Конференция классное руководство

Он собрал почти полторы тысячи участников со всей страны, включая новые регионы. Преподаватели как опытные, так и начинающие. Программа длилась два дня, круглые столы, дискуссии, мастер-классы. Обсуждали новые методики образования и воспитания, говорили, каким должен быть современный классный руководитель. Обменивались опытом и разрабатывали совместные проекты. А еще в рамках форума состоялось награждение победителя конкурса «Воспитать человека». 

Татьяна Васильева, заместитель министра просвещения РФ: «Конкурс проходит уже 15 лет. И 15 лет мы вместе с вами в рамках этого конкурса знакомимся с лучшими практиками, лучшими находками, самыми интересными вариантами решения задачи воспитания человека. Сколько учителей — столько вариантов решения этой задачи».

Кроме того, в этом году на форуме выступили с предложением создать Ассоциацию классных руководителей, чтобы учителя со всей России все время были на связи друг с другом. 

22 и 23 октября 2022 года Институт Воспитания провёл с у частниками II Всероссийского Форума классных руководителей в Гостином Дворе в Москве. Также мероприятия форума транслировались онлайн на его официальном сайте, а обо всех значимых событиях Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО сообщал в социальных сетях и телеграм-канале «Красный Конь».

В субботу 22 октября мероприятия на площадке Института Воспитания проходили с 10:00 до 20:00.

На пленарной дискуссии «Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодёжи сегодня — мифы, реальность» выступила Наталья Агре, директор Института изучения детства, семьи и воспитания РАО.

«Нам бы очень хотелось, чтобы, помимо той замечательной проектной деятельности, которую мы видим повседневно во всех общественных организациях, программа Движения была также направлена на повседневную жизнь детей», — отметила Наталья Валентиновна и подчеркнула: «Мы сейчас говорим про уклад школы. Важно, чтобы появился уклад Движения. Когда дети приходят в класс, чтобы они чувствовали себя частью Движения, чтобы чувствовали себя гражданами страны, и что они в коллективе», — подчеркнула она.

Также Наталья Агре приняла участие в практической сессии «Современные школы: диалог с родителями», во время которой эксперты дали советы и рекомендации педагогам, на что важно обращать внимание при работе с родителями. Обсудили и внеурочную деятельность в рамках проекта «Разговоры о важном», и работу с «трудными» детьми и школьной травлей.

Ведущий научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания РАО и кандидат педагогических наук Светлана Лобынцева провела мастер-класс по организации воспитательных событий в школе.

На брифе «Проекты Института. Что я могу сделать с Институтом на ФКР»
участникам рассказали о проектах и деятельности Института Воспитания, а также обо всех готовящихся активностях на площадке.

Во время презентации журнала «Семья и школа» шеф-редактор издания Анастасия Савина раскрыла секреты создания возрождённого журнала, а у участников была возможность получить бесплатный выпуск в бумажном варианте за подписку на электронную версию.

О программе «Семейный час» на «Радио Дача» рассказала одна из её ведущих — учитель начальных классов Наталья Суворкина.

Сессию «Классный — нужен всем» вместе с презентацией Сборника Классного руководителя
провела старший научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания РАО и кандидат педагогических наук Прасковья Прокина.

О семейном чтении с участниками побеседовала научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания РАО и кандидат экономических наук Светлана Кривошлыкова.

Сессию «Программа активной социализации «Я-ты-он-она — вместе целая страна»,
посвящённую одноимённой программе активной социализации для пятиклассников провела ведущий научный сотрудник Института Светлана Лобынцева.

Воскресенье 23 октября стало не менее активным днём, который также начался с утреннего брифа.

Кристина Ляпистова, начальник отдела профилактики детского дорожно-транспортного травматизма Института изучения детства, семьи и воспитания РАО, познакомила гостей площадки с деятельностью Федерального ресурсного центра по профилактике ДДТТ, открытого в 2022 году на базе Института Воспитания.

Интерактивную сессию по профилактике и безопасности в работе классного руководителя и необычный мастер-класс для педагогов провела начальник отдела сопровождения образовательных программ Института изучения детства, семьи и воспитания РАО Ирина Бобровская. Вместе с детьми все участники форума погрузились в процесс рисования, а педагоги обменялись опытом в необычных подходах к воспитанию.

«Фокус на интересы ребёнка — новый вектор в работе педагога!» —
отметила Ирина.

Дополненное и обновлённое издание книги-тренажёра «Азбука счастливой семьи» презентовала Наталья Мишанина — соавтор книги Дианы Машковой, профессиональный детский и семейный психолог, специалист по детско-родительским отношениям, арт-терапевт, тренер, консультант, наставник, эксперт в области психологии сиротства и семейного устройства с опытом работы психологом более 25 лет.

Во второй день форума Наталья Агре выступила на панельной дискуссии «Советник директора по воспитанию: не вместо, а вместе». Своим опытом на мероприятии поделилась София Жулий, советник по воспитанию из Севастополя, победитель в номинации «Наставник» Всероссийской детской премии «Новая философия воспитания» и другие эксперты.

А ещё — обсудила с другими участниками круглого стола «Роль классного руководителя и специалистов сопровождения детей, нуждающихся в особой поддержке» возможные решения самых трудных задач в работе классного руководителя и куратора группы СПО и разобрала практические рекомендации, как отличить серьёзные проблемы в поведении ребёнка от временных трудностей.

Наталья Валентиновна напомнила, что участникам образовательного процесса нужно быть внимательными друг к другу:

«Самые внимательные педагоги, с большой душой относящиеся к детям, в начале учебного года должны договариваться с детьми, договариваться с родителями и коллегами о том, как реагировать на различные ситуации. Если мы договорились на родительском собрании о том, что, если ребёнок не меняет какое-то поведение, которое в таком случае дети заметят, то кто-то из педагогов подскажет, либо родители позвонят и сообщат».

«Общество вокруг каждого человека должно быть внимательным! Чтобы и к вам также были внимательными, потому что и ваша усталость должна восприниматься и родителями и детьми с таким же уважением», — обратилась она к педагогам.

Заместитель директора по научной работе Института изучения детства, семьи и воспитания РАО Оксана Шестакова и старший научный сотрудник Института Прасковья Прокина провели мастер-класс «Как создать программу воспитания». Напомним, программы для всех уровней образования и методические рекомендации к ним доступны на нашем сайте по ссылке.

Вадим Гринберг, менеджер Всероссийской программы Российского Союза Молодёжи по развитию советов обучающихся общеобразовательных организаций «Ученическое самоуправление» тоже выступил на площадке Института Воспитания во второй день форума. Он рассказал классным руководителям и кураторам групп СПО всё об ученическом самоуправлении. Видеолекции и методические рекомендации для педагогов вы также всегда можете найти на нашем сайте по ссылке.

Наконец, перед торжественным закрытием форума состоялось долгожданное награждение
абсолютного победителя Всероссийского конкурса педагогических работников «Воспитать человека». Им стала мама двоих детей из Нижнего Тагила Свердловской области Ирина Даренская. Найти все подробности о совместном проекте Института Воспитания и АНО «Азбука семьи» , а также заказать книгу и методические материалы к ней для работы с родителями педагоги и психологи образовательных организаций могут на страничке проекта на сайте Института. С 1 ноября 2022 года там же будут размещены материалы курса для педагогов и психологов.

В течение обоих дней II Всероссийского Форума классных руководителей на площадке Института Воспитания можно было также получить свежий выпуск журнала «Семья и школа» за подписку на его электронную версию, анонимно задать вопрос психологу с помощью специального «ящика помощи», сыграть в настольные игры с символикой Института, раскрасить забавные иллюстрации с конём или сложить лошадку в технике оригами вместе с детьми, а также получить методическую поддержку от сотрудников Института.

Огромная площадка, разнообразие форматов обучения и общения, 1300 участников из 89 регионов страны и города Байконур, тысячи онлайн-зрителей, широкий спектр возможностей и знающие свое дело спикеры – все это второй Всероссийский форум классных руководителей, завершившийся в Москве в минувшее воскресенье.

Перезагрузка, вдохновение и единомышленники – ключевые слова, которыми классные руководители и кураторы групп СПО, присутствовавшие на Форуме, выражают свои впечатления от двух невероятно насыщенных дней.

В числе педагогов, прошедших в финал и лично отправившихся на очный этап ФКР, были пятеро представителей Адыгеи: учитель музыки и МХК школы №2 г.Адыгейска, председатель муниципального клуба «Учитель года» А.Г.Джамирзе, преподаватель начальных классов лицея №19 г.Майкопа А.П.Казаков, учитель географии Пчегатлукайской школы №3 М.В.Фарафонова и два учителя английского языка из нашего района – Ю.Н.Лысянская (Красногвардейская школа №11) и А.А.Кардашев.

«Дружба» побеседовала с участниками от нашего района об их впечатлениях от Форума и о значении самого мероприятия.

— Юлия Николаевна, Александр Армаисович, стать участником мероприятия подобного масштаба дорогого стоит. Вы окунулись в уникальную атмосферу, каковы ваши впечатления?

Ю.Лысянская: Я, честное слово, в восхищении от подготовки и проведения ФКР. Организация бесподобная! Каждый педагог был охвачен той темой, которая ему близка по духу и деятельности. В ходе такого масштабного мероприятия можно было освоить новые техники и технологии, приятно провести время с компанией единомышленников и не потратить впустую ни единой минуты своего времени. Организаторами все было продумано до мелочей! Я даже не ожидала такого теплого, уютного приема, такой слаженности работы и столько внимания к нашей, казалось бы, не такой великой миссии – быть классным руководителем.

