Методическое руководство к дидактическому материалу филичева каше

Т.
Б. Филичева Г. А. Каше

МЕТОДИЧЕСКОЕ
РУКОВОДСТВО К ДИДАКТИЧЕСКОМУ МАТЕРИАЛУ
ПО ИСПРАВЛЕНИЮ НЕДОСТАТКОВ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

пособие
для воспитателей и логопедов

Издание
четвертое

Рецензенты:
доцент кафедры логопедии МГПИ им. В. И.
Ленин», кандидат педагогических наук
С. Н.
Шаховская; логопед
детского комбината № 82 г.Люберцы,
кандидат педагогических наук В.П.
Глухов

Предисловие

Перед дошкольными учреждениями
как общего типа, так и специального
назначения стоит задача всестороннего
развития детей и подготовки их к
поступлению в школу. Необходимым условием
для реализации этой задачи является
формирование и совершенствование речи
детей в различных ее формах.

Значение правильной речи
в формировании личности ребенка
переоценить трудно. Общеизвестно, что
дети с нарушением речи, посещающие
массовый детский сад, нередко не в
состоянии усво­ить в полном объеме
программный материал по различным видам
учебной деятельности (в первую очередь,
по развитию речи, элементарных
представлений и т. д.). Это, прежде всего,
тормозит их общее развитие, нередко
способствует появлению негативных
характерологических отклонений, что в
дальнейшем создает трудности при
обучении их в школе. Известно, что к
концу дошкольного периода развития при
отсутствии патологических изменений
центральной нервной системы, периферического
речевого аппарата, неблагоприятных
социальных условий и речевой среды у
детей формируется речь как полноценное
средство обучения.

В настоящее время достаточно
большой процент детей, не получивших
современной логопедической помощи, к
моменту поступления в школу имеют
выраженные отклонения в речевом развитии.
У одних детей несформированной является
звуковая сторона речи. Это проявляется
в неправильном произношении одной или
нескольких групп звуков, в заменах и
смешении их, искажении слогового состава
слов. Нередко несформированность
звукопроизношения сочетается с
неудовлетворительным различением фонем
на слух и затруднениями в звуковом
анализе и синтезе.

Другие дети имеют пробелы
в лексико-грамматическом раз­витии
речи. Нередко в их словарном запасе
отсутствуют слова, обозначающие названия
отдельных животных, растений, людей
различных профессий, орудий труда,
частей тела и т. д.

Кроме того, наблюдаются
смешение названий предметов, сход­ных
по ситуации, описание предмета вместо
его названия и т. д. Большие трудности
испытывают дети при употреблении родовых
не сформированных словообразований и
видовых понятий. В само­стоятельной
речи этих детей встречаются ошибки в
употреблении грамматических конструкций:
падежных форм имен существительных, в
согласовании числительных с существительными
и т. д. Бедность синтаксических конструкций
выражается в пропуске, многократности
повторения отдельных слов, незаконченности
предложений, нарушении порядка слов в
предложении. Такие дети, не получившие
своевременной помощи со стороны
воспитателя или логопеда, не готовы к
обучению в школе и’ становятся, таким
образом, потенциальными неуспевающими.

Данный дидактический
материал может быть использован для
индивидуальной и групповой работы как
в специальных детских садах, так и в
дошкольных учреждениях общего типа. Он
приме­няется при обследовании речи
детей и формировании:

а) звукопроизношения,
фонематического слуха, навыка звуко­вого
анализа и синтеза;

б) словарного запаса;

в) грамматической правильности
речи;

г) связной речи.

Активизация умственной
деятельности детей, развитие внима­ния
и памяти являются существенно необходимыми
условиями, обеспечивающими высокое
качество учебно-воспитательной работы.
Предлагаемый материал помогает решить
и эти задами.

При подборе картинок
учитывается насыщенность лексическо­го
материала изучаемым звуком, место звука
в слове (в начале, середине, конце),
отсутствие смешиваемых или дефектно
произ­носимых звуков.

Пособие состоит из 8 серий
и включает 516 предметных, ситуативных
и сюжетных разрезных картинок на
определенные звуки:

а, о, у, и, п, к, х, м, н, ф, в
в твердом и мягком звучании и звука т —
I серия (картинки 1—24);

ль, йот,
ы — II серия (картинки
1—36);

с, сь, з, зь, ц, ть
— III серия (картинки 1—74);

б, бь, д, дь, г, гь
— IV серия (картинки 1—20);

ш, ж —
V серия (картинки 1—32);

р, рь, л
—VI серия (картинки 1 — 125);

ч, щ —VII
серия (картинки 1—65);

все пройденные звуки —VIII
серия (картинки 1 — 140).

В словарный, фразовый и
текстовой материал каждой из серий
входят только те звуки, которые уже
отработаны с детьми. Так, например, из
материала I серии исключены все звуки
последую­щих серий; из материала V
серии исключены звуки VI и VII серий и т.
д.

.Для удобства пользования
пособием рекомендуется разрезать все
листы, а полученные картинки подобрать
по сериям и помес­тить в отдельные
конверты.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Укажите регион, чтобы мы точнее рассчитали условия доставки

Начните вводить название города, страны, индекс, а мы подскажем

Например: 
Москва,
Санкт-Петербург,
Новосибирск,
Екатеринбург,
Нижний Новгород,
Краснодар,
Челябинск,
Кемерово,
Тюмень,
Красноярск,
Казань,
Пермь,
Ростов-на-Дону,
Самара,
Омск

Каше, Галина Амосовна — Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста [Текст] : (Предм. и сюжетные карт. и метод. указ. для воспитателей и логопедов) : Наглядное пособие для дет. сада