Под его руководством гимназия

Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав

Информация о руководителях

ФИО	Должность	Контакты
Аваков Александр Иванович	Директор	Тел. (8639)239617, e-mail: junona_vdonsk@mail.ru
Иванова Ирина Валентиновна	Заместитель директора по УВР	Тел. (8639)239617, e-mail: junona_vdonsk@mail.ru
Авакова Марина Сергеевна	Заместитель директора по УВР	Тел. (8639)244385, e-mail: junona_vdonsk@mail.ru
Киреева Елена Станиславовна	Заместитель директора по УВР	Тел. (8639)244385, e-mail: junona_vdonsk@mail.ru
Берейчук Юлия Георгиевна	Заместитель директора по ВР	Тел. (8639)244385, e-mail: junona_vdonsk@mail.ru
Кондрашова Елена Георгиевна	Советник директора по воспитанию	Тел.(8639)239617, e-mail: junona_vdonsk@mail.ru
Белоненко Олеся Вячеславовна	Заместитель директора по АХЧ	Тел. (8639)242635, e-mail: junona_vdonsk@mail.ru
Зуева Лариса Николаевна	Главный бухгалтер	Тел.(8639)242635, e-mail: junona_vdonsk@mail.ru

Персональный состав педагогических работников Информация о педагогических работниках.pdf

Пятница, 19.05.2023, 18:19

Прием в 1 класс Горячее питание Кванториум Прием в 10 класс ЖивуНаДону ДонМолодой pravo.gov.ru Витрина закупок Статистика Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0 Версия сайта для слабовидящих СамбекскиеВысоты

Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав. Главная » Сведения о МБОУ СШ №5 » Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав. Ветераны педагогического труда   Администрация школы, 2021-2022 учебный год № Ф.И.О. Должность Образование   Телефон E-mail 1. Тимохина Елена Николаевна Директор школы Высшее   22-66-20  shool5vd@yandex.ru 2. Карелова Татьяна Львовна Заместитель директора по УВР Высшее   22-66-20  shool5vd@yandex.ru 3. Карпова Лариса Алексеевна Заместитель директора по УВР Высшее   22-66-20  shool5vd@yandex.ru 4. Середина Екатерина Анатольевна Заместитель директора по АХЧ Высшее   22-66-20  shool5vd@yandex.ru 5 Иванова Анжелика Карибовна Заместитель директора по ВР     22-66-20  shool5vd@yandex.ru Режим работу школы: с понедельника по пятницу с 8-00 до 18-00, в субботу с 8-00 до 14-30, выходной день воскресенье График работы руководителя: с понедельника по пятницу с 08-00 до 17-00 (обед с 13-00 до 14-00) График приема граждан по личным вопросам администрацией МБОУ СШ №5 г.Волгодонска: Понедельник: Карпова Л.А., зам.директора по КВР с 15.00 часов  до 16.00 часов; Вторник: Карелова Т.Л., зам.директора по УВР с 15.00 часов  до 16.00 часов. Среда:    Тимохина Е.Н., директор школы с 14.00 часов  до 15.00 часов. Четверг: Иванова А.К., зам.директора по ВР с 15.00 часов  до 16.00 часов. Сведения о педагогических работниках по состоянию на 02 сентября 2022 года (PDF) Информация о численности работающих в МБОУ СШ №5 г.Волгодонска инвалидов трудоспособного возраста по состоянию на 28.12.2021г. Информация о принятых в МБОУ СШ №5 г.Волгодонска инвалидов по состоянию на 28.12.2021г. Филиалы и представительства образовательная организация не имеет

Каждый родитель мечтает, чтобы у его ребенка была возможность получить достойное образование. На сегодняшний день перед мамами и папами зачастую встает вопрос: в какое образовательное учреждение лучше устроить ребенка?

Согласитесь, выбор огромен. Школы, лицеи, гимназии – глаза разбегаются. Предлагаем подробнее изучить вопрос о нюансах учебного процесса в данных учреждениях.

Гимназии

Гимназия – государственное учебное заведение средней степени, которое специализируется на углубленном изучении гуманитарных наук. В сравнении с обычной школой она обладает более высоким статусом. Это обусловлено тем, что ребенок имеет возможность многостороннего развития.

Так, учебный процесс в гимназии ориентирован на выявление индивидуальных способностей и увлечений ребенка, развитие его потенциала, формирование разносторонней и гармоничной личности.

Как правило, под гимназическим образованием подразумевают единство гуманитарной направленности, следование углубленным программам. В результате знания учащихся достигают весьма высокого уровня. Прием в гимназию ведется на конкурсной основе при наличии свободных мест.

Школьники, желающие поступить в гимназию, проходят несколько этапов:

1. собеседование;
2. тестирование;
3. контрольные работы по основным предметам.

Также учитываются владение иностранными языками и общий уровень эрудиции ребенка. Многие гимназии организуют подготовительные курсы. Если говорить об особенностях учебного процесса, можно выделить следующие черты:

• Нацеленная подготовка к поступлению в вузы и получению высшего образования.
• Обучение базируется на довольно гибких формах организации учебно-воспитательного процесса, что способствует развитию интеллекта, навыков исследовательской работы. Педагоги ориентируются на индивидуальные способности учащихся, поэтому им предоставляется право выбора интересующей деятельности.
• Стимулирование активности ученика к освоению новых знаний и навыков.
• Углубленное изучение иностранных языков.
• Меньшая укомплектованность классов (приблизительно 25 человек).
• При изучении некоторых предметов классы делятся на 2–3 подгруппы, что позволяет педагогу уделить максимальное внимание каждому ученику.
• Повышенный уровень сложности программ, бо́льшая нагрузка.
• Учебная неделя длится 6 дней.

Лицеи

Учебное заведение полного среднего образования, которое предполагает углубленное изучение общеобразовательных предметов, называется лицеем. Обучение в нем соответствует II и III уровням образования, т. е. 8–11 классам. Чтобы поступить в лицей, необходимо пройти конкурсный отбор: успешно сдать вступительные экзамены, пройти тестирование и собеседования.

Некоторые лицеи прикреплены к университетам, поэтому некоторые дисциплины преподают профессора и доктора наук этого вуза. А школьники имеют возможность пройти практику в этом же вузе.

Главная идея любого лицея заключается в том, что одаренные дети должны не только поддерживать собственные высокие интеллектуальные способности, но и максимально развивать их. Для этого разрабатываются специализированные методики преподавания и учебные курсы.

Чем похожи эти учреждения и чем отличаются от обычной СОШ?

Как гимназия, так и лицей являются, по сути, общеобразовательными учреждениями, обучение в которых соответствует федеральным образовательным стандартам. Так, выпускники подобных заведений получают аттестаты единого образца, как и выпускники средней школы.

Однако преподавательский состав проходит более строгий отбор и принимается на конкурсной основе. Другое отличие данных учебных заведений в России от других – это то, что поддерживать материально-техническую базу на высоком уровне им помогают спонсоры.

Говоря кратко о том, чем существенно отличаются гимназии и лицея от стандартной школы в России, стоит отметить, что ученикам предоставляются разнообразные программы развития. Подобный подход обуславливает легкое усваивание учебного материала.

Углубленные знания дети получают за счет знакомства с художественной деятельностью и культурой, изучения религии и основ филологии. Не исключена и физическая активность, например весьма популярны среди учеников занятия по ритмике.

В процессе освоения материала, к примеру, по химии или биологии, дети принимают участие в дополнительных мероприятиях, таких как экскурсии. Ученики под руководством опытных наставников занимаются разработкой собственных учебных проектов и представляют результаты наблюдений в ходе научной конференции.

Далее подробнее поговорим о том, чем схожи лицеи и гимназии и в чем разница между ними и СОШ.

Учебная деятельность

Способность творческого подхода к решению проблемы, умение найти выход из незаурядной ситуации окажется полезным в дальнейшей жизни. Так, оригинальное мышление поможет и решить сложную задачу, и интересно вести диалог даже на малознакомую тему.

Гимназии и лицеи базируются на восприятии ученика и учителя как равноправных участников учебного процесса, т. е. нет распространенного принципа «субъект – объект».

Несомненным преимуществом такого обучения является не желание педагогов снабдить учеников уже разжеванной информацией, а стремление предоставить все возможные условия для того, чтобы ребенок сумел самостоятельно добывать необходимые знания как сейчас, так и в будущем.

Организация учебного процесса предполагает возможность индивидуального подхода и повышенного внимания к каждому ученику. Учитывается тот немаловажный факт, что все дети никогда не будут с одинаковой скоростью запоминать и осваивать материал.

«Массовый» подход к обучению максимально исключен. Многообразие факультативных занятий – еще одно достоинство подобных учреждений. Например, осуществляется углубленное обучение минимум двум иностранным языкам, в то время как в обычной школе изучается один, реже – два, но не так досконально.

Внеурочная работа

Для всестороннего развития учеников проводятся внеурочные мероприятия и читаются факультативные курсы, выходящие за рамки учебного процесса. Здесь все зависит от выбора ребенка. Он волен отдавать предпочтение тому занятию, что соответствует его интересам и способностям, отвечает личностным потребностям и содействует успешной самореализации.

Творческие натуры также находят выражение своим идеям во всевозможных кружках и объединениях по интересам, которые соответствуют возрасту учеников.

Например, нередко ученики создают шедевры витражной росписи по стеклу или решают актуальные проблемы генетики. Задействованы ученики и в работе патриотических клубов, принимают активное участие в хореографических и научных объединениях.

Педагоги отмечают, что подобная организация внеурочной деятельности обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности детского коллектива.

Педагогический состав

Далеко не секрет, что большинство общеобразовательных учреждений испытывает дефицит кадров. В связи с этим зачастую в обычные школы принимаются молодые специалисты без опыта работы в сфере обучения детей.

Учителя, нанимаемые для организации образовательного процесса в лицеях и гимназиях, обязаны обладать высшей квалификационной категорией. Более того, подразумевается их участие во всех конкурсах, которые нацелены на оценку педагогического мастерства.

Подбор штата сотрудников осуществляется на конкурсной основе. При желании устроиться на работу в лицей или гимназию, человеку необходимо подавать документы, подкрепляя их портфолио с результатами своей деятельности.

Если ли смысл отдавать туда ребенка?

В некоторых гимназиях и лицеях часть предметов преподается на иностранном языке. Подобный подход «полного погружения» ребенка в языковую среду, конечно же, обуславливает быстрое усвоение языка.

Однако одним из существенных минусов системы обучения в лицеях и гимназиях является высокая нагрузка, которая отражается в первую очередь на здоровье ребенка. Нередки среди жалоб учеников: переутомление, головные боли, близорукость, гастриты – болезни талантливых детей, которые усердно целый день сидят за письменным столом.

Кроме того, у таких детей более низкий иммунитет и зачастую плохая физическая подготовка, так как они вынуждены большую часть времени проводить в помещении, чтобы успевать выполнять весьма объемные домашние задания.

Бесспорно, стремление к лучшему – похвальная черта любого человека, какой бы сферы жизни это стремление ни касалось.

Выбирая учебное заведение для своего ребенка, важно принимать во внимание не только особенности учебных процессов обычных школ, гимназий и лицеев, но и прислушиваться к пожеланиям и учитывать способности будущего ученика. Тогда ему не придется с трудом «грызть гранит науки» – учеба будет приносить лишь радость.

Источник: https://umnyash.com/shkola/otlichie-ot-liceya-i-gimnazii.html

Чем гимназия отличается от лицея в России?

Поговорим о том, чем гимназия отличается от лицея. В настоящее время родители серьезно подходят к выбору учебного заведения для своих детей. Они убеждены в том, что от количества денег, вложенных в обучение ребенка, напрямую зависит его поступление в престижные учебные заведения высшего звена.

Только понимая основное отличие лицея от гимназии, можно правильно подобрать для ребенка место учебы.

Отличия лицея и гимназии

Гимназия является обычной школой, в которой преподавание осуществляется по специальным образовательным программам, направленным на углубленное изучение некоторых учебных дисциплин. Отличие лицея от гимназии есть и в специфике преподавания.

В профильных классах гимназисты изучают отдельные теоретические дисциплины, в то время как в лицее особое внимание уделяется практической деятельности.

Отличие от образовательной школы

Рассуждая над тем, чем отличается лицей от гимназии в России, отметим и разницу этих учебных заведений с обычными общеобразовательными школами. В гимназии учебная нагрузка у ребят гораздо больше, чем в общеобразовательной школе. Преподаватели гимназий уделяют внимание каждому ребенку, применяют индивидуальный подход в обучении.

Фгос в обычной школе

После введения в общеобразовательные школы стандартов второго поколения, скорректирован учебный и воспитательный процесс и в обычной школе, здесь также появились профильные классы, делается акцент на саморазвитие и самосовершенствование школьников.

На старшей ступени обучения ребята выбирают один либо несколько профилей, подбирают элективные курсы, чтобы иметь возможность углубить свои знания по определенным учебным дисциплинам.

Поступление в учебное заведение

Продолжим разговор о том, чем отличается лицей от гимназии, остановившись на особенностях зачисления в эти учебные заведения. Для того чтобы стать гимназистом, необходимо сначала окончить начальную школу, получить качественную базовую подготовку.

В гимназии смогут учиться только те ребята, которые готовы проводить вечера за уроками, хотят после завершения обучения в гимназии поступить в престижное учебное заведение высшего звена. В лицей берут ребят после 7-8 класса, когда у многих школьников уже сформирован круг интересов, они понимают, чем будут заниматься после окончания лицея.

Чем отличается лицей от гимназии? Какое учебное заведение выбрать? Эти вопросы волнуют всех родителей, которые хотят, чтобы их дети получили качественное образование.

Отличия в преподавании

Продолжим разговор о том, чем гимназия отличается от лицея. Остановимся на преподавательском составе этих учебных заведений. В лицеях многие профильные предметы преподают кандидаты и доктора наук, работающие в университете либо академии, с которой у руководства лицея заключен договор о сотрудничестве.

А чем гимназия отличается от лицея? Здесь работают школьные учителя, имеющие высшую квалификационную категорию, победившие в конкурсах профессионального мастерства, прошедшие тщательный отбор.

Продолжим разговор о том, чем гимназия отличается от лицея, отметим материально-техническую базу этих учебных заведений. В лицее особое внимание уделяют формированию у ребят практических навыков, поэтому создаются оптимальные условия для проведения лабораторных и практических работ по дисциплинам естественного и научного профиля: физике, химии, биологии.

Помимо занятий в лицее, часть практических работ осуществляется на базе научно-исследовательских лабораторий высшего учебного заведения, курирующего лицей.

Итак, чем отличается лицей от гимназии и школы? В первую очередь выделим его профильность. В основном, эти учебные заведения имеют техническую направленность, позволяют помимо качественного теоретического образования, сформировать у лицеистов практические навыки и умения в определенной технической области.

Успешные выпускники лицея получают возможность льготного зачисления в тот вуз, с которым у руководства учебного заведения заключен договор о сотрудничестве.

Попробуем обобщить, чем отличается лицей от гимназии и школы. В первую очередь отметим особенность организации учебного процесса. В лицее пристальное внимание уделяют именно практической деятельности, возможности получения лицеистами дополнительной специальности во время обучения.

В гимназиях, общеобразовательных школах обучение в нашей стране является условно бесплатным. Финансирование является основной проблемой, касающейся обычных общеобразовательных школ. Наполняемость классов составляет от двадцати пяти до тридцати шести человек.

Безусловно, при такой численности учеников педагогу сложно осуществлять индивидуальный подход, контролировать усвоение отдельным школьником универсальных учебных навыков.

Заключение

При выборе учебного заведения для своего ребенка родители должны продумать, какой вид образования нужен их чаду, а также оценить свои материальные возможности.

В обычной школе, в которой часто у руководства не хватает денег на приобретение учебных пособий, родителям придется «вкладывать» деньги в покупку учебников, компьютерных программ, позволяющих формировать необходимые для самообучения и самообразования навыки. Среди немногих преимуществ обычной общеобразовательной школы можно выделить ее приближенность к месту жительства.

Например, это актуально для крупных городов, где родителям приходится тратить огромное количество времени на то, чтобы отвозить своих детей в гимназию или профильный лицей.

В некоторых обычных общеобразовательных школах работают педагоги высокой квалификации, поэтому у детей есть все возможности для получения бесплатного качественно образования.

В частных школах, которые также допустимы в российском образовании, в классах гораздо меньшее количество учеников, поэтому можно вести речь об индивидуальном подходе к каждому ребенку.

Педагогов в такие учебные заведения приглашают на конкурсной основе, поэтому качество преподавания будет более высоким, чем в обычных общеобразовательных школах.

Источник: https://www.syl.ru/article/310072/chem-gimnaziya-otlichaetsya-ot-litseya-v-rossii

Чем отличается лицей от гимназии и школы

Поступление в высшее учебное заведение всё чаще становится основной целью для родителей и детей. Каждый преследует свою цель — зарабатывать деньги, найти любимое дело, вступить в ряды интеллигенции, воплотить несбывшиеся мечты. Но до поступления в вуз и освоения профессии надо получить некоторые знания.

А где приобрести этот багаж: в школе, гимназии и лицее? Рассказываем, чем отличаются эти учебные заведение и какой уровень подготовки они дают.

Виды общеобразовательных учреждений

Дают первый уровень образования для дальнейшей профессиональной деятельности (в совокупности это: дошкольное, начальное, основное и среднее общее).

Школа

Время распределяется таким образом, чтобы ребёнок мог заниматься не только уроками. Учебное и воспитательное заведение, которое позволяет получить среднее общее образование. Это может быть музыкальная, спортивная, художественная школа.

Поступить в школу ребёнок может с 6 лет и до 8 включительно, но по заявлению родителей (опекунов, представителей) рассматривается возраст младше или старше утверждённого. Школа может отказать в приёме ребёнка только при переполненности.

Данное образование не подразумевает углублённого изучения конкретных, выбранных учеником предметов. Программа школ регламентирована нормами государства: это уровень нагрузки для детей разного возраста и программа обучения. Времени у ребёнка должно хватать на дополнительное образование.

Среднее учебное заведение, которое принимает детей с 7 по 11 класс. Часто лицеи относятся к определённым вузам (медицинским, архитектурным, инженерным), поэтому в них преобладают профильные предметы, а обучение даёт возможность поступления на второй курс вуза.

Лицей обладает огромным плюсом по сравнению со школой и гимназией — ребёнок сразу будет готовиться к поступлению в определённый вуз и первый год учёбы, а может и больше, он будет закреплять и дополнять знания по профильным предметам, полученные на общеобразовательном уровне. Преподаватели лицея могут одновременно проводить занятия и в вузе.

В это учебное заведение необходимо сдать вступительные экзамены, к которым надо готовиться около года. Школа не даст тех знаний, которые нужны абитуриенту, и понадобятся подготовительные курсы. А тем, кто с пятого класса проходил обучение в гимназии, будет проще.

Учебное заведение, программа которого более глубокая, чем школьная, с высоким уровнем преподавательского состава. Это профильное учреждение, которое позволяет изучать интересующие предметы большее количество часов. При гимназиях часто есть начальная школа, в которой детей готовят к дальнейшему обучению.

Разрешается поступать без дополнительных вступительных экзаменов детям, окончившим начальную школу (4 класса). Но в некоторых гимназиях дополнительно устраиваются вступительные испытания.

Минусом может стать то, что после обычной школы поступить в гимназию может быть трудно, а подготовительные курсы платные. У ребёнка будет больше возможностей узнать кем именно он хочет стать в будущем и начать реализовывать свой потенциал.

Чем отличаются

Основная разница в возрасте поступления, наличие или отсутствии профильных предметов, занятости ребёнка во время обучения.

Таблица: сравнение школы, гимназии и лицея

Школа	Гимназия	Лицей
Когда поступать	С 6 до 8 лет (возможно раньше или позже)	На базе начальной школы	На базе минимум 7 классов
Профиль	Нет	Многопрофильное заведение	Один профиль
Поступление	Без экзаменов	Вступительное испытание определяет конкретное учебное заведение	Экзамены по профильным предметам (например, с медицинским направлением: биология, химия)
Программа обучения	Государственная	Авторская	Основная программа может меняться; комбинация государственной и авторской
Нагрузка	Низкая	Средняя	Высокая
Преподавание	Среди педагогов нет конкурса	Педагоги проходят отбор	Конкурс на рабочие места; педагоги, преподающие в вузе, при котором лицей
Продолжительность занятий	45 минут	45 минут	1,5 часа

У каждого учебного заведения есть свои плюсы и минусы. Школа открывает широкие возможности для дополнительного образования — спорт, музыка. Гимназия позволяет ребёнку быстрее определиться с предметными интересами и выбрать будущую профессию.

Лицей предназначен для тех, кто уже выбрал вуз для поступления, и стремиться быть готовым к дальнейшей деятельности и быть в ней успешным. От целей и желаний в будущем зависит выбор учебного заведения для учёбы.

Источник: https://tonusmozga.ru/interesnoe/chem-otlichaetsya-licey-ot-gimnazii-i-shkoly.html

Выбираем школу для детей

Каждый хороший родитель старается дать своему ребенку все самое лучшее. Это касается и образования. Многие родители считают, чем больше денег вложено в учебу ребенка, тем более образованным он станет и сможет легко поступить в любой ВУЗ.

Поэтому нужно выбрать ему самое лучшее учебное заведение. Например, престижный и обязательно дорогой лицей, частную школу или, на крайний случай, гимназию. Но принесет ли это ребенку пользу? И, вообще, все ли родители понимают разницу между лицеем и гимназией?

Чем отличается гимназия от лицея?

Ну, если между частной и государственной школой разница ясна, то чем отличается гимназия от лицея, знают не многие родители. Давайте в этом разберемся. Гимназия – это, по сути, обычная школа, с утвержденной общеобразовательной программой, которая позволяет получить более углубленные знания по всем предметам.

Нагрузка в гимназии на порядок выше, чем в обычной школе, а индивидуальный подход к учениками позволяет определиться с выбором дальнейшего обучения в других учебных заведениях – ВУЗах или колледжах.

В гимназиях, как правило, существуют узкопрофильные классы, где ученики, исходя из своих способностей, имеют возможность более углубленного изучения выбранного предмета, например, химии или биологии, физики или математики, иностранного языка или истории. Если ученик гимназии не смог определиться, он поступает в общепрофильный класс, где изучение всех школьных предметов распределено равномерно.

В гимназию может поступить любой одаренный ребенок, закончивший начальную школу, имеющий хорошую подготовку и желание сидеть над уроками весь вечер, вместо игр с друзьями. Здесь он получит огромный багаж теоретических знаний, которые помогут ему поступить в ВУЗ.

Лицей – учебное заведение, которое заключило договор с каким-либо ВУЗом, а профильное направление обучения сводится к тому, чтобы подготовить своих учеников к поступлению в ВУЗ, с которым заключен договор.

Очень часто бывает, что выпускники лицея поступают сразу же на второй курс «высшей школы». Поступить в лицей можно, как правило, после седьмого класса обычной общеобразовательной школы или гимназии.

Часто в лицее ведут профильные уроки преподаватели ВУЗа, с которым заключен договор. Все учебные заведения, имеющие статус лицея, заключают договор с «высшей школой» для которой готовят будущих студентов.

В лицее, помимо теории, уделяется много внимания и практическим занятиям. Ученики выпускаются не только с глубокими профильными знаниями, но и с хорошими практическими навыками.

Это зависит от того, какое образование хочет получить ребенок и, что немаловажно, каковы ваши финансовые возможности. Из всех учебных заведений условно-бесплатной является только государственная школа.

Почему условно-бесплатной? Потому что, при поступлении в обычную районную школу, вам, скорее всего, не избежать поборов на подарки, учебные пособия или «почти развалившуюся» школу «без окон, дверей и жалюзей».

Финансирование – вечная проблема муниципальных школ, где в классе сидит не менее 35 учеников, среди которых встречаются дети из разных слоев, в том числе из «неблагополучных» семей. Одно из преимуществ такой школы – ее расположение. Иногда там дают вполне приличное образование, но все зависит от преподавательского состава.

Частные школы, как правило, устроены иначе. Здесь гораздо меньше учеников, за счет цены на образование, хотя, если разобраться, государственная школа, с ее поборами, едва ли обойдется дешевле.

Такие школы, как правило, ориентированы на состоятельные семьи. В частные школы, также, как в гимназии и лицее, учителя принимаются на работу на конкурсной основе или по приглашению.

Гимназии принимают одаренных детей, которые с удовольствием учатся. Таких тоже немного, поэтому количество учеников в классе не превышает 15-20 человек.

Для тех детей, которые уже окончательно определились с ВУЗом и готовы следовать своей мечте, существуют лицеи, которые подготовят не только теоретическую, но и практическую базу для поступления.

Куда лучше отдать сына или дочь, решать только вам и ребенку. Исходить нужно из его способностей, а также желания получить хорошие знания. Если у ребенка имеется явная одаренность, тогда желательно подобрать ему школу или гимназию с определенной направленностью.

Источник: https://viline.tv/deti/article/obycnaa-ili-castnaa-skola-gimnazia-licej-cto-vybrat

Гимназия и школа: в чем разница?

Школа – это учебное заведение для получения общего образования. Гимназия – это школа с углубленным изучением отдельных предметов. Но только ли этим отличаются два типа образовательных организаций? Давайте сравним их и решим, куда лучше отдать ребенка.

Гимназия vs школа: различия

Итак, чем отличается гимназия от обычной школы? С введением новых федеральных государственных образовательных стандартов различия постепенно стираются, но пока еще присутствуют:

• Разные правила приема в учебное заведение. Хотя вступительные собеседования и запрещены законодательством, на деле почти во всех гимназиях детям на стадии подачи заявления предлагают пройти мини-экзамен.
• Разная форма собственности. Гимназии в большинстве своем – негосударственные образовательные учреждения. В них может взиматься плата за обучение. Школы – строго муниципальные и бесплатные (оплачиваются только дополнительные образовательные услуги и родительские «пожертвования»).
• Разные материально-технические возможности. Гимназии в этом смысле в явном выигрыше. У многих есть спонсоры или попечительские советы, в которые входят состоятельные люди (как родители обучающихся, так и просто меценаты или местные чиновники)
• Разный преподавательский состав. Это не обязательное различие – во многих «обычных» школах тоже работают высококвалифицированные учителя. Но в гимназию часто идут энтузиасты своего дела, которым предоставляют большие возможности для педагогического творчества. Помимо этого, учителя в гимназию приглашаются, как правило, на конкурсной основе. У них должна быть высокая квалификационная категория, большой опыт участия и побед в конкурсах педагогического мастерства. В процессе обучения они используют авторские программы и инновационные методики. В обычных же школах зачастую наблюдается нехватка кадров.
• Разные образовательные программы. Отличие гимназии от школы в том, что в первой в программу вводится изучение дополнительных иностранных языков, углубленное изучение тех или иных предметов, проводятся внутренние олимпиады и конкурсы, позволяющие ученикам раскрыть свой потенциал. Экспериментальные и инновационные методики обучения дают возможность достичь высоких результатов в короткие сроки. При этом нагрузка на ученика в гимназии выше, чем в школе.
• Разное отношение к одаренным детям. Обычная школа ориентирована на «среднего» ученика, ее задача – дать базовые знания и подтянуть отстающих. Одаренные ученики в таких условиях не всегда получают должное внимание, поскольку учителю приходится больше заниматься с плохо успевающими. В гимназии средний уровень обучающихся выше, у педагогов есть время заниматься с одаренными ребятами.
• Разный уровень подготовки выпускников. Обычная школа формирует универсального ученика, который теоретически смог бы учиться в любом среднем или высшем учебном заведении либо поступить работать в организацию, где не требуется квалифицированный труд, и постепенно освоить профессию.

Здесь все зависит от желания школьника. Если он сам приложит усилия, будет посещать репетиторов, заниматься дополнительно, то станет конкурентоспособным и в процессе поступления и обучения в вузе. Если же ученик не проявит желания, он наберет определенный балл на ЕГЭ или ОГЭ и станет обычным членом общества.

В гимназии подготовка выпускников более направленная: в последних классах вводится специализация, позволяющая без дополнительных усилий поступить в престижный вуз.

Гимназия vs школа: сходство

Чем отличается школа от гимназии и лицея– понятно. Но есть и сходства. И в гимназии, и в школе ребенок может получить хорошие знания. В обоих случаях результат зависит от желания ученика, от его мотивации (а в этом значительную роль играют родители).

Новые ФГОСы уменьшили разницу в образовательных программах между двумя видами учреждений: «каркас» знаний, которые даются ученикам, теперь одинаковый.

Куда отдать своего ребенка?

Специалисты советуют не спешить. К моменту поступления в первый класс не всегда можно определить, к чему склонен малыш. Кто он? Будущий технарь, а может, гуманитарий? Захочется ли ему углубленно изучать в гимназии те или предметы? Выход простой: начальную школу лучше освоить в обычном общеобразовательном учреждении.

Наблюдайте за успеваемостью вашего ребенка; за тем, что его больше интересует; находите для него тесты, с помощью которых можно определить наклонности. А уже потом решайте — оставить его в школе или отдать в гимназию.

Источник: https://zen.yandex.ru/media/id/5984d3e67ddde837f2a103e2/5c73b92fa66f1a00b4e58f29

100 лет: училище – школа – гимназия ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ Материал подготовлен педагогами и гимназистами 8 — х классов

Манохин Иван Григорьевич 1869 — 1942 Личность уникальная, многогранная, увлекающаяся, деятельная. Великий труженик. И. Г. Манохин – это целая эпоха в истории образования, а также в развитии кожевенного производства, общественной жизни Вятки. Родился в 1869 году в Суконном заводе Пермской губернии. Дед – бывший демидовский крепостной, отец освобождён от крепостной зависимости на 28 году жизни, работал земским техником. Окончил Красноуфимское реальное земское училище. 1887 -1892 — учёба в Петербургском технологическом институте, знакомство с Л. Б. Красиным. С 1893 года работает помощником директора на Луганском сахарном заводе, преподавателем химии и технологии в Красноуфимском промышленном училище.

Общественная деятельность 1906 год. Встреча И. Г. Манохина с Л. Б. Красиным, а также общественная работа делают его неблагонадёжным в глазах красноуфимской администрации. В период реакции, наступившей после революции 1905 года, он по требованию властей вынужден поселиться в Вятке. В Вятке И. Г. Манохин работает преподавателем химии и кожевенного производства в техническом училище. Как председатель принимает деятельное участие в работе Вятского общества вспомоществования учащимся в народной школе Вятской губернии (прообраз профсоюза учителей). Манохин работает в двух направлениях: в производстве, главным образом в разработке научных методов контроля и изучения процессов производства, и в области педагогики.

Педагогическая деятельность В 1908 году Манохин с педагогами З. Н. Алафузовой и Е. Н. Чунихиной организовали Частное Вятское восьмиклассное коммерческое училище. Основав училище, явившееся первым в совместном обучении мальчиков и девочек и долгое время единственным коммерческим училищем такого типа не только в Вятской губернии, но и во всём обширном Северо. Восточном крае Европейской части России, И. Г. Манохин впервые здесь воплотил основные принципы трудового обучения. И. Г. Манохин стал директором училища, его душой и вдохновителем. И. Г. Манохин – педагог — новатор, создавший уникальный коллектив, живший едиными помыслами и делами, коллектив, который разрабатывал собственные программы, планы и методы всей воспитательно-образовательной работы.

И. Г. Манохин – бессменный директор училища в течение 20 лет Принципы организации процесса обучения: в обучении — знания, основанные по возможности на самостоятельной работе и наблюдениях; в воспитании — внимательное отношение к детям, формирование у них правдивости доверия, чувства дружбы и трудолюбия ( «дети должны поверить и почувствовать, что к ним относятся хорошо и им верят» ); в организации школьной жизни – взаимное понимание и уважение между работниками школы и родителями учащихся. Образовательный процесс предусматривал обязательные лабораторные и практические работы по всем учебным предметам (неслучайно в 20 -е годы именно в Коммерческом училище вятский завод «Физприбор» экспериментально апробировал, а иногда и совместно разрабатывал многие учебно-демонстрационные приборы).

Организация образовательного процесса И. Г. Манохиным Трудовое обучение происходило в великолепно оборудованных мастерских, производящих реально необходимую ученикам, училищу, городу продукцию (например, уникальные ученические столы для кабинетов физики и химии училища, о которых с гордостью вспоминали выпускники многих лет). В училище проводились ежегодные выставки работ учителей и учащихся-отчеты о фольклорных и диалектологических экспедициях. Важной частью учебного процесса были экскурсии на предприятия города и губернии. В 1912 году для старшеклассников была организована комплексная образовательная экскурсия для знакомства с природными и экономическими особенностями Урала. В течение месяца 30 воспитанников училища вместе со своими учителями путешествовали в отдельном прицепном вагоне 3 класса по маршруту: Вятка-Пермь-Чусовая-Горноблагодатская-Тагил. Екатеринбург-Мраморская-Миасс-Златоуст-Кунгур-Вятка!

Традиции училища, основанные И. Г. Манохиным Традицией училища стали экскурсии для учеников, окончивших среднюю ступень обучения, в Москву, Санкт. Петербург с целью знакомства с музеями и посещениями театров- прообраз современных ИОЭ. Предмет особой гордости Манохина И. Г. — деревенский филиал школы ( «база» ). В деревне Лянгасы, в семи километрах от города, на берегу Вятки был построен капитальный теплый дом с надворными постройками, где в течение года жили классами учащиеся и проводились лабораторные занятия по географии, биологии, этнографии. Весь педагогический коллектив и учащиеся летом отправлялись туда на более длительный период для труда, отдыха, формирования коллектива, для поправления здоровья и учащихся, и учителей. По инициативе Манохина И. Г. был создан школьный музей, работу в котором осуществляла З. Н. Алафузова.

Своеобразие личности И. Г. Манохина Строгий в школе, Манохин И. Г. был веселым и жизнерадостным в неформальной обстановке, интересным собеседником и талантливым чтецом. Не было дела, в котором бы любимый директор не принимал участия. Манохин И. Г. был одержимым человеком, настойчивым в достижении своих целей: добивался получения нового здания для училища, привлекая и объединяя купечество Вятки; если необходимо было оснастить лаборатории химии и физики современными приборами, — обращался в Лондон к своему студенческому другу Красину Л. Б. , дипломату, который присылал уникальные приборы и необходимые географические карты для уроков географии. . . В мае 1916 года состоялся первый выпуск специалистов — всего 10 человек. После революции коммерческое училище превращается в трудовую школу. В 1921 году оно становится промышленноэкономическим техникумом со школой при нём, в дальнейшем получившей имя Л. Б. Красина.

Вклад И. Г. Манохина в развитие производства и образования на Вятке В 1929 году Манохин переезжает в Москву и работает в Московском институте кожевенной промышленности заведующим кафедрой искусственных кож и заведующим кафедрой контроля производства. Вместе с тем он состоит товарищем председателя методической комиссии института, Членом Государственного учёного совета по индустриальному образованию, а также председателем заводского кабинета проектирования МТИЛП в Московском институте кожевенной промышленности. И. Г. Манохиным была воспитана целая плеяда учеников, которые пошли по различным отраслям народного хозяйства страны: крупные работники кожевенной промышленности – Парамонов, Башкиров, Шишкин и другие. Манохин был выдающимся общественным, промышленным, хозяйственным деятелем, педагогом — новатором в области образования не только в средних школах, техникумах, но и высших учебных заведениях. Это выдающийся учёный-химик, технолог в области кожевенного производства.

Ушаков Николай Алексеевич (1892 — ) Родился в 1892 году в крестьянской семье. После окончания четырехлетней начальной школы поступил в мужскую гимназию, а затем – в Петербургский университет. Одновременно с 15 лет работал по найму. Среди основных мест работы можно отметить должность председателя в Волисполкоме (1918 год), был членом Уисполкома в г. Глазове (1918 год), затем членом коллегии 4 -го отдела Народного образования г. Глазова (с 1918 по 1920). В 1920 -21 годах работает преподавателем в школе II ступени г. Глазова до момента назначения в ОБОНО г. Ижевска. В 1921 году избран членом исполкома г. Попцова, зав. УОНО, а в 1922 году он возвращается в ОБОНО г. Ижевска. С августа 1920 является ответственным редактором ревизионной комиссии. Ведет партработу на Рабфаке, читает лекции по политэкономии, в Совнаркоме. В течение четырех месяцев 1919 года служил в Красной армии.

Лоскутов Иван Григорьевич (1891 — ) Родился в 1891 году в г. Яранск в крестьянской семье. Успешно окончил Казанскую семинарию в 1910 году, назначен ответственным секретарём уездного правления союза работников просвещения. С 1910 г. начинает работать учителем начальных классов в Яранском уезде. С июля 1915 года уходит служить в царскую армию (1 -й Рыкинский пограничный), где числится до января 1918 года в чине поручика, занимая должность командира роты. В течение полутора лет (до июля 1919 года) работает в школе I ступени села Роженцы Яранского уезда учителем. Затем служит в Красной Армии, имея должность помощника командира роты 457 полка Восточного фронта. Демобилизован из Красной Армии в декабре 1919 года по случаю тяжелого ранения. И в 1920 году вновь возвращается в свою школу, где работает по август 1924 года. Директор — с января по сентябрь 1931 года.

Глушкова Августа Александровна (1894 — ) Родилась в 1894 году в семье табельщика депо железнодорожной станции Зуевка и домохозяйки. Закончила семь классов женской гимназии в слободе Кукарка (ныне город Советск). В 1933 -1934 годах удалось продолжить образование в вечернем вузе. В трудовой книжке сохранились записи: «По образованию — школьный работник. Имеет опыт работы на административных должностях 10 лет» . С 1918 года Августа Александровна работала учителем начальных классов в деревне Баранники Глазовского уезда, затем в посёлке Зуевка учителем, председателем школьного Совета и завучем. С 20 августа 1927 года по 4 сентября 1931 года работает в г. Вятка в железнодорожной школе I ступени № 20 учителем и завучем. С 5 сентября 1931 года по март 1937 работает в средней школе № 6 им. Красина преподавателем и директором школы.

Тетерин Иван Алексеевич (1888 — ) Родился в 1888 году в пос. Чертижев Александровской волости ( г. Нолинск), в семье крестьянина. Получил общее образование, позже закончил учительскую семинарию. По окончании прошел специальные 4 –х месячные курсы военного училища. Служил в царской армии. После службы в 1919 году становится учителем начальной школы и 2 -х классного земского училища. С 1922 г. переведен в Вятку, в школу комсостава. В 1937 – 1938 г. г. работает в средней школе № 6 им. Красина преподавателем и директором школы. Высшее руководство отмечало его как способного работника, инициативного, тактичного в отношениях с подчиненными.

Смирнов Борис Михайлович (1891 — ) Родился в 1891 году 17 июня в селе Климатино Ростово. Ярославского района Ивановской области. Своим воспитание обязан матери, которая 33 года проработала учительницей. Она своим примером воспитала в нем любовь к труду и ответственность за своё будущее. Борис Михайлович учился в 30 -годы в земской начальной школе , 4 года в духовном училище, 6 лет в духовной семинарии и 4 года в Петроградской духовной Академии на факультете языковедения с 16. 08. 1911 по 15. 07. 1915 г. (русский язык и литература). После окончания Академии поступил учителем русского языка и литературы в Вятское Епархиальное женское училище. При выборе профессии Борис Михайлович не сомневался, так как с детских лет интересовался работой в школе, а во время каникул не раз подменял в работе мать. С 1918 года работал учителем Вятского епархиального женского училища, зав. отделом подготовки учителей при Вятской ГЗБОК, зав. Вятским худ. промышленным техникумом, учителем Омутнинского педтехникума, директором КСШ в с. Медяны, директором Порошинской средней школы.

Смирнов Борис Михайлович — директор школы № 6 имени Красина В 1938 г. становится директором СШ № 6 им. Л. Б. Красина. Из анализа работы школы: Смирнов Б. М. школу хорошо знает. Под его руководством педколлектив неплохо подготовился к учебному году. Школа полностью укомплектована учителями; на весь учебный год обеспечена топливом. Директор имеет достаточный опыт методической и руководящей работы, принял меры к обеспечению школы учебными пособиями. Облоно и Горком ВКП(б) характеризуют его как дисциплинированного и авторитетного работника.

Токарев Михаил Иванович (1908 — ) Родился в 1908 году в крестьянской семье. С 1925 года работает агрономом. С 1931 по 22. 08. 1933 г. – служит в армии командиром отделения С 1. 09. 1933 г. –учится в пединституте в г. Вятка. В 1938 – 1939 г. — директор школы № 6 имени Красина.

Шустов Константин Андреевич (1904 – 1968) Родился в 1904 году в Нижнем Новгороде в семье пекаря. Окончил Вятский педагогический институт. Был направлен в Промышленную Академию. В 30 -е годы работал в партаппарате города Вятки. Это был умный, начитанный, бескорыстный человек. В то время его звали «ходячей энциклопедией» . Он был хорошим оратором, что помогало ему в работе лектора-международника. В 1936 году в расцвете лет, полный жизненной энергии, К. А. Шустов был арестован как «враг народа» , ярый троцкист. В конце 1939 года Константина Андреевича освободили. Находясь в тюрьме, он получил болезнь – глаукому, что впоследствии привело к полной слепоте. До войны с 1939 г. — по 20 августа 1941 г. К. А. Шустов работал директором Красинской школы г. Кирова.

Воспоминания Мезенцева Евгения Николаевича, выпускника 1941 года «Наиболее яркие впечатления у нас — выпускников средней школы № 6 им. Красина остались от личности директора школы Шустова Константина Андреевича. Он появился у нас в последней четверти 1939 г. и сразу понравился: высокий, красивый, демократичный в обращении с учащимися, с большим чувством юмора. Очень интересно вел уроки истории. На этом посту он неформально относился к своим обязанностям, старался поднять активность школьников в воспитательной работе: способствовал созданию радиорубки и радиосети в школе, танцевальных вечеров, постановки пьес, наладил тесную связь с Кировским ТЮЗом. Поощрял физическую и военную подготовку. С начала Великой Отечественной войны все рвались на фронт. Многие из наших учеников не вернулись домой. На выпускном вечере Константин Андреевич тепло попрощался с нами и пожелал успехов в жизни». Во время войны Константин Андреевич Шустов был комиссаром Кировского гарнизона, имел воинское звание капитана, работал директором областного драматического театра, т. к. в то время там требовался знающий хозяйственник-партиец; работал в лекционном бюро. На пенсию он вышел будучи директором школы рабочей молодежи № 7 на улице В. И. Ленина.

Тильман Лев Евсеевич (1908 – 2000) Родился 6 января 1908 г. в г. Стародубе Брянской обл. Отец — учитель начальной школы, мать – домашняя хозяйка. Условия жизни в Стародубе были трудными, и отец переехал с семьей в город Середина – Буда (ст. Зерново) в Черниговской губернии. В начальной школе Лев Евсеевич не учился: самоучкой научился читать и писать, зачаткам арифметики. В 1916 году был принят в Высшее начальное училище города Серединой Буды – единственного среднего учебного заведения в городе. После окончания школы в 1923 году по приглашению брата отца Л. Е. Тильман подал заявление на математическое отделение физикоматематического факультета университета в Иркутске. Заявление у него не взяли, т. к. было ему тогда только 15 лет. Через губком комсомола ему разрешили сдавать экзамены, которые он успешно выдержал и стал студентом 1 -го курса университета.

Начало педагогической деятельности В 1927 году Тильман Л. Е. окончил Иркутский госуниверситет и был направлен в Барнаульский округ заведующим средней школы с педуклоном села Павловское. Позднее был переведён в Барнаул для укрепления 12 -ой школы города. Школа была семилетней, небольшой, слабо оборудованной, как оказалось, сравнительно с Павловской. На областном собрании Лев Евсеевич выбран завгороно, началась его деятельность в качестве инспектора. n. В начале Великой Отечественной войны Льву Евсеевичу привелось работать в средней школе № 6 имени Л. Б. Красина директором и учителем математики. n 27 июня 1942 года, в связи с отправкой на фронт, был освобожден от занимаемой должности.

Л. Е. Тильман – директор школы № 6 имени Красина За этот небольшой срок в очень сложных условиях, в которых работала школа в то время, он нашёл общий язык с коллективом учителей и учащихся и всегда считал работу в школе № 6 одним из интереснейших периодов в своей многолетней педагогической деятельности (стаж педагогической работы — 41 год). Лев Евсеевич часто вспоминал коллектив учащихся того времени. Особенно 7 «А» класс. На педсовете, где распределялись поручения, никто из учителей не пожелал быть в этом классе классным руководителем. Как новый человек в школе, он не стал назначать классного руководителя в этот 7 «А» класс без согласия учителя, а решил взять в этом классе уроки математики и вскоре стал в нем классным руководителем. Сравнительно скоро класс стал более успешным. А когда Льва Евсеевича отправили на фронт, всем классом пришли его провожать на войну. Такая дружба продолжалась более полувека.

Из воспоминаний Л. Е. Тильмана «Директором школы им. Красина Л. Б. я был назначен в июле 1941 года. Ребята, которые учились в школе, были замечательные. Многие из юношей 9 -го класса в июне 1941 года сразу пошли в военкомат с просьбой зачислить их добровольцами. Большинство из них не вернулось с фронта. Все школьники стремились как можно больше сделать для фронта: собирали теплые вещи, вязали варежки, отправляя посылки, собирали металлолом для нужд фронта, выступали с концертами в госпиталях… Девочки учились на курсах медсестер, мальчики рыли траншеи, обкладывали их изнутри досками: город готовился к возможным бомбежкам. Школа им. Л. Б. Красина с ее замечательными традициями была одной из лучших в городе. Во время войны Министерство просвещения переехало в Киров, и Красинская школа, как многие другие в городе, стала, по существу, базовой школой Министерства. В июне 1942 года я ушел на фронт…» .

В годы войны Судьба Льва Евсеевича сложилась непросто. В июне 1942 года он прибыл на Северо-Западный фронт, был зачислен в 929 стрелковый полк. После прохождения краткосрочного курса военно -политического училища получил звание «лейтенант» , назначен заместителем командира батальона. Воевал, был ранен. Стал пропагандистом политотдела, в составе бригады прошёл боевой путь от Сталинграда до Курска, участвовал в боях на Курской дуге, в боях под Прохоровкой, в освобождении Правобережной Украины, Кировограда, Александрии, в Корсунь-Шевченковском сражении. А в составе 1 -го Украинского фронта 4 -ой гвардейской танковой армии участвовал в освобождении Польши, Берлинском сражении и Пражской операции. Л. Е. Тильман прошел всю войну, закончил ее в Берлине и Праге. Как все его однополчане, расписался на стене Рейхстага. Он прошел путь от простого политбойца до гвардии капитана бронетанковых войск, старшего пропагандиста политотдела 5 -го гвардейского механизированного корпуса 4 -ой гвардейской танковой армии. Демобилизовался в июле 1948 года.

Послевоенная педагогическая деятельность Надо сказать, что и после войны, работая в Кирове, Л. Е. Тильман поддерживал связь со школой им. Л. Б. Красина, выступал с лекциями и беседами перед учениками и учителями школы. Выйдя на пенсию в 1968 году с должности директора Кировского областного Института усовершенствования учителей, Тильман Лев Евсеевич имел правительственные награды: Орден Отечественной войны I степени, Орден Отечественной войны II степени, медаль «За боевые заслуги» , «За взятие Берлина» , «За освобождение Праги» , и 16 других медалей. За педагогический труд награжден Орденом «Знак почета» , значком «Отличник народного просвещения» . Он написал около 30 книг, брошюр и статей на педагогические темы, много сборников и бюллетеней. После выхода на пенсию Тильман Л. Е. вел общественную работу в военно-научном обществе при доме Офицеров, в обществе «Знание» , в Советеранов.

Зиневич Григорий Николаевич (1895 — …) Родился в селе Малые Щербиничи Орловской области 15 апреля 1895 года. Отец-мещанин, мать-крестьянка. Окончил земскую начальную школу (1903 -1907). Когда семья переехала на жительство в поселок Климов Орловской области, окончил 4 -х классное высшее начальное училище (1907 -1911 гг). В 1911 году поступил учиться в Учительскую семинарию в г. Суреже Орловской области, окончить ее не удалось в связи с недостатком средств у отца. В 1914 году впервые начал работать по найму. В 1915 году перешел в контору спичечной фабрики в поселке Софиевка Орловской области. В апреле 1916 года взят на военную службу. В 1938 году был отпущен на курсы по подготовке учителей, которые успешно закончил и получил назначение преподавателем и зав. учебной частью в Клинцковскую среднюю школу для взрослых. Одновременно был зачислен в Орловский Педагогический институт на заочное отделение географического факультета с 1938 по 1941 гг. В апреле 1939 года был принят кандидатом в члены ВКП(б) , а в сентябре 1940 года — в члены ВКП(б). Женат. Сын окончил Московскую военно-инженерную академию им. Куйбышева. По специальности преподавателя в это время в Кирове получить работу не удалось. Поступил плановиком на спичечную фабрику «Красная Звезда» , где проработал пять месяцев. С 20. 05. по 04. 09. 1942 года работал в Облрайпотребсоюзе руководителем погрузки стройматериалов. Все эти работы, конечно, не удовлетворяли, он неоднократно обращался в ГОРОНО, стремясь получить работу по специальности, с нового учебного года (3. 09 1942 года) получил назначение, а 4. 09 приступил к работе в должности и. о. директора средней школы № 6 им. Л. Б. Красина.

Кизей Надежда Павловна (1913 — ) Год рождения 1913, национальность –полячка. Отец убит в 1914 году. Мать умерла в 1926 году. В комсомоле с 1929 года. Кандидат в члены партии с 13 января 1932 года. Училась в животноводческом техникуме в г. Томске, окончила в 1931 году, образование техник-животновод. 4. 02. 1930 -20. 1930 – Восточно — сибирский край. 1930 -1931 г. – Томск, вечернее отделение педтехникума. 12. 06. 1931 -17. 12. 1932 гг. — Уральская область, Талицкий район – старший техник, животновод, зоотехник. 9. 01. 1933 -30. 04. 1933 – подсобное хозяйство, с. Боровица Кировского края. 2. 05. 1933 -1. 06. -1934 – г. Киров, зоотехникум, помощник директора по заочному обучению. 7. 04. 1934 -1. 04. 1935 — г. Киров ГОРОНО — инструктор 1. 04. 1935 – 14. 09. 1935 – г. Киров, библиотека им. А. С. Пушкина, директор 13. 09. 1935 — г. Киров, инструктор по кадрам.

Мамаева Нина Николаевна «Я больше знала Нину Николаевну Мамаеву как учителя биологии, нежели как директора. Я любила этот предмет и сейчас понимаю почему – мне нравилась учительница. Проболев всю третью четверть в 9 классе, я выучила материал по учебнику и ответила на все ее вопросы. Она поставила мне « 4» и объяснила, что решила подстраховаться, так как не по всем темам проверила мои знания. А впереди был экзамен по «основам дарвинизма» . «Ты не обиделась на меня? » , — спросила она. А ведь она была директором школы! Добрая, мягкая, очень красивая, Нина Николаевна нравилась всем учащимся. Помню, как желая сделать ей приятное, все девочки школы (школа была женской) за три дня выучили «Марш кавалеристов» , сами репетировали на всех переменах и на Первомайской демонстрации лучше всех школ прошли на Театральной площади с этой песней. Нина Николаевна была верна себе: она не забыла поблагодарить нас» . Выпускница 1946 года, впоследствии учитель литературы в школе № 29 Шипулина Дорида Никаноровна

Сапожникова Фаина Григорьевна (1912 – …) Родилась 16 марта 1912 года на станции Быстряги Оричевского района. В 1932 году поступила в педагогический институт на химико-биологический факультет, который и закончила в 1936 году. До 1944 года работала учителем биологии в школе № 17 (ныне школа № 38). С этого же года стала директором школы. С марта 1946 года Фаина Григорьевна была назначена директором женской средней школы № 29. При ней был разбит сад – гордость директора, учителей и учеников. До 1954 года Фаина Григорьевна проработала директором школы, с рождением дочери взяла отпуск. Потом работала учителем биологии в ШРМ № 2. А в 1958 году вернулась в 29 школу учителем биологии, а с 1960 — по 1963 гг. – снова директором школы № 29. Фаина Григорьевна всегда была уважаема коллегами, потому что сама относилась к учителям с уважением. Труд ее отмечен правительственными наградами: значком «Отличник народного образования» и медалью «За трудовое отличие» .

Организация образовательного процесса Фаина Григорьевна Сапожникова создала новый, молодой педагогический коллектив: на смену старым уважаемым педагогам-пенсионерам пришли активные молодые специалисты: Г. Т. Гамова, Ю. В. Плюснин, И. П. Дергаева, Н. Б. Коршунова, В. П. Фролова, С. И. Груздева, Л. Н. Лаптева, К. А. Носкова, Н. А. Жиделева, З. В. Ладыгина. При посещении уроков Фаина Григорьевна всегда была доброжелательна, но требовательна: у педагогов должны были быть планы, конспекты, иллюстративно-дидактические материалы к уроку. Фаина Григорьевна умело руководила, по-доброму наставляя и обучая педагогов.

Червяков Василий Филимонович (1909 – 1988) Василий Филимонович Червяков родился 18 марта 1909 года. В 1928 году он поступает работать на Зубаревский маслозавод и в Юрьевскую молочную артель. В сентябре 1929 был назначен заведующим избойчитальней и был премирован путевкой на учебу в Вятский рабочий факультет, где учился до лета 1933 года. Успешно сдав экзамены, был зачислен на 1 курс Вятского педагогического института. В 1936 году Червяков В. Ф. поступает на исторический факультет КГПИ им. Ленина. Червяков принимал участие в военных действиях в составах 2 -го и 3 -го Украинских фронтов, освобождал Украину, Белоруссию, Венгрию, Австрию и Чехословакию. В 1949 году Червяков В. Ф. вместе с семьей переезжает в Киров. До 1955 года работает в 20 -ой железнодорожной средней школе учителем математики.

В 1955 году был назначен директором средней школы N 29, где проработал до 1958 года. За это время в школе была заменена система отопления, небольшой буфет был преобразован в очень хорошую столовую, были созданы весьма неплохие мастерские и началась систематическая работа по внедрению политехнического обучения школьников. В это же время был создан пионерский хор 29 школы. В нём занималось до 150 учеников. В 1956 году хор занял первое место на городском смотре художественной самодеятельности. Замечательными были и спортивные успехи учащихся школы. Школа занимала призовые места в эстафетах, в соревнованиях по спортивной гимнастике и легкой атлетике.

Букланс Ольга Павловна (1922 – 1981) Ольга Павловна Букланс родилась в городе Кологрив Нижегородской губернии 29 декабря 1922 года. Училась в Вятке в школе № 6 им. Л. Б. Красина до 1937 года. Вернулась Ольга Павловна в г. Киров уже после войны. Она окончила филологический факультет Кировского пединститута и работала учителем литературы в школах города. С 1962 по 1968 г. г. была директором нашей школы. Она проявила себя как инициативный и деятельный руководитель, опытный и творчески работающий учитель. Она провела большую работу по повышению успеваемости учащихся.

Ольга Павловна Букланс родилась в городе Кологрив Нижегородской губернии 29 декабря 1922 года. Училась в Вятке в школе № 6 им. Л. Б. Красина до 1937 года. Вернулась Ольга Павловна в г. Киров уже после войны. Она окончила филологический факультет Кировского пединститута и работала учителем литературы в школах города. С 1962 по 1968 г. г. была директором нашей школы. Она проявила себя как инициативный и деятельный руководитель, опытный и творчески работающий учитель. Она провела большую работу по повышению успеваемости учащихся.

Возженникова Галина Александровна (1916 — 2001 года) Галина Александровна Возженникова родилась в 1916 году в селе Суна Кировской области в семье крестьянина. В 1937 году закончила пединститут, исторический факультет. С этого времени она работала в народном образовании: учитель истории, заведующая кафедрой истории Омутнинского учительского института, во время войны – директор Медянского детского дома. С 1967 по 1971 год Галина Александровна — директор средней школе № 29. Она посещала уроки, контролировала уровень и качество знаний учащихся, привела в отличный порядок все деловые бумаги, документы, архив школы. Галина Александровна не имела ни одного отпуска, работая директором нашей школы. Коллеги отмечали в ней истинную интеллигентность, скромность, умение незаметно делать нужное и важное дело, а главное – большую любовь к детям. За свой самоотверженный труд Галина Александровна Возженникова была отмечена правительственными наградами: шестью медалями и значком «Отличник народного Просвещения» .

Осетрова Галина Александровна (1927 -1978) Галина Александровна Осетрова родилась в 1927 году. Успешно училась в школе. Закончилась война, Галина Александровна поступила в Кировский пединститут. С 1950 года она стала работать учителем математики в школе, затем старшим преподавателем в пединституте. С 1972 года Г. А. Осетрова – директор средней школы № 29. В 1974 году за многолетнюю успешную работу по обучению и воспитанию детей Галине Александровне присвоено почетное звание заслуженного учителя школы РСФСР.

Любовь к людям, ответственное отношение к любому порученному делу, уравновешенность были залогом ее педагогической успешности. Чувство взаимного уважения связывало ее не только с коллегами, но и с учащимися. Ребята очень любили своего педагога. На уроках Галина Александровна всегда была спокойна и доброжелательна, стремилась увидеть хорошее в каждом ученике. Она охотно делилась опытом не только с учителями своей школы, но и всего города – часто читала лекции на курсах повышения квалификации учителей. Ее отличали высокий профессионализм, инициатива и творчество в работе, принципиальность и заботливое отношении к людям, а главное – большая требовательность к себе. Талантливый педагог и обаятельный человек Г. А. Осетрова – гордость вятского учительства.

Лупанов Андрей Петрович (1940 -2000) Андрей Петрович родился 1 октября 1940 года в г. Шахунья Горьковской области. Отец его был строителем железных дорог, поэтому семья часто переезжала. Мать была медсестрой. Андрей Петрович окончил школу № 21 г. Кирова и поступил на зоотехнический факультет сельхозинститута. Проучившись полтора года, он понял, что это не его дело, что он ошибся в выборе профессии. Он ушел на завод, работал слесарем, много читал. Андрей Петрович самостоятельно подготовился к вступительным экзаменам и в 1962 году поступил в Горьковский институт им. Лобачевского на историко-филологический факультет. Здесь и познакомился со своей будущей женой Надеждой Анатольевной.

В 1967 году они вместе поехали по распределению в Красноуфимск Свердловской области. А через три года он становится учителем русского языка и литературы в восьмилетней школе № 41 поселка Коминтерн Кировской области, потом здесь же заместителем директора. В 1973 году он был назначен директором в среднюю школу № 24 г. Кирова. Это был первый опыт руководства школой. Затем последовала загранкомандировка: в 1976 году Андрей Петрович вместе с женой и сыновьями едет в ГДР. Он работает там директором школы № 133 ГСВГ в группе советских войск в Германии. Прожили они там 5 лет. По возвращении в Киров в 1980 году Андрей Петрович был назначен директором школы № 29, руководил единственной в городе специализированной школой с углубленным изучением английского языка. Такт, природная интеллигентность, опыт руководства, знания помогли Андрею Петровичу заслужить авторитет в коллективе педагогов.

В 1987 году Андрей Петрович был назначен заведующим Первомайским РОНО, начальником отдела образования. В 1992 году он переведен на должность заместителя начальника управления социальной защиты администрации Первомайского района. В 1995 году он назначен на должность начальника отдела управления и организационно-педагогической работы в городское управление образования. В 1996 году получил высокое звание «Заслуженный учитель школы Российской Федерации» . Через год он был назначен начальником отдела развития образования. В январе 2000 года Андрей Петрович получил высшую квалификационную категорию – Ведущий советник Муниципальной службы Кировской области. В гимназии ежегодно памяти супругов Луппановых 18 января проводятся Крещенские вастречи педагоговсловесников, которые собирают в гимназии учителейфилологов со всей области.

Андрей Петрович активно занимался общественной работой: был депутатом Первомайского районного совета, членом комиссии по делам несовершеннолетних. Разнообразными были его интересы: он много читал, бывал в театрах, не пропускал выставки в музеях, умел и любил петь, был страстным футбольным и хоккейным болельщиком, любил собирать грибы, увлекался садоводством. И всегда, везде был со своей женой и другом -единомышленником Надеждой Анатольевной. Мудрый, добрый человек, он руководил нашей школой в 1980 -1987 годах.

Галицких Александрович А. А. Галицких родился 21 марта 1957, окончил восьмилетнюю школу № 35 г. Кирова и среднюю школу № 28 г. Кирова. 1974 – 1978 – учеба на факультете русского языка и литературы Кировского государственного педагогического института им. В. И. Ленина 1978 -1980 – служба в Советской Армии

Профессиональная деятельность С 1980 по 1987 работал учителем русского языка и литературы, был заместителем директора по учебновоспитательной работе средней школы № 16 г. Кирова. В 1987 Александрович становится директором школы № 29. Под его руководством в 1991 году осуществлен переход школы с углубленным изучением английского языка в статус гимназии, которая с 1995 года является экспериментальной площадкой департамента образования администрации Кировской области, с 1998 года – научно-практической лабораторией «Проектирование инновационного образования» Института педагогических инноваций РАО, с 1999 года – Федеральной экспериментальной площадкой Министерства образования РФ (тема проекта «Образовательная программа ВГГ» ), с 2001 года – «Авторская экспериментальная школа» .

Лучшая школа России Под руководством Александра Александровича в 1998 и 2000 годах Вятская гуманитарная гимназия становилась лауреатом Всероссийского конкурса «Школа года» , а в 2000 году оргкомитетом конкурса ей присвоено звание «Школа века» . В 1999 и 2001 году ВГГ входила в рейтинговый список « 100 лучших школ России» , опубликованный журналом «Карьера» . В 2003 году гимназия была удостоена «Знака качества образования» за многолетние успехи в образовательной деятельности и качественную подготовку выпускников, а в 2004 вошла в тридцатку финалистов Всероссийского конкурса «Лучшие школы России» . А. А. Галицких является автором и соавтором учебных программ по краеведению, зарубежной литературе, риторике, русскому языку, которые используются учителями инновационных образовательных учреждений области.

Вологжанина Валерия Владимировна Родилась в 1976 году. Педагог в пятом поколении, ее семья связана с гимназией с момента основания – с 1908 года. В 1993 году закончила Вятскую гуманитарную гимназию, поступила на филологический факультет ВГПУ. Проходила педагогическую практику в стенах родной школы. «Добрая мама. Она похожа на колокольчик, ее голос звенел на уроках, и сразу все запоминалось» — так воспринимали ее дети.

Профессиональная деятельность В 1997 году Валерию Владимировну – тогда еще студентку -пятикурсницу приглашают работать в гимназию. Параллельно готовиться к сдаче государственных экзаменов и работать – весьма сложно, но у нее все получается. В 1998 году 1 сентября стены гимназии встретили нового классного воспитателя и учителя русского языка. Интегративные образовательные экспедиции, исследовательские и творческие работы, конкурсы и семинары – ни на секунду не останавливаться, идти вперед. Участник областного конкурса «Учитель года – 2001» . Авторские программы по теории и практике письменной речи» . Освоение должности заместителя директора по научнометодической работе.

«Вятская гуманитарная гимназия – это моя судьба, моя жизнь!» n Кандидат педагогических наук; Почетный работник общего образования; n Почётный знак «За заслуги перед Кировской областью» n Директор гимназии с 2004 года.