А.Кардашев: Уровень мероприятия, несомненно, высокий. Организаторы постарались сделать все возможное, чтобы все 1300 участников получили море удовольствия от присутствия, увезли с собой массу положительных эмоций и хорошее настроение. Форум позволил не только узнать что-то полезное и новое, но и пообщаться с учителями со всей страны, познакомиться с интересными и значимыми личностями – деятелями просвещения, искусства, артистами. По характеру и программе мероприятия видно – государство много делает для того, чтобы поднять престиж профессии «Учитель». Само по себе участие в ФКР почетно. Мы представляли Республику Адыгея, я считаю, достойно. Приятно было попасть на экраны мониторов, на ТВ. В целом, побывав лично на этом мероприятии, начинаешь понимать: да, я участвовал в нем, я – один из лучших! Я думаю, важность нашего участия в Форуме классных руководителей обуславливается еще и тем, что мы сможем передать коллегам на местах ту полезную информацию, которую извлекли из него сами. Спасибо за все организаторам!

— Форум проходил в течение двух дней. Насколько насыщенной была его программа? Какие форматы работы и общения с педагогами использовали организаторы?

Ю.Лысянская: Программа Форума была очень обширной и информативной. Все занятия затрагивали актуальные темы образования и воспитания обучающихся. Это и панельные дискуссии, и мастер-классы, и лекции, и круглые столы, а также различные активности от детских организаций.

А.Кардашев: Да, форматы и правда были разнообразны. Нас разделили на группы, поэтому посетить все площадки не выдалось возможным, но мы и так всегда были чем-то заняты.

Если анализировать Форум с самого начала, то даже открытие его было по-своему интересным и полезным, в том числе за счет того, кто на нем выступал. К нам со значимой речью обратились первый заместитель Руководителя Администрации Президента Сергей Кириенко, министр просвещения РФ Сергей Кравцов. Ведущим был Эрнест Мацкявичюс – журналист и ведущий программы «Вести».

Дальше нам удалось побывать на презентации Российского движения детей и молодежи – панельной дискуссии, на которой присутствовали все участники форума. Само движение – это организация, которая объединяет различные общественные объединения под своей эгидой: РДШ, Юнармию, «Большую перемену», Ассоциацию волонтерских центров и многие другие.

На площадках работало много уважаемых и именитых экспертов, проводились лекции, встречи с активом сообщества ФКР.

— А что вам особенно запомнилось, заинтересовало больше всего?

А.Кардашев: Перечислять, если честно, можно долго, Форум, как я уже говорил, был очень полезен. Но поделюсь несколькими примерами.

В первый день был показан спектакль-дискуссия под названием «Один», главными героями которого были дети, подростки. Своим выступлением они раскрыли, насколько важна для ребенка поддержка со стороны учителей и родителей. В центре повествования был процесс формирования детей как личностей, их взгляды, стресс, тревоги, беспокойства. Это помогло учителям глубже понять тех, с кем мы работаем, ведь мы сталкиваемся со случаями булинга, непонимания сверстников и другими проблемами учащихся. После их шикарного выступления была проведена дискуссия на затронутые ими темы.

Также мне запомнилась практическая сессия под названием «Современная школа. Диалог с родителями». Основной задачей была выработка совместно с учителями практических рекомендаций по решению наиболее трудных задач, обсуждались разные кейсы, которые подготовили педагоги вузов. Во время дискуссии выступали директор Института изучения детства Наталья Агре, заместитель председателя профсоюза сферы образования Михаил Авдеенко.

Кроме того, интересной была панельная дискуссия «Образовательный потенциал искусства», подчеркнувшая важность создания культурной среды, которая способствует духовному развитию, воспитанию подрастающего поколения. В качестве экспертов были приглашены генеральный директор Третьяковской галереи Зельфира Трегулова, гендиректор института развития интернета Алексей Гореславский, режиссер-постановщик телеканала «Россия» Сергей Широков, актер Дмитрий Харатьян, а в качестве модератора выступал Юрий Вяземский – ведущий программы «Умники и умницы».

Круглые столы и лекции движения «Орлята России», сообщества «Большая перемена», Академии Минпросвещения России – это далеко не весь список мероприятий в рамках Форума.

Ю.Лысянская: Я тоже поделюсь особенно запомнившимся примером. Одной из интересных и познавательных для меня была мастерская Российского общества «Знание». Ее гостями стали известные личности, такие как Андрей Федотов, учитель английского языка из Белгорода, получивший Всероссийскую премию «Про образование», Элина Стрейкмане, наставник конкурса «Большая перемена», Олег Кривокурцев, сооснователь и совладелец робототехнической компании Promobot и другие. Первые два рассказали нам о пользе видеоуроков в интернет-пространстве, о значимости блога учителя и использовании современных приложений для адаптации обучающихся в классе. Так как тема блогинга для меня еще нова и требует развития, я конечно же, вынесла оттуда много полезной информации для создания образовательных проектов в своей школе, которые постараюсь реализовать в течение этого и следующего года.

Олег Кривокурцев же провел сравнительный анализ учителя и робота под говорящим названием «Учитель против робота. Нереальная реальность». Он представил робот последнего поколения, отвечающий на вопросы различного характера. Это было просто невероятно.

— Занятия занятиями, а насколько Форум оказался полезным в установлении контактов с коллегами?

А.Кардашев: Находясь в сообществе Форума, в сообществах ВКонтакте (одного из партнеров мероприятия), а также Телеграма, нам, педагогам, удается обмениваться опытом, проводить мероприятия с помощью инструментов отечественных социальных сетей, как говорится, онлайн. Очное же участие помогло нам увидеться воочию с теми, с кем мы были на связи посредством только сети Интернет, обсудить вживую многие вопросы. У участников между лекциями и круглыми столами было время побеседовать за обеденным столом, непосредственно на площадках Форума, обсудить что-то более бытовое, поделиться опытом, пошутить, посмеяться. Ведь, как оказалось, проблемы, как и радости, везде одинаковые.

Ю.Лысянская: Да, это верно. На ФКР присутствовало множество наших коллег с разных уголков страны. Общаться с ними было безусловно интересно, потому как у каждого – свои методы и приемы преподавания, идеи новых проектов, которые увлекают и наполняют опытом других учителей. В процессе беседы с ними я обнаружила очень много познавательного, что, несомненно, теперь пополнит и мою педагогическую копилку. Кроме того, я лично обрела новых друзей в педагогическом сообществе, что, конечно же, тоже приятно.

На протяжении двух дней за работой Форума, о которой нам рассказали непосредственные участники, наблюдали онлайн-участники и все желающие. Трансляции велись на странице сообщества Форума классных руководителей ВКонтакте, объединившем более 100 тыс. педагогов.

Выступая партнером II Всероссийского ФКР, компания VK реализует множество образовательных и просветительских проектов, полезных представителям сферы образования. Среди них, например, всероссийская акция «Марафон общения», призванная познакомить учителей с возможностями учебного профиля Сферум в VK Мессенджере.

«Мы рады выступать партнером Всероссийского форума классных руководителей, это место встречи классных руководителей со всей страны. На стенде VK педагоги могли обменяться настроением, пожеланиями и открытками в зоне посткроссинга, отдохнуть за просмотром VK Клипов, и узнать больше о тех мозможностях, которые цифровые сервисы и продукты VK открывают перед ними. Все взаимодействие учителей происходило не только офлайн, но и в специальном чате в VK Мессенджере», – прокомментировал директор по развитию школьных и молодежных проектов VK Сергей Марданов.

Не менее значимым, чем все мастер-классы и круглые столы Форума, было его закрытие. Выступая на нем, министр просвещения РФ Сергей Кравцов пожелал участникам удачи и выразил им благодарность за активную работу, а также новые инициативы.

Помимо подведения итогов, церемонию закрытия украсило чествование победителя Всероссийского конкурса «Воспитать Человека», финал которого состоялся в столице России 21 октября. Победителем этого года была признана декан Нижнетагильского государственного социально-педагогического института (филиала) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования И.В.Даренская. Мама двоих детей, Ирина Викторовна победила в новой для конкурса номинации «Семейное воспитание», объединившей родителей, реализующих авторские воспитательные практики. Комментируя ее победу и, в целом, важность самой номинации, директор Института изучения детства, семьи и воспитания РАО, член общественной палаты РФ Наталья Агре отметила, что огромное значение в процессе воспитания ребенка играет его окружение – семья, класс, школа, детский сад, двор и т.д., тот пример, который каждый так или иначе подает порастающему поколению.

— Воспитание – это не программы, не методические рекомендации, это мы с вами все вместе каждый день, – отмечает она. – И название конкурса «Воспитать Человека» несет особый смысл: человеком рождаются, а «Человеком с большой буквы» – становятся. И то, насколько большая это будет «Ч», зависит от каждого из нас по-отдельности и всех вместе, граждан Российской Федерации.

С речью выступил и Илья Демаков, программный директор Форума, абсолютный победитель конкурса «Учитель года России-2017», директор Горчаковского лицея МГИМО МИД России, учитель истории и обществознания:

— Подходит к концу второй Всероссийский форум классных руководителей, но каждый из нас твердо знает, что не завершается жизнь нашего сообщества. Сообщество классных руководителей, которое объединило по всей России более ста тысяч человек Вконтакте, делится практиками, живет полноценной масштабной жизнью. И здорово, что каждый из нас – часть этого большого живого коллектива. Каждый из нас, говоря словами одного из участников Форума, – готовый амбассадор Года педагога и наставника, который нам совсем скоро предстоит. Программа этого Форума была живой исключительно потому, что участие в ее составлении приняли вы. Когда мы начнем готовить третий Всероссийский форум классных руководителей, то будем следовать той же практике.

• 
• 
• 

Цель конференции – определение специфики и методики подготовки классных руководителей, кураторов студенческих групп, обобщение передового педагогического опыта и научно-методического сопровожденияподготовки классных руководителей, кураторов студенческихгрупп.

Организаторы:

Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования Новосибирской области
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирский государственный педагогический университет»
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт стратегии развития образования РАО»

Конференция проводится в рамках выполнения государственного задания Министерства просвещения РФ «Разработка научно-методического сопровождения подготовки классных руководителей и кураторов студенческих групп в условиях внедрения программы воспитания».

Приглашаем принять участие в работе конференции исследователей, преподавателей организаций высшего, среднего профессионального образования, работников сферы дополнительного профессионального образования, руководителей и педагогических работников образовательных организаций, других специалистов, заинтересованных в обсуждении данной проблематики.

В ходе конференции планируется проведение пленарного заседания, секций, публичных лекций, дискуссионных площадок, мастер-классов, курсов повышения квалификации.

Формат проведения конференции: очный, заочный, смешанный.

Направления работы конференции:

• стратегические ориентиры и методика подготовки педагогов к воспитательной деятельности;

• теоретические модели подготовки классного руководителя;

• вариативные программы подготовки кураторов студенческих групп к воспитательной деятельности в высших учебных заведениях разной направленности;

• особенности научно-методического сопровождения подготовки классного руководителя в современных условиях;

• методика формирования ценностных ориентиров классного руководителя/куратора студенческой группы;

• классный руководитель/куратор студенческой группы в воспитательной системе образовательной организации;

• куратор, академический консультант, тьютор: общее и особенное;

• методика организации воспитательных практик в вузе;

• вожатская практика как средство подготовки классного руководителя;

• возможности организации наставничества в решении задач подготовки классного руководителя;

• профессионализм педагога как воспитателя;

• профессионально-партнерские отношения в практике подготовки классных руководителей и кураторов студенческих групп;

• ресурс цифровизации в подготовке классных руководителей и кураторов студенческих групп.

Организационный комитет

Председатель Оргкомитета: Герасёв А.Д., ректор, доктор биологических наук, профессор, Новосибирский государственный педагогический университет.

Сопредседатель Оргкомитета: Федорчук С. В., министр образования Новосибирской области.

Члены оргкомитета:

• Киселев Н.Н., проректор по воспитательной и социальной работе, кандидат социологических наук, Новосибирский государственный педагогический университет;
• Пель Н.А., директор института открытого дистанционного образования, Новосибирский государственный педагогический университет;
• Марущак Е.Б., директор института дополнительного образования, кандидат психологических наук, Новосибирский государственный педагогический университет;
• Чеснокова Г.В., ведущий редактор «Сибирского педагогического журнала»;
• Грушицкий Е.С., начальник управления информатизации, Новосибирский государственный педагогический университет;
• Паначук Ю.Б., руководитель пресс-центра, Новосибирский государственный педагогический университет;
• Пушкарев Ю.В., директор издательства,Новосибирский государственный педагогический университет;
• Кохан Н.В., руководитель федерального центра научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров, кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образованием ИДО, Новосибирский государственный педагогический университет;
• Скрыпникова Е.М., доцент кафедры педагогики и психологии ИИГСО, кандидат педагогических наук, Новосибирский государственный педагогический университет;
• Шабанов А.Г., доцент кафедры педагогики и психологии ИИГСО, кандидат педагогических наук, Новосибирский государственный педагогический университет;.

Программный комитет

Председатель Программного комитета: Ромм Т.А. доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой педагогики и психологии ИИГСО, Новосибирский государственный педагогический университет.

Сопредседатели Программного комитета:

• Селиванова Н.Л., доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской Академии образования, главный научный сотрудник лаборатории развития личности в системе образования, Институт стратегии развития образования РАО (г. Москва);
• Майер Б.О., доктор философских наук, доцент, проректор по научной работе, Новосибирский государственный педагогический университет.

Члены Программного комитета:

• Александрова Е.А., доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой методологии образования, Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского (г. Саратов);
• Андриенко Е.В., доктор педагогических наук, профессор, заведующаям кафедрой педагогики и психологии ИФМиИЭО, Новосибирский государственный педагогический университет;
• Байбородова Л.В., доктор педагогических наук, профессор, академик РАЕН, заслуженный работник высшей школы РФ, заведующая кафедрой педагогических технологий, Ярославский государственный педагогический университет (г. Ярославль);
• Киселева Е.В., доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и психологии ИИГСО, Новосибирский государственный педагогический университет;
• Лаврентьева З.И., доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и психологии ИИГСО, Новосибирский государственный педагогический университет;
• Попова О.С., доктор психологических наук, профессор, проректор по научно-методическому обеспечению воспитательной работы, Республиканский институт профессионального образования (г. Минск, Республика Беларусь);
• Тимонина Л.И. кандидат педагогических наук, доцент, проректор по учебно-методической работе, Костромской государственный университет (г. Кострома);
• Шакурова М.В., доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры общей и социальной педагогики, Воронежский государственный педагогический университет (г. Воронеж);
• Шульга И.И., доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и психологии ИФМИЭО, Новосибирский государственный педагогический университет;

При информационной поддержке научных периодических изданий

• Сибирский педагогический журнал (г. Новосибирск)
• Вестник педагогических инноваций (г. Новосибирск)
• Известия Саратовского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика»(г. Саратов)
• Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика (г. Кострома)

Порядок предоставления материалов для участия в конференции

До 12 сентября необходимо зарегистрировать заявку на участие в конференции по ссылке: https://reg.nspu.ru/a.php?s=75

Материалы для публикации принимаются до 20 сентября на e—mail: kafedra_pip68@mail.ru

Все участники по окончании конференции получают именные сертификаты в электронном виде. Планируется издание сборника научных трудов конференции, с размещением в системе Российского индекса научного цитирования (РИНЦ).

Правила оформления статьи — в Приложении 1. Пример оформления – в Приложении 2.

Контакты:

630126 г. Новосибирск, ул. Вилюйская, 28, к. 410 (Главный корпус)
Телефоны: +7 (383) 244 13 55 Оксана Дмитриевна Николаенко
e-mail: kafedra_pip68@mail.ru

Вопросы для обсуждения:

1. Содержание профессиональной деятельности классного руководителя.
2. Документация классного руководителя.
3. Психолого-педагогические основы деятельности классного руководителя.
4. Особенности работы классного руководителя в основной школе и старших классах
5. Организация классным руководителем целостного педагогического процесса.
6. Внеклассная работа в деятельности классного руководителя.

Содержание профессиональной деятельности классного руководителя.

Профессиональная деятельность классного руководителя – вид постоянно выполняемой деятельности, специфика которой заключается в психолого-педагогическом воздействии на обучающихся с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, запросов, интересов, увлечений, духовного мира, а также в целенаправленном управлении процессом учения и развития личности.

В общеобразовательных организациях Российской Федерации классным руководителем называют педагога, занимающегося организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы. В начальных классах обязанности классного руководителя выполняет учитель, ведущий этот класс. На средней и старшей ступенях обучения классный руководитель назначается администрацией образовательной организации из учителей, работающих в данном классе. Таким образом, классный руководитель – педагогический работник образовательной организации, на которого возложены (с его согласия и в соответствии с приказом образовательной организации) функции по организации и координации воспитательной деятельности в классе.

Сегодня классное руководство в российских школах представлено 4 типами:

1. Учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя.
2. Освобожденный классный руководитель (классный руководитель, выполняющий только воспитательные функции, его еще называют классный воспитатель).
3. Куратор – педагог, который наблюдает за ходом определенной работы или иным процессом.
4. Тьютор – исторически сложившаяся особая педагогическая должность, обеспечивающая разработку индивидуальных образовательных программ обучающихся и сопровождение процесса индивидуального образования.

В соответствии с «Методическими рекомендациями об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждениях», утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ от 03.02.2006 г. № 21, целью деятельности классного руководителя является создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

1. формирование и развитие коллектива класса;
2. создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
3. формирование здорового образа жизни;
4. организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
5. защита прав и интересов обучающихся;
6. организация системной работы с обучающимися в классе;
7. гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
8. формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
9. организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Деятельность классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе:

• устава общеобразовательной организации и других локальных актов;
• анализа предыдущей деятельности;
• позитивных и негативных тенденций общественной жизни;
• личностно-ориентированного подхода к обучающимся;
• актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом;
• ситуации в коллективе класса.

Функции классного руководителя отражены далее.

Организационно-координирующие:

• обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
• установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
• проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
• взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
• стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
• взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;
• ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

Коммуникативные:

• регулирование межличностных отношений между обучающимися;
• установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
• содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

Аналитико-прогностические:

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
• определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

Контрольные:

• контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
• контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

Индивидуальные:беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.

Групповые: творческие группы, органы самоуправления и др.

Коллективные: конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.

При выборе форм работы с обучающимися классному руководителю целесообразно руководствоваться следующим:

• определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;
• учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия; обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально значимой, творческой деятельности обучающихся класса.

Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии: уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости.

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя: организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся.

Документация классного руководителя.

К числу документов, регламентирующих деятельность классного руководителя, относят не только законы, инструкции, правила и приказы, которые имеют непосредственное отношение к деятельности педагога, но и целевые программы, образовательно-воспитательные концепции и планы их реализации, которые определяют содержание работы в конкретной образовательной организации. В своей деятельности классный руководитель общеобразовательной организации РФ руководствуется нормативными документами международного, федерального, регионального, местного и локальных уровней:

1. Конвенция ООН о правах ребенка.
2. Конституция Российской Федерации.
3. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28.06.1995 г. № 98-ФЗ.
4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ.
5. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ.
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
7. Постановление Правительства РФ «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» от 30.12.2015 г. № 1493.
8. Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей» от 04.09.2014 г. № 1726-р.
9. Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы» от 29.12.2014 г. № 2765-р.
10. Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29.05.2015 г. № 996-р.
11. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений» от 03.02.2006 г. № 21.
12. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию» от 10.12.2013 г. № 1324.
13. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 30.08.2013 г. № 1015.
14. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18.10.2013 г. № 544н.
15. Письмо Министерства образования и науки РФ «Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях» от 21.06.2001 г. № 480/30-16.
16. Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях» от 22.07.2002 г. № 30-51-547/16.
17. Письмо Министерства образования и науки РФ «Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности» от 15.10.2003 г. № 24-51-218/13-28-51-793/16.
18. Устав общеобразовательной организации.
19. Положение о классном руководстве.
20. Должностная инструкция классного руководителя.

Кроме перечисленных выше документов, в зависимости от ступени класса, в котором работает педагог, классному руководителю необходимо использовать в своей деятельности положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего или среднего общего образования.

Согласно установленным стандартам, классные руководители в процессе работы с коллективом класса формируют папки с документацией.

1. Данные об обучающихся. Список учеников класса с их контактными данными, классный журнал, информация о состоянии здоровья детей (заполняется совместно с медицинским работником), занятости в факультативах, кружках и секциях, учет успеваемости и достижений учащихся, личные дела учащихся.
2. Сведения, используемые для определения вектора реализации воспитательной работы с классом. Психолого-педагогическая характеристика класса, социальный паспорт на текущий учебный год, годовая циклограмма дел по воспитательной работе, анализ воспитательной работы за предыдущий период, работа по организации детского коллектива, индивидуальный социальный паспорт учеников и их семей.
3. Планирование работы. Тема, цели и задачи воспитательной деятельности классного руководителя на год, план-сетка воспитательной работы, циклограмма классного руководителя, составленный по четвертям, охрана жизни обучающихся (план работы на год).
4. Сведения о работе ученического самоуправления в классе. Актив класса и распределение поручений между ним.
5. Организация и проведения каникулярного отдыха. План работы в каникулярное время, данные об отдыхе учащихся, аналитические записки.
6. Информация о работе с родительским сообществом. Список членов родительского комитета, протоколы и листы учета посещений родительских собраний, характеристики семей, данные об индивидуальной работе с родителями, календарно-тематический план родительских собраний.
7. Отчеты. По воспитательной работе по четвертям, по работе с трудными детьми, результаты проверок, мониторинг воспитанности и данные об индивидуальной работе со школьниками.
8. Техника безопасности. Инструктажи и журналы регистрации инструктажей по технике безопасности и правилам дорожного движения.
9. Методическая литература. Памятки по работе классного руководителя, методическая копилка (разработки внеурочных и внеклассных мероприятий, сценарии, планы-конспекты классных часов, бесед и родительских собраний).
10. Презентационное портфолио. Классная фотография, краткая история класса, страничка первого учителя и классного руководителя, странички учителей-предметников, самые интересные события в фотографиях, копии грамот и наград.
11. Дополнительные документы. Учебное расписание, листы питания, посещаемости и проверки дневников, правила организации учебного процесса.

Таким образом, согласно федеральным государственным образовательным стандартам, в папке документов классного руководителя содержатся бумаги, которые служат основой для выполнения должностных обязанностей педагога и организации его профессиональной деятельности.

Психолого-педагогические основы деятельности классного руководителя.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю необходимо знать психолого-педагогические основы работы с обучающимися конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классный руководитель – ближайший и непосредственный воспитатель и наставник обучающихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия педагогов, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своем классе. В деятельности классного руководителя органично сочетаются идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии обучающихся, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе. Решить эти задачи и добиться поставленных педагогических целей невозможно, если классный руководитель не обладает совокупностью определенных профессиональных и личностных качеств.

В отечественной педагогике совокупность способностей, качеств и свойств личности, необходимых для успешной профессиональной деятельности в той или иной сфере, в обобщенном виде представляет собой компетентность специалиста.

Компетентностная готовность педагога к реализации деятельности классного руководителя включает:

• его ориентацию в современных педагогических и психологических подходах к социальному воспитанию;
• его технологические умения (как умение реализовывать относительно эффективные системы педагогических действий);
• его умение отобрать и внести в воспитательный процесс содержание, адекватное социальным тенденциям, личностным устремлениям школьников и собственным индивидуальным интересам.

Анализ деятельности успешных классных руководителей показал наличие четырех базовых вариантов деятельности классных руководителей:

1. Классный руководитель – организатор. Это классный руководитель, умеющий организовать коллективную деятельность обучающихся, развивающий увлеченность ребят общими делами, интересами коллектива. Его «конек» – организация конкурсов, праздников, классных часов, походов, соревнований.
2. Классный руководитель – психолог. Это классный руководитель, стремящийся развивать в классе доброжелательный микроклимат, понимающий взаимоотношения обучающихся и умеющий регулировать и развивать их общение и отношения, в том числе средствами психологических игр и тренингов.
3. Поддерживающий классный руководитель. Это классный руководитель, стремящийся поддерживать самых разных обучающихся: от одаренных и активистов до «трудных» и имеющих проблемы в интеллектуальном развитии. Он умеет строить с ними доверительные отношения, регулировать их отношения с одноклассниками и учителями, помогать в решении их учебных и жизненных проблем.
4. Классный руководитель – социальный организатор. Это классный руководитель, стремящийся увлечь обучающихся социально-направленной общественной деятельностью. Он умеет развить в ребятах социальные интересы и стремления, ориентирует их на участие в социальных проектах и других общественно-полезных делах.

В современных условиях классный руководитель испытывает необходимость приобретения специальных знаний в определенных областях и овладения умениями и навыками деятельности по отдельным направлениям, обеспечивающим качество воспитательной работы (Приложение).

Классный руководитель должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, поскольку востребован не просто как предметник, но и педагог-исследователь, педагог-психолог, умеющий проводить мониторинг, диагностику, прогнозировать результат, творчески применять известные методические приемы и разрабатывать собственные авторские идеи.

Детский коллектив как сложная социально-педагогическая система обладает своей структурой, в которой отечественные педагоги различают две составляющие: неформальная структура (складывается стихийно) и формальная структура. Последняя организуется и строится педагогом, которому необходимо иметь представление и применять на практике те педагогические действия, приемы, а также условия, в том числе психологические, социальные, материальные, которые обеспечивают полноценную жизнь детского воспитательного коллектива.

К этим условиям и педагогическим мерам относят:

1. Наличие планов, дальнейших целей – «система перспективных линий». Несомненно, главным условием жизни и движения коллектива вперед является наличие целей, социально и личностно значимой деятельности для всех членов группы. Без общей захватывающей всех и одновременно каждого деятельности, без дел, которые всем нужны и интересны, коллективных отношений не будет. Порой кроме учебной деятельности для обучающихся нет почти никакой сферы приложения сил. Главная деятельность – учебная – носит в основном индивидуальный характер. Для развития коллектива нужна разнообразная внеурочная деятельность в образовательной организации и вокруг нее. Поэтому в тех образовательных организациях, где созданы условия для богатой внеурочной работы и жизни обучающихся, легче и сами собой создаются коллективы. Главный закон воспитания: воспитывать – значит организовать деятельность ребенка.
2. Необходимая организационная структура коллектива и органы самоуправления. Самоуправление обучающихся – форма организации жизни и деятельности школьников силами самих детей. По существу, здесь работает еще один закон воспитания: воспитание успешно, если дети сознательно участвуют в деятельности как самостоятельные ее субъекты, а не марионетки в руках взрослых.

Подлинное самоуправление детей в образовательной организации должно возникать естественным путем, при наличии деятельности, разнообразных дел, для проведения которых нужны организаторы из обучающихся – активисты, входящие в органы самоуправления: различные советы, комитеты, комиссии, команды, инициативные группы, отряды и пр. Педагоги должны стимулировать образование органов детского самоуправления, но не стоит бюрократизировать живое дело, создавать искусственные структуры, которые не нужны для дела и не работают.

Важно, чтобы педагоги на деле предоставляли детскому самоуправлению возможность решать вопросы собственной жизни, при этом определив, конечно, область компетенции школьных, классных органов самоуправления. В управленческой структуре образовательной организации органы детского самоуправления должны играть свою роль. В этом случае отношения педагогов и обучающихся развиваются на принципах сотрудничества: в общем для всех делах обучающиеся и педагоги делят свои функции, полномочия, совместно обсуждают насущные проблемы жизни и участвуют в ее организации.

К условиям правильной организации самоуправления относится сменяемость отдельных лиц, представителей коллектива и органов. Участие обучающихся в общественной жизни в рамках самоуправления и есть школа социального опыта, воспитание и развитие человека.

1. Наличие традиций в коллективе. Традиции в коллективе тоже возникают естественно, отражая историю, прошлое, удачные, яркие дела, события в жизни образовательной организации. К ним относятся праздники, знаменательные дни, годовщины, ритуалы, обычаи, нормы поведения, стиль и тон общения, привычки. Традиции объединяют поколения, аккумулируют и сохраняют коллективные ценности, организуют жизнь коллектива, в целом формируют и коллектив, и каждого его представителя в отдельности. Каждая хорошая образовательная организация накапливает и бережет традиции как историю, опыт и как средство воспитания.

Кроме этого, к условиям организации работы с детским коллективом относят:

• разнообразие форм работы и видов деятельности воспитанников;
• наличие единых для всех, в том числе для педагогов, норм жизни, правил, режима, дисциплины;
• игровое и эстетическое оформление всей жизни группы.

Таким образом, классный руководитель, реализуя свои функции, является организатором деятельности обучающихся в классе и координатором воспитательных воздействий на обучающегося. Именно он непосредственно взаимодействует как с членами коллектива, так и с их родителями.

Главное в деятельности классного руководителя – содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты обучающегося, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

Эффективность деятельности классного руководителя во многом будет зависеть от того, насколько педагог готов к саморазвитию, самообучению, самовоспитанию, самосовершенствованию.

Особенности работы классного руководителя в основной школе и старших классах.

Основным структурным элементом воспитательной системы общеобразовательной организации является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между обучающимися. Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. В классах осуществляется забота о социальном благополучии обучающихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Организатором деятельности обучающихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Классный руководитель – учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе. Именно он непосредственно взаимодействует как с обучающимися, так и с их родителями.

Должностной статус классного руководителя во многом определяет задачи, содержание и формы его работы. Так, для него становится возможным проведение целенаправленной работы с каждым обучающимся, составление индивидуальных программ их обучения, воспитания и развития.

