Под руководством директора школы

ФИО работает директором СОШ № ___ 31 год. Учитель и руководитель создал сплоченный, работоспособный педагогический коллектив, в котором 12 педагогов являются выпускниками школы.

Учителя школы являются победителями и призёрами конкурса «Лучшие учителя России» на получение денежного поощрения лучшими учителями в рамках приоритетного проекта «Образование», «Учитель года _____». Образовательное учреждение, возглавляемое директором, является базовым по внедрению и распространению передового педагогического опыта. Руководитель активно делится своим опытом работы на порталах электронных периодических изданий «Наукоград», «Завуч.Инфо», «Педсовет.орг», издательского дома «Первое сентября».

Созданная руководителем современная материально-техническая база учреждения позволяет внедрять современные технологии обучения и управления организацией. Все кабинеты школы оснащены мультимедийным оборудованием, позволяющим применять в учебном процессе  ЭОР нового поколения, использовать дистанционные формы обучения школьников, участвовать в различных творческих и предметных всероссийских и международных интернет — конкурсах и проектах, показывая достойные результаты.

Особое внимание директор уделяет развитию комплексной воспитательной программы, реализация которой позволила добиться высоких показателей в физическом и духовном развитии учащихся: в 2013 году СОШ № ___ стала победителем областного конкурса «Лучшая школа по воспитательной работе», в 2013-2015 — годах призером и победителем муниципальных творческих конкурсов  «Театральная весна», «Алые паруса», «Адамант».

В школе функционируют 7  казачьих классов. Организованная работа с учащимися — наглядный пример патриотического и духовно-нравственного воспитания детей. Военно-патриотическое направление принесло победу образовательному учреждению во многих спортивных соревнованиях и казачьих слётах. В 2014 году в военно-патриотическом казачьем слете и смотре строя и песни учащиеся заняли 1 место, участвовали в парадах, посвящённых Дню образования ККВ.

Под руководством директора педагогический коллектив школы тесно сотрудничает с Академическим правовым университетом г. Москвы, с МГГУ им. Шолохова, Российским государственным социальным университетом. Студенты этих ВУЗов проходят практику у лучших преподавателей школы, а учителя, взаимодействуя с преподавателями университетов, повышают свой образовательный уровень. Многие выпускники школы стали студентами этих университетов.

Качество преподавания учебных дисциплин проходит на высоком уровне, о чем свидетельствуют ежегодные высокие результаты во всероссийской олимпиаде школьников, итоговой аттестации учащихся. За последние 3 года из школы вышли 7 золотых медалистов.

Директор — квалифицированный специалист, знающий основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач. В своей деятельности он руководствуется принципами ответственности, конфиденциальности, доброжелательности.

Уравновешенный, принципиальный, пользуется большим авторитетом среди коллег, учащихся, родителей.

Полный текст материала Характеристика директора школы, имеющего большой опыт работы смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Предложения со словосочетанием «под руководством директора»

ОБРАЗОВАНИЕ

Школа начинается с директора

Каждая школа — это маленькое государство, в котором сложились свои права учеников, их обязательства и законы. Наша школа не исключение.
Театр начинается с вешалки, а школа, как часто говорят, начинается с директора. С 2004 года Озёрной средней школой руководит Айрат Ринатович Сафин. Человек редкого трудолюбия, сильная натура, контактный и обаятельный,…

Следите за самым важным и интересным в Telegram-каналеТатмедиа

К сожалению, реакцию можно поставить не более одного раза
Мы работаем над улучшением нашего сервиса

Опыт управленческой
деятельности директора

МБОУ «Ковыльненская школа
им.А.Смолко» Свирской Н.С.

Вопрос повышения эффективности
управления образовательным учреждением в постоянно изменяющихся условиях
развития современного общества является актуальным для каждого директора школы.

Три года я работаю директором
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ковыльненская школа
им.А.Смолко»

Анализируя собственную управленческую
деятельность, мне хочется отметить актуальные для меня моменты, которые
позволяют решать основную задачу — становление эффективной системы управления
школой и образовательным процессом, направленной на развитие личности ученика и
обеспечение качества образования в школе.

Всё управление и преобразование
человеческой деятельности происходит в письменном виде, поэтому любая
деятельность должна быть урегулирована с помощью правовых норм. В последние
годы приводится в соответствие с требованиями государства, создаётся и
обновляется нормативно-правовая база школы. Поэтому я, как директор школы,
постоянно работаю и обновляю свой багаж правовых знаний, усваиваю правовые
нормы. В этом мне помогают справочники, Интернет-информация, юридические
консультации. Большую роль  играют локальные акты школы, которые регламентируют
эту деятельность и подводят под неё правовую основу. Поэтому директор школы, на
мой взгляд, должен владеть технологией создания правовой нормы в рамках своего
образовательного учреждения.

Понимание проблем и трудностей
образовательного учреждения, необходимость применения адекватных мер для их решения
привело меня к мысли, что основной управленческой технологией должно стать
программирование и проектирование деятельности образовательного учреждения,
учебно-воспитательного процесса. Данный подход отличается от планирования
работы школы, которое широко было распространено практически до последнего
времени. Планирование не предполагало развития образовательного учреждения, а
лишь повторяло набор мероприятий, которые были необходимы для обычного
функционирования школы, то есть для выполнения государственного заказа. Но
каждая школа уникальна и отличается от других тем, что имеет определённые
условия, возможности, потребности, заказ конкретных родителей и школьников для
организации и обеспечения образовательного процесса. И интенсивные
инновационные процессы, которые были запущены в школе, потребовали от
управленческой команды, которую возглавляет директор, совершенно иных решений.
Главное, что в данном случае должен уметь делать директор и его команда, — это
определять стратегию развития своего образовательного учреждении:

·       
уметь видеть будущее школы (миссию школы),
перспектив её развития;

·       
определять цели и задачи своего
образовательного учреждения;

·       
уметь выбирать формы реализации стратегии;

·       
уметь реализовать стратегический замысел;

·       
уметь дать оценку реализации стратегии.

В связи с этим важное место в моей
управленческой деятельности занимает анализ. Именно он позволяет выявить
школьные проблемы. И чем он глубже, тем яснее вырисовывается перспектива.
Увидеть, а затем прописать перспективы развития школы можно, если охватить
аналитической работой всех участников учебно-воспитательного процесса:
педагогов, учеников и родителей. В нашей школе такая деятельность стала нормой.

Важным моментом в организации
деятельности управленческой команды школы является планирование действий и
управленческих решений на учебный год по основным направлениям развития школы
(план действий прикладывается к программе развития). По окончании учебного года
проводится мониторинг выполненных действий и достигнутых результатов.
Выявляются проблемы, проводится необходимая корректировка программ. Я, находясь
в процессе работы, чётко вижу ещё и те проблемы, которые возникают в течение
учебного года, по ходу выполнения программ. Одни из них решать нужно
оперативно, другие влияют на процессы, происходящие в школе, и изменяют их.
Фактически получается, что и управленческая команда, и директор, как лидер этой
команды, должны находиться в постоянной рефлексивной позиции по отношению к тем
процессам, которые протекают в школе и по отношению к своей собственной управленческой
деятельности.

Каков результат реализации Программы
развития школы на данный момент?

·       
Повышение качества знаний и уровня
обученности учащихся;

·       
Создается система открытого образования, в
том числе доступ к информационным ресурсам;

·       
Охват учащихся во внеурочное время
общественно – востребованными формами занятого творчества в педагогически
контролируемой среде сохраняется на уровне 100%;

·       
Возрастают лидерские качества, активная
социальная позиция, гражданственность, конкурентоспособность учащихся;

·       
Внедрение ФГОС НОО;

·       
Соответствие программного материала,
учебно – методических и дидактических комплектов, материально – технической
базы, профессионального уровня педагогических кадров реализуемым
общеобразовательным программам;

·       
Обеспечение мер по недопущению
неуспеваемости учащихся.

Программа информатизации школы
продолжается в области внедрения информационно-коммуникационных технологий в
учебно-воспитательный процесс. В школе функционирует компьютерный класс, образовательное
учреждение подключено к Интернету. Наше учреждение имеет официальный  сайт http://www.kovylnoe-rk.ru/
. Для педагогов во всех предметных кабинетах оборудованы  рабочие места с ноутбуками
для подготовки к урокам. Педагогами школы применяются
информационно-коммуникационные компьютерные технологии: метод презентации,
компьютерный контроль ЗУН и другие. Для организации учебного процесса
используются цифровые учебные ресурсы. Свободный доступ к Интернет-ресурсам в школе
имеют как учителя, так и ученики. Педагоги разрабатывают цифровые
образовательные ресурсы, в школе формируется банк дидактических и методических
материалов.

Успешна школа и в решении такой
актуальной задачи, как обеспечение здоровья обучающихся. Здоровье
лежит в основе благополучия любого человека. Только здоровый человек может в
полной мере стать творцом своей судьбы, добиться определенных успехов в карьере
и личной жизни.

Значительную помощь в решении этой
задачи  оказывает школа, которая проводит систематический мониторинг
физического развития и здоровья детей.

Для меня, как для любого
директора, важен не только процесс, но и его результаты. Именно мониторинг и
контроль позволяют соотнести реальное положение с запланированным, выявить
качество организации того или иного мероприятия, направленного на
совершенствование учебно-воспитательного процесса, определить результативность
учебной и воспитательной работы в целом.

Со своей главной задачей
— дать учащимся качественное образование — педагогический коллектив школы
успешно справляется. Уровень обученности в школе составляет 100 %.

Ещё один управленческий
момент важен для меня, как директора школы, — это умение работать с
информацией. В век информационного общества это умение определяет не только
функционирование и развитие образовательного учреждения, но и своё собственное
развитие как управленца. Огромный поток информации, необходимость принимать
решения в условиях неопределённости, недостаток времени для оперативной работы
с информацией создаёт трудности в управлении. Я для себя выработала алгоритм
действий, который помогает мне ориентироваться в этом потоке информации:
принимаю информацию — обрабатываю (фиксирую, сортирую по значимости) —
структурирую (сворачиваю в схему, таблицу, выделяю ключевые понятия) —
восстанавливаю при необходимости (понимаю, использую для дальнейшей работы).
Поэтому особое место в управлении занимает информационно-компьютерные
технологии. Создание баз данных по учреждению позволяет, прежде всего, работать
в оперативном режиме, быстро реагировать на изменения. Кроме того, накопление
статистических данных по учреждению переходит на качественный уровень и
позволяет делать аналитические выводы, как протекает учебно-воспитательный
процесс, как качественно изменяется педагогический коллектив и т.д. Позволяет
также сравнивать своё учреждение с другими, просматривать и просчитывать шаги
по изменению ситуации. В школе есть локальная сеть с
выходом в Интернет, все административные компьютеры подключены в ней. В школе
создаются базы данных по различным направлениям деятельности. Работает школьный
сайт.

Но может ли руководитель школы быть
профессионально компетентным во всех вопросах, решение которых выдвигается
динамичной школьной жизнью? Обращаясь к своему опыту работы директора школы,
особенно в последние годы, когда в образовании развернулись многочисленные
инновационные процессы, я пришла к пониманию, что в этих условиях полноценное
управление школой и учебно-воспитательным процессом возможно только в том
случае, если в процесс управления будет включено всё школьное сообщество. По
большому счёту, управление — это коллективная деятельность.

Задачу модернизации образования
невозможно решать в границах только одной отрасли. Ведь образование не является
отдельной частью общества, а органично вписывается в неё. Общество становится
потребителем образовательных услуг. И поэтому интересы социума не могут не
учитываться системой образования, и отдельной взятой школой в том числе.
Поэтому ещё одной точкой прорыва в деле образования должно стать умение
управленца выстраивать публичный диалог с общественностью. Логичным явилось
создание коллегиального органа школьного управления – Совет
ОУ, действующего на основе Устава школы и соответствующего Положения.
Новая модель управления предполагает тесное сотрудничество, постоянный диалог и
взаимодействие двух субъектов управления: государственного и общественного.
Именно такой диалог влияет на качественные изменения в образовании и на
образование в нашей школе.

Давнюю
традицию имеет и школьное ученическое самоуправление. 23
октября 2020 года в нашей МБОУ «Ковыльненской школе им. А. Смолко»  прошли
«Выборы» президента в ШУС.

 Избирателями
являлись учащиеся 1-11 классов, а также весь педагогический состав школы в
выборах приняли участие 90 %, из общего числа имеющих право на голос. Выборы
признаны действительными.

Были
предусмотрены все основные этапы выборной кампании: формирование школьной
избирательной комиссии; выдвижение кандидатов; агитационный период;
голосование; подсчет голосов; составление протоколов. Решение было согласовано
с администрацией школы.

От­мечена
высокая активность учащихся во время голосо­вания, что говорит об их за­интересованности
в школьной жизни. Как и в большой политике, голосование проведено тайное, и его
итоги подводила специальная избирательная комиссия, в состав которой входили
учителя Тихоненко А.В., Трифанова О.И., члены управляющего Совета школы
обучающиеся 7 класса Свирская Кира, Марковская Виктория, Ратушняк Карина,
Бахметова Елизавета.

Из
4 достойных кандидатов, победу одержала – Ивлева Карина Викторовна, ученица 9
класса.

Школа отрыта для конструктивного
диалога с родительской общественностью, с местным сообществом. Текст публичного
доклада выставлен на школьном сайте. С ним может ознакомиться каждый родитель и
ученик школы.

Управленческая команда постоянно
проводит мониторинг удовлетворённости посредством анкетирования родительской
общественности качеством образовательных услуг школы.

Школа — сложная многоуровневая
система. И без решения хозяйственных и финансовых вопросов она не может
функционировать и развиваться. А в условиях развития экономической
самостоятельности школы повышаются и требования к директору, как главному
менеджеру. Он должен научиться разбираться в новых экономических механизмах.

В системе прохожу курсы повышения
квалификации. В 2018 году прошла курсовую подготовку руководителей ОУ.

Обновлено: 21.05.2023

Для большинства учеников директор школы – это мифический человек, которого школьники видят на торжественных линейках пару раз в год. Но что входит в его обязанности, из чего состоит работа директора школы? Мы взяли инициативу в свои руки, подошли к загадочному человеку на расстоянии вытянутой руки и сами обо всём расспросили.

Наш герой: Виктория Владиславовна

Профессия: директор школы

Стаж работы: 25 лет

Предмет: математика

Работать директором школы – это как?

В чём заключается работа директора школы?

Прежде всего, это организация учебного процесса на всех стадиях: расписания, замены, уроки, ЕГЭ, ОГЭ. Также я занимаюсь контролем хозяйственного блока.

Естественно, выполнять работу всех направлений сразу ни администратор, ни директор школы не может. Для этого есть отдельные люди, которые за это отвечают, но функция контроля и выделения различных нюансов лежит на мне – от формирования закупок и до ремонтных работ.

Мы пишем заявки, так как школа очень большая, далее проходит выборка в пользу приоритетных запросов. Плюс занимаюсь общением с родителями и детьми, различными олимпиадами.

Также, конечно, занимаюсь воспитательной работой вместе с социальным педагогом. Для этого необходимо знать всех детей и все семьи, которые по той или иной причине находятся в зоне риска.

Контроль качества питания, несмотря на то что для этого тоже есть специальные люди, директор должен знать всё даже об этом.

Я очень часто выполняю функцию медицинской сестры (смеётся), так как медицинские сотрудники –это приходящие и уходящие люди, сотрудники поликлиник со своим расписанием, поэтому в первую очередь школьники бегут ко мне. Мы при любой головной боли должны вызывать скорую помощь, оповещать родителей, но мы, тем не менее, оказываем помощь самостоятельно, если это не что-то серьезное.

Что вы считаете результатом работа директора школы?

Результат моей работы директором школы – это то, как я сумела воспитать ребёнка на той или иной стадии его развития: оценки, ЕГЭ, как и кем ребёнок вышел после школы, насколько он социализирован, насколько мы смогли ему помочь и так далее.

Какие люди повлияли на то, чтобы Вы выбрали такую профессию?

Наверное, банально будет сказано, но все мы проходим через школу, вот я в детстве играла в школу.

Сестра моей бабушки была учителем, но не думаю, что это как-то повлияло, скорее тут сыграла роль моя классная руководительница, мне нравилось, как она преподавала математику, я к концу одиннадцатого класса думала: пойти на математику или на химию – пошла на математику.

В школе мне очень нравилось приходить в библиотеку, тогда я писала выборки из книг, мне очень нравилось проводить время в тишине, я даже хотела стать библиотекарем, но вот как-то не вышло (смеётся).

Какой путь необходимо преодолеть, чтобы работать директором и быть в этом успешным?

Всё остальное нарабатывается опытом и различными курсами, потому что директор на данном этапе в России – это прежде всего менеджер. И если директор не прошёл через различные ситуации с родителями и детьми, то потом очень сложно оценить то, что происходит.

Ещё важно смотреть как предметник, потому что многие ситуации связаны с предметной областью, и решения, которые принимаются относительно дальнейшего обучения учителей, очень важны! Если директор теоретик, он никогда не соберет команду учителей, ведь он не будет понимать, как они живут, чем они живут, в таком случае будет очень сложно сформировать команду.

Поэтому путь учителя с образованием менеджера лучше всего получать менеджером в сфере бизнеса, проходить тренинги, понимать, как строятся компании, как создаются команды, бизнес-тренинги очень помогают.

Какими качествами необходимо обладать, чтобы получить работу дриектором школы?

• Открытость
• Доступность
• Мобильность
• Стратегическое мышление
• Стрессоустойчивость
• Креативность
• Умение создавать и сплошать команду
• Личная эффективность
• Широкий спектр компетенций
• Самоконтроль

И всё это только малая часть, которая сразу пришла в голову.

Вы хороший директор?

Всегда есть над чем работать.

Если бы я честно считала, что не справляюсь с этой должностью, я бы ушла.

Зачем мучать учеников, родителей, учителей, если я не могу организовать какой-то процесс. Также я считаю важным показателем постоянство учительского состава. У меня учителя не меняются на протяжении большого количества лет. Конечно, радует и то, что к тебе целенаправленно идут дети, родители находят взаимопонимание и могут обращаться.

Что Вы думаете, когда к Вам вызывают школьника?

Тут либо я вызываю, либо ко мне ребёнка приводят из-за какой-то ситуации, которую нужно разрешить, иногда ребёнок сам приходит и обращается за советом.

Сложно ли руководить учителями / детьми? Кем руководить сложнее?

Дети – это лицо своих родителей, с детьми работать гораздо легче. Всё идёт через примеры, убеждения, разговоры. В ребёнке нужно понять, чем он живёт, чем болеет, и от этого уже общаться с ним, ведь все дети очень разные и очень интересные.

Вот ты ребёнка берёшь в пятом класса и до одиннадцатого класса проживаешь с ним целую жизнь. Директор реально проживает каждую жизнь, да ещё и вместе с целой семьёй. А по выпуску потом слёзы.

Что Вам нравится в работе директором школы?

Мне нравится, что я могу влиять, могу корректировать, могу вносить лепту в формирование жизненных устоев и интересов ребёнка.

Мне очень нравится, что, когда ребёнок приходит со своими переживаниями, ты помогаешь ему рассуждать, чтобы он сам принимал свои решения, ты подводишь его к чему-то, он получает результат, и ты им гордишься, а соответственно, и собой.

Мне это очень нравится… Путь становления.

Что Вас раздражает в работе директором школы?

Ничего не раздражает.

Что станет с Вашей профессией через 10-20 лет?

Я надеюсь, что принцип не изменится. Дети есть и будут всегда, детей нужно учить, воспитывать, поэтому думаю, что цели и задачи в работе директором школы останутся теми же.

В какие вузы лучше поступать, чтобы стать хорошим директором? В России, за рубежом?

На конкретном вузе не буду останавливаться, просто безусловно важно педологическое образование, а дальше всё зависит от человека опять же.

Есть девиз или цитата, которая Вас поддерживает?

Вложение	Размер
dvizhenie_otechestvo_rabota_obrazovanie.rar	18.66 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: » Жизнь, прожитая не зря»

о директоре МКОУ СОШ №17, а. Абрам – Тюбе М.А.Юсупове

Автор: Досокаев Ибрагим,

ученик 5 класса, МКОУ СОШ №17

а. Абрам-Тюбе, ул. Молодёжная 16

Руководитель: Ярболдиева С.Э.,

учитель географии, МКОУ СОШ №17

а. Абрам- Тюбе, ул. Степная, 14,

1. Обзор литературы…………………………………………………………….4
2. Место, материал и методика исследования…………………………………4
3. Результаты исследования Жизнь, прожитая не зря.
   3.1. Начало трудовой деятельности. 4-5
   3.2. Директор школы. 5-6
   3.3. Общественная деятельность и увлечение поэзией. 6-8

Заключение и выводы. 10-11

Одно из немногих,

Пред званьем, которого

Человек, не знающий своего прошлого, не будет знать настоящего.

Поэтому, знать историю своего аула, судьбу замечательных людей, живших до недавнего времени, творивших и создававших историю, нужно всем. И только тот человек, который знает всё о своих корнях, может по-настоящему любить свою землю и гордиться тем, что он на ней живет, и будет стараться жить так, чтобы преумножить славу родной земли.

Меня очень интересует прошлое моей малой родины, люди, которые оставили след в ее истории.

Цель работы: проанализировать, как профессиональный выбор влияет на судьбу человека, доказать престижность профессии — учитель.

• приобретение и передача опыта предыдущих поколений;
• как можно больше узнать о людях, которые работали в образовании и работают до сих пор;
• Показать личность в профессии
• Пробудить интерес к профессии учителя
• пополнение музейного материала.

Предмет исследования: Юсупов Муса Амитович.

Гипотеза: люди, о которых нужно помнить, будут забыты, если сейчас не рассказать об их судьбах.

1. Обзор литературы.

Много материала я нашел в библиотеке нашей школы – это сборники его стихов, газеты, рассказывающие о жизни этого человека. Но главным источником стали: беседа с сыном Муссы Амитовича — Исой Мусаевичем, с жителями аула, с его коллегами, самостоятельная работа (подбор материала, компьютерная вёрстка).

2. Материал и методика исследований.

При работе я использовал такие методы и приёмы, как:

— работа с литературными источниками (журналами, книгами, газетами и т.д.);

3. Результаты исследований. Жизнь, прожитая не зря

3.1. Начало трудовой деятельности

Судьба Мусы Амитовича интересна и удивительна. Родился он 10 ноября 1925 года в ауле Канглы Минераловодского района Ставропольского края в семье Юсупова Амита Юсуповича и Юсуповой Шерману Абдуловны (Приложение 2). Сразу после рождения Мусы Амитовича семья в связи с раскулачиванием вынуждена была податься в ногайские степи, в село Иргаклы Степновского района.

Учился Муса Амитович в школе села Иргаклы. Окончив её в 1950 году, поступил в Грозненское школьное педагогическое училище на заочное отделение. В тот же год он начал трудовую деятельность учителем в родной школе.

Муса Амитович был настоящим Учителем. Любил детей, свой предмет. Всегда умел общаться с учениками, родителями и коллегами, был требователен к себе. Был интересным собеседником, мог запросто поговорить с любым человеком, на самые различные вопросы у него всегда был готов ответ, да ещё и с юмором, и с улыбкой, такой открытой и приятной.

3.2. Директор школы.

Работая директором школы (Приложение 8), он впервые ввел кабинетную систему, работал над оснащением материально-технической базы школы, много сил отдавал профессиональному становлению молодых педагогов.

За профессиональное мастерство, великолепные организаторские способности, активную жизненную позицию, творческий подход к делу его ценили не только коллеги, но и жители аула.

Это был энергичный человек, активный гражданин . Муса Амитович много сделал для развития аула Абрам-Тюбе, аульской школы.

Именно под руководством М.А. Юсупова в ауле была построена новая школа из самана, в строительстве которой принимали активное участие многие аульчане.

Директор школы Юсупов Муса Амитович был главным организатором и идейным вдохновителем образования трудового объединения школьников (ТОШ) в Абрам-Тюбинской школе, которое было основано в 1964 году. Он считал, что трудовые объединения школьников необходимы для приобщения учащихся к сельскому труду, к жизни.

Под руководством учителя биологии и географии ребята, входившие в объединение, очищали территорию школьного двора от мусора, работали на пришкольном участке (посев семян, полив, прополка, подкормка растений, охрана насаждений, формирование клумб), ухаживали за цветником.

В 1969 году ребята из трудового объединения начинают закладку парка за зданием школы. Силами ребят и учителей было высажено много лиственных деревьев: тополей, белых акаций , вязов и ясеней. Нелегкий это был труд, так как приходилось носить воду из канала в 500 метрах от школьного двора сначала для высадки, потом для полива саженцев. Зато, через несколько лет вокруг школы вырос красивый и тенистый парк. Жители аула, бывшие ученики школы до сих пор говорят: «Это парк Мусы Амитовича» (Приложение 9).

По инициативе директора школы вскоре во двор провели водопровод. Еще краше стал школьный двор, утопая в зелени, буйно цвели цветники с незатейливыми цветами.

В 1982 году в школьном парке досадили молодые деревья. Парк разросся, стал достопримечательностью и школы, и аула. Из воспоминаний учителей и учащихся тех лет, понимаешь, какой титанический труд проделан членами ТОШ, стоящими у истоков создания парка.

Трудовое объединение Абрам — Тюбинской школы многим выпускникам дало путевку в жизнь. Они стали агрономами, инженерами, механизаторами, фермерами, ведущими специалистами, работающими в различных отраслях нашего края и за его пределами.

3.3. Общественная деятельность и увлечение поэзией.

Помимо работы в школе Юсупов М.А. активно занимался общественной деятельностью. Был депутатом Тукуй-Мектебского сельского совета многих созывов (Приложение 10), как коммунист являлся секретарём первичной партийной организации отделения № 2 а. Абрам-Тюбе.

Муса Амитович был известен и как поэт. В течение своей жизни он писал стихи на родном языке. Многие из них печатались в газетах «Степной маяк», «Ленин йолы» (Приложение 11), «Восход» (Приложение 12), были изданы в сборнике ногайских поэтов в Черкесске в 1959 году. А стихотворения «Терская вода», «Люблю голубей», «Лейся дождь» вошли в хрестоматию по ногайской литературе для учащихся 5-6 классов (Приложение 13). Муса Амитович любил голубей, занимался с сыновьями их разведением, дома была большая голубятня.

Голубь во всём мире

Поёт песню свою.

Пусть рабочий народ

Воспримет эту песню

Ещё он писал о природе, ее явлениях:

Дождик, лейся, лейся.

Когда льёшься ты,

Я сияю, как ты. (Приложение 14).

У младшего сына Юсупова М.А. сохранились рукописи с собранными пословицами и поговорками. Муса Амитович писал рассказы, переводил на русский язык ногайские пьесы.

Жизнь Юсупова Мусы Амитовича не прошла бесследно для жителей нашего аула, для его народа. О нем вспоминают, пишут статьи (Приложение 15). В МКОУ СОШ №17 ежегодно проводится соревнование по волейболу среди учителей соседних школ памяти Юсупова Мусы Амитовича (Приложение 16).

В ноябре 2005 года по просьбе жителей аула Абрам — Тюбе и работников школы улица Комсомольская была переименована в улицу имени Юсупова М.А. (Приложение 17). Переименование прошло в честь восьмидесятилетия и в целях увековечения памяти бывшего учителя и директора школы.

Очень жаль, что, ушел из жизни так рано, не сделав еще много интересного и полезного для школы, аула, района.

Поэт Евгений Евтушенко писал:

Остаёмся мы по крохам

Кто-то книгой, кто-то вздохом,

Кто-то песней, кто – дитём.

Но и в этих крошках даже,

Где-то, будущего дальше,

Умирая, мы живём.

Человек ушёл из жизни. Что оставил он после себя?

Можно ответить, что остаются дети, внуки, родные и всё то, что он сумел создать своим умом, сердцем, душой, руками. Это письма, фотографии, стихи, различные вещи. Но самое ценное – воспоминания окружающих людей: всех тех, через чьи судьбы и сердца “прошёл” человек.

Эти воспоминания — свет его памяти. Он озаряет и высвечивает образ ушедшего от нас человека. Чтобы оценить наследие, педагогический опыт и свет памяти Юсупова М.А., мы обратились к бывшим его ученикам, коллегам по работе, друзьям, родным. Всем участникам беседы было задано четыре вопроса (Приложение 18)

3.4. Обобщённый образ Учителя — М.А. Юсупова.

Исследуя воспоминания о Юсупове М.А.. (Приложение 19), мы выделили главные нравственные и профессиональные качества его личности.

О таких учителях, как М.А. Юсупов, можно сказать словами Л. Н.Толстого:

«Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,

Заключение и выводы.

Определенное время выдвигает своих героев. Это не обязательно герои военных действий. В мирное время героями можно назвать людей, которые оставляют после себя, а может и при жизни, что-то важное, то, благодаря чему их будут помнить потомки.

Достигнута цель, решены задачи исследования. Результаты исследования привели к выводу, что главное наследие М.А. Юсупова — это Свет Доброй Памяти, который он оставил о себе как учитель и классный руководитель, как муж и свёкор, коллега и руководитель, наставник молодых учителей.

Много раз его награждали почётными грамотами райкома КПСС (Приложения 20, 21, 22, 23, 24), Его личный пример жив в сердцах и умах тех, через чьи судьбы прошла его судьба. Это и жители села, и около тысячи выпускников школы, среди которых люди разных профессий и, конечно, учителя. Вся деятельность учителя, директора, коммуниста М.А. Юсупова, депутата была бескорыстной и направлена на улучшение благосостояния жителей родного аула. Кто бы ни обратился со своей проблемой, просьбой, всегда находил понимание и поддержку и при этом Мусса Амитович оставался простым, скромным человеком и интеллигентом – в самом хорошем понимании этого слова.

Литература и источники:

Из воспоминаний сына Исы Мусаевича Юсупова:

“Ну, во-первых, отец был моим учителем по истории и обществоведению, строгим и требовательным ко всем, но ко мне — особенно. Отцом он был очень хорошим: добрым, весёлым, заботливым, надёжным и очень любящим своих детей. У него многому можно было научиться: знанию истории, любви к поэзии, к спорту и рыбалке, умению ухаживать за огородами, поддерживать порядок в доме и на своём рабочем месте, аккуратности и точности при выполнении любой работы. Он приучал нас ко всему относиться с большой ответственностью.

Учителем он был хорошим, знающим, мы учились у него с большим желанием и охотой. Уроки с изюминкой, с юмором и глубоким познанием предмета истории и обществоведения увлекали учеников. Дома он много готовился к урокам, перечитывал уйму литературы. Книги были его постоянными друзьями. Врождённый интеллигент, он всегда одевался с иголочки: белая рубашка, галстук, тёмный костюм. Ходил он легко и красиво. Вот таким был мой отец. Настоящий учитель. Мы с сестрой продолжили педагогическую династию семьи”

Из оспоминаний снохи Юсупова М.А.:

— Как свёкор, он был уважительным, внимательным и чутким. Свекруха и свёкор относились ко мне с душевной теплотой отца и матери. Правда, мы жили с ними врозь, но всегда поддерживали тёплые родственные отношения. Что особенно меня в нём восхищало и удивляло, это его аккуратность во всём. У него был идеальный порядок дома, идеальный порядок в собственном огороде и во дворе, и этот порядок поддерживал он лично сам: сам убирал, полол, чистил, стирал – был аккуратным и трудолюбивым хозяином.

Во всём его виде было сдержанное достоинство, а глаза всегда смотрели доброжелательно и проницательно. Он обязательно отвечал на приветствия окружающих, и сам приветливо здоровался с пожилыми людьми. Да, в нём всегда присутствовала интеллигентность Учителя.

Из воспоминаний педагогов – коллег Мусы Амитовича.

Воспоминания Култаевой Мутлихан Юсуповны., учительницы математики:

Воспомнания Култаевой Фатимы Абуевны, учителя начальных классов:

«Память об Мусе Амитовиче у меня самая светлая и добрая. Мы работали вместе в школе: я – учитель, он – директором. Как директор, он был строгий, требовательный, честный и порядочный. Интеллигентный, душевный, начитанный и политически подкованный руководитель и человек.

Со всеми ребятами находил он общий язык, и порядок и дисциплина в школе были идеальными. Под руководством Мусы Амитовича мы проводили с воспитанниками много интересных дел и мероприятий. Особенно Муса Амитович обращал внимание на работу с книгой. Сам много читал и организовывал чтение книг с ребятами. Следил за политическими событиями и часто проводил политминутки. Несмотря на строгость, он очень любил ребятишек, и они отвечали ему взаимной любовью, ценили время, проведённое вместе с ним. М.А. Юсупов был замечательным организатором детской жизни в школе.

Воспоминания Исмаиловой Мутлихан Аджикеевны, учителя русского языка и литературы:

«Такому человеку можно только позавидовать. Мастером был на все руки: красиво писал и рисовал, умело мастерил по дереву. Мы все к нему обращались за помощью: либо оформить наглядное пособие, либо что-то смастерить в кабинете. Он не отказывал никогда и всегда помогал. Для молодых учителей он был наставником. Руководил политзанятиями, готовил с детьми политинформации. Остроумный, весёлый, душевный, добропорядочный человек, он для нас был примером и образцом педагогического этикета. У него был идеальный порядок в кабинете. Кабинет убирали дети, и относились они к этой обязанности очень ответственно: промывали все до блеска. Этот человек всегда будет жить в моей памяти в самых хороших воспоминаниях”.

Воспоминания его учеников, выпускников Абрам-Тюбинской школы.

Воспоминания Досокаевой Елетхан Эрежеповны, заведующей библиотекой а.Абрам-Тюбе:

Муса Амитович прожил достойную жизнь и сельского жителя, и сельского учителя: он вместе с учениками строил новую школу, копал картошку, убирал свеклу, и в то же время вёл их дорогой знаний по истории, обществоведению. Он учил уважать труд людей и сам относился с большим уважением к любому труду.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Слово о директоре.

Этот очерк был написан за два года до публикации на сайте. Героиня очерка, Александра Арсентьевна Стерхова, 12 сентября 2015 года отметила свой 80-й год рождения. Она ушла на заслуженный отдых в 2014 году, но в школе по-прежнему помнят и любят её.

Снова Первое сентября. Заливается первый звонок, и нарядные школьники торопятся занять свои места в светлых, сверкающих свежей краской, украшенных зеленью и новы ми жалюзи классах. Уютно и празднично в школе, где всё готово к новому учебному году: предметные кабинеты, оснащённые современной оргтехникой, многочисленными пособиями; прекрасная библиотека, торжественной тишиной встречающая первых посетителей; просторная столовая, продуманным дизайном больше похожая на уютное кафе. Всё радует глаз, всё подчинено главной цели: создать для школьников-гимназистов идеальные условия для учебы и отдыха. К этому стремились и вложили много сил и средств и родители, и учителя, и, по мере сил, сами ребята. Но главный вдохновитель всех дел школы-гимназии, творческий наставник коллектива, его душа – директор Гвардейского УВК Александра Арсентьевна Стерхова.

Нет в Симферопольском районе более заслуженного человека, чем наш директор. 55 лет отдала она педагогике ! Учительское поприще для Александры Арсентьевны – не просто работа, это поистине великое Служение благородному делу воспитания нов ы х поколений. Сотни выпускников с благоговением произносят имя своего любимого Директора. Гвардейско й школе посвятила Александра Арсентьевна более сорока лет. На базе маленькой гарнизонной школы создала она новый многопрофильный учебный комплекс, из года в год выпускающий в большую жизнь всесторонне подготовленных, отличающихся крепкими знаниями учеников. 269 золотых и серебряных медалистов – гордость УВК и, конечно, Александры Арсентьевны. До 80% выпускников каждый год поступают в высшие учебные заведения. 24 кандидата и доктора наук воспитала Гвардейская вторая под руководством директора А.А.Стерховой. Конкурентноспособность УВК во многом обусловлена высокой квалификацией педагогов, чему Александра Арсентьевна уделяет особое внимание: методический рост учителя, по её мнению , – главная задача руководства школы. Кропотливо и умело направляет директор уч ё бу и становление каждого члена коллектива. Много сил и энергии отда ёт она работе с молодыми учителями, тонко и мудро корректирует деятельность опытных наставников.

Ни для кого не секрет, насколько трудно у креп ля ть материальную базу школы в условиях кризиса. Роль директора в этом процессе является решающей. Александра Арсентьевна неуто м имо ищет новые возможности, устанавливает связи со спонсорами, находит отклик и поддержку родителей. Благодаря её самоотверженной деятельности расцветает Гвардейский УВК. Оснащены новейшей техникой информационно-методический центр, учебные кабинеты , два компьютерных класса. Красивы и уютны классы и рекреации школы, обновляён спортивный зал. Ухоженный пришкольный участок радует разнообразием растений и пышным убранством клумб.

Сорок лет руководства школой! Много это или мало? Для детей эта цифра – вечность, для УВК – этап становлення, для директора – жизнь.

И вот первая школа! Под Калининградом, в гарнизоне Чкаловск, начался большой путь педагога. Там встретила Александра и женскую свою судьбу. Молодой чернобровый штурман с нетерпимо синими глазами сумел завоевать сердце юной учительницы. Его звали Герман. Умный, серьёзный, внимательный – может быть, это о нём мечтала она, бродя с подругами по узким улочкам старого города, напоёнными запахом цветущей сирени? Свадьбу сыграли скромную, в кругу друзей. Так она обрела новую профессию – жены офицера, верной подруги и спутницы в суровой службе военного. Сын Игорёк родился ещё в Калининграде, а уже через год Германа направили на Высшие офицерские курсы в Ригу. Новые назначения – новые переезды, новые военные городки.

Дальний Восток. Гарнизон Монгохто – мечта романтика: ближайший городок, Ванино, в 20-ти километрах, кругом море тайги и сопки, сопки. Такие места навсегда остаются в сердце… Неизвестный юморист назвал единственную улицу гарнизона Театральной. В свободное от полётов время лётчики с семьями собирались в Доме офицеров, организовывали незабываемые вечера, играли в шахматы. Но самый любимый отдых – на природе: среди сосен и папоротников собирали бруснику и грибы, пели песни под гитару. Дружбе тех далёких лет остаются верны навсегда. Там, в Монгохто, Александра Арсентьевна прошла настоящую школу жизни, становления – и в семье, и в профессии. Там вырос Игорь, совершенствовал мастерство Герман Павлович. Там Сашенька стала сначала учителем начальных классов, а потом, после окончания педагогического института в Комсомольске-на-Амуре, — завучем и директором. Признательность и уважение окружающих – главная награда молодому директору. И любовь детей – школьников, особенно самых дорогих, которыми Александра Арсентьевна руководила с первого по восьмой класс, до перевода мужа. По всей стране разъехались ребята, но и сейчас, через сорок лет, шлют они своему любимому учителю весточки о себе и о своей благодарности за её огромную роль в воспитании их лучших качеств. Игорь Кочаловский, уже капитан I ранга в отставке, в стихах признаётся в любви дорогому для него человеку – первому учителю, а Галина Крылова, директор школы в Санкт-Петербурге, звонит через тысячи километров, чтобы услышать ставший родным голос любимого наставника.

Сорок лет Александра Арсентьевна живёт и работает в Гвардейском. Здесь окончил школу её любимый сын Игорь, отсюда он уехал учиться, стал, как и отец, военным лётчиком. Они были удивительно похожи – отец и сын: статные, красивые, синеглазые. Нежность и уважение дорогих людей – главная составляющая успеха директора А.А. Стерховой. Понимание, поддержка мужа, забота сына и невестки Татьяны, любовь внуков и правнучки – великое счастье женщины, её опора в жизни. Даже сейчас, когда Германа Павловича нет рядом, её окружают его картины, написанные в последние годы жизни, и их тепло помогает Александре Арсентьевне вспоминать только самое светлое в жизни.

Лично для меня показателем плохого управления школой является несколько факторов:

• если из школы бегут учителя;
• если дети не хотят ходить в школу;
• если у родителей есть обоснованные претензии.

Единичные случаи могут быть в любой школе. Всегда найдутся один-два учителя, которые ушли на пенсию, десяток детей, ненавидящих школу в любом ее проявлении, или парочка скандальных яжематерей, у которых писать жалобы — это хобби.

Но когда это не исключение, а правило, вина лежит в первую очередь на директоре и его ближайшем окружении. Значит, что-то не так в управлении, в подходе к людям.

Я заметила, что сельские директора во многом лучше городских (не в обиду последним будет сказано). Они более человечные, лучше относятся к педагогам. Почти каждый педколлектив деревенской школы — это маленькая семья. Может быть, это происходит оттого, что найти на селе учителя нелегко, поэтому каждого сотрудника ценят. В городе же всё кажется проще. Найти замену — проблема, но все-таки не такая большая. Кто-нибудь, да найдется. Пусть без педобразования, пусть без опыта, но «дырка» будет закрыта.

Мне довелось поработать в нескольких школах. Я знаю лично многих директоров. Среди них есть очень хорошие управленцы (да и просто люди), а есть те, которых к директорскому креслу нельзя было подпускать близко.

Я знала директора, от одного голоса которого все трепетали: и учителя, и ученики, и даже заведующий РОНО. Его боялись и уважали, временами даже ненавидели. У него было много минусов, но зато за своих учителей он стоял горой, а в школе был порядок. Хулиганы дрожали перед дверями его кабинета, настолько он был авторитетным человеком.

Я знаю директора сельской школы, который много лет проработал обычным учителем-словесником. Это умный и добрый человек, спокойствию и чувству юмора которого можно позавидовать. Его назначили директором в совсем чужую для него школу, но он сумел поладить с достаточно сложным коллективом. Дети его любят, педагогам под его руководством комфортно. Из школы не только не уходят учителя, но даже приходят молодые специалисты. (Где он только их там находит?) В его школу переходят ученики, не нашедшие понимания в городской школе, и спокойно учатся. Я считаю, что это хороший директор.

Я знакома с женщиной-директором, авторитарной по натуре. Она тоже руководит сельской, но достаточно большой школой, которая считается одной из лучших в области. Конечно, учителя порою ропщут на жёсткость своего руководителя, но, понимая справедливость требований, принимают их. Те, кто добросовестно работает, не обижены ни зарплатой, ни наградами. Ушли те, кто не хотел особо утруждаться, а желал только получать деньги. Директор сумел привлечь в коллектив выпускников университета и создать для них такие условия, что они не захотели уезжать. Школа похожа на игрушку: вокруг клумбы и различные инсталляции, внутри — зимний сад, игровые зоны, прекрасная столовая. Все это во многом заслуга умного руководителя.

Но есть и другие примеры. Примеры, когда школа под руководством нового директора буквально за 5-7 лет изменилась до неузнаваемости в худшую сторону. Лучшие учителя уволились. Ушли, но не на пенсию, а в другие (сельские!) школы. Если педагог уходит из городской школы в деревенскую, значит, на это должны быть веские причины. А причины были: неумное руководство директора, окружившего себя замами-карьеристами.

Полный развал всех школьных традиций. Работа «для галочки», ради отчетов. Постоянное заваливание учителей дополнительной работой, в том числе в нерабочее время и выходные дни. Обесценивание труда талантливых педагогов, уравниловка в премиях. Непоследовательность и непредсказуемость действий администрации. Целый околоадминистративный «штат» любимчиков и «стукачей», подносящих завучам кофе и доносящих на других сотрудников. Разгильдяйство школьников, орущих матом на переменах. Постоянные жалобы родителей.

Но с виду как в той песенке — «В Багдаде все спокойно». Формально школа функционирует, отчеты строчатся, дети в течение учебного дня заняты. Но школа по сути мертва. Чтобы «заткнуть дыры», взяты на работу некомпетентные люди, не умеющие ни общаться с детьми, ни преподавать. Имидж школы держится еще за счет единиц талантливых учителей, пока еще оставшихся работать. Грустно смотреть, как некогда сильная школа разваливается из-за неумелого руководства. Но разве директор когда-нибудь признает это? Он считает, что хорошо управляет.

Конечно, не будучи в шкуре директора, трудно судить о правильности его действий. Директор школы — это, по сути, человек, которому стоит посочувствовать, ведь он всегда под перекрестным огнем педколлектива, учеников, родителей, проверяющих органов и начальства. На директора сыплются все шишки, он в ответе за всё и, если честно, практически постоянно на волоске от «статьи».

И всё-таки. Среди них есть люди, которые не превратились окончательно в чиновников, в менеджеров, в управленцев, а остались в первую очередь педагогами, душой болеющими за свою школу, за своих учеников и педагогов. Вот у таких директоров — школы, в которые с удовольствием бегут дети и из которых не убегают учителя.

Прежде чем приступить к написанию эссе, я долго думала. Даже не могла предположить, что это будет так сложно. С чего начать? Не хочу бросаться умными фразами, а напишу то, о чём говорит мое сердце. Я вспомнила, как в детстве сбежала из детского сада (да простит меня мой воспитатель). Это сейчас я понимаю, каково же ей было! Помню, как хотела пойти в 6 лет в школу и пришла записаться в 1 класс. Учитель была удивлена, что я пришла одна.. Могла ли я думать тогда, что, придя в 1 класс, я останусь в школе на всю жизнь. Спросите: легко ли быть директором? Конечно же, нет, — это очень трудный и тяжелый портфель. Я всегда помню своего любимого учителя, учителя математики Зинаиду Тарасовну… Часто вспоминаю первого директора, что приняла меня, молодого специалиста, на работу. Не могу не выразить слова благодарности Мелехиной Людмиле Владимировне, которая дала мне путевку в жизнь в качестве заместителя директора по УВР. Я хорошо помню нашего начальника управления Кульпина Павла Павловича… Боже, как мы его боялись, но всегда ценили и уважали как прекрасного и грамотного руководителя. Коптикова Валентина Семеновна, мой первый директор, приняла меня уже как заместителя по учебно-воспитательной работе. Она многому научила, все что я умею- это благодаря ей. Валентина Семеновна стала не только наставником для меня, но, в некоторых моментах, давала советы и как мама. Спасибо всем в моей жизни за помощь, а иногда за такие ситуации, которые учили меня жизни и моей профессии. Спросите: сложно ли мне было? Конечно, сложно, ведь мне доверили и в меня поверили. Став директором школы, я окунулась в мир реальности, от которого иногда меня уберегала Валентина Семеновна. А теперь за все стала отвечать я. Мне доверили школу в Центрально-Городском районе, и пошла вперед моя директорская жизнь. Было очень много подводных камней и течений, иногда было даже страшно но, всегда вспоминая моих наставников, у меня появлялись силы идти дальше, идти вперед.

Я приняла школу и поняла, что руководство ею – это трудная и ответственная миссия. Необходимо подумать над собственными принципами жизни, принципами управления.

И пошли, помчались дни моей жизни в качестве директора. В первые три-четыре дня мне хотелось вообще исчезнуть, но назад пути уже не было, а впереди стена неимоверных проблем, и как мне казалось, путей решения их нет. Здесь уже была уместна фраза Ф. Ницше: «Все, что нас не убивает, делает нас сильнее». В этом я убедилась на себе. Знала ли я, что мне предстоит выдержать и с какими трудностями придется столкнуться? Вряд ли. До конца понять и полностью осознать, просто не было времени. Но знала лишь одно: школе, коллективу, ученикам трудно сейчас, и я не вправе оставлять их.

Школа требовала ремонта и нового оборудования. Педагогический коллектив разделился надвое, не все родители верили мне. Но что менять? Как, чтобы в меня поверили, пошли за мной? Чтобы этот удивительный мир школьных лет стал незабываемым?

Я прекрасно понимала, что как самый распрекрасный, самый смелый и отважный капитан не сможет в одиночку вести корабль сквозь бурю и рифы, так и любой руководитель не сможет устоять один на один со стихией-реальностью. И для того, чтобы привести школу к успеху, необходим сплоченный дружный коллектив – команда, на которую я могла бы рассчитывать в любой шторм.

Такую команду мне предстояло создать.

Понимание того, что команда – это не только педагогический коллектив, пришло уже с началом нового учебного года. Семья, школа, общественность – от их согласованной работы зависит, каким будет конечный результат.

Но каким образом объединить усилия?

И здесь для себя я наметила ряд проблем, которые должна была решить, чтобы моей команде было удобно и успешно работать:

— развитие кадрового потенциала;

— пересмотр системы выплаты стимулирующей части заработной платы педагогических работников за счет создания новой системы мониторинга качества работы педагогических работников и системы мониторинга успеваемости учащихся школы;

— привлечение родителей к деятельности образовательного учреждения, соуправлению школой;

— активизация внеурочной и внеклассной деятельности педагогов;

— совершенствование нормативно-правовой базы школы.

Решение этих проблем произошло не сразу, а поэтапно, в несколько шагов.

Первое, что бросилось в глаза – плохое состояние медицинского кабинета. Старое, оборудование спортивного зала из-за износа нельзя было в дальнейшем эксплуатировать. Не хватало компьютеров для проведения учебно-воспитательного процесса.

В общем, потрудиться нужно было основательно: приобрести медицинское оборудование, спортивный инвентарь, оснастить кабинет информатики.

Решение хозяйственных проблем – еще не самое главное в работе директора школы. Правда, это у меня получается лучше всего, но не является основным фактором хорошего управления. Как ни странно, улаживание самых насущных, пусть и мелких, проблем рождает в коллективе уверенность в руководителе, а вот это как раз очень важно.

Действительно, за одиннадцать лет моего управления школой коллективом была проделана колоссальная работа:

— произведена замена оконных блоков полностью на третьем этаже и частично на всех других этажах, в кабинете информатики, в учительской и в кабинете физики;

— произведена установка решеток на первом этаже и в кабинете информатики;

— проведен капитальный ремонт внутренних туалетов школы;

-полностью заменена кровля школы;

— произведен косметический ремонт актового зала;

— благоустроена территория вокруг школы;

— заменены двери пожарных выходов и входная дверь;

— ежегодно проводится косметический ремонт кабинетов и рекреаций школы;

— установлены в подвале накопительные баки(2 тонны) с насосом;

— заменен водопровод в школе на пластиковые трубы;

— подведена вода в медкабинет;

— приобретен музыкальный центр, мультимедийные проекторы….

В настоящее время произведен капитальный ремонт кровли и намечается ремонт фасада школы, так как здание является памятником архитектуры.

Глубокую благодарность хочется выразить начальнику управления образования администрации города Макеевки Татьяне Михайловне. Пилюгиной, и.о. главы города Ляховцу Валерию Андреевичу за помощь в перекрытии всей кровли школы летом 2017 года. А если есть крыша, значит нам не страшны никакие невзгоды. В течение нескольких лет нам приходилось устранять порывы водопроводных труб. Благодаря помощи управления образования в октябре месяце от подвала школы до колодца будет произведена полная замена всех водопроводных труб с установкой колодца на территории спортивной площадки.

В своей работе я стараюсь как можно чаще обращаться к Совету школы и родительскому комитету, привлекать ученическое самоуправление. Обсуждать и решать на них самые важные управленческие задачи и проблемы. Это дает мне реальную помощь в осуществлении задуманного, а родителям, общественности и учителям – ощутить свою сопричастность к происходящему, а значит — и ответственность за принимаемые решения. Вместе с ними мы планируем и осуществляем все стоящие перед нами задачи.

Регулярно я, как директор школы, выступаю на общей конференции перед родителями с публичным отчетом, провожу самоотчеты перед педагогическим коллективом, родителями. Необходима полная прозрачность деятельности руководителя, только тогда тебе поверят и только тогда можно успешно осуществлять руководство.

В начале своей управленческой деятельности я столкнулась с негативным отношением педагогов к участию в различных мероприятиях, конкурсах, проектах и т.д. Мониторинг, проведенный среди педагогов школы, показал, что большинство из них просто боится такого участия. Причем, одной из причин их боязни являлось неумение работать на компьютере. Для решения этой проблемы после уроков было организовано обучение педагогов работе с компьютером и в сети Интернет, с программами текстовых редакторов и т.д.

Постепенно мои педагоги самостоятельно стали участвовать в конкурсах. Конечно, это отнимает много времени, но позволяет им повысить свой профессиональный уровень.

Уже после летних каникул я узнала, что почти все учителя приобрели компьютеры или ноутбуки. Сейчас у каждого есть выход в Интернет. К тому же, возможность свободного выхода в Интернет стала настоящим прорывом в самообразовании педагогов.

Я считаю, что без творческого развития учителей и учащихся невозможно развитие школы.

В школе работает трудолюбивый, творческий, доброжелательный коллектив.

Достаточно высокий уровень квалификации, отсутствие текучести кадров, ориентация на принципе гуманистической педагогики позволяет коллективу стабильно и интересно работать.

Педагогический коллектив школы — профессионально подготовленный, компетентный, стремится дать каждому учащемуся качественное образование, удовлетворить его познавательные интересы, максимально развить имеющиеся способности и склонности.

При этом можно сколько угодно говорить о профессиональном развитии, но, если оно само не является для школы организационной ценностью, никакого развития педагогических кадров учреждения не произойдет. Профессиональный рост – ценность, разделяемая коллективом и администрацией. Систематически все члены администрации проходят курсовую подготовку и как руководители, и как учителя-предметники. Это еще одно из правил управления — руководитель должен быть примером.

Все эти меры привели к стабильным положительным результатам: за эти годы количество учителей, прошедших курсы повышения квалификации, составило 98 %.

Инновационный процесс, осуществляемый в нашей школе, затрагивает все сферы образовательной деятельности: воспитание, развитие, обучение. Большое внимание в школе уделяется здоровьесберегающей деятельности. Использование современных методик и технологий, проведение системы воспитательных мероприятий позволяет создать благоприятную и безопасную среду в образовательном учреждении.

Наша школа уже не один год решает одну из основных задач – дать высокое качество образования, т. е. выпускать из стен школы знающих, творческих, компетентных граждан. А это значит, что школа неустанно работает над созданием всех самых необходимых условий для раскрытия способностей своих учащихся, подготовке их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Выпускники нашей школы ежегодно успешно сдают ГИА и поступают в высшие и средние специальные учебные заведения.

Но не хочу приукрасить реальную ситуацию и умолчать о проблемах, которые существуют. Это и самоустранение некоторых родителей от воспитания своих детей, и перекладывание проблем воспитания на школу откладывали отпечаток на уровень воспитанности и качество знаний учащихся. Проблемы с родителями решали совместными усилиями классных руководителей с учителями-предметниками, практическим психологом.

Хороших результатов в прошлом учебном году добились наши обучающиеся (3-е место – по плаванию в городе, 3-е место – по дартсу, 3-е место – по настольному теннису).

Я продолжаю решать проблемы здоровьесбережения в школе.

Меня, как директора, радует и тот факт, что не только дети, но и педагоги ведут активный образ жизни, что помогает снять эмоциональную нагрузку. Наши учителя активно участвуют в спортивных соревнованиях, учительских соревнованиях, проводим Дни здоровья.

Теперь, анализируя свое начало, я понимаю, что мне помогли выжить, буквально спасли, не побоюсь этого слова, многие добрые люди. У меня не было опыта руководителя, но был уже сложившийся коллектив педагогов, где были учителя, имеющие стаж работы гораздо более длительный, чем у меня.

Я постоянно спрашивала себя, правильно ли поступила, согласившись на эту должность? Сейчас, по прошествии нескольких лет, я могу ответить: да, эти годы и эта работа дали мне хороший опыт, изменили меня и в профессиональном и в личностном отношении.

Моя работа для меня давно перестала быть просто работой. Она превратилась в смысл моей жизни. Только руководитель знает, как трудно быть настоящим лидером. Не тем, кого назначили приказом, а тем, кого действительно уважает и поддерживает коллектив, за кем он идет, как говорится, и в огонь и в воду, с кем добивается самой трудновыполнимой цели. Моя жизнь состоялась: я горжусь своей школой, люблю свой коллектив. Моя работа, трудная и ответственная, мне в радость, я полна творческих замыслов и уверенности в том, что все задуманное обязательно сбудется.

Какова же формула моего успеха?

Первое слагаемое успеха – это управленческая информация, ибо нет иного способа правильно разрешить дело, кроме как, основывать свои решения и действия на твердой и правдивой информации. Управление — это трудная ежедневная кропотливая работа, в результате которой выкристаллизовываются грани определенного успеха.

Второе слагаемое — это Вера. Вера в себя, в свое дело. Если представить себе весы с двумя чашами, из которых первая — это наш успех, уверенность в себе, светлые, добрые мысли, а вторая чаша — это сомнения, неуверенность, плохое отношение к людям, надо, чтобы первая перевесила вторую.

Третье слагаемое – ответственность, профессионализм. Мои решения и действия имеют принципиальное значение. Раз так – надо знать, как действовать и твёрдо принимать решения. Необходимо, чтобы каждый из нас просто профессионально и вдумчиво выполнял свои обязанности на своём рабочем месте. Я думаю, что людям, которые работают в школе, надо помнить: мы работаем не для того, чтобы создавать себе поле для реализации наших творческих начал (это вторично). А главная миссия директора — создать такие условия в школе, чтобы в ней хорошо было детям. На первом плане — дети, их потенциал. Судьбы наших учеников – это наши судьбы, моря, по которым они проплывут – это наши моря.

Четвертое слагаемое – команда. Думаю, что мое окружение, наш педагогический коллектив — это 50 % моего успеха. Многие мои единомышленники — это люди, с которыми я работаю не один год. Это лидеры, я им доверяю и знаю, что свои задачи они решат вовремя и на высоком уровне. Чтобы выстроить хорошую школу, от директора требуется немного: не бояться окружить себя людьми, может быть, в чем-то умней и талантливей, чем он сам, и дать им направление. Тогда все, что он задумал, они сделают лучше, чем он это предполагал. Я так и делаю.

Вы меня спросите, когда было сложнее всего? На директорской должности я уже 11 лет, но никогда так трудно, как в 2014, не было. Впервые мы все оказались в такой ситуации, когда было реально страшно. Мы проснулись все в мае 2014 года совсем другими. Я живу в двух остановках от Киевского района города Донецка и не мне вам рассказывать, как было мне, живя в нескольких километрах от аэропорта ( тот момент самой горячей точке). Утром, приезжая на работу, я не могла позволить себе ни на минутку расплакаться или грустить. На меня смотрели все: дети, учителя, родители…. От моего настроения зависело все, и я не могла себе позволить расслабиться. Надо было адаптироваться быстро под условия нашей жизни, без потерь закончить учебный год, ведь нам доверены жизни детей. Что может быть дороже? Не буду описывать, как мы пережили лето. Все это чувствовали, кто был здесь, на местах. Каждое утро мы обзванивали друг друга и поддерживали морально, как могли и детей, и родителей, и окружающих. Осень была страшная, для наших детей не было 1 сентября, шли боевые действия, в дверь каждой школы постучалась беда. Мы все сплотились и теперь, звоня друг другу, первое, о чем спрашивали, это о том, как прошла ночь, что сообщали о ситуации в Республике, строили планы.

И вот уже октябрь. Многие уехали: и дети, и родители, и учителя. Но учебный год все школы начали. Вот теперь-то и стало очень трудно, сложно. Передо мной стояла самая основная задача: сохранить здоровье наших детей. Ведь наши дети достойны учиться в светлых классах, а не в подвалах, как нам это обещали. Мы учили детей не только программному материалу, но и как вести себя при артобстрелах, бомбовых ударах и что делать, если дети найдут опасные предметы. В одном моей школе повезло: через дорогу от спортивной площадки школы находится МЧС. Поэтому, когда 4 марта 2015 года наши дети нашли взрывное устройство, они сразу обратились в МЧС, за что потом были награждены грамотами. И вот сейчас уже 2017 год. Стало ли легче? Нет, трудности как были, так и есть, но уже другие. И я преодолею их, ведь у меня очень сплоченная команда учителей, родителей. И помощь нам всегда окажут и методический центр во главе с Разумовой Е.В., и управление образования во главе с прекрасной женщиной, умным, талантливым руководителем Пилюгиной Т.М. Мы достойны лучшей жизни, и Республика наша восстанет из руин, а наши дети будут учиться и жить в молодой Республике и прославлять ее не только боевыми наградами, но и успехами в разных отраслях: в науке, в промышленности, в экономике, в сельском хозяйстве, в культуре и искусстве. Дай Бог нам мира, голубого неба и здоровья.

Работа над эссе помогла мне четче сформулировать для себя свои жизненные принципы:

Возможно, я и допускала ошибки. Но кто не ошибается? Только тот, кто ничего не делает. По этому впереди предстоит большая работа по таким направлениям, как:

— путь инноваций и открытий;

— путь работы по формированию информационных, коммуникативных компетентностей учащихся;

— путь определения индивидуальных образовательных траекторий для наших школьников;

— путь заботы о здоровье детей;

— повышения качества работы учителя, включая, что мне кажется особенно ценным, воспитательную направленность.

Успех – это процесс, а не конечный результат.

Ведь школа – это эликсир молодости. И тот, кто по призванию, с чистой душой и непомерной любовью к детям приходит сюда работать, навсегда остается юным. Каждый день мы проводим среди детей, мы живем их интересами, проблемами. Мы учим их и учимся у них. А научиться можно многому: непосредственности, умению видеть все вокруг прекрасным, радоваться самому простому, желанию познать мир.

Престиж нашей школы неизменно растет. И все это благодаря слаженной работе всего коллектива школы: от администрации до технического персонала.

Моя мечта — чтобы моя родная школа стала одной из лучших не только в городе, но и в Республике.

И хочу закончить эту работу такими словами Ницше: «Радуйся жизни, а то, пока ты ею недоволен, она пройдет!» Эти слова стали моим жизненным кредо.

Читайте также:

  

• Изучение иностранных языков сообщение на английском

  

• Сообщение о национальном костюме

  

• Стикер сообщение для фотошопа

  

• Как делают карандаши сообщение

  

• Сообщение о домашнем питомце 1 класс окружающий мир про кошку