К правильной формулировке задачи руководства игровой деятельности относятся

НАДПРЕДМЕТНЫЙ БЛОК

I.  ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ

1. Объектом изучения социологии является:

1. общество
2. человек
3. государство

2. Ожидаемое от человека поведение, обусловленное его положением в обществе:

1. статус
2. роль  
3. профессия

3. Прикладная функция социологии состоит в:  

1. обогащении социологической теории
2. предоставлении  конкретной  социологической  информации  для  решения

практических научных и социальных задач  

1. создании методологической базы для других наук

4. Общество в современной социологии – это:

1. все разумные существа на планете
2. люди, взаимодействующие на определенной территории и имеющие общую культуру  

5. Система образования относится к:

1. институтам политики
2. экономическим институтам
3. духовным институтам  

6. Социальное неравенство, основанное на этнической принадлежности называется:

1. национализм
2. расизм

7. Изменение положения индивида или группы в системе социальной стратификации называется:

1. профессиональным ростом
2. социальной мобильностью  
3. возрастными изменениями

8. Стремление к обособлению, отделению части государства или отдельного этноса определяется понятием:

1. сегрегация
2. апартеид
3. сепаратизм  

9. Процесс формирования общих устойчивых черт личности называется:

1. обучение
2. воспитание
3. социализация  

10. Девиантное поведение в социологии определяется как:

1. отклонение от групповой нормы
2. преступное поведение
3. подчинение общим правилам

11. Конкретные социально-педагогические исследования — это:

1. способ решения назревших социальных и педагогических проблем
2. средство получения информации  

12. Понятие «респондент» обозначает:

1. лицо, проводящее сбор первичной социологической информации
2. лицо, выступающее источником первичной социологической информации
3. лицо, достигшее 18 лет и имеющее высшее образование

13. Самый распространенный метод сбора социально-педагогической информации:

1. опрос  
2. наблюдение  
3. эксперимент

II.  ОСНОВЫ ИКТ ТЕХНОЛОГИИ

1. Выберите верный алгоритм копирования фрагмента текста.

1. выделить фрагмент, Копировать, установить курсор, Вставить
2. установить курсор, выделить фрагмент, Вырезать, Вставить
3. установить курсор, выделить фрагмент, Копировать, Вставить
4. выделить фрагмент, Вырезать, установить курсор, Вставить  

2. При наборе текста в текстовом редакторе, клавиша Enter используется для:

1. перехода на новый абзац
2. вставки рисунка
3. перехода на новую страницу
4. открытие нового документа

3. Каких списков нет в текстовом редакторе?

1. многоколоночных
2. многоуровневых
3. нумерованных  
4. маркированных

4. Вставить пропущенное слово

Основным элементом электронной таблицы является……(ячейк 

5. В электронной таблице имя ячейки образуется:

1. из имени столбца и строки
2. из имени столбца
3. из имени строки
4. из последовательности цифр

6. Электронная таблица структурно состоит из:

1. строк и столбцов
2. фрагментов
3. абзацев
4. записей и полей

7. Какой символ обязательно присутствует в адресе электронной почты;

1. @                3) #
2. *                  4) &

8. Что нельзя прикрепить к электронному письму?

1. папку
2. текстовый файл
3. графический файл
4. архив  

9. Поисковая система это:

1. сайт, позволяющий осуществлять поиск информации на основе ключевых слов,

определяющих область интереса пользователя 

1. программа тестирования компьютера
2. протокол передачи почтовых сообщений
3. программа передачи гипертекстовой информации

10. Выбрать два правильных ответа:  

«Гиперссылкой может быть…»

1. текст
2. графическое изображение
3. папка
4. архив
   

11. Поставить в соответствие название программы и определение

Текстовый редактор	компьютерная программа создания и редактирования  изображений (рисунков, фотографий и др.)
Графический редактор	компьютерная программа, обеспечивающая доступ и перемещение в глобальной компьютерной сети Интернет
Электронные таблицы	компьютерная программа, используемая для создания, редактирования и форматирования документов
Браузер	компьютерная программа, предназначенная для обработки различных данных, представленных в табличной форме

III. ОБЖ

1. Универсальный номер для вызова служб МЧС по мобильному телефону:

     1) 01            4) 009

     2) 02            5) 112

     3) 03            6) 911

2. Система условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и

психологического здоровья обучающихся, воспитанников создается:

1. Администрацией ОУ в рамках своих полномочий
2. В соответствии с требованиями Министерства Образования РФ  
3. Медицинской службой образовательного учреждения
4. Специалистами по физическому воспитанию и психологической службой ОУ

3. В случае «штормового предупреждения» НЕ следует:

1. плотно закрыть окна и двери
2. отключить газ, потушить возможные источники огня
3. отключить радио
4. укрыться в помещении

4. Первая помощь в Российской Федерации оказывается:

1. Только гражданам России;
2. Всем лицам, находящимся на ее территории  
3. Только гражданам, имеющим медицинский полис
4. Только людям, за жизнь которых несете ответственность.

5. Серьезные повреждения зданий, оборудования, повлекшие большие человеческие жертвы, называются:

1. аварией
2. катастрофой
3. экстремальной ситуацией
4. террористическим актом

6. При длительных прогулках или работе в холодную погоду опасно:

1. одеваться тепло
2. надевать шапку и шарф
3. использовать одежду из нескольких слоев
4. увеличивать нагрузку до появления пота

7. Утомление в процессе учебы является:

1)признаком заболевания

2)причиной ухудшения здоровья

3)следствием неправильной организации учебного процесса

4)нормальной защитной реакцией организма 

8. В комплекс мероприятий по оказанию первой помощи входит:

1. Обработка раны
2. Применение обезболивающих препаратов
3. Транспортировка пострадавшего в лечебное учреждение
4. Вызов скорой медицинской помощи  

9. Выбрать два правильных ответа

Пострадавшего следует транспортировать своими силами в том случае, если:

1. нет надежды на быстрое прибытие медицинской помощи
2. нужно немедленно удалить из опасных для жизни условий
3. имеются обширные травмы
4. отсутствует сознание
5. имеется опасное кровотечение

10. К признакам сотрясения головного мозга относятся:

1. рвота и головная боль
2. судороги
3. повреждения кожи головы
4. обширные гематомы (шишки)

11. Здоровый образ жизни зависит в большей степени от:

1. экологической ситуации в стране
2. качества продуктов питания
3. эпидемической обстановки в регионе
4. осознанного индивидуального поведения человека

12. Выбрать два правильных ответа
Реанимационные мероприятия продолжают:

1. 3 — 5 минут
2. 30 минут
3. до прибытия квалифицированной помощи
4. до восстановления сознания

13. Федеральный закон РФ № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в РФ» здоровье человека определяет как:

     1)отсутствие болезней и физических недостатков

     2) состояние физического, психического и социального благополучия человека, при

котором отсутствуют заболевания, а также расстройства функций органов и систем

организма 

    3)отсутствие у человека болезней, а также оптимальное сочетание здорового образа

жизни с умственным и физическим трудом

    4)врожденная невосприимчивость к простудным заболеваниям

14. Уход за пострадавшим, получившим какую-либо травму или внезапное повреждение, до

того, как успеет приехать скорая медицинская помощь или врач это:

1. первая медицинская помощь;
2. «первая доврачебная помощь;
3. доврачебная помощь;
4. первая помощь;  

15. Максимальное наказание, которое предусмотрено за ложное сообщение об угрозе

террористического акта:  

1. выговор
2. денежный штраф
3. принудительные работы
4. административный арест
5. лишение свободы

16. Дошкольное образовательное учреждение несет ответственность за…

1. выполнение функций, определенных уставом
2. соответствие форм, методов и средств организации ОП особенностям  детей
3. качество реализуемых образовательных программ
4. реализацию основной образовательной программы дошкольного образования
5. все верно

17. Основная задача ДОУ с точки зрения безопасности заключается в…

1. повышении заинтересованности родительской общественности в совершенствовании  
2. технической оснащенности  ДОУ
3. охране жизни и укрепление здоровья детей
4. заключении договора между ДОУ и родителями
5. все верно
   

18. Воспитатель ДОУ отвечает за:

1. рациональное использование средств, поступающих из других источников
2. комплектование групп детьми
3. обеспечение  санитарного состояния помещений и оборудования группы
4. осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка
5. все верно

19. Опасность — это:

1. объекты, негативно влияющие на здоровье человека;
2. природные и техногенные процессы, вызывающие заболевания человека и

животных;

1. свойства предметов, способные в определенных условиях причинить ущерб

здоровью человека 

1. явления, недопустимые в учебно-воспитательном процессе.

20. Рану на туловище следует:

1. промыть водой и перевязать
2. обработать настойкой йода
3. укрыть марлевой салфеткой и забинтовать
4. протереть салфеткой и забинтовать

IV. ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Воспитание может быть рассмотрено как:

1. Общественное явление, воздействие общества на личность
2. Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации

целей образования в условиях педагогического процесса

1. Целенаправленное управление процессом развития личности
2. Все ответы верны

2. Деятельность педагогов, ориентированная на реализацию целей образования в условиях

педагогического процесса:

1. Воспитательная работа
2. Воспитательная система
3. Воспитательное мероприятие
4. Система воспитательной работы

3. Создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом является ведущей целью:

1. Гуманистического воспитания
2. Гуманитарного воспитания
3. Демократического воспитания
4. Поликультурного воспитания

4. Согласно отечественной психолого-педагогической традиции, личность – это явление, которое:

1. Присуще человеку от рождения и неизменно на протяжении всей жизни
2. Проявляется в ходе онтогенетического развития
3. Характеризует индивидуальность человека
4. Свойственно лишь избранным людям

5. Свобода личности, формируемая в процессе духовно-нравственного воспитания – это:

1. Уход от власти низменных потребностей, выбор высших ценностей и стремление к их

реализации 

1. Удовлетворение всех имеющихся потребностей
2. Отсутствие потребностей, следование за обозначенными авторитетным лицом целями
3. Никогда не реализуемая потребность

6 Социализация в широком значении характеризуется как:

1. Взаимодействие человека и общества  
2. Приспособление человека к требованиям общества
3. Развитие и саморазвитие человека
4. Общественное воспитание

7. К микрофакторам социализации (факторам, оказывающим непосредственное влияние на

человека), выделенным в теории воспитания А.В. Мудриком относятся:

1. Космос, общество, государство и др.
2. Телевидение, город, поселок и т.п.
3. Семья, группа сверстников и пр.
4. Генетика, физиология человека

8. Создание  условий  для  приспособления  к  жизни  в  социуме,  преодоления  или  ослабления недостатков или дефектов развития отдельных категорий людей в специально созданных для этого организациях это:

1. Социальное воспитание
2. Диссоциальное воспитание
3. Коррекционное воспитание
4. Семейное воспитание

9. Установите соответствие принципов гуманистического воспитания с их содержанием:

1. Принцип соединения воспитания с трудом	Обращать внимание на положительные стороны человека, а не на его недостатки
2. Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности	Как можно больше требований и как можно больше уважения одинаково направленных на всех обучающихся и на самого педагога
3. Принцип увлечения детей перспективами, создания ситуаций ожидания завтрашней радости	Социальное и интеллектуальное содержание труда, его нравственная направленность, труд как источник радости и удовлетворения
4. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему	Необходимо помочь ребенку наметить перспективы его личностного роста и соотнести их с перспективами развития коллектива

10. Установите соответствие принципов гуманистического воспитания с их содержанием:  

1. Принцип связи воспитания с жизнью	Каждое воздействие педагога является воздействием на коллектив, а через него на личность
2. Принцип согласования требований образовательного учреждения, семьи и общественности	Эстетическая обстановка, создание продуктов эстетического характера самими детьми, эстетическое просвещение
3. Принцип сочетания прямых и непрямых управленческих действий со стороны педагога	Единство требований, предъявляемых обучающимся
4 Принцип эстетизации детской жизни	Включение обучающихся в общественно-полезную деятельность, ознакомление с текущими событиями

11. Гражданско-патриотическое воспитание ориентировано на:

1. Внутреннюю свободу личности
2. Уважение к государственной власти
3. Гармоничное проявление культуры межнационального общения
4. Все ответы верны

12. Трудолюбие может быть сформировано у детей, если:

1. Работа, которую необходимо выполнить детям, прописана в программных документах

образовательного учреждения

1. Работа, которую необходимо выполнить, задается взрослым, который сам не желает

трудиться и не участвует вместе с детьми в процессе выполнения трудового задания

1. Работа, которую необходимо выполнить, приносит детям увлеченность и перспективу

«завтрашней радости»

1. Работа,  которую  необходимо  выполнить,  предъявляется  исключительно  в  форме требования взрослого

13. Формирование эстетического вкуса и преобразовательной эстетической деятельности детей возможно в условиях:  

  1)Пристального внимания к природной привлекательности ребёнка

  2)Повышенных требованиях к эстетике одежды и внешнему виду детей  

  3)Эстетически оформленного места жизни ребенка, созданного взрослыми

  4) Эстетически  оформленного  места  жизни  ребенка,  идентификацией  ребенка  с  этим

местом  и  активным  посильным  участием  в  подержании  его  эстетической привлекательности

 14. Методы воспитания — это:

  1)Способы  профессионального

взаимодействия  педагога  и  детей  с  целью  решения воспитательных задач

  2)Техника и логика построения процесса воспитания

  3)Формы организации детской активности

  4)Наборы приемов воспитания

15. Современный национальный воспитательный идеал определяется:

1. Конституцией Российской Федерации
2. Законом РФ об образовании
3. Концепцией  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина России  
4. Федеральным Государственным Образовательным Стандартом общего образования

16. В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание должно обеспечить:

1. Трудолюбие,  бережливость,  жизненный  оптимизм,  способность  к  преодолению

трудностей 

1. Развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности
2. Законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок
3. Ориентацию в сфере религиозной культуры и светской этики

17. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

определяет роль педагога, прежде всего как:

1. Источника информации
2. Медиатора
3. Фасилитатора
4. Воспитателя

18. Знание теоретических концепций воспитания (к примеру, теория коллектива А.С.

Макаренко, теория воспитательных систем Л.И. Новиковой, теория воспитывающего

обучения И. Гербарта и др) относится к:

1. Методологическому уровню знания
2. Методическому уровню знания
3. Теоретическому уровню знания
4. Технологическому уровню знания

19. Духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации

последовательное расширение и укрепление  

1. Ценностно-смысловой сферы личности.
2. Эмоционально-волевой сферы личности
3. Когнитивной сферы личности
4. Деятельностной сферы личности

20. Духовно-нравственное воспитание личности – педагогически организованный процесс

усвоения и принятия обучающимися  

1. Гуманистических ценностей
2. Общечеловеческих ценностей
3. Базовых национальных ценностей
4. Общенациональных ценностей
   

V. ПСИХОЛОГИЯ

1. Деятельность,  результатом  которой  является  создание  новых  материальных  и  духовных

ценностей является:

1. творчество
2. труд
3. созидание
4. обучение

2. Уровень  творческой  одаренности,  способности  к  творчеству,  составляющие  относительно устойчивую характеристику личности, это:

1. креативность
2. обучаемость
3. развиваемость
4. толерантность

3. Выбрать 3 правильных ответа 

Работа с одаренными детьми требует:

1. занятий по индивидуальному расписанию;
2. малых размеров рабочих групп;
3. воспитания лидерских качеств;
4. подготовки к профессиональной деятельности

4. Выбрать 3 правильных ответа

Специфическими особенностями педагогического общения являются:  

1. направленность на нескольких субъектов
2. ориентированность на субъект
3. стиль общения
4. позиция сторон
5. дистанция

5. К вербальным средствам общения относится:  

1. жесты
2. мимика
3. речь
4. пантомимика
5. контакт глаз

6. Выбрать 4 правильных ответа

К невербальным средствам общения относятся:  

1. жесты
2. мимика
3. речь
4. пантомимика
5. контакт глаз

 7. Столкновение противоположных позиций на основе противоположно направленных мотивов

или суждений — это:  

1. конфликт
2. борьба
3. дискуссия
4. решение проблемы

8Конфликтогены — это:  

1. проявления конфликта
2. слова, действия (или бездействия), которые могут привести к конфликту
3. причины конфликта, обусловленные социальным статусом личности
4. состояния личности, которые наступают после разрешения конфликта

9. Выбрать 2 правильных ответа

Одна учительница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто

повторяющихся ошибок в работе. Вторая учительница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт.  Причинами конфликта в данном случае явились:  

1. неудовлетворительные коммуникации
2. нарушение этики общения
3. нарушение трудовой дисциплины
4. психологические особенности конфликтующих

10. Верной комбинацией стратегий поведения в конфликте является:  

1. компромисс, критика, борьба
2. уступка, уход, сотрудничество
3. борьба, уход, убеждение
4. сотрудничество, консенсус, уступка

11. М. И. Лисина выделила три основные категории средств общения. Среди них лишняя:

1. предметно-действенные
2. экспрессивно-мимические
3. мыслительные
4. речевые

12. Установить последовательность появления различных форм общения у ребенка (по М. И.

Лисиной):

1. внеситуативно-личностная 4  
2. внеситуативно-познавательная 3
3. ситуативно-личностная  1
4. ситуативно-деловая  2

13. В качестве условий развития психики Л. С. Выготский рассматривал:

1. среду

2)морфологические особенности мозга и общение 3)обучение

4)задатки

14. В дошкольном возрасте наиболее интенсивно развивается:

1. наглядно-образное мышление  
2. наглядно-действенное мышление  
3. логическое мышление
4. пространственное мышление

15. Ведущая деятельность в раннем возрасте:

1. непосредственно эмоциональное общение
2. сюжетно-ролевая игра
3. предметно-манипулятивная деятельность
4. учебная деятельность

16. Полное понимание речи окружающих складывается:

1. к 3-м годам
2. к концу 1 года
3. к 6-ти годам
4. к 2-м годам

17. Стремление ребенка 3-х лет делать все самостоятельно — это:

1. негативизм
2. своеволие
3. протест-бунт
4. обесценивание взрослых

18. В раннем детстве интенсивно развивается:

1. наглядно-образное мышление
2. логическое мышление
3. пространственное мышление
4. наглядно-действенное мышление

19. Установить соответствие:  

ведущая  деятельность  дошкольника,  имеющая моделирующий  характер,  в  которой  дети  берут  на  себя роли  взрослых  людей  и  в  обобщенной  форме воспроизводят их	труд
вид продуктивной деятельности ребенка, предполагающий построение  предметов,  а  также  умение  обследовать объект,  разделить  его  на  части,  заменить  одну  деталь другой и представить будущий предмет в целом	учебная деятельность
деятельность,  направленная  на  создание  общественно полезных продуктов	сюжетно-ролевая игра
сложная  умственная  деятельность,  преследующая  цель усвоения  знаний,  формирование  умений  и  навыков, мыслительных способностей	конструирование

20. Установить соответствие:  

наглядно-действенное мышление	ребенок решает задачи, опираясь на понятия
наглядно-образное мышление	мышление  ребенка  осуществляется  в  процессе непосредственных действий с предметами
словесно-логическое мышление	в  решении  задач  ребенок  оперирует  образами предметов и явлений

VI. САНПИН

1. В режиме  дня для детей 3-7 лет самостоятельная деятельность детей составляет:

1. не менее 2 часов
2. не менее  5 часов
3. не менее 3-4 часов

2. Продолжительность  непосредственно  образовательной  деятельности  для  детей  раннего возраста составляет:

1. не более 5 минут
2. не более 10 минут
3. не более 15 минут

3. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию

дополнительных образовательных программ, для детей четвертого года жизни составляет:

1. 4 часа
2. 6 часов 15 минут
3. 2 часа 45 минут
4. 8 часов 30 минут

4. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию

дополнительных образовательных программ, для детей шестого  года жизни составляет:

1. 4 часа
2. 6 часов 15 минут
3. 2 часа 45 минут
4. 8 часов 30 минут

5 Температура воздуха в раздевальных и групповых младшей, средней и старшей групп:

1. 21-230;
2. 22 – 240;
3. 18 — 200 .
   

6. Количество детей в группах дошкольной организации общеразвивающей направленности

определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) — для ясельных групп:

1. не менее 2,5 м. квадратных на 1 ребенка
2. не менее 3,0 м. квадратных на 1 ребенка
3. не менее 1,5 м. квадратных на 1 ребенка
4. не менее 2,0 м.квадратных на 1 ребенка

7. Количество детей в группах дошкольной организации общеразвивающей направленности

определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) – в дошкольных группах:

1. не менее 2,5 М. квадратных на 1 ребенка
2. не менее 3,0 м. квадратных на 1 ребенка
3. не менее 1,5 м. квадратных на 1 ребенка
4. не менее 2,0 м. квадратных на 1 ребенка

8. Продолжительность  ночного сна  для детей дошкольного возраста должна быть не менее:  

1. 12 ч.;
2. 11 ч.;
3. 10 ч.

9. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет:

1. 3,5 – 4 ч.;
2. 2 – 3  ч.;
3. 4 – 4,5 ч.

10. Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста должна быть не более:

1. 1,5 — 2  ч.;
2. 2 – 2,5  ч.;
3. 2,5 — 3  ч.

VII. ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ

1. Основные вопросы экономики формулируются как:

1. Что производится? Как производится? Кем потребляется?
2. Что потребляется? Как производится? Кто производит?
3. Что производится? Как потребляется? Кто производит?
4. Что потребляется? Как производится? Кто потребляет?

2. Из-за  нехватки  денег  Вы  вынуждены  купить  несколько  дорогих,  но  красивых  тетрадей  и несколько тетрадей более дешевых. Вы столкнулись:

1. с проблемой ограниченности ресурсов;
2. с проблемой ограниченности ресурсов и необходимостью компромиссного выбора;
3. с  проблемой  ограниченности  ресурсов,  необходимостью  компромиссного  выбора  и

оценкой альтернативной стоимости;

1. с проблемой ограниченности ресурсов и оценкой альтернативной стоимости.

 
3. В экономике спрос – это:

1. количество  товара,  которое  производители  предлагают  к  продаже  по соответствующим ценам;
2. количество  товара,  которое  люди  хотят  иметь,  независимо  от  того,  могут  ли  они

купить его или нет;

1. связь между количеством товара, которое потребители готовы купить, и ценой этого

товара;

1. количество товара, на приобретение которого у покупателей есть средства.

4. Цены в рыночной экономике:

1. стабильно низки;
2. выше, чем при государственном регулировании;
3. меняются в результате взаимодействия спроса и предложения;
4. устраивают продавцов, но не устраивают покупателей.

5. Деньги в экономической системе государства служат в качестве:

1. единицы счета;
2. средства платежа;
3. средства накопления;
4. всего вышеперечисленного.

6. Что из перечисленного ниже лучше всего отражает понятие «государство в экономике»?

1. Совокупность законодательных, исполнительных и судебных органов, действующих на всех территориальных уровнях управления.
2. Совокупность законодательных, исполнительных и судебных органов, действующих на федеральном уровне управления.
3. Совокупность  природных,  трудовых  и  капитальных  ресурсов,  имеющихся  на территории данной страны.
4. Совокупность  природных,  трудовых  и  капитальных  ресурсов,  принадлежащих  жителям данной страны.

7. После  окончания  школы  Вы  поступили  в  Университет,  где  обучаетесь  бесплатно.  Что  из перечисленного  ниже  могло  являться  альтернативной  стоимостью  Вашего  решения

поступить в Университет?

1. Деньги, которые Вы могли бы заработать, вместо учебы, поступив на работу.
2. Знания, которые Вы получите, обучаясь в Университете.
3. Деньги, которые Вам пришлось бы заплатить, если бы обучение в Университете было

платным.

1. Деньги, которые Вы сможете заработать по окончании учебы.

8. Под производительностью в экономике понимается:

1. выпуск продукции на единицу используемого ресурса в единицу времени;
2. максимальное  количество  продукции,  которое  может  произвести  предприятие  за

определенный период времени;

1. количество ресурсов, необходимое для производства данного объема продукции;
2.  способность активов превращаться в наличные деньги.
   

9. “Если  человек  в  трудоспособном  возрасте  не  работает,  он  является  безработным.  ”  Это

утверждение является:

1. неверным;
2. верным;
3. верным в том случае, если этот человек активно ищет работу;
4. верным в том случае, если этот человек не учится в общеобразовательной школе  или на дневном отделении ВУЗа.

10. Ольге,  Игорю,  Ларисе  и  Петру  по  25  лет.  Ольга  —  домохозяйка,  воспитывающая  ребенка. Игорь — студент ВУЗа. Лариса, активно искавшая  работу в прошлом году, отчаялась ее найти и прекратила поиски, хотя по-прежнему хочет работать. Петр не работает и состоит на учете в службе занятости. Кто из четверых считается безработным?

1. Лариса и Петр.
2. Только Петр.
3. Только Лариса.
4. Все четверо.

VIII.  «НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА»

1. Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем называется:

1. трудовым договором.
2. коллективным договором.
3. двусторонним договором.
4. трудовым соглашением.  

2..  Согласно Закону РФ «Об образовании» организация питания в образовательных

учреждениях возлагается:

1. на организации общественного питания.
2. на образовательное учреждение
3. на органы местного самоуправления.
4. на все вышеперечисленные организации.  

3. Создание условий для получения детьми среднего (полного) общего образования согласно Закону РФ «Об образовании» возлагается на:

1. органы управления образованием.
2. родителей (законных представителей).
3. общеобразовательное учреждение.
4. учредителя.  

4. Для включения в трудовой договор с педагогическими работниками обязательным является:

1. условие об обязательном социальном страховании работника.
2. условие об испытании.
3. условие о неразглашении тайны усыновления (удочерения) обучающихся.
4. условие о систематическом повышении квалификации работника.

5. За совершение дисциплинарного проступка работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания:

1. перевод на нижеоплачиваемую должность.
2. увольнение по соответствующим основаниям.
3. лишение доплат, надбавок и других поощрительных выплат.
4. строгий выговор.

6. Гарантии и компенсации педагогическим работникам, совмещающим работу с обучением,

предоставляются при соблюдении следующих условий:

1. при получении образования соответствующего уровня впервые.
2. при получении образования в соответствии с занимаемой должностью.
3. при согласии руководителя образовательного учреждения.
4. если это регламентируется положениями коллективного договора образовательного

учреждения.

7. При приеме в образовательное учреждение администрация обязана познакомить ребенка и

его родителей с:

1. должностными инструкциями учителей, которые будут вести занятия с ребенком.
2. Уставом образовательного учреждения.
3. коллективным трудовым договором.
4. правилами внутреннего трудового распорядка.

8. Согласно действующему законодательству, срочный трудовой договор в обязательном

порядке заключается:

1. с поступающим на работу лицом, являющимся пенсионером по возрасту.
2. с заместителями руководителя образовательного учреждения.
3. на время исполнения обязанностей временно отсутствующего сотрудника, за которым сохраняется место работы.
4. с лицами, поступающими на работу по совместительству.

9. Система оплаты труда работников образовательного учреждения устанавливается:

1. Учредителем.
2. Коллективным договором, соглашением и (или) локальными нормативными актами образовательного учреждения.
3. исполнительным органом государственной власти субъекта РФ.
4. постановлением Правительства РФ.  

10. Ответственность за нарушение законодательства в области образования несут:

1. только физические лица.
2. только должностные лица, нарушившие или допустившие нарушение законодательства
3. только юридические лица, нарушившие законодательство.
4. все юридические или физические лица, нарушившие законодательство

11.Режим рабочего времени всех работников образовательного учреждения в каникулярный

период устанавливается:

1. решением муниципального органа управления образованием.
2. локальными актами учреждения.
3. решением педагогического совета образовательного учреждения.
4. решением общественных органов управления образовательным учреждением.

12. Мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций – это социальная …….

1. реабилитация.
2. компенсация.
3. депривация.  
4. адаптация

13. Соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма,

позволяющий работнику решать задачи определенной степени сложности, – это…

1. квалификационная категория.
2. компетентность.
3. мастерство.
4. творчество.

14. Одна из главных задач общеобразовательного учреждения:

1. умственного, нравственного, создание благоприятных условий для эмоционального и физического развития личности.  
2. обучение и воспитание сообразно уровням и формам получения образования.  
3. сохранение школьных традиций.  
4. получение образования на родном языке.  

15. У образовательного учреждения возникает право на образовательную деятельность с

момента:  

1. выдачи лицензии.  
2. регистрации.  
3. государственной аккредитации.  
4. уплаты налогов.  

16. Комплекс международно-правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения

благополучия детей закреплен:  

1. Конвенцией ООН о правах ребенка.
2. Всеобщей декларацией прав человека.
3. Конституцией Российской Федерации.
4. Декларацией «Мир, пригодный для жизни детей».

17..  Нормативные критерии профессионального уровня педагогического работника

устанавливаются:  

1. трудовым договором.
2.   квалификационными характеристиками должностей работников образования.  
3. правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения.
4. должностной инструкцией работника.

18. Основной обязанностью работника в области охраны труда является:  

1. обеспечение сохранности закрепленного за ним оборудования.
2. соблюдение режим труда и отдыха.
3. извещение своего непосредственного руководителя о ситуации, угрожающей жизни,

здоровью или законным интересам участников образовательного процесса.

1. разработка инструкции по технике безопасности на рабочем месте.

19. Процедура  применения  дисциплинарных  взысканий  к  педагогическому  работнику,

допустившему  нарушение  Устава  образовательного  учреждения  или  норм

профессионального поведении регламентируется:

1. правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения.
2. Законом РФ «Об образовании».
3. Трудовым кодексом РФ.
4. всеми перечисленными документами.

20. Работодатель обязан известить работника о предстоящих изменениях в условиях трудового

договора, вызванных организационными или технологическими причинами, не позднее, чем

за:

1. 14 дней.
2. 1 месяц.
3. 2 месяца.
4. 3 месяца.

21. Выбрать  два правильных ответа.  

Споры, возникающие между работником и работодателем, рассматриваются:

1. прокуратурой.
2. Судом.
3. комиссией по трудовым спорам.

       4)органами местного самоуправления.

22. Установите соответствие

Приказ	локальный правовой акт, принимаемый общим собранием работников (обучающихся, родителей) для реализации права на участие в управлении общеобразовательным учреждением
Решение	локальный нормативный правовой акт, устанавливающий  порядок и способ осуществления работником образовательного учреждения должностных обязанностей
Инструкция	локальный нормативный или индивидуальный правовой акт, издаваемый исключительно руководителем образовательного учреждения для решения основных и оперативных задач, стоящих перед общеобразовательным учреждением

23. Установите правильную последовательность. Пронумеруйте указанные нормативные правовые акты по иерархии, начиная с акта наибольшей юридической силы:
 — Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

  — Конвенция о правах ребенка.

 — Приказ Министерства образования и науки РФ «Об особенностях режима рабочего

времени и времени отдыха педагогических  и других работников образовательных

учреждений».

  — Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

IX.  ПЕДАГОГИКА

1. Нормативный  документ,  обеспечивающий  реализацию  государственного  образовательного стандарта  с  учетом  региональных  (национальных)  особенностей,  типа  и  вида образовательного  учреждения,  образовательных  потребностей  и  запросов  обучающихся (воспитанников) – это:  

1. Программа развития образовательного учреждения
2. Основная образовательная программа образовательного учреждения
3. Базисный учебный план
4. Дополнительная образовательная программа

2. Система  ценностных  отношений  обучающихся,  сформированных  в  образовательном процессе, — это:

1. Личностные результаты
2. Метапредметные результаты
3. Предметные результаты

3. Умение  планировать  собственную  деятельность  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и условиями ее реализации относится к:

1. Регулятивным действиям
2. Коммуникативным действиям
3. Познавательным действиям
4. Личностным действиям

4. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, действовать в рамках моральных норм относится к:

1. Регулятивным действиям
2. Коммуникативным действиям
3. Познавательным действиям
4. Личностным действиям

5.Умение  осуществлять  расширенный  поиск  информации  с  использованием  ресурсов

библиотек и интернета, обмениваться информацией в образовательном процессе относится к:

1. Регулятивным действиям
2. Коммуникативным действиям
3. Общеучебным действиям
4. Личностным действиям

6.Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к деятельностной и преобразующей, — это принцип:

1. Принцип полного образования
2. Принцип вариативного образования
3. Принцип опережающего образования
4. Принцип развивающего образования

7. Выбрать правильный ответ:

Деятельность  по  преобразованию  образовательной  практики,  за  счет  создания,

распространения и освоения новых образовательных систем или их компонентов, — это:

1. Педагогическая деятельность
2. Инновационная деятельность
3. Проектно-исследовательская деятельность
4. Экспертно-аналитическая деятельность

8. Построение развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного

интервала, создающих условия для развития ребенка в качестве субъекта деятельности, — это:

1. Социально-педагогическое проектирование
2. Педагогическое проектирование
3. Психолого-педагогическое проектирование
4. Дидактическое проектирование

9. Средство,  которое  потенциально  способно  улучшить  результаты  образовательной  системы при соответствующем использовании, – это:

1. Новшество
2. Нововведение
3. Инновация
4. Технология

10. Целенаправленное  изменение,  вносящее  в  среду  внедрения  новые  стабильные  элементы,

вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое, – это:

1. Новшество
2. Нововведение
3. Технология
4. Эксперимент

11. Поставить в соответствие виду инновационной деятельности  его характеристику

Проектная	направлена на получение нового знания о том, как нечто может быть  («открытие»)  и  о  том,  как  нечто  можно  сделать («изобретение»)
Научно- исследовательская	направлена  на  профессиональное  развитие  субъектов определенной практики,  на формирование  у  каждого  личного знания  (опыта)  о  том,  что  и  как  они  должны  делать,  чтобы инновационный проект воплотился в практике («реализация»)
Образовательная	направлена  на  разработку  особого,  инструментально- технологического знания о том, как на основе научного знания в  заданных  условиях  необходимо  действовать,  чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект»)

12. Поставить в соответствие системообразующему принципу современного образования  его содержание

Принцип полноты образования	единство многообразия, позволяющее каждому человеку выбирать и вырабатывать свою собственную позицию, собственную образовательную траекторию
Принцип опережающего образования	формирование целостной картины мира, адекватной идее междисциплинарности систем знания
Принцип вариативности	единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов
Принцип фундаментализации	приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур

13.  Поставить  в  соответствие  образовательному  подходу    особенность  его  применения  в образовательном процессе:

Системно-деятельностный	предполагает идеальное конструирование и практическую реализацию, а также рефлексивное соотнесение замысла и последствий его реализации
Проектный	предполагает формирование социально значимых компетентностей и концентрацию на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества
Социокультурный	предполагает моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности
Личностно-ориентированный	предполагает развитие личности учащегося на основе системы универсальных способов деятельности

14. Поставить в соответствие методу обучения особенность его реализации:

Объяснительно-иллюстративный	Обучающийся выполняет действия по образцу учителя
Репродуктивный	учитель сообщает информацию, обучающиеся ее воспринимают
Проблемное изложение	Самостоятельная поисковая деятельность обучающихся (практическая или теоретическая)
Исследовательский	Учитель ставит перед обучающимися проблему и показывает путь ее решения; обучающиеся следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания

15. Установить последовательность этапов проектирования в образовании:

Модельный 3

Мотивационный 1

Рефлексивно-экспертный 5

Концептуальный 2

Реализационный 4

16.  Установить  последовательность  методов  обучения  в  логике  возрастания  степени

самостоятельности обучающихся:

Репродуктивный метод  2

Информационно-рецептивный метод 1

Частично-поисковый метод  4

Метод проблемного изложения  3

Исследовательский метод  5

17.  Установите  последовательность  ситуаций  развития,  направленных  на  освоение

содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:

Учебно-проектная 5

Дошкольно-игровая 2

Учебная 4

Дошкольно-учебная 3

Учебно-профессиональная 6

Игровая 1

18. Установить последовательность стадий инновационного процесса:

-Выявление потребности в изменениях -субъектов образовательного процесса

-Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса  

-Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)

-Перевод новшества в режим постоянного использования

-Внедрение и распространение новшества

X. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

1. К природным загрязнениям относят выбросы:

1. ТЭС
2. Автотранспорта
3. Вулканов
4. фабрик

2. Соотнесите между собой экологические понятия и их определения

устойчивое развитие	состояние  защищенности  окружающей  среды  и жизненно важных интересов человека от возможного негативного  воздействия  хозяйственной деятельности
экологический кризис	общее  ухудшение  природной  среды  в  результате необратимых изменений в структуре ее систем,
деградация окружающей среды	устойчивое нарушение равновесия между обществом и природой
экологическая безопасность	улучшение  качества  жизни  людей,  которое  должно обеспечиваться  в  тех  пределах  хозяйственной емкости биосферы, превышение которых не приводит к  разрушению  естественного  биотического механизма  регуляции  окружающей  среды  и  ее глобальным изменениям

3. Основной причиной уменьшения  биологического  разнообразия на Земле является:
1. ) охота  

2. )сбор лекарственных трав

3. )изменение  местообитаний и деградация природной среды 

4. )использование растений и животных в пищу человеком

 4. Сфера  взаимодействия  общества  и  природы,  в  границах  которой  разумная  человеческая деятельность становится определяющим фактором развития, называется:

1. биосфера  
2. ноосфера    
3. хемосфера  
4. окружающая среда

5. Социальная экология изучает взаимоотношения, взаимодействия, взаимосвязи в системе:

1. общество – окружающая среда
2. организм – окружающая среда
3. человек – окружающая среда
4. биоценоз — биотоп

6. Экологический  стиль  мышления,  как  один  из  компонентов  экологической  культуры,

предполагает:

1. экологические значимые знания
2. сотрудничество в отношениях с природой
3. рассмотрение  природных  и  социокультурных  процессов  с  позиции  целостности, признания существования человека и природы на основе партнерства с ней
4. экологические  ценности,  оценки,  отношения,  переживания,  «эмоциональный

резонанс»

7. Определение экологии как науки впервые было сформулировано:

1. Ч. Дарвином  
2. Э. Геккелем    
3. В.И. Вернадским    
4. А. Тенсли  

8. Понятие «ноосфера» определил:

1. В.И.Вернадский  
2. Ю.Одум    
3. Б. Коммонер  
4. Н.Ф.Реймерс

9. Верны ли суждения об экологической безопасности?

