Педсовет по классному руководству 2021

Педагогический совет для классных руководителей

«Творчество классного руководителя или как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя».

(Слайд 1)

 «Воспитание – высшее из благ,

но только тогда, когда оно первого сорта,

иначе оно ни на что не годно»

Р. Киплинг.

(Слайд 2)

Ход педагогического совета

1. Организационный момент (деление участников на группы: начальная школа, классные руководители 5-8классы, классные руководители 9-11 классы,  предметники).

2. Открытие педсовета. Выступление заместителя директора по воспитательной работе школы (тема, цели и задачи, определение хода педсовета)

3. Выступление заместителя директора по ВР. «Особенности воспитательной деятельности классного руководителя».

4. Анализ анкетирования.  (10 мин)

5. Выступление учителей.

Цель: осознать, что творчество классного руководителя является мощным стимулом в воспитательной деятельности, благоприятным основанием для выстраивания сотрудничества взрослых и учащихся.

Основные идеи:

1. Выявить признаки творчества в деятельности классного руководителя.

2. Оценить уровень творчества классных руководителей в реальной практике, выявить опыт, заслуживающий изучения и применения.

3. Выработать общие правила успешной деятельности классного руководителя.

4. Определить возможности и условия дальнейшей интеграции усилий семьи и лицея в воспитании учащихся.

5. Наращивание делового единства классных руководителей, опыта согласований позиций в воспитательной сфере.

Форма:  педагогический совет.

(Слайд 3) Известный французский педагог Селестен Френе главным в воспитании считал: 1. Здоровье ребёнка, развитие его творческих возможностей, стремление к познанию. 2. Создание благоприятной среды. 3. Оборудование и технические средства. «Воспитание — это максимальное развитие личности в разумно организованном обществе». В этом случае целью воспитания становится личность, а главным средством воспитания — «разумно организованное общество».

Уважение к воспитательному процессу заставляет нас перейти к рассмотрению следующего вопроса, а именно — основных педагогических условий, определяющим образом влияющих на качество воспитания детей.

(Слайд 4) К педагогическим условиям относятся обстоятельства, способствующие проявлению и развитию творческой индивидуальности классного руководителя.

Успешность воспитательной практики школы во многом зависит от сплоченности педагогического коллектива. Вместе с тем творческий поиск отдельных классных руководителей может внести в образовательный процесс то новое, что способно перевести на более высокий уровень всю работу школы. И, наконец, самое главное. Как же добиться результата и при этом еще получить удовлетворение? Наше убеждение в том, что все надо делать вместе, нужен коллектив единомышленников.

На ключевом характере фигуры воспитателя в жизни детского коллектива настаивал В.А. Сухомлинский: «Если мы говорим, что коллектив — великая сила, то, образно говоря, мы имеем в виду цветущую и зеленую крону дерева, которую питают глубокие и неприметные корни, и этими корнями является человеческое богатство воспитателя». Постоянно наращивать, обогащать свой воспитательный потенциал  — важная задача педагога, взявшегося работать с ученическим коллективом.

(Слайд 5) Какие же воспитательные задачи ставит перед собой классный руководитель?

1. Сплочение ученического коллектива

2. Организация коллективных творческих дел (в том числе — личностно-ориентированных)

3. Создание благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для каждого ученика

4. Создание условий самореализации, самораскрытия каждого ученика

5. Коррекция межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтов между учениками

6. Стимулирование позитивного поведения учащихся

7. Оказание помощи учащимся в сложных, затруднительных ситуациях

8. Координация взаимодействия учителей, учащихся и родителей

Воспитывать — значит создавать все условия, чтобы дети становились хорошими.

Именно классный руководитель является центральной фигурой  воспитательного процесса. От успешности его деятельности в конечном счете зависит успех образовательного учреждения в целом.

• Классные руководители  — самая массовая категория организаторов воспитательного процесса в школе.
• Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе. Он стоит ближе к ребенку, чем кто-либо из членов педагогического коллектива. И поэтому  он способен оказывать решающее влияние на личностное развитие детей. Классный руководитель должен быть организатором ученического коллектива класса, хорошо знать учащихся, условия их жизни, особенности характеров, их интересы и склонности и с учетом этого проводить разностороннюю работу с классом по решению учебно-воспитательных задач, стоящих перед школой.
• (Слайд 6)Именно творчество классного руководителя – главное условие совершенствования воспитательного процесса, повышения качества и эффективности деятельности школы.

«Творчество – это деятельность, результатом которой  является создание новых материальных

или духовных ценностей».  В.И.Даль                                            

• Классный руководитель – педагог-профессионал, духовный посредник  между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

(Слайд 6) Целью классного руководства является формирование ценностных ориентации обучающихся, определяющих общую гуманистическую направленность их личности, соответствующую насущным интересам личности и общества. Цель его работы с классом состоит в создании благоприятной микросферы и психологического климата в коллективе, а также в координации усилий педагогов (учителей-предметников, воспитателей, руководителей кружков и др.), родителей, других взрослых, влияющих на становление личности его воспитанников.

Практическая часть № 1 «Задачи классного руководителя». Выработка основных задач в работе классного руководителя. Все присутствующие на листочках формулируют любую задачу классного руководителя. В завершении каждый зачитывает ее вслух. После чего зачитываются приготовленные задачи на слайдах.  ( я предлагаю записать задачи классного руководителя, а затем их зачитать вслух). – РАЗДАТЬ НА ЛИСТАХ.

Основные задачи и содержание работы классного руководителя.

1.Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для максимального развития каждого ребенка.

2. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности.

3. Организует и участвует в педагогических консилиумах по проблемам учащихся своего класса, при необходимости посещает уроки учителей предметников.

4. Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений.

5. Содействует профессиональному самоопределению выпускника, осознанному выбору им профессии.

6. Защищает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в школе в учебное время.

7. Дает консультации родителям, проводит родительские собрания, привлекает родителей к помощи школе.

8. Организует питание, дежурство.

9. Заполняет журнал, ведет учет посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо  всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.

10. Участвует в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний.

Классный руководитель  организует и направляет воспитательный процесс, он непосредственный воспитатель и наставник объединяет воспитательные усилия родителей и общества. Он заботится о всестороннем развитии учащихся, о трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний, укреплении дисциплины и порядка в классе.

Основное в деятельности классного руководителя – воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний.

Классный руководитель отвечает за содержание воспитательного процесса. Работа классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всей школы, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы. Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ученика, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные методы и формы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, формирования демократической культуры в системе самоуправления.

К важнейшим функциям классного руководителя относятся: развитие познавательных интересов и способностей учащихся,  забота об охране здоровья.

Классный руководитель организует своевременную помощь отстающим ученикам.  Классный руководитель – член педагогического коллектива. Организаторскую и воспитательную работы он проводит не в одиночку, а под руководством директора школы, его заместителей, в тесном контакте с другими преподавателями. В процессе воспитания классный руководитель доходит до каждого учащегося

Среди основных качеств личности классного руководителя в первую очередь следует назвать такие качества, как коммуникативная идейность, общественная активность, нравственная зрелость. Эти качества, конечно, необходимы каждому педагогу. Но особенно важно обладать ими классному руководителю. Ведь он воспитывает учащихся  и личными примерами, своим поведением. Немаловажное значение для классного руководителя имеют такие качества его личности, как увлеченность профессией, гуманное отношение к детям, требовательность к себе и своим ученикам.

В работе классного руководителя есть трудная, но очень важная миссия — быть классным руководителем. Классный руководитель — ключевая фигура в воспитательной деятельности школы, он является организатором воспитательного процесса. Все мы знаем, что воспитание детей — это, наверное, самое запутанное из всех видов творчества. Это творение живых характеров, и к этому стоило бы относиться, как к самой важной из всех профессий.  

В работе классного руководителя бывает много непредвиденных ситуаций, которые требуют моментального вмешательства.  И сейчас мы вам предложим разные педагогические ситуации. Время не более 3 минут. – РАЗДАТЬ НА ЛИСТАХ,

 Работа в группах.

1. Каждой творческой группе предлагается внимательно прочитать, коллективно обсудить и представить в виде инсценировки (ролевого исполнения) или другим образом совместное решение педагогической задачи. Педагогические задачи включают в себя следующие проблемные ситуации, достаточно типичные и имеющие «выход» на проблему взаимодействия школы и семьи.

Ситуация 1

Трое учащихся девятого класса замечены в нетрезвом состоянии в одном из развлекательных мест города. Об этом обстоятельстве стало известно педагогам, однако, факт никем из них не проверен и не подтвержден, хотя, по словам родителей нескольких учащихся, он имел место. Указанные родители не хотят выступать источником информации, не желая портить отношения с родителями подростков. Как поступить в этой ситуации педагогам?

Ситуация 2

Вы проходите мимо курящих за углом лицея старшеклассников. Ваши действия?

Ситуация 3

Ученик седьмого класса постоянно не готов к урокам, грубит, мешает другим учащимся. Классный руководитель неоднократно приглашал родителей в лицей и посещал семью на дому. Отношения между семьей и лицеем, к сожалению, не складываются, так как все попытки педагогов найти согласованный вариант решения проблемы встречаются членами семьи в штыки. Как следует поступить в данной ситуации?

Ситуация 4

На родительском собрании родители согласованно изложили претензию к учителю, заключающуюся, в том, что он всегда задает скучные, неинтересные домашние задания и когда на следующем уроке ученики пытаются отвечать, учитель обвиняет их в непонятливости.

Ситуация 5

Диагностика состояния здоровья детей, обучающихся в классе, где вы являетесь классным руководителем, показала его резкое ухудшение.

Обсуждение решенных педагогических ситуаций.

Правила успеха классного руководителя (работа в группах)

(Слайд 7) Все мы помним фильм «Однажды двадцать лет спустя». Спустя 20 лет бывшие ученики собираются для того, чтобы выяснить кем  они стали, чего добились. Сюжет фильма не будем анализировать, но на некоторые моменты реальной жизни хочется обратить внимание. Например, бывает так, что класс вместе прожил шесть лет в школе, но как только они расстались,  у них не появилось желание собраться вместе, вспомнить школьную жизнь, смешные и грустные истории многолетнего общения. Однако бывает и наоборот. Школьные годы, традиции и обычаи класса, теплота общения зовет из детства, тянет, как магнитом, еще и еще раз встретиться и вспомнить все то, чем была наполнена школьная жизнь.

Если в классе каждому было тепло и уютно, если ему помогали и поддерживали, радовались успеху, приветствовали инициативу и правдивость, лечили душу и согревали сердце — класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5 лет, и через 10, и через 20. От чего это зависит? Безусловно, от многих составляющих: личности классного руководителя, взаимоотношений всех участников общения, самих учащихся, их личностных качеств и т. д. Но очень во многом это зависит от тех традиций в отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.

На каких же принципах должно строиться сотрудничество классного руководителя и учащихся, как сделать так, чтобы спустя годы учащимся класса хотелось открыть дверь в свой класс и шагнуть в детство?

(работа в группах — поделиться имеющимся опытом и сформулировать практические правила, которые помогут сделать  успешным деятельность классного руководителя (5 мин.) Затем по одному представителю от группы объединяются и пишут общие принципы  успешной деятельности классного руководителя)

        (Слайд Правила успеха классного руководителя.

1. Будь честным и искренним.
2. Будь терпимым, принимай каждого ученика, его сильные и слабые стороны.
3. Оценивай не личность, а поступок.
4. Не будь равнодушным.
5. Будь открытым для общения с детьми, умей шутить.
6. Если не прав, умей признать свои ошибки.
7. Будь настойчивым в достижении поставленных целей.
8. Умей управлять своим настроением.
9. Открытость классного руководителя.
10. Способность понять и поддержать ученика.

Принципы успешной деятельности классного руководителя

Принцип первый — безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

Принцип второй — беспристрастность в оценке поступков учащихся.

Принцип третий — терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия.

Принцип четвертый — диалогичность и открытость в общении с учащимися.

Принцип пятый — отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.

Принцип шестой — использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

Принцип седьмой — умение управлять своим настроением, не податься влиянию предвзятого мнения. Принцип восьмой — умение признавать ошибки. Очень здорово, если классный руководитель, начиная работать с классным коллективом, может рассказать ребятам о принципах своего общения с ними, а также о своих бывших учениках, о том, как строились отношения в коллективе, о тех традициях и обычаях, которые существовали в классе.

       Начиная работать с классным коллективом» необходимо задать учащимся следующие вопросы, ответы на которые дадут возможность создать в классе систему традиций и ценностей.

— Каким, по твоему мнению, должен быть дружный класс?

— Как сделать так, чтобы класс стал дружным?

— Какие традиции уже есть в вашем классе?

— Назовите свои «можно» и «нельзя» в классе.

— Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными.

(Слайд 9 — 14) Правила педагогической гигиены.

1.    Пришел в школу — сделай умное и благородное лицо.

2.    Каждый раз, когда тебе захочется командовать детьми, вспомни свое детство или лучше съешь мороженое.

3.    Пусть все манекенщицы мира увидят твою улыбку и подадут в отставку.

4.    Не заходи в душу к детям, если тебя об этом не просили.

5.    Помни — плохой врач может забрать жизнь, плохой учитель – испепелить душу.

6.    Говори родителям самую лучшую правду, которую ты знаешь.

7.    Хорошо, если поздним вечером, когда ты вспоминаешь своих учеников, лицо твое озаряется улыбкой.

(Слайд 15 — 16) В заключение хотелось бы привести«10 заповедей классного руководителя»:

*  Умей выслушать — ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.

*  Не кричи. Не подавляй голосом — ибо твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут быстрее услышаны.

*  Найди, за что похвалить — ибо доброе слово и кошке приятно.

*  Будь справедлива — ибо обиды больно ранят детскую душу.

*  Умей видеть положительные качества ученика — ибо хорошего в детях больше, чем плохого.

*  Зарази собственным примером — ибо кто-то должен быть паровозом.

*  Защищай своего ученика даже перед педагогами — ибо в негативных моментах есть свои причины.

*  Не ябедничай родителям по пустякам — ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.

*  Поощряй инициативу учеников — ибо сделать все самой невозможно.

*  Употребляй во время общения много ласковых слов — ибо классный руководитель — мать от завтрака и до обеда.

И пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

Вы думаете, «классным» быть легко?

Не спать от мыслей долгими ночами

И вслушиваться в шум учеников, И спорить с тем, кто не доволен мелочами.

Прожить сто жизней, добрых и плохих,

Чужой бедой болеть однажды.

Да, может «классным» быть легко,

Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый.

И снова «классный» делом перегружен

Но так ему не выжить одному.

Ведь сам себе зачем он будет нужен.

Когда не нужен он ученику?

Решение педагогического совета.

Проект решения педагогического совета

1. Рекомендовать использовать в работе классных руководителей, выработанные принципы.
2. Регулярно делиться опытом классных руководителей на Школьном Методическом Совете.
3. Разнообразить формы  и  методы проведения  классных  часов, включая проектную  деятельность, КТД, методы самоконтроля  и  самооценки деятельности.
4. Педагогам школы ориентироваться на гуманистическое воспитание и обучение, на демократический стиль работы во взаимодействии с учащимися, видеть в каждом ученике личность.

Заключительное слово.

Педагог, который воспитывает детей, должен отвечать многим требованиям. Быть может, на этом непростом пути вам пригодятся строчки Б. Окуджавы:

«Совесть, благородство и достоинство

— вот оно, святое наше воинство,

Протяни ему свою ладонь,

за него не страшно и в огонь.

Лик его высок и удивителен.

Посвяти ему свой краткий век.

Может, и не станешь победителем,

но зато умрешь как человек».

        И пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

Рефлексия.

• Самая важная мысль педсовета для Вас?
• Самая спорная мысль педсовета, по Вашему мнению?
• Возникла ли у Вас какая-либо идея, которую Вы захотите опробовать после педсовета?

Литература

• Гуткина Л.Д. Пакет нормативно-методических документов для классных руководителей. – М.:  «Классный руководитель», № 4, 2007.
• Аржанова  В.И. Матрица для составления отчета о воспитательной работе в классе по итогам года. – М.:  «Классный руководитель», № 4, 2007.
• Чернова С.А. Классный руководитель: права, обязанности, содержание деятельности. – М.:  «Классный руководитель», № 8, 2005.
• Колпачкова М.В. Памятка для составления плана воспитательной работы в классе. — М.:  «Классный руководитель», № 8, 2005.
• Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
• Степанов  Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
• Нечаев  М.П. Диагностика воспитанности школьников. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2006.
• Нетопина С.А. Оценка воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте. М.:  «Классный руководитель», № 3, 1999.

Анкета «Давайте оценим сами себя!»

№ п/п	Требования к классному руководителю	1 балл	2 балла	3 балла
1.	Понимание сущности процессов, которые называются «социализация», «образование», «развитие», «общение», «воспитание».
2.	Понимание сущности социальной роли, педагогической позиции наставника-взрослого по отношению к воспитаннику-ребёнку.
3.	Эрудиция, осведомлённость в области педагогических идей, подходов, систем.
4.	Умение видеть, выделять, формулировать педагогические проблемы  в собственной педагогической деятельности.
5.	Умение ставить воспитательные цели и планировать собственную деятельность для их достижения.
6.	Умение организовать детей на педагогическую акцию, привлечь помощников, пробудить активность, сплотить на совместных переживаниях поражений и побед.
7.	Умение анализировать собственную деятельность в целом, а также итог отдельного воспитательного мероприятия.
8.	Умение проектировать будущее коллектива и перспектива развития отдельного воспитанника.
9.	Умение общаться с детьми, способность привлекать к себе детей, испытывать удовольствие от их близости.
10.	Толерантность и гуманизм в сочетании с разумной требовательностью, умением быть справедливым.
11	Уровень личной ответственности, добросовестное выполнение должностных обязанностей.
12.	Степень представленности образа педагога в поведении детей (является ли педагог примером для своих воспитанников).
13.	Оптимизм, стрессовоустойчивость, воля, жизненная целеустремлённость.
14.	Успешность деятельности (можно в сравнении с прошлыми годами).
15.	Наличие поддержки родителей, связей с межшкольными учреждениями.
16.	Профессионально-педагогическая и социальная значимость личности педагога (общественная деятельность).
	ИТОГО:

Ключ к анкете:

* 34 — 48 баллов – классный руководитель, работающий творчески.

* 17 — 33 баллов – классный  руководитель с устоявшимся стилем работы.                    

*  0 — 16 баллов – классный  руководитель,  требующий особого внимания.

Прочтите, пожалуйста, текст, соотнесите их содержание с собственной практикой.

Позиция классного руководителя	Результат
Позиция «навстречу». Классный руководитель и ребёнок в своей деятельности и общении исходят из того,  что они равноправные, равноценные партнеры и в своем взаимодействии они идут навстречу друг другу. КР                   Р	Скорее всего положительный
Действия классного руководителя и ребенка прямо противоположны (позиция «противоположности»)              КР   Р	Отрицательный или нулевой
3. Позиция «над». Превосходство (реальное или мнимое) классного руководителя, но участники деятельности и общения стремятся’ навстречу друг другу (это реальная предпосылка получения положительного результата). КР                    X                                   Р	Возможен любой результат, не исключен и нулевой и отрицательный
Позиция «под».  Деятельность классного руководителя подчинена интересам, желаниям ребенка.                            Р                            X                                           КР	Результат может быть различным
5. Позиция «ведущего». Классный руководитель и ребенок находятся в движении, в развитии. Важно, чтобы педагог не отрывался слишком от своих воспитанников и чтобы это движение основывалось на взаимном интересе. Р                     КР	Возможен положительный результат при взаимном интересе и совместном движении
6. Позиция «ведомого». Действия классного руководителя и детей направлены в одну сторону, но возникает вопрос «Куда могут увести подопечные классного руководителя?»         КР                    Р	Любой результат возможен
7. Позиция «наравне». Классный руководитель и воспитанник идут вместе, уважают и дополняют друг друга        КР       Р	Результат положительный

Примерные выступления: «Факторы, способствующие и мешающие успешной деятельности классного руководителя» — из опыта работы. (10 мин)

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная
школа №46 города Макеевки»

Роль
классного руководителя в современной школе

Подготовила
заместитель директора

по
учебно-воспитательной работе

Ульянченко Т.В.

Макеевка

2022
г

Цели: формирование
теоретических представлений о роли классного руководителя в современной школе.

Задачи:

1.     Научить
определять уровень развития коллектива.

2.     Ввести в
систему воспитательной работы класса основные формы и методы организации коллектива.

3.     Разработать
принципы сотрудничества коллектива и личности.

Форма проведения: семинар-практиум.

План
проведения педсовета:

·       
Мотивация.

·       
Выступление
докладчика.

·       
Практическая
работа по методике «Живой дом».

·       
Выступление
докладчика.

·       
Выступление
педагога-организатора.

·       
Выступление
докладчика.

·       
Из
опыта работы учителя начальных классов, классного руководителя 3 класса.

·       
Упражнение-беседа
«Модель идеального класса»

·       
Игра-тест
«Альпинист»

·       
Выступление
докладчика.

·       
Из
опыта работы учителя английского языка, классного руководителя 6 класса.

·       
Слово
докладчика.

·       
Из
опыта работы учителя истории, классного руководителя 8 класса.

·       
Выступление
докладчика.

·       
Рефлексия

Принятие 
решения педсовета.

В начале мероприятия раздаются карточки «Л», «К»,
нарисованные домики.

«И
воспитание и образование нераздельны.

Нельзя
воспитывать, не передавая знания;

всякое же
знание действует воспитательно».

Л.Н.
Толстой

«Ребенок —
импульсивное существо, ему трудно понять нас.

Это мы,
воспитатели, обязаны понимать ребенка

и строить наши
воспитательные планы

с учетом движений
его души»

Ш.А.
Амонашвили

Доброе утро, уважаемые коллеги! Мне бы очень хотелось,
чтобы у всех вас было сейчас хорошее настроение и чтобы после педсовета оно не
изменилось, и вы бы ушли отсюда не только с хорошим настроением, но еще и
чуточку обогащенными теми знаниями, умениями, методами и приемами, которые
сегодня здесь получите.

А сейчас я
предлагаю Вам определить свою позицию: какое воспитание Вы предпочитаете –
личностное (выбрать и сдать ведущему карточку “Л”) или коллективное (выбрать и
сдать ведущему карточку “К”)

Результаты
выбора позиции: из __ количества присутствующих __ выбрали коллективистское
воспитание, а __ выбрали личностное воспитание. Но, несмотря на такой выбор,
каждый из нас понимает, что Личность и Коллектив взаимосвязаны друг с другом и
жить полноценной жизнью друг без друга не могут. Поэтому сегодня нам необходимо
определить, как и в чем они взаимосвязаны, какую роль играет в этой связи
классный руководитель, что может позволить построить отношения «личность +
коллектив» и что должно стать фундаментом, основой этого. 

В условиях
введения Государственных образовательных стандартов значительно возрастают
воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной
цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. Главными
задачами современной школы являются: раскрытие способностей каждого ученика;
воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире.

При
обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением
становится воспитание. Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении
выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач
воспитания принадлежит классному руководителю.

Деятельность
современного классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе
учебного заведения, индивидуального подхода к воспитанникам.

Как
говорил А.С.Макаренко, «дети – это живая жизнь, и жизнь прекрасна, и относиться
к ним надо, как к товарищам и гражданам, уважать их право на радость и
обязанность ответственности».

В нашей
школе девять классов и соответственно работает девять классных руководителей;
разных по специальности, возрасту, педагогическому стажу, сроками работы в
данной должности, разных по характеру, темпераменту, предпочтениям. Есть среди
них специалисты высшей категории, специалисты первой и второй категории и
просто специалисты. Но все они определенно являются личностями.

Работа
классного руководителя требует от каждого из них не жалеть ни времени, ни
физических и душевных сил, потому что чужих детей не бывает. И от того какими
людьми вырастут сегодняшние учащиеся, зависит, какой будет наша жизнь, в каком
обществе мы будем жить через 10-20 лет.

Всесторонняя
образованность, интеллект, внутренняя культура, интеллигентность должны стать
главными в жизни каждого человека. Данный приоритет избран неслучайно: именно
высоко эрудированные, физически здоровые, воспитанные люди могут работать в
различных сферах жизнедеятельности, способны сформировать позитивные взгляды и
убеждения, выработать определенные гражданские позиции, определиться в мнимых и
подлинных ценностях. Перемены, происходящие в обществе, все глубже затрагивают
не только сознание и психологию людей, но и положение человека в нем. Поэтому
появилась необходимость решать не отдельные вопросы, а всю совокупность
проблем, относящихся к воспитанию, именно поэтому за последние годы функции
классного руководителя были принципиально переосмыслены.

Итак, как
же меняются задачи и функции классных руководителей в современной школе? Какие
профессиональные качества выходят сегодня на первый план? 

Деятельность
классного руководителя в современной школе представляет собой целенаправленный
педагогический процесс, осуществляемый на основе личностно — ориентированного
подхода к ученикам.

Классный
руководитель планирует и осуществляет с учетом общих задач школы воспитательный
процесс в классе.

Воспитательная
деятельность школы базируется на следующих принципах:

Принцип
гуманизации – создание условий для формирования лучших качеств и способностей
ребёнка, источников её жизненных сил; гуманизация отношений между воспитателями
и воспитанники; уважение к личности, понимание её запросов, потребностей,
интересов, достоинства, доверия.

Принцип
вариативности и инвариантности – использование педагогом в процессе воспитания
учащихся различных видов, средств, приёмов, технологий и инновационных
подходов, разработанных и предложенных современной педагогикой и дидактикой.

Принцип
поступательности – ориентация на подбор методов и средств воспитания, в
соответствии с возрастными потребностями и возможностями детей.

Принцип
дифференциации – учёт в воспитательной работе уровней физического,
психического, социального, духовного, интеллектуального развития каждого
учащегося, стимулирование активности, раскрытие творческой индивидуальности
каждого.

Принцип
культуросообразности —  основан на культуре того общества, в котором растёт и
развивается ребёнок; привитие любви не только к культуре своего народа, но и
уважительное отношение к культуре и традициям других народов, формирование
толерантного отношения.

Принцип
демократизации – сотрудничество воспитателя и воспитанника; восприятие личности
воспитанника как высшей социальной ценности, признание его права на свободу, на
развитие способностей и выявление индивидуальности; создание условий для
развития у учащихся таких качеств как активность, инициативность,
познавательность.

Принцип
природосообразности — воспитание многогранной и целостной природы человека,
возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Принцип
опоры на положительное —  ориентация на положительные качества учащихся, стремление
их развивать и совершенствовать.

Принцип
интегративности – единство педагогических требований школы, семьи и общества,
организация семейного воспитания та образования как важного звена воспитательного
процесса и обеспечения педагогического всеобуча родителей.

Классный
руководитель выполняет три большие функции: это функции координатора,
коммуникатора и организатора.

С позиции
организатора классный руководитель занимается сплочением классного коллектива,
организацией внеклассной, внеурочной деятельности, профилактикой конфликтных
ситуаций и т.п.

Функция
координатора высвечивает новую грань компетенций классного руководителя: он
координирует работу всего педагогического коллектива и имеет право задавать
траекторию его движения. Также на уровне координатора классный руководитель по
факту и по смыслу выступает еще и интегратором всех возможных образовательных
ресурсов в интересах ребенка.

Как
коммуникатор классный руководитель фокусируется на гармоничной коммуникации
всех ключевых участниках образовательного процесса: это ведь не только
педагогический коллектив или коллектив учеников, но и семья.

Настоящий
классный руководитель, владеющий технологией своей деятельности, — это мудрый воспитатель,
который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную;
который глубоко изучает каждого учащегося на основе педагогической диагностики,
гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского коллектива,
базируясь на личностно ориентированном подходе.

Классный
руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с учетом
их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями, учитывает этнокультурные
условия среды.

В
настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и
психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной
работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет
ориентироваться в основных нормативных документах. Классный руководитель
интересуется вопросами, волнующими

современную
молодежь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того, классный руководитель
хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает
организовывать внеклассную работу. Регулярно повышает свою квалификацию,
посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.

Мечта
любого классного руководителя — создать единый дружный коллектив. Работа
классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять
систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие — коллектив детей,
ученика воспитывает дух коллектива.

Что же
такое коллектив? Это группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных
между собой общностью целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения,
совместно выполняемой деятельностью.

Основные
направления работы классного руководителя по организации и развитию классного
коллектива:

·        
изучение
коллектива;

·        
организация
перспективы развития коллектива;

·        
воздействие
на межличностные отношения в классном коллективе.

·        
организация
коллективной деятельности;

·        
организация
самоуправления;

·        
организация
традиций коллектива.

Рассмотрим
виды коллективов.

«Песчаная россыпь»

Сколько
песчинок собрано вместе, и в то же время каждая сама по себе. Дунет ветер и не
станет россыпи. Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и
вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет общих интересов, общих
дел. Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем,
кто в нее входит.

«Мягкая глина»

Мягкая
глина — материал, который легко поддается воздействию, и из него можно лепить
различные изделия. В классе, находящимся на этой ступени, заметны первые усилия
по сплочению коллектива. Отношения разные — доброжелательные, конфликтные.
Ребята редко приходят на помощь друг другу. Существуют группировки, которые
мало общаются друг с другом, нередко ссорятся.

«Мерцающий маяк»

Маяк горит
не постоянно, а периодически. В таком коллективе иногда трудятся сообща,
помогают друг другу. Но найти во всем общий язык бывает трудно. Активность и
инициатива проявляется всплесками, да и то не у всех.

«Алый парус»

Алый парус
— это символ движения вперед. В коллективе действует принцип: «Один за всех, и
все за одного». Есть группа ребят, к которым обращаются за советом, помощью, и
они бескорыстно оказывают ее. Коллектив участвует в школьных делах. Хотя класс
и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и
ненастьям.

«Горящий факел»

Горящий
факел — это живое пламя, горючим материалом которого являются дружба, воля,
взаимопонимание, сотрудничество и ответственность каждого не только за себя, но
и за весь коллектив. В этом коллективе бескорыстно приходят на помощь, делают
всё, чтобы принести пользу людям.

А теперь рассмотрим
этапы развития ученического коллектива:

Этапы формирования
классного коллектива.

1.Изучение класса.
Постановка целей и задач воспитательной работы.

2.Организация
классного самоуправления и внеклассных мероприятий, создание классных традиций.

3. Установление
благоприятного психологического микроклимата в классе.

1 этап. Изучение
классного коллектива.

О
необходимости изучения личности  и построения на
этой основе работы с учениками говорят давно. Принцип индивидуального подхода к
воспитанию учащихся – один из приоритетных в современной педагогике. Классные
руководители, учителя-предметники глубоко и всесторонне изучают ребёнка,
определяя уровень развития интересов и способностей. Исследуют развитие
внимания, памяти, мотивов, воли. Изучают темперамент, проявление позитивных и
негативных черт.

Однако,
изучение личности иногда становится самоцелью. При этом забывается, что
использование тестов, анкет в то же время имеет и воспитательные функции Иногда
бывает так, что полученное в результате изучения личности остаётся мёртвым
багажом у педагога, потому что далеко не все  могут квалифицированно провести
анализ полученных результатов а главное – правильно их использовать.

Диагностические
методики позволяют решать следующие педагогические задачи:

Изучение
личностных качеств учащихся класса.

Ø Изучение общих и
специальных способностей. Изучение уровня взаимоотношений в коллективе.

Ø Учёт индивидуальных
особенностей учащихся при планировании и организации  классных дел.

Ø Отбор методов для
стимулирования и коррекции норм отношений и поведения учащихся.

Отбирая
диагностические методики, нужно учитывать:

Ø особенности
возраста учащихся класса;

Ø степень
сформированности детского коллектива;

Ø особенности
взаимоотношений классного руководителя и учащихся;

Ø степень доверия
друг другу детей и взрослых.

Для
изучения детского коллектива классный руководитель может использовать следующие
диагностические методики:

Ø
наблюдение

Ø
опросники

Ø
анкеты

Ø
проективные

Ø
графические

Ø
рисуночные
тесты.

А сейчас я
предлагаю Вам поработать с методикой «Живой дом».  Цель:  
диагностика      субъективного     восприятия     ребёнком   психологического
пространства   семейных  и межличностных    отношений.

Инвентарь:      
лист   бумаги    (А4),  цветные   карандаши,     простой    карандаш, ручка.

Задание 1:
Напишите   в верхней части листа формата  А4   имена   8  человек   из  числа  
ваших родственников, друзей,  знакомых, которые  влияют   на ваше развитие    в
данный момент.

Задание 2:
На
этом же листе  изобразите   простым   карандашом   деревенский   домик,  в  
котором обязательно   есть фундамент, стены, окна,  крыша, чердак,  труба,
двери,   порог или ступеньки.

Задание 3: Присвойте 
каждой  части дома   имя   конкретного   человека из вашего списка.  То есть,  
напишите   прямо   на рисунке,  кто   из указанных   вами  людей   может  
быть  крышей, кто — окнами,  стенами   и т.д.

Интерпретация:

Фундамент —
значение 
«+»:  человек, на кого Вы опираетесь, который отдаёт, ничего не требуя взамен,
является опорой, основой;

значение «-»: 
человек,  на которого  все  давят, требуя от него что-то;

стены    — 
человек,   который учит любви, заботе, радости, огорчениям. Это человек,
который выстраивает эмоциональные отношения в семье или группе, самая сильная
часть дома;

окна   — 
люди,    от  которых    семья   или коллектив чего-то  ждут и   возлагают
надежды;

крыша —      
человек   в  семье или группе,   который    жалеет    и  оберегает   Вас,  
создаёт чувство  безопасности;

чердак   — «+» 
человек, с     которым Вы хотели бы иметь более   доверительные   отношения.

«-» человек,   с  
которым   у   Вас  отношения   развивались    в   прошлом,   а на данный  момент
менее   активны;

труба    — «+»
человек,   от  которого  Вы  получаете    или   хотели  бы  получать
особую      опеку,    поддержку, тепло.   

«-»   человек,  
который     помогает  «выпустить     пар»,   отрегулировать эмоции;

двери   — 
человек, который   учил или учит Вас выстраивать  отношения    с миром, 
взаимодействовать   с другими   людьми;

Порог или
ступеньки
—   человек,   с которым   Вы   связываете   возможность коммуникации   в
будущем, отношения с которым только начинаются или выходят на новый виток.

Выводы.    

Методика    
позволяет   за  достаточно    короткое    время   определить роль    для 
человека    каждого   члена   семьи или любой другой группы, выявить связь
между ними, определить задачи, которые реализуют члены семьи или класса в
представлении автора.

Есть много
возможностей узнать ребёнка – наблюдение, изучение личного дела и медицинской
карточки, общение с родителями, одноклассниками, анкетирование и т.д.

Только
досконально изучив личность, можно вмешиваться в её воспитание, помочь ей в становлении
в этом тяжелом, интересном и неповторимом мире.

2 этап.
Организация классного самоуправления.

Самоуправление
— правильно организованная коллективная деятельность, в которой должны находить
свое воплощение запросы общества и удовлетворяться возрастные и индивидуальные
потребности учащихся.

Цель:
ученического самоуправления: воспитание успешной, конкурентно способной
личности, владеющей демократической культурой.

Задачи:

1. Активизировать
творческий потенциал каждого учащегося

2. Сплотить
детский коллектив.

3. Развить
организаторские навыки подростков

4. Приносить
пользу обществу

5. Содействовать
профессиональному самоопределению учащихся.

Что дает
ученическое самоуправление участникам педагогического процесса?

Учащимся:

1. Развитие
навыков работы в группе;

2. Улучшение
качества знаний и дисциплины;

3. Учит разрешать
конфликтные ситуации;

4. Помогает
самоопределению школьников.

Родителям:

1. Организует
свободное время детей;

2. Ведет к
улучшению учебы;

3. Снижает
конфликтность в семье.

Педагогам:

1. Помогает
организовать, сплотить детей;

2. Повышает
дисциплину в классе;

3. Раскрывает
творческие, лидерские способности.

Возникает
вопрос: работает ли самоуправление в нашей школе? И на каком уровне?

Слово
предоставляется педагогу-организатору _________________

Закончить
выступления педагога-организатора мне хотелось бы притчей:

В одной
далекой стране была прекрасная долина. На краю долины стояла красивая Гора.
Каждое утро, отправляясь на работу, большинство обитателей городка думало о
том, что хорошо было бы им подняться на эту вершину… Но как-нибудь потом. Не
сегодня. Были среди них и такие, которые доходили до подножия Горы, говорили:
“Потратили целый день — а дошли только до подножия…” — и уходили.

Были те,
что проходили одну треть пути и говорили: “Мы проделали такой огромный путь, а
вершина как была далеко, так далеко и осталась”.

Были
и такие, которые проходили 2/3 пути, останавливались и поворачивали назад
потому, что очень устали и потеряли веру в себя.

А как же ко всему
этому относилась Гора?

Заботят ли
Гору те люди, которые только мечтали ее покорить? Нет. Горы остаются
безучастны.

Может
быть, Гору заботят те, кто прошел лишь часть пути? Нет. Горы остаются
безучастны.

Заботит ли Гору
то, что у вас нет времени, не хватает сил, вы устали… Увы. Горы остаются
безучастными.

Если это
нужно вам-то только вас это и должно заботить. Это ваша цель, и только вы
сможете ее осуществить!

Наша
педагогическая деятельность очень похожа на постоянные покорения различных
высот. Классное самоуправление-это та гора, вершину которой, на наш взгляд, не
покорил никто. Сегодня мы попробовали покорить вершину под названием «самоуправление»
и понять, что нужно сделать, чтобы оно работало.

3 этап.
Формирование благоприятного социально-психологического климата в классе.

Климатические
зоны СПК:

1. Социальный
климат — насколько в данном коллективе гарантированно соблюдение всех прав и
обязанностей его членов.

2. Моральный
климат — какие моральные ценности в данном коллективе являются
принятыми.

3. Психологический
климат — те неофициальные отношения, которые складываются между людьми,
находящимися в непосредственном контакте друг с другом.

Благоприятный
социально-психологический климат:

1.     Преобладает
бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в
настроении;

2.     Справедливое
и уважительное отношение ко всем его членам;

3.     Высоко
ценят ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие;

4.     Члены
класса активны, добиваются высоких показателей в учебной и досуговой
деятельности;

5.     Успехи или
неудачи вызывают сопереживание;

6.     Взаимное
расположение, понимание, сотрудничество.

Социально-педагогические
приемы, для формирования социально-психологического климата в классе:

·        
определение
неформальной структуры класса, выявление лидера;

·        
коррекция
формальной и неформальной структуры класса;

·        
определение
уровня сплоченности класса и его атмосферы;

·        
применение
игр, направленных на сплочение коллектива;

·        
определение
причин конфликтов и применение способов их конструктивного разрешения;

·        
развитие
коммуникативных навыков;

·        
социально-психологическая
коррекция взаимоотношений.

Наиболее
эффективные способы формирования и поддержания социально-психологического
климата в классе:

1.     Поощрять
активность, инициативу;

2.     Находить
общие интересы;

3.     Формировать
традиции класса;

4.     Поощрять к
открытости, доброжелательности, не навязывать друг другу свое мнение;

5.     Создавать
условия для повышения комфортности самочувствия;

6.     Развивать
коммуникативную культуру;

7.     Развивать
эмпатийные способности членов группы.

Слово
предоставляется учителю начальных классов, классному руководителю 3 класса
___________________________________________

С целью
формирования и укрепления благоприятного социально-психологического климата в
классе можно использовать разные игры. Сейчас я предлагаю вам немного
поиграть….

Упражнение
— беседа: «Модель идеального класса» (Цель: Сплочение коллектива и повышение
самооценки.)

На ватмане нарисован
круг, разделенный на 16 частей. Каждый радиус с внешней стороны круга подписан.
Там записаны качества, необходимые для успешного сотрудничеств и взаимодействия.
Качества могут быть следующие: равенство, доброта, взаимопомощь, вежливость,
дружба, умение слушать, принятие, эмпатия, альтруизм, уважение,
доброжелательность, юмор, свобода высказывания, тактичность, сплоченность и
т.д. Каждый радиус окружности поделён на 10 баллов .Это шкала, где
откладывается количество баллов, которыми оценивается каждая черта.

Далее называется
качество и группа решает, на сколько баллов оно проявляется в коллективе. После
этого соединяются все точки, в результате чего получается «круг» Чем правильнее
круг, тем сплочённее группа и тем комфортнее каждому.

Дальнейшая работа
строится на обсуждении, как улучшить атмосферу в коллективе, какие качества
группе надо развивать, какой вклад может внести каждый в улучшение климата
группы. Ведущий подводит к тому, чтобы оставаясь собой, каждый работал над своими
недостатками. «Мы не можем изменить свой класс, не изменяя себя».

Игра-тест
«Альпинист». Цель: определение степени сплоченности /
разобщенности класса.

На доске изображение
(рисунок) горы. Итак, представьте себе, что каждый из вас альпинист. Альпинист
— это человек, покоряющий горные вершины. Теперь представьте, что пик — это
вершина горы — это по-настоящему дружный коллектив, это коллектив, где все
помогают  друг другу… Какой высоты достигли вы? Группа альпинистов — это ваши
коллеги… (от 1 до 10), подумайте и ответьте. 

Каждый
записывает свой ответ на листочке, баллы суммируются. После этого сумма делится
на количество опрошенных. Получаем средний балл. Этот балл озвучивается и на
доске делается соответствующая отметка.

И,
наконец, хочется перечислить принципы создания здоровой рабочей атмосферы,
предложенные Дэвидом Мейстером в книге «Делай, что исповедуешь» (раздаются
учителям в виде памятки):

·       
Всегда
исходите из того, что самый большой грех — это нежелание хотя бы попытаться
что-либо сделать.

·       
Действия
учителя должны свидетельствовать о его заинтересованности в личном успехе
каждого члена коллектива.

·       
Активно
помогайте ребятам подняться на качественно новую ступень.

·       
Предоставляйте
детям возможность испытать себя в различных видах деятельности.

·       
Будьте
последовательны, никогда не нарушайте своего слова.

·       
Поддерживайте
в себе твёрдую веру в собственное предназначение.

·       
Забудьте
о покровительственном тоне.

·       
Создавайте
условия, а не диктуйте их.

·       
Верьте
людям, с которыми работаете.

·       
 Являйте
собой пример, будьте таким, каким хотели бы видеть своего коллегу.

·       
Найдите
индивидуальный подход к каждому ребенку, не управляйте людьми так, как вам это
удобно. Для этого требуется обычная человеческая чуткость.

·       
Будьте
полны энтузиазма, помните: энтузиазм заражает!

Большое
значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с учителями
— предметниками. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие
системы образования детей для расширения познавательных, творческих
способностей своих воспитанников.

Классному
руководителю необходимо посещать как минимум один – два урока в неделю в  своём
классе.

Основные
вопросы, на которые следует обратить внимание:

Деятельность
учителя:

Ø доступность
объяснения;

Ø формы общения;

Ø соблюдение
единства требований;

Ø осуществление
индивидуального подхода;

Ø дозирование
домашнего задания.

Деятельность
учащихся:

Ø подготовленность к
уроку;

Ø заинтересованность;

Ø внимание;

Ø уровень
организации.

Во время
посещения уроков своих коллег советуем придерживаться некоторых правил:

Ø собираясь на урок
к коллеге, предупредите его заранее, спросите разрешения, обязательно дайте
понять, что Вы идёте на урок не с инспекторской проверкой, а с желанием увидеть
работу учащихся на уроке, помочь ем, кому это необходимо;

Ø во время посещения
урока следите за работой учащихся, уровнем их интереса, вниманием, участием в
работе уроке, уровнем организации класса;

Ø обратите внимание
на формы общения учителя с классом: осуществление им индивидуального подхода,
соблюдением единства требований к учащимся, дозированием домашнего задания,
доступность объяснения;

Ø следите, ка ведут
себя учащиеся (насколько они готовы к уроку, насколько заинтересованы,
внимательны, какие личностные качества проявляют);

Ø уходя с урока, не
забудьте поблагодарить коллегу, постарайтесь отметить что-то положительное в
уроке, критические замечания высказывайте аккуратно и в корректной форме.

Слово
предоставляется учителю английского языка, классному руководителю 6 класса
__________________________________________

Одним из
важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя
с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка. Классный
руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном
учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического
и эмоционального комфорта ребенка в школе и дома. При этом важнейшей задачей
остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному
развитию обучающегося, его речи, интеллекта.

Особое
место в деятельности классного руководителя занимает классный час – форма организации
процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут
подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.

Одним из
самых сложных компонентов деятельности классного руководителя является обеспечение
обратной связи. Это и в методическом, и психологическом смысле довольно сложная
процедура.

О
функциях, направлениях и формах работы классного руководителя по повышению
уровня развития классного коллектива и воспитанности учащихся нам расскажет учитель
истории, классный руководитель 8 класса _____________________________.

Деятельность
настоящего классного руководителя полна педагогического творчества и не
ограничивается определёнными рамками.  Успех педагогической деятельности значительно
зависит от личностных качеств воспитателя.

Известный
педагог и новатор Ш.Амонашвили, обращаясь к учителям, призывал их: «Верьте в
себя. Я учитель. Я воспитатель. Я профессионал. Если не я, то кто поможет
ребёнку? Если верить в себя, обязательно найдёте выход из любого положения.

Верьте в
ребёнка. Верить надо даже тогда, когда опускаются руки, когда сделал все, а
ничего не получается. Помните, что судьба ребёнка зависит только от Вас. Если в
ребёнка никто не верит, он становится совсем беспомощным, ему не на кого
опереться, и мы обязательно потеряем его».

Итак,
классный руководитель призван быть связующим звеном между учеником, педагогами,
родителями, социумом, а зачастую и между самими детьми.

Деятельность
современного классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной
системе учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода
к воспитанникам. Обусловлена она современными задачами, которые ставят перед учебным
заведением мировое сообщество, государство, родители, — максимальное развитие каждого
ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание
условий для нормального духовного, умственного, физического совершенства.

Таким
образом, для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности
ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного
процесса.

Только при
взаимодействии всех участников образовательного процесса возможно успешное
решение задач обучения, воспитания и развития личности в целом. Ребенок — росток
человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся
личности — утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение.
А цель педагога помочь ему в этом.

Итак, в
условиях внедрения стандартов второго поколения особое место отводится роли и
функциям классного руководителя. Деятельность классного руководителя непосредственно
влияет на заключение лежащего в основе реализации стандарта общественного
договора, обеспечивая новый тип взаимоотношений между личностью,

В условиях
реализации новых образовательных стандартов классному руководителю отведена роль
сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность
должна способствовать формированию инновационного поведения учащихся, создавать
условия для проявления инновационной активности детей.

Ребенок –
горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является тесная
дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество,
сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя классный руководитель. От
него зависит потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль
классного руководителя – поддерживать «огонь» в каждом ребенке.

Закончить свое выступление мне бы хотелось такими
строками:

Вы главное будите в душах ребячьих,
Отважно дорогу открытий торя
От первого звука и первой удачи,
Начавшихся с азбучных слов букваря.
Вы добрая фея, ведущая в знанья,
Дарящая радость, несущая свет.
Надежд вам счастливых,
Большого признанья
И новых находок,
И новых побед!

Рефлексия (письменно)

Перед Вами
копилка мудрости. Я предлагаю заполнить её, ответив на следующие вопросы:

·        
Самая
важная мысль педсовета для Вас?

·        
Самая
спорная мысль педсовета, по Вашему мнению?

·        
Возникла
ли у Вас какая-либо идея, которую Вы захотите опробовать после педсовета?

Р
Е Ш Е Н И Е   П Е Д С О В Е Т А:

1.       
Классным
руководителям скорректировать план воспитательной работы, учитывая деятельность
органов самоуправления класса.

Февраль

Классные
руководители

2.       
Разработать
функциональные обязанности актива класса и школы, выделить четкие полномочия и
объем ответственности.

Февраль

Педагог-организатор

3.       
Создать
банк методических материалов по изучению классного коллектива и работе с
активом.

Февраль
– май 2022г.

Божко
О.Н.

4.       
Использовать
в своей работе разные формы проведения классных часов согласно положению в
целях сплочения классного коллектива, воспитания всесторонне развитой
творческой личности, способной реализовать себя в современном мире

Постоянно

Классные
руководители

5.       
Привлекать
к проведению классных часов самих учащихся, их родителей, интересных людей,
общественность.

Постоянно

Классные
руководители

6.       
Поддерживать
тесную связь с учителями – предметниками, родителями.

Постоянно

Классные
руководители

7.       
Продолжить работу по развитию ученического самоуправления класса и
школы.

В
течение второго полугодия

Педагог-организатор

Классные
руководители

8.       
Организовать
деятельность ученического клуба “Лидер”, в котором ребята постигают основы
управленческой культуры.

В течение второго
полугодия

Педагог-организатор

9.           
Опираясь
на полученные в ходе педагогического совета знания, усовершенствовать
работу по моделированию классного самоуправления.

В
течение учебного года

Классные
руководители

10.       
Провести анкетирование  «Успешность ученического самоуправления»

В
течение третьей четверти

Классные
руководители       

Приложение
1

Принципы
создания здоровой рабочей атмосферы,

предложенные
Дэвидом Мейстером в книге «Делай, что исповедуешь»

1.     Всегда
исходите из того, что самый большой грех — это нежелание хотя бы попытаться
что-либо сделать.

2.     Действия
учителя должны свидетельствовать о его заинтересованности в личном успехе
каждого члена коллектива.

3.     Активно
помогайте ребятам подняться на качественно новую ступень.

4.     Предоставляйте
детям возможность испытать себя в различных видах деятельности.

5.     Будьте
последовательны, никогда не нарушайте своего слова.

6.     Поддерживайте
в себе твёрдую веру в собственное предназначение.

7.     Забудьте о
покровительственном тоне.

8.     Создавайте
условия, а не диктуйте их.

9.     Верьте
людям, с которыми работаете.

10.  Являйте собой
пример, будьте таким, каким хотели бы видеть своего коллегу.

11. Найдите
индивидуальный подход к каждому ребенку, не управляйте людьми так, как вам это
удобно. Для этого требуется обычная человеческая чуткость.

12. Будьте полны
энтузиазма, помните: энтузиазм заражает!

Приложение
2

Примеры игр и
упражнений, направленных на формирование и укрепление благоприятного
социально-психологического климата в классе

Игра-тест «Альпинист».
В ней происходит наглядное определение степени сплоченности / разобщенности класса. 

На
доске делается рисунок  и поясняется: «Итак, представьте себе, что каждый из
вас альпинист. Альпинист — это человек, покоряющий горные вершины. Да, кстати,
а какая самая высокая в мире (ответы детей) — Эверест! Его высота почти 10
тысяч метров — 10 километров! Теперь представьте, что пик — это вершина горы —
это по-настоящему дружный класс, это коллектив, где все помогают друг другу, не
сплетничают и не обзываются… Какой высоты достигли вы? Группа альпинистов —
это твои одноклассники… (от 1 до 10), подумайте и ответьте».

Учитель
подходит к ребятам, узнает их мнение и суммирует баллы. После этого сумма
делится на количество опрошенных. Получаем средний балл. Этот балл озвучивается
и на доске делается соответствующая отметка. Как правило, это 6-7
баллов.) 

Создание «Дневника класса»

Нужно
предоставить возможность каждому ученику и учителю написать что-то о себе,
например, на тему «Что я люблю и чего я не люблю». Эти записи можно
поместить в специальный альбом под фотографией каждого ребенка. Туда же
поместить фотографию всего класса. Этот альбом можно дополнять рассказами детей
о жизни класса и фотографиями. Важно, чтобы учитель и дети принимали равное
участие в создании подобного дневника. Лучше всего использовать такой альбом, в
который можно вставлять дополнительные листы в любое место — ведь в классе
могут появляться новые ученики. Кстати, стоит продумать и ритуал принятия новых
учеников — рассказать им о правилах класса, показать «Дневник» и
т.д. 

Упражнение
«Создание правил и законов нашего класса». 

Необходимым
условием для ощущения защищенности, безопасности и комфортности является
наличие правил, по которым функционирует класс. Эти правила должны быть понятны
детьми, приниматься ими. Кроме того, известными должны быть и последствия, к
которым приводят нарушения этих правил. Дети должны иметь возможность принять
участие в создании правил своего класса. 

Учитель
напоминает ребятам, что такое правила, что только тогда они становятся
законами, когда они записаны на бумаге, принимаются и понимаются людьми. 

Творческое
задание ребятам: методом «мозгового штурма» разработать правила
класса, обсудить их и принять голосованием. После голосования — записать на
листе ватмана и поставить подписи. 

Деятельность классного руководителя в океане школьной жизни.

Цели и задачи:

• Совершенствование деятельности классного руководителя.

• Выявление слабых сторон деятельности классного руководителя и помощь в устранении недостатков.

• Выявление сильных сторон деятельности классного руководителя и помощь в обобщении опыта.

• Сбор материала в методическую копилку по проблемам воспитательной работы классного руководителя.

Эпиграф педсовета: «Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – ребенка, учителя, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовывать мечты детей…» (А.А. Захаренко)
     Какой же ребенок не мечтает оказаться на месте взрослого. Ведь иногда так хочется пофантазировать, представить себя на месте учителя или даже строгого директора. В мечтах ребенок чувствует себя взрослым. С его точки зрения он умеет все: правильно учить, интересно рассказывать, помогать кому-то в трудной ситуации, ругать за плохие оценки и за плохо выученные уроки, советовать, заботиться и заступаться за слабого.

В процессе подготовки к педсовету, я попросила ребят продолжить предложение: «Если бы я был(а) классным руководителем…»

Вот, что получилось:

— я бы разрешила одевать свободную форму;

— я бы организовал определенные дни, когда бы мы оставались после уроков для проведения мероприятий ( дней улыбки, добра, объятий и т.д.);

— я бы говорила родителям, чтобы они покупали на каждый праздник подарки детям;

— я бы хотела всех из нашей школы отправить в лагерь (любой);

— я бы ставил интересные сценки для детей;

Пятая часть от опрошенных отметила:

— я бы поехала со своим классом на экскурсию в другой город, посмотреть его достопримечательности;

или просто:

— организовал бы совместные выходы с классом на экскурсии.

Старшие школьники давали более развернутые ответы:

— я бы был добрым, внимательным, требовательным, состоял в хороших отношениях с учениками. С любым классом был бы вежлив, относился бы с пониманием и старался бы не повышать голос на детей. Также я был бы вежлив с другими учителями;

— я бы следила за поведением учеников, отстаивала бы их мнение (если они правы) , пыталась бы решить их проблемы (если это в моих силах). Помогала бы им в подготовке к мероприятиям разного вида ( если ученики проявляют интерес к этому).

А были и такие ответы:

— я бы относился к ученикам, как к своим детям;

— я бы любила своих учеников, стала бы для них второй мамой.

То есть на вашем примере, уважаемые классные руководители, у наших детей сложился, в общем-то привлекательный образ классного руководителя и понимание того, какую важную роль вы играете в становлении своих учеников.

И действительно, чаще всего именно классный руководитель ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.

Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он — одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения.

Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты — психологические и физические — ложатся на классного руководителя. Мы хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать.

В неделю классный руководитель, как показывают социологические исследования, затрачивает более 40 часов для организации полноценной внеурочной работы в классе. Стать настоящим наставником своих воспитанников очень нелегко.  Ведь нет в школе работы более сложной и трудной, чем работа классного руководителя. Деятельность его многообразна  и  многоёмка, круг обязанностей очень широк, огорчения  и неудачи более часты, чем радости и победы. В тоже время нет в школе работы более интересной, чем деятельность по руководству классным коллективом. Классное руководство – это радость общения, это круг своих детей, это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и радость небольших достижений и больших побед  в воспитании человека .

В настоящее время часто обсуждаются вопросы о том, как надо воспитывать: об этом говорят все и везде.

Заявленное Приоритетным национальным проектом «Образование» повышение воспитательной работы в школе является одним из направлений реализации задач, установленных Законом Российской Федерации «Об образовании» и уточненных Государственным Советом РФ в докладе, рассчитанным на обеспечение перехода от конкурентоспособного образования к конкурентоспособной России. Стратегические ориентиры развития российского образования как системообразующих оснований самоопределения и самореализации личности в условиях интенсивного проникновения информационно-коммуникативных технологий во все сферы жизнедеятельности человека.

Образование призвано всем своим устройством и содержанием обеспечить формирование гражданских ценностей и убеждений вступающего в жизнь поколения, в связи с чем должно:

• воспитывать гражданина и патриота, осознающего свой долг перед Отечеством и малой Родиной, свою российскую идентичность;

• формировать в человеке чувство чести и собственного достоинства, социальной справедливости, гуманизм, высокую духовность и нравственность;

• нести в себе межнациональную, межэтническую солидарность, уважение к национальным традициям и культуре, всемерно поощряя этнокультурные образовательные инициативы;

• развивать веротерпимость, миролюбие, толерантность в межконфессиональных отношениях, в частности путем ознакомления учащихся с историей мировых религий как неотрывной частью мировой культуры;

• выстраивать уклад жизни каждого образовательного учреждения на принципах антиавторитарной педагогики, педагогики сотрудничества и сотворчества детей и взрослых — как модель гражданского общества.

В современных условиях главной тенденцией школы становится превращение ее в школу воспитывающую. А самой массовой категорией организаторов воспитательного процесса в образовательных учреждениях являются классные руководители.

Уважение к воспитательному процессу заставляет нас перейти к рассмотрению следующего вопроса, а именно — основных педагогических условий, определяющим образом влияющих на качество воспитания детей.

К педагогическим условиям относятся обстоятельства, способствующие проявлению и развитию творческой индивидуальности классного руководителя.

Успешность воспитательной практики школы во многом зависит от сплоченности педагогического коллектива. Вместе с тем творческий поиск отдельных классных руководителей может внести в образовательный процесс то новое, что способно перевести на более высокий уровень всю работу школы. И, наконец, самое главное. Как же добиться результата и при этом еще получить удовлетворение? Наше убеждение в том, что все надо делать вместе, нужен коллектив единомышленников.

На ключевом характере фигуры воспитателя в жизни детского коллектива настаивал В.А. Сухомлинский: «Если мы говорим, что коллектив — великая сила, то, образно говоря, мы имеем в виду цветущую и зеленую крону дерева, которую питают глубокие и неприметные корни, и этими корнями является человеческое богатство воспитателя». Постоянно наращивать, обогащать свой воспитательный потенциал  — важная задача педагога, взявшегося работать с ученическим коллективом. Её выполнение невозможно без профессиональной диагностики, высвечивающей уровень и характер воспитательных возможностей педагога.

Глубокого исследования в этом вопросе я пока не берусь делать, но небольшие выводы, после предложенной классным руководителям анкеты, можно представить:

Напомню вопросы анкеты:

1. Какие направления работы с классом у Вас получаются лучше всего?

2. Какие затруднения вы испытываете в работе с классом?

3. Есть ли в вашем классе какие-нибудь традиции?

Выводы:

1.Большинство наставников нашей школы имеют большой опыт классного руководства и поэтому хорошо знают направления деятельности и функциональные обязанности классного руководителя.

2. Отрадно, что классные руководители начальной школы отмечают большую роль внеурочной деятельности в становлении личности ребенка.

3. Во всех классах есть свои традиции, в основном — это «Поздравления с Днем рождения учеников», «Вручение подарков к 23 февраля и 8 марта». По моему мнению, эти традиции из разряда «Детям было интересно — это главное». Хотелось бы, чтобы к этим традициям, по мере взросления классного коллектива, добавлялись традиции, связанные с созданием условий, деятельностей, ориентирующих на позитивные ценности. Поэтому я обрадовалась, когда увидела один ответ: «Празднование рождения классного коллектива». Это уже в первом классе, посмотрим, что будет дальше.

4. И почти во всех анкетах, как крик о помощи: «Трудности в обучении у некоторых ребят из-за отсутствия должного контроля со стороны родителей. Не могу заставить их заниматься с детьми!»

5. Есть проблемы, которые возникают из-за отсутствия в школе специалистов, призванных помочь их разрешить — психолога и педагога-организатора. Например, «установление благоприятного психологического климата в классе» или «трудно идет самоуправление в классе».

Какие-то вопросы будем изучать на заседаниях методического объединения классных руководителей, другие путем обмена опытом между коллегами.

Какие же воспитательные задачи ставит перед собой классный руководитель?

1. Сплочение ученического коллектива.

2. Организация коллективных творческих дел (в том числе — личностно-ориентированных).

3. Создание благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для каждого ученика.

4. Создание условий самореализации, самораскрытия каждого ученика.

5. Коррекция межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтов между учениками.

6. Стимулирование позитивного поведения учащихся.

7. Оказание помощи учащимся в сложных, затруднительных ситуациях.

8. Координация взаимодействия учителей, учащихся и родителей.

     В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных нормативных документах. Классный руководитель интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает организовывать внеклассную работу. Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.
     Мечта любого классного руководителя — создать единый дружный коллектив. Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие — коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.
     Итак, классный руководитель призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и между самими детьми.
     В процессе своей деятельности современный классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками, привлекает учителей к работе с родителями, включает обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам. Это и разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, и совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.
     Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.
     В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников.

     Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и дома. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта.
     Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час — форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.
     Одним из самых сложных компонентов деятельности классного руководителя является обеспечение обратной связи. Это и в методическом, и психологическом смысле довольно сложная процедура.
     Таким образом, для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Воспитывать — значит создавать все условия, чтобы дети становились хорошими.

 Воспитывать может только человек органически добрый, великодушный, способный верить воспитаннику и прощать его, удивляться его успехам и профессионально спокойно встречать неудачи. Воспитывает только тот, кому дети полностью доверяют, кого искренне уважают, образу которого бессознательно стремятся подражать. Педагог должен создавать условия, чтобы ребенок стал хорошим, нужно, чтобы он хотел, стремился, находил удовольствие в том, чтобы быть хорошим, «Воспитание есть искусство мотивации у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения». Это сложнейший, тончайший, невидимый постороннему глазу, и лишь ощущаемый сердцем наставника процесс духовного взаимодействия воспитателя и воспитанника.

Воспитание есть в огромной мере передача воспитаннику самого себя,  собственных ценностей и отношений, своего «образа жизни», где  работают механизмы подражания, внушения, заражения. Не может воспитывать    педагог, которого дети не любят.

Школьный учитель вводит детей в науку, классный руководитель вводит детей в жизнь.

  Каждый из нас помнит фильм «20 лет спустя». Бывшие ученики собираются для того, чтобы выяснить, как они прожили эти 20 лет. Кем стали, чего добились. Мы не будем анализировать сюжет фильма, но на некоторые моменты реальной жизни  хочется обратить внимание педагогов. например, бывает так, что класс вместе прожил 9 лет в школе, но как только отзвучали последние аккорды выпускного вечера, ребята ушли из школы. У них не появляется желание собраться вместе, вспомнить школьную жизнь, смешные и грустные истории многолетнего общения. Однако, бывает и наоборот. Школьные годы, обычаи и традиции класса, теплота общения зовет и манит из детства, тянет, как магнитом еще и еще раз встретиться и вспомнить все, чем была наполнена школьная жизнь.

         Если каждому в классе  было тепло и уютно, если ему помогали и поддерживали, радовались успеху, лечили душу и согревали сердце – класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5, и через 10, и через 20 лет. От чего это зависит? Безусловно, от многих составляющих: личности классного руководителя, взаимоотношений всех участников общения, самих учащихся, их личностных качеств и т.д. но очень во многом это зависит от тех традиций в отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.

На каких же принципах должно строиться сотрудничество классного руководителя и учащихся, как сделать так, чтобы спустя годы учащимся класса хотелось открыть дверь в свой класс и шагнуть в детство?

Принципы успешной деятельности классного руководителя

Принцип первый — безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

Принцип второй — беспристрастность в оценке поступков учащихся.

Принцип третий — терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия.

Принцип четвертый — диалогичность и открытость в общении с учащимися.

Принцип пятый — отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.

Принцип шестой — использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

Принцип седьмой — умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.

 Принцип восьмой — умение признавать ошибки. Очень здорово, если классный руководитель, начиная работать с классным коллективом, может рассказать ребятам о принципах своего общения с ними, а также о своих бывших учениках, о том, как строились отношения в коллективе, о тех традициях и обычаях, которые существовали в классе.

Начиная работать с классным коллективом, необходимо задать учащимся следующие вопросы, ответы на которые дадут возможность создать в классе систему традиций и ценностей:

 1.Каким, по твоему мнению, должен быть дружный класс?

2.Как сделать так, чтобы класс стал дружным?

3.Какие традиции уже есть в вашем классе?

4.Назовите свои «можно» и «нельзя» в классе.

5.Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными.

 Хотелось бы привести«10 заповедей «классного» воспитателя»:

*  Умей выслушать — ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.

*  Не кричи. Не подавляй голосом — ибо твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут быстрее услышаны.

*  Найди, за что похвалить — ибо доброе слово и кошке приятно.

*  Будь справедлива — ибо обиды больно ранят детскую душу.

*  Умей видеть положительные качества ученика — ибо хорошего в детях больше, чем плохого.

*  Зарази собственным примером — ибо кто-то должен быть паровозом.

*  Защищай своего ученика даже перед педагогами — ибо в негативных моментах есть свои причины.

*  Не ябедничай родителям по пустякам — ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.

*  Поощряй инициативу учеников — ибо сделать все самой невозможно.

*  Употребляй во время общения много ласковых слов — ибо классный руководитель — мать от завтрака и до обеда.

          Пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

Вы думаете, «классным» быть легко?
Не спать от мыслей долгими ночами
И вслушиваться в шум учеников,

И спорить с тем, кто не доволен мелочами.

Прожить сто жизней, добрых и плохих,
Чужой бедой болеть однажды.
Да, может «классным» быть легко,
Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый.

И снова «классный» делом перегружен
Но так ему не выжить одному.
Ведь сам себе зачем он будет нужен.
Когда не нужен он ученику?

Я хочу, чтобы вы всегда были нужны своим ученикам. И чтобы ваша работа приносила вам радость.

Решения педсовета:

1.  Обобщить опыт работы  классных руководителей, достигших наилучших результатов в работе с классом на каждой ступени обучения. — М/о классных руководителей

2. Совершенствовать формы внеурочной деятельности  используя  новые, современные технологии воспитания. — пост. кл.руководители

3. Классным руководителям совершенствовать организацию работы с родителями учащихся. — пост. Кл. руководители

Педсовет по ВР 
«Классный руководитель ­ ключевая фигура воспитательного процесса»
Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали,
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит.
Саади
План  педсовета:
I этап (введение) 
1. Организационный момент (деление на группы) 
2. Открытие педсовета (вступительное слово директора) 
3. «Классный руководитель ­ ключевая фигура в воспитательном процессе» (выступление зам по
ВР)
4. Результаты анкетирования  «Классный руководитель глазами детей» (педагог­психолог)
 II этап (практический) 
1. Проблемы, выявленные в результате анкетирования (каждая группа определяет проблемы)
2. Поиск путей решения выявленных проблем (каждая группа предлагает свои варианты ответов)
III этап (из опыта работы) 
1.  «Особенности   воспитательной   деятельности   классного   руководителя»   (из   опыта   работы
классного руководителя 3А класса).     
2. «Факторы, способствующие   и мешающие успешной деятельности кл. руководителя»     (из
опыта работы классного руководителя 6А класса)  
IV этап (практическая часть)
1. «Педагогические ситуации» (работа в группах) 
2.  «Правила успеха классного руководителя» (работа в группах) 
3.   «Создание   модели   классного   руководителя,   отвечающей   современным   требованиям
(сформулировать продолжение фразы)» 
 
V этап (советы, рекомендации  и решение педагогического совета ) 
1. Кодекс чести классного руководителя 
2. Рекомендации классному руководителю 3. Решение педагогического совета
     
                                                                Ход педсовета:
     
I этап (введение)
Предлагаю вам правила педсовета: 
­ Будь активным
­ Предлагай идеи
­ Умей слушать
­ Не перебивай 
­ Говори кратко и по теме
­ Уважай собеседника
­  Не засыпай!
1. Выступление заместителя директора по воспитательной работе Моисеевой Л.А.
Мы все родом из детства. Вспоминая его, каждый взрослый человек часто воспроизводит
события,   связанные   с   жизнью   в   школьные   годы.   Добрая   память   остается   о   том   педагоге,   с
которым   были   радостные   минуты   общения,   который   помогал   в   решении   проблем,   в   выборе
жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего – это     классный руководитель. Он
действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.   Проблемы
здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями­предметниками,
организация досуга школьников и многое другое являются сферами его заботы.  Поэтому можно
сказать,   что   он   —   одна   из   ключевых   фигур   в   процессе   развития   и   саморазвития   ребенка,
становления его мировоззрения.
Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие
затраты — психологические и физические — ложатся на наставника. Мы все хорошо знаем
предмет,     и   для   нас   не   составляет   труда   провести   урок,   но   эмоциональные   составляющие
классной жизни надо прочувствовать. Те, кто сегодня отказывается от классного руководства,
понимает, какой большой объем работы  выполняют классные руководители. Как  показывают
социологические исследования,   в неделю классный руководитель  затрачивает более 40 часов
для организации полноценной внеурочной работы в классе.   
 «Школа   ­   не   здание,   не   кабинеты,   не   образцовая   наглядная   агитация.   Школа   ­   это
возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих ­ ребенка, учителя, родителя ­ и
тут же реализуются. Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и
уходят по звонку, зарабатывают ­ кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до
очередного   звонка…   Учитель   призван   реализовывать   мечты   детей…»   А.А.   Захаренко
            Воспитание ­ это не набор неких действий и операций, которым педагога можно обучить
и   он   гарантированно   достигнет   успеха,   а   деятельность,   которую     должен   выстроить   сам,
определяя   ее   цели,
  подбирая   методы   и   средства.
   
    Деятельность   современного   классного   руководителя   является   важнейшим   звеном   в
воспитательной системе школы, основным механизмом реализации индивидуального подхода к
воспитанникам. 
  насыщая   ценностями, Классный   руководитель   организует   и   направляет   воспитательный   процесс,   он
непосредственный   воспитатель   и   наставник,   объединяющий       усилия   родителей   и   общества,
заботясь  о всестороннем развитии учащихся, о трудолюбии, воспитании, о повышении качества
знаний,   укреплении   дисциплины   и   порядка   в   классе.     Основное   в   его       деятельности     –
воспитание учащихся,  сплочение их в дружеский коллектив и, конечно, в центре его внимания
стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний.
Деятельность   классного   руководителя   в   первую   очередь   направлена   на   работу   с
обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ученика,
изучая   его   возрастные   и   индивидуальные   особенности   для   развития   и   стимулирования
познавательных   интересов;   через   разнообразные   методы   и   формы   индивидуальной   работы
создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры,
навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, формирования демократической
культуры в системе самоуправления.
К  важнейшим   функциям   классного   руководителя   относятся:  развитие  познавательных
интересов и способностей учащихся, забота об охране здоровья. 
Среди основных качеств личности классного руководителя в первую очередь следует
назвать   такие,   как   коммуникативная   идейность,   общественная   активность,   нравственная
зрелость, увлеченность профессией, гуманное отношение к детям, требовательность к себе и
своим ученикам. Ведь он воспитывает учащихся личным примером  и  своим поведением. 
Все   мы   знаем,   что   воспитание   детей   ­это,   наверное,   самое   запутанное   из   всех   видов
творчества. Это творение живых характеров, и к этому стоило бы относиться, как к самой
важной из всех профессий.
Классный   руководитель   прогнозирует,   анализирует,   организует,   сотрудничает,
контролирует   повседневную   жизнь   и   деятельность   учащихся   своего   класса.   Современный
наставник  в своей деятельности применяет различные  формы воспитательной работы:  беседы,
дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, КТД,   общественно полезный и
творческий труд, мозговой штурм, ролевой тренинг, проектную деятельность  и т.д.         
Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с
учетом   их   интересов,   способностей,   пожеланий,   взаимодействует   с   родителями,   учитывает
этнокультурные условия среды.
            В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и
психологически   подкован,   владеет   знаниями   по   теории   и   методике   воспитательной   работы,
хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных
нормативных   документах.   Наставник   интересуется   вопросами,   волнующими   современную
молодежь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того, классный руководитель
хорошо   знает   инфраструктуру   города,   в   котором   он   живет   и   работает,   это   помогает
организовывать   внеклассную   работу.   Регулярно   повышает   свою   квалификацию,   участвуя   в
различных   конкурсах,   вебинарах,   семинарах,   тематических   секциях,   конференциях   и   т.п.
         Мечта любого классного руководителя ­ создать единый дружный коллектив. Его работа
будет   более   эффективна,   если   ее   осуществлять   систематически   и   всегда   помнить,   что   есть
мощное   орудие   ­   коллектив   детей,
  а   ученика   воспитывает   дух   коллектива.
           Наставник   призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями,
детьми.
социумом,
зачастую
самими
между
а
 
 
 
и Большое   значение   в   деятельности   классного   руководителя   имеет сотрудничество   с
      
учителями­предметниками.   Взаимодействие   с   ними   помогает   использовать   все   многообразие
системы образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих
воспитанников.
         Наставник  способствует включению школьников в различные творческие объединения по
интересам   (кружки,   секции,   клубы),   действующие   как   в   школе,   так   и   в   учреждениях
дополнительного образования города. Он   активно взаимодействует с руководителями секций,
факультативов и кружков, старшей вожатой.         
Классный руководитель также должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом,
призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в
разрешении личностных кризисов обучающихся. 
Совместно с педагогом­психологом он  изучает индивидуальность учащихся, процесс их
адаптации и интеграции в микро­ и макросоциуме, анализирует развитие коллектива класса,
определяя   познавательные,   творческие   способности   и   возможности   воспитанников,   помогая
ребенку определиться в выборе будущей профессии.
Сотрудничая с библиотекарем, он   расширяет круг чтения обучающихся, способствует
формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам
поведения,   осознания   собственной   индивидуальности   через   освоение   классической   и
современной литературы.
Одним   из   важнейших   социальных   институтов   воспитания   является   семья. Работа
классного   руководителя   с   родителями направлена   на   сотрудничество   с   семьей   в   интересах
ребенка.  
  привлекает   родителей   к   участию   в   воспитательном   процессе,   что
способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального
комфорта ребенка в школе и дома.  
  Педагог  
Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час ­ форма
организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого
могут   подниматься   и   решаться   важные   моральные,   нравственные   и   этические   проблемы.
           Таким   образом,   для   успешного   решения   вопросов   обучения,   воспитания   и   развития
личности   ребенка   необходимо   активное   взаимодействие   всех   участников   образовательного
процесса.
          Ребенок ­ горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является
тесная   дружба,   единая   воля,   отличное   взаимопонимание,   деловое   сотрудничество,
сотоварищество, содружество и  регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит,
потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя ­
поддерживать огонь в каждом ребенке.
            2. С целью определения проблем, возникающих в процессе воспитательной деятельности
классного   руководителя,
  педагогом­психологом   было   проведено
анкетирование «Классный руководитель глазами детей».  
  мае
 
в
Результаты анкетирования
7.   Какое   чувство   ты   испытываешь   к   своему   классному   руководителю?  (ответ
сформулируй сам). 5А ­ хорошее – 8, равнодушие, уважение – 3, нормальное ­ 4
6А ­ Гордость к кл. руков., очень хорошие – 5, но иногда ругается ­ 2, помогает нам,
нормальные ­ 2, равнодушие, нормальный учитель хоть   ругается, но это в целях того, чтобы
сделать лучше, спокойствие, мне очень нравится наш классный руководитель
7А   ­  Дружелюбие,   хорошее,   очень   хороший   учитель,     хороший   кл.   руководитель,
уважение, доброту, положительное. 
7Б ­ Такое   же, как к другим учителям,   ценить их надо одинаково, хорошие, тёплые,
учитель очень хороший, он может поддержать, брать пример, радость, равнодушие, никакие, не
знаю
8А   ­  Хорошее   –   2,   уважение   ­8,   радость,   нормальное,     отличный   кл.   руководитель,
нейтральное, раздражает – 2  и немного бесит, отличный кл. руководитель
8Б   ­   Уважение,   радость,   доброжелательность,  
  добро,   равнодушие,   неприязнь,
нейтральное, негативное, недовольствие, никакое
9А ­ Уважение – 8, нормальное – 2, хорошее – 3, параллельное, иногда уважение, я не
испытываю к своему кл. руков. уважения
10А ­ Уважение – 3, люблю её – 2, спасибо за многие моменты, никакое
11А ­ Самое светлое, люблю сильно, уважаю, хорошее, отличное, благодарность
9.   Что   ты   посоветовал   бы   своему   классному   руководителю? 
сформулируй сам).
(пожелание
5А ­ Чтобы всем ставила «5», быть более строгой по отношению к ученикам, с плохим
поведением, успехов в работе, здоровья – 3, чтобы хватило  терпения и нервов­ 4, чтобы была
всегда хорошей, чтобы не ругала нас, быть более грубой по отношению к ученикам, удачи, быть
чуть­чуть по строже – 2, уверенней и не делать поблажек. 
6А ­ Побольше здоровья – 4, нервов, отдыхать и расслабляться, сил на учеников ­ 2 и не
злиться,   счастья, благополучия, чтобы всё было, никогда не расстраиваться   из­за учеников,
чтоб учила нас хорошо, ничего – 2, и так нормально, она и так хорошо выглядит.
7А ­ Чтобы она нас ругала не так сильно за свои поступки, удачи – 2, чтобы в жизни всё
было хорошо, быть хорошей, доброй, добра и счастья в жизни
7Б ­ Быть немного строже, меньше контрольных, самостоятельности, больше следить за
дисциплиной  классе, меньше орать на детей, ничего – 3, она и так хороша
8А ­ Счастья ­ 4 и всего лучшего, любви, удачи, успехов, побольше детей, сил и терпения,
быть терпеливой и мало беспокоиться, учить хорошо знаниям, быть менее дотошным, хороших
учеников, меньше звонить родителям, ничего
8Б ­ Стать строже,   терпения побольше – 2 , чаще идти на уступки, не врать, делать
правильные замечания   ­ 3, быть сдержаннее, побольше тем для разговора на классных часах,
меньше всё рассказывать маме, ничего – 2,  уйти со школы 9А ­ Всего хорошего, денег много, добра, счастья – 5, здоровья – 3, удачи ­ 2, больше
времени     проводить     дома,   терпения,   денежек,   неба   чистого   над   головой,   крепких   нервов,
стальной характер
10А ­ Крепкого здоровья – 2, терпения в нелёгком труде, поменьше злиться, больше
улыбаться, счастья, ничего
11А ­ Оставаться всегда такой красивой, не меняться, здоровья – 2, счастья, удачи в
личной жизни.
11. Какие классные мероприятия, которые проводились в этом   учебном году, тебе 
понравились больше всего?
5А ­ Игра по станциям, День здоровья, 26апреля в актовом зале, 8 Марта, ёлка, 23 
февраля, чаепитие, никакие ­ 2
6А – Игра по станциям ­ 3, На  8Марта  концерт был великолепен ­ 5, классный час про 
туберкулёз, презентации и много других, новогодние мероприятия ­ 4, все, никакие.
7А ­ 27 апреля в среду очень  хорошее  мероприятие – 3 , чаепитие ­ 3, никакие ­ 2
7Б – Новый  год, 23 февраля, 8Марта,  чаепитие, никакие – 5, потому что не помню
8А – Не  знаю, не помню, кажется 9 мая, в конце семестра делаем чаепитие, что курение 
плохо – 2, нет  ­ 2
8Б – 8 Марта,  все – 2, кл. час, никакие ­ 9
9А – Праздник, посвящённый  8Марта, чаепитие – 6, кл. час, Новый Год, ничего
10А – 8 Марта, никакие
11А ­ Кл. часы, их не было
12. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе? 
5А ­ Да – 14, нет – 2
6А – Да – 12 (у меня появилась лучшая подруга, тут учатся классные ребята, я очень 
люблю свой класс, моему классу и мне повезло с учителем, повезло, что учусь в этом дружном  
классе), так себе. 
7А – Да – 4, нет – 3, это ад, не знаю – 1
7Б – Да, потому что здесь веселее, возможно ­ 9, ну с одной стороны да, с другой – нет, не
совсем – 1 , нет ­ 1
8А – Да – 11, конечно,  наверно – 1, нет ­ 2
8Б – Да – повезло, потому что именно в этом классе я познакомился со своими друзьями 
и приобрёл брата. Если убрать некоторых учеников, станет намного спокойнее.  Не очень, 
смотря с какой стороны посмотреть. Нет – 4, о боже, нет!
9А – Да – 13, везде хорошо, не очень, от части можно
10А – Да – 5 , 50/50
11А ­ Да – 4 , 2 – ну не знаю
II этап (практический)
            1. Итак, вы ознакомлены с результатами анкетирования  «Классный руководитель глазами
детей».     Сейчас   предстоит   работа   в   группах.   Вам     нужно     составить,   а   затем   озвучить
вытекающие из анкетирования проблемы.
(обсуждение в группах  ­ 3 минуты,  озвучивание проблем) 2.   Проблемы   мы   определили.   А   сейчас   нужно   найти   и   предложить   пути   решения
выявленных проблем.
(обсуждение в группах ­ 5 минут, каждая группа предлагает свои варианты ответов)
III этап (из опыта работы)
          1. В воспитательном процессе нашей школы  немаловажную роль играет начальное звено.
Учитель   начальных   классов   –   это   и   учитель­предметник,   и   классный   руководитель.
Представляем     вашему     вниманию     «Особенности   воспитательной   деятельности   классного
руководителя»  3А класса Томских И.М.
2.  О факторах, способствующих  и мешающих  успешной деятельности кл. руководителя
расскажет  Пилевина   В.М.
IV этап (практическая часть)
1.
В   работе   классного   руководителя   бывает   много   непредвиденных   ситуаций,
которые   требуют   моментального   вмешательства.   Каждой   творческой   группе   предлагается
внимательно   прочитать,   коллективно   обсудить   и   представить   совместное   решение
педагогической задачи.  Время не более 3 минут.  
Ситуация 1
Двое   учащихся   восьмого   класса   замечены   в   нетрезвом   состоянии   в   одном   из
развлекательных мест города. Об этом обстоятельстве стало известно педагогам, однако, факт
никем из них не проверен и не подтвержден, хотя, по словам родителей нескольких учащихся, он
имел место. Указанные родители не хотят выступать источником информации, не желая портить
отношения с родителями подростков. Как поступить в этой ситуации педагогам?
Решение. Конечно, оставлять без внимания данный случай не стоит, как минимум следует
задуматься о последствиях, подростки в этом возрасте очень сильно подвержены постороннему
влиянию, чаще всего негативному, и сбить их с истинного пути может любой. Может развиться
алкогольная зависимость, с раннего возраста и детей уже будет не остановить. Педагогам стоит
провести беседу с учениками, поговорить, рассказать о последствиях, прибегнуть к помощи
психолога. И конечно же, обязательно, сообщить родителям, чтобы они в свою очередь тоже
приняли какие­либо меры. 
Ситуация 2
Ученик   7   класса   систематически   не   выполнял   домашние   задания,   даже   не   пытался
притронуться к тетрадям. Учитель регулярно, каждый день ставил ему двойки в дневник и в
журнал. Однажды учитель сказал: «Саша, у тебя сплошные двойки и сегодня, появится ещё одна,
и так будет до тех пор, пока не выполнишь домашнее задание». На что ученик ответил: «Ну и
ставьте!»
Решение. Ставить постоянно ученику двойки это не выход из положения, стоило оставить
ученика после урока и выяснить причину такого поведения, может всё серьёзнее чем кажется,
возможно  у  него  проблемы  дома   или   в  школе.  Или  есть  ещё   один  вариант,  позаниматься   с
мальчиком, помочь ему разобраться в непонятных темах, дать что­то решить дополнительно,
чтобы   исправить   полученные   ранее   двойки.   А   систематически   принижать   ученика   не   даст
никаких результатов, его самооценка только ещё больше упадёт. Если не помогут беседы с учеником, можно привлечь родителей, чтобы они тоже приняли участие и поспособствовали в
решение данной проблемы.
Ситуация 3
Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на стол.
В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей
обстановки. Урок было невозможно продолжить.
Как купировать скандал? Какими путями можно было избежать такой ситуации? Как
вернуть рабочую обстановку на урок, если всё же такой случай уже произошел?
Решение. Я считаю, что такая ситуация возникла не просто так, виной всему скорее всего
была   поставленная   ранее   оценка,   с   которой   мальчик   был   категорически   не   согласен,   и   так
неумело   решил   выказать   свой   протест,   видимо   ничего   более   умного   придумать   не   смог.
Избежать этой ситуации, скорее всего, можно было бы пояснив сразу же и вовремя причину
выставления ученику данной оценки, а так же было бы очень хорошо, объяснить ученику какими
путями её можно исправить, и в какое время, чтобы он на этом не зацикливал своё внимание.
Учителю   же   не   стоит   делать   акцент   на   данной   ситуации,   раз   уж   она   произошла,   во   время
проведения урока, а тем более вступать в перепалку. Можно было сказать: «Для того, чтобы
исправить   оценку   не   обязательно   так   высоко   забираться»   и   попросить   спуститься   с   парты,
спокойно продолжая урок, а после урока, естественно, оставить ученика и поговорить. Желать в
добавок попросить помыть парту, может больше не захочется так поступать.
Ситуация 4
Два ученика опоздали на урок. Учителю они объяснили, что были в столовой. 
Я постараюсь выяснить причину опоздания: не слышали звонка, из­за большой очереди
поздно купили обед и не успели покушать … Необходимо сделать так, чтобы такая ситуация
больше не повторялась, и сохранить хорошие отношения со всеми учениками. Если их отругать,
то они затаят обиду или будут всё равно опаздывать, а одноклассники с интересом наблюдать,
что же предпримет учитель в очередной раз.
Решение. Я скажу, что неплохо, когда дети следят за режимом питания, тем более, если
так вкусно готовят в нашей столовой. Но необходимо соблюдать и дисциплину труда. Сегодня я
оставлю   опоздавших   после   урока   и  с   ними   на   перемене   выполним   то,   что   они   пропустили,
занимаясь   трапезой.   Если   это   повторится,   то   мне   придётся   задержать   весь   класс,   т.к.   я
вынуждена буду дважды (для большей части класса) объяснять новый материал. Поэтому, чтобы
не   страдали   все   одноклассники,   необходимо   вовремя   являться   на   урок.   Я   считаю   важным
воспитание в коллективе и через коллектив, как это делал прекрасный педагог А.С.Макаренко. 
Ситуация 5
Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не
хочу это делать!» — Какой должна быть реакция учителя?
1. «Не хочешь — заставим!»
2. «Для чего же ты тогда пришел учиться?»
3. «Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека, 
который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос».
4. «Ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя окончиться?»
5. «Не мог бы ты объяснить, почему?»
6. «Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав». Ситуация 6
Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание
и т.п.)». — Как следует на это отреагировать учителю?
1­. «Ну вот, опять!»
2. «Не кажется ли тебе это проявлением безответственности?»
3. «Думаю, что тебе пора начать относиться к делу серьезнее».
4. «Я хотел (а) бы знать, почему?»
5. «У тебя, вероятно, не было для этого возможности?»
6. «Как ты думаешь, почему я каждый раз напоминаю об этом?»
2. Правила успеха классного руководителя 
Все мы помним фильм «Однажды двадцать лет спустя». Спустя 20 лет бывшие ученики
собираются для того, чтобы выяснить кем они стали, чего добились. Сюжет фильма не будем
анализировать, но на некоторые моменты реальной жизни хочется обратить внимание. Например,
бывает так, что класс вместе прожил шесть лет в школе, но как только они расстались, у них не
появилось желание собраться вместе, вспомнить школьную жизнь, смешные и грустные истории
многолетнего общения. Однако бывает и наоборот. Школьные годы, традиции и обычаи класса,
теплота общения зовет из детства, тянет, как магнитом, еще и еще раз встретиться и вспомнить
все то, чем была наполнена школьная жизнь.
Если   в   классе   каждому   было   тепло   и   уютно,   если   ему   помогали   и   поддерживали,
радовались успеху, приветствовали инициативу и правдивость, лечили душу и согревали сердце ­
класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5 лет, и через 10, и через 20.
От   чего   это   зависит?   Безусловно,   от   многих   составляющих:   от   самого   классного
руководителя, от   его   личностных   характеристик,   определяющих   стиль   отношений   с
воспитанниками, систему педагогических приемов и способов его взаимодействия с учащимися,
влияющих   на   характер   общения   классного   руководителя   с   учениками;   от   уровня   его   педа­
гогической   культуры,   степени     включенности   в   жизнь   класса;   адекватность   представлений
классного руководителя о классе (уровня восприятия педагогом личности учащегося, структуры
классного   коллектива,   специфики   внутриколлективных   отношений),   от   тех   традиций   в
отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на
протяжении долгого времени. Школьный учитель вводит детей в науку, классный руководитель
вводит детей в жизнь.
Задание группам:     составить Правила успеха классного руководителя.
1.Будь честным и искренним.
2.Будь терпимым, принимай каждого ученика, его сильные и слабые стороны.
3.Оценивай не личность, а поступок.
4.Не будь равнодушным.
5.Будь открытым для общения с детьми, умей шутить.
6.Будь здоровым.
7.Если не прав, умей признать свои ошибки и промахи.
8.Будь настойчивым в достижении поставленных целей.
9.Умей управлять своим настроением.
10.Будь открытым.
11.Прояви способность понять и поддержать ученика.
12.Не будь категоричным  в суждениях. На каких  же  принципах  должно строиться  сотрудничество  классного  руководителя  и
учащихся, как  сделать  так, чтобы спустя  годы им    хотелось открыть дверь в свой класс и
шагнуть в детство?
Принципы успешной деятельности классного руководителя
Принцип первый ­ безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.
Принцип второй ­ беспристрастность в оценке поступков учащихся.
Принцип   третий   ­   терпение   и   терпимость   в   достижении   результативности
педагогического воздействия.
Принцип четвертый ­ диалогичность и открытость в общении с учащимися.
Принцип пятый ­ отсутствие страха  признать свою неправоту, свои непрофессиональные
действия, свои ошибки.
Принцип   шестой   ­   использование   чувства   юмора   как   неотъемлемого   методического
средства в работе с учащимися.
Принцип   седьмой   ­   умение   управлять   своим   настроением,   не   поддаваться   влиянию
предвзятого мнения.
Хотелось бы, чтобы каждый классный руководитель помнил и руководствовался в своей
работе с детьми словами В.А.Сухомлинского: «У каждого ребёнка в глубине души спрятаны
колокольчики.   Надо   только   отыскать   их,   затронуть,   чтобы   они   звенели   добром   и   весёлым
звоном.
3.
В   условиях   современного   мира   классный   руководитель   должен   быть   на   шаг
впереди тех, кого воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть
знаниями, умениями в одной из областей культуры: увлекаться театром, живописью, каким­то
направлением в литературе, играть на гитаре, рисовать, петь, заниматься спортом, разбираться в
моде,  подпитываться  информацией  из  сети  Интернет  и  быть  просто культурным  человеком.
Уважение у ребят вызывает классный руководитель, который духовно богат, справедлив, имеет
свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы. Важным
качеством   ученики   считают   обладание   чувством   юмора,   умение   не   довести   ситуацию   до
конфликта,   оказать   педагогическую   поддержку.   Приоритетными   для   настоящего   классного
руководителя являются принятие каждого ребенка, уважение его как личности.
            Задание группам: создание модели классного руководителя, отвечающей современным 
требованиям. Вам необходимо сформулировать продолжение фразы.
(обсуждение в группах классных руководителей ­ 5 минут)
1.
Выступление представителей групп по категориям:
 1. Общие характеристики
 2. Нужно обладать:
 3. Нужно уметь:
 4. Самое главное для классного руководителя в общении с детьми:
 5. Самое главное для классного руководителя в общении с родителями: 6. Быть классным руководителем ­ значит:
V этап (советы, рекомендации  и решение педагогического совета)
1.   Кодекс чести классного руководителя
2. Рекомендации классному руководителю  (презентация)
Кодекс чести классного руководителя
 
 
 
 
 
 
в
и
характер
отношений
нравственных
      1. Педагог  должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства
каждого из своих воспитанников и формировать   его. Он должен видеть в каждом ученике
творческую, развивающуюся личность и поддерживать стремление к самосовершенствованию.
      2. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям и  бережное отношение к
их нравственным чувствам могут создать обстановку взаимопонимания, от которой существенно
зависит
школе.
      3. Справедливость в оценке знаний и поступков учащихся ­ один из важнейших регуляторов
нравственных отношений. Учитель должен быть требовательным по отношению к учащимся, но
его требовательность должна быть доброжелательной, сочетающейся  с уважением, душевной
теплотой,   которая   может   быть   осмыслена,   понята   его   воспитанниками.   Учитель   должен
предъявлять к учащимся посильные требования и не допускать слепого подчинения им, бороться
против   рабской   покорности   детей   во   взаимоотношениях   с   другими   людьми.
 
      4. Душевная чуткость, теплота, забота о детской радости ­ важнейшие нравственные качества
учителя,   которые   определяют     нормы   его   взаимоотношений   с   детьми.   Они   должны   быть
искренними,   неподдельными   и   проявляться   во   всех   жизненных   ситуациях.   Нравственные
отношения не могут строиться на черствости и равнодушии, тем более на жесткости. Даже в
гневе   учитель  должен  быть  гуманным,  внимательным   к  любому  проявлению   чуткости  своих
воспитанников к другим людям. Классному руководителю  необходимо учить детей чувствовать
чужое   горе,   уметь   переживать   неудачу   друга   как   свою   собственную,   развивать   способность
откликаться
других.
      5. Помощь детям в трудные моменты ­ одна из моральных норм, регулирующих отношения
между   учителем   и   учениками.   Учитель   должен   проявлять   в   помощи   детям   абсолютное
бескорыстие, доходящее порой до самопожертвования. Его долг ­ чутко относиться к детям,
охваченным   душевным   смятением,   не   причинять   ребенку   лишнюю   душевную   боль.
      6. Педагогическая этика не признает бесконфликтного воспитания, но разрешать моральные
конфликты   необходимо   не   методами   административного   нажима,   а   путем   нахождения
компромиссных   решений.   Нервозность   при   конфликтных   ситуациях,   категоричность   оценок
действий   и   поступков   учащихся   способствуют   лишь   накоплению   отрицательного   заряда   в
нравственной атмосфере.
несчастье
на
 
 
 
      7. Учитель должен доверять мнению ученического коллектива, постоянно советоваться с
учащимися,   изучать   их   мнение   по   поводу   проводимых   мероприятий,   не   подменять   их,   не
«активизировать» окликом или угрозой.
      8.   Щадить   самолюбие   школьников,   оберегать   слабых,   застенчивых   от   насмешек   и
оскорбительных   выпадов   их   невоспитанных   одноклассников,   не   допускать   злой   иронии   при
проявлении   детьми   любознательности   ­   одно   из   важнейших   правил,   которым   должен
руководствоваться
учащимися.
взаимоотношениях
учитель
во
с 9.   Учителю   следует   внимательно   подходить   к   оценке   нравственных   поступков   ребят,
старательно изучать их мотивы.
      10. Разумно используя различные формы ученического самоуправления, учителю следует
постепенно   направлять   общественное   мнение   на   совершенствование   системы   нравственных
отношений, ее саморегулирование.
      11. Учитель не должен злоупотреблять доверием ученика. Это наносит последнему глубокую
душевную травму. Он не должен использовать ребенка в качестве информатора о поведении
детей   в   классе   и   вне   школы.   Это   противоречит   нормам   общечеловеческой   морали.
Непредвзятость, минимум подозрительности или полное отсутствие ее ­ обязательное правило
для учителя.
      12.   Учитель   не  должен  делить   своих   воспитанников   на   любимых   и   нелюбимых.   Гнев   по
поводу   неблаговидных   поступков   детей   не   должен   перерастать   в   антипатию   к   ним.
      13. Учитель должен искать и находить в каждом воспитаннике положительные качества и
именно на них строить свои отношения с детьми. Необходимо поощрять инициативу ребят, но не
захваливать активных, не порождать зазнайство у одних и не подрывать веру в себя у других.
      14.   Непримиримое   отношение   учителя   ко   всякому   злу,   несправедливости,   нечестности,
моральной нечистоплотности и т.д. должно подкрепляться его трудовой деятельностью. Его
нравственные   позиции   должны   быть   явными   и   совершенно   очевидными   для   учащихся.
      15.  Учитель   не  должен  злоупотреблять   доверенными   ему  тайнами   учащихся,   напоминать
детям о давно урегулированных конфликтах.
      16.   На   правах   старшего   и   умудренного   нравственным   опытом   человека   учитель   должен
формировать у школьников нравственные ориентации, используя для этого позитивный подход к
оценке явлений, фактов, но, не забывать  о формировании нетерпимого отношения к негативным
явлениям.
      17. В общении с детьми необходимо находить общий язык, нужный тон, индивидуальный
подход   ­   один   из   основных   элементов   и   требований   педагогической   тактики.
      18.   Развивать   у   ребят   способность   отстаивать   свои   убеждения,   основанные   на   четком
представлении   о   добре   и   зле,   ­   одно   из   важнейших   требований   этики   настоящего   учителя.
      19. Воспитание нового человека возможно при условии таких взаимоотношений с учащимися,
которые   основываются   на   взаимоуважении,
  взаимопонимании   и   единстве   целей.
      Только глубокий интерес учителя к ученикам, изучение их индивидуальных способностей,
гуманное отношение к ним, забота об их духовности и физическом развитии позволяют сделать
учебно­воспитательный процесс сознательным и целенаправленным.
      2. Рекомендации 
«10 заповедей классного руководителя», которые нужно знать 
 Умей выслушать:   в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.  Не кричи, не подавляй голосом: твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут 
быстрее услышаны.
 Найди, за что похвалить: доброе слово и кошке приятно.
 Будь справедлив: обиды больно ранят детскую душу.
 Умей видеть положительные качества ученика:  хорошего в детях больше, чем 
плохого.
 Зарази собственным примером:  кто­то должен быть паровозом.
 Защищай своего ученика даже перед педагогами:   в негативных моментах есть свои 
причины.
 Не жалуйся родителям по пустякам:  в собственном бессилии расписывается только 
слабак.
 Поощряй инициативу учеников:  сделать все самой невозможно.
 Употребляй во время общения много ласковых слов:  классный руководитель ­ мать от
завтрака и до обеда.

      Классный руководитель играет главную роль в воспитательном процессе. Но просто так, на
пустом   месте   и   ничего   не   делая,   не   вкладывая   душу,   ничего   не   получится.   Что   для   этого
необходимо, я думаю, сегодня мы все вместе определили. И если мы будем руководствоваться
полученной сегодня информацией,  то многие наши проблемы будут решены.
Проект решения педагогического совета:
1.
Пересмотреть систему работы классного руководителя в свете новых требований.
Обобщить опыт работы  классных руководителей, достигших наилучших результатов в 
2.
работе с классом на каждой ступени обучения.
В  следующем учебном году  создать рубрику «Вести из классов» на школьном сайте, 
3.
школьном стенде (с периодичностью смены информации 1 раз в семестр).
Педагогам школы ориентироваться на гуманистическое воспитание и обучение, на 
4.
демократический стиль работы во взаимодействии с учащимися и их  родителями, видеть в 
каждом ученике личность.
Регулярно делиться опытом работы классных руководителей на Методическом 
5.
Объединении.  
6.
Разнообразить формы  и  методы проведения  классных  часов
В  марте  2018  года    провести  неделю  творчества   и объявить конкурс на самое 
7.
творческое  внеклассное мероприятие. VI. Заключительное слово.
Педагог, который воспитывает детей, должен отвечать многим требованиям. Быть может, на 
этом непростом пути вам пригодятся строчки Б. Окуджавы:
«Совесть, благородство и достоинство — вот оно, святое наше воинство,
Протяни ему свою ладонь, за него не страшно и в огонь.
Лик его высок и удивителен. Посвяти ему свой краткий век.
Может, и не станешь победителем, но зато умрешь как человек».
И пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

Цели и задачи:

Совершенствование деятельности классного руководителя.

Выявление слабых сторон деятельности классного руководителя и помощь в определении недостатков.

Выявление сильных сторон деятельности классного руководителя и помощь в обобщении опыта.

Сбор материала в методическую копилку по проблемам воспитательной работы классного руководителя.

         Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который помогал в решении проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего — это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.

Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он — одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения.

Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты — психологические и физические — ложатся на классного руководителя. Мы хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать

         В неделю классный руководитель, как показывают социологические исследования, затрачивает более 40 часов для организации полноценной внеурочной работы в классе. Стать настоящим наставником своих воспитанников очень нелегко.  Ведь нет в школе работы более сложной и трудной, чем работа классного руководителя. Деятельность его многообразна  и  многоёмка  , круг обязанностей очень широк, огорчения  и неудачи более часты ,чем радости и победы. В тоже время нет в школе работы более интересной чем деятельность по руководству классным коллективом. Классное руководство – это радость общения ,это круг своих детей , это реализация педагогического сотрудничества ,это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и радость небольших достижений и больших побед  в воспитании человека .

В настоящее время часто обсуждаются вопросы, о том, как надо воспитывать: об этом говорят все и везде.

Концепция модернизации  казахстанского образования сформулировала государственный заказ: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

В Конвенции ООН «О правах ребенка» определено, что детство — это время от рождения человека до 18 лет. В этом жизненном пространстве особое место занимают школьные годы, как годы становления и интенсивного развития личности.

Все, что ребенку необходимо в школьные годы, а он стремится понять и проявить себя (потребность в самореализации), войти в различные человеческие сообщества (потребность в социализации) и утвердиться в них (потребность в самоопределении и самоутверждении), невозможно без педагогов. Без педагогов ребенок трудно идет к достижению главной внутренней цели детства — взрослению.

Зачастую ученик не может самостоятельно разрешить проблемы из-за множества «помех»: незнание самого себя, неумение самостоятельно принимать решения, отсутствие опыта отношений со сверстниками и другими людьми, которые его окружают. Сегодня ребенок, как никогда, нуждается в совете, помощи, любви, защите.

Сейчас, как никогда  переосмысливается  роль классного руководителя, нацеливающая его на воспитание субъектной позиции ребенка.

В конце 3 четверти я проводила анкетирование «Классный руководитель глазами воспитанников».Данная анкета проводится для анализа деятельности педагога .Её цель –побудить классных руководителей «поставить»себя на место своих учеников и посмотреть  воспитательный процесс  «их» глазами. В анкетировании принимали участие ребята 5,7,9,10 классов ,всего-167 учеников. (Анализ анкет)

В условиях современного мира классный руководитель должен быть на шаг впереди тех, кого воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть знаниями, умениями в одной из областей культуры: увлекаться театром, живописью, каким-то направлением в литературе, играть на гитаре, рисовать, петь, заниматься спортом, разбираться в моде, подпитываться информацией из сети Интернет и быть просто культурным человеком.

         Уважение у ребят вызывает классный руководитель, который справедлив, имеет свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы. Важным качеством ученики считают обладание чувством юмора, умение не довести ситуацию до конфликта, оказать педагогическую поддержку.       Приоритетными для настоящего классного руководителя являются принятие каждого ребенка, уважение его как личности.

На сегодняшнем педсовете мы представляем  панораму деятельности классного руководителя.

Деятельность учителя начальных классов существенно отличается от работы учителя среднего и старшего звена. Ее особенности обусловлены контингентом учащихся. Начальные классы — первая ступень школьного образования. Дети под руководством учителя делают первые шаги в обучении, овладевают знаниями, умениями и навыками в учебной деятельности. Учитель работает с классом чаще всего один и выступает в качестве и учителя и воспитателя.

Доверчивость и непосредственность детей, повседневный контакт с ними позволяют учителю глубоко знать ход их развития, повседневно направлять его.

В деятельности учителя начальных классов, как правило, ярко выражен организаторский аспект, так как дети нуждаются в постоянной организации.

Отношение учителя к детям характеризуется большой теплотой и заботой в сочетании с разумной требовательностью.

Содержание работы классного руководителя начальных классов ,стремящегося сделать жизнь своего класса  радостной и интересной

          Слово предоставляется Ахмеджановой Г.Е.

В современных условиях классный руководитель призван постоянно заботится о повышении качества знаний и развитии познавательной активности учащихся.

Я приглашаю к разговору классного руководителя 9 «Г» Карасёву Л.Н.

Сотрудничество и сотворчество-залог успеха

Развитие познавательных интересов  учащихся через деловые и познавательные игры.

         Формирование субъектности, также как и ее последующее проявление, происходит только в процессе активной творческой деятельности. Поэтому другой аспект деятельности классного руководителя – приобщение учащихся к активному творчеству.

Когда детям живётся  интересно. Сотворчество -залог успеха

Опытом работы поделится Нурканова С.К.

• Форм воспитательной работы довольно много. Важную роль в формировании  классного коллектива и установлении взаимоотношений в классе играют классные часы. «Классный час — это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога  включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы к окружающему миру» (Н. Е. Щуркова).

Некоторые примеры организации классных часов.

 Своими наработками готова поделиться Ковко Т.А.

         Работа, направленная на развитие личности ребёнка, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся.

О взаимодействии классного руководителя с родителями расскажет Нечаева Т.С

В учёбе ,в труде и в праздники –вместе с родителями.

         Таким образом, панорама деятельности классного руководителя —  это создание условий для формирования конкурентоспособной, гармонично развитой личности, способной самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающейся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающей развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Классное руководство — это своего рода таинство Из группы учеников, где каждый   со своим характером, привычками и увлечениями, педагог-воспитатель создает не просто класс, он создает команду, коллектив, который учится, живет, работает и отдыхает как единое целое.

Коллектив — единый организм, где каждый школьник — яркая индивидуальность. Давайте же работать так, чтобы наши дети чувствовали себя нужными обществу и были счастливы.

Притча об облезлом чёрном верблюде.

Умирал старый дервиш. Позвал он к себе трёх своих сыновей и сказал, что оставил им в наследство 17 своих верблюдов. Старшему сыну он завещал одну вторую всех верблюдов, среднему – одну треть, и, наконец, младшему – одну девятую часть этих 17 верблюдов.После смерти отца братья никак не могли поделить наследство.В то время мимо их селения ехал старец на облезлом чёрном верблюде. Узнав причину их спора, он сказал: “Я уже стар для путешествий. Возьмите себе моего облезлого верблюда, и вы сможете поделить наследство”.Братья так и поступили. Верблюдов стало 18. И старший брат отвёл в свой сарай 9 верблюдов, средний – 6, а младший – двоих. После этого в стороне остался стоять облезлый чёрный верблюд…“Вам уже не нужен мой верблюд? – спросил старец. – пожалуйста, верните мне его обратно, может, он послужит ещё и мне, и другим…” И старец поехал дальше…Несомненно, эта притча – о сути деятельности классного руководителя: присоединиться; помочь; вовремя отойти в сторону, позволяя детям идти своим путём; следовать дальше, чтобы помочь другим.

В заключение хотелось бы привести «10 заповедей «классного» воспитателя»:

Умей выслушать — ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.

Не кричи. Не подавляй голосом — ибо твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут быстрее услышаны.

Найди, за что похвалить — ибо доброе слово и кошке приятно.

Будь справедлива — ибо обиды больно ранят детскую душу.

Умей видеть положительные качества ученика — ибо хорошего в детях больше, чем плохого.

Зарази собственным примером — ибо кто-то должен быть паровозом.

Защищай своего ученика даже перед педагогами — ибо в негативных моментах есть свои причины.

Не ябедничай родителям по пустякам — ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.

Поощряй инициативу учеников — ибо сделать все самой невозможно.

Употребляй во время общения много ласковых слов — ибо классный руководитель — мать от завтрака и до обеда.

Хотелось бы, чтобы каждый классный руководитель помнил и руководствовался в своей работе с детьми словами В.А.Сухомлинского: «У каждого ребёнка в глубине души спрятаны колокольчики. Надо только отыскать их, затронуть, чтобы они звенели добром и весёлым звоном».

Решение педсовета:

— продолжать  развивать познавательную активность учащихся, привлекая их к дополнительному образованию;  пост. кл. руководители

;пост. зам  директора по ВР ,руководители МО кл руководителей

— классным руководителям совершенствовать организацию работы с родителями учащихся пост. Кл. руководители

Считать целесообразным  осуществление   воспитательной системы классов , направленной на повышение эффективности и качества учебно-воспитательного процесса, Совершенствовать формы внеурочной деятельности  используя  новые, современные технологии воспитания. пост. кл.руководители

Просмотр содержимого документа

«сценарий педсовета «Панорама деятельности классного руководителя» »