Музыкальное руководство доу

Содержание рабочей программы

№

Наименование раздела

Стр.

I

Целевой раздел

1.1

Обязательная часть Программы

4

1.1.1

Пояснительная записка

4

1.1.1.1

Цели и задачи реализации рабочей программы

4

1.1.1.2

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

7

1.1.1.3

Психолого-педагогические условия

8

1.1.1.4

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей

8

1.1.1.5

Взаимосвязь с образовательными областями

12

1.1.2

Планируемые результаты освоения рабочей программы

13

   1.2

Часть программы, формируемая участниками

образовательных отношений

16

1.2.1

Пояснительная записка

16

1.2.1.1

Цели и задачи реализации рабочей программы

16

1.2.1.2

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

16

1.2.1.3

Планируемые результаты освоения рабочей программы

17

II

Содержательный раздел

2.1

Обязательная часть Программы

18

2.1.1

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел музыка

18

2.1.1.1

Содержание психолого-педагогической работы в первой младшей группе с детьми от 1,5 до 3 лет

18

2.1.1.2

Содержание психолого-педагогической работы во второй младшей группе с детьми от 3 до 4 лет

19

2.1.1.3

Содержание психолого-педагогической работы в средней  группе с детьми от 4 до 5 лет

20

2.1.1.4

Содержание психолого-педагогической работы в старшей группе с детьми от 5 до 6 лет

21

2.1.1.5

Содержание психолого-педагогической работы в подготовительной к школе группе с детьми от 6 до 7 лет

22

2.1.2.

Формы работы по реализации основных задач музыкальной деятельности

23

2.1.3

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности.

28

2.1.4

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы музыкального руководителя

29

2.2

Часть рабочей программы, формируемая участниками

образовательных отношений

33

2.2.1

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

33

2.2.2

Способы и направления поддержки детской инициативы

35

2.2.3

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников и социальными партнерами

35

2.2.4

Коррекционная работа

40

III

Организационный раздел

3.1

Обязательная часть Программы и часть, формируемая участниками

образовательных отношений

42

3.1.1

Особенности традиций, событий, праздников

42

3.1.2

Специфика организации развивающей предметно-пространственной среды

43

3.1.3

Описание материально-технического обеспечения рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

44

3.1.4

Совместные мероприятия музыкального руководителя с детьми

45

3.1.5

Циклограмма образовательной деятельности музыкального руководителя

49

Аннотация рабочей программы

51

Список используемых источников

53

I Целевой раздел

1.1 Обязательная часть программы

1.1.1 Пояснительная записка

1.1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей программы

           Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию   детей дошкольного возраста в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок» (далее РП) представляет внутренний нормативный документ, разработана музыкальным руководителем с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности. Реализация этих принципов  восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания дошкольников. Для осуществления этих принципов необходим отбор программного материала, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет  воспитания  общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного  детства.

Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно –  смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.

Задачи:

— формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

        — формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

        — развитие музыкальных и творческих способностей детей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности;

— обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами:

  • Закон РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ»
  • Федеральный Государственный образовательный  стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)
  • «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
  • Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Рабочая программа разработана на основе: 

  • основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №41 «Петушок»;
  • комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и др. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
  • парциальной программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева. ООО Невская нота, Санкт-Петербург, 2015

Рабочая программа направлена на:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, творческой, восприятия художественной литературы и фольклора, конструирования,  музыкально-художественной и двигательной.

Рабочая программа отвечает требованиям Федерального Государственного обазовательно стандарта дошкольного образования и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:

        — восприятие;

        — пение;

        — пальчиковая гимнастика;

        — музыкально-ритмические движения;

        — игра на детских музыкальных инструментах;

— музыкально-игровое и танцевальное творчество.

В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:

        — исполнительство

        — ритмика

        — музыкально-театрализованная деятельность

Рабочая программа состоит из 3 разделов, рассчитана на 5 лет обучения:

1 год – ранний возраст с 1,5 до 3 лет;

        2 год – вторая младшая группа с 3 до 4 лет;

        3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;

        4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;

5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар —  является вариативным компонентом программы и  может изменяться, дополняться,  в связи с календарными событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей  разных категорий детей.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны музыкального руководителя. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый  контроль, обладающий обучающим эффектом.

Организация занятий:

Занятия проводятся два раза в неделю в музыкальном зале, в первой и второй половине дня. Длительность занятий от 10 до 30 минут, в зависимости от возраста воспитанников.

Рабочая программа по музыке предполагает проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в соответствиями с требованиями   СанПин.

Группа

Возраст

Длительность занятия

(минут)

Ранний возраст

с 1,5 до 3 лет

10

Вторая  младшая

с 3 до 4 лет

15

Средняя

с 4 до 5 лет

20

Разновозрастная

с 5 до 7лет

25-30

Старшая логопедическая

с 5 до 6 лет

25

Подготовительная к школе логопедическая

с 6 до 7 лет

30

Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от двух до семи лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти основным образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

1.1.1.2 Принципы и подходы формирования рабочей программы

РП основывается на положениях фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста, научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования, действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования. Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом  следующих принципов:

  • Принцип индивидуализации — построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.
  • Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира,  самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.
  • Принцип  интеграции – решение   задач программы  в системе всего  образовательного  процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.
  • Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.
  • Принцип преемственности – предполагающий  обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.
  • Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях  субъект-субъектных отношений возможно формирование   гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.
  • Принцип культуросообразности – предполагающий  ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.
  • Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания.
  • Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.
  • Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.
  • реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учет этнокультурной ситуации развития детей.

Вышеперечисленные принципы предусматривают:

  1. решение программных образовательных задач в совместной деятельности  взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов;
  2. построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра;
  3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

1.1.1.3 Психолого-педагогические условия

Для успешной реализации РП обеспечены следующие психолого-педагогические условия, соответствующие требованиям ФГОС ДО:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов,  видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8)  поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

  1. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей

Структура контингента воспитанников

Возрастная категория групп

Направленность групп

Количество

групп

детей

Группа раннего возраста (1,5 – 3 года)

Общеразвивающая

1

20

Вторая младшая группа  (3 — 4 года)

Общеразвивающая

1

22

Средняя группа (4 -5 лет)

Общеразвивающая

1

23

Разновозрастная группа (5-7 лет)

Общеразвивающая

1

25

Старшая логопедическая группа  (5-6 лет)

Компенсирующая

1

10

Подготовительная к школе логопедическая группа (6 – 7 лет)

Компенсирующая

1

11

Принимая во внимание, что возрастной подход к формированию РП является основополагающим, важнейшую роль при организации образовательного процесса играет учет характеристики возрастных особенностей детей от двух до семи лет, посещающих ДОУ.

Группа раннего возраста (1,5 -3 года)

На третьем году жизни происходит развитие музыкальности, эмоциональной отзывчивости на музыку. Совершенствуется музыкальная память и мышление. Ребенок помнит многие музыкальные произведения, узнаёт их.

Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа. Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности.

В течении третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности. Малыши получают удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет несложные песенки.    

Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а также под инструментальную музыку, без атрибутов и с ними.

Вторая младшая группа (3-4 года)

На четвертом году жизни дошкольника интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным окружением.

Продолжается становление музыкального  восприятия, внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца.

В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку первичных жанров  (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая).

Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: дети различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки, осваивают музыкально — дидактические игры, упражнения.

Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки.

В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках.

Средняя группа (4-5 лет)

Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребенка пятого года жизни по – прежнему остается слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной). Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки.

Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшемся развитии музыкальной памяти.

Ребенок по-прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно. Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах  (ре-ля) первой октавы.

В области музыкально – ритмических движений у детей появляются новые возможности: движения под музыку делаются более легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается.

В этом возрасте дошкольники лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов, могут их сравнивать, выделять из многих других, улучшается координации движения руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.

Старшая группа (5-6 лет)

Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Различают не  только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки.

Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Ребята могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо -высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать.

В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах (ре-си) первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто.

Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений.

 У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах. При обучении игре на металлофоне дети легко справляются с игрой на двух пластинках, не соседствующих друг с другом, это объясняется недостаточностью развития в данном возрасте микрокоординации движения руки.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой выбор. Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки.

 В этом возрасте ребенок обладает  существенными возможностями для проявления себя в пении. Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы (до1– до2). Большинство ребят имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни.

В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку – движения делаются легкими, изящными, пластичными. В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции  игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. К этому времени у ребят уже имеется большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.

 Ребенок инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и  в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец (в основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.

В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на пластинках, расположенных одна за другой. Дети охотно участвуют в выступлении оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию, однако подбирать на слух могут лишь музыкально одаренные.

Характеристика речевого развития детей 5-7 лет с ОНР (ТНР)

ОНР — это речевое нарушение, при котором у детей с нормальным слухом и относительно сохранным интеллектом наблюдается недоразвитие всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематического и лексико-грамматического). Это обусловлено тем, что в процессе оптогенеза все компоненты развиваются в тесной взаимосвязи, и недоразвитие какого-то одного компонента вызывает недоразвитие других компонентов речевой системы.

Речевой опыт детей с ОНР весьма ограничен, языковые средства, которыми они пользуются, являются несовершенными. Они далеко не полностью удовлетворяют потребность устного обучения. Поэтому разговорная речь детей с данными речевыми нарушениями оказывается бедной, малословной, тесно связанной  определенной ситуацией. Вне этой ситуации она становится часто непонятной. Связная (монологическая) речь, без которой не может быть полноценного усвоения приобретенных детьми знаний, либо развивается с большими трудностями, либо, вообще, полностью отсутствует.

Уровень общего недоразвития речи может быть различен: от полного отсутствия речевых средств обучения, до развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития.

 У детей с ОНР наряду с дефектами звукопроизношения отмечаются нарушения просодических компонентов речи: нарушение речевого дыхания, голоса, темпа  и  ритма.

Нарушения дыхания у детей с нарушениями речи обусловлены недостаточностью центральной регуляции дыхания. Недостаточна глубина дыхания. Нарушен ритм дыхания: в момент речи оно учащается. Отмечается нарушение координации вдоха и выдоха (поверхностный вдох и укороченный слабый выдох). Выдох часто происходит через нос, несмотря на полуоткрытый рот. Дыхательные нарушения особенно выражены при гиперкинетической форме дизартрии.

Нарушения голоса обусловлены изменениями мышечного тонуса и ограничением подвижности мышц гортани, мягкого нёба, голосовых складок, языка и губ.

Наиболее часто отмечается недостаточная сила голоса (тихий, слабый, иссякающий); отклонения тембра голоса (глухой, сдавленный, хриплый, прерывистый, напряженный, назализованный, гортанный). При различных формах дизартрии нарушения голоса носят специфический характер.

Мелодико-интонационные расстройства часто относят к одним из наиболее стойких признаков нарушений речи. Именно они в большой степени влияют на разборчивость, эмоциональную выразительность речи. Отмечается слабая выраженность или отсутствие голосовых модуляций (ребенок не может произвольно менять высоту тона). Голос становится монотонным, мало- или немодулирован-ным. Нарушения темпа речи проявляются в его замедлении, реже — ускорении. Иногда имеет место нарушение ритма речи (например, скандированность — рубленая речь, когда отмечается дополнительное количество ударений в словах).

  1. Взаимосвязь с образовательными областями

«Социально-коммуникативное развитие»

Развитие  свободного общения взрослых и детей в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. Формирование  представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Познавательное развитие»

Развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы и ее многообразии. Расширение  кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

«Речевое развитие»

Использование  музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

«Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальной деятельности, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Физическое развитие»

Развитие  физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение  и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

1.1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы

В  соответствии с ФГОС ДО требования к планируемым результатам освоения ООПДО устанавливаются в виде целевых ориентиров «на выходе» из раннего и дошкольного возраста. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

  • ребенок  интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные  предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.)  и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в  движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный  отклик на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты в части освоения содержания комплексной образовательной программы «Детство»

Группа раннего возраста

  • к трем годам ребенок может подолгу и заинтересованно слушать детские песенки, несложные музыкальные пьесы, радостно отзываться на знакомую мелодию;
  • может различать музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и силе звучания;
  • любит петь знакомые песни, в зависимости от речевого развития может спеть всю песню (или один куплет) или подпевать отдельные фразы;
  • с удовольствием танцует, играет под музыку; выполнят несложные движения, меняет их в соответствии с изменением характера музыки или под текст.

Вторая младшая группа

  • ребенок имеет определенный объем музыкальных впечатлений – самостоятельно узнает музыкальные произведения;
  • эмоционально реагирует на музыкальные произведения различных жанров (песня, танец, марш) и их характер;
  • может выразить свои музыкальные  впечатления в суждениях;
  • способен понимать и различать характер музыки (веселый, грустный), яркие музыкальные образы;
  • различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении;
  • у ребенка отмечаются творческие проявления в выразительности исполнения движений фиксированных плясок, игр, хороводов;
  • имеет стойкий интерес к игре на детских музыкальных инструментах и игрушках;
  • активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

Средняя группа

  • ребенок узнает большое количество музыкальных произведений народного, классического и современного репертуара, прослушанного в течении года;
  • воспринимает и различает изобразительные возможности музыки;
  • владеет некоторыми певческими умениями: умеет петь плавно, отрывисто; может менять звуковедение в связи с динамикой музыкального образа песни, рационально использовать дыхание; может петь в ансамбле слаженно по темпу, ритму, динамике, чисто интонировать отдельные фразы песни;
  • ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере;
  • накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении, пении.

Старшая группа

  • у ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия;
  • он выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
  • ребенок музыкально эрудирован, имеет представление о жанрах музыки;
  • проявляет себя в разных видах музыкально-исполнительской деятельности;
  • у ребенка развито музыкально-сенсорное восприятие и воспроизведение основных звуков;
  • владеет основными музыкально-ритмическими, сюжетно-образными и танцевальными движениями;
  • ребенок может играть простейшие пьесы (на двух пластинках металлофона, а также в ритмическом оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда);
  • участвует в инструментальных импровизациях;
  • активен в театрализации.

Подготовительная к школе группа

  • Ребенок знает многих композиторов, их отдельные произведения, называет их; знает различные музыкальные жанры, сравнивает, обобщает некоторые их виды, находит в них общее и различное;
  • Знает, различает по внешнему виду, тембру большое количество музыкальных инструментов;
  • Воспринимает форму произведения, воспринимает воспроизведение средств музыкальной выразительности в комплексе;
  • Знает, помнит, называет песни разнообразной тематики и характера народного, классического и современного репертуара; сравнивает, обобщает их по какому-либо признаку;
  • Имеет правильную певческую установку, поет естественным звуком, без напряжения;
  • Имеет навык звуковысотной ориентировки, может чисто интонировать в заданном диапазоне поступенное и скачкообразное движение мелодии от секунды до сексты, септимы вверх, вниз;
  • Импровизирует мелодии на заданный литературно-поэтический текст, готов к поиску игровых и танцевальных движений в импровизациях;
  • Освоил исполнение детского танцевального репертуара различных стилей, передает в движениях эмоционально-образное содержание знакомого репертуара;
  • Играет небольшие пьесы, освоенные в течении года, как индивидуально, так и в оркестре;
  • Импровизирует на ДМИ в игровых ситуациях, в играх-драматизациях;
  • Активно участвует в спектаклях, праздничных представлениях;
  • Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
  1. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

1.2.1 Пояснительная записка

1.2.1.1 Цели и задачи реализации рабочей программы

С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с комплексной образовательной программой «Детство» педагогический коллектив МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок» использует парциальную образовательную программу по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева.

Цель: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой; сохранение и развитие высокой  чувствительности воспитанника к музыкальному миру; развитие творческих способностей детей через самовыражение.

Задачи:

1. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
2. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
3. Развивать коммуникативные способности.
4. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

5. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

1.2.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим подходом к развитию музыкальных способностей детей дошкольного  возраста, учитывает их психофизиологические особенности, строится на принципах внимания к потребностям детей и создания атмосферы доверия и партнерства в различных видах музыкальной деятельности.

Программа «Ладушки» определяет  следующие принципы организации образовательного процесса:

1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.
2. Второй принцип — целостный подход в решении педагогических задач:
      • Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.
      • Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
3. Третий принцип — соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем.

4. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских отношениях. Следовательно, группа детей, воспитатель и музыкальный руководитель становятся единым целым.
5. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

1.2.2 Планируемые результаты программы

Группа раннего возраста

  1. Движение: принимает  участие в играх, плясках, ритмично  двигается.
  2. Пение: принимает  участие.
  3. Чувство ритма: умеет  извлекать звуки из музыкальных инструментов: бубен, погремушка, барабан

Вторая младшая группа

1. Движение: умеет выполнять простейшие танцевальные движения, двигаться под музыку с предметами.

  1. Пение:  узнает знакомые мелодии, подпевает музыкальные фразы, проявляет активность.
  2. Чувство ритма: ритмично  хлопает в ладоши, принимает  участие в дидактических играх, узнает  некоторые инструменты, ритмично на них играет.
  3. Слушание музыки: узнает  музыкальные произведения, может  подобрать к ним картинку или игрушку.

Средняя группа

  1. Движение: 
    а) двигается ритмично, выразительно;
    б) чувствует начало и окончание музыки;
    в) умеет проявлять фантазию;
  2. Чувство ритма: 
    а) активно принимает участие в играх;
    б) ритмично хлопает в ладоши, играет на музыкальных инструментах;
  3. Слушание музыки: 
    а) умеет определять характер музыки;
    б) различает жанры;
    в) эмоционально откликается на музыку.
  4.  Пение: 
    а) эмоционально и активно исполняет песни;
    б) узнает песню по фрагменту.

Старшая группа

  1. Движение:

     а) двигается ритмично, эмоционально;

     б) чувствует смену частей музыки,
    в) проявляет творчество (придумывает свои движения).

      2. Чувство ритма:
         а) правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы;
         б) умеет их составлять, проговаривать, играть на музыкальных инструментах.
     3. Слушание музыки: 
         а) эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами);
         б) проявляет стремление передать в движении характер музыкального

произведения;
         в) различает двухчастную форму;
         г) способен придумать сюжет к музыкальному произведению.
    4. Пение: 
         а) эмоционально и выразительно исполняет песни;
         б) придумывает движения для обыгрывания песен;
         в) узнает песни по фрагменту;
         г) проявляет желание солировать.