А.  Не  рекомендуется  употреблять  в  пищу  плодоовощные  культуры,  выращенные  вблизи

железных дорог и автомобильных магистралей.

Б. Овощные растения, выращенные с использованием избытка минеральных удобрений, не представляют опасности для организма человека.

1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

10. Глобальной экологической  проблемой не является:

1. продовольственная
2. энергетическая
3. демографическая
4. технологическая (появление новых технологий)

ПРЕДМЕТНЫЙ БЛОК

Развитие и воспитание детей раннего возраста

1. Преобладающей формой организации конструктивной деятельности в раннем возрасте

является:

1. конструирование по замыслу;  
2. конструирование по образцу;  
3. конструирование по условиям.

2. Выбрать 3 правильных ответа 

К методам и приемам обучения конструированию в раннем возрасте относятся:

1. показ постройки воспитателем;  
2. обыгрывание образца постройки;  
3. наблюдение;  
4. показ, осуществляемый ребенком;  
5. использование предметной модели;  
6. анализ образца постройки.

3. Выбрать 3 правильных ответа  

К  задачам  по  приобщению  детей  раннего  возраста  к  конструктивной  деятельности

относятся:

1. знакомить ребенка с разными деталями.  
2. учить соотносить форму детали с ее конструктивными свойствами.  
3. учить задумывать постройку и подбирать необходимые детали.  
4. творческое замысливание образа, предваряющее исполнительство.

4.  Выбрать 2 правильных ответа  

К предпосылкам развития трудовой деятельности на 2-ом году жизни относятся:

1. формирование способов действий с предметами-орудиями, умений ими пользоваться;
2. формирование представлений о своих умениях, возможностях, положительное
3. отношение к выполнению самостоятельных действий;
4. различение предметов по форме и величине;
5. отражение в игре трудовых действий;
6. предпочтение отдельных сверстников в общении.

5.  Выбрать 3 правильных ответа  

К задачам по развитию детей раннего возраста в элементарной трудовой деятельности

относятся:

1. знакомить ребенка с предметами, созданными трудом людей.
2. освоение позиции субъекта в трудовой деятельности.  
3. привлекать к посильному труду.  
4. планировать свою работу.  
5. помочь  овладеть  орудийными  действиями  в  соответствии  с  функциональным
6. назначением предметов.

6.  Выбрать 2 правильных ответа 

Ведущими предпосылками развития речи на первом году жизни являются:

1. зрительное сосредоточение
2. слуховое восприятие;
3. двигательная активность.  

7. Установить соответствие между проявлениями речевой активности и возрастом детей

Гуканье	4-5 мес
Гуление	6-7 мес
Лепет	3-4 мес

8. Выбрать 2 правильных ответа  

Показателями пассивной речи (понимание) ребенка  второго года жизни являются:

1. Внимание к говорящему;
2. Выполнение инструкции взрослого;
3. Попытка общаться со сверстниками.
   

9. Соотнести особенности речевого развития детей второго года жизни с возрастными

периодами.

понимание речи, способность подражать речевым звукам	вторая половина года
употребление простых (2-ух, 3-ех словных) предложений	первая половина года

10 Выбрать 5 правильных ответа 

Ребенок третьего года жизни использует в общении следующие части речи:  

1. Существительные;
2. Прилагательные;
3. Глаголы;
4. Предлоги;
5. Союзы;
6. Причастие;  
7. Деепричастие.

11 Соотнести задачи воспитания, обучения и развития детей с возрастной группой в

которой они решаются.

содействие освоению предметных действий с пирамидкой, матрешкой	первая группа раннего возраста
содействие развитию орудийных действий с лопаткой, совочком, кисть и т.п.	вторая группа раннего возраста
стимулировать захват игрушки округлой, цилиндрической формы, в виде кольца	первая младшая группа

12 Соотнести конкретный дидактический материал для детей раннего возраста с его

типологией.

Обобщенный дидактический материал	сачок, молоток, лопатка, совочек
Дидактические игрушки	шарики, призмы, кубы, цилиндры
Предметы и орудия	пирамидка, сборная машина, матрешка, образные коробки-вкладыши

13 Установить  соответствие  между    требованиями  к  подбору  игрового  материала  и нормативными показателями возраста.

1 год – 1 год 6 мес.	Игрушки, различные по образному содержанию
1 год 6 мес. – 2 года	Условно-образные игрушки
2 года – 3 года	Сюжетно-образные игрушки

14. Предметно-игровая среда в группах раннего возраста создает условия для:

1. сюжетно-ролевой игры  
2. сюжетно-отобразительной игры  
3. режиссерской творческой игры

15.  В предметно-пространственной  среде в группах раннего возраста создаются условия

для:

1. умения создавать замысел и творчески его реализовывать;  
2. развития процессуальных (условных) замещающих действий;  
3. развития умения брать на себя разные роли.

16.  Установить правильную последовательность применения приемов обучения детей предметной деятельности.

— стимулирование самостоятельного действия ребенка

— образец действия взрослого

-частично совместное (совместно-раздельное) действие

-совместное действие взрослого и ребенка

-действие ребенка по предложению взрослого

17.  Выбрать 3 правильных ответа  

 Вопросами воспитания детей раннего возраста занимались:

1. Щелованов Н.М.
2. Аксарина Н.М.
3. Печора О.Л.
4. Саморукова П.Г.
5. Логинова В.И.
6. Смоленцева А.А.

 
18.  Соотнести содержание понятий с терминами, их определяющими

содержание общения	полноценное физическое, психическое развитие, положительное эмоциональное состояние, появление предпосылок позитивного образа «Я»
способы общения	обмен положительными эмоциями между ребенком и взрослым, взаимодействие по поводу игрушек, материала.
результат общения	контакт глаза в глаза, физический контакт, улыбка, мимика, разговор с малышом, вокализации, совместные действия.

19. Соотнести возможные достижения в развитии ребенка с нормативными показателями

возраста.

Конец 1 года жизни	Вступает в диалог по своей инициативе, с помощью педагога может составить небольшой рассказ – описание.  Становится  более  самостоятельным,  совершенствуется предметная  деятельность,  появляются  и  развиваются  другие виды деятельности.
Конец 2 года жизни	С  помощью  взрослых  пытается  правильно  выполнять некоторые  орудийные  действия  (ложкой  есть,  платок надевать  на  голову  и  т.  п.).  Начинает  произносить  первые слова.
Конец 3 года жизни	Освоены  разнообразные  предметные  действия,  в  том  числе орудийные, но эти действия недостаточно уверенные. Сформированы первые сенсорные ориентировки в предметах: различает основные формы, цвета, величины, фактуры.

20.  Выбрать 3 правильных ответа 

К компонентам плана по обучению детей раннего возраста самообслуживанию

(одевание-раздевание) относятся:

1. определение содержания и порядка действий;
2. определение способа действия, доступного детям;
3. предоставление свободы в выборе места и последовательности раздевания-одевания;
4. стихийное закрепление последовательности и способов действия в ежедневном упражнении;
5. определение действий взрослого;

21.  Выбрать 3 правильных ответа  

Во время кормления важно помочь и научить детей раннего возраста:

1. Есть самостоятельно
2. Правильно держать ложку
3. Правильно держать вилку
4. Сервировать стол
5. Убирать приборы
6. Прожевывать пищу  

22.  Выбрать 3 правильных ответа 

 При организации прогулки в группах раннего возраста проводятся:

1. Наблюдения за окружающим
2. Подвижные игры
3. Трудовые поручения
4. Индивидуальная работа по формированию элементарных математических

представлений

1. Индивидуальная работа по развитию движений
2. Опытническая деятельность

23.  Выбрать 3 правильных ответа  

К задачам, характеризующим процесс начального освоения ребенком предметной

деятельности в раннем возрасте, относятся:

1. Содействие появлению  и развитию способов общения ребенка с близкими людьми:

контакт «глаза в глаза», инициативная улыбка, сосредоточение на лице взрослого и др.;

1. Стимулировать и поддерживать интерес ребенка к окружающим предметам;
2. Знакомить с элементарными способами действия: накладывать кубик на кубик, прикладывать кирпичик к кирпичику;
3. Содействовать формированию у ребенка представлений об окружающих предметах и

явлениях;

1. Развитие ориентировок в пространстве.

24.  Соотнести возможный уровень развития игры с нормативными показателями возраста

детей.

С 1 года до 2 лет	Сюжеты игр становятся более разнообразными.  Элементарное взаимодействие детей в игре («Я мама, ты  дочка»).
С 2 до 3 лет	Использует в игре преимущественно условно-образные игрушки, а также сюжетно-образные и предметы заместители.  Играет «рядом» со сверстником.

25.  Выбрать 4 правильных ответа 

В содержание утренней гимнастики  детей раннего возраста входят:

1. 3-4 общеразвивающих упражнений
2. Ходьба
3. Бег
4. Подскоки
5. Лазанье
6. Прыжки с высоты
7. Пролезание в обруч

26.  Выбрать 3 правильных ответа 

К условиям возникновения самостоятельной двигательной деятельности в раннем

возрасте относятся:

1. Соучастие воспитателя в деятельности
2. Поддержка двигательной инициативы ребенка
3. Планирование конкретного содержания и видов двигательной активности.
4. Организация предметной среды
5.  Инициативная организация педагогом двигательной активности вне занятия.

27.  Соотнести требования к занятию физической культурой с возрастом детей.

Дети осваивают упражнения на основе подражания взрослого и в совместных действиях. Дети выполняют упражнения самостоятельно с небольшой помощью взрослого.	С 2 до 3 лет
Один и тот же комплекс упражнений с элементарным усложнением и вариациями проводятся в течение месяца. Дети проявляют инициативу  и самостоятельность при выполнении движений. При объяснении способа движения делают акцент на ориентировочную часть действия (пройти по широкой дорожке, по извилистой дорожке).	С 1 г. до 2 лет

28.  Соотнести задачи развитие ребенка в изобразительной  деятельности с возрастом

Познакомить детей  со  способом действия фломастером и карандашом. Содействовать появлению в рисунке ассоциативных образов.	С 2 до 3 лет
Познакомить детей со способом изображения предметов и явлений ритмичными мазками, пятном, линией. Содействие появлению в рисунке (лепке) сюжетно-игрового замысла.	С 1 года до 2 лет

29.  Выбрать 4 правильных ответа  

Характерными особенностями высшей нервной деятельности детей раннего возраста

являются:

1. быстрое возникновение условных рефлексов и медленное их закрепление
2. слабая подвижность нервных процессов
3. пластичность нервной системы
4. преобладание процесса возбуждения над процессом торможения
5. преобладание процесса торможения над возбуждением
6. сила, уравновешенность нервных процессов

30.  Соотносящие действия начинают формироваться:  

1. в 7 месяцев;  
2. в  10 месяцев;  
3. в конце 1-го года
4. в 1 год 3 месяца

Развитие и воспитание детей дошкольного возраста

Развитие личности ребенка в игровой деятельности

31.  Основное содержание сюжетно-ролевой игры детей составляет:

1. освоение свойств предметов и действий с ними
2. подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли
3. отражение социальных отношений между людьми
4. высвобождение лишней энергии  ребенка
5. получение удовольствия

32.  В перспективном  плане  планируются:

1. игровая  деятельность детей, участники, атрибуты.
2. задачи на развитие игры как деятельности, а также на развитие личностных качеств  ребенка в игре.
3. формы,  цели  работы    в  разделах  «обогащение  жизненного,  игрового    опыта»,  
4. «создание  развивающей  предметно-игровой  среды»,  активизирующее  общение

взрослого  с ребенком.

33.  Выбрать 2 правильных ответа

Ведущим видом  игровой  деятельности является:

1. в младшем дошкольном  возрасте – сюжетно-ролевая игра.
2. в среднем дошкольном  возрасте – сюжетно-ролевая  игра.
3. в старшем  дошкольном  возрасте –   игра с правилами.

34.  В образовательном процессе ДОУ должно быть:

1. оптимальное  соотношение  прямых  и  косвенных  методов  руководства  сюжетно-

ролевой игрой дошкольника.

1. использование только косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой детей.
2. использование прямых методов руководства играми детей.

35.  Выбрать 3 правильных ответа 

К задачам руководства  игровой деятельностью детей раннего и дошкольного возраста  

относятся:

1. обогащение  содержательной стороны игровой деятельности
2. обогащение игрового  опыта детей
3. формирование положительных отношений между детьми
4. обучение  детей игровым действиям
5. обучение детей придумыванию сюжетов

36.  Выбрать 3 правильных ответа 

Изучением создания условий, обеспечивающих  развитие игровой деятельности детей,

занимались:

1. Е.Е. Кравцова
2. С.Л. Новоселова
3. А.П.Усова
4. Т.Н. Доронова
5. Н.П. Сакулина

37.  Выбрать 3 правильных ответа 

К правильным формулировкам задач руководства игровой деятельностью относятся:

1. Побуждать детей принимать поставленную педагогом задачу.
2. Побуждать детей использовать в играх предметы-заместители и воображаемые  

предметы.

1. Учить детей договариваться, распределять роли в играх.
2. Организовать сюжетно-ролевую игру « Магазин».
3. Внести в игровой уголок атрибуты для игры « Больница».    

38.  Установить последовательность  написания плана работы воспитателя по развитию игровой деятельности  детей.

—  Постановка задач  развития игры и ребенка в ее условиях.

— Определение  методов, приемов руководства играми детей.

— Определение перспективы развития игры и ребенка в ее условиях.  

— Анализ программного материала  по разделам

 « Ознакомление с окружающим»,

— «Развитие игровой деятельности  детей».

— Диагностика  этапа, уровня развития  сюжетно-ролевой игры детей.  

39.  Выбрать 3 правильных ответа  

В процессе развития игровой деятельности у дошкольников развиваются:

1. психические процессы
2. самосознание
3. личностные  качества
4. процессуальные действия с предметами
5. умение обследовать предметы и игрушки  

40.  Выбрать 2 правильных высказывания

Определить игрушки, игровые материалы, адекватные возможному уровню развития игры детей в разных возрастных группах.

1. В    раннем  возрасте  в игровых уголках  необходимо иметь  реалистическую,

условную  игрушки, предметы-заместители, модули простых форм,  нарисованные предметы.

1. В старшем  дошкольном возрасте  в игровых уголках необходимо иметь ширмы,    

игровые поля, выполненные из разных материалов, модули разных геометрических  

форм, элементы костюмов и аксессуары к ним, полифункциональные предметы, куски ткани.

1. В   младшем  дошкольном возрасте желательно иметь в группах игрушки и предметы, подобранные по тематике, например, «Магазин», « Больница», «Парикмахерская».
2. В среднем дошкольном возрасте  целесообразно поместить в игровую среду  заводные игрушки,  атрибуты для игр по различным сюжетам,  наборы типа полных костюмов.  

41.  Выбрать 3 правильных ответа 

Изучением особенностей развития игры в раннем и дошкольном возрасте занимались:

  1) Л.С. Выготский        4) Н.А. Ветлугина

  2) Д.Б. Эльконин           5) Л.А. Парамонова  

  3) С.Л. Новоселова

42.  Вставить  пропущенное слово 

 Характеризуя сущность игровой деятельности, Д.Б. Эльконин писал: «Игра – это отражение ………………….отношений между людьми».

