Реализация модуля классное руководство рабочей программы воспитания - RukovodstvoRus.ru

В помощь

классному руководителю

Классные часы по программе

«Духовно-нравственное воспитание»

Куртамыш

2020

Авторы — составители: классный руководитель 8 А класса Тарунина В.А.

классный руководитель 8Б класса Овчинникова Т.П.

В настоящем сборнике представлены методические материалы опыта работы педагогов федерального государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Куртамышское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» по организации и проведению классных часов по программе «Духовно-нравственное воспитание» .

Методические материалы могут быть полезны педагогам любых образовательных организаций.

образовательное учреждение «Куртамышское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа», 2020

Уважаемые коллеги!

Издание данной книги вызвано необходимостью систематизировать и обобщить опыт работы по программе «Духовно-нравственное воспитание» в Куртамышском СУВУ. Данная программа разработана и размещена на сайте Куртамышского СУВУ

Брошюра включает в себя 20 классных часов для 8 класса, разработанных в технологии РКМЧП.

Тематическое планирование

«Умейте чувствовать рядом с собой человека»

Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества
Православие в России. Основы христианства.
Крещение Руси.
Православный храм и другие святыни.
Христианская семья и её ценности.
Семь смертных грехов
Православные традиции. Пасха – светлый праздник
Введение в иудейскую духовную традицию
Пророки и праведники иудейской культуры
Традиции иудеев в современной жизни евреев
Тора – главная книга иудеев
Храм в жизни иудеев
Будда и его учение
Буддийская картина мира
Буддийский канон
Введение в исламскую этику
Столпы ислама и исламской этики.
Пророк Мухаммад – образец человека и учитель нравственности.
Исламский календарь. Мечеть.
Религия и мораль. Нравственные ценности в религиях мира.

Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

Цель: формирование духовно-нравственных качеств, системы духовных ценностей.

Задачи:

1. Раскрыть смысл понятия «ценности», познакомить с видами ценностей и их

различиями.

2. Воспитывать духовно-нравственную личность.

3. Развивать творческие способности.

Оборудование: наглядность, карточки.

Ход занятия:

Два мира есть у человека —

Один, который нас творил.

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

Н.Заболоцкий

I. Вызов

— Нет, наверное, на Земле человека, который бы не мечтал о счастье.

Давайте представим себе нашу жизнь в виде лестницы, по которой мы идем вверх, в будущее, во взрослую жизнь. Ваше право – выбрать, какой будет ваша лестница, большая или маленькая, из каких ступенек она будет состоять. Каждая ступенька – ваши желания и мечты. И каждый день нам даёт возможность подняться выше.

-Опишите, какой вы видите свою лестницу.

-Что помогает и что мешает идти вверх? (составим таблицу)

Помогает

Мешает

Дружба

…

Ненависть к людям

….

-Посмотрите на первый столбик. Выделите главное и непреложное. Как можно назвать коротко? (нравственные ценности)

Именно о нравственных ценностях и духовных идеалах мы поведем речь сегодня.

Прочитайте эпиграф. Как вы его понимаете?

2. Осмысление.

1) «Инсценирование притчи»

1.«Молодой человек шел по грязной дороге и вдруг увидел в грязи золотую монету. Он нагнулся и подобрал ее. Пошел дальше в поиске других монет. И, действительно, они иногда попадались ему под ногами. Так прошла его жизнь. Когда он умирал его спросили, что такое жизнь. Он ответил: «Жизнь – это грязная дорога, на которой иногда попадаются золотые монеты».

— Какой смысл скрыт в этой притче? (бессмысленно прожита жизнь).

– Имела смысл такая жизнь для человека?

2.«В одной из стран, неважно в какой, жила одна старушка. Многие годы она ходила с палочкой по пляжу в разгар летнего сезона. Многие люди недоумевали и не понимали, что она ищет в песке, разгребая его палкой.

— Как вы думаете, что она искала?

Только спустя годы люди узнали, что в течение многих лет она ходила по пляжу с одной лишь целью – она собирала осколки битого стекла, чтобы взрослые и дети не поранились.

— Чем похожи притчи?

— Чем были монеты для парня и собирание битого стекла для старушки? ( — Можно это назвать ценностями для них?)

— А как бы вы дали определение слово «ценность»?

— Из словаря С.И. Ожегова можно узнать, что «ценность» – это ценный (важный, значимый) предмет, явление.

— Ценности бывают двух видов – материальные и духовные.

— К каким ценностям отнесём монеты, которые делали молодого человека богаче?

– А забота старушки о других?

— Материальные ценности – это все то, что можно купить, создать, построить. Другими словами, что есть возможность увидеть, потрогать, использовать. Покупаются – одежда, автомобили, лекарства.

Создаются –заводы, промышленность. Строятся – дома, магазины, школы. Все что находится в школе и квартире, также относится к материальным ценностям.

— Духовные ценности – это то, что невозможно увидеть, ощутить тактильно, продать и купить. Эти ценности находятся внутри каждого человека. Для кого-то имеют большее, а для кого-то наименьшее значение. К ним относятся: свобода, радость, справедливость, достоинство, творчество, гармония, уважение. Список может продолжаться. Помогают духовные ценности подниматься по лестнице жизни?

Допишите в первый столбик слова.

А материальные?

— Действительно, человеческая доброта, милосердие, умение радоваться за других людей создают основу человеческого счастья. В наши дни слишком много людей знают всему цену, но не понимают истинных ценностей.

2) «Мудрые мысли»

— А вот что говорят великие древние мыслители и философы.

Древнегреческий философ Платон уже в 4 веке до н. э. утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье».

Эту же мысль продолжает уже в 1 веке н. э. римский философ Сенека: «Человек, который думает только о себе и ищет во всем свою выгоду, не может быть счастлив». Хочешь жить для себя, живи для других».

Как вы понимаете эти слова? Человек, делающий другим добро, умеющий сопереживать, чувствует себя счастливым.

3) «Ранжирование»

— Давайте познакомимся поближе с духовными ценностями.

Вам предложен список ценностей. Обсудите в группах и отметьте галочкой только духовные ценности.

справедливость одежда красота свобода автомобиль деньги милосердие еда дружба честность игрушки семья дом,квартира драгоценности знания творчество

— Проверим. Читает один, остальные подают сигнал согласия или несогласия

— Какие свои ценности добавили бы?

Проранжируйте эти понятия.

4) «Собери пословицу»

(Предлагается по группам из предложенных слов составить пословицы , а затем объяснить их смысл.)

Не знать/отца/горя/с матерью/почитать.

«Отца с матерью почитать — горя не знать»

2.Держится/а человек/дерево/корнями/семьёй.

«Дерево держится корнями, а человек семьёй»

3.Отступает/перед/и сила/умом.

Перед умом и сила отступает

4.Чем/лучше/правда/горькая/ложь/сладкая.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

5.Не/гнись/стоишь/не/гордись/высоко/низко/cтоишь.

Стоишь высоко — не гордись, стоишь низко — не гнись.

6.Учится/кто/спрашивает/тот.

Кто спрашивает, тот учится.

5) Дискуссия

Мы с вами сейчас живем в эпоху коренной ломки вековых ценностей. Для одних они являются незыблемыми, для других утратили свое значение. Не секрет, что человек сам выбирает жизненные установки. Например, один рассуждает так:

1.Для меня важно получить знания. Буду учиться, чтобы стать профессионалом, специалистом. Без знаний в нашу эпоху не проживешь.

2.Зачем мне учиться? Пойду работать телохранителем или в фирму, где никакие специальные знания не нужны. За эту работу я буду получать больше, чем получает врач, учитель или профессор.

-Что вы считаете поэтому поводу?(обсуждение)

Можно ли, на ваш взгляд, продать или купить духовные ценности? Есть ли у них цена?
Почему же тогда эти общечеловеческие ценности так дороги людям?
Что будет с людьми, если ценности вдруг исчезнут из их жизни?
Какие ценности важнее в жизни: духовные или материальные?

6) Игра «Торопись обрадовать другого человека»

А сейчас мы посмотрим, сумеете ли вы порадовать человека, находящегося рядом с вами.

Ход игры:

Ленточку будем передавать по кругу, пока я не скажу: «Замри». У кого в этот момент окажется ленточка, тот должен сказать или пожелать человеку что-либо хорошее и приятное.

Педагог:

Видите, как игра заставила многих из вас улыбнуться, подумать о хорошем, расположила вас друг к другу, и в классе сразу стало светлей. Недаром говорится: «Спешите делать добро!»

7) «Правила жизни»

В нашем регионе несколько религий- это иудеи, мусульмане, христиане. Для того чтоб мы жили в мире и согласии , мы должны уважать и почитать все традиции.

Ребята, давайте напишем правила общения между людьми. Работайте в группах, а затем представители от каждой группы будут читать правила, которые выработали.

Правила общения с людьми:

-ко всем относись с уважением;

— будь вежливым со всеми;

— слушай собеседника, не перебивая его;

— проявляй искренний интерес к людям;

— не допускай грубых и ироничных высказываний;

— говори доброжелательным тоном;

— будь терпимым к мировоззрению и образу жизни других людей;

— если ты поступил неправильно – извинись.

3.Рефлексия.

(Стук в дверь) Входит почтальон и говорит:» Это у вас тут проходит классный час: « Мои духовные ценности?» Вам посылки. Учитель забирает у него посылку и говорит: « Что же это такое ?» А к посылке приложена записка, открывает и читает вслух:» Здесь лежит то, отчего зависит, как к вам будут относиться другие.»
-Надо же, кто-то знает ответ на такой сложный вопрос. Неужели, в такой маленькой коробочке может находиться ответ.
-А ну, давайте узнаем какой ответ?(Учитель открывает посылку)
-Что же мы здесь видим? ( В посылке зеркало, и каждый видит себя)
-Так , отчего же зависит то, как к нам будут относиться другие? От нас самих! Какой простой ответ! Все согласны?

-Посмотрите эпиграф, который вы прочитали в начале урока. Что изменилось в вашем понимании этих слов?

4. Подведём итог: главная идея как в сказках, так и в человеческих отношениях, в том, что добро, взаимопомощь и любовь одерживает победу над злом, самые сильные злые чары тают перед добрым словом, и даже сам бессмертный злой колдун не может устоять перед человеческой добротой.

В заключение нашей встречи я хочу напомнить вам, ребята, золотые слова, которые должны стать для всех нас правилом жизни, человеческих отношений: «Красота и доброта спасут мир!»

Православие в России. Основы христианства

Цель: создать условия для осмысления моральных и этических норм, записанных в заповедях и предъявляемых к человеку в православной культуре.

Задачи:

1.Познакомить с описанными в Библии обстоятельствами, при которых были даны заповеди

2. Формировать уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку.

3. Продолжить формирование у обучающихся представлений о законах и ценностях христианской морали;

Ход занятия

Организационный момент. Добрый день! Я пришла на занятие, чтобы поделиться с вами хорошим настроением и знаниями, а для чего пришли вы? Я надеюсь, что наш классный час будет для вас интересным и полезным.

Вызов.

— На земле не счесть законов разных.
Создают и упраздняют их.
Только десять вечных и прекрасных,
Десять заповедей есть святых.

Как вы думаете, какова тема нашего занятия?

Тема: Заповеди – основа христианства.

Какую цель вы поставите?

1.Что есть заповедь? История появления заповедей.

2. В чем суть заповедей?

Я расскажу вам историю, прочитанную мною в Библии, которая называется «История Моисея»

История Моисея из Библии: Библия рассказывает, что три с тысячи лет назад пророк Моисей и его народ видели, как задымилась и затряслась гора Синай. Но это не было обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся Синай для того, чтоб там встретить Бога и получить от Него заповеди. 40 дней Моисей провел на объятой огнем вершине. Этот огонь не обжигал его, потому что он был знаком присутствия Бога. Бог сам начертал заповеди на двух каменных плитах — скрижалях. Скрижали были положены в ящик, обитый золотом, который назывался Ковчегом. Моисей поставил ковчег в особой палатке — скинии, где для него было отведено специальное место, которое называлось Святое Святых. Моисей вынес скрижали из огня к народу. Люди же были поражены еще и тем, что вернувшись к ним, сам Моисей светился так, что лучи исходили от лица его, хотя сам он этой перемены в себе не замечал. Вот как это было

Просмотр мультфильма «Моисей. Дарование Закона. Православные мультфильмы» https://www.youtube.com/watch?v=GbY2hI2OvcM

Фронтальная работа Я попрошу вас устно составить вопросы, используя первое слово вопросительного предложения.

Коллективное заполнение таблицы на доске с ответами на слайде.

Кто?

Когда?

Где?

Зачем?

Что?

Пророк

Моисей

3000 лет назад

Гора Синай

скрижали

Получить от Бога заповеди

Заповеди

Работа с неизвестными словами

Какие неизвестные слова встретились вам в рассказе?

Скрижали, пророк, заповеди.

Я предлагаю вам узнать значение этих слов с помощью приема «рекле». Определение расстрижено на слова, а вы постарайтесь его собрать.

Пророк — человек, призванный Богом для передачи людям повелений Бога, заповедей, предсказаний будущего.

Скрижали — две каменные плиты, на которых выбито было десять заповедей.

Заповеди — нравственные правила, данные Богом.

Первые четыре заповеди касаются отношения людей к Богу, а остальные 6 заповедей учат отношению людей между собой.

Прочтите эти 6 заповедей.

Сейчас я предлагаю вам поработать в парах 5-7 минут

В ваших текстах рассказ или притча, прочитав текст, выполните предложенные вам задания.

Работа с текстами.(5-7 мин)

Презентация информации по плану (10 мин)

1.Расскажите, о чем вы прочитали.

2. Какая заповедь скрыта в тексте.(заповеди на слайде)

3.От чего предостерегает заповедь?

4.Как требует поступать заповедь?

А сейчас я предлагаю немного отдохнуть, и поиграть

Игра «Жокей и лошадь »: каждая из вас вытягивает часть пословицы нужно найти вторую половинку.

Вновь образованные пары садятся вместе, зачитывают пословицу и соотносят её с заповедью.

Пословицы

Кто чужого желает, скоро свое потеряет

Кто вчера соврал, тому и завтра не поверят

На свете всё найдёшь, кроме отца и матери

Верная любовь ни в огне не горит, ни в воде не тонет

Купленный сухарь краденого пирога дороже

Итог:

А сейчас обсудите в парах

Актуальны ли для современного человека данные Богом заповеди? Ответ обосновать.

Неважно, в каком времени мы живем, человек имеет биосоциальную сущность, и в одиночку выжить не сможет, а для того что бы смогло жить общество важно соблюдать законы нравственности, ведь они важны для любого времени.

(См. приложение 1, стр.86)

Крещение Руси.

Цель: создать условия для формирования ценностного отношения к духовному, историческому и культурному наследию своей страны.

Задачи:

1.Познакомить обучающихся с личностью князя Владимира;

2.Выяснить причины принятия христианства на Руси;

3.Объяснить значение крещения Руси в истории нашего государства

Ход классного часа

1. Вызов.

Колокольный звон.

Добрый день, дорогие друзья и уважаемые гости! Мне приятно видеть вас на нашем классном часе!

Я постараюсь наполнить ваш разум новыми, интересными знаниями, и вложить в вашу душу самые светлые чувства. Надеюсь, наша работа будет плодотворной и продуктивной.

Я приготовила для вас небольшие сюрпризы, вот такие голубки и оливковые веточки. Прочтите слова, и найдите свою пару. Каждый голубь должен найти свою веточку.(вслух по одному) Моисей Пророк Заповеди Правила Синай Гора Скрижали Каменные плиты

К какой вере относятся все названные понятия?

А знаете ли вы, кто ввел на Руси православие? Когда? Почему именно христианство? Какое значение сыграло крещение Руси в истории нашего государства? Хотите узнать?(вопросы на доску) . И это правильно, ведь каждый уважающий себя культурный и образованный гражданин конечно должен знать историю своей родины, а мы стремимся стать именно такими.

« С тех пор зовется Русь святою…» — так будет называться наш классный час.

Найти ответы на поставленные вопросы и будет целью нашего занятия.

Глядя на вас, я могу предположить, что вы немного взволнованны, но настроены на работу.

Перед вами портрет неизвестного, что вы можете сказать об этом человеке? (Владимир Святославич)

Кто он? Каков род его занятий? Какой характер у этого человека? Почему мы говорим о нем, чем знаменит? Интересно узнать, насколько вы правы? (ответы записать на доску в графу «предположения»)

Хорошо, я помогу вам, у меня есть тексты с нужной вам информацией.

2.Осмысление.

Прочтите тексты и заполните таблицу. (приложение 2, стр.93)

Я вижу, все справились с поставленной задачей. Что же вы узнали об этом человеке? Я попрошу одного человека из пары, выйти и записать ваши ответы.

1.Кто изображен на слайде?

2.Чей это сын? Внук?

3. Какой у него характер?

4. В чем его заслуга, почему именно о нем мы сегодня говорим?

Владимир Святославич — личность в истории России исключительная, судьбоносная, краеугольная. Через него пришло на Русь великое счастье – православная вера, а сам князь, восприняв всем сердцем Христа, мужественно повел за собой к свету Божию народы, населявшие древнюю Русь.

По значению своих дел он назван Великим и так поминается в храмах. Еще его называют Владимиром Крестителем за то масштабное действо, которое по его повелению свершилось в водах Днепра. Простые же люди называли его Красным Солнышком за свет добра и тепло милосердия, явленные им по принятии Крещения.

А как это было, мы посмотрим видеоролик. Вы поработали в парах, а сейчас я предлагаю вам поработать в группах . Первая группа — голубки, вторая — веточки. Каждой группе я приготовила вопросы, а вы постарайтесь ответить на них после просмотра видео. Для того чтобы вам было легче справиться с заданием, я раздам вам тексты — отрывки из «Повести временных лет» — это, летопись, на которую ссылаются историки. Свои ответы оформите в виде газеты. (видео)

Презентация газет.

С тех пор зовется Русь святою

Иконы, храмы, купола

Непобедимою страною

На все ей данные века…

Крещение сыграло важную историческую роль в развитии государства,

Слово «духовность» означает истина. Если рассматривать крещение принятие христианства с духовно-нравственной точки зрения, верна ли, истинна ли православная вера?

Мы живем в обществе. С одними людьми мы поддерживаем хорошие отношения, с другими прерываем дружеские отношения по разным причинам. Какого человека вы выбрали бы добрых, дружеских отношений? Я буду называть черты характера, качества личности, а вы приклейте жетон, к тому, кто больше подходит вам для общения.

Этот человек – вор, он никогда не возьмет чужого,

Он завистливый, он счастлив, потому что не завидует другим

В гневе он страшен и очень зол, он добрый

Он не уважает ни кого, даже своих родителей он очень любит своих мать и отца,

этот человек легко предаст, он очень верный.

Назовите заповеди, скрытые в этих качествах.

Эти христианские заповеди призывают хранить общечеловеческие ценности: любовь к ближнему, уважение к старым, чистоту в помыслах.

И неважно, верующий человек или нет, но если его разум наполнен светлыми мыслями, а душа веет добром, то человек будет находиться в гармонии с собой и окружающими его людьми.

Вначале нашего занятия вы образовали пары, соединив голубя и оливковую веточку, почему? Подробно нам расскажет об этом ….

Через Крещение Русь приобщилась к культуре, начала развиваться живопись и архитектура, было организовано, строительство великолепных храмов,

Русь получила признание многими странами все это — благие вести.

3.Рефлексия

Наше занятие подходит к концу и мне хочется узнать, чем наполнился сегодня ваш разум и какие чувства наполнили вашу душу?

Я попрошу вас сказать по одному предложению, ответив на вопрос: Чем наполнился сегодня ваш разум? Что нового вы узнали?

А какие чувства откликнулись в вашей душе, я попрошу написать на обратной стороне голубков и веточек и прикрепить их к оливковому дереву как к символу мира, стойкости в убеждениях и мудрости.

Я всем благодарна за работу, а в память о нашем классном часе я подарю вам вот такие календари с изображением «Крещения Руси».

Православный храм и другие святыни

«…Россия в злате куполов,

молитвой и веками освящённых»

Великий князь Константин Романов.

Цель: создать условия формирования ценностного отношения к духовному, историческому и культурному наследию своей страны.

Задачи :

1.Познакомить с устройством и традициями православного храма.

2. Помочь осознать, что в культуре имеются запреты, выполнение которых способствует развитию внутреннего мира человека.

3. Воспитывать уважительное отношение к нормам, правилам и запретам, хранящимся в культуре

Основные термины и понятия: Храм, икона, иконостас, Царские врата, алтарь.

Виды деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, , участие в учебном диалоге.

Оборудование: презентация изображения храмов; иллюстративный материал; аудиозапись колокольного звона.

Ход занятия

Вызов.

Кто знает, какие храмы есть в вашем городе? (Называют храмы своего города)

-На Руси всегда было много храмов. Храмы поражают своей красотой, величием, убранством. Издавна храмы строили в самых красивых местах. Поскольку храм на Руси занимал исключительно важное место в жизни православного человека, то созиданию и украшению храмов отдавалось все самое лучшее: лучшие силы, лучшие таланты и жертвовались наибольшие средства. Храм обычно строился на возвышенном, “красном” месте (т.е. самом лучшем, красивом) и служил основой всего градостроительного плана. Христиане дают имя ребенку в честь христианского святого. И у храма есть имя — он освящается в честь святого человека или святого праздника, или святой иконы.

Храм – место особого пребывания Бога на земле, место молитвы и совершения богослужения. Крыльцо храма – паперть, площадка перед входными дверями храма, на которую ведут несколько ступеней. Паперть символизирует образ того духовного возвышения, на котором находится Церковь среди окружающего мира. Внутри православный храм разделяется на три части: алтарь, центральную часть и притвор.

– Чем храм отличается от всех остальных зданий? (Купола, колокольня, иконы, свечи) А что символизируют все эти предметы? (затруднение) Хотите узнать?

Это и будет целью нашего классного часа

Осмысление.

Я предлагаю поработать в парах.

Вытяните текст. Внимательно прочтите и выполните задания, предложенные вам. (приложение 3, стр.95)

Работа в парах

Презентация информации

Посмотрите на величие и разнообразие храмов России, обратите внимание на форму, количество цвет куполов. https://www.youtube.com/watch?v=MBzN3sM1weg

Группа . Расскажите о назначении куполов.

Колокольня — важное место любого храма. А каковы её функции?

Послушаем выступление 2 группы.

А сейчас я предлагаю послушать колокольный звон и определить его назначение. https://www.youtube.com/watch?v=ezpPxgbIIug это пасхальный звон праздничный трезвон.

Приходя в храм, православные граждане покупают свечи и ставят их около икон. Что же символизируют свечи и иконы?

Попросим рассказать о свечах и иконах.

А сейчас я предлагаю вам послушать рассказ о чудотворной иконе. https://www.youtube.com/watch?v=NzAp2EPDLCk

Мы идем в храм, чтобы не смутить и не огорчать верующих, каждый из вас перед входом в храм обязательно должен познакомиться с правилами “как вести себя в храме». (Выступление 4 группы).

А сейчас я приглашаю вас посетить главный храм России – храм Христа Спасителя. 25 декабря 1812 года, когда последний солдат 600-тысячной армии Наполеона был изгнан из пределов России, Император Александр I, в честь победы российского воинства, подписал Высочайший Манифест о построении в Москве церкви во имя Спасителя Христа. В благодарность за заступничество Всевышнего в критический период истории России как памятник мужеству русского народа в борьбе с наполеоновским нашествием 1812 года был построен храм Христа Спасителя. https://www.youtube.com/watch?v=LAR_uL9Sah0

Рефлексия: сегодня мы побывали в храме Христа Спасителя, увидели много других храмов, послушали колокольный звон главного праздника православных христиан – Пасхи. Я попрошу сказать по одному предложению – ответу на вопрос: «А что запомнилось вам с этого занятия?»

Христианская семья и её ценности

Цели: создать условия для формирования уважительного отношения к институту семьи, семейным ценностям, на примере христианской семьи Николая 2.

Задачи:

1.Познакомить с понятием семьи.

2.Дать представление о христианском понимании семьи на примере семьи Императора Николая II.

3. Раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, ответственного поведения за членов семьи.

Ключевые понятия: семья, христианская семья, христианские добродетели.

Оборудование: компьютер, презентации, видеоролик, раздаточный материал, шаблон «Герб семьи», карандаши, фломастеры.

Ход урока:

Вызов: Добрый день! Я рада видеть вас и делиться с вами хорошим настроением! Хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Пусть у нас на занятии царит доброе, хорошее, настроение.

Сегодня мы узнаем, какая самая главная ценность должна быть в жизни каждого человека.

Омар Хаям сказал об этом так:

……это и есть то, ради чего стоит просыпаться каждый день, дышать каждую секунду, и молить Бога каждое мгновение, чтобы он оберегал и защищал её.

Конфуций сказал так: ……….. это меленькое государство, держится оно на любви.

Как вы считаете, о чем мы будем говорить?

Тема занятия: Семья – колыбель добродетели.

