Классное руководство по фгос мероприятия

 Организация работы классного руководителя в условиях введения и реализации ФГОС

В условиях внедрения ФГОС особое место отводится роли и функциям классного руководителя. 

Цель и задачи деятельности классного руководителя

Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

• формирование и развитие коллектива класса;

• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

• формирование здорового образа жизни;

• организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

• защита прав и интересов обучающихся;

• организация системной работы с обучающимися в классе;

• гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

• организация социально значимой творческой деятельности обучающихся.

Функции классного руководителя

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

Функции классного руководителя:

1. Организационно-координирующие:

• обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;

• установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);

• проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

• взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

• организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

• стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;

• взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;

• ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2. Коммуникативные:

• регулирование межличностных отношений между обучающимися;

• установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

• содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3. Аналитико-прогностические:

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

• определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4. Контрольные:

• контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

• контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Формы работы классного руководителя

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

• индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

• групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);

• коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

Должностные обязанности классного руководителя

Организация учебно-воспитательного процесса в классе:

• регулярно контролирует посещаемость учебных занятий учениками своего класса (ведет учёт пропусков в классном журнале, каждый пропуск урока должен иметь оправдательный документ);

• проводит работу с учителями-предметниками, направленную на улучшение качества успеваемости обучающихся(анализирует текущие оценки, регулярно проверяет наличие выставленных в журнал оценок в дневнике ученика; анализирует итоговые оценки и сообщает их родителям ученика или лицам, их заменяющим);

• контролирует дисциплину обучающихся класса, не оставляет без внимания нарушения дисциплины учеником на уроке и во внеурочной деятельности;

• следит за внешним видом.

Организация внеурочной воспитательной работы с классным коллективом:

• изучает личные дела, состояние здоровья, семейную ситуацию;

• планирует совместную деятельность;

• проводит обязательные внеклассные мероприятия: классные часы, часы общения, информационные часы;

• осуществляет в классе необходимую педагогическую диагностику;

• помогает обучающимся выбрать актив класса;

• помогает в организации коллективных творческих дел;

• организует походы, экскурсии в музеи, посещение выставок;

• организует воспитательную работу в классе согласно требованиям годового плана школы и плана воспитательной работы в классе;

• привлекает к осуществлению процесса воспитания общественные и молодежные организации.

Организация общественно полезного труда обучающихся:

• организует дежурство обучающихся в классе;

• организует дежурство в школьной столовой;

• организует участие в производственной практике;

• контролирует выполнение требований практики;

• организует уборку кабинета, выполнение требований санитарно-гигиенического режима школы;

• организует общественно полезный труд (уборку объектов школы и пришкольного участка).

Организация сотрудничества с родителями:

• собирает сведения и заполняет страницу сведений о родителях в классном журнале;

• ставит родителей в известность о промежуточных и итоговых результатах учебной деятельности ученика;

• проводит выборы родительского комитета класса;

• принимает активное участие в судьбе ребенка в трудных жизненных ситуациях;

• привлекает общественные организации к решению судьбы ребенка в трудных жизненных ситуациях;

• требует от родителей осуществления своих родительских обязанностей – контроля успеваемости ребенка (через дневники), соблюдения ребенком санитарно-гигиенических навыков; посещения учебного заведения;

• ведет индивидуальные собеседования с родителями, консультации;

• проводит родительские собрания.

Организация изучения социальных условий обучающихся:

• изучает жилищно-бытовые условия ученика;

• посещает ученика на дому (в случае необходимости);

Организация работы с документацией:

• изучает и оформляет личные дела;

• оформляет классный журнал;

• готовит отчеты по успеваемости за четверть и за год;

• составляет планирование организации воспитательного процесса в классе.

-ведет инструктажи по технике безопасности жизнедеятельности

Организация повышения уровня профессионального мастерства:

• участвует в работе методического объединения классных руководителей;

• участвует в курсах повышения квалификации по воспитательной работе;

• изучает методическую и специальную литературу;

• делится опытом с коллегами по организации своей деятельности.

В условиях коррекционной школы цель и основное назначение педагогической деятельности классного руководителя – создание условий для разностороннего развития личности школьника в условиях личностно ориентированной коллективной творческой деятельности.

Классный руководитель включает детей в разнообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентирующую, трудовую, общественную, художественную, физкультурную, игровую, деятельность свободного общения, стимулирует их самопознание и самовоспитание, вооружает их знаниями и умениями, организует коллективную творческую деятельность детей. Это и раздача поручений, и организация детского самоуправления, и совместная личностно ориентированная коллективная творческая деятельность.

Классный руководитель осуществляет деятельность по созданию условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Деятельность классного руководителя охватывает различные стороны жизни его воспитанников и может быть система

Деятельность
классного руководителя в условиях реализации ФГОС

Педагог,
который
не сковывает, а освобождает,
не подавляет, а возносит,
не комкает, а формирует,
не диктует, а учит,
не требует, а спрашивает,
переживёт вместе с ребёнком
много вдохновляющих минут.
Януш Корчак

—
Свой доклад я хотела бы начать с одной притчи!

Итальянская
притча

Некогда
в Палермо жил принц, который хвастался, что может весь свет переделать
по-своему. И правда, во дворце его творились диковинные вещи. Лошадь он научил
есть мясо, собака у него жевала сено, а осёл плясал тарантеллу, колотя по бубну
копытом.

Но
больше всего гордился принц своим котом. Десять учёных в пышных париках и
чёрных мантиях потратили десять лет, чтобы обучить принца всем наукам.А принц
положил ещё больше труда, чем десять учёных за десять лет, чтобы кот позабыл о
том, что он кот. Когда принц, наконец, достиг, чего хотел, он сказал своим
друзьям:

—
Приходите ко мне завтра на ужин, и вы убедитесь, что, если очень постараться,
можно превозмочь природу. Это докажет вам мой учёный кот.

Друзья
приняли приглашение. Один из них, человек умный и догадливый, подумал так:
«Если речь идёт о коте, то не плохо на всякий случай запастись мышкой!» Так он
и сделал.

На
следующий день все собрались в парадном зале дворца. Там был накрыт пышный
стол. А посреди стола неподвижно, как деревянная статуя, стоял на задних лапах
учёный кот и держал зажжённую свечу.

Когда
гости уселись за стол, слуги начали вносить на золочёных блюдах кушанья,
приготовленные из мяса, дичи и рыбы. От блюд поднимался такой вкусный запах,
что у приглашённых потекли слюнки. А кот даже усом не повёл. Не шелохнувшись,
он продолжал держать горящую свечу.

Принц
обвёл всех торжествующим взглядом.

—
Ну, что я вам говорил! — воскликнул он. — Не правда ли, искусство выше природы!

—
Конечно, конечно! — закричали восхищённые гости.

Только
один из них промолчал. Он положил рядом с собой широкополую шляпу, украшенную
перьями, и незаметно пустил под неё мышку.

Мышка,
почувствовав себя на свободе, живо высунула из-под шляпы свою мордочку. Едва
кот завидел мышку, как забыл разом всё, чему обучил его принц с таким трудом.
Свеча полетела в сторону, зазвенели разбитые бокалы, а кот схватил мышку и
убежал с ней, задрав хвост.

Так
принцу и не удалось не то что весь свет, а даже кошачью природу переделать на
свой лад.

Данная история еще раз подтвержает, что нужно
направлять ребенка в то творческое русло, к которому у него имеются природные
задатки. Воспитывать и обучать, опираясь на его индивидуальные возможности.

— Процесс воспитания с древних времен был трудоемким,
требующим много усилий и умений. По мнению президента РАО (Российской академии
образования ) Н.Д. Никандрова, «Доучить что-то можно быстро, а довоспитать
невозможно. Перевоспитание в любом случае требует больше времени. То, что
воспитание не менее значимо, учителя должны понимать».

Многие
согласятся, что Воспитание – это неотъемлемая часть всего педагогического
процесса. Изменения, происходящие в обществе, стране приводят к изменениям и в
образовательной системе. Поэтому введение новых образовательных стандартов в
образовании – привели к изменению взглядов на воспитательную работу.

Методологической
основой разработки и реализации ФГОС является Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. Одна из задач нового
стандарта – развернуть школу на воспитание.

Главные задачи современной школы:

раскрытие способностей каждого ученика,
воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире.

Воспитательные функции в общеобразовательном
учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в
решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого
возложены функции классного руководителя.

При введении ФГОС нового поколения изменились цели
 воспитательного процесса в школе: сегодня мы должны воспитать личность
самодостаточную, творческую, раскрывающую свои врождённые таланты и способности
– жизнеспособную личность!!!

В
этих условиях классному руководителю отведена роль сопровождающего и
поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность должна
способствовать формированию инновационного поведения учащихся, создавать
условия для проявления инновационной активности детей.

Главное
предназначение классного руководителя – проследить за становлением личности
ребенка, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного
достойно занять свое место в жизни.

В
современных условия, Настоящий классный руководитель — это мудрый воспитатель,
который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую,
уникальную; который глубоко изучает каждого учащегося на основе педагогической
диагностики, гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского
коллектива, базируясь на личностно ориентированном подходе.

 Классный
руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с учетом
их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями, учитывает
этнокультурные условия среды.

 В
настоящее время классный руководитель должен идти в ногу со временем, он
методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике
воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также
умеет ориентироваться в основных нормативных документах.

 Кроме
того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он
живет и работает, это помогает организовывать внеклассную работу.
В процессе своей деятельности современный классный руководитель в первую
очередь взаимодействует с учителями-предметниками, привлекает учителей к работе
с родителями, включает обучающихся своего класса в систему внеклассной работы
по предметам. Это и разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск
предметных газет, и совместная организация и участие в предметных неделях,
олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях. 

Совместно
с педагогом — психологом классный руководитель изучает индивидуальность
учащихся, процесс их адаптации и интеграции в микро- и макросоциуме. Классный
руководитель координирует связь педагога-психолога с родителями.

 
  Как видим, содержание деятельности классного руководителя в условиях
реализации ФГОС усложняется, наполняется новыми формами работы с учащимися.
Классный руководитель получает всестороннюю информацию о каждом своем
подопечном, что позволяет вовремя реагировать на все, что происходит в классном
коллективе. Деятельность учеников также более организованна, системна.

1.
Советы классному руководителю по основным направлениям его деятельности

      
Главной функцией в работе классного руководителя является защита ребенка и
создание условий для свободного развития его духовных и физических сил. Защита
ребенка означает не только оказание ему помощи в разрешении проблем сохранения
и укрепления здоровья, обучения, взаимоотношений с родителями, учителями,
товарищами, но и создание возможностей для раскрытия в себе всего лучшего,
развития его способностей. Такая позиция педагога и является основополагающей в
работе с детьми.

1.1.
Деятельность классного руководителя по обеспечению здоровья школьников

Если
вы хотите, чтобы ребенок был физически здоровым, то вам необходимо самому
овладеть физической культурой, знать свой организм, уметь поддерживать его в
здоровом состоянии. Кроме того, педагог должен знать психологические и
физиологические особенности развития ребенка на разных возрастных этапах, знать
основные признаки физиологических расстройств организма детей, разбираться в
причинах возникновения отклонений в здоровье, заниматься самообразованием в
этой области.

