя становятся:

предметные кафедры
(организация предметных недель, декад,
месячников, ученическое проектирование);
музей истории гимназии
(воспитание патриотизма, работа по краеведению,
взаимодействие с выпускниками гимназии разных
лет);
библиотека гимназии
(творческие конкурсы, праздники, тематические
классные часы, выставки);
сеть объединений дополнительного
образования (развитие интеллектуальных,
творческих и физических способностей учащихся,
влияние на развитие социально значимых качеств
личности, формирование коммуникативных навыков,
воспитание ответственности, коллективизма);
психолого-педагогическая служба
(оказание помощи и поддержки в сложных
психологических и конфликтных ситуациях
учащимся, педагогам и родителям, профилактика
вредных привычек);
совет по профилактике
правонарушений и наркомании (работа с
учащимися, стоящими на ВШУ, профилактика
правонарушений и наркомании);
ученический совет
(координация деятельности всех органов и
объединений учащихся гимназии, планирование,
организация и проведение общегимназических
творческих дел);
совет родительской
общественности (помощь в работе всем
вышеперечисленным органам).

Методическую помощь можно получить на
заседаниях Кафедры классных руководителей,
на которых рассматриваются актуальные
вопросы воспитательной работы, подготовленные
более опытными педагогами. Здесь перенимается
положительный опыт, обсуждаются проблемы и пути
их решения.

В 2007/2008 учебном году мы остановились на
следующих темах заседаний:

I четверть. «Цели и задачи
воспитательной работы в новом учебном году.
Планирование работы классного руководителя».

II четверть. «Использование
проектных технологий в воспитательной работе
классного руководителя».

III четверть. «Здоровьесберегающие
технологии в работе классного руководителя».

IV четверть. «Работа классного
руководителя с семьями учеников.

Подведение итогов работы».

Для совершенствования мастерства
педагогов мы проводим обучающие семинары
с привлечением специалистов: врачей, психологов,
методистов.

Каждый классный руководитель гимназии
имеет тему для самообразования и
накапливает по ней материалы и опыт. В творческие
папки всегда могут заглянуть коллеги. Наработки,
подготовленные педагогами, используются и для
уже вышеупомянутых заседаний кафедры, и для
проведения семинаров, и в повседневности.

Естественно, что по любому вопросу,
касающемуся воспитательной работы, классный
руководитель может получить консультацию
директора или его заместителя по ВР.

Нам хотелось бы, чтобы на уровне округа
или даже города появилась богатая медиатека:
в помощь классному руководителю, содержащая
методические материалы по разным вопросам
воспитательной деятельности, включающая в себя
лучшие достижения педагогов округа, города,
страны.

Востребованным стал бы и сайт
классного руководителя с форумом, на котором
можно будет попросить совета у коллег, дежурных
специалистов, обменяться опытом.

Немаловажную роль в поддержке
деятельности педагогов является стимулирование
работы. Так в рамках приоритетного национального
проекта «Образование» каждый классный
руководитель получает 1000 рублей.

В нашей гимназии при премировании
работников обязательно учитываются количество
экскурсий, походов, поездок с классом, участие и
победы ребят в гимназических, окружных и
городских конкурсах, организация и проведение
интересных творческих дел.

Разумеется, важную роль играет и
моральное стимулирование. Мы составляем
рейтинговую таблицу активности классов в жизни
гимназии. Если подопечные находятся на
вершине – классный руководитель получает ни с
чем не сравнимое моральное удовлетворение от
результатов своего труда, признательность детей
и родителей. Нижние строки – как минимум
чувство неловкости и перед всеми, и перед самим
собой.

Совместными усилиями участников
образовательного процесса в гимназии создана
атмосфера уважительного отношения к труду
классного руководителя: быть им престижно, хотя и
очень ответственно.

Администрация образовательного
учреждения может быть удовлетворена
результатами деятельности, когда:

высок уровень зрелости классного
коллектива;
комфортен общий психологический
климат в классе;
виден реальный рост общей культуры
учащихся;
родители вовлечены в дела класса и
школы;
у классного руководителя в наличии и
порядке установленная документация;
классный руководитель занимает
активную позицию: участвует в
исследовательско-экспериментальной
деятельности, готов к обмену опытом.

Мы считаем, что настоящий классный
руководитель – это человек интересный,
самодостаточный, обладающий богатой душой и
отдающий себя детям.

Ольга ОВСЕЙЧИК,
к.п.н., директор,
Ирина ПЕРЕВОЗЧИКОВА,
замдиректора
по воспитательной работе,
ГОУ Гимназия № 1520
им. Капцовых,
г. Москва

___________

* Гимназия № 1520 им.
Капцовых – победитель ПНП «Образование» (2006
г.) и Всероссийского конкурса «Лучшие школы
России (2006 г.)

Источник

Нормативные основы.

Обязанности классного руководителя.

Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает:

1) обеспечение жизни и здоровья учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися класса, контроль причин пропусков, информированность о состоянии здоровья учащихся класса, ведение документации о заболеваемости учащихся, работа с листком здоровья в классном журнале, совместно с врачом и родителями разработан и реализуется комплекс мер по охране и укреплению здоровья, вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью, организуется охват учащихся горячим питанием, проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности),

2) обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений учащимися класса и ведущих в классе учителей, проведение диагностики межличностных отношений, оперативное регулирование возникающих противоречий, определение задач оптимизации психологического климата в классе, выявление учащихся имеющих проблемы в сфере межличностных отношений, привлечение для этой работы психолого-педагогическую службу),

3) содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе, координация деятельности учителей- предметников и родителей, прогнозирование и мониторинг успеваемости, содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования, планирование и реализация работы с одаренными, с неуспевающими учащимися,

4) осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся, содействие в формирование опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления, поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов, осуществляется планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе, осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся),

Вариативный компонент деятельности классного руководителя:

5) определение целей воспитания учащихся класса на основе учета возрастных особенностей, существующей ситуацией в классе, планирование работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса, качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом, ведение отчетной документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности, организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и Всероссийского уровня в соответствии с профильной — системообразующей деятельностью класса),

6) определение зон риска для учащихся класса, планирование профилактической деятельности (составление списка учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины, разработка и согласование с социальным педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом комплекса профилактических мер, привлечение широкого круга участников к профилактическим мероприятиям, использование возможностей лечебных, образовательных, социальных учреждений, правоохранительных органов, общественных организаций).

В качестве ресурсов обеспечивающих воспитание учащихся могут рассматриваться:

— деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций,

— программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности,

— сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников,

— СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры,

— социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация.

Примерная должностная инструкция

классного руководителя в соответствии с ФГОС

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция определяет обязанности, права и ответственность классного руководителя.

1.2. Классный руководитель относится к категории специалистов.

1.3. На должность классного руководителя назначается лицо, имеющее высшее или среднее специальное педагогическое образование и высокую мотивацию к воспитательной деятельности.

1.4. Классный руководитель назначается на должность и освобождается от должности приказом директора школы.

1.5. На период отпуска или временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть возложены (на основании приказа директора школы) на учителя, не имеющего классного руководства и работающего в данном классе.

1.6. Классный руководитель непосредственно подчиняется заместителю директора школы по воспитательной работе и, если он реализует программу организации внеурочной деятельности класса, заместителю директора по внеурочной работе, а далее — директору школы.

1.7. Классный руководитель должен знать:

• нормативные акты, регламентирующие деятельность школы и работающих в ней педагогов;

• Конвенцию о правах ребенка;

• правила внутреннего трудового распорядка;

• этику делового и межличностного общения;

• педагогику, в том числе теорию и методику воспитания;

• общую, возрастную и социальную психологию;

• возрастную физиологию;

• методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников: игровой, познавательной, трудовой (производственной), социально значимой волонтёрской, досугово-развлекательной, спортивно-оздоровительной, туристско-краеведческой, проблемно-ценностного общения, художественного творчества;

• программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их разработки;

• правила техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.

2. Должностные обязанности

2.1. Самостоятельно определять цели своей работы, исходя из актуальных проблем развития учащихся вверенного ему класса.

2.2. Самостоятельно разрабатывать план своей работы и, если классный руководитель становится организатором внеурочной деятельности учащихся своего класса, программу (или её модуль) организации внеурочной деятельности учащихся класса.

2.3. Изучать особенности, интересы, потребности, способности школьников и помогать им в их реализации.

2.4. Знакомить школьников с возможностями их участия во внеурочной деятельности, организуемой образовательным учреждением; стимулировать самоопределение учащихся класса в данной сфере школьной жизни, помогать им в выборе наиболее приемлемых для себя видов внеурочной деятельности и форм своего участия в них.

2.5. Осуществлять необходимые мероприятия для сплочения классного коллектива.

2.6. Поддерживать социально значимые инициативы школьников, побуждать их к самоуправлению, курировать самоуправленческую деятельность учащихся класса.

2.7. Осуществлять профориентационную работу с учащимися 9–11 классов.

2.8. Совместно с учителями-предметниками осуществлять контроль готовности класса к учебным занятиям (обеспеченность учебниками, пособиями, тетрадями, атласами, картами, канцелярскими принадлежностями и т. п.).

2.9. Осуществлять контроль посещаемости учащимися класса уроков, выяснять причины пропусков учебных занятий, при необходимости принимать меры к их устранению.

2.10. Осуществлять контроль успеваемости учащихся класса, принимать меры по устранению школьниками учебной задолженности, регулярно информировать родителей об успеваемости их детей.

2.11. Осуществлять контроль девиантных проявлений в развитии учащихся класса; при необходимости осуществлять педагогическую коррекцию; в особо сложных и опасных случаях информировать об этом вышестоящее руководство.

2.12. Организовывать питание учащихся класса в школьной столовой.

2.13. В установленные администрацией сроки организовывать дежурство класса по школе, участие класса в субботниках по уборке школьных помещений и пришкольной территории, влажную уборку закреплённого за классом кабинета.

2.14. Следить за сохранностью имущества и санитарно-гигиеническим состоянием закреплённого за классом кабинета.

2.15. Заботиться о благопристойном внешнем виде, правильной речи и хороших манерах учащихся класса.

2.16. Заботиться о здоровье учеников, вовлекать их в физкультурную и спортивную деятельность.

2.17. Организовывать с учащимися класса мероприятия по предупреждению травматизма, дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев и т. п.

2.18. Обеспечивать соблюдение детьми техники безопасности и санитарно-гигиенических норм во время проведения внеурочных мероприятий с классом.

2.19. Оказывать (при необходимости) школьникам первую доврачебную помощь в случаях заболевания или получения ими травм в период их пребывания в школе или совместного с классным руководителем участия во внешкольных мероприятиях.

2.20. Извещать вышестоящее руководство и родителей обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей вверенного ему класса и случившихся в период пребывания детей в школе.

2.21. Следить за соблюдением и принимать меры, направленные на соблюдение школьниками Правил для учащихся и Устава школы.

2.22. Следить за соблюдением прав ребёнка в школе.

2.23. Оказывать помощь своим воспитанникам в решении их сложных жизненных проблем.

2.24. Работать с родителями учащихся класса индивидуально; в сроки, удобные родителям и самому классному руководителю, проводить родительские собрания; при крайней необходимости посещать семьи учащихся на дому.

2.25. Сотрудничать с работающими в классе учителями-предметниками, воспитателями ГПД, педагогами дополнительного образования, куратором деятельности детских общественных объединений, школьным психологом, социальным педагогом, медицинским работником с целью координации их воспитательных усилий и оказания учащимся необходимой помощи в учёбе.

2.26. Участвовать в работе Педагогического совета школы, Методического объединения классных руководителей, а также в проводимых школой совещаниях, консилиумах и семинарах, на которые приглашаются классные руководители.

