Руководство для учителя лидерство учителя в школе аоо назарбаев интеллектуальные школы 2016 г - RukovodstvoRus.ru

Обновлено: 19.05.2023

Национальное квалификационное тестирование

Национальное квалификационное тестирование – процедура, направленная на определение уровня профессиональной компетентности педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования и учебные программы специального образования, по тестам, разработанным организацией, определяемой уполномоченным органом в области образования

3) контекстные задания с выбором одного правильного ответа.

Разнообразие форм и содержания заданий позволит исключить момент угадывания и заучивания учебного материала, даст возможность оценить реальные знания и способности педагогических работников.

Общее время национального квалификационного тестирования составляет двести десять минут, для предметов «Математика», «Физика», «Химия», «Информатика» — двести сорок минут.

Решением Правительства Республики Казахстан от 24 мая 2011 года одобрены концептуальные подходы к развитию системы повышения квалификации учителей, предусматривающие разработку программ повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан с учетом мирового опыта и потребностей современной школы;

Функционируют 15 филиалов во всех регионах страны.

Миссия Центра педагогического мастерства

Использовать лучший отечественный и международный опыт, человеческие и методологические ресурсы организации для непрерывного профессионального развития педагогов в целях совершенствования системы образования Республики Казахстан.

Видение: быть лидирующей организацией по вопросу профессионального развития педагогов в стране и активно продвигать образовательные услуги на международном рынке.

Основные направления деятельности Центра педагогического мастерства:

— разработка образовательных программ повышения квалификации педагогов системы дошкольного, среднего, среднеспециального и высшего образования;

— подготовка тренеров для реализации программ повышения квалификации;

— обучение педагогов Республики Казахстан в формате офлайн и онлайн;

— посткурсовая методическая поддержка педагогов;

— партнерство с международными организациями образования с целью обмена опытом, развития стратегических международных связей и делового сотрудничества;

— научно-исследовательская деятельность и мониторинговые исследования профессионального развития учителей;

Достижения Центра педагогического мастерства

2016 год — Издания Методической библиотеки Центра педагогического мастерства удостоены Золотой медали участника Московской международной книжной выставки (ВДНХ, Москва, Россия)

2017 год — Издания Методической библиотеки Центра педагогического мастерства удостоены Золотой медали участника Франкфуртской книжной ярмарки (Франкфурт-на-Майне, Германия).

2019 год — Международная сертификация образовательных программ.

Впервые в системе профессионального развития педагогов Казахстана программы повышения квалификации ЦПМ прошли внешнее оценивание и получили сертификаты соответствия международным стандартам качества (в Институте аккредитации, сертификации и обеспечения качества ACQUIN (Германия)).

Международное признание программ повышения квалификации, являющихся интеллектуальной собственностью АОО, и высокий уровень профессионализма тренеров позволили ЦПМ экспортировать образовательные услуги на международном уровне.

2020 год — Впервые Казахстан принял участие в конкурсе UNESCO-Hamdan 2019-2020. ЦПМ вошёл в топ-10 лучших мировых проектов в образовании за выдающиеся практики и достижения в повышении эффективности учителей.

На базе ЦПМ и его филиалов реализуется повышение квалификации педагогов по нескольким направлениям:

— с 2012 года опережающая подготовка педагогов школ по методике и технологиям преподавания и обучения;

— с 2014 года по обучению руководителей школ основам стратегического лидерства и эффективного менеджмента;

— с 2015 года по обучению педагогов начальной, основной, старшей школы внедрению обновленного содержания среднего образования;

— с 2016 года по наращиванию внутреннего потенциала каждой школы страны через подготовку пула школьных тренеров и школьных координаторов;

— с 2019 года по переходу на внедрение обновленного содержания дошкольного образования;

— с 2020 года по развитию функциональной грамотности;

— с 2021 года по развитию предметно-методологической компетентности учителей.

Также ЦПМ проводит обучение руководителей отделов образования и Управлений образования регионов, районных/городских и областных методических кабинетов, сотрудников Министерства образования и науки Республики Казахстан и Национальной академии им. Ы. Алтынсарина.

В соответствии с поручением Первого Президента Республики Казахстан – Елбасы Назарбаева Н.А., осуществляется трансляция опыта Интеллектуальных школ в систему образования страны.

Постоянная и системная работа тренеров ЦПМ с педагогами позволила создать эффективную модель методической поддержки как на уровне района/города, так и на уровне самой школы.

С целью приближения системы повышения квалификации к школе, ЦПМ подготовил пул школьных тренеров и координаторов по 4 основным направлениям: по внедрению критериального оценивания, по методике и технологиям преподавания, по исследованиям, по разработке заданий для оценивания. Данными педагогами внутри школы организуется постоянное консультирование коллег, учащихся и их родителей по вопросам преподавания и обучения, проводятся внутришкольные курсы профессионального развития по программам ЦПМ и обучающие методические мероприятия.

Наши услуги

Компания специализируется на оказании образовательных услуг в сфере повышения квалификации и профессионального развития педагогических работников

Профессионализм и ответственность — ключевые преимущества нашей компании.

О компании

ЧУ «Центр педагогического мастерства» — Учреждение является признанной на международном уровне организацией дополнительного образования, реализующей инновационные и конкурентоспособные образовательные программ курсов повышения квалификации для системного и непрерывного профессионального развития педагогических кадров и руководителей организаций образования.

Мнения экспертов

Для нас знакомство с разработчиками программ и тренерами Центра педагогического мастерства стало своеобразной встречей единомышленников, это была встреча высококвалифицированных профессионалов.

Разрыв всех шаблонов, ломка всех стандартов, традиционных устоев в образовании. Назарбаев Интеллектуальные школы смогли это сделать. применить принципиально новые подходы к формированию образовательных программ. Безусловно, прак.

Конференция басты беті Секция 1

Әбитова Сән Қуанышқызы

Существенные изменения в образовании в рамках обновления содержания среднего образования в Казахстане акцентируют необходимость развития способностей к мышлению.

Таксономия Блума – это традиционное исследование в области изучения навыков мышления. Эти навыки являются базовыми, так как они закладывают основу для формирования более сложных процессов.

Таксономия Блума классифицирует познавательное поведение по шести категориям, начиная с простейшего и заканчивая наиболее сложным типом поведения.

Краткая классификация основных уровней Таксономии Блума:

Запоминание, заучивание, распознавание, воспроизведение.

Интерпретация, перевод с одного средства на другой, передача своими словами.

Примение на практике, использование информации для достижения цели.

Разделение на составные с целью демонстрации способа образования, обнаружение структуры коммуникации, определение мотивов.

Выведение единого, подлинного результата: слова или объекта.

Принятие решений. Устранение пртиворечий и полярности мнений.

Подобно другим таксономиям таксономия Блума иерархична, так как познание на высшем уровне зависит от приобретения начальных знаний и навыков на низшем уровне. Рассмотрим таксономию Блума с первого уровня – знания.

Категория понимания подразумевает преобразование информации в более понятную форму. Подобно всем категориям, расположенным выше уровня знания, категория понимания используется для выделения путей передачи информации, которая уже находилась в памяти. Процесс понимания требует от учащегося показать, что он понял материал посредством его переработки и преобразования перед ответом на вопрос.

Главной функцией категории понимания является то, чтобы позволить учащимся понимать материал, а не просто запоминать его. Однако в отличие от некоторых категорий высшего уровня, уровень понимания не требует от учащегося расширять объем информации, он и должен просто перевести ее в рамки своего понимания. Категория понимания является основным путем перехода на более высокий уровень: если учащиеся не понимают, то они не могут использовать эти знания для решения проблем, которые и являются процессами более высокого уровня.

Категория применения подразумевает примение или использование информации для решения проблемы. На уровне применения учащемуся предлагается проблема, которую он должен решить по-своему, не прибегая к подсказке. Учащийся также должен знать, как применить выбранный метод. Оценивая проблему уровня применения, вам необходимо обращать внимание, как на решение , так и процесс выработки решения, так как они являются важными подпунктами в решении проблемы уровня применения. Для того, чтобы быть уверенными, что задание действительно на уровне примения, необходимо разрабатывать незнакомую проблему. В основном проблемы применения имеют одно решение, но их можно решить и другим путем. Это обычно делается посредством привлечения формул и принципов изученных ранее.

Применение подразумевает объединение раздельных компонентов для выработки решения. На уровне анализа акцент делается как объяснение того, как различные части сложного процесса или объекта функционируют вместе для достижения определенного результата.

Анализ отличается от понимания более тщательной обработкой информации. Понимание заключается в обнаружении сходств, различий и в сравнении. Чаще всего задача этого уровня состоит в определении взаимоотношений посредством понимания самого процесса коммуникации. Анализ — это больше, чем просто понимание, это прежде всего способность заглянуть глубже в процесс взаимоотношения различных составляющих. В этом смысле анализ основан на понимании, но не ограничивается только им. Анализ подразумевает выполнение обратных действий, то есть на примере ситуаций или явлений объяснить процесс взаимодействия их составляющих для достижения результата. Понимание же направлено наописание самого результата.

Синтез обозначает творческое соединение элементов для образования нового и неповторимого единства. Так как это творческий процесс, категорию синтеза легко распознать.Синтез – это творческий процесс соединения частей таким образом, чтобы создать новую модель или структуру. Исследовательская работа может относиться как к категории применения, так и к категории синтеза, в зависимости от уровня уникальности. Если работа выполнена тщательно и понятно, но не седержит каких-либо новых идей по жанной теме, то она относится к уровню применения. Однако в случае, если автор сочетаетидеи необычным образом и выводит новые заключения, то работа может быть отнесена к уровню синтеза.

Эта категория возможно и является главной в творческом процессе. По своему определению синтез подразумевает создание чего-то уникального, на основе индивидуального опыта.

Сочинение стихотворения тоже относится к категории синтеза, так как автор трансформирует свой опыт в поэтическое выражение.

Вследствие акцента на творческую сторону процесса, результаты синтеза достаточно сложно оценивать объективно. В данном случае оценка будет более субъективной, чем на других уровнях. Нельзя подавлять творческий порыв, наоборот нужно поощрять учащихся, предоставляя им полную свободу самовыражения.

Категория оценки подразумевает принятие решений по спорным вопросам и обоснование этих решений разумными доводами. Творческий подход также важен в категории синтеза, как и в обсуждении категории оценки. Вопросы уровня оценки требуют от учащихся излагать свои идеи, мысли и суждения и обосновывать их их происхождение. На уровне оценки используются стандарты точности, логической последовательности, лаконичного изложения. Чтобы соответствовать этой категории, учащийся должен придерживаться определенных стандартов и уметь определять, насколько был верен его подход.

