Отчёт по практике
«Классное руководство»
Студентки _ группы _____
ФИО
Место прохождения практики:
Время прохождения практики:
Руководитель практики:
Учитель – наставник:
За период практики были реализованы следующие виды работ:
Изучение и анализ планирующей документации классного руководителя: план воспитательной работы, личные дела, дневники обучающихся, социальный паспорт класса;
Наблюдение за обучающимися в учебной и внеурочной деятельности;
Составление психолого – педагогической характеристики класса;
Педагогическое наблюдение за одним обучающимся, составление психолого – педагогической характеристики обучающегося;
Разработка и проведение пяти классных часов на тематические и этическую темы;
Разработка и проведение КТД;
Разработка и проведение родительского собрания; анализ процесса и результата педагогической деятельности
В рамках практики наиболее удачными и результативными были следующие виды работ:
План воспитательной работы, личные дела и дневники обучающихся, социальный паспорт класса;
Наблюдение за обучающимися, составление характеристик;
Разработка и проведение пяти классных часов;
Разработка и проведение КТД;
Анализ процесса и результата педагогической деятельности.
В ходе практики мне удалось узнать: теоретические и методические основы деятельности классного руководителя; нормативно – правовые документы, регламентирующие процесс воспитания в начальной школе; основные документы о правах ребёнка и обязанности взрослых по отношению к детям; содержание, формы, методы и средства организации классного часа и общения в начальной школе; методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления; педагогические и гигиенические требования к организации воспитательной работы; особенности планирования, содержания, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими); логику анализа деятельности классного руководителя.
Мною были приобретены следующие умения: формулировать цель и задачи, методы воспитания класса и отдельных обучающихся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей; планировать деятельность классного руководителя; планировать внеклассные занятия (классные часы), организовывать их подготовку и проведение; осуществлять самоконтроль при проведении классных часов.
Дата Подпись практикантки __________________
ОТЧЕТ
по производственной практики обучающейся 31-шк. группы
Титовой Дарьи Витальевны
База практики по 44.02.02 Преподавание в начальных классах ПМ.03 Классное руководство МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя проходила в МБОУ «Прохладненская ООШ».
Производственная практика длилась с 12 апреля по 24 апреля 2021 года
В начале производственной практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка образовательной организации. Инструктаж проведен руководителем практики от организации, Кючковой А. А.
Отклонений от плана практики не было, всё было сделано и сдано в срок.
План производственной практики выполнен полностью. В первый день с нами была проведена установочная конференция. Следующие дни практики мы ходили в школу, брали темы уроков разрабатывали конспекты по этим темам, ходили на консультации, а также работали над ведение документации.
Перечень и тематика классных часов, внеурочных мероприятий.
Во время производственной практики 15.04.2021г. мною был разработан и
проведен классный час в 4 классе на тему «Международный день птиц». 22.04.2021 года классный час на тему «Правила дорожного движения» и 23.04.2021 года внеурочное занятие по «Православной культуре» на тему «Светлая Пасха»
|
№ |
Мероприятие |
Тема |
Класс |
Анализ |
|
|
Классный час |
День птиц |
4 |
Цель: познакомить детей с праздником птиц. Дети узнали, как появился этот праздник, отвечали на вопросы и отгадывали загадки. Домашним заданием у них было нарисовать птиц которые им понравились, также они внимательно слушали что я говорю и могли сообща работать в группах на которые и были разделены. |
|
|
Классный час |
«Правила дорожного движения» |
4 |
Цель: Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам. Эта цель была достигнута на уроке, а в конце ребята нарисовали знаки дорожного движения которые они знают |
|
|
Внеурочное занятие по «Православной культуре» |
«Светлая Пасха» |
4 |
Цель внеурочного занятия — Создать условия для формирования представления о Пасхе как празднике воскресения Иисуса Христа в традиции православных христиан. Ребята сделали аппликацию «Пасхальные яйца», в такой хорошей атмосфере, которая была на уроке было приятно работать и проводить внеурочное занятие |
За время производственной профессиональные изменения. Я смогла проверить свои организаторские способности на практике; проявила большой интерес к работе с четверокласникамиклассниками, интерес к обучению других, к своей будущей профессии; стала более уверенно держаться перед аудиторией; речь стала более эмоциональной.
В ходе прохождения производственной практики получила неотъемлемые профессиональные знания и умения, приобрела навыки общения с детской
аудиторией; умение разрабатывать и проводить родительские собрания,
интерпретировать полученные результаты; научилась более грамотно
определять цели и задачи, планировать внеклассную работу; также
анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий;
приобрела первичные знания работы со школьной документацией.
При прохождении производственной практики. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя возникли организационные трудности, сложным оказалось, выполнение запланированного содержания классного часа за 45 минут, так как был большой объём интересного и познавательного материала для обучающихся. Основными содержательными трудностями формулирование цели и планируемых результатов обучающихся, также сложным оказалось во время проведения викторины с обучающимися уделять внимание всем ребятам и успевать опрашивать всех желающих
ответить. Серьёзных проблем в ходе прохождения производственной
практики не было. Дневник заполнялся регулярно, в школе присутствовала
ежедневно.
За время прохождения практики я освоила следующие ПК и ОК:
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ПК 2.2. Проводить занятия.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Наиболее трудными ПК для меня были:
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Серьёзных проблем в ходе прохождения производственной практики не было. Дневник заполнялся регулярно. В целом я считаю, что производственную практику я прошла успешно. Мне удалось реализовать намеченные цели и задачи, приобрести практический опыт; углубить свои знания в педагогике. Как будущему педагогу мне следует поработать над умением грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний, как в классе, так и отдельных учеников.
Дата «24» апреля 2021 г.
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель организации (базы практики) _________/ Крючкова А.А./
М.П.
Руководитель практики от организации (базы практики) ______/ Савицкас А.С./
Руководитель группы практикантов ____________/Липустина И.С./
Образец титульного листа отчета по
практике
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
«Хабаровский педагогический колледж имени
Героя Советского Союза
Д.Л. Калараша»
ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практике
03.02
ВЫПОЛНЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
студентки
_________________________________________________________________
(ФИО)
Специальность 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
Группа ПНК-
Курс 4
Место прохождения практики:
Класс:
Классный руководитель:
Сроки практики:
Хабаровск, 2023
практикА
Раздел 1.
Проведение педагогических наблюдений и диагностики, интерпретирование
полученных результатов
Содержание раздела: посещение уроков, педагогическое
наблюдение и интерпретация полученных результатов; проведение диагностических
методик; составление психолого-педагогической
характеристики класса.
Задание 1.1 Посетите
уроки в вашем классе и представьте анализ одного урока.
Анализ
воспитательного аспекта урока
|
№ |
Содержание |
Оценка |
|
|
1 |
Умение − − − |
Да Да Да |
Нет Нет Нет |
|
2 |
Получение |
Да |
Нет |
|
3 |
Эмоциональность − − − − |
Да Да Да Да |
Нет Нет Нет Нет |
|
4 |
Обеспечение |
Да |
Нет |
|
5 |
Преобладание − − − |
Нужное подчеркнуть |
|
|
6 |
Организация − − − − |
Нужное подчеркнуть |
|
|
7 |
Использование |
Да |
Нет |
|
8 |
Построение |
Да |
Нет |
|
9 |
Умение |
Да |
Нет |
|
10 |
Практическое |
Да |
Нет |
|
11 |
Акцентирование |
Да |
Нет |
|
12 |
Стиль − − − |
Нужное подчеркнуть |
|
|
13 |
Общая − доброжелательность; − рабочий настрой; − творческая обстановка; − безразличие; − давящая атмосфера |
Нужное подчеркнуть |
|
|
14 |
Вывод |
Задание
1.2 Проведите 3-5 диагностических методик, выявляющих уровень развития
коллектива младших школьников, представьте количественный и качественный анализ
полученных результатов.
Дополнительный материал: Кузнецова О.Е. Методики изучения детского коллектива /
О.Е. Кузнецова – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/09/13/metodiki-izucheniya-detskogo-kollektiva; Абасова Т.Н. Сборник диагностических методик изучения
классного коллектива/ Т.Н. Абасова – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2017/04/17/sbornik-diagnosticheskih-metodik-dlya-klassnogo-rukovoditelya ; Диагностические методики для классного
коллектива начальной школы – URL: https://docplayer.ru/77457761-Diagnosticheskie-metodiki-dlya-klassnogo-rukovoditelya-nachalnoy-shkoly.html
Методика изучения
мотивов участия школьников в деятельности ◊ □
автор Л. В.
Байбородова
Цель: выявление
мотивов учащихся в деятельности.
Ход проведения. Учащимся
предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной
деятельности. Для ответа используется следующая шкала:
3 – привлекает
очень сильно;
2 – привлекает в
значительной степени;
1 – привлекает
слабо;
0 – не привлекает
совсем.
Что привлекает в
деятельности:
- Интересное дело.
- Общение с разными людьми.
- Помощь товарищам.
- Возможность передать свои знания.
- Творчество.
- Приобретение новых знаний, умений.
- Возможность руководить другими.
- Участие в делах своего коллектива.
- Вероятность заслужить уважение
товарищей.
- Сделать доброе дело для других.
- Выделиться среди других.
- Выработать у себя определенные черты
характера.
Обработка и
интерпретация результатов. Для определения преобладающих мотивов
следует выделить следующие блоки:
а) коллективистские
мотивы (п. 3, 4, 8, 10);
б) личностные
мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);
в) престижные
мотивы (п. 7, 9, 11).
Сравнение средних
оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия
школьников в деятельности.
Лучше зажечь свечу, чем всю
жизнь проклинать темноту
Ф. Абрамов
«Все мы
чем-то похожи»
В ходе этой игры
очень красиво проявляются как своеобразие каждого ребенка, так и черты,
объединяющие его с другими. Каждого успокаивает мысль о том, что в чем-то он не
одинок. Относительный недостаток времени обеспечивает некоторую поверхностность
общения, что облегчает участие в игре стеснительным детям. Эта игра вовлекает
детей в интенсивный процесс обмена информацией о себе. Покажите им, что вы искренне
заинтересованы в этом, разместив в классе получившиеся в результате игры списки
и возвращаясь время от времени к тому общему, что дети обнаружили у себя и
других.
Материалы: бумага и
карандаш каждому ребенку.
Инструкция:
«Разбейтесь, пожалуйста, на четверки или пятерки. Пусть каждая группа сядет и
составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать,
например: «У каждого из нас есть сестра или брат…»; «У каждого из нас есть
мягкая игрушка…»; «Любимый цвет каждого из нас — синий…»; «У каждого из нас
мама ходит на работу…»; «Мы все очень любим макароны…»; «Мы все не выносим,
когда кто-нибудь ябедничает…»; «В каникулы мы все любим ездить на море…» и
так далее. У вас есть 15 минут. Победит та команда, которая найдет и запишет
наибольшее количество общих черт».
Анализ упражнения:
- Узнал ли ты что-нибудь интересное о
ком-нибудь из других детей? - Есть ли что-нибудь такое, что
объединяет всех детей в классе? - Есть ли что-нибудь такое, что
отличает тебя от всех детей в классе? - Как вы работали в своей команде?
- Нравится ли тебе быть похожим на
других или ты предпочитаешь от всех отличаться? - Какими должны быть твои друзья —
похожими на тебя или совсем другими?
«Цветик-семицветик»
автор И.М.
Витковская
Цель: выявление
направленности интересов младших школьников.
Ход
проведения. На уроке труда каждым учеником изготавливается цветок
со съемными лепестками. Затем учитель предлагает записать на лепестках желания,
исполнения которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на
лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок
сформулирует семь желаний, которые будут им же проранжированы.
Обработка и
интерпретация результатов. Анализ результатов удобно проводить,
составив следующую таблицу.
|
Фамилия, |
Желание |
|||
|
для |
для |
для |
для |
|
|
Антонова Аня |
3 |
1, |
4, 5 |
7 |
Задание 1.3
Составьте психолого-педагогическую характеристику класса.
Характеристика классного коллектива
ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССА
Коллектив класса 3 «Б» представлен 13
мальчиками и 12 девочками, данные дети учатся в этом классе с 1 класса.
Успеваемость 100%, качество знаний о 79% до 83%.
В классе есть один ребенок-инвалид
(диагноз: дерматит), что никак не отражается на общем микроклимате и
социализации данного мальчика.
Школа является общеобразовательной,
обладает хорошей материальной базой: есть библиотека, компьютерные классы,
спортивный зал и площадка, игровая комната, столовая, кабинет оборудован
компьютерной техникой и выходом в Интернет, в классе имеется необходимая
методическая, научная, художественная литература, игры.
Микрорайон школы обусловлен отсутствием
библиотеки, контингент детей смешанный, учащиеся принадлежат к разным
национальностям, общекультурным и социальным уровням.
Дети предпочитают следующие виды
деятельности в классе: познание, и общение. Учащиеся могут самостоятельно
ставить цели своей деятельности, мотивы участия школьника в деятельности
класса: подражание другим, потребность в эмоционально близких контактах,
потребность в самоутверждении, самореализация, стремление выделиться, получение
поощрения.
Структура класса состоит из трех
микрогрупп: основания для объединения в дружеские микрогруппы – посещение
дополнительных секций танцев, самбо, тенниса.
Класс осознает себя единым целым,
коллектив предпочитает участвовать в классных мероприятиях. Важное значение
приобретают волонтерские акции просвещения, общения и помощи.
Раздел 2.
Определение целей и задач, планирование и анализ
внеклассной работы
Содержание раздела: изучение целей и
задач планирования
деятельности классного руководителя;
изучение документов и результатов воспитательной работы.
Задание
2.1 Познакомьтесь с календарным планом воспитательной работы классного
руководителя, охарактеризуйте его.
Анализ
воспитательной работы классного руководителя за год
за
2021-2022 учебный год
Класс: 3 «Б» класс
Классный
руководитель: Иванникова Вероника Александровна
Социальный
паспорт класса
Коллектив класса 3
«Б» представлен 13 мальчиками и 12 девочками, данные дети учатся в этом классе
с 1 класса. Успеваемость 100%, качество знаний о 79% до 83%.
Состояние
здоровья учащихся
находятся на
индивидуальном обучении (фамилии) — 0
имеют хронические
заболевания — 4
нарушено
зрение — 12
Воспитательная
система
Целью воспитательной работы школы в этом учебном году
являлось создание условий, способствующих развитию интеллектуальных,
личностных, творческих качеств учащихся, их социальной адаптации и интеграции в
обществе на основе индивидуального и личностно-ориентированного подхода,
организации коллективной внеурочной деятельности в рамках воспитательной
системы школы
В связи с этим, целью воспитательной
системы в 3 «Б» классе является — моделирование воспитательной системы класса,
направленной на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, который умеет
жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы
и взаимопомощи.
В связи с поставленной целью сформированы следующие
задачи:
1) развивать
личность учащегося при помощи психолого-педагогическойподдержки;
2) формировать
доброжелательные отношения в классном коллективе, сплотить коллектив;
3) воспитывать
гражданственность, патриотические чувства, формировать правовую культуру;
4) развивать
творческую активность учащихся;
5) формировать
эмоционально-положительное отношение к учебе через организацию
интеллектуально-познавательной деятельности;
6) совместно
со всеми работниками школы и родителями сохранять здоровье учащихся;
7) формировать
высокие нравственные принципы: честность, порядочность, чувство долга,
гуманность.
Положительные моменты:
- класс
стал дружнее, коммуникабельнее (произошло изменение общения из микро-групп
на макрогруппу – весь класс); - сформировались
нравственные принципы учащихся (класс принял участие в мероприятиях,
посвященных Дню Великой Победы, в акции «Бессмертный полк»; - удалось
подключить родителей в воспитательный процесс (совместные поездки и
мероприятия – посещение театра для детей и молодёжи..
Отрицательные моменты:
- не
удалось развить интерес к спортивной деятельности учащихся; - класс
не слабый в учебной деятельности, однако, наблюдалось снижение качества
знаний.
Краткая
характеристика класса
Лидеры
в классе
Как показала социометрия, как такого лидера в классе
нет, но ребята прислушиваются к мнению Дмитрия, Полины А..
Актив класса
Наиболее активно в деятельности класса и школы
участвовали практически все ребята, за исключением Игоря А, Владимира М. Они
активно участвовали на протяжении всего года в школьных мероприятиях, а также
оказывали помощь при проведении классных часов.
«Включенность» родителей в деятельность
класса
Как уже отмечалось, в основном родители охотно
участвовали в жизнедеятельности класса. Следует отметить тех родителей, которые
оказывали помощь школе и классному руководителю: Иванникова Вероника
Александровна
Самоуправление в классе
О
развитии коллектива можно судить по уровню самоуправления в классе. В нашем
классе, уже на протяжении трех лет, действуют органы самоуправления. Высшим
органом самоуправления является общешкольное собрание. Все учащиеся охотно
выполняют обязанности, закрепленные за каждым отделом. Вместе с учащимися и
родителями составляется план работы на год. Учащиеся активно принимают участие
в подготовке к праздникам, в подготовке классных часов и вечеров.
Учебная
деятельность класса
В классе наблюдается средний уровень качества знаний (по
итогам учебного года оно составило – 44%). Однако, на ряду с хорошей
успеваемостью существует проблема дисциплинированности учащихся в процессе
учебного процесса.
Для контроля за успеваемостью учащихся используются
следующие приемы:
—
проверка дневников – 2 раза в неделю;
—
выставление текущих оценок – 1 раз в 2 недели;
—
посещение уроков класса – 2-3 раза в неделю;
—
внеаудиторная деятельность по предметам – ежедневно;
—
постоянная связь с родителями – ежедневно.
В
течение учебного года в 3 «Б» классе использовались следующие воспитательные
формы и методы работы:
ü
тематические
классные часы;
ü
совместные
трудовые дела;
ü
волонтерские
акции;
ü
участие
в школьных праздниках и мероприятиях;
ü
походы,
экскурсии;
ü
участие
в различных выставках, конкурсах;
ü
участие
в школьных олимпиадах;
ü
общение;
ü
внеклассные
мероприятия по отдельным предметам;
ü
поручения
в классе;
ü
работа
органов ученического самоуправления в классном коллективе;
ü
участие
в предметных неделях;
ü
забота
о людях;
ü
экскурсии
по памятным местам;
ü
проведение
диагностик и анкет.
Уровень
воспитанности в классе
Проведя
диагностику, позволяющую определить уровень воспитанности учащихся, можно
сделать вывод, что данный класс имеет средний уровень воспитанности, что
практически не отличается от прошлого учебного года.
Оценка
воспитательной работы в классе по пятибалльной шкале:
Мера развития
школьного коллектива — 4
Удовлетворенность
всех участников воспитательного процесса жизнедеятельностью школы — 4
Деятельную
активность всех участников воспитательного процесса — 3
Рост
научно-методического обеспечения — 5
Качество
воспитательных мероприятий — 5
Работу с трудными детьми – 5; Состояние
школьного самоуправления – 5.
Раздел 3.
Проведение внеклассных мероприятий. Анализ процесса и
результатов проведения внеклассных мероприятий
Содержание раздела: планирование внеклассных мероприятий, их подготовка и проведение; использование
разнообразных методов, форм, средств воспитания при проведении воспитательных
мероприятий; осуществление самоанализа при проведении воспитательных
мероприятий; изучение организации детского
со-управления; создание условий для формирования благоприятного
психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе.
Задание
3.1 Подготовьте и проведите одно воспитательное мероприятие. Представьте
методическую разработку проведенного воспитательного мероприятия.
Образец титульного листа
методической разработки
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
«Хабаровский педагогический колледж имени
Героя Советского Союза
Д.Л. Калараша»
Методическая
разработка
воспитательного занятия-игры
«Здоровый
образ жизни детей. Утро начинается»
Разработал (-и) и провел (-и):
ФИО,
Группа _____Курс _______
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Хабаровск, 2023
Занятие-игра
«Здоровый образ жизни детей. Утро начинается», Здоровье
человека – тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI
веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников
вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия
является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками
двадцать или тридцать лет назад.
Актуальность
и новизна занятия.
Наметившаяся
во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья
способствует созданию новых образовательнооздоровительных программ по
валеологии («валео» – быть здоровым, «логос» – наука), начиная с младшего
школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются
основные навыки по формированию здорового образа жизни.
Цель
занятия: раскрыть детям основы здорового образа жизни, позволяющие
эффективно решать одну из самых актуальнейших задач современного образования –
формирование здорового образа жизни младших школьников (обучение детей
элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению
учащихся).
Задачи
Образовательная:
ü обучение
детей профилактическим методикам;
Воспитательные:
ü желание
быть здоровым душой и телом;
ü стремиться
творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами
природы, законами бытия;
ü приобретение
навыков самосовершенствования при получении знаний о том, от чего зависит
наше здоровье.
Развивающие:
ü самостоятельное
экспериментирование и поисковая активность детей побуждают их к творческому
отношению при выполнении заданий;
ü обучение
любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с собой и с миром;
ü формирование
позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по
гигиенической культуре.
Отличительные
особенности данного занятия.
Методика
работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного
взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное
экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к
творческому отношению при выполнении заданий.
Занятие
содержит познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей
в сочетании с практическими заданиями (тренинг, беседа, игра), необходимыми для
развития навыков ребенка.
Содержания
занятия наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами.
Наряду
с теоретическим материалом ученикам предлагаются практические рекомендации,
игры и упражнения, тренинг.
Данное
занятие по ЗОЖ носит творческий характер. С детьми проводятся
упражнения-игры разных видов: «Опрос», «Пчелки», «Враги здоровья».
Беседы
включают вопросы гигиены, питания, закаливания, духовного роста.
Ожидаемые
результаты.
Должны
знать: знать, как следует питаться, о пользе
сна, правила поведения в школе и дома, о пользе физических упражнений и
закаливания, правила безопасного поведения, о пользе чтения.
Способ
проверки: наблюдение за внешним видом и поведением детей по приходу
в школу, во время перемен, при посещении ими столовой, на уроках физкультуры; беседы
с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ.
Планируемые
УУД:
1.
Регулятивные УУД:
—
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
—
Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учить
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работать по предложенному учителем плану.
—
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
2.
Познавательные УУД:
—
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
—
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
3.
Коммуникативные УУД:
—
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
—
Слушать и понимать речь других.
Оборудование
для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, экран, стенд,
распечатки, карточки.
Ход
занятия
Здравствуйте,
дети. Мы сегодня будем говорить о здоровом образе жизни.
—
Ребята, посмотрите, какое сегодня великолепное теплое утро.
Давайте
поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.
Здравствуй,
солнце золотое! (рисуют руками круг).
Здравствуй,
небо голубое! (руки поднимают вверх, машут кистями).
Здравствуй,
вольный ветерок! (обмахивают кистями рук лицо).
Здравствуй,
милый мой дружок! (поднимают руки вверх и машут ими).
—
Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей теплом и
улучшить всем настроение. Улыбнитесь всем присутствующим в классе. Хорошее
настроение поможет нам справиться с любой задачей.
— А
сейчас сядьте все прямо, и мы начнем работать.
Для
вас опрос, встаньте по очереди из-за парт и проголосуйте, как ваше утро
начинается.
Как
гласит восточная мудрость «Ешь столько, чтобы тела зданье не гибло от
перееданья».
Питаться
рационально – это одна из привычек, которая формируется с первых дней жизни
человека.
Но
правильное питание – это основа здоровья личности, которая должна быть
подкреплена другими компонентами: эмоциональными, психическими, физическими,
духовными и социальными.
Для
опроса «Утро начинается с…» мы выбрали пять принципов, которые
соотносятся с пятью видами здоровья.
Сейчас
мы проследим, каким образом распределились ваши ответы (вносится шар с надписью
«Здоровье», учитель быстро подсчитывает голоса):
Утро
начинают с полезного завтрака — __% (вносится шар с
надписью «Физическое»).
…с
улыбки — __% (вносится шар с надписью «Эмоциональное»).
… с
книги — __ % (вносится шар с надписью «Духовное»).
… со
слов «Я – здоровая и счастливая личность» — __% (вносится шар с надписью «Психическое»).
… с
доброго дела — __% (вносится шар с надписью «Социальное»).
Как вы
думаете, какова тема нашего занятия?
А я
желаю Вам, ребята, чтобы каждое Ваше утро было особенным и чудесным, как
великий дар – Ваше здоровье.
Смотрите,
к нам прилете пчелки (распечатки на доске), что же они нам поведают сейчас,
давайте прочитаем:
Ребята,
а какие фрукты и овощи вы любите? (диалог)
Каким
видом спорта вы занимаетесь? (диалог)
Наши
друзья-пчелки принесли нам пословице в лукошке: давайте, соберем эти пословицы,
их части перемешались в дороге.
Ребята,
необходимо составить пословицы из двух частей, кто хочет поучаствовать?
● В
здоровом теле — здоровый дух.
●
Здоровье дороже денег.
●
Чтобы быть к труду готовым, надо быть всегда здоровым.
●
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
—
Назовите общую тему пословиц и тему нашего занятия. (Здоровье).
— Верно.
Сегодня мы говорим о здоровом образе жизни.
—
Представьте себе, что наше здоровье – это большой красивый цветок. Чтобы он
расцвёл, нам необходимо узнать правила здорового образа жизни.
На
доске кружок от цветка, на котором написано слово здоровье.
Давайте
напишем на лепестках, что нужно делать, чтобы оставаться здоровым?
Дети
пишут на доске на лепестках, учитель комментирует.
Хорошо,
все справились, наш цветок здоровья готов.
Но
посмотрите, к нам в гости прилетели не только трудолюбивые пчелки, но и вредные
червячки, смотрите, о чем они нам поведают, читаем вместе:
Осторожно:
чипсы приводят к ожирению (читаем вместе статью на стенде).
Осторожно:
газировка разрушает зубы (читаем вместе статью на стенде).
Как вы
думаете, а чипсы и газировку чем можно заменить? (снова обращаемся к стенду,
ведем диалог с детьми о пользе молока и меда).
Сейчас,
чтобы узнать последнее правило здоровья нам помогут ребятки, которые
подготовили стихотворение. Входите, пожалуйста к доске.
(Рассказывают
5 человек у доски).
Стихи
о человеке и его часах.
Кто
жить умеет по часам,
И
ценит каждый час,
Того
не надо по утрам
Будить
по 10 раз.
И он
не станет говорить,
Что
лень ему вставать,
Зарядку
делать, руки мыть
И
застилать кровать.
Успеет
он одеться в срок,
Умыться
и поесть.
Успеет
в школу он дойти
За
парту в школе сесть.
С
часами дружба хороша!
Работай,
отдыхай.
Уроки
делай не спеша
И книг
не забывай .
Чтоб
вечером, ложась в кровать,
Когда
наступит срок,
Ты мог
уверенно сказать:
—
Хороший был денёк!
— О
чём говорится в этом стихотворении? (о режиме дня)
—
почему для человека важен режим дня?
Надо
запомнить, что чередование труда и отдыха необходимы.
Это
улучшает работоспособность, приучает к аккуратности,
дисциплинирует
человека, укрепляет его здоровье.
—
Ребята, выскажитесь по нашему занятию, выбрав для себя начало фразы.
На
доске:
сегодня
я узнал…
я
понял, что…
теперь
я могу…
я
попробую…
занятие
дало мне для жизни…
мне
захотелось…
Желаю
вам сохранить здоровье на долгие-долгие годы, ведь здоровье – главное богатство
для каждого человека.
—
Спасибо вам, ребята, за работу!
Задание 3.2
Представьте анализ проведенного воспитательного мероприятия, используя схему.
Мониторинг
качества воспитательного мероприятия в школе
Дата: « ___ »________________20___г.
|
Характеристика мероприятия |
2 –реализован полностью; 1 – реализован частично; 0 – не реализован |
Примечания, |
||
|
1. Соответствие названия, темы |
2 |
|||
|
2.Подготовка к мероприятию: создание творческих групп |
2 |
|||
|
3.распределение поручений между |
2 |
|||
|
4.привлечение взрослых к участию |
1 |
|||
|
5.Учёт возрастных и индивидуальных |
1 |
|||
|
6.Целесообразность использования методов |
2 |
|||
|
7.Реализация принципов воспитания: обеспечение доступность материала |
2 |
|||
|
8.эмоциональное воздействие |
2 |
|||
|
9.использование наглядности и ТСО |
1 |
|||
|
10-13. Отношение учащихся класса степень активности внимание, интерес самостоятельность дисциплина |
2 |
|||
|
14.Подведение итогов мероприятия |
2 |
|||
|
15.Организация педагогической рефлексии оценка классным руководителем своей роли |
2 |
|||
|
16.осознание каждым учеником своей |
1 |
|||
|
17. Целесообразность затрат времени |
2 |
|||
|
Эффективность отличное |
Задание 3.3 Запротоколируйте беседу с классным руководителем по
организации детского со-управления в классе
Учет классным руководителем положительных и отрицательных аспектов
работы с классом
|
Положительные аспекты проведенного дела (что удалось реализовать и благодаря Что удалось в содержании, форме и способу организации совместной деятельности, как проведенное мероприятие способствовало развитию личности ученика, коллектива, в решении каких проблем удалось достичь результатов |
Негативные аспекты проведенного дела (что не удалось реализовать и Что не удалось, кто не смог — справиться со своим поручением, какие |
|
Что нового удалось получить в результате подготовки, проведения и подведения итогов совместного дела. Какие |
Какие проблемы могут обостриться в ближайшее время, проявиться в |
Следует также классному руководителю учитывать следующее:
·
характер влияния участия и позиции учителей на
результативность дела;
·
выводы и предложения о перспективах и путях
совершенствования совместной деятельности.
1.
Каковы основные функции классного
руководителя и кто может оказать помощь начинающему классному
руководителю?
2.
Что такое и для чего нужен
протокол родительского собрания?
3.
Как составить протокол
родительского собрания?
4.
Как классному руководителю
убедить родителей в необходимости прохождения ребенком ПМПК?
5.
Что относится к понятию
«несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном положении»?
6.
Обязана ли школа выявлять
неблагополучные семьи и детей, которые живут в таких семьях?
Успешному проведению такого анализа способствуют
коллективный анализ жизнедеятельности со стороны самих школьников, который
предполагает активное участие в аналитической работе всех субъектов
воспитательного процесса: педагогов, родителей, друзей класса. Можно выделить
следующие формы коллективного анализа: устный опрос, анкетирование, заполнение
«открытой страницы мыслей», выпуск разнообразных информационных писем
(фотогазет, стенгазет, летописи, изготовление рисованного фильма «Наши Дела»,
разнообразные формы коллективного творческого анализа (устный журнал, «живая
газета», «телепрограмма» и др.), обзор достижений, классные часы, посвященные
подведению итогов совместных действий и жизнедеятельности класса в течение
года.
Задание 3.4 Представьте графически модель детского со-управления
класса.
Раздел 4.
Определение целей и задач, планирование работы с родителями. Обеспечение
взаимодействия с родителями младших школьников при решении задач обучения и
воспитания. Анализ результатов работы с родителями
Содержание раздела: изучение целей и задач работы с семьями
младших школьников; изучение особенностей семейного воспитания младших
школьников; знакомство с разнообразными формами работы с семьей (родительские
встречи, консультации, беседы), помощь в привлечение родителей к проведению
совместных мероприятий.
Задание
4.1 Окажите помощь в проведении родительского собрания. Опишите
его по схеме.
Сценарий
родительского
(тематического) собрания
3
класс
Тема:
«Коммуникативные УУД и творческие работы»
Цель:
Обеспечить педагогическую поддержку и повысить компетентность родителей в
принятии участия в творческих конкурсах для формирования у детей необходимых
УУД.
Задачи:
—
повысить уровень знаний родителей в области развития речи детей;
—
познакомить с различными источниками подготовки;
—
помочь в организации совместной деятельности родителей с ребенком дома;
—
укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива в решении
задач речевого развития детей.
Присутствовало:
21 человек
Отсутствовало:
4 человека
Ход
собрания
1.
Доклад на тему: Олимпиады, конкурсы, упражнения для развитии речи
ребенка» — выступление учителя.
2.Доклад:
«Возрастные характеристики развития речи подростков 12-13 лет,
коммуникативные УУД» — выступление учителя.
3.Беседа: «Осторожно!
Гололед!». Разное. — выступление классного руководителя.
Этапы:
1.
По
первому вопросу выступила учитель, которая рассказала о речевых играх и
упражнениях в развитии речи и коммуникации, а также об олимпиадах и конкурсах в
области речи.
Для
того чтобы речь подростка развивалась правильно, родителям необходимо
соблюдать правила конструктивной коммуникации.
Учитель
уточнила, о формировании восприятия, памяти, мышления, чувств через речь, о
литературных нормах и гибких навыков речи, о речевом этикете, о языке
Интернет-пространства. Неполноценная, неправильная речь отрицательно
сказывается на развитии подростка, сдерживает формирование познавательных
процессов, порождает отрицательные черты характера.
2.
По
второму вопросу родители слушали выступление учителя «Возрастные
характеристики развития речи подростков 9-10 лет, коммуникативные УУД».
Педагог
еще раз акцентировала внимание на чтении литературы.
Воспитатель
предложила варианты чтения:
1. Библиотека,
библиотека дома.
2. Планшет,
электронная книга, ноутбук
3.Аудиокниги.
Учитель
отметила, что речь ребенка формируется под влиянием речи
взрослых.
В речи
подростка много сленга, заимствований, просторечий, поэтому необходимо
акцентировать внимание на эстетике речи, на общественной форме речи и
литературных нормах.
3.
По
третьему вопросу выступила классный руководитель с сообщением: «Осторожно!
Гололед!».
Педагог
обобщила информацию от пожарных, полицейских и врачах: с наступлением зимы мы
ждем много снега, но, к сожалению, снега совсем мало, зато заморозки чередуются
с оттепелью. А это, как известно, наилучшие условия для гололеда. Гололед
представляет для нас с вами, уважаемые родители, наибольшую опасность,
особенно если мы опаздываем на работу, да еще ребенка нужно успеть
отвести в детский сад. Проще простого в гололед получить ушиб, или того хуже
перелом.
Гололедица
превращает города в большой каток. Поскользнуться и упасть можно на каждом
шагу. Но травм можно избежать, если знать и соблюдать правила безопасности:
Правило
первое: держите младшего брата/ товарища за руку
Правило
второе: не спешите
Правило
третье: выбирайте безопасную обувь
Правило
четвертое: всегда смотрите под ноги
Правило
пятое: научитесь правильно падать
Решения:
1.
Знать особенности возрастных изменений речи подростка.
2.
Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом по вопросам
развития речи и коммуникации.
3.
Стремиться к выполнению главной задачи – созданию личной безопасности во время
гололеда.
4.2
В ходе беседы с классным руководителем познакомьтесь и опишите работу
с родительским комитетом класса.
Семейная
культура – одна из ведущих межпредметных компетенций в современном образовании
Родительские
собрания нацелены на:
—
выбор оптимальных для развития ребенка;
—
организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий;
—
системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике
образовательного процесса;
—
развитие эмоционально-волевой и личностной сфер посредством проведения
психологических занятий;
—
организацию и проведение индивидуальных и групповых развивающих занятий;
—
развитие универсальных социальных умений;
—
развитие навыков критического переосмысления информации.
Консультативная
работа на собрании включает:
—
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным
направлениям работы;
—
консультирование по выбору индивидуально ориентированных методов и
приёмов;
—
консультативную работу с семьей в вопросах выбора стратегии воспитания ребёнка
(режим дня, досуг, спорт, хобби);
—
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору.
Структура
и содержание родительского собрания.
Цели
и задачи работы воспитателя ДОУ заключаются в формировании и организации разных
видов деятельности детей, анализе на предмет создания условий для разных видов
деятельности и развития.
Целями
работы воспитателя являются в ДОУ, (данные цели выполняются в полной мере):
—
оказание воспитательной и педагогической помощи и поддержки детям и их
родителям (законным представителям);
—
осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
детей при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ
дошкольного образования.
Задачи:
—
развитие бытовых компетенций (хорошее питание, щадящий режим, полноценный сон,
личная гигиена);
—
развитие эмоциональных компетенций;
—
развитие культурных компетенций;
—
своевременное выявление детей с трудностями адаптации;
—
определение особых образовательных потребностей детей с умеренно ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов;
—
создание условий, способствующих освоению детьми с умеренно ограниченными
возможностями здоровья образовательной программы и их интеграции в дошкольном
образовательном учреждении;
—
организация индивидуальных или групповых занятий для детей с выраженным
проявлениями дезадаптации;
—
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей;
—
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей, педагогам и работникам учреждения.
Диагностическая
работа воспитателя включает:
—
своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
—
раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в учреждении) диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей адаптации.
—
комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от
специалистов разного профиля (Создание банка данных, нуждающихся в
специализированной помощи);
—
определение актуального уровня развития и зоны ближайшего развития, выявление
резервных возможностей;
—
изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей с
помощью проективной методики «Несуществующее животное»;
—
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка
осуществляется с помощью диагностического инструментария;
—
изучение уровня социализации ребёнка.
Коррекционно-развивающая
работа включает:
—
выбор оптимальных для развития ребёнка методов и приёмов обучения в
соответствии с его особыми образовательными возможностями;
—
организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий;
—
системное воздействие на познавательную деятельность ребёнка в динамике;
—
развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;
—
организацию и проведение индивидуальных и групповых развивающих занятий,
необходимых для социализации и адаптации.
Консультативная
работа с семьей включает:
—
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы;
—
консультирование педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и
приёмов работы;
—
консультативную работу с семьей в вопросах выбора стратегии воспитания ребёнка
(режим дня, досуг, спорт, хобби).
Просветительская
работа с родителями (законными представителями)
включает:
•
лекции, семинары, консультации, курсы по
различным вопросам роста и
развития ребёнка, его здоровья,
факторов, положительно и отрицательно
влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение
родителей;
•
содействие в приобретении для
родителей (законных представителей)
необходимой научно-методической литературы;
•
организацию совместной работы
педагогов и родителей (законных
представителей) по проведению спортивных
соревнований, дней экологической
культуры и здоровья, занятий по профилактике
вредных привычек и т. п.
Задание
4.3 В ходе беседы с классным руководителем познакомьтесь с
особенностями работы с родителями в современных условиях.
Раздел 5.
Координация деятельности классного руководителя с коллегами, членами
педагогического коллектива
Содержание раздела: изучение опыта взаимодействия
классного руководителя с членами педагогического
коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания
младших школьников.
Задание
5.1. Понаблюдайте за работой классного руководителя по взаимодействию со
специалистами: педагог-психолог, социальный педагог, учителя-предметники, библиотекарь
и др. На основе наблюдений заполните таблицу.
Классный
руководитель широко использует разнообразные формы, методы и средства
учебно-воспитательной работы.
Относительно
содержания можно выделить следующие формы деятельности: соревновательные
(игры), с включением средств массовой информации (листовка, презентация).
Студент
использовал методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности:
1. Словесные,
наглядные, практические;
2.Репродуктивные
объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные;
3.
Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного
материала).
Методы
контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устные,
письменные проверки и самопроверки результативности.
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности: значимость технологии жизни
человека, значимость умений и навыков для личности, благодарности, высокие оценки.
Классным
руководителем были освоены следующие виды деятельности: составление плана
конспекта уроков; подбор литературы, необходимой к уроку, наглядных пособий;
рациональный выбор методов и приемов обучения на уроках; выполнение
демонстрационных опытов; контроль текущего учета знаний; проверка выполнения
домашнего задания; решение задач и выполнение других упражнений по школьному
предмету; оценка письменных работ; ведение индивидуальной работы, поддержка
внимания учащихся на уроке и активизация их деятельности; подготовка и
проведение массовых внеклассных мероприятий; поддержание правильных
взаимоотношений с учащимися на уроке и во внеклассной работе; составление
конспекта внеклассного мероприятия; (умение анализировать проводимую
учебно-воспитательную работу);
Наиболее
сложной оказалась работа с родителями, так как контингент семей смешанный,
учащиеся и родители принадлежат к разным национальностям, общекультурным и
социальным уровням, что в контексте сложившихся жизненных установок взрослых
людей дало сложности в нахождении оптимальных путей взаимодействия.
Сложность
работы заключалась в том, чтобы перевести педагогические принципы в конкретные
обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения
необходимо было также умело определить текущее психологическое состояние и
уровень знаний учащихся.
Творческий
и индивидуальный подходы помогли ФИО найти взаимопонимание с классом и вызвать
интерес к предмету. ИО вел(а) активную воспитательную работу с учениками в
качестве классного руководителя (проведение классных часов, бесед, подготовка
листовок, помощь в организации дежурства, подготовка и проведение внеурочных
мероприятий), используя информационные технологии.
За
период классный руководитель себя как компетентный специалист в области технологии
и как тонкий психолог в разрешении спорных вопросов, возникших в ходе дискуссий
между учащимися. Классный руководитель владеет не только традиционными, но и
новаторскими методами обучения, что обеспечило усвоение теоретических знаний и
практических навыков учениками.
Дисциплина
на уроках проявляется в умении педагога привлечь к себе и удерживать внимание
детей, в том числе и за счет организации их собственной деятельности.
Классным
руководителем создано единое ценностно-смысловое сотрудничество с педагогами
и детьми, родителями на основе понимания сущности форм и методов
эффективного формирования социально-коммуникативного опыта детей. В данной
школе классный руководитель проявил себя как исполнительный, добросовестный и
ответственный педагог.
|
Взаимодействие |
|
|
Заместитель директора по УВР Минина А.В. |
– информирует о предстоящих изменениях в – знакомят с планом общешкольных, |
|
Учителя-предметники ИЗО Музыка Английский язык Физическая культура |
– разрабатывает и осуществляет единые |
|
Педагог- психолог Яблокова О.О. |
– изучает процесс развития личности – изучает процесс адаптации и интеграции |
|
Педагоги дополнительного образования Юдина А.Б. |
– проводят совместные воспитательные – помогают использовать многообразие |
|
Педагог-организатор Жилина В.В. |
– организует участие младших школьников |
|
Социальный Педагог Буваева О.И. |
– организует социально значимую |
Дополнительный
материал: Примерные регламенты взаимодействия
руководителя класса – URL: https://akr.gppc.ru/regulations; https://corp-univer.ru/wp-content/uploads/files/rukovoditel_klassa/Primernii-reglament-vzaimodeistviya-rukovoditelya-klassa-s-administraciei-i-pedagogami-obrazovatelnoi-organizacii.pdf
Задание 5.2 Представьте
письменный отчет по производственной практике
− Возраст
7-10 лет
− Физические
особенности
− Дети этого
возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень быстро, но его рост
неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может
вынести длительные периоды напряженной деятельности.
− Ребенок
может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не
прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно
реагирует на все новое, яркое.
− Любит
слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота
слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом
возрасте).
− Интеллектуальные
особенности
− Ребенок
живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени,
пространства и чисел.
− Наши слова
ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и
понятий.
− Любит
задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»
− Ребенок
хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания
наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли.
− Особенно
хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.
− Эмоциональные
особенности
− Начинает
развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки.
Авторитет взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет
оценка взрослого.
− Достаточно
хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно
знает, когда и с кем что можно позволить.
− Ребенок
нуждается в любви и опеке.
− Старается
помочь маме по дому и учителям.
− Социальные
особенности
− Дети этого
возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой
деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе,
так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне.
− Нравится
заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем
при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они
могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.
− Ребенок
гордится своей семьей, желает быть с семьей.
− 2. МОИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ
− Формирование
личности во многом определяет ментальность народа и семейное воспитание, но, на
мой взгляд, человек не только кузнец своего счастья, но и творец самого себя.
А.П. Чехов утверждал, что в человеке все должно быть прекрасно, действительно,
каждый из нас стремиться к самосовершенствованию, физическая культура – один из
основных предметов в образовании, который призван вносить гармонию не только
внешнюю, но и внутреннюю, так как понятие культура относится к числу
фундаментальных в современном обществе. Культурные ценности, приоритет здоровой
жизни, качественные образовательные услуги – вот главная прерогатива моих
педагогических интересов.
− Основный
педагогический процесс – это процесс убеждения, особенно в процессе воспитании,
который составляет часть коммуникативной деятельности, общение между педагогом
и ребенком всегда должно носить ярко выраженный характер, направленный на то,
чтобы повлиять на изменение взглядов, мнений и поведения учащихся. Стратегия
убеждения в речевом поведении педагога всегда нацелены на конструктивное
общение с родителями, учащимися. Одной из основных задач современного
образования является сохранение и творческое развитие личности, а деятельность
педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для
учащихся. От нашей манеры общения, преподавания предмета зависит то
впечатление, которое мы производим на окружающих детей, подростков, родителей.
− Мой идеал
современной гармоничной личности – это ориентация на процесс и результаты,
высокая оперативность, коммуникабельность, умение работать в команде и строить
конструктивный диалог. Основная стратегия педагога физической культуры –
активизировать деятельность свою и окружающих в направлении здорового образа
жизни, спорта, туризма.
− Физическая
культура в жизни каждого из нас играет значительную роль не зависимо от того,
какова наша профессия, так как любой род деятельности связан со значительным
напряжением какой-либо области нашего тела. Занятия физической культурой
снимают утомление нервной системы и всего организма, повышают
работоспособность, способствуют укреплению здоровья.
− Вспомним
русского физиолога И. М. Сеченова, который доказал, что наиболее быстрое
восстановление работоспособности после работы одной рукой наступает не при
полном покое обеих рук, а при работе другой, следовательно, цель физического
воспитания я вижу в подготовке гармонично развитых физически детей и
подростков. Личность педагога должна обладать высокими моральными, волевыми и
физическими качествами, готовностью к высокопроизводительному труду. Педагог
должен постоянно работать в направлении сохранения и укрепления здоровья
будущих выпускников, будущих специалистов, будущих мам и пап, будущего России в
лице воспитанников и обучающихся.
−
− 3.
Отрядные мероприятия.
− Для меня
легче было разрабатывать мероприятия физической направленности.
− 4.
Общелагерные мероприятия.
− Здесь
также было легче работать с направлением «физическое развитие».
− Так как
здоровье – это одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его
благополучия и долголетия. Физическая культура дает множество способов
сохранить свое здоровье.
− По
определению Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ): «Здоровье – это
состояние полного физического, духовного и социального благополучия». Великий
немецкий поэт Генрих Гейне писал: «Единственная красота, которую я знаю, это
здоровье».
− Питание и
физические нагрузки – две стороны долголетия, хорошего самочувствия и отличного
внешнего вида. В моей жизни физические упражнения улучшают настроение, повышают
выносливость организма, формируют силу воли, помогают справиться со многими
заболеваниями. Но без рационального питания физические нагрузки безуспешны и не
эффективны.
− Валеология
– наука о здоровье давно рассказывает людям земного шара о том, что питание
должно быть сбалансированным. В зависимости от возраста, пола, физических
нагрузок и особенностей организма человеку требуется разное количество калорий.
− Здоровый
образ жизни для меня – это в первую очередь здоровое питание и здоровый досуг в
виде физической культуры: это может быть ходьба, бег, гимнастика или плавание.
Вредные привычки в еде, отдыхе сказываются отрицательно на всех показателях
организма.
− Рациональное
питание и физическая нагрузка помогают самосовершенствоваться моей личности,
ведь человек может выбрать различный набор здоровых продуктов и любые
упражнения. Здесь есть большой выбор и множество альтернативных вариантов.
− Здоровьесбережение
– сложный процесс, в котором участвуют различные мировоззренческие установки. В
основном на принципы человека влияет социум и пропаганда здорового питания или,
наоборот, пропаганда фаст-фуда. В любом случае физическая культура дает
мировоззренческие ориентиры личности.
− Общеизвестно,
что основной багаж привычек и навыков формируется в дошкольный и школьный
период развития личности, поэтому считаю важным звеном в развитии здорового
питания и физической культуры такой институт социума, как образовательная
организация, начиная от детского сада и заканчивая вузом. А начать необходимо в
первую очередь каждому с себя и со своей семьи. Физическая культура – это не
только практические умения и навыки, но и знания о своем организме и верном
выборе комплекса упражнений.
− Заниматься
физкультурой – это значит путем упорных тренировок и постепенно возрастающих
нагрузок добиваться высоких результатов.
− Спорт от
физической культуры отличается тем, что в нем имеется обязательная
соревновательная часть. Мое самое любимые увлечения: командные игры и плавание.
Но больше всего люблю волейбол. Меня привлекла в нем быстрая реакция, скорость,
коллективная игра.
− Физическая
культура занимает важное место в моей жизни. Я занимаюсь физкультурой
исключительно для себя. Физическая культура помогает оценивать себя,
самосовершенствоваться, воспитывать силу воли и целеустремленность.
− На мой
взгляд, физическая культура оказывает влияние на развитие
всесторонне развитой личности. Физкультура не только является средством
укрепления здоровья человека, его физического совершенствования, рациональной
формой проведения досуга, средством повышения социальной активности людей, но и
существенно влияет на другие стороны человеческой жизни, например, на
становление личности.
Мир
физкультуры широк и многообразен. Приобщаться к нему необходимо. Главное иметь
огромное желание, знания, умения, совершенствоваться в достигнутом, чтобы
подняться к высотам мастерства, расти сильным, смелым и здоровым.
5.
Затруднения.
Работа с
документацией, оформление дневников практики. Составление отчета о проведенной
работе, оформление портфолио.Показательная организация и проведение праздника. Наблюдение
за организацией и проведением воспитателем мероприятий.
− Педагогическая
практика оказалась для меня сложной, когда ставили сразу две-три задачи.
− Для меня
стало открытием тот факт, что дети сами могут организовать что-либо, если
предварительно с ними провести беседу, например, уборку.
− Практика
научила меня быть внимательнее к каждому ребенку.
− Самым
интересным было проведение игр.
− Было
трудно проводить опросы.
− Я
проверила свои возможности и способности в составлении диалогов-бесед.
− Мне предстоит
работать над технологиями и методами, разнообразив арсенал средств.
−
Мои предложения по улучшению организации
и содержания практики: возможно, интерактивная обратная связь.
Контроль и
оценка результатов практики
Оценка результатов практики
Итогом практики является дифференцированный зачет,
который выставляется преподавателем колледжа.
Критерии оценивания
|
Отметка |
Критерии оценки |
|
Отлично |
Освоены |
|
Хорошо |
Освоены |
|
Удовлетворительно |
Недостаточно |
Обновлено: 18.05.2023
Педагогическая практика проходила в лицее в период с 11.01.2011 по 22.03.2011.
Когда я пришла в этот класс в первый раз, мне показалось, что поладить с этими детьми будет не так-то просто. К счастью я ошиблась. Ребята с радостью и уважением восприняли моё появление. Многое зависело от методики. В классе были ребята с разными уровнями развития: одни схватывали на лету, а с другими приходилось работать индивидуально. Я использовала дифференцированный и индивидуальный подходы, которые всем пришлись по душе: и дети были довольны высоким уровнем своей активности, и я – хорошими результатами работы.
План по воспитательной работе был мною полностью выполнен.
В ходе практики были выполнены следующие задачи:
— развитие максимальной активности учащихся;
— развитие творческих способностей у учащихся;
— повышение уровня общей культуры;
— создание благоприятного нравственно – психологического климата, здоровых межличностных отношений в классе;
— воспитать сознательное отношение к обществу;
— развитие инициативности и чувства долга.
Мероприятия, которые я проводила, проходили очень весело, активно и интересно. В целом, я довольна педпрактикой в данном лицее и благодарна за то, что этот полезный опыт пробудил во мне большой интерес к обучению детей.
— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.
производственной практики
ПМ.03. Классное руководство
44.02.02. Преподавание в начальных классах
Пояснительная записка
— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
— планировать деятельность классного руководителя;
Задачи практики:
— знакомство с деятельностью классного руководителя;
— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;
— овладение методами и приемами работы с родителями;
— освоение основных форм взаимодействия с классом;
— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;
— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.
В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:
— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.
— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.
Права и обязанности студентов-практикантов
I. Практикант обязан:
подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;
заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.
II. Практикант имеет право:
принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.
В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.
1. Отчет по педагогической практике.
3. Методическая копилка:
Разработка классного часа. (кол-во 2)
Разработка родительского собрания. (кол-во 2)
Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)
Психолого-педагогическая характеристика класса.
Психолого-педагогическая характеристика ученика.
Фото и видео материалы практики.
4. Характеристика на студента.
5. Аттестационный лист на студента.
Сведения о практике
База практики: МБОУ …….
Заместитель директора по УВР:
Расписание уроков и звонков
Понедельник
5. Английский яз.
5. Английский яз.
3. Окружающий мир
Задание практики
Задание № 1 Ведение дневника практики.
Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.
Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.
Задание № 8 Планирование работы с родителями.
Тематический план производственной практики
Наименование профессионального модуля, тем
Содержание практики
Объем часов
ПМ.03 Классное руководство
ПП.03.01 Помощник классного руководителя
Тема: Современная начальная школа
1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта.
Тема: Современная начальная школа
1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
Тема: Современная начальная школа
1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя
1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе.
2.Знакомство с планом воспитательной работы школы.
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя
1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов.
1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов.
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.
1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.
1.Проведение подвижных игр.
2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов.
Тема: Школьная и классная документация
1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями.
2.Посещение классного часа.
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе
1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе
1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности.
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.
1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с
2.Планирование работы с родителями.
3. Составление плана работы с родителями.
Тема: Родительские собрания в начальных классах
1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах.
2.Разработка конспекта родительского собрания.
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов
1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с
учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
Тема: Работа с трудными детьми
1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика.
2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.
Тема: Ученик в различных видах деятельности
1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника.
2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).
Тема: Подведение итогов практики
1. Отчет студентов и проверка отчетной документации
Дневник по практике.
Содержание работы
Анализ проделанной работы
Подпись кл.рук.
1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками.
2.Знакомство с учащимися
3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
4. Ведение дневника практики.
Первый день практики
прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо.
Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна
1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание;
срок работы с данным классом;
2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа)
3. Ведение дневника практики.
Работа шла по плану.
Знакомство документацией класса.
1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала.
2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса.
5. Ведение дневника практики.
Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу;
4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия.
5. Ведение дневника практики.
1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия.
2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя.
3.Составила план классного часа
4. Ведение дневника практики.
Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено.
План и сценарий классного часа были готовы.
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет.
4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
3. Ведение дневника практики.
Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь.
5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики.
Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания.
1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе.
2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся.
3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания.
4.Подготовила анкеты для родителей.
5. Ведение дневника практики.
Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания.
4. Ведение дневника практики.
Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.
1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол.
2.Планирование работы с родителями.
3. Ведение дневника практики.
Алгуева Асма Джандаровна
похвалила меня за собрание.
Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност
1.Целевая прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками.
2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках.
3.Составление плана классного часа.
5. Ведение дневника практики.
Прогулка в библиотеку очень понравилось.
1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу.
2. Проведение подвижных игр с учащимися.
3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
5. Ведение дневника практики.
Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало.
2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики
День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся.
1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий).
2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.)
3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
4. Ведение дневника практики.
Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся.
Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна.
1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия.
2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках.
3. Ведение дневника практики
При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты.
28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.)
1.Изучала интересы, трудных детей.
2.Решили провести анкетирование.
3.Ведение дневника практики
Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей.
1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики.
02.03.17 (08:00- 14:00)
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики.
Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.
Отчет по практике
В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.
Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном
отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.
Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.
С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними. В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом, в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом.
В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.
Одним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, – необходимое условие профессионального становления будущего учителя. Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами.
Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить.
Целью производственной практики является закрепление и расширение знаний, полученных студентами за время теоретического обучения, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций организации и проведения образовательного процесса в школах различных типов.
В задачи практики входят:
— совершенствование профессиональных умений по определению целей и задач, планированию и проведению уроков по учебным предметам начальной школы;
-совершенствование практики применения методов и приемов обучения; различных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных психофизиологических особенностей учащихся;
— совершенствование умений наблюдения за образовательным процессом и анализа его результатов;
— закрепление методов и приемов руководства учебной и познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
— творческое применение на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.
Содержание педагогической практики:
Производственная практика проводится в форме профессиональной работы студентов в школах разного типа. Практика каждого студента проводится в разных классах, по предметам с учетом вариативности учебных программ.
В процессе прохождения производственной практики студенту рекомендуется:
работа с дополнительной литературой и лекционным материалом;
проведение экспертизы УМК по предметам на соответствующей базе практики;
анализ методических требований к целевой установке урока;
анализ способов определения дидактических целей урока;
моделирование различных этапов урока;
составление вариантов проверки знаний и умений учащихся по темам предмета в контексте инновационных технологий обучения;
проведение анализа и самоанализа уроков в соответствии с изученным алгоритмом.
За время практики я ознакомилась с деятельностью учителя начальных классов, Ирина Анреевна давала мне советы по проведению уроков, в свою очередь я к ней прислушивалась. Полученные в результате прохождения практики знания и данные, представлены в отчете. За период этой практики, я дала 6 уроков.
В первые дни практики было трудно страшно давать уроки, но после проведения первого урока на уроки ходила с радостью. Учитель старался оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка, литературы, математики. Так же мною были проанализированы уроки Ирины Андреевны, у нее я наблюдала интересные методы работы и взяла их на заметку. На уроках математики, я бы позаимствовала у нее умение заинтересовать учащихся темой урока: она подбирает такие задания, которые интересны ребятам и способствуют их активной работе на уроках. Работа с этим учителем многому научила меня. Я старалась также быть полезной ей.
Класс, в котором я проводила уроки дружный и любознательный. В классе 24 человека, из них 8 девочек и 14 мальчиков. Способности у большинства хорошие, дети добрые и уважительные. На уроках работают активно, с интересом отвечали на все заданные вопросы, многие из них посещают дополнительные секции. В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидуальных способностей.
В этой школе педагогический коллектив дружный, развито сотрудничество и взаимопомощь. Еще раз я убедилась в том, что учитель должен придерживаться правильным манерам общения, быть уважительным не только со своими коллегами, но и с детьми.
Каждый проведенный день в школе, приносил мне уверенность в себе, что позволило мне поверить в себя.
План педагогической практики мной выполнен в полном объеме: я провела 6 уроков:
-1 урок русского языка
-2 урока математики
-1 урок окружающего мира
-1 урок литературного чтения
К каждому уроку я тщательно готовилась. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них.
Неоценимую поддержку мне оказали методисты из колледжа. Именно они подсказывали мне, какой учебно-методической и справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать, что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок.
В рамках уроков я часто использовала творческие задания, чему учащиеся были всегда очень рады. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом.
На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками старалась прежде всего находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру.
На каждом уроке русского языка и литературного чтения у меня присутствовал методист по предмету, она с улыбкой наблюдала мои уроки, что в свою очередь меня очень подбадривало, у меня появлялась уверенность в себя, что всё делаю правильно. Когда методиста не было, меня оценивал учитель нач.кл. Ирина Андреевна, она всегда меня объективно оценивали и писала анализ урока. Примеры анализов уроков представлены на рисунках (Рис.1, Рис.2,)
По собственной инициативе я стала посещать уроки параллельного класса. Мне было очень интересно наблюдать, как проводят уроки мои одногрупницы. После проведения урока мы вместе анализировали урок, было как много положительных моментов так и отрицательных. Положительные моменты я дополнила в свою копилку знаний, большинство отрицательных моментов были такие же, как и у меня, смотря на эти ситуации со стороны, я старалась в своей практике больше не допускать таких ошибок.
Отдельно можно отметить, что состояние школы очень хорошее. В школе много широких окон, и поэтому она очень хорошо освещена, что, безусловно, большой плюс. Расположение кабинетов правильно и рационально продумано. В каждом кабинете чистота и порядок, и это конечно радует глаз. Кроме того я обратила внимание на оснащение, которое стоит в кабинетах. Это новейшее современное оборудование: проекторы, компьютеры, документ камеры и прочие вспомогательные средства, что бесспорно помогает педагогической деятельности. Таким образом, ученику не придется скучать на уроке.
Были такие уроки, на которых дети больше всего отличались активностью, материал был более интересный, чем на остальных уроках. ( Рис.3)
Хочу отметить и тот момент, что за период практики, мы с детьми подружились, нашли общий язык и за столь короткий срок к друг другу успели привязаться, этот момент представлен на рисунке. (Рис.4).
Так же мною был посещен концерт в начальной школе, посвященный 8 марту. Дети моего класса выступали и я чувствовала гордость за них. (рис. 5)
За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива.
За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.
В данной работе были достигнуты все поставленные задачи. Аттестационный лист представлен на рисунке 6.
Цель деятельности: создание условий для саморазвития и самореализации личности учащихся.
Задачи деятельности: формирование здорового образа жизни; организация системной работы с обучающимися в классе; организация творческой деятельности обучающихся.
Направление деятельности Содержание деятельности (проводимые мероприятия) Сроки Ответственные
Организация детского досуга на переменах. Подвижные и интеллектуальные игры на переменах. 5.11.2013
Организация совместной работы класса. Организация дежурства в классе, санитарная уборка классного кабинета. 6.11.2013
Беседа со школьным психологом. Беседа с психологом, работа с картами учеников. 21.10.2013
Составление психолого- педагогических характеристик.. Составление характеристики на классный коллектив и на одного из учеников класса. 22.10.2013- 25.10.2013
Выдержка из текста
План прохождения практики
Вид деятельности Номер задания Содержание задания Кол-во часов
Знакомство с программой производственной практики, определение целей и задач, планирование предстоящей деятельности студентами
№ 1 Составить индивидуальный план прохождения производственной практики 1
Ведение дневника производственной практики № 2 На протяжении практики вести дневник 2
Определение целей и задач, планирование своей деятельности в качестве классного руководителя на период практики
№ 3 Составить план своей деятельности в качестве классного руководителя на период практики 2
Наблюдение, анализ мероприятий № 4 Осуществить наблюдение за проведением внеурочных мероприятий классным руководителем или своими сокурсниками. Проанализировать проведенные мероприятия 2
Подготовка и проведение внеурочных мероприятий (в соответствии с планом)
№ 5 Разработать конспекты, сценарии внеурочных мероприятий. Подготовить и провести внеурочные мероприятия. Приложить конспекты проведенных мероприятий 12
Подготовка и проведение мероприятий с участием родителей № 6 Разработать конспекты, сценарии мероприятий с участием родителей. Подготовить и провести мероприятия с участием родителей. Приложить конспекты проведенных мероприятий 4
Самоанализ мероприятий № 7 Осуществить самоанализ проведенных мероприятий 4
№ 8 Получить отзыв о проведенных вами мероприятиях от наблюдателя (руководителя практики, сокурсников, завуча, методиста и т.п.).
Обсудить в диалоге с наблюдателем проведенные мероприятия. Разработать предложения по их коррекции 4
Осуществление других направлений работы классного руководителя в соответствии с планом № 9 Реализовать все направления работы классного руководителя в соответствии с планом (индивидуальная работа с детьми, взаимодействие с сотрудниками ОУ и т.п.).
Зафиксировать проведенную работу в дневнике практики 3
Составление отчета по практике, оформление документации. Получение отзыва о результатах деятельности №
1. Написать самоанализ. Составить и оформить отчет по производственной практике. Получить отзыв от руководителя практики о своей деятельности в качестве классного руководителя 2
Итого: 36
Список использованной литературы
при написании отчета в основном использовался материал учителя- наставника. так же использовала материал из журнала «Начальная школа».
Читайте также:
- История развития экстремальной психологии кратко
- Изложение 2 класс тема весна
- Анкета для родителей по логопедии в детском саду
- Пособия для воспитателей детского сада по физкультуре
- Роль берии в создании атомной бомбы кратко
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШАРЬИНСКИЙ ПЕАДГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ»
Отчет по результатам обобщения опыта педагога как классного руководителя.
Студентки 4В — 9 группы
Специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах
Криницыной Ирины Олеговны
Методист: Лесникова Ольга Сергеевна
Шарья
2017
Каждый человек, обучаясь в учебных заведениях различного типа, имеет дело с людьми, которые выбрали профессию педагога. Педагог сегодня – это спектр функций, главная из которых – воспитание человека в самом широком смысле слова. И сами мы говорим о воспитании, то в первую очередь, мы говорим о педагоге, классном руководителе. Сочетание слов «классный руководитель» понятны и тому, кто уже закончил школу, и тому, кто еще учится в ней. Очень часто случается, что все воспоминания о школе, так или иначе связаны с именем классного руководителя.
Если этот человек сочетает в себе качества педагога, психолога, воспитателя, психотерапевта, то именно к нему обращаются ученики со своими радостями и бедами, именно он помогает разрешать конфликты с родителями и педагогами, ему поверяются детские тайны. Значит, это деятельность школе необходима, и человек, выполняющий эту функцию, нужен.
Классный руководитель принимает детей такими, какие они есть, является для них «второй мамой» и учителем одновременно.
Главной задачей классного руководителя является создание в классе единого коллектива детей и родителей. Именно классный руководитель может стать тем связующим звеном, своеобразным координатором, который способен сплотить этот коллектив.
Так как мы являемся будущими учителями начальных классов и по совместительству классными руководителями, нам было предложено в ходе практики провести беседу с учителем 3В класса 21-ой школы города Шарьи, Пономаревой Любовью Валерьевной, дабы обобщить свои знания о деятельности педагога в роли классного руководителя.
Любовь Валерьевна познакомилась с большинством своих будущих первоклассников в предшколе. Благодаря посещению предшколы многие учащиеся познакомились друг с другом, благодаря чему у многих учеников не возникало практически проблем с адаптацией в школе. Но, к сожалению, возникла трудность лишь у одного мальчика, который имеет ОВЗ. Из-за этого мальчику было сложно влиться в коллектив, взаимодействовать с окружающими . Чтобы ребенку было легче усваивать материал, для его удобства, он учится на индивидуальном обучении.
Для выявления проблем в классе педагог использует различные диагностики. Недавно Любовь Валерьевна, накануне беседы, проводила диагностику «Школьная мотивация».
Любовь Валерьевна проводит различные воспитательные мероприятия, которые планирует школа. Учитель наблюдает за своими подопечными, за их поведением на уроках, перемене, выводит результаты своих наблюдений, учитывая при этом результаты прошлых наблюдений. По словам учителя, воспитательная работа проводится ежедневно, а, при необходимости, данная работа имеет место проводиться и несколько раз в день. Воспитательная работа также используется во время уроков. При планировании работы учитывается возраст детей. Для проведения воспитательных мероприятий приглашаются работники городских музея и библиотеки. Они предлагают различные конкурсы и мероприятия, а Любовь Валерьевна выбирает из предложенных те, которые будут интересны именно ее детям.
Наиболее эффективным методом воспитательной работы педагог считает беседу. Большее предпочтение Любовь Валерьевна отдает групповой работе, мероприятиям и чаепитиям в классе, где учащиеся и классный руководитель общаются друг с другом, благодаря чему педагог может многое узнать о своих учениках. Результаты воспитательной работы отслеживаются по анкетированию, наблюдению за поведением детей на уроках и во внеурочное время: на переменах, классных и школьных мероприятиях и праздниках. Уровень воспитанности отслеживается по диагностированию учащихся и через беседу с родителями на классных часах.
Любовь Валерьевна проводит индивидуальную работу с мальчиком, у которого выявлены ОВЗ. Для работы с ним она подключает психолога. Для того, чтобы у мальчика появились друзья в классе, педагог создала положительную и благоприятную атмосферу в классе.
Все учащиеся школы, по приказу директора, должны посещать кружки. У педагога ученики посещают такие кружки, как краеведческие, кружки по шахматам, лепке и ИЗО. Лишь от кружков освобождаются те учащиеся, которые имеют осложнения со здоровьем и которые живут далеко от школы.
Любовь Валерьевна раньше проводила кружки «Занимательная математика» и «Конструирование», но в этом учебном году из-за осуществления индивидуального обучения ребёнка у неё нет времени на проведение внеурочных занятий. Школа сотрудничает с домом культуры, домом творчества, краеведческим музеем. Учащимся выдаются направительные листы со списками различных кружков и секций. Они выбирают те, которые им по душе, и записываются в них.
Работа с родителями в основном проводится в виде родительских собраний. Могут проводиться и мероприятия, в которых участвуют как учащиеся, так и их родители. Например, в скором времени будет проводиться мероприятие «Веселые старты», где принять участие могут учащиеся со своими родителями. Но не многие родители идут на контакт и выполняют требования классного руководителя. Дабы решить такие проблемы, педагог проводит индивидуальные беседы.
Любовь Валерьевна показала нам папку классного руководителя. Она состоит из 8 разделов: 1)Нормативная основа. Обязанности классного руководителя; 2)Данные об учащихся (список учащихся класса с адресами и телефонами, сведения о здоровье и питании учащихся, учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах, учёт общественных поручений и участия в мероприятиях); 3)Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом (психолого-педагогическая характеристика класса, анализ воспитательной работы за предыдущий год, социальный паспорт класса на учебный год, цель и задачи воспитательной работы классного руководителя); 4)Годовой план работы по направлениям (пояснительная записка, циклограмма мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся, циклограмма мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений между учащимися и между учителем и учащимися, циклограмма мероприятий по освоению школьниками образовательных программ, циклограмма мероприятий по воспитанию патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся, циклограмма мероприятий в рамках авторской программы воспитательной работы, циклограмма профилактических мероприятий); 5)Оперативное планирование план-сетка воспитательной работы классного руководителя по месяцам, расписание уроков класса и классного руководителя); 6)Организация деятельности (сведения об участии учеников в дежурстве по классу и генеральных уборках, учёт успеваемости, сведения об участии школьников в в классных и школьных мероприятиях); 7)Отчётные и аналитические материалы; 8)Приложения (протоколы родительских собраний, листок учёта посещений родительских собраний). Я подробно ознакомилась с планом воспитательной работы классного руководителя. Её цель: создание условий для развития здоровой, творчески растущей личности с универсальными навыками и умениями.
Задачи: 1) воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика; 2) содействовать сплочению классного коллектива и создавать обстановку, способствующую благоприятному усвоению учащимися учебного материала, организации помощи в учёбе слабоуспевающим учащимся; 3) воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность; 4) воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну; 5) формировать культуру безопасного поведения.
Воспитательная работа осуществляется в 6 направлениях:
- Обеспечение жизни и здоровья (конкурсы «Спортсмен года 2017 и «Самый спортивный класс»; клуб выходного дня «День здоровья», «Рождественские старты»,; кросс «Золотая осень»; беседы «Режим дня 3-классника», «Правила поведения на водоёмах зимой», «Детский дорожно-транспортный травматизм»; соревнования «Весёлые старты»; игра «Уроки Мойдодыра», викторина «В мире спорта»; конкурсы рисунков и плакатов на тему ЗОЖ).
- Обеспечение позитивных межличностных отношений ( общешкольный митинг «Трагедия Беслана в наших сердцах»; игра «Хорошие манеры»; урок нравственности «День пожилого человека»; классный час и конкурс рисунков, посвящённые толерантности; акция «Подарки к рождеству»; кл. часы «Добро есть жизнь», «Ложь и правда»; изготовление поделок для пап к 23 февраля и открыток для мам к 8 марта; дни именинников).
- Усвоение школьниками образовательных программ ( ВУМ «Музей книги» (экскурсия в музей); конкурс «Русский медвежонок»; игра «В мире книг»; кл. час «Все профессии важны, все профессии нужны»; всероссийский урок в рамках Международного года света и световых технологий; конкурсы рисунков и стихотворений о школе; игра «Всё на свете интересно»; «Книжкина неделя» (экскурсия в библиотеку); «День Земли»).
- Воспитание патриотических чувств и опыта гражданского поведения ( «Урок Мира» (экскурсия в музей); день памяти Ю. Смирнова; диспут «Будьте добрыми и человечными»; беседы «Слово о матери», «Я – личность», «Россия – Родина моя», «Жить в мире с собой и другими»; кл. час «Герои Отечества»; урок мужества «Защитники – кто они?»; военно-спортивная игра «Один день армейской жизни в школе»; игр. программа «Полёт в космос»; конкурс чтецов «Слава тебе, победитель солдат!»; день памяти трагедии на Чернобыльской АЭС; мероприятия ко Дню Победы «Парад войска русского» 1-4 классы).
- Профилактические мероприятия ( инструктажи «Действия при угрозе теракта», «ПДД», «Использование пиротехнических средств», «Массовые праздники», «Профилактика клещевого энцефалита», «Профилактика пожара в общественных местах и на открытых участках», «ТБ на открытых водоёмах»; всероссийские уроки «безопасность в Интернете» и «Экология и энергосбережение»; неделя безопасности «Не шути с огнём!»; беседы «Безопасный Новый год», «Безопасное лето»; акция «А ты знаешь» (про телефон доверия). Каждый месяц проводятся мероприятия по ПДД: «Дорога и её элементы», «Пешеходные переходы», «Нерегулируемые перекрёстки», практическое занятие «Пешеходный переход. Нерегулируемый перекрёсток», «Регулирование дорожного движения», «Где ещё можно переходить дорогу», «Дорожные знаки и дорожная разметка», «Места для игр. Управление велосипедом», «Заключительное занятие по ПДД»).
- Традиции школы ( День знаний; кл. час «Россия, устремлённая в будущее»; День матери; Новогодние праздники; День школы; праздничные программы к 23 февраля и 8 марта; праздник «Прощание с 3 классом» )
Родительские собрания также посвящены вопросам безопасности жизни и здоровья, качественного обучения и воспитания детей. На них обсуждаются такие темы, как качество выполнения домашних заданий детьми, Интернет-безопасность ребёнка, вакцинация от гриппа и т. д.
Таким образом, Любовь Валерьевна поделилась с нами своим опытом работы классного руководителя. Благодаря этому мне удалось систематизировать свои знания по модулю «Классное руководство». Также мне удалось взять на заметку некоторые способы воспитания учащихся, выяснить, как проводится воспитательная работа с учениками начальной школы. Помимо этого мне удалось узнать, каким должен быть классный руководитель для создания благоприятной среды в классе, чтобы в нем было уютно всем, даже учащимся, которым сложно освоиться в коллективе. Именно Любовь Валерьевна смогла создать такую атмосферу и стать хорошим профессионалом в своем деле.
Подборка по базе: Характеристика студента о прохождении педагогической практики.do, Заявление на прохождение практики (2).PDF, дневник педагогической практики.docx, Дневник практики.doc, дневник практики.doc, Отчет производственной практики.rtf, Титульный лист отчета о прохождении практики.docx, Формирование учебной мотивации младших школьников в процессе вне, Отчет о учебной практике.docx, Установка выдвижной лестницы в окно 3-го этажа учебной башни без
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ОТЧЕТ
О ПРОХОЖДЕНИИ
УЧЕБНОЙ / ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
(нужное подчеркнуть)
Профессиональный модуль
_ ПМ.03. Классное руководство
(указать название ПМ)
Специальность
_____44.02.02 Преподавание в начальных классах
(указать код, наименование специальности)
Студент ____
______ __________
Хатаева Патимат Вахаевна ___
(подпись) (фамилия, имя, отчество)
Группы ___
184 ПНК-11/21АУ-2__
Период прохождения практики: с _10.11.2022г.__по __28.12.2022г.___
_ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя_____________ общеобразовательная школа № 8» г. Грозного ______________________________________
(наименование организации – базы практики)
Руководитель практики от организации
___
Учитель начальных классов, Асхабова Зина Вахаевна. ___________________________
(должность, Ф.И.О.)
________________________ _________________________ _____________________
(оценка) (дата) (подпись)
М.П.
Руководитель практики от колледжа
____
Преподаватель, Маркова Дарья Анатольевна __________________________________
(фамилия, имя, отчество)
2023 год
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Раздел 6. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов 29
ВЫВОДЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. 39
ВВЕДЕНИЕ
Учебная практика является обязательной частью основной профессиональной образовательной программы «Преподавание в начальных классах». Целью практики обучающихся является развитие практических навыков и умений, а также формирование компетенций обучающихся в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. Практика направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения обучающимися профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника и формирование общекультурных компетенций.
Цель учебной практики: подготовка студентов к осознанному и углубленному
изучению дисциплин предметной подготовки; закрепление и углубление специальных знаний и навыков преподавания по образовательным программам начального общего образования, организации внеурочной деятельности и общения учащихся, классного руководства, методического обеспечения образовательного процесса.
Задачи практики по получению первичных профессиональных умений и навыков:
1. Организация учебной деятельности, определение методов решения
профессиональных задач, оценивание их эффективности и качества.
2. Посторенние профессиональной деятельности с соблюдением правовых норм, ее
регулирующих.
3. Овладение базовыми социально-психологическими и педагогическими
технологиями, систематизация и обращение полученной профессионально значимой информации в личные знания.
4. Определение целей и задач, планирование уроков и их проведение.
5. Проведение педагогического наблюдения и диагностики, интерпретирование
полученных результатов.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ
Раздел 1. Знакомство с базой практики
- Ознакомление с образовательным учреждением, его структурой, обобщение опыта работы образовательного учреждения.
1. Организационная структура Средней образовательной школы
В организации используется линейно-штабная организационная структура.
Эта структура включает в себя специальные подразделения на линейных руководителях, которые не обладают правами принятия решений и руководства нижестоящими подразделениями или исполнителями, а лишь помогают линейному менеджеру в выполнении отдельных функций управления силами специалистов по этим функциям.
