Инвариантные модули классного руководства

Классное руководство как инвариантный модуль программы воспитания

   В настоящее время одним из направлений деятельности отечественной школы признано совершенствование воспитания как неотъемлемой самоценной части целостного педагогического процесса.

   Для реализации отобранных концептуальных положений воспитания необходим специальный механизм. Таким механизмом может выступить воспитательный план работы. Он является документом, представляющим содержательный  аспект педагогических средств, с помощью которых обучающийся может достичь определенного уровня воспитания, а также иметь перспективы для его дальнейшего развития.

Воспитание — зона ответственности не только семьи, но и школы, ведь ребенок проводит в ней большую часть дня. Новый закон расставляет акценты и усиливает его роль в образовании.  В воспитательном плане указаны девять обязательных направлений.

Это формирование у учеников:

1.Чувства патриотизма.

2.Чувства гражданственности.

3.Уважения к памяти защитников Отечества и к подвигам героев Отечества.

4.Уважения к закону и правопорядку.

5.Уважения к человеку труда.

6.Уважения к старшему поколению.

7.Взаимного уважения.

8.Бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.

9.Бережного отношения к природе и окружающей среде.

.Продумываем структуру воспитательного плана. Поскольку это план педагогической деятельности, постольку и логика его построения должна быть именно деятельностной. То есть в ней должны найтись ответы на такие вопросы как:

— зачем мы планируем что-то делать (другими словами, каковы цели и задачи вашей деятельности),

— на чем именно мы планируем сосредоточить свои усилия (другими словами, каковы направления деятельности, по которым будет строиться воспитательная работа),

— что конкретно и как именно мы планируем действовать (другими словами, каковы виды, формы и содержание нашей деятельности),

— как вы собираетесь анализировать ход и результаты своей работы.

Воспитательный план должен включать 4 раздела.

Раздел 1. «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса», в котором может быть размещена информация о специфике школы и класса, особенностях  социального окружения, источниках положительного или отрицательного влияния на детей, особенностях контингента учащихся.

Раздел 2. «Цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных ценностей формулируется цель воспитания и задачи, которые  предстоит решать для достижения цели.

Раздел 3. «Виды, формы и содержание деятельности», в котором необходимо показать, каким образом будет осуществляться практическое воплощение поставленных целей и задач воспитания. Данный раздел должен

состоять из нескольких инвариантных и вариативных модулей. Каждый модуль должен быть ориентирован на решение одной из поставленных школой задач воспитания и соответствовать одному из направлений осуществления воспитательной работы школы.

Воспитательная работа в старших классах проходит по 8 модулям: школьный урок, курсы внеурочной деятельности, классное руководство, работа с родителями, профориентация, самоуправление, ключевые общешкольные дела, детские общественные организации.       Профориентационный модуль является одним из отличительных модулей старшего звена обучения. Работа в рамках этого модуля строится в разной форме. Это анкетирование по профориентации,  лекции по профориентации совместно с представителями ВУЗов и ССУЗов города, участие в проекте «Большая перемена», тематические классные часы, участие в программах, направленных на  реализацию национальных проектов:«ПроеКТОриЯ», WorldSkils, «Билет в будущее». Проект «Билет в будущее» предполагает участие обучающихся в мастер-классах по разным профессиям, в ходе которых каждый ученик может испробовать свои способности в том или ином роде деятельности. Учащиеся 9-10 классов нашего лицея участвуют в этом проекте.

       Также для старшеклассников предусмотрен модуль самоуправления. Сюда мы можем отнести организацию работы Совета   обучающихся, отчёты членов Совета обучающихся о проделанной работе на заседаниях, Участие в профильных заездах, сборах, слётах по ученическому самоуправлению и др.

    Хочется также остановиться на модули «Классное руководство». Здесь предполагаются разделы: работа с классом, индивидуальная работа с

учащимися, работа с учителями, преподающими в классе, работа с родителями.    Рассмотрим реализацию модуля «Классное руководство» на примере темы «ЗОЖ». В старшем звене проводится работа с целью профилактики вредных привычек, формирования личной ответственности за состояние здоровья. Работа с классом реализуется по средству уроков здоровья, участия в социальных акциях, участие в военно-спортивных праздниках. Индивидуальная работа с учащимися в этой модели  организуется с целью распространения позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях. Средствами реализации являются занятия в рамках спортивно-оздоровительных акций, различных диагностик, работы горячей линии, индивидуальных бесед. Работа с учителями-предметниками проводится с целью формирования у учащихся чувства значимости сохранения, укрепления здоровья. Проводится работа с помощью интегрированных уроков, работы Совета старшеклассников, реализации совместных проектов. Работа с родителями в данной модели на тему «ЗОЖ» планируется с целью создания здоровьесберегающей, психологически комфортной среды в семье, пропаганды здорового образа жизни. Средства реализации: анкетирование родителей, родительские собрания, онлайн-дискуссии.

.                                                                                                                              

Раздел 4. «Основные направления самоанализа воспитательной работы».  Самоанализ воспитательной работы осуществляется по выбранным  направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения.

Основными направлениями анализа  воспитательного процесса являются результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников, состояние организуемой в классе совместной деятельности детей и взрослых

 Разрабатывая собственную программу воспитания, мы вправе включать в нее только те вариативные модули, которые помогут нам в наибольшей степени реализовать воспитательный потенциал школы. Заканчивая свое выступление, хочу пожелать нам всем плодотворной работы, здоровья, новых сил и возможностей. С наступающим Новым годом!

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней школы № 6 (далее МБОУ СШ № 6)
разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными
стандартами (далее — ФГОС) общего образования, примерной программой воспитания.
Данная программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения
обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми; приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Программа воспитания Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней школы № 6  (далее Программа воспитания)
является обязательной частью основных образовательных программ МБОУ СШ № 6 и
призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать
воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу
воспитывающей организацией. Вместе с тем, программа призвана обеспечить достижение
обучающимися личностных результатов, определённых ФГОС: формировать у них
основы российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию
и обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности школы. В центре данной
программы в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное
развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах
развития России и мира. Одним из результатов программы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе.

Программа
воспитания описывает систему форм и методов работы с обучающимися и включает в
себя четыре основных раздела:

1) Раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса», в котором
описана специфика деятельности МБОУ СШ № 6 в сфере воспитания. Здесь размещена
информация: о специфике расположения школы, особенностях ее социального
окружения, источниках положительного или отрицательного влияния на детей,
значимых партнерах школы, особенностях контингента учащихся, оригинальных
воспитательных находках школы, а также важных для школы принципах и традициях
воспитания.

2) Раздел «Цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных ценностей
сформулирована цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для
достижения цели.

3) Раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором показано, каким образом будет
осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный раздел
состоит из нескольких инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых
ориентирован на одну из поставленных школой задач воспитания и соответствует
одному из направлений воспитательной работы школы. Инвариантными модулями
являются: «Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной
деятельности», «Работа с родителями». «Самоуправление» и «Профориентация». Вариативные
модули: «Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные объединения»,
«Школьные медиа», «Экскурсии, экспедиции, походы», «Организация
предметно-эстетической среды». Исходя из имеющихся кадровых и материальных
ресурсов МБОУ СШ № 6 может видоизменять набор вариативных модулей для
реализации в наибольшей степени своего воспитательного потенциала.

4) Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы» показывает, каким образом в школе
осуществляется самоанализ организуемой в ней воспитательной работы. Здесь
приводится перечень основных направлений самоанализа.

К программе воспитания прилагается ежегодный
календарный план воспитательной работы. На основе общешкольной программы
воспитания классные руководители разрабатывают свои рабочие программы и планы
воспитания.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
   ПРОЦЕССА

МБОУ СШ № 6 (далее – школа) – находится в рабочем
поселке Смолино, который образовался на месте базирования военной части. В
настоящее время, социальная инфраструктура поселка развита недостаточно: нет
ФОКа, сельский стадион необходимо благоустраивать, не везде во дворах есть
детские площадки, достаточно большое количество сооружений находится в
собственности министерства обороны и не передано во владение сельской
администрации. Тем не менее, источниками воспитательного воздействия могут
служить отделение районной межпоселковой библиотеки, музей природы и музей
боевой славы поселка, филиал Володарской школы искусств, молодежно — досуговый 
центр поселка, гарнизонный дом офицеров.

Поселок окружен лесами, что позволяет воспитывать
бережное отношение к Родине и природе в естественной среде, но затрудняет
знакомство с культурными объектами, находящимися в городах. Социокультурная
среда поселка достаточно консервативна и традиционна.

В связи со значительным сокращением воинской части,
только 36% родителей обучающихся имеют высшее образование, остальные 64%
родителей имеют либо среднее специальное (37%), либо среднее образование. При
этом 16% семей имеют статус малообеспеченных, около 15% обучающихся живут
только с одним родителем, 17% школьников проживают с неродным отцом, 1% — в
неблагополучной семье, 1% — под опекой, 1,5% обучающихся имеют статус
ребенка-инвалида. Основная масса семей обучающихся имеет ограниченные
финансовые возможности и не высокий материальный статус. Тем более значимыми в
жизни обучающихся становятся школьные события и мероприятия социокультурного и
воспитательного характера.

Школьная среда как сложный социальный механизм
отражает характер, проблемы, противоречия общества. Первоочередной задачей
педагогов школы и классных руководителей становится помощь ученику в
определении своей социальной позиции, выборе правильного направления,
ориентировке в многообразии и сложности сегодняшней жизни.

Организация воспитательной работы является составной
частью образовательных программ, включающих обучение и воспитание. Воспитание —
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважение к памяти
защитников Отечества, к закону правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и
окружающей среде.

Процесс воспитания в МБОУ СШ №6 основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

·        
неукоснительное
соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности
обучающегося при нахождении в образовательной организации;

·        
ориентир
на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для
каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;

·        
реализация
процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли обучающихся
и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

·        
организация
основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета
совместной заботы и взрослых, и обучающихся;

·        
системность,
целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в образовательной
организации являются следующие:

·        
стержнем
годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;

·        
важной
чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогических
работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

·        
в школе
создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

·        
в
проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;

·        
педагоги
школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

·        
ключевой
фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Концепция рабочей программы воспитания МБОУ СШ №6
подразумевает, что школа создает условия для самореализации и самоутверждения
обучающихся, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению,
культурному росту и гражданской зрелости. Ученик в процессе своей
жизнедеятельности развивается не только физически, психически и т.д., но и
социально. Причем все виды его развития проявляются в его социальном
взаимодействии с окружающим социумом в школе и с обществом в целом. Качество
этого взаимодействия и есть результат воспитания.

Разрабатывая Программу воспитания, педагогический
коллектив использовал собственный опыт воспитательной работы, что помогло не
отойти от школьных традиций в воспитании обучающихся. Педагоги школы всегда
уделяли и уделяют в настоящее время значительное внимание развитию учащихся,
совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с
детьми. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов
организации воспитательного процесса в школе и классе.

Наличие
в штате образовательной организации педагога-психолога и социального педагога
позволило расширить воспитательные и развивающие возможности МБОУ СШ № 6.

К
условиям осуществления воспитательной деятельности можно также отнести
существующие в школе:

·        
школьный
спортивный клуб «СПАРТА»,

·        
военно-патриотический
клуб «Русич»,

·        
экологический
клуб «Экос»,

·        
школьное
ученическое самоуправление: 1-4 классы «Галактика Детство», 5-11 классы
«Республика Юность»,

·        
волонтерский
отряд (совместно с МДЦ поселка),

·        
служба
школьной медиации и примирения,

·        
альманах
«Школьный вестник»,

·        
отряд
ЮИД,

·       
юнармейский
отряд,

·        
клуб
«Юный экскурсовод»

·        
лагерь с
дневным пребыванием детей «Радуга»,

·        
лагерь
труда и отдыха «Ровесник»

Социальными
партнерами в осуществлении образовательной и воспитательной деятельности МБОУ
СШ № 6 являются:

Воспитательная
работа предполагает организацию мероприятий и акций с учетом дифференцируемого
подхода в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования
школьников, что рассматривается как одно из перспективных средств воспитания и
осуществляется согласно календарным планам воспитательной работы МБОУ СШ № 6

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный воспитательный идеал – это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также
основываясь на базовых
для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания
в общеобразовательной организации – личностное развитие обучающихся,
проявляющееся:

·        
в
усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало
на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

·        
в
развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям
(то есть в развитии их социально значимых отношений);

·        
в
приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть
в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение
соответствия личности ребёнка единому стандарту, а на обеспечение позитивной
динамики развития его личности. В
связи с этим важно сочетание усилий педагогического работника по развитию
личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к
возрастным особенностям оьучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты, соответствующие уровням образования:

1  В воспитании обучающихся младшего школьного
возраста (уровень начального общего образования)
— создание благоприятных
условий для усвоения школьниками социально значимых знаний основных норм и
традиций того общества, в котором они живут. Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего
школьного возраста: с их
потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе
обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям
данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе
педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно как нормы и
традиции поведения обучающегося. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений
обучающихся и накопления ими
опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и
юношеском возрасте. К наиболее
важным из них относятся следующие:

·        
быть
любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

·       
быть
трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

·       
знать и
любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

·       
беречь и
охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных
животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым
мусором улицы, леса, водоемы); 

·       
проявлять
миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;

·       
стремиться
узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

·       
быть
вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

·       
соблюдать
правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

·       
уметь
сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по
мере возможности помогать нуждающимся в этом  людям; уважительно относиться к
людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

·       
быть
уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть
в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.

Знание обучающимся младших классов
данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет
особое значение для обучающегося этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир,
в открывающуюся ему систему общественных отношений.

               2. В воспитании обучающихся подросткового возраста
(уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и,
прежде всего, ценностных отношений:

·        
к семье
как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

·        
к труду
как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне;

·        
к своему
Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и
познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать;

·        
к природе
как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека;

·        
к миру
как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;

·        
к знаниям
как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;

·        
к
культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение;

·        
к здоровью
как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;

·        
к
окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,
как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость
общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

·        
к самим
себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни
чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как именно
ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его
повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся,
обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями
обучающихся подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как
личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте
особую значимость для обучающихся приобретает становление их собственной
жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст –
наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений обучающихся.

3.  В воспитании обучающихся юношеского возраста
(уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для приобретения обучающимися опыта осуществления
социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся юношеского
возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего
жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной
взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у
них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в
школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет
гармоничному вхождению обучающихся во взрослую жизнь окружающего их общества.
Это:

·        
опыт дел,
направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

·        
трудовой
опыт, опыт участия в производственной практике;

·        
опыт дел,
направленных на пользу своему родному городу или селу, стране
в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

·        
опыт
природоохранных дел;

·        
опыт
разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома
или на улице;

·        
опыт
самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности;

·        
опыт
изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

·        
опыт
ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

·        
опыт
оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский
опыт;

·        
опыт
самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.

Выделение в общей цели воспитания целевых
приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает
игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагоги, работающие
со школьниками конкретной возрастной категории, уделяют первостепенное, но не
единственное внимание.

Добросовестная работа педагогов, направленная на
достижение поставленной цели, позволит обучающемуся получить необходимые
социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире
человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с
окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее
сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее
искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать
свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников
будет способствовать решение следующих основных задач:

1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;

2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и
дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;

4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;

5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;

6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;

7) организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней
школьников для освоения ими новых видов социально значимой деятельности;

организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;

9) организовывать профориентационную работу с обучающимися;

10) организовать работу школьных изданий, реализовывать их воспитательный
потенциал;

11) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;

12) организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей;

13) развивать музейное дело в качестве средства личностного развития
обучающихся;

14) использовать в воспитательных целях работу школьной библиотеки.

Планомерная реализация поставленных задач позволит
организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и
педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального
поведения школьников.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.

3.1. ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

3.1.1 Модуль «Классное руководство»

              Осуществляя работу с классом, классный руководитель
организует работу

с коллективом класса;

индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;

работу с учителями, преподающими в данном классе;

работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

·                   
инициирование
и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе; организация интересных и
полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного
ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовнонравственной, творческой, направленности), позволяющие с одной стороны,
– вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе

·                   
проведение
классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения

·                   
сплочение
коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса

·                   
выработка
совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

·                   
изучение
особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в
организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом

·                   
поддержка
ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника,
которую они совместно стараются решить

·                   
индивидуальная
работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио,
в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи

·                   
коррекция
поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

·                   
регулярные
консультации классного руководителя с учителями – предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;

·                   
проведение
мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на обучающихся;

·                   
привлечение
учителей – предметников к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;

·                   
привлечение
учителей – предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.

Работа с родителями учащихся или их законными
представителями:

·                   
регулярное
информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, о жизни
класса в целом;

·                   
помощь
родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

·                   
организация
родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;

·                   
создание
и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения;

·                   
привлечение
членов семей к организации и проведению дел класса;

·                   
организация
на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.

3.1.2 Модуль «Школьный урок»

Основные направления воспитательной работы
реализуются, в том числе, и через использование воспитательного потенциала
учебных предметов и отражаются в рабочих программах педагогов. Реализация
школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию
на целевые приоритеты:

Целевые приоритеты	Методы и приемы
Установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности	Поощрение, поддержка, похвала, просьба учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения	Обсуждение правил общения со взрослыми и сверстниками, принципов дисциплины и самоорганизации
Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений	Организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией — инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета	Демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе
Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися	Интеллектуальные игры, стимулирующие познавательную мотивацию школьников; дискуссии, групповая работа или работа в парах
Мотивация обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,	Игровые приемы,  помогающие установлению доброжелательной атмосферы во время урока
Социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи	Организация наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками
Выработка умений: — самостоятельного решения теоретической проблемы, — генерирования и оформления собственных идей, — уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, — публичного выступления перед аудиторией, — аргументирования и отстаивания своей точки зрения	Инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся, реализация индивидуальных и групповых исследовательских проектов,.

3.1.3 Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

  
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:

·                   
вовлечение
обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

·                   
формирование
в кружках,
секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
педагогических работников общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;

·  создание в детских объединениях
традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

·  поддержку в детских
объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

·  поощрение педагогическими
работниками детских инициатив и детского самоуправления.

Внеурочная деятельность в МБОУ СШ №6 организуется по
направлениям развития личности, определяемым образовательным стандартом:
спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное.

При реализации модуля «Курсы внеурочной деятельности»,
основная роль школы заключается в вовлечении школьников в интересную и полезную
для них деятельность, в предоставлении возможностей для самореализации,
личностного развития ребенка, для накопления опыта социально значимых
отношений.

Внеурочная деятельность в школе реализуется через
организацию воспитательной работы классных руководителей, воспитателей группы
продленного дня, преподавателя ОБЖ, педагога-психолога, социального педагога,
библиотекаря, а так же через сотрудничество с социальными партнерами: Дом
детского творчества Володарского муниципального района, Володарская школа
искусств, Молодежно-досуговый центр поселка, поселковые и районные музеи.

      Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:

Познавательная деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.

Художественное творчество.

Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для
просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное,
на воспитание  ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.

Проблемно-ценностное общение.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных
компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений
слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное,
терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.

Туристско-краеведческая
деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у обучающихся любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности обучающихся, формирование у них навыков самообслуживающего
труда.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.

   Трудовая деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей
обучающихся, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к
физическому труду. 

Игровая деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений
работать в команде.

3.1.4 Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями
обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей,
психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция семейного воспитания,
организация досуга семьи. Система работы с родителями выстраивается на решении
следующих задач:

— Повышение педагогической культуры родителей,
пополнение арсенала их знаний по общим и конкретным вопросам воспитания ребёнка
в семье и школе.

— Вовлечение родителей в совместную с детьми и
педагогами учебно-познавательную, культурно-досуговую, общественно-полезную и
спортивно-оздоровительную деятельность.

— Презентация положительного семейного опыта.

— Совершенствование форм взаимодействия школа – семья
(пропаганда психолого-педагогических знаний, дифференцированная и
индивидуальная помощь родителям).

Работа с родителями или законными представителями
обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности

На групповом уровне:

·        
общешкольный
родительский комитет и Совет школы, участвующие в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся;

·        
родительские
семинары, круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
обучающихся, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
обучающимися, проводятся мастер-классы с приглашением специалистов;

·        
родительские
дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные
занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
школе;

·        
общешкольные
родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся;

·        
родительские
форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогических работников.

·        
электроны
журнал, через который осуществляется общение с родителями педагогов, классных
руководителей и администрации.

На индивидуальном уровне:

·       
работа
специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

·       
участие
родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;

·       
помощь со
стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;

·       
индивидуальное
консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических
работников и родителей.

