Руководства группы по практике

Представление «Группы по практике проведения аудита на соответствие ИСО 9001»
Группа по практике проведения аудита на соответствие ИСО 9001 (ISO 9001 Auditing Practices Group) является неформальной группой экспертов, аудиторов и практиков по системам менеджмента качества (СМК), сформированной из членов Технического комитета 176 «Менеджмент качества и гарантирование качества»ИСО (ИСО/TК 176) и Международного аккредитационного форума (IAF).
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Необходимость двухступенчатого подхода к проведению аудита
Проведение аудита на соответствие требованиям ИСО 9001 требует, чтобы аудиторы обладали хорошим пониманием системы менеджмента качества (СМК) аудитируемой организации и характера ее бизнеса. Вот почему для организации полезно, чтобы ее посетили до сертификационного аудита, и чтобы была проведена 1-я ступень аудита.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Аудит постоянного улучшения
Следует подчеркнуть, что требование постоянного улучшения в ИСО 9001 относится к постоянному повышению результативности СМК.
Дата публикации: 
1 декабря 2009 г.

Аудит «компетентности» и «результативности предпринятых действий»

Нижеследующая информация предоставлена, чтобы облегчить понимание аудиторами, выполняющими сертификационные аудиты, требований раздела 6.2.2 ИСО 9001 относительно «компетентности» и «результативности предпринятых действий».

Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Связывание аудита отдельной задачи, деятельности или процесса с аудитом системы в целом
Аудитору не следует упускать из виду общее направление аудита и отвлекаться на излишние детали. Важно, чтобы аудитор держал под пристальным взглядом информацию, предоставленную аудитируемой организацией в руководстве по качеству или документации, где она определила взаимодействие процессов. Интервью следует проводить таким образом, чтобы аудитор мог установить «входы» и «выходы» аудитируемых процессов.
Дата публикации: 
14 октября 2004 г.

Как аудитировать процессы высшего руководства
Признавая, что аудитирование высшего руководства является чувствительным вопросом, настоящий документ содержит руководящие указания по проведению этого вида аудитирования.
Дата публикации: 
14 октября 2004 г.

Аудитирование требований, применяемых «где это уместно»
Аудитируемой организации следует определить применение требований ИСО 9001 «где это уместно», если это будет влиять на ее способность удовлетворять требования потребителей. (Может быть полезным напомнить аудитируемой организации положение подраздела 1.1 ИСО 9001:2000 «… когда организация: a) нуждается в демонстрации своей способности постоянно поставлять продукцию, которая отвечает требованиям потребителя и соответствующим законодательным и нормативным требованиям».)
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Роль и ценность контрольного перечня вопросов по аудиту (чек-листа)
Настоящий документ содержит информацию о роли контрольного перечня вопросов по аудиту (чек-листа) и его использовании в целях активной поддержки процесса аудита.
Дата публикации: 
14 октября 2004 г.

Аудитирование процессов обратной связи от потребителя
Процесс обратной связи от потребителя является важной частью системы менеджмента качества, и поэтому ему следует уделять адекватное внимание во время аудита третьей стороной. Обратная связь от потребителя является одним из основных показателей деятельности, который может использоваться для того, чтобы судить об общей результативности СМК.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Демонстрирование соответствия стандарту («Проведение аудита по разделам стандарта» или «Проведение аудита по процессам аудитируемой организации»)
При оценке соответствия стандарту контрольного перечня вопросов по аудиту (чек-листа) может быть недостаточно. В конце аудита аудитору следует быть в состоянии знать, все ли требования стандарта выполнены или не все.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Установление «применимых/уместных» процессов
Когда терминология, используемая аудитируемым лицом, отличается от терминологии, используемой аудитором, последнему следует осознавать понятия ИСО 9001, используя ИСО 9000, и мысленно или письменно осуществлять перекрестную связь между определениями аудитируемого лица и собственными определениями одних и тех же понятий, избегая использования жаргона менеджмента качества.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Документирование несоответствия
В фокусе аудита любой системы менеджмента стоит определение того, разработана ли система менеджмента, результативно ли она внедрена и поддерживается ли она в рабочем состоянии. Организация становится зарегистрированной/сертифицированной на основе того, что она результативно внедрила систему менеджмента, которая соответствует требованиям ИСО 9001.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Как результативно использовать ИСО 19011
ИСО 19011 «Руководящие указания по проведению аудитов систем менеджмента качества и/или систем экологического менеджмента» содержит руководящие указания по проведению аудитов первой, второй и третьей стороной как систем менеджмента качества, так и систем экологического менеджмента.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Как добавить ценность во время процесса аудита
Мы столько слышим о важности «добавления ценности» во время аудитов системы менеджмента качества (СМК), но что это означает на самом деле? Можно ли добавить ценность, не подвергая риску целостность аудита или не осуществляя консультирования? В принципе, всем аудитам следует добавлять ценность, но так происходит не всегда.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Идентификация процессов
Если в аудитируемой организации не могут различить понятия «процесс» и «деятельность (вид деятельности)», аудитор может вкратце объяснить различия, используя руководящие указания (подраздел 2.4) и определение (пункт 3.4.1) в ИСО 9000 в качестве вспомогательной информации. Аудитор должен быть способен адаптироваться к ситуации аудитируемой организации. Понимание систем аудитируемой организации и ее подходов является обязанностью аудитора.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Аудитирование внутренних коммуникаций
Результативный процесс внутренней коммуникации вносит вклад в успех системы менеджмента качества любой организации. И наоборот, многие проблемы, которые появляются вместе с системой менеджмента качества организации, часто могут быть следствием плохой коммуникации.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Аудитирование управления оборудованием для мониторинга и измерений
Следующая информация предоставлена в качестве руководства при аудитировании процессов, связанных с управлением оборудованием для мониторинга и измерений, а также при решении вопроса о возможном исключении требований раздела 7.6 из области применения системы менеджмента качества организации.
Дата публикации: 
30 июля 2009 г.

Аудитирование СМК, имеющей минимум документации
Могут быть разногласия между аудитором и аудитируемой организацией по поводу отсутствия определенных документированных процедур, когда аудитируемая организация представляет только руководство по качеству и шесть документированных процедур, конкретно требуемых ИСО 9001.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Аудитирование предупреждающих действий
Пункт 3.6.4 ИСО 9000 определяет предупреждающее действие как «действие по устранению причины потенциального несоответствия или другой нежелательной потенциально возможной ситуации».
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Аудитирование политики и целей в области качества, а также анализа со стороны руководства
Политику в области качества и ее результативное развертывание по-настоящему можно оценить только на основе полных результатов аудита.
Дата публикации: 
5 июня 2009 г.

Перед началом прохождения любого вида практики (производственной, учебной, преддипломной), студента информируют о месте ее прохождения, об объеме выполнения предстоящих задач, программе и руководителе-наставнике.

Часто студенту необходимо самостоятельно подобрать предприятие, где он сможет пройти практику. Если такой возможности нет – в учебном заведении должны предоставлять место прохождения практики.

За весь период прохождения практики студент должен:

— выполнить все предусмотренные учебной программой практические задания;

— следовать установленным нормам внутреннего распорядка, нормативам охраны труда и техники безопасности;

— вести письменный учет проделанной работы и в положенный срок предоставить отчет по практике.

Отсутствие практиканта на практике по любой уважительной причине не освобождает его от отработки, все пропущенные дни он обязан отработать в полном объеме, согласовав все предварительно со своим руководителем.

Обязанности руководителя практики

В обязанности руководителя входит:

— обеспечить студента двусторонним договорным соглашением о прохождении практики на предприятии;

— составить программу практики, согласовав ее с руководством предприятия;

— оформить рекомендации ректору для направления учащегося на предприятие для получения практических навыков;

Для студентов, направленных на производство, первое, что должен сделать руководитель практики, это провести методическое собрание, на котором решаются такие вопросы как:

— устанавливаются сроки практики;

— определяется порядок и последовательность ее проведения;

— проводится постановка перед практикантами целей и задач;

— распределение студентов на производственные этапы;

— объяснение прав и обязанностей;

— проведение инструктажа по технике безопасности и охране труда;

— разъяснение о порядке и правилах заполнения дневника.

После проведения методического собрания руководитель практики осуществляет полный контроль за ее добросовестным прохождением и грамотным заполнением дневника. Также в его обязанности входит:

— контроль выполнения договорных обязательств предприятия по отношению к студенту;

— решение всех организационных вопросов;

— предоставление студентам консультаций, по возникающим в процессе практики вопросам.

Руководитель практики от предприятия

Руководитель-наставник для практики определяется по усмотрению администрации предприятия. Предпочтение отдается опытным специалистам с хорошей репутаций и большим опытом работы. Также руководитель практики должен обладать организационными качествами и умением передавать свои навыки.

Программа практики оговаривается не только с руководством предприятия, но и с руководителем университета. На основании составленного соглашения между предприятием и университетом, определяется план для проведения занятий и распределение студентов по подразделениям.

Для каждого подразделения назначается отдельный руководитель-наставник, который расставляет студентов по конкретным рабочим места. На протяжении всей практики, руководитель несет ответственность за техническую безопасность и соблюдение норм дисциплины.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Главное управление по образованию

Минского областного исполнительного комитета

Учреждение образования

«Солигорский государственный колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

специальность 2 -01 01 01 «Дошкольное образование», заочная форма получения образования

Солигорск, 2020

Рассмотрено на цикловой комиссии общепрофессиональных дисциплин учреждения образования «Солигорский государственный колледж»

Протокол заседания цикловой комиссии общепрофессиональных дисциплин от _____________________________

Составители: Савченко Т.С., Черевко Т.Ф., Шляхова Т.Г., преподаватели учреждения образования «Солигорский государственный колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..4

План производственной преддипломной практики………………………….5

Методические рекомендации по организации и прохождению производственной преддипломной практики…………………………………………………………………….6

Дневник учащегося по преддипломной практике……………………………15

Рекомендации по оформлению плана реализации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования …………………………………………………….46

Рекомендации по составлению и оформлению отчета учащегося о прохождении преддипломной практики ……………………………………………………………………52

Образцы конспектов по регламентированной и нерегламентированной деятельности………………………………………………..……………………56

Приложение 1 График работы учащегося-практиканта на период прохождения производственной преддипломной практики…………………92

Приложение 2 Образец титульного листа методической копилки…………93

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

ВЕДЕНИЕ

Производственная (преддипломная) практика является завершающим этапом профессиональной подготовки специалиста дошкольного образования. Она содействует закреплению практических умений и навыков учащихся, полученных на учебных занятиях и на предыдущих видах практики по организации образовательной работы с детьми дошкольного возраста, способствует приобретению опыта педагогической деятельности. В ходе практики учащиеся знакомятся с условиями деятельности учреждений дошкольного образования, системой планирования, организацией работы педагогического коллектива по обеспечению качества дошкольного образования.

В период прохождения практики учащиеся планируют образовательный процесс в определённой возрастной группе, исходя из конкретных условий учреждения дошкольного образования – базы практики. Практиканты конструируют и осуществляют все режимные процессы, виды образовательной регламентированной деятельности, организуют игровую, трудовую, продуктивную, самостоятельную деятельность детей. Проводят необходимую работу с родителями с целью повышения их педагогической культуры.

Методические рекомендации по производственной преддипломной практике разработаны с целью качественной реализации программы преддипломной практики учащимися педагогической специальности 2- 01 01 01 «Дошкольное образование» заочной формы получения образования.

;

ПЛАН производственной преддипломной практики

Специальность 2-01 01 01 «Дошкольное образование»,

заочная форма получения образования

Тема	Кол-во учебных часов
Вводное занятие. Вопросы трудового законодательства и охраны труда.	2
1.Ознакомление с учреждением дошкольного образования. Изучение нормативных и организационных основ деятельности учреждения дошкольного образования. Инструктаж по охране труда	6
2. Изучение организации образовательного процесса в группе	12
2.1. Наблюдение за проведением режимных процессов и специально-организованной деятельности в 1-ю половину дня. Активное взаимодействие с дошкольниками. Изучение планирующей документации данной группы.	6
2.2. Наблюдение за проведением режимных процессов в 2-ю половину дня. Активное взаимодействие с дошкольниками. Изучение планирующей документации данной группы. Выполнение практического задания «Анализ построения предметно-развивающей среды в групповой комнате».	6
3. Осуществление образовательного процесса в группе	118
3.1Самостоятельная работа по плану воспитателя в І и ІІ половину дня. Выполнение практического задания «Изучение методического обеспечения образовательного процесса в группе».	36
3.2. Самостоятельная работа по плану образовательного процесса группы в І и ІІ половину дня. Выполнение практического задания «Изучение личности ребенка дошкольного возраста, составление характеристики».	36
3.3. Самостоятельная работа по плану образовательного процесса группы в І и ІІ половину дня. Выполнение практического задания «Взаимодействие в работе специалистов учреждения дошкольного образования с семьёй», «Самодиагностика уровня педагогических знаний и умений учащегося в процессе собственной практической деятельности».	36
3.4.Самостоятельная работа по плану образовательного процесса группы в І и ІІ половину дня.	10
Итоговое занятие	6
Итого	144

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОХОЖДЕНИЮ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Производственная (преддипломная) практика содействует закреплению практических умений и навыков, полученных на занятиях по организации образовательной работы с детьми, способствует приобретению опыта педагогической деятельности. В ходе практики учащиеся знакомятся с условиями деятельности учреждений дошкольного образования, системой планирования, организацией работы педагогического коллектива.

Учащиеся в период практики работают непосредственно под руководством опытного воспитателя группы учреждения дошкольного образования (заместителя заведующего по основной деятельности).

В период прохождения практики учащиеся планируют образовательный процесс в данной возрастной группе, исходя из конкретных условий учреждения дошкольного образования – базы практики. Практиканты проводят все режимные процессы, занятия по образовательным областям, организуют игровую, трудовую, продуктивную, самостоятельную деятельность детей. Проводят необходимую работу с родителями с целью повышения их педагогической культуры. Во время практики учащиеся активно участвуют в деятельности учреждения дошкольного образования: в проведении праздников, развлечений, Дней Здоровья, участвуют в методической работе педагогического коллектива и т.д.

Организация преддипломной практики

Первая неделя практики

На протяжении первой недели практики необходимо выполнить следующие виды работы:

1. Познакомиться с учреждением дошкольного образования, определить тип учреждении образования, количество групп, обозначить специфику организации деятельности учреждения дошкольного образования.

2. Изучить систему и основные направления деятельности учреждения дошкольного образования. Режим работы воспитателей, основные права и обязанности, инструкцию по охране труда.

3. Изучить документацию воспитателя группы, методическую литературу, используемую для организации педагогической деятельности в группе.

4. Изучить вид и форму планирования образовательной деятельности данной возрастной группы. Спланировать образовательную работу на следующую неделю.

5. Познакомиться с детьми группы, изучить и определить стиль взаимодействия воспитателя с воспитанниками.

6. Наблюдение, анализ организации различных видов деятельности воспитанников. Знакомство с содержанием, методами, приемами, средствами организации образовательного процесса с детьми в течение дня.

7. Активное участие в организации разных видов деятельности с детьми под контролем воспитателя группы.

8. Сведения, материалы, информация, полученные в ходе работы первой недели практики, фиксируются в дневнике.

Последующие недели практики

Самостоятельная работа в соответствии с разработанным календарным планом в качестве воспитателя дошкольного образования в одной из возрастных групп. Организация всех видов деятельности и функций воспитателя дошкольного образования.

Календарный план образовательного процесса пишется понедельно (на основе месячного) с указанием даты, где структурно расписываются І и ІІ половина дня и составляющие их структурные элементы. К концу каждой недели план представляется на новый период на утверждение воспитателю данной группы и заместителю заведующей по основной деятельности учреждения дошкольного образования.

При выполнении основных функций воспитателя дошкольного образования учащиеся должны:

— строго выполнять распорядок дня детей в группе, избегая суеты, спешки;

— создавать оптимальные условия для физического развития детей, охраны их здоровья, выполнять санитарно-гигиенические требования;

— стремиться формировать у детей дошкольного возраста ценностные основы отношения к действительности;

— развивать творческие способности детей дошкольного возраста активное восприятие окружающего мира;

— обеспечивать личностное развитие каждого ребёнка;

— устанавливать педагогически оправданные взаимоотношения с детьми, регулировать общение детей между собой;

— устанавливать необходимое взаимодействие с родителями воспитанников и сотрудниками учреждения дошкольного образования.

В период самостоятельной работы на данной возрастной группе выполнять тематические задания по программе практики.

Задание 1. «Анализ построения предметно-развивающей среды в групповой комнате»

1.1. Изучение состояния предметно-развивающей среды в групповой комнате:

• наличие игровых центров в группе

• насыщенность игровыми материалами центров

• их соответствие требованиям программы и эстетики.

• рациональность размещения игрового материала

• наличие физкультурного оборудования и материалов в групповом помещении

• наличие атрибутов, декораций для организации театрально-игровой деятельности детей

• организация книжного уголка

• организация учебной зоны в группе

• оснащения уголка дежурств, оборудованием для трудовой деятельности

• организация уголка природы

• условия для развития познавательно-практической деятельности

• условия для нравственно-патриотического воспитания

• организация условий для самостоятельной творческой деятельности (изодеятельности, музыкальной и др.)

