Руководство городским методическим объединением

Выступление

на ГМО учителей технологии (обслуживающий труд)

МОУ Южной территориальной зоны Городского округа Подольск

учителя технологии высшей квалификационной категории

МОУ Толбинской школы Кунда И.П.

«Обновление педагогической деятельности учителя

в условиях введения ФГОС второго поколения»   

 Научить получать знания, то есть учить учиться; научить трудиться – работать и зарабатывать, то есть учение для труда; научить жить, это учение – для бытия; научить жить вместе с другими людьми, часто не похожими на тебя, – это учение для совместной жизни – вот основные приоритеты современного образования во всём мире.

Приоритетной целью современного российского образования также становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Перед образовательной системой страны стоит непростая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. И это в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса, в основу которого положены идеи развития личности школьника.

Обновление образования, естественно, предполагает определенные изменения в деятельности участников образовательного процесса. И в первую очередь, в деятельности учителя. Возникает закономерный вопрос: с чего начать? Как спланировать свой «маршрут», чтобы получить нужный результат? Понятно, что, прежде чем на практике включиться в инновационный процесс, необходимо приобрести определённый багаж теоретических знаний.

Самоподготовку к деятельности в рамках нового стандарта можно условно разделить на три этапа: знакомство с Федеральным государственным стандартом, овладение умением планировать уроки, направленные на получение метапредметных и личностных результатов, овладение умением конструировать уроки с использованием современных образовательных технологий.

Анализ текста документа Федерального государственного образовательного стандарта позволяет увидеть принципиальные изменения в разделе «Результаты образовательной деятельности». Он включает не только предметные, но и метапредметные и личностные результаты.

Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в получении опыта приобретения, преобразования и применения предметных знаний.

Под метапредметными результатами понимаются универсальные учебные действия, которые становятся основой умения учиться.

Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса. Основными методическими принципами современного урока являются:

• субъективация (ученик становится равноправным участником образовательного процесса);
• метапредметность (формируются универсальные учебные действия);
• деятельностный подход (учащиеся самостоятельно добывают знания в ходе поисковой и исследовательской деятельности);
• рефлексивность (учащиеся становятся в ситуацию, когда необходимо проанализировать свою деятельность на уроке);
• импровизационность (учитель должен быть готов к изменениям и коррекции «хода урока» в процессе его проведения).

Урок должен включать следующие шесть основных этапов:

• мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
• целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);
• осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
• коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);
• взаимопроверка, взаимоконтроль;
• рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

Если сравнить традиционную деятельность учителя и деятельность учителя на уроке, направленном на получение метапредметных и личностных результатов, то можно увидеть ряд отличий:

Предмет изменений	Традиционная деятельность учителя	Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Подготовка к уроку	Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока	Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации	При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
Основные этапы урока	Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя	Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
Главная цель учителя на уроке	Успеть выполнить все, что запланировано	Организовать деятельность детей: по поиску и обработке информации; обобщению способов действия; постановке учебной задачи и т. д.
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)	Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.	Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
Форма урока	Преимущественно фронтальная	Преимущественно групповая и/или индивидуальная
Нестандартное ведение уроков	–	Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
Взаимодействие с родителями обучающихся	Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс	Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета
Образовательная среда	Создается учителем. Выставки работ обучающихся	Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
Результаты обучения	Предметные результаты	Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
Нет портфолио обучающегося	Создание портфолио
Основная оценка – оценка учителя	Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ	Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Таким образом, сравнив деятельность учителя до введения ФГОС и на современном этапе, понимаем, что она, если не меняется коренным образом, то существенно обновляется. Все нововведения направлены на усвоение обучающимся определенной суммы знаний и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Кроме знания основных нормативных документов ФГОС, методических принципов и структуры современного урока, для достижения новых образовательных результатов необходимо, чтобы учитель четко представлял, какие образовательные технологии следует использовать в учебном процессе. Напомним, что, по определению ЮНЕСКО, под образовательной технологией подразумевается системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.  Так как в концепции ФГОС общего образования выделен культурно-исторический системно-деятельностный подход к образованию учащихся, то наиболее эффективными будут те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. При этом следует также иметь в виду, что выбор технологии обучения зависит от многих факторов: от возраста учащихся, ресурсных возможностей, подготовленности и готовности учителя   и т.д. Без сомнения, приоритет следует отдавать продуктивным, творческим, исследовательским, проектным, информационным технологиям, не отрицая использования и других. Например, технологии критического мышления, технологии встречных усилий, технологии дифференцированного обучения. К наиболее актуальным педагогическим технологиям, которыми учитель должен овладеть в процессе подготовки к введению ФГОС, следует отнести технологию проблемного диалога, технологию продуктивного чтения и технологию оценивания учебных успехов. Почему? Потому что, если соотнести этапы современного урока и перечень названных педагогических технологий, то можно увидеть, что на каждом этапе предполагается целостное или частичное использование одной из них. Следовательно, учитель должен не только в совершенстве знать структуру урока и уметь его проектировать, он должен в достаточной мере владеть современными педагогическими технологиями, так как без нужного багажа знаний и умений правильно организовать свою деятельность и деятельность ученика на пути к достижению поставленных целей невозможно.