Сегодня мы раскроем понятие слова «семья», поговорим о христианском понимании семьи, познакомимся с жизнью семьи императора Николая II,

Как вы понимаете слово семья? (Высказывания детей)

Давайте посмотрим, какие значения имеет это слово. Пред вами определения понятия семья, но слова перепутаны, попробуйте разрешить путаницу и составить определения.

Группа ближних детей живущих вместе людей, состоящая из родителей внуков и родственников;

Объединение общими людей, сплочённых интересами;

Это человек первичная среда, где та учиться должен творить добро.

Группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе;

Объединение людей, сплочённых общими интересами;

Это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро.

Семья – это те близкие нам люди: мама, папа, бабушка, дедушка, сестрёнка или братик, которые всё время находятся с нами, заботятся друг о друге и объединены общими интересами.

А что значит понятие «христианская семья»? Христианская семья является первым воспитателем детей в традициях благочестия, прививает добрые качества и, прежде всего, Любовь. Но чтобы воспитать это чувство, необходимо родителям любить друг друга и своих детей.

Как же воспитывают детей в православной семье?

Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю в парах поработать с текстом.

Осмысление. Работа с текстами (приложение 4, стр.99)

Вопросы по тексту:

Почему христианскую семью называют Малой Церковью?

(После выступления детей)Семья в православии – это Малая церковь, где все учатся терпению, пониманию, любви друг к другу. Уважение, смирение и кротость, терпение, забота, взаимопомощь, почитание младшими старших – главные ценности христианской семьи. Семья сама по себе выступает как ценность.

Какие христианские добродетели воспитывала в детях христианская семья? (добродетель)
В чем постигалась любовь к ближнему? (После выступления детей)

Крепка бывает та семья, где нет владений буквы «Я» где правит только слово «МЫ» и есть совместные мечты.

Что непозволительно детям в христианской семье?

История христианской православной культуры сохраняет свидетельства о жизни христианских семей. Примером благочестивой христианской семьи является прославленная в 20 веке семья царственных мучеников – царя Николая II.

(Как вариант – работа с фильмом — предлагаю посмотреть фильм о семье Николая II. https://www.youtube.com/watch?v=QOvz3aYbnDc

Я раздам вам листочки и попрошу во время просмотра кратко записать факты в нужную графу.

Понравилось	Я это знал	Интересно	Не понял

Обсуждение фильма по графам таблицы.

Христианская жизнь этой семьи могла бы служить примером в течение веков, и их мученический конец, и страдания, которые они перенесли, ничем не отличались от страданий первых христиан. Это была одна семья, навсегда связанная друг с другом великой любовью, сознанием долга и религиозностью.

В честь семьи Николая второго написана Икона «Новомученики и исповедники Российские»

Мученик – человек, принявший мучения и смерть во имя Иисуса Христа. Новомученики и исповедники Российские — так Церковь именует всех пострадавших за веру во Христа в России в период послереволюционных гонений. Храм в центре образа новомучеников и исповедников Российских – это символ Церкви, Царствия Небесного. Перед храмом крупно изображен крест в знак того, что все святые на иконе причастны к мученическому подвигу. В центре святых – Царская Семья. И как в земной жизни их семья была единым союзом и источником любви для всех, так и ныне прославленные в лике святых царственные мученики вместе предстоят у престола Божия, в молитвах о земле российской и её православном народе.

Начало семьи – истинная любовь. Настоящая любовь, как сказал Апостол Павел: «Любовь … все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит». Давайте раскроем значение этого высказывания. Что значит покрывает? Как крыша накрывает дом, защищая его от ливней и бурь, так всё накрывает собой любовь. Любовь продолжает творить добро людям несмотря ни на что. Что значит, верит? Прощает ошибки любимых, не осуждает за них, всему верит. Это значит, полностью доверяет тому, кого любит. На всё надеется? Значит, верит в лучшее. Всё переносит? Любые тяготы и невзгоды кажутся ему лёгкими с любимыми.

Рефлексия: в недалеком будущем вы тоже создадите свои семьи, я попрошу вас дописать предложения — правила которые хотели бы вы внедрить в свою семью.

1. Свято храни ……. своей семьи.

2. …… свою семью и делай ее лучше.

3. Будь ……………., готовым всегда прийти на помощь членам своей семьи.

4.Дари ………. . членам своей семьи.

5.Умей приносить ………………… своей семье.

1. Свято храни честь своей семьи.

2. Люби свою семью и делай ее лучше.

3. Будь внимательным и чутким, готовым всегда прийти на помощь членам своей семьи.

4.Дари родителям радость.

5.Умей приносить пользу своей семье.

Семь смертных грехов

Цель: создать условия для осмысления моральных и этических норм, предъявляемых к человеку в православной культуре через понятие «грех».

Задачи

1. Познакомить с понятием «грех», с точки зрения православной религии.

2. Объяснить, почему у каждого человека есть влечение к греху.

3. Выяснить, как можно бороться с грехом.

Ход занятия

Организационный момент.

Добрый день! У нас очередной классный час и я надеюсь, что он будет интересным и полезным для вас.

Вызов. Наше занятие я начну с высказывания великого философа – Сократа: «Жизнь состоит из мелочей». Наша жизнь состоит из невероятно большого количества мелочей повседневности. Это могут быть просто взгляды, слова, множество различных ситуаций и многое другое. И от того как мы проявляем себя в этих малых и казалось бы незначительных событиях зависит благополучие и счастье будущей жизни не только нас самих но и всех окружающих. Согласны ли вы с этим? Как вы понимаете это высказывание?

Я предлагаю вам поработать с ситуациями казалось, бы самыми элементарными, происходящими с каждым из вас. Постарайтесь определить, ситуацию одним — двумя словами. (Слова записать на доску).

Примерный список вопросов:

1) ты при всех негативно комментируешь действия другого человека, ты за спиной у человека рассказываешь гадости про него (осуждение, сплетни);

2) ты насмехаешься и издеваешься над одноклассником, чтобы показать свое превосходство над ним (гордыня);

3) ты опоздал на урок, потому что проспал, но учителю сказал, что тебя по дороге в школу обрызгала машина, в результате чего пришлось возвращаться домой, чтобы переодеться (ложь);

4) позвонила твоя подруга, ее голос был очень расстроен, был понятно, что ей нужна помощь, но по телевизору в это время показывали интересный фильм, и ты отказалась встретиться с подругой (равнодушие);

5) тебе кто-то нечаянно наступил на ногу в общественном транспорте, и ты неприлично выругался в его адрес (гнев злоба);

6) во время урока, когда учитель задает вопрос, ты открыто демонстрируешь свое пренебрежение (гордыня);

7) твоя младшая сестра без спроса взяла твой любимый топик и нечаянно его испортила, посадив жирное пятно; она попросила прощения, но ты все еще с ней не разговариваешь (злопамятность);

ты скачал из сети фильм, в котором оказались неприличные сцены; и ты их несколько раз пересматривал (похоть);

9) ты запрещаешь пользоваться без спроса твоими вещами, но когда у тебя заканчивается шампунь, ты берешь шампунь соседки,(пока она не видит) не спрашивая разрешения (воровство).

Назовите одним словом все названные понятия. (грех)

Тема нашего занятия: «Семь смертных грехов»

Что же такое «грех» попробуйте определить лексическое значение этого слова.

1.Мы познакомимся с понятием «грех», с точки зрения православной религии.

2. Нам предстоит узнать, какие грехи называют смертными и почему.

3. Актуальны ли знания и смертных грехах в современном обществе

Осмысление. В настоящее время грех в сознании людей представляет собой какой-то проступок, нарушающий скорее религиозные нормы, чем законы общества. Между тем грех — не отвлеченное понятие. Он реально существует в жизни каждого человека и в вашей жизни тоже. Так что же такое грех?

Евгений Ожегов в своем словаре приводит насколько толкований слова «грех». Я раздам вам слова, а вы постарайтесь составить из них значение слова грех, потом мы сравним их со словарем.

1. У верующих нарушение религиозных норм, правил

2.То, что лежит на совести, отягощает её, как чувство вины.

3. Предосудительный поступок.

В библии грех — это несогласие с волей божьей, выраженной в его заповедях

Хотите узнать, какие грехи называют смертными и почему?

Я предлагаю поработать с текстом и выполнить в парах задания к тексту. Для этого мы разделимся на две группы, вытяните жетончики и найдите членов своей группы.

Работа с текстом (приложение 5, стр.103)

Презентация заданий.

Итак, работая с текстами, вы познакомились со смертными грехами и заполнили таблицу, я предлагаю озвучить то, что у вас получилось.

Выступление групп.

А сейчас каждая группа прочтет нам свою ситуацию и объяснит, какой грех описывает ситуация, и пояснит, как можно было бы его избежать. (выступления групп)

О них писал Святой Фома Аквинский и Чосер, и Данте в своих поэмах,
К этой теме стоит возвратиться, чтоб их заметить в наших переменах.
Их семь грехов, их смертными зовут не потому, что вас они убьют,
А от того, что вскоре приведут к грехам страшней и к гибели души.

Почему грехи называют смертными? Кто может ответить на вопрос?

А сейчас, я предлагаю вам посмотреть видео, в котором показаны фрагменты знаменитой картине Босха «Семь смертных грехов», написанную в Эпоху Возрождения. Видеоролик сопровождается высказываниями великих людей о грехах человеческих.

Подумайте как идеи того времени, относительно места человека в мире и его греховного начала, нашли своё переосмысление в наше время, насколько идеи Босха актуальны в современном обществе ? видео http://www.youtube.com/watch?v=sa6UpskE3m0

Почему люди совершают грехи?

Я прочту вам историю: Однажды маленький мальчик пошел гулять в горы.

Когда он поднялся достаточно высоко, то увидел змею, лежащую на тропе. Змея дрожала от холода, да и сам мальчик очень замерз.

Змея вдруг заговорила человеческим голосом и сказала: «Пожалуйста, помоги мне. Я так замерзла, что не могу спуститься с горы вниз». «Ни за что на свете! — воскликнул мальчик. — Ты змея, и, если я тебя возьму, ты меня укусишь!». Но змея стала убеждать его: «Нет-нет, я этого не сделаю. Я обещаю, что не укушу тебя, если только ты возьмешь меня и поможешь спуститься вниз с горы». Тогда мальчик взял змею, положил ее под рубашку и пошел вниз. Когда он спустился, то вынул змею, и тут она его укусила. Мальчик воскликнул: «Эй! Ты укусила меня, а ведь обещала этого не делать!» Знаете, что ответила змея? Она сказала: «Но ведь ты знал, кто я, когда поднимал меня!».

Чему учит эта история? О чем она?

Давайте представим грех в виде змеи, которая обещает, что ничего не случится, если человек возьмет ее на руки. Когда мы сталкиваемся с искушениями согрешить, грех не кажется нам противным или опасным. Он сулит удовольствие, наслаждение. Именно поэтому мы решаемся приблизить его к нашему сердцу. Но при этом в глубине души каждый знает, что грех обязательно укусит. Он не приносит пользы человеку, только вред. Но мы даем греху обмануть себя, будто это не так. Именно это произошло в истории с мальчиком и змеей.

Человек, начинающий употреблять алкоголь, не думает так: «О, я хочу быть алкоголиком! Это так восхитительно! Почему бы мне не разрушить свою жизнь, уничтожить свою печень? Пусть алкоголь разъест мое тело, развалит мою работу, разрушит мою карьеру, опозорит меня, я буду мочиться в собственную одежду, выглядеть идиотом. Это так здорово! Вот как я хочу провести всю оставшуюся жизнь!» Нет, он представляет свое будущее иначе. Хотя человек знает последствия, он дает себя одурачить.

Мы все обычные люди, и иногда нам хочется каких – то новых ощущений, хотя эти ощущения уже давно описаны другими и предостерегают нас не повторять чужих ошибок. Одни это понимают и живут счастливо, а другие продолжают повторять ошибки, ведущие к гибели души и тела.

Рефлексия. (групповая работа «слепой текст»)

Грехи это нарушения, …………. ………………которые призывают хранить

…………. ценности: любовь к………., уважение к…………., чистоту в………….

И неважно, верующий человек или нет, но если его разум наполнен………… ………….. , а не………. побуждениями, то человек будет находиться в …………. с собой и окружающими его людьми.

(Слова подсказки) Ближнему, христианских заповедей, старым, общечеловеческие, гармонии, светлыми мыслями, помыслах, греховными.

Грехи это нарушения христианских заповедей, которые призывают хранить общечеловеческие ценности: любовь к ближнему, уважение к старым, чистоту в помыслах.

И неважно, верующий человек или нет, но если его разум наполнен светлыми мыслями, а не греховными побуждениями, то человек будет находиться в гармонии с собой и окружающими его людьми.

Православные традиции. Пасха – светлый праздник

Цель: создать условия для развития духовно-нравственного воспитания через приобщение обучающихся к истокам русской культуры.

Задачи:

познакомить обучающихся с традициями и обрядами, сопровождающими праздник Пасхи.
воспитывать уважение к русским православным традициям, приобщать к вечным христианским ценностям.
формировать гуманистическое мировоззрение, интерес к изучению религии как источнику нравственности человека.

Ход занятия

1.Вызов. Добрый день! Мне приятно видеть вас на очередном классном часе, я и надеюсь, что занятие будет интересным и полезным.

Какой праздник завтра – 19 апреля отмечают православные христиане? Верно, завтра празднование Светлой Пасхи.

Тема нашего занятия: «Праздников праздник и торжество торжеств». Что вы знаете об этом празднике?

— Что означает слово «Пасха»? Почему Пасха — главный праздник христиан? Каковы традиции праздника и почему? Праздник Светлого Христова Воскресения, Пасха, — главное событие года для христиан и самый большой христианский праздник. Слово «Пасха» пришло к нам из греческого языка и обозначает «избавление». Для современной православной России праздник Пасхи – это избавление от грехов и неверия, возрождение к новой жизни. В день Пасхи вспоминается Воскресение из мертвых Господа Иисуса Христа на третий день после его распятия. Страдания Христа, его мученическая смерть спасли всех людей от власти греха, от смерти духовной, даровав надежду на спасение, на искупление грехов, на вечную жизнь. Для того чтобы ответить на эти вопросы я предлагаю познакомиться с произведением Чехова «Казак» или пасхальный рассказ.(приложение 6, стр.106)

Обратимся к содержанию рассказа и определим время и пространство, обозначенное в нем.

Осмысление

Чтение с остановками. Итак, обратимся к началу рассказа. Прочитаем первый абзац.

Время: Окончание Великого поста, рассвет Пасхального дня, Светлое Христово Воскресение.

Пасхе предшествует Великий пост, который длится 48 дней. Пост — это время молитвы и покаяния, когда каждый должен испросить у Господа прощение своих грехов. Великий Пост напоминает верующим о сорокадневном посте Спасителя в пустыне. Во время поста происходит духовная и телесная подготовка к Великому Воскресению. Телесная подготовка заключается в том, что верующие отказываются от скоромной пищи — не едят мясо, масло, яйца, молоко. Духовная подготовка — это отказ от развлечений, усиленное чтение молитв, посещение церковных служб, исповедь, покаяние. Во время поста верующие стараются удалиться от всего греховного. Последняя неделя поста называется Страстная седмица. Всю эту неделю христиане должны проводить в строжайшем посте и молитве. Этот период траурный и поэтому одеяния в церкви бывают черные.

Пространство: сельская местность, безлюдная степь, хутор Максима Торчакова.

Вспомните, каково настроение Максима?

Почему настроение Максима было столь радужным?

Только ли душа Максима ликует в этот день?

-Удивительный рассвет. Тишина, мир, покой, как и положено в такой день. Казалось бы полная гармония, человека и природы, духовного и физического начал. А ведь что-то в этом описании не так. Что вносит в него дисгармонию?

Радовала его и заря на востоке, и молодая травка, и его тряская визгливая бричка, нравился даже коршун, тяжело взмахивавший крыльями.

– Сказано, велик день! – говорил он. – Вот и велик! Погоди, Лиза, сейчас солнце начнет играть. Оно каждую пасху играет! И оно тоже радуется, как люди!

Что слышит в ответ от своей жены?

Как эта фраза характеризует Лизу, жену Максима?

А какой Максим? Какое впечатление у Вас о нем сложилось?

Что вы узнали из этого диалога о человеке, который встретился Торчаковым на полдороге к дому? (Казак. Верующий. Едет домой, окончил службу. Сильно болеет. Хотел попасть в церковь на праздничную службу. Хочет разговеться)

Докажите словами текста, что он, действительно, болен. (обвел утомленными, больными глазами Максима; ответил казак, не поднимая головы; казак через силу поднялся)

Как вы понимаете, что значит «разговеться»? утром в день Пасхи разговляются, причащаются Празднику, т.е.едят свяченые яйца и паску.)

Почему яйца?

Яйцо – это символ Пасхи. По церковному преданию, обычай красить яйца связан с именем Марии Магдалины, которая явилась к императору Тиберию в Рим и поднесла ему в дар яйцо со словами: «Христос Воскреси!» как символ Воскресения Христа, император, усомнившись, сказал, что яйцо из белого не становится красным, так и мертвые не воскресают. Яйцо в тот же миг стало красным. Поэтому яйцо символизирует возрождение, а окрашенное в красный цвет знаменует наше всеобщее возрождение, оплаченное кровью Иисуса Христа.

Куличи

К празднику Пасхи приготовляется «артос» — особенный хлеб с изображением Воскресения Христова, — который в первый же день приносится в церковь, освящается и, положенный на аналое пред иконостасом, остается здесь до субботы. Артос напоминает Господа, неоднократно вкушавшего хлеб с учениками, и ту часть хлеба, которую апостолы по Вознесении Иисуса Христа, откладывали на своей трапезе в память Его всегдашнего присутствия с нами. У нас есть обычай приготовлять дома хлеб, как бы домашний артос (называемый куличом) и освящать его в церкви. Казак болен, но он постился, видимо, ждал праздника, ему хочется разговеться, т.е. причаститься к празднику.

Смог ли казак разговеться? Почему? Как ведет себя Лиза? Права ли она?

Вспомните, что думал Максим о своей жене в начале рассказа? (Она казалась ему красивой, доброй, кроткой.)

Соответствует ли Лиза данной характеристике?

Какое слово в предложении сразу говорит о том, что это не соответствует действительности? (Казалась.)

Как повел себя в данной ситуации Максим? А как должен был бы? (Засмеялся.)

В чем вина Максима? (Он послушался жену, хотя она была не права. А православные каноны предписывают жене слушаться мужа. Народная мудрость гласит: «Муж – голова, жена – душа?)

Изменилось ли что-нибудь в природе?

Казак называет Максима и Лизу православные. Можно ли их так назвать? (Нет. Православные не могут отказать в помощи.)

Максим и Лиза постились, службу отстояли, яйца и пасочку освятили. Как вы считаете, сильна ли вера Торчаковых? (Нет. Они делают это лишь потому, что все так делают, что так положено, т.е. это для них обряд)

Заповеди Господни. Возлюби Господа Бога Твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоей, всею мыслию твоей. Возлюби ближнего твоего, как сам себя.

Какую заповедь нарушают Максим и Лиза?

Как Максим и Лиза относятся к произошедшему с ними в пути?

Давайте проследим по тексту переживания Максима. Я начну, а вы продолжите… Солнце взошло, Работа с текстом.

Максим не нашел казака и, и уныние вернулось. Сидит у меня этот казак в голове и хоть ты что!..

Отчего же Максим лишился душевного равновесия? (Он страдает, он обидел человека, жена его не понимает, она способна оболгать человека.)

Изменилось ли представление Максима о жене? До встречи с казаком Красивая Добрая Кроткая.

После встречи с казаком: Злая Некрасивая Немилосердная Глупая
Почему жизнь героя разладилась? (Не прошел испытание на милосердие, сострадание, умение любить ближнего своего)

Осознал ли Максим то, что с ним произошло? Да

Рассказ заканчивается многоточием… Автор предоставляет право читателям додумать, что же будет дальше и с героем и с каждым из нас, если мы не задумаемся вовремя и о своих поступках.

3.Рефлексия. Великий пост и Пасха это период нравственного перерождения человека. Это главная идея праздника. Произошло ли перерождение нашего героя. Нет. Но он осознал свое ошибку, понял, что поступил неправильно. Скорее всего, рано или поздно он придет к покаянию, и тогда душа его воскреснет и откроется для любви к ближнему.

Сделайте иллюстрацию к празднику Пасхи.

Введение в иудейскую духовную традицию

Цель: Сформировать первичные представления об иудаизме как национальной религии, о месте иудаизма в системе мировых религий.

1. Организационный

2. Вызов

-Ребята, скажите, какие ассоциации приходят к вам, когда вы слышите слово культура.

( Учитель записывает слова на доске таким образом)

к ультура (Учащиеся называют слова, которые у них ассоциируются со словом культура).

-Какие слова у вас ассоциируются со словом религия? ( Учитель записывает слова на доске таким образом)

религия (Учащиеся называют слова, которые у них ассоциируются со словом религия.)

1 ученик читает карточку- определение слова культура – совокупность созданных человеком в ходе его деятельности и специфических для него жизненных форм, а так же самый процесс их созидания и воспроизводства.

2 ученик читает определение слова религия – мировоззрение и мироощущение, а так же соответствующее поведение и специфические действия, основанные на вере в существование Бога или богов, сверхъестественного.

3. Осмысление

-Как вы думаете, почему появилась вера во что-то сверхъестественное? Ученики предлагают свои версии

Человек не мог объяснить многое, что происходит рядом с ним или с ним самим и стал считать, что это кто-то руководит всем. И этот кто-то невидим.

Следовательно, религия – это вера в Бога. Мы сегодня начинаем говорить об иудаизме . Эта религия самая древнейшая, связанная с понятием «монотеизм». Если в первобытном обществе, в Древней Греции и Риме верили во многих Богов, то иудаизм – это вера в одного Бога.

Работа с тестом

а)чтение

История иудаизма на территории России и соседних стран насчитывает почти 2000 лет. В первых веках н.э. иудейские общины существовали в греческих поселениях в Крыму. По представлениям иудаизма, Бог господствует над всем существующим. Бог недосягаем и непостижим, поэтому в иудаизме принято описывать Его только через отрицания (не ест, безгрешен, бессмертен и т.д.). Любые изображения Бога (скульптуры, иконы) запрещены.

Книга, в которой записано все, во что верят иудеи, стала их Священным писанием. Свое священное писание иудеи называют Танах.

Тора (учение) – это главный иудейский Закон, устанавливающий для евреев нормы и правила поведения, указывающий ему цель в жизни. Тору евреи учат всю жизнь, постигая в ней все новые и новые смыслы.

Для иудея самое важное – соблюдать заповеди. Первыми были 7 заповедей сыновей Ноаха, относящихся ко всем народам и ставшие основой общечеловеческой морали. Евреи, как избранный народ, получили вместе с Торой много других заповедей. Это говорит не столько о привилегированности их положения, сколько о наложении на них дополнительных обязательств, поскольку народ Книги должен быть образцом для всех народов.

Десять заповедей, которые легли в основу еврейской религии и нравственности:

1. Я – Бог, Всемогущий твой, который вывел тебя из земли Египетской.

2. Не поклоняйся идолам.

3. Не произноси Имени Бога попусту.

4. Соблюдай святой Шабат.

5.уважай своего отца и свою мать.

6. Не убивай.

7. Не прелюбодействуй.

8. Не кради.

9. Не будь лжесвидетелем.

10. Не желай имущества твоего ближнего.

Милосердие и благотворительность, проявление сочувствия к ближнему в виде моральной и материальной поддержки являются одними из основных предписаний иудаизма и часто упоминаются в Торе и Талмуде. По мнению одного из мудрецов Талмуда, «благотворительность по своей важности равна всем остальным заветам, вместе взятым».

Семейное согласие – одна из важнейших ценностей в иудаизме. Многие заповеди направлены на гармонизацию отношений внутри семьи. Первая из них – это заповедь «чти отца твоего и мать твою». В Талмуде объясняется, что отец назван первым, т.к. ребенок бессознательно склонен любить свою мать больше, чем отца.

б) Беседа по тексту

-Сколько лет иудаизму?

-Почему иудаизм является монорелигией?

-С чем можно сравнить 10 заповедей иудеев?

в) «Соответствия»

— Соедини стрелками части каждого высказывания

Тора —	Заповеди
Танах —	Главный иудейский Закон
Для иудея самое важное соблюдать —	Священное писание

г) Работа со словом

-Обратимся к третьей заповеди. Как же иудею называть Бога?

Царь, Судья, Учитель, Пастырь, Спаситель. (Работа над этими понятиями)

Кроссворд

По горизонтали

4. Прародитель израильского народа, пророк Ветхого Завета

7. Еврейский служитель

8. Брачный документ, вручаемый невесте

По вертикали

1. Еда, которую разрешено употреблять в пищу

2. Праздник, отмечаемый евреями ежегодно в память о спасении из египетского рабства

3. Обряд, совершаемый в конце выходного дня, чаще всего субботы

5. Еврейский религиозный служитель

6. Священный город в Израиле

4. Рефлексия

— Можно ли отнести учения иудейской культуры к духовным ценностям?