На предприятии существуют определённые должностные инструкции, в которых описывается: что входит в обязанности сотрудника занимаемого ту или иную должность, какими знаниями и правами он должен обладать, за что он несёт ответственность. Также имеются и положения о подразделениях. В них отражаются задачи, структура, выполняемые функции, имеющиеся права и ответственность за выполнение деятельности конкретных работ каждого отдела.
На приведенной выше схеме организационной структуры показано как выполняется деятельность в центре. Там указаны отделы, помогающие руководителю осуществлять ту или иную деятельность.
В свою очередь дирекция делегирует свои полномочия руководителям отделов, в подчинении которых находится персонал центра, они следят за их деятельностью, помогают в принятии решений
- Посещение и анализ базы практики, изучение и обобщение опыта работы образовательного учреждения.
Учебную практику по ПМ.03 «Классное руководство» проходила в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Грозного (далее СОШ №8) Руководителя практики от организации: Асхабова Зина Вахаевна.
1. ФИО директора: Халадова Роза Тапаевна
2.Год создания ОУ: 1986
3.Количество обучающихся: 2039 человека
4. Количество корпусов: два корпуса, год постройки – 1986
5. Обучение ведется в 1 смену. Количество классов комплектов 75, из них:
старшая школа – 42 классов, начальная школа – 33 классов.
6. На уровне начального общего и основного общего образования реализуются основные образовательные программы в соответствии с ФГОС нового поколения. Для учащихся 8-х классов организуются профессиональные пробы различной направленности.
На уровне среднего общего образования реализуется профильное обучение по индивидуальным учебным планам. Профильные предметы: математика, история, обществознание, английский язык, литература, химия, биология, физика, информатика.
По результатам итоговой аттестации школа устойчиво держится в середине общегородского рейтинга. Более 85% выпускников ежегодно поступают в высшие учебные заведения города.
Особенностями учебного процесса является интегрирование в образовательную среду творческой деятельности. В школе широко представлено дополнительное образование: вокальные и хоровые коллективы; танцевальный ансамбль, кружок изобразительного творчества. Широко представлено спортивно-оздоровительное направление для учащихся всех возрастных категорий: баскетбольные и волейбольные секции (для девушек и юношей), ушу, корригирующая гимнастика, чирлидинг.
В школе значительное место уделяется спорту. Учащиеся активно принимают участие в районных и городских соревнованиях по легкой атлетике, спортивной гимнастике, волейболу, баскетболу, лыжной подготовке.
В МБОУ «СОШ №8» активно реализуется система самоуправления. Постоянно работает Совет старшеклассников. Ребята задействованы в подготовке и проведении школьных мероприятий, таких как: день самоуправления, новогодние праздники, День Защитника Отечества, День Победы и др.
На протяжении 5 лет в школе действует волонтерский отряд «Доброе сердце». Ребята помогают городским приютам бездомных животных. В прошлом учебном году отряду вручили книжки волонтеров.
Школа активно и плодотворно сотрудничает с Советом ветеранов Ленинского района. Регулярно к ребятам выходят ветераны фронта и тыла, особенно в памятные даты ВОВ.
Педагоги школы ежегодно проходят повышение квалификации в Высшей школе экономике, участвуют в Международной олимпиаде «ПРОФИ».
Наша школа активно сотрудничает с ПГНИУ. Университет является социальным партнером нашей школы. Ежегодно выпускники школы поступают на разные факультеты и специальности ПГНИУ. Прежде всего – это экономический факультет.
Ежегодно учащиеся 10-11 классов принимают активное участие в краевых олимпиадах, инициируемых ПНИПУ.
Адрес школы: Чеченская Республика, город Грозный, ул Им Мовсара Кишиева (Ахматовский Р-Н), д. 23
Контактная информация: 8(123) 00 — 00 — 01 — директор, канцелярия
+7(938)896-46-45 — завучи
+7(928)783-00-03
школьная почта: mail@mail.ru, grozny-sch-8@yandex.ru
Режим работы ОУ: понедельник — пятница с 08.00 до 18.00, суббота с 08.00 до 14.00.
Выходные дни: воскресенье, нерабочие праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.
- Знакомство с учителем начальной школы, систематизация и обобщение опыта его деятельности
Практику проходила под руководством учителя начальных классов Асхабовой Зины Вахаевны.
Зина Вахаевна является учителем начальных классов. Имеет Образование/специальность: среднее профессиональное.
Курсы повышения квалификации: Свидетельство о повышении квалификации от 16.06.2012 № 2342 ГБОУ «ЧИПКРО» по программе «Содержательные и технологические аспекты ведения ФГОС НОО».
Общий стаж работы: 13 лет
Стаж работы по специальности: 10 года
электронная почта: viktoria_com@mail.ru
Часы приема: вторник: 08.00 — 15.00
четверг: 10.00 — 12.00
Зина Вахаевна использовала различные виды работ с детьми: устную и письменную, чтобы систематизировать навыки, умения и знания учеников. В её арсенале достаточно много способов и методов воздействия на детей, она умело передаёт свои знания детям, делает плавный переход от одного этапа урока к другому, при этом рационально, используя время, отведённое для урока. Во время занятий Зина вахаевна контролирует работу учеников, умело систематизируя ее, умеет восстановить дисциплину в классе, следит за правильным положением детей за партами, а также проводит увлекательные физкультминуты, которые очень нравятся детям.
Раздел 2. Изучение организации воспитательного процесса в начальной школе
- Анализ особенностей организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе.
Основное призвание и основная задача деятельности педагога заключается в том, чтобы максимально внедрить в процесс обучения результаты последних научных разработок, максимально приблизить школьников к пониманию основ учебной деятельности. Педагог призван передать учащимся практический опыт, научить его правильно мыслить. Школьнику необходимо развить мышление, он должен мыслить в соответствии с требованиями изучаемого предмета. Необходимо помнить о том, что собственный опыт, переданный учащимся, является наибольшей ценностью, поскольку он исходит собственно от исследователя, из «первых уст», не искажен ничьим субъективным мнением и основывается сугубо на фактах.
Преподаватель должен уметь эффективно сочетать педагогические приемы и организацию безопасной образовательной среды, внедрять передовые разработки. В настоящее время показателем эффективности безопасной организации труда служит степень развития УУД, умения мыслить критически. Инструментами внедрения этих средств являются: применение приемов организации труда, правильное методическое обеспечение учебной дисциплины, использование дидактических материалов.
Важным инструментом повышения качества образования является постоянное, регулярно обновляемое и контролируемое методическое обеспечение курса. Программа, план уроков, практических занятий и семинаров должны быть тщательно спланированы. На основании методических рекомендаций к учебному курсу осуществляется планирование каждого отдельного урока и практического занятия. Невозможно достичь повышения уровня мотивации учащихся, получить ответный положительный результат при изучении дисциплины без четко разработанной программы.
Именно методическому обеспечению следует уделять первостепенное значение. Необходимо помнить, что преподаватель всегда и во всех смыслах является ведущей центральной фигурой в процессе управления и организации учебного процесса. В связи с этим к преподавателю предъявляют и соответствующие требования. Преподаватель не имеет право оказывать учебно-воспитательное воздействие на учащегося, не подтвердив его личным примером. Преподаватель должен неукоснительно соблюдать этику и деонтологию.
Качество воспитательных и образовательных мероприятий напрямую зависит от преподавательского состава. В связи с этим к отбору персонала предъявляют жесткие требования. Вне зависимости от того, какую дисциплину читает преподаватель, он всегда прямо или косвенно оказывает большое воздействие на формирование у учащихся определенной системы взглядов, мировоззрения, мышления. Всегда необходимо помнить о том, что своими действиями педагог оказывает воздействие и на науку. Образованный педагог, который занимается воспитанием и обучением детей, делает существенный вклад в развитие науки.
Основное внимание уделяется научно – исследовательской деятельности, планированию курса, составлению методических рекомендаций, подготовке педагога к уроку, проведению занятий, планированию самостоятельной работы детей. Именно в этом пункте следует искать источники для сохранения времени. В ходе реализации непосредственно учебного процесса рекомендуется следующее: использовать новейшие методики обучения, применять приемы моделирования с целью повышения запоминаемости, применять рациональные методики проверки домашнего задания, задавать задания, позволяющие максимально эффективно повысить качество обучения, сократив при этом к минимуму срок выполнения заданий.
Для ребенка при организации учебно-воспитательного процесса особенно важно развивать эстетические чувства, развивать стремление к красоте. Понимая тонкость и красоту окружающего мира, сильнее развивается восприятие, чувственность, происходит становление и развитие ребенка, гармонизация личности. О развитии личности ребенка мы судим по изменениям во всей структуре психической деятельности, по смене ведущей деятельности, по изменению активности и появлению основных новообразований личности. У детей в это время появляется стремление к красоте, формируются эстетические чувства.
В основе современного общества лежат демократические преобразования. При этом педагоги нацелены на построение личностно – ориентированной формы взаимодействия с детьми. Основной целью такой формы работы является утверждение и развитие личности ребенка, охватывающее все сферы современной жизни. В первую очередь особое внимание уделяется формированию у ребенка общечеловеческих чувств, ценностей и идеалов. При этом такие ценности являются основой формирования эстетических чувств, нравственных идеалов, физического совершенства и гармоничной личности. Под современным идеалом, обладающим различными ценностями понимают всестороннюю реализацию интеллектуально-нравственной свободы, эстетической, творческой самостоятельности и высокой активности.
Необходимо стремиться к гармоничному развитию ребенка, поскольку именно оно является основой для формирования личности ребенка. Гармоничное развитие во многом определяется успешным решением воспитательных задач. Среди этих задач ведущее место отводится вопросам нравственного и эстетического воспитания. В первую очередь необходимо стремиться сформировать у ребенка эстетические чувства, в основе которых лежит понимание красоты, умение отличать красивое от уродливого. Из этих элементарных навыков в дальнейшем формируется более углубленного понимание и чувствование мира, умение отличать добро от зла, желание противостоять злу.
Ребенка нельзя научить правде, красоте, любви. Это можно только чувствовать. При этом подобные чувства формируются на основе эмоционального восприятия действительности, эмоционального протеста против ужасного, некрасивого, зла, лжи и насилия. Дети, обладающие развитыми эстетическими чувствами, умеют ценить красоту, добро, видят и ценят прекрасное в людях и окружающем мире. Таким людям не свойственна агрессия, ненависть, они не склонны к ксенофобии и экстремистским действиям, ценят справедливость, доброжелательны.
В процессе воспитания эстетических чувств основная роль принадлежит эстетическому воздействию искусства. Искусство обладает способностью пробуждать и воспитывать в человеке глубокие человеческие чувства и эмоции, осознанность, чувство ответственности. В процессе воспитания используются средства различных видов искусств, которые оказывают существенное воздействие на личность ребенка. С самого раннего возраста внутренний мир ребенка необходимо обогащать чувством прекрасного, добра, любви. При этом происходит развитие личности ребенка, формирование различных качеств. Под действием эстетических чувств происходит формирование определенного отношения к тому или иному явлению окружающей реальности, происходит нравственное и эстетическое воспитание. Именно на основе формирования положительного отношения к окружающим, доброжелательности, можно говорить о формировании у ребенка нравственно-эстетического отношения.
Раздел 3. Изучение нормативно-правовых и учебно-методических документов, регулирующих учебно-воспитательный процесс в начальной школе
- Изучение локальных актов, регламентирующих воспитательную работу школы
Локальные акты по воспитательной работе в школе
Положение о деятельности классного руководителя.
Положение об общешкольном родительском комитете.
Положение о дополнительных общеразвивающих программах.
Положение о единых требованиях по ведению школьного дневника учащимися.
Положение о методическом объединении классных руководителей.
Положение о проведении индивидуальной профилактической работы.
Положение о родительском комитете класса.
Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся.
Положение о школьном спортивном клубе.
Положение об общешкольном родительском собрании.
Положение о Совете профилактики.
Положение о первичном отделении РДШ.
Положение о правилах поведения учащихся в школе.
Положение о постановке учащихся и семей на внутришкольный учет.
Положение об организации дежурства по школе.
Положение об общешкольном конкурсе Ученик года.
- Изучение протоколов родительских собраний;
Родительское собрание – это не просто форма связи семьи и школы, это место получения важной педагогической информации.
1.Родители на собрании должны чувствовать уважение к себе, быть
уверенными в том, что разговор будет вестись корректно и тактично.
Обсуждение семей обучающихся и конкретных участников собрания не
допускается.
2.У семьи и школы одни проблемы и заботы – это проблемы детей и забота
о них.
3.Результативным собранием можно назвать только такое собрание, когда
есть понимание сторон, когда оно вызывает вопросы, дискуссию.
4.Основными принципами деятельности родительского собрания
являются:
— коллективное обсуждение вопросов функционирования и
развития школы;
-открытость и гласность принятия решений;
— коллективное обсуждение предоставленной педагогической информации, в
которой пропагандируется лучший опыт работы и отношений с детьми;
-уважительное взаимоотношение персонала школы и родителей;
-оказание всесторонней взаимопомощи в воспитании детей;
-демократизм и взаимопонимани
Заседания родительского собрания оформляются протоколом. В книге
протоколов фиксируются:
— дата проведения заседания;
— количество присутствующих;
— приглашенные (ФИО, должность);
— повестка дня;
— ход обсуждения вопросов, выносимых на Родительское собрание;
— предложения, рекомендации и замечания родителей (законных
представителей), педагогических и других работников Учреждения,
приглашенных лиц;
— решение Родительского собрания.
Протоколы подписываются председателем и секретарем родительского
собрания.
Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.
Книга протоколов родительских собраний, планы, отчеты о
проделанной работе хранятся в делах школы в течении трех лет и передается
по акту (при смене руководителя, при передаче в архив).
(Приложение 1)
- Изучение отчета о работе классного руководителя
Отчёт
классного руководителя 4 класса «Б»
Асхабова Зина Вахаевна
Я как классный руководитель реализовываю свои функции относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности. Воспитательные задачи решаю в соответствии с учётом возраста детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ученика.
Считаю, что основным критерием результативности деятельности классного руководителя является содействие саморазвитию личности, реализация творческих способностей, обеспечение социальной защиты, создание необходимых условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.
В круг моих функциональных обязанностей классного руководителя в начальной школе входило:
- организация деятельности классного коллектива;
- Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся;
- организация жизни класса во внеурочное время;
- изучение и воспитание личности;
- работа с родителями.
- Общие сведения.
Количество учащихся в классе:
на начало года — 14
на конец года — 14
Выбывших, прибывших нет.
Средний возраст учащихся — 11 лет.
к
Инвалиды — 6 человек
Родители:
- служащие — 4 человека
- рабочие — 10 человек
- безработные — 5 человек
- инвалиды — 1 человек
- полные семьи — 50 %
- неполные семьи — 43 %
II. Организация деятельности классного коллектива.
1. Работа с личными делами учащихся.
2. Ведение классного журнала.
3. Организация деятельности класса:
- распределение поручений в классе;
- организация работы дежурных;
- работа с активом класса;
- организация внеклассных мероприятий.
4. Соблюдение санитарных норм прикреплённого кабинета.
5. Забота о внешнем виде учащихся.
6. Организация питания учащихся.
7. Организация работы родительского комитета класса.
III. Организация учебной деятельности всего класса
и отдельных учащихся.
1. Систематический контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.
2. Организация помощи в учёбе часто болеющим детям ( Малахов М., Дропаш А., Ченцов А.) и детям, часто пропускающим уроки (Личман Е.).
3. Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала,
4. Сотрудничество с педагогами, работающими в классе.
5. Работа с дневниками учащихся:
- проверка дневников;
- выставление отметок учащихся в дневник;
- анализ дневниковых записей и контакт с родителями по поводу учебных результатов за неделю.
6. Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора:
| Классные часы | Дата | Цель |
| Интеллектуальная игра «Самый умный» | 07.09.22 | Способствовать развитию познавательной активности и интеллектуальных способностей детей; выявить имеющиеся знания учащихся. |
| Беседа «Народные промыслы. Хохлома» | 27.10.22 | Формировать у учащихся эмоциональную отзывчивости и интерес к образцам русского народного декоративно – прикладного искусства. |
| Устный журнал «Художники-пейзажисты» | 30.11.22 | Развивать эстетическое восприятие у детей , формировать интерес к изобразительному искусству, вызывать эстетические переживания, умение видеть, понимать и любить природу. |
| Познавательный час «История Нового года» | 14.12.22 | Расширить знания детей об истории праздника |
| Познавательный час «Что значит моё имя?» | 26.01.22 | Формировать положительное отношение к именам |
| Беседа «Богатыри в русских сказках» | 09.03.22 | Формировать представления о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской. |
| Поэтический час «Стихи о весне» | 19.04.22 | Прививать любовь к чтению художественной литературы. Развивать память. |
- Развитие индивидуальных качеств личности учащихся.
| Дата | Тема |
| 05.09.22 | Тест. «Определение уровня эмоционального стресса ребёнка» Ченцов А., Ерошин С. |
| 11.10.22 | Беседа «Что такое дружба» с Климовым И. |
| 20.11.22 | Разговор с Малаховым М. «Почему я так поступил?» |
| Декабрь | Индивидуальные занятия. Ликвидация пробелов с Дропаш А., Личман Е., Даниловой И. |
| 06.12.22 | Разговор с Солянкиным Д. «Как преодолеть лень». |
| 15.01.22 | Разговор с Кадиным Д. «Почему у меня бывает плохое настроение». |
| 06.02.22 | Разговор с Конкошовой С. И Личман Е. «Что тебя радует в жизни». |
| Март | Дополнительные занятия. Ликвидация пробелов. Подготовка к ВПР. Данилова И., Ерошин С., Личман Е., Дропаш А. |
| Апрель | Дополнительные занятия. Ликвидация пробелов. Подготовка к ВПР. Солянкин Д., Малахов М., Ильичёв Р., Ильичёва О. |
| Май | Дополнительные занятия. Ликвидация пробелов. Малахов М., Дропаш А.
Тест «Что мне интересно» Тараскин А., Малахов М. |
- Изучение отношения учащихся к чтению:
— сотрудничество с семьёй;
— изучение отношения самого ученика к чтению;
— консультирование и помощь в выборе книги.
IV. Организация жизни класса во внеурочное время.
Все учащиеся класса были заняты во внеурочной деятельности:
- Еженедельно (четверг) — «Финансовая грамотность»
- Еженедельно (пятница) — «Мы любим читать»
Все учащиеся класса посещали кружки по интересам:
Лепка из солёного теста «Колобок» — 14 учащихся;
«Танцы, танцы» — 4 учащихся;
«Шахматы» — 6 учащихся;
« Юный пользователь ПК» — 9 учащихся.
Экскурсии:
| Тема | Дата | Место | Цель |
| Детские журналы | сентябрь | Школьная библиотека | Познакомить детей с новинками детских журналов. |
| «Унылая пора! Очей очарованье» | октябрь | Школьный парк | Наблюдать за изменениями в живой и неживой природе с приходом осени. |
| «Покормите птиц зимой!» | декабрь | Школьный парк | Понаблюдать за жизнью птиц зимой. Развесить кормушки для птиц. |
| «Профессия — пожарник» | февраль | Пожарная часть | Расширить представления учащихся о профессии пожарника. |
- Изучение и воспитание личности.
1. Привитие навыков работоспособности и воспитание ответственного отношения к трудовой деятельности.
| Тема | Дата | Цель |
| Уход за комнатными растениями | еженедельно | Прививать детям умения и навыки по уходу за комнатными растениями. |
| Украшение класса, холла к Новому году | декабрь | Воспитывать у детей желание работать в коллективе. Прививать чувство прекрасного. |
| Конкурс чтецов «Мы труд воспеваем и славим работу!» | март | Воспитывать у учащихся любовь к труду, уважение к человеку труда, желание трудиться. |
| Дежурство по классу и спальням. | ежедневно | Воспитывать у учащихся трудолюбие, любовь к чистоте и порядку, уважение к чужому труду. |
- Воспитание активной жизненной и устойчивой нравственной позиции учащихся. Воспитание патриотизма.
| Тема | Дата | Цель |
| Беседа-разговор «Когда болит душа» | 06.10.22 | Познакомить учащихся с христианским пониманием взаимоотношения души и тела, внутреннего мира человека. |
| Классный час «К дружбе дорогой добра» | 16.11.22 | Воспитывать дружеские отношения в коллективе» |
| Классный час. «Хочу» и «надо» | 07.12.22 | Формировать у учащихся представление о разнообразии и единстве понятий «хочу» и «надо»; познакомить с понятиями «обязанность» и «ответственность»; воспитывать чувство самодостаточности. |
| Час Мужества «Герои нашего времени» | 18.01.23 | Воспитывать у учащихся чувства гражданственности и патриотизма на примере подвигов современников. |
| Урок Мужества «А. В. Суворов» | 01.02.23 | Расширить знания детей о жизни А. В. Суворова. Воспитывать у учащихся духовно-нравственные чувства. |
| Урок Мужества «М. И. Кутузов» | 16.02.23 | Расширить знания детей о жизни М. И. Кутузова, об Отечественной войне 1812 года . Воспитывать у учащихся духовно-нравственные чувства, патриотизм. |
| Беседа «Героические женщины» | 01.03.23 | Рассказать детям о той роли, которую сыграли женщины в Великой Отечественной войне. Воспитывать у учащихся духовно-нравственные чувства, патриотизм. |
| Классный час «О героях былых времён…» | 26.04.23 | Познакомить учащихся с историческими фактами времён Великой Отечественной войны, с жизнью людей в это время. Воспитывать у учащихся духовно-нравственные чувства, патриотизм. |
| Чтение и обсуждение книг о пионерах-героях | 04.05.23 | Расширить знания школьников о Великой Отечественной войне, о пионерах – героях, о детях войны, способствовать воспитанию патриотических чувств, уважительного отношения к ветеранам войны. |
| Классный час «Наша Великая победа» | 11.05.23 | Познакомить детей с историческими событиями Великой Отечественной войны;
Подвести к пониманию того, что народ хранит память о людях, отдавших свою жизнь за Родину; Воспитывать чувство гордости за то, что солдаты защищают Родину, а значит и желание быть похожими на них; Приобщить к прошлому и настоящему через связь поколений, воспитать уважение к памяти павших бойцов, ветеранам ВОВ; Закрепить представление о празднике День Победы |
- Изучение личности учащихся с помощью педагогической и психологической диагностики и организация коррекционной работы с учащимися.
- Работа с характеристиками учащихся.
- Привитие санитарно-гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью.
| Тема | Дата | Цель |
| Классный час «Режим дня — основа здоровья» | 12.10.22 | Воспитывать потребность в здоровом образе жизни. |
| Беседа «Губительная сигарета» | 16.11.22 | Рассказать о губительном воздействии курения на организм ребёнка» |
| Классный час «Мой внешний вид» | 21.12.22 | Прививать детям стремление одеваться соответственно гигиеническим требованиям; познакомить с историей костюма, изготовлением одежды; развивать эстетический вкус; воспитывать аккуратность. |
| Беседа «В здоровом теле здоровый дух» | 11.01.23 | Воспитывать потребность в здоровом образе жизни. |
| Игры, конкурсы «Ты — будущий защитник Отечества» | 15.02.23 | Формировать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни.
Создавать условия для проявления индивидуальных качеств обучающихся. Стимулировать желание обучающихся к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. |
| Беседа «Правильное питание» | 15.03.23 | Создать условия для систематизации знаний о правильном питании и влиянии его на организм человека, корригировать мышление на основе упражнений в классификации;
воспитывать ответственное отношение к своему здоровью. |
| Беседа о правилах безопасного поведения на летних каникулах. | 17.05.23 | Формировать навыки безопасного поведения школьников в период летних каникул. |
VI. Работа с родителями.
- Изучение семейной ситуации и условий воспитания ребёнка в семье.
- Индивидуальная работа с родителями. Консультирование. Еженедельно по факту.
- Проведение тематических родительских собраний.
| Дата | Тема |
| октябрь | 1.Итоги 1-ой четверти.
2.Беседа «Чтобы учение было в радость» 3. Заявления на каникулы. 4. Разное. |
| декабрь | 1. Итоги 2-ой четверти.
2. Беседа «Нравственные уроки начальной школы». 3. Заявления на каникулы. 4. Разное. |
| март | 1. Итоги 3-ей четверти.
2. Беседа «Как научить своего ребёнка говорить «нет». 3. Заявления на каникулы. 4. О подготовке праздника «Прощай, Начальная школа!» 5. Разное. |
| май | 1. Итоги 4-ой четверти и учебного года.
2. Заявление на каникулы. 3. Разговор «Вот и стали мы на год взрослей…» 4. Подготовка к празднику «Прощай, Начальная школа!» |
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края Ейский полипрофильный колледж
«Отчет о прохождении производственной практики»
Выполнила: студентка Ш-42 группы
Колесник Валентина
Преподаватель: Великановская Л.А.
Ейск, 2017 год
В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.
Одним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, – необходимое условие профессионального становления будущего учителя. Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами.
Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить.
Цель:
Целью производственной практики является закрепление и расширение знаний, полученных студентами за время теоретического обучения, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций организации и проведения образовательного процесса в школах различных типов.
В задачи практики входят:
— совершенствование профессиональных умений по определению целей и задач, планированию и проведению уроков по учебным предметам начальной школы;
-совершенствование практики применения методов и приемов обучения; различных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных психофизиологических особенностей учащихся;
— совершенствование умений наблюдения за образовательным процессом и анализа его результатов;
— закрепление методов и приемов руководства учебной и познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
— творческое применение на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.
Содержание педагогической практики:
Производственная практика проводится в форме профессиональной работы студентов в школах разного типа. Практика каждого студента проводится в разных классах, по предметам с учетом вариативности учебных программ.
В процессе прохождения производственной практики студенту рекомендуется:
работа с дополнительной литературой и лекционным материалом;
проведение экспертизы УМК по предметам на соответствующей базе практики;
анализ методических требований к целевой установке урока;
анализ способов определения дидактических целей урока;
моделирование различных этапов урока;
составление вариантов проверки знаний и умений учащихся по темам предмета в контексте инновационных технологий обучения;
проведение анализа и самоанализа уроков в соответствии с изученным алгоритмом.
Я проходила свою педагогическую практику в НОО № 16 Ейского района Краснодарского края. Директором школы является Лойленко Ирина Михайловна. Я проводила уроки во 2 «Б» классе, учителем была Задорожная Ирина Андреевна. Моим руководителем была Смолякова Елена Сергеевна, методистами были: Смолякова Елена Сергеевна, Конева Анжела Викторвна, Деревянко Анастасия Валерьевна, Тарасова Алефтина Павловна и Олейникова Наталья Васильевна. Практика проходила с 16.02.17г. по 08.03.17г. На основании графика работы учителя, а так же расписания в закрепленном за мной классе, я составила график индивидуальной работы, по каждому из предметов, которые требовали консультации с учителем. В течение недели я ходила на уроки к этому классу, из классного журнала я узнала о успеваемости каждого из учеников.
За время практики я ознакомилась с деятельностью учителя начальных классов, Ирина Анреевна давала мне советы по проведению уроков, в свою очередь я к ней прислушивалась. Полученные в результате прохождения практики знания и данные, представлены в отчете. За период этой практики, я дала 6 уроков.
В первые дни практики было трудно страшно давать уроки, но после проведения первого урока на уроки ходила с радостью. Учитель старался оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка, литературы, математики. Так же мною были проанализированы уроки Ирины Андреевны, у нее я наблюдала интересные методы работы и взяла их на заметку. На уроках математики, я бы позаимствовала у нее умение заинтересовать учащихся темой урока: она подбирает такие задания, которые интересны ребятам и способствуют их активной работе на уроках. Работа с этим учителем многому научила меня. Я старалась также быть полезной ей.
Класс, в котором я проводила уроки дружный и любознательный. В классе 24 человека, из них 8 девочек и 14 мальчиков. Способности у большинства хорошие, дети добрые и уважительные. На уроках работают активно, с интересом отвечали на все заданные вопросы, многие из них посещают дополнительные секции. В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидуальных способностей.
В этой школе педагогический коллектив дружный, развито сотрудничество и взаимопомощь. Еще раз я убедилась в том, что учитель должен придерживаться правильным манерам общения, быть уважительным не только со своими коллегами, но и с детьми.
Необходимо отметить и то, что дети, если можно так сказать, помогли мне пройти эту практику на отлично, хорошо вели себя на уроках, обращались на «ВЫ», одним словом воспринимали нас как учителей.
Каждый проведенный день в школе, приносил мне уверенность в себе, что позволило мне поверить в себя.
План педагогической практики мной выполнен в полном объеме: я провела 6 уроков:
-1 урок русского языка
-2 урока математики
-1 урок окружающего мира
-1 урок литературного чтения
-1 урок ИЗО.
К каждому уроку я тщательно готовилась. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них.
Неоценимую поддержку мне оказали методисты из колледжа. Именно они подсказывали мне, какой учебно-методической и справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать, что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок.
В рамках уроков я часто использовала творческие задания, чему учащиеся были всегда очень рады. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом.
На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками старалась прежде всего находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру.
На каждом уроке русского языка и литературного чтения у меня присутствовал методист по предмету, она с улыбкой наблюдала мои уроки, что в свою очередь меня очень подбадривало, у меня появлялась уверенность в себя, что всё делаю правильно. Когда методиста не было, меня оценивал учитель нач.кл. Ирина Андреевна, она всегда меня объективно оценивали и писала анализ урока. Примеры анализов уроков представлены на рисунках (Рис.1, Рис.2,)
По собственной инициативе я стала посещать уроки параллельного класса. Мне было очень интересно наблюдать, как проводят уроки мои одногрупницы. После проведения урока мы вместе анализировали урок, было как много положительных моментов так и отрицательных. Положительные моменты я дополнила в свою копилку знаний, большинство отрицательных моментов были такие же, как и у меня, смотря на эти ситуации со стороны, я старалась в своей практике больше не допускать таких ошибок.
Отдельно можно отметить, что состояние школы очень хорошее. В школе много широких окон, и поэтому она очень хорошо освещена, что, безусловно, большой плюс. Расположение кабинетов правильно и рационально продумано. В каждом кабинете чистота и порядок, и это конечно радует глаз. Кроме того я обратила внимание на оснащение, которое стоит в кабинетах. Это новейшее современное оборудование: проекторы, компьютеры, документ камеры и прочие вспомогательные средства, что бесспорно помогает педагогической деятельности. Таким образом, ученику не придется скучать на уроке.
Были такие уроки, на которых дети больше всего отличались активностью, материал был более интересный, чем на остальных уроках. ( Рис.3)
Хочу отметить и тот момент, что за период практики, мы с детьми подружились, нашли общий язык и за столь короткий срок к друг другу успели привязаться, этот момент представлен на рисунке. (Рис.4).
Так же мною был посещен концерт в начальной школе, посвященный 8 марту. Дети моего класса выступали и я чувствовала гордость за них. (рис. 5)
За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива.
За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.
В данной работе были достигнуты все поставленные задачи. Аттестационный лист представлен на рисунке 6.
Рис. 1
Рис.2
Рис.3
Рис.4
Рис.5
Рис.6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе прохождения практики я осуществляла свою деятельность в
качестве педагога—предметника, а также классного руководителя. Несмотря на
то, что мне пришлось проделать большую работу при подготовке уроков и
внеклассных мероприятий, эта деятельность принесла мне большое моральное
удовлетворение, и, конечно же, впечатления от самостоятельного проведения
уроков, явились самыми яркими за все время практики.
В процессе проведения совершенствовались навыки преподавания,
грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, появились
представления о способах организации коллектива, удержании внимания
класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию
положительной учебной мотивации.
Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим
успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто
не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы,
помогали при разработке уроков.
Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любом
классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания.
К таким ученикам нужно было найти подход, и, в большинстве случаев, мне
удавалось справиться с этой задачей. Также, во время проведения уроков, я
отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи,
содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и
образовательным особенностям класса. Речь должна быть последовательной,
четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к
возникновению дополнительных вопросов. Игнорировать их нельзя, так как
можно потерять интерес, доверие и уважение класса. Чтобы быть готовым к
различного рода непредвиденным обстоятельствам и неожиданным вопросам,
очень важно тщательно планировать и обдумывать все аспекты при подготовке
учебного материала.
Большое значение в формировании как психологических так и
педагогических качеств имело изучение и составление характеристики класса.
Это задание побудило меня взглянуть на учеников в классе, определить
преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения
различным фактам, событиям, проявлениям личности в рамках замкнутой
группы.
В целом, я оцениваю свою практику как успешную. План педагогической
практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели
и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с
классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня
развития; углубить свои знания по педагогике; сформировать умения по
организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его
(установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового
общения и т.п.); умение грамотно распределять время урока и нагрузку в
соответствии с уровнем знаний как в классе, так и отдельных учеников; умение
Страницы работы
Содержание работы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учреждение образования
«Гомельский государственный университет
имени Франциска Скорины»
Отчет
о прохождении
педагогической практики
студентки-практикантки
5 курса группы М-52
математического факультета
(специальность “математика”)
ГГУ им. Ф. Скорины
Прибыль Татьяны
Николаевны
Место практики
__________________________СШ №8 г. Гомеля
Сроки
практики____________________30.01.2006 г. – 11.03.2006 г.
Гомель 2006
1.
Учебно-воспитательная
работа по предмету
Мною было посещено 11
уроков математики, проводимых учителем Тимохиной Л. Е. в 11 «Г», «А» и 7 «Б»
классе, Эсмантович Т.Ф. в 11 «Д» классе, Дубининой Н.Г. в 10 «Б» классе,
Бузлановым А. В. В 11 «А» классе; 3 урока информатики, проводимых учителем Русаковой
И.М. в 9 «А», 9 «В» классах; а так же 17 уроков математики и 20 уроков
информатики, проводимых студентами-практикантами Алексой О.А., Коноваловой О.М.,
Летунович Ю.Е., Тимченко Е.Г. и Прибыль Т. Н.. Это были уроки объяснения нового
материала, смешанные (комбинированные) уроки, уроки закрепления изучаемого
материала; уроки повторения, систематизации и обобщения изучаемого материала;
уроки проверки и оценки знаний.
Уроки
учителей-предметников проводились на очень высоком уровне, в хорошем темпе, с
использованием эффективных методических приемов, которые я старалась применить
в своей работе. Обращала особое внимание на такие методические приемы, как
умения и навыки использования разнообразных приемов установления порядка и дисциплины,
учащихся в начале урока и создания у них психологического настроя к занятиям;
умение придавать работе над пройденным материалом повторительно-обучающий
характер, практикуя с этой целью различные методические приемы (выполнение
учащимися небольших письменных и практических работ, устные ответы на вопросы
по теоретическому материалу, математические диктанты, зачеты); умение
доходчиво, логично, выразительно и эмоционально объяснять новый материал;
умение использовать разнообразные приемы создания проблемных ситуаций на уроке
при изложении нового материала; умение применять различные методические
варианты учебной работы по новому материалу, обеспечивающие его усвоение всеми
учащимися непосредственно на уроке; умение применять различные виды устного
опроса (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), проводить письменные работы,
а также использовать приемы выставления поурочного балла при проверке и оценке
знаний учащихся.
Уроки математики я
проводила в 11 «Г» классе – 17 уроков, а уроки информатики – в 9 «В» классе – 9
уроков. 11 «Г» и 9 «В» классы отличаются средней успеваемостью. У них
дисциплина на занятиях хорошая.
Мною проведены уроки
различных типов: смешанные (комбинированные) кроки, уроки объяснения нового
материала, уроки закрепления изучаемого материала, уроки проверки и оценки
знаний.
По математике проведено 2
зачетных урока по темам: «Производная показательной и логарифмической функций»,
«Объем шара», по информатике – 3 зачетных урока по темам: «Моделирование в
задачах роста и убывания» задача «Нерадивый ученик»», «Моделирование в
задаче выбора положения железнодорожной станции».
На этих уроках
изучались следующие темы:
1. «Производная показательной функции.
Число е»;
2. «Производная логарифмической
функции»;
3. « Первообразная показательной и
логарифмической функций»;
4. «Степенная функция»;
5. «Объем конуса»;
6. «Объем усечённого конуса»;
7. «Объем шара»;
8. «Описанные и вписанные фигуры»;
9. «Фигуры вращения».
В подготовке к
предстоящим урокам осуществлялась помощь со стороны прикрепленных
учителей-предметников Тимохиной Л. Е. и Русаковой И.М.. Они советовали методы и
приемы проведения тех или иных уроков, рассказывали, какими они их видят.
Приветствовали инициативу, т.е. я могла предложить свой вариант проведения
уроков, который обсуждался и одобрялся учителем. Как с Ларисой Евгеньевной, так
и с Ириной Михайловной было приятно работать. Они всегда оказывали необходимую
поддержку, проявляли уважение и интерес к совместной работе.
Уроки
студентов-практикантов посещались с целью наблюдения за их работой во время
занятий, общением с учениками; изучения способов и приемов, используемых ими
при проведении уроков различных типов; выявления положительных и отрицательных
сторон. Анализы уроков проводились в форме беседы учителей-предметников с
нами, студентами-практикантами, в ходе которых выслушивались и анализировались
различные высказанные точки зрения.
Трудностей в учебной
работе с учащимися не было, наоборот, с ними было приятно работать, особенно с
11-ми классами.
На мой взгляд, в
университете уделили очень большое внимание нашей подготовке к школьной
практике, как по математике, так и по педагогике и психологии. Поэтому мы
пришли в школу достаточно подготовленными.
2.
Воспитательная
работа по классному руководству
По классному руководству
я проходила практику в 11 «Г» классе, классный руководитель Бортневская Ирина
Евгеньевна. С этими ребятами было очень интересно работать. Они оказались
активными, интересующимися различными видами деятельности, умеющими и желающими
учиться. Поэтому мне было легко работать с ними, проводить внеклассные
мероприятии, участвовать в культурной жизни школы.
Планом воспитательной
работы классного руководителя предусматривалась разнообразная работа с
учащимися, затрагивающая всевозможные виды жизнедеятельности учащихся, которую
мы проводили во время классных и информационных часов.
В качестве зачетных были
проведены следующие формы внеклассной работы с учащимися: тематические
информационные и классные часы на темы «Образование БССР», «Свобода совести
одна из основных статей конституции РБ», «В мире белоруской культуры», «Всё
имеет смысл пока мы здоровы» (зачетное мероприятие), «Стратегия и идеология
государства в сфере социальной защиты», «Что такое политическая устойчивость»; «События
в мире», «С косметикой к красоте» (зачётное мероприятие), «Основные тенденции в
мировой политике. Во всех мероприятиях ребята активно принимали участие,
предлагали свои идеи по поводу их проведения.
Трудностей по классному
руководству не возникало.
3. Психолого-педагогическое изучение
учащихся
По психолого-педагогическому
изучению учащихся проводилась следующая работа: беседы с классным
руководителем, учителями-предметниками, отдельными учащимися 11 «Г» класса;
социометрия, наблюдения за ребятами во время уроков, на переменах и на
внеклассных мероприятиях, изучение классного журнала, тест на выявление
темперамента.
11 «Г» класс по всем
признакам является сплоченным и дружным коллективом. Общая успеваемость класса
средняя, хотя есть несколько сильных учеников. Видимое деление на «малые
группы» присутствует, хотя ребята всегда и везде стараются быть все вместе.
4.
Общие
выводы и предложения
Я могу отметить, что
данная практика оказала положительное влияние на развитие моих
профессионально-личностных свойств и качеств, так как мы, студенты-практиканты,
работали с высококвалифицированными учителями, которые оказывали нам
всевозможную помощь и поддержку.
При прохождении практики я только усовершенствовала, свои
теоретические знания и применила их в процессе обучения школьников.
Данная педагогическая практика
оказала эффективное воздействие на овладение мною педагогической умелостью,
навыков работы с ученическим коллективом в качестве классного руководителя.
Похожие материалы
- Есть ли в жизни смысл? А если есть, то в чем он?
- Психолого-педагогическая характеристика 8 «В» класса ГУО «СОШ № 27 г. Гомеля» (количество учащихся — 25 человек)
- Анализ внеклассного воспитательного мероприятия на тему: «Что в имени тебе моем?», проведенного в 11 классе (интеллектуально-познавательная игра)
Информация о работе
Целью практики было проведение уроков по следующим изученным методикам: чтение, русский язык, математика, природоведение, ИЗО, музыка, физкультура, технология, внеклассных занятий и классных часов, а также выполнение обязанностей классного руководителя.
Я, Леденцова Анастасия Валентиновна, студентка группы 5 «А» ОАОУ СПО Боровичского педагогического колледжа, проходила преддипломную практику в МАОУ средней общеобразовательной школе №1 во 2 «А» классе под руководством Козловой Татьяны Борисовны с 10.09.2012 по 06.10.2012 по квалификации «Преподавание в начальных классах и классное руководство».
В ходе практики был выявлен уровень знаний и умений учащихся, был использован широкий набор методов, приемов и средств обучения, была организована дифференциация обучения, была сформирована коммуникативная и познавательная культура учащихся и создан комфортный микроклимат в ученическом коллективе.
Во 2 «А» классе 28 учащихся: 17 девочек и 11 мальчиков. Учащиеся в классе по характеру разнообразные, в целом спокойные и адекватные. Большинство детей посещали курсы по подготовке к школе «Гармония» и поэтому легко адаптируются к школьным правилам. Все дети хорошо организованы к школе, обеспечены учебниками и тетрадями, школьной и спортивной формой, школьными принадлежностями. Большинство учащихся посещают кружки и секции вне школы, активно вовлекаются во внеурочную деятельность.
Концентрация внимания в классе средняя: большинство учащихся хорошо концентрируют внимание на учебной деятельности. Что касается устойчивости внимания, то она тоже имеет средний показатель, т.к. некоторые учащиеся показали удовлетворительный результат.
Диагностируя учащихся на выявление доминирующего типа памяти, у большинства лидирует зрительная память, т.к. у учащихся младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление.
Мышление у учащихся данного класса находится на достаточно хорошем уровне. Практически все учащиеся умеют сравнивать объекты изучения, анализировать и обобщать материал и др.
Воображение у всех учащихся имеет высокий уровень, т.к. дети в процессе творческой деятельности проявляли свойственную для их возраста фантазию.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Подробнее
Познавательные умения учащихся в данном классе развиты на высоком уровне. Учащиеся хорошо ориентируются в учебном материале и отлично умеют пользоваться новой информацией и находить её.
Что касается качества знаний учащихся по разным дисциплинам, то средний балл учебной деятельности детей равен 4, т.к. некоторые учащиеся имеют удовлетворительные итоговые оценки.
Так как некоторые учащиеся не успевали за ходом учебной деятельности, то проводились беседы с родителями, чтобы контроль за учебой детей шел на более высоком уровне, а также данные учащиеся оставались после уроков, и с ними проводилась индивидуальная работа.
Обучение учащихся проходило с использованием различных методов, приемов и средств обучения.
При работе с учебником использовались следующие методы и приемы: устное выполнение упражнений, самостоятельная работа, деление текста на части, выделение главной мысли, анализ героев и их оценка и др.
При работе на уроке использовались различные презентации, наглядный материал, CD-диски к учебникам русского языка и окружающего мира, т.к. это способствует лучшей мотивации учащихся к учебной деятельности.
На уроках часто использовался метод самостоятельной работы, т.к. в учащихся следует развивать самостоятельность. Например, на русском языке и математике проводились самостоятельные выполнения упражнений.
Также чаще всего на уроках использовался метод беседы. Этот метод считается самым распространенным в начальной школе, т.к. развивает в учащихся умение самостоятельно рассуждать и делать выводы, ставить цели и обобщать пройденное.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Подробнее
На уроках учащиеся всегда были организованны, дисциплину не приходилось поддерживать авторитарными методами, у всех всегда были готовы учебные принадлежности до звонка.
Чтобы разнообразить методы и приемы работы с учащимися, использовались различные викторины с загадками, разгадывание кроссвордов, работа в группе и др.
Для того, чтобы организовать дифференциацию обучения, для начала следовало изучить особенности освоения учащимися учебного материала. Из бесед с учителем далее учебная деятельность учащихся была организована с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Для гиперактивных детей разрабатывались индивидуальные карточки с дополнительными заданиями.
На разных этапах работы с учебным материалом всегда разрабатывались такие задания, чтобы мотивировать учащихся к учебной деятельности.
Формирование коммуникативной и познавательной культуры учащихся проходило через совершенствование навыка изложения материала, умения строить свой ответ, умения слушать товарищей и анализировать их ответы.
Чтобы развивать у учащихся их коллективизм и коммуникативные умения через работу в парах и группах.
Познавательная культура учащихся развивалась через проведение уроков, на которых ставилась задача расширения кругозора. В большинстве случаев кругозор развивался на уроках окружающего мира через использование аудиозаписей познавательного материала и рассказы учителя, сопровождающихся рефлексирующей беседой.
Так как домашним заданием для учащихся часто была творческая деятельность (иллюстрирование сказок, загадок, подборка стихотворений и т.д.), то данная деятельность учащихся контролировалась, как правило, на этапах проверки домашнего задания. На данном этапе все учащиеся получали отличные оценки.
Нужна помощь в написании отчета?
Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.
Заказать отчет
Микроклимат в классе царит дружелюбный, доброжелательный, учащиеся никогда не вступают между собой в конфликты и не прибегают к грубой силе. В данном классе также существует наличие своих традиций: во время дней рождения учащихся учитель заранее подбирает учащихся, которые готовят поздравительные стихотворения и подарки, а мальчики качают именинников на стуле.
Учащиеся во всем поддерживают друг друга, стараются помочь друг другу в проблемных ситуациях. Что касается коллективно полезных дел, то все учащиеся с удовольствием принимают участие в различных акциях. Так, например, весь ученический коллектив оказал помощь ГУСО «Прошково» в сборе материальной помощи престарелым людям.
Чтобы поддерживать дружелюбный микроклимат в ученическом коллективе на переменах часто проводились подвижные игры, которые развивали коллективизм учащихся и их коммуникативность.
Таким образом, можно сделать вывод, что положительными сторонами в проведении уроков, внеклассных мероприятий и классных часов было разнообразие учебного процесса различными методами, приемами и средствами обучения, создание положительной мотивации к учебе, развитие коллективизма учащихся, тем самым улучшив микроклимат ученического коллектива.
Следует заметить, что были и недостатки: несвоевременное проведение физкультминуток, недостаток познавательной информации для учащихся, недостаточно громкая речь.
Поэтому, проанализировав результаты прохождения практики, были выведены следующие перспективные планы: совершенствовать тембр речи, включать в уроки больше познавательной информации и развивать чувство времени, чтобы своевременно переходить от одного этапа к другому.