Рассматривая деятельность учителя в условиях введения ФГОС, следует также помнить о третьей составляющей «Результатов образовательной деятельности», регулятивных универсальных учебных действиях. Если в процесс обучения будет внедрена специальная система, например, технология оценивания учебных успехов, то это будет способствовать формированию у школьников регулятивных универсальных учебных действий, повышению качества предметных знаний, воспитанию ответственности, целеустремлённости, самоорганизации.

Рассмотрим алгоритм действий учителя по внедрению данной технологии в образовательный процесс.

1. Обсудите с учениками цели оценивания в школе.

Во – первых, постарайтесь объяснить ученикам, что оценки и отметки нужны не для того, чтобы старшие контролировали их, и не для того, чтобы они боялись получить плохие отметки или любой ценой старались получить хорошие.

Во – вторых, расскажите, зачем нужны изменения. А они нужны, чтобы каждый научился самостоятельно определять, что у него получается хорошо, а что пока ещё плохо, чтобы каждый научился радоваться достижениям и преодолевать неудачи. А для этого необходимо изменить сложившиеся за долгие годы правила оценивания.

2. Объявите ученикам и обсудите с ними новые правила оценивания (минимум технологии).

1-е правило. «Что оценивать?». Оцениваться может любое, особенно успешное действие. Фиксируется отметкой только демонстрация умения по применению знания (решение тестовых заданий).

2-е правило. «Кто оценивает?». Учитель и ученик по возможности определяют оценку и отметку в диалоге. Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную отметку.

3-е правило. «Сколько ставить отметок?». За каждую учебную задачу, демонстрирующую овладение отдельным умением, определяется и, по возможности, ставится отдельная отметка.

3. Обучите своих учеников алгоритму самооценивания.

1-й шаг. В чём заключалось задание? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?

4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

5-й шаг. По каким признакам мы различаем отметки («2», «3», «4», «5»)?

6-й шаг. Какую сам выставляешь себе отметку?

 4. Регулярно используйте самооценку на всех уроках.

На уроке ученик сам определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание.    Учитель имеет право корректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.

За письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право исправить эту оценку и отметку, если докажет (в диалоге с учителем), что она завышена или занижена.

5. Изучите остальные правила технологии, чтобы по мере возможности внедрять и их в свою педагогическую практику.

4-е правило. «Где фиксировать отметки?». Отметки (или часть их) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи.

5-е правило. «Когда ставить отметки?».

За задания, выполненные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждое задание проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку.

6-е правило. «По каким критериям различать оценки?». Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности, которые могут переводиться в любые балльные отметки:

• Необходимый уровень (типовая задача – «хорошо»);
• Повышенный уровень (нестандартная задача – «отлично»);
• Максимальный (необязательный) уровень (сверхзадача – «превосходно»).

7-е правило. «Как выводить итоговые оценки и отметки?». Итоговые оценки и отметки рекомендуется определять за учебный модуль (блок тем), который изучался за отрезок учебного времени (четверть, год). Итоговая оценка — характеристика уровня продемонстрированных умений. Итоговая отметка – среднее арифметическое текущих отметок (выставленных с согласия ученика) и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом их пересдачи.

Представленная технология универсальна и может быть эффективно использована в любой образовательной области, так как, научившись, осуществлять самооценку в процессе обучения, школьник, без сомнения, успешно применит приобретенные навыки в любой жизненной ситуации.

Рассмотрев лишь отдельные стороны педагогической деятельности учителя на современном этапе, приходим к выводу: чтобы процесс введения новых образовательных стандартов протекал максимально успешно и безболезненно, педагог должен непрерывно работать над повышением своего профессионального уровня. Он должен непрерывно учиться: учиться по – новому готовиться к уроку, учиться по – новому проводить урок, учиться по – новому оценивать достижения обучающихся, учиться по – новому взаимодействовать с их родителями.  Если учитель открыт для инноваций и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.                                                  

Информационные источники:

1.Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2010. — 31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку.

3. Проектирование уроков деятельностной направленности в образовательном процессе начальной школы. Сборник материалов. (сост. О. В. Петрова, Т. П. Савушкина; под ред. М. И. Солодковой; ГОУ ДПО ЧИППКРО. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2011.

Технологическая карта урока

Структура технологической карты включает: 

• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
• цель освоения учебного содержания;
• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
• метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
• основные понятия темы;
• технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
• контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и  системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Технологическая карта позволит учителю:

• реализовать планируемые результаты ФГОС;
• определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
• системно формировать у учащихся УУД;
• осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
• определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
• проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
• освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);
• определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
• на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
• выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
• решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
• соотнести результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических карт;
• обеспечить повышение качества образования.

Технологическая карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.
Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т. к. учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата; используются эффективные методы работы с информацией; организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Примерная структура типа урока по ФГОС

1. 1.Структура урока усвоения новых знаний

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Рефлексия (подведение итогов занятия)

2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

—     в знакомой ситуации (типовые)

—     в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

—     с целью подготовки к контрольному уроку

—     с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

5. Структура урока контроля знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Методическая работа. Руководство городским методическим объединением учителей технологии

Деятельность ГМО учителей изобразительного искусства, черчения, музыки и МХК является составной частью научно-методической работы ГМК и осуществляется

на основе анализа и планирования работы на текущий год в соответствии с планом работы ГМК. Это целостная система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на:

создание условий для повышения профессионального мастерства и самореализации педагогических работников музыкального и изобразительного искусства и координации их деятельности;

обеспечение педагогов нормативно-правовой, методической и профессиональной информацией по вопросам образования;

поддержка и оказание методической помощи в исследовательской работе педагогов с детьми;

внедрение личносто-ориентированных методик в художественной и музыкально-образовательной деятельности, с индивидуальным подходом к особо одарённым личностям;

понимание особой роли художественного и музыкального творчества в становлении детского коллектива в системе отношений «учитель – искусство — ученик».

