Программы внеурочной деятельности через классное руководство

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №5

Городского округа Стрежевой

Программа внеурочной деятельности классного руководителя

 «Путешествие по стране Фантазия»

учитель начальных классов

Гребенюк Оксана Николаевна

Стрежевой — 2013 г.

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи:

• создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
• формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую историко-культурную, этническую и региональную специфику;
• формирование активной деятельностной позиции;
• выстраивание социального партнерства школы с семьей.

               При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание.

                 Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно-нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

          Важной целью воспитания является формирование личности в духе коллективизма, развития у нее товарищеских черт и качеств. Указанная цель может быть достигнута только при условии, что личность будет воспитываться в хорошо организованном и здоровом в социальном и духовном отношениях коллективе. Коллектив выступает как важная форма организации воспитания, как мощный педагогический инструмент. Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших закономерностей воспитания.

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Для эффективной организации внеурочной деятельности младших школьников в школе реализуется оптимизационная модель внеурочной деятельности. Модель внеурочной деятельности МАОУ СОШ №5 разработана на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы. Координирующую роль выполняет классный руководитель. На деятельность классного руководителя выделено 2 часа в неделю.

В связи с этим возникла необходимость написания Программы внеурочной деятельности классного руководителя, которая является компонентом внеурочной деятельности школы.

Общешкольные дела являются компонентом внеурочной деятельности школы.

Цель программы:

Организация внеурочной деятельности классного коллектива для формирования социально успешной личности обучающегося.

Основные задачи программы:

1. Формировать у учащихся класса навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.
2. Формировать у детей потребность в продуктивной деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности.
3. Формировать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка.
4. Формировать нравственный (усвоение моральных норм поведения через овладение нравственными понятиями) и эмоциональный (через эстетические представления в творческой деятельности) компоненты мировоззрения детей.
5. Формировать творческое воображение, любознательность.
6. Развивать познавательный интерес, самостоятельность.
7. Осуществлять эстетическое, экологическое, нравственно-патриотическое, профессионально-ориентационное, физическое воспитание младших школьников.
8. Воспитывать бережливость, ответственность, уважительное отношение к труду, к людям различных профессий.

Реализация данной программы позволяет:

• организовать в классе воспитательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• организовать социально значимую, творческую деятельность обучающихся;
• организовать систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
• формировать коллектив через основные направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Духовно-нравственное направление

Цель: 

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития    высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

• формировать национальные базовые ценности, через духовно-нравственное воспитание  личности ребенка как гражданина России;
• расширять социальный опыт, принятия общепринятых норм и правил жизни через

организацию игровой, проектной деятельности, вовлекать родителей в процесс социализации детей;

• формировать начальные основы сотрудничества в триаде педагог – ребенок – родитель в процессе игрового взаимодействия в ведущей деятельности: общение и игра;

• развивать творческое начало, воображение ребенка посредством вовлечения его в активный процесс познания;
• повышать качество патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.

Спортивно-оздоровительное направление 

Цель: 

Воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни, формирование и развитие

валеологической культуры.

Задачи:

• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
• научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на её основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• формировать представление:

• о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
• о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;
• о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психотропных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• научить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации), составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• формировать:

• навыки позитивного коммуникативного общения;
• представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
• потребность ребёнка заниматься спортом, ежедневно выполнять физические упражнения.

Социальное направление

Цель: 

Создание условий для активного продуктивного общения, отработка стандартных коммуникативных речевых и игровых умений;  развитие личностных особенностей.

Задачи: 

• способствовать расширению кругозора, систематизации знаний по интересующим детей вопросам.
• приобщать учащихся к общественной работе;
• воспитывать сознательное отношение к своим обязанностям;

Общеинтеллектуальное направление

Цель:

Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи:

• создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
• создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.
• изучить и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.

Общекультурное направление

Цель:

            Раскрытие новых способностей обучающихся в области творчеств.

Задачи:

• познакомить с основными направлениями эстетической культуры, развивать способность различать и видеть прекрасное;
• развивать художественные способности;
• воспитывать чувство любви к прекрасному.

Формы организации внеурочной деятельности

           Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия (внеурочная, внешкольная)

• беседы
• классный час
• сообщения
• встречи с интересными людьми
• литературно – музыкальные композиции
• просмотр и обсуждение видеоматериала  
• экскурсии (внеурочная, внешкольная)
• поездки, походы по историческим и памятным местам

     Практические занятия (внеурочная, внешкольная):

• творческие конкурсы
• выставки декоративно-прикладного искусства
• коллективные творческие дела
• соревнования
• показательные выступления
• праздники
• викторины
• интеллектуально-познавательные игры
• трудовые дела
• тренинги
• наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
• обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
• заочные путешествия
• акции благотворительности, милосердия
• творческие проекты, презентации
• проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров
• сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания  (внеурочная, внешкольная)

Материально-техническая база для организации досуга учащихся:

• актовый зал со звуковой и мультимедийной аппаратурой;
• читальный зал библиотеки;
• классная комната с видеопроекционной аппаратурой;
• спортивный зал;
• АРМ педагога

Ожидаемые результаты:

• создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
• расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов;
• творческая самореализация детей;
• формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
• психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
• сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
• формирование единого воспитывающего пространства;
• развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
• активное, массовое  участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
• использование потенциала открытого образовательного пространства.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе методической литературы:

1. Архарова Л.И. и др. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

2. Батракова И.В. Игра как педагогическое средство./ Вологда, ВГПУ,  «Русь», 1998.

3. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. – М., 1982.

4. Божович Л.И. Личность школьника и проблемы воспитания. М., 1990.

5. Воспитание  личности  школьника  в  нравственной  деятельности:  Метод. рекомендации/ Ом.гос.пед.ин-т им. Горького – Омск: ОГПИ, 1991.

6. Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В. Воспитательная система школы: от А до Я. Серия «Воспитание в современной школе». — М: Просвещение, – 2006.

7. Григорьев Д.В., Степанов П.Г. Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности обучающихся начальной и основной школы.- Образовательные ресурсы. Выпуск 79.

8. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.- М.: Просвещение, 2010.

9. Гуткина Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (1-4 классы) / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2005.

10. Дик Н.Ф.Классные часы и нестандартные уроки в 1 – 2-х классах. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.

11. Клюева Н.К., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, «Академия развития», 1997.

Коротаева Е. Хочу, могу, умею. М.: КСП, 1997.

12. Кругляницо Т.Ф., Гаркушина Л.Е., Селивёрстова Н.А. Этика. Учебное пособие для учащихся. – М.: «СПЕКТР», 1994.

13. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. Практическое пособие. М.: ТЦ «Учитель», 2001.

14. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. Практическое пособие. М.: ТЦ «Учитель», 2001.

15. Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 3 – 6.

16. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1999 г.

17. Миновская О.В. Организация работы классного руководителя: Документальное обеспечение воспитательного процесса в классе/ О. В. Миновская// Классный руководитель. – 2008. – №2.

18. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учебно-методическое пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

19. Рожков М.И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. – М.: ГИЦ Владос, 2001.

20. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.

21. Савичева И.Б. // Классный руководитель. – 2008. – №4.  

22. Скокова Г.В. Современные методы духовно-нравственного воспитания // Начальная школа. 2006, № 11.

23. Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988.

24. Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых. М., 1997.

25. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. Красноярск, 1998.

Ресурсы – Интернет:

http://cvetaeva.ouc.ru/mirok.html  

Тематическое планирование классного руководителя

1 класс

месяц	Тема	Теория	Практика	Кол-во часов
сентябрь	Классный час «Кто я и как выгляжу?»		1	1
	Игра «В гостях у Мойдодыра».		1	1
	Беседа «Азбука дорог».	0,5	0,5	1
	Классный час «Мы болезнь победим – быть здоровыми хотим».		1	1
	Беседа «Бескорыстие в дружбе».	0,5	0,5	1
	Поход в парковую зону.		1	1
	Изготовление газеты «Осенняя ярмарка!»		1	1
	Подготовка к осенней ярмарке.		1	1
	Изготовление праздничной газеты ко дню рождения школы.		1	1
октябрь	Изготовление открыток ко Дню учителя.		1	1
	Игра – путешествие «Я б в спасатели пошёл».		1	1
	Беседа «Кто может считаться настоящим другом?»	0,5	0,5	1
	Игра «Всякому овощу своё время».		1	1
	Подготовка к викторине.	0, 5	0, 5	1
	Игра-викторина «Кто хочет на загадки находить отгадки?»		1	1
	Конкурс рисунков «Осенние сказки лесной феи».		2	2
	Защита литературного творчества. Игра-состязание «Меня зовут сказка».		1	1
ноябрь	Подготовка к предметной  неделе (изготовление газет «Русский язык»).	1	1	2
	Игра-викторина по сказке: А. Толстой «Золотой ключик».		1	1
	Беседа «Здоровое питание – хорошее настроение».	0,5	0,5	1
	Кукольный спектакль «Три медведя».		1	1
	Беседа «Мы всегда в ответе за тех, кого приручили».	0,5	0,5	3
	Подготовка к празднованию Дня матери.		1	1
	Концертно-развлекательная программа «Моя мама лучше всех!»		1	1
декабрь	Подготовка к конкурсу «Сказочный уголок». Композиция «Двенадцать месяцев».	1	2	3
	Беседа «Пешеходом быть наука».	0,5	0,5	1
	Игра-путешествие «Мы все хотим побывать на луне».		1	1
	Поход в «Ледовый дворец».		1	1
	Познавательная беседа-диалог «Книжкин дом».	0,5	0,5	1
	Акция «Покормите птиц зимой!».		1	1
	Брей-ринг «Идёт по планете Новый год!»		1	1
январь	Игровая программа «Ученье без веселья, что жизнь без приключенья».		1	1
	Викторина, инсценировка по ПДД «Законы улиц и дорог».		1	1
	Развлекательно-игровая программа «Счастливый случай!»		1	1
	Подготовка к конкурсу «Школьная звезда».	1	3	4
	Конкурс «Школьная звезда».		1	1
февраль	Классный час «Россия – Родина моя».	0,5	0,5	1
	Подготовка к празднику «День защитника Отечества».	1	2	3
	Праздник для мальчиков «Рыцарский турнир».		1	1
	Беседа «Что такое дружба? Как дружить в школе?».	0,5	0,5	1
	Подготовка к празднику 8 марта.		2	2
Март	Экскурсия в Дом природы.		1	1
	Изготовление поздравительных открыток к 8 марта для мам и бабушек.		1	1
	Организация фотовыставки о маме.		1	1
	Конкурс для мам и девочек «Лучшая хозяюшка».		1	1
	Классный час «Все профессии важны, все профессии нужны».	0,5	0,5	1
	Беседа «Поможет ли обман? Почему мы говорим неправду?»		1	1
	Познавательная программа «Страна, которой нет на глобусе».		1	1
	Неделя любимых уроков.		1	1
апрель	Подготовка к выставке декоративно-прикладного творчества.		2	2
	«Спешите делать добрые дела!» (мероприятия, посвященные неделе добра).	1	4	5
	Экологический праздник «Мой четвероногий друг».		1	1
	Интеллектуально-творческий аукцион знаний «Аукцион шуток и загадок».		1	1
май	Подготовка к Фестивалю военной песни.	0,5	2,5	3
	Конкурс чтецов «Не забыть нам этой даты!»		1	1
	Викторина «Королевство Маршака».	0,5	0,5	1
	Беседа «Кто может считаться настоящим другом?»	0,5	0,5	1
	Брейн-ринг «По сказкам В.Г. Сутеева».		1	1
	Праздник «Моя семья» (посвященный Дню семьи)		1	1
	Праздник «Прощание с первым классом!».		1	1
	Итого:			80 ч.