2.27. Принимать участие в составлении общешкольного плана воспитательной работы и осуществлении контроля организуемого в школе процесса воспитания, проводя в своем классе необходимые диагностические исследования, осуществляя вместе с заместителем директора по воспитательной работе анализ своей профессиональной деятельности и высказывая экспертное мнение по интересующим его вопросам.

2.28. Вести необходимую документацию: классный журнал, личные дела учащихся, дневники учащихся; помогать администрации школы собирать необходимую статистическую информацию об учащихся класса.

2.29. Проходить периодические бесплатные медицинские обследования.

3. Права

3.1. Независимо определять цели, приоритетные направления, содержание и формы работы с учащимися вверенного ему класса.

3.2. Самостоятельно выбирать форму планирования своей работы с классом; разрабатывать программу (или отдельные её модули) организации внеурочной деятельности учащихся вверенного ему класса.

3.3. Отказываться от участия вверенного ему класса в мероприятиях районного, городского, регионального или всероссийского масштаба, если они, по мнению классного руководителя, не способствуют решению имеющихся в классе проблем и не отвечают поставленным им самим целям работы с классом.

3.4. Не позволять третьим лицам без разрешения присутствовать во время проведения его совместных с классом дел.

3.5. Запрашивать у руководства, получать имеющиеся в распоряжении школы материально-технические средства, информационные материалы и нормативно-правовые документы, необходимые для исполнения своих должностных обязанностей, и пользоваться ими.

3.6. Давать школьникам во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к соблюдению ими дисциплины, техники безопасности и санитарно-гигиенических норм.

3.7. Привлекать школьников к дисциплинарной ответственности за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс.

3.8. Вносить предложения по развитию и совершенствованию воспитательного процесса в школе.

3.9. Посещать (по согласованию с педагогом) проводимые учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, воспитателями группы продленного дня, социальным педагогом, школьным психологом занятия с детьми его класса.

3.10. Принимать участие в совещаниях, на которых рассматриваются вопросы, связанные с его профессиональной деятельностью.

3.11. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

3.12. Повышать свою квалификацию и проходить в установленном порядке аттестацию.

3.13. Требовать от директора школы и заместителя директора по воспитательной работе оказания содействия в исполнении своих прав и должностных обязанностей.

4. Ответственность

4.1. За осуществление возложенных на него должностных обязанностей.

4.2. За организацию своей работы, своевременное и квалифицированное выполнение приказов, распоряжений и поручений вышестоящего руководства, нормативно-правовых актов по своей деятельности.

4.3. За рациональное и эффективное использование материальных, финансовых и прочих ресурсов.

4.4. За соблюдение правил внутреннего распорядка, санитарно-гигиенических норм, противопожарной безопасности и техники безопасности.

4.5. За нарушение нормативно-правовых актов классный руководитель может быть привлечён в соответствии с действующим законодательством в зависимости от тяжести проступка к дисциплинарной, материальной, административной и уголовной ответственности.

Источник

Классное руководство как инвариантный модуль программы воспитания

В настоящее время одним из направлений деятельности отечественной школы признано совершенствование воспитания как неотъемлемой самоценной части целостного педагогического процесса.

Для реализации отобранных концептуальных положений воспитания необходим специальный механизм. Таким механизмом может выступить воспитательный план работы. Он является документом, представляющим содержательный аспект педагогических средств, с помощью которых обучающийся может достичь определенного уровня воспитания, а также иметь перспективы для его дальнейшего развития.

Воспитание — зона ответственности не только семьи, но и школы, ведь ребенок проводит в ней большую часть дня. Новый закон расставляет акценты и усиливает его роль в образовании. В воспитательном плане указаны девять обязательных направлений.

Это формирование у учеников:

1.Чувства патриотизма.

2.Чувства гражданственности.

3.Уважения к памяти защитников Отечества и к подвигам героев Отечества.

4.Уважения к закону и правопорядку.

5.Уважения к человеку труда.

6.Уважения к старшему поколению.

7.Взаимного уважения.

8.Бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.

9.Бережного отношения к природе и окружающей среде.

.Продумываем структуру воспитательного плана. Поскольку это план педагогической деятельности, постольку и логика его построения должна быть именно деятельностной. То есть в ней должны найтись ответы на такие вопросы как:

— зачем мы планируем что-то делать (другими словами, каковы цели и задачи вашей деятельности),

— на чем именно мы планируем сосредоточить свои усилия (другими словами, каковы направления деятельности, по которым будет строиться воспитательная работа),

— что конкретно и как именно мы планируем действовать (другими словами, каковы виды, формы и содержание нашей деятельности),

— как вы собираетесь анализировать ход и результаты своей работы.

Воспитательный план должен включать 4 раздела.

Раздел 1. «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса», в котором может быть размещена информация о специфике школы и класса, особенностях социального окружения, источниках положительного или отрицательного влияния на детей, особенностях контингента учащихся.

Раздел 2. «Цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных ценностей формулируется цель воспитания и задачи, которые предстоит решать для достижения цели.

Раздел 3. «Виды, формы и содержание деятельности», в котором необходимо показать, каким образом будет осуществляться практическое воплощение поставленных целей и задач воспитания. Данный раздел должен

состоять из нескольких инвариантных и вариативных модулей. Каждый модуль должен быть ориентирован на решение одной из поставленных школой задач воспитания и соответствовать одному из направлений осуществления воспитательной работы школы.

Воспитательная работа в старших классах проходит по 8 модулям: школьный урок, курсы внеурочной деятельности, классное руководство, работа с родителями, профориентация, самоуправление, ключевые общешкольные дела, детские общественные организации. Профориентационный модуль является одним из отличительных модулей старшего звена обучения. Работа в рамках этого модуля строится в разной форме. Это анкетирование по профориентации, лекции по профориентации совместно с представителями ВУЗов и ССУЗов города, участие в проекте «Большая перемена», тематические классные часы, участие в программах, направленных на реализацию национальных проектов:«ПроеКТОриЯ», WorldSkils, «Билет в будущее». Проект «Билет в будущее» предполагает участие обучающихся в мастер-классах по разным профессиям, в ходе которых каждый ученик может испробовать свои способности в том или ином роде деятельности. Учащиеся 9-10 классов нашего лицея участвуют в этом проекте.

Также для старшеклассников предусмотрен модуль самоуправления. Сюда мы можем отнести организацию работы Совета обучающихся, отчёты членов Совета обучающихся о проделанной работе на заседаниях, Участие в профильных заездах, сборах, слётах по ученическому самоуправлению и др.

Хочется также остановиться на модули «Классное руководство». Здесь предполагаются разделы: работа с классом, индивидуальная работа с

учащимися, работа с учителями, преподающими в классе, работа с родителями. Рассмотрим реализацию модуля «Классное руководство» на примере темы «ЗОЖ». В старшем звене проводится работа с целью профилактики вредных привычек, формирования личной ответственности за состояние здоровья. Работа с классом реализуется по средству уроков здоровья, участия в социальных акциях, участие в военно-спортивных праздниках. Индивидуальная работа с учащимися в этой модели организуется с целью распространения позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях. Средствами реализации являются занятия в рамках спортивно-оздоровительных акций, различных диагностик, работы горячей линии, индивидуальных бесед. Работа с учителями-предметниками проводится с целью формирования у учащихся чувства значимости сохранения, укрепления здоровья. Проводится работа с помощью интегрированных уроков, работы Совета старшеклассников, реализации совместных проектов. Работа с родителями в данной модели на тему «ЗОЖ» планируется с целью создания здоровьесберегающей, психологически комфортной среды в семье, пропаганды здорового образа жизни. Средства реализации: анкетирование родителей, родительские собрания, онлайн-дискуссии.

Раздел 4. «Основные направления самоанализа воспитательной работы». Самоанализ воспитательной работы осуществляется по выбранным направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения.

Основными направлениями анализа воспитательного процесса являются результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников, состояние организуемой в классе совместной деятельности детей и взрослых

Разрабатывая собственную программу воспитания, мы вправе включать в нее только те вариативные модули, которые помогут нам в наибольшей степени реализовать воспитательный потенциал школы. Заканчивая свое выступление, хочу пожелать нам всем плодотворной работы, здоровья, новых сил и возможностей. С наступающим Новым годом!

Классное руководство как инвариантный модуль программы воспитания

Это формирование у учеников:

1.Чувства патриотизма.

2.Чувства гражданственности.

3.Уважения к памяти защитников Отечества и к подвигам героев Отечества.

4.Уважения к закону и правопорядку.

5.Уважения к человеку труда.

6.Уважения к старшему поколению.

7.Взаимного уважения.

8.Бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.

9.Бережного отношения к природе и окружающей среде.

— зачем мы планируем что-то делать (другими словами, каковы цели и задачи вашей деятельности),

— как вы собираетесь анализировать ход и результаты своей работы.

Воспитательный план должен включать 4 раздела.

Модуль «Классное руководство»

Классное руководство – особый вид педагогической деятельности. Классный руководитель — ближайший и непосредственный воспитатель,
и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в
классе, объединяет воспитательные усилия учителя, родителей и общества,
отвечает за организацию воспитательной работы в своём классе. В настоящее время
это действительно Руководитель класса. И добрый советчик, и управленец, и
учитель, и воспитатель. В отсутствии родителей, это и мама, и папа для ученика
в школе.

Работа классного руководителя ведётся по
нескольким направлениям:

1.Индивидуальная работа
с обучающимися;

2.Работа с классным
коллективом;

3.Работа с
учителями-предметниками;

4.Работа с родителями
или их официальными представителями.

1.
Индивидуальная работа с учащимися:

— Сбор информации о каждом ученике,
составление психологического и личностного портрета каждого учащегося;

-поддержка и помощь ребенку в
установлении контактов с учениками класса, учителями-предметниками;

-индивидуальная работа с каждым
учеником, направленная на управление личностными результатами (успеваемость в
школе, электронный сервис «Мои достижения»);

-коррекция поведения ребенка в школе
через проведение личных бесед с самим ребенком или его родителями, возможно с
участием преподавателей-предметников, психолога, социального педагога;

-поддержание доверительных,
уважительных отношений с учеником, оказание помощи в социализации, нахождения
своего места в классном коллективе.

2.Работа с классным коллективом:

-изучение сложившегося коллектива,
выявление устойчивых групп, выявление лидеров групп, лидеров класса;

-инициирование участие класса в
школьных, классных или городских мероприятиях;

-проведение тематических классных
часов, познавательных, развлекательных мероприятий;

-организация системы классного
самоуправления, участия в работе школьного самоуправления;

-проведение экскурсий, походов,
посещения спектаклей;

-вовлечение учащихся в кружки,
секции, клубы, работающие по программам внеурочной деятельности;

-сплочение коллектива через
проведение игр, тренингов в классном коллективе, организации мини поздравлений
с днем рождения учащихся;

3.Работа с учителями-предметниками:

-регулярные консультации классного
руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями, обучающимися и
родителями;

-проведение мини-педсоветов,
направленных на решение конкретных проблем класса;

-привлечение учителей-предметников к
участию во внутри классных делах;

-привлечение учителей-предметников к
участию в родительских собраниях, знакомство с новыми учителями и их
требованиями;

4.Работа с родителями:

— регулярное информирование родителей
(законных представителей) об успехах и проблемах их детей;

-информирование родителей о
мероприятиях, в которых можно принять участие детям вне школы для личностного
роста или пополнения копилки личных достижений;

-ежедневное получение от них
информации о причинах отсутствия ребенка на занятиях ;

-помощь родителям в установлении и
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями-предметниками;

— организация встреч с родителями;

В целом классный руководитель – это
помощник, координатор и навигатор, как для учеников своего класса, так и для их
родителей.