А)
Индивидуальная работа классного руководителя

Классный
руководитель в течение всех лет работы с классом должен изучать состояние
здоровья и особенности развития каждого ребенка. Для этого необходимо регулярно
знакомиться с медицинскими картами учеников, «листками здоровья», в которых
врачи указывают патологические, хронические заболевания учащихся, а также
консультации врача. Совместно с психологом классный руководитель проводит
тестирования, позволяющие выявить черты характера ученика, определить темперамент
и другие особенности его личности, а также ведет наблюдение за поведением
каждого учащегося. Все это позволяет классному руководителю и учителям
определить для каждого ученика посильные требования, которые соответствуют
состоянию его здоровья и личностным особенностям.

 Совместно
со школьным врачом (медицинским работником) и родителями классный руководитель
помогает ученику самостоятельно организовать свой режим жизни.

Б)
Работа с классным коллективом

Классный
руководитель помогает врачам и непосредственно участвует в проведении
диспансеризации учеников своего класса.

Ведет
работу по профилактике различных заболеваний, проводит с учащимися беседы о
необходимости соблюдения режима дня, о личной гигиене человека, учит методикам
релаксации (расслабления), проводит физкультминутки на уроках и переменах.

Разъясняет
социальные и физиологические последствия наркомании (беседы, просмотр учебных
фильмов, встречи с врачом-наркологом).

Проводит
профилактическую работу по предупреждению несчастных случаев.

Организует
спортивные соревнования и игры, экскурсии и походы.

1.2.
Общение классного руководителя

Если
классный руководитель хочет понять положение каждого ребенка в различных сферах
общения: в семье, в школе, во внешкольной среде; корректировать отношения между
детьми, то ему необходимо самому владеть коммуникативной культурой, которая
включает в себя умение объективно воспринимать окружающих людей, развитую
рефлексию (самоанализ), свободное владение речью.

Вся
работа классного руководителя по формированию у детей культуры общения не даст
положительных результатов, если она осуществляется без соблюдения норм
нравственности во взаимоотношениях. Проблема нравственности должна пронизывать
все сферы деятельности педагога. Формирование и развитие личности ребенка на
фундаменте общечеловеческих ценностей — вот основа творчества учителя.

А)
Индивидуальная работа классного руководителя

Прежде
всего классный руководитель должен изучить ребят, их взаимоотношения, проблемы
в общении. Для этого во время бесед с родителями необходимо понять, каковы
особенности среды, в которой воспитывается ребенок, каков доминирующий стиль
взаимоотношений родителей с ним, каково положение ребенка в семье, каковы
наследственные черты характера.

Классный
руководитель проводит тестирование и социометрические исследования, выявляющие
взаимоотношения ребят в классе, в частности отношения мальчиков (юношей) и
девочек (девушек), «лидеров» и «изгоев» класса. Изучая индивидуальные черты
характера ребенка, наблюдая за ним в различных жизненных ситуациях, классный
руководитель стремится понять ученика, выявить его проблемы и помочь разрешить
их, т.к. неблагоприятное положение ребенка может привести к появлению
психических комплексов, способствовать возникновению психологических срывов,
что ставит под угрозу его здоровье, а значит, и его развитие.

Изучив
особенности общения ребенка, классный руководитель должен очень тактично помочь
ему в разрешении коммуникативных проблем, создать условия для коррекции
отношений ученика с одноклассниками, взрослыми, создать условия для
самоутверждения в коллективе. Если вы хотите достичь успеха, то не надо
морализировать; попробуйте объяснить последствия поступка, покажите, как он
отразится на близких для ребенка людях и на нем самом. Доверительные беседы
помогают ученику приобрести уверенность в своих силах, показывают, что он имеет
шанс для исправления отрицательных черт.

Б)
Работа с классным коллективом

Деятельность
классного руководителя в сфере общения с классом имеет цель сформировать у
детей коммуникативную культуру, создать благоприятный психологический климат в
классе. Для этого целесообразно разработать Программу общения, в которую можно
включить:

•
коллективные творческие дела: «Огоньки», «КВНы»,
походы, дискуссии, вечера отдыха и т.д., направленные на развитие речи, анализа
и планирования коллективных дел и своей позиции, способности эмоционально
отзываться на переживания товарищей, других людей;

•
практикумы по этикету, где бы ребята учились находить
адекватный стиль общения, изучили правила поведения в обществе;

•
беседы и дискуссии;

•
тренинги общения с привлечением школьного психолога;

В)
Участие в общешкольных делах и работа в микрорайоне

Классный
руководитель не должен ограничивать общение ребят только рамками своего класса.
Это может привести к появлению группового эгоизма. Поэтому дружба,
соперничество с параллельным, старшим или младшим классом, участие в
общешкольных делах, в различных секциях, праздниках, походах, трудовых
десантах, озеленении школы, участие в районных праздниках помогают ребятам расширить
рамки общения, знакомиться с новыми людьми, ощущать себя частью большого мира.

1.3.
Деятельность классного руководителя в сфере обучения

А)
Индивидуальная работа классного руководителя.

Чтобы
помочь ребенку в обучении, классному руководителю необходимо выяснить его
учебные возможности, а именно:

—
особенности мышления, умение выделять главное;

—
самостоятельность, умение рационально планировать свою учебную деятельность;

—
интересы, склонности;

—
уровень работоспособности;

—
знание пройденного ранее учебного материала;

—
а также особенности его учебной мотивации, в частности:

—
осознание необходимости учебной деятельности;

—
мотивы улучшения качества обучения.

Необходимо
выявить причины отставания в учебе, в числе которых могут быть:

—
состояние здоровья;

—
отсутствие бытовых условий, способствующих качественному выполнению домашних
заданий;

—
пробелы в знаниях и умениях, отсутствие определенных учебных навыков;

—
недостатки преподавания;

—
отсутствие интереса к предмету;

—
проблемы, связанные с волевой сферой;

—
невнимательность.

