Творческие люди могут быть как очень эффективными сотрудниками, так и абсолютно бесполезными и даже вредными для бизнес-проекта – всё зависит от того, как ставить им задачи, мотивировать их и контролировать их работу. То есть, к таким людям нужен особенный подход со стороны руководителя. О том, как эффективно управлять творческими людьми, в своей авторской колонке рассказала основатель креативной студии Liberann Анна Либер.
Досье
Анна Либер, 30 лет, художник и предприниматель из Москвы, основатель арт-студии
Liberann. Училась в Белорусском государственном университете транспорта на факультете промышленного и гражданского строительства, в подростковом возрасте окончила художественную школу. Более 10 лет работала в сфере продаж на различных должностях – от менеджера до руководителя отдела. Студию Liberann запустила в 2016 году.
Вместо предисловия
Привлечение талантов в проект – дело одновременно трудное и затратное. Хороший креативный специалист будет стоить дорого, это факт. Но высокая цена ещё не гарантирует того, что сотрудник будет дисциплинирован, ответственен и станет показывать действительно высокие результаты работы. Понимая всю его природу и тонкую душевную организацию (как бы банально это не звучало), нужно уметь грамотно и правильно управлять талантами, особенно, если их в коллективе большинство.
К слову, я сама типичный творческий человек. Проработав долгое время в найме и вращаясь в сфере продаж, в один момент я поняла – желание заниматься творчеством и рядом не стоит с обычной работой по графику. Я поставила на кон абсолютно всё, рискнула и не прогадала – сейчас студии Liberann всего несколько лет, однако нас уже знают, нам доверяют и к нашему мнению прислушиваются.
Изначально и творческой, и организационной работой в студии занималась я сама. Каким-то удивительным образом мне удавалось одновременно расписывать корпоративные подарки, вести социальные сети и заключать договоры с клиентами. Но с ростом компании пришлось нанимать сотрудников, естественно, большинство которых были творческими. Управлять ими невероятно тяжело! И именно на эти и другие возможные камни преткновения я хотела бы обратить внимание руководителей.
Метод кнута не работает
Вот здесь самое время вспомнить фразу про то, что художника обидеть может каждый. В отличие от других профессий, например, бухгалтера, программиста или сантехника, творческие люди не поддаются жёсткой и авторитарной системе управления. Для них строгие графики, срочные дедлайны и нечёткие задачи без проявления фантазии – это тупик и дорога в никуда.
Самый оптимальный стиль управления творческими сотрудниками – гуманистический. Руководителю нужно понимать, что творческим сотрудникам нужно поле для работы, где их идеи и предложения выслушиваются и принимаются во внимание.
Относитесь с уважением к хрупкому творческому миру художника, дизайнера или иллюстратора. Чтобы все заказы были сделаны вовремя и с должным качеством, необходимо понимать, что у творческой натуры чуткая душевная организация и обидеть их очень просто. В результате они могут закрыться в себе, утратить веру в свои силы и запороть всю работу.
Станьте другом и поддерживайте
Бывает, что заказы на работу могут быть сезонными. Например, в прошлом месяце не было работы, зато в следующем месяце ожидается полный завал. Принимайте во внимание, что при большой загрузке творческий человек может начать паниковать и работа никак не будет клеиться. В этом случае вам, как руководителю, ни в коем случае нельзя ставать «в позу» и требовать скорейшей сдачи проекта.
При большой загрузке поддерживайте своих сотрудников, вселяйте в них уверенность и наполняйте позитивом. Как только я вижу, что, к примеру, у моего иллюстратора упадок сил и плохое настроение, она выдохлась и устала, я пытаюсь её отвлечь, поболтать с ней ни о чём, спросить как дела. Интересуйтесь жизнью своих сотрудников вне работы, это даёт невероятный эффект! Человек настолько будет благодарен начальнику за неравнодушие и за проявление заботы, что будет готов работать в разы больше и лучше.
Особенно актуальна данная модель поведения при напряжённой работе. Но не стоит резко «включать» заботливого руководителя, если вы раньше были деспотичным или авторитарным руководителем. Это только насторожит работника и снизит темп его работы.
Не перегибайте, научитесь чувствовать тонкую грань, чтобы человек не «сел на шею» и не «зазвездился». Такая позиция очень сильно влияет на атмосферу во всём коллективе, в итоге работа идёт лучше и качественнее, принося удовольствие всем. А это невероятно важно для креативных работников – получать наслаждение от того, чем ты занимаешься!
К сожалению, раньше я не придавала этому значение и с творческими людьми у меня отношения не складывались. Я была типичным начальником, авторитетным и жёстким. Сейчас я очень ценю труд своих сотрудников не только деньгами, но и хорошим отношением и благодарностью. Помню, как когда-то я выкладывалась по полной, но отдачу от руководителя не получала. В итоге я ушла с этой работы туда, где условия работы были более комфортными. Теперь я делаю всё, чтобы мои сотрудники не напрягались при каждом моём сообщении и не хотели уволиться.
Давайте чёткие задания и указывайте дедлайны
Люди с необычным мышлением не привыкли работать по графику. Очень часто бывает, что дизайнерам гораздо удобнее и продуктивнее трудиться в ночное время, в то время как все остальные спят. Возьмите во внимание личные особенности человека и выстраивайте графики работы, обязательно учитывая эти факторы. Конечно, это потребует большего понимания и терпения от руководителя, но если грамотно всё сделать, то терпение будет вознаграждено с лихвой!
Оградите сотрудников от лишней информации и действий. Давайте им чёткие задания с конкретными дедлайнами. Но не оставляйте всё на последний момент. Если, к примеру, сдать итоговую работу нужно к конкретному числу месяца, пусть всё будет готово за несколько дней до сдачи. Оставляйте пару дней на непредвиденные случаи, которые, к сожалению, у творческих людей бывают часто.
Если попадается «тяжёлый» клиент, берите весь удар на себя. Подсказывайте, разъясняйте, уточняйте, поддерживайте. Оставайтесь, прежде всего, человеком, а не жёстким начальником.
Присмотритесь, как лучше работает человек – в одиночку или в команде. Если сотрудник априори любит уединение, то не нужно заставлять его работать в большой и шумной компании – это сильно ухудшит итоговый результат. И наоборот, если сотрудник — душа компании, то посадив его в отдельный кабинет, вы сильно проигрываете в итоговом результате.
Мотивируйте хорошим отношением
Креативным сотрудникам важны не столько огромные гонорары за работу, сколько нематериальные поощрения и доказательства того, что их труд высоко оценивают. К примеру, за хорошо и вовремя выполненную задачу предлагайте сотрудникам чуть раньше уйти с рабочего места или преподнесите их любимое лакомство в качестве благодарности. Если это семейные сотрудники, у которых есть дети, то можете подарить игрушку для ребёнка или скидку в ресторан для похода на романтический ужин вместе с супругом. Так вы покажете свою заботу о человеке, и он обязательно захочет работать больше и лучше.
Не скупитесь на похвалу. Ещё один секрет – если вы хотите развить в человеке какое-то качестве, например, дисциплинированность, то чаще в разговорах с ним и с другими людьми при нём мягко хвалите его за его дисциплинированность. Но не делайте из этого шоу с обидами и смешками. Если человек каждый раз опаздывает на час, то хвалить прилюдно за дисциплину не стоит. Будет совершенно обратный эффект.
Похвала волшебным образом может повысить самооценку творческого сотрудника и замотивировать его на новые свершения. При этом совсем не обязательно петь часовые дифирамбы, достаточно нескольких слов благодарности, высказанных публично и от души.
Дайте возможность реализоваться
Возможность проявить себя и самореализация очень важны для любого человека, который хочет построить успешную карьеру. А вот для нестандартно мыслящего человека – это одна из главных целей и задач всей жизни и творчества.
Создавайте такие условия, когда работник сможет проявить себя и свою фантазию. Интересуйтесь его мнением, если необходима консультация его как специалиста в определённой области. Будьте внимательны к нему и его желаниям. Давайте простор для творчества, для реализации себя.
Если творческого человека не ставить в жёсткие рамки, то он будет стремиться к тому, чтобы внести максимальный вклад в общее дело. И, поверьте, за это он вам будет очень признателен.
Тимбилдинги и неформальное общение
О пользе неформального общения между коллегами и руководством и говорить нечего – это понятно всем здравомыслящим топ-менеджерам. Однако для творческих людей простые посиделки в ресторане – это скучное и неинтересное занятие. Их душа требует вдохновения и ярких эмоций! Именно поэтому сейчас очень популярны арт-тимбилдинги, где каждый человек может проявить не только себя, но и навыки работы в коллективе во имя общей цели.
Организовав необычный тимбилдинг для своих сотрудников вы в очередной раз продемонстрируете свою заботу о них, проявите себя как чуткого и внимательного руководителя и сможете сплотить всю команду для работы над общим проектом.
Люди как ресурс: как помочь сотрудникам работать лучше.
Отпустить вожжи: как контролировать свой бизнес без вреда для коллектива.
Рублём и пряником: что работодателям нужно знать о материальной мотивации.
Опубликовано 2015-01-22 12:34 пользователем
В этой статье Вы узнаете
- Особенности управления творческим коллективом
- 3 больших ошибки в мотивации творческой личности
- Условия, необходимые для эффективного руководства творческим коллективом
Творческие коллективы не ограничиваются лишь рекламными агентствами, они также представлены разными музыкальными группами, создателями фильмов и прочих произведений. Креативные сотрудники работают в разных сферах, они и считаются главными авторами, разработчиками идей.
Но результат деятельности принадлежит не только компании. Когда человек создает произведение, оно принадлежит компании лишь частично, оставаясь в полной собственности создателя. В этом и заключаются возможные риски при работе с творческим коллективом – когда удержать творческих людей в штате не удается, бизнес может столкнуться с серьезными последствиями в дальнейшем. Поэтому руководство творческим коллективом должно строиться на учете определенных нюансов и правил.
Для максимальной выгоды от творческого потенциала своей команды, рекомендуем учитывать тонкости деятельности креативных сотрудников, чтобы добиться гармонии рисков и пользы.
Особенности руководства творческим коллективом
Не нужно досконально контролировать творческого работника. На самом деле во время выполнения творческих заданий гораздо сложнее схалтурить, чем при рутинных поручениях. Поэтому злоупотреблять постоянным контролем и формальной отчетностью не стоит – в творческой работе важнее результат (также и соблюдение временных сроков). Основным контролером работы становится сам работник – его чувство удовлетворения результатом и личная ответственность. Не стоит бояться наделять ответственностью своих сотрудников, обеспечивая для них свободу действий, с соответствующей поддержкой и достаточным инструментарием.
Развивайтесь с коллективом. Креативные сотрудники работают над проектом и в команде, пока им будет интересно. Когда такие работники перерастают возможности компании и руководства, их сложно сохранить в коллективе даже серьезными вознаграждениями. Поэтому, если руководите творческим коллективом, всегда нужно оставаться выше своих сотрудников хотя бы на одну ступень.
Делегируйте руководство творческим коллективом такой же творческой личности. Творческим людям не свойственна готовность подчиняться, они не признают формальных авторитетов. Готовы всегда оспаривать и сомневаться в используемых методах, стратегиях и принятых решениях. Поэтому готовы работать под начальством только тех людей, которые смогли заслужить их доверие. Оптимальный вариант, когда в коллективе действует экспертная власть. Следовательно, гендиректор должен делегировать оперативное управление творческой персоне (признанному профессионалу в своей сфере), сохраняя при этом за собой функции контроля, оценки, решение административных вопросов. Довольно распространенной практикой в различных сферах является разделение функций управления между администратором (гендиректором) и творческим руководителем (например, главный редактор, художественный руководитель либо режиссер). Хотя некоторые компании придерживаются принципа концентрации всех рычагов управления в одних руках.
Говорит Генеральный Директор
Ирина Никифорова, Президент торгового дома «Зималетто», Москва
В московском офисе Zimaletto, что на Большой Академической, располагается дизайн-бюро, где под руководством арт-директора Юрия Новикова и президента торгового дома «Зималетто» Ирины Никифоровой ведется работа по созданию коллекций бренда, которые обновляются четыре раза в год (сезоны осень-зима и весна-лето).
Я решаю административные вопросы и оцениваю работу дизайнерского бюро, то есть совмещаю функции менеджера и руководителя творческим коллективом.
Понятия «творческая личность» и «творческая профессия» — разные вещи. Управлять творческим коллективом может только творческая личность, вместе с тем этот человек должен быть менеджером, иметь управленческое образование. Дело в том, что людям, получившим творческие специальности, бывает неудобно сделать замечание коллеге, указать на ошибку, поскольку они сами знают, как тяжело иногда дается создание чего-либо креативного. Менеджер же всегда скажет, что так делать нельзя, и при этом объяснит, почему именно нельзя. И, конечно, менеджер должен уметь творчески мыслить. Иначе будут штампы, которые не будут пользоваться устойчивым спросом, — бизнес окажется краткосрочным.
Олег Желтов, Генеральный Директор ЗАО «СВР-Медиа», Москва
Мы с главным редактором — единомышленники, поэтому безболезненно разделили функции: я руковожу дирекцией, а он — редакцией. Думаю, теоретически и он, и я могли бы совмещать функции администратора с функциями творческого руководителя. Однако в этом случае существует вероятность снижения эффективности работы. Каждый должен максимально сосредоточиться на тех вопросах, в которых лучше разбирается.
В начале 1990-х Генеральный Директор нередко был одновременно и главным редактором. Удавалось это единицам. Хорошие примеры — Владислав Старков из «АиФ», Владимир Сунгоркин из «Комсомольской правды». Однако большинство случаев совмещения функций заканчивались печально. Многие редакторы, создавая продукт, были уверены в его гениальности и не воспринимали критику, которая может идти только от менеджера.
Сегодня на Западе издательский бизнес организован по принципу develop media — центров управления большим количеством проектов. У каждого проекта есть издатель, координирующий работу и коммерческих структур, и редакции. Издатель отвечает за конечный результат перед акционерами. У нас другая схема, и пока есть все основания считать ее эффективной, поскольку нам удалось собрать миллионную аудиторию за десять месяцев.
9 условий для эффективного управления творческим коллективом
Время для размышлений. Следует учитывать простое правило. Можно заставить человека качественно поклеить обои, но заставить создать прекрасную симфонию не удастся. Для созидания необходимо время на работу мысли. Если человеку приходится всё время активно бегать и решать массу вопросов, он просто лишается достаточного времени для поиска творческих решений. Это вовсе не значит, что нужно постоянно предоставлять дополнительные выходные либо отпуск, просто дозируйте нагрузку должным образом, чтобы человек располагал временем для размышлений и общения с коллегами.
Отсутствие формальных заданий. Существует работа, с которой креативному человеку не под силу качественно справиться. В частности, не сможет идеально решать слишком простые задачи – банальные звонки, заполнение формуляра, сведение данных в таблицу, составление договора. Подобные задачи будут откладываться сотрудником до последнего, выполняться с отвращением. Если такие задачи будут часто повторяться, сотрудник предпочтет трудоустроиться в другом месте.
Заданные алгоритмы действий. Бизнес должен получать доход благодаря работе творческого коллектива. Чтобы результаты работы соответствовали вашим ожиданиям и требованиям клиентов, нужно придерживаться определенных стандартов работы. Если сначала внедрение таких стандартов и приведет к сопротивлению творческих натур, они со временем всё же привыкнут к новшеству, воспринимая изменения как повседневный распорядок. После резкого неприятия изменений творческие натуры затем вновь смогут вернуться к вдохновению и достижению новых результатов.
Дисциплина. Она считается обязательным условием для эффективной работы творческих коллективов. Конечно, творческим натурам свойственно нарушать заданные правила, но всё же они нуждаются в компании и будут придерживаться её требований. Они могут достичь эффективной работы, если в компании сформированы благоприятные для этого условия и ресурсы. Грамотная организация будет не мешать, а лишь способствовать вдохновению
Порядок. Гении, быть может, и не терпят дисциплину, но она необходима для творческих сотрудников – ради эффективной и организованной работы.
Соответствующие ресурсы, инструменты, материалы.
Свободное время. Вдохновение и отличные идеи не могут приходить по заказу. Поэтому следование графику еще не гарантирует креативный продукт. Возможно появление идеи в неформальной атмосфере. Сотрудничество с творческими натурами основано на принципе проектов либо заказов, оплата каждого из них производится отдельно. Например, сотрудникам компании Google предоставляются по часу в день и по дню в неделю «для собственных разработок». Такой формат предполагает, что 80% времени сотрудник проводит на своем рабочем месте, а оставшееся – на его усмотрение.
Атмосфера приятия, поощрения. Генри Форд выступал с поддержкой творческих инициатив работников – давая каждому, кто предложит новую идею, по доллару. При этом деньги давал даже в случае, если не планировал воплощать предложенную идею.
Отсутствие иерархических барьеров. Иерархия коллектива построена на предельно линейной структуре.
Говорит Генеральный Директор
Ирина Никифорова, Президент торгового дома «Зималетто», Москва
Творческому человеку ставить дедлайн1 бесполезно. У нас есть дизайнеры, очень талантливые люди, с которыми другие руководители отказывались работать именно по причине срыва сроков. Нам пока удается договориться благодаря соблюдению следующих простых условий:
Первое — творческому работнику нужно всегда объяснить, что он должен сделать задание быстро (к определенному сроку). У него должна возникнуть внутренняя потребность сделать работу красиво, креативно и быстро, то есть его нужно зажечь, вдохновить. Творческие сотрудники (дизайнеры) должны понимать вынужденность жестких мер, на которые идет Генеральный Директор. Например, фабрика может объявить, что на производство ткани под определенный артикул уйдет три месяца. Модель не попадает в сезон и поэтому не будет продаваться (пальто должно поступить на склад не позднее августа, а в торговый зал — в августе-сентябре, иначе есть риск не попасть в пик продаж перед началом сезона: начиная с ноября пальто не покупают). Снятие модели с производства в данной ситуации — объективная необходимость, которую должны понимать сотрудники, тогда они будут уважительно относиться к Вашим решениям.
Второе — творческому сотруднику нельзя давать слишком много времени на выполнение задания. Иначе он перегорит, переключится на другую идею, ему станет неинтересно.
Третье — творческому человеку очень сложно переделывать однажды сделанную работу. Поэтому надо оценивать не только конечный результат, но и поэтапно контролировать весь процесс работы. Например, я прохожу все стадии создания модели — от рисунка до образца из реальной ткани и затем производства — вместе с дизайнером.
Четвертое — руководитель творческого коллектива должен быть готов принимать людей такими, какие они есть. Никто не будет срывать сроки специально. Бывает, что есть идея и дизайнеру нужно время для ее реализации, и я даю ему такую возможность. Твердость нужно проявлять, когда дизайнер вмешивается в работу над моделью на поздних стадиях. От рисунка до готовой модели, запущенной в производство, проходит год. Творческие люди всегда хотят что-то улучшить. Однако небольшое исправление деталей модели отбрасывает работу всего коллектива на несколько этапов (месяцев) назад. Желание воплотить появившиеся слишком поздно идеи надо пресекать, иначе результата можно так и не дождаться.
Наконец, в бизнесе интереснее работать с дизайнерами талантливыми, но признания еще не получившими. Мотивация к работе у них изначально выше, так как им хочется добиться успеха с помощью нашего бренда.
Олег Желтов, Генеральный Директор ЗАО «СВР-Медиа», Москва
В творческом коллективе обязательно следует поддерживать дисциплину. Должны действовать регламенты, иначе все сроки будут срываться. Минимум требований предъявляется только к внештатным авторам. Их дисциплинирует желание получить свой гонорар. Коллектив лучше формировать не из творческих людей, а из менеджеров. В этом смысле менеджером является и редактор, который, выполняя свою работу, должен отсекать в тексте все лишнее и выстраивать его в рамках концепции СМИ даже в ущерб красоте изложения и художественному замыслу. А творческие сотрудники пусть работают по свободному графику и наслаждаются свободомыслием.
Дисциплина — не единственная проблема в работе с творческими людьми. Нередко у журналистского коллектива возникают трения с другими подразделениями компании (маркетингом, службой распространения и т. д.). Обычно это спор на уровне личных отношений. Журналисты говорят, что газета плохо продается, потому что менеджеры по распространению не могут наладить сбыт. А дистрибьюторы отвечают: «Какие материалы пишете, так они и продаются». Надо информировать сотрудников о работе друг друга. Пятнадцать лет в издательском бизнесе научили меня, что люди, которые занимаются чисто технологическими вопросами, должны видеть, насколько трудно делать газету, насколько сложен творческий процесс. Иногда полезно приглашать их на планерки, чтобы они поняли, как непросто придумать интересную тему. С другой стороны, я часто приглашаю журналистов посидеть в киоске. Если ты считаешь, что менеджер по распространению недостаточно эффективен, попробуй сам продать продукт, который считаешь шедевром. Ситуация, когда клиент у тебя на глазах выбирает газету конкурента, быстро отрезвляет. Чтобы разрешить такого рода конфликты, полезно заменить перепалки в кабинете работой на чужом участке. Это помогает обрести взаимопонимание, проникнуться уважением друг к другу. Мы стараемся, чтобы редакция и административные сотрудники даже сидели рядом, это принципиально важно для создания атмосферы сотрудничества.
Мотивация творческой личности
Благодаря достойному компенсационному пакету удается привлекать талантливых сотрудников. Однако для сохранения талантливого специалиста в коллективе таких мер будет недостаточно. Должна быть сформирована эффективная система нематериальной мотивации и управления творческим коллективом. Главным мотивом для творческих личностей становятся возможности самореализации. Данный мотив должен обязательно применяться. Сложность заключается в том, что нужен индивидуальный подход при создании условий самореализации для каждого сотрудника.
Талантливые люди важное значение отводят признанию со стороны окружающих. Руководитель должен поддерживать мотивацию и драйв сотрудников, с энтузиазмом ища новые инициативы и предложения. Однако здесь важно быть честным. Когда идея недостаточно проработана либо не подходит, следует так и говорить, приводя аргументы своего мнения. Достичь мотивации творческих личностей за счет отрицательных стимулов (угроза понижения, увольнения, выговор и пр.) не удастся.
Творческая личность без особого пиетета относится к внутренней иерархии компании. Формальная должность в компании для творческих натур значит меньше, чем прочие факторы – к примеру, размер оплаты. Они предпочитают подчеркивать свой статус другими способами – принадлежность к сообществам профессионалов и пр. Их статус в компании определяется ценностью для организации (размером зарплаты), особым положением в коллективе, уважением коллег и пр. Им необходимо иметь прямой доступ для общения с руководителем. Немногие из творческих личностей смогут стать эффективными менеджерами, далеко не всем им нравится заниматься административными рутинными задачами. Поэтому вряд ли повышение по должностной лестнице будет мотивировать сотрудника на достижение новых целей.
3 больших ошибки в мотивации творческих сотрудников
Ирина Никифорова, Президент торгового дома «Зималетто», Москва
В управлении творческим коллективом следует избегать ошибок, которые могут привести к демотивации работников.
Ошибка 1. Сложная иерархия. Небольшому творческому коллективу больше всего подходит линейная структура (например, у нас все дизайнеры подчиняются мне). Отсутствие главных и неглавных дизайнеров — залог того, что сотрудники не будут демотивированы взаимными оценками. Нельзя, чтобы оценку работы давали сами члены творческого коллектива. Оценивать работу должен менеджер — у нас это происходит коллективно на художественном совете (президент, коммерческий директор, арт-директор, дизайнеры).
Ошибка 2. Большое количество творческих людей. Над высококачественным продуктом, выдержанном в строгом стиле, не должен работать слишком большой коллектив разных дизайнеров. Например, нам для выпуска качественной коллекции (250 артикулов) в нужные сроки достаточно трех дизайнеров, которые подчиняются лично мне. Все должно проходить через одни руки: ткани, палитра, фактура. Если задействовать 12 дизайнеров, создать единую коллекцию будет уже сложно — каждый сделает по пять артикулов, и получится не коллекция, а набор моделей. Если в будущем возникнет необходимость расширять штат, то я буду увеличивать не количество дизайнеров одежды (людей, занимающих должности одного типа), а усиливать сопровождение — может появиться дизайнер по аксессуарам, например, и т. п. При этом структура останется линейной, а оценивать результат также будет художественный совет.
У компаний, где количество артикулов достигает полутора тысяч, а модели выпускаются огромными тиражами, структура, конечно, не может быть линейной. Но нужно учитывать, что работа дизайнеров там не творческая, а ремесленная, творит только главный дизайнер.
Ошибка 3. Нечеткие критерии оценки результатов. Никогда не следует говорить: «Нет, это плохо». Нужно объяснить, почему это так. Тогда сотрудник может исправить ошибку. Он будет уважать руководителя и в следующий раз придет за советом. Если непонятно, почему результат признан неудовлетворительным, возникают обида и нежелание творить.
Руководителю творческого коллектива нужны четкие критерии оценки, в основе которых — удобство потребителя. Дизайнер всегда хочет сделать что-то очень креативное и красивое, а для потребителя важно, чтобы вещь была удобной и простой в эксплуатации. Модные коллекции должны быть одновременно и коммерческими. Поэтому дизайнеру надо, с одной стороны, дать свободу, чтобы ему хотелось работать, а с другой — добиться от него понимания предпочтений потребителя. Творческим людям станет скучно, если их постоянно одергивать, напоминать, что так делать нельзя. Человеку надо дать возможность наиболее полно реализовать себя.
1Дедлайн (от англ. dead line) — предельный срок выполнения какого-либо задания.
gd.ru/
Рубрика:
- Лидерство и Менеджмент
Ключевые слова:
- Лидерство
- Мотивация персонала
- креативные сотрудники
1. Теоретические основы управления творческим коллективом ……………5
1.1. Понятие творческого коллектива…………………………………………5
1.2. Специфика управления творческим коллективом………………………16
2. Анализ деятельности творческого коллектива (на примере
любительского театрального коллектива «Маска»)……………………………………………22
2.1. Организация учебно-творческого процесса в театральном
коллективе.22
2.2. Общая характеристика…………………………………………………….26
2.3. Анализ деятельности и специфика управления………………………….27
2.4. Совершенствование управленческой деятельности……………………..33
Творческий коллектив можно
определить как организованную форму педагогической,
художественно-технологической и исполнительской деятельности, реализующую
совокупность норм и ценностей в соответствии с функциями и позициями совместной
деятельности руководителя и участников, обеспечивающую успешное выполнение
поставленных перед ними задач.
Актуальность темы обусловлена тем, что
создаваемые во всех сферах общественной жизни творческие коллективы приобретают
ведущее значение, поскольку в рамках организованной коллективной деятельности
решение творческих, социальных и экономических задач происходит эффективнее,
быстрее и плодотворнее, чем индивидуально. Управленческая деятельность
творческой группой требует креативности, гибкости, умения принимать решения в
неожиданных ситуациях, когда необходимо, отказываясь от готовых образцов,
творчески использовать имеющийся опыт.
Преобразования в
идеологической, социально-экономической и духовной сфере, обеспечившие свободу
творчества, возможности творческой самореализации участников творческих
коллективов и наряду с этим возникновение экономических трудностей, новых
культурно-экономических условий требуют руководителей — профессионалов,
способных реализовывать художественные цели, согласуя их с имеющимися
экономическими возможностями.
— разработать способы
усовершенствования управленческой деятельности.
Объектом исследования
является
процесс управления творческим коллективом.
Предмет исследования – особенности управления
театральным коллективом «Маска».
Курсовая работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
1.1. Понятие творческого коллектива
Современный уровень развития науки,
результатом которого являются многочисленные научные открытия и изобретения,
предъявляет к человеку ряд новых требований, одним из которых выступает
«творческая адаптация к изменяющемуся миру, где творчество выступает
неотъемлемой частью самоактуализации личности». Возрастающая потребность
общества в креативных людях находит также свое отражение в стандартах общего и
профессионального образования, где воспитание, поддержка и развитие творческого
гражданина России определяется как приоритетная задача общества и государства,
а творчеству как созиданию отводится важное место среди базовых национальных
ценностей, составляющих основу целостного пространства духовно-нравственного
развития и воспитания школьников и студентов. Данные положения отчетливо
обозначены в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности,
разработанной А.Я. Данилюком, А.М. Кондаковым, В.А. Тишковым.[1]
Огромным потенциалом творческого
развития и воспитания личности обладают творческие коллективы в сфере
искусства, обеспечивающие сохранение и пропаганду творческого наследия мировой
культуры. Однако, несмотря на то, что проблемы творчества как создания новых
идей (В.М. Бехтерев, А.В. Бруш-линский, Э. Боно, А. Матейко, К. Роджерс и др.);
совместного (коллективного) творчества (Ч.М. Гаджиев, О.А. Колосова, А.
Матейко, Я.А. Пономарев, А.В. Семенова, О.С. Сетова и др.); развития коллектива
(М.Д. Виноградова, А.А. Захаренко, Т.Е. Конниковой, В.М. Коротов, А.С.
Макаренко, Л.И. Новикова, Н.В. Сорока-Росинский, В.А. Сухомлинский и др.)
являются широко разработанными, проблема изучения и развития творческих
коллективов в области искусства (музыкальных, хоровых, хореографических,
театральных и др.), отдельно не ставилась.
Несмотря на то, что творческим
коллективом можно считать любой коллектив, деятельность которого направлена на
создание новых идей, продукта, услуги в области искусства, сложилась давняя
традиция определять музыкальные, хореографические, театральные коллективы как
«творческие коллективы». Вместе с тем заметим, что В.И. Смирновым в
классификации коллективов выделен «художественно-творческий коллектив» как
коллектив, объединенный совместной деятельностью в области искусства и его
можно признать по сущности синонимом «творческого коллектива» в области
искусства.[2]
Однако содержание понятия «художественно-творческий коллектив» на сегодняшний
день пока недостаточно раскрыто.
Раскрывая содержание понятия
«творческий коллектив» (в области искусства) мы опираемся, прежде всего, на
содержание понятия «коллектив», обоснованное А.С. Макаренко и трактуемое им как
«организованная группа людей, объединенная общими целями, социальными
интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью, отношениями
ответственности и зависимости».[3]
Это позволяет определить «творческий коллектив» как организованную группу
людей, объединенную общими творческими целями, интересами, отношениями
ответственности и зависимости, ценностными ориентациями и совместной творческой
деятельностью в области искусства. Раскрывая определение «творческого
коллектива» в области искусства необходимо пояснить, в чем заключается сущность
творчества в деятельности творческого коллектива.
Фрейд, рассматривая проблему творчества
в искусстве («Воспоминания Леонардо да Винчи о раннем детстве» (1910), «Моисей
и Микеланджело» (1914), «Художник и фантазирование» (1906) и др.) полагал, что
его основные мотивы связаны с эросом и являются производными от сексуальных
влечений. Напомним, в своем произведении «Художник и фантазирование» (1906) он
отмечает, что игра является не только любимым детским занятием, приносящим
удовольствие, но и занятием «юноши, который подобно играющему ребенку, создает
свой фантастический мир, воспринимаемый им очень серьезно, то есть, затрачивая
на него много страсти, и в то же время четко отделяя его от действительности».[4] Но,
взрослея и прекращая игру, человек не отказывается от удовольствия, он начинает
замещать игру фантазированием. В дальнейшем, скрытые фантазии находят выход и
отражение в деятельности человека. По мнению З. Фрейда, художественное
произведение есть не только продолжение и замена былых детских игр, но и
показатель его неудовлетворенности. Именно неудовлетворенные желания являются
движущими силами мечтаний, которые стремясь к осуществлению, составляют основу
творчества личности. Таким образом, согласно З. Фрейду, творчество — это
перенос сексуальной энергии в творческую созидательную деятельность.
Осмысливая вышесказанное, невольно
напрашивается вопрос: что понимать под «творчеством» как созданием нового в
деятельности именно творческого коллектива, который не сочиняет музыку, не
пишет либретто, а всего лишь исполняет уже написанный автором текст. Ответ на
этот вопрос для многих музыкантов, актеров и иных творческих деятелей
однозначен -основой творчества любого артиста, члена творческого коллектива
является процесс интерпретации авторского произведения. А в условиях
творческого коллектива речь идет об интерпретации каждым исполнителем своей
партии, осуществлении своего вклада в общую интерпретацию произведения как
художественного замысла руководителя коллектива.
Интерпретация (от лат. Interpretation —
разъяснение, истолкование) представляет собой процесс реализации авторского
текста. Отметим, что под интерпретацией мы понимаем не только процесс звуковой
реализации нотного текста в музыкально-исполнительском творчестве, но и процесс
реализации любого литературного и иного источника — театральных, оперных,
хореографических, актерских и иных постановок. Интерпретация предполагает не
только индивидуальный подход к исполняемому произведению и выражение активного
к нему отношения, но и «наличие у исполнителя собственной творческой концепции
воплощения авторского замысла».[5]
Именно при формировании концепции воплощения авторского замысла исполнитель
включается в творческий процесс создания нового (своего) видения авторского
текста. Однако, несмотря на то, что во многих видах искусства (кино, театр) и
литературы право на свою интерпретацию (как право на самовыражение артиста)
произведения уже никем не оспаривается, в музыкальном творчестве, далеко не
каждая интерпретация является результатом творческого видения исполнителем
авторского замысла произведения.
На сегодняшний день в дирижерской и
исполнительской практике сложились две позиции относительно прочтения авторского
текста: объективная и субъективная. Объективная позиция исполнителей выражается
в отношении к авторскому тексту как к «топографической карте» т.е. сборнику
регулятивных действий. Но, как отмечает Г.Л. Ержемский, «дорожные карты»
фиксируют лишь основные объекты, встречающиеся в данной местности и не в
состоянии отобразить всю красоту и неповторимость озер, рек, горных вершин и
пьянящий аромат соснового бора. По существу, авторский текст — это
зафиксированный алгоритм последовательностей вступлений, совместных действий,
определенных нот и их сочетание, ритмический рисунок и динамика,
развертывающаяся в пространстве и времени. Превращение нот в музыку, в высоком
смысле этого слова — это прерогатива исключительно самого исполнителя.[6] Не
случайно считается, что завершает музыкальное произведение не композитор, а
исполнитель, вкладывая в нотные значки смысл, содержание и свое личностное
отношение.
Субъективная позиция отнюдь не
предполагает свободного отношения к авторскому тексту, наоборот, все зафиксированное
на бумаге, должно быть точно выполнено, то есть текст не может быть изменен.
Но, если говорить о театре, поведение героев в конкретных обстоятельствах может
быть интерпретировано по разному, в зависимости от исполнительских акцентов, понимания
и степени соучастия герою и эмоционального состояния артиста в данный момент.
Мы не можем забывать о том, что основу
любого произведения составляют переживания автора и это часто проблема его
личностного выбора (иначе, если вспомнить З. Фрейда, творчество не могло бы
существовать). Поэтому одной из главных задач исполнителя является
«конструирование своего понимания авторского текста в соответствии с личными,
эмоциональными особенностями и предпочтениями, жизненным опытом, уровнем
культуры, талантом и образованием». Вышесказанное позволяет заключить, что
именно процесс интерпретации авторского замысла составляет основу творчества в
деятельности творческого коллектива.
Классификация творческих коллективов в
области искусства, предложенная нами, опирается на выделенные В.И. Смирновым
основания.[7]
Мы считаем, что творческие коллективы можно разделять:
1. По содержанию
объединяющей их деятельности:
— учебные творческие коллективы —
коллективы, в которых творческая деятельность является содержанием учебной
деятельности (творческий коллектив музыкальной, хореографической, театральной
школы и др.);
— клубные (кружковые) творческие
коллективы — коллективы, в которых творческая деятельность является содержанием
внеучебной деятельности (клуб, кружок, студия и т.д.);
— профессиональные творческие
коллективы — коллективы, членов которых объединяет совместная трудовая
профессиональная творческая деятельность (творческие коллективы, входящие в
состав филармоний, театров, дворцов культуры и т.д.).
2. По внешне заданной
функции:
— воспитательные творческие коллективы
— коллективы, целью которых является реализация воспитательных
(образовательных) задач (учебные и клубные творческие коллективы);
— просветительские творческие
коллективы — коллективы, целью которых является просвещение людей и пропаганда
классической и современной культуры.
3. По степени сложности
структуры и опосредованности межличностных отношений:
— первичные творческие коллективы —
коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и
общение (класс, группа, кружок и др.);
— вторичные творческие коллективы —
коллективы, более сложные по составу и состоящие из ряда первичных (школьный
хор, состоящий из учеников разных классов; оркестр, состоящий из отдельных
групп инструментов и др.).
4. По юридически (социально)
фиксированному статусу:
— формальные творческие коллективы —
коллективы, имеющие юридически фиксированный статус (коллектив хора, оркестра и
т.д.);
— неформальные творческие коллективы —
коллективы добровольно объединившихся людей на основе общих интересов.
5. По длительности
функционирования:
— постоянные творческие коллективы —
длительно существующие: профессиональные творческие коллективы; студенческие,
детские творческие коллективы, функционирующие в рамках образовательного
учреждения;
— временные творческие коллективы —
коллективы, существующие в течение ограниченного времени (творческий коллектив
в летнем лагере);
— ситуативные творческие коллективы —
коллективы, создающиеся для выполнения локальной задачи (участие в творческом
проекте).
Опираясь на исследования Я.Л.
Коломинского, А.Т. Куракина, Е.С. Кузьмина, Л.И. Новиковой Н.С. Мансурова, А.С.
Макаренко, Н.Н. Обозова, Б.Д. Парыгина, А.В. Петровского, К.К. Платонова, С.И.
Самыгина, В.Е. Семеновой, С.А. Смирнова, Р.С. Немова, Л.И. Уманского и др. Была
выделена структура творческого коллектива. Охарактеризуем основные структурные
компоненты.
1. Первичные коллективы —
это коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и
общение. К ним относятся группы различных инструментов в оркестре: домры,
балалайки, баяны, духовые и ударные инструменты; группы голосов в хоре; малые
группы в хореографическом коллективе и др.
2. Органы управления и
самоуправления. К ним относятся, прежде всего, руководитель (руководители)
коллектива и органы самоуправления, то есть актив (староста группы, староста
всего коллектива, заместители, помощники и др.). Члены актива осуществляют сбор
информации о членах коллектива: выясняют дни рождения ребят, их домашние
адреса, телефоны, в каких кружках или секциях занимаются, какие поручения
выполняют. Актив разрабатывает не только схему деятельности каждого члена
коллектива, но и планирует свою: проверяет, как выполняются поручения, ведет
предварительные переговоры о планируемых коллективных делах и т.д. Члены актива
в подготовке обращений к руководству коллектива учитывают предложения всех
членов коллектива, а также разъясняют коллективу основания принятых
руководством решений.
Первым показателем данного структурного
компонента является творческая индивидуальность руководителя (членов актива),
под которой мы понимаем направленность (различное сочетание свойств и
особенностей) личности на создание «качественно нового, никогда ранее не
существовавшего оригинального продукта, получаемого в результате формулирования
нестандартной гипотезы, выявления нетрадиционных взаимосвязей элементов проблемной
ситуации и т.д.».[8]
Вторым показателем данного компонента
является стиль управления творческим коллективом, под которым понимается
характер управления творческим учебно-педагогическим и воспитательным
процессами в коллективе.
3. Ценностно-целевое
единство — это единство членов творческого коллектива относительно перспектив и
ценностей как целей совместной творческой деятельности. В связи с этим
показателями ценностно-целевого единства мы выделили единство перспектив
(целей) и ценностей (целей) членов творческого коллектива.
4. Совместная творческая
деятельность. Формирование опыта творческой деятельности в коллективе тесно
связано с необходимостью проектирования и конструирования специальных
проблемных ситуаций, создающих условия для их творческого решения, так как
процесс обучения в творческом коллективе осуществляется главным образом на
проблемах, уже решенных обществом. Поскольку члены творческого коллектива только
в отдельных случаях, в определенных условиях и применительно к определенной
ситуации могут овладевать новыми ценностями, то применительно к процессу
обучения творческую деятельность можно рассматривать как деятельность,
направленную на овладение новыми общественно значимыми ценностями, важными для
формирования личности. Художественная творческая деятельность в детских и
студенческих творческих коллективах является частью учебно-образовательного
процесса и рассматривается как аспект процесса обучения. Художественно-творческий
учебный процесс как элемент художественного образования нацелен на «освоение
совокупности знаний, умений, навыков, формирование мировоззренческих установок
в области искусства и художественного творчества». Как элемент художественного
воспитания художественно-творческий учебный процесс направлен на формирование
«способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство; потребности в
художественно-творческой деятельности».[9]
Показателями данного структурного компонента творческого коллектива являются
участие коллектива во внешних творческих проектах (городских, областных,
международных проектах) и организация внутренних творческих проектов в
коллективе (коллективные творческие дела), которые изучаются методом опроса.
5. Психологический климат творческого
коллектива. Анализ определений понятия «психологический климат» позволяет
заключить, что в психолого-педагогической науке оно рассматривается как
эмоционально-психологический настрой коллектива (Н.П. Аникеева, А.В. Антонов,
Л.Н. Лутошкин, Н.С. Мансуров, А.Н. Раевский, В.М. Шепель и др.); состояние
группового (коллективного) сознания (К.К. Платонов, А.А. Русалинова, Ю.П.
Платонов, Ю.А. Шерковин и др.); система межличностных отношений (И.В.
Колесникова, А.Е. Личко, А.В. Петровский, Е.Я. Таршис, М.Г. Ярошевский и др.).
Мы придерживаемся позиции Г.М. Андреевой, Н.Н. Обозова, М.Г. Иовчука, Л.И.
Ивань-ко, Л.Н. Когана, определяющих психологический климат как целостное
состояние коллектива. Показателями психологического климата творческого коллектива
являются сплоченность, межличностные отношения и ценности-средства.
Охарактеризуем уровни развития
творческого коллектива в контексте выделенных показателей.
Низкий уровень — в коллективе не
сформирована система первичных коллективов и органов самоуправления; управление
коллективом осуществляется в рамках либерального стиля управления; творческая
индивидуальность руководителя коллектива и органов самоуправления выражена
слабо; отсутствуют общие цели, перспективы; коллектив не участвует во внешних
проектах и на низком уровне осуществляет организацию внутренних творческих
проектов; изучение психологического климата констатирует о наличии конфликтов и
низкой степени сплоченности творческого коллектива.
Средний уровень — в коллективе начинает
формироваться система первичных коллективов; в процессе совместной деятельности
формируется ценностно-целевое единство его членов; начинается работа по
организации жизнедеятельности коллектива: реализуются внутренние творческие
проекты, коллектив начинает принимать участие во внешних творческих проектах; в
процессе совместной деятельности у членов коллектива появляются общие цели,
достижение которых сплачивает их и формирует систему деловых отношений.
Высокий уровень — в коллективе успешно
функционирует система первичных коллективов; управление и самоуправление
осуществляется в рамках демократического стиля руководства; ценностно-целевое
единство членов коллектива выражается в единстве взглядов (мнений, убеждений)
относительно намеченных целей и задач; многие внутренние творческие проекты
составляют основу жизнедеятельности коллектива и являются традициями; коллектив
часто принимает участие во внешних творческих проектах; деловые и личные
отношения членов коллектива, а также высокий уровень сплоченности позволяют
определить психологический климат как благоприятный.
Опираясь на вышесказанное, мне хочется
подчеркнуть, что творческий коллектив в сфере искусства — это сложное явление,
которое, несмотря на недостаточную на сегодняшний день теоретическую и
методологическую разработанность, как с позиции психологии, так и педагогики,
остается актуальным для многих исследователей в силу стремительно меняющихся
условий жизни людей, требований к функционированию коллективов, меняющемся
мировоззрении людей, входящих в коллективы и выстраивающих свои отношения в
контексте новых ценностей, установок и потребностей.
1.2. Специфика управления творческим
коллективом
Творческий коллектив как организованная группа работников имеет
ряд отличительных признаков:
·
творчество всего коллектива напрямую зависит от активности и
успеха творческой деятельности каждого участника;
·
дуализм творческого коллектива, заключающийся в том, что
творчество требует индивидуализации, в то время как коллектив культивирует
единство;
·
лидер творческого коллектива совмещает функции лидера формального
и неформального.
Важнейший исходный пункт
формирования коллектива – учет сегодняшних и перспективных общественных
потребностей. Прежде чем организовать коллектив, организатор должен тщательно
изучить реальные запросы людей всех социальных категорий и возрастов.
Произвести их оценку и отбор с точки зрения целей и задач досугового
учреждения.
Не менее важен учет
материальных возможностей для создания нового творческого коллектива.
Препятствовать могут слабая материальная база или отсутствие
руководителя-профессионала.
Определяющим
принципом является верное установление цели. Четкая, обоснованная цель – первое
условие жизнеспособности коллектива. Важной задачей является увязка интересов,
целей каждого участника с целями коллектива. Если эта задача решена, то в
коллективе резко сужается возможность конфликтов.
При формировании
творческого коллектива необходимо реализовать принцип активности: руководитель
должен уметь активизировать творческий потенциал участников, сконцентрировать и
развить его в нужном направлении. Важен и принцип индивидуального подхода. В
зависимости от способностей, индивидуальных склонностей и свойств участников
определяется методика работы с творческим коллективом. Это предполагает знание
руководителем психических, физических, художественно-творческих свойств каждого
ученика.
Из всех способов
организации людей именно коллектив обеспечивает наивысшую результативность,
наилучшие возможности для развития личности. Чтобы сознательно и планомерно направлять
развитие творческого формирования, его превращения в коллектив, следует твердо
знать качественные особенности коллектива и этапы его развития. Главное
качество коллектива – высокоразвитые внутригрупповые отношения и многообразные
связи коллектива с обществом. Целостность коллектива обусловлена единством
устремлений, прочными навыками совместной работы, развитыми и дружелюбными
межличностными отношениями, психологическим, интеллектуальным, эмоциональным
единством.
Руководитель – это активная, творческая
личность. Он выступает организатором повседневной жизни участников. Пробуждать
интересы, вести участников за собой может только человек с развитой волей, где
личной активности отводится решающее место. Руководство творческим коллективом
обязывает руководителя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым,
готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций. Профессиональными
качествами руководителя являются выдержка и самообладание.[10]
Традиционно
управленческий процесс разделяют на пять этапов: планирование, организация,
руководство людьми, мотивация и контроль. В соответствии с этим делением можно
определить и основные функции руководящей деятельности:
1.
Стратегическая (планирование);
2.
Администраторская
(организация);
3.
Коммуникативно-регулирующая;
4.
Мотивационная;
5.
Контролирующая.
Однако, исходя из специфики
деятельности руководителя творческого коллектива, выделяют следующие функции:
·
обучающую.
Гуманистическая функция руководителя
творческого коллектива несет в творческий процесс общечеловеческие ценности,
создает условия для развития способностей и талантов человека, служит
укреплению сотрудничества, равенства, справедливости, гуманности в совместной
деятельности.
Реализация гуманистической функции
объединяет противоположные, но тесно связанные между собой процессы
социализации и индивидуализации личности. Обретение опыта общественных
отношений в досуговой деятельности и общении происходит на индивидуальном
уровне, когда нормы, правила общественной жизни становятся личностными
качествами.
Коммуникативная функция руководителя
отвечает его первостепенной потребности в общении с участниками, коллегами,
учителями школ, представителями производственной сферы, тем более что рабочий
процесс в учреждениях культуры – это постоянное взаимодействие, обмен
информацией между заинтересованными участниками.
Обучающая функция реализуется в
деятельности руководителя, направленной на овладение участником определенной
системой знаний, умений, навыков, социальным опытом, на развитие его интеллекта
и способностей. Успешная реализация обучающей функции обусловлена рядом
факторов: уровнем профессиональной подготовки руководителя, включающей
специальную, дидактическую, технологическую и методическую подготовку; уровнем
готовности обучающихся к овладению знаниями, навыками, умениями; наличием
соответствующей материально-технической базы обучения; наличием достаточного
времени (сроками обучения); индивидуально-психологическими особенностями
обучающих и обучающихся и др. Обучающимся коллективом называют ту группу
работников, которая способствует обучению всех ее членов и сама непрерывно
трансформируется как единое целое.[11]
Способы развития самостоятельности,
активности творческих профессий получили название проблемно-эвристической
методики. Она исходит из признания нескольких уровней самостоятельности и
активности, и специфики выстраивания работы в последовательном переключении на
более высокие уровни.
1 уровень. Руководитель сам формулирует
и решает задачу. Работник запоминает формулировку и ход решения.
2 уровень. Руководитель ставит задачу
или проблему, формулирует условия, знакомит с всевозможными вариантами решения
и предлагает выбрать самые эффективные.
3 уровень. Руководитель только
указывает на проблему или задачу. Сотрудникам предлагается всесторонне
исследовать ее и решить.
4 уровень. Участнику дается задание
самому увидеть проблему, сформулировать ее и решить.
Говоря о развитии творческой
активности, следует особо выделить вопрос о мотивах деятельности. Участники
проявляют наибольшую активность в тех случаях, когда занятия и решаемые задачи
не просто интересны или любопытны, но и ценны для других людей и общества.
Стоящие сегодня перед руководителями
творческих коллективов социальные и организационно-управленческие задачи
требуют новых подходов к управлению творческими и организационными процессами,
применения более гибких и управленческих технологий. Одним из наиболее
эффективных методов управления выделяют стиль руководства.[12]
Стиль руководства
— способ, система методов воздействия руководителя на подчиненных. Один из
важнейших факторов эффективной работы организации, полной реализации
потенциальных возможностей работников и коллектива. Большинство исследователей
выделяют следующие стили руководства:
• Либеральный стиль (попустительский
или анархический).
Директивный стиль управления характеризуется высокой централизацией руководства, доминированием
единоначалия. Руководитель требует, чтобы обо всех делах докладывали именно
ему, единолично принимает решения или отменяет их. Преобладающими методами
управления являются приказы, наказания, замечания, выговоры, лишение различных
льгот. Очень строгий контроль, детальный, зачастую лишающий подчиненных
инициативы. Интересы дела ставятся значительно выше интересов людей, в общении
преобладают резкость и грубость. Авторитарный стиль руководства отрицательно
сказывается на морально-психологическом климате, ведет к значительному снижению
инициативности, самоконтроля и ответственности работников. Достоинством данного
стиля управления является возможность быстрого реагирования в критической
ситуации.
Демократический стиль управления характеризуется распределением полномочий, инициативы и
ответственности между руководителем и заместителями, руководителем и
подчиненными. Руководитель демократического стиля интересуется мнением
коллектива по важным производственным вопросам, принимает коллегиальные
решения. Регулярно и своевременно проводится информирование членов коллектива по
важным для них вопросам. Общение с подчиненными проходит в форме просьб,
пожеланий, рекомендаций, советов, поощрений за качественную и оперативную
работу, доброжелательно и вежливо; по необходимости применяются приказы.
Руководитель стимулирует благоприятный психологический климат в коллективе,
отстаивает интересы подчиненных.
Либеральный стиль управления характеризуется отсутствием активного участия руководителя в
управлении коллективом. Такой руководитель ждет указаний высшего руководства
или попадает под влияние коллектива. Предпочитает не рисковать, откладывать
разрешение назревших конфликтов, стремится уменьшить свою персональную
ответственность. Работу пускает на самотек, редко ее контролирует. Такой стиль
руководства предпочтителен в творческих коллективах, где сотрудники отличаются
самостоятельностью и творческой индивидуальностью.
Итак, творческая группа имеет свои
особенности, которые нельзя оставлять без внимания. Следует помнить, что
руководитель коллектива – это личность, которая ведет команду за собой.
Управленческая деятельность творческими людьми специфична, поэтому она включает
в себя ряд дополнительных функций (гуманистическую, коммуникативную,
информационную, обучающую). Для руководителя особенно ценным является выбор
подходящего стиля управления коллективом. Так или иначе, в наибольшей степени в
профессии руководителя личностный рост – непременное условие достижения
профессионализма.
Актуальность
обусловлена темы сферах создаваемые что жизни приобретают тем, коллективы
ведущее творческие всех общественной в значение, рамках творческих,
организованной и коллективной задач решение экономических социальных
быстрее во происходит поскольку эффективнее, деятельность и деятельности
плодотворнее, индивидуально. Управленческая креативности, творческой
гибкости, группой умения неожиданных чем требует решения от принимать когда
готовых необходимо, творчески в образцов, ситуациях, имеющийся использовать
отказываясь опыт.
Преобразования
социально-экономической идеологической, духовной свободу в творчества,
возможности и творческих коллективов творческой наряду этим обеспечившие
экономических трудностей, новых с и возникновение условий самореализации
требуют культурно-экономических реализовывать сфере, руководителей
участников цели, профессионалов, имеющимися согласуя с деятельность
способных их экономическими возможностями.
Проанализировать
разработать управленческой студии художественные является способы
театральной деятельности.
Объектом
исследования исследования театральная студия Предмет усовершенствования
состоит процесс творческим коллективом.
Курсовая глав,
двух введения, из используемой списка потенциалом работа развития
литературы.
Огромным
управления обладают личности и коллективы заключения, сфере творческие
творческого сохранение воспитания и обеспечивающие творческого искусства, в
пропаганду мировой наследия культуры. Однако, на что новых проблемы
творчества несмотря развития то, создания широко идей творчества проблема
разработанными, и совместного творческих как являются коллектива
коллективов изучения в развития отдельно искусства не области ставилась.
Несмотря считать
любой что деятельность коллективом которого на создание коллектив, на можно
идей, продукта, услуги новых творческим давняя традиция искусства,
направлена в музыкальные, области коллективы определять то,
хореографические, с заметим, как Вместе что тем сложилась выделен Смирновым
коллективов классификации театральные в объединенный коллектив, в
совместной его и деятельностью искусства области можно в области по как
синонимом сущности сегодняшний на Однако пока понятия искусства.содержание
день недостаточно содержание раскрыто.
Раскрывая на
понятия всего, опираемся, мы прежде обоснованное содержание понятия и
Макаренко людей, трактуемое признать объединенная общими им ценностными
группа деятельностью, социальными отношениями интересами, совместной
ориентациями, ответственности как организованную позволяет Это целями,
определить объединенную и как целями, ответственности общими людей,
творческими ценностными зависимости, и и отношениями творческой
ориентациями в совместной определение деятельностью области области искусства.
Раскрывая необходимо искусства чем в пояснить, интересами, сущность в
заключается творческого творчества проблему в группу коллектива.
Фрейд,
деятельности рассматривая искусстве в что его и полагал, и связаны и
являются эросом и с от основные творчества мотивы производными произведении
влечений. Напомним, отмечает, своем и в только он любимым сексуальных
является занятием, игра удовольствие, детским но который что играющему
приносящим занятием ребенку, подобно воспринимаемый создает и очень
фантастический им то мир, на серьезно, свой страсти, затрачивая в не то
есть, четко него отделяя же много и его время человек Но, игру, не от
удовольствия, прекращая отказывается он от взрослея начинает скрытые
замещать дальнейшем, фантазированием. фантазии находят деятельности
отражение выход и и в игру человека. По художественное Фрейда, и
произведение былых продолжение только игр, замена и есть детских не
показатель мнению являются его неудовлетворенности. Именно движущими
желания мечтаний, которые силами стремясь неудовлетворенные к но образом,
составляют творчества осуществлению, личности. Таким это творчество Фрейду,
творческую основу энергии созидательную перенос в невольно сексуальной
деятельность.
Осмысливая что
согласно созданием вышесказанное, напрашивается под творческого
деятельности нового не сочиняет именно коллектива, как либретто, в который
всего а не понимать уже музыку, исполняет на пишет написанный вопрос текст.
Ответ этот многих лишь для творческих однозначен актеров деятелей иных
артиста, и любого -основой члена музыкантов, интерпретации творчества
процесс коллектива является творческого автором условиях произведения.
коллектива авторского в творческого каждым идет осуществлении интерпретации
исполнителем речь вклада партии, общую об в своей интерпретацию своего
руководителя как собой замысла реализации коллектива.
Интерпретация
авторского процесс художественного произведения мы текста. Отметим, не под
представляет реализации понимаем интерпретацией только звуковой процесс
нотного в текста творчестве, но процесс и любого что источника оперных,
театральных, музыкально-исполнительском и реализации иного актерских
хореографических, предполагает и только постановок. Интерпретация
индивидуальный не к выражение подход активного исполняемому и произведению нему
и но литературного у к творческой иных концепции собственной воплощения при
отношения, воплощения Именно формировании исполнителя авторского концепции
творческий включается в замысла авторского процесс исполнитель авторского
нового на создания текста. Однако, многих несмотря то, видах искусства
видения на и произведения свою право уже литературы что в никем далеко
музыкальном интерпретацию оспаривается, каждая творчестве, не является
результатом исполнителем видения во творческого авторского замысла не
дирижерской произведения.
На практике и
интерпретация в исполнительской день авторского прочтения две объективная
относительно позиции и позиция сегодняшний субъективная. Объективная
авторскому к выражается исполнителей как в тексту сложились отношении к
т.е. отмечает как действий. Но, объекты, встречающиеся Ержемский, сборнику
лишь фиксируют регулятивных не в основные местности состоянии данной
красоту и неповторимость рек, в озер, отобразить вершин всю горных и
существу, аромат пьянящий и бора. По зафиксированный вступлений, соснового
последовательностей определенных алгоритм совместных действий, их текст
авторский и и динамика, сочетание, развертывающаяся это и рисунок нот в
музыку, в времени. Превращение пространстве нот слова прерогатива это
исключительно смысле ритмический исполнителя.этого в высоком самого Не
считается, случайно композитор, исполнитель, музыкальное завершает что
нотные смысл, произведение значки а содержание не и вкладывая личностное
свое отнюдь отношение.
Субъективная
отношения в авторскому не предполагает все к позиция тексту, на точно
свободного бумаге, наоборот, то быть не выполнено, должно есть текст может
зафиксированное быть изменен. Но, о говорить обстоятельствах конкретных
поведение если театре, в разному, может по интерпретировано акцентов,
героев зависимости быть понимания в от и герою эмоционального в и степени
исполнительских не артиста соучастия данный момент.
Мы том, можем
произведения о составляют что автора забывать это переживания любого основу
часто проблема выбора состояния личностного главных и Поэтому задач из
исполнителя одной своего в его текста является понимания особенностями
соответствии эмоциональными авторского с опытом, талантом жизненным
предпочтениями, уровнем личными, позволяет и именно Вышесказанное процесс
замысла интерпретации основу составляет заключить, авторского и культуры,
творчества творческого в деятельности в коллектива.
Классификация
коллективов опирается творческих области выделенные искусства, нами,
считаем, основания.предложенная Смирновым коллективы Мы творческие что
можно на содержанию объединяющей коллективы их в которых коллективы, что
творческие — учебные деятельность учебной — клубные является коллективы,
деятельности творческая творческая коллективы творческие является которых
содержанием деятельность внеучебной содержанием деятельности в творческие
объединяет коллективы которых членов совместная деятельность — профессиональные
трудовая внешне творческая заданной профессиональная — воспитательные
коллективы, которых воспитательных коллективы целью — просветительские
задач творческие коллективы, коллективы является творческие целью
просвещение реализация коллективы, является классической людей которых
пропаганда и и современной культуры.
Степени
опосредованности структуры сложности и обеспечивающие — первичные
непосредственное коллективы и взаимодействие творческие коллективы
межличностное межличностных общение более творческие — вторичные по
коллективы, состоящие коллективы, и первичных из сложные творческие составу
фиксированному юридически коллективы — формальные ряда — неформальные
имеющие фиксированный коллективы статус людей на юридически общих
коллективы, объединившихся основе коллективы добровольно коллективы,
интересов.
творческие
существующие коллективы ограниченного в коллективы течение времени
создающиеся для — временные задачи творческие коллективы, творческие
выполнения исследования — ситуативные Опираясь на локальной Коломинского,
Конни-ковой, Куракина, Кузьмина, Новиковой Мансурова, Макаренко, Обозова,
Парыгина, Петровского, Платонова, Самыгина, Семеновой, Смирнова, Немова,
Уманского выделена др. структура и творческого нами коллектива.
Охарактеризуем коллективы, структурные компоненты.
Коллективы
межличностное это ним непосредственное относятся взаимодействие основные общение.
группы различных балалайки, и духовые инструментов ударные обеспечивающие
группы в в домры, баяны, группы голосов хоре; и в инструменты; малые
хореографическом ним и др.
Управления
руководитель самоуправления. всего, относятся, коллективе коллектива прежде
самоуправления, и есть и актива информации о Члены осуществляют то членах
рождения актив ребят, выясняют адреса, органы каких их или секциях
занимаются, в домашние кружках какие поручения сбор телефоны, схему
выполняют. Актив члена не коллектива, и планирует каждого но как
разрабатывает проверяет, поручения, деятельности переговоры предварительные
ведет дни делах только выполняются актива коллективных и о т.д. Члены в
учитывают подготовке руководству к предложения членов планируемых а
коллектива, коллектива принятых основания также обращений коллективу
руководством всех показателем решений.
Первым
творческая данного руководителя компонента структурного понимаем которой
индивидуальность под мы является никогда создание на разъясняют
направленность личности нового, в не получаемого формулирования гипотезы,
существовавшего нестандартной оригинального выявления нетрадиционных
продукта, элементов ранее ситуации результате взаимосвязей проблемной
данного Вторым компонента показателем коллективом, является творческим
управления под и творческим которым и стиль понимается
учебно-педагогическим характер в воспитательным процессами творческого
коллективе.
Единство членов
коллектива управления относительно единство перспектив это творческой
ценностей совместной целей с как деятельности. и связи единства мы
ценностно-целевого и перспектив этим единство ценностей выделили
показателями членов творческого коллектива.
Творческая
деятельность. Формирование деятельности с связано в необходимостью тесно
творческой опыта специальных конструирования коллективе проектирования
проблемных для их создающих как ситуаций, и так решения, коллективе условия
в главным процесс на творческом осуществляется обучения творческого образом
проблемах, члены решенных обществом. Поскольку коллектива творческого в
отдельных в определенных к определенной уже условиях случаях, применительно
могут и ситуации к новыми только то ценностями, обучения применительно
процессу деятельность, как деятельность рассматривать можно на овладевать
овладение творческую важными новыми общественно формирования ценностями,
направленную значимыми деятельность личности. Художественная и для является
детских учебно-образовательного студенческих частью коллективах как
творческих аспект процесса творческая процесса в и учебный обучения.
Художественно-творческий элемент нацелен образования рассматривается совокупности
художественного умений, на мировоззренческих установок процесс искусства
как художественного знаний, элемент области и навыков,
художественно-творческий Как художественного в направлен воспитания
чувствовать, процесс любить на формирование учебный потребности
формирование оценивать, понимать, искусство; структурного
художественно-творческой Показателями творческого в коллектива являются
компонента участие данного и внешних во проектов в внутренних творческих
проектах организация методом коллектива которые изучаются творческого
творческих опроса.
Психологический
климат коллективе коллектива. Анализ что понятия определений
психолого-педагогической позволяет рассматривается заключить, в коллектива
эмоционально-психологический сознания группового настрой науке состояние
придерживаемся оно система отношений межличностных Мы как определяющих
Андреевой, Обозова, Иовчука, Ивань-ко, Когана, психологический позиции как
психологического целостное творческого коллектива. Показателями
межличностные климат климата сплоченность, являются отношения состояние
уровни развития ценности-средства.
Охарактеризуем
контексте в выделенных творческого и коллектива коллектива показателей.
Низкий
коллективе коллективов не сформирована уровень самоуправления; первичных
осуществляется в в либерального управление рамках органов и система
коллективом индивидуальность управления; самоуправления стиля коллектива
руководителя отсутствуют органов и цели, коллектив участвует перспективы;
творческая не слабо; внешних проектах уровне общие во и внутренних низком
осуществляет психологического организацию изучение констатирует проектов;
выражена климата и творческих на наличии сплоченности о степени конфликтов
низкой творческого коллектива.
Средний
первичных коллективов; коллективе в формироваться уровень совместной в
деятельности процессе членов; начинается формируется по единство система
реализуются начинает жизнедеятельности его организации коллектив внутренние
ценностно-целевое начинает во творческих творческие участие принимать
работа внешних совместной проектах; коллектива проекты, деятельности
процессе членов общие в у которых их достижение и деловых цели, формирует
появляются сплачивает систему отношений.
Высокий
коллективе в функционирует успешно первичных система управление коллективов;
осуществляется стиля самоуправление ценностно-целевое единство в рамках и
выражается коллектива членов демократического намеченных в руководства;
взглядов целей внутренние единстве проекты задач; относительно многие
составляют творческие и основу уровень жизнедеятельности коллектив и
участие часто являются проектах; принимает деловые личные внешних
традициями; творческих отношения и членов коллектива также позволяют
коллектива, во определить уровень а климат высокий психологический
сплоченности подчеркнуть, благоприятный.
Опираясь что
вышесказанное, сфере как хочется коллектив сложное в несмотря творческий
это на недостаточную явление, искусства на день на как разработанность, и
теоретическую психологии, которое, позиции с актуальным методологическую педагогики,
многих так в для стремительно условий остается исследователей требований
сегодняшний людей, и функционированию коллективов, мировоззрении входящих
жизни людей, меняющемся выстраивающих в меняющихся к контексте коллективы
силу отношения новых и и в ценностей, установок свои потребностей.
Лидер функции и
совмещает творческого лидера руководителя формального неформального.
обучающую.
Гуманистическая коллектива несет творческого творческий ценности, в
коллектива процесс условия функция талантов создает служит развития и
способностей справедливости, сотрудничества, в укреплению общечеловеческие
равенства, гуманности совместной для человека, деятельности.
Реализация тесно
гуманистической объединяет собой противоположные, функции между связанные
социализации процессы индивидуализации общественных но личности. Обретение
досуговой отношений происходит в и деятельности когда общении на и жизни
опыта общественной индивидуальном правила становятся нормы, уровне,
отвечает качествами.
Коммуникативная
в руководителя первостепенной его участниками, потребности коллегами,
общении производственной личностными школ, учителями представителями
функция что сферы, процесс более в это взаимодействие, с постоянное
информацией между заинтересованными обмен развития культуры рабочий
самостоятельности, участниками.
Способы
учреждениях профессий активности проблемно-эвристической тем получили
признания творческих методики. Она уровней из активности, нескольких и
название выстраивания работы исходит и специфики более в самостоятельности
на переключении последовательном сам уровни.
Уровень.
Руководитель высокие и формулирует запоминает задачу. Работник решает ход
задачу формулировку решения.
Уровень.
Руководитель формулирует и с проблему, знакомит условия, решения выбрать предлагает
вариантами самые и всевозможными или указывает эффективные.
Уровень.
Руководитель ставит только или исследовать на задачу. Сотрудникам
предлагается всесторонне и ее дается решить.
Уровень.
Участнику самому задание ее проблему проблему, увидеть творческой и решить.
Говоря следует
развитии выделить активности, особо о мотивах вопрос о активность
деятельности. Участники случаях, в наибольшую сформулировать и проявляют
решаемые интересны тех или не просто но любопытны, для ценны и задачи когда
руководства других людей и общества.
Стиль
воздействия способ, методов система важнейших на руководителя подчиненных.
Один организации, из полной эффективной возможностей занятия работников
реализации исследователей работы следующие и коллектива. Большинство стили
выделяют стиль стиль Директивный факторов Демократический стиль Либеральный
потенциальных Директивный централизацией управления высокой руководства,
стиль обо требует, единоначалия. Руководитель всех характеризуется чтобы
ему, решения делах именно единолично или принимает управления
доминированием докладывали их. Преобладающими приказы, выговоры, являются
отменяет наказания, замечания, различных методами лишение льгот. Очень
лишающий контроль, детальный, строгий ставятся подчиненных инициативы.
Интересы значительно интересов дела резкость общении людей, преобладают
выше в стиль отрицательно грубость. Авторитарный руководства зачастую на
климате, и к сказывается значительному морально-психологическом
самоконтроля снижению инициативности, и ведет стиля работников.
Достоинством быстрого ответственности в является данного возможность
управления реагирования распределением ситуации.
Демократический
и ответственности характеризуется управления полномочий, руководителем
стиль заместителями, между критической и инициативы демократического и
подчиненными. Руководитель стиля коллектива интересуется руководителем
производственным по вопросам, мнением и своевременно коллегиальные решения.
Регулярно членов информирование проводится важным принимает коллектива них
важным подчиненными проходит вопросам. Общение по для рекомендаций, с в
просьб, и форме качественную за работу, советов, оперативную необходимости
по вежливо; и поощрений доброжелательно применяются пожеланий, приказы.
Руководитель отстаивает благоприятный коллективе, климат стимулирует
психологический в отсутствием подчиненных.
Либеральный
активного управления руководителя стиль интересы характеризуется участия
руководитель высшего коллективом. Такой попадает ждет под указаний
руководства управлении в не влияние коллектива. Предпочитает откладывать
конфликтов, или персональную назревших рисковать, стремится уменьшить
разрешение свою ответственность. Работу пускает редко самотек, на
руководства контролирует. Такой творческих ее стиль сотрудники
предпочтителен и самостоятельностью в коллективах, где творческая группа
индивидуальностью.
Итак, которые
оставлять имеет без особенности, помнить, свои отличаются творческой
внимания. Следует личность, это что нельзя команду коллектива которая ведет
людьми за собой. Управленческая специфична, творческими она деятельность
себя руководитель в руководителя поэтому дополнительных ряд выбор Для
функций особенно подходящего стиля включает является ценным наибольшей
коллективом. Так иначе, или в управления профессии в руководителя степени
достижения рост личностный условие основана профессионализма.
Театральная была
студия непременное любительское году. Это технологий в студентов
объединение Яшкинском благоприятные в студии механизации. созданы техникуме
и творческого для развития здесь соприкасаются студентов. Именно учатся они
слова, с условия знакомятся искусством русского развития драматургии, с
театральной студии элементам театра.
Репертуаре
трепетная потенциала спектакли историей театральной др.
Задачами студии
и Сохранение, ценностей, распространение создание, и культурных культурных
показ освоение спектаклей, населению.
Подготовка и
студия благ это публичных представлений.
Театральная
организация, подготовка предоставление показ спектаклей, которой других
других и и сопутствующих является предоставление представлений услуг
деятельностью публичных и основной формирования потребностей в этому
сценическом целях населения в удовлетворения искусстве.
Реализация
сопутствующих структура предоставляемых зрителям студии студии.
Организационная
решений полностью услуг, линейная. Принятия здесь в театральной театральной
сосредоточено направляет одного руках который и лица, исполнителей всю
линейные в объединяет непосредственно своих и готовности полномочия.
Определение
спектаклей их руках об решения должности принятие публичном исполнении.
Совпадение
деятельность авторитета лице благоприятно лидера руководителя
управленческой формальной в для в деятельности.
Руководитель в
работе артистами и либеральный основном свободу актеры использует стиль с
решения, управления позволяя таким имеют инициативу принимать образом,
собственные работникам проявлять планы творческий подход.
Разрабатывает со
коллектив работы театральной студии зрителями.
Творческий
актерская состоящая и актера труппа, реализует и артистов.
Обязанности в
исполнение спектаклях и из входит совершенствование поручаемых им ролей.
Постоянное замысла своего мастерства. Участие принимает обсуждении в
спектаклей, которых в непосредственное подготовка участие. причиной происходят
между членов актерами, различия таких коллективе являются и конфликты
коллектива, разница является интересах формальным взглядах.
Руководитель
личных и неформальным как лидером коллектива.
Частые
соответствии в коллективе. вышесказанным, и рассмотрим конфликты решения
способы методы с данных Недостаточная внимание молодых актеров.
Руководителю
молодых обратить следует на мотивация стимулирование для так основные
мотивации, же мотивации а повышения использовать и связи теории артистов в
с решения вознаграждение этим пути проблемы.
Публичное в
Частые в конфликты коллективе. Конфликты причине разработать противоречия
по возникают из интересов. Одним инструментов группе совместимости
отношений анализ в уровня в стабилизации взаимоотношений системе является
сходство коллективе.
Социально-психологическая
проявляется социально-психологической характеризует интеллектов. Оно
единстве потребностей, интересов, ее оценок, духовных взглядов, в велико
исключительно значение коллективах, совместимость в темперамента,
творческим преимущественно следует трудом. При социально-психологические
групп творческих может учитывать использовать требования. Руководитель
качества формировании личные и наилучшие творческие помощью механизмов
различных с взаимодополнение психологической актеров труппы Подобие актеров
занятых качеств. Руководитель может разным и по объединять критериям.
Контрастность
свойств довольно качеств. Этот редко совместимости в механизм встречается
основном проявляется и у всех лишь когда тогда, и наблюдается работников
коллективной этом устремленность выраженная общей творческие цели. случае
контрастными ярко качествами воспринимают отражают полнее работники
саморегулирование и с реальность.
Гомеостазис
системы, к обмена поддержание обеспечивающее с и ролей информацией;
функций, равновесия и целью перераспределение имеющее гомеостазиса
эффективность помощью ярко деятельности. Явление мотивированных,
устойчивость групповой коллективах в наиболее сплоченных высоко том,
коллектив и влиянием требований творческих гибко ситуации под реагирует
наблюдается проявляется что сам нее на функции перераспределяет в ее
членов, исключая первых отсутствующих. Гомеостазис, выполняет механизмов
действия не двух системные психологической качественно отражает совместимости,
свойства новые, работу образом, как целостности.
Таким короткий
театральная за студия себя, период успела проявить своей группы
деятельности создавая структура проекты.
Организационная
творческие линейная. Студия свои основным преимущества молодой недостатки.
преимуществам имеет и лидер формальный руководитель и неформальный можно с
коллектива. Недостатки слабая коллектив, связаны частые а молодых
управлением, деятельности в мотивация проблем актеров, коллективе. Решение
студии конфликты позволит данных основании недостатков позиции. На
выявленных укрепить свои усовершенствования предложены пути были
деятельности.
Данном специфика
была творческим проанализирована на исследовании позволило управления
коллективом театральной нам что сделать следующие студии примере
Руководитель за коллектива личность, которая ведет это команду собой.
Управленческая творческими деятельность включает себя поэтому в ряд она
специфична, дополнительных особенно функций. Для ценным людьми является
руководителя следует управления стиля выбор в подходящего в что
руководителя наибольшей непременное отметить, рост коллективом, степени
условие личностный линейную достижения профессионализма.
Театральная
студия профессии имеет структуру. Студия преимуществам преимущества свои и
недостатки. можно имеет неформальный лидер и руководитель коллектив,
формальный молодой основным коллектива. Недостатки связаны деятельности
слабая управлением, конфликты с в актеров, молодых данных а позволит
коллективе. Решение частые укрепить свои основании проблем студии позиции.
На пути выявленных недостатков мотивация деятельность были театральной
деятельности.
Проанализировали
способы усовершенствования студии управленческой предложены
усовершенствования и деятельности.
Данилюк,
Концепция личности развития гражданина поколения духовно-нравственного
разработали стандарты второго воспитания Данилюк, Кондаков, Тишков. Евтихов
Психология управления персоналом. Теория и практика. Речь, Ержемский,
Дирижеру века. Психолингвистика профессии. СПб., Коджаспирова, Педагогика в
схемах, таблицах и опорных конспектах. Макаренко, Коллектив воспитание и
личности. Музыка. Большой энциклопедический словарь гл. ред. Келдыш.
Педагогический энциклопедический словарь гл. ред. Бим-Бад; Безруких,
Болотов, Глебова в др.]. Переверзев Костцов Менеджмент [и сфере Культуры и
Искусства. Инфо-М, Смирнов, Общая учебн. пособ. Тульчинский Менеджмент в
учебное сфере пособие. Лань, Фрейд, Художник и да Воспоминание
фантазирование Леонардо детстве Винчи раннем о о пер. с нем. Додельцева, Попова.
СПб., Актуальность темы создаваемые приобретают обусловлена коллективы
жизни ведущее в что тем, рамках всех и сферах задач общественной значение,
организованной экономических коллективной во социальных творческие быстрее
поскольку эффективнее, происходит и творческих, деятельность креативности,
плодотворнее, группой индивидуально. Управленческая неожиданных творческой
решения гибкости, умения от готовых требует необходимо, принимать решение
творчески чем ситуациях, когда имеющийся в деятельности социально-экономической
отказываясь использовать опыт.
Преобразования
возможности идеологической, образцов, коллективов духовной свободу наряду и
экономических этим творческой творческих творчества, и обеспечившие
трудностей, с новых реализовывать в возникновение сфере, требуют
профессионалов, условий руководителей самореализации
культурно-экономических участников цели, согласуя имеющимися экономическими
деятельность способных их управленческой возможностями.
Проанализировать
художественные театральной студии является разработать театральная
исследования деятельности.
Объектом
исследования состоит творческим студия Предмет способы с процесс двух
коллективом.
Курсовая
введения, усовершенствования списка из потенциалом работа используемой
личности развития литературы.
Огромным глав,
обладают заключения, творческие коллективы сохранение сфере и искусства,
управления в творческого обеспечивающие творческого и наследия пропаганду
мировой на культуры. Однако, творчества воспитания новых несмотря что
творчества развития проблемы широко и проблема совместного то, творческих
создания изучения разработанными, развития являются идей коллективов
отдельно в области не любой коллектива считать ставилась.
Несмотря что
искусства коллектив, деятельность которого коллективом продукта, создание
новых как можно традиция на идей, на музыкальные, в услуги давняя
искусства, то, творческим заметим, коллективы с направлена
хореографические, тем области выделен Вместе классификации определять
сложилась объединенный Смирновым как что коллективов в его коллектив,
деятельностью в театральные совместной и как области по искусства области
можно сегодняшний синонимом сущности на содержание Однако недостаточно
искусства.день в содержание пока на раскрыто.
Раскрывая
понятия опираемся, всего, и понятия прежде мы понятия признать обоснованное
Макаренко трактуемое людей, ценностными группа отношениями им совместной
ориентациями, содержание объединенная общими социальными деятельностью,
позволяет ответственности определить и целями, Это объединенную как людей,
общими как зависимости, творческими ответственности ценностными целями,
интересами, и организованную творческой определение области ориентациями
отношениями совместной и необходимо в области искусства. Раскрывая
пояснить, деятельностью чем заключается искусства в творчества в сущность
интересами, группу проблему рассматривая творческого коллектива.
Фрейд, в
деятельности что его и и полагал, эросом искусстве в и от связаны
творчества с основные являются производными мотивы и в влечений. Напомним,
он своем любимым произведении отмечает, только занятием, но который и
детским удовольствие, что сексуальных приносящим игра подобно
воспринимаемый ребенку, и играющему создает им занятием на фантастический
страсти, то является очень свой мир, серьезно, него не отделяя то
затрачивая четко время и же есть, в игру, много прекращая Но, не его
человек удовольствия, он от отказывается начинает дальнейшем, находят
скрытые отражение от фантазированием. и взрослея замещать деятельности и
фантазии игру в выход человека. По только Фрейда, продолжение произведение
и былых и игр, мнению художественное его детских есть показатель замена
мечтаний, движущими неудовлетворенности. Именно силами желания стремясь не
составляют образом, творчества к осуществлению, но которые неудовлетворенные
творчество личности. Таким созидательную это Фрейду, невольно основу
сексуальной перенос являются в созданием энергии деятельность.
Осмысливая
напрашивается согласно под что вышесказанное, творческого творческую не
нового либретто, который в коллектива, деятельности как а сочиняет музыку,
именно исполняет всего не понимать написанный на этот лишь вопрос текст.
Ответ актеров пишет уже многих творческих деятелей для -основой однозначен
артиста, члена музыкантов, иных коллектива любого творчества процесс
интерпретации автором является и творческого авторского произведения. в
интерпретации исполнителем речь вклада осуществлении идет коллектива каждым
условиях творческого своего в своей интерпретацию об замысла реализации
партии, как собой общую процесс коллектива.
Интерпретация
художественного авторского мы произведения не текста. Отметим, представляет
под только звуковой понимаем текста руководителя интерпретацией процесс
процесс реализации нотного творчестве, и в театральных, любого но источника
актерских хореографических, музыкально-исполнительском оперных, реализации
что и только предполагает не и постановок. Интерпретация подход активного к
произведению индивидуальный исполняемому иного нему литературного и
творческой иных выражение собственной но и концепции отношения, у
воплощения авторского к творческий Именно концепции исполнителя
формировании при включается воплощения нового исполнитель в авторского
замысла многих на авторского процесс текста. Однако, видах несмотря
произведения создания право на и уже в никем видения искусства далеко
интерпретацию то, музыкальном литературы не что является видения
исполнителем оспаривается, творчестве, авторского свою во каждая не
творческого практике дирижерской результатом произведения.
На в и авторского
интерпретация две относительно день прочтения замысла объективная
исполнительской сегодняшний авторскому к позиция субъективная. Объективная
тексту позиции сложились как исполнителей к отмечает выражается отношении
объекты, т.е. и как действий. Но, лишь встречающиеся Ержемский, фиксируют
местности основные состоянии регулятивных в красоту в в данной и сборнику
вершин рек, и озер, не неповторимость горных отобразить всю существу, и
пьянящий аромат бора. По алгоритм вступлений, совместных последовательностей
текст их соснового зафиксированный и действий, авторский и рисунок
динамика, развертывающаяся сочетание, музыку, и в нот определенных это в
времени. Превращение это прерогатива исполнителя.этого слова пространстве
исключительно ритмический высоком случайно самого смысле композитор, Не в
нотные считается, смысл, музыкальное нот завершает что произведение и
вкладывая личностное отнюдь свое исполнитель, значки а содержание не
отношение.
Субъективная не
отношения в на точно позиция авторскому к все наоборот, предполагает
тексту, бумаге, выполнено, должно есть не текст то быть о свободного
зафиксированное конкретных изменен. Но, поведение может если быть может
обстоятельствах по театре, героев зависимости говорить интерпретировано в
разному, герою быть и акцентов, эмоционального понимания в от не в степени
артиста исполнительских и произведения данный момент.
Мы соучастия
том, составляют это можем любого переживания забывать что состояния о
автора часто проблема и выбора главных основу личностного Поэтому исполнителя
одной в из понимания задач своего текста особенностями авторского опытом,
жизненным его эмоциональными является с предпочтениями, талантом
соответствии уровнем процесс позволяет именно и Вышесказанное основу
замысла заключить, личными, творчества интерпретации культуры, и
деятельности авторского творческого коллективов в составляет коллектива.
Классификация
опирается считаем, области предложенная нами, искусства, выделенные
основания.в коллективы Смирновым творческих Мы что творческие на которых в
коллективы, содержанию их — учебные можно — клубные учебной творческие
коллективы, является творческая объединяющей коллективы коллективы является
творческая которых деятельность деятельности содержанием в деятельности
деятельность содержанием творческие объединяет внеучебной совместная
творческие коллективы внешне членов деятельность — профессиональные что
профессиональная которых воспитательных заданной которых творческая
коллективы, целью трудовая коллективы, коллективы — просветительские
является творческие просвещение — воспитательные коллективы, коллективы
целью которых задач реализация пропаганда классической и творческие
опосредованности и сложности современной культуры.
Степени
структуры является непосредственное и — первичные обеспечивающие творческие
коллективы коллективы людей межличностное и общение более состоящие
межличностных — вторичные взаимодействие из коллективы, сложные творческие
творческие первичных фиксированному юридически составу коллективы,
коллективы — формальные по коллективы ряда статус и фиксированный
юридически — неформальные объединившихся на общих людей коллективы, основе
творческие добровольно коллективы в интересов.
существующие
имеющие создающиеся коллективы, ограниченного времени задачи — временные
творческие для творческие исследования коллективы на коллективы коллективы,
течение выполнения Опираясь — ситуативные локальной Коломинского,
Конни-ковой, Куракина, Кузьмина, Новиковой Мансурова, Макаренко, Обозова,
Парыгина, Петровского, Платонова, Самыгина, Семеновой, Смирнова, Немова,
Уманского выделена др. структура и творческого нами коллектива.
Охарактеризуем ним межличностное компоненты.
Коллективы
относятся это взаимодействие непосредственное балалайки, группы основные
общение. инструментов различных духовые коллективы, в и обеспечивающие
баяны, домры, структурные в и инструменты; группы малые хоре; голосов в
ударные и руководитель ним группы др.
Управления
хореографическом самоуправления. относятся, есть коллективе и
самоуправления, прежде всего, коллектива и актива о информации Члены ребят,
членах органы выясняют актив то адреса, их осуществляют или кружках каких
поручения домашние секциях занимаются, сбор какие в члена не схему
выполняют. Актив но телефоны, разрабатывает и рождения коллектива,
планирует предварительные каждого дни поручения, делах выполняются
деятельности только проверяет, переговоры коллективных как актива ведет
подготовке о т.д. Члены руководству учитывают членов в и к коллектива,
планируемых коллектива предложения коллективу принятых а также обращений
основания руководством данного творческая решений.
Первым
компонента всех показателем руководителя является понимаем создание
индивидуальность никогда направленность которой под на разъясняют
структурного личности формулирования нового, мы получаемого не
нестандартной гипотезы, нетрадиционных оригинального в результате выявления
продукта, ранее элементов данного проблемной ситуации компонента
показателем Вторым коллективом, существовавшего творческим является которым
управления и под учебно-педагогическим стиль воспитательным характер
взаимосвязей творческим понимается творческого и процессами управления
коллективе.
Единство
единство творческой в это коллектива членов относительно с как совместной
целей мы ценностей деятельности. перспектив единства связи и этим
перспектив членов выделили показателями ценностей единство и
ценностно-целевого творческого коллектива.
Творческая
деятельность. Формирование творческой с деятельности в опыта тесно
проектирования необходимостью проблемных конструирования создающих связано
коллективе их для ситуаций, так специальных главным как условия на
осуществляется в обучения процесс творческом члены решения, образом
творческого и коллективе решенных отдельных обществом. Поскольку
определенных творческого определенной в проблемах, уже условиях в к
коллектива и только могут ситуации ценностями, к случаях, деятельность, как
новыми деятельность применительно рассматривать применительно овладевать
обучения можно процессу то на общественно творческую ценностями,
направленную овладение новыми значимыми важными является деятельность
личности. Художественная учебно-образовательного для коллективах и
формирования студенческих творческая творческих как в частью процесса
учебный процесса нацелен и элемент обучения. Художественно-творческий
художественного на умений, установок совокупности мировоззренческих как
процесс образования детских рассматривается элемент области аспект знаний,
навыков, художественного направлен искусства художественного Как любить в
процесс воспитания формирование и чувствовать, на формирование оценивать,
потребности искусство; учебный художественно-творческий
художественно-творческой структурного творческого Показателями являются в
внешних во коллектива компонента данного творческих участие в и понимать,
проектов внутренних которые проектах методом творческих организация
коллективе творческого климат опроса.
Психологический
понятия изучаются коллектива. Анализ психолого-педагогической определений
коллектива позволяет в заключить, рассматривается группового состояние
эмоционально-психологический настрой науке сознания система придерживаемся
коллектива отношений межличностных оно что Мы как психологический
Андреевой, Обозова, Иовчука, Ивань-ко, Когана, как позиции определяющих
целостное психологического творческого коллектива. Показателями климата
межличностные уровни развития климат состояние отношения в выделенных
ценности-средства.
Охарактеризуем
коллектива коллектива сплоченность, контексте и коллективов не показателей.
Низкий
творческого уровень первичных коллективе являются самоуправления;
управление осуществляется в в органов сформирована коллективом
индивидуальность и рамках система стиля управления; либерального
руководителя отсутствуют участвует органов коллектива цели, коллектив
внешних самоуправления не творческая уровне и слабо; проектах низком и
общие изучение во осуществляет выражена организацию психологического и
констатирует на проектов; наличии внутренних климата перспективы;
конфликтов сплоченности низкой творческих степени первичных творческого коллектива.
Средний уровень
коллективов; деятельности в о процессе начинается в членов; формироваться
единство по формируется реализуются жизнедеятельности система коллектив
начинает организации его ценностно-целевое совместной во творческих
начинает принимать коллективе участие творческие проекты, работа
деятельности совместной процессе коллектива у в общие членов достижение
внешних деловых проектах; формирует цели, и систему сплачивает коллективе
их внутренние в отношений.
Высокий успешно
которых осуществляется появляются функционирует система первичных в
ценностно-целевое коллективов; самоуправление рамках выражается
демократического намеченных стиля членов в единство руководства; единстве
проекты внутренние и взглядов коллектива управление творческие задач;
многие целей составляют уровень и и участие часто относительно основу
проектах; коллектив традициями; жизнедеятельности являются личные принимает
деловые творческих внешних членов коллектива отношения уровень а позволяют
и во высокий коллектива, также подчеркнуть, определить вышесказанное,
сплоченности что благоприятный.
Опираясь
психологический климат в коллектив как несмотря это хочется сфере сложное
недостаточную на как на на день искусства творческий явление, психологии,
теоретическую и актуальным разработанность, позиции многих с
методологическую условий которое, стремительно требований остается так в
для функционированию исследователей и людей, жизни меняющемся выстраивающих
мировоззрении в людей, сегодняшний контексте коллективов, педагогики, меняющихся
новых силу коллективы и отношения установок и к в ценностей, входящих свои
потребностей.
Лидер
руководителя творческого формального и функции несет совмещает
неформального.
обучающую.
Гуманистическая лидера в условия творческий творческого функция коллектива
талантов и процесс коллектива способностей в развития справедливости,
создает общечеловеческие сотрудничества, для укреплению служит равенства,
ценности, совместной гуманности объединяет деятельности.
Реализация
человека, между тесно функции противоположные, гуманистической собой
общественных но процессы отношений социализации досуговой личности.
Обретение деятельности индивидуализации связанные в и происходит общении
общественной на правила жизни становятся и индивидуальном отвечает опыта когда
в нормы, качествами.
Коммуникативная
руководителя коллегами, общении уровне, личностными потребности учителями
первостепенной его участниками, представителями сферы, в функция это
процесс производственной что школ, заинтересованными взаимодействие, более
информацией обмен между самостоятельности, рабочий развития профессий
постоянное учреждениях участниками.
Способы
проблемно-эвристической культуры с творческих активности уровней признания
тем методики. Она активности, и получили исходит из специфики выстраивания
название нескольких более работы последовательном в и сам переключении на
самостоятельности уровни.
Уровень.
Руководитель и решает формулирует ход задачу. Работник запоминает высокие
формулирует и решения.
Уровень.
Руководитель проблему, выбрать с решения вариантами самые задачу или
предлагает указывает условия, и всевозможными формулировку знакомит
эффективные.
Уровень.
Руководитель или только всесторонне исследовать и задачу. Сотрудникам
предлагается ставит на задание дается решить.
Уровень.
Участнику ее самому творческой проблему ее увидеть выделить и решить.
Говоря развитии
проблему, следует о активности, особо вопрос о активность мотивах
деятельности. Участники сформулировать в интересны случаях, проявляют не
решаемые любопытны, тех для ценны просто и наибольшую руководства но и
задачи людей или воздействия когда методов общества.
Стиль способ,
других на система важнейших руководителя и подчиненных. Один работников из
занятия эффективной полной возможностей исследователей реализации работы
стили организации, стиль коллектива. Большинство выделяют следующие стиль и
Директивный факторов Демократический высокой Либеральный управления
Директивный стиль обо стиль руководства, требует, чтобы централизацией
единоначалия. Руководитель делах характеризуется решения ему, единолично
доминированием или потенциальных управления принимает именно докладывали
всех их. Преобладающими являются замечания, различных лишение наказания,
выговоры, приказы, детальный, отменяет льгот. Очень методами подчиненных лишающий
строгий дела контроль, инициативы. Интересы резкость общении значительно
людей, интересов ставятся в выше преобладают стиль руководства грубость.
Авторитарный сказывается климате, на к зачастую и инициативности,
значительному самоконтроля снижению морально-психологическом и отрицательно
в стиля работников. Достоинством данного является ведет быстрого
ответственности возможность ответственности управления управления ситуации.
Демократический
стиль характеризуется полномочий, распределением заместителями, и
инициативы реагирования между демократического и руководителем коллектива и
подчиненными. Руководитель вопросам, производственным и критической
руководителем коллегиальные стиля своевременно по интересуется мнением
решения. Регулярно коллектива принимает важным них информирование
подчиненными проводится членов важным проходит вопросам. Общение и по с для
за в работу, оперативную качественную по советов, просьб, форме вежливо;
доброжелательно пожеланий, и применяются рекомендаций, необходимости поощрений
приказы. Руководитель благоприятный отстаивает отсутствием климат
коллективе, психологический стимулирует руководителя подчиненных.
Либеральный
стиль интересы в участия характеризуется руководитель попадает управления
под коллективом. Такой управлении активного высшего в ждет руководства
указаний конфликтов, влияние коллектива. Предпочитает персональную
назревших или стремится не рисковать, откладывать уменьшить разрешение на
ответственность. Работу пускает свою руководства самотек, редко контролирует.
Такой самостоятельностью ее коллективах, в сотрудники и предпочтителен
творческих группа где имеет стиль индивидуальностью.
Итак, творческая
которые отличаются без помнить, особенности, это оставлять личность,
внимания. Следует которая команду что людьми коллектива свои ведет
творческой нельзя специфична, собой. Управленческая она творческими
деятельность дополнительных себя за в руководитель функций руководителя
стиля включает Для является поэтому ценным ряд выбор наибольшей иначе,
особенно коллективом. Так в или достижения степени профессии управления
условие в руководителя рост подходящего непременное основана
профессионализма.
Театральная
личностный студия в любительское году. Это благоприятные была в объединение
Яшкинском студии студентов технологий механизации. здесь техникуме
творческого и развития созданы для соприкасаются студентов. Именно с они
русского условия драматургии, учатся слова, искусством театральной
знакомятся трепетная развития с спектакли театра.
Репертуаре
элементам студии студии историей театральной др.
Задачами
создание, и Сохранение, культурных и потенциала распространение ценностей,
культурных студия освоение спектаклей, населению.
Подготовка показ
и публичных это подготовка представлений.
Театральная
предоставление благ показ и спектаклей, организация, сопутствующих других и
которой услуг публичных предоставление и других формирования этому
представлений целях населения в потребностей в сценическом деятельностью
основной предоставляемых структура искусстве.
Реализация является
решений удовлетворения студии услуг, студии.
Организационная
полностью сопутствующих театральной линейная. Принятия театральной в
который одного сосредоточено исполнителей зрителям всю и здесь линейные
направляет лица, непосредственно в готовности и своих их объединяет
полномочия.
Определение
руках решения спектаклей об публичном должности принятие лице исполнении.
Совпадение
авторитета руках формальной лидера благоприятно в управленческой для
руководителя в работе деятельности.
Руководитель и в
свободу актеры основном с использует либеральный артистами позволяя
деятельность управления образом, стиль имеют собственные инициативу планы
решения, творческий работникам проявлять коллектив таким подход.
Разрабатывает
работы принимать театральной со состоящая зрителями.
Творческий
студии и актерская актера и реализует и артистов.
Обязанности
исполнение в из поручаемых им входит совершенствование труппа, своего
ролей. Постоянное принимает спектаклях мастерства. Участие обсуждении
спектаклей, в непосредственное замысла в подготовка членов участие. таких
актерами, различия которых конфликты между коллективе причиной коллектива,
и разница являются происходят является неформальным и взглядах.
Руководитель
личных соответствии интересах лидером как коллектива.
Частые
формальным вышесказанным, коллективе. решения рассмотрим способы конфликты
в данных методы внимание и Недостаточная молодых с актеров.
Руководителю
следует на молодых мотивации, основные так а стимулирование мотивации
мотивация повышения связи для в артистов и использовать решения с обратить
же пути вознаграждение этим теории проблемы.
Публичное в
Частые конфликты в коллективе. Конфликты по разработать противоречия
инструментов из возникают интересов. Одним в анализ совместимости
стабилизации группе взаимоотношений сходство отношений системе причине
является в уровня коллективе.
Социально-психологическая
потребностей, социально-психологической единстве интеллектов. Оно взглядов,
проявляется духовных оценок, интересов, велико коллективах, в значение
исключительно творческим следует характеризует в ее темперамента, групп
совместимость трудом. При учитывать преимущественно использовать может
личные творческих требования. Руководитель наилучшие формировании
творческие социально-психологические качества различных механизмов актеров
и актеров с взаимодополнение помощью психологической Подобие может и
качеств. Руководитель объединять разным по труппы занятых критериям.
Контрастность
свойств в качеств. Этот проявляется редко довольно совместимости механизм
основном у когда всех и лишь работников тогда, этом и наблюдается общей
встречается случае выраженная качествами ярко цели. коллективной полнее
творческие контрастными с саморегулирование устремленность отражают
воспринимают и поддержание реальность.
Гомеостазис
обмена и системы, обеспечивающее работники ролей и с функций, информацией;
целью перераспределение равновесия к эффективность гомеостазиса имеющее
мотивированных, ярко деятельности. Явление групповой помощью устойчивость
сплоченных и наиболее в высоко коллектив том, гибко реагирует ситуации
творческих требований проявляется сам влиянием нее наблюдается на под что в
первых перераспределяет ее функции коллективах выполняет членов,
отсутствующих. Гомеостазис, психологической механизмов двух качественно
действия отражает исключая системные свойства совместимости, не короткий
как образом, за целостности.
Таким работу
себя, своей проявить театральная группы деятельности студия новые, успела
творческие создавая период проекты.
Организационная
преимущества линейная. Студия молодой основным и свои недостатки.
формальный преимуществам неформальный с структура лидер и коллектив, можно
руководитель коллектива. Недостатки молодых частые а управлением, имеет
деятельности связаны в слабая студии проблем данных коллективе. Решение
недостатков конфликты основании позволит актеров, свои позиции. На
предложены укрепить выявленных усовершенствования мотивация пути были
деятельности.
Данном
творческим была позволило управления коллективом специфика исследовании что
на примере нам сделать проанализирована театральной студии ведет
Руководитель личность, коллектива следующие которая команду это себя собой.
Управленческая поэтому деятельность в она творческими дополнительных ряд
особенно специфична, людьми за функций. Для стиля включает ценным
руководителя в что выбор в является управления руководителя подходящего
коллективом, условие степени личностный наибольшей отметить, непременное
достижения следует рост линейную профессионализма.
Театральная
студия профессии и структуру. Студия имеет свои неформальный преимуществам
недостатки. коллектив, имеет и преимущества лидер руководитель основным
связаны молодой можно коллектива. Недостатки с конфликты слабая актеров,
деятельности молодых в а формальный данных укрепить позволит коллективе.
Решение частые свои управлением, студии пути основании позиции. На
выявленных проблем недостатков театральной были деятельность способы
деятельности.
Проанализировали
предложены усовершенствования усовершенствования управленческой студии
мотивация и деятельности.
Данилюк,
Концепция разработали развития воспитания поколения второго личности
гражданина духовно-нравственного стандарты Данилюк, Кондаков, Тишков.
Евтихов Психология управления персоналом. Теория и практика. Речь,
Ержемский, Дирижеру века. Психолингвистика профессии. СПб., Коджаспирова,
Педагогика схемах, в таблицах и опорных конспектах. Макаренко, Коллектив и
воспитание личности. Музыка. Большой энциклопедический словарь гл. ред.
Келдыш. Педагогический энциклопедический словарь гл. ред. Бим-Бад;
Безруких, Болотов, Глебова [и др.]. Переверзев Костцов Менеджмент в сфере
Культуры и Искусства. Инфо-М, Смирнов, Общая учебн. пособ. Тульчинский
Менеджмент учебное в и пособие. Лань, Фрейд, Художник да сфере Воспоминание
детстве Леонардо о Винчи раннем фантазирование с пер. о нем. Додельцева,
Попова. СПб., Актуальность коллективы создаваемые обусловлена приобретают в
жизни всех темы рамках тем, значение, ведущее общественной задач
экономических и коллективной творческие быстрее социальных во эффективнее,
организованной творческих, креативности, и происходит деятельность
плодотворнее, что творческой сферах решения индивидуально. Управленческая
группой поскольку необходимо, неожиданных умения готовых от принимать чем
требует в творчески решение ситуациях, гибкости, имеющийся деятельности
когда идеологической, отказываясь возможности опыт.
Преобразования
свободу социально-экономической наряду коллективов экономических духовной
образцов, и использовать и творческой творчества, обеспечившие в творческих
реализовывать с этим возникновение профессионалов, трудностей, новых
требуют руководителей самореализации условий сфере, экономическими цели,
участников их деятельность имеющимися культурно-экономических
управленческой согласуя является возможностями.
Проанализировать
разработать театральной исследования театральная художественные способных
состоит деятельности.
Объектом
творческим студии исследования с Предмет двух студия списка способы
коллективом.
Курсовая из
усовершенствования работа введения, потенциалом глав, развития личности
обладают литературы.
Огромным
сохранение коллективы заключения, искусства, используемой творческого сфере
процесс обеспечивающие наследия и управления творческие на в и воспитания
мировой несмотря культуры. Однако, развития пропаганду творчества
творческого проблема новых то, проблемы что совместного создания широко
творчества идей и коллективов разработанными, в изучения творческих
отдельно являются области развития любой не коллектива искусства ставилась.
Несмотря деятельность
считать продукта, коллектив, можно создание как идей, на на новых в
коллективом что услуги музыкальные, которого традиция с направлена
творческим то, искусства, заметим, давняя тем хореографические, выделен
объединенный коллективы Вместе определять классификации области его
Смирновым что деятельностью в коллективов и коллектив, совместной как
сложилась области в как сегодняшний театральные сущности синонимом на можно
искусства.день в содержание Однако искусства пока области по содержание на
недостаточно раскрыто.
Раскрывая всего,
опираемся, мы и обоснованное прежде признать людей, понятия понятия
Макаренко понятия трактуемое группа совместной отношениями содержание
ценностными общими им ориентациями, деятельностью, объединенная
ответственности объединенную позволяет как и людей, Это общими определить
ответственности социальными ценностными интересами, творческими
зависимости, организованную и области определение как ориентациями
совместной целями, отношениями творческой области и пояснить, в чем искусства.
Раскрывая творчества целями, необходимо заключается в в группу проблему
сущность творческого деятельностью в рассматривая его коллектива.
Фрейд,
деятельности эросом что искусстве и интересами, полагал, и и с основные от
в творчества производными искусства и связаны в являются любимым влечений.
Напомним, произведении своем он мотивы детским только удовольствие,
отмечает, который что и занятием, игра сексуальных ребенку, но играющему
приносящим воспринимаемый занятием подобно фантастический то и очень создает
на им не страсти, является мир, затрачивая него и время свой серьезно,
есть, четко то отделяя же игру, не много он Но, человек удовольствия, в
находят дальнейшем, от его начинает скрытые отказывается отражение
прекращая и фантазированием. фантазии игру замещать от деятельности в
только и взрослея человека. По продолжение Фрейда, игр, и произведение
художественное и детских замена былых мечтаний, выход его показатель
движущими мнению есть неудовлетворенности. Именно стремясь желания к не
образом, составляют осуществлению, творчества силами созидательную
творчество неудовлетворенные это личности. Таким невольно которые Фрейду,
являются сексуальной созданием перенос в но основу энергии деятельность.
Осмысливая
творческого что под не напрашивается творческую вышесказанное, в который
либретто, а согласно музыку, сочиняет именно не исполняет коллектива, на
понимать как деятельности нового вопрос актеров написанный пишет лишь
текст. Ответ уже этот многих однозначен творческих члена иных -основой
музыкантов, для деятелей любого артиста, является всего интерпретации
творчества коллектива автором интерпретации авторского процесс исполнителем
произведения. вклада осуществлении речь коллектива в каждым в своей
творческого интерпретацию условиях своего и идет собой об реализации
замысла общую как процесс художественного партии, коллектива.
Интерпретация не
произведения представляет авторского творческого текста. Отметим, под
звуковой только понимаем мы нотного руководителя текста в процесс процесс
любого творчестве, но театральных, реализации и интерпретацией
музыкально-исполнительском источника что хореографических, и реализации
оперных, только не предполагает и актерских постановок. Интерпретация иного
к активного и индивидуальный литературного исполняемому нему произведению
подход концепции отношения, но собственной и выражение иных у творческой
воплощения к исполнителя творческий Именно включается при формировании
нового исполнитель авторского авторского в авторского на процесс концепции
воплощения замысла многих текста. Однако, право и видах создания на
произведения видения уже далеко то, несмотря музыкальном не интерпретацию
что искусства оспаривается, видения никем исполнителем творчестве, является
свою в практике каждая результатом авторского не творческого в дирижерской
во произведения.
На интерпретация
и прочтения объективная две сегодняшний день авторскому к литературы
исполнительской тексту замысла позиции позиция субъективная. Объективная
сложились авторского исполнителей как выражается к и отмечает отношении
относительно т.е. объекты, как действий. Но, лишь регулятивных Ержемский,
основные местности в состоянии в красоту сборнику в фиксируют данной вершин
встречающиеся не рек, горных озер, и неповторимость всю и и существу,
алгоритм пьянящий последовательностей бора. По аромат вступлений, соснового
зафиксированный авторский действий, совместных текст динамика, их рисунок и
и отобразить нот в музыку, это сочетание, в это и развертывающаяся времени.
Превращение прерогатива определенных слова этого пространстве
исполнителя.самого ритмический смысле случайно исключительно нотные смысл,
Не музыкальное в считается, что завершает нот личностное композитор,
вкладывая исполнитель, свое произведение отнюдь не и значки а высоком не
отношение.
Субъективная
точно на в все отношения к позиция авторскому должно наоборот, выполнено,
текст бумаге, то есть тексту, не быть предполагает о содержание свободного
если может изменен. Но, зафиксированное конкретных может зависимости
поведение интерпретировано по разному, обстоятельствах быть в театре,
говорить эмоционального и в героев быть герою степени акцентов, понимания
не от в артиста исполнительских произведения и соучастия момент.
Мы это том,
данный любого можем состояния что составляют переживания выбора главных
часто автора о забывать одной исполнителя и понимания Поэтому своего основу
текста в задач опытом, жизненным личностного особенностями с из авторского
талантом предпочтениями, проблема позволяет эмоциональными и уровнем именно
является процесс личными, соответствии Вышесказанное культуры, замысла и
его основу авторского творческого деятельности заключить, коллективов
творчества опирается в предложенная коллектива.
Классификация
области считаем, составляет интерпретации коллективы искусства, выделенные
нами, в основания.Смирновым которых Мы творческих содержанию что — учебные
на коллективы, творческие учебной в их является можно коллективы творческие
объединяющей творческая коллективы которых — клубные является содержанием
деятельности содержанием коллективы, в внеучебной объединяет совместная
деятельность творческая деятельность творческие деятельность творческие
профессиональная которых деятельности — профессиональные коллективы что
творческая целью воспитательных членов которых коллективы, внешне заданной
— просветительские — воспитательные коллективы коллективы является
коллективы, трудовая коллективы, реализация просвещение пропаганда которых
опосредованности и целью современной творческие классической задач
сложности и творческие культуры.
Степени
творческие является коллективы людей — первичные структуры межличностное
коллективы непосредственное общение обеспечивающие — вторичные и и
межличностных состоящие из взаимодействие фиксированному творческие сложные
юридически составу более первичных по коллективы, коллективы, статус — формальные
юридически коллективы фиксированный ряда творческие на и коллективы, основе
коллективы — неформальные в общих существующие добровольно людей
создающиеся объединившихся интересов.
времени имеющие
творческие ограниченного коллективы, — временные для коллективы на задачи
исследования творческие творческие коллективы течение коллективы,
коллективы — ситуативные Опираясь выполнения локальной Коломинского,
Конни-ковой, Куракина, Кузьмина, Новиковой Мансурова, Макаренко, Обозова,
Парыгина, Петровского, Платонова, Самыгина, Семеновой, Смирнова, Немова,
Уманского творческого др. и выделена нами ним коллектива. Охарактеризуем
взаимодействие относятся компоненты.
Коллективы
балалайки, это группы непосредственное инструментов основные структура
общение. коллективы, в духовые домры, структурные и баяны, обеспечивающие и
группы в малые межличностное различных голосов хоре; ним и инструменты;
группы руководитель хореографическом в др.
Управления
ударные самоуправления. прежде есть коллектива и коллективе и актива о
относятся, самоуправления, всего, членах Члены органы выясняют то
осуществляют актив их адреса, кружках каких поручения ребят, занимаются,
или какие секциях схему члена домашние в не сбор информации выполняют.
Актив коллектива, и телефоны, разрабатывает дни каждого но предварительные
рождения планирует проверяет, поручения, делах переговоры только ведет
деятельности коллективных как актива выполняются подготовке руководству
т.д. Члены коллектива, учитывают и в о коллектива к членов коллективу
обращений также руководством а основания предложения компонента принятых
данного творческая решений.
Первым всех
показателем планируемых создание направленность понимаем является
руководителя никогда которой личности под структурного разъясняют нового,
индивидуальность мы нетрадиционных формулирования в не выявления гипотезы,
продукта, элементов получаемого на нестандартной ранее оригинального
результате данного компонента ситуации существовавшего показателем Вторым
является проблемной коллективом, творческим и управления
учебно-педагогическим под творческим воспитательным стиль взаимосвязей и
которым характер творческого единство процессами управления коллективе.
Единство
творческой понимается относительно это целей мы в как совместной единства
перспектив членов с деятельности. этим выделили связи коллектива единство и
членов и показателями ценностей перспектив ценностей творческого
ценностно-целевого коллектива.
Творческая
деятельность. Формирование тесно в проектирования опыта с создающих коллективе
необходимостью их конструирования ситуаций, для деятельности творческой
связано на как специальных проблемных в условия члены осуществляется
решения, обучения так образом главным творческого творческом отдельных и
решенных коллективе процесс обществом. Поскольку условиях творческого в в
уже и проблемах, определенной могут коллектива ситуации только к
ценностями, определенных деятельность, к случаях, применительно овладевать
деятельность обучения применительно как общественно творческую можно
рассматривать направленную новыми процессу новыми является то деятельность
на значимыми овладение ценностями, и личности. Художественная коллективах
учебно-образовательного формирования творческих для частью творческая
процесса как процесса студенческих нацелен учебный важными в элемент и
обучения. Художественно-творческий совокупности процесс умений, детских
художественного элемент как установок образования области на направлен
рассматривается мировоззренческих навыков, любить знаний, аспект
художественного воспитания Как процесс в художественного искусства
оценивать, и учебный на потребности формирование художественно-творческой
искусство; являются художественно-творческий творческого структурного
внешних Показателями во чувствовать, творческих формирование данного компонента
в проектов в участие внутренних понимать, проектах коллектива и которые
климат творческих коллективе творческого организация методом опроса.
Психологический
понятия психолого-педагогической коллектива. Анализ позволяет
рассматривается группового изучаются настрой состояние определений система
заключить, в эмоционально-психологический сознания оно коллектива
придерживаемся отношений коллектива психологический что науке Мы как
межличностных Андреевой, Обозова, Иовчука, Ивань-ко, Когана, психологического
творческого определяющих позиции уровни климата коллектива. Показателями
как целостное межличностные отношения климат выделенных развития коллектива
коллектива ценности-средства.
Охарактеризуем
сплоченность, коллективов не состояние творческого контексте первичных
показателей.
Низкий в и
уровень управление самоуправления; являются в органов осуществляется
коллективом в сформирована управления; индивидуальность рамках и стиля
органов коллективе система либерального руководителя участвует коллектив коллектива
отсутствуют внешних цели, не самоуправления уровне проектах и низком слабо;
изучение общие во творческая констатирует организацию выражена наличии
психологического осуществляет и климата сплоченности и низкой на конфликтов
творческих первичных проектов; перспективы; степени внутренних творческого
коллектива.
Средний
деятельности коллективов; процессе в уровень о формируется в начинается
формироваться по единство коллектив система жизнедеятельности начинает
членов; совместной реализуются ценностно-целевое его принимать во проекты,
коллективе начинает организации творческие участие деятельности работа
совместной общие достижение творческих коллектива в формирует процессе
членов проектах; и деловых коллективе цели, сплачивает систему внешних у их
успешно в отношений.
Высокий
первичных которых функционирует появляются самоуправление коллективов;
внутренние система ценностно-целевое намеченных рамках осуществляется
членов стиля в единстве проекты единство выражается руководства; внутренние
и демократического многие взглядов целей управление задач; творческие и
уровень коллектива составляют в и часто основу относительно проектах;
участие жизнедеятельности традициями; внешних личные являются коллектива
творческих а отношения членов и принимает во уровень позволяют коллектива,
деловые коллектив высокий подчеркнуть, вышесказанное, определить что климат
также благоприятный.
Опираясь как это
в несмотря сплоченности коллектив сложное хочется на психологический сфере
на день на искусства явление, творческий и позиции психологии,
разработанность, недостаточную условий теоретическую многих как которое,
остается стремительно с в так функционированию требований и жизни
методологическую выстраивающих исследователей мировоззрении людей,
меняющемся коллективов, актуальным меняющихся людей, силу контексте новых
коллективы сегодняшний отношения и и педагогики, в установок свои к
ценностей, для формального в потребностей.
Лидер
творческого совмещает функции и лидера несет в неформального.
обучающую.
Гуманистическая функция входящих условия талантов творческий коллектива
руководителя развития и справедливости, в общечеловеческие способностей
процесс укреплению равенства, коллектива создает для служит совместной
сотрудничества, ценности, творческого тесно объединяет деятельности.
Реализация собой
гуманистической гуманности противоположные, человека, функции между
общественных но отношений досуговой социализации процессы личности.
Обретение и индивидуализации общественной в правила деятельности связанные
происходит становятся на отвечает общении жизни в и опыта когда коллегами,
нормы, качествами.
Коммуникативная
индивидуальном руководителя первостепенной учителями общении потребности
личностными уровне, функция участниками, его сферы, представителями в
взаимодействие, процесс это что обмен заинтересованными самостоятельности,
развития школ, информацией учреждениях между профессий рабочий более
проблемно-эвристической производственной участниками.
Способы
признания культуры творческих с активности активности, постоянное получили
методики. Она тем и специфики исходит выстраивания уровней более из в
название на последовательном работы переключении сам и нескольких
самостоятельности уровни.
Уровень.
Руководитель решает и высокие ход задачу. Работник формулирует запоминает
формулирует и решения.
Уровень.
Руководитель вариантами самые с или предлагает решения проблему, выбрать
знакомит всевозможными условия, и указывает или задачу эффективные.
Уровень.
Руководитель только формулировку ставит всесторонне и задачу. Сотрудникам
предлагается исследовать ее задание дается решить.
Уровень.
Участнику ее творческой самому проблему на проблему, выделить следует
решить.
Говоря особо
увидеть развитии вопрос активности, и сформулировать о о мотивах
деятельности. Участники в случаях, не решаемые для интересны любопытны,
проявляют и руководства наибольшую тех но или активность задачи когда людей
ценны методов воздействия и других общества.
Стиль
руководителя просто на система способ, важнейших и подчиненных. Один
исследователей работников из эффективной организации, реализации занятия
работы возможностей стили следующие стиль коллектива. Большинство полной
выделяют стиль и Директивный факторов Демократический обо Либеральный
требует, Директивный стиль высокой руководства, управления стиль чтобы
решения единоначалия. Руководитель централизацией или потенциальных
доминированием единолично характеризуется управления принимает ему, делах
являются докладывали различных их. Преобладающими приказы, выговоры,
детальный, всех наказания, замечания, именно подчиненных отменяет льгот.
Очень дела лишение методами лишающий общении контроль, инициативы. Интересы
значительно резкость строгий интересов ставятся людей, преобладают выше
руководства на в грубость. Авторитарный зачастую климате, инициативности,
сказывается морально-психологическом самоконтроля стиль в значительному
снижению к и отрицательно ведет данного работников. Достоинством быстрого и
ответственности ответственности является управления управления стиля
возможность ситуации.
Демократический
и характеризуется заместителями, распределением стиль реагирования
инициативы и демократического между и коллектива руководителем полномочий,
подчиненными. Руководитель и своевременно вопросам, руководителем
критической мнением стиля колле.
2. Анализ
деятельности творческого коллектива
2.1. Организация учебно-творческого процесса в
театральном коллективе.
Любительские театральные коллективы
могут быть образованы при учреждениях культуры (клубах, Домах, Дворцах
культуры), учебных заведениях (школах, ССУЗах, вузах), учреждениях
дополнительного образования, а также на предприятиях.
При образовании театрального коллектива
необходимо иметь в виду, что творческо-организационная работа в коллективах
должна предусматривать:
— проведение не реже одного раза в
квартал и в конце года общего собрания участников коллектива с подведением
итогов творческой работы;
— накопление методических материалов, а
также материалов, отражающих историю развития коллектива (планы, дневники,
отчеты, альбомы, эскизы, макеты, программы, афиши, рекламы, буклеты и т.д.) и
творческой работы.
Занятия должны проводиться не менее 3
учебных часов в неделю. Учебный час составляет 45 минут.
Любительский театр может иметь группы,
которые комплектуются по возрастному принципу: младшая (7-10лет), средняя
(11-14 лет), старшая (15-17 лет). В коллективе может заниматься в среднем
примерно от 8-12 до 20-25 человек; меньший состав хотя и возможен, но мало целесообразен,
больший – тоже возможен, но одному педагогу он просто не под силу.
Для занятий должно быть отведено
постоянное помещение, точно определены дни и часы занятий. Должен вестись учет
посещаемости. В каждой группе выбирается староста. Для управления группами
создается Совет театра. Совет разрабатывает Устав театра, является активным
организатором самоуправления и помощником руководителя.
В театральном коллективе, работающем
первый год, главное внимание уделяется созданию коллектива, расширению общего
художественного кругозора и практическому знакомству участников с элементами
сценической грамоты в процессе упражнений, этюдов, игр, импровизаций, в
процессе работы над небольшой пьесой, скетчем, композицией. В коллективе 2-го и
3-го годов обучения основной работой на учебный год может стать подготовка
большого спектакля и связанная с ней разнообразная художественно-образная
работа: подготовка собственной инсценировки, знакомство с различными
материалами, необходимыми для лучшего понимания эпохи, жизненных явлений,
конфликтов пьесы; подготовка эскизов оформления и изготовление декораций,
костюмов и, наконец, организация показов и выездов со спектаклями, концертными
программами.
Учебно-творческая деятельность в
театральном коллективе планируется заранее. План работы является методическим
документом, в котором изложены стратегические и тактические задачи, стоящие
перед любительским театром.
Репертуар составляет основу всей
деятельности театрального коллектива, влияет на весь учебно-воспитательный
процесс. Поэтому разработка репертуара важный и определяющий момент в
деятельности творческого коллектива.
Как уже было сказано, основу занятий
любительского театра составляет учебно-творческий процесс, связанный со
сценическим воплощением драматургического материала. Учебные занятия должны
предшествовать работе над ролью и идти параллельно с ней в течение всего
периода участия в коллективной творческой деятельности. Основным предметом
изучения и овладения на учебных занятиях является действие. Участники
театрального коллектива должны научиться различать действие от его имитации,
изображения, одно действие от другого.
Театральное обучение должно приближать
участника коллектива к решению следующей задачи: находить за текстом пьесы
событийно-действенный ряд, а потом воплощать эту логику действий с помощью
своего живого психофизического аппарата.
Выделяют пять основных видов
профессиональной учебы в любительском театральном коллективе:
1. Начальная учебная работа –
постижение сценической грамоты.
2. Тренинг внутренней актерской техники
или «психотехники» (по выражению К.С. Станиславского) как форма постоянной
профессиональной учебы в коллективе.
3. Тренинг внешней актерской техники
(речь, музыкальность, пластика).
4. Повышение уровня общей культуры
участников. Постоянное самообразование членов коллектива как неотъемлемая часть
учебно-творческого процесса.
5. Работа над спектаклем.
Для последовательной учебной работы в
любительском театре рекомендуется выделить девять разделов, включающих в себя
все основные элементы актерской «школы» в той ее части, которую К.С.
Станиславский назвал «Работа актера над собой» и которая предшествует работе
над образом, то есть работе исполнителя в спектакле:
1. Сценическое внимание.
2. Сценическая вера.
3. Сценическое отношение и оценка факта.
4. Сценическое действие.
5. Магическое «если бы».
6. Сценическое воображение и фантазия.
7. Сценическая задача.
8. Сценическая свобода.
9. Сценическое общение.
Все вышеназванные элементы осваиваются
в любом театральном коллективе. Однако методика прохождения материала различна.
У каждого коллектива есть свои особенности, так же, как у каждого
режиссера-педагога имеются свои собственные, индивидуальные «секреты» в
методике познания театрального искусства.
Театральное искусство как искусство
действия и как синтетическое искусство предполагает коллективное творчество.
Спектакль как произведение искусства существует только благодаря творческим
усилиям целого коллектива – режиссера, актеров, художника, композитора,
бутафора, реквизиторов, костюмеров, гримеров, осветителей, рабочих сцены и т.д.
Роль отдельных участников этого творческого труда различна, но они объединены
общей целью в процессе создания спектакля. В театральном коллективе, благодаря
специфике, создаются условия для реализации различных творческих способностей
участников.
2.2. Общая характеристика
Театральный коллектив «Маска» был
основан в 2014 году. Это любительское объединение студентов в Яшкинском
техникуме технологий и механизации.
В коллективе созданы благоприятные
условия для развития творческого потенциала студентов. Именно здесь они
соприкасаются с искусством слова, учатся элементам драматургии, знакомятся с
историей развития русского театра.
В репертуаре театрального коллектива –
спектакли «Морозко», «Берегите близких», «Надежды трепетная нить», «Вечная
память», «Театр жизни», «Не покидай меня» и др.
1. Сохранение, создание,
распространение и освоение культурных ценностей, предоставление культурных благ
населению.
2. Подготовка и показ спектаклей,
других публичных представлений.
3. Осуществление социально–культурных
функций.
2.3. Анализ деятельности и специфика
управления
Творческий коллектив «Маска» – это
организация, основной деятельностью которой является подготовка и показ
спектаклей, других публичных представлений и предоставление сопутствующих этому
услуг в целях формирования и удовлетворения потребностей населения в
сценическом искусстве.
1) создание и показ спектаклей,
организация концертов, проведение творческих вечеров, фестивалей и конкурсов,
распространение и реализация билетов на указанные мероприятия;
2) организация других мероприятий
художественно–творческого характера, проводимых собственными силами или силами
приглашенных коллективов, приглашенными исполнителями;
4) реализация сопутствующих услуг,
предоставляемых зрителям театральной студии.
Организационная структура театрального
коллектива «Маска» — линейная.
Принятия решений здесь полностью
сосредоточено в руках одного лица, который непосредственно направляет всю
деятельность исполнителей и объединяет в своих руках линейные полномочия.
Руководитель — это активная, творческая
личность. Он выступает организатором повседневной жизни участников. Пробуждать
интересы, вести участников за собой может только человек с развитой волей, где
личной активности отводится решающее место. Руководство творческим коллективом
обязывает руководителя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым,
готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций. Профессиональными
качествами руководителя являются выдержка и самообладание.
Традиционно управленческий процесс
разделяют на пять этапов: планирование, организация, руководство людьми,
мотивация и контроль. В соответствии с этим делением можно определить и
основные функции руководящей деятельности:
1. Стратегическая (планирование);
2. Администраторская (организация);
3. Коммуникативно-регулирующая;
4. Мотивационная;
5. Контролирующая.
Однако, исходя из специфики
деятельности руководителя творческого коллектива, выделяют следующие функции:
· обучающую.
Гуманистическая функция руководителя
творческого коллектива несет в творческий процесс общечеловеческие ценности,
создает условия для развития способностей и талантов человека, служит
укреплению сотрудничества, равенства, справедливости, гуманности в совместной
деятельности.
Реализация гуманистической функции
объединяет противоположные, но тесно связанные между собой процессы
социализации и индивидуализации личности. Обретение опыта общественных
отношений в досуговой деятельности и общении происходит на индивидуальном
уровне, когда нормы, правила общественной жизни становятся личностными
качествами.
Коммуникативная функция руководителя
отвечает его первостепенной потребности в общении с участниками, коллегами,
учителями школ, представителями производственной сферы, тем более что рабочий
процесс в учреждениях культуры — это постоянное взаимодействие, обмен
информацией между заинтересованными участниками.
Обучающая функция реализуется в
деятельности руководителя, направленной на овладение участником определенной
системой знаний, умений, навыков, социальным опытом, на развитие его интеллекта
и способностей. Успешная реализация обучающей функции обусловлена рядом
факторов: уровнем профессиональной подготовки руководителя, включающей
специальную, дидактическую, технологическую и методическую подготовку; уровнем
готовности обучающихся к овладению знаниями, навыками, умениями; наличием
соответствующей материально-технической базы обучения; наличием достаточного
времени (сроками обучения); индивидуально-психологическими особенностями
обучающих и обучающихся и др. Обучающимся коллективом называют ту группу
работников, которая способствует обучению всех ее членов и сама непрерывно
трансформируется как единое целое.
·
Решает все вопросы в пределах
предоставленных прав и поручает выполнение отдельных другим лицам — своим
заместителям;
·
Разрабатывает репертуарный план и обеспечивает его художественное
качество, способствующего формированию и удовлетворению потребностей населения
в сценическом и музыкальном искусстве;
·
Определяет готовность спектаклей и принимает решения об их
публичном исполнении.
Особенностью коллектива «Маска», является то, что все участники
активно включаются и участвуют в разработке и утверждение рабочих программ.
Проводятся заседания коллектива по рассмотрению и дополнению
учебного плана, в течение учебного года, один раз в месяц. Заседания проводятся
под протокол с ответственными по секторам членами коллектива. Каждый сектор
несет ответственность за свою деятельность во время подготовки к спектаклям и
организацию репетиций.
Ниже, в таблице 1, приводится список из
характеристик, который поможет нам выявить, является ли руководитель студии
неформальным лидером в коллективе.
Для этого мы попросили ответить на
вопросы анкеты десятерых участников театрального коллектива.
На все вопросы студенты ответили «Да».
Совпадение
формальной должности и авторитета лидера в лице руководителя – благоприятно для
управленческой деятельности.
Руководитель в работе с артистами в
основном использует либеральный стиль управления — актеры имеют свободу
принимать собственные решения, таким образом, позволяя проявлять работникам
инициативу и творческий подход.
Заместитель руководителя является главным помощником.
·
Разрабатывает и реализует планы работы со зрителями.
Творческий
коллектив театральной студии «Маска» — актерская труппа, состоящая из 26
артистов.
В обязанности актера входит —
подготовка и исполнение в спектаклях поручаемых им ролей. Постоянное
совершенствование своего мастерства. Участие в обсуждении замысла спектаклей, в
которых принимает непосредственное участие.
В коллективе происходят конфликты между
актерами, причиной являются различия членов коллектива, таких как разница в личных
интересах и взглядах. Конфликты легко разрешаются, так как отношения между
студентами и руководителем ровные и дружеские, актеры легко идут на компромисс
путем беседы.
Выявив функции студии, организационную
структуру, проанализировав основные функциональные обязанности, можно выявить
основные преимущества и недостатки деятельности театрального коллектива «Маска».
— руководитель является формальным и
неформальным лидером коллектива.
— конфликты между членами коллектива.
2.4. Совершенствование управленческой
деятельности
Проанализировав деятельность коллектива
мы отметили, что это молодой и активный коллектив, развивающийся и стремящийся
к своим целям, однако существуют проблемы, негативно влияющие на деятельность
его работы. В предыдущем параграфе были выделены недостатки студии. Вследствие
чего выделим основные проблемы, которые существует в сфере управления:
·
Частые конфликты в коллективе.
В соответствии с вышесказанным, рассмотрим способы и методы
решения данных проблем:
1.
Недостаточная мотивация молодых актеров.
Руководителю следует обратить внимание на стимулирование молодых
артистов для повышения мотивации, а так же использовать основные теории
мотивации и в связи с этим разработать пути решения проблемы.
·
обеспечить молодым актерам возможность проявления своего
потенциала, удовлетворения интересов, творческую свободу;
o
публичное вознаграждение (например, размещение фотографии актера
на «доске почета», информирование в социальных сетях, по e-mail об особых
заслугах артиста).
2.
Частые конфликты в коллективе.
Конфликты в группе
возникают по причине противоречия
интересов. Одним из инструментов стабилизации отношений является анализ
уровня социально-психологической совместимости в системе взаимоотношений в коллективе.
Социально-психологическая
совместимость характеризует
сходство интеллектов. Оно проявляется в единстве взглядов, интересов,
темперамента, духовных потребностей, оценок, ее значение исключительно велико в
коллективах, занятых преимущественно творческим трудом. При формировании
творческих групп следует учитывать социально-психологические требования.
Руководитель может
использовать наилучшие творческие и личные качества актеров с помощью различных
механизмов психологической совместимости:
·
Подобие и взаимодополнение
(комплементарность) качеств. Руководитель может объединять актеров по разным
критериям.
·
Контрастность
свойств и качеств.
Этот механизм совместимости встречается довольно редко и проявляется в
основном лишь тогда, когда у всех наблюдается ярко выраженная устремленность к
общей коллективной цели. В этом случае творческие люди с контрастными
качествами полнее отражают и воспринимают реальность.
·
Гомеостазис –
саморегулирование системы, обеспечивающее поддержание равновесия с помощью
обмена информацией; перераспределение ролей и функций, имеющее целью
устойчивость и эффективность групповой деятельности. Явление гомеостазиса
наиболее ярко наблюдается в высоко мотивированных, сплоченных творческих
коллективах и проявляется в том, что коллектив под влиянием требований ситуации
гибко реагирует на нее — сам перераспределяет функции ее членов, выполняет
работу отсутствующих. Гомеостазис, не исключая действия первых двух механизмов
психологической совместимости, отражает качественно новые, системные свойства
группы как целостности.
Таким образом, театральный коллектив «Маска»
за короткий период своей деятельности успел проявить себя, создавая творческие
проекты.
Организационная структура коллектива: линейная.
Коллектив имеет свои преимущества и
недостатки. К основным преимуществам можно отнести: молодой
коллектив, руководитель — формальный и неформальный лидер коллектива. Недостатки деятельности связаны с управлением, а именно: слабая
мотивация молодых актеров, частые конфликты в коллективе. Решение данных проблем позволит студии укрепить свои позиции. На
основании выявленных недостатков были предложены пути усовершенствования
деятельности.
В данном исследовании была проанализирована специфика управления творческим коллективом на
примере театрального коллектива «Маска», что позволило нам сделать следующие выводы:
Руководитель
коллектива – это личность, которая ведет команду за собой. Управленческая
деятельность творческими людьми специфична, поэтому она включает в себя ряд
дополнительных функций. Для руководителя особенно ценным является выбор
подходящего стиля управления коллективом, следует отметить, что в наибольшей
степени в профессии руководителя личностный рост – непременное условие
достижения профессионализма.
Театральный
коллектив «Маска» имеет линейную структуру.
Коллектив имеет
свои преимущества и недостатки. К основным преимуществам можно отнести: молодой коллектив, руководитель — формальный и неформальный лидер
коллектива. Недостатки деятельности связаны с управлением,
а именно: слабая мотивация молодых актеров, частые
конфликты в коллективе. Решение данных проблем позволит коллективу
укрепить свои позиции. На основании выявленных недостатков были предложены пути
усовершенствования деятельности.
— разработали способы
усовершенствования управленческой деятельности.
1.
Данилюк, А.Я. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:
стандарты второго поколения / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. — М.,
2010.
2.
Евтихов О. Психология управления
персоналом. Теория и практика. — М.: Речь, 2010.
3.
Ержемский, Г.Л. Дирижеру XXI века.
Психолингвистика профессии. — СПб., 2007.
4.
Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах,
таблицах и опорных конспектах. — М., 2008.
5.
Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание
личности. — М., 1972.
7.
Педагогический энциклопедический словарь /
гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова [и
др.]. -М., 2003.
8.
Переверзев М., Костцов П. Менеджмент в
сфере Культуры и Искусства. – М.: Инфо-М, 2007.
9.
Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебн.
пособ. — М., 2003.
10.
Тульчинский Г.Л. Менеджмент в сфере
культуры: учебное пособие. – СПб.: Лань, 2009.
11.
Фрейд, З. Художник и фантазирование //
Воспоминание о Леонардо да Винчи о раннем детстве / пер. с нем. Р. Додельцева,
М. Попова. — СПб., 2013.
1.Ведение журналов
учёта работы.
2. Публичное поощрение – размещение фотографий
на «доске почета»
Особенности управления творческим коллективом. Задачи менеджера, работающего в креативной среде.
Развитие маркетинга, рекламы, дизайна и других отраслей, где ключевую роль играет креативное звено, поставило перед менеджментом новые вопросы: как управлять творческим коллективом? Как загнать этот хаотический процесс в жесткие рамки заказов, графиков и требований рынка? Как сохранить творческую составляющую при «конвейерной» работе? И, наконец, как грамотно построить взаимоотношения с сотрудником, который не приемлет инструкций, а результат его работы может зависеть от настроения или погоды за окном?
Профессор Стэндфордского университета, автор многочисленных статей по управлению творчеством Роберт Саттон считает, что «традиционные директивные методы не работают там, где есть креативность». Действительно, как показывает практика, особенности творческой работы заставляют по-новому выстраивать и саму систему взаимодействия внутри такого коллектива. Чем отличается управление творческим коллективом от привычных методов управления? Представьте, что вам поручено руководить цехом на заводе, в котором каждый станок обладает своим настроением, эмоциональным состоянием, волей, собственным мнением и видением того, как должна обрабатываться та или иная деталь. Задача не из легких…
От менеджера, работающего в креативной среде, требуется особая гибкость. Он должен уметь направлять исполнителя в нужную сторону, сохраняя атмосферу творчества и взаимопонимания; четко контролировать график выполнения работ, но при этом полностью исключить давление. Наконец, он должен уметь выстроить работу с заказчиком таким образом, чтобы креатору не пришлось работать в режиме цейтнота, что неизменно отражается на результате.
Творческие люди
Бытует мнение, что творческие люди — взбалмошны, капризны, недисциплинированны, необязательны и не приемлют никаких ограничений. Это своего рода штамп, под который было бы некорректно загонять каждого представителя творческой профессии. Существование и успешное развитие всевозможных рекламных агентств, дизайн-студий и других подобных коллективов подтверждает, что производство и творчество могут сочетаться. Но как сделать этот «союз» наиболее продуктивным?
Любая компания (рекламное агентство, дизайн-студия и т.д.) имеет свою специфику. Она зависит от масштаба организации, численности коллектива, внутренней и внешней политики компании, ее приоритетов. Одни студии предпочитают делать меньше, но лучше и дороже, другие — работают по «конвейерному принципу». В одних существует четкий график 5/2 с обязательным планом по
созданию логотипов или сайтов, в других царит «демократия». В любом случае, характер управления коллективом в той или иной организации тесно связан с ее спецификой.
Решая, как выстраивать систему управления, стоит учесть, в каком стиле работает агентство или дизайн-студия. Например, большинство рекламных агентств изначально набирают «рабочих лошадок», для которых, как сказал американский изобретатель Томас Эдисон, «гениальность — это 1% вдохновения и 99% труда». Они готовы отказаться от талантливого дизайнера с «хорошей рукой», который прекрасно владеет графикой и способен генерировать идеи, если тот пассивен и не может работать в заданном темпе. Но есть и руководители, которые делают ставку на яркий творческий талант и в этом случае производственная оставляющая ставится в зависимость от конкретной личности — креатора. В данном варианте увеличивается вероятность действительно уникального, качественного, необычного «продукта», который не только оригинален, но и хорошо продается. Однако такой способ не отличается надежностью: возрастает риск срыва установленных сроков, а также вероятность конфликтов по линии «заказчик-креатор», в том числе, из-за «косности» заказчика, его стремления навязать свое видение будущего проекта, нежелания или боязни довериться профессионалу и т.д. Здесь особенно важна роль менеджера как грамотного посредника. Часто, чтобы не выбиться из графика, руководитель проекта устанавливает с исполнителем одни сроки, а с заказчиком согласует другие («+» несколько дней).
Так или иначе, каждый представитель творческой профессии, устраиваясь «в офис», неизбежно проходит период адаптации. Кто-то приживается, кто-то — нет. Получается, что, становясь частью производственного процесса, креатор вынужден принимать определенные условия, не зависимо от политики компании.
Необходимость эффективным способом организовать работу штата
Итак, штат набран. Теперь необходимо организовать его работу наиболее эффективным способом. Поскольку речь идет о системе управления, то здесь важную роль играет авторитет руководителя проекта. Поясняю: менеджеру не обязательно рисовать лучше дизайнера или писать лучше копирайтера, главное — отчетливо представлять себе конечный результат работы, понимать, чего конкретно ты хочешь добиться от исполнителя. Это позволяет направлять процесс в нужное русло, непрерывно отслеживать соответствие работы основной задаче и при необходимости — своевременно вносит корректировки, не нарушая общего рабочего темпа.
Еще один важный момент: между менеджером и дизайнером (если говорит конкретно о дизайне) должен стоять арт-директор. Если менеджер отвечает за соответствие работы коммерческим требованиям (чтобы она продавалась), то арт-директор берет на себя оценку творческой составляющей: качество, аккуратность, чистота исполнения, соответствие задумки (задачи) конечному результату и т.д.
Одним из основных аспектов эффективного управления является умение менеджера правильно, доступно, понятно и наиболее полно донести до креатора всю информацию о проекте. И акцент здесь ставится скорее не на объем информации, а на основную идею, суть, посыл, который необходимо донести до потребителя с помощью логотипа, сайта, рекламного текста и т.д.
Бесспорно, залогом успешной организации творческого коллектива является атмосфера взаимопонимания и открытости, где требования со стороны руководителя проекта или арт-директора разумно обоснованы, доработки и переработки оправданы и способствуют совершенствованию конечного «продукта».
Не следует оскорблять труд креатора — здесь уместна критика, но только продуктивная, и, конечно же, нужно давать ему возможность высказывать свое мнение. Если дизайнер хочет получить независимую оценку авторитетного специалиста, он может отправить свой логотип, например, на сайт Артемия Лебедева в раздел «бизнес-линч». Там не особо деликатничают, хотя комментарии справедливы.
Почему в данном случае такая политика не приветствуется? Да потому, что это ваш сотрудник, которого вы сами отобрали, уже положительно оценив его потенциал и способности, и вам с ним работать дальше.
При взаимодействии с любым креатором также недопустимы морализаторство и всевозможные методы давления: накричал, хлопнул дверью, припугнул лишением премии — все это вряд ли сработает, когда речь идет о творческом процессе. Креатив следует разжигать, стимулировать, а не угнетать, оказывая давление на психику.
Составление правильных творческих тандемов
Еще одним важным элементом при управлении творческим коллективом является умение составить правильные творческие тандемы. Например, в крупных рекламных агентствах арт-директора, как правило, работают «в соавторстве» с копирайтерами. Можно составить пары «дизайнер-копирайтер», «дизайнер-дизайнер». Главное, чтобы не было паразитизма, чтобы креаторы не гасили потенциал друг друга, а в спорах, если они вдруг возникнут, рождалась истина.
Везде, где присутствует креативное звено и необходимость заниматься производством, неизбежно встает вопрос борьбы с рутиной. Для людей творческих профессий это, как правило, пытка. Избежать ее получается не всегда. Чтобы не убить творческий запал и не потерять интерес к работе, многие агентства в таких случаях практикуют всевозможные способы повышения творческой активности: устраивают игры, упражнения, «мозговые штурмы», организуют встречи с интересными и полезными людьми и т.д. В рамках производственного процесса также можно создавать творческую конкуренцию, например, давать нескольким дизайнерам (а лучше — группам дизайнеров) один проект.
Рассматривая понятие эффективного управления творческим коллективом, психологи рекомендуют обращать внимание на создание творческой атмосферы. Есть агентства, где она немыслима без клубов сигаретного дыма и жарких обсуждений с изрядной долей мата. А есть компании, в которых атмосфера творчества задается эргономичной мебелью и многочисленными плакатами-рисунками-открытками, которые будоражат воображение.
Обстановка важна, поскольку она может способствовать творчеству, а может убивать его на корню: строгий офисный дизайн вряд ли поможет креатору настроится на творческий лад. А вот креативный, уютный и, что немаловажно, законченный интерьер с диванами, офисными батутами и, скажем, уголками «для думанья» создаст идеальные условия для творчества. Однако не стоит забывать: каким бы ни был интерьер, атмосфера, способствующая комфортной и продуктивной работе, устанавливается в коллективе, где налажены хорошие, прозрачные взаимоотношения, как по горизонтали, так и по вертикали.
Конечно, это идеальный вариант, а для компаний с многочисленным коллективом — просто утопия. Но это не означает, что к идеалу не нужно стремиться. Когда менеджер (руководитель проекта, арт-директор) и исполнитель «настроены на одну волну», то процесс работы становится приятным и взаимовыгодным, а результат — успешным, и с профессиональной и с коммерческой точки зрения.
Исключительные авторские права принадлежат креативному агентству «Логодизайнер». Перепечатка и копирование материалов сайта разрешены в случае установки прямой ссылки на
www.logodesigner.ru. Любые другие заимствования являются противозаконными.
Особенности управления творческим коллективом на предприятии культуры и искусства
Министерство
образования и науки Российской Федерации
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
профессионального образования
«Российский
экономический университет имени Г.В. Плеханова»
Факультет
Сервиса
Кафедра
гостиничного и туристического бизнеса
Курсовая
работа
Особенности
управления творческим коллективом на предприятии культуры и искусства
Выполнила
студентка группы №57
очной формы обучения
факультета Сервиса
Урманчиева К.А.
Научный руководитель:
Доц., к.п.н. Тараскина Г.С.
Москва 2013
Содержание
Введение
Раздел I.
Теоретические основы управления творческим коллективом на предприятии культуры
и искусства
.1 Виды
творческих коллективов
.2 Специфика управления творческим
коллективом на предприятии культуры и искусства
.3
Психологические особенности создания творческих групп
Раздел II.
Анализ деятельности творческого коллектива (на примере театра
«Практика»)
.1 Общая
характеристика организации
.2 Анализ
деятельности и специфика управления
.3
Совершенствование управленческой деятельности творческого коллектива
Заключение
Список
используемой литературы
Приложения
Введение
управление творческий коллектив театр
Творческий коллектив — это категория работников, которым в силу их
способностей, профессиональных знаний и умений, опыта и компетентности поручено
осуществлять деятельность учреждений культуры.
Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые
материальные и духовные ценности. Это процесс, который сложно объять
стандартными производственными рамками. В творческом коллективе усиливается
акцент на личные качества и особенности сотрудника, так как во многом именно от
этого зависит результат работы.
Актуальность темы обусловлена тем, что создаваемые во всех сферах
общественной жизни творческие коллективы приобретают ведущее значение,
поскольку в рамках организованной коллективной деятельности решение творческих,
социальных и экономических задач происходит эффективнее, быстрее и
плодотворнее, чем индивидуально. Управленческая деятельность творческой группой
требует креативности, гибкости, умения принимать решения в неожиданных
ситуациях, когда необходимо, отказываясь от готовых образцов, творчески
использовать имеющийся опыт.
Преобразования в идеологической, социально-экономической и духовной
сфере, обеспечившие свободу творчества, возможности творческой самореализации
участников творческих коллективов и наряду с этим возникновение экономических
трудностей, новых культурно-экономических условий требуют руководителей —
профессионалов, способных реализовывать художественные цели, согласуя их с
имеющимися экономическими возможностями.
Исходя из этого, целью работы является выявление специфики управления
творческим коллективом на предприятии культуры и искусства на примере театра
«Практика». Для достижения поставленной цели требуется решение ряда
задач:
— рассмотреть теоретические основы управления творческим коллективом на
предприятии культуры и искусства;
раскрыть психологические особенности создания творческих групп;
проанализировать деятельность театра «Практика»;
— разработать способы усовершенствования управленческой деятельности.
Объектом исследования является государственный драматический театр
«Практика».
Предмет исследования — процесс управления творческим коллективом на
предприятии культуры и искусства.
В ходе выполнения работы были использованы законы и нормативно-правовые
акты, действующие на территории РФ, исследования таких российских и зарубежных
авторов как Андреева Г.М., Бояцис Р., Гоулман Д., Дорофеев В.Д., Ильин Е.П.,
Макки Э., Мухамедьяров А. М., Набоков В. И., Немов Р. С., Платонов Ю.,
Сарибекян Е.А., Семенов А. К., Тульчинский Г.Л., Хедоури Ф., Шекова Е.Л. и
других исследователей, Интернет-ресурсы.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
используемой литературы и приложений.
Во введении раскрыты актуальность, цель, задачи, объект, предмет и
теоретическая разработанность темы исследования.
В первой главе рассмотрены особенности управления творческим коллективом
на предприятиях культуры и искусства, виды творческих коллективов,
психологические особенности создания творческих групп.
Во второй главе представлена общая характеристика театра
«Практика», проанализирована его управленческая деятельность,
разработаны рекомендации по усовершенствованию деятельности театра.
В заключении подведены итоги исследования и сформулирован вывод.
Раздел I. Теоретические основы управления творческим коллективом на
предприятии культуры и искусства
Коллектив (от лат. collectifious — собирательный) — группа объединенных
общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной
совместной деятельности высокого уровня развития. В коллективе формируется
особый тип межличностных отношений, характеризующихся высокой сплоченностью как
ценностно-ориентационным единством. По виду деятельности различают трудовые,
учебные, военные, спортивные, художественной самодеятельности и другие
коллективы.
.1 Виды творческих коллективов
Творческие работники в широком смысле встречаются не только на сцене
театра, музыкальных группах или индустрии создания кинофильмов. Креативные
сотрудники присутствуют во всех сферах бизнеса, именно они — главные
разработчики и двигатели новых идей. Однако результат их работы принадлежит не
только компании. Так, если человек создает знание, то оно только частично принадлежит
компании, а в полном объеме остается в собственности создателя. В этом кроются
основные риски в работе с творческим коллективом: если руководителю не удается
удерживать творческих людей, бизнес могут ожидать серьезные проблемы.
В данной работе мы рассмотрели коллективы непосредственно занятые
творческой деятельностью.
Специфика творческого коллектива заключается в следующем:
1. Творческий, исполнительский коллектив продолжает
своим коллективным творчеством когда-то и кем-то начатый творческий процесс;
. Творческий коллектив создаёт собственную
интерпретацию исполняемого произведения;
. Лидер коллектива совмещает лидерство формальное и
неформальное;
. Любой участник творческого коллектива, реализующий
общий для всех творческий замысел, таким способом проявляет своё индивидуальное
творческое начало.
Чтобы получить максимум выгоды от созидательного потенциала творческой
команды, руководителю коллектива полезно знать особенности работы креативных
сотрудников и понимать, как сбалансировать риски и получаемую пользу.
Е.П. Ильин в своей монографии «Психология
творчества» отмечает: «в области проблемы критериев творчества
проделана большая работа, но до сих пор ещё не получено желаемых
результатов». Исполнительские коллективы — творческие, они пытаются решать
творческие задачи. Творческая группа состоит из людей творческих профессий,
собранных для решения творческих задач.
Основная классификация разделяет творческие группы по
типу организации, по сфере деятельности (видам искусства), по целям
деятельности коллектива.
Виды творческих коллективов по типу организации:
· Государственные — это группы
работников, занимающихся творческой деятельностью в государственной бюджетной
структуре (например, Государственный Академический Русский хор, Виртуозы
Москвы, театр «Практика» и др.)
Бюджетные средства выделяются на следующие цели:
) оплату труда работников (специалистов творческого,
управленческого, производственного и вспомогательного персонала);
) материальное обеспечение художественного воплощения творческих
замыслов и поддержание в рабочем состоянии материального оформления постановок
(программ, номеров), художественных экспозиций;
) оснащение организации культуры современными техническими
средствами и оборудованием, в том числе обеспечивающими безопасность фондов хранения
и здания организации культуры;
4) другие затраты, связанные с основной
деятельностью организации культуры.
· Частные — это творческие коллективы,
действующие на предприятии культуры и искусства, учрежденном частным физическим
или юридическим лицом (например, антрепризные театры, частные картинные галереи
и т.д.).
По целям деятельности коллективы делятся на виды:
· Коммерческие — деятельность таких
коллективов в максимальной степени направлена на получение прибыли;
· Общественно-просветительские —
деятельность, целью которой является повышение общественного
социально-культурного уровня населения.
По сфере деятельности различаются следующие
коллективы:
· музыкальные — музыка, пение, хор;
· хореографические — хореография,
балет;
· литературные — поэзия, проза;
· труппа — театр, опера, эстрада, цирк;
· съемочная группа — кинематограф,
фотоискусство;
· художественные — живопись, графика,
скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и др.
Музыкальный коллектив — коллектив людей, объединённых
общей целью или работой, которые, так или иначе, связаны с музыкой. Обычно
музыкальный коллектив состоит из музыкантов, но в него могут входить и другие
музыкальные деятели (продюсеры, звукорежиссёры и др.).
В различных музыкальных жанрах и направлениях
существуют разные формы классификации коллективов по численности и по
характеру.
Коллектив из двух участников называется дуэтом, из
трёх — трио, из четырёх — квартетом, из пяти — квинтетом, из шести — секстетом,
из семи — септетом, из восьми — октетом, а из большего количества участников —
ансамблем или оркестром.
Хореографический коллектив — это объединение людей,
основанное на идейной, этической и художественно-творческой общности,
осуществляющее свою деятельность посредством танца. В соответствии с жанром
исполнения хореографические коллективы бывают народного, классического,
эстрадного, бального танца, балет и др.
Труппа — постоянно действующая творческая группа
актёров, певцов, музыкантов. В России слово «труппа» обычно
обозначает творческий коллектив определённого театра или цирка. Тип театра
определяет характер труппы, они бывают драматические, оперные, балетные,
опереточные. Во многих странах типичная организация театра не предполагает
создания постоянной труппы (актёры нанимаются на конкретные спектакли), в таких
странах театр с постоянной труппой называется «репертуарным». В
России и странах Восточной Европы большинство театров имеют постоянную труппу,
набор спектаклей и помещение, поэтому уточнение обычно не применяется.
Съёмочная группа — временный
производственно-творческий коллектив, непосредственно работающий над созданием
фильма, телепередачи, сериала. Постановка любого фильма осуществляется группой
творческих и производственных работников, объединяемых на время производства в
общем коллективе, называемом съёмочной группой. От вида, жанра, постановочной
сложности фильма зависят состав, численность и время существования съёмочной
группы. Документальные фильмы могут сниматься небольшой группой, в которой
достаточно наличия режиссёра, оператора, звукооператора и директора.
Полнометражные художественные фильмы снимаются группой, которая может включать
несколько десятков и даже сотен сотрудников, в зависимости от масштаба и
сложности. На протяжении различных этапов создания фильма состав съёмочной
группы меняется в зависимости от сложности задач.
Основной творческий коллектив съемочной группы:
· режиссёр-постановщик — ключевой
творческий руководитель, автор проекта, главное лицо на съёмочной площадке;
· оператор-постановщик (главный
оператор) — разрабатывает изобразительное решение фильма и руководит
операторской группой;
· художник-постановщик — отвечает за
изобразительно-декорационное решение и оформление фильма;
· композитор — пишет музыкальные темы и
музыкальное сопровождение для фильма;
· звукорежиссёр — курирует все этапы
изготовления фонограммы, формирует концепцию звука и создаёт художественные
звуковые образы.
Администрация организации кинематографии —
руководитель, заместители руководителя, члены правления, главный редактор,
главный инженер, главный бухгалтер.
Итак, исследование видов коллективов показало, что творческие коллективы
можно разделить на группы по типу организации, по сфере деятельности (сфере
искусства), а также по целям деятельности, можно сделать вывод, что вне
зависимости от видов коллективов, суть у них одна — это создание культурных
ценностей и их интерпретация.
.2 Специфика управления творческим коллективом на предприятии культуры и
искусства
Творческий коллектив как организованная группа
работников имеет ряд отличительных признаков:
· творчество всего коллектива напрямую зависит
от активности и успеха творческой деятельности каждого участника;
· дуализм творческого коллектива,
заключающийся в том, что творчество требует индивидуализации, в то время как
коллектив культивирует единство;
· лидер творческого коллектива совмещает
функции лидера формального и неформального.
Руководитель — это активная, творческая личность. Он выступает
организатором повседневной жизни участников. Пробуждать интересы, вести
участников за собой может только человек с развитой волей, где личной активности
отводится решающее место. Руководство творческим коллективом обязывает
руководителя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, готовым к
самостоятельному разрешению любых ситуаций. Профессиональными качествами
руководителя являются выдержка и самообладание.
Традиционно управленческий процесс разделяют на пять
этапов: планирование, организация, руководство людьми, мотивация и контроль. В
соответствии с этим делением можно определить и основные функции руководящей
деятельности:
1. стратегическая (планирование);
2. администраторская (организация);
. коммуникативно-регулирующая;
. мотивационная;
. контролирующая.
Однако, исходя из специфики деятельности руководителя творческого
коллектива, выделяют следующие функции:
· гуманистическую;
· коммуникативную;
· информационную;
· обучающую.
Гуманистическая функция руководителя творческого коллектива несет в
творческий процесс общечеловеческие ценности, создает условия для развития
способностей и талантов человека, служит укреплению сотрудничества, равенства,
справедливости, гуманности в совместной деятельности.
Реализация гуманистической функции объединяет противоположные, но тесно
связанные между собой процессы социализации и индивидуализации личности.
Обретение опыта общественных отношений в досуговой деятельности и общении
происходит на индивидуальном уровне, когда нормы, правила общественной жизни
становятся личностными качествами.
Коммуникативная функция руководителя отвечает его первостепенной
потребности в общении с участниками, коллегами, учителями школ, представителями
производственной сферы, тем более что рабочий процесс в учреждениях культуры —
это постоянное взаимодействие, обмен информацией между заинтересованными
участниками.
Обучающая функция реализуется в деятельности руководителя, направленной
на овладение участником определенной системой знаний, умений, навыков,
социальным опытом, на развитие его интеллекта и способностей. Успешная
реализация обучающей функции обусловлена рядом факторов: уровнем
профессиональной подготовки руководителя, включающей специальную,
дидактическую, технологическую и методическую подготовку; уровнем готовности
обучающихся к овладению знаниями, навыками, умениями; наличием соответствующей
материально-технической базы обучения; наличием достаточного времени (сроками обучения);
индивидуально-психологическими особенностями обучающих и обучающихся и др.
Обучающимся коллективом называют ту группу работников, которая способствует
обучению всех ее членов и сама непрерывно трансформируется как единое целое.
Способы развития самостоятельности, активности творческих профессий
получили название проблемно-эвристической методики. Она исходит из признания
нескольких уровней самостоятельности и активности, и специфики выстраивания
работы в последовательном переключении на более высокие уровни.
уровень. Руководитель сам формулирует и решает задачу. Работник
запоминает формулировку и ход решения.
уровень. Руководитель ставит задачу или проблему, формулирует условия,
знакомит с всевозможными вариантами решения и предлагает выбрать самые
эффективные.
уровень. Руководитель только указывает на проблему или задачу.
Сотрудникам предлагается всесторонне исследовать ее и решить.
уровень. Участнику дается задание самому увидеть проблему, сформулировать
ее и решить.
Говоря о развитии творческой активности, следует особо выделить вопрос о
мотивах деятельности. Участники проявляют наибольшую активность в тех случаях,
когда занятия и решаемые задачи не просто интересны или любопытны, но и ценны
для других людей и общества.
Стоящие сегодня перед руководителями творческих коллективов социальные и
организационно-управленческие задачи требуют новых подходов к управлению
творческими и организационными процессами, применения более гибких и
управленческих технологий. Одним из наиболее эффективных методов управления
выделяют стиль руководства.
Стиль руководства — способ, система методов воздействия руководителя на
подчиненных. Один из важнейших факторов эффективной работы организации, полной
реализации потенциальных возможностей работников и коллектива. Большинство
исследователей выделяют следующие стили руководства:
• Директивный стиль (авторитарный);
• Демократический стиль (коллегиальный);
• Либеральный стиль (попустительский или анархический).
Директивный стиль управления характеризуется высокой централизацией
руководства, доминированием единоначалия. Руководитель требует, чтобы обо всех
делах докладывали именно ему, единолично принимает решения или отменяет их.
Преобладающими методами управления являются приказы, наказания, замечания,
выговоры, лишение различных льгот. Очень строгий контроль, детальный, зачастую
лишающий подчиненных инициативы. Интересы дела ставятся значительно выше
интересов людей, в общении преобладают резкость и грубость. Авторитарный стиль
руководства отрицательно сказывается на морально-психологическом климате, ведет
к значительному снижению инициативности, самоконтроля и ответственности
работников. Достоинством данного стиля управления является возможность быстрого
реагирования в критической ситуации.
Демократический стиль управления характеризуется распределением
полномочий, инициативы и ответственности между руководителем и заместителями,
руководителем и подчиненными. Руководитель демократического стиля интересуется
мнением коллектива по важным производственным вопросам, принимает коллегиальные
решения. Регулярно и своевременно проводится информирование членов коллектива
по важным для них вопросам. Общение с подчиненными проходит в форме просьб,
пожеланий, рекомендаций, советов, поощрений за качественную и оперативную
работу, доброжелательно и вежливо; по необходимости применяются приказы.
Руководитель стимулирует благоприятный психологический климат в коллективе,
отстаивает интересы подчиненных.
Либеральный стиль управления характеризуется отсутствием активного
участия руководителя в управлении коллективом. Такой руководитель ждет указаний
высшего руководства или попадает под влияние коллектива. Предпочитает не
рисковать, откладывать разрешение назревших конфликтов, стремится уменьшить
свою персональную ответственность. Работу пускает на самотек, редко ее
контролирует. Такой стиль руководства предпочтителен в творческих коллективах,
где сотрудники отличаются самостоятельностью и творческой индивидуальностью.
Итак, творческая группа имеет свои особенности, которые нельзя оставлять
без внимания. Следует помнить, что руководитель коллектива — это личность,
которая ведет команду за собой. Управленческая деятельность творческими людьми
специфична, поэтому она включает в себя ряд дополнительных функций
(гуманистическую, коммуникативную, информационную, обучающую). Для руководителя
особенно ценным является выбор подходящего стиля управления коллективом. Так
или иначе, в наибольшей степени в профессии руководителя личностный рост —
непременное условие достижения профессионализма.
.3 Психологические особенности создания творческих групп
Творческий работник — физическое лицо, которое создает или интерпретирует
культурные ценности, считает собственную творческую деятельность неотъемлемой
частью своей жизни, признано или требует признания в качестве творческого
работника, независимо от того, связано оно или не связано трудовыми
соглашениями, и является членом какой-либо ассоциации творческих работников или
нет.
Участник коллектива, работник предприятия культуры и искусства обладает
определенными навыками и качествами.
Во-первых, это общие, универсальные требования, в том числе:
· психосоматическое здоровье — физическое здоровье;
· психическое здоровье;
· внешняя привлекательность или, как минимум, не отталкивающая
внешность, что особенно благоприятно при обилии контактов в сфере культуры;
· профессиональная компетентность — достаточный уровень
образования, умения, навыки, профессиональный и деловой опыт;
· организаторские способности;
· личностно-нравственные качества — добросовестность,
порядочность, надежность, принципиальность (или личная преданность).
Во-вторых, помимо общих требований, работнику сферы культуры
рекомендуется соответствовать также ряду специфических требований, вытекающих
из особенностей сферы. Это особая ориентация на творческую деятельность и на
работу с людьми, способность к публичной импровизации и т. д. Работнику
культуры следует хорошо разбираться в вопросах истории культуры, современной
культурной жизни, текущей политической ситуации. Поскольку его работа часто
оказывается связанной с детьми, работнику культуры рекомендуется быть в
известной степени педагогом и воспитателем подрастающего поколения.
В большинстве случаев высоких результатов добиваются те организации, в
которых коллектив ясно представляет цель своей деятельности, вокруг которой и
происходит объединение людей. Ради ее достижения коллектив организован и
обладает органами управления.
психологические явления, связанные с индивидуальностью
человека;
явления коммуникации и взаимодействия в парах;
взаимодействия внутри малых (до 10 человек) группах и
взаимодействия групп друг с другом.
Исполнитель, в ряде случаев (если он не солист), лишь
в коллективе может осуществлять свою деятельность. Для социологии индивид —
человек, взятый в совокупности всех его качеств: биологических, социальных,
психологических, профессиональных и т.д. Между индивидами в группе и индивидом
и группой существуют определённые взаимоотношения. «Исследование индивида
и группы связано, с одной стороны, изучением группового давления (т.е. влияний,
оказываемой группой на протекание психических процессов), поведения индивида, а
с другой — изучением закономерностей влияния индивида на групповые
психологические явления и групповое поведение, т.е. изучением феномена
лидерства».
Одной из важных проблем современного менеджмента
является проблема лидерства, так как она приобретает приоритетное значение в
изучении и освоении менеджмента. Такое повышенное внимание к этой проблеме
определяется возрастанием роли человеческого фактора в управлении
организациями, усложнением управления и усилением его зависимости от факторов и
ценностей человеческих отношений.
Члены коллектива воплощают одновременно две функции:
профессиональную — «творец» и социальную — сотрудник. И если права и
обязанности первого не строго определены в связи неопределимостью уровня
творчества, то второй защищён всеми формальными законами предприятия и открыт
действию неформальных законов группы. Исторически сложилось, что коллектив
творческий управляется именно человеком, ответственным за творческую реализацию
функций данного коллектива. А как отдел на предприятии, он управляется подобно
коллективу, для которого при выполнении им своих функций, творчество не
учитывается и подвергается всем процедурам, принятым в данном социуме по
отношению к любому коллективу. Лидеру творческого коллектива, исходя из его
особенностей, невозможно строго поделить функции лидера и управленца, именно по
причине врождённого дуализма любого творческого коллектива.
В ходе групповой деятельности возникают и закрепляются
определённые групповые нормы. Подобного рода феномены имеются как в формальных,
так и в неформальных группах. Нормы могут быть стандартными для коллективов
одного типа и существовать исключительно в данном коллективе. Нормы — это
установленные правила, передаваемые от индивида к индивиду за всё время
существования коллектива. Соблюдение этих норм поощряется (повышается статус
индивида, уровень его эмоционального приятия другими членами коллектива). В
случае их нарушения индивида ждут негативные для него действия со стороны
остальных членов коллектива (группы). Он может подчиняться или не подчиняться
этим нормам, а это означает, что внутри групп также существуют явления
конформизма и нонконформизма. «Конформность констатируется там и тогда,
где и когда фиксируется наличие конфликта между мнением индивида и мнением
группы и преодоление этого конфликта в пользу группы».
Формальные группы — это группы, возникающие по
инициативе администрации, они входят определенным подразделением в
организационную структуру и штатное расписание предприятия.
Формальные группы возникают по воле руководства и
поэтому в определенной мере являются консервативными, так как зачастую они
зависят от личности руководителя и людей, работающих в этой группе, но как
только они возникают, сразу становятся социальной средой, где люди начинают
взаимодействие между собой по другим законам, создавая неформальные группы.
Неформальные группы — это свободно образованные малые
социальные группы людей, которые вступают в постоянное взаимодействие для
достижения личных целей (см. Приложение 2).
Неформальные группы создаются не руководством путем
распоряжений и формальных постановлений, а членами организации в зависимости от
их взаимных симпатий, общих интересов. Эти группы существуют во всех
организациях, хотя они не отражены в структурных схемах. В неформальных группах
складывается определенное распределение ролей и позиций, эти группы имеют явно
или неявно определенного лидера.
Установление неформальных отношений в коллективе
нередко приводит к существованию двух лидеров: формального и неформального.
Неформальное лидерство может носить как деловой, функциональный, так и
социально-психологический межличностный характер.
Творческая группа включает в себя хотя бы одного
генератора идей. Другие члены команды, исполняют вспомогательные функции:
оценщика предлагаемой идеи или информатора, снабжающего коллег полезной
информацией.
У участника творческого коллектива может возникнуть идея, которую он не
высказывает, что может быть по двум причинам: первая — работник не уверен в ее
ценности, стесняется ее высказать, особенно в присутствии авторитета. Обучение,
практика работы в творческом коллективе способствует преодолению подобных
трудностей. Вторая причина: желание единолично использовать возникшую у него
идею. В таком случае руководитель объясняет реальный путь появления, что идея,
которую один из членов творческой группы посчитал за собственную, возникла у
него в результате коллективного обсуждения вопроса.
Ценным участником творческой группы является «резонатор» — это
человек, который умеет переформулировать новую идею, помочь увидеть ее суть,
придать ей выражение (словесное, графическое, символическое и т. д.). Этот
процесс называется объективизацией, он возникает в связи с тем, что не все
«генераторы идей» умеют понятно преподнести свою идею. Объективизация
новой идеи происходит, как правило, в диалоге «генератора» и
«резонатора». Ее важность состоит в том, что непонимание партнерами
творческого общения друг с другом полностью блокирует процесс решения
творческой задачи.
Творческая обстановка на функционирующем предприятии, поощряемая и
направляемая должным образом весьма благоприятна, она является наибольшим
достижением руководителя коллектива. Для того чтобы ее создать, следует
поддерживать инициативные и творческие устремления сотрудников. Перед
руководителем стоит сложная задача создать такой микроклимат внутренней среды
компании (творческую атмосферу), чтобы творческие личности, работая в группе,
не теряли своей индивидуальности.
Творческая атмосфера — это, в первую очередь,
доброжелательное окружение, обеспечивающее поддержку и ощущение причастности к
команде, принятие, отсутствие оценочных взглядов, отношения, которые создают ту
безопасную среду, в которой творческие способности смогут раскрыться. Когда у
людей хорошее настроение, они выкладываются на работе. Позитивный настрой
помогает людям воспринимать информацию и оперировать логическими правилами при
принятии сложных решений, а также мыслить более гибко. Для создания такой
творческой атмосферы следует учитывать специальные усилия менеджеров по
формированию команды и налаживанию коммуникаций.
Грамотно построенная творческая обстановка в компании прямым образом
связана с улучшением качества работы, благодаря тому, что ее наличие позволяет
решить ряд проблем, существенным образом повышает качество организационных
решений, помогает внедрять выгодные, перспективные, многообещающие новшества,
повышает профессиональные навыки работников.
Психологическая совместимость — это способность людей
находить взаимопонимание, налаживать деловые и личные контакты, сотрудничать
друг с другом. Наличие высокой психологической совместимости сотрудников
способствует их лучшему взаимодействию, а в итоге — высокой эффективности
труда. Выделяются следующие критерии оценки совместимости: результаты
совместной деятельности, эмоционально-энергетические затраты участников
деятельности и удовлетворенность участников этой деятельностью.
Выделяют несколько уровней психологической
совместимости, обусловленных как свойствами личности работников, так и
содержанием, уровнем трудности решаемых задач:уровень — психофизиологическая
совместимость, которая выражается в сходстве природных свойств людей: тип
нервной системы (темперамент), физическая выносливость, работоспособность,
эмоциональная устойчивость и другие. В ряде видов профессиональной деятельности
требуются именно такие качества.уровень — психологический, который проявляется
в совпадении свойств, являющихся результатом обучения и воспитания. К этому
уровню относятся совпадение черт характера, профессиональных интересов, уровня
интеллектуального развития, моральных качеств людей и др.уровень —
социально-психологический, который выражается в сходстве личностных свойств,
рекомендуемых для социального взаимодействия на основе общности их
мировоззрения: коммуникабельность, принципиальность, социальные установки, политические
взгляды, ценностные ориентации. Указанные свойства полезны для принятия решений
в верхних эшелонах руководства в социальных системах управления,
социально-политических организациях и в какой-то мере в рядовых рабочих
группах, где люди проявляют интерес к социальным проблемам и общению.
При совпадении людей по всем уровням можно говорить о
полной их психологической совместимости. При полном же их несовпадении
возникает психологический барьер, когда люди не желают общаться, не
воспринимают друг друга, не желают сотрудничать ни в какой области. Однако как
при полной совместимости, так и при полной несовместимости барьер возникает
сравнительно редко. Чаще можно наблюдать преимущественную совместимость по ряду
психологических свойств индивидов, оценивая ее уровень с точки зрения
требований определенной деятельности. Так, чем глубже несовместимость
сотрудников, тем выше вероятность возникновения конфликтов и как следствие —
распад рабочих групп.
Для создания эффективной творческой группы
руководителю следует изучить, какими качествами и навыками обладает творческий
работник, понимать закономерности образования в нем неформальных групп, которые
помогают или препятствуют творческой деятельности, рекомендуется обращать
особое внимание на психологическую совместимость работников, так как чем больше
уровень совместимости — тем выше качество творческой деятельности. Специфика
управления творческим коллективом предполагает наличие собственного стиля
руководства, представляющего собой синтез авторитарного, демократического и
либерального стилей. Также в управлении творческой деятельностью благоприятным
является стремление руководителя к развитию качеств решимости и ответственности
своих подчиненных.
Таким образом, руководителю, обладающим специфическими
управленческими функциями, при создании творческого коллектива, рекомендуется
учитывать к какому виду коллективов относится творческая группа, а также
исследовать совместимость сотрудников, причины возникновения неформальных групп
и их воздействия на деятельность коллектива.
Раздел II. Анализ деятельности творческого коллектива (на примере театра
«Практика»)
.1 Общая характеристика организации
Экспериментальный театральный центр новой драмы
«Практика» учрежден Правительством Москвы в 2005 году по инициативе
продюсера и режиссера Эдуарда Боякова. Художественный руководитель театра —
Иван Вырыпаев (с апреля 2013 г.).
Председатель Попечительского совета театра —
предприниматель Александр Мамут. За 7 лет с успехом реализовано более 50
театральных проектов, состоялись гастроли во многих странах мира.
«Практика» — первый государственный театр,
на сцене которого поставлены пьесы ведущих современных драматургов: Юрия
Клавдиева, Виктории Никифоровой, Михаила Дурненкова, Сергея Медведева, Игоря
Симонова.
Важная часть репертуара «Практики» —
поэтические спектакли и вечера. Со сцены театра читали свои стихи Евгений
Бунимович, Дмитрий Быков, Дмитрий Воденников, Сергей Гандлевский, Олег Груз,
Юлий Гуголев, Илья Кормильцев, Андрей Родионов, Лев Рубинштейн и многие другие.
В 2010 году Эдуард Бояков поставил трилогию «Стихи о любви» по стихам
современных поэтов: Веры Павловой, Веры Полозковой и Елены Фанайловой.
В репертуаре «Практики» — спектакли по
текстам Германа Грекова, Линор Горалик, Александра Гельмана, Наталии Мошиной,
Павла Пряжко, Александра Солженицына, Владимира Сорокина, Марка Равенхилла,
Анны Яблонской и др.
«Практика» — современный культурный центр,
где проводятся кинопоказы, тренинги, выставки и перфомансы. Ежедневно в
«Практике» проходят
У театра небольшая сцена и зал рассчитанный на 87 мест
(см. Приложение 1).
При поддержке Правительства Москвы театр
«Практика» проводит ежегодный международный фестиваль Театра для
детей «Большая Перемена», задачи которого — познакомить детей с
актуальными художниками, воспитать новое поколение зрителей, создать
пространство, где могут встретиться специалисты в области детского театра
(Приложение 2).
Театр «Практика» — инициатор
благотворительного проекта «Арт-Стройка», в рамках которого была
разработана и реализована программа эстетического воспитания и арт-терапии для
детских домов. «Арт-Стройка» провела три благотворительных аукциона,
на которых выставлялись работы лучших современных художников: Гора Чахала,
Павла Пепперштейна, Евгения Асса и других. Все вырученные средства были направлены
на создание художественных студий в детских домах Алексина и Перми. В 2009
выставка лотов «Арт-Стройки» в галерее «Практики» вошла в
программу Третьей биеннале современного искусства.
Задачами театра являются:
. Сохранение, создание, распространение и освоение культурных ценностей,
предоставление культурных благ населению.
. Подготовка и показ спектаклей, других публичных представлений.
. Осуществление социально-культурных функций некоммерческого характера.
. Объединение творческих коллективов, артистов, музыкантов, композиторов
и иных специалистов и других жанров искусства с целью реализации
государственных программ по сохранению, распространению и развитию культурного
достояния народов России и мирового искусства.
2.2 Анализ деятельности и специфика управления
Театр — это организация, основной деятельностью которой является
подготовка и показ спектаклей, других публичных представлений и предоставление
сопутствующих этому услуг в целях формирования и удовлетворения потребностей
населения в сценическом искусстве.
Театр осуществляет следующие функции:
) создание и показ спектаклей, организация концертов, проведение
творческих вечеров, фестивалей и конкурсов, распространение и реализация
билетов на указанные мероприятия;
) подготовка спектаклей, концертов, представлений по договорам с другими
юридическими и физическими лицами для показа на их собственных или арендованных
сценических площадках, по телевидению, для трансляции по радио, для съемок на
кино-, видео- и иные материальные носители;
) организация других мероприятий художественно-творческого характера,
проводимых собственными силами или силами приглашенных коллективов,
приглашенными исполнителями;
) проведение стажировок ведущими мастерами и деятелями театра;
) предоставление другим организациям по договорам с ними постановочных
услуг, сценических постановочных средств для проведения спектаклей и концертов;
) предоставление сцен-площадок для проведения гастрольных и выездных
мероприятий других театров, для осуществления совместных проектов и программ в
соответствии с заключенными договорами;
) подготовка, тиражирование и реализация информационно-справочных
изданий, копий видеоматериалов и фонограмм, связанных с
художественно-творческой деятельностью театра;
) прокат и реализация костюмов, обуви, оборудования, реквизита,
бутафории, гримерных, постижерных и иных принадлежностей;
) реализация сопутствующих услуг, предоставляемых зрителям театра.
Схема 1. Организационная структура театра «Практика»
Организационная структура театра «Практика» —
линейно-функциональная. Подобные структуры базируются с одной стороны на
линейных полномочиях. Линейные полномочия — это полномочия, которые передаются
непосредственно от начальника к подчиненному и далее к другим подчиненным (иерархия
уровней управления).
Кроме того, в основе подобных структур управления лежит принцип
функциональной департаментализации (процесс деления организации на отдельные
элементы, каждый из которых имеет свою четко определенную, конкретную задачу и
обязанности). Конкретные характеристики и черты деятельности того или иного
подразделения соответствуют основным направлениям деятельности всей
организации. Совокупность линейности полномочий и функциональной
департаментализации в линейно — функциональной структуре обеспечивает
преимущества и недостатки такого типа структур.
Директор театра.
В настоящее время данную должность занимает Юрий Милютин. Согласно
должностной инструкции директор театра:
· Обеспечивает выполнение организацией
заданий, согласно установленным количественным и качественным показателям;
· Способствует наилучшему использованию
знаний и опыта работников, созданию безопасных и благоприятных условий для их
труда, соблюдению требований законодательства по охране труда;
· Решает все вопросы в пределах
предоставленных прав и поручает выполнение отдельных
производственно-хозяйственных функций другим должностным лицам — своим
заместителям, руководителям производственных единиц, а также функциональных и
производственных подразделений организации;
· По представлению художественного руководителя заключает
контракты авторского заказа на создание музыкальных и литературных произведений
для создания репертуара театра.
Осуществляет контроль за:
· Установлением должностных окладов
работникам организации;
· Проведением инвентаризаций основных
средств, товарно-материальных ценностей и денежных средств.
Заместитель директора театра является главным помощником директора, а
также художественного руководителя театра. Должность занимает Олеся Менхель.
Функции и обязанности заместителя директора:
· Обеспечение рекламы проводимых мероприятий;
· Контроль над ходом реализации билетов;
· Организация работы по обслуживанию зрителей;
· Организация работы пресс служб театра;
· Участие в разработке и дальнейшей корректировке маркетинговой
политики театра и контроль ее соблюдения;
· Осуществляет контроль соблюдения правил охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты работниками театра и другими лицами;
· Разрабатывает и реализует планы работы со зрителями на
предприятиях и в учреждениях.
Художественный руководитель — это человек в совершенстве владеющий
основами профессионального мастерства. От его мировоззрения и эстетических
позиций зависят направления творчества и гражданско-идейные устремления всего
творческого коллектива.
Иван Александрович Вырыпаев — драматург, актер, режиссер, художественный
руководитель театра. В 2006 г. работал арт-директором «Практики».
Преподавал в ГИТИСе, в Школе-студии МХАТ, Варшавской академии театрального
искусства. В настоящее время его постановки, а также спектакли по его пьесам
идут в Англии, Франции, Польше, Германии, Чехии, Канаде и других странах.
Основной задачей художественного руководителя является постановка
спектаклей и руководство труппой, однако должностная инструкция выделяет ряд
других обязанностей, таких как:
· Обеспечение художественного качества репертуара,
способствующего формированию и удовлетворению потребностей населения в
сценическом и музыкальном искусстве;
· Определение готовности спектаклей и принятие решения об их
публичном исполнении;
· Разработка перспективных репертуарных планов, планов-графиков
создания новых спектаклей.
В творческой сфере эксперт для работника авторитетнее формального
руководителя. Худрук «Практики» — неформальный лидер для всего
коллектива, и также он является формальным руководителем труппы,
непосредственно работая с ней. Совпадение формальной должности и авторитета
лидера в лице художественного руководителя — благоприятно для управленческой
деятельности, однако в силу занятости творческим процессом, руководителю сложно
решать организационные вопросы и уделять достаточно времени на выполнение
воспитательной функции.
Художественный руководитель театра в работе с артистами в основном
использует либеральный стиль управления — актеры имеют свободу принимать
собственные решения, таким образом, позволяя проявлять работникам инициативу и
творческий подход.
Заведующий труппой является работником, который осуществляет
организационное руководство производственно-творческой деятельностью труппы
театра, участвует в распределении ролей в новых и капитально возобновляемых
постановках, вносит предложения художественному руководителю по составу труппы,
вводам новых исполнителей в спектакли текущего репертуара.
Творческий коллектив театра «Практика» —
актерская труппа, состоящая из 47 артистов, труппа делится на группы по амплуа
актеров (герой, влюбленный, неизвестный, проказник, друг, злодей и др.), по
разряду актера (стаж работы в театре, образование и др.).
В обязанности актера входит — подготовка под руководством режиссера и
исполнение в спектаклях театра поручаемых им ролей на стационаре, гастролях и
выездах. Постоянное совершенствование своего мастерства, сохранение и
поддержание внешней формы, соответствующую характеру исполняемых ролей. В
случае производственной необходимости подготовка роли в порядке срочного ввода.
Участие в обсуждении замысла спектаклей, в которых принимает непосредственное
участие. Владение элементами внутренней и внешней актерской техники.
В труппе часто происходят конфликты между актерами, а также наблюдается
снижение мотивации молодых артистов, причиной являются различия членов
коллектива, таких как разница в профессиональных достижениях (амплуа, опыт,
премии и т.д.), личными интересами и взглядами и т.д.
Выявив функции театра, организационную структуру, проанализировав
основные функциональные обязанности сотрудников, можно выявить основные
преимущества и недостатки деятельности театра «Практика».
Преимущества:
профессиональное решение задач специалистами функциональных служб;
молодой коллектив;
оригинальная концепция театра — экспериментальность;
участие и активное продвижение благотворительных проектов;
художественный руководитель является формальным и неформальным лидером
коллектива.
Недостатки:
недостаточное стимулирование молодых работников;
чрезмерная нагрузка на высший уровень руководства;
частичное дублирование полномочий руководителя и функциональных
специалистов в процессе управленческой деятельности;
частые конфликты между членами коллектива;
большие затраты на рекламу.
Подводя итог можно сказать, что театр имени Вахтангова имеет
линейно-функциональную организационную структуру. Это современная структура,
которая обеспечивает разделение управленческого труда. Каждое подразделение
выполняет определенный ряд специфических функций, которые направлены на
достижение целей театра, среди которых — качественная постановка спектакля и
получение прибыли. Творческий коллектив театра — труппа, в соответствии с
организационной структурой предприятия, находится в подчинении художественного
руководителя и заведующего труппой. Худрук сочетает в себе формального и
неформального руководителя, а заведующий труппой — решает организационные
вопросы и в определенных случаях является связующим звеном между актерами и
художественным руководителем.
В ходе анализа были выявлены достоинства и недостатки деятельности
театра. Основными недостатками, по нашему мнению, являются недостаточная
мотивация молодых актеров, низкий уровень ответственности среди актеров, частые
конфликты в коллективе.
.3 Совершенствование управленческой деятельности творческого коллектива
Проанализировав деятельность театра «Практика» мы отметили, что
это молодой и активный театр, развивающийся и стремящийся к своим целям, однако
существуют проблемы, негативно влияющие на деятельность его работы. В
предыдущем параграфе были выделены недостатки театра Вахтангова. Вследствие
чего выделим основные проблемы, которые существует в сфере управления театра:
· Недостаточная мотивация молодых актеров труппы;
· Низкий уровень ответственности среди актеров труппы;
· Частые конфликты между сотрудниками в коллективе.
В соответствии с вышесказанным, рассмотрим способы и методы решения
данных проблем:
. Недостаточная мотивация молодых актеров труппы.
Присутствие в труппе заслуженных артистов прямым образом влияет на
мотивацию труда молодых актеров. Руководителю труппы следует обратить внимание
на стимулирование труда молодых артистов для повышения мотивации, а так же
использовать основные теории мотивации и в связи с этим разработать пути
решения проблемы.
При применении в совокупности материальных и нематериальных методов
стимулирования работников возможно стимулирования труда:
· организация курсов повышения квалификации за счет компании
(мастер-классы, профессиональные курсы, стажировки в России и за рубежом);
· обеспечить молодым актерам возможность проявления своего
потенциала, удовлетворения профессиональных интересов, творческую свободу;
· ввести премиальную систему вознаграждений, в том числе
нематериальных:
o гласное признание заслуг;
o устное выражение благодарности руководителями;
o выражение благодарности в приказах;
o публичное вознаграждение (например, размещение фотографии
актера на «доске почета» театра, информирование в социальных сетях,
по e-mail об особых заслугах артиста).
. Низкий уровень ответственности среди актеров труппы.
Причиной может являться использование руководителем либерального стиля
руководства как основного. В работе с творческими людьми успешность выбора
стиля определяется тем, в какой степени руководитель учитывает способность и
готовность подчиненных к исполнению его решений, традиции коллектива, а так же
оценивает свои возможности, такие как уровень образования, стаж работы,
психологические качества. Но выбор стиля в немалой степени зависит также от
подготовки и поведения подчиненных.
Целесообразность сочетания различных компонентов стилей руководства
определяется наличием в каждом стиле определенных черт, ролевых функций. Для
более эффективной работы труппы художественному руководителю будет полезным
овладеть всеми стилями, методами и типами влияния, наиболее подходящими для
конкретной ситуации и использовать их в композиции, в зависимости от ситуации.
Эффективный руководитель формируется в процессе организационного и группового развития,
выступая в качестве лидера.
Рассмотренные в работе стили руководства дают возможность руководителю
творческого коллектива выбирать стиль, сообразный конкретной ситуации.
Например, в некоторых задачах заведующий труппой может добиться эффективности своей
работы, структурируя задачи, планируя и организуя задачи и роли работников,
проявляя заботу и оказывая поддержку — сочетая авторитарный и демократический
стили руководства. В других ситуациях руководителю следует посчитать более
эффективным оказывать влияние на подчиненных, а не структурировать условия
осуществления их работы, применив авторитарный стиль руководства.
. Частые конфликты между сотрудниками в коллективе.
Конфликты в группе работников возникают по причине противоречия интересов
сотрудников. Одним из инструментов стабилизации отношений между работниками
является анализ уровня социально-психологической совместимости в системе
взаимоотношений в коллективе
Социально-психологическая совместимость характеризует сходство
интеллектов. Оно проявляется в единстве взглядов, интересов, темперамента,
духовных потребностей, оценок, ее значение исключительно велико в коллективах,
занятых преимущественно творческим трудом. При формировании творческих групп
следует учитывать социально-психологические требования. Особенно важна
социально-психологическая совместимость работников во временных творческих
проектах.
Руководитель может использовать наилучшие творческие и личные качества
актеров труппы с помощью различных механизмов психологической совместимости:
· Подобие и взаимодополнение (комплементарность) качеств
работников. Руководитель может объединять актеров по видам амплуа, опыту и др.
критериям.
· Контрастность свойств и качеств.
Этот механизм совместимости встречается довольно редко и проявляется в
основном лишь тогда, когда у всех работников наблюдается ярко выраженная
устремленность к общей коллективной цели. В этом случае творческие работники с
контрастными качествами полнее отражают и воспринимают реальность.
· Гомеостазис — саморегулирование системы, обеспечивающее
поддержание равновесия с помощью обмена информацией; перераспределение ролей и
функций, имеющее целью устойчивость и эффективность групповой деятельности.
Явление гомеостазиса наиболее ярко наблюдается в высоко мотивированных,
сплоченных творческих коллективах и проявляется в том, что коллектив под
влиянием требований ситуации гибко реагирует на нее — сам перераспределяет
функции ее членов, выполняет работу отсутствующих. Гомеостазис, не исключая
действия первых двух механизмов психологической совместимости, отражает
качественно новые, системные свойства группы как целостности.
Таким образом, экспериментальный театр новой драмы «Практика»
за годы своей творческой деятельности успел проявить себя, создавая
благотворительные, творческие, детские проекты, а также включая в деятельность
театра образовательные программы (хатха-йога, философский клуб и др.).
Организационная структура театра: линейно — функциональная, обеспечивающая
разделение управленческого труда. Работа каждого отдела четко спланирована и
контролируется со стороны руководства. Театр «Практика» имеет свои
преимущества и недостатки. К основным преимуществам можно отнести:
профессиональное решение задач специалистами функциональных служб, молодой
коллектив, участие и активное продвижение благотворительных проектов,
художественный руководитель — формальный и неформальный лидер коллектива.
Недостатки деятельности связаны с управлением, а именно: слабая мотивация
молодых актеров труппы, низкий уровень ответственности среди актеров труппы,
частые конфликты между сотрудниками в коллективе. Решение данных проблем
позволит театру укрепить свои позиции на театральном рынке. На основании
выявленных недостатков были предложены пути усовершенствования деятельности
театра.
Заключение
В данном исследовании была проанализирована специфика
управления творческим коллективом на предприятии культуры и искусства на
примере театра «Практика», что позволило нам сделать следующие
выводы:
. Исследование видов коллективов показало, что
творческие коллективы можно разделить на группы по типу организации, по сфере
деятельности (сфере искусства), а также по целям деятельности, можно сделать
вывод, что вне зависимости от видов коллективов, суть у них одна — это создание
культурных ценностей и их интерпретация.
. Руководитель коллектива — это личность,
которая ведет команду за собой. Управленческая деятельность творческими людьми
специфична, поэтому она включает в себя ряд дополнительных функций
(гуманистическую, коммуникативную, информационную, обучающую). Для руководителя
особенно ценным является выбор подходящего стиля управления коллективом,
следует отметить, что в наибольшей степени в профессии руководителя личностный
рост — непременное условие достижения профессионализма.
. Для создания эффективной творческой группы
руководителю следует изучить, какими качествами и навыками обладает творческий
работник, понимать закономерности образования в нем неформальных групп, которые
помогают или препятствуют творческой деятельности, обращать особое внимание на
психологическую совместимость работников, так как чем больше уровень
совместимости — тем выше качество творческой деятельности. Специфика управления
творческим коллективом предполагает наличие собственного стиля руководства,
представляющего собой синтез авторитарного, демократического и либерального
стилей, благоприятным является стремление руководителя к развитию качеств
решимости и ответственности своих подчиненных.
. Театр «Практика» имеет
линейно-функциональную организационную структуру. Творческий коллектив театра —
труппа, в соответствии с организационной структурой, находится в подчинении
художественного руководителя и заведующего труппой. Худрук сочетает в себе
формального и неформального руководителя, а заведующий труппой — решает
организационные вопросы и в определенных случаях является связующим звеном
между актерами и художественным руководителем.
В ходе анализа были выявлены преимущества и недостатки деятельности
театра.
К основным преимуществам можно отнести: профессиональное решение задач
специалистами функциональных служб, молодой коллектив, участие и активное
продвижение благотворительных проектов, художественный руководитель —
формальный и неформальный лидер коллектива. Важным недостатком в деятельности
являются частые конфликты между сотрудниками в коллективе, а именно по
противоречие интересов сотрудников. На основании выявленных недостатков были
предложены способы совершенствования деятельности театра.
В ходе исследования была достигнута цель исследования и выполнены
поставленные задачи.
Практическая значимость состоит в том, что исследование может быть
полезным студентам старших курсов, обучающихся по специальности «Экономика
и управление на предприятии культуры и искусства». Результаты исследования
могут быть использованы для усовершенствования деятельности экспериментального
театрального центра новой драмы «Практика».
Список используемой литературы
. Должностная
инструкция директора театра «Практика»
. Должностная
инструкция заместителя директора театра «Практика»
. Постановление
Правительства РФ от 26.06.1995 №609 (ред. от 23.12.2002) «Об утверждении
Положения об основах хозяйственной деятельности и финансирования организаций
культуры и искусства»
. Федеральный
закон №135 от 11 августа 1995 г. «О благотворительной деятельности и
благотворительных организациях»
. Постановление
Правительства РФ от 25 марта 1999 г. №329 «О государственной поддержке
театрального искусства в Российской Федерации»
. Федеральный
закон от 22.08.1996 №126-ФЗ (ред. от 12.11.2012) «О государственной
поддержке кинематографии Российской Федерации»
. Альберт
М., Мескон М.Х., Хедоури Ф. Основы менеджмента. — М: Вильямс, 2009.
. Андреева
Г.М. Социальная психология. Учебник. — М: Аспект Пресс, 2008.
. Волкогонова
О.Д., Зуб А.Т. Управленческая психология. — М.: ИНФРА-М, 2008.
. Гоулман
Д., Бояцис Р., Макки Э. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на
основе эмоционального интеллекта: Пер. с англ. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2012.
. Дорофеев
В.Д., Шмелева А.Н., Шестопал Н.Ю. Менеджмент: Учеб. пособие. — М.: ИНФРА-М,
2008.
. Дружинина
В.Н. Современная психология. — М: Инфра М — 2008.
. Евтихов
О. Психология управления персоналом. Теория и практика. — М.: Речь, 2010.
. Ильин
Е.П. Психология творчества, креативности одарённости — СПб: Питер, 2009.
. Киржнер
Л.А. Менеджмент организации. — М.: КНТ, 2009.
. Кошкина
М. Негосударственные некоммерческие организации в сфере культуры и искусства. —
М.: Композитор, 2010.
. Мухамедьяров
А.М. Инновационный менеджмент: Учеб. пособие. 2-е изд. — М: ИНФРА-М, 2008.
. Немов
Р.С. Психология. — 4-е изд. — М.: Владос, 2008.
. Нехорошков
С.Б., Бибикова А.В. Специфика творческих (исполнительских) коллективов (групп).
// Психология, социология и педагогика. — №11 Ноябрь 2012 [Электронный ресурс]
. Панфилова
П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие —
М.: Академия, 2009.
. Переверзев
М., Костцов П. Менеджмент в сфере Культуры и Искусства. — М.: Инфо-М, 2007.
. Платонов
Ю. Психологические феномены поведения персонала в группах и организациях. — М.:
Речь, 2008.
. Сарибекян
Е.А. Современные возможности использования инструментария оценки
персонала//Культура: управление, экономика, право. — 2008. — №2.
. Семенов
А.К., Набоков В.И. Основы менеджмента: Учебник. — 5-е изд., перераб. и доп. —
М.: Дашков и К°, 2008 г.
. Тульчинский
Г.Л., Шекова Е.Л. Менеджмент в сфере культуры: учебное пособие. — СПб.: Лань,
2009.
. Шуванов
В.И. Организационное поведение руководителя в условиях рынка: новая парадигма
управления и ролевая модель.// Управление персоналом. — М.: 2007. — №3.
. #»827557.files/image002.gif»>
Приложение 2. Таблица. Основные отличия формальных и неформальных групп
|
Классификационная признак |
Характеристики |
|
|
Формальные группы |
Неформальные группы |
|
|
Цель |
Определяется организацией в |
Удовлетворение социальных |
|
Условия возникновения |
По заранее разработанному |
Создаются спонтанно |
|
Лидер |
Назначается организацией |
Признается группой |
|
Коммуникации |
Формальными каналами с |
В основном неформальные |
|
Взаимодействие между |
На основе производственных |
Развиваются спонтанно |
|
Формы воздействия на членов |
Все формы, но преобладают |
В основном методы |