Ктд это в классном руководстве

Технология
коллективных творческих дел (КТД).

Технология коллективного творческого воспитания —
это, по существу, продуманная система ключевых мероприятий, которые благодаря деятельности
педагогов направлены на комплексное решение задач гармоничного развития
личности.

 Важную роль в формировании подрастающего поколения играет
классный коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой
воспитываются способности личности. А чтобы организовать определенный образ
жизнедеятельности классного коллектива, надо подходить к процессу творчески.
 Особенно  эффективным воспитательным средством формирования и развития
классного коллектива – стала технология коллективно-творческого дела (КТД).
 

Понятие “Коллективное творческое дело” (КТД) было введено в
середине 60х годов 20-го столетия Игорем Петровичем Ивановым, профессором,
доктором  педагогических наук Российской Академии образования. О методике
И.П.Иванова современные педагоги говорят — “педагогика сотрудничества”,
«педагогика общей заботы», “коллективное творческое воспитание”, “воспитание по
Иванову”.

В современном мире, коллективно-творческое дело имеет огромное
влияние на личность каждого воспитанника, поскольку является способом
организации яркой жизни в классе, наполненной трудом и игрой, творчеством и
товариществом, мечтой и радостью. Именно, организация совместной деятельности взрослых и детей, при
которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе
результатов и есть технология коллективного творческого воспитания. А привлечение в
коллективно-творческие дела родителей воспитанников (как участников или
слушателей) играет особо важную роль в поддержании позитивного настроения
каждого воспитанника и коллектива в целом. Тесная связь с семьей становится
более актуальной, эмоциональной и полезной для всех участников воспитательного
процесса.

Во время планирования  и организации коллективно-творческого
дела, приобретается большой организаторский опыт, каждый может подать идею,
предложить новый способ действия. Все участники коллективно-творческого дела
становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела
выражают искреннюю заботу об окружающем мире, развивают всех и каждого, служат
добру.

Коллективно-творческое дело (КТД) – это общественно-важное дело,
творческое и коллективное, которое обогащает коллектив и личность социально
ценным опытом, открывает широкий простор для деятельности, позволяет каждому
проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности,
потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

В
процессе коллективно-творческого дела (КТД)  развиваются все стороны
личности:

·        
познавательно-мировоззренческая
(знания, взгляды, убеждения, идеалы),

·        
эмоционально-волевая (чувства,
стремления, интересы, потребности),

·        
действенная (умения, навыки,
привычки, способности, черты характера).

   Основное назначение коллективно-творческого дела (КТД):

·       
Забота об улучшении жизни
своего коллектива и окружающей жизни, в которой воспитатели выступают как
старшие товарищи воспитанников, действующие вместе с ними и впереди, сплав
практических и организаторских действий на общую радость и пользу.

·       
Планируя и осуществляя
задуманное, оценивая сделанное и извлекая уроки на будущее, все воспитанники
вместе с воспитателями и во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов,
средств решения жизненно-важных практических задач.

Основные задачи коллективно-творческого дела (КТД):

·        
Формирование и развитие
коллектива;

·        
Развитие личности каждого воспитанника,
его способностей, индивидуальности;

·        
Развитие творчества как
коллективного, так и индивидуального. ·

·        
Обучение правилам и формам
совместной работы.

·        
Реализация коммуникационных
потребностей воспитанников.

Особенности технологии, этапы КТД

Организация коллективно-творческого
дела

Обыч­но понятие
«коллективно-творче­ское дело» рассматривают в контек­сте педагогики общей
заботы (коммунарской педагогики). В педаго­гике общей заботы КТД — органи­зационная
форма, отражающая на­правленность деятельности — на пользу, радость людям. КТД
— это дела не только для де­тей и не только с позиции их вос­питания, это дела
и цели самих де­тей, направленные на объедине­ние коллективных усилий в совме­стном
творчестве.

Структура
коллективно-творческого дела

• совместное решение о
  про­ведении дела;
• коллективное
  планирование;
• коллективная
  подготовка;
• проведение КТД;
• коллективный анализ;
• решение о
  последействии.

Схема коллективно-творческого дела

Схематично ход КТД в деятель­ности детских объе­динениях можно представить
сле­дующим образом:

планирование
→ подготовка → проведение → ана­лиз → последействие, связанное с изменением
внутри и вне дет­ских объедине­ний.

Технологичность КТД объясня­ется обеспеченностью цепочки кол­лективного
творческого дела мощ­ными социально-педагогическими методами, характер которых
пред­полагает взаимодействие: обсуж­дение проблем, импровизация. Но в КТД
работают и другие механиз­мы, и прежде всего включение участников в полную
структуру дея­тельности (от решения до анали­за), порождающие чрезвычайно
значимое для подростка чувства коллективного и индивидуального авторства.

Технология
КТД предполагает прохождение нескольких взаимосвязанных этапов коллективного
творчества:

1.     Предварительная
работа.

 Составляется модель,
образ будущего КТД. Классный руководитель анализирует сложившуюся обстановку в
классном коллективе, определяет основную идею КТД, его форму, участников. КР проводит
стартовую беседу, «зажигает» воспитанников интересным и полезным делом.

2.     Коллективное
планирование КТД.

Проводится на классном
собрании или в микрогруппах. Составляется план работы, решаются вопросы: что и
для кого будем делать?, кто будет участником?, кто и кому будет помогать?

3.     Коллективная
подготовка КТД.

Самый сложный и ответственный
этап. Создается специальный орган — Совет дела, в который входят 
представители каждого микроколлектива. Начинается работа по воплощению общего замысла,
при активном участии КР.

4.      Проведение КТД.

Предваряется в жизнь все,
что было задумано. Длительность от нескольких минут до целого дня. Главное для
КР на этом этапе – создание психологического комфорта в коллективе.

5.     Подведение
итогов КТД.

Происходит на общем
классном собрании, где воспитанники размышляют и высказывают свое мнение: что
было хорошо и почему? что не удалось осуществить и почему? что предлагаем на
будущее? На этом этапе, для КР, главное отметить все положительное и его должно
быть больше, чем негативного, а также наметить перспективы позитивного развития
классного коллектива и отдельных личностей.

6.     Последствие.

На этом этапе в исходных
направляющих действиях КР непосредственно реализуются выводы и предложения,
выдвинутые при подведении итогов проделанной работы. КР организует
использование воспитанниками в учебной работе и во время внеучебной жизни
опыта, накопленного при планировании, подготовке, проведении и обсуждении
результатов КТД.

 Виды
 коллективно —  творческих дел, которые я использовала в своей работе

Трудовые
КТД. 

Цель: обогатить знания воспитанников об окружающем мире;
выработать взгляды на труд; воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение
действительности;  заботиться о близких и далеких людях; работать
самостоятельно и творчески на пользу и радость («трудовая атака» — участие в
хозяйственной деятельности класса, субботники и др., «трудовой сюрприз»  —
забота о ближнем и др.).

Познавательные
КТД. 

Цель: формировать потребности в познании; развивать такие качества
личности, как

наблюдательность и любознательность, пытливость ума и творческое
воображение («вечер веселых задач», «вечер пословиц и поговорок», «турнир-викторина»,
культпоход и др.).

Художественные
КТД.

Цель: развивать художественно — эстетические вкусы воспитанников;
воспитывать восприимчивость; благородство души; обогащать внутренний мир
человека (театрализованные миниатюры, литературно-художественные и музыкальные
конкурсы, гостиные и др.).

Спортивные
КТД.

Цель: развивать ловкость, выносливость, находчивость,
настойчивость, смелость, мужество, коллективизм и дисциплинированность
(спортивные соревнования, эстафеты и др.).

Общественно-политические
КТД.

Цель: воспитать гражданское отношение к своей семье, училищу,
большой и малой родине; расширять и углублять знания об истории и культуре
своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни («День знаний», «День
пожилого человека», «День Учителя», «Международный день ребенка», «День
Матери», «День Конституции», «Новогодний праздник», «День Защитника Отечества»,
«Международный женский день 8 Марта», «День Победы», «День защиты детей», «Дни
воинской слава» и др.).

Организаторские
КТД.

(выпуск информационных и тематических газет к датам и праздникам,
празднование дней рождения воспитанников,  чередование традиционных
поручений и др.).

Результат
применения технологии коллективно-творческого дела для формирования классного
коллектива:

1.      Включение каждого воспитанника в
совместные дела на радость и пользу

2.      Творческое сотрудничество
классного руководителя и воспитанников

3.      Проявление интереса воспитанников
в реализации своих способностей

4.      Потребность в коммуникации

В заключении, хочется отметить, что любое практическое дело становится
коллективным и творческим только в живой совместно — организаторской деятельности.
В своей работе классный руководитель должен знать,  для кого это дело проводится,
кому принесет радость, и что получат для своего развития учащиеся. Классный
руководитель должен поддерживать дружбу между учениками в коллективе, всячески
поощрять их деятельность и высоко оценивать и развивать взаимопомощь учеников
при выполнении коллективно-творческого дела (КТД).

2.Практическая часть: методическая разработка КТД в
средних классах школы.

Внеклассное
мероприятие: «Настоящий боец», посвященное Дню защитника Отечества.

Тип: познавательный

Форма: конкурс,
состязание.

Участники:
Учащиеся
9-го класса.

Цели
мероприятия:

— развитие межличностных
отношений, творческих способностей, активной познавательной поисковой
деятельности,

—
воспитание чувства национального патриотизма, любви к
Родине, активной гражданской позиции,

— формирование элементарных
представлений о структуре и составе ВС РФ, 

Межпредметные
связи: ОБЖ, история, литература, география, музыка.

Положение
о проведении  военно-патриотического конкурса «Настоящий боец», посвященного
Дню защитника Отечества.

1.
Цели и задачи.

Целью военно-патриотического конкурса  «Настоящий боец» является
гражданское и патриотическое воспитание подростков, допризывная подготовка.

Задачи:

1.
Формировать навыки начальной военной подготовки, воспитание чувства
патриотизма, товарищества, ответственности.

2.      Способствовать
сохранению и укреплению традиций, связанных с патриотическим воспитанием подростков
в рамках военно-патриотических конкурсов.

3.      Совершенствовать
работу по патриотическому воспитанию, гражданскому становлению подростков и
молодежи, формированию всесторонне гармонично развитой личности.

2.
Сроки и место проведения.

Военно-патриотический
конкурс проводится в
кабинете ОБЖ, перед Днем защитника Отечества.

3.
Руководство.

Жюри
конкурса состоит из  Председателя и членов судейской бригады.

Жюри выполняет следующие функции:

1)    оценивает участие
каждого конкурсанта  при прохождении соревнований  в соответствии с данным
Положением;

2)   определяет победителей;

3)   подводит
итоги конкурса.

4.
Участники и группа поддержки.

К участию в конкурсе допускаются юноши 9-го класса в количестве 5
человек. 

Состав команды:  1 участник и  4 человека группа поддержки.

Участники выбираются классом. Также из класса выбираются два
ведущих (мальчик и девочка).

Все участники конкурса должны пройти  инструктаж и жеребьевку.

5. Критерии оценки
конкурсов внеклассного мероприятия.

1-й
конкурс

«Малая Родина»
Названия улиц – 1 балл за каждый правильный ответ

2-й
конкурс

«Шифровка» Военная
присяга – максимально 5 баллов

3-й
конкурс

«По старшинству»
Воинские звания — 1 балл за каждый правильный ответ

4-й
конкурс

«План местности»
Города Центральной России — 1 балл за каждый правильный ответ + балл, если
отмечены все города

5-й
конкурс

«Настоящий мастер»
Конкурс на знание инструментов — 1 балл за каждый правильный ответ

6-й
конкурс

«Армейская
кухня» — Жюри оценивает количество и качество / Количество – 1 балл за каждую
картофелину. Качество – ( + ) или ( — ) 1балл.

6. Подведение
итогов конкурса

Жюри
начисляет баллы участникам согласно данному Положению. Подсчитывает баллы,
оглашает результаты. Победители получают Дипломы за 1-е, 2-е, 3-е место, 
участники – дипломы участников. Награждение идет в обратном порядке от меньшего
кол-ва баллов к большему.

Сценарий
конкурса «Настоящий боец».

Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости и участники соревнования.
Позвольте поздравить всех наших мужчин с этим замечательным
праздником — 23 февраля.
Ведущая: Я  присоединяюсь к поздравлениям.
23 февраля принято поздравлять всех мужчин. Поэтому мы собрались здесь,
чтобы провести конкурсы среди наших одноклассников и определить, кто
же достоин звания настоящего защитника отечества.

Ведущий: 
По плечу
победа смелым, 
Ждет того большой успех, 
Кто, не дрогнув, если нужно, 
Вступит в бой один за всех. 

Приглашаются  участники конкурса.  (Ведущий объявляет  
участников)

Итак, наши участники на сцене.
Ведущая: Пусть жюри весь ход сраженья 
Без промашки проследит. 
Кто окажется сильнее, 
Тот в бою и победит.

Ведущая представляет членов жюри

Ведущий: А теперь товарищи бойцы, Ваша очередь
продемонстрировать свои знания и умения.

Ведущая: «Кто Родине верен, тот в бою примерен» У каждого человека есть две родины: большая
и малая. Большая – это государство, страна, гражданином которой ты являешься. 
Малая – это город, улица, дом, где ты родился.

Ведущий: И сейчас нашим участникам предстоит показать,
насколько хорошо они знают свою малую родину.

Какие улицы города названы в честь героических людей Великой Отечественной войны, в
том числе — героев боёв за Калинин.

(Участники называют улицы, ведущий дает краткую
справку, жюри выставляет баллы в таблице)

Ведущая: Родину нужно любить и защищать, ведь только благодаря чувству
патриотизма человек становится частью своего народа. Сегодня защита Родины –
это такой же священный долг и обязанность каждого, как и много лет назад.
Любовь к своему Отечеству является одной из основных Российских ценностей.

Ведущий: А кто нам скажет, как называется клятва воина на верность Родине –
России?

(Вопрос в зал)

(Военная присяга) правильно!

Военная присяга— это клятва, торжественное обещание, которое
дает гражданин при вступлении в ряды Вооруженных Сил РФ. Текст военной присяги
наполнен глубоким смыслом, составляющий основу военной службы. Он был утвержден
ФЗ от 1998 года «О Воинской обязанности и военной службы» № 53 ФЗ от 11
февраля 1993 года.

Ведущая: А  хорошо ли  наши конкурсанты знают текст военной присяги мы узнаем из
следующего конкурса,  «Шифровка»

Перед конкурсантами конверты с текстом присяги, разрезанным 
на отдельные слова. По сигналу ведущего участники должны составить из слов
текст. Побеждают те, кто правильно составил текст (бумажки со словами
приклеивают на лист А4. На выполнение задания отводится 5 минут, затем  отдают
жюри. Жюри сравнивает с оригиналом.

Я,
(фамилия, имя, отчество) торжественно присягаю на верность своему Отечеству —
Российской Федерации. Клянусь свято соблюдать Конституцию Российской Федерации,
строго выполнять требования воинских уставов, приказы командиров и начальников.
Клянусь достойно исполнять воинский долг, мужественно защищать свободу,
независимость и конституционный строй России, народ и Отечество.

В ЭТО ВРЕМЯ ВТОРОЙ ВЕДУЩИЙ
ИГРАЕТ С ЗАЛОМ

Ведущая: А пока наши участники выполняют задание, мы обратимся к нашему
зрительному залу

Величайшее богатство народа –
это язык!

За свою многовековую историю
народы нашей страны создали огромное количество пословиц и поговорок. Меткие и
образные, эти маленькие жемчужины народной мудрости веками передавались от
одного поколения другому, сохраняя глубину мысли и художественную силу. В яркой
форме в них запечатлен богатый жизненный опыт народа, его высокие моральные
качества. С незапамятных времен живут они в разговорной речи, выражая думы и
чаяния простых людей.

А знаете ли вы наши уважаемые
зрители пословицы и поговорки о Родине, о её защите? Проверим…

Ведущий называет 1-ю часть
пословицы, зрители продолжают

Родной край – сердцу рай.

Нет в мире краше Родины нашей.

Человек без Родины, что соловей без
песни.

Одна у человека мать, одна у него и
Родина.

У народа один дом – Родина.

Нет сына без отчизны.

Родина – всем матерям мать.

Родина – мать, чужбина – мачеха.

Береги Родину, как зеницу ока.

Будь не только сыном своего отца –
будь и сыном своего народа.

Родная земля и в горсти мила.

Всякому мила своя сторона.

В своём доме и стены помогают.

И пылинка родной земли – золото.

Дым отечества светлее чужого огня.

На чужой стороне Родина милей
вдвойне.

Куда бы малина ни заманила, а
родное село назад привело.

На чужбине и калач не в радость, а
на родине и чёрный хлеб в сладость.

На чужой стороне и весна не красна.

Жить – Родине служить.

Кто за Родину горой, тот истинный
герой.

Если дружба велика, будет Родина
крепка.

Народы нашей страны дружбой сильны.

Народное братство дороже всякого
богатства.

Родину-мать учись защищать.

Герой – за Родину горой.

Главное в жизни – служить отчизне.

В бою за отчизну и смерть красна.

Зрители  — Молодцы

А мы возвращаемся к нашим
участникам

Ведущий:
Каждый юноша, который имеет хотя бы примерное понятие о воинской службе,
обязательно гордится тем, что знает наизусть все погоны и звания, и может за
один взгляд на плечо человека в форме определить, в каком воинском звании он
находится.

Наш следующий конкурс:  «По старшинству» Внимание на
экран:

(На слайдовой презентации представлены погоны.
Участникам необходимо определить звания) Младший лейтенант, лейтенант, старший
лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал-майор, генерал-лейтенант,
генерал-полковник, маршал. (1 балл за каждый правильный ответ)

Вопрос в зал: Назовите звания по старшинству? (отвечает тот,
кто первый поднял руку)

Ведущая: Как велика моя страна, Как широки ее
просторы!

Озера, реки и поля, Леса, и степь, и горы.

На родной земли просторах
Наших прадедов отцы
Вместе строили соборы,
Терема, кремли, дворцы.
Петербург, Москва, Владимир,
Суздаль, Ярославль, Ростов
Переславль, Архангельск, Кимры,
Муром, Кострома и Псков… –
Много городов красивых
Возвели мы в старину.
Путешествуй по России,
Узнавай свою страну!

Ведущая:  Участники внимание на
экран. Наш следующий конкурс:  «План местности»

(Участникам конкурса демонстрируют
карту центральной части России,  с отмеченными на ней городами. Затем вручают
каждому точно такую же карту, но без названий городов. За определенное время
(5-6 минут) участник должен по памяти написать названия городов. Побеждает
самый внимательный.)

Перед вами карта Центральной России. Вам необходимо
внимательно посмотреть на карту и постараться запомнить расположение городов.

Ведущий: Центральная часть России — наиболее
населённая часть страны и её исторический центр на протяжении последних шести
веков. Формируется из областей, окружающих столицу страны Москву и Московскую
область. По городам Центральной России проложен всемирно известный
туристический маршрут по историческим городам страны «Золотое кольцо».

Центральная
Россия лежит в бассейне реки Волга в верхнем течении, и её притоков, главным из
которых является река Ока.

·        
Москва — центр региона и
столица России, наиболее значимый транспортный узел страны и самый крупный
город Европы

·        
Владимир — столица
Великого княжества Владимирского с хорошо сохранившимися соборами XII в.

·        
Кострома — город на
северо-востоке региона с образцовой застройкой в стиле классицизма

·        
Рязань — промышленный
город с крепостью и храмами XVII века

·        
Смоленск — один из
древнейших русских городов в верховьях Днепра, стратегический пункт, защищавший
Москву с запада

·        
Тверь — город на верхней
Волге, центр древнерусского княжества, промышленный центр и важный транспортный
узел

·        
Тула — город на южных
рубежах Московского княжества, известный производством оружия, самоваров и
пряников

·        
Ярославль —
крупный промышленный центр, древнерусский город на Волге, входящий в Золотое кольцо.

Игра со зрителями

Ведущая: «Нам
песня строить и жить помогает…» Слова эти давно уже стали крылатыми, вошли в
поговорку.  Думаю, что с полным основанием можно сказать также, что песня
помогала воевать.

И пока наши участники напрягают
память, мы со зрительным залом вспомним военные песни.

Угадай мелодию

(Ведущий включает
песню, кто быстрее догадался, какая песня звучит, тот поднимает руку и называет
свой вариант. Если он оказывается правильным, зритель получает балл, который
добавляется к общим баллам участника той же группы).

Ведущий:
На все руки мастера ценились во все
времена. И даже сегодня, когда, казалось бы, любую работу могут выполнить
профессионалы, многие мужчины предпочитают если не все, то многое в доме делать
самостоятельно

Главное – выбрать нужные  инструменты и научиться
с ними работать.

А знают ли наши участники названия инструментов,
покажет конкурс «Настоящие мастера»

(Участникам
завязывают глаза, перед каждым из них раскладывают инструменты,  которые
участник должен отгадать. Пример набора: отвертка, рулетка, стамеска,
плоскогубцы, сверло по бетону, гайка, пластмассовый дюбель, болт, сверло по
дереву, гвоздодёр, гаечный ключ, разводной ключ, штангенциркуль и так далее.)

Ведущая: Как говориться Война войной, а обед по расписанию. Пришло время готовить
обед. А какой обед без картошки? Сейчас наши конкурсанты продемонстрируют, как
быстро и ловко они умеют чистить картошку.

Наряд по кухне
Армейская кухня (2-3 минуты)

учитывается
быстрота работы, а также ее качество.

Ведущая: Вот и подошел к
завершению наш конкурс на звание «Настоящего бойца» и  буквально через минуту
мы узнаем кто же это.

(Жюри
подсчитывает баллы, оглашает результаты. Победители получают Дипломы за 1-е,
2-е, 3-е место,  участники – дипломы участников. Награждение идет в обратном
порядке от меньшего кол-ва баллов к большему)

Ведущая:

1.
В мужской замечательный праздник,

В
день силы и славы страны,

Желаем
огромного счастья,

Здоровья,
а также любви!

2.
И ясной дороги желаем,

Пусть
будет удача всегда!

Сегодня
всех вас поздравляем,

Ведь
вами гордится страна!

В День защитника Отечества  от чистого
сердца хочу пожелать сохранять спокойствие и уверенность в любой
жизненной ситуации, совершать красивые и добрые поступки, беречь
и крепко любить своих родных, заботиться о будущем и с успехом
достигать больших высот.

Всем спасибо за участие!

Список литературы и Интернет
ресурсов

1.     Литература

1.1. Боброва Л. В. Классные идеи для классного
руководителя. Методические разработки для классных руководителей и
организаторов внеклассной работы;Феникс-Москва,2009
1.2. Боброва Л. В. Классные часы, нетрадиционные
уроки и школьные праздники; Феникс — Москва, 2007.

1.3. Буданова Г. П., Буйлова Л. Н. Справочник
классного руководителя; Просвещение-Москва,2011.
1.4. Галкина Т. И. Современный справочник
классного руководителя 10-11 классов; Феникс — Москва, 2008.

1.5. Глаголев О. Б. Настольная
книга классного руководителя 9 класса; Феникс-Москва,2009.
1.6. Дик Н. Ф. Увлекательная внеклассная работа
в 5-8-х классах; Феникс — Москва,2008.
1.7. Ковынева М. В. Методика активного обучения
и воспитания; Феникс — Москва,2005.
1.8. Ясницкая В. Р. Как сделать класс классным;
Просвещение — Москва, 2008. — 224 c.

2. Интернет ресурсы

2.1.
Интернет издание «Издательский дом 1-е сентября» Статья:  «Коллективное
творческое дело как средство развития лидерских качеств школьника»

http://ruk.1september.ru/view_article.php?ID=200701609
(дата обращения 01.03.2019)

Методика коллективного творческого дела

(КТД)

В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела (КТД) уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Это замечательная методика, технология, прекрасно учитывающая и психологию подросткового и юношеского возраста, родилась в середине 60-х годов ХХ века в городе Ленинграде (ныне Санкт-Петербурге).

Автор методики – профессор Игорь Петрович Иванов, положивший в основу идеи А.С. Макаренко, Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого.

Дело – это совокупность определенных действий на общую пользу и радость.

Коллективное – планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями.

Творческое – на каждой стадии его осуществления ведется поиск лучших путей, способов, средств решения общей жизненно важной практической задачи.

 Автор методики выделил несколько основных идей  КТД:

1. повседневная забота друг о друге;
2. общие дела на пользу себе и другим людям;
3. учитель – друг и советчик;
4. основная работа в микроколлективах;
5. весь процесс воспитания носит деятельностный характер;
6. формирование микроколлективов происходит только через открытие перспективы дела;
7. укрепление содружества старших и младших;
8. чередование традиционных и творческих поручений.

КТД – это социальное творчество, направленное на служение людям, родине, это творчество самостроительства личности. Мотивом деятельности детей является их самоутверждение, самовыражение, самореализация.

По видам деятельности КТД классифицируются как общественно-политические, трудовые, познавательные, художественные, спортивные и другие.

При организации широко используются такие формы, как игра, состязательность, совместная деятельность детей и взрослых, при которой все члены группы участвуют в планировании, подготовке, проведении, и анализе КТД.

Главной методической особенностью КТД является субъектная позиция личности

В процессе КТД воспитанники приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и сплочение коллектива и формирование личности школьника. В процессе общей работы происходит взаимодействие людей разных возрастов, старшие помогают младшим, младшие учатся у старших

Во время планирования и организации КТД взрослые и дети приобретают большой опыт организаторских навыков, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за организацию определенного этапа КТД.

КТД – это верный путь соединения и созидания школьной общности на длительное время, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности.

КТД дают возможность:

Ученику:

1. реализовать и развить свои способности;
2. расширить знания об окружающем мире;
3. приобрести навыки проектирования;
4. проявить организаторские умения;
5. закрепить коммуникативные навыки;
6. формировать способности к рефлексии (анализу).

Педагогу:

1. развивать творческий потенциал;
2. совершенствовать организаторские способности;
3. изучать коллектив;
4. объединить воспитанников, педагогов, родителей;
5. управлять процессом развития личности школьников;
6. развивать рефлексивные способности.

В подготовке и проведении КТД главное, чтобы это были дела,  в которых детей и взрослых объединяли общие цели, общие жизненно важные заботы, а их отношения стоились на принципах сотрудничества и сотворчества.

При организации любого творческого конкурса всегда необходимо помнить о десяти главных компонентах успеха:

— Интересные задания.

— Красивое оформление.

— Материальное обеспечение.

— Музыкальное сопровождение.

— Находчивый ведущий.

— Компетентное жюри.

— Эмоциональные зрители.

— Исполнительные помощники.

— Подготовленные команды.

— Призы для победителей.

Стадии организации и проведения КТД

1. Возникновение замысла.

На первой стадии проводится стартовая беседа, на которой ребята подводятся к мысли о проведении какого-либо конкретного КТД. Ппосле принятия решения о проведении мероприятия проходит обсуждение по вопросам: что лучше сделать, для кого, когда, где, кто будет участвовать, кому быть организатором. При этом педагог не должен навязывать свое мнение, он должен обсуждать данные вопросы с детьми, только при необходимости помогая им.

2. Коллективное планирование.

Для осуществления коллективного планирования ребята распределяются на микроколлективы по желанию или по жребию. Затем каждый микроколлектив еще раз обсуждает намеченные вопросы и вносит свои дополнения и предложения по каждому из них. После этого один из представителей каждого микроколлектива выступает с предложениями, разработанными группой, перед всеми участниками организации КТД. Такие обсуждения называются сбором, стартом. на данном этапе выбирается совет дела, который состоит либо из представителей от каждого микроколлектива, либо советом дела избирается один из микроколлективов. Совет дела обсуждает выдвинутые каждым микроколлективом идеи и предложения и выносит окончательное решение. После этого ребята переходят к осуществлению третьей стадии организации КТД.

3. Коллективная подготовка.

Совет дела осуществляет организацию помощи, при подготовке КТД и явный или скрытый контроль за подготовкой.

4. Проведение КТД.

5. Анализ КТД.

Подводятся итоги КТД. Обсуждение строится по следующим вопросам: Что получилось, что не получилось, что нужно запомнить на будущее, кого поблагодарить. Обсуждение КТД можно организовать в день его проведения только в том случае, если КТД не носило сильный эмоциональный заряд.

6. После действия.

Эта стадия организации КТД осуществляется взрослыми, педагогами, которые определяют, какие воспитательные задачи были реализованы. Также педагоги намечают следующие воспитательные задачи, реализацию которых необходимо будет достичь при организации и проведении следующего КТД.

Подготовка и проведение КТД по продолжительности может занимать от одного дня до нескольких недель.

Последовательность действий ведущего

1. Прежде всего, вы готовите заранее все то, что должно быть приготовлено. Рисуете, вырезаете, придумываете, надписываете задания, расставляете скамейки или стулья, оформляете «сцену» и «зал». Определяетесь в ведущем и жюри, достаете или изготовляете награды. Из всего перечисленного самое трудное — придумать задания. Задания должны быть одинаковыми по направленности и сложности. Если одним достанется; «Изобразите памятник жертвам обжорства», а другим: «Попрыгайте, как кузнечики»,— это будет неравноценно. Предлагайте только те задания, которые будят воображение, раскрепощают полет мысли.

2. Следующее, что вам надо сделать,— это собрать всех будущих участников конкурса и зрителей, т. е. ваш отряд, и обратиться к ним с речью. Этим вступительным словом вы должны создать у ребят эмоционально положительное отношение к предстоящему делу. Только не начинайте свое обращение словами: «Дорогие ребята, сейчас мы проведем интересное мероприятие». Уж лучше скажите: «А что, народ, давненько мы с вами не веселились». А еще лучше поиграйте в одну из так называемых «Игр с эстрады».

3. А когда по блеску в детских глазах вы поймете, что ребята вдохновились и рвутся в бой, нужно создать микроколлективы, т. е. группы, которые в дальнейшем будут соревноваться между собой. Способов образовать такие группы существует десятки. От выстраивания всех в одну шеренгу и расчета на «первый-второй» или «первый-четвертый» до разрезания двух или четырех открыток на части с раздачей этих частей участникам и дальнейшей работой по собиранию фрагментов в целое. Но если в отряде уже существуют стабильные группировки (звенья, экипажи, палаты, фракции), можно разрешить соревноваться и таким командам, Лучше всего, если участниками будет весь отряд, он же будет потом и коллективным зрителем.

4. Время подготовки должно быть коротким — от 5-ти до 20-ти минут, а, сколько именно, вы должны объявить заранее. Ваша задача на этапе подготовки — курсировать от команды к команде, узнавая, как идут дела, морально поддерживая и оказывая в случае крайней необходимости идейную помощь.

5. Как только все будут готовы, начнется кульминация всего дела — показ. Но и здесь не спешите, усадите всех, подогрейте еще одной краткой речью, проведите жеребьевку и представьте жюри, даже если оно будет олицетворено в вашей единственной персоне. И лишь после соблюдения этих «формальностей» начинайте просмотр. Паузы, которые неизбежно возникают между выступлениями, естественно, заполняете, например, шуточными комментариями.

6. После выполнения всеми первого задания можно предложить второе, третье… Вполне возможно, что у ребят останутся силы и желание продолжить, но помните: сладкого всегда должно чуть-чуть не хватать.

7. А когда все завершится, стихнут смех и аплодисменты, вы, как организатор и ведущий, произнесите еще одну речь. В ней вы выразите слова благодарности всем участникам, кого-то отметите особо и этого «кого-то» одарите «скромной наградой». Но итоги можно подвести и по-другому: каждая команда определяет внутри себя самого активного, самого находчивого — эти ребята и будут особо поощрены. А если у вас были зрители, то можно утвердить «приз зрительских симпатий» и вручить его тому, кто доставил наблюдателям со стороны больше всего радостных минут. А можно использовать сразу все формы чествования.

8. На заключительном слове и вручении подарков можно было бы поставить точку. Но тогда кто будет расставлять мебель, убирать оформление? Поэтому ваш творческий конкурс будет считаться оконченным лишь после коллективного приведения места действия в порядок.

Если вы этого не сделаете, обязательно какая-нибудь простыня или полотенце окажутся «утерянными», и в конце смены при сдаче белья у вас обнаружится недостача, за которую придется рассчитываться из собственной зарплаты.

Пять условий педагогического успеха КТД

Первое условие – совместность, сотрудничество, содействие.

Надо научиться включать каждого воспитанника как своего младшего товарища в совместные действия на общую радость и пользу: в поиск дел, нужных людям; в выбор и открытие лучших средств решения жизненно важных задач; в практическое использование приобретенных знаний и умений; в обмен опытом творения добра; в преодоление трудностей при выполнении задуманного; в борьбу со всем, что мешает добру и красоте утвердиться в нашей жизни; в оценку сделанного и извлечение уроков на будущее. Воспитывать – значит действовать заодно с воспитанниками как сотрудниками по общей творческой заботе. Ведь только в такой заботе у ребят рождается и крепнет гражданское отношение к окружающей жизни – людям, природе, культуре – как источнику общей радости и пользы, ответственное отношение к самим себе.

Второе условие – общая забота.

Воспитатель всегда проявляет внутреннее, духовное отношение к воспитаннику как младшему товарищу. Для  такого отношения характерно единство уважения и требовательности. Исходным является уважение: вера в творческие силы, возможности человека как все более умелого и увлеченного участника – в настоящем и будущем – общей гражданской заботы; понимание сильных и слабых сторон человека, стремление раскрывать, развивать лучшие стороны и преодолевать недостатки, слабости. Из уважения вытекает и требовательность действий на общую радость и пользу, в которых нужно участвовать, чтобы улучшать окружающую жизнь и одновременно улучшать, совершенствовать себя, как товарища других людей. Тогда возникает ответное отношение воспитанников к педагогу, которое делает весомым, успешным каждое его воздействие. Создается и крепнет «истинный авторитет» взрослого. Это отношение, в котором неразрывно соединены уважение и требовательность воспитанников к воспитателю как к старшему товарищу: младших членов семей к родным, учащихся к учителю.

Третье условие – единство мыслей и действий, воли и чувств.

Воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательную, эмоционально-волевую и действенную. Возбуждать и укреплять высокие чувства, стремления, интересы, потребности. Формировать умения и способности, привычки и черты характера.

Четвертое условие – единый коллектив.

Влиять так, чтобы способы воздействия воспитателей на воспитанников были бы и способами воздействия самих воспитателей на себя, а также способами воздействия детей друг на друга, на воспитателей и каждого воспитанника на самого себя. Тогда воспитательный процесс идет в единстве всех своих звеньев: воспитание педагогами учащихся, самовоспитание их. Тогда каждую личность воспитывает единый воспитательный коллектив – старших и младших, воздействуя на общую жизнь, улучшая и обеспечивая ее воспитательную результативность.

Пятое условие – творчество, а не шаблон.

Влиять так, чтобы использовать в единстве различные виды воспитательного воздействия, но использовать непременно творчески, не допуская формализма и унылого,  убивающего неординарность однообразия. Тогда школьники не являются лишь объектами воспитания. Они – прежде всего участвуют в творческом решении общих с педагогами жизненно важных практических задач. Открытое воспитательное воздействие, которое прямо нацелено на достижение собственных воспитательных целей, становится средством, необходимым для решения общих и личностно значимых практических задач. Такое открытое воздействие становится необходимым не только для воспитателей, но для самих ребят, оно используется не только прямо, самими педагогами, но и посредственно, через воспитанников.

Личная ориентированность КТД

Со сменой парадигмы воспитания в современных условиях воз никла необходимость переосмысления методики коллективной твор ческой деятельности. Суть этого переосмысления — в придании личностно-ориентированного характера любому коллективному делу. В такой логике коллективное дело рассматривается как деятельность для помощи в развитии каждого воспитанника.

Для этого делается акцент на некоторые новые приемы на всех эта пах КТД. Например, С.Д. Поляков предлагает следующие приемы:

•   постановка при общении с детьми целей деятельности и выбора дела вопросами типа: «Зачем это надо — нам, тебе, мне?», «По могут ли эти дела нам что-то в себе изменить, развить, совер шенствовать?»;

•   право детей на обоснованный выбор, в каких делах участвовать, в каких — нет;

•   подчеркивание авторства идей и предложений при коллектив ном планировании деятельности;

•   подчеркивание ценности всех идей, в том числе и непринятых;

•   признание вклада в общее дело не только авторов идей и предло жений, но и критиков, организаторов, технических работников;

•   возможность разработки альтернативных проектов и дел;

•   поручения как групповые, так и подчеркнуто индивидуальные;

•   максимальное разнообразие и индивидуализация поручений, вплоть до введения специальных ролей для конкретных школь ников;

•   акцент на добровольность участия во всех делах;

•   сочетание групповых и индивидуальных конкурсов;

•   публичное признание достижений и вклада каждого в общее дело; индивидуальные оригинальные награды;

•   при анализе КТД постановка вопросов типа: «Что дало тебе участие в деле?», «Какие чувства и мысли у тебя вызвало дело?»; выявление личных точек зрения и оценок; различные формы выражения оценок и др.