В начальной школе ребята всегда находятся в поле зрения педагога, который контролирует степень их готовности к очередному уроку, помогает урегулировать конфликтные ситуации с другими учителями, помогает решить затруднительные ситуации. В средней школе дети оказываются предоставленными сами себе. Они должны самостоятельно переходить из кабинета в кабинет, готовиться к урокам, и очень часто им приходится самостоятельно решать вопросы с учителями. Опоздать на урок, забыть какую-нибудь учебную принадлежность, не сделать задание – все это становится более серьезным проступком, чем в начальной школе.

С классным руководителем пятиклассники встречаются только на уроках, которые он ведет, и на редких классных часах. Получается, что обучающиеся, которые еще вчера были под постоянным контролем со стороны учителя и родителей, теперь должны совмещать учебные и организационные стороны школьной жизни.

Некоторые дети в силу своих психологических особенностей не готовы к подобной самостоятельности, они испытывают растерянность, все время все путают и забывают, не могут сосредоточиться на учебе. Все это, естественно, ведет к снижению успеваемости. Именно поэтому адаптации обучающихся 5 класса должно уделять повышенное внимание со стороны классного руководителя.

Возраст детей пятого класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. В психологии этот возраст характеризуется как кризисный период развития. Кризисные, негативные явления подросткового возраста связываются с переходностью, промежуточностью данного периода в онтогенезе. Ведущей деятельностью становится общественно-полезная деятельность и интимно-личностное общение со сверстниками.

На фоне развития ведущей деятельность происходит развитие центральных новообразований возраста, охватывающее в этом периоде все стороны субъективного развития.

Изменения происходят в: сфере полового созревания; плане развития высших психических функций; эмоциональной сфере; моральной сфере: происходит переоценка нравственных ценностей, появляются устойчивые «автономные» моральные взгляды, суждения и оценки, независимые от случайных влияний. При этом мораль подростка не имеет опоры в моральных убеждениях, еще не складывается в мировоззрение, поэтому она легко меняется под влиянием сверстников.

Учителям, которые принимают пятый класс после выпускного, следует провести подготовительную работу («переключиться», т.е. настроиться на возрастные особенности пятиклассников, вспомнить методы работы с ними).

В течение первой недели учебного года можно провести экскурсию по школе, показать детям расположение новых для них кабинетов и других помещений.

В первые дни учебного года совместно со школьным психологом подготовить и провести специальные мероприятия (тренинг групповой сплоченности, тематические классные часы и т.п.), снимающие основные проблемы общения детей внутри класса.

Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское собрание, чтобы ознакомить родителей с программой и требованиями по предметам.

Классный руководитель должен составить список правил для дежурных и ознакомить с ним всех учеников. Рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность детей к уроку: наличие учебных пособий, тетрадей и т.п. Это поможет выработать у них навыков подготовки к урокам. Учителям категорически не стоит задерживать детей после звонка на перемену. Необходимо согласовать требования разных учителей и по возможности выработать единые требования.

Единые правила педагогов для обучающихся 5-ых классов:

1. Обязательные дисциплинарные требования: здороваемся стоя; не перебивать ни учителя, ни ученика; поднятая рука – сигнал о вопросе или ответе; опоздания не допускаются.
2. Организация учебного процесса: наличие необходимых учебных пособий; соблюдение правил оформления тетрадей (наличие полей, запись даты, надписи: «Классная работа» и «Домашняя работа» и т.п.).
3. Отношения между учениками, между учителями и учениками: проявлять уважение друг к другу; звонить и помогать заболевшим ученикам и т.п.

Можно провести с детьми беседу о том, для чего нужен дневник – для записи домашнего задания и (или) выставления оценок? Обязательно надо рассказать детям о требованиях к ведению дневника, о том, кто ставит оценки в дневник – классный руководитель или учитель-предметник. Желательно обеспечить каждого ребенка информацией о телефонах и днях рождения одноклассников, именах и отчествах их родителей.

Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ведь ученика воспитывает дух коллектива.

Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. В это время и может наблюдаться некоторый спад успеваемости, так как дети скорее заняты изучением формы, нежели содержания учебной деятельности.

Не менее важной является работа классного руководителя в классах, перешедших из средней в старшую школу. Специфика на этой ступени обучения заключается в предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов, являющейся логическим элементом положений Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования. Предпрофильная подготовка и помощь старшим подросткам в профессиональном самоопределении дает возможность молодым людям преодолеть многие кризисы возрастного развития и эффективно формирует личность.

Обучающиеся, оканчивающие 9-й класс, должны быть готовы не только к профильному обучению, но и к дальнейшему жизненному, профессиональному и социальному самоопределению. Особой проблемой для педагогов становится подготовка подростков к осознанному выбору профиля обучения в процессе всего обучения в основной школе.

Для эффективного личностного становления обучающимся 9-х классов необходима психолого-педагогическая помощь. Для воспитания старших подростков наиболее актуальными являются следующие направления психолого-педагогической работы:

1. предоставление информации об особенностях выбора профиля обучения в старшей школе, а также обо всех возможных путях продолжения своего образования и обучения выбранной профессии после окончания основной школы;
2. подготовка обучающихся к составлению первичного профессионального плана (старта);
3. формирование оптимистического отношения к своему профессиональному будущему;
4. воспитание уважительного отношения к разным видам профессионального труда как социально равноценным;
5. позитивное влияние на целостное становление личности обучающихся, а именно на формирование таких качеств и умений, как способность к самопознанию и самоизменению, независимость, доверие к себе, умение делать выбор и нести за него ответственность, целенаправленность, самокритичность, компетентность, коммуникабельность, самостоятельность, эмоциональная (поведенческая) гибкость, мобильность, сила воли;
6. предоставление обучающимся возможностей для глубокого самопознания своего темперамента, интересов, способностей, склонностей, типа мышления, потребностей, ценностных ориентаций и т.п.;
7. превращение обучающихся в субъектов, заинтересованных в саморазвитии и способных к нему, активизация поисков собственного пути к освоению профессии;
8. развитие самосознания, повышение самооценки и уровня притязаний;
9. усвоение старшими подростками важнейших социальных ценностей (гражданских и нравственных);
10. формирование комплекса мотивов выбора профессии, где оптимально сочетались бы: самореализация и самоутверждение, желание принести пользу семье и близким людям (обществу), заработать на жизнь (удовлетворение материальных потребностей) и др.;
11. усвоение обучающимися глубоких и всесторонних знаний по проблеме выбора профессии: о мире профессий, о самом себе и о потребностях в кадрах в своем регионе, основных перспективах его развития.

Следовательно, психолого-педагогическая работа классного руководителя, нацеленная на помощь старшим подросткам в профессиональном самоопределении, становится главным механизмом становления их личности в целом, а также помогает удовлетворить актуальные потребности, возникновение которых обусловлено возрастным развитием подростков.

Организация классным руководителем целостного педагогического процесса.

Классный руководитель реализует свои функции в тесном сотрудничестве с другими членами педагогического коллектива и, в первую очередь, с теми педагогами, которые работают с учениками данного класса. Взаимодействуя с учителями-предметниками, классный руководитель выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с обучающимися и коллективом. Он знакомит учителей с результатами изучения своих учеников, привлекая и классный коллектив, и учителей, работающих в классе, к обсуждению программы педагогической помощи отдельному ученику и его семье. Он организует совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность учебной деятельности, самореализацию ученика на уроке и во внеучебное время.

Классный руководитель систематически информирует учителей о динамике развития обучающегося, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье. В случае затруднений, возникающих у ученика и его родителей, связанных с обучением, он стремится привлечь учителей к обсуждению путей преодоления этих трудностей и помогает педагогам скорректировать их действия, предварительно познакомив их с особенностями психического развития обучающихся, имеющих отклонения в развитии, со специальными способами педагогического влияния.

Классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей учеников. Он информирует педагогов о состоянии воспитания, особенностях родителей, организует встречи родителей с учителями-предметниками с целью обмена информацией об успехах обучения и воспитания, оказания помощи родителям в организации домашней работы с обучающимися.

Классный руководитель привлекает учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, способствует закреплению знаний и умений, учету профессиональных интересов школьников; привлекает учителей к подготовке и проведению собраний с родителями.

Одной из форм взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников, обеспечивающих единство действий и способствующих выработке единых подходов к воспитанию ребенка, является педагогический консилиум. Здесь дается целостная характеристика обучающегося. Все, кто работают с учеником, получают информацию о психическом, физическом, умственном развитии, индивидуальных способностях, возможностях и трудностях. Педагоги анализируют результаты наблюдений за учеником, обмениваются информацией, договариваются о способах решения возникающих проблем и распределяют функции в работе с обучающимся.

Основной формой работы классного руководителя с учителями-предметниками являются индивидуальные беседы, которые возникают по мере необходимости и планируются так, чтобы предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, поиск решения той или иной проблемы.

Таким образом, классный руководитель, реализуя свои функции, является тем человеком, который непосредственно организует воспитательный процесс и обеспечивает решение проблем как у всех учащихся, так и у каждого из них в отдельности. Решать вопросы образовательного процесса классному руководителю необходимо в тесном взаимодействии с учителями-предметниками, педагогом-психологом, социальным педагогом, педагогами дополнительного образования, заместителем директора по воспитательной работе, библиотекарем, медицинским персоналом, родителями и т.п. Цель взаимодействия – создание благоприятных условий для образования, развития, формирования личности школьника.

Для выстраивания целостного педагогического процесса необходимо включить в модель взаимодействия следующие блоки:

1. Блок «педагог-педагоги» (администрация, педагоги-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, педагоги дополнительного образования, библиотекари).
2. Блок «педагог-родитель» (родители, опекуны, законные представители).
3. Блок «педагог-ученик» (обучающиеся класса, обучающие образовательной организации).

Совместная деятельность классного руководителя со всеми участниками педагогического процесса также направлена на достижения основной цели воспитания школы: содействовать развитию неповторяемой индивидуальности обучающихся посредством обеспечения и поддержки процессов самопознании и самореализации личности.

Внеклассная работа в деятельности классного руководителя.

В современных условиях образования каждому классному руководителю необходимо более творчески и активно подходить к активизации внеклассной деятельности.

Внеклассная работа – это свободно избираемая форма жизнедеятельности обучающегося (спорт, музыка, танцы, творчество, познавательная деятельность, диспуты, КВН, коллективная творческая деятельность, праздники и др.). В этих формах обучающийся реализует свои потребности в отдыхе, развлечении, совместном проведении свободного времени.

Внеклассная работа проходит во внеучебное время. Классный руководитель получает возможность общения в неформальной обстановке, что помогает ему изучить своего ученика в различных условиях и проявлениях.

Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием.

Формы внеклассной работы – это те условия, в которых реализуется ее содержание. Форм внеклассной работы огромнейшее количество. Это многообразие создает сложности в их классификации, поэтому единой классификации нет. Выбирая форму внеклассной работы, следует оценить ее воспитательное значение с позиций ее цели, задачи, функций.

Каждая форма организации воспитательной работы:

• решает конкретные воспитательные задачи;
• используется для стимулирования деятельности обучающихся;
• удовлетворяет интересы школьников;
• выступает основой развития личностных качеств и умений.

Рассмотрим примеры направлений деятельности классного руководителя и разнообразные формы работы в них:

Организация познавательной деятельности

Устный журнал; «Что? Где? Когда?»; заседание клуба любознательных; конкурс фантастических проектов; научные конференции; турнир знатоков; викторина, аукцион знаний; вечер разгаданных и неразгаданных тайн; люди науки и т.д.

Нравственное воспитание

Решение ситуаций с альтернативным выбором; недописанный рассказ; недописанный тезис; инсценирование (театрализованная игра); диспуты по книгам; беседы о самовоспитании; тренинг по культуре общения; рыцарские турниры и т.д.

Общественно-полезная деятельность

Школа актива; акции милосердия; благотворительные и добровольческие дела; шефство; вахта памяти; живая газета и т.д.

Эстетическое воспитание

Музыкальная гостиная; вечер русской музыки; час поэзии; экскурсии (прогулки на природу, по улицам города, поход в музей); разговор при свечах; праздники искусств; выпуск рукописных журналов и т.д.

Художественно-творческая деятельность

Балы; вечер художественной самодеятельности; ярмарка; вечер авторской песни и т.д.

Трудовая деятельность

Дежурство по школе; оборудование спортплощадки; защита профессии; турнир умельцев; выставка технического творчества и т.д.

Спортивная деятельность

День здоровья; туристический слет; спортивный «огонек»; малые Олимпийские игры; комическая эстафета и т.д.

Типовая структура организации внеклассных воспитательных мероприятий состоит из семи элементов, представляющих собой последовательность действий классного руководителя:

1. В классе создается временная инициативная группа – совет дела, которому поручается разработка плана предстоящего мероприятия.
2. Временная инициативная группа, расположившись за круглым столом, разрабатывает композицию предстоящего мероприятия, вносит предложения, обсуждает их. Школьники развивают конструктивное мышление. Идет взаимное обогащение опытом обучающихся.
3. Временная инициативная группа составляет список подготовительных дел, средств, материалов и всего, что потребуется для проведения мероприятия.
4. Временная инициативная группа распределяет задания, поручения (кто за что отвечает). В группу исполнителей непременно входят умельцы и «неумельцы».
5. Весь класс включаются в деятельность по подготовке. Идет взаимообогащение опытом, умениями.
6. Проведение мероприятия.
7. Итоговое действие. После завершения мероприятия встречается временная инициативная группа и обсуждает реализацию всего намеченного. Оценивают отношение обучающихся к делу, успехи, неудачи, определяют их причины. Формируется установка на оценку результатов своей деятельности.

Формой массовой работы с обучающимися являются классные часы. Классный час – это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приемы, средства и способы организации взаимодействия. Часы общения проводятся в рамках отведенного времени и являются составной частью воспитательной деятельности.

Внеклассная работа должна строится с соблюдением конкретных принципов, отраженных ниже:

Принцип добровольности.Предполагает свободу школьника в выборе различных форм внеклассной деятельности в целях приложения своих интересов и склонностей.

Принцип личной ориентированности.Предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей личности каждого школьника (здоровье, уровень интеллектуального развития, эстетические потребности, характер деятельности).

Принцип системности.Предполагает взаимодействие различных форм, видов, методов организации внеклассной работы, их скоординированность, преемственность.

Основное назначение внеклассной воспитательной работы – пробуждение или углубление у обучающихся интереса к различным областям знаний и видам деятельности, раскрытие талантов, способностей, воспитание социальной активности, организация досуговой деятельности, социальная адаптация учеников.

Таким образом, классный руководитель – центральное лицо воспитательного процесса, назначаемое директором образовательной организации и несущее ответственность за организацию жизнедеятельности обучающихся в школе и за ее пределами, формирование и воспитание коллектива, учебно-воспитательную работу в вверенном ему классе, жизнь и здоровье обучающихся.

Приложение. Компетентности профессиональной деятельности классного руководителя

Нормативно-правовая

• знание законодательства о современном образовании;
• нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности классного руководителя;
• умение применять правовую базу о защите детства;
• применение законодательных актов, определяющих содержание воспитания.

Аналитическая

1. овладение методом научного исследования явлений и процессов классной воспитательной работы;
2. разработка методик изучения обучающихся (образовательный статус, уровень воспитания, творческие предпочтения, организация свободного времени);
3. обучение анализу конкретных воспитательных ситуаций и выработке конкретных решений;
4. разработка научно-методических принципов системного анализа состояния и перспектив развития воспитательной работы в классе;
5. проектирование содержания мониторинга изучения актуальных проблем личностного развития детей в едином воспитательном пространстве.

Здоровьесбережения

1. разработка методического инструментария активных форм развития и сохранения физического здоровья обучающихся (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, олимпийские игры и т.д.);
2. определение долговременных задач развития здорового образа жизни в социоприродной среде;
3. овладение технологиями просвещения обучающихся класса в области личной гигиены, антиалкогольной и антиникотиновой пропаганды, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма;
4. подготовка диагностических материалов по проблемам соблюдения санитарно-гигиенических требований к уроку, организации учебной деятельности, укрепление здоровья в свободное время.

Социокультурная

1. изучение технологии потребностей, интересов и желаний обучающихся в организации и проведении внеклассных мероприятий;
2. сохранение и обогащение опыта культурной деятельности народов России;
3. обеспечение развития детской личности на ценностях, нормах и традициях российской культуры;
4. организация развития способностей и потребностей юношества в свободное время;
5. разработка системы освоения обучающихся природной среды.

Социально-педагогическая

1. поддержание партнерских отношений с семьей обучающегося, совместное решение проблем;
2. насыщение воспитательным содержанием социальной среды, оказывающей решающее воздействие на развитие личности;
3. формирование социально-психологического климата, способствующего продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию обучающихся в коллективе;
4. овладение формами и методами обучения обучающихся различным видам социальной деятельности и межличностного взаимодействия;
5. знание государственных и законодательных мер, направленных на охрану прав детской личности, ее общественных, образовательных и воспитательных интересов;
6. изучение этики общественной жизни, прав и обязанностей юношества в обществе.

---

Подборка по базе: История развития плавания.docx, _История развития кинологии.rtf, «УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ ФОРМИРОВ, _История развития современных реставрационных материалов.doc, Решение задач по теме ВЕКТОРЫ.ppt, РЕФЕРАТ Специфика организации методической работы воспитателя ДО, Методологический анализ статьи «Особенности развития свойств вни, Тренинг для развития навыка быстрого чтения.ppt, испр Столяров ИМ ГБ20-03Б задание 6.3 Индивидуальная программа , Каковы особенности развития культуры в первой половине ХХ века.p

---

Научно-практическая конференция «Классное руководство: векторы развития на современном этапе»

18.11.2022 по адресу: г. Екатеринбург, ул. 8Марта 75, УрГПУ

Аннотация:

Цель: Совершенствование профессиональной компетентности классных руководителей

Задачи:

1. Продвижение инновационных идей и лучших практик воспитания в деятельности классных руководителей
2. Формирование единого научно-образовательного пространства деятельности классных руководителей.
3. Расширение диапазона профессионального общения педагогов
4. Развитие профессионального сообщества классных руководителей Свердловской области, ориентированного на задачи Стратегии развития воспитания до 2025 года

На конференции будут рассмотрены вопросы развития института классного руководства на современном этапе, организации научно-методического сопровождения деятельности классного руководителя на разных уровнях управления системой образования и взаимодействия общеобразовательных организаций по реализации примерной программы воспитания, а также будет представлен опыт деятельности классных руководителей в решении задач воспитания подрастающего поколения.

14.00 Пленарное заседание (507ауд.)