Категория оценки взаимосвязана с уровнем анализа. Вопросы уровня оценки требуют от учащегося давать свое суждение относительно каких-то вопросов, а не только анализировать их. Критерии суждения должны быть точно определены, а качество ответа на вопрос уровня оценки должен оцениваться согласно тому, насколько учащийся соответствует данным критериям. На уровне оценки от учащегося требуется давать логически обоснованные суждения, иметь свою точку зрения по какому-нибудь вопросу и отстаивать ее.

Хотя процесс оценки и является субъективным, с точки зрения того, что учащийся должен сам выбирать критерии, тем ене менее, акцент должен ставиться на четко сформулированные и обоснованные ответы. Таким образом, учащийся готов к жизненным ситуациям, в которых потребуется критическое мышление.

При выполнении заданий учитель должен продумать деятельность обучающихся так, чтобы у них была возможность пройти через все эти уровни. Таксономия Блума – это концепция, теоретическое представление. Это инструмент для дальнейших действий учителя – строить задачи урока, следовательно и задания в соответствии с этой концепцией. Как следствие, это это предполагает ставить вопросы учителю и моделировать вопросы учащихся. И, как результат, строить и оценивание в это м же ключе, И это – задача, мастерство каждого отдельного учителя.

Во исполнение поручения Главы государства о трансляции накопленного опыта Назарбаев Интеллектуальных школ в общеобразовательные школы страны (расширенное заседание Правительства Республики Казахстан от 18 апреля 2011 года) в партнерстве с Международным экзаменационным советом Университета Кембридж в 2011 году создан Центр педагогического мастерства.

Основными целями деятельности ЦПМ в соответствии с его Уставом являются повышение квалификации педагогических работников Республики Казахстан, трансляция педагогического опыта Назарбаев Интеллектуальных школ и зарубежного передового педагогического опыта общеобразовательным школам Республики Казахстан.

ЦПМ в сотрудничестве с казахстанскими и международными партнерами разработаны уровневые программы курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан (первый (продвинутый), второй (основной), третий (базовый).

Приоритетными направлениями содержания уровневых программ определены следующие актуальные тематические модули:

В рамках реализации уровневых программ разработаны учебно-методические материалы, включающие:

Предкурсовые задания
Руководство для тренера
Руководство для учителя
Задания для выполнения в период практики в школе
Структурированные учебные материалы на образовательном портале ЦПМ.

Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 4 января 2013 г. №1 утверждена Инструкция по организации повышения квалификации педагогических кадров, в которой определены условия отбора и приема на курсы повышения квалификации педагогических кадров по учебным программам АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы третьего (базового), второго (основного), первого (продвинутого) уровней.

Данная Инструкция определяет организации образования, реализующие уровневые программы:

Подготовка по 1 уровню – ЦПМ и его филиалы.

Для эффективной реализации уровневых программ и трансляции опыта Интеллектуальных школ открыты 16 филиалов ЦПМ в городах: Актау, Актобе, Алматы, Атырау, Караганда, Кокшетау, Костанай, Кызылорда, Павлодар, Петропавловск, Семей, Талдыкорган, Тараз, Уральск, Усть-Каменогорск и Шымкент.

За указанный период подготовлено 304 тренера по третьему (базовому) уровню, 165 тренеров по второму (основному) уровню, 133 тренера по первому (продвинутому) уровню. 237 тренеров получили сертификаты Международного Экзаменационного Совета Кембриджа.

В рамках уровневых программ курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан за отчетный период прошли обучение:

Целью издания журнала является трансляция педагогического опыта Назарбаев Интеллектуальных школ и зарубежного передового педагогического опыта общеобразовательным школам Республики Казахстан.

Периодичность издания журнала 1 раз в квартал.

Центр образовательных программ — профессиональный диалог учителей с авторами программ.

Данные тренинги пройдут учителя начальных классов, которые примут в 2015 году первоклассников, учителей-предметников по частичному обновлению программы 11-летней школы, в первую очередь тренинги пройдут уже на осенних каникулах 2014 года руководители пилотных школ в количестве 90 человек.

Организаторами тренинга (Департаменты трансляции, образовательной политики и программ) для руководителей школ будет подготовлен пакет методических и нормативных документов, который вручат в первые дни тренинга.

Основные мероприятия Интеллектуальных школ по трансляции опыта за 2013-2014 учебный год.

Методическая поддержка учителей общеобразовательных школ

· Разработано и передано в школы 157 наименований методических разработок в количестве 2091 штук

Областных — 31 для 1020 участников

Городских (районных) — 15 для 924 участников

Для базовых школ — 31 для 877 участников

Секций на международных, республиканских и областных семинарах и конференциях — 33

Мастер-классов — 240, из них 123 для 850 слушателей ЦПМ

Открытых уроков — 57 для 128 слушателей ЦПМ (г.Семей)

Семинаров — тренингов — 17;

Круглых столов — 11 для 213 участников;

Проведены Дни открытых дверей для учащихся и родителей — 23 для 6872 чел.

Осуществлены Стажировки на базе 7-ми школ (Астана, Актобе, Кокшетау, Талдыкорган, Усть-Каменогорск (2), Уральск) для педагогов базовых школ (работа тенью) — 7 для 52 чел.

Прошли педагогическую практику — 46 студентов ЗКГУ им.Утемисова и педколледжа Досмухамедова (Уральск) на базе 3-х Назарбаев Интеллектуальных школ.

Читайте также:

Организация проектной деятельности учащихся по окружающему миру в начальной школе

Проект практических мероприятий по энергосбережению в детском саду

Могут ли философы быть правителями кратко

Может ли индивид быть субъектом политической деятельности кратко

Проект менторство точка роста детского сада

Источник

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Нкт тестирование для аттестации педагогических работников 2021 году». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

1. Настоящие Правила присвоения (подтверждения) квалификационной категории педагогам (далее — Правила) разработаны в соответствии со статьей 14 Закона Республики Казахстан «О статусе педагога» и определяют порядок присвоения (подтверждения) квалификационных категорий педагогам.

2. Организация образования ежегодно до 1 сентября составляет и утверждает перспективный план присвоения (подтверждения) квалификационных категорий на предстоящий финансовый год, который корректируется по мере необходимости.

Онлайн тестирование для аттестации педагогических работников

3. Квалификационные категории присваиваются Комиссией (далее – Комиссия), утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 января 2016 года № 83 «Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего образования, образовательные программы технического и профессионального, послесреднего, дополнительного образования и специальные учебные программы, и иных гражданских служащих в области образования и науки» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 13317, опубликован в информационно-правовой системе «Әділет» 11 марта 2016 года) (далее – приказ № 83).

4. Для проведения процедуры присвоения (подтверждения) квалификационных категорий на соответствие заявленной квалификационной категории создается экспертный совет:

на квалификационную категорию «педагог-модератор» — экспертный совет, организуемый на уровне организации образования, в составе: высококвалифицированные педагоги организации образования, представители общественных, неправительственных организаций в области образования, профсоюзов, работодателей;

на квалификационную категорию «педагог-эксперт» — экспертный совет, организуемый на уровне города (района), областей, городов республиканского значения и столицы, уполномоченного органа в области образования (для республиканских подведомственных организаций), уполномоченного органа соответствующей отрасли, в составе: методисты методических кабинетов (центров), высококвалифицированные педагоги организаций образования, города (района), представители организации повышения квалификации, общественных, неправительственных организаций в области образования, представители профсоюзов, работодателей;

на квалификационную категорию «педагог-исследователь» — экспертный совет, организуемый на уровне области, городов республиканского значения и столицы, уполномоченного органа в области образования (для республиканских подведомственных организаций), уполномоченного органа соответствующей отрасли в составе: методисты методических кабинетов (центров), высококвалифицированные педагоги организаций образования области, городов республиканского значения и столицы, республиканских подведомственных организаций, представители уполномоченного органа соответствующей отрасли, организаций повышения квалификации, общественных, неправительственных организаций в области образования, профсоюзов, работодателей;

на квалификационную категорию «педагог-мастер» — экспертный совет, организуемый на уровне области, городов республиканского значения и столицы, уполномоченного органа в области образования (для республиканских подведомственных организаций), уполномоченного органа соответствующей отрасли в составе: методисты методических кабинетов (центров), высококвалифицированные педагоги организаций образования области, представители организаций повышения квалификации, попечительских советов, общественных, неправительственных организаций, профсоюзов, работодателей, который утверждается приказом руководителя органа управления образования области, городов республиканского значения и столицы, уполномоченного органа в области образования (для республиканских подведомственных организаций), уполномоченного органа соответствующей отрасли.

5. В состав экспертного совета входят председатель и члены экспертного совета. Экспертный совет состоит из нечетного количества членов, но не менее пяти человек.

6. Комиссия направляет материалы в экспертный совет два раза в год (до 15 мая и 15 ноября текущего года соответственно) по акту приема-передачи портфолио педагога на присвоение (подтверждение) квалификационных категорий по форме согласно приложению 1 к настоящим Правилам.

7. Экспертный совет рассматривает и оценивает портфолио педагогов на присвоение (подтверждение) квалификационных категорий в соответствии с критериями оценивания портфолио педагогов на присвоение (подтверждение) квалификационных категорий по форме согласно приложению 2 к настоящим Правилам, с учетом листов наблюдения по форме согласно приложению 3 к настоящим Правилам.

8. Экспертный совет направляет листы оценивания портфолио педагогов на присвоение (подтверждение) квалификационных категорий по форме согласно приложению 4 к настоящим Правилам и рекомендации по комплексному аналитическому обобщению итогов деятельности педагога на квалификационную категорию в Комиссию в срок до 15 июня и 15 декабря текущего года по форме согласно приложению 5 к настоящим Правилам.

9. По каждому педагогу на присвоение (подтверждение) квалификационных категорий экспертный совет выносит рекомендации о соответствии или о несоответствии.

