Организация деятельности классных руководителей по классному руководству

Классный руководитель

      Классный руководитель- это не просто
организатор, это – дирижёр всей жизни детского коллектива. Ведь компетентность
классного руководителя- это педагогическое знание, основанное на глубоком
понимании мира детей.

Классный руководитель назначается директором школы, как правило, из
учителей, работающих в данном классе.

Он организует и направляет воспитательный процесс во вверенном ему
коллективе учащихся в тесном взаимодействии с администрацией и учителями школы,
их родителями. В практике школ сложилась определённая система воспитательной
работы классных руководителей, на основании чего можно определить следующие их основные
функции:

·        
Планирует воспитательную
работу с классом, обеспечивает её выполнение;

·        
Всесторонне изучает
личности учащихся;

·        
Проводит многообразную
внеурочную работу по организации и сплочению классного коллектива;

·        
Развивает познавательные
интересы и способности школьников, их профессиональную ориентацию и формирует
жизненные планы с учётом индивидуально- психологических особенностей каждого
ученика;

·        
Организует работу
ученического самоуправления в классе;

·        
Оказывает содействие
вовлечению своих воспитанников в общешкольное дело;

·        
Организует индивидуальную
работу с учащимися(педагогически запущенные дети);

·        
Обеспечивает единства
педагогических требований к учащимся со стороны всех учителей работающих в
классе, а также единства требований школы и семьи;

·        
Организует работу с
родителями своего класса, направляет работу родительского комитета;

·        
Обеспечивает правильное
ведение(делопроизводства) установленной документации по классу, осуществляет
контроль за состоянием дневников учащихся.

Деятельность классного руководителя в системе
воспитательной работы школы

Классный руководитель- член педагогического коллектива и
педагогического совета школы. Всю организаторскую и воспитательную работу он
проводит не в одиночку, а под руководством директора школы и его заместителей,
в тесном контакте с другими учителями своего класса.

Система работы классного руководителя- это совокупность взаимосвязанных
между собой воспитательных мероприятий, вытекающих из целей и задач воспитания.

Она предполагает продуманный отбор посильного для
учащихся воспитательного материала и умелое использование наиболее эффективных
средств и методов воздействия на школьников в целях формирования у них качеств
личности.

Основные разделы работы классного руководителя:

·        
Изучение учащихся

Изучение класса и каждого ученика в отдельности. В результате этого
создаются необходимые условия для правильной, рациональной организации воспитательной
работы в классе, для индивидуального подхода к учащимся.

·        
Организация и
воспитание классного ученического коллектива

Один из основных разделов классного руководителя. Сплачивая учащихся в
дружный и целеустремлённый коллектив, классный руководитель создаёт предпосылки
для успешного решения учебно-воспитательных задач. Он влияет на отдельных
учащихся и на класс в целом не только силой своего авторитета, но и путём
формирования общественного мнения классного коллектива.

·        
Повышение качества
знаний и укрепление дисциплины учащихся

Высокий уровень знаний и сознательная дисциплина-
важнейшие показатели правильной организации учебной и воспитательной работы в
классе. Классный руководитель проявляет заботу в повышении качества знаний
школьников, стремится предупредить отставание отдельных учащихся и
второгодничества в своём классе.

·        
Организация и
проведение внеурочной(внеклассной)воспитательной работы

Воспитание на уроках, в процессе обучения дополняется
разнообразной внеурочной воспитательной деятельностью. Центральное место во
внеклассной воспитательной работе занимает патриотическое, гражданское
воспитание- формирование устойчивой жизненной позиции учащихся, подготовка к
активному участию в общественной жизни.

·        
Помощь ученическому
самоуправлению

Классный руководитель находит в них опору для
воспитательного воздействия на классный коллектив в целом и на отдельных
учащихся.

·        
Работа с родителями
учащихся

Классный руководитель информирует родителей об учёбе и
поведении детей, намечают пути совместной деятельности по воспитанию детей.

·        
Индивидуальная работа с
учащимися

В работе классного руководителя занимает значительное
место. В любом классе есть ученики, требующие к себе особого внимания. Это-
отстающие в учёбе, ленивые, недисциплинированные ученики. Встречаются иногда в
классе и самоуверенные, заносчивые школьники.

Дополнительного внимания требуют также застенчивые и
малоактивные ученики. Их следует вовремя поощрять и постоянно вовлекать в
трудовую деятельность. Классный руководитель имеет дело с детьми различными по
своему характеру и склонностям. Поэтому он не может стать на путь
стандартизации методов и приёмов воздействия на них.

Методическое объединение

В воспитательной деятельности классных руководителей немало трудностей.
Организация и методика воспитательной работы постоянно развивается и
совершенствуется, и если классный руководитель не будет знать и применять новые
методы и воспитания, он отстанет от жизни. Важная форма повышения квалификации
классных руководителей — это их методическое объединение.

На методических объединениях ставятся и обсуждаются вопросы воспитания,
а также организуется обмен опытом воспитательной работы. Обсуждаются такие
вопросы: «методика изучения учащихся», «Планирование работы классного
руководителя», «О работе с родителями учащихся» и т. д.

Планирование работы — план — один из показателей
научной организации управления классом. План должен быть кратким, чётким, ясным.

План представляет систему взаимосвязанных мероприятий по выполнению
поставленных задач.

Основные направления, цели и задачи среднего образования и школы-
воспитание подрастающего поколения не только как носителя определённой суммы
знаний, но прежде всего как гражданина, с присущими ему идейными установками,
нравственными интересами, высокой культурой труда и поведения.

Процесс обучения и воспитания — единый процесс. Обучая
— воспитываем, воспитывая — обучаем.

Приоритетные
направления

1. Воспитание патриотической сознательности
2. Нравственное
   духовное воспитание
3. Правовое
   воспитание
4. Эстетическое
   воспитание. Воспитание культуры поведения
5. Формирование
   здорового образа жизни
6. Экологическое
   воспитание
7. Трудовое
   воспитание
8. Профориентация
   школьников

Примерная тематика: «Наше государство — Российская
Федерация», «Россия — многонациональное государство», «Государственная
символика», «Природа и здоровье», «Природа и мы»,  и т. д.

В работе с родителями, предлагаем примерную тематику бесед, например:
«Родители- первые воспитатели своих детей», «Как помочь детям хорошо учиться»,
«О родительском авторитете», «Трудный возраст», «Воспитание культурных
навыков», «Воспитание интереса к книге».

Памятка

По подготовке внеклассного
мероприятия

1.   
название.

2.   
Цель, задачи.

3.   
Оборудование.

4.   
Форма проведения.

5.   
Ход.

В названии отражается тема внеклассного мероприятия. Оно должно быть лаконичным,
привлекательным по форме и точно отражать содержание.

Цель
формулируется как общее направление работы.

Задачи должны
быть конкретными, направленными на развитие конкретных качеств, отношений в
классе и отражать содержание данного мероприятия.

Оборудование различные пособия, игрушки, схемы, литература, декорации, аудио- и
видеозаписи.

Форма
викторины, конкурсы, экскурсии, концерты и т. д.

Ход мероприятия включает в себя описание содержания, методов
воспитания, может представлять собой подробное описание или тезисный план с
основным содержанием.

Ход занятия включает в себя четыре основных этапа:

1.   
организационный
момент (1-3 минуты)

цель:
переключить детей на другой вид деятельности, вызвать интерес и положительные
эмоции.

2.   
вводная часть (9-15
минут)

цель:
активизировать детей, расположить их к творческому участию.

Можно использовать разнообразные средства: ребус, кроссворд, шараду,
головоломку, проблемную беседу и т. д.

3.   
основная часть
(20-25 минут), по времени самая продолжительная.

Цель:
реализация основной идеи мероприятия, требует особой эмоциональной атмосферы.

4.   
заключительная часть
(9-11 минут)

цель:
систематизация детьми полученного опыта.

Использование конкретных заданий: в форме
кроссвордов, мини- викторин, игровых ситуаций и т. д.

Рекомендации

Классному руководителю в организации праздника.

—        
тема
праздника должна быть интересной, соответствовать возрасту детей

—        
создавая
праздник, необходимо помнить о его структуре:

1.              
пролог
– вступительная часть праздника, настраивающая участников на определённое
эмоциональное восприятие, это эпиграф ко всему празднику.

2.              
Завязка
– эпизод, запускающий в движение сюжет праздника;

3.              
Развитие
действия – смена видов деятельности, смена эпизодов;

4.              
Финал –
самый яркий, красочный, эмоциональный эпизод праздника: это может быть
коллективная игра, коллективное пение, ритуалы посвящения или награждения.

—        
дети и
гости должны быть не только зрителями, но и участниками праздника

—        
музыка,
художественное оформление, костюмы, песни, танцы и т. д. Должны быть подчинены
идее праздника

—        
необходимо
чередовать различные виды деятельности: исполнение, соревнование, рисование,
чтение, прослушивание стихов, песни, игры, свободное общение.

—        
Продолжительность
детского праздника для младшего школьного возраста не должна превышать полутора
часов

—        
Продумать
заранее все мелочи, — где что поставить, кого как рассадить, чтобы было удобно
и видно всем

—        
Если в
праздник включены конкурсы, состязания, соревнования, то:

1.              
чётко
объясняйте задания;

2.              
создавайте
одинаковые условия для их выполнения: место, время, инвентарь;

3.              
задания
по трудности должны соответствовать возрасту ребёнка;

4.              
судить
должно компетентное жюри;

5.              
результаты
соревнования на каждом этапе должны быть доведены до участников и болельщиков.

Классный час

Классный час – это такое
же воспитательное мероприятие, как любое другое: поход в театр, дискотека, КВН,
диспут и т. д.

Классный час – форма
прямого общения классного руководителя со своими воспитанниками: беседа,
разговор, сбор коллектива для выработки плана участия класса в общешкольном
мероприятии, психологический тренинг по каким- либо проблемам общения и т. д.

Форм, тем, поводов для
классного собрания может быть бессчётное количество. В этом смысле их
невозможно предусмотреть все проблемы класса и включить их заранее в план
воспитательной работы.

Учитывая это, классные часы
можно систематизировать следующим образом:

—   классный час – организационный,
как способ коллективного планирования классного или общешкольного дела

—   классный час – как разрешение
возможного конфликта

—   классный час – плановый, для
подведения итогов, например, успеваемости за полугодие

—   классный час – как беседа по
психолого — педагогическим проблемам учащихся

—   классный час – реализация
определённой образовательной программы.

Критерии успешности
классного часа:

—   интерес учащихся к теме

—   активность учащихся

—   улучшение отношений педагога с
детьми

—   изменение психологического климата
в классе, сплочение классного коллектива, появление совместных ценностей,
переживаний и чувств

—   отсутствие конфликтов, которые,
возможно, случались ранее

—   вовлечённость в активную классную
жизнь недавних «изгоев», «отверженных»

—   улучшение отношений с родителями

—   повышение ответственности за учёбу
и , как следствие, повышение успеваемости

Перечень документов классного руководителя.

1.    
План воспитательной
работы.

2.    
Список учащихся с данными.

3.    
Список работы кружков с
расписанием.

4.    
План работы ученического
самоуправления.

5.    
Список членов ученического
самоуправления.

6.    
Список детей из
неблагополучных семей.

7.    
План мероприятий работы с
трудными детьми:

1.    
Списки,

2.    
акт обследования на дому,

3.    
Контроль за посещаемостью,
успеваемостью, поведением.

4.    
Работа родительского
комитета,

5.    
Характеристики на детей.

6.    
Участие в общешкольных
делах, занятость.

8.    
Работа по ПДД.

9.    
Работа по ЗОЖ, ОБЖ,
«Правовому воспитанию».

10.
Внеклассная воспитательная
деятельность

— организация проведения внеклассных мероприятий по направлениям:

11.
Наглядная агитация в
классах (ее содержание, оформление, периодичность обновления, действенность.

12.
Учет результатов
воспитательной работы.

Кроме того, классный
руководитель должен знать и иметь следующие нормативные документы:

—        
Закон «Об образовании»,

—        
Концепция воспитания,

—        
Концепция правового воспитания,

—        
Декларация прав человека,

—        
Конвенция прав ребенка,

—        
Конституция РФ,

—        
Государственная символика
– флаг, герб, гимн

ДОКУМЕНТАЦИЯ
ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

План
работы на каждую четверть

(это
строго обязательно для каждого классного руководителя)

1. План-сетка заполняется на листах, специально
подготовленных руководством школы, либо специальных журналах для классного
руководителя.

2. В план не следует вносить учительские дела, совещания,
не связанные с классным руководством.

3. Общешкольные дела необходимо выделять одним цветом – красным,
дела класса – синим, а всю остальную повседневную работу – черным.

4. В план-сетку в течение четверти можно постоянно
вписывать планируемые дела, индивидуальную работу, посещение уроков, беседы с
родителями и т.п.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

ЦЕЛИ:      

v 
ОКАЗАНИЕ ВСЕМЕРНОЙ ПОМОЩИ
ВОСПИТАННИКАМ В ОВЛАДЕНИИ ЗНАНИЯМИ;

v 
СОЗДАНИЕ В КЛАССЕ
БЛАГОПРИЯТНОГО  МИКРОКЛИМАТА

v 
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ
УЧЕНИЧЕСКОГО СОУПРАВЛЕНИЯ

v 
УЧАСТИЕ В РАЗВИТИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ КЛАССА.

Работа с
учителями

ЗАДАЧИ

v 
Координация деятельности учителей, работающих в
классе.

v 
Организация работы малого педсовета с целью
добиться индивидуального подхода к каждому учащемуся.

v 
Привлечение учителей к работе с родителями.

ФОРМЫ

v 
Проведение 1 раз в четверть, а при необходимости
вне плана малого педсовета.

v 
Индивидуальная постоянная и кропотливая работа с
каждым учителем, привлечение учителей к участию в родительских собраниях
класса.

Работа с учениками класса

1.     ЗАДАЧА

v
Осуществление индивидуального подхода в учебном
процессе.

ФОРМЫ

q 
Изучение  возрастных  и индивидуальных особенностей,
сложившегося уровня мышления.

q 
Формирование мотивации учения отдельного ученика и
классного коллектива.

q 
Формирование обще учебных умений.

2.     
ЗАДАЧА

v 
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА И УЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ТРУДА.

ФОРМЫ

q 
Работа с дневниками.

q 
Учет посещаемости.

q 
Работа с журналом.

q 
Работа со старшим дежурным.

q 
Организация помощи в учебе.

q 
Проведение классных собраний.

3.     
ЗАДАЧА

v 
Развитие познавательных интересов воспитанников.

ФОРМЫ

q 
Привлечение учащихся к занятиям в кружках и
факультативах, учет их занятости.

q 
Организация разнообразных экскурсий.

q 
Проведение интеллектуальных игр, классных часов и
т.п.

III.
Работа с родителями.

ЗАДАЧИ

Ø 
Постоянное информирование родителей о результатах
учебной деятельности ребенка.

Ø 
Обучение родителей тому, как помочь ребенку в
учебе.

Ø 
Привлечение родителей к работе по развитию
познавательных интересов.

ФОРМЫ

§ 
Родительские собрания.

§ 
Привлечение к участию в дне открытых дверей.

§ 
Индивидуальная работа.

Классное руководство – это не работа,

это образ жизни.

    Помни:

Во взаимодействии и взаимоотношениях
с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

Имей в виду:

      Главное: не воспитывать ребят, а жить с ними
совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе.
При этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

Помни:

     Учащиеся, не
нашедшие подтверждения своих способностей к обучению, хотя бы по одному
предмету, теряют интерес к школе вообще.

Имей в виду:

   Лучше больше хвалить и меньше ругать, исповедуй педагогику успеха – она
приносит хорошие результаты.

Помни:

   Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на
культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.

Имей в виду:

    Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь
детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет
интересно с тобой, а тебе – интересно с ними.

Помни:

   Родитель ребенка не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик,
единомышленник.

Имей в виду:

    Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители – учитель –
семья.

Предостережения:

Имей в виду:

   Главное – не жди прямых актов
благодарности: тогда не будет разочарований.

Помни:

   Дети в классе – твое отражение: старайся
постоянно работать над собой.

Имей в виду:

   Главное – сохраняй молодость души на
долгие годы, тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна
состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

 

 

  ОСНОВНЫЕ 
ЗАДАЧИ  КЛАССНОГО  РУКОВОДИТЕЛЯ

Организация  воспитывающей  и  развивающей  деятельности

— первый объект  внимания  педагога, одна  из  основных  задач, которую  ему  нужно 
решить. И  эта  задача  исходная. Ибо  там, где  нет  организационной 
деятельности, там  нет  воспитания, а развитие  личности  представляется 
случаю  и  стихийным обстоятельствам.

Организация  и  развитие 
коллектива – второй  объект внимания 
и  задача  классного  руководителя.

Помощь  в  становлении 
личности  ученика,  создание  условий для  проявления  и  обогащения  его 
внутренних  сил, склонностей, интересов  и  способностей 
— третья  задача

воспитательных  воздействий 
классного  руководителя.

Круг
обязанностей классного руководителя.

I.                   
ОРГАНИЗАЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

1.
Ведение журнала.

2. Организация
классного коллектива: распределение поручений, работа с активом, направление
учеников класса в советы дел, правильная организация каждого коллективного
творческого дела, помощь в работе старшему дежурному.

3.
Организация дежурства по классу, по школе, по столовой.

4.
Поддержание чистоты в прикрепленном кабинете.

5. Забота
о внешнем виде воспитанников.

6.
Организация питания.

II.               
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА И ОТДЕЛЬНЫХ УЧАЩИХСЯ.

1.      Строгий контроль за
посещаемостью. Классный руководитель несет личную ответственность за пропуски
учащимися уроков без уважительных причин.

2.      Забота о заболевших
школьниках, пропустивших много уроков, оказание им товарищами помощи в учебе.

3.      Создание в классе
обстановки, благоприятствующей учебе.

4.      Координация деятельности
учителей, работающих в классе (регулирование отношений, помощь в учебе;
проведение  раз в четверть мини-педсовета учителей, работающих в классе).

5.      Работа с ученическими
дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.

6.      Создание условий для
развития наиболее одаренных детей, развития у них познавательных интересов,
расширения кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы,
олимпиады, смотры, организация устных журналов, экскурсий, посещений выставок,
дальних поездок и т.п.).

7.      Развитие умения
организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа,
привлечение к работе психолога).

8.      Забота о круге чтения
(рекомендации учителей-предметников, знакомство с книгами, помощь в их выборе).

III.            
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕ УЧЕБНОЙ
ЖИЗНИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА.

1.      Создание микроклимата в
классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование
взаимоотношений.

2.      Развитие умений общаться,
воспитание ответственности  перед коллективом путем участие ученика в
порученном деле, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением.

3.      Организация творческих дел
в классе с привлечением отдельных учащихся или всего коллектива.

4.      Всемерное вовлечение в
общественно-полезную деятельность, воспитание доброты и милосердия.

5.      Охрана здоровья  с учетом
отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья, вовлечение в
физкультурную, спортивную работу. Организация спортивных соревнований, игр,
походов.

6.      Помощь в деятельности
различных детских общественных организаций.

7.      Поиск интересных форм
организации каждого дела, определение степени целесообразности проведения любой
встречи классного руководителя с классным коллективом (будь то классный час,
классное собрание, политчас, беседа, откровенный разговор, огонек и т.д.).
(Проведение 1-2 тематических классных часа, часа общения  — обязательно).

IV.            
ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ И
КОРРЕКЦИЯ В ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ.

1.      Изучение личности
школьников в соответствии с имеющимися методиками, с учетом мнения учителей,
работают в классе, и родителей.

2.      Работа с характеристиками
учащихся, использование характеристик для коррекции личности воспитанника.

3.      Организация нравственного
воспитания.

4.      Воспитание политической
культуры.

5.      Формирование эстетической
культуры.

6.      Воспитание ответственного
отношения к труду и формирование трудовых навыков.

7.      Привитие
санитарно-гигиенических навыков.

V. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

1.      Проведение тематических
родительских собраний (1 раз в четверть) и Дня открытых дверей (1 раз в четверть).

2.      Изучение условий воспитания
в семье.

3.      Индивидуальная работа с
родителями.

4.      Привлечение родителей к
организации интересной, насыщенной вне учебной деятельности классного
коллектива.

5.      Влияние на отношение ребят
с родителями.

Основная функция классного руководителя –
организаторская, в основе которой лежит способность к культурному саморазвитию
и творческому сотрудничеству с детьми и взрослыми.

  Профессионально значимые качества
для классного руководителя:

Ø   
Педагогический
профессионализм;

Ø   
Коммуникабельность;

Ø   
Организаторские умения
и навыки;

Ø   
Высокая духовная
культура.

1.          
Общие
положения.

Ø   Классный руководитель 5-11-х классов 
назначается приказом директора школы из числа учителей, работающих в этом
классе.

Ø   С целью организации работы классных руководителей
и оказания им методической помощи создается методическое объединение.

Ø   Координацию деятельности классных
руководителей и контроль за их работой осуществляет заместитель директора школы
по воспитательной работе.

2. Организация жизнедеятельности классного
коллектива.   Создание комфортных условий для обучения и развития личности в
классном коллективе.

Классный руководитель:

Ø Организует учебно-воспитательный процесс в
классе: регулярно контролирует посещаемость учебных занятий учениками класса,
ведет учет пропусков в классном журнале; посещает уроки в своем классе;
проводит работу с учителями-предметниками, направленную на улучшение качества
успеваемости учащихся (регулярно проверяет дневники; анализирует текущие и
итоговые оценки);осуществляет контроль за соблюдением учащимися дисциплины;
следит за внешним видом учащихся класса; ведет работу по обеспечению учащихся
учебниками.

Ø Организует  внеурочную воспитательную работу в
классе: организует ученическое самоуправление в классе, способствует сплочению
коллектива, развивает инициативу учащихся; проводит классные собрания,
тематические классные часы; проводит коллективные творческие дела; организует
экскурсии в музей, посещение театров, выставок; проводит беседы по правилам
уличного движения, противопожарной безопасности и инструктаж по охране труда
при проведении внеурочных мероприятий и общественно полезного труда; организует
правовое просвещение учащихся; содействует получению дополнительного
образования учащимися класса через систему кружков, клубов, секций,
объединений, организуемых в школе, в учреждениях дополнительного образования, в
учреждениях культуры, по месту жительства; проводит работу по профилактике
правонарушений, стремясь к раннему выявлению учащихся «группы риска»,
«неблагополучных семей»; оказывает в случае необходимости помощь воспитанникам
в решении жизненных проблем.

Ø Организует общественно-полезный труд учащихся
класса: организация дежурства в классе и в школе; уборка объектов школы и
пришкольного участка.

Ø Проводит работу с родителями учащихся класса:
добивается от родителей осуществления контроля за успеваемостью ребенка;
проводит родительские собрания, а также индивидуальные собеседования с
родителями; работает с родительским комитетом класса; привлекает родителей к
организации вне учебной деятельности учащихся.

Ø    Имеет представление о составе семьи
ученика, о жилищно-бытовых условиях.

Ø Организует питание учащихся класса.

3. Защита прав ребенка.

Ø Знакомит учащихся с правами человека и
возможностями осуществления этих прав.

Ø Знакомит с уставом школы, правами и
обязанностями учащихся.

Ø Следит за соблюдением прав учащихся.

Ø Несет ответственность за жизнь и здоровье
учащихся во время проведения внеклассных мероприятий.

4. Координация и интеграция
воспитания учащихся:

Ø Подготовка к педсоветам и педконсилиумам;

Ø Участие в общешкольных мероприятиях;

Ø Взаимодействие с внешкольными учреждениями и
организациями по воспитанию учащихся;

Ø Консультации с психологами и другими
специалистами по  коррекции недостатков развития учащихся и диагностике

Ø  особенностей личности;

Ø Обращение в комиссию, инспекцию по делам
несовершеннолетних по согласованию с администрацией школы.

5.      Аналитическая деятельность
классного руководителя:

Ø  Анализ уровня развития классного коллектива,
составление его характеристики, диагностика индивидуальных особенностей
учащихся.

Ø  Анализ проведенных мероприятий и коррекция
планов работы с учащимися.

Ø  Составление отчетов о проделанной работе и
определение перспектив развития классного коллектива.

6.      Работа с документацией.
Необходимой документацией являются:

Ø  Перспективный (на год ) и календарный (на
четверть) планы работы классного руководителя;

Ø  Тетрадь классного руководителя в любой форме;

Ø  Классный журнал;

Ø  Дневники учащихся;

Ø  Итоговые отчеты об успеваемости;

Ø  Личные дела.

 

ПАМЯТКА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

ПОСЕЩАЯ
УЧАЩЕГОСЯ НА ДОМУ,  СЛЕДУЕТ СОБЛЮДАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ПРАВИЛА:

• НЕ ИДИТЕ НЕПРОШЕННЫМ, ПОСТАРАЙТЕСЬ ЛЮБЫМИ ПУТЯМИ ПОЛУЧИТЬ
  ПРИГЛАШЕНИЕ ОТ РОДИТЕЛЕЙ;
• ПРОЯВЛЯЙТЕ ВЫСОКИЙ ТАКТ В РАЗГОВОРЕ С РОДИТЕЛЯМИ, ВСЕГДА
  НАЧИНАЙТЕ  С ПОХВАЛЫ И КОМПЛИМЕНТОВ;
• ИСКЛЮЧИТЕ ЖАЛОБЫ НА УЧЕНИКА, ГОВОРИТЕ О ПРОБЛЕМАХ, ПОДСКАЗЫВАЙТЕ
  ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ;
• БЕСЕДУЙТЕ В ПРИСУТСТВИИ УЧАЩЕГОСЯ, ТОЛЬКО В ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫХ СЛУЧАЯХ
  ТРЕБУЙТЕ КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ ВСТРЕЧИ;
• НЕ ПРЕДЪЯВЛЯЙТЕ ПРЕТЕНЗИЙ К РОДИТЕЛЯМ;
• ВСЯЧЕСКИ ПОДЧЕРКИВАЙТЕ СВОЮ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ СУДЬБОЙ
  ВОСПИТАННИКА;
• СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДАВАЙТЕ НЕ НАВЯЗЧИВО, ВЗВЕШИВАЙТЕ УРОВЕНЬ
  СВОИХ ТРЕБОВАНИЙ И ВОЗМОЖНОСТИ СЕМЬИ;
• ВЫДВИГАЙТЕ СОВМЕСТНЫЕ ПРОЕКТЫ, ДОГОВОРИТЕСЬ О КОНКРЕТНЫХ
  СОВМЕСТНЫХ ДЕЛАХ;
• НЕ ДАВАЙТЕ БЕСПОЧВЕННЫХ ОБЕЩАНИЙ, БУДЬТЕ КРАЙНЕ СДЕРЖАНЫ В СЛОЖНЫХ
  СЛУЧАЯХ, ВЫРАЖАЙТЕ ОСТОРОЖНЫЙ ОПТИМИЗМ.

                                       

ПАМЯТКАКЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ К ПРОВЕДЕНИЮ

РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.

• ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ
  ОПОВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ (ЗАПИСЬ В ДНЕВНИКАХ
  УЧАЩИХСЯ). ПРОВЕРКА РОСПИСИ РОДИТЕЛЕЙ. В СЛУЧАЕ, ЕСЛИ РОДИТЕЛИ НЕ МОГУТ
  ПРИСУТСТВОВАТЬ НА СОБРАНИИ, НЕОБХОДИМО, ЧТОБЫ ДЕТИ ЗАРАНЕЕ ПРИНЕСЛИ
  ЗАПИСКУ ОТ НИХ. ПРИСУТСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ НА СОБРАНИИ – ЗНАК УВАЖЕНИЯ К ШКОЛЕ,
  К УЧИТЕЛЮ.
• НОВЫЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
  НАЧИНАЕТ СОБРАНИЕ СО ЗНАКОМСТВА С РОДИТЕЛЯМИ СВОИХ УЧЕНИКОВ.
• ИНФОРМИРОВАНИЕ
  РОДИТЕЛЕЙ О ЦЕЛЯХ И ЗАДАЧАХ, КОТОРЫЕ СТОЯТ ПЕРЕД КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ НА
  ДАННЫЙ УЧЕБНЫЙ ГОД, ПЕРЕД ШКОЛОЙ.
• РЕКОМЕНДАЦИИ
  РОДИТЕЛЕЙ: ПОДНЯТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ВОПРОСОВ, ЗАДАЧ.
• ОЗНАКОМЛЕНИЕ
  РОДИТЕЛЕЙ С ОСНОВНЫМИ ДЕЛАМИ НА ГОД, С ПЛАНОМ НА ЧЕТВЕРТЬ.
• СООБЩЕНИЕ РОДИТЕЛЯМ
  О РЕЖИМЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ, ДНИ КЛАССНЫХ ЧАСОВ.
• ОЗНАКОМЛЕНИЕ
  РОДИТЕЛЕЙ О РАБОТЕ КРУЖКОВ, ФАКУЛЬТАТИВОВ, СЕКЦИЙ.
• РЕШЕНИЕ
  ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ: ЗАВТРАКИ, СМЕННАЯ ОБУВЬ, ВЕДЕНИЕ ДНЕВНИКОВ,
  ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССНОГО ФОНДА, ИЗБРАНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА В СОСТАВЕ 3
  ЧЕЛОВЕК,СООБЩЕНИЕ О РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЯХ, ДНЯХ ОТКРЫТЫЪ ДВЕРЕЙ (ГРАФИК
  ПО МЕСЯЦАМ).
• ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ
  ВСТРЕЧА С РОДИТЕЛЯМИ, НЕ ПРИШЕДШИХ НА СОБРАНИЕ.

ЭТИЧЕСКАЯ ПАМЯТКА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

·      
Всегда говори правду,
даже если тебе это не выгодно

·      
Не забывай похвалить.

·      
Оценивать нужно
поступок, а не ученика.

·      
Найди ключ к каждому.

·      
Когда разговариваешь с
ребенком, всегда смотри в глаза.

·      
Не убивай в детях
сказку.

·      
Не говори не способный,
а способ не раскрыт.

·      
Никогда не наказывай
провинившихся сразу.

·      
Никаких нотаций.

·        
Только приблизив
ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира.

 

                          ПРАВИЛА УСПЕХА                          

               Знайте: если, прожив день, вы не сделали
ничего              хорошего  или за день не узнали ничего нового – день прожит
напрасно.

   Когда вам плохо, найдите того, кому еще хуже, и
помогите   ему – вам станет значительно лучше.

   Помните: нет безвыходных положений, кроме смерти. 
Никогда не опускайте руки. Пока мы живы, мы способны улучшить
свою жизнь.

   Помните, что злиться на других – бесполезное дело.
Злость — лишь ваш характер и помешает вашим делам. Что было, то было. Все
пройдет и это тоже.

   Самое ценное в нашей жизни – здоровье. О нем нужно
заботиться. Необходимо высыпаться, больше двигаться, рационально питаться, чаще
улыбаться.

      Запомните: ваша
установка должна быть такой:

         «БЕЗ МЕНЯ МИР НЕ ПОЛОН!»

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ УЧАЩЕГОСЯ И ЕГО СЕМЬИ

Ф.И.О.__________________________________________________________________________________

Дата рождения________________________№
школы_________________________класс_____________

Классный
руководитель___________________________________________________________________

Социально-демографический паспорт семьи:

Дом.адрес:______________________________________________________________________________

Телефон:_______________________________________________________________________________

Отец:__________________________________________________________________________________

Место
работы_____________________________________________________

Раб.
Телефон______________________________________________________

Должность________________________________________________________

Образование_______________________________________________________

Мать___________________________________________________________________________________

Место
работы_____________________________________________________

Раб. Телефон______________________________________________________

Должность________________________________________________________

Образование_______________________________________________________

Сведения о других детях в
семье____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

бытовые условия жизни
семьи______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Характеристика учащегося

I.       
Учебная деятельность:

А. Отношение к
учебе_______________________________________________________

Б. Формы выполнения учебного
работы________________________________________

В. Запоминание учебного
материала___________________________________________

По каким предметам испытывает существенные затруднения и причины
затруднений_______________

_________________________________________________________________________________________

поведение на
уроке________________________________________________________________________

реакция на критические замечания
учителя и на оценки_________________________________________

_________________________________________________________________________________________

реакция на собственные неудачи в
учебе______________________________________________________

II.          
Особенности личностного развития:

Интересы и
увлечения_____________________________________________

Названия кружков, секций, посещаемых
учеником_____________________

________________________________________________________________

Отношение к
чтению______________________________________________

Длительность просмотра
телепередач________________________________

Какие предпочитает_______________________________________________

Какими профессиями
интересуется__________________________________

Владеет навыками культуры
поведения_______________________________

                           Ш.        
Межличностное общение:

Какое положение занимает в
классе__________________________________

Стиль отношений со
сверстниками__________________________________

Имеет ли
друзей__________________________________________________

Как выполняет общественные
поручения_____________________________

С кем чаще всего бывают
конфликты________________________________

IV.       Серьезные проступки и нарушения:

дата	причина	Какие меры были приняты?

                        V. 

рекомендации	Проведенная работа	дата	результат

                         VI.     Работа с родителями:

дата	С кем проводилась беседа	Какие вопросы обсуждались

Что  можно  рассматривать  в  качестве 
условий  эффективности  деятельности  классного  руководителя?

    Под  педагогическими  условиями 
понимаются  обстоятельства, способствующие  проявлению и  развитию творческой 
индивидуальности  классного  руководителя, выработке  им  авторской  педагогической 
технологии.

Эффективность деятельности  классного 
руководителя  зависит в первую очередь  от  личности  самого воспитателя,
от  его  личностных  характеристик, определяющих стиль отношений  с
воспитанниками, систему  педагогических  приёмов и способов его взаимодействия
с уч-ся, влияющих на характер общения классного руководителя с учениками; от
уровня его педагогической культуры, знания и понимания им основных
социально-психологических феноменов класса.

   В качестве условий эффективности
деятельности классного руководителя рассматриваются также степень его
включенности в жизнь класса (участие в делах класса, близость и частота личных
контактов с уч-ся); адекватность представлений о классе (уровня
восприятия педагогом личности уч-ся, структуры классного коллектива,
специфики внутреколлективных отношений).

Какими качествами и способностями должен
обладать классный руководитель?

Какова профессиограмма классного руководителя?

       Профессиограмма – квалификационная характеристика, включающая
совокупность профессионально-значимых качеств, способностей, значений, умений,
навыков.

Личность классного руководителя должна
отличаться всесторонностью, гармоничностью, целостностью своего развития.

    Профессиональный идеал может быть
сформирован при условии развитой положительной

Я — концепции.

     Положительная Я – концепция определяется
тремя факторами:

v   
Твердой уверенностью в
импонировании другим людям;

v   
Уверенностью в способности
к тому или иному виду деятельности;

v   
Чувством собственной значимости.

Воспитателю необходимы

 такие качества, как:

·       
Любовь к людям, умение
общаться с ними, доверие, понимание, терпение, доброжелательность, искренность;

·       
Высокий уровень культуры,
широкий кругозор, личное обаяние, чувство юмора, находчивость;

·       
Твердость и решительность
характера, уверенность в себе, сила воли, самоотдача;

·       
Разнообразие эмоциональной
жизни (положительные эмоции, чувства создают у человека оптимистический настрой
и способствуют развитию его волевой активности);

·        
Высокий уровень развития
всех психических свойств: восприятия, воображения, памяти
и т.д.

    Знания классного руководителя должны
представлять определенную систему, состоящую из трех компонентов:

·                                                                                           
Знание особенностей
развития личности и детского коллектива;

·                                                                                           
Психолого-педагогические
знания;

·                                                                                           
Общие знания

Умения и навыки классного руководителя:

§  
Диагностические;

§  
Проектировочные;

§  
Практические;

§  
Оценочные;

§  
Рефлексивные.

      К педагогическим способностям классного
руководителя относятся: дидактические, перцептивные (профессиональная зоркость,
педагогическая интуиция), суггестивные (способности к внушению, заключающиеся в
силе непосредственного волевого влияния на воспитанника), коммутативные,
экспрессивные, выразительные способности, эмоциональная устойчивость,
способность владеть собой, научно-познавательные и креативные способности.
Знания, умения и навыки классных руководителей проявляются в разнообразной
деятельности с детьми и взрослыми.

Документация классного руководителя

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ _____________КЛАССА  200__ ГОДА

№	ВОПРОС	КОЛ-ВО	ФАМИЛИИ
1	ВСЕГО УЧЕНИКОВ В КЛАССЕ		————
2	МАЛЬЧИКОВ		————
3	ДЕВОЧЕК		————
4	ДЕТИ-СИРОТЫ
5	СЕМЬИ БЕЗ МАТЕРИ
6	СЕМЬИ БЕЗ ОТЦА
7	ГРУППА РИСКА А) НА УЧЕТЕ В ИДН Б) НА ВНУТРИШКОЛЬНОМ КОНТРОЛЕ В) НЕОБХОДИМО ПОСТАВИТЬ НА ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТОЛЬ
8	ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ В СЕМЬЕ
9	ТЯЖЕЛО БОЛЬНЫЕ ЛЮДИ
10	ДЕТИ, СТРАДАЮЩИЕ ФИЗИЧЕСКИМИ НЕДОСТАТКАМИ
11	НЕБЛАГОПОЛУЧНЫЕ СЕМЬИ А) РОДИТЕЛИ ПЬЮТ Б) РОДИТЕЛИ НЕ СПРАВЛЯТСЯ С ВОСПИТАНИЕМ РЕБЕНКА В) РОДИТЕЛИ СОСТОЯТ НА УЧЕТЕ В МИЛИЦИИ
12	РОДИТЕЛИ-ИНВАЛИДЫ
13	МАЛООБЕСПЕЧЕННЫЕ СЕМЬИ
14	КОМУ НЕОБХОДИМА МАТЕРИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ
15	КОМУ НЕОБХОДИМО БЕСПЛАТНОЕ ПИТАНИЕ
16	МНОГОДЕТНЫЕ СЕМЬИ Ф.И. Домашний адрес телефон № удостоверения Кем и когда выдано До какого срока Ф.И. Домашний адрес телефон № удостоверения Кем и когда выдано До какого срока Ф.И. Домашний адрес телефон № удостоверения Кем и когда выдано До какого срока
17	Родителей с высшим образованием v  Мать v  отец		——————————
18	Родителей со средним образованием v  Мать v  отец		——————————
19	Родителей без образования v  Мать v  отец		——————————-
20

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Приложение к письму Минобразования РФ от 21.06.2001 г. № 480/30-16

Цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования определены Национальной доктриной образования в Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г. № 751).

Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 гг. (приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.10.1999 г. № 574) выделяет воспитание как важнейшую стратегическую задачу и определяет роль общеобразовательного учреждения как центрального звена этой системы, фундаментальной социокультурной базы воспитания и развитая детей.

В числе первоочередных задач выдвигается формирование воспитательной системы, которая включала бы в себя целостный учебно-воспитательный процесс, интегрирующий воспитание и обучение. Воспитательная система школы, включающая в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами общеобразовательного учреждения, призвана обеспечивать возможно более полное, всестороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности и ответственности, гражданского становления.

В результате реформирования образования за последние десятилетия значительно изменился подход к образованию. В новой экономической и социокультурной ситуации органы управления образованием, методические службы, педагогические коллективы общеобразовательных учреждений направляют свои усилия на сохранение единства и целостности образовательной системы, опираясь на традиции и проверенный временем педагогический опыт организации учебно-воспитательной работы, осуществляют качественное обновление содержания, форм и методов образования детей.

Расширился состав организаторов воспитательного процесса. В соответствии с решением коллегии Минобразования РФ от 28.04.1998 г. № 5/(1) «Об опыте организации внеурочной работы и дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях г. Ижевска Удмуртской Республики» органам управления образованием было рекомендовано вводить в штатное расписание общеобразовательных учреждений (в т.ч. детских домов и школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) должности педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, классных воспитателей.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении призваны выполнять все педагогические работники.

В. классном коллективе учебно-воспитательный процесс в настоящее время организуют: классный руководитель (дополнительно оплачиваемая работа) — учитель-предметник (реже другой педагогический работник), являющийся наставником учащихся одного класса; классный воспитатель (освобождённый классный руководитель).

Классный воспитатель (освобожденный классный руководитель), как правило, необходим в сложном коллективе, где имеются дезадаптированные дети с низким уровнем воспитанности, знаний и умений, а также в ситуации перехода из, начальной в среднюю школу. Его должностные обязанности определены тарифно-квалификационными характеристиками (требованиями) по должностям работников учреждений образования, согласованными с постановлением Минтруда РФ от 17.08.1995 г. № 46 с учетом изменений, внесенных постановлением Минтруда от 22.11.1995 г. № 65. Однако эффективному внедрению должности классного воспитателя в общеобразовательных учреждениях пока препятствует отсутствие финансирования и налаженной системы подготовки кадров. {Примечание. Методические рекомендации по организации деятельности классного воспитателя в общеобразовательном учреждении разрабатываются отдельно. Вместе с тем классные воспитатели могут руководствоваться отдельными положениями данных методических рекомендаций.)

Таким образом, в подавляющем большинстве случаев воспитательную работу с классным коллективом общеобразовательного учреждения проводит классный руководитель.

Он — педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

С момента официального утверждения в России института классных наставников в 1871 г. в их обязанности входили организаторская деятельность (поддержание порядка на занятиях, проведение совещаний с учителями, ведение школьной документации), а также наблюдение за развитием учащихся, их изучение, воспитание уважения к законам и нравственным принципам.

В настоящее время права и обязанности классного руководителя в соответствии с Законом РФ «Об образовании» определяются Уставом общеобразовательного учреждения. В большинстве органов управления образованием субъектов Российской Федерации действуют разработанные примерные 11оложеиия о классном руководителе, которые определяют основные направления его деятельности, закрепляют права и обязанности.

Классный руководитель назначается с согласия педагогического работника приказом руководителя общеобразовательного учреждения на основании решения Педагогического совета.

Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет, как правило, заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по воспитательной работе. Его участие в образовательном процессе, взаимоотношения с другими организаторами учебно-воспитательной работы определены должностными обязанностями.

Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.

Анализ практической деятельности классных руководителей показывает, что они рассматривают воспитание прежде всего как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка (41% опрошенных классных руководителей). Происходит смещение акцентов и в работе с классом в целом. В первую очередь внимание уделяется эмоциональной поддержке групп внутри класса (53%), созданию в нем положительного психологического климата (82%), развитию детского самоуправления (65%), созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношениях с окружающими (92%), включению учащихся в систему реальных социальных отношений (79%).

Работа классного руководителя — целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к обучению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создаст благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

Одной из важнейших задач классного руководителя является системная работа с коллективом класса. Педагог гуманизирует отношения между детьми в коллективе, способствует формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует социально ценностные отношения и переживания воспитанников в классном сообществе, творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему самоуправления; создает ситуацию защищенности, эмоционального комфорта, благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности ребенка, способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся. Его работа направлена на становление и проявление неповторимой индивидуальности, «лица» классного сообщества. В то же время классный руководитель заботится о позиции и месте класса в школьном коллективе, способствуя межвозрастному общению.

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимы активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде. В этой связи Педагогическим советам общеобразовательных учреждений при определении функций классного руководителя необходимо в первую очередь четко обозначить его права, обязанности и ответственность, соотнося их с должностными обязанностями других участников образовательного процесса.

В процессе своей деятельности классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; представление интересов своих воспитанников в Педагогическом совете; привлечение учителей к работе с родителями; включение, обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.

Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро- и макросоциум. Классный руководитель координирует связь педагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку. При поддержке педагога-психолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии; координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса.

Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения; поддерживает допро-фессиональную подготовку учащихся. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей.

В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях классный руководитель активно взаимодействует с педагогом-организатором. Согласуя совместную деятельность, классный руководитель привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организует участие обучающихся своего класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время. При поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к работе с классом представителей культуры, спорта, общественность. Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. При непосредственном участии социального педагога классный руководитель организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.

Широкое распространение в общеобразовательных учреждениях получают разнообразные детские общественные объединения, способствующие включению детей и подростков в новые социальные отношения, их самореализации, проявлению и развитию гражданской и нравственной позиции, социализации личности. В этом направлении деятельности классному руководителю важно определиться в сотрудничестве со старшим вожатым. И частности, совместными усилиями организуется информирование обучающихся о действующих детских и молодежных общественных организациях и объединениях.

Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников образовательного учреждения.

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье, требования родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение перспектив развития ребенка. Классный руководитель также организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.

Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя определяется спецификой общеобразовательного учреждения и его воспитательной системы, возрастными особенностями детей, сформированностью классного коллектива, качеством предшествующей воспитательной деятельности.

Формы работы классного руководителя определяются исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия — уровнем развития личностей обучающихся, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходят развитие и самоопределение подростков. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т.д. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта; формирование навыков критического отношения к информации, в т.ч. аудиовизуальной.

Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час — форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.

Согласно ст. 32 п. 11 и ст. 54 п. 4 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение в пределах имеющихся у него средств на оплату труда работников данного образовательного учреждения самостоятельно определяет размеры доплат, надбавок к должностным окладам, премий и других мер материального стимулирования и закрепляет их в Положении, коллективном договоре (соглашении).

Классное руководство включено в перечень дополнительно оплачиваемых работ (п. 7.2.1 Рекомендаций о порядке исчисления заработной платы работникам образовательных учреждений — Приложение к письму Минобразования РФ и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 16.01.2001 г. № 20-58-196/20-5/7).

В ряде регионов складывается собственная практика организации деятельности классного руководителя и оплаты его труда. Так, в Примерном положении о /Классном руководителе ряда регионов приоритетными являются его координирующая, коммуникативная и аналитическая функции. За их выполнение предусмотрены доплаты в размере от 25 до 50% от ставки заработной платы. Размер доплаты определяется сложностью решаемых задач и уровнем квалификации педагога, владением им специальными педагогическими, диагностическими методиками. Некоторые Примерные положения о классном руководителе предусматривают доплату в размере 15% к ставке заработной платы за осуществление педагогическим работником классного руководства в I—IV классах и 20% — в V-XI классах.

В отдельных случаях в общеобразовательных учреждениях определен временной норматив работы классного руководителя. Он равен 4 часам в неделю. Количество часов дополнительной педагогической работы, установленное учителю за классное руководство, включается при определении объема его педагогической работы (объема учебной нагрузки) при тарификации и подлежит оплате по ставкам, установленным для учителей. Рабочее время по выполнению этой дополнительной педагогической работы регулируется уставом общеобразовательного учреждения, правилами внутреннего распорядка, расписаниями, планами и другими локальными актами.

Кроме того, существует практика установления доплат и премирования учителей за результаты работы по классному руководству, участие в конкурсах, фестивалях и других мероприятиях как самого учителя, так и его воспитанников.

В целях реализации воспитательных задач администрация общеобразовательного учреждения обязана создать классному руководителю необходимые условия для работы: материально-техническое и методическое обеспечение организуемого им воспитательного процесса, поддержку и помощь в систематическом научно-теоретическом осмыслении классного руководства как проблемы, повышение квалификации и профессионального мастерства в стенах общеобразовательного учреждения и в системе институтов повышения квалификации.