(модуль
«Классное руководство» написала больше для себя, а календарный план по этому
модулю сверстаю позже. Если надо-напишите)

МКУ Управление образования МО «Тарбагатайский район»

МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

671120 Республика Бурятия Тарбагатайский район

с. Нижний Саянтуй, ул. Юности 1

тел.8 (30-146) 54- 2-22

E-mail: n_s_school@mail.ru. ;

сайт школы: https://nsaya.buryatschool.ru;

Модуль «Классное руководство»

в программе воспитания МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

на 2020 – 2021 учебный год.

Составила: заместитель директора по ВР

Михалева Л. А.

с. Нижний Саянтуй,

2020 год

Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классом:

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Осуществление деятельности ШМО классных руководителей.

Тема: «Развитие профессиональной компетентности классного руководителя как фактор повышения качества воспитания в условиях реализации ФГОС»

Цель: Овладение классными руководителями методами и приёмами воспитания с учётом современных требований и новых стандартов, создание условий для педагогического мастерства, совершенствования работы каждого классного руководителя.

Задачи:

Овладение методами и приёмами воспитания с учётом современных требований и новых стандартов.
Создание условий для саморазвития и самореализации классного руководителя.
Активное включение классных руководителей в научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность.
Создание информационно-педагогического банка собственных достижений.

Ожидаемые результаты работы:

Повышение уровня мотивации классных руководителей к участию в муниципальных мероприятиях.
Формирование творческого, способного к саморазвитию портрета классного руководителя.
Создание условий для повышения педагогического мастерства каждого классного руководителя.

Организационные формы работы: семинар, круглый стол, конференция, консультация.

Формы методической работы:

тематические педсоветы;
семинары;
консультации;
мастер-классы.

Рассмотрим реализацию модуля «Классное руководство» на примере темы «ЗОЖ».

№	Класс (звено)	Работа с классом	Индивидуальная работа с учащимися	Работа с учителями, преподающими в классе	Работа с родителями учащихся или их законными представителями
1	Начальная школа (1-4 класс)	Цель: формирование в детской среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям спортом, развитие культуры здорового питания и трезвости; научить учащихся «чувствовать свой организм». Реализация по средству: — уроки здоровья; — театрализованные игры; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — физкультурные минутки; — оформление уголка « Гигиена школьника»; — музыкально – спортивные соревнования; — — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: создание равных условий для занятий физической культурой и спортом, для развивающего отдыха и оздоровления детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования. Реализация по средству: — создание паспорта здоровья учащихся; — учет индивидуальных особенностей учащегося; — серии совместных проектов; — индивидуальные беседы.	Цель: формирование качеств, знаний, навыков по защите жизни и здоровья и умение их использовать; выучить комплекс физических упражнений, направленных на укрепление и сохранение здоровья; способствовать увеличению знаний о ЗОЖ путём обсуждения проблем. совершенствовать умения в соблюдении правил личной и школьной гигиены. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — работа агитбригад; — реализация совместных проектов.	Цель: повышение общей педагогической культуры родителей и культуры здоровья; пропаганда здорового образа жизни; организация совместной работы с родителями с целью решения психолого-педагогических проблем развития каждого ребенка. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — семейные спортивные праздники; -онлайн – лектории.
2	Средняя школа (5-8 класс)	Цель: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; Реализация по средству: — уроков здоровья; — участия в социальных акциях; — выпуск сан – бюллетеней; — просмотр презентаций; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — оформление «Уголка Здоровья»; — участие в спортивных мероприятиях школы; — круглый стол; — КВН; — «Кулинарные обычаи»; — — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: популяризация физического воспитания; осуществление планомерного контроля над состоянием здоровья учащихся Реализация по средству: — работа в рамках межведомственной комплексной антинаркотической акции; — работа по СПТ; — диагностики; — работа «горячей линии»; — психологические практикумы и тренинги; — оформление совместных проектов; — индивидуальные беседы.	Цель: обеспечение связи между физической, нравственной, психической составляющей здоровья, учитывая индивидуальные особенности учащегося; содействовать утверждению в жизни школьников идей красоты и доброты, физического и духовного совершенствования; развивать творческие способности; способствовать развитию эстетической и эмоциональной личности. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — реализация совместных проектов; — работа агитбригад.	Цель: изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания по формированию навыков здорового образа жизни; пропаганда здорового образа жизни. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — уроки «Мужества» работа «Совета Отцов» -онлайн – конференции.
3	Старшее звено (9-11 класс)	Цель: профилактика вредных привычек; формирование личной ответственности за состоянием здоровья. Реализация по средству: — уроков здоровья; — участия в социальных акциях; — выпуск сан –бюллетеней; — выпуск видеофильмов по заданной тематике; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — оформление уголка «Мы выбираем ЗОЖ»; — участие в военно – спортивных праздниках; — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: распространение позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях. Реализация по средству: — занятия клуба «Познай себя»; — работа в рамках акции «Дети России»; — работа по СПТ; — диагностики; — работа «горячей линии»; — индивидуальные беседы.	Цель: формирование у учащихся значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков ЗОЖ. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — работа Совета старшеклассников; — реализация совместных проектов.	Цель: просвещение родителей с целью создания здоровьесберегающей, психологически комфортной среды в семье; пропаганда здорового образа жизни. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — уроки «Мужества» работа «Совета Отцов»; — онлай – дискуссии.

Модель личности ученика.

Класс (звено)	Ожидаемые результаты
Начальная школа (1-4 класс)	Знание основ личной гигиены, выполнение правил гигиены, владение основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Средняя школа (5-8 класс)	Знание основ личной гигиены, выполнение правил гигиены; владение основами личной гигиены и здорового образа жизни; знание основ строения и функционирования организма человека; знание изменений в организме человека в пубертатный период; умение оценивать свое физическое и психическое состояние; знание влияния алкоголя, курения, наркомании на здоровье человека; поддержание физической формы; телесно – мануальные навыки, связанные с укреплением силы, выносливости, ловкости; гигиена умственного труда.
Старшее звено (9-11 класс)	Стремление к самосовершенствованию, саморазвитию и профессиональной пригодности через физическое совершенствование и заботу о своем здоровье; убеждение в пагубности для здоровья и дальнейшей жизни вредных привычек; знание различных оздоровительных систем; умение поддерживать здоровый образ жизни, индивидуальный для каждого человека; способность вырабатывать индивидуальный образ жизни; гигиена умственного труда.

Содержание модуля «Классное руководство»

в
программе воспитания

Представляю
вашему вниманию содержание модуля «Классное руководство» в программе
воспитания.

Виктор
Федорович Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была
эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное
создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в
рассол, он просолится. А основные «ингредиенты рассола» зависят от классного
руководителя.

Классный
руководитель — ближайший и непосредственный воспитатель, и наставник учащихся.
Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет
воспитательные усилия учителей, родителей и общества, отвечает за организацию
воспитательной работы в своём классе. В настоящее время это действительно
Руководитель класса. И добрый советчик, и управленец, и учитель, и воспитатель.
В отсутствии родителей, это и мама, и папа для ученика в школе.

Чтобы реализовать модуль
«Классное руководство», педагог ведёт работу по нескольким направлениям:

работа
с коллективом класса;

индивидуальная
работа с учащимися вверенного ему класса;

работа
с учителями, преподающими в данном классе;

работа
с родителями учащихся или их законными представителями.

Рассмотрим каждое направление.

1.
Работа
с классным коллективом. Направление реализуется через

•
инициирование
и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

•
организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности);

•
проведение
классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;

•
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классным руководителем и родителями; празднования в классе дней рождения детей
или организации
мини-поздравлений с днем рождения учащихся, посещение
спектаклей т.д.

•
изучение
сложившегося коллектива, выявление устойчивых групп, выявление лидеров групп,
лидеров класса; организация системы классного самоуправления, а в дальнейшем участия
в работе школьного самоуправления;

•
вовлечение
учащихся в кружки, секции, работающие по программам внеурочной деятельности;

2.
Индивидуальная
работа с учащимися:

· изучение особенностей
личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников
в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;

· поддержка ребенка в решении
важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или учителями, успеваемость, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются
решить;

· индивидуальная работа со школьниками
класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не
просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения,
но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

· коррекция поведения ребенка
через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с
другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом
тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.

3.Работа с
учителями-предметниками:

· регулярные консультации
классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

· проведение мини-педсоветов,
направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных
влияний на школьников;

· привлечение учителей к
участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и
понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

· привлечение учителей к
участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения
и воспитания детей.

4.Работа с родителями учащихся или их законными
представителями:

·регулярное информирование
родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом; информирование родителей о
мероприятиях, в которых можно принять участие детям вне школы для личностного
роста или пополнения копилки личных достижений;

· помощь родителям школьников
или их законным представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями-предметниками;

· организация родительских
собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников;

· создание и организация работы
родительских комитетов классов, участвующих в решении вопросов воспитания и
обучения их детей;

· привлечение членов семей
школьников к организации и проведению дел класса;

· организация на базе класса
семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и
школы.

В целом классный руководитель – это
координатор и навигатор, помощник, как для учеников своего класса, так и для их
родителей.

Своё выступление хочу закончить словами Конфуция:

«Если
ваш план — на год, сажайте рис. Если ваш план – на десятилетие, сажайте
деревья. Если ваш план — на всю жизнь, учите детей».

МКУ Управление образования МО «Тарбагатайский район»

МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

671120 Республика Бурятия Тарбагатайский район

с. Нижний Саянтуй, ул. Юности 1

тел.8 (30-146) 54- 2-22

E-mail: [email protected]. ;

сайт школы: https://nsaya.buryatschool.ru;

Модуль «Классное руководство»

в программе воспитания МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

на 2020 – 2021 учебный год.

Составила: заместитель директора по ВР

Михалева Л. А.

с. Нижний Саянтуй,

2020 год

Работа с классом:

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Осуществление деятельности ШМО классных руководителей.

Тема: «Развитие профессиональной компетентности классного руководителя как фактор повышения качества воспитания в условиях реализации ФГОС»

Цель: Овладение классными руководителями методами и приёмами воспитания с учётом современных требований и новых стандартов, создание условий для педагогического мастерства, совершенствования работы каждого классного руководителя.

Задачи:

Овладение методами и приёмами воспитания с учётом современных требований и новых стандартов.
Создание условий для саморазвития и самореализации классного руководителя.
Активное включение классных руководителей в научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность.
Создание информационно-педагогического банка собственных достижений.

Ожидаемые результаты работы:

Повышение уровня мотивации классных руководителей к участию в муниципальных мероприятиях.
Формирование творческого, способного к саморазвитию портрета классного руководителя.
Создание условий для повышения педагогического мастерства каждого классного руководителя.

Организационные формы работы: семинар, круглый стол, конференция, консультация.

Формы методической работы:

тематические педсоветы;
семинары;
консультации;
мастер-классы.

Рассмотрим реализацию модуля «Классное руководство» на примере темы «ЗОЖ».