Автор: Белкова Елена Александровна

В статье раскрывается опыт работы городского методического объединения педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных организаций дополнительного образования города Кемерово. Приводятся положительные результаты деятельности городского методического объединения.

Е.Б. Бригинец,
методист, зав. отделом,
МБОУ ДО «Центр дополнительного
образования детей им. В. Волошиной»
Кемерово

В условиях возрастающей конкуренции в сфере образования педагогические коллективы отстаивают и завоевывают новые позиции на рынке образовательных услуг, постоянно повышают качество образования. Методическая деятельность постоянно совершенствуется, обретая новые качества, новые задачи и новые функции. Методическая деятельность – важнейшее звено системы непрерывного образования членов педагогического коллектива [2;42].

Методическая деятельность наиболее эффективна, если она организована как целостная система, и успех зависит от заинтересованности педагогов в профессиональном развитии, от удовлетворенности коллектива организацией образовательного процесса в учреждении.

Концепция развития дополнительного образования детей в разделе «Основные направления реализации Концепции» рассматривает развитие кадрового потенциала системы дополнительного образования детей через формирование современной системы сопровождения непрерывного профессионального развития педагога [1].

В настоящее время в образовательных учреждениях создаются разные формы организации методической работы, являющиеся профессиональными объединениями, которые достаточно подробно рассмотрены в работах М.М. Поташника [3; 162] и Л.Н. Буйловой [2; 50-57]. Наиболее традиционной, распространенной формой объединения педагогов дополнительного образования является методическое объединение.

Городское методическое объединение педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных организаций дополнительного образования художественной направленности, является структурным подразделением многоуровневой муниципальной методической службы города Кемерово, ресурсом в формировании системы качества образования. Методическое объединение сформировано с целью обеспечения участия профессионального сообщества педагогов, руководящих работников в управлении процессами развития муниципальной системы образования. Одна из задач городского методического объединения – «Создать условия для непрерывного профессионального развития педагогических и руководящих работников города».

Деятельность городского методического объединения строится на основании положения о городском методическом объединении педагогических и руководящих работников многоуровневой муниципальной службы Кемерово.

Педагогическая и управленческая деятельность методического объединения строится в соответствии с направлениями деятельности: организационно-методическое, учебно-методическое, научно-методическое.

Организационно-методическое направление складывается из 4 позиций.

С целью определения эффективных форм методической поддержки проводится диагностика образовательных потребностей и затруднений педагогов. Разработаны анкеты: «Выявление затруднений педагогов в организации и осуществлении образовательного процесса», «Изучение результативности работы ГМО художественной направленности», «Профессиональные потребности педагогических педагогов художественной направленности г. Кемерово». Результаты анкетирования учитываются при планировании работы методического объединения.

Например, в 2015 учебном году было предложение от педагогов образовательных организаций дополнительного образования включить в работу методического объединения вопросы организации и проведения городского конкурса-фестиваля детского художественного творчества «Успех». Проведены расширенные заседания методического объединения с привлечением педагогов дополнительного образования (хореографы, руководители объединений детских театров моды).

Основные направления деятельности, формы и методы работы методического объединения определяются в соответствии с проектами развития федеральной, региональной и муниципальной системы образования, направлениями деятельности МБОУ ДПО «Научно-методический центр».

Членами городского методического объединения являются заведующие структурными подразделениями, руководители методических объединений художественной направленности образовательных организаций дополнительного образования г. Кемерово.

Периодичность заседаний методического объединения – не реже 4 заседаний в год. Заседания протоколируются. Решения принимаются простым большинством голосов, доводятся до сведения руководителей УДОД. Городское методическое объединения подотчётно муниципальной методической службе МБОУ ДПО «Научно-методический центр». В конце учебного года руководитель городского методического объединения анализирует работу.

Учебно-методическое направление заключается в реализации плана работы городского методического объединения. За период деятельности методического объединения сложилась определенная система организации и проведения заседаний: педагогическая мастерская, круглый стол, обучающий семинар, где педагоги дополнительного образования представляют опыт своей работы практического и теоретического характера в форме открытого занятия, выступления, выставки методических материалов, тренинга, мастер-класса. Например,

• изучение и разработка индивидуального образовательного маршрута одарённого ребёнка в условиях дополнительного образования (круглый стол);
• механизм оценки освоения учащимися дополнительной общеразвивающей программы (семинар);
• методическое и дидактическое обеспечение проектно-исследовательской деятельности обучающихся (семинар);
• понятие универсальные учебные действия: от теории к практике (педагогическая мастерская);
• эффективные формы повышения профессионализма педагога как фактор обеспечения творческих результатов детского коллектива (педагогическая мастерская);
• современные подходы к разработке дополнительной общеразвивающей программы (семинар) и др.