Таким образом, в современных условиях КТД выполняют две задачи:

1)  развивает отношения в коллективе;

2)  позволяет помочь отдельным школьникам в их развитии и самоактуализации.

Формы организации и проведения КТД

КТД «Ромашка»

Участвуют две или несколько команд. У ведущего макет ромашки с отрывными лепестками. Капитаны команд в порядке очереди отрывают «лепестки», с написанными с нижней стороны заданиями.

Подборка конкурсов для младшего школьного возраста:

1. Изобразить (зрителям угадать): — утюг, — будильник, — чайник, — телефон, — кофемолку.

2. Изобразите походку человека:  — хорошо пообедавшего,  — у  которого    жмут ботинки,  — неудачно пнувшего кирпич, — с острым приступом радикулита, — одного оставшегося ночью в лесу.

3. Мимикой  и звуками изобразить:  — встревоженного кота,  — грустного    пингвина, — восторженного кролика, — хмурого орла, — разгневанного поросенка.

4. Мелодию песни «Солнечный круг»: — прогавкать, — промяукать, — промычать, — прокрякать, — прокудахтать (прокукарекать).

5. Прочитать стихотворение «Идет бычок,  качается…» словно: — оправдываясь перед товарищем,  — обиделись на бабушку, — хвастаетесь перед ребятами,  — рассердились на младшего брата, — испугались собаки.

6. Попрыгать как: — воробей, — кенгуру, — лягушка, — кузнечик, — бегемот.

7. Нарисовать животное или растение, которое никогда не существовало и  дать ему название.

8. Песню «В лесу родилась елочка» поют: — африканские аборигены, — индийские йоги,  — кавказские горцы,  — оленеводы Чукотки,  — индейцы племени апачи, — английские джентльмены.

9. Песню  «Во поле березка стояла» исполняют:  — хор Красной Армии,  — хор ветеранов труда,  — хор детского сада, — казачий кубанский хор,  — хор духовной семинарии.

10. Изобразить пантомимой пословицу:  — «На чужой каравай рот не разевай»,  —  «За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь»,  —  Дареному коню зубы не смотрят», — «Доброе слово и кошке приятно».

11. Придумать новое применение предметам: — пустой консервной банке, —  дырявому носку, — лопнувшему воздушному шарику, — перегоревшей лампочке, — пустому стержню от ручки.

12. Изобразите танец:  — со шваброй,  — со стулом,  — с чемоданом, — с   чайником, — с подушкой.

13. Составить рассказ из вырезанных газетных заголовков. 

14. Танец:  — маленьких котят, — щенят, — жеребят, — поросят, — обезьянок.

15. Придумайте танцевальную композицию:  — «Я опять получил двойку», — «Мне купили футбольный мяч»,  — «Я разбил мамину любимую  вазу»,  — «Ко мне придут сегодня гости», — «Я потерял ключ от квартиры».

16. Шумовой оркестр.  Вы — вокально-инструментальный ансамбль.  Должны исполнить любую популярную песню, но аккомпанировать себе будете на подручном материале,  то есть на том,  что найдете в помещении:  на швабре, кастрюлях и т.д. Время на подготовку — 5 минут.

17. Звуками и движениями изобразить:  — оркестр русских народных  инструментов, — симфонический оркестр, — рок-группу, — военный духовой  оркестр, — джазовый оркестр.

18. «Дирижировать» оркестром,  исполняющим: — вальс, — симфонию, — военный марш,  — современную танцевальную мелодию, — русскую народную песню.

19. Не изменив смысла,  но другими словами сказать фразу:  — муха села на варенье,  — на столе стоит стакан, — бьют часы 12 раз, — воробей влетел в окно, — шел отряд по берегу.

20. Составить рассказ из названий кино или видеофильмов.

21. Дописать еще две строчки:

а) Шла собака по роялю, 

    Говори примерно так…

б) Вы слыхали? На базаре

    Чудо-птицу продавали…

 в) В зоопарке плачет слон —

     Увидал мышонка он…

г) Удивляется народ —

    Почему сердит Федот?

д) Царь издал такой указ:

     «Всем боярам в тот же час…»

22. Придумайте стихи с рифмами:  — кошка,  ложка,  окошко, немножко, —
 стакан,  банан,  карман, обман, — бег, век, снег, человек, — кружка, 
 подружка, лягушка, частушка, — конь, гармонь, огонь, ладонь.

23. Придумать новый конец сказке:  «Колобок»,  «Курочка Ряба»,  «Теремок», «Репка», «Волк и семеро козлят».

24. Сочинить историю про: — собаку, которая жила в холодильнике; — ворону, которая любила кататься на велосипеде; — щуку, которая играла на гитаре;  — березу,  которая хотела научиться плавать; — майского
 жука, который очень боялся высоты.

25. Придумать новые названия урокам:  — математики,  — музыки, — истории, — труда, — физкультуры и т.д.

26. Принести стул:  — совершенно не касаясь пола ногами,  — без помощи
 рук,  — как будто это таз с водой,  — как будто вы Чарли Чаплин,  — 
словно вы идете по минному полю.

Подборка конкурсов для среднего школьного возраста:

1. Изобразите скульптуры «Жертвы спорта»:  —  штангист,  не успевший   вовремя отпрыгнуть от штанги;  — вратарь, поймавший шайбу зубами; —  парашютист,  забывший за что нужно дернуть;  — гимнаст, не вышедший  вовремя из тройного пируэта; — горнолыжник, не убежавший от лавины.

2. Написать письмо Ваньки Жукова из: — группы продленного дня, —  музыкальной школы,  — детской больницы, — спортивной секции, — турпохода.

3. Создать частушку, начинающуюся словами: «Вот бы нам…»

4. Создать костюмы:  — рабочий — Бабе Яге,  — парадно-выходной — Ивану-дурачку, — домашний — Змею-Горынычу, — спортивный — Кощею Бессмертному, — зимний — Водяному.

5. Перед вами — картины. Изобразите, как развивались события, спустя 3  минуты.  Картины:  — «Бурлаки на Волге»,  — «Опять двойка», — «Иван Грозный убивает своего сына», — «Охотники на привале», — «Три богатыря».

6. Назовите 5 видов товаров в магазине: — «Все для двоечников», — «Все для прогульщиков»,  — «Все для нерях», — «Все для второгодников», — «Все для злостных неносильщиков сменной обуви».

7. Придумайте рекламу:  — пуговицы трехдырочные, — галстук бисквитный, — молния с дистанционным управлением,  — заколки чугунные, — шнурки быстрорастворимые.

8. Придумайте текст и изображение для плаката в школе: — на гардеробе, — над кабинетом директора,  — на дверях школьной столовой,  — возле столярной мастерской, — у входа на школьный чердак.

9. Создайте прическу:  — Атака левым флангом,  — Не сжатая  полоса,  — Взрыв на макаронной фабрике,  — Бахчисарайский фонтан, — Сход снежной лавины.

10. Изобразите  сюжет сказки «Курочка Ряба» применительно к историческим временам:  — первобытнообщинный строй, — рабовладельческая эпоха, — средние феодальные века, — ранний капитализм.

11. Изобразите памятник на тему:  — В споре рождается истина,  — Любви все возрасты покорны,  — Я волком бы выгрыз бюрократизм,  — Не имей сто рублей, а имей сто друзей, — Сытый голодному не товарищ.

12. Продемонстрируйте  изготовление,  применение  и название лекарства для: — врунов, — лентяев, — плакс, — ябед, — драчунов.

13. Изобразите сказку «Колобок» в жанре: — комедии, — трагедии, — оперы, балета, — фильма ужасов.

14. Досочините рассказ:

   а) «Дятел высунул голову из дупла…

      … В бухту входил эсминец».

   б) «Дождь смыл все следы…

      … На кровати лежал отбойный молоток».

   в) «Костер давно потух…

      … Балкон выкрасили в зеленый цвет».

   г) «Кактус сбросил колючки…

      … Начиналось лунное затмение».

   д) «Айсберг возвышался над морем…

      … Мухи попрятались в щели».

15. Проинсценируйте ситуации: — Вор в чужой квартире, — Композитор сочиняет музыку, — Контролер в общественном транспорте, — Режиссер на репетиции своей пьесы, — Хирург в операционной.

16. Придумайте головной убор для:  — Винни Пуха,  — Пятачка, — Совы, —
 Кролика, — Ослика Иа.

17. Включите в сказку новый персонаж:  — «Красная шапочка» — светофор, — «Кот в сапогах» — бормашина,  — «Золушка» — бульдозер,  —  «Синяя борода» — радиоприемник, «Мальчик-с пальчик» — пожарная машина.

18. Букет для знаменитости:  — спортсмену: «Удар! Еще удар!», — космонавту:  «5 минут!  Полет нормальный!»,  — народному депутату:  «4-й микрофон включен», — артисту: «Аплодисменты! Аплодисменты!», — учителю: «Урок окончен».

19. Памятник и речь на открытие:  — «Первому собирателю  утильсырья  в России»  — Плюшкину,  — «Первому активисту ОСВОДа» — деду Мазаю,  — Первому представителю общества Красного Креста в Африке» — доктору Айболиту, — «Первому организатору спортивных соревнований» — Балде, — «Передовику ткацкой промышленности» — Царевне-лягушке.

20. Расшифруйте название отряда:

   — РОМБ, КРУГ, ЗИГЗАГ.

   — ШКВОРЕНЬ, БУБЛИК, СИРОП.

   — ЧУР, ОХ, УРА.

   — БАЛДА, ТРЮХА, УВАЛЕНЬ.

   — ПОЛЕНО, КРЯЖ, БРЕВНО.

Подборка конкурсов для старшего школьного возраста:

1. Немое кино:  — «Ворона и лисица»,  — «Стрекоза и муравей», — «Квартет», — «Волк и ягненок».

2. Экскурсия по:  — дому-усадьбе Кисы Воробьянинова,  — грибным местам ближайшей рощи,  — историческим заборам города, — музею гражданской обороны.

3. Пересказать сказку «Дюймовочка»,  используя лексику:  — военных,  — медицинскую, — юридическую, — педагогическую, — политическую, — тюремную.

4. Комплекс гимнастики для: — регулировщика дорожного движения, — сторожей вневедомственной охраны,  — дирижеров оркестров народных инструментов, — проводников поездов дальнего следования, — крановщиков башенных кранов.

5. Придумайте гимн:  — любителей кефира, — любителей чесать в затылке, — любителей кукурузных палочек,  — любителей шмыгать носом, — любителей манной каши.

6. Речевка:  — работников табачной фабрики, — работников ГБДД, — работников столовой,  — работников горисполкома,  — работников  парикмахерских.

7. Художник-авангардист оформляет конверт пластинки : — ансамбля песни Красной Армии, — народного коллектива «Русская балалайка», — «Муха-Цокотуха», — большого детского хора «Останкино», — санкт-петербургского клуба авторской песни «Восток».

8. Придумайте басню: — «Огнетушитель и брандспойт», — «Шпиндель и задняя бабка токарного станка»,  — «Маргарин на сковородке», — «Кирпич на крыше», «Медведь на производстве».

9. Подписать открытку знаменитой личности по поводу: — 170 лет со дня открытия Антарктиды,  — 200 лет со дня открытия саратовской макаронной фабрики, — 191 год со дня основания Урюпинска, — День морали и права, — 294 года со дня Указа Петра 1 о пользовании носовым платком, — 50 лет суда стахановцев-редисковедов.

10. Названия и правила игры, где одновременно используются:
— шайба, ракетка и акваланг;
— баскетбольный мяч, ядро, штанга;
— боксерские перчатки, велосипед, хоккейная клюшка;
— мотоцикл, теннисный мяч, лыжи;
— шест  для  прыжков  в высоту,  футбольный мяч, легкоатлетический барьер.

11. Поэма о : — зерноуборочном комбайне, — бетонодробилке; — рельсоукладчике; — шагающем экскаваторе; — металлопрокатном стане.

12. Этикетка:
— гусиные перья, бланшированные в масле;
— желуди в томатном соусе;
— паштет редисочный с мускатным орехом;
— бычки табачные в чесночной заливе;
— крылышки майского жука в собственном соку.

13 Аэробика,  которую проводят: — А.Ширвиндт и М.Державин, — А.Б.Пугачева, — Л.Ярмольник, — Л.Якубович, — А.Малинин, — А.Кашпировский, — Ю.Николаев, — А.Макаревич.

14. Изобрести способ:
— предотвращения замерзания носа в зимнее время,
— снятия лака с ногтей,
— предотвращения чихания,
— определения температуры тела без градусника,
— открывания банки консервов.