№	Класс (звено)	Работа с классом	Индивидуальная работа с учащимися	Работа с учителями, преподающими в классе	Работа с родителями учащихся или их законными представителями
1	Начальная школа (1-4 класс)	Цель: формирование в детской среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям спортом, развитие культуры здорового питания и трезвости; научить учащихся «чувствовать свой организм». Реализация по средству: — уроки здоровья; — театрализованные игры; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — физкультурные минутки; — оформление уголка « Гигиена школьника»; — музыкально – спортивные соревнования; — — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: создание равных условий для занятий физической культурой и спортом, для развивающего отдыха и оздоровления детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования. Реализация по средству: — создание паспорта здоровья учащихся; — учет индивидуальных особенностей учащегося; — серии совместных проектов; — индивидуальные беседы.	Цель: формирование качеств, знаний, навыков по защите жизни и здоровья и умение их использовать; выучить комплекс физических упражнений, направленных на укрепление и сохранение здоровья; способствовать увеличению знаний о ЗОЖ путём обсуждения проблем. совершенствовать умения в соблюдении правил личной и школьной гигиены. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — работа агитбригад; — реализация совместных проектов.	Цель: повышение общей педагогической культуры родителей и культуры здоровья; пропаганда здорового образа жизни; организация совместной работы с родителями с целью решения психолого-педагогических проблем развития каждого ребенка. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — семейные спортивные праздники; -онлайн – лектории.
2	Средняя школа (5-8 класс)	Цель: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; Реализация по средству: — уроков здоровья; — участия в социальных акциях; — выпуск сан – бюллетеней; — просмотр презентаций; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — оформление «Уголка Здоровья»; — участие в спортивных мероприятиях школы; — круглый стол; — КВН; — «Кулинарные обычаи»; — — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: популяризация физического воспитания; осуществление планомерного контроля над состоянием здоровья учащихся Реализация по средству: — работа в рамках межведомственной комплексной антинаркотической акции; — работа по СПТ; — диагностики; — работа «горячей линии»; — психологические практикумы и тренинги; — оформление совместных проектов; — индивидуальные беседы.	Цель: обеспечение связи между физической, нравственной, психической составляющей здоровья, учитывая индивидуальные особенности учащегося; содействовать утверждению в жизни школьников идей красоты и доброты, физического и духовного совершенствования; развивать творческие способности; способствовать развитию эстетической и эмоциональной личности. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — реализация совместных проектов; — работа агитбригад.	Цель: изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания по формированию навыков здорового образа жизни; пропаганда здорового образа жизни. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — уроки «Мужества» работа «Совета Отцов» -онлайн – конференции.
3	Старшее звено (9-11 класс)	Цель: профилактика вредных привычек; формирование личной ответственности за состоянием здоровья. Реализация по средству: — уроков здоровья; — участия в социальных акциях; — выпуск сан –бюллетеней; — выпуск видеофильмов по заданной тематике; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — оформление уголка «Мы выбираем ЗОЖ»; — участие в военно – спортивных праздниках; — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: распространение позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях. Реализация по средству: — занятия клуба «Познай себя»; — работа в рамках акции «Дети России»; — работа по СПТ; — диагностики; — работа «горячей линии»; — индивидуальные беседы.	Цель: формирование у учащихся значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков ЗОЖ. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — работа Совета старшеклассников; — реализация совместных проектов.	Цель: просвещение родителей с целью создания здоровьесберегающей, психологически комфортной среды в семье; пропаганда здорового образа жизни. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — уроки «Мужества» работа «Совета Отцов»; — онлай – дискуссии.

Модель личности ученика.

Класс (звено)	Ожидаемые результаты
Начальная школа (1-4 класс)	Знание основ личной гигиены, выполнение правил гигиены, владение основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Средняя школа (5-8 класс)	Знание основ личной гигиены, выполнение правил гигиены; владение основами личной гигиены и здорового образа жизни; знание основ строения и функционирования организма человека; знание изменений в организме человека в пубертатный период; умение оценивать свое физическое и психическое состояние; знание влияния алкоголя, курения, наркомании на здоровье человека; поддержание физической формы; телесно – мануальные навыки, связанные с укреплением силы, выносливости, ловкости; гигиена умственного труда.
Старшее звено (9-11 класс)	Стремление к самосовершенствованию, саморазвитию и профессиональной пригодности через физическое совершенствование и заботу о своем здоровье; убеждение в пагубности для здоровья и дальнейшей жизни вредных привычек; знание различных оздоровительных систем; умение поддерживать здоровый образ жизни, индивидуальный для каждого человека; способность вырабатывать индивидуальный образ жизни; гигиена умственного труда.

1.Участие в реализации программы воспитания через модуль

«Классное руководство».

Слайд 1.

Одним из результатов реализации Программы воспитания является приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Программа воспитания призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у них основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Слайд 2.

Программа воспитания через модуль «Классное руководство» реализуется по следующим направлениям:

— гражданское, патриотическое, духовно — нравственное, эстетическое, физическое, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия, трудовое, экологическое воспитание и ценности научного познания.

Слайд 3.

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать:

Слайд 4.

— планирование и проведение классных часов по вышеуказанным направлениям;

— инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

— организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;

— сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, экскурсии, празднования дня рождения обучающихся;

— выработку совместно с обучающимися правил поведения класса;

— изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;

— доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;

— индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;

— регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

— информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;

— привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к участию в школьных и классных мероприятиях.

— проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.

2. Участие в реализации программы воспитания через вариативные модули воспитательной работы.

Программа воспитательной работы у воспитателей составлена в вариативных модулях (направлениях) воспитательной работы по дням недели.

Понедельник «Безопасность».

1. Профилактика детского дорожного травматизма

2. Информационная интернет безопасность детей

3. Антитеррористическая безопасность

4. Основы ГО и ЧС

4. Пожарная безопасность

5. Безопасность жизнедеятельности в быту и в жизни.

Вторник «Здоровье».

1.Гигиена (режим дня, личная гигиена)

2.Организация правильного (здорового) питания

3.Профилактика вредных привычек (ПАВ)

4.Ценностное отношение к своему здоровью

5. Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия

Среда «Семейные ценности», «Экология».

1.Духовно — нравственные основы семьи (взаимоотношения, уважение к старшим, распределение обязанностей в семье)

2.Семейные обычаи, праздники и традиции

3.Экологическое воспитание

Четверг «Профилактика. Подросток и закон», «Профорентация».

1.Правовое (воспитание культуры поведения, законопослушность)

2.Гражданское воспитание

3.Патриотическое воспитание

4.Трудовое воспитание

Пятница «Организация предметно-пространственной среды, Хозяйственно-бытовой день».

Суббота — творческий день

Досуговая программа педагога дополнительного образования

2. Кружковая работа воспитателя

Воскресенье — творческий день.

1. Кружковая работа воспитателя

Тестирование по итогам семинарских занятий.

(воспитатели 1-11 классов)

1. Чем руководствуется воспитатель в своей деятельности?

должностной инструкцией_________________________________________

2. Основными трудовыми функциями воспитателя являются:

1.Охрана жизни и укрепление здоровья детей, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

2. Воспитание детей.

3.Содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

4. Обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности воспитательного процесса.

5.Планирование и осуществление воспитательной работы в соответствие с программой воспитания.

3. Развитие речи обучающихся осуществляется на:

(подчеркнуть нужные ответы)

— уроках и внеурочной деятельности;

— коррекционных занятиях;

— во время деятельности воспитателя;

— в бытовом общении;

4. Отметить верные утверждения (возможно несколько вариантов):

— необходимо строго соблюдать соответствие возрасту материалов для мероприятий;

— на открытых занятиях не рекомендовано использовать фразу «Говори полным ответом»;

— нельзя использовать в речи воспитателя уменьшительно- ласкательные слова по отношению к предметам и явлениям;

— нельзя организовывать диалог обучающихся.;

5. Виртуальная экскурсия, по сути, это – мультимедийная фотопанорама, в которую можно поместить видео, графику, текст, ссылки. Но в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальные экскурсии обладаю

интерактивностью (общение, обратная связь с обучающимися)

6. Отметьте признаки, которыми должна обладать любая виртуальная экскурсия:

протяженность по времени проведения от одного академического часа (45 минут) до более длительного времени;

наличие экскурсантов (группы или индивидуалов);

наличие экскурсовода, проводящего экскурсию;

наглядность, зрительное восприятие, показ экскурсионных объектов на месте их расположения;

передвижение участников экскурсии по заранее составленному маршруту;

целенаправленность показа объектов, наличие определенной темы;

активная деятельность участников (наблюдение, изучение, исследования объектов);

все выше перечисленные

7. Задачи проекта – это…

(Подчеркните верный ответ)

1. Цели проекта

2.Шаги, которые нужно сделать для достижения цели

3.Результаты проекта

8. Типы проектов по продолжительности (убрать лишнее)

1.Краткосрочные

2.Среднесрочные

3.Смешанные

4.Долгосрочные

9. Исследовательский проект – это…

(Подчеркните верный ответ)

1.Проект, направленный на создание какого-либо продукта, выраженного в свободной форме

2.Проект, предполагающий сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь актуальной социально-значимой теме.

3. Проект, направленный на доказательство или опровержение какой-либо гипотезы; предполагает исследование выбранной проблемы.

10. Какие методы можно будет применить в процессе проведения мастер- класса?

Демонстрация, объяснение, наблюдение, упражнение.

11.Что входит в содержание основной части мастер — класса?

(возможно несколько вариантов ответов)

демонстрация и комментарии автором мастер — класса своих «изюминок» (приёмов); комментарий плана действий, включающего поэтапную реализацию темы.

12. На каком этапе воспитательского занятия можно использовать проблемный вопрос или задачу?

1. Орг.момент

2.АОЗ.

3.ЗИМ.

13. Объяснение нового материала включает в себя…

1. 3-5 вопросов, рассказ

2. дидактическая игра, рассказ

3. рассказ, словарная работа

Анализ содержания модуля «Классное руководство»

Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с коллективом класса;

индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями-

предметникам, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их

законными представителями. Основной целью деятельности классного руководителя является:

создание условий для саморазвития и самореализации личности учащегося, его успешной

социализации в обществе.

Работа классного руководителя ведётся по нескольким направлениям:

1.Индивидуальная работа с обучающимися;

2.Работа с классным коллективом;

3.Работа с учителями-предметниками;

4.Работа с родителями или их официальными представителями.

1. Индивидуальная работа с учащимися:

— Изучение индивидуальных особенностей, интересов, семьи, жилищных условий; Установление межличностных контактов с каждым учеником.

— Помощь одаренным и талантливым детям (выявление и сопровождение);

— Педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и детей инвалидов

— Сбор и обработка информации об учащихся, родителях;

— Индивидуальная профилактическая работа с учащимися, состоящими на различных видах учета.

— Педагогическое сопровождение детей , находящихся в СОП; опекаемых детей.

— Работа по фиксации личностных достижений в портфолио школьника,

— Разработка индивидуального образовательного маршрута учащегося.

— Оказание индивидуальной помощи в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и одноклассниками, в соблюдении норм поведения.

— Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учѐт их личностных достижений.

2.Работа с классным коллективом:

-Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах;

— Организация внеклассных мероприятий (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационнойнаправленности), проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

— Сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и

командообразование; однодневные походы и экскурсии; выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

— Работа с активом класса;

— Контроль посещаемости, выяснение причины отсутствия, организация питания;

контроль за ходом образовательного процесса в выявление причин слабой успеваемости,

организация помощи;

— Организация дежурства

И другой социально полезной деятельности учащихся контроль за посещаемостью курсов внеурочной деятельности.

— Работа по организации дополнительного образования учащихся класса

3.Работа с учителями-предметниками:

-регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями, обучающимися и родителями;

-проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса;

-привлечение учителей-предметников к участию во внутри классных делах;

-привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях, знакомство с новыми учителями и их требованиями;

4.Работа с родителями:

— Информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,

— Помощь родителям (законным школьников в регулировании отношений,

— Организация родительских собраний,

— Создание и организация работы комитета,

— Привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса.

План работы классного руководителя 5 «Д» класса на 2021-2022 учебный год

Цель: адаптация пятиклассников в новых учебных условиях, создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития каждого ребенка; сплочение классного коллектива.

