Классное руководство в коррекционном интернате

автор: Бакланова Екатерина Юрьевна

классный руководитель МКОУ “Сузунская ОШ – И” , р.п.Сузун

Роль классного руководителя в школе – интернат для детей с интеллектуальными нарушениями

МКОУ «Сузунская ОШ – И» 

Доклад: 

«Роль классного руководителя в школе – интернат для детей с интеллектуальными нарушениями»

Подготовила: 

классный руководитель 8 «Б» класса

Екатерина Юрьевна Бакланова

Роль классного руководителя в школе – интернат для детей с интеллектуальными нарушениями.

Прежде чем начать говорить о роли классного руководителя в школе, хотелось бы выяснить лексическое значение и этимологию слов в словосочетании «классный руководитель».

Лексическое значение слова: классный – относящийся к комнате. Данное слово происходит от существительного класс, лексическое значение слова руководитель – тот, кто руководит кем-либо, чем – либо. Происходит от существительного рука и глагола водить.

Исходя из выше сказанного, можно сказать, что классный руководитель – это тот, кто руководит, находясь в комнате. В современной же школе на классного руководителя возлагается обязанность руководить детьми не только в отведённых кабинетах на уроках, но и во всё остальное время нахождения ребёнка в школе. Также классный руководитель должен знать, куда пошёл после школы каждый его ученик, с кем он пошёл и почему он не вернулся домой вовремя. На этом его деятельность не заканчивается. Классный руководитель должен после окончания рабочего дня еще весь вечер отвечать на телефонные звонки родителей и объяснять, «что», «когда», «зачем». Из этого можно выделить первую роль классного руководителя – осведомитель. Эту роль педагог выполняет не только перед учениками и их родителями, но и перед администрацией образовательного учреждения.

Вторая роль – воспитатель. Именно классный руководитель в своей воспитательной работе должен развивать все стороны личности обучающихся, воспитывать положительные качества, прививать правильный и здоровый образ жизни, формировать личность, всесторонне-развитую, готовую к различным жизненным потрясениям и невзгодам, социально-адаптированную, социально-неопасную.

Третья роль классного руководителя – психолог. Одной из существенных и необходимых функций является систематические и всестороннее изучение обучающихся, особенностей их характера, поведения, моральной воспитанности, эмоционального напряжения.

Четвёртая роль – наставник. Роль наставника в том, чтобы раскрыть ученикам нравственные истины и помочь их усвоить. Как наставник классный руководитель должен проявлять к ученикам любовь, одобрение, признание, а также способствовать их самовыражению, воспитывать уверенность в себе. Все это очень важно для эмоционального развития. Чтобы проявить любовь к ученикам, необходимо внимательно слушать их, пытаться понять, не спешить судить. Если ребёнок ошибается, это не значит, что его надо перестать уважать. Важно уметь прощать проступки, тем более, если ученик осознал свою вину. Кроме того, преподаватель должен сам уметь признавать свои ошибки и просить за них прощение. Чтобы стать ближе к своим подопечным, надо чаще рассказывать о своей собственной жизни, удачах и падениях. Это побудит и самих детей рассказывать о себе, своей жизни. Такое общение сделает всех более открытыми друг для друга, а отношения — более близкими. Желательно как можно меньше отчитывать ребят и больше их хвалить. Поощрение необходимо использовать для того, чтобы добиваться от учеников успехов. Если школьник старается, но у него плохо получается, преподаватель должен помочь ему советом, морально поддержать и т. п. Не стоит допускать, чтобы трудности приводили ученика в уныние. Можно подбадривать его, увлекать новыми идеями, вдохновлять и т. д. Необходимо благодарить учеников за помощь в уборке классной комнаты, за украшение, подготовку к празднику. Важно уметь замечать все хорошее, что делают дети, и показывать, что ими довольны. Ученики достойны похвалы за хорошие поступки и дела. Тогда ребята будут совершать их еще больше и чаще. Преподаватель не должен подавлять школьников своей властью. Жесткий контроль над их действиями и упорное настаивание на своем руководстве приведут к тому, что ученики будут ощущать себя неудачниками, что, в свою очередь, вызовет их разочарование. Надо дать школьникам почувствовать и испытать свои собственные силы.

Пятая роль – лидер. Основной задачей преподавателя как лидера является сделать время, проведенное ребятами в школе, интересным. Для этого надо постараться их заинтересовать. Лучше всего поможет в этом личная заинтересованность классного руководителя. Тогда и ученики будут проявлять активность. Не стоит забывать, что усталость преподавателя, его вялость, пассивность на классных часах могут стать причиной депрессии у школьников. Сам преподаватель должен быть настроен оптимистически и ожидать необыкновенного, удивительного от каждой внеклассной встречи с учениками.

Шестая роль – друг. Быть другом ученика означает принимать в нем участие, оказывать помощь, дать понять, что он может во всем положиться на своего учителя. Дружба — один из ключей к сердцу подростка. Кроме того, это возможность на личном примере научить его дружить по-настоящему. Задачей классного руководителя как друга является помощь школьникам в общении и дружеском сближении друг с другом. Он должен помочь им стать более открытыми друг для друга.

Седьмая роль – учитель. Как учитель классный руководитель должен уметь доносить до учеников основной смысл предлагаемого материала и достигать поставленных целей.

В своей работе как классного руководителя ставлю перед собой главную цель:

– смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, который умеет жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Для достижения этой цели решаю следующие задачи:

– адаптация учащихся класса к обучению в начальном звене;

– формирование и сплочение классного коллектива

– воспитание социально-адаптированной и толерантной личности, любви к школе и школьным традициям

Определила для себя некоторые правила:

– у каждого ребёнка свой потенциал здоровья, его нужно учитывать

– каждый ребёнок уникален (идеальных и плохих нет)

– маленькие достижения представлять большими (обязательно публично)

– образное, выразительное общение с детьми (улыбка, взгляд, слово, юмор))

Мои основные принципы воспитания – искренность и доверие в отношениях с детьми – личный пример и участие во всех делах класса – разумное сочетание любви и строгости – уважение личности ребенка – доброжелательность в отношениях с родителями.

Из опыта работы знаю, что многие ученики, переступившие порог нашей школы, за свою короткую жизнь уже познали неуспешность как в учении, так и социализации, а некоторые дети стали изгоями, «неудобными» для педагогов и одноклассников. Моя задача как классного руководителя, помочь ребёнку раскрыть его потенциальные возможности, научить «учиться», восстановить доверие ребёнка к окружающим взрослым и детям, так как длительная неуспешность в обучении реализуется в стойком негативном поведении, в неприятии требований школы. Важно научить детей быть самостоятельными, легко адаптироваться в жизни, противостоять сложным жизненным обстоятельствам, быть в постоянном поиске новых знаний, развивать у детей творческие, интеллектуальные способности.

Создание ситуации успеха, поощрение, сопереживание – ведущие моменты в учении, средство формирования интереса к познавательной деятельности.

Реализация этой деятельности я осуществляю через внеклассные и школьные мероприятия:

  • экскурсии в музеи, библиотеки, по городу;
  • выставки рисунков, поделок;
  • выставки лучших тетрадей;
  • «Плечо друга»– поздравление каждого в день рождения, быть рядом в самые трудные и счастливые минуты.

Дети принимают участия в конкурсах, олимпиадах и занимают призовые места и получают сертификаты, грамоты, дипломы. Сколько радости в глазах в тот момент, когда ребёнка награждают. Это помогает детям поверить в свои силы, свои возможности.

Процесс духовно-нравственного воспитания в школе характеризуется многоплановостью и разнообразием средств педагогического воздействия на учащихся. Наиболее распространённой формой этой организации является классный час, на котором я обычно провожу беседы о трудолюбии, бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности и др. Основное требование к классному часу – это активное участие в нём всех учащихся. Кроме того, в моей воспитательной деятельности как классного руководителя большое место занимают этические беседы. Они имеют целью обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и поведению других людей.

На одной из первых встреч с классом я обязательно говорю о правилах, по которым мы будем жить. Например, класс – зона комфортного пребывания для каждого, учимся разговаривать и решать все вопросы спокойно. Большое внимание уделяю сплочению коллектива, учу говорить добрые слова друг другу. Впоследствии из наших правил вытекут традиции класса:

  • класс– это место комфортного сосуществования для всех, в том числе для взрослых, работающих с ними;
  • еженедельный устный анализ проблем и достижений, путей решения проблем;
  • поздравления именинников, праздники, чаепития;
  • внимательное, отзывчивое отношение друг другу.

Подводя итог всему выше сказанному, хотелось бы заметить, что в последнее время на классных руководителей возлагается очень много обязанностей и, соответственно, ролей. Классный руководитель делает всё, что касается обучения, в рамках своего предмета или предметов, воспитания, и не просто воспитания, а воспитания всесторонне и гармонично развитой личности. Также педагог должен осуществлять контроль практически над всей жизнью каждого из своих обучающихся, осуществлять анализ психологических процессов. Порой классный руководитель знает гораздо больше о ребёнке, чем его родители. А ещё классный руководитель должен быть одновременно и учителем, и лидером, и другом, и наставником. Столько различных ролей в одном человеке. Можно назвать этих людей артистами, но это будет неправильно, так как это не сцена или экран телевизора, а реальная жизнь. И в этой жизни для многих детей классный руководитель порой становится роднее и ближе, чем собственные родители.

Источник

Содержание

Пояснительная записка

  1. Цель и задачи
  2. Концептуальная часть
  3. Механизм реализации программы
  4. Содержание программы
  5.  Тематическое планирование
  6. Ожидаемые результаты
  7. Характеристика классного коллектива
  8. Анализ работы за предыдущий год
  9. Мониторинг уровня воспитанности
  10. Работа с родителями
  11. Итоги года

Литература

Пояснительная записка

Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире игры сказки, музыки, фантазии, творчества.

Без этого он — засушенный цветок.

В.А. Сухомлинский

Программа воспитания детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья отражает современное понимание процесса воспитания детей данной категории. Оно основывается на закономерностях развития в младшем школьном возрасте, являющимся уникальным и неповторимым этапом в жизни ребенка. В этот период закладывается основа для личностного становления ребенка, развития его способностей и возможностей, воспитание самостоятельности и дальнейшей социализации. Программа предназначена для проведения воспитательной коррекционно-педагогической работы с детьми в возрасте от 10 до 12 лет и рассчитана на два года (3 -4 класс)

 Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к  новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Составленная программа воспитательной работы «Мастерская добрых дел», реализуется в начальной школе 2012-2013 учебного года.  Программа помогает учителю  организовать работу в своём классе в течение двух лет (3-4 классы).

 С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры, творчества. Существующие в воспитании факторы прямого влияния: семья, школа, компания сверстников и непрямого влияния: планета, государство, система образования, культура. Перед педагогом стоят задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных культурных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы уроков нравственности и этикета и культуры.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье — это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, творческим, духовно — воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

  Разработана  для обучающихся в начальной школе и рассчитана на два года. В процессе воспитания применяется метод социального проектирования.

I. Цель и задачи

Цель: Создание условий для развития творческого потенциала, способствующего более успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

 Задачи:

1) формирование позитивной самооценки, самоуважения;

2) формирование умения самостоятельного и совместного принятия решений, выполнения творческих задач;

3) формирование умения работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

4) раскрытие индивидуальных способностей и интересов;

5) развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

6) усвоение нравственных, социальных норм, навыков диалогового общения и социального взаимодействия;

7) воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к народным традициям;

8) развитие эмоционально-чувственной   сферы личности младшего школьника в процессе взаимодействия  с искусством, объектами  природной  и  социальной среды.

9) воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания, доброты, великодушия, трудолюбия, целеустремлённости, настойчивости, терпения.

Создание условий самореализации, жизнедеятельности воспитанников организуется на следующих принципах:

  • Личностный подход — признание личности развивающегося человека, уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, отношение к воспитаннику, как к объекту собственного развития, опора в воспитании на естественный процесс саморазвития личности.
  • Природособразность — воспитание с учетом природы ребенка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психических особенностей, использования возрастно — психологической диагностики для коррекции поведения.
  • Педагогическая целесообразность — мера педагогического вмешательства, разумной достаточности. Предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребенка.
  • Культурособразность — формирование личности ребенка в рамках национальной культуры, культуры отношений с природой, взаимодействия с семьей, восприятие достоинства культуры народа через историю и культуры семьи.

В программе деятельности классного руководителя выделено десять тематических блоков, содержание которых способствует эффективному решению поставленных задач. Программа осуществляется посредством включения детей в различные виды деятельности: игровую, учебно-познавательную, коллективно-творческую. Формы проведения  мероприятий по данной программе могут быть самыми разнообразными: комплексные (интегрированные),  беседы,  рассказы, экскурсии, праздники,  конкурсы, диспуты, сочинения, тестирование, игры, чтения, дискуссии, представления. С учащимися проводятся собеседования, тестирования, практические занятия, позволяющие определить сформированность у них необходимых знаний, умений, навыков по каждому разделу программы. Педагогу предоставлена возможность свободного выбора технологии, стиля обучения, воспитания, общения, формы организации учебно-воспитательного процесса. Но при этом строго соблюдается принцип учреждения – «не навреди». Ребенок и педагог должны получать удовлетворение от обучения и совместной деятельности.

Актуальные воспитательные технологии и методики:

  • методика коллективной творческой деятельности (И. П.Иванов);
  • технология личностно-ориентированного воспитания;
  • технология педагогической поддержки (О. Г.Газман);
  • технологии Н. Е. Щурковой: «Педагогическое общение»;
  • «Технология организации групповых форм общения»;

Социальное проектирование «Проектная деятельность»

Направления воспитательной программы:

  • «Мир прекрасного»
  • «Я и моё отечество»
  • «Спорт и здоровье»
  • «Я и моя семья»
  • «Труд и порядок»

Реализация данной программы позволит:

  • улучшить физическое и психическое здоровье детей;
  • создать условия для коррекции и  развития познавательных способностей: мышления, памяти, речи, восприятия и т. д.;
  • преодолеть трудности социализации обучающихся, обеспечив их необходимыми знаниями, умениями и навыками;
  • создать условия для социального становления и самореализации учащихся;
  • повысить духовно-нравственный, интеллектуальный и творческий потенциал.

II. Концептуальная часть

При разработке содержания программы учитывались положения личностно-ориентированной педагогики (В. А. Петровский и др.), предполагающей главное внимание в организации воспитательной деятельности уделять раскрытию индивидуальных способностей, творческих начал личности, формированию устремлений ребенка в направлении «я-хочу» и «я-могу» как основы взаимодействия с педагогом. Личностный подход как направление деятельности педагога – это базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым ребенком в коллективе. Личностный подход предполагает помощь ребенку в осознании себя личностью, выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно-значимых и общественно приемлемых способов самоопределения. Ведущим инструментом развития личности современная (мировая и отечественная) психология и дидактика признает деятельность (в школе — это игровая, учебная и трудовая). «Только в контексте целостного опыта ребенка внутри его практических взаимоотношений все без исключения воздействия на него приобретают педагогическое значение» (Л. С. Выготский) При разработке программы учитывалось знание «теории развития» Л. С. Выготского: деятельность должна быть организована в зоне ближайшего развития ребенка, тогда она — процесс управления развитием. Ядром личности, определяющим все ее частные проявления, служит мотивационно — потребностная сфера (система стремлений, побуждающих человека). Таким образом, одна из центральных задач воспитания состоит в том, чтобы сформировать не только «личностные» мотивы (саморазвития, достижения, персонализации и т. д.), но и мотивы к социально полезной деятельности. В работах В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Д. И. Фильдштейна выделяются два вида деятельности, на основе которых развиваются психические новообразования: «отношение к миру вещей» и отношение к миру людей». Л. С. Выготский называл их главными моментами деятельности, определяющими особенности психических процессов. В предметно — практической деятельности ребенок усваивает знания, умения, навыки, присваивает человеческий опыт, что обеспечивает формирование интеллектуальной активности. В деятельности по усвоению норм человеческих взаимоотношений, ребенок включается в систему этих отношений, как бы «примеряя» себя к обществу, что обеспечивает формирование его социальной активности. Поочередное выдвижение на первый план то одной, то другой сторон деятельности вызывает смену периодов становления личности в развитии, усиливая то ее социальную, то интеллектуальную активность. «Каждая сторона в развитии ребенка имеет свой оптимальный период» — отмечал Л. С. Выготский. Поэтому особое внимание при разработке содержания программы было уделено проблеме «социальной ситуации развития» ребенка, что обусловлено проблемами освоения социального опыта воспитанниками. Ориентируясь на идею Л. С.Выготкого о связи между развитием и деятельностью, особенно в отношении психических функций, которые проявляются «сперва как деятельность коллектива, а потом как деятельность индивидуальная», социальная ситуация развития рассматривается как условие реализации новой ведущей деятельности, обеспечивающей социальную реабилитацию детей с ограниченными возможностями здоровья. Программа учитывает важность организуемой педагогом коллективной деятельности (прогулки, игры, совместное творчество), в ходе которой сам ребенок своими силами решить задачу не может. Но в совместной деятельности с педагогом, детьми он осваивает новые способы обработки информации, которые в последствии и становятся формами и способами его взаимоотношения с миром. В основу педагогики сотрудничества (для воспитания в старшеклассников школы-интерната) легла — методика КТД (И. П.Иванов). Методика КТД — деятельный, творческий и организационный механизм педагогики, которую И. П. Иванов назвал «педагогика общей заботы». Её можно назвать «педагогика социального творчества» или рассматривать как её сердцевину: дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела — это искренняя забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, служение добру, творческий подъем, демократизм, товарищество, мажор и дух свободы.

При разработке программы учитывался принцип гуманистического воспитания (Н. Е.Щуркова), а именно — «принять ребенка как данность». Реализуя данный принцип, педагог возвышается до высокой этики, придавая всей системе взаимодействий с миром, людьми, обществом, отдельным человеком, а значит, и с детьми, особо тонкий нравственный колорит. Это означает, что восприятие ребенка, а, следовательно, оценка его, взаимодействие с ним выстраиваются в широком русле «человек – человек». Роли «ученик», «учитель», «администратор», «педагог» отходят на второй план. Гуманистическое воспитание — это ответ на провозглашение в современной культуре Человека как наивысшей ценности, это такое отношение к ребенку (а ребенка к педагогу), когда признается автономность внутреннего мира человека и утверждается практически право человека на свободное проявление индивидуального «Я».