Консультативная помощь педагогам осуществляется на основании диагностики образовательных потребностей и затруднений педагогов: нормативно-правовое обеспечение деятельности учреждений дополнительного образования детей; современные требования к дополнительной общеразвивающей программе и различным видам методической продукции; планирование и анализ учебного занятия художественной направленности; разработка индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка и.т.д.

Научно-методическое направление. Работа в данном направлении осуществляется посредством выявления, обобщения и распространения опыта работы педагогов методического объединения по различным темам. В соответствии с требованиями оформлена методическая продукция: разработки открытых занятий, мастер-классов, методические рекомендации, учебные пособия и т.д.

Педагоги дополнительного образования распространяют опыт работы в рамках областных педагогических чтений, семинаров, выездных тематических занятий для слушателей факультетов повышения квалификации и профессиональной переподготовки ГОУ ДПО (ПК)С «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»; имеют публикации во Всероссийских электронных периодических изданиях: «Педагогический мир», «НУМИ» (Научные, учебные и методические издания); являются участниками, победителями и призерами конкурсов педагогического мастерства разных уровней:

• международная выставка-ярмарка «Кузбасский образовательный форум» (Рабочая тетрадь по сольфеджио»); диплом 2 степени;
• всероссийский (заочный) конкурс педагогического мастерства «Элита Российского образования», материал из опыта работы по теме «Гражданское и патриотическое воспитание в образовании 2016», отмечен дипломом 2 степени;
• всероссийский педагогический конкурс всероссийского сетевого издания «Педагогические конкурсы», разработка обучающего семинара для педагогов художественной направленности, номинация «Лучшее из опыта», 1 место и др.

Сегодня остро стоят вопросы о профессиональном уровне педагогов дополнительного образования, о повышении их квалификации, о новых методиках и технологиях в образовательных организациях, об оказании квалифицированной методической помощи педагогу и т.д. Решением этих вопросов занимается методическая служба в образовательных организациях дополнительного образования, ее совершенствование – неотделимая часть стратегии развития образовательных организаций. Успешно решаются методические задачи только там, где данная деятельность налажена соответствующим образом.

Деятельность городского методического объединения педагогов дополнительного образования художественной направленности способствует повышению педагогического мастерства педагогов, является условием профессионального развития педагога и ресурсом формирования системы качества дополнительного образования.

Литература

1. Концепция дополнительного образования детей [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/документы/4429 (дата обращения: 03.11.2015).
2. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей. – М., 2001. – С. 159.
3. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. – М., 2010. – С. 68, 274, 297.

Отчет о результатах работы

городского методического объединения учителей начальных классов

за 2019-2020 учебный год

Работа городского методического объединения учителей начальных классов в 2019 – 2020 учебном году планировалась и осуществлялась с учётом современных требований к образованию и преподаванию: внедрение ГОС НОО, новых форм, технологий и приёмов обучения, а также была направлена на развитие профессиональной компетентности педагога как фактора повышения качества образования в условиях введения ГОС начального общего образования.

В 2019 — 2020 учебном году начальная школа работала над методической проблемой: «Реализация системно-деятельностного, метапредметного, личностно ориентированного подходов к образованию как основной способ совершенствования качества начального общего образования». Методическим объединением учителей начальных классов были поставлены следующие цели и задачи:

цели:

изучить нормативно-правовую базу функционирования начального общего образования в 2019-2020 учебном году;

осознать и принять необходимость инновационных изменений в системе начального общего образования;

изучать и использовать современные достижения педагогической теории и практики, лучшие традиции в развитии начальной школы Республики, перспективный педагогический опыт коллег ближнего зарубежья;

повышать личную методологическую компетентность в вопросах педагогического проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий начального общего образования

задачи:

обеспечение организационных и методических условий качественной реализации ГОС НОО;

формирование у педагогов потребности и способности к переориентации учебно-воспитательного процесса на использование компетентностно ориентированных технологий;

совершенствование педагогического мастерства педагогов в осуществлении системно-деятельностного, метапредметного, личностно ориентированного подходов в организации обучения школьников;

развитие практических навыков проектирования учебной деятельности на основе компетентностно-деятельностного подхода;

развитие творческой активности учителей, распространение элементов передового опыта

Для решения и реализации поставленных цели и задач в течение года были запланированы и проведены 4 основных заседания ГМО. При проведении заседаний использовались разные формы методической работы: семинар-практикум, панорама методических новинок, методический консилиум, аукцион педагогических идей, педагогический квест, мастер-класс. В работе методического объединения принимали активное участие учителя начальных классов.

Заседания городского методического объединения

учителей начальных классов

Август Методический консилиум

Тема. Особенности организации и осуществления образовательного процесса на уровне начального общего образования

в 2019-2020 учебном году

Цели:

акцентировать внимание на изменениях в нормативно-правовой базе функционирования начального общего образования в 2019-2020 учебном году;

выделить и проанализировать структурные элементы Примерной основной образовательной программы начального общего образования, Рабочих программ учебных предметов и рекомендовать возможные варианты их наполнения общеобразовательной организацией;

акцентировать внимание на особенностях написания Рабочей основной образовательной программы начального общего образования образовательной организации, Рабочих программ учебных предметов;

обсудить алгоритм разработки Рабочей основной образовательной программы начального общего образования, Рабочих программ учебных предметов.