Задачи:

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, пропоганды здорового образа жизни.
Воспитание сознательной дисциплины, ответственного отношения к учебе.
Формирование навыков и культуры поведения.
Воспитание добросовестного отношения к труду, развитие умения трудиться коллективно.
Воспитание эстетической культуры, развитие художественных способностей учащихся.
Привлечение родителей к к активному участию в жизни класса.
Воспитание общечеловеческих и нравственных ценностей, в том числе позитивного отношения к жизни.
Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и укреплению общешкольного коллектива.
Формирование правовой культуры, гордости за отечественную историю, воспитание уважения к отечественной культуре, своему народу, своему языку, обычаям и традициям своей страны.

Тема воспитательной работы

«Адаптация пятиклассников в новых учебных условиях»

2021-2022год реализации

Содержание работы классного руководителя

Анализ ВР за предыдущий год
Цели и задачи воспитания на текущий год
Тема воспитательной работы
Психолого-педагогическая характеристика класса
Классное самоуправление. Актив класса.
Список учащихся
Социальная карта класса
Социальный паспорт класса
Занятость во внеурочное время — дополнительное образование учащихся
Внеурочная деятельность в рамках ФГОС
Информация о группах здоровья и медицинские рекомендации по рассадке в классе
Учащиеся, состоящие на учете классного руководителя, ВШУ, УМВД и КДНиЗП, семьи СОП
План-сетка воспитательной работы класса по четвертям на весь учебный год
Тематика классных часов (еженедельно, среда)
Внеклассные мероприятия
Экскурсии Чер МО
Профориентационная работа. Экскурсии на предприятия, учебные заведения, встречи с интересными людьми, библиотечные уроки и т.д.
Работа с родителями.

Список родителей

Родительский комитет

Тематика родительских собраний на год

Протоколы родительских собраний

Лист посещения семей ( при проведенной работе)

Профилактическая работа (мероприятия направленные на формирование законопослушного поведения, по профилактике правонарушений и преступлений, профилактике экстремизма, и противодействию терроризма и т.д.)
Отчет классного руководителя по проведенной индивидуальной профилактической работой с учащимися, состоящими на различных видах учета.
Информация об участии в школьных, муниципальных,, РЕГИОНАЛЬНЫХ, всероссийских мероприятиях.
Индивидуальная работа с детьми –инвалидами
Индивидуальная работа с одаренными детьми
Индивидуальная работа с учащимися, требующими особого внимания
Работа со слабоспевающими неуспевающими учащимися
Инструктажи
Листы ознакомления учащимися ( по темам)

Работа с органами ученического самоуправления

Задачи самоуправления:

1.Приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение личностью социальных норм через участие в общественной жизни класса;

2.Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;

3.Развитие творчества и самостоятельности;

4.Создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о школе, о младших, о родителях и учителях;

5.Активное вовлечение каждого школьника в разнообразную деятельность, что является основным механизмом формирования личности

Организация и структура самоуправления в классе:

1.Староста класса:

2.Заместитель старосты:

Контроль посещаемости
Контроль внешнего вида
Участие в заседаниях Совета лидеров школы.

3. Учебный сектор:

Контроль успеваемости
Проверка дневников и учебников
Участие в организации школьных мероприятий по учебным предметам.

4. Трудовой сектор:

Составление графика дежурства по кабинету
Организация и контроль уборки кабинета и пришкольной территории.

5. Культмассовый сектор:

Организация участия класса в школьных мероприятиях
Проведение классных мероприятий.

6. Спортивный сектор:

Подготовка и организация походов

Организация спортивных соревнований
Участие в проведении общешкольных мероприятий.

7.Сектор печати: (остальные учащиеся по желанию)

Подбор материалов для газеты
Оформление классного уголка
Участие в общешкольных художественных конкурсах.

8. Сектор здоровья :

Отмечвет заболевших

Конторль за наличием справок по болезни

9. Цветовод :

Отвечает за полив и общее состояние цветов в классе

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 5 «Д» КЛАССА

Учащиеся из многодетных семей
Опекаемые, приемные дети
Воспитанники детских домов
Учащиеся, воспитываемые родственниками (бабушками, тетями и т.д.), не являющимися опекунами. Родители не лишены род. Прав
Дети из неполных семей, из них:

Только мать (указать причину – развод, смерть отца, статус одинокой матери(

Только отец (Указать причину — развод, смерть матери)

Брак зарегистрирован:

Мать — отчим

Отец — мачеха

Дети из малообеспеченных семей
Учащиеся из семей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации (ТЖС) (план индивидуальной работы с каждой семьей)
Учащиеся из семей, находящихся в социально опасном положении (СОП) (план индивидуальной работы с каждой семьей)
Учащиеся, состоящие на внутришкольном контроле ( учет классного руководителя, «группа внимания», административный, ВШУ (план инд .работы на каждого обучающегося)
Учащиеся, состоящие на контроле ОПДН , КДНиЗП (план индивидуальной работы на каждого обучающегося)

Дети-инвалиды
Не приступили к учебным занятиям (с 1 сентября без уважительной причины)
Образование родителей
Учащиеся, не имеющие гражданства РФ, беженцы

План-сетка воспитательной работы класса

1 четверть.

Направления работы

Планируемые внеклассные мероприятия ( использовать разнообразные формы: игровые интерактивные программы, квесты,КТД и т.д. НЕ классные часы )

Сентябрь: дата проведения/ название мероприятия

Октябрь: дата проведения/ название мероприятия

1.Духовно-нравственное воспитание

01.09.2021

«День знаний» торжественная линейка

01.10.2021

Игровая программа «Мы вместе»

2.Гражданско-патриотическое воспитание

03.09.2021

Акция «Безопасная железная дорога детям»

13.09.2021

Беседа-рассуждение «Моя Родина-Вологодчина»

20.10.2021

Уроки – мужества «Мы будем помнить»

08.10.2021

Круглый стол «Моя родословная»

3.Правовое воспитание, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

19.0.2021

Игра-соревнование «Человек и его права»

21-22.10.2021

Составление и отгадывание кроссвордов «Путешествие в страну правовых знаний»

4.Спортивно-оздоровительная работа

15.09.2021

«Кросс наций»

05.10.2021

Конкурсы «Быстрее, сильнее, выше»

5.Трудовое воспитание

27.09.2021

Игра «путешествие в страну чистоты»

04.10.2021 Игра-соревнование «Дежурный месяца»

6.Экологическое воспитание

10.09.2021

Круглый стол «Экологический суд. Проблемы экологии родного города»

12.10.2021

Викторина «Знатоки цветов»

7.Художественно-эстетическое воспитание, культура и досуг

17.09.2021

Экскурсия по парку 200летия

19.10.2021

Посещение памятных исторических мест города Череповца

8.Работа органов классного самоуправления

28.09.2021

Мозговой штурм «Как сделать класс лучше?»

26.10.2021

Игра «Осенние именинники класса»

9. Профориентация

22.09.2021

Дискуссия «Какая профессия лучшая?»

06.10.2021

Анкетирование «Кем быть?»

10. Пропаганда ЗОЖ, правильное питание

24.09.2021

Квест «Скажу ЗОЖ-да!»

13.10.2010

Викторина «Вредно-полезно»

11. Пропаганда ПДД

07.09.2021Просмотр видеофильма «Железная дорога — история и реальность»

20.10.2021

Занятие –игра «Примерный пассажир».

12. Профилактика безопасности жизни (ОБЖ)

02.09.2021Инструктаж «Как правильно вести себя рядом с железной дорогой»

01.10.2021

Показ видео презентации «Зацеперы-нам не по пути!»

Примечание: большинство мероприятий проводятся в игровой форме, для лучшего усвоения предлагаемой информации, а также связаны с проведением месячника в школе «Безопасная железная дорога – детям!»

2 четверть.

Направления работы

Планируемые внеклассные мероприятия( использовать разнообразные формы: игровые интерактивные программы, квесты,КТД и т.д. НЕ классные часы)

Ноябрь: дата проведения/ название мероприятия

Декабрь: дата проведения/ название мероприятия

1.Духовно-нравственное воспитание

01.11.21

Круглый стол «Поговорим о доброте»

01.12.21

Игра – диспут «Добро и зло рядом с нами»

2.Гражданско-патриотическое воспитание

08.11.21

Урок мужества «Горящее сердце солдата»

15.11.21

Конкурс сочинений «Я живу в Череповце»

08.12.21

Фотовыставка «Это моя Родина!»

15.12.21

Тренинг «Традиции Вологодчины»

3.Правовое воспитание, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

22.11.21

Круглый стол «Азбука безопасности». « Что такое правонарушение

22.12.21

Круглый стол «Что я знаю о ВИЧ и СПИДе»

4.Спортивно-оздоровительная работа

02.11.21

Игра «Эстафета здоровья»

28.12.21

Викторина «Формула правильного питания»

5.Трудовое воспитание

16.11.21

Беседа «Каждому свое место»

02.12.21

Игра «Модный приговор»

6.Экологическое воспитание

24.11.21

Конкурсно-игровая программа «Природа вечный источник красоты»

16.12.21

Познавательный час «Птицы-наши друзья»

7.Художественно-эстетическое воспитание, культура и досуг

04.11.21

Беседа-обсуждение «Каким бы я хотел видеть своего друга, свой коллектив?»

09.12.21

Круглый стол «Какого человека можно назвать красивым»

8.Работа органов классного самоуправления

18.11.21

Дискуссия «Что нам нужно сделать, чтобы…»

23.12.21

Игра « Зимние Именинники класса»

9. Профориентация

25.11.21

Игра «Калейдоскоп профессий»

03.12.21

Выставка рисунков «Мои родители работают ….»

10. Пропаганда ЗОЖ, правильное питание

05.11.21

Беседа-осуждение «Еще раз о хорошо известном. Правила поведения в школе, на уроке, перемене»

10.12.21

Диспут «Опасные игрушки (безопасность при использовании пиротехнических изделий)»

11. Пропаганда ПДД

11.11.21

Игра «Осторожно дорога».

17.12.21

«Что? Где? Когда?» — викторина по ПДД.

12. Профилактика безопасности жизни (ОБЖ)

19.11.2101Беседа, обсуждение «Как быть в безопасности»

25.12.21

Ролевая игра «Я и незнакомец»

Примечание: необходимо задействовать максимальное количество учащихся класса, работать в индивидуальном подходе, для достижения лучшего результата в проведении профилактических занятий.

3 четверть.

Направления работы

Планируемые внеклассные мероприятия( использовать разнообразные формы: игровые интерактивные программы, квесты,КТД и т.д. НЕ классные часы)

Январь: дата проведения/ название мероприятия

Февраль: дата проведения/ название мероприятия

Март: дата проведения/ название мероприятия

1.Духовно-нравственное воспитание

24.01.22

Ролевая игра «давай играть, давай дружить»

07.02.22

КТД «Спешите делать добро»

07.03.22

Праздник «8 марта»

2.Гражданско-патриотическое воспитание

10.01.22

Конкурс сочинений «Письмо ветерану»

17.01.22

Фотовыставка «Мой любимый город»

14.02.22

Спортивно-развлекательная программа «Нам скоро в Армии служить!»

21.02.22

«Истоки Победы»-круглый стол

14.03.22

Просмотр фильмов военно-патриотической тематики, фильмы о г.Череповце и г.Вологде

3.Правовое воспитание, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

24.01.22

Просмотр видеороликов о вреде табакокурения «Скажу табаку –нет!»

21.02.22

Квест «Путешествие в страну, где все плохо себя ведут»

21.03.22

Конкурс рисунков «Мне это не нужно!»