Тематическое планирование классного руководителя

2 класс

месяц	Тема	Теория	Практика	Кол-во часов
сентябрь	Классный час «История школы в истории города».		1	1
	Классный час «Твой режим дня».	0,5	0,5	1
	Беседа «Азбука дорог».	1		1
	Игра — викторина «Путешествие в школу дорожных знаков».		1	1
	Классный час «Нет друга – ищи, а найдёшь — береги».	0,5	0,5	1
	Классный час «Формируем службы класса».		1	1
	Изготовление газеты «Ах, какая, ярмарка!».		1	1
	Подготовка к осенней ярмарке.		1	1
	Изготовление праздничной газеты ко дню рождения школы.		1	1
октябрь	Изготовление открыток ко Дню учителя.		1	1
	Классный час «Кто щедрый, тот в дружбе первый, а кто жаден, тот в дружбе неладен».	0,5	0,5	1
	Поход в цирк.		1	1
	Беседа «Разговор о правильном питании».	0,5	0,5	1
	Подготовка к викторине.	0, 5	0, 5
	Викторина «Путешествие в осеннее царство».		1	1
	Подготовка к развлекательно-игровой программе «Праздник первой отметки».		2	2
	Развлекательно-игровая программа «Праздник первой отметки».		1	1
ноябрь	Подготовка к предметной  неделе (изготовление газет «Русский язык»).		1	1
	Викторина «От А до Я».		1	1
	Посещение центральной библиотеки. Презентация — «Острова в книжном мире!»	0,5	0,5	1
	Подготовка к празднику «Город Чистюль».	1	1	2
	Час общения «Порадовать близких – это не просто!»	0,5	0,5	1
	Подготовка к празднованию Дня матери.	0,5	2,5	3
	Концертно-развлекательная программа «Я очень тебя люблю, мама!»		1	1
декабрь	Подготовка к конкурсу «Сказочный уголок». «Золотой ключик».	1	2	3
	Классный час «С детства дружбой дорожить учат в школе».	0,5	0,5	1
	Литературное путешествие по рассказам М.Пришвина.		1	1
	Конкурс чтецов « Новогоднее чудо».		1	1
	Акция «Покормите птиц зимой!»		1	1
	Брейн-ринг «С Новым годом!»		1	1
	Изготовление открыток к Новому году.		1	1
январь	«К чему ведёт спортивная дорожка»  (совместный с родителями день Здоровья).		1	1
	«Друзья дороги» (викторина, инсценировка по ПДД).		1	1
	Развлекательно-игровая программа «Счастливый случай!»		1	1
	Подготовка к конкурсу «Школьная звезда».	1	3	4
	Конкурс «Школьная звезда».		1	1
февраль	Занятие «День Ильи Муромца».	0,5	0,5	1
	Подготовка к празднику «День защитника Отечества».	1	2	3
	Спортивный конкурс «Сильные, смелые, ловкие, умные» (с приглашением пап).		1	1
	Классный час «От здоровых привычек – к здоровой жизни».	0, 5	0,5	1
	Подготовка к празднику 8 марта.		2	2
Март	Классный час «Будьте добрыми и человечными».	0, 5	0,5	1
	Изготовление поздравительных открыток к 8 марта для мам и бабушек.		1	1
	Организация фотовыставки о маме.		1	1
	Праздник для мам и девочек «Дорогие и любимые!»		1	1
	Классный час «Все профессии важны, все профессии нужны»	0,5	0,5	1
	Интеллектуальная игра «Очевидное — невероятное»		1	1
	Шахматный турнир			1
	Неделя любимых уроков		1	1
апрель	Подготовка к выставке декоративно-прикладного творчества.		2	2
	«Спешите делать добрые дела!» (мероприятия, посвященные неделе добра)	1	4	5
	Экологический праздник «Будем беречь нашу планету!»		1	1
	Познавательная игра «В мире пернатых».		1	1
май	Подготовка к Фестивалю военной песни.	0,5	2,5	3
	Конкурс чтецов «Поклонимся великим тем годам!»		1	1
	Классный час «Храните солдатские письма».	0,5	0,5	1
	Практикум доброты и вежливости. Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков.	0,5	0,5	1
	Викторина «Сто к одному».		1	1
	Праздник «Моя семья» (посвященный Дню семьи).		1	1
	Праздник «Прощание со вторым классом!»		1	1
	Итого:			80 ч.

Тематическое планирование классного руководителя

3 класс

месяц	Тема	Теория	Практика	Кол-во часов
сентябрь	Классный час «Дом, в котором мы живём».	0,5	0,5	1
	Классный час «Путешествие в страну вежливости и добра».	0,5	0,5	1
	Игра-путешествие «Как Осень с зимой встречается».		1	1
	Игра «Круглый стол почемучек. Вопросы – ответы».		1	1
	Беседа «Соблюдаем мы режим, быть здоровыми хотим.	0,5	0,5	1
	Классный час «Формируем службы класса».		1	1
	Изготовление газеты «Осенняя ярмарка!» Подготовка к осенней ярмарке.		1	1
	Познавательная экскурсия «Осенние изменения в природе».		1	1
	Изготовление праздничной газеты ко дню рождения школы.		1	1
октябрь	Изготовление поздравительных открыток к празднику День учителя.		1	1
	Беседа «Дорога к здоровью».	0,5	0,5	1
	Заочное путешествие «Круглый год: как рождаются опасные ситуации на дороге».	0,5	0,5	1
	Конкурс стихов «Осенняя метелица».		1	1
	Познавательно-развлекательная программа «Осенняя палитра».		1	1
	Беседа «Как относиться к подаркам?»	0,5	0,5	1
	Игра-конкурс «Красна речь пословицей».		1	1
	Постановка кукольного спектакля «Три поросёнка».		2	2
ноябрь	Подготовка к предметной  неделе (изготовление газет «Русский язык»).	1	1	2
	Подготовка к театрализованному представлению «В гостях у Витамина Витаминовича».		1	1
	Театрализованное представление «В гостях у Витамина Витаминовича».		1	1
	Беседа «Бескорыстие в дружбе».	0,5	0,5	1
	Классный час «Овеянный славой: флаг, герб, гимн».	0,5	0,5	3
	Игра по ПДД «Три весёлых огонька».		1	1
	Классный час «Русская берёза – символ Родины моей».	0,5	0,5	1
	Подготовка концертных номеров для праздника.		1	1
	Концертно-развлекательная программа ко Дню матери «День матери – чудесный праздник!»		1	1
декабрь	Подготовка к конкурсу «Сказочный уголок» «В гостях у Снежной Королевы».	1	2	3
	Классный час «Как стать счастливым?»	0,5	0,5	1
	Интеллектуальная игра по математике «Звёздный час каждого из нас».		1	1
	Брейн-ринг «Как встречают Новый год люди всех земных широт».		1	1
	Подготовка проектов «Первые шаги в мир науки».		1	1
	Фестиваль проектов «Первые шаги в мир науки».		1	1
	Изготовление открыток к Новому году.		1	1
январь	Классный час «Хорошо ли быть злым?»	0,5	0,5	1
	Беседа-игра «Путешествие в школу здоровья».	0,5	0,5	1
	Викторина «Занимательная грамматика».		1	1
	Экскурсия в музей «История карандаша».		1	1
	Подготовка к конкурсу «Школьная звезда».		3	3
	Конкурс «Школьная звезда».		1	1
	Устный журнал «Мои настольные книги».		1	1
февраль	Литературный ринг.		1	1
	Подготовка к празднику «День защитника Отечества».	1	2	3
	Конкурсная программа «Великолепная семёрка».		1	1
	Игра «Счастливый дом».		1	1
	Подготовка к празднику 8 марта.		2	2
Март	Изготовление поздравительных открыток к 8 марта для мам и бабушек.		1	1
	Праздник для мам и девочек «А мамины глаза всегда следят с волнением за нами».		1	1
	Развлекательно-игровая программа «В стране невыученных уроков!»		1	1
	Беседа «Выражение собственной точки зрения. Согласие – несогласие – частичное согласие с мнением собеседника».	0,5	0,5	1
	Познавательно-развлекательная программа «Все работы хороши».		1	1
	Беседа «Бескорыстие в дружбе».	0,5	0,5	1
	Игровая программа «В гостях у старой, старой сказки…»		1	1
	Неделя любимых уроков.		1	1
апрель	Подготовка к выставке декоративно-прикладного творчества.		2	2
	«Спешите делать добрые дела!» (мероприятия, посвященные неделе добра)		2	2
	Беседа «Здоровый образ жизни, что это?»		1	1
	Защита литературного творчества. Игра-состязание «Меня зовут сказка».		1	1
	Экологический праздник «Знакомые незнакомцы». Кукольный спектакль «Лесные приключения».		1	1
	Беседа «Как познать себя».	0,5	0,5	1
	Конкурсно-игровая программа «В мире очевидного и невероятного».		1	1
май	Подготовка к Фестивалю военной песни.	0,5	2,5	3
	Классный час «Хочу остаться здоровым».		1	1
	Музей в чемодане.		1	1
	Конкурсно-игровая программа «Азбука вежливости».	1	1	1
	Виртуальное путешествие «Семейные традиции».		1	1
	Праздник «Мы вместе!» (посвященный Дню семьи).		1	1
	Праздник «Вот и стали мы на год взрослей!»		1	1
	Всего:			80 ч.