Достижение основной цели воспитания — формирование личности предполагает в первую очередь создание условий, сохраняющих здоровье субъектов образовательного процесса. Поэтому проблема сохранения здоровья и здорового образа жизни является одним из приоритетных направлений Программы. Состояние здоровья оценивается по четырехкомпонентной модели. Это физический, психический, духовный и социальный компоненты. Физический компонент здоровья характеризуется уровнем физического развития, степенью саморегуляции органов и систем, наличием резервных возможностей организма. Психический компонент здоровья определяется уровнем развития психических процессов, степенью регуляции деятельности, эмоционально-волевой сферой. Духовный компонент здоровья человека строится в соответствии с основными целями и ценностями жизни, характеризуется нравственной ориентацией личности. Социальный компонент здоровья характеризуется степенью социальной адаптации человека в обществе, наличием предпосылок для всесторонней и долговременной активности в социуме.

Деятельность по сохранению здоровья реализуется в программе по следующим направлениям:

  • изучение и анализ состояния здоровья школьников с целью разработки программы профилактики и медико-педагогической реабилитации детей;
  • изучение заболеваемости, индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей детей в связи с особенностями организации учебно-воспитательной деятельности;
  • оценка санитарно-гигиенических условий, режима, питания и их коррекция как меры предупреждения формирования школьных форм патологии;
  • повышение знаний учащихся, педагогов и родителей в вопросах укрепления и сохранения здоровья.

Ребенок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов — вот почему в программе в основу отбора содержательных блоков воспитательного процесса были положены 2 момента: мотивы и ведущие виды деятельности.

III. Механизм реализации программы

Реализация содержания воспитания в школе-интернате происходит в процессе как освоения воспитанниками непосредственного содержания учебной программы, так и педагогически организованного взаимодействия с окружающим миром во внеучебное время — в процессе подготовки и проведении массовых мероприятий, акций, занятий, реализацией различных форм взаимодействия с представителями других творческих объединений, общественных организаций, информационной деятельностью на базе школы-интерната.

Повышение воспитательного потенциала в образовательном процессе осуществляется по трем направлениям:

  • отбор содержания материала для каждого урока, воспитательного занятия, внеклассного мероприятия с целью усиления его воспитывающего значения в соответствии с сформулированными в программе ценностными ориентациями педагогической деятельности;
  • организация процесса обучения и воспитания на основе принципов сотрудничества, сотворчества, диалога, игры, сочетание коллективных интересов и индивидуального обучения посредством его дифференциации, профильности, позволяющей создать ситуацию успеха для каждого воспитанника;
  • интеграция учебного процесса, процесса воспитания, процесса дополнительного образования, направленных на реализацию знаний, умений, навыков в социально и личностно значимой деятельности.

Программа  включает в себя 2 возрастных уровня и их реализацию

1-ий уровень (3 класс) — «Мы учимся мастерству!»,- направлен на обучение азам проектной деятельности, развитию творческих способностей, коммуникативной деятельности. Выполнение проекта «Край, в котором ты живешь»

 2-ый уровень (4 класс) — «Мы умеем творить добро!»- обучает учащихся  выполнению   проекта, полезного для себя,  для других людей. Выполнение проекта «История моей семьи».  Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир».

В ходе реализации программы необходимы:

  1. Изучение структуры патогенеза учащихся, первичных и вторичных патологий, семейно – бытовых условий детей с учётом индивидуального дифференцированного подхода.
  2. Оказание помощи педагогам, учащимся, родителям в воспитательной работе, определение зон ближайшего развития, щадящего режима для детей по рекомендациям и решениям медико-психолого-педагогического консилиума школы.  
  3. Разработка оптимальных коррекционно-воспитательных мероприятий, индивидуальных маршрутов психолого-педагогического сопровождения воспитанника, единых требований к обучающимся, путей расширение воспитательного пространства в результате совместной деятельности логопедов, воспитателей и классных руководителей, социально-психологической и медицинских служб.
  4. Учет педагогами в своей деятельности наиболее психофизических особенностей и возможностей учащихся, а также значимых мотивов и доминирующих видов деятельности, характерных для каждого возрастного периода.

IV.  Содержание программы

Воспитательная деятельность реализуется по следующим направлениям:

 1. Мой путь к здоровью.

2. Основы безопасности жизнедеятельности.

3. Этикет и культура поведения.

4. Моё Отечество.

5. Мой дом. Моя семья.

6. Основы экологии и краеведения.

7. Мои права и обязанности.

8. Твори, выдумывай, пробуй.

9. Общественно-полезный и обслуживающий труд.

10. Профессиональное самоопределение.

Блок

Возраст детей

3 класс

4 класс

Блок 1. Мой путь к здоровью

Задачи
  • Сформировать представление о понятии «здоровье».
  •  Сформировать навыки самообслуживания.
  •  Развить в детях потребность в занятиях физической культурой и спортом.
  • Воспитывать в ребенке ответственность за себя, свое здоровье, за свои поступки.
  • Развивать основные двигательные качества: физическую выносливость, силу, быстроту, ловкость.
  • Мотивация здорового образа жизни и создание условий для ее реализации.
  • Обучить оказанию первой медицинской помощи.

Тематика занятий и классных часов
  1. Здоровье – это здоровый образ жизни.
  2. Зарядка, закаливание, двигательный режим.
  3. Питание и здоровье.
  4. Что полезно, а что вредно.
  5. Почему надо делать зарядку и заниматься спортом?
  6. Болезни и их профилактика.
  1. Здоровье — это здоровый образ жизни.
  2. Здоровье организма как ценность; (режим дня, питание,  рациональный отдых, двигательный режим, культурно-гигиенические навыки и т. д.)
  3. Здоровый образ жизни (профилактика вредных привычек).
  4. Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.
  5. Заболевания, их профилактика и лечение.
  6. Питание и здоровье.
  7. Гигиена юноши.
  8. Гигиена девушки.
  9. Лекарственные травы.
  10. Травмы, оказание первой медицинской помощи при переломах, ожогах, ушибах, порезах.

ЗУН
  • Ежедневно выполнять утреннюю зарядку (под контролем взрослых)
  • Владеть элементарными навыками самообслуживания.
  • Сознательно выполнять процедуры закаливания.
  • Содержать в чистоте классы, групповые комнаты, спальни, рабочие места и т. д.
  • Принимать участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях, подвижных играх.
  • Владеть основами знаний о здоровом образе жизни.
  • Заботится о своем здоровье.
  • Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику и оздоровительные процедуры.
  • Принимать активное участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях.
  •  Оказать первую медицинскую помощь.
  • Знать возрастные особенности организма и влияние на него алкоголя, никотина, наркотических и психотропных веществ.

Блок 2. Основы безопасности жизнедеятельности

Задачи
  • Научить детей называть сведения о себе.
  • Сформировать умение ориентироваться в окружающем пространстве, быстро и сознательно реагировать на изменения, происходящие в нем.
  • Научить правильному обращению с колющими и режущими предметами.
  • Познакомить с окружающим миром и возможными опасностями для жизни и здоровья человека.
  • Сформировать у воспитанников умения и навыки ориентирования в дорожной обстановке.
  • Дать начальные сведения о правилах безопасного поведения дома, во дворе, в природе.
  • Познакомить с возможными источниками опасности на улице.
  • Сформировать навыки оказания первой медицинской помощи при укусах насекомых, животных и т. д.

Тематика занятий и классных часов
  1. Мое имя, фамилия. Где я живу.
  2. Правила поведения на улице, опасные ситуации на дороге.
  3. Дети и животные.
  4. Опасности в лесу, на природе.
  5. Если меня укусила пчела.
  6. Если что-то попало в глаз.
  1. Правила дорожного движения.
  2. Опасности, подстерегающие дома.
  3. Источники опасности жилища – электробытовые приборы, телевизор и др.
  4. Огонь – друг и враг человека. Как вызвать пожарную охрану.
  5. Двор и улица – места повышенной опасности.
  6. Предосторожности при обращении с животными.
  7. Ядовитые растения и грибы.
  8. Правила поведения на воде.
  9. Меры предосторожности во время грозы.
  10. Экстремальные ситуации аварийного характера на транспорте (пожар, крушение, экстренное торможение, захват террористами и т. д.).
  11. Причины возникновения пожара, причины затопления жилища. Необходимые меры по их устранению.
  12. Ориентация на местности, в лесу.
  13. Правила поведения при попадании в условия вынужденного автономного существования в природных условиях (заблудились в лесу, отстали от группы в походе и т. д.).
  14. Экстремальные ситуации криминогенного характера.

ЗУН
  • Сведения о себе.
  • Основные источники опасности в помещении, во дворе, на улице, в природе.
  • Основные правила безопасного поведения в помещении, на улице.
  • Уметь правильно обращаться с вилкой, ножницами и др. предметами.
  • Уметь распознавать опасности и избегать их.
  • Источники опасности в природе, дома и т. д.
  • Правила поведения при возникновении пожара и т. д.
  • Общественные виды транспорта и поведение в них.
  • Виды ядовитых растений и грибов нашей местности.
  • Правила поведения с незнакомыми людьми и животными.
  • Основные правила поведения в аварийных ситуациях.
  • Уметь пользоваться средствами индивидуальной защиты.

Блок 3. Этикет и культура общения в  жизни современного человека

Задачи
  • Познакомить детей с правилами поведения на улице, в помещении.
  • Научить детей пользоваться столовыми приборами, салфеткой.
  • Сформировать навыки вежливого обращения со сверстниками, старшими.
  • Сформировать умение и навыки участия в сюжетно-ролевых и театрализованных играх, направленных на закрепление представлений об окружающем мире.
  • Сформировать у детей представления об этикете.
  • Воспитывать взаимоуважение, дисциплинированность, деликатность.
  • Сформировать умение правильно вести беседу.
  • Воспитывать уважительное отношение к слабым, старикам, женщинам.
  • Расширить сведения о формах обращения к старшим, сверстникам.
  • Расширить сведения о культуре поведения в общественных местах.
  • Воспитывать собранность, сдержанность, аккуратность.

Тематика занятий и классных часов
  1. Поведение на улице, в помещении.
  2. Поведение за столом.
  3. «Ты» и «Я».
  4. Плохой – хороший поступок.
  5.  Честность в отношении друг с другом и с взрослыми.
  1. Правила ведения беседы, дискуссии. Не перебивай.
  2. Поведение в чужом доме. Естественность и деликатность гостя.
  3. Манера поведения: осанка при ходьбе, в положении сидя, стоя.
  4. Пользование предметами туалета.
  5. Поведение за столом.
  6. Культура общения.
  7. О дружбе и товариществе.
  8. Уровни соблюдения этикета.
  9. Первый уровень – не мешай. Соблюдение тишины и молчания.
  10. Второй уровень – будь приятен окружающим людям.
  11. Третий уровень – помогай окружающим людям.
  12. Соблюдение этикета.
  13. Отношение человека к речи. Речь как портрет личности.
  14. Пользование телефоном. Культура речи при общении по телефону.
  15. Этикетные ситуации. Настроение человека. Способы управление настроением.
  16. Самоконтроль и саморегулирование поведения.
  17. Культура общения юноши и девушки. Мужской и женский ролевой этикет.

ЗУН
  • Правильно вести себя (под наблюдением педагога) на улице и в помещении.
  • Соблюдать простейшие правила поведения за столом.
  • Использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения).
  • Справедливо оценивать свои поступки.
  • Правильно вести себя в общественных местах.
  • Пользоваться столовыми приборами, эстетично принимать пищу.
  • Следить за своей походкой, жестикуляцией.
  • Соблюдать аккуратность во внешнем виде.
  • Пользоваться простыми стереотипами этикетного обращения.
  • Видеть положительное в общении (сотрудничество, взаимопомощь, справедливость в разрешении конфликтов).
  • Справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.
  •  Употреблять речевые этикетные стереотипы в различных ситуациях.
  • Соблюдать правила мужского и женского этикета; добиваться непринужденности  в соблюдении правил поведения.
  • Владеть своим эмоциональным настроением.

Блок 4. Моё Отечество

Задачи
  • Сформировать у детей представления о понятии «Родина».
  • Познакомить с традиционными народными праздниками и обычаями.
  • Познакомить детей с историей, традициями русского народа.
  • Познакомить с символикой России (флаг, герб, гимн).
  • Познакомить с историей родного края.
  • Воспитывать чувство патриотизма, гордость за свою Родину.

Тематика занятий и классных часов
  1. Город, улица, дом  — моя Родина.
  2. Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни.
  3. Праздники (Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества и т. д.)
  4. Забота о Родине.
  1. Страна, в которой мы живем.
  2. Символы России.
  3. Великие праздники на Руси.
  4. Памятные даты.
  5. Мой родной город. Символика.
  6. Исторические события в жизни русского народа.
  7. Город мой Троицк.
  8. Мой край-земля Южного Урала.
  9. Пионеры-герои.
  10. Народные промыслы Челябинской области.
  11. Исторические места г.Троицка.
  12. Труд на благо Родины.
  13. Город Троицк  в годы Великой Отечественной войны.
  14. Город Троицк. Вчера. Сегодня. Завтра.
  15. г.Челябинск столица Южного Урала.
  16. Наши земляки. Страницы из жизни замечательных людей города Троицка.

ЗУН
  • Название страны, города, улицы  и т. п.
  • Традиционные праздники и обычаи русского народа.
  • Символику родной страны.
  • Основные исторические даты и  события России.
  • Имена людей, прославивших Россию, родной край.

Блок 5. Мой дом. Моя семья

Задачи
  • Сформировать представления о собственном «Я», «Я» и мой дом», «Я» и мои родные», «Я» и мое имя».
  • Научить детей устанавливать простые родственные связи между людьми, животными.
  • Сориентировать детей на гармоничные взаимодействия всех поколений в семье (дети, бабушки, родители).
  • Сформировать представления о семье, о родственных отношениях, о генеалогическом дереве.
  • Расширить представления детей о наличии родственных связей внутри семьи, растительного и животного мира.
  • Историю Южного Урала и города Троицка.
  • Дать представления о культуре быта, интерьере.

Тематика занятий и классных часов
  1. Человек и родственные связи.
  2. Что такое «семья».
  3. Вся семья вместе,  так душа на месте.
  4. Ребенок – член семьи.
  1. Семья, семейные и родственные отношения.
  2. Генеалогическое дерево.
  3. Семья в устном народном творчестве (пословицы, поговорки, песни, сказки).
  4. Семейный быт.
  5. Сказка про Ивана,  не помнящего родства.
  6. Семейный альбом.
  7. Начало рода человеческого (легенды и мифы славян).
  8. Семейные праздники.
  9. Роль семьи в современном мире.
  10. Дом вести – не рукавом трясти.
  11. Роль женщины в семье. Женственность. Материнство.
  12. Роль мужчины в семье. Мужественность. Отцовство.
  13. Ответственность родителей за потомство, ответственность супругов друг пред другом.
  14. Общение в семье.

ЗУН
  • Хорошо дифференцировать родных и близких ему людей.
  • Понимать родственные отношения внутри семьи, среди знакомых, среди животных.
  • Осмысливать отношения между людьми и понимать, что связывает их между собой.
  • Сострадать, уважать, понимать то, что любой человек происходит от младенчества до старости, как в природе растения рождаются, растут и умирают.
  • Сравнивать, анализировать, осмысливать внутрисемейные роли.
  • Осознавать ответственность родителей за своих детей.

Блок 6. Основы экологии и краеведения

Задачи
  • Воспитывать любовь к природе, интерес к окружающему миру.
  • Научить детей понимать цель наблюдений и производить их, делая доступные данному возрасту простейшие выводы.
  • Научить детей в процессе изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности простейшими способами изображать народные игрушки, выполнять поделки из природного материала.
  • Сформировать представления о том, что люди, растения и животные обладают способностью приспосабливаться  к среде обитания, к суточным и сезонным изменениям в природе.
  • Ознакомить детей с основными законами природы.
  • Ознакомить с народными промыслами жителей Южного Урала.
  • Воспитывать экологическую культуру, основывающуюся на современных научных сведениях, на изучении литературных произведений, на практических умениях, направленных на охрану окружающей природы.
  • Показать значение стихий природы в жизни человека и всего окружающего мира.
  • Сформировать представления детей об экологических катастрофах.

Тематика занятий и классных часов
  1. Правила поведения в природе.
  2. Воздух и жизнь. Вода и жизнь.
  3. Красная книга.
  4. В мире животных.
  5. В мире растений.
  6. Домашние животные.
  7. Здравствуй, лес!
  8. Природа родного края.
  9. Птицы и животные на городских улицах.
  10. Необходимость озеленения улиц.
  1. Человек – природа – общество.
  2. Экологические связи в живой природе.
  3. Экология и здоровье человека.
  4. Экологические проблемы нашего города.
  5. Растительный и животный мир родного края.
  6. Мы в ответе за тех, кого приручили.
  7. Экологические катастрофы. Последствия производственной деятельности человека.
  8. Природа родного края.
  9. Чем я могу помочь родному городу.

ЗУН
  • Производить наблюдения за природой, делать простейшее выводы.
  • Овладеть элементарными экологическими знаниями и представлениями.
  • Основы экологических знаний.
  • Особенности климата, растительный и животный мир родного края.
  • Иметь представления об экологических проблемах в стране, области, в г. Троицке.
  • Участвовать в озеленении школы и её территории, различных экологических акциях по охране окружающей среды.

Блок 7. Мои права. Мои обязанности

Задачи
  • Сформировать представления о правах и обязанностях воспитанника школы-интерната.
  • Познакомить с правилами для учащихся школы-интерната.
  • Сформировать у детей представление о гражданине общества.
  • Познакомить с важнейшими сторонами частной и общественной жизни, раскрыть эти стороны с позиции права и во взаимодействии норм права и морали.
  • Сформировать у воспитанников стремление качественно выполнять свои обязанности школьника, члена кружка, секции,  воспитанника школы-интерната.

Тематика занятий и классных часов
  1. Права и обязанности школьника.
  1. Права и обязанности воспитанника школы-интерната.
  2. Человек и гражданин. Гражданство.
  3. Зачем надо знать законы?
  4. Главный закон государства.
  5. Что говорится в Конституции РФ о правах человека?
  6. Права ребенка. Международная конвенция о защите прав ребенка.
  7. Главный закон государства.
  8. Что такое законопослушание?
  9. Можно ли прожить, соблюдая права и не выполняя обязанности?
  10. Газеты, радио, телевидение.
  11. Свод законов. Конституция, уголовный кодекс.
  12. Устав школы. Правила для учащихся.
  13. Твоё будущее — в твоих руках.
  14. Беспечность грозит бедой.
  15. Может ли человек во имя исполнения своих прав нарушать права других людей?
  16. Право на жилье. Право на труд. Право на образование.
  17. Ответственность за правонарушения.

ЗУН
  •  Права и обязанности  воспитанника школы-интерната.
  • Права и обязанности  воспитанника школы-интерната.
  • Содержание основных правовых документов.
  • Уметь ориентироваться в социально-правовых вопросах и защищать свои права.

Блок 8. Твори. Выдумывай. Пробуй.

Задачи
  • Формировать эстетическое восприятие окружающего мира.
  • Развивать эстетические представления, фантазию, мышление и сообразительность на основе знакомства с разнообразными видами творчества человека.
  • Развивать практические навыки и умения, мелкую моторику рук.
  • Развивать практические умения, элементы художественного исполнительства, фантазию, конструктивное мышление путем приобщения воспитанников к разнообразным жанрам искусства, к культурному наследию общества.
  • Формировать эстетическое восприятие окружающего мира.
  • Развивать эстетические представления на основе знакомства с разнообразными видами творчества человека.

Тематика занятий и классных часов
  1. Сбор природного материала для поделок.
  2. Поделки из природного материала.
  3. Работа с пластилином «Подарки осени» (овощи, фрукты, грибы), «Зоопарк»,
  4. Сюжетная лепка на темы сказок «Колобок», «Три медведя» и др.
  5. Рисование «Листья осени», «Дождик», «Зимний узор», «Снежинка», «Прилет птиц» и др.
  6. Аппликация «Осенний букет», «Домик в лесу», «Зимняя ветка».
  7. Изготовление открыток «Любимому учителю», «Подарок Маме», «Дорогому ветерану», «Защитнику Отечества».
  8. Мастерская Деда Мороза.
  1. Сбор природного материала.
  2. Изготовление поделок из природного материала.
  3. Изготовление открыток «Любимому учителю», «Подарок Маме», «Дорогому ветерану», «Защитнику Отечества».
  4. Мастерская Деда Мороза.
  5. Вышивка крестом.
  6. Оригами.
  7. Работа с глиной, гипсом, соленым тестом.
  8. Тематическое рисование.
  9. Моделирование из картона.
  10.  Бумагопластика.
  11. Вязание крючком, спицами.
  12. Мягкая игрушка.

ЗУН
  • Переносить свои впечатления и представления в разные виды художественной деятельности: лепку, рисование, аппликацию, конструирование.
  • Знать различные инструменты, их возможности, уметь владеть ими.
  • Понимать необходимость планирования своей работы.
  • Знать различные инструменты, их возможности, уметь владеть ими.
  • Уметь планировать свою работу.
  • Освоить такие вспомогательные средства, как эскиз, набросок, схема.
  • Переносить свои впечатления и представления в разные виды художественной деятельности: рисование, аппликацию, конструирование, моделирование, лепку, вышивку и т. д.

Блок 9. Общественно-полезный и обслуживающий труд

Задачи
  • Сформировать у ребенка навыки по самообслуживанию.
  • Познакомить детей с правилами личной гигиены.
  • Познакомить детей с правилами ухода за предметами личного пользования.
  • Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами.
  • Научить правильному уходу за одеждой.
  • Научить производить мелкий ремонт одежды, обуви.
  • Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами.
  • Научить ухаживать за жилищем.
  • Научить пользоваться бытовыми электроприборами.
  • Научить ремонту одежды, обуви.

Тематика занятий и классных часов
  1. Правила личной гигиены.
  2. Чистота – залог здоровья.
  3. Как правильно чистить зубы.
  4. Правила поведения в душевой.
  5. Правила ухода за обувью, одеждой.
  6. Правила поведения в столовой.
  7. Правила пользования столовыми приборами.
  8. Учись дежурить. Правила для дежурных.
  9. Порядок в доме. Каждой вещи — своё место.
  10. Игровой и рабочий уголок.
  11. Порядок в классе.
  12. Твоя спальня.
  13. Комнатные растения. Уход за растениями.
  1. Личная гигиена.
  2. Культура одежды.
  3. Уход за одеждой (стирка, мелкий ремонт, хранение).
  4. Уход за жилищем.
  5. Организация своего рабочего места.
  6. Растения в твоем доме.
  7. Озеленение классов, групповых комнат и других кабинетов в школе.
  8. Клумбы на школьном дворе.
  9. Бытовые приборы. Эксплуатация. Хранение. Уход. Техника безопасности.
  10. Комнатные растения.
  11. Уход за комнатными растениями.

ЗУН
  • Овладеть элементарными навыками самообслуживания.
  • Знать и выполнять правила поведения в столовой, душевой, гигиенической комнате и т. п.
  • Участвовать в дежурстве по школе, по столовой.
  • Поддерживать чистоту и порядок в доме.
  • Правильно ухаживать за одеждой.
  • Выполнять ремонт одежды.
  • Выполнять работы по обслуживающему труду.
  • Уметь ухаживать за растениями на школьной клумбе.
  • Уметь пользоваться бытовыми приборами.

Блок 10 . Профессиональное самоопределение

Задачи
  • Сформировать у детей элементарные знания о сути той или иной профессии.
  • Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий.
  • Познакомить с разнообразными профессиями.
  • Научить ориентироваться в мире профессий.
  • Сформировать умение оценивать и анализировать свои интересы, способности к различным видам труда в процессе предварительной пробы сил.
  • Познакомить с основными направлениями профессиональной деятельности человека.
  • Развивать способности воспитанников к профессиональному самоопределению, путём изучения профессиональных интересов и склонностей воспитанников с помощью психологических методик диагностики, тестирования,   анкетирования: оценка развития отдельных физических качеств.
  • Помочь воспитаннику в подготовке к реализации профессионального жизненного плана.

Тематика занятий и классных часов
  1. Труд в жизни человека.
  2. Профессия врача, продавца, учителя, повара и т. д.
  3. Труд людей в разное время года.
  4. Сюжетно ролевые игры («Больница», «Столовая», «Почта», «Магазин»).
  1. Профессии моих родителей.
  2. Для чего люди работают?
  3. Кем быть?
  1. Профессии, которые можно освоить после окончания школы-интерната.
  2. Познай свое Я.
  3. Основные направления профессиональной деятельности.
  4. Диспут «На что ориентироваться в выборе профессии?»
  5. «Все работы хороши – выбирай на вкус».
  6. «Могу», «Хочу», «Надо» — что важнее в профессии?
  1. Профессии, которые ты можешь освоить в городе Троицке и других районах области.

ЗУН
  • Названия  профессий,  людей из его окружения, уметь ориентироваться в них.
  • Обязанности (функции) работника определенной профессии.
  • Понимать необходимость, значимость той или иной профессии.
  • Ориентироваться в мире профессий.
  • Знать о профессиях, на которые они могут выучиться.
  • Реально оценивать свои возможности.
  • Анализировать и оценивать свои профессиональные склонности, профпригодность.
  • Строить профессиональные и жизненные планы (обладать навыками планирования и целеполагания).

V. Тематическое планирование

План воспитательной работы в классе (сентябрь)

Направления, цели и задачи деятельности класса

Формы и виды

деятельности класса

Дата дела

Результат

Личностное развитие

Блок 3. «Этикет и культура поведения»

Блок 6. «Основы экологии и краеведения»

Урок знаний «Здравствуй школа!»

Беседа «Правила поведения в школе»

02.09

1 неделя

Охрана здоровья. Физическое развитие.

Блок 1. «Мой путь к здоровью»

Режим дня школьника

Классный час «Питание и здоровье»

ежедневно

3 неделя

Основы гражданского и патриотического воспитания

Блок 4. «Моё Отечество»

Блок 7. «Мои права и обязанности»

Классный час  «Город, улица, дом – моя Родина!»

4 неделя

Трудовое воспитание

Блок 9. «Общественно-полезный и обслуживающий труд»

Блок 10. «Профессиональное самоопределение»

Смотр внешнего вида учащегося

Игра «Зеркало»

Составление графика дежурств. Распределение обязанностей.

Дежурство по классу.

1 неделя

2 неделя

ежедневно

Основы социализации и общения

Блок 5. «Мой дом. Моя семья»

Блок 2. «Основы безопасности жизнедеятельности»

Классная беседа  «Мое имя, фамилия. Где я живу».

Классный час «Основы безопасности на улице»

Правила поведения

3 неделя

ежедневно

ежедневно

Творческое воображение

Блок 8. «Твори, выдумывай, пробуй»

Изготовление подарков для своих бабушек и дедушек к празднику «День пожилого человека»

3, 4 неделя

План воспитательной работы в классе (октябрь)

Направления, цели и задачи деятельности класса

Формы и виды

деятельности класса

Дата дела

Результат

Личностное развитие

Блок 3. «Этикет и культура поведения»

Блок 6. «Основы экологии и краеведения»

Классная беседа «»Я» в прошедшем лете: труд, отдых, развлечения. Мои новые друзья. Как я помогу другу».

1, 4 неделя

Охрана здоровья. Физическое развитие.

Блок 1. «Мой путь к здоровью»

Просмотр презентации «Режим питания». Составление своего режима питания.

Разучивание ОРУ.

2, 3 неделя

Основы гражданского и патриотического воспитания

Блок 4. «Моё Отечество»

Блок 7. «Мои права и обязанности»

Беседа с элементами игры «Обязанности школьника»

Подготовка к творческо-исследовательскому проекту. Беседы о семье.

2 неделя

Трудовое воспитание

Блок 9. «Общественно-полезный и обслуживающий труд»

Блок 10. «Профессиональное самоопределение».

Дежурство по классу.

Генеральная уборка в классе.

Подготовка к родительскому собранию

Беседы о профессиях

ежедневно

еженедельно

4 неделя

Основы социализации и общения

Блок 5. «Мой дом. Моя семья»

Блок 2. «Основы безопасности жизнедеятельности»

Тестирование  №1«Что я знаю о своей семье» (к проекту)

Подготовка осенней одежды

Беседа «Правила поведения на дороге»

1 неделя

3 неделя

Творческое воображение

Блок 8. «Твори, выдумывай, пробуй»

Выполнение подарков к праздникам «День воспитателя», «День учителя».

Экскурсия «Золотая осень»

Сбор коллекции осенних листьев

1 неделя

План воспитательной работы в классе (ноябрь)

Направления, цели и задачи деятельности класса

Формы и виды

деятельности класса

Дата дела

Результат

Личностное развитие

Блок 3. «Этикет и культура поведения»

Блок 6. «Основы экологии и краеведения»

Классный час «Лучше нет родного края». Тестирование №2 «Что я знаю о своей малой Родине?» (к проекту)

2 неделя

2 неделя

Охрана здоровья. Физическое развитие.

Блок 1. «Мой путь к здоровью»

Беседа «Для чего нужна гимнастика?» с выполнением ОРУ.

Викторина «Что такое здоровый образ жизни?»

2, 3 неделя

Основы гражданского и патриотического воспитания

Блок 4. «Моё Отечество»

Блок 7. «Мои права и обязанности»

Классный час «Моя Родина». Тестирование №3 «Что я узнал о семье и родном крае» (к проекту)

Беседа с элементами игры «Права школьников».

4 неделя

3 неделя

Трудовое воспитание

Блок 9. «Общественно-полезный и обслуживающий труд»

Блок 10. «Профессиональное самоопределение»

Дежурство по классу.

Генеральная уборка в классе.

ежедневно

еженедельно

4 неделя

Основы социализации и общения

Блок 5. «Мой дом. Моя семья»

Блок 2. «Основы безопасности жизнедеятельности»

Посещение семьи Борисовых, Насоновых, Сафаровых. Сбор информации из домашних архивов (к проекту)

В рамках акции «Защита» классная беседа «Профилактика жестокого обращения с детьми»

2 неделя

ежедневно

4 неделя

Творческое воображение

Блок 8. «Твори, выдумывай, пробуй»

Подготовка и выполнение подарков к празднику «День матери»

Пластилиновая графика. Роспись по стеклу (маленькое дерево) Освоение приемов работы стекло-пластилин (к проекту).

2, 3 неделя

План воспитательной работы в классе (декабрь)

Направления, цели и задачи деятельности класса

Формы и виды

деятельности класса

Дата дела

Результат

Личностное развитие

Блок 3. «Этикет и культура поведения»

Блок 6. «Основы экологии и краеведения»

Беседа «Правила поведения на улице в помещении»

Классный час «Зимующие птицы нашего региона» с применением ИКТ

1неделя

4 неделя

Охрана здоровья. Физическое развитие.

Блок 1. «Мой путь к здоровью»

Беседа с элементами практической работы «Уход за волосами». Новогодняя прическа.

Экстремальные ситуации. Обморожение. Первая помощь при обморожении.

4 неделя

3 неделя

Основы гражданского и патриотического воспитания

Блок 4. «Моё Отечество»

Блок 7. «Мои права и обязанности»

К 20-ю принятия конституции РФ классный час «Ваши права, дети!»

Традиционный народный праздник «Новый год»

2 неделя

4 неделя

Трудовое воспитание

Блок 9. «Общественно-полезный и обслуживающий труд»

Блок 10. «Профессиональное самоопределение»

Дежурство по классу.

Генеральная уборка в классе.

Выполнение росписью пластилином по стеклу» Дерево моей семьи»- творческая работа (проект)

ежедневно

еженедельно

Основы социализации и общения

Блок 5. «Мой дом. Моя семья» Генеалогическое древо семьи(Что это такое?) Презентация

Блок 2. «Основы безопасности жизнедеятельности»

Классный час «Что такое «семья»?» Рассматривание сюжетных картин художников ИКТ на тему «Семья»

Сюжетно-ролевая игра «Семейный праздник — Новый год!»

Беседа «Экстремальные ситуации. Обморожение»

1 неделя

2 неделя

Творческое воображение

Блок 8. «Твори, выдумывай, пробуй»

Подготовка к Новому году.

Мастерская Деда Мороза.

Разучивание новогодних песен, стихотворений.

Весь месяц

План воспитательной работы в классе (январь)

Направления, цели и задачи деятельности класса

Формы и виды

деятельности класса

Дата дела

Результат

Личностное развитие

Блок 3. «Этикет и культура поведения»

Блок 6. «Основы экологии и краеведения»

Ситуационная игра: «плохой – хороший поступок»

Игра «В гостях у зимы» с применением ИКТ

4 неделя

Охрана здоровья. Физическое развитие.

Блок 1. «Мой путь к здоровью»

Беседа с выполнением ОРУ «Правильная осанка для нашего здоровья»

3 неделя

Основы гражданского и патриотического воспитания

Блок 4. «Моё Отечество»

Блок 7. «Мои права и обязанности»

Беседа «Что такое честное слово»

4 неделя

Трудовое воспитание

Блок 9. «Общественно-полезный и обслуживающий труд»

Блок 10. «Профессиональное самоопределение»

Дежурство по классу.

Генеральная уборка в классе.

Экскурсия на пришкольный участок, наблюдение за работой дворника в зимний период.

ежедневно

еженедельно

3 неделя

Основы социализации и общения

Блок 5. «Мой дом. Моя семья»

Блок 2. «Основы безопасности жизнедеятельности»

Беседа «Правила поведения за столом»

Защита творческо-исследовательского проекта «История моей семьи»

3 неделя

Творческое воображение

Блок 8. «Твори, выдумывай, пробуй»

Лепка снеговика.

3неделя

План воспитательной работы в классе (февраль)

Направления, цели и задачи деятельности класса

Формы и виды

деятельности класса

Дата дела

Результат

Личностное развитие

Блок 3. «Этикет и культура поведения»

Блок 6. «Основы экологии и краеведения»

Сюжетно-ролевая игра «В гостях у подружки».

Занятие «Птицы на городских улицах» с применением ИКТ.

1неделя

2 неделя

Охрана здоровья. Физическое развитие.

Блок 1. «Мой путь к здоровью»

Беседа с элементами практической работы «Двигательный режим»

4 неделя

Основы гражданского и патриотического воспитания

Блок 4. «Моё Отечество»

Блок 7. «Мои права и обязанности»

Классный час «Защитники Отечества»

Традиционный народный праздник «День Защитников Отечества» с применением ИКТ.

В рамках нравственно-правовой недели классный час «Что такое закон?»

3 неделя

21.02.2014

2 неделя

Трудовое воспитание

Блок 9. «Общественно-полезный и обслуживающий труд»

Блок 10. «Профессиональное самоопределение»

Дежурство по классу.

Генеральная уборка в классе.

Классный час «Чистота — залог здоровья»

ежедневно

еженедельно

3 неделя

Основы социализации и общения

Блок 5. «Мой дом. Моя семья»

Блок 2. «Основы безопасности жизнедеятельности»

Классный час «Волшебные слова»

Классная беседа «Профилактика пищевого отравления» с применением ИКТ

1 неделя

постоянно

4 неделя

Творческое воображение

Блок 8. «Твори, выдумывай, пробуй»

Изготовление подарков для пап. Изготовление подарков для мам, сестренок, одноклассниц к 8 марта

Подготовка к празднику 23 февраля.

1-4неделя

План воспитательной работы в классе (март)

Направления, цели и задачи деятельности класса

Формы и виды

деятельности класса

Дата дела

Результат

Личностное развитие

Блок 3. «Этикет и культура поведения»

Блок 6. «Основы экологии и краеведения»

Ситуационная игра «Чем сердиться,  лучше помириться».

Экскурсия на пришкольный участок «Изменения в природе весной»

3неделя

3 неделя

Охрана здоровья. Физическое развитие.

Блок 1. «Мой путь к здоровью»

Классный час «Закаливание»

2 неделя

Основы гражданского и патриотического воспитания

Блок 4. «Моё Отечество»

Блок 7. «Мои права и обязанности»

Традиционный народный праздник «Международный женский день – 8 марта»

Классный час «Ай, да блинчики!» с применением ИКТ

3 неделя

1 неделя

Трудовое воспитание

Блок 9. «Общественно-полезный и обслуживающий труд»

Блок 10. «Профессиональное самоопределение»

Дежурство по классу.

Генеральная уборка в классе.

Классный час «Труд людей весной»

ежедневно

еженедельно

1 неделя

Основы социализации и общения

Блок 5. «Мой дом. Моя семья»

Блок 2. «Основы безопасности жизнедеятельности»

Викторина «Мамина помощница»

Классный час «Опасные ситуации на дороге».

1 неделя

2 неделя

Творческое воображение

Блок 8. «Твори, выдумывай, пробуй»

Изготовление подарков для мам, сестренок, одноклассниц.

Подготовка к празднику 8 марта.

