Руководство ифла для школьных библиотек на русском языке 2015 г

Международные руководящие принципы школьной библиотеки

Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) выпустила еще один значительный международный документ для школьных библиотек. 

Второе издание ИФЛА  представляет собой принципы руководства школьной библиотекой. Первое издание было разработано в 2002 году Секцией школьных библиотек ИФЛА, оно дополнено разделом с рекомендациями по ресурсным центрам для оказания помощи профессионалам библиотек школ и чиновников от образования, принимающих решения в области обеспечения того, чтобы все учащиеся и учителя имели доступ к эффективным  библиотечным программам и услугам, которые предоставляются квалифицированным персоналом библиотеки школы.

Это должно обеспечить прочную и гибкую основу постоянного развития школьных библиотек по всему миру, хотя это потребует многое пересмотреть в перспективе.

Этот документ:

• обеспечивает сильную теоретическую основу для развития школьных библиотек по всему миру;
• усиливает единые (скоординированные) международные положения того, что так важно в разнообразных образовательных контекстах во всем мире;
• объединяет транснациональные ценности, которые могут резонировать в самых разнообразных культурных контекстах и ​​образовательных структурах;
• обеспечивает прекрасную гибкость для отдельных стран, регионов, местных условий, чтобы установить их собственное видение, миссию и стратегические планы развития школьных библиотек, 
• создают такой прочный фундамент для непрерывного развития библиотек по всему миру.

Скачать

• ИФЛА Школьная библиотека Руководство [PDF]

По материалам блога Джуди О’Коннэл

Популярные сообщения из этого блога

Хотя школьная библиотека априори библиотечным сообществом провозглашается “ядром” качественного образования в школе, более близкое знакомство с ее нынешним состоянием и деятельностью скорее вызывает обеспокоенность и наталкивает на мысли о неадекватности такой оценки.

Мои тридцать лет работы в Российской академии образования, как я сегодня поняла, не прошли даром. Как только приближается или наступает январь меня так и тянет написать отчет по прошедшему…. Вот и в этом году, как ни боролась сама с собой, полагая, что моя пенсионерская жизнь уже не располагает к откровениям подобного рода, я таки не смогла удержаться и вот — “я к вам пишу”… Тема года — Близкие люди Девиз года — Любит тот, кто учит Слово год а — Встреча Самое главное дело года — Защита магистрантов Лучшие моменты года 90-летие мамы , которое тепло отметили в кругу родных — московских и челябинских. Было здорово! Лёля Климова, актриса Восстановленная справедливость — в старом альбоме нашла фото маминой школьной подруги, актрисы Челябинского драмтеатра, а затем — театра им.Ермоловой в Москве — Лёли Климовой, которое она подарила маме, уже будучи известной. Её уже, к сожалению, почти 20 лет как нет с нами. Ни на одном театральном портале не нашла такого снимка, отослала ад

Пословица «На зеркало неча пенять, коли рожа крива» была поставлена эпиграфом к комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Пьеса хорошо разъясняет смысл пословицы — если ты некрасив, то в этом зеркало не виновато, в более широком смысле — нужно смотреть правде в глаза и в себе искать корень проблем и неудач. Вот и в баснях — небольших стихотворных или прозаических литературных произведениях сатирического характера содержится нравоучение — так называемая мораль.  И мораль эта, размещенная в баснях  – на все времена, там живые характеры и вечные вопросы, которые не стареют, как не стареет природа человеческая. Почему это я вдруг заговорила о баснях? — Просто с сегодняшнего дня и вплоть до 04.04.2016 можно пройти е щ е один Модуль курса «Сам себе писатель» в Универсариуме, и попытаться самостоятельно написать басню. Ну а если при этом вам удастся еще освоить “Эзопов язык”, то вашу басню можно будет не только разместить в комментарии на всеобщее обозрение, но и еще смело отнести к о

Об утверждении Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров

Сегодня мы знакомим читателей блога с важнейшим документом
ИФЛА, касающимся школьных библиотек. Это Руководящие принципы для школьных
библиотек ИФЛА.

