Руководство исследовательским проектом

Исследовательские
проекты оказывают влияние на развитие
науки,
экономики страны, решение социальных
проблем, эко-логическую
ситуацию, поэтому чрезвычайно важно
создать эф-фективную систему управления
исследовательскими проектами.

Рассмотрим
на примере проектов естественно-научного
и технического
профилей направления управления
исследователь-скими
проектами. В табл. 4.1 представлена
классификация фак-торов,
влияющих на возможный полезный эффект
исследова-тельских
проектов.

Прежде
всего успех исследовательских
инновационных про-ектов зависит от
притока в организации, занимающиеся
иссле-дованиями
и разработками, талантливых
молодых ученых.

Безусловно,
личные
качества отдельного
участника исследо-вательского
проекта, например руководителя
научного коллекти-ва,
играют
решающую роль в обеспечении успеха
инновацион-ного
проекта.

Выбор
руководителя исследовательского
проекта имеет огром-ное
значение для эффективной работы по
исследовательскому проекту.
С точки зрения личных и деловых качеств
руководи-тель
проекта должен обладать обширной
эрудицией и способно-стями
в области своей специальности.

Это
в полной мере относится к высшему
менеджменту орга-низации,
обеспечивающему научное руководство
ею. Именно высший
менеджмент организации, занимающейся
выполнением исследований и разработок,
должен обладать чертами характера,
позволяющими
охватывать весь комплекс проблем,
связанных с созданием
условий для выполнения исследований и
разработок по
инновационному проекту.

Научные
руководители инновационных проектов
освобожда-ются
от выполнения административно-хозяйственных
функций и
других видов работ, связанных с текущей
деятельностью орга-низации.
Это позволит сосредоточить их усилия
на главной задаче — обеспечении
научного
руководства исследовательским проектом.

Факторы и
условия, влияющие на эффективность
исследований и разработок

Таблица 4.1

Общий фактор	Частный фактор	Условия, обеспечивающие результат исследований и разработок
1	2	3
1. Талантли-вость руко-водителей научных на-правлений 2. Организация 3. Тема 4. Информация	1.1. Руководство орга-низации 1.2. Особые деловые и личные качества научного работника 2.1. Кадры 2.2. Наличие оборудования 2.3. Рабочая обстановка 2.4. Планирование 3.1. Выбор темы 3.2. Обоснование ак-туальности 4.1. Уровень научных достижений к мо-менту начала ис-следований	Выдающиеся способности; прогностическое мышление; четкие идейные позиции; организаторские способности; умение руководить коллективом; характер; чувство ответственности; инициативность; деловитость; опыт работы в области исследований и разработок Соответствие структуры кадров поставленным задачам; наличие технического и вспомогательного персонала Современное оборудование (для выполнения темы); специализиро-ванные лаборатории; опытная база Освобождение творческих кадров от выполнения административно-хозяйственных функций; поручение ответственных заданий моло-дым, способным работникам Составление и проверка исполнения со стороны руководства; ис-следования и разработки; подведение итогов Формулирование темы, обеспечивающей большой научный задел; экономическая или научная перспективность; участие в выборе те-мы представителей заказчика или заинтересованных инвесторов; конкурентоспособность на внутреннем и мировом рынках научно-технической продукции Знание достижений в соответствующей области исследований; изу-чение специальной литературы; обмен информацией при личных встречах

Окончание табл. 4.1

1	2	3
5. Интенси-фикация труда 6. Маркетинг	4.2. Использование источников ин-формации 5.1. Управленческое звено 5.2. Исследования и разработки 5.3 Технология 5.4 Внедрение в про-изводство 5.5 Кооперация 5.6. Формирование портфеля заказов 6.1. Анализ рынка 6.2. Реклама и выход на рынок научн-технической про-дукции	Сбор ценной информации при личных встречах; использование со-временных информационных технологий сбора и хранения инфор-мации Быстрое принятие и проведение в жизнь решений; концентрация сил на главных направлениях Проведение экспериментов, расчетов, разработка концепций для нахождекия кратчайших путей решения проблемы, методы прове-дения экспресс-расчетов и экспресс-анализа; коллективный труд Создание опытных установок и образцов; сокