Классное руководство в школе родительское собрание - RukovodstvoRus.ru

Роль классного руководителя в повышении
качества обучения.

Основные функции классного руководителя:

1.
Аналитико-прогностическая.

2.
Организационно-координирующая.

3.
Коммуникативная.

4.
Контрольная.

Одним из основных направлений деятельности
классного руководителя является помощь своим воспитанникам в учебной
деятельности: в преодолении проблем, связанных с учебой, в организации
взаимопомощи, в решении конфликтов с педагогами и сверстниками.

Взаимодействие классного руководителя:

— с детьми,

— с педагогами и специалистами школы,

— с родителями.

Известно, что успех работы,
прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех участников
образовательного процесса.

Вопрос успеваемости,
дисциплины и ответственного отношения к учёбе особенно актуален при переходе с
одной ступени обучения на другую.

Всем нам ясно, что дети хорошо работают
только в том случае, если чувствуют себя эмоционально комфортно.

Формы взаимодействия классных
руководителей с учителями- предметниками:

1.
знакомство с
требованиями к учебному предмету,

2.
изучение отношения
учащихся к предмету,

3.
контроль за
успеваемостью по предмету,

4.
посещение уроков,

(изучение стиля, методов и приемов работы
своих коллег с учащимися, выявление успехов, проблем, достижений, эффективных
способов работы учителей со школьниками и родителями.

5.
мини – совещания по
организации работы с детьми, требующими особого внимания и контроля,

6.
обеспечение
взаимодействия родителей и учителей для решения учебных проблем (групповые
встречи классного руководителями с родителями и учителями – предметниками),

7.
индивидуальные беседы
классного руководителя с учителями предметниками с целью предупреждения
возможных трудностей и конфликтов.

8.
подготовка внеклассных
мероприятий.

Одной из таких форм является посещение
уроков, проводимых учителями в моем классе. В процессе посещения занятий я
наблюдаю за работой обучающихся, их дисциплиной, анализирую качество их знаний
и познавательную активность.

Одновременно я изучаю вопрос о накоплении
оценок обучающихся и использовании их стимулирующей роли в учении, о дозировке
объема домашних заданий и т.д. В конце каждой недели вместе с детьми подводим
итоги успеваемости, анализируем промахи и достижения каждого ребенка, даю
рекомендации, что делать, чтобы улучшить свои результаты.

Совместно с учителями-предметниками
осуществляю поиск средств, способов, обеспечивающих успешность ребенка в
учебной деятельности, его самореализацию на уроке и во вне учебное время.

Систематически информирую
учителей о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об
изменении ситуации в семье. В случае затруднений, возникающих у ребенка и его
родителей, связанных с обучением, я стремлюсь привлечь учителей к обсуждению
путей преодоления этих трудностей и совместно с педагогами скорректировать их
действия, организую встречи родителей с учителями-предметниками с целью обмена
информацией об успехах обучения и воспитания ребенка.

Не менее существенной
стороной моей работы с учителями является активизация внеклассной учебной
работы и, в частности, кружковых занятий, выставок ученического творчества, в
которых дети моего класса принимают активное участие.

Самоподготовка — формирование навыков самостоятельности
обучающихся, активности, развитие познавательных способностей, привитие
культуры умственного труда.

Подготовка домашних заданий в условиях
школы-интерната один из наиболее ответственных режимных моментов, т.к. именно
на самоподготовке происходит формирование навыков самостоятельного учебного
труда, а так же таких качеств личности, как организованность,
дисциплинированность, прилежание и т.д.

Активизации познавательного процесса на
самоподготовке.

1.
Развитие
познавательного интереса.

2.
Стимуляция
познавательного интереса на всех этапах самоподготовки.

3.
Меры по профилактике
утомления ребенка и, как следствие, — потеря интереса к деятельности
(динамические, релаксационные паузы и т.п.)

4.
Меры, направленные на
достижение получения ребенком удовлетворения от проделанной работы (метод
поощрения, аргументированной оценки деятельности).

Важным при проведении самоподготовки,
является:

— организационный момент, во время
которого я организую детей на учебную деятельность: подготовка рабочего места —
проверка наличия учебных принадлежностей, их расположение на столе,

— применение метода мотивации,

— использование специальных коррекционных
упражнений на развитие ВПФ (высших психических функций), которые помогают мне
сконцентрировать внимание детей, максимально заинтересовать, включить их в
деятельность,

— использование памяток по выполнению
письменных и устных заданий по предметам,

— оказание индивидуальной помощи детям, с
целью предотвращения возникновения потери интереса к учебной деятельности,

— использование самоконтроля,
взаимоконтроля,

— оценочное суждение о
работе каждого ученика: отмечаю тех, кто работал самостоятельно, подбадриваю
неуверенных в себе учеников, поощряю добросовестных.

Т.О., правильно организованная ежедневная
самостоятельная работа обучающихся способствует повышению качества обучения.

Функции взаимодействия классного руководителя
с семьей обучающихся, направленные на повышение качества обучения:

1.
Оперативная связь с
родителями.

2.
Организация встреч
родителей с педагогами и специалистами школы.

3.
Индивидуальные беседы,
консультации с родителями.

4.
Родительские собрания.

Родители играют немаловажную роль в
учебно-воспитательном процессе. Большую часть времени ребенок проводит в
школе, поэтому важно, чтобы взаимодействия педагогов и родителей не
противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком.

Есть общие функции взаимодействия семьи и
классного руководителя, направленные на повышение качества обучения и
воспитания ребенка или сохранение этого качества на достойном уровне:

Большое место в моей работе с семьей
занимает систематическое информирование родителей об успеваемости, поведении
детей
просвещение родителей. С этой целью провожу родительские собрания, на которых
информирую родителей не только об успехах и неудачах детей, но и знакомлю их с
возрастными особенностями воспитания и развития младших подростков.

Результаты:

— активность обучающихся.

-«слабые» ученики чувствуют уверенность в
своих силах,

— «сильные» ученики ощущают необходимость
и пользу в помощи товарищам,

— доброжелательное отношение друг к другу.

Т.О. Только сотрудничество всех участников
образовательного процесса поможет ученикам найти своё место в классном и
школьном коллективе, определить направление учебной и общественной
деятельности, в полной мере удовлетворить собственные потребности и стать
разносторонне развитой личностью.

Источник

Финогеева Анна Николаевна, учитель начальных классов

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УСПЕШНОГО ПРОВЕДЕНИЯ

Опираюсь на Положение о классном родительском собрании

Родительское собрание – это основная форма совместной работы родителей, на которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома.

Родительские собрания проводятся и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, активизировать их роль в жизни класса, повысить ответственность за воспитание своих детей.

Функции родительского собрания

3.1 Информационная функция предполагает просвещение и информирование родителей по организации учебно – воспитательного процесса. Она реализуется в рамках монологической подачи информации или в форме ответов на значимые для участников вопросы.

3.2 Просветительская функция состоит в вооружении родителей актуальной для них информацией (ее значимость определяется на основе диагностики и изучения запросов родителей). Реализация данной функции предполагает использование таких форм как семинары, педагогические практикумы, конференции, круглые столы, дискуссии участников.

3.3 Обучающая функция состоит в отработке практических навыков родителей по оказанию помощи ребенку в освоении образовательных программ, эффективному общению с ребенком и защите его прав в различных ситуациях. Реализация данной функции предполагает: на первом этапе – просвещение по востребованной участниками проблеме, на втором этапе – тренинги, деловые игры, позволяющие моделировать поведение участников ситуациях семейного воспитания и другие формы погружения участников в проблему.

3.4 Консультационная функция реализуется как методическое и психолого-педагогическое консультирование.

3.5 Профилактическая функция состоит в предупреждении ожидаемых и предсказуемых трудностей семейного воспитания, связанных с кризисами взросления детей, опасностью приобщения к вредным привычкам, профессиональным выбором, подготовкой к экзаменам, снижением учебной мотивации, здоровьем детей.

3.6 Координационная функция состоит в объединении и регулировании действий всех участников образовательного процесса и заинтересованных представителей социума по обеспечению оптимальных условий для развития познавательной активности, самообразовательных умений, коммуникативной культуры, толерантности и других признаков успешной социальной адаптации школьников.

Классное руководство учителя состоит не только в том, чтобы организовать детский коллектив, но и, поняв, принять их родителей. И задача учителя – не учить родителей, а делиться с ними накопленным за годы работы опытом воспитания детей, так как по роду своей деятельности учитель читает больше литературы по воспитанию, нежели родители, да и круг его общения с детьми гораздо шире и многостороннее. Надо сделать все, чтобы папы и мамы поверили учителю и прислушивались к его советам. Поэтому на родительском собрании всегда надо создавать атмосферу доверительности.

Весь информационный материал должен быть уложен в 15–20 минут

Родители (порой они наши бывшие ученики) в душе остаются детьми. В сущности, они не против советов в трудном деле воспитания. Но их взрослая оболочка протестует против поучения. Поэтому мы иногда замечаем их саркастические взгляды.

Не советую ругать детей на родительском собрании. Старайтесь говорить об успехах и делах всего класса, делать акцент на лучшие стороны характера каждого ребенка. Ведь для папы и мамы их ребенок самый лучший. Информацию об успеваемости учащихся надо зачитывать без назидания, а с сочувствием и пониманием. Обязательно делать акцент на том, что завтра все будет хорошо, если мы все постараемся. Ведь каждый родитель в глубине души ожидает лучших результатов от своего ребенка. И это очень даже хорошо, когда родители верят в это, любят своего ребенка осознанно. В наше время нелегко остановиться и задуматься над тем, что дети – это наше единственное богатство. Но надо попробовать заглянуть в душу ребенка, поговорить на одном с ним языке, и он обязательно отзовется.

Правила проведения собраний

Классный руководитель обязан всесторонне продумать и подготовить к собранию всю необходимую информацию и документы.

Каждое собрание требует своего «сценария» и предельно доступных установок, рекомендаций и советов.

Главным методом проведения собрания является диалог.

Родители приглашаются на собрание и оповещаются о повестке дня не позднее, чем за неделю до даты проведения собрания.

Администрация школы должна быть проинформирована о дате и повестке дня не позднее, чем за 4 дня до проведения собрания.

Классный руководитель решает организационные вопросы накануне собрания (место хранения верхней одежды, организация встречи, подготовка кабинета).

Классный руководитель информирует заместителя директора по УВР, ВР об итогах родительского собрания, о вопросах и проблемах, поднятых родителями на собрании, на следующий день после проведения собрания.

При подготовке и проведении родительского собрания следует учитывать ряд важнейших положений:

атмосферу сотрудничества школы и семьи по реализации программы усиления «плюсов» и ликвидации «минусов» в характере и поведении ребенка;
интонацию собрания: советуем и размышляем вместе;
профессионализм педагога — знание, компетентность (знание жизни каждого ребенка не только в школе, но и за её пределами, представление об уровне их потребностей, о стоянии здоровья);
добрые, доверительные отношения;

Родительское собрание является необходимым атрибутом школьной жизни. Как сделать его интересным и продуктивным? Данные рекомендации могут оказаться особенно полезными начинающему классному руководителю.

Чтобы вас услышали:

Главная задача любого информатора — сделать так, чтобы его услышали. То есть в принципе послушали и услышали именно то, что он хотел сказать. На решение этой задачи и направлено большинство используемых приемов.

1. Начало разговора

Главное требование — начало разговора должно быть кратким, эффектным и четким:

⎛ Хорошо продумайте и запишите на листок бумаги первые 2–3 предложения вашей речи. Они должны прозвучать максимально спокойно и четко даже на фоне вашего вполне понятного волнения;

⎛Правильно представьтесь (если это первая встреча). Коротко, но подчеркнув те стороны вашего статуса и роли в отношении детей, которые составят основу вашего авторитета и значимости в глазах родителей;

⎛Никогда не начинайте с извинений, даже в том случае, если начало встречи затянулось, возникли накладки и какие-то недоразумения. Можно просто констатировать, что встреча началась несколько не так, как планировалось. Извинения немедленно поставят вас в позицию «снизу» и уменьшат субъективную значимость вашей информации в глазах слушателей;

⎛Важно начать разговор в тишине. Найдите способ привлечь к себе внимание. Желательно это сделать нестандартно, так, чтобы выбранный вами способ не напоминал урок. Например, решительно встаньте, переставьте вазу с цветами на край стола и начинайте…

⎛Начните разговор с изложения самой логики встречи (целеполагание – помогает сконцентрироваться), ее основных этапов: «Сначала мы с вами…», «Затем мы рассмотрим…», «В конце разговора нам с вами предстоит…»; ⎛Обозначьте место вопросов и реплик родителей в ходе встречи. Например, вы можете сказать, что вопросы лучше задавать сразу, по ходу изложения информации. Или наоборот, попросить родителей сначала полностью выслушать вас, а затем задать вопросы. Можете сказать, что на все вопросы, которые будут заданы в ходе вашего монолога, вы ответите потом, а пока будете фиксировать их для себя на доске или листе бумаги;

⎛Замечательно, если после изложения всех организационных моментов вам удастся изменить позицию слушателей, сделать ее более включенной, раскрепощенной. Для этого приведите какой-либо недавний случай из жизни класса или школы, покажите нечто смешное или интересное, сделанное детьми и т.п. ; ⎛Если родители не знакомы друг с другом, обязательно представьте их.

2. Изложение информации

Мне кажется, следующая цитата из одного пособия для тренеров исчерпывающим образом характеризует наиболее эффективный подход к информированию: «Расскажите им (то есть слушателям) о том, о чем вы собираетесь рассказать. Рассказывайте им об этом. Расскажите им, о чем вы им рассказали». Прочитайте эту фразу несколько раз, вникните в нее и следуйте ей практически. Это существенно повысит эффективность вашей деятельности. Плюс несколько советов по самопрезентации в момент изложения информации:

⎛Как и где стоять во время своего монолога? Если класс небольшой или слушателей немного, лучше сидеть — в общем кругу или сбоку от собственного стола. Ни в коем случает не за столом! Это такое коварное место — учительский стол! Он молниеносно оживляет в самом педагоге и его слушателях (а все они — бывшие ученики) вполне конкретные ассоциации и поведенческие стереотипы; ⎛Если класс большой, придется стоять. Опять-таки — рядом со столом, время от времени несколько перемещаясь;

⎛Пространство у доски позволяет управлять вниманием слушателей. Если вы говорите очень важные вещи, выдвиньтесь немного вперед, к самым партам или рядам стульев. При подведении итогов, давая слушателям нечто обдумать и осмыслить, отойдите к доске;

⎛Соотносите голос с размерами сообщения. Вообще, вам пригодятся многие навыки риторики, которые вы применяете на уроке: повторение последних слов, модулирование акцентов при помощи голоса и т.д. Следите за паузами: они должны быть. Помните, что вы имеете дело не с гиперактивными детишками, которых страшно на две секунды отпустить в свободное общение, а со взрослыми людьми. Они умеют думать. А думается лучше всего в паузах;

⎛Следите за невербальной информацией, которую вы вольно и невольно транслируете при помощи своих жестов, позы и мимики. При волнении трудно управлять мимикой, и все же она должна соответствовать содержанию передаваемой информации и изменяться в такт ей. Позы и жесты желательно применять преимущественно открытые, доброжелательные: движение рук при жестикуляции — от себя, а не на себя, и многое другое, что уже хорошо известно современным педагогам.

3.Завершение

⎛Не забудьте в конце разговора вернуться к его началу и подвести итоги. И вообще: не используйте ситуацию, когда родители собрались все вместе и наконец вас слушают, для того чтобы выдать все эмоции, всю информацию, все проблемы, которые у вас накопились. Не позволяйте себе в ходе разговора отвлекаться на детали и уходить в сторону. Четко определите тему и придерживайтесь ее;

⎛Можно слегка заинтриговать родителей: «Мы могли бы поговорить и об этом…», «Мне есть что рассказать вам по такому вопросу, как…» Пусть у них останется ощущение, что следующая встреча крайне важна и ее не стоит откладывать в их же собственных интересах;

⎛И еще. Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определенным результатом. А для этого информация должна подаваться дозировано, последовательно и четко.

После того как вся необходимая информация передана, можно переходить к ее обсуждению и принятию определенных решений.

Главные показатели эффективности родительских собраний — это:

активное участие родителей;
атмосфера активного обсуждения вопросов;
обмен опытом;
ответы на вопросы, советы и рекомендации

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании

1. Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение»

2. Лучший звук для человека- его имя.Положите перед собой список с полными именами родителей.

3. В начале собрания сообщите родителям вопросы, которые планируете рассмотреть.

4. Помните «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного,

потом говорить о негативном, заканчивать розговор предложениями на будущее.

5. Предупредите родителей о том, что не всю информацию нужно доводить до сведения детей

6. Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно мужчин)

7. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям

почувствовать ваше уважение и внимание к ним.

8 . Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.

9. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех учеников — и благополучных, и детей группы риска — ушли с собрания с верой в своего ребенка.

10. Дайте понять родителям , что вы хорошо понимаете, как тяжело учиться ребенку.

11. В личной беседе дайте оценку успехам ребенка относительно ее потенциальным способностям.

12. Доведите до сведения родителей мысль, что «плохой ученик» не является «плохим человеком»

13. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы.

НЕ СТОИТ:

Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.
Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
Давать негативную оценку всему классу.
Переоценивать значение отдельных предметов.
Избирать для общения назидательный тон.

явка родителей, причины отсутствия;
персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу;
вопросы родителей в ходе собрания, их участие в обсуждении вопросов.

С первого дня знакомства с родителями говорите им:

«Чтобы дети выросли духовно здоровыми, необходим постоянный контакт с учителем, абсолютная откровенность в отношениях, согласованная работа»

Эффективность воспитательной работы учителя во многом зависит от его умения находить общий язык с родителями, опираться на их помощь и поддержку. Не зная (или плохо зная) учеников и их родителей, не создав дружного коллектива, невозможно решать задачи обучения и воспитания детей. Учитель просто обязан координировать воспитательные и образовательные функции семьи и школы.

Источник

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ

РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Родительское собрание — это форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания; одна из основных форм связи школы с семьями учащихся и пропаганды педагогических знаний среди родителей.

Школьные родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями, задачами и итогами ее работы.

Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы.

Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводятся итоги успеваемости, но и рассматриваются актуальные педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик к той или иной педагогической проблеме.

Виды родительских собраний: организационные, собрания по плану родительского всеобуча, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т.д. Тематика родительских собраний составляется классным руководителем, обсуждается на заседании родительского комитета.

При подготовке и проведении родительского собрания следует учитывать ряд важных положений:

1.Атмосфера сотрудничества школы и семьи по реализации программы усиления плюсов и ликвидации минусов в характере и поведении ребенка.

2.Интонация собрания: советуем, размышляем вместе.

3.Профессиональный задел педагога — знания, компетентность (знание жизни каждого ребенка не только в школе, но и за ее пределами, представление об уровне их потребностей, состоянии здоровья, отношениях в детском коллективе).

4.Добрые, доверительные отношения (доброжелательность, сердечность, взаимопонимание, взаимопомощь).

5.Главные показатели эффективности родительского собрания — это активное участие родителей, атмосфера активного обсуждения поставленных вопросов, обмен опытом, ответы на вопросы, советы и рекомендации.

Собрать под одну крышу родителей — еще не значит провести собрание. В первую очередь, необходимо создать нравственную атмосферу в группе собранных взрослых людей.

Попытайтесь поставить себя на место одного из родителей. Он с нетерпением ждет, что скажут о его ребенке. Замечание воспринимается остро, болезненно. Неумелая гласность родительских неудач в воспитании детей может привести к разрушению взаимоотношений. Если классный руководитель слишком откровенно подчеркивает недостатки ребенка, у родителя возникает к нему неосознанная неприязнь, даже если он разумом оценил справедливость замечания.

Окрыляет родителя доброе участливое слово. Нужно взять за правило похвалить каждого ученика хотя бы и за крохотный успех, а неприятные известия отнести в область индивидуальных бесед без свидетелей.

Уже сегодня в некоторых школах введено профессиональное правило не оглашать принародно отрицательные стороны протекающего процесса формирования личности ребенка и не объявлять публично недостатки семейного воспитания в конкретной семье. Родительское собрание должно созидать духовную поддержку так, чтобы матери и отцы поверили в реальность успехов своих детей. Тогда они охотно выслушивают и принимают советы и рекомендации педагогов.

Родительское собрание должно носить характер раздумий о воспитательном процессе и процессе становления и развития личности человека. Нелегко научить родителей по-настоящему интересоваться своими детьми как личностями. Учебой и дисциплиной ребенка интересуются все папы и мамы. Но мало кто задает себе такие вопросы: «Хорошим ли товарищем является мой сын для одноклассников?», «Готов ли помочь другому?», «Достаточно ли скромен и умеет ли держаться достойно?», «Любят ли его в классе?». Интересуясь отметками, родители, как правило, уверены в нравственных достоинствах ребенка.

Тематическое родительское собрание обычно обсуждает одну проблему. Чаще всего она формулируется в виде вопроса: хотим ли мы счастья детям? Избавление от трудностей или преодоление трудностей? Как разрешить проблему денег? Настойчив или упрям ребенок? Сколько книг в доме? Интересно проходят собрания, подготовленные по специальным, заранее подготовленным сценариям, например: «Каково на дому, таково и самому», «Развитие речи и общения детей», «Отцы и дети» и др.

Распространена практика проведения родительских собраний, состоящих из двух частей: первая – тематическая (по какому-либо вопросу педагогики или психологии), вторая – организационная и информационная (по вопросам организации жизнедеятельности учащихся в школе и др.)

Нужно ли на собраниях говорить об успеваемости? Разговор на собрании ведется не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, сопровождаемых познавательным интересом и нравственной мотивацией. Иногда на родительское собрание приглашаются учителя данного класса. Они тоже лишены профессионального права оповещать всех о неблагополучном положении учебных дел ребенка, ведь здесь среди всех находится папа, и он краснеет и стыдится за свое дитя. Нельзя «казнить» взрослых за неумение воспитывать или же за особенности их нестандартного ребенка. В последнее время все большее распространение получает опыт классных руководителей, удовлетворяющих интересы родителей о своем ребенке, его учебных достижениях, его статусе в коллективе класса, проблемах, используя такой прием, как написание на отдельных листочках основных сведений о каждом ребенке, с которыми имеют право ознакомиться только его родители.

Как проводится родительское собрание? На стенах — рисунки детей, стенгазета, празднично оформленная к собранию родителей; памятки для родителей по теме собрания, рекомендации психолога, рядом — поделки, выполненные руками детей. На столе — педагогическая литература по теме собрания или по семейному воспитанию. Звучит тихая музыка, пока класс заполняется.

Ровно в назначенное время зазвучит голос педагога: «Добрый вечер, милые мамы и уважаемые папы! Я благодарю вас за оказание помощи в подготовке родительского собрания и приветствую от имени всех наших детей. Они так старались, чтобы вам было хорошо в школе… Наша сегодняшняя работа будет построена следующим образом…» Педагог настраивает родителей на серьезный и открытый диалог.

Обычно основной доклад или сообщение по теме собрания готовит сам классный руководитель, может привлекать других педагогов, психолога, медработника, родительский актив. Каждый родитель имеет право высказать свое мнение, внести предложения по обсуждаемому вопросу. В целях научной организации труда (своего и родителей учеников) необходимо определить в начале родительского собрания его регламент: например, основной доклад – не более 20 минут, выступления по обмену мнениями или опытом семейного воспитания – до 5 минут, информация и решение организационных вопросов – до 5 минут и т.п. Если повестка дня включает лишь организационные и информационные вопросы (об итогах семестра, о подготовке к какому-либо мероприятию и т.п.), то нужно заранее предусмотреть дозировку времени на каждый вопрос, учитывая, что общая продолжительность родительского собрания не должна превышать 1 часа.

Часто по окончании собраний родители хотят в индивидуальном порядке побеседовать с классным руководителем об успехах и проблемах своего ребенка. Можно представить себе, сколько понадобится времени учителю, чтобы побеседовать с каждым. Вот здесь-то и выигрывают те классные руководители, которые используют в процессе собрания возможность письменного оповещения родителей об успехах и проблемах их ребенка.

Помимо педагогического просвещения и предоставления родителям информации о воспитании детей в данной школе и данном классе, выстраивается тонкая профессиональная коррекция семейного воспитания. Основной путь коррекции — анонимные характеристики общей картины воспитания в семьях, полученные через обобщение поведения детей, их высказываний, ответов на вопросы анкет, например: «Наши дети не умеют разговаривать… Они не делают по утрам гимнастику… Вы, оказывается, будите их слишком поздно, они не успевают завтракать…»

На собрании рассматриваются различные стороны жизни детей и разные стороны жизнедеятельности класса как группы. Здесь обсуждают проект будущего, роль родителей в содействии задуманному. Не остается без внимания вопрос развития интересов детей.

Собрав воедино все вышеперечисленные условия, правила, рекомендации, можно предложить классному руководителю следующую памятку:

ПАМЯТКА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Родительское собрание — одна из основных форм связи школы с семьями учащихся и пропаганды педагогических знаний среди родителей, это школа воспитания родителей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив. В подготовке и проведении родительского собрания рекомендуем учесть следующие моменты:

1.За 2-3 недели до проведения родительского собрания следует объявить о нем учащимся, подчеркнув необходимость посещения родителями этого собрания, сообщив тему собрания и проверить, сделал ли ученик запись об этом в дневнике. Такой срок позволит родителям решить вопрос об освобождении этого вечера и создаст психологический настрой на обязательность посещения. А за 3-4 дня в дневниках делается повторная запись — напоминание.

2.К подготовке собрания, как правило, привлекаются члены родительского комитета или актив родителей. Необходимо продумать, кто из родителей сможет выступить по теме собрания. С каждым выступающим нужно поговорить, отметив положительные моменты в воспитании детей и подчеркнув основные направления сообщения.

3.К собранию готовится выставка работ учащихся, отражающая их классную или внеклассную деятельность (тетради, рефераты, конспекты, рисунки, поделки и т.д.).

Большим успехом пользуются выставки ученических стенных газет, из которых родители узнают об общественной жизни класса. К итоговому собранию можно подготовить концерт учащихся или выступление агитбригады. До начала собрания родители могут ознакомиться с выставкой педагогической литературы по теме собрания.

4.Выступление классного руководителя на собрании должно быть хорошо подготовленным, эмоциональным, доброжелательным.

Оно должно начинаться с рассказа о положительных фактах в жизни класса, содержать анализ отрицательных явлений и включать такие реальные предложения, которые создали бы у родителей установку на возможность исправления настоящего неблагоприятного положения. Ни в коем случае в выступлении классного руководителя не должно быть высказано сомнение в неисправимости положения в классе в целом и отдельных учащихся. На собрании можно доводить до сведения всех родителей только такие факты поведения учащихся, в отношении которых у классного руководителя существует полная ясность. Совершенно недопустимо «отчитывать» родителей за промахи их детей или зачитывать оценки слабых учеников. Тем не менее необходимо сообщать родителям о недочетах в работе их ребенка, подсказывать пути их преодоления. Конкретную информацию об успехах и особенно недостатках своего ребенка родители получают от учителя здесь же, на собрании, в письменном виде.

Каждому родителю дается свернутый вдвое лист бумаги, на внутренней стороне которого сделаны записи только для этого родителя. Например: «Коля стал заниматься лучше. Однако прошу усилить внимание к занятиям математикой. Прошу придти на консультацию в среду, в 16.00», «Саша стал невнимательным, рассеянным. Почему бы это? Прошу Вас остаться после собрания для беседы».

5.Классный руководитель может практиковать лекции-выступления родителей, психологов, юристов, медиков. После выступления классного руководителя можно организовать обсуждение проблемы «за круглым столом», практикум, обмен опытом семейного воспитания, ответы на заранее заданные вопросы и т.д.

По ряду вопросов, обсуждаемых на собрании, принимается решение, которое доводится до сведения всех родителей.

Периодически родительский комитет отчитывается о выполнении принятых ранее решений.

6.Чем больше родителей будут участвовать в подготовке родительского собрания (даже в качестве только сообщающих о нем другим), тем активнее они будут себя вести на самом собрании.

На родительском собрании следует поблагодарить и тех родителей, которые его подготовили, и тех, кто оказывал помощь школе между двумя родительскими собраниями.

Организационные родительские собрания

проводятся в начале и в конце учебного года.

Перед проведением первого родительского собрания в учебном году классные руководители должны подумать о том, все ли они предусмотрели и подготовили. В этом им может помочь следующая памятка:

1.Не забудьте оповестить родителей о собрании заранее, сделав запись в дневниках учащихся. Проверьте, есть ли роспись родителей. Попросите учащихся, чьи родители не смогут придти на собрание, заранее принести записку. Явка родителей на собрание — знак уважения к школе, учителю.

2.Если вы только взяли класс, начтите собрание со знакомства с родителями, расскажите немного о себе.

3.Расскажите родителям о тех задачах, которые вы ставите перед собой и перед классным коллективом на данный учебный год, о задачах школы.

4.Посоветуйтесь с родителями, какие они хотели бы поднять вопросы на родительском собрании, какие задачи хотели бы выдвинуть дополнительно.

5.Далее познакомьте родителей с основными делами на год, в том числе обязательно с традиционными, с конкретным планом работы на первую четверть. Договоритесь о помощи.

6.Расскажите родителям о том, какие кружки, факультативы, секции будут работать в школе для ребят данного возраста.

7.Обязательно решите на родительском собрании следующие организационные вопросы: о возможности оказания материальной помощи, о сменной обуви, ведении дневников. Не забудьте избрать родительский комитет в составе не менее трех человек. Объявите заранее о родительских собраниях и днях индивидуальных консультаций для родителей, дав график по месяцам. Обязательно после собрания встретьтесь с родителями, не явившимися на собрание. Не оставляйте любой пропуск родительского собрания без внимания, ибо это проявление неуважения к учителю и школе.

Повестка первого родительского собрания может быть следующей:

1.Анализ учебно-воспитательной работы в классе за прошлый учебный год.

2.Задачи на новый учебный год. Обсуждение плана работы классного руководителя с классом на учебный год.

3.Итоги первых дней учебы, посещаемость уроков, успеваемость, поведение учащихся на уроках и на переменах.

4.Единые требования к учащимся со стороны администрации, учителей и родителей (к поведению, к внешнему виду учащихся, к их отношению к учебе, к общественной работе, к соблюдению единого орфографического режима и т.д.).

5.О режиме работы школы.

6.О режиме дня школьника.

7.Об организации работы бесплатных кружков и секций в школе.

8.Об организации работы спецкурсов, кружков на коммерческой основе. Система оплаты.

9.Выборы родительского комитета класса.

Все решения по финансовым вопросам принимаются на родительском собрании.

Протоколы родительских собраний находятся у классного руководителя класса, предъявляются по требованию директору школы, заместителям директора, представителям вышестоящих организаций.

Анкетирование

родителей учеников на первом родительском собрании

1.Как Ваш ребенок относится к родителям, другим членам семьи? (с любовью, уважением, равнодушием, грубо и т.п.).

2.Какие качества характера проявляет Ваш ребенок особенно ярко? Какова главная черта его характера?

3.Что отличает Вашего ребенка в поведении, привычках, состоянии здоровья?

4.Что больше всего действует на него? (ласка, просьба, требование, угроза, наказание и т.п.).

5.Какова роль ребенка в семье? (обязанности, разовые и постоянные поручения и т.п.).

6.Есть ли у Вашего ребенка постоянный круг друзей?

7.Где, как, с кем проводит сын (дочь) свободное от уроков время?

8.Какие учебные предметы нравятся ребенку, почему? Какие можно назвать любимыми предметами?

9.Как ребенок относится к школе: охотно ли идет туда, охотно ли готовит уроки, как относится к внеклассным мероприятиям?

10.Рассказывает ли он Вам о своем классе? Что ему нравится? Что нет?

11.Кто из взрослых является для него авторитетом?

12.Какой Ваш ребенок в коллективе? (общительный — необщительный, жадный — щедрый, обидчивый — необидчивый, командует — подчиняется, драчливый — недрачливый, помогает другим — не помогает, уступает в конфликтной ситуации — не уступает и т.п.).

13.Что Вы хотели бы изменить в Вашем ребенке?

14.Нравятся ли Вам его увлечения? Каковы они?

15.Удовлетворены ли Вы, как проводите с ребенком свое свободное время? Чем наполнено?

16.Может быть, Вы хотите что-либо предложить, организовать или провести для учеников нашего класса?

17.Ваши предложения, просьбы, пожелания классному руководителю.

Источник

Родительское собрание – лекция или душевный разговор?

Чтобы добрые отношения возникли, поддерживались и укреплялись, родительское собрание должно пройти с особым эмоциональным настроем, особенно если речь о 1 классе. Ведь ещё вчера их дети были дошкольниками, а теперь их статус изменился.

Не всегда родители и сами к этому готовы. Часто свой ребёнок кажется им ещё слишком маленьким, несамостоятельным. Родителям хочется гордиться им, но в то же время они стремятся оградить своё сокровище от всех проблем и неприятностей. Чтобы справиться с волнением, родители могут замкнуться в себе, неохотно идти на контакт. Учитель должен всё это учитывать и спланировать собрание особенно тщательно.

Увы, часто родительское собрание приобретает черты ещё одного урока, когда учитель высказывает родителям различные требования, даёт советы и почти даже распоряжения. Иной раз в речи классного руководителя проскальзывает некоторая непримиримость, излишняя требовательность.

Думаем, лучше избегать такого. Смешно выглядит педагог, поучающий взрослых людей, которые могут быть старше его, образованнее и опытнее. Да все они, вероятно, уже десять раз перечитали в интернете всё, что им собиралась сообщить учительница.

Излишний дидактизм может отпугнуть родителей и даже настроить их против школы

А ведь воспитание и образование детей — это общая задача педагогов и родителей.

Раз так, надо убедить родителей в том, что учитель видит в них не исполнителей своей педагогической воли, а со-трудников и единомышленников. Поэтому психологи часто предлагают заранее обдумать всё до мелочей. Например, рассадку.

Рассадка родителей в кабинете

Можно просто предложить родителям сеть за парты, как ученики. А можно расставить столы по два для групповой рассадки. Или таким образом, чтобы все сидели вокруг длинного стола или за партами, расставленными в форме кольца. Или даже вообще без столов — просто на стульях, расположенных по кругу.

В первом случае учитель будет занимать позицию перед и напротив родителей (а ведь «напротив» — слово, родственное «против»). То есть он опять окажется на месте учителя. Это заставит родителей психологически вернуться в детство, когда они были учениками.

Возможно, это обеспечит значимость, авторитетность педагога по ощущению родителей учеников.
Они более доверчиво воспримут всё, что говорит учитель.
Кроме того, так будет удобно демонстрировать презентацию (сейчас большинство из нас почему-то уверены в ее прекрасном воздействии на слушателей).

Но у этого варианта есть и минусы, и их много.

Среди родителей учеников могут оказаться те, кто, к сожалению, не сохранил добрых воспоминаний о школе. Для них снова оказаться за партой — стресс. Такие родители сразу будут потеряны для общения: всё, что они услышат, позже дома будет подвергнуто резкой критике. Включится сопротивление.
Кто-то слишком хорошо войдет в роль ученика и будет отвлекаться на телефон или разговор с соседкой.
Информация с презентации, возможно, не будет переписана или сфотографирована, затеряется или будет случайно удалена.
Кроме того, в такой ситуации родители, может быть, ближе к сердцу воспримут требования учителя, но не почувствует себя сообществом.

Рассадка по группам (с помощью жеребьевки или других способов) позволит родителям лучше познакомиться (если они прежде не были знакомы). Это такая атмосфера кафе — прекрасно для отдыха. Но ведь собрание не отдых.

Нам кажется, гораздо лучше рассадить родителей по кругу и самому учителю не стоять возле доски, а сесть за тот же круглый стол.

В том случае, если все будут сидеть за одним круглым столом, родители лучше ощутят связь и между собой, и между родителями и учителем. Тогда сможет возникнуть некое сообщество.
Информацию, которую необходимо сообщить, тогда придется выдать в виде памяток или буклетов (презентация недоступна). Но памятку можно отнести домой и сразу повесить на видном месте, а не искать в памяти телефона.
Учитель будет не «напротив» родителей, а среди них, как равноправный член сообщества людей, любящих этих детей и желающих помочь им стать умными и образованными.
Если у доски педагог может случайно сорваться на поучающий тон, то за круглым столом это невозможно.

Минус тут организационного характера: придется перемещать парты.

Круг сообщества

В ходе родительского собрания стоит провести так называемый круг сообщества. Об этом можно подробнее прочитать по ссылке.

В ходе «круга сообщества» каждый из присутствующих обязательно должен высказаться по какому-либо вопросу. Этот вопрос должен быть личным, но не слишком. С одной стороны, он должен позволить родителям выставить себя в достаточно выгодном свете, с другой — помочь педагогу понять, что за люди собрались вокруг него.

В какой-то степени этот вопрос может помочь и в самопознании, заставив отвечающего задуматься о том, что раньше ускользало от внимания.

Итак, учитель задаёт какой-то вопрос и по возможности первый на него отвечает, затем право ответа по кругу переходит к каждому пришедшему на собрание. Конечно, невозможно заставить человека отвечать на вопрос, если он не хочет. Если по первому кругу кто-то откажется, не стоит его заставлять.

Возможно, он ответит позже, на второй вопрос, когда убедится в лояльности собравшихся.

Что это может быть за вопрос? Вот несколько вариантов.

Обычно рекомендуют предложить высказаться о семейных ценностях. То есть каждый должен ответить, какие ценности, на его взгляд, наиболее важны для его семьи (доброта, любовь, верность, интеллект и т.п.)
Какие качества Вы хотели бы воспитать у своего ребенка?
Какой вы видите школьную жизнь своего ребёнка?
Что вы цените в своем ребенке больше всего?

Дальнейший ход собрания

После того как доверительные отношения будут установлены, классный руководитель может обратиться с какими-то сообщениями, касающимися школьного распорядка и т.д. Однако информирование, хотя и является обычно основной частью родительского собрания, в данном случае может быть вынесено за скобки мероприятия. Лучше предложить каждому из родителей взять подготовленные заранее буклеты или памятки.

Они могут содержать информацию

о канцтоварах, которые необходимы ребёнку в школе;
о требованиях к поведению и внешнему виду учеников;
о расписании уроков и (при наличии) внеурочных занятий;
контакты классного руководителя и администрации школы и т.п.

Разумеется, можно дублировать эту информацию в виде интернет-рассылки.

Какие-то вопросы стоит, наверное, вынести на обсуждение.

Учителю не следует высказывать категорических суждений, даже если он прав

Допустим, он требует посещаемости, запрещает опоздания или пользование мобильным телефоном на уроке. Его мнение абсолютно невозможно оспорить — это понимают все, в том числе и родители, которые пришли на собрание. Совершенно необязательно высказывать эти требования в категорический форме, которая не может не задеть чувства родителей.

Кейс

Большего эффекта можно добиться, если обратиться к родителям как бы за советом, представить это как обсуждение: «Я понимаю вашу заботу о безопасности детей и, конечно, я бы тоже очень волновалась, если бы мой ребёнок не имел средства связи. Сейчас мы привыкли к смартфонам и не представляем себе жизни без него. Нам хочется каждую минуту быть уверенным, что с ребёнком всё в порядке. Как же быть? Может быть, ребятам стоит дать мобильный телефон, но требовать, чтобы он был поставлен на беззвучный режим или вовсе отключён во время уроков? Или предложить складывать мобильники в специальную коробку? А после уроков ребёнок может его снова взять и включить». Такая беседа в форме как бы совещания, наверное, более приемлема, ведь она подчёркивает уважение учителя к родителям, к их мнению.

Будет хорошо, если учитель будет задавать какие-то вопросы, советоваться, интересоваться, что родители думают по тому или иному вопросу. Обязательно следует всё время подчёркивать, что учитель надеется на сотрудничество с родителями, что он был бы рад, если родители будут принимать посильное участие в каких-то мероприятиях. Может быть,

устраивать чаепития, экскурсии, поездки;
приходить на классные часы, рассказывать о профессии;
оформлять стенды про свои семьи;
приносить свои поделки и проявлять еще каким-то образом свои таланты.

Чувствуя заинтересованность педагога, родители более охотно пойдут на контакт и будут проявлять больше внимания к школьной жизни детей. Вообще, создать теплую и дружественную атмосферу на первом собрании важнее, чем передать родителям всю необходимую информацию.

Надо обязательно предложить родителям заполнить анкету. Это необходимо для того, чтобы учитель мог лучше понять, чем живут его ученики, получил какое-то представление о составе семей, о возможных льготах и возможных проблемах детей.

Стоит оговорить время, когда родители могут обратиться к учителю тем или иным способом, чтобы сообщить какую-то важную информацию о своём ребёнке. Обязательно надо подчеркнуть, что педагогу очень интересно знать все о ребёнке, но особенно важна информация

о перенесённых (и имеющихся) заболеваниях;
об аллергии;
о проблемах в общении с детьми или взрослыми;
о том, что ребенок плохо ориентируется в малознакомом месте;
что он может стесняться попроситься в туалет;
может испугаться отвечать у доски;
ему требуется больше, чем другим детям, времени, чтобы обдумать ответ на вопрос и т.п.

Возможно, родители не захотят обсуждать такие вопросы в присутствии других и поэтому учитель должен обдумать и обязательно передать родителям информацию о том, когда и каким образом они могут с ним связаться для индивидуальной беседы.

Хорошо бы вообще отвести на это несколько ближайших недель и каждому указать время, когда педагог будет рад поговорить о ребёнке. Эти беседы нужны не для того, чтобы высказать какие-то требования или какие-то замечания, — они для того, чтобы учитель как можно больше узнал о возможных особенностях ребёнка и смог к ним подготовиться сам и подготовить ребёнка.

Завершение мероприятия

Напоследок обязательно нужно выбрать классный актив. Если собрание пройдет удачно, то проблем с этим быть не должно. Скорее всего, родители, поняв, что с них не требуют ничего особенного и не собираются как-то их эксплуатировать, сами вызовутся в чем-то помочь.

Завершить собрание лучше еще каким-нибудь вопросом в круге сообщества. На этот раз можно предложить более эмоциональный вопрос.

Например, предложить родителям вспомнить собственные школьные годы и дать определение того, что такое для них школа.
Или, допустим, назвать какое-то прилагательное, которым они могли бы охарактеризовать идеальный класс или идеальную школу.
Или предложить придумать девиз родителей класса.

В этот раз учителю лучше не начинать с себя, а сразу передать слово родителям.

Затем можно предложить всем выпить чаю с печеньем, включить музыку, поболтать вообще о жизни. А можно просто разойтись, пожелав друг другу удачи и проговорив придуманный лозунг. Например, такой: «Мы — вместе! У нас все получится!»

Об авторе: Сафонова Елена, учитель русского языка и литературы, стаж работы 20+ лет, ГКОУ СКОШИ №31, г. Москва.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Источник

“Люди вместе могут совершить то, чего
не в силах сделать в одиночку: единение умов и
рук, сосредоточение сил может стать почти
всемогущим…” Д.Уэбстер

“Лучше зажечь свечу, чем всю жизнь
проклинать темноту…” Ф.Абрамов

“Счастье мыслящего человека состоит не
в том, чтобы играть в жизни милыми игрушками, а в
том, чтобы вносить как можно больше света и
теплоты в существование всех окружающих людей”.
Д.И.Писарев

“Как редко ребенок бывает таким, как
нам хочется…” Януш Корчак

“У ребенка свое особое умение думать и
чувствовать, нет ничего глупее пытаться
подменить это умение нашим…” Жан-Жак Руссо

“Чтобы судить о человеке, по крайней
мере, надо войти в тайну его мыслей, его
несчастий, его волнений…” Оноре де Бальзак

(Первое родительское собрание-встречу уместно
проводить в конце августа. Это позволяет,
во-первых, заранее познакомиться с родителями
учеников, которые переступают порог школы и
класса впервые, настроить семьи на необходимость
общения со школой, педагогами, во-вторых, создаст
определенный оптимистический настрой на учебную
деятельность, снимет боязнь семьи перед школой и
учителями.)

Цель родительского собрания: знакомство
классного руководителя с родительским составом
класса; знакомство родителей с родителями вновь
пришедших учащихся, определение перспектив
развития детского коллектива.

Задачи: создать эмоциональный настрой на
совместную работу, атмосферу взаимного доверия
между родителями и классным руководителем;
изучить ожидания родителей; ознакомить
родителей с основными направлениями
воспитательной деятельности в среднем звене
школы; провести выборы родительского комитета.

Форма проведения – торжественное собрание
(с элементами тренинга).

Участники: родители учащихся 5 класса,
классный руководитель, школьный психолог,
представитель администрации школы.

Подготовительная работа к собранию:
(классная комната должна быть с компьютером,
проектором или смарт-доской для презентации темы
собрания)

1) приглашение на первое родительское собрание
родителей учащихся 5 класса за 1-2 недели до
проведения собрания пригласительными письмами;
приглашение на собрание представителей школьной
администрации;
2) изучение классным руководителем личных дел
учащихся с целью составления социального
паспорта класса;
3) подготовка анкеты для родителей (визитной
карточки семьи);
4) сбор и анализ информации по вопросам:
особенности учебной работы в пятом классе,
основные направления воспитательной работы
деятельности, права и обязанности классного
руководителя в среднем звене;
5) изучение ожиданий пятиклассников от нового
учебного года. Мини-сочинения “Мои ожидания от
пятого класса”;
6) изготовление учащимися класса визиток своих
родителей (таблички с указанием фамилии, имени и
отчества обоих родителей);
7) подготовка места для раздевалки родителей.

Оформление помещения – классной комнаты,
оборудование.

Столы расставлены по кругу, на столах визитки
родителей, выполненные руками учащихся. Это
позволит с первого собрания ознакомиться с
родителями, обращение по имени отчеству
располагает к доверительному взаимодействию.
Стулья стоят внутри круга. На школьной доске (или
на смарт-доске) – тема родительского собрания.

На столах – бланки с анкетами, чистые листы
бумаги и ручки. (см. Приложение 1)

Можно провести анкетирование с
пятиклассниками тоже заранее. (см. Приложение
2).

Можно выделить детей в классе, ответы которых
показались им самыми интересными, у которых
много общего, и отметить вопросы, которые были
трудными для детей.

Ход собрания

В кабинете (классной комнате) звучит тихая
музыка. Родители проходят в кабинет,
рассаживаются за столы, находят свои визитки на
столах, до начала собрания отвечают на вопросы
анкеты.

Вступительное слово классного руководителя
будущих пятиклассников.

Добрый вечер, дорогие родители! Я рада видеть
вас на нашей встрече. Начало учебы в пятом классе
– особый этап в школьной жизни. Окончена
начальная школа, ваши дети повзрослели, у них
начинается новая, интересная взрослая жизнь.
Какой она будет – во многом зависит не только от
школы, но и от мам и пап. Очень хочется, чтобы
новая жизнь ваших детей не отдалила вас друг от
друга, а наоборот, сблизила, сделала вас хорошими
друзьями. Много будет трудностей у ваших детей,
но не меньше будет радостей и побед! Очень
хочется, чтобы вы бережно относились к большим
огорчениям и маленьким радостям ваших детей,
знали о них и помогали детям переживать трудные
минуты их жизни. В который раз мы все вместе будет
преодолевать трудности, учиться падать, набивая
как можно меньше шишек, учиться радоваться
успехам своих собственных детей и победам их
сверстников. Мы, педагоги, открыты для общения,
наши школьные специалисты дадут вам
квалифицированную консультацию, вы всегда
можете получить исчерпывающий ответ на самый,
казалось бы, неразрешимый вопрос. В первую
очередь, для вас всегда открыты двери кабинета
директора школы, его заместителей, всех тех, кому
поручено помогать семье в воспитании детей. Все
мы заинтересованы в том, чтобы нашим детям было
комфортно и интересно в школе. Но прежде чем мы
приступим к поиску решения этих задач. Давайте
познакомимся!

Слово предоставляется директору школы (или
заместителю директора по учебной части):

Администратор школы представляет
классного руководителя пятого класса,
характеризуя его профессиональные качества. В
своем выступлении он/она говорят о традициях и
обычаях школы, о первоначальных требованиях к
учащимся-пятиклассникам, знакомит родителей с
Уставом школы и вручает его каждой семье вместе с
визитной карточкой школы;

(Если администрация не смогла придти на ваше
собрание, то вы сами представляете себя,
рассказывая о себе, о выборе профессии педагога,
о своей работе в качестве классного руководителя
в других выпусках, о планах на будущее в работе с
новым классом.)

Классный руководитель: Вы познакомились со
мной поближе, сейчас у нас будет возможность
продолжить знакомство с вами. Давайте поиграем: я
– ведущая – стою в центре круга и предлагаю
поменяться местами ( или пересесть) всем тем, кто
обладает каким-то общим признаком и называет
этот признак. Например, я скажу: “Поменяйтесь
местами те, у кого в семье один ребенок”. Все, кто
соответствует этому признаку, должны поменяться
местами. При этом ведущий должен постараться
успеть занять одно место из свободных, а тот, кто
остается в центре круга без места, продолжает
игру. Используем эту ситуацию для того, чтобы
больше узнать друг о друге.

Примерные вопросы для игры: (можно заранее
приготовить наводящие вопросы):

Поменяйтесь местами те, кто помнит своего
классного руководителя.
Поменяйтесь местами те, кто любил в школе
математику.
Поменяйтесь местами те, у кого в школе был
любимый учитель.
Поменяйтесь местами те, кому в школе помогали
родители.
Поменяйтесь местами те, кто помнит свой пятый
класс.
Поменяйтесь местами те, кто помнит сколько
девочек и мальчиков было в вашем пятом классе.
И т.п.

Классный руководитель: Вот мы и
познакомились. Теперь я думаю, что многие из вас
готовы поделиться своими ожиданиями от пятого
класса. Это может быть ожидание успеха или
тревоги из-за предстоящих трудностей.

(Выслушиваются все родители. В это время
учитель может кратко записывать ожидания на
доске, сортируя их на группы).

Ожидание успеха	Предстоящие страхи и трудности
Повышение учебной успеваемости Ожидание приобретения новых друзей …	Страх снижение успеваемости Трудность установления контакта с новыми учителями Трудности ориентации в школьном помещении Ожидание приобретения новых друзей …

С чем связано возникновение проблемных
ситуаций, каковы особенности возраста расскажет
школьный психолог.

Выступление школьного психолога

Возраст детей пятого класса можно назвать
переходным от младшего школьного к младшему
подростковому. Психологически этот возраст
связан с постепенным обретением чувства
взрослости – главного личностного
новообразования младшего подростка. Под
развитием взрослости понимается становление
готовности ребенка к жизни в обществе взрослых в
качестве полноценного и равноправного
участника. Взрослость может проявляться в
учении, труде, отношениях с товарищами или
взрослыми, во внешнем облике и поведении.
Социально-моральная взрослость выражается в
отношениях со взрослыми и товарищами в наличии
подростка собственных взглядов, оценок, в их
защите и отстаивании, в определенности
морально-этических представлений, суждений и
соответствии их поступков. Многие ребята
отличаются самостоятельностью в усвоении знаний
не только по школьной программе, но и за ее
пределами. Самостоятельность детей может
проявляться в учебе, отношениях с товарищами,
выполнении домашних обязанностей, использовании
свободного времени, в любых занятиях.
Самостоятельность в выполнении поручений
родителей бывает формальной, когда отдельные
поручения исполняются при постоянной опеке и
контроле, и подлинной, когда в семье существует
некоторое разделение труда, без мелочей опеки и
контроля, в чем выражается доверие ребенку. Путь
осознания себя сложен, стремление обрести себя
как личность порождает потребность в отчуждении
от всех, кто до этого привычно оказывал на
ребенка влияние, и в первую очередь – от семьи, от
родителей. Отсюда такое количество конфликтов со
взрослыми. Меняются постепенно приоритеты и в
стенах школы. Оценки играют важную роль в этом:
высокая оценка дает возможность подтвердить
свои способности. Совпадение оценки и самооценки
важно для эмоционального благополучия
подростка. В противоположном случае неизбежен
внутренний дискомфорт, и даже конфликт.

Насколько легко и быстро младший подросток
приспособится к условиям средней школы, зависит
не только и не столько от его интеллектуальной
готовности к обучению.

Важно, чтобы были сформированы умения и навыки,
определяющие успешность адаптации:

умение осознавать требования учителя и
соответствовать им;
умение устанавливать межличностные отношения с
педагогами;
умение принимать и соблюдать правила жизни
класса и школы;
навыки общения и достойного поведения с
одноклассниками;
навыки уверенного поведения;
навыки совместной (коллективной) деятельности;
навыки самостоятельного решения конфликтов
мирным путем;
навыки самоподготовки;
навыки адекватной оценки собственных
возможностей и способностей.

Итак, при наличии всех этих умений и навыков
возможно решение основных задач развития
пятиклассников:

1) овладение базовыми школьными знаниями и
умениями;
2) формирование умения учиться в средней школе;
3) развитие учебной мотивации, формирование
интересов;
4) развитие навыков сотрудничества со
сверстниками, умения соревноваться с другими,
правильно и разносторонне сравнивать свои
результаты с успешностью других;
5) формирование умения добиваться успеха и
правильно относиться к успехам и неудачам,
развитие уверенности в себе;
6) формирование представления о себе как об
умелом человеке с большими возможностями
развития.

Обсуждение плана воспитательной деятельности,
решение организационных вопросов

Классный руководитель: Мы познакомились с
особенностями развития пятиклассников, услышали
о возможных проблемах и задачах развития. Для
успешного преодоления трудностей необходима
совместная воспитательная деятельность.

Далее классный руководитель знакомит
родителей с задачами и целями школы, определяет
задачи свои и классного коллектива на учебный
год; рассказывает об учителях и требованиях,
которые они предъявляют к учебной деятельности
учащихся; знакомит родителей с основными
направлениями воспитательной деятельности
школы, основными делами на год, конкретным планом
работы на первую четверть/триместр; рассказывает
родителям о том, какие кружки, факультативы,
секции будут работать в школе для ребят данного
возраста.

Решаются следующие организационные вопросы:

о питании в школьной столовой;
возможности оказания материальной помощи;
сменной обуви;
дневники (электронные);
об организации классного фонда.

Выборы родительского комитета

Уважаемы родители! Сейчас вам нужно выбрать
родительский комитет. Это может быть назначение
по списку, по желанию, по очередности с
последующим распределением обязанностей внутри
комитета.

Подведение итогов собрания

Наше собрание подошло к концу. Благодарю вас за
совместную деятельность, надеюсь на дальнейшее
взаимопонимание.

Проект решения собрания

Принять тематику родительских собраний на
учебный год.
Установить состав родительского комитета в
количестве … человек.
Председатель – ФИО.
Учебный сектор – ФИО.
Культмассовый сектор – ФИО.
Трудовой сектор – ФИО.
Казначей – ФИО.