Анализ работы ГМО учителей начальных классов

г. Докучаевска. Составление и рассмотрение плана работы ГМО на 2019-2020 учебный год. Чигусова М.В., учитель начальных классов МОУ «Школа №1 города Докучаевска», Протокол №1 от «29» августа 2019 г.

Особенности организации и осуществления образовательного процесса на уровне начального общего образования в 2019-2020 учебном году.

Чигусова М.В., учитель начальных классов МОУ «Школа №1 города Докучаевска», Протокол №1 от «29» августа 2019 г.

Методические рекомендации к составлению рабочих программ учителя в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2019-2020 учебном год. Чигусова М.В., учитель начальных классов МОУ «Школа №1 города Докучаевска», Протокол №1 от «29» августа 2019 г.

«Критерии оценивания учебных достижений учащихся в системе начального общего образования», составлены в соответствии с законом «Об образовании» ДНР (постановление НС ДНР № 1-23311-НС от 19.06.2015). Сидорченко Л.И., учитель начальных классов МОУ «Школа №1 города Докучаевска», Протокол №1 от «29» августа 2019 г.

Методические рекомендации к проведению Первого урока «5 лет Донецкой Народной Республике — растем вместе с Республикой!». Чигусова М.В., учитель начальных классов МОУ «Школа №1 города Докучаевска», Протокол №1 от «29» августа 2019 г.

Октябрь Панорама методических новинок

Тема. Современный урок в соответствии с ГОС НОО — индивидуальная стратегия профессионального роста

Цель: поиск инновационных подходов к организации процесса обучения как одного из концептуальных приоритетов реформирования системы образования Республики

Особенности структуры урока в начальной школе в соответствии с ГОС НОО.

Технологическая карта урока как новый вид методической продукции педагога. Чигусова М.В., учитель начальных классов МОУ «Школа №1 города Докучаевска», Протокол №2 от «30» октября 2019 г.

Организация проектной деятельности как средство развития личности учащегося Ивасик Н.В., учитель начальных классов МОУ «Школа №5 города Докучаевска», Протокол №2 от «30» октября 2019 г.

Формирование позитивной мотивации обучения младших школьников в свете реализации ГОС НОО (Из опыта работы). Пятковская Т.А, учитель начальных классов МОУ «Школа №5 города Докучаевска», Протокол №2 от «30» октября 2019 г.

Январь Аукцион педагогических идей

Тема: Особенности организации работы с детской книжкой на уроках

в 1 классе. Методические рекомендации

Цель: раскрыть особенности организации работы с детской книжкой на уроках в 1 классе.

Мастер-класс. Особенности организации работы с детской книжкой на уроках в 1 классе. Методические рекомендации. (Из опыта работы).

Алифанова И.А., учитель МОУ «Школа №4 города Докучаевска», Протокол №3 от «16» января 2020 г.

О введении спецкурса «Уроки Победы» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по программам общего образования. Чигусова М.В., учитель начальных классов МОУ «Школа №1 города Докучаевска», Протокол №3 от «16» января 2020 г.

Участие педагогов в конкурсах, конференциях, в работе вебинаров

Март Педагогический квест

Тема: Инновационный подход к организации контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации ГОС НОО

Цель: раскрыть подходы к организации эффективной контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации ГОС НОО; познакомить с методами педагогической диагностики и механизмом учета индивидуальных достижений обучающихся в начальной школе

Методы педагогической диагностики в соответствии с ГОС НОО. Чигусова М.В., учитель начальных классов МОУ «Школа №1 города Докучаевска», Протокол №4 от «24» марта 2020 г.

Технология оценивания образовательных достижений учащихся в рамках ГОС. Макуха Л.В., Волошко Л. Ф. учителя начальных классов МОУ «Школа №6 города Докучаевска», Протокол №4 от «24» марта 2020 г.

Отработка механизма учета индивидуальных достижений обучающихся в начальной школе (ученическое портфолио). Лядская Л.Г., учитель начальных классов МОУ «Школа №1 города Докучаевска», Протокол №4 от «24» марта 2020 г.

28.11.2019 на базе МОУ «Школа№3 города Докучаевска» проведён семинар «Актуальные вопросы здоровьесбережения образовательного процесса в свете внедрения современных образовательных технологий», форма проведения – творческая лаборатория. В рамках творческой лаборатории был представлен опыт работы школьного методического объединения учителей начальных классов по актуальным вопросам здоровьесбережения образовательного процесса.

Участие в семинаре принимали:

Совершенствование профессиональных качеств педагогов осуществлялось через курсы повышения квалификации, участие в конкурсах педагогического мастерства, в работе заседаний ГМО и творческих группах, самообразование, аттестацию.

В этом учебном году 9 преподавателя повышали свой профессиональный уровень, пройдя курсовую переподготовку в Донецком республиканском институте дополнительного педагогического образования.

Аттестация важнейшее средство оценки и развития профессионализма педагогических работников. По результатам аттестации судят об уровне и развитии профессионализма педагога. Она предоставляет возможность педагогу показать все, на что он способен и раскрыть скрытые резервы его способностей и возможностей. В 2019-2020 учебном году аттестацию прошли – 3 учителей начальных классов:

Кабаненко Н.С. – присвоена І квалификационная категория

Ивасик Н. В. – присвоена ІІ квалификационная категория,

Пятковская Т. А. – присвоена І квалификационная категория

Каждая профессия требует постоянного совершенствования. Участие в конкурсах профессионального мастерства, научно-практических конференциях, мастер-классах способствует эффективному развитию системы школьного образования, широкому внедрению в практику новых интересных методик и подходов к преподаванию, развитию профессиональных компетенций. Конкурс даёт огромный толчок для самосовершенствования и профессионального развития.