3.1.5 Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим
работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,
что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством
введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в школе осуществляется
следующим образом:

На уровне
школы:

·                   
через
деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения
обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

·                   
через
работу постоянно действующего школьного актива:

— обеспечивающего распространение значимой для
обучающихся информации и обратную связь от классных коллективов;

— инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);

·                   
через
деятельность творческих групп, отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;

На уровне классов:

·        
через деятельность выборных по
инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров (старост, дежурных,
командиров, физоргов и др.), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;

·        
через
деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (спортком, редком, наставники идр.);

·        
через организацию на принципах
самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на
экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.

На
индивидуальном уровне:

·        
через вовлечение обучающихся в
планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных
дел;

·        
через
реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю
за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.

3.1.6 Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогических работников и
обучающихся  по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное
просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Задача
совместной деятельности педагогического работника и обучающегося – подготовить
обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через

·              
циклы
профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

·              
профориентационные
игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;

·              
экскурсии
на предприятия, дающие обучающимся начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

·              
посещение
профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных
парков, дней открытых дверей в профессиональные образовательные организации и
организации высшего образования;

·              
совместное
с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

·              
участие в
работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах,
посещение открытых уроков;

·              
индивидуальные
консультации психолога для обучающихся и их родителей (законных представителей)
по вопросам склонностей, способностей.

3.2. Вариативные модули

3.2.1 Модуль «Ключевые общешкольные дела»

    Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные
дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с
педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа
обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь
школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к
набору мероприятий, организуемых педагогическими
работниками для обучающихся.

Для этого в образовательной организации используются различные
формы работы:

Вне
образовательной организации:

·                   
социальный проект – ежегодный
совместно разрабатываемый и реализуемый обучающимися и педагогическими работниками комплекс дел (тема
социального проекта ежегодно определяется исходя из объявления указом
президента РФ тематики того или иного календарного года в России);

·                   
участие
во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям;

·                   
субботники,
экологические акции – совместная добровольческая работа по благоустройству
территории школы и поселка;

·        
научно-практические
конференции (на школьном и муниципальном уровне), олимпиады (на школьном, муниципальном
и региональном уровне) связанные с развитием воспитательной составляющей
учебной деятельности

·        
участие в
муниципальных акциях «Отлично от главы района», вручение грантов Земского
собрания и Управления образования — поощрение социальной, спортивной, учебной 
активности обучающихся;

·                   
сетевое
взаимодействие музеев образовательных организаций Володарского муниципального
района;

·        
работа
школьного спортивного клуба «Спарта» — комплекс соревнований (Президентские
спортивные игры, Лыжня России, Белая ладья), направленный на формирование
социально значимого отношения учащихся к здоровью, опыта ведения здорового
образа жизни, популяризацию спорта, поддержку спортивных достижений

На уровне
образовательной организации:

·                   
общешкольные
праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные
и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и педагогических
работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;

·                   
торжественные
ритуалы
посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
обучающихся (Посвящение в первоклассники, Прощание с букварем, Посвящение в
Юнармейцы, Выбор президента республики «Юность»);

·                   
проведение
ежегодного дня самоуправления, позволяющего обучающимся встать на социальную
новую позицию (учителя, взрослого, руководителя), попробовать себя в роли
организатора, куратора, ответственного за деятельность

·                   
капустники
– театрализованные выступления педагогических работников, родителей и
обучающихся с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни
обучающихся и педагогических работников. Они создают в школе атмосферу
творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского сообществ школы;

·                   
проведение
в рамках школы итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел,
участие представителей активов классов в итоговом анализе проведенных дел
(ежегодный отчет школьного самоуправления).

·                   
церемонии
награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических работников за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогическими
работниками и
обучающимися, формированию чувства доверия и уважения друг к другу;

·                   
общешкольные
дела, направленные на усвоение социальнозначимых знаний, ценностных отношений к
миру, Родине, создание условий для приобретения опыта деятельного выражения
собственной гражданской позиции – открытые уроки, классные часы, выставки
детских рисунков, уроки мужества, направленные на формирование толерантности,
профилактику межнациональной розни и нетерпимости, доверия, чувства милосердия
к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения;

·                   
— цикл
мероприятий, посвящённых Дню Победы («уроки мужества», участие учащихся в
Почётном карауле, митинге с возложением цветов, акции «Бессмертный полк»;
выставки рисунков, конкурс чтецов), направленных на воспитание чувства любви к
Родине, гордости за героизм народа, уважения к ветеранам;

·                   
работа
школьного спортивного клуба «Спарта» — комплекс соревнований (Веселые старты;
шашки, шахматы, волейбол, баскетбол, настольный теннис, лёгкая атлетика),
направленный на формирование социально значимого отношения учащихся к здоровью,
опыта ведения здорового образа жизни, популяризацию спорта, поддержку
спортивных достижений;

·                   
организация
разновозрастного наставничества – оказание индивидуальной помощи и коррекция
поведения ребенка;

На уровне
классов:

·                   
ежегодный
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел (актив класса, актив школы);

·                   
участие
школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

·                   
проведение
в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела (участие в соревновании классов);

·                   
проведение
Дней именинников, классных праздников, выработка традиций класса – поощрение социальной
активности обучающихся, развитие  позитивных межличностных отношений.

На уровне
обучающихся:

·                   
вовлечение
по возможности каждого
обучающегося в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов,
постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);

·                   
индивидуальная
помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа
ключевых дел;

·                   
наблюдение
за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;

·                   
при
необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли
бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.

3.2.2 Модуль «Детские общественные
объединения»

Действующее на базе школы детские общественные
объединения — это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).

Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через

·        
утверждение
и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый
опыт гражданского поведения;

·        
организацию
общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие обучающихся в
работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;

·        
рекрутинговые
мероприятия, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного
объединения, привлечения в него новых участников;

·        
поддержку
и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении

·        
участие
членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

Работа школьных объединений дает ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения, получить важный для их личностного
развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.

№	Название объединения	Направления работы
1	Отряд ЮИД	Информирование и разъяснительная работа среди участников образовательного процесса и образовательного сообщества по   вопросам детского дорожно-транспортного травматизм, безопасного поведения на улицах и дорогах (через проведение бесед, викторин, игр, конкурсов, создания агитбригад, создание и использование наглядной агитации безопасного поведения участников дорожного движения и др.)
2	Экологический отряд «Экос»	Проведение экологических акций по облагораживанию территории школы, поселка и прилежащих лесных зон, организация субботников, работа в трудовых бригадах по озеленению, пропаганда экологического поведения, информирование участников образовательных отношений об экологических проблемах
3	Волонтерский отряд	Участие в социальных проектах и акциях, помощь ветеранам, организация агитбригад, конкурсах социальной рекламы,  проведении досуговых и обучающих мероприятий; выпуск стенгазет, распространение буклетов, памяток, информационных листов.
4	ВПК «Русич»	Организация мероприятий военно-патриотической направленности; начальная военная подготовка; занятия военно-прикладными видами спорта, в том числе подготовка команд к военно-спортивной игре Школа безопасности «Зарница».
5	Юнармейский отряд
6	Клуб «Юный экскурсовод»	Участие в историко-краеведческих изысканиях, организация экскурсий для обучающихся и гостей школы, пропаганда сохранения исторических и культурных ценностей, взаимодействие с историко-поисковым отрядом «Курган»
7.	Школьный спортивный клуб «Спарта»	Пропаганда здорового образа жизни и организация досуга обучающихся, выявление спортивно-одаренных обучающихся и привлечение их в различные виды спорта; вовлечение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в клуб; помощь в проведении спортивно-массовых мероприятий, поддержка традиций школы и её имиджа; подготовка обучающихся к сдаче норм ВФСК ГТО и к участию в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях;

