Кубики коса методическое руководство

Профессор психологии университета штата Орегон Сэмюель Коос в 1920 году разработал невербальный тест The Block Design Tests, что дословно переводится как «Тесты узоров из кубиков».

Данная методика позволяет оценить уровень развития интеллекта человека независимо от его образования, а также практическое и наглядно-действенное мышление. Тест применяется психологами, учителями и специалистами по подбору персонала для определения подходящей сферы деятельности кандидата.  Методика входит в комплект теста Векслера, одного из самых популярных тестов для оценки уровня развития интеллекта.

Кубики Кооса также используются для изучения умственных способностей детей, у которых наблюдаются задержки в развитии. Более того, это отличная зарядка для мозга и прекрасный тренажер для развития логики, мышления, внимательности, пространственного воображения, эвристических способностей как для детей, так и для взрослых.

Что собой представляет данная методика, как ее правильно проводить и интерпретировать, расскажем в нашей статье.

Из чего состоят кубики?

В оригинале методика состоит из 16 равных по размеру кубиков желто-синего и красно-белого цветов. Упрощенный вариант состоит из кубиков красного, белого и красно-белого цветов. Для работы с детьми можно использовать 9 кубиков, а начинать следует с 4 кубиков. К тесту прилагается 17 карточек с заданиями разного уровня сложности, инструкция и бланки для фиксирования ответов.

Кубики можно приобрести в магазине, а можно сделать самому. Мы подготовили для вас макет упрощенной версии тестирования, который состоит из 7 кубиков:

В чем суть методики?

Главная задача испытуемого – сложить узоры из кубиков так, как это указано в карточке с заданием.  Узор должен располагаться на верхней грани кубиков. Карточки имеют разный уровень сложности, поэтому важно использовать их в последовательности от простого задания к сложному.  Также стоит обращать внимание на время прохождения задания, но не забывайте, что цель тестирования – оценить уровень интеллекта, а не скорость выполнения упражнения.

Уровни сложности задания:

1. Для составления узора необходимо использовать стороны одного цвета.
2. Вместе с одноцветными гранями нужно применить несколько двухцветных.
3. Требуется собрать узор только из двухцветных граней.
4. Задание, где нужно поставить элементы на ребро.
5. Упражнение, где требуется использовать как можно больше элементов.
6. При составлении картинки нужно использовать меньше симметричных фигур.
7. Необходимо составить разноцветные узоры (относится к оригинальному варианту тестирования).

Для более точного понимания, как правильно применять методику на практике, давайте разберем несколько упражнений для детей, но для начала ознакомьтесь с рекомендациями по проведению исследования.

Несколько рекомендаций перед тем, как приступить к упражнениям

Чтобы тестирование прошло максимально эффективно, рекомендуем придерживаться следующих советов:

1. Занятия должны проходить в игровой форме, легко и непринужденно.
2. Предварительно познакомьте ребенка с кубиками. Дайте ему их потрогать, разглядеть с разных сторон. Он должен понять, что все они разные по цвету и рисунку.
3. Покажите карточки с заданиями и скажите, что сейчас вы будете собирать такие же разноцветные картинки, как изображены на них.
4. Если ребенок еще до окончания разбора задания спешит собрать картинку, не препятствуйте. Если у него возникли трудности, подскажите ему, как нужно сделать.
5. Хвалите малыша, если ему удалось собрать картинку, и подбадривайте его, если вдруг что-то пошло не так.
6. Вы можете делать упражнение до тех пор, пока у ребенка не получится собрать картинку.
7. Разговаривайте с малышом в процессе выполнения заданий. Пусть он расскажет, что собирается сделать, какие кубики ему для этого необходимы.

Важно следить за поведением и реакцией ребенка от начала до конца тестирования: как он реагирует на задания, волнуется ли он или становится напряженным? Оцените количество движений ребенка при работе с кубиками: если их много, то, скорее всего, ему сложно дается выполнение задания. Понаблюдайте, утомляется ли он или энергично подходит к выполнению упражнений.

Задания для детей

Ниже представлены упражнения 1-3 для детей старше 8 лет, у которых предположительно наблюдается низкий уровень интеллекта. Отметим, что в заданиях используются 9 кубиков белого, красного и красно-белого цветов.

Упражнение 1

Сначала картинку по образцу складывает взрослый, но при этом не показывает ребенку карточку с примером. Весь процесс сборки происходит при ребенке. В данном упражнении используются 4 элемента. Ребенок собирает рисунок по готовому образцу. Если ребенку сложно выполнить задачу, взрослый демонстрирует, как нужно сделать, на кубиках малыша, а после снова перемешивает части картинки. Результат оценивается следующим образом: если ребенок выполнил задание с первого раза, он получает 2 балла, если со второго – 1 балл.

Упражнение 2

Немного усложняем задачу: теперь взрослый складывает картинку не при ребенке, а показывает ему уже конечный результат вместе с изначальной схемой на карточке. Ребенок пробует сложить рисунок самостоятельно и если ему это не удается, взрослый уже на примере кубиков малыша показывает, как нужно сделать. В упражнении используются 4 кубика. Оценка результата: ребенок собрал с первой попытки – 2 балла, ребенок собрал со второй попытки – 1 балл.

Данное задание можно выполнять независимо от результатов выполнения первого упражнения.

Упражнение 3

Взрослый демонстрирует карточку с картинкой, которую необходимо собрать из кубиков и показывает на своем примере, как это нужно сделать, после чего перемешивает детали. Если у ребенка не получается собрать рисунок с первого раза, то необходимо вновь показать, как это делается, и снова перемешать все детали. Если малыш справился с первого раза, ему присваивается 2 балла, со второго – 1 балл.

Если ребенку удалось выполнить задание, то вы можете смело переходить к упражнению 4 для детей с нормальным уровнем интеллекта.

Упражнение 4

Выполняем задание по схеме упражнения 3, но при этом необходимо заранее разобрать цвета с малышом. Если малыш справился с заданием, то автоматически ему зачисляются баллы за первые два упражнения.

Далее приступаем к составлению картинок из кубиков по более сложным схемам и постепенно переходим к заданиям, где необходимо задействовать все 9 кубиков.

Интересный факт: ребенок может использовать различные стратегии при выполнении упражнений.  О них и о том, на что следует обратить внимание, поговорим в следующем разделе.

Итоговая оценка выполнения заданий

Конечно, главным результатом является то, справился ли ребенок с выполнением заданий или нет, но помимо этого есть еще несколько показательных моментов. Во-первых, проанализируйте, как малыш реагирует на подсказки и следует ли примеру, который вы ему показали. Это говорит о его обучаемости.

Стоит обратить внимание на количество заданий и уровень их сложности, с которыми справился испытуемый. Помните, что нет строгих нормативов, сколько именно упражнений из предложенных должно быть выполнено.

Для справки: дети до 4 лет, как правило, справляются со сбором легких картинок, а школьники и взрослые выполняют все упражнения успешно.

Благодаря тесту кубиков Кооса можно определить стратегию работы тестируемого:

1. Стратегия проб и ошибок. В этом случае ребенок пытается сам справиться с заданием, несколько раз перекладывая и комбинируя части картинки. Это указывает на предметно-действенный тип мышления, что характерно для детей раннего возраста.
2. Целенаправленная стратегия: тестируемый в уме комбинирует кубики и только после этого переходит к действиям, т.е. не пытается собрать фигуру несколько раз наглядно, как это было в предыдущем случае. Это указывает на наглядно-образный тип мышления, когда человек руководствуется своими представлениями. Как правило, данный тип характерен для дошкольников.
3. Смешанная стратегия, когда используются и активные действия, и образное восприятие. Этот тип мышления встречается чаще всего.

Не забывайте, что данный тест актуален и полезен не только детям в качестве способа оценки умственных способностей и отличного метода развития интеллекта, но и взрослым любого возраста.

Если вы решите потренироваться с помощью методики Кооса, рекомендуем также заглянуть на нашу онлайн-программу «Когнитивистика». С помощью специальных тренировок мозга вы научитесь применять в жизни более 20 техник мышления, которые помогут вам логично и последовательно подходить к решению нестандартных вопросов.

Помните, уделять время развитию интеллекта необходимо с детства и не прекращать ни на минуту во взрослой жизни. Главное – делайте это с удовольствием, тогда все самые сложные задачи будут по плечу!

Желаем удачи вам и вашим детям!

04.12.2016

Методическое пособие «Кубики Кооса»

Эта оригинальная игра-головоломка нередко используется для тестирования детей в детсадах и школах. Как могут простые кубики диагностировать умственные способности? В чем уникальность этой методики? Ответы на эти и другие вопросы ищите в данном пособии…

Оценить

7149

Кубики Коса Методическое Руководство

Векслера шкалы), в методический арсенал нейропсихологии (особенно полезны (В рос. литературе эту методику называли также « Кубики Кооса » и.

Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 9. Кубики Косса

Кубики Косса Перед каждым заданием перемешать кубики таким образом, чтобы при выполнении из 4-х кубиков только один, а при При испытуемом сложить кубики, как показано на картинке. Карточку. Описание Psylab.info.

«Иматон» предлагает тест « Кубики Коса » в модификации и адаптации А.А. Надуваева. Тест имеет детскую и взрослую формы и позволяет работать с.

Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно- методическое пособие Кубики Кооса. Это одна из широко и давно используемых методик.