4.Спортивно-оздоровительная работа

24.01.22

Круглый стол «Час здоровья»

28.02.22

Разгадывание кроссворда «Спорт и здоровье»

28.03.22

Просмотр видео роликов о великих спортсменах «Они смогли»

5.Трудовое воспитание

31.01.22

Трудовой рейд «Помощь малышам»

09.12.22

Выход в библиотеку «ремонт книг»

01.03.22

Акция «Уют класса»

6.Экологическое воспитание

11.01.22

Фотовыставка «Домашние питомцы»

03.03.22

Конкурс рисунков «Февральская стужа»

15.03.22Час экологических знаний «Они просят защиты»

7.Художественно-эстетическое воспитание, культура и досуг

18.01.22

Игра «Хорошие манеры»

16.02.22

Посещение музея археологии

29.03.22

Беседа-обсуждение «Что значит владеть собой»

8.Работа органов классного самоуправления

25.01.22

Фотовыставка «Зимние забавы класса»

14.02.22

Организация почты «Валентинка для тебя»

07.03.22

Подготовка к празднику «День 8 марта»

9. Профориентация

05.01.22

Викторина «Герои в профессиях»

10.02.22

Просмотр фильма о профессиях «Сделай правильный выбор»

10.03.22

Час общения «Я хочу быть как он…»

10. Пропаганда ЗОЖ, правильное питание

12.01.22

Квест «Безопасный путь домой»

24.02.22

Викторина «О здоровье знаю все»

24.03.22

Игра-развлечение «Витамины для меня»

11. Пропаганда ПДД

19.01.22

Инструктаж: правила дорожного движения, техника безопасности, правила безопасности во время зимних каникул

11.02.22

Урок по ПДД «Диспут «Экология и автомобиль»».

31.03.22

Квест «Сигналы светофора».

12. Профилактика безопасности жизни (ОБЖ)

26.01.22

Кроссворд «Безопасность жизнедеятельности»

25.02.22

Просмотр фильмов «Безопасность в быту»

18.03.22

Конкурс рисунков «Моя безопасность»

4 четверть.

Направления работы

Планируемые внеклассные мероприятия( использовать разнообразные формы: игровые интерактивные программы, квесты,КТД и т.д. НЕ классные часы)

Апрель: дата проведения/ название мероприятия

Май: дата проведения/ название мероприятия

1.Духовно-нравственное воспитание

04.04.22

Конкурс рисунков «Я-патриот своей страны»

02.05.22

Час общения . Тренинг. «Мои качества»

2.Гражданско-патриотическое воспитание

11.04.22

Выставка рисунков «За нами победа!»

18.04.22

«Истоки Победы» круглый стол

09.05.22

Встречи с ветеранами ВОВ

и работниками тыла

11.05.22

Посешение памятных мест города Череповца

3.Правовое воспитание, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

25.04.22

Просмотр презентации «Основные права, обязанности и ответственность детей»

16.05.22

Беседа-диспут «Что можно, а что нельзя»

4.Спортивно-оздоровительная работа

05.04.22

Мозговой штурм «Неполезные привычки»

23.05.22

Конкурсы «Веселые старты»

5.Трудовое воспитание

12.04.22

Беседа – обсуждение с педагогом психологом «Путешествие по миру профессий»

03.05.22

Игра «Опиши профессию»

6.Экологическое воспитание

19.04.22

Викторина «Растительный мир города Череповца»

13.05.22

Акция «Посади дерево»

7.Художественно-эстетическое воспитание, культура и досуг

26.04.22

Анкета-опрос «Особенности моего характера»

18.05.22

Диспут «надо ли любить всех?»

8.Работа органов классного самоуправления

06.04.22

Игра «Весенние именинники класса»

12.05.22

Фотовыставка «Итоги учебного года»

9. Профориентация

13.04.22

Круглый стол «Мне родители сказали, что я буду….»

25.05.22

Квест «Моя будущая профессия!»

10. Пропаганда ЗОЖ, правильное питание

20.04.22

Просмотр социальных роликов «Твоя безопасность – в твоих руках.»

26.05.22

Круглый стол «Здоровье-мой выбор»

11. Пропаганда ПДД

27.94.22

Кроссворд «Основные понятия и термины ПДД».

30.05.22

Игровой час «Мы в пути»

12. Профилактика безопасности жизни (ОБЖ)

22.04.22

Игра «Мир вокруг меня»

20.05.22

Викторина «Знаток безопасности»

Тематика классных часов ( еженедельно, пятница)

Дата проведения	Тема
Сентябрь	1.День знаний (праздник) 2.Культура поведения в школе(деловая игра) 3.Планета друзей(ролевая игра) 4.Памяти детей – жертв Беслана (беседа)
Октябрь	1.Кем хотите стать, вы, дети? (Игра, беседа) 2.Шалость и проступок (беседа) 3.Толерантность (деловая игра) 4. Доброта и милосердие в нашей жизни (игра)
Ноябрь	1.Настоящий друг-кто он? (тренинг) 2.Вместе весело шагать(тренинг) 3.Осенние посиделки (игровая программа) 4.На природу за позитивом (поход в парк)
Декабрь	1.Человеческие ценности (беседа, обсуждение) 2.Мы такие разные (диагностика) 3.Инструктаж по предупреждению детского травматизма 4.Беседа о поведении в общественных местах
Январь	1.Азбука общения (игра, беседа) 2.Круглый стол «ты и твое свободное время» 3.Урок мужества «Безвестные защитники страны» 4«Нравственные корни добрых и злых дел» мастерская общения.
Февраль	1.Конкурс «А ну-ка, парни!». Поздравление юношей с Днем Защитника Отечества 2.Беседа «Пожелаем друг другу добра» 3.«Вредные привычки-это не для нас». Профилактика табакокурения. 4.Круглый стол «Что мне мешает учиться?»
Март	1.Конкурс «А ну-ка, девчонки!» поздравление девочек с международным Женским Днем. 2.Урок здоровья. «Здоровым быть модно!» 3.«ПДД-закон для всех!» игра 4.«Творим добро»-акция, помощь нуждающимся 5.«Ответственность за свои поступки». Круглый стол.
Апрель	1.«Покорители космоса», ко дню космонавтики. 2.Классный час «Все об этикете» 3.Классный час «Имею право, но обязан» 4.«Вредные привычки и их влияние на организм». Профилактика употребления ПАВ, алкоголя и табака.
Май	1.Есть такая профессия-Родину защищать! (беседа,обсуждение) 2.Классный час «Твое здоровье в твоих руках» 3.«Совсем скоро летние каникулы» . инструктаж по ТБП на летних каникулах. 4.Подведение итогов учебного года «Год прошел, мы повзрослели»

Тематика родительских собраний на 2021- 2022учебный год

Четверть	Дата	Тема собрания
I	Сентябрь	Адаптация пятиклассников. Трудности и пути их решения.
II	Ноябрь	Особенности подросткового возраста.
III	Январь	Здоровый образ жизни – основа успешной жизнедеятельности. Как уберечь детей от вредных привычек.
IV	Март	Мама, папа, научите меня трудиться. Трудовое воспитание как основа развития личности ребенка.
V	Май	Год прошел, мы повзрослели. Подведение итогов учебного года.

Таким образом, при составлении плана работы классного руководителя я руководствовалась рабочей программой воспитания, модулем «Классное руководство», разработанной в моем образовательном упреждении. Моя работа как классного руководителя отражена во всех направлениях: ндивидуальная работа с обучающимися; работа с классным коллективом; работа с учителями-предметниками; работа с родителями или их официальными представителями.

МКУ Управление образования МО «Тарбагатайский район»

МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

671120 Республика Бурятия Тарбагатайский район

с. Нижний Саянтуй, ул. Юности 1

тел.8 (30-146) 54- 2-22

E-mail: [email protected]. ;

сайт школы: https://nsaya.buryatschool.ru;

Модуль «Классное руководство»

в программе воспитания МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

на 2020 – 2021 учебный год.

Составила: заместитель директора по ВР

Михалева Л. А.

с. Нижний Саянтуй,

2020 год

Работа с классом:

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Осуществление деятельности ШМО классных руководителей.

Задачи:

Овладение методами и приёмами воспитания с учётом современных требований и новых стандартов.
Создание условий для саморазвития и самореализации классного руководителя.
Активное включение классных руководителей в научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность.
Создание информационно-педагогического банка собственных достижений.

Ожидаемые результаты работы:

Повышение уровня мотивации классных руководителей к участию в муниципальных мероприятиях.
Формирование творческого, способного к саморазвитию портрета классного руководителя.
Создание условий для повышения педагогического мастерства каждого классного руководителя.

Организационные формы работы: семинар, круглый стол, конференция, консультация.

Формы методической работы:

тематические педсоветы;
семинары;
консультации;
мастер-классы.

Рассмотрим реализацию модуля «Классное руководство» на примере темы «ЗОЖ».

№	Класс (звено)	Работа с классом	Индивидуальная работа с учащимися	Работа с учителями, преподающими в классе	Работа с родителями учащихся или их законными представителями
1	Начальная школа (1-4 класс)	Цель: формирование в детской среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям спортом, развитие культуры здорового питания и трезвости; научить учащихся «чувствовать свой организм». Реализация по средству: — уроки здоровья; — театрализованные игры; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — физкультурные минутки; — оформление уголка « Гигиена школьника»; — музыкально – спортивные соревнования; — — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: создание равных условий для занятий физической культурой и спортом, для развивающего отдыха и оздоровления детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования. Реализация по средству: — создание паспорта здоровья учащихся; — учет индивидуальных особенностей учащегося; — серии совместных проектов; — индивидуальные беседы.	Цель: формирование качеств, знаний, навыков по защите жизни и здоровья и умение их использовать; выучить комплекс физических упражнений, направленных на укрепление и сохранение здоровья; способствовать увеличению знаний о ЗОЖ путём обсуждения проблем. совершенствовать умения в соблюдении правил личной и школьной гигиены. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — работа агитбригад; — реализация совместных проектов.	Цель: повышение общей педагогической культуры родителей и культуры здоровья; пропаганда здорового образа жизни; организация совместной работы с родителями с целью решения психолого-педагогических проблем развития каждого ребенка. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — семейные спортивные праздники; -онлайн – лектории.
2	Средняя школа (5-8 класс)	Цель: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; Реализация по средству: — уроков здоровья; — участия в социальных акциях; — выпуск сан – бюллетеней; — просмотр презентаций; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — оформление «Уголка Здоровья»; — участие в спортивных мероприятиях школы; — круглый стол; — КВН; — «Кулинарные обычаи»; — — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: популяризация физического воспитания; осуществление планомерного контроля над состоянием здоровья учащихся Реализация по средству: — работа в рамках межведомственной комплексной антинаркотической акции; — работа по СПТ; — диагностики; — работа «горячей линии»; — психологические практикумы и тренинги; — оформление совместных проектов; — индивидуальные беседы.	Цель: обеспечение связи между физической, нравственной, психической составляющей здоровья, учитывая индивидуальные особенности учащегося; содействовать утверждению в жизни школьников идей красоты и доброты, физического и духовного совершенствования; развивать творческие способности; способствовать развитию эстетической и эмоциональной личности. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — реализация совместных проектов; — работа агитбригад.	Цель: изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания по формированию навыков здорового образа жизни; пропаганда здорового образа жизни. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — уроки «Мужества» работа «Совета Отцов» -онлайн – конференции.
3	Старшее звено (9-11 класс)	Цель: профилактика вредных привычек; формирование личной ответственности за состоянием здоровья. Реализация по средству: — уроков здоровья; — участия в социальных акциях; — выпуск сан –бюллетеней; — выпуск видеофильмов по заданной тематике; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — оформление уголка «Мы выбираем ЗОЖ»; — участие в военно – спортивных праздниках; — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: распространение позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях. Реализация по средству: — занятия клуба «Познай себя»; — работа в рамках акции «Дети России»; — работа по СПТ; — диагностики; — работа «горячей линии»; — индивидуальные беседы.	Цель: формирование у учащихся значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков ЗОЖ. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — работа Совета старшеклассников; — реализация совместных проектов.	Цель: просвещение родителей с целью создания здоровьесберегающей, психологически комфортной среды в семье; пропаганда здорового образа жизни. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — уроки «Мужества» работа «Совета Отцов»; — онлай – дискуссии.