3.2.3 Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно
создаваемых обучающимися и педагогическими работниками средств распространения
текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры
обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

·        
разновозрастный
редакционный совет обучающихся, целью которого является освещение (через
школьную газету, школьную интернет-группу в социальных сетях) наиболее
интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;

·        
информационный
стенд  для обучающихся старших классов, где размещаются материалы о
профессиональных организациях, об организациях высшего образования и
востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть интересны обучающимся;

·        
школьный
медиа-штаб – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;

·        
школьная
интернет-штаб – разновозрастное сообщество обучающихся и педагогических
работников, поддерживающее группу в социальных сетях с целью освещения
деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
обучающимися, педагогическими работниками и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы;

·        
участие
обучающихся в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.

3.2.4 Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику
расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества.

Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:

·        
регулярные
пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их
классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу;

·        
литературные,
исторические  экспедиции, организуемые педагогическими работниками и родителями
обучающихся в другие города или села для углубленного изучения биографий
проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь
исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны;

·        
турслеты
с участием команд, сформированных из обучающихся и их родителей, включающий в
себя, например: соревнование по ориентированию, конкурс на лучшую карту
местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни,
конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков,
комбинированную эстафету;

3.2.5 Модуль «Организация
предметно-эстетической среды»

Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда
школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы.
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как

·        
оформление
интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок обучающихся на
учебные и внеучебные занятия;

·        
размещение
на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся,
позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.);

·        
озеленение
пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы спортивных
и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных
возрастных категорий,

·        
благоустройство
классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с
обучающимся, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со
своими обучающимися;

·        
событийный
дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.);

·        
совместная
с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной символики
(флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и
т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные
моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых
событий;

·        
организация
и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных
участков пришкольной территории;

·        
акцентирование
внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях,
правилах.

3.2.6 Модуль «Профилактика»

Целью профилактической работы школы является создание
условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных
деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений,
совершенных учащимися образовательного учреждения. Воспитательное воздействие
предполагает следующие виды деятельности:

• Изучение
  и диагностическая работа с обучающимися и их семьями: диагностика детей,
  поступающих в школу, составление социального паспорта семьи, выявление
  первоочередных задач воспитания и обучения; Выявление семей, нуждающихся в
  психологической и социальной поддержке;

• Коррекционная работа с обучающимися «группы риска»:
  привлечение их в общественные объединения, внеурочную
  деятельность,дополнительное образование, организация отдыха, формирование
  потребности вести здоровый образ жизни;
• Медико-психологическое и правовое
  просвещение обучающихся и их родителей;
• Профилактика употребления психоактивных веществ: обсуждение
  вредности и печальных последствий курения, алкоголизма, наркомании;
  формирование культуры здоровья – понимания ценности здоровья и здорового образа
  жизни;

• Помощь обучающимся в освоении навыков
  эффективной социальной адаптации, умения общаться, строить свои отношения
  со взрослыми и сверстниками, в развитии способности оценивать свое
  эмоциональное состояние и управлять им

Принципы профилактической воспитательной работы:

·        
комплексность или согласованное
взаимодействие различных служб;

·        
аксиологичность — формирование у детей и
подростков представления о здоровье как о важнейшей общечеловеческой ценности,
ответственного отношения  к своему здоровью и здоровью окружающих;

·        
многоаспектность — сочетание различных
направлений профилактической работы:

— социальный аспект (формирование моральных и нравственных ценностей,
определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к употреблению
алкоголя и наркотических веществ);

— психологический аспект (формирование адекватной самооценки, освоение
навыков «быть успешным», самостоятельно принимать решения и нести за них
ответственность, прежде всего, перед самим собой);

— образовательный аспект (формирование системы представления о
негативных последствиях употребления наркотических веществ, алкоголя, табака).

·     
систематичность
— работа
по профилактике должна вестись постоянно, регулярно, все принимаемые меры
должны быть сведены в систему, где каждая отдельная мера согласуется с другой,
не противоречит ей.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Самонализ осуществляется ежегодно силами самой
образовательной организации.

Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательной работы в школе, являются:

·        
принцип
гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогическим
работникам, реализующим воспитательный процесс;

·        
принцип
приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
обучающимися  и педагогическими работниками;

·        
принцип развивающего
характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников:

— грамотной постановки ими цели и задач
воспитания,

— умелого планирования своей воспитательной
работы,

адекватного подбора видов, форм и содержания
их совместной с обучающимися  деятельности;

·        
принцип
разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие обучающихся
– это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития
обучающихся.

Основными
направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса являются
следующие:

	Направление самоанализа	Критерии анализа	Фиксируемые показатели	Кем проводится анализ	Способ получения данных
1	Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся	Динамика личностного развития обучающихся каждого класса	1) Решенные проблемы личностного развития 2) Нерешенные проблемы личностного развития 3) Появившиеся вновь проблемы личностного развития	Классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе	Педагогическое наблюдение
2	Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых	Наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых	Качество 1) проводимых общешкольных ключевых дел; 2) совместной деятельности классных руководителей и их классов; 3) организуемой в школе внеурочной деятельности; 4) реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков; 5) существующего в школе ученического самоуправления; 6) функционирующих на базе школы детских общественных объединений; 7) проводимых в школе экскурсий, походов; профориентационной работы школы; 9) работы школьных медиа; 10) организации предметно-эстетической среды школы; 11) взаимодействия школы и семей обучающихся.	заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы	беседы с обучающимися, их родителями, педагогическими работниками, при необходимости – их анкетирование

Самоанализ осуществляется ежегодно с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных
руководителей и/или педагогическом совете школы. Итогом самоанализа организуемой
в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем. На основе
самоанализа вносятся коррективы в планы воспитательной работы школы и классных
руководителей.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ООО

