Опыт по классному руководству

«Мыслить, творить, страдать, радоваться, любить сердцем…»

(из опыта работы)

“Если учитель стал другом для ребенка,

если эта дружба озарена благородным

влечением, порывом к чему-то светлому,

 разумному, в сердце ребенка никогда не

появится зло. И если в школах есть

насторожившиеся, ощетинившиеся,

недоверчивые, а иногда и злые дети,

то лишь потому, что учителя не узнали

их, не нашли подхода к ним, не сумели

стать их товарищами. Воспитание

без дружбы с ребенком можно

сравнить с блужданием в потемках”

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия — быть классным руководителем. Одни считают ее дополнением к своей преподавательской работе, другие – наоборот, самой главной. Как бы ни была трудна эта деятельность, она, несомненно, нужна детям, поскольку основное структурное звено в школе — это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми. Класс представляет собой систему, которая помогает реализовать заботу о социальном благополучии детей, решать проблему их досуга, сплачивать коллектив, формировать соответствующую эмоциональную атмосферу. Организатором деятельности учеников в классе, координатором воздействий был и остается классный руководитель.

Задача классного руководителя — создавать условия для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой.

Ребенок — росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности — утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.

21 век – век компьютеризации, инноваций, новых технологий. В стране идет образовательный бум, предлагают различные теории воспитания, апробируют новые системы воспитательного процесса. На лицо прогресс. Но проблема воспитания остается одной из самых важных проблем на данном этапе времени.

Общество испытывает духовно-нравственный кризис. Мир не справляется со своими детьми. Наблюдается рост детских домов, жестокое обращение с детьми, увеличивается количество родителей, лишенных родительских прав. Агрессия и безнравственность поглощает молодое поколение.

Родители не успевают приспособиться к постоянно меняющимся обстоятельствам жизни. Некогда лишний раз обнять ребенка, поинтересоваться его делами, почитать с ним книгу или просто обсудить насущные проблемы.

По данным многочисленных социологических опросов, около 8 % педагогов обвиняют семью в том, что ребенок в ней не воспитывается. А родители, в свою очередь, не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают, что у педагогов низкий профессиональный уровень, невысокие моральные качества. Попав в ножницы между школой и семьей, ребенок вынужден лавировать, приспосабливаться, что отрицательно сказывается на формировании личности. Некоторые родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Однако есть большая группа родителей, которые еще до рождения заранее определяют, каким он должен быть, как он должен учиться, какую профессию ему предопределено иметь. Ни для кого не секрет, что педагогу порой трудно находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителем по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка. Иногда родители просто боятся вынести свою проблему за порог дома, опасаясь, что она станет доступной учителям и школьной администрации.

По своему педагогическому опыту знаю, что педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с учениками и их родителями было эффективным. А результативным сотрудничество будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной Человека.

И манера поведения ребенка, и выбор друзей, и взаимоотношения с близкими людьми, и традиции семейного воспитания в будущей семье — все берет свое начало в детстве. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребенок встретится на своем пути, он умел преодолевать достойно и с честью. Если отец и мать стремятся постичь науку отцовства и материнства, если демонстрируют свое разумное поведение и поступки, у них есть шанс добиться успехов в деле воспитания своих детей. При этом родители должны стать не только помощниками классного руководителя, но и его друзьями, людьми, которым не безразлично, какими вырастут их дети. Не менее важна для ребенка и встреча с такими взрослыми, которые ему будут помогать учиться искусству жизни. Но это возможно только в том случае, если взрослый, с которым ребенок общается, авторитетен для него, и не важно, родители это или его учитель, которому он откроет свою душу и сердце.

На мой взгляд, роль классного руководителя огромна – он может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей. Поэтому свою задачу как классного руководителя я определила так: стать другом детей, помощником и советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.

Я сторонник принципа единства воспитания  и  изучения личности ребенка. Именно изучение – педагогическое  и  психологическое – исходная точка моей педагогической деятельности. Я тесно связываю умственное  развитие  с развитием чувств. Считаю, что нравственное чувство – барометр самосовершенствования человека. Поэтому обращаю внимание детей на положительные примеры поведения, помогаю достигнуть успеха в построении себя как личности. Постоянно учу каждого ребенка искусству распоряжаться своими мыслями: направлять их, сдерживать или  корректировать.

Приступая к работе в должности классного руководителя, педагог должен четко представлять себе целевые ориентиры. Для своей работы я определила следующие:

1. моделирование и построение воспитательной системы, направленной на развитие  индивидуальности ребенка, любознательной, творческой, трудолюбивой личности, знающей историю и традиции родного края, ведущей здоровый образ жизни;
2. свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого учащегося.

Исходя из намеченных целей воспитания, я определила следующие задачи:

1. Способствовать развитию гражданско-патриотических качеств, умению ориентироваться в социальной, политической и культурной жизни общества через вовлечение учащихся в различные виды деятельности, через систему работы по воспитанию человека культуры, способного к духовному и физическому самообразованию и самореализации.
2. Способствовать формированию эмоционально-положительных отношений к учебному труду, школьным традициям, ориентированным на вечные ценности, через всестороннюю организацию интеллектуально-познавательной деятельности.
3. Способствовать формированию высоких нравственных принципов (честность, порядочность, сострадание, трудолюбие и т.д.), научить детей следовать им в повседневной жизни.
4. Установление благоприятного психологического климата в коллективе.
5. Учить строить отношения на принципах добра, взаимопонимания и компромисса.
6. Создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.
7. Формирование основы коммуникативной культуры учащихся.
8. Стимулирование мотивации к саморазвитию.
9. Способствовать развитию самостоятельности, инициативы, самотворчества в коллективе.
10. Воспитание чувства ответственности, дисциплины.
11. Воспитание в учащихся культуры поведения в школе, на улице в общественных местах.
12. Формирование индивидуального стиля познавательной и творческой деятельности учащихся посредством выбора способов восприятия, запоминания, мышления и самовыражения.
13. Просветительская и профилактическая работа с семьями учащихся.

При этом необходимо учитывать, что сегодняшние дети чрезвычайно информированы в различных областях знаний, не боятся высказывать свое мнение, умеют  быть независимыми. Правда, зачастую информация не рассчитана на их возраст, бессистемна, откровенно безнравственна и противоречива.

Еще один негативный аспект – часто дети растут в однодетных семьях, родители увлечены своей профессиональной деятельностью, карьерным ростом. Ребята мало общаются друг с другом, живое общение и подвижные игры во дворе заменил компьютер, телевизор и т.д.

Все это требует пристального и серьезного  внимания со стороны классного руководителя, школьного психолога, социального педагога и, конечно же, самих родителей.

Я начала работу с новым коллективом еще до того, как дети перешли в 5 класс. В ходе многочисленных бесед с их первым учителем я старалась узнать как можно больше об особенностях детского коллектива, о сотрудничестве родителей со школой, о традициях, которые были заложены в начальной школе учителем начальных классов.

Следующим подготовительным этапом моей работы стало общение со школьным психологом, потому что он проводит большую работу с учащимися в начальном звене и его диагностика развития детского коллектива, его видение взаимоотношений между детьми оказывают мне неоценимую помощь в организации работы с классом. Именно школьный психолог помог мне определить проблемные моменты в развитии классного коллектива и отдельных учащихся, познакомил с возрастными особенностями и изменениями в развитии учащихся.

Еще одним направлением моей работы является сотрудничество с социальным педагогом, который непосредственно занимается изучением проблемных детей и их семей, знакомит меня с результатами собеседований, с материалами посещения на дому, с индивидуальными коррекционными программами отдельных учащихся.

Планируя воспитательную работу с классным коллективом, я определила те приоритетные направления воспитательной работы, которые будут особенно важными в моей работе с детьми. Сотрудничество со школьным психологом и социальным педагогом дает мне возможность определить те проблемы, которые необходимо решить в текущем учебном году, и те, над которыми необходимо продолжить работу в дальнейшем.

Программа по которой я работаю называется «Я – гражданин!». В её основе – ориентация детей на общечеловеческие ценности – Человек, Семья, Знания, Природа, Отечество, Культура, Здоровье. Программа включает в себя следующие основные разделы:

1.     Я – человек

2.     Моё отечество

3.     Я и семья

4.     Я и природа

5.     Здоровый образ жизни

6.     Культура, духовность, творчество

7.     Профессиональное самоопределение и труд

Расширить представления о человеке, его возможностях, об интересах человека и их влиянии на содержание жизни мне помогает Раздел 1 «Я – человек»

Задачами Раздела 2  «Моё отечество» являются: воспитание готовности к защите своей Родины; подготовка к служению Отечеству, воспитание гордости, любви к своему  городу, уважения к его истории и жителям.

Раздел 3 «Я и семья» предусматривает решение следующих задач: расширение представлений о социальных семейных ролях отца и матери, сына и дочки, внука и внучки, бабушки и дедушки. Жизнь близких как забота моего «Я»

Формирование отношений к природе и с природой, воспитание любви и бережного отношения к природе своего края, своей Родины решаются в Разделе 4 «Я и природа».

Огромное значение я придаю формированию здорового образа жизни. Раздел 5 «Здоровый образ жизни» моей программы направлен на решение следующих важных задач: физическое развитие, закаливание, вовлечение в массовый спорт и туризм, формирование здорового образа жизни, рациональной организации учебного процесса, труда и отдыха, устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам, воспитание ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей, выработка навыков самообслуживания.

 В Разделе 6 «Культура, духовность, творчество» решаются следующие задачи: воспитание ответственности за благополучие, безопасность и радость жизни, выявление и развитие у учащихся творческих способностей, приобщение к духовным ценностям, освоение этических норм

Раздел 7 «Профессиональное самоопределение и труд» направлен на формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.

В процессе работы по данной программе я создаю условия для:

1. проявления самостоятельности;
2. проявления активной общественной, гражданской позиции;
3. саморазвития и самореализации;
4. социализации личности в современных условиях.

Каждое утро, идя в школу, я прохожу «дорогою приветствий», когда все дети, встреченные мной, здороваются и улыбаются мне в ответ. Я знаю, что в школе, возле кабинета, уже ожидают они, мои ребята. Они торопятся, перебивая друг друга, рассказать о том, что было без меня, чему я не была свидетелем. Они хотят поделиться всем новым, что у них появилось, что их озадачило. Значит, все это время я незримо была с ними.

Еще А.С. Макаренко писал: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его… Вы воспитываете его каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет…»

Методом проб и ошибок я стараюсь создать свою концепцию воспитания. Воспитание может показаться делом легким и понятным всем, кроме тех, кто этим занимается. Нельзя не согласиться, что «воспитание детей – рекордно сложное занятие, самое запутанное из всех видов творчества. Это творение живых характеров, создание необыкновенно сложных микромиров, а для такого творчества нужна и глубокая  интуиция, и глубокие знания. К воспитанию детей стоило бы относиться как к самой важной из всех земных профессий…» Нам доверено, действительно, ни много ни мало – будущее нашей России.

 Самый необходимый человек для ребенка в современной школе – классный руководитель. У него необыкновенная миссия в жизни: не только руководить, направлять, но и воспитывать; его предназначение – проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный мир; воспитать человека, способного достойно занять свое место в жизни.

Как воспитывать сегодня? Прежде всего, я постаралась определить, какие же мои дети каждый в отдельности и как я смогу собрать их в единый «кулачек».