Модель личности ученика.

Класс (звено)	Ожидаемые результаты
Начальная школа (1-4 класс)	Знание основ личной гигиены, выполнение правил гигиены, владение основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Средняя школа (5-8 класс)	Знание основ личной гигиены, выполнение правил гигиены; владение основами личной гигиены и здорового образа жизни; знание основ строения и функционирования организма человека; знание изменений в организме человека в пубертатный период; умение оценивать свое физическое и психическое состояние; знание влияния алкоголя, курения, наркомании на здоровье человека; поддержание физической формы; телесно – мануальные навыки, связанные с укреплением силы, выносливости, ловкости; гигиена умственного труда.
Старшее звено (9-11 класс)	Стремление к самосовершенствованию, саморазвитию и профессиональной пригодности через физическое совершенствование и заботу о своем здоровье; убеждение в пагубности для здоровья и дальнейшей жизни вредных привычек; знание различных оздоровительных систем; умение поддерживать здоровый образ жизни, индивидуальный для каждого человека; способность вырабатывать индивидуальный образ жизни; гигиена умственного труда.

1.Участие в реализации программы воспитания через модуль

«Классное руководство».

Слайд 1.

Слайд 2.

Программа воспитания через модуль «Классное руководство» реализуется по следующим направлениям:

Слайд 3.

Слайд 4.

— планирование и проведение классных часов по вышеуказанным направлениям;

— выработку совместно с обучающимися правил поведения класса;

— проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.

2. Участие в реализации программы воспитания через вариативные модули воспитательной работы.

Понедельник «Безопасность».

1. Профилактика детского дорожного травматизма

2. Информационная интернет безопасность детей

3. Антитеррористическая безопасность

4. Основы ГО и ЧС

4. Пожарная безопасность

5. Безопасность жизнедеятельности в быту и в жизни.

Вторник «Здоровье».

1.Гигиена (режим дня, личная гигиена)

2.Организация правильного (здорового) питания

3.Профилактика вредных привычек (ПАВ)

4.Ценностное отношение к своему здоровью

5. Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия

Среда «Семейные ценности», «Экология».

2.Семейные обычаи, праздники и традиции

3.Экологическое воспитание

Четверг «Профилактика. Подросток и закон», «Профорентация».

1.Правовое (воспитание культуры поведения, законопослушность)

2.Гражданское воспитание

3.Патриотическое воспитание

4.Трудовое воспитание

Пятница «Организация предметно-пространственной среды, Хозяйственно-бытовой день».

Суббота — творческий день

Досуговая программа педагога дополнительного образования

2. Кружковая работа воспитателя

Воскресенье — творческий день.

1. Кружковая работа воспитателя

Тестирование по итогам семинарских занятий.

(воспитатели 1-11 классов)

1. Чем руководствуется воспитатель в своей деятельности?

должностной инструкцией_________________________________________

2. Основными трудовыми функциями воспитателя являются:

1.Охрана жизни и укрепление здоровья детей, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

2. Воспитание детей.

4. Обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности воспитательного процесса.

5.Планирование и осуществление воспитательной работы в соответствие с программой воспитания.

3. Развитие речи обучающихся осуществляется на:

(подчеркнуть нужные ответы)

— уроках и внеурочной деятельности;

— коррекционных занятиях;

— во время деятельности воспитателя;

— в бытовом общении;

4. Отметить верные утверждения (возможно несколько вариантов):

— необходимо строго соблюдать соответствие возрасту материалов для мероприятий;

— на открытых занятиях не рекомендовано использовать фразу «Говори полным ответом»;

— нельзя организовывать диалог обучающихся.;

интерактивностью (общение, обратная связь с обучающимися)

6. Отметьте признаки, которыми должна обладать любая виртуальная экскурсия:

протяженность по времени проведения от одного академического часа (45 минут) до более длительного времени;

наличие экскурсантов (группы или индивидуалов);

наличие экскурсовода, проводящего экскурсию;

наглядность, зрительное восприятие, показ экскурсионных объектов на месте их расположения;

передвижение участников экскурсии по заранее составленному маршруту;

целенаправленность показа объектов, наличие определенной темы;

активная деятельность участников (наблюдение, изучение, исследования объектов);

все выше перечисленные

7. Задачи проекта – это…

(Подчеркните верный ответ)

1. Цели проекта

2.Шаги, которые нужно сделать для достижения цели

3.Результаты проекта

8. Типы проектов по продолжительности (убрать лишнее)

1.Краткосрочные

2.Среднесрочные

3.Смешанные

4.Долгосрочные

9. Исследовательский проект – это…

(Подчеркните верный ответ)

1.Проект, направленный на создание какого-либо продукта, выраженного в свободной форме

10. Какие методы можно будет применить в процессе проведения мастер- класса?

Демонстрация, объяснение, наблюдение, упражнение.

11.Что входит в содержание основной части мастер — класса?

(возможно несколько вариантов ответов)

12. На каком этапе воспитательского занятия можно использовать проблемный вопрос или задачу?

1. Орг.момент

2.АОЗ.

3.ЗИМ.

13. Объяснение нового материала включает в себя…

1. 3-5 вопросов, рассказ

2. дидактическая игра, рассказ

3. рассказ, словарная работа

Согласно Федеральному закону от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», с 1 сентября 2021 года в состав основных образовательных программ школы должны входить рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы.

При составлении рабочей программы воспитания школы мы учитывали результаты деятельности, достижения педагогического коллектива и учащихся, особенности контингента, сложившуюся систему взаимодействия с различными организациями и учреждениями города.

Воспитательная работа в школе направлена на различные группы обучающихся, включает в себя системообразующие звенья:

дополнительное образование,
внеурочную деятельность,
деятельность социально-психологической службы,
социально-досуговую деятельность,
деятельность ученического самоуправления,
детского общественного объединения,
школьные традиции и обычаи.

Цель воспитания в согласно Федеральному закону от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» — развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения; развитие высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Программа воспитания опирается на базовые ценности российского общества: Родина, семья, дружба, взаимопомощь, спорт и здоровье, любовь к природе, стремление к знаниям, труд, личность.

Результат освоения программы воспитания — это личностное развитие школьников, проявляющееся:

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Направления воспитательной работы МБОУ СОШ №8 представлены в инвариантных и вариативных модулях.

Обратите внимание на то, что в новой программе воспитания не будет направлений воспитания в привычном для нас смысле.

Направления воспитания сейчас — это своеобразные магистральные пути организации школьной воспитательной работы, например, воспитание на уроке, воспитание в рамках курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования, воспитание через классное руководство и т.п.

Воспитательная работа выстраивается по модулям: инвариантным и вариативным.

В модулях отражены те мероприятия, которые реализуются в школе. Эти мероприятия можно менять (добавлять, убирать), как и вариативные модули тоже.

В процессе реализации рабочей программы воспитания можно и нужно определить для каждого из вариативных модулей такие воспитательные дела, которые будут интересны детям и которые будут предполагать совместную деятельность учеников, учителей и родителей.

Модуль «Классное руководство»

В этом модуле представлена работа, организованная классным руководителем:

Работа с классом:

организация участия класса в школьных мероприятиях, оказание помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе:
организация интересных и полезных для личностного развития, формирования классного коллектива совместных дел с учащимися: экскурсии по городу, на предприятия, в музеи; встречи с интересными людьми, людьми разных профессий; изготовление подарков своими руками к праздникам; чествование именинников и победителей конкурсных мероприятий; совместные мероприятия с родителями;
проведение игр, тренингов (совместно с педагогом-психологом, социальным педагогом) на сплочение, командообразование, развитие навыков бесконфликтного общения, выработка совместно с учениками класса законов класса, правил общения с целью сплочения и развития классного коллектива;
контроль посещаемости уроков, дисциплины, состояния здоровья;
создание социального паспорта класса;
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по проблеме. Циклограмма классных часов включает в себя: ученическое собрание, классный час изучения правил дорожного движения; диагностический классный час; нравственный классный час; правовой классный час; классный час о здоровом образе жизни; профориентационный классный час; классный час патриотического воспитания; интеллектуально-эстетический классный час; классный час на свободную тему.

Индивидуальная работа с учащимися:

изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) — со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем; в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через индивидуальные беседы с ним, его родителями (законными представителями), с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе; через посещение семей, в которых воспитывается ребенок (совместно с социальным педагогом).

Работа с учителями, преподающими в классе:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение педагогических консилиумов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся (законными представителями):

регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям (законным представителям) школьников в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников, тематических родительских собраний в соответствии с планом воспитательной работы класса.

Каждый классный руководитель выстраивает воспитательную работу с учетом ключевых дел, которые проходят в школе в течение года, в соответствии с планом воспитательной работы класса, который составляется на основании анализа результатов воспитательной работы за предыдущий учебный год, учебный период.

Тема 4. «Разработка и
проектирование рабочей программы воспитания»

1. Требование разработки и реализации рабочей программы
воспитания в образовательных организациях регламентируется в следующем
документе:

Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Раздел рабочей программы воспитания «Виды, формы и
содержание деятельности» включает модули:

инвариантные и вариативные;

4. При включении вариативных модулей в рабочую программу
воспитания школы необходимо руководствоваться следующими принципами:

модуль должен отражать реальную деятельность обучающихся и
педагогов;
модуль должен отражать значимую для решения задач воспитания деятельность
обучающихся;
деятельность, представленная в вариативном модуле, не может быть описана ни в
одном из инвариантных модулей.;

5. Инвариантный модуль программы «Классное руководство»
включает следующие направления:

работа с коллективом класса и индивидуальную работу с
обучающимися;
работу с учителями-предметниками; работу с родителями (законными представителями)
обучающихся;

6. Инвариантный модуль «Работа с родителями» реализуется
на двух уровнях:

групповой и индивидуальный;

7. Одна страна – одна цель воспитания во всех школах страны.
Именно такой принцип положен в основу раздела примерной программы «Цель и
задачи воспитания». Общая цель воспитания для всех образовательных организаций
– это личностное развитие школьников, проявляющееся:

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество
выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых
знаний);
в развитии их позитивных отношений к общественным ценностям (т.е. в развитии их
социально значимых
отношений);
                          в
приобретении соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (т. е. в приобретении опыта
осуществления социально значимых дел);

8. Какие из перечисленных модулей не являются инвариантными
для уровня начального общего образования:

профориентация;
самоуправление;

9. Рабочая программа воспитания школы это:

часть содержательного раздела основной образовательной
программы школы;

10. Примерная программа воспитания
предназначена:

для создания и реализации в образовательных организациях
собственных рабочих программ воспитания;
для определения единства целей воспитания в
образовательных организациях, сформулированных на основе базовых ценностей,
объединяющих наше общество;

11. Календарный план работы образовательной организации должен
включать:

государственные праздники и памятные даты;
народные
праздники;
традиционные
мероприятия образовательной организации;

12. К направлениям воспитательной работы НЕ относятся:

социальное
развитие;
профилактика
отклоняющегося поведения обучающихся;

Что это такое? Рабочая программа воспитания в школе – это обязательный документ образовательного учреждения. По задумке Министерства образования он поможет реформировать воспитательный процесс и снизить бюрократическую нагрузку на педагогов.

Как разработать? Чтобы школам было проще разрабатывать программу, была подготовлена методичка, в которой приводятся примерные разделы и модули. Тем не менее, педагогам стоит быть внимательными и не подходить к процессу формально.

Оглавление:

Суть рабочей программы воспитания в школе
Структура рабочей программы воспитания в школе
Советы по разработке рабочей программы воспитания в школе
5 ошибок в разработке рабочей программы воспитания

Суть рабочей программы воспитания в школе

В 2021 году в Федеральный закон «Об образовании» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года были внесены изменения. Министерство просвещения поручило всем детским садам и школам разработать и утвердить рабочие программы воспитания. Сегодня они считаются неотъемлемой частью основной общеобразовательной программы.