11. Присвоение квалификационной категории принимается решением Комиссии с учетом рекомендаций экспертного совета:

1) на квалификационную категорию «педагог-модератор»:

лица, имеющие педагогическое или иное профессиональное образование по соответствующему профилю, а также лица, прошедшие курсы переподготовки, педагогический стаж не менее двух лет, соответствующие следующим профессиональным компетенциям:

соответствует общим требованиям квалификационной категории «педагог», кроме того использует инновационные формы, методы и средства обучения, обобщает опыт на уровне организации образования, имеет участников олимпиад, конкурсов, соревнований на уровне организации образования;

2) на квалификационную категорию «педагог-эксперт»:

лица, имеющие педагогическое или иное профессиональное образование по соответствующему профилю, а также лица, прошедшие курсы переподготовки, педагогический стаж не менее трех лет, соответствующие следующим профессиональным компетенциям:

соответствует общим требованиям квалификационной категории «педагог-модератор», кроме того владеет навыками анализа организованной учебной деятельности, учебно-воспитательного процесса, конструктивно определяет приоритеты профессионального развития: собственного и коллег на уровне организации образования, обобщает опыт на уровне района/города, имеет участников олимпиад, конкурсов, соревнований на уровне района/города;

3) на квалификационную категорию «педагог-исследователь»:

лица, имеющие педагогическое или иное профессиональное образование по соответствующему профилю, а также лица, прошедшие курсы переподготовки, педагогический стаж не менее четырех лет, соответствующие следующим профессиональным компетенциям:

соответствует общим требованиям квалификационной категории «педагог-эксперт», кроме того владеет навыками исследования урока и разработки инструментов оценивания, обеспечивает развитие исследовательских навыков обучающихся, осуществляет наставничество и конструктивно определяет стратегии развития в педагогическом сообществе на уровне района, города, обобщает опыт на уровне области/городов республиканского значения и столицы, республики (для республиканских подведомственных организаций); наличие участников олимпиад, конкурсов, соревнований на уровне области/городов республиканского значения и столицы, республики (для республиканских подведомственных организаций);

лица, принимавшие участие в республиканской экспертизе учебников, учебно-методических комплексов и учебно-методических пособий, без предъявления требований к вышеназванным показателям.

4) на квалификационную категорию «педагог-мастер»:

лица, имеющие высшее или послевузовское педагогическое или иное профессиональное образование по соответствующему профилю, а также лица, прошедшие курсы переподготовки, педагогический стаж не менее пяти лет, соответствующие следующим профессиональным компетенциям:

соответствует общим требованиям квалификационной категории «педагог-исследователь», кроме того имеет авторскую программу, получившую одобрение на Республиканском учебно-методическом совете, или является автором (соавтором) изданных учебников, учебно-методических пособий, включенных в перечень учебников, учебно-методических комплексов и учебно-методических пособий, утвержденных уполномоченным органом, обеспечивает развитие навыков научного проектирования, осуществляет наставничество и планирует развитие сети профессионального сообщества на уровне области, является участником республиканских и международных конкурсов и олимпиад или подготовил участников республиканских и международных конкурсов и олимпиад, утвержденных уполномоченным органом в области образования.

44. Педагоги на досрочное присвоение квалификационных категорий соответствуют требованиям пункта 11 настоящих Правил и сдают национальное квалификационное тестирование согласно приказу № 83.

45. В досрочном присвоении квалификационных категорий участвуют следующие категории лиц:

1) на квалификационную категорию «педагог-модератор»:

лица, впервые принятые на работу в организации образования после завершения высшего, послевузовского учебного заведения, организации технического и профессионального, послесреднего образования при наличии положительной оценки за педагогическую практику, среднего балла по диплому:

диплом о высшем, послевузовском образовании – не ниже 3-х баллов показателя GPA;

диплома о техническом и профессиональном, послесреднем образовании – не ниже 4,5 баллов показателя GPA.

лица, окончившие высшее учебное заведение с правом преподавания предмета (дисциплины) на английском языке, имеющие сертификат (удостоверение), подтверждающие знание английского языка не ниже уровня С1 (по шкале CEFR);

2) на квалификационную категорию «педагог-эксперт»:

лица, подготовившие победителей предметных олимпиад, творческих, профессиональных конкурсов, научных, спортивных соревнований городского (районного) уровня;

лица, являющиеся победителями профессиональных конкурсов, городского (районного) уровня;

лица, обобщившие собственный педагогический опыт на областном уровне (городов республиканского значения и столицы);

лица, владеющие английским языком на уровне не ниже С1 (по шкале CEFR) и преподающие предметы на английском языке;

лица, перешедшие на педагогическую работу в организации образования из высшего учебного заведения, имеющие стаж педагогической работы не менее двух лет;

лица, перешедшие на педагогическую работу в организации образования с производства, из профильных организаций, имеющие стаж работы по специальности не менее пяти лет;

лица, являющиеся мастерами спорта международного класса по профилирующему предмету.

3) на квалификационную категорию «педагог-исследователь»:

лица, подготовившие победителей предметных олимпиад, творческих, конкурсов, научных, спортивных соревнований областного уровня или участников республиканского или международного уровня;

лица, являющиеся победителями профессиональных конкурсов областного уровня или участниками республиканского или международного уровня;

лица, обобщившие собственный педагогический опыт на республиканском уровне;

лица, имеющие ученую степень кандидата наук/доктора или доктора PhD и стаж педагогической работы не менее трех лет;

лица, перешедшие на педагогическую работу с предприятия, профильной организации, имеющие стаж работы не менее трех лет, в том числе на руководящей должности не менее двух лет.

4) на квалификационную категорию «педагог-мастер»:

лица, подготовившие победителей предметных олимпиад, творческих конкурсов, научных, спортивных соревнований республиканского уровня или участников международного уровня, утвержденных уполномоченным органом в области образования;

лица, являющиеся победителями профессиональных конкурсов республиканского уровня или участниками международного уровня;

лица, обобщившие собственный педагогический опыт на международном уровне, системно использующие в педагогической практике научно обоснованные методы, а также авторские технологии обучения и воспитания, утвержденные Республиканским учебно-методическим советом.

46. Порядок работы Комиссии по принятию решения по досрочному присвоению квалификационной категории педагога изложена в пунктах 6, 7, 8, 9, 14, 15, 16, 17 настоящих Правил.

НКТ для педагогов общего среднего образования

«___»________ 20__ г.

Мы, нижеподписавшиеся, Председатель Экспертного совета

_____________________________________________________________
(соответствующий уровень) (Ф.И.О. (отчество при наличии)

с одной стороны, и

Председатель Комиссии _________________ ________________________
(соответствующий уровень) (Ф.И.О. (при наличии)

с другой стороны, составили акт о том, что были переданы и приняты портфолио (в электронном/бумажном формате):

№	ФИО (при наличии)	Должность	Квалификационная категория
Действующая	Заявляемая

Передал: _______ ____________________________Председатель экспертной комиссии
(подпись) (Ф.И.О. (при наличии)
Принял: ________ _______________________________________ Председатель комиссии по
(подпись) (Ф.И.О. (при наличии) присвоению (подтверждению)
квалификационной категории

	Приложение 2 к Правилам присвоения (подтверждения) квалификационных категорий педагогам
	форма

Критерии оценивания	Квалификационная категория
Педагог-модератор	Педагог-эксперт	Педагог-исследователь	Педагог-мастер
Уровень сформированности умений и навыков у воспитанников	Динамика повышения уровня сформированности умений и навыков у воспитанников — на 3%	Динамика повышения уровня сформированности умений и навыков у воспитанников — на 7%	Динамика повышения уровня сформированности умений и навыков у воспитанников — на 10%	Динамика повышения уровня сформированности умений и навыков у воспитанников — на 15%
Качество проведения занятий	Листы наблюдения занятий с рекомендациями представителей организации образования (не менее 2-х)	Листы наблюдения занятий с рекомендациями представителей методических кабинетов (центров) (района/города) (не менее 2-х)	Листы наблюдения занятий с рекомендациями представителей методических кабинетов (центров) (области/городов республиканского значения и столицы) (не менее 3-х)	Листы наблюдения занятий (с рекомендациями представителей методических кабинетов (центров) (области/городов республиканского значения и столицы) (не менее 3-х)
Достижения воспитанников	Уровень организации образования	Уровень района/города (при наличии)	Уровень области/городов республиканского значения и столицы (при наличии)	Республиканский/ международный уровень (при наличии)
Обобщение педагогического опыта 1	Уровень организации образования	Уровень района/города	Уровень области/городов республиканского значения и столицы	Республиканский уровень (на основе реализации собственной авторской идеи)
Профессиональные достижения педагога	Участие в профессиональных конкурсах, олимпиадах и иных мероприятиях

¹ Документ о внесении опыта в банк данных соответствующего уровня, выступление на конференциях (прилагается программа мероприятия и текст выступления, опубликованный в сборнике мероприятия), разработка методических материалов (одобренных учебно-методическим советом соответствующего уровня), проведение семинаров, мастер — классов.

Примечание: все критерии оценивания портфолио педагога на присвоение (подтверждение) квалификационной категории представляются за период между процедурами присвоения (подтверждения) категории, являются обязательными.

Аттестация для педагогов теперь будет состоять из двух этапов:

национальное квалификационное тестирование;
процедура присвоения (подтверждения) квалификационной категории.

Для заместителей руководителя организаций образования предусмотрена:

квалификационная оценка;
комплексное аналитическое обобщение итогов деятельности.

Для руководителей организаций образования:

национальное квалификационное тестирование;
квалификационная оценка;
комплексное аналитическое обобщение итогов деятельности.

Приём заявлений на летнюю аттестацию начинается в последней декаде мая. Она будет проходить в электронном формате. Язык сдачи на выбор: казахский, русский, уйгурский, узбекский или таджикский.

Заявления педагогов принимают за 15 дней до начала тестирования, руководителей организаций образования – за 30 дней.

Педагог может сдать квалификационное тестирование один раз бесплатно. Повторные или пробные тестирования платные – 1 МРП (2 778 тенге в 2020 году). Руководители организаций образования платят за тестирование столько же.

Педагоги и руководители организаций образования, не набравшие пороговый уровень баллов, имеют право на пересдачу. Но тех, кто получит отрицательный результат, не допустят ко второму этапу аттестации.

Результат национального квалификационного тестирования действителен один год, в течение которого учителя могут подать на пересдачу и пройти во второй этап.

Общее время тестирования составит 210 минут, а по математике, физике, химии и информатике – 240 минут.

Но все изменилось. Министерство образования и науки РК в лице Национального центра тестирования подписало договор государственно-частного партнерства на 10 лет с ТОО «U-Future» (группа компаний, занимается проведением всевозможных тестов, курсов, в том числе языковых, подготовкой к ЕНТ и другим экзаменам).

В его рамках «U-Future» под брендом «U-Study» теперь проводит три экзамена: Национальное квалификационное тестирование (НКТ), Внешнюю оценку уровня достижений высшего и Внешнюю оценку уровня достижений среднего образования.

Как это происходит? Для удобства педагогов в городах республиканского значения, областных центрах открылся 21 региональный центр тестирования (РКТ). На зданиях висит вывеска – «U-Study». В каждом созданы условия для проведения экзаменов: отдельные просторные залы с персональными компьютерами, наушниками, ящики для хранения вещей. Дежурят медработники. Тестируемым предоставляют листы для записей, воду, стаканы, словом, всё, чтобы люди чувствовали себя комфортно.

К этим актуальным темам мы еще вернемся. А пока о грустном – результатах первого компьютерного тестирования.