Организуя воспитательную работу в своем классе, я  выработала систему определенных правил, которых придерживаюсь при общении со своими воспитанниками:

1. Не воспитывай в плохом настроении (спокойствие, только спокойствие);
2. Определи, что хочешь для ребенка; узнай, что он думает по этому поводу;
3. Предоставь возможную самостоятельность;
4. Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему;
5. Не пропусти первый успех ребенка.

В. А. Сухомлинский писал: «Воспитывает каждая минута жизни, каждый уголок земли, каждый человек, с которым личность соприкасается подчас как бы случайно, мимоходом. Осмысливать многогранные воздействия окружающего мира – в этом как раз и заключается организующая воспитательная роль школы, педагога».

Вся моя работа направлена на развитие индивидуальности личности, на раскрытие интеллектуальных и творческих способностей детей.

Мой 7 «А» — это  класс моего становления как классного руководителя. Это мой первый класс! Это моя гордость!

Вот уже третий год мы вместе. Могу смело заявить: мы дружная семья, где царит уважение и взаимопонимание. Мы вместе радуемся своим успехам, решаем сообща возникающие проблемы. В классе царит поддержка и взаимовыручка.

Дети постоянно принимают участие во всех школьных мероприятиях и   ни один год занимают призовые места. 1 место в конкурсе агитбригад «Война… Страшнее нету слова…» в 5 и 6  классе; 1 место в смотре строя и песни в 5, 6, 7 классе.

За эти три года мои ребята  стали публичны, свободно выступают в любой аудитории, отличаются  артистичностью и большой активностью. Мы активные участники всех школьных мероприятий: День Учителя, День Матери, День открытых дверей, Ученик года, Зарница, Отчетный концерт и т.д.

К внеклассным мероприятиям относятся с большим интересом, с удовольствием готовят их. Особенно любят театрализованные представления, участниками таких празднеств бывают не только дети, но и родители, которые со всей ответственностью подходят к подготовке мероприятий. Без участия родителей не прошел ни один праздник, ни одна поездка, ни одна разработка проектов. Родители оказывают большую помощь в организации работы  класса.

Любой вопрос, любая просьба не остается без внимания, а тут же находятся пути их решения. Моя любовь, забота о них соединила меня невидимой нитью с их родителями, которые стали более терпимыми, внимательными, заботливыми. И я рада, что мне удалось сплотить не только детский коллектив, но и родительский. И моя  задача  сделать так, чтобы у родителей не пропало желание помогать мне и детям. Они часто встречаются  со  мной, созваниваются друг с другом, интересуются у детей не только тем, выполнили они уроки и какие оценки получили, а какие события произошли  в  школе, чем они были огорчены или обрадованы, их успехами или  неудачами, мнением о происходящем в школе. Это означает, что все мы  стали союзниками. Нужна именно такая кропотливая работа, в которой  главным является не формальное  проведение  мероприятий, а участие  классного руководителя, детей, и искреннее  желание  родителей  вносить  в  него определенный  вклад.

Ни в одном сериале, ни в одном романе вы не увидите и не прочитаете о такой любви, на которую способны мои ребята. Если бы вы знали, как трогательно наблюдать за ними: за какое-то мгновение из просто мальчишек появились маленькие, но уже настоящие мужчины, а из девчонок – женственные, стройные кокетки. С каждым днем они становятся старше, узнают что-то новое, интересное, стараются прожить день достойно.

Я очень хочу, чтобы то взаимопонимание, которое существует между нами сейчас, никогда не исчезло. Чтобы взаимная поддержка все больше перерастала в уверенность, что здесь все свои, что вместе  мы – сила, которой все по плечу и которой не страшны никакие преграды.

Благодаря такой работе нам есть, чем гордиться!

                              
Содержание                                      стр.

1. Введение                                                                                              
1

2. Из опыта работы по программе «Ступени успеха»                         
2 -16

        
—  Цели, задачи, принципы работы.                                                2-4       

        
—  Основные направления  воспитательной деятельности.         
5-6

        
—  Основные положения воспитательной системы.                      7

        
—  Диагностика. Тест «Капитан или пассажир»,                           

           
Уровень воспитанности.                                                             
8-9

        
—  Ученическое самоуправление.                                                    10-11

        
—  Духовно-нравственное  и правовое воспитание.                       12      

        
—  Гражданско-патриотическое воспитание.                                  12-13

        
— Трудовое воспитание.                                                                    13

        
—  Физическое воспитание и здоровый образ жизни.                    14

        
—  Учебная деятельность.                                                                 
15

        
—  Познавательная деятельность и эстетическое воспитание.      15

        
—  Роль семьи.                                                                                    
16

3.
Заключение.                                                                                   
        17-18

4. 
Приложение.                                                                                          19-28

На основании опыта работы прошлых лет  и  на основе новой
программы воспитания в школе, которую утвердили с 1 сентября 2021 года,  я
разработала новый план воспитательной работы с классом.

1.Введение

«Слово
— тончайшее прикосновение к сердцу: оно может стать и нежным, благоухающим
цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим
нежную ткань души, и раскаленным железом и комьями грязи. Мудрое и доброе слово
доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное приносит беду…»

                                                                               
                      В.А.Сухомлинский

         В работе каждого
учителя есть трудная, но очень важная миссия — быть классным руководителем.
Одни считают ее дополнением к своей преподавательской работе, другие –
наоборот, самой главной. Как бы ни была трудна эта деятельность, она,
несомненно, нужна детям, поскольку основное структурное звено в школе — это
класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения
между детьми. Класс представляет собой систему, которая помогает реализовать
заботу о социальном благополучии детей, решать проблему их досуга, сплачивать
коллектив, формировать соответствующую эмоциональную атмосферу. Организатором
деятельности учеников в классе, координатором воздействий был и остается
классный руководитель.

        Задача классного руководителя — создавать условия для
саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку,
«пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему
нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда
растение будет здоровым, как ему предписано быть природой.

Ребенок — росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное
стремление к развитию. Цель становящейся личности — утвердить свое уникальное
«я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в
этом. 21 век – век компьютеризации, инноваций, новых технологий. В стране идет
образовательный бум, предлагают различные теории воспитания, апробируют новые
системы воспитательного процесса. На лицо прогресс. Но проблема воспитания
остается одной из самых важных проблем на данном этапе времени.

Общество испытывает духовно-нравственный кризис. Мир не
справляется со своими детьми. Наблюдается рост жестокого обращения с детьми,
увеличивается количество родителей, лишенных родительских прав. Агрессия и
безнравственность поглощает молодое поколение.

         Родители не успевают приспособиться к постоянно
меняющимся обстоятельствам жизни. Некогда лишний раз обнять ребенка,
поинтересоваться его делами, почитать с ним книгу или просто обсудить насущные
проблемы.

На мой взгляд, роль классного руководителя огромна – он может
стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей. Поэтому свою
задачу как классного руководителя я определила так: стать другом
детей, помощником и советчиком для родителей, создать в коллективе детей и
родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.

          Я сторонник принципа единства воспитания и изучения
личности ребенка. Именно изучение – педагогическое и психологическое – исходная
точка моей педагогической деятельности. Я тесно связываю умственное развитие с
развитием чувств. Считаю, что нравственное чувство – барометр самосовершенствования
человека. Поэтому обращаю внимание детей на положительные примеры поведения,
помогаю достигнуть успеха в построении себя как личности. Постоянно учу каждого
ребенка искусству распоряжаться своими мыслями: направлять их, сдерживать или корректировать.

Приступая к работе в должности классного руководителя, педагог
должен четко представлять себе целевые ориентиры. Я являюсь классным
руководителем учащихся 8 класса.

       2.  Из опыта
работы классного руководителя

 Моя
воспитательная система — Ступени успеха

 Для своей работы я
определила:

2.1. Следующие цели  воспитательной
деятельности:

Ø Сплочение
классного коллектива и воспитание здорового выпускника во всех отношениях
нравственном, физическом, психологическом, интеллектуальном.

Ø Развитие
субъектности личности каждого учащегося.

Задачи:

— воспитание и развитие успешной, талантливой
личности, обладающей современными знаниями, способной к созидательной
деятельности и высоконравственному поведению;

— воспитание
ответственного отношения к учению, к своему здоровью, к общественному
достоянию;

— содействие
формированию потребности интересно и полезно проводить время, отвечать за свои
поступки и за поступки классного коллектива;                                                                  

— содействие формированию
дружного самостоятельного коллектива

В
совместной воспитательной работе, я  как классный руководитель придерживаюсь
следующих  

1.    
Принцип успешности.

2.    
Принцип индивидуальности.

3.    
Принцип выбора.

4.    
Принцип доверия и поддержки.

5.    
Принцип единства воспитательных
воздействий.

        Вопросы воспитания, обучения и развития личности
 остаются одной из главных проблем современного общества, которое
нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми
житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и
применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными.
Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.
Школа один из основных институтов, которая принимает непосредственное участие в
воспитании и формировании развития личности ребенка. И, конечно же, большая
часть работы ложиться на плечи классного руководителя, он ключевая фигура,
организатор воспитательного процесса. Одно из условий успешного воспитания
заключается в следующем: ребёнок не должен ощущать давление со
стороны взрослых, он должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового
всегда прийти на помощь.

       Сила воспитания  складывается из очень простых
компонентов: уважения и любви к детям, слова учителя, силы личного
примера, справедливости – основы доверия;  способности прощать ребенка.
Главное в моей работе – воспитание ученика как личности. И в это понятие я вкладываю
духовное  богатство, широкое мировоззрение, эрудицию, высокую
нравственность, общительность, способность влиять на решения и деятельность
коллектива.

Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня,
человек ХХI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным,
интеллектуально развитым, целостно мылящим и активно связанным с окружающим
миром, то есть успешным .

         2.2. Основные направления воспитательной
работы

 Воспитательная работа в классе осуществляется по шести   основным
направлениям. В каждом направлении обязательно поставлены определенные
воспитательные задачи, которые решаются различными формами и методами, в
соответствии с содержанием работы

Учебная
деятельность
Задача: развитие  эрудиции, формирование потребности в самообразовании;

Гражданское
патриотическое воспитание

Задача: привития чувства гордости за свою страну,
за свой народ.

Физическое
 воспитание и здоровый образ жизни
Задача: укрепление здоровья, 

Трудовая
деятельность
Задача: формирование
самостоятельности учащихся и приобщение к трудовой деятельности;

Познавательная
деятельность и эстетическое воспитание
Задача:  раскрытие и развитие творческих
способностей и  интересов;

Духовно-нравственное
и правовое воспитание
Задача: формирование духовности, приобщение к общечеловеческим ценностям,
развитие нравственности.

Исходя
из целей и задач, образ выпускника виден в следующем:

1.    
Выпускник – гражданин России, которому
свойственно чувство гордости за свою Родину.

2.    
Выпускник готов к профессиональному
самоопределению, самоутверждению, он адекватно оценивает свои возможности.

3.    
Он активен, обладает организаторскими
способностями.

4.    
Он умеет самостоятельно работать с
дополнительной литературой, стремиться продолжить свое образование или
включиться в трудовую деятельность.

5.    
Он коммуникабелен, владеет навыками
культуры общения. Может корректировать свое поведение и чужую агрессию,
психологически устойчив.

6.    
Выпускник обладает основами правого
образования.

7.    
Он стремиться строить свою жизнь по
законам гармонии и красоты, развивает свой творческий потенциал.