• возможность свободы выбора игрушек и пособий для реализации замыслов детей.

• условия для игр небольшими подгруппами и индивидуально

• наличие паспортов тематических уголков (центров)

При выполнении задания обратить внимание на наполняемость предметно-развивающей среды в соответствии с «ПЕРЕЧНЕМ средств воспитания, обучения, учебно-наглядных пособий, игр и игрового оборудования, компьютерной техники, электронных средств обучения, спортивного инвентаря для учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования» Постановление Министерства образования Республики Беларусь 24.09.2007 № 50

При анализе организации каждого тематического уголка (центра) обратить внимание на соответствие их организации методическим требованиям, возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников.

Оформить презентацию (фотоматериалы), отражающие результаты изучения предметно-развивающей среды группы.

1.2. Разработка проекта предметно-развивающей среды.

Разработать рекомендации по наполнению предметно-развивающей среды группы (тематических уголков), сделать эскиз оформления тематического уголка и размещения материалов (на выбор учащегося-практиканта)

Задание 2. «Изучение методического обеспечения образовательного процесса в группе»

Проанализировать наличие пособий и материалов в микро-кабинете воспитателя, обратить внимание на организацию и систематизацию материалов, наличие паспорта микро-кабинета воспитателя:

• Нормативные правовые и инструктивно-методические документы, регулирующие деятельность учреждения дошкольного образования

• Литература (методическая; детская; картотека на имеющуюся литературу)

• Методический материал (конспекты занятий; сценарии праздников, развлечений, игровых комплексов, игр и т.п. по образовательным областям; рекомендации, памятки);

• Картотеки: дидактических игр; подвижных игр; пальчиковой гимнастики и т.д.

• Наглядные дидактические материалы (раздаточные, демонстрационные)

• Материалы для организации занятий по образовательным областям (конспекты занятий)

• Материалы по организации взаимодействия с родителями

• Материалы периодической печати (научно-методические журналы).

• Материалы самообразования педагога.

Задание3. «Изготовление дидактического пособия (игры, игрушки)»

Изготовить дидактическое пособие (игру, игрушку). Разработать рекомендации по его использованию в образовательном процессе с воспитанниками: определить цель, задачи, методические приемы использования. Для дидактической игры разработать технологическую карту.

Задание 4. «Изучение личности ребенка дошкольного возраста, составление характеристики».

На основе наблюдения за деятельностью одного из воспитанников, изучением необходимой документации составить характеристику на ребенка.

1. Общие сведения о ребенке: Ф. И. О. Дата рождения:  Домашний адрес:   Дата поступления в детский сад:  Ф. И. О. матери, место работы: Ф. И. О. отца, место работы:

Среда, в которой растёт и развивается  ребёнок.

Внешний вид ребёнка:

Отношение к учебной деятельности:

Характер:  В отношениях со сверстниками:  В отношениях  со взрослыми: Отношение к самой себе: Отношение к собственным вещам:  Отношение к делу:

2. Соматическое здоровье:

3. Характеристика деятельности: Навыки самообслуживания:  Игровая деятельность:  Конструктивная и графическая деятельность

Личностные особенности:

Задание 5. «Взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй»

5.1. Анализ форм взаимодействия воспитателей с родителями (тематика групповых собраний, индивидуальные формы работы с родителями, их эффективность, актуальность наглядно-информационных стендов, использование нетрадиционных форм и методов в работе с родителями и т.д.).

5.2. Наблюдение за общением детей и родителей во время приема и ухода детей домой; за работой воспитателя с родителями в это время.

5.3. Разработка содержания коллективной формы взаимодействия с родителями (конспект организации и проведения родительского собрания, семинара-практикума, тематического вечера для родителей и т.д.)

5.4. Оформление наглядно-информационной формы взаимодействия с родителями (тематическая выставка, папка-передвижка, буклет и т.д.)

Задание 6. «Самодиагностика уровня педагогических знаний и умений учащегося в процессе собственной практической деятельности»

Оценить свои профессионально-педагогические умения в соответствии с критериями:

Умение наблюдать и анализировать педагогический процесс в дошкольном учреждении, делать его полную и правильную фотозапись в дневнике практики.

Умение организовывать и проводить режимные процессы

Умение организовывать и проводить специально организованную деятельность по разным образовательным областям

Умение организовывать и проводить различные виды детской деятельности

Умение организовывать и проводить различные виды развлечений с детьми дошкольного возраста.

Умение планировать образовательный процесс в группе

Полнота выполнения программы производственной практики

За время прохождения данного вида практики учащимся необходимо выполнить в полном объеме содержание практики, оформить отчетную документацию и подготовиться к итоговой конференции.

Отчетная документация по практике:

1. Договор на организацию и проведение преддипломной практики.

2. Выписка из приказа о прохождении практики, заверенная печатью и подписью руководителя учреждения дошкольного образования.

3. Справка о прохождении преддипломной практики.

4. Характеристика с отметкой, заверенная печатью и подписью руководителя учреждения дошкольного образования.

5. График работы на весь период прохождения преддипломной практики, заверенный заведующим учреждения дошкольного образования. (Приложение 1)

6. Отчет учащегося-практиканта о прохождении производственной преддипломной практики.

7. Дневник по практике, заверенный подписью заведующего и печатью УДО, с отметками за самостоятельную работу учащегося-практиканта по плану образовательного процесса группы в І или ІІ половину дня.

8. План реализации образовательного процесса в группе со всеми методическими материалами (на весь период преддипломной практики).

9. Методическая копилка:

• перечень основных нормативных документов по дошкольному образованию;

• должностные инструкции воспитателя дошкольного образования;

• картотека игр по развитию навыков общения;

• материалы по проведению развлечений в рамках возрастной группы;

• конспект организации и проведения режимных процессов;

• конспект проведения прогулки;

• материалы форм взаимодействия с семьей:

• наглядно-информационная форма (тематическая выставка, папка-передвижка, буклет и т.д.)

• коллективная форма (конспект организации и проведения родительского собрания, семинара-практикума, тематического вечера для родителей и т.д.)

• дидактическое пособие (игра, игрушка), которое самостоятельно изготавливалось и использовалось в работе с детьми. Рекомендации (технологическая карта игры) по его использованию.

• картотеки дидактических игр по разным направлениям развития ребенка: физическое, социально-нравственное и личностное, познавательное, речевое, эстетическое. (в соответствии с возрастной группой)

• конспекты, проведенных занятий по образовательным областям (в соответствии с календарным планированием и расписанием занятий возрастной группы):

• Развитие речи и культура речевого общения;

• Элементарные математические представления;

• Изобразительное искусство (рисование, лепка, аппликация);

• Ребенок и природа

• Ребенок и общество

• Художественная литература

• Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін (2 мл-ст гр.)

• Подготовка к обучению грамоте (ст гр.)

• дидактические материалы к проведенным занятиям, продукты детской деятельности (рисунки, работы по аппликации или фотографии работ);

• диск с материалами производственной практики и фотоотчетом педагогической деятельности. Фотоотчет может быть разбит по видам заданий, может быть представлен в единой папке или в виде презентации.

Защита и оценка педагогической практики

К защите педагогической практики допускаются учащиеся, которые полностью выполнили ее программу и представили руководителю практики необходимую отчетную документацию.

На итоговой конференции необходимо выступить с кратким отчетом (в сопровождении презентации или фотоматериалов), предложениями и пожеланиями по совершенствованию организации и содержания преддипломной практики.

Критерии оценки практики

Показатели оценки

Балл (10-бальная система оценивания)

1. Отношение к выполнению функциональных обязанностей: — внешний вид; — соблюдение трудовой дисциплины; — выполнение инструкции по охране жизни и здоровья детей. — культура общения с сотрудниками учреждения дошкольного образования, родителями. 2. Качество выполнение функциональных обязанностей. 3. Планирование образовательного процесса. 4. Рациональная организация распорядка дня и жизнедеятельности детей в течение дня. 5. Подготовка, организация и качество проведения познавательной деятельности с детьми. 6. Умение включать детей в различные виды деятельности на участке и группе. 7. Организация закаливающих процедур. 8. Умение организовать развлечения, активный отдых дошкольников, опытно-экспериментальную деятельность. 9. Руководство игровой деятельностью дошкольников. 10. Руководство элементарной трудовой деятельностью дошкольников. 11. Умение работать с методической и педагогической литературой. 12. Участие в мероприятиях учреждения дошкольного образования. 13. Педагогическое просвещение родителей. Итоговая отметка за практику

Кодекс учащегося-практиканта

1. Никогда не опаздывай.

2. Постарайся, как можно больше взять практических знаний и умений от воспитателя.

3. Согласовывай свою деятельность с коллегами и воспитателем.

4. Выполняй все требования, предъявленные к практикантам.

5. Проявляй как можно больше уважения к своим коллегам и сотрудникам дошкольного учреждения.

6. Вовремя сдавай свою документацию по практике.

7. Не стесняйся просить помощи и совета у воспитателя.

8. Помогай воспитателю в оснащении группы, откликайся на его просьбы.

9. Ищи! Пробуй! Фантазируй! Проявляй творчество! Не жди готового!

10. Оставляй свои заботы и проблемы за пределами учреждения дошкольного образования.

11. Используй в работе юмор и шутку.

12.Не откладывай на завтра то, что ты можешь сделать сегодня.

13. Давай воспитанникам все лучшее и нужное, что ты уже умеешь и знаешь и чему можешь их научить.

14. Чаще себя ставь на место ребенка, старайся понимать каждого из них, отвечай на вопросы детей.

15. Будь с ребенком в играх, на прогулке. Не забывай о нем ни на минуту!

16. Постоянно заботься о здоровье и безопасности подопечных.

Главное управление по образованию Минского облисполкома

Учреждение образования «Солигорский государственный колледж»

ДНЕВНИК

производственной преддипломной практики

учащегося__________________________________________________________ ^{(фамилия, имя, отчество)}

III курса группы____________

Специальность 2-010101 «Дошкольное образование»

Место практики ____________________________________________________

^{(наименование организации, структурного подразделения)}

Руководители практики:

от организации _____________________________________________________

(^{заведующий учреждения дошкольного образования)}

От учреждения образования_________________________________________ ^{(руководитель практики)}

Солигорск

2021

Цель и задачи практики

Цель практики: углубление и расширение практического опыта, развитие общих и профессиональных компетенций в комплексной организации образовательной работы с детьми в учреждении дошкольного образования и осознание роли воспитателя как главного субъекта образовательного процесса.

Задачи практики:

• определение уровня сформированности профессиональных и общих компетенций у будущего специалиста организовывать и проводить образовательный процесс в учреждении образования, реализующего образовательную программу дошкольного образования;

• формирование у учащихся организационно-управленческой, обучающей, развивающей, воспитательной, методической, здоровьесберегающей, коммуникативной, социально-просветительской видов профессиональной деятельности;

• осуществление самостоятельной профессиональной деятельности воспитателя группы дошкольного возраста.

Инструктаж по организации, проведению практики и охране труда

Дата	Вид инструк-тажа	№ инструк-ции	Лицо, ответственное за проведение инструктажа	Лицо, прошедшее инструктаж
ФИО	подпись	ФИО	подпись

ПЛАН ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Специальность 2-01 01 01 «Дошкольное образование»,

заочная форма получения образования

Тема	Кол-во учебных часов
Вводное занятие. Вопросы трудового законодательства и охраны труда.	2
1.Ознакомление с учреждением дошкольного образования. Изучение нормативных и организационных основ деятельности учреждения дошкольного образования. Инструктаж по охране труда	6
2. Изучение организации образовательного процесса в группе	12
2.1. Наблюдение за проведением режимных процессов и специально-организованной деятельности в 1-ю половину дня. Активное взаимодействие с дошкольниками. Изучение планирующей документации данной группы.	6
2.2. Наблюдение за проведением режимных процессов в 2-ю половину дня. Активное взаимодействие с дошкольниками. Изучение планирующей документации данной группы. Выполнение практического задания «Анализ построения предметно-развивающей среды в групповой комнате».	6
3. Осуществление образовательного процесса в группе	118
3.1Самостоятельная работа по плану воспитателя в І и ІІ половину дня. Выполнение практического задания «Изучение методического обеспечения образовательного процесса в группе».	36
3.2. Самостоятельная работа по плану образовательного процесса группы в І и ІІ половину дня. Выполнение практического задания «Изучение личности ребенка дошкольного возраста, составление характеристики».	36
3.3. Самостоятельная работа по плану образовательного процесса группы в І и ІІ половину дня. Выполнение практического задания «Взаимодействие в работе специалистов учреждения дошкольного образования с семьёй», «Самодиагностика уровня педагогических знаний и умений учащегося в процессе собственной практической деятельности».	36
3.4.Самостоятельная работа по плану образовательного процесса группы в І и ІІ половину дня.	10
Итоговое занятие	6
Итого	144

ДЕНЬ 1 ____________

(дата)

Ознакомление учащихся с задачами, организацией, программой практики, отчетной документацией.

Распределение учащихся по учреждениям дошкольного образования.

Обучение правилам безопасного поведения по организации, проведению практики в условиях учреждения дошкольного образования.

Цель: Иметь целостное представление об этапах, организации и содержании педагогической практики, о правах и обязанностях учащегося в период прохождения преддипломной практики.

Содержание работы	Итоги дня	Отметка
Ознакомление учащихся с задачами, организацией, программой практики, отчетной документацией, их правами и обязанностями.	Иметь программу практики, форму дневника практики, структуру плана образовательной работы в группе.
Распределение по учреждениям дошкольного образования, закрепление за руководителями практики.	Иметь форму приказа, договора с УДО, перечень отчетной документации по практике
Обучение правилам безопасного поведения по организации, проведению практики в условиях учреждения дошкольного образования.	Сдать руководителю практики зачет по правилам безопасного поведения и основам охраны труда в условиях УДО как воспитателя дошкольного образования

ДЕНЬ 2

(дата)

Знакомство с базой практики.

Изучение нормативной документации и организации деятельности учреждения дошкольного образования

Цель: Иметь целостное представление об учреждении дошкольного образования – базы практики, основных направлениях деятельности;

— знать нормативные и локальные документы, регулирующие деятельность учреждения дошкольного образования;

— знать режим работы, правила трудового распорядка, должностные обязанности воспитателя данного учреждения дошкольного образования

Содержание работы	Итоги дня	Отметка
Изучение базы практики	В дневнике оформить таблицу 2.1 – сведения о базе практики
Знакомство с базой практики: – базой практики: ведомственная принадлежность, тип, направления работы, годовыми задачами УДО, количество детей и групп, медицинское обслуживание, укомплектованность педагогическими кадрами.	Заполнить таблицу в плане образовательной работы воспитателя УДО.
Ознакомление с режимом работы учреждения дошкольного образования, правилами трудового распорядка	Выписать режим работы дошкольного учреждения
Изучение нормативных и организационных основ деятельности учреждения дошкольного образования.	Оформить в папку-копилку перечень нормативных и локальных документов, регулирующих деятельность учреждения дошкольного образования
Изучение должностной инструкции воспитателю дошкольного образования	Оформить в папку – копилку должностные инструкции воспитателя
Составление совместно с заведующим графика работы учащейся-практикантки на период прохождения преддипломной практики	Ознакомить с графиком работы руководителя практики.

Таблица 2.1 – Сведения о базе практики

	Сведения
Название учреждения дошкольного образования
Адрес, телефон
Количество возрастных групп
Заведующий
Заместитель заведующего по ОД
Медсестра
Воспитатель группы
Помощник воспитателя
Режим работы

ДЕНЬ 3

(дата)

Изучение организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста

Цель: знать научно-методическое обеспечение образовательного процесса группы дошкольного возраста, группы здоровья воспитанников, распорядок дня, место специально организованной деятельности в режиме дня;

— знать виды и содержание деятельности в первую половину дня;

— усвоить специфику руководства разнообразными видами деятельности детей в течение дня

Содержание работы	Итоги дня	Отметка
Ознакомление с научно-методическим обеспечением образовательного процесса данной возрастной группы	В дневнике привести перечень научно-методического обеспечения образовательного процесса данной возрастной группы. Оформить таблицу «Научно-методическое обеспечение образовательного процесса» в плане образовательного процесса
Ознакомление с данной возрастной группой	В плане образовательного процесса оформить таблицу «Список детей группы»
Изучение распорядка дня воспитанников данной возрастной группы	В дневнике заполнить таблицу 3.1 – Распорядок дня
Изучение места специально организованной деятельности в режиме дня	В плане образовательного процесса заполнить таблицу Специально организованная деятельность
Изучение циклограммы работы воспитателя, комплексно — тематического планирования образовательного процесса	Заполнить таблицу в плане образовательного процесса воспитателя УДО.
Наблюдение за проведением режимных процессов и разных видов деятельности в первую половину дня. Ведение фотозаписи наблюдений. Активное взаимодействие с детьми.	В дневнике оформить результаты наблюдения таблица 3.2; 3.3. Оформить картотеку игр по развитию навыков общения.
Разработка календарного планирования на предстоящую неделю	Спланировать занятия по образовательным областям, содержание прогулки в плане образовательной работы воспитателя УДО.