Тематическое планирование классного руководителя

4 класс

месяц	Тема	Теория	Практика	Кол-во часов
сентябрь	Классный час «С Днём знаний!»	0,5	0,5	1
	Поход в парковую зону.		2	2
	Классный час «Знакомство с правилами извинения и просьбы. Разыгрывание ситуаций».	0,5	0,5	1
	Классный час «Формируем службы класса».		1	1
	Изготовление газеты «Все на ярмарку спешите!»		1	1
	Подготовка к осенней ярмарке.		1	1
	Изготовление праздничной газеты ко дню рождения школы.		1	1
	Игра «Однажды в математическом королевстве»…»		1	1
октябрь	Изготовление поздравительных открыток к празднику День учителя.		1	1
	Беседа-диалог «Будь нетерпим к грубости и чёрствости, не будь равнодушным».	0,5	0,5	1
	Конкурс рисунков «Правила дорожные знать каждому положено».	0,5	0,5	1
	Праздник «Осень, осень в гости просим!»		1	1
	Беседа «Берегите хлеб – каждую крупицу».	0,5	0,5	1
	Спортивная игра-соревнование «Зов джунглей».		1	1
	Игровая программа «Полный вперёд!»		1	1
	Беседа-игра «Путешествие по миру здорового образа жизни».		1	1
	Интеллектуально-познавательная игра «Что? Где? Когда?»		1	1
ноябрь	Подготовка к предметной  неделе (изготовление газет «Русский язык»).		1	1
	Познавательная программа «Я люблю тебя, Россия!»		1	1
	Викторина-игра «Вечер занимательной математики».		1	1
	«Азбука дорожная – она совсем не сложная!» (викторина, инсценировка по ПДД)		1	1
	Территория игры. Игровая познавательная программа «Хочу всё знать!»		1	1
	Беседа «Осторожно, огонь!»	0,5	0,5	1
	Подготовка к празднованию Дня матери.	0,5	1,5	2
	Концертно-развлекательная программа «Шоу-хобби наших мам».		1	1
	Праздник «День именинника».		1	1
декабрь	Подготовка к конкурсу «Сказочный уголок».	1	1	2
	Игра-викторина «Переполох в школьном королевстве».		1	1
	Поле чудес «Зимние забавы».		1	1
	Предметно-ориентированный проект «Что надо сделать, чтобы каша стала вкусной?».	1	2	3
	Фестиваль проектов «Первые шаги в мир науки».		1	1
	Развлекательная программа «Новогодняя сказка».		1	1
январь	Деятельностно-деловая игра «Путешествие на край света».		1	1
	Игра «Люби и знай свой край родной!»		1	1
	Развлекательно-игровая программа «Путешествие эрудитов».		1	1
	Подготовка к конкурсу «Школьная звезда».	1	3	4
	Конкурс «Школьная звезда».		1	1
	Игротека «Витаминный ералаш».		1	1
февраль	Имитационная игра «Экспедиция «Путь к доброму здоровью».		1	1
	Мини спартакиада «Богатырская наша силушка».		1	1
	Подготовка к конкурсу «Минута славы».		1	1
	Спортивный конкурс «Минута славы» (с приглашением пап).		1	1
	Игра «Умники и умницы».		1	1
	Классный час «Поговорим о толерантности».		1	1
	Подготовка к празднику 8 марта.		2	2
Март	Изготовление поздравительных открыток к 8 марта для мам и бабушек.		1	1
	Праздничное шоу к 8 марта «Золушка года».		1	1
	Праздник для мам «Любимой маме посвящается».		1	1
	Брейн-ринг «До сияющих вершин».		1	1
	Классный час «Милосердие облагораживает, украшает человека».	0,5	0,5	1
	Беседа «Они спасают жизнь людей» (профессия пожарный)	0,5	0,5	1
	Интеллектуальная игра «Один против всех».		1	1
	Неделя любимых уроков.		1	1
апрель	Викторина «Космическое путешествие».		1	1
	Подготовка к выставке декоративно-прикладного творчества		2	2
	«Спешите делать добрые дела!» (мероприятия, посвящённые неделе добра).		2	2
	КВН «Безопасная дорога детства».		1	1
	Игра-викторина «Хозяева неба».		1	1
	Классный час «Как сохранить природу».		1	1
	Викторина «Господа насекомые».		1	1
май	Подготовка к Фестивалю военной песни «Нас песня на подвиг звала».	0,5	1,5	2
	Военно-патриотическая игра «Знать и помнить».		1	1
	Классный час «9-е мая. День Победы».	0,5	0.5	1
	Семейная конкурсная программа «Мы за чаем не скучаем!»	1	1	1
	Праздник «Семейному кораблю – счастливого плаванья!»  (посвящённый Дню семьи).		1	1
	Подготовка к выпускному балу.		2	2
	Выпускной бал «До свидания, начальная школа!»		1	1
	Всего:			80 ч.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение

Средняя
общеобразовательная школа №52

                                                    
           «____»____________   2015г.

Программа
внеурочной деятельности

«Учимся
жить»

на
2015-2018уч.год

классного
руководителя 7 Д

Корниенко
Ольги Владимировны

Тверь 2015

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Наименование программы ВД	«Учимся жить»
Срок реализации	2015г. – 2018
Разработчик программы	Корниенко О.В., классный руководитель, учитель русского языка и литературы.
Концептуальна основа	Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, воспитательная система Надежды Егоровны Щурковой.
Цель программы внеурочной деятельности	Создание благоприятных условий для становления  духовно-нравственной личности с гражданской позицией, ведущей здоровый образ жизни и способной к творческому самовыражению.
Перечень основных направлений программы внеурочной деятельности.	Спортивно- оздоровительное направление Духовно-нравственное направление Социальное развитие Обшекультурное направление Обще интеллектуальное
Структура программы	Программа рассчитана на 2 этапа: проектный и практический (7-8 класс) и обобщающий (9 класс).
Ресурсное обеспечение      программы	Бюджет ОУ, спонсорская помощь родителей.
Исполнители	Классный руководитель, Администрация, педагогический коллектив ОУ, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.
Контроль за реализацией программы	осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе Щепетова И.В.

Содержание

Пояснительная записка.                                                               
    4

Аналитическая часть.                                                                   
    5

Концептуальные основы программы внеурочной
деятельности   9

Цель и задачи программы внеурочной
деятельности                   13

Самоуправление класса как часть программы

внеурочной деятельности.                                                             
  14

Этапы реализации программы внеурочной деятельности            16

Направления программы
внеурочной деятельности                     16

Ожидаемые результаты                                                             
      24

Критерии и способы изучения эффективности

 Программы внеурочной
деятельности                                           25                                             

Список литературы и Интернет-ресурсов     
                                27

Приложения                                                                                    
  28

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «Учимся
жить» основывается на законе «Об образовании в РФ», Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания, на Письме Министерства образования
и науки РФ от 12 мая 2011 г. «Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования», а также на Программе ООП ООО МОУ СОШ №52 г. Твери. Данная
программа тесно связанна с процессом обучения и целенаправленно панирует процесс
формирования личности, готовой к активному участию в производственной,
культурной и общественной жизни социума.

Программа внеурочной деятельности «Учимся
жить» создает условия для проявления и развития обучающимися своих интересов на
основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и
культурных традиций.   

 Современный национальный воспитательный
идеал в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания определяется по
следующим критериям:

в соответствии с национальным приоритетом;

исходя из необходимости сохранения
преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых
исторических эпох;

согласно Конституции Российской Федерации
и Закону Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к
содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ
(ст. 9, п. 6).

Современный национальный воспитательный
идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны, присвоивший духовные и культурные традиции многонационального
народа Российской Федерации. Именно такая модель личности выпускника предполагается
в результате реализации программы внеурочной деятельности «Учимся жить» К
концу 9 класса наш выпускник – это лидер, патриот своей страны, воспитанный,
культурный, высоконравственный человек, уважающий ценности семьи, с активной
жизненной позицией, способный к саморазвитию и самоактуализации здоровый
человек без вредных привычек

1.Аналитическая
часть.

I
Характеристика класса.

Гендерный
состав класса      девочек – 62,5%

                                                   
мальчиков – 37,5%

Возрастной
состав класса     2001 –8,3%

                                                  
2002 – 83,4%

                                                  
2003 – 8,3%

Группа здоровья                   
основная
– 79%

                                                 
ЛФК – 21%

II.
Характеристика семей.

Категория семей                  
полные     62%

                             
                    неполные   38%

Возрастной состав
родителей – 40,5 лет

Образование
родителей     высшее – 65%

                                             
 средне специальное – 35%

Сфера деятельности       
  служащие – 40%

                                             
 торговля,

                                              
 предпринимательство – 50 %

                                            
  культура – 3%

Участие семей в жизни класса —  50%
родителей готовы помогать в организации внеурочной работы в классе.

Уровень удовлетворенности родителей
работой образовательного учреждения (методика Е.Н. Степанова)

В сентябре 2015 года на
родительском собрании родителям обучающихся было предложено ответить на вопросы
анкеты, касающиеся образовательного процесса. На основе анкет был выявлен
социальный заказ родителей школе и все их пожелания были учтены при
планировании внеурочной работы.

III.
Диагностика воспитанности в классном коллективе 7Д класса.

Уровень
удовлетворенности учащихся школьной жизнью (методика А.А.Андреева)

Уровень
взаимоотношений учеников в классе исследован с помощью методики «Наши
отношения» (Фридман Л.М.) По взаимо принятию членов коллектива и
конфликтности: в нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс
назвать нельзя. Определения состояния взаимопомощи:
предлагается 2-я группа утверждений —  в нашем классе помогают только тогда, когда
об этом просит сам ученик или требует учитель.

Занятость детей в
сфере дополнительного образования

Занятость детей в системе дополнительного образования
Занятые в системе дополнительного образования	15 человек	62%
Незанятые в системе дополнительного образования	9 человек	38%
Место проведения занятий дополнительного образования
МОУ СОШ №52	6 человек	40%
Другие учреждения	9 человек	60%
Занятость детей по направлениям
Спортивное	8 человек	54%
Художественно-эстетическое	7 человек	46%

 Социометрия.

 Психолого–педагогическая
характеристика 7Д класса. Всего в классе учится 24 человека:
из них 15 девочек и 9 мальчиков. Почти все учащиеся класса проживают в
микрорайоне Мамулино-2. Вновь прибывших за лето в класс учащихся нет. В данном
составе ребята учатся всего год, поэтому классный коллектив не сформирован и
традиции отсутствуют.   

        По итогам прошедшего 2014 – 2015
учебного года:

 успевают на «отлично» —  нет,

 успевают на «хорошо» — 6,

 успевают на «удовлетворительно» — 18,

переведены
условно – Латтас С., Леонов И. (имеются двойки в четвертях),

оставленных
на второй год – нет.

    Уровень сформированности
познавательной и учебной мотивации в коллективе невысокий. Отношение к учебной
деятельности положительное. Учащиеся класса читают мало, однако обладают
необходимыми навыками работы с текстом книги. Работоспособность класса высокая,
но к выполнению домашних заданий относятся безответственно. Могут иногда
допускать небрежность при выполнении домашних заданий.

   Обучающиеся класса довольно активно
участвуют в работе кружков, организуемых на базе школы, а также привлекаются к
участию в организации коллективных творческих дел в МОУ СОШ № 52. Ребята класса
всегда принимают участие во всех проектах и акциях, проводимых в школе.

   Организаторские способности и навыки
самостоятельности развиты хорошо. Лидером класса является Румянцева Анна, Кудян
Мария, Кившар Александра. Можно отметить способность класса к
самоуправляемости. Большинство ребят ответственно относятся к поручениям, но
есть и такие, кто демонстративно не выполняет поручений — Барсуков А., Латтас
С., Леонов И.                 

    Психологический климат и эмоциональный
настрой в коллективе класса благоприятный. Взаимоотношения строятся на
доброжелательности, что помогает учащимся быстро находить взаимопонимание, как
между собой, так и со старшими. Конфликты в классе отсутствуют, но есть ребята,
которые не хотят общаться с одноклассниками: Латтас С., Леонов И. Стоит
отметить отличительную черту классного коллектива – низкая культура поведения.

    Во всех семьях условия для учёбы и
развития детей благоприятные. Отношение родителей к школе и учебной
деятельности детей позитивое. Однако основная масса родителей класса
малоактивна в проведении школьных и классных мероприятий, в основном помощь
оказывается только после индивидуальных бесед и уговоров, что, конечно же,
затрудняет работу с коллективом класса.

   Двое детей воспитываются в приёмной
семье: Алексеева А. и Антипов А.

    В новом учебном году для успешной внеурочной
работы следует прежде всего:

организовать самоуправление класса,

организовать совместную работу с внешкольными
учреждениями и общественными организациями для успешной социализации детей и
воспитания культуры поведения и общения,

организовать сотрудничество с родителями.

 В течение года необходимо проводить как
можно больше классных мероприятий с привлечением родителей.

IV. Социальный заказ
классному руководителю со стороны родителей обучающихся. В сентябре
было проведено родительское собрание по планированию работы на год.  Родители в
анкете высказали свои пожелания школе и учителям. От школы родители ожидают
прежде всего образование — 24чел.-100%, но в приоритетах ожиданий
на первое место поставили воспитание- 18чел.-75%.

Большинство родителей считает, что школа
должна заниматься не только обучением детей, но и их воспитанием, создавать
условия психологического комфорта ребёнку в процессе его взросления, способствовать
духовно-нравственному становлению личности.

Родители видят смысл образования в
следующем:

формирование гармоничной,
духовно-нравственной личности, обладающей прочными научными знаниями.

Очевидно,
что одним из приоритетных направлений (после обучения) является духовно-нравственное
воспитание детей.

Качества
личности, которые, по мнению родителей, школа должна формировать и воспитывать
в ребёнке: успешность,
гармоничность, целеустремлённость. Для этого, по мнению родителей, дети должны
быть нацелены на самообразование, постоянное развитие своих способностей. При
этом ребята должны быть ответственными, образованными и самостоятельными. Также
необходимо формировать в детях такие качества, как дисциплинированность,
доброта, патриотизм, справедливость, честность.

V.
Выявленные проблемы

В
результате проведенного анализа ситуации в развитии классного коллектива 7 Д
класс МОУ СОШ №52 г.Твери были выявлены следующие проблемы:

-семья не готова быть приоритетом в
воспитании детей; родители привыкли, что школа детей обучает, воспитывает и
дает образование;

-низкая вовлеченность учеников в
образование, обучающиеся
не считают получение знаний и образования своей главной задачей;

-дети
теряют нравственные ориентиры в современном обществе, перестают

быть
добрыми и милосердными;

-многие
дети воспитываются в неполных семьях, соответственно, обучающиеся не считают
семью главной ценностью; родители мало времени проводят с детьми, работают с
утра до вечера, практически не уделяя им внимания, поэтому духовные ценности
уходят на второй план, на первый план выдвигаются материальные блага; в
настоящее время необходимо формировать у молодежи должное представление о
семье, не -только повышать уровень знаний, но и воспитывать позитивное
отношение  к семейным ценностям, готовность решать проблемы молодой семьи,

-слабое
здоровье детей; у детей нет осознания собственного здоровья, как важнейшей
социальной ценности, а это является необходимым, так как с каждым годом растет
количество заболеваний, разного рода патологий и аллергических реакций в связи
с ухудшением экологической обстановки и рядом других факторов.

 В результате
проведённого многоаспектного анализа разработана программа внеурочной
деятельности для классного коллектива 7Д класса.

Концептуальные основы программы внеурочной
деятельности.

Согласно
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, традиционными
источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской
Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия,
природа, человечество. Соответственно традиционным источникам нравственности
определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в
системе нравственных ценностей (представлений):

патриотизм
– любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

 социальная
солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие,
честь, достоинство;

 гражданственность
– служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

семья
– любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших
и младших, забота о продолжении рода;

 труд и
творчество – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремлённость и настойчивость;

 наука
– ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

 традиционные
российские религии – представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые
на основе межконфессионального диалога;

 искусство
и литература – красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

 природа
– эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;

человечество – мир во всем мире,
многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное
сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе
целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников,
т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную
деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его
полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных
субъектов – участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и
детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного
образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных
объединений. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании уклада
школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса.

Организация духовно – нравственного развития и
воспитания осуществляется на основе основных принципов:

1.Нравственный пример педагога.
Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не является
примером нравственного личностного поведения. В педагогическом плане
базовая системообразующая, дающая жизнь в душе, — ценность Учитель.

2.Социально – педагогическое партнёрство.
В современных условиях социально – педагогическое партнёрство выстраивается с
субъектами социализации: семьей, общественными, религиозными организациями,
учреждениями ДО, культуры, спорта, СМИ.

3.Индивидуально – личностное развитие.

Личность несвободна, если она не отличает добра от зла, не ценит жизнь, труд,
семью, других людей, общество. Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое
сердце таят угрозу, ограничивают и деформируют личностное развитие.

4.Принцип социальной востребованности
предполагает, что эффективное воспитание востребовано в семье, в жизни ребенка.
Полноценное развитие происходит не только информированием о ценностях, а
открытия возможности для нравственного поступка.

Таким образом, духовно – нравственное развитие
и воспитание личности — первостепенная задача образовательной системы, это
сложный, многоплановый процесс, который требует серьёзного планирования.

 Данная программа
внеурочной деятельности основывается на воспитательной системе Надежды Егоровны
Щурковой, которая направлена на формирование личности, способной строить жизнь,
достойную человека. Н. Е.
Щуркова характеризует воспитание как организованное, целенаправленное,
социально и психологически разработанное введение ребенка в контекст
современной общечеловеческой культуры, его совместное с педагогом вхождение в
культуру, где человек рассматривается как продукт и дитя природы, выступающий
одновременно как продукт, так и творец природы. Педагог рассматривает
воспитательную работу как совместные действия учителя и учащихся, направленные
на обогащение общечеловеческими духовными ценностями, на познание себя и
другого человека, на развитие саморегуляции, самоорганизации деятельности и
поведения. При этом важная роль отводится готовности учителя наблюдать,
анализировать и корректировать процесс воспитания и развития личности. (см.
презентацию) Эта воспитательная система органично сопрягается с современными
требованиями к образованию и воспитанию, а также даёт учителю возможность
максимально использовать и учебные, и внеурочные занятия для достижения
запланированных результатов.

К базовым воспитательным
процессам, способствующим становлению ребенка как субъекта жизни, истории,
культуры, относятся:

— жизнетворчество
— включение детей в решение реальных проблем собственной жизни, обучение
технологиям изменения собственной жизни, создание среды жизни;

— социализация
— вхождение ребенка в жизнь общества, его взросление, освоение различных
способов жизнедеятельности, развитие его духовных и практических потребностей,
осуществление жизненного самоопределения;

— культурная
идентификация — востребованность культурных способностей и свойств
личности, актуализация чувства принадлежности ребенка к определенной культуре и
оказание ему помощи в обретении черт человека культуры;

— духовно-нравственное
развитие личности — овладение общечеловеческими нормами нравственности,
формирование внутренней системы моральных регуляторов поведения (совести,
чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между
добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение;

— индивидуализация
— поддержка индивидуальности, самобытности личности, развитие ее творческого
потенциала, становление личностного образа ребенка.

Данная
воспитательная система основывается на следующих принципах:

— природосообразности,
означающий отношение к ребенку как к части природы, что предполагает его
воспитание с учетом закономерностей природного развития, половозрастных
особенностей, особенностей психофизической организации и задатков; принцип
сосредоточивает внимание воспитателей на экологической проблематике, включающей
как экологически чистую окружающую природную среду, так и бережное отношение к
природе ребенка, его индивидуальности;

— культуросообразности,
ориентирующий воспитателей и всю систему образования на отношение: к детству —
как культурному феномену; к ребенку — как к субъекту жизни, способному к
культурному саморазвитию и самоизменению; к педагогу — как к посреднику между
ребенком и культурой, способному ввести его в мир культуры; к образованию — как
к культурному процессу; к школе — как к целостному культурно-образовательному
пространству, где воссоздаются культурные образы жизни детей и взрослых,
происходят культурные события, осуществляются творение культуры и воспитание
человека культуры;

Используются следующие подходы:

индивидуально-личностного
подхода, предполагающий отношение к ребенку как к
личности, индивидуальности, нуждающейся в педагогической поддержке; принцип
ориентирует на учет незавершенности, открытости личности к постоянным
изменениям, неисчерпаемости ее сущностных характеристик; принцип означает
непременную направленность воспитания на выявление, сохранение и развитие
индивидуальности, самобытности ребенка, на поддержку процессов саморазвития, самовоспитания;

ценностно-смыслового
подхода, направленный на создание условий для
обретения ребенком смысла своего учения, жизни, на воспитание личностных
смыслов всего происходящего в его общении с природой, социумом, культурой;

сотрудничества,
предусматривающий объединение целей детей и взрослых, организацию совместной
жизнедеятельности, общение, взаимопонимание и взаимопомощь, взаимную поддержку
и общую устремленность в будущее.

Программа
предполагает реализацию следующих форм внеурочной
деятельности: классные часы, интерактивные беседы, Интернет
– проекты, игровые тренинги, социальные проекты и акции, психологические
тренинги, праздники, экскурсии, семейные вечера, игровые и конкурсные программы,
викторины, познавательные игры, конкурсы, выставки, фестивали разного уровня.

Цель и задачи программы внеурочной
деятельности.

Приоритетным смысловым стержнем
воспитательной системы «Учимся жить» является духовно-нравственное развитие
ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об
истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культурно созидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Исходя из этого целью данной программы
является создание благоприятных педагогических условий для становления и
развития духовно-нравственной личности с гражданской позицией, ведущей здоровый
образ жизни и способной к творческому самовыражению. В соответствии с
поставленной целью определены задачи воспитательной системы.

Задачи.

  1. Развить позитивное отношение к базовым общественным
ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) —
для формирования духовно-нравственных качеств личности. 

2.Воспитать
у обучающихся желание и стремление к самопознанию, самовоспитанию,
самосовершенствованию.

3.Формировать
навыки позитивного коммуникативного общения, культуру
здорового и безопасного образа жизни.

4 Организовать общественно-полезную и
досуговую деятельность учащихся совместно   с общественными организациями,
ДДТМ, театрами, библиотеками, музеями, семьями учащихся с целью создания
условий для творческого самовыражения обучающихся.

5.Развить
навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем через углубление
содержания занятости обучающихся в свободное от учёбы время.

6.Воспитать
трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремленность и
настойчивость в достижении результата.

7.Создать
условия для эффективного усвоения основных целевых образовательных программ
различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

8.Организовать
информационную поддержку исследовательской и социально значимой деятельности
обучающихся для понимания ими ????????.

Самоуправление
класса как часть программы
внеурочной деятельности.

Принципы жизнедеятельности классного
коллектива: Познай себя — это интересно, сотвори себя — это необходимо, утверди
себя — это возможно, прояви себя — это реально.

Структура органов самоуправления класса вариативная,
каждый член коллектива может найти занятие по душе в организации
жизнедеятельности классного коллектива.   Предполагается периодическая
отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе,
специфика и традиции коллектива, возможности каждого конкретного ученика, этапы
его развития, взаимодействие разных органов самоуправления.

 Деятельность органов самоуправления
основывается на следующих принципах: добровольность, демократизм, гуманизм,
социальная направленность, творчество, вариативность, самостоятельность.  Для
реализации данных принципов необходимо создать определенные педагогические
условия. Во-первых, предоставить обучающимся реальную возможность вместе с
педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе
учебно-воспитательного процесса.  Во-вторых, формировать у обучающихся
потребность совершенствовать свою личность через участие в различных урочных и
внеурочных мероприятий.  В-третьих, воспитывать положительное отношение к
нормам коллективной жизни, гражданскую и социальную ответственность за себя и
окружающих людей.

Цель классного самоуправления —
формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности, умеющей
брать на себя ответственность за порученное дело.

Структура самоуправления класса.

Высший орган самоуправления — классное
собрание. В его работе участвуют все члены классного коллектива: ученики и
классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут
привлекаться и родители обучающихся.

Классное собрание избирает:

• классный ученический совет, его
председателя и заместителя;

• решает вопросы жизни классного
коллектива;

 • утверждает общественные поручения;

• слушает отчеты об их исполнении;

• решает вопросы поощрения и порицания
учащихся класса;

• вырабатывает предложения в адрес Совета
старшеклассников.

В период между классными собраниями
органом ученического самоуправления в классе является совет класса,
возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов
ученического самоуправления. Староста класса выбирается путем открытого
голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более
половины участников.

Староста класса совместно с классным
руководителем составляет план работы на год (на основе предложений учащихся и
общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для
подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение
поручений. Распределение общественных поручений происходит на первом же в
учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно
менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в
различных ролях.

«Контролирующим» органом классного
самоуправления является родительский комитет, который избирается на
родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей
обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит
работой родительского комитета его председатель.

Родительский комитет выполняет следующие функции:
 принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного
коллектива; — оказывает классному руководителю помощь в организации и
осуществлении учебно-воспитательного процесса; — решает вопросы финансового
обеспечения классных мероприятий; — организует и проводит индивидуальную работу
с семьями обучающихся. Таким образом, внедрение ученического самоуправления
позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения,
формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников.
Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает
работу классного руководителя и способствует успешной реализации программы
внеурочной деятельности.

Этапы
реализации программы
внеурочной деятельности.

 В
ситуации, сложившейся в классном коллективе 7Д класса (формирование класса на
пятом году обучения, смена классного руководителя), можно выделить два основных
этапа реализации программы внеурочной деятельности.

 I этап – проектный и практический
(7-8 класс). В ходе данного этапа предполагается осуществить разработку модели
воспитательной системы, изучить интересы, потребности и другие личностные
качества членов классного коллектива, определить концептуальные положения и
диагностические средства мониторинга за результатами развития личности учащихся
и формированием классного коллектива, проектирование желаемого образа класса,
установление атмосферы сотрудничества и взаимопонимания между всеми членами
образовательного процесса; кроме того, на этот этап намечена реализация
модельных представлений о воспитательной системе, использование в
образовательном процессе личностно — ориентированных технологий, приемов,
методов обучения и воспитания школьников, социальной и психологической
поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных
особенностей, проведение мониторинга развития личности и формирования
коллективов.

II этап
— обобщающий (9 класс). Обобщение опыта работы классного руководителя, родителей
и учащихся по моделированию и построению воспитательной системы. Формирование
сплоченного коллектива учащихся, способных к адаптации в различных социальных
группах. Перспективы и пути дальнейшего развития обучающихся. Происходит рост
самоуправления в каждой личности школьника и коллектива в целом; развитие
познавательного интереса учащихся, формирование нравственной позиции, чувства
гордости и любви к Родине. Жизнь классного сообщества строится на основе
традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.

Реализация
поставленной цели и воспитательных задач осуществляется через систему внеурочных
мероприятий по направлениям.

 Направления внеурочной
деятельности.

1.Спортивно-
оздоровительное направление.

Здоровье,
радость, красота.

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Способствовать сохранению и укреплению здоровья, преодолению вредных привычек у обучающихся с помощью занятий спортом и физической культурой.	Формировать у учащихся сознательный выбор здорового образа жизни.
Виды деятельности	1.Цикл классных часов «Наши привычки – это наша судьба!», «Вредные привычки: как их не приобрести?»  «Спорт в моей жизни». 2.Уроки в Кабинете здоровья и участие в волонтёрском движении. 3. Обучение зарядке для глаз, выработка правильной осанки. 4.Дни здоровья. 5.Антинаркотическая декада. 6.Занятия по ПДД и ППБ.	1.     Цикл классных часов « Здоровая семья – будущее России», «Здоровье физическое и духовное», «Здоровье- это здорово!», 2.     Круглый стол «Разговор начистоту». 3.     Тренинги с психологом  из центра Аваева. 4.     Участие в волонтерском движении «Кабинет здоровья».
Сотрудничество с родителями	1.Родительский лекторий «Здоровая семья – будущее страны», «Взрослые проблемы наших детей».  2. Организация и    проведение    совместных родительских собраний с детьми, новогодний огонёк. 3.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.	1.     Вечер вопросов и ответов «Подростковая депрессия: как с ней бороться». 2.     Круглый стол с психологом «Как пережить экзамены». 3.     Индивидуальные консультации с детским врачом. 4.     Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.
Ожидаемый результат	Сформированность у детей практических навыков здорового образа жизни, умения противостоять негативным воздействиям окружающей среды.	Сознательное отношение к собственному здоровью; умение принимать на себя ответственность за собственную жизнь и свое здоровье.

2. Духовно-нравственное
направление «Мы узнаём мир»

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Формировать положительное отношение к жизненным ценностям, эстетические чувства, потребности, вкусы, идеалы через приобщение к искусству, способствовать развитию творческой активности подростков; создать условия для формирования объективной самооценки школьников; воспитывать эмпатию, отзывчивость, милосердие.	Стимулировать внутреннюю активность ученика, его потребность к самосовершенствованию и самопознанию.  Формировать социально — активную личность, адаптированную к современным условиям и требованиям  времени.
Виды деятельности	1.Цикл классных часов «Я и мои одноклассники», «Мои добрые дела», «Мои интересы», «Семейные традиции». 2. Встреча с интересными людьми, выпускниками школы.  3. Круглый стол «Как стать счастливым?» 4. Соц. проект «Школа в жизни моих родителей». 5.Проект «Мир через культуру»  6.Проект «Дари добро». 7.Конкурс сочинений «Моя мама». 8. Ярмарка добрых дел. 9.Цикл классных часов «Конверт целей», «Живем по правилам», «Барометр взаимоотношений». 2.Цикл классных часов « Я — патриот», « Гражданин и гражданство», «Мои права и обязанности» 3. Конкурс творческих работ «Сын, отец, отечество», «Семейная реликвия». 4. Акции и проекты, посвящённые Дню Победы. 5.Встреча с ветеранами ВОВ, воинами –интернационалистами «Герои живут рядом». 6. Конкурс творческих работ «Я -тверитянин».	1.Цикл классных часов «Я — успешный ученик», «Мои жизненные принципы», «Доволен ли я собой?». 2.Диспут «Что значит быть успешным?». 3.Ярмарка вакансий. 4. Проект «Дари добро». 5. Конкурс сочинений о маме. 6.Цикл классных часов « Я восхищаюсь людьми, которые..», «Давайте говорить друг другу комплименты», «Что такое уважение?» 7.Творческий сбор «Давайте знакомиться» (встреча с бывшими выпускниками школы № 52) 8.Последний звонок. 9.Цикл практических занятий с косметологом, стилистом. 10.Посещение спектаклей, выставок, лекториев.
Сотрудничество с родителями	1.Родительское собрание «Трудный возраст» 2. Круглый стол «Уже не дети, еще не взрослые». 3.Педагогический лекторий «Поощрение и наказание в воспитании ребенка». 4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.	1.Консультация для родителей по профессиональному самоопределению ребенка. 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.  3.Тематические родительские собрания.
Ожидаемый результат	Расширение знаний обучающихся об эстетике окружающей среды; приобщение к достижениям и традициям мировой и национальной культуры, развитие эстетического вкуса. Формирование объективной самооценки школьников соответствующей уровню его притязаний; понимание собственной ценности и ценности других людей.	Формирование познавательной и социальной активности; умение проектировать жизненный успех и стремиться к его достижению; формирование адекватных профессиональных притязаний. Воспитание любви к творческому наследию нашего народа, возрождение утерянных традиций русской культуры; формирование эстетических вкусов, эстетических убеждений, развитие художественных склонностей и задатков.

3. Социальное развитие «Я отвечаю за
окружающий мир»

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Дать понятие об экологии как  единстве экологического сознания и поведения, гармоничного с природой, воспитать любовь и уважение к природе, нравственной и гражданской ответственности за её благополучие.	Воспитать у подрастающего поколения экологически целесообразное поведения, проявляющегося во всех областях жизни.
Виды деятельности	1. Цикл классных часов «От красоты познания к творчеству», «Культура развлечений», «Вред сквернословия». 2. Экскурсия в музей под открытым небом «Этномир». 3. Участие в экологических проектах. 4. Сотрудничество с тверской экологической организацией «Молодая гвардия». 5. Сбор макулатуры. 6. Круглый стол «Конфликты в нашей жизни — это неизбежность?». 7.Дежурство по школе.	1.Цикл классных часов «Культура быта высокая и низкая», «Основные формулы речевого этикета», «Изобразительное искусство — способ осмысления мира», «Экологическая культура». 2.Диспут «Культурным — быть модно». 3. Сотрудничество с тверской экологической организацией «Молодая гвардия».
Сотрудничество с родителями	1.Выставка декоративно-прикладного искусства. 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми. 3.Родительское собрания «Экология семьи».	1.Индивидуальные консультации «Изучение личностного роста школьников». 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми. 3.Родительское собрания «Роль семейного воспитания».
Ожидаемый результат	Формирование оптимальных отношений человека со средой его обитания, воспитание у школьников чувства личной ответственности за состояние окружающей среды.	Воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности

4.
Общеинтеллектуальное развитие

«Знания
– основа жизненного успеха».

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Вовлекать обучающихся в активную познавательную деятельность, в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других личностных качеств, развивать самостоятельное мышление обучающихся.	Развивать лидерские качества личности; интересы школьников через кружки и творческие объединения школы и района, создать пространство для творческой самореализации, осуществлять начальное профессиональное образование и профессиональную ориентацию.
Виды деятельности	1.Цикл классных часов «Мои успехи», «Учимся планировать свои дела», «Твой компас успеха» 2.Трудовые десанты. 3. День дублёра. 4.Предметные недели, олимпиады в школе, городе, сетевые конкурсы и олимпиады. 5. Творческий альбом размышлений «Кем я хочу быть?» 6. «Учимся писать проект» курс внеурочной деятельности.	1.Классный час «Время, события, люди», «Моя мечта  и будущая карьера».  2.Цикл практических занятий «В мире профессий», «Анализ рынка труда», «Ошибки при выборе профессии». 3.Тренинги «Кто такой лидер?», «Лидер среди людей», «Какой ты лидер?». 4. День самоуправления. 5.Предметные недели, олимпиады в школе, городе, сетевые конкурсы и олимпиады.
Сотрудничество с родителями	1.Индивидуальная консультация «Творческие способности школьников. Результаты диагностики». 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.	1.Педагогический лекторий «Одаренный ребенок в семье». 2.Консультация для родителей по профессиональному самоопределению ребенка». 3.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.
Ожидаемый результат	Развитие познавательной и творческой активности школьников; трудовых умений, трудолюбия и других личностных качеств.	Развитие лидерских качеств личности; стремления к самореализации, определение профессиональной ориентации выпускников.

5.Обшекультурное
направление внеурочной деятельности

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Воспитать у учащихся чувство гражданского долга, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.	Сформировать чувство личной ответственности за свои поступки, патриотизм, правовую культуру; дать осознание понятий «право», «ответственность», «долг».
Виды деятельности	1.Дни правовых знаний «Основной закон моей страны», «Символы Родины». 10.Посещение спектаклей, выставок, лекториев. 11.Праздник «Новогодний серпантин».  12.Цикл практических занятий с косметологом, стилистом. 13.Проект «Моя новогодняя школа». 14.Конкурс стихов собственного сочинения. 15. Журнал «Новая школа». 16. «О вреде   сквернословия»	1.Круглый стол «Гражданин – почетная обязанность». 2.Цикл классных часов «Никто не забыт, ничто не забыто», «Есть такая профессия — Родину защищать», «День народного единства». 3.Участие в военно-спортивной игре «Орлёнок». 4. Конкурс творческих работ «О чем рассказала награда». 5.Творческий конкурс «Моя семья в истории страны»
Сотрудничество с родителями.	1.Индивидуальные консультации. 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.	1.Индивидуальные консультации. 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.
Ожидаемый результат	Воспитание и поддержание у учащихся чувства гражданского долга, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.	Формирование чувства личной ответственности за свои поступки, патриотизма, правовой культуры; осознание понятий «право», «ответственность», «долг».

6.Организация
самоуправления «Вместе — мы сила»

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Формировать лидерские качества, навыки общения и умение сотрудничать,  вовлекать  обучающихся в активную общественную  деятельность; развивать самостоятельное мышление обучающихся, воспитывать ответственность за порученное дело.	Развивать лидерские качества личности; создать пространство для творческой самореализации, развивать самостоятельное мышление обучающихся, воспитывать ответственность за порученное дело.
Виды деятельности	1.Цикл классных часов «Мои успехи», «Учимся планировать свои дела». 2. Избрание актива класса, командира и старосты. 3. Организация классных часов и собраний. 4.Организация классных дел и мероприятий (по плану).	1.Классные часы «Время, события, люди», «Моя мечта и будущая карьера». 2.Праздник последнего звонка. 3Классные дела и мероприятия (по плану).
Сотрудничество с родителями.	1.Индивидуальные консультации. 2.Родительские собрания.	1.Консультация для родителей по профессиональному самоопределению ребенка. 2.Родительские собрания.
Ожидаемый результат	Сформированность у школьников навыков общения и умения, сотрудничества с членами коллектива, повышение социальной активности учащихся; функционирование системы самоуправления в классном коллективе.	Формирование личности, ориентированной на активное социальное взаимодействие с другими членами коллектива, повышение социальной активности учащихся; функционирование системы самоуправления в классном коллективе.

Ожидаемые
результаты реализации программы внеурочной деятельности.

В результате
реализации программы внеурочной деятельности к концу 9 класса мы видим
выпускника со сформированными качествами:

       лидера,

патриота
своей страны,

воспитанного,
культурного,

высоконравственного,

уважающего
ценности семьи,

с
активной жизненной позицией,

способного
к саморазвитию и

само
актуализации, здорового человека

без
вредных привычек.

Программа
внеурочной деятельности класса «Учимся жить» рассчитана на поэтапное достижение
запланированных результатов. Обучающиеся проходят путь становления нравственной
личности, постигают ценности семьи и общества, без принятия которых невозможно
стать достойным членом общества и патриотом своей страны. Программа направлена
на достижение воспитательных результатов всех трёх
уровней:

Первый уровень результатов приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни	Второй уровень результатов формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом	Третий уровень результатов приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия
приобретение общих знаний о культуре поведения, преодоление дисгармонии с окружающим миром и в самом себе, усвоение представлений об организации собственной творческой, культурной и духовной жизни в различных сферах и ситуациях; осознание общепринятых ценностей и оценка своих способностей и потребностей.	перенимание опыта, преодоление негативных черт личности: страха публичного выступления, неуверенности, грубости, боязни ошибки, замкнутости, неверия в свои силы; получение возможности стать полноправным участником общекультурной жизни взрослых, попытка осознать параметры требований и содержания культуры школьного и человеческого сообщества.	получение опыта самостоятельного действия; овладение потенциалом межличностного взаимодействия в разных сферах культурной и общественной жизни; приобретение умений представить собственные идеи и размышления сверстникам, родителям, учителям.

9. Критерии и способы изучения
эффективности реализации программы.

Аспект изучения	Диагностический инструментарий
Уровень сформированности познавательного потенциала личности учащегося	1.     Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка (Анкеты «Интересы и досуг», «Кругозор школьника», «Мотивация учения и отношение школьников к процессу познания» М.П. Нечаев, И.Э. Смирнова). 2.      Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 3.     Педагогическое наблюдение. 4.     Анализ текущей и итоговой успеваемости.
Уровень сформированности нравственного потенциала личности учащегося.	1.     Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности 2.     Педагогическое наблюдение. 3.      Методика С.М. Петровой «Пословицы» для определения направленности личности. 4.      Методики М.П. Капустина для изучения воспитанности учащихся. 5.     Методика диагностики личностного роста учащихся (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова) 6.      Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.
Уровень сформированности коммуникативного потенциала личности учащегося.	1.     Методики для определения уровня коммуникативной культуры школьников (КОС -1, социометрия, «Мишень», шкала оценки коллективистических качеств личности, анкета для изучения коммуникативных свойств школьника. М.П. Нечаев, И.Э. Смирнова) 2.     Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся 3.      Педагогическое наблюдение
Уровень сформированности эстетического потенциала личности учащегося.	1.     Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 2.      Педагогическое наблюдение
Уровень сформированности физического потенциала личности учащегося.	1.     Медицинский анализ состояния здоровья учащихся. 2.      Выполнение контрольных нормативов. 3.      Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся
Удовлетворенность учащихся и  родителей жизнедеятельностью в школе.	1.     Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью». 2.      Методика Е.Н. Степанова «Исследование удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении». 3.      Методика М.П. Нечаева, И.Э. Смирновой «Опросник для родителей учащихся «Анализ воспитательного процесса». 4.     Методика Л.Д. Гуткиной «Портрет идеального классного руководителя».
Уровень сформированности классного коллектива.	1.     Методика М.И.Рожков «Определение уровня развития ученического самоуправления». 2.      Определение индекса групповой сплоченности К.Сишора. 3.     Методика Р.С. Немова «Социально-психологическая самоаттестация коллектива (СПСК)».

Перечисленные методики позволяют получить
достоверную информацию о ходе реализации программы: развитие личности обучающихся,
уровень сформированности классного коллектива, выполнение социального заказа
родителей обучающихся.

В каждом
проводимом деле или внеурочном занятии необходимо обеспечить возможность для
проявления всеми обучающимися своих возможностей, способностей и творческого
потенциала, создать для воспитанников ситуацию успеха. Для этого необходимо
хорошо знать и понимать учащихся, учитывать их возрастные и психофизические возможности,
поэтому в отслеживании результатов внеурочной работы необходимо применять не
только наблюдения, но и методы психолого-педагогической диагностики.

Резюме. Духовно-нравственное
развитие и воспитание гражданина России являются ключевыми факторами развития
страны, обеспечивающими духовное единство народа, политическую и экономическую
стабильность государства.

Этот тезис является фундаментом данной
програмы внеурочной деятельности класса «Учимся жить». Она рассчитана на 3 года
и предполагает постоянную работу по её дополнению различными курсами и
мероприятиями. Успешность осуществления поставленной в работе цели во многом
зависит от включенности педагогического коллектива, родителей и общественности
в процесс реализации данной программы.

Являясь звеном школьной системы, реализуя
общую цель образовательного заведения, выполняя социальный заказ родителей и
государства, участвуя во всех школьных делах, класс развивается как
самостоятельная ячейка, формируя коллектив и индивидуальность каждого его члена.
Две программы внеурочной деятельности — класса и школы — успешно
взаимодействуют, дополняя и обогащая друг друга, что, несомненно, способствует
созданию более благоприятных условий для развития личности ребенка.

10. Список использованной литературы и Интернет-ресурсов

1.     А.
Данилюк, А. Кондаков, В.Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России»

2.    
Амонашвили Ш.А. Чтобы дарить Ребёнку
искорку знаний, Учителю надо впитать море Света. Донецк, 2009.

3.    
Щуркова Н.Е. Педагогическая технология —
М.: Педагогическое    общество России, 2002.

4.    
Закон Российской Федерации «Об
образовании». М., Издательство Приор, 2004

5.    
Караковский В.А., Новикова Л.И.,
Селиванова Н.Л., Соколова Е.И. Воспитательная система школы: проблемы
управления. Очерки прагматической теории. Москва, 1997

6.    
Классный руководитель. Научно-методический
журнал. 2011-2014 гг.

7.     1september.ru

8.     nsportal.ru

9.     pedsovet.su

10. standart.edu.ru

11. uchportal.ru

12. zakon.edu.ru

Приложения.

1.     ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
КАРТА

ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ
ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Показатели
воспитанности. Признаки проявления воспитанности

ярко проявляются-5
баллов

проявляются-4
балла

слабо проявляются-
3 балла

не проявляются-2 балла

Культура поведения (общения):
знание  норм нравственности, этики взаимоотношений и общения; осознание
необходимости единства внутренней потребности следовать нравственным нормам и
привычкам, выполнять их в повседневной жизни, мотивы поведения, определяющие
действия и поступки школьников, уровень выработанных привычек культуры
поведения: доброжелательность, вежливость, деликатность;

умение оценить свое поведение, принести
извинения за бестактность, некорректное отношение с собеседником, умение
сдерживать себя, не показывая плохое настроение, неуважительное отношение к
личности по каким-либо причинам, умение выслушать, способность уважать мнение
собеседника.

Долг и ответственность: умение 
добросовестно и качественно исполнять решения коллективных органов. Правила
внутреннего распорядка школы, учителей, родителей, способность выполнять
трудные, но посильные задания, как и любые другие своевременно, умение сочетать
исполнительность с самостоятельностью и инициативой.

Организованность: умение
немедленно включаться в работу,

способность рационально использовать
рабочее время,

наличие необходимых учебных
принадлежностей для данного урока,

пунктуальность, собранность, умение
владеть своим вниманием,

умение планировать свой день, основные
дела на неделю, месяц,

способность выделить главное в своей
деятельности и жизни, ставить цели и достигать их, стремление ежедневно реализовывать
не только свои цели, но и сочетать их с выполнением целей коллектива, осознание
обязанностей, отраженных в Уставе школы, умение сознательно выполнять правила и
требования.

Трудолюбие: добросовестное
отношение к выполнению общественно-полезного труда, всякого рода поручений и
просьб, помощь окружающим по личной инициативе, Интерес к знаниям, осознанная
потребность в знаниях

добросовестное отношение к учебным
обязанностям, повышение культуры умственного труда в процессе самообразования, 
помощь школьникам по личной инициативе.

Общественная активность: оперативное
включение по принятию решений в вопросах организации школьной жизни,
формирования коллектива, проявление на выдумки, изобретательности и
творческой активности в разноплановых делах школьного и классного коллективов,
активное участие в общественной жизни класса и школы, а также за пределами
школьной жизни.

Честность: верен
своему слову, правдив со всеми, добровольно признается в своих
поступках.

Скромность: прост
и скромен, одобряет эти качества у других.

Отзывчивость: добрый,
заботливый, охотно помогает другим,побуждает на добрые дела товарищей.

Обработка результатов:

признаки проявления воспитанности
оцениваются по пятибалльной системе. Оценки заносятся в таблицу. Далее
считается средний арифметический балл (сумма баллов разделить на 9).

  Если среднеарифметический балл

от 4,5 до 5 – высокий уровень
воспитанности

от 3,9 до 4,4 – достаточный уровень
воспитанности

от 2,9 до 3,8 — средний уровень
воспитанности

от 2,8 и ниже –низкий уровень
воспитанности

 По шкале уровень воспитанности
оценивается в процентном соотношении, что позволяет видеть динамику развития
учащихся

 Диагностическая карта составлялась по
материалам Шиловой М.И. «Учителю о воспитанности школьников»

2.     Методика
удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(автор методики
Андреев А. А.)

Учащимся
предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их
содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно
согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не
согласен.

1. Я иду в школу с
радостью.

2. В школе у меня
обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе
хороший классный руководитель.

4. К нашим
школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной
ситуации.

5. У меня есть
любимый учитель.

6. В классе я
всегда могу высказать свободно свое мнение.

7. Я считаю, что в
нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть
любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа
по-настоящему готовит меня к самостоятельности.

10. На летних
каникулах я скучаю по школе.

Обработка
полученных данных:

У – показатель
удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

У = сумма баллов
всех ответов учащихся : общее число ответов.

У больше 3 –
высокая степень удовлетворенности.

У больше 2, но
меньше 3 – средний уровень удовлетворенности.

У меньше 2 –
низкий уровень удовлетворенности учащихся.

3.     Тест «Размышляем о жизненном опыте» (составлен Н. Е. Щурковой)

Цель: выявить
нравственную воспитанность учащихся.

Условия
проведения теста:

1.     Для
успешного проведения теста необходимы абсолютная тишина, анонимность (можно
лишь указать половую принадлежность)

2.    
Предварительно подготавливаются бланки для более удобного подсчета
результатов.

Номер вопроса	Буква ответа
а	б	в
1. … 2. … 3. …

3.     Важно
проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала
сосредоточенности, искренности, откровенности.

4.     Вопросы
теста должны быть прочитана ровным монотонным голосом, чтобы интонационная
насыщенность не влияла на выбор ответа.

5.     Учащимся
предлагается выбрать 1 из 3 предложенных ответов и обозначить его в таблице
знаком * (звездочка).

Вопросы
к тесту:

1.     На
пути стоит человек. Вам надо пройти. Ваши действия:

1.     обойду,
не потревожив;

2.     отодвину
и пройду;

3.     смотря,
какое настроение;

2.     Вы
замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая
(который) одиноко сидит в стороне. Ваши действия.

1.     ничего,
какое мое дело;

2.     не
знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

3.     подойду
и непременно заговорю;

3.     Вы
опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Ваши действия:

1.     тороплюсь
в школу;

2.     если
кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

3.     звоню
по телефону «03», останавливаю прохожих…

4.     Ваши
знакомые пожилого возраста переезжают на новую квартиру. Ваши действия:

1.     предложу
свою помощь;

2.     я
не вмешиваюсь в чужую жизнь;

3.     если
попросят, я, конечно помогу;

5.     Вы
покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади
слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу.
Как Вы реагируете:

1.     сочувствую,
конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

2.     оборачиваюсь
и предлагаю половину;

3.     не
знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно;

6.     Вы
узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Ваши действия:

1.     очень
сержусь и ругаю обидчика последними словами;

2.     ничего
– жизнь вообще несправедлива;

3.     вступаюсь
за обиженного

7.     Вы
дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги:

1.     они
мои, раз я их нашел;

2.     завтра
спрошу, кто потерял;

3.     может
быть, возьму себе

8.     Вы
сдаете экзамен. На что рассчитываете:

1.     на
шпаргалки, конечно: экзамен – это лотерея;

2.     на
усталость экзаменатора: авось, пропустит;

3.     на
свои знания;

9.     Вам
предстоит выбрать профессию:

1.     найду
что-нибудь рядом с домом;

2.     поищу
высокооплачиваемую работу;

3.     хочу
создавать нечто ценное на земле.

10. Из
трех видов путешествий Вы выберете:

1.     по
России;

2.     по
экзотическим странам;

3.     по
одной из ведущих капиталистических стран;

11. Вы
пришли на субботник и видите, что все орудия разобраны. Ваши действия:

1.     поболтаюсь
немного, потом видно будет;

2.     ухожу
немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

3.     присоединюсь
к кому-нибудь, стану работать с ним.

12. Некий
волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости
работать. Ваши действия:

1.     соглашусь
с благодарностью;

2.     сначала
узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование

3.     отказываюсь
решительно;

13. Вам
дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Ваши действия:

1.     забываю
про него, вспомню, когда потребуют отчет;

2.     выполню,
конечно;

3.     увиливаю,
отыскиваю причины, чтобы не вспоминать;

14. Вы
побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщаете ли
кому-нибудь об этом?

1.     да,
непременно скажу друзьям и постараюсь сводить их в музей;

2.     не
знаю, как придется;

3.     зачем
говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15. Решается
вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что
способны это сделать. Ваши действия:

1.     поднимаю
руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

2.     сижу
и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

3.     я
слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16. Вы с
товарищами собрались ехать на дачу. Вдруг вам звонят и просят отложить поездку
ради важного общего дела. Ваши действия:

1.     еду
на дачу согласно плану;

2.     не
еду, остаюсь, конечно;

3.     жду,
что скажут товарищи.

17. Вы
решили завести собаку. Из трех вариантов Вас устроит:

1.     бездомный
щенок

2.     взрослый
пес с известным Вам нравом;

3.     дорогой
щенок редкой породы

18. Вы
собрались отдыхать после учебы. Но вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Ваши
действия:

1.     напомню
о праве на отдых;

2.     делаю,
раз надо;

3.     посмотрю,
что скажут остальные;

19. С Вами
разговаривают оскорбительным тоном. Ваши действия:

1.     отвечаю
тем же;

2.     не
замечаю, это не имеет значения;

3.     обрываю
разговор.

20. Вы
плохо играете на скрипке. Ваши родители непременно вас хвалят и просят сыграть
для гостей. Ваши действия:

1.     играю,
конечно;

2.     разумеется,
не играю;

3.     когда
хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21. Вы
задумали пригласить гостей. Ваши действия:

1.     самому
(самой) приготовить все блюда;

2.     закупить
полуфабрикаты;

3.     пригласить
гостей на кофе;

22. Вы
узнаете, что школу закрыли по каким-то особенным обстоятельствам. Ваши
действия:

1.     бесконечно
рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

2.     обеспокоен,
строю планы самообразования;

3.     я
буду ожидать новых сообщений;

23. Что вы
чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?

1.     ужасно
завидую, мне неудобно;

2.     я
рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

3.     я,
как все, аплодирую;

24. Вам
подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подошли два парня и
требуют отдать подарок. Ваши действия:

1.     отдаю
– здоровье дороже;

2.     постараюсь
убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

3.     подарков
не отдаю;

25. Когда
наступает Новый год, о чем чаще сего думаете? Варианты:

1.     о
новогодних подарках;

2.     о
каникулах и свободе;

3.     о
том, как жить и как собираюсь жить в новом году;

26. Какова
роль музыки в Вашей жизни?

1.     она
нужна мне для танцев;

2.     доставляет
мне наслаждение духовного плана;

3.     мне
просто не нужна;

27. Когда
вы уезжаете надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали? Варианты:

1.     снятся
родные места;

2.     хорошо
себя чувствую, лучше, чем дома;

3.     не
замечал(а)

28. При
просмотре информационных передач портится ли у Вас настроение?

1.     нет,
если мои дела идут хорошо;

2.     да,
в настоящее время довольно часто;

3.     не
замечал(а);

29. Вам
предлагают послать книги в далекое горное село. Ваши действия:

1.     отбираю
интересное и приношу;

2.     ненужных
у меня книг нет;

3.     если
все принесут, я тоже кое-что отберу.

30. Можете
ли Вы назвать 5 дорогих Вам мест на Земле, 5 дорогих Вам исторических событий,
5 дорогих Вам имен великих людей?

1.     да,
безусловно;

2.     нет,
на свете много интересного;

3.     не
задумывался (не задумывалась), надо посчитать;

31. Когда
Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?

1.     у
этого человека был, конечно, вой личный интерес;

2.     человеку
просто повезло прославиться;

3.     глубоко
удовлетворен и не перестаю удивляться.

Обработка полученных
результатов: Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае,
необходимо посчитать и выразить в процентном соотношении к общему числу
учащихся.

Ответы под номерами 10, 17,
21, 25, 26 из подсчета исключаются.

Показателем, свидетельствующим
о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации
на «другого человека», является суммарное количество выборов от13 и более при
условии, что звездочкой помечаются:

• пункты А) при ответах на вопросы1, 4,
  14, 15, 27, 29,30;
• пункты б) при ответах на вопросы 5,
  7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28;
• пункты В) при ответах на вопросы 2, 3
  6, 8, 9 , 11, 12 ,19, 24, 31.

Показателем, свидетельствующим
о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является
количество выборов от13 и более при условии, что звездочкой помечаются:

• пункты а) при ответах на вопросы 2,
  3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31;
• пункты б) при ответах на вопросы 1,
  4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30;
• пункты в) при ответах на вопросы 14,
  15.

Показателем, свидетельствующим
о не сформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном
поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не
обнаруживается.

4.    
Диагностика личностного роста школьника. (П. В. Степанов, Д. В.
Григорьев, И. В. Кулешова)

Опросный
лист для учащихся 6 — 8-х классов.

Перед
тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай — согласен
ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную
оценку +1, +2, +3 или +4 в специальном бланке рядом с номером этого
высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь высказыва­нием, то поставь в
бланке отрицательную оценку (-1, -2, -3, или -4).

«+4» — несомненно, да (очень
сильное согласие);

«+3» — да, конечно (сильное
согласие);

«+2» — в общем, да (среднее
согласие);

«+1» — скорее да, чем нет
(слабое согласие);

«0» — ни да, ни нет;

«-I» — скорее нет, чем да
(слабое несогласие);

«-2» — в общем, нет (среднее
несогласие);

«-З» — нет, конечно (сильное
несогласие);

«-4» —
нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

Постарайся
быть честным. Здесь не может быть «правиль­ных» и неправильных» оценок. Важно
лишь, чтобы они выража­ли только твое личное мнение. Спасибо тебе заранее!

Бланк
для ответов

1	14	27	40	53	66	79
2	15	28	41	54	67	80
3	16	29	42	55	68	81
4	17	30	43	56	69	82
5	18	31	44	57	70	83
6	19	32	45	58	71	84
7	20	33	46	59	72	85
8	21	34	47	60	73	86
9	22	35	48	61	74	87
10	23	36	49	62	75	88
11	24	37	50	63	76	89
12	25	38	51	64	77	90
13	26	39	52	65	78	91

1. Мне нравится, когда вся
наша семья идет в гости, отмеча­ет какой-нибудь праздник или просто собирается
за общим сто­лом.

2. Те, кто критикуют
происходящее в стране, не могут счи­таться настоящими патриотами.

3. Бродячих собак надо
уничтожать, потому что они могут быть опасны.

4. Любые ссоры можно уладить,
не прибегая к дракам.

5. Я способен с радостью
выполнять разную работу.

6. То, что взрослые называют
культурными ценностями про­шлого, на самом деле часто оказывается старой
рухлядью.

7. Даже если мне что-то
непонятно на уроке, я не стану за­давать уточняющие вопросы учителю — ведь это
не так уж и важно.

8. Человек, совершивший
преступление, в будущем никогда не сможет стать хорошим.

9. Глупо рисковать ради
другого человека.

10. Даже самые странные люди с
самыми необычными ув­лечениями должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

11. Спортивные занятия —
необходимость для здоровья каж­дого человека.

12. Большинство моих
сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.

13. Свои проблемы я стремлюсь
решать самостоятельно, соб­ственными силами.

14. Когда я стану взрослым, то
смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.

15. Мне повезло, что я живу
именно в России.

16. За новогодней елкой лучше
сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.

17. Люди, выступающие против
войны, наверное, просто трусы.

18. Физическим трудом
занимаются одни неудачники.

19. Внешний вид — показатель
уважения не только к себе, но и к окружающим.

20. Я люблю узнавать значения
незнакомых мне слов.

21. Наша страна станет лучше,
если мы избавимся от всех психически больных людей.

22. Мне жаль беспомощных людей
и хочется им помочь.

23. Есть такие народы, которые
не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24. Я думаю, что курение и
алкоголь помогают людям рас­слабиться, снять напряжение после трудной работы.

25. Я часто недоволен тем, как
я живу.

26. Я не боюсь сделать ошибку,
когда выбираю что-то в сво­ей жизни.

27. Хорошо, когда у человека
нет семьи и детей — так он чувствует себя более свободным.

28. Когда вырасту, я буду
стараться защищать свою Родину от врагов.

29. Держать животных в
передвижных зверинцах — бесчело­вечно.

30. Фильмы-боевики со
стрельбой и кровью помогают детям стать смелыми и мужественными.

31. Работа дворника не менее
важна, чем любая другая ра­бота.

32. Нецензурные выражения в
общении — признак бескульту­рья.

33. Учеба — занятие для
заумных «ботаников».

34. Если ради справедливости
надо убить человека — это нор­мально.

35. Мне нравится дарить
подарки своим друзьям, родствен­никам, знакомым.

36. Большинство преступлений в
нашем городе совершают люди, приехавшие к нам из других мест.

37. Я считаю, что от одной
дозы наркотиков нельзя стать наркоманом.

38. Я очень сильно переживаю
любые свои неудачи, даже самые маленькие.

39. Я готов спорить с
учителем, если считаю, что он не прав.

40. Я горжусь своей фамилией.

41. День Победы (9 Мая) —
праздник не для всех, а только для ветеранов и пожилых людей.

42. Торговля животными,
занесенными в Красную книгу, — неплохой способ заработать деньги.

43. К военнопленным можно
относиться жестоко, ведь они наши враги.

44. Я хотел бы подрабатывать в
свободное время, если это не будет мешать учебе.

45. Если ребенок резко перебивает
разговор взрослых, в этом нет ничего страшного — ребенок тоже имеет право
высказаться.

46. Человек не может всего
знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу того, что не знаю многих важных вещей.

47. Лучше отпустить на свободу
10 преступников, чем каз­нить одного невиновного человека.

48. Люди, которые просят
милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.

49. Судейство в отношении
«наших» на международных соревно­ваниях часто несправедливо, потому что россиян
никто не любит.

50. Все известные, прославленные
люди стараются поддер­живать хорошую физическую форму.

51. Мне тяжело знакомиться с
новыми людьми, я часто при этом стесняюсь и смущаюсь.

52. Я хочу знать, зачем и ради
чего я живу.

53. Рассматривать старые
семейные фотографии — занятие для чудаков.

54. Мне не нравится, когда
исполняется наш гимн — это скуч­но и приходится все время вставать.

55. Убирать чужой мусор на
туристических стоянках — глупое занятие.

56. Уступить в споре — значит
показать свою слабость.

57. Хорошая учеба — это тоже важный
и серьезный труд.

58. На стенах подъезда можно
рисовать и писать все, что вздумается.

59. Мне нравится копаться в
энциклопедиях, журналах, сло­варях: там можно найти много интересного.

60. Я плохо себя чувствую,
когда окружающие меня люди чем-то расстроены.

61. Я помогу другому человеку,
даже если очень занят.

62. Несправедливо ставить
людей с темным цветом кожи ру­ководителями над белыми людьми.

63. Я больше люблю подвижные
игры, занятие спортом или рыбалкой, чем сидение у компьютера или телевизора.

64. Я неловко себя чувствую в
незнакомой компании.

65. Мои поступки чаще зависят
не от меня самого, а от дру­гих людей.

66. Человеку не обязательно
что-то знать о своих предках или родственниках.

67. Бывает, что я испытываю
сильное волнение, чувство гор­дости, когда слышу песни о своей Родине.

68. Нет ничего страшного, если
после мытья рук ты не зак­рыл за собой кран в школьной столовой, ведь в нашей
стране самые большие запасы воды в мире.

69. Сильную военную державу, в
том числе и Россию, другие страны должны уважать и бояться.

70. Субботник по очистке
территории дома или школы — бес­полезное занятие.

71. Если взрослый человек
ругается матом, в этом нет ничего плохого — ведь он уже взрослый.

72. Я думаю, что и без
получения хороших знаний смогу в будущем устроиться на неплохую работу.

73. Пыток и издевательств не
заслуживают даже отъявлен­ные преступники, ведь они тоже люди.

74. Я готов помочь пожилому
человеку только за вознаграж­дение.

75. Надо запретить въезд в
нашу страну беженцам из Азии и Африки, так как их приток увеличивает уровень
преступности.

76. Я думаю, что здоровье
сегодня не самое главное для человека.

77. Я не грущу и не тоскую,
когда остаюсь в одиночестве.

78. Я чаще всего соглашаюсь с
мнением большинства.

79. Меня огорчает то, что я не
делаю для своих родителей всего, что мог бы.

80. Я хотел бы съездить в
другие страны, но жить я хочу в своей стране.

81. Я считаю, что нужно
обязательно подкармливать бездом­ных животных и зимующих птиц.

82. Мне кажется, что у нашей
страны слишком много оружия и это плохо — его количество можно было бы
уменьшить.

83. Если нужно, то я могу
делать даже ту работу, которая мне не нравится.

84. Я могу оскорбить человека,
если он мне чем-то не нра­вится.

85. Телевизор необходим для
развлечения и отдыха, а не для того, чтобы узнавать из него что-то новое — на
это есть школа.

86. Всех бомжей и попрошаек
необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.

87. Человек никогда и ничего
не будет делать, если ему это не выгодно.

88. Люди другой расы или
национальности могут быть нор­мальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не
брать.

89. Вкус продуктов питания
важнее, чем их полезность.

90. Мне кажется, что во мне
больше плохого, чем хорошего.

91. Когда я поступаю плохо,
меня мучает совесть.

         
5.МЕТОДИКА «СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

САМОАТТЕСТАЦИЯ
КОЛЛЕКТИВА»

Методика
Р.С. Немова предназначена для определения эталонности общности в восприятии ее
членов. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика
предназначена для подростков и юношей 14-17 лет. Исследование проводит
педагог-психолог 1 или 2 раза в год (для исследования динамики) с учащимися
школ, ПТУЗ, ССУЗ. Результаты исследования предназначены для преподавателей,
воспитателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения,
социального педагога, классных руководителей. Методика проводится в стандартных
условиях учебных заведений (групповая форма тестирования). Интерпретация
результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных
исследования

Цель:
определить эталонность общности в восприятии ее членов.

Необходимо
для проведения. Каждый учащийся должен иметь бланк со следующим текстом:

«Давай
поразмышляем о твоей группе. Является ли она дружным, сплоченным коллективом?
Это можно выяснить, если ответить на вопрос, сколько ребят твоей группы обладают
перечисленными качествами.

Перед
каждым выражением стоят буквы. Обведи кружком ту из них, которая означает
ответ, соответствующий твоей точке зрения. Буквы означают:

н — никто;

м — меньшинство;

п — половина;

б — большинство;

в — все.

н м п б в     1. Свои слова
подтверждают делом.

н м п б в     2. Все вопросы
решают сообща.

Искренне огорчаются при
неудаче товарища. К своим ребятам и ребятам из других групп предъявляют
одинаковые требования.

н м п б в     3. Правильно
понимают трудности, стоящие пе¬ред группой.

н м п б в     4. Радуются
успехам товарищей. 

н м п б в     5. Помогают 
слабоуспевающим и ребятам из других групп.

н м п б в     6. Не ссорятся,
когда распределяют обязанности.

н м п б в     7. Знают задачи,
стоящие перед группой

н м п б в     8. Требовательны
к себе и другим.

н м п б в     9. Личные
интересы подчиняют интересам кол¬лектива.

н м п б в     10.
Принципиально оценивают успехи коллектива.

н м п б в     11. Искренне
огорчаются при неудаче товарища.

н м п б в     12. К своим
ребятам и учащимся других групп предъявляют одинаковые требования.

н м п б в     13.
Самостоятельно выявляют и исправляют не¬достатки в работе.

н м п б в     14. Знают итоги
работы коллектива.

н м п б в     15. Сознательно
подчиняются дисциплине.

н м п б в     16. Не остаются
равнодушными, если задеты ин¬тересы группы.

н м п б в     17. Одинаково
оценивают общие неудачи.

н м п б в     18. Уважают друг
друга.

н м п б в     19. Радуются
успеху новичков и ребят из других групп.

н м п б в     20. Если надо,
принимают на себя обязанности других членов коллектива.

н м п б в     21. Хорошо
знают, чем занимаются учащиеся дру¬гих групп.

н м п б в     22. По-хозяйски
относятся к общественному добру.

н м п б в     23. Поддерживают
принятые в группе традиции.

н м п б в     24. Одинаково
оценивают справедливость наказаний.

н м п б в     25. Поддерживают
друг друга в трудные минуты.

н м п б в     26. Не
хвастаются перед ребятами из других групп.

н м п б в     27. Действуют
слаженно и организованно в сложных ситуациях.

н м п б в     28. Хорошо
знают, как обстоят дела друг у друга.

На доске изображается шкала
возможных ответов.

Ход проведения. После тщательного
объяснения исследователем задания испытуемые заполняют бланк. Если кто-то из
учащихся испытывает затруднения, то исследователь помогает ему ответить на
первые два-три вопроса. Важно, чтобы испытуемые ответили на все вопросы, тогда
повышается достоверность и облегчается обработка получаемых результатов.
Обработка и интерпретация полученных данных. Для перевода буквенных выражений
ответов в баллы используется шкала:

в — 4 балла;

б — 3 балла;

п — 2 балла;

м — 1 балл;

н — 0 баллов.

Затем составляется матрица,
куда заносятся ответы в баллах всех участников эксперимента.
Матрица для определения эталонности общности

Показателем эталонности общности в
восприятии ее чле­нов (М) является частное от деления общей суммы баллов
всех ответов учащихся на количество ответов учащихся на данный вопросник.

Принято считать, если М составляет не
менее 75% от макси­мально возможной оценки (в нашем случае М > 3), то
можно констатировать высокий уровень эталонности общности; если же составляет
50—74% (2 < М < 3) или менее 50% (М < 2) то это соответственно
свидетельствует о среднем и низком уровнях эталонности общности в восприятии ее
членов.