— Что нового узнали?

— Над чем вы бы поразмышляли после урока?

Пророки и праведники иудейской культуры

Цель: формирование духовно-нравственных качеств, системы духовных ценностей.

Ход урока:

Вызов.

-Разберите по составу слова ПРОРОК и ПРАВЕДНИК.

-Определите, кого называют пророком и праведником.

-Что делают пророки? Как поступают праведники?

2. Осмысление

1) чтение текста

Иудейская традиция придаёт огромное значение роли праведников. Слова, сказанные пророком Хавакуком (Аввакумом): «Праведник верой своей жив будет», — в какой-то мере можно считать краткой формулой всего иудаизма. Праведник — это человек, который соблюдает Закон и старается действовать в соответствии с Божественными заповедями. Вера для таких людей служит источником их праведных дел. Они заботятся о других людях, объединяя их и зажигая огонь любви и гармонии в сердцах окружающих. Праведники направляют людей, в том числе грешников, на истинный путь. Тора учит нас, что настоящий праведник хочет не наказания грешника, а его исправления.

Древняя еврейская легенда гласит: мир покоится на 36 праведниках. Ничто на первый взгляд не отличает их от простых смертных. Им часто и самим неведомо, что они праведники. Но если хотя бы одного из них недосчиталось в каждом поколении, горе людское убило бы даже души младенцев и человечество захлебнулось бы в крике отчаяния. Потому что эти праведники — сердце человечества, и в них, как в огромное хранилище, стекаются наши страдания.

С давних времён в иудаизме благочестивых, праведных людей называли хасидами. Позднее, в XVIII в., возникло религиозное движение под названием хасидизм (учение праведности), которое получило широкое распространение на территории Восточной Европы. Со временем особенно плодотворным и массовым по количеству последователей стало хасидское движение Хабад, центр которого многие годы находился в белорусском местечке Любавичи.

В хасидском учении, исполненном оптимизма и глубокой сердечности в отношении к Богу, на первый план выходят подлинное религиозное чувство и нравственные основы жизни. Центральной фигурой в хасидизме является цадик (праведник), или ребе. Цадик — человек, наделённый огромной духовной силой. Одной из самых ярких фигур в иудаизме во второй половине XX в. был мудрец и праведник любавичский ребе Менахем-Мендл Шнеерсон.

Еврейские мудрецы считали, что «душа праведника включает в себя все остальные души людей его поколения, чтобы он мог вознести их во время своего общения со Всевышним, поднимая своей Торой и своей молитвой искры их душ…».

Каждый человек, независимо от его национальности и расы, может быть праведником.

Поведение еврея с точки зрения иудейской традиции определяется выполнением 613 заповедей. Для нееврея же, согласно Торе, праведность определяется выполнением семи заповедей, называемых семью заповедями сыновей Ноаха (Ноя).

С 1963 г. почётное звание Праведника народов мира присваивается неевреям, которые, рискуя собственной жизнью, спасали евреев от фашистов в годы войны. На медали Праведника народов мира написаны слова из Талмуда: «Всякий, кто спас одну жизнь, — спас целый мир».

В иудаизме принято считать пророков и праведников людьми высочайшего духовного уровня — людьми Божественного Света.

2) аналитическая беседа

— соотнесите ваше толкование слов ПРОРОК и ПРАВЕДНИК с тем, что вы прочитали в тексте?

-что вы узнали о 36 праведниках?

-Кто может быть праведником?

-Как вы понимаете слова «Всякий, кто спас одну жизнь, — спас целый мир»?

-Что отличает праведников и пророков от остальных людей?

3) Заочная экскурсия

— Обратимся к предпоследнему абзацу текста. О чем речь?

— Отправимся на заочную экскурсию в сад Праведников народов мира в мемориале Яд ва Шем (Музей Катастрофы) в Иерусалиме.

4)Работа в парах, «Рисую»

— Представьте и изобразите, какой по вашему представлению, должна быть медаль. Объясните, почему вы изобразили медаль именно такой.

-В жизни медаль выглядит так:

Люди, удостоенные звания «Праведник народов мира», награждаются специальной медалью с именем спасителя, отчеканенном на ней, и Почетным удостоверением. Имя Праведника выбивается на Мемориальной стене в Саду Праведников, находящемся на территории Яд ва-Шем в Иерусалиме.

Награды вручаются спасителям или их ближайшим родственникам в Израиле либо в странах их проживания дипломатическими представителями государства Израиль. На церемонии вручения наград присутствуют представители местных властей. Информация о ней передается в СМИ.

Яд ва-Шем также уполномочен «предоставлять почетное гражданство государства Израиль Праведникам народов мира, а если их нет в живых – то памятное гражданство, в качестве признания их подвига». С 2002 года Яд ва-Шем выпускает Энциклопедию Праведников народов мира с кратким описанием историй спасения.

Признанные Яд ва-Шем Праведники народов мира – это выходцы из 44 стран; среди них — христиане всех конфессий и мусульмане, верующие и атеисты, мужчины и женщины, люди всех профессий и возрастов, образованные, профессионалы и неграмотные крестьяне, богатые и бедные. Единственное, что их объединяет, это человечность и мужество, стремление в жестоких условиях террора сохранить лучшие нравственные качества.

3.Рефлексия

-Составьте заповеди своей жизни.

-Сравните их с заповедями сыновей Ноаха.

-Какие выводы вы сделали на занятии?

На память:

Традиции иудеев в современной жизни евреев

Цель урока: формирование представления учащихся о жизни иудеев в современной России, их быте и жизненном укладе.

Ход урока

Вызов. «Соответствия»

Православие	Мечеть
Иудаизм	Церковь
Ислам	Синогога

-Для чего существуют церковь, мечеть, синагога?

— обряды и традиции соблюдаются только в религиозных сооружениях или они имеют место в повседневной жизни людей?

-Тема занятия — Иудаизм в культуре и традициях еврейского народа. и мы познакомимся с некоторыми интересными обрядами в жизни евреев.

Осмысление.

1)работа с текстом. Чтение текста

Иудеи — древний народ, свято чтящий свои традиции и ревностно следующий постулатам своей веры. Еврейская свадьба во многом остается олицетворением тех заповедей, что оставил Моисей в XIII веке до нашей эры, а по некоторым данным истоки еврейских обрядов и традиций уходят еще дальше, вглубь веков. Хотя многие обряды видоизменялись с течением времени — совершенствовались, отбрасывались отжившие свое детали и добавлялось что-то новое, традиционные торжества сохранили неповторимый национальный колорит.

Праздники у евреев

1. Праздничная суббота — Шаббат

В субботу никому нельзя работать, даже животным. Шаббат является временем отдыха и общения с друзьями и родственниками. В этот праздник нельзя даже включать свет, свечи зажигаются женщинами вечером в пятницу и ставятся на праздничный стол. Над угощением перед трапезой читаются молитвы. В пятницу по традиции готовится чолент — национальное кушанье из бобов или фасоли со специями и мясом.

2.Песах — еврейская пасха, когда вместо традиционных для православных куличей, евреи пекут пресные плоские лепешки (мацу).

3.Ханука, которую празднуют в ноябре-декабре. В этот праздник зажигают специальные свечи, которые устанавливают в девятисвечные подсвечники (хануки или минори).

4.В праздник Пурим, который отмечают в феврале все стараются заняться благотворительностью и устраивают щедрое угощение с обязательными для праздничного стола пирожками с маком.

5.Йом-Кипур — самый святой для евреев праздник, когда они 25 часов постятся и молятся, не моясь и не обувая обувь из натуральной кожи. Это день называется «Днем искупления» и завершается он протяжным звуком из рога барана.

Старинные традиции

С древних времен о свадьбе договаривались родители молодых. Жених и невеста знакомились уже после достижения договоренностей, зачастую впервые видя друг друга. Свадьба в Израиле воспринималась не только как единение мужчины и женщины для продолжения рода, но и как воплощение Божественного повеления. Ведь, согласно Торе, тот, кто не создал семьи, не является полноценным человеком. Он не полон – где-то в мире, так же отдельно, живет его половинка.

Очень подробно в иудаизме разработаны вопросы кошерной (дозволенной) и трефной (недозволенной) пищи. В Торе дан подробный перечень «чистых» и «нечистых» животных и рыб. К «чистым» животным отнесены в основном жвачные животные, имеющие раздвоенное копыто. Что же касается рыб, то здесь признаком чистоты служит наличие плавников и легко отделяемой чешуи. Естественно, запрещено не только мясо трефных животных, птиц и рыб, но также и молоко, яйца и икра. К употреблению в качестве пищи категорически запрещена кровь. Чтобы исключить ее наличие в мясе шойхет подвешивает тушу так, чтобы оттуда вытек максимум крови, а затем мясо специально солится и вымачивается в течение нескольких часов. На основании фразы Торы «Не вари козленка в молоке матери его» возник запрет на совместную готовку и употребление мясных и молочных продуктов. Чтобы воплотить это запрет в реальность религиозные евреи держат у себя два набора посуды: один для мясного, другой – для молочного. При этом предписывается сделать часовую паузу между употреблением мясных и молочных продуктов (наиболее ревностные верующие растягивают эту паузу до 6 часов).

Одежда религиозного еврея резко выделяет его среди окружающих. Прежде всего, он постоянно покрывает голову. Еще почти 2000 лет назад мудрецами было постановлено, что еврею запрещается проходить четыре локтя (2,4 м) с непокрытой головой. Голову может закрывать шляпа, кепка либо небольшая шапочка, которая называется «кипа» (верхушка»). Название «кипа» указывает, что эта шапочка, накрывая человека сверху является его высшей точкой. Наиболее строго соблюдающие заповеди люди, носят шляпу поверх кипы.

Из-под одежды (это может быть и традиционный черный костюм и современные джинсы) у верующих евреев торчат цицит – пучки нитей, символизирующих свободу, обретенную евреями в результате Исхода из Египта, которые окружающие иногда принимают за порвавшееся белье. Сама одежда не может быть сделана из кожи или меха нечистых животных, а также не может одновременно содержать шерсть и льняные ткани.

2) аналитическая беседа

—Сколько лет иудейским обычаям и традициям?

— Как вы считаете, почему иудеи так чтят свои традиции и обычаи?

-Назовите основные праздники иудеев, расскажите о них

3)»Сопоставь»

-Проведите параллели между иудейскими традициями и традициями других религий.

Религии	Иудаизм	Православие	Ислам
Главные книги
Главные заповеди
Праздники
Отношение к семье, браку

-Сделайте вывод по таблице

Рефлексия

—Оцените свою работу на уроке по шкале результатов и эмоций

Тора – главная книга иудеев

Цель: формирование представления о духовно-нравственных ценностях Торы и уважительного отношения к культурным традициям иудейского народа.

1. Вызов. «Соотнеси»

Христианство	Тора
Буддизм	Коран
Ислам	Библия
Иудаизм	Канон

— О чем мы будем говорить на занятии?

-Сегодня мы познакомимся с главной книгой иудеев -Танах, а вернее , с ее первой частью – Тора.

2. Осмысление

1)работа с эпиграфом

«Люди не перестают мыслить, когда продолжают читать»

Д. Дидро

2) работа с текстом

Тора – главная книга иудаизма, Пятикнижие Моисеево. Шестого дня месяца Сивана в 2448 году от сотворения мира (1512 год до н. э. евреи получили Тору. Тора состоит из двух частей: Писания (Тора шебиктав) и Устного Учения (Тора шеб’алпе). К первому относятся собственно Тора (Пятикнижие), Книги пророков и Священное Писание – все то, что называется ТАНАХом. Тора это также главный иудейский Закон, устанавливающий для евреев нормы и правила поведения , указывающий ему цель в жизни. Тору евреи учат всю жизнь, постигая в ней все новые и новые смыслы. Каждую неделю читают очередной отрывок из Торы , для этого её текст разделён на недельные главы. Проходит неделя за неделей, и за год евреи прочитывают всю Тору, от начала до конца. Завершение годового цикла чтения Торы большой праздник, называемый Симхат Тора (Радость Торы). Радость эта состоит еще и в том, что она вечна: наступает следующий Шабат, и евреи начинают читать Тору заново, с первой главы. Тора содержит 613 заповедей – мицвот добрых дел, которые приближают иудеев к Шабат, к Богу. Главными заповедями Торы считаются десять заповедей .

3)аналитическая беседа

-Из скольких частей состоит Тора? (5-Пятикнижие)

-Чему учит Тора?

-Когда евреи читают и изучают Тору?

4)Ситуативная игра. Театрализация.

Однажды к еврейскому мудрецу Гилелю пришёл язычник и сказал:

— Я приму иудаизм, если ты объяснишь мне суть Торы за то время, которое я смогу простоять на одной ноге.

-Ребята, как вы считаете, сможет Гилель выполнить просьбу язычника?

Гилель ответил:

-Не делай другому того, что ненавистно тебе самому . Это вся Тора, остальное — толкование.

Эти слова называют «Золотым правилом Гилеля», а изложенный в них принцип воспринят многими народами и считается главным правилом человеческой морали.

-Как вы понимаете слова мудреца Гилеля о сути Торы? Сформулируйте своими словами «Золотое правило Гилеля».

5) «Я художник»

— Попробуй выразить смысл «Золотого правила Гилеля»

6) Бинарный тест

Верны ли утверждения?

-Иудаизм — религия арабов.

-Слово Тора на русский язык обозначает «учение».

— Тора главный иудейский закон.

-«Золотое правило Гилеля» гласит: » Сделай всем плохо, а тебе будет хорошо».

4. Рефлексия

1) » Синквейн».

Правила построения синквейна:

1 строка 1 ключевое слово — тема синквейна, определяющее содержание (обычно существительным).

2 строка 2 прилагательных, описывающих тему.

3 строка 3 глагола, характеризующих действия, производит существительное.

4 строка короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному.

5 строка синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное).

Образец синквейна.

Тора

священная, древняя

помогает, учит, наставляет

Чтение — лучшее учение.

Закон

2)Работа с эпиграфом

-Снова обратимся к эпиграфу. Как слова Д.Дидро соотносятся с нашей темой?

— Какие полезные выводы вы сделали на уроке?

Храм в жизни иудеев

Цель: формирование духовно-нравственных качеств, системы духовных ценностей.

Ход урока

1.Вызов

-Как вы понимаете слово храм? В каких храмах вы бывали?

Работа со словарями. Сопоставление значения слова храм в православии и иудаизме.

2.Осмысление

1)Чтение текста (по цепочке).

Ещё во время странствий в пустыне на Моше была возложена обязанность изготовить Мишкан переносной Храм), «жилище» для Всевышнего, место Его постоянного присутствия среди людей. В Мишкане помещался Ковчег со скрижалями Завета. В дальнейшем местом, где Слава Божья (Шхина) пребывает среди людей, должен был стать находящийся на Святой земле Храм.

После прихода евреев в Эрец Исраэль Мишкан какое-то время перемещался из одного города в другой, пока не был окончательно установлен в Иерусалиме, столице созданного в XI—X вв. до н. э. царём Давидом объединённого Израильско-Иудейского царства.

Здесь во времена правления сына Давида, мудрого израильского царя Шломо (Соломона), в середине Х в. до н. э. был построен Храм. Иерусалимский Храм (на иврите Бейт а-Микдаш — Дом Святости) стал центром религиозной жизни еврейского народа.

В Храме находились предметы, символизирующие присутствие Бога (Ковчег со скрижалями), а также утварь для священнослужения. Здесь постоянно горел золотой светильник менора , символизирующий Божественный свет. Богослужение в Храме осуществляли коэны. Менора по сей день является одним из символов иудаизма, а также национальной и религиозной еврейской эмблемой. Негаснущий свет меноры стал прообразом Вечного огня, который горит в наиболее памятных для людей местах.

Народ приходил в Храм по субботам и на праздники Песах, Шавуот и Суккот. Храм поражал современников своим великолепием. Здесь каждый, в том числе нееврей, мог приблизиться к Богу и принести искупительную или благодарственную жертву. Ежегодно в праздник Суккот приносилась жертва во искупление грехов всего человечества. Поэтому Храм был источником благословения как для евреев, так и для народов мира.

В 586 г. до н. э. вавилонский царь Навуходоносор захватил Иерусалим и разрушил Храм. Его смогли восстановить только через 70 лет. Несмотря на то, что Эрец Исраэль находилась под властью иноземных завоевателей, Второй Храм оставался центром духовной жизни еврейского народа.

Свою веру и Храм евреи отстаивали мужественно. Они поднимались на борьбу с превосходящими их по силе врагами и не раз побеждали их. Но в 70 г. н. э. римские войска, захватившие Иерусалим, разрушили Второй Храм. По еврейскому календарю это произошло 9 числа месяца ав — в тот же день, что и разрушение Первого Храма. Поэтому и сегодня 9 ава в иудаизме считается днём траура и скорби.

От разрушения уцелела лишь часть подпорной стены вокруг Храмовой горы (так называемая Западная стена), которая является святыней иудаизма и к которой в течение почти двух тысяч лет стекаются паломники, чтобы оплакивать рядом с ней разрушение Храма. По-русски эту стену называют Стеной Плача.

В ежедневных молитвах евреи просят Всевышнего о восстановлении Храма. И согласно иудейской традиции, Храм будет восстановлен на прежнем месте в Иерусалиме. Он станет духовным центром не только для еврейского народа, но и для всего человечества и будет символизировать установление царства мира, добра и справедливости

2)беседа по тексту

-В каком городе окончательно был установлен Мишкан и затем построен Храм?

-Сколько времени просуществовал Первый Храм и сколько –Второй?

-Где Храм будет восстановлен?

3) «Вопросы другу» — работа в группах. Задание: подготовить вопросы по прочитанному тексту.

Обмен вопросами и подготовка ответов.Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.

4)Работа с иллюстративным материалом — фотографиями реконструкций Иерусалимского Храма.

5)Заочная экскурсия к Стене Плача в Иерусалиме.

3.Рефлексия

-Какое значение имеет Храм для иудеев?

-Какое впечатление произвели на вас реконструкции Иерусалимского Храма?

-Почему Иерусалимский Храм считался одним из самых великолепных в мире?

-Почему Стена Плача носит такое название?

-Почему Стена Плача является одной из главных святынь в иудейском мире?

Будда и его учение

Цель: формирование представлений о буддизме,о жизни её основателя; создание условий для формирования понятий «аскет», «бодхи», «медитация»

Ход урока

Вызов.

-Есть мудрые слова «Ненависть никогда не прекратит ненависти в этом мире. Только любовь положит ей конец»

-Как вы понимаете эти слова? Какой человек мог произнести эти слова? Какими качествами он должен был обладать? (ответы учащихся)

-Какие религии вы знаете? Что является их отличительными чертами?

Мы поговорим о буддизме. А слышали ли вы о такой религии как буддизм? Что вы о ней знаете? Во что верил человек в древности? Самая ли древняя это религия?

Осмысление

1)работа с текстом

Буддизм – религия, появившаяся раньше других мировых религий. Зародилась она в Древней Индии в 5-6 в.в. до нашей эры на основе учения Будды как воплощение наивысшего духовного развития. Распространена на территории Индии, Китая, в Монголии, Корее и Японии.

Для указанных стран, в основном, был характерен невысокий уровень жизни и тяжелые условия существования. Зачастую поселения буддистов расположены в степной зоне, в горах, т.е. там, где там мало обрабатываемой земли, суровый климат, а основное занятие населения – скотоводство.

Буддийское предание рассказывает о том, что давным-давно в Индии жили царь и царица, но долгое время они не могли иметь детей, хотя и просили богов о том, чтобы они послали им сына. В одну из ночей царице приснился странный сон: белый слон вошел в ее опочивальню и три раза обошел вокруг ее ложа. Тут же были созваны самые знаменитые мудрецы, которые растолковали этот сон так: царица должна родить прекрасного сына, но будут даны ему два пути. Первый путь – жизнь в роскоши, при этом он будет мудрым правителем, вокруг которого всегда будут любящие жена и дети. Второй – путь страданий, но создано будет при этом великое учение, которое сохранит его имя в веках.

Вскоре предсказание исполнилось. Царица родила прекрасного мальчика, которого назвали Сиддхартха Гаутама, но сама через семь дней после его рождения умерла. Отец, помня о предсказаниях старцев, постарался оградить своего долгожданного наследника от жизни, происходящей за стенами дворца. Мальчик рос в роскоши, любви и заботе. Достигнув определенного возраста, он женился и у него родился свой сын.

Ничто не омрачало его счастья. Но вот как-то раз, выехав за пределы дворца, молодой принц увидел покрытого язвами изможденного больного, затем согбенного годами убогого старика, затем похоронную процессию и, наконец, погруженного в глубокие и нелегкие раздумья аскета. Эти четыре встречи, повествует легенда, коренным образом изменили мировоззрение беспечного принца. Он узнал, что в мире существуют несчастья, болезни, смерть, что миром правит страдание. С горечью ушел Гаутама из отчего дома. Обрив голову, облачившись в грубые одежды, он начал странствовать, предавая себя самоистязанию и самобичеванию, стараясь искупить юные годы роскошной и беззаботной жизни, стремясь познать великую истину. Так прошло около 7 лет.

И вот однажды, сидя под деревом Бодхи (познания) и, как обычно, предаваясь глубокому самопознанию, Гаутама вдруг «прозрел». Он познал тайны и внутренние причины кругооборота жизни, познал четыре священные истины: страдания правят миром; причиной их является сама жизнь с ее страстями и желаниями; уйти от страданий можно лишь погрузившись в нирвану; существует путь, метод, посредством которого познавший истину может избавиться от страданий и достичь нирваны. Познав эти четыре священные истины, Гаутама, ставший Буддой, Просветленным, несколько дней после этого просидел под священным деревом, не будучи в силах сдвинуться с места. Этим воспользовался злой дух Мара, который начал искушать Будду, призывая его не возвещать истины людям, а прямо погрузиться в нирвану. Но Будда стойко вынес все искушения и продолжал свой великий подвиг. Придя в Сарнатх близ Бенареса, он собрал вокруг себя пятерых аскетов, ставших его учениками, и прочел им свою первую проповедь. В этой бенаресской проповеди Будды были вкратце изложены основы его учения.

2) аналитическая беседа

—В чем особенность появления на свет Будды?

-Как складывалась жизнь Будды?

-Что значит «Будда»?

3) Работа со словарем под понятиями «аскет», «бодхи», «медитация».

4) «Логическая цепочка»

—Составьте из слов «аскет», «бодхи», «медитация» логическую цепочку и объясните ее.

(Аскет – медитация – бодхи)

5) Работа с эпиграфом

Ребята, Будда учит не быть зависимым от вещей, нас окружающих, учит глубоко и ясно понимать ценность вечного и малую цену преходящего и отличать одно от другого. Учит работать над собой, а не пассивно наблюдать за другими. Он учит активному состраданию всему живущему, и его жизнь — яркий тому пример. Будда учил любить всех живущих рядом, никому не причинять вреда, не обзывать друг друга, не обижать. «Не причиняй другому того, что могло бы явиться причиной твоего страдания» , «Ненависть никогда не прекратит ненависти в этом мире. Только любовь положит ей конец» — говорил он. Учения Будды – это учение о Жизни, учение о Человеке.

6)Инсценирование одной из притч об учении Будды заранее подготовленными учениками.

Один из учеников спросил Будду:
— Если меня кто-нибудь ударит, что я должен делать?
Будда ответил:
— Если на тебя с дерева упадет сухая ветка и ударит тебя, что ты должен делать?
Ученик сказал:
— Ничего! Это же простая случайность, простое совпадение, что я оказался под деревом, когда с него упала ветка.

Будда сказал:
— Так делай то же самое. Кто-то был безумен, был в гневе и ударил тебя. Это все равно, что на тебя с дерева упала ветка. Пусть это не тревожит тебя, просто иди своим путем, будто ничего не случилось.

Рефлексия.

Работа над ассоциативным рядом к словосочетанию «учение о человеке».

На заранее вырезанных лепестках цветка детям после обсуждения в парах предлагается записать слова. Прикрепить на магнитную доску в виде цветка.

После работы, изменилось ли ваше представление о религии буддизм? Что теперь вы можете о ней сказать?

На уроке я узнал….

На уроке я научился….

Я чувствовал себя на уроке…

Буддийская картина мира

Цель: формирование мотиваций к осознанному нравственному поведению, воспитание ответственности за свои поступки; пропаганда общечеловеческих ценностей, активизация познавательной деятельности учащихся.

I.Вызов

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня очень интересная тема урока. В качестве эпиграфа нашей встречи можно взять народную мудрость: « Что посеешь, то и пожнёшь». Пожелаем друг другу удачи (пожатие руки)

На доске расположены две надписи, касающиеся темы нашего урока. А на столах у вас лежат жетоны красного и зелёного цветов. Я предлагаю взять жетон красного цвета и поместить его под ту надпись, которой вы придерживаетесь.

Я оцениваю свои поступки Мне всё равно

(учащиеся делают выбор)

Учитель: Спасибо. В конце урока мы посмотрим, изменится ли ваше мнение или нет.

— Проверяем домашнее задание. Я давала вам задание по родословной.

— Что такое род?

— Несколько семей кровных родственников образуют Род.

— Кто такие предки? Предшественники по роду.

— Кто такие потомки? Будущее поколение.

— Назовите по памяти прямых предков по отцовской линии желательно до 7 колена (дети перечисляют)

— Существует ли связь между вами и вашими предками? Да. Внешние черты лица, свойства характера, талант передаются по наследству.

— Сегодня эти знания пригодятся вам на уроке.

Все мы являемся частью окружающего нас мира. Как устроен этот мир? Что есть жизнь человека? Различные культуры, различные религии, различные люди объясняют это по – разному. Буддисты устройство мира объясняют при помощи таких понятий, как «карма», «колесо сансары».

Приём «Корзина идей».

На экране слайд, где изображена корзина

Вопрос: Что такое карма?

— Ваши предположения будем закидывать в корзину (учитель записывает ответы детей на доске). Вот какие предположения назвали дети на уроке:

— Человек отвечает за свои поступки.

— Добро и зло передаются по наследству.

— Карма – это устройство мира.

— Карма – это волшебный компьютер, который следит за нашими поступками.

— У хороших родителей хорошие дети, у плохих родителей плохие дети и т.д.

— Ребята, а хочется ли вам узнать, чьё предположение является правильным? Да.

— Будем искать истину.

Учитель: Итак, тема нашего урока …

Учащиеся: Что такое карма.

Цель нашего урока: сформулировать словами новое понятие. «Карма – это …

Этап планирования (запись на доске)

Что такое карма (остальные пункты плана запишем по ходу урока)
…
…
…

VII. Операционно – исполнительская часть.

Получение словесной формулировки нового понятия в ходе дискуссии

Учитель: Все наши действия – и мысли, и слова, и поступки – чем-то вызваны и имеют определённые следствия. Ты улыбнулся – и тебе улыбнулись в ответ. Ты сказал другу сгоряча недобрые слова – и вы поссорились. Попробуйте сами привести подобные примеры. Это несложно, правда? Сначала примеры с хорошими поступками. Теперь примеры с плохими поступками (дети приводят примеры из школьной жизни)

Дискуссия.

Учитель: Что является причиной кармы?

Ученики: Слово, поступок – причина кармы.

Учитель: Есть ли в мире безответные действия?

Ученики: Нет. Человек действует, так или иначе, из – за Причин, толкающих его.

Учитель: Это есть следствие. Сформулируйте словами понятие «карма». В ходе коллективной дискуссии рождается определение: Карма – это закон причины и следствия.

Учитель: Сравним отредактированный вариант формулировки понятия с тем, который предложен в школьном учебнике

Учитель: Вернёмся к «Корзине идей». Чьё предположение оказалось правильным? (дети рассуждают, называют правильные ответы).

Учитель: Вы привели разные примеры из своей школьной жизни. Карма, какой может быть?

Дети: Хорошей и плохой.

Учитель: Давайте дополним наш план урока

План.

Что такое карма
Хорошая карма
Плохая карма
О раскаянии (четвёртый пункт плана добавляет сам учитель)

Учитель: Буддисты убеждены, что в мире нет безответных действий. Их результат может сказаться сразу или через некоторое время. Порой из-за неправильных действий родителей или других предков страдают их дети. Давайте посмотрим, как Законы кармы отражаются на нашей жизни. Я расскажу об одной семье.

Задание для детей: определить карму рода (схема в презентации урока)

7 поколение – Нимбу – от него пошла фамилия, трудолюбивый

6 поколение – Жап – мастер по дереву, много работал

5 поколение – Тучин — мастер по дереву, добрый, трудолюбивый

4 поколение – Лайдап – механизатор, передовик колхоза, добрый, трудолюбивый, любил детей

3 поколение – Владимир – тракторист, мастер по дереву и металлу, трудолюбивый, общительный

2 поколение – Виталий – мастер производственного обучения, умеет мастерить из дерева и железа. Сам собрал мини – трактор. Скромный, умный.

1 поколение – Алексей – ученик 4-го класса, увлекается техникой

Вопрос: Какая карма преобладает?

Ученики: преобладает хорошая карма

Учитель: Пример реального родословного древа одного улан – удэнца (схема в презентации урока) .

7 поколение — Сокто – злой человек, бил жену и детей

6 поколение — Бадма – часто пил водку

5 поколение — Нима – ранен на войне

4 поколение — Жалсап – спился

3 поколение — Алдар – инвалид

2 поколение Бимба – ослеп

1 поколение – Хорло умер от рака.

Род прекратил своё существование. Подумайте, почему.

Вопрос: Какая карма преобладает?

Ученики: Плохая карма

Учитель: Это родословная линия от человека, который не уважал ни себя, ни других. Его потомки, притянутые к этому дереву, тоже отрабатывали тяжёлую карму. Наша жизнь зависит от наших предков, от семьи. От кого будет зависеть жизнь наших потомков?

Ученики: От нас, ведь мы когда то тоже будем родителями

Учитель: Помните, что вы – звено нерушимой цепи ваших предков и потомков. Именно от вас зависят жизнь и благополучие ваших детей и внуков (слайд). В языке много пословиц о семье и родстве. Назовите пословицы, иллюстрирующие закон причины и следствия.

Ученики: «Что посеешь, то и пожнёшь», «Как аукнется, так и откликнется».

Учитель: Не зря эпиграфом нашего урока мы взяли известную пословицу. Какие ещё знаете пословицы, связанные с кармой семьи или рода?

Ученики: «Каков отец, таковы и детки», «Какова матка, таковы и детки», «Каково семя, таково и племя», «Яблоко от яблони недалеко падает», «Каков брат, такова и сестра» и т. д.

Учитель: В этих мудрых пословицах есть глубокий смысл.

Самостоятельная работа учащихся

Детям раздаются карточки, где нарисованы два мешочка. На доске написаны разные понятия: доброе слово, жадность, болтливость, почитание старших, любовь, милосердие, крик, ругань, помощь друзьям, зависть, добрая память и т. д

Задание: В первый мешочек написать понятия, связанные с хорошей кармой, во второй мешочек – с плохой кармой. В каждый столбик самим добавить по 2 понятия (индивидуальная помощь слабым учащимся)

Проверка работы.

Учитель: Если эти два мешочка поставить на весы, то какая карма должна перевесить?

Ученики: Мешочек с хорошей кармой.

Учитель: Благая карма должна преобладать над плохой кармой, т.е. хороших поступков вы должны совершать больше (слайд)

Учитель: Объясните, как вы понимаете, что такое раскаяние.

(Работа в паре) Посоветуйтесь друг с другом. Совпадают ли ваши мнения? (спросить нескольких учеников)

Учащиеся: Это чувство глубокого сожаления о содеянном.

Учитель: Приходилось ли вам в чём – нибудь раскаяться? Приведите примеры из вашей жизни.

Учитель: Подлинное раскаяние и чувство глубочайшего сожаления о совершённом уменьшают последствия негативной кармы и даже полностью их устраняют.

III. Рефлексивно – оценочная часть

Коллективное составление стихотворения из 5 строчек

Приём «Синквейн»

Карма

хорошая плохая

следит наказывает вознаграждает

от кармы не уйти

страж

Могут подойти слова: закон, скульптор

Учитель: Для того чтобы завершить занятие и подвести его итоги я предлагаю вам взять жетон зелёного цвета и снова сделать свой выбор.

Я оцениваю свои поступки Мне всё равно

Ученики делают выбор. Учитель подводит итоги занятия.

Свою работу учащиеся оценивают по 5-ти бальной системе . Обмен мнениями с соседом.

Буддийский канон

Цель: ознакомить обучающихся с основами буддизма, способствовать воспитанию уважения к взглядам и верованиям людей.

Ход классного часа

Вызов ( прием « Верные и неверные суждения») .

Буддизм является мировой религией (+)
Буддизм наиболее распространён в Тибете, Мьянме, Таиланде, Шри-Ланке, Камбодже, Лаосе, Монголии, Вьетнаме, Корее, Китае и Японии.(+)
На территории России буддизм представлен в первую очередь как основная религия в Бурятии, Туве и Калмыкии(+).
Быть буддистом значит быть ненормальным(-)

Осмысление

работа о словом

Канон – это закон, правило жизни, данное Буддой

2)Работа с текстом.

В основе учения Будды лежит положение о Четырёх Благородных Истинах:

1.Благородная истина о страдании

Первая Благородная Истина повествует о том, что где бы ни находились живые существа и в каком бы обличии не пребывали, везде – в грубой или в утончённой форме – присутствует неудовлетворённость и страдание. Всюду есть старость и смерть. Всюду есть соприкосновение с неприятными ощущениями и ситуациями.

2.Благородная истина о происхождении причин страдания

Вторая Благородная Истина обозначает причины, которые приводят к возникновению страданий. Причиной возникновения страданий Будда называл неутолимые желания и страсти живых существ. Везде, где есть жажда удовольствий и приятностей, всегда присутствует разочарование и неудовлетворённость от неполучения желаемого, от потери желаемого или от пресыщения желаемым.

3.Благородная истина о возможности прекращении страдания и его причин
Третья Благородная Истина указывает на состояние, свободное от любых видов страдания. Будда называл такое состояние «нирваной».
4.Благородная истина о пути, ведущем к прекращению страдания
Четвёртая Благородная Истина раскрывает метод, который ведёт к счастью, благополучию, уменьшению жизненных проблем, а в конечном счёте – к обретению нирваны – полному избавлению от страданий. Так как этот метод содержит в себе восемь составляющих, он называется Благородным Восьмеричным Путём.

Итак, благородный Восьмеричный Путь – это метод, который ведет к счастью, благополучию, уменьшению жизненных проблем.

3) «Дерево предсказаний»

Определите 8 шагов к счастью, составьте кластер

4) «Сравни себя»

Сравнить получившийся кластер с тем, что сформулировано в Каноне.

СЧАСТЬЕ

8.Праведное сосредоточение

1.Праведное воззрение

7.Праведный помысел

2.Праведное устремление

6.Праведное усилие

3.Праведная речь

Праведный образ жизни

4.Праведные действия

1.Праведное воззрение

Правильные воззрения – это в первую очередь, понимание закона кармы, т.е. закона причины и следствия совершённых поступков. За каждый поступок следует последствие.

2.Праведное устремление

Правильное устремление – это мышление, свободное от невежества, недоброжелательности, алчности и жестокости, а также стремление развить чистые и благородные качества ума.

3.Праведная речь

Правильная речь – это такая речь, которая не ведёт к разрастанию конфликтов и недоброжелательности. Это речь, направляющая на Путь и укрепляющая решимость человека жить правильной жизнью. Традиционно к проявлениям неправильной речи относят ложь, сплетни и клевету, грубость, ругательства, пустословие.

4.Праведные действия

Правильные действия – это действия, позволяющие накапливать хорошую карму, а не дурную. Для любого буддиста основными методами накопления хорошей кармы является развитие щедрости по отношению к другим, развитие нравственности и тренировка ума посредством медитации.

Праведное образ жизни

Правильные средства к жизни обозначают профессии, которые позволяют избегать накопления негативной кармы и создать условия, при которых у человека будет меньшее количество проблем. К неправедным средствам к существованию, помимо различных уголовных способов получения денег, таких, как разбой, грабёж, мошенничество, воровство, относят также профессии, связанные с причинением страданий живым существам – в частности – профессии мясника или торговца оружием, ядами, алкоголем и наркотиками.

6.Праведное усилие

Правильное усилие направлено на преодоление помех для практики и на взращивание положительных добродетельных качеств, которые помогают в следовании по Пути.

7.Праведный помысел

Правильная осознанность – это состояние ума, которое позволяет быть максимально осознанным для того, чтобы разрешать возникшие препятствия для практики и следить за тем, чтобы в повседневной жизни и в медитации не развивались негативные загрязнённые состояния сознания.

8.Праведное сосредоточение

Правильное сосредоточение – это буддийская медитация, которая включает в себя методы концентрации и внимательности. Необходимым условием для развития этого фактора является практика всех без исключения предыдущих составляющих Пути.

5) «Объяснялки» Заповеди Будды

Буддийское течение достаточно многогранно и разнообразно, но его отличает от остальных религий то, что оно основывается не на вере, а на опыте. Главная цель всех учений Будды – развитие человека при помощи всестороннего осмысления его речи, ума и тела.

Объясните, как вы понимаете 14 заповедей Будды:

Самый большой враг в жизни человека – он сам.
Самая большая глупость в жизни человека – ложь.
Самое большое поражение в жизни человека – надменность.
Самая большая печаль в жизни человека – зависть.
Самая большая ошибка в жизни человека – потерять самого себя.
Самая большая вина в жизни человека – это неблагодарность.
Самое достойное сожаления в жизни человека – умаление своего достоинства.
Самое достойное восхищения в жизни человека – встать после падения.
Самая большая утрата в жизни человека – это потеря надежды.
Самое большое достояние в жизни человека – это здоровье и разум.
Самый большой долг в жизни человека – это искренние чувства.
Самый большой дар в жизни человека – это великодушие.
Самый большой недостаток в жизни человека – это непонимание.
Самое большое утешение в жизни человека – это добрые дела.

Буддизм ориентирует человека, обратившегося к этой религии, к познанию самого себя с целью достижения нирваны. А добиться этого можно только практикой медитации и самоограничения.

Рефлексия. Мы живём на планете, население которой более 6,5 млрд. человек. Все мы относимся к разным расам, народам, национальностям, проживаем в разных государствах и странах, исповедуем разные религии. Но ни одна из мировых религий не учит делать зло, не призывает к войнам и насилию над другими людьми. Наоборот, все религии должны объединять людей, их сердца и души. А верить в Бога или не верить – решаете только вы сами.

На доске — благородный восьмеричный путь, выберите, какой путь вам наиболее важен, и прикрепите туда свой жетон.

На память каждый получает памятку « 10 золотых правили жизни от Будды»

Удивительным образом все учения Сиддхартха Гаутамы актуальны и в современной жизни:

Не бойтесь начинать с малого: «Кувшин наполняется капля за каплей».
Наши мысли материальны: «Мы становимся тем, о чем думаем». Чтобы жить, как хочется, нужно заполнять свою голову правильными мыслями.
Учитесь прощать, иначе «сами сгорите в своем гневе».
Только поступки имеют значение, а слова без действий ничего не стоят.
Научитесь понимать других: «В споре мы перестаем бороться за правду – мы боремся только за самих себя».
Победить себя – самое сложное: «Победа над собой – это лучше, чем выиграть тысячи сражений».
Жизнь должна протекать в гармонии, и найти ее можно только внутри себя.
Будьте благодарны: всегда найдется то, за что можно поблагодарить. Оптимистично смотрите на мир.
Будьте верны своим знаниям: не изменяйте тому, что вы знаете наверняка.
Путешествуйте: «это лучше, чем прибыть на место».

Будда никогда не заявлял о своем божественном происхождении. Он стал первым человеком, который только при помощи своего сердца и ума достиг высшей степени нирваны – стал свободным от страданий и земных желаний. И подтвердил, что этого состояния способно достичь любое живое существо. Для буддистов Будда – не божество, а пример идеального человека и проводник, который может привести нас к Просветлению.

Введение в исламскую этику

Цель: создать условия для осмысления моральных и этических норм, в религии — ислам.

Задачи:

1.Познакомить с историей возникновения ислама

2. Способствовать воспитанию уважения к взглядам и верованиям людей другого вероисповедания.

3. Продолжить формирование у обучающихся представлений о духовно-нравственных ценностях людей разных религий;

Ход мероприятия

Вызов. Добрый день! Прослушайте стихотворение и постарайтесь ответить на вопрос: «О чем мы будем сегодня говорить?»

Не родил он никого, не родил никто Его.
Добрый, любящий, велик, дал нам всё, создал весь мир.
И пророков к нам послал, наставлять нас наказал
Жить в добре, противясь злу, повинуясь лишь Ему.

Правильно, о религии. Как вы думаете, что такое религия? Религия — это вера. Религия — это тоже культура: культура государства, культура общества и культура каждого человека в отдельности.

У разных народов, каждой национальности свое вероисповедание. Мы живем в многонациональной стране, но в России только две главенствующие конфессии: Христианство и Ислам.

Мы знаем, что слово «православие» означает славить Бога, а что же означает слово «Ислам»?

С историей возникновения и основами христианской культуры мы познакомились, а что же вы знаете об Исламе?

Знаете ли вы, когда и где возникла исламская вера?

(вопросы на доску)

Вот вопросы, на которые сегодня мы постараемся найти ответы.

Осмысление: «Чтение с пометками» Я приготовила для вас тексты, поработав с которыми, вы сможете ответить на поставленные вопросы. (приложение 7, стр.111)

Работа с таблицей: 1.поднимите руку те, кто что – либо знал об исламе из прочитанной информации. Расскажите, что вы знали.

2. Выскажите свое мнение о том, что вам было интересно.

3.Что вы не поняли из прочитанного?

А сейчас я предлагаю посмотреть видеофрагмент об исламе. https://www.youtube.com/watch?v=ARmPkEzBixA

Рефлексия.

Викторина «Религия»

В каких двух мировых религиях самое большое число приверженцев? (Христианство и ислам)
Назовите главную книгу мусульман. (Коран)
Коран — это собрание откровений, которые основатель Ислама получил от Бога. Назовите имя этого пророка. (Мухаммед)
Каждый правоверный мусульманин должен хотя бы раз в жизни совершить Хадж — паломничество в Священный город. Как он называется? (Мекка)
Что такое заповедь? (Закон, данный Богом)
Как называется главный праздник у мусульман? ( Курбан)

Столпы ислама и исламской этики

Цель урока: создать условия для развития представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества через знакомство с религиозными обязанностями мусульман.

Задачи:

• дать представление о пяти столпах ислама;

• раскрыть содержание обязанностей мусульман;

• оформить страницы для книги;

• ориентировать обучающихся на необходимость самовоспитания и самообразования.

Основные термины и понятия: Столпы ислама, шахада, намаз, ураза, закят, хадж.

Вызов. Какую мировую религию проповедовал пророк Мухаммед?

Верно эта религия — ислам. А сейчас я предлагаю немного вспомнить некоторые понятия, касающиеся ислама. Для этого мы разгадаем кроссворд.

Кроссворд.

Последователи ислама.(мусульмане)
Как называют мусульмане Бога?(Аллах)
Священное сооружение ислама.(мечеть)
Посредник в общении между Богом и людьми.(пророк)
Священная книга мусульман.(коран)
Служители мечети.(имамы)
Мировая религия, возникшая в 7 веке в Аравии (ислам);
Какое слово в кроссворде получилось в вертикальном положении? (Столпы.)

Кто знает значение этого слова?

Я предлагаю посмотреть значение этого слова в словаре.

— Основа всего, фундамент, на котором построена жизнь мусульман.

Мусульманская традиция основывается на пяти столпах ислама- пяти обязанностях мусульманина.

Тема нашего занятия «Обязанности мусульман. Пять столпов ислама»

Исходя, из темы сформулируйте цель занятия.

Цель урока: изучить обязанности мусульман.

Осмысление Для достижения цели я предлагаю выполнить групповой проект, продуктом которого станет книга. Каждая пара, работая с тестом, изучит 1 столп ислама и оформит страницу книги по предложенному плану.

2.Работа в группах.(10 мин)

1. Прочтите информацию, подберите необходимую иллюстрацию.

2. Для толкования лексического значения новых слов обратитесь к словарной странице, и сделайте сноску на вашей страничке.

3. Подберите пословицу, раскрывающую главную мысль столпа.

Приготовьтесь рассказать об этой обязанности по следующему плану:

1) Название столпа.

2) Особенности столпа.

3) Какие качества человека развиваются благодаря данной обязанности?

4. Какая пословица характеризует данный столп.
Презентация итогов работы групп.

А сейчас, давайте в мультипликационной форме посмотрим фильм о пяти столпах ислама https://www.youtube.com/watch?v=pnLxSRVTZy4

Рефлексия. (Прием «Заморочки из бочки»)

Мы посмотрели фильм, оформили страницы книги об обязанностях мусульман, узнали что такое столпы ислама и сейчас я предлагаю вам поиграть. Для этого каждая пара вытягивает вопрос и в течение 30 с. готовит ответ.

1. Значение словосочетания «столпы ислама».

Столпы ислама — действия, обязательные для всех мусульман, осмысленное отрицание любого из которых выводит человека из Ислама

2. Какими словами мусульманин утверждает свою веру? : «Нет Бога, кроме Аллаха, и Мухаммед – посланник Его».

3.Когда и как верующие произносят шахаду?

4.Что значит, для мусульманина делать добро?

5.Ураза –это…. ( пост в месяц Рамадан)

6.Намаз – это… (пятикратная ежедневная молитва)

7. Выплата обязательного пожертвования, ( Закят)

8. Паломничество в Мекку. (хадж )

Тексты для работы

Первая обязанность – признание единого Бога – шахада. Мусульмане говорят: «Нет Бога, кроме Аллаха, и Мухаммед – посланник Его». Это изречение в виде шамаили – настенного панно, с изречениями из Корана – можно встретить в каждом мусульманском доме.

Смысл свидетельства о Единобожии заключается не только в произнесении его языком, даже если это сказано с полной убеждённостью. Наряду с этим необходимо совершать и дела, которых требует данное свидетельство. Мусульманин должен полностью принять это свидетельство всем сердцем, руководствоваться им во всех своих делах, быть честным, искренним в отношении этих слов.

Вторая обязанность – намаз – ежедневная молитва. Во время молитвы мусульмане отвлекаются от суеты, полностью посвящая себя Аллаху. Считается, что молитва сближает и примеряет людей, воспитывает в них терпение. Намаз успокаивает человека, усиливает его разум, бодрит тело и отгоняет лень

Мусульмане совершают намаз пять раз в день: на рассвете, в полдень, перед наступлением сумерек, на закате, и перед наступлением ночи. Мусульмане считают, что несоблюдение молитвы – это признак слабости и безволия.

Перед молитвой верующие должны совершить внешнее очищение – тела и одежды — водой и внутреннее очищение, то есть покаяться. Нужно чётко соблюдать время, отведённое на каждый из пяти намазов. Пятница является днем коллективной молитвы, которая проводится в главных мечетях и сопровождается проповедью.
Третья обязанность мусульманина – пост в месяц Рамадан.

Мусульмане считают, что в это время им был ниспослан Коран. В течение месяца они не должны принимать пищу и питьё от рассвета до заката. Отказ от еды не единственный запрет. Нельзя совершать плохих поступков, сквернословить, плохо думать об окружающих. После заката солнца мусульмане разговляются – принимают пищу. Обычно они каждый вечер ходят в гости. Читают Коран и желают друг другу всего самого доброго.

Пост приучает мусульман к обязательности, даёт им почувствовать, как ощущают себя голодающие люди, которым нечего есть, приучает претерпевать трудности и лишения. Пост укрепляет духовный потенциал человека и даёт здоровье, как для его души, так и для тела.

Четвёртая обязанность мусульманина – закят, так в исламе называются милостыня нуждающимся. Обеспеченные мусульмане поддерживают бедных и немощных единоверцев. Об этом говорится в Коране. Результатом выплаты закята становится: очищение души от жадности, увеличение благодати в остальном имуществе человека, помощь мусульманам в их нуждах, появление любви и братства между ними, избавление от эгоизма и неумеренности, освобождение сердец от зависти. Когда человек даёт закят нуждающимся, то должен делать это скромно и без высокомерия, с милосердием и состраданием.

Пятая обязанность мусульманина – хадж, то есть паломничество в Мекку, город, в котором родился пророк Мухаммед, и Медину, где находится могила пророка. Эти города расположены в Саудовской Аравии. Туда каждый год приезжают миллионы мусульман. Облачённые в белые одежды, они совершают особые обряды очищения. Побывавший в Мекке мусульманин называется хаджи. Во время хаджа мусульмане со всего мира встречаются, узнают друг друга, сплачиваются. Мусульмане чувствуют всемирное братство и взаимную любовь между всеми членами этой великой общины.

Словарная страница

Шамаиль — в переводе с арабского языка — «оберег».

Шахада— произошло от арабского «ашхаду», что означает «я заявляю» или «я свидетельствую».

Хадж — в переводе с арабского означает сильное желание, намерение и посещение того, кого возвеличили.

Каяться – признаваться в своём грехе, признавать свою ошибку, вину.

Милостыня – добровольное подаяние нуждающемуся.

Сквернословить – употреблять скверные, недостойные слова.

Пословицы

Худо тому, кто добра не творит никому.

Без терпенья нет уменья.

Была бы твердая воля — и гора превратится в поле.

Господь щедроту там обильно посылает, где один другому помогает.

Кто добро творит, тому бог отплатит.

Долг языка — говорить добро.

Где дружба прочна, там хорошо идут дела.

Честность всего дороже.

Исходя из всего вышесказанного, следует, что религия ислам учит добру, терпению, памяти и уважению к делам и страданиям предков.

Пророк Мухаммад – образец человека

и учитель нравственности

Цель: создать условия для формирования мировоззрения, религиозной культуры, нравственных качеств на примере жизнедеятельности пророка Мухаммеда как видного религиозного деятеля, основателя и распространителя исламской религии

Задачи :

1.Раскрыть человеческую сущность пророка Мухаммеда как видного религиозного деятеля, основателя и распространителя исламской религии и халифата,

2.Повествовать о жизни пророка

3. Показать безграничную любовь и преданность вере и ближним;

Ход занятия

Вызов. Добрый день! Мне приятно видеть вас на очередном классном часе. Сегодня мы будем говорить об известном человеке, с непростой судьбой.

Я сделаю несколько подсказок, а вы постарайтесь понять о ком пойдет речь.

В 40 лет этот человек получил озарение… и стал пророком Аллаха, ….тем самым его считают основателем Ислама. Кто этот человек?

Верно, сегодня мы посвятим наше занятие пророку Мухаммеду. И тема нашего занятия: Пророк Мухаммед – образец человека и учитель нравственности.

Известный писатель Джордж Бернард Шоу сказал о нем так «Если бы человеку, подобному Мухаммеду, суждено было единолично управлять нынешним миром, он преуспел бы в разрешении его проблем, что в свою очередь, принесло бы этому миру покой и счастье, которых ему так недостает»;

А почему Бернард Шоу посвятил пророку Мухаммеду такие слова?

Может быть, узнав каким человеком был пророк, каким было его детство, отрочество, семья, как он жил, почему именно Мухаммед стал пророком, мы сможем ответить на наш вопрос?

Осмысление. Для того чтобы узнать о жизни Мухаммеда я предлагаю поработать в парах. Вытяните, пожалуйста тексты (приложение 8, стр.112) и найдите свою пару. (по цвету текста).

В конце каждого текста предложены задания, постарайтесь выполнить и позже представить их нам.

Презентация работ.

1.Итак, все готовы, и мы слушаем выступление о детстве Мухаммеда. (выступление обучающихся)

Детство Мухаммеда было непростым, тяжелым, но это не сделало его сердце злым, а душу черствой и он вырос терпеливым и добрым юношей, Он не боялся никакой работы, всегда был честен, справедлив и порядочен. За это люди прозвали его Верный.

2.Какие же интересные случаи, происходящие с Мухаммедом, описаны в литературных источниках? (выступление обучающихся)

Безусловно, все эти случаи говорят о том, что Мухаммед был обычным человеком, и Аллах выбрал его в качестве пророка только потому что его душа была чистой, сердце добрым и наверное в нем была сильная вера в добро, которая смогла повести за собой людей.

Я предлагаю посмотреть видеофрагмент о жизни пророка https://www.youtube.com/watch?v=4WJpmdfDnuE

А как же сложилась взрослая жизнь Мухаммеда?(выступление обучающихся)

Наверное, Мухаммед был счастливым в браке, хоть это было и недолго. Может быть, более важная миссия ожидала Мухаммеда после озарения и пророчества.

Какие путешествия совершил Мухаммед и для чего?

На земном шаре проживает почти 1 миллиард 500миллионов людей, которые проповедуют ислам.

Мухаммед это человек — пророк, удостоивший беседы с Аллахом и получивший задание открыть его волю людям он и считается основателем ислама.

Давайте вернемся к словам Джорджа Бернарда Шоу «Если бы человеку, подобному Мухаммеду, суждено было единолично управлять нынешним миром, он преуспел бы в разрешении его проблем, что в свою очередь, принесло бы этому миру покой и счастье, которых ему так недостает»;

Согласны ли вы с этим утверждением? Почему именно такой человек как Мухаммед преуспел бы в разрешении мирских проблем? Какие качества помогли бы в этом?

Не важно, какая религия христианство или ислам, буддизм или конфуцианство общечеловеческие ценности везде одинаковые это добро, красота, истина и вера в лучшее, именно эти качества и могут спасти мир от войн и разрухи.

Исламский календарь. Мечеть

Цель: рассказать о главных исламских праздниках, познакомить с устройством мечети

Ход урока.

Орг.момент
Вызов

Отгадайте загадку, о чём идёт речь?

Под новый год пришёл он в дом

Таким румяным толстяком,

Но каждый день терял он вес.

И, наконец, совсем исчез.

(Календарь)

-Сегодня мы будем говорить о мусульманском календаре, праздниках и мечети.

Осмысление

1)работа со словарем

-Как вы понимаете слово «Календарь»?

-Найти в словаре, что такое календарь?

Календарь — справочное издание, содержит последовательный перечень чисел, дней недели и месяцев года часто с указанием других сведений ииллюстрациями.

Календарь — (от лат. calendarium — букв. — долговая книжка;

Календарь — м. (календы, у римлян, первый день месяца) роспись всех дней в году, с показанием и других, к сему относящ., сведений; месяцеслов.

Календарь — Способ счисления дней в году.

Календарь — Таблица или книжка с перечнем всех дней в году (с различными справочными сведениями).

Календарь — Распределение по времени (дням, месяцам) отдельных видов деятельности.

-Обратите внимание на запись чисел в календаре, какую особенность вы заметили?

-Почему некоторые дни обозначены красным цветом? (выходные и праздничные дни)

-Какие праздники вы знаете? (новый год, пасха, курбан-байрам)

-Для чего нужны праздники? (отдохнуть, повеселиться, помолиться и т.д)

— С какими словами у вас ассоциируется слово «праздник»? (нерабочий день, день радости, веселья, установленный в честь какого-то события)

2)работа с текстом

Важную роль в жизни мусульман играет календарь. Вокруг него строится вся религиозная жизнь верующих. Мусульманский календарь ориентирован на движение Луны. Лунный календарь мусульман, так же как и христианский, содержит 12 месяцев. Мусульмане стали вести счет от года Хиджры, когда христианскому календарю наступил 622 год.

Все религиозные праздники мусульман определяются по Лунному календарю. Он основывается на Коране. Соблюдение лунного календаря — священная обязанность каждого мусульманина. Самый важный для мусульман считается девятый месяц Рамадан — месяц поста. В последний, двенадцатый месяц года совершается паломничество в Мекку — хадж, что и отражено в его названии, которое в переводе означает «месяц хаджа».

3)аналитическая беседа

-С чем связан календарь мусульман?

-Какой месяц самый главный?

-Что такое хадж? когда он происходит?

4) работа с текстами в парах, заполнение таблицы

Название праздника
Религия
В честь какого события
Подготовка к празднику
Угощение
Ритуалы, как отмечается

1.Курбан-байрам — главный праздник мусульман. Это праздник жертвоприношения. Он является частью мусульманского обряда паломничества в Мекку. Отмечается праздник в долине Мина вблизи Мекки в 10-й день 12-го месяца мусульманского лунного календаря зуль-хиджа и длится 3-4 дня.

-Мифология этого праздника восходит к известному библейскому сюжету о попытке принесения патриархом Авраамом (по-арабски — Ибрахимом) своего сына Исаака в жертву Богу. Однако, на место библейского Исаака мусульманская традиция ставит Исмаила, считая его старшим сыном, а Исаак, по мусульманским представлениям, — второй сын Авраама. За эту преданность и добродетельность Всевышний вознаградил Ибрахима, заменив приношение в жертву Исмаила барашком. Праздник длится 3 дня, во время которых принято просить прощение у своих близких за плохие поступки, посещать могилы умерших, наносить визиты друзьям, надевать новую одежду, устраивать угощения, дарить подарки.

Название праздника	Курбан-байрам
Религия	ислам
В честь какого события	В память о том, как Авраам готов был принести в жертву Богу своего сына. В память об этом событие мусульмане должны заколоть овцу или барана.
Подготовка к празднику	В течение 20 дней до наступления торжественной даты не разрешается веселиться, надевать и даже примерять новые одежды, а также стричься. Приносят в жертву овцу или барана
Угощение	Мясо, лепешки, хлеб, пироги и бисквиты, десерты с миндалем и изюмом.
Ритуалы, как отмечается	Посещают могилы предков и родственников, наносят визиты друзьям, надевают новую одежду, устраивают угощения, дарят подарки, посещают мечеть, совершают праздничную молитву, раздают милостыню, просят прощения за свои поступки

2.Праздник Мавлид посвящен в исламе рождению пророка Мухаммада.

За несколько дней до Мавлида люди покупают хлопушки и петарды, и праздничные гулянья проходят под грохот взрывов и сверкание разноцветных огней фейерверков.

Помимо неизменных кушаний из баранины со специями, домашнего хлеба, лепешек и блюд из бобов, присутствует обилие различной выпечки, сладостей, фруктов и зелени, салаты и закуски из брынзы, рулет из печени, шашлык, зеленый чай, сладкие кисели.

Мавлид сопровождается чтением молитв и проповедей в мечети и домах верующих, торжественными процессиями.

Помимо чтения Корана, молитв и раздачи милостыни, мусульмане исполняют посвященные Мухаммеду поэмы, а также специальные стихотворные повествования-песнопения, называемые мадихами или мунаджатами, устраивают праздничные факельные шествия, участники которых несут изображения матери пророка, Амины. Во всех мечетях проходят богослужения в честь рождения пророка. В этот день семья собирается за завтраком и обедом, а на ужин приглашаются близкие друзья и родственники

Название праздника	мавлид
Религия	ислам
В честь какого события	В честь рождения пророка Мухаммада
Подготовка к празднику	покупают хлопушки и петарды, и праздничные гулянья проходят под грохот взрывов и сверкание разноцветных огней фейерверков.
Угощение	кушания из баранины со специями, домашнего хлеба, лепешек и блюд из бобов, обилие различной выпечки, сладостей, фруктов и зелени, салаты и закуски из брынзы, рулет из печени, шашлык, зеленый чай, сладкие кисели
Ритуалы, как отмечается	Чтение молитв и проповедей в мечети и домах верующих, торжественными процессиями.Чтение Корана, молитв и раздачи милостыни, мусульмане исполняют посвященные Мухаммеду поэмы, а также специальные стихотворные повествования-песнопения, называемые мадихами или мунаджатами, праздничные факельные шествия, участники несут изображения матери пророка, Амины. Во всех мечетях проходят богослужения в честь рождения пророка. В этот день семья собирается за завтраком и обедом, а на ужин приглашаются близкие друзья и родственник

3. Ураза- байрам – большой исламский праздник в честь окончания 30 дневного поста в месяц рамадан, праздник считается одним из столпов веры.

Мусульмане тщательно готовятся к этому дню. За четыре дня до праздника начинают уборку дома, придворных помещений, хлевов, чистят скот. После окончания уборки все члены семьи обязаны искупаться, надеть чистое белье и привести себя в порядок. Вечером хозяйки готовят традиционные блюда восточной кухни. Дети разносят их родственникам, происходит взаимный обмен угощениями. Этот обычай называется «чтобы в доме был запах пищи».

На столе обязательными считаются яства из сладких блюд, фруктов, всевозможных варений.

Мусульмане в этот день надевают лучшую одежду, ходят в гости с подарками, стараются веселиться, готовят традиционные блюда. Дома украшают гирляндами и лентами.

Праздник Религия	Ураза- байрам ислам
В честь какого события	В честь окончания 30 дневного поста в месяц рамадан считается одним из столпов веры
Подготовка к празднику	За четыре дня до праздника начинают тщательную уборку дома, придворных помещений, хлевов, чистят скот. После окончания уборки все члены семьи обязаны искупаться, надеть чистое белье и привести себя в порядок. Вечером хозяйки готовят традиционные блюда восточной кухни. Дети разносят их родственникам, происходит взаимный обмен угощениями. Этот обычай называется «чтобы в доме был запах пищи».
Угощение	из сладких блюд, фруктов, всевозможных варений.
Ритуалы, как отмечается	Мусульмане надевают лучшую одежду, ходят в гости с подарками, стараются веселиться, готовят традиционные блюда. Дома украшают гирляндами и лентами.

5) Кроссворд

— разгадаем кроссворд.

м	у	х	а	м	м	е	д
м	у	с	у	л	ь	м	а	н	е
ч	т	е	н	и	е	в	с	л	у	х
м	е	н	о	р	а
п	о	с	т
м	е	д	р	е	с	е

Вопросы.

1.Имя пророка в исламе.(Мухаммед)

2. Последователи ислама. (Мусульмане)

3. Коран в переводе с арабского языка (чтение вслух)

4. Светильник в синагоге с семью фитилями. ( менора)

5. Один из обязанности мусульманина. (пост)

6. Заведение, где преподаются основы исламской религии, для будущих деятелей ислама.( медресе)

-Из выделенных букв составьте слово

Какое слово получилось в выделенных клетках? (мечеть)

6) Виртуальная экскурсия в мечеть

http://kray63.ru/virtualnye-ekskursii/mezhnatsionalnye-ob-ekty/virtualnaya-ekskursiya-po-mecheti

4.Рефлексия.

— Многое узнав, какую мысль мы должны иметь в голове? (мы должны быть веротерпимыми, уважать, понимать, ценить традиции других религиозных культур).

Религия и мораль. Нравственные ценности в религиях мира

Цель: Создать условия для обобщения и систематизации знаний по духовно-нравственному воспитанию и осмыслению моральных и этических норм, записанных в заповедях разных религий: православия, ислама и буддизма

Задачи:

Повторить заповеди, христианства, ислама и буддизма.
Показать, что все заповеди рассматриваемых религий сводятся к нравственным нормам поведения человечества.
Формировать гуманистическое мировоззрение, интерес к изучению религии как источнику нравственности человека через произведения русской литературы

Ход занятия

1.Вызов. Добрый день! Текущий учебный год у нас был цикл классных часов, посвященных особенностям мировых религий. Сегодня мы подводим итог, цель которого сводится к тому чтобы обобщить полученные знания и сделать выводы: в чем сходство и идея религий, актуальны ли правила разных религий в современном мире?

Итак, тема занятия: Мораль и религия. Нравственные ценности в религиях мира.

Сейчас я предлагаю вспомнить особенности ведущих религий мира христианства, ислама и буддизма. Для этого нужно установить соответствие, каждая из вас получила при входе «слово»,

2.Осмысление.

На доске названия трех религий по – очереди выходим к доске и прикрепляем слова в нужное место, девочки у кого слова из одной религии садитесь рядом. (сформировано три группы)

Христианство	Ислам	Буддизм
Моисей	Мухаммед	Будда
Библия	Коран	Типитака
Храм	Мечеть	Пагода

Объедините понятия:

1.Моисей, Мухаммед и Будда. (пророки)

2. Библия, крон, типитака. (священные книги)

3.Храм, мечеть, пагода. (задние для верующих)

Давайте вспомним основные правила религий .

Христианство.

1.Верить в одного бога, не покланяться другим богам, благоговейно чтить его, не произносить его имя в обыденном разговоре, посвящать ему один из дней недели.

2.Чтить отца и мать

3.Не убивать (злость , гнев)

4.Не красть

5.Сохранять верность в браке

6.Не лгать даже в мыслях

7.Не покушаться на то, что принадлежит другому человеку

8. Не делай ближнему того, что неприятно тебе.

Основа нравственности: Основой всего сущего – является любовь к Богу, человек это подобие Бога. Не делай ближнему того, что неприятно тебе.

Ислам

На все воля Аллаха
Будь смиренным, добрым.
Не убивай
Помогай немощным.
Не будь горделивым
Не будь нечестным

Основа нравственности: Человеческая жизнь является наивысшей ценностью, а убийство одного человека приравнивается к убийству целого человечества.

Буддизм

1.Отказ от преднамеренного убийства любого живого существа

2.Отказ от воровства

3.От лжи

4.От супружеской неверности

5.От алкоголя

6. Добрые, милосердные отношения ко всему живому

Основа нравственности: Не причинять вред любому живому существу.

Итак, какова основная идея религий? Любовь и уважение к человеку, помощь немощным, единение народов.

Сейчас я предлагаю познакомиться с произведением Константина Паустовского «Теплый хлеб» и рассмотреть его с точки зрения христианства, ислама и буддизма. Это произведение Паустовский назвал притчей. А притча это рассказ, актуальный для любого возраста, заключающий в себе нравственное поучение в примере.

Просмотр фильма https://ohdv.ru/film/8066-teplyy-hleb.html

Работа в группах.

1 группа:

По религии христианство было нарушено основное правило:

Не делай ближнему того, что неприятно тебе.

2 группа:

По религии ислама были нарушены следующее правило:

Человеку необходимы добрососедские отношения.

3 группа:

По религии буддизма Филька нарушил самое главное правило:

Не навреди всему живому на земле.

Осудили бы поступок главного героя неверующие люди?

А вы бы так поступили? Почему?

Филька нарушил общечеловеческие правила и в душе поселился страх, стыд, чувство вины. Любая религия предполагает исправление ошибок, искупление грехов, вины. Каким образом можно очиститься от грехов?

Хотите узнать, что было дальше? Я предлагаю вам прочитать вторую часть рассказа.

Чтение вслух.

Как исправил ситуацию герой произведения?

Что мальчик в себе изменил, чтобы спасти людей в своей деревне?

Он перестал грубить окружающим.
Он из последних сил боролся со стужей, пытаясь растопить лёд на мельнице, чтобы спасти народ.
Он пообещал коню больше никогда не обижать животных.

В чем значимость значимости следования нравственным предписаниям для каждой религии по отдельности и всех религий в целом.

Помогает ли религия правильно следовать общественным нормам?
Чем отличаются заповеди каждой религии?
Что общего между заповедями данных религий?
Можно ли сказать, что в основе каждой религии лежит общепринятая мораль, которой придерживаются основные мировые религии – это любовь ко всему живому!

Вывод: Все религии единодушны в том, что видят в человеке главный объект – цель всего существования. Поэтому главным принципом всех религий является принцип ценности и сохранения человеческой жизни, хранение общечеловеческих ценностей: любовь к ближнему, уважение к старым, чистоту в помыслах.

Христианство

2.Чтить отца и мать

3.Не убивать (злость, гнев)

4.Не красть

5.Сохранять верность в браке

6.Не лгать даже в мыслях

7.Не покушаться на то, что принадлежит другому человеку

8. Не делай ближнему того, что неприятно тебе.

Задания:

Прочтите и вспомните заповеди
Какую заповедь нарушил Филька?
Каково отношение главного героя к окружающим?

Ислам

На все воля Аллаха
Будь смиренным, добрым.
Не убивай
Помогай немощным.
Не будь горделивым
Не будь нечестным

Задания:

Прочтите и вспомните заповеди
Какую заповедь нарушил Филька?
Каково отношение главного героя к лошади?

Буддизм

1.Отказ от преднамеренного убийства любого живого существа

2.Отказ от воровства

3.От лжи

4.От супружеской неверности

5.От алкоголя

6. Отказ от добрых, милосердных отношений ко всему живому

Основа нравственности: Не причинять вред любому живому существу.

Задания:

Прочтите и вспомните заповеди
Какую заповедь нарушил Филька?
Как реагирует природа на поведение Фильки?

Приложение 1

Предательство Христианская притча

Задания: 1. Прочтите текст, подготовьте пересказ.

Почему сын остался жить с вечным укором совести?

Одну женщину обвинили в сатанинстве и собирались сжечь на костре как колдунью. Но, по обычаю, все должны были подтвердить, что она ведьма. Огромная толпа, словно камни, бросала возгласы «ведьма», только её сын безмолвствовал среди толпы.

— Сжечь и сына,— крикнул кто-то, — он сын ведьмы, значит и он — сатана. Опасаясь за жизнь сына, крикнула несчастная женщина в толпу:

— Это не мой сын!

И тогда возмущённый сын заорал вместе с безумствующей толпой:

— Ведьма! Ведьма!

И в тот же миг запылало пламя у ног невинной. Языки огня лизали уже тело, но не эта боль жгла сердце матери. Вспомнила несчастная, как впервые шевельнулся под сердцем ребёнок, словно цветок распустил свои лепестки, вспомнила, как в муках родила она долгожданное дитя, как услышала его первый крик, возвестивший о появлении нового существа на свет божий, вспомнила, как приложила впервые к груди тёплый дорогой комочек, как впервые он произнёс слово «мама», как сделал первый шаг… Смотрела она в родное лицо, искажённое безумством, и жгучие слёзы заливали опалённые огнём щёки.

Жестокий костёр погас, безжалостное пламя исчезло, оставив на площади серый пепел, который разносил во все стороны равнодушный ветер. Толпа, получив наслаждение, разошлась, а сын безвинной женщины так и стоял на площади. Не было у него никого и некуда ему было идти. С площади его вскоре прогнали и он побрёл в поисках другой жизни. И где бы он ни был, куда бы ни прибивался, отовсюду был гоним, обруган, оскорблён и нередко избит. И чем больше ему доставалось, тем чаще он вспоминал мать: её тёплые мягкие руки, её милый сердцу голос, её родной образ, её нежность и любовь.

— Мир жесток, он отнял у меня то, что было всего дороже.

— Нет, это не мир отнял у тебя самое дорогое, — услышал он голос внутри себя. — Это ты отрёкся от него, чтобы сохранить себе жизнь.

И стал жить сын с вечным укором совести, как с клеймом. Прошло время, женщину оправдали, вернули честь доброму имени, а сын её так и остался вечно прокажённым, отовсюду гонимым

Заполните таблицу

Заповедь, скрытая в тексте

От чего предостерегает заповедь

Как требует поступать заповедь

Ложь и Неправда Христианская притча

Задания: 1. Прочтите текст, подготовьте чтение по ролям.

2. Почему юноше пришлось сознаться во вранье?

3. Согласны ли вы с утверждением, что ложь порождает новую ложь?

Некий юноша решил жить воздержанной жизнью. Однажды, стесняясь открыто говорить о своих принципах, он попал в смешную ситуацию. На вопрос, женат ли он, молодой человек, предполагая, что на этом расспросы закончатся, поддался соблазну немножко солгать:

— Да, женат.

— А как зовут вашу жену? — спросили снова.

Юноше опять пришлось выкручиваться.

— А дети у вас есть? — последовал ещё один вопрос.

И так как юноша уже начал лгать, то никак не мог остановиться.

— Есть.

— А сколько?

Молодой человек почувствовал, что окончательно запутался. «Чем дальше в лес, тем больше дров», — вспомнилась ему поговорка.

— Ну двое, — нерешительно ответил он.

— А как их зовут?

Вопросам собеседников, казалось, не будет конца.

Юноша не выдержал и ответил:

— Одного ребёнка зовут Ложь, а другого — Неправда. Не женат я, не женат!
Заполните таблицу

Заповедь, скрытая в тексте	От чего предостерегает заповедь	Как требует поступать заповедь

Зависть

Христианская притча

Задания: Прочтите текст, приготовьте краткий пересказ.

Почему в аду люди были несчастны?
Подчеркните описание завистливых людей.
Какова главная мысль текста?

Одна женщина прожила праведную жизнь и попала в Рай. Открылись ворота и её поприветствовал Ангел, который и проводил её внутрь. Рай выглядел, как обычная улица с множеством красивых домов с садами. Только вместо автомобильных дорог везде были красиво вымощенные тропинки, пролегающие прямо посреди зелёных газонов. Вокруг пели птицы, гуляли невиданные звери, а люди вокруг были одеты в простую сельскую одежду. Светило солнце. Каждый человек, которого встречала женщина, здоровался с ней, и при этом у него на лице была написана доброта, благодушие и счастье. Все были красивыми и излучали положительную энергию. Женщина с удовольствием прогулялась вместе с Ангелом, задавая ему много вопросов о жизни и смерти. Ангел был так же добродушен, как и люди вокруг, и охотно отвечал. Вскоре женщина поселилась в одном из красивых домов, где было всё, что нужно. Она познакомилась со своими соседями и стала жить счастливой жизнью. Через какое-то время она нашла членов своей семьи. Но женщину занимал один вопрос, оставшийся без ответа. И она решила пойти к Ангелу и всё-таки его задать.

— А нельзя ли мне посмотреть, -спросила она. – Как выглядит Ад?

— Только если одним глазком, — подмигнул ей Ангел и они вместе отправились в Ад. Войдя в его врата, женщина огляделась и с удивлением отметила, что он мало чем отличается от Рая. Тут были всё те же ухоженные дома и зелёные улочки, но люди вокруг были сплошь неприветливыми, а из взгляды были полны затаённой злости и отчаяния.

-Но, Ангел, — сказала женщина. – Я не понимаю: ведь тут всё точно так же, как и у нас!

— Да, — вздохнул Ангел. – Ни единого различия.

— Но почему же они так несчастны?

— Потому что все они уверены, что в Раю лучше.

Заполните таблицу

Заповедь, скрытая в тексте	От чего предостерегает заповедь	Как требует поступать заповедь

Воровство Притча от Дмитрия Колганова Задания

Прочитайте притчу
Какой порок описывается в притче
К чему приводит воровство?
Что понял вор в последний миг жизни?

Корыстью необузданной влеком, вор молодой в чужой забрался дом.
И чтобы впредь нужды ему не знать, чужим добром мешок стал набивать.

Бесцеремонно шаря в доме том, нашёл кувшин серебряный с вином.
В котором для воров — а кто им рад? — хозяин растворил смертельный яд.

Богатство и вино! Веками вы неопытных лишали головы!
И вор, ведомый жадностью, не смог сдержать соблазн и сделал шаг в силок:

Бессовестно зарвавшийся простак находку посчитал за добрый знак
И зелья, как воды в жару, хватил, вскричал и на пол грохнулся без сил.

Что понял он в последний жизни миг? Какую боль вместил предсмертный крик?

Быть может, если б снова жизнь начать, не стал он на чужое посягать…
Так гибнут люди грешные порой, ведомые своею волей злой.

Людская зрима Господу вина — за каждый грех заплатим мы сполна!
Нейдёт добро ворованное впрок, содержит яд украденный кусок.

Идущие неправедной стезёй за кражу платят жизнью иль душой.
Кто ж обманул и месть, и правый суд от Божьего суда не убегут.

Заповедь, скрытая в тексте

От чего предостерегает заповедь

Как требует поступать заповедь

Старый дед и внучек Л.Н.Толстой

Задания

Прочтите текст, приготовьте пересказ.
Почему заплакали родители?
В чем главная мысль текста?

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было, И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.

Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им всё в доме портит и чашки бьёт, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.

Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает.

Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?»

А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

Заполните таблицу

Заповедь, скрытая в тексте

От чего предостерегает заповедь

Как требует поступать заповедь

Притча о гвоздях

Задания: 1.Прочтите притчу, приготовьте пересказ

2.В чем главная мысль притчи?

3. К какой заповеди вы бы отнесли притчу и почему?

Жил –был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.

В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.

Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.

Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:

— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется.

Заполните таблицу

Заповедь, скрытая в тексте	От чего предостерегает заповедь	Как требует поступать заповедь

Приложение 2

Фрагмент из «Повести временных лет»

«И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали — на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, — знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать». Сказали же бояре: «Если бы плох был закон греческий, то не приняла бы его бабка твоя, Ольга, а была она мудрейшей из всех людей».

«988год. Владимир повелел опрокинуть идолы. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его неверные, так как не приняли они его святого крещения… Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет, кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб,- будет мне врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь наш и бояре». На следующий же день вышел Владимир с попами царицыными и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там… Владимир был рад, что познал Бога сам и люди его и приказал ставить церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли кумиры-идолы. Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери же детей этих плакали о них; ибо не утвердились еще они в вере и плакали о них как о мертвых».

Причины выбора православной веры. Крещение Руси

1.Подчеркните предложение, в котором говорится о красоте православных обрядов. Сделайте вывод о причине выбора, запишите в газету.

2. Подчеркните слова бояр об Ольге – бабушке Князя Владимира.

Сформулируйте вторую причину ,запишите в газету.

3.Выделите, в каком году, и на какой реке происходило Крещение?

Записать в газету.

Подчеркнуть фразу князя Владимира, которая заставила людей пойти на крещение. Почему люди пошли на крещение ? Запишите в газету.

«Повесть временных лет»

«Владимир приказал строить церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли кумиры. И поставил церковь во имя Святого Василия на холме, где стоял идол Перуна и другие… И по другим городам стали ставить церкви, монастыри и определять в них попов и приводить людей на крещение по всем городам и селам. Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное…»

Кровавые жертвоприношения, присутствовавшие в языческой вере, сменились церковными правилами, охраняющими семью, человеческую жизнь.

Укрепился авторитет Руси среди других государств.

Приобщилась Русь к культуре, а значит архитектура, живопись развиваться стали.

Значение Крещения

1. Подчеркните, что приказал Владимир строить на месте идолов? Запишите в газету.

2. Для чего собирал детей у лучших людей? Сделайте вывод, запишите в газету.

3.Чем сменились кровавые жертвоприношения? Запишите в газету.

4.Как повлияло крещение на авторитет Руси среди других государств? Запишите в газету.

5. Как Крещение повлияло на развитие культуры в России? Выделите предложение в тексте и запишите его в газету.

Князь Владимир

Самым известным правителем Киевской Руси был князь Владимир, в народе его называли «Красное Солнышко», «Креститель», «Великий». Он был сыном князя Святослава и внуком княгини Ольги. Владимир много воевал с соседними государствами и племенами. В тот период на Руси было принято языческое вероисповедание, которое позволяло иметь много жен и заставляло делать жертвоприношения в виде ничем неповинных людей. У Владимира имелось 5 жен и сотни наложниц, от которых у него осталось 13 сыновей и не меньше 10 дочерей.

Владимир принял христианство и окрестил всю Русь. В преданиях Владимир предстает как щедрый правитель, жаловавший простых людей многочисленными пирами и подарками, как человек, преданный своей дружине и товарищам. Принять христианскую веру князь решил, поскольку полагал, что так наладит лучшие связи с Византией и сможет жениться на сестре императора Анне. Женившись на Анне Византийской, Владимир отказался от всех жен. Остаток своего правления князь старался не воевать без надобности и усердно развивал мощь государства, его культуру. Самым известным храмом, построенным при Владимире, стала Десятинная церковь, в которой и был похоронен Великий князь после смерти. В 2016 году в Москве открыт самый большой памятник Владимиру Крестителю в мире. Заполните таблицу.

Кто изображен на слайде?

Как еще его называли?

Чей это сын?

Чей Внук?

Каков характер Владимира?

В чем заслуга Владимира?

Приложение 3

Купола

Задание: Прочтите текст и заполните таблицу

Цвет Купола символизирует	Форма купола	Число главы куполов и их значение

Купола (или глава) – символ устремленности к миру Горнему, соединение земного и небесного. Традиция сооружать над основным зданием храма один или несколько куполов пришла к нам из Византии. Купол является символом небесного (сфера) и вечного (круг). Внешний цвет храма нередко отражает его посвящение — Господу, Богородице, какому-либо святому или празднику.

Белый — храм, освященный в честь Преображения или Вознесения Господня

Голубой — символически изображают небесную чистоту и непорочность. Эти купола венчают храмы, посвященные Божией Матери

Красный — посвященный мученику (мученикам)

Зелёный — Купола храмов, посвященные Пресвятой Живоначальной Троице.

Жёлтый — святителю

В монастырях встречаются черные купола — это цвет монашества

Золотые купола символизируют Божественную славу. Поэтому златоглавыми чаще всего устраивают храмы, посвященные Господским праздникам.

Надо помнить, что речь идет о традиции, а не правилах. Реально покрытие купола часто зависит от материальных возможностей прихода. Количество куполов на храмах также символично: 1 — символизирует Единого Бога, 3 — Святую Троицу, 5 — Спаситель и четыре евангелиста, 7 — семь таинств Церкви, 9 — по числу ангельских чинов, 13 — Спаситель и двенадцать апостолов, 33 — по числу лет земной жизни Спасителя.

Форма купола тоже имеет символический смысл: шлемовидная форма напоминала о воинстве, о духовной брани, которую ведет Церковь с силами зла и тьмы.

Форма пламени свечи, обращает нас к словам Христа: «Вы — свет миру».

Замысловатая форма и яркая раскраска куполов на храме Василия Блаженного говорит о красоте Небесного Иерусалима. Две главы означают два естества Божеское и человеческое в Иисусе Христе; три главы — три Лица Святой Троицы;

пять глав символизируют Иисуса Христа и четырех евангелистов;

семь глав семь Таинств и семь Вселенских Соборов;

-девять глав девять чинов Ангельских;

-тринадцать глав означают Иисуса Христа и двенадцать апостолов. Иногда строят и большее количество глав.

Колокольня

Задание: прочитайте текст, создайте кластер

Колокольня, или звонница, т. е. башня, на которой висят колокола.

К колоколам на Руси относились как к живым существам, давали им имена и прозвища: Гавриил, Широкий, Лебедь, Медведь, Ревун – в зависимости от звучания.

Колокольным звоном созывали народ на собрание. Колокола звонили во время пожаров, набегов недругов, чтобы собрать всех.

Благовест — звон в один колокол означает благостную, радостную весть о богослужении).
Трезвон – трехкратные удары во все колокола с короткими перерывами. Трезвон означает радость от большого христианского праздника.
Двузвон – колокольный звон во все имеющиеся инструменты, но с двукратным перерывом.
Перезвон – множественные удары по каждому колоколу поочередно. Начинают с главного (крупного) и заканчивают самым маленьким. Перезвон повторяется много раз без перерывов и означает печальное событие
Перебор – начиная с самого маленького колокола, ударяют поочередно во все с длительным перерывом. После последнего удара бьют во все инструменты одновременно. Такой порядок повторяется несколько раз. Чаще всего используется при проведении погребальных мероприятий.
В великий праздник Крещения проводится особый «водосвятный» перезвон. Он совершается с перехлестом в 7 ударов, переходя от большого набата к маленькому.

Сейчас колокольный звон употребляется для того, чтобы созывать верующих на молитву, к богослужению, и чтобы возвещать о важнейших частях службы совершаемой в храме.

Поведение в храме

Задание: 1.Прочтите текст.

2.Красным маркером выделите чего нельзя делать , зеленым что нужно делать в храме.

3.Составьте памятку

Входя в храм, христиане на мгновение останавливаются, осеняют себя крестом и кланяются. Перекреститься, значит, осенить себя крестным знамением, т.е. изобразить на себе крест. Заходить надо спокойно. Не рассматривать прихожан. В храме не кричать, мобильные телефоны отключить, ничего не жевать. Вспомнит все свои ссоры, подумать в чем вы были неправы, вспомнить свои поступки хорошие и плохие подумать каких было больше , за плохие поступки попросить прощения у Бога.

Памятка девочке:

Скромную надень одежду,
В брюках в храм идёт невежда,
Голову платком покрой
И тихонько в храме стой.

Свечи, иконы

Задание: 1. Прочтите текст.

2.Составьте план текста.

3. Подготовьте рассказ по плану.

Церковная свеча – символ молитвы верующего человека. Своим горением пред иконой свеча символизирует любовь верующего к Господу Иисусу Христу, Божией Матери или святому, выражает стремление человека к духовному преображению, подобно как воск претворяется в огонь. Так как свеча покупается, она является добровольной жертвой человека Богу и Его храму за себя и за своих ближних..

Свеча ставится около иконы.

Иконами обычно называются изображения, выполненные на твёрдой поверхности преимущественно на липовой доске, покрытой левкасом, то есть алебастром, разведенным с жидким клеем. Икона – священное изображение Иисуса Христа, Богородицы, какого либо святого или церковно-исторического события.

Иконостас – перегородка, разделяющая алтарь и центральную часть храма. Состоит из икон, расположенных рядами в определенном порядке. Число ярусов бывает от трех до пяти. В середине нижнего яруса находятся царские врата, справа от врат расположены икона Иисуса Христа и икона святого или праздника, которым посвящен храм; слева от врат расположены икона Богородицы и далее любая другая икона. За иконами нижнего ряда с обеих сторон расположены дьяконские двери. Над царскими вратами помещается икона Тайной Вечери. Второй ярус снизу содержит иконы двунадесятых праздников. Третий ярус содержит иконы деисусного чина. Четвертый – икону Богородицы с Младенцем Христом и пророков. Верхний, пятый ярус – икону Троицы и иконы ветхозаветных праведников и праотцов. Завершается иконостас распятием.

Приложение 4

Текст 1. Воспитание в христианской семье

Один из самых важных на свете вопросов – вопрос о смысле человеческой жизни. Смыслом жизни является Любовь. Первые уроки добра и любви дети получают в родном доме, в кругу своей семьи. Христианскую семью объединяла любовь к Богу. Поэтому ее тоже называли Церковью, только малой, домашней. Христианская вера учила маленьких детей любить и почитать своих родителей, умирять свои желания, сочувствовать и помогать братьям и сёстрам. Жертвенная любовь к ближнему постигалась в терпеливом преодолении трудностей семейной жизни. Когда наступали тяжелые времена, христиане, по примеру Христа, учились терпеливому и мужественному поведению. В православной России семья была первым воспитателем в традициях христианского благочестия. Родители учили детей выполнять заповеди Божии, не стремиться к приобретению богатств земных в ущерб небесным, сохранять целомудрие и стыдливость во взаимоотношениях друг с другом. Детям было непозволительно проявить непослушание к старшим, не выразить благодарение Богу, не помочь нуждающимся, вести себя горделиво, крикливо… Семья воспитывала в них христианские добродетели.

Группа 1.Вопросы по тексту:

Почему христианскую семью называют Малой Церковью?
Какие христианские добродетели воспитывала в детях христианская семья? (добродетель)

Христианские добродетели: смирение, кротость, терпение, милосердие, уважение. Найдите толкование к каждому понятию и соедините линиями.

добродетель	Толкование
кротость	спокойной перенесение боли, беды, скорби, несчастья
уважение	готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия
терпение	незлобивый нрав человека, готового осознанно прощать ошибки и обиды других
милосердие	почтительное отношение, основанное на признании достоинств
смирение	отсутствие гордости, готовность подчиняться чужой воле

Текст 2 Рассказ о семье Николая II

Наступил двадцатый век, и в России появился долгожданный наследник царского престола. У Государя Николая II и Государыни Александры Федоровны родился сын, названный Алексеем. В церквях служили благодарственные молебны. Через двенадцать дней наследника окрестили. У него было четыре сестры: Ольга, Татьяна, Мария и Анастасия. Когда Алексей был еще совсем маленьким, он говорил близким: «Когда я буду царём, не будет бедных и несчастных… Я хочу, чтобы все были счастливы».
В этой христианской семье вера в Бога определяла отношения между отцом, матерью, сестрами и братом. Любовь к Богу и ближнему ставилась выше всего. Послушание детей выражало их безграничную любовь и почитание родителей. В 1917 году в России произошла революция. После отречения царя Николая II от престола вся Царская семья была арестована и содержалась под стражей. Почти все друзья покинули их. Но как и в дни своего величия, они проявляли христианское мужество, терпение, смирение, любовь. Императрица писала о детях: «Они делили все наши волнения». Так дети относились к своим родителям до конца своей недолгой жизни. Самым главным утешением семейства была православная вера. До последних дней заточения приходящий священник совершал богослужения для царской семьи. «Не теряйте вашу веру. Идите прямо. Не страшитесь и не падайте духом», — учили родители детей.
И дети, и родители понимали, что смерть стоит рядом. Но, несмотря на это, старались не позволить недоброму войти в душу. «Если в доме горе, оно сближает домочадцев. Оно делает всех более терпеливыми друг ко другу, более добрыми, заботливыми, стойкими. Мы должны быть настоящими людьми», — учили отец и мать своих детей. И каждый в этой семье думал, прежде всего, о других, а не о себе. Они сохраняли спокойствие духа и всепрощение. Дети вслух читали родителям и родители – детям любимые книги, которые оставались с ними до последних дней жизни: «Библия», «Лествица» святого преподобного Иоанна Лествичника, рассказывающая о ступеньках духовного возрастания человека. И на всех книжках – нежные надписи-посвящения от папы и мамы: «Моей маленькой Татьяне от мамы. 1912 год»; «Ёлка. 1911 год. От папы и мамы. Ольге»; «Мама, моя дорогая, желаю тебе счастливого Рождества и надеюсь, что Бог пошлет тебе силы… Твоя любящая дочь Мария. Я тебя люблю и нежно целую». Неизлечимо больной царевич Алексей в последние дни не мог самостоятельно ходить и передвигался только в коляске. Сестры и родители старались облегчить его страдания.
В ночь на 17 июля 1918 года русский Государь Николай II, Императрица Александра Фёдоровна и их дети: Цесаревич Алексей и Великие княжны Ольга, Татьяна, Мария, Анастасия были расстреляны. В последний путь Император сам нес сына на руках.
Великая княжна Ольга передала в письме из заточения слова своего отца, последнего русского царя, которые стали его завещанием: «Отец просил передать всем тем, кто ему остался предан, … чтобы они не мстили за него, так как он всех простил и за всех молиться, чтобы не мстили за себя, и чтобы помнили, что то зло, которое сейчас в мире, будет еще сильнее, но что не зло победит зло, а только любовь».

Задание

Вопросы по тексту: Как обращались друг к другу? Чем учили? Как эти высказывания характеризуют семью царя?

В чем постигалась любовь к ближнему?
Что непозволительно детям в христианской семье?

Заполните таблицу

Воспитываемая христианская добродетель	Что запрещалось

Приложение 5

Смертные грехи человека

Смертный грех в христианстве — тяжёлый грех, влекущий за собою потерю спасения души в случае отсутствия покаяния.

1.Чревоугодие. Разным людям требуется разное количество пищи для поддержания своих физических сил – это зависит от возраста, телосложения, состояния здоровья, от тяжести выполняемой работы. В самой пище нет никакого греха, ибо это дар Божий. Грех же заключается в отношении к ней как к вожделенной цели, в поклонении ей, в сладострастном переживании вкусовых ощущений, обжорстве, разговорах на эту тему, в стремлении тратить как можно более денег на новые, еще более изысканные, продукты.

2.Прелюбодеяние. Началом или частью блудного греха являются соблазнительные разговоры, непристойные истории, анекдоты, пение безнравственных песен, писание нецензурных слов, употребление их в разговорах (матерщина). Все это приводит к порочному самоуслаждению, которое тем более опасно, что связано с усиленной работой воображения и неотступно начинает преследовать несчастного, часто пленяя весь ход его мыслей, чувств, превращая его в раба жалкой страсти, низкого порока – похоти.

Грех блудодеяния очень распространен, заразителен, глубоко поражает душу и тело, поэтому наиболее опасен. Чувственность глубоко проникла в падшую природу человека и может проявляться в самых разнообразных и изощренных формах.

3.Жадность, алчность. Это всякое пристрастие к вещам, деньгам, ко всякого рода материальным благам, проявляющееся как в форме расточительности, так и в противоположной ей – скупости, жадности . Эта страсть порождает воровство, злобу, окаменение сердца, зависть.

Заполните таблицу, подбирая слова синонимы из текста, добродетели — сами.
Рассмотреть ситуации, определить, в чем грех и назвать его.
Почему грехи называют смертными?

Грех	Синоним	Добродетель
Чревоугодие
Прелюбодеяние
Алчность

Смертные грехи человека

Гнев. Проявление этой страсти многие оправдывают причинами физиологическими, так называемой нервностью, вследствие страданий и невзгод, выпавших на их долю, напряженностью современной жизни, трудным характером родных и близких.

Хотя отчасти эти причины и имеют место, однако они не могут служить оправданием этой, как правило, глубоко укоренившейся привычки вымещать свое раздражение, злость, дурное настроение на близких. Раздражительность, вспыльчивость, грубость, злость в первую очередь, разрушают дружеские отношения, семейную жизнь, приводя к ссорам, обычно из-за пустяков, вызывая ответную ненависть, злопамятство, желание отметить, ожесточают сердца в общем-то добрых и любящих друг друга людей.

Гордыня. Это самые глубокие, распространенные и гибельные болезни, с которых и начинается все зло в человеке. Гордыня есть мать всех страстей и грехов. Рядом стоят и все ей подобные болезни: самолюбие, высокоумие, самомнение, эгоизм, лицемерие.

Тщеславие, как ближайший прислужник гордости, высматривает, нельзя ли извлечь из того что-либо хвастливое, насыщающее больное самолюбие, и наоборот: прежде чем сделать какое-то дело, человек всегда в себе рассуждает – стоит ли это делать, ради чего.

Человек тщеславный во всём ищет выгоду, по пути обманывая, обижая и оскорбляя близких. Именно тщеславие ведёт к пьянству, разврату, воровству, предательству.

Уныние и Лень. Грех уныния происходит от чрезмерной занятости собой, своими переживаниями, неудачами, то есть себялюбием и как результат – угасание любви к окружающим, равнодушие к чужим страданиям, неумение радоваться чужим радостям, рождается зависть.

Св. Исаак Сирин говорил: «Умирись с собой, и мирятся с тобой небо и земля».

Уныние порождает лень. Лень состоит в пренебрежении теми данными которыми Бог наделил каждое существо. Вялый бездейственный человек казалось бы существо безобидное, но ничего не делая кому-то приходится кормить, одевать содержать ленивого человека со временем он превращается в нахлебника, и если не удовлетворять его потребности в материальных ценностях ленивый человек начинает злиться а это может привести к более тяжким грехам.

Задания

1. Заполните таблицу, подбирая слова синонимы из текста, добродетели — сами.

2. Рассмотреть ситуации, определить, в чем грех и назвать его.

3. Почему грехи называют смертными?

Грех	Синоним	Добродетель
Гнев
Гордыня
Тщеславие
Уныние, лень

Приложение 6

Антон Павлович Чехов

КАЗАК

Арендатор хутора Низы Максим Торчаков, бердянский мещанин, ехал со своей молодой женой из церкви и вез только что освященный кулич. Солнце еще не всходило, но восток уже румянился, золотился. Было тихо… Перепел кричал свои: «пить пойдем! пить пойдем!», да далеко над курганчиком носился коршун, а больше во всей степи не было заметно ни одного живого существа.

Торчаков ехал и думал о том, что нет лучше и веселее праздника, как Христово воскресенье. Женат он был недавно и теперь справлял с женой первую Пасху. На что бы он ни взглянул, о чем бы ни подумал, всё представлялось ему светлым, радостным и счастливым. Думал он о своем хозяйстве и находил, что всё у него исправно, домашнее убранство такое, что лучше и не надо, всего довольно и всё хорошо; глядел он на жену — и она казалась ему красивой, доброй и кроткой. Радовала его и заря на востоке, и молодая травка, и его тряская визгливая бричка, нравился даже коршун, тяжело взмахивавший крыльями. А когда он по пути забежал в кабак закурить папиросу и выпил стаканчик, ему стало еще веселее…

— Сказано, велик день! — говорил он. — Вот и велик! Погоди, Лиза, сейчас солнце начнет играть. Оно каждую Пасху играет! И оно тоже радуется, как люди!
— Оно не живое, — заметила жена.
— Да на нем люди есть! — воскликнул Торчаков. — Ей-богу, есть! Мне Иван Степаныч рассказывал — на всех планетах есть люди, на солнце и на месяце! Право… А может, ученые и брешут, нечистый их знает! Постой, никак лошадь стоит! Так и есть!

На полдороге к дому, у Кривой Балочки, Торчаков и его жена увидели оседланную лошадь, которая стояла неподвижно и нюхала землю. У самой дороги на кочке сидел рыжий казак и, согнувшись, глядел себе в ноги.

— Христос воскрес! — крикнул ему Максим.
— Воистину воскрес, — ответил казак, не поднимая головы.
— Куда едешь?
— Домой, на льготу.
— Зачем же тут сидишь?
— Да так… захворал… Нет мочи ехать.
— Что ж у тебя болит?
— Весь болю.
— Гм… вот напасть! У людей праздник, а ты хвораешь! Да ты бы в деревню или на постоялый ехал, а что так сидеть?

Казак поднял голову и обвел утомленными больными глазами Максима, его жену, лошадь.

— Вы это из церкви? — спросил он.
— Из церкви.
— А меня праздник в дороге застал. Не привел бог доехать. Сейчас сесть бы да ехать, а мочи нет… Вы бы, православные, дали мне, проезжему, свяченой пасочки* разговеться!
— Пасочки? — спросил Торчаков. — Оно можно, ничего… Постой, сейчас…

Максим быстро пошарил у себя в карманах, взглянул на жену и сказал:

— Нету у меня ножика, отрезать нечем. А ломать-то — не рука, всю паску испортишь. Вот задача! Поищи-ка, нет ли у тебя ножика?
Казак через силу поднялся и пошел к своему седлу за ножом.
— Вот еще что выдумали! — сердито сказала жена Торчакова. — Не дам я тебе паску кромсать! С какими глазами я ее домой порезанную повезу? И видано ль дело — в степи разговляться! Поезжай на деревню к мужикам да там и разговляйся!

Жена взяла из рук мужа кулич, завернутый в белую салфетку, и сказала:

— Не дам! Надо порядок знать. Это не булка, а свяченая паска, и грех ее без толку кромсать.
— Ну, казак, не прогневайся! — сказал Торчаков и засмеялся. — Не велит жена! Прощай, путь-дорога!

Максим тронул вожжи, чмокнул, и бричка с шумом покатила дальше. А жена всё еще говорила, что резать кулич, не доехав до дому, — грех и непорядок, что всё должно иметь свое место и время. На востоке, крася пушистые облака в разные цвета, засияли первые лучи солнца; послышалась песня жаворонка. Уж не один, три коршуна, в отдалении друг от друга, носились над степью. Солнце пригрело чуть-чуть, и в молодой траве затрещали кузнечики.

Отъехав больше версты, Торчаков оглянулся и пристально поглядел вдаль.

— Не видать казака… — сказал он. — Экий сердяга, вздумал в дороге хворать! Нет хуже напасти: ехать надо, а мочи нет… Чего доброго, помрет в дороге… Не дали мы ему, Лизавета, паски, а небось и ему надо было дать. Небось и ему разговеться хочется.

Солнце взошло, но играло оно или нет, Торчаков не видел. Всю дорогу до самого дома он молчал, о чем-то думал и не спускал глаз с черного хвоста лошади. Неизвестно отчего, им овладела скука, и от праздничной радости в груди не осталось ничего, как будто ее и не было.

Приехали домой, христосовались с работниками; Торчаков опять повеселел и стал разговаривать, но как сели разговляться и все взяли по куску свяченого кулича, он невесело поглядел на жену и сказал:

— А нехорошо, Лизавета, что мы не дали тому казаку разговеться.
— Чудной ты, ей-богу! — сказала Лизавета и с удивлением пожала плечами. — Где ты взял такую моду, чтобы свяченую паску раздавать по дороге? Нешто это булка? Теперь она порезана, на столе лежит, пущай ест, кто хочет, хоть и казак твой! Разве мне жалко?

— Так-то оно так, а жалко мне казака. Ведь он хуже нищего и сироты. В дороге, далеко от дому, хворый…

Торчаков выпил полстакана чаю и уж больше ничего не пил и не ел. Есть ему не хотелось, чай казался невкусным, как трава, и опять стало скучно.

После разговенья легли спать. Когда часа через два Лизавета проснулась, он стоял у окна и глядел во двор.

— Ты уже встал? — спросила жена.
— Не спится что-то… Эх, Лизавета, — вздохнул он, — обидели мы с тобой казака!
— Ты опять с казаком! Дался тебе этот казак. Бог с ним.
— Он царю служил, может, кровь проливал, а мы с ним как с свиньей обошлись. Надо бы его, больного, домой привезть, покормить, а мы ему даже кусочка хлеба не дали.
— Да, так и дам я тебе паску портить. Да еще свяченую! Ты бы ее с казаком искромсал, а я бы потом дома глазами лупала? Ишь ты какой!

Максим потихоньку от жены пошел в кухню, завернул в салфетку кусок кулича и пяток яиц и пошел в сарай к работникам.

— Кузьма, брось гармонию, — обратился он к одному их них. — Седлай гнедого или Иванчика и езжай поживее к Кривой Балочке. Там больной казак с лошадью, так вот отдай ему это. Может, он еще не уехал.

Максим опять повеселел, но, прождав несколько часов Кузьму, не вытерпел, оседлал лошадь и поскакал к нему навстречу. Встретил он его у самой Балочки.

— Ну что? Видал казака?
— Нигде нету. Должно, уехал.
— Гм… история!

Торчаков взял у Кузьмы узелок и поскакал дальше. Доехав до деревни, он спросил у мужиков:
— Братцы, не видали ли вы больного казака с лошадью? Не проезжал ли тут? Из себя рыжий, худой, на гнедом коне.

Мужики поглядели друг на друга и сказали, что казака они не видели.

— Обратный почтовый ехал, это точно, а чтоб казак или кто другой — такого не было.

Вернулся Максим домой к обеду.

— Сидит у меня этот казак в голове и хоть ты что! — сказал он жене. — Не дает спокою. Я всё думаю: а что ежели это Бог нас испытать хотел и ангела или святого какого в виде казака нам навстречу послал? Ведь бывает это. Нехорошо, Лизавета, обидели мы человека!
— Да что ты ко мне с казаком пристал? — крикнула Лизавета, выходя из терпения. — Пристал, как смола!
— А ты, знаешь, недобрая… — сказал Максим и пристально поглядел ей в лицо.

И он впервые после женитьбы заметил, что его жена недобрая.

— Пущай я недобрая, — крикнула она и сердито стукнула ложкой, — а только не стану я всяким пьяницам свяченую паску раздавать!
— А нешто казак пьяный?
— Пьяный!
— Почем ты знаешь?
— Пьяный!
— Ну и дура!

Максим, рассердившись, встал из-за стола и начал укорять свою молодую жену, говорил, что она немилосердная и глупая. А она, тоже рассердившись, заплакала и ушла в спальню и крикнула оттуда:

— Чтоб он околел, твой казак! Отстань ты от меня, холера, со своим казаком вонючим, а то я к отцу уеду!

За всё время после свадьбы у Торчакова это была первая ссора с женой. До самой вечерни он ходил у себя по двору, всё думал о жене, думал с досадой, и она казалась теперь злой, некрасивой. И как нарочно, казак всё не выходил из головы и Максиму мерещились то его больные глаза, то голос, то походка…

— Эх, обидели мы человека! — бормотал он. — Обидели!

Вечером, когда стемнело, ему стало нестерпимо скучно, как никогда не было, — хоть в петлю полезай! От скуки и с досады на жену он напился, как напивался в прежнее время, когда был неженатым. В хмелю он бранился скверными словами и кричал жене, что у нее злое, некрасивое лицо и завтра же он прогонит ее к отцу.

Утром на другой день праздника он захотел опохмелиться и опять напился.

С этого и началось расстройство.

Лошади, коровы, овцы и ульи мало-помалу, друг за дружкой стали исчезать со двора, долги росли, жена становилась постылой… Все эти напасти, как говорил Максим, произошли оттого, что у него злая, глупая жена, что Бог прогневался на него и на жену… за больного казака. Он всё чаще и чаще напивался. Когда был пьян, то сидел дома и шумел, а трезвый ходил по степи и ждал, не встретится ли ему казак…

Приложение 7

Ислам — религия мира и добра.

Прочитайте текст, сделайте пометки:

V – знала; ? – не поняла; ! – это интересно.

Ислам — самая молодая из всех религий, возникнув 13 веков назад в западной части Аравийского полуострова, в области Хиджаз. Наиболее крупным городом в этих краях была Мекка, где давно осело племя, к которому принадлежал пророк Мухаммед. В основе ислама лежит ученье, что все имеет свое начало и конец. Ислам переводится как «предание себя Богу», «покорность», «подчинение». Ислам исчисляет свою эру по лунному календарю. 622год — её первый год. Сейчас идет 15 век ислама.

По мировоззрению мусульман в мире все совершается по воле Бога- Аллаха, он награждает за смирение и веру, наказывает за гордыню и нечестие. Он сотворил мир, и положит ему конец.

Священное писание ислама – коран, созданное в 610- 630гг. Главы Корана –суры- были произнесены пророком Мухаммедом в Мекке и Медине по вдохновению Аллаха. В Коране содержатся легенды, упоминания об исторических событиях, предписания на все случаи жизни, как человека, так и всего общества. Коран написан на арабском языке.

Мечеть служит местом решения всех вопросов, в том числе и хозяйственных. Шариат – свод законов ислама — определяет всю жизнь мусульманина, в том числе и экономические отношения. Шариат регулирует наследственное право, в нем разработана своя система налогов, а так же торговые сделки.

Полумесяц и пятиконечная звезда. Есть утверждение, что полумесяц символизирует приверженность мусульман к лунному календарю, а пятиконечная звезда – пять столпов Ислама, или пять ежедневных молитв.

Приложение 8

Детство Мухаммеда

За два месяца до рождения Пророка скончался его отец, и после рождения, когда ему было 6 лет, скончалась мать. Он до 8 лет воспитывался у дедушки Абдумуталипа, после, опекунство над ним взял дядя, отец четвертого верного халифа Али — Абу Талиб. Он с детства был верным и правдивым, поэтому в народе его называли Мухаммедул — амин (в переводе верный Мухаммед). О детстве пророка в религиозных мифах говорится так: в те времена существовал обычай, чтобы младенец свободно дышал свежим воздухом, отдавали его на определенное время на воспитание женщинам в пригородную местность. Такие женщины приезжали в город и выбирали ребенка сами, чтобы кормить своей грудью. Никто из таких женщин не обращал внимания на сына Амина. И только одна из них обратила внимание на пророка. Ее звали Халима, Она жила очень бедно. Но после того, как она взяла на кормление Мухаммеда, у нее все пошло на лад, вода в колодце не кончалась, земля всегда была покрыта зеленью. Уже в три месяца ребенок стал ходить, а в семь месяцев уже бегал, а когда ему исполнилось девять месяцев, он стал говорить такие слова, которым даже взрослые удивлялись. Когда ему исполнилось три года, он играл на улице, и к нему пришли два ангела и очистили его сердце от грехов, которые были накоплены со времен Адама и Евы, и наполнили его сердце лучом веры (иманом).

Задание: составьте по тексту вопросы, так чтобы они начинались словами

Когда..
Где ..
Каким..
Почему ..
Кто…
Какая ..
Какую роль…

Представьте в виде интервью.

Интересные факты

В детстве с Мухаммедом произошёл случай, когда несторианский монах по имени Бахира предсказал ему великую судьбу. Абу Талиб поехал с караваном в Сирию, а Мухаммед, который был тогда ещё мальчиком, привязался к нему. Караван остановился в Бусре, где в келье жил монах Бахира, который был христианским учёным. Раньше, когда они проезжали мимо него, он не разговаривал с ними и вообще не появлялся. Утверждают, что сначала монах увидел Мухаммеда, над которым было облако, покрывающее его своей тенью и выделявшее его среди остальных. Потом он увидел, что тень облака упала на дерево, а ветки этого дерева склонились над Мухаммедом. После этого Бахира оказал гостеприимство курайшитам, удивив их этим. Когда он смотрел на Мухаммеда, то пытался увидеть особенности и признаки, которые сказали бы ему о том, что перед ним действительно будущий пророк. Он расспрашивал Мухаммада о его снах, внешности, делах и всё это совпадало с тем, что знал Бахира из описания пророка. Также он увидел печать пророчества между плечами именно на том месте, где она, по его сведениям, должна была быть.

Мухаммад часто задумывался над тем, как устроен мир, каким должен быть человек в этом мире. Ему не давало покоя то, что в жизни было много несправедливости и обмана. Неравенство среди людей приводило к тому, что одни владели всем, а другим доставались жалкие крохи.

Все чаще Мухаммад стал прибегать к уединению. Порой, взяв с собой запасы воды и пищи, он отправлялся в пещеру, неподалеку от Мекки и там, в размышлениях, проводил несколько дней.

Задание: прочитав текст, найдите и выделите пять интересных фактов о Мухаммеде.

Жизнь Мухаммеда, семья.

Первую жену Мухаммеда звали Хадиша. В исламских источниках говорится, что Мухаммед женился, когда ему было 25 лет. Его жена была вдовой богатого торговца и на 15 лет старше. А в европейских источниках востоковедов, учитывая то, что Хадиша от этого брака имели 5 детей, высчитали, что ей тогда было 28 лет. Ясно одно, что Хадиша от этого брака родила четырех дочерей и одного сына, которого звали Касым. Следуя этому, Мухаммеда называли Абукасымом (отцом Касыма). Однако при жизни Мухаммеда все его дети, кроме Фатимы, скончались. Как бы там ни говорили, брак Мухаммеда с Хадишой был удачным и законным, и при Хадише, несмотря на то, что шариатом это дозволялось, Мухаммед больше не женился.

В религиозных книгах пишут, что пророчество Мухаммеда пришло, когда ему было 40 лет. До этого он ездил караваном до Дамаска, и в дороге встречался со многими людьми, разговаривал с ними, и увидел много мест. Часто Мухаммед, уединившись на горе Хира, глубоко размышлял. Однажды, когда он в очередной раз уединился, ему послышался голос. Это был приказ: «Читай». Он спросил: «Что мне читать?». Тогда он услышал аят, откровение Корана. Мухаммед с удивлением смотрел по сторонам. Куда бы он ни повернул голову, везде перед глазами видел ангела Джебрайла в облике человека. Джебрайл сказал ему: «Мухаммад! Ты пророк Аллаха». Даже после этого он некоторое время ходил в сомнении. Он веровал в единого Бога – Аллаха. К этой вере стал призывать своих родных и близких. Так возникло новое религиозное учение – ислам.

Задание: прочитайте текст.

Составьте план рассказа 1) о семейной жизни Мухаммеда.

2)как Мухаммед стал пророком.

« Чудесные путешествия пророка»

Мекка — это родина пророка Мухаммада и именно отсюда началось чудесное путешествие. Здесь, у Каабы, Пророка ждало удивительное животное, Ал – Бурак, на котором он вместе с ангелом Джибрилом отправился в путь.

Современная Мекка – это крупный город в Саудовской Аравии, центр исламского мира, место паломничества мусульман. В Мекке находится комплекс мечети Харам, возведенный вокруг древнего святилища Каабы.

Гора Синай на Синайском полуострове – священное место не только для мусульман, но и для иудеев и христиан. На горе Синай пророк Мухаммад молился во время своего чудесного путешествия.

Гора Синай находится на территории современного Египта. На вершине горы расположены небольшая мечеть и православный храм.

На Храмовой горе в Иерусалиме Мухаммад встретился с другими пророками и отсюда он взошел на небо по лестнице, освещенной неземным светом

Современный Иерусалим находится на территории Израиля. Это город пересечения трех культур: исламской, христианской и иудейской.

На этом месте, где молился пророк Мухаммад, воздвигнута мечеть Купол.

Для мусульман это третья по посещаемости святыня после Каабы в Мекке и Мечети Пророка в Медине.

Задание: прочтите текст и составьте 8-10 вопросов.

Представьте в виде интервью

Содержание

Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества	3
Православие в России. Основы христианства	9
Крещение Руси	12
Православный храм и другие святыни	16
Христианская семья и её ценности	18
Семь смертных грехов	22
Православные традиции. Пасха – светлый праздник	27
Введение в иудейскую духовную традицию	32
Пророки и праведники иудейской культуры	36
Традиции иудеев в современной жизни евреев	39
Тора – главная книга иудеев	43
Храм в жизни иудеев	46
Будда и его учение	49
Буддийская картина мира	52
Буддийский канон	58
Введение в исламскую этику	64
Столпы ислама и исламской этики	65
Пророк Мухаммад – образец человека и учитель нравственности	70
Исламский календарь. Мечеть	73
Религия и мораль. Нравственные ценности в религиях мира	80
Приложения	86

Источник

МКУ Управление образования МО «Тарбагатайский район»

МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

671120 Республика Бурятия Тарбагатайский район

с. Нижний Саянтуй, ул. Юности 1

тел.8 (30-146) 54- 2-22

E-mail: n_s_school@mail.ru. ;

сайт школы: https://nsaya.buryatschool.ru;

Модуль «Классное руководство»

в программе воспитания МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

на 2020 – 2021 учебный год.

Составила: заместитель директора по ВР

Михалева Л. А.

с. Нижний Саянтуй,

2020 год

Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классом:

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Осуществление деятельности ШМО классных руководителей.

Тема: «Развитие профессиональной компетентности классного руководителя как фактор повышения качества воспитания в условиях реализации ФГОС»

Цель: Овладение классными руководителями методами и приёмами воспитания с учётом современных требований и новых стандартов, создание условий для педагогического мастерства, совершенствования работы каждого классного руководителя.

Задачи:

Овладение методами и приёмами воспитания с учётом современных требований и новых стандартов.
Создание условий для саморазвития и самореализации классного руководителя.
Активное включение классных руководителей в научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность.
Создание информационно-педагогического банка собственных достижений.

Ожидаемые результаты работы:

Повышение уровня мотивации классных руководителей к участию в муниципальных мероприятиях.
Формирование творческого, способного к саморазвитию портрета классного руководителя.
Создание условий для повышения педагогического мастерства каждого классного руководителя.

Организационные формы работы: семинар, круглый стол, конференция, консультация.

Формы методической работы:

тематические педсоветы;
семинары;
консультации;
мастер-классы.

Рассмотрим реализацию модуля «Классное руководство» на примере темы «ЗОЖ».

№	Класс (звено)	Работа с классом	Индивидуальная работа с учащимися	Работа с учителями, преподающими в классе	Работа с родителями учащихся или их законными представителями
1	Начальная школа (1-4 класс)	Цель: формирование в детской среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям спортом, развитие культуры здорового питания и трезвости; научить учащихся «чувствовать свой организм». Реализация по средству: — уроки здоровья; — театрализованные игры; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — физкультурные минутки; — оформление уголка « Гигиена школьника»; — музыкально – спортивные соревнования; — — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: создание равных условий для занятий физической культурой и спортом, для развивающего отдыха и оздоровления детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования. Реализация по средству: — создание паспорта здоровья учащихся; — учет индивидуальных особенностей учащегося; — серии совместных проектов; — индивидуальные беседы.	Цель: формирование качеств, знаний, навыков по защите жизни и здоровья и умение их использовать; выучить комплекс физических упражнений, направленных на укрепление и сохранение здоровья; способствовать увеличению знаний о ЗОЖ путём обсуждения проблем. совершенствовать умения в соблюдении правил личной и школьной гигиены. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — работа агитбригад; — реализация совместных проектов.	Цель: повышение общей педагогической культуры родителей и культуры здоровья; пропаганда здорового образа жизни; организация совместной работы с родителями с целью решения психолого-педагогических проблем развития каждого ребенка. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — семейные спортивные праздники; -онлайн – лектории.
2	Средняя школа (5-8 класс)	Цель: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; Реализация по средству: — уроков здоровья; — участия в социальных акциях; — выпуск сан – бюллетеней; — просмотр презентаций; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — оформление «Уголка Здоровья»; — участие в спортивных мероприятиях школы; — круглый стол; — КВН; — «Кулинарные обычаи»; — — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: популяризация физического воспитания; осуществление планомерного контроля над состоянием здоровья учащихся Реализация по средству: — работа в рамках межведомственной комплексной антинаркотической акции; — работа по СПТ; — диагностики; — работа «горячей линии»; — психологические практикумы и тренинги; — оформление совместных проектов; — индивидуальные беседы.	Цель: обеспечение связи между физической, нравственной, психической составляющей здоровья, учитывая индивидуальные особенности учащегося; содействовать утверждению в жизни школьников идей красоты и доброты, физического и духовного совершенствования; развивать творческие способности; способствовать развитию эстетической и эмоциональной личности. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — реализация совместных проектов; — работа агитбригад.	Цель: изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания по формированию навыков здорового образа жизни; пропаганда здорового образа жизни. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — уроки «Мужества» работа «Совета Отцов» -онлайн – конференции.
3	Старшее звено (9-11 класс)	Цель: профилактика вредных привычек; формирование личной ответственности за состоянием здоровья. Реализация по средству: — уроков здоровья; — участия в социальных акциях; — выпуск сан –бюллетеней; — выпуск видеофильмов по заданной тематике; — ежегодное участие в «Дне Здоровья»; — оформление уголка «Мы выбираем ЗОЖ»; — участие в военно – спортивных праздниках; — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»; — Час «Психолога».	Цель: распространение позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях. Реализация по средству: — занятия клуба «Познай себя»; — работа в рамках акции «Дети России»; — работа по СПТ; — диагностики; — работа «горячей линии»; — индивидуальные беседы.	Цель: формирование у учащихся значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков ЗОЖ. Реализация по средству: — интегрированных уроков; — личный пример педагога; — работа Совета старшеклассников; — реализация совместных проектов.	Цель: просвещение родителей с целью создания здоровьесберегающей, психологически комфортной среды в семье; пропаганда здорового образа жизни. Реализация по средству: — анкетирование родителей; — родительские собрания; — школа «Успешный Родитель»; — уроки «Мужества» работа «Совета Отцов»; — онлай – дискуссии.

Модель личности ученика.

Класс (звено)	Ожидаемые результаты
Начальная школа (1-4 класс)	Знание основ личной гигиены, выполнение правил гигиены, владение основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Средняя школа (5-8 класс)	Знание основ личной гигиены, выполнение правил гигиены; владение основами личной гигиены и здорового образа жизни; знание основ строения и функционирования организма человека; знание изменений в организме человека в пубертатный период; умение оценивать свое физическое и психическое состояние; знание влияния алкоголя, курения, наркомании на здоровье человека; поддержание физической формы; телесно – мануальные навыки, связанные с укреплением силы, выносливости, ловкости; гигиена умственного труда.
Старшее звено (9-11 класс)	Стремление к самосовершенствованию, саморазвитию и профессиональной пригодности через физическое совершенствование и заботу о своем здоровье; убеждение в пагубности для здоровья и дальнейшей жизни вредных привычек; знание различных оздоровительных систем; умение поддерживать здоровый образ жизни, индивидуальный для каждого человека; способность вырабатывать индивидуальный образ жизни; гигиена умственного труда.

Источник

1.Участие в реализации программы воспитания через модуль

«Классное руководство».

Слайд 1.

Одним из результатов реализации Программы воспитания является приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Программа воспитания призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у них основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Слайд 2.

Программа воспитания через модуль «Классное руководство» реализуется по следующим направлениям:

— гражданское, патриотическое, духовно — нравственное, эстетическое, физическое, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия, трудовое, экологическое воспитание и ценности научного познания.

Слайд 3.

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать:

Слайд 4.

— планирование и проведение классных часов по вышеуказанным направлениям;

— инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

— организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;

— сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, экскурсии, празднования дня рождения обучающихся;

— выработку совместно с обучающимися правил поведения класса;

— изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;

— доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;

— индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;

— регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

— информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;

— привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к участию в школьных и классных мероприятиях.

— проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.

2. Участие в реализации программы воспитания через вариативные модули воспитательной работы.

Программа воспитательной работы у воспитателей составлена в вариативных модулях (направлениях) воспитательной работы по дням недели.

Понедельник «Безопасность».

1. Профилактика детского дорожного травматизма

2. Информационная интернет безопасность детей

3. Антитеррористическая безопасность

4. Основы ГО и ЧС

4. Пожарная безопасность

5. Безопасность жизнедеятельности в быту и в жизни.

Вторник «Здоровье».

1.Гигиена (режим дня, личная гигиена)

2.Организация правильного (здорового) питания

3.Профилактика вредных привычек (ПАВ)

4.Ценностное отношение к своему здоровью

5. Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия

Среда «Семейные ценности», «Экология».

1.Духовно — нравственные основы семьи (взаимоотношения, уважение к старшим, распределение обязанностей в семье)

2.Семейные обычаи, праздники и традиции

3.Экологическое воспитание

Четверг «Профилактика. Подросток и закон», «Профорентация».

1.Правовое (воспитание культуры поведения, законопослушность)

2.Гражданское воспитание

3.Патриотическое воспитание

4.Трудовое воспитание

Пятница «Организация предметно-пространственной среды, Хозяйственно-бытовой день».

Суббота — творческий день

Досуговая программа педагога дополнительного образования

2. Кружковая работа воспитателя

Воскресенье — творческий день.

1. Кружковая работа воспитателя

Тестирование по итогам семинарских занятий.

(воспитатели 1-11 классов)

1. Чем руководствуется воспитатель в своей деятельности?

должностной инструкцией_________________________________________

2. Основными трудовыми функциями воспитателя являются:

1.Охрана жизни и укрепление здоровья детей, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

2. Воспитание детей.

3.Содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

4. Обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности воспитательного процесса.

5.Планирование и осуществление воспитательной работы в соответствие с программой воспитания.

3. Развитие речи обучающихся осуществляется на:

(подчеркнуть нужные ответы)

— уроках и внеурочной деятельности;

— коррекционных занятиях;

— во время деятельности воспитателя;

— в бытовом общении;

4. Отметить верные утверждения (возможно несколько вариантов):

— необходимо строго соблюдать соответствие возрасту материалов для мероприятий;

— на открытых занятиях не рекомендовано использовать фразу «Говори полным ответом»;

— нельзя использовать в речи воспитателя уменьшительно- ласкательные слова по отношению к предметам и явлениям;

— нельзя организовывать диалог обучающихся.;

5. Виртуальная экскурсия, по сути, это – мультимедийная фотопанорама, в которую можно поместить видео, графику, текст, ссылки. Но в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальные экскурсии обладаю

интерактивностью (общение, обратная связь с обучающимися)

6. Отметьте признаки, которыми должна обладать любая виртуальная экскурсия:

протяженность по времени проведения от одного академического часа (45 минут) до более длительного времени;

наличие экскурсантов (группы или индивидуалов);

наличие экскурсовода, проводящего экскурсию;

наглядность, зрительное восприятие, показ экскурсионных объектов на месте их расположения;

передвижение участников экскурсии по заранее составленному маршруту;

целенаправленность показа объектов, наличие определенной темы;

активная деятельность участников (наблюдение, изучение, исследования объектов);

все выше перечисленные

7. Задачи проекта – это…

(Подчеркните верный ответ)

1. Цели проекта

2.Шаги, которые нужно сделать для достижения цели

3.Результаты проекта

8. Типы проектов по продолжительности (убрать лишнее)

1.Краткосрочные

2.Среднесрочные

3.Смешанные

4.Долгосрочные

9. Исследовательский проект – это…

(Подчеркните верный ответ)

1.Проект, направленный на создание какого-либо продукта, выраженного в свободной форме

2.Проект, предполагающий сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь актуальной социально-значимой теме.

3. Проект, направленный на доказательство или опровержение какой-либо гипотезы; предполагает исследование выбранной проблемы.

10. Какие методы можно будет применить в процессе проведения мастер- класса?

Демонстрация, объяснение, наблюдение, упражнение.

11.Что входит в содержание основной части мастер — класса?

(возможно несколько вариантов ответов)

демонстрация и комментарии автором мастер — класса своих «изюминок» (приёмов); комментарий плана действий, включающего поэтапную реализацию темы.

12. На каком этапе воспитательского занятия можно использовать проблемный вопрос или задачу?

1. Орг.момент

2.АОЗ.

3.ЗИМ.

13. Объяснение нового материала включает в себя…

1. 3-5 вопросов, рассказ

2. дидактическая игра, рассказ

3. рассказ, словарная работа

Источник

Содержание модуля «Классное руководство»

в
программе воспитания

Представляю
вашему вниманию содержание модуля «Классное руководство» в программе
воспитания.

Виктор
Федорович Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была
эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное
создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в
рассол, он просолится. А основные «ингредиенты рассола» зависят от классного
руководителя.

Классный
руководитель — ближайший и непосредственный воспитатель, и наставник учащихся.
Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет
воспитательные усилия учителей, родителей и общества, отвечает за организацию
воспитательной работы в своём классе. В настоящее время это действительно
Руководитель класса. И добрый советчик, и управленец, и учитель, и воспитатель.
В отсутствии родителей, это и мама, и папа для ученика в школе.

Чтобы реализовать модуль
«Классное руководство», педагог ведёт работу по нескольким направлениям:

работа
с коллективом класса;

индивидуальная
работа с учащимися вверенного ему класса;

работа
с учителями, преподающими в данном классе;

работа
с родителями учащихся или их законными представителями.

Рассмотрим каждое направление.

1.
Работа
с классным коллективом. Направление реализуется через

•
инициирование
и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

•
организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности);

•
проведение
классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;

•
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классным руководителем и родителями; празднования в классе дней рождения детей
или организации
мини-поздравлений с днем рождения учащихся, посещение
спектаклей т.д.

•
изучение
сложившегося коллектива, выявление устойчивых групп, выявление лидеров групп,
лидеров класса; организация системы классного самоуправления, а в дальнейшем участия
в работе школьного самоуправления;

•
вовлечение
учащихся в кружки, секции, работающие по программам внеурочной деятельности;

2.
Индивидуальная
работа с учащимися:

· изучение особенностей
личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников
в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;

· поддержка ребенка в решении
важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или учителями, успеваемость, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются
решить;

· индивидуальная работа со школьниками
класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не
просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения,
но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

· коррекция поведения ребенка
через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с
другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом
тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.

3.Работа с
учителями-предметниками:

· регулярные консультации
классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

· проведение мини-педсоветов,
направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных
влияний на школьников;

· привлечение учителей к
участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и
понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

· привлечение учителей к
участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения
и воспитания детей.

4.Работа с родителями учащихся или их законными
представителями:

·регулярное информирование
родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом; информирование родителей о
мероприятиях, в которых можно принять участие детям вне школы для личностного
роста или пополнения копилки личных достижений;

· помощь родителям школьников
или их законным представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями-предметниками;

· организация родительских
собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников;

· создание и организация работы
родительских комитетов классов, участвующих в решении вопросов воспитания и
обучения их детей;

· привлечение членов семей
школьников к организации и проведению дел класса;

· организация на базе класса
семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и
школы.

В целом классный руководитель – это
координатор и навигатор, помощник, как для учеников своего класса, так и для их
родителей.

Своё выступление хочу закончить словами Конфуция:

«Если
ваш план — на год, сажайте рис. Если ваш план – на десятилетие, сажайте
деревья. Если ваш план — на всю жизнь, учите детей».

Источник

Анализ содержания модуля «Классное руководство»

Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с коллективом класса;

индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями-

предметникам, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их

законными представителями. Основной целью деятельности классного руководителя является:

создание условий для саморазвития и самореализации личности учащегося, его успешной

социализации в обществе.

Работа классного руководителя ведётся по нескольким направлениям:

1.Индивидуальная работа с обучающимися;

2.Работа с классным коллективом;

3.Работа с учителями-предметниками;

4.Работа с родителями или их официальными представителями.

1. Индивидуальная работа с учащимися:

— Изучение индивидуальных особенностей, интересов, семьи, жилищных условий; Установление межличностных контактов с каждым учеником.

— Помощь одаренным и талантливым детям (выявление и сопровождение);

— Педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и детей инвалидов

— Сбор и обработка информации об учащихся, родителях;

— Индивидуальная профилактическая работа с учащимися, состоящими на различных видах учета.

— Педагогическое сопровождение детей , находящихся в СОП; опекаемых детей.

— Работа по фиксации личностных достижений в портфолио школьника,

— Разработка индивидуального образовательного маршрута учащегося.

— Оказание индивидуальной помощи в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и одноклассниками, в соблюдении норм поведения.

— Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учѐт их личностных достижений.

2.Работа с классным коллективом:

-Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах;

— Организация внеклассных мероприятий (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационнойнаправленности), проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

— Сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и

командообразование; однодневные походы и экскурсии; выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

— Работа с активом класса;

— Контроль посещаемости, выяснение причины отсутствия, организация питания;

контроль за ходом образовательного процесса в выявление причин слабой успеваемости,

организация помощи;

— Организация дежурства

И другой социально полезной деятельности учащихся контроль за посещаемостью курсов внеурочной деятельности.

— Работа по организации дополнительного образования учащихся класса

3.Работа с учителями-предметниками:

-регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями, обучающимися и родителями;

-проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса;

-привлечение учителей-предметников к участию во внутри классных делах;

-привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях, знакомство с новыми учителями и их требованиями;

4.Работа с родителями:

— Информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,

— Помощь родителям (законным школьников в регулировании отношений,

— Организация родительских собраний,

— Создание и организация работы комитета,

— Привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса.

План работы классного руководителя 5 «Д» класса на 2021-2022 учебный год

Цель: адаптация пятиклассников в новых учебных условиях, создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития каждого ребенка; сплочение классного коллектива.

Задачи:

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, пропоганды здорового образа жизни.
Воспитание сознательной дисциплины, ответственного отношения к учебе.
Формирование навыков и культуры поведения.
Воспитание добросовестного отношения к труду, развитие умения трудиться коллективно.
Воспитание эстетической культуры, развитие художественных способностей учащихся.
Привлечение родителей к к активному участию в жизни класса.
Воспитание общечеловеческих и нравственных ценностей, в том числе позитивного отношения к жизни.
Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и укреплению общешкольного коллектива.
Формирование правовой культуры, гордости за отечественную историю, воспитание уважения к отечественной культуре, своему народу, своему языку, обычаям и традициям своей страны.

Тема воспитательной работы

«Адаптация пятиклассников в новых учебных условиях»

2021-2022год реализации

Содержание работы классного руководителя

Анализ ВР за предыдущий год
Цели и задачи воспитания на текущий год
Тема воспитательной работы
Психолого-педагогическая характеристика класса
Классное самоуправление. Актив класса.
Список учащихся
Социальная карта класса
Социальный паспорт класса
Занятость во внеурочное время — дополнительное образование учащихся
Внеурочная деятельность в рамках ФГОС
Информация о группах здоровья и медицинские рекомендации по рассадке в классе
Учащиеся, состоящие на учете классного руководителя, ВШУ, УМВД и КДНиЗП, семьи СОП
План-сетка воспитательной работы класса по четвертям на весь учебный год
Тематика классных часов (еженедельно, среда)
Внеклассные мероприятия
Экскурсии Чер МО
Профориентационная работа. Экскурсии на предприятия, учебные заведения, встречи с интересными людьми, библиотечные уроки и т.д.
Работа с родителями.

Список родителей

Родительский комитет

Тематика родительских собраний на год

Протоколы родительских собраний

Лист посещения семей ( при проведенной работе)

Профилактическая работа (мероприятия направленные на формирование законопослушного поведения, по профилактике правонарушений и преступлений, профилактике экстремизма, и противодействию терроризма и т.д.)
Отчет классного руководителя по проведенной индивидуальной профилактической работой с учащимися, состоящими на различных видах учета.
Информация об участии в школьных, муниципальных,, РЕГИОНАЛЬНЫХ, всероссийских мероприятиях.
Индивидуальная работа с детьми –инвалидами
Индивидуальная работа с одаренными детьми
Индивидуальная работа с учащимися, требующими особого внимания
Работа со слабоспевающими неуспевающими учащимися
Инструктажи
Листы ознакомления учащимися ( по темам)

Работа с органами ученического самоуправления

Задачи самоуправления:

1.Приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение личностью социальных норм через участие в общественной жизни класса;

2.Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;

3.Развитие творчества и самостоятельности;

4.Создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о школе, о младших, о родителях и учителях;

5.Активное вовлечение каждого школьника в разнообразную деятельность, что является основным механизмом формирования личности

Организация и структура самоуправления в классе:

1.Староста класса:

2.Заместитель старосты:

Контроль посещаемости
Контроль внешнего вида
Участие в заседаниях Совета лидеров школы.

3. Учебный сектор:

Контроль успеваемости
Проверка дневников и учебников
Участие в организации школьных мероприятий по учебным предметам.

4. Трудовой сектор:

Составление графика дежурства по кабинету
Организация и контроль уборки кабинета и пришкольной территории.

5. Культмассовый сектор:

Организация участия класса в школьных мероприятиях
Проведение классных мероприятий.

6. Спортивный сектор:

Подготовка и организация походов

Организация спортивных соревнований
Участие в проведении общешкольных мероприятий.

7.Сектор печати: (остальные учащиеся по желанию)

Подбор материалов для газеты
Оформление классного уголка
Участие в общешкольных художественных конкурсах.

8. Сектор здоровья :

Отмечвет заболевших

Конторль за наличием справок по болезни

9. Цветовод :

Отвечает за полив и общее состояние цветов в классе

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 5 «Д» КЛАССА

Учащиеся из многодетных семей
Опекаемые, приемные дети
Воспитанники детских домов
Учащиеся, воспитываемые родственниками (бабушками, тетями и т.д.), не являющимися опекунами. Родители не лишены род. Прав
Дети из неполных семей, из них:

Только мать (указать причину – развод, смерть отца, статус одинокой матери(

Только отец (Указать причину — развод, смерть матери)

Брак зарегистрирован:

Мать — отчим

Отец — мачеха

Дети из малообеспеченных семей
Учащиеся из семей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации (ТЖС) (план индивидуальной работы с каждой семьей)
Учащиеся из семей, находящихся в социально опасном положении (СОП) (план индивидуальной работы с каждой семьей)
Учащиеся, состоящие на внутришкольном контроле ( учет классного руководителя, «группа внимания», административный, ВШУ (план инд .работы на каждого обучающегося)
Учащиеся, состоящие на контроле ОПДН , КДНиЗП (план индивидуальной работы на каждого обучающегося)

Дети-инвалиды
Не приступили к учебным занятиям (с 1 сентября без уважительной причины)
Образование родителей
Учащиеся, не имеющие гражданства РФ, беженцы

План-сетка воспитательной работы класса

1 четверть.

Направления работы

Планируемые внеклассные мероприятия ( использовать разнообразные формы: игровые интерактивные программы, квесты,КТД и т.д. НЕ классные часы )

Сентябрь: дата проведения/ название мероприятия

Октябрь: дата проведения/ название мероприятия

1.Духовно-нравственное воспитание

01.09.2021

«День знаний» торжественная линейка

01.10.2021

Игровая программа «Мы вместе»

2.Гражданско-патриотическое воспитание

03.09.2021

Акция «Безопасная железная дорога детям»

13.09.2021

Беседа-рассуждение «Моя Родина-Вологодчина»

20.10.2021

Уроки – мужества «Мы будем помнить»

08.10.2021

Круглый стол «Моя родословная»

3.Правовое воспитание, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

19.0.2021

Игра-соревнование «Человек и его права»

21-22.10.2021

Составление и отгадывание кроссвордов «Путешествие в страну правовых знаний»

4.Спортивно-оздоровительная работа

15.09.2021

«Кросс наций»

05.10.2021

Конкурсы «Быстрее, сильнее, выше»

5.Трудовое воспитание

27.09.2021

Игра «путешествие в страну чистоты»

04.10.2021 Игра-соревнование «Дежурный месяца»

6.Экологическое воспитание

10.09.2021

Круглый стол «Экологический суд. Проблемы экологии родного города»

12.10.2021

Викторина «Знатоки цветов»

7.Художественно-эстетическое воспитание, культура и досуг

17.09.2021

Экскурсия по парку 200летия

19.10.2021

Посещение памятных исторических мест города Череповца

8.Работа органов классного самоуправления

28.09.2021

Мозговой штурм «Как сделать класс лучше?»

26.10.2021

Игра «Осенние именинники класса»

9. Профориентация

22.09.2021

Дискуссия «Какая профессия лучшая?»

06.10.2021

Анкетирование «Кем быть?»

10. Пропаганда ЗОЖ, правильное питание

24.09.2021

Квест «Скажу ЗОЖ-да!»

13.10.2010

Викторина «Вредно-полезно»

11. Пропаганда ПДД

07.09.2021Просмотр видеофильма «Железная дорога — история и реальность»

20.10.2021

Занятие –игра «Примерный пассажир».

12. Профилактика безопасности жизни (ОБЖ)

02.09.2021Инструктаж «Как правильно вести себя рядом с железной дорогой»

01.10.2021

Показ видео презентации «Зацеперы-нам не по пути!»

Примечание: большинство мероприятий проводятся в игровой форме, для лучшего усвоения предлагаемой информации, а также связаны с проведением месячника в школе «Безопасная железная дорога – детям!»

2 четверть.

Направления работы

Планируемые внеклассные мероприятия( использовать разнообразные формы: игровые интерактивные программы, квесты,КТД и т.д. НЕ классные часы)

Ноябрь: дата проведения/ название мероприятия

Декабрь: дата проведения/ название мероприятия

1.Духовно-нравственное воспитание

01.11.21

Круглый стол «Поговорим о доброте»

01.12.21

Игра – диспут «Добро и зло рядом с нами»

2.Гражданско-патриотическое воспитание

08.11.21

Урок мужества «Горящее сердце солдата»

15.11.21

Конкурс сочинений «Я живу в Череповце»

08.12.21

Фотовыставка «Это моя Родина!»

15.12.21

Тренинг «Традиции Вологодчины»

3.Правовое воспитание, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

22.11.21

Круглый стол «Азбука безопасности». « Что такое правонарушение

22.12.21

Круглый стол «Что я знаю о ВИЧ и СПИДе»

4.Спортивно-оздоровительная работа

02.11.21

Игра «Эстафета здоровья»

28.12.21

Викторина «Формула правильного питания»

5.Трудовое воспитание

16.11.21

Беседа «Каждому свое место»

02.12.21

Игра «Модный приговор»

6.Экологическое воспитание

24.11.21

Конкурсно-игровая программа «Природа вечный источник красоты»

16.12.21

Познавательный час «Птицы-наши друзья»

7.Художественно-эстетическое воспитание, культура и досуг

04.11.21

Беседа-обсуждение «Каким бы я хотел видеть своего друга, свой коллектив?»

09.12.21

Круглый стол «Какого человека можно назвать красивым»

8.Работа органов классного самоуправления

18.11.21

Дискуссия «Что нам нужно сделать, чтобы…»

23.12.21

Игра « Зимние Именинники класса»

9. Профориентация

25.11.21

Игра «Калейдоскоп профессий»

03.12.21

Выставка рисунков «Мои родители работают ….»

10. Пропаганда ЗОЖ, правильное питание

05.11.21

Беседа-осуждение «Еще раз о хорошо известном. Правила поведения в школе, на уроке, перемене»

10.12.21

Диспут «Опасные игрушки (безопасность при использовании пиротехнических изделий)»

11. Пропаганда ПДД

11.11.21

Игра «Осторожно дорога».

17.12.21

«Что? Где? Когда?» — викторина по ПДД.

12. Профилактика безопасности жизни (ОБЖ)

19.11.2101Беседа, обсуждение «Как быть в безопасности»

25.12.21

Ролевая игра «Я и незнакомец»

Примечание: необходимо задействовать максимальное количество учащихся класса, работать в индивидуальном подходе, для достижения лучшего результата в проведении профилактических занятий.

3 четверть.

Направления работы

Планируемые внеклассные мероприятия( использовать разнообразные формы: игровые интерактивные программы, квесты,КТД и т.д. НЕ классные часы)

Январь: дата проведения/ название мероприятия

Февраль: дата проведения/ название мероприятия

Март: дата проведения/ название мероприятия

1.Духовно-нравственное воспитание

24.01.22

Ролевая игра «давай играть, давай дружить»

07.02.22

КТД «Спешите делать добро»

07.03.22

Праздник «8 марта»

2.Гражданско-патриотическое воспитание

10.01.22

Конкурс сочинений «Письмо ветерану»

17.01.22

Фотовыставка «Мой любимый город»

14.02.22

Спортивно-развлекательная программа «Нам скоро в Армии служить!»

21.02.22

«Истоки Победы»-круглый стол

14.03.22

Просмотр фильмов военно-патриотической тематики, фильмы о г.Череповце и г.Вологде

3.Правовое воспитание, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

24.01.22

Просмотр видеороликов о вреде табакокурения «Скажу табаку –нет!»

21.02.22

Квест «Путешествие в страну, где все плохо себя ведут»

21.03.22

Конкурс рисунков «Мне это не нужно!»

4.Спортивно-оздоровительная работа

24.01.22

Круглый стол «Час здоровья»

28.02.22

Разгадывание кроссворда «Спорт и здоровье»

28.03.22

Просмотр видео роликов о великих спортсменах «Они смогли»

5.Трудовое воспитание

31.01.22

Трудовой рейд «Помощь малышам»

09.12.22

Выход в библиотеку «ремонт книг»

01.03.22

Акция «Уют класса»

6.Экологическое воспитание

11.01.22

Фотовыставка «Домашние питомцы»

03.03.22

Конкурс рисунков «Февральская стужа»

15.03.22Час экологических знаний «Они просят защиты»

7.Художественно-эстетическое воспитание, культура и досуг

18.01.22

Игра «Хорошие манеры»

16.02.22

Посещение музея археологии

29.03.22

Беседа-обсуждение «Что значит владеть собой»

8.Работа органов классного самоуправления

25.01.22

Фотовыставка «Зимние забавы класса»

14.02.22

Организация почты «Валентинка для тебя»

07.03.22

Подготовка к празднику «День 8 марта»

9. Профориентация

05.01.22

Викторина «Герои в профессиях»

10.02.22

Просмотр фильма о профессиях «Сделай правильный выбор»

10.03.22

Час общения «Я хочу быть как он…»

10. Пропаганда ЗОЖ, правильное питание

12.01.22

Квест «Безопасный путь домой»

24.02.22

Викторина «О здоровье знаю все»

24.03.22

Игра-развлечение «Витамины для меня»

11. Пропаганда ПДД

19.01.22

Инструктаж: правила дорожного движения, техника безопасности, правила безопасности во время зимних каникул

11.02.22

Урок по ПДД «Диспут «Экология и автомобиль»».

31.03.22

Квест «Сигналы светофора».

12. Профилактика безопасности жизни (ОБЖ)

26.01.22

Кроссворд «Безопасность жизнедеятельности»

25.02.22

Просмотр фильмов «Безопасность в быту»

18.03.22

Конкурс рисунков «Моя безопасность»

4 четверть.

Направления работы

Планируемые внеклассные мероприятия( использовать разнообразные формы: игровые интерактивные программы, квесты,КТД и т.д. НЕ классные часы)

Апрель: дата проведения/ название мероприятия

Май: дата проведения/ название мероприятия

1.Духовно-нравственное воспитание

04.04.22

Конкурс рисунков «Я-патриот своей страны»

02.05.22

Час общения . Тренинг. «Мои качества»

2.Гражданско-патриотическое воспитание

11.04.22

Выставка рисунков «За нами победа!»

18.04.22

«Истоки Победы» круглый стол

09.05.22

Встречи с ветеранами ВОВ

и работниками тыла

11.05.22

Посешение памятных мест города Череповца

3.Правовое воспитание, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

25.04.22

Просмотр презентации «Основные права, обязанности и ответственность детей»

16.05.22

Беседа-диспут «Что можно, а что нельзя»

4.Спортивно-оздоровительная работа

05.04.22

Мозговой штурм «Неполезные привычки»

23.05.22

Конкурсы «Веселые старты»

5.Трудовое воспитание

12.04.22

Беседа – обсуждение с педагогом психологом «Путешествие по миру профессий»

03.05.22

Игра «Опиши профессию»

6.Экологическое воспитание

19.04.22

Викторина «Растительный мир города Череповца»

13.05.22

Акция «Посади дерево»

7.Художественно-эстетическое воспитание, культура и досуг

26.04.22

Анкета-опрос «Особенности моего характера»

18.05.22

Диспут «надо ли любить всех?»

8.Работа органов классного самоуправления

06.04.22

Игра «Весенние именинники класса»

12.05.22

Фотовыставка «Итоги учебного года»

9. Профориентация

13.04.22

Круглый стол «Мне родители сказали, что я буду….»

25.05.22

Квест «Моя будущая профессия!»

10. Пропаганда ЗОЖ, правильное питание

20.04.22

Просмотр социальных роликов «Твоя безопасность – в твоих руках.»

26.05.22

Круглый стол «Здоровье-мой выбор»

11. Пропаганда ПДД

27.94.22

Кроссворд «Основные понятия и термины ПДД».

30.05.22

Игровой час «Мы в пути»

12. Профилактика безопасности жизни (ОБЖ)

22.04.22

Игра «Мир вокруг меня»

20.05.22

Викторина «Знаток безопасности»

Тематика классных часов ( еженедельно, пятница)

Дата проведения	Тема
Сентябрь	1.День знаний (праздник) 2.Культура поведения в школе(деловая игра) 3.Планета друзей(ролевая игра) 4.Памяти детей – жертв Беслана (беседа)
Октябрь	1.Кем хотите стать, вы, дети? (Игра, беседа) 2.Шалость и проступок (беседа) 3.Толерантность (деловая игра) 4. Доброта и милосердие в нашей жизни (игра)
Ноябрь	1.Настоящий друг-кто он? (тренинг) 2.Вместе весело шагать(тренинг) 3.Осенние посиделки (игровая программа) 4.На природу за позитивом (поход в парк)
Декабрь	1.Человеческие ценности (беседа, обсуждение) 2.Мы такие разные (диагностика) 3.Инструктаж по предупреждению детского травматизма 4.Беседа о поведении в общественных местах
Январь	1.Азбука общения (игра, беседа) 2.Круглый стол «ты и твое свободное время» 3.Урок мужества «Безвестные защитники страны» 4«Нравственные корни добрых и злых дел» мастерская общения.
Февраль	1.Конкурс «А ну-ка, парни!». Поздравление юношей с Днем Защитника Отечества 2.Беседа «Пожелаем друг другу добра» 3.«Вредные привычки-это не для нас». Профилактика табакокурения. 4.Круглый стол «Что мне мешает учиться?»
Март	1.Конкурс «А ну-ка, девчонки!» поздравление девочек с международным Женским Днем. 2.Урок здоровья. «Здоровым быть модно!» 3.«ПДД-закон для всех!» игра 4.«Творим добро»-акция, помощь нуждающимся 5.«Ответственность за свои поступки». Круглый стол.
Апрель	1.«Покорители космоса», ко дню космонавтики. 2.Классный час «Все об этикете» 3.Классный час «Имею право, но обязан» 4.«Вредные привычки и их влияние на организм». Профилактика употребления ПАВ, алкоголя и табака.
Май	1.Есть такая профессия-Родину защищать! (беседа,обсуждение) 2.Классный час «Твое здоровье в твоих руках» 3.«Совсем скоро летние каникулы» . инструктаж по ТБП на летних каникулах. 4.Подведение итогов учебного года «Год прошел, мы повзрослели»

Тематика родительских собраний на 2021- 2022учебный год

Четверть	Дата	Тема собрания
I	Сентябрь	Адаптация пятиклассников. Трудности и пути их решения.
II	Ноябрь	Особенности подросткового возраста.
III	Январь	Здоровый образ жизни – основа успешной жизнедеятельности. Как уберечь детей от вредных привычек.
IV	Март	Мама, папа, научите меня трудиться. Трудовое воспитание как основа развития личности ребенка.
V	Май	Год прошел, мы повзрослели. Подведение итогов учебного года.

Таким образом, при составлении плана работы классного руководителя я руководствовалась рабочей программой воспитания, модулем «Классное руководство», разработанной в моем образовательном упреждении. Моя работа как классного руководителя отражена во всех направлениях: ндивидуальная работа с обучающимися; работа с классным коллективом; работа с учителями-предметниками; работа с родителями или их официальными представителями.

Источник

м	у	х	а	м	м	е	д
м	у	с	у	л	ь	м	а	н	е
ч	т	е	н	и	е	в	с	л	у	х
м	е	н	о	р	а
п	о	с	т
м	е	д	р	е	с	е

м	у	х	а	м	м	е	д
м	у	с	у	л	ь	м	а	н	е
ч	т	е	н	и	е	в	с	л	у	х
м	е	н	о	р	а
п	о	с	т
м	е	д	р	е	с	е

м	у	х	а	м	м	е	д
м	у	с	у	л	ь	м	а	н	е
ч	т	е	н	и	е	в	с	л	у	х
м	е	н	о	р	а
п	о	с	т
м	е	д	р	е	с	е