Это было обусловлено необходимостью решить один из основных проблемных вопросов образования – отсутствие адекватной воспитательной деятельности. Тогда как воспитание и образование должны идти в связке. Особое внимание отныне будет уделяться патриотическому воспитанию молодежи.

Стоить отметить, что в школах и раньше разрабатывались воспитательные программы. В начальных классах это была программа духовно-нравственного развития и воспитания, а в средних и старших классах — программа воспитания и социализации.

Однако по сути они никак не реализовывались и существовали скорее формально. Фактически в рамках школьного образования воспитательный процесс налажен не был, он был перенесен на внеурочную деятельность.

Нельзя отрицать, что воспитание неотделимо от образования, поскольку львиную долю времени учащиеся проводят именно в школе. Там – на уроках, переменах, общешкольных и внешкольных мероприятиях, в столовой и библиотеке, во время коммуникации с учителями и одноклассниками – в значительной степени формируется их личность.

Соответственно, рабочая программа воспитания в школе касается не только деятельности на уроках, она имеет отношение ко внеурочной и факультативной активности учащихся.

В документе иначе определяется и само понятие «воспитание», которое отныне включает формирование патриотизма, уважение к Защитникам Отечества и Героям Родины, бережное отношение к культуре, традициям, природе, экологии.

При разработке собственной программы школы берут за основу примерную программу, созданную и утвержденную специальной комиссией — ФУМО, а также руководствуются методическими рекомендациями, ФГОС и законом «Об образовании».

Рабочая программа воспитания в каждой школе своя, она создается с учетом особенностей учреждения. В документе прописывают мероприятия и виды деятельности, направленные на реализацию государственного плана воспитания молодежи.

ФГОС также дает рекомендации относительно составления отдельных программ для каждой ступени образования: НОО, ООО и СОО. Это связано с тем, что для каждого возраста должны существуют свои воспитательные мероприятия.

Структура рабочей программы воспитания в школе

Примерная программа не является перечнем обязательных мероприятий, она характеризуется гибкостью и вариативностью. В документе описываются возможные способы взаимодействия с учащимися в рамках воспитательной работы. Каждая школа берет из предлагаемого списка то, что кажется ей подходящим и актуальным, и составляет собственную программу.

Учитывая многообразие российских школ, методов работы в них, имеющейся материальной базы и кадровых ресурсов, создать единый документ для всей страны просто не представляется возможным.

При этом существуют обязательные разделы программы воспитания в школе.

Особенности организуемого в школе воспитательного процесса

В этом разделе описывают особенности учебного заведения: расположение школы и связанное с этим ее социальное окружение, источники положительного или отрицательного влияния на детей, партнеры школы, контингент учащихся, традиции, принципы, уникальные воспитательные методы.

Цель и задачи воспитания

Этот раздел посвящен целям и задачам учебного заведения в рамках его воспитательной деятельности. Главным образом они прописаны в примерной программе и могут использоваться при составлении индивидуальной школьной программы.

В начальной школе воспитательный процесс базируется на создании благоприятных условий для усвоения знаний основных норм и традиций общества. В средней школе необходимо делать упор на воспитание правильного отношения к семье, труду, отечеству, природе. В воспитании учащихся старших классов особое значение приобретает забота о семье, родном городе или селе, стране в целом, а также опыт участия в социально значимых делах.

Виды, формы и содержание деятельности

В этом разделе перечисляются методы воспитательной деятельности, приводятся конкретные способы ее осуществления. В нем может быть несколько подразделов, причем эти модули рабочей программы воспитания в школе делятся на инвариантные (менять которые нельзя) и вариативные (могут меняться). В рамках каждого модуля реализуется конкретная воспитательная задача всей программы.

К инвариантным модулям относятся «Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями», «Самоуправление» и «Профориентация». Вариативные модули это, к примеру, «Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии, экспедиции, походы», «Организация предметно-эстетической среды».

Основные направления самоанализа воспитательной работы

В четвертом разделе говорится о том, как осуществляется анализ рабочей программы воспитания в школе. Это происходит внутри учебного заведения силами самих педагогов. Им необходимо оценивать результаты собственной работы, чтобы иметь возможность вносить в нее коррективы. В этом разделе указываются направления анализа, прописываются его методы.

Объектами анализа могут быть воспитание, социализация и саморазвитие школьников, а также организация совместной деятельности учеников и педагогов. Очевидно, для того, чтобы анализ был возможен, в школе должна быть организована полноценная разноплановая воспитательная работа, дающая результаты.

Включение вариативных модулей в программу обусловлено ресурсами самого образовательного учреждения – кадровыми и материальными. При выборе модулей специалисты учитывают следующие условия:

степень соответствия модуля текущей деятельности школьников и педагогов;
степень его значимости для школьников и учителей;
в модуле присутствует то, чего нет в обязательных модулях программы.

Советы по разработке рабочей программы воспитания в школе

Институтом стратегии развития образования РАО была разработана примерная программа воспитания и созданы методические рекомендации по разработке программ самими школами. Рассмотрим основные пункты этих рекомендаций.

Необходимо создать команду, которая будет работать над программой. Ни один школьный специалист не сможет сделать это в одиночку. В группу должен входить заместитель директора учебного заведения по воспитательной работе, можно пригласить туда заинтересованных педагогов, а также глав родительского и ученического советов.
Важно определить цели и задачи программы воспитания. Это та основа, на которой будет выстраиваться весь документ и работа с детьми в школе. В каждом учебном заведении они могут быть уникальными, несмотря на общую для всех школ генеральную линию. Ведь социально-экономические условия жизни отличаются от региона к региону. Структура программы может быть аналогична той, что представлена в примерной программе.

Следует сформировать своего рода банк, в котором будут храниться идеи педагогов в отношении улучшения воспитательного процесса. Конечно, в примерном плане уже присутствуют разные варианты мероприятий, но очень важно, чтобы учителя включились в работу и придумали что-то свое, исходя из личного опыта общения с учащимися и понимания обстановки в школе. Все идеи собираются в копилке, из которой потом достаются и применяются.
Программа должна быть рабочей и адекватной текущей ситуации. Нет смысла тратить время на написание документа, который невозможно воплотить в жизнь по каким-то причинам. Реализация рабочей программы воспитания в школе должна быть одной из приоритетных задач руководства.

5 ошибок в разработке рабочей программы воспитания

Составлять программу ради программы

Одна из проблем российского образования и не только – бюрократия, которая заставляет специалистов подходить к составлению документа исключительно с позиции одобрения ее вышестоящим руководством. Программу делают объемной, наполняют ее огромным количеством материалов, чтобы создавалось ощущение глобальной работы.

По большому счету смысл документа не в количестве страниц, а в содержании, которое нередко хромает. Задача составителей – создать план по-настоящему полезной и результативной воспитательной работы, а не просто сдать отчет.

В методических рекомендациях Института стратегии развития образования РАО указан объем первого, второго и четвертого разделов программы воспитания – это 0,5–1 страницы текста. Третий раздел составляется на усмотрение школы, однако уточняется, что дублировать содержание модулей не нужно. Если его нечем наполнить, лучше от него просто отказаться.

Рабочая программа воспитания в школе в 2022 году – это не объемный талмуд для начальства, а краткая и полезная инструкция, руководство к действию. Она должна быть удобной для педагогов, которые занимаются организацией воспитательного процесса.

Забывать про логику документа

В рабочей программе воспитания должна прослеживаться логика и взаимосвязь разделов. Допустим, в школе много представителей разных национальностей и учебное заведение в своей программе ставит целью развитие толерантности среди учащихся.

При этом в рамках воспитательных мероприятий не проводятся дни культуры разных народностей, отсутствуют какие-то объединяющие события и праздники, не проводится работа по формированию новых школьных традиций и т.п. Получается, что цель, прописанная в документе, совершенно не реализуется на практике. Модули наполнены мероприятиями, которые решают совершенно другие задачи.

Нередко такая ситуация складывается, когда за составление разных разделов документа берутся разные люди, которые не коммуницируют между собой относительно общей концепции. Или же программа практически полностью копирует примерную.

Использовать формальный язык

Программа должна быть написана живым языком без формализмов и псевдонаучности. Ее основная задача – направить педагогов, помочь им в организации воспитательной деятельности. Важно, чтобы учитель, беря в руки документ, смог воспользоваться им как полезной инструкцией.

Чаще всего эта проблема встречается в описании инвариантных модулей «Классное руководство и наставничество», «Школьный урок», «Работа с родителями» и «Профориентация». Вероятно, что составители программы просто не желают включать творческое мышление, предпочитая использовать стандартные формулировки, которые присутствуют в образовательных документах испокон веков.

К сожалению, это оказывает негативное влияние на молодых специалистов, которые еще не выгорели и готовы работать с детьми нешаблонно.

Разделять воспитание на направления

Воспитание не может быть частичным: в какой-то области оно есть, а в другой отсутствует. Это целостный и всесторонний процесс развития и формирования личности, который осуществляется благодаря созданию благоприятных для этого условий. Соответственно, и разделять его по направлениям нельзя.

При этом до сих пор в программах можно встретить модули «Патриотическое воспитание», «Экологическое воспитание» и прочее. Возможно, не все педагоги осознают, что каждый модуль разрабатывается с единой целью – всестороннее развитие личности школьников.

К примеру, модуль «Волонтерство» нужен не только для того, чтобы пробудить в учениках чувства сострадания и ответственности. В зависимости от проводимых акций и мероприятий он может работать на развитие патриотизма (организация благотворительных концертов для ветеранов) и обеспечивать «экологическое воспитание» (субботники, посадка деревьев).

Включать в программу все вариативные модули

Многие учебные заведения включают в свои программы все модули, предложенные примерной программой, что не всегда разумно.

Чаще всего реальная воспитательная работа совершенно не соответствует тому, что прописано в плане. Например, если в программе присутствует модуль «Экскурсии, экспедиции, походы», в жизни в него может входить один-единственный выезд с учениками на природу в конце учебного года. Разумнее включить пикник в модуль «Классное руководство».

Кроме того, реализация слишком объемной программы требует от педагогического состава огромного количества усилий, что увеличивает и без того немалую нагрузку на учителей и в корне противоречит задумке Института стратегии развития образования РАО.

Преподаватели школы, прописавшей в программе модуль «Школьные медиа», но не имеющей их, вынуждены будут создавать газету/журнал/радиостанцию с нуля. Иначе они просто не смогут описать содержание и специфику деятельности в модуле.

Итак, рабочая программа воспитания в школе является неотъемлемой частью организации современного учебного процесса. Задача педагогического состава – разработать действительно полезный документ, отражающий текущую ситуацию в школе.

Источник

Коллектив

Подвижничество с оптимизмом

Кто поможет классному руководителю?

Ольга ОВСЕЙЧИК, к.п.н., директор, Ирина ПЕРЕВОЗЧИКОВА, замдиректора по воспитательной работе, ГОУ Гимназия № 1520 им. Капцовых, г. Москва

Модуль «Классное руководство»

Суть рабочей программы воспитания в школе

Структура рабочей программы воспитания в школе

Советы по разработке рабочей программы воспитания в школе

5 ошибок в разработке рабочей программы воспитания

Составлять программу ради программы

Забывать про логику документа

Использовать формальный язык

Разделять воспитание на направления

Включать в программу все вариативные модули

Кто поможет классному
руководителю?

Ольга ОВСЕЙЧИК,
к.п.н., директор,
Ирина ПЕРЕВОЗЧИКОВА,
замдиректора
по воспитательной работе,
ГОУ Гимназия № 1520
им. Капцовых,
г. Москва