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

СИСТЕМА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ШКОЛЕ

Оглавление

Введение ……………………………………………………………………………………………………3

Сущность внеклассной воспитательной работы…………………………………..5

Значение внеклассной воспитательной работы……………………………………6

Требования к организации внеклассной воспитательной работы……………………………………………………………………………….6

Формы внеклассной воспитательной работы……………….………..….7

Классный руководитель……………………………………….………..14

1. Требования к внеклассной воспитательной работе…………………….6

   Требования стандартов к организации внеурочной деятельности школьников…………………….……………………………….……7

   Классификация форм воспитательной работы Е.В. Титовой..…..8

   Классификация форм внекласной воспитательной работы по задачам………………………………………..……………………..8

   Классификация форм внекласной воспитательной работы по количеству участников…………………………….………………9

   Классификация форм внекласной воспитательной работы по видам деятельности…………………………………………..……11

   Классификация форм внекласной воспитательной работы по времени……………………………………………………………..12

   Классификация форм внекласной воспитательной работы по субъекту организации……………………….……………..……..13

   Классификация форм внекласной воспитательной работы по результату………………………………………………..………..13

   Характеристика формы внеклассной воспитательной работы…………………………………………………….……….13

   Функции и обязанности классного руководителя……….……..14

   Система работы классного руководителя в школе……….…….16

Заключение …………………………………………………………………….20

Список литературы ……………………………………………………..21

Введение

Педагогический процесс не ограничивается обучением. А учитель не может полноценно осуществлять процесс обучения и воспитания лишь только на уроках. Именно поэтому внеклассная работа является составной частью учебно-воспитательного процесса в школе.

Умело организованная в учебном заведении внеклассная воспитательная работа формирует и развивает личность ребенка, повышает мотивацию обучения тому или иному учебному предмету, развивает самостоятельность и предоставляет возможность в самореализации личности.

Управлять воспитательным процессом — значит не только развивать и совершенствовать заложенные в человеке умственные и физические способности, корректировать нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и формировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физического, умственного и духовного потенциала.

Все, что проводится в школе в плане осуществления воспитательной работы во внеурочное время в некоторых педагогических источниках объединяется одним общим понятием — внеклассная воспитательная работа. В других источниках наряду с внеклассной воспитательной работой выделяют еще внеурочную работу по учебным предметам (предметные кружки, секции, олимпиады, выставки творческих работ и др.). К внеклассной же работе относят работу с учащимися классных руководителей, школьного библиотекаря и всех других школьных работников, которая проводится во внеурочное время, но не имеет специально выраженного предметного характера (не направлена на изучение какого-либо одного учебного предмета). Эта работа может проводиться в стенах школы или за ее пределами, но организуется и проводится работниками школы (собрания, классные часы, линейки, вечера отдыха, выставки, экскурсии, походы и др.).

Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Ученики должны уметь выделять, сравнивать, обобщать, оценивать, создавать модели, т.е. владеть теми универсальными способами, которые им пригодятся на практике.

По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.

Актуальность рассматриваемой проблемы обусловила выбор темы исследования: «Методика организации внеклассной воспитательной работы. Система работы классного руководителя в школе».

Цель исследования: рассмотрение методики организации и проведения внеклассной воспитательной работы в школе.

Поставленную цель можно решить с помощью следующих задач.

Задачи исследования:

исследовать освещенность в научной литературе;

рассмотреть формы внеклассной воспитательной работы;

описать систему работы классного руководителя.

Объект исследования: внеклассная воспитательная работа в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования: работа классного руководителя в школе.

Гипотеза исследования: правильно выстроенная система работы классного руководителя делает процесс обучения более продуктивным и творческим, а внеклассная работа способствует повышению интереса детей к учению.

Методы исследования:

теоретический анализ педагогической и психологической литературы;

анализ нормативных документов, касающихся образования;

обобщение передового педагогического опыта.

Сущность внеклассной воспитательной работы

Отечественный педагог Ю.А. Конаржевский писал: «с урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков» [1]. Урок в школе был и остается основной формой организации учебной работы, а внеклассная воспитательная работа в школе способствует воспитанию и развитию личности.

Деятельность по воспитанию и развитию личности осуществляется разными путями. Важная роль принадлежит таким ее видам, как внеклассная и внешкольная воспитательная работа.

Существует множество определений внеклассной работы.

Внеклассная работа — составная часть учебно воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся [2].

Внеклассная работа — это деятельность учащихся класса (классного коллектива) вне уроков (после уроков), в свободное от занятий время, осуществляемая под руководством и совместно с педагогом (классным воспитателем, классным руководителем, куратором) [3].

Внеклассная воспитательная работа — это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка [4].

Исходя из выше сказанного следует, что такая работа является самостоятельной сферой воспитательной работы учителя, проводимой во взаимосвязи с воспитательной работой на уроке. Внеклассную работу, как правило, ведут учителя-предметники, работники шефствующих предприятий, родители, а также актив учащихся.

Внеклассная работа помогает нам учителям воспитать конкурентноспособного ученика.

Значение внеклассной воспитательной работы

Значение внеклассной воспитательной работы очень велико:

1. Она способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка;

2. Помогает включать в различные виды внеклассной воспитательной работы детей, обогащать их опыт, приобретать практические умения и навыки;

3. Способствует развитию у школьников интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в них и развивать свой творческий потенциал.

4. Внеклассная воспитательная работа учит детей жить в коллективе, сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и т.д.

Все этот ведет к сплочению коллектива, обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников и дает большой воспитательный эффект.

Благодаря внеклассной воспитательной работе происходит:

развитие таких качеств личности, как активность, творчество, способность к саморазвитию, самовоспитанию и самообразованию;

развитие и раскрытие талантов и способностей учащихся;

пробуждение и углубление интересов школьников к различным областям знаний и видам деятельности;

оказание помощи в выборе профессии.

Требования к организации внеклассной воспитательной работы

1. Требования к внеклассной воспитательной работе

Основными требованиями являются:

Наличие обязательно постановки цели;

Прогнозирование ожидаемого результата;

Опора на лучшее в каждом школьнике;

Педагог должен обладать высокими личностными качествами т.к. он устанавливает контакт с детьми;

Педагог должен быть постоянно в творческом поиске, т.к. творчество учителя является важным условием для эффективной воспитательной работы.

1. Требования стандартов к организации внеурочной деятельности школьников

— Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю.

— Школа сама вправе определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.

— Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся.

-Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся.

-Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.

— Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Формы внеклассной воспитательной работы

Формы внеклассной воспитательной работы более многообразны, чем формы внеурочной работы по учебным предметам. Разнообразие форм внеклассной воспитательной работы постоянно пополняется новыми формами, соответствующими изменяющимся общественным условиям школьной жизни.

Формы внеклассной работы – это те условия, в которых реализуется ее содержание. Форм внеклассной работы огромное количество. Единой классификации здесь нет.

1. Классификация форм воспитательной работы Е.В. Титовой

Существуют три основных типа форм воспитательной работы: мероприятия, дела, игры. Они различаются по следующим признакам: по целевой направленности, по позиции участников воспитательного про­цесса, по объективным воспитательным возможностям.

Мероприятия — это события, занятия, ситуации в коллек­тиве, организуемые педагогами или кем-нибудь другим для вос­питанников с целью непосредственного воспитательного воз­действия на них. Отличительная особенность мероприятия — это, прежде всего, созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Иными словами, если что-то организуется кем-то для воспитанников, а они, в свою очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, регулируют и т.п., то это и есть мероп­риятие.

Ко второй группе форм воспитательной работы Е.В. Титова относит так называемые «дела».

Дела — это общая работа, важ­ные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Игры — это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.

4.2. Классификация форм внекласной воспитательной работы по задачам

Все многообразие форм воспитательной работы с учащимися можно разделить на три группы в зависимости от основной решаемой ими воспитательной задачи:

1) формы управления и самоуправления школьной жизнью (собрания, линейки, митинги, часы классных руководителей, заседания представительных органов ученического самоуправления, стенная печать и др.);

2) познавательные формы (экскурсии, походы, фестивали, устные журналы, информации, газеты, тематические вечера, студии, секции, выставки и др.);

3) развлекательные формы (утренники и вечера, «капустники», «посиделки» и т.п.).

Естественно, каждая используемая форма педагогического процесса решает не одну какую-то воспитательную задачу. Например, формы управления школьной жизнью решают не только задачу организации деятельности ученического коллектива, но и задачи просвещения школьников (прежде всего — в вопросах менеджмента) и выработки у них управленческих навыков. То же самое можно сказать и о познавательных и развлекательных формах воспитательной работы. Например, развлекательные формы не могут и не должны быть сугубо развлекательными: они будут развлекать по-настоящему, только внося в сознание и чувства детей представления и знания о чем-то ранее неизвестном и уверенность в собственной значимости в системе межличностных отношений. А чтобы обеспечить это, нужно хорошо продумать организацию «мероприятия», привлечь к организации и проведению максимальное число участников.

4.3. Классификация форм внекласной воспитательной работы по количеству участников

Также внеклассную воспитательную работу можно классифицировать по объекту воздействия на индивидуальные, групповые, массовые (см. таблица 1).

В индивидуальной внеклассной воспитательной работе стоит цель – обеспечить педагогические условия для полноценного развития личности. Она достигается через формирование у школьника положительной «Я-концепции» и развитие разнообразных сторон его личности. Сущность индивидуальной работы заключается в социализации ребенка, формировании у него потребности в самосовершенствовании и самовоспитании.

Эффективность индивидуальной работы зависит от правильного выбора формы внеклассной работы и от включения ребенка в определенный вид деятельности.

Индивидуальная работа со школьником требует от педагога наблюдательности, такта, осторожности и вдумчивости. Главным условие эффективности индивидуальной работы является установление контакта между педагогом и ребенком. Поэтому важно учитывать следующие условия:

Полное принятие ребенка таким, каков он есть (его чувств, переживаний, желаний, потребностей и т.д.);

Свобода выбора. Т.е. учитель не должен всеми правдами и неправдами добиваться положительного результата. Задача педагога не заставлять школьника принимать предлагаемое учителем решение, а создавать все условия для правильного выбора.

Понимание внутреннего состояния ребенка.

Что значит слушать и слышать. Умение слышать это физиологический акт, при котором происходит непроизвольное восприятие звуков, а слушать это произвольный акт, который требует волевых усилий. Слушание бывает двух видов: рефлексивное и нерефлексивное. Рефлексивное – это когда рассказчик переживает сильную отрицательную или положительную эмоцию и нуждается в понимании слушателя. Рефлексивное слушание необходимо при обсуждении производственных вопросов, в спортивных ситуациях, так как оно предупреждает конфликты и непонимание между людьми.

Форма массовой внеклассной воспитательной работы в отличие от индивидуальной позволяет педагогу косвенно воздействовать на каждого ребенка через коллектив. Они способствуют развитию у школьников сотрудничества, взаимодействия в коллективе и понимание другого. Выделяют две формы массовой воспитательной работы:

Фронтальная форма работы по принципу «ряда», т.е. дети не взаимодействуют друг с другом, а каждый выполняет свою деятельность самостоятельно, учитель воздействует на каждого ребенка одновременно.

Деятельность детей организуется по принципу вместе, т.е. ребенок выполняет свою роль или свою деятельность и делает вклад в общий результат. От действий каждого зависит успешность действия всех.

Учитель влияет не на каждого ученика в отдельности, а на взаимосвязь между детьми.

Таблица 1. Классификация форм внекласной воспитательной работы по количеству участников

4.4. Классификация форм внекласной воспитательной работы по видам деятельности

По направлениям воспитания внеклассная воспитательная работа делится на эстетическое воспитание, физическое воспитание, нравственное воспитание, умственное, трудовое, экологическое (см. таблица 2).

Таблица 2. Классификация форм внекласной воспитательной работы по видам деятельности

4.5. Классификация форм внекласной воспитательной работы по времени

Когда мы говорим об отличии форм по времени, то имеем в виду, что воспитательные отношения его участников зависят от дозировки во времени. Важно выяснить, насколько продол­жительны эти отношения, сколько времени говорит педагог и сколько ученик, как часто используется в воспитательной ра­боте данная форма. По времени проведения все формы можно разделить на:

кратковременные (продолжительностью от нескольких минут до нескольких часов);

продолжительные (продолжительностью от нескольких дней до нескольких недель);

традиционные (регулярно повторяющиеся).

По времени подготовки можно говорить об экспромтных формах, то есть проводимых с учащимися без включения их в предварительную подготовку, а также о формах, предусматри­вающих предварительную работу, подготовку учащихся.

4.6. Классификация форм внекласной воспитательной работы по субъекту организации

По субъекту организации классификация форм может быть следующая:

организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые;

деятельность организуется на основе сотрудничества;

инициатива и ее реализация принадлежит детям.

4.7. Классификация форм внекласной воспитательной работы по результату

По результату все формы можно разделить на следующие группы:

результатом является информационный обмен;

результатом является выработка общего решения (мнения);

результатом является общественно значимый продукт.

Все классификации взаимосвязаны, и в зависимости от под­хода одна и та же форма может быть отнесена к любой из этих классификаций. Так, например, школьный кооператив — одна из комплексных форм трудовой деятельности, включающая в себя индивидуальные, групповые и коллективные формы вос­питательной работы.

4.8. Характеристика формы внеклассной воспитательной работы

Схема характеристики формы воспитательной работы:

1) название,

2) продолжительность проведения,

3) предварительная подготовка или экспромтное проведение,

4) количество участников,

5) кто организует деятельность,

6) характер влияния педагога,

7) результат совместной деятельности.

5. Классный руководитель

5.1. Функции и обязанности классного руководителя

Каково значение классного руководителя? Он — основной организатор учебно-педагогического процесса в школе; должностное лицо, которое назначает директор школы для того, чтобы организовать воспитательную работу с учениками.

Сегодня существует несколько видов классного руководства:

педагог-предметник, который одновременно осуществляет классное руководство

классный руководитель, который освобождён от других видов деятельности и выполняющий только лишь воспитательную работу с учениками класса

куратор в классе, который курирует определённый набор работ в классе

тьютор, покровительствующий классу или направляющий учащихся при выполнении ими определённого вида деятельности.

Функции классного руководителя:

воспитание

социальная защита

организация всевозможных видов деятельности в классе, способствующих всестороннему развитию учеников, становлению их личности, гармоничному существованию детского коллектива

координация, направленная на позитивное взаимодействие всех участников учебно-педагогического процесса (педагогами, учениками, родителями)

управление, способствующее контролю динамики развития личности учеников и ученического коллектива.

Классный руководитель — лицо, имеющее определённые права и обязанности:

быть проинформированным о состоянии здоровья каждого ученика

осуществлять контроль над успеваемостью учащихся и их посещаемостью занятий

взаимодействовать с администрацией школы, учителями, педагогами кружков и секций, библиотекарем, школьным психологом, медработниками, специальными службами делам детей, родителями учеников

вести воспитательную работу с учениками класса в разных направлениях и с помощью различных методов

содействовать рассмотрению администрацией школы предложений, согласованных в классе

получать помощь от коллектива сотрудников школы

вести индивидуальную работу с учениками и их родителями

не принимать к выполнению поручения, не касающиеся его прямых обязанностей

проводить экспериментально-исследовательскую работу по актуальным вопросам педагогики

организовывать воспитательные мероприятия, которые будут оптимальными для развития личностей учеников

помогать каждому конкретному ученику в решении проблем

осуществлять помощь родителям учащихся по вопросам воспитания.

5.2. Система работы классного руководителя в школе

В последнее время одно из основных требований к организации и осуществлению грамотной профессиональной деятельности классного руководителя — ведение работы системного типа и с классом, и с каждым учеником в отдельности. Такая работа должна быть направлена на развитие индивидуальности каждого учащегося и, благодаря этому, неповторимости и успешности всего класса. Важнейшее задание классного руководителя — это забота о взаимопонимании между ним и учениками, благоприятном социально-психологическом климате в ученическом коллективе.

Классный руководитель ведёт системную работу на основе:

воспитательной программы (концепции), принятой в образовательном учреждении

анализа результатов деятельности, а также положительных и отрицательных проявлений жизни

личностно-ориентированного подхода педагогики

актуальных задач воспитания

принципа толерантности.

«А известно ли Вам, что хороший классный руководитель будет строить воспитательный процесс, принимая во внимание уровень воспитания учеников, их социальное и материальное положение, семейные обстоятельства?».

Система работы классного руководителя состоит из:

аналитической, прогностической, организационной деятельности в сфере воспитания;

контроля над повседневной жизнью класса

использования современных методов воспитательной работы.

Внедряя как общеизвестные, так и инновационные методы и формы работы с воспитанниками, классный руководитель должен понимать, что чем их больше и чем они интересней для учеников, тем лучше. Это могут быть беседы и обсуждения, дискуссии и дебаты, игры и тренинги, экскурсии и интересные встречи, конкурсы и турниры, разные формы общественно-полезного и творческого труда и прочее.

Успешная работа классного руководителя предполагает и тесную связь с родителями учеников. Работу с родителями можно осуществлять с помощью следующих форм:

родительское собрание

совместные мероприятия для учеников и родителей (праздники, соревнования, игры, турниры)

родительские лектории по актуальным проблемам педагогики.

В своей деятельности, как классный руководитель я использую четыре направления в работе с учащимися и их родителями (см. таблица 3).

Первое направление – проблема физического здоровья учащихся, так как именно от качества здоровья зависят успехи в учебе и общего развития.

Второе направление – общение.

Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, прежде всего этическое воспитание, направленное на формирование общепризнанных ценностей.

Решение проблемы общения приводит учащихся к пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся.

Третье направление – это познавательная сфера жизни ребенка. Защита ученика в этой области означает разъяснение всем учителям-предметникам индивидуальных особенностей школьника.

Четвертое направление – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик.

Таблица 3. Направления в работе с родителями

Заключение

В работе почти каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Одни учителя считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской деятельности, другие называют её самой главной. Как бы ни была сложна работа классного руководителя, без сомнения, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися.

Так кто же такой классный руководитель?

Классный руководитель — это, прежде всего, профессиональный педагогический сотрудник, который является для учащихся: духовным образцом человеческой культуры, защитником от безнравственности, инициатором сплочения ученического коллектива, фактором развития индивидуальности и самовыражения каждого ученика, помощником социализации ребёнка, консультантом по вопросам повседневных ситуаций школьников.

Классный руководитель — это человек, помогающий осмыслить ученику социально-экономическую и политическую жизнь общества, консультант по профориентации, координатор совместных усилий учителей, родителей, общества по воспитанию школьника.

Хороший классный руководитель уделяет внимание развитию каждого ученика и класса в целом.

Успеху внеклассной воспитательной работы содействует четкая организация как всей системы внеклассной работы в учебном заведении, так и работы конкретных кружков, спортивных секций или клубов по интересам.

Список литературы

http://festival.1september.ru/articles/529269/

Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. /Дополнительное образование детей. М., 2002. С. 311

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. /Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

Педагогический словарь //didacts.ru/slovari/pedagogicheskii-slovar.html

http://festival.1september.ru/articles/537156/ Дубинина И. Г. Статья «Основные направления деятельности классного руководителя с учащимися и их родителями. Воспитательная система класса»

Организация работы классного руководителя в связи с переходом на ФГОС   

Чикиева И.Г классный руководитель 8А класса                                                               

Для воспитания детей нужен не великий ум,

                                                                   а большое сердце — способность                                                 к общению, к признанию равенства душ                                                  взрослого и ребенка.                                                                                                                                         

    В условиях внедрения стандартов второго поколения особое место отводится роли и функциям классного руководителя. Деятельность классного руководителя непосредственно влияет на заключение лежащего в основе реализации стандарта общественного договора, обеспечивая новый тип взаимоотношений между личностью, семьей и образовательным учреждением, представляющим интересы общества и государства. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия обозначенных сторон – субъектов образовательного процесса, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств. Классный руководитель становится активным участником заключения взаимной договоренности между школой и родителями по удовлетворению потребностей, интересов и требований каждой из сторон, закрепляя за стандартом характер конвенциональной нормы.

       В условиях реализации новых образовательных стандартов классному руководителю отведена роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения учащихся, создавать условия для проявления инновационной активности детей.

         Актуальной становится социальная деятельность классного руководителя, направленная на формирование гражданской идентичности с целью консолидации общества, снижение рисков социально-психологической напряженности в детском коллективе.

        Классный руководитель – именно это амплуа педагога приобретает новое наполнение. Конечно, не надо забывать о том, что и до внедрения новых образовательных стандартов деятельность классного руководителя была очень значимой для воспитания школьников.

Разница в том, что сейчас делаются акценты не только на направлениях деятельности классного руководителя, но и на качествах его личности: для обеспечения достижения заявленных результатов воспитания личности педагог должен быть психологом, исследователем, обладать обширным диагностическим инструментарием, активно заниматься поисковой, научно-методической деятельностью, искать (или изобретать!) новые, инновационные формы работы с тем коллективом, который ему доверен.

 Деятельность классного руководителя в условиях  реализации ФГОС второго поколения — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава ОУ и иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом

 Цель деятельности классного руководителя по ФГОС:

создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя по ФГОС:

•      формирование здорового образа жизни;

•      формирование и развитие коллектива класса;

•      создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

•      организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

•      защита прав и интересов обучающихся;

•      организация системной работы с обучающимися в классе;

•      гуманизация отношений между обучающимися,  между обучающимися и педагогическими работниками;

•      формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

•      организация социально значимой, творческой деятельности

   В школе основными функциями, выполняемыми классным руководителем основной ступени, являются: организация воспитательного процесса в классе, внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО, руководство и контроль за развитием этого процесса; содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся в классе, отвечающие ФГОС ООО. Все сказанное выше эти функции как раз и объединяют.

          Принципы воспитательной деятельности классного руководителя:

— ориентация на результат (не только знания, но опыт личностного развития, социального, познавательного, коммуникативного развития);

  — системно — деятельностный подход, который подразумевает организацию личностно развивающей деятельности (акцент на организацию системной деятельности, обеспечивающую опыт взаимодействия и отношений).

   Личностно развивающая деятельность  должна быть наполнена воспитывающим содержанием. Для  того, чтобы  воспитывающая деятельность была результативной важны следующие факторы:

1) личность педагога,

2) удовлетворенность профессией,

3) создание детско-взрослых общностей.

Важно стать интересным для ученика своими увлечениями, знаниями, характером. Лучше всего об этом сказал В.А. Караковский: «Дети не всегда тянутся к знаниям, но всегда тянутся к личности. Самое плохое, когда учитель «пирожок ни с чем».

Классный руководитель сопровождает внеурочную деятельность обучающихся в классе.

           В Федеральном стандарте предлагается организовывать внеурочную деятельность по пяти направлениям развития личности детей (общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное, духовно-нравственное и спортивно-оздоровительное).

 Виды внеурочной  деятельности:

1)     игровая деятельность;

2)     познавательная деятельность;

3)     проблемно-ценностное общение;

4)     досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5)     художественное творчество;

6)     социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

7)     трудовая деятельность;

     спортивно-оздоровительную деятельность;

9)     туристско-краеведческая деятельность.

Формы организации внеурочной деятельности:  экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

 Три типа форм внеурочной деятельности согласно уровням результатов, полученных при их использовании:

1)     формы, содействующие приобретению социальных знаний;

2)     формы, способствующие формированию ценностного отношения к социальной реальности;

3)     формы, содействующие получению опыта самостоятельного общественного действия.

 Деятельность классного руководителя в реализации направлений внеурочной деятельности: ведение кружковой работы, проектная деятельность учащихся.

Важное место в организации внеурочной деятельности обучающихся занимает социальное проектирование, цель которого — реализация детьми своих способностей и потенциала личности, обучение работе на основных этапах учебного проекта.

    Как видим, содержание деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС усложняется, наполняется новыми формами работы с учащимися.

Оценка результативности воспитательной деятельности классного руководителя осуществляется согласно критериям мониторинга неперсонифицированного оценивания (культурный уровень учащихся, создание благоприятного психологического климата, взаимодействие с родительской общественностью).

  Организация внеурочной деятельности, как неотъемлемая часть образовательного процесса, должна координироваться классным руководителем, учитывать индивидуальные интересы и потребности обучаемых и их родителей, предоставлять возможность выбора, охватывать весь контингент воспитанников. 

Организация внеурочной деятельности, как неотъемлемая часть образовательного процесса, должна координироваться классным руководителем, учитывать индивидуальные интересы и потребности обучаемых и их родителей, предоставлять возможность выбора, охватывать весь контингент воспитанников. 

  Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимы активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.

Основными документами, регламентирующими организацию внеурочной деятельности являются:

Приказ Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 г. N 373 в редакции приказов от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 сентября 2011 года № 2357

«Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»

Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования»

Приказ Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие ФГОС среднего (полного) общего образования»

Федеральный закон РФ №273 – ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»

Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

Региональные документы, регламентирующие деятельность ОУ на уровне города, области

Основным практическим результатом деятельности классного руководителя является создание и успешная работа воспитательной системы в классе.

Любая воспитательная система проходит 4 этапа развития:

I этап  — проектирование воспитательной системы класса (5 класс)

II этап –  становление системы (6-7класс)

III этап – стабильное функционирование системы  (8 класс)

IY этап — коренное обновление системы (9 класс)

Цель последнего этапа :  Формирование адекватных и целостных представлений о реальном состоянии воспитательной системы, объективное оценивание процесса и результатов четырёхлетней воспитательной  деятельности

В условиях внедрения Федеральных государственных стандартов,

возникает необходимость моделировать такую воспитательную систему, которая смогла бы реализовать новую цель образования, а именно, «воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, способного к творческой инновационной деятельности».

Идеологической и методологической основой Федерального государственного образовательного стандарта является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», определившая систему базовых национальных ценностей; современный национальный воспитательный идеал; цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания  школьников в единстве урочной и внеурочной деятельности.

 модель выпускника

«Портрет выпускника начальной школы»  Из ФГОС НОО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября2009 г. № 373	«Портрет выпускника основной школы» Из ФГОС ООО Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря  2010 г. № 1897	«Портрет выпускника школы» Из ФГОС  СПОО
— любящий свой народ, свой край и свою Родину; — уважающий и принимающий ценности семьи и общества; — любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; — владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; — готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; — доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; — выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.	— любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; — осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;  — активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; — умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; — социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; — уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; — осознанно выполняющий правила здорового иэкологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; — ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.	— любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; — осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества; — креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни; — владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность; — готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность; — осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством; — уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; — осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей; — подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.

 Согласно «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» «результаты общего образования должны быть прямо связаны с направлениями личностного развития и представлены в деятельностной форме».

 Конечно, существуют результаты, проверить которые в ходе итоговой аттестации представляется достаточно сложным. Например, оценить ценностные ориентации выпускника, его социальные чувства (гражданственность, патриотизм, толерантность, гуманизм), индивидуальные личностные достижения.

 Примерный план описания воспитательной системы класса

Класс — его наименование и тип (общеобразовательный), год его создания, количество учащихся, девочек , мальчиков.

Классный руководитель-фамилия, имя, отчество, образование, пед.стаж, продолжительность работы с данным классом, наличие званий и наград, увлечения, интересы.

Цель воспитательной системы:

•      Как формулируется

•      Кто участвовал в ее выдвижении

•      Интересы и потребности учащихся и родителей

•      Соответствие поставленной цели выдвинуты школой задачам воспитания

•      Принципы построения воспитательной системы

4. Коллектив класса и особенности его развития

5. Родители учащихся, их активность и включенность в жизнедеятельность класса

6. Воспитательный процесс, содержание и способы построения деятельности, общения и отношений в классе:

•      Приоритетный вид деятельности

•      Другие виды деятельности

•      Взаимосвязь учебно-познавательной и внеурочной деятельности (в каких формах проявляется)

•      Отношения в коллективе, наличие лидеров, наличие органов самоуправления, комфортность и защищенность ребенка в коллективе

•      Стиль, формы и способы работы классного руководителя, «изюминки» во взаимодействии педагога с детьми и их родителями, владение различными методиками диагностики и умение проанализировать свою работу.