На протяжении последних двух лет Секция школьных
библиотек ИФЛА работала над пересмотром Руководства для школьных библиотек
ИФЛА/ЮНЕСКО, принятым в 2002 г.

Особенностью данного Руководства стало то, что
разработчики решили запросить примеры передовых практик со всего мира и добавить их к каждой главе.
Примеры передового опыта станут важным добавочным элементом Руководства и
обеспечат признание в сфере развития библиотек по всему миру.

Можно также выделить следующие особенности:

1. Добавлены понятия информационной культуры, культуры обучения.
2. Относительно роли школьной библиотеки в школе усовершенствованы
   формулировки о руководящей роли школьных библиотекарей.
3. Сделан акцент на раздел, касающийся этических основ.
4. Четко обозначена позиция, что библиотека – это центр чтения и
   изучения. Библиотека действует ДЛЯ ВСЕХ.
5. Продвижение грамотности и чтения дополняется различными используемыми
   терминами – «внеклассное чтение», «свободное чтение» (Великобритания),
   «чтение для удовольствия» (США), «свободный выбор чтения в классе и для
   себя».
6. Сформулирован новый раздел для информационной грамотности /
   квалификации/ владения навыками – добавлено понятие MIL (медиа-и информационная грамотность).
7. В раздел о повышении квалификации добавлены «персональные сети
   обучения».
8. Отдельная глава полностью посвятить научно обоснованной практике (не
   продвижению и маркетингу как таковому, а роли оценки и научно обоснованной
   практики в продвижении, маркетинге и пропаганде).

 РУКОВОДЯЩИЕ
ПРИНЦИПЫ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК ИФЛА

Подготовлены Постоянным
Комитетом школьных библиотек ИФЛА

ред. Б. Шульц-Джонс и Д. Оберг
с участием Исполнительного Совета Международной ассоциации школьных библиотек

2-е изд.

Этот документ
является вторым изданием Руководящих принципов [методических рекомендаций – Прим. пер.] для школьных библиотек ИФЛА.
Первое издание было выпущено в 2002 году. Издание было подготовлено, чтобы
помочь работникам школьных библиотек и школьным администраторам обеспечить
доступ к эффективным услугам и программам, которые предоставляются
квалифицированным персоналом школьных библиотек.

СОДЕРЖАНИЕ*

Предисловие

Резюме

Рекомендации

Введение

Глава 1. Миссия и цели
школьной библиотеки

1.1
Введение

1.2
Контекст

1.3
Определение школьной библиотеки

1.4
Роль библиотеки в школе

1.5
Условия для эффективной программы школьной библиотеки

1.6
Видение школьной библиотеки

1.7
Миссия школьной библиотеки

1.8
Услуги школьной библиотеки

1.9
Оценивание услуг и программ школьной библиотеки

Глава 2. Правовые и
финансовые основы деятельности школьной библиотеки

2.1 Введение

2.2 
Законодательные основы

2.3 
Этическая база

2.4 
Инфраструктура поддержки для развития школьных библиотек

2.5 
Политика

2.6 
Планирование

2.7 
Финансирование

Глава 3. Человеческие
ресурсы в школьной библиотеке

3.1 Введение

3.2
Кадровые роли и их обоснование

3.3
Определение школьного библиотекаря

3.4
Компетенции, необходимые для обеспечения программ школьной библиотеки

3.5
Функции профессионального школьного библиотекаря

3.5.1
Обучение

3.5.2
Управление

3.5.3 Лидерство и
сотрудничество

3.5.4
Участие в жизни сообщества

3.5.5
Продвижение библиотечных программ и услуг

3.6
Роль и компетенции вспомогательного библиотечного персонала

3.7
Роли и компетенции волонтеров школьной библиотеки

3.8
Этические нормы

Глава 4. Физические и
электронные ресурсы библиотеки школы

4.1  Введение

4.2  Оборудование

                        4.2.1 
Место и пространство

                        4.2.2 
Организация пространства

                        4.2.3  Физический и цифровой доступ

            4.3 
Развитие и управление коллекцией

                        4.3.1 
Политика и процедуры управления коллекцией

                        4.3.2  Вопросы,
связанные с цифровыми ресурсами

                        4.3.3  Стандарты коллекций

                        4.3.4  Совместное использование ресурсов

Глава 5: Программы и деятельность школьной
библиотеки

5.1 Введение

5.2 Программы и
деятельность

5.3 Грамотность и
продвижение чтения

5.4 Формирование медиа и
информационной грамотности

5.5 Проблемно-поисковые
модели обучения

5.6 Внедрение
информационных технологий

5.7 Профессиональное
развитие учителей

5.8
Обучающая роль школьного библиотекаря

Глава 6. Оценивание работы
школьной библиотеки и связи с общественностью

6.1
Введение

6.2 Оценивание школьной библиотеки и практика, основанная на
доказательствах

6.3
Подходы к оцениванию школьной библиотеки

6.4
Влияние оценивания школьной библиотеки

6.5
Школьная библиотека и отношения с общественностью

            6.5.1 Продвижение и маркетинг

6.5.2 Отстаивание интересов

Глоссарий

Литература

Приложение A:  Манифест школьных библиотек IFLA/UNESCO

Приложение B:  Бюджетный план школьной библиотеки

Приложение C:  Обучающие модели для
проблемно-поискового обучения

Приложение D:  Пример
перечня для оценивания школьной библиотеки

Приложение E:  Перечень для оценивания школьной библиотеки для
директоров

РЕЗЮМЕ

Манифест школьных
библиотек: Школьные библиотеки во всем мире имеют общую цель,
выраженную в Манифесте школьных библиотек ИФЛА / ЮНЕСКО 1999 г.: школьная библиотека в обучении и учении для
всех. Персонал школьных библиотек отстаивает ценности Декларации
Организации Объединенных Наций о правах ребенка (1959 г.), Конвенции
Организации Объединенных Наций о правах ребенка (1989 г.), Декларации
Организации Объединенных Наций о правах коренных народов (2007 г.) и основные
ценности ИФЛА. Школьные библиотеки рассматриваются в Манифесте в качестве силы
для расширения и улучшения преподавания и учения для всего школьного сообщества
— для педагогов, также как и для учащихся.

Ведущие принципы
школьной библиотеки

Все руководящие
принципы представляют собой компромисс между тем, что мы стремимся достичь и
между разумными ожиданиями. Составители этого документа были вдохновлены
миссиями и ценностями, воплощающимися в школьных библиотеках, и признали, что
персонал школьных библиотек и административный персонал, даже в тех странах,
где школьные библиотеки хорошо поддерживаются и имеют богатые ресурсы, должны постоянно
бороться для того, чтобы соответствовать образовательным потребностям общества
и продуманно реагировать на изменения информационной среды, в которой они
работают.

Цель школьных
библиотек

Целью всех школьных
библиотек является воспитание информационно грамотных учащихся, которые
являются ответственными участниками общества. Информационно грамотные учащиеся –
это компетентные ученики, управляющие собственным процессом учения, которые
осознают свои информационные потребности и активно вовлечены в мир идей. Они
показывают уверенность в своей способности решать проблемы и знают, как найти
релевантную и достоверную информацию. Они способны управлять технологическими
инструментами, чтобы получить доступ к информации и делиться тем, что они
узнали. Они способны работать уверенно в ситуациях, когда существует несколько
ответов или ответа нет вообще. Они держат высокие стандарты для своей работы и
создают качественные продукты. Информационно грамотные учащиеся являются
гибкими, способными адаптироваться к изменениям и способны работать как
индивидуально, так и в группах.