Таблица 3.1 – Распорядок дня воспитанников _____________________

(возрастная группа)

Процессы жизнедеятельности	Время
Дома
Подъем, утренний туалет
В учреждении дошкольного образования
Дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
Ночной сон

Таблица 3.2 Проведение режимных процессов в I половину дня

Критерии	Анализ
Утренний прием
Утренняя гимнастика
Прием пищи
Прогулка
Подготовка ко сну

Вывод: ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Таблица 3.3. Наблюдение и анализ занятия по образовательной области_____________________________________________________________

ФИО
Тема занятия
Задачи
Критерии	Анализ
Задачи: соответствие возрасту, теме занятия, требованиям учебной программы ДО, реализация речевых задач
Наглядные и дидактические средства
Структура занятия: логическая последовательность, взаимосвязь
Методы и приемы: соответствие возрасту, целесообразность использования
Речь воспитателя: доступность, логичность, эмоциональность
Индивидуальный и дифференцированный подход
Формирование стремления слушать и слышать взрослого, культуры поведения на занятии
Условия сохранения здоровья воспитанников
Соответствие санитарно-гигиеническим требованиям

Вывод: _________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

ДЕНЬ 4 ____________

дата

Изучение организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста

Цель: знать виды и содержание деятельности во вторую половину дня;

— усвоить специфику руководства разнообразными видами деятельности детей во второй половине дня;

— уметь проводить с дошкольниками игры по развитию навыков общения;

Содержание работы	Итоги дня	Отметка
Наблюдение за проведением разных видов деятельности во вторую половину дня. Ведение фотозаписи наблюдений. Активное взаимодействие с детьми.	Оформление дневника педагогической практики. Таблица 4.1 Выписать виды дополнительных образовательных услуг. Таблица 4.2
Выполнение практического задания «Анализ предметно-развивающей среды в групповой комнате».	Проанализировать предметно-развивающую среду в групповой комнате. Фиксация в дневнике практики анализа построения предметно-развивающей среды в групповой комнате. Таблица 4.3. Разработать и поместить в методическую копилку проект предметно-развивающей среды.
Разработка планирования на следующую неделю организацию образовательного процесса во вторую половину дня	Спланировать организацию образовательного процесса во вторую половину дня в плане образовательной работы воспитателя УДО

Таблица 4. 1 Проведение режимных процессов во II половину дня

Критерии	Анализ
Подъем
Самостоятельная деятельность
Прием пищи
Прогулка

Вывод: ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Таблица 4.2. Дополнительные образовательные услуги

Наименование услуги (кружка)	Направление	Возрастные группы	Время проведения

Таблица 4. 3. Анализ построения предметно-развивающей среды в групповой комнате

Критерии	Анализ
Перечень игровых центров в группе, с учетом возраста дошкольников, их соответствие требованиям программы и эстетики.
Насыщенность игровыми материалами центров, их соответствие возрасту детей.
Возможность и свобода выбора игрушек и пособий для реализации замыслов детей. Рациональность размещения игрового материала.
Перечень условий для игр небольшими подгруппами и индивидуально.
Место в режиме дня для проведения игровой деятельности, руководство воспитателя развитием игры детей.
Наличие атрибутов, декораций для организации театрально-игровой деятельности детей.
Организация условий для самостоятельной творческой деятельности (изодеятельности, музыкальной и др.)
Организация книжного уголка
Организация учебной зоны в группе
Организация уголка дежурств, оснащение оборудованием для трудовой деятельности с учетом возраста воспитанников
Организация уголка природы, оснащение оборудованием для трудовой деятельности с учетом возраста детей.
Условия для развития познавательно-практической деятельности
Условия для нравственно-патриотического воспитания детей
Наличие физкультурного оборудования и материалов в групповом помещении
Наличие паспортов тематических уголков (центров)

ДЕНЬ 5

(дата)

Самостоятельная работа в І и ІІ половину дня

Задачи:

— уметь организовывать и проводить разные виды деятельности детей в 1-ю или 2-ю половину дня;

— выполнять функциональные обязанности воспитателя, создавая безопасные условия жизнедеятельности детей в условиях учреждения дошкольного образования.

Содержание работы	Итоги дня	Отметка
Самостоятельная работа в І или ІІ половину дня: организация и проведение режимных процессов, занятий, прогулки Активное взаимодействие с детьми в разных режимных процессах с целью изучения интересов детей, взаимоотношений в группе.	Совместный анализ с педагогом группы результатов специально организованной деятельности и режимных процессов. В методическую копилку оформить конспекты: — организации режимных процессов; — прогулки; — занятия и материалы проведения занятий.

ДЕНЬ 6

(дата)

Разработка календарного планирования реализации образовательного процесса

Задачи:

— разработать план реализации образовательного процесса для конкретной возрастной группы;

-разработать конспекты занятий в соответствии с комплексно-тематическим планированием на неделю;

— подготовить (изготовить) необходимый материал и оборудование для реализации задач запланированных занятий.

Содержание работы	Итоги дня	Отметка
Разработка календарного планирования на следующую неделю.	Оформить в дневнике организацию образовательного процесса на следующую неделю в группе. Оформить в методическую копилку конспекты занятий и дидактические материалы к ним

2-я НЕДЕЛЯ

(дата)

Самостоятельная работа в І и ІІ половину дня.

Цель: уметь организовывать и проводить разные виды деятельности детей в 1-ю и 2-ю половины дня;

-выполнять функциональные обязанности воспитателя, создавая безопасные условия жизнедеятельности детей в условиях учреждения дошкольного образования;

— уметь организовывать в соответствии с календарным планом на день специально организованную и нерегламентированную деятельность воспитанников;

— выполнить практические задания «Изучение методического обеспечения образовательного процесса в группе», «Изготовление дидактического пособия (игры, игрушки)»

— владеть анализом уровня развития игровой деятельности детей в группе; — уметь организовывать различные виды игр, создавая необходимую игровую среду в группе, отбирать целесообразные приемы руководства игровой деятельностью воспитанников

— уметь анализировать, делать обобщения и выводы и корректировать свою педагогическую деятельность

Содержание работы	Итоги дня	Отметка
Самостоятельная работа в І и ІІ половину дня. Активное взаимодействие с детьми в разных режимных процессах с целью изучения интересов детей, взаимоотношений в группе. Выполнение практического задания «Изучение методического обеспечения образовательного процесса в группе» Анализ материалов обеспеченности занятий по разным образовательным областям наглядными пособиями; их качество, возможности расположения для демонстрации. Анализ организации и систематизации материалов в микро-кабинете воспитателя. Наличие учебно-методической литературы. Выполнение практического задания «Изготовление дидактического пособия (игры, игрушки)» Изготовить дидактическое пособие (игру, игрушку). Разработать рекомендации по его использованию в образовательном процессе с воспитанниками: определить цель, задачи, методические приемы. Для дидактической игры разработать технологическую карту Организация игровой деятельности воспитанников 1.Организация и проведение сюжетно – ролевой игры во ІІ половину дня. 2. Организация и проведение игровой деятельности	Методическая подготовка к каждому рабочему дню, подготовка дидактического материала. Совместный анализ с педагогом группы результатов специально организованной деятельности и режимных процессов. Фиксация в дневнике практики анализа содержания материалов микро-кабинета воспитателя дошкольного образования. Таблица 2.1.1. В дневник практики поместить фото разработанного дидактического пособия (игры, игрушки), рекомендации по его использованию в образовательном процессе с воспитанниками (для дидактической игры — технологическую карту) В методическую копилку оформить конспект проведения сюжетно-ролевой игры. Оформить в методическую копилку картотеки дидактических игр по разным направлениям развития ребенка: физическое, социально-нравственное и личностное, познавательное, речевое, эстетическое. (в соответствии с возрастной группой)
Разработка календарного планирования на следующую неделю	Спланировать в дневнике организацию образовательного процесса на следующую неделю.

Таблица 2.2. 1. Изучение методического обеспечения образовательного процесса в группе

Критерии	Анализ
Нормативные правовые и инструктивно-методические документы, регулирующие деятельность учреждения дошкольного образования.
Литература (для своей возрастной группы): — методическая; — детская; — картотека на имеющуюся литературу;
Методический материал (для своей возрастной группы): — конспекты занятий; — сценарии праздников, развлечений, игровых комплексов, игр и т.п. по образовательным областям; — наглядные учебные пособия для педагогов,для воспитанников; — рекомендации, памятки; — таблицы, рисунки, модели; — паспорта комнатных растений; — подборки загадок, пословиц и поговорок, скороговорок, считалок, т.д.
Картотеки: — дидактических игр; — подвижных игр; — театральных игр; — белорусских народных игр; — пальчиковой гимнастики; — физкультминуток; — дыхательных упражнений; — зрительной гимнастики; — опытов и экспериментов; — сюжетно-ролевых игр; — интеллектуально-творческих игр; — игровых упражнений и т.д.
Дидактические, наглядно-дидактические, раздаточные, демонстрационные материалы (для организации занятий по реализации задач по всем разделам учебной программы дошкольного образования) — тематические материалы («Игрушки», «Мебель», «Посуда», «Овощи», «Фрукты», «Поры года», «Неживая природа», «Растения», «Птицы», «Животные», «Насекомые», «Природные сообщества», «Одежда», «Обувь», «Бытовая техника», «Организм человека», «Транспорт», «Труд взрослых» и др.); — цифры и счетный материал; — наборы геометрических фигур разного размера и цвета; — разрезные картинки и т.д.
Материалы для организации занятий по изобразительной деятельности (отдельно размещаются материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования, детского дизайна, ознакомления с произведениями изобразительного искусства): — материалы и оборудование для занятий (по всем видам изобразительной деятельности) – трафареты, штампы, лекало, силуэтные изображения предметов и т.д.; — образцы работ; — рекомендации по ознакомлению с произведениями искусства; — конспекты занятий по всем видам изобразительной деятельности; — произведения живописи (репродукции картин), книжной графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, скульптуры малых форм, дизайна; — альбомы с рисунками и фотографиями различных построек;
Материалы по организации взаимодействия с родителями: — тексты консультаций, бесед; — разработки деловых игр, совместных развлечений; — сценарии мастер-классов, круглых столов, семинаров; — советы родителям по организации игр, занятий с детьми дома, оборудованию уголков для игры и др.; — образцы анкет на различную тематику; — итоговые материалы проведенного анкетирования; — памятки, буклеты, материалы папок-передвижек и т.д.
Дидактические игры и пособия по формированию у воспитанников представлений о здоровом образе жизни.
Дидактические пособия по развитию речи.
Дидактические пособия и материалы по формированию элементарных математических представлений у воспитанников
Дидактические игры, пособия и материалы по экологическому воспитанию воспитанников
Материалы периодической печати (научно-методические журналы).
Материалы самообразования педагога.

Примечание: В анализе отметить наличие (+)или отсутствие пособий (-) материалов.

Вывод:_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3-я НЕДЕЛЯ

_______________

(дата)

Самостоятельная работа в І и ІІ половину дня.

Цель: уметь организовывать и проводить разные виды деятельности детей в 1-ю и 2-ю половины дня;

-выполнять функциональные обязанности воспитателя, создавая безопасные условия жизнедеятельности детей в условиях учреждения дошкольного образования;

— уметь анализировать результаты деятельности за день, оценивать их эффективность и качество;

— уметь организовывать наблюдение и изучение личности ребенка в целом с целью диагностики и проектирования развития и воспитания;

— уметь определять задачи и методы, приемы обучения, планировать специально-организованную деятельность, и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

— уметь анализировать, делать обобщения и выводы и корректировать свою педагогическую деятельность.

Содержание работы	Итоги дня	Отметка
Самостоятельная работа в І и ІІ половину дня. Активное взаимодействие с детьми в разных режимных процессах с целью изучения интересов детей Выполнение практического задания «Изучение личности ребенка дошкольного возраста, составление характеристики»	Методическая подготовка к каждому рабочему дню, подготовка дидактического материала. Совместный анализ с воспитателем группы результатов специально организованной деятельности и режимных процессов. Оформление результатов практического задания «Изучение личности ребенка дошкольного возраста, составление характеристики» Таблица 3.1.1.
Разработка календарного планирования на следующую неделю	Спланировать в дневнике организацию образовательного процесса на следующую неделю. Подготовить методические и дидактические материалы

Таблица 3.1.1. Педагогическая характеристика на ребенка___________________

( возраст) 

1. Общие сведения о ребенке: Ф. И. О. Дата рождения:  Домашний адрес:   Дата поступления в детский сад:  Ф. И. О. матери, место работы: Ф. И. О. отца, место работы:
Среда, в которой растёт и развивается  ребёнок.
Внешний вид ребёнка:
Отношение к учебной деятельности:
Характер:  В отношениях со сверстниками:  В отношениях  со взрослыми: Отношение к самой себе: Отношение к собственным вещам:  Отношение к делу:
2. Соматическое здоровье:
3. Характеристика деятельности: Навыки самообслуживания:  Игровая деятельность:  Конструктивная и графическая деятельность
Личностные особенности:

Воспитатель     __________________ ______________________

(подпись) (и.о.фамилия)

Дата составления  «___» _____________20__год

Примечание: характеристика составляется учащимся на ребенка на основе наблюдения за его деятельностью и изучением необходимой документации.

4-я НЕДЕЛЯ

________________

(дата)

Самостоятельная работа в І и ІІ половину дня.

Цель: уметь организовывать и проводить разные виды деятельности детей в 1-ю и 2-ю половины дня;

-выполнять функциональные обязанности воспитателя, создавая безопасные условия жизнедеятельности детей в условиях учреждения дошкольного образования;

-уметь отбирать наиболее продуктивные и целесообразные методы, средства, формы организации образовательной деятельности для детей данного возраста;

— составлять конспект одной из форм работы с законными представителями воспитанников;

— уметь организовывать и проводить работу с родителями;

— владеть умением анализа и самоанализа педагогической деятельности, выделять и формулировать трудности, возникшие в ходе прохождения практики, определять пути их решения.

Содержание работы	Итоги дня	Оценка
Самостоятельная работа в І и ІІ половину дня. Активное взаимодействие с детьми в разных режимных процессах с целью изучения интересов детей, взаимоотношений в группе. Выполнение практического задания «Взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй»: 1.Анализ форм взаимодействия воспитателей с родителями 2. Наблюдение за общением детей и родителей во время приема и ухода детей домой; за работой воспитателя с родителями в это время 3. Разработка и организация форм взаимодействия с родителями. Выполнение практического задания «Самодиагностика уровня педагогических знаний и умений учащегося в процессе собственной практической деятельности» 1. Самоанализ уровня педагогических знаний и умений отразить 2. Подготовка и оформление отчётной документации	Методическая подготовка к каждому рабочему дню, подготовка дидактического материала. Совместный анализ с педагогом группы результатов специально организованной деятельности и режимных процессов. Оформление результатов практического задания: «Взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй» — заполнить в дневнике таблицы 4.1.1.; 4.1.2.; 4.1.3 В методическую копилку поместить материалы форм взаимодействия с семьей: — наглядно-информационной (тематическая выставка, папка-передвижка, буклет и т.д.) коллективной форма (конспект организации и проведения родительского собрания, семинара-практикума, тематического вечера для родителей и т.д.) Результаты самоанализа уровня педагогических знаний и умений отразить в таблице 4.2.1 Составление и оформление отчета — самоанализа учащегося-практиканта о прохождении производственной преддипломной практики Оформление презентации к отчету. Систематизация материалов методической копилки. Оформление документов (подписать документы, забрать у заведующего выписку из приказа, характеристику справку)

Таблица 4.1.1. – Работа учреждения дошкольного образования с семьей

Критерии	Анализ
Отражение взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи в годовом плане
Разнообразие форм работы с семьей в годовом плане
План работы воспитателя с родителями: формы работы, в т.ч. нетрадиционные
Взаимодействие всех специалистов учреждения дошкольного образования и семьи
Учет социально-психологических характеристик каждой семьи

Таблица 4.1.2. – Родительский уголок

Критерии	Анализ
Рациональность расположения родительского уголка
Содержание материалов родительского уголка: полнота и содержательность информации, соответствие сезону и социальным явлениям, эстетичность
Наглядно-информационный материал: разделы, тематика, объем, эстетичность, соответствие возрасту воспитанников, годовым задачам
Организация выставки детских работ

Таблица 4.1.3. – Отчетная документация родительских собраний

Критерии	Анализ
Тетрадь протоколов родительских собраний: структура, содержание, лист регистрации, материалы родительского собрания
Тематика родительских собраний
Форма проведения родительских собраний
Отражение активности родителей в ходе родительского собрания

Таблица 4.2.1. Самодиагностика уровня педагогических знаний и умений учащегося в процессе собственной практической деятельности

Критерии профессионально-педагогических умений	Самооценка
1	2	3
Умение наблюдать и анализировать педагогический процесс в дошкольном учреждении, делать его полную и правильную фотозапись в дневнике практики.
Умение организовывать и проводить режимные процессы: — утренний прием детей, -одевание, -раздевание, — умывание, — сон, -прием пищи, -прогулка.
Умение организовывать и проводить специально организованную деятельность по разным образовательным областям: — развитие речи и культура речевого общения; — элементарные математические представления; — изобразительное искусство; — ребенок и природа; — другим образовательным областям).
Умение организовывать и проводить различные виды детской деятельности: — игровой -трудовой — познавательно-практической — художественной (художественно-речевой, изобразительной) — общение
Умение организовывать и проводить различные виды развлечений с детьми дошкольного возраста.
Умение планировать образовательный процесс в группе.
Полнота выполнения программы производственной практики.