Модераторы:

Ларионова Ирина Анатольевна, руководитель Ассоциации классных руководителей Свердловской области, доктор педагогических наук, профессор ЦНППМПР УрГПУ

Ларионова Светлана Олеговна, канд. психологических наук, доцент ЦНППМПР УрГПУ

1. Приветственное слово от Министерства образования и молодежной политики Свердловской области, спикер Деникаева Ольга Валериановна, начальник отдела воспитания, патриотических проектов и программ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области

1. Доклады:

1. Институт классного руководства: новый формат, спикер Кузьмин Павел Владимирович, кандидат педагогических наук, ректор ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»;
2. Классный руководитель – организатор реализации примерной рабочей программы воспитания обучающихся, спикер Шестакова Оксана Александровна, кандидат технических наук, заместитель директора по научной работе ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования»;
3. Возможности ЦНППМ «Учитель будущего» в научно-методической поддержке деятельности педагогов Свердловской области, спикер Бывшева Марина Валерьевна, кандидат педагогических наук, проректор по научно-методической работе и академическому взаимодействию, доцент, директор центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников «Учитель будущего», ФГБОУ ВО «УрГПУ»;
4. Ресурсы профессиональных сообществ в повышении компетентности педагогов, спикер Иванцова Максима Николаевича, директора ГБОУ Школа № 814, председателя Ассоциации классных руководителей, г. Москва;
5. Научно-методическое сопровождение деятельности классных руководителей Свердловской области, спикер Ларионова Ирина Анатольевна, руководитель Ассоциации классных руководителей Свердловской области, д.п.н., профессор ЦНППМПР УрГПУ;
6. Цифровые инструменты классного руководителя в реализации рабочей программы воспитания, спикер Грибан Олег Николаевич, кандидат педагогических наук, начальник управления цифровизации образования, доцент кафедры педагогики и педагогической компаративистики УрГПУ;
7. Научно-методическое сопровождение деятельности классных руководителей на муниципальном уровне, спикер Светлакова Наталья Викторовна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, МАОУ учреждение «Школа № 7», руководитель Ассоциации классных руководителей Камышловского городского округа:
8. Образовательное событие как инновационная технология работы со школьниками, спикер Шаверина Ольга Александровна, учитель истории и обществознания, права, экономики МАОУ «Гимназия» Новоуральского городского округа

1. Образовательные мероприятия:

Круглый стол (507 ауд.) Государственная политика в сфере воспитания. Базовые национальные ценности (гибридный формат)

Модератор:

Дегтерев Виталий Анатольевич, д.п.н., профессор ЦНППМПР УрГПУ
На круглом столе планируется обсуждение вопросов, связанных с государственной политикой в сфере воспитания и ее реализация на разных уровнях образования в соответствии с базовыми национальными ценностями. Будут обсуждены нормативно-правовые основания обеспечения реализации положений государственной политики на уровне муниципалитетов и конкретных образовательных организаций. Планируется обсудить вопросы, связанные с реализацией рабочих программ воспитания в редакции 2022 (опыт практической деятельности классных руководителей)
Рассматриваемые вопросы:

1. Государственная политика в сфере воспитания
2. Базовые национальные ценности: развитие личности школьника
3. Нормативно-правовое обеспечение воспитательной работы в образовательной организации
4. Реализация государственной политики в сфере воспитания на уровне муниципалитета
5. Реализация программы воспитания на уровне образовательной организации

Воркшоп (505 ауд.) Классное руководство: создание матрицы успешности современного школьника (гибридный формат)

Модератор:

Ларионова Светлана Олеговна, канд. психологических наук, доцент ЦНППМПР УрГПУ

Данный вид мероприятия имеет практико-ориентированную направленность. В ходе воркшопа будут проанализированы такие понятия, как «успех», «ситуация успеха», «успешность», а также актуализированы вопросы определения, развития и поддержки успешности учеников класса, что обусловит разработку соответствующей модели успешности обучающихся образовательной организации.

Семинар-практикум (504 ауд.) Организация в школе системной профилактики аддиктивного поведения у подростков (гибридный формат)

Модератор:

Маленкин Евгений Викторович, координатор Общероссийской общественной организации «Общее дело» в Свердловской области, педагог-психолог

Данный семинар-практикум предполагает рассмотрение основных теоретических и практических аспектов организации профилактической деятельности в школе на предмет предупреждения и предотвращения формирования аддиктивного поведения подростков. В ходе семинара также будут определены основные направления, методы и формы профилактики как комплексной и системной деятельности образовательной организации.

С 3 по 7 октября в Москве соберутся 3 тысячи педагогов, чтобы принять участие в III Всероссийском форуме классных руководителей. Но прежде чем приехать в столицу на очное мероприятие, им предстоит пройти конкурсный отбор и продемонстрировать свои профессиональные навыки. 

О том, как принять участие в этом проекте и чем Форум классных руководителей полезен для педагогов, рассказывают участники онлайн-программы «Образовательная среда». 

Как попасть на форум классных руководителей?

Каждый этап системы отбора занимает около месяца. Принять участие в мероприятиях Форума имеют право не только школьные учителя, но и кураторы групп учреждений СПО.

«Система отбора включает три этапа. Первый проводится до 20 апреля включительно, в него входит тестирование по основам педагогики. Именно на этом этапе можно заполнить анкету для участия в форуме, но впоследствии претендовать можно только на онлайн-участие. Второй этап стартует 21 апреля, он будет состоять из теста по внеурочным занятиям «Разговоры о важном» и тренажера классного руководителя. Тренажер, разработанный Академией Минпросвещения России, включает так называемый симулятор «неприятных детей». Нужно решать педагогические задачи, а виртуальные дети реагируют в режиме реального времени на любое действие педагога. Третий этап – видеовизитка, он называется «Моя воспитательная инициатива». В этом году мы хотим услышать от учителей, какие практики классного руководства и воспитательные инициативы они применяют в своей работе», – рассказала исполнительный директор Форума классных руководителей Александра Поблинкова.

По итогам конкурсных испытаний будет отобрано 3 тысячи заявок педагогов. Расходы по проживанию и проезду участников берет на себя принимающая сторона, то есть организаторы Форума, добавила эксперт.

«Вне зависимости от результата участие в конкурсе, который предоставляет возможность попасть на Форум классных руководителей, дает отличный и незабываемый опыт. Задания разрабатывались специально для классных руководителей. И потом форум – это уже давно больше чем событие, это возможность стать частью крайне живого и дружелюбного профессионального сообщества», – подчеркнула Александра Поблинкова.

Она отметила, что в 2023 году появился новый формат – выездные сессии Форума классных руководителей в восьми федеральных округах. 

«Мы провели пять выездных сессий, осталось еще три. 13 апреля пройдет сессия в Волгограде для Южного федерального округа, с 16 по 18 апреля – в Пятигорске для Северо-Кавказского федерального округа, 21 апреля – в Хабаровске для Дальневосточного федерального округа. Реализуется этот проект в партнерстве с Академией Минпросвещения России, нас поддерживают советники директоров школ по воспитанию, РДДМ, Институт воспитания, Российское общество «Знание», – сообщила Александра Поблинкова.

Особое внимание на мероприятиях Форума будет уделено профессиональной специфике. С 3 по 5 октября в работе примут участие классные руководители начальных, коррекционных школ, учреждений СПО, во второй волне, с 5 по 7 октября, – руководители средних и старших классов школ.

Форум объединяет!

Очное присутствие на Форуме важно тем, что на нем можно получить бесценный опыт, попросить помощи у коллег. В процессе общения могут завязаться контакты между школами разных регионов страны.

«Мы общаемся в микрогруппах, где присутствуют классные руководители, которые преподают разные предметы, – они создают видеовстречи. Так мы подружились с классами из Челябинска и Великих Лук: обмениваемся открытками, посылками и теперь собираемся к ним в гости», – рассказала Елена Вострикова, учитель биологии из Республики Бурятия, активист Форума классных руководителей.

По мнению Елены Востриковой, участие в Форуме повышает уровень педагогического мастерства и спасает от возможного профессионального выгорания благодаря обмену идеями с коллегами.

Быть ближе к родителям

Участие во Всероссийском форуме классных руководителей позволяет поменять подход к взаимодействию с детьми и родителями, освоить новые форматы обучения и воспитательной работы. Приобретенные компетенции, в свою очередь, помогают улучшить качество преподавания. 

«Форум помог мне пересмотреть некоторые моменты в своей работе, внести в нее что-то новое. Все это появилось благодаря общению с конкретными людьми. Я увидел, как работают другие коллеги, взял на заметку их интересные фишки, стал тоже их применять и более грамотно вести свой личный блог, начал использовать сервис VK-Клипы соцсети «ВКонтакте», где отображаю школьную тематику в юмористической манере. Все это повысило качество работы, ее восприятие со стороны родителей и детей», – прокомментировал Илья Уточкин, учитель химии, биологии и музыки, активист Форума классных руководителей из города Благовещенска Амурской области. 

Илья Уточкин подчеркнул, что участие в прошлом году в работе II Всероссийского форума классных руководителей стало одним из самых ярких событий в его педагогической карьере. 

Как отмечают эксперты, мероприятия Всероссийского форума классных руководителей позволяют делиться идеями максимально открыто. Важная тема для обмена опытом – форматы работы с родителями. 

«Если мы хорошо работаем с детьми, родители это видят и становятся лояльнее. У меня родители сами предлагают темы классных часов, рассказывают о своей профессии. Все решается в общении: если ты прямо и честно с родителями разговариваешь, то и родители будут активнее», – добавил Илья Уточкин.

Это важно

Регистрация на III Всероссийский форум классных руководителей уже открыта. Зарегистрироваться можно до 20 апреля в группе Форума в социальной сети «ВКонтакте» и на сайте Всероссийского форума классных руководителей. Участники мероприятия получат возможность посетить концерт в Государственном Кремлевском дворце, приуроченный ко Дню учителя, а также побывать на торжественной церемонии награждения победителей конкурсов профессионального мастерства, которые проводит Минпросвещения России.

Он собрал 1300 классных руководителей и кураторов групп СПО из 89 регионов регионов страны и города Байконур.

На протяжении двух дней педагоги общались на круглых столах, искали ответы на актуальные вопросы в сфере педагогики на мастер-классах, обменивались опытом и придумывали совместные проекты, участвовали в активностях партнеров.

Трансляции форума также смотрели онлайн-участники и все желающие на площадке сообщества ФКР ВКонтакте, в нем сейчас состоит 106 000 педагогов. На закрытии форума Министр просвещения РФ Сергей Кравцов пожелал участникам удачи и поблагодарил их за работу на форуме и новые инициативы.

— Подходит к концу второй Всероссийский форум классных руководителей, но каждый из нас твердо знает, что не завершается жизнь нашего сообщества. Сообщество классных руководителей, которое объединило по всей России более ста тысяч человек ВКонтакте, делится практиками, живет полноценной масштабной жизнью. И здорово, что каждый из нас — часть этого большого живого коллектива. Каждый из нас, говоря словами одного из участников форума, — готовый амбассадор Года педагога и наставника, который нам совсем скоро предстоит. Программа этого форума была живой исключительно потому что участие в ее составлении приняли вы. Когда мы начнем готовить третий Всероссийский форум классных руководителей, то будем следовать той же практике, — отметил программный директор форума, абсолютный победитель конкурса «Учитель года России — 2017», директор Горчаковского лицея МГИМО МИД России, учитель истории и обществознания Илья Демаков.

На церемонии закрытия форума состоялось еще одно знаковое событие в сфере педагогики — чествование победителя всероссийского конкурса «Воспитать человека». Финал конкурса прошел 21 октября в Москве. Абсолютным победителем Всероссийского конкурса педагогических работников «Воспитать человека» 2022 года стала Ирина Даренская. Мама двоих детей, а также декан Нижнетагильского государственного социально-педагогического института (филиала) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования. Ирина стала победителем в номинации «Семейное воспитание», которая объединяла родителей, реализующих авторские воспитательные практики, направленные на развитие гармонично развитой личности на основе традиционных семейных ценностей. В этом году такая номинация появилась в конкурсе впервые — и сразу ее участник стал победителем.

— В воспитании важную роль играет коллектив: семья, класс, школа, детский сад, двор, соседи, эфир на телевидении — все имеет значение. В нашей повседневной работе мы думаем о том, как донести до сознания каждого человека, что, даже незаметно для себя, своим примером, поступком, тоном, настроением, действием или бездействием, он вносит в воспитание подрастающего поколения ощутимый вклад. Воспитание — это не программы, не методические рекомендации, это мы с вами все вместе каждый день. И название конкурса «Воспитать Человека» несет особый смысл: человеком рождаются, а «Человеком с большой буквы» — становятся. И то, насколько большая это будет «Ч», зависит от каждого из нас отдельно и от всех вместе, граждан Российской Федерации, — подчеркнула директор Института изучения детства, семьи и воспитания РАО, член Общественной палаты РФ Наталья Агре.

VK выступает партнером II Всероссийского Форума классных руководителей. Компания реализует множество образовательных и просветительских проектов, направленных в том числе на развитие цифровых компетенций у педагогов. Учителя могут присоединиться к всероссийской акции «Марафон общения», благодаря которой они откроют для себя возможности учебного профиля Сферум в VK Мессенджере.

— Мы рады выступать партнером Всероссийского форума классных руководителей, это место встречи классных руководителей со всей страны. На стенде VK педагоги могли обменяться настроением, пожеланиями и открытками в зоне посткроссинга, отдохнуть за просмотром VK Клипов и узнать больше о тех возможностях, которые цифровые сервисы и продукты VK открывают перед ними. Все взаимодействие учителей происходило не только в офлайне, но и в специальном чате в VK мессенджере, — рассказал директор по развитию школьных и молодежных проектов VK Сергей Марданов.

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Классный руководитель и куратор студенческой группы:обновление стратегии и методики подготовки»

Уважаемые коллеги, приглашаем Вас принять участие в работе Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Классный руководитель и куратор студенческой группы:обновление стратегии и методики подготовки», которая состоится на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Новосибирский государственный педагогический университет» 25-27 октября 2022 г.

Цель конференции – определение специфики и методики подготовки классных руководителей, кураторов студенческих групп, обобщение передового педагогического опыта и научно-методического сопровождения подготовки классных руководителей, кураторов студенческих групп.

Приглашаем принять участие в работе конференции исследователей, преподавателей организаций высшего, среднего профессионального образования, работников сферы дополнительного профессионального образования, руководителей и педагогических работников образовательных организаций, других специалистов, заинтересованных в обсуждении данной проблематики.

Шаблон для презентации
Программа конференции

ФОРМАТ ПРОВЕДЕНИЯ КОНФЕРЕНЦИИ

В ходе конференции планируется проведение пленарного заседания, секций, публичных
лекций, дискуссионных площадок, мастер-классов, курсов повышения квалификации.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

ПРИКАЗ

от 8.10.12 г.                                                                                                            № 20

О проведении районной конференции

«Классный руководитель в современной школе»

      С целью повышения уровня воспитательной работы в образовательных учреждениях; раскрытия современных подходов к организации воспитательного процесса в условиях модернизации системы образования; распространения опыта работы по внедрению современных воспитательных технологий.

  ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести районную конференцию «Классный руководитель в современной школе»  с 20 октября 2012г. по 20 февраля  2013г.

2. Утвердить положение о районной конференции «Классный руководитель в современной школе» и состав жюри конференции.

3. Методисту МБОУ ММЦ   Власенко Е.А. обеспечить организацию и проведение районной конференции.

4.Контроль за проведением мероприятия оставляю за собой.

Директор   МБОУ ММЦ                                                                             Перкова Г. К.

Согласовано:                      

Начальник управления образования                                                                             Грушицкий Б.В.

Исп. Власенко Е.А.

22-859

Положение о районной конференции

«Классный руководитель в современной школе»

1.  Общие положения.

Педагогическая конференция «Классный руководитель в современной школе» проводится МБОУ ММЦ на территории Усть-Таркского района.

2. Цели и задачи конференции:

• повышение уровня воспитательной работы в образовательных учреждениях;
• раскрыть современные подходы, содержание и средства деятельности педагогов в условиях модернизации системы образования;
• распространение опыта работы по внедрению современных воспитательных технологий.

3. Участники конференции:

            К участию в конференции приглашаются заместители директоров по воспитательной работе, руководители школьных методических объединений классных руководителей, классные руководители, педагоги-психологи, социальные педагоги, старшие вожатые образовательных учреждений района.

4. Сроки и порядок проведения конференции.

Первый этап проводится образовательным учреждением в октябре 2012г. – декабре 2013г.

Второй этап – заочный «Экспертиза предоставленных материалов». Материалы заочного этапа необходимо  предоставить в МБОУ ММЦ до 21 декабря 2012г. Для экспертизы предоставленных материалов и определения участников третьего этапа создается жюри (Приложение 1).

Третий этап – очный. Проводится МБОУ ММЦ в феврале 2013 г. Дата, место, время проведения конференции будут определены после второго этапа и сообщены дополнительно.

    На первом этапе образовательные учреждения, используя разнообразные формы работы (заседания методических объединений, семинары, творческие презентации, конкурсы и т.д.) выявляют инновационную практику воспитания, опыт классных руководителей, заместителей директоров по воспитательной работе, руководителей школьных методических объединений классных руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, старших вожатых достойный распространения и определяют участников второго этапа.

   Второй этап – экспертиза материалов. Работа, представленная на конференцию, должна содержать:

• проблему;
• теоретическое обоснование проблемы, ее актуальность;
• описание личного опыта (системы работы), направленного на решение проблемы или сценарий внеклассного мероприятия (оформленный в соответствии с требованиями: тема, цель, задачи, форма проведения, оборудование, оформление аудитории, ход мероприятия);
• результаты воспитательной деятельности на сегодняшний день;
• риски.

Описание системы воспитательной работы должно соответствовать одному из следующих направлений:

1. Оптимизация управления деятельностью классного руководителя.

2. Организация профилактической работы в классе. Роль классного руководителя в системе профилактической работы с несовершеннолетними.

3. Развитие, поддержка, сопровождение одаренных детей.

4. Первичная детская организация как средство социальной активности подростков.

5. Организация творческой и познавательной деятельности учащихся.

6. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в воспитательном процессе ОУ.

7. Социальная адаптация детей и подростков с ОВЗ.

8. Сценарии внеклассных мероприятий.

Требования к оформлению материалов второго тура: титульный лист (Приложение 2); объем до 5 страниц; шрифт – Times New Roman, кегль – 14, интервал – 1,5; поля: левое-3см, правое -1,5 см, сверху – 2 см, снизу — 2 см.

Третий этап предполагает творческое выступление,  цель которого – презентация представленного опыта воспитательной деятельности. Продолжительность выступления  10 минут.

В течение конференции предполагается работа выставки методической  литературы и школьных информационных газет. Материалы выставки школьных информационных газет (одна газета от ОУ) необходимо предоставить в МБОУ ММЦ до 8 февраля 2013г. 

5. Порядок представления материалов.

         Для участия в районной конференции «Классный руководитель в современной школе» необходимо представить до 21 декабря 2013 г. в МБОУ ММЦ:

• Заявку на участие (Приложение 3);
• Материалы для проведения второго тура;
• Цифровую фотографию участника.

Примечание: Материалы  участников конференции должны быть представлены на бумажных и электронных носителях.

6. Подведение итогов.

Итоги районной конференции подводит жюри. Все участники третьего этапа получат сертификаты, а их материалы будут опубликованы на сайте МБОУ ММЦ.

Приложение 1

Состав жюри районной конференции

«Классный руководитель в современной школе»

Райхерт Н.В. – председатель жюри, заместитель начальника управления образования

Перкова Г.К. – заместитель председателя жюри, директор МБОУ ММЦ

Члены жюри:

1. Балыкова Т.С. – специалист управления образования

2. Бушмакина О.В. – методист МБОУ ММЦ

3. Власенко Е.А. – методист МБОУ ММЦ

         4. Мерекина Т.И. – методист МБОУ ММЦ

         5. Пережигина Н.А. – методист МБОУ ММЦ

         6. Шефер  Г.И. – методист МБОУ ММЦ

Приложение 2

Полное название образовательного учреждения

НАПРАВЛЕНИЕ  «………………….»

                                                               Автор:  

                                           ФИО

                                           Должность

год

Приложение 3

Заявка

на участие в районной конференции

«Классный руководитель в современной школе»

от   _____  ________________  201__ года

Данные образовательного учреждения об участнике
1. Направление
2. ФИО (полностью)
3.  Место работы (полное название ОУ, телефон для контакта)
4. Полное название учебного заведения, которое окончил участник, год окончания
5. Педагогический стаж
6. Педагогический стаж в качестве указанной должности
7. Краткая характеристика деятельности (представление)
8. Дополнительная информация (на усмотрение ОУ, участника)
9. Необходимые технические средства для участия в 3 туре (мультимедийный проектор, муз. колонки и т.д.)

Подпись директора:                                                              _____________________

                                                                                                          расшифровка подписи

         М.П.