Основа деятельности
школьных библиотек

Школьные библиотеки
существуют в системе местных, региональных и национальных органов власти для
обеспечения равных возможностей для обучения и развития способностей,
необходимых для участия в обществе знаний. Для того, чтобы быть на уровне и
постоянно реагировать на развивающееся образовательное и культурное окружение,
школьным библиотекам необходима законодательная поддержка и достаточное
финансирование.

Школьные библиотеки
существуют также в этических рамках, которые обязывают считаться с правами и
обязанностями учащихся и других членов образовательного сообщества. Каждый, кто
работает в школьной библиотеке, в том числе добровольцы, несет ответственность
за соблюдение высоких этических стандартов в отношениях друг с другом и со
всеми членами школьного коллектива. Они стараются поставить права пользователей
библиотеки выше, чем собственный комфорт и удобства, и избегают предвзятости
личных взглядов и убеждений при предоставлении библиотечных услуг. Они имеют
дело с детьми, молодежью и взрослыми на равноправной основе, независимо от
способностей и происхождения, сохраняя их права на неприкосновенность личных
данных и права на информацию.

Кадры школьных
библиотек

Так как главная роль
школьных библиотек состоит в содействии преподаванию и учению, их услуги и
деятельность должны осуществляться под руководством профессиональных
сотрудников с тем же уровнем образования и подготовки, как и у школьных учителей.
Там, где от школьных библиотекарей ожидается роль лидеров, они должны иметь
такой же уровень образования и подготовки, как и другие лидеры в школе, такие
как школьные администраторы и специалисты по обучению. Текущие аспекты работы
школьных библиотек [такие как книговыдача, расстановка фонда – Прим. пер.] могут решаться
подготовленным техническим персоналом для того, чтобы обеспечить время,
необходимое для профессиональной деятельности по обучению, управлению,
сотрудничеству и руководству для школьного библиотекаря.

Обеспечение кадрами
для школьных библиотек зависит от местных условий, законодательств,
экономического развития и образовательной инфраструктуры. Тем не менее, более
чем пятидесятилетние международные исследования показывают, что школьным
библиотекарям необходимо библиотечное и педагогическое формальное образование
для того, чтобы обладать профессиональными навыками, которые требуются для
сложных функций преподавания, развития чтения и грамотности, управления
школьной библиотекой, сотрудничества с преподавательским составом и
взаимодействия с образовательным сообществом.

Фонды школьных библиотек

Школьные библиотекари работают с
администраторами и преподавателями для того, чтобы развивать курс, направленный
на создание и поддержание коллекций учебных материалов. Политика управления
коллекцией библиотеки должна быть основана на образовательной программе и
конкретных потребностях и интересах школьного сообщества, а также отражать
многообразие общества за пределами школы. Политика управления коллекцией должна
показывать, что создание библиотечной коллекции материалов – это совместная
деятельность, что учителя, как эксперты по своему предмету с ценным знанием
потребностей своих учащихся, играют важную роль в оказании помощи для создания
библиотечных фондов. Также важно гарантировать, что школьные библиотеки приобретают
ресурсы, которые были созданы на местном и международном уровнях и которые
отражают национальные, этнические, культурные, языковые, коренные и другие
интересы всех членов школьного сообщества.

Учебные программы школьных библиотек

Школьные библиотекари должны сосредоточиться
на основной педагогической деятельности, которая включает:

Школьные библиотекари осознают важность
наличия систематической основы для формирования медиа и информационных навыков
учащихся и способствуют развитию этих навыков через совместную работу с
учителями.

Оценивание
деятельности школьных библиотек

Определение
качества работы школьной библиотеки является важным аспектом продолжающегося
цикла непрерывного совершенствования. Оценивание помогает выстроить программы и
услуги библиотеки в соответствии с целями школы. Оценивание показывает
учащимся, преподавателям, самим работникам библиотек и широкой педагогической
общественности выгоды от предоставляемых программ и услуг библиотеки школы. Оценивание
дает данные, необходимые для улучшения этих программ и услуг, и помогает как
сотрудникам библиотеки, так и библиотечным пользователям понимать и ценить эти
программы и услуги. Успешное оценивание ведет к обновлению программ и услуг, а
также к разработке новых программ и услуг.

Поддержка школьной библиотеки

Оценивание также играет важную роль для руководства
инициативами, связанными с общественными отношениями и отстаиванием интересов (advocacy) школьных библиотек. Поскольку роль школьных библиотек в преподавании и
учении не всегда правильно понимается, следует создавать поддерживающие
отношения с группами и сторонниками, которые заинтересованы в школьной библиотеке,
для того, чтобы гарантировать, что библиотечное финансирование и другие виды
поддержки сохраняются.

Об этом документе

Это второе издание
руководящих принципов школьной библиотеки, опубликованных Секцией школьных
библиотек ИФЛА. Эти руководящие принципы были разработаны для оказания помощи
школьным библиотечным профессионалам и лицам, принимающим решения в образовании,
чтобы помочь им в их усилиях по обеспечению того, чтобы учащиеся и
преподаватели имели доступ к эффективным программам  школьных библиотек, поставляемых
квалифицированным персоналом. Составление этих рекомендаций повлекло за собой
обсуждения, дискуссии и консультации со многими людьми из разных стран на
семинарах в ходе конференций ИФЛА и совещаниях, а также в ходе постоянного
рассмотрения и редактирования онлайн. Редакторы обязаны членам Постоянного
комитета Секции школьных библиотек ИФЛА и Исполнительного совета Международной
ассоциации школьных библиотек (IASL), а также другим членам международного
сообщества школьных библиотекарей, которые разделили свою оценку и увлеченность
проектом.

Б. Шульц-Джонс, Председатель

Д. Оберг, Секретарь

Секция школьных библиотек ИФЛА, май 2015 г.

В июне 2015 года Профессиональным Комитетом по рекомендации Комитета по стандартам было  принято 2-е издание Руководства ИФЛА для школьных библиотек. Также  13 августа 2015 года на заседании Секции в Кейптуане, ЮАР,  ИФЛА совместно с Межпарламентским Союзом (IPU), представили  совместную публикацию —  Руководство для парламентских исследовательских служб.

Руководство ИФЛА для школьных библиотек, 2-е издание, было принято Профессиональным Комитетом по рекомендации Комитета по стандартам в июне 2015 года. Стандарт был пересмотрен и подготовлен Секцией школьных библиотек в течение более двух лет и заменит Руководство ИФЛА / ЮНЕСКО для школьных библиотек, опубликованное в 2002 году.

Руководство было разработано в помощь специалистам школьных библиотек и руководителей, ответственных за образовательные программы, чтобы обеспечить доступ к качественным школьным библиотечным программам и сервисам для всех студентов и преподавателей, предоставляемыми квалифицированными сотрудниками школьных библиотек.

Подготовка пересмотренного Руководства потребовала обсуждения на различных семинарах, мероприятиях и встречах, некоторые из них прошли при финансовой поддержке Профессионального Комитета ИФЛА, а также постоянного пересмотра, как при личных  встречах, так и по электронной почте. 

Руководство для парламентских исследовательских служб, совместная публикация ИФЛА и Межпарламентского Союза (IPU), было представлено 13 августа на предкоференционном заседании Секции 13 августа в Кейптауне, ЮАР.

В рабочую группу вошли члены Секции парламентских библиотек и исследовательских служб, которые под руководством Сони Лерё, директора Парламентской библиотеки Парламента Канады, разработали Руководство на основе своего профессионального опыта и консультаций с другими членами Секции.

Перевод и публикация Руководства были осуществлены Межпарламентским Союзом. 

По материалам сайта ИФЛА

04.09.2015