4 ноября НКТ проведен в пилотном режиме в городах Нур-Султане и Кокшетау, 12 ноября процедура была запущена по всей республике. Всего Национальное квалификационное тестирование прошли 70 тысяч педагогов. Тест состоял из 100 вопросов: 30 по педагогике, 70 – по профильному предмету. Ничего сверхъестественного, говорят разработчики. Причем эти базовые знания педагог должен был получить во время учебы в вузе.

44 процента учителей набрали выше порогового балла, а 56 процентов провалили тест. Максимальный набранный балл – 109, в то время как средний равен 54. Рассмотрено около 28 тысяч заявлений на апелляцию.

В рамках сдачи НКТ аттестуемые претендовали на присвоение (подтверждение) квалификационных категорий: педагог-модератор, педагог-эксперт, педагог-исследователь, педагог-мастер.

По категории «Педагог-модератор» подали заявки около 28 процентов учителей, из них прошли тестирование 12 процентов, средний набранный балл – 49, максимальный – 105.

По категории «педагог-исследователь» подали заявки 33 процента преподавателей, из них прошли тестирование 13 процентов, средний балл – 60, максимальный – 108 баллов.

По категории «педагог-эксперт» подали заявки 37,5 процента педагогов, из них прошли тестирование 14 процентов, средний балл – 53, максимальный – 109.

По категории «педагог-мастер» подали заявки 2 процента, из них прошли тестирование 0,005 процента, средний балл – 61, максимальный – 106. Бесконечные эксперименты в нашем образовании сильно ему навредили — эксперт

Все результаты тестирования отправили участникам НКТ на электронную почту, а также они доступны им в личном кабинете на сайте uapp.kz.

А дальше организаторы взяли результаты компьютерной проверки «U-Study» и сравнили их с результатами тестирования 2018 года, проведенного в бумажном варианте Национальным центром минобразования. И тут цифры заплясали! Давайте посмотрим картину в разрезе регионов.

Незначительные расхождения между результатами выявлены в Алматы (компьютерный вариант прошли 52 процента учителей, бумажный – 58,9 процента).

В Шымкенте – 44 и 52,7 процента соответственно, в Туркестанской области – 33 и 52,7 процента, Алматинской – 47 и 55,1 процента. В Кызылординской области – 43 и 62,5 процента, в Актюбинской – 40 и 64,3 процента, в ЗКО – 53 и 72,5 процента.

Обратите внимание на расхождение в результатах тестирования в Мангистауской области: компьютерные тесты прошли только 39 процентов педагогов, а бумажные – 61,9 процента. В Атырауской области – 40 и 76,7 процента соответственно.

В Нур-Султане – 47 и 73,8 процента, в Павлодарской области – 45 и 67 процентов, Акмолинской – 53 и 74,7 процента, Костанайской – 61 и 71,2 процента соответственно.

Новые Правила прохождения аттестации педагогов будут утверждены в РК

Не нужно быть семи пядей во лбу, чтобы понять: результаты тестирования 2018 года по всем областям, городам явно завышены.

Кому это выгодно? Учителям, которые получают новую квалификацию (следовательно, прибавку к зарплате) и плохо знают свой предмет, а всем причастным чиновникам – есть возможность «навариться».

– Во время проведения компьютерного тестирования нам не раз звонили начальники отделов образования, из министерства, просили помочь такому-то человеку, чтобы он прошел тест, – рассказали в центре «U-Study». – В обществе укоренилось: нет нерешаемых вопросов. Если маленький человек не может решить, значит, решит большой. Этот стереотип нужно ломать, ведь речь идет о людях, которые учат подрастающее поколение – будущее страны!

– Когда в регионах мы проводили тестирование учителей, учеников, заметили такой фактор: один учитель, не знающий своего предмета, «воспитывает» 9 незнающих детей. Это – деградация, регрессия, – говорит Олжас Куспеков.

Конференция является формой: Лекции .

Материальные и идеальные – это классификация Средств обучения

Метапознавателдьны способности позволяют учащимся самостоятельно определить степень усвоения материала примером является размышление учащегося Хорошо ли я понял это

Метод в основе которого лежит подражание прием

Метод многократного повторения какого – то действия для формирования устойчивого поведения упражнение

Метод обучения – это способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся при помощи которого достигается усвоение знаний, умения и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся

Метод обучения Совокупность приемов, при помощи которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки

Метод обучения, при котором учитель ставит перед ученик5ами проблему, сам показывает пути ее решения раскрывая возникающие противоречия – это Проблемное изложение

Метод опроса – это Анкетирование

Метод педагогического воздействия , которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими Наказание

Метод педагогического воздействия, состоящий в жестком пресечении и ограничении действий ребенка могущий нанести ущерб Наказание

Метод процесса обучения составляет Прием

Метод работы с научными источниками является конспектирование

Метод технологии активного обучения предполагающий собой инсценирование учебного материала драматизация

Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел где каждый выполняет определенные задания Упражнение

Метод формирования сознания Диспут

Метод являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками чтение

Методика Е.А.Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека называется Дифференциально – даигностический опросник

Методика коллективных творческих дел разработана И.П.Ивановым

Методологическая основа процесса обучения Теория познания

Методологические основы обучения Процессы познания

Методология в педагогике – это Учение о принципах, методах, формах и процедурах познания

Методом обучения является объяснение

Методом педагогической диагностики является Тестирование

Методы активации познавательной деятельности учащихся дискуссия, дебаты, встречи, методы контроля

Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос Как учить?

Методы обучения при которых источником знаний является устное или печатное слово – это Словесные методы

Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать организационные, функциональные и информационное единство системы

Методы убеждения внушение, повествование, инструктаж

Методы формирования сознания (Ю.К.Бабанский, В.А.Сластенин) беседа, диспут, пример

Мониторинг педагогического процесса – это Отслеживание динамики его развития

Мотив, ориентирующий деятельность на процесс является внутренним

Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности повышается

На выбор метода воспитания влияет уровень профессиональной компетентности воспитателя

На обеспечение единства теоретической методической подготовки учителя ориентированы проблемные семинары и практикумы

Наблюдение за процессом усвоения знаний, умений, навыков составной частью которого является проверка контроль

Наглядные методы обучения демонстрация

Надежность теста зависит от Количества заданий

Наиболее оптимальный путь развития критического мышления — стимулирование учеников к доказательствам на основе Собственного опыта

Наказание –это метод Стимулирования деятельности и поведения

Наказание –это Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия

Направления работы классного руководителя Все вышеперечисленные

Наука о воспитании –это Педагогика

Наука о преподавании и учении как системе корректно обоснованных утверждении и гипотез касающихся явлений и закономерностей преподавания и учения способов их преобразования Дидактика

Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте Эксперимент

Научное мировоззрение – это Система норм ценностей идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем

Научность и доступность системность и последовательность целенаправленность единства чувственного логического и практики прочность сознательность и активность – это Принципы обучения

Не содействует развитию лидерства учителя Обучение учащихся в соответствии с установленными стандартами

Не является структурным компонентом процесса обучения Закономерность обучения

Независимость определения результатов обучения от личности учителя – это принцип контроля Объективность

Рамазан АЛИМКУЛОВ (1976) — доктор юридических наук, директор РГКП «Национальный центр тестирования» МОН РК Марат НАРИБАЕВ (1964) — доктор экономических наук, заведующий лабораторией экономического анализа, планирования и управления Института горного дела им. Д.А. Кунаева, член совета директоров АО «Казахинстрах»

Абай САГИТОВ (1945) — доктор биологических наук, профессор, академик, директор ТОО «НИИ защиты и карантина растений» Мамбет КОЙГЕЛЬДИЕВ (1948) — доктор исторических наук, профессор, академик, президент Ассоциации историков Казахстана Бакытжан ЖУМАГУЛОВ (1953) — доктор технических наук, профессор, академик, президент Национальной инженерной академии РК, депутат Сената Парламента РК, президент Казахстанского математического общества, лауреат Госпремии РК в области науки, техники и образования, заслуженный деятель Казахстана

Тесты для учителей (педагогов)

Какой язык самый сложный в мире? Рейтинг 10 самых сложных языков мира (130 736)
ОПУБЛИКОВАН СПИСОК ГРАНТОВ на 2019/2020 учебный год по каждой группе образовательных программ (108 659)
ГРАНТЫ 2019-2020: опубликован список обладателей (85 748)

Түpкі элиталаpының мeктeп-мeдpece жүйecін peфopмалаy тәжіpибecі
МНЕМОТЕХНИКА – БАЛАЛАРДЫҢ ТІЛІН ДАМЫТУ ҮШІН ТАБЫСТЫ ӘДІС
Бала-біздің болашағымыз
«Дидактикалық ойындар арқылы балалардың қызығушылығын арттыру»
«Балабақшада ойын арқылы балалардың сөздік қорларын дамыту жолы»

Ғибратты әңгімелер

«Үлгілі отбасы – мәңгілік елдің тірегі»
Ғибратты әңгімелер

Аманат арқалаған «фашист» немесе Қараторғай әні
Ғибратты әңгімелер

Қазіргі жастар менталитеті
Ғибратты әңгімелер

Құндылықтар қалай құлдырайды?
Ғибратты әңгімелер

Өлі теңіз қалай өлген?

94% педагогов вакцинировались от коронавируса в Жамбылской области
Сессию бесплатных онлайн вебинаров запустили в НИШ
До 25 августа обеспечить 100% вакцинацию педагогов — поручение Премьер-Министра
Казахстанский велотрековик не прошел квалификацию на Олимпиаде-2020 в Токио
Ольга Сафронова выступила в квалификационном забеге на ОИ-2020

Педагогика, методика обучения – тест для аттестации учителей

Аттестация для педагогов теперь будет состоять из двух этапов:

национальное квалификационное тестирование;
процедура присвоения (подтверждения) квалификационной категории.

Для заместителей руководителя организаций образования предусмотрена:

квалификационная оценка;
комплексное аналитическое обобщение итогов деятельности.

Для руководителей организаций образования:

национальное квалификационное тестирование;
квалификационная оценка;
комплексное аналитическое обобщение итогов деятельности.

Общее время тестирования составит 210 минут, а по математике, физике, химии и информатике – 240 минут.

62. Руководители и заместители руководителей организаций образования (далее – аттестуемые) подают заявление в Комиссию с указанием претендуемой им квалификационной категории по форме согласно приложению 11 к настоящим Правилам.

63. Аттестация заместителей руководителей организаций образования (далее – аттестуемые) включает только квалификационную оценку и комплексное аналитическое обобщение итогов деятельности на основании портфолио.

64. Аттестуемый при аттестации впервые на квалификационную категорию подает заявление на любую из квалификационных категорий в соответствии с квалификационными характеристиками. Далее – с соблюдением последовательности.

65. Аттестация проводится не позднее шести месяцев по истечении трех лет периода с момента принятия.

66. Аттестации подлежат все руководители и заместители руководителей организаций образования, за исключением нахождения работника в отпуске по беременности и родам, отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет, в отпуске для работников, усыновившим (удочерившим) новорожденного ребенка (детей), а также на листе нетрудоспособности, если заболевание входит в перечень заболеваний, для которых установлен более длительный срок нетрудоспособности, утверждаемый уполномоченным государственным органом в области здравоохранения.

67. Аттестуемые, находящиеся в отпуске по уходу за детьми, аттестуются не ранее, чем через шесть месяцев после выхода на работу. Аттестация других лиц, указанных в настоящем пункте, определяется графиком аттестации по выходу данных лиц на работу.

68. Аттестация заместителей руководителей организаций образования осуществляется с учетом профессиональных умений и достижений аттестуемого, представленных в портфолио.

69. Подготовка к проведению аттестации руководителей организаций образования организуется ответственными исполнителями в организациях образования, кадровой службой аттестующего органа и включает следующие мероприятия:

1) подготовку необходимых документов на руководителей (далее – аттестуемый), включающих служебную характеристику, справку о прохождении национального квалификационного тестирования, аналитический отчет по показателям эффективности работы;

2) утверждение графиков проведения аттестации.

70. Кадровая служба аттестующего органа ежегодно до 20 декабря определяет список аттестуемых, подлежащих аттестации в следующем году.

71. Руководитель аттестующего органа по представлению кадровой службы органа издает ежегодно приказ не позднее 25 декабря, которым утверждается список аттестуемых, график проведения аттестации и состав Комиссии.

72. Кадровая служба аттестующего органа ежегодно не позднее 30 декабря письменно уведомляют аттестуемых о сроках проведения аттестации.

73. Служебная характеристика на аттестуемых оформляется попечительским советом и кадровой службой аттестующего органа. Служебная характеристика содержит обоснованную, объективную оценку профессиональных, личностных качеств и результатов служебной деятельности аттестуемого.

74. На аттестуемого кадровой службой аттестующего органа оформляется аттестационный лист по форме согласно приложению 12 к настоящим Правилам.

75. Кадровая служба аттестующего органа при приеме документов на аттестацию проводит квалификационную оценку.

76. При условии неполного пакета документов кадровая служба аттестующего органа не принимает документы и предоставляет аттестуемым мотивированный отказ.

77. Кадровая служба аттестующего органа направляет собранные аттестационные материалы в Комиссию.

78. Квалификационная категория «заместитель руководителя организации образования», «руководитель организации образования» присваивается автоматически при назначении на должность.

79. Аттестуемый претендует на квалификационную категорию «заместитель руководителя третьей квалификационной категории» при наличии педагогического или иного профессионального образования по соответствующему профилю либо прохождения педагогической переподготовки.

Авто
АвтоАКБ
Видео
Виды аккумуляторов
Госслужба
ЕНТ
Заработок
Логикалық тест
Медтест
Операторы
Проф. тест
Психология
Разное
Свой бизнес
Справки
Строительство
Тесты НПА
Тесты ПДД
Учителю

Инфопортал Казахстана

Тесты для педагогических и медицинских работников. Тестирование для государственных служащих, для правоохранительных органов. Правила дорожного движения. Статьи о получении справок, ЭЦП, кредитах и работе в Казахстане.

По категории «Педагог-модератор» подали заявки около 28 процентов учителей, из них прошли тестирование 12 процентов, средний набранный балл – 49, максимальный – 105.

По категории «педагог-исследователь» подали заявки 33 процента преподавателей, из них прошли тестирование 13 процентов, средний балл – 60, максимальный – 108 баллов.

По категории «педагог-эксперт» подали заявки 37,5 процента педагогов, из них прошли тестирование 14 процентов, средний балл – 53, максимальный – 109.

По категории «педагог-мастер» подали заявки 2 процента, из них прошли тестирование 0,005 процента, средний балл – 61, максимальный – 106.

Незначительные расхождения между результатами выявлены в Алматы (компьютерный вариант прошли 52 процента учителей, бумажный – 58,9 процента).

В Шымкенте – 44 и 52,7 процента соответственно, в Туркестанской области – 33 и 52,7 процента, Алматинской – 47 и 55,1 процента. В Кызылординской области – 43 и 62,5 процента, в Актюбинской – 40 и 64,3 процента, в ЗКО – 53 и 72,5 процента.

Обратите внимание на расхождение в результатах тестирования в Мангистауской области: компьютерные тесты прошли только 39 процентов педагогов, а прошлогодние бумажные – 61,9 процента. В Атырауской области – 40 и 76,7 процента соответственно.

В Нур-Султане – 47 и 73,8 процента, в Павлодарской области – 45 и 67 процентов, Акмолинской – 53 и 74,7 процента, Костанайской – 61 и 71,2 процента соответственно.

Не нужно быть семи пядей во лбу, чтобы понять: результаты прошлогоднего тестирования по всем областям, городам явно завышены.

Кстати, компьютерное квалификационное тестирование проводится для педагогов абсолютно бесплатно! Не нужно платить за распечатку тестовых заданий, воду, воздух и так далее.

Парадокс: при всех явных плюсах компьютерного формата – сведение к минимуму человеческого фактора, огромная экономия бюджетных средств на оперативных расходах, возможность сразу увидеть результаты теста и подать на апелляцию (запрос в комиссию поступает анонимный, без указания ФИО тестируемого), у него появились противники. Смею предположить, всё дело – в деньгах. А суммы в этой сфере крутились немалые!

Так, по данным Национального центра тестирования министерства образования и науки РК, при переводе бумажного формата в компьютерный уже сэкономлено более 170 миллионов тенге на распечатке, услугах полиграфии, транспортировке техзаданий и так далее.

Понимаем, что новый формат лишил щедрой «кормушки» тех, кто привык кормиться за счет учителей. Известны примерные таксы за успешное прохождение одного теста – 50–60 тысяч тенге. Кому в карманы шли деньги, сложно проследить, да и не наша это работа. Скажем, если в день проходили тесты 1 000 человек, объем «черного рынка» мог составить около 50 миллионов тенге.

Но иначе засевшую в мозгах коррупцию просто не победить!

По слухам, в регионах пытаются даже отговаривать учителей от прохождения компьютерного тестирования, всячески его дискредитируют. Только зачем возвращаться обратно, в каменный век?

Сами учителя, которые честно проходили тест, потом делились эмоциями: дескать, если его не прошел, сам виноват: после сдачи экзамена система показывает «работу над ошибками» и можно увидеть свои пробелы в знаниях! Никому и ни за что не нужно платить, если уверен в себе. «Удобно, быстро, четко», – писали отзывы педагоги.

1) на квалификационную категорию «педагог-модератор»:

2) на квалификационную категорию «педагог-эксперт»:

лица, имеющие педагогическое или иное профессиональное образование по соответствующему профилю, а также лица, прошедшие курсы переподготовки, педагогический стаж не менее трех лет, соответствующие следующим профессиональным компетенциям:

3) на квалификационную категорию «педагог-исследователь»:

лица, имеющие педагогическое или иное профессиональное образование по соответствующему профилю, а также лица, прошедшие курсы переподготовки, педагогический стаж не менее четырех лет, соответствующие следующим профессиональным компетенциям:

4) на квалификационную категорию «педагог-мастер»:

45. В досрочном присвоении квалификационных категорий участвуют следующие категории лиц:

1) на квалификационную категорию «педагог-модератор»:

диплом о высшем, послевузовском образовании – не ниже 3-х баллов показателя GPA;

диплома о техническом и профессиональном, послесреднем образовании – не ниже 4,5 баллов показателя GPA.

2) на квалификационную категорию «педагог-эксперт»:

лица, являющиеся победителями профессиональных конкурсов, городского (районного) уровня;

лица, являющиеся мастерами спорта международного класса по профилирующему предмету.

Казахстанским учителям могут повысить зарплату. Надбавка ждет тех, кто сдал Национальное квалификационное тестирование. Таких 34 тысячи. А вот 17 тысяч учителей экзамен провалили. Депутаты считают, зарплату педагогам должны поднимать без тестирования. Тем более что у них самая низкая оплата труда в стране. В среднем 97 с половиной тысяч тенге. Такую статистику привели в Министерстве нацэкономики.

Марина Кузнецова – преподаватель начальных классов. Тридцать лет она учит детей правильно писать, считать, познавать себя и мир. За это время заработала высшую категорию. Но нет предела совершенству. Поэтому Марина Анатольевна пошла сдавать Национальное квалификационное тестирование. Она претендует на звание педагог-исследователь.

Марина Кузнецова, учитель начальных классов:

— В принципе, вопросы несложные были, там справиться можно было. По обновленной программе, там, конечно, немножко были фразы, ну как бы завуалированы, будем говорить, сложновато было понять, а потом, когда разобрались уже, прочитали еще раз внимательно.

Чтобы разобраться в 100 вопросах и закрасить квадратики с правильными ответами, отвели 3 часа. Результат Марины Кузнецовой – 88 баллов. Она вошла в те 34 тысячи учителей, которые справились с заданиями. Теперь она может претендовать на надбавку к зарплате. Но и тут не все так просто.

Марина Кузнецова, учитель начальных классов:

— Сначала нужно собрать портфолио, потому что будут еще рассматривать соответствует ли то, что я заявила, т. е. заявленная категория, на что я рассчитываю. А потом уже будут смотреть, комиссия, которая будет рассматривать это все, будет решать вопрос, каким образом это будет.

Мажилисмен Ирина Смирнова считает: учитель не должен доказывать, что заслужил хороший оклад.

Ирина Смирнова, депутат Мажилиса Парламента РК:

— Я считаю, что заработная плата должна быть не меньше, чем средняя по стране для начинающего специалиста, если сейчас это уже 161 тысяча тенге. Вот начинающий учитель пришел в школу — не меньше 161 тысячи должно быть ему. А уже потом каждый для себя решает, считает возможным уже пойти на повышение заработной платы и сдать какой-то экзамен, аттестацию, тестирование, с тем чтобы получить еще какое-то звание и получить более высокую зарплату.

Недовольна депутат и самой процедурой сдачи тестирования. Говорит, напоминает ЕНТ в самом худшем его виде. Какие будут вопросы, тестируемые не знают. А значит, не могут подготовиться. Не все учителя прошли курсы повышения квалификации, плюс сказалось волнение – вот и провалили экзамен 17 тысяч человек. Но в Министерстве образования говорят: отчаиваться не стоит.

Зейнеп Максутова, зам. директора департамента дошкольного и среднего образования МОН РК:

— Те педагоги, которые не смогли пройти пороговый уровень, они могут пройти его в мае следующего и получать соответствующую доплату за подтвержденную категорию. Если они положительно сдают Национальное квалификационное тестирование и после этого они как бы проходят второй этап аттестации, то им начисляется доплата к заработной плате от 30 до 50 процентов в зависимости от той категории, которую они подтвердили.

У желающих повысить свой оклад есть несколько путей. Выучить английский язык и преподавать на нем – плюс 35 тысяч к зарплате. Учить детей по обновленной программе – надбавка 30 процентов. Сдать национальное квалификационное тестирование – доплата от 30 до 50 процентов. Остальным учителям зарплату будут повышать каждые пять лет после прохождения плановой аттестации.

19:51 01-02-2021Два ребенка и трое взрослых погибли в ДТП на трассе в Акмолинской области
18:27 01-02-2021Сейф с 40 миллионами тенге украли у жителя г.Кокшетау
18:24 01-02-2021В рейтинге стран мира по индексу свободы человека Казахстан занял 75-е место из 162В рейтинге по личной свободе страна на 90-м месте, по экономической — на 73-м
18:18 01-02-2021ОПГ из Шымкента три года вывозила сжиженный газ в Афганистан
18:13 01-02-2021Почему некоторые медработники отказываются вакцинироваться от коронавируса в Нур-Султане
18:08 01-02-2021Платные дороги в Казахстане: где и сколько придется платить за проезд
18:03 01-02-2021″Я в шоке» — сын депутата Мажилиса прокомментировал «крупное хищение» из бюджета
17:56 01-02-2021Пять человек погибли в ДТП в Карагандинской области
17:26 01-02-2021О пустующих квартирах для малоимущих рассказала общественница в Алматы
17:20 01-02-2021Состояние провалившейся в эскалатор девушки остается тяжелым: у нее перелом ребер

Аттестация 2020-2021 для учителей бесплатно пробный тест

№	Тема	№	Подтема
1.	Методика воспитания	1.	Принципы процесса воспитания. Основные направления процесса воспитания
2.	Методы воспитания
2.	Процесс обучения	1.	Принципы процесса обучения
2.	Методы и формы обучения
3.	Управление и организация учебного процесса	1.	Подготовка к уроку, педагогический анализ и рефлексия учебного процесса
2.	Инновационная деятельность учителя
4.	Новые подходы в преподавании и обучении	1.	Эффективное преподавание и когнитивное развитие
2.	Обучение тому, как учиться. Метапознание. Виды памяти
3.	Важность диалога в классе. Типы бесед. Постановка вопросов
4.	ИКТ в обучении. Планирование уроков с учётом новых подходов в преподавании и обучении
5.	Обучение критическому мышлению	1.	Развитие критического мышления
6.	Оценивание учебных достижений	1.	Оценивание для обучения и оценивание обучения. Обратная связь
7.	Обучение талантливых и одаренных детей	1.	Подходы, принципы и стратегии обучения талантливых и одаренных детей
8.	Исследование практики	1.	Подходы и стратегии исследования урока и исследования практики

«Общая педагогика»в 2-х томах.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н./ Москва: Академия,2003 г.
Учебно-методическое пособие «Руководство для учителя», разработанный Центром педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Факультетом образования Кембриджского университета – Астана, 2017.
Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», Астана, 2016 г.
Руководство по критериальному оцениванию для учителей общеобразовательных школ. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2017 г.
Программа повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан «Лидерство учителя в педагогическом сообществе» (Руководство для учителя)– Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ, 2015.
Программа повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан «Лидерство учителя в школе» (Руководство для учителя)– Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ, 2016.
Программа повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан, Руководство для учителя «Эффективное обучение», Руководство для учителя «Лидерство учителя в школе». АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», Астана 2016 г.

Пороговый уровень для 2-го блока (для всех категорий) – 30%.

Пенсионный возраст учителей Казахстана не изменился. Во всяком случае – пока. Как заявил министр МОН РК Асхат Аймагамбетов, вопрос о выходе учителей на пенсию по выслуге лет находится на стадии обсуждения — таковы последние новости на август 2019 года.

Предварительно сообщалось, что при непрерывном стаже работы в школе на протяжении 30 лет учителям в Казахстане можно будет выходить на пенсию по выслуге лет. Однако в окончательную редакцию законопроекта «О статусе педагога» эта норма не вошла.

Так что выход на пенсию учителей остается таким же, как и у остальных граждан РК. Напомним, сейчас возраст для выхода на пенсию в Казахстане составляет 63 года — для мужчин и 59 лет – для женщин.

В последних числах августа Правительство Казахстана одобрило долгожданный законопроект «О статусе педагога», который должен повысить престиж профессии и защитить права учителей в Казахстане.

Помимо создания системы социальных гарантий, введение ряда доплат за выполняемую работу и увеличение отпуска до 56 дней, о которых мы уже упоминали, самыми значимыми положениями законопроекта стали:

снижение нагрузки на педагогов;
гарантия защиты чести и достоинства;
запрет на привлечение учителей к деятельности, не связанной с их профессиональными обязанностями;
проведение необоснованных проверок профессиональной деятельности педагогов;
сокращение количества отчетов и документации;
не допускается покупка учителем за личные средства товаров и услуг для обеспечения своей профессиональной деятельности;
введены права на избрание и занятие выборных должностей;
молодым учителям на 1 учебный год предоставляется наставник;
учреждена новая государственная награда «Қазақстанның еңбек сіңірген ұстазы».

Одна из главных «бед» современной школы – бесконечные отчеты и огромное количество документации, ведение которой отнимает у педагогов бездну времени. В новом законопроекте предполагается свести этот «бумагооборот» к минимуму. Высвобожденное время учителя смогут потратить на творчество и саморазвитие.

Лица, которым необходимо пройти аттестацию, участвуют в двух этапах:

национальное квалификационное тестирование;
комплексное аналитическое обобщение итогов деятельности.

С мая 2021 года Национальный центр тестирования Министерства образования и науки Республики Казахстан проводит Национальное квалификационное тестирование нового формата для аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц организаций.

Квалификационное тестирование педагогических работников . и науки Республики Казахстан (далее – МОН РК) №83 от 27 января 2021 года (с внесенными изменениями от 29 июня 2021 года № 316) педагогические работники, претендующие на . Онлайн пробное тестирование ВОУД СО · Проведение .

Пока толком непонятно, кто именно и по каким критериям должен проверять эссе педагога для оценки его кругозора. Возможно, в дальнейшем его заменять КИМами.
Анализ урока учителя для определения его психологических характеристик:

требуются дополнительные финансовые затраты;
нет возможности получить разрешения на съёмку учеников от всех родителе.

Профпригодность учителя можно оспорить в суде.

На сегодняшний день существующие модели аттестации никак не отражаются на профессиональном росте учителя. Благодаря новой модели можно рассчитывать на построение педагогической карьеры в разных направлениях.

лица, имеющие высшее педагогическое и профессиональное или техническое и профессиональное образование по специальности, педагогический стаж не менее 3 лет, соответствующим следующим профессиональным компетенциям: соответствует общим требованиям квалификационной категории «педагог-модератор», кроме того, владеет навыками анализа организованной учебной деятельности, осуществляет наставничество и конструктивно определяет приоритеты профессионального развития: собственного и коллег на уровне организации образования, обобщает опыт на уровне района/города, имеет участников олимпиад, конкурсов, соревнований на уровне района/города;

На основании главы 2, параграфа 2 Правил аттестация педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования и реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования и специальные учебные программы (далее – аттестуемые), подразделяется на очередную или досрочную.

СПО и ВО — профобразование по преподаваемому предметному модулю или дисциплине;
ДПО: при наличии педобразования — профпереподготовка по профилю преподаваемых дисциплин; при его отсутствии — ДПО в области профессионального образования;
обязательно регулярное повышение квалификации не реже раза в три года;
прохождение проверки знаний охраны труда.

С 15 июня 2021 г. вступил в силу приказ Минобрнауки РФ от 7 апреля 2021 года № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (зарегистрирован Минюстом РФ 23 мая 2021 г., регистрационный № 32408)

Должностные обязанности. Организует эпизоотологическое и зоологопаразитологическое обследование территории, организует и проводит профилактические мероприятия (дератизация, дезинсекция). Разрабатывает целевые программы в части мероприятий по борьбе с переносчиками паразитарных и трансмиссионных заболеваний на обследуемой территории. Представляет данные анализа динамики развития эпизоотологического процесса для разработки эпидемиологических рекомендаций. Проводит экспертное определение видов основных переносчиков и носителей природно-очаговых заболеваний. Принимает участие в выявлении, обследовании и ликвидации очагов трансмиссивных и паразитарных инфекций. Проводит санитарно-эпидемиологические обследования с использованием современных лабораторных и инструментальных методов контроля факторов окружающей среды. Обеспечивает регистрацию, учет и статистическую обработку данных инфекционной и неинфекционной заболеваемости. Проводит клиническое и санитарно-гигиенические исследования в соответствии с профилем лаборатории с использованием современных технологий, измерительной и аналитической аппаратуры. Осваивает и внедряет новые методы лабораторных исследований, имеющих наибольшую аналитическую и диагностическую достоверность. Анализирует результаты проведенных исследований, регистрирует их, ведет необходимую учетно-отчетную документацию. Проводит санитарно-просветительную работу среди населения. Оказывает доврачебную помощь. Ведет учетно-отчетную медицинскую документацию. Соблюдает медицинскую этику, правила внутреннего трудового распорядка, противопожарной безопасности и техники безопасности, санитарно-эпидемиологического режима.

Сноска. Подраздел 35 с изменением, внесенным приказом Министра здравоохранения и социального развития РК от 13.06.2021 № 500 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Я побывала в одном из таких центров, что находится в Алматы (всего в южной столице их три). Его генеральный директор Жанат РАХМАНИ показал просторное помещение с компьютерами. Для обеспечения прозрачности прохождения процедуры сдачи НКТ каждое рабочее место оснащено камерой видеонаблюдения. Трансляция осуществляется в ситуационный центр, что находится в Нур-Султане в центральном офисе Национального центра тестирования. Также имеются камеры общего наблюдения в аудиториях, коридоре и гардеробе.

Всего по Казахстану – 3 120 автоматизированных посадочных мест.

– Если в день 4 000 человек сдают тесты, из них выявляем 50 тех, кто списывает, – говорят сотрудники центра. – Некоторые начинают спорить, мол, докажите. Из столицы им сразу показывают видео, на котором видно, как учитель пытался всех обхитрить. Всё, больше вопросов не возникает. Стыдно…

– Ответы на тесты можно купить, найти в Интернете?

– Исключено! Задание формируется, как только тестируемый вводит свой ИИН в компьютер. Оно для каждого учителя индивидуально.

Центры открылись на средства группы компаний «U-Future»: в оборудование, программы вложено более 3,3 миллиарда тенге. Государство на эти цели не потратило ни копейки. Интересуюсь: а как компании собираются возвращать деньги?

– Мы зарабатываем на том, что проводим разные тестовые экзамены, предоставляем казахстанцам около 20 продуктов, – говорит генеральный директор «U-Future» Олжас КУСПЕКОВ. – Например, предлагаем психотесты на определение предрасположенности к предпринимательской деятельности, по профориентированию школьников и другие. Основное направление – коммерческие курсы подготовки к ЕНТ, языковые, продленочные. В прошлом году наши курсы подготовки к ЕНТ окончили около 6 000 учеников по всему Казахстану, из них 97 процентов поступили на грант. У нашей компании самый высокий уровень поступления на грант, потому что за плечами – 10 лет работы.

Ситуация критическая: половина педагогов страны провалила новые тесты

Но иначе засевшую в мозгах коррупцию просто не победить!

И вот еще информация для руководителей регионов и городов Казахстана. Если страна взяла курс на то, чтобы к 2050 году войти в 30 развитых стран, стоит серьезно задуматься над повышением уровня знаний учителей и детей. После проведения разного рода тестирования в регионах в 2015–2018 годы компания «U-Study» вывела значение для Казахстана, равное 30-му месту – 0,72. Но даже самые сильные регионы – Нур-Султан (0,68), Алматы (0,61) не дотягивают до него. Наиболее отсталые – Атырауская (0,32), Туркестанская и г. Шымкент (0,39), Мангистауская (0,40), Актюбинская (0,42), Акмолинская области (0,46), Костанайская (0,47).

В компании знают, как поднять средний показатель в отстающих регионах, на какие слабые звенья стоит обратить внимание.

Надеемся, их услышат местные власти и не будут препятствовать проведению тестов среди учащихся, учителей, директоров школ.

Хватит уже обманывать себя и других! Деградация населения – вопрос национальной безопасности, между прочим!

Новости
Колонки
Аналитика
Интервью
Рецензии
Видео

Образовательная политика
Экономика
Качество образования
Интервести
Big data

Получить надбавку к зарплате в 200% стало еще проще!
Не упустите выгодное предложение от «USTUDY»!
Как подготовиться к сдаче НКТ самостоятельно
Для учителей желающих успешно сдать НКТ (национальное квалификационное тестирование), разработали специальные обучающие вебинары.
Казахстанские учителя теперь могут сдать пробный НКТ в режиме онлайн

Учитель добровольно решает пройти аттестационную проверку, чтобы подтвердить квалификацию и получить первую или высшую категорию. Процедура проводится по старым правилам — в каждом регионе процесс различается. Для этого необходимо подавать соответствующее заявление и документы (можно в электронном виде). В зависимости от места нахождения учебной организации процедуру проводят Минпросвещения или департамент образования.

Аттестационная комиссия рассматривает портфолио педагога, куда входят благодарности и награды. Также нужно предоставить характеристику с работы. Присвоенная категория действует 5 лет, потом ее потребуется снова подтвердить.

МОН РК планирует упростить второй этап аттестации педагогов – Бигари

Педагогические работники, у которых срок действия сертификатов истек в 2020 году, могут не проходить аттестацию до конца 2021 года;
с 1 сентября планируют изменить процедуру, введя оценку компетенций педагогов (ЕФОМ);
педагоги могут подать документы на присвоение категории электронно и получить решение в течение 60 дней;
новая аттестация учителей в 2021 (с сентября) предполагает появление возможности получить еще 2 категории — «учитель-наставник» и «учитель-методист».

Пока вопрос об изменениях в процедуре остается открытым. Если все-таки аттестация преподавателей в 2021 году будет проводиться по новым правилам, педагогам придется тщательнее готовиться.

Рекомендуем пройти повышение квалификации, чтобы устранить пробелы в знаниях — вспомнить теорию по детской психологии, педагогике, современным педагогическим технологиям, а также изучить основные положения ФГОС и так далее.

Система подготовки обучающихся к ЕГЭ по математике

Сайты, сервисы, приложения, видеоканалы и другие полезные ресурсы для школьников

образованность
воспитанность
лояльность
этноцентризм
толерантность

2. Выбрать правильный ответ Ожидаемое от человека поведение, обусловленное его положением в обществе:

профессия
статус
роль

Выбрать правильный ответ Общие представления о желательном, правильном и полезном, разделяемые большей частью общества,– это:

Варианты ответов:

Правила
Обычаи
Символы
Нормы
Ценности

4. Выбрать 2 правильных ответа Социализация – это процесс усвоения культурных норм и освоение социальных ролей индивидом. Процесс социализации осуществляемый различными агентами и институтами социализации включает обучающую и контролирующую функции. Какие из предложенных вариантов ответов Вы отнесете к функции социального контроля:

Молодых педагогов будут принимать на работу после сдачи НКТ

планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение людей с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия его развития, подготовки к жизни и труду;
процесс освоения человеком в условиях образовательной организации либо посредством самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.
процесс освоения человеком самостоятельно или посредством целенаправленного воздействия определенной системы ценностей, социальных норм и образцов поведения, необходимых для становления личности и обретения социального статуса (положения) в обществе;

Выбрать правильный ответ Социальное неравенство, основанное на этнической принадлежности называется:

расизм
национализм

Выбрать правильный ответ Изменение положения индивида или группы в системе социальной стратификации называется:

Варианты ответов:

социальной мобильностью
профессиональным ростом
возрастными изменениями

Выбрать правильный ответ Стремление к обособлению, отделению части государства или отдельного этноса определяется понятием:

сегрегация
апартеид
сепаратизм

9. Выбрать правильный ответ Процесс соотнесения, отождествления индивида с культурой и традициями своего народа имеет название:

Варианты ответов:

ресоциализация
этническая идентификация
пассивное приспособление
национально-культурная идентификация
религиозная идентификация

10. Выбрать правильный ответ Девиантное поведение в социологии определяется как:

подчинение общим правилам
преступное поведение
отклонение от групповой нормы

11. Выбрать правильный ответ Жизнедеятельность человека связана с изменениями жизненного пространства: изменением привычек, ценностных установок, норм поведения. Процесс отказа от прежних ценностей, привычек норм и правил поведения называется:

Я учитель со стажем, “Учитель года”, имею много премий и дипломов, могу ли я сразу идти на высшую категорию?

Нет, не можете. В приказе о порядке аттестации сказано, что высшую категорию может получить педагог, у которого уже есть первая категория. Педагог с первой категорией через два года после её получения может подать заявление на получение высшей категории.

Центр педагогического мастерства

Могу ли я отказаться от аттестации? Методист пугает увольнением.

Если педагог не соответствует занимаемой должности, то руководитель может его уволить. Но не обязан этого делать: иногда работнику предлагают пройти повышение квалификации или переподготовку, а затем пройти аттестацию снова.

Кого работодатель не имеет право увольнять, даже если аттестация не пройдена?

Женщин с детьми до 3 лет
Одиноких матерей с детьми до 14 лет
Одиноких матерей с детьми-инвалидами до 18 лет
Тех, кто воспитывает детей без участия матери

2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021

Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Опыт коллег
Я и другие
Мотивация
Деньги
Методики
Полемика
Бюрократия
Все статьи

По порядку разберемся, что предполагает интеграция НСУР. Во-первых, появление регулярной аттестация учителей. В дополнение к ней в школах могут ввести «Единые Федеральные Оценочные Материалы» (ЕФОМ). Они позволили бы создать унифицированные правила, одинаковые во всех регионах страны.

Согласно ЕФОМ, квалификацию педагога нужно оценивать в четыре этапа:

Проверка знания предмета. Фактически этот раздел взят из аттестаций предыдущего образца: он предполагает тест по предмету и задания на поиск ошибок учеников, составление учебного плана.
Решение педагогического кейса. Учителю предлагают придумать выход из некой гипотетической кризисной ситуации, которая в теории могла бы сложиться в образовательном процессе.
Оценка практической деятельности педагога. То есть открытый урок. Комиссия просматривает запись занятия или присутствует на нем, оценивает действия учителя и следование учебному плану.
Успешность учителя. Конкурс портфолио актуален не только для школьников, но и для учителей. Последний пункт учитывает достижения и награды.

Пройти аттестацию педагог должен будет сразу, в первый год работы — произойдет «вход в профессию». Повторить процедуру нужно будет через 3 года, 5 лет и далее. Кстати, добровольно сдавать аттестацию для получения новой категории в любое время также не запрещается.

При этом проходить аттестацию нужно не для галочки. Предполагается, что после успешной сдачи педагога повышают в должности — он проходил бы путь от младшего специалиста до учителя-наставника.

Нынешняя система квалификации учителей включает три профессиональных ступени: начинающий педагог, учитель первой категории и учитель высшей категорией. Две последних присваиваются по решению аттестационной комиссии на пять лет — по истечении этого срока педагог обязан подтвердить категорию и пройти аттестацию повторно. Это в его интересах, ведь квалификация влияет на зарплату: педагог первой категории получает на 10% больше базового оклада, а высшей — уже на 15%.

Новая система аттестации педагогов предполагает и новую градацию. На смену старым ступеням придут иные:

учитель;
старший учитель (учитель-методист);
ведущий учитель (учитель-наставник).

Для того, чтобы стать учителем-методистом, кандидат должен работать в школе не менее 5 лет и получить дополнительное профессиональное образование по методическому сопровождению реализации общеобразовательных программ и иметь первую или высшую категорию по должности «учитель».

Категория учителя-наставника требует как минимум семилетний стаж, действующую высшую квалификационную категорию по должности «учитель» и дополнительное профессиональное образование по организационно-педагогическому сопровождению профессиональной деятельности педагогических работников.

Блок	Количество заданий	Форма заданий	Время (минут)
Содержание учебного предмета	70	50	С выбором одного правильного ответа	100
10	С выбором одного или нескольких правильных ответов	20
10 (2 контекстные задания по 5 заданий к ним)	Контекстные задания с выбором одного правильного ответа	20
Педагогика, методика обучения	30	30	С выбором одного правильного ответа	60

Категории	Блок	Баллы по предметам	Для прохождения квалификационного теста (%)	Для прохождения квалификационного теста (баллы)
Педагог-модератор	Содержание учебного предмета	80	50%	40
Педагогика, методика обучения	30	30%	9
Педагог-эксперт	Содержание учебного предмета	80	60%	48
Педагогика, методика обучения	30	30%	9
Педагог-исследователь	Содержание учебного предмета	80	70%	56
Педагогика, методика обучения	30	30%	9
Педагог-мастер	Содержание учебного предмета	80	80%	64
Педагогика, методика обучения	30	30%	9

№	Тема	№	Подтема
1.	Методика воспитания	1.	Принципы процесса воспитания. Основные направления процесса воспитания.
2.	Методы воспитания.
2.	Процесс обучения	1.	Принципы процесса обучения.
2.	Методы и формы обучения.
3.	Управление и организация учебного процесса	1.	Подготовка к уроку, педагогический анализ и рефлексия учебного процесса.
2.	Инновационная деятельность учителя
4.	Новые подходы в преподавании и обучении	1.	Эффективное преподавание и когнитивное развитие
2.	Обучение тому, как учиться. Метапознание. Виды памяти.
3.	Важность диалога в классе. Типы бесед. Постановка вопросов
4.	ИКТ в обучении. Планирование уроков с учётом новых подходов в преподавании и обучении
5.	Обучение критическому мышлению	1.	Развитие критического мышления
6.	Оценивание учебных достижений	1.	Оценивание для обучения и оценивание обучения. Обратная связь
7.	Обучение талантливых и одаренных детей	1.	Подходы, принципы и стратегии обучения талантливых и одаренных детей
8.	Исследование практики	1.	Подходы и стратегии исследования урока и исследования практики

Тренировочные задания

Пройти онлайн пробное Национальное квалификационное тестирование/ Квалификационное тестирование педагогических работников

*в пробном тестировании размещено от 2 до 3 вариантов в зависимости от выбранного предмета

Источник

«У лидера есть две важные черты; во-первых, он сам куда-то идет, во-вторых, он может повести за собой людей» Максимилиан Робеспьер, один из лидеров Великой Французской революции

Очень много сегодня говорят о воспитании лидеров, которые смогут в будущем улучшить жизнь нашей страны, вывести ее на мировые позиции по многим показателям, о будущих поколениях. Но сегодня речь пойдет не о будущих лидерах, а о тех, кто живет и работает сейчас, кто этих лидеров воспитывает. Только обладая лидерскими качествами, представляя себе специфику мышления, действий и особенностей жизни лидеров, можно говорить о воспитании себе подобных.

Реформа образования идет полным ходом и не только у нас в стране. Кто стоит за этими реформами? Мы в вами привыкли, что преобразования делаются людьми, стоящими сверху, над нами, нам очень удобен такой «восточный путь» преобразований, когда ответственность лежит на тех, кто наверху, кто затеял эти изменения и, в случае неудачи, мы не отвечаем за происходящее.

Но в демократическом мире такой путь не является действенным и продуктивным. Мы сами в ответе за все, что делается в нашем мире, в нашем окружении. Учителя, именно учителя, знающие и понимающие все процессы образования изнутри могут и должны проводить реформы в образовании. Мы не просто призываем к этому, мы этому учим. Обучение проходит в рамках Первого (продвинутого) уровня повышения квалификации педагогических работников PK, по Программам созданным Центром педагогического мастерства AOO «Назарбаев интеллектуальные школы» при содействии Факультета образования Кембриджского университета.

Учителя первого уровня на наших курсах учатся быть нацеленными не только на индивидуальное развитие, они становятся заинтересованы в том, чтобы помочь коллегам реализовать новые идеи. Все великие лидеры, добившиеся успеха, знают один главный секрет: чтобы быть лидером, нужно найти и удержать возле себя нужных людей, единомышленников. В одиночку лидер не может достичь результата, он должен развивать лидеров вокруг себя. Лидер видит картину изменений в целом, в системе, но необходимы другие лидеры, которые помогут превратить мысленную картину в реальность.

В чем же меняется роль учителя, когда он становится лидером? Прежде всего учитель становится ответственным не только за свой профессиональный рост, но и за профессиональный рост и развитие своих коллег. Учителю-лидеру не все- равно, кто работает рядом. Обладая определенными навыками учитель-лидер становится добровольным ментором, наставником, методистом для своих соратников. Учитель- лидер умеет анализировать, выявлять проблемы преподавания и обучения, инициирует совершенствование того или иного педагогического действия. Например, учитель химии, работая на уроках со старшеклассниками, констатирует, что для них проблемой являетсярешение математических задач «на пропорцию». Учитель-лидер, не дожидаясь распоряжения завучей и директора, в малой группе, в своем профессиональном сообществе, совместно с коллегами принимает решение улучшить обучение детей по данному вопросу. Учителя изучают ситуацию, выявляют какие пробелы были сделаны в пятом классе при изучении «пропорции», на каких предметах еще необходим навык решения таких задач. Учителя совместно планируют действия по улучшению своей практики и достигают успеха. В чем преимущество такого подхода: нет довлеющей руки администрации, простота общения между коллегами, коллективная ответственность за результат.

Учитель-лидер готов и умеет выполнять и оперативные задачи: может провести конференцию, семинар, коучинг-сессию. Лидер не ждет подсказки, он берет ответственность на себя. Лидер осознает вклад собственной деятельности в общее дело. Он интересуется принципами работы всей организации, наблюдает за тем, как различные подразделения взаимодействуют ради достижения лучших результатов. Настоящие лидеры редко бывают довольны достигнутым, они постоянно думают о том, как работать лучше.

Учитель с 25-летним стажем открыл свой класс для своих коллег, чтобы они могли наблюдать как он вовлекает учеников в научные исследования. Вследствие этого, этот учитель и его коллеги обменялись материалом и стратегиями преподавания, это, в свою очередь, привело к значительному улучшению оценок учащихся 8 класса за тесты по биологии.

У читель-лидер является частью открывает свои группы по обсуждению проблем образования и состоит в группах других лидеров.

«Пусть были небольшие результаты по внедрению новых подходов, были отрицательные моменты, были маленькие шаги, но это шаги вперед, а не назад. Делая вывод, хочется сказать, что я и моя школа на пути развития!»

Из отчета учителя первого уровня.

сообщества профессионалов, он

Реформам нужны инициатива, энергия, порыв и предводители. Если учителям удастся создать в школах «критическую массу» лидеров, способных встать во главе преобразований, то образование получит гораздо больше шансов на успех. Технические условия современного мира позволяют людям общаться на больших расстояниях, использую компьютер, найти единомышленников на любом конце света. Учителя-лидеры, прошедшие обучение на Уровневых курсах имеют доступ с информационному Порталу cpm.kz, на котором в формате общения в тематических группах, в блоге, в чате получают необходимую информацию, поддержку от учителей всей страны и тренеров программы.

Как же развивать лидерские качества в условиях современной школы. Работа учителя наиболее эффективна тогда, когда его поддерживают коллеги, когда коллектив выступает как единое целое. Формирование команды — вот главное направление деятельности лидера. Так называемый, тимбилдинг (англ Teambuilding — построение команды), который активно используется в бизнесе сегодня стал и педагогическим термином. В процессе создания команды учителя должны быть готовы скоординировать свои цели и цели школьного коллектива, должны учиться принимать ответственность за результат команды в целом, должны уметь в нужное время взять лидерские позиции на себя.

Следовательно, первостепенная задача — это все-таки разобраться: кто такой лидер. Современные ученые не дают однозначного ответа на этот вопрос. Лидерские качества описываются как физиологическими причинами (энергия, харизма), так и интеллектуальными (инициатива, панорамность мышления). Лидерство — скорее качество приобретенное. Прежде лидер должен иметь интеллект, позитивное отношение и сочетать в себе такие качества, как смелость, трезвость и здравый смысл.

Итальянский психолог Антонио Менегетти, автор книги «Психология лидера», убежден, что лидер от рождения получает определенные наклонности, но это не значит, что этот человек станет лидером. По его мнению, факторы, создающие настоящего лидера это культура и образование, способность преодолевать стереотипы, для чего нужна внутренняя зрелость и умение подниматься над традиционными ценностями, а так же знание своего скрытого потенциала. Следовательно, создание в себе лидера это постоянный труд, работа над собой. Учитель, с его пониманием глобальных задач образования, вполне может стать лидером, воспитать в себе эти качества.

Развитие лидерских качеств может происходить как преподавание предмета «Лидерство». Учителя на своих совещаниях, собраниях, коучинг-сессиях вполне реально могут заняться изучением такого факультативного курса. Тренинги проявления лидерских качеств в той или иной ситуации очень помогают формированию навыков лидерства. Теоретические семинары и изучение литературы по психологии и философии станут залогом профессионального развития учителей в данной сфере.

Для того, чтобы создать больше возможностей для развития учителей-лидеровкоманда внутри школы должна во-первыхпризнать, что лидерство определенного учителя может реально привести к улучшению успеваемости учащихся.

«…наконец — то появилась команда, в которой будет работать намного легче, чем в одиночку».

Из отчета учителя первого уровня

Во-вторых, хорошо было бы предусмотреть специальное время, когда лидер выполняет роль учебного тренера, координатора учебной программы, помощника учителей и наставников, помимо своей основной педагогической деятельности. Этому может помочь эффективное планирование, овладение навыками менеджмента. Было бы хорошо, чтобы эти знания стали достоянием всего педагогического коллектива, планирование деятельности и навыки работы в сотрудничестве — основа командного успеха.

Hy и, наконец, в-третьих, школа должна продумать такую структуру руководства в школе, в которой будет место учителям-лидерам, в которой будет дана возможность учителю внести вклад в школьную политику, учебную программу и профессиональное развитие, так как часть функций администрации школы учителя- лидеры берут на себя.

Как мы можем улучшить обучающую среду и организационную структуру школы для поддержки лидерства учителя? Эта новая парадигма лидерства учителя требует трансформации культуры обучения и организационных структур школ. Учителя — лидеры это опытные профессионалы, которые заслужили уважение своих учеников и коллег, и приобрели набор навыков, которые позволят им работать эффективно и совместно с коллегами, тесно работатьс директорами. Однако, в реальности, учителя — лидеры часто чувствуют себя изолированными, если культура школы такова, что учителя ни ценят сотрудничество, ни поддерживают своих коллег в лидерских ролях.

Меняется мир, на смену административно-командной системе приходят отношения рыночной экономики. Меняется роль человека в организации, где он трудится. Это раньше он был «маленьким винтиком», исполняющим чужую волю. Сегодня функции учителя, как части педагогического коллектива, многогранны и разнообразны. Если этот коллектив является действительно командой, то каждый в коллективе воздействует на других, способствует их росту, достигая вместе единой цели.

Источник

Наши услуги

О компании

Мнения экспертов

Онлайн тестирование для аттестации педагогических работников

НКТ для педагогов общего среднего образования

Новые Правила прохождения аттестации педагогов будут утверждены в РК

Тесты для учителей (педагогов)

Педагогика, методика обучения – тест для аттестации учителей

Аттестация 2020-2021 для учителей бесплатно пробный тест

Ситуация критическая: половина педагогов страны провалила новые тесты

МОН РК планирует упростить второй этап аттестации педагогов – Бигари

Варианты ответов:

Молодых педагогов будут принимать на работу после сдачи НКТ

Варианты ответов:

Варианты ответов:

Центр педагогического мастерства

Похожие записи:

Тренировочные задания