Педсовет классное руководство 2021

Педагогический совет для классных руководителей

«Творчество классного руководителя или как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя».

(Слайд 1)

 «Воспитание – высшее из благ,

но только тогда, когда оно первого сорта,

иначе оно ни на что не годно»

Р. Киплинг.

(Слайд 2)

Ход педагогического совета

1. Организационный момент (деление участников на группы: начальная школа, классные руководители 5-8классы, классные руководители 9-11 классы,  предметники).

2. Открытие педсовета. Выступление заместителя директора по воспитательной работе школы (тема, цели и задачи, определение хода педсовета)

3. Выступление заместителя директора по ВР. «Особенности воспитательной деятельности классного руководителя».

4. Анализ анкетирования.  (10 мин)

5. Выступление учителей.

Цель: осознать, что творчество классного руководителя является мощным стимулом в воспитательной деятельности, благоприятным основанием для выстраивания сотрудничества взрослых и учащихся.

Основные идеи:

1. Выявить признаки творчества в деятельности классного руководителя.

2. Оценить уровень творчества классных руководителей в реальной практике, выявить опыт, заслуживающий изучения и применения.

3. Выработать общие правила успешной деятельности классного руководителя.

4. Определить возможности и условия дальнейшей интеграции усилий семьи и лицея в воспитании учащихся.

5. Наращивание делового единства классных руководителей, опыта согласований позиций в воспитательной сфере.

Форма:  педагогический совет.

(Слайд 3) Известный французский педагог Селестен Френе главным в воспитании считал: 1. Здоровье ребёнка, развитие его творческих возможностей, стремление к познанию. 2. Создание благоприятной среды. 3. Оборудование и технические средства. «Воспитание — это максимальное развитие личности в разумно организованном обществе». В этом случае целью воспитания становится личность, а главным средством воспитания — «разумно организованное общество».

Уважение к воспитательному процессу заставляет нас перейти к рассмотрению следующего вопроса, а именно — основных педагогических условий, определяющим образом влияющих на качество воспитания детей.

(Слайд 4) К педагогическим условиям относятся обстоятельства, способствующие проявлению и развитию творческой индивидуальности классного руководителя.

Успешность воспитательной практики школы во многом зависит от сплоченности педагогического коллектива. Вместе с тем творческий поиск отдельных классных руководителей может внести в образовательный процесс то новое, что способно перевести на более высокий уровень всю работу школы. И, наконец, самое главное. Как же добиться результата и при этом еще получить удовлетворение? Наше убеждение в том, что все надо делать вместе, нужен коллектив единомышленников.

На ключевом характере фигуры воспитателя в жизни детского коллектива настаивал В.А. Сухомлинский: «Если мы говорим, что коллектив — великая сила, то, образно говоря, мы имеем в виду цветущую и зеленую крону дерева, которую питают глубокие и неприметные корни, и этими корнями является человеческое богатство воспитателя». Постоянно наращивать, обогащать свой воспитательный потенциал  — важная задача педагога, взявшегося работать с ученическим коллективом.

(Слайд 5) Какие же воспитательные задачи ставит перед собой классный руководитель?

1. Сплочение ученического коллектива

2. Организация коллективных творческих дел (в том числе — личностно-ориентированных)

3. Создание благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для каждого ученика

4. Создание условий самореализации, самораскрытия каждого ученика

5. Коррекция межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтов между учениками

6. Стимулирование позитивного поведения учащихся

7. Оказание помощи учащимся в сложных, затруднительных ситуациях

8. Координация взаимодействия учителей, учащихся и родителей

Воспитывать — значит создавать все условия, чтобы дети становились хорошими.

Именно классный руководитель является центральной фигурой  воспитательного процесса. От успешности его деятельности в конечном счете зависит успех образовательного учреждения в целом.

• Классные руководители  — самая массовая категория организаторов воспитательного процесса в школе.
• Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе. Он стоит ближе к ребенку, чем кто-либо из членов педагогического коллектива. И поэтому  он способен оказывать решающее влияние на личностное развитие детей. Классный руководитель должен быть организатором ученического коллектива класса, хорошо знать учащихся, условия их жизни, особенности характеров, их интересы и склонности и с учетом этого проводить разностороннюю работу с классом по решению учебно-воспитательных задач, стоящих перед школой.
• (Слайд 6)Именно творчество классного руководителя – главное условие совершенствования воспитательного процесса, повышения качества и эффективности деятельности школы.

«Творчество – это деятельность, результатом которой  является создание новых материальных

или духовных ценностей».  В.И.Даль                                            

• Классный руководитель – педагог-профессионал, духовный посредник  между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

(Слайд 6) Целью классного руководства является формирование ценностных ориентации обучающихся, определяющих общую гуманистическую направленность их личности, соответствующую насущным интересам личности и общества. Цель его работы с классом состоит в создании благоприятной микросферы и психологического климата в коллективе, а также в координации усилий педагогов (учителей-предметников, воспитателей, руководителей кружков и др.), родителей, других взрослых, влияющих на становление личности его воспитанников.

Практическая часть № 1 «Задачи классного руководителя». Выработка основных задач в работе классного руководителя. Все присутствующие на листочках формулируют любую задачу классного руководителя. В завершении каждый зачитывает ее вслух. После чего зачитываются приготовленные задачи на слайдах.  ( я предлагаю записать задачи классного руководителя, а затем их зачитать вслух). – РАЗДАТЬ НА ЛИСТАХ.

Основные задачи и содержание работы классного руководителя.

1.Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для максимального развития каждого ребенка.

2. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности.

3. Организует и участвует в педагогических консилиумах по проблемам учащихся своего класса, при необходимости посещает уроки учителей предметников.

4. Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений.

5. Содействует профессиональному самоопределению выпускника, осознанному выбору им профессии.

6. Защищает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в школе в учебное время.

7. Дает консультации родителям, проводит родительские собрания, привлекает родителей к помощи школе.

8. Организует питание, дежурство.

9. Заполняет журнал, ведет учет посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо  всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.

10. Участвует в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний.

Классный руководитель  организует и направляет воспитательный процесс, он непосредственный воспитатель и наставник объединяет воспитательные усилия родителей и общества. Он заботится о всестороннем развитии учащихся, о трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний, укреплении дисциплины и порядка в классе.

Основное в деятельности классного руководителя – воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний.

Классный руководитель отвечает за содержание воспитательного процесса. Работа классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всей школы, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы. Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ученика, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные методы и формы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, формирования демократической культуры в системе самоуправления.

К важнейшим функциям классного руководителя относятся: развитие познавательных интересов и способностей учащихся,  забота об охране здоровья.

Классный руководитель организует своевременную помощь отстающим ученикам.  Классный руководитель – член педагогического коллектива. Организаторскую и воспитательную работы он проводит не в одиночку, а под руководством директора школы, его заместителей, в тесном контакте с другими преподавателями. В процессе воспитания классный руководитель доходит до каждого учащегося

Среди основных качеств личности классного руководителя в первую очередь следует назвать такие качества, как коммуникативная идейность, общественная активность, нравственная зрелость. Эти качества, конечно, необходимы каждому педагогу. Но особенно важно обладать ими классному руководителю. Ведь он воспитывает учащихся  и личными примерами, своим поведением. Немаловажное значение для классного руководителя имеют такие качества его личности, как увлеченность профессией, гуманное отношение к детям, требовательность к себе и своим ученикам.

В работе классного руководителя есть трудная, но очень важная миссия — быть классным руководителем. Классный руководитель — ключевая фигура в воспитательной деятельности школы, он является организатором воспитательного процесса. Все мы знаем, что воспитание детей — это, наверное, самое запутанное из всех видов творчества. Это творение живых характеров, и к этому стоило бы относиться, как к самой важной из всех профессий.  

В работе классного руководителя бывает много непредвиденных ситуаций, которые требуют моментального вмешательства.  И сейчас мы вам предложим разные педагогические ситуации. Время не более 3 минут. – РАЗДАТЬ НА ЛИСТАХ,

 Работа в группах.

1. Каждой творческой группе предлагается внимательно прочитать, коллективно обсудить и представить в виде инсценировки (ролевого исполнения) или другим образом совместное решение педагогической задачи. Педагогические задачи включают в себя следующие проблемные ситуации, достаточно типичные и имеющие «выход» на проблему взаимодействия школы и семьи.

Ситуация 1

Трое учащихся девятого класса замечены в нетрезвом состоянии в одном из развлекательных мест города. Об этом обстоятельстве стало известно педагогам, однако, факт никем из них не проверен и не подтвержден, хотя, по словам родителей нескольких учащихся, он имел место. Указанные родители не хотят выступать источником информации, не желая портить отношения с родителями подростков. Как поступить в этой ситуации педагогам?

Ситуация 2

Вы проходите мимо курящих за углом лицея старшеклассников. Ваши действия?

Ситуация 3

Ученик седьмого класса постоянно не готов к урокам, грубит, мешает другим учащимся. Классный руководитель неоднократно приглашал родителей в лицей и посещал семью на дому. Отношения между семьей и лицеем, к сожалению, не складываются, так как все попытки педагогов найти согласованный вариант решения проблемы встречаются членами семьи в штыки. Как следует поступить в данной ситуации?

Ситуация 4

На родительском собрании родители согласованно изложили претензию к учителю, заключающуюся, в том, что он всегда задает скучные, неинтересные домашние задания и когда на следующем уроке ученики пытаются отвечать, учитель обвиняет их в непонятливости.

Ситуация 5

Диагностика состояния здоровья детей, обучающихся в классе, где вы являетесь классным руководителем, показала его резкое ухудшение.

Обсуждение решенных педагогических ситуаций.

Правила успеха классного руководителя (работа в группах)

(Слайд 7) Все мы помним фильм «Однажды двадцать лет спустя». Спустя 20 лет бывшие ученики собираются для того, чтобы выяснить кем  они стали, чего добились. Сюжет фильма не будем анализировать, но на некоторые моменты реальной жизни хочется обратить внимание. Например, бывает так, что класс вместе прожил шесть лет в школе, но как только они расстались,  у них не появилось желание собраться вместе, вспомнить школьную жизнь, смешные и грустные истории многолетнего общения. Однако бывает и наоборот. Школьные годы, традиции и обычаи класса, теплота общения зовет из детства, тянет, как магнитом, еще и еще раз встретиться и вспомнить все то, чем была наполнена школьная жизнь.

Если в классе каждому было тепло и уютно, если ему помогали и поддерживали, радовались успеху, приветствовали инициативу и правдивость, лечили душу и согревали сердце — класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5 лет, и через 10, и через 20. От чего это зависит? Безусловно, от многих составляющих: личности классного руководителя, взаимоотношений всех участников общения, самих учащихся, их личностных качеств и т. д. Но очень во многом это зависит от тех традиций в отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.

На каких же принципах должно строиться сотрудничество классного руководителя и учащихся, как сделать так, чтобы спустя годы учащимся класса хотелось открыть дверь в свой класс и шагнуть в детство?

(работа в группах — поделиться имеющимся опытом и сформулировать практические правила, которые помогут сделать  успешным деятельность классного руководителя (5 мин.) Затем по одному представителю от группы объединяются и пишут общие принципы  успешной деятельности классного руководителя)

        (Слайд Правила успеха классного руководителя.

1. Будь честным и искренним.
2. Будь терпимым, принимай каждого ученика, его сильные и слабые стороны.
3. Оценивай не личность, а поступок.
4. Не будь равнодушным.
5. Будь открытым для общения с детьми, умей шутить.
6. Если не прав, умей признать свои ошибки.
7. Будь настойчивым в достижении поставленных целей.
8. Умей управлять своим настроением.
9. Открытость классного руководителя.
10. Способность понять и поддержать ученика.

Принципы успешной деятельности классного руководителя

Принцип первый — безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

Принцип второй — беспристрастность в оценке поступков учащихся.

Принцип третий — терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия.

Принцип четвертый — диалогичность и открытость в общении с учащимися.

Принцип пятый — отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.

Принцип шестой — использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

Принцип седьмой — умение управлять своим настроением, не податься влиянию предвзятого мнения. Принцип восьмой — умение признавать ошибки. Очень здорово, если классный руководитель, начиная работать с классным коллективом, может рассказать ребятам о принципах своего общения с ними, а также о своих бывших учениках, о том, как строились отношения в коллективе, о тех традициях и обычаях, которые существовали в классе.

       Начиная работать с классным коллективом» необходимо задать учащимся следующие вопросы, ответы на которые дадут возможность создать в классе систему традиций и ценностей.

— Каким, по твоему мнению, должен быть дружный класс?

— Как сделать так, чтобы класс стал дружным?

— Какие традиции уже есть в вашем классе?

— Назовите свои «можно» и «нельзя» в классе.

— Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными.

(Слайд 9 — 14) Правила педагогической гигиены.

1.    Пришел в школу — сделай умное и благородное лицо.

2.    Каждый раз, когда тебе захочется командовать детьми, вспомни свое детство или лучше съешь мороженое.

3.    Пусть все манекенщицы мира увидят твою улыбку и подадут в отставку.

4.    Не заходи в душу к детям, если тебя об этом не просили.

5.    Помни — плохой врач может забрать жизнь, плохой учитель – испепелить душу.

6.    Говори родителям самую лучшую правду, которую ты знаешь.

7.    Хорошо, если поздним вечером, когда ты вспоминаешь своих учеников, лицо твое озаряется улыбкой.

(Слайд 15 — 16) В заключение хотелось бы привести«10 заповедей классного руководителя»:

*  Умей выслушать — ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.

*  Не кричи. Не подавляй голосом — ибо твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут быстрее услышаны.

*  Найди, за что похвалить — ибо доброе слово и кошке приятно.

*  Будь справедлива — ибо обиды больно ранят детскую душу.

*  Умей видеть положительные качества ученика — ибо хорошего в детях больше, чем плохого.

*  Зарази собственным примером — ибо кто-то должен быть паровозом.

*  Защищай своего ученика даже перед педагогами — ибо в негативных моментах есть свои причины.

*  Не ябедничай родителям по пустякам — ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.

*  Поощряй инициативу учеников — ибо сделать все самой невозможно.

*  Употребляй во время общения много ласковых слов — ибо классный руководитель — мать от завтрака и до обеда.

И пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

Вы думаете, «классным» быть легко?

Не спать от мыслей долгими ночами

И вслушиваться в шум учеников, И спорить с тем, кто не доволен мелочами.

Прожить сто жизней, добрых и плохих,

Чужой бедой болеть однажды.

Да, может «классным» быть легко,

Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый.

И снова «классный» делом перегружен

Но так ему не выжить одному.

Ведь сам себе зачем он будет нужен.

Когда не нужен он ученику?

Решение педагогического совета.

Проект решения педагогического совета

1. Рекомендовать использовать в работе классных руководителей, выработанные принципы.
2. Регулярно делиться опытом классных руководителей на Школьном Методическом Совете.
3. Разнообразить формы  и  методы проведения  классных  часов, включая проектную  деятельность, КТД, методы самоконтроля  и  самооценки деятельности.
4. Педагогам школы ориентироваться на гуманистическое воспитание и обучение, на демократический стиль работы во взаимодействии с учащимися, видеть в каждом ученике личность.

Заключительное слово.

Педагог, который воспитывает детей, должен отвечать многим требованиям. Быть может, на этом непростом пути вам пригодятся строчки Б. Окуджавы:

«Совесть, благородство и достоинство

— вот оно, святое наше воинство,

Протяни ему свою ладонь,

за него не страшно и в огонь.

Лик его высок и удивителен.

Посвяти ему свой краткий век.

Может, и не станешь победителем,

но зато умрешь как человек».

        И пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

Рефлексия.

• Самая важная мысль педсовета для Вас?
• Самая спорная мысль педсовета, по Вашему мнению?
• Возникла ли у Вас какая-либо идея, которую Вы захотите опробовать после педсовета?

Литература

• Гуткина Л.Д. Пакет нормативно-методических документов для классных руководителей. – М.:  «Классный руководитель», № 4, 2007.
• Аржанова  В.И. Матрица для составления отчета о воспитательной работе в классе по итогам года. – М.:  «Классный руководитель», № 4, 2007.
• Чернова С.А. Классный руководитель: права, обязанности, содержание деятельности. – М.:  «Классный руководитель», № 8, 2005.
• Колпачкова М.В. Памятка для составления плана воспитательной работы в классе. — М.:  «Классный руководитель», № 8, 2005.
• Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
• Степанов  Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
• Нечаев  М.П. Диагностика воспитанности школьников. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2006.
• Нетопина С.А. Оценка воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте. М.:  «Классный руководитель», № 3, 1999.

Анкета «Давайте оценим сами себя!»

№ п/п	Требования к классному руководителю	1 балл	2 балла	3 балла
1.	Понимание сущности процессов, которые называются «социализация», «образование», «развитие», «общение», «воспитание».
2.	Понимание сущности социальной роли, педагогической позиции наставника-взрослого по отношению к воспитаннику-ребёнку.
3.	Эрудиция, осведомлённость в области педагогических идей, подходов, систем.
4.	Умение видеть, выделять, формулировать педагогические проблемы  в собственной педагогической деятельности.
5.	Умение ставить воспитательные цели и планировать собственную деятельность для их достижения.
6.	Умение организовать детей на педагогическую акцию, привлечь помощников, пробудить активность, сплотить на совместных переживаниях поражений и побед.
7.	Умение анализировать собственную деятельность в целом, а также итог отдельного воспитательного мероприятия.
8.	Умение проектировать будущее коллектива и перспектива развития отдельного воспитанника.
9.	Умение общаться с детьми, способность привлекать к себе детей, испытывать удовольствие от их близости.
10.	Толерантность и гуманизм в сочетании с разумной требовательностью, умением быть справедливым.
11	Уровень личной ответственности, добросовестное выполнение должностных обязанностей.
12.	Степень представленности образа педагога в поведении детей (является ли педагог примером для своих воспитанников).
13.	Оптимизм, стрессовоустойчивость, воля, жизненная целеустремлённость.
14.	Успешность деятельности (можно в сравнении с прошлыми годами).
15.	Наличие поддержки родителей, связей с межшкольными учреждениями.
16.	Профессионально-педагогическая и социальная значимость личности педагога (общественная деятельность).
	ИТОГО:

Ключ к анкете:

* 34 — 48 баллов – классный руководитель, работающий творчески.

* 17 — 33 баллов – классный  руководитель с устоявшимся стилем работы.                    

*  0 — 16 баллов – классный  руководитель,  требующий особого внимания.

Прочтите, пожалуйста, текст, соотнесите их содержание с собственной практикой.

Позиция классного руководителя	Результат
Позиция «навстречу». Классный руководитель и ребёнок в своей деятельности и общении исходят из того,  что они равноправные, равноценные партнеры и в своем взаимодействии они идут навстречу друг другу. КР                   Р	Скорее всего положительный
Действия классного руководителя и ребенка прямо противоположны (позиция «противоположности»)              КР   Р	Отрицательный или нулевой
3. Позиция «над». Превосходство (реальное или мнимое) классного руководителя, но участники деятельности и общения стремятся’ навстречу друг другу (это реальная предпосылка получения положительного результата). КР                    X                                   Р	Возможен любой результат, не исключен и нулевой и отрицательный
Позиция «под».  Деятельность классного руководителя подчинена интересам, желаниям ребенка.                            Р                            X                                           КР	Результат может быть различным
5. Позиция «ведущего». Классный руководитель и ребенок находятся в движении, в развитии. Важно, чтобы педагог не отрывался слишком от своих воспитанников и чтобы это движение основывалось на взаимном интересе. Р                     КР	Возможен положительный результат при взаимном интересе и совместном движении
6. Позиция «ведомого». Действия классного руководителя и детей направлены в одну сторону, но возникает вопрос «Куда могут увести подопечные классного руководителя?»         КР                    Р	Любой результат возможен
7. Позиция «наравне». Классный руководитель и воспитанник идут вместе, уважают и дополняют друг друга        КР       Р	Результат положительный

Примерные выступления: «Факторы, способствующие и мешающие успешной деятельности классного руководителя» — из опыта работы. (10 мин)

Выступление на педсовете

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

26.01.2021

Мы поговорим о способах реализации воспитательного
потенциала классного руководства, о приемах, которые могут помочь классному
руководителю в его работе.

Уникальность классного руководителя состоит в том, что
из всех педагогов он ближе всего находится к ребенку, а значит, имеет больше
возможностей влиять на его личностное развитие. Большую часть школьного
времени ребенок проводит именно в классе, и было бы неправильно не использовать
этот факт в воспитательных целях. В работе классного руководителя есть важные
нюансы, которые нужно учитывать.

Классному руководителю нужно учитывать уникальность
каждого класса. То, на что откликаются дети одного класса может оставить
равнодушными детей другого. Это связано не только с возрастом детей. Это
связано с уровнем развития классного коллектива, с отношениями в нем, и даже с
контингентом родителей учащихся того или иного класса. Поэтому будьте
внимательны в выборе приемов и форм работы.

Изначально детей в классе ничего, за исключением
учебной деятельности, не объединяет, а потому первостепенной задачей классного
руководителя становится научить их взаимодействовать на благо достижения общих
и личных целей.

Не менее важно учитывать и стиль классного
руководства. Если мы говорим не только о дисциплине, но и о влиянии на развитие
личности ребенка, на его ценностные ориентации, на его мировоззрение, то работа
классного руководителя должна строиться отнюдь не на авторитарных принципах. А
на демократических, доверительных. Главным условием установления доверительных
отношений между педагогом и его классом является уважение к личности ребенка.
Классный руководитель, которому дети доверяют, многое может сделать для
личностного развития ребенка.

Как же классному руководителю завоевать доверие своих
учеников? Вот несколько простых правил.

— Будьте честны в отношении к своей работе, к детям и к коллегам. Дети
чувствительны к фальши, поэтому доверие на ней не построишь.

— Следует быть сдержаннее в своих публичных заявлениях. Классный
руководитель бывает расстроен или даже зол из-за плохого поведения детей, жалоб
на его класс, замечаний в его адрес со стороны руководства. В этом случае не
стоит делать скоропалительных эмоциональных заявлений вроде «Мне придется
вызвать родителей в школу» или «Больше я с вами ни на какую экскурсию не
поеду». Потому что, если вы этого не сделаете (а чаще всего так и бывает), то
дети будут знать, что ваши заявления – пустые слова.

Стоит быть в курсе того, чем живут ваши дети, какие у
них интересы, какую музыку они слушают, в какие игры они играют.

Классный
руководитель должен отстаивать интересы детей своего класса в конфликтных
ситуациях. Это означает, что в тех или иных конфликтах детей с ребятами из
других классов, с учителями, с посторонними людьми, классный руководитель не
должен оставлять детей наедине с возникшей у них проблемой.

Работа классного руководителя с детьми

Остановимся на основных направлениях этой работы и рассмотрим каждое из
них коротко.

Распределение рабочих мест учащихся в классном
кабинете.

Как грамотно рассадить ребят в классе? Этот вопрос
требует серьезного внимания по той простой причине, что не всех людей мы
допускаем в свое личное пространство, и как только в него вторгаются люди вопреки
нашему желанию, мы, как правило, начинаем испытывать дискомфорт. Если вы решили
рассадить ребят по своему усмотрению, это поможет вам решить некоторые
дисциплинарные проблемы. Если предоставите детям здесь полную свободу –
наживете себе некоторые трудности, но создадите благоприятные условия для
комфортного общения. Выбирайте.

Можно
предложить ребятам написать, с кем бы они хотели сидеть (одного человека своего
пола и двух – противоположного). Затем классный руководитель рассаживает ребят,
исходя из их пожеланий, но с условием: если ребята начнут получать замечания,
то их придется рассадить уже на усмотрение классного руководителя.

Сплочение классного коллектива.

Данное направление работы классного руководителя
является одним из важнейших условий воспитания школьника. Коллектив – это
сложная социальная система, характеризующаяся органичным единством формальной
организации и неформальной общности. Поэтому в процессе формирования классных
коллективов важно обращать внимание:

— на органичное сочетание его формальной структуры (как правило,
выражающейся в системе внутриклассного самоуправления и распределении
социальных ролей в классе) и структуры неформальной (проявляющейся в делении
класса на стихийно складывающиеся микрогруппы и появлении его неофициальных
лидеров);

— на сориентированность норм и ценностей, задаваемых коллективом
класса, и норм и ценностей, привносимых в коллектив каждым его членом;

— на гармоничное соединение деловых и неофициальных межличностных
отношений в классном коллективе;

— на то, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его
личностному развитию, насколько члены коллектива расположены к ребенку и
насколько сам ребенок расположен к членам классного коллектива.

Ребенку
очень важно ощущать себя членом какой-то значимой для него общности, важно
идентифицировать себя с ней, чувствовать свою принадлежность к ней. И если
такой значимой общностью не становится школьный класс, то ею легко сможет стать
компания с сомнительными увлечениями, предпочтениями и взглядами на жизнь. Чем
комфортнее ребенок будет ощущать себя в классе, тем успешнее будет его учебная
деятельность, тем больше дружеского общения он будет получать, и тем меньше у
него будет возникать потребность удовлетворить недостаток общения в
антисоциальных группах.

Формированию классных коллективов способствуют в
первую очередь различные совместные дела. Ими могут быть:

1) игры и тренинги на сплочение классных коллективов,
проводимые классными руководителями совместно со школьным психологом;

2) внутриклассные коллективные творческие дела, задающие вектор жизни
класса и сплачивающие детей вокруг той ли иной интересной, творческой,

личностно развивающей деятельности;

3) совместные праздники, например, «День рождения
класса». Это праздник, включающий в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки, розыгрыши, и
завершающийся традиционным «огоньком», дающим каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса;

4) волонтерские акции, когда желающие школьники
оказывают помощь малышам из начальной школы или детского садика в организации
подвижных игр, познавательных викторин, спортивных соревнований и т.п.;

5) однодневные и многодневные походы, организуемые классными
руководителями для сплочения классных сообществ, и многие другие дела.

Организация участия класса в общешкольных делах.

Эти дела имеют большое значение для класса, поскольку предоставляют
детям широкое поле деятельности, обеспечивающее формирование их
интеллектуальной и социальной активности.

Остановимся лишь на двух важных моментах, на которые
следует обратить особое внимание классному руководителю, и о которых ранее мы
не говорили.

Во-первых, процесс подготовки класса к общешкольному
делу — это прекрасная возможность для классного руководителя понаблюдать за
своими воспитанниками. Здесь сразу видно, кто из них готов взять на себя
ответственность, а кто старается ее избегать; кто становится настоящим лидером,
а кто, напротив, стремится им стать, но ребята в качестве такового его не
воспринимают.

Во-вторых, процесс проведения дела (если общешкольное
дело подразумевает участие именно команд классов) – это прекрасная возможность
продолжить работу по сплочению классного коллектива.

Важно приучить детей к тому, что, болея за свою
команду, нужно уважительно относиться и к команде соперников.

В-третьих, процесс анализа участия класса в
общешкольных делах – это возможность продолжить работу по воспитанию у
школьников уважительного отношения к людям, развитию их чуткости, внимания друг
к другу.

Проведение классных часов.

В современной школе, когда дети, помимо учебы,
загружены дополнительными занятиями, спецкурсами, кружками, найти время для
общения классного руководителя со своим классом бывает очень непросто. Но здесь
у классного часа есть преимущество. Это одна из немногих возможностей более
близкого, личностного общения классного руководителями со своими
воспитанниками.

Что способствует успеху классного часа? Уважительное
отношение к личности ребенка; активная позиция каждого ребенка; тщательный
отбор информации, соответствующей возрасту и потребностям детей; предоставление
ребятам возможности обсуждения, принятия решений; создание благоприятной среды
для общения.

К сожалению, очень часто классный час ничем не
отличается от урока, а ведь он может стать событием для ребенка. Пусть
маленьким, но событием. Ребенок должен уходить с классного часа с ожиданием,
любопытством и мыслями, вроде таких: «А что будет на следующем классном часе?»

Как правило, классный час проходит на последнем уроке,
когда степень усталости и у классного руководителя, и у ребят достаточно
высока.

Ребятам должно быть интересно, а значит, должна быть
информация, которая наверняка заинтересует их, ее не должно быть много, она
должна подбираться в соответствии с возрастом и потребностями школьников.

И еще: очень важно создать условия для спокойного
общения, диалога. Соответственно, каждый должен быть если не участником, то
активным зрителем или экспертом. Это дает возможность ребятам занять активную
позицию по отношению к происходящему.

Условно тематику классных часов для этого возраста
можно разделить на следующие блоки:

1. Познай себя.

2. Познай другого.

3. Элементы общения.

4. Основы этикета.

5. В мире интересного.

На подобных классных часах у ребят есть возможность
реализовать многие свои потребности: быть услышанными, быть взрослыми, общаться
со сверстниками и т.д. А темы классных часов могут быть, например, следующие5:

— Взаимодействие в группе.

-Понимание и доверие.

-Умеете ли вы слушать?

— Личные зоны человека, или
почему мы не любим ездить в «набитом» транспорте.

-Как нас воспринимают люди?

— Некоторые факты из языка телодвижений.

— Как жить в ладу с собой и миром?

— Несколько слов о хороших манерах.

— Искусство общения.

— Настоящий друг, а что
это значит?

— Так ли легко
познакомиться?

— Что мы ценим в людях?

Работа классного руководителя с
учителями-предметниками

Интеграция воспитательных усилий –
одна из задач сотрудничества классного руководителя с учителями-предметниками.
Классный руководитель выступает связующим звеном между классом и педагогами,
работающими в нем.

Лучше всего этому способствуют
организуемые классным руководителем мини-педсоветы по тем или иным
возникающим в классе проблемам. Здесь-то обычно и вырабатывается единая позиция
по поводу воспитания, общая стратегия по интеграции воспитательных усилий.

Большую роль играют и самые обычные беседы
классного руководителя с учителями – на перемене, после уроков, по телефону или
посредством мессенджеров. Такие оперативные беседы позволят классному
руководителю доводить до сведения учителей важную информацию, касающуюся его
воспитанников.

Во-первых, важно, чтобы классный руководитель доводил до
сведения учителей-предметников информацию о здоровье учеников своего класса.

Во-вторых, важно обратить внимание учителей и на
детей из неблагополучных семей.

В-третьих, классному руководителю необходимо предупреждать
учителей о непредвиденных ситуациях, когда ребенок не по своей вине не успел
или не смог приготовить домашнее задание (пришел домой поздно после
спортивных соревнований за честь школы, задержали рейс самолета и т.п.). В
WhatsApp информацию могут получить все учителя одновременно.

В-четвертых, особого внимания классного руководителя заслуживает время
окончания триместра / года. Это часто тревожный момент как для учеников,
так и для родителей. Поэтому классный руководитель должен следить и напоминать
учителям-предметникам о том, чтобы отметки в журнале появлялись вовремя, чтобы
у ребенка была возможность их исправить, чтобы не возникали ситуации, когда
учителя записывают большинство отметок в свои личные блокноты, а к концу триместра
выносят сразу все в журнал.

В-пятых, добиваться того, чтобы учителя
присутствовали на родительских собраниях в классе. Конечно, сегодня
родители имеют возможность на сайтах школ познакомиться с программами, по
которым работают педагоги. Но у каждого учителя свой подход к преподаванию,
свои требования, о которых родители могут не догадываться, а ребенок о них
может просто не сказать.

Работа классного руководителя с родителями

Это та сторона деятельности классного руководителя,
которую многие не очень любят. Связано это в большей степени с тем, что
родители – это люди с уже сформированными привычками, со своим мироощущением и
часто со своим четким пониманием того, кем станет их ребенок в будущем и что
для этого нужно делать. Поэтому найти общий язык с родителями получается не у
всех классных руководителей, особенно если их взгляды не совпадают.

Иногда эту проблему все же удается решить. Как только
классный руководитель своими действиями, общением, отношением к школьникам
покажет родителям, что он заинтересован в успехах их детей, что он старается
создать в классе атмосферу добра и взаимопонимания, что он не формально
относится к своим обязанностям, все постепенно станет налаживаться.

Что еще может помочь классному руководителю в
конструктивной работе с родителями?

Постарайтесь понять, с какой категорией
родителей (в профессиональном плане) вы имеете дело. Согласно теории российского психолога Е.А. Климова,
существует пять типов профессий. Эти профессии связаны:

• с природой («Человек – Природа»);

• с техникой («Человек – Техника»);

• с художественным образом («Человек – Художественный образ»);

• со знаковой системой («Человек – Знаковая система»);

• с людьми («Человек –
Человек»).

Деятельность, которой занимаются родители наших
школьников, накладывает на них свой отпечаток. Лишь небольшое число родителей
(преимущественно те, профессия которых относится к типу «Человек – Человек»)
обладает некими фоновыми знаниями в области педагогики и психологии.
Большинством же родителей процесс воспитания осуществляется спонтанно и
интуитивно. Эти различия между родителями школьников нужно учитывать тогда,
когда вы общаетесь с кем-то из них.

В этой же связи помните и о том, что для большинства
родителей ненавязчивое педагогическое просвещение очень необходимо и актуально.
Это не значит, что родительские собрания нужно обязательно превращать в лекции
или организовывать специальный родительский лекторий. Это значит, что на каждом
собрании классный руководитель может уделять немного времени вопросам, которые
могут помочь родителям в общении и с их собственными детьми, и с педагогами.
Например: «Психологические особенности младших школьников», «Как следует вести
себя родителям, если у ребенка проблемы с учителем», «Причины конфликтов в
старшем подростковом возрасте», «Жизнь реальная и виртуальная», «Чувство
взрослости и возникающие в этой связи проблемы» и т.п.

Старайтесь избегать превращения родительских
собраний в анализ проблем успеваемости и дисциплины школьников. Многим родителям, дети которых имеют такие
проблемы, не очень-то хочется посещать такие собрания, чтобы попросту не
выслушивать при всех то, что выслушивать неприятно. Родителям же тех учеников,
у которых проблем с успеваемостью и дисциплиной нет, тоже часто нет резона
приходить на собрания. В итоге – посещаемость таких родительских собраний не
высока. Разумеется, не стоит сообщать родителям негативную информацию об их
ребенке в присутствии остальных родителей. Для этого существуют индивидуальные
консультации.

Практика показывает, что многие родители
далеко не всегда хорошо знакомы со школьной жизнью своего ребенка. Причина может крыться не только в
незаинтересованности родителей, но и в особенностях ребенка: многие дети
скрытны и предпочитают не рассказывать о школьной жизни своим домашним. В этой
связи классному руководителю важно стараться максимально информировать
родителей о жизни класса и о достижениях детей. Иногда родители лишь от
классного руководителя узнают о скрытых талантах и возможностях своих
собственных детей.

Хорошо, когда в классе есть дела, которые
объединяют педагогов, детей и родителей. Родители должны понимать, что от того,
насколько сплоченным станет родительский коллектив класса, зависит и состояние
детского коллектива. С этой целью можно организовывать всевозможные
родительские гостиные, семейные киноклубы, семейные театры, творческие семейные
мастерские, выпуски семейных газет, общие празднования дней рождения детей,
совместные походы, выезды на экскурсии и т.д. В таких совместных делах важные
семейные ценности (безусловная любовь членов семьи друг к другу,
взаимоподдержка, забота) станут наглядными для ребенка, так как будут
проявляться в деле, а не на словах.

Информационные технологии в работе классного
руководителя

Информационные технологии могут широко использоваться
классным руководителем в работе с классом.

Правда, при этом не следует забывать и о проблемах,
связанных с такими явлениями как троллинг, кибербуллинг, киберхарассмент.
Противостоять этим явлениям школьники часто не могут и не умеют в независимости
от их возраста. Поэтому и классному руководителю, и родителям важно много внимания
уделять безопасности использования информационных технологий и беседам об этом
с детьми.

Подводя итог, заметим, что классный руководитель имеет дело с
постоянно развивающимися личностями своих детей. А потому он и сам должен
постоянно развиваться, работать над совершенствованием самого себя. Собственное
развитие стимулирует работу мысли и не дает педагогу находиться в стагнации.

Деятельность классного руководителя в океане школьной жизни.

Цели и задачи:

• Совершенствование деятельности классного руководителя.

• Выявление слабых сторон деятельности классного руководителя и помощь в устранении недостатков.

• Выявление сильных сторон деятельности классного руководителя и помощь в обобщении опыта.

• Сбор материала в методическую копилку по проблемам воспитательной работы классного руководителя.

Эпиграф педсовета: «Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – ребенка, учителя, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовывать мечты детей…» (А.А. Захаренко)
     Какой же ребенок не мечтает оказаться на месте взрослого. Ведь иногда так хочется пофантазировать, представить себя на месте учителя или даже строгого директора. В мечтах ребенок чувствует себя взрослым. С его точки зрения он умеет все: правильно учить, интересно рассказывать, помогать кому-то в трудной ситуации, ругать за плохие оценки и за плохо выученные уроки, советовать, заботиться и заступаться за слабого.

В процессе подготовки к педсовету, я попросила ребят продолжить предложение: «Если бы я был(а) классным руководителем…»

Вот, что получилось:

— я бы разрешила одевать свободную форму;

— я бы организовал определенные дни, когда бы мы оставались после уроков для проведения мероприятий ( дней улыбки, добра, объятий и т.д.);

— я бы говорила родителям, чтобы они покупали на каждый праздник подарки детям;

— я бы хотела всех из нашей школы отправить в лагерь (любой);

— я бы ставил интересные сценки для детей;

Пятая часть от опрошенных отметила:

— я бы поехала со своим классом на экскурсию в другой город, посмотреть его достопримечательности;

или просто:

— организовал бы совместные выходы с классом на экскурсии.

Старшие школьники давали более развернутые ответы:

— я бы был добрым, внимательным, требовательным, состоял в хороших отношениях с учениками. С любым классом был бы вежлив, относился бы с пониманием и старался бы не повышать голос на детей. Также я был бы вежлив с другими учителями;

— я бы следила за поведением учеников, отстаивала бы их мнение (если они правы) , пыталась бы решить их проблемы (если это в моих силах). Помогала бы им в подготовке к мероприятиям разного вида ( если ученики проявляют интерес к этому).

А были и такие ответы:

— я бы относился к ученикам, как к своим детям;

— я бы любила своих учеников, стала бы для них второй мамой.

То есть на вашем примере, уважаемые классные руководители, у наших детей сложился, в общем-то привлекательный образ классного руководителя и понимание того, какую важную роль вы играете в становлении своих учеников.

И действительно, чаще всего именно классный руководитель ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.

Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он — одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения.

Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты — психологические и физические — ложатся на классного руководителя. Мы хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать.

В неделю классный руководитель, как показывают социологические исследования, затрачивает более 40 часов для организации полноценной внеурочной работы в классе. Стать настоящим наставником своих воспитанников очень нелегко.  Ведь нет в школе работы более сложной и трудной, чем работа классного руководителя. Деятельность его многообразна  и  многоёмка, круг обязанностей очень широк, огорчения  и неудачи более часты, чем радости и победы. В тоже время нет в школе работы более интересной, чем деятельность по руководству классным коллективом. Классное руководство – это радость общения, это круг своих детей, это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и радость небольших достижений и больших побед  в воспитании человека .

В настоящее время часто обсуждаются вопросы о том, как надо воспитывать: об этом говорят все и везде.

Заявленное Приоритетным национальным проектом «Образование» повышение воспитательной работы в школе является одним из направлений реализации задач, установленных Законом Российской Федерации «Об образовании» и уточненных Государственным Советом РФ в докладе, рассчитанным на обеспечение перехода от конкурентоспособного образования к конкурентоспособной России. Стратегические ориентиры развития российского образования как системообразующих оснований самоопределения и самореализации личности в условиях интенсивного проникновения информационно-коммуникативных технологий во все сферы жизнедеятельности человека.

Образование призвано всем своим устройством и содержанием обеспечить формирование гражданских ценностей и убеждений вступающего в жизнь поколения, в связи с чем должно:

• воспитывать гражданина и патриота, осознающего свой долг перед Отечеством и малой Родиной, свою российскую идентичность;

• формировать в человеке чувство чести и собственного достоинства, социальной справедливости, гуманизм, высокую духовность и нравственность;

• нести в себе межнациональную, межэтническую солидарность, уважение к национальным традициям и культуре, всемерно поощряя этнокультурные образовательные инициативы;

• развивать веротерпимость, миролюбие, толерантность в межконфессиональных отношениях, в частности путем ознакомления учащихся с историей мировых религий как неотрывной частью мировой культуры;

• выстраивать уклад жизни каждого образовательного учреждения на принципах антиавторитарной педагогики, педагогики сотрудничества и сотворчества детей и взрослых — как модель гражданского общества.

В современных условиях главной тенденцией школы становится превращение ее в школу воспитывающую. А самой массовой категорией организаторов воспитательного процесса в образовательных учреждениях являются классные руководители.

Уважение к воспитательному процессу заставляет нас перейти к рассмотрению следующего вопроса, а именно — основных педагогических условий, определяющим образом влияющих на качество воспитания детей.

К педагогическим условиям относятся обстоятельства, способствующие проявлению и развитию творческой индивидуальности классного руководителя.

Успешность воспитательной практики школы во многом зависит от сплоченности педагогического коллектива. Вместе с тем творческий поиск отдельных классных руководителей может внести в образовательный процесс то новое, что способно перевести на более высокий уровень всю работу школы. И, наконец, самое главное. Как же добиться результата и при этом еще получить удовлетворение? Наше убеждение в том, что все надо делать вместе, нужен коллектив единомышленников.

На ключевом характере фигуры воспитателя в жизни детского коллектива настаивал В.А. Сухомлинский: «Если мы говорим, что коллектив — великая сила, то, образно говоря, мы имеем в виду цветущую и зеленую крону дерева, которую питают глубокие и неприметные корни, и этими корнями является человеческое богатство воспитателя». Постоянно наращивать, обогащать свой воспитательный потенциал  — важная задача педагога, взявшегося работать с ученическим коллективом. Её выполнение невозможно без профессиональной диагностики, высвечивающей уровень и характер воспитательных возможностей педагога.

Глубокого исследования в этом вопросе я пока не берусь делать, но небольшие выводы, после предложенной классным руководителям анкеты, можно представить:

Напомню вопросы анкеты:

1. Какие направления работы с классом у Вас получаются лучше всего?

2. Какие затруднения вы испытываете в работе с классом?

3. Есть ли в вашем классе какие-нибудь традиции?

Выводы:

1.Большинство наставников нашей школы имеют большой опыт классного руководства и поэтому хорошо знают направления деятельности и функциональные обязанности классного руководителя.

2. Отрадно, что классные руководители начальной школы отмечают большую роль внеурочной деятельности в становлении личности ребенка.

3. Во всех классах есть свои традиции, в основном — это «Поздравления с Днем рождения учеников», «Вручение подарков к 23 февраля и 8 марта». По моему мнению, эти традиции из разряда «Детям было интересно — это главное». Хотелось бы, чтобы к этим традициям, по мере взросления классного коллектива, добавлялись традиции, связанные с созданием условий, деятельностей, ориентирующих на позитивные ценности. Поэтому я обрадовалась, когда увидела один ответ: «Празднование рождения классного коллектива». Это уже в первом классе, посмотрим, что будет дальше.

4. И почти во всех анкетах, как крик о помощи: «Трудности в обучении у некоторых ребят из-за отсутствия должного контроля со стороны родителей. Не могу заставить их заниматься с детьми!»

5. Есть проблемы, которые возникают из-за отсутствия в школе специалистов, призванных помочь их разрешить — психолога и педагога-организатора. Например, «установление благоприятного психологического климата в классе» или «трудно идет самоуправление в классе».

Какие-то вопросы будем изучать на заседаниях методического объединения классных руководителей, другие путем обмена опытом между коллегами.

Какие же воспитательные задачи ставит перед собой классный руководитель?

1. Сплочение ученического коллектива.

2. Организация коллективных творческих дел (в том числе — личностно-ориентированных).

3. Создание благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для каждого ученика.

4. Создание условий самореализации, самораскрытия каждого ученика.

5. Коррекция межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтов между учениками.

6. Стимулирование позитивного поведения учащихся.

7. Оказание помощи учащимся в сложных, затруднительных ситуациях.

8. Координация взаимодействия учителей, учащихся и родителей.

     В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных нормативных документах. Классный руководитель интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает организовывать внеклассную работу. Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.
     Мечта любого классного руководителя — создать единый дружный коллектив. Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие — коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.
     Итак, классный руководитель призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и между самими детьми.
     В процессе своей деятельности современный классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками, привлекает учителей к работе с родителями, включает обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам. Это и разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, и совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.
     Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.
     В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников.

     Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и дома. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта.
     Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час — форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.
     Одним из самых сложных компонентов деятельности классного руководителя является обеспечение обратной связи. Это и в методическом, и психологическом смысле довольно сложная процедура.
     Таким образом, для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Воспитывать — значит создавать все условия, чтобы дети становились хорошими.

 Воспитывать может только человек органически добрый, великодушный, способный верить воспитаннику и прощать его, удивляться его успехам и профессионально спокойно встречать неудачи. Воспитывает только тот, кому дети полностью доверяют, кого искренне уважают, образу которого бессознательно стремятся подражать. Педагог должен создавать условия, чтобы ребенок стал хорошим, нужно, чтобы он хотел, стремился, находил удовольствие в том, чтобы быть хорошим, «Воспитание есть искусство мотивации у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения». Это сложнейший, тончайший, невидимый постороннему глазу, и лишь ощущаемый сердцем наставника процесс духовного взаимодействия воспитателя и воспитанника.

Воспитание есть в огромной мере передача воспитаннику самого себя,  собственных ценностей и отношений, своего «образа жизни», где  работают механизмы подражания, внушения, заражения. Не может воспитывать    педагог, которого дети не любят.

Школьный учитель вводит детей в науку, классный руководитель вводит детей в жизнь.

  Каждый из нас помнит фильм «20 лет спустя». Бывшие ученики собираются для того, чтобы выяснить, как они прожили эти 20 лет. Кем стали, чего добились. Мы не будем анализировать сюжет фильма, но на некоторые моменты реальной жизни  хочется обратить внимание педагогов. например, бывает так, что класс вместе прожил 9 лет в школе, но как только отзвучали последние аккорды выпускного вечера, ребята ушли из школы. У них не появляется желание собраться вместе, вспомнить школьную жизнь, смешные и грустные истории многолетнего общения. Однако, бывает и наоборот. Школьные годы, обычаи и традиции класса, теплота общения зовет и манит из детства, тянет, как магнитом еще и еще раз встретиться и вспомнить все, чем была наполнена школьная жизнь.

         Если каждому в классе  было тепло и уютно, если ему помогали и поддерживали, радовались успеху, лечили душу и согревали сердце – класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5, и через 10, и через 20 лет. От чего это зависит? Безусловно, от многих составляющих: личности классного руководителя, взаимоотношений всех участников общения, самих учащихся, их личностных качеств и т.д. но очень во многом это зависит от тех традиций в отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.

На каких же принципах должно строиться сотрудничество классного руководителя и учащихся, как сделать так, чтобы спустя годы учащимся класса хотелось открыть дверь в свой класс и шагнуть в детство?

Принципы успешной деятельности классного руководителя

Принцип первый — безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

Принцип второй — беспристрастность в оценке поступков учащихся.

Принцип третий — терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия.

Принцип четвертый — диалогичность и открытость в общении с учащимися.

Принцип пятый — отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.

Принцип шестой — использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

Принцип седьмой — умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.

 Принцип восьмой — умение признавать ошибки. Очень здорово, если классный руководитель, начиная работать с классным коллективом, может рассказать ребятам о принципах своего общения с ними, а также о своих бывших учениках, о том, как строились отношения в коллективе, о тех традициях и обычаях, которые существовали в классе.

Начиная работать с классным коллективом, необходимо задать учащимся следующие вопросы, ответы на которые дадут возможность создать в классе систему традиций и ценностей:

 1.Каким, по твоему мнению, должен быть дружный класс?

2.Как сделать так, чтобы класс стал дружным?

3.Какие традиции уже есть в вашем классе?

4.Назовите свои «можно» и «нельзя» в классе.

5.Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными.

 Хотелось бы привести«10 заповедей «классного» воспитателя»:

*  Умей выслушать — ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.

*  Не кричи. Не подавляй голосом — ибо твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут быстрее услышаны.

*  Найди, за что похвалить — ибо доброе слово и кошке приятно.

*  Будь справедлива — ибо обиды больно ранят детскую душу.

*  Умей видеть положительные качества ученика — ибо хорошего в детях больше, чем плохого.

*  Зарази собственным примером — ибо кто-то должен быть паровозом.

*  Защищай своего ученика даже перед педагогами — ибо в негативных моментах есть свои причины.

*  Не ябедничай родителям по пустякам — ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.

*  Поощряй инициативу учеников — ибо сделать все самой невозможно.

*  Употребляй во время общения много ласковых слов — ибо классный руководитель — мать от завтрака и до обеда.

          Пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

Вы думаете, «классным» быть легко?
Не спать от мыслей долгими ночами
И вслушиваться в шум учеников,

И спорить с тем, кто не доволен мелочами.

Прожить сто жизней, добрых и плохих,
Чужой бедой болеть однажды.
Да, может «классным» быть легко,
Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый.

И снова «классный» делом перегружен
Но так ему не выжить одному.
Ведь сам себе зачем он будет нужен.
Когда не нужен он ученику?

Я хочу, чтобы вы всегда были нужны своим ученикам. И чтобы ваша работа приносила вам радость.

Решения педсовета:

1.  Обобщить опыт работы  классных руководителей, достигших наилучших результатов в работе с классом на каждой ступени обучения. — М/о классных руководителей

2. Совершенствовать формы внеурочной деятельности  используя  новые, современные технологии воспитания. — пост. кл.руководители

3. Классным руководителям совершенствовать организацию работы с родителями учащихся. — пост. Кл. руководители

Педсовет по ВР 
«Классный руководитель ­ ключевая фигура воспитательного процесса»
Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали,
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит.
Саади
План  педсовета:
I этап (введение) 
1. Организационный момент (деление на группы) 
2. Открытие педсовета (вступительное слово директора) 
3. «Классный руководитель ­ ключевая фигура в воспитательном процессе» (выступление зам по
ВР)
4. Результаты анкетирования  «Классный руководитель глазами детей» (педагог­психолог)
 II этап (практический) 
1. Проблемы, выявленные в результате анкетирования (каждая группа определяет проблемы)
2. Поиск путей решения выявленных проблем (каждая группа предлагает свои варианты ответов)
III этап (из опыта работы) 
1.  «Особенности   воспитательной   деятельности   классного   руководителя»   (из   опыта   работы
классного руководителя 3А класса).     
2. «Факторы, способствующие   и мешающие успешной деятельности кл. руководителя»     (из
опыта работы классного руководителя 6А класса)  
IV этап (практическая часть)
1. «Педагогические ситуации» (работа в группах) 
2.  «Правила успеха классного руководителя» (работа в группах) 
3.   «Создание   модели   классного   руководителя,   отвечающей   современным   требованиям
(сформулировать продолжение фразы)» 
 
V этап (советы, рекомендации  и решение педагогического совета ) 
1. Кодекс чести классного руководителя 
2. Рекомендации классному руководителю 3. Решение педагогического совета
     
                                                                Ход педсовета:
     
I этап (введение)
Предлагаю вам правила педсовета: 
­ Будь активным
­ Предлагай идеи
­ Умей слушать
­ Не перебивай 
­ Говори кратко и по теме
­ Уважай собеседника
­  Не засыпай!
1. Выступление заместителя директора по воспитательной работе Моисеевой Л.А.
Мы все родом из детства. Вспоминая его, каждый взрослый человек часто воспроизводит
события,   связанные   с   жизнью   в   школьные   годы.   Добрая   память   остается   о   том   педагоге,   с
которым   были   радостные   минуты   общения,   который   помогал   в   решении   проблем,   в   выборе
жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего – это     классный руководитель. Он
действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.   Проблемы
здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями­предметниками,
организация досуга школьников и многое другое являются сферами его заботы.  Поэтому можно
сказать,   что   он   —   одна   из   ключевых   фигур   в   процессе   развития   и   саморазвития   ребенка,
становления его мировоззрения.
Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие
затраты — психологические и физические — ложатся на наставника. Мы все хорошо знаем
предмет,     и   для   нас   не   составляет   труда   провести   урок,   но   эмоциональные   составляющие
классной жизни надо прочувствовать. Те, кто сегодня отказывается от классного руководства,
понимает, какой большой объем работы  выполняют классные руководители. Как  показывают
социологические исследования,   в неделю классный руководитель  затрачивает более 40 часов
для организации полноценной внеурочной работы в классе.   
 «Школа   ­   не   здание,   не   кабинеты,   не   образцовая   наглядная   агитация.   Школа   ­   это
возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих ­ ребенка, учителя, родителя ­ и
тут же реализуются. Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и
уходят по звонку, зарабатывают ­ кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до
очередного   звонка…   Учитель   призван   реализовывать   мечты   детей…»   А.А.   Захаренко
            Воспитание ­ это не набор неких действий и операций, которым педагога можно обучить
и   он   гарантированно   достигнет   успеха,   а   деятельность,   которую     должен   выстроить   сам,
определяя   ее   цели,
  подбирая   методы   и   средства.
   
    Деятельность   современного   классного   руководителя   является   важнейшим   звеном   в
воспитательной системе школы, основным механизмом реализации индивидуального подхода к
воспитанникам. 
  насыщая   ценностями, Классный   руководитель   организует   и   направляет   воспитательный   процесс,   он
непосредственный   воспитатель   и   наставник,   объединяющий       усилия   родителей   и   общества,
заботясь  о всестороннем развитии учащихся, о трудолюбии, воспитании, о повышении качества
знаний,   укреплении   дисциплины   и   порядка   в   классе.     Основное   в   его       деятельности     –
воспитание учащихся,  сплочение их в дружеский коллектив и, конечно, в центре его внимания
стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний.
Деятельность   классного   руководителя   в   первую   очередь   направлена   на   работу   с
обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ученика,
изучая   его   возрастные   и   индивидуальные   особенности   для   развития   и   стимулирования
познавательных   интересов;   через   разнообразные   методы   и   формы   индивидуальной   работы
создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры,
навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, формирования демократической
культуры в системе самоуправления.
К  важнейшим   функциям   классного   руководителя   относятся:  развитие  познавательных
интересов и способностей учащихся, забота об охране здоровья. 
Среди основных качеств личности классного руководителя в первую очередь следует
назвать   такие,   как   коммуникативная   идейность,   общественная   активность,   нравственная
зрелость, увлеченность профессией, гуманное отношение к детям, требовательность к себе и
своим ученикам. Ведь он воспитывает учащихся личным примером  и  своим поведением. 
Все   мы   знаем,   что   воспитание   детей   ­это,   наверное,   самое   запутанное   из   всех   видов
творчества. Это творение живых характеров, и к этому стоило бы относиться, как к самой
важной из всех профессий.
Классный   руководитель   прогнозирует,   анализирует,   организует,   сотрудничает,
контролирует   повседневную   жизнь   и   деятельность   учащихся   своего   класса.   Современный
наставник  в своей деятельности применяет различные  формы воспитательной работы:  беседы,
дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, КТД,   общественно полезный и
творческий труд, мозговой штурм, ролевой тренинг, проектную деятельность  и т.д.         
Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с
учетом   их   интересов,   способностей,   пожеланий,   взаимодействует   с   родителями,   учитывает
этнокультурные условия среды.
            В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и
психологически   подкован,   владеет   знаниями   по   теории   и   методике   воспитательной   работы,
хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных
нормативных   документах.   Наставник   интересуется   вопросами,   волнующими   современную
молодежь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того, классный руководитель
хорошо   знает   инфраструктуру   города,   в   котором   он   живет   и   работает,   это   помогает
организовывать   внеклассную   работу.   Регулярно   повышает   свою   квалификацию,   участвуя   в
различных   конкурсах,   вебинарах,   семинарах,   тематических   секциях,   конференциях   и   т.п.
         Мечта любого классного руководителя ­ создать единый дружный коллектив. Его работа
будет   более   эффективна,   если   ее   осуществлять   систематически   и   всегда   помнить,   что   есть
мощное   орудие   ­   коллектив   детей,
  а   ученика   воспитывает   дух   коллектива.
           Наставник   призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями,
детьми.
социумом,
зачастую
самими
между
а
 
 
 
и Большое   значение   в   деятельности   классного   руководителя   имеет сотрудничество   с
      
учителями­предметниками.   Взаимодействие   с   ними   помогает   использовать   все   многообразие
системы образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих
воспитанников.
         Наставник  способствует включению школьников в различные творческие объединения по
интересам   (кружки,   секции,   клубы),   действующие   как   в   школе,   так   и   в   учреждениях
дополнительного образования города. Он   активно взаимодействует с руководителями секций,
факультативов и кружков, старшей вожатой.         
Классный руководитель также должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом,
призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в
разрешении личностных кризисов обучающихся. 
Совместно с педагогом­психологом он  изучает индивидуальность учащихся, процесс их
адаптации и интеграции в микро­ и макросоциуме, анализирует развитие коллектива класса,
определяя   познавательные,   творческие   способности   и   возможности   воспитанников,   помогая
ребенку определиться в выборе будущей профессии.
Сотрудничая с библиотекарем, он   расширяет круг чтения обучающихся, способствует
формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам
поведения,   осознания   собственной   индивидуальности   через   освоение   классической   и
современной литературы.
Одним   из   важнейших   социальных   институтов   воспитания   является   семья. Работа
классного   руководителя   с   родителями направлена   на   сотрудничество   с   семьей   в   интересах
ребенка.  
  привлекает   родителей   к   участию   в   воспитательном   процессе,   что
способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального
комфорта ребенка в школе и дома.  
  Педагог  
Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час ­ форма
организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого
могут   подниматься   и   решаться   важные   моральные,   нравственные   и   этические   проблемы.
           Таким   образом,   для   успешного   решения   вопросов   обучения,   воспитания   и   развития
личности   ребенка   необходимо   активное   взаимодействие   всех   участников   образовательного
процесса.
          Ребенок ­ горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является
тесная   дружба,   единая   воля,   отличное   взаимопонимание,   деловое   сотрудничество,
сотоварищество, содружество и  регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит,
потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя ­
поддерживать огонь в каждом ребенке.
            2. С целью определения проблем, возникающих в процессе воспитательной деятельности
классного   руководителя,
  педагогом­психологом   было   проведено
анкетирование «Классный руководитель глазами детей».  
  мае
 
в
Результаты анкетирования
7.   Какое   чувство   ты   испытываешь   к   своему   классному   руководителю?  (ответ
сформулируй сам). 5А ­ хорошее – 8, равнодушие, уважение – 3, нормальное ­ 4
6А ­ Гордость к кл. руков., очень хорошие – 5, но иногда ругается ­ 2, помогает нам,
нормальные ­ 2, равнодушие, нормальный учитель хоть   ругается, но это в целях того, чтобы
сделать лучше, спокойствие, мне очень нравится наш классный руководитель
7А   ­  Дружелюбие,   хорошее,   очень   хороший   учитель,     хороший   кл.   руководитель,
уважение, доброту, положительное. 
7Б ­ Такое   же, как к другим учителям,   ценить их надо одинаково, хорошие, тёплые,
учитель очень хороший, он может поддержать, брать пример, радость, равнодушие, никакие, не
знаю
8А   ­  Хорошее   –   2,   уважение   ­8,   радость,   нормальное,     отличный   кл.   руководитель,
нейтральное, раздражает – 2  и немного бесит, отличный кл. руководитель
8Б   ­   Уважение,   радость,   доброжелательность,  
  добро,   равнодушие,   неприязнь,
нейтральное, негативное, недовольствие, никакое
9А ­ Уважение – 8, нормальное – 2, хорошее – 3, параллельное, иногда уважение, я не
испытываю к своему кл. руков. уважения
10А ­ Уважение – 3, люблю её – 2, спасибо за многие моменты, никакое
11А ­ Самое светлое, люблю сильно, уважаю, хорошее, отличное, благодарность
9.   Что   ты   посоветовал   бы   своему   классному   руководителю? 
сформулируй сам).
(пожелание
5А ­ Чтобы всем ставила «5», быть более строгой по отношению к ученикам, с плохим
поведением, успехов в работе, здоровья – 3, чтобы хватило  терпения и нервов­ 4, чтобы была
всегда хорошей, чтобы не ругала нас, быть более грубой по отношению к ученикам, удачи, быть
чуть­чуть по строже – 2, уверенней и не делать поблажек. 
6А ­ Побольше здоровья – 4, нервов, отдыхать и расслабляться, сил на учеников ­ 2 и не
злиться,   счастья, благополучия, чтобы всё было, никогда не расстраиваться   из­за учеников,
чтоб учила нас хорошо, ничего – 2, и так нормально, она и так хорошо выглядит.
7А ­ Чтобы она нас ругала не так сильно за свои поступки, удачи – 2, чтобы в жизни всё
было хорошо, быть хорошей, доброй, добра и счастья в жизни
7Б ­ Быть немного строже, меньше контрольных, самостоятельности, больше следить за
дисциплиной  классе, меньше орать на детей, ничего – 3, она и так хороша
8А ­ Счастья ­ 4 и всего лучшего, любви, удачи, успехов, побольше детей, сил и терпения,
быть терпеливой и мало беспокоиться, учить хорошо знаниям, быть менее дотошным, хороших
учеников, меньше звонить родителям, ничего
8Б ­ Стать строже,   терпения побольше – 2 , чаще идти на уступки, не врать, делать
правильные замечания   ­ 3, быть сдержаннее, побольше тем для разговора на классных часах,
меньше всё рассказывать маме, ничего – 2,  уйти со школы 9А ­ Всего хорошего, денег много, добра, счастья – 5, здоровья – 3, удачи ­ 2, больше
времени     проводить     дома,   терпения,   денежек,   неба   чистого   над   головой,   крепких   нервов,
стальной характер
10А ­ Крепкого здоровья – 2, терпения в нелёгком труде, поменьше злиться, больше
улыбаться, счастья, ничего
11А ­ Оставаться всегда такой красивой, не меняться, здоровья – 2, счастья, удачи в
личной жизни.
11. Какие классные мероприятия, которые проводились в этом   учебном году, тебе 
понравились больше всего?
5А ­ Игра по станциям, День здоровья, 26апреля в актовом зале, 8 Марта, ёлка, 23 
февраля, чаепитие, никакие ­ 2
6А – Игра по станциям ­ 3, На  8Марта  концерт был великолепен ­ 5, классный час про 
туберкулёз, презентации и много других, новогодние мероприятия ­ 4, все, никакие.
7А ­ 27 апреля в среду очень  хорошее  мероприятие – 3 , чаепитие ­ 3, никакие ­ 2
7Б – Новый  год, 23 февраля, 8Марта,  чаепитие, никакие – 5, потому что не помню
8А – Не  знаю, не помню, кажется 9 мая, в конце семестра делаем чаепитие, что курение 
плохо – 2, нет  ­ 2
8Б – 8 Марта,  все – 2, кл. час, никакие ­ 9
9А – Праздник, посвящённый  8Марта, чаепитие – 6, кл. час, Новый Год, ничего
10А – 8 Марта, никакие
11А ­ Кл. часы, их не было
12. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе? 
5А ­ Да – 14, нет – 2
6А – Да – 12 (у меня появилась лучшая подруга, тут учатся классные ребята, я очень 
люблю свой класс, моему классу и мне повезло с учителем, повезло, что учусь в этом дружном  
классе), так себе. 
7А – Да – 4, нет – 3, это ад, не знаю – 1
7Б – Да, потому что здесь веселее, возможно ­ 9, ну с одной стороны да, с другой – нет, не
совсем – 1 , нет ­ 1
8А – Да – 11, конечно,  наверно – 1, нет ­ 2
8Б – Да – повезло, потому что именно в этом классе я познакомился со своими друзьями 
и приобрёл брата. Если убрать некоторых учеников, станет намного спокойнее.  Не очень, 
смотря с какой стороны посмотреть. Нет – 4, о боже, нет!
9А – Да – 13, везде хорошо, не очень, от части можно
10А – Да – 5 , 50/50
11А ­ Да – 4 , 2 – ну не знаю
II этап (практический)
            1. Итак, вы ознакомлены с результатами анкетирования  «Классный руководитель глазами
детей».     Сейчас   предстоит   работа   в   группах.   Вам     нужно     составить,   а   затем   озвучить
вытекающие из анкетирования проблемы.
(обсуждение в группах  ­ 3 минуты,  озвучивание проблем) 2.   Проблемы   мы   определили.   А   сейчас   нужно   найти   и   предложить   пути   решения
выявленных проблем.
(обсуждение в группах ­ 5 минут, каждая группа предлагает свои варианты ответов)
III этап (из опыта работы)
          1. В воспитательном процессе нашей школы  немаловажную роль играет начальное звено.
Учитель   начальных   классов   –   это   и   учитель­предметник,   и   классный   руководитель.
Представляем     вашему     вниманию     «Особенности   воспитательной   деятельности   классного
руководителя»  3А класса Томских И.М.
2.  О факторах, способствующих  и мешающих  успешной деятельности кл. руководителя
расскажет  Пилевина   В.М.
IV этап (практическая часть)
1.
В   работе   классного   руководителя   бывает   много   непредвиденных   ситуаций,
которые   требуют   моментального   вмешательства.   Каждой   творческой   группе   предлагается
внимательно   прочитать,   коллективно   обсудить   и   представить   совместное   решение
педагогической задачи.  Время не более 3 минут.  
Ситуация 1
Двое   учащихся   восьмого   класса   замечены   в   нетрезвом   состоянии   в   одном   из
развлекательных мест города. Об этом обстоятельстве стало известно педагогам, однако, факт
никем из них не проверен и не подтвержден, хотя, по словам родителей нескольких учащихся, он
имел место. Указанные родители не хотят выступать источником информации, не желая портить
отношения с родителями подростков. Как поступить в этой ситуации педагогам?
Решение. Конечно, оставлять без внимания данный случай не стоит, как минимум следует
задуматься о последствиях, подростки в этом возрасте очень сильно подвержены постороннему
влиянию, чаще всего негативному, и сбить их с истинного пути может любой. Может развиться
алкогольная зависимость, с раннего возраста и детей уже будет не остановить. Педагогам стоит
провести беседу с учениками, поговорить, рассказать о последствиях, прибегнуть к помощи
психолога. И конечно же, обязательно, сообщить родителям, чтобы они в свою очередь тоже
приняли какие­либо меры. 
Ситуация 2
Ученик   7   класса   систематически   не   выполнял   домашние   задания,   даже   не   пытался
притронуться к тетрадям. Учитель регулярно, каждый день ставил ему двойки в дневник и в
журнал. Однажды учитель сказал: «Саша, у тебя сплошные двойки и сегодня, появится ещё одна,
и так будет до тех пор, пока не выполнишь домашнее задание». На что ученик ответил: «Ну и
ставьте!»
Решение. Ставить постоянно ученику двойки это не выход из положения, стоило оставить
ученика после урока и выяснить причину такого поведения, может всё серьёзнее чем кажется,
возможно  у  него  проблемы  дома   или   в  школе.  Или  есть  ещё   один  вариант,  позаниматься   с
мальчиком, помочь ему разобраться в непонятных темах, дать что­то решить дополнительно,
чтобы   исправить   полученные   ранее   двойки.   А   систематически   принижать   ученика   не   даст
никаких результатов, его самооценка только ещё больше упадёт. Если не помогут беседы с учеником, можно привлечь родителей, чтобы они тоже приняли участие и поспособствовали в
решение данной проблемы.
Ситуация 3
Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на стол.
В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей
обстановки. Урок было невозможно продолжить.
Как купировать скандал? Какими путями можно было избежать такой ситуации? Как
вернуть рабочую обстановку на урок, если всё же такой случай уже произошел?
Решение. Я считаю, что такая ситуация возникла не просто так, виной всему скорее всего
была   поставленная   ранее   оценка,   с   которой   мальчик   был   категорически   не   согласен,   и   так
неумело   решил   выказать   свой   протест,   видимо   ничего   более   умного   придумать   не   смог.
Избежать этой ситуации, скорее всего, можно было бы пояснив сразу же и вовремя причину
выставления ученику данной оценки, а так же было бы очень хорошо, объяснить ученику какими
путями её можно исправить, и в какое время, чтобы он на этом не зацикливал своё внимание.
Учителю   же   не   стоит   делать   акцент   на   данной   ситуации,   раз   уж   она   произошла,   во   время
проведения урока, а тем более вступать в перепалку. Можно было сказать: «Для того, чтобы
исправить   оценку   не   обязательно   так   высоко   забираться»   и   попросить   спуститься   с   парты,
спокойно продолжая урок, а после урока, естественно, оставить ученика и поговорить. Желать в
добавок попросить помыть парту, может больше не захочется так поступать.
Ситуация 4
Два ученика опоздали на урок. Учителю они объяснили, что были в столовой. 
Я постараюсь выяснить причину опоздания: не слышали звонка, из­за большой очереди
поздно купили обед и не успели покушать … Необходимо сделать так, чтобы такая ситуация
больше не повторялась, и сохранить хорошие отношения со всеми учениками. Если их отругать,
то они затаят обиду или будут всё равно опаздывать, а одноклассники с интересом наблюдать,
что же предпримет учитель в очередной раз.
Решение. Я скажу, что неплохо, когда дети следят за режимом питания, тем более, если
так вкусно готовят в нашей столовой. Но необходимо соблюдать и дисциплину труда. Сегодня я
оставлю   опоздавших   после   урока   и  с   ними   на   перемене   выполним   то,   что   они   пропустили,
занимаясь   трапезой.   Если   это   повторится,   то   мне   придётся   задержать   весь   класс,   т.к.   я
вынуждена буду дважды (для большей части класса) объяснять новый материал. Поэтому, чтобы
не   страдали   все   одноклассники,   необходимо   вовремя   являться   на   урок.   Я   считаю   важным
воспитание в коллективе и через коллектив, как это делал прекрасный педагог А.С.Макаренко. 
Ситуация 5
Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не
хочу это делать!» — Какой должна быть реакция учителя?
1. «Не хочешь — заставим!»
2. «Для чего же ты тогда пришел учиться?»
3. «Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека, 
который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос».
4. «Ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя окончиться?»
5. «Не мог бы ты объяснить, почему?»
6. «Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав». Ситуация 6
Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание
и т.п.)». — Как следует на это отреагировать учителю?
1­. «Ну вот, опять!»
2. «Не кажется ли тебе это проявлением безответственности?»
3. «Думаю, что тебе пора начать относиться к делу серьезнее».
4. «Я хотел (а) бы знать, почему?»
5. «У тебя, вероятно, не было для этого возможности?»
6. «Как ты думаешь, почему я каждый раз напоминаю об этом?»
2. Правила успеха классного руководителя 
Все мы помним фильм «Однажды двадцать лет спустя». Спустя 20 лет бывшие ученики
собираются для того, чтобы выяснить кем они стали, чего добились. Сюжет фильма не будем
анализировать, но на некоторые моменты реальной жизни хочется обратить внимание. Например,
бывает так, что класс вместе прожил шесть лет в школе, но как только они расстались, у них не
появилось желание собраться вместе, вспомнить школьную жизнь, смешные и грустные истории
многолетнего общения. Однако бывает и наоборот. Школьные годы, традиции и обычаи класса,
теплота общения зовет из детства, тянет, как магнитом, еще и еще раз встретиться и вспомнить
все то, чем была наполнена школьная жизнь.
Если   в   классе   каждому   было   тепло   и   уютно,   если   ему   помогали   и   поддерживали,
радовались успеху, приветствовали инициативу и правдивость, лечили душу и согревали сердце ­
класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5 лет, и через 10, и через 20.
От   чего   это   зависит?   Безусловно,   от   многих   составляющих:   от   самого   классного
руководителя, от   его   личностных   характеристик,   определяющих   стиль   отношений   с
воспитанниками, систему педагогических приемов и способов его взаимодействия с учащимися,
влияющих   на   характер   общения   классного   руководителя   с   учениками;   от   уровня   его   педа­
гогической   культуры,   степени     включенности   в   жизнь   класса;   адекватность   представлений
классного руководителя о классе (уровня восприятия педагогом личности учащегося, структуры
классного   коллектива,   специфики   внутриколлективных   отношений),   от   тех   традиций   в
отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на
протяжении долгого времени. Школьный учитель вводит детей в науку, классный руководитель
вводит детей в жизнь.
Задание группам:     составить Правила успеха классного руководителя.
1.Будь честным и искренним.
2.Будь терпимым, принимай каждого ученика, его сильные и слабые стороны.
3.Оценивай не личность, а поступок.
4.Не будь равнодушным.
5.Будь открытым для общения с детьми, умей шутить.
6.Будь здоровым.
7.Если не прав, умей признать свои ошибки и промахи.
8.Будь настойчивым в достижении поставленных целей.
9.Умей управлять своим настроением.
10.Будь открытым.
11.Прояви способность понять и поддержать ученика.
12.Не будь категоричным  в суждениях. На каких  же  принципах  должно строиться  сотрудничество  классного  руководителя  и
учащихся, как  сделать  так, чтобы спустя  годы им    хотелось открыть дверь в свой класс и
шагнуть в детство?
Принципы успешной деятельности классного руководителя
Принцип первый ­ безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.
Принцип второй ­ беспристрастность в оценке поступков учащихся.
Принцип   третий   ­   терпение   и   терпимость   в   достижении   результативности
педагогического воздействия.
Принцип четвертый ­ диалогичность и открытость в общении с учащимися.
Принцип пятый ­ отсутствие страха  признать свою неправоту, свои непрофессиональные
действия, свои ошибки.
Принцип   шестой   ­   использование   чувства   юмора   как   неотъемлемого   методического
средства в работе с учащимися.
Принцип   седьмой   ­   умение   управлять   своим   настроением,   не   поддаваться   влиянию
предвзятого мнения.
Хотелось бы, чтобы каждый классный руководитель помнил и руководствовался в своей
работе с детьми словами В.А.Сухомлинского: «У каждого ребёнка в глубине души спрятаны
колокольчики.   Надо   только   отыскать   их,   затронуть,   чтобы   они   звенели   добром   и   весёлым
звоном.
3.
В   условиях   современного   мира   классный   руководитель   должен   быть   на   шаг
впереди тех, кого воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть
знаниями, умениями в одной из областей культуры: увлекаться театром, живописью, каким­то
направлением в литературе, играть на гитаре, рисовать, петь, заниматься спортом, разбираться в
моде,  подпитываться  информацией  из  сети  Интернет  и  быть  просто культурным  человеком.
Уважение у ребят вызывает классный руководитель, который духовно богат, справедлив, имеет
свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы. Важным
качеством   ученики   считают   обладание   чувством   юмора,   умение   не   довести   ситуацию   до
конфликта,   оказать   педагогическую   поддержку.   Приоритетными   для   настоящего   классного
руководителя являются принятие каждого ребенка, уважение его как личности.
            Задание группам: создание модели классного руководителя, отвечающей современным 
требованиям. Вам необходимо сформулировать продолжение фразы.
(обсуждение в группах классных руководителей ­ 5 минут)
1.
Выступление представителей групп по категориям:
 1. Общие характеристики
 2. Нужно обладать:
 3. Нужно уметь:
 4. Самое главное для классного руководителя в общении с детьми:
 5. Самое главное для классного руководителя в общении с родителями: 6. Быть классным руководителем ­ значит:
V этап (советы, рекомендации  и решение педагогического совета)
1.   Кодекс чести классного руководителя
2. Рекомендации классному руководителю  (презентация)
Кодекс чести классного руководителя
 
 
 
 
 
 
в
и
характер
отношений
нравственных
      1. Педагог  должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства
каждого из своих воспитанников и формировать   его. Он должен видеть в каждом ученике
творческую, развивающуюся личность и поддерживать стремление к самосовершенствованию.
      2. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям и  бережное отношение к
их нравственным чувствам могут создать обстановку взаимопонимания, от которой существенно
зависит
школе.
      3. Справедливость в оценке знаний и поступков учащихся ­ один из важнейших регуляторов
нравственных отношений. Учитель должен быть требовательным по отношению к учащимся, но
его требовательность должна быть доброжелательной, сочетающейся  с уважением, душевной
теплотой,   которая   может   быть   осмыслена,   понята   его   воспитанниками.   Учитель   должен
предъявлять к учащимся посильные требования и не допускать слепого подчинения им, бороться
против   рабской   покорности   детей   во   взаимоотношениях   с   другими   людьми.
 
      4. Душевная чуткость, теплота, забота о детской радости ­ важнейшие нравственные качества
учителя,   которые   определяют     нормы   его   взаимоотношений   с   детьми.   Они   должны   быть
искренними,   неподдельными   и   проявляться   во   всех   жизненных   ситуациях.   Нравственные
отношения не могут строиться на черствости и равнодушии, тем более на жесткости. Даже в
гневе   учитель  должен  быть  гуманным,  внимательным   к  любому  проявлению   чуткости  своих
воспитанников к другим людям. Классному руководителю  необходимо учить детей чувствовать
чужое   горе,   уметь   переживать   неудачу   друга   как   свою   собственную,   развивать   способность
откликаться
других.
      5. Помощь детям в трудные моменты ­ одна из моральных норм, регулирующих отношения
между   учителем   и   учениками.   Учитель   должен   проявлять   в   помощи   детям   абсолютное
бескорыстие, доходящее порой до самопожертвования. Его долг ­ чутко относиться к детям,
охваченным   душевным   смятением,   не   причинять   ребенку   лишнюю   душевную   боль.
      6. Педагогическая этика не признает бесконфликтного воспитания, но разрешать моральные
конфликты   необходимо   не   методами   административного   нажима,   а   путем   нахождения
компромиссных   решений.   Нервозность   при   конфликтных   ситуациях,   категоричность   оценок
действий   и   поступков   учащихся   способствуют   лишь   накоплению   отрицательного   заряда   в
нравственной атмосфере.
несчастье
на
 
 
 
      7. Учитель должен доверять мнению ученического коллектива, постоянно советоваться с
учащимися,   изучать   их   мнение   по   поводу   проводимых   мероприятий,   не   подменять   их,   не
«активизировать» окликом или угрозой.
      8.   Щадить   самолюбие   школьников,   оберегать   слабых,   застенчивых   от   насмешек   и
оскорбительных   выпадов   их   невоспитанных   одноклассников,   не   допускать   злой   иронии   при
проявлении   детьми   любознательности   ­   одно   из   важнейших   правил,   которым   должен
руководствоваться
учащимися.
взаимоотношениях
учитель
во
с 9.   Учителю   следует   внимательно   подходить   к   оценке   нравственных   поступков   ребят,
старательно изучать их мотивы.
      10. Разумно используя различные формы ученического самоуправления, учителю следует
постепенно   направлять   общественное   мнение   на   совершенствование   системы   нравственных
отношений, ее саморегулирование.
      11. Учитель не должен злоупотреблять доверием ученика. Это наносит последнему глубокую
душевную травму. Он не должен использовать ребенка в качестве информатора о поведении
детей   в   классе   и   вне   школы.   Это   противоречит   нормам   общечеловеческой   морали.
Непредвзятость, минимум подозрительности или полное отсутствие ее ­ обязательное правило
для учителя.
      12.   Учитель   не  должен  делить   своих   воспитанников   на   любимых   и   нелюбимых.   Гнев   по
поводу   неблаговидных   поступков   детей   не   должен   перерастать   в   антипатию   к   ним.
      13. Учитель должен искать и находить в каждом воспитаннике положительные качества и
именно на них строить свои отношения с детьми. Необходимо поощрять инициативу ребят, но не
захваливать активных, не порождать зазнайство у одних и не подрывать веру в себя у других.
      14.   Непримиримое   отношение   учителя   ко   всякому   злу,   несправедливости,   нечестности,
моральной нечистоплотности и т.д. должно подкрепляться его трудовой деятельностью. Его
нравственные   позиции   должны   быть   явными   и   совершенно   очевидными   для   учащихся.
      15.  Учитель   не  должен  злоупотреблять   доверенными   ему  тайнами   учащихся,   напоминать
детям о давно урегулированных конфликтах.
      16.   На   правах   старшего   и   умудренного   нравственным   опытом   человека   учитель   должен
формировать у школьников нравственные ориентации, используя для этого позитивный подход к
оценке явлений, фактов, но, не забывать  о формировании нетерпимого отношения к негативным
явлениям.
      17. В общении с детьми необходимо находить общий язык, нужный тон, индивидуальный
подход   ­   один   из   основных   элементов   и   требований   педагогической   тактики.
      18.   Развивать   у   ребят   способность   отстаивать   свои   убеждения,   основанные   на   четком
представлении   о   добре   и   зле,   ­   одно   из   важнейших   требований   этики   настоящего   учителя.
      19. Воспитание нового человека возможно при условии таких взаимоотношений с учащимися,
которые   основываются   на   взаимоуважении,
  взаимопонимании   и   единстве   целей.
      Только глубокий интерес учителя к ученикам, изучение их индивидуальных способностей,
гуманное отношение к ним, забота об их духовности и физическом развитии позволяют сделать
учебно­воспитательный процесс сознательным и целенаправленным.
      2. Рекомендации 
«10 заповедей классного руководителя», которые нужно знать 
 Умей выслушать:   в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.  Не кричи, не подавляй голосом: твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут 
быстрее услышаны.
 Найди, за что похвалить: доброе слово и кошке приятно.
 Будь справедлив: обиды больно ранят детскую душу.
 Умей видеть положительные качества ученика:  хорошего в детях больше, чем 
плохого.
 Зарази собственным примером:  кто­то должен быть паровозом.
 Защищай своего ученика даже перед педагогами:   в негативных моментах есть свои 
причины.
 Не жалуйся родителям по пустякам:  в собственном бессилии расписывается только 
слабак.
 Поощряй инициативу учеников:  сделать все самой невозможно.
 Употребляй во время общения много ласковых слов:  классный руководитель ­ мать от
завтрака и до обеда.

      Классный руководитель играет главную роль в воспитательном процессе. Но просто так, на
пустом   месте   и   ничего   не   делая,   не   вкладывая   душу,   ничего   не   получится.   Что   для   этого
необходимо, я думаю, сегодня мы все вместе определили. И если мы будем руководствоваться
полученной сегодня информацией,  то многие наши проблемы будут решены.
Проект решения педагогического совета:
1.
Пересмотреть систему работы классного руководителя в свете новых требований.
Обобщить опыт работы  классных руководителей, достигших наилучших результатов в 
2.
работе с классом на каждой ступени обучения.
В  следующем учебном году  создать рубрику «Вести из классов» на школьном сайте, 
3.
школьном стенде (с периодичностью смены информации 1 раз в семестр).
Педагогам школы ориентироваться на гуманистическое воспитание и обучение, на 
4.
демократический стиль работы во взаимодействии с учащимися и их  родителями, видеть в 
каждом ученике личность.
Регулярно делиться опытом работы классных руководителей на Методическом 
5.
Объединении.  
6.
Разнообразить формы  и  методы проведения  классных  часов
В  марте  2018  года    провести  неделю  творчества   и объявить конкурс на самое 
7.
творческое  внеклассное мероприятие. VI. Заключительное слово.
Педагог, который воспитывает детей, должен отвечать многим требованиям. Быть может, на 
этом непростом пути вам пригодятся строчки Б. Окуджавы:
«Совесть, благородство и достоинство — вот оно, святое наше воинство,
Протяни ему свою ладонь, за него не страшно и в огонь.
Лик его высок и удивителен. Посвяти ему свой краткий век.
Может, и не станешь победителем, но зато умрешь как человек».
И пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

Цели и задачи:

Совершенствование деятельности классного руководителя.

Выявление слабых сторон деятельности классного руководителя и помощь в определении недостатков.

Выявление сильных сторон деятельности классного руководителя и помощь в обобщении опыта.

Сбор материала в методическую копилку по проблемам воспитательной работы классного руководителя.

         Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который помогал в решении проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего — это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.

Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он — одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения.

Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты — психологические и физические — ложатся на классного руководителя. Мы хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать

         В неделю классный руководитель, как показывают социологические исследования, затрачивает более 40 часов для организации полноценной внеурочной работы в классе. Стать настоящим наставником своих воспитанников очень нелегко.  Ведь нет в школе работы более сложной и трудной, чем работа классного руководителя. Деятельность его многообразна  и  многоёмка  , круг обязанностей очень широк, огорчения  и неудачи более часты ,чем радости и победы. В тоже время нет в школе работы более интересной чем деятельность по руководству классным коллективом. Классное руководство – это радость общения ,это круг своих детей , это реализация педагогического сотрудничества ,это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и радость небольших достижений и больших побед  в воспитании человека .

В настоящее время часто обсуждаются вопросы, о том, как надо воспитывать: об этом говорят все и везде.

Концепция модернизации  казахстанского образования сформулировала государственный заказ: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

В Конвенции ООН «О правах ребенка» определено, что детство — это время от рождения человека до 18 лет. В этом жизненном пространстве особое место занимают школьные годы, как годы становления и интенсивного развития личности.

Все, что ребенку необходимо в школьные годы, а он стремится понять и проявить себя (потребность в самореализации), войти в различные человеческие сообщества (потребность в социализации) и утвердиться в них (потребность в самоопределении и самоутверждении), невозможно без педагогов. Без педагогов ребенок трудно идет к достижению главной внутренней цели детства — взрослению.

Зачастую ученик не может самостоятельно разрешить проблемы из-за множества «помех»: незнание самого себя, неумение самостоятельно принимать решения, отсутствие опыта отношений со сверстниками и другими людьми, которые его окружают. Сегодня ребенок, как никогда, нуждается в совете, помощи, любви, защите.

Сейчас, как никогда  переосмысливается  роль классного руководителя, нацеливающая его на воспитание субъектной позиции ребенка.

В конце 3 четверти я проводила анкетирование «Классный руководитель глазами воспитанников».Данная анкета проводится для анализа деятельности педагога .Её цель –побудить классных руководителей «поставить»себя на место своих учеников и посмотреть  воспитательный процесс  «их» глазами. В анкетировании принимали участие ребята 5,7,9,10 классов ,всего-167 учеников. (Анализ анкет)

В условиях современного мира классный руководитель должен быть на шаг впереди тех, кого воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть знаниями, умениями в одной из областей культуры: увлекаться театром, живописью, каким-то направлением в литературе, играть на гитаре, рисовать, петь, заниматься спортом, разбираться в моде, подпитываться информацией из сети Интернет и быть просто культурным человеком.

         Уважение у ребят вызывает классный руководитель, который справедлив, имеет свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы. Важным качеством ученики считают обладание чувством юмора, умение не довести ситуацию до конфликта, оказать педагогическую поддержку.       Приоритетными для настоящего классного руководителя являются принятие каждого ребенка, уважение его как личности.

На сегодняшнем педсовете мы представляем  панораму деятельности классного руководителя.

Деятельность учителя начальных классов существенно отличается от работы учителя среднего и старшего звена. Ее особенности обусловлены контингентом учащихся. Начальные классы — первая ступень школьного образования. Дети под руководством учителя делают первые шаги в обучении, овладевают знаниями, умениями и навыками в учебной деятельности. Учитель работает с классом чаще всего один и выступает в качестве и учителя и воспитателя.

Доверчивость и непосредственность детей, повседневный контакт с ними позволяют учителю глубоко знать ход их развития, повседневно направлять его.

В деятельности учителя начальных классов, как правило, ярко выражен организаторский аспект, так как дети нуждаются в постоянной организации.

Отношение учителя к детям характеризуется большой теплотой и заботой в сочетании с разумной требовательностью.

Содержание работы классного руководителя начальных классов ,стремящегося сделать жизнь своего класса  радостной и интересной

          Слово предоставляется Ахмеджановой Г.Е.

В современных условиях классный руководитель призван постоянно заботится о повышении качества знаний и развитии познавательной активности учащихся.

Я приглашаю к разговору классного руководителя 9 «Г» Карасёву Л.Н.

Сотрудничество и сотворчество-залог успеха

Развитие познавательных интересов  учащихся через деловые и познавательные игры.

         Формирование субъектности, также как и ее последующее проявление, происходит только в процессе активной творческой деятельности. Поэтому другой аспект деятельности классного руководителя – приобщение учащихся к активному творчеству.

Когда детям живётся  интересно. Сотворчество -залог успеха

Опытом работы поделится Нурканова С.К.

• Форм воспитательной работы довольно много. Важную роль в формировании  классного коллектива и установлении взаимоотношений в классе играют классные часы. «Классный час — это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога  включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы к окружающему миру» (Н. Е. Щуркова).

Некоторые примеры организации классных часов.

 Своими наработками готова поделиться Ковко Т.А.

         Работа, направленная на развитие личности ребёнка, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся.

О взаимодействии классного руководителя с родителями расскажет Нечаева Т.С

В учёбе ,в труде и в праздники –вместе с родителями.

         Таким образом, панорама деятельности классного руководителя —  это создание условий для формирования конкурентоспособной, гармонично развитой личности, способной самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающейся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающей развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Классное руководство — это своего рода таинство Из группы учеников, где каждый   со своим характером, привычками и увлечениями, педагог-воспитатель создает не просто класс, он создает команду, коллектив, который учится, живет, работает и отдыхает как единое целое.

Коллектив — единый организм, где каждый школьник — яркая индивидуальность. Давайте же работать так, чтобы наши дети чувствовали себя нужными обществу и были счастливы.

Притча об облезлом чёрном верблюде.

Умирал старый дервиш. Позвал он к себе трёх своих сыновей и сказал, что оставил им в наследство 17 своих верблюдов. Старшему сыну он завещал одну вторую всех верблюдов, среднему – одну треть, и, наконец, младшему – одну девятую часть этих 17 верблюдов.После смерти отца братья никак не могли поделить наследство.В то время мимо их селения ехал старец на облезлом чёрном верблюде. Узнав причину их спора, он сказал: “Я уже стар для путешествий. Возьмите себе моего облезлого верблюда, и вы сможете поделить наследство”.Братья так и поступили. Верблюдов стало 18. И старший брат отвёл в свой сарай 9 верблюдов, средний – 6, а младший – двоих. После этого в стороне остался стоять облезлый чёрный верблюд…“Вам уже не нужен мой верблюд? – спросил старец. – пожалуйста, верните мне его обратно, может, он послужит ещё и мне, и другим…” И старец поехал дальше…Несомненно, эта притча – о сути деятельности классного руководителя: присоединиться; помочь; вовремя отойти в сторону, позволяя детям идти своим путём; следовать дальше, чтобы помочь другим.

В заключение хотелось бы привести «10 заповедей «классного» воспитателя»:

Умей выслушать — ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.

Не кричи. Не подавляй голосом — ибо твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут быстрее услышаны.

Найди, за что похвалить — ибо доброе слово и кошке приятно.

Будь справедлива — ибо обиды больно ранят детскую душу.

Умей видеть положительные качества ученика — ибо хорошего в детях больше, чем плохого.

Зарази собственным примером — ибо кто-то должен быть паровозом.

Защищай своего ученика даже перед педагогами — ибо в негативных моментах есть свои причины.

Не ябедничай родителям по пустякам — ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.

Поощряй инициативу учеников — ибо сделать все самой невозможно.

Употребляй во время общения много ласковых слов — ибо классный руководитель — мать от завтрака и до обеда.

Хотелось бы, чтобы каждый классный руководитель помнил и руководствовался в своей работе с детьми словами В.А.Сухомлинского: «У каждого ребёнка в глубине души спрятаны колокольчики. Надо только отыскать их, затронуть, чтобы они звенели добром и весёлым звоном».

Решение педсовета:

— продолжать  развивать познавательную активность учащихся, привлекая их к дополнительному образованию;  пост. кл. руководители

;пост. зам  директора по ВР ,руководители МО кл руководителей

— классным руководителям совершенствовать организацию работы с родителями учащихся пост. Кл. руководители

Считать целесообразным  осуществление   воспитательной системы классов , направленной на повышение эффективности и качества учебно-воспитательного процесса, Совершенствовать формы внеурочной деятельности  используя  новые, современные технологии воспитания. пост. кл.руководители

Просмотр содержимого документа

«сценарий педсовета «Панорама деятельности классного руководителя» »