НА 2021/22 УЧЕБНЫЙ ГОД

№п/п	Содержание деятельности, мероприятия	Участники	Сроки	Ответственные
МОДУЛЬ 1. «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
1	Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний, единый классный час	5-9	01.09.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
2	День солидарности в борьбе с терроризмом «Мы помним Беслан»	5-9	03.09.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
3	Всероссийский урок безопасности	5-9	06.09.- 17.09.21г.	Классные руководители
4	День памяти «Во имя жизни», посвящённый памяти жертв блокады Ленинграда	5-9	08.09.21г.	Классные руководители
5	Организационные классные ученические собрания «Правила внутреннего распорядка. Правила поведения в школе»	5-9	20.09.- 25.09.21г.	Классные руководители
6	Акция «Внимание, дети!» (безопасное поведение на дорогах)	5-9	сентябрь	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
7	День пожилого человека. Акция «К людям с добром!»	5-9	27.09. — 07.10.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
8	Праздничный концерт, посвящённый Дню Учителя.	5-9	05.10.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
9	День дублёра	5-9	05.10.21г.	И.О. зам. дир. по ВР
10	Классные часы «Террористические акты. Экстремизм. Их последствия»	5-9	18.10.21г.	Классные руководители
11	Акция «День народного единства» (проведение классных часов, выставки рисунков, конкурс стихов, песен)	5-9	04.11.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
12	Единый урок, посвящённый параду Памяти в г.в 1941г.	5-9	07.11.21г.	Классные руководители
13	Урок толерантности «Все мы разные, но мы вместе»	5-9	16.11.21г.	Классные руководители
14	Смотр-конкурс классных уголков «Дом, в котором мы живём»	5-9	18.11.- 26.11.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
15	Урок здоровья «Всё о гриппе, ОРВИ, ОРЗ и коронавирусной инфекции. Меры безопасности. Вакцинация».	5-9	22.11. — 24.11.21г.	Классные руководители
16	Уроки воинской славы, посвящённые «Дню героев Отечества»	5-9	09.12.21г.	Классные руководители
17	Декада борьбы со СПИДом (классные часы, профилактические беседы, лекции, диспуты, игры, видеоролики)	5-9	01.12.- 10.12.21г.	Классные руководители
18	Классные часы «Все ребята знать должны основной закон страны», посвящённые Дню Конституции РФ	5-9	10.12. — 14.12.21г.	Классные руководители
19	Неделя правовой культуры	5-9	06.12.- 11.12.21г.	классные руководители
20	Дни науки и культуры (научно-практическая конференция: защита проектов и исследовательских работ)	5-9	декабрь	Зам. дир. по УВР, классные руководители
21	Новогодняя акция «Безопасные каникулы»	5-9	20.12. — 25.12.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
22	Новогодние праздники	5-9	23.12. — 28.12.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
23	Рождественская неделя	5-9	10.01. — 14.01.22г.	Классные руководители
24	Фестиваль детского и юношеского творчества «Талантливые искорки»	5-9	17.01.- 18.02.22г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
25	Класссные часы по профилактике вирусных заболеваний	5-9	30.01.22г.	Классные руководители
26	Классные часы в рамках Недели безопасного Интернета	5-9	01.02.- 05.02.21г.	Классные руководители
27	Акция «Я верю в тебя, солдат!»	5-9	07.02.- 18.02.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
28	Акция «Живые цветы на снегу»	5-9	14.03.- 20.03.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
29	Праздничная программа « А ну-ка, девочки»	5-9	01.03.22г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
30	Единый урок, посвящённый Дню Защитников Отечества	5-9	22.02.22г.	Классные руководители
31	Праздничный концерт «В этот день особенный», посвящённый 8 Марта	5-9	08.03.22г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
32	Библиотечные уроки, посвящённые Всероссийской неделе детской и юношеской книге	5-9	22.03.- 30.03.22г.	Библиотекарь, классные руководители
33	Урок здоровья «О ценности питания»	5-9	07.04.22г.	Классные руководители
34	Гагаринский урок «Космос и мы»	5-9	09.04. — 12.04.22г.	Классные руководители
35	Беседы в рамках месячника от экологической опасности «Безопасность, экология, природа и мы»	5-9	15.04. — 30.05.22г.	Классные руководители
36	Тестирование на знание ПДД	5-9	май	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
37	Смотр инсценированной песни «Нам нужна одна Победа»	5, 6, 7	май	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
38	Уроки мужества у памятных мест героев Великой Отечественной войны	5-9	23.04. — 08.05.22г	Классные руководители
39	Праздник «Эрудит-2022»	5-9	май	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
40	Участие во Всероссийской акции «Бессмертный   полк»	5-9	май	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
41	Единый урок, посвящённый истории Смолинского полигона	5-9	Май	Классные руководители
МОДУЛЬ 2. «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
1.	Проведение классных часов по планам классных  руководителей	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
2.	Единый классный час, посвящённый празднику День знаний	5-9	01.09.21г.	Классные руководители
3.	Всероссийский урок безопасности в рамках Месячника гражданской защиты	5-9	06.09.- 17.09.21г.	Классные руководители
4.	Составление социального паспорта класса	5-9	сентябрь	Классные руководители
5.	Изучение широты интересов и занятости в свободное от занятий время	5-9	сентябрь	Классные руководители
6.	Заполнение базы данных по классу	5-9	сентябрь	Классные руководители
7.	Организационные классные ученические собрания «Правила внутреннего распорядка. Правила поведения в школе»	5-9	20.09.- 25.09.21г.	Классные руководители
8.	Классные мероприятия, посвящённые Дню пожилого человека	5-9	27.09.- 04.10.21г.	Классные руководители
9.	Посвящение в пятиклассники	5	19.10.21г.	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
10.	День народного единства	5-9	04.11.21г.	Классные руководители
11.	Единый урок, посвящённый Параду Памяти	5-9	07.11.21г.	Классные руководители
12.	Проведение инструктажей перед осенними  каникулами	5-9	25.10.- 29.09.21г.	Классные руководители
13.	Проведение мероприятий на осенних каникулах (организация поездок, экскурсий, походов и т. д.)	5-9	30.10.- 08.11.21г.	Классные руководители
14.	Подготовка к смотру — конкурсу «Дом, в котором мы  живём»	5-9	22.11.- 27.11.21г.	Классные руководители
15.	Классные мероприятия, посвящённые Дню матери	5-9	20.11.- 28.11.21г.	Классные руководители
16.	Классные часы «Все ребята знать должны основной закон страны», посвящённые Дню Конституции РФ	5-9	10.12. — 14.12.21г.	Классные руководители
17.	Мастерская Деда Мороза (подготовка к новому году: украшение классов, выпуск праздничных газет, подготовка поздравлений и т. д.)	5-9	20.12.- 30.12.21г.	Классные руководители
18.	Проведение профилактических бесед и инструктажей перед каникулами	5-9	24.12.- 28.12.21г.	Классные руководители
19.	Рождественская Неделя	5-9	11.01.- 17.01.22г.	Классные руководители
20.	Выставка стенгазет « Мой веселый дружный класс»	5-9	24.01.- 28.01.22г.	Классные руководители
21.	Акция «Учись быть пешеходом»	5-9	17.01.- 28.01.22г.	Классные руководители
22.	Участие в месячнике военно-патриотической работы «Я –патриот России»	5-9	01.02.- 28.02.22г.	Классные руководители
23.	Уроки памяти, посвящённые воинам-защитникам	5-9	18.02.22г.	Классные руководители
24.	Акция «Безопасный Интернет»	5-9	01.03.22г.	Классные руководители
25.	Подготовка и участие в празднике «Широкая Масленица»	5-9	06.03.22г.	Классные руководители
26.	Беседы «О правильном питании»	5-9	14.03.- 19.03.22г.	Классные руководители
27.	Классные мероприятия, посвящённые празднику «8 марта»	5-9	01.03.- 07.03.22г.	Классные руководители
28.	Акция «Экология. Безопасность. Жизнь»	5-9	11.03.22г.	Классные руководители
29.	Уроки здоровья, посвящённые Всемирному Дню здоровья	5-9	07.04.22г.	Классные руководители
30.	Гагаринский урок «Космос и мы»	5-9	12.04.22г.	Классные руководители
31.	День земли. Акция «Чистый поселок»	5-9	22.04.22г.	Классные руководители
32.	Уроки безопасности «Это должен знать каждый!»	5-9	26.04.22г.	Классные руководители
33.	Проведение классных часов в рамках Дня защиты детей.	5-9	28.04.22г.	Классные руководители
35.	Участие в Международной акции «Читаем книги о войне»	5-9	23.04.- 08.05.22г.	Классные руководители
36.	Участие в праздничных мероприятиях, посвящённых  ыДню Победы	5-9	30.04.- 06.05.22г.	Классные руководители
38.	Линейки, посвящённые окончанию учебного года	5-9	23.05.- 27.05.22г.	Классные руководители
39.	Проведение инструктажей перед летними  каникулами «Безопасное лето»	5-9	23.05.- 27.05.22г.	Классные руководители
40.	Организация летней занятости	5-9	Июнь- август	Классные руководители
МОДУЛЬ 3. «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1	Клуб «Экос»	5	сентябрь- май	Руководитель  занятий
2	ВПК «Русич»	5-9	сентябрь- май	Руководитель  занятий
3	ШСК «СПАРТА»	5-9	сентябрь- май	Руководитель  занятий
4	«Основы проектной деятельности»	5-6	сентябрь- май	Учителя — предметники
МОДУЛЬ 4 «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
1.	Тематический урок, посвящённый Дню Знаний	5-9	01.09.21г.	Классные руководители
2.	Уроки безопасности	5-9	15.09.21г.	Учитель ОБЖ, педагоги предметники
3.	Нетрадиционные уроки по предметам	5-9	Сентябрь-май	Учителя-предметники
4.	Уроки по Календарю знаменательных событий и дат	5-9	Сентябрь-май	Классные руководители, педагоги-предметники
5.	Интегрированные уроки по пропаганде и обучению основам здорового питания	5-9	Сентябрь-май	Классные руководители, педагоги-предметники
6.	Всероссийский урок безопасности обучающихся в сети Интернет	5-9	20.09.21г.	Учитель информатики, педагоги-предметники
7.	Всероссийский «Урок Цифры».	5-9	07.10.21г.	Учитель информатики, педагоги-предметники