Тест «Кубики Кооса» Диагностические методики, тесты, опросники в виде карточек, содержащих информацию об изучаемых психологических характеристиках, возрастные особенности испытуемых, включают описание методик и рекомендации по их использованию, содержат рецензии ведущих специалистов, описание преимущества или недостатков тех или иных диагностических методик, отражают области применения, а также перечень рекомендованной научной литературы Выходные данные: Иматон Возраст: Дошкольный 5-7 лет Предмет диагностики: Диагностика невербального интеллекта (входит в комплект теста Векслера) Для работы с детьми старше 5 лет и взрослыми Области применения: На практике тест «Кубики Кооса» наиболее часто используется для: прогнозирования успешности профессиональной деятельности в сфере «человек – техника», выявления лиц, имеющих потенциал «мастера – золотые руки», оценки интеллектуального потенциала детей и выявления причин неуспеваемости, выявления детей с интеллектуальной одаренностью, диагностики степени и характера умственной патологии Общее описание: Тест «Кубики Кооса» был предложен американским психологом К. Коосом в 1927 году и с тех пор завоевал особое место в мировой психодиагностической практике – яркие, запоминающиеся, не имеющие аналогов кубики сегодня по праву могут считаться символом психологической диагностики интеллекта. Выполнение заданий теста требует проявления комплекса качеств восприятия, моторики, зрительно-моторной координации, пространственных представлений и эвристических способностей. Такая комплексная природа заданий позволяет оценить способность к выполнению основных мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез), получить интегральную характеристику наглядно-действенного мышления , выявить невербальную одаренность. Методическое руководство содержит описание теста, процедуры тестирования и анализа результатов, а также нормативные таблицы. Время проведения – 15-20 мин . Тест предназначен для работы с детьми старше 5 лет и взрослыми . Комплектация: Методическое руководство; 9 кубиков; 10 карточек с заданиями для взрослых; 10 карточек с заданиями для детей; Бланки фиксации результатов для взрослых; Бланки фиксации результатов для детей; Блистерная упаковка.

Поделиться Общие правила: Испытуемый должен сидеть прямо перед столом. Задания «A», «B», «C», №№ 1-4 выполнять из 4-х кубиков, задания №№ 5-7 – из 9 кубиков. Перед каждым заданием перемешать кубики таким образом, чтобы при выполнении из 4-х кубиков только один, а при выполнении из 9-ти кубиков только два кубика имели красную или красно-белую поверхность. Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых в умственном развитии: Объяснить и показать окраску кубиков («все кубики окрашены одинаково»).

На практике тест « Кубики Кооса » наиболее часто используется для: Комплектация: Методическое руководство; 9 кубиков; 10 карточек с заданиями.

Кубики Коса (англ. Kohs Block Design Test) — специальная методика для диагностирования наглядно-действенного интеллекта, иными словами.

Комментарии (0)Просмотров (593)

Цель:
выявление
уровня развития регулятивных действий
при выполнении задания выкладывания
узора по образцу.

Оцениваемые УУД:
целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция,
оценка,
саморегуляция.

Возраст:
11 – 15 лет (5 — 9 класс).

Форма:
индивидуальная работа

Стимульный
материал: кубики
и изображения узоров (приложение
1).

Задание:
ребенку предлагается выложить фигуру
по образцу с использованием 16 квадратов,
каждая сторона которого может быть
раскрашена в красный, белый и красно-белый
(по диагонали квадрата) цвета, состоящую
из 4 и 9 конструктивных элементов.
Конструктивный элемент не совпадает с
перцептивным элементом.

Общие правила:
Испытуемый должен сидеть прямо перед
столом. Задания «A», «B», «C», №№ 1-4
выполнять из 4-х кубиков, задания №№
5-7 – из 9 кубиков. Перед каждым заданием
перемешать кубики таким образом, чтобы
при выполнении из 4-х кубиков только
один, а при выполнении из 9-ти кубиков
только два кубика имели красную или
красно-белую поверхность.

Оценки: за выполнение
с первой попытки – 2 балла, со второй –
1 балл.

Для детей, не
подозреваемых в умственном снижении:

1. Объяснить и
показать окраску кубиков.

2. Начинать с фигуры
«C».

3. При выполнении
задания «C» с 1-й или 2-й попытки: дать
аванс за «A» и «B» (4 балла);

4. Перейти к
выполнению заданий № 1-7 (за выполнение
с первой попытки – 2 балла, со второй –
1 балл).

5. Прекратить
тестирование при двух неудачах подряд.