Учителя начальных классов приняли участие в следующих конкурсах педагогического мастерства, научно-практических конференциях, мастер-классах:

Республиканский мастер-класс

«Учебный диалог как средство активизации познавательной деятельности учащихся»

Республиканский смотр методического мастерства «Методический шедевр»

Виртуальная выставка-презентация «Современное образование в ДНР – 2019»

Премьера видеообобщения перспективного педагогического опыта «Золотой диск инновационного опыта»

Республиканский конкурс риторов «Слово о Доблести и Славе»

среди учащихся и педагогов начальных классов общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики

Республиканский заочный конкурс эссе «Я помню. Я горжусь»

Смотр творческих работ

Республиканский конкурс методических разработок «Уроки Победы»

Республиканский конкурс авторских программ

дополнительного образования детей

Республиканские, всероссийские конференции

Виртуальная галерея педагогического опыта

Педагогический ресурс Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования ДРИДПО Воспитательный калейдоскоп «Познай себя, свой род, свое Отечество!»

Всероссийские дистанционные педагогические конкурсы

Мастер-класс в рамках заседания городского методического объединения учителей начальных классов

Городской краеведческий проект

«75 шагов к Победе. Докучаевск в истории Великой Отечественной войны»

В 2019-2020 учебном году с целью профессионального развития и демонстрации своего мастерства учителя начальных классов города проводили открытые уроки, воспитательные мероприятия.

Наиболее опытные творчески настроенные педагоги, имеющие склонность к научно-исследовательской деятельности и проявившие интерес к конкретной проблеме, приняли участие в работе творческих групп на республиканском уровне. КостюкС.Н., учитель МОУ «Школа №3 города Докучаевска» работает в Республиканской творческой группе по составлению «Кейса классного руководителя».

В течении 2019-2020 учебного года учителя начальных классов МОУ «Школа № 1 города Докучаевска» Чигусова М.В., Гумуржи Л.А., Сидорченко Л.И., МОУ «Школа № 4 города Докучаевска» Беломеря И.Г., Чебанова С.А., Разуменко Т.Ф.; МОУ «Школа № 5 города Докучаевска» Кацель И.Г., Пятковская Т.А. осуществили апробацию методической разработки по здоровьесбережению обучающихся и учителей начальных классов «Десять секретов детского здоровья» Лавровой О.С., учителя начальных классов Муниципального общеобразовательного учреждения «Школа № 3 города Докучаевска». По результатам изучения опыта были написаны отзывы и составлены карты наблюдений педагогов.

Внеурочная деятельность учителей начальных классов

Участие обучающихся в различных конкурсах вызывает положительную мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета, способствует развитию творческого мышления. Педагоги начальной школы активно приобщают своих воспитанников к участию в международных и республиканских конкурсах олимпиадах, творческих проектах и работах.

Результативность участия обучающихся

в Республиканских олимпиадах, конкурсах, проектах, творческих работах

Обучающиеся начальной школы города были активными участниками различных онлайн олимпиад, марафонов, конкурсов по основным предметам на Всероссийских интерактивных образовательных порталах: Учи.ру, Инфоурок. Школьники получили грамоты, дипломы и грамоты победителя, сертификаты лауреата.

Внеклассные мероприятия

Внеклассная работа в школе – составная часть учебно-воспитательного процесса школы, основной образовательной программы, призванная решать задачи учебной и внеучебной деятельности в комплексе, одна из форм организации деятельности обучающихся.

Преемственность между урочной и внеурочной работой не только стимулирует деятельность учащихся за счет повышения готовности участвовать в ней, но и объединяет мотивы учебной и внеучебной деятельности, дает возможность практически применять знания, умения и навыки. Результатом соблюдения преемственности является совершенствование и закрепление полученных на уроке знаний, умений и навыков. Внеклассная работа состоит из внеурочной деятельности и мероприятий, проводимых с целью достижения определённых метапредметных результатов: развитие познавательной активности и ценностного отношения к природе; обеспечивать более разнообразную деятельность учащихся по изучению и охране окружающей среды; развивать творческие способности и самостоятельность; приобщение учащихся к миру искусства, расширение кругозора, раскрытие творческого потенциала учащихся; формирование здорового образа жизни, формирование таких качеств как толерантность, милосердие, чувство гордости за свою Родину, свой город, свою семью.

В истекшем учебном году под руководством учителей начальных классов проводились внеклассные мероприятия, позволяющие повысить заинтересованность учащихся в изучении предметов. Активная внеклассная работа по предметам является продолжением урочной деятельности и содействует реализации воспитательных целей обучения. Самые яркие из них:

МОУ «Школа №1 города Докучаевска»

Чигусова М.В., 4 класс

Первый урок для обучающихся, родителей, учителей «5 лет Донецкой Народной Республике — растём вместе с Республикой!» 01.09.2019

Исследовательский проект «Дети и война», 28.02.2020

Видеосюжет «Я помню! Я горжусь!», 05.05.2020

Сидорченко Л.И., 3 класс

Первый урок для обучающихся, родителей, учителей «5 лет Донецкой Народной Республике — растём вместе с Республикой!»,01.09.2019

Внеклассное мероприятие «Мама, мамочка» (поздравления ко дню Матери) 29.11.2020

Гумуржи Л.А., 2 класс

Первый урок для обучающихся, родителей, учителей «5 лет Донецкой Народной Республике — растём вместе с Республикой!», 01.09.2019

Внеклассные мероприятия «Поздравим наших пап» посвященное Дню защитника Отечества, 19.02.2020

«Милая мамочка…», посвященное международному женскому дню 8 Марта, 07.03.2020

Лядская Л.Г., 1 класс

Первый урок для обучающихся, родителей, учителей «5 лет Донецкой Народной Республике — растём вместе с Республикой!»,01.09.2019

Праздничное мероприятие «Масленица», 28.02.2020

Праздничное мероприятие «А ну-ка, мальчики», 19.02.2020

МОУ «Школа №5 города Докучаевска»

Пятковская Т. А., 1-А класс

Праздничное мероприятие «Путешествие по стране Считалии» (математика),02.10.2019

Мероприятие «Сказки в гости к нам пришли. Инсценировка сказки «Репка» (Русский язык и литературное чтение), 27.09.2019

Игровая программа «Что нам Осень принесла?» (окружающий мир),24.10.2019

Конкурс на лучшего чтеца «Читаем стихотворения любимых поэтов» (русский язык и литературное чтение), 04.12.2019

Конкурс знатоков ПДД «Светофор» (окружающий мир), 06.02.2010

«Забота о собственном здоровье – это важно!» (окружающий мир), 16.03.2020

Ольховская В. И., 1-Б класс

Воспитательный час «5 лет ДНР. Растём и развиваемся вместе с Республикой» (Уроки гражданственности и духовности Донбасса), 02.09.2019

Праздник «Прощай, золотая осень» (окружающий мир), 14.10.2019

Воспитательный час «Мои друзья – животные» (окружающий мир), 14.10.2019

Праздничная программа «День матери» (музыкальное искусство), 22.11.2019

Воспитательный час «День святого Николая» (уроки гражданственности и духовности Донбасса), 19.12.2019

Праздник, посвящённый дню 8 Марта «Моя мама самая лучшая» (литературное чтение), 05.03.2020

Баклагина Е. В., 2 класс

Интеллектуально – развлекательная программа «Умники и умницы» (математика), 20.09.2019

Математическая мозаика (математика), 18.10.2019

Посещение Донецкого Ботанического сада (окружающий мир), 31.10.2019

Игра – путешествие «Интересные профессии» (окружающий мир), 14.01.2020

Правила дорожного движения: учим, знаем, выполняем» (окружающий мир), 03.02.2020

Кацель И. Н., 3 класс

Воспитательный час «5 лет ДНР. Растём и развиваемся вместе с Республикой» (Уроки гражданственности и духовности Донбасса), 02.09.2019

КВН «Занимательная математика» (математика), 27.09.2019

Внеклассное мероприятие «Знатоки русского языка» (русский язык), 05.10.2019

Открытое внеклассное мероприятие «В гости к сказкам Пушкина» (литературное чтение), 14.11.2019

Воспитательный час «Весенние переливы» (музыкальное искусство),05.03.2020

Экскурсия в цифровой планетарий г. Донецка (окружающий мир), 14.03.2020

Ивасик Н. В., 4-Б класс

Турнир грамотеев (русский язык), 09.10.19 г.

Посещение цифрового планетария г. Донецка (окружающий мир), 21.09.2019

Посещение Донецкого Ботанического сада (окружающий мир), 31.10.2019

Математический калейдоскоп (математика), 20.11.2019

Викторина по сказкам (литературное чтение), 02.12.2019

Праздник «Будь природе другом» (окружающий мир), 06.12.2019

Праздник «Встреча весны» (окружающий мир), 13.03.2020

Игра «Угадай мелодию» (музыкальное искусство), 18.03.2020

Копачёва С. И., 4-А класс

Выставка аппликаций из природного материала «Осень – рыжая подружка» (к семинару по экологии) (окружающий мир), 04.12.2019

Изготовление закладок для книг первоклассникам «Забавные зверюшки» (трудовое обучение), 21.11.2019

Экскурсия в цифровой планетарий города Донецка (окружающий мир), 26.10.2019

Экскурсия в городской зоопарк «Лебединое озеро» (окружающий мир), 10.09.2019

Экскурсия в краеведческий городской музей (уроки гражданственности и духовности Донбасса), 05.09.2019 г

Конкурсная программа «Легко ли быть солдатом» (ко Дню защитника Отечества» (Уроки гражданственности и духовности Донбасса), 21.02.20 г.

Виртуальная экскурсия в прошлое «Чернобыль… чёрная боль» (к 34 годовщине трагедии на ЧАЭС (окружающий мир), 24.04.2020

МОУ «Школа №6 города Докучаевска»

Волошко Л.Ф., 1класс

Праздник «До свидания, Осень», ноябрь 2019

Праздник «Моя мама лучшая на свете», март 2020

Волошко Л.Ф., 1класс, Макуха Л.В., 2 класс

«День Святого Николая», 19.12.2019

Макуха Л.В., 2класс

«Нам жизнь дана на добрые дела» (урок Доброты — 17.10.19), «Конкурс Эрудитов»,23.01.2020

Бессмертная В.Ф., 4 класс, Приймак В.В., 3 класс «Праздник осени», 08.11.2019

Классный час ко Дню вывода войск из Афганистана «День памяти воинов-интернационалистов»,15.02.2020

В течение 2019 -2020 учебного года учащимися 1 – 4 классов были

разработаны и представлены следующие проекты:

1 класс, учитель Волошко Л.Ф. – проект «Моя малая Родина» (фоторассказ о своей малой Родине, окружающий мир);

2 класс, учитель Макуха Л.В. – проект «Пишем письмо» (русский язык);

3 класс, учитель Приймак В.В. – проект «Сочиняем вместе волшебную сказку» (литературное чтение);

4 класс, учитель Бессмертная В.Ф. – проект «Создание математического справочника «Наше село» (математика).

Учителя и учащиеся 1 – 4 классов приняли активное участие в концертных программах, посвященных Дню Учителя, празднику 8 Марта, 23 Февраля.

МОУ «Школа №3 города Докучаевска»

МОУ «Школа №4 города Докучаевска»

С целью пропаганды своего педагогического опыта, результата творческого поиска, новизны и оригинальности своей деятельности, педагоги разместили свои материалы на электронных порталах:

МОУ «Школа №1 города Докучаевска

МОУ «Школа №3 города Докучаевска

МОУ «Школа №4 города Докучаевска

МОУ «Школа №5 города Докучаевска

МОУ «Школа №6 города Докучаевска»

В целях содействия повышению профессиональной компетентности педагогов начальной школы, содействия в самообразовании и самосовершенствовании профессионального мастерства педагогов, а также по вопросам информационно-методического сопровождения организации работы с детьми, педагоги принимали активное участие в работе вебинаров организованные методистами ДРИДПО, издательствами «Просвещение», «Бином Лаборатория знаний».

Работа методического объединения освещена на странице VK руководителя городского МО https://vk.com/public193330030 и персональном сайте Чигусовой М.В. http://chigusovamarina3.wixsite.com/blog/kopiya-home-15.

Организация дистанционного обучения.

Дистанционным обучением были охвачены 100% учащихся начальной школы. Учебный материал выкладывался на школьных сайтах, в социальной сети в группе «Дистанционное обучении» в VK с подробным алгоритмом выполнения заданий. При изучении нового, повторении и закреплении пройденного материала по всем предметам прикреплялось видео с изложением той или иной темы. Дополнительно дети занимались на учебной платформе UCHi.RU, Российская электронная школа, Инфоурок: онлайн-уроки, домашние задания, тестирование, контрольные работы. Google форма применялась для проверки знаний обучающихся по основным предметам. Тетради с выполненными заданиями обучающихся систематически проверялись два раза в неделю, а в виде фотоотчетов, проверялись каждый день с использованием программы Paint 3D, устные ответы школьников оценивались по ауди и видео сообщениям. Индивидуальные и групповые консультации проводились по телефону, через вайбер. Некоторые учителя проводили онлайн-уроки по удалённой конференц-связи Zoom.

Между тем есть и нерешённые проблемы:

хорошо организованная методическая работа на уровне города, не всегда достаточно влияет на повышение качества работы ШМО;

недостаточен уровень умения педагогов работы с информацией, переработки её и описания своего опыта работы;

недостаточно внимания уделяется вопросам аттестации учителей;

отсутствие системы в работе по обобщению передового педагогического опыта.

Для решения данных проблем на следующий год намечены следующие шаги:

методическую работу строить на диагностической основе, сделать её адресной, мотивированной;

включение в работу ГМО вопросов аттестации учителей;

поиск активных форм проведения семинаров, заседаний ГМО через изучение методической литературы, поиск в Интернете;

популяризация и использование в работе новых технологий;

оказание методической помощи учителям, испытывающим затруднения в работе, работающим по современным технологиям.

В следующем учебном году городское методическое объединение учителей начальных классов продолжит работу над научно-методической проблемой: «Реализация системно-деятельностного, метапредметного, личностно ориентированного подходов к образованию как основной способ совершенствования качества начального общего образования».

В 2020-2021 учебном году учителя продолжат реализацию следующих цели и задач:

цели:

изучить нормативно-правовую базу функционирования начального общего образования в 2019-2020 учебном году;

осознать и принять необходимость инновационных изменений в системе начального общего образования;

изучать и использовать современные достижения педагогической теории и практики, лучшие традиции в развитии начальной школы Республики, перспективный педагогический опыт коллег ближнего зарубежья;

повышать личную методологическую компетентность в вопросах педагогического проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий начального общего образования.

задачи:

обеспечение организационных и методических условий качественной реализации ГОС НОО

формирование у педагогов потребности и способности к переориентации учебно-воспитательного процесса на использование компетентностно ориентированных технологий;

совершенствование педагогического мастерства педагогов в осуществлении системно-деятельностного, метапредметного, личностно ориентированного подходов в организации обучения школьников;

развитие практических навыков проектирования учебной деятельности на основе компетентностно-деятельностного подхода;

развитие творческой активности учителей, распространение элементов передового опыта.

Презентация Анализ работы ГМО https://disk.yandex.ru/i/_vnF_zFvU5T_5A

Руководитель городского методического объединения Чигусова М.В.