Некоторые
из перечисленных причин классному руководителю может помочь выявить
педагог-психолог. Также он способен оказать помощь в проведении тестирований на
выявление познавательных интересов, способностей, особенностей мышления,
памяти, внимания, воли.

Беседы
с родителями также способствуют объяснению некоторых особенностей развития
ребенка. Важно понять, каким образом ученику помогают его родители; заставляют
ли его делать домашние задания или он выполняет их сам, каким образом
стимулируется успешная учеба дома, какая помощь семье необходима от учителя.
Совместно с родителями классный руководитель способствует развитию у ребенка
познавательных интересов. С этой целью проводятся обсуждения фильмов,
телепередач, книг, сочинение сказок и рассказов, наблюдения за природой.

Немаловажное
значение имеет и то, в какой степени ребенку помогают учиться его
одноклассники, товарищи; в какой степени он сам способен оказать помощь в учебе
другим.

В
результате сбора информации классный руководитель имеет значительный материал,
характеризующий индивидуальные учебные возможности ребенка, особенности его
учебной мотивации, что дает ему возможность целенаправленно строить свою
индивидуальную работу с учеником. Такая информация необходима и для организации
совместной работы классного руководителя с учителями-предметниками по оказанию
помощи учащемуся. С этой целью рекомендуется проводить педагогические
консилиумы учителей, работающих в данном классе, организовывать
консультационную помощь по предметам для нуждающихся в ней ребят.

Б)
Работа с классным коллективом

Классный
руководитель организует с учащимися класса познавательные беседы и игры
(заочные путешествия, викторины и т.д.), экскурсии — в библиотеки, музеи,
театры с последующим обсуждением увиденного и услышанного. Он проводит диспуты,
помогающие развивать диалогическое мышление, нащупывать свой взгляд на мир, мыслить
с самим собой, выдвигать необычные гипотезы, подкреплять их мыслительными
экспериментами.

В)
Участие в общешкольных делах

Классный
руководитель оказывает помощь в проведении общешкольных предметных олимпиад,
конкурсов знатоков, тематических предметных вечеров и других внеклассных
мероприятий по изучаемым дисциплинам.

1.4.
Организация досуга

Досуг
— это время отдыха учащихся и одновременно время развития их многообразных
способностей и интересов, время общения с различными людьми. При организации
досуга классному руководителю необходимо соблюдать следующие правила:

—
формы и содержание досуга не навязываются школьникам, а добровольно выбираются
ими;

—
досуговая деятельность строится на основе самоуправления, ребята сами выступают
организаторами своего досуга;

—
разумно чередуются нагрузки и формы организации досуга (например, от шумной
дискотеки — к спокойному общению школьников в кругу).

А)
Индивидуальная работа классного руководителя

Чтобы
помочь ученикам интересно и разумно организовать свой досуг, необходимо:

•
изучить потребности ребят, их интересы (путем
индивидуальных бесед, наблюдений на переменах, в классных делах, вне школы;
путем тестирования, от товарищей по классу, друзей, из бесед с родителями);

•
выяснить, в каких кружках и секциях они занимаются и
соответствуют ли занятия в кружках, секциях психофизиологическим, физическим,
интеллектуальным, коммуникативным возможностям ребенка.

Выявив
индивидуальные интересы ребят и их возможности, классный руководитель должен
помочь ученикам в решении их проблем, в выборе кружков, секций, клубов (тем,
кто еще нигде не занимается, но хочет).

Б)
Работа с классным коллективом

Классный
руководитель строит совместно с детьми деятельность класса по организации
досуга таким образом, чтобы она была разнообразной и значимой для ребят,
направленной на формирование культуры проведения свободного времени, культуры
общения и труда путем:

—
расширения познавательного и культурного кругозора учащихся с помощью всех
доступных форм (экскурсии, предметные вечера, встречи, диспуты, конкурсы,
посещение кино и театров и т.д.);

—
участия в общественно значимой деятельности (экологической, охране памятников и
т.п.);

—
организации активного отдыха (спортивные праздники, игры, соревнования,
туристические походы, экскурсии в лес, парк и т.д.);

—
укрепления связей семьи и школы (семейные клубы, праздники, кружки, семейные
беседы, вечера отдыха и т.д.);

—
изучения обычаев, обрядов (участие в народных праздниках, организация кружков
народной игрушки, рисунка, традиций, историческое краеведение, беседы и т.д.);

—
участия в государственных и национальных праздниках, в поисковой работе;

—
организация коллективной творческой деятельности класса (творческие дела,
«коммунарские сборы»);

—
организация добровольной трудовой деятельности с элементами экономической
целесообразности, работа в летних трудовых лагерях и т.п.

Досуг
— важнейшая сфера развития самоуправления детей школьного возраста. Классный
руководитель создает условия для развития самоуправления, принимая участие в
работе органов самоуправления своего класса, тактично направляя работу лидеров,
не ущемляя их самостоятельности и активности. Совместно с учениками планирует,
организует и анализирует коллективную творческую деятельность в классе.

Учитывая,
что в досуговой деятельности ярко проявляется индивидуальность, творческие
возможности и нравственные качества школьников, классный руководитель
внимательно наблюдает за детьми и использует новую информацию о них в своей
работе.

В)
Участие в общешкольных и районных делах

Классный руководитель не должен
изолировать свой класс от школьной жизни (это может привести к групповому
эгоизму). Поэтому каждый конкретный класс, как и другие классы, участвует:

—
в общешкольных праздниках, трудовых акциях, районных мероприятиях;

—
в разработке плана общешкольных мероприятий, экскурсионной, туристической
работы.