Примечание: Оценивается умение в 1балл сформированное на начальном уровне; в 2 балла – умение частично сформировано; в 3 балла – умение сформировано полно.

6. Итоговое занятие

Цель:

— владеть приемами презентации собственного педагогического опыта;

-владеть умением анализа и самоанализа педагогической деятельности, выделять и формулировать трудности, возникшие в ходе прохождения практики, определять пути их решения;

-владеть навыками рефлексии

Содержание работы	Итоги дня	Отметка
Презентация отчетных материалов	Оформление отчетной документации
Обсуждение итогов практики	Презентация отчетных материалов
Подведение итогов практики	Обсуждение итогов практики

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПЛАНА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(примерная структура и содержание плана)

1. Годовые задачи учреждения дошкольного образования.

2. Научно-методическое обеспечение (перечень учебных изданий, официально утвержденных либо допущенных в качестве соответствующего вида учебного издания Министерством образования Республики Беларусь, рекомендованных научно ­ методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь).

3. Список детей по подгруппам.

4. Циклограмма совместной деятельности педагога с воспитанниками в течение дня (содержание деятельности с воспитанниками в первую и вторую половину дня).

Содержание циклограммы

I половина дня:

Утро:

— общение детей со взрослыми и сверстниками;

— индивидуальная работа;

— игровая деятельность;

— элементарная трудовая деятельность;

— познавательно-практическая деятельность;

— двигательная деятельность: организованная (утренняя гимнастика, физкультминутки), самостоятельная (до и после завтрака);

— специально организованная деятельность (согласно утвержденной сетке занятий).

1-ая прогулка:

— познавательно-практическая деятельность;

— двигательная деятельность: организованная (подвижные игры и физические упражнения – ежедневно, занятия физкультурой – согласно сетке занятий на неделю); самостоятельная – ежедневно;

— элементарная трудовая деятельность;

— индивидуальная работа;

— игровая деятельность.

II половина дня:

Перед второй прогулкой

— дополнительные образовательные услуги ( кружки, секции);

— специально организованные занятия (предусмотренные сеткой занятий на неделю) и др.;

— самостоятельная двигательная деятельность;

— самостоятельная игровая деятельность;

Вторая прогулка:

— познавательно — практическая деятельность;

— двигательная активность: организованная (подвижные игры, физические упражнения — ежедневно); самостоятельная – ежедневно;

— элементарная трудовая деятельность;

— индивидуальная работа;

— игровая деятельность.

Вечер:

— индивидуальная работа;

— игровая деятельность;

— художественная деятельность – музыкальная (развлечения и др.), изобразительная (рисование, лепка, аппликация, конструирование, дизайн), художественно-речевая, театральная;

— элементарная трудовая деятельность;

— самостоятельная двигательная деятельность (в том числе подвижные игры) — ежедневно.

Взаимодействие с семьями воспитанников (формы и содержание работы по психолого ­ педагогическому образованию родителей и включению их в образовательный процесс).

Индивидуальная работа с воспитанниками (содержание работы по образовательным областям учебной программы дошкольного образования на основе ежедневных наблюдений педагога и с учетом результатов детской деятельности. Коррекционно ­ развивающая работа планируется и осуществляется педагогом ­ психологом, учителем ­ дефектологом).

Закаливание (основные виды закаливания планируются с учетом принципов закаливания, возрастных особенностей воспитанников, сезонных изменений, условий учреждения дошкольного образования).

Двигательная активность (содержание мероприятий распорядка дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на 1­й и 2­й прогулках, активный отдых).

Специально организованная деятельность, регламентированная типовым учебным планом дошкольного образования (игра, занятие).

Планируется по образовательным областям на основе расписания игр, занятий на каждый день недели в соответствии с учебным планом. Определяются тема и цель деятельности в течение недели. В содержание планирования включаются: образовательная область и вид занятия; тема занятия; программные задачи (обучающие, развивающие, воспитательные); источники планирования, структура занятия (конспект занятия приложить).

Планирование специально организованной деятельности в разновозрастной группе осуществляется в соответствии с общими требованиями, но имеет определенное своеобразие. При планировании фронтальных форм работы следует учитывать различие содержания (по степени трудности) и продолжительности деятельности детей каждого возраста. Необходимо указывать программные задачи применительно к каждому возрасту; предусмотреть дифференцированные задания для детей.

Нерегламентированная деятельность воспитанников (виды детской деятельности: общение, игра, познавательная практическая (предметная — в группах раннего возраста), художественная, элементарная трудовая).

План взаимодействия с семьей (форма)

на __________20

Формы	Содержание работы	Дата проведения	Ответственный	Отм. о вып.
Коллективные
Индивидуальные
Наглядно-информационные
Информационно-коммукативные

Закаливание

1. Ежедневные оздоровительные прогулки (не реже двух раз в день общей продолжительностью не менее 3 ч 20 мин — 4 ч в зависимости от режима дошкольного учреждения).

2. Многократное умывание в течение дня.

3. Полоскание полости рта водой комнатной температуры после каждого приема пищи.

4. В холодное время года снижение температуры воздуха в помещениях до +18 °C.

5. Воздушные ванны.

6.Ходьба босиком в течение дня: до и после сна, на физкультурных занятиях, в любое время по желанию детей (от 15 до 20 мин — время увеличивается постепенно).

7. Индивидуальное закаливание в семье.

Организованная двигательная деятельность

Утренняя гимнастика

Неделя	Комплекс общеразвивающих упражнений	Дополнения и изменения к комплексу на II, IV неделю
I–II недели
III IV недели

Активный отдых

№ п/п	Содержание работы	Дата проведения

На развороте двух страниц

Тема недели:

Цель:

День недели, дата	Общение	Познавательно-практическая деятельность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Художественная деятельность	Специально организованная деятельность (в т. ч. элементарная учебная деятельность)
						Ребенок и природа Тема: Программные задачи: (триединая дидактическая задача!) Материал, оборудование: Ход занятия. Искусство: изобразительная деятельность – рисование Тема: Программные задачи: (триединая дидактическая задача!) Материал и оборудование: Ход занятия.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА О ПРОХОЖДЕНИИ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Основные требования к оформлению отчета

1. Отчет составляется индивидуально учащимся-практикантом.

2. Отчет отражает результаты выполнения плана преддипломной практики, представляет анализ самостоятельной деятельности в качестве воспитателя дошкольного образования.

3. Описание результатов выполнения заданий должно быть сжатым, ясным, логическим.

4. Объем отчета — не менее 3 страниц печатного текста.

5. Отчет оформляется в печатном варианте на формате А4 на одной стороне листа на белорусском или русском языке с применением компьютерной технологии подготовки документов: шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 14 пт., интервал – 1,15, выравнивание по ширине, отступ первой строки абзаца – 1,25 см. Размеры полей: нижнее – 2; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1.

6. Нумерация страниц внизу страницы посередине, начиная с титульного листа. На титульном листе, номер страницы не печатается.

7. Защита отчета организуется на конференции по результатам прохождения преддипломной практики. Сопровождается презентацией фото-, видеоматериалов, практических и дидактических материалов для организации образовательного процесса, разработанных и изготовленных в процессе выполнения программы преддипломной практики.

Схема отчета учащегося-практиканта

1. ФИО учащегося, группа, сроки прохождения практики, учреждение дошкольного образования.

Например,

Я, учащаяся учебной группы ДО-171зп, Иванова Инна Ивановна, проходила преддипломную практику в государственном учреждении образования «Ясли-сад № 9 г. Солигорска» с 25.01 по 20.02.2021г. во второй младшей группе № 1

1. Основная цель и задачи прохождения преддипломной практики (см дневник).

2. Краткая характеристика базы практики, группы

Например,

ГУО «Ясли — сад №9 г. Солигорска» находится в двухэтажном здании, которое отвечает всем требованиям по благоустройству учреждений дошкольного образования. Всего в учреждении тринадцать возрастных групп: две первых младших, три вторых младших, четыре средних и четыре старших группы (в том числе 2 специальные группы для детей с тяжелыми нарушениями речи). Есть музыкальный и физкультурный залы.

На территории учреждения находится тринадцать игровых площадок с различным спортивным и игровым оборудованием, площадка для проведения занятий по физической культуре, площадка для ознакомления воспитанников с правилами дорожного движения. Вокруг здания учреждения организована экологическая тропа, включающая разнообразные объекты природы.

Учреждением руководит заведующий – Иванова Инна Ивановна, заместитель заведующего по основной деятельности – Алексеева Анна Ивановна.

Практику я проходила в должности воспитателя дошкольного образования во второй младшей группе (3-4 года). Количество детей 24.  Преобладают дети с высоким и средним уровнем развития. Непосредственным руководителем практики от учреждения дошкольного образования была Малая Анна Анатольевна, воспитатель дошкольного образования.

1. Характеристика форм организации образовательного процесса в период практики. Оценить различные формы работы с детьми, в том числе и проведенные в ходе выполнения практических заданий.

Дать анализ положительных и отрицательных сторон своей деятельности в целом, овладение профессией воспитателя. Отметить успехи, неудачи, дать рекомендации к улучшению результатов своей деятельности.

В соответствии с составленным планом образовательного процесса и распорядком дня данной группы я проводила режимные процессы, организовывала различные виды детской деятельности. Большое внимание уделяла развитию навыков общения, игровой деятельности, познавательно-практической деятельности.

Провела занятия по образовательным областям ……………. Занятия с воспитанниками организовывала в игровой форме, активно использовала познавательно-игровые, проблемные ситуации, развивающие игры и упражнения, старалась включать различные виды деятельности.

Легче удавалось организация занятий в нетрадиционной форме: рисование «Мыльные пузыри», рисование «Расцвели красивые цветы», с использованием приемов «рисование ладошкой» ….

При организации занятий по образовательной области «Развитие речи и культура речевого общения» испытывала затруднения в развитии связной речи детей (составление описательных рассказов по игрушке), т.к. необходимо было использовать не только образец воспитателя, вопросы, но и схемы для описания.

С детьми проводила беседы на разные темы: «Как песок может стать опасным» …., организовывала игровую деятельность, используя различные виды игр: с правилами ……, творческие ……..

В процессе выполнения практических заданий согласно плану преддипломной практики организовывала …..

При подготовке и проведении занятий, игр я испытывала следующего вида трудности …

При этом мне была оказана помощь …

В процессе прохождения практики мною были применены следующие эффективные формы и методы обучения ….

Я изготовила наглядный материал по теме «Домашние животные», раздаточный материал для формирования умения сравнивать дидактические полоски по параметрам величины (длина, ширина), дидактическую игру «Кто, где живет?»…

1. Проанализировать организацию взаимодействия с родителями, эффективность выбранных форм, предложения по совершенствованию взаимодействия с родителями

2. Дать оценку взаимодействия, которое сложилось с детьми, воспитателями, психологом, заведующим, заместителем заведующего по основной деятельности и т.д.

3. Отразить общие впечатления о прохождении преддипломной практики: предложения по совершенствованию, организации содержания и руководства практикой.

00.00.0000 _________________ _____________________

Дата подпись инициалы, фамилия учащегося

ОБРАЗЕЦ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ОТЧЕТА

Главное управление по образованию Минского облисполкома

Государственное учреждение образования

«Солигорский государственный колледж»

Отчет

по преддипломной практике

^{(наименование учреждения образования, базы практики)}

Специальность: 2-01 01 01 «Дошкольное образование»

Специализация: Творческая деятельность

Учащейся _________курса _________ группы заочного отделения

(фамилия, имя отчество)

Сроки прохождения практики с ____________ по ____________ 20____года

Отчет защищен _____________________ 20___года

Отметка: _________________________

Руководитель практики

от организации ____________/ ____________________

^{(подпись) (фамилия, имя отчество)}

Руководитель практики от

учреждения образования ______________/ _______________________

^{(подпись) (фамилия, имя отчество)}

ОБРАЗЦЫ ОФОРМЛЕНИЯ КОНСПЕКТОВ ПО РЕГЛАМЕНТИРОВАННОЙ И НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Конспект занятия по образовательной области

«Развитие речи и культура речевого общения»

Тема «Моя семья»

Подготовила учащаяся

учебной группы ДО-183б

Жук Анна

Возрастная адресованность: старшая группа

Задачи:

Продолжать формировать умение составлять рассказ о семье по схеме. Обогащать глагольный словарь. Развивать умение использовать в речи различные типы предложений (с однородными членами). Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные. Развивать умение подбирать слова, обозначающие признаки предметов; умение объяснять смысл пословиц.

Развивать речь, память, внимание.

Воспитывать уважительное отношение к взрослым членам семьи.

Оборудование: разрезные картинки по теме «Семья», мяч, схема для рассказывания «Моя семья», предметные картинки, дидактическая игра «Семья».

Ход занятия

Организационный момент

Собираю детей на ковре, предлагаю стать в круг, взяться за руки

Воспитатель:

Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И гостям мы улыбнемся.

Здравствуйте, гости!

Воспитатель: Сегодня мы будем говорить о семье и про семью.

Предлагаю детям взять карточки с цифрами и подойти к столу с такой же цифрой.

Основная часть

Воспитатель: Подойдите к столам, здесь разрезные картинки. Ваша задача – собрать их в рисунок. На рисунке будет кто-то из членов семьи. Нужно назвать, кто это и какой он?

1 картинка – бабушка. Какая бабушка? Замечательная, ласковая, заботливая, добрая…

2 картинка – дедушка. Какой дедушка? Добрый, хороший, интеллигентный, работящий…

3 картинка – папа. Назовите другими словами это слово — папуленька, папочка, отец

4 картинка – мама. Назовите другими словами – матушка, мамуля, маменька, родимая.

5 картинка – сын. Назовите ласково. (Сыночек, сынулечка, сынок, сынулька)

6 картинка – дочка. Назовите ласково. (доченька, дочушка, дочунька, дочечка)

Воспитатель: Дети, как одним словам можно назвать всех этих героев? (Семья) Как одним словом назвать семью, где много детей? (многодетная)

Воспитатель: Как вы думаете много детей в семье – это хорошо или плохо? (хорошо) Чем хорошо, как вы думаете?

Воспитатель: Давайте, встанем в круг и украсим слово «семья», подберем к нему слова: передаем по кругу мяч и называем слова характеризующие семью «Какая семья?» (большая, маленькая, дружная, заботливая, счастливая, гостеприимная, веселая, трудолюбивая, крепкая, здоровая).

Воспитатель: Вы молодцы много знаете о семье. А теперь скажите ,что в семье может делать мама? (стирать, готовить, убирать, шить …)

-Что в семье может делать папа? (чинить, строить, красить …)

— Что в семье могут делать дети? (делать уроки, рисовать, играть, смотреть мультфильмы, помогать …)

-Что в семье может делать бабушка? (вязать, готовить, играть с внуками …)

-Что в семье может делать дедушка? (читать газету, строить …)

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру «Скажи наоборот». Я буду бросать мяч и говорить слово, а тот ребенок, кому он попадет, должен сказать слово с противоположным значением. Например, старший – младший

молодой — … пожилой

добрый — … злой

папа высокий – сын … низкий

сестра трудолюбивая – брат … ленивый

мама строгая – бабушка … ласковая

дедушка старый – внук … молодой

большой мальчик – маленькая …. девочка

веселая бабушка – грустный …. дедушка

Физкультминутка

Воспитатель: А сейчас давайте немножко отдохнем. Выполняйте движения вместе со мной.

Осенью, весною,

Летом и зимой.

Мы во двор выходим

Дружною семьёй.

Встанем в круг, и по порядку

Каждый делает зарядку.

Мама руки поднимает.

Папа бодро приседает.

Повороты вправо-влево

Делает мой братик Сева.

А я сам бегу трусцой

И качаю головой.

Дети выполняют соответствующие тексту движения.

Пальчиковая гимнастика Моя семья

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

Воспитатель: Молодцы, занимайте свои места на стульчиках. Предлагаю вам порадовать своих родственников подарками (раздаю детям предметные картинки – галстук, бусы, зонт, журнал, сумка, молоток, кукла). Вам нужно сказать, чей это подарок. Например, «У меня галстук. Это папин галстук…»

Воспитатель: Давайте всегда радовать наших родных не только подарками, но и добрым отношением, улыбками, приятными словами. И тогда в наших семьях будет мир и покой. А мы продолжаем. Настало время рассказать о своих семьях. Посмотрите на схему:

Нужно рассказать

• Как тебя зовут. Сколько тебе лет.

• С кем ты проживаешь. Как зовут маму, папу (дедушку, бабушку)

• Занятия членов семьи

• Кто помогает?

Если дети затрудняются, даю образец рассказа о своей семье  Меня зовут Анна. Моя мама — Анастасия Викторовна, а папа — Николай Анатольевич. У меня есть старший брат Арсений. Мама и папа у меня инженеры, они работают на заводе — делают автомобили. Моя бабушка Светлана Ивановна умеет печь вкусные пироги и плести ажурные салфетки. Дедушка Виктор Васильевич подстригает деревья и косит траву в саду. Дедушка и бабушка проводят со мной много времени – мы играем в мяч, катаемся на велосипедах, ходим в парк и лес. Они помогают мне выполнять домашние задания. Я очень люблю мою семью.

3-4 ребенка составляют рассказ.

Заключительная часть

Воспитатель: Давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали на занятии. Что нового узнали? Какое задание было трудно выполнить, почему? Дети вы все большие молодцы .Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались. Возьмите друг друга за руки .Я желаю вам ,чтоб у каждого из вас была счастливая и крепкая семья.

А сейчас я предлагаю вам выбрать то солнышко, какое соответствует вашему настроению на занятии (выбранное солнышко дети вешают на доску).

Конспект занятия по образовательной области

«Изобразительное искусство» (лепка)

Тема «Жираф»

Подготовила учащаяся

учебной группы ДО-173б

Мирончик Юлия

Возрастная адресованность: старшая группа

Задачи:

Формировать умение лепить фигуру жирафа, состоящую из нескольких частей, передавая ее характерные особенности.

Закреплять знакомые приемы лепки: скатывание, раскатывание, прищипывание, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест крепления. Формировать умение делать налепы на «теле» животного.

Развивать творческие способности, воображение.

Воспитывать любовь ко всему живому.

Материалы: доска для лепки, пластилин, стеки, салфетки – по количеству детей, игрушка жираф.

Предварительная работа: беседа о животных Африки, рассматривание иллюстраций, чтение познавательной литературы о жирафах.

Подготовка воспитателя: упражнения в лепке жирафа, подготовка материалов к занятию;

Ход занятия

Организационный момент

Воспитатель подзывает детей к себе и предлагает отгадать загадку:

Посреди саванны
Два подъёмных крана
Нет там стройки. Точно.
Это мама с дочкой.
Как столбы для телеграфа
Возвышаются (Жирафы)

Воспитатель: Правильно ребята. Жираф — африканское животное. Обитают они в открытых степях — саваннах с редко расположенными деревьями и кустарниками. Живут небольшими стадами по 12—15 особей. Питаются преимущественно листьями и ветками различных акаций.

Обследование объекта

Воспитатель: Посмотрите, какого жирафа я вам принесла (обследование игрушки жирафа). Из каких частей состоит жираф? (туловище, голова, шея, хвост, ноги) Какой формы туловище? голова? (овальной, похоже на овоид) Что есть на голове у жирафа? (ушки, рожки, глазки, рот, ноздри) Сколько ног у жирафа? (четыре) Что есть на ногах у жирафа? (копытца) Какая самая большая часть у жирафа? А какая по величине шея у жирафа? (Длинная) хвост? А что особенное на теле жирафа есть? (пятнышки, грива на шее)

Объяснение последовательности работы

Воспитатель: А давайте мы с вами попробуем слепить жирафа, но не такого большого как настоящий, а его маленькую копию. Сейчас я покажу вам, как мы будем лепить.

Делим наш пластилин на две части -большую и маленькую, одну, которая меньше откладываем в сторону, а из второй будем лепить туловище нашего жирафа. Раскатываем толстый валик, надрезаем его с двух концов стекой на две равные половины, загибаем вниз и раздвинем их для устойчивости (это будет туловище, передние и задние ноги). А теперь берем второй кусочек , делим на две части. Из кусочка побольше раскатываем валик, а потом загибаем его с одной стороны и пальчиками вытягиваем мордочку, ушки и рожки. А с другой стороны пальчиками примазываем к туловищу шею. Из маленького кусочка пластилина раскатываем тонкий хвост-колбаску и прикрепляем сзади к телу . А теперь давайте сделаем маленькие шарики, это будут глазки нашего жирафа.

Ой, мы совсем забыли сделать пятнышки для жирафа, нужно это исправить, что бы сделать пятнышки, берем пластилин другого цвета, отщипываем кусочек, сплющиваем его и налепливаем на жирафа. Всем понятно?

Самостоятельное выполнение задания

Воспитатель: Ребята, а теперь присаживайтесь за столы и начинайте лепить своих жирафов.

При необходимости помогаю детям, напоминаю последовательность, показываю отдельные приемы лепки на своем кусочке пластилина.

Совместный анализ выполненной работы

Воспитатель: Все закончили лепить? Отлично, давайте сделаем выставку ваших работ.

Воспитатель: Ребята, а какие работы вам нравятся большего всего? Почему? (Дети говорят о том, что эти работы самые аккуратные, жираф похож на настоящего, переданы его особенности ….) А у кого лучше всего получилось примазать голову к туловищу? У кого самые аккуратные пятнышки получились? И т.д.

Молодцы. А какие работы получились менее удачными? Кому нужно больше стараться?

Конспект занятия по образовательной области

«Элементарные математические представления»

Тема «Мишка в гостях у ребят»

Подготовила учащаяся

учебной группы ДО-162б

Мажар Ольга

Возрастная адресованность: средняя группа

Задачи:

Образовательные: формировать умение воспроизводить указанное количество движений (в пределах 4). Продолжать формировать умение определять форму предметов. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: впереди, сзади, слева, справа.

Развивающие: развивать внимание, мышление, слух, игровую деятельность, пространственную ориентировку.

Воспитательные: воспитывать умение понимать учебную задачу и точно ее выполнять.

Материал:

демонстрационный: числовые карточки «один», «два», «три», «четыре»; четыре тарелки с изображениями геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник); картинки с изображением детей в разное время суток (утро, день, вечер, ночь)

раздаточный: разные по форме «пирожки» (круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный, овальный) по количеству детей, карточки с двумя полосками, наборы геометрических фигур, по четыре игрушки – на каждого ребенка.

Ход занятия

Организационный момент

В начале занятия предлагаю детям стать со мной в круг.

Воспитатель: Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Дружно за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Улыбнулись друг другу. Молодцы, присаживайтесь на стульчики.

Стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, кто- то к нам пришел, пойду, посмотрю.

Вношу в группу игрушку медведя с конвертом.

Воспитатель: В гости к нам пришел Мишка. Мишка принес с собой конверт, в котором бабушка и дедушка Мишки попросили его выполнить задания, а он не знает, как это делать и просит помочь ему.

Основная часть

Реализация обучающей задачи. Освоение нового материала

Воспитатель: Сейчас посмотрим что же за задание у Мишки.

Достаю из конверта числовую карточку, обозначающую число два.

Воспитатель: Ребята, Мишке нужно сделать столько же движений, сколько показывает карточка. Какое число обозначает карточка? (два)

Предлагаю одному из детей выйти и посчитать круги.

Воспитатель: Ваня, посчитай, сколько кругов на карточке? (один круг, два — всего два круга)

Воспитатель: Мишке нужно хлопнуть столько раз, сколько показывает карточка. Сколько раз нужно хлопнуть Мишке? (два) правильно два раза хлопнуть. Посмотрите, как это сделаю я.

Хлопаю в ладоши два раза и считаю «один, два»

Воспитатель: Мишке нужно выложить столько кругов, сколько показывает карточка.

Показываю карточку, обозначающую число три.

Воспитатель: Какое число обозначает карточка? (три)

Предлагаю одному из детей выйти и посчитать круги.

Воспитатель: Аня, посчитай, сколько кругов на карточке? (один круг, два, три — всего три круга)

Воспитатель: значит нужно на полоску выложить три круга. Положите на верхнюю полоску ваших карточек, столько кругов, сколько показывает эта карточка.

Выкладываю три круга на доске. Проверяю выполнение задания детьми.

Закрепление только что полученных представлений в самостоятельной деятельности детей

Игровое упражнение «Сделаем столько же».

Предлагаю детям выполнить задания:

• сделать столько приседаний (прыжков и т.д.), сколько кружков на числовых карточках;

• отсчитать столько квадратов (треугольников, прямоугольников) сколько кружков на числовых карточках;

После выполнения каждого задания уточняю: «Сколько вы выполнили движений (приседаний, прыжков, хлопков и т.д.), отсчитали фигур?»

Подвижная пауза

Воспитатель: Молодцы ребята, помогли Мишке выполнить задание. Мишка зовет вас поиграть в подвижную игру «Найди нужную тарелку».

Ребята, Мишка очень любит есть пирожки. А бабушка печет для Мишки пирожки разной формы.

Посмотрите внимательно и скажите, на какие геометрические фигуры похожа форма пирожков? (показываю по одному)

Посмотрите, на тарелках изображены разные геометрические фигуры.

Возьмите каждый по одному пирожку.

Когда звучит музыка, вы бегаете вокруг тарелок, а когда музыка закончится, нужно положить свой пирожок на ту тарелку, где изображена геометрическая фигура, на которую похожа форма пирожка у вас в руках.

Игра повторяется 3-4 раза, дети меняются пирожками. Дети обосновывают свой выбор, почему именно на эту тарелку положили пирожок.

Реализация образовательного содержания из других компонентов образовательной области

Воспитатель: Ребята, Мишка говорит, что в конверте еще что-то есть.

Достаю из конверта иллюстрации.

Воспитатель: Давайте их рассмотрим

Дети стоят полукругом у мольберта.

Воспитатель: Ребята, кто изображен на этой иллюстрации? (Девочка, мальчик) Что делает девочка? (просыпается, а мальчик  делает зарядку) Когда это бывает? (утром) Ребята, а что еще вы делаете в это время суток? (умываемся, чистим зубы, идем в садик, завтракаем)

Показываю следующую иллюстрацию.

Воспитатель: Ребята, что изображено на этой картинке? (дети играют в детском саду) Когда это бывает? (днем) А что еще мы делаем  в это время суток? (обедаем, гуляем на улице)

Показываю следующую иллюстрацию.

Воспитатель: Ребята, что изображено на этой картинке? (мальчик смотрит телевизор и дети играют дома, а за окном уже темнеет) Когда это бывает? (вечером) Что еще мы делаем вечером? (играем, ужинаем, возвращаемся домой)

Показываю следующую иллюстрацию.

Воспитатель: Что изображено на этой картинке? (девочка спит, кукла спит и собачка с кошкой тоже спят) Когда это бывает? (ночью)

Воспитатель: Ребята, посмотрите,  Мишка все картинки перепутал. Помогите Мишке поставить картинки по порядку.

Дети говорят, как должны быть расположены картинки, индивидуально попробуют расставить иллюстрации последовательно на мольберте.

Воспитатель: Правильно, ребята, вы все картинки расставили, помогли Мишке. Расскажите как идут части суток друг за другом. (после утра всегда наступает день, за ним вечер, потом ночь, а затем снова утро)

Воспитатель: Ребята, посмотрите-ка, а Мишка пришел не один, а с друзьями. Они тоже хотят поиграть с нами. Садитесь на ковер. По моей команде вы должны поставить игрушку впереди, сзади, справа, слева.

Предлагаю взять каждому по игрушке. Дети выполняют задание по указанию, например «Поставь игрушку слева (впереди, сзади, справа) от себя»

Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, друзьям Мишке очень понравилось с вами играть. А вам было интересно? Какая игра вам понравилась больше? Мишка обязательно напишет в письме к бабушке и дедушке, какие вы умные, внимательные и отзывчивые, ведь без вас Мишка бы не справился. Давайте мы поблагодарим Мишку, что он поиграл с нами, и попрощаемся с ним.

Литература:

1. Учебная программа дошкольного образования. – Минск: Нац. ин-т образования, 2019.

2. Житко, И.В. Формирование элементарных математических представлений у детей от 3 до 4 лет: учеб. метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с русским языком обучения / И.В.Житко.—Минск: Нац. институт образования, 2015.—128с.

3. Пономарёва, Л.С. Удивительная математика. Предматематическое развитие почемучек 5-го года жизни. — Мозырь «Содействие» 2014.

Конспект сюжетно-ролевой игры «Лесная больница»

Подготовила учащаяся

учебной группы ДО-171зп

Вашкевич Олеся

Возрастная адресованность: 2-я младшая группа

Задачи: Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры медицинские инструменты и называть их. Развивать игровую ситуацию для возникновения ролевого диалога. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к заболевшему вызвать сочувствие к заболевшим игрушкам.

Предварительная работа: Экскурсия в кабинет медсестры, чтение художественной литературы, рассматривание сюжетных иллюстраций.
Материал и оборудование: Ворона с телеграммой; игрушки: мишка, зайка, кошка, лиса, волк и др.; шапочки, халаты детские; комплект игры «Доктор»: градусник, шприц, бинт, вата, пипетка, фонендоскоп.

Игровое задание: вылечить больных зверят.

Игровые правила и роли: На начальном этапе в игре ведущую роль берёт на себя воспитатель — роль доктора, а в дальнейшем эту роль выполняют сами дети (совместные действия со взрослым по подражанию, по образцу).
Организационный момент: вылетает ворона:

Кар-кар-кар? Вот Вам телеграмма (Воспитатель берет телеграмму, удивляется). Интересно от кого? (Воспитатель читает телеграмму).

Помогите, помогите? Доктора скорей пришлите!

Наши звери заболели, Наверное много снега они ели!

А теперь у них ангина, скарлатина, гепатит и дифтерит.

Что же делать, как нам быть? Как болезни победить…..?

Ход игры:

Воспитатель: Неужели в лесу все звери заболели? Как же им помочь? (Дети рассуждают).

Воспитатель: А кто в дни болезней всех полезней и лечит от всех болезней? (ответы детей).

— Да, доктор. У доктора есть очень много инструментов, лекарств, которыми он пользуется, когда лечит. Посмотрите сколько всего принесла сорока в мешочке, тут всё перепутано, давайте вы мне поможете выбрать все, то необходимое, что потребуется доктору для работы. (Из множества предметов дети выбирают те предметы, которые могут понадобиться доктору).

Шприц — делать укол.

Термометр — измерять температуру.

Вата — смазывать раны. 

Бинт — перевязать рану.

Зелёнка — обрабатывать царапину.

Фонендоскоп — слушать работу сердца и лёгких.

Сироп — пить от кашля.

Таблетки — от температуры.

Халат, колпачок — одежда медработника.

Кирпичик, утюг, кастрюля, мяч — эти предметы остаются лежать. (Воспитатель выясняет почему дети их не взяли).

Правильно, это всё необходимо врачу для работы, а теперь пора и в путь, зверята нас заждались, скорее на помощь на лесную полянку(поедем на паровозике…)
Едет, едет паровоз

Мимо елок и берез,

Чух, чух, чух, пыхтит

И колесами стучит.

Свистит громко су-су-су

Вот и мы уже в лесу.

— Ну вот и полянка, мы приехали с вами. Посмотрите, ребята, сколько много зверей, но они грустные, не улыбаются и совсем не играют…
А вот и лиса, она говорит, ой меня укусила оса.

И песик барбос, его курица клюнула в нос.

Бедный бегемотик схватился за животик, у него бегемотика животик болит.

А рядом цыплята, визжат как поросята.

А это зайчик, попал под трамвайчик, мой зайчик, мой мальчик попал под трамвайчик и ему перерезало ножки и теперь он больной и хромой, маленький заинька мой.

И кошка мурка тоже заболела, несчастная кошка поранила лапку, сидит и ни шагу не может ступить.

— Надо срочно что-то делать? Надо отвести всех зверей в больницу.

А вот и больница я буду врачом, сейчас одену белый халат и буду лечить. (Воспитатель одевает халат и показывает ребятам как лечить)
вот пришёл зайка в больницу. Что болит у зайки?

Зайка ушко простудил – форточку закрыть забыл. Как ему поможем?

— Я возьму фонендоскоп и послушаю тебя. Прикладываю к груди и говорю дышать глубже. В лёгких чисто, хрипов нет. Давай посмотрим горлышко, открой ротик пошире и говори А-А-А, а теперь ушко. Ещё нужно измерить температуру — поставим ему градусник, поднимай лапку(ставит градусник), и немного нужно подождать.

— Да, поднялась высокая температура, нужно срочно выпить лекарство, чтобы снять высокую температуру.

— Да зайчик простудился. Нужно дать ему таблетки и закапать ушко. И зайка быстро поправится. Сейчас выпишем рецепт.

Воспитатель: — Ребята, а где продаются лекарства? (в аптеке)

— Да, вот здесь у нас аптека, там работает фармацевт он делает и выдает лекарство. Посмотрите, а что ещё выдает фармацевт(таблетки, пластырь, мази, сиропы, витамины).

— Ну что же ребята, я одна не справлюсь мне нужны помощники.

— Давайте помогайте мне, все за работу! Одеваем халаты и становимся врачами.
— Открыта больница для птиц и зверей. Идите лечиться в нее поскорей!
(Дети подходят к зверятам и выбирают себе больного животного.
Дети лечат: Ставят градусники, дают таблетки, дают выпить микстурой. Закапывают нос, поют их из соски, делают компрессы).

Заключение 
Воспитатель: — Вот мы и вылечили больных зверей. — Молодцы ребята что они помогли. — Теперь они смеются, прыгают, веселятся.

— А вам понравилось быть врачами, помогать больным? (Ответы детей).

Всегда внимательно, с любовью

Наш доктор лечит вас, ребят.

Когда поправит вам здоровье –

Он больше всех бывает рад!

Литература:

1. Учебная программа дошкольного образования. – Минск: Нац. ин-т образования, 2019.

2. Адидова, Л. Н. Ролевая игра в раннем возрасте / Л. Н. Адидова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 11. – С. 57.

3. Глушкова, Л. И. Вижу, действую, познаю: игры занятия с детьми младшего дошкольного возраста / Л. И. Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2008. — №9. – С. 63.

Конспект организации прогулки «Нам не холодно зимой»

Подготовила учащаяся

учебной группы ДО-171зп

Вашкевич Олеся

Возрастная адресованность: 2-я младшая группа

Задачи: Формировать представления о зиме, ее признаках. Развивать интерес к явлениям, происходящим в природе. Развивать координацию движений, продолжать развивать умения прыжков через препятствия. Воспитывать положительное отношения к коллективной деятельности, воспитывать дружелюбие, целеустремленность.

Ход прогулки

Дети с воспитателем выходят на площадку.

Беседа с детьми: — Ребята, какое сейчас время года? А почему вы так считаете?
— Какую одежду мы с вами надели на прогулку? Воспитатель обращает внимание на одежду детей, и объясняет что все сегодня оделись тепло, повязали шарфики, надели варежки, теплые шапки- это потому, что пришла зима, стало холодно.
— Ребята, посмотрите, как много снега намело. И как снежок блестит.
На заборе, на крылечке, все блестит и все бело. Нет свободного местечка, всюду снега намело.

Воспитатель:

Уж ты зимушка-зима,

Ты с морозами пришла.

Ветер воет, вьюга вьёт,

Вдоль по улице метёт.

Вот какая зима!

Игра «Да-да-да! нет-нет-нет!«(малоподвижная игра)

Воспитатель: — Я вам буду рассказывать про зиму, и если я права, вы хлопаете в ладоши и говорите: «Да-да-да», а если я не права, вы грозите мне пальчиком и говорите: «Нет-нет-нет!»

— Зимой идёт снег. (Да-да-да).

— Зимой не надо надевать шапку и варежки (Нет-нет-нет).

— Зимой птичкам тепло и они поют песенки (нет-нет-нет).

— А кто поёт зимой завывает? (Ветер: В-в-в).

Подвижная игра «Мороз»

Задачи: развивать умение выполнять характерные движения.

Воспитатель говорит грубым голосом:

— Я- Мороз, Красный нос. Бородою я зарос.

Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей!

Выходите, зайчики!

(Дети прыгают навстречу воспитателю, как зайчики).

Воспитатель: Заморожу! Заморожу! (Воспитатель пытается поймать детей).

Дети разбегаются. Игра повторяется несколько раз. (Каждый раз «Дед Мороз» приглашает выходить из леса новых зверей (медвежат, лисичек и др.)).

— Ребята, а давайте посмотрим какой сегодня снег.

Дети берут лопатки, набирают снег и подбрасывают (снег или разлетается легким облаком) — сыпучий, (или не разлетается) — мокрый.

Наблюдение за снегом

Задачи: продолжать знакомство с природным явлением — снегом.

На заборах и крылечке

Все блестит и все бело.

Нет свободного местечка

Всюду снега намело. — Откуда взялся снег? Из чего состоит снег? Какого цвета снежинки? На что похож снег?

Трудовая деятельность

— Ребята, вы уже заметили, что много снега намело. Я вам предлагаю всем вместе дружно убрать участок от снега. А убрать снег я вам предлагаю необычно: сейчас мы с вами возьмём лопатки и будем снег убирать в одно место. И у нас с вами получиться горка, которую мы превратим в постройку из снега.

Задачи: Построить с детьми горку из снега. Вызвать у детей интерес к строительству горки. Воспитывать у детей желание работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

— Снег на лопаточку берем, в кучку общую несем. Участок очищаем, полезную работу выполняем. Всё, молодцы ребята! Вот сейчас мы с вами превратим наши снежные горки в «волшебные».

Кормление птиц

Задачи: Разложить корм в кормушки для птиц вместе с детьми. Развивать желание помочь зимующим птицам.

Индивидуальная работа:

Задачи: развивать двигательную активность детей; закреплять умения прыгать на двух ногах через сугробы.

Итог: — Ребята, назовите какое сейчас время года? — Вам понравилось играть с Морозом? — А что больше всего понравилось? — Вы не замерзли?
Нам не холодно зимой, потому что мы играли, трудились, бегали, веселились.

Самостоятельная деятельность детей: игры с выносным материалом.

Возвращение с прогулки.

Конспект организации и проведения режимных процессов

в 1 половине дня

Возрастная адресованность: 1 младшая группа

Подготовила учащаяся

учебной группы ДО-162б

Кавецкая Александра

Утренний прием
    Цель: создать бодрое эмоциональное состояние на весь день,  обеспечить спокойное расставание детей с родителями.
   Проведение:
  За 10-15 минут,  проветриваю группу и подготавливаю игрушки.
  Доброжелательно  встречаю каждого ребенка, с улыбкой здороваюсь с ним и родителями. Задаю вопрос самому ребенку: «Ну, как дела? Будешь сегодня с  нами играть?» 
  Затем завожу ребенка в группу и  предлагаю ему занятие (куклы, машинки, кубики, мозаику). Во время приема, если  ребенок не хочет расставаться с родителями, перевожу внимание ребенка на какую-нибудь игрушку и привлекаю его поиграть.

Умывание
    Цель: учить детей плавно подставлять руки под струю воды, растирать  руки, пользоваться мылом, находить свое полотенце, самостоятельно вытирать  руки, приучать не бояться воды.
    Проведение:
  В то время, когда няня  расставляет завтрак на столы, я подзываю к себе 2-3 детей, которые медленно  едят и говорю: «Ребята давайте  помоем наши ручки , чтобы они были чистыми».
  Веду детей в умывальник и говорю:  «Закатываем  рукава, чтобы не намочить  их, а теперь открываем кран с теплой водичкой. Слежу (если надо помогаю), чтобы  дети открыли кран.
  — Ставим под воду ручки лодочкой  (показываю детям). А теперь возьмите мыло и намыливайте ручки круговыми  движениями.
  Мыли мылом ушки,
  Мыли мылом ручки,
  Вот такие ладушки
  Ладушки – ладошки.
  — Снова подставляем ручки под  воду и хорошо смываем мыло. Стряхиваем оставшуюся водичку в раковину и  закрываем кран. Теперь каждый подходит к полотенцу и насухо вытирает ручки со  всех сторон, полотенце обратно вешаем на свои места. Вот и стали чистыми наши  руки! 

Кормление
    Цель: Обеспечить рациональное питание всех детей, учить их  правильно есть, воспитывать культурно-гигиенические навыки еды (самостоятельно  и аккуратно кушать, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, задвигать стул,  благодарить после еды, полоскать рот), воспитывать благоприятное отношение к  приему пищи.
    Проведение:
  — «Дети, все, кто помыл ручки,  садитесь за столы. Сядьте ровно, ножки поставьте прямо, локти на стол не  кладем.
   Всем приятного аппетита!»
  Во время еды слежу, чтобы дети правильно  держали ложку, ровно сидели, кушали молча. 
  Детей, которые не едят, пытаюсь  убедить в том, что нужно хотя бы немного покушать (если у них нет причины не  есть). 
  Тех ребят, которые едят медленно  или не умеют, есть, докармливаю отдельной ложкой. 
  Ребенку, который поел, говорю:  «Даша, возьми салфетку и вытри ротик, не забудь сказать «спасибо» и задвинуть  стульчик».

Подготовка к прогулке (одевание)
    Цель: обеспечить своевременный сбор на прогулку все детей;  сформировать правильную последовательность при одевании, развивать речь детей  (закреплять название предметов одежды, действий).
   Проведение:
  Перед выходом на прогулку  напоминаю детям посетить туалет. Затем беру подгруппу детей и мы вместе выходим  в раздевалку.
 Побуждаю детей одеваться самостоятельно , но при необходимости прибегаю к помощи. Во время этого задаю детям различные вопросы:
  — Данила, а какого цвета у тебя  штаны?
  — Ваня, а что мы одеваем на  голову?
  Если дети не могут ответить,  помогаю им. 

  — Дети, чтобы одежда была чистой,  нам нужно аккуратно гулять, не бегать по лужам.

Прогулка

(на игровой площадке) :

1. Наблюдение

Обращаю внимание детей на теплую погоду и солнышко.

« Солнце огромное, раскаленное. Обогревает всю землю, посылая ей лучи. А кто ближе всего находится к солнышку?

-Правильно, птички. Каких птичек вы уже видели ?

-Когда настала весна все птички стали красиво петь свои песенки, ведь правда?

-Пойдемте, посмотрим на птичек, которые есть у нас на участке.

Во время наблюдения задаю детям наводящие вопросы касающиеся, конкретной птицей(«Какого она цвета? Большая она или нет? Чем они питаются и др»)

2. Подвижная игра

-Ну что, когда мы с вами так много узнали о птицах. Поиграем в игру?

-Называется она «Птичка и птенчики».Итак, птичкой буду я , а вы маленькие птенчики.

-Посмотрите на круги которые я нарисовала, они тут не просто так. Это будут ваши гнездышки.(после чего я делю детей на подгуппы по 5-6 чел и говорю им правила)

-Теперь, садитесь на корточки и как только я скажу «Полетели- полетели» вы выбегаете и летаете по нашей площадке. Но когда я скажу «Полетели домой» , вы все должны вернуться в свои гнездышки!

3. Труд детей :

— Детишки, а вы знаете чтобы участок был чистым, что нужно сделать (убираться)

— Чтоб наш участок был чистым, нам нужно вот в это ведро собрать мусор и подмести сухие листья. Кто хочет подмести на веранде? А все остальные детки будем собирать на участке мусор. Мусор собираем в ведро. (Хвалю детей)

— Дети, посмотрите какой наш участок стал чистым, молодцы.

4. Индивидуальная работа :

— Ванечка, посмотри какой у меня есть красивый мяч. Тебе нравиться этот мячик? Скажи какого цвета мяч? Молодец, правильно красного.

— Давай мы с тобой сейчас поиграем в игру «Съедобное и несъедобное» . Ты будешь ловить мяч, все то что можно есть, а все что нельзя откидывать, не ловить.

— Попробуем поиграть? Конфетка.

— Молодец, поймал. Правильно конфеты очень вкусные и их едят. Мячик.

-Хорошо, молодец! Конечно мячик не едят, правильно.

5. Самостоятельная деятельность :

-Ой, какие красивые у вас лопатки, разноцветные ведра.

-А что вы готовите, так вкусно пахнет. (Тортики, пироги)

— Я к вам в гости приду, угостите меня тортиком?

Возвращение с прогулки (раздевание).
   Цель: обеспечить своевременный приход с прогулки, формировать  культурно-гигиенические навыки раздевания (аккуратно складывать вещи и класть  их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия  предметов одежды, действий).
   Проведение:
  Всех детей при входе в садик  прошу вытирать ноги (показываю, как это нужно делать)
  — Давайте аккуратно разденемся и пойдем играть в группу.
 Предлагаю детям раздеваться самим, но помогаю тем, у кого есть трудности.
  — Сначала снимаем куртку, затем  шапку, кофту, ботинки, штаны и наконец, носки. 
  Слежу за опрятностью детей после  прогулки: «Даша, посмотри, какие у тебя грязные штанишки! А какие ты надевала  штанишки?» (чистые).
  Обращаюсь и к другим детям: «Юля,  а что ты сейчас снимаешь? Маргарита, а куда ты повесишь свою курточку?»

Подготовка ко сну.
   Цель: создать спокойную атмосферу в комнате, закрепить культурно-гигиенические  навыки (аккуратно сложить одежду: вешать ее на стул, не толкаться возле  стульев, обеспечить спокойный сон).
 Проведение: Веду детей по очереди в туалет, затем в спальню.
  — Ребята, сегодня мы так хорошо  поиграли и наши ручки, глазки и ножки устали и хотят отдохнуть. Возьмите свои  стульчики, и будем раздеваться. Дети, а все помнят, как нужно складывать свою  одежду на стульчики? 
  Помогаю детям раздеваться. Первых  в кроватку кладу детей, которые дольше засыпают.  — Ребята, кто разделся, ложитесь  в кроватки и укрывайтесь одеялом.   Теперь ложимся на бочок и закрываем глазки. 
  Приятных снов!
  Во время сна детей слежу за ними  (чтобы не раскрывались, чтобы не упали). 

Конспект организации и проведения режимных моментов

в 1 половину дня.

Возрастная адресованность: вторая младшая группа

Режимный процесс	Задачи	Организация и методы проведения	Деятельность детей
Утренний прием детей	Закреплять навыки культурного поведения в детском саду, формировать доброжелательное отношения к взрослым и сверстникам. Приучать детей к вежливости (здороваться). Формировать желания делиться своими впечатлениями с воспитателями и детьми. Формировать привычку следить за своим внешним видом. Закреплять умение устранять непорядок в одежде и своем внешнем виде. Развивать связную речь.	Заранее (15 мин.) прихожу в группу, провожу сквозное проветривание групповой, спальни и приемной, привожу в порядок игрушки в группе, готовлю материалы для проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми, выношу игрушки по теме недели: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный; пирамидка «Светофор» из конструктора;знаки «Пешеходный переход», «Перекресток с «зеброй» (из ткани), рули, напольный макет дороги с пешеходным переходом. Первых детей с родителями встречаю в раздевалке, здороваюсь с ними и ребенком. — Доброе утро, Ирина Владимировна. Здравствуй, Ксюшенька. Интересуюсь у родителей настроением и самочувствием ребенка: «Как спал ребенок?», «Как чувствует себя ребенок?». Доброжелательно отвечаю на возникающие у родителей вопросы. Обращаю внимание детей на их внешний вид. Заметив неполадки, предлагаю ребенку привести себя в порядок, помогаю ему. Предлагаю ребенку посмотреть в зеркало, проверять свой внешний вид, исправить недостатки в одежде, прическе: «Посмотри в зеркало, что не так с твоей одеждой?», «Правильно, нужно поправить шорты», «Тебе нужно причесаться. Возьми свою расческу и подойди к зеркалу». Провожу ребенка в группу, продолжая общение с ним, спрашиваю: «Хорошо ли ты сал?», «Как ты провел выходные», «Что ты делал вчера вечером?», «Видел ли ты сегодня собачек на улице?», «Как говорит собачка?», «Какие машины ты сегодня видел по пути в садик?». Предлагаю ребенку различные игры, приготовленные заранее («Вкладыши», «Пазлы», «Машинки» и др.). С уже пришедшими детьми провожу Д/И «Светофор». Цель: закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах, развивать внимание, зрительное восприятие; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку. Послепроведения дидактической игры, предлагаю детям поиграть в то, что они сами выберут: «А во что вы теперь хотите поиграть?» (куклы, машинки, кубики, лего-конструктор). Помогаю создать игровую ситуацию («Куклы заболела», «Построй гараж для машины» и т.д.). Если детей в группе немного, то продолжаю встречать приходящих детей в дверях группы, здороваться, кратко общаюсь с родителями. Провожу детей в группу, слежу, чтобы дети не забывали здороваться. Когда детей в группе становится больше, предлагаю пришедшим детям присоединиться к играм детей в куклы, машинки, кубики или конструктор, либо организую нескольких детей для игры по подгруппам в настольные игры (домино «Транспорт», лото «Овощи и фрукты»). Для некоторых детей содействую возникновению простейших сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Поликлиника».	Здравствуйте. Хорошо. Видел собачку. Гав –гав. Видел автобус. А я видела трактор. Я шел с мамой по дороге и видел большой автобус.
Подготовка к приему пищи. Умывание	Формировать навыки поведения во время умывания. Воспитывать аккуратность. Закрепить умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, находить свое полотенце, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место. Формировать эмоционально положительный настрой при выполнении гигиенических процедур. Обогащать словарь детей, закреплять такие понятия, как цвет, форма и свойства предметов. Воспитывать у них вежливость, умение уступать друг другу. Развивать внимание, память.	В то время как помощник воспитателя ушла за завтраком провожу беседу: «На чем я приехал в детский сад». Цель: закрепить названия видов транспорта, вспомнить правила безопасности на дороге. — Дети, кто мне может рассказать на чем он приехал в детский сад? — Молодцы. — Автобус какой? — А машина, на которой приехала Лера? -Молодцы дети, вы хорошо знаете виды транспорта. В то время, когда помощник воспитателя накрывает на столы, обращаю внимание детей на то, что кукла Маша плачет. Дети спрашивают её почему она плачет? Выясняют, что кукла испачкала руки и лицо, а умываться не умеет.     Предлагаю детям помочь кукле: — Давайте научим куклу умываться? С чего мы начнём умывание? — А что потом? Дети рассказывают всю последовательность умывания, попутно педагог вызывает по очереди детей, которые совершают все действия с куклой. — Иди, Богдан, покажи, как надо заворачивать рукава. — Подойди, Денис, покажи, как надо мыть руки и лицо. — Покажи, Леша, как надо вытираться полотенцем. И т.д. — Молодцы, дети. Помогли кукле Маше, научили ее умываться, теперь она не будет плакать. А теперь и нам пора умыться, ведь нам пора завтракать, а перед едой всегда нужно что сделать? Дети подгруппами по 4 – 5 человек идут в умывальную комнату моют руки и умываться.  В процессе умывания обращаю внимание детей на картинки с изображением алгоритма умывания., читаю стишок: Ты, дружок, меня послушай, Очень важно не забыть: Прежде чем садишься кушать Руки с мылом нужно мыть! После того, как все дети помоют руки, по необходимости и лицо, еще раз обращаю внимание на чистую куклу и на чистые руки детей. Читаю стихотворение из сказки «Мойдодыр», побуждая детей повторять отдельные слова и фразы: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам, А нечистым трубочистам – стыд и срам!» Предлагаю детям игру. Выходить из умывальной комнаты, издавая звук машины, трактора, самолета, вертолета, мотоцикла, поезда.	Я на машине с папой. А я с мамой на автобусе. Я пришел пешком. Я на машине с мамой… Большой. Маленькая. Легковая. Маша, почему ты плачешь? Сначала надо завернуть рукава. Открыть кран… Помыть руки
Прием пищи (завтрак, IIзавтрак)	Формировать культурно-гигиенические навыки поведения за столом: правильно пользоваться ложкой, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Дать детям знания о пользе продуктов. Приучать детей быть вежливыми, благодарить за еду. Формировать положительное отношение детей к еде.	— «Дети, все, кто помыл ручки, садитесь за столы. Сядьте ровно, ножки поставьте прямо, локти на стол не  кладем.   Все ровненько сидят,   Ножки вместе стоят,   Глазки в тарелку глядят,   Локти убраны со стола,   Тихо кушает детвора.   Дети! Пришел сегодня в гости Не доктор Айболит Пришел сегодня в гости-     Хороший Аппетит!      Всем приятного аппетита!» Во время еды слежу, чтобы дети правильно держали ложку, ровно сидели, кушали молча. Рассказываю, как полезно, когда дети кушают манную кашу: они быстро растут, никогда не болеют. Если дружишь с манной кашей, Пьёшь парное молоко, То тебе не страшен кашель Все болезни – далеко! Детей, которые не едят, пытаюсь убедить в том, что нужно хотя бы немного покушать (если у них нет причины не  есть).  Тех ребят, которые едят медленно  или не умеют, есть, докармливаю отдельной ложкой. Ребенку, который поел, говорю:  «Возьми салфетку и вытри ротик, не забудь сказать «спасибо» и задвинуть  стульчик».
Подготовка к прогулке, одевание Раздевание	Формировать привычку соблюдать порядок и чистоту в помещении группы, умение самостоятельно выполнять элементарные поручения: убирать на место игрушки. Формировать стремление оказывать помощь взрослым. Развивать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Закреплять умение надевать и снимать одежду и обувь, застегивать и расстегивать пуговицы, молнию, складывать и вешать одежду. Воспитывать опрятность, аккуратность. Воспитывать вежливость («спасибо за помощь», «помогите, пожалуйста). Формировать доброжелательное отношение детей друг к другу, стремление помочь. Обеспечить своевременный приход с прогулки.Формировать  культурно-гигиенические навыки раздевания (аккуратно складывать вещи и класть  их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия  предметов одежды, действий).	«Дети, давайте уберем все игрушки на место, чтобы у нас в группе бы порядок. Поможете мне убрать эти игрушки? Спасибо, какиевы молодцы! Теперь, когда у нас в группе наведен порядок, мы можем собираться на прогулку». Напоминаю детям о необходимости сходить в туалет перед прогулкой. Предлагаю детям вместе вспомнить правила поведения в раздевалке: — Где мы одеваемся? — Друг другу надо…. -Как нужно попросить о помощи? -И благодарить за ее оказание? -Каждая вещь должна лежать на своем месте. -Доставать из шкафчика нужно только то, что намерен надеть, не сбивая последовательности. Уточняю последовательность одевания. «Сейчас мы выходим в раздевалку, каждый садится у своего шкафчика и начинает самостоятельно одеваться. Обращаю внимание детей на алгоритм одевания. Наденем малышке Красные штанишки, Теплые носочки, А на них цветочки. Беленькую маячку Мы оденем Анечке, С кружевом рубашку, Сарафан с кармашком. Пальтишко с пояском, Беретку с козырьком, И пойдем гулять, Ножками топтать. Топ, топ, ноженьки, Идут по дороженьки. Топ, топ, ноженьки, Обуты в сапоженьки. А сапоженьки блестят, Каблучки у них стучат. Раздается звонко стук: «тук по-стук, тук по-стук.» Слежу за выполнением правил поведения в раздевалке, за соблюдением детьми последовательности одевания. -Все вещи, которые вы сняли, нужно аккуратно сложить и убрать в шкафчик. Сменную обувь мы ставим на нижнюю полочку. -Дети, посмотрите на свои ручки. Что мы должны на них надеть? -Правильно, варежки. Все одели варежки? Молодцы. Теперь можно отправляться на прогулку. С большинством детей выхожу на улицу, остальных выводит на участок помощник воспитателя. Дети заходят на детскую площадку. Воспитатель загадывает загадку. 1.Наблюдение за погодой. Дети с воспитателем наблюдают за погодой, учатся ее описывать, отвечая на вопросы: 2. Подвижная игра. Дети давайте отгадаем загадку: Живет под крылечком, А хвост колечком. Ребята отвечают,- собака. Давайте с ней поиграем. Название «Лохматый пес». Цель: Продолжать учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения. Развиваем активность, внимательность, координацию движений. 3. Индивидуальная работа. Цель: Упражнять в ходьбе по снежному валу. Воспитатель приглашает к себе трех детей и проводит работу по закреплению физических упражнений. 4. Самостоятельная деятельность. Цель: Создать условия для самостоятельной деятельности детей. Упражнять в навыке общаться друг с другом и находить правильные решения. Методические приемы: поощрение. 5. Труд детей: Вид труда: коллективный Цель: Воспитывать трудовую деятельность детей, приучать соблюдать порядок, чистоту. Методические приемы: поощрение, пример. Воспитатель: Дети, мы замечательно поиграли, а теперь давайте соберем все игрушки в нашу корзинку и пойдем в группу обедать. Построение детей парами и уход в группу под речевку: Застучали ножки По ровненькой дорожке Застучали много раз В группу мы идем сейчас.  Всех детей при входе в садик  прошу вытирать ноги (показываю, как это нужно делать)   — Какие вы все веселые пришли с  прогулки! Хотите пойти в группу поиграть? Давайте аккуратно разденемся. Снимаю со всех детей шарфы и  развязываю шапки, дальше предлагаю им раздеваться самим. Напоминаю детям алгоритм раздевания.   — Сначала снимаем куртку, затем  шапку, кофту, ботинки, штаны и наконец, носки.  Обращаюсь к детям: — Денис,  а что ты сейчас снимаешь? – Артем, а куда ты повесишь свою куртку?» — Куда мы положим шапочки? — На какую полку мы поставим сапожки и ботиночки? — Правильно. Молодцы, ребятки. Слежу за опрятностью детей. Все проходим в группу.	У своего шкафчика. Помогать. Помогите мне, пожалуйста. Спасибо. Варежки Куртку В шкафчик На верхнюю полку На нижнюю полку
Подготовка к приему пищи, умывание	Учить детей процессу умывания, обогащать словарь детей. Воспитывать у них вежливость, умение уступать друг другу.	— Сейчас мы пришли с улицы. Погуляли, поиграли, переоделись, в шкафчиках сложили все аккуратно. — Ребятки, обратите внимание, все ли выглядите аккуратными? (заправили футболки в шорты, подтянули колготы, девочки поправили резиночки на волосах). — Вот теперь вы все красивые и аккуратные. Организация гигиенических процедур после прогулки проводится постепенно, небольшими группами детей. — Перед тем как пойдем мыть руки, давайте вспомним, какие правила мы должны соблюдать: — Толкаться можно? Правильно, моем руки по очереди, подходим к раковине друг за другом. -Можно брызгать водой на стены, пол и на друг друга? — Куда вешаем свое полотенце, после того, как вытрали лицо и руки? — Вы все большие умницы. Спасибо, помогли мне вспомнить правила поведения в умывальной комнате. -Сегодня у нас дежурные Богдан и Паша. — Что должны сделать дежурные, перед тем как пойдут расставлять посуду? — Молодцы! Первыми у нас идут девочки (с помощником воспитателя). Беседа с мальчиками: — Можем мы садиться за стол обедать? — Когда нужно мыть руки? Нужно мыться непременно Утром, вечером и днем, Перед каждою едой, После сна и перед сном. Все болезни у ребят, От микробов, говорят. Чтоб всегда здоровым быть. Надо руки с мылом мыть! — Правильно, молодцы. -Что будет, если не мыть руки? — Чтобы человек выглядел чистым и аккуратным, в организм не попали микробы, ему необходимо соблюдать правила личной гигиены. — А что же это такое? — Молодцы, ребята. — А назовите предметы личной гигиены. Провожу пальчиковую гимнастику «Что же детям пригодится, чтобы начисто умыться». Что же детям пригодиться, Чтобы начисто умыться? Нам нужна водица. Что с рук грязь смывает? Мыло детям помогает. Чисто-чисто умывались. Чем же дети вытирались? Полотенцем. В умывальник мы идем, Мыло и полотенце сейчас найдем! Мальчики идут мыть руки (девочки садятся на стульчики) — Ребята, пока мы с вами гуляли, к нам в группу пришла Тетушка Кастрюля. Она важная и вместительная. Целыми днями Тетушка Кастрюля готовит еду для всего детского сада. И ей стало интересно, как дети обедают в группе и знают ли правила поведения за столом. Покажем ей, чему мы с вами научились. Тетушка Кастрюля предлагает поиграть в игру «Как вести себя за столом». Я буду называть правила поведения за столом, а вы будите хлопать в ладоши, если так можно себя вести за столом, а если нет, то сжимаем кулачки. Игра «Как вести себя за столом» -Кушать с закрытым ротиком -Ковырять в зубах пальцами -Класть в рот не большие куски -Вытирать рот рукавами -Спешить -Пить быстро -Выплевывать еду на стол -Хорошо пережевывать пищу -Не говорить за столом — Пользоваться салфеткой -Благодарить за вкусную пищу — Молодцы, ребята. Вы очень хорошо знаете правила поведения за столом. Пока мы беседовали и играли, Евгения Николаевна с Богданом и Пашей накрыли на столы и приглашают нас к столу. А Тетушка Кастрюля посмотрит, как вы спокойно садитесь за столы. Первыми проходят девочки, затем мальчики.	Нет. Нет, нельзя. Нельзя. На свое место. На крючок. Помыть руки, одеть фартуки, косынки). Нет, не помыли руки. Утром, вечером, перед едой и после еды, после туалета. Можно заболеть. Когда человек моет руки и лицо. Когда моется. Это чистить зубы. Мыло, мочалка, расческа, зубная щетка, полотенце.
Прием пищи (обед)	Формировать культурно-гигиенические навыки поведения за столом: правильно пользоваться ложкой, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Дать детям знания о пользе продуктов. Приучать детей быть вежливыми, благодарить за еду. Формировать положительное отношение детей к еде.	— А пока вы едите Тетушка кастрюля расскажет нам, из чего приготовлен наш обед. — На первое сегодня у нас суп щи. Суп повар готовит из овощей. На второе пюре, которое готовят из картофеля, и котлетка. Еще повар приготовил нам витаминный салат из овощей. А в стаканчики разлит полезный и вкусный компот из яблок. Наш обед сегодня очень вкусный и полезный. Приятного аппетита. Ребята, наша гостья, Тетушка Кастрюля сказала, что ей понравилось, как вы ведете себя за столом. И сейчас она поставит флажки на лучшие столы (ставит флажки и хвалит детей). Тетушка Кастрюля спешит в другую группу, давайте скажем ей до свидания. Супчик ели, супчик ели, Поскорей бы супчик съели! Много кушать? Ну так что ж, Ай да супчик! Ай , хорош! Рассказываю о транспорте, который помогал повару в доставке необходимых продуктов для приготовления обеда. Во время еды слежу, чтобы дети правильно держали ложку, ровно сидели, кушали молча.  Тех ребят, которые едят медленно  или не умеют, есть, докармливаю отдельной ложкой. Ребенку, который поел, говорю:  «Возьми салфетку и вытри ротик, не забудь сказать «спасибо» и задвинуть  стульчик».	До свидания.
Подготовка ко сну	Развивать умение самостоятельно  раздеваться в определенной последовательности. Закрепить умение снимать надевать  одежду и обувь, застегивать и расстегивать пуговицы, молнию, складывать  и вешать одежду. Воспитывать опрятность, аккуратность. Создать эмоционально положительный настрой ребенка на сон и отдых.	Помещение спальни заранее проветривается. После обеда дети постепенно выходят из-за стола, напоминаю детям о необходимости сходить в туалет перед сном. Говорю о том, что нужно обязательно мыть руки после посещения туалета. После похода в туалет и мытья рук, дети берут стульчики и начинают раздеваться. Слежу, чтобы дети не отвлекались, слежу за последовательностью, самостоятельностью действий детей. Напоминаю, что вещи нужно аккуратно складывать на стульчик. Хвалю детей. Помогаю по мере необходимости. Стараюсь создать в спальне спокойную обстановку. Слежу, чтобы дети не забывали надевать пижамы. Помогаю им. Посижу рядом с расстроенным или возбужденным ребенком. Читаю книгу «Новичок на прогулке»,Г. Балл. Для тех детей, кто еще не уснул рассказываю потешку: За окошком вечер, А на небе месяц… Спит малыш в кроватке, В стойле спит лошадка, Белочка — в дупле, Собачка — в конуре. Ну а солнышко проснется, Малыш маме улыбнется. Будет день веселым. Расти, малыш, здоровым.

Технологическая карта дидактической игры

Тема: «Маленькие помощники»

Возрастная группа: вторая младшая

Цель: Закреплять представления детей о домашних животных. Развивать и закреплять представления детей о местах проживания животных, названиях их домов.

Дидактическая (обучающая) задача: познакомить с названиями домов животных.

Игровая задача: помочь бабушке найти животных в лесу, найти дома животных.

Игровые действия: дети находят животных в лесу отгадывая загадки, определяют дома для животных.

Игровые правила:

1. Отгадать животное по загадке.

2. Определить названия домов животных.

3. Соотнести животное и его дом.

Материал (оборудование): игрушки животных, картинки домов животных.

Планируемый результат: умеют отгадывать загадки, знают дома животных.

Ход игры:

Структурный компонент игры	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников
Вводная Сбор на игру	Воспитатель рано утром помещает в игровой центр красивый конверт. Дети, приходя в группу, обращают на него внимание или воспитатель старается обратить внимание на конверт. Задает вопрос «Откуда мог появиться конверт?»	Решая проблемную ситуацию, включаются в игровую деятельность воспитателя Отвечают на вопросы.
Заинтересовывающий момент	Письмо пришло от бабушки из деревни. Бабушка: «Ребята, у меня случилась беда: все мои животные убежали гулять в лес. И заблудились там. Помогите их найтии вернуть в свои дома» Воспитатель знакомит с правилом игры: «Ребята мы с вами сможем найти животных только после того, как отгадаем загадки».	«Отправляются» на поиски животных.
2.Основная часть Проведение игры Объяснение правил игры в ходе организации игры 2.1.«Загадывание загадок»	Зёрнышки она клюёт. Яйца вкусные несёт. Слышно на всю улицу Как кудахчет…  Любит рыбку и сметану, И поёт так сладко «мяу», И мурлычет у окошка, Кто же это дети?…  Кто там очень громко лает, Никого в дом не пускает? Добрая, однако, Ведь зовут её?… На дворе всё «Му-у! » да «Му-у! «, Ну а кто там, не пойму? Только — «Му-у! » — я слышу снова, Может там мычит…. Кто там скачет по дорожке? Цок-цок-цок. У кого так резвы ножки? Цок-цок-цок. Шелковиста её грива, Весела она, игрива. У неё так шёрстка гладка, Это к нам бежит …  Ребята, корова, лошадь, кошка, собака, курица – это домашние животные. Домашними их называют потому, что они живут рядом с человеком, который за ними ухаживает, о них заботится, а животные в свою очередь тоже приносят людям пользу.	Дети хором произносят « ко-ко-ко» Ответ детей (курочка) Ответ детей (кошка) Дети произносят: Мяу – мяу Дети отвечают (собака) Дети произносят: Гав-гав-гав Ответ детей (корова) Дети произносят: Му-у, му-у, му-у Ответ детей (лошадка) Дети хором произносят: «Иго го-иго го!»
2.2.«Найти дома животным»	«Ребята мы с вами помогли найти бабушке всех животных в лесу. Но нам нужно вернуть их в свои дома.» Воспитатель объясняет правила игры: 1.Определить название жилищ животных. 2.Поселить животное в свое жилище.	Знакомятся с правилами игры Определяют названия жилищ животных (курятник, дом, будка, хлев, конюшня).
3. Заключительная часть 3.1. Подведение итогов	Бабушка: «Спасибо вам ребятки вы помогли найти мне моих любимых животных и вернули их в свои дома. Я вас угощаю конфетами. А теперь вам пора возвращаться в детский сад».	Загудел паровоз И вагончики повез Чух-чух, чу-чу Я домой вас укачу.

Технологическая карта дидактической игры «Покупки»

Подготовила учащаяся

учебной группы ДО-161с

Вальченко Виолетта

Возрастная группа: старшая

Задачи:

— формировать умения определять форму предметов; закрепить знание состава чисел 3,4,5 из двух меньших чисел.

— развивать внимание, мышление;

— воспитывать самостоятельность, умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Игровые правила: найти для «покупки» предмет в соответствии с карточкой- заданием, форма которого похожа на заданную геометрическую фигуру; подобрать правильно две монеты, на которых написаны цифры, составляющие число (стоимость предмета).

Игровые действия: при «покупке» ребенок в соответствии с карточкой-заданием ищет в магазине предмет, форма которого похожа на изображенную геометрическую фигуру. Рассказывает, какой предмет он подобрал для покупки. Рассчитывается за товар двумя монетами, которые обозначают состав числа, указывающего стоимость предмета.

Материал: карточки-задания с изображением геометрической фигуры и указана стоимость ; муляжи продукты питания, овощи, фрукты, «монеты» на каждого ребенка (1,2, 2, 3, 4); цифры-ценники (3,4,5 рублей) модель-схема для рассказывания

Структурный компонент игры	Организация детей, наглядность	Содержание деятельности, вопросы	Примечания
Вводная Сбор на игру Заинтересовывающий момент	Дети стоят в кругу на ковре Дети стоят в кругу	Воспитатель приветствует детей предлагает передать улыбку друг другу по кругу. Задает вопросы: — Ребята вы ходите с родителями в магазин? — Как вы делаете там покупки? Приглашает посетить необычный магазин.	0.5 мин 0.5 мин
Основная Объяснение правил Проведение игры	2.1. Дети стоят в кругу. Материал: карточки-задания с изображением геометрической фигуры и стоимости покупки. «Монеты» на каждого ребенка (1,2, 2, 3, 4); цифры-ценники (3,4,5) На столах размещены муляжи: продукты питания, овощи, фрукты ценники Дети идут в «магазин» В соответствии со словами воспитателя дети собираются в круг. Показывают и рассказывают о покупке. Материал: модель-схема для рассказывания	2.1. Воспитатель объясняет правила игры, раздает карточки-задания Уточняющие вопросы: — Какая геометрическая фигура, изображена на карточке? Воспитатель показывает, как именно необходимо совершать покупку. Дети подбирают покупку в соответствии с заданной геометрической фигурой и стоимостью. Воспитатель индивидуально оказывает помощь. Воспитатель словами «Раз, два, три. В круг скорее подойди, про покупку расскажи» зовет детей в круг. Дети рассказывают о покупке Уточняющие вопросы: -На какую геометрическую фигуру похожа форма предмета? -Сколько стоит твоя покупка? — Какими двумя монетами нужно рассчитаться, чтобы получилась указанная стоимость? Уточнение состава чисел 3,4,5 из двух меньших	1,5 мин 6 мин
Заключительная часть. 3.1. Подведение итогов	Дети стоят в кругу	3.1. Воспитатель сообщает о закрытии магазина. Вопросы к детям: — Вам понравилось делать покупки? — Как вы думаете все ли справились с заданием? Дифференцированная оценка деятельности детей	1,5 мин

Приложение 1

Штамп УДО

Исходящий №

Дата (первый день практики)

График работы учащегося-практиканта Ивановой И.И.

на период прохождения производственной преддипломной практики

Сроки прохождения практики с ___________ по____________ 20 __года

ФИО учащегося	дата
	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29
Иванова Инна Ивановна	1	2	1	2	1	2	В	В	В	1	2	1	2	В	1	2	1	2	1	В	В	2	2	1	1	1	В

Учащаяся-практикантка _________________________ _________________________

подпись инициалы фамилия

Заведующий _________________________ _________________________

подпись инициалы фамилия

МП

Приложение 2

ОБРАЗЕЦ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА МЕТОДИЧЕСКОЙ КОПИЛКИ

Главное управление по образованию Минского облисполкома

Государственное учреждение образования

«Солигорский государственный колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

Учащейся _________курса _________ группы заочного отделения

(фамилия, имя отчество)

Специальность: 2-01 01 01 «Дошкольное образование»

Специализация: Творческая деятельность

^{(наименование учреждения образования, базы практики)}

Сроки прохождения практики с ____________ по ____________ 20____года

19

Кто такой руководитель практики

Рассчитать стоимость
написания работы

Практическая работа на предприятии предполагает выполнение определенных задач и поручений, которые вменяются в обязанности студента. Так как самостоятельно организовать свою работу под силу далеко не каждому практиканту, на кафедре и на рабочем месте студенту назначаются руководители.

Первым делом практикант знакомится со своим научным руководителем. Чаще всего это один из преподавателей выпускающей кафедры, с кем студент уже хорошо знаком. Именно научный руководитель создает индивидуальное задание на практику, после чего студент готовит календарный план своей деятельности и подробно описывает те задачи, которые необходимо будет решить в процессе работы.

Для чего нужен руководитель практики?

Научный руководитель на следующий день проверяет созданный план и вносит свои изменения: предлагает использовать определенные методики расчета, советует литературу по теме исследования, направляет подготовку ученика в нужное русло. После прохождения практики и составления отчета студент сдает все документы научному руководителю на проверку. Таким образом, отчет может быть допущен к защите или отправлен обратно на доработку. Как правило, научные руководители тесно общаются со студентом и в период практики, помогают с выбором литературы, корректируют содержание отчета, а также результаты исследований и выводы по работе. В таком случае, готовая работа принимается на кафедру с первого раза, и студент не вынужден перепечатывать отчет несколько раз.

На предприятии директор также определяет практиканту руководителя, который определит для студента рабочее место, познакомит с коллективом, сформирует обязанности и ежедневные задачи, проследит за результатами и дисциплиной. Очень многое зависит от руководителя практики на предприятии. Если человек ответственно подойдет к подопечному, то студент получит богатый опыт, новые знания и умения, без труда напишет отчет и выполнит индивидуальное задание. Чаще всего всё происходит ровно наоборот: из-за большой загруженности на работе, лени или по каким-либо другим причинам руководитель практики поручает студенту самые элементарные дела, часто даже не связанные с профессией: закуп канцелярии, отправка документов и т.д. В результате подобного отношения у ученика не формируется необходимого понимания профессии и ее особенностей, а теоретические знания никак не воплощаются на практике и в результате забываются. Так что в подобной ситуации логично будет обратиться к научному руководителю из вуза и соответственно его наставлениям собирать нужную информацию и анализировать ее известными методами.

Некоторые виды практик подразумевают наличие только научного руководителя. Например, при прохождении учебно-ознакомительной или научно-производственной практики в вузе практикант работает только с одним руководителем. Это намного облегчает совместную работу и позволяет за время практики решить не только главную цель, но и освоить смежные направления деятельности. Также при желании студента научный руководитель может изменить или скорректировать индивидуальное задание, когда ученик проявляет особый интерес к определенной теме.

Руководитель практики – лучший друг практиканта

Роль научного руководителя практики различается в зависимости от курса обучения студента. Так, при сотрудничестве с учениками 1 и 2 курсов обучения руководители помогают подопечным во всем: объясняют методику решения поставленной задачи, формулируют выводы, предоставляют информацию для изучения и анализа. В случае, когда студенты младших курсов отправляются на предприятия для ознакомительной практики, преподаватель проводит собрание и подробно объясняет весь процесс предстоящей работы. На производственной практике студент получит от научного руководителя только индивидуальное задание и пожелания удачи, так как теперь основная цель – самостоятельность в выборе метода решения поставленной задачи. Что говорить тогда о научно-производственной практике магистра – он действует, полагаясь только на собственные знания и опыт, научный руководитель может только направить исследование, но и то случается крайне редко.

Таким образом, научный руководитель и руководитель практики на предприятии помогают студенту добиться поставленной цели, решить индивидуальное задание, организовать свою работу максимально эффективно и четко, а также приобрести максимум профессиональных навыков и теоретических знаний.

Источник

Функции руководителя практики от профильной организации

Руководитель практики профильной организации, назначаемый из числа наиболее подготовленных сотрудников, обладающих высокими деловыми и моральными качествами, обеспечивает:

· необходимые условия для полного и качественного выполнения программы практики и индивидуальных заданий студентов;

· помощь в подготовке работы студентов на весь период практики;

· контроль за ходом практики студентов;

· помощь студентам в выполнении программы практики и индивидуальных заданий, составлении ими отчетов по проведенной практике;

· оформление отзывов о прохождении практики студентом.

В отзыве необходимо отразить:

· полноту и качество выполнения программы практики и индивидуального задания;

· степень подготовленности студентов к выполнению должностных обязанностей;

· знание студентом нормативно-правовых документов и умение пользоваться ими в повседневной работе;

· умение составлять служебные документы;

· умение быстро ориентироваться в сложных условиях практической деятельности;

· морально-волевые качества, дисциплинированность и исполнительность, общий кругозор и культурный уровень;

· оценку за практику.

Обязанности руководителя учебной практики от кафедры Университета

· проводит инструктаж студентов о порядке прохождения практики, выполнения индивидуальных заданий и составления отчетов;

· контролирует выполнение студентами программы практики и индивидуальных заданий;

· консультирует студентов по вопросам составления отчетов;

· изучает отзывы руководителя практики от органов или принимающих организаций о работе студентов;

· изучает уровень подготовки каждого студента, его отношение к работе;

· принимает защиту отчетов по практике у студентов в течение двух недель с момента окончания прохождения практики;

Обязанности студента при прохождении практики

В период прохождения учебной практики студенты обязаны:

— своевременно прибыть к месту прохождения практики и приступить к выполнению индивидуального задания и программы практики;

— изучить приказы и инструкции, документы, касающиеся повседневной деятельности органов или принимающей организации, в том числе функциональные обязанности должностных лиц подразделений и сотрудников принимающей организации;

— полностью и самостоятельно выполнять задания, предусмотренные программой и календарным планом практики;

— осуществлять сбор, систематизацию, обработку и анализ первичной информации по тематике определенной руководителем практики;

— обеспечить необходимое качество и нести равную со штатными работниками ответственность за выполняемую работу и ее результаты по плану подразделения;

— регулярно вести записи в дневнике практики о характере выполняемой работы и заданий, а также своевременно предоставлять дневник для контроля руководителя практики;

— подчиняться действующим на предприятии правилам внутреннего трудового распорядка, строго соблюдать правила охраны труда;

— после прохождения практики подготовить письменный отчет о выполнении программы практики и выполнении индивидуального задания;

Студенты, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.

Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие отрицательную оценку, могут быть отчислены из вуза как имеющие академическую задолженность.

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Источник

Руководитель практики

Перед началом прохождения любого вида практики (производственной, учебной, преддипломной), студента информируют о месте ее прохождения, об объеме выполнения предстоящих задач, программе и руководителе-наставнике.

Часто студенту необходимо самостоятельно подобрать предприятие, где он сможет пройти практику. Если такой возможности нет – в учебном заведении должны предоставлять место прохождения практики.

За весь период прохождения практики студент должен:

— выполнить все предусмотренные учебной программой практические задания;

— следовать установленным нормам внутреннего распорядка, нормативам охраны труда и техники безопасности;

— вести письменный учет проделанной работы и в положенный срок предоставить отчет по практике.

Отсутствие практиканта на практике по любой уважительной причине не освобождает его от отработки, все пропущенные дни он обязан отработать в полном объеме, согласовав все предварительно со своим руководителем.

Обязанности руководителя практики

В обязанности руководителя входит:

— обеспечить студента двусторонним договорным соглашением о прохождении практики на предприятии;

— составить программу практики, согласовав ее с руководством предприятия;

— оформить рекомендации ректору для направления учащегося на предприятие для получения практических навыков;

Для студентов, направленных на производство, первое, что должен сделать руководитель практики, это провести методическое собрание, на котором решаются такие вопросы как:

— устанавливаются сроки практики;

— определяется порядок и последовательность ее проведения;

— проводится постановка перед практикантами целей и задач;

— распределение студентов на производственные этапы;

— объяснение прав и обязанностей;

— проведение инструктажа по технике безопасности и охране труда;

— разъяснение о порядке и правилах заполнения дневника.

После проведения методического собрания руководитель практики осуществляет полный контроль за ее добросовестным прохождением и грамотным заполнением дневника. Также в его обязанности входит:

— контроль выполнения договорных обязательств предприятия по отношению к студенту;

— решение всех организационных вопросов;

— предоставление студентам консультаций, по возникающим в процессе практики вопросам.

Руководитель практики от предприятия

Руководитель-наставник для практики определяется по усмотрению администрации предприятия. Предпочтение отдается опытным специалистам с хорошей репутаций и большим опытом работы. Также руководитель практики должен обладать организационными качествами и умением передавать свои навыки.

Программа практики оговаривается не только с руководством предприятия, но и с руководителем университета. На основании составленного соглашения между предприятием и университетом, определяется план для проведения занятий и распределение студентов по подразделениям.

Для каждого подразделения назначается отдельный руководитель-наставник, который расставляет студентов по конкретным рабочим места. На протяжении всей практики, руководитель несет ответственность за техническую безопасность и соблюдение норм дисциплины.

Источник

Руководитель практики от профильной кафедры

назначается ведущим менеджером из числа штатных преподавателей.

· организует и проводит установочную конференцию (семинар);· согласовывает календарные планы работы студентов во время практики с руководителем практики от базы практики; · организует, координирует, контролирует прохождение студентами практики и оказывает им необходимую методическую помощь;· проверяет дневник практики студента, по завершении практики предоставляет студенту до 10 дней для написания и оформления отчета и подготовке к итоговой конференции по практике;· оценивает результаты выполнения программы практики студентами, выставляет дифференцированную оценку практики студента на основании предоставленного студентом отчета и характеристики от базы практики;· информирует кафедру/Институт о ходе практики, а после завершения практики представляет итоговый отчет; Руководитель практики от кафедры несет ответственность за выполнение возложенных на него обязанностей в соответствии с законодательством (Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования» № 1154 от 25 марта 2003г.), Положением о практике студентов БФУ им. И.Канта.2.4. Руководитель практики от базы практики Руководитель практики от базового учреждения имеет право:· ознакомиться с программой практики и организовать практику студента в соответствии с программой;· присутствовать на установочной и итоговой конференции по практике;· предлагать меры по совершенствованию практики студентов;· предоставить возможность студентам в течение первых 2-3 дней ознакомиться с документами, регламентирующими деятельность учреждения;· привлекать студентов к организации и осуществлению различных мероприятий.Руководитель практики от базового учреждения должен:· ознакомить студентов с законодательными актами, правительственными и другими руководящими материалами, нормативными актами и инструкциями вышестоящих организаций, регламентирующих деятельность данного учреждения;· познакомить студентов с правилами внутреннего распорядка в учреждении и обратить внимание на необходимость их неукоснительного соблюдения, инструктировать студентов о правилах техники безопасности на рабочем месте;· создать студенту необходимые условия для эффективного прохождения практики;· помочь студентам в изучении различного вида первичной документации, их сборе для отчета и приобретении практических навыков в ведении их;· проверить и подписать отчет студентов о прохождении практики;· составить характеристику выполненного отчета студента с указанием оценки по пятибалльной системе.

2.5. Обязанности практикантов

Студент-практикант обязан:

1. Подчиняться распорядку работы базового социального учреждения, вести себя в соответствии с нравственно-этическими нормами профессиональной деятельности.
2. Ознакомиться с правилами техники безопасности на предприятии.
3. Соблюдать выполнение ежедневной учебной нагрузки в установленном объеме.
4. Своевременно и качественно выполнять задания практики, ежедневно обрабатывать и обобщать накопленный материал.
5. Пройти (при необходимости) дополнительный инструктаж.
6. Выполнять указания и поручения руководителей практики со стороны университета и организации, учреждения, где проходит практика.
7. Еженедельно заполнять дневник практики и предоставлять на подпись руководителю практики от организации.
8. Своевременно представить отчетные документы по пройденной практике( в течении 10 дней с момент её завершения) и подготовить итоговый доклад по проделанной работе на заключительную конференцию.

Источник