План руководства индивидуальным учебным проектом

Обучающиеся или студенты часто задают научным руководителям вопрос Как делать индивидуальный проект? или Как сделать индивидуальный исследовательский проект грамотно и правильно его оформить. Для начала мы бы задались вопросом, что представляет собой структура индивидуального проекта и как составить его план.

Для ответа на эти вопросы необходимо рассмотреть структуру индивидуального проекта для студента или обучающегося школы и выяснить, что же такое учебный исследовательский проект, как правильно спланировать работу над ним и составить план индивидуального проекта совместно с руководителем.

Индивидуальный проект – это научно-исследовательская работа или просто исследовательская работа, поэтому в ней обязательно наличие объекта исследования и предмета исследования (указываются во введении).

Перед тем, как приступить к работе над проектом школьнику следует составить план индивидуального проекта и учесть, что в исследовательском проекте обязательно наличие исследования и его результатов, это не должен быть рассказ по теме или обычный реферат.

Также, необходимо помнить, что основным отличием предмета исследования от объекта исследования является то, что под предметом исследования понимаются значимые с теоретической или практической точки зрения свойства, особенности или стороны объекта.

План индивидуального проекта

Рассмотрим подробно план индивидуального учебного исследовательского проекта студента или обучающегося и определим его основные разделы и требования.

Введение

Во введении индивидуального исследовательского проекта указывается цель и задачи проекта, объект и предмет исследования, также может указываться гипотеза, теоретическая и практическая значимость исследования.

Раздел 1

Раздел 1 индивидуального проекта — это теоретический раздел, состоящий из двух параграфов.

Раздел 1 пишется в форме литературного обзора. Основные задачи литературного обзора – раскрыть степень научной разработанности различных проблем, связанных с темой исследования, сравнить альтернативные точки зрения, сформулировать собственную позицию.

Литературный обзор – это не переписывание литературных и прочих источников, а их анализ, сопоставление позиций различных авторов. Обязательна корректная расстановка ссылок, точное указание фамилий и инициалов ученых, использование как отечественных, так и зарубежных (переводных) источников. Теоретическая глава должна отражать все многообразие мнений по рассматриваемой проблеме.

Параграф 1.1 как правило посвящается уточнению понятия объекта, а параграф 1.2 посвящается предмету исследования.

Раздел 2

Раздел 2 индивидуального проекта — это методика и результаты исследования.

Параграф 2.1 Методика исследования.

Параграф 2.2 Результаты исследования в виде таблиц, графиков, диаграмм. Материал этого раздела базируется на тщательном и всестороннем изучении и глубоком анализе статистического и фактического материала по теме исследования, а также включает в себя предложения автора по цели исследования.

Работая над основной частью индивидуального проекта, студент должен знать, что общим правилом для любой научной работы является доказательность высказываемых утверждений.

Утверждения, приводимые в индивидуальной работе, необходимо обосновать, подкрепить цифрами, фактами или цитатами.

Заключение индивидуального проекта

Согласно структуре в заключении индивидуального исследовательского проекта учащегося или студента отражаются выводы по проведенному исследованию, а также анализируется, достигнута ли цель, выполнены ли поставленные задачи.

Также, можно указать в какой области могут быть применены результаты проведенного исследования, будет ли дополнен план индивидуального проекта, расширено или продлено исследование в рамках данного исследовательского проекта учащегося образовательного учреждения.

Если Вы желаете разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу «Структура индивидуального проекта студента«:
<a href=»http://obuchonok.ru/node/1774″ target=»_blank»>Структура индивидуального проекта</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok.ru/node/1774]Структура индивидуального проекта студента[/URL]

1.                
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ О
ПРОЕКТЕ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Одной из основополагающих
характеристик современного человека, является его способность к проектной
деятельности. Проектная деятельность является инновационной, так как
предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей
технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать. Проектное
обучение относится к современным технологиям формирования универсальных
учебных действий, общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования
(ФГОС СПО) в требованиях к условиям реализации основных профессиональных
образовательных программ указывает, что образовательное учреждение должно предусматривать в целях
реализации компетентностного подхода использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм и методов
проведения занятий в
сочетании с внеаудиторной работой, для формирования и развития общих и
профессиональных компетенций обучающихся.

Методологической
основой Федерального государственного общеобразовательного стандарта среднего общего
образования (ФГОС СОО) является системно-деятельностный подход, который
обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию, непрерывному
образованию и проектированию. В связи с этим одним из основных требований ФГОС
СОО к условиям реализации основной образовательной программы является
выполнение индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного
времени, специально отведенного учебным планом.

Индивидуальный
проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся
(учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством педагога по выбранной теме в рамках одного
учебного предмета, где обучающийся по итогу защиты проекта должен продемонстрировать
свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний,
видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно- творческую, иную).

Цель
проектного обучения: создать
условия, при которых обучающиеся самостоятельно, мотивированно приобретут
недостающие знания из различных источников; научатся пользоваться
приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; выработают
коммуникативные умения (умение работать в команде, вести диалог); у них
формируются исследовательские умения (способность к выявлению проблемы, сбору
информации, наблюдению, проведению эксперимента, анализу построения гипотез,
обобщению); разовьют системное мышление, внимание, воображение и память.

В основе
проектного обучения лежат идеи о необходимости: формирования проектного мышления; обеспечения
целостности педагогического процесса; создания условий для самостоятельного
приобретения знаний; поддержания положительной мотивации к самообразованию
обучающихся; формирования умений и навыков ориентироваться в
информационно-образовательном пространстве; самостоятельного конструирования
своих знаний. Теория проектного обучения является интегративной, так как она
синтезирует в себе в той или иной мере другие теории и концепции обучения.

Технология
проектов всегда предполагает
решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны — использование
разнообразных методов и средств обучения, а с другой — применение
интегрированных знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии
и творческих областей.

Исходными
теоретическими положениями для проектного обучения  являются: в центре внимания
– обучающийся, содействие развитию его творческих способностей; педагогический
процесс строится в логике деятельности, имеющий личностный смысл для обучающегося,
что повышает его мотивацию в учении; индивидуальный темп работы над проектом
обеспечивает выход каждого обучающегося на свой уровень развития; комплексный
подход разработки учебных проектов способствует сбалансированному развитию
основных физиологических и психических функций обучающегося; глубокое
осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их
использования в разных ситуациях.

Требования
к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а
также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач
проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с
особенностями образовательной организации (Приложение Д).

Проектная
деятельность — это деятельность, направленная на выполнение проектов.

Проект (от лат. projectus – буквально брошенный
вперед, выступающий, выдающийся вперед, торчащий) – строго ограниченное по времени
предприятие, направленное на создание уникального продукта, услуги, результата
или же воздействия.

Задачами организации проектной деятельности
обучающихся являются:

•          
обучение планированию
(обучающийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по ее
достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы);

•          
развитие навыков сбора и
обработки информации;

•          
развитие умения
ориентироваться в информационном пространстве, отбирать и систематизировать
полученный материал; 

•          
развитие умения
анализировать, сравнивать, критически мыслить;

•          
развитие умения делать
собственные обобщенные  выводы;

•          
развитие умения составлять
письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы,
четко оформлять и презентовать информацию, иметь понятие о библиографии);

•          
формирование позитивного
отношения к деятельности (обучающийся должен проявлять инициативу, выполнять
работу в установленные сроки);

•          
формирование и развитие
навыков публичного выступления;

•          
формирование интереса к
будущей профессиональной деятельности.

Принципы
организации проектной деятельности:

•          
проект должен быть
посильным для выполнения;

•          
должны быть созданы
необходимые условия для успешного выполнения проектов;

•          
нужна предварительная подготовка
обучающихся к выполнению проекта, а также наличие времени для выбора темы
проекта;

•          
необходимо руководство
проектом со стороны педагогов.

В педагогической
практике применяются различные виды проектов. Классификация видов проектов:

•          
По степени участия обучающегося
в проекте: личностные, парные, групповые.

•          
Проекты на основе
доминирующей деятельности обучающихся: практико-ориентированный; исследовательский;
информационный; творческий.

•          
По комплексности проекты
могут быть монопроектными и межпредметными. Монопроекты реализуются в рамках
одной учебной дисциплины или одной области знания. Межпредметные выполняются во
внеучебное время под руководством специалистов из различных областей знаний.

•          
По продолжительности
выполнения проекта различают: мини-проекты – укладываются в одно занятие или
даже его часть; краткосрочные-на 4-5 занятий; недельные, требующие на
выполнение проекта 30-40 часов. Предполагается сочетание аудиторных и
внеаудиторных форм работы; долгосрочные – на выполнение которых требуется
несколько месяцев.

•          
По характеру координации
проекта: непосредственный (жесткий и гибкий), скрытый (неявный, имитирующий
участника проекта).

Классификация
типов проектов:

•          
Проблемно-реферативные —
проекты, написанные на основе нескольких литературных источников,
предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого –
собственную трактовку поставленной проблемы.

•          
Экспериментальные –
проекты, в основе которых лежит выполнение эксперимента, описанного в науке и имеющего
известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают
самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных
условий.

•          
Натуралистические и
описательные – проекты, направленные на наблюдение и качественное описание
какого-либо явления, могут иметь элемент научной новизны. Отличительной
особенностью является отсутствие корректной методики исследования. Одной из
разновидностей натуралистических работ являются работы
общественно-экологической направленности.

•          
Исследовательские —
проекты, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие
полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на
основании которого делаются анализ и выводы о характере исследуемого явления.
Особенностью таких работ являются непредопределенность результата, который
могут дать исследования.

•          
На практике чаще всего
используются смешанные типы проектов.

          Направления
индивидуальных проектов:

•          
Экономическое направление.
В основе проекта — решение какой-либо экономической проблемы общества (семьи,
города, региона). В проекте могут быть представлены технико-экономические
расчеты, сравнение и анализ различных альтернативных вариантов решения.

•          
Производственное или
техническое направление проекта. Проект может быть представлен в виде описания,
схем, чертежей, расчетов, обоснований, числовых показателей, может
реализовываться с потенциальным работодателем.

•          
Профориентационное
направление проекта. Цель проекта — популяризация рабочих профессий, анализ
регионального компонента трудовых вакансий, социально-трудовая адаптация
школьников, оказание помощи при принятии решений выбора профессии с учетом
индивидуальных особенностей личности и потребности рынка труда.

•          
Художественное направление
проекта. В рамках проекта можно попробовать себя в роли художников, фотографов,
поэтов, танцоров и пр.

•          
Естественнонаучное
направление проекта. Включает в себя естественнонаучные знания, как математика,
физика, химия, биология, описывающие причинно-следственные связи материальных
объектов и систем материальных объектов, среды их нахождения.

•          
Социокультурное направление
проекта. Целью проекта является воспитание нравственности, гражданственности,
социальной толерантности, уважение к представителям другой национальности.

•          
Патриотическое направление
проекта. Проект должен способствовать формированию активной гражданской позиции,
способности самостоятельно принимать решения в разных жизненных ситуациях,
нести за них ответственность.

•          
Экологическое направление
проекта. Проект направлен на формирование уровня экологической культуры,
ответственности за дальнейшую эволюции, решение проблем окружающей среды,
благоустройству.

•          
Инновационное направление
проекта. Создание новых систем: технической, технологической, информационной,
социальной, экономической, организационной, коренного улучшения качества
продукции, услуг и высокого коммерческого эффекта.

•          
Психологическое
направление проекта. Задача проекта — показать обучающимся как более объективно
взглянуть на свою жизнь, мысли, поступки.

В
процессе работы над проектом обучающийся под контролем руководителя планирует
свою деятельность по этапам и срокам их прохождения. Этапы проектирования
можно представить следующей схемой:

Первый этап – организационно-подготовительный:

•          
Формулировка проблемы
проекта (Проблема проекта → Ответ на вопрос «Почему это важно для меня?» →
Актуальность проблемы – мотивация);

•          
Определение цели проекта
(Цель проекта → Ответ на вопрос «Зачем мы это делаем?» → Целеполагание);

•          
Задачи проекта (Задачи проекта
→ Ответ на вопрос «Что для этого я делаю?» → Постановка задач);

•          
Гипотеза (Предположение,
выдвигаемое для объяснения какого-либо явления);

•          
Методы и способы работы
над проектом (Методы и способы → Ответ на вопрос «Как мы это можем делать?» →
Выбор способов и методов, планирование);

•          
Сроки выполнения работы и
цели, которые предполагается достичь;

•          
План реализации проекта;

•          
Сбор информации по
обозначенной проблеме;

•          
Обсуждение предполагаемых результатов
(Результат → Ответ на вопрос → «Что получится?»
→ Ожидаемый результат).

Второй этап – исследовательский.

На данном этапе обучающийся собирает и систематизирует
теоретический материал в соответствии с утвержденной темой проекта. Также
проводятся консультации с руководителем проекта, который может при
необходимости направить исследовательскую деятельность обучающихся в нужное
русло. Данный этап позволяет скорректировать работу, внести изменения и
дополнения.

На третьем этапе обобщаются и
систематизируются результаты предыдущих этапов, подводятся итоги, проводится защита
проекта и его презентация.

Неотъемлемой
частью является рефлексия (обращение назад), самоанализ и самооценка, как
самого себя, так и соавтора проекта, а также анализ проекта другими обучающимися,
т.е. анализируются действия, предпринятые на протяжении всего процесса
выполнения проекта; учитываются ошибки, допущенные в ходе работы над проектом
во избежание их повторения.

На
данном этапе проявляются творческие и интеллектуальные способности обучающихся,
поскольку презентацию необходимо подготовить яркую, запоминающуюся,
содержательную, с четкой логической последовательностью: оттачивается
мастерство ведения дискуссии и умения отвечать на возникающие при защите
проекта вопросы.

Календарное планирование работы над
индивидуальным проектом. В определении сроков работы над проектом можно
придерживаться следующего плана:

№ п/п	Содержание	Сроки
Организационно-подготовительный этап
1.	Подготовка тематик индивидуальных проектов с включением их в содержание рабочей программы учебной дисциплины. Утверждение тем индивидуальных проектов на ЦМК	Сентябрь- октябрь
2.	Консультирование по выбору темы индивидуального проекта, типа проекта, продукта проекта. Формирование основных идей.	Октябрь- ноябрь
3.	Выдача письменных рекомендаций обучающимся (закрепление темы ИП, выдача задания по содержательному наполнению ИП, сроки выполнения, график консультирования и пр.)	Ноябрь- декабрь
Исследовательский этап
4.	Сбор и систематизация теоретического материала в соответствии с утвержденной темой ИП	Январь- февраль
5.	Систематические консультации по содержательному наполнению проекта, оказание помощи в структуризации и обобщении материала.
6.	Промежуточные отчеты обучающихся о ходе написания ИП (контрольные точки)
Заключительный этап
7.	Оформление результатов проектной деятельности	Март- апрель
8.	Доработка проекта с учетом замечаний и предложений
9.	Подготовка к публичной защите: оформление тезиса, презентационного материала иного продукта ИП
10.	Публичная защита индивидуального проекта	Май

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

•          
письменная работа (эссе, реферат, аналитические
материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый
доклад и др.);

•          
художественная творческая работа (в области
литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств),
представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и др.;

•          
материальный объект, макет, иное конструкторское
изделие;

•          
отчётные материалы по социальному проекту, которые
могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Краткий
словарь «проектных» терминов поможет дать точную трактовку термина при работе
над проектом (Приложение Г).

2.     ПРОБЛЕМАТИКА, ВЫБОР ТЕМЫ И РУКОВОДСТВО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ПРОЕКТОМ

При
определении исследовательского поля проекта следует учитывать интерес к
изучению той или иной дисциплины, желание заниматься в выбранном направлении.
При этом основополагающим принципом должна стать самостоятельность выбора
обучающегося – основа для формирования его ответственности за процесс и
результат работы.

Первая
ступень в процессе выполнения проекта – поиск проблемы. Найти проблему, которую
можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Нужно четко сформулировать
проблему проекта. Тематика индивидуального проекта непосредственно связана с
постановкой проблемы проекта.

Тематика
индивидуальных проектов по дисциплинам разрабатывается преподавателями общеобразовательных
дисциплин. Перечень тем индивидуальных проектов размещен в рабочей программе
учебной дисциплины.

Обучающемуся
предоставляется право выбора темы индивидуального проекта либо предложить свою
тематику с обоснованием целесообразности ее
разработки.

Основным
критерием при выборе темы служит познавательный и практический интерес
обучающихся. Это относится, прежде всего, к обучающимся, которые
продолжительное время целеустремленно, с интересом собирали и обрабатывали
материал по той или иной теме.

Выбор
темы индивидуального проекта сопровождается консультацией руководителя проекта,
в ходе которой разъясняются назначение и задачи, структура и объем работы,
принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение
отдельных частей в соответствии с методическими рекомендациями по выполнению и
защите проектов.

Основными функциями
руководителя проекта являются:

•          
разработка тематики
индивидуальных проектов, выбор проблемной области, постановка задач;

•          
консультирование по
вопросам содержания и последовательности выполнения индивидуального проекта;

•          
оказание помощи
обучающемуся в подборе необходимой литературы;

•          
 контроль хода выполнения
проекта.

•          
сопровождение деятельности
обучающегося по выполнению этапов работы над проектом, коррекция результатов
работы;

•          
создание условий для
формирования универсальных учебных действий обучающихся, развития их творческих
способностей и логического мышления;

•          
мотивация обучающего на выполнение работы по индивидуальному
проекту;

•          
консультирование
обучающихся по избранной теме, оказание помощи в разработке плана работы;

•          
оказание помощи
обучающимся в определении цели,
задач, методов работы, в подборе необходимой литературы, практического
материала и других источников, включая Интернет-ресурсы;

•          
контроль за ходом и
сроками выполнения индивидуального проекта;

•          
выявление недоработок,
определение путей устранения выявленных недостатков;

•          
проверка проекта на
соответствие установленным требованиям;

•          
оказание помощи
обучающимся в подготовке к презентации проектов;

•          
составление письменного отзыва на индивидуальные проекты;

•          
организация защиты
обучающимися выполненных индивидуальных проектов;

•          
оценка индивидуального
проекта и результатов его защиты;

•          
своевременное внесение в
журнал проведенных консультационных часов, выделенных на проект.

После
выбора темы индивидуального проекта начинается самостоятельная работа
обучающегося по его выполнению.

За организацию и координацию деятельности
преподавателей и обучающихся по выполнению индивидуального проекта отвечает
заместитель директора по учебной работе, методическая служба и председатели
цикловых методических комиссий общеобразовательного цикла. На них в рамках проектной деятельности
возлагаются следующие функциональные обязанности:

•          
осуществление общего
руководства деятельностью педагогического коллектива по реализации
индивидуальных проектов;

•          
организация консультаций и
оказание методической помощи преподавателям
техникума — руководителям индивидуальных проектов;

•          
разработка методических
рекомендаций обучающимся по основам проектной деятельности;

•          
создание оптимальных
условий для выполнения проекта, доступности справочной, научной, методической
литературы, возможности использования коммуникационных средств, в том числе и
Интернета;

•          
создание условий для
защиты индивидуальных проектов;

•          
организация контроля за
выполнения этапов проекта.

3. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ, СТРУКТУРЕ, ОФОРМЛЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Содержание
индивидуального проекта представляет собой составленный в определенном порядке
развернутый перечень вопросов, которые должны быть освещены в каждом параграфе.
Правильно построенное содержание служит организующим началом в работе
обучающихся, помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность
его изложения.

Содержание индивидуального проекта обучающийся
составляет совместно с руководителем, с учетом замысла и индивидуального
подхода.

Индивидуальный проект должен быть оформлен в
печатном и электронном виде. Текстовый объем индивидуального проекта должен
содержать не менее 10 страниц со следующими параметрами форматирования:

•          
параметры страницы:
верхнее поле — 20 мм, левое поле — 30 мм, правое поле — 15 мм, нижнее поле — 20мм;

•          
тип шрифта — Times New
Roman, 14 размер для основного текста, интервал 1,5. Страницы нумеруются внизу,
в центе листа. Более подробные требования к оформлению текстового,
иллюстрационного материала, приложения, презентации к индивидуальному проекту
приведены в методических рекомендациях.

Структура индивидуального проекта включает разделы:

•          
титульный лист
(Приложение А);

•          
содержание –
наименование всех разделов и подразделов с указанием номера страниц;

•          
введение, (актуальность) где обучающийся
должен обосновать, почему он выбрал эту тему, ее актуальность, краткую
характеристику современного состояния научной проблемы, которой посвящен
проект, а также необходимо прописать: цель проекта, объект, предмет
исследования, методы, использованные в работе и т.д.;

•          
основная часть, обзор литературы, материалы и
методов исследований в которой излагается основной материал темы в соответствии
с планом;

•          
заключение, в котором обучающийся
представляет собственные выводы по теме, высказывает свое мнение об изложенных
событиях, законах, делает сравнительный анализ, может высказывать критические
замечания и т.д.;

•          
список
использованных источников, который дается в соответствии с общепринятыми стандартами (библиографический
список нумеруется от первого до последнего названия, подзаголовки к отдельным
типам документов не делаются, каждый документ выносится отдельно);

•          
приложения
(материалы вспомогательного характера, например, сравнительные таблицы, схемы и
др).

На
титульном листе индивидуального проекта указывается наименование учебного
заведения, специальность, фамилия и инициалы обучающегося, тема, фамилия и
инициалы руководителя.

Согласно
традиционной структуре основная часть должна содержать не менее 2-3 глав.

Проработка
источников сопровождается выписками, конспектированием. Выписки из текста
делают обычно дословно, в виде цитаты. При этом выбирают наиболее важные,
весомые высказывания, основные идеи, которые необходимо процитировать в
индивидуальном проекте. Поэтому при цитировании и конспектировании следует
сразу же делать подстрочные ссылки в конце страницы: автор, название издания,
место издания, издательство, год издания, номер страницы. Это поможет легко
сформировать список использованной литературы при завершении работы.

Собрав
и изучив информационные источники и практический материал, обучающийся
приступает к написанию индивидуального проекта. Это сложный этап работы над
темой, требующий сосредоточенности и упорного труда.

Хотя
индивидуальный проект выполняется по одной теме, в процессе ее написания
обучающийся использует весь имеющийся у него запас знаний и умений и навыков,
приобретенных и приобретаемых при изучении смежных учебных предметов.

Излагать
материал рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из
информационных источников.

В состав материалов, которые должны быть
подготовлены по завершению проекта для его защиты, включаются:

•          
Выносимый на защиту
продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;

•          
Тезисы доклада (объёмом не
более двух страниц) и  компьютерная презентация индивидуального проекта.

•          
Отзыв руководителя, содержащий
краткую характеристику работы обучающегося в ходе выполнения проекта, где
описывается:

•        
инициативность и
самостоятельность обучающегося при работе над темой исследования;

•        
ответственность (включая
динамику отношения к выполняемой работе);

•        
исполнительская
дисциплина;

•        
при наличии в выполненной
работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна
подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость
полученных результатов.

4. ПОДГОТОВКА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА К ЗАЩИТЕ

Закончив
написание и оформление индивидуального проекта, его основные положения необходимо
обсудить с руководителем. После просмотра и одобрения индивидуального проекта
руководитель его подписывает и составляет отзыв.
(Приложение В). В отзыве руководитель характеризует проделанную работу по всем
разделам.

Подготовив
индивидуальный проект к защите, обучающийся готовит выступление, наглядную
информацию (схемы, таблицы, графики и другой иллюстративный материал) для
использования во время защиты.

Презентация
индивидуального проекта представляет собой документ, отображающий графическую
информацию, содержащуюся в проекте, достигнутые автором работы результаты и
предложения по совершенствованию исследуемого предмета. Презентация
индивидуального проекта содержит основные положения для защиты, графические
материалы: диаграммы, рисунки, таблицы, карты, чертежи, схемы, алгоритмы и
т.п., которые иллюстрирую предмет защиты проекта.

Для
того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать
результаты исследовательской работы, надо подготовить текст выступления. Он
должен быть кратким, и его лучше всего составить по такой схеме:

1.       почему избрана эта тема;

2.       какой была цель исследования;

3.       какие ставились задачи;

4.       какие гипотезы проверялись;

5.       какие использовались методы и средства исследования;

6.       каким был план исследования;

7.       какие результаты были получены;

8.       какие выводы сделаны по итогам исследования;

9.       что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.

Презентация
(электронная) для защиты индивидуального проекта служит для убедительности и
наглядности материала, выносимого на защиту.

Основное содержание презентации:

1       
слайд — титульный

Титульная страница необходима, чтобы представить аудитории автора и
тему его работы. На данном слайде указывается следующая информация:

•          
полное название образовательной организации

•          
тема индивидуального проекта

•          
учебная дисциплина

•          
ФИО обучающегося

•          
группа

•          
ФИО руководителя
индивидуального проекта

•          
год выполнения работы

2       
слайд — ВВЕДЕНИЕ

Должно содержать обязательные элементы индивидуального проекта:

•          
актуальность

•          
цели и задачи проекта

•          
объект исследования

•          
предмет исследования

3-9 слайды (основная часть) — непосредственно
раскрывается тема работы на основе собранного материала, дается краткий обзор
объекта исследования, характеристика основных вопросов индивидуального проекта
(таблицы, графики, рисунки, диаграммы).

10 слайд ВЫВОДЫ

•          
итоги проделанной работы

•          
основные результаты в виде нескольких пунктов

•          
обобщение результатов, формулировка предложений по
их устранению или совершенствованию

Публичная защита индивидуального проекта является
обязательной для каждого обучающегося. При защите индивидуального проекта
обучающиеся могут пользоваться:

•          
персональным компьютером
(с выходом в Интернет);

•          
презентационным
оборудованием.

Процедура защиты состоит в 5-8 минутном
выступлении обучающегося, который раскрывает актуальность, поставленные задачи,
суть проекта и выводы. Далее следуют ответы на вопросы.

Индивидуальный проект оценивается по бальной
системе. Проектная деятельность оценивается по 2 группам критериев: критерии
оценки содержания проекта и критерии оценки защиты проекта.

В случае неявки на защиту, индивидуальный
проект является академической задолженностью обучающегося и устраняется в
соответствии с установленным в техникуме порядком.

Общественная презентация лучших проектов
осуществляется на научно-практической конференции, что дает возможность
обучающимся представить результаты работы над проектом и продемонстрировать
уровень овладения элементами проектной деятельности.

Выполненный индивидуальный проект является
составной частью портфолио обучающегося, в дальнейшем может быть использован им
для презентации референтным (значимым для себя) лицам, потенциальным
работодателям.

5. КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Защита
индивидуального проекта заканчивается выставлением оценок.

«Отлично» выставляется:

•          
работа носит практический
характер, содержит грамотно изложенную теоретическую базу, характеризуется
логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и
обоснованными предложениями;

•          
имеет положительные отзывы руководителя;

•          
при защите работы
обучающийся показывает достаточно глубокие знания вопросов темы, свободно
оперирует данными исследованиями, вносит обоснованные предложения, во время
выступления использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики, электронные
презентации и т.д.) или раздаточный материал, легко отвечает на поставленные вопросы.

«Хорошо» выставляется:

•          
носит практический
характер, содержит грамотно изложенную теоретическую базу, характеризуется
последовательным изложением материала с соответствующими выводами, однако с не
вполне обоснованными предложениями;

•          
имеет положительный отзыв руководителя;

•          
при защите обучающийся
показывает знания вопросов темы, оперирует данными исследования, вносит
предложения, во время выступления использует наглядные пособия (таблицы, схемы,
графики, электронные презентации и т.д.) или раздаточный материал, без особых затруднений отвечает на
поставленные вопросы.

«Удовлетворительно» выставляется:

•          
носит практический
характер, содержит теоретическую главу, базируется на практическом материале,
но отличается поверхностным анализом и недостаточно критическим разбором, в ней
просматривается непоследовательность изложения материала, представлены
необоснованные предложения;

•          
в отзывах руководителя
имеются замечания по содержанию работы и оформлению;

•          
при защите обучающийся
проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов темы, не дает полного,
аргументированного ответа на заданные вопросы.

Примерные критерии оценивания доклада:

Критерии оценки содержания проекта	Содержание критерия оценки	Количество баллов
Актуальность поставленной проблемы (до 12 баллов)	Значимость и актуальность поставленной проблемы	От 0 до 3
Определение целей	От 0 до 3
Определение и решение поставленных задач	От 0 до 3
Новизна работы	От 0 до 3
Теоретическая и/или практическая ценность (до 12 баллов)	Возможность применения на практике результатов проектной деятельности.	От 0 до 3
Соответствие заявленной теме, целям и задачам проекта	От 0 до 3
Проделанная работа решает или детально прорабатывает теоретические вопросы в определенной научной области	От 0 до 3
Автор в работе указал теоретическую и / или практическую значимость	От 0 до 3
Качество содержания проектной работы (до 9 баллов)	Структурированность и логичность, которая обеспечивает понимание и доступность содержания	От 0 до 3
Выводы работы соответствуют поставленным целям	От 0 до 3
Наличие исследовательского аспекта в работе	От 0 до 3
Оформление работы (до 15 баллов)	Титульный лист	От 0 до 3
Оформление оглавления, заголовков разделов, подразделов	От 0 до 3
Оформление рисунков, графиков, схем, таблиц, приложений	От 0 до 3
Информационные источники, оформленные в соответствии с требованиями ГОСТа	От 0 до 3
Форматирование текста, нумерация и параметры страниц	От 0 до 3
Оценка от руководителя проекта (5 баллов)		От 0 до 5
Итого:		До 43
Критерии оценки защиты проекта	Содержание критерия оценки	Количество баллов
Презентация проекта (до 9 баллов)	Структура презентации	От 0 до 3
Оформление слайдов	От 0 до 3
Представление информации	От 0 до 3
Грамотность речи, владение специальной терминологией по теме работы в выступлении (до 9 баллов)	Грамотность речи	0т 0 до 3
Владение специальной терминологией	0т 0 до 3
Ответы на вопросы	0т 0 до 3
Итого:		До 18

Соответствие каждому критерию оценивается
в баллах следующим образом:

•          
наиболее полно
соответствует данному критерию – 3 балла;

•          
достаточно полно
соответствует данному критерию – 2 балла;

•          
частично соответствует
данному критерию – 1 балл;

•          
не соответствует данному
критерию – 0 баллов.

В соответствии с определенным количеством баллов
выставляются следующие оценки:

Баллы индивидуального проекта	Оценка по пятибалльной системе
50-68	отлично
40-49	хорошо
30-39	удовлетворительно
Менее 30	неудовлетворительно

По результатам защиты преподаватель заполняет Ведомость оценки
результатов выполнения и защиты индивидуального проекта (Приложение Б).

Приложение В. Отзыв руководителя 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУЗБАССКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
ТЕХНИКУМ»

ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ 

_____________________________________________________________________________

Ф.И.О. 

на индивидуальный проект обучающегося  группы
_________________________________

 _____________________________________________________________________________

(Ф. И.О.)

по теме_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

* — не оценивается
(трудно оценить)

Критерии
оценки:

«5» — высокий уровень разработанности параметра
оценки;

«4» — достаточно высокий уровень, есть
незначительные недочеты;

«3» — средний уровень разработанности
параметра, есть значимые недочеты;

«2» — низкий уровень разработанности, серьезные
и «грубые» недочеты, либо отсутствие

данного параметра оценки.

Приложение
Г. Краткий словарь
«проектных» терминов

Актуальность – показатель исследовательского
этапа проекта. Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения
теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью в
новых данных; потребностью практики. Обосновать актуальность – значит
объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Вопросы проекта – вопросы, на которые
предстоит ответить участникам проектной группы, чтобы в достаточной мере
уяснить и раскрыть тему проекта.

Выход проекта – продукт проектной деятельности.

Гипотеза – обязательный элемент в структуре
исследовательского проекта; предположение, при котором на основе ряда факторов
делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причём этот
вывод нельзя считать вполне доказанным. Чаще всего гипотезы формулируются в
виде определённых отношений между двумя или более событиями, явлениями.

Групповой проект – совместная
учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность
учащихся  – партнёров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и
способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.

Жанр проекта – то же, что и форма продукта
проектной деятельности.

Задачи проекта – это выбор путей и средств достижения цели. Постановка
задач основывается на дроблении цели на подцели.

Заказчик проекта – лихо или группа лиц,
испытывающих затруднения в связи с имеющейся социальной проблемой, разрешить
которую, призван данный проект.

Защита проекта – наиболее продолжительная и
глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос-ответный и дискуссионный
этапы. Используется, как правило, для исследовательских проектов.

Индивидуальный проект – проект, выполняемый одним учащимся под
руководством педагога.

Информационный проект – проект, в структуре которого акцент
проставлен на презентации.

Исследовательский проект – проект, главной целью которого является
выдвижение и проверка гипотезы.

Консультант – педагог или специалист, выполняющий
роль эксперта и организатора доступа к необходимым ресурсам. Приглашается к
участию в проекте, если содержательная компетенция руководителя проекта в ряде
случаев недостаточна.

Координация проекта – способ управления
работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой.

Методы исследования – основные способы проведения исследования.

Монопроект – проект, проводящийся в рамках
одного учебного предмета.

Оппонент – на защите проекта учащийся, имеющий
цель с помощью серии вопросов выявить в проекте противоречия или другие
недочёты.

Портфолио (папка) проекта – подборка
материалов проекта.

Практико-ориентированный проект – проект,
основной целью которого является изготовление средства, пригодного для
разрешения какой- либо проблемы прикладного характера.

Презентация проекта – публичное предъявление результатов проекта.

Проблема – социально-значимое противоречие,
разрешение которой является прагматической целью проекта. Проблемой может быть,
например, противоречие между потребностью и возможностью её удовлетворения,
недостаток информации о чём-либо или противоречивый характер этой информации,
отсутствие единого мнения о событии, явлении и др.

Продукт проектной
деятельности – разработанное
участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной
проблемы.

Проект:

1)          
Реалистичный замысел о
желаемом будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ
своей практической осуществимости.

2)          
Метод обучения, основанный
на постановке социально-значимой цели и её практическом достижении. В отличие
от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному
содержанию и может быть использован в ходе изучения любого предмета, а также
может являться межпредметным.

Проектирование:

1)          
Процесс разработки проекта
и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме. Основные этапы
проектирования: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и его
документальное оформление; макетирование и моделирование; практическое
оформление; экономическая и экологическая оценка проекта и технологии; защита проекта.

2)          
Возможный элемент
содержания образования, в отличие от проекта, как метода обучения. Как правило,
«проектирование» является разделом образовательной области «Технология».

Проектная деятельность – форма учебной деятельности, структура
которой совпадает со структурой учебного проекта.

Проектные ситуации – различные специальные проблемы, которые можно разрешить с
использованием метода проектов.

Результаты проекта:

1)          
выход проекта;

2)          
портфолио проекта;

3)          
педагогический результат,
выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сфер обучающегося,
формировании у него определённых общих компетенций и др.

Рецензент – на защите проекта обучающийся или преподаватель
(специалист), представивший рецензию на подготовленный проект.

Ролевой проект (игровой) – проект, в котором
изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между
ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до
самого конца.

Руководитель проекта – преподаватель,
непосредственно координирующий проектную деятельность группы, индивидуального
исполнителя.

Структура проекта – последовательность этапов
учебного проекта. Обязательно включает в себя постановку социально значимой
проблемы, планирование деятельности по её достижению, поиск необходимой
информации, изготовление с опорой на неё продукта, презентацию продукта, оценку
и анализ проведённого проекта. Может включать и другие этапы.

Творческий проект – проект, центром которого
является творческий продукт – результат самореализации участников проектной
группы.

Телекоммуникационный проект (учебный) – групповой проект, организованный
на основе компьютерной телекоммуникации.

Учебный проект – проект, осуществляемый
обучающимися под руководством преподавателя и имеющий не только прагматическую,
но и педагогическую цель.

Цель проекта – модель желаемого конечного результата
(продукта).

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области

«СЕВЕРОДВИНСКИЙ ТЕХНИКУМ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ»

(ГАПОУ АО «СТСИ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО НАПИСАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Северодвинск 2019

Составители:

Воробьева Наталья Викторовна, зав. учебной частью

Пичугина Мария Анатольевна, преподаватель

Методические рекомендации по написанию индивидуального проекта рассмотрены  и рекомендованы к использованию на заседании методического совета государственного автономного профессионального  образовательного учреждения  Архангельской области «Северодвинский техникум социальной инфраструктуры»

Протокол заседания Методического совета № 3 от «16» апреля  2019 г.

Председатель Методического совета        Виноградова Н.В.

Содержание

1 Основные требования к структуре и оформлению индивидуального проекта        4

1.1 Структура индивидуального проекта        4

1.2 Оформление текстовой части        5

1.3 Оформление заголовков и подзаголовков        5

1.4 Нумерация страниц        6

1.5 Оформление иллюстраций        6

1.6 Оформление таблиц        7

1.7 Основные правила оформления математических формул        8

1.8 Оформление списка литературы        9

1.9 Оформление приложений        10

2 Рекомендации к написанию некоторых разделов индивидуального проекта        12

2.1 Рекомендации к написанию введения        12

2.2 Клише для написания отдельных разделов проектной работы        14

2.3 Рекомендации к написанию заключения        16

Список использованной литературы        17

Приложение А Титульный лист для профессий СПО        18

Приложение Б Титульный лист для специальностей СПО        19

1 Основные требования к структуре и оформлению индивидуального проекта

1.1 Структура индивидуального проекта

Индивидуальный         проект имеет следующую структуру:

1. Титульный лист (Приложение А, Б);
2. Содержание;
3. Введение;
4. Основная часть;
5. Заключение;
6. Список использованной литературы;
7. Приложения.

Во введении (1-2 страницы) автор может обосновать выбор темы проекта, отразить его актуальность, показать научную новизну, теоретическую и практическую значимость работы. Логичным заключением введения будет формулировка цели и задач исследования, указание методов, которые использовались при разработке проекта.

Основная часть состоит из 1-2 разделов (10-15 страниц). Первый, как правило, содержит теоретический материал, а второй — практический. Содержание основной части должно точно соответствовать теме и полностью ее раскрывать. Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную обучающимся, характеристику методов решения проблемы, сравнение старых и предполагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость).

Заключение (1-2 страницы) содержит выводы, к которым автор пришел в процессе анализа собранного материала (при этом желательно подчеркнуть их самостоятельность, новизну, теоретическое и практическое значение результатов).

Список использованной литературы (не менее 3 источников) оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа.

В приложении помещаются дополнительные материалы, которые способствуют лучшему пониманию полученных автором результатов.

По объему индивидуальный проект должен быть не менее 10 листов печатного текста. Для приложений отведено не более 10 стандартных дополнительных страниц.

1.2 Оформление текстовой части

Работа оформляется в соответствии с ГОСТ 2.105 – 95 «Общие требования к текстовым документам».

Текст набирается с соблюдением следующих правил:

1. Работа выполняется на листах формата А4 (210 х 297 мм). Текст работы излагается на одной стороне листа;

2. Текст должен быть набран через полтора интервала;

3. Шрифт «Times New Roman», размер шрифта № 14;

4. Параметры полей страницы: левое поле – 3,0 см, правое поле – 1,0 см, верхнее поле– 2,0 см, нижнее поле – 2,0 см.;

5. Текст должен быть расположен по ширине страницы с учетом полей;

6. Абзацные отступы должны быть одинаковыми по всему тексту – 1,5 см;

7. Слова внутри абзаца разделяются только одним пробелом;

8. Перед знаком препинания пробелы не ставятся, после знака препинания — один пробел;

9. Между инициалами, между инициалами и фамилией, перед сокращениями и между ними ставится неразрывный пробел (Сtrl + Shift +пробел) Например: 1998 год, т. д., А. С. Пушкин);

10. Набор текста осуществляется без переносов;

11. Кавычки («»), скобки ([],()), маркеры и другие знаки должны быть сохранены аналогичными на протяжении всего материала;

12. В тексте работы при упоминании какого-либо автора указываются сначала его инициалы, затем фамилия (например, по мнению А. П. Гайдара; как подчеркивает К. П. Сидоров, и т. д.);

13. Опечатки, описки и графические неточности в тексте исправляются подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графики) машинописным способом или черной тушью (чернилами, пастой) рукописным способом. Повреждения листов текстовых документов, помарки и следы не полностью удаленного прежнего текста (графика) не допускаются.

14. В изложении текста лучше использовать безличную форму глагола (применяется, определяется) и т.п.

1.3 Оформление заголовков и подзаголовков

Заголовки разделов следует располагать в середине строк и без точки в конце. Заголовок печатается с прописной буквы шрифтом № 14, без подчеркивания.

Если заголовок включает в себя несколько предложений, их разделяют точками. Точка в конце последнего предложения не ставится. Переносы слов в заголовках не допускаются.

Расстояние между названием раздела и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Такое же расстояние задерживается между заголовками раздела и подраздела.

Каждый раздел текстового документа следует начинать с нового листа. Также должна быть проведена нумерация разделов основной части работы. Нумерацию проводим согласно правилам:

• Текст работы делится на разделы и подразделы, которые должны иметь порядковые номера.
• Заголовки (разделы) должны иметь порядковую нумерацию в пределах основной части текста и обозначаться арабскими цифрами, например: 1; 2; … При этом точка между номером и названием раздела не ставится.
• Подзаголовки (параграфы) должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого раздела и обозначаться арабскими цифрами без точки в конце, например: 1.1  , 2.2  , 3.3  и т.д.
• Если раздел (подраздел) состоит из одного пункта, он также нумеруется.

Пример

1. Заголовок первого раздела

1. Первый подраздел первого раздела
2. Второй подраздел первого раздела
3. Третий подраздел первого раздела

1. Заголовок второго раздела

1. Первый подраздел второго раздела
2. Второй подраздел второго раздела
3. Третий подраздел второго раздела

1.4 Нумерация страниц

Нумерация должна быть сквозной до окончания текстового документа. Первой страницей является титульный лист. Он включается в сквозную нумерацию документа, но номер страницы на нем не ставится. Вторым является содержание, номер страницы также не ставится. На последующих страницах номер проставляют вверху и посредине поля листа арабскими цифрами без знаков препинания шрифтом № 10.

1.5 Оформление иллюстраций

Иллюстрации (рисунки, графики, диаграммы и схемы) нумеруются в пределах раздела арабскими цифрами, например, «рисунок 3.1» (первый рисунок третьего раздела) или имеют сквозную нумерацию в пределах всего документа.

На все рисунки в работе должна быть ссылка в тексте. Два рисунка, следующие один за другим, должны быть разделены не менее чем двумя строчками текста.

Каждую иллюстрацию сопровождают подрисуночной подписью, которая включает в себя: порядковый номер, заголовок и, если требуется, экспликацию (истолкование, объяснение), которая строится следующим образом — элементы диаграммы, рисунка, графика обозначают цифрами или другими условными знаками, последние выносят за пределы иллюстрации и снабжают объясняющим текстом.

Рисунки располагают после первой ссылки на них в тексте. Ссылки приводят с указанием порядкового номера рисунка, например, «… на рисунок 3.1» или ссылка — (рисунок 3.1); в случае, когда рисунок не заверстан сразу после абзаца, — со ссылкой на него — (см. рисунок 3.1). При ссылке в тексте слово «рисунок» пишется со строчной буквы, в подрисуночной подписи — с прописной буквы. Название рисунка в подрисуночной подписи также пишется с прописной буквы.

1.6 Оформление таблиц

Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Информация в таблице размещается по принципу: одна ячейка — одно сообщение.

Таблицы во всем проекте должны быть выполнены единообразно. Текст в ячейках набирается без абзацного отступа, межстрочный интервал — одинарный. Допускается уменьшение кегля текста шрифта.

Таблицу следует располагать непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.

На все таблицы должны быть ссылки. При ссылке следует писать слово «таблица 2» или «см. таблицу 3.1» со строчной буквы. Нумерацию в виде «Таблица 1» располагают над таблицей слева. Наименование таблицы, при его наличии, должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Располагают его над таблицей слева.

Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица» и номер ее указывают один раз слева над первой частью таблицы, над другими частями пишут слово «Продолжение» («Окончание») и указывают номер таблицы, например, «Продолжение таблицы 1» («Окончание таблицы 1»).

В случае переноса на следующую страницу, таблицу следует начинать со строки продолжения, т. е. со строки, содержащей только номера столбцов без названия столбцов. При этом в первой части перенесенной таблицы под строкой с названиями столбцов помещается строка продолжения (номера столбцов). Если вся таблица размещается на одной полосе, строка продолжения не делается.

Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой.

Заголовки граф (столбцов) и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф — со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят. Допускается полужирное прямое начертание шрифта заголовков граф и строк таблицы. Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы.

При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф, но это снижает удобочитаемость текста.

Цифры в графах таблиц должны проставляться так, чтобы разряды чисел во всей графе были расположены один под другим. В одной графе количество десятичных знаков должно быть одинаковым. Если данные отсутствуют, то в графах ставят знак «длинное тире». Если цифры, математические знаки повторяются, проставляют повторные их значения, заменять их кавычками или комбинацией кавычек и тире не допускается.

1.7 Основные правила оформления математических формул

В тексте проекта математические формулы следует набирать в специальных программах — формульных редакторах. В них уже заложены основные правила набора знаков. Кроме того, подобные программы позволяют корректно использовать сложные многоуровневые символы, обозначения матриц, векторов и пр.

Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (–), умножения (×), деления (:) или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют. При переносе формулы на знаке, символизирующем операцию умножения, применяют знак «×».

Группа формул с однотипной левой или правой частью выравнивается по знаку соотношения, при этом сначала набирается самая длинная формула и выключается в красную строку, остальные выравниваются по ней.

Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле, если они не пояснены ранее в тексте. Первая строка пояснения должна начинаться со слова «где» без двоеточия после него.

Пример

Плотность каждого образца ρ, кг/м3, вычисляют по формуле

,                                                (1)

где        m – масса образца, кг;

        V – объем образца, м3.

Формулы в работе следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке.

Формулы, следующие одна за другой и не разделенные текстом, разделяют запятой.

Ссылки в тексте на порядковые номера формул дают в скобках (1).

Допускается нумерация формул в пределах раздела. В этом случае номер формулы состоит из номера раздела и порядкового номера формулы, разделенных точкой, например: (3.1).

Порядок изложения в отчете математических уравнений такой же, как и формул.

При наборе математического текста необходимо соблюдать следующие основные правила.

Набирать цифры в формулах прямым шрифтом: 2 ах, 3у. Сокращенные тригонометрические и математические термины, например, sin, cos, tg, ctg, arcsin, lg, lim и т. д., набирать шрифтом латинского алфавита прямого начертания.

Сокращенные знаки или слова в индексе набирать русским шрифтом прямого начертания на нижнюю линию. Сокращенные наименования физических, метрических и технических единиц измерения, обозначенные буквами русского алфавита, набирать в тексте прямым шрифтом без точек, например, 127 В, 20 кВт. Эти же наименования, обозначенные буквами латинского алфавита, набирать также прямым шрифтом без точек, например, 120 V, 20 kW, если нет в оригинале других указаний.

1.8 Оформление списка литературы

В конце текстового документа приводится список использованной литературы, в который включают все использованные источники, расположенные в алфавитном порядке согласно фамилиям авторов. Список должен содержать не менее 3-5 наименований литературных источников. Выполнение списка и ссылки на него в тексте — по ГОСТ 7.32.

Законодательные и нормативные источники размещают по алфавиту в начале списка; иностранные источники – после перечня всех источников, написанных на русском языке (или переводных). Сведения о книгах (учебниках, справочниках, методических руководствах и т.д.) должны включать: фамилию и инициалы автора (авторов), заглавие книги, место издания, название издательства, год издания, количество страниц. Фамилию автора указывают в именительном падеже. Если книга написана двумя и более авторами, то их фамилии с инициалами указывают в той последовательности, в какой они напечатаны в книге. При наличии трех и более авторов допускается указывать фамилию и инициалы только первого из них, а далее указывать и др.

Примеры записей источников в списке использованной литературы:

• книги одного, двух, трех и более авторов

1. Киселев С.В., Куранов В.П. Оператор ЭВМ: Учебник / С.В.Киселев, В.П. Куранов. – М., 1999.
2. Ларин М.В. Управление документацией и новые информационные технологии / М.В.Ларин. – М., 1998.
3. Литвинов В.Г. Обучение навыкам работы на клавиатуре ПК: Учебное пособие для 10 – 11 кл/ В.Г. Литвинов, С.В. Киселев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 176 с.

• Книги авторского коллектива «Под редакцией»

1. Информатика: данные, технология, маркетинг / Под ред. А.И.Романова. – М.: Финансы и статистика. 2000. – 270 с.

• Статья в журнале или газете

1. Кузнецова Т.В. Инструкция по делопроизводству, порядок составления // Секретарское дело. – 1999. — № 2. – с. 3.

Список использованной литературы необходимо включать в сквозную нумерацию индивидуального проекта.

1.9 Оформление приложений

Приложения располагаются после списка использованной литературы.

Приложения содержат вспомогательный материал, не включенный в основную часть проектной работы (таблицы, схемы, рисунки, инструкции, технологические карты и т.д.). Указанный материал включается в приложения в целях сокращения объема основной части работы, его страницы не входят в общий объем работы.

Связь приложения с текстом осуществляется с помощью ссылок, например, (см. Приложение А). Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте работы. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение» и его обозначения. Приложение должно иметь заголовок, который записывается симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

Приложения обозначают заглавными, буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность.

Допускается обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и О.

В случае полного использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать приложения арабскими цифрами. Если в документе одно приложение, оно обозначается «Приложение А».

Приложения, как правило, выполняют на листах формата А4. Допускается оформлять приложения на листах других форматов по ГОСТ 2.301.

Текст каждого приложения, при необходимости, может быть разделен на разделы, подразделы, пункты, подпункты, которые нумеруют в пределах каждого приложения. Перед номером ставится обозначение этого приложения.

Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц.

Все приложения должны быть перечислены в Содержании с указанием их номеров и заголовков.

2 Рекомендации к написанию некоторых разделов индивидуального проекта

2.1 Рекомендации к написанию введения

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются общая цель индивидуального проекта, его конкретные задачи и методы исследования.

Обосновать актуальность – значит, объяснить необходимость данной темы в контексте общего процесса научного познания. Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т. п.

Обосновывая актуальность необходимо кратко осветить причины, по которым изучение этой темы стало необходимым.

Несомненным показателем актуальности является наличие проблемы данной области исследования.

Например: «Актуальность ее определяется сложившейся неблагоприятной динамикой структуры фактического питания подростков, а также отмеченным в связи с этим ростом хронической патологии органов пищеварения» или «Амфибии до сих пор изучены не полностью, в их жизни остается много загадок. Необходимо разработать охранные меры для сохранения численности и видового разнообразия земноводных. Их изучение необходимо для того, чтобы не лишить Землю таких животных, как жабы, квакши, лягушки и др.»

«Статистические данные указывают на актуальность изучения состояния природной среды Севера и возможных последствий его химического загрязнения».

При определении целей и задач проекта необходимо их правильно формулировать. Формулировка по возможности должна быть краткой и четкой.

Например, «Установить взаимосвязь между циклическими колебаниями солнечной активности и жизнедеятельностью организмов».

Цель конкретизируется и развивается в задачах проекта.

В задачах обозначают комплекс проблем, которые необходимо решить в ходе проекта. Задачи могут отражать определенную пошаговость достижения цели, последовательность действий

Пример формулировки задач:

Целью проводимого исследования является оценка состояния эпифитного лишайникового покрова деревьев в окрестностях села …:

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) изучить видовой состав лишайников, обитающих в окрестностях села …;

 2) проследить зависимость лишайникового покрова деревьев от удаленности источника загрязнения;

 3) выяснить, как изменился лишайниковый покров на деревьях с 2000 по 2007 г.».

Наконец после формулирования цели и задач, необходимо коснуться методов и методик, которые использовались при разработке проекта. Успех работы во многом зависит от правильно подобранных и умело использованных методов, которые вытекают из поставленных задач, логики изучаемого процесса.

Методы, используемые при разработке проекта, делятся на три группы:

• Эмпирические методы (наблюдение, сравнение, анкетирование, беседы, интервью, измерения, эксперимент),
• Теоретические методы (абстрагирование, анализ и синтез, обобщение имеющегося опыта, индукция и дедукция и др.),
• Методы восхождения от абстрактного к конкретному.

Примеры:

«Исследования на водоемах производились еженедельно: наблюдения за периодичностью голосовой активности жерлянок, рост и развитие головастиков в природе, природные факторы. Длина тела взрослых жерлянок определялась путем измерения длины тела амфибий от ротового до центра клоакального отверстия. При наблюдении за головастиками определялось их количество в 1 кв. м».

«Методика работы: сопоставление статистических данных за 1996-2003 гг. по урожайности кормовых трав, удоям коров, яйценоскости кур-несушек и заболеваемости жителей поселка с колебаниями солнечной активности».

В тексте индивидуального проекта должны преобладать сложные союзные предложения с оборотами:

∙ благодаря тому, что…

∙ в силу того, что…

∙ после того как…

∙ в то время как…

В тексте работы полезно комментировать цель, задачи и ход самого проекта, пользуясь оборотами:

∙ как было показано выше…

∙ в рамках проекта считается целесообразным…

∙ в дальнейшем перед нами стоит задача…

∙ ключевым вопросом нашего исследования, которые необходимо рассмотреть в теоретическом разделе, является…

Не рекомендуется использовать повыше побыстрее суффиксы -айш, -ейш кое-что что-нибудь какой-то

Рекомендуется использовать наиболее… наименее… нечто что-либо некий

Приемами написания единого по стилю научного текста является использование клише.

2.2 Клише для написания отдельных разделов проектной работы

1. Описание темы:

∙ Настоящий индивидуальный проект посвящен (актуальному вопросу…, характеристике проблемы …, решению вопроса …, анализу литературных данных по проблеме … и т.п.).

∙ Темой индивидуального проекта является …

∙ В работе (рассматривается …, говорится о …, дается анализ и оценка …, обобщаются данные о …).

2. Обоснование актуальности темы (проблемы), описанию которой посвящена работа:

∙ Данная тема (проблема) (представляет собой особую актуальность, так как…, чрезвычайно актуальна в последние годы, так как …, привлекает внимание многих ученых, так как является актуальной для …).

∙ Актуальность изучения данной темы (проблемы) обусловлена тем, что …

∙ … Это и определило актуальность более глубокого рассмотрения темы (проблемы), посвященной …

∙ Актуальность изучения данной (темы) проблемы не вызывает сомнений, так как …

3. Характеристика первоисточников, используемых в работе:

∙ Материалом для исследования послужили …

∙ Для анализа литературных данных нами были использованы…

∙ В связи с изучением поставленной проблемы основой для анализа послужили…

4. Характеристика основных подходов к решению поставленной проблемы:

∙ Анализ приведенных литературных данных показывает, что в настоящее время в науке нет единого мнения по поводу данной проблемы, и можно выделить несколько подходов к ее решению…

∙ Существует несколько подходов к решению указанной проблемы. Первый, описанный в работах …, предполагает …..

Второй подход прослеживается в исследованиях … и заключается в ….

Третий, описанный в публикациях …., основан на ….

∙ В исследовании данной проблемы можно выделить несколько направлений (точек зрения).

5. Изложение сущности различных точек зрения (подходов):

∙ Первая точка зрения заключается в том, что …

Вторая точка зрения, представленная в работах …, сводится к тому, что ….

Сущность третьего подхода раскрывается в работах … и состоит в том, что …

6. Выражение отношения к различным точкам зрения: 

а) согласие:

∙ Мы разделяем точку зрения автора …

∙ Нельзя не согласиться с мнением автора о том, что …

∙ Реализация (использование) такого подхода не вызывает сомнений, так как …

∙ Заслуживает внимания точка зрения автора …

б) несогласие, критика:

∙ Трудно (нельзя) согласиться с тем, что …

∙ Нельзя принять утверждения … о том, что …

∙ Спорной представляется точка зрения … на …., так как …

∙ Недостаточно аргументированным представляется суждение автора о том, что …

∙ Недостаточно четко сформулировано положение о …

∙ Автор упускает из виду …, не подтверждает выводы о …, необоснованно утверждает то, что …

7. Выбор той или иной точки зрения. Выводы:

∙ Анализ литературных данных позволил выявить (позволяет сделать вывод о том, что …) наиболее обоснованную точку зрения …

∙ Таким образом, есть все основания полагать, что ….

∙ Можно считать, что наиболее убедительной является точка зрения …

∙ Из всего сказанного следует, что наиболее доказанной (аргументированной, убедительной) является точка зрения …

∙ В итоге можно придти к выводу о том, что наиболее интересной (оригинальной, научно обоснованной) является идея ….

∙ На основании анализа литературных данных можно сделать заключение о том…

2.3 Рекомендации к написанию заключения

Заключение — это раздел работы, в котором подводятся ее итоги и кратко обсуждаются основные выводы, чтобы акцентировать на них внимание читателя.

Заключение к работе начинается словами: «На основании проделанной работы по ……… можно сделать следующие выводы». Далее следует перечень выводов под порядковыми номерами (1,2,3 и т. д.).

Практика показывает, что начинать выводы лучше всего с обозначения цели выполненной работы, например: «С целью выяснения взаимосвязи … с … осуществлен анализ литературных данных по …».

Далее в выводах нужно «чередовать глаголы» (глаголы «осуществлен», «исследовано», «изучено» и т.п. следует чередовать в выводах с глаголами «показано», «установлено», «обнаружено» и т.д.), подчеркивая тем самым логическую последовательность раскрытия темы работы, например:

∙ Показано, что …

∙ Исследовано…

∙ Впервые установлено, что …

∙ Изучено…

∙ Впервые обнаружено противоречие …

Завершать выводы принято сведениями о практической значимости полученных результатов и перспективах дальнейшей разработки вопроса. Такой вывод обычно делается в конце заключения и без порядкового номера, например: «Таким образом, сделанные в ходе проведенного исследования выводы, свидетельствуют о его научной и практической значимости, а также о перспективах дальнейшего изучения поставленной в работе актуальной научной проблемы».

Список использованной литературы

1. Общие требования к текстовым документам. Межгосударственный стандарт [Текст]: ГОСТ 2.105-95. Изд. сент. 2005 с Поправкой (ИУС 12-2001). – Взамен ГОСТ 2.105-79, ГОСТ 2.906-71; введ. 1996-07-01.
2. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления [Текст]: ГОСТ 7.32-2001. –Изд. октябрь 2006 с Изм. 1 (ИУС 12-2005), Поправкой (ИУС 5-2002). Взамен ГОСТ 7.32-91; введ. 01.07.2002.
3. Текстовые документы. Межгосударственный стандарт [Текст]. ГОСТ 2.106-96. – Изд. август 2007 с Изм. 1(ИУС 9-2006), Поправкой (ИУС 4-2007). – Взамен ГОСТ 2.106-68, ГОСТ 2.108-68, ГОСТ 2.112-70; введ. 1997-07-01;
4. Кузнецов И.Н. Научные работы: Методика подготовки и оформления / И.Н. Кузнецов — Мн.: Амалфея, 1998.
5. Нифонтов В.И., Козымина Е.Ю. От реферата – к научно-исследовательской работе: Методическое руководство для учащихся и педагогов по подготовке и написанию реферативных и научно-исследовательских работ / В.И. Нифонтов, Е.Ю. Козымина. – Екатеринбург: ИД «Гриф», 2005.
6. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. 2-е изд. / А.М. Новиков — М., 1998.
7. http://www.researcher.ru — Интернет-портал «Исследовательская деятельность…»

Приложение А                                          Титульный лист для профессий СПО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области

«Северодвинский техникум социальной инфраструктуры»

(ГАПОУ АО «СТСИ»)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Тема. ______________________________________

    Профессия СПО: _________________________

Группа: ___________

Обучающийся                        ______________________ Инициалы Фамилия
                                                         подпись, дата

Руководитель работы ______________________ Инициалы Фамилия
                                             подпись, дата

Северодвинск 2019

Приложение Б                                     Титульный лист для специальностей СПО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Архангельской области

«Северодвинский техникум социальной инфраструктуры»

(ГАПОУ АО «СТСИ»)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Тема. ______________________________________

    Специальность СПО: _________________________

Группа: ___________

Обучающийся                        ______________________ Инициалы Фамилия
                                                         подпись, дата

Руководитель работы ______________________ Инициалы Фамилия
                                             подпись, дата

Северодвинск 2019

Комплекс методических материалов для разработки

индивидуального учебного проекта

1.Инструктивные материалы для обучающегося и карта самооценки

Для работы над индивидуальным итоговым проектом обучающимся предлагаются следующие инструктивные материалы:

• Форма плана работы над индивидуальным итоговым проектом : план составляется обучающимся самостоятельно или с помощью руководителя после утверждения приказом директора темы проекта и назначения руководителя и помогает организовать работу над проектом в течение всего учебного года. Темы проектов помещаются на сайте школы и на информационных стендах.

• Публичное выступление – испытание для ученика, поэтому в комплекс входят памятка «Как подготовить публичное выступление» и оценочный лист, которые не только помогают обучающемуся подготовиться к защите проекта, но и предварительно оценить свои возможности и внести необходимые коррективы.

• Требования к оформлению индивидуального проекта, образец паспорта проекта и рекомендации к компьютерной презентации служат информативными материалами и материалами для контроля за представлением конечного продукта проектной деятельности, они позволяют объективно оценить сформированность ИКТ- компетенции обучающегося.

• Карта самооценки индивидуального проекта и анкета «Чему удалось научиться в ходе работы над проектом разработаны с целью формирования способности обучающихся к объективной оценке продукта собственного труда и своевременной коррекции проекта. Критерии оценки выбраны с учётом имеющегося у обучающегося опыта промежуточной аттестации в форме защиты проекта на уроке. Самооценка развивает критическое мышление, умение самостоятельно мыслить, выбирать правильные пути решения проблемы, осваивать новые способы действий.

• Анкета для обучающихся «Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?» позволяет ученику выделить те проектные навыки и умения, которые были получены в ходе самостоятельной работы над проектом и увидеть перспективу своего развития.

• Терминологический словарь служит помощником в написании и представлении индивидуального итогового проекта.

2. Методические материалы для руководителя проекта :

• карта наблюдения за ходом выполнения индивидуального итогового проекта, которая была предложена в ходе апробации регионального мониторинга качества общего образования ;

• Анкета – сопровождение – форма педагогической рефлексии, Она предлагается руководителю проекта для того, чтобы проанализировать свою деятельность в ходе совместной работы с обучающимся и заполняется после завершения работы ;

• Примерный план индивидуальных консультаций помогает руководителю вовремя реагировать на вопросы, возникающие в ходе работы над проектом, и корректировать материал, уже разработанный обучающимся самостоятельно ;

• Требования к рецензии на учебный проект .

Мнение руководителя проекта, изложенное в рецензии, имеет большое значение для обучающегося и обязательно учитывается экспертами.

3. Требования к содержанию и направленности индивидуальных итоговых проектов

1.Индивидуальный итоговый проект может быть

по содержанию:

• монопредметный — относящийся к определённым областям знаний;

• метапредметный — относящийся к определённой области деятельности;

по доминирующей деятельности:

• информационный (поисковый) направлен на сбор информации об объекте, явлении, на ознакомление с ней участников проекта, её анализ и обобщение фактов;

• исследовательский – подчинённый логике небольшого исследования, имеет структуру, совпадающую с исследованием;

• творческий – предлагает максимально свободный подход к представлению результата (спектакль, сценарий, концерт, шоу, акция и т.д.);

• практико-ориентированный (прикладной)– нацелен на социальные интересы участников проекта или заказчика;

• игровой (ролевой) — участники таких проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.

2.Представление индивидуальных итоговых проектов может быть проведено в форме :

• компьютерной презентации с описанием продукта,

• демонстрации прибора, макета, конструкции ( в том числе ЛЕГО) ,web-сайта или страницы,

• сценария, экскурсии, стендовых отчётов, фотоальбома, модели, сочинения, сборника творческих работ, видеофильма, карты, музыкального произведения, игры, деловой игры, бизнес-плана и т.д.;

• схемы, алгоритма, таблицы, пособия (в том числе на электронном носителе), сборника упражнений, практикума,

• реферата, включающего результаты эксперимента, опытов, решений и т.д.

4. Индивидуальный итоговый проект должен содержать:

• продукт проектной деятельности;

• паспорт проекта объёмом не более 4 машинописных страниц ( формат А-4, шрифт Times New Roman, размер 14, интервал – 1, верхнее и нижнее поле – 2 см, правое – 3 см, левое -1,5 см, выравнивание по ширине, отступ -1.25), в котором выделены:

• титульный лист, где указаны:

— полное наименование образовательной организации,

— название проекта, автор и руководитель проекта, консультант,

— год его выполнения;

• пояснительную записку, в которой указаны:

— цель и задачи проекта;

— краткое описание хода его выполнения и полученных результатов;

— список литературы и материально-технических ресурсов;

2.Индивидуальный итоговый проект также включает краткий отзыв руководителя проекта (рецензия).

3.Приложения (графики, схемы, таблицы и т.д.) выносятся в отдельный блок .

4.Все страницы индивидуального итогового проекта (кроме титульного листа) нумеруются.

5. Ссылки оформляются в соответствии с образцом.

6.Каждый раздел начинается с новой страницы, заголовок раздела располагается по центру страницы, точка после заголовка не ставится.

4.Печатный материал дублируется на диске. Обложка папки – футляра для диска может иметь элементы красочного рекламного оформления и содержать краткую аннотацию.

5.Для участия в конкурсах различного уровня руководитель работы организует оформление соответствующей документации, предусмотренной форматом конкурса.

5.Сроки и этапы выполнения индивидуального итогового проекта

1. Сроки подготовки и защиты индивидуального итогового проекта определяются регламентом и утверждаются приказом директора.

2. Регламент работы над проектом :

№	Этап/ срок	Содержание работы	Представление результата
1.	Подготовительный (Сентябрь)	Определение темы, цели и задач индивидуального итогового проекта	Список тем проектов
2.	Планирование (Октябрь-ноябрь)	Формулировка проблемы; Определение метапредметных планируемых результатов; Определение источников информации, способов сбора и анализа; Определение способа представления результата; Установление процедур и критериев оценки результатов; Утверждение списков обучающихся и руководителей	План работы над проектом Списки групп, назначение руководителей
3.	Работа над проектом (Ноябрь-март)	Выдвижение гипотез, сбор информации, решение промежуточных задач; Подбор инструментария и его применение; Консультирование; Подготовка конечного продукта	Выступление руководителей индивидуальных итоговых проектов обучающихся на методическом совете, на заседании оргкомитета НОУ
4.	Промежуточная защита. Коррекция, оценка результата (март)	Формулировка выводов; Промежуточная защита (в классе, на школьной НПК, на конкурсе)	Выступление обучающихся (авторов проектов) на школьной научно-практической конференции
5.	Рефлексия. Защита индивидуального итогового проекта на экзамене. (Апрель-май)	Экспертиза проекта; Выводы и предложения; Выявление находок. проблем и поиск направлений развития.	Защита проектов. Определение уровня сформированности метапредметных планируемых результатов

6. Требования к защите индивидуального итогового проекта

1.Публичное представление индивидуального итогового проекта обучающегося должно содержать:

• обоснование выбранной темы, доказательства её актуальности,

• цели и задачи проекта и степень их выполнения,

• обязательное указание на степень самостоятельности проделанной работы,

• описание возможностей применения продукта на практике в разных сферах деятельности.;

а также учитывается:

• эмоциональное воздействие на слушателей,

• правильность речи, артистичность,

• умение реагировать на вопросы, аргументируя свой ответ,

• дизайн проекта.

2.Все демонстрационные материалы для защиты индивидуального итогового проекта должны быть заранее записаны на компьютер, использующийся во время защиты.

7.Критерии оценки индивидуальных итоговых проектов

1.Индивидуальный итоговый проект оценивается по критериям:

• способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении ставить проблему и выбирать адекватные способы её решения, апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения;

• сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющийся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

• сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

• сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

2. При оценке индивидуального итогового проекта выделяется 2 уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный, главное отличие которых состоит в степени самостоятельности обучающихся в ходе выполнения проекта.

3. Оценивание метапредметных планируемых результатов обучающегося в ходе защиты индивидуального итогового проекта происходит в соответствии с критериями оценки индивидуального итогового проекта руководителем проекта и членами экспертной комиссии, которые отображаются в карте оценки.

4.Итоговая оценка по каждому критерию и итоговая оценка в целом за проект определяется по количеству баллов, выставленных руководителем проекта и членами экспертной комиссии.

КРИТЕРИЙ	УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
БАЗОВЫЙ уровень	ПОВЫШЕННЫЙ уровень
1.Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	-работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; -продемонстрирована способность приобретать новые знания и /или осваивать новые способы действий; — показано умение достигать более глубокого понимания изученного.	— работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; -продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; -продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы.
2.Сформированность предметных знаний и способов действий.	-продемонстрировано понимание содержания выполненной работы; -в работе и ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.	-продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности; -ошибки отсутствуют.
3.Регулятивные действия	-продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы; -работа доведена до конца и представлена комиссии; -некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя; -показано умение анализировать и распределять информацию; -при этом проявляются отдельные элементы самооценки самоконтроля обучающегося.	-работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все этапы обсуждения и представления; -контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.
4.Коммуникативные действия	-продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки презентации; -автор чётко и аргументированно отвечает на вопросы.	-тема ясно определена и пояснена; -текст хорошо структурирован, мысли выражены логично и последовательно, аргументы подобраны верно; -проект вызывает интерес с практической точки зрения; -автор свободно отвечает на вопросы.

5. Решение о том, что индивидуальный итоговый проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:

• такая оценка выставлена комиссией по каждому из 3 критериев, характеризующих сформированность метапредметных результатов, а сформированность предметных результатов может быть зафиксирована на базовом уровне;

• ни один из обязательных элементов индивидуального итогового проекта не даёт оснований для иного решения.

6. Решение о том, что индивидуальный итоговый проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:

• такая оценка выставлена комиссией по каждому критерию;

• продемонстрированы все элементы проекта;

• даны ответы на вопросы.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1.Рекомендации

к компьютерной презентации индивидуального проекта

1. Компьютерная презентация проектной работы не должна превышать 15 слайдов.

2. Титульный лист презентации включает:

• полное наименование образовательной организации;

• сведения об авторе и руководителе проекта;

• год разработки проекта

1. Текст слайдов должен быть информативным и содержать основную информацию по всем разделам проекта, расположенную в порядке представления каждого раздела.

2. Слайды должны быть озаглавлены .

3. Наглядность слайда может быть обеспечена при помощи анимации, цветовых эффектов, иллюстраций, графиков, схем, таблиц.

4. Компьютерные презентации удобно создавать при помощи программы Microsoft Power Point.

5. ВНИМАНИЕ! Не стоит увлекаться чрезмерным включением цветовых и анимационных эффектов, т.к. они отвлекают внимание слушателей от сути проекта.

2.Оценочный лист устного публичного выступления

ФИ______________________________класс___________

Задание.

Внимательно перечитай текст выступления и оцени его по данным критериям.

№	Критерий	Показатели	Количество баллов
По каждому	Всего
1.	Содержательная сторона выступления	Содержание выступления соответствует теме, целям и задачам проекта.	15	30
		Приведены необходимые примеры и аргументы	15
2.	Речевое оформление	Изложение текста без чтения по написанному (возможны план или тезисы)	15	35
		Структура выступления: вступление, основная часть, заключение.	10
		Артикуляция, отсутствие ошибок в речи	10
3.	Эффективность выступления	Интерес к выступлению слушателей	10	25
		Оригинальность и яркость оформления	10
		Соблюдение регламента	5
	ИТОГО:

3. АНКЕТА

«Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?»

В данной анкете выделите знаком + те ответы на вопрос, которые сделали после защиты своего индивидуального итогового проекта на экзамене самостоятельно.

1. Планировать свою деятельность, распределять время.

2. Организовывать рабочее пространство.

3. Доделывать всё до конца.

4. Добывать информацию и отбирать необходимую для работы.

5. Выделять главное, существенное.

6. Правильно оформлять проект.

7. Достигать поставленной цели, несмотря на ошибки и разочарования.

8. Прислушиваться к разным мнениям.

9. Доказывать свою точку зрения.

10. Создавать презентацию с различными эффектами (анимация, рисунки, видеоматериалы, интервью).

11. Другое _______________________________________________

4. Примерный план

индивидуальных консультаций в ходе работы над индивидуальным итоговым проектом ученика_________класса

__________________________________________________________

№	Содержание консультации	срок	Кол-во часов
1.	Определение темы, списка необходимой литературы, источников информации.
2.	Составление плана работы над проектом, определение цели и задач.
3.	Формулировка проблемы и обсуждение способов её разрешения.
4.	Выбор необходимого инструментария для работы над проектом (материально-технические ресурсы).
5.	Создание тезисов по каждому разделу проекта и их доказательство.
6.	Создание целостного текста проекта (оформление конечного результата , продукт) и его редактирование.
7.	Формулировка выводов и обобщений.
8.	Подготовка к защите проекта. Оформление паспорта и папки.
9.	Тренировочное публичное выступление. Коррекция
10.	Подготовка компьютерной презентации проекта.
11.	Тренировочное выступление с презентацией.

5. КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

за ходом выполнения индивидуального проекта

(для руководителя проекта)

1. Организационный

Отметьте Ö верное утверждение

	Тема проекта определена помощью руководителя	0 баллов
	Тема проекта определена самостоятельно, с опорой на помощь руководителя	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Преобразовывает практическую задачу в познавательную с помощью руководителя	0 баллов
	Преобразовывает практическую задачу в познавательную с опорой на помощь руководителя	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Формулирует проблему с помощью руководителя	0 баллов
	Формулирует проблему с опорой на помощь руководителя	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Анализ и поиск проблемы выполнены с помощью руководителя.	0 баллов
	Анализ и поиск проблемы выполнены с опорой на помощь руководителя	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Познавательную цель и задачи формулирует с опорой на помощь руководителя	0 баллов
	Самостоятельно формулирует познавательную цель и задачи	1 балл

1. Содержание и направление проекта

Отметьте Ö верное утверждение

	С помощью руководителя выстраивает систему вопросов, обеспечивающих эффективность собственной деятельности	0 баллов
	С опорой на руководителя или самостоятельно выстраивает систему вопросов, обеспечивающих эффективность собственной деятельности	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Работает с текстом при непосредственном участии руководителя	0 баллов
	Самостоятельно работает с текстом	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Поиск информации с использованием различных источников при непосредственной помощи руководителя	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя осуществляет поиск информации с использованием различных источников	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Работает над созданием структурированных текстов непосредственно при помощи руководителя	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя создает структурированные тексты	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Выстраивает алгоритм деятельности при помощи руководителя	0 баллов
	Выстраивает алгоритм деятельности самостоятельно или с опорой на руководителя	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Составляет планы, в том числе альтернативные при помощи руководителя	0 баллов
	Составляет планы, в том числе альтернативные самостоятельно или с опорой на руководителя	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Планирует учебный проект с помощью руководителя	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя планирует учебный проект	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Проводит корректировку своей деятельности с помощью руководителя	0 баллов
	Проводит корректировку своей деятельности самостоятельно или с опорой на руководителя	1 балл

1. Защита проекта

Отметьте Ö верное утверждение

	Оформляет учебный проект в соответствии с требованиями с помощью руководителя	0 баллов
	Оформляет учебный проект в соответствии с требованиями самостоятельно или с опорой на руководителя	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Представляет учебный проект в форме устной презентации с использованием объектов наглядности с помощью руководителя. Не умеет аргументировано без помощи руководителя отвечать на вопросы	0 баллов
	Самостоятельно представляет учебный проект в форме устной презентации с использованием объектов наглядности. Самостоятельно или с опорой на руководителя умеет аргументировано отвечать на вопросы	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Испытывает трудности при представлении проекта спорить и отстаивать свою позицию	0 баллов
	Умеет при представлении проекта спорить и отстаивать свою позицию	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Испытывает трудности для выражения своих чувств , мыслей.	0 баллов
	Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	С помощью руководителя строит монологические контекстные высказывания	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя строит монологические контекстные высказывания	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	С помощью руководителя определяет возможность использования проекта	0 баллов
	Владеет различными формами монологической и диалогической речи для решения социокультурных задач, конкретное определение возможностей использования результатов проекта	1 балл

1. Критерии оценки проектной деятельности

Отметьте Ö верное утверждение

	Осуществляет превентивный контроль по результату и способу действия при помощи учителя	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя осуществляет превентивный контроль по результату и способу действия	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Проводит самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования) при помощи руководителя	0 баллов
	Самостоятельно или с опорой на руководителя проводит самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования).	1 балл

Отметьте Ö верное утверждение

	Оценивает и принимает решения, определяющие дальнейшую деятельность при помощи руководителя	0 баллов
	Оценивает и принимает решения, определяющие дальнейшую деятельность самостоятельно или с опорой на руководителя	1 балл

Общий балл _________________

Повышенный уровень (86-100%) – 19 – 22 балла

Базовый уровень (63-86%) – 19-15 баллов

Низкий уровень (0-63%) – 0-14 баллов

Проблемы, возникшие в процессе выполнения проекта при наблюдении за учащимися:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10

Методические указания

по структуре , содержанию и оформлению индивидуальных проектов

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Рекомендации разработаны в целях оказания помощи обучающимся в подготовке индивидуальных проектов и успешной их защите.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках самостоятельной работы, специально отведенной учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта.

Проекты, выполняемые обучающимися, могут быть отнесены к одному из трех типов: исследовательский; информационно-поисковый; практико-ориентированный.

Исследовательский тип работы требует хорошо продуманной структуры, обозначения цели, обоснования актуальности предмета исследования, обозначения источников информации, продуманных методов, ожидаемых результатов. Исследовательские проекты полностью подчинены логике пусть небольшого, но исследования и имеют структуру, приближенно или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.

Информационно-поисковый проект требует направленности на сбор информации о каком-то объекте, физическом явлении, возможности их математического моделирования, анализа собранной информации и ее обобщения, выделения фактов, предназначенных для практического использования в какой-либо области. Проекты этого типа требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. Такие проекты могут быть интегрированы в исследовательские и стать их органичной частью.

Практико-ориентированный проект отличается четко обозначенным с самого начала конечным результатом деятельности участников проекта.

Процедуру работы над проектом можно разбить на 6 этапов. Этапы работы над проектом можно представить в виде следующей схемы (см. приложение 6):

подготовительный

определение руководителей проектов;

поиск проблемного поля;

выбор темы и её конкретизация;

формирование проектной группы;

поисковый

уточнение тематического поля и темы проекта, её конкретизация;

определение и анализ проблемы;

постановка цели проекта;

аналитический

анализ имеющейся информации;

поиск информационных лакун;

сбор и изучение информации;

поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности;

составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;

анализ ресурсов;

практический

выполнение запланированных технологических операций;

текущий контроль качества составления проекта;

внесение (при необходимости) изменений в разработку проекта;

презентационный

подготовка презентационных материалов;

презентация проекта;

изучение возможностей использования результатов проекта;

контрольный

анализ результатов выполнения проекта;

оценка качества выполнения проекта.

1. ПРОБЛЕМАТИКА, ВЫБОР ТЕМЫ И РУКОВОДСТВО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ПРОЕКТОМ

При определении тематического поля проекта можно опираться, например, на потребности человека в различных областях жизнедеятельности: техникум, дом, досуг, отдых, общественно полезная деятельность, производство и предпринимательство, общение. При этом основополагающим принципом должна стать самостоятельность выбора обучающегося – основа для формирования его ответственности за процесс и результат работы.

Первая ступень в процессе выполнения проекта — поиск проблемы. Найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Нужно четко сформулировать проблему проекта.

Тематика индивидуального проекта непосредственно связана с постановкой проблемы проекта. Выбор темы индивидуального проекта имеет исключительно большое значение.

Тематика индивидуальных проектов по дисциплинам разрабатывается преподавателями цикловой комиссии «Общеобразовательных дисциплин». Перечень тем индивидуальных проектов ежегодно обновляется (Приложение 1).

Тематика индивидуальных проектов утверждается протоколом заседания цикловой комиссии «Общеобразовательных дисциплин» техникума и доводится до сведения обучающихся за 2 месяца до начала их выполнения.

Обучающемуся предоставляется право выбора темы индивидуального проекта вплоть до предложения своей тематики с обоснованием целесообразности ее разработки.

Основным критерием при выборе темы служит познавательный и практический интерес обучающихся. Это относится, прежде всего, к обучающимся, которые продолжительное время целеустремленно, с интересом собирали и обрабатывали материал по той или иной теме.

Одинаковые темы индивидуальных проектов могут выполнять несколько обучающихся, если круг рассматриваемых вопросов различен, что находит отражение в содержании проекта.

Выбор темы индивидуального проекта сопровождается консультацией руководителя проекта, в ходе которой разъясняются назначение и задачи, структура и объем работы, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей в соответствии с методическими рекомендациями по выполнению и защите проектов.

Основными функциями руководителя проекта являются:

консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения индивидуального проекта;

оказание помощи обучающемуся в подборе необходимой литературы;

контроль хода выполнения проекта.

После выбора темы индивидуального проекта начинается самостоятельная работа обучающегося по выполнению.

Контроль за ходом выполнения индивидуальных проектов осуществляет председатель цикловой комиссии «Общеобразовательных дисциплин» в соответствии с функциональными обязанностями.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Содержание индивидуального проекта представляет собой составленный в определенном порядке развернутый перечень вопросов, которые должны быть освещены в каждом параграфе. Правильно построенное содержание служит организующим началом в работе обучающихся, помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность его изложения.

Содержание индивидуального проекта обучающийся составляет совместно с руководителем, с учетом замысла и индивидуального подхода.

Однако при всем многообразии индивидуальных подходов к содержанию проектов традиционным является следующий:

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. (полное наименование главы)

2. (полное наименование главы)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список информационных источников

Приложения

Согласно традиционной структуре основная часть должна содержать не менее 2-3 глав.

Проработка источников сопровождается выписками, конспектированием. Выписки из текста делают обычно дословно, в виде цитаты. При этом выбирают наиболее важные, весомые высказывания, основные идеи, которые необходимо процитировать в индивидуальном проекте. Поэтому при выписке цитат и конспектировании следует сразу же делать ссылки: автор, название издания, место издания, издательство, год издания, номер страницы.

Собрав и изучив информационные источники и практический материал, обучающийся приступает к написанию индивидуального проекта. Это сложный этап работы над темой, требующий сосредоточенности и упорного труда.

Хотя индивидуальный проект выполняется по одной теме, в процессе ее написания обучающийся использует весь имеющийся у него запас знаний и навыков, приобретенных и приобретаемых при изучении смежных учебных дисциплин.

Излагать материал рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из информационных источников.

На титульном лист индивидуального проекта указывается наименование учебного заведения, специальность, фамилия и инициалы обучающегося, тема, фамилия и инициалы руководителя.

Содержание отражает в строгой последовательности расположение всех составных частей работы: введение, наименование всех глав и параграфов, заключение, список информационных источников, приложения. По каждой из глав и параграфов в содержании отмечаются номера страниц, соответствующие началу конкретной части проекта (Приложение 2).

Введение индивидуального проекта имеет объем 2-3 страницы. В нем отражаются следующие признаки:

актуальность проблемы, темы, ее теоретическая значимость и практическая целесообразность, коротко характеризуется современное состояние проблемы в теоретическом и практическом аспектах;

цель и совокупность поставленных задач для ее достижения;

предмет исследования — конкретные основы теории, методическое обеспечение, инструментарий и т.д.;

объект исследования, на материалах которого выполнен индивидуальный проект, его отраслевая и ведомственная принадлежность, месторасположение;

период исследования – указываются временные рамки;

теоретическая основа – труды отечественных и зарубежных ученых по исследуемой проблеме;

информационная база – обзор использованных законодательных и нормативных актов и т.п.;

объем и структура индивидуального проекта – композиционный состав — введение, количество глав, заключение, число использованных информационных источников, приложений, таблиц, рисунков.

Основная часть индивидуального проекта состоит из совокупности предусмотренных содержанием работы параграфов.

Содержанием первой главы являются, как правило, теоретические аспекты по теме, раскрытые с использованием информационных источников. Здесь рекомендуется охарактеризовать сущность, содержание основных теоретических положений предмета исследуемой темы, их современную трактовку, существующие точки зрения по рассматриваемой проблеме и их анализ.

Большое значение имеет правильная трактовка понятий, их точность и научность. Употребляемые термины должны быть общепринятыми либо приводиться со ссылкой на автора. Точно так же общепринятыми должны быть и формулы расчета.

Вторая глава посвящается общей характеристике объекта исследования, характеристике отдельных структурных элементов объекта исследования, порядку их деятельности и функционирования, а также разработке выводов и предложений, вытекающих из анализа проведенного исследования. В ней предлагаются способы решения выявленных проблем. Вторая глава является результатом выполненного исследования.

Заключение. Здесь в сжатой форме дается общая оценка полученным результатам исследования, реализации цели и решения поставленных задач. Заключение включает в себя обобщения, краткие выводы по содержанию каждого вопроса индивидуального проекта, положительные и отрицательные моменты в развитии исследуемого объекта, предложения и рекомендации по совершенствованию его деятельности.

Список информационных источников составляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.0.5 – 2008 Библиографическая ссылка. ГОСТ 7.1. – 2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. (Приложение 3).

Библиографический список нумеруется от первого до последнего названия. Подзаголовки к отдельным типам документов не делаются, каждый документ выносится отдельно.

В приложении приводятся копии документов, сравнительные таблицы, схемы и др.

3. ОФОРМЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Индивидуальный проект должен быть надлежащим образом оформлен (таблица 1). Все листы проекта и приложения следуют переплести. Индивидуальный проект структурируется следующим образом:

Титульный лист (Приложение 4).

Содержание

Содержательная часть работы

Приложения

Таблица 1- Требования к оформлению индивидуального проекта

4. ПОДГОТОВКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА К ЗАЩИТЕ

Закончив написание и оформление индивидуального проекта, его основные положения надо обсудить с руководителем.

После просмотра и одобрения индивидуального проекта руководитель его подписывает и составляет отзыв.

В отзыве руководитель характеризует проделанную работу по всем разделам.

Подготовив индивидуальный проект к защите, обучающийся готовит выступление, наглядную информацию (схемы, таблицы, графики и другой иллюстративный материал) для использования во время защиты.

Процедура защиты индивидуальных проектов определяется руководителем проекта.

Для выступления основных положений индивидуального проекта, обоснования выводов и предложений отводится не более 15 минут. После выступления обучающийся отвечает на заданные вопросы по теме.

Результаты защиты определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка по итогам защиты индивидуального проекта может быть засчитана в качестве промежуточной аттестации по дисциплине.

5. ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИИ К ЗАЩИТЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Презентация индивидуального проекта представляет собой документ, отображающий графическую информацию, содержащуюся в проекте, достигнутые автором работы результаты и предложения по совершенствованию исследуемого предмета. Презентация индивидуального проекта содержит основные положения для защиты, графические материалы: диаграммы, рисунки, таблицы, карты, чертежи, схемы, алгоритмы и т.п., которые иллюстрирую предмет защиты проекта.

Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст выступления. Он должен быть кратким, и его лучше всего составить по такой схеме:

1) почему избрана эта тема;

2) какой была цель исследования;

3) какие ставились задачи;

4) какие гипотезы проверялись;

5) какие использовались методы и средства исследования;

6) каким был план исследования;

7) какие результаты были получены;

какие выводы сделаны по итогам исследования;

9) что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.

Презентация (электронная) для защиты индивидуального проекта служит для убедительности и наглядности материала, выносимого на защиту.

Основное содержание презентации:

1 слайд — титульный

Титульная страница необходима, чтобы представить аудитории автора и тему его работы. На данном слайде указывается следующая информация:

-полное название техникума; -название цикловой комиссии;

— тема индивидуального проекта — ФИО обучающегося

— ФИО руководителя индивидуального проекта

— год выполнения работы

2 слайд — ВВЕДЕНИЕ

Должно содержать обязательные элементы индивидуального проекта:

Актуальность Цели и задачи проекта

Объект проекта Предмет проекта

Период проекта

3- 6 слайды (основная часть)— непосредственно раскрывается тема работы на основе собранного материала, дается краткий обзор объекта исследования, характеристика основных вопросов индивидуального проекта (таблицы, графики, рисунки, диаграммы).

7 слайд (ВЫВОДЫ)

-итоги проделанной работы

-основные результаты в виде нескольких пунктов

-обобщение результатов, формулировка предложений по их устранению или совершенствованию

. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Защита индивидуального проекта заканчивается выставлением оценок.

«Отлично» выставляется:

работа носит практический характер, содержит грамотно изложенную теоретическую базу, характеризуется логичным, последовательным изложением материала с соответствующими выводами и обоснованными предложениями;

имеет положительные отзывы руководителя;

при защите работы обучающийся показывает достаточно глубокие знания вопросов темы, свободно оперирует данными исследованиями, вносит обоснованные предложения, во время выступления использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики, электронные презентации и т.д.) или раздаточный материал, легко отвечает на поставленные вопросы.

«Хорошо» выставляется:

носит практический характер, содержит грамотно изложенную теоретическую базу, характеризуется последовательным изложением материала с соответствующими выводами, однако с не вполне обоснованными предложениями;

имеет положительный отзыв руководителя;

при защите обучающийся показывает знания вопросов темы, оперирует данными исследования, вносит предложения, во время выступления использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики, электронные презентации и т.д.) или раздаточный материал, без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.

«Удовлетворительно» выставляется:

носит практический характер, содержит теоретическую главу, базируется на практическом материале, но отличается поверхностным анализом и недостаточно критическим разбором, в ней просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные предложения;

в отзывах руководителя имеются замечания по содержанию работы и оформлению;

при защите обучающийся проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов темы, не дает полного, аргументированного ответа на заданные вопросы.

Приложение 1

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Приложение 1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

на тему

«___________________________________________»

по дисциплине

«___________________________________________»

Обучающийся: ___________________________________________________

Курс __ группа ________

Руководитель преподаватель общеобразовательных дисциплин____________

__________«___»____________201_г.

Приложение 3

Краткий словарь «проектных» терминов

Актуальность – показатель исследовательского этапа проекта. Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью в новых данных; потребностью практики. Обосновать актуальность – значит объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Вопросы проекта – вопросы, на которые предстоит ответить участникам проектной группы, чтобы в достаточной мере уяснить и раскрыть тему проекта.

Выход проекта – продукт проектной деятельности.

Гипотеза – обязательный элемент в структуре исследовательского проекта; предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причём этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Чаще всего гипотезы формулируются в виде определённых отношений между двумя или более событиями, явлениями.

Групповой проект – совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся – партнёров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.

Жанр проекта – то же, что и форма продукта проектной деятельности.

Задачи проекта – это выбор путей и средств для достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.

Заказчик проекта – лихо или группа лиц, испытывающих затруднения в связи с имеющейся социальной проблемой, разрешить которую, призван данный проект.

Защита проекта – наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос-ответный и дискуссионный этапы. Используется, как правило, для исследовательских проектов.

Индивидуальный проект— проект, выполняемый одним учащимся под руководством педагога.

Информационный проект – проект, в структуре которого акцент проставлен на презентации.

Исследовательский проект – проект, главной целью которого является выдвижение и проверка гипотезы.

Консультант – педагог или специалист, выполняющий роль эксперта и организатора доступа к необходимым ресурсам. Приглашается к участию в проекте, если содержательная компетенция руководителя проекта в ряде случаев недостаточна.

Координация проекта – способ управления работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой.

Методы исследования – основные способы проведения исследования.

Монопроект – проект, проводящийся в рамках одного учебного предмета.

Оппонент – на защите проекта учащийся, имеющий цель с помощью серии вопросов выявить в проекте противоречия или другие недочёты.

Портфолио (папка) проекта – подборка материалов проекта.

Практико-ориентированный проект – проект, основной целью которого является изготовление средства, пригодного для разрешения какой-либо проблемы прикладного характера.

Презентация проекта – публичное предъявление результатов проекта.

Проблема – социально-значимое противоречие, разрешение которой является прагматической целью проекта. Проблемой может быть, например, противоречие между потребностью и возможностью её удовлетворения, недостаток информации о чём-либо или противоречивый характер этой информации, отсутствие единого мнения о событии, явлении и др.

Продукт проектной деятельности – разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.

Проект:

Реалистичный замысел о желаемом будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ своей практической осуществимости.

Метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и её практическом достижении. В отличие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован в ходе изучения любого предмета, а также может являться межпредметным.

Проектирование:

Процесс разработки проекта и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме. Основные этапы проектирования: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и его документальное оформление; макетирование и моделирование; практическое оформление; экономическая и экологическая оценка проекта и технологии; защита проекта.

Возможный элемент содержания образования, в отличие от проекта, как метода обучения. Как правило, «проектирование» является разделом образовательной области «Технология».

Проектная деятельность – форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.

Проектные ситуации – различные специальные проблемы, которые можно разрешить с использованием метода проектов.

Результаты проекта:

1) выход проекта;

2) портфолио проекта;

3) педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сфер обучающегося, формировании у него определённых общих компетенций и др.

Рецензент – на защите проекта обучающийся или преподаватель (специалист), представивший рецензию на подготовленный проект.

Ролевой проект (игровой) – проект, в котором изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до самого конца.

Руководитель проекта – преподаватель, непосредственно координирующий проектную деятельность группы, индивидуального исполнителя.

Структура проекта – последовательность этапов учебного проекта. Обязательно включает в себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по её достижению, поиск необходимой информации, изготовление с опорой на неё продукта, презентацию продукта, оценку и анализ проведённого проекта. Может включать и другие этапы.

Творческий проект – проект, центром которого является творческий продукт – результат самореализации участников проектной группы.

Телекоммуникационный проект (учебный) – групповой проект, организованный на основе компьютерной телекоммуникации.

Учебный проект – проект, осуществляемый обучающимися под руководством преподавателя и имеющий не только прагматическую, но и педагогическую цель.

Цель проекта – модель желаемого конечного результата (продукта).

Приложение 4

Опорная схема «Основные этапы работы над ПРОЕКТОМ»

Тема

-расширение во времени;

-расширение в пространстве;

-сужение и конкретизация;

-интеграция с различными учебными дисциплинами;

-выбрана обучающимся;

-предложена преподавателем;

Цель

звучит емко, лаконично и отражает тему проекта

Задачи

шаги, которые необходимо сделать, чтобы раскрыть тему и достичь поставленной цели

-определить

-изыскать

-привлечь

-научить

-сформулировать

-развить

-исследовать

Приемы исследовательской и умственной деятельности

-консультации

-изучение различных источников;

-работа с фотоматериалами, репродукциями, документами;

-подбор текстов;

-персонификация;

-интервьюирование;

-составление каталогов;

-выполнение рисунков, макетов, моделей, таблиц, схем, карт;

-драматизация;

-работа в сети Интернет;

-посещение выставок;

анализ, синтез, конкретизация, обобщение, абстрагирование, сравнение, выявление существенного, доказательство

Приемы – действия, направленные на решение конкретной задачи. Способы работы, выполняемые для достижения конкретных результатов.

Где искать информацию?

Библиотеки, музей, выставки, Интернет, соседи, родственники, домашние, ведомственные и государственные архивы

Форма проекта

Творческий подход:

найдите новую форму представления материала, что позволит вам проявить свое творчество (макеты, буклеты, фото отчеты, рекламные акции, презентации, дневники дел, рекомендации, мастер-классы, материалы, оформленные посредством ИКТ и т.д. и т.п.)

Возможно сегодня вы услышите примеры творческих форм – не забудьте их вписать:

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

Защита проекта

Оцениваются:

-композиция проекта, полнота результатов, аргументированность;

-эрудиция автора, межпредметные связи;

-культура речи, манера поведения, использование наглядных средств;

-ответы на вопросы: полнота, убедительность, доброжелательность;

Время защиты – 10-15 мин.