Конкурс-чаепитие «Сладкоежка»

1-3неделя

План воспитательной работы в классе (апрель)

Направления, цели и задачи деятельности класса

Формы и виды

деятельности класса

Дата дела

Результат

Личностное развитие

Блок 3. «Этикет и культура поведения»

Блок 6. «Основы экологии и краеведения»

Смех, шутка, розыгрыш… (1 апреля — День смеха).

Игра «В мире растений» с применением ИКТ

В рамках всемирной акции «День Земли» классный час «22 апреля — День Земли»

1 неделя

4 неделя

Охрана здоровья. Физическое развитие.

Блок 1. «Мой путь к здоровью»

К всемирному дню Здоровья

Викторина «Что полезно, а что вредно».

07.04.2014

Основы гражданского и патриотического воспитания

Блок 4. «Моё Отечество»

Блок 7. «Мои права и обязанности»

Игра «Мои права и обязанности»

4 неделя

Трудовое воспитание

Блок 9. «Общественно-полезный и обслуживающий труд»

Блок 10. «Профессиональное самоопределение»

Дежурство по классу.

Генеральная уборка в классе.

Уборка территории в рамках всемирной акции «День Земли» под девизом «Кто, если не мы!»

Субботник на территории школы

ежедневно

еженедельно

22.04.2014

Основы социализации и общения

Блок 5. «Мой дом. Моя семья»

Блок 2. «Основы безопасности жизнедеятельности»

Экскурсия «Общение с природой»

Классный час «Правила пожарной безопасности»

2 неделя

4 неделя

Творческое воображение

Блок 8. «Твори, выдумывай, пробуй»

Изготовление пасхальных открыток

Подготовка к празднику «Прощание с начальной школой»

1-3 неделя

Духовно-нравственное воспитание

Классная беседа с элементами ИКТ «Религиозный праздник — Пасха».

2 неделя

План воспитательной работы в классе (май)

Направления, цели и задачи деятельности класса

Формы и виды

деятельности класса

Дата дела

Результат

Личностное развитие

Блок 3. «Этикет и культура поведения»

Блок 6. «Основы экологии и краеведения»

Классный час: «Международный день  защиты детей»

3 неделя

Охрана здоровья. Физическое развитие.

Блок 1. «Мой путь к здоровью»

Классный час «Чистота и уют в моем доме — залог моего здоровья».

2 неделя

Основы гражданского и патриотического воспитания

Блок 4. «Моё Отечество»

Блок 7. «Мои права и обязанности»

Классный час «1 мая — Праздник Весны и Труда»  

9 Мая — День Победы. «Этот праздник с сединою на висках…»

1 неделя

2 неделя

Трудовое воспитание

Блок 9. «Общественно-полезный и обслуживающий труд»

Блок 10. «Профессиональное самоопределение»

Дежурство по классу.

Генеральная уборка в классе.

Субботник к 1 мая

ежедневно

еженедельно

1 неделя

Основы социализации и общения

Блок 5. «Мой дом. Моя семья»

Блок 2. «Основы безопасности жизнедеятельности»

Классная беседа «Я» и мой дом»

Классная беседа «Безопасность на водоеме в весеннее-летний период»

1 неделя

22.05.2014

Творческое воображение

Блок 8. «Твори, выдумывай, пробуй»

Изготовление подарков для дедушек, бабушек.

Подготовка к празднику 9 мая.

1неделя

Духовно-нравственное воспитание

Просмотр презентации «Летний религиозный праздник на Руси — Троица».

Праздник «Прощание с начальной школой».

3 неделя

VI. Ожидаемые результаты

  • Создание в классе максимально комфортных условий для развития, коррекции и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, способного полноценно жить и трудиться в современном обществе;
  • создание системы педагогической подготовки родителей;
  • способствование сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников, привитию навыков здорового образа жизни;
  • усиление ориентации воспитанников на общечеловеческие ценности, гражданскую ответственность, ценностное отношение к семье, своему городу, стране;
  • удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании;
  • укрепление связи семьи и школы в интересах развития  и воспитания ребенка;

Модель выпускника школы-интерната:

  1. Выпускник школы-интерната ориентирован на социальную адаптацию к современным условиям жизни, готов к профессиональному самоопределению, самоутвержден в обществе, адекватно оценивает свои возможности.
  2. Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения, соблюдает нормы общественного поведения.
  3. Выпускник школы законопослушен, обладает основами правового образования.
  4. Он – сторонник здорового образа жизни, осознающий ценность окружающего мира и собственного здоровья.
  5. Выпускник школы – гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину и её культуру.
  6. Выпускник школы умеет проектировать и строить свою жизнь на основе духовно-нравственных ценностей.

VII.  Характеристика классного коллектива

Общие сведения о классе

        4 «Б» класс – общеобразовательный класс. Обучается в нём 16 человек: 4 девочки и 12 мальчиков. Большинство ребят 2001-2003 года рождения,  2 человека с 2000 года, есть учащиеся 1996 года рождения (2 чел.). Коллектив формировался со второго класса, основной его состав сохранился был 10 человек. Во второй четверти пришел мальчик Сухов Никита. Вновь прибывшие ребята успешно адаптируются в коллективе.        Большинство учащихся класса проживают в городе Троицке. 3 человек  проживают в Троицком районе, 1 человек – в Варненском районе.

        Успеваемость в учёбе: 4 человек учатся на «4» и «5». Качество знаний составляет 40%. Не успевающие и пропускающие занятия без уважительных причин 1 ребенок: Дятлов К. По отношению к учителям и классному руководителю класс доброжелателен. По отношению к занятиям класс дисциплинирован и организован. Домашнее задание по предметам ребята выполняют регулярно с воспитателями на самоподготовке.

         5 человек посещают вокальный кружок.

  1. Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы

     Класс дружный, но как коллектив сформирован ещё не достаточно хорошо.  Ребята со всей ответственностью относятся к своей «должности», однако руководят они преимущественно по инструкции классного руководителя. По результатам наблюдений и анкетирования учащихся, изолированный и замкнутый в себе один ребенок – Дятлов Кирилл, т.к. посещает школу нерегулярно и не умеет общаться с детьми. Имеются малообщительные учащиеся: Щербаков К., Дятлов К Неформально в классе ярко выражены следующие группы учащихся: Круцык С., Дмитриенко А., Борисов Д.; Сафарова К. и Лызлова В.

     Остальные ребята класса: Журавлев В, Анашкин Д., Насонов А.  в коллективе как бы сами по себе. Ходят обособленно, держатся стороной.  В классе имеются 2  лидера: 1) Круцык С. отрицательный лидер. Некоторые мальчики  подражают ему. Может склонить отдельных ребят к хулиганству, непослушанию, обману, к совершению отрицательного действия или плохого поступка.

  2) Насонов А О.– положительный лидер. Учащиеся уважают его.

  1. Характер общения учащихся в группе

      Несмотря на формальное объединение ребят в группы, класс дружный. Очень хорошо развиты чувства товарищества: взаимопомощь и взаимовыручка. (Не понял, не выполнил, забыл, не принёс – обратись к однокласснику, тебя выручат!)  Взаимоотношения между мальчиками и девочками доверительные. «Задир», «Забияк» в классе нет. Ребята общительные, добрые, отзывчивые. Внеурочное время часто проводят вместе (гуляют, справляют праздники, посещают вокальный кружок)

  1. Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся

      Работоспособность учащихся на уроках средняя, внимание неустойчивое. Большинство ребят со зрительным типом памяти, поэтому не всегда хорошо способны анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Ученики с замедленным типом мыслительной деятельности.

  1. Творческий потенциал и творческая активность учащихся

      Самостоятельность и инициативу в физическом труде проявляют большинство учащихся класса. Все ребята охотно участвуют в классных и школьных мероприятиях. Расстраиваются, если не занимают призовые места. Очень переживают из-за этого, так как привыкли в начальной школе быть лидерами во всём. После мероприятия обязательно обсуждают, что было не так, и стараются сами осознать свои ошибки. Но самостоятельно организовать свою деятельность ещё не могут. Учащимся необходима помощь, подсказка, толчок к деятельности со стороны классного руководителя или старших

  1. Вредные привычки и склонность к правонарушениям

    «Трудных детей» и учащихся, стоящих на учёте в КДН, ПДН и внутришкольном учёте нет. В  классе  выявлены учащиеся, склонные к воровству: Лызлова В., Журавлев В.

  1. Характеристика семей учащихся

      Большинство детей воспитываются в неполных семьях, в недоброжелательной атмосфере. Пятеро ребят из многодетных семей.   К сожалению, родители класса – безучастные и безразличные к успехам детей и к делам.  Предпочитают занимать позицию зрителя при проведении  коллективных творческих дел в классе.  Не все родители систематически посещают родительские собрания.

  1.   Выводы и предложения:
  • Классный коллектив находится на средней стадии формирования. Поэтому необходимы  

      мероприятия по сплочению классного коллектива.

  • Большинство учащихся  добрые, жизнерадостные, активные. Но

      не всегда проявляют творчество, самостоятельность и инициативу. Культура поведения и навыки

      общения многих учащихся  сформированы недостаточно.

  • Необходимо дальнейшее проведение мероприятий по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут  оценивать свои действия и поступки.

Работа с «трудными»

Фамилия,

имя ребенка

Причина беспокойства

Удалось ли

вовлечь в работу

Какие поручения давались

Какие дела для него были наиболее

интересны

Анашкин Дмитрий

Беспричинный смех, истерики, нарушает дисциплину во время урока и на перемене.

Вовлечение в творческую жизнь класса, тем самым повышая самооценку, статус положения в классе.

Ответственный за порядок и дисциплину в классе.

Заучивание стихотворений, исполнение танца, песни.

Следить за порядком и дисциплиной в классе.

Играть в игры за партами.

Дмитриенко Андрей

Часто не реагирует на замечания учителя, разговаривает на уроке. Склонен к вранью.

Вовлечение в творческую жизнь класса, тем самым повышая самооценку, статус положения в классе.

Ответственный за порядок и тишину в классе.

Участвовать в уборке класса

Круцык Сергей

Гиперактивность

Неадекватная реакция на замечания

Да. Участие в творческом проекте

Разные упражнения и задания на усидчивость и внимание.

Игры за партами: «Глаза в глаза»,

Выполнять различные упражнения и задания.

Играть в игры за партами.

VIII. Анализ работы за 2 года

Учебный 2012-2013 год прошел удовлетворительно. Из 10 человек по списочному составу регулярно посещали занятия: Сафарова К., Круцык С., Лызлова В., Щербаков К., Борисов Д., Насонов А., Журавлев В., Дмитриенко А., Анашкин Д. Пропускал занятия без причины Дятлов К., часто болели  Журавлев В., Щербаков К., Сафарова К., Борисов Д., Дятлов К.

Без троек учебный год закончили: Борисов Д., Сафарова К., Давыдов В., Жангузинов Р. Воспитатель и  классный руководитель работали дружно и слаженно. В классе проводились различные мероприятия воспитательного и обучающего характера: классные часы, викторины, предметные недели, беседы. Главным достижением явилась защита творческого проекта «Край, в котором ты живешь». Во внеурочное время дети посетили 5 выставок в краеведческом музее. Совместно с параллельным классом ходили в пожарную часть поселка ГРЭС, в детскую библиотеку, к ветерану ВОВ. В ходе мероприятий были задействованы все дети.

Весной принимали участие в уборке территории совместно с родителями и детьми. Готовили поделки мамам к 8 Марта. Дню Матери, папам к 23 февраля.

   В новом учебном 2013-2014 году в класс пришел новый учащийся Сухов Никита. В 1 четверти провели классные часы по пожарной безопасности, по ПДД, литературные викторины. Во 2 четверти прошел открытый паралимпийский урок, предметная неделя по математике. Изготовление поделок к празднику «День матери». К празднику «Нового года» совместно с детьми принимали участие в изготовлении игрушек на новогоднюю ёлку. Также началась подготовка к защите  нового группового творческо-исследовательского проекта «История моей семьи». В конце четверти дети ездили на экскурсию в краеведческий музей. В начале 3 четверти состоялась защита социального проекта «История моей семьи». В 4 четверти планируются классные часы: ко Дню Победы, к празднику Земли, к 8 Марта. На территории школы – субботник. В мае состоится праздник «Прощание с начальной школой».  

В целом,  работа велась целенаправленно, активно, в соответствии с возрастными особенностями, физическими возможностями детей.

Результат работы

Технология проектной деятельности осуществлялась следующим образом:

  • На ближайшем совместном с детьми родительском собрании  в 3 класса все участники договорились провести «разведку прекрасного и удивительного». (Знакомство с природой Урала). Таким образом, совместными усилиями детей, учителя и родителей, с учетом программы развития школы, был составлен план воспитательной работы с классом.
  • На родительских собраниях было отведено место консультациям по развитию у учащихся необходимых умений (анализа, синтеза, рефлексии, выработке внутреннего плана действий), необходимых для  поэтапного выполнения проекта.  
  • В соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями, учетом личностных качеств обучающихся была спланирована дальнейшая социальная проектная деятельность в 3и 4 классах.
  • В течение 3 класса проектная деятельность была условно самостоятельной для ребят. Дети учились выполнять необходимые в проектной деятельности операции (элементы). К 4-ому классу самостоятельность у учащихся возросла. Обучающиеся уже могли  оформить газету, нарисовать эскиз будущего проекта (дерево семьи), взять интервью. При высокой координирующей деятельности учителя  были успешно реализованы  социальные проекты «Край, в котором ты живешь» и  «История моей семьи».

Работая в данной системе, удалось создать благоприятный стиль взаимоотношений между учителем, детьми и родителями. А, главное, в проектной деятельности удалось раскрыть познавательный, интеллектуальный, коммуникативный, нравственный, физический, эстетический потенциал учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Занятия проектной деятельностью  с детьми с ОВЗ развивают мелкую моторику,  речь; вырабатывают такие волевые качества, как терпение и настойчивость, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Таким образом, все выше сказанное способствует созданию условий для развития творческого потенциала, способствующего более успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. 

СВОДНЫЙ ЛИСТ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

2012-2013 г.г. – 3 класс начало учебного года

№

ФАМИЛИЯ, ИМЯ

ОТНОШ.

К УЧЕБЕ

ОТНОШ.

К ТРУДУ

ОТНОШ. К

ОБЩЕСТ.

ДЕЯТ.

ОТНОШ

 К

ИСКУС.

ОТНОШ.

К

ТОВА-

РИЩАМ

ОТНОШ К

ФИЗ-РЕ

УРО-ВЕНЬ

ВОСП

баллы

1

Анашкин Дмитрий

3

4

1

1

2

3

14

2

Борисов Денис

3

2

2

2

2

5

16

3

Дмитриенко Андрей

1

3

1

3

2

3

13

4

Дятлов Кирилл

1

1

1

1

2

2

8

5

Журавлев Владимир

3

3

3

2

3

3

17

6

Круцык Сергей

3

5

4

3

3

5

23

7

Лызлова Виктория

4

5

4

3

4

3

23

8

Насонов Антон

3

2

2

4

4

2

17

9

Сафарова Кристина

4

5

3

3

4

3

22

10

Щербаков Константин

3

4

2

2

2

2

15

Уровни:   высокий – 5 (красный), выше среднего – 4 (желтый), средний -3 (зеленый), ниже среднего – 2 (синий), низкий -1 (коричневый).

СВОДНЫЙ ЛИСТ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

2012-2013 г.г. – 3 класс конец учебного года

№

ФАМИЛИЯ, ИМЯ

ОТНОШ.

К УЧЕБЕ

ОТНОШ.

К ТРУДУ

ОТНОШ. К

ОБЩЕСТ.

ДЕЯТ.

ОТНОШ

 К

ИСКУС.

ОТНОШ.

К

ТОВА-

РИЩАМ

ОТНОШ К

ФИЗ-РЕ

УРО-ВЕНЬ

ВОСП

баллы

1

Анашкин Дмитрий

3

4

2

2

2

3

16

2

Борисов Денис

4

3

3

3

3

5

21

3

Дмитриенко Андрей

2

3

2

3

3

4

17

4

Дятлов Кирилл

2

2

2

2

3

3

14

5

Журавлев Владимир

3

4

3

3

3

3

19

6

Круцык Сергей

4

5

4

4

3

5

25

7

Лызлова Виктория

5

5

4

4

4

4

26

8

Насонов Антон

4

3

3

4

4

3

21

9

Сафарова Кристина

5

5

4

4

4

4

26

10

Щербаков Константин

4

4

3

3

3

3

20

Уровни:   высокий – 5 (красный), выше среднего – 4 (желтый), средний -3 (зеленый), ниже среднего – 2 (синий), низкий -1 (коричневый).

СВОДНЫЙ ЛИСТ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

2012-2013 г.г. – 4 класс

№

ФАМИЛИЯ, ИМЯ

ОТНОШ.

К УЧЕБЕ

ОТНОШ.

К ТРУДУ

ОТНОШ. К

ОБЩЕСТ.

ДЕЯТ.

ОТНОШ

 К

ИСКУС.

ОТНОШ.

К

ТОВА-

РИЩАМ

ОТНОШ К

ФИЗ-РЕ

УРО-ВЕНЬ

ВОСП

баллы

1

Анашкин Дмитрий

3

4

3

3

3

4

20

2

Борисов Денис

5

4

4

4

4

5

26

3

Дмитриенко Андрей

3

3

3

4

3

4

20

4

Дятлов Кирилл

2

3

2

3

3

3

16

5

Журавлев Владимир

4

4

4

4

3

4

23

6

Круцык Сергей

5

5

4

5

4

5

28

7

Лызлова Виктория

5

5

4

5

5

5

29

8

Насонов Антон

4

4

4

5

5

4

26

9

Сафарова Кристина

5

5

4

5

5

5

29

10

Щербаков Константин

4

5

4

4

4

4

25

11

Сухов Никита

4

3

3

4

4

4

25

Уровни:   высокий – 5 (красный), выше среднего – 4 (желтый), средний -3 (зеленый), ниже среднего – 2 (синий), низкий -1 (коричневый).

IX. Мониторинг уровня воспитанности класса за 2 года (2012-2013; 2013 – 2014)

Уровни:  

высокий – 5 баллов,

выше среднего – 4 балла,

средний -3 балла,

ниже среднего – 2 балла,

низкий -1 балл.

X. Работа с родителями:

Родительских собраний       5____        

Заседаний родительского комитета      2___        

Посещено квартир учащихся (количество)               2_____

Кто из родителей не был ни разу на собрании       3_______

Какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали  родителей:

Лекция с элементами ИКТ  «Мы выбираем жизнь» (протокол № 2/1).

Консультация на тему: «Логопедическая помощь в домашних условиях».

«Правила выполнения заданий с ребенком дома».

Родительские собрания:

  1. «Традиции семьи» (протокол №1)- 3 класс
  2. «Развитие контроля у родителей за своим общением с ребенком, за своими эмоциями и их внешними проявлениями» Итоги первого полугодия. (протокол №2)
  3. «Разъяснение необходимости постоянного повторения ребенком изученного материала не только в школе, но и дома – закрепление учебных знаний и навыков» (протокол №3)
  4. «Разъяснение необходимости сохранения активных контактов семьи с друзьями, коллегами, с миром» (протокол №4)
  5. «20 лет конституции РФ» 2.09.13 – 4 класс (протокол №5)
  6. «Как помочь ребенку учиться». Итоги 1 четверти (протокол №6)
  7. «Насилие в семье». День матери 2 четверть (протокол №7)

Заседание родительского комитета на тему: «Ремонт учебного кабинета»

Совместные праздники —  4

  1. Предновогодний праздник — 29.12.2011г.
  2. Спортивный праздник «Наша армия» — 16.02.2012г.
  3. Праздник «Международный женский день – 8 марта» — 07.03.2012г
  4. Новый год – 25.12.2013

                                                            XI. Итоги года

Цели и задачи, поставленные на учебный год

Методы, способы их реализации

Итог (цель достигнута, нет, на какой стадии достижения)

Обеспечить реализацию права каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

Поурочная система

Цель достигнута. Все дети получают образование в соответствии с его потребностями и возможностями.

Разнообразить внеурочную деятельность школьников в целях повышения уровня их воспитанности.

Вокальный кружок.

Экскурсии, классные часы, праздники

Цель достигнута.

Активизировать внутришкольную жизнь, способствующую развитию творческих способностей создать интересную жизнь для каждого воспитанника.

Коррекционная программа «

Кружок «Бисерное плетение»

Кружок «Пластилиновая графика»

Совместные праздники с родителями

Защита творческих проектов

Цель  достигнута. В классе уже сформировались некоторые свои традиции – совместные праздники с родителями, генеральная уборка (подготовка класса для встречи родителей), сбор своего портфолио (1 раз в четверть).

Не допускать ухудшения состояния здоровья и травматизма у учащихся в период их пребывания в школе.

Создать условия для формирования у воспитанников культуры здорового образа жизни.        

Классные часы, беседы с использованием ИКТ о ЗОЖ, о пользе гимнастики, о режиме дня, о правильном питании, о правильной осанке.

Практические занятия: мытье рук, лица.

Физ. минутки на уроках.

ОРУ на переменах.

Гимнастика для глаз.

Цель достигнута.

Литература.

  1. Подарите праздник/ Н.В. Домашкина — Волгоград: Панорама, 2008
  2. Экология для начальной школы/ И.В. Цветкова- Ярославль: Академия развития, 1997
  3. Внеклассные мероприятия (мозаика детского отдыха).-М.:ВАКО, 2008
  4. Путешествие на планету знаний/ С.М. Курганский- М.: 5 за знания, 2006
  5. Проектная деятельность в начальной школе/ М.К. Господникова, Волгоград: Учитель, 2009
  6. Уроки общения в начальной школе/ Е.А. Сорокоумова- М.: 2008
Источник

«Суть взаимодействия классного руководителя и воспитателя в
условиях школы-интерната»  (Из
опыта работы)

Автор:
Карачевцева Марина Анатольевна

Организация:
ОКОУ «Обоянская школа-интернат»

Населенный
пункт: Курская область, г.Обоянь

Социальное
воспитание умственно отсталого

ребёнка является единственно состоятельным

научным путём его воспитания.

Л.С. Выготский

     
Одним из важнейших вопросов организации работы в школе-интернат является
взаимосвязь в работе классного руководителя и воспитателя. От этого зависит
учёба и воспитанность обучающихся. Ключевая роль в решении всех задач
возлагается на учителя, воспитателя. Очень многое здесь зависит от
взаимодействия, взаимопонимания и сотрудничества нас педагогов. Именно учитель
и воспитатель берут на себя ответственность за то, чтобы каждый ученик класса и
воспитанник интерната состоялся как личность, не был унижен, узнал, каковы его
возможности.

     На
протяжении  ряда лет я работаю с классным руководителем  рука об руку,
согласовывая и сверяя каждый свой шаг, чтобы совместными усилиями смоделировать
такую внутри классную систему воспитания, которая обеспечила максимальное
развитие каждого конкретного ребенка с учетом его индивидуальных личностных
особенностей, его физического и психического здоровья.

     Специфика
воспитательной работы во вспомогательной школе–интернате выражается в том, что
эта работа направлена на ослабление преодоления недостатков развития, коррекцию
его личности. В работе с обучающимися  прежде всего мы уделяем внимание
воспитанию общечеловеческих ценностей: любовь к добру, взаимопонимание и
взаимопомощь, умение дружить, воспитание уверенности в своих силах.

      Основной задачей нашей школы являются:

1.Подготовка обучающихся
к самостоятельной трудовой жизни.

2.Привитие санитарно-гигиенических навыков.

3.Создание условий для социальной адаптации
воспитанников.

      Все задачи решаются единством обучения и
воспитания с учетом индивидуальных особенностей воспитанников.

      В работе с детьми в условиях школы — интерната
стараемся создавать определенную непрерывную деятельность воспитательного
воздействия учителя и воспитателя, поскольку ребенок как во время уроков, так и
после них находится под наблюдением и контролем учителя и воспитателя.

     
Наше сотрудничество — это результат целенаправленной и длительной работы. Только систематическая, повседневная работа учителя и воспитателя на
всех режимных моментах нашей школы: на уроках, на самоподготовке, на
внеклассных мероприятиях способна ввести наших питомцев в мир человеческого
общения.
Суть взаимодействия классного руководителя и воспитателя
заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии
и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основное нашего взаимодействия
лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи по
отношению друг к другу. Это помогает объединить свои усилия в создании условий
для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для
самоопределения и реализации, для преодоления трудностей, а так же является
одной из составляющих учебного процесса в нашей школе-интернат.

      В своей
работе мы используем взаимопосещения, личные встречи воспитателя и учителя,
которые дают нам информацию для работы. Взаимопосещение уроков воспитателями, а самоподготовки и внеклассных
занятий учителями помогают сделать обучение и воспитание развивающим,
целенаправленным. Как было сказано, огромное значение имеют единые
педагогические требования. Поэтому в воспитании  коллектива
тесный контакт в работе учителя и воспитателя необходим. Например,
как работали ребята на самоподготовке, какая им оказывалась помощь, об их
успехах и пробелах в знаниях. Договариваемся о совместных действиях для
повышения эффективности урока и самоподготовки.

      В
объединении наших усилий большую роль играет совместная работа с родителями
обучающихся. Оценки, выставленные на уроке за выполнение домашних заданий, дают
воспитателю основание сделать вывод об уровне и качестве самоподготовки в
классе, помогают установить, с кем надо работать индивидуально. Прежде
всего, мы разработали единые требования к каждому  и ко всему коллективу в
целом. Организовываем и действуем на основе этих правил, разрешаем проблемные
ситуации в ходе совместной деятельности путем обсуждения и совместного поиска
решений.

   
  В начале года некоторые обучающиеся были менее усидчивы, и желание к учебе
было не очень развито. В ходе взаимосвязанной работы учителей предметников,
классного руководителя и  воспитателя,  был достигнут неплохой результат по
повышению мотивации к учебной деятельности.  В тесном
содружестве с учителем наблюдаем, анализируем и определяем психологические
особенности каждого ребенка. Мы стремимся своими действиями нейтрализовать
излишнее возбуждение, нервозность детей, пресечь ложь, эгоизм, лень и др.
проявления. Поручаем  таким ребятам: приготовить пособия, раздать тетради,
вымыть классную доску, что отвлекает их и у них не остается времени для
неорганизованного поведения.

       
Нас объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным
образом зависит от характера взаимодействия.  

       
Хорошей традицией в нашей школе стало проведение мероприятий: «День учителя»,
«Новый год», «Предметные недели», «8 марта», «23 февраля» «День инвалида»,
«Праздник весны», которые дают нам возможность  каждому обучающемуся 
определить  своё  место,  роль  и ответственность  за  реализацию  творческих 
дел,  а  также  возможность реализовать собственный творческий потенциал. 
Наиболее  успешна  такая  работа  в  тех  случаях,  когда  она осуществляется
комплексно – с помощью разных видов искусства. При этом в  работу  включены 
все  участники  учебно-воспитательного  процесса: учитель, воспитатель,
родители.

     
Включение  обучающихся  в  активную  деятельность  осуществляется различными 
путями:  это  мероприятия  массового  характера, инсценировки,  коллективное
празднование  дней  рождения  воспитанников, кружки.  В  подготовку  к 
праздникам включаются все дети. При  подготовке  к празднику  создаются 
благоприятные  условия  для  того,  чтобы  развивать  у обучающихся потребность
работать сообща, прислушиваясь к мнению товарища. Заучиваются диалоги и
стихотворения, а потом  декламируются.  Обязательно проводим и совместные
индивидуальные работы с обучающимися. Подбираем методы и приемы влияния на
каждого ребенка. Большое внимание уделяем развитию у детей творческих
способностей. Наши дети постоянно участвуют в творческих конкурсах, выставках,
олимпиадах. Вместе с учителями обсуждаем нашу совместную работу с родителями.
Родители в нашем классе активные. Принимают участие в мероприятиях. Они с
детьми готовят творческие работы для выставок, костюмы, помогают в организации
праздников, участвуют в воспитательном процессе своих детей. Мы обсуждаем наболевшие
проблемы, советуем как действовать в различных ситуациях. Родители
прислушиваются к советам учителя и воспитателя. Воспитатель или
учитель в работе с детьми не может действовать в одиночку. Успех целостного
учебно-воспитательного процесса обеспечивается единой целенаправленной
деятельностью всех организаций и лиц школы, охватом всей жизнедеятельности
детей и использовании всех воспитательных средств. Смысл параллельного действия
состоит в единстве и согласованности всех учебно-воспитательных влияний, во
взаимной поддержке, единстве требований.

    Профессиональные
умения и навыки, сотрудничество классного руководителя и воспитателя,
заинтересованность в результатах своей работы — факторы, которые являются
залогом успешной деятельности в социальной адаптации и становлении личности
ребенка.

Источник

Библиографическое описание:

Панфилова, Е. В. Специфика работы классного руководителя 5-9 классов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида / Е. В. Панфилова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). — Санкт-Петербург : Реноме, 2012. — С. 142-144. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/64/2855/ (дата обращения: 19.05.2023).

Воспитание является одним из важнейших компонентов
образования в интересах человека, общества, государства. Основными
задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в
обществе и активной адаптации на рынке труда. Его
сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии
управляемого и стихийного. Данный процесс состоит не в прямом
воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. В
условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного
процесса в школе требует особого отношения к роли классного
руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании
деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной
системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение
учащимися передаваемого педагогами опыта, не как активная
деятельность воспитанников, организуемая классными руководителями, не
как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая
творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о
всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и
преобразования окружающей деятельности.

Главное в воспитательной
работе – в характере взаимодействия классного руководителя и
учащихся, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на
коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности
классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу
друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы
воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и
содержание деятельности классного руководителя, что позволяет
правильно и эффективно организовать работу с ними.

Воспитательная система класса – как
способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного
сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную
совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию
личности и коллектива. Она
относится к социальному типу систем, то есть является «живым»
системным образованием. Воспитательная система класса – это
достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из
большого количества элементов. [3, с. 17].

С течением времени менялись доминирующие функции классного
руководителя в школе. Сегодня это содействие развитию личности
ребенка, реализация его личностного творческого потенциала,
обеспечение условий для успешной социальной адаптации. Но значимость
деятельности классного руководителя в образовательном учреждении
по-прежнему очень велика. И тот, кто занимается этой деятельностью,
понимает, что ее границы широки и несоизмеримы ни с какими затратами.

В сложившейся школьной практике классный
руководитель обычно занимает одну из двух позиции, которые можно
определить как «диспетчер» и «творец». В
первом случае работа педагога часто носит формальный характер.
Например, он следит за посещаемостью, проверяет дневники, проводит
классные часы, обеспечивает участие класса в общешкольных
мероприятиях. Общение с родителями ограничивается встречами на
родительских собраниях и телефонными звонками в случае прогула или
плохого поведения школьников. Во втором случае учитель много сил и
времени тратит на выполнение требований администрации, на общение с
классом, на улаживание конфликтов между одноклассниками, педагогами,
на решение проблемы в семьях ребят. Он путешествует по стране со
своим классом, водит их на экскурсии, в музеи, воспитывает детей
наряду с родителями, а иногда и заменяя их.

Работа с детьми, имеющих различные интеллектуальные
нарушения, безусловно, подразумевает знание индивидуальных
особенностей этой категории учащихся. В основу коррекционной
воспитательной работы положена личностно-ориентированная педагогика,
основные тезисы которой нацеливают классного руководителя на развитие
возможностей и способностей конкретного ребенка, востребованности его
обществом, формирования моделей коммуникативного поведения.

Каковы же ключевые направления воспитания, которые
должны лечь в основу деятельности классного руководителя,
работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья?

Во-первых, это регулирование сложной системы
взаимоотношений в классе, где учащиеся с ограниченными возможностями
здоровья получают первые социальные навыки, порой оказывающие
заметное влияние на их будущее. При поддержке классного руководителя
школьники обретают опыт различных отношений: групповых,
межличностных, деловых, избирательных и т.п. Если эта поддержка
педагогически обоснована, то этот опыт будет построен на
взаимопомощи, взаимной ответственности, терпимости и уважения.

Во-вторых, это восполнение дефицита полноценного
общения, который испытывают многие современные дети, а дети с
нарушениями интеллекта, у которых, как правило, имеются отклонения в
развитии всех познавательных процессов, испытывают его вдвойне. За
счет разнообразия организуемой в школах воспитательной деятельности
(познавательные экскурсии, кружки, студии, секции) педагог может
создавать условия для расширения круга общения детей и развития их
творческих и познавательных способностей.

В-третьих, это решение задачи психологической защиты
детей с ограниченными возможностями здоровья от негативного влияния
некоторых взрослых, семьи, социума. К сожалению, наше общество ещё не
готово в полной мере «воспринимать» детей-инвалидов, и
поэтому их жизнь часто протекает в условиях депривации. Социальная
депривация усугубляется за счет длительного пребывания ребенка с
ограниченными возможностями здоровья в учреждениях интернатного типа,
в специальных стационарах и т. п., где социализирующий опыт ограничен
и общение осуществляется, в основном, между такими же детьми. В
подобной обстановке у учащихся формируется недостаточно адекватное
представление об окружающей действительности, задерживается развитие
социальных и коммуникативных навыков общения. [2, с. 24].

Безусловно, при соответствующих условиях классного руководителя таких
учащихся, и в союзе с другими субъектами образовательного
взаимодействия, создается психологическая комфортная обстановка в
классе и школе, дети чувствуют себя защищенными, необходимыми другим
людям и понятым ими. И хотя в школах, в том числе и в коррекционных,
сегодня появились и психолог, и социальный педагог, классный
руководитель остается объединяющей фигурой, призванной отслеживать,
направлять, координировать деятельность каждого учащегося в классе.

Чтобы реализовать сложнейшие задачи воспитания,
классному руководителю необходимы серьезные личностные ресурсы.
Практика показывает, что здесь возникает ряд специфических проблем и
особенностей.

Первая проблема состоит в том, что один и тот же
классный руководитель в течение пяти лет (школьного «цикла»
классного руководства) должен одинаково успешно выстраивать
воспитательную работу и с детьми, и с подростками. Позиция классного
руководителя по отношению к одному и тому же классу за пятилетие
меняется несколько раз. В 5-6 классах это «няня»,
сопровождающая детей в период адаптации в новых условиях обучения и
помогающая формировать коллектив с его установками и воспитательными
ценностями. В подростковых классах (7-9) это «опекун» или
«координатор». Хотя учащиеся с ограниченными
возможностями здоровья к 13 годам уже многое умеют делать сами,
классный руководитель «страхует» своих подопечных,
побуждает и направляет их деятельность, а также «подсказывает»,
как лучше организовать жизнь класса.

Вторая проблема связана с востребованностью
коммуникативных умений классного руководителя. Именно они
обеспечивают успешность регулирования межличностных отношений между
обучающимися и продуктивность контактов с родителями, педагогами и
внешкольными организациями, заинтересованными (или не
заинтересованными) во взаимодействии со школой.

Третья проблема заключается в необходимости
классному руководителю постоянно накапливать новые знания по
различным отраслям: здоровье, безопасность, литература, экология,
психология и др. Чтобы держать «на высоте» педагогический
авторитет, необходимо постоянно повышать свою профессиональную
квалификацию. Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья очень
чутко реагируют на любые неточности и
неопределенности, которые может допустить педагог в разговоре с
детьми. [4, с. 9].

Таким образом, классный руководитель,
работающий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, должен
обладать разнообразными свойствами и чертами профессионала, которые
помогают ему оказывать положительное влияние на развитие личности
учащегося и добиваться оптимальных результатов в обучении и
воспитании растущей личности.

С целью коммуникативного
общения с учащимися 5-9 классов классному руководителю желательно
использовать определенные приемы общения. Приемами называются
элементы, составные части видов общения, при помощи которых
обеспечиваются их более гибкое и эффективное применение. А подготовка
к общению понимается как формирование у школьников интеллектуальной,
психической и социальной готовности к эффективному участию в этом
процессе и освоение способов практической реализации этой готовности.
Эта деятельность включает в себя несколько аспектов: развитие
определенных особенностей мышления и речи учащихся с ограниченными
возможностями здоровья, формирование у них определенных социальных
установок и коммуникативных умений. Формирование социальных установок
в сфере общения становится реальным тогда, когда оно осуществляется в
процессе всей воспитательной работы школы и непосредственно связано с
теми установками, которые реализуют классные руководители в своем
общении с учащимися. [1, с. 36].

Эффективным путем формирования социальных
установок учащихся в сфере общения является такая распространенная
форма организации жизнедеятельности ученических коллективов, как
классный час, который выполняет функцию коммуникации, т.е. обмена
информацией между его участниками. В связи с этим особое внимание
классного руководителя должно уделяться тому, чтобы учащиеся с
ограниченными возможностями здоровья учились слушать и уважительно
относиться к высказываниям и суждениям, по мере возможности излагать
собственные точки зрения.

Другим существенным способом
формирования и (что особенно важно) изменения социальных установок
учащихся с ограниченными возможностями в сфере общения является
групповая дискуссия. Суть ее состоит в том, что с группой школьников
5-9 классов организуется обсуждение тех или иных конкретных проблем,
возникающих в процессе общения, конфликтов между партнерами с целью
поисков решений. Целесообразность групповой дискуссии во многом
зависит от умения педагога вызвать учащихся на откровенную дискуссию
и руководить ею, т.е. ставить стимулирующие вопросы, обеспечивать
своевременную поддержку участникам, формулировать выводы дискуссии.
Классный руководитель при этом выступает и в роли участника
дискуссии, т.е. сам вносит в дискуссию конструктивный вклад. Метод
групповой дискуссии дает большой эффект, ибо позволяет учащимся с
ограниченными возможностями здоровья проявить собственную точку
зрения, получить опыт участия в поиске решения проблемы в классе.
Кроме того, ход дискуссии дает возможность школьникам как бы
взглянуть на себя со стороны, примерить к своему поведению эталоны и
нормы, внести некоторые коррективы в свои представления о себе и
своем поведении в процессе общения.

Таким образом, формирование социальных
установок в сфере общения становится реальным тогда, когда оно
осуществляется в процессе всей воспитательной работы коррекционной
школы и непосредственно связано с теми установками, которые реализуют
педагоги в своем общении с учащимися с ограниченными возможностями
здоровья.

Литература:

1. Горленко В. Каждый человек достоин уважения
// Воспитание школьников. – 1995. – № 5. –
С. 36.

2. Завьялова У.С. Воспитательный план-помощник,
справочник, путеводитель в работе классного руководителя //Классный
руководитель. – 2000. – № 8. – С. 24.

3. Козлов И.В. Мудрость в повседневных
контактах // Воспитание школьников. – 1997. – №
4. – С. 17.

4. Саляхова Л.В. Настольная книга классного руководителя: личностное
развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье
школьника. 5-9 классы. – М.: Глобус, 2007. – 336 с.

Основные термины (генерируются автоматически): классный руководитель, ограниченная возможность здоровья, учащийся, воспитательная работа, класс, ребенок, сфера общения, групповая дискуссия, активная деятельность воспитанников, воспитательная система класса.

Похожие статьи

Особенности воспитательной деятельности классного…

классный руководитель, класс, воспитательная работа, учебно—воспитательная работа, раздел деятельности, задача воспитания, основной раздел деятельности, воспитательный процесс…

Роль воспитательной системы классного руководителя…

Проблемы современного учебно—воспитательного процесса. классный руководитель, ребенок, класс, школа, родитель, учебное заведение, начальная школа, классный коллектив, взрослый человек, воспитательная система.

Классное руководство как целенаправленная система воспитания

— организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; — организация воспитательной работы с обучающимися через проведение…

Взаимодействие классного руководителя и родителей…

Проблемы современного учебно—воспитательного процесса. классный руководитель, ребенок, класс, школа, родитель, учебное заведение, начальная школа, классный коллектив, взрослый человек, воспитательная система.

Использование современных технологий в воспитательной…

классный руководитель, класс, воспитательная работа, учебно—воспитательная работа, раздел деятельности, задача воспитания

Роль воспитательной системы класса в духовно-нравственном… ребенок, принцип, начальная школа, класс, воспитательная работа…

Роль воспитательной системы класса в духовно-нравственном…

классный руководитель, класс, воспитательная работа, учебно—воспитательная работа, раздел деятельности, задача воспитания, основной раздел деятельности, воспитательный процесс…

Взаимодействие классного руководителя с родителями как…

Взаимодействие классного руководителя и родителей решает следующую задачу: создание воспитывающей среды, обеспечение единства требований школы

– Верить, что в любой семье есть положительный опыт воспитательной деятельности. Направления работы с родителями

Классный руководитель как организатор развития коллектива…

Воспитательная деятельность классного руководителя сложна и многогранна. Он проводит различную воспитательную работу с коллективом учащихся, с учителями своего класса, с родителями и общественностью. Осознание родителями своей ответственности за подготовку…

Взаимодействие семьи и школы по воспитанию…

классный руководитель, родитель, родительский комитет, семья, семейное воспитание, ребенок, учебно—воспитательный процесс, школа, ходя консультации, совместная работа. Работа с родителями как один из аспектов взаимодействия…

Особенности воспитательной деятельности классного…

классный руководитель, класс, воспитательная работа, учебно—воспитательная работа, раздел деятельности, задача воспитания, основной раздел деятельности, воспитательный процесс…

Роль воспитательной системы классного руководителя…

Проблемы современного учебно—воспитательного процесса. классный руководитель, ребенок, класс, школа, родитель, учебное заведение, начальная школа, классный коллектив, взрослый человек, воспитательная система.

Классное руководство как целенаправленная система воспитания

— организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; — организация воспитательной работы с обучающимися через проведение…

Взаимодействие классного руководителя и родителей…

Проблемы современного учебно—воспитательного процесса. классный руководитель, ребенок, класс, школа, родитель, учебное заведение, начальная школа, классный коллектив, взрослый человек, воспитательная система.

Использование современных технологий в воспитательной…

классный руководитель, класс, воспитательная работа, учебно—воспитательная работа, раздел деятельности, задача воспитания

Роль воспитательной системы класса в духовно-нравственном… ребенок, принцип, начальная школа, класс, воспитательная работа…

Роль воспитательной системы класса в духовно-нравственном…

классный руководитель, класс, воспитательная работа, учебно—воспитательная работа, раздел деятельности, задача воспитания, основной раздел деятельности, воспитательный процесс…

Взаимодействие классного руководителя с родителями как…

Взаимодействие классного руководителя и родителей решает следующую задачу: создание воспитывающей среды, обеспечение единства требований школы

– Верить, что в любой семье есть положительный опыт воспитательной деятельности. Направления работы с родителями

Классный руководитель как организатор развития коллектива…

Воспитательная деятельность классного руководителя сложна и многогранна. Он проводит различную воспитательную работу с коллективом учащихся, с учителями своего класса, с родителями и общественностью. Осознание родителями своей ответственности за подготовку…

Взаимодействие семьи и школы по воспитанию…

классный руководитель, родитель, родительский комитет, семья, семейное воспитание, ребенок, учебно—воспитательный процесс, школа, ходя консультации, совместная работа. Работа с родителями как один из аспектов взаимодействия…

Источник

Содержание

Личные данные классного руководителя

Список учащихся

Характеристика класса

Анализ воспитательной работы за 2015-2016 учебный год

Проблема, цель и задачи воспитательной деятельности школы на 2016 – 2017 учебный год

Основные задачи воспитательной работы с классом на 2016-2017 учебный год

План-сетка воспитательной работы на 2016-2017 учебный год

Анализ воспитательной работы (по четвертям)

Анализ успеваемости (по четвертям)

Распределение обязанностей в классе

График дежурства по классу

Циклограмма классного руководителя

Принципы воспитательной деятельности в рамках личностно-ориентированной педагогики

Список администрации школы

Дополнительное образование

Социальный паспорт класса

Работа с учащимися, состоящими на учете ВШК и ПДН

Работа с родителями

Прочее

Личные данные классного руководителя

Фамилия

Озеров

Имя

Александр

Отчество

Викторович

Предмет, стаж работы по предмету

История и обществознание – 9 лет

Стаж работы в должности классного руководителя

9 лет

Квалификационная категория и срок очередной аттестации

1 кв. категория, срок очередной аттестации – 2019 г.

Домашний адрес и телефон

п. Чугунаш, ул. Заводская, 11

E-mail:

[email protected]

Адрес персонального сайта

aleksandrozerov.ucoz.ru

Список учащихся 7-б класса

Классный руководитель: Озеров Александр Викторович

Воспитатели: Глебова Светлана Егоровна, Шрайнер Наталья Викторовна

№ п/п

№ лично-

го дела

Ф.И.О.

Дата рождения

Домашний адрес

Ночует ли в интернате

Год поступления в школу

1.

Б-71

Богер Александр Александрович

10.06.2002

пгт. Шерегеш, ул. Советская, 3-6

Нет

2013

2.

В-10

Видинеев Евгений Алексеевич

13.11.2003

п. Спасск, ул. Набережная, 6

Нет

2013

3.

К-132

Колегов Илья Иванович

03.05.2002

г. Таштагол, ул. Урицкого, 45

Нет

2011

4.

К-152

Краско Максим Александрович

14.11.2003

г. Таштагол, ул. Фрунзе, 8

Да

2014

5.

К-141

Кусургашев Артем Витальевич

12.09.2003

г. Таштагол, ул. Коммунистическая, 13

Да

2013

6.

С-87

Солодянкин Валентин Викторович

14.02.2003

пгт. Шерегеш, ул. Дзержинского, 3а-15

Нет

2012

7.

С-82

Средников Максим Яковлевич

20.08.2002

п. Килинск, ул. Старателей, 23

Да

2011

8.

Т -98

Тортумашев Вячеслав Эдуардович

26.07.2002

пгт. Шерегеш, ул. Гагарина, 6-41

Нет

2012

9.

Ф-2

Фликов Денис Валерьевич

14.08.2003

г. Таштагол, ул. Поспелова, 18-407

Нет

2013

Характеристика класса

В 7-б классе на начало 2016-2017 учебного года обучается 9 учащихся, из них все мальчики.

Хорошистами в классе являются следующие ребята: Колегов Илья, Средников Максим и Фликов Денис.

В классе нет явного лидера, но некоторые из ребят стремятся им быть (Средников Максим, Фликов Денис). Классный коллектив нельзя назвать дружным, так как практически каждый учащийся может пожаловаться на своего одноклассника, из-за чего между ребятами часто возникают конфликты. Своеобразным катализатором для всех учеников является Богер Александр, к которому они относятся негативно из-за его поведения. У детей не в полной мере сформировано чувство взаимовыручки.

Уровень воспитанности в 7-б классе находится на среднем уровне.

Не все учащиеся ответственно относятся к дежурству по классу и интернату (Фликов Денис, Солодянкин Валентин, Богер Александр). Наиболее добросовестными в этом плане можно назвать Средникова Максима и Тортумашева Вячеслава.

Все ребята задействованы в сфере дополнительного образования, посещают различные кружки: «Сказочная страна», «Мозаика», «Волейбол», САМБО.

2 ученика состоят на учете ВШК: Колегов Илья и Фликов Денис. С данными ребятами и их семьями ведется профилактическая работа.

Большая часть учащихся принимает активное участие в общественной жизни школы и класса.

Анализ воспитательной работы

за 2015-2016 учебный год

В начале учебного года перед классным руководителем 6-б класса Озеровым А.В. стояла следующая проблема: несоответствие уровня готовности школьников требованиям к жизни в современном обществе.

Задачи:

  • Формирование атмосферы сотрудничества, позитивных отношений.

  • Развитие чувства ответственности за свои поступки и поступки членов классного коллектива.

  • Повышение мотивации к учению, к здоровому образу жизни.

  • Формирование устойчивого стремления к здоровому образу жизни.

В 6-б классе по итогам учебного года были аттестованы все учащиеся – 9 человек, из них все мальчики, девочек в классе нет. Учеников, находящихся на домашнем обучении, так же не имеется.

Трое ребят закончили учебный год на 4 и 5 – Колегов Илья, Средников Максим и Фликов Денис. Краско Максим имеет одну тройку по письму и развитию речи, Тортумашев Слава – по математике.

Все учащиеся добросовестно относились к дежурству по школе, интернату и классу. Те ученики, которые уезжали домой ежедневно и на выходные дни, приезжали на уроки в основном без опозданий. Пропусков занятий без уважительных причин не было.

Был проведен большой объем работы с родителями учащихся, т.к. в классе сиротой является только Кусургашев Артем, остальные 8 воспитанников живут в семьях. Проводил беседы, анкетирование, тестирование, осуществлял консультативную поддержку родителям или лицам, их заменяющим, разрабатывал и доводил до их сведения практические рекомендации, привлекал к участию в общественной жизни школы, обследовал жилищно-бытовые условия, проводил родительские собрания («Нравственное воспитание в семье», «ЗОЖ семьи – залог здоровья ребенка: влияние курения на детский организм», «Трудовое воспитание в семье – залог будущей социализации ребенка»). Родители, в свою очередь, принимали активное участие в подготовке к конкурсам и изготовлении концертных костюмов.

Практически все учащиеся были задействованы в сфере дополнительного образования: Богер Александр, Краско Максим, Видинеев Евгений, Фликов Денис занимаются в драматическом кружке «Сказочная страна» (руководитель Карлина Ольга Сергеевна); Солодянкин Валентин, Средников Максим, Тортумашев Вячеслав, Кусургашев Артем, Колегов Илья посещают волейбольную секцию (руководитель Корбут Геннадий Филиппович).

Воспитательная работа с классом проводилась по следующим направлениям: личностное развитие и основы социализации, ОБЖ, нравственное воспитание, охрана здоровья и физическое развитие, основы гражданского и патриотического воспитания, мотивация к учению.

Классные часы проводились в таких формах, как: беседа, круглый стол, игра, решение проблемных ситуаций, анкетирование, тестирование, видеоуроки, виртуальные экскурсии, просмотр видеофильмов и др.

Воспитанники принимали активное участие в общешкольных мероприятиях: «Осенний туристический слет», «День Учителя», «День пожилого человека», «Осенний бал» (праздник осени), соревнования по пионерболу в рамках месячника охраны здоровья, «Новогодний карнавал», спортивные эстафеты, посвященные Дню защитника Отечества и Дню Победы.

В целом, все запланированные мероприятия в течение года были проведены, задачи решены.

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №19 8 вида»

2016-2017 учебный год

Проблема:

создание модели коррекционной школы-интерната, работающей в едином образовательном режиме саморазвития в соответствующей правовой среде, с учётом складывающихся динамичных, социально-экономических и социокультурных условий, традиций, насущных потребностей и перспектив развития области, совершенствования здоровьесберегающей среды и формирование гражданской позиции на основе патриотического воспитания.

Цель:

создание комфортной среды в условиях школы-интерната, способствующей формированию положительной мотивации к обучению у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), к познавательной активности и к здоровому и безопасному образу жизни, учитывая переход на новые образовательные стандарты.

Задачи:

  1. Совершенствовать работу педагогов по формированию положительной мотивации к учению у обучающихся.

  2. Развивать информационную среду школы о социально-культурном пространстве общества и формировать умения и навыки у обучающихся применять полученных из этой среды знания на практике

  3. Продолжать работу по организации взаимодействия всех участников образовательного процесса: учителя, воспитатели, родители (законные представители), обучающиеся.

  4. Осуществлять взаимодействие учителей и воспитателей по работе над формированием у обучающихся и воспитанников школы мотивации к ведению здорового и безопасного образа жизни.

  5. Проанализировать готовность педагогического коллектива к переходу школы на новые образовательные стандарты.

Основные задачи воспитательной работы с классом

на 2016-2017 учебный год:

  • формирование атмосферы сотрудничества, позитивных отношений;

  • развитие чувства ответственности за свои поступки и поступки членов классного коллектива;

  • повышение мотивации к учению;

  • формирование устойчивого стремления к здоровому образу жизни.

  • формирование патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, гордости за достижения своей страны, бережного отношения к  историческому прошлому и традициям народов России;

  • формирование правовой культуры, гражданской и правовой  направленности личности, активной жизненной позиции;

  • реализация познавательных интересов ребенка и его потребностей в самосовершенствовании, самореализации и саморазвитии;

  • воспитание духовных и эстетических ценностей, убеждений и моделей поведения, развитие творческих способностей;

  • формирование потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации;

  • формирование художественного и эстетического вкуса и культуры  поведения;

  • выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;

  • воспитание ответственности за порученное дело;

  • формирование уважительного отношения к материальным ценностям;

  • воспитывать у детей навыки культуры поведения на улицах, дорогах, в транспорте;

  • формировать знания детей о ПДД.

План-сетка

воспитательной работы классного руководителя 7-б класса

Озерова А.В. на 2016-2017 учебный год

№ п/п

Направление

Название мероприятия

Форма проведения

Место и дата проведения

I четверть

1.

Охрана здоровья и физическое развитие, нравственное воспитание

1. «День Знаний»

Общешкольный праздник

Двор школы

01.09

2. «Урок мира»

Кл. час, беседа, работа с презентацией, просмотр видеоурока

Кабинет истории

01.09

3. Выбор актива класса и распределение поручений на собрании классного коллектива «Аукцион поручений». Составление графика дежурства по кабинету

2.

Нравственное воспитание

«Доброта и милосердие»

Кл. час, беседа, проблемных разбор ситуаций

Кабинет истории 08.09

3.

Охрана здоровья и физическое развитие

«Вредные привычки — угроза жизни человека»

Кл. час, беседа, работа с презентацией, просмотр видеоурока «Вредные привычки» и мультфильмов «Трубка и медведь», «Иван-Царевич и табакерка» и их последующее обсуждение

Кабинет истории

15.09

4.

Личностное развитие и основы социализации

«Диалог с другом»

Кл. час, игра-ситуация

Кабинет истории

22.09

5.

Основы гражданского и патриотического воспитания

«Государственные праздники России»

Кл. час, беседа

Кабинет

29.09

6.

Нравственное воспитание

«Один за всех и все за одного»

Кл. час, беседа, разбор проблемных ситуаций

Кабинет истории

06.10

7.

Основы гражданского и патриотического воспитания

«Полицейская служба такая»

Кл. час, просмотр и обсуждение фрагментов видеороликов о полиции

Кабинет истории

13.10

8.

Личностное развитие и основы социализации

«Причины возникновения страха за свое будущее»

Кл. час, беседа

Кабинет истории

20.10

9.

Мотивация к учению

Итоги I четверти

«Особенности подросткового возраста»

Родительское собрание

Кабинет русского языка

29.10

II четверть

1.

Личностное развитие и основы социализации

«Жестокие игры»

Кл. час, беседа

Кабинет истории

10.11

2.

Охрана здоровья и физическое развитие

Кл. час, беседа

Кабинет

истории

17.11

3.

Основы гражданского и патриотического воспитания

«Кто такие патриоты Родины?»

Кл. час, беседа, работа с презентацией, просмотр видеороликов

Кабинет

истории

24.11

4.

Трудовое воспитание

«Загадки о профессиях»

Кл. час, викторина

Кабинет истории

01.12

5.

Нравственное воспитание

«Мир человеческих отношений»

Кл. час, беседа

Кабинет истории

08.12

6.

Основы гражданского и патриотического воспитания

«Путешествие по достопримечательностям Таштагола»

Кл. час, интерактивная игра

Кабинет истории

15.12

7.

Правовое воспитание

«Мы выбираем жизнь по закону»

Кл. час, правовая викторина

Кабинет истории

22.12

8.

Нравственное воспитание

«Новый год»

Общешкольный праздник

Спортивный зал

9.

Мотивация к учению

Итоги II четверти

«Профилактика суицида. Спорт – профилактика вредных привычек»

Родительское собрание

Кабинет

27.12

III четверть

1.

Охрана здоровья и физическое развитие

«Токсикомания»

Кл. час, беседа

Кабинет истории

12.01

2.

Нравственное воспитание

«Порядочность и честность»

Кл. час, беседа, разбор проблемных ситуаций

Кабинет истории

19.01

3.

Личностное развитие, основы социализации

«Защитить другого»

Кл. час, тестирование

Кабинет истории

26.01

4.

Основы гражданского и патриотического воспитания

«От рядового до генерала»

Кл. час, настольная игра-ходилка

Кабинет истории

02.02

5.

Трудовое воспитание

«О лени и лентяях»

Кл. час, беседа

Кабинет

09.02

6.

Нравственное воспитание

«Начало начал»

Киногостиная, посвященная воспитанию детей в семье

Кабинет истории

16.02

7.

Основы гражданского и патриотического воспитания

«Морское путешествие»

Общешкольный праздник, посвященный Дню защитника Отечества

Спортивный зал

22.02

8.

Охрана здоровья и физическое развитие

«Взаимосвязь психического и физического здоровья»

Кл. час, беседа

Кабинет истории

02.03

9.

Нравственное воспитание

«Мама – важное слово в каждой судьбе»

Общешкольный праздник, посвященный 8 марта

Кабинет ИЗО

07.03

10.

Экологическое воспитание

«Зеленый листок»

Акция

п. Шалым

16.03

11.

Мотивация к учению

Итоги III четверти

«Год экологии – каждый год»

Кл. час, родительское собрание

Кабинет

25.03

IV четверть

1.

Экологическое воспитание

«Ты в ответе за тех, кого приручил»

Кл. час, беседа, разбор проблемных ситуаций

Кабинет

истории

06.04

2.

Основы гражданского и патриотического воспитания

«Космическое путешествие»

Кл. час, просмотр видеофильма

Кабинет истории

13.04

3.

Личностное развитие, основы социализации

«Соблюдай правила жизни»

Кл. час, беседа

Кабинет

истории

20.04

4.

Нравственное воспитание

«Упрямство и упорство»

Круглый стол

Кабинет

истории

27.04

5.

Основы гражданского и патриотического воспитания

«Памятники моего города»

Экскурсия

г. Таштагол

04.05

6.

Нравственное воспитание

«Вежливость как часть жизни»

Кл. час, беседа

Кабинет

истории

11.05

7.

Трудовое воспитание

«Чистый двор – здоровая планета»

Трудовой десант

Школьный двор

18.05

8.

Мотивация к учению

Итоги IV четверти

«Летний отдых детей»

Родительское собрание

Кабинет

25.05

Анализ учебно-воспитательной работы в 7-б классе

за I четверть 2016-2017 учебного года

В 7-б классе по итогам первой четверти были аттестованы все учащиеся – 9 человек, из них все мальчики, девочек в классе нет. Учеников, находящихся на домашнем обучении, так же не имеется.

Двое ребят закончили четверть на 4 и 5 – Колегов Илья и Средников Максим. Краско Максим имеет одну тройку по письму и развитию речи, Тортумашев Слава – по математике, Фликов Денис – по музыке.

Все учащиеся добросовестно относились к дежурству по школе, интернату и классу. Те ученики, которые уезжали домой ежедневно и на выходные дни, приезжали на уроки в основном без опозданий. Пропусков занятий без уважительных причин не было.

Был проведен большой объем работы с родителями учащихся, т.к. в классе сиротой является только Кусургашев Артем, остальные 8 воспитанников живут в семьях. Это телефонные разговоры (по мере необходимости), личные встречи, обследование жилищно-бытовых условий, консультации по различным вопросам, проведение родительского собрания (29.10.2016 г. – тема «Особенности подросткового возраста»).

Все учащиеся задействованы в сфере дополнительного образования: Богер Александр, Краско Максим, Видинеев Евгений, Фликов Денис занимаются в драматическом кружке «Сказочная страна» (руководитель Карлина Ольга Сергеевна); Солодянкин Валентин, Средников Максим, Тортумашев Вячеслав, Кусургашев Артем, Колегов Илья посещают волейбольную секцию (руководитель Корбут Геннадий Филиппович).

Воспитанники принимали активное участие в общешкольных мероприятиях: «Осенний туристический слет» (28.09.2016 г.), «Осенний калейдоскоп» (праздник осени) (26.10.2016 г.), «Доброта в нас и вокруг нас» (круглый стол) (25.10.2016 г.), конкурс рисунков, посвященный правилам дорожного движения (с 20.09. по 27.09.2016 г.).

2 ученика – Колегов Илья и Фликов Денис состоят на учете ВШК. С ними была проведена следующая профилактическая работа:

1. Связь с родителями через телефонные звонки (по мере необходимости).

2. Индивидуальные беседы (по ситуации).

3. Изучение жилищно-бытовых условий семей воспитанников.

4. Ежедневный контроль за посещаемостью и поведением Колегова Ильи и Фликова Дениса, а так же беседы с учителями-предметниками по поводу их обучения.

5. Лекция инспектора ГИББД по пропаганде ПДД среди несовершеннолетних Горбань Елены Леонидовны о правилах поведения на дороге, в общественном транспорте, на остановках и ответственности несовершеннолетних за нарушение правил дорожного движения (24.09.2016 г.).

6. Вовлечение мальчиков в сферу дополнительного образования: запись в волейбольный кружок, действующий на базе школы-интерната.

7. Привлечение подростков в общественную жизнь школы: участие в осеннем туристическом слете (28.09.2016 г.).

8. Проведение классного часа на тему: «Правовая ответственность (административная и уголовная)».

9. Беседы: «Ответственность несовершеннолетних», «Принудительные меры», «Наказание, его цели».

В первой четверти с учениками были проведены классные часы по следующим направлениям: ОБЖ («Причины несчастных случаев и аварий на дорогах», «Урок мира»), гражданско-патриотическое воспитание («Моя малая Родина», «Человек, личность, гражданин»), личностное развитие, основы социализации («Доброта в нас и вокруг нас», «Сегодня дети – завтра родители»), правовое воспитание («Наши права и обязанности», «Кодексы РФ»). Основными формами проведения данных мероприятий являлись: беседа, инструктаж, разбор проблемных ситуаций, круглый стол, просмотр видеофильмов, работа с презентацией, знакомство с нормативными документами и др.

В целом, все запланированные мероприятия в течение четверти были проведены.

Задачи на II четверть:

— проводить индивидуальные беседы с учащимися (по ситуации);

— вести работу по профилактике здорового образа жизни, вредных привычек, правонарушений.

Кл. руководитель Озеров А.В.

Анализ учебно-воспитательной работы в 7-б классе

за II четверть 2016-2017 учебного года

По итогам второй четверти были аттестованы все учащиеся 7-б класса – 9 человек. На данный момент в классе только один хорошист – Фликов Денис. Средников Максим и Тортумашев Вячеслав имеют оценку «3» по биологии и математике соответственно. Из-за большого количества пропусков по болезни снизилась успеваемость у Колегова Ильи.

В течение четверти был проведен большой объем работы с семьей Шерегешевых, опекунов Богер Александра (телефонные звонки, вызов в школу, консультации с инспектором ПДН и др.), так как мальчик часто пропускал занятия без уважительных причин.

Классные часы проводились в различных формах: беседы («Жестокие игры», «Кто такие патриоты Родины?», «Мир человеческих отношений»), викторины («Загадки о профессиях», «Мы выбираем жизнь по закону»), интерактивные игры («Путешествие по достопримечательностям Таштагола»). Ребята, посещающие театральный кружок «Сказочная страна», выступили с номером художественной самодеятельности на общешкольном празднике «Новый год». Кроме того, воспитанники принимали активное участие в создании снежного городка во дворе образовательного учреждения и около клуба «Горняк» поселка Шалым.

Краско Максим в составе команды школы принял участие в районном конкурсе агитбригад «Мы за…!», посвященном профилактике вредных привычек среди несовершеннолетних. По результатам мероприятия агитбригада «Возрождение» (школа-интернат №19) была отмечена почетной грамотой «За оригинальное исполнение».

В конце четверти было проведено родительское собрание по теме «Профилактика суицида. Спорт – профилактика вредных привычек».

Задачи на III четверть:

— посетить уроки биологии с целью выявления причин снижения успеваемости по данному предмету у Средникова Максима;

— вести работу по профилактике здорового образа жизни, вредных привычек, правонарушений.

Кл. руководитель Озеров А.В.

Анализ учебно-воспитательной работы в 7-б классе

за III четверть 2016-2017 учебного года

По итогам второй четверти были аттестованы все учащиеся 7-б класса – 8 человек. В связи с переездом семьи Шерегешевых в город Новосибирск, Богер Александр выбыл из школы (приказ №14 от 31.01.2017 г.). На данный момент в классе нет хорошистов. Средников Максим и Тортумашев Вячеслав имеют оценку «3» по биологии и математике соответственно, Краско Максим – по письму и развитию речи, Фликов Денис – по изобразительному искусству.

Все учащиеся добросовестно относились к дежурству по школе, интернату и классу. В основном все ученики, которые уезжали домой ежедневно и на выходные дни, приезжали на занятия вовремя. Опоздания были у Солодянкина Валентина и Фликова Дениса. В связи с этим, с их родителями были проведены беседы. Пропусков занятий без уважительных причин не было.

Ребята принимали активное участие во всех общешкольных и внеклассных мероприятиях, проводимых учителями и воспитателями: апробация в 5-9 классах настольной игры-ходилки «От рядового до генерала» (разработал учитель истории Озеров Александр Викторович), праздник, посвященный Дню защитника Отечества по теме «Морское путешествие» (провела воспитатель Васильева Юлия Александровна), спортивные соревнования на свежем воздухе, приуроченные к 23 февраля (учитель физкультуры Эрке Ольга Петровна), 8 Марта (воспитатель Карпенко Светлана Владимировна), киногостиная для учащихся 5-9 классов «Начало начал» (Озеров А.В.), акция «Зеленый листок», посвященная году экологии в России (Озеров А.В., Шрайнер Наталья Викторовна).

Из классных часов, проведенных в течение четверти, можно выделить следующие: беседы «Токсикомания», «О лени и лентяях», «Взаимосвязь психического и физического здоровья», разбор проблемных ситуаций «Порядочность и честность», тестирование «Защитить другого».

Учащиеся 7-а и 7-б классов, на очередном родительском собрании, защитили проект «Год экологии – каждый год» (руководитель проекта – учитель русского языка и литературы Карлина Ольга Сергеевна).

Постановлением администрации Таштагольского муниципального района от 06.03.2017 г. №169-п Докторенко Наталья Григорьевна, проживающая по адресу: г. Таштагол, ул. Чайковского, 5, была назначена опекуном по договору о приемной семье Кусургашева Артема Витальевича.

Задачи на IV четверть:

— проводить индивидуальные беседы с учащимися (по ситуации);

— вести работу над улучшением успеваемости у Средникова Максима, Колегова Ильи, Краско Максима, Фликова Дениса и Тортумашева Вячеслава;

— продолжать работать в направлениях: профилактика здорового образа жизни, вредных привычек, правонарушений.

Кл. руководитель Озеров А.В.

Анализ учебно-воспитательной работы в 7-б классе

за IV четверть 2016-2017 учебного года

В третьей четверти были аттестованы все учащиеся – 8 человек. Закончил четверть на «хорошо» Колегов Илья. Средников Максим и Тортумашев Вячеслав имеют оценку «3» по биологии и математике соответственно, Фликов Денис – по изобразительному искусству.

С ребятами проводилась воспитательная работа по следующим направлениям: экологическое воспитание, основы гражданского и патриотического воспитания, личностное развитие, основы социализации, нравственное воспитание, трудовое воспитание. По данным направлениям были проведены мероприятия в таких формах, как: беседы («Ты в ответе за тех, кого приручил», Соблюдай правила жизни», «Вежливость как часть жизни»), просмотр видеофильма («Космическое путешествие»), круглый стол («Упрямство и упорство»), экскурсия («Памятники моего города»), трудовой десант («Чистый двор – здоровая планета»).

Колегов Илья и Фликов Денис приняли участие в международной дистанционной олимпиаде «Весна 2017» проекта «Инфоурок» по истории России, коррекционная школа 8 вида (7 класс). По ее результатам ребята заняли III и I места соответственно. А их родители были награждены благодарственными письмами.

25 мая мной совместно с классным руководителем 7-а класса Карлиной Ольгой Сергеевной было проведено родительское собрание по вопросу летнего отдыха детей.

Кл. руководитель Озеров А.В.

Анализ учебно-воспитательной работы в 7-б классе

за 2016-2017 учебный год

Основными задачами воспитательной работы с классом на 2016-2017 учебный год были:

  • формирование атмосферы сотрудничества, позитивных отношений;

  • развитие чувства ответственности за свои поступки и поступки членов классного коллектива;

  • повышение мотивации к учению;

  • формирование устойчивого стремления к здоровому образу жизни.

  • формирование патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, гордости за достижения своей страны, бережного отношения к  историческому прошлому и традициям народов России;

  • формирование правовой культуры, гражданской и правовой  направленности личности, активной жизненной позиции;

  • реализация познавательных интересов ребенка и его потребностей в самосовершенствовании, самореализации и саморазвитии;

  • воспитание духовных и эстетических ценностей, убеждений и моделей поведения, развитие творческих способностей;

  • формирование потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации;

  • формирование художественного и эстетического вкуса и культуры  поведения;

  • выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;

  • воспитание ответственности за порученное дело;

  • формирование уважительного отношения к материальным ценностям;

  • воспитывать у детей навыки культуры поведения на улицах, дорогах, в транспорте;

  • формировать знания детей о ПДД.

Данные задачи решались через урочную и внеурочную деятельность.

На начало учебного года в 7-б классе обучалось 9 ребят, из них мальчиков – 9, девочек нет, учащиеся, находящиеся на домашнем обучении, отсутствуют. На конец учебного года в классе обучалось 8 человек, так как в связи с переездом семьи Шерегешевых в город Новосибирск, Богер Александр выбыл из школы (приказ №14 от 31.01.2017 г.).

По итогам учебного года были аттестованы все учащиеся – 8 человек. В классе 1 хорошист – Фликов Денис. Средников Максим и Тортумашев Вячеслав имеют оценку «3» по биологии и математике соответственно, Колегов Илья так же закончил учебный год с оценкой «3» по математике.

Был проведен большой объем работы с родителями учащихся. Это телефонные разговоры (по мере необходимости), личные встречи, обследование жилищно-бытовых условий, консультации по различным вопросам, проведение родительских собраний («Особенности подросткового возраста», «Профилактика суицида. Спорт – профилактика вредных привычек», «Год экологии – каждый год», «Летний отдых детей»).

Все учащиеся добросовестно относились к дежурству по школе, интернату и классу. В основном все ученики, которые уезжали домой ежедневно и на выходные дни, приезжали на занятия вовремя. Опоздания были у Солодянкина Валентина и Фликова Дениса. В связи с этим, с их родителями были проведены беседы. Пропусков занятий без уважительных причин не было.

Все учащиеся были задействованы в сфере дополнительного образования: Краско Максим, Видинеев Евгений, Фликов Денис занимаются в драматическом кружке «Сказочная страна» (руководитель Карлина Ольга Сергеевна); Солодянкин Валентин, Средников Максим, Тортумашев Вячеслав, Кусургашев Артем, Колегов Илья посещают волейбольную секцию (руководитель Корбут Геннадий Филиппович).

2 ученика – Колегов Илья и Фликов Денис состоят на учете ВШК. С ними была проведена следующая профилактическая работа:

1. Связь с родителями через телефонные звонки (по мере необходимости).

2. Индивидуальные беседы (по ситуации).

3. Изучение жилищно-бытовых условий семей воспитанников.

4. Ежедневный контроль за посещаемостью и поведением Колегова Ильи и Фликова Дениса, а так же беседы с учителями-предметниками по поводу их обучения.

5. Лекция инспектора ГИББД по пропаганде ПДД среди несовершеннолетних Горбань Елены Леонидовны о правилах поведения на дороге, в общественном транспорте, на остановках и ответственности несовершеннолетних за нарушение правил дорожного движения (24.09.2016 г.).

6. Вовлечение мальчиков в сферу дополнительного образования: запись в волейбольный кружок, действующий на базе школы-интерната.

7. Привлечение подростков в общественную жизнь школы: участие в осеннем туристическом слете (28.09.2016 г.).

8. Проведение классного часа на тему: «Правовая ответственность (административная и уголовная)».

9. Беседы: «Ответственность несовершеннолетних», «Принудительные меры», «Наказание, его цели».

Воспитанники принимали активное участие в общешкольных и внеклассных мероприятиях: «Осенний туристический слет», «Осенний калейдоскоп» (праздник осени), «Доброта в нас и вокруг нас» (круглый стол), конкурс рисунков, посвященный правилам дорожного движения, правовая викторина «Мы выбираем жизнь по закону», «Новый год», киногостиная для учащихся 5-9 классов «Начало начал» (по семейному воспитанию), апробация в 5-9 классах настольной игры-ходилки «От рядового до генерала», праздник, посвященный Дню защитника Отечества по теме «Морское путешествие», спортивные соревнования на свежем воздухе, приуроченные к 23 февраля, 8 Марта, акция «Зеленый листок», посвященная году экологии в России.

Краско Максим в составе команды школы принял участие в районном конкурсе агитбригад «Мы за…!», посвященном профилактике вредных привычек среди несовершеннолетних. По результатам мероприятия агитбригада «Возрождение» (школа-интернат №19) была отмечена почетной грамотой «За оригинальное исполнение».

Колегов Илья и Фликов Денис приняли участие в международной дистанционной олимпиаде «Весна 2017» проекта «Инфоурок» по истории России, коррекционная школа 8 вида (7 класс). По ее результатам ребята заняли III и I место соответственно. А их родители были награждены благодарственными письмами.