43.  Выбрать 2 правильных ответа 

        К косвенным методам руководства игрой относятся:

1. постановка вопросов перед детьми
2. создание проблемных ситуаций
3. анализ детской игры
4. совет-напоминание о возможных ролевых действиях взрослых
5. показ игровых действий

44.  Высокий уровень  развития игровой деятельности ребенка характеризуется:

1. умением ребенка действовать  с предметами и игрушками
2. умением ребенка оценивать результаты собственной игры
3. устойчивым интересом ребенка к игровой деятельности
4. умением ребенка создавать замысел и находить средства для его реализации

45.  Выбрать 2 правильных ответа   

Наиболее эффективными  методами диагностики  игровой деятельности являются:

1. участие воспитателей в играх детей
2. анкетирование родителей
3. беседы с детьми
4. длительные наблюдения за играми  детей  

Развитие личности ребенка в изобразительной деятельности

46.  Выбрать 6 правильных ответов 

Образовательная область «Художественное творчество» наиболее эффективно

интегрируется с образовательными областями:

1. познание                5) здоровье
2. коммуникация      6) физическая культура
3. социализация        7) музыка
4. труд                         безопасность

9).чтение художественной литературы

47.  Выбрать 4 правильных ответа  

К задачам руководства детской изобразительной деятельностью относятся:

1. принятие или самостоятельная постановка задачи изображения
2. развитие действия восприятия
3. обучение замысливанию образа
4. развитие умения видеть необходимости выполнения работы
5.  обучение планированию работы
6. обучение анализу и оценке детских работ

48.  Установить соответствие между задачами обучения изобразительной деятельности и

возрастной группой, в которой они должны быть решены.

младшая группа	обучение изображению предметов овальной формы
средняя группа	обучение передаче характерных особенностей предмета
старшая группа	обучение передаче индивидуальных особенностей
Подготов. группа	обучение изображению предметов круглой формы

49.  Установить правильную последовательность обследования изображаемых предметов.

— целостное эмоциональное восприятие предмета с выделением наиболее ярких

выразительных признаков (старый могучий дуб, березка – белоножка).

— выделение основной части и ее формы, положения в пространстве.

— целостное эмоциональное восприятие предмета (красивое дерево).

— выделение мелких выразительных деталей.

— выделение наиболее крупных частей, их положения по отношению к основной,

соотношение по величине и форме.

50.  Выбрать 4 правильных ответа 

Вопросами обучения детей изобразительной деятельности занимались ученые:

1. Сакулина Н.П.
2. Комарова Т.С.
3. Казакова Т.Г.
4. Леушина А.М.
5. Буре Р.С.
6. Парамонова Л.А.
7. Флёрина Е.А.

51.  Выбрать 3 правильных ответа 

К типам занятий по изобразительной деятельности относятся:

1. предметное рисование;
2. декоративная лепка;
3. занятия по сообщению новых знаний и ознакомлению с новыми способами изображения;
4. занятие по формированию обобщенных знаний, умений, навыков;  
5. творческие занятия;
6. сюжетно-тематическое рисование.

52.  Выбрать 3 правильных ответа  

К задачам обучения сюжетно-тематическому рисованию относятся:

1. обучение изображению на «широкой полосе»;
2. обучение передаче пропорциональных отношений между изображаемыми предметами;
3. обучение замысливанию образа (содержание, способы, последовательность);
4.  обучение передаче строения предмета;
5. обучение передаче форм предмета;

53.  Установить правильную последовательность подготовки и организации занятий рисования (лепки) «по представлению».

— наблюдение, чтение художественной литературы, предварительное обследование;

— анализ и оценка работ, с выделением своеобразия, выразительности, оригинальности;

— уточнение замысла в процессе его воплощения, актуализация изобразительных

способов передачи образа, возможно индивидуальное обследование, обыгрывание

создаваемых образов;

— беседа, развитие и уточнение замысла, ориентация на разнообразие замыслов;

54.  Вставить пропущенное слово 

Основы наглядных методов обучения изобразительной деятельности разработаны

………..

55.  Вставить пропущенное слово 

Наиболее общие критерии оценки детского творчества разработаны …………..

56.  Вставить пропущенное слово

Наиболее  детально  достоинства  и  слабости  детских  художественных  работ

представлены …….  

57.  Вставить пропущенное слово 

Сущность, виды игровых приемов, методика использования в разных структурных

частях, типах, видов занятий, возрастных группах разработаны ………….

58.  Выбрать 4 правильных ответа  

К категориям, характеризующим детскую изобразительную деятельность, относятся:

1. выразительные средства
2. творчество
3. выразительность работ
4. техника рисования  
5. планирование
6. социальные отношения
7. режим деятельности

59.  Выбрать 2 правильных ответа  

К видам занятий, в которых наиболее успешно формируются предпосылки учебной

деятельности (умение работать по образцу) относятся:

1. рисование с натуры
2. рисование по представлению  
3. рисование по памяти

60.  Выбрать 3 правильных ответа 

К критериям оценки позитивного развития ребенка в изобразительной деятельности

относятся:

1. творчество;
2.  наличие обобщенных представлений о способах изображения;
3. умение изображать «домик», «машину», «собачку» и т.п.;
4. умение аккуратно рисовать красками, карандашом и др.;
5. знание изобразительных материалов
6. самостоятельность в выборе темы, замысливании образа и его воплощении

61.  Выбрать 3 правильных ответа 

К показателям творческого отношения ребенка к работе относятся:

1. ярко выраженный поиск способов изображения;
2. возвращение к рисунку (поделке) по собственной инициативе, стремление доработать, дополнить образ выразительными деталями;
3. хороший рисунок выполненный «наизусть»;
4. охотное срисовывание картинок с книжек;
5. оригинальность тем, замыслов способов изображения;

62.  Выбрать 3 правильных ответа  

Субъектная позиция ребенка в изобразительной деятельности проявляется:

1. в инициативной активности при постановке изобразительной задачи
2. в самостоятельном замысливании образа  
3. в инициативной текущей и итоговой самооценке
4. в изображении только по предложению взрослого
5. в рисовании по образцу
6. в постоянном обращении за помощью к воспитателю

Развитие речи

63.  Установить соответствие между учеными и ведущей проблематикой их исследования

в сфере речевого развития дошкольников.

А.М. Бородич	общение
Л.М. Гурович	звуковая культура речи
М.Ф. Фомичева	все вопросы методики развития речи детей
А.Г. Тамбовцева	ознакомление с худ-ной лит-рой
М.И. Лисина, А.Г. Рузская	грамматический строй речи

64.  Выбрать 4 правильных ответа   

К задачам развития речи дошкольников относятся:  

1. Воспитание звуковой культуры речи
2. Обогащение словаря
3. Совершенствование грамматической правильности речи
4. Развитие связной речи
5. Ознакомление с окружающим
6. Воспитание интереса к художественной литературе

65.  Выбрать 3 правильных ответа 

При обучении детей монологической речи важно помнить, что текст можно отнести к

связному высказыванию, если он отвечает признакам:

1. Тематико-смысловая цельность
2. Объемность текста
3. Литературный язык
4. Связность
5. Законченность
6. Образность речи

66.  Установить последовательность приемов обучения детей  составлению описательного

рассказа по сюжетной картине.

— Прием совместных действий

— Предваряющая беседа с детьми

— Парафраз и включение слов-связок

— Образец воспитателя

— Вопросы воспитателя

67.  Установить правильную последовательность действий по развитию словаря детей.

— Введение в речь слов, обозначающих элементарные понятия.

— Формирование общих представлений о предмете.

— Введение в речь слов, обозначающих качества, свойства и отношения предметов и явлений.

68.  Установить соответствие между выступающими на передний план сторонами

грамматического строя речи и возрастным периодом.

4-ый год жизни	овладение элементарным анализом структуры предложения
5-ый год жизни	овладение системой словоизменения
6-ый год жизни	овладение осознанием грамматических связей между словами, произвольным построением сложных синтаксических конструкций
7-ый год жизни	овладение словообразованием, словотворчеством

69.  Установить последовательность видов работ при отработке правильного

произношения звуков родного языка у детей дошкольного возраста.

— Выработка умения выделять звук в слове

— Закрепление звука во фразовой речи

— Разминка органов артикуляционного аппарата

— Произношение изолированного звука (в слогах речи)

70.  Для выявления понимания ребенком смысловой стороны слова подходит задание:

1. Придумывание рассказа;
2. Употребление имен существительные в родительном падеже единственного и

множественного числа;

1. Подбор синонимов, антонимов;
2. Выделение звука в разных частях слова.

71.  Установить последовательность написания плана работы воспитателя по развитию речи детей.

— Подбор средств (материалов, оборудования на конкретные занятия);
— Определение наиболее эффективных методов и приемов;

— Анализ программно-методического материала и условий проведения занятий по развитию речи разных видов;

— Постановка целей;

— Анализ уровня речевого развития детей;

72.  Работа с многозначными словами планируется:

1. при работе над смысловой стороной слова.
2. при работе над составом слова.
3. при работе над звуковым анализом слова.

73.  Соотнести замещающую функцию слова со ступенями развития обобщений, выделенными М.М. Кольцовой.

1ая степень обобщения	слово заменяет чувственный образ ряда однородных предметов
2ая степень обобщения	слово обозначает несколько групп предметов, имеющих общее назначение
3ая степень обобщения	слово имеет широкое сигнальное значение, связь его с конкретными предметами прослеживается с трудом
4ая степень обобщения	слово обозначает только один конкретный предмет

74.  Центральной, ведущей задачей развития речи является:

1. развитие словаря  
2. воспитание звуковой культуры речи
3. формирование грамматического строя речи
4. развитие связной речи

75.  Выбрать 2 правильных ответа 

Лишним в постановке задач работы над грамматическим строем речи является:

1. овладение синтаксической стороной языка
2. активизация словаря
3. освоение морфологической системы родного языка
4. развитие диалогической речи
5. освоение норм образования слов

76.  Правильное произношение звуков речи должно быть сформировано у детей:

1. к 5 годам
2. к выпуску в школу
3. во второй младшей группе

77.  Способность к звуковому анализу слов развивается на основе:

1. внимательности детей к речи собеседника
2. развития фонематического слуха у детей
3. формирования выразительной речи у детей  

Развитие личности дошкольника в конструктивной деятельности

78.  В процессе конструктивной деятельности у дошкольников развивается:

1. двигательная активность  
2. игровые умения  
3. интеллектуальная активность

79.  Установить правильную последовательность этапов обследования структуры постройки в средней группе.

— Установление пространственного расположения деталей по отношению друг к другу.

— Выделение основных частей постройки.

— Охватывание взором постройки в целом.

— Установление пространственного расположения частей постройки.

— Возвращение к восприятию целостного объекта.

— Выделение деталей в основных частях постройки.

80.  Выбрать 3 правильных ответа   

К основным показателям самостоятельного творческого конструирования относятся:

1. умение создавать замысел  
2. умение обыгрывать конструкцию  
3. планирование деятельности  
4. умение конструировать по условиям  
5. умение конструировать по образцу
6.  владение обобщенными способами конструирования  

81.  Выбрать 4 правильных ответа 

К формам организации обучения детскому конструированию относятся:

1. по образцу  
2. по замыслу  
3. совместная деятельность  
4. поручения  
5. по условиям  
6. по схемам  
7. наблюдения  

82.  Выбрать 3 правильных ответа  

Формирование творческого конструирования строится на основе:

1. экспериментирования с новым материалом;  
2. проблемно-игровых ситуаций;    
3. развития образного мышления и воображения;  
4. показа способов конструирования;  
5. сравнительного анализа образцов;  
6. формирования обобщенных способов деятельности.

83.  Выбрать 4 правильных ответа  

 К методам обучения детскому конструированию относятся:

1. анализ и сравнительный анализ образцов
2. наблюдение  
3. показ способов конструирования  
4. конструирование по условиям  
5. организация экспериментирования с материалом  
6. постановка проблемных задач  
7. художественное слово

84.  Выбрать 3 правильных ответа 

Психолого-педагогическими  исследованиями  развития  дошкольников  в конструктивной деятельности занимались:

1. Е.И. Тихеева  
2. В.Г. Нечаева  
3. Н.Ф.Виноградова  
4. З.В. Лиштван  
5. Е.В. Зворыгина  
6. Л.А. Парамонова

85.  Установить  последовательность  этапов  становления  детского  творческого

конструирования.

— этап самостоятельного творческого применения усвоенных знаний и умений

(организация конструирования по замыслу).

— этап  освоения  знаний  и  умений  (организация  конструирования  по  образцам  и

экспериментирование с материалом).

— этап творческого применения знаний и умений (конструирование по условиям).

86.  Вставить пропущенное слово 

Техника выполнения поделок из бумаги путем ее многократного сгибания в разных

направлениях называется …………………

87.  Вставить пропущенное слово

Первый этап обучения старших дошкольников конструированию из деталей

конструктора заключается  в  организации самостоятельного …………………….

детей с новым материалом.

88.  Актуальной задачей обучения детей конструированию из природного материала является:

1. обучить детей наиболее точной структурной передаче образов, достижение сходства с образом.
2. обучить детей созданию как можно большего количества конкретных поделок из

различных природных материалов.

1. научить детей чувствовать специфику материала, видеть богатую палитру его красок,

форм, фактуры и на основе этого создавать разнообразные художественные образы.

89.  Вставить пропущенное слово 

В  основе  развития  у  детей  воображения  и  творчества  лежит  овладение
………………………………способами построения образа с опорой на наглядность.

90.  Установить  соответствие  между  способами  техники  бумажной  скульптуры  и

тематикой  поделок из бумаги.

закручивание круга в конус	мебель
закручивание полукруга в конус	ёлочка
преобразование квадрата в куб	автобус
преобразование квадрата в брусок	зонтик

91.  Вставить пропущенное слово 

Использование  природного  материала  в  качестве  элемента  будущей  поделки

предполагает обучение детей способу…………………………

Предметно-развивающая среда в ДОУ

92.  Проблемность, заложенная в среде, заключается в:

1. заданности игровой ситуации  
2. возможности ее изменения  
3. количестве игрового и дидактического материала  

93.  Выбрать 4 правильных ответа  

 В  соответствии  с  сюжетообразующими  функциями  выделяют  следующие  типы

игрового материала:

1. предметы-оперирования;  
2. прототипические;  
3. игрушки-персонажи;  
4. сборные;  
5. маркеры игрового пространства;  
6. реалистические;  
7. полифункциональный материал

94.  Выбрать 4 правильных ответа   

Основными  требованиями  к  организации  предметно-пространственной  среды  ДОУ

являются:

1. гигиенические  
2. этические  
3. эстетические  
4. психологические
5. ограничение возможности самостоятельно моделировать среду
6. отсутствие пространственной и визуальной изоляции

95.  Выбрать 2 правильных ответа 

Разработчики  концепции  построения  развивающей  предметной  среды  в  ДОУ  (В.А.

Петровский, С.Л. Новоселова) опираются на подходы:

1. личностно-ориентированный;  
2. средовой;  
3. деятельностно-возрастной;  
   комплексный;  
4. индивидуально-дифференцированный.

96.  Выбрать 2 правильных ответа 

Динамика изменения содержания развивающей предметной среды зависит от:

1. развития каждого вида деятельности в онтогенезе;  
2. личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми возможности изменения среды;  
3. полифункциональности;  
4. соответствия возрастным и психофизиологическим особенностям детей.

97.  Выбрать 3 правильных ответа  

К  типам  материалов  для  развития  познавательно-исследовательской  деятельности

дошкольников относятся:

1. объекты для исследования
2. сюжетные картинки
3. нормативно-знаковый материал
4. образно-символический материал
5. технический инструментарий

Развитие личности дошкольника в трудовой деятельности

98.  К универсальной способности, формирующейся у дошкольников в процессе трудовой деятельности, относится:

1. воображение;  
2. желание и умение трудиться;  
3. познавательная активность.

99.  Выбрать 4 правильных ответа   

Психолого-педагогическими  исследованиями  развития  дошкольников  в  трудовой

деятельности занимались:

1. Р.С. Буре  
2. С.Л. Новоселова  
3. В.И. Логинова  
4. В.Г. Нечаева  
5. Д.В. Сергеева  
6. Н.Ф. Виноградова  

100.  Выбрать 5 правильных ответа 

 К составным компонентам трудовой деятельности относятся:

1. трудовые действия  
2. умение создавать замысел  
3. постановка цели
4. мотивация  
5. планирование работы  
6. результат  
7. игровые умения

101.  Выбрать 2 правильных ответа 

 К  требованиям  организации  детского  труда,  обусловленным  психическими  и

физическими особенностями ребенка, относятся:

1.  взаимосвязь с другими видами деятельности;  
2. систематичность;  
3. проблемно-игровые ситуации;  
4. посильность рабочей нагрузки;  
5. организация экспериментирования.

102.  Выбрать 3 правильных ответа 

К формам организации детского труда относятся:

1. труд по образцу взрослого;
2. совместная деятельность со взрослым;  
3. труд по условиям;  
4. дежурства;  
5. труд по замыслу;
6. поручения;  

103.  Выбрать 3 правильных ответа  

 Дошкольники планируют в труде:

1. постановку цели;
2. организацию работы;  
3. содержание труда;
4. сложность работы;  
5. последовательность действий и способов работы;  
6. контроль и оценку работы;  

104.  Выбрать 3 правильных ответа  

 К приемам формирования навыков самоконтроля в трудовой деятельности относятся:

1. взаимопроверка между детьми;  
2. поэтапный контроль;
3. показ способа действия, осуществляемый ребенком  и его предварительная оценка;  
4. показ  воспитателя.

105.  Выбрать 4 правильных ответа  

 В содержание оценки педагогом трудовой деятельности дошкольников входит:

1. взаимоотношения со сверстниками.
2. отношение к материалам, инструментам.
3. эмоциональная включенность.
4. уровень освоения трудовых действий, мотивации.
5. интеллектуальная активность ребенка.
6. результат, его качество.

106.  Установить  последовательность  методов,  направленных  на  формирование  у

дошкольников умения планировать.

— с помощью вопросов

— пример воспитателя

— планирование в коллективной деятельности

— план-рассказ  

107.  Выбрать 3 правильных ответа  

Содержание образовательной области «Труд» (ФГТ) направлено на достижение цели
формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

1. развитие трудовой деятельности.
2. воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам.

1. формирование трудовых умений и навыков.
2. развитие творческих способностей.
3. формирование  первичных  представлений  о  труде  взрослых,  его  роли  в  обществе  и жизни каждого человека.

Физическое развитие детей

108.  Установите соответствие между задачами по физическому развитию и  их содержанием.

Оздоровительные задачи	Самоорганизация, взаимопомощь
Образовательные задачи	Формирование правильной осанки, развитие гармоничного телосложения
Воспитательные задачи	Формирование двигательных умений и навыков; развитие психофизических качеств

109.  Вставить пропущенное слово 

В виды занятий физической  культурой входят: гимнастика, спорт, игры…..

110.  Вставить пропущенное слово 

Двигательный навык – это ………………… способ управления движениями

111.  Вставить пропущенное слово 

 К способам организации детей во время обучения движениям относятся:

фронтальный, групповой, индивидуальный, посменный,………………

112.  Выбрать 4 правильных ответа  

 К основным движениям относятся:

1. Ходьба
2. Бег
3. Лазание
4. Наклоны
5. Метание

113.  Ходьбе на носках можно обучать детей:

1. с полуторагодовалого возраста
2. с двухлетнего возраста
3. с трех лет

114.  Ходьбе с высоким подниманием колен можно обучать детей:

1. с двух лет
2. с трех лет
3. с четырех лет

115.  Выбрать правильное суждение 

1. В 1 младшей группе уже не обязательно участие педагога в подвижной игре
2. В 1 младшей группе обязательно участие педагога в подвижной игре

116.  Выбрать 3 правильных ответа  

 К формам работы по физическому развитию дошкольников относятся:

1. занятия физической культурой;
2. секционно-кружковая работа;
3. активный отдых;
4. труд в природе;
5. прогулка на участке детского сада;
6. экскурсия.

117.  Показателем физической нагрузки является:  

1. хронометраж
2. пульс
3. контроль за температурой тела

118.  Установить соответствие между частями и содержанием занятия физической

культурой.

Вводная часть	ходьба в спокойном темпе с дыхательным упраж-нием, упраж-ние на расслабление.
Основная часть	строевые упражнения, виды ходьбы, бега, подскоки, упраж-ния на формирование стопы и осанки.
Заключительная часть	комплекс общеразвивающих упражнений, основные виды движений, подвижная игра.

119.  Выбрать правильное суждение 

1. Солнечные ванны полезно принимать во время выполнения физических упражнений.
2. Солнечные  ванны  нецелесообразно  принимать  во  время  выполнения  физических

упражнений.

120.  Выбрать 5 правильных ответа 

 К внешним признакам утомления относятся:  

1. окраска кожи лица и шеи.
2. движения
3. дыхание  
4. пульс  
5. потливость
6. самочувствие  

121.  Вставить пропущенное слово 

Основными физическими качествами человека принято называть ловкость, быстроту,

……… равновесие, меткость, силу, выносливость

122.  Выбрать 3 правильных ответа 

 Подгруппы детей на занятиях физической культурой формируются на основе:  

1. состояния здоровья;
2. темпов физического развития;
3. медицинских показателей;
4.  симпатий;
5. роста и веса детей;
6. половой принадлежности.

123.  Выбрать 2 правильных ответа 

 Для свободной двигательной активности выделяют:  

1. время на музыкальных занятиях
2. время на занятиях физической культурой
3. время на прогулках
4. свободное время

Формирование элементарных математических представлений

124.  Вставить пропущенное слово

…….. и измерение – действия взаимозависимые, они должны выполняться не

приблизительно, а точно, правильно, и в определенной последовательности.

125.  Вставить пропущенное слово

В методике обучения математике принято разводить понятия «число» и «цифра»,

поскольку число – дискретного множества, его …………. характеристика, а цифра —

символ, обозначающий эту характеристику.

126.  Вставить пропущенное слово 

В формировании элементарных математических представлений старших дошкольников ведущим является практический или деятельностный метод, когда новое знание не дается в готовом виде. А постигается путем самостоятельного

анализа. Сравнения, выявления существенных признаков – « а воспитатель подводит

детей к этим «открытиям», организуя и направляя их …………. действия»

 (Л.Г. Петерсон)

127.  Выбрать 4 правильных ответа 

 К практическим методам при формировании элементарных математических

представлений относятся:

1. выполнение практических действий;
2. знание математических формулировок;
3. использование дидактического материала;
4. выработка навыков счета, измерение, вычисление;
5. использование математических представлений в других видах деятельности;

128.  Соотнести содержание с разделами «Формирование элементарных математических

представлений»

Величина	Ориентирование на листе бумаги
Количество, счет	Установление последовательности событий
Геометрические фигуры	Понимание независимости числа от пространственного расположения предметов
Пространство	Деление фигур на части
Время	Измерение величин условной меркой

 129.  Установить правильную последовательность комбинированного занятия по формированию элементарных математических представлений

— рассмотрение нового материала;

— повторение пройденного материала с целью — введения в новую тему;

— подведение итогов;
— повторение ранее усвоенного материала

130.  В какой возрастной группе предусмотрен начальный этап формирования понятия о

том, что некоторые предметы можно разделить на несколько равных частей?  

1. в младшей группе
2. в средней группе
3. в старшей группе
4. в подготовительной группе

131.  В какой возрастной группе начинается знакомство с порядковым счетом в пределах

10, сравнение чисел по месту, которое они занимают в числовом ряду?

1. в младшей группе
2. в средней группе
3. в старшей группе
4. в подготовительной группе

132.  В какой возрастной группе детей знакомят с элементарными способами измерения с

помощью условной мерки?

1. в младшей группе
2. в средней группе
3. в старшей группе
4. в подготовительной группе

133.  В какой возрастной группе стоит задача по ориентировки в пространстве с помощью

схемы – лабиринта?

1. в младшей группе
2. в средней группе
3. в старшей группе
4. в подготовительной группе

134.  В какой возрастной группе детей обучают соотнесению дней недели с порядковым

счетом?

1. в младшей группе
2. в средней группе
3. в старшей группе
4. в подготовительной группе

 135.  Выбрать 4 правильных ответа 

 Вопросами формирования элементарных математических представлений занимались:

1. Метлина Л.С.          5) Ерофеева Т.И.
2. Буре Р.С.                  6) Логинова В.И.
3. Смоленцева А.А.     7) Леушина  А. М.
4. Парамонова Л.А.

Экологическое воспитание

136.  Выбрать 3 правильных ответа 

Формирование предпосылок экологического сознания в подготовительной  группе

содержит следующие задачи:

1. продолжать формировать навыки культуры поведения в природе.
2. способствовать  творческой проектной деятельности.
3. расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано.
4. дать детям элементарные представления о времени.
5. напоминать детям о том, что рвать растения и есть их нельзя.
6. совершенствовать речь как средство общения.

137.  Соотнести задачи воспитания, обучения и развития детей с возрастной группой,  в

которой они решаются

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, е беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых.	Старшая группа
Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя – они могут оказаться ядовитыми. Рассказать о сборе ягод и растений.	Средняя гр.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т.п.) Учить зарывать кран с водой	Младшая гр.

138.  Установить правильную последовательность работы над экологическим проектом в старших группах детского сада.

— Экологическая акция как кульминация проекта.

— Рефлексивная часть проекта: подготовка альбома, выставки работ, обсуждение

событий проекта.

— Замысливание темы. Постановка цели и задач.

— Подготовка разнообразного дидактического материала во всех образовательных

областях; литературного, музыкального материала; обогащение среды.

— Дети мотивируются педагогом и самостоятельно определяют тему проекта.

Работа с детьми над проектом в различных образовательных областях.

139 Конечной  целью  (результатом)  экологического  воспитания  (Л.М.  Маневцева,  П.Г. Саморукова) является:

1. умение различать живую и неживую природу
2. экологическая культура личности
3. владеть определенным объемом экологических знаний
4. трудовые навыки по уходу за объектами природы

140.  Вставить пропущенное слово 

 Важная задача в подготовительной группе: познакомить с элементами эволюции

Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и ……………… мира)

141.  Соотнесите даты экологического календаря и тематику

Всемирный день Красоты	22 апреля
День Земли	5 октября
Всемирный день Животных (защиты животных – в России)	9 сентября

142.  Выбрать 3 правильных ответа 

 Проблемой   экологического воспитания  занимались такие ученые, как:

1. Н. Рыжова
2. С. Николаева
3. А. Смоленцева
4. Л. Пензулаева
5. О. Кондратьева
6. В. Гербова  

143.   Соотнесите книги и их авторство

Виноградова Н. Ф	Педагогические модели организации экологического образования.
Рыжова Н. А	Как приобщить ребенка к природе.
Николаева С.Н	Экологическое  воспитание детей

 144.  Выбрать 3 правильных ответа

 Задачи экологического воспитания содержатся в следующих образовательных областях:

1. Коммуникация
2. Познание
3. Художественное творчество
4. Безопасность
5. Труд
6. Физическая культура

145.  Выбрать 3 правильных ответа 

 Укажите детских авторов, которые писали на  эколого-познавательные темы.

1. С. Сахарнов           4) Н. Сладков
2. В. Бианки               5) Д. Биссет
3. Е. Пермяк               6) О. Осеева

 146.  Экологический подход к содержанию животных и растений в уголке природы ДОУ

заключается:

1. в размещении объектов с эстетической точки зрения.
2. в создании условий, в полной мере соответствующих потребностям и

приспособленности живых организмов к ним.

1. в возможности осуществлять уход за объектами уголка природы детьми.
2. в расстановке объектов уголка природы в одном определенном месте групповой комнаты.
3. в содержании животных и растений только на участке ДОУ в больших вольерах и

теплицах.

147.  К графическим моделям относится:  

1. глобус.
2. календарь наблюдений за сезонными явлениями.  
3. сюжетные картинки в книжке.
4. гербарный материал.

148.  Соотнесите тематику наблюдений в природе с  возрастной группой

Наблюдение за кроликом	В подготовит. Гр.
Сравнительное наблюдение за разными сортами герани  по сходству и различию	В средней группе
Наблюдение за вороной (на участке)	Во второй младшей группе

149.  Соотнесите названия музыкальных произведений  на темы природы и авторство

Времена года	Б. Можжевелов
Огородная-хороводная	А. Филиппенко
Весенняя песенка	П. Чайковский

150.  Наблюдение — ведущий метод в системе экологического воспитания, который:  

1. способствует физическому развитию каждого ребенка.
2. развивает мотивацию детей.
3. обеспечивает непосредственный контакт детей с природой.
4. формирует навыки поведения в природе.
   

№

Вопрос

Правильные ответы

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Выбрать правильный ответ

Преобладающей формой организации конструктивной деятельности в раннем возрасте является:

• конструирование по замыслу;

• конструирование по образцу;

• конструирование по условиям.

конструирование по образцу

Выбрать 3 правильных ответа

К методам и приемам обучения конструированию в раннем возрасте относятся:

• показ способа постройки воспитателем;

• обыгрывание образца постройки;

• наблюдение;

• показ, осуществляемый ребенком;

• использование предметной модели;

• анализ образца постройки.

• показ способа постройки воспитателем

• обыгрывание образца постройки

• анализ образцов постройки

Выбрать 3 правильных ответа

К задачам по приобщению детей раннего возраста к конструктивной деятельности относятся:

• знакомить ребенка с разными деталями.

• учить соотносить форму детали с ее конструктивными свойствами.

• учить задумывать постройку и подбирать необходимые детали.

• творческое замысливание образа, предваряющее исполнительство.

• знакомить ребенка с разными деталями

• учить соотносить форму детали с ее конструктивными свойствами.

• учить задумывать постройку и подбирать необходимые детали.

Выбрать 2 правильных ответа

К предпосылкам развития трудовой деятельности на 2-ом году жизни относятся:

• формирование способов действий с предметами-орудиями, умений ими пользоваться;

• форми­рование представлений о своих умениях, возможностях, по­ложительное отношение к выполнению самостоятельных действий;

• различение предметов по форме и величине;

• отражение в игре трудовых действий;

• предпочтение отдельных сверстников в общении.

• формирование способов действий с предметами-орудиями, умений ими пользоваться.

• форми­рование представлений о своих умениях, возможностях, по­ложительное отношение к выполнению самостоятельных действий.

Выбрать 3 правильных ответа

К задачам по развитию детей раннего возраста в элементарной трудовой деятельности относятся:

• знакомить ребенка с предметами, созданными трудом людей.

• освоение позиции субъекта в трудовой деятельности.

• привлекать к посильному труду.

• планировать свою работу.

• помочь овладеть орудийными действиями в соответствии с функциональным назначением предметов.

• знакомить ребенка с предметами, созданными трудом людей.

• привлекать к посильному труду.

• помочь овладеть орудийными действиями в соответствии с функциональным назначением предметов.

Выбрать 2 правильных ответа

Ведущими предпосылками развития речи на первом году жизни являются:

• зрительное сосредоточение;

• слуховое восприятие;

• двигательная активность.

• зрительное сосредоточение

• слуховое восприятие

Выбрать 2 правильных ответа

Показателями пассивной речи (понимание) ребенка второго года жизни являются:

• Внимание к говорящему;

• Выполнение инструкции взрослого;

• Попытка общаться со сверстниками.

• Внимание к говорящему

• Выполнение инструкции взрослого

Выбрать 3 правильных ответа

К психолого – педагогические условиям реализации Программы (ФГОС ДО) относятся:

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей

• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

• защита детей от всех форм физического и психического насилия

• свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам

• развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечить возможность общения и совместной деятельности детей

• целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей

• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

• защита детей от всех форм физического и психического насилия

Выбрать 5 правильных ответа

Ребенок третьего года жизни использует в общении следующие части речи:

• Существительные;

• Прилагательные;

• Глаголы;

• Предлоги;

• Союзы;

• Причастие;

• Деепричастие.

• Существительные

• Прилагательные

• Глаголы

• Предлоги

• Союзы

Соотнести задачи воспитания, обучения и развития детей с возрастной группой в которой они решаются.

содействие освоению предметных действий с пирамидкой, матрешкой	первая группа раннег о возраста
содействие развитию орудийных действий с лопаткой, совочком, кисть и т.п.	вторая группа раннего возраста
стимулировать захват игрушки округлой, цилиндрической формы, в виде кольца	первая младшая группа

содействие освоению предметных действий с пирамидкой, матрешкой	Вторая группа раннего возраста
содействие развитию орудийных действий с лопаткой, совочком, кисть и т.п.	первая младшая группа
стимулировать захват игрушки округлой, цилиндрической формы, в виде кольца	первая группа раннего возраста

Соотнести конкретный дидактический материал для детей раннего возраста с его типологией.

Обобщенный дидактический материал	сачок, молоток, лопатка, совочек
Дидактические игрушки	шарики, призмы, кубы, цилиндры
Предметы и орудия	пирамидка, сборная машина, матрешка, образные коробки-вкладыши

Обобщенный дидактический материал	шарики, призмы, кубы, цилиндры
Дидактические игрушки	пирамидка, сборная машина, матрешка, образные коробки-вкладыши
Предметы и орудия	сачок, молоток, лопатка, совочек

Установить соответствие между требованиями к подбору игрового материала и нормативными показателями возраста.

1 год – 1 год 6 месяцев	Игрушки, различные по образному содержанию
1 год 6 месяцев – 2 года	Условно-образные игрушки
2 года – 3 года	Сюжетно-образные игрушки

1 год – 1 год 6 месяцев	Условно-образные игрушки
1 год 6 месяцев – 2 года	Сюжетно-образные игрушки
2 года – 3 года	Игрушки, различные по образному содержанию

Выбрать правильный ответ

Предметно-игровая среда в группах раннего возраста создает условия для:

• сюжетно-ролевой игры

• сюжетно-отобразительной игры

• режиссерской творческой игры

сюжетно-отобразительной игры

Выбрать правильный ответ

В развивающей предметно-пространственной среде в группах раннего возраста создаются условия для:

• умения создавать замысел и творчески его реализовывать;

• развития процессуальных (условных) замещающих действий;

• развития умения брать на себя разные роли.

развития процессуальных (условных) замещающих действий

Установить правильную последовательность применения приемов обучения детей предметной деятельности.

• стимулирование самостоятельного действия ребенка

• образец действия взрослого

• частично совместное (совместно-раздельное) действие

• совместное действие взрослого и ребенка

• действие ребенка по предложению взрослого

1. образец действия взрослого

2. совместное действие взрослого и ребенка

3. частично совместное (совместно-раздельное) действие

4. действие ребенка по предложению взрослого

5. стимулирование самостоятельного действия ребенка

Выбрать 3 правильных ответа

Вопросами воспитания детей раннего возраста занимались:

• Щелованов Н.М.

• Аксарина Н.М.

• Печора О.Л.

• Саморукова П.Г.

• Логинова В.И.

• Смоленцева А.А.

• Щелованов Н.М.

• Аксарина Н.М.

• Печора О.Л.

Соотнести содержание понятий с терминами, их определяющими

содержание общения	полноценное физическое, психическое развитие, положительное эмоциональное состояние, появление предпосылок позитивного образа «Я»
способы общения	обмен положительными эмоциями между ребенком и взрослым, взаимодействие по поводу игрушек, материала.
результат общения	контакт глаза в глаза, физический контакт, улыбка, мимика, разговор с малышом, вокализации, совместные действия.

содержание общения	обмен положительными эмоциями между ребенком и взрослым, взаимодействие по поводу игрушек, материала.
способы общения	контакт глаза в глаза, физический контакт, улыбка, мимика, разговор с малышом, вокализации, совместные действия.
результат общения	полноценное физическое, психическое развитие, положительное эмоциональное состояние, появление предпосылок позитивного образа «Я»

Соотнести возможные достижения в развитии ребенка с нормативными показателями возраста.

Конец 1 года жизни	Вступает в диалог по своей инициативе, с помощью педагога может составить небольшой рассказ – описание. Становится более самостоятельным, совершенствуется предметная деятельность, появляются и развиваются другие виды деятельности.
Конец 2 года жизни	С помощью взрослых пытается правильно выполнять некоторые орудийные действия (ложкой есть, платок надевать на голову и т. п.). Начинает произносить первые слова.
Конец 3 года жизни	Освоены разнообразные предметные действия, в том числе орудийные, но эти действия недостаточно уверенные. Сформированы первые сенсорные ориентировки в предметах: различает основные формы, цвета, величины, фактуры.

Конец 1 года жизни	С помощью взрослых пытается правильно выполнять некоторые орудийные действия (ложкой есть, платок надевать на голову и т. п.). Начинает произносить первые слова.
Конец 2 года жизни	Освоены разнообразные предметные действия, в том числе орудийные, но эти действия недостаточно уверенные. Сформированы первые сенсорные ориентировки в предметах: различает основные формы, цвета, величины, фактуры.
Конец 3 года жизни	Вступает в диалог по своей инициативе, с помощью педагога может составить небольшой рассказ – описание. Становится более самостоятельным, совершенствуется предметная деятельность, появляются и развиваются другие виды деятельности.

Выбрать 3 правильных ответа

К компонентам плана по обучению детей раннего возраста самообслуживанию (одевание-раздевание) относятся:

• определение содержания и порядка действий;

• определение способа действия, доступного детям;

• предоставление свободы в выборе места и последовательности раздевания-одевания;

• стихийное закрепление последовательности и способов действия в ежедневном упражнении;

• определение действий взрослого;

• определение содержания и порядка действий

• определение способа действия, доступного детям

• определение действий взрослого

Выбрать 3 правильных ответа

Во время кормления важно помочь и научить детей раннего возраста:

• Есть самостоятельно

• Правильно держать ложку

• Правильно держать вилку

• Сервировать стол

• Убирать приборы

• Прожевывать пищу

• Есть самостоятельно

• Правильно держать ложку

• Прожевывать пищу

Выбрать 3 правильных ответа

При организации прогулки в группах раннего возраста проводятся:

• наблюдения за окружающим

• подвижные игры

• трудовые поручения

• индивидуальная работа по формированию элементарных математических представлений

• индивидуальная работа по развитию движений

• опытническая деятельность

• наблюдения за окружающим

• подвижные игры

• индивидуальная работа по развитию движений

Соотнести возможный уровень развития игры с нормативными показателями возраста детей.

С 1 года до 2 лет	Сюжеты игр становятся более разнообразными. Элементарное взаимодействие детей в игре («Я мама, ты дочка»).
С 2 до 3 лет	Использует в игре преимущественно условно-образные игрушки, а также сюжетно-образные и предметы заместители. Играет «рядом» со сверстником.

С 1 года до 2 лет	Использует в игре преимущественно условно-образные игрушки, а также сюжетно-образные и предметы заместители. Играет «рядом» со сверстником.
С 2 до 3 лет	Сюжеты игр становятся более разнообразными. Элементарное взаимодействие детей в игре («Я мама, ты дочка»).

Выбрать 4 правильных ответа

В содержание утренней гимнастики детей раннего возраста входят:

• 3-4 общеразвивающих упражнений

• Ходьба

• Бег

• Подскоки

• Лазанье

• Прыжки с высоты

• Пролезание в обруч

• 3-4 общеразвивающих упражнений

• Ходьба

• Бег

• Подскоки

Выбрать 3 правильных ответа

К условиям возникновения самостоятельной двигательной деятельности в раннем возрасте относятся:

• Соучастие воспитателя в деятельности

• Поддержка двигательной инициативы ребенка

• Планирование конкретного содержания и видов двигательной активности.

• Организация предметной среды

• Инициативная организация педагогом двигательной активности вне занятия.

• Организация предметной среды

• Соучастие воспитателя в деятельности

• Поддержка двигательной инициативы ребенка

Соотнести требования к занятию физической культурой с возрастом детей.

Дети осваивают упражнения на основе подражания взрослого и в совместных действиях. Дети выполняют упражнения самостоятельно с небольшой помощью взрослого.	С 2 до 3 лет
Один и тот же комплекс упражнений с элементарным усложнением и вариациями проводятся в течение месяца. Дети проявляют инициативу и самостоятельность при выполнении движений. При объяснении способа движения делают акцент на ориентировочную часть действия (пройти по широкой дорожке, по извилистой дорожке).	С 1 года до 2 лет

Дети осваивают упражнения на основе подражания взрослого и в совместных действиях. Дети выполняют упражнения самостоятельно с небольшой помощью взрослого.	С 1 года до 2 лет
Один и тот же комплекс упражнений с элементарным усложнением и вариациями проводятся в течение месяца. Дети проявляют инициативу и самостоятельность при выполнении движений. При объяснении способа движения делают акцент на ориентировочную часть действия (пройти по широкой дорожке, по извилистой дорожке).	С 2 до 3 лет

Соотнести задачи развитие ребенка в изобразительной деятельности с возрастом

Познакомить детей со способом действия фломастером и карандашом. Содействовать появлению в рисунке ассоциативных образов.	С 2 до 3 лет
Познакомить детей со способом изображения предметов и явлений ритмичными мазками, пятном, линией. Содействие появлению в рисунке (лепке) сюжетно-игрового замысла.	С 1 года до 2 лет

Познакомить детей со способом действия фломастером и карандашом. Содействовать появлению в рисунке ассоциативных образов.	С 1 года до 2 лет
Познакомить детей со способом изображения предметов и явлений ритмичными мазками, пятном, линией. Содействие появлению в рисунке (лепке) сюжетно-игрового замысла.	С 2 до 3 лет

Выбрать 4 правильных ответа

Характерными особенностями высшей нервной деятельности детей раннего возраста являются:

• быстрое возникновение условных рефлексов и медленное их закрепление

• слабая подвижность нервных процессов

• пластичность нервной системы

• преобладание процесса возбуждения над процессом торможения

• преобладание процесса торможения над возбуждением

• сила, уравновешенность нервных процессов

• быстрое возникновение условных рефлексов и медленное их закрепление.

• слабая подвижность нервных процессов.

• пластичность нервной системы.

• преобладание процесса возбуждения над процессом торможения.

Выбрать 3 правильных ответа

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• ребенок обладает развитым воображением;

• проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

• интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

• знает название бытовых предметов и активно пользуется ими;

• способен договариваться и учитывать интересы других;

• использует специфические культурно-фиксированные предметные действия;

• использует специфические культурно-фиксированные предметные действия

• интересуется окружающими предметами и активно действует с ними

• знает название бытовых предметов и активно пользуется ими

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Выбрать 2 правильных ответа.

Кто задает содержание деятельности (взрослые или дети) в разных видах игры?

• Сюжетно-ролевая игра имеет содержательную заданность со стороны взрослых и в самом процессе игры, и в выборе ее участников и игровых материалов.

• Режиссерская игра имеет детскую содержательную заданность. Взрослые опосредованно вносят в игру детей содержание в соответствии с образовательными целями и задачами.

• Дидактическая игра имеет содержательную заданность со стороны взрослых и в самом процессе игры и в содержании дидактических материалов. Однако дети могут изменять правила и содержание дидактических игр.

• Режиссерская игра имеет детскую содержательную заданность. Взрослые опосредованно вносят в игру детей содержание в соответствии с образовательными целями и задачами.

• Дидактическая игра имеет содержательную заданность со стороны взрослых и в самом процессе игры и в содержании дидактических материалов. Однако дети могут изменять правила и содержание дидактических игр.

Выбрать правильный ответ

В перспективном плане по развитию игровой деятельности детей планируются:

• игровая деятельность детей, участники, атрибуты.

• задачи на развитие игры как деятельности, а также на развитие личностных качеств ребенка в игре.

• формы, цели работы в разделах «обогащение жизненного, игрового опыта», «создание развивающей предметно-игровой среды», активизирующее общение взрослого с ребенком.

формы, цели работы в разделах «обогащение жизненного, игрового опыта», «создание развивающей предметно-игровой среды», активизирующее общение взрослого с ребенком.

Выбрать правильный ответ

Согласно периодизации развития игровой деятельности, разработанной Е.Е.Кравцовой, первым видом игры, возникающим у детей на рубеже раннего и дошкольного возраста, является:

• сюжетно-ролевая игра

• сюжетно-отобразительная игра

• режиссерская игра

режиссерская игра

Выбрать правильный ответ

В образовательном процессе ДОО должно быть:

• оптимальное соотношение прямых и косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольника.

• использование только косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой детей.

• использование прямых методов руководства играми детей.

оптимальное соотношение прямых и косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольника

Выбрать 3 правильных ответа

К задачам руководства игровой деятельностью детей раннего и дошкольного возраста относятся:

• обогащение содержательной стороны игровой деятельности

• обогащение игрового опыта детей

• формирование положительных отношений между детьми

• обучение детей игровым действиям

• обучение детей придумыванию сюжетов

• обогащение содержательной стороны игровой деятельности.

• обогащение игрового опыта детей.

• формирование положительных отношений между детьми.

Выбрать 3 правильных ответа

Изучением создания условий, обеспечивающих развитие игровой деятельности детей, занимались:

• Е.Е. Кравцова

• С.Л. Новоселова

• А.П.Усова

• Т.Н. Доронова

• Н.П. Сакулина

• Е.Е. Кравцова

• С.Л. Новоселова

• А.П. Усова

Выбрать 3 правильных ответа

К правильным формулировкам задач руководства игровой деятельностью относятся:

• Побуждать детей принимать поставленную педагогом задачу.

• Побуждать детей использовать в играх предметы-заместители и воображаемые предметы.

• Учить детей договариваться, распределять роли в играх.

• Организовать сюжетно-ролевую игру « Магазин».

• Внести в игровой уголок атрибуты для игры « Больница».

• Побуждать детей принимать поставленную педагогом задачу.

• Побуждать детей использовать в играх предметы-заместители и воображаемые предметы.

• Учить детей договариваться, распределять роли в играх.

Установить последовательность написания плана работы воспитателя по развитию игровой деятельности детей.

• Постановка задач развития игры и ребенка в ее условиях.

• Определение методов, приемов руководства играми детей.

• Определение перспективы развития игры и ребенка в ее условиях.

• Анализ программного материала по разделам « Ознакомление с окружающим», «Развитие игровой деятельности детей».

• Диагностика этапа, уровня развития сюжетно-ролевой игры детей.

1. Диагностика этапа, уровня развития сюжетно-ролевой игры детей.

2. Анализ программного материала по разделам « Ознакомление с окружающим», «Развитие игровой деятельности детей».

3. Определение перспективы развития игры и ребенка в ее условиях.

4. Постановка задач развития игры и ребенка в ее условиях.

5. Определение методов, приемов руководства играми детей.

Выбрать 3 правильных ответа

В процессе развития игровой деятельности у дошкольников развиваются:

• психические процессы

• самосознание

• личностные качества

• процессуальные действия с предметами

• умение обследовать предметы и игрушки

• психические процессы

• самосознание

• личностные качества

Выбрать 2 правильных высказывания

Определить игрушки, игровые материалы, адекватные возможному уровню развития игры детей в разных возрастных группах.

• В раннем возрасте в игровых уголках необходимо иметь реалистическую, условную игрушки, предметы-заместители, модули простых форм, нарисованные предметы.

• В старшем дошкольном возрасте в игровых уголках необходимо иметь ширмы, игровые поля, выполненные из разных материалов, модули разных геометрических форм, элементы костюмов и аксессуары к ним, полифункциональные предметы, куски ткани.

• В младшем дошкольном возрасте желательно иметь в группах игрушки и предметы, подобранные по тематике, например, «Магазин», « Больница», «Парикмахерская».

• В среднем дошкольном возрасте целесообразно поместить в игровую среду заводные игрушки, атрибуты для игр по различным сюжетам, наборы типа полных костюмов.

• В раннем возрасте в игровых уголках необходимо иметь реалистическую, условную игрушки, предметы-заместители, модули простых форм, нарисованные предметы.

• В старшем дошкольном возрасте в игровых уголках необходимо иметь ширмы, игровые поля, выполненные из разных материалов, модули разных геометрических форм, элементы костюмов и аксессуары к ним, полифункциональные предметы, куски ткани.

Выбрать 2 правильных ответа

К косвенным методам руководства игрой относятся:

• постановка вопросов перед детьми

• создание проблемных ситуаций

• анализ детской игры

• совет-напоминание о возможных ролевых действиях взрослых

• показ игровых действий

• постановка вопросов перед детьми

• создание проблемных ситуаций

Выбрать правильный ответ

Высокий уровень развития игровой деятельности ребенка характеризуется:

• умением ребенка действовать с предметами и игрушками

• умением ребенка оценивать результаты собственной игры

• устойчивым интересом ребенка к игровой деятельности

• умением ребенка создавать замысел и находить средства для его реализации

умением ребенка создавать замысел и находить средства для его реализации

Выбрать 2 правильных ответа

Наиболее эффективными методами диагностики игровой деятельности являются:

• участие воспитателей в играх детей

• анкетирование родителей

• беседы с детьми

• длительные наблюдения за играми детей

• участие воспитателей в играх детей

• длительные наблюдения за играми детей

Выбрать правильный ответ

Что связывает игру и коммуникативную деятельность ребенка?

• общие задачи;

• возможность индивидуально-дифференцированного подхода к детям;

• коллективная деятельность, предполагающая общение детей с окружающими людьми;

коллективная деятельность, предполагающая общение детей с окружающими людьми

Выбрать правильный ответ

Критерием игровой деятельности, согласно позиции Л.С. Выготского, является:

• принятие ребенком на себя роли в игре;

• создание ребенком в игре воображаемой ситуации;

• создание ребенком в игре воображаемой ситуации

Выбрать правильный ответ

Игровая деятельность дошкольников это:

• свободно выбираемая деятельность, отличающаяся импровизацией, спонтанностью, инициативой ребенка;

• деятельность, организуемая воспитателем с целью передачи детям социальных навыков;

• беззаботное времяпрепровождение, связанное с получением удовольствия и положительных эмоций ребенком;

свободно выбираемая деятельность, отличающаяся импровизацией, спонтанностью, инициативой ребенка;

Выбрать правильный ответ

Дефицит содержательного педагогического общения оказывает следующее влияние на развитие ребенка:

• наблюдается отставание в речевом развитии, при этом остальные стороны психического развития не страдают;

• наблюдается отставание и задержка психического и личностного развития ребенка;

• ребенок становится сверхактивным, стремясь привлечь внимание взрослого;

• наблюдается отставание и задержка психического и личностного развития ребенка;

Выбрать 3 правильных ответа

Какие характеристики партнерской деятельности педагога делают его взаимодействие, общение с детьми эффективным для их развития?

• включенность взрослого в деятельность с детьми; педагог показывает и рассказывает как надо выполнять работу, дает ее образец;

• добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения);

• свободное общение и перемещение детей во время занятия (при соответствующей организации рабочего пространства);

• каждый ребенок работает в заданном педагогом темпе и ритме;

• педагог объединение детей в малые группы, но деятельность детей индивидуальна, объединяет только место;

• форма занятия выстраиваться в процессе деятельности детей;

• форма занятия выстраиваться в процессе деятельности детей;

• добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения);

• свободное общение и перемещение детей во время занятия (при соответствующей организации рабочего пространства);

Выбрать правильный ответ

Духовно-нравственное развитие личности – это осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление:

• Ценностно-смысловой сферы личности

• Эмоционально-волевой сферы личности

• Когнитивной сферы личности

• Деятельностной сферы личности

• Ценностно-смысловой сферы личности

Выбрать правильный ответ

Формирование основ безопасности жизнедеятельности предполагает:

• ознакомление дошкольников с потенциально опасными ситуациями и способами поведения в них;

• тренинг моделей поведения в целенаправленно созданных опасных для жизни и здоровья ситуациях;

• чтение и рассказывание историй об опасных ситуациях.

• ознакомление дошкольников с потенциально опасными ситуациями и способами поведения в них;

Установите соответствие между группами предметов домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей и их содержанием.

предметы, которыми категорически запрещается пользоваться	иголка, ножницы, нож
предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей нужно научиться правильно обращаться	бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты
предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах	спички, газовые плиты, розетки, включенные электроприборы

предметы, которыми категорически запрещается пользоваться	спички, газовые плиты, розетки, включенные электроприборы
предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей нужно научиться правильно обращаться	иголка, ножницы, нож
предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах	бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты

Выбрать 4 правильных ответа

Психолого-педагогическими исследованиями развития дошкольников в трудовой деятельности занимались:

• Р.С. Буре

• С.Л. Новоселова

• В.И. Логинова

• В.Г. Нечаева

• Д.В. Сергеева

• Н.Ф. Виноградова

• Р.С. Буре

• В.И. Логинова

• В.Г. Нечаева

• Д.В. Сергеева

Выбрать 5 правильных ответов

К составным компонентам трудовой деятельности относятся:

• трудовые действия

• умение создавать замысел

• постановка цели

• мотивация

• планирование работы

• результат

• игровые умения

• трудовые действия

• постановка цели

• мотивация

• планирование работы

• результат

Выбрать 2 правильных ответа

К требованиям организации детского труда, обусловленным психическими и физическими особенностями ребенка, относятся:

• взаимосвязь с другими видами деятельности;

• систематичность;

• проблемно-игровые ситуации;

• посильность рабочей нагрузки;

• организация экспериментирования.

• систематичность

• посильность рабочей нагрузки

Выбрать правильный ответ

Согласно ФГОС ДО (п. 2.6) Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. К какой образовательной области относиться формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества?

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

• социально-коммуникативное развитие;

Выбрать 3 правильных ответа

Дошкольники планируют в труде:

• постановку цели;

• организацию работы;

• содержание труда;

• сложность работы;

• последовательность действий и способов работы;

• контроль и оценку работы;

• организацию работы

• содержание труда

• последовательность и способы действий

Установить последовательность постепенно усложняющихся методов педагогического взаимодействия при формировании у детей умения планировать свою работу (Д.В.Сергеева):

• ребенок применяет полученные навыки и умения;

• ребенок усваивает образец, данный воспитателем;

• ребенок творчески использует накопленный опыт в разных условиях;

1. ребенок усваивает образец, данный воспитателем;

2. ребенок применяет полученные навыки и умения;

3. ребенок творчески использует накопленный опыт в разных условиях;

Выбрать 4 правильных ответа

В содержание оценки педагогом трудовой деятельности дошкольников входит:

• взаимоотношения со сверстниками.

• отношение к материалам, инструментам.

• эмоциональная включенность.

• уровень освоения трудовых действий, мотивации.

• интеллектуальная активность ребенка.

• результат, его качество.

• взаимоотношения со сверстниками.

• отношение к материалам, инструментам.

• уровень освоения трудовых действий, мотивации.

• результат, его качество.

Выбрать 3 правильных ответа.

Особенностями трудовых поручений как формы организации труда детей являются:

• кратковременный, эпизодический труд;

• всегда идет от ребенка;

• конкретно определена задача;

• содержит возможности для индивидуальной работы с детьми;

• кратковременный, эпизодический труд;

• конкретно определена задача;

• содержит возможности для индивидуальной работы с детьми;

Соотнести виды детского труда с их содержанием

Самообслуживание	труд в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду
Хозяйственно-бытовой труд	труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей
Труд в природе	труд, направленный на поддержание порядка в хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, доступный ремонт игрушек и др.
Ручной труд	уборка групповой комнаты, участка

Самообслуживание	труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей
Хозяйственно-бытовой труд	уборка групповой комнаты, участка
Труд в природе	труд в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду
Ручной труд	труд, направленный на поддержание порядка в хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, доступный ремонт игрушек и др.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Выбрать 4 правильных ответа

Согласно ФГОС ДО к задачам познавательного развития относятся:

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

• Формирование элементарных представлений о видах искусства.

• Формирование познавательных действий, становление сознания.

• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

• Развитие воображения и творческой активности.

• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

• Формирование познавательных действий, становление сознания.

• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

• Развитие воображения и творческой активности.

Выбрать 5 правильных ответов

К показателям любознательности детей относятся:

• Наличие интереса к объектам окружающего мира.

• Умение планировать свою деятельность.

• Эмоционально-положительное отношение к процессу познания.

• Наличие вопросов.

• Наличие первичных представлений об объектах окружающего мира.

• Самостоятельность в решении познавательной задачи.

• Проявление настойчивости в исследовательском поиске в случае неудачи.

• Эмоционально-положительное отношение к процессу познания.

• Наличие вопросов.

• Наличие интереса к объектам окружающего мира.

• Самостоятельность в решении познавательной задачи.

• Проявление настойчивости в исследовательском поиске в случае неудачи.

Выбрать 5 правильных ответов

К требованиям, предъявляемым к организации детского экспериментирования, относятся:

• Учет пространственной организации наблюдений.

• Создание проблемных ситуаций.

• Отбор материала для эксперимента.

• Создание развивающей предметно-пространственной среды.

• Распределение детей по подгруппам.

• Соблюдение правил по технике безопасности.

• Соблюдение структуры организации эксперимента.

• Учет пространственной организации наблюдений.

• Соблюдение правил по технике безопасности.

• Соблюдение структуры организации эксперимента.

• Отбор материала для эксперимента.

• Создание развивающей предметно-пространственной среды.

Выбрать правильный ответ

К основным задачам краеведческой работы в ДОО можно отнести:

• формирование представления о Родине как месте, где человек родился и страны, где он живет.

• воспитание потребности узнавать о культурных и природных ценностях родного края, беречь и охранять их.

• воспитание уважения к людям труда, знаменитым землякам.

• все ответы верны

• Все ответы верны

Выбрать 2 правильных ответа

Содержание образовательного процесса в направлении краеведения преимущественно представлено в таких образовательных областях как:

• Социально-коммуникативное развитие

• Познавательное развитие

• Физическое развитие

• Речевое развитие

• Социально-коммуникативное развитие

• Познавательное развитие

Вставить пропущенное слово (ФЭМП)

…….. и измерение– действия взаимозависимые, они должны выполняться не приблизительно, а точно, правильно, и в определенной последовательности.

Счет

Вставить пропущенное слово

В методике обучения математике принято разводить понятия «число» и «цифра», поскольку число – дискретного множества, его …………. характеристика, а цифра — символ, обозначающий эту характеристику.

количественная

Выбрать правильный ответ

Каким термином в методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста определяется предмет, используемый в качестве средства измерения.

• сантиметр

• метр

• литр

• мерка

мерка

Выбрать 4 правильных ответа

К практическим методам при формировании элементарных математических представлений относятся:

• выполнение практических действий;

• знание математических формулировок;

• использование дидактического материала;

• выработка навыков счета, измерение, вычисление;

• использование математических представлений в других видах деятельности;

• выполнение практических действий;

• использование дидактического материала;

• выработка навыков счета, измерение, вычисление;

• использование математических представлений в других видах деятельности;

Соотнести содержание с разделами «Формирование элементарных математических представлений»

Величина	Ориентирование на листе бумаги
Количество, счет	Установление последовательности событий
Геометрические формы	Понимание независимости числа от пространственного расположения предметов
Пространство	Деление фигур на части
Время	Измерение величин условной меркой

Величина	Измерение величин условной меркой
Количество, счет	Понимание независимости числа от пространственного расположения предметов
Геометрические формы	Деление фигур на части
Пространство	Ориентирование на листе бумаги
Время	Установление последовательности событий

Выбрать правильный ответ

Исключите лишний раздел программы по формированию математических представлений.

• «Количество и счет»;

• «Моделирование»;

• «Величина» и «Форма»;

• «Ориентировка в пространстве»;

• «Ориентировка во времени».

«Моделирование»

Выбрать правильный ответ

В какой возрастной группе начинается знакомство с порядковым счетом в пределах 10, сравнение чисел по месту, которое они занимают в числовом ряду?

• в младшей группе

• в средней группе

• в старшей группе

• в подготовительной группе

в старшей группе

Выбрать правильный ответ

В какой возрастной группе детей знакомят с элементарными способами измерения с помощью условной мерки?

• в младшей группе

• в средней группе

• в старшей группе

• в подготовительной группе

в старшей группе

Выбрать правильный ответ

В какой возрастной группе стоит задача по ориентировки в пространстве с помощью схемы – лабиринта?

• в младшей группе

• в средней группе

• в старшей группе

• в подготовительной группе

в старшей группе

Выбрать правильный ответ

В какой возрастной группе детей обучают соотнесению дней недели с порядковым счетом?

• в младшей группе

• в средней группе

• в старшей группе

• в подготовительной группе

в старшей группе

Выбрать 4 правильных ответа

Вопросами формирования элементарных математических представлений занимались:

• Метлина Л.С.

• Буре Р.С.

• Смоленцева А.А.

• Парамонова Л.А.

• Ерофеева Т.И.

• Логинова В.И.

• Леушина А.М.

• Леушина А.М.

• Метлина Л.С.

• Смоленцева А.А.

• Ерофеева Т.И.

Установить правильную последовательность работы над экологическим проектом в старших группах детского сада.

• Экологическая акция как кульминация проекта.

• Рефлексивная часть проекта: подготовка альбома, выставки работ, обсуждение событий проекта.

• Замысливание темы. Постановка цели и задач.

• Подготовка разнообразного дидактического материала во всех образовательных областях; литературного, музыкального материала; обогащение среды.

• Дети мотивируются педагогом и самостоятельно определяют тему проекта. Работа с детьми над проектом в различных образовательных областях.

1. Замысливание темы. Постановка цели и задач.

2. Подготовка разнообразного дидактического материала во всех образовательных областях; литературного, музыкального материала; обогащение среды.

3. Дети мотивируются педагогом и самостоятельно определяют тему проекта. Работа с детьми над проектом в различных образовательных областях.

4. Экологическая акция как кульминация проекта.

5. Рефлексивная часть проекта: подготовка альбома, выставки работ, обсуждение событий проекта.

Выбрать правильный ответ

Конечной целью (результатом) экологического воспитания является (Л.М. Маневцева, П.Г. Саморукова):

• умение различать живую и неживую природу

• экологическая культура личности

• владеть определенным объемом экологических знаний

• трудовые навыки по уходу за объектами природы

экологическая культура личности

Выбрать правильный ответ

К парциальным программам эстетико- (культурно)-экологической направленности относится: 

• «Юный эколог» 

• «Семицветик» 

• «Паутинка»

• «Наш дом – природа» 

«Семицветик» 

Выбрать 3 правильных ответа

Проблемой экологического воспитания занимались такие ученые, как:

• Н. Рыжова

• С. Николаева

• А. Смоленцева

• Л. Пензулаева

• О. Кондратьева

• В. Гербова

• Н. Рыжова

• С. Николаева

• О. Кондратьева

Соотнесите книги и их авторство

Виноградова Н. Ф.	Педагогические модели организации экологического образования.
Рыжова Н. А.	Как приобщить ребенка к природе.
Николаева С. Н.	Экологическое воспитание детей.

Виноградова Н. Ф.	Экологическое воспитание детей.
Рыжова Н. А.	Педагогические модели организации экологического образования.
Николаева С. Н.	Как приобщить ребенка к природе.

Выбрать правильный ответ

К графическим моделям относится:

• глобус.

• календарь наблюдений за сезонными явлениями.

• сюжетные картинки в книжке.

• гербарный материал.

календарь наблюдений за сезонными явлениями.

Выбрать правильный ответ

Какое из суждений НЕ относится к понятию «экологическая культура»:

• развивается на протяжении всей жизни;

• закладывается в дошкольном детстве;

• становление происходит при участии и под руководством взрослого;

• рассматривается как врожденное свойство личности;

• охватывает практику бытовой и профессиональной деятельности.

рассматривается как врожденное свойство личности;

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Выбрать правильный ответ

Чего нужно избегать при знакомстве детей с литературным произведением, не разделенным на части?

• показ иллюстраций непосредственно до начала знакомства с произведением;

• показ иллюстраций в процессе чтения произведения;

• беседу о прочитанном с целью уточнения содержания;

• повторное чтение с целью углубления воспринятого;

• показ иллюстраций за несколько дней до начала знакомства с произведением;

показ иллюстраций в процессе чтения произведения;

Установить правильную последовательность работы по формированию навыка составления связного творческого высказывания:

• педагог предлагает персонажи рассказа, а пространственное оформление модели ребенок придумывает самостоятельно;

• ребенку предлагается придумать ситуацию с персонажами в определенном месте, модель рассказа (сказки) задается педагогом;

• ребенку предлагается составить рассказ или сказку по модели, элементами которой являются неопределенные заместители персонажей рассказа – геометрические фигуры, педагогом задается тема рассказа

• персонажи заменяются их силуэтными изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в оформлении характеров героев рассказа;

1. ребенку предлагается придумать ситуацию с персонажами в определенном месте, модель рассказа (сказки) задается педагогом;

2. педагог предлагает персонажи рассказа, а пространственное оформление модели ребенок придумывает самостоятельно;

3. персонажи заменяются их силуэтными изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в оформлении характеров героев рассказа;

4. ребенку предлагается составить рассказ или сказку по модели, элементами которой являются неопределенные заместители персонажей рассказа – геометрические фигуры, педагогом задается тема рассказа

Выбрать правильный ответ

Какая из инструкций к речевому заданию будет в большей степени ориентировать ребенка на словесную творческую активность?

• составь рассказ по картинке …;

• придумай новую историю ..;

• расскажи о …;

• придумай рассказ о …;

• вспомни историю о ….

придумай новую историю ..;

Установить последовательность приемов обучения детей составлению описательного рассказа по сюжетной картине.

• Прием совместных действий

• Предваряющая беседа с детьми

• Парафраз и включение слов-связок

• Образец воспитателя

• Вопросы воспитателя

1. Предваряющая беседа с детьми

2. Вопросы воспитателя

3. Образец воспитателя

4. Прием совместных действий

5. Парафраз и включение слов-связок

Установить правильную последовательность действий по развитию словаря детей.

• Введение в речь слов, обозначающих элементарные понятия.

• Формирование общих представлений о предмете.

• Введение в речь слов, обозначающих качества, свойства и отношения предметов и явлений.

1. Формирование общих представлений о предмете.

2. Введение в речь слов, обозначающих качества, свойства и отношения предметов и явлений.

3. Введение в речь слов, обозначающих элементарные понятия.

Установить соответствие между выступающими на передний план сторонами грамматического строя речи и возрастным периодом.

4-ый год жизни	овладение элементарным анализом структуры предложения
5-ый год жизни	овладение системой словоизменения
6-ой год жизни	овладение осознанием грамматических связей между словами, произвольным построением сложных синтаксических конструкций
7-ой год жизни	овладение словообразованием, словотворчеством

4-ый год жизни	овладение системой словоизменения
5-ый год жизни	овладение словообразованием, словотворчеством
6-ой год жизни	овладение элементарным анализом структуры предложения
7-ой год жизни	овладение осознанием грамматических связей между словами, произвольным построением сложных синтаксических конструкций

Установить правильную последовательность в структуре занятия по пересказу литературного произведения.

• первичное чтение без предупреждения о предстоящем пересказе;

• повторное чтение после анализа произведения;

• разбор произведения; подготовка к выразительному пересказу;

• чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ;

• подготовка детей к восприятию произведения;

• пересказ текста детьми;

1. подготовка детей к восприятию произведения;

2. первичное чтение без предупреждения о предстоящем пересказе;

3. чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ;

4. разбор произведения; подготовка к выразительному пересказу;

5. повторное чтение после анализа произведения;

6. пересказ текста детьми;

Выбрать правильный ответ

Для выявления понимания ребенком смысловой стороны слова подходит задание:

• придумывание рассказа;

• употребление имен существительные в родительном падеже единственного и множественного числа;

• подбор синонимов, антонимов;

• выделение звука в разных частях слова.

Подбор синонимов, антонимов

Установить последовательность написания плана работы воспитателя по развитию речи детей.

• Подбор средств (материалов, оборудования на конкретные занятия);

• Определение наиболее эффективных методов и приемов;

• Анализ программно-методического материала и условий проведения занятий по развитию речи разных видов;

• Постановка целей;

• Диагностика речевого развития детей;

1. Диагностика речевого развития детей;

2. Анализ программно-методического материала и условий проведения занятий по развитию речи разных видов;

3. Постановка целей;

4. Подбор средств (материалов, оборудования на конкретные занятия);

5. Определение наиболее эффективных методов и приемов;

Выбрать правильный ответ

Работа с многозначными словами планируется:

• при работе над смысловой стороной слова.

• при работе над составом слова.

• при работе над звуковым анализом слова.

при работе над смысловой стороной слова

Выбрать 3 правильных ответа.

В основе методического принципа обеспечения активной речевой практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только:

• на основе врожденных способностей к языку;

• в процессе игры;

• в процессе общения;

• при условии осознания собственного «Я»;

• путем соотнесения своих желаний с действительность;

• на основе врожденных способностей к языку;

• в процессе игры;

• в процессе общения;

Выбрать 2 правильных ответа

Лишним в постановке задач работы над грамматическим строем речи является:

• овладение синтаксической стороной языка

• активизация словаря

• освоение морфологической системы родного языка

• развитие диалогической речи

• освоение норм образования слов

• развитие диалогической речи

• активизация словаря

Выбрать 2 правильных ответа Успешность освоения грамоты ребенка в школе основывается на:

• умении детей читать;

• общеречевом развитии;

• умении писать буквы;

• развитии фонематического восприятия;

• общеречевом развитии;

• развитии фонематического восприятия;

Выбрать правильный ответ

Способность к звуковому анализу слов развивается на основе:

• внимательности детей к речи собеседника

• развития фонематического слуха у детей

• формирования выразительной речи у детей

развития фонематического слуха у детей

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Выбрать правильный ответ

Ведущий метод обучения рисованию с натуры:

• наблюдение

• образец рисования

• рассматривание предметных и сюжетных картинок на заданную тему

• обследование натуры

• показ способа изображения

• обследование натуры

Выбрать 4 правильных ответа

К задачам руководства детской изобразительной деятельностью относятся:

• принятие или самостоятельная постановка задачи изображения

• развитие действия восприятия

• обучение замысливанию образа

• развитие умения видеть необходимости выполнения работы

• обучение планированию работы

• обучение анализу и оценке детских работ

• принятие или самостоятельная постановка задачи изображения

• развитие действия восприятия

• обучение замысливанию образа

• обучение анализу и оценке детских работ

Выбрать 3 правильных ответа

Основные условия, необходимые для развития творческих способностей детей в изобразительной деятельности (по требованиям к условиям реализации Программы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (ФГОС ДО):

• Обеспечение эмоционального благополучия детей.

• Построение вариативного развивающего образования в ЗБР.

• Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность.

• Требования, определяемые в соответствии с правилами противопожарной безопасности.

• Поддержка индивидуальности и инициативы детей.

• Обеспечение эмоционального благополучия детей

• Поддержка индивидуальности и инициативы детей

• Построение вариативного развивающего образования в ЗБР

Установить правильную последовательность обследования изображаемых предметов.

• целостное эмоциональное восприятие предмета с выделением наиболее ярких выразительных признаков (старый могучий дуб, березка – белоножка).

• выделение основной части и ее формы, положения в пространстве.

• целостное эмоциональное восприятие предмета (красивое дерево).

• выделение мелких выразительных деталей.

• выделение наиболее крупных частей, их положения по отношению к основной, соотношение по величине и форме.

1. целостное эмоциональное восприятие предмета (красивое дерево).

2. выделение основной части и ее формы, положения в пространстве.

3. выделение наиболее крупных частей, их положения по отношению к основной, соотношение по величине и форме.

4. выделение мелких выразительных деталей.

5. целостное эмоциональное восприятие предмета с выделением наиболее ярких выразительных признаков (старый могучий дуб, березка – белоножка).

Выбрать 3 правильных ответа

По каким признакам можно судить о наличии у ребенка творческой инициативы в изобразительной деятельности?

• повторение ребенком тем занятия в свободной деятельности;

• разнообразие и наличие своих тем рисования;

• вопросы к взрослому по поводу своих замыслов;

• вовлечения ребенком взрослых и сверстников в разговор по поводу его рисунка;

• начинает и заканчивает рисование вместе со значимым для него сверстником;

• разнообразие и наличие своих тем рисования;

• вопросы к взрослому по поводу своих замыслов;

• вовлечения ребенком взрослых и сверстников в разговор по поводу его рисунка;

Выбрать 3 правильных ответа

К типам занятий по изобразительной деятельности относятся:

• предметное рисование;

• декоративная лепка;

• занятия по сообщению новых знаний и ознакомлению с новыми способами изображения;

• занятие по формированию обобщенных знаний, умений, навыков;

• творческие занятия;

• сюжетно-тематическое рисование.

• занятия по сообщению новых знаний и ознакомлению с новыми способами изображения.

• занятие по формированию обобщенных знаний, умений, навыков.

• творческие занятия.

Выбрать 3 правильных ответа

К задачам обучения сюжетно-тематическому рисованию относятся:

• обучение изображению на «широкой полосе»;

• обучение передаче пропорциональных отношений между изображаемыми предметами;

• обучение замысливанию образа (содержание, способы, последовательность);

• обучение передаче строения предмета;

• обучение передаче форм предмета;

• обучение изображению на «широкой полосе».

• обучение передаче пропорциональных отношений между изображаемыми предметами.

• обучение замысливанию образа (содержание, способы, последовательность).

Установить правильную последовательность подготовки и организации занятий рисования (лепки) «по представлению».

• наблюдение, чтение художественной литературы, предварительное обследование;

• анализ и оценка работ, с выделением своеобразия, выразительности, оригинальности;

• уточнение замысла в процессе его воплощения, актуализация изобразительных способов передачи образа, возможно индивидуальное обследование, обыгрывание создаваемых образов;

• беседа, развитие и уточнение замысла, ориентация на разнообразие замыслов;

1. наблюдение, чтение художественной литературы, предварительное обследование;

2. беседа, развитие и уточнение замысла, ориентация на разнообразие замыслов;

3. уточнение замысла в процессе его воплощения, актуализация изобразительных способов передачи образа, возможно индивидуальное обследование, обыгрывание создаваемых образов;

4. анализ и оценка работ, с выделением своеобразия, выразительности, оригинальности;

Вставить пропущенное слово

Основы наглядных методов обучения изобразительной деятельности разработаны …………..

Сакулиной

Вставить пропущенное слово

Наиболее общие критерии оценки детского творчества разработаны …………..

Ветлугиной

Вставить пропущенное слово

Сущность, виды игровых приемов, методика использования в разных структурных частях, типах, видов занятий, возрастных группах разработаны ………….

Григорьевой

Выбрать 4 правильных ответа

К категориям, характеризующим детскую изобразительную деятельность, относятся:

• выразительные средства

• творчество

• выразительность работ

• техника рисования

• планирование

• социальные отношения

• режим деятельности

• творчество

• выразительные средства

• техника рисования

• выразительность работ

Выбрать правильный ответ

Выразительность детского рисунка это –

• передача наиболее характерных особенностей предмета (явления) и своего отношения к нему;

• создание образа, максимально приближенного к реалистическому изображению;

• яркость, красочность, декоративность, содержательность;

• передача наиболее характерных особенностей предмета (явления) и своего отношения к нему

Выбрать 3 правильных ответа

К критериям оценки позитивного развития ребенка в изобразительной деятельности относятся:

• творчество;

• наличие обобщенных представлений о способах изображения;

• умение изображать «домик», «машину», «собачку» и т.п.;

• умение аккуратно рисовать красками, карандашом и др.;

• знание изобразительных материалов

• самостоятельность в выборе темы, замысливании образа и его воплощении

• творчество;

• наличие обобщенных представлений о способах изображения.

• самостоятельность в выборе темы, замысливании образа и его воплощении.

Выбрать 3 правильных ответа

К показателям творческого отношения ребенка к работе относятся:

• ярко выраженный поиск способов изображения;

• возвращение к рисунку (поделке) по собственной инициативе, стремление доработать, дополнить образ выразительными деталями;

• хороший рисунок выполненный «наизусть»;

• охотное срисовывание картинок с книжек;

• оригинальность тем, замыслов способов изображения;

• ярко выраженный поиск способов изображения.

• оригинальность тем, замыслов способов изображения.

• возвращение к рисунку (поделке) по собственной инициативе, стремление доработать, дополнить образ выразительными деталями.

Выбрать 3 правильных ответа

Субъектная позиция ребенка в изобразительной деятельности проявляется:

• в инициативной активности при постановке изобразительной задачи

• в самостоятельном замысливании образа

• в инициативной текущей и итоговой самооценке

• в изображении только по предложению взрослого

• в рисовании по образцу

• в постоянном обращении за помощью к воспитателю

• в инициативной активности в постановке изобразительной задачи.

• в самостоятельном замысливании образа.

• в инициативной текущей и итоговой самооценке.

Установить правильную последовательность этапов обследования структуры постройки в средней группе.

• Установление пространственного расположения деталей по отношению друг к другу.

• Выделение основных частей постройки.

• Охватывание взором постройки в целом.

• Установление пространственного расположения частей постройки.

• Возвращение к восприятию целостного объекта.

• Выделение деталей в основных частях постройки.

1. Охватывание взором постройки в целом.

2. Выделение основных частей постройки.

3. Установление пространственного расположения частей постройки.

4. Выделение деталей в основных частях постройки.

5. Установление пространственного расположения деталей по отношению друг к другу.

6. Возвращение к восприятию целостного объекта.

Выбрать 3 правильных ответа

К основным показателям самостоятельного творческого конструирования относятся:

• умение создавать замысел

• умение обыгрывать конструкцию

• планирование деятельности

• умение конструировать по условиям

• умение конструировать по образцу

• владение обобщенными способами конструирования

• умение создавать замысел

• планирование деятельности

• владение обобщенными способами конструирования

Выбрать 4 правильных ответа

К формам организации обучения детскому конструированию относятся:

• по образцу

• по замыслу

• совместная деятельность

• поручения

• по условиям

• по схемам

• наблюдения

• по образцу

• по замыслу

• по условиям

• по схемам

Выбрать 2 правильных ответа

Формирование творческого конструирования строится на основе:

• экспериментирования с новым материалом;

• проблемно-игровых ситуаций;

• показа способов конструирования;

• сравнительного анализа образцов;

• формирования обобщенных способов деятельности;

• экспериментирование с новым материалом

• формирование обобщенных способов деятельности

Выбрать 4 правильных ответа

К методам обучения детскому конструированию относятся:

• анализ и сравнительный анализ образцов

• наблюдение

• показ способов конструирования

• конструирование по условиям

• организация экспериментирования с материалом

• постановка проблемных задач

• художественное слово

• анализ и сравнительный анализ образцов

• показ способов конструирования

• организация экспериментирования с материалом

• постановка проблемных задач

Выбрать 3 правильных ответа

Психолого-педагогическими исследованиями развития дошкольников в конструктивной деятельности занимались:

• Е.И. Тихеева

• В.Г. Нечаева

• Н.Ф.Виноградова

• З.В. Лиштван

• Е.В. Зворыгина

• Л.А. Парамонова

• В.Г. Нечаева

• З.В. Лиштван

• Л.А. Парамонова

Вставить пропущенное слово

Процесс, в котором первоначально перед ребенком раскрывается механизм образования способа конструирования вне контекста изготовления какой-либо поделки (игрушки), а затем он наполняется конкретным вариативным предметным содержанием, называется……………………………….

распредмечивание

Вставить пропущенное слово

Первый этап обучения старших дошкольников конструированию из деталей конструктора заключается в организации самостоятельного ……………………….детей с новым материалом.

экспериментирования

Выбрать правильный ответ

Актуальной задачей обучения детей конструированию из природного материала является:

• обучить детей наиболее точной структурной передаче образов, достижение сходства с образом.

• обучить детей созданию как можно большего количества конкретных поделок из различных природных материалов.

• научить детей чувствовать специфику материала, видеть богатую палитру его красок, форм, фактуры и на основе этого создавать разнообразные художественные образы.

научить детей чувствовать специфику материала, видеть богатую палитру его красок, форм, фактуры и на основе этого создавать разнообразные художественные образы.

Вставить пропущенное слово

В основе развития у детей воображения и творчества лежит овладение ………………………………способами построения образа с опорой на наглядность.

обобщенными

обобщёнными

Вставить пропущенное слово

Использование природного материала в качестве элемента будущей поделки предполагает обучение детей способу…………………………

включения

Выбрать правильный ответ

Наиболее актуальной задачей развития ребенка в музыкальной деятельности является:

• содействие развитию музыкально — творческой личности ребенка

• содействие овладению ребенком знаниями музыкальных произведений

• содействие овладению ребенком навыками пения

• содействие овладению ребенком исполнительскими умениями

• содействие развитию музыкально — творческой личности ребенка

Выбрать правильный ответ

Формой организации музыкальной деятельности детей является:

• вокально — хоровая студия

• хоровод

• пляска

• музыкальная игра

• вокально — хоровая студия

Выбрать один лишний ответ

Какая особенность восприятия литературного произведения не свойственна детям младшего дошкольного возраста?

• они чаще всего не понимают мотивы поступков героев;

• для них характерна зависимость понимания текста от личного опыта;

• хорошо осознают события, которых не было в их личном опыте;

• у них отношение к героям эмоционально окрашено;

• могут устанавливать легко осознаваемые связи, когда события следуют друг за другом;

• хорошо осознают события, которых не было в их личном опыте;

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Установите соответствие между задачами по физическому развитию и их содержанием.

Оздоровительные задачи	Самоорганизация, взаимопомощь
Обучающие задачи	Формирование правильной осанки, развитие гармоничного телосложения
Воспитательные задачи	Обучение технике движений и упражнений, формирование психофизических качеств

Оздоровительные задачи	Формирование правильной осанки, развитие гармоничного телосложения
Обучающие задачи	Обучение технике движений и упражнений, формирование психо физических качеств
Воспитательные задачи	Самоорганизация, взаимопомощь

Вставить пропущенное слово

В виды занятий физической культурой входят: гимнастика, спорт, игры…..

туризм

Выбрать правильный ответ

В контексте требований ФГОС ДО наибольшую педагогическую ценность имеют подвижные игры:

• указанные в методических рекомендациях соответствующих образовательной области «Физическое развитие» образовательной программы детского сада

• придуманные воспитателем

• взятые из классических методик

• рекомендованные современными методическими пособиями

• придуманные детьми

придуманные детьми

Вставить пропущенное слово

К способам организации детей во время обучения движениям относятся: фронтальный, групповой, индивидуальный, посменный,………………

поточный

Выбрать 4 правильных ответа

К основным движениям относятся:

• Ходьба

• Бег

• Лазание

• Наклоны

• Метание

• Ходьба

• Бег

• Лазание

• Метание

Выбрать правильный ответ

Подлезание, пролезание- приоритетные виды основных движений в физическом развитии детей:

• четырех лет

• пяти лет

• шести лет

Четырех лет

Выбрать правильный ответ

Ходьбе с высоким подниманием колен можно обучать детей:

• с двух лет

• с трех лет

• с четырех лет

с трех лет

Выбрать правильное суждение:

• Воспитатель участвует во всех формах организации двигательной деятельности детей

• Воспитатель только создает условия для двигательной деятельности детей

Воспитатель участвует во всех формах организации двигательной деятельности детей

Выбрать 3 правильных ответа

К формам организации двигательной деятельности в процессе реализации образовательной области «Физическое развитие» относятся:

• занятия по физическому развитию

• баскетбол

• спортивные соревнования

• туристические прогулки-походы

• аэробика

• подвижные игры

• занятия по физическому развитию

• подвижные игры

• туристические прогулки-походы

Выбрать правильный ответ

Показателем физической нагрузки является:

• хронометраж

• пульс

• контроль за температурой тела

пульс

Установить соответствие между частями и содержанием занятий по физическому развитию детей.

Мотивационная часть	ходьба в спокойном темпе с дыхательным упражнением, упражнение на расслабление.
Основная часть	игровые моменты, беседа с детьми, выбор движений и упражнений, знакомство с персонажами, виды ходьбы, бега, подскоки, упражнения на формирование стопы и осанки.
Заключительная часть	комплекс общеразвивающих упражнений, основные виды движений, подвижная игра.

Мотивационная часть	игровые моменты, беседа с детьми, выбор движений и упражнений, знакомство с персонажами, виды ходьбы, бега, подскоки, упражнения на формирование стопы и осанки
Основная часть	комплекс общеразвивающих упражнений, основные виды движений, подвижная игра.
Заключительная часть	ходьба в спокойном темпе с дыхательным упражнением, упражнение на расслабление.

Соотнесите способ организации детей во время обучения движениям с его характеристикой.

Групповой	выполнение движений сменами одновременно. Смены детей чередуются одна за другой.
Посменный	последовательное (друг за другом) выполнение движений детьми, постепенное перемещение от снаряда к снаряду.
Поточный	одновременное выполнение детьми двигательных действий.
Фронтальный	выполнение движений подгруппами различных двигательных действий. Через определенное время подгруппы меняются местами.

Групповой	выполнение движений подгруппами различных двигательных действий. Через определенное время подгруппы меняются местами.
Посменный	выполнение движений сменами одновременно. Смены детей чередуются одна за другой.
Поточный	последовательное (друг за другом) выполнение движений детьми, постепенное перемещение от снаряда к снаряду.
Фронтальный	одновременное выполнение детьми двигательных действий.

Выбрать 5 правильных ответов

К внешним признакам утомления относятся:

• окраска кожи лица и шеи.

• движения

• дыхание

• пульс

• потливость

• самочувствие

• окраска кожи лица и шеи.

• движения

• дыхание

• потливость

• самочувствие

Вставить пропущенное слово

Основными физическими качествами человека принято называть ловкость, быстроту, ……… равновесие, меткость, силу, выносливость

гибкость

Выбрать один лишний ответ

При реализации дошкольной образовательной области «Физическое развитие» детей знакомят с видами спорта, используя следующие методы:

• просмотр слайдовых презентаций

• встречи с известными спортсменами

• посещение спортивных соревнований

• организация музеев и выставок, посвященных спорту

• посещение спортивных соревнований

Выбрать 2 правильных ответа

Для самостоятельной двигательной активности выделяют:

• время на музыкальных занятиях

• время на занятиях физической культурой

• время на прогулках

• свободное время

• время на прогулках

• в свободное время

Выбрать правильный ответ

Создание условий для самостоятельной двигательной активности детей предусматривает:

• проектирование и размещение центров двигательной активности в группах

• размещение в группах наборов мячей, обручей, скакалок и другого инвентаря

• выделение места в группе и установка спортивно-игрового комплекса

• проектирование и размещение центров двигательной активности в группах

Вставить правильный ответ

Здоровьесберегающая культура – присвоение на личностном уровне концепции здоровья и следование индивидуальной программе……………………………

здорового образа жизни

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

Выбрать 3 правильных ответа

Согласно требованиям ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная должна обеспечивать:

• возможность общения и совместной деятельности детей;

• возможность двигательной активности детей;

• возможность творческой самореализации дошкольников;

• возможность выбора детьми темы игры в соответствии с реализуемой в ДОО программой;

• возможность для уединения детей;

• возможность общения и совместной деятельности детей;

• возможность для уединения детей;

• возможность двигательной активности детей;

Выбрать 4 правильных ответа

В соответствии с сюжетообразующими функциями выделяют следующие типы игрового материала:

• предметы-оперирования;

• прототипические;

• игрушки-персонажи;

• сборные;

• маркеры игрового пространства;

• реалистические;

• полифункциональный материал

• предметы-оперирования

• игрушки-персонажи

• полифункциональный материал

• маркеры игрового пространства

Выбрать 2 правильных ответа

Динамика изменения содержания развивающей предметно-пространственной среды зависит от:

• развития каждого вида деятельности в онтогенезе;

• личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми возможности изменения среды;

• полифункциональности;

• соответствия возрастным и психофизиологическим особенностям детей.

• развития каждого вида деятельности в онтогенезе

• соответствия возрастным и психофизиологическим особенностям детей.

Выбрать 3 правильных ответа

К типам материалов для развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников относятся:

• объекты для исследования

• сюжетные картинки

• нормативно-знаковый материал

• образно-символический материал

• технический инструментарий

• объекты для исследования

• образно-символический материал

• нормативно-знаковый материал

Выбрать 6 правильных ответов

Согласно требованиям ФГОС дошкольного образования развивающая

предметно-пространственная среда должна быть:

• содержательно насыщенной;

• трансформируемой;

• комфортной;

• полифункциональной;

• гибкой;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• содержательно насыщенной;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

Выбрать 4 правильных ответа.

При реализации ООП ДО развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

• соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;

• соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей;

• трансформируемость в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;

• соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности, надежности, СанПиН;

• разнообразие тематических игрушек и оборудования;

• сбалансированное сочетание традиционных и инновационных игрушек, игрового оборудования;

• соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО

• соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей;

• трансформируемость в зависимости от образовательной митуации, интересов и возможностей детей;

• соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности, надежности, требованиям СанПиН;

Выбрать 3 правильных ответа.

Развивающая предметно-пространственная среда, организованная в ДОО,

обеспечивает выполнение следующих функций:

• реализацию различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий;

• организацию образовательного потенциала пространства ДОО и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;

• реализацию двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения;

• содействует реализации индивидуального образовательного маршрута каждого воспитанника ДОО;

• обеспечивает комфортное пребывание ребенка в ДОО;

• реализацию различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий;

• организацию образовательного потенциала пространства ДОО и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;

• реализацию двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения;