Подготовка к прогулке прогулка вид труда цель форма организации методы приемы руководства

Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.

Требования к продолжительности прогулки. Режим длительности проведения прогулок на улице.

Режим дня детского сада предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после занятий и вечерней — после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет 4 – 4,5 часа.

— Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для приема пищи и сна.

— В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда, во вторую половину дня – перед уходом детей домой. В целях недопущения переохлаждения участков тела (лицо, руки, ноги) в холодную погоду, рекомендуется отправлять детей в помещение, отапливаемый тамбур на обогрев, не более чем на 5-7 минут. Зимние прогулки в детском саду для детей до 4 лет проводятся при температуре до -15°С, для детей 5-7 лет при температуре до -20°С.

-Время выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется режимом воспитания и обучения. Запретом для прогулок является сила ветра более 15 м/с.

Требования к оборудованию и санитарному состоянию участка детского сада для проведения прогулок.

Для осуществления задач всестороннего развития детей большое значение имеет озелененный, в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, спланированный и оборудованный участок. Желательно, чтобы каждая возрастная группа располагала отдельным участком, отгороженным от других групп кустарником. На этом участке выделяются места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка), для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.

На участке должно быть оборудование для развития движений: заборчики для лазанья (трехгранные, четырехгранные и шестигранные), бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Все это должно иметь привлекательный вид, быть прочным, хорошо обработанным, закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей. Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы. Игровые площадки заканчиваются дорожками, по которым дети могут кататься на велосипедах, самокатах.

Помимо игровых площадок на участке необходимо иметь закрытые беседки для защиты от дождя и солнца. При сухой и жаркой погоде полив участка, песка производится не менее 2-х раз в день. Уборка территории участка проводится воспитателями, помощниками воспитателя и младшими воспитателями, дворником ежедневно: утром до прихода детей и по мере загрязнения территории. У входа в здание следует иметь решетки, скребки, коврики, щетки. В зимнее время на участке следует устроить горку, ледяные дорожки и снежные сооружения, каток (если позволяют условия).

Подготовка к прогулке.

Перед выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение гигиенических процедур: чистку носа, посещение туалетной комнаты.

Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать соответствующие условия. Для каждой группы нужна просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток, стульчиков или скамеечек, чтобы ребенку было удобно сесть, надеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям.

Одевать и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по подгруппам:

— воспитатель выводит в приемную для одевания первую подгруппу детей, в которую включает медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;

— помощник воспитателя проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводит детей в приемную;

— воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а помощник воспитателя заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю;

— детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.

Воспитатель должен научить детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Сначала все они надевают рейтузы, обувь, затем платок, пальто, шапку, шарф и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей помогает одевать няня, давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у детей выработаются навыки одевания и раздевания, то они будут делать это быстро и аккуратно, воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу, завязать шарф и т. п.). Нужно приучать малышей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались быстрее, родители должны дома предоставлять детям больше самостоятельности.

В летний период после возвращения детей с прогулки необходимо организовать гигиеническую процедуру – мытье ног.

Требования к одежде детей:

— в любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде на данный момент и не должны способствовать перегреванию или переохлаждению детей;

Порядок хранения одежды в шкафчике: на верхней полке кладется шапка и шарф. Кофта, гамаши, колготки, теплые штаны, верхнюю одежду вешают на крючок. Рукавички на резинке должны быть передернуты через рукава и вешалку верхней одежды. Обувь ставят на нижнюю полку, сверху кладут носки.

Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.

Содержание детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий, интересов и возраста.

Чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься. Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой охотой.

Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. 

Структура прогулки:

1.     Наблюдение.

2.     Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.

3.     Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.

4.     Труд детей на участке.

5.     Самостоятельная игровая деятельность.

Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки целесообразно провести подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

Наблюдение.

Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами.

В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

Объектами наблюдений могут быть:

ü Живая природа: растения и животные;

ü Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи);

ü Труд взрослых.

Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал.

     Виды наблюдения:

·        Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характерные движения, издаваемые звуки и т.д.

·        Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.

Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:

1. устанавливаются факты;

2. формируются связи между частями объекта;

3. идет накопление представлений у детей;

4. проводятся сопоставления;

5. делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.

Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.

Подвижные игры.

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.

Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.

Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью.

Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, кольцеброс, кегли, а в старших группах — элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой.

Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней прогулке: в младших группах – 6 – 10 минут, в средних – 10-15 минут, в старших и подготовительных – 20-25 минут. На вечерней прогулке: в младших и средних группах – 10-15 минут, в старших и подготовительных – 12 -15 минут.

 Каждый месяц разучивание 2-3 п/и (повтор в течение месяца и закрепление 3-4 раза в год)

В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).

В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).

В старшей и подготовительной группе проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.

Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.

Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других — упражнение в равновесии, для третьих — спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.

Игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом случае становятся перевозбужденными, что отрицательно сказывается на характере дневного сна, увеличивает длительность засыпания, может быть причиной снижения аппетита.

Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организуются и спортивные развлечения (упражнения). Летом — это езда на велосипеде, классики, зимой — катание на санках, коньках, скольжение на ногах по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Переобуваются, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

Особенности организации двигательной активности в зимний период:

— в холодный период года, воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали носом. Носовое дыхание соответствует формированию у детей умения правильно дышать, предупреждает заболевание носоглотки;

— при низких температурах воздуха нецелесообразно организовывать игры большой подвижности, так как они приводят к форсированию дыхания, когда дети начинают дышать ртом. Не следует также в этих условиях проводить игры, требующие произнесения детьми в полный голос четверостиший, припевок, какого – либо текста.

Дидактические игры и упражнения.

Являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, в старшем 5-6 минут.

Каждая дидактическая игра состоит: из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций.

При использовании д/игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:

ü опираться на уже имеющиеся у детей знания;

ü задача должна быть достаточна трудна, но и в то же время доступна детям;

ü постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

ü конкретно и четко объяснять правила;

Виды дидактических игр:

·        Игры с предметами (игрушками или природным материалом),

·        Словесные игры.

Приемом стимуляции детской активности являются различные дидактические упражнения. Они проводятся несколько раз в течение одной прогулки. Дидактическое упражнение может быть предложено детям в начале, в конце, а может вплетаться в ход наблюдения, например, «Принеси желтый листик», «Найди по листу дерево», «Найди дерево или кустарник по описанию» и т.д. Проводят их со всей группой либо с частью ее.

На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе НОД, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр.

Воспитатель поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал. Интерес к таким (творч. игры) играм развивается у детей с 3-4 лет. Расцвет ролевой игры начинается с 4-лет и наивысшего развития она достигает в середине дошкольного возраста (5-6 лет), а затем постепенно заменяется играми с правилами, возникающими после семи лет.

Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Трудовая деятельность детей на участке.

Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности – не превышали 5-19 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте.

Формами организации труда детей являются:

·        Индивидуальные трудовые поручения;

·        Работа в группах;

·        Коллективный труд.

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.

Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.

В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камушков для поделок. Работу организует как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга

В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы;

показ и объяснение всего задания – последовательные этапы.

У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя).

Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и оформить гербарий.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

 Целевые прогулки. Воспитатель организует наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы и за пределами участка. С этой целью организуются целевые прогулки.

В младшей группе целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по улице, где находится детский сад. Со старшими детьми такие прогулки проводятся два раза е неделю и на более далекие расстояния.

Детям младшей группы воспитатель показывает дома, транспорт,, пешеходов, средней — здания общественного назначения (школа, Дом культуры, театр и т. п.). Со старшими детьми проводятся целевые прогулки на другие улицы, в ближайший парк или лес. Дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах и правилами уличного движения.

На целевых прогулках дети получают много непосредственных впечатлений об окружающем, расширяется их кругозор, углубляются знания и представления, развивается наблюдательность и любознательность. Движения на воздухе оказывают положительное влияние на физическое развитие. Длительная ходьба во время прогулки требует от детей определенной выдержки, организованности и выносливости.

ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках НОД, но и при проведении режимных моментов, таких как прогулка.

В ходе прогулки возможна интеграция различных образовательных областей, таких как «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация» и «Труд».

Задачи образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье» решаются на прогулке в ходе подвижных игр с детьми и развития основных движений и составляют одно направление – физическое развитие.

Задачи образовательных областей «Безопасность», «Социализация», «Труд» решаются на прогулке в ходе трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми и составляют одно направление – социально-личностное развитие.

Задачи образовательных областей «Познание» и «Коммуникация» решаются на прогулке через подвижные игры с детьми, трудовые поручения, ознакомление с трудом взрослых, наблюдений, экспериментирования с предметами окружающего мира, целевых прогулок, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми и составляют одно направление – познавательно-речевое развитие.

Содержательные связи между разными разделами программы позволяют воспитателю интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Например, расширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у детей гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной игровой деятельности.

Интегративный подход к проведению прогулок дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Требования безопасности при организации прогулок на участке детского сада.

Перед выходом детей на прогулку воспитатель осматривает территорию участка на предмет соответствия требованиям безопасности в соответствии со своей должностной инструкцией.

Перед выходом на прогулку работники Учреждения, занятые одеванием детей должны следить, чтобы дети не оставались долго одетыми в помещении во избежание перегрева. Следить за исправностью и соответствием одежды и обуви детей микроклимату и погодным условиям.

В случае усиления ветра до недопустимых параметров, ухудшения погодных условий (дождь, метель и др.) во время прогулки, воспитатель должен немедленно завести детей в помещение.

При проведении прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили за пределы участка детского сада. В случае самовольного ухода ребенка немедленно сообщать о случившемся руководителю ДОУ, который организует поиски ребенка, ставит в известность Управление образования, милицию, родителей в соответствии со схемой оповещения.

В процессе прогулки воспитатель должен обучать навыкам безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами.

При выборе игр воспитатель должен учитывать психофизические особенности детей данного возраста, предшествующую деятельность детей, погодные условия.

Запрещается:

·     Оставлять детей одних, без присмотра работников Учреждения;

·     Использовать в детских играх острые, колющие, режущие предметы, сломанные игрушки.

О каждом несчастном случае с ребенком воспитатель должен немедленно возвестить руководителя, родителей, при необходимости привлечь медицинский персонал для оказания первой медицинской помощи. При необходимости организовать доставку ребенка в отделение скорой помощи.

Инструкция проведения прогулок в ДОУ.

1.     Разработку прогулки начните с календарного планирования. Ее цели и задачи должны соответствовать текущим планам на данный период времени. Включите в программное содержание прогулки воспитательные, обучающие и развивающие задачи.

2.     Подготовьте все необходимое оборудование для организации деятельности детей. Обратите внимание на выносной материал. Он должен соответствовать содержанию прогулки, отвечать требованиям безопасности. Кроме того, выносной материал должен быть подобран в соответствии с возрастом детей. Обязательно проверьте количество игрушек. Их должно хватить для всех детей. Недопустимо, чтобы кто-то из дошкольников испытал недостаток оборудования для игры.

3.     Составьте краткий план прогулки и зафиксируйте его на карточке. Это позволит планомерно осуществить намеченные задачи. Кроме того, это облегчит проведение прогулки.

4.     Обязательно настройте воспитанников на прогулку. Пусть они почувствуют радость от предстоящей деятельности. В таком случае она окажется продуктивной. Кроме того, хорошее настроение в сочетании с физическими упражнениями будет способствовать улучшению общего самочувствия дошкольников.

5.     Подготовьте участок для проведения прогулки. На нем не должно быть ядовитых или колючих растений, грибов, кустарников с ягодами. Кроме того, необходимо убрать весь мусор с территории участка. В летнее время каждое утро необходимо поливать и перекапывать песок в песочнице. Это поможет подготовить песочницу к приходу детей, а также позволит обнаружить возможный мусор в песке.

6.     При проведении прогулки обязательно чередуйте виды деятельности дошкольников. Прогулку начните с наблюдения. Это могут быть наблюдение за объектами живой и неживой природы, людьми разных профессий.

7.     Включите в прогулку трудовую деятельность. Это может быть помощь ребят в расчистке участка от снега, осенью – листьев и т.д.

Консультация на тему: «Методы и приемы проведения прогулок»

Процесс воспитания детей
непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего гармонического
развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной
работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, детям предоставляются
уникальные условия для всестороннего развития, в полной мере удовлетворяются
его потребности в активных движениях, в самостоятельных действиях при
ознакомлении с окружающим миром, в новых, ярких впечатлениях, в свободной игре
как с природным материалом, так и с игрушками.

Однако в силу возрастных
особенностей, дети сами не могут использовать все время прогулки с максимальной
пользой для своего развития. Взрослый должен правильно педагогически руководить
их деятельностью.

В течении года прогулки проводятся
ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с
момента прихода в детский сад, в помещение заходят лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулки проводятся два раза в день общей продолжительностью
3-3,5 часа. Только температура воздуха ниже -15^ОС или ветреная
погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или отмены ее.

Для того, чтобы дети охотно
оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо создавать им
условия для разнообразной деятельности. Помимо стационарно установленного
времени на участок следует выносить дополнительные материалы. Достаточное
количество игрового материала сделает прогулку более насыщенной и интересной.
Ошибка практики состоит в том, что на прогулку выносят игровой материал,
изъятый из употребления в группе (машины без колес, куклы без париков). На
прогулке должны быть игрушки, которые хорошо поддаются санитарной обработке
(пластмасса, резина, дерево, яркие краски которых не блекнут на солнце). Для
игр выделяются красочно одетые куклы, одежду которых дети сами могут снять и
постирать, кукол могут искупать.

Перечень игрушек, рекомендуемых для игр:

1.     Дидактические игрушки: лото,
пирамидки, матрешки.

2.     Моторные игрушки: мячи, обручи,
кегли, шары, коляски, каталки, санки.

3.     Технические игрушки: автомобили,
самолеты, вертолеты, корабли.

4.     Сюжетно-образные игрушки и все
необходимое для развертывания игр в кукольном уголке: спальня, кухня, столовая
и т.д., куклы, одетые по сезону.

5.     Игрушки-наборы: дикие, домашние
животные, птицы.

6.     Строительные материалы,
пластмассовые конструкторы.

7.     Музыкальные игрушки: колокольчики,
погремушки, бубны.

8.     Наборы игрушек для игр с песком,
снегом, водой.

Создание условий для активизации движений
детей

Особенностью детей дошкольного
возраста является их потребность в активных и разнообразных движениях. В летнее
время эта потребность полностью удовлетворяется. На своем участке они увлеченно
бегают, прыгают, лазают, много времени ходят, совершая целевые прогулки. А вот
в зимнее время двигательная активность несколько ограничена одеждой, когда
погодные условия не дают возможности много и разнообразно двигаться по участку.

Большая часть площадки должна быть
расчищены от снега, чтобы дети могли свободно побегать, попрыгать, развернуть
игру с разнообразными двигателями. Постройки из снега, расположенные по всей
территории, служат не только украшением участка, но и стимулируют движения
малышей. Детям интересно влезать на снежные постройки, ходить, упражняясь в
равновесии по снежным валам, перешагивать через лапы крокодилов, черепах. В
стороне участка можно соорудить лабиринт с ответвлениями и тупиками. На
центральной площадке дети с удовольствием бегают по цветным дорожкам,
извилистым, прямым или замкнутым. Можно перепрыгивать или перешагивать из
одного цветного круга в другой, затеять игру вокруг крупных снежных фигур. Это
и прятки за ними, и перебежки от одной к другой.

Помогая взрослым сооружать
постройки из снега, дети много и разнообразно двигаются: приносят снег в
ведерках, раскладывают цветные льдинки, сгребают снег в центр или отбрасывают
его в сторону.

Увлеченные разнообразной
деятельностью, дети постоянно находятся в бодром настроении, с удовольствием
откликаются на все предложения взрослого и порой выражают недовольство тем, что
прогулка уже окончена.

Структурными компонентами прогулки
являются:

    Наблюдения;

     дидактические занятия;

     трудовые действия самих детей;

     подвижные игры и игровые
упражнение;

    самостоятельная игровая
деятельность.

Все компоненты позволяют сделать
прогулку более насыщенной и интересной. К тому же они выступают не как
отдельные педагогические мероприятия, а как логически обоснованные части того
основного, что запланировано взрослым в конкретной прогулке.

Каждый из обязательных компонентов
прогулки занимает по времени от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне
самостоятельной деятельности людей. На фоне самостоятельно играющих детей
педагог может что-то рассказывать и показывать им, пообщаться с ними на
интересную для них тему, организовать индивидуальные игры-развлечения,
понаблюдать с подгруппой за каким-либо событием или явлением, которое заметили
они сами. Главное сделать так, чтобы на прогулке не было скучно.

Методика организации
детей на прогулке

1. Значение прогулки как средства воспитания.

2. Участок детского сада и его оборудование.

3. Подготовка детей к прогулке.

4. Содержание деятельности детей на прогулке.

5. Целевые прогулки и их значение.

6. Анализ опыта работы лучших воспитателей по
организации прогулки.

Литература.

1. Значение прогулки как средства воспитания

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое
значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и
наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует
повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям
внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются.
Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит.
Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными,
ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и
навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному воспитанию. Во
время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений
и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного
движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в
природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную
зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они
стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет
представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.

Прогулки дают возможность решать задачи
нравственного воспитания. Воспитатель знакомит детей с родным городом, его
достопримечательностями, с трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят
красивые дома, асфальтируют дороги. При этом подчеркивается коллективный характер
труда и его значение: все делается для того, чтобы нашим людям жилось удобно,
красиво и радостно. Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей
любви к родному городу. Малыши трудятся в цветнике — сажают цветы, поливают
их, рыхлят землю. У них воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к
природе. Они учатся замечать ее красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков,
их сочетание, повторяемость и изменчивость, ритм и динамика — все это вызывает
даже у самых маленьких радостные переживания.

Таким образом, правильно организованные и
продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей
Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до четырех часов в
день. Летом это время значительно увеличивается. Режим дня детского сада
предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней .

2. Участок детского сада и его оборудование.

Для осуществления задач всестороннего развития
создаётся участок на территории детского сада для организации разнообразной
деятельности детей. Большое значение имеет озелененный, в соответствии с
педагогическими и гигиеническими требованиями спланированный и оборудованный
участок. Желательно, чтобы каждая возрастная группа располагала отдельным
участком, отгороженным от других групп кустарником. На этом участке выделяются
места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка,
для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с
различными игрушками.

На участке должно быть оборудование для развития
движений: заборчики для лазанья (трехгранные, четырехгранные и шестигранные,
бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках,
метании. Все это должно иметь привлекательный вид, быть прочным, хорошо
обработанным, закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей. Кроме
постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии
с намеченным планом работы. Игровые площадки заканчиваются дорожками, по
которым дети могут кататься на велосипедах, автомобилях.

Помимо игровых площадок на участке необходимо
иметь закрытые беседки для защиты от дождя и солнца.

В зимнее время на участке следует устроить горку,
ледяные дорожки и снежные сооружения, каток (если позволяют условия) .

3. Подготовка детей к прогулке

Чтобы дети охотно собирались на прогулку, детей к
прогулке воспитатель заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей
интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься.
Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с
большой охотой.

Одевание детей нужно организовать так, чтобы не
тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для
этого необходимо продумать и создать соответствующие условия. Для каждой группы
нужна просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и
достаточным числом банкеток и стульчиков, чтобы ребенку было удобно сесть,
одеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям.

Воспитатель должен научить детей одеваться и
раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Сначала все они
одевают рейтузы, обувь, затем платок, пальто, шапку, шарф и варежки. При
возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей помогает одевать
няня, давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у
детей выработаются навыки одевания и. раздевания и они будут делать это быстро
и аккуратно, воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть
пуговицу, завязать шарф и т. п.) . Нужно приучать малышей к тому, чтобы они
оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу.
Чтобы навыки одевания и раздевания формировались быстрее, родители должны дома
предоставлять детям больше самостоятельности.

Когда большинство детей оденется, воспитатель
выходит с ними на участок. За остальными детьми следит няня, затем провожает их
к воспитателю. Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр
и занятий на воздухе.

4. Содержание деятельности детей на прогулке

Содержание детей на прогулке зависит от времени
года, погоды, предшествующих занятий, интересов и возраста.

Ведущее место на прогулке отводится играм,
преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается
умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества. Подвижная
игра может быть проведена в начале прогулки, если занятия были связаны с долгим
сидением детей. Если же они идут гулять после музыкального или физкультурного
занятия, то игру можно провести в середине прогулки или за полчаса до ее
окончания.

Выбор игры зависит от времени года, погоды,
температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр
большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и
увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую,
дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные
игры, которые не требуют большого пространства.

Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в
равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней
осенью.

Во время прогулок могут быть широко использованы
бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, кольцеброс, кегли, а
в старших группах — элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки,
бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с
водой.

Полезны игры, при помощи которых расширяются
знания и представления детей об окружающем. Воспитатель дает детям кубики,
лото, поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает
развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал.

Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в
основных движениях, на прогулке организуются и спортивные развлечения
-(упражнения). Летом — это езда на велосипеде, плавание (при наличии бассейна
или водоема, зимой — катание на санках, коньках, скольжение на ногах по
ледяным дорожкам, ходьба на лыжах.

Во время прогулки необходимо уделять внимание
трудовой деятельности детей. Содержание и формы ее организации зависят от
погоды и времени года. Так, осенью дети собирают семена цветов, урожай на
огороде, зимой могут сгребать снег, делать из него разные сооружения.
Необходимо стремиться сделать детский труд радостным, помогающим малышам
овладеть полезными навыками и умениями.

Трудовые задания должны быть посильны детям и
вместе с тем требовать от них определенных усилий. Воспитатель следит, чтобы
они выполняли свою работу хорошо, доводили начатое дело до конца.

Большое место на прогулках отводится наблюдениям
(заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения
можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными
малышами. Одних воспитатель привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у
других вызывает интерес к природе или общественным явлениям и т. д.

Окружающая жизнь и природа дают возможность для
организации интересных и разнообразных наблюдений. Например, можно обратить
внимание на облака, их форму, цвет, сравнить их с известными детям образами.
Следует организовать и наблюдения за трудом взрослых, которые работают вблизи
детского сада, например за строителями.

Во время прогулки воспитатель следит за тем,
чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся.
Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Примерно за полчаса до окончания прогулки
воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки,
оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети
тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают
тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

5. Целевые прогулки и их значение

Воспитатель организует наблюдения детей за и их
значение общественной жизнью и явлениями природы и за пределами участка. С этой
целью организуются целевые прогулки.

В младшей группе целевые прогулки проводятся раз
в неделю на небольшое расстояние, по улице, где находится детский сад. Со
старшими детьми такие прогулки проводятся два раза е неделю и на более далекие
расстояния.

Детям младшей группы воспитатель показывает дома,
транспорт, пешеходов, средней — здания общественного назначения (школа, Дом
культуры, театр и т. п.) . Со старшими детьми проводятся целевые прогулки на
другие улицы, в ближайший парк или лес. Дети знакомятся с правилами поведения в
общественных местах и правилами уличного движения.

На целевых прогулках дети получают много
непосредственных впечатлений об окружающем, расширяется их кругозор,
углубляются знания и представления, развивается наблюдательность и
любознательность. Движения на воздухе оказывают положительное влияние на
физическое развитие. Длительная ходьба во время прогулки требует от детей
определенной выдержки, организованности и выносливости.

Во время прогулок воспитатель проводит
индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в
цель, для других — упражнение в равновесии, для третьих — спрыгивание с
пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.

На прогулках осуществляется работа и по развитию
речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление
трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми
слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

В круглосуточных дошкольных учреждениях с детьми
проводится и вечерняя прогулка. Участок при этом должен быть хорошо освещен.
Основное место во время прогулки отводится самостоятельным играм детей.

6. Анализ опыта работы лучших воспитателей по
организации прогулки

Часто понятие прогулка смешивают с такими
понятиями, как экскурсия, игра, занятия спортом и трудом. Это происходит
потому, что в обычной жизни прогулка часто сочетается с различными видами
занятий на воздухе.

При работе в группе
продленного дня предлагаем использовать виды прогулок, которые можно
подразделить следующим образом:

ПРОГУЛКА НАБЛЮДЕНИЕ за

сезонными изменениями в природе;

особенностями растительного мира;

жизнью домашних и диких животных;

трудом и отдыхом людей.

ПРОГУЛКА- ЗАДАНИЕ, имеющая цель

поздравить товарищей или взрослых с праздником;

пригласить гостей на классное или школьное
мероприятие;

известить население, родителей, товарищей о
каком-нибудь событии или мероприятии;

оказать шефскую помощь.

ПРОГУЛКА-ЗАДАЧА, направленная на решение
какой-нибудь практической задачи. Например, предлагается определить:

расстояние;

величину предмета;

высоту предмета;

его цвет;

крутизну склона;

направление и скорость ветра.

ПРОГУЛКА-ПОИСК. Во время этой прогулки учащиеся
получают задание отыскать:

лекарственные травы;

сеянцы;

семена деревьев;

природный материал для гербария, коллекции и т.
д.

ПРОГУЛКА-ПОХОД на:

скорость;

выносливость;

дисциплину;

внимание;

ориентирование на местности.

ПРОГУЛКА-ФАНТАЗИЯ должна представить возможность:

сделать зарисовку;

изготовить поделку из природного материала;

сплести венок, корзину;

составить букет из листьев, цветов, веток;

придумать сказку, стихотворение, рассказ.

ПРОГУЛКА-ПОКАЗ, ставит перед воспитателем самые
разнообразные задачи. Познакомить и показать:

местные достопримечательности;

различные предметы и объекты;

редкие цветы, деревья, кустарники;

разнообразные свойства, признаки предмета.

ПРОГУЛКА-ПРАКТИКУМ, предусматривает закрепление знаний
и умений учащихся:

по правилам дорожного движения;

по технике безопасности;

по трудовым навыкам;

по ориентированию;

по культуре поведения.

КОМБИНИРОВАННАЯ ПРОГУЛКА проводится в сочетании
с:

играми;

спортивными занятиями;

трудом;

экскурсионной работой.

Прогулка проводится один раз в неделю до
самоподготовки.

Ее продолжительность — 1, 5 часа. Воспитатель
определяет три цели прогулки: познавательную, воспитательную, развивающую.

ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ

Определить вид прогулки.

Установить цель.

Разработать маршрут, ознакомиться с ним.

Выбрать место проведения.

Определить затраты времени на прогулку.

Разработать задание.

Наметить виды деятельности учащихся.

Составить конспект прогулки.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГУЛКИ

Предупредить о прогулке заранее, чтобы одежда и
обувь соответствовали погоде.

Сообщить цель прогулки.

Рассказать о маршруте и заданиях.

Указать порядок следования по маршруту.

Назначить ответственных.

Провести инструктаж по ТБ.

Методика проведения прогулок

Дети на прогулке попадают в среду,
частично знакомую, но меняющуюся в зависимости от разных обстоятельств. Это
следует использовать наилучшим образом для всестороннего развития ребенка.
Первое, с чем встречается ребенок на прогулке – это огромный мир природы, с
которым необходимо его познакомить, помочь понять, принять, полюбить и бережно
к нему относиться.

Таким образом, основной метод
обучения – это наблюдения. Наблюдения должны быть нерастянутыми по времени (не
более 7-10 минут), яркими, интересными, содержательными, несущими в себе новизну.
Этому способствуют, во-первых, сами объекты наблюдения и всплеск положительных
эмоций детей при их виде. Во-вторых, образная речь взрослого, его умение
использовать стихотворные тексты, загадки, пословицы и поговорки, которые
воспринимаются детьми с большим интересом, обогащают их словарный запас,
развивают эстетические чувства. Поддержание интереса к ежедневным наблюдениям
происходят за счет того, что детям каждый раз предлагается новый объект для
непосредственного ознакомления. Наблюдения за живой и неживой природой
перемежаются знакомством с общественной жизнью и трудом взрослых. Целевые
прогулки за пределы участка также способствуют возникновению стойкого желания
наблюдать.

Вторым структурным компонентом
прогулки являются дидактические задания и упражнения. Они являются приемом
стимуляции детской активности. Они  непродолжительны, занимают по времени не
более 3-4 минут. Проводятся несколько раз в течении одной прогулки.

Дидактические занятия разнообразны и в них всегда должны
присутствовать игровые элементы. Такие задания должны быть доступны по
исполнению, понятны каждому ребенку. Необходимо объяснить это задание, почему
нужно приложить усилие к его выполнению.

          Дидактические задания могут решать одновременно
несколько задач: закрепление цвета, формы, величины предметов, выполняться с
использованием разных форм детской активности., например, с помощью активных
движений, когда детям предлагается: «Покажи дерево. Найди  такое же» или «Раз,
два, три! К березе беги».  И  тут же ставится другая более сложная задача: « А
как ты узнал, что это береза?»

    Очень часто дидактические задания переплетаются с
трудовыми поручениями. Например, собрали осенние листья, стало чисто, из
листьев стали делать украшения, разобрали по форме, цвету, размеру.

    Дидактические задания предоставляют детям возможность
проявить собственное творческое начало, стимулирует их мыслительные операции,
предлагают выполнять обследовательские действия. В ходе всей этой работы у
детей происходит активное накопление чувственного опыта, развивается
наблюдательность, внимание, память, разнообразные движения. Во время выполнения
дидактических игр и заданий совершенствуются пространственные ориентировки
каждого, идет интенсивное увеличение  словарного запаса, обогащение его.

    Третьим структурным компонентом  является выполнение
детьми посильных трудовых действий. В процессе их выполнения важно сформировать
положительное отношение, уважение к труду взрослого, желание самому включиться
в трудовой процесс, а затем и проявлять самостоятельность, инициативу.

   Начиная работу по приобщению детей к посильным трудовым
действиям, следует помнить, что это трудоемкая и кропотливая работа, требующая
много терпения, внимания, творчества самого педагога. Несмотря на то, что
выполнение трудового задания по времени занимает от 10 до 20 минут, детям
интересно быть рядом со взрослым, чувствовать себя соучастником творческих дел.

   Существенным признаком того, что детям нравится
действовать вместе со взрослыми, а так же нравится процесс, где можно приложить
и собственные знания, и собственные умения, является их положительный
эмоциональный настрой на всем протяжении выполнения поручения, устойчивый
интерес не только к тому, что делает и говорит педагог, но и собственным
практическим действиям, к действия сверстников, а так же к достигнутым
результатам. Гордость за достигнутый результат повышает самооценку каждого
малыша.

Подвижные игры и игровые упражнения.

   Структурным компонентом каждой прогулки являются
организованные взрослым подвижные игры и игровые упражнения. У детей
дошкольного  возраста  еще мал опыт самостоятельной  двигательной активности,
многие движения находятся в стадии формирования.  Поэтому подвижные игры и
игровые упражнения проводятся ежедневно с целью тренировки и закрепления двигательных
навыков. С их помощью на прогулке успешно решаются оздоровительные,
образовательные и воспитательные задачи. Навыки и привычки выполнения
разнообразных движений  формируются у детей  при условии многократных
повторений. Поэтому эти упражнения естественным образом вплетаются в канву
самостоятельной деятельности детей,  в течении прогулки повторяются несколько
раз в зависимости от обстоятельств, настроя детей.

    Задача взрослого – предлагать игровые упражнения на
выполнение основных движений: ходьба и бег; подскоки и прыжки; ползание и
лазание; упражнения с мячами и обручами. Помимо игровых упражнений на прогулке
ежедневно проводятся и подвижные игры, продолжительностью от 6 до 10 минут. При
планировании подвижной игры учитывается предыдущая деятельность детей. Если
утром проводилось физкультурное занятие, то на прогулке можно ограничиться 
лишь игровыми упражнениями. В летнее время планируется по одной игре в утренний
и вечерний отрезок времени. Зимой, чтобы создать у детей бодрое настроение пребывание
на свежем воздухе лучше начинать с подвижной игры.

  В подвижных играх решается несколько задач: повышение
эмоционального тонуса каждого из детей, удовлетворении потребности в
разнообразных активных движениях, уточнение знаний о различных объектах (птички 
летают, зайчик прыгает), ориентировка в окружающем (побежали к песочнице, к
веранде и т.д.), умение слушать взрослого и выполнять движения в соответствии с
требованиями игры. В процессе подвижной игры дети учатся диалоговой речи, когда
не просто повторяют за взрослым, а отвечают ему ( Гуси). В процессе подвижной
игры малыш получает удовлетворение и от дружеского общения со сверстниками и от
ярких атрибутов, которые взрослый вносит в игру.

Самостоятельная деятельность детей.

  Структурные компоненты прогулки (наблюдения,
дидактические игры- задания) проходят на фоне самостоятельной деятельности 
всех детей, которая занимает основную часть времени пребывания детей на свежем
воздухе и требует постоянного контроля со стороны взрослого. Игры с песком, водой,
снегом, сюжетно-ролевые игры.

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА

РАЙОННЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГУЛОК В ДЕТСКОМ САДУ

Методическая копилка

Авторы-составители:

Методист МК отдела образования администрации Петровского района г.Донецка Старовойтова И.В.

Старший воспитатель МДОУ «ЯСЛИ-САД №175 Г.ДОНЕЦКА» Кушнарёва Е.В.

Старший воспитатель МДОУ «ЯСЛИ-САД №180 Г.ДОНЕЦКА» Чистова С.В.

Старший воспитатель МДОУ «ЯСЛИ-САД №314 Г.ДОНЕЦКА» Сычёва Т.В.

Старший воспитатель МДОУ «ЯСЛИ-САД №369 Г.ДОНЕЦКА» Ерёменко Ю.А.

Старший воспитатель МДОУ «ЯСЛИ-САД №345 Г.ДОНЕЦКА» Древина С.П.

Предоставленный методическая разработка содержит практический материал по организации и проведению прогулок в дошкольном учреждении.

Рекомендовано для использования в работе старшим воспитателям, воспитателям дошкольных учреждений.

Содержание:

1 Теоретические основы проведения прогулок в МДОУ.

1.1 Задачи прогулок.

1.2 Приёмы (структурные компоненты) прогулки.

1.3 Виды прогулок.

1.4 Выносной материал для прогулок.

2 Организация прогулок в детском саду:

2.1 Таблица: картотека прогулок в разных возрастных группах.

2.2 Составление конспекта прогулки.

2.2.1 Таблица: пример конспекта прогулки в средней группе.

2.3 Временной план прогулки:

2.3.1 Таблица: примерный временной план прогулки «Здравствуй, осень!» во второй младшей группе.

2.3.2 Таблица: примерный временной план зимней прогулки «Погода вчера и сегодня» в подготовительной группе.

2.3.3 Таблица: примерный временной план прогулки «Вестники весны» в старшей группе.

3 Организация наблюдений на прогулке в детском саду:

3.1 Таблица: картотека наблюдений на прогулке.

3.2 Таблица: конспект прогулки «Осенние наблюдения» в старшей группе.

3.3 Временной план наблюдений на прогулке.

3.3.1 Таблица: примеры продолжительности наблюдений на прогулках в разных группах.

4. Приложение: организация и проведение прогулки в 1 младшей, во второй младшей, средней, старшей группах МДОУ.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛОК В МДОУ

Организация и проведение прогулки — сложнейший вид педагогической деятельности. Во время пребывания на площадке детского сада не только восполняется потребность дошкольников в подвижных играх, но и реализуется комплекс задач разностороннего развития. Согласно требованиям СанПиН, воспитанники должны проводить на свежем воздухе 3–4 часа ежедневно (за исключением тех дней, когда погодные условия сокращают время прогулки или препятствуют проведению занятия на площадке). Пребывание на улице является здоровьесберегающим видом деятельности: смена обстановки способствует улучшению эмоционального фона детей, служит профилактикой переутомляемости и восстановлению функциональных ресурсов. Прогулка — один из лучших видов досуга, во время которого активизируются защитные функции организма, происходит закаливание. Вместе с тем на прогулке выполняется установка Государственного образовательного стандарта на развитие в детях способностей и мотивации к различным видам деятельности.

Ежедневные прогулки способствуют повышению иммунитета детей

Прогулка представляет собой комплекс проведения образовательной деятельности с детьми. Все виды деятельности можно использовать на прогулке в различных сочетаниях в зависимости от того, какой деятельностью ребята занимались до выхода на улицу и, что будет по плану после.

Если прогулка в режимном распорядке следует после физкультуры или другой активной физической деятельности, то на улице занятие начинается в спокойном ритме. И наоборот, после занятий пением, развития речи, художественной деятельности на свежем воздухе предполагаются активные физические упражнения.

1. Задачи прогулок

• Познавательная, расширение знаний об окружающем мире: явлениях природы, животном и растительном мире.

• Пополнение активного словарного запаса посредством изучения предметов и явлений природы.

• Развитие мыслительных способностей. Ребята учатся самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, строить выводы.

• Развитие наблюдательности, любознательности, поисково-исследовательской деятельности, познавательной активности.

• Формирование коммуникативных навыков в отношениях со сверстниками во время совместной игровой и трудовой деятельности.

• Способствование художественно-эстетическому и речевому развитию.

• Повышение уровня физической подготовленности дошкольников.

• Оптимизация двигательной активности.

• Воспитание бережного отношения к природе, любви к родному краю.

• Создание положительного эмоционального фона.

1. Приёмы (структурные компоненты) прогулки

— Наблюдение: проводится с группой, подгруппой или в индивидуальном порядке. Наблюдать с детьми можно за природными явлениями и ситуациями в общественной жизни. Для привлечения внимания воспитанников к наблюдательному процессу используются: постановка педагогической задачи, загадки, игровые и проблемные ситуации, сюрпризные моменты, проведение беседы с поисковыми вопросами, сравнениями, привлечением личного опыта ребят. Посредством наблюдения дети знакомятся с окружающим миром.

— Подвижные игры и физические упражнения, в том числе проведение спортивных игр с элементами соревнования в старших группах (бадминтон, футбол, городки и др.).

— Творческие задания и упражнения по речевому развитию: проводятся с использованием выносного материала (прослушивание сказки о природе, беседа по вопросам или картинкам, изготовление поделок из природного материала и т. д.).

— Трудовые поручения: привлечение детей к сбору игрушек, оказание посильной помощи в наведении порядка на площадке (сбор листвы, расчистка дорожек от снега, уход за посадками). Трудовая деятельность должна вызывать радость от ощущения значимости проделанной работы.

1. Виды прогулок

Выделяется 2 вида прогулок с дошкольниками по месту их проведения:

На участке детского сада: прогулки ежедневно, реализуются все основные педагогические задачи. Разнообразить занятия на площадке группы можно различными заданиями, новыми играми, использованием непривычных выносных материалов.

Пешеходные прогулки за пределы МДОУ. С воспитанниками проводится предварительный инструктаж о плане маршрута и соблюдении мер безопасности во время его прохождения, правила поведения пешеходов на дороге. Целью прогулок в ближайшие парки и скверы могут являться наблюдения за представителями растительного и животного мира (птицами, белками, различными деревьями, цветами), за жизнью людей (работой, занятиями спортом и др.).

В зависимости от того, какой вид детской деятельности преобладает во время занятий на свежем воздухе, можно выделить виды прогулок по тематике:

Прогулки-походы. С детьми 5–7 лет один раз в сезон можно проводить пешие прогулки по территории детского сада или за его пределами, заранее продумывая маршрут и его конечную цель. Этот вид прогулки тренирует выносливость дошкольников, активизирует наблюдательность за объектами окружающего, закрепление ранее изученного и применение его на практике (например: поиск природных материалов для поделок, узнавание видов птиц, повторение правил дорожного движения).

Прогулка с персонажем. Этот вид прогулки содержит в основе развлекательный момент и направлен на создание хорошего настроения у воспитанников. В качестве персонажа-ведущего прогулки обычно выступает сказочный герой (его роль исполняет воспитатель или другой сотрудник ДОУ). Создавая проблемную ситуацию, он поручает детям выполнять увлекательные задания (например: «Помогите разгадать все загадки, найти спрятанные предметы, чтобы я смог попасть обратно в сказочную страну» ) .

Прогулка-мероприятие. Проводится во время важного события в жизни детского сада (Праздник осени, Масленичная неделя, Пасхальная неделя, День космонавтики, День Победы, Патриотическая неделя, Неделя экологии и т. д.). Задания на прогулке соответствуют теме события, подчёркивают его важность. Прогулка-мероприятие также может быть посвящена частному случаю в жизни конкретной группы (например: появился новый инвентарь, завезли песок, пришла пора заниматься озеленением участка).

Трудовые акции направлены на осуществление поддержания порядка на территории детского сада, облагораживание площадок и участков. Для фиксации данного коллективного мероприятия можно создавать стенгазеты, делать фотоколлажи для информационного стенда ДОУ о проделанной работе. Ребятам лучше запомнится прогулка, если они будут наблюдать результаты своего труда.

Спортивные прогулки имеют целью пропаганду здорового образа жизни, проводятся разное время года, акцентируя внимание ребят на важности закаливания.

1. Выносной материал для прогулок

Предметы и материалы, необходимые для проведения занятий на улице, воспитатель определяет исходя из плана проведения прогулки. На площадках многих детских садов имеются специальные склады для игрушек и инвентаря, в случае отсутствия таковых следует заранее подготавливать необходимые инструменты и предметы. По сезонам используются различные варианты выносного материала. Правильный подбор дополнительного оборудования и инструментов способствует развитию положительной мотивации дошкольников к познавательной деятельности, физической активности, тяги к труду.

Варианты выносного материала:

Для песочницы: совочки, ведёрки, формочки, ситечки, машинки (грузовики, экскаваторы).

Для украшения построек из песка пригодятся флажки, кубики, пластиковые окошки и др.

Для подвижных игр и спортивных упражнений: наборы для лапты, городков, маски, кегли, мячи, скакалки, резиночки, обручи; в зимнее время — санки и ледянки.

Для наблюдений: сачки-ветроуказатели, вертушки, цветные стёкла (безопасные, лучше пластиковые), солнцезащитные очки, лупы.

Для трудовых поручений: лопатки, веники, тачки, лейки, грабельки.

Для игр: куклы, игрушечные коляски или санки, машинки, кубики, набор кукольной посуды, набор для игры в магазин, наборы для игр с водой.

Для творческой деятельности: листы бумаги или картона, раскраски, краски и кисти для рисования, пластилин.

Для развития речи: книги для чтения и обсуждения, альбомы и открытки с иллюстрациями для рассматривания.

1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГУЛОК В ДЕТСКОМ САДУ

Прогулка складывается из пяти структурных элементов, каждый из которых длится 7–15 минут:

1. самостоятельная игровая деятельность;

2. индивидуальная работа по различным направлениям развития дошкольников;

3. труд;

4. наблюдение;

5. двигательная активность.

Последовательность видов деятельности на прогулке выстраивается в соответствии с предшествующими занятиями детей, их эмоциональным состоянием (усталость, апатия, возбуждённость, активность), обучающими задачами и календарно-тематическим планированием. Поэтому организация каждого пребывания детей на свежем воздухе требует подготовки конспекта, в котором будет отражена последовательность видов деятельности и их образовательная наполненность. К подготовке пешеходной прогулки за пределы детского сада относится дополнительно составленный план маршрута с обозначением дальности конечного пункта. Администрация МДОУ должна быть предупреждена об этой прогулке: назначается дополнительный сопровождающий для группы детей (старший воспитатель, медсестра, кто-либо из родителей).

1. Таблица: картотека прогулок в разных возрастных группах

Тематика прогулок	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Знакомство с явлениями природы	«Ветер», «Облака».	«Облака и тучи», «Что такое погода».	«Наблюдение за солнцем», «Наблюдение за снегом и льдом».	«Солнце — источник тепла и света», «Снег: мокрый, пушистый, крупой», «Почему происходит смена дня и ночи?».
Наблюдение за сезонными изменениями в природе	«Осенние листья», «Изучение сосулек».	«Приметы осени», «Наблюдение за весенним дождём».	«Что такое листопад», «Что такое метель».	«Первые заморозки», «Что такое оттепель».
Наблюдение за жизнью людей, общественной жизнью	«Наблюдение за автобусом/троллейбусом/трамваем», «Проезжая часть дороги».	«Наблюдение за работами на огороде», «Как работает шофёр».	«Как работает общественный транспорт», «Наблюдение за работой дворника».	«Наблюдение за специальным транспортом», «Воздушный транспорт».
Изучение представителей растительного и животного мира	«Наблюдение за кошкой/собакой», «Изучение строения деревьев».	«Наблюдение за берёзой/осиной/тополем», «Наблюдение за птицами».	«Наблюдение за пауком/муравьём», «Наблюдение за крапивой/одуванчиком», «Наблюдение за перелётными птицами».	«Наблюдение в огороде за овощами», «Хвойные и лиственные деревья», «Сравнительное наблюдение за птицами (вороной и голубем, воробьём и синицей)».
Правила взаимодействия человека с природой	«Прогулка-поход по кольцевому маршруту на территории детского сада».	«Прогулка в зимний лес».	«Наблюдение за цветником/аптекарским огородом».	«Наблюдение за грибами и ягодами на экологической тропе».
Правила безопасности на дороге	«Наблюдение за движением автомобилей и пешеходов».	«Регулируемые и нерегулируемые пешеходные переходы».	«Наблюдение за светофором», «Наблюдение за пешеходным переходом».	«Наблюдение за работой регулировщика», «Наблюдение за пешеходами».
Развлекательные прогулки с персонажем	«Изучаем с Чебурашкой цветы».	«Играем с пасхальным кроликом».	«Повторяем особенности перелётных и зимующих птиц с Серой шейкой».	«Повторяем дорожные знаки с Весёлым светофором».
Воспитание любви к родному городу	«Двор, в котором мы живём».	«Улица нашего детства».	«Наш район».	«Любимый город/посёлок».
Трудовые акции	«Уборка участка осенью».	«Засаживаем цветник/клумбу».	«Сгребаем снег и строим горку для всех».	«Помогаем заливать каток».
Здоровье: создание мотивации для поддержания здорового образа жизни	«На зарядку становись!».	«Прогулка на пластиковых лыжах».	«Как и зачем закаливать организм».	«Наблюдение за тренировкой спортсменов на стадионе».

2.2. Составление конспекта прогулки

В конспекте прогулки воспитателем указываются образовательные задачи, используемое оборудование и выносной материал, место организации занятия (на территории или за пределами детского сада), подробно описывается проведение прогулки. По факту проведения прогулки рекомендуется вернуться к составленному конспекту и провести самоанализ занятия, отметив реализованные задачи и успешные этапы, выявить причины неудач и наметить способы совершенствования педагогической деятельности на прогулке.

2.2.1. Таблица: пример конспекта прогулки в средней группе

Авторы	Фёдорова Л. П. и Францева Е. И., воспитатели ГБДОУ №71 Калининского района
Название	«Осеннее путешествие»
Задачи прогулки	Закрепить представления детей о сезонных изменениях в природе осенью (часто идут дожди; созрели плоды и корнеплоды; дует холодный ветер и облетают листья с деревьев; улетают птицы в тёплые края). Развивать и обогащать речь детей по теме, упражнять в умении подбирать к именам существительным прилагательные. Способствовать развитию мелкой моторики, умения конструировать плоскостные картинки из природного материала (листьев). Развивать трудолюбие и желание помогать взрослым. Формировать способность реализовывать игровые замыслы и умения устанавливать взаимоотношения в игре. Продолжать работу по формированию умения прыгать на двух ногах в длину с места, способствовать повышению двигательной активности.
Выносной материал и оборудование	Мнемокарты, карты для дидактических игр, грабли для уборки листвы с территории, предметы для самостоятельной игровой деятельности.
Ход прогулки	В.: Ребята, давайте сегодня мы с вами совершим путешествие в сказочный мир природы, где нас ждут удивительные приключения. Но сначала отгадайте загадку: Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зелёный дом, Чудеса увидишь в нём. (Лес). В.: Сегодня мы отправимся в лес. Мы сейчас в поход выходим. По тропинке в лес заходим. Руки за спину кладём. И по брёвнышку идём (идут на носочках). До чего трава высока (идут, высоко поднимая ноги): То крапива, то осока. Ноги выше поднимай, На траву не наступай. А сейчас по кочкам Прыжки на носочках (очень тихо идут на носочках). Если с кочки упадёте, То утонете в болоте! Вновь мы стали на дорожку, Постояли тут немножко. Повернулись все кругом, И пустились бегом (бегут друг за другом). Снова все в колонну встали, И знакомою тропой Все отправились за мной! В.: Вот мы и пришли на нашу полянку. Давайте вдохнём носиками, чтобы почувствовать запах Осени. Какой воздух? Чем он пахнет? (Ответы детей). Золотом покрылось всё, Словно в чудной сказке. Кто принёс нам вот такие Золотые краски? (Осень). В.: А почему осень называют золотой? (Ответы детей). Дидактическая игра «Какая бывает осень?». Игра «Следы осени» (по мнемотаблице): часто идут холодные и моросящие дожди; солнце светит, но уже не греет; дует холодный ветер, начался листопад; в лесу пропали грибы и ягоды; собран урожай грибов и ягод; птицы улетают на юг. В.: Ребята, смотрите, сколько листиков на земле. Давайте походим по сухим листочкам и послушаем, как они шуршат. Игровое упражнение «Шуршащие листочки». Экспериментальная деятельность «Какими материалами можно шуршать?» (ткань, бумага и полиэтиленовая плёнка). В.: Сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним холодам. Они укрывают всю землю тёплым, пушистым ковром. Этот ковёр защитит корни деревьев от лютого холода. Опавшие листья не мусор, они нужны деревьям! Давайте поиграем с вами в игру «Мы осенние листочки». Мы листочки, мы листочки (машут листочками над головой), Мы осенние листочки. Мы на веточке сидели, Ветер дунул — полетели (разбегаются по площадке). Перестал дуть ветерок (садятся в кружок), Мы присели все в кружок. Ветер снова вдруг подул (разбегаются по площадке) И листочки быстро сдул. Все листочки полетели (приседают на корточки) И на землю тихо сели. В.: Ветер-шалунишка всю листву с деревьев перемешал. (Подходят к иве). Кто знает, как называется это дерево? (Ива). На какую геометрическую фигуру похожи листья ивы? (Овал). Какого они цвета? (Коричневые). Какой длины: короткие или длинные? (Длинные). Как называются листья ивы? (Ивовые). В.: Идём дальше. Какое это дерево? (Берёза). Какого цвета у него листья? (Жёлтые). На какую геометрическую фигуру похож лист берёзы? (На треугольник). Как называются листья от берёзы? (Берёзовые). Дидактическая игра «Листочек, к дереву беги!». Трудовая деятельность. В.: Мы с вами поиграли. А теперь давайте уберём опавшую листву с участка. Ведь она мокрая и скользкая. И во время игр можно упасть! Соберём листву с участка. Перевезём её на тачках и перенесём в кучи. (Дети сгребают листву и перевозят на тачках). Игровое упражнение «Через ручеёк». В.: Пока мы трудились, прошёл небольшой дождик, и у нас на участке появился весёлый ручеёк. Скажите, ручеёк широкий или узкий? Нам надо через него переправиться! Как это мы сделаем? (Перепрыгнем, перешагнём.) Девочки встают около узкой части ручья, а мальчики — около широкой части ручья. (Девочки перешагивают ручеёк, а мальчики перепрыгивают). Самостоятельная деятельность детей: игры «Семья», «Магазин», «Песочная кондитерская» и др. Во время игр проводится индивидуальная работа по развитию речи. Пальчиковая игра «Ветер по лесу летал…». Индивидуальная работа по ФЭМП — «Пирамидка» (разложить листочки по величине). Индивидуальная работа по художественно-эстетической деятельности — упражнение «Составь узор из листочков» (конструирование из осенних листочков плоскостных фигурок цветов, птиц, животных, рыб, насекомых). В конце прогулки воспитатель говорит: Куча листьев здесь лежит, Кто-то листьями шуршит. Из-под листьев — Чёрный нос. Кто иголками оброс? Вы, конечно, догадались, С кем мы с вами повстречались? (С ёжиком). В.: Пока он ещё не уснул, закутавшись в листву, давайте с ним поиграем! Хороводная игра «Ёжик». В конце прогулки дети строятся парами и идут в группу.

2.3.Временной план прогулки

Общая длительность пребывания дошкольников на свежем воздухе составляет 3–4 часа ежедневно и складывается из утренней и вечерней прогулки. На каждый из пяти структурных компонентов прогулки приходится 7–15 минут, остальное время приходится на самостоятельную деятельность детей. На прогулке первой половины дня физическая активность длится 6–10 минут в младшей группе (с увеличением на 5 минут для последующих возрастных групп), на вечерней прогулке — 10–15 минут для любого возраста воспитанников.

Зимой при низких температурах и высокой скорости ветра длительность прогулок сокращается. В ненастные погодные условия прогулка отменяется при условии проведения занятия в помещении, восполняющего потребность в двигательной активности и препятствующего переутомляемости детского организма.

2.3.1. Таблица: примерный временной план прогулки «Здравствуй, осень!» во второй младшей группе

Структурный компонент прогулки	Наблюдение за сезонными изменениями в природе	Физическое развитие: упражнения на ходьбу, прыжки и бег	Дидактические игры «Найди и покажи», «Угадай, что у меня в руке», «Назови птицу или животное по описанию»	Трудовая деятельность: посильная помощь в уборке листьев с закреплённой за группой территории	Речевое развитие: беседы о сборе урожая, о верхней одежде и обуви осенью, о любимых мультфильмах на тему осени	Самостоятельная игровая деятельность
Время проведения	8–10 минут	6–10 минут	7–8 минут	10–12 минут	10–15 минут	30 минут

2.3.2. Таблица: примерный временной план зимней прогулки «Погода вчера и сегодня» в подготовительной группе

Структурный компонент прогулки	Наблюдение за небом, солнцем, луной, звёздами, регулярное измерение температуры воздуха, занесение наблюдений в дневник погоды	Физическое развитие: подвижные игры (снежки, марафон катания с корки), создание снежных построек	Дидактические и сюжетные игры зимней тематики	Трудовая деятельность: помощь в расчистке дорожек, заливке катка	Речевое развитие: разучивание и объяснение поговорок о январе, проведение бесед о народном календаре, зимовке животных и растений	Самостоятельная деятельность
Время проведения	10–15 минут	7–10 минут	10–12 минут	7–10 минут	10–12 минут	35 минут

2.3.3. Таблица: примерный временной план прогулки «Вестники весны» в старшей группе

Структурный компонент прогулки	Наблюдение за первыми насекомыми, растениями, распускающимися почками на деревьях, вернувшимися с юга птицами	Физическое развитие: упражнения на ловкость и меткость	Дидактические игры: «Узнай, чей голос» (пение птиц), «Кто больше?»; подвижная игра в горелки	Трудовая деятельность: уборка площадки от камешков, веток, щепок.	Речевое развитие: чтение и обсуждение рассказа В. Бианки «Синичкин календарь»	Самостоятельная деятельность
Время проведения	8–10 минут	6–8 минут	8–10 минут	5–7 минут	10 минут	40 минут

.

1. ОРГАНИЗАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЙ НА ПРОГУЛКЕ В ДЕТСКОМ САДУ

Согласно ГОСДО, основным направлением развития дошкольника является познавательное развитие. Оно осуществляется в различных формах: экспериментальной, исследовательской, проектной деятельностях, опытах, играх (сюжетных, ролевых, дидактических), рассматривании, решении проблемных ситуаций. Лучший метод познавательного развития на прогулке — наблюдение.

Наблюдение — это процесс изучения объектов и явлений природы путём сенсорного восприятия, выявления качеств и свойств, сравнения, обобщения, установления связей. Наблюдение может проводиться индивидуально, с подгруппой детей и фронтально со всеми воспитанниками. В зависимости от поставленных педагогом задач исследовательской деятельности наблюдения делятся на эпизодические, длительные и фронтальные.

К наблюдениям на прогулке в детском саду предъявляется ряд требований для эффективного развития каждого ребёнка:

Цикличность. Многоразовое возвращение к наблюдению изученных ранее природных предметов и явлений, способствует лучшему усвоению знаний дошкольниками.

Непродолжительность. Во время проведения наблюдения воспитатель должен следить за эмоциональным состоянием детей, избегать переутомления у подопечных. Начать и завершить исследование дошкольники должны с положительными эмоциями.

Доступность. Каждому ребёнку предоставляется возможность рассмотреть и исследовать объект.

Структурность. Наблюдение складывается из трёх частей:

• начало (концентрация внимания воспитанников, создание благоприятной атмосферы),

• основная часть (получение информации об объекте или явлении),

• завершение (подведение итогов, обобщение полученных знаний).

Подготовка к проведению наблюдения состоит из следующих моментов:

• определение места наблюдения в системе знаний воспитанников о природе: какие умения и навыки будут совершенствоваться, какие знания окажутся впервые приобретёнными, какие — расширятся.

• выбор объекта или явления для наблюдения: объект живой природы (растение, животное, птица, насекомое), объект неживой природы (ручей, сосульки, камни), природное явление (гроза, метель, листопад, капель),объект или субъект социальной жизни (наблюдение за людьми определённых профессий, за общественным транспортом, за движением на дороге).

• подготовка инструментов и дополнительного оборудования: миски и корм для животного, кормушка и зерно для птиц, специальные инструменты (термометр, лупа, вертушка).

• как обучающий приём наблюдение проводится на прогулках с детьми всех возрастов и организуется ежедневно.

На прогулках в младших группах проводятся кратковременные наблюдения, поскольку воспитанникам сложно сконцентрировать внимание надолго. В старших группах наблюдения становятся длительными, что позволяет развивать аналитические способности у детей, помогает накапливать представления о природе и общественно-бытовом устройстве жизни.

1. Таблица: картотека наблюдений на прогулке

Вид наблюдения	Наблюдения за неживой природой	Наблюдения за живой природой	Наблюдения за транспортом	Наблюдения общественно-бытовой жизнью	Наблюдения за трудом взрослых
Объекты исследования	Небо; солнце; звёзды и луна/месяц (в зимнее время года); погодные явления: облака, ветер, дождь, радуга, град, снег, лёд, сосульки, роса, туман; почва; песок; камни.	Растения: деревья, кустарники, травы, цветы, грибы, мох. Насекомые: бабочка, паук, муха, комар, гусеница, муравей, майский жук, божья коровка, пчела. Птицы: воробей, голубь, ворона, грач, скворец, синица, снегирь, утка. Животные: кошка, собака, белка.	Грузовой транспорт: экскаватор, погрузчик, грузовик. Пассажирский транспорт: автобус, троллейбус, трамвай. Специальный транспорт: скорая помощь, полицейская машина, пожарная машина, эвакуатор. Строительный и ремонтный транспорт: грейдер, подъёмный кран, каток.	Проезжая часть, пешеходный переход, магазин, газетный киоск, почта, библиотека.	Для младших групп — наблюдения за трудом сотрудников детского сада: дворника, охранника, воспитателя. Для остальных групп наблюдение за работой: шофёра, почтальона, продавца, строителей, спортсменов

3.2.Таблица: конспект прогулки «Осенние наблюдения» в старшей группе

Задачи	Учить сравнивать деревья, кустарники по внешним признакам (цвету и особенностям коры, толщине и гибкости веток, по форме листа, расположению хвоинок на ветке, закрепить и расширить знания детей о «хвойных», «лиственных» деревьях); развивать связную речь у детей, закрепить произношение звуков, активизировать словарный запас: багряный, бук; воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе; способствовать формированию коммуникативных навыков.
Предварительная работа	Наблюдения за деревьями и кустарниками на участке ДОУ, чтение литературы природоведческого характера, разучивание стихов о природе, рассматривание иллюстраций с изображением деревьев и кустарников.
Ход прогулки	Вводная беседа. Воспитатель читает стихотворение: Листья с веток облетают, Птицы к югу улетают. «Что за время года?» — спросим. Нам ответят: «Это…» (Осень). В.: Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время года? (Ответы детей). Опустел колхозный сад, Паутинки вдаль летят, И на южный край земли Потянулись журавли. Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришёл? (Сентябрь). В.: Сколько осенних месяцев вы знаете? Как они называются? (Три: сентябрь, октябрь и ноябрь). А какие приметы осени вы можете назвать? Перелётные птицы улетают на юг. Дни стали короче, а ночи длиннее. Холодные дни, сильный уже холодный ветер, часто идут моросящие дожди. Листья становятся жёлтыми, оранжевыми, красными, багряными. Начинается листопад. Люди убирают урожай с полей, огородов и в садах. Нужно одеваться теплее, когда выходишь на улицу, потому что стало холодно и т. д. В.: Кто из вас любит осень, а кто нет? Почему? (Ответы детей). Речевая игра «Скажи красивые слова об осени». Цель: уметь подбирать прилагательные к заданному слову. Осень — золотая, разноцветная, красивая, щедрая, любимая и т. д. В.: Ребята, сегодня на прогулке мы посмотрим, какие изменения произошли в природе и насладимся яркими красками осени. Какая сегодня погода? (Ответы детей). Обратите внимание на небо. Какое небо? (Ответы детей). Как изменилась окраска листьев на деревьях и кустарниках? (Ответы детей). Сегодня мы будем наблюдать за кустарниками, деревьями и цветами, посмотрим, какие изменения с ними произошли по сравнению с летом. Основная часть. Наблюдение за шиповником. В.: Дети, подойдите и рассмотрите кусты с необычными ягодами. Это шиповник. В народе его называют дикой розой. Осторожно оторвите ягодку, шиповник имеет шипы, ими можно пораниться. Рассмотрите листья шиповника, листья сложные, состоящие из остропильчатых листочков. Это растение цветёт весной, цветки крупные и душистые, лепестки бывают розового, красного, белого или жёлтого цвета. Плоды — мясистые ягоды жёлтой, красной или чёрно-бурой окраски. Плоды шиповника содержат в себе целебные свойства, поэтому осенью эти ягоды собирают, сушат, а затем пьют чай. Среди цветов малокровных, Теряющих к осени краски, Пылает поздний шиповник, Шипящий, закатно-красный. Наблюдение за облепихой. В.: Дети, а вот ещё одно очень интересное растение — облепиха с красивыми пурпурно-жёлтыми и оранжевыми ягодками. Обратите внимание, что листья у облепихи не изменили свою окраску. Облепиха тоже, как и шиповник,— лекарственное растение. Наблюдение за лесным орехом. В.: Дети, кто знает, как называется этот кустарник? (Ответы детей). Этот чудесный кустарник называется лесной орех, на нём растут вкусные орешки, собирают орешки в конце лета, в августе. Наблюдение за буком. В.: Дети, посмотрите какое красивое деревце. Кто знает, как оно называется? (Ответы детей). Сейчас я прочту стихотворение, в котором будет новое интересное название дерева. Воспитатель читает стихотворение «Листопад» В. Нирович. А теперь давайте прочитаем это стихотворение все вместе, повторяйте за мной. Молодцы! А теперь скажите, как называется это дерево? (Ответы детей). Правильно, это бук с красивыми золотистыми листочками. Наблюдение за вишней. В.: Ребята, посмотрите, ещё одно дерево с интересной окраской листьев. Кто знает, что это за дерево? На этом дереве летом растут очень вкусные ягодки, послушайте загадку: Сижу на дереве: Красная, как кровь, Круглая, как шар, Вкусная, как мёд. В.: Что это за дерево? (Вишня). Правильно, вишня. Теперь мы видим, что листочки осенью у некоторых деревьев бывают багрового цвета. Наблюдение за рябиной. В.: Отгадайте загадку: Ягоды — не сладость, Зато глазу радость, И садам украшенье, А друзьям угощенье. (Рябина). Дети, это рябина. Рябина очень красивое дерево и когда цветёт, и осенью, когда у неё появляются плоды. Плоды рябины красные ягодки, их очень любят птички, особенно когда холодно. Люди тоже используют ягоды рябины как лекарство. Послушайте про неё стихотворение: Красненькую ягодку Мне дала рябина. Думал я, что сладкая, А она — как хина. То ли эта ягодка Просто недозрелая, То ль рябина хитрая Подшутить хотела. В.: Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру. Дидактическая игра «С какого дерева листок?» Воспитатель называет дерево, дети должны подобрать соответствующее прилагательное: С рябины — … рябиновый. С тополя — … тополиный. С липы — … липовый. С дуба — … дубовый. С берёзы — … берёзовый. С осины — … осиновый. С клёна — … кленовый. Наблюдение за ёлкой, сосной. В.: Дети, послушайте загадку. Зимой и летом одним цветом. (Ёлка, сосна). Правильно, это ёлка, посмотрите на ель. Скажите, на ёлке листочки растут? (Нет). Правильно, а что растёт на ёлке? (Зелёные иголки). Молодцы. Давайте подойдём поближе и рассмотрим ветки с зелёными иголками. Скажите, на какую фигуру похожа ёлка? (На треугольник). Правильно, ребята. Послушайте стихотворение о ёлке: Ёлка, ёлка, ёлочка, Вершинка, что иголочка. С буйным ветром борется, Дотронешься — уколешься. В.: Дети, обратите внимание на траву. Как она изменилась? (Ответы детей). Посмотрите вокруг, цветут ли сейчас какие-либо растения? (Ответы детей). Так ли их много как летом? С чем связаны такие изменения осенью? (Меньше света, тепла). Речевая игра «Найди и опиши» (найти растение, которое назовёт воспитатель). Подвижная игра «Ветер-ветерок». Воспитатель просит детей встать в круг. Выбирают ведущего — «Ветерок». Дети двигаются по кругу со словами: Ветер в парке листья кружит, В небе кружит, кружит в лужах. Их бросает нам под ножки, И на мокрые дорожки. Ну-ка, ветер-ветерок, Запятнай скорей листок! Ведущий — «Ветерок» догоняет остальных детей. Игра повторяется несколько раз. Трудовая деятельность. Сбор листьев для гербария. Цель: формировать желание работать сообща. Воспитатель подводит итог прогулки: Понравилась ли вам прогулка? За какими деревьями мы сегодня наблюдали? Какие кустарники встречали на прогулке?

3.3. Временной план наблюдений на прогулке

Наблюдение как структурный компонент прогулки по нормам занимает 7–15 минут от общей продолжительности пребывания группы на свежем воздухе. С детьми 3–4 лет рекомендуется заниматься исследованием предметов природы в несколько кратких по продолжительности этапов, перемежающихся с подвижными и интеллектуальными играми, спортивными заданиями, беседами. С ребятами старшего возраста время наблюдения увеличивается.

3.3.1. Таблица: примеры продолжительности наблюдений на прогулках в разных группах

Тема наблюдения	Возрастная группа	Длительность и этапы наблюдения
Наблюдение за кошкой	Младшая группа	Начало наблюдения: привлечение внимание и создание хорошего настроения при помощи стихотворений о кошке (1–2 минуты). Основной этап: наблюдение за походкой, движениями кошки (1–2 минуты); наблюдение за тем, как кошка ест, лакает из миски (2 минуты); наблюдение за тем, как кошка играет с клубком или заводной мышкой (3 минуты); наблюдение за тем, как кошка умывается, ласкается, мурлычет, спит (2 минуты). Части основного этапа чередуются с другими структурными компонентами прогулки. Подведение итогов: ответы на вопросы о повадках кошки (1–2 минуты).
Наблюдение за берёзой весной	Старшая группа	Начало наблюдения: прослушивание стихотворения А. Прокофьева «Люблю берёзку русскую». Основной этап: исследование строения берёзы, сравнение её внешних признаков с другими лиственными деревьями, выявление отличительных черт (7–8 минут). Если возможно, понаблюдать за сбором берёзового сока (2–3 минуты). Подведение итогов: ребята озвучивают то новое, что они узнали о берёзе в процессе наблюдения (1–2 минуты).
Наблюдение за облаками	Подготовительная группа	Начало наблюдения: привлечение внимания воспитанников постановкой проблемных вопросов о различной форме облаков (1 минута). Основной этап: рассматривание облаков на небе, зарисовка и записи в дневник наблюдений (12–13 минут). Подведение итога: какого вида облака были сегодня, и при каких погодных условиях (1 минута).