8.	Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»	5-9	16.10.21г.	Учителья биологии, географии
9.	Урок русского языка «Сочинение к 800 летию Н.Новгорода»	5-9	26.10.21г.	Учителя русского языка и литературы
10	Урок памяти, посвящённый Дню неизвестного  солдата	5-9	02.12.21г.	Учителя — предметники
11	Урок мужества, посвящённый Дню Героев Отечества	5-9	09.12.21г.	Учителя — предметники
12	Урок в рамках акции «Я верю в тебя, солдат!» (написание поздравительных открыток Ветеранам Великой Отечественной войны и солдатам воинских частей)	5-9	17.02.22г.	Классные руководители
13	Урок правовой культуры «Имею право знать»	5-9	14.03.22г.	Учителя оьществознания
14	Гагаринский урок «Космос и Мы»	5-9	12.04.22г.	Классные руководители
15	Урок здоровья, посвящённый Всемирному Дню здоровья	5-9	07.04.22г.	Классные руководители, педагоги предметники
16	Урок экологии «Берегите нашу природу»	5-9	апрель	Учитель биологии, руководитель кружка «Экос»
17	Единый урок безопасности жизнедеятельности	5-9	30.04.22г.	Учитель ОБЖ, классные руководители
18	Уроки по литературе «Читаем книги о войне»	5-9	май	Учителя русского языка и литературы, библиотекарь
19	Урок, посвящённый городам воинской славы и трудовой доблести	5-9	18.05.22г.	Классные руководители
МОДУЛЬ 5. «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
1.	Выборы органов классного самоуправления	5-9	сентябрь	Классные руководители
2.	Назначение поручений в классных коллективах	5-9	октябрь	Классные руководители
3.	Формирование и организация работы актива  обучающихся.	5-9	октябрь	И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
4.	Ежемесячные заседания Актива обучающихся	5-9	сентябрь- май	И.О. зам. дир. по ВР
5.	Работа в классных коллективах в соответствии с планами	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
6.	Отчёты в классных коллективах о проделанной работе	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
7.	Отчёты членов Актива обучающихся о проделанной работе	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
8.	Участие в общещкольных мероприятиях	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
9.	Участие в мероприятиях разного уровня и различной направленности	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
МОДУЛЬ 6. «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
1.	Участие в проектах и акциях РДШ, Юнармия	5-9	сентябрь- май	Руководитель ВПК «Русич»,  классные руководители
2.	Работа по плану ЮИДД	5-9	сентябрь- май	Руководитель ЮИДД, классные руководители
3.	Организация работы ШСК «СПАРТА»	5-9	сентябрь- май	Руководитель клуба
4.	Участие во Всероссийской военно-патриотической игре «Зарница»	5-9	Сентябрь- декабрь	Руководитель ВПК «Русич»,  классные руководители
5.	Участие во Всероссийских конкурсе экологических  проектов «Экопоколение»	5-9	сентябрь- октябрь	Руководитель клуба «Экос»
МОДУЛЬ 7. «ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»
1.	Участие в поисково- краеведческой экспедиции «Моя малая Родина –Смолино»	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
2.	Тематические экскурсии по предметам	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
3.	Экскурсии в краеведческий музей, музей школы	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
4.	Экскурсия в музей боевой славы  п.Смолино ГДО	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
5.	Экскурсии по историческим и памятным местам	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
6.	Организация экскурсий в пожарную часть п.Смолино	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
7.	Виртуальная экскурсия в планетарий	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
8.	Экскурсия в музей природы	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
9.	Совместная работа с туристическими фирмами (по договору)	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
10.	Организация походов на выставки, театральные постановки, библиотеки.	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
11.	Участие в районном  проекте к 100 летию Дня пионерии	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
12.	Тематические экскурсии: «Моя малая родина — Смолино»;  «История Смолинской школы», «Зарничное движение»	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
13.	Участие во Всероссийском конкурсе «Путешествуй-RU»	5-9	сентябрь- ноябрь	Классные руководители
14.	Участие во Всероссийском конкурсе «Вокруг родного света за одно лето»»	5-9	сентябрь- октябрь	Классные руководители
МОДУЛЬ 8. «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
1.	Классный час «Известные люди нашего поселка»	5-9	октябрь	Классные руководители
2.	Участие в Неделе труда и профориентации «Сем шагов в профессию»	5-9	октябрь	Классные руководители
3.	Видеоролики «Профессии наших родителей»	5-9	ноябрь	Классные руководители
4.	Беседа «Мои увлечения и интересы»	5-9	сентябрь	Классные руководители
5.	Классный час «Человек в семье»	5-9	декабрь	Классные руководители
6.	Праздник «Моя мама лучше всех»	5-9	март	Классные руководители
7.	Проведение тематических классных часов по профориентации	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
МОДУЛЬ 9. «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
1.	Участие в создании и наполнении информации для сайта школы	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
2.	Участие обучающихся в работе школьной группы ВК	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
3.	Участие в съёмках информационных и праздничных  роликов	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
4.	Монтаж и сборка видеороликов	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
МОДУЛЬ 10. «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»
1.	Выставка рисунков, фотографий, творческих работ, посвящённых события и памятным датам	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
2.	Оформление классных уголков	5-9	сентябрь	Классные руководители
3.	Участие в трудовых десантах по благоустройству школы	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
4.	Оформление школы к праздничным датам и значимым событиям	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
МОДУЛЬ 11. «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»
1	Общешкольное родительское собрание	5-9	сентябрь	Администрация
2	Родительские собрания по классам (по графику)	5-9	ноябрь, март, май	Классные руководители
3	Тематические классные собрания	5-9	сентябрь	Классные руководители
4	Соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»	5-9	ноябрь	Учителя физической культуры
5	Участие в проекте «Родители – за безопасное детство!»	5-9	сентябрь- май	И.О. зам. дир. по ВР
6	Педагогическое просвещение родителей по вопросам обучения и воспитания детей	5-9	сентябрь- май	И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог, педагог – психолог, классные руководители
7	Информационное оповещение родителей через сайт школы, группу в ВК, родительские группы классов	5-9	сентябрь- май	И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог, педагог – психолог, классные руководители
8	Индивидуальные консультации	5-9	сентябрь- май	И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог, педагог – психолог, классные руководители
9	Работа Совета профилактики с детьми группы риска, состоящими на разных видах учёта, неблагополучными семьями по вопросам воспитания и обучения детей	5-9	сентябрь- май	И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог, педагог – психолог, классные руководители
10	Участие родителей в классных и общешкольных мероприятиях	5-9	сентябрь- май	Классные руководители
11	Участие в районном форуме «Родительское собрание»	5-9	февраль	И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог, педагог – психолог, классные руководители
12	Участие в «Родительском университете»	5-9	сентябрь- май	Зам. директора по УВР, ВР
13	Работа школьной службы медиации по урегулированию споров между участниками образовательных отношений	5-9	сентябрь- май	И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог, педагог – психолог
14	Районный конкурс  среди семей с приемными и опекаемыми детьми	5-9	январь	Социальный педагог, Классные руководители
15	Работа Совета школы (по плану)	5-9	сентябрь- май	Администрация
МОДУЛЬ 12. «ПРОФИЛАКТИКА»
1.	Профилактическая операция «Подросток»	5-9	сентябрь	Зам. дир. по УВР, И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители
2.	Акция «Внимание, дети!». Час профилактики	5-9	сентябрь	Классные руководители
3.	Классный час «Я+ТЫ=МЫ»	5-9	октябрь	Классные руководители
4.	Беседа «Твой безопасный маршрут»	5-6	октябрь	Классные руководители
5.	«Осторожно, Я –вирус!»	5-9	октябрь	Классныем руководители
8.	Беседа «Курить, здоровью вредить»	5-6	ноябрь	Классные руководители
9.	Беседа «Твои дела в твоих поступках». Телефон доверия.	5-9	ноябрь	Классные руководители
10.	«Осторожно, гололёд»	5-9	декабрь	Классные руководители
11.	«Безопасный Новый год»	5-9	декабрь	Классные руководители
12.	«Об угрозах Интернета»	5-9	январь	Классные руководители
13.	Викторина «Нет вредным привычкам»	5-6	февраль	Классные руководители
15.	«Профессии наших родителей»	5-9	февраль	Классные руководители
17.	Конкурс рисунков «Не губите первоцветы»	5-6	март	Классные руководители
19.	«Один дома»	5-6	апрель	Классные руководители
21.	Беседа «Ответственность за нарушение правил  поведения»	5-9	май	Классные руководители
22.	Инструктажи «Это надо знать» (о безопасности в летний период)	5-9	май	Классные руководители
23.	Встречи с инспектором ПДН, ОГИБДД, МЧС	5-9	сентябрь- май	И.О. зам. дир. по ВР
24.	Профилактическая работа с обучающимися (Совет профилактики, Служба медиации, индивидуальные беседы, лекции, консультации, тренинги)	5-9	сентябрь- май	Зам. дир по УВР, И.О. зам. дир. по ВР, соц. педагог, педагог-психолог