Актив
класса работает в содружестве с органами общешкольного самоуправления.

Досуговая
деятельность класса осуществляется как часть целого — всей воспитательной
работы школы.

    
Ребенок — горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого
является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое
сотрудничество, сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя классный
руководитель. От него зависит, потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче.
И главная роль классного руководителя — поддерживать огонь в каждом ребенке.

                                             Внеурочная
занятость учащихся

	Азыркин Максим	ИСОШ№1 дзюдо
	Барашкин Владислав Евгеньевич	ИСОШ№1 дзюдо
	Булычёва Елена Геннадьевна	ИСОШ№1 волейбол
	Дурманова Софья Алексеевна	Школа Искусств  худ. школа
	Ерошкин Семён Владимирович	ИСОШ№1  дзюдо
	Землянкин Денис Витальевич	ИСОШ№1  дзюдо
	Зорина Ольга Андреевна	ИСОШ№1 волейбол Школа Искусств
	Канаев Михаил Сергеевич	ИСОШ№1  дзюдо
	Кожина Евгения Сергеевна	Школа искусств худож.школа
	Козин Алексей Александрович	ДЮСШ легкая атлетика
	Косолапов Денис Витальевич	ДЮСШ лыжи
	Кудашов Никита Сергеевич	ИСОШ№1  дзюдо
	Мартынов Валерий Андреевич	ДЮСШ лыжи
	Паршин Ярослав Игоревич	ИСОШ№1  дзюдо
	Петров Алексей Викторович	ДЮСШ легкая атлетика, лыжи
	Талабаева Анна Павловна	Школа Искусств  худ. школа
	Уткина Карина Викторовна	Школа искусств худож.школа

                                             
   Актив 6 «б»класса

1. Командир класса- Мартынов Валерий

2. Староста класса- Кудашов Никита

3. Творческая группа- Кожина Евгения,
Барашкин Владислав

4. Редколлегия- Зорина Ольга, Талабаева
Анна

5. Спортивный сектор- Мартынов Валерий,
Козин Алексей, Петров Алексей

                                                 Родительский
комитет

№	ФИО	Место работы
1	Канаева Людмила Владимировна — председатель	«Межрегионгаз» Инсарский пункт
2	Дурманова Елена Викторовна	Управление по социальной работе  администрации Инсарского р-она
3	Кудашова  Елена Валерьевна	«Строительная компания Альянс»

Цели
воспитательной работы:

создание
условий для  адаптации учащихся в средней школе, для воспитания всесторонне и
гармонично развитой личности, обладающей достаточно сформированным
интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим
потенциалом, овладевшей практическими навыками и умениями, способами творческой
деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития,  способствующими
«вхождению» ребенка в социальную среду

Направления
воспитательной работы в 6 б классе

Направление	Цели и задачи	Формы и средства реализации:
Духовно- нравственное воспитание	— способствовать осмыслению учащимися общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего «Я»; — воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию; — создание процесса направленного на целостное формирование и развитие личности ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, труду, своим обязанностям, самому себе, формирование чувства патриотизма и интернационализма, товарищества, коллективизма, активного отношения к действительности; — способствование превращению социально-необходимых требований общества во внутренние стимулы личности каждого ребенка: честь, дом, совесть, достоинство.	— уроки гуманитарного цикла; — школьное и классное самоуправление; — самореализация личности подростка: беседы, психологический практикум, профориентационный мониторинг; — организация и проведение тематических вечеров, бесед; — организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы.
Гражданско- патриотическое воспитание	— формирование у учащихся высоких нравственных принципов, выработки норм поведения, готовности к безупречному несению службы в рядах Вооруженных сил, — приобщение к боевым и трудовым традициям народа, — разъяснение истоков и пропаганда героизма в вооруженной защите Родины, — воспитание гордости за подвиги старших поколений.	— работа в школьных музеях; — месячник военно-патриотического воспитания;  — встречи с представителями всех родов войск, ветеранами; — военно-полевые сборы; — военно-спортивные соревнования; — участие в военно-спортивных районных и городских мероприятиях; — классные часы и беседы, посвященные военной и патриотической тематике; — экскурсии, походы, праздники, творческие отчеты и др.
Спортивно-оздоровительное воспитание	— воспитание и стремление к здоровому образу жизни; — приобщение к занятиям физкультурой; — воспитание силы, воли, выносливости; — привитие любви к спорту; — воспитание негативного отношения к вредным привычкам; — создание условий для физического развития учащихся.	— организация деятельности по охране здоровья и профилактике заболеваний; — организация работы спортивных секций и клубов по различным видам спорта; — уроки физкультуры; — организация внутришкольных спортивных соревнований и мероприятий, участие в городских и районных мероприятиях; — Дни здоровья, Малые олимпийские игры, Неделя физкультуры и спорта; — встреча с интересными людьми (спортсменами, врачами и т.п.); — экскурсии.
Художественно-эстетическое воспитание	— художественно-эстетическое развитие детей; — привитие чувства прекрасного; — помощь в раскрытии и реализации внутренних резервов (способностей, интересов, таланта, личностных качеств); — создание условий для развития творческих способностей учащихся; — формирование основ общей культуры, умение общаться, потребности к самовоспитанию.	— занятия в объединениях блока дополнительного образования; — уроки эстетического цикла (музыка, хореография, изобразительное искусство и труд); — факультативы (музыка, ИЗО); — кружки; — посещение театров, выставок, кинотеатров; — встречи с интересными людьми; — организация концертов, творческих вечеров, конкурсов; — экскурсии (залы, музеи); — турпоездки. — подбор материалов для школьного сайта.
Туристско-краеведческое направление	— укрепление здоровья, и организация активного досуга учащихся вне школы; — приобретение (проверка) туристско-краеведческих умений и навыков, получение дополнительного образования средствами туризма, осуществление профориентации; — популяризация туризма, формирование яркой индивидуальности, активной творческой направленности; — развитие индивидуальных способностей и дарований, оздоровление учащихся на основе валеологического подхода.	— организация прогулок, походов, экскурсий; — участие в туристических слётах.