Обязательно после собрания встретьтесь с
родителями, не явившимися на собрание. Не
оставляйте любой пропуск родительского собрания
без внимания, ибо это проявление неуважения
родителей к учителю и школе…

Литература для подготовки к собранию

Дереклеева Н.И. “Родительские собрания 5-11
классы”, М., “ВАКО”, 2004.
Дюкина О.В. “Родительские собрания”, М.,
“ВАКО”, 2008.
Воскобойников В.М. “Как определить и развить
способности ребенка” СПб, 1996.
Коляда М.Г. “Шпаргалка для родителей”, Донецк,
1998.
Гиппенрейтер Ю.Б. “Общаться с ребенком. Как?”,
М., 1997.
Хрестоматия по педагогической психологии, М.,
1995.
Алоева М.А., Бейсова В.Е. “Настольная книга
классного руководителя. 5-8 классы”, Ростов н/Д,
Феникс, 2005 (Сердце отдаю детям).

Презентация

Источник

Финогеева Анна Николаевна, учитель начальных классов

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УСПЕШНОГО ПРОВЕДЕНИЯ

Опираюсь на Положение о классном родительском собрании

Функции родительского собрания

3.1 Информационная функция предполагает просвещение и информирование родителей по организации учебно – воспитательного процесса. Она реализуется в рамках монологической подачи информации или в форме ответов на значимые для участников вопросы.

3.2 Просветительская функция состоит в вооружении родителей актуальной для них информацией (ее значимость определяется на основе диагностики и изучения запросов родителей). Реализация данной функции предполагает использование таких форм как семинары, педагогические практикумы, конференции, круглые столы, дискуссии участников.

3.3 Обучающая функция состоит в отработке практических навыков родителей по оказанию помощи ребенку в освоении образовательных программ, эффективному общению с ребенком и защите его прав в различных ситуациях. Реализация данной функции предполагает: на первом этапе – просвещение по востребованной участниками проблеме, на втором этапе – тренинги, деловые игры, позволяющие моделировать поведение участников ситуациях семейного воспитания и другие формы погружения участников в проблему.

3.4 Консультационная функция реализуется как методическое и психолого-педагогическое консультирование.

3.5 Профилактическая функция состоит в предупреждении ожидаемых и предсказуемых трудностей семейного воспитания, связанных с кризисами взросления детей, опасностью приобщения к вредным привычкам, профессиональным выбором, подготовкой к экзаменам, снижением учебной мотивации, здоровьем детей.

3.6 Координационная функция состоит в объединении и регулировании действий всех участников образовательного процесса и заинтересованных представителей социума по обеспечению оптимальных условий для развития познавательной активности, самообразовательных умений, коммуникативной культуры, толерантности и других признаков успешной социальной адаптации школьников.

Весь информационный материал должен быть уложен в 15–20 минут

Правила проведения собраний

Каждое собрание требует своего «сценария» и предельно доступных установок, рекомендаций и советов.

Главным методом проведения собрания является диалог.

При подготовке и проведении родительского собрания следует учитывать ряд важнейших положений:

атмосферу сотрудничества школы и семьи по реализации программы усиления «плюсов» и ликвидации «минусов» в характере и поведении ребенка;
интонацию собрания: советуем и размышляем вместе;
профессионализм педагога — знание, компетентность (знание жизни каждого ребенка не только в школе, но и за её пределами, представление об уровне их потребностей, о стоянии здоровья);
добрые, доверительные отношения;

Чтобы вас услышали:

1. Начало разговора

Главное требование — начало разговора должно быть кратким, эффектным и четким:

 Хорошо продумайте и запишите на листок бумаги первые 2–3 предложения вашей речи. Они должны прозвучать максимально спокойно и четко даже на фоне вашего вполне понятного волнения;

Правильно представьтесь (если это первая встреча). Коротко, но подчеркнув те стороны вашего статуса и роли в отношении детей, которые составят основу вашего авторитета и значимости в глазах родителей;

Никогда не начинайте с извинений, даже в том случае, если начало встречи затянулось, возникли накладки и какие-то недоразумения. Можно просто констатировать, что встреча началась несколько не так, как планировалось. Извинения немедленно поставят вас в позицию «снизу» и уменьшат субъективную значимость вашей информации в глазах слушателей;

Важно начать разговор в тишине. Найдите способ привлечь к себе внимание. Желательно это сделать нестандартно, так, чтобы выбранный вами способ не напоминал урок. Например, решительно встаньте, переставьте вазу с цветами на край стола и начинайте…

Начните разговор с изложения самой логики встречи (целеполагание – помогает сконцентрироваться), ее основных этапов: «Сначала мы с вами…», «Затем мы рассмотрим…», «В конце разговора нам с вами предстоит…»; Обозначьте место вопросов и реплик родителей в ходе встречи. Например, вы можете сказать, что вопросы лучше задавать сразу, по ходу изложения информации. Или наоборот, попросить родителей сначала полностью выслушать вас, а затем задать вопросы. Можете сказать, что на все вопросы, которые будут заданы в ходе вашего монолога, вы ответите потом, а пока будете фиксировать их для себя на доске или листе бумаги;

Замечательно, если после изложения всех организационных моментов вам удастся изменить позицию слушателей, сделать ее более включенной, раскрепощенной. Для этого приведите какой-либо недавний случай из жизни класса или школы, покажите нечто смешное или интересное, сделанное детьми и т.п. ; Если родители не знакомы друг с другом, обязательно представьте их.

2. Изложение информации

Как и где стоять во время своего монолога? Если класс небольшой или слушателей немного, лучше сидеть — в общем кругу или сбоку от собственного стола. Ни в коем случает не за столом! Это такое коварное место — учительский стол! Он молниеносно оживляет в самом педагоге и его слушателях (а все они — бывшие ученики) вполне конкретные ассоциации и поведенческие стереотипы; Если класс большой, придется стоять. Опять-таки — рядом со столом, время от времени несколько перемещаясь;

Пространство у доски позволяет управлять вниманием слушателей. Если вы говорите очень важные вещи, выдвиньтесь немного вперед, к самым партам или рядам стульев. При подведении итогов, давая слушателям нечто обдумать и осмыслить, отойдите к доске;

Соотносите голос с размерами сообщения. Вообще, вам пригодятся многие навыки риторики, которые вы применяете на уроке: повторение последних слов, модулирование акцентов при помощи голоса и т.д. Следите за паузами: они должны быть. Помните, что вы имеете дело не с гиперактивными детишками, которых страшно на две секунды отпустить в свободное общение, а со взрослыми людьми. Они умеют думать. А думается лучше всего в паузах;

Следите за невербальной информацией, которую вы вольно и невольно транслируете при помощи своих жестов, позы и мимики. При волнении трудно управлять мимикой, и все же она должна соответствовать содержанию передаваемой информации и изменяться в такт ей. Позы и жесты желательно применять преимущественно открытые, доброжелательные: движение рук при жестикуляции — от себя, а не на себя, и многое другое, что уже хорошо известно современным педагогам.

3.Завершение

Не забудьте в конце разговора вернуться к его началу и подвести итоги. И вообще: не используйте ситуацию, когда родители собрались все вместе и наконец вас слушают, для того чтобы выдать все эмоции, всю информацию, все проблемы, которые у вас накопились. Не позволяйте себе в ходе разговора отвлекаться на детали и уходить в сторону. Четко определите тему и придерживайтесь ее;

Можно слегка заинтриговать родителей: «Мы могли бы поговорить и об этом…», «Мне есть что рассказать вам по такому вопросу, как…» Пусть у них останется ощущение, что следующая встреча крайне важна и ее не стоит откладывать в их же собственных интересах;

И еще. Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определенным результатом. А для этого информация должна подаваться дозировано, последовательно и четко.

Главные показатели эффективности родительских собраний — это:

активное участие родителей;
атмосфера активного обсуждения вопросов;
обмен опытом;
ответы на вопросы, советы и рекомендации

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании