Проекты учебные по классному руководству

С тех пор как существует семья, она играет
важную роль в воспитании детей. В.А.Караковский,
А.Н.Тубельский, Н.Е.Щуркова и другие
педагоги-практики считают, что в школе должен
быть налажен тесный контакт с социальным
окружением, в том числе и прежде всего с
родительской общественностью. Именно общение с
родителями через разнообразные формы
деятельности помогает им не только изучить своих
детей, их интересы и привычки, но и осознать
важность взаимодействия.

Ш.А.Амонашвили писал: “Главную обязанность
учителей мы должны видеть не в упреках в адрес
родителей и наставлениях, как им повлиять на
ребенка, а в стремлении гуманизировать
взаимоотношения родителей с детьми”. Названные
выше авторы убеждены, что взаимодействие школы с
семьей – это не замена домашнего воспитания
общественным или наоборот, а их
взаимодополняемость в созидании личности
ребенка. Это взаимодействие, сотрудничество
должно проявляться во всех видах деятельности.

Семья и школа – это два социальных института,
от согласованности действий которых зависит
эффективность процесса воспитания ребенка.
Никто не сомневается, что влияние семьи на
ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы,
средств массовой информации. Однако в то же время
семья не может обеспечить в полном объеме
воспитание активной, творческой личности.
Необходимость и важность сотрудничества семьи и
школы никогда не ставилось под сомнение. Ни школа
без семьи, ни семья без школы не способны
справиться с тончайшими и сложнейшими задачами
становления человека. Старый школьный афоризм
гласит: “Самое сложное в работе с детьми – это
работа с их родителями”. Ведущую роль в
организации сотрудничества семьи и школы играет
классный руководитель. Поэтому главной задачей
классного руководителя является установление
взаимоотношений с семьей.

Cегодня уже никто не будет спорить с тем, что
только коллективное воспитание может принести
желаемые результаты.

Поэтому, рассчитывая именно на родительскую
поддержку, я уже 27 лет стараюсь строить
воспитательную работу в своих классах, так как
считаю, что воспитательная работа в школе не
может строиться без учета того, что
индивидуальность ребенка формируется в семье.

Основа взаимодействия классного руководителя
и семьи в том, что обе стороны заинтересованы в
изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем
лучших качеств и свойств.

Представим, что семья и школа – это берег и
море. На берегу ребенок делает свои первые шаги,
получает первые уроки жизни, а потом перед ним
открывается необозримое море знаний, и курс в
этом море прокладывает школа. Это не значит, что
ребенок, уходя в море, вовсе отрывается от берега.
Ведь моряки дальнего плавания всегда
возвращаются на берег, и каждый моряк знает, чем
он обязан берегу. Школа и семья – партнеры, волею
судеб расположившиеся в одной лодке и во имя
интересов ребенка желающие плыть к вполне
определенному пункту движения – Счастью
ребенка. И доплывут, если объединят общие усилия.

Объединенность усилий школы и семьи и есть
основа моего проекта, которая заключается в
принципе содеянности.

Я, как опытный педагог, осмысливший
воспитательный потенциал общего дела школы и
семьи, всегда планирую и провожу мероприятия
такого характера, вводя в организационную
систему воспитания принцип содеянности.

ДЕЯНИЕ – это и поступок, и действие, и
оформленное дело, и свершенное нечто, изменившее
ситуацию.

СУБЪЕКТАМИ воплощения данного принципа в
реальность повседневности являются педагоги и
родители. Но полноправным субъектом может стать
и сам ребенок. Принцип содеянности
осуществляется благодаря конкретному реальному
делу, которое планируется двумя партнерами.
Здесь учитель, родитель и ребенок выступают в
роли равных субъектов деятельности, и тогда для
ребенка две противостоящие сферы жизни (школа и
семья) вдруг сливаются в нечто единое под
названием “ общество”, “человечество”,
“родина”, “страна”, и дети восходят на ступень
выше в понимании сущности жизни как таковой.

Мой ученик – это не только школьник, а, прежде
всего, человек с многогранными интересами,
запросами, стремлениями.

Кто он будет, когда вырастет? Каким он будет?

Это не праздные вопросы – это вопросы жизни.
Воспитать гражданина, целеустремленного,
убежденного, творчески мыслящего, доброго и
отзывчивого – это мой долг как
учителя-воспитателя. Решать эту задачу помогает
мне хорошо продуманная система работы не только
с ребятами во внеурочное время, но и с родителями.

Анализируя опыт воспитательной работы и
текущее состояние дел в этой области в настоящее
время, пришла к выводу, что успешно осуществлять
работу в данном направлении можно только при
условии активного взаимодействия и
сотрудничества с семьями своих учеников.

Обоснований тому несколько.

Во-первых, накопленный в педагогике опыт
свидетельствует о том, что успешность и
эффективность учебно-воспитательного процесса
напрямую зависит от степени конструктивности
взаимодействия школы и семьи и от позитивного
воздействия микросреды последней на ребенка.

Во-вторых, уровень позитивного воздействия
семьи на ребенка, в свою очередь, имеет
зависимость от культивации и сохранения в ней
определенных культурных традиций.

В-третьих, идет утрата национальных
культурных традиций и тенденция к обезличиванию
и массовости.

Цель проекта: объединение усилий класса и
семей учащихся для оптимизации процесса
воспитания и создание условий для реальных
совместных практических действий, содействующих
счастливому развитию ребенка, для успешной
социализации и самореализации детей.

Задачи:

• создать оптимальные условия для
  конструктивного взаимодействия с родителями
  учащихся;
• организовать психолого-педагогическое
  просвещение родителей через систему
  родительских собраний, тематических групповых и
  индивидуальных консультаций;
• организовать совместное проведение досуга
  детей и родителей через мероприятия
  интеллектуального, спортивного и пр. характера;
• через формирование социально-бытовых,
  хозяйственно- экономических, правовых,
  общетрудовых и пр. компетенций подготовить
  учащихся к самостоятельной жизни;
• сформировать у учащихся устойчивую
  гражданско-патриотическую позицию через
  привитие чувства дома, любви и ответственности
  не только по отношению к собственной семье, но и
  по отношению к школе как ко второму дому, к своему
  родному городу, своей малой родине и т.д., и к
  учителям, как к людям, заботящихся о них и несущих
  за них ответственность во время пребывания в
  стенах школы.

В соответствии с целями и задачами проекта были
определены две основных линии проекта, которые
успешно реализованы:

1. Диагностика семьи по направлениям:

• образ жизни, особенности семейного воспитания и
  место ребенка в системе внутрисемейных
  отношений (анкетирование);
• готовность родителей к конструктивному диалогу
  и сотрудничеству с классом и классным
  руководителем (аналитическая беседа);

Полученный результат: составлены
характеристики каждой семьи с целью
выстраивания оптимальных путей взаимодействия
семьи и класса.

2. Взаимодействие с родителями учащихся по
направлениям:

• организация психолого-педагогического
  просвещения семей по разделам:

— культурно-досуговая деятельность ребенка
— здоровьесбережение в семье и школе (в т. ч.
профилактика школьной и социальной
дезадаптации)
— гражданско-патриотическая позиция
— одаренный ребенок

• организация совместной деятельности с
  родителями в сфере проведения детского досуга, в
  сфере трудового воспитания и т.д. – т.е. включение
  семьи в воспитательный процесс;
• оказание психологической помощи и поддержки
  родителям и детям в трудной жизненной ситуации,
  предупреждение и разрешение конфликтных
  ситуаций.

Полученный результат:

• уже к концу 5 класса все родители осознанно
  признали важность приоритета родительского
  воспитания и активно включились в
  учебно-воспитательный процесс;
• к 11 классу завершено формирование
  взаимоотношений и наблюдался рост
  конструктивного стиля общения и взаимодействия
  в системе ребенок – взрослый, что способствовало
  оптимизации семейного микроклимата;
• создан и постоянно поддерживался благоприятный
  психологический климат в системе
  взаимоотношений семья – школа, учитель –
  родитель.

Партнеры проекта:

• учителя-предметники;
• семейный центр кинотеатр “Космос”;
• предприятие, где работают родители учащихся.

Имеющиеся необходимые ресурсы:

1. Опыт педагогической работы классного
   руководителя.
2. Родители с активной жизненной позицией.
3. Учащиеся с высокой ответственностью.
4. Методические и дидактические материалы.
5. Материально-техническая база (необходимые
   площади, видео и аудиотехника, спортинвентарь,
   расходные материалы и др. оборудование).

Механизм реализации проекта.

1. Развитие системы отношений: организация
   совместных мероприятий, создание классных
   традиций.
2. Использование приемов, связанных с применением
   наглядных, дидактических и технических средств,
   игровых форм, сценариев мероприятий, опора на
   семейные традиции.
3. Использование приемов, учитывающих
   внутриколлективные отношения, организация
   коллективной работы, применение сочетания
   различных форм совместной работы, создание
   ситуации успеха, эмоционального фона.
4. Использование приемов, стимулирующих
   социальную активность.
5. Использование средств положительной мотивации
   для предоставления родителям и учащимся
   возможности активного проявления себя в
   различных видах совместной деятельности.
6. Диагностика участия родителей в
   учебно-воспитательном процессе.

Действия по реализации проекта

Основные направления в работе с
родителями

Реализация совместной деятельности

Родители вместе с детьми и классным
руководителем организуют какое-нибудь
педагогическое значимое дело. Дело организуется
как элемент воспитания. Более того, дело
осуществляется вместе даже не потому, что его
трудно одному исполнить, а потому, что совместная
деятельность, доступная детскому зрительному
восприятию, сохраняющая свою материализованную
форму в виде предметного результата, чрезвычайно
важна ребенку для его развития: он явственно
воспринимает образ “Общества”, а себя самого
видит помещенным в эту новую и широкую сферу –
общество.

Предлагаю организационный алгоритм
совместного с родителями дела в работе в 5-м
классе. Дела – в котором принимают участие дети,
классный руководитель и родители.

Первый шаг – обсудить замысел с детьми и
получить общее согласие детей на такое
грандиозное дело.

Второй шаг – приготовить и переслать через
детей приглашения родителям принять участие в
мероприятии.

Третий шаг – получив положительный отклик,
сообщить о программе деятельности с просьбой
активного индивидуального участия.

Четвертый шаг – определить вместе с детьми
роль, место, объем участия каждого, в том числе и
родителей, а также субъекта задуманного дела.

Пятый шаг – уделить персональное внимание
каждому из родителей , выразить благодарность за
отклик и участие.

Можно отметить, что в данном алгоритме ведущую
роль играет учитель, он как бы вовлекает
родителей в общее с детьми дело. Такой алгоритм
правомерен на первых порах взаимодействия
учителя с родителями. Однако же по происшествии
некоторого времени и обретения соответственного
опыта, что и наблюдалось мною в работе с 5 по 11
классы, позиция родителей и педагога меняется
кардинальным образом. И уже родители выступают
активными организаторами мероприятий. А затем и
сами дети по мере их взросления.

Схема

Предлагаю организационный алгоритм
совместного с родителями дела в работе в 11-м
классе.

Первый шаг – дети предлагают и обсуждают с
классным руководителем замысел совместного
дела.

Второй шаг – дети приглашают своих родителей
принять участие в задуманном мероприятии.

Третий шаг – на родительском собрании
определяется объем участия каждого в данном
мероприятии.

Четвертый шаг – за отклик, помощь или участие
в мероприятии каждому родителю и учащемуся
выражается благодарность или поощрение.

Большое внимание уделяю
психолого-педагогическому просвещению
родителей учащихся класса. Ведь умело
организованное и продуманное педагогическое
просвещение родителей способствует развитию
педагогического мышления и воспитательных
умений родителей, изменению восприятия
собственного ребенка в их глазах.

Родительские собрания проходят в
нестандартной форме – это круглые столы, обмен
опытом, беседы, родительский капустник,
посиделки “Приглашение к чаю”.

На родительских собраниях мы обсуждаем задачи
учебно-воспитательного процесса в классе,
планируем и обсуждаем построение
воспитательного процесса, определяем планы
сотрудничества родителей и школы, решаем
проблемы классного коллектива, подводим итоги
работы за год. Такие встречи помогают во многом
разобраться, создать атмосферу доверия,
установить психологический контакт. Беседы с
родителями провожу и после родительских
собраний, и планирую по мере необходимости.
Разговор о каждом ребенке ведется индивидуально.

Во внеклассной работе, а это проведение и
организация праздников, чаепития, экскурсий,
поездок, встреч, участие родителей необходимо и
обязательно. Видя, что, как классный
руководитель, я много делаю для их детей, они в
свою очередь оказывают всестороннюю поддержку
во всех моих начинаниях. Будь то автобус для
экскурсионной поездки в город Красноярск или
классный праздник, цветочные горшки для кабинета
или общий ремонт классной комнаты,
интеллектуальная игра или спортивные
соревнования, написание сценария или
организация похода – “мои” родители всегда
рядом со мной и “нашими” детьми.

За довольно большой период работы с одним
классом хорошо узнаешь не только учеников, но и
их родителей. Поэтому вся наша совместная
деятельность строится как деятельность одной
слаженной и дружной большой семьи.

Мероприятия, проведенные совместно,
вспоминаются после окончания школы и
учащимися, и их родителями. Например:

5-й класс

• праздник “Посвящение в пятиклассники”;
• конкурс букетов и цветочных композиций;
• классный час “Семейное хобби”;
• мини-спектакль “Про удалого туриста и посла”;
• конкурсная программа “Мамы и дочки”.

6-й класс

• осенний поход “Насладимся осенью”;
• выездные классные часы “В гостях у
  коллекционеров”;
• праздник “Самый нежный день”;
• родительское собрание “Семейные праздники”,
  “Только раз в году” (совместное празднование
  дней рождений).

7-й класс

• классный час “Народные промыслы”;
• новогодний концерт “Гороскоп”;
• мини-спектакль “Как царь дочку замуж отдавал”;
• праздник “Мама и я – спортивная семья!”;
• родительское собрание “Домашнее задание: за и
  против”.

8-й класс

• вечер “Новогодний калейдоскоп”;
• классный час “Русская красавица на все руки
  мастерица”;
• родительское собрание “Суд над пассивностью”.

9-й класс

• классный час “Наши любимые мамы”;
• выставка “Славим руки мамы”;
• родительское собрание за чашкой чая “И мы
  когда-то были молодыми…”;
• веселый капустник “Прощай, 9 класс!”.

10-й класс

• вечер “Хеллоуин”;
• вечер гаданий у одноклассницы “Раз в
  крещенский вечерок…”;
• конкурсная программа “Настоящие рыцари”.

11-й класс

• выезд за город “Дым костра и шашлыки”;
• вечер “Как-то раз под Новый год…”;
• классный час “Поговорим о том о сем…”;
• последний классный час “Дорогие наши учителя”;
• последний школьный поход “Прощание с
  детством”.

Активная жизненная позиция родителей,
безусловно, сказывается и на позиции их детей. За
последние три года учащиеся моего класса были
победителями школьного конкурса “Самый
классный класс”.

В течение всех лет работы с классом веду
наблюдения за деятельностью учащихся и их
родителей. Разработанная мною система
рейтинговой оценки помогает видеть результаты
моего труда, что позволяет своевременно
корректировать работу с учащимися и их
родителями и с учетом возникающих проблем
составлять планирование на следующий учебный
год.

Итак, позитивные результаты моей
деятельности как классного руководителя исходят
из определенных составляющих:

• школа (классный руководитель) информирует
  семью о планах работы, семья оценивает
  влияние данной работы на детей,
• школа (классный руководитель) раскрывает
  сложные проблемы, семья определяет меру
  содействия решению их,
• школа (класс) приглашает принять участие, семья
  откликается на приглашение, участвует,
• школа (классный руководитель) сообщает о
  необходимости помощи, семья предлагает
  помощь, выдвигает предложения,
• школа (класс) организует общее дело, семья участвует
  в общих делах.

Реализация поставленных задач отражена в
проведенных мероприятиях, из которых видно, что
моя задача, как классного руководителя, сделать
семью помощником и другом как для самого ребенка,
так и для класса и классного руководителя,
осуществима. Только вместе с родителями общими
усилиями можно добиться того, чтобы ребенок
раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы
умел наслаждаться красотой, умел любить и быть
любимым. И в этом я и окружающие убедились,
увидев, какими стали мои учащиеся на выпуске из
школы: у них развиты нравственные качества, они
добры и с уважением относятся к своим родителем,
учителям, одноклассникам, мои выпускники были
готовы и всегда желали участвовать в
общественной деятельности, проявляли
ответственность, исполнительность, показывая
активную жизненную позицию.

В свою очередь родители заинтересованно
относились к результатам учебы, участию детей в
различных делах. Родители почувствовали себя
коллективом, коллективом взрослых людей,
заинтересованных в том, чтобы детям их класса в
школе жилось хорошо и интересно; приобщение
родителей к школьным заботам в хорошем смысле
слова повлияло на взаимоотношения детей и
взрослых в семье и во многих семьях укрепились
доверительные отношения детей и родителей.

Классное руководство – это не работа, это образ
жизни. Считаю, что силы и время, потраченные на
организацию насыщенной классной жизни, на
культурное развитие учеников, на работу с
родителями никогда не будут потрачены напрасно.

Презентация

—
5.3.россл;зсия

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МИЖИГЛИНСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» мр «КАЙТАГСКИЙ РАЙОН»

Тел.:8-960-408-ОЗ-66
Аннатдаев А.Т

Сайт школы: https://mizhi.dagestanschool.ru
Эл.почта: aannatdayev@bk.ru

Адрес: 368593, республика Дагестан, Кайтагский район,
с. Мижигли, ул. Школьная. 7

Проект на
тему:

« Организация
деятельности классного руководителя»

Выполнила : Гасанпшева Э.А.

2021г.

Содержание

Введение—————————
—

Глава 1. Теоретические
основы организации деятельности классного руководителя———- —

1.1. Анализ направлений и содержания
деятельности классного руководителя———

Глава II. Методические рекомендации по использованию
информационных компьютерных технологий при организации деятельности—- — —Заключение————————-

Список
литературы——————-

Введение

В работе всех учителей школ есть трудная, но очень важная
обязанность — быть классным руководителем. Для одних это дополнительная
нагрузка, для других — является основной обязанностью.Работа классного
руководителя важна потому, что класс является первичным звеном в школьной
структуре.

Низкий статус воспитательной работы в конце двадцатого и
начале двадцать первого века в массовой школьной практике содействовал падению
эффективности деятельности классных руководителей. Фактически складывалась
ситуация, когда ограниченность возможностей для стимулирования работы классных
руководителей в значительном числе общеобразовательных школ сформировала у
администрации минимальные требования, состоящие в решении, прежде всего,
формальных задач (ведение документации, проведение классных часов, родительских
собраний).

Определенной точкой отсчета может служить введенное с
января 2006 года вознаграждение за выполнение функций классного руководителя
педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ. Данное обстоятельство
породило достаточно противоречивую ситуацию, которая, на наш взгляд,
заключается не только в материальном подкреплении, но и в методической
подготовке будущих учителей, неготовности выпускников к осуществлению
функционала классных руководителей, ведь специально этому не учат, а знания
студентов часто носят отрывочный характер.

Все эти явления актуализировали проблему понимания
организации деятельности классного руководителя и определения сферы его
ответственности в выполнении воспитательной функции.

Вместе с тем, необходимо отметить, что на современном
этапе развития системы образования становится актуальной проблемапоиска новых
условий организации, содержания деятельности классного руководителя для
эффективной работы в области воспитания школьников.

Все это определило выбор
темыисследования: «Организация деятельности классного руководителя».

Объект — организация деятельности классного руководителя в
общеобразовательной школе.

Предмет — содержание и условия эффективности деятельности
классного руководителя в современном образовательном учреждении.

Цель проекта: теоретическое обоснование содержания и
определения условий эффективности деятельности классного руководителя.

В реализации цели
выполнялись следующие задачи:

 анализ психолого-педагогической, методической
литературы по проблеме исследования;  характеристика содержания деятельности классного
руководителя и условий эффективности его работы; разработка методических
рекомендаций по использованию информационных компьютерных технологий при организации
деятельности классного руководителя.

Ожидаемый результат: использования предложенных материалов
в работе классных руководителей общеобразовательных организаций качественно
улучшить систему работы классного руководителя.

Базой исследования явилась
Чумлинская СОШ Кайтагского района.

5

ГЛАВА 1.
Теоретические основы организации деятельности классного руководителя

1.1. Анализ
направлений и содержания деятельности классного руководителя

Среди современных типов учебных заведений в настоящее время
самыми распространенными в России являются общеобразовательные школы.

Средняя общеобразовательная школа целенаправленно готовит
учащихся к жизни, труду в информационно всё более насыщенной среде, требующей
от членов общества повышенной ответственности, более широкой и вместе с тем
более гибкой общеобразовательной базы, подлежащей обогащению и развитию.
Современная школа ставит перед собой цель — учить детей эффективно справляться
с задачами настоящего дня. Она призвана сочетать подготовку нового поколения к
будущему с содержательной и полнокровной сегодняшней жизнедеятельностью
учащихся.

Современный классный руководитель, работающий с детьми
любого возраста, должен иметь представление о «пространстве детства».

Внимательное прочтение этой программы даст любому
педагогувоспитателю немало новых идей для работы с детьми. Все проекты в рамках
приоритетного национального проекта образования имеют отношение к деятельности
современных классных руководителей, но, естественно, главную роль тут призван
сыграть проект «Классный руководитель».

Воспитания один из «важнейших компонентов образования в
интересах человека, общества и государства>>, обозначение в качестве
приоритетных таких задач воспитания, как «формирование у обучающихся
гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной
социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Самое серьезное
внимание уделяется ключевой роли классного руководителя в решении всех
вышеназванных задач.

Согласно «Методическим рекомендациям», целью деятельности
классного руководителя является «создание условий для саморазвития и
самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе», а
деятельность классного руководителя рассматривается как «целенаправленный,
системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного
учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и
негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного
подхода к школьникам с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим
коллективом общеобразовательного учреждения и ситуации в коллективе класса,
межэтнических и межконфессиональных отношений».

В настоящее время имеют место быть иные подходы к пониманию
деятельности классного руководителя.

Весьма интересным представляется подход научного коллектива
Б.В. Куприянова при определении направлений деятельности классного
руководителя, характеризующихся как «сферы ответственности» за процесс
социализации, воспитания школьников. По их мнению, ответственность классного
руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников
и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

Инвариантный компонент деятельности классного руководителя
включает четыре сферы ответственности.

 воспитания, формирование
социальной компетентности учащихся.

В качестве вариативных направлений, где содержание
деятельности определяется самим классным руководителем, названы, во-первых,
определение зон риска для учащихся класса, планирование

профилактической деятельности, а во-вторых,
определение целей воспитания учащихся класса на основе учета возрастных
особенностей, планирование работы с классом.

На наш взгляд, авторами достаточно подробно и грамотно
определена содержательная сторона каждой сферы ответственности.

Первая сфера ответственности предполагает обеспечение жизни и
здоровья учащихся. Для этого классный руководитель осуществляет контроль за
посещаемостью школы учащимися класса, контроль причин пропусков,
информированность о состоянии здоровья учащихся класса, ведение документации о
заболеваемости учащихся, работа с листком здоровья в классном журнале.

Вторая сфера ответственности — обеспечение позитивных
межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями включает
информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере
взаимоотношений учащимися класса и ведущих в классе учителей.

Третья сфера ответственности классного руководителя —
содействие освоению школьниками образовательных программ и предусматривает
информированность об особенностях содержания образования.

Четвертая сфера ответственности — воспитание патриотических
чувств, формирование опыта гражданско-правового поведения, развитие социальной
компетентности учащихся.

«Важнейшие задачи воспитания формирование у школьников
гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной
социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда (Из концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года). Реализация данного направления
классным руководителем предполагает разработку годового цикла мероприятий,
содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую
и социальную компетенцию учащихся, содействие в формирование опыта гражданского
поведения в процессе ученического самоуправления, поддержка в ученическом
самоуправлении высоких эталонов, осуществляется планомерное развитие
ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном
коллективе, осуществление договорных начал во взаимодействии классного
руководителя и учащихся. Вариативный компонент деятельности классного
руководителя скромнее — две сферы.

Пятая сфера ответственности — программирование воспитательной
работы с классом на уровне авторской программы воспитания.

Шестая сфера ответственности — профилактическая работа
(определение учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные
нарушители дисциплины, разработка, согласование с социальным педагогом,
психологом, администрацией школы, родительским комитетом и реализация комплекса
профилактических мер). [7]

Деятельность классного руководителя достигает своей цели и
даёт наилучший результат при условии, если она проводится в определённой
системе. Система работы классного руководителя— это «совокупность взаимно
связанных между собой воспитательных мероприятий, вытекающих из целей и задач
воспитания».

Организация и воспитание классного ученического коллектива
— это один из основных, ведущих разделов работы классного руководителя.
Объединяя учащихся в дружный и целеустремлённый коллектив, классный
руководитель создаёт предпосылки для успешного решения учебновоспитательных
задач.

Следующим разделом деятельности классного руководителя
является повышение качества знаний и укрепление Дисциплины. Высокий
уровень знаний и сознательная дисциплина важнейшие показатели правильной
организации учебно-воспитательной работы.

Организация и проведение внеурочной и внеклассной
воспитательной работы— ещё один из важнейших разделов деятельности
классного руководителя. В школах сложились и успешно применяются разнообразные
формы данной организации. Воспитание на уроках, в процессе обучения дополняется
внеурочной воспитательной деятельностью.

Очень важным разделом деятельности классного руководителя
является координация воспитательной Деятельности учителей. Классный
руководитель должен координировать и направлять воспитательную работу учителей
своего класса.

Следующий раздел деятельности классного руководителя —работа
с родителями у.чащихся. Каждый учитель поддерживает контакт с родителями
учащихся. Более тесная связь школы с семьёй осуществляется через классных
руководителей. Они чаще общаются с родителями, информируют их об учебной работе
и поведении детей, намечают пути совместной деятельности по их воспитанию [10].

Анализ психолого-педагогической литературы по определению
направлений и содержания деятельности классного руководителя позволяет сделать
вывод, что работа классного руководителя многогранна и должна охватывать такие
стороны жизни детей класса, как здоровье, общение, обучение, воспитание и прочее.

ГЛАВА II. Методические рекомендации
по использованию информационных компьютерных технологий при организации
деятельности классного руководителя

Компьютер — лучший друг

В последние годы мир меняется так быстро, и учителям никак
нельзя отставать от стремительного развития общества, науки и техники. Учителя
не только учат детей, но и всю жизнь учатся сами. Появляются новые предметы,
новые учебники.

На всё это уходит огромное количество времени и сил.
Развиваются новые компьютерные технологии, которые могут придти на помощь
учителю в его работе. Современному учителю в основном самостоятельно приходится
осваивать эти технологии.

А можно ли обратиться к помощи компьютера для организации
работы классного руководителя. Ведь никто и никогда не учил этому. Все ученики
очень любят компьютер и проявляют к нему интерес, поэтому этот интерес всегда
можно направить в нужное русло.

Для этого нужно немного желания, немного терпения, немного
свободного времени, любовь к детям и своей работе. Ведь современного ребёнка
нельзя воспитать без современных компьютерных технологий. Этого требует время.
А учитель всегда должен идти в ногу со временем, улавливая малейшие изменения в
обществе.

Дети легче идут на контакт, если в учителе, классном
руководителе они видят грамотного, современного человека, умеющего использовать
все прогрессивные технологии. Ушло время лекций и бездумного послушания. Пришло
время диспутов, самостоятельного поиска правды и истины, использования для
этого новых информационных технологий.

Компьютер — классному часу

С момента появления компьютеров в школе стало возможным
использовать их при проведении классных часов, которые сразу для детей
становятся интереснее и полезнее. Для классного часа полезно создать
презентацию. Множество фотографий, видеофрагментов, музыки затрагивает учеников
за живое, пронизывает душу. Одними словами, беседой, в которой используется
только воображение учеников, никогда не добиться такого результата.

Вниманию классных руководителей можно предложить сценарии
таких классных часов. Для их создания используется программа MS Power Point.
При показе слайдов классного часа очень часто идёт звуковое и видео
сопровождение, поэтому пасть на телевидение, но зато все они хотели бы
участвовать в них. Сейчас современная техника позволяет детскую мечту сделать
реальностью.

«Звёздный час», «Самый умный», «Великолепная
семёрка», «Что? Где? Когда?» и другие игры, использующие экран, видеозаписи и
музыку реально могут войти в жизнь класса и быть полезными. Развлекательные и
интеллектуальные мероприятия расширяют кругозор учащихся, развивают их
мышленеобходимо использовать колонки. Самым сложным оказывается найти
фотографии и фильмы для классного часа. Весь материал можно найти в Интернет,
используя поисковые системы, в учительской газете, на лазерных дисках, в литературе
и др. Фотографии из книг отсканировать.

Таким образом становится возможно организовать найденный
материал совершенно в ином свете: сделать наглядным, понятным и интересным.
Согласитесь, как можно говорить о Великой Отечественной войне, и не увидеть
военных фотографий: голода, разрушений, сражений или радости Победы. А песни
военных лет берут детей за душу. Видеохроники позволяют увидеть страшные кадры
войны, дают детям понять, что такого не должно повториться.

Во время классного часа ребята сами могут непосредственно
использовать компьютер. Например, для поиска какой-либо информации в Интернет,
для просмотра фотографий, для ответов на вопросы тестов или для участия в
конкурсе компьютерных рисунков. В Интернет есть много познавательных сайтов,
ребят с ними можно знакомить. Организовать это можно очень интересно: продумать
заранее вопросы, на которые учащиеся будут искать ответы, сделать необычные
схемы для заполнения.

Праздники и
игры — на высшем уровне!

На школьных праздниках компьютер становиться незаменимым
помощником. Все мероприятия, на которых удаётся использовать мультимедийный
проектор, музыку проходят на высоком уровне и очень нравятся детям. Теперь
стало возможным проводить разнообразные игры. Особенно детям интересны игры,
которые бывают в телевизионных программах. Не каждый ребёнок может поние. А
наглядность и высокий технологический уровень помогает детям, живущим далеко от
больших городов, идти в ногу со временем и иметь большие возможности для своего
развития. Примеры компьютерных игр.

«Крестики-нолики»(5 класс) Счёт от 1 до 30 может превратиться
для учащихся в азартное удовольствие, ребусы заставляют хорошенько подумать. На
рыбалке нужно не только поймать рыбу, но и поразмыслить, при расшифровке секретного
послания. «(Счастливый случай» (8 класс). Дает возможность ребятам проявить
себя на внеклассном мероприятии, проходящем во время декады физики и математики
в школе.

Подобных компьютерных игр для разного возраста существует
огромное количество

Документация классного руководителя

Классный руководитель в процессе своей работы должен
располагать различными сведениями об учащихся. Часто приходится составлять
списки учащихся, с указанием каких-либо данных. Чтобы сэкономить своё время,
все сведения об учащихся можно хранить в Базе данных, созданной в программе MS
Access.

Для планирования работы классного руководителя необходимо
проводить различные диагностики. При их проведении часто бывает необходимо
изготовить большое количество анкет. На помощь учителю приходит компьютер.
Причем, чтобы анкетирование не было скучным и однообразным, можно применять
разные формы анкет. Анкетирование очень удобно проводить на компьютере, где
сразу становится видным результат и для детей и для учителя. Его можно сразу
обсудить и проанализировать. Результаты диагностик удобно хранить и
просматривать с помощью программы базы данных MS Access. В базе данных уже
хранится различная информация об учащихся, в неё же и вносятся дополнительные
данные по каждой диагностике.

После обработки, итоги каждой диагностики представляются в
виде диаграмм, это позволяет увидеть единую картину происходящего в классе.

При такой работе из года в год легко отследить произошедшие
улучшения или ухудшения. Например, хорошо прослеживается динамика успеваемости
или качества знаний учащихся класса, изменение уровня здоровья учащихся, уровня
занятости учащихся во внеурочное время. По результатам сравнительных диаграмм
можно делать выводы и согласно им планировать дальнейшую работу классного
руководителя,

По диаграммам хорошо видно, по какому направлению
деятельности были достигнуты положительные результаты, а чему нужно уделить
особое внимание из-за отрицательной динамики. Согласно сделанных выводов легко
можно построить свой план воспитательной работы, который тоже очень удобно
сделать на компьютере в программе MS Word. В таком виде план более удобен в
использовании, эстетичен, в него всегда, в любой момент можно внести изменения
и поправки.

При создании портфолиокомпьютер становится незаменимым
помощником. Сканирование грамот, для размещения их в портфолио ученика,
фотографии школьных мероприятий, различных конкурсов могут очень помочь
классному руководителю.

Оформление њшссного уголка тоже может
происходить с использованием компьютера и дополнительной компьютерной техники.
Это очень удобно и эстетично. При этом учащиеся овладевают компьютерной
грамотностью.

Компьютер на родительском собрании

Компьютер и новые информационные технологии могут помочь
классному руководителю в работе с родителями. Темы бесед с родителями на
родительских собраниях зачастую совпадают с темами классных часов. Родителям
интересно бывает узнать, о чём учитель говорит с учащимися и как их дети
отнеслись к той или иной теме. При этом очень эффективно использовать на каждом
собрании мультимедийный проектор для показа презентации. Например, тема
«Конвенция о правах ребёнка» необходима как детям, так и их родителям, поэтому
материалы этого классного часа можно использовать и на родительском собрании. С
родителями, как и с детьми, полезно проводить анкетирование, сравнивая при этом
мнения детей и родителей по разным вопросам. Большое количество анкет можно
изготовить и размножить только на компьютере.

Ещё один необычный способ применения
информационных технологий моет быть предложен для классных руководителей. Это
использование Web-kaMepbI. С её помощью можно записывать фрагменты уроков,
классных часов, дежурство учащихся после уроков, поведение их во время перемен,
репетиции номеров художественной самодеятельности к праздникам и многое другое.
Получается съёмка («скрытой камерой». Наиболее интересные и поучительные сюжеты
можно показать детям, а также их родителям на родительском собрании. Каждый
ребёнок может посмотреть на себя со стороны и проанализировать свои поступки.
Но особенно эти кадры ценны для родителей. Хотя, нужно оговориться, что
применение такого способа в работе классного руководителя должно сопровождаться
предварительной работой с детьми и их родителями. Необходимо их согласие на
участие в такого рода деятельности. А классному руководителю необходимо
использовать этот способ очень осторожно, грамотно и продуманно.

Для каждого родительского собрания можно создавать «Памятку
для родителей» в программе Publisher, где записывать самое важное, о чём
родителям нужно помнить в настоящее время, самые насущные проблемы их детей и
класса в целом.

Помимо описанных способов применения компьютерных технологий
в деятельности классного руководителя, можно перечислить еще некоторые новейшие
технологии, внедряющиеся в современное пространство школы и класса: электронный
журнал, класса.

Таким образом, можно сделать вывод, что развитие и
совершенствование работы классного руководителя возможно и должно проходить
параллельно с развитием всех остальных сторон жизни социума для того, чтобы
воспитательный процесс в школе не шел вразрез с современными идеалами, а умело
с ними сочетался.

Заключение

Гипотеза об эффективности деятельности классного руководителя
в современной школе зависит от четкого определения направлений, содержания и
грамотной организации работы классного руководителя подтвердилась в результате
проведенной исследовательской работы.

Результат работы классного руководителя зависит от ряда
условий:

1)              
стратегической устремленности и долгосрочной перспективы
планирования процесса воспитания;

2)              
направленности содержания воспитательной деятельности на развитие
детей;

З) системности осуществления воспитательного взаимодействия;

4)               
ориентации воспитательного процесса на развитие индивидуальности
детей;

5)               
технологичности работы педагога-воспитателя;

6)               
диагностической оснащенности деятельности классного руководителя.

Четкое знание классным руководителем
своих функций, направлений и содержания работы, условий для повышения
эффективности воспитательного процесса позволяет качественно выполнять
возложенную на него миссию.

Эффективность работы классного руководителя оценивается на
основании разрабатываемых критериев относительно ведущих направлений
деятельности самим педагогом и администрацией образовательного учреждения.

На современном этапе развития общества, с появлением новых
информационных и технических возможностей классному руководителю необходимо
использовать имеющиеся компьютерные и информационные технологии для повышения
эффективности воспитательной работы.

Литература

1.            
Алоева В.А., Бейсова В.Е. Настольная книга классного
руководителя: 5-8 классы. — Ростов: Феникс, 2004

2.            
Демакова И. Д. Воспитательная деятельность педагога в современных
условиях. — СПб. КАРО, 2007

3.            
Демков М. И. История русской педагогики. — СПб, 1982

4.            
Дереклеева Н.И. Классный руководитель: основные направления
деятельности. — М.: Верум, 2006

5.            
Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя
5-6,

7-9 классы. — М.:
ВАКО,2ОО7

6.            
Дик Н.Ф. Современный справочник классного руководителя в вопросах
и ответах. — Ростов: Феникс, 2007

7.            
Журнал классного руководителя / сост. Л.В. Голубева. — Волгоград:
Учитель, 2007

8.            
Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для
учителявоспитателя. — М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом
«Ноосфера», 1999

9.            
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного
процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит.
изд.

центр ВЛАДОС, 2000

10.        
Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. — М.:

ЦГЛ,2ООЗ

11.        
Шилова О.Н., Лебедева М.Б Как помочь учителю освоить современные
технологии обучения. Методическое пособие для преподавателей (тьюторов) системы
РКЦ-ММЦ проекта ИСО. — М: ИНТУИТ.РУ, 2006.

Центр педагогических инноваций им. К.Д. Ушинского

« Новое образование»

 «Совершенствование деятельности классного

 руководителя»

     Выполнила : Алыкова Людмила Вадимовна

                                                                    Должность :  учитель физики

                                                                           Место работы :  МБОУ лицей №4

                                                                Территория:   г.о. Коломна

Г. Коломна

2014

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….……………………………………..1

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

ГЛАВА 1. Работа классного руководителя с родителями:  цели, принципы , основные формы и методы …………….………………………….……………………………………………………….2-8

ГЛАВА 2.Взаимодействие с родителями ( из опыта работы)……………………………………..8-11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………………… 11

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………………….12

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы проекта:

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст благоприятные условия для развития ребенка.
В основе сотруднического взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.
Данный проект  посвящен  именно этой теме ,теме сотрудничества родителей  и  школы. Он содержит две главы:

1. В первой ,  на основе изучения литературы, определяются  задачи, функции  и основные формы  и методы работы классного руководителя с родителями
2. Во второй главе рассматривается  собственный опыт работы по взаимодействию с родителями,  на примере проведенного родительского собрания .

Практическая значимость проекта заключается в возможности сформулировать пути улучшения работы по взаимодействию с родителями, пропагандировать использование нетрадиционных формы, построенных на диалогических основаниях для выстраивания партнерских отношений.

Цель:

Построение  траектории   профессионального развития классного руководителя.

Ожидаемые результаты:
 Повышение квалификации классных руководителей  в работе с родителями и развитие профессионально- педагогических  потребностей  и способностей учителя.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Работа классного руководителя с родителями: цели, принципы , основные формы  и методы .
Современные условия обучения характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, стремлением развить лучшие его качества.
Родители и педагоги – две мощнейших силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика.
Важным направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с родителями. Успех этой деятельности во многом зависит от подготовленности классного руководителя к этой работе.

Классному руководителю необходимо знать цель, принципы, направления, формы, методы работы с родителями. Естественно, стиль работы должен быть демократический, основанный на взаимном доверии, взаимодействии с родителями. Целью этого взаимодействия является забота о развитии ребёнка. Отсюда содержанием взаимодействия классного руководителя как специалиста–профессионала с родителями воспитанников является проявляемая забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом  и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития. Иными словами, необходимо помочь школьнику выявить свои возможности, задатки, склонности, интересы и развить их в различных видах деятельности. Это позволит ребёнку стать полноценной личностью в современной жизни.

Классному руководителю следует помнить, что он призван вместе с родителями учащихся создать воспитывающую среду, обеспечить единство требований школы и семьи, учреждений дополнительного образования по отношению к личности ребёнка. Этого можно добиться, осуществляя взаимную деятельность, основанную на следующих принципах:

• Обращение к чувству родительской любви и уважение её;
• Доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
• Позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Вся деятельность классного руководителя с родителями учащихся должна быть представлена  следующими направлениями и формами:

• Изучение семей и условий семейного воспитания;
• Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе;
• Психолого-педагогическое просвещение родителей;
• Взаимодействие с родительским комитетом;
• Совместная деятельность родителей и учащихся.

Изучение семей и  условий семейного воспитания

В Законе РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами». Это действительно так. Воспитательное влияние семьи велико и, к сожалению, не всегда позитивно. От того, каков психологический климат в семье, какие сложились отношения, традиции, обычаи, во многом зависит личность ребёнка в будущем. Для того, чтобы помочь родителям в воспитании детей, а в случае необходимости и скорректировать воспитательное влияние семьи, классные руководители  школы посещают каждую семью и знакомятся с ней в естественной  и неформальной обстановке.

В ходе первого ознакомительного посещения классные руководители  выясняют  условия, созданные для домашних занятий школьника, его семейные трудовые обязанности, интересуются, как организован досуг ребёнка, каков круг его общения. В ходе беседы с родителями стараются  понять стиль жизни семьи, её уклад, чем живёт семья, каковы её социальные установки, система нравственных, духовных ценностей, взаимоотношения друг с другом, семейные традиции, определяют уровень педагогической образованности родителей, оценивают их умение организовывать жизнь и деятельность детей в семье соответственно целям воспитания и возрасту ребёнка.

В ходе таких посещений педагогу необходимо быть очень тактичным: не начинать характеристику ребёнка с негативного, не настаивать на раскрытии  всех семейных секретов, не превращаться в сплетника.

После посещения и изучения  семей, классные руководители составляют социальный паспорт класса

Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе

На первом же родительском собрании классные руководители знакомят родителей с целью, задачами и программой своей будущей деятельности , с планом учебно-воспитательной работы, совместно с родителями обсуждают возможные пути реализации данной программы в семейном воспитании.

Также классные руководители информируют родителей об уровне сплочённости и организованности  класса, его успехах и неудачах.

Психолого-педагогическое просвещение родителей

Самая распространённая форма работы учителя с родителями – это родительские собрания. Не прав тот классный руководитель, который собирает родителей лишь только для того, чтобы поговорить об учёбе. В беседах с родителями педагоги должны уделять внимание и возрастным особенностям того или иного периода в развитии ребёнка, и психологии, и взаимоотношениям родителей и детей.

Рекомендации по проведению родительских собраний
1.  Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.
2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

 Виды собраний :
Классные родительские собрания. Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желания стать хорошими родителями. На родительских собраниях идет анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание — это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивациям. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.
Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы.
Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

 Каким бы по содержанию родительское собрание ни было, оно требует тщательной подготовки. Необходимо помнить, что родительское собрание будет эффективным тогда, когда его планируют, пишут своеобразный сценарий. К каждому родительскому собранию уместно подготовить диагностический материал для родителей или статистический материал, связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса, школы. Чтобы собрание было полезным родителям и им хотелось в нем участвовать, каждый должен получить то, что для него особенно

Хорошей традицией родительских собраний в школе является оформление индивидуальных приглашений папам и мамам для участия в родительском собрании. Приглашения могут быть оформлены по-разному: типографский вариант, руками самих учащихся, с помощью родительского комитета. Главным в таких приглашениях на родительское собрание является то, что родители получают их заранее, а не за час до встречи. Такой подход к организации системы в работе с родителями помогает формировать уважение к профессиональной деятельности педагога, подчеркивает значительность встреч родителей с учителем, стимулирует их интерес к школе и культуру родительского взаимодействия друг с другом и со школой.
Родительские конференции (общеклассные, общешкольные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них. Наркотики, сексуальное воспитание в семье — вот темы родительских конференций.
Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психологов, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции и их анализ, а также знакомство участников конференции с результатами исследований. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиции собственного опыта.
Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.
Индивидуальные консультации — одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной работы с ребенком:
•          особенности здоровья ребенка;
•          его увлечения, интересы;
•          предпочтения в общении в семье;
•          поведенческие реакции;
•          особенности характера;
•          мотивация учения;
•          моральные ценности семьи.
Взаимодействие с родительской общественностью

Для повышения эффективности обучения и воспитания учащихся в классе очень важно создание дружного, работоспособного коллектива родителей, понимающих цели и задачи учебно-воспитательной работы, осознающих своё место в их решении, добивающихся активного участия каждого из родителей в работе класса, школы.

Содержание общей деятельности определяется статусом и положением (либо уставом) соответствующей общественной организации. В их компетенцию входит:

• Оказание материальной помощи отдельным семьям и учащимся;
• Коллегиальное решение отдельных вопросов жизни школы;
• Связь с административными, правоохранительными органами;
• Помощь классу и школе в проведении воспитательной работы с учащимися; участие в работе с родителями учащихся (проведение родительских собраний, конференций, лекториев, оказание материальной помощи и моральной поддержки малообеспеченным и многодетным семьям, моральное и правовое воздействие на родителей, нерадиво относящихся к воспитанию своих детей).

 Совместная деятельность родителей и учащихся

Это направление в настоящее время приобретает широкую популярность, так как решает следующие важнейшие задачи: расширение воспитывающей среды; увеличение диапазона позитивных влияний на развивающуюся личность школьника; улучшение взаимоотношений учителей, родителей и детей. Естественно, формы этой работы разнообразны: индивидуальные, групповые, коллективные, а содержание должно соответствовать возрасту учащихся, целям и задачам предстоящего дела.

Формы и методы совместной деятельности  по различным направлениям :

1. Воспитание нравственной культуры:

• беседы о культуре поведения в общественных местах, о взаимоотношениях юношей и девушек;
• диспуты по вопросам морали и нравственности;
• традиционные вечера: «Осенний бал», «Новогодний бал-маскарад»;
• КВН «Алло, мы ищем таланты», « А ну-ка, парни!», шоу «Дочки-матери»;
• деловые игры, педагогические сценки.

2. Воспитание эстетической культуры:

• организация выставок рисунков, поделок декоративно-прикладного искусства родителей и детей;
• музыкальные вечера, художественная самодеятельность, где дети и родители вместе поют, танцуют;
• совместные экскурсии в музеи, выставки, посещение художественных салонов;

3. Воспитание физической культуры и здорового образа жизни:

• туристические походы, «Дни здоровья» — один раз в месяц;
• спортивные игры, например «Папа, мама, я – спортивная семья»;
• спортивные турниры, соревнования на открытом воздухе по футболу, пионерболу, лыжам, лёгкой атлетике и т.д.

4. Воспитание трудолюбия и профориентация:

• рассказы родителей о профессиях и людях этих профессий, условиях работы и требованиях к работникам данных профессий;
• беседы о выборе жизненного пути;
• экскурсии на производство, предприятие, фирму;
• встречи с представителями различных отраслей и профессий.

Все рассмотренные направления, формы и методы работы классного руководителя с родителями учащихся способствуют созданию благоприятной среды для организации школьного воспитательного процесса. Благодаря тесному сотрудничеству всех участников образовательного процесса в нашей школе нет ни одного учащегося, состоящего на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних.

Нетрадиционные формы работы с родителями:
•          тематические консультации
•          родительские чтения
•          родительские вечера
В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испытывают идентичные затруднения личностного плана и учебного.
Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы и друг друга направлено на ее совместное решение. Таких родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации должны участвовать специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант ее решения. Это социальный педагог, психолог, сексолог, представитель правоохранительных органов и т. д. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по проблеме, которая их волнует.
Примерная тематика  консультаций для родителей 
1.           Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
2.           Плохая память ребенка. Как ее развить?
3.           Единственный ребенок  в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
4.           Наказания детей. Какими им быть?
5.           Тревожность детей. К чему она может привести?
Родительские чтения — очень интересная форма работы с родителями, которая даст возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует се. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов определяются книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.
Родительские тренинги. Родительские тренинги — это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12—15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5—8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.
С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминание детства», «фильм о моей семье».
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод  — нужно делать  все вовремя. В том числе и воспитывать. Поэтому не должно быть той традиционной работы с родителями, спонтанных и несистемных воспитательных бесед, тем более что они имеют целью не благополучие личности ребенка, а решение проблем успеваемости и поведения.
Если говорить о существенном повышении качества семейного воспитания, то я полагаю, что надо учить родителей “любить” и воспитывать своих детей тогда, когда они этого желают сами, и задача классного руководителя – научить их этому желанию.
Но самое главное – знание законов развития и поведения воспитанника, внутренних, скрытых от глаз, мотивов его поведения. Как бы там ни было, классный руководитель не может заниматься воспитанием детей в отрыве от семьи, ибо ребенок находится под одновременным воздействием и педагогов, и родителей.

ГЛАВА 2. Взаимодействие с родителями (из опыта работы)
Основной формой совместной работы являются родительские собрания. На них обсуждаются важнейшие решения по вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания детей.
Очень хорошо зарекомендовали себя тематические собрания как более эффективные. Хорошо подготовить тематическое собрание это творческая совместная работа, но многое зависит от самого учителя. Далее приводится конспект одного из родительских собраний проведенных в 2011-2012 уч. году. по теме  : «Сотрудничество семьи и школы – как залог успешного учения ребенка»

Материалы к родительскому собранию

Тема: Сотрудничество семьи и школы – залог успешной учёбы ребёнка.

Цели:

• обратить внимание родителей на роль семьи в обучении;
• активизировать педагогическую воспитательную деятельность семей;
• раскрыть основные функции и содержание деятельности семьи и школы;
• познакомить с некоторыми причинами, влияющими на обучение ребёнка;
• познакомиться с опытом воспитания в семьях, где дети успешно учатся.

Ход собрания:

«Школа и семья-два важнейших образовательных института,  которые изначально  призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между    собой”

Вступление.

Ни для кого не секрет, что залогом успешного учения  является сотрудничество и взаимодействие школы и семьи, так как и учителя, и родители оказывают неоценимое влияние на развитие, обучение и воспитание  ребёнка.

Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга.

Функции школы и семьи в обучении

Школа – образовательный институт, одной из главных функций которого является обучение (дать  знания о мире, научить применять их на практике, чтобы ребёнок после окончания школы был социально адаптирован, т.е. смог найти своё место в жизни, проявить свои способности и возможности). Может ли школа одна без участия родителей выполнять эту функцию?

 Семья – ячейка школьного коллектива. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности, её социализации.  

В беседе с учителями, были выявлены те функции семьи (родителей), которые они считают необходимыми для успешного учения ребёнка:

1) контролировать выполнение домашних заданий;

2) помогать  ребёнку в  учёбе.

Почему именно эти функции родителей так важны в обучении?

Представим ситуацию. Ребёнок получил новые знания на уроке, пришёл домой, правило не повторил, домашнее задание сделал как попало или вообще не сделал. Приходит на урок – знания дома не закреплены, новая информация не усваивается. Накапливаются пробелы в знаниях, снижается успеваемость, пропадает интерес к учению. И всё потому, что нет контроля со стороны родителей.

Формы контроля бывают разные:

1) Гипер-контроль (у таких учащихся отсутствует самостоятельность, поэтому возникают проблемы на контрольных и самостоятельных работах, малейшая ошибка выбивает из колеи).

2) Внешний контроль (он ограничивается вопросом: сделал д/з? или просто просмотром д/з)

Как, по вашему мнению, надо контролировать выполнение д/з? (ответы родителей).

Помощь родителей в обучении

Успешное обучение – это не всегда «хорошо» и «отлично». Для некоторых детей получить «удовлетворительно» — это успешное обучение.

У нас разные способности и возможности.

Приведём такой пример. Урок физкультуры. Дети прыгают в длину. Необходимо научить их прыгать на 1 метр. Учитель показывает, как нужно сгруппироваться, какие упражнения для разминки выполнить, как прыгать. Один прыгнул сразу на 1 метр, другой – на только на 50 см. Учитель снова объясняет всю технику прыжка, второй ребёнок снова прыгает только на 50 см. Может ли учитель за 45 минут научить второго прыгать на 2 метра? Почему? Способности разные. А что нужно, чтобы этот ребёнок научился всё-таки дальше прыгать? Конечно, дополнительно много заниматься с учителем в школе, дома с родителями. Этот пример показывает, как порой необходима ваша помощь  в обучении, если у ребёнка  возникают проблемы.

Но помощь тоже должна быть правильной. Нельзя выполнять работу за ребёнка или  подменять её «решебниками», необходимо только направлять, наталкивать на правильное решение. Это сложно, потому что необходимы педагогические навыки.

До собрания было проведено анкетирование среди учащихся нашего класса , выявляющее формы контроля и помощи родителей.

Результаты анкетирования

(просмотр слайдов, обсуждение)

1) Проверяют ли родители твоё выполнение домашних заданий?

а) да   б) иногда   в) нет   г) не знаю

2) Как часто твои родители требуют показать дневник?

а) каждый день    б) раз в неделю

в) не требуют никогда   г) раз в месяц или в конце четверти

3) Интересуются ли родители твоими успехами или неуспехами в учёбе?

а) да   б) иногда   в) нет   г) не знаю

4) Как родители проверяют твои письменные домашние задания?

а) просто исправляют ошибки   б) находят ошибки, а исправляю я сам (сама)

в) исправляют ошибки и заставляют переписать работу

г) никак не проверяют

д) просто смотрят, чтобы было написано

5) Как родители проверяют твою подготовку к устным предметам?

а) заставляют пересказать параграф

б) задают вопросы по содержанию параграфа

в) никак не проверяют

г) заставляют читать параграф вслух несколько раз

д) проверяют только тогда, когда я получу «двойку»

6) Требуют ли родители от тебя записи всех домашних заданий в дневник?

а) да   б) нет   в) иногда   г) не знаю

7)  Какой из предложенных вариантов ты отнёс (отнесла)  бы к себе?

а) Я учусь для родителей  б) Я учусь вместе с родителями

в) Я учусь сам, без помощи родителей  г)  За меня учатся родители

Одним из главных факторов успешного учения является желание учиться.

У вашего ребёнка не будет желания учиться, если

• отсутствует контроль и помощь с вашей стороны (равнодушие к успехам и неуспехам ребёнка рождает равнодушие в самом ребёнке);
• в семье неблагополучная психологическая атмосфера (не ругайте ребенка утром, — солнце покажется ему серым. Не ругайте днем — небо покажется хмурым. Не ругайте вечером — луна покажется черной. Вообще, по возможности, не ругайте.);
• вы негативно относитесь к школе, учителям (авторитет учителя потерян, ничто не поможет успешно учиться).

Делимся опытом…

Выступление родителей (Что вы делаете, чтобы ваши дети успешно учились?)

Подводя итоги…

Учителя и родители оказывают неоценимое влияние на развитие, обучение и воспитание детей, поэтому необходимо их взаимодействие и сотрудничество.

Главная цель  школы в работе с родителями заключается в том, чтобы родители приняли школу как дом, где хорошо и тепло его ребенку, и постоянно заботились бы об этом доме (школе).

Сотрудничество педагогов и семьи приносит пользу детям через хорошее самочувствие, ощущение счастья, чувства сопричастности, наполнения энергией, ощущение полезности.

Просмотр презентации  «Страницы школьной жизни»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проект  позволяет прийти к следующему главному выводу -объединение усилий классного руководителя и родителей является обязательным условием успешного решения образовательных задач.
Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся должна осуществляться через изучение семьи, ее воспитательных возможностей, атмосферы семейного воспитания.
Исходя из единых взаимных нравственных позиций, вырабатываются единые педагогические требования к учащимся, которые реализуются в разнообразных формах совместной деятельности.
Показателем успешности в этом случае будет являться умение классного руководителя сделать родителей своих учеников союзниками педагогических намерений.
Однако в будущем следует остановиться на других важных аспектах сотрудничества с родителями, например построение взаимодействие с отдельными группами семей (родители детей «группы риска», родители одаренных детей, родители детей — инвалидов).
И таким образом, взаимодействие классного руководителя с родителями — многомерная педагогическая проблема, для решения которой необходимо объединить усилия и педагога и родителей.

СПИСОК ЛИТЕРАТЫ

1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М.: Топикал, 1994.
   Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. – М.: Просвещение, 1984.  
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. — Педагогика. Учебник для вузов. СПб., 2000.
3. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М.: Просвещение, 1990.                     
4. Гурьянова Т. Чего ты боишься? /Первое сентября, №110, 1997.
    Дементьева И.Ф. Современная российская семья: трудности и надежды //Педагогика, №6, 1996.
5. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М.: Просвещение, 1980.  Лаптева И. Взаимодействие родителей и педагогов в современной школе //Педагогика, № 4, 1996.
6. Малинкова Л.И. Теория и методика воспитательной работы. – М., 2002.
7. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2002.
8. На пороге взрослости. Пособие для руководителей школ, классных руководителей и учителей. – С.-Пб., 1999.
9. Никишина Г.В., Соломатин А.М. Педагогическое общение. – Омск, 199
10. Образование родителей и школа: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л.Г. Петряевской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 120 с.
    Плотниекс И. Психология в семье. – М., 1991.
11. Социальная педагогика. Курс лекций. Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2001.
     Сенько В.Г. Учителя и родители. – М., 1988.
12. Тимченко И.Н. Педагогика сотрудничества. – Новосибирск. 198
13. Холоднова Л. Сотрудничество классного руководителя и родителей. //Воспитание школьников, №4, 1996.

автор: Щербаченко Елена Анатольевна

учитель МБОУ “Средняя школа №4”

ПРОЕКТ классного руководителя «Наше будущее». Номинация «Духовно-нравственное воспитание»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №4»

ПРОЕКТ 

классного руководителя «Наше будущее»

Номинация 

«Духовно-нравственное воспитание»

                                                     Автор:

                                                          Щербаченко 

                                                                      Елена Анатольевна, 

                                                                   учитель биологии

Ачинск, 2022

1. Пояснительная записка

 Проект духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся разработан в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, проекта Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, опыта реализации воспитательной работы в МБОУ «Средняя школа № 4».

Данный проект содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития учащихся школы. 

Духовно-нравственное развитие и воспитание обчающихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Характерными причинами сложной ситуации явились отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, недостаточный уровень организации культурнодосуговой деятельности с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий ситуация ещё более осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и, соответственно, среди желаний детей преобладают узколичные, потребительские по характеру, формируются вредные привычки у детей школьного возраста. 

Поэтому актуальность проекта связана, по крайней мере, с четырьмя положениями: 

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. 

Во-вторых, в современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. 

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственного составляет главную задачу воспитания». 

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. 

Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

Нами был проведен опрос среди учащихся и родителей пятых классов, который выявил необходимость создания и реализации данного проекта.

Цель проекта: формирование духовно-нравственных качеств личности, через

реализацию мероприятий, проводимых с обучающимися в период с 5-го по 9-й класс. 

Задачи проекта:

– создание информационно-методической базы для реализации проекта;

– реализация информационной и культурно-просветительской деятельности;

– педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей;

– выстраивание партнерских отношений с Местной религиозной организации православный приход Казанский собор г. Ачинска Красноярской Епархии русской православной церкви, учреждениями дополнительного образования г. Ачинска, Городская библиотека г. Ачинска, Филиал №7, Наркологический диспансер, инспектор ПДН МУВД «Ачинский»;

– формирование позитивного отношения к благотворительной деятельности, привлечение внимания к проблемам общества.

Ценностные установки и базовые национальные ценности:

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности:

• патриотизм – любовь к Родине, своему народу, малой родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, свобода совести;
• семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших;
• личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самооценка и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и близким людям, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
• наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
• традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое и этическое развитие;
• природа – родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные принципы духовно-нравственного развития
и воспитания

В основе проекта духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся лежат следующие принципы: 

• Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример как метод воспитания помогает молодежи построить собственную систему ценностных отношений. 
• Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение молодого поколения со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими взрослыми.  Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, а предусматривает его организацию средствами равноправного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения с другими людьми. 
• Принцип полисубъектности воспитания. Коллектив школы (обучающиеся, родители, учителя) сегодня включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Проект предусматривает согласование деятельности различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (при ведущей роли школы).
•  Принцип системно-деятельностной организации воспитания. В ходе реализации проекта каждая из базовых ценностей превращается в воспитательную задачу. Для решения воспитательных задач подрастающее поколение вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

 – общеобразовательных дисциплин;

 – произведений искусства;

– периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

 – духовной культуры и фольклора народов России; 

 – истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

 – жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

 – общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

– других источников информации и научного знания. 

Духовно-нравственное развитие и воспитание молодёжи, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребенком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой, бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми. 

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека достигается через:

 – элементарные представления о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

 – представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

 – элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; 

 – элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;

 – интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

 – уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

 – ценностное отношение к своему национальному языку и культуре; 

 – начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

 – элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России, ее народов;

 – интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное учреждение;

 – стремление активно участвовать в делах школы, семьи, своего города, края;

 – любовь к образовательному учреждению, своему городу, краю, народу, России;

 – уважение к защитникам Родины;

 – умение отвечать за свои поступки;

 – негативное отношение к нарушениям порядка на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. 

1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания достигается через:

 – первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

 – различение хороших и плохих поступков; 

 – представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

 – элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

 – уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

 – установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

 – бережное, гуманное отношение ко всему живому;

– представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

 – отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни достигается через:

 – первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

– элементарные представления об основных профессиях;

– ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

– элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; 

 – первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

– умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

 – умение соблюдать порядок на рабочем месте;

 – бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к имуществу, личным вещам;

 – отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей. 

1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни достигается через:

 – ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, сверстников;

 – элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и коллектива);

 – элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

– понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

 – знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

 – интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

 – первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

 – первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

 – отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) достигается через:

 – развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

 – ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

 – элементарный опыт природоохранительной деятельности;

 – бережное отношение к растениям и животным;

1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

 – представления о душевной и физической красоте человека;

 – формирование эстетических идеалов, «чувства прекрасного», умение видеть красоту природы, труда и творчества;

 – интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

 – интерес к занятиям художественным творчеством;

 – стремление к опрятному внешнему виду;

 – отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися 

– беседы, чтения книг; беседы с педагог- психологом, социальным педагогом;

– экскурсии; 

– просмотр кинофильмов; 

-сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания;

– творческие конкурсы; 

– семейные праздники;

– проведение классных часов;

– участие в социальных проектах и мероприятиях;

– подготовка и проведение игр военно-патриотического содержания;

– спортивные соревнования; 

– встречи с ветеранами и военнослужащими;

– участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма;

– посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;

– трудовые акции; 

– природоохранительная деятельность (экологические акции, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.);

– участие в художественном оформлении помещений. 

1. Ожидаемые результаты проекта:

– создана информационно-методическая база (анкеты, видеотека, брошюра, буклеты, банк сценарий мероприятий);

– реализована информационно-культурно-просветительская деятельность в рамках сотрудничества с Местной религиозной организации православный приход Казанский собор г. Ачинска Красноярской Епархии русской православной церкви, учреждениями дополнительного образования г. Ачинска, Городская библиотека г. Ачинска, Филиал №7, Наркологический диспансер, инспектор ПДН МУВД «Ачинский»;

– педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей (организованы родительские лектории, совместные с родителями праздники, подготовка печатных материалов серии «Семейное духовно-нравственное воспитание»);

– сформировано позитивное отношение к благотворительной деятельности, привлечено внимание к проблемам общества.

-повышение количества детей, принимающих участие в городских и краевых мероприятиях духовно-нравственной направленности;

– повышение образовательного и культурного уровня детей, укрепление института семьи;

-усиление внимания общественности к вопросам духовно-нравственного воспитания детей (статья в газете «Причулымский вестник», освещение событий и мероприятий на сайте школы (http://sc4.ucoz.net)

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап (сентябрь 2022 г – декабрь 2022 г)

•  Мониторинг уровня духовно-нравственного воспитания, обучающихся 5а, 5б классов, выявить проблемы.
• Скорректировать план для начального этапа осуществления программы проекта, формирование инициативной группы.
• Разработать материал для проведения мероприятий, в рамках проекта.

1. Основной этап (январь 2022 г – май 2026 г) (далее в программе мероприятий)
2.   Заключительный этап (август 2026 г) (мониторинг духовно-нравственного воспитания, обучающихся 9а, 9б классов)

1.                                     Ресурсное обеспечение проекта

Вид ресурсов	Перечень действий
Информацион ные	Спланировать рекламно – разъяснительную работу по духовно – нравственному развитию среди детей и молодёжи
Кадровые	Создать инициативную группу для реализации программы проекта.
Нормативно-правовые	Утвердить программу проекта духовно-нравственного развития детей на педсовете школы.
Программно – методические	Сделать подборку литературы в библиотеках города и медиатеку по духовно – нравственному развитию

Мероприятия по реализации проекта «Духовно-нравственное учащихся 5 – х классов МБОУ «СШ №4» на 2022-2026 годы»

1. РАЗДЕЛ I
2. Задача: создание информационно-методической базы для реализации проекта

№	Наименование мероприятий	Исполнитель	Срок исполнения
	Подготовка и организация программы проекта	Инициативная группа: руководители проекта, заместитель директора по ВР, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, педагог-организатор, представитель Совета старшеклассников, родительский комитет класса)	август -сентябрь2022
	Проведение мониторинга уровня духовно-нравственного воспитания, учащихся 5а,б	Инициативная группа	Сентябрь-октябрь 2022
	Создание баннера на сайте школы	Инициативная группа	октябрь 20122

1. РАЗДЕЛ II
2. Задачи: реализация информационной и культурно-просветительской деятельности

	Обновление на сайте школы информации по мероприятиям	Ковтун В. В.	Ежемесячно
	Организация и проведение Дней православной культуры в школе (по отдельному плану)	Инициативная группа, учителя ОРКСЭ, штатный священнослужитель А.Катюкин	2022-2026гг
	Информационная презентация «Монастыри и соборы России»	Городская и школьная библиотеки	2022-2024 гг
	Цикл книжных выставок, литературных встреч, часов гражданственности и истории, психологических практикумов и анкет	Инициативная группа, школьный библиотекарь	2022-2026 гг
	Создание школьной видеотеки	Инициативная группа, школьный библиотекарь	2022-2026 гг
	Проведение конференций, круглых столов, семинаров по педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения учащихся	Инициативная группа и служители церкви	2022-2026 гг
	Проведение профилактики среди несовершеннолетних по борьбе с распространением наркомании, токсикомании, алкоголизма в образовательном учреждении	Наркологический диспансер, школьная медицинская сестра, инспектор ПДН	2022-2026 гг
	Публикации и выступления педагогов на Рождественских образовательных чтений (городской, краевой уровень)	Инициативная группа	2022-2026 гг.

1. РАЗДЕЛ III
2. Задачи: педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей

	Организация и проведение родительских лекториев, дней здоровья, совместных с родителями праздников «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия»	Инициативная группа, классные руководители	Ежегодно по плану
	Подготовка печатных материалов в серии «Семейное духовно-нравственное воспитание»	Инициативная группа, библиотекарь школы	Регулярно
	Выявление, обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания в городских СМИ	Инициативная группа, библиотекарь школы, учитель информатики	Регулярно

1. РАЗДЕЛ IV
2. Задачи: организация духовно-нравственного воспитания в сотрудничестве с Местной религиозной организации православный приход Казанский собор г. Ачинска Красноярской Епархии русской православной церкви, учреждениями дополнительного образования г. Ачинска, Городская библиотека г. Ачинска, Филиал №7, Наркологический диспансер, инспектор ПДН МУВД «Ачинский»

№	Наименование мероприятий	Исполнитель	Срок исполнения
Церковь и образование
1	Соотнесение содержания школьной программы «Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи» с содержанием программ дополнительного образования	Инициативная группа	2022-2023 гг
2	Разработка ежегодных планов мероприятий по духовно-нравственному воспитанию детей и подростков с организациями-партнерами	Администрация школы, инициативная группа	Ежегодно
3	Привлечение партнеров для пополнения методической базы, в раках преподавания предметной области ОДНКНР	Администрация школы, учителя	2022-2026 гг
7	Проведение заседаний школьных методических объединений и открытых мероприятий по духовно-нравственному воспитанию для специалистов различных уровней	Администрация школы, руководители ШМО	2022-2026 гг
8	Обеспечение образовательного учреждения учебно-методической и детской литературой духовно-нравственного содержания	Школьная и городская библиотеки, научная библиотека Казанского кафедрального собора г. Ачинска	2022-2026 гг
9	Организация и проведение конкурса на лучшую разработку цикла занятий, уроков, праздничных мероприятий и учебных экскурсий по духовно-нравственному воспитанию. Проведение конкурсов ученических работ школьников по духовно-нравственной тематике и православному краеведению	Администрация школы, инициативная группа, классные руководители	2024 г.
	Создание выставок, экспозиций по изучению истории России, развития христианства, православной культуры	Инициативная группа, библиотекарь, учителя, ведущие ОДНКНР	2022-2026 гг
	День русской культуры	Инициативная группа	Ежегодно
	День славянской письменности	Инициативная группа	Ежегодно
Военно-патриотическое воспитание
1.	Встреча школьников с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн и военных конфликтов, ветеранами военной службы	Инициативная группа	Ежегодно
2.	Вахты памяти в День памяти и скорби с возложением венков к памятникам защитников Отечества	Инициативная группа	Ежегодно
3.	Военно-патриотический конкурс «Песни и строя»	Инициативная группа	Ежегодно
4.	Проведение мероприятий, приуроченных ко Дню народного единства	Инициативная группа	2022-2026гг
5.	Проведение праздника «День защитников Отечества»	Инициативная группа	Ежегодно
6.	Проведение военно-спортивной игры «Зарница»	Учитель ОБЖ	Ежегодно
«Жизнь, и Я»
1.	Флэш-моб «Здоровая нация»	Инициативная группа	Ежегодно
2.	Проведение мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, алкоголизма, табакокурения и наркомании (беседы, классные часы, лекции, круглые столы)	Инициативная группа Инспектор ПДН Представитель наркологического диспансера	Ежегодно
3.	Проведение классных часов «Закон, и Мы»	Инициативная группа Инспектор ПДН	Ежегодно
4.	Выпуск буклетов, оформление стенда	Инициативная группа	Ежегодно

1. РАЗДЕЛ V
2. Задачи: формирование позитивного отношения к благотворительной деятельности, привлечение внимания к проблемам общества.

№	Наименование мероприятий	Исполнитель	Срок исполнения
	Проведение акции почитания памяти предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость: «Наши корни»	Инициативная группа	Ежегодно
	Проведение рождественского марафона «Спешите делать добро»	Инициативная группа	Ежегодно
	Проведение благотворительных концертов для различных категорий населения	Инициативная группа	2022-2026 гг
	Участие в акциях различного уровня (акция «Планета для всех»).	Инициативная группа	2022-2026 гг
	Экологические акции («Моя зеленая школа», «Посади дерево», «Дом для птиц»)	Инициативная группа	2022-2026 гг

Смета расходов

1. Транспортные расходы

	Запрашиваемая сумма-добровольные пожертвования родителей обучающихся, спонсорская помощь депутата (в рублях)	Вклад из других источников (в рублях)
1. Посещение Свято-Троицкого собора г. Красноярск, музейного центра «Касьяновский дом», дом-музей В.П. Астафьева (42 человека) 2. Экскурсии к памятникам участникам Вов, музеи, выставочный зал (45 человек)	80000,00	40000,00
Итого:	80000,00	40000,00

1. Оборудование

	Запрашиваемая сумма, (в рублях)	Вклад из других источников, (в рублях)
Зеркальный фотоаппарат CANON EOS 1200D KIT kit (18-55mm f/3.5-5.6 III), черный, 1 шт.	40000,00
Итого:	40000,00

1. Издательские, полиграфические расходы           

	Запрашиваемая сумма, (в рублях)	Вклад из других источников, (в рублях)
Буклет А4, (500 шт)	8000, 00
Печать дипломов (40 шт)	6400,00
Печать фотографий	7000, 00
Краска для цветного принтера	8000,00
Итого:	29400,00

1. Расходные материалы

	Запрашиваемая сумма, (в рублях)	Вклад из других источников, (в рублях)
Бейдж (40 шт)		2000
Шар воздушный 500 шт)	5000
Мишура (ассортимент) (100 шт)	3000
Дождь голография 2, 0 м (50 шт)	600
Наборы подарочный (разные) 30	7000
Канцелярские принадлежности (карандаши, ручки, краски, бумага, фломастеры и т.д.)	6000
Итого:	21600,00	2000,00

ИТОГО РАСХОДОВ ПО ПРОЕКТУ:

Общая стоимость проекта: 171000,00

Вклад из других источников: 42000,00

Литература:

1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2020. 

1. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 2019. 

1. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. – М.: Просвещение, 2018.

1. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. – М.: Просвещение, 2017. 

1. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/– Омск:, 2019

1. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. – М.: Просвещение, 2017. 

1. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. – М.: Просвещение, 2019.

Воспитательный проект «Планета друзей».

Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Идея: «Планета друзей» — это символ общения всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей и педагогов.

5 класс – один из сложных этапов учебно-воспитательной деятельности учащихся и педагогов. На данном этапе важно провести не только диагностику сформированности классного коллектива и диагностику воспитанности личности, а также изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе, но и спроектировать дальнейшие цели, перспективы и образ жизнедеятельности классного сообщества. Необходимо выявление коммуникативных, организаторских, творческих способностей учащихся, их интересов и увлечений. Только тогда педагог способен получить объективное представление о принципах жизнедеятельности в классном сообществе, о возможностях и способах его взаимодействия со школой, создать условия для дальнейшего делового и доброжелательного контакта между родителями, классным руководителем и детьми.

Основные направления работы нового классного руководителя по реализации проекта: создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли учащихся; сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы; активное участие классного коллектива в мероприятиях различного уровня и направления; анкетирование и диагностика.

Главный системообразующий фактор – коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно ориентированный характер.

Задачи:

1. Адаптация учащихся в новых учебных условиях.

2. Сплочение коллектива класса.

3. Создание условий для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности пятиклассников.

4. Совершенствование навыков адекватного поведения в социально значимых ситуациях.

Основные внутренние и внешние связи классного сообщества базируются на следующих принципах:

— много знать – престижно;

— помогать друг другу – нормально;

— готовить дело по чужому сценарию – невозможно;

— жить в неуютной обстановке – нельзя!

Сроки проведения:

Сентябрь 2016 года – май 2017 года.

Участники проекта:

учащиеся-пятиклассники

кл. руководитель

родители

учителя-предметники

Результаты работы:

1. Достижение атмосферы психологического комфорта пятиклассников в новом учебном сообществе (наличие и результативность классного самоуправления, организация учебной и внеклассной деятельности учащихся, степень удовлетворенности классными и общешкольными мероприятиями).

2. Удовлетворенность учащихся своей учебой и общением с педагогами и другими учениками, педагогов – своей работой, родителей – своими детьми (анкетирование, диагностика).

Организация деятельности:

Система работы строится на организации и проведении мероприятий, способствующих сплочению классного коллектива, раскрытию творческих, интеллектуальных способностей пятиклассников, обеспечению эффективного взаимодействия с педагогами.

Этапы работы:

1. Знакомство с классным коллективом (диагностика, тесты, тренинги).

2. Организация классного самоуправления: учащиеся делятся на команды-планеты, выбирают название, формируют «население», разрабатывают правила «жизни». Весь класс – большая Звезда. Задача ребят – доказать, что их планета самая чистая, дружная и доброжелательная.

3. Индивидуальная работа с детьми.

4. Выстраивание системы работы с родителями.

5. Организация учебной деятельности.

6. Организация внеклассной деятельности учащихся.

Тема по самообразованию:

Создание системы классного самоуправления.

Основные направления и дела классного коллектива.

виды деятельности	сентябрь
1-3	5-10	12-17	19-24
самоуправление			Выборы в органы классного самоуправления.
учение	День Знаний. Урок-сюрприз «Здравствуй, 5 класс!»			Экскурсия в электронный читальный зал.
досуг
здоровье		Презентация «Личная гигиена ученика».
культура				Беседа о толерантном поведении «Я и другие».
безопасность	Инструктажи по ПДД. Памятка «Безопасный путь в школу».	Видео викторина «Дети на дороге».		Презентации уч-ся на тему «Я знаю правила пожарной безопасности».
диагностика	социометрия		Проект «Лучшая школа – это…»

Основные направления и дела классного коллектива.

виды деятельности	сентябрь — октябрь
26-30	3-8	10-15	17-22
самоуправление		Деловая игра «Лидер».
учение			Видео беседа «Права и обязанности школьника».
досуг	Праздник День учителя.	Конкурс фотоколлажей «Моя семья».
здоровье				Беседа о пользе полноценного питания.
культура				Беседа «Важно ли сегодня быть культурным человеком?»
безопасность	Ролевая игра «Пешеходы» ( ПДД).
диагностика			Анкетирование «Мой класс», «Мои увлечения».

Основные направления и дела классного коллектива.

виды деятельности	октябрь-ноябрь
24-28
самоуправление	Анкетирование «Как я справляюсь со своими поручениями».
учение	Орг. класс. час: итоги четверти, ПДД, ТБ, ППБ на каникулы.	Беседа-обзор «Сайт нашей школы: о чем можно узнать».
досуг			День рождения школы.
здоровье			Беседа «Враги человека – вредные привычки».
культура		Ролевая игра «Как мы ведем себя в общественном месте»
безопасность				Викторина «Подросток и проезжая часть».
диагностика				Тренинг по развитию внимания, памяти.

Основные направления и дела классного коллектива.

виды деятельности	декабрь
30-5	7-12	14-19	21-29
самоуправление			Конкурс «Устав класса».
учение		Практикум «Наши читательские умения».		Орг. класс. час: итоги четверти, ПДД, ТБ, ППБ на каникулы.
досуг				Новогодний классный карнавал.
здоровье	Видеобеседа «Наркотики: миф и реальность».
культура			Сочинение «Лучшее слово о дружбе».
безопасность		Видеобеседа «Осторожно: терроризм!»
диагностика	Игра «Магазин» (приобретение полезных качеств)

Основные направления и дела классного коллектива.

виды деятельности	Январь
11-16	18-23	25-30
самоуправление	Сбор творческого актива класса.
учение		Классный интеллектуальный марафон.
досуг
здоровье			Беседа «Спорт в моей жизни».
культура
безопасность	Беседа «Как не стать жертвой преступления».
диагностика		Ассоциативная игра «Расскажи обо мне».

Основные направления и дела классного коллектива.

виды деятельности	Февраль
1-6	8-13	15-20	22-27
самоуправление	Тренинг «Как управлять своими эмоциями».
учение		Ролевая игра «О чём может рассказать школьный дневник».
досуг	Классный День именинника.			Классный конкурс «Вперед, мальчишки!»
здоровье		Беседа «Личная гигиена – первый шаг к здоровью».
культура			Беседа «Профессия охранять Родину» (о земляках-героях).
безопасность				Игра «Действия при ЧС».
диагностика			Тест «Что мне интересно».

Основные направления и дела классного коллектива.

виды деятельности	март
1-6	9-13	15-20
самоуправление
учение	НОТ уч-ся (встречи с педагогами)		Орг. класс. час: итоги четверти, ПДД, ТБ, ППБ на каникулы.
досуг	Праздник для девочек «Маленькая волшебница»
здоровье
культура		Беседа «Душевность и бездушие».
безопасность			Игра-практикум «Где нельзя заводить знакомства».
диагностика		Тренинг «Хочу» и «надо».

Основные направления и дела классного коллектива.

виды деятельности	апрель
1-10	12-17	19-24	26-30
самоуправление			Анкета «Роль класса в жизни школы».
учение				Тренинг «Учись учиться».
досуг	Конкурс анекдотов из классной жизни.
здоровье		Конкурс кроссвордов на тему «ЗОЖ».
культура			Викторина «Мы крутим глобус».
безопасность	Конкурс «лучший пешеход».
диагностика		Тест «Каков мой характер».

Основные направления и дела классного коллектива.

виды деятельности	Май
3-8	10-15	17-22	24-29
самоуправление		Защита проектов «Я -президент».
учение			Поход в гости к первоклассникам «Чему мы научились?»	Орг. класс. час: итоги четверти, ПДД, ТБ, ППБ на каникулы.
досуг			Создание портретной галереи «Герои нашего класса».
здоровье
культура	К Дню Победы: беседа о подростках-героях ВОВ.
безопасность				Тест «Действия при ЧС».
диагностика		Анкета «Как мы выполняли свои поручения».

Диагностика сформированности качеств личности.

направление деятельности	уровень сформированности	примечания
начало года	конец года
низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
познавательная деятельность							Кол-во учащихся – 26 чел. (100%)
ценностно- ориентационная (культурологическая)
самоуправление
ЗОЖ
навыки ПДД, ППБ, ГО
коммуникация

Методики диагностирования.

1. Серия «Самосовершенствование личности» (авторы Г.К.Селевко, А.Г.Селевко и др.). – М., 2001.

2. Г.А.Карпова «Педагогическая социометрия ученического коллектива» (методические рекомендации). – Ек., 2002.

3. Ф.П.Черноусова «Направление, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе». – М., 2004.

4. Н.И.Дереклеева «Справочник классного руководителя». – М., 2003

Работа с родителями.

дата	форма мероприятия	тема
сентябрь	1.родит. собрание	Режим работы ОУ, учебный план, организация питания и питьевого режима; родит. пожертвования на нужды школы и охрану жизни и здоровья детей; социальный паспорт семей; выбор родит. комитета. ПДД, ТБ, ППБ для взрослых и детей.
октябрь	1.индивидуальные беседы с родителями (по необходимости) 2.беседа с психологом	Поведение и успеваемость, пропуски уроков «Адаптация пятиклассников».
ноябрь	1.проблем. беседа	«Дом, в котором тебя ждут» (ребенок в семье)
декабрь	1.родит. собрание	Итоги I учебного полугодия, анализ учебной и общественной деятельности учащихся; занятость в каникулы; ППД и ППБ; разное.
январь	1.круглый стол 2.индивидуальные беседы с родителями (по необходимости)	«Основные законы, защищающие права детей. Закон «Об образовании». Поведение и успеваемость, пропуски уроков
февраль	беседа с психологом	«Трудности младшего подросткового возраста».
март	1.ситуативный практикум 2. .родит. собрание	«Подсказки для родителей» (встреча с педагогами). Итоги III учебной четверти, анализ учебной и общественной деятельности учащихся; занятость в каникулы; ППД и ППБ; разное.
апрель	1.индивидуальные беседы с родителями (по необходимости) 2.пробл. беседа	Поведение и успеваемость, пропуски уроков, «Как занять свободное время ребенка».
май	1. круглый стол 2.родит.собрание	«Результаты учебно-воспитательного процесса – 2009-2010». Подведение итогов учебного года, анкетирование на предмет удовлетворенности образовательными услугами; отчет об использовании родит. пожертвований; разное

PS. Во время учебного года возможна организация внешкольных мероприятий уч-ся совместно с родителями и педагогами.

планета друзей

МКУ «Отдел образования исполнительного комитета Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Проект «Сетевая школа молодого классного руководителя»

РАЗРАБОТЧИК:

методист Мухаммадиева Л.Р.

2022 год

Информационная карта проекта

Содержание

I. Обоснование актуальности проекта ………………………………………..6

II. Цель и задачи проекта………………………………………………………….7

III. Описание проекта…………………………………………………..………….8

IV. План-график реализации проекта…………………………………………...9

V. Ожидаемые результаты реализации проекта….…………………………….11

VI. Возможные риски реализации проекта ……………………….…………….11

Обоснование актуальности проекта и его новизны

В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации все общеобразовательные организации работали в электронной информационно-образовательной среде. Эта ситуация стала толчком для начала работы в электронной информационно-образовательной среде и педагогических коллективов. Контактная работа обучающихся и педагогических работников осуществлялась в дистанционном режиме, с использованием различных образовательных технологий. Для онлайн обучения использовались цифровые образовательные ресурсы и платформы: Учи.ру, ZOOM, Российская электронная школа, Решу ОГЭ, Решу ЕГЭ, Электронное образование РТ (факультативы), Яндекс.Учебник, GoogleClassroom, Я Класс, Сбербанк, Открытая школа-2035, Microsoft Teams, EF School, Skyes мессенджеры, WhatsApp.

Массовое применение дистанционных технологий педагогами в период карантина выявило как плюсы, так и минусы:

— часть педагогов оказались не готовы к дистанционному образованию. Не достаточно обучить учителя выходить в Zoom или Google-class, надо чтобы учитель освоил новую методику. А для этого нужны мастер-классы, тренинги, обучающие семинары. Опытом работы в данном направлении могут делиться коллеги, которые имеют цифровое портфолио, разрабатывают   интересные интерактивные цифровые занятия — с презентациями, видеороликами, практикумами. Все это встраивается в расписание семинаров и практикумов, планируемых методической службой на платформе zoom и на других платформах, совместно с руководителями РМО.

— сетевое взаимодействие педагогов дает сегодня возможность повысить качество ИКТ компетенций, развивать коммуникативные навыки общения с коллегами онлайн, создания системы массового непрерывного обучения, всеобщего обмена опытом работы и информацией.

Методическая работа в онлайн режиме совмещает в себе принципы тьюторства, профессионального обучения, норм законодательства и трудового права в сфере образования.

Особенно в сложно было осуществлять воспитательную работу классным руководителям, так как вся воспитательная деятельность направлена в большинстве случаев на массовые мероприятия, на личный контакт с детьми и родителями.

Приоритет воспитания определен Президентом страны. К системе воспитания сегодня предъявляются качественно новые требования. Именно от профессионализма классного руководителя во многом зависит выполнение приоритетной государственной задачи – воспитания образованных, конкурентоспособных, поликультурных и высоконравственных граждан, обладающих национальным достоинством и открытым мировоззрением, реализация мероприятий федерального плана «Десятилетие Детства».

Одной из проблем стало и взаимосвязь учителей предметников и классных руководителей. Причин для этого много… Классный руководитель — центральное лицо воспитательного процесса. На него возлагается ответственность за организацию жизни детей, формирование и воспитание коллектива, за учебно-воспитательной работой в классе. Это большая ответственность и не все к этому готовы, особенно молодые, не имеющие опыта, учителя.

Актуальность выбранного проекта «Сетевая школа молодого классного руководителя» заключается в том, что воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализовываться в жизни, могут только педагоги, обладающие не только глубокими профессиональными знаниями, но и обладающие знаниями в области психологии, умеющие постоянно исследовать педагогический процесс, экспериментировать, владеющие ИКТ компетенциями и многое другое.

Многоплановость его профессиональной деятельности определяет необходимость постоянного повышения уровня профессионализма и педагогического мастерства, в основе чего находится постоянный творческий поиск нового, что возможно только при создании определенных условий (кадровых, материально-технических, информационных, организационных), которые и формируются в рамках реализации мероприятий данного проекта.

Молодой учитель пришел в школу. Как бы хорошо ни был подготовлен он к работе, становление его мастерства как воспитателя приходит на практике. Именно, впервые годы работы интенсивно формируются те качества, которые впоследствии определяет степень мастерства учителя-воспитателя. Молодой классный руководитель затрудняется в проведении родительского собрания, у него не хватает опыта проанализировать результаты общения с родителями и обучающимися.

Цель проекта

Создание условий для системного повышения качества и расширения возможностей непрерывного образования для педагогических кадров общеобразовательных организаций района посредством сетевого взаимодействия на онлайн платформах и создание базы данных молодых классных руководителей, определив профессиональные компетенции, вызывающие затруднения в работе.

Задачи проекта

1)Разработать и внедрить сетевую модель информационно-методического взаимодействия классных руководителей – участников проекта;

2)Создать необходимые условия для выбора педагогом индивидуальной воспитательной программы повышения профессиональных компетенций;

3) Обучить молодых классных руководителей работе в онлайн-режиме на онлайн платформах;

4)Обеспечить информационную и методическую поддержку деятельности классных руководителей общеобразовательных организаций — участников проекта, повышение профессиональных и информационно-коммуникационных компетенций педагогов;

5) Координировать и укрепить взаимодействия всех участников воспитательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей;

6) Познакомить с передовым инновационным опытом педагогов района для внедрения в практику новейших образовательных технологий, профессионального и творческого общения, отдыха и самореализации молодых классных руководителей.

Реализация проекта позволит педагогам:

— повысить уровень владения профессиональными компетенциями;

— пройти процедуру оценивания профессиональной деятельности через участие в профессиональных конкурсах, организацию и проведение семинаров, открытых уроков (занятий);

— выявит его сильные стороны и точки возможного профессионального роста;

— объединит молодых педагогов и позволит участвовать в общественной организации «Совет молодых педагогов района»;

— повысит квалификационный уровень молодых педагогов;

— облегчит взаимодействие классных руководителей со всеми участниками воспитательного процесса;

— воспитать законопослушного, знающего свои права и выполняющего свои обязанности человека;

Описание проекта

Создание и реализация индивидуальной программы воспитания

Тьюторы (руководители РМО классных руководителей, заместители директоров по ВР школ) делятся с педагогами наиболее оптимальными и эффективными формами, методами и приемами организации воспитательного процесса с целью получения высокого результата. Формат – мастер-класс. Планируемые темы:

Обучение молодых классных руководителей к сетевому взаимодействию

Требования к созданию программы воспитания

Законодательная база в области воспитания, реализация программ

Методика проведения классных часов

Взаимодействие с обучающимися и их родителями

Взаимосвязь и организация работы с учителями-предметниками

Мониторинг образовательной и воспитательной деятельности

— мониторинг качества профессионального роста учителей (прохождение курсов, аттестации). Тьюторы (методист по аттестации, заместители директоров) проводят анализ повышения квалификации учителями, прохождения тестирования в рамках КПК и педагогической аттестации. Формат – методическое совещание.

— мониторинг качества воспитательного процесса. Работа классного руководителя. Тьюторы (методист по воспитательной работе, заместители директора по ВР). Формат – методическое совещание.

3. Организация коммуникации участников сетевой школы

Все участники сетевой школы могут самостоятельно организовываться в сетевые группы по разным основаниям и строить свое взаимодействие внутри группы (группа может быть открытой, закрытой, формироваться по запросу). Группу может формировать сетевой учитель. Коммуникация строится через создание групп в WhatsApp messages. По запросу группы возможно проведение тематических семинаров, открытых уроков ведущих учителей.

Координация работы сетевой школы

Управление работой тьюторов (руководителей РМО, заместителей директоров по ВР) сетевой школы, координация направлений, формат проведения мероприятий на платформе zoom и на других платформах определяется методистом. Методист осуществляет деятельность по формированию профессиональных компетенций руководителей и педагогов посредством проведения онлайн конференций, инструктивно-методических совещаний.

План — график реализации проекта

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Внедрение модели сетевой школы информационно-методического взаимодействия молодых классных руководителей общеобразовательных учреждений – участников проекта.

Создание организационных и технологических условий для поддержки участия классных руководителей в сетевых сообществах.

Осуществление индивидуального консультирования классных руководителей.

Транслирование лучших методических практик:

— организации методической работы в школе;

— инновационной деятельности классных руководителей общеобразовательных организаций;

Мониторинг деятельности молодых классных руководителей по различным направлениям деятельности.

Информационная и методическая поддержка деятельности педагогических работников ОО, повышение профессиональных и информационно-коммуникационных компетенций классных руководителей со стажем работы до 3-х лет.

Эффективное использование в образовательной деятельности педагогами виртуальной учебно-методической литературы.

Приобретение классными руководителями необходимых навыков работы в дистанционном формате.

Увеличение количества классных руководителей – участников профессиональных конкурсов различных уровней.

Оценка эффективности реализации проекта будет производиться в конце учебного года на основе использования системы показателей и индикаторов.

Ожидаемые риски

Нежелание части классных руководителей участвовать в работе педагогических сообществ в дистанционном формате, неприятие виртуальной формы работы.

Устаревшая электронная техника, качество интернет связи.

Низкий уровень владения классных руководителей ИКТ компетенциями.

Дорожная карта реализации проекта

Статус проекта: победитель конкурса

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ. ПЕРЕЗАГРУЗКА

• Конкурс
  
  Первый конкурс 2018
  
• Грантовое направление
  
  Поддержка проектов в области науки, образования, просвещения
  
• Рейтинг заявки
  

  76,50
  

• Номер заявки
  
  18-1-019147
  
• Дата подачи
  26.03.2018

• Размер гранта
  2 746 591,50 ₽
• Cофинансирование
  661 931,50 ₽
• Перечислено Фондом на реализацию проекта 
  2 746 591,50 ₽

• Сроки реализации
  
  01.07.2018 — 30.11.2019
  
• Организация
  
  Томская областная детская общественная организация «Хобби-центр»
• ИНН
  
  7017044182
  
• ОГРН
  
  1027000000939
  

• Краткое описание
• Цель
• Задачи
• Обоснование социальной значимости
• Целевые группы
• География проекта

Проектная деятельность в работе классного руководителя

Автор: Гребенюк Светлана Сергеевна

МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов им. Г.К. Жукова», г.о.Краснознаменск

Аннотация: В этой статье речь идёт о  применении проектной деятельности в работе классного руководителя. Представлен опыт проектов, реализованных учащимися начальных классов совместно с родителями и педагогами школы.

Ключевые слова: проектная деятельность, продуктивное обучение, технология деятельностного метода, классный руководитель.

Тематическая рубрика: Начальная школа.

Эпиграфом к своей статье я взяла слова М. Монтессори: «Помоги ребенку все сделать самому, ничего не делая за него. Направь в нужное русло, а остальное он сделает сам».

Как мне кажется, эти слова должны стать девизом для учителя новой формации. Мы с вами живем в мире, в котором  ежедневно внедряются новые технологии, с огромной скоростью обновляется информация, увеличивается объем знаний.

Сегодня общество уже не устраивает учитель, выступающий в роли транслятора информации, роль учителя в школе существенно меняется. Школе необходим учитель, мыслящий неординарно, умеющий находить выход из трудной ситуации, имеющий творческие идеи, проявляющий интерес к разработке и реализации новых учебных программ, способный использовать инновационные педагогические технологии.

Современное общество ставит перед школой задачу подготовки школьника не только знающего, а умеющего творчески мыслить, самостоятельно добывать и применять знания, способного принимать нестандартные решения.

Чтобы осуществить этот принцип развития, требуются новые методы в деятельности учителя. Необходим такой метод, который бы формировал активную, самостоятельную и инициативную позицию учащегося, развивал бы исследовательские, самооценочные и рефлексивные навыки, нацеливал бы на развитие познавательного интереса учащихся и реализовывал бы принцип связи обучения с жизнью. Что же это за метод?

В настоящее время в российском образовании существует ряд технологий продуктивного обучения. Это и проблемное обучение, и технология деятельностного метода, и информационные технологии и, несомненно, проектная деятельность, основанная на методе проектов.

Сегодня я хочу остановиться именно на проектном методе в работе классного руководителя, именно этот метод на мой взгляд помогает решить многие вопросы современного образования. Ведь сущность проектного метода — стимулирование интереса детей к обучению через организацию их самостоятельной деятельности, постановки  перед ними целей и проблем, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений. Что же такое проект? 

Проект – разработанный план, предварительный текст какого-либо документа; замысел. (С.И. Ожегов)

Учебный проект – самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.

Что такое проект для учителя? Проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования. Проект помогает учителю не отстать от развития информационного образовательного пространства, овладеть новыми образовательными технологиями, повысить эффективность учебно-воспитательного процесса. 

Что такое проект для ученика? Это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.

Проект даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности. Проектная деятельность  школьников способствует развитию общеучебных навыков.

Первое – это социальные навыки. Умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают.

Следующие навыки – коммуникативные: учиться не только говорить, но и важно научиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё.

Это и мыслительные навыки. Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д.

Навыки, тесно связанные с мыслительными – это исследовательские навыки: учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.

Всем известны особенности проектного метода, коротко опишу основные моменты.

Проект – это “пять П”: 

Проблема. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.

Проектирование. Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.

Поиск информации. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.

Продукт. Результатом работы над проектом является продукт.

Презентация. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.

Работая на протяжении многих лет учителем начальных классов, я пришла к выводу, что использование проектного метода в воспитательной работе дает великолепные плоды, а что самое важное помогает вовлечь в данную деятельность всех участников образовательного процесса (учителя, дети, родители).

Представлю несколько наших проектов.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования диктует нам основные задачи современной школы – это развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. В связи с этим мы должны выпустить ученика, обладающего рядом определенных качеств. Одно из таких качеств – это доброжелательный, умеющий слышать и слушать партнера, умеющий высказывать свое мнение.

Что как не театр сможет научить ребёнка слушать и слышать. Поэтому мы решили приступить к творческому проекту «Театрленд». 

Цель: повышение интереса к театральному искусству посредством организации театра кукол.

Задачи исследования:

1. Познакомиться с историей возникновения театра кукол. 
2. Изучить виды  кукол. 
3. Ознакомиться с технологией изготовления кукол. 
4. Создать куклу, декорации и ширму. 
5. Представить свой творческий продукт. 

Для достижения своей цели мы использовали следующие методы в работе над проектом.

1. Метод исторического анализа.

2. Метод научного наблюдения.

3. Метод творческого проектирования.

4. Практический метод. 

Результатами нашей работы стали замечательные куклы, а также спектакль, который мы показали ученикам начальной школы и ребятам из детских садов города.

Вывод: Участие в организации кукольного спектакля не только повысило у детей интерес к театральному искусству, но и способствовало речевому, познавательному, эстетическому и духовному развитию, сплотило наш коллектив.

Экологический проект «Ёлочка, живи!».

Каждый год после новогодних праздников мы наблюдаем  картину, как около домов валяются елочки, которые недавно украшали дома и радовали детей. Не правда, ли грустная картина? Данная ситуация и подвигла нас на этот проект.

Цель: Привлечь внимание учащихся и их родителей к проблеме сохранения хвойных деревьев в период новогодних праздников.

Началом проекта в классе послужило полученное письмо от Деда мороза, в котором он просит помочь ему сохранить елки в канун праздничных дней.

Проблемный вопрос: Могут ли дети помочь лесным красавицам?

Мы предположили, что если ребята напомнят всем жителям  города своими  призывами, что ёлки рубить нельзя, то помогут сохранить небольшое количество лесных красавиц.

Участники проекта: учащиеся начальной школы, родители и учителя.

В процессе работы над проектом мы:

— провели агитационную работу;

— доказали, что искусственные ёлочки ничуть не хуже живых и организовали выставку «Такие разные ёлочки»;

— приняли участие в экологической акции «Зелёная ёлочка – колкая иголочка»;

— подготовили и показали ребятам экологическую сказку «Берегите ёлочку»;

— многие родители, по просьбе детей, приобрели домой искусственные ёлки.

Следующим стал социальный проект «Отпусти книгу!  Или БУККРОССИНГ».

В середине 20 века рoссияне считались самой читающей в мире нацией, но те времена остались позади. Сегодня свой досуг люди чаще всего тратят на общение в популярных социальных сетях, а деловое чтение вытесняет чтение «для души». В связи с этим возникают следующие проблемы:

— снижение интереса к чтению;

— понижение грамотности у учащихся;

— отсутствие в городе «Безопасных полок».

Именно поэтому наши учителя начальных классов, родители и ученики объединились в группу единомышленников по созданию социального проекта «Отпусти книгу или буккроссинг».  

Цель данного проекта: популяризация чтения в условиях изменения статуса чтения, его роли и отношения к нему.

Для достижения поставленной цели мы определили следующие задачи:

— познакомиться с историей создания международного движения буккроссеров;

— изучить особенности буккроссинга в России;

— создать в городе уникальную интерактивную среду, обеспечивающую доступность и внимание к книге;

Актуальность нашей работы объясняется необходимостью повысить популярность чтения среди населения нашего города, посредством привлечения жителей города к участию в международном движении буккроссеров.

Новизна нашей работы заключается в том, что мы первыми в городе включились в данное движение и пытаемся привлечь к ней большую часть населения.

Вы спросите: Что же такое — буккроссинг? Буккроссинг — это общественное движение, это процесс «освобождения» книг. Девиз движения – «отпусти книгу на свободу». Буккроссинг основан на принципе «прочитал — отдай другому». Его идея — освободить книги от бесполезного простаивания на полках и превратить весь мир в «огромную библиотеку».

В ходе внедрения  данного проекта было проведено много мероприятия. Самое главное — нам удалось запустить в работу уже 10 «Безопасных полок», более 400 книг уже «отпущено», мы смогли увлечь этим движением большое количество учащихся не только начальной школы, но и учащихся старших классов, их родителей. Наше движение имеет свое продолжение. 

Не остались в стороне и социальные объекты нашего города (детские сады, дом творчества, молодежный центр, городская библиотека), которые не только согласились разместить у себя наши «Безопасные полки», но и сами стали активными участниками нашего проекта. Нашу идею поддержал и депутат Рожнов, установив в городском парке уличную библиотеку.

Сегодня мы предлагаем и вам стать участниками нашего движения. ВСТУПАЙТЕ В НАШЕ ДВИЖЕНИЕ! Освобождайте свои книги от стояния на полках! Помните! Прочёл книгу – отдай другому!

Социальный проект «Доброта.ru»

Сейчас, когда мы переживаем сложный период нестабильности и социальных конфликтов во многих сферах нашей жизни, особенно остро ощущается необходимость восстановления утраченных общечеловеческих ценностей: гуманизма и милосердия, человеколюбия и сострадания, которые должны воспитываться с детства.

Социальный проект «Доброта.ru» способствует формированию  инициативы добра и  ответственности подростков и молодежи.

Главное — его направление –  это оказание помощи детям в познании искусства творить добро, всем оказавшимся в трудной жизненной ситуации и нуждающимся в специальной поддержке и заботе. Проект призван учить детей не проходить мимо тех, кому трудно, делиться своим теплом с теми, кому его не хватает.

Цель проекта: Вовлечение учащихся в социально-значимые дела по оказанию прямой, практической помощи ветеранам ВОВ и ветеранам труда, одиноким пенсионерам, детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, семьям, нуждающимся в помощи, детям- сиротам, а также братьям нашим меньшим. 

Миссия проекта – актуализация лучших моральных качеств участников проекта: доброты, сочувствия, деятельной помощи и поддержки тех, кто в ней нуждается.

Девиз проекта: «Я должен сделать все необходимое, чтобы количество добра в мире увеличилось».

Направления деятельности:

— «Творчество». Организация праздников, концертов, акций для детей из детского сада,  одиноких стариков, ветеранов ВОВ и работников тыла, конкурсы рисунков и сочинений, изготовление поздравительных открыток.

— «Забота». Организация реальной помощи нуждающимся (малообеспеченным семьям, пожилым людям, детям-сиротам, бездомным животным), организация шефской работы над детским садом.

За время реализации проекта мы провели много добрых дел, многому научились. Но сказать, что мы закончили работать над проектом, мы не можем, так как на протяжении всей нашей жизни, каждый день и каждый час, мы сталкиваемся с необходимостью и желанием помогать людям. Мы решили, что самое главное для нас это то, что мы: 

— научились быть внимательными к ближним, быть добрыми, вежливыми, быть ответственными, научились сотрудничать. 

И конечно, если каждый из нас, хотя бы в своей семье, будет это делать, то меньше будет обиженных людей, брошенных животных, плохого настроения, будет больше улыбок, счастья, да и мир будет добрее. 

Дарите добро и наш мир станет светлее!