Подготовительная к школе группа

  1. Движение: 
    а) двигается ритмично и выразительно, чувствует смену частей музыки;
    б) проявляет творчество;
    в) ориентируется в пространстве;
    г) выражает желание выступать самостоятельно.
  2. Чувство ритма: 
    а) правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические
    формулы;
    б) умеет их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах;
  3. Слушание музыки: 
    а) эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение
    словами); умеет самостоятельно придумать небольшой сюжет;
    б) проявляет стремление передать в движении характер музыкального
    произведения;
    в) различает двухчастную форму;
    г) отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности;
  4. Пение: 
    а) эмоционально исполняет песни;
    б) способен инсценировать песню;
    в) проявляет желание солировать;
    г) узнает песни по любому фрагменту;
    д) имеет любимые песни.

2. Содержательный раздел

2.1.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел музыка

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое  развитие», ориентировано на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, воспитание музыкальной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Задачи психолого-педагогической работы по формированию музыкальных и творческих  детей  решаются  интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с  задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением, в соответствии с возрастом детей основными направлениями их развития.

2.1.1.1 Содержание психолого-педагогической работы в группе раннего возраста с детьми от 1,5 до 3 лет.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание музыки.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)

Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы животных, птиц(птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2.1.1.2 Содержание психолого-педагогической работы во второй младшей группе от 3 до 4 лет.

Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, грустный, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание музыки.

Слушание музыкального произведения до конца, понимание характера музыки. Развитие способности различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствование умения различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

Развитие певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре— ля, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, напевно).

Песенное творчество.

Допевание мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Развитие умения двигаться ритмично в соответствии с двухчастной формой музыки,  её темпом и характером; с предметами, игрушками и без них, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствование навыков основных движений (ходьба и бег). Улучшение  качества исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой,  кружиться в парах, выполнять прямой галоп.  Способствование развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Танцевально-игровое творчество.

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии. Более точное выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомство детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, а также их звучанием. Обучение дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

2.1.1.3 Содержание психолого-педагогической работы в средней группе от 4 до 5 лет.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание музыки.

Формирование навыков культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Распознавание характера музыки, узнавание знакомых произведений, высказывание своих впечатлений о прослушанном. Анализ музыкальной формы и  выразительных средств музыкального произведения, различение музыки изобразительного характера. Дифференцирование: выражает музыка внутренний мир человека, а изображает внешнее движение.

Пение.

Обучение детей согласованному, выразительному протяжному или подвижному пению (в пределах ре — си первой октавы). Развитие  умения брать дыхание между короткими музыкальными фразами,  петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество.

Самостоятельное сочинение мелодии колыбельной песни и ответов на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формирование умения импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Формирование навыков ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельного изменения движений в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствование основных (торжественная, спокойная ходьба,  легкий, стремительный бег)  и  танцевальных движений (прямой галоп, полуприседание, кружение по одному и в парах). Обучение детей движению в парах по кругу в танцах и хороводах, постановке  ноги на носок и на пятку, ритмичным хлопкам в ладоши, выполнению простейших перестроений (из круга врассыпную и обратно), подскокам.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Развитие эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучение инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формирование умений подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.1.1.4 Содержание психолого-педагогической работы в старшей группе от 5 до 6 лет.

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание музыки.

Узнавание музыки русских и западноевропейских композиторов. Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов. Различение музыки разных жанров, знание характерных признаков оперы и балета.  Совершенствование навыков различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Пение.

Формирование певческих навыков, умения петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Развитие навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Проявление самостоятельности и творческого исполнения песен разного характера.

Песенное творчество.

Сочинение мелодий различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Импровизирование мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Развитие чувства ритма, умения передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Свободное ориентирование в пространстве, выполнение простейших перестроений, самостоятельный переход от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Формирование навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Инсценирование песен, изображение сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развитие танцевального творчества: придумывание движений к пляскам, танцам,

составление  композиции танца. Побуждение к инсценированию содержания песен, хороводов. Стимулирование самостоятельной деятельности по импровизации танцев, игр.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Исполнение простейших мелодий на детских музыкальных инструментах, знакомых песенок индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развитие  творчества детей, побуждение к активным самостоятельным действиям.

2.1.1.5 Содержание психолого-педагогической работы в подготовительной к школе группе от 6 до 7 лет.

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание музыки.

Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, об элементарных музыкальных формах. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные. Восприятие звуков по высоте в пределах квинты — терции. Обогащение впечатлений детей,  формирование музыкального вкуса, музыкальной памяти.

Пение.

Совершенствование певческого голоса и вокально-слуховой координации. Закрепление практических навыков выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; развитие умения брать дыхание и удерживать его до конца фразы, работа над артикуляцией.

Закрепление умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Самостоятельное придумывание мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; импровизирование мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Дальнейшее развитие навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Развитие  танцевально-игрового творчества; художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Импровизирование под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Придумывание движений, отражающих содержание песни; выразительное действие с воображаемыми предметами. Самостоятельный поиск способов передачи в движениях музыкальных образов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомство с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Обучение игре на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнение музыкальных произведений в оркестре и ансамбле.

2.1.2 Формы работы по реализации основных задач музыкальной деятельности.

Основная форма образовательной работы с детьми — музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание дошкольников, формирование музыкальных способностей каждого ребенка.
Занятия включают чередование различных видов деятельности (пения, музыкально-ритмических движений, слушания музыки, игры на детских инструментах, ознакомления с элементами музыкальной грамоты) и обеспечивают тем самым разностороннее развитие музыкальных способностей детей. Занятия содействуют воспитанию многих положительных качеств личности ребенка. Объединяют детей общими радостными, эстетическими переживаниями, совместными действиями, учат культуре поведения, требуют определенной сосредоточенности, проявления умственных усилий, инициативы и творчества.

Структура музыкального занятия:

(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)

1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. 

Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть.

  • Восприятие музыки.

Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

  • Пение и песенное творчество.

Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить интонировать мелодию, петь без

напряжения в голосе, начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий также включаются:

  • музыкально-дидактические игры, направленные на развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей;
  • упражнения на развитие музыкально-игрового и танцевального творчества, способствующие развитию творческой активности детей, импровизации;
  • игра на детских музыкальных инструментах, с целью знакомства, обучения детей способам игры на музыкальных инструментах.

3. Заключительная часть.  Танец или игра.

Цель: Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в играх и танцах эмоционально-образное содержание музыки.

Типы музыкальных занятий
  1. Традиционное

Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие, исполнительство и творчество) и подразумевает последовательное их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться.
  1. Тематическое

Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей.
  1. Комплексное

Основывается на взаимодействии различных видов искусства – музыки, живописи, литературы, театра и т.д. Их цель – объединять разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, театрализованную, художественно — речевую, продуктивную) обогатить представление детей о специфики различных видов искусства и особенностях выразительных средств; о взаимосвязи искусств.
  1. Доминантное

Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности. Направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае оно может включать разные виды музыкальной деятельности, но при одном условии – каждая из них направленна на совершенствование доминирующей способности у ребенка.
  1. Интегрированное

Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграцией) содержание разных образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видах искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо явления, образа.

Другие формы работы с дошкольниками по музыкальному воспитанию

Режимные моменты

Совместная деятельность

педагога с воспитанниками

Самостоятельная деятельность воспитанников

Совместная деятельность в семье

Праздники и развлечения

Музыкальная деятельность

Формы организации детей

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Использование музыки:

— на утренней гимнастике и во время умывания,

— во время  прогулки (подпевание знакомых песен, попевок на тему бесед, наблюдений в теплую погоду)

— перед дневным сном и

при пробуждении,

— привлечение внимания детей к разнообразным звукам  в окружающем мире.

Непосредственно образовательная деятельность (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

Театрализованная деятельность.

Игры, хороводы.

Слушание музыкальных произведений в группе.

Сюжетно-ролевые игры.

Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.

Чтение художественной литературы.

Музыкально-дидактические игры.

Детские игры, забавы, празднование дней рождения.

Создание условий для самостоятельной музыкальной  деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Экспериментирование со звуком.

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок.

Составление  простейших танцевальных композиций под музыку.

Инсценирование песен,

импровизация на инструментах.

Игры-драматизации

Игры  в концерты, театры, спектакли.

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки).

Оказание помощи родителям по созданию  предметно-музыкальной среды в семье.

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций.

Музыкально-дидактические игры.

Изготовление и использование шумовых музыкальных инструментов.

Создание музея любимого композитора.

Создание условий для  обогащения музыкальных впечатлений детей, развития коммуникативных качеств, пробуждения творческой активности, всестороннего развития, и проявления положительных качеств личности дошкольников. Формирование стремления активно участвовать в развлечениях и праздниках, быть доброжелательными и отзывчивыми, осмысленно использовать приобретенный опыт и накопленный музыкальный репертуар  в подготовке и проведении мероприятия.

Вариативные формы и методы работы с детьми по музыкальному воспитанию

Возраст

Ведущая деятельность

Современные формы и методы музыкальной деятельности

1,5-3 года

Предметная, предметно — манипулятивная
  • Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе;
  • Игры – эксперименты со звуками и игры – путешествия в разнообразный мир звуков (немузыкальных и музыкальных)
  • Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, любимых музыкальных игрушек и т.д.)
  • Музыкально-игровые приемы (звукоподражание)
  • Музыкально — литературные загадки
  • Музыкальные пальчиковые и логоритмические игры.
  • Музыкальные сказки (слушание и исполнительство)

3-5 лет

Игровая (сюжетно – ролевая игра)
  • Музыкально – сюжетно ролевые игры (песня-игра)
  • Музыкальные игры-фантазирования
  • Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе
  • Усложняющиеся игры-эксперименты и игры – путешествия
  • Музыкально-дидактические игры
  • Игры – этюды по мотивам музыкальных произведений
  • Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием
  • Концерты – загадки
  • Беседы, в т.ч. по вопросам детей о музыке.

5-7 лет

Сложные интегрированные виды деятельности, переход к учебной деятельности
  • Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность.
  • Музыкально-дидактическая игра.
  • Компьютерные музыкальные игры.
  • Исследовательская деятельность.
  • Проектная деятельность
  • Театрализованная деятельность
  • Хороводная игра
  • Музыкальные игры — импровизации
  • Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты.
  • Музыкальные экскурсии и прогулки
  • Интегрированная деятельность
  • Клуб музыкальных интересов
  • Коллекционирование (в том числе впечатлений)

2.1.3 Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности.

Приложение 1 Группа раннего возраста (1,5-3 года)

Приложение 2 Вторая младшая группа (3-4 года)

Приложение 3 Средняя группа (4-5 лет)

Приложение 4 Разновозрастная группа (5-7 лет)

Приложение 5 Старшая логопедическая группа (5-6 лет)

Приложение 6 Подготовительная к школе логопедическая группа (6-7 лет)

2.1.4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов

Цель: Определить уровень овладения детьми необходимыми достижениями по образовательной области «Художесвенно-стетическое развитие», раздел музыка.

Характеристика достижений воспитанников по видам музыкальной деятельности.

Вторая младшая группа

Слушание музыки. Слушает музыкальное произведение до конца, узнает знакомые, может подобрать к ним картинку или игрушку.

Пение. Активно подпевает знакомые песни.

Чувство ритма. Ритмично хлопает в ладоши. Различает и называет музыкальные инструменты: бубен, барабан, колокольчик,  умеет извлекать из них звуки.

Движение. Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться с предметами под музыку.

Средняя группа

Слушание музыки. Эмоционально откликается на музыку, умеет определять ее характер.

Пение. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова, одновременно с другими детьми начинать и заканчивать пение.

Чувство ритма. Активно принимает участие в играх, ритмично хлопает в ладоши. Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Движение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Старшая группа.

Слушание музыки. Эмоционально воспринимает музыку, различает жанры музыкальных произведений, двухчастную форму, способен придумать сюжет к пьесе.

Пение. Эмоционально исполняет песни, придумывает движения для обыгрывания песен. Сочиняет простейшие попевки, узнает песни по фрагменту.

Чувство ритма. Правильно и ритмично прохлопывает ритмические рисунки, умеет их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах.

Движение. Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки, выполняет движения эмоционально, проявляет творчество.

Подготовительная к школе группа

Слушание музыки. Эмоционально воспринимает музыку (выражает свое отношение словами),  проявляет стремление передать в движении характер музыки, музицировать.

Пение. Эмоционально  и выразительно исполняет песни, способен инсценировать песню, проявляет желание солировать.

Чувство ритма. Правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмоформулы, умеет их составлять, проигрывать на ДМИ.

Движение. Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки, выполняет движения эмоционально, проявляет творчество, выражает желание выступать самостоятельно.

Критерии оценивания уровней  развития музыкальных способностей:

Музыкальные способности сформированы – ребенок выполняет все     предложенные задания уверенно и самостоятельно.

Музыкальные способности в стадии формирования – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью      взрослого.

Музыкальные способности не сформированы – ребенок не может выполнить все задания, помощь взрослого не принимает.

Диагностический инструментарий для определения уровней  музыкального развития детей в разных возрастных группах детского сада.

Показатели, характеризующие уровень муз. Развития детей

Вторая младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Определение любимого вида музыкальной деятельности

—

На карточках изображены три вида деятельности: слушание музыки, пение, музыкально ритмические движения. Показать одну из карточек

На карточках изображены четыре вида музыкальной  деятельности: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Показать одну из карточек.

На карточках изображены четыре вида музыкальной  деятельности: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Показать одну из карточек (одновременно задание выполняют 4-5 детей)

Предпочтение жанров музыки в процессе слушания

—

После прослушивания двух пьес (плясовая, колыбельная) показать соответствующие карточки с изображением девочки, танцующей с куклой или убаюкивающей ее

После прослушивания трех пьес разных жанров выбрать картинку, соответствующую характеру музыки (пляска, марш, вальс)

После прослушивания трех пьес разных жанров выбрать путем выкладывания цветных кружков пьесу героическую (красный), лирическую (голубой), плясовую (зеленый), объяснить, почему нравится эта музыка

Выявление любимых песен

—

Назвать любимую песню

Назвать любимую песню. Мотивировать выбор

Назвать любимую песню. Объяснить, почему.

Предпочтение разных детских музыкальных инструментов

—

Выбрать инструмент для игры (барабан, бубен)

Выбрать инструмент (барабан, бубен, металлофон). Мотивировать выбор

Прослушать и определить звучание разных инструментов (барабан, бубен, металлофон, ксилофон, музыкальный треугольник и т.д )

Выявление жанровых особенностей музыки

В процессе слушания колыбельной и плясовой мелодии показать соответствующие движения с куклой

Прослушать и различить две пьесы, разные по жанру (марш, пляска), показать соответствующую картинку

Прослушать и различить три пьесы, разные по характеру и жанру (марш, пляска, колыбельная), закрыть фишкой соответствующую картинку

Прослушать и различить три пьесы различного характера, одного жанра (полька, пляска, вальс), показать  карточки с соответствующим изображением

Восприятие двух-, трехчастной формы пьесы в условиях темповых и динамических изменений

—

Слушать пьесу и хлопком отмечать смену частей в двухчастном произведении

Слушать пьесу, определять ее три контрастные части путем выкладывания прямоугольников разного цвета

В процессе слушания пьесы трехчастной формы выкладывать квадраты разного цвета, определяя начало звучания каждой части

Выявление уровня звуковысотного слуха

Различать высокий и низкий звуки в пределах октавы ДО1 – ДО2 (использовать металлофон или колокольчик с точно зафиксированной высотой)

Определять высокий и низкий звуки в пределах сексты ДО1 – ЛЯ1 (использовать металлофон или колокольчик с точно зафиксированной высотой)

Различать высокий и низкий звуки в пределах кварты ДО1 – ФА1 (использовать колокольчики с точно зафиксированной высотой)

Различать высокий и низкий звуки в пределах терции ДО1 – МИ1 (использовать колокольчики с точно зафиксированной высотой)

Определение направления движения мелодии

—

—

С помощью «музыкальной лесенки» определить движение матрешки вверх и вниз

С помощью «музыкальной лесенки» прослушать отрывок звукоряда и выложить на нотном стане кружки в соответствующем направлении

Выявление уровня ладотонального слуха

—

—

С помощью пособия «Музыкальный домик» определить на слух завершенность мелодии (повесить картинку с изображением матрешки на окно домика) и незавершенность (матрешка в домике не показывается)

С помощью пособия «Музыкальная лесенка» прослушать отрывок звукоряда и определить завершенность мелодии (СОЛЬ1 – ДО1) – кукла сошла с лесенки – и незавершенность (СОЛЬ1 – РЕ1) – кукла остается на ступеньке

Выявление уровня ритмического слуха

Слушать песню «Птички» М. Раухвергера, отметить окончание хлопком и восклицанием «Ай!»

Прослушать ритмический рисунок, состоящий из    четвертных  и восьмых длительностей (размером 4/4) в однократном построении и воспроизвести его на барабане

Прослушать ритмический рисунок, состоящий из    четвертных  и восьмых длительностей (размером 4/4) в двухкратном построении и воспроизвести его на ложках  или хлопками

Слушать мелодию р.н.п. и воспроизводить звучащими жестами ритмический рисунок, состоящий из  четвертных  и восьмых длительностей (размером 4/4)  

Выявление качества певческих умений

Петь знакомую песню вместе с педагогом

(по 3-4 детей)

Исполнять хорошо знакомую песню в сопровождении фортепиано

Исполнять знакомую песню в сопровождении фортепиано, повторить индивидуально с частичной помощью педагога

Петь знакомую песню первый раз с помощью педагога, затем без сопровождения. Коллективно исполнять песни

Выявление качества музыкально-ритмических движений: выполнение элементов танца- создание музыкально-игрового образа

Исполнять небольшими группами знакомую двухчастную пляску

Исполнять небольшими группами элементы пляски (притопы одной ногой, хлопки в ладоши, кружение по одному)

Выполнять движения небольшими группами (поскоки, шаг с притопом, кружение парами) Передать в движении образ кошки («вся мохнатенька»)

Выполнять небольшими группами движения танца: в композиции из двух движений  

Выявление качества приемов игры на детских инструментах

Играть на бубне, маракасах

Играть на бубне, маракасах, барабане

Играть на бубне, маракасах, муз.треугольнике, металлофоне

Исполнить несложную попевку на металлофоне

2.2 Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.