15. Придумать новый знак Зодиака и гороскоп к нему.

16. Пародия на свойство ума:  — умника, — дурака, — тупого, — изворотливого.

17. Исполнить частушку, кричалку, пыхтелку на тему: — день рождения, — любовь, — обман, — смех, — неудача.

18. Экскурсия по музею : — спортивный, — исторический, — музей продуктов, — музей цветов, — музей живописи.

КТД «Крестики – Нолики»

Основная идея — это игра в игре. Она представляет собой подлинную игру в «Крестики-нолики». Развивает интерес к творческому поиску оригинальных решений, быстроту реакции и сообразительность. В игре важна как сама конкурсная система с четким, понятным заданием, так и все возрастающий интерес к игре, азарт борьбы, которая побуждает детей думать, действовать, применять свои знания на практике. Конкурсные задания должны носить творческий, поисковый характер, рассчитанный на быстроту реакции и мышления, ориентации и раскованности ребенка, а также работать на сплоченность команды. Основная идея конкурсов: от способности каждого зависит успех всей команды.

Подготовка к игре.

1 .Рисуется поле. Клетки игрового поля нумеруются и заполняются названиями 9-ти любых конкурсов. Число 9 служит неким символом игры.

Картина	Жили-были	Видеоклип
Я+ТЫ=МЫ	Сломанный телевизор	Ля-ля-ля Жу-жу-жу
Черный ящик	Хочу домой	Почемучки

2. Формируются 2 команды по 9 человек. Готовятся творческие представления команд (или «визитные карточки») на 2 минуты.

3. Определяется состав жюри, в которое должно войти 9 человек.

4. Ведущий, способный динамично вести и умело создавать эмоциональный настрой, готовит помощников, реквизит.

5. Подготовить содержание 9 переменок между конкурсами. Они должны быть непродолжительными по времени (не более 3-х минут).

Правила или условия игры.

Команда, выигравшая в конкурсе, ставит свой знак на игровом поле, перечеркивая клетку с названием выигранного конкурса. Команда, проигравшая в конкурсе, имеет право выбора новой клетки на игровом поле, определяя тем самым игру в следующем конкурсе. Победителем игры считается та команда, которой удастся во время игры выстроить в ряд (по горизонтали; вертикали; диагонали) подряд три свои знака. Если командам не удается выполнить это условие, то выполняются задания всех 9 конкурсов, «Х» и «О» заполняют все клетки игрового поля и побеждает та команда, у которой больше всех знаков на площадке. Если все же какая-нибудь команда поставит подряд три свои знака, то игра немедленно прекращается и остальные конкурсы не разыгрываются.

Ход игры.

1. По жребию определяется знак команды. Одни участники игры становятся «ноликами», другие — «крестиками». Ведущий игры вручает командам отличительные знаки (например, ленточки на голову, где нарисованы «Х» и «О»).
2. Представляются члены жюри. Каждому из них дается краткая (желательно юмористическая) характеристика, чтобы поднять авторитет судейской коллегии. Члены жюри могут не только судить конкурсы, но также и проводить их.
3. Каждому члену жюри вручаются две карточки: на одной знак «Х», на другой «О». Это будут конкурсные оценки.
4. Ведущий знакомит с условиями судейства конкурсов:
— по итогам каждого конкурса, все члены жюри поднимают карточки со знаком той команды, которой отдают победу в конкурсе;
— подсчитываются знаки. А так, как жюри состоит из 9 человек (нечетное количество), в общем случае одна из команд наберет большее количество своих знаков.
5. Ведущий знакомит с правилами (или условиями) игры.
6. Разыгрывается право выбора клетки на игровом поле, команды показывают свое творческое представление (или «визитную карточку»). Жюри оценивает выступление команд. Команда, набравшая большее количество своих знаков, выбирает клетку игрового поля, первого конкурсного задания.
7. Идет конкурсная программа по игровому полю по правилам (или условиям) игры. После каждого конкурса идут маленькие переменки (например, концертные номера, выступления членов жюри, интервью с залом, музыкальные заставки, реклама спонсоров команды и т.д.).
8. В конце игры определяется команда победительница. Вручаются награды.

Советы организаторам игры.

1. Играть в «крестики-нолики» могут дети любого возраста. Содержание конкурсов разрабатывается в зависимости от возраста играющих детей.
2. В игре необходим эффект неожиданности. Желательно придумывать оригинальные названия конкурсам, чтобы ничто не подсказывало содержание заданий. Этим самым дается свободное право выбора клетки игрового поля и снимает выработанный у детей стереотип мышления. (Не надо поступать так: если конкурс как-то связан с рисованием, то и заголовок пишут «нарисуй рисунок» или «конкурс художников» и т.п.).
3. Продумайте красочное оформление игрового поля. Оно создает настрой на игру. Поэтому его надо поместить в центре сцены, чтобы за ходом игры могли наблюдать все: и участники и болельщики.
4. Удобство формы игры «Крестики-нолики» заключается еще и в том, что вместо конкурсных заданий, можно вставлять вопросы, задания на любую тему. Будь то сборы знакомства в лагере, повторение пройденного материала в школе и т.д. Но не забывайте, что задания должны носить творческий характер. Возможно применения этой формы на Дне школы. Тогда игровая площадка будет заполнена следующими конкурсами: Урок музыки, Урок физкультуры, Урок истории, Урок рисования и т.д. Задания конкурсов придумывают и дают преподаватели этих предметов. Но оценивают все равно члены жюри, среди которых должны быть и взрослые, и дети.

Примерное содержание конкурсов.

1. КАРТИНА. Участники команд должны изобразить картину, которую можно было бы повесить, например, в кабинете врача, директора, в столовой и т.д. Ребята изображают сюжет картины, а один из участников, являясь экскурсоводом, рассказывает, что же изображено на картине.
2. ЖИЛИ — БЫЛИ. Именно с этих слов начинаются русские сказки. Ведущий рассказывает сказку (желательно русскую) с разными героями. Команды обыгрывают ее. Ведущий периодически останавливает свой рассказ (в тем местах, где в сказки появляются новые герои), приглашает по актеру из разных команд и продолжает свой рассказ. Команды обыгрывают эту сказку параллельно друг с другом, чтобы не было повторений. Ведущий должен придумать роли для всех участников команд.
3. ВИДЕОКЛИП. Включается фонограмма очень популярной песни (желательно, чтобы включенная фонограмма была известна многим ребятам). И пока звучит песня, ребята готовят видеоклип.
4. Я+ТЫ=МЫ. Этот конкурс рассчитан на быстроту реакции, ориентации, сплоченности команды. Ведущий предлагает командам по хлопку в ладони быстро перестроиться:
а) по цвету волос (от светлых к темным),
б) по алфавиту первых букв имен,
в) по размерам обуви (от меньшего к больше- му),
г) по цвету глаз (от темных к светлым),
д) по цвету носок (по цвету радуги).
После выполнения командами каждого задания, ведущий должен проверить правильность построения каждой команды. Оценивается также, насколько                  быстро ребята выполняют задания.
5. СЛОМАННЫЙ ТЕЛЕВИЗОР. Участники одной из команд встают в одну шеренгу в затылок друг другу. Крайнему из участников на ушко называется какой-то распространенный в быту прибор (возможен вариант: название прибора пишется на листочке, который потом показывается и зрителям и, обязательно, членам жюри. Это повышает интерес к конкурсу). Крайний из участников подходит и поворачивает к себе лицом 2-го участника своей команды. 1-й должен жестами и мимикой изобразить этот предмет (только без звуков!). Если 2-й участник понял показываемое, то он кивает головой «Да», но если не понял, то 1-й участник имеет право еще раз повторить. Но после этого он обязан отойти в сторону. 2-й участник поворачивает к себе 3-го и показывает то, что он понял. 3-ий показывает 4-му и т.д. Последний, 9-й участник, должен назвать тот предмет, который, как ему кажется, назвали 1-му участнику. В конкурсе оценивается не столько правильность ответа, хотя и это немаловажно, сколько артистичность        ребят,        насколько                           они быстро понимали друг друга.
6. ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, ЖУ-ЖУ-ЖУ. У ведущего в руках набор карточек с буквами алфавита. Он предлагает представителям обеих команд вытащить по одной карточке. Дается 30 секунд, чтобы команды могли подготовить и спеть некоторую часть, возможно только припев, какой-либо песни, содержание которой обозначает буква на взятой ребятами карточке. Например:
а-  азартная, атасная
б — бурная, бредовая
в — вредная, вольная
г — грубая, гулящая
д —  дубовая, деревенская
с —  елочная, ерундовая
ж —  жалобная, жизненная
з -забойная, звонкая
и — игровая, истерическая
к — козлиная, комсомольская
л — любовная, любознательная
м — морская, мужественная
н — необычная, настойчивая
о -обеденная, опасная
п — папуасская, приключенческая
р — русская, разбойничья
с — собачья, страшная
т — танцевальная, тихая
у — ультрамодная, убойная
ф — флотская, фазендовая
х — хитрая, хищная
ц — царская, цоевская
ч — чукотская, человечная
ш — шикарная, шухарная
э — эскадронная, эскимосская
ю — юморная, южная
я — язвительная, ябедная.

Каждая из команд должна пропеть, примерно, по три песни разной тематики. Оценивается артистичность, сплоченность команд.
7. ЧЕРНЫЙ ЯЩИК. На сцену выносится черный ящик, в котором лежат два пакета с чем-то (один для одной команды, другой — для другой команды). Нужно отгадать, что лежит в черном ящике. Условия конкурса: по очереди каждый член команды задает всего один вопрос ведущему, на который тот может отвечать только словами «Да» или «Нет». После заданных девяти вопросов, команда, посовещавшись минуту, назовет, то что по их мнению лежит в этом черном ящике для их команд. (Например, вопросы: «это съедобно? Мы этим пользуемся? Каждый день? А этим кидаться можно? На всех членов команды хватит? и т.п.) Главное, если ребята не отгадают, проследить их логику вопросов и ориентацию в ответах. Оценивается также — не повторяются ли вопросы, как быстро ребята дополняют своими вопросами вопросы предыдущих членов команды.
8. ПОЧЕМУЧКИ. Постоянно приходится слышать вопросы, которые начинаются со слова «Почему?». Сейчас мы попробуем на некоторые вопросы ответить вместе. Каждому участнику игры будет задан вопрос, всего один, на который он должен правильно ответить. Слово «не знаю» употреблять нельзя. Первый вопрос первому члену команды задает ведущий, а последующие вопросы формируются из ответа предыдущего члена команды. Например: «Почему в нашей школе нет видеомагнитофона?» — ответ «Потому, что их нет в продаже в магазинах». Вопрос 2-му участнику: «Почему их нет в продаже в магазинах?» — ответ: «Потому что в стране нет цветного металла». Вопрос 3-му — «Почему не хватает цветного металла?» — ответ: «Потому, что не хватает сырья». Вопрос 4-му: «Почему нет сырья?» — ответ «Потому, что люди не собирают консервные банки». Вопрос 5-му: «По- чему люди не собирают консервные банки?» — ответ «Потому что в продаже нет рыбных консервов». Вопрос 6-му: «Почему в стране в продаже нет рыбных консервов» — ответ «Потому, что нет рыбы». Вопрос 7-му: «Почему нет рыбы?»- ответ «Потому, что вода грязная и отравленная». Вопрос 8-му: «Почему вода грязная и отравленная?». Ответ «Потому, что люди не борются за очистку воды». Вопрос 9-му: «Почему люди не борются за очистку воды?». Ответ — «Жизнь такая!».
Вот и получается: «В школе нет видеомагнитофона, потому то жизнь такая». На обдумывание ответа каждому играющему дается 30 секунд. Ко- мандам задаются разные вопросы. Оценивается сплоченность команд, их артистичность и сообразительность.
9. ХОЧУ ДОМОЙ. Всем играющим завязывают глаза. В разнобой ставят на сцене. Ведущий просит всех выполнять его команды: «Кругом, шаг вперед, направо, два шага в левую сторону и т.п.» Потом по сигналу ведущего включается музыка, а все играющие должны собраться в свои команды, взяться за руки, т.о. вернуться в «ДОМ».

Вариант игры «Крестики-нолики» для младших школьников, основанный на всеми любимых сказках.
КОНКУРС 1. «Марья-Искусница» (русская народная сказка).
Как известно, Марья-Искусница отличалась умением вышивать ковры изумительной красоты. В соответствующем конкурсе предлагается нарисовать портреты героев народных сказок: Бабы-Яги и Кощея-Бессмертного.
Каждой команде выдается лист ватмана, разрезанный на 9 частей. Каждому члену команды — своя часть. Части нумеруются так же, как и поле игры. Каждый из участников должен нарисовать свою часть общего портрета. После этого лист складывается соответственно номерам.
Условие: совещаться во время конкурса нельзя. Во время работы команд звучит музыка или разыгрывается какой-нибудь концертный номер.
В конце конкурса жюри оценивает качество нарисованного портрета. Для сравнения возможно использование заранее заготовленных портретов своих героев.
КОНКУРС 2. «Винни-Пух и все, все, все» (А.А.Милн).
Главный герой сказки, Винни-Пух, очень любит рассказывать о себе различные истории. В этом конкурсе командам предлагается следующее задание: команды выстраиваются в две колонны по обе стороны от ведущего.
Первый участник начинающей команды начинает рассказ па заданную тему и продолжает его в течении 20 секунд. После этого слово передается противоположной команде, которая начинает свой рассказ с последней фразы предыдущего рассказчика и так далее. Каждая команда должна развивать только свой сюжет.
В этом конкурсе команда «крестиков» рассказывает о том, как Винни-Пух ходил в гости к Кролику. Рассказ должен вестись от лица Винни-Пуха. Команда «ноликов» рассказывает о том, как Кенга мыла Пятачка. Рассказ ведется от лица Пятачка. После того, как все играющие примут участие в этом конкурсе, жюри оценивает остроумие, находчивость, связанность сюжета и т.п.
КОНКУРС 3. «Маленький Мук» (В.Гауф).
Если бы не умение Маленького Мука соотнести различные события и расставить все по свои местам, то он никогда бы не сумел избавиться от ослиных ушей. Участникам конкурса предлагается попробовать свои силы в решении таких же задач. Обеим командам выдается на руки пустая кроссвордная сетка без номеров:

XXX		XXX		XXX
XXX		XXX		XXX

Далее командам (в среднем темпе) зачитывается пять слов, которые им требуется отгадать и расставить в данной сетке. Команды предупреждаются о том, что конкурс проводится на время, а определения слов повторяться не будут.

Определения слов (сказочные):

1. Приспособление для передвижения по воздуху. (ковер)
2. Событие, происшедшее между Дядей Федором и его родителями и послужившее причиной его отъезда в Простоквашино. (ссора)
3. Материал, из которого был изготовлен солдат. (олово)
4. Шелковая ткань, из которой были сшиты платья дочерей купца в сказке «Аленький цветочек». (атлас)
5. Предмет, делающий человека невидимым. (шапка)

Ш	А	П	К	А
XXX	Т	XXX	О	XXX
О	Л	О	В	О
XXX	А	XXX	Е	XXX
С	С	О	Р	А

Выигрывает команда, выполнившая задание более быстро и полно.
КОНКУРС 4. «Конек-Горбунок» (сказка Ершова).
На многие вопросы пришлось ответить Коньку-Горбунку ради своего хозяина. Участники игры должны ответить на целый ряд вопросов. Вопросы задаются всем участникам игры по очереди; первому участнику начинающей команды, затем первому участнику противоположной и т.д. На обдумывание не более 10 секунд:

Варианты вопросов:

1) На какое слово Незнайка не смог придумать рифму ? (Пакля)
2) В каком городе жил Незнайка? (В Цветочном городе)
3) Где Винни-Пух нашел хвост? (На двери у Совы)
4) У кого в дверях застрял Винни-Пух? (У Кролика)
5) Экзамен по какому предмету сдавал Волька Костыльков и провалился? (По географии)
6) Как звали мальчика, которого Старик Хоттабыч заставил лаять? (Гога)
7) Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье)
Любимое животное Фрекен Бок? (Кошка Матильда)
9) Сколько заплатил Буратино за обед в харчевне «Трех пескарей»? (Ни сольдо)
10) Сколько дней пролежали деньги Буратино на Поле чудес? (Ни дня)
11) Что послужило выкупом за жизнь Маугли? (Буйвол)
12) Как звали мудрого жителя джунглей? (Слон Хатхи)
13) За кем побежала Алиса в страну чудес? (За кроликом)
14) Кого подарили в чайнике? (Мышь Соню)
15) Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
16) Осколок чего попал в глаз Каю? (зеркала троллей)
17) Кто помог Чиполино освободить своих друзей из тюрьмы? (Крот)
18) За что отца Чиполино посадили в тюрьму? (Он наступил на мозоль принцу Лимону)
Выигрывает команда, давшая больше правильных и развернутых ответов.
КОНКУРС 5. «Огниво» (Г.-Х.Андерсен)
В подземелье, куда спрятано огниво и деньги и куда опускался солдат, сидели три собаки. Они были уверены, что любой вошедший в подземелье — лишний. В этом конкурсе участники должны определить лишнее из четырех названных слов. Ведущий зачитывает четыре слова, а первые два участника из обеих команд должны назвать лишнее по их мнению. После чего зачитываются слова для второй пары участников и т.д.

Варианты слов:

Молочная речка, Яблоня, печка, Баба-Яга (Баба-Яга — отрицательный герой)
— Кристофер Робин, Белый кролик, Трубадур, Малыш (Белый кролик — не человек)
— Пан Черника, граф Вишенка, Виноградинка, Лук Порей (не ягода)
— Артемон, Тортилла, Пьеро, Мальвина (Тортилла — не кукла)
— «Оле-Лукойе» ,»Кошка, которая гуляла сама по себе», «Маугли», «Рикки-Тики-Тави» («Оле-Лукойе» — автор — не Киплинг)
— «Сказка о рыбаке и рыбке», «Айболит», «Двенадцать месяцев», «Сказка о золотом петушке» («Двенадцать месяцев» — не стихотворение)
— Элли, Стелла, Гингема, Бастинда (Элли — не волшебница)
— «Семь Симеонов», «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мертвой царевне», «Семь подземных королей» («Сказка о мертвой царевне» — в стихах)
КОНКУРС 6. «Городок в табакерке»
Пока Миша не попал в табакерку и не задал свои вопросы Мальчику-колокольчику, он не смог узнать, что внутри табакерки.
В этом конкурсе играющие должны угадать, что находится в «Черном ящике» с помощью вопросов, на которые ведущий может ответить только «да» или «нет». Сперва свои вопросы задает одна команда для своего предмета (каждый член команды может задать свой вопрос), а потом другая. Участники игры предупреждаются, что в ящике находятся предметы, имеющие прямое отношение к русским народным сказкам. Для одной команды в ящике приготовлена скатерть (скатерть-самобранка), для другой — игла (жизнь Кощея Бессмертного). Выигрывает команда, отгадавшая свой предмет. Если ни одной из них не удалось дать правильный ответ, то выигрывает команда, которая была ближе к правильному ответу. Это определяет жюри.
КОНКУРС 7. «Малыш и Карлсон». (А.Лингренд)
В этой сказке Карлсон постоянно похваляется и хвастается своими способностями. К концу сказки у нас складывается впечатление, что он и в самом деле самый воспитанный, в меру упитанный и т.д. Что это, как не хорошая реклама. И в этом конкурсе командам предлагается прорекламировать два предмета, которые они получают от ведущего.
Варианты предметов: а) метла, б) клубок шерсти.
На подготовку конкурса командам дается по минуте. По окончании конкурса жюри оценивает, какая команда лучше справилась с предложенным заданием.
КОНКУРС 8. «Незнайка и его друзья» (Н.Носов).
Много интересного узнал Незнайка во время своих приключений. Участникам конкурса предлагается перечислить названия сказок, в которых одним из действующих лиц является царь (король). Участники конкурса дают ответы в порядке, аналогичном порядку конкурса №2. Выигрывает команда, назвавшая больше таких сказок.
КОНКУРС 9. «Аписа в стране чудес» (Л.Кэролл).
Любопытная Алиса всегда старалась докопаться до самой сути вопросов. Порой у нее получалось очень интересная логическая цепочка. Правила этого конкурса аналогичны правилам конкурса «Почемучки» (см. 1-й вариант игры «Крестики-нолики»). Чем остроумнее ответ участников, тем выше оценки жюри. Варианты вопросов командам: «Почему у Бабы-Яги кос- тяная нога?», «Почему Щука исполняла желания Емели?», «Почему Ко- нек-Горбунок помогал Иванушке-Дурачку?.

Форма игры «Крестики-нолики» проста и легка в повторении. Ее удобно применять на уроках обобщающе-повторительной темы. Стоит только приложить немного умственных усилий и эта игра выручит вас в самых затруднительных делах.

Список использованной литературы

1. Афанасьев, С. А.  Детский праздник в школе, лагере и дома: подсказки организаторам досуговой деятельности [Текст]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин. – Н. Новгород, 1997. – 123 с.
2. Афанасьев, С. А. Сто отрядных дел [Текст] ]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин. – Кострома, 1993. – 68 с.
3. Афанасьев, С. А.. Что делать с детьми в загородном лагере [Текст] ]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин.. – М., 1994. – 134 с.
4. Афанасьев, С. А. Триста творческих конкурсов [Текст] ]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин. — М., 1997. – 84 с.
5. Титов, С.В. Здравствуй, лето! [Текст]: Мероприятия в детском загородном лагере / С.В. Титов// – Волгоград: Учитель, 2003. – 132 с.
6. Титов, С.В. Ура, каникулы! [Текст]: библиотека вожатого / С.В. Титов. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 128 с.
7. Шмаков, С.А. Лето [Текст] / С.А. Шмаков. – М.: Магистр, 1993. – 148 с.
8. Энциклопедия досуга [Текст] : книга для детей и взрослых. – М.: АСТ – Пресс, 1999. – 157 с.

Аннотация. В статье рассказывается о требованиях к планированию и организации коллективно-творческого дела и важности применения данной технологии для формирования классного коллектива. Ведь именно, классный коллектив является основной социальной средой, в которой воспитываются и развиваются качества и способности личности.

Ключевые слова: классный коллектив, личность, творческие способности, совместная деятельность, сотрудничество.

«Каждое дело — творчески, иначе – зачем!
Каждое дело — с пользой, иначе — зачем?
Каждое дело — людям, иначе — зачем?»

Важную роль в формировании подрастающего поколения играет классный коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой воспитываются способности личности. А чтобы организовать определенный образ жизнедеятельности классного коллектива, надо подходить к процессу творчески.

В своей воспитательной работе я использую различные методы, приемы, способы, но особо эффективным, на мой взгляд, воспитательным средством формирования и развития классного коллектива – является технология коллективно-творческого дела (КТД).

Понятие “Коллективное творческое дело” (КТД) было введено в середине 60-х годов 20-го столетия Игорем Петровичем Ивановым, профессором, доктором  педагогических наук Российской Академии образования. О методике И.П.Иванова современные педагоги говорят — “педагогика сотрудничества”, «педагогика общей заботы», “коллективное творческое воспитание”, “воспитание по Иванову”.

В современном мире, коллективно-творческое дело имеет огромное влияние на личность каждого воспитанника, поскольку является способом организации яркой жизни в классе, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью. Именно, организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов и есть технология коллективного творческого воспитания.

Коллективно-творческое дело (КТД) особо актуально для нашего учебного заведения закрытого типа. Здесь воспитанники живут вместе, вместе готовятся к занятиям, вместе отдыхают, у них есть все условия для работы в микрогруппах и всем классным коллективом. Воспитанники ежедневно могут консультироваться с воспитателями, с учителями, работать с информацией библиотеки, и интернета. А привлечение в коллективно-творческие дела родителей воспитанников (как участников или слушателей) играет особо важную роль в поддержании позитивного настроения каждого воспитанника и коллектива в целом. Тесная связь с семьей становится более актуальной, эмоциональной и полезной для всех участников воспитательного процесса.

Во время планирования и организации коллективно-творческого дела, воспитатель и воспитанники приобретают большой организаторский опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия. Все участники коллективно-творческого дела становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела выражают искреннюю заботу об окружающем мире, развивают всех и каждого, служат добру.

Коллективно-творческое дело (КТД) – это общественно-важное дело, творческое и коллективное, которое обогащает коллектив и личность социально ценным опытом, открывает широкий простор для деятельности, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

В процессе коллективно-творческого дела (КТД) развиваются все стороны личности:

• познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы);
• эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности);
• действенная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).

Основное назначение коллективно-творческого дела (КТД):

• забота об улучшении жизни своего коллектива и окружающей жизни, в которой воспитатели выступают как старшие товарищи воспитанников, действующие вместе с ними и впереди, сплав практических и организаторских действий на общую радость и пользу;
• планируя и осуществляя задуманное, оценивая сделанное и извлекая уроки на будущее, все воспитанники вместе с воспитателями и во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно-важных практических задач.

Основные задачи коллективно-творческого дела (КТД):

• формирование и развитие коллектива;
• развитие личности каждого воспитанника, его способностей, индивидуальности;
• развитие творчества как коллективного, так и индивидуального. ·
• обучение правилам и формам совместной работы;
• реализация коммуникационных потребностей воспитанников.

Технология КТД предполагает прохождение нескольких взаимосвязанных этапов коллективного творчества:

Предварительная работа.

Составляется модель, образ будущего КТД. Воспитатель анализирует сложившуюся обстановку в классном коллективе, определяет основную идею КТД, его форму, участников. Воспитатель проводит стартовую беседу, «зажигает» воспитанников интересным и полезным делом.

Коллективное планирование КТД.

Проводится на классном собрании или в микрогруппах. Составляется план работы, решаются вопросы: что и для кого будем делать? кто будет участником? кто и кому будет помогать?

Коллективная подготовка КТД.

Самый сложный и ответственный этап. Создается специальный орган — Совет дела, в который входят представители каждого микроколлектива. Начинается работа по воплощению общего замысла, при активном участии воспитателя.

Проведение КТД.

Предваряется в жизнь все, что было задумано. Длительность от нескольких минут до целого дня. Главное для воспитателя на этом этапе – создание психологического комфорта в коллективе.

Подведение итогов КТД.

Происходит на общем классном собрании, где воспитанники размышляют и высказывают свое мнение: что было хорошо и почему? что не удалось осуществить и почему? что предлагаем на будущее? На этом этапе, для воспитателя, главное отметить все положительное и его должно быть больше, чем негативного, а также наметить перспективы позитивного развития классного коллектива и отдельных личностей.

Последствие.

 Трудовые КТД.

Цель: обогатить знания воспитанников об окружающем мире; выработать взгляды на труд; воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности;  заботиться о близких и далеких людях; работать самостоятельно и творчески на пользу и радость («трудовая атака» — участие в хозяйственной деятельности класса, субботники и др., «трудовой сюрприз» — забота о ближнем и др.).

Познавательные КТД.

Цель: формировать потребности в познании; развивать такие качества личности, как
наблюдательность и любознательность, пытливость ума и творческое воображение («вечер веселых задач», «вечер пословиц и поговорок», «турнир-викторина», культпоход и др.).

Художественные КТД.

Цель: развивать художественно — эстетические вкусы воспитанников; воспитывать восприимчивость; благородство души; обогащать внутренний мир человека (театрализованные миниатюры, литературно-художественные и музыкальные конкурсы, гостиные и др.).

Спортивные КТД.

Цель: развивать ловкость, выносливость, находчивость, настойчивость, смелость, мужество, коллективизм и дисциплинированность (спортивные соревнования, эстафеты и др.).

Общественно-политические КТД.

Цель: воспитать гражданское отношение к своей семье, училищу, большой и малой родине; расширять и углублять знания об истории и культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни («День знаний», «День пожилого человека», «День Учителя», «Международный день ребенка», «День Матери», «День Конституции», «Новогодний праздник», «День Защитника Отечества», «Международный женский день 8 Марта», 2международный день семьи», «День Победы», «День защиты детей», «Дни воинской слава» и др.).

Организаторские КТД.

(выпуск газет «Как я провел каникулы» — 1 раз в четверть, «Боевой листок» — еженедельно, выпуск информационных и тематических газет к датам и праздникам, празднование дней рождения воспитанников, чередование традиционных поручений и др.).

Результат применения технологии коллективно-творческого дела (КТД) для формирования классного коллектива:

• включение каждого воспитанника в совместные дела на радость и пользу;
• творческое сотрудничество воспитателя и воспитанников;
• проявление интереса воспитанников в реализации своих способностей;
• потребность в коммуникации

В заключение, хочется отметить, что любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместно — организаторской деятельности. В своей работе воспитатель должен знать, для кого это дело проводится, кому принесет радость, и что получат для своего развития воспитанники. Воспитатель должен поддерживать ростки дружбы между воспитанниками в коллективе, всячески поощрять деятельность воспитанников и высоко оценивать и развивать взаимопомощь воспитанников при выполнении коллективно-творческого дела (КТД).

Воспитатель не должен допускать в своей работе формализма и не должен злоупотреблять массовыми делами, требующими длительной подготовки. Пусть будет больше дел хороших и разных кратких и импровизированных. Главное, чтобы воспитанники нашли себя, преодолели жизненные препятствия, реализовали и удовлетворили свои душевные нужды и желания, насытились роскошью общения, содружеством и сотворчеством и стали сильными и уверенными в себе.

КТД в работе классного руководителя

Основной упор в своей работе с классом я делаю на «педагогику сотрудничества», активно применяя технологии КТД. Во время такой деятельности: дети учатся взаимодействовать друг с другом, работать на общий результат; удовлетворяется их потребность в общении; появляется возможность для творческой самореализации, как индивидуальной, так и коллективной; развивается личность каждого ребенка, раскрываются новые таланты и способности. Участие в КТД делает школьников самостоятельными. Мероприятия готовятся общими силами, с учетом детских интересов, что значительно повышает мотивацию.

Для того чтобы дети как можно быстрее смогли почувствовать себя полноценными хозяевами кабинета, а кабинет бы в сою очередь стал бы яркой визитной карточкой вашего класса, можно изготовить классный уголок.

Мы с ребятами начали с тог, что дети подделись своими идеями, как должен выглядеть классный уголок и какую информацию должен содержать. Дети обменивались своими мнениями в микрогруппах, затем выносили их на общее обсуждение. В итоге было принято окончательное решение о том, как лучше все организовать. Бала выбрана инициативная группа, на плечи которой легла разработка плана реализации проекта с конкретными сроками реализации этапов проекта.

Инициативная группа под руководством классного руководителя поставили перед собой и классом следующие задачи:

-создать эскиз будущего классного уголка, опираясь на мнение одноклассников о том, как должен выглядеть классный уголок и какую информацию должен содержать;

-изучить интерьер классной комнаты: определиться с местом, размерами классного уголка, стилем оформления;

-подобрать материал;

-оценить экономическую эффективность проекта;

-создать чертёж в масштабе 1:10;

-подготовить отдельные элементы классного уголка;

-собрать классный уголок и прикрепить классный уголок;

-изучить технологии декорирования деревянных реек, в случае отсутствия подходящих технологий адаптировать имеющиеся для своих целей, дополнить и описать; при необходимости создать свою технологию декорирования деревянных реек;

-при необходимости дополнительно декорировать классный уголок;

— оценить трудности и успехи в период работы над проектом, область применения, результативность, перспективы дальнейшей работы;

— провести презентацию классного уголка.

После чего поэтапно решили их.

Планирование. Распределение ролей среди участников проекта. Сроки выполнения.

Начало работы над проектом: сентябрь 20__ года

Окончание работы: май 20___ года

Реализация планов

Инициативная группа

Опросили одноклассников: «Каким вы хотите видеть наш классный уголок? » Попросили сделать эскиз бедующего классного уголка или описать его содержание. (Приложение №1).

Изучили интерьер классной комнаты. Определись с местом, размерами классного уголка, стилем оформления. Решили остановиться на технологии при помощи, которой декорировал стенд для фотографий наш классный руководитель. (Приложение № 2)

Создали эскиз будущего классного уголка, опираясь на мнение одноклассников о том, как должен выглядеть классный уголок и какую информацию должен содержать. (Приложение №3)

Изучили теоретический материал, необходимый для создания чертежа в масштабе 1:10.

Произвели замеры свободной стены (3 м-ширина участка, 2 м. – длина участка). Создали чертёж в масштабе 1:10 (Приложение №4)

При изготовления классного уголка использовали натуральные

материалы и материалы, бывшие в употреблении: рейки из хвои, проволоку бывшую в употреблении и шерстяную пряжу.

По чертежу просчитали количество реек, необходимой длины, для изготовления классного уголка. (Приложение №5)

Поделили между собой бруски и приступили к обмотке.

Собрать классный уголок и прикрепить его к стене и изготовить паруса нам помогли родители.

Прибрежную линию мы решили декорировать ракушками. Наталье Витальевне, нашему классному руководителю захотелось посадить на деревья птичек и кота. Мы не смогли отказать ей в этом.

Оценили экономическую эффективность проекта:

— рейку строганую из хвои, размером 20 на 40 на 300 мм по 67 рублей за штуку для острова (8 штук);

— рейку размером 8 на 32 на 2500 мм по 62 рубля для изготовления парусного судна, деревьев и маяка (3 штуки);

— цветную пряжу по 12 рублей за моток (33штук);

— набор клеев MASTER HEND за 55 рублей (3 штуки);

— проволоку от исписанной общей тетради (3 штуки);

ИТОГО: 1285 рублей

Оценили трудности и успехи в период работы над проектом, область применения, результативность, перспективы дальнейшей работы и пришли, что мы справились с поставленной задачей.

Провели презентацию классного уголка.

Проведя опрос одноклассников, было решено создать классный уголок

из нескольких элементов на морскую тематику: парусное судно – место для фотографий; остров — для стенгазет, «маяк событий» — место для новостей.

Найти подходящие технологии обмотки не получилось, пришлось импровизировать. Больше всего подошла технология декорирования бутылок. Путём проб и ошибок дети сами адаптировали её под выбранный материал.

Вместе преодолевая возникавшие трудности, классный коллектив смог сделать уголок именно таким, каким и его задумали его изначально и даже лучше. (Приложение №6). Было решено в будущем времени заменить шёлковые паруса парусами с фотографиями, отражающими самые яркие события года. А на острове разместить красочную «Летопись класса». Желающих вести «Летопись» нашлось не мало. Это определило новую тему для КТД на следующий год.

Приложение №1

Результаты опроса одноклассников

Участвовали 20 человек из 26

Вопрос: «Каким вы хотите видеть классный наш уголок? Сделайте, пожалуйста, эскиз бедующего классного уголка или опишите, какую информацию он должен отражать.

Результат:

Эскиз

Содержание

Приложение №2

Приложение №3

Эскиз «Классный уголок»

Приложение №4

Чертёж «Классный уголок»

Приложение №5

Количество реек

Приложение №6

Приложение № 7

Результаты опроса одноклассников, родителей и учителей

Участвовали 23 человека из 26 обучающихся класса

Вопросы

Считаете ли вы, что созданный нами классный уголок вписался в интерьер классной комнаты?

Считаете ли вы, что наш классный уголок насыщен содержанием? Достаточно ли необходимой информацией?

Интересны ли вам использованные нами приёмы декорирования для оформления классного уголка? Приемлемы ли они для дальнейшей работы?

Какое впечатление произвёл на вас наш классный уголок? Какой элемент показался самым ярким и запоминающимся?

Ответы и комментарии.

Какое впечатление произвёл на вас наш классный уголок? Какой элемент показался самым ярким и запоминающимся?

Учитель русского язык в и литературы: «Интересное оформление: корабль, устремлённый в светлое будущее; маяк, указывающий правильный путь. Газета о ярком событии в жизни класса».

Учитель ОБЖ: «Мне очень понравилась идея. Маяк, к которому стремится на всех парусах корабль, символизирует цель и направление. Молодцы!»

Учитель начальных классов: «Замечательная идея, полностью соответствует духу класса, его внутреннему миру. Уголок выглядит стильно, красиво! Молодцы! »

Учитель биологии: «Необычное оформление уголка, способствует развитию творческих способностей обучающихся»

Технология коллективной творческой деятельности

Коллективной
творческой деятельностью, по определению
автора данной технологии И. П. Иванова,
называется «такая организация совместной
деятельности взрослых и детей, при
которой все члены коллектива участвуют
в планировании и анализе; деятельность
носит характер коллективного творчества
и направлена на пользу и радость далеким
и близким людям».

Технология
организации коллективной творческой
деятельности предполагает:

• организацию
  жизни детского коллектива как общественно
  значимой – на основе совместной заботы
  педагогов и воспитанников об улучшении
  окружающей жизни, жизни своего коллектива
  и самосовершенствовании, о близких и
  далеких людях;

• построение
  коллектива на принципах сменяемости
  ролей (в коллективе нет постоянных
  поручений и постоянных руководителей,
  каждый может попробовать себя в любой
  роли), опоры на «малые группы» внутри
  коллектива (состав этих групп постоянно
  меняется – так дети учатся взаимодействовать
  с разными людьми), коллективного
  планирования, подготовки, анализа и
  организации общих дел, отношений и
  поступков;

• организацию
  жизни детского коллектива как личностно
  значимой и эмоционально насыщенной;

• организацию
  жизни детского коллектива как
  художественно инструментованной
  (посредством ритуалов, традиций, игровых
  приемов и т. п.);

• особую
  позицию педагога как старшего товарища
  («рядом и чуть впереди»), искреннего и
  понимающего, готового и умеющего
  взаимодействовать с детьми.

Центральным
звеном коллективной творческой
деятельности является коллективное
творческое дело (КТД).
Именно правила его организации составляют
основу технологии организации коллективной
творческой деятельности.

В
организации «классического» КТД,
разработанного И. П. Ивановым, выделяют
шесть
стадий:

Первая
стадия
– предварительная
работа коллектива,
целью которой является создание
настроя на предстоящее дело, формирование
мотивации.

Возможны
разные формы организации деятельности
детей на этой стадии:

Стартовая
беседа.
Ее ведет педагог, показывающий школьникам
привлекательность предстоящего дела
или ставящий проблему, для решения
которой нужно провести определенное
дело. Идет коллективное обсуждение по
вопросам: что будем проводить? зачем
(для кого)? когда? с кем вместе? кто будет
участвовать? кому быть организатором?
(Вопрос «Как?» при этом не ставится).

Разведка
интересных дел (РИД).
Она может предшествовать стартовой
беседе. Класс (отряд) делится на микрогруппы
(оптимальное число детей в микрогруппе
– пять человек), и каждая микрогруппа
получает задание: пройти по определенному
маршруту (библиотека, детский сад,
школьный «живой уголок», парк), возможно,
побеседовать с определенными людьми
(библиотекарем, заведующей детским
садом, учителем биологии) и выяснить,
какие интересные дела там можно провести,
кто нуждается в помощи. Из «разведанных»
дел во время общей беседы выбирается
самое интересное и нужное.

«Развивающаяся
кооперация».
Первоначальный список дел составляется
индивидуально, затем индивидуальные
результаты объединяются и корректируются
в парной работе, потом парные продукты
анализируются и отбираются в «четверках»,
затем, если требуется, проводится
аналогичная работа в «восьмерках». В
итоге появляется общий список предложений,
идей, который экспертами или каким-то
другим способом доводится до решения.

«Мозговой
штурм».
Коллектив школьников разбивается на
микрогруппы; задача каждой из них – за
определенный промежуток времени (он
должен быть коротким) предложить как
можно больше коллективных творческих
дел. При проведении мозгового штурма
не разрешается отбрасывать ни одной
идеи (даже самой фантастической),
существует жесткий запрет на критику
предлагаемых идей, поощряется развитие
идей. Результаты мозговых штурмов
объединяются в единый список. Затем
специально выделенная группа экспертов
или ведущий в диалоге со всем коллективом
отбираются одно или несколько дел,
которые и будут проводиться в ближайшее
время. При этом педагог обязательно
должен указать критерии отбора (ценностный
характер, реалистичность, возможность
участия для всех и др.). «Не принятые к
исполнению» идеи могут быть помещены
в «банк идей» и использованы позже.

«Аукцион
идей».
Предварительно создается «ящик
предложений», куда все желающие могут
опустить записки с предложениями о том,
какие КТД можно было бы провести в
ближайшее время, и с краткой характеристикой
их замысла. Затем предложения выставляются
на «аукцион». Отбираются те из них, за
которые заплатили больше условных
«денег».

Вторая
стадия
– коллективное
планирование, разработка проекта КТД.
На этом этапе детский коллектив
разбивается на микрогруппы (команды,
звенья, экипажи, бригады), каждая из
которых разрабатывает свой вариант
проведения предстоящего дела. Для
активизации работы воспитанников
педагог может использовать различные
приемы: подсказка
(например,
совет почитать какую-либо книгу,
посмотреть телепередачу.), «заговор»
с
отдельными членами коллектива («Давайте
по секрету от других подумаем вот над
чем…»), «мозговой
штурм»,
увлечение
воспитанников
перспективой
предстоящего
дела, прямое
участие в
обсуждении. Затем каждая микрогруппа
защищает свой вариант проведения КТД
перед всем коллективом. В результате
коллективного обсуждения разных
вариантов рождается проект КТД. Выбирается
«совет дела» – временный орган, который
будет руководить проведением КТД; в
него входят представители всех микрогрупп.

Определяющую
роль на этом этапе, по утверждению И. П.
Иванова, играет взаимное убеждение и
взрослого, и самих подростков. В это
время и учатся подростки творческому
поиску лучшего варианта решения задачи,
а взрослые приучают каждого к такому
поиску. Для этого используют разные
приемы. В большинстве своем одобряют,
поддерживают ребят, порой и хвалят
(иногда и авансом), помогают выразить
свою мысль, советуют, наконец, доверяют
осуществление высказанного и принятого
общим сбором КТД.

Третья
стадия – коллективная
подготовка КТД.
Совет дела уточняет совместно выработанный
проект КТД, разрабатывает и распределяет
по микрогруппам поручения по подготовке
к предстоящему делу. Поручения обсуждаются
в микрогруппах, которые планируют и
начинают работу по воплощению отдельных
частей общего замысла, учитывая
высказанные ранее пожелания и предложения.
На этой стадии микрогруппы готовят свои
«кусочки» предстоящего дела, творческие
сюрпризы, элементы оформления, награды.
Совет дела координирует деятельность
микрогрупп.

В
процессе подготовки КТД воспитанники
применяют имеющиеся у них знания и опыт
ценностного взаимодействия. При этом
дети приучаются самостоятельно выполнять
принятые решения. Именно на этой стадии
КТД складываются традиции жизни
коллектива, традиции повседневного
общения (обмена мыслями, предложениями),
традиции самостоятельной подготовки
добрых сюрпризов для товарищей.

Четвертая
стадия – стадия
проведения КТД.
Это и есть собственно коллективное
творческое дело, итог работы, проделанной
при его подготовке. В коллективном
творческом деле нет зрителей – участниками
являются все. При проведении КТД
допускаются отступления от первоначального
проекта (сценария) за счет сюрпризов
микрогрупп, экспромтов, импровизаций.

Позиция
педагога во время проведения КТД может
варьироваться от открытого руководства
делом до тех или иных способов косвенного
или опосредованного влияния (участие
в жюри, проведение части КТД). При этом,
чем больше у ребят опыта организации
совместной деятельности, тем больше
педагог отходит от позиции руководства
и обращается к более мягким вариантам
педагогической помощи в форме регулирования
настроения, взаимоотношений, позиций.

Пятая
стадия – коллективное
подведение итогов, коллективный анализ
проведенного дела.
На этой стадии организуется участие
каждого члена коллектива в разговоре
об опыте (как своем собственном, так и
своих товарищей) проведенного КТД. В
коллективном анализе возможны две
линии: анализ организации КТД и
саморефлексия. Для анализа организации
КТД школьникам предлагаются для
обсуждения следующие вопросы: а) Что
понравилось и почему? Кому скажем
«спасибо»?; б) Что не получилось и почему?;
в) Что предлагаем на будущее? (В случае
необходимости вопросов может быть и
больше). С целью организации саморефлексии
ставятся вопросы, обращенные к анализу
отношений, чувств, мыслей: Что тебе дало
участие в общем деле? Какие вызвало
чувства? Какие мысли? Что тебе показалось
важным? Что показалось неожиданным,
удивительным? Помогло ли КТД что-то
понять в себе?

Возможны
разные формы анализа: разговор по кругу,
«время на шум» (дается 5–7 минут для
обсуждения КТД по микрогруппам, затем
от каждой микрогруппы говорит кто-то
один; такую форму подведения итогов
целесообразно использовать в большом
коллективе и там, где ребята не приучены
к индивидуальным выступлениям, к
откровенному высказыванию перед всеми
своей точки зрения), анкета (возможно,
в форме стенгазеты), методика «Цветопись»
(с помощью определенных цветов дети
оценивают проведенное дело или свое
самочувствие во время его подготовки
и проведения).

Шестая
стадия – ближайшее
последействие.
На этой стадии руководитель коллектива
организует использование воспитанниками
в учебной и внеучебной деятельности
того опыта, который был накоплен при
планировании, подготовке, проведении
и обсуждении КТД. Это может быть работа
в микрогруппах на уроке, подготовка
сюрприза для малышей, оформление летописи
коллектива.

В
рамках технологии организации коллективной
творческой деятельности предполагается
проведение КТД различной направленности
– трудовых, познавательных,
художественно-творческих, спортивных,
общественно-политических.

Каждое
КТД является комплексным средством
воспитания, поскольку предполагает
развитие в единстве личностных,
индивидуальных и субъектных качеств
воспитанника.

Основными
условиями воспитательной эффективности
коллективных творческих дел являются:

• единство
  жизненно-практической (улучшение жизни
  коллектива и окружающей жизни) и
  воспитательной направленности. Каждое
  дело – это форма творческого содружества
  воспитателей и воспитанников, их общей
  творческой гражданской заботы –
  практической, организаторской,
  воспитательной;

• творческий
  характер каждого КТД («каждое дело –
  творчески, иначе – зачем?»): осуществление
  непрерывного поиска лучших решений
  жизненно важной задачи на всех стадиях
  организации;

• ценностная
  интерпретация задач каждого дела;

• единство
  стадий организации каждого дела,
  объединенных общей идеей, ценностью.

Одна
из задач технологии организации
коллективной творческой деятельности
и одновременно одно из важных условий
ее успешной реализации – становление
конструктивных отношений в команде
(микрогруппах и коллективе в целом). Для
решения этой задачи педагог должен быть
ориентирован не только на практический
результат КТД, коллективной организаторской
деятельности, творческих игр и праздников
(сделали…, организовали…, помогли…),
но и на сам процесс взаимодействия в
ходе их подготовки и проведения,
осознавать его большие воспитательные
возможности.

Взаимодействие
в контексте технологии организации
коллективной творческой деятельности,
как и любое воспитательное взаимодействие,
должно быть диалогическим, осуществляться
на основе понимания педагогом воспитанника.
Данная технология не исключает, а
напротив, предполагает органическое
включение в нее других технологий.

На
всех этапах организации КТД необходимо
особенно внимательное отношение к детям
с заниженной самооценкой, «новеньким»,
«трудным», ко всем, кого коллектив по
каким-либо причинам не принимает. Для
таких детей целесообразно применять
технологию
создания ситуации успеха.
Эта технология позволит всем увидеть
таких детей с неожиданной (неожиданно
хорошей) стороны, изменить отношение к
ним в лучшую сторону, а им самим – занять
достойное место в команде, включиться
в общую работу «на радость и пользу
людям», применив проявившиеся в ситуации
успеха способности.

Становлению
конструктивных отношений в команде
способствует применение технологии
стимулирования деятельности детей.
Умелое применение различных видов
педагогических требований, поощрений
и наказаний позволяет педагогу
регулировать отношения в микрогруппе
и в коллективе в целом, делая акцент на
стимулировании гуманитарных моделей
поведения.

Гуманитарная
профессиональная позиция педагога
подразумевает не только принятие
различных точек зрения, но и устойчивость
собственной позиции, способность
отстаивать в культурных формах свои
ценности. Для решения этой задачи педагог
может демонстрировать приемы, составляющие
технологию
этической защиты,
и обучать этим приемам воспитанников.

С
целью становления конструктивных
отношений в команде педагог постоянно
сам демонстрирует соответствующее
поведение и отношения, основанные на
диалоге, и добивается реализации подобных
моделей в поведении и отношениях
воспитанников. Ведь для школьников
чрезвычайно важно иметь образец, в
соответствии с которым можно выстраивать
деловые и личные отношения с окружающими
людьми.

Приобретение
опыта гуманных отношений в команде,
складывание убежденности в необходимости
таких отношений, осознание их «плюсов»
– один из важнейших результатов
коллективной творческой деятельности
и показатель правильной организации
взаимодействия педагогов и воспитанников.

Коллективная
творческая деятельность – это деятельность
одновременно практическая и духовная,
позволяющая ребенку приобрести не
только практические, организаторские,
коммуникативные и другие навыки, но
также выявить и реализовать свои
способности, приобрести опыт диалогического
взаимодействия и гуманных отношений,
освоить принятые в обществе способы и
формы реализации ценностных отношений
к окружающему миру и другим людям⁶.

ПО
МАТЕРИАЛАМ САЙТА

SV-SIDOROV.UCOZ.COM:

СИДОРОВ
С. В.

ОРГАНИЗАЦИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Соседние файлы в папке ТМВ СГИ ОЗО

• #
• #
• #
• #
• #