Основными формами проведении классных часов являлись: беседа, инструктаж, разбор проблемных ситуаций, круглый стол, просмотр видеофильмов, работа с презентацией, знакомство с нормативными документами, тестирование, викторины и др.

В целом все запланированные мероприятия в течение учебного года были проведены.

Задачи на 2017-2018 учебный год:

— проводить индивидуальные беседы с учащимися (по ситуации);

— вести работу над улучшением успеваемости у Средникова Максима, Колегова Ильи, Краско Максима и Тортумашева Вячеслава;

— продолжать работать в направлениях: профилактика здорового образа жизни, вредных привычек, правонарушений;

— включить в план воспитательной работы классного руководителя больше тем по профориентации.

Анализ успеваемости

I четверть

Кол-во

Фамилия, имя

Предмет

Учащиеся, успевающие на «отлично»

—

Учащиеся, успевающие на «хорошо»

2

Колегов Илья, Средников Максим

Учащиеся, закончившие с одной тройкой

3

Краско Максим,

Тортумашев Вячеслав,

Фликов Денис

письмо и развитие речи

математика

музыка и пение

Учащиеся, закончившие с несколькими тройками

4

Богер Александр, Видинеев Евгений, Кусургашев Артем, Солодянкин Валентин

Итого учащихся

9

из них:

— мальчиков

9

— девочек

—

II четверть

Кол-во

Фамилия, имя

Предмет

Учащиеся, успевающие на «отлично»

—

Учащиеся, успевающие на «хорошо»

1

Фликов Денис

Учащиеся, закончившие с одной тройкой

2

Средников Максим

Тортумашев Вячеслав

биология

математика

Учащиеся, закончившие с несколькими тройками

6

Богер Александр, Видинеев Евгений, Колегов Илья, Краско Максим, Кусургашев Артем, Солодянкин Валентин

Итого учащихся

9

из них:

— мальчиков

9

— девочек

—

III четверть

Кол-во

Фамилия, имя

Предмет

Учащиеся, успевающие на «отлично»

—

Учащиеся, успевающие на «хорошо»

—

Учащиеся, закончившие с одной тройкой

4

Краско Максим, Средников Максим, Тортумашев Вячеслав, Фликов Денис

письмо и развитие речи, биология, математика, изобразительное искусство

Учащиеся, закончившие с несколькими тройками

4

Видинеев Евгений, Колегов Илья, Кусургашев Артем, Солодянкин Валентин,

Итого учащихся

8

из них:

— мальчиков

8

— девочек

—

IV четверть

Кол-во

Фамилия, имя

Предмет

Учащиеся, успевающие на «отлично»

—

Учащиеся, успевающие на «хорошо»

1

Колегов Илья

Учащиеся, закончившие с одной тройкой

3

Средников Максим, Тортумашев Вячеслав, Фликов Денис

биология, математика, изобразительное искусство

Учащиеся, закончившие с несколькими тройками

4

Видинеев Евгений, Краско Максим, Кусургашев Артем, Солодянкин Валентин

Итого учащихся

8

из них:

— мальчиков

8

— девочек

—

За 2016-2017 учебный год

Кол-во

Фамилия, имя

Предмет

Учащиеся, успевающие на «отлично»

—

Учащиеся, успевающие на «хорошо»

1

Фликов Денис

Учащиеся, закончившие с одной тройкой

3

Колегов Илья, Средников Максим, Тортумашев Вячеслав

математика, биология, математика

Учащиеся, закончившие с несколькими тройками

4

Видинеев Евгений, Краско Максим, Кусургашев Артем, Солодянкин Валентин

Итого учащихся

8

из них:

— мальчиков

8

— девочек

—

Распределение обязанностей в классе

Командир класса – Кусургашев Артем

Ответственный за чистоту доски – Тортумашев Вячеслав

Ответственные за чистоту парт и стульев – Средников Максим и Фликов Денис

Ответственные за чистоту окон – Колегов Илья и Видинеев Евгений

Ответственные за чистоту шкафа – Краско Максим и Солодянкин Валентин

График дежурства по классу

№ п/п

Пн.

Вт.

Ср.

Чт.

Пт.

Сб.

1

Колегов Илья, Фликов Денис

2

Тортумашев Вячеслав

3

Краско Максим, Солодянкин Валентин

4

Богер Александр, Видинеев Евгений

5

Кусургашев Артем

6

Средников Максим

Обязанности дежурного по классу

Перед уроками:

  1. Снять стулья в кабинете

  2. Вымыть доску

После уроков:

  1. Вымыть доску

  2. Поставить стулья на парты

  3. Выкинуть мусор

  4. Протереть пыль

  5. Вымыть пол

Циклограмма классного руководителя

Ежедневно:

1. Выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация полдника учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Ежемесячно:

1. Проверка ведения тетрадей по предметам.

2. Проведение мероприятий в классе (по плану).

3. Работа с учителями-предметниками.

4. Консультации со школьным психологом (по ситуации).

5. Работа с родителями (по ситуации).

Один раз в четверть:

1. Оформление классного журнала.

2. Анализ выполнения плана работ за четверть.

3. Работа с родителями (встречи, звонки, беседы, родительские собрания).

Один раз в год:

1. Проведение открытого мероприятия.

2. Оформление личных дел учащихся.

3. Составление характеристик на учеников класса.

4. Анализ и составление плана работы класса.

Принципы воспитательной деятельности в рамках личностно-ориентированной педагогики

  1. Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребёнка. Природа – это корни. Воспитание – это крона.

  2. Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче школьная (классная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

  3. Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психологического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.

  4. Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.

  5. Возрастной принцип. Знание половозрастных особенностей детей.

Список администрации школы

№

Ф.И.О.

Должность

1

Митковская Наталья Валентиновна

Директор

2

Колесова Ольга Валерьевна

Зам. директора по УВР

3

Логинова Марина Ивановна

Зам. директора по ВР

4

Карлина Татьяна Борисовна

Зам. директора по АХЧ

5

Елистратова Елена Александровна

Зам. директора по БЖ

Дополнительное образование

№ п/п

Название кружка, секции, факультативного занятия

Ф.И.О. руководителя

Место проведения

Время проведения

1

Театральный кружок «Сказочная страна»

Карлина Ольга Сергеевна

Школа-интернат №19, кабинет русского языка и литературы

Понедельник-пятница с 8.30 до 9.00

2

Волейбол

Корбут Геннадий Филиппович

Школа-интернат №19, спортзал

Понедельник, среда, пятница с 14.00 до 15.00

3

Религии мира и светская этика

Озеров Александр Викторович

Школа-интернат №19, кабинет истории

Пятница с 14.20 до 15.00

4

ОБЖ

Елистратова Елена Александровна

Школа-интернат №19, кабинет географии

Пятница, 6-й урок

Социальный паспорт

7-б класса МКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №19 8 вида»

г. Таштагола Кемеровской области

2016-2017 учебный год

Количество обучающихся в классе 9, из них девочек 0, мальчиков 9. Количество детей, находящихся на

домашнем обучении 0

Количество сирот 1, из них девочек 0, мальчиков 1, Ф.И.О. Кусургашев Артем Витальевич

Инвалиды 2 Ф.И.О. Солодянкин Валентин Викторович, Тортумашев Вячеслав Эдуардович

Количество детей, получающих пенсию 3 Ф.И.О. Кусургашев Артем Витальевич, Солодянкин Валентин

Викторович, Тортумашев Вячеслав Эдуардович

Родители: (тип семьи: указать наличие: благополучная, многодетная, неполная, малообеспеченная,

неблагополучная (указать причину), имеющая детей-инвалидов, опекунских семей).

Соц. быт. условия (отдельная благоустроенная квартира, коммунальная квартира, общежитие, барак, кол-во

комнат, благоустройство, сколько человек проживает, санитарное состояние, требуется ли ремонт).

№ п/п

Ф.И.О. ребенка

Ф.И.О. родителей

Домашний адрес, телефон

Место работы, образование

Кол-во детей в семье

Тип семьи

Соц. быт. условия

1

Богер Александр Александрович

Опекун Шерегешев Виктор Иосифович, 03.12.1961 г.р.

Опекун Шерегешева Галина Михайловна, 13.03.1964 г.р.

п. Шерегеш, ул. Советская, 3-6

8-983-251-28-01

8-905-908-49-47

Неоконченное высшее, водитель такси

Среднеспециальное, ООО ЧОП «Интерлок», охранник

1

Опекунская, полная

Отдельная благоустроенная квартира

2

Видинеев Евгений Алексеевич

Мать Булах Наталья Викторовна, 05.05.1972 г.р.

Отец Видинеев Алексей Геннадьевич, 07.10.1978 г.р.

п. Спасск, ул. Набережная, 6

8-913-320-53-62

8-913-320-52-19

Среднеспециальное, д/с №21 «Светлячок» (п. Спасск), младший воспитатель

Среднеспециальное, УПК-3, котельная Спасск, слесарь ремонтных работ 4 разряда

3

Многодетная, малообеспеченная, полная

Деревянный дом, 1 комната, печное отопление, санитарное состояние ниже удовлетворительного

3

Колегов Илья Иванович

Мать Колегова Татьяна Александровна, 01.07.1979 г.р.

г. Таштагол, ул. Урицкого, 45

8-951-581-59-43

Не работает

3

Многодетная, малообеспеченная, неполная

Частный дом, S=25 м2, печное отопление, приусадебный участок

4

Краско Максим Александрович

Мать Анисимова Наталья Викторовна, 06.10.1982 г.р.

Отец Краско Александр Николаевич, с семьей не живет

Отчим Марченко Олег Николаевич, 09.12.1972 г.р.

г. Таштагол, ул. Фрунзе, 8

8-905-913-75-72

Среднеспециальное, магазин «Мария-Ра», уборщица

Не работает, состоит в центре занятости

3

Многодетная, неполная, малообеспеченная

Частный дом, есть приусадебный участок, подсобного хозяйства нет

5

Кусургашев Артем Витальевич

Мать Кусургашева Ирина Григорьевна, лишена род. прав 12.01.2010 г.

2

Сирота

6

Солодянкин Валентин Викторович

Мать Солодянкина Анжела Анатольевна, 09.12.1970 г.р.

Отец Солодянкин Виктор Николаевич

п. Шерегеш, ул. Дзержинского, 3А-15

8-960-912-01-69

7-23-93

Высшее, ОАО «Евразруда», Горношорский филиал, машинист конвейера

4

Неполная по разводу (с 2004 года)

3-х комнатная квартира улучшенной планировки (S=86 м2). Санитарное состояние и условия проживания хорошие

7

Средников Максим Яковлевич

Отец Средников Яков Ильич

Мать Средникова Ирина Фокеевна

п. Килинск, ул. Старателей, 23

8-913-133-43-52

Среднее, прииск «Алтайский»

Среднее, домохозяйка

5

Многодетная, полная

Частный деревянный дом, 3 комнаты, печное отопление, приусадебный участок

8

Тортумашев Вячеслав Эдуардович

Мать Тортумашева Галина Трофимовна, 01.08.1969 г.р.

Отец Тортумашев Эдуард Анатольевич

п. Шерегеш, ул. Гагарина, 6-41

8-960-931-09-65

8-904-572-75-86

Среднеспециальное, временно не работает

4

Многодетная, неполная (отец в заключении)

2-х комнатная квартира в благоустроенном доме. санитарное состояние и условия проживания хорошие

9

Фликов Денис Валерьевич

Мать Марьина Юлия Валерьевна, 22.10.1985 г.р.

Запись об отце в свидетельстве о рождении отсутствует

Отчим Миронов Валерий Олегович, 1996 г.р.

г. Таштагол, ул. Поспелова, 18-407

8-951-582-93-76

8-983-250-69-08

Среднеспециальное, в декретном отпуске

Техснаб, приемщик

2

Неполная

2-х комнатная благоустроенная квартира, санитарное состояние удовлетворительное

Кл. руководитель ____________________ Озеров А.В.

Характеристика учеников 7-б класса

№ п/п

Ф.И.О. учащегося

Дата рождения

Форма профилактического учета

Группа ВШК ПДН

риска

Взаимоотношения в семье

Внешкольное общение

Успеваемость

Состояние здоровья

1

Богер Александр Александрович

10.06.2002

Постоянная поддержка опекунов

Общение на основе пустого времяпровождения

Программу усваивает слабо

Тугоухость, отит, наследственность отягощена, мать — эпилепсия, ДЦП. Группа III основная

2

Видинеев Евгений Алексеевич

13.11.2003

Хорошие, доброжелательные, постоянна поддержка

Друзья, одноклассники, посещает кружок «Шорские национальные игры»

Программу усваивает

хорошо

Группа III основная

3

Колегов Илья Иванович

03.05.2002

+

Хорошие, доброжелательные

Сверстники по соседству, посиделки

Программу усваивает хорошо

Группа III основная

4

Краско Максим Александрович

14.11.2003

О детях заботятся, постоянная поддержка

Сверстники во дворе, игры

Программу усваивает

Группа III, основная

5

Кусургашев Артем Витальевич

12.09.2003

Мать лишена родительских прав

Одноклассники, посещает лыжную секцию

Программу усваивает

Группа III основная

6

Солодянкин Валентин

14.02.2003

Хорошие, доброжелательные

Общение, как пустое времяпровождение

Программу усваивает слабо

Группа III основная + ЛФК

7

Средников Максим Яковлевич

20.08.2002

Хорошие, доброжелательные

Посещение лыжной секции, кружка «Шорские национальные игры»

Программу усваивает хорошо

Группа III основная

8

Тортумашев Вячеслав Эдуардович

26.07.2002

Доброжелательные, о детях заботятся

Родители, одноклассники, друзья во дворе

Программу усваивает

Группа III основная

9

Фликов Денис Валерьевич

14.08.2003

+

Доброжелательные, о детях заботятся

Общение на основе пустого времяпровождения

Программу усваивает

Группа III основная

Взаимоотношения в семье (постоянная поддержка родителей, атмосфера доверия; гиперопека, слепая любовь; для

родителей первична собственная жизнь, но отношение к детям доброжелательное; равнодушие, отсутствие заботы,

безнадзорность, дети как бремя; напряженные, конфликтные отношения родителей с детьми, применение насилия к детям;

в семье скандалы, пьянство, рукоприкладство, асоциальное поведение (судимость родителей, участие в кражах и т.д.)).

Внешкольное общение (кружки, секции и т.д.; регулярные встречи, посиделки во дворе; общение на основе пустого время

провождения, отсутствие позитивных целей; асоциальные группы с ориентацией на мелкое хулиганство, драки,

употребление алкоголя; криминогенные группы, состоящие на учете ПДН с направленностью на кражи, наркотики и т.д.).

Кл. руководитель _____________ Озеров А.В.

Родители детей-сирот (Ф.И.О., дату, когда умерли, лишены родительских прав и т.д.)

Ф.И.О. ребенка

Лишены родительских прав

Ограничены в род. правах

Одинокие мать, отец

Умерли

Признаны безвестно отсутствующими

В розыске

В заключении

Кусургашев Артем Витальевич

Кусургашева Ирина Григорьевна

12.01.2010 г.

Кл. руководитель ________________ Озеров А.В.

Работа с учащимися, состоящими на учете ВШК и ПДН

Справка

о проведенной профилактической работе с несовершеннолетним Колеговым Ильей, учащимся 7-б класса

1. Связь с родителями через телефонные звонки (по мере необходимости).

2. Индивидуальные беседы (по ситуации)

3. Ежедневный контроль за посещаемостью, поведением Колегова Ильи, а так же беседы с учителями-предметниками по поводу его обучения.

4. Беседа инспектора ГИББД по пропаганде ПДД среди несовершеннолетних Горбань Е. Л. о правилах поведения на дороге, в общественном транспорте, на остановках и ответственности несовершеннолетних за нарушение правил дорожного движения (24.09.2016 г.).

5. Вовлечение мальчика в сферу дополнительного образования: запись в волейбольный кружок, действующий на базе школы-интерната.

6. Привлечение подростка в общественную жизнь школы: участие в осеннем туристическом слете (28.09.2016 г.).

7. Проведение классного часа на тему: «Правовая ответственность (административная и уголовная)».

8. Беседы: «Ответственность несовершеннолетних», «Принудительные меры», «Наказание, его цели».

06.10.2016 г. Кл. руководитель Озеров А.В.

Справка

о проведенной профилактической работе с несовершеннолетним Фликовым Денисом, учащимся 7-б класса

1. Связь с родителями через телефонные звонки (по мере необходимости).

2. Индивидуальные беседы (по ситуации)

3. Ежедневный контроль за посещаемостью, поведением Колегова Ильи, а так же беседы с учителями-предметниками по поводу его обучения.

4. Беседа инспектора ГИББД по пропаганде ПДД среди несовершеннолетних Горбань Е. Л. о правилах поведения на дороге, в общественном транспорте, на остановках и ответственности несовершеннолетних за нарушение правил дорожного движения (24.09.2016 г.).

5. Вовлечение мальчика в сферу дополнительного образования: запись в волейбольный кружок, действующий на базе школы-интерната.

6. Привлечение подростка в общественную жизнь школы: участие в осеннем туристическом слете (28.09.2016 г.).

7. Проведение классного часа на тему: «Правовая ответственность (административная и уголовная)».

8. Беседы: «Ответственность несовершеннолетних», «Принудительные меры», «Наказание, его цели».

06.10.2016 г. Кл. руководитель Озеров А.В.

Работа с родителями на 2016-2017 учебный год

Задачи:

— создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность   ребенка, приобщение родителей к целенаправленному процессу  воспитательной работы образовательного учреждения;

— включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного учреждения;

— повышение психолого – педагогической культуры родителей.

Направления деятельности

Родительские собрания:

1. Родительское собрание:

«Трудности подросткового возраста» (29.10.2016 г.)

2. Родительское собрание:

«Профилактика суицида. Спорт – профилактика вредных привычек» (27.12.2016 г.)

3. Родительское собрание:

«Год экологии – каждый год» (25.03.2016)

4. Родительское собрание:

«Летний отдых детей» (25.05.2016)

Индивидуальная работа

1. Систематические беседы об успеваемости, посещаемости занятий и поведении учащихся во время личных встреч и телефонных звонков (по мере необходимости).

2. Вызовы родителей (лиц, их заменяющих) в школу (по мере необходимости).

3. Обследование материально-бытовых условий обучающихся.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Синергин инструкция по применению для мужчин отзывы цена
  • Инструкция по эксплуатации антирадара sho me 685
  • Должностная инструкция директора по качеству на предприятии
  • Рабочая программа классное руководство 5 класс
  • Москвич 21412 руководство по ремонту