2.2.1 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления. Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация – форма совместной деятельности музыкального руководителя и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.

Образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах музыкальной деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации использутся в процессе непосредственно организованной образовательной музыкальной деятельности. Главной задачей образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах музыкальной деятельности и представлений, обобщений знаний по определенной теме.

Музыкальный руководитель создает разные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество.  Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе мультимедийные обучающие презентации, игровое оборудование, детские музыкальные инструменты и т.д.  музыкальный руководитель также широко использует ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности. Образовательные ситуации запускают инициативную детельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечения внимания детей к материалам для экспериментирования и творчества.

Культурные практики — обычные (привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявления детьми самостоятельности и творчества в различных видах музыкальной деятельности. В культурных практиках музыкальный руководитель создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослых и детей. Проводятся следующие мероприятия с детьми:

— музыкально-театральная и литературная гостиные – форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение музыкального руководиеля и детей на музыкальном и литературном материале.

—    детский досуг-вид деятельности, целенапрвленно организуемый взрослыми для игры, развлечения и отдыха. Как правило, в детском саду реализуются тематические музыкальные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте)

— мероприятия, посвященные различным сторонам человеческого бытия:

-окружающей природе: День Земли, осенние, весенние развлечения

-миру искусства и литературы: День театра, день детской книги;

-традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям: День пожилого человека, День Матери, Новый год, 8 Марта, День космонавтики

— событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка: День народного единства, День защитников Отечества, День Победы, День России.

    Мероприятия носят интегрированный характер, позволяют решать задачи нескольких образовательных областей. Период подготовки к каждому мероприятию определяется педагогами в соответствии с возрастом, контингентом детей группы, условиями и спецификой образовательного процесса, промежуточными результатами освоения Программы. Подготовка осуществляется в разных видах деятельности: чтение, заучивание стихотворений, беседа, слушание музыкальных произведений по тематической направленности мероприятия, разучивание песен, танцевальных композиций, игр, рассматривание картин, просмотр презентаций, изготовление подарков, атрибутов, декораций, репетиция с артистами-педагогами, родителями.

2.2.2 Способы и направления поддержки детской инициативы.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной музыкальной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, сочинять, инсценировать, импровизировать и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. 

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья. Развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, развитие умения детей работать в группе сверстников.

4) создание в музыкальном зале положительного психологического микроклимата, в равной мере проявление любви и заботы ко всем детям:

выражение радости при встрече, использование теплых слов и ласки для выражения своего отношения к ребенку, проявление деликатности и тактичности.

2.2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

В МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок» организовано взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования детей, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность на основе выявления потребностей  и поддержки  образовательной инициативы  семьи.

     В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы, предусмотренные ФГОС дошкольного образования:

— сотрудничество дошкольного образовательного учреждения с семьёй;

— приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

— учёт этнокультурной  ситуации развития детей;

— учёт образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей;

— построение образовательной деятельности на основе  взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на  интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

— единый подход к процессу воспитания ребёнка;

— открытость дошкольного учреждения для родителей;

— взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;

— уважение и доброжелательность друг к другу;

— дифференцированный подход к каждой семье;

— равная ответственность родителей и педагогов.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1. Познакомить родителей с особенностями  развития музыкальных способностей  детей дошкольного возраста.

2. Помочь родителям в освоении методов восприятия музыкальных образов и представлений.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4. Развивать у родителей интерес к использованию  гармонизирующего воздействия музыки на психическое расслабление воспитанника.

Планирование работы  с семьями воспитанников

Цель:

Распространение опыта дистанционного взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам музыкального развития дошкольников

Формы работы

Тема, содержание работы

Сроки проведения

Возрастные группы

Анкетирование

«Любите ли вы музыку?»

Октябрь

Дошкольный возраст

Индивидуальные онлайн-беседы  и консультации

«О подготовке ребёнка к празднику: закрепление стихов, песен дома»

По желанию и потребностям роодителей

В течение учебного года

Во всех возрастных группах

Культурно — досуговая деятельность с учетом годового планирования праздничных мероприятий

Организация видео-поздравлений, посвященных Дню пожилого человека и Дню матери

Создание видеороликов по праздничным мероприятиям:

-Новогодние утренники

-Праздники «8 Марта»

-Театральный фестиваль «Волшебный мир театра»

-Выпускной праздник

-Тематические развлечения

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Март

Апрель

Май

Во всех возрастных группах

Работа с сайтом ДОУ

Размещение музыкального, методического, фото-материала (презентации, консультативная информации и т.д)

В течение учебного года

Во всех возрастных группах

Работа с информационными стендами групп

Размещение информационных листов по проблемам муыкального воспитания детей,

а также по темам календарных и тематических праздников

В течение учебного года

Во всех возрастных группах

Родительские собрания

Подготовка мультимедийных презентаций  по темам родительских собраний групп

В течение учебного года

Дошкольный возраст

2.2.5 Коррекционная работа

Основной целью образовательного учреждения в процессе становления инклюзивной практики- обеспечение условий для совместного воспитания и образования нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ, т.е. с разными образовательными потребностями.

Принципы построения образовательного процесса

Построение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, которое посещают дети с особыми образовательными потребностями (далее по тексту ОВЗ)  диктует необходимость создания структурно — функциональной модели, спроектированной на основе интеграции системного, компетентного и дифференцированного подходов, ориентирующих педагогов на овладение воспитанниками социальными, здоровьесберегающими, коммуникативными, деятельностными, информационными компетенциями.

Организация инклюзивной практики строится на следующих принципах:

* принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников   и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учётом  выявленных особенностей (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребёнка);

*принцип поддержки самостоятельной активности ребёнка (индивидуализация). Важным условием успешности инклюзивного образования  является обеспечение условий для самостоятельной активности ребёнка. Реализация этого принципа решает задачу формирования социально активной личности, которая является субъектом своего развития, а не потребителем социальных услуг.

*принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе. Инклюзия- это активное включение детей, родителей и специалистов в совместную деятельность как учебную, так и социальную для создания инклюзивного сообщества как модели реального социума.

*принцип междисциплинарного подхода. Разнообразие индивидуальных характеристик детей требует комплексного, междисциплинарного подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения. Специалисты (воспитатель, логопед), работающие в группе, регулярно проводят диагностику детей и процессе обсуждения составляют  образовательный план действий, направленных как на конкретного ребёнка, так и на всю группу целиком;

*принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания. Включение в инклюзивную группу детей с различными особенностями в развитии предполагает наличие вариативной развивающей среды, т.е. необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, безбарьерной среды, вариативной методической базы обучения и воспитания и способность педагога использовать разнообразные методы и средства работы как по общей, так и специальной педагогике;

*принцип партнерского взаимодействия с семьёй. Усилия педагога будут эффективными, только если они поддержаны родителями, понятны им и соответствуют потребностям семьи. Задача специалиста — установить доверительные партнёрские отношения с родителями и  близкими ребёнка. Внимательно относиться к запросу родителей, к тому,  что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент ребёнку, договориться  о совместных действиях, направленных на поддержку ребёнка:

Коррекционная работа в логопедических группах

В работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи особенно важно применять комплекс мер по восстановлению и развитию голосовой функции, чувства ритма, развитию музыкальных способностей. Сочетание коррекционной ритмики, ритмопластики,  и фонопедических методик при коррекции произносительных нарушений при указанной речевой патологии представляется нам более оправданным и эффективным, чем использование отдельных музыкальных упражнений.

Речь, музыка и движение должны быть тесно взаимосвязаны, дополнять друг друга. Благодаря этим трём компонентам активно укрепляется мышечный аппарат ребёнка, развиваются его голосовые данные. И в результате педагог добивается не только чистоты интонирования, но, главное, выразительности в пении детей. Кроме того, слаженность этих трёх компонентов помогает развивать  детские эмоции, которые, в свою очередь положительно сказываются на разработке детской мимики.

Для коррекции речи можно использовать «Логопедические распевки» Л.Гавришевой, Н.Нищевой, а также упражнения из книги «Коррекция речи и движения» О.Боромыковой. «Телесные музыкальные инструменты» по методике Т. Тютюнниковой. Предложенные игры и упражнения не только помогают исправлять речь и движения детей, но оказывают сильное воздействие на развитие их музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости и творческой активности. Оригинальные тексты песенок вызывают у детей интерес, создают у них радостное настроение, делают их впечатления эмоционально богаче, помогают легче преодолеть комплексы и речевые нарушения.

Необходимо акцентировать внимание детей на звукопроизношении и на чёткости дикции.Пение и движение оказывают положительное воздействие на детей с разного рода речевыми нарушениями. Музыкально — двигательные упражнения способствуют развитию тонкой и общей моторики, просодической стороны речи, её координации с движением, позволяют добиваться его выразительности, будят в детях творческое воображение.        При этом дети учатся петь хором, с точной интонацией, подчиняться определённому темпу и ритму.

Занятия строятся эмоционально, с быстрой сменой деятельности, чтобы дети не уставали. Распевки следует больше давать на гласные, чтобы лучше отрабатывать дыхание и раскрепостить зажатую челюсть. С детьми, имеющими диагноз Ф — ФНР (фонетико — фонематическое  недоразвитие речи), необходимо больше работать над развитием слуховых и зрительных представлений, совершенствуя их двигательные навыки.

Развивать мелкую и общую моторику рекомендуется параллельно, предлагая    ребёнку упражнения, соответствующие его возможностям. Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Точное, динамическое выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы способствует совершенствованию движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. На примере простых упражнений на развитие мелкой и общей моторики можно научить ребёнка выслушивать, и запоминать, а потом выполнять инструкции. С одной стороны-двигательная активность ребёнка помогает интенсивней развивать его речь, с другой стороны-формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно — пространственных упражнениях.

3. Организационный раздел.

3.1 Обязательная часть рабочей программы

3.1.1 Особенности традиций, событий, праздников.

В основе практики работы с детьми дошкольного возраста  лежит  тематический подход.

Особенности тематического планирования:

— определены сроки и тема работы в каждой возрастной группе;

— определена тема и содержание работы на неделю;

— в организации образовательной деятельности с детьми поддерживается и  продолжается тема через разные виды музыкальной деятельности детей, предметно — пространственную среду;

— для родителей воспитанников  предлагаются краткие рекомендации, советы по их включению  в разнообразные формы  совместной деятельности с детьми.

Данный тематический подход  учитывает принципы  дошкольной дидактики:

— интеграция образовательных областей в   работе с детьми дошкольного возраста;

— последовательность;

— систематичность;

— повторность.

Такой подход  повышает эффективность  образовательного процесса, исключает перегрузки  детей в формах непрерывной непосредственно образовательной деятельности.

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. В течение года чередой друг за другом проходят праздники, досуги, развлечения, выставки, сложившиеся в устойчивые традиции:

В комплексно-тематическом плане учтены традиционные мероприятия по пяти  образовательным областям:

Образовательные области

Традиции, события, праздники

Социально-коммуникативное

развитие

День знаний, День пожилого человека,

День матери, День защитников Отечества,

8 Марта, День семьи, День Победы, Акция «Поем двором», Дни открытых дверей

Познавательное развитие

День защиты детей, День Земли, День космонавтики,

День народного единства, День России

Речевое развитие

День детской книги, Логопедическая неделя, Литературно-музыкальные гостиные, Фестиваль инсценированной песни

Художественно-эстетическое

развитие

Праздники осени, Новый год, Масленица, весенние, летние праздники,  Неделя музыки, Театральный фестиваль «Волшебный мир театра», городские фестивали-конкурсы: «Маленькие сказочники», «От ложки до гармошки», «Прилетели свиристели», «Моя гордость – Россия»

Физическое развитие

Недели здоровья, музыкально-спортивный досуг «Путешествие в царство физкультуры», городской фестиваль гимнастики

3.1.2 Специфика организации развивающей предметно-пространственной среды.

Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда – основа для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Предметно-пространственная  среда в МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок» выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникационную, социализирующую и другие функции.

Она направлена на развитие инициативности, самостоятельности, творческих проявлений ребёнка. Окружающий предметный мир пополняется, обновляется в соответствии с возрастными возможностями ребёнка.

Среда обеспечивает:

— максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок» (музыкальный зал);

— наличие материалов, оборудования для развития детей в разных видах музыкальной деятельности;

— охрану и укрепление их здоровья, учёт особенностей и коррекцию недостатков их развития;

— возможность общения и совместной деятельности детей  и взрослых со всей группой и в малых группах;

— учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды отвечает принципу целостности образовательного процесса.

Для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» важно подготовить определённое оборудование: дидактические материалы, средства, соответствующие психолого-педагогическим особенностям возраста воспитанников, предусмотреть реализацию принципа интеграции образовательных областей, развития детских видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной, двигательной.

При создании предметно-пространственной развивающей среды МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок» придерживается следующих принципов.

Насыщенность среды соответствует содержанию основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок»,  в том числе при реализации комплексно-тематического принципа её построения (ориентирована на примерный календарь праздников, тематика которых отражает все направления развития ребёнка раннего и дошкольного возрастов), а также возрастным особенностям детей (учитывая ведущий вид деятельности в разные возрастные периоды дошкольного детства).

Трансформируемость предполагает возможность менять функциональную составляющую предметного пространства в зависимости от образовательной ситуации и меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифинкциональность предполагает использование множества возможностей предметов пространственной среды, их изменение в зависимости от образовательной ситуации и интересов детей, возможности для совместной деятельности взрослого с детьми, самостоятельной детской активности, позволяет организовать пространство музыкального зала  со специализацией его отдельных частей: для спокойных видов деятельности, активной деятельности.

Вариативность предусматривает возможность выбора ребёнком пространства для осуществления различных видов деятельности (игровой, двигательной, музыкальной и т.д.), а также материалов, игрушек, оборудования, обеспечивающих самостоятельную деятельность детей.

Доступность обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам и пособиям в разных видах детской деятельности. Безопасность предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности (в помещении не должно быть опасных предметов (острых, бьющихся, тяжёлых), углы должны быть закрыты).

3.1.3 Описание материально-технического обеспечения рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок» оснащено материалами и оборудованием для полноценного развития детей в разных образовательных областях.

Перечень оборудования для музыкального зала.

  1. Музыкальные инструменты (детские):

Металлофоны – 5 шт.

Барабаны – 8 шт.

Бубны —  6 шт.

Дудочки – 4 шт.

Кларнет – 2 шт.

Маракасы – 10 шт.

Погремушки — 30

Румба — 3 шт.

Трещотки —  2 шт.

Ложки деревянные – 18 шт.

Треугольники  — 2 шт.

Колокольчики —  10 шт.

Ритмические молоточки (деревянные) — 3 шт.

Диатонические колокольчики – 8 шт.

Музыкальные  молоточки  – 10 шт.

Кастаньеты -10 шт.;

Детская гармошка – 3 шт.

Мягкие игрушки различных размеров, изображающие животных

Музыкально-дидактические игры

Атрибуты, оборудование для НОД, развлечений и праздников

Материалы для оформления зала

Детские и взрослые карнавальные костюмы

Комплект СD со звуками природы

Комплект СD с интерактивными музыкально-дидактическими играми

Комплект СD с музыкальными произведениями

Флеш-карта с материалами:

  • Обучающие презентации
  • Видеоиллюстрации к музыкальным произведениям к разделу «Восприятие музыки»
  • Видеосопровождение  к песенным и танцевальным композициям
  • Подборка видеороликов по различным темам, развивающих  и музыкальных мультфильмов

Музыкальный центр

Пианино цифровое

Мультимедийный проектор

Экран

Театральная ширма

Оснащение музыкального зала меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

3.1.4 Совместные мероприятия музыкального руководителя с детьми.

Расписание  НОД на 2021 / 2022 учебный год

Дни недели

Время проведения

Возрастная группа

Понедельник

09.00 — 09.10

09.30 – 09.50

10.20 – 10.50

Группа раннего возраста «Карапузы»

Средняя группа «Звездочка»

Подготовительная к школе логопедическая группа «Родничок»

Вторник

09.00 – 09.15

09.35 – 10.00

15.30 – 16.00

Вторая младшая группа «Колокольчики»

Старшая логопедическая группа «Рыбки»

Разновозрастная группа «Солнечные зайчики»

Среда

09.00 — 09.10

09.30 – 09.50

10.20 – 10.50

Группа раннего возраста «Карапузы»

Средняя группа «Звездочка»

Подготовительная к школе логопедическая группа «Родничок»

Четверг

09.00 – 09.15

09.35 – 10.00

15.30 – 16.10

Вторая младшая группа «Колокольчики»

Старшая логопедическая группа «Рыбки»

Развлечения

Пятница

09.40 – 10.10

Разновозрастная группа «Солнечные зайчики»

План праздничных мероприятий  на 2021-2022 учебный год

Сроки проведения

Форма, название мероприятий

Возрастные группы

Сентябрь

Тематическое развлечение  

«1 сентября — День знаний»

Музыкально-игровой досуг

«Шапокляк и дорожные знаки»

Средний, старший дошкольный возраст

Неделя музыки «Творчество П.И. Чайковского – детям»

Во всех возрастных группах

Октябрь

Видео-поздравление, посвященное Дню пожилого человека

Средний, старший дошкольный возраст

Осенние праздники

Во всех возрастных группах

Ноябрь

Тематическое занятие  «День народного единства»

Видео-поздравление,  посвящённое Дню матери

Средний и старший дошкольный возраст

Развлечение «В детском садике у нас»

Ранний и младший дошкольный возраст

Декабрь

Новогодние утренники

Во всех возрастных группах

Январь

Музыкальное развлечение «Прощание с новогодней елкой»

Во всех возрастных группах

Музыкально-спортивное развлечение «День здоровья»

Дошкольный возраст

Февраль

Праздники, посвященные

23 февраля  

Средний и старший  дошкольный возраст

Веечер дидактических игр  

Ранний и младший дошкольный возраст

Развлечение на воздухе «Прощай, Масленица»

Во всех возрастных группах

Март

Праздники, посвященные 8 Марта

«Для мамочки танцуем и поём!»

Дошкольный возраст

Кукольный спектакль «Хорошо, когда мама рядом»

Ранний возраст

Театральный фестиваль «Волшебный мир театра»

Во всех возрастных группах

Апрель

Весенние развлечения

Во всех возрастных группах

Тематическое развлечение по пожарной безопасности

Старший дошкольный возраст

Май

Праздник «День Победы»

Флеш – моб «Поем двором!»

Старший  дошкольный возраст

Музыкально — игровой досуг «Мы здоровыми растем»

Младший, средний дошкольный возраст

3.1.5 Циклограмма образовательной деятельности музыкального руководителя.

Дни недели

Время

Содержание деятельности

Понедельник

08.00 – 08.40

Музыкальное сопровождение утренней гимнастики

08.45 – 08.55

Подготовка к образовательной деятельности

09.00 – 10.50

Проведение НОД  в группе раннего возраста, средней, подготовительной логопедической группах

11.10 – 12.10

Индивидуальная работа с детьми, состоящими на учете ППК

12.20 – 14.00

Подбор музыкального репертуара к занятиям

Вторник

08.00 – 08.40

Музыкальное сопровождение утренней гимнастики

08.45 – 08.55

Подготовка к образовательной деятельности

09.00 – 10.00

Проведение  НОД во второй младшей, старшей логопедической группах

10.20 — 10.50

Музыкальное сопровождение НОД по физической культуре в подготовительной к школе логопедической группе

11.00 – 12.10

Индивидуальная работа с детьми

12.20 – 15.00

Работа с  методической литературой, по самообразованию, создание видеофильмов к праздничным мероприятиям

15.00 – 15.45

Подготовка и проведение  НОД во 2 младшей группе

15.50 – 17.00

Проектирование и разработка сценариев к праздничным мероприятиям, тематическим, интегрированным занятиям

Среда

08.00 – 08.40

Музыкальное сопровождение утренней гимнастики

08.45 – 08.55

Подготовка к образовательной деятельности

09.00 – 10.50

Проведение НОД  в группе раннего возраста, средней, подготовительной логопедической группах

11.00 – 11.30

Индивидуальная работа с детьми группы риска

11.40 – 14.00

Подбор музыкального, художественного репертуара к образовательной деятельности, обновление и пополнение образовательной  среды кабинета

Четверг

08.00 – 08.40

Музыкальное сопровождение утренней гимнастики

08.45 – 08.55

 Поготовка к образовательной деятельности

09.00 – 10.00

Проведение  НОД во второй  младшей и старшей логопедической группах

10.20 – 10.50

Музыкальное сопровождение НОД по физической культуре в разновозрастной группе

11.00 – 12.20

Индивидуальная работа с детьми

12.30 – 15.00

Методическая деятельность с педагогами, работа в комиссиях, творческих группах

15.00 – 17.00

Подготовка и проведение музыкальных развлечений

Пятница

08.00 – 08.40

Музыкальное сопровождение утренней гимнастики

08.45 – 08.55

Подготовка к образовательной деятельности

09.00 – 09.20

Музыкальное сопровождение НОД по физической культуре в средней группе

9.35 – 10.00

Проведение НОД в разновозрастной группе

10. 20 – 10.50

Музыкальное сопровождение НОД по физической культуре в старшей логопедической группе

11.00 – 12.10

Индивидуальная работа с детьми

12.20 – 14.00

Планирование образовательной деятельности

Аннотация к рабочей программе.

Рабочая программа музыкального руководителя разработана на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и др., на основе Основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок», парциальной программы по музыкальному воспитанию «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой,  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса, основные направления, условия и средства развития ребенка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, ознакомления их с миром музыкального искусства в условиях детского сада и направлена на формирование  общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию детей первой и второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп. Реализация данной программы осуществляется через фронтальную и индивидуальную непосредственно-образовательную деятельность педагога с детьми. Кроме того, программа составлена с использованием комплексной связи с другими образовательными областями.

Цель рабочей программы: создание условий для развития предпосылок ценностно –  смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.

Задачи:

           — формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

        -формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;        

        — развитие музыкальных и творческих способностей детей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности;

— обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы:

  • Принцип индивидуализации 
  • Принцип активности 
  • Принцип  интеграции 
  • Принцип гуманизации 
  • Принцип преемственности 
  • Принцип диалогичности 
  • Принцип культуросообразности 
  • Принцип вариативности 
  • Принцип сбалансированности
  • Принцип адекватности 

Планируемые результаты освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования представлены как целевые ориентиры освоения основной образовательной программы ДОУ и конкретизируют требования ФГОС с учетом возрастных особенностей воспитанников.

Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательную деятельность, формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Рабочая программа разработана с учетом дидактических принципов  — их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:

— восприятие;

— пение;

— музыкально-ритмические движения;

— игра на детских музыкальных инструментах;

— пальчиковая гимнастика;

— музыкально-игровое и танцевальное творчество.

 «Восприятие музыки»

— ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание;

— накопление музыкальных впечатлений; — развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

— развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

«Пение»

-формирование у детей певческих умений и навыков;

 -обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте; — обучение диафрагмальному дыханию;

— совершенствование голосового аппарата детей;

-закрепление навыков естественного звукообразования; — обучение пению с жестами.

«Музыкально-ритмические движения»

— развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и  в связи с этим ритмичности движений;

— обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения;

— обучение детей музыкально-ритмическим умениям, навыкам через игры, пляски, упражнения;

— содействие эмоциональному восприятию через музыкально-ритмическую деятельность — расширение навыков выразительного движения; — развитие внимания, двигательной реакции;

«Игра на детских музыкальных инструментах»

— знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение игре на них;

— развитие мелкой моторики; — совершенствование музыкальной памяти;

— развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

«Пальчиковая гимнастика»

-развитие мелкой моторики, речи, координации движений рук, памяти.

«Музыкально-игровое и танцевальное творчество»

— развитие способностей творческого воображения при восприятии музыки;

— развитие способностей к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;

— формирование устойчивого интереса к импровизации.

Работа по музыкальному воспитанию реализуется в детских видах деятельности и включает в себя непосредственно-образовательную деятельность, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействиями с семьями воспитанников. Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. Продолжительность и максимальный объем непосредственно-образовательной деятельности находится в соответствии с требованиями, определенными СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций».

В приложении к рабочей программе имеется  развернутое комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса во всех возрастных группах.

        Список используемых источников

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден  17 октября   2013 г. №  1155    

Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок»

Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой и др. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И.М., Новоскольцевой И.А., издание второе, дополненное, переработанное. СПб.:  ООО «Невская нота», 2015

Бабинова Н.В., Мельцина И.В. «Музыкальные занятия с детьми раннего возраста. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Гавришева Л.Б. «Конспекты интегрированной коррекционной образовательной музыкальной деятельности с детьми. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Железнова Е.Р. «Оздоровительная гимнастика и подвижные игры для старших дошкольников». СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий. Младшая группа. СПб.: ООО «Издательство «Композитор», 2017

Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий. Средняя группа. СПб.: ООО «Издательство «Композитор», 2017

Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий. Старшая группа. СПб.: ООО «Издательство «Композитор», 2017

Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий. Подготовительная к школе группа. СПб.: ООО «Издательство «Композитор», 2017

Каплунова И., Новоскольцева И. «Ясельки». Планирование и репертуар музыкальных занятий. СПб.: ООО «Невская нота», 2016

Каплунова И., Новоскольцева И. «Этот удивительный ритм». Развитие у детей чувства ритма. СПб.: ООО «Издательство «Композитор»,2016

Микляева Н.В., Полозова О.А, Родионова Ю.Н. «Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ». Пособие для аоспитателей и логопедов. М.: ООО «Издательство «Айрис-пресс», 2005

Нищева Н.В., Гавришева Л.Б, Кириллова Ю.А. «Комплексно-тематическое планирование коррекционной и ибразовательной деятельности в группе компенирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Нищева Н.В. «Топ-топ-топотушки». Музыкально-художественное развитие детей дошкольного возраста. Материалы для музыкальных руководителей ДОО. СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015

Нищева Н.В., Гавришева Л.Б. «Вышел дождик на прогулку». Песенки, распевки, музыкальные упражнения для дошкольников. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Ткачева О.В. «Сценарии праздников, развлечений и музыкальных занятий для детского сада». СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014

Яцевич И.Е. «Музыкальное развитие дошкольников на основе образовательной программы «Детство». Содержание, планирование, конспекты, сценарии, методические советы. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015

Периодическое издание «Музыкальный руководитель»

Периодическое издание «Музыкальная палитра»

Электронный журнал «Справочник музыкального руководителя»

Интернет-ресурсы

Источник

Документ составлен с учетом нормативных правовых актов, действующих на 2023 год: 

— ФГОС дошкольного образования, утвержденные Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155.

1. Общие положения

1.1. На должность музыкального руководителя в ДОУ может быть принято лицо, которое соответствует требованиям профессионального стандарта «01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального, основного и среднего общего образования) (воспитатель, учитель)«, утвержденного приказом Минтруда и Соцзащиты РФ № 544н от 18 октября 2013 г.

1.2. Музыкальный руководитель ДОУ должен иметь высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы.

1.1. Особыми условиями допуска к работе являются:

  • прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров, а также внеочередных медицинских осмотров  в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
  • наличие личной медицинской книжки с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе;
  • отсутствие ограничений на занятие трудовой деятельностью в сфере образования, воспитания, развития несовершеннолетних,  установленных статьей 351.1 Трудового кодекса Российской Федерации.

1.3. Музыкальный руководитель детского сада принимается на работу и освобождается от должности заведующим дошкольным образовательным учреждением в порядке, предусмотренном законодательством РФ.

1.4. Музыкальный руководитель ДОУ непосредственно подчиняется заведующему ДОУ и старшему воспитателю дошкольного образовательного учреждения.

1.5. Музыкальный руководитель в ДОУ должен знать:

  • приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, региона и муниципалитета;
  • законы и другие нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
  • теорию и методику преподавания музыки;
  • основы вокального и хорового искусств;
  • основы дирижирования;
  • историю музыки;
  • элементарную теорию музыки, сольфеджио, гармонии и полифонии;
  • анализ музыкальных произведений;
  • основы авторского мастерства;
  • индивидуальные и возрастные особенности развития детей, музыкального восприятия, эмоций, моторики и музыкальных возможностей детей разного возраста;
  • методы и формы мониторинга музыкально-художественной деятельности воспитанников, приобщения их к музыкальному искусству;
  • музыкальные произведения детского репертуара;
  • современные образовательные музыкальные технологии;
  • достижения мировой и отечественной музыкальной культуры;
  • способы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с воспитанниками разного возраста, их родителями (законными представителями) и коллегами по работе;
  • основы работы с текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами, электронной почтой, web-браузерами, мультимедийным оборудованием, различными музыкальными редакторами;
  • санитарно-гигиенические требования к организации работы с воспитанниками;
  • законодательство о правах ребенка, Конвенцию о правах ребенка;
  • требования охраны труда, жизни и здоровья воспитанников, пожарной безопасности.

1.6. Музыкальный руководитель в ДОУ должен уметь:

  • владеть методами и приемами обучения музыке;
  • создавать условия взаимодействия визуального, аудиального, и кинестетического каналов восприятия как фактора индивидуализации процесса освоения воспитанниками музыкальных произведений;
  • организовывать практики для овладения воспитанниками культуры вокального исполнительства в различных формах музыкально-творческой деятельности;
  • организовывать практики музицирования с использованием современных технических средств создания и воспроизведения музыки;
  • осуществлять методический подход к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической, звуковой;
  • владеть основными компьютерными инструментами: транспонирование мелодии, изменение темпа музыки, конвертирование музыки, конвертирование музыки и видео;
  • использовать информационные источники, следить за последними открытиями в области музыки и знакомить с ними воспитанников;
  • владеть музыкальным инструментом;
  • работать с родителями (законными представителями), местным сообществом по проблематике музыкальной культуры.

1.7. Музыкальный руководитель в ДОУ должен пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи пострадавшим, знать требования антитеррористической защищенности, пути эвакуации, при угрозе совершения или совершении террористического акта, иной кризисной ситуации, выполнять нормы антикризисного плана действий в чрезвычайной ситуации, распоряжения заведующего и ответственных за пожарную безопасность, антитеррористическую защищенность.

2. Должностные обязанности

В рамках своих трудовых функций музыкальный руководитель в ДОУ выполняет следующие обязанности:

2.1. Осуществляет развитие музыкальных способностей воспитанников с учетом их психолого-физиологических особенностей, специфики предмета и требований ФГОС начального образования к преподаванию музыки.

2.2. Формирует эстетический и художественный вкус у воспитанников, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности.

2.3. Координирует работу педагогического персонала и родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам музыкального воспитания детей, определяет направления их участия в развитии музыкальных способностей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, а также их творческих способностей.

2.4. Определяет содержание образовательной деятельности музыкального характера с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей воспитанников, используя современные формы и методы развития, образовательные, музыкальные технологии, достижения мировой и отечественной музыкальной культуры, современные методы оценивания достижений воспитанников.

2.5. Музыкальный руководитель участвует:

  • в разработке образовательной программы дошкольного образовательного учреждения;
  • в организации и проведении массовых мероприятий с воспитанниками в рамках образовательной программы детского сада (музыкальные вечера, развлечения, пение, хороводы, танцы, показ кукольного и теневого театра и другие мероприятия);
  • в организации и проведении спортивных мероприятий с воспитанниками, обеспечивая их музыкальное сопровождение;
  • в проведении утренней гимнастики с воспитанниками;
  • в организации и проведении интегрированных, итоговых и других видов занятий совместно с педагогами, воспитателями и специалистами дошкольного образовательного учреждения;
  • в организации игровой деятельности, проведение музыкально-дидактических игр с пением, театрализованных игр, музыкально-ритмических игр;
  • в оснащении развивающей предметно-пространственной среды для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в музыкальном и театральном зале, в групповых помещениях детского сада и способствующей развитию инициативы и самовыражения воспитанников;
  • в педсоветах и других формах методической работы в ДОУ, методических объединениях, семинарах и других мероприятиях.

2.6. Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности воспитанников с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности, формирования компетентностей, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки воспитанников;

2.7. Обеспечивает выполнение программы музыкального воспитания детей с учетом индивидуальных особенностей воспитанников.

2.8. Отвечает за оснащение музыкального зала разнообразными пособиями и разработками непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию, развлечений, инсценировок.

2.9. Проводит работу среди воспитателей ДОУ по вопросам музыкального развития:

  • обучает исполнительским навыкам и умениям (играть на детских музыкальных инструментах, петь, красиво двигаться);
  • консультирует по вопросам методики музыкального воспитания;
  • помогает при планировании мероприятий музыкально-эстетического цикла и создании условий для самостоятельной музыкальной деятельности;
  • с целью расширения музыкального кругозора проводит семинары-практикумы, консультации, лекции-концерты, выставки для детей, родителей и педагогов;
  • помогает в подборе музыкального репертуара для сопровождения режимных процессов.

2.10. Не менее двух раз  в год изучает уровень музыкального развития каждого воспитанника (используя диагностическую методику, определенную образовательной программой ДОУ), на основе результатов которой составляет перспективные планы непосредственно образовательной деятельности и индивидуальной работы.

2.11. Ведет индивидуальную работу с детьми по развитию певческих навыков, движений, обучению игре на детских музыкальных инструментах.

2.12. Осуществляет дифференцированный подход к музыкальному воспитанию на основе совместного перспективного планирования с учителем-логопедом, педагогом-психологом и воспитателями, с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей детей, имеющих отклонения в развитии и в соответствии с программно-методическими указаниями.

2.13. Представляет опыт своей работы на окружных, городских, краевых мероприятиях и в рамках своего учреждения.

2.14. Постоянно совершенствует свое профессиональное мастерство, методические приемы работы с детьми через самообразование и посещение городских методических мероприятий.

2.15. Предоставляет информацию о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения музыки в других образовательных и иных организациях.

2.16. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса.

2.17. Проходит предварительные (при поступлении на работу) и периодические медицинские осмотры, профессиональную гигиеническую подготовку и аттестацию (при приеме на работу и далее с периодичностью не реже 1 раза в 2 года), вакцинацию в соответствии с национальным календарем профилактических прививок и национальным календарем прививок по эпидемиологическим показаниям.

2.18. Выполняет все требования настоящей должностной инструкции, правила по охране труда, пожарной безопасности  и антитеррористической защищенности в детском саду.

3. Права

3.1. Музыкальный руководитель детского сада имеет права, предусмотренные Трудовым кодексом Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», «Типовым положением о дошкольной образовательной организации», Уставом дошкольного образовательного учреждения, Коллективным договором и другими локальными актами ДОУ.

3.2. Музыкальный руководитель ДОУ в пределах своей компетенции имеет право:

  • принимать участие в работе творческих групп;
  • устанавливать деловые контакты со сторонними организациями;
  • вносить свои предложения по улучшению образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении;
  • вносить свои предложения в процессе разработки образовательной программы и годового плана ДОУ;
  • самостоятельно определять конкретные задачи работы с детьми, педагогами и родителями; выделять приоритетные направления деятельности в определенный период; выбирать и использовать современные методики музыкального воспитания, учебные пособия и материалы в соответствии с реализуемой в ДОУ программой;
  • представлять свой профессиональный опыт работы на педагогических советах, методических объединениях, родительских собраниях, отчетных итоговых мероприятиях, и в печатных изданиях специализированной направленности;
  • знакомиться с проектами решений заведующего дошкольным образовательным учреждением, которые касаются его профессиональной деятельности;
  • требовать от администрации детского сада создания условий, необходимых для выполнения своих профессиональных обязанностей;
  • участвовать в работе органов самоуправления;
  • своевременно повышать уровень своей квалификации.

3.3. Музыкальный руководитель имеет право на защиту профессиональной чести и достоинства, знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

3.4. Музыкальный руководитель имеет право отказаться от выполнения распоряжений администрации ДОУ в тех случаях, когда они противоречат профессиональным этическим принципам или основным задачам его работы.

3.5. Музыкальный руководитель имеет право информировать заведующего детским садом, заместителя заведующего по административно-хозяйственной работе (завхоза) о приобретении необходимых в образовательной деятельности детских музыкальных инструментов, развивающих и демонстрационных средств, о необходимости проведения ремонта музыкального оборудования, инструментов, помещения музыкального зала (при необходимости).

3.6. Музыкальный руководитель имеет право на социальные гарантии и льготы, предусмотренные законодательством РФ и учредительными документами.

4. Ответственность

4.1. Музыкальный руководитель несет ответственность (в порядке, установленном законодательством Российской Федерации):

  • за некачественную или не в полном объеме реализацию образовательной программы в соответствии с годовым планом;
  • за жизнь и здоровье воспитанников во время образовательного процесса;
  • за нарушение прав и свобод ребенка;
  • за неисполнение (ненадлежащее исполнение) своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией, в пределах, определенных действующим трудовым законодательством РФ;
  • за вред, причиненный личности или имуществу гражданина, а также ДОУ, или причинение морального вреда действиями, нарушающими личные неимущественные права, а также в других случаях, предусмотренных гражданским законодательством РФ.

4.2. За применение, в т. ч. однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью воспитанника, музыкальный руководитель освобождается от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством РФ и Законом РФ «Об образовании».

4.3. За нарушение правил техники безопасности при эксплуатации аудио- и видео- оборудования, пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил музыкальный руководитель привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством РФ.

4.4. За виновное причинение ДОУ или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей музыкальный руководитель несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым законодательством РФ.

4.5. В случае нарушения Устава дошкольного образовательного учреждения, условий Коллективного договора, Правил внутреннего трудового распорядка, данной должностной инструкции, приказов заведующего ДОУ, музыкальный руководитель подвергается дисциплинарным взысканиям в порядке, определенном трудовым законодательством РФ.

5. Регламент взаимоотношений и связи по должности

Музыкальный руководитель в детском саду:

5.1. Работает в режиме нормированного рабочего дня по утвержденному графику, составленному исходя из 24-часовой рабочей недели, самопланирования и отчетности деятельности, участия в обязательных плановых мероприятиях ДОУ на которые не установлены нормы выработки.

5.2. Выступает на совещаниях, педагогических советах, других мероприятиях по вопросам воспитания и образования воспитанников дошкольного образовательного учреждения.

5.3. Информирует заведующего детским садом, заместителя директора по административно-хозяйственной работе (завхоза) обо всех недостатках в обеспечении образовательного процесса. Вносит свои предложения по устранению недостатков и по оптимизации работы музыкального руководителя.

5.4. Получает от администрации ДОУ документы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими приказами, инструкциями, положениями.

5.5. Осуществляет систематический обмен информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками детского сада.

5.6. Своевременно информирует заведующего (при отсутствии, иное должностное лицо) и соответствующие службы обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных с жизнью и здоровьем детей.

6. Порядок утверждения и изменения должностной инструкции

6.1. Внесение изменений и дополнений в действующую должностную инструкцию производится в том же порядке, в котором принимается должностная инструкция.

6.2. Должностная инструкция вступает в силу с момента ее утверждения и действует до замены ее новой должностной инструкцией.

6.3. Факт ознакомления музыкального руководителя с настоящей должностной инструкцией подтверждается подписью в экземпляре должностной инструкции, хранящемся у работодателя, а также в журнале ознакомления с должностными инструкциями.

Источник

Должностная инструкция музыкального руководителя в ДОУ (профстандарт)

Должностная инструкция
музыкального руководителя ДОУ по Профстандарту

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция музыкального руководителя в ДОУ (детском саду) разработана на основе Профессионального стандарта 01.001 «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)» с изменениями от 5 августа 2018 года, в соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 17 февраля 2023 года; ФГОС дошкольного образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России №1155 от 17 октября 2013 года с изменениями от 8 ноября 2022 года; а также Уставом дошкольного образовательного учреждения, Трудовым кодексом Российской Федерации и другими нормативными актами, регулирующими трудовые отношения между работником и работодателем.
1.2. Данная должностная инструкция музыкального руководителя ДОУ по Профстандарту определяет перечень трудовых функций и должностных обязанностей музыкального руководителя в детском саду, а также его права, ответственность и взаимоотношения по должности в коллективе дошкольного образовательного учреждения.
1.3. Музыкальный руководитель назначается и освобождается от должности приказом заведующего ДОУ в порядке, установленном Трудовым кодексом Российской Федерации и трудовым договором с работником.
1.4. На должность музыкального руководителя в ДОУ принимается лицо:

  • имеющее высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или в области, соответствующей предмету «Музыка», либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в дошкольном образовательном учреждении;
  • без предъявления требований к стажу работы;
  • соответствующее требованиям, касающимся прохождения предварительного (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров, внеочередных медицинских осмотров по направлению работодателя, обязательного психиатрического освидетельствования (не реже 1 раза в 5 лет), профессиональной гигиенической подготовки и аттестации (при приеме на работу и далее не реже 1 раза в 2 года), вакцинации, а также имеющее личную медицинскую книжку с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе;
  • не имеющее ограничений на занятия педагогической деятельностью, изложенных в статье 331 «Право на занятие педагогической деятельностью» Трудового кодекса Российской Федерации.

1.5. К занятию педагогической деятельностью не допускаются иностранные агенты (для государственных и муниципальных общеобразовательных организаций).
1.6. Музыкальный руководитель относится к категории специалистов. Непосредственно подчиняется заместителю заведующего по УВР (ВМР).
1.7. В своей деятельности в ДОУ музыкальный руководитель руководствуется должностной инструкцией, составленной на основании профстандарта, Конституцией и законами Российской Федерации, указами Президента и решениями Правительства Российской Федерации и органов управления дошкольного образования по вопросам, касающимся организации образовательной деятельности детей, трудовым договором, Уставом, Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами заведующего, а также:

  • Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • требованиями ФГОС ДО и рекомендациями по их применению;
  • Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования, утвержденным приказом Минпросвещения России №373 от 31.07.2020г и иными законодательными актами РФ в сфере дошкольного образования;
  • СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
  • СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
  • Трудовым законодательством Российской Федерации;
  • локальными нормативными актами дошкольного образовательного учреждения;
  • Уставом и локальными правовыми актами дошкольного образовательного учреждения (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями заведующего);
  • правилами и нормами охраны труда, пожарной и электробезопасности;
  • инструкцией по охране жизни и здоровья детей;
  • инструкцией по охране труда для музыкального руководителя ДОУ

1.8. Музыкальный руководитель ДОУ должен знать:

  • приоритетные направления развития педагогической науки и образовательной системы Российской Федерации, законы и другие нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации;
  • требования ФГОС дошкольного образования, рабочую программу;
  • основы дошкольной педагогики;
  • педагогические закономерности организации образовательной деятельности;
  • общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
  • преподаваемый предмет «Музыка» в пределах требований ФГОС ДО и основной образовательной программы дошкольного образования;
  • основы методики преподавания музыки, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;
  • пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
  • специфику дошкольного образования и особенности организации музыкальной деятельности с детьми в детском саду;
  • основы вокального и хорового искусств, основы дирижирования;
  • элементарную теорию музыки, сольфеджио, гармонии и полифонии;
  • индивидуальные и возрастные особенности развития воспитанников, музыкального восприятия, эмоций, моторики и музыкальных возможностей детей;
  • методы и формы мониторинга музыкально-художественной деятельности воспитанников, приобщения их к музыкальному искусству;
  • музыкальные произведения детского репертуара;
  • современные образовательные музыкальные технологии;
  • достижения мировой и отечественной музыкальной культуры;
  • основы педагогики, психологии, физиологии и гигиены;
  • способы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с воспитанниками разного возраста, их родителями (законными представителями) и коллегами по работе;
  • основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью;
  • основы законодательства о правах ребенка, Конвенцию о правах ребенка;
  • Трудовое законодательство;
  • основы работы с текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и web-браузерами, мультимедийным оборудованием, различными музыкальными редакторами;
  • требования к оснащению и оборудованию музыкального зала;
  • требования охраны труда и пожарной безопасности, производственной санитарии.

1.9. Музыкальный руководитель детского сада должен уметь:

  • владеть формами и методами обучения музыке, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность и т.п.;
  • использовать и апробировать специальные подходы к обучению музыке в целях включения в образовательную деятельность всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в образовании;
  • организовывать культурно-досуговые мероприятия;
  • общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;
  • управлять группами детей с целью вовлечения воспитанников в музыкальную деятельность, мотивируя их познавательную деятельность;
  • поддерживать в детском коллективе дружелюбную атмосферу;
  • находить ценностный аспект знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание детьми;
  • организовывать преемственность в работе и взаимодействие с другими специалистами ДОУ по проблеме развития детей в музыкальной деятельности;
  • владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;
  • использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;
  • применять методы и приемы развития воспитанников в музыкальной деятельности;
  • создавать условия взаимодействия визуального, аудиального, и кинестетического каналов восприятия как фактора индивидуализации процесса освоения воспитанниками музыкальных произведений;
  • организовывать практики для овладения воспитанниками культуры вокального исполнительства в различных формах музыкально-творческой деятельности;
  • организовывать практики музицирования с использованием современных технических средств создания и воспроизведения музыки;
  • организовывать праздники, конкурсы детского творчества;
  • осуществлять методический подход к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической, звуковой;
  • владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми;
  • владеть основными компьютерными инструментами: транспонирование мелодии, изменение темпа музыки, конвертирование музыки;
  • использовать информационные источники, следить за последними открытиями в области музыки и знакомить с ними воспитанников;
  • работать с родителями (законными представителями), местным сообществом по проблематике музыкальной культуры;
  • оказывать воспитанникам ДОУ первую помощь.

1.10. Музыкальный руководитель должен пройти обучение по оказанию первой помощи пострадавшим, знать порядок действий при возникновении пожара или иной чрезвычайной ситуации и эвакуации.
1.11. Педагогическим работникам запрещается использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения детей к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения воспитанникам недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения воспитанников к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

2. Трудовые функции

Основными трудовыми функциями музыкального руководителя ДОУ являются:
2.1. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении:
2.1.1. Обучение.
2.1.2. Воспитательная деятельность.
2.1.3. Развивающая деятельность.
2.2. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
2.2.1 Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования.

3. Должностные обязанности

Музыкальный руководитель имеет следующие должностные обязанности:
3.1. В рамках трудовой общепедагогической функции обучения:

  • осуществление разработки и реализации рабочей программы музыкального руководителя в рамках основной образовательной программы ДОУ;
  • осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования;
  • участие в разработке и реализации программы развития дошкольного образовательного учреждения в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;
  • планирование и проведение учебных занятий в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»;
  • систематический анализ эффективности занятий и подходов к обучению;
  • формирование универсальных учебных действий;
  • формирование мотивации к обучению.

3.2. В рамках воспитательной деятельности, как трудовой функции:

  • регулирование поведения воспитанников для обеспечения безопасной образовательной среды;
  • реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии музыкальным руководителем, так и во время мероприятий;
  • реализация воспитательных возможностей музыкальной деятельности детей;
  • проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);
  • создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни детского сада.

3.3. В рамках развивающей деятельности, как трудовой функции:

  • развитие у воспитанников ДОУ познавательной активности, самостоятельности, инициативы;
  • осуществляет развитие музыкальных и творческих способностей воспитанников в соответствии с программой, реализуемой в едином образовательном пространстве детского сада, с учетом требований ФГОС ДО, эмоциональной сферы;
  • выявление в ходе наблюдения поведения личностных проблем воспитанников, связанных с особенностями их развития;
  • оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды;
  • применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики художественно-эстетического развития детей;
  • освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами воспитанников ДОУ: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья;
  • оказание адресной помощи воспитанникам;
  • взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.

3.4. В рамках педагогической деятельности по реализации программ дошкольного образования:

  • участие в разработке основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС ДО;
  • создание благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности воспитанников, содействия развитию музыкальных способностей детей и способности эмоционально воспринимать музыку;
  • создание безопасной и психологически комфортной образовательной среды через обеспечение безопасности жизни воспитанников, поддержание эмоционального благополучия ребенка при проведении занятий музыкальным руководителем;
  • планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и (или) дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования и основной образовательной программой;
  • участие в планировании и корректировке образовательных задач по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника раннего и (или) дошкольного возраста;
  • реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями;
  • развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития;
  • формирование психологической готовности к школьному обучению;
  • организация и проведение занятий танцевально-игровой деятельности, нацеленных на приобщение детей к музыкальной культуре, развитие музыкального и ритмического слуха, голоса, разучивание танцевальных движений;
  • организация образовательной деятельности на основе общения с каждым воспитанником с учетом его особых образовательных потребностей.

3.5. Определяет содержания музыкальных занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей воспитанников, используя современные формы и методы обучения, образовательные музыкальные технологии, достижения мировой и отечественной музыкальной культуры.
3.6. Совместно с воспитателем готовит праздники, организует досуг детей.
3.7. Музыкальный руководитель принимает участие:

  • в организации и проведении массовых мероприятий с воспитанниками ДОУ в рамках образовательной программы детского сада (утренники, конкурсы, пение, танцы, показ кукольного и теневого театра и другие мероприятия);
  • в организации и проведении интегрированных, итоговых и других видов занятий совместно с воспитателями и иными специалистами детского сада;
  • в организации игровой деятельности во второй половине дня, проведении музыкально-дидактических игр с пением, театрализованных игр, музыкально-ритмических игр;
  • в оснащении развивающей предметно-пространственной среды для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в музыкальном зале и способствующей развитию инициативы и самовыражения воспитанников;
  • в проведении родительских собраний и других форм взаимодействия с семьей;
  • в педсоветах и других формах методической работы в ДОУ, методических объединениях, семинарах и других мероприятиях.

3.8. Музыкальный руководитель проводит мониторинг:

  • в начале учебного года — для определения зоны образовательных потребностей каждого воспитанника;
  • в конце учебного года – в выявлении уровня достижений каждым воспитанником промежуточных и итоговых показателей освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», динамики формирования интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками музыкальной деятельности».

3.9. Обеспечивает уровень подготовки воспитанников, который соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
3.10. Обеспечивает надлежащий присмотр за воспитанниками в строгом соответствии с требованиями инструкции по охране жизни и здоровья детей во время реализации образовательной программы в области «Художественно-эстетическое развитие» в музыкальном зале дошкольного образовательного учреждения.
3.11. Соблюдает правовые, нравственные и этические нормы и правила, соответствующие статусу педагога, требования профессиональной этики.
3.12. Доводит до сведения воспитателя, педагога-психолога ДОУ и родителей (законных представителей) воспитанников о продвижении ребенка в освоении образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» через различные формы.
3.13. Отвечает за оснащение музыкального зала разнообразными пособиями и разработками непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию воспитанников детского сада.
3.14. Осуществляет периодическое обновление содержания тематических стендов для родителей (законных представителей), оформление музыкального зала и информационных стендов к конкурсам и праздничным датам.
3.15. Ведёт надлежащую документацию музыкального руководителя.
3.16. Периодически проходит бесплатные медицинские обследования, систематически повышает свою профессиональную квалификацию и компетенцию.
3.17. Соблюдает должностную инструкцию музыкального руководителя в ДОУ, Устав и Правила внутреннего трудового распорядка, коллективный и трудовой договоры, а также локальные нормативные акты, приказы заведующего детским садом.
3.18. Соблюдает права и свободы воспитанников, содержащиеся в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Конвенции ООН о правах ребенка.
3.19. Соблюдает требования охраны труда, пожарной и электробезопасности, санитарно-гигиенические нормы и правила, трудовую дисциплину на рабочем месте, а также режим труда и отдыха, установленный в дошкольном образовательном учреждении.


скачать: Положения для ДОУ
99 положений пакетом или поштучно. Дата обновления: 23.01.2023 г

4. Права

Музыкальный руководитель ДОУ в пределах своей компетенции имеет право:
4.1. Принимать участие в управлении дошкольным образовательным учреждением в порядке, определяемом Уставом, в работе творческих групп.
4.2. Самостоятельно осуществлять выбор форм и методов работы с воспитанниками, планировать её исходя из общего плана деятельности дошкольного образовательного учреждения, индивидуальных планов и педагогической целесообразности, с учетом требований ФГОС дошкольного образования.
4.3. Выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы по музыке, соответствующие программе дошкольного образования.
4.4. Вносить свои предложения по улучшению образовательной и воспитательной деятельности, при разработке образовательной программы и годового плана. Участвовать в разработке программы развития детского сада.
4.5. Получать от администрации и воспитателей сведения, необходимые для осуществления своей профессиональной деятельности.
4.6. На материально-технические условия, требуемые для выполнения основной образовательной программы ДОУ по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». На моральное и материальное поощрение.
4.7. На обеспечение рабочего места, соответствующего государственным нормативным требованиям охраны труда и пожарной безопасности, а также условиям, предусмотренным коллективным договором между администрацией и коллективом детского сада.
4.8. Давать воспитанникам ДОУ во время занятий обязательные распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины, привлекать детей к поощрениям, которые установлены Правилами о поощрениях воспитанников.
4.9. Информировать заведующего детским садом, заместителя заведующего по административно-хозяйственной работе (завхоза) о приобретении необходимых в образовательной деятельности детских музыкальных инструментов, развивающих и демонстрационных средств, о необходимости проведения ремонта музыкального оборудования, инструментов, помещения музыкального зала (при необходимости).
4.10. Представлять свой педагогический опыт работы на педагогических советах, методических объединениях, родительских собраниях, отчетных итоговых мероприятиях и в печатных изданиях специализированной направленности.
4.11. Знакомиться с проектами решений заведующего детским садом, касающимися рабочей деятельности музыкального руководителя, с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
4.12. На защиту профессиональной чести и достоинства, неразглашение дисциплинарного (служебного) расследования, исключая случаи, предусмотренные законом. На защиту своих профессиональных интересов самостоятельно или через законного представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с несоблюдением норм профессиональной этики.
4.13. На получение дополнительного профессионального образования по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность которых связана с разработкой и реализацией программ дошкольного образования, в порядке, установленном Трудовым кодексом и иными Федеральными законами Российской Федерации. Повышать квалификацию и аттестоваться на добровольной основе.
4.14. Музыкальный руководитель имеет права, предусмотренные Трудовым кодексом Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом и Коллективным договором, Правилами внутреннего трудового распорядка и другими локальными актами ДОУ, а также право на социальные гарантии.

5. Ответственность

5.1. Музыкальный руководитель несет персональную ответственность:

  • за жизнь и здоровье воспитанников во время проведения образовательной деятельности (реализация образовательной области «Художественно-эстетическое развитие») и проводимых им мероприятий с детьми;
  • за реализацию не в полном объеме образовательных программ согласно учебному плану, расписанию и графику образовательной деятельности;
  • за неоказание первой помощи пострадавшему, не своевременное извещение или скрытие от администрации несчастного случая;
  • за отсутствие должного контроля соблюдения детьми правил и требований безопасного поведения, пожарной безопасности во время занятий и мероприятий;
  • за нарушение порядка действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации и эвакуации в детском саду.

5.2. Музыкальный руководитель за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин должностной инструкции, Устава ДОУ и Правил внутреннего трудового распорядка детского сада, иных локальных нормативных актов, законных распоряжений заведующего подвергается дисциплинарному взысканию согласно статье 192 Трудового Кодекса Российской Федерации.
5.3. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка музыкальный руководитель может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации. Увольнение за данный поступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.4. За несоблюдение правил и требований охраны труда и пожарной безопасности, санитарно-гигиенических правил и норм музыкальный руководитель привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством Российской Федерации.
5.5. За умышленное причинение дошкольному образовательному учреждению или участникам образовательных отношений материального ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей музыкальный руководитель несёт материальную ответственность в порядке и в пределах, определенных трудовым и (или) гражданским законодательством Российской Федерации.
5.6. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления образовательной деятельности несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

6.1. Музыкальный руководитель работает в режиме нормированного рабочего дня по утвержденному графику, составленному исходя из 24-часовой рабочей недели, с учетом участия в обязательных плановых мероприятиях ДОУ и самостоятельного планирования работы, на которую не установлены нормы выработки.
6.2. Выступает на совещаниях, педагогических советах, других мероприятиях по вопросам воспитания и образования воспитанников детского сада.
6.3. Получает от администрации дошкольного образовательного учреждения материалы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими приказами, инструкциями, положениями.
6.4. Осуществляет систематический обмен информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками детского сада.
6.5. Взаимодействует с воспитателями, родителями воспитанников (законными представителями), социальным педагогом и педагогом-организатором.
6.6. Сообщает заведующему и его заместителям информацию, полученную на совещаниях, семинарах, конференциях непосредственно после ее получения.
6.7. Своевременно информирует заведующего (при отсутствии, иное должностное лицо) о несчастном случае, факте, возникновения групповых инфекционных и неинфекционных заболеваний, заместителя заведующего по административно-хозяйственной части – об аварийных ситуациях в работе систем электроснабжения и теплоснабжения, водоснабжения и водоотведения.
6.8. Информирует непосредственного руководителя о возникших трудностях и проблемах в работе, о недостатках в обеспечении требований охраны труда и пожарной безопасности.

7. Заключительные положения

7.1. Ознакомление сотрудника с настоящей должностной инструкцией осуществляется при приеме на работу (до подписания трудового договора).
7.2. Один экземпляр должностной инструкции находится у работодателя, второй – у сотрудника.
7.3. Факт ознакомления музыкального руководителя с настоящей должностной инструкцией по Профстандарту подтверждается подписью в экземпляре инструкции, хранящемся у заведующего детским садом, а также в журнале ознакомления с должностными инструкциями.
7.4. Контроль соблюдения данной должностной инструкции возлагается на заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе дошкольного образовательного учреждения.

Должностную инструкцию разработал: ___________ /__________________/

С должностной инструкцией ознакомлен (а), один экземпляр получил (а)
«___»_____202__г. ___________ /____________________/

Рекомендуем перейти к разделу:
Должностные инструкции для ДОУ по профстандарту

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Источник

•      Рабочая программа  музыкального руководителя на каждую возрастную группу  (структура 
программы  в соответствии ООП, ФГОС. Наличие цели и задач, методического обеспечения)

•      Годовой план работы

•      ПРОГРАММА ПО САМОРАЗВИТИЮ

•      Перспективный план работы

•      Календарный план работы

•      Мониторинг индивидуального развития детей

•      Папки системного взаимодействия музыкального руководителя и воспитателей

Download

План работы на 2018-2019.pdf

Adobe Acrobat Document
253.4 KB

Download

Перспктивный план ранний возраст.pdf

Adobe Acrobat Document
447.0 KB

Download

Перспективный план младшая группа.pdf

Adobe Acrobat Document
431.7 KB

Download

Перспективный план средняя группа.pdf

Adobe Acrobat Document
450.5 KB

Download

Перспективный план старшая группа.pdf

Adobe Acrobat Document
439.2 KB

Download

Перспективный план подготовительная груп

Adobe Acrobat Document
431.6 KB

Источник

автор: Власова Ольга Борисовна

Заведующий Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение “Детский сад №2 “Светлячок” р.п. Базарный Карабулак Саратовской области”

Современный музыкальный руководитель в дошкольном образовательном учреждении

«Современный музыкальный руководитель в дошкольной образовательной организации».

Подготовила: Власова Ольга Борисовна, заведующий МБДОУ «Детский сад №2 «Светлячок» р.п. Базарный Карабулак Саратовской области»

Основным направлением образовательной деятельности  педагога  дошкольного учреждения является раскрытие  творческих способностей воспитанников, развитие детской инициативы с использованием  современных педагогических технологий.

Главное  в профессии современного  педагога – это самообразование, самоанализ, расширение своего кругозора, повышение профессиональной компетентности в области детской психологии, личностного развития и владение современными коммуникативными и образовательными технологиями.

Современный педагог должен  выходить за рамки «учитель» – «ученик» и строить отношения с детьми как партнер, друг, помощник, исключая авторитарный стиль общения с детьми.

Музыкальный руководитель в дошкольной образовательной организации должен строить свою работу под девизом: «Каждый ребенок талантлив!» и  поэтому основной принцип   работы с детьми –  это раскрытие их творческих способностей. Конечно, нельзя всех сделать певцами или танцорами, но воспитать  любовь к музыке, к культуре, дать основы музицирования и пения  –  профессиональная задача музыкального руководителя.

 Музыкальные занятия в детском саду должны проводиться с учетом детской инициативы, поэтому это не только разучивание песен и танцев. Это расширение детского кругозора в области культуры, разговоры о театре, поэзии, живописи, балете, о различных профессиях творческой направленности и многое другое. Конечно, для дошкольного возраста такие направления в культуре сложны для понимания и здесь важно – правильно и интересно выстроить образовательный процесс. Поэтому в образовательной деятельности музыкальный руководитель должен использовать новые информационные технологии: партитуры, презентации, с учетом возрастных особенностей детей, а так же их предпочтений и вкусов; пользоваться наглядным материалом, музыкально-дидактическими играми на определенную тематику; создавать мини-фильмы с участием воспитанников, организовывать просмотр собственных выступлений и вместе с детьми  их анализировать. Одним из эффективных направлений в работе музыкального руководителя является использование педагогической технологии – образовательные проекты. Реализация одного из таких проектов завершилась победой воспитанницы на муниципальном и региональном конкурсах детского творчества «Я – исследователь».

Музыкальный руководитель в ДОУ – проводник в мир искусства, он должен знакомить  ребят с композиторами – классиками и их самыми значимыми произведениями, изучать творчество детских композиторов-песенников. Для лучшего усвоения материала предлагать детям самим сочинять небольшие песенки на определенную тему, чтобы они на своем личном примере узнали, что значит быть поэтом и композитором и какими навыками и умениями нужно для этого  обладать.

Музыкальный руководитель нашего детского сада по профессии  – пианист, поэтому ей очень близка работа в области инструментального исполнительства.  Наш педагог старается с ребятами не просто играть в шумовом оркестре на инструментах,  не имеющих определенной высоты, а осваивает с ними игру  по нотам ( на металлофоне, фортепиано).  Конечно, немаловажную роль в этом направлении играет личный пример педагога, поэтому, практически ни одно занятие,  не обходится без звучания живой музыки на фортепиано.

Современный музыкальный педагог должен уделять большое внимание  развитию вокальных способностей своих воспитанников. Совместно с детьми слушать песни различных исполнителей, искать свои варианты исполнения, придумывать сценический образ, композицию, обсуждать песни, их смысл, характер. Только в процессе такой музыкальной деятельности развивается мышление, воображение, фантазия детей.  Выпускники детского сада поступают учиться в музыкальную школу и преподаватели отмечают высокий уровень подготовки наших детей.

Так же неотъемлемой частью образовательного процесса является воспитание патриотизма, любви к своей Родине, к родному краю. Музыкальный руководитель должен проводить праздники, развлечения, беседы, которые отражают традиции, обычаи, наследие нашего народа. Посещать вместе с детьми музеи, памятники, народный театр, библиотеки. В мини-музее музыкальных инструментов детского сада есть удивительный инструмент – настоящая саратовская гармошка. Наши воспитанники знают историю создания этого прославленного инструмента, первых и знаменитых исполнителей.

Еще одним  из направлений в работе с детьми является театрализованная деятельность. Это самая сложная, но при этом самая  интересная деятельность, в которой участвуют  все дети. В нашем детском саду стало традицией ставить  постановки любимых сказок воспитанников («Золушка», «Щелкунчик», «Снежная королева», «Три поросенка» и т.д.), а некоторые сценарии сказок сочиняются  детьми и педагогом самостоятельно. Чтобы театрализованное действие получилось на высоком уровне – очень важно правильно распределять роли, поэтому каждому ребенку музыкальный руководитель  предлагает самому выбрать персонаж, помогает ребятам «вживаться» в роль и в процессе работы перевоплощаться в своего героя. Создать атмосферу настоящего театрального представления помогают декорации и костюмы. Они тщательно продумываются и изготавливаются совместно с родителями детей. Такие театрализованные постановки  вызывают восторг и радость, как у самих детей, так и у родителей. Наша театральная группа «Светлячки» имеет победы на региональных конкурсах.

И, конечно, большую роль играет взаимодействие с семьями воспитанников, т.к. активность родителей, их участие в образовательном процессе показывает то, что они тоже заинтересованы в развитии творческих способностей детей. Подготовка костюмов к праздникам, личное участие в них, все это, безусловно, сближает и дает возможность достигать высоких результатов в реализации поставленных задач. Музыкальный руководитель на практических занятиях родительского клуба знакомит родителей с миром искусства, проводит мастер-классы по изготовлению музыкальных инструментов своими руками. 

Современный музыкальный руководитель, педагог  в дошкольной образовательной организации – это человек, обеспечивающий  личностное пространство ребенка для реализации его творческих идей и интересов.

Источник

Основную цель работы любого музыкального руководителя дошкольного учреждения можно определить как формирование основ музыкальной культуры воспитанников и развитие музыкальных и творческих способностей детей с учётом их индивидуальных возможностей.

Содержимое публикации

Специфика работы музыкального руководителя в ДОУ.

Основную цель работы любого музыкального руководителя дошкольного учреждения можно определить как формирование основ музыкальной культуры воспитанников и развитие музыкальных и творческих способностей детей с учётом их индивидуальных возможностей.

В связи с этим задачи, решаемые специалистом в целом таковы:

— развивать чувство ритма у детей;

— учить понимать и чувствовать форму музыкального произведения;

-прививать навыки чистого интонирования;

-формировать основы музыкальной культуры и музыкального вкуса детей, обогащая их внутренний мир высокохудожественными музыкальными произведениями русских и зарубежных композиторов;

-формировать навыки игры на доступных для своего возраста детских музыкальных инструментах;

-старших дошкольников знакомить с основами элементарной музыкальной грамоты.

— стимулировать использование детьми полученных знаний в музыкальной деятельности и повседневной жизни.

Решая задачи по развитию у детей музыкальных способностей, сформулированные выше, необходимо учитывать следующие принципы:

— комплексное решение основных задач музыкального воспитания;

— постепенность;

— последовательность;

— повторность;

-систематичность.

Выработка двигательных навыков требует постоянного повторения, т.к. здоровые двигательные динамические стереотипы образуются именно при многократных повторах, поэтому в НОД, наряду с новым материалом, надо не забывать повторять уже знакомые детям музыкальные игры и танцы.

Навыки, обретённые малышами, развивают в последующие годы, но требования усложняют. Так, например, если от младших детей достаточно добиться только реакции на громкую и тихую музыку, то старших дошкольников необходимо научить воспринимать и откликаться на динамику (т. е. на усиление и ослабление звучания). Если в младшей группе дети только меняют движение со сменой музыки двухчастной формы, то у старших детей необходимо обращать внимание на то, насколько вовремя они это делают. Если малыши учатся реагировать на музыку с ярко контрастными частями преимущественно двухчастной формы, то старшие дети – на музыку с менее контрастными частями трёхчастной формы, формы рондо или вариаций.

Развивая у детей чувство ритма, надо научить детей ощущать пульс музыки, слышать сильную долю и акценты. При выполнении различных заданий важно чтобы каждый ребёнок индивидуально повторил ту или иную ритмическую формулу. Учитывая принцип последовательности и постепенности усвоения музыкально — ритмических навыков, не нужно разучивать много новых элементов на одном занятии.

Решая основные задачи по формированию у детей певческих навыков, необходимо использовать различные методические приёмы, которые можно варьировать. Разучивание песни обязательно проводится в несколько этапов. Сначала дети слушают песню, потом с ними проводится беседа, в результате которой педагог выясняет, понятно ли детям содержание песни, поясняет незнакомые слова и выражения. На следующем этапе работы над песней педагог обращает внимание детей на выразительные и изобразительные средства музыки, исполняя отдельные отрывки со словесным комментарием. Затем приступает к разучиванию. Очень хорошо и полезно использовать приём «эхо» по музыкальным фразам, когда педагог поёт, дети слушают, а затем повторяют. Особо трудные места обязательно повторяются несколько раз (проучиваются при необходимости в более медленном темпе). Можно использпвать такой игровой приём: дети произносят текст песни, чётко артикулируя одними губами сначала беззвучно, потом шёпотом, а затем вслух.

При формировании у детей звуковысотной ориентации используют наглядные пособия — лесенку, картинки, а также ручные знаки. Обязательно отдельно работают над метроритмической структурой песни, прохлопывая ритм в ладоши. Хлопки в ладоши не только помогают запомнить ритм, но и, как известно, раздражают рецепторы внутренней стороны ладоней и пальцев и тем самым активизируют работу мозга. С этой же целью хорошо попутно использовать пальчиковые игры и различные мимические этюды — произвольная лицевая моторика тоже влияет на развитие речи.

Музыкальные занятия надо строить таким образом, чтобы всё шло от музыки. Музыка – это главное. «Какая она, как звучит, каков её характер, динамика, темп?» — эти вопросы задаются детям. Выяснив основы, переходят к вопросам следующего порядка: «Что это может значить? Что музыка выражает или кого изображает? Как это можно показать движением? Где поменяется движение, каким оно станет – что нам подсказывает по этому поводу музыка?». Учитывая, что музыка — самое абстрактное из искусств, не надо ограничивать детей в откликах на музыку. Слушая произведение на занятии, не следует спешить с раскрытием идейного замысла композитора. Можно предложить детям самим рассказать о прослушанной музыке, дать своё название произведению, подобрать движение, созвучное музыке, или музыкальный инструмент, отвечающий её настроению (а, возможно, и подыграть на нём). Только после этого, сравнив варианты ответов, можно сообщить детям название произведения и проанализировать замысел автора.

Игра на детских музыкальных инструментах занимает не последнее место в деле музыкального воспитания дошкольников. И, хотя выступление оркестра обычно готовится к конкурсам или праздникам (если этот вид деятельности не проходит в кружковой работе), на занятиях и в повседневной жизни детского сада дети часто играют на ложках, бубенцах, металлофонах. Инструменты помогают детям понять разницу между метром и ритмом (например, метрическую пульсацию дети передают игрой на бубнах, а ритмическую – на ложках, при этом барабанщик отбивает только сильную долю), освоить навык коллективного творчества, где необходимо не только самому правильно сыграть свою партию, но и прислушиваться к другим участникам. При исполнении попевок или коротких песенок для развития слуха и голоса дети также часто помогают себе, подыгрывая на шумовых инструментах, что способствует не только приобретению навыков игры на инструментах, но и активизирует внимание детей.

В работе с детьми используют различные методы и приёмы, выбор которых зависит от конкретных задач, вида деятельности, возраста детей, но основными методами являются наглядный, словесный и практический. Наглядный метод (наглядно-слуховой, наглядно-зрительный) облегчает усвоение музыкальных знаний детьми. Так, звучащее произведение хорошо сопровождать кратким рассказом о музыке, использовать приём контрастных сопоставлений стилей, жанров или музыкальных настроений. В разделе слушания музыки хорошо использовать показ репродукций картин художников, портретов композиторов, изображения звучащих инструментов оркестра, игрушки, музыкальные лесенки. Когда нужно разъяснить детям, как применить тот или иной приём исполнения или сообщить какие-то сведения о музыке, используют словесный метод. Ну и конечно, ребёнок всегда сам хочет попробовать сыграть на музыкальном инструменте или выполнить какое-то движение. Эта его потребность помогает закрепить на собственном опыте полученные музыкальные знания. Практические приёмы — оркестровка, передача характера музыки в движениях — позволяют глубже прочувствовать и осознать значение средств музыкальной выразительности.

Учитывая, что ведущей формой жизни дошкольника является игра, во всех видах музыкальной деятельности надо применять игровые приёмы. В игровой форме разучиваются различные хлопки, притопы, взмахи и вращения кистями рук. Дети старшего дошкольного возраста учатся более активной реакции на музыку, передаче характерных особенностей поведения того или иного героя. С помощью мимики и жестов детей учат передавать развитие событий, конфликтные или дружеские отношения героев, при этом используют личный показ или наглядные материалы. И пусть каждый ребёнок покажет другим детям образ так, как он его понимает. Застенчивых детей обязательно подбадривают, хвалят даже за незначительные успехи.

Требования ФГОС ДО внесли корректировки в работу всех педагогов детских дошкольных учреждений. Комплексно – тематическое планирование охватило все образовательные области.

Воспитатели планируют реализацию образовательной области «художественно-эстетическое развитие» через совместную деятельность и в режимных моментах. Музыкальному руководителю необходимо решать не только задачи музыкального развития детей, но и закреплять знания детей по математике, прививать нормы общения между детьми и взрослыми, заботиться об укреплении физического здоровья, развитии речи, развивать психические процессы, без которых в свою очередь невозможно успешное решение музыкальных задач. Идея интеграции образовательных областей стала ведущей. Она дала возможность взаимопроникновения в разные сферы развития детей. Поэтому продуманное взаимодействие всех специалистов дошкольного учреждения играет решающую роль в становлении личности воспитанников.

  Вам также может понравиться:

Всероссийский творческий конкурс к дню российской анимации «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР МУЛЬТФИЛЬМОВ»


Конкурсы
122 работы

Всероссийский профессиональный конкурс для воспитателей и специалистов ДОУ «ИГРОВЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ»


Конкурсы
122 работы

Международный конкурс анималистических работ «ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ»



348 работ

Международный конкурс анималистических работ «ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ
»

10 Января – 25 Мая


Свидетельство участника экспертной комиссии


Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО!


Свидетельство участника экспертной комиссии

Подробнее

Также вас может заинтересовать


  • Конспект занятия по музыки и пению для ««Особенности вокально-инструментального ансамбля»»
    Музыка и пение


  • Разное по музыки и пению для дошкольников «Сценарий спортивного праздника 23 февраля «А ну-ка папы» для старших групп»
    Музыка и пение


  • Уроки по музыки и пению для 5 класса «Открытый урок «Приемы работы над мелкой техникой в старших классах ДМШ»»
    Музыка и пение


  • Разное по музыки и пению для «Учебная деятельность школьников при влиянии музыки»
    Музыка и пение


  • Конспект занятия по музыки и пению для 7 класса «Образ матери — вечная тема искусства»
    Музыка и пение

Источник

                        
Согласовано:

Старший
воспитатель

МКДОУ
д/с № 16 «Светлячок»

________________  
И.В. Л Львова

«____»________________
2021 г.

Утверждаю:

Заведующая
МКДОУ

д/с
№16 «Светлячок»

_______________М.Н.
Лапкина

«____»________________2021
г.

Управление
образования и молодёжной политики

г.
о. г. Чкаловск Нижегородской области

МКДОУ
д/с № 16 «Светлячок»

ГОДОВОЙ
ПЛАН РАБОТЫ

МУЗЫКАЛЬНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ

МКДОУ
Д/С №16 «СВЕТЛЯЧОК»

ВОРОБЬЁВОЙ
МАРИНЫ ВАЛЕРЬЕВНЫ

НА
2021-2022 ГОД

2021 г.

Годовой
план

работы
музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год.

Образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыкальная
деятельность».

Годовой план
составлен на основе примерной основной общеобразовательной

Программы ДОУ.

Цель: Приобщение
детей к музыкальному искусству посредством музыкально-художественной
деятельности, развитие потребности в творческом самовыражении.

Задачи:

•             
формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

•             
развитие способностей слышать, любить и понимать музыку,
чувствовать её красоту;

•             
формирование ценностных ориентаций средствами музыкального
искусства;

•             
воспитание интереса к различным видам музыкальной деятельности:

•             
музыкально – ритмическим движениям, пению, игре на детских
музыкальных инструментах, музыкальному театру;

•             
обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и
укрепления здоровья детей;

•             
создание в педагогическом коллективе атмосферы творческого поиска
для эффективной организации музыкально-эстетической деятельности в ДОУ;

•             
формирование у родителей компетентности в образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие» («Музыкальная деятельность») и
мотивации на взаимодействие;

•             
вовлечение родителей в музыкально-образовательный процесс.

 Годовой план музыкального руководителя является гибким,
в течение года его  содержание  может дополняться и изменяться.

  Годовой план
музыкального руководителя включает следующие разделы:

•             
Организационно-методическая работа.

•             
Работа по взаимодействию с детьми.

•             
Работа по взаимодействию с воспитателями.

•             
Работа по взаимодействию с родителями.

•             
Взаимосвязь со специалистами.

•             
Конструктивно-партнерское взаимодействие.

Раздел «Организационно
– методическая работа» направлен на повышение личного
профессионального уровня, ведение документации, обновление и пополнение РППС.

Раздел включает в
себя: составление плана работы на год, разработка критериев мониторинга для
определения уровня развития детей в музыкальной деятельности, составление плана
работы совместно с учителем – логопедом, разработка конспектов ООД с учетом
ФГОС дошкольного образования, оформление информационных стендов.

Раздел «Взаимодействие
с детьми»
включает в себя: проведение мониторинга по музыкальному воспитанию, проведение
ООД, праздников и культурно – досуговой деятельности, коррекционно –
развивающей и индивидуальной работы, участие с детьми в районных и областных
конкурсах и мероприятиях.

Раздел «Взаимодействие
 с родителями» включает в себя: электронные и видео – консультации
(сайт ДОУ), семинары – практикумы, мастер – классы, а  так же музыкально –
спортивные развлечения, семейно – конкурсные и игровые программы, выступления
на родительских собраниях, анкетирование и коллоквиумы (индивидуальные беседы).

В раздел «Взаимодействие
с воспитателями» входят: повышение педагогической
компетенции в вопросах музыкального воспитания дошкольников (консультации,
обсуждение диагностического обследования детей, составление практических
рекомендаций). Взаимодействие с педагогами по вопросам  подготовки к
мероприятиям.

В разделе «Взаимосвязь
со специалистами» запланированы совместные педагогические
обследования, консультации, анализ проведенной работы, а так же совместные
мероприятия со специалистами.

В разделе «Конструктивно
– партнерское взаимодействие» ведется партнерская работа с ДШИ,
ДТЮ, музеем, библиотекой.

Раздел
включает в себя: просмотры концертных программ, театрализованных представлений,
представленных творческими коллективами города и области; участие детей в
различных культурных и образовательных мероприятиях города.

В годовом плане
праздников, развлечений и досугов  на 2021 – 2022 учебный год указаны
мероприятия к праздничным датам, развлечение и их сроки.

Годовой план
музыкального руководителя является гибким, в течение года его содержание может
дополняться и изменяться.

Цель: создать
условия для развития музыкальных способностей в разных видах музыкальной
деятельности, творческой самореализации и самовыражения.

Задачи:

Формировать основы
музыкальной культуры у дошкольников.

Развивать у детей
музыкальные способности, музыкально – художественное творчество, творческую
самостоятельность.

Развивать
эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию.

Воспитывать у
детей интерес к музыкально – художественной деятельности, музыкальный и
эстетический вкус.

Приобщать ребенка
к культуре своей страны, малой Родины.

Привлекать
родителей в образовательный процесс, повышая их интерес к образовательному
процессу, а так же повышать родительскую компетентность через разнообразные формы
работы (в том числе дистанционные и с использованием информационно –
коммуникативных технологий).

Организационно- методическая работа.

№

Содержание
работы

Сроки
выполнения

Ответственный

1

Реализация
образовательной области «Художественно – эстетическое развитие. Музыкальная
деятельность» в соответствии ФГОС ДО

В
течение года

Музыкальный
руководитель

2

Разработка
конспектов ООД с учетом возраста детей и в соответствии с ФГОС ДО

В
течение года

Музыкальный
руководитель

3

Мониторинг
музыкальных способностей детей по художественно – эстетическому развитию
«Музыкальная деятельность»

Сентябрь.

Май.

Музыкальный
руководитель

4

Оформление
информационных стендов творческих выставок, проведение
мастер — классов.

В
течение года

Музыкальный
руководитель

5

Пополнение
библиотеки и фонотеки музыкальной и методической литературой.

Пополнение
предметно – развивающей среды, методического обеспечения музыкального зала в
соответствии с ФГОС ДО

В течение
года

Музыкальный
руководитель

6

Участие
в педагогических советах,  семинарах, опорных площадках.

В течение
года

Музыкальный
руководитель

7

Участие
с детским коллективом в общегородских и районных мероприятиях и праздниках.

В
течение года

Музыкальный
руководитель

План
работы музыкального руководителя по взаимодействию с
детьми.

№

Содержание
работы

Сроки
выполнения

Ответственный

1

Проведение
мониторинга по музыкальному воспитанию

Сентябрь,
май

Музыкальный
руководитель

2

Проведение
ООД с детьми согласно реализуемым воспитательно – образовательным программам
и сетке занятий.

Ежедневно

Музыкальный

руководитель

 3

Организация
культурно – досуговой деятельности в ДОУ

В
течение года

Музыкальный
руководитель

4

Коррекционно
– развивающая работа с детьми согласно результатам мониторинга

В
течение года

Музыкальный
руководитель

5

Индивидуальная
и групповая работа с детьми в режимных моментах

В
течение года

Музыкальный
руководитель

6

Проведение
праздничных утренников и развлечений согласно годовому плану

В
течение года

Музыкальный
руководитель

7

Создание
условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе

В
течение года

Музыкальный
руководитель

8

Работа с
детьми с ярко выраженными музыкальными способностями

В
течение года

Музыкальный
руководитель

9

Индивидуальная
работа с детьми по подготовке мероприятий в детском саду и все детского сада

В
течение года

Музыкальный
руководитель

2. Праздники, досуги и развлечения на 2021– 2022
учебный год

(План мероприятий составлен в соответствии с основной
образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы)

Ответственные
за мероприятия воспитатели возрастных групп и музыкальный руководитель.

группа

месяц

Первая
группа раннего возраста  «Колобок»

(еженедельно)

Вторая
группа

раннего
возраста

«Капельки»

Вторая
младшая группа «Пчёлки»

Средняя
группа «Смешарики»

Старшая
группа «Звездочки»

Подготовительная
к школе группа «Ромашки»

сентябрь

Музыкально-игровое
развлечение
«В гости к кукле Кате»

Театрализованное развлечение «Пастушок»

муз.
Филиппенко

Русская
народная игра с пением «Петушок» муз. Гречанинова

Забавы, фокусы «Бабочки»

Магнитный
театр
«Репка»

Развлечение
«Солнышко
— ведрышко»

Кукольный театр «Козлик Бубенчик и его друзья», Т Караманенко

Инсценирование
песен «Кошка
и котенок» муз. М Красева

Театрализовано–музыкальное
представление «Маша и медведь» (по мотивам рус. нар. сказок)

Фокусы «Цветная водичка»

Физкультурный досуг «Кто быстрее?»

День Знаний «Как ОХ и АХ собирались
в школу»

Концерт «Любимые песни» (ко
Дню дошкольного работника)

Физкультурно – игровой
досуг «Любимые
народные игры»

Фокус «Бесконечная нитка»

КВН  «Путешествие в Страну
знаний»

Тематическое развлечение «О музыке П.И.
Чайковского»

Концертная программа «Наш любимый детский
сад» (ко Дню дошкольного работника)

Физкультурный досуг «Всемирный день моря»

(28 сентября)

КВН  «Путешествие в Страну
знаний»

Тематическое развлечение «Музыка и поэзия»

Концертная программа «Наш любимый детский сад»
(ко Дню дошкольного работника)

Физкультурный досуг «Всемирный день моря»

(28 сентября)

Забава «Волшебные руки» (Театр теней при помощи
рук)

октябрь

Театрализованно– игровое развлечение «Петрушка и бобик» с использованием ДМИ

Развлечение «Как узнать,
кто в домике живет»

Музыкально– игровое развлечение «Мишкин день рождения»

Праздник «Осень в гости к нам
пришла»

Игра с пением «Игра с мишкой» муз.

Г. Финаровского

Кукольный спектакль

«Путешествие друзей по улицам города».

Тематический праздник «Здравствуй, осень»

Фокус «Волшебная коробочка»

Физкультурный досуг «Мой веселый звонкий
мяч»

Кукольный спектакль

«Путешествие друзей по
улицам города»

.

Тематический праздник «»Приметы осени»

Физкультурный досуг «Веселые старты»»

Досуг  «Загадки» (русское
народное творчество)

Забава «Дождик» муз. Е. Макшанцевой

Музыкальная гостиная

«День музыки»

(1 октября)

Концерт «Мы любим песни»

Физкультурный досуг

«Мы правила движения все
будем соблюдать»

Тематический праздник

«Осень, осень, в гости
просим»

Викторина «Знатоки леса»

Музыкальная гостиная

«День музыки»

(1 октября)

Концерт «Поем и танцуем»

Физкультурный досуг

«Мы правила движения все
будем соблюдать»

Тематический праздник «Веселая ярмарка»

Музыкальная гостиная «Творчество Д.
Шестаковича»

ноябрь

Русская нар. игра

«Идет
коза рогатая» муз. Гречанинова

Забава «В лесу» муз. Тиличеевой

«Игрушки»
кукольный театр по стихам А. Барто

Развлечение

«В зоопарке»

Развлечение

«Мои любимые игрушки»»

Забава «Из-за леса,
из-за гор», Т. Казакова

Инсценирование песен

«Весёлый поезд» муз
Э.Компанейца

День осеннего именинника

Театрализованное
представление «Бабушка-загадушка»

(по мотивам русского
фольклора)

Забава «Музыкальные заводные
игрушки»

День осеннего именинника

День здоровья «Мы
растем сильными и смелыми»

Театрализованное
представление «Бычок
– смоляной бочок»

День осеннего именинника

Физкультурно
– игровой досуг

«Русские
народные игры»

День здоровья «Мы
растем сильными и смелыми»

Концерт «Мы
слушаем музыку»

Познавательно-
патриотический досуг

«Мы дружбою своей сильны
и Родиной своей горды»

Физкультурный досуг «Веселые старты вместе с
мамой»

День осеннего именинника

(с использованием
кукольного театра)

День здоровья «Народные игры»

Познавательно-
патриотический досуг

«Мы дружбою своей сильны
и Родиной своей горды»

Театрализованное
представление
«Стрекоза и муравей» (интерпретация по басне И. Крылова)

Физкультурный досуг «Веселые старты вместе с
мамой»

День осеннего именинника

День здоровья «Путешествие в
Спортландию»

декабрь

Кукольный театр «Петрушкины друзья» Караманенко

Забава

«Музыкальные
инструменты» (рассказы с музыкальными иллюстрациями)

Новогодний праздник «Снегурочка в гостях у
деток»

«Птички»
муз. Г. Фрида (рассказы с музыкальными иллюстрациями и прослушиванием)

Инсценирование песен

«Посреди двора ледяная
горка»

Тематический праздник

«Зимняя сказка»

Досуг

«Забавы матушки Зимы»

Тематический праздник

«Новогодняя ёлка»

Праздничная
программа «Новогодняя дискотека»

Физкультурный досуг «Медвежонок ищет маму»

Музыкальная гостиная «Весёлые ритмы » (с
использованием ИКТ)

Физкультурный досуг

«Забавы матушки Зимы»

Тематический праздник «Новогодние приключения»

Праздничная
программа «Новогодняя дискотека»

Фокусы
«Волшебное превращение»

Досуг

«Все профессии
нужны, все профессии важны»

.

Развлечение «Русские посиделки»

Праздник

 «У Новогодней ёлочки мы
водим хоровод»

Праздничная
программа

«Новогодняя
дискотека»

(Забавы,
фокусы)

Физкультурный досуг

«Забавы матушки Зимы»

Досуг

«Все профессии
нужны, все профессии важны».

Музыкально – литературная композиция

«Зима
— Волшебница»

Праздник

 «Елка елочка — просто
загляденье!»

Праздничная
программа

«Новогодняя
дискотека»

(Забавы,
фокусы)

Физкультурный досуг

«Зимние катания»

январь

Развлечение

«В
гостях у ёлочки»

Забавы «Волшебный сундучок» рассказы с музыкальными иллюстрациями.

Театрализованное представление

«Зайка
простудился»

Игра с пением «Зайчик» муз. Лядова

Кукольное представление

«Весёлые зайчата»

Спортивное развлечение

«Мы смелые и
умелые»

Игры с пением «Кошка» муз. А. Александрова

Развлечение

 «В гостях у сказки»

Кукольный спектакль

«Волк
и козлята»

Забавы с красками «Рисунок Дедушки Мороза»

Физкультурный досуг «Зимние радости»

Развлечение

 «Зимушка — Зима»

Физкультурный праздник

«Здоровье
дарит Айболит»

Физкультурный досуг «Зайка в гостях у ребят»

Забава «Пальчики шагают»

Фольклорно –
познавательное  развлечение «Об
обычаях и традициях русского народа»

Музыкальная гостиная «М.И. Глинка –
основоположник русской музыки»

Физкультурный праздник

 «Зимние
состязания»

Физкультурный досуг

«Всемирный день снега» (День
зимних видов спорта 21 января)

Декоративно – прикладное искусство «Вологодские кружева»

КВН  «Займемся арифметикой»

Физкультурный праздник

 «Спорт,
спорт, спорт»

Физкультурный досуг

«Всемирный день снега» (День
зимних видов спорта 21 января)

Театрализация  «Пришли Святки – запевай
колядки»

Фокусы, шарады

февраль

Игра с пением «Прокати, лошадка, нас» муз. Агафонникова

Забава «Кто к нам пришел?»

Развлечение «В цирке»

Театральное
развлечение «Курочка Ряба» (инсценировка)

День зимнего  именинника

Театр ложек

 «На бабушкином дворе»

Музыкальное развлечение

«Зимняя сказка»

День зимнего именинника

Музыкально-
театрализованное представление «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок)

Праздник «День защитника
Отечества»

День зимнего именинника

День здоровья

Музыкально-
театрализованное представление «В гостях у сказки» (русское народное творчество)

Тематическое развлечение «Будем в Армии служить»

День зимнего именинника

Фокус «Превращение воды»

День здоровья

Музыкально — литературное
развлечение

«А. С. Пушкин и музыка»
(10 февраля)

«Рекорды высоты, скорости
и дальности» (экскурсионно –интерактивная презентация ЦТ «Русские
крылья)

Физкультурно
–патриотический досуг
«Патриоты России»

День зимнего именинника

День здоровья «Весёлые ритмы!

Музыкально- литературная
композиция

 «А. С. Пушкин и музыка»
(10 февраля)

 «Рекорды высоты,
скорости и дальности» (экскурсионно –интерактивная презентация ЦТ
«Русские крылья)

Физкультурно
–патриотический досуг
«Патриоты России»

День зимнего именинника .Концерт детской
самодеятельности

День здоровья

март

Игра с пением «Мы умеем» муз. Ломовой

Забава «Чудесный мешочек»

Развлечение:

«Свою
маму берегите, дети!»

«Репка» (инсценировка)

Инсценирование песен «Неваляшки» муз.

З. Левиной

Праздник «Мамочке мы запели песенку»

Забава «Лягушка» р.н.песня, обр.
Ю Слонова

Театрализованное
представление

«Потешки да шутки»

(по мотивам русского
фольклора)

«Мамин праздник»

Музыкально – литературное
развлечение

«Концерт для кукол»

(в рамках международного дня
театра кукол — 21 марта)

Физкультурный досуг «Ой, бежит ручьём вода»

Широкая Масленица

Праздник «Мамины помощники»

Музыкально — кукольный
театр
«Лисичка со скалочкой»

(в рамках международного
дня театра кукол — 21 марта)

Русское народное творчество «Пословицы и поговорки»

Физкультурный досуг «Спорт – это сила и
здоровье»

Развлечение «Русские праздники —
широкая Масленица»

КВН «Мисс Мальвина»

Неделя музыки для детей и юношества:

Музыкально-литературное развлечение

«Н.А. Римский – Корсаков и русские народные сказки»;

Концерт «Слушаем музыку»;

Русское народное творчество «Добро и зло в русских народных сказках»

Физкультурный досуг «Детская Олимпиада»

Развлечение «Русские праздники —
широкая Масленица»

Праздничный КВН «А ну-ка, девочки»»

Неделя музыки для детей и юношества:

Музыкально-литературное развлечение

«Н.А. Римский – Корсаков и русские народные сказки»;

Концерт «Слушаем музыку»;

Русское народное творчество «Добро и зло в русских народных сказках»

Декоративно-прикладное
искусство. «Народная игрушка»

Физкультурный досуг «Игры-соревнования»

апрель

Игра с пением «Разноцветные флажки» рус.нар. мелодия

 «Воробышки
и кот» нем. плясовая.

Забава «Воронята» Рассказы с музыкальными иллюстрациями

Развлечение: «Любочка и её помощники» (кукольный театр)

«На зелёной лужайке»

Развлечение «Зайчата в лесу»

Игры с пением «Кто у нас хороший?»
рус. нар. песня

Забава «Котик и козлик» муз. Ц.
Кюи

Забава «Сюрпризные
моменты»      

Тематическое развлечение «В весеннем лесу»

Музыкально-литературное
развлечение
«Мы любим петь и танцевать»

Физкультурно – игровой
досуг «На
птичьем дворе»

Театрализованное
представление «Жихарка»

Развлечение «Весна»

Физкультурный досуг «В гости к солнышку»

Физкультурно – игровой
досуг «На
птичьем дворе»

Физкультурный праздник

Устное народное
творчество
«Были и небылицы»

День космонавтики «Этот загадочный мир
космоса»

Развлечение «Стихи

К. И. Чуковского»

«Пасха» (детский спектакль)

Физкультурный досуг «Подвижные игры»

Физкультурный праздник «Дорожная и пожарная
грамота»

Концерт «Шутка в музыке»

Игра – инсценировка «Котята – поварята» муз.
Е. Тиличеевой

День космонавтики «Этот загадочный мир
космоса»

Пасха (детский спектакль)

Физкультурный досуг

«Ловкие и смелые»

Физкультурный праздник

«Дорожная и пожарная
грамота»

май

Игра с пением «Колобок» рус. нар мелодия»

Забава «Водичка, водичка»

Театрализованное представление «Теремок»

День весеннего именинника

Развлечение «Ладушки в гостях у
бабушки»

Рассказы с музыкальными
иллюстрациями «Праздничная
прогулка»

День
весеннего именинника.

Театрализованное
представление «Теремок»
(по мотивам рус. нар. сказок)

Физкультурное развлечение
«Во саду
ли, в огороде»»

День
весеннего именинника

День
здоровья, приуроченный ко Дню семьи

День Победы

«Подарите детям мир»

Физкультурный досуг «Город, в котором ты
живешь»

День
весеннего именинника

День
здоровья. Праздник «Весна пришла» (приуроченный ко Дню
семьи)

Забава «Чок да чок»
муз. Е. Макшанцевой

Патриотическо — игровая
программа
«Вечная

память и слава»

Викторина «Волшебная книга»

Физкультурный досуг «По тропинке в лес
пойдём»

День
весеннего именинника

День
здоровья, приуроченный  ко Дню семьи

Патриотическо — игровая
программа
«Вечная память и слава»

Викторина «В мире фантастики»

Физкультурный досуг «По тропинке в лес
пойдём»

День
весеннего именинника

День
здоровья, приуроченный  ко Дню семьи.

Выпускной бал

План
работы музыкального руководителя по взаимодействию с родителями воспитанников
ДОУ на 2021-2022 учебный год

Формирование мотивации на взаимодействие и
положительный результат по развитию музыкальных способностей детей.

Месяц

Формы
взаимодействия с семьей

Сентябрь

Консультация «Комплексный подход к музыкальному воспитанию
в детском саду» (цели, задачи, виды и формы музыкальной деятельности )(все
группы)

Индивидуальные
консультации по запросам родителей;

Информационный
буклет «Музыкальное развитие в детском саду»

Октябрь

Консультация
и памятка «Как вести себя на праздниках»

Консультация
и памятка «Ваш ребенок на музыкальных занятиях и утренниках» (все
группы)

Ноябрь

Привлечение
и активизация родителей к участию в проведении праздника «День Матери»

Информационный
стенд «Музыка и дети»:

рекомендации
«Домашний концерт»

рекомендации
«Играйте вместе с детьми»(все группы)

Декабрь

Консультация
«Детские самодельные шумовые и музыкальные инструменты, значение их
использования на музыкальных занятиях» (все группы)

Январь

Консультация
«Караоке – полезное времяпрепровождение в семейном кругу» (старший
возраст)

Рекомендации:
«Музыкальные интерактивные игры, в которые можно играть с ребенком дома» (все
группы)

Февраль

Привлечение
и активизация родителей к участию в проведении праздника «День защитника
Отечества»

Коллоквиум 
«Музыка в вашей семье»

Консультация
«Воспитание культуры ребенка в процессе восприятия музыки в домашних
условиях»
(все группы)

Март

Привлечение
и активизация родителей к участию в проведении праздника «Широкая Масленица»,
«8 Марта»

Консультация
«Детские музыкальные мультипликационные фильмы как средство развития
музыкальных способностей у детей» (по возрастам)

Апрель

Консультация
«Музыкотерапия в детском саду и дома. Репертуар для прослушивания дома» (все
группы)

Мастер –
класс «Роль дыхательной гимнастики, как метод оздоровления дошкольников» (по
возрастам)

Май

Привлечение
и активизация родителей к участию в проведении праздника «Выпускной бал» (подготовит.
группа)

Индивидуальные
консультации «Ваш ребенок на занятиях музыкой»

План
работы музыкального руководителя по взаимодействию с педагогическим коллективом
на 2021-2022 учебный год.

Повышение педагогической компетентности в
вопросах музыкального воспитания дошкольника.

Месяц

Формы
взаимодействия

Сентябрь

Анализ
годового плана праздников и развлечений на новый учебный год (все группы)

Консультация
«Взаимодействие  воспитателя  и музыкального руководителя  на занятиях» (все
группы)

Октябрь

Коллоквиум
«Как обеспечить положительное самоощущение ребенка в музыкальной
деятельности» (старший возраст)

Консультация
«Роль воспитателя при подготовке детей к празднику» (все группы)

Ноябрь

«Влияние
музыки на психику ребенка» (презентация)

Декабрь

Семинар-практикум
для воспитателей: «Театрализованная деятельность в ДОУ» (все группы)

Январь

Консультация
«Роль музыкально – дидактических игр в развитии музыкальных способностей» (по
возрастным  группам)

Февраль

Консультация
«Использование фоновой музыки в режимных моментах» (все группы)

Март

Консультация
«Музыкотерапия» (все группы)

Апрель

Консультация
«Воспитание эстетических потребностей ребенка (гармония, порядок, красота,
музыка) в самостоятельной музыкальной деятельности детей»

Май

Практикум
по разучиванию подвижных музыкальных игр (все группы)

Ежемесячно

Индивидуальная
работа с ведущими утренников;

Индивидуальные
консультации по проведению праздников, развлечений, ООД.

Взаимодействие
со специалистами (логопедом, психологом, старшим
воспитателем)

Ø  Ознакомление
воспитателей с результатами мониторинга и выработка рекомендаций к

музыкальному
воспитанию в группах;

Ø  Подготовка и
проведение консультаций:

«Развитие речи средствами
музыки»

«Декоративно-пространственный
дизайн в оформлении праздников

«Влияние музыки на
психику ребенка»

«Развлечения в
детском саду»

Ø  Индивидуальные и
групповые занятия с воспитателями по подготовке НОД, праздников, развлечений.

Профессиональные
совершенствования.

Ø  Участие в
вебинарах, конкурсах, опорных методических площадках города;

Ø  Программа
саморазвития  на тему: «Развитие творческой личности через театрализованную
деятельность».

Источник

Должностные обязанности музыкального руководителя в детском саду — это совокупность действий работника, направленных на реализацию целей эстетического воспитания детей дошкольного возраста. В соответствии с требованиями ФГОС и профстандарта, они включают в себя перечень конкретных трудовых функций, необходимые знания, умения, навыки и описываются в служебной инструкции.

ФГОС и профстандарт в работе ДОУ

По ст. 331 ТК РФ, к педагогической деятельности допускаются граждане, имеющие определенное образование и отвечающие квалификационным требованиям профессиональных стандартов (ст. 46 ФЗ-273 от 29.12.2012). В 2020 году государственные требования к квалификации, знаниям, умениям и навыкам педагогов регулируют три основных документа:

  • ЕКСДР;
  • ФГОС ДОУ — утвержден Минобрнауки РФ;
  • Профстандарт 01.001 — утвержден Минтрудом РФ.

ЕКСДР, по статье 143 ТК, — основа для тарификации работ и присвоения тарифных разрядов. Профессиональный стандарт — характеристика квалификации (знаний, умений и навыков), необходимой для осуществления определенного вида профессиональной деятельности (ст. 195.1 ТК РФ). ФГОС ДОУ регламентируют работу учреждений сферы образования на основе использования профстандартов и способствуют формированию компетентного штата специалистов. Профстандарты конкретизируют кадровую работу и касаются определенной категории сотрудников. Нормы профстандарта используются во всех управленческих и кадровых решениях детского сада (ДОУ):

  • при заключении трудового договора с сотрудником;
  • составлении должностной инструкции;
  • организации и проведении аттестации;
  • повышении квалификации и пр.

Должность «Музыкальный руководитель»:

  • утверждена и входит в номенклатуру должностей педагогических сотрудников;
  • тарифицируется в соответствии с Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих с учетом профессиональных стандартов;
  • регламентируется профстандартом 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель);
  • квалификационные требования, должностные обязанности и порядок работы музыкального руководителя регулируются ФГОС ДО.

ФГОС в последней редакции в числе кадровых условий реализации программ ДО перечисляют:

  • соответствие профессиональных компетенций педагогических и иных сотрудников ДОУ профессиональным стандартам;
  • достаточный показатель обеспеченности организации воспитателями и специалистами;
  • привлечение к профдеятельности сотрудников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с детьми с ОВЗ, если в учреждении реализуется инклюзия.

Квалификационные требования к музыкальному руководителю

Позиция «Музыкальный руководитель» ДОУ в профстандарте 01.001 Педагог имеет, в соответствии с Общероссийским классификатором специальностей (ОКСО), следующую кодировку.

Для исполнения должностных обязанностей, в соответствии с ЕКСДР и ФГОС ДОУ, музыкальный руководитель должен иметь следующий уровень образования (ограничения к стажу не предъявляются).

НПА Для исполнения должностных обязанностей необходимо
ФГОС ДОУ

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных кадров должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников», утв. Приказом Минздравсоцразвития от 26.08.2010 N 761н.
Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Ограничения к опыту практической работы при исполнении должностных обязанностей музыкального руководителя не предъявляются.

Необходимая для исполнения должностных обязанностей квалификация:

  • высшее профессиональное или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика», профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте;
  • ВО/СПО и ДПО по направлению деятельности в образовательной организации.
Профстандарт 01.001 Требования

Ограничения к опыту практической работы при исполнении должностных обязанностей музыкального руководителя не предъявляются.

Необходимая для исполнения должностных обязанностей квалификация:

  • ВО или СПО по направлениям подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности);
  • либо ВПО/СПО и ДПО по направлению деятельности в образовательной организации.

Особые условия — к исполнению должностных обязанностей музрука не допускаются:

  • лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;
  • имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;
  • признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;
  • имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем.

Нормативы и порядок работы музыкального руководителя

Штатная позиция музыкального руководителя, в соответствии с Приказом Минздравсоцразвития России от 05.05.2008 N 216н, отнесена к профессиональной квалификационной группе должностей педагогических работников. Численность этой категории педагогов для реализации ФГОС ДОУ регулируется следующим образом.

Вид деятельности Норматив для определения количества музыкальных работников в ДОУ НПА
Для групп общеразвивающей направленности 0,25 ед. на каждую группу детей в возрасте свыше 1,5 лет наполняемостью 15-20 чел Постановление Минтруда России от 21.04.1993 N 88.
Для групп компенсирующей и оздоровительной направленности

Количество музыкальных руководителей определяется:

  • с учетом предельной наполняемости групп;
  • наполняемость определяется категорией детей и их возрастом.

Приказ Минпросвещения Росси N 373 от 31.07.2020

Норма полной ставки, в соответствии со ст. 333 ТК для педагогических работников, составляет 36 часов в неделю. В соответствии с п. 2.4 Приказа Минобрнауки РФ N 1601 от 22.12.2014, норма часов педагогической работы для педагогического работника на должности «Музыкальный руководитель» составляет 24 часа. Содержание работы и количество затрачиваемых часов регулируются законодательно.

Вид учебной нагрузки на группу Продолжительность 1 занятия Норматив на ставку на одну группу
Два музыкальных занятия в неделю (утро) 15-25 50 минут
Предварительная подготовительная работа в группе, два занятия в неделю 80 160
Проведение музыкальных мероприятий (развлечения, музыкальные игры, пение, хороводы, танцы, представления кукольного и теневого театра и т. п.) — вторая половина дня 80 80
Непосредственная работа музыкального руководителя с воспитанниками по разучиванию песен, танцев, музыкальных игр, оформление костюмов для музыкальных игр, развлечений и праздников 120 120

Общее время всех мероприятий в каждой группе — минимум 6 ч в неделю. Еще о некоторых особенностях регулирования труда:

  • отпуск продолжительностью 42 или 56 календарных дней — большая продолжительность для работающих с воспитанниками с отклонениями в развитии и нуждающимися в длительном лечении (Постановление Правительства РФ от 14.05.2015 N 466);
  • право на досрочное назначение пенсии — устанавливается ФЗ 400 от 28.12.2013 и Постановлением Минтруда РФ от 23.06.2003 № 39.

Типовая должностная инструкция и должностные обязанности

Должностная инструкция музыкального руководителя содержит несколько разделов и оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.97-2016, дата введения — 01.07.2018. Документ составлен на основе ФГОС ДОУ и профстандарта. Он стал сложнее и отражает специфику этих НПА.

Общие положения

Раздел содержит описание нормативной основы издания инструкции, порядок приема и увольнения, требования к образованию, место в структуре ДОУ, перечень документов, которыми должен руководствоваться в работе. Этот же раздел отражает требования ФГОС и профстандарта к квалификации. Это отражено в разделах 1.9-1.10 — в них перечисляется, что необходимо знать, уметь и чем владеть. Например, умения описываются следующим образом.

Трудовые функции

На основе профстандарта описаны трудовые функции.

Должностные обязанности

Раздел описывает должностные обязанности музыкального руководителя в ДОУ по ФГОС, конкретизирует каждую трудовую функцию и конкретные профессиональные действия, направленные на реализацию требований государственного стандарта в ДОУ. Приведем пример описания в разделе «Должностные обязанности» инструкции функции «Развивающая деятельность».

Взаимоотношения и связи при исполнении должностных обязанностей

Этот раздел ранее не выделялся в обособленный. В нем описывается объем учебной нагрузки, круг служебных контактов в рамках исполнения должностных обязанностей, необходимость соблюдения правил безопасности и санитарных, информирования о чрезвычайных ситуациях.

Разделы, описывающие права и ответственность работника, составлены в соответствии с действующим законодательством.

Как внести изменения в инструкцию

Для внесения изменений в должностную инструкцию, после ее реформирования на основании ФГОС и требований профстандарта, следует соблюдать обычную процедуру:

  1. Если изменения вносятся до приема сотрудника на служебную позицию, они утверждаются приказом.
  2. В случае необходимости поправить или скорректировать должностные обязанности уже работающего, потребуется согласие работника — оформляется допсоглашение к ТД (в случае изменения, добавления или изъятия конкретных трудовых функций в должностные обязанности, если речь про конкретизацию трудовых функций, то согласие работника не требуется).

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Стиральная машина lg очистка барабана инструкция как включить
  • Должностная инструкция кастелянши для детского сада
  • Капли в нос авамис инструкция по применению цена отзывы аналоги
  • Сигнализация старлайн инструкция к брелку 4 кнопки е90
  • Назовите князя осуществлявшего руководство русскими войсками в обозначенных на схеме сражениях впр