8.    
Выпускник стремится к физическому
совершенству. Сторонник здорового образа жизни

2.3. Основные положения  воспитательной системы следующие :

     1.Индивидуальный подход в воспитании.

      2. Творческий союз с родителями, учителями-предметниками,
администрацией,     организатором.

     3.Системность в работе.

        С данным классным коллективом работаю четвертый  год,
дружный коллектив уже сформирован, я знаю особенности характера и развития
каждого ребенка, его интересы. Для работы подбираю различные мероприятия, чтобы
они были интересны и понятны каждому, чтобы они оставили след в душах, учили
любить, сострадать, уважать, критически относиться к человеческим порокам,
помогать сделать правильный выбор в жизни: стать ее активным участником. Дети в
классе очень дружные, организованны, ответственные. Ребята понимают, доверяют,
уважают друг друга и меня. У учащихся
класса отношения к окружающим в основном ровные. Уважительны к сверстникам,
учителям, взрослым, с удовольствием идут на контакты, проявляют нетерпение к
негативному отношению других.

         Мне
необходимо было увидеть и понять специфические черты классного сообщества,
определить уровень развития ученического коллектива, сформированности  в нем
межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем постараться
избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной
системы. Для изучения результатов воспитательного воздействия использую
следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование.
Анкета:
«Мир моих увлечений», Тест « Знаете ли вы себя?», Тест: «Каков твой характер»

 2.4.
Тестирование

Тест «Капитан или
пассажир»               / см приложение6/

         Характер
человека проявляется в его поступках, в отношении к людям, в выборе, который
каждый из нас делает в той или иной ситуации.

         Данный
тест поможет лучше узнать себя и понять, какой позиции вы придерживаетесь чаще
всего. Ответьте на каждый предлагаемый вопрос:
«ДА» (+), «НЕТ» (-) или «НЕ
ЗНАЮ» (?).                                     

Тест «Капитан или пассажир»

Тест
показал, что меньшая часть все-таки являются пассажирами, подчиняются внешним
силам. Есть учащиеся, которые чувствуют себя капитанами жизни, несут
ответственность за все, но их меньше всего. В основном большая масса  набрала 
от 55 до 99баллов. Охотно бывают  рулевыми, но могут, если это необходимо,
передать штурвал в верные руки. Гибкость, рассудительность и чуткость бывают союзниками
у таких учащихся .

     
В тесном сотрудничестве с психологом школы удалось
отследить, что в классе достаточно высокий уровень школьной комфортности,
положительная  динамика уровня воспитанности. Мы  использовали
диагностическую  программу изучения уровней воспитанности учащихся М.И.
Шиловой. Пользуясь этой программой, на основе педагогических наблюдений мы 
определили уровень воспитанности учащихся на данный момент и заполнили  сводный
лист данных изучения уровня воспитанности учащихся.

 Уровень
воспитанности                   /
см.Приложение 2/

Результаты
своих наблюдений записываю в карту уровня воспитанности каждого ученика, по
которой можно отследить даже маленький прогресс в развитии нравственных качеств
моих восьмиклассников. При изучении уровня воспитанности учащихся класса было
отмечено, что такие качества как целеустремленность, отзывчивость, доброта,
честность и скромность преобладают над другими качествами. Мною
вскрыта и другая неудача. При всем том, что в классе сформировался дружный
коллектив, есть несколько учеников, которые упорно не хотят участвовать в
общественной жизни, в общих делах. Пытаюсь преодолеть эту неудачу разными
путями: индивидуальными заданиями, конкретными творческими поручениями. Надеюсь
эту задачу решить также…       Таких проблем
может возникнуть достаточно много, и иногда их бывает трудно предвидеть. Именно
поэтому необходимо вести постоянную индивидуальную работу – образно говоря,
держать руку на пульсе, чтобы вовремя почувствовать первые признаки
неблагополучия и найти верные пути решения проблем. Одна из проблем это
проблема взросления. Дети растут – падает интерес к учению, поэтому надо
усилить работу, связанную с учебной мотивацией, с развитием познавательных
интересов, с созданием ситуации успеха в учебной работе для каждого ученика.

Необходимо сформировать в детях такие качества, как ответственное
отношение к учебе, долг, должное отношение к общественно-полезному труду,
дисциплинированность, требовательность к себе.

       
Радует, что по результатам социометрии мои восьмиклассники  показывают хорошую
сплоченность классного коллектива (дети дают положительную оценку друг другу).

2.5. Ученическое самоуправление

         В системе  работы классного руководителя
большую роль играет ученическое самоуправление. Организация деятельности
детей играет огромную роль в плодотворности занятий. Дети сами выбирают
направление, по которому им интересно работать, а значит, делать они будут это
с удовольствием

Классные
сектора:

1.      Учебный 

2.      Трудовой

3.      Спортивный

4.      Досуг

5.      Пресс-центр

Выбираются ответственные за  классные сектора (учебный
сектор, трудовой сектор, спортивный сектор, редколлегия, сектор досуга). Строго
распределяются обязанности.

Учебный
сектор:Бисимбаева Камилла

·        Контроль
учебной деятельности;

·        Оказание
помощи слабоуспевающим ученикам;

Спортивный
сектор: Шамбаев Александр

·        Организация
спортивно-оздоровительных мероприятий.

·        Дни
здоровья

·        Беседы
о здоровом образе жизни

Трудовой
сектор:Захватова Софья

·        Дежурство
по школе и в классе

·        Операция
«Лучшая классная комната»

·        Экологический
десант на территории школы

Сектор
пресс-центр: Козлов Дмитрий

·        Оформление
классного уголка

·        Выпуск
классной стенгазеты

·        Выставки
фотографий

·       Выставки
рисунков и поделок

·        Оформление
всех классных дел (грамоты, декорации, поздравления, благодарности)

Сектор
досуга: Закиева Нэя

·        Организация
традиционных праздников (День Учителя, Новый год, 8 марта, День Защитников
Отечества, День Победы и др.)  

2.6. Духовно-
нравственное  и правовое воспитание

Приоритетным направлением в воспитательной работе считаю
духовно-нравственное и правовое воспитание учащихся. Нравственность должна
стоять впереди и вести за собой интеллект.

Ни один
человек не рождается с определенным уровнем духовности, духовность формируется
постепенно, с детства. И в наших силах помочь детям понять и принять величайшие
духовные ценности, развить основы нравственности. Именно поэтому нравственное
воспитание — одно из важнейших направлений моей работы в школе.

Работа проводилась согласно утвержденному плану.

В течение года проведены  классные часы, направленные на
формирование устойчивой нравственной позиции учащихся.

 В рамках акции «Добрая суббота» учащимися была проведена
Викторина для учащихся  2 класса «Ради жизни на земле – соблюдайте ПДД»

  Поздравление ветеранов ВОВ

   Конкурс газет к 23 февраля

В сентябре провели   на классном  часе беседу «Нужно ли 
милосердие»

Эта  тема    выбрана
неслучайно,  она  является заключительным в цикле классных часов, посвященных
доброте и милосердию. Урок стал своеобразным итогом. Очень важно, чтобы наше
общение  друг с другом  приобретало те  ценности, которые
присущи только человеку.  На этом занятии я преследовала цель активизировать
внимание детей на совершении добрых поступков, милосердное отношение ко всем
нуждающимся людям и животным Неслучайно
лейтмотивом урока стали слова Лоуэлла «Все прекрасные чувства в мире весят
меньше, чем одно доброе дело».

Форма проведения: Беседа
с элементами игры.

Тип занятия: Учебное
сотрудничество.

Дети сидели полукругом, это позволило мне создать на данном
занятии атмосферу сотрудничества, т. к. с психологической точки зрения, это
способствует быть более уверенным в своих действиях и видеть эмоции друг друга.

Занятие проводила в соответствии с содержанием запланированной
работы: включила такие задания, чтобы дети сумели понять, они не одни в этом
мире и что доброе отношение к людям, милосердие по отношению к нуждающимся поможет
им в жизни. В дальнейшем мне кажется, они уже смогут сориентироваться в
социальной жизни общества, смогут заботиться о людях и верить в самого себя. У
них есть уже собственные жизненные позиции, это можно было увидеть при выборе
советов во время физкультминутки.

 Цель занятия, я считаю,
достигнута. Достичь результата мне также помогла активность детей.

Использование музыкального сопровождения, ИКТ, наглядностей
помогли мне сделать классный час более запоминающимся, увлекательным и
красочным, что немаловажно для детей этого возраста. Хотелось бы отметить, что являясь посредником между растущей
личностью и окружающим миром в формировании духовно-нравственных
ценностей  коллективно — творческие дела очень сплачивают детский
коллектив.

2.7. Гражданско-патриотическое
воспитание.

В целях патриотического воспитания, привития чувства гордости за
свою страну, свой народ проводились кл. часы:

  15февраля классный час, посвящённый памяти жертв Войны
в Афганистане «Афганистан. Живая память»

 Классный час «Блокада Ленинграда» 27.01.2021

  Классный час «Память о Холокосте – путь к
толерантности»

·        
 Ребята приняли участие в
конкурсе газет ко Дню Защитников Отечества                                   Игра — викторина «Я – гражданин!» ко Дню Конституции Классный час «День народного единства» прошел в форме круглого
стола, где учащиеся обсуждали смысл и значение нового государственного
праздника, введенного в РФ; понятие толерантность, с опорой на героическую
историю прошлого и общечеловеческих ценностей.

 В 2020 году вся наша
страна праздновала 75-летие Великой Победы. Мы, как истинные патриоты, не
остались в стороне от этого светлого праздника и приняли участие во всех
школьных и муниципальных мероприятиях. Захватова Софья «Наши земляки в Великой
Отечественной войне».– Почётная грамота, 2 место. в общешкольном мероприятии
«Устный журнал «Города-герои». Я убеждена, что патриотическое воспитание
является неотъемлемой частью воспитания духовно-нравственного, поэтому мы всем
классом ежегодно принимаем участие в акциях, «Поздравительная акция ко Дню
защитника Отечества. . Участие в областной исследовательской конференции – 2
место (Бисимбаева Камилла)

 Уровень заинтересованности в подобных мероприятиях высокий,
что позволяет судить о достаточно хорошем уровне сформированности нравственных
и духовных качеств учащихся.

2.8. Трудовая деятельность

Отношение к общественно полезному труду – положительное,  добросовестно
относятся к дежурству по школе и классу.

Класс работоспособный (принимает активное участие в уборке
территории около школы, классного кабинета),  интересуется общественными
делами и с удовольствием их   выполняют

2.9.
Физическое воспитание и здоровый образ жизни

Стараюсь привлечь к активному участию в различных
школьных и классных мероприятиях ВСЕХ учащихся класса. Очень важная роль в
нашем классе отводится укреплению здоровья учащихся и развитию
физической силы и ловкости, профилактике утомляемости зрения. Была организована
разъяснительная работа с учащимися по сохранению здоровья через систему воспитательных
мероприятий: Для решения задач по
выработке умения и навыков сохранения и укрепления здоровья была проведена
следующая работа:

Викторина “Наше здоровье в наших руках”.

Классный час «Здоровым
будь о бедах позабудь!»

беседы на тему «Правила техники безопасности в школе»,
систематически проводились инструктажи по технике безопасности.

С целью воспитания у учащихся навыков дисциплинарного поведения
на улицах, дорогах, пропаганда правил безопасного движения, ЗОЖ:

Учащимся были представлены 2 презентации: О курении; О
наркомании. С целью формирования у учащихся знаний об опасности употребления
наркотиков и о вредности для организма табакокурения, умение отказаться от них.

2.10.
Учебная деятельность

 Важнейшим
условием благополучия внутреннего мира и становления психически здоровой
личности ребенка является его успешность в учебе. Воспитательную работу нельзя
отрывать от учебной. Ребенок един, целостно его становление. Поэтому важным
направлением деятельности классного руководителя является его сотрудничество с
учителями-предметниками.   В самом начале учебного года я
обращаю внимание учителей – предметников на учеников, у которых есть проблемы,
связанные с поведением и здоровьем. Мы вместе решаем, как помочь ребенку.
Иногда использую анкетирование, которое помогает выявить отношение ученика к
предмету, причины его неуспеха в изучении данного предмета, способствует
развитию сотруднических отношений между учителем – предметником и учащимся.

Участие в образовательной платформе UCHi.RU.  Качество
успеваемости понизилось на 1 ученика. (43%-33%)

2.11.
Познавательная  деятельность и эстетическое воспитание

решаются следующие задачи: воспитание ответственности за благополучие,
безопасность и радость жизни, выявление и развитие у учащихся творческих
способностей, освоение этических норм. Ребята из моего класса участвуют в
разнообразных школьных и районных мероприятиях, таких как «День учителя», «Бал
осени», «Новогодний бал», «День Защитников Отечества» и т.д. образования. В
художественной самодеятельности активное участие принимают такие учащиеся, как
Бисимбаева Камилла, Захватова Софья, Закиева Нэя и др. ребята

2.12.Роль
семьи

Воспитание
ребёнка не ограничивается рамками образовательного учреждения. Важнейшую роль в
развитие ребенка, укрепления  его здоровья и в формировании  эмоционального
самочувствия играет семья. Взаимодействие и сотрудничество
педагогического, ученического и родительского сообществ – важное направление
функционирования воспитательной деятельности. В
работе с родителями особое внимание я уделяю взаимоотношениям ребенка в семье.
Посредством встреч и бесед с членами семьи, изучением условий проживания
формируется более отчетливое мнение об обучающемся.

Повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей
реализуется через индивидуальные и тематические консультации, внеклассные
мероприятия, родительские тренинги.

В своей работе по сохранению здоровья школьников и подготовке их к
здоровому образу жизни вспоминаются слова  великого русского
педагога В.А.Сухомлинского: «Только союз семьи, врача, учителя сможет вырастить
и воспитать здорового, сильного, умного человека!»

Большое значение я придаю работе с родителями. Прежде всего – это
родительские собрания.  Провожу разные по содержанию родительские собрания: текущие,
тематические, итоговые. На собраниях с родителями провожу анкетирование,
тестирование, обсуждение проблемных ситуаций. . Они помогают определить пути
воспитания ребёнка. В нашем классе были проведены собрания:

• “Роль семьи в формировании личности”
• “Физическое развитие школьника”
• “Профилактика вредных привычек у подростков” -лекция
• “Режим школьника” — беседа.

“Союз семьи и школы”+(анкетирование ). Связующим звеном между
школой и всеми родителями класса является родительский актив, который активно
помогает мне в организации  интересов, с созданием ситуации успеха в учебной работе для
каждого ученика.

3.Заключение

И так, моя цель – воспитать настоящего человека, человека,
способного трудиться, грамотного, творческого,  старательного,
отзывчивого.  Для  этого надо знать ребенка, его
способности, возможности, надо любить и уважать в нем личность.

       «Если человек каждый
день будет делать свое дело, невзирая ни на что, жизнь изменится к лучшему. А
сухое дерево, если его поливать каждый день, зацветет…»

        Думается мне, что
нам, учителям, надо чаще вспоминать эту заповедь, чтобы
не устать раньше срока от нашего нелегкого труда, чтобы не изнемогла душа в
ежедневной нелегкой работе. Уверена, любовь и доверие детей невозможно
завоевать. Главное – научиться видеть и ценить в ребенке ту неповторимую
индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить
свободу самовыражения его личности и понять, что ребенок — человек, имеющий
собственное представление  о  мире, свой опыт и  свои
чувства. 

Классным по-разному можно быть,

И не испытывать радости.

С горечью к детям своим заходить,

И выполнять обязанности.

А можно и так: Утром встать

И, помышляя о чуде,

В школу лететь, к классу бежать

К таким ещё не совсем взрослым людям!  

Не все порой удается в работе, но считаю, каким в будущем
человеком станет ученик, в большей  степени зависит от того, каким был его
учитель.

Хочется закончить словами Гете: «Учатся у тех, кого
любят». Чтобы изменять других их надо любить. Наше влияние на других
прямо пропорционально нашему к ним отношению.

                                                                    
  Приложение 1

Самоанализ

Тема занятия «Доброта
и милосердие в нашей жизни».

Данную цель я достигла через поставленные задачи:

1) сформировать в сознании детей понятие «доброта» и «милосердие»;

2) расширить знания школьников о доброте и милосердии её роли

в жизни каждого человека;

3) воспитывать в детях доброту и уважение к окружающим;

4) формировать у учащихся стремление совершать добрые дела;

5) развивать у детей чувство товарищества, взаимопомощи;
воспитывать вежливость, внимательность, уважение к людям;

6)формировать умения анализировать поступки.

Форма проведения: Беседа
с элементами игры.

Тип занятия: Учебное
сотрудничество.

Дети сидели полукругом, это позволило мне создать на данном
занятии атмосферу сотрудничества, т. к. с психологической точки зрения, это
способствует быть более уверенным в своих действиях и видеть эмоции друг друга.

Занятие проводила в соответствии с содержанием запланированной
работы: включила такие задания, чтобы дети сумели понять, они не одни в этом
мире и что доброе отношение к людям, милосердие по отношению к нуждающимся
поможет им в жизни. В дальнейшем мне кажется, они уже смогут сориентироваться в
социальной жизни общества, смогут заботиться о людях и верить в самого себя. У
них есть уже собственные жизненные позиции, это можно было увидеть при выборе
советов во время физкультминутки.

                                                                                          
Приложение 2

Для 6-9
классов

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЕЙ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Отно-

Показатели

Признаки проявления воспитанности

шение

воспитанности

Ярко

Проявляются

Слабо

Не

проявляются

проявляются

проявляются

Долг  и  ответст-

Выполняет

Выполняет

об-

Неохотно

вы-

Уклоняется от

венность

общественны

щественные

полняет  пору-

общественных

е   поручения

поручения

чения,

а

поручений,

охотно,

охотно,

только

при

безответствен

ответственно

ответственно,

условии

ен

и с желанием,

но  не  требует

контроля

со

требует

этого от других

стороны

такого

же

учителей

и

отноше-ния

товарищей

от других

Бережливость

Бережет  шко-

Сам  бережлив,

Проявляет  бе-

Небережлив,

льное

но

не

режливость,

наносит

имущество,

интересуется,

если

ущерб

К об-

призывает   к

бережливы

ли

чувствует

школьному

этому

и

его товарищи

контроль

со

имуществу

и

щест-

других

стороны

восстанавлива

ву

учителей,

ет  его  лишь

старших

после

товари-щей

настоятельны

х требований

Дисциплиниро-

Примерно

Хорошо

ведет

Соблюдает

И

при

ванность

ведет

себя,

себя

правила

пове-

наличии

соблюдает

независимо

от

дения при ус-

требований со

правилаповед

наличия

или

ловии

требо-

сто-роны

ения в школе,

отсутствия

вательности  и

педагогов

и

на

улице,

контроля,

но не

контроля

со

товарищей

дома

и

требует

стороны

нару-шает

требует

хорошего

взрослых

или

дисциплину,

этих

качеств

поведения

от

товарищей

слабо

других

реагирует

на

от других

внеш.

воздействия

Ответственное

Учится

в

Учится

в

Учится

не

в

Несмотря

на

К

отношение к

полную

силу,

полную

силу,

полную

силу,

конт-роль,  не

учению

проявляет

проявляет

ин-

сам

не

проявляет

труду

интерес

к

терес

к

проявляет

интереса

к

знани-ям,

знаниям,

интереса

к

учению

и

трудолюбив и

хорошо  учится

учению,

прилежанию,

прилежен,

сам,

но

требует

учится плохо

добива-ется

товарищам

по-

постоянного

хороших

могает

лишь

кон-троля,

результатов

в

тогда,

когда

безраз-личен к

учении,

поручают

или

учебе

охотно

просят

товарищей

помогает

однокл.

Отношение к об-

Понимает

Понимает

Трудится

при

Не

любит

щественно-поле-

ценность

общест-венную

наличии соре-

труд,

зному труду (тру

труда,

ценность труда,

внования,

тре-

стремится

долюбие)

проявляет

сам

проявляет

бований и ко-

уклониться  от

интерес

к

интерес

и

нтроля со сто-

него даже при

нему,

добро-

роны

наличии

добросо-

совестное

педагогов

и

требований

и

вестно

отноше-ние

к

товарищей

конт-роля

относится

к

труду,  но  дру-

самообслужив

гих

на

а-нию

и

общественно

другим  видам

полезный

труд

труда,

умело

не организует и

организует

не

побуждает

труд других

других

Коллективизм   и

Общительный

Общительный,

Не  очень

об-

Необщительн

товарищество

,

уважает

считается

с

щительный,

ый,

интересы

интересами

отзы-вается на

эгоистичный

коллектива,

коллектива,

просьбы

охот-но

охотно

товарищей,

но

отзывается  на

выполняет

в

делах

просьбы

поруче-ния,  но

коллектива

товари-щей,

сам

не

участвует

организует

организует

по-

неохотно

полезные дела

лезные дела

коллектива

Доброта и отзыв-

Добрый,

Сам

добрый,

Помогает

Недоброжелат

чивость

заботли-вый,

отзывчивый,

другим,

если

елен

груб

с

охотно

помо-

всегда поможет

поручает

учи-

товарищами

гает всем, кто

в

трудную

тель  или  кол-

нуждается

в

минуту,

но

лектив

его

помощи,

других

на

побуждает

на

добрые дела не

К

добрые

дела

мобилизует

товарищей

людям

Честность и пра-

Верен

своему

Верен

своему

Не

всегда

Часто

вдивость

слову,

слову,

правдив

выпол-няет

неискренен,

правдив

с

с  учителями

и

обещания,

не

обманывает

учителями,

товарищами,

сразу

учите-лей,

друз,

признается

в

признается

в

старших

добровольно

своих

своих

приз-нается

в

проступках,

но

проступках,

а

своих

не

требует

лишь

после

проступках

и

честности

и

осуждения

того

же

правдивости

от

стар-шими,

требует

от

других

товарищами

других

Культурный

Много читает.

Любит

читать.

Читает,

Не

хочет

уровень

Охотно

Посещает куль-

иногда

читать

посещает

турные центры.

посещает

художественн

культурные

Проявляет

культу-рные

ую

це-нтры.

интерес

к

центры,

литературу,

Разби-рается

музыке,

музеи,

отка-зывается

в

музыке,

живописи.

Но

выставки.  Но

по-сещать

живописи,

интересуется

все это делает

куль-турные

делится

всем

этим

по совету или

центры.

Не

своими

только

для

настоянию

проявляет

К

знаниями

с

себя,

не   при-

взрослых.

инте-реса

к

товарищами

влекает

культуре

и

куль-

Привлекает

товарищей

к

искусству.

туре

их

к

культурной

культурной

жизни

жизни

Методика
социометрического изучения

межличностных
отношений в детском коллективе

Метод
Дж. Морено

Цель:
методика социометрии направлена на изучение межличностных отношений в группе.
Она позволяет определить неформальную структуру детской общности, систему
внутренних симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы.
Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив
благоприятствует его личностному развитию, насколько члены коллектива
расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого
коллектива.

Подготовка:
классный руководитель распечатывает бланки анкет для
каждого учащегося. Следует обратить внимание, что данное социометрическое
исследование является параметрической процедурой, то есть имеет ограничение
выборов – 3.

Ход
проведения: анкеты раздаются учащимся. Классный
руководитель обращается к классу с просьбой ответить на вопросы анкеты,
обязательно указав, что учащийся может сделать 3 выбора при ответе на
каждый вопрос.

Обработка
полученных результатов

Результаты
опроса заносятся в специальный шаблон «Межличностные отношения». В нем по
вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех школьников, которые
совершают выбор; а по горизонтали в том же порядке появляются имена тех
школьников, кого выбирают. Просматривая по очереди все ответы школьников, вы
заносите их в эту таблицу, ставите цифру 1, если есть выбор и пропускаете
ячейки, если выбора нет.

Все
необходимые результаты вычислений появляются автоматически. Полученные
результаты каждого класса переносятся в Шаблон на соответствующий лист.

Интерпретация
полученных результатов

Анализируя
полученные положительные выборы, можно сделать вывод о наличии в нем:

·       
«Звезд» – члены
группы, захватывающие «центр сцены», подобно звезде. В высшую группу относят
тех, кто получил 6 и более предпочтений;

·       
«Предпочитаемых», которые
поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они
получают от 3 до 5 выборов;

·       
«Пренебрегаемых», то есть
тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих
одноклассников или только друг с другом – они получают от 1 до 2 выборов;

«Отвергаемых», то
есть тех, кто не принят в коллективе, они не получают положительные выборы.

Полученные
индексы покажут вам в наиболее общем виде картину межличностных отношений в
коллективе.

Социометрический
статус показывает позицию учащегося в классе: лидер – учащийся, имеющий ярко
выраженный положительный индекс социометрического статуса, отверженный –
учащийся с отрицательным индексом, рядовой член коллектива – средний индекс.

Удовлетворенность
своим положением в группе: Высокая удовлетворенность – значения более 0,2,
Средняя удовлетворенность – значения больше 0 и меньше 0,2, «Нулевая
удовлетворенность» – значения равные 0.

Анкета

Фамилия,
имя _________________________________________________

Класс
_____________

Анкета,
которую мы предлагаем тебе заполнить, поможет улучшить отношения между
школьниками в вашем коллективе, сделать его дружнее и сплоченнее. Ответь,
пожалуйста, на следующие вопросы:

После
каждого вопроса напиши фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют
твоему выбору.

1.Представь, что
ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие.

·   Кого бы ты хотел
видеть командиром вашей группы? ___________________

        ______________________________________________________________

·   Кого бы ты никогда
не выбрал командиром? __________________________

        ______________________________________________________________

2.Если бы вашему
классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам

·   Кого бы ты хотел
видеть капитаном этой команды?_____________________

        ______________________________________________________________

·   Кого бы ты не стал
приглашать в эту команду? ________________________

        ______________________________________________________________

3.У тебя день
рождения.

·   Кого из класса ты
бы пригласил к себе на день рождения? _______________

        ______________________________________________________________

·   Кого бы ты не стал
приглашать? ___________________________________

        ______________________________________________________________

Спасибо!

Анкета

Фамилия,
имя _________________________________________________

Класс
_____________

Анкета,
которую мы предлагаем тебе заполнить, поможет улучшить отношения между
школьниками в вашем коллективе, сделать его дружнее и сплоченнее. Ответь,
пожалуйста, на следующие вопросы:

После
каждого вопроса напиши фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют
твоему выбору.

1.Представь, что
ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие.

·   Кого бы ты хотел
видеть командиром вашей группы? ___________________

        ______________________________________________________________

·   Кого бы ты никогда
не выбрал командиром? __________________________

        ______________________________________________________________

2.Если бы вашему
классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам

·   Кого бы ты хотел
видеть капитаном этой команды?_____________________

        ______________________________________________________________

·   Кого бы ты не стал
приглашать в эту команду? ________________________

        ______________________________________________________________

3.У тебя день
рождения.

·   Кого из класса ты
бы пригласил к себе на день рождения? _______________

        ______________________________________________________________

·   Кого бы ты не стал
приглашать? ___________________________________

        ______________________________________________________________

Спасибо!

Из опыта работы классного руководителя.

Классный руководитель не только руководит, направляет, но и воспитывает. Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребёнка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребёнку будет так же хорошо и уютно, как в семье. Нужно приложить все усилия, чтобы ребёнок, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет главную роль. Основная моя задача как классного руководителя — быть помощником ребёнку в его жизненном самоопределении, – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности и необходимости развития его индивидуальности, содействовать саморазвитию личности, реализовывать её творческий потенциал, готовить к дальнейшей жизни.

Одно из условий успешного воспитания заключается в следующем: ребёнок не должен ощущать давление со стороны взрослых, он должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь.

Сила воспитания складывается из очень простых компонентов: уважения и любви к детям, слова учителя, силы личного примера, справедливости – основы доверия;  способности прощать ребенка. Главное в моей работе – воспитание ученика как личности. И в это понятие я вкладываю духовное  богатство, широкое мировоззрение, эрудицию, высокую нравственность,общительность, способность влиять на решения и деятельность коллектива.

Я являюсь классным руководителем 6 “Б” класса. Мне хотелось бы, чтобы мои ученики обладали чувством долга, ответственности, жили по законам совести и коллектива, были бескорыстными, смелыми, честными и справедливыми.

Моя воспитательная работа с классом проводится по следующим направлениям:

Учебная деятельность
Задача: развитие  эрудиции, формирование потребности в самообразовании;

Физическое воспитание и здоровый образ жизни
Задача: укрепление здоровья, 

Трудовая деятельность
Задача: формирование самостоятельности учащихся и приобщение к трудовой деятельности;

Познавательная деятельность и эстетическое воспитание
Задача:  раскрытие и развитие творческих способностей и  интересов;

Духовно-нравственное и правовое воспитание
Задача: формирование духовности, приобщение к общечеловеческим ценностям, развитие нравственности.

Приоритетным направлением в воспитательной работе считаю духовно-нравственное и правовое воспитание учащихся. Нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект.

Ни один человек не рождается с определенным уровнем духовности, духовность формируется постепенно, с детства. И в наших силах помочь детям понять и принять величайшие духовные ценности, развить основы нравственности. Именно поэтому нравственное воспитание — одно из важнейших направлений моей работы в школе.

В процессе моей работы выработался определенный стиль отношений с детьми:

·        Не запрещать, а направлять;

·        Не управлять, а соуправлять;

·        Не принуждать, а убеждать;

·        Не командовать, а организовывать;

·        Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Класс работоспособный (принимает активное участие в уборке территории около школы, классного кабинета),  интересуется общественными делами и с удовольствием их   выполняют (оформление классного уголка, участие в выставках и конкурсах). Мне необходимо было увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем постараться избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы.

Проводимые мной классные часы (тематический классный час «Проступок. Правонарушение. «Расскажи мне обо мне» и др.); ситуативные практикумы («Умей общаться со всеми и всегда»), диспуты («О дружбе и друзьях», «Мои «можно» и мои «нельзя») способствуют развитию самооценки учащихся, выработке умения видеть сильные и слабые стороны своей личности, характера.

Для изучения результатов воспитательного воздействия использую следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование. Анкета: “Мир моих увлечений”., Тест “ Знаете ли вы себя?”, Тест: “Каков твой характер”

Проводя анкетирование учащихся («Диагностика характера», «Трудности взаимопонимания» и др.), а также диагностику нравственной воспитанности, выявляю способности детей, их положительные и отрицательные черты характера для дальнейшей корректировки.

Стараюсь привлечь к активному участию в различных школьных и классных мероприятиях ВСЕХ учащихся класса. Очень важная роль в нашем классе отводится укреплению здоровья учащихся и развитию физической силы и ловкости, профилактике утомляемости зрения. Была организована разъяснительная работа с учащимися по сохранению здоровья через систему воспитательных мероприятий:

• Беседа “Личная гигиена школьника”

• Практическое занятие “Правильно сиди за партой”.

• Викторина “Наше здоровье в наших руках”.

• Дискуссия « Здоровье- это…»

Воспитание ребёнка не ограничивается рамками образовательного учреждения. Важнейшую роль в развитие ребенка, укреплении его здоровья и формировании эмоционального самочувствия играет семья. Взаимодействие и сотрудничество педагогического, ученического и родительского сообществ – важное направление функционирования воспитательной деятельности. В работе с родителями особое внимание я уделяю взаимоотношениям ребенка в семье. Посредством встреч и бесед с членами семьи, изучением условий проживания формируется более отчетливое мнение об обучающемся.

Повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей реализуется через индивидуальные и тематические консультации, внеклассные мероприятия, родительские тренинги.

В своей работе по сохранению здоровья школьников и подготовке их к здоровому образу жизни вспоминаются слова  великого русского педагога В.А.Сухомлинского: «Только союз семьи, врача, учителя сможет вырастить и воспитать здорового, сильного, умного человека!»

Результатом моей работы  являются: интересные общешкольные мероприятия («День Учителя», «День Победы», и др.); тематические классные часы и беседы («Как использовать свои права», «Азбука вежливости», «Край родной», «Жизнь без вредных привычек» и др.); родительские собрания («Процесс адаптации учащихся 5 класса к обучению в средней школе», «Поощрения и наказания детей в семье» ). Для формирования у учащихся духовно-нравственных ценностей организую для детей познавательные экскурсии, посещаем музеи, выставки.

  Большое значение я придаю работе с родителями. Прежде всего – это родительские собрания.  Провожу разные по содержанию родительские собрания: текущие, тематические, итоговые. На собраниях с родителями провожу анкетирование, тестирование, обсуждение проблемных ситуаций. . Они помогают определить пути воспитания ребёнка. В нашем классе были проведены собрания:

• “Давайте познакомимся!” Знакомство с родителями и детьми

• “Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

• “Роль семьи в формировании личности”

• “Физическое развитие школьника”

• “Профилактика вредных привычек у подростков” -лекция

• “Режим школьника” — беседа.

“Союз семьи и школы”+(анкетирование ). Связующим звеном между школой и всеми родителями класса является родительский актив, который активно помогает мне в организации досуга детей, в ремонте, участвуют во всех организационных вопросах.

В системе  работы классного руководителя большую роль играет ученическое самоуправление. Организация деятельности детей играет огромную роль в плодотворности занятий. Дети сами выбирают направление, по которому им интересно работать, а значит, делать они будут это с удовольствием

Классные сектора:

1.      Учебный 

2.      Трудовой

3.      Спортивный

4.      Досуг

5.      Пресс-центр

Выбираются ответственные за  классные сектора (учебный сектор, трудовой сектор, спортивный сектор, редколлегия, сектор досуга). Строго распределяются обязанности.

Учебный сектор:

·        Контроль учебной деятельности;

·        Оказание помощи слабоуспевающим ученикам;

Спортивный сектор:

·        Организация спортивно-оздоровительных мероприятий.

·        Дни здоровья

·        Беседы о здоровом образе жизни

Трудовой сектор:

·        Дежурство по школе и в классе

·        Операция «Лучшая классная комната»

·        Экологический десант на территории школы

Сектор пресс-центр:

·        Оформление классного уголка

·        Выпуск классной стенгазеты

·        Выставки фотографий

·       Выставки рисунков и поделок

·        Оформление всех классных дел (грамоты, декорации, поздравления, благодарности)

Сектор досуга:

·        Организация традиционных праздников (День Учителя, Новый год, 8 марта, День Защитников Отечества, День Победы и др.)

·        Коллективно — творческие  дела

Хотелось бы отметить, что являясь посредником между растущей личностью и окружающим миром в формировании духовно-нравственных ценностей  коллективно — творческие дела очень сплачивают детский коллектив.

 Важнейшим условием благополучия внутреннего мира и становления психически здоровой личности ребенка является его успешность в учебе. Воспитательную работу нельзя отрывать от учебной. Ребенок един, целостно его становление. Поэтому важным направлением деятельности классного руководителя является его сотрудничество с учителями-предметниками.   В самом начале учебного года я обращаю внимание учителей – предметников на учеников, у которых есть проблемы, связанные с поведением и здоровьем. Мы вместе решаем, как помочь ребенку. Иногда использую анкетирование, которое помогает выявить отношение ученика к предмету, причины его неуспеха в изучении данного предмета, способствует развитию сотруднических отношений между учителем – предметником и учащимся.

 Не все порой удается в работе, но считаю, каким в будущем человеком станет ученик, в большей  степени зависит от того, каким был его учитель.

       И моя цель – воспитать настоящего человека, человека, способного трудиться, грамотного, творческого,  старательного, отзывчивого.  Для  этого надо знать ребенка, его способности, возможности, надо любить и уважать в нем личность.

       «Если человек каждый день будет делать свое дело, невзирая ни на что, жизнь изменится к лучшему. А сухое дерево, если его поливать каждый день, зацветет…»

        Думается мне, что нам, учителям, надо чаще вспоминать эту заповедь, чтобы не устать раньше срока от нашего нелегкого труда, чтобы не изнемогла душа в ежедневной нелегкой работе. Уверена, любовь и доверие детей невозможно завоевать. Главное – научиться видеть и ценить в ребенке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребенок — человек, имеющий собственное представление  о  мире, свой опыт и  свои чувства. 

Хочется закончить словами Гете: «Учатся у тех, кого любят». Чтобы изменять других их надо любить. Наше влияние на других прямо пропорционально нашему к ним отношению.

Классный руководитель 6 Б класса Братанова В.Ю.

Учение – это лишь один из лепестков
того цветка, который называется воспитанием в
широком смысле этого понятия.
В воспитании нет главного и второстепенного, как
нет главного лепестка среди многих лепестков,
создающих красоту цветка.
В. Сухомлинский

Душа каждого человека – зародыш прекрасного
цветка, но расцветёт ли она, зависит от
духовности воспитания и образования,
полученного человеком в семье и школе. Все мы
родом из детства. А детство и школа – во многом
тождественные понятия. И счастливы те люди, в
чьей памяти неизгладимый след оставили мудрые
слова учителя, те, чья память хранит самые добрые
и тёплые воспоминания о любимом классе, родной
школе. Школа – это место, где дети получают не
только образование, но и где происходит
духовно-нравственное формирование ребёнка.

Воспитывать нравственные качества не просто.
На этом пути могут случаться неудачи и ошибки, но
самое главное состоит в том, чтобы работа по
формированию нравственной культуры школьника
была правдивой и искренней, в ней не может быть
фальшивых слов и действий. Только построив
отношения с учащимися на основе искренности и
доверия, уважения их достоинства, можно добиться
таких результатов, которые позволят молодому
поколению уверенно войти в мир взрослых,
состояться в нём, стать гражданином своей страны
не на словах, а на деле. И в этом большую роль
играет человек, который находится рядом. Этим
человеком являются родители и педагог: учитель,
классный руководитель. Роль классного
руководителя остается неизменной. Он не только
руководит, направляет, но и воспитывает. Как
воспитать ученика, чтобы ежедневно можно было
отмечать положительные изменения и помогать
преодолевать те черты характера, которые, к
сожалению, приходится видеть гораздо чаще. Это
возможно только в том случае, когда педагог
неформально относится к своему делу, когда
процесс воспитания носит системный характер,
когда педагог понимает, что процесс воспитания
человека – это процесс создания личности, причём
личности, способной впитать культуру своего
народа, человечества и способной шагнуть дальше
в развитии себя, своей собственной культуры.

Что такое воспитание? В своей педагогической
деятельности я исхожу из такого определения
воспитания: “Воспитание – целенаправленная
деятельность, осуществляемая в системе
образования, ориентированная на создание
условий для развития и духовно-ценностной
ориентации обучающихся на основе
общечеловеческих и отечественных ценностей,
оказания им помощи в жизненном самоопределении,
нравственном, гражданском и профессиональном
становлении”.

Само определение воспитания основано на том,
что всякая воспитательная система может быть
состоятельна в том случае, если она создаёт
условия для развития и становления ребёнка, его
лучших человеческих качеств.

Чтобы процесс воспитания проходил успешно,
безболезненно для ребенка, вокруг него должна
быть создана такая атмосфера, где ему будет так
же хорошо и уютно, как в семье, где его любят,
ценят, где о нем будут заботиться настолько, что
он станет интересен себе и другим. Нужно
приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагивая
порог школы, почувствовал, что там его ждут. В
создании такой атмосферы классный руководитель
играет одну из главных ролей. Воспитанника
должна окружать красота, игра, фантазия,
творчество. Самое высокое творчество – это
раскрытие и реализация каждым своих
потенциальных возможностей. Поэтому моя
педагогическая позиция заключается в принятии
ребенка как личности, признании его
индивидуального своеобразия, его права
проявлять свое “Я”. Используя слово, дело и
наблюдение, я, как классный руководитель, создаю
условия, чтобы ребенок в той или иной мере
проявил себя.

Что такое духовное воспитание? Часто под этими
словами подразумевается несколько совершенно
разных подходов к воспитанию:

Воспитание души ребёнка через культуру,
литературу, историю, музыку, живопись

Воспитание в ребёнке сильной духом личности,
умеющей найти своё место в современном мире

Педагогической наукой, практикой школы
накоплен значительный опыт нравственного
воспитания. Что же такое нравственность? В
словаре С.И. Ожегова мы можем прочитать, что
“нравственность – это правила, определяющие
поведение, духовные и душевные качества,
необходимые человеку в обществе, а также
выполнение этих правил, проявляющихся в его
поведении, поступках”. Но разве в жизни возможно
отделить нравственное воспитание от духовного?
Если исключить духовное воспитание, кто ответит
детям на такие вопросы: Что такое человек? Зачем
он живёт и умирает? По мнению В.А. Сухомлинского,
“духовно-нравственное воспитание – это
постепенное обогащение ребёнка знаниями,
умениями, опытом, это развитие ума и формирование
отношения к добру и злу, подготовка к борьбе
против всего, что идёт вразрез с принятыми в
обществе моральными устоями”.
Духовно-нравственное воспитание направлено на
“возвышение сердца” ребёнка как центра
духовной жизни.

В наше время актуальными вопросами являются
сохранение нравственности в обществе,
восстановление и развитие исторического и
культурного наследия. Поэтому, организуя
воспитательную работу в своём классе, я
выработала систему определённых правил:

Нравственное воспитание должно быть
ориентировано на духовное развитие ребёнка.

В воспитании нравственности ребёнка не должно
быть мелочей.

Нравственное воспитание должно строиться не на
порицании качеств личности ученика, а на
поддержке тех положительных черт и качеств
характера, которые ему присущи.

Определяющую роль в процессе становления
личности занимает семья. “Всё самое хорошее, что
связывает меня с окружающим миром, связано с моей
семьёй”, — писал в своих воспоминаниях
основатель Берлинского университета Вильгельм
Гумбольт. В сегодняшнем мире, рассматривая
значение семьи для ребёнка, многие учёные,
педагоги и психологи считают, что только семья
закладывает основы нравственности. Тот дух,
который царит в семье, оказывается определяющим
в формировании внутреннего мира ребенка. Суть
взаимодействия классного руководителя и семьи
заключается в том, что обе стороны должны быть
заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и
развитии в нём лучших качеств и свойств. В основе
такого взаимодействия лежат принципы взаимного
доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи,
терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Это поможет классному руководителю и родителям
объединить свои усилия в создании условий для
воспитания у детей нравственных ценностей.
Основная задача педагога в организации
взаимодействия с родителями — активизировать
педагогическую, воспитательную деятельность
семьи, придать ей целенаправленный, общественно
значимый характер. Для этого с помощью
родительского комитета организую лектории,
тематические конференции по нравственному
воспитанию. А для родителей, испытывающих
трудности в воспитании нравственных ценностей,
организую беседы в микрогруппах или
индивидуальные беседы. Просвещение родителей
проводится с привлечением специалистов:
психолога, педагога-организатора,
учителей-предметников, медицинских работников.

Цель воспитательной деятельности: воспитать
высоконравственных, образованных, творческих
детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о
друге, коллективе, родине.

Задачи воспитательной деятельности:

• Создание условий для самовыражения и
  самоутверждения каждой личности
• Формирование активной гражданской позиции
• Развитие инициативы и творчества
• Воспитание трудолюбия, бережного отношения к
  труду других людей
• Построение отношений дружбы и заботы друг о
  друге

Ожидаемые результаты:

• Повышение уровня воспитанности учащихся.
• Усиление ориентации воспитанников на духовные
  ценности.
• Сплочение классного коллектива.
• Сплочение родительского коллектива.
• Повышение познавательной активности учащихся.

Воспитательная система класса основана на
концепции ярославского учёного Г. К. Селевко
“Самовоспитание школьников”, т.к. она
нацеливает на воспитание нравственного
человека, уверенно идущего по жизни, ибо, как
утверждали древние, все победы в мире начинаются
с победы над собой. Исходя из этого,
нравственными ценностями для детей становятся:
гуманность, доброта, любовь, милосердие,
чуткость. Главная характеристика нравственных
ценностей – ориентация на добро (во благо).

Планируя воспитательную работу с классным
коллективом, определила те направления
воспитательной системы, руководствуясь которыми
я строила свою работу с детьми. В своей
воспитательной работе выделяю следующие
направления:

• Духовно-нравственное
• Эколого-краеведческое
• Гражданско-патриотическое
• Художественно-эстетическое
• Физкультурно-оздоровительное

Духовно-нравственное

Формы работы: классные часы, экскурсии, беседы,
встречи с интересными людьми, конференции,
конкурсы, концерты.

В классе проводится работа по приобщению детей
к духовно-нравственным ценностям, традициям,
формированию у них основных нравственных правил
и идеалов, понятий добра и зла. Класс участвует в
конкурсах: марафон чтения “Дорогой Олимпийского
огня” — 1 место, 1 место в городском фестивале “В
них сквозит много близкого и
родного”,посвященного 200-летию со дня рождения
И.А. Гончарова, Попова Полина 2 место в городском
конкурсе чтецов стихов о Великой Отечественной
войне “Бросок в бессмертие”, 2 место в городском
поэтическом конкурсе “Поэт из страны детства”,
Малахова Мария 3 место в областном конкурсе
“Вестник добра”, участие в мероприятиях ко Дню
пожилого человека “Мы дарим вам тепло”, 1 место в
конкурсе рисунков “Крепкая семья — сильная
Россия”, “Дорога к Храму” и др. Классные часы:
“Твори добро”, “Поговорим о счастье”, “Красота
внешняя и внутренняя” “Россия – Родина моя”,
“Колокола России” и т.д. способствуют развитию у
детей интереса к истории своей страны и малой
родины. Нравятся детям встречи с интересными
людьми. Например, с режиссёром В.Потаповым, с
актрисой театра юного зрителя О. Кашкаровой, с
детскими писателями И.Зинкевичем, Е. Миллером,
И.Гетауллиным, а так же с членом союза писателей
России Е.В. Кувшинниковой. Все мероприятия
направлены на воспитание у детей отзывчивости,
ответственности, милосердия.

Приложение 1

Эколого-краеведческое

Формы работы: экскурсии, поездки, беседы,
тематические классные часы, встречи с
интересными людьми, конференции, конкурсы,
поисковая работа; творческие дела, трудовые
десанты.

Одним из важных направлений в моей работе
считаю эколого-краеведческое направление.
Проводится работа по воспитанию любви к малой
Родине, формированию позиции: кто уничтожает
природные ценности – тот безнравственный
человек. Большое значение уделяю воспитанию у
детей бережного отношения к природе. Ежегодно
учащиеся принимают участие в различных акциях:
“Птичья столовая”, “Помним о ветеранах”,
проводится работа по благоустройству
территории. Участие в городском конкурсе “Живая
ель”- 1 место, в виртуальной неделе географии в
УлГПУ-2 место, в 3 областном конкурсе
экологических видео-проектов “Внимание
,Колобок!”- 1 место, в конференции “Шестиногие
Земляне” и др.

Приложение 2

Гражданско-патриотическое

Формы работы: экскурсии, беседы, классные часы,
просмотр фильмов, встречи с интересными людьми,
патриотические акции, военно-спортивные игры,
конкурсы, торжественные линейки.

Работая в этом направлении, стараюсь
воспитывать в детях любовь к Родине, к традициям
и истории своей страны. Поэтому в классе
проводятся уроки Мужества, приуроченные к
знаменательным датам. Например, “Мы будем
помнить”, “Строки, опалённые войной”,
объединяют все большее количество детей,
воспитывают в них дух патриотизма. Встречи с
ветеранами и участниками войн, участие в
конференциях, конкурсах, посвященных Великой
Отечественной войне. Ежегодно ребята участвуют в
спортивно-конкурсной программе “А ну-ка,
мальчики!”, в конкурсах “Я –человек, я –
гражданин”, “Мы — за мир!”, “О малой Родине
пишу”. Прошли классные часы “Я гражданин и
патриот своей страны”, “Мои права и
обязанности” др. Все это формирует у учащихся
устойчивые жизненные позиции, сознательное
отношение к своему долгу перед защитниками
Отечества, перед своей страной.

Приложение 3

Художественно-эстетическое

Формы работы: посещение музеев, выставок,
классные часы; конкурсы.

Учащиеся класса посещают детскую школу
искусств, кружки “Мир музыки” , “Хореографию”,
Сами дети неоднократно принимали участие в
выставках детского рисунка , в фестивале
искусств в школе.

Приложение 4

Физкультурно-оздоровительное

Формы работы: походы, спортивные мероприятия,
уроки здоровья, соревнования, утренняя
гимнастика, физкультминутки на уроках, работа
спортивных кружков и секций.

Очень важная роль в нашем классе отводится
укреплению здоровья учащихся и развитию
физической силы и ловкости. Мой класс участвует
во всех спортивных мероприятиях и соревнованиях,
которые проводятся в школе. Ребята посещают
спортивные кружки и секции, вместе с родителями
организуем походы по родному краю, посещаем
каток. В классе есть свои спортсмены, которые
регулярно принимают участие в районных
мероприятиях – это Шакирова Лада и Сухарев Егор.
Участие в спортивных мероприятиях помогает
сплочению коллектива, осознанию своих
возможностей, выработке терпения, настойчивости,
достижения цели.

Приложение 5

Моя задача как классного руководителя –
обратить внимание на мельчайшие особенности
личности каждого ребенка и с уважением отнестись
к ее самым незначительным проявлениям, чтобы
поддержать, убедить растущего человека в
ценности и необходимости развития его
индивидуальности, содействовать саморазвитию
личности, реализовывать её творческий потенциал.

В классе регулярно проводятся разнообразные
соревнования, конкурсы, семейные праздники,
вечера, огоньки, “круглые столы”, викторины.
Посещение музеев, театров.

С целью развития индивидуальных особенностей
ребёнка, использую в своей деятельности
личностно-ориентированный подход. Содержание
проводимых классных часов включает материал,
необходимый для самостроительства,
самореализации и самоутверждения личности
ребёнка. В моём арсенале существует немало
приёмов и методов, помогающих обеспечить
субъективную позицию учащихся и их родителей:

1. Метод социологического опроса.

В ходе анкетирования или беседы мною
выясняется мнение учеников и родителей.
Например, задаю вопрос:

— Что следует обсудить в первую очередь в нашем
классе?

— На какой вопрос вы хотели бы получить ответ на
классном часе?

2. Пословицы и поговорки

являются прекрасным материалом для проведения
классных часов, часов общения, индивидуальных
собеседований с учащимися. С их помощью можно
провести диагностическое исследование в
коллективе. Как ребёнок понимает то или иное
высказывание, какими примерами он его
аргументирует, как он определяет нравственную
подоплёку пословиц и поговорок – всё это даёт
возможность активно использовать пословицы и
поговорки в воспитательной работе.

Я использую следующие пословицы и поговорки:

• Учение и труд всё перетрут
• Что посеешь, то и пожнёшь
• Береги платье снову, а честь смолоду
• Болтуна видать по слову, а рыбака по улову
• Большому уму и в маленькой голове не тесно
• В тесноте, да не в обиде и т.д.

3. Социометрические исследования

Учащемуся предлагается ответить на вопросы и
сделать выбор только в пользу одного человека
при ответе на каждый вопрос. Такое исследование
позволяет не только изучить привязанности
учащихся в коллективе, но и определить
нравственные приоритеты во взаимоотношениях
детей.

-С кем из ребят класса тебе хотелось бы сидеть
за одной партой?

— С кем из ребят класса тебе хотелось бы
обсудить прочитанную книгу, увиденную передачу?

— Кого из ребят тебе хотелось бы пригласить к
себе домой?

4. Методика незаконченного предложения

Учащимся предлагается продолжить предложение:

• Наш класс – самый……
• Нам нравится, когда….
• Добро – это…

5. Тест-рисунки

6. Анкетирования

Значительную роль в воспитательном процессе
играет организация самоуправления в классе. Эта
форма работы с классным коллективом помогает
осуществить воспитание у ребят чувства личной
ответственности за коллективные дела класса,
позволяет каждому ребёнку проявить свои
способности, способствует развитию личности,
помогает определить своё место в коллективе.

Я стремлюсь создать коллектив с благоприятной
нравственной и эмоционально-психологической
средой, способствующей развитию познавательных
интересов учащихся, формированию у них
потребности в самообразовании и самовоспитании,
становлению и проявлению индивидуальности
каждого ребёнка. отводится самоуправлению.
Основа его организации – разработанная система
поручений, благодаря которой каждый ученик в
соответствии со своими индивидуальными
особенностями может избрать и выполнить
какую-либо деятельность, полезную для него,
класса, школы. Высший орган – классное собрание,
которое подводит итоги и планирует
жизнедеятельность коллектива, решает возникшие
проблемы, проводит выборы. Родители оказывают
помощь в создании уюта комфортной обстановки в
классном помещении, помогают проводить
праздники, участвуют в подготовке и проведении
КТД.

Самоуправление в классе организуется с учётом
взаимоотношений учащимися. Исходя из этого, они
самостоятельно распределяют обязанности в
классе. Благодаря этому, дети делают то, что им
интересно, то, что у них получается.

Каждое утро, идя в школу, я знаю, что там, возле
кабинета, меня ожидают уже они, мои воспитанники.
Дети торопятся, перебивая друг друга, рассказать
о том, чему я не была свидетелем. Хотят поделиться
всем новым, что у них появилось, что их озадачило.
И я старюсь дать полезный совет каждому,
направить на тот единственно правильный путь.

Мой педагогический девиз: “Люби, твори,
прощай!”. Я твердо верю в силу воспитания,
которая складывается из очень простых
компонентов: любви к детям, слова учителя, силы
личного примера, справедливости – основы
доверия; способности прощать ребенка. Учитель –
ученик – единая духовная общность, а жизненный
путь ребёнка – путь радости. Главное в моей
работе – воспитание ученика как личности. И в это
понятие я вкладываю духовное богатство, широкое
мировоззрение, эрудицию, высокую нравственность,
общительность, способность влиять на решения и
деятельность коллектива.

Я хочу, чтобы мой цветок зацвёл всеми цветами
радуги, а это зависит от того, насколько
благодатна почва, на которой он будет расти.

Государственное учреждение образования «Средняя школа
№ 3 г. Лепеля»

Описание
опыта работы классного руководителя

Кажарская Татьяна Васильевна;

государственное учреждение образования «Средняя школа
№ 3 г. Лепеля»;

учитель английского языка;

Лепельский район

 «Жить – вот
ремесло, которому

хочу учить
детей» (Ж.Ж. Руссо)

Школа – самая
удивительная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг – это
поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить
время на пустое, где каждый ученик – это строитель будущего, а значит все
жители этой страны в ответе за будущее.

С кого
начинается школа? Конечно же, с учителя. Учителя, обладающего щедростью души,
любознательного, готового понять радость и горе каждого, и прежде всего
ребёнка, любящего детей, относящегося к детям как к чему-то особенному и
исключительному, с неистощимым интересом к внутреннему миру ребёнка. Важным
«кирпичиком» в строительстве новой школы непременно видится учитель —
профессионал, ищущий, способный педагогически мыслить, т. е. не скользить по
поверхности, а докапываться до сути явления, до настоящих причин, и принимать
решения, иногда неожиданные, порой рискованные, но в большинстве своём ведущие
к педагогическому результату.

Каждый
день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит
будущее нашей страны. И в этом будущем мне тоже предстоит жить. И от того,
какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и каждого из нас
тоже.

Мой стаж работы классным
руководителем – 6 лет. Каким же всё-таки должен быть современный классный
руководитель?    Да, он должен идти в ногу со временем:
использовать в своей работе инновации, различные методики.  Но,
прежде всего он должен быть ЧЕЛОВЕКОМ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ. Надо оставлять негатив
за порогом школы, а детям нести и сеять доброе, разумное, вечное, как бы тяжело
ни было на душе. Учиться наши дети должны в доме Радости, Любви и Добра. Чтобы
ребята росли счастливыми, надо помочь им стать успешными. А человек успешен,
если он правильно выбрал свой путь. Моя миссия, как классного руководителя –
помочь ученику в этом выборе.

Работа классного руководителя
— целенаправленная, системная, планируемая деятельность. Свою деятельность
классного руководителя я строю на основе «Концепции непрерывного воспитания
детей и учащейся молодёжи Республики Беларусь», программы воспитания
образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и
негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно — ориентированного
подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом
школы, и ситуации в классном коллективе.

В ежегодном послании
Президента Республики Беларусь Александра Григорьевича Лукашенко к белорусскому
народу отмечено, что интеграция образования и науки — веление времени. Таким
образом, перед педагогической наукой поставлена задача «активизации
формирования патриотического мировоззрения людей, развития интеллектуального и
творческого потенциала нации. Идейная основа общества и государства должна быть
основательной и прочной!». Глава государства отметил также, что «перед нашим
народом стоит задача сберечь величайшие ценности — мир, порядок и независимость
Беларуси. ‹…› Очень важно, чтобы молодые люди участвовали в развитии общества,
учились жить по его законам — правовым и нравственным, становились подлинными
патриотами своей Родины».

Таким образом, воспитание
патриотически настроенной молодежи с независимым мышлением, обладающей
созидательным мировоззрением, профессиональными знаниями, демонстрирующей
высокую культуру, ответственность и способность принимать самостоятельные
решения, является основным ориентиром воспитания в контексте социального заказа
общества.

Цель воспитания: создание условий
для духовно-нравственного, творческого и физического развития учащихся,
овладения ими ценностями национальной и мировой культуры, воспитания гражданина
Республики Беларусь.

Своими задачами как классного руководителя
считаю:

1. формирование гражданственности,
патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;

2. формирование
нравственной, эстетической и экологической культуры;

3. усиление работы
по профориентации молодежи и подготовке к самостоятельной жизни и труду в
современных общественно-экономических условиях;

4. овладение
ценностями и навыками здорового образа жизни;

5. формирование
культуры семейных отношений;

6. создание
условий для социализации, саморазвития и самореализации личности обучающегося.

В своей работе руководствуюсь
“Десятью заповедями воспитания” В.А. Караковского:

1. Главная цель воспитания –
счастливый человек.

2. Люби не себя в ребёнке, а
ребёнка в себе.

3. Воспитание  без
уважения – подавление.

4. Мерой воспитанности
является интеллигентность – антипод хамству, невежеству.

5. Говори, что знаешь, делай,
что умеешь; при этом помни, что знать, уметь больше никогда не вредно.

6. Развивай в себе
незаурядность.

7. Не будь занудой, не ной и
не паникуй.

8. Дорожи доверием своих
воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.

9. Не ищи волшебной палочки:
воспитание должно быть системным.

10. Дети должны быть лучше
нас, и жить они должны лучше.

При
составлении плана воспитательной работы на первое место ставлю принцип гуманно
– личностного подхода к детям. Другой не менее важный принцип – учет возрастных
особенностей учащихся. Кроме того, учитывается и принцип деятельностного
подхода к воспитанию.  Обязательно
принимаю во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и
материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. Основная задача планирования – так организовать жизнь
детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с
большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть
самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности, и постоянно стремились к
познанию самих себя. Планирование внеклассной работы проводится совместно с
учащимися. Это вызывает у них желание активно участвовать в жизни класса.

Для этого
использую различные методы педагогической диагностики: беседа, анкетирование,
наблюдение, тестирование, деловые игры, а также совокупность методов: убеждения, примера, соревнования, поощрения. Это необходимо для того, чтобы спланировать
воспитательную работу с максимальной эффективностью.

Моя воспитательная работа с
классом проводится по следующим направлениям:

·                  
Гражданско-патриотическое и
идеологическое воспитание;

·                  
Эстетическое воспитание;

·                  
Здоровый образ жизни, профилактика
вредных привычек;

·                  
Духовно-нравственное воспитание;

·                  
Правовое воспитание;

·                  
Трудовое, профессиональное
и экономическое воспитание;

·                  
Гендерное и семейное
воспитание;

·                  
Работа с родителями.

Приоритетным направлением в
воспитательной работе считаю духовно-нравственное и правовое воспитание
учащихся. Нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект. Ни
один человек не рождается с определенным уровнем духовности, духовность
формируется постепенно, с детства. И в наших силах помочь детям понять и
принять величайшие духовные ценности, развить основы нравственности. Именно
поэтому нравственное воспитание — одно из важнейших направлений моей работы в
школе.

Проводимые мной классные часы
(информационный классный час «Мир детям мира», «Мы в ответе за тех, кого
приручили», тематический классный час «Их жизнью и делами мы гордимся», «Под
ласковым покровом матерей», «Жизнь- это счастье. Сотвори его сам!» и др.); психологический
тренинг «Как сохранить дружеские отношения», диспут «Я сам несут ответственность
за свои поступки», просмотр фильма «Честное пионерское»  способствуют развитию
самооценки учащихся, выработке умения видеть сильные и слабые стороны своей
личности, характера.

Для изучения результатов
воспитательного воздействия использую следующие методики: мониторинг,
диагностика, анкетирование.

Проводя анкетирование учащихся
(«Диагностика характера», «Трудности взаимопонимания» и др.), а также
диагностику уровня воспитанности, выявляю способности детей, их положительные и
отрицательные черты характера для дальнейшей корректировки.

Стараюсь привлечь к активному
участию в различных школьных и классных мероприятиях всех учащихся класса.

В своей работе использую
инновационные методики, творчески подхожу к воспитательной и
социально-педагогической работе.

Стремлюсь создать условия для
развития у детей творческой инициативы, гражданской позиции, ответственности и
всех качеств, которые востребованы обществом.

Стараюсь добиться наилучшего
результата и предельной эффективности любого воспитательного дела.

Для формирования у учащихся
духовно-нравственных ценностей организую для детей познавательные экскурсии в
школьный музей, где знакомимся с историей школы и  встречаемся с интересными
людьми, а также в городской музей, где мы знакомимся с историей нашего города
Лепеля, посещаем различные выставки, интерактивные викторины и квесты.

Повышение роли патриотического воспитания,
приобщение к основным духовным ценностям своего Отечества, формирование умения
сохранять своё здоровье и вести здоровый образ жизни находит отражение в
патриотических мероприятиях ч «Мне выпала шчасце тут нарадзіцца», «З вытокаў роднай
мовы»,
«Собери Беларусь в своём сердце», «Памятные места нашего города»  и др.

Уже традиционным является участие
в акциях «Ветеран живёт рядом», «Забота», «Рождественский подарок ветерану».  У
детей остается незабываемое впечатление, когда ветераны, со слезами на глазах и
словами благодарности слушают детские стихи и принимают от детей открытки,
сделанные их руками.

Большое внимание уделяю
организации питания детей, потому что только здоровый ребенок будет настроен на
работу, а значит, будет успешен и счастлив (из 21 учащегося питаются все).

Сотрудничество
с родителями заключается в психолого — педагогическом просвещении родителей и
вовлечении их в учебно — воспитательный процесс класса и школы.
Психолого-педагогическое просвещение родителей по проблемам воспитания
проводится на родительских собраниях, которые проходят один раз в четверть, по
заранее продуманной тематике. Например: «Режим дня в жизни школьника»,
«Поощрения и наказания детей в семье» и другие. Раз в четверть проводятся
индивидуальные консультации по возникающим проблемам, где не только обсуждаются
эти проблемы, но и даются практические рекомендации по их решению. На первом
родительском собрании выбираем родительский комитет, в который входят самые
инициативные и интересующиеся родители. Председатель родительского комитета
направляет и координирует всю работу. Родительский комитет по рекомендации
классного руководителя привлекает родителей к организации и проведению
внеклассных мероприятий.

В системе  работы
классного руководителя большую роль играет ученическое самоуправление.
 Это один из основных принципов деятельности ученического коллектива, где
каждый школьник реально участвует в управлении делами класса. Задача
заключается в помощи учащимся понять, что они теперь не просто школьники, у них
есть свои правила и заповеди, которые они должны научиться выполнять каждый сам
и вместе со своими одноклассниками, помогая друг другу. Строго распределяются
обязанности. Например, учебный сектор отвечает за выставление оценок в
дневники, за ведение дневников. Спортивный сектор – за организацию всех
спортивно-оздоровительных мероприятий. Трудовой сектор – за организацию дежурства
по школе и в классе, за организацию субботника на территории школы. Сектор
редколлегии за оформление летописи класса, классный уголок, стенгазеты. Сектор
досуга за проведение развлекательных и культурно-массовых мероприятий. В конце
каждой четверти, учащиеся, ответственные за сектора, отчитываются за свою
работу.

В классе
сложились свои традиции: поздравление именинников (встречаем именинника,
исполняем поздравительную песню в его честь, произносим пожелания); один раз в
четверть, как завершение временного отрезка обязательное проведение
праздника-вечеринки (сладкий стол (обязательное условие: выпечка своими
руками), развлекательная программа, дискотека); в течении учебного года
организуются экскурсии (по стране), в конце учебного года – поход.

При реализации любой
воспитательной концепции очень важно видеть и знать ее результаты. Результатом
нашей работы являются: интересные общешкольные мероприятия («Посвящение в
пятиклассники», «Агитбригады по здоровому образу жизни», конкурс инсценирования
патриотической песни, «Осенний сарафан» (грамота в номинации «Информационная
осень»), конкурс «Школа в стиле «Осень»» среди учащихся 1-11 классов (3 место),
конкурс рисунков «Безопасная дорога» среди учащихся 5-8 классов (2-ое место),
игра «Пионерская мозаика» среди учащихся 5-6 классов (3-е место),  и др.);
открытые тематические классные часы («Любви все возрасты покорны», «А ну-ка
девочки», «А ну-ка мальчики» и др.)  и беседы, родительские собрания.

Работа классного руководителя
непроста: все педагоги знают, что классный руководитель ответственный “За всё”
и в идеале должен уметь выполнять множество дел одновременно. Нужно многое
знать, осваивать новые программы, изучать новые технологии, читать справочники,
энциклопедии. И я учусь. Учусь всё время. Учусь всегда. Учусь везде. И мне
нравится учиться. Ведь, как сказал Лао-Цзы, «кто делает вид, что много знает и
ко всему способен, тот ничего не знает и ни к чему не способен». Поэтому
постоянно повышаю свой профессиональный уровень, посещая курсы, уделяя большое
внимание самообразованию. Имею небольшую библиотеку методических пособий по
воспитательной работе, а также пользуюсь итнернет-сайтами (adu.by, infourok.ru,
festival.1september.ru, uchportal.ru и др.) с методическими разработками
различных мероприятий. Принимаю активное участие в методическом объединении
классных руководителей школы, где выступаю с сообщениями, делюсь с коллегами
своим хоть и небольшим накопленным опытом, оказываю педагогическую помощь по
вопросам воспитательной, организационной и творческой работы другим классным
руководителям.

Счастлива ли я?.. Счастье у
каждого своё, оно складывается из многих показателей. Одно из его составляющих
для меня – выбранная профессия.    Я – счастливый человек.
У меня есть любимое дело. Я нахожусь в постоянном поиске. Ведь только
творческий учитель может заразить своим теплом, верой,
талантом.     Я счастлива, потому что у меня есть
возможность вновь и вновь познавать этот необыкновенный мир вместе со своими
учениками.     Я счастлива, когда детям нравится
учиться, когда вижу результаты своего труда. Я,  счастливый человек,
потому что выбрала своё дело и полюбила его на всю жизнь.