Тема: Реализация инвариантных модулей программы воспитания как средство достижения результатов освоения ООП

Братанова Е.А.

Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует:

• работу с коллективом класса;

• индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;

• работу с учителями, преподающими в данном классе;

• работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности).

• педагогическое мотивирование и сопровождение ученического самоуправления класса, детской социальной активности, включение в деятельность детских объединений и клубов;

• поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;

• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе.

• сплочение коллектива класса через:

• игры и тренинги на сплочение и командообразование;

• однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;

• празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;

• внутриклассные вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты «наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.

• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

• мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном движении и самоуправлении;

• мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и олимпиадном движении.

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, позволяющие педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей;

• взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных проблем;

• помощь педагогов учащимся класса по ликвидации пробелов в учебной деятельности школьников;

• подготовка предметных недель, внеклассных мероприятий, проведение конкурсов по предмету.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

• «Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией Школы и учителями-предметниками;

• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел

класса;

• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы;

• поощрять личную инициативу родителей, которые участвуют в жизни класса, школы, демонстрировать ее проявление окружающим.

Модуль 3.2. «Курсы внеурочной деятельности»

Внеурочная деятельность — это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования.  

 Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.  

 Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач:

— оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

— улучшить условия для развития ребёнка;

— учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

• формирование в творческих объединениях, секциях, студиях, детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

• создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

• поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

• поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:

общеинтеллектуальное направление, духовно-нравственное направление, Общекультурное направление внеурочной деятельности, Социальное направление, Спортивно-оздоровительная деятельность.

3.3. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

-· установление доверительных отношений между учителем и его

учениками,

— становление позитивного восприятия учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

-· побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками;

— принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

-· привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;

– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

-· использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета;

— демонстрация примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

-· применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:

интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;

дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;

дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

3.4. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

на школьном и классном уровне:

-· общешкольный Совет родителей, участвующий в управлении школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей (действует на основании Положения);

-· родительские дни (ноябрь, март: во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе. педагоги проводят мастер-классы; выставки);

·- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников не реже 4 раз в год;

·- организация деятельности социальных сетей и чатов, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации.

На индивидуальном уровне

·- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

·- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

·- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

·- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.

Детское самоуправление в школе осуществляется на уровне основного общего и среднего общего образования следующим образом:

на уровне школы

·- через деятельность выборного школьного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы. Совет обучающихся действует на основании Положения и инициирует и организует проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов, акций и т.п.).

На уровне классов

-· через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах, отвечающих за различные направления работы класса (образовательное, информационное, оздоровительное, досуговое, трудовое) и призванных координировать его работу с работой школьного Совета обучающихся и классных руководителей.

На индивидуальном уровне

·- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

·- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.;

— через организацию деятельности детских объединений, которыми руководят заинтересованные педагоги:

— РДШ

— ЮИДД

3.6. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников (уровни основного общего и среднего общего образования) по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

·- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

·- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;

-· экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии, посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;

·- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

·- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.