Феномены:

1. трудности выполнения
   2 задания или еще хуже — невозможность
   выполнения после экспериментатора —
   явная патология зрительно-моторной
   координации;

2. феномен «первого
   кубика» — интересно проследить, как
   начинает работу испытуемый, с какого
   угла рисунка (сверху или снизу), как
   долго он изучает кубик, держа его в
   руках, берет ли второй кубик для изучения

3. все эти моменты
   в какой-то степени отражают личность
   испытуемого — замешательство,
   невнимательность при прослушивании
   инструкции, нестандартность работы
   для взрослого;

4. движения — следует
   точно фиксировать количество движений,
   совершаемых испытуемым при работе с
   одним заданием. Чем меньше количество
   движений и чем ближе оно к количеству
   стыков между кубиками, тем эффективнее
   моторно-зрительная координация
   испытуемого, его конструктивные
   способности;

5. критические
   задания — это задания, при которых
   испытуемый испытывает наибольшие
   трудности, поскольку ему приходится
   переходить от легких форм имитации
   более сложным, где необходимо повысить
   уровень абстрагирования;

6. инверсия рисунка
   — испытуемый совершает двойной поворот
   рисунка в целом на 90 градусов; втречается
   чаще при психоорганике;

7. ротация — поворот
   рисунка на 90 градусов;

8. конфузии — изменение
   структуры рисунка и некритическое
   отношение к своей работе — при явно
   выраженной психоорганике;

9. игнорирование —
   этот феномен включает в себя следующие
   моменты: а) игнорирование цвета — вместо
   красного цвета кладут белый и наоборот;
   б) формы — вместо квадрата начинают
   кубики раскладывает в полоску.

Критерии
оценивания и уровни развития регулятивных
действий

1. Целеполагание
— как
постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно:

1
балл – задача не принята, принята
неадекватно, не сохранена;

2
балла – задача принята, сохранена, нет
адекватной мотивации (интереса к заданию,
желания выполнить), после безуспешных
попыток ребенок теряет к ней интерес;

3
балла – задача принята, сохранена,
вызывает интерес, мотивационно обеспечена.

2.
Планирование
— определение
последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата;
составление
плана и последовательности действий:

1
балл – нет планирования;

2
балла – план есть, но не совсем адекватен
или не адекватно используется;

3
балла – план есть, адекватно используется.

3.
Прогнозирование
— предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний,
его временных характеристик:

1
балл — хаотичные
пробы и ошибки без учета и анализа
результата и соотнесения с условиями
выполнения действия;

2
балла — опора на план и средства, но не
всегда адекватная, есть импульсивные
реакции;

3
балла — произвольное выполнение действие
в соответствие с планом.

4.
Контроль
в
форме сличения
способа действия и его результата
с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона:

1
балл — нет контроля, контроль только по
результату и ошибочен;

2
балла — есть адекватный контроль по
результату, эпизодический предвосхищающий;

3
балла — адекватный контроль по результату,
эпизодический по способу.

5.
Коррекция
— внесение
необходимых дополнений и корректив
в план и способ действия
в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата:

1
балл — нет коррекции, коррекция по
подсказке или по результату не происходит,
повторяет ошибку либо допускает очередную
ошибку.

2
балла — коррекция запаздывающая, в
основном с помощью, не всегда адекватная;

3
балла — коррекция иногда запаздывающая,
иногда с помощью, но чаще самостоятельная,
адекватная.

6. Оценка
— выделение
и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения (констатация
достижения поставленной цели или меры
приближения к ней и причин неудачи,
отношение успеху и неудаче):

1 балл – оценка
либо отсутствует, либо ошибочна;

2 балла — оценивается
только достижение/недостижение
результата; причины не всегда называются,
часто — неадекватно называются;

3 балла – адекватная
оценка результата, эпизодически – меры
приближения к цели, называются причины,
но не всегда адекватно.

7.
Саморегуляция
как способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в ситуации мотивационного
конфликта) и к преодолению препятствий:

1
балл — хаотичные пробы и ошибки без учета
и анализа результата и соотнесения с
условиями выполнения действия;

2
балла – опора на план и средства, но не
всегда адекватная, есть импульсивные
реакции;

3
балла — произвольное выполнение действие
в соответствие с планом.

ВНИМАНИЕ!
Общий уровень развития регулятивных
УУД определяется общей суммой баллов
по всем 7-ми регулятивным УУД:

7-11
баллов – низкий уровень развития
регулятивных УУД;

12-17 баллов – средний
уровень развития регулятивных УУД;

18-21
балл – высокий уровень развития
регулятивных УУД.

ПРИМЕЧАНИЕ.
В сводную таблицу в раздел «Регулятивные
УУД» вносим следующие уровни:

Н
(низкий уровень) — 1 балл — если у ребёнка
низкий уровень развития регулятивных
УУД (соответствует 7-11 баллам по методике);

С
(средний уровень) — 2 балла — если у ребёнка
средний уровень развития регулятивных
УУД (соответствует 12-17 баллам по
методике);

В
(высокий уровень) — 3 балла — если у ребёнка
высокий уровень развития регулятивных
УУД (соответствует 18-21 балла по методике).

Соседние файлы в папке УУД

• #
• #
• #
• #