Работа
с родителями

ЦЕЛЬ: создание
условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного
коллектива, формирование коллектива единомышленников из числа родителей.

Задачи:

Ø 
Довести
до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать
положительное отношение к ним

Ø 
Создать
эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями –
предметниками

Основные направления в работе:

1                   
Изучение
семей учащихся:

F
анкетирование;

F
посещение
семей;

F
формирование
банка данных о семье и семейном воспитании;

2                   
Педагогическое
просвещение родителей:

F
лекции
по педагогике, праву, этикете, гигиене;

F
родительские
собрания;

F
педагогические
практикумы по рассмотрению и анализу различных ситуаций;

F
день
открытых дверей;

F
обмен
опытом воспитания в семье.

3                   
Обеспечение
участия родителей в подготовке  и проведении коллективных дел в классе и в
школе:

F
совместное
планирование ВР и КТД;

F
праздники,
вечера, концерты, КВНы;

F
посещение
театров, выставок;

F
походы,
дни Здоровья;

F
помощь
в ремонтных бригадах;

4                   
Педагогическое
руководство деятельностью родительского комитета при классах и общешкольного:

F
выборы
родительского комитета и помощь в его планировании и организации;

F
установление
связей с социумом, общественностью и др.

5                   
Информирование
родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся:

F
тематические
и итоговые родительские собрания;

F
индивидуальные
консультации;

F
проверка
дневников;

F
составление
карт развития детей и таблиц их учебной деятельности;

F
благодарственные
и поздравительные открытки родителям.

6                   
Индивидуальная
работа с родителями:

F
посещение
семей;

F
педагогические
консультации;

F
индивидуальные
поручения;

F
совместное
определение перспектив и средств развития ученика

F
индивидуальные
работы с родителями.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени Героя Советсткого Союза Ивана ФедеровичаСамаркина с. Новая Кармала муниципального района Кошкинский Самарской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ

классного руководителя

4 класс

Составила: Львова С.А.,

учитель начальных классов

первой категории

Пояснительная записка

Программа воспитания для 1- 4 класса разработана с учетом примерной программы воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20), в соответствии рабочей программы воспитания ГБОУ СОШ им. И.Ф. Самаркина с. Новая Кармала.

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), цель воспитания заключается в личностном развитии обучающихся, проявляющемся:

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования.

В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является, создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:

быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;

быть трудолюбивым, следуя принципу «делу –время, потехе – час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);

проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;

стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;

уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;

уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят;

уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание обучающимся младших классов данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для обучающегося этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:

реализовывать воспитывающее обучение, при котором усвоение учащимися содержания учебных дисциплин выступает также средством формирования системы отношений к окружающему миру, другим людям, к самому себе, а также к усваиваемому учебному материалу;

использовать воспитательный потенциал внеурочной деятельности и дополнительного образования, обеспечивать занятость детей в объединениях по интересам, функционирующих как в школе, так и в других организациях;

реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

повышать эффективность работы советов обучающихся, как на уровне школы, так и на уровне отдельных классов;

развивать детские общественные объединения;

обеспечивать эффективное профессиональное самоопределение обучающихся;

организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;

организовать работу по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, профилактике травматизма, экстремизма, терроризма и проявлений негативных явлений; суицидального поведения, по формированию законопослушного поведения и здорового образа жизни и стремления к физическому развитию и совершенствованию.

развивать гражданское сознания и патриотизм на основе краеведения и музееведения.

Привлекать обучающихся в общественно полезную научно-исследовательскую деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

Виды, формы и содержание деятельности

Для обеспечения гармоничного развития личности воспитательный процесс, реализуемый в школе, включает следующие направления:

гражданско-патриотическое;

нравственное;

умственное;

социально-коммуникативное;

трудовое;

здоровьесберегающее;

эстетическое;

воспитание семейных ценностей;

правовое;

экологическое;

физическое.

Указанные направления отражаются в календарном плане воспитательной работы и индивидуальных планах работы классных руководителей.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана сроком на 4 года.

Содержание программы:

Инвариантные модули

Модуль «Школьный урок»

Задачи:

•побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

•демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной культуры в различных ситуациях;

•организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

•подбор соответствующих (этических, «воспитательных») текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

•этическая интерпретация художественных, научных, публицистических текстов;

•применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;

•включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

•организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

•инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Формы работы:

·        интеллектуальные игры,

·        устные журналы,

·        предметные недели,

·        викторины, турниры, квесты,

·        проекты и исследовательские работы.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Задачи:

• развитие интереса учеников к внеклассной деятельности;

•вовлечение в кружки, секции, клубы, студии и т.п. детско-взрослые общности,

• привитие навыков активного и полезного отдыха;

•поощрение  детских инициатив и детского самоуправления.

• создание в детских коллективах традиций;

• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность ;

• инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,

• способствовать проявлению учащимися самостоятельности, ответственности, искренности, открытости.

Внеурочная деятельность в 1- 4 классах организуется по направлениям развития личности:

Спортивно-оздоровительное направление

«ДП Играя, развиваюсь»;

«Подвижные игры»;

«Мини — футбол»;

Духовно-нравственное направление (проблемно-ценностное общение, трудовая деятельность)

«Основы православной культуры»;

«Рассказы по истории Самарского края»;

Социальное направление (трудовая деятельность, проблемно-ценностное общение, игровая деятельность)

«Школьное лесничество»;

«Азбука безопасности»;

Общеинтеллектуальное (познавательная деятельность, игровая деятельность, туристко-краеведческая деятельность)

«Шахматы»;

«Читаем, считаем, наблюдаем»;

Общекультурное (художественное творчество, игровая деятельность, туристко-краеведческая деятельность)

«Мир театра»;

« Умелые ручки»;

Формы работы:

·        игры большой, средней, малой подвижности

·        театрализованные представления

·        фестивали

·        праздники

·        дискуссии

·        проекты.

Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

•инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

•организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности).

Классные дела:

Разработка и реализация социально-значимых проектов.

Просмотр и обсуждение художественных и документальных фильмов, передач.

Посещение театров, музеев.

Коллективное посещение спортивных соревнований.

Посещение производственных предприятий.

Организация праздников.

Встречи с выпускниками.

Организация выполнения общественно-полезной работы каждым обучающимся.

Проведения диспутов по актуальным проблемам нравственно-этического содержания.

Участие в общественно полезном труде в помощь школе, селу, родному краю.

Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Проведение сюжетно-ролевых игр.

Проведение творческих конкурсов внутри класса.

Проведение спортивных соревнований.

Проведение краеведческой, поисковой работы.

Организация бесед со школьным психологом, медицинскими работник.

Создание актива класса (детского актива).

Озеленение класса.

Проведение классных часов.

Создания благоприятной среды для общения.

Сплочение коллектива класса через:

игры и тренинги на сплочение и командообразование;

экскурсии, организуемые классным руководителем;

празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;

выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих освоить им нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

Формы и виды деятельности:

— заполнение с учащимися «Портфолио», т.е. «портфолио» как «источник успеха» учащихся класса;

— работа классного руководителя с учащимися, находящимся в состоянии стресса и дискомфорта;

— предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение в классе;

— вовлечение учащихся в социально значимую деятельность;

— рейды с целью проверки соблюдения режима дня школьниками;

— изучение вопросов личной безопасности при общении с незнакомыми людьми;

— проведение  классных часов и бесед по темам «Безопасное поведение при проведении массовых мероприятий», « Мир без террора», «Мои права», «Профилактика экстремизма», «Урок доброты», «Когда мы вместе-мы сильны», «На планете толерантности», «Мы такие разные»

— работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью учащихся класса.

 Работа с учителями-предметниками в классе:

Формы и виды работы:

— посещение учебных занятий;

— регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками;

—  мини-педсоветы по проблемам класса;

—  ведение дневника наблюдений;

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

— повышение педагогической культуры родителей;

— содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания;

— опора на положительный опыт семейного воспитания;

— регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

— помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

— организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

— создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;

— организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Формы и виды работы:

— родительское собрание

— родительский лекторий

— вечер вопросов и ответов

— педагогический практикум

— тренинг для родителей

Модуль «Самоуправление»

На уровне класса:

• через деятельность выборнного по инициативе и предложениям учащихся класса лидера класса;

•через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса.

На индивидуальном уровне:

•через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ внутриклассных дел;

•через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления работы в классе.

Структура ученического самоуправления:

Механизмы участия максимального количества обучающихся в самоуправлении:

•право обучающегося выразить свое мнение при решении любого вопроса, затрагивающего его интересы;

• право обучающегося быть заслушанным в ходе любого разбирательства;

•каждый обучающийся имеет право избирать и быть избранным в органы детского самоуправления;

•вовлечение максимального количества обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел.

Формы работы:

— собрания

— тренинги

— соревнования

— выборы

— праздники

Модуль «Профориентация»

Одна из ключевых идей современной системы профориентации – превращать для индивида то, что ему нравится делать, в профессию.

Особенности профориентационной деятельности на уровне образования в начальной школе выражены её ключевой идей:

«Совершите свое первое путешествие в мир многообразия профессий».

В рамках данного модуля проводятся:

—  профориентационные игры:  квесты, расширяющие знания школьников о профессиях;

— экскурсии на предприятия (на почту, в магазин, в Офис врача общей практики, библиотеку, сельский дом культуры и т.д.), дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

— профориентацинная работа в процессе преподавания учебных предметов предметной области «Технология;

—  беседы в классе с приглашением родителей разных профессий.

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями включает:

• Повышение вовлеченности родителей в процесс воспитания и обучения детей

• Педагогическое просвещение родителей: формирование у родителей научных знаний в области семейного воспитания.

• Педагогическое консультирование родителей: оказание помощи родителям в решении конкретных, актуальных на данный момент и для данных родителей, а не вообще, проблем и проблемных ситуаций.

• Расширение участия родителей в управлении учреждением.

•Усиление вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс воспитания и развития детей предполагает повышение родительской компетентности по следующим тематическим направлениям:

— кризисы детского возраста: кризис 7-ми лет (детства);

— психические новообразования младшего школьника;

— физическое развитие ребенка на разных возрастных этапах;

— формирование физической, педагогической и психологической готовности ребенка к обучению в школе;

— домашнее чтение с детьми;

— гигиена детей;

— воспитание и развитие часто болеющих детей.

Направления индивидуального и группового консультирования родителей:

•асоциальное поведение ребенка;

•детская агрессия;

•отсутствие интереса к обучению;

•утрата взаимопонимания родителей и детей;

•депрессия у детей;

•ребенок – жертва булинга (школьной травли);

•суицид;

•стойкая неуспеваемость;

Расширение участия родителей в воспитательной деятельности и в управлении школой обеспечивается также посредством следующих мер:

•создание образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

•обеспечение более действенного участия родителей в планировании и организации жизнедеятельности, как всей школы, так и класса в рамках кружков;

•внедрение механизма постоянного информирования родителей об их правах и обязанностях, возможностях учета запросов родителей при разработке и реализации основных и дополнительных образовательных программ.

•совершенствование анкетирования родителей по вопросам работы школы, воспитания и развития детей;

•расширение участия родителей в досуговой деятельности, в работе кружков, в мероприятиях, не предусмотренных образовательной программой;

•проведение открытых занятий и мастер-классов для родителей;

•создание стенда с методическими материалами для родителей.

Вариативные модули

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

 Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися.

Основные формы и виды деятельности:

Вне образовательной организации:

— экологические акции; 

-патриотическая акция «Бессмертный полк»;

— акция «Георгиевская ленточка»;

— участие в поселковом митинге «День Победы»;

На уровне школы:

Общешкольные праздники:

День знаний;

Прощание с азбукой;

День учителя;

День конституции;

День Защитника Отечества;

Последний звонок;

Прощай, начальная школа;

Митинги и акции, посвященные Дню Победы

Выпускной вечер.

Торжественные ритуалы посвящения:

-посвящение в первоклассники;

— Прощай, начальная школа!

На уровне класса:

—участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

— проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;

— реализация социально–значимых проектов;

—  участие в организации и проведении  мероприятий и  дел, направленных на сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического самоуправления класса.

На индивидуальном уровне:

—  вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;

—  индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

—  наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

— при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми.

Модуль «Детские общественные объединения»

Деятельность детских общественных объединений в школе предусматривает совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального опыта, формирования ценностных ориентаций и личностной самореализации.

Задачи:

 — развивать позитивный тон взаимодействия;

 — способствовать формированию основ культуры общения, поведения и построения межличностных отношений;

 — знакомить учащихся с традициями и обычаями общения разных народов мира;

 — развивать коммуникативные навыки.

Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:

— участие в днях единых действий и в совместных социально значимых мероприятиях;

—   коллективно-творческая деятельность;

— информационно-просветительские мероприятия;

— разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;

Посильное участие в работе действующих в школе детских общественных объединений:

«Российское движение школьников»;

«Лесовичок» – школьное лесничество;

Школьный спортивный клуб «Новая Кармала»;

«Школьное ученическое самоуправление»;

Школьная газета «Перемена»;

Волонтерский отряд «Надежда».

Модуль «Школьные медиа»

В структуру школьных медиа входят:

а) Школьная газета;

б) Страницы РДШ, совета обучающихся, отряда ЮИД на сайте школы и в социальных сетях «Интернет»;

Цель школьных медиа:

развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся.

Задачи:

• развивать творческие навыки;

•знакомить учащихся с миром медиа;

•учить выпускать, оформлять газеты и стенды

 Формы работы:

— оформление классного уголка;

—  выпуск классной газеты;

— участие в выпуске школьной  газеты;

— участие в конкурсах рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей

-сбор интересной информации;

— фото и видеосъемки.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

·      благоустройство классного кабинета;

·      событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);

·      совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

·     акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

Модуль « Профилактика социально- негативных явлений»

На уровне класса:

•тематические классные часы по безопасному поведению, правовому воспитанию и профилактике коррупции;

• Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;

• конкурс рисунков «Что такое хорошо, что такое плохо…»;

• профилактические беседы с сотрудниками полиции;

• просветительская деятельность по формированию здорового образа жизни, негативного отношения к вредным привычкам (уроки здоровья, профилактические беседы о правильном питании, соблюдении правил личной гигиены, режиме дня, ведении здорового образа жизни; классные часы по формированию ЗОЖ, конкурсы рисунков, динамические паузы и «Весёлые переменки», тематические Дни здоровья)

• инструктажи по правилам безопасности, соблюдению требований охраны труда в школе;

На индивидуальном уровне:

• рефлексивная деятельность: приобретение навыков противостояния негативным явлениям, разрушающим ценность жизни и здоровья человека

• вовлечение в добровольчество в сфере пропаганды ЗОЖ;

• через вовлечение учащихся в соблюдение правил личной гигиены, режима дня, ведение здорового образа жизни, отказа от вредных привычек;

• через реализацию учащимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, мытьём рук, уходом за классной комнатой, и т.п.,

• через соблюдение правильной осанки, двигательной активности;

• через организацию правильного питания в столовой школы;

• через самостоятельное проведение домашней зарядки, занятиями физическими упражнениями, дозированное использование средств мобильной связи и компьютерной техники;

Модуль «Школьный музей»

Внешкольный уровень:

— виртуальные экскурсии;

— посещение краеведческого музея с. Кошки;

— организация и проведение мероприятий, посвященных Памятным датам в истории;

Школьный уровень:

— организация и проведение мероприятий, посвященных Памятным датам в истории школы, села;

— организация и проведение Уроков Мужества;

— организация и проведение экскурсий, поисковой и научно — исследовательской деятельности.

На уровне класса:

— организация и проведение Музейных уроков;

— подготовка и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном пространстве;

— подготовка и проведение классных часов на базе музея, либо с использование материалов музея.

На индивидуальном уровне:

— научно — исследовательская деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;

САМОАНАЛИЗ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть следующие

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

— качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

— качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

— качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

— качеством взаимодействия школы и семей обучающихся;

— качеством реализации личностно развивающего потенциала уроков;

— качеством существующего в школе ученического самоуправления;

— качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

— качеством профориентационной работы школы;

— качеством работы школьных медиа;

— качеством работы волонтерских объединений;

— качеством работы школьного музея;

— качеством профилактической работы

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

Самоанализ воспитательной работы проводится ежегодно в соответствии критериям, содержащимся в рабочей программе воспитания ГБОУ СОШ им. И.Ф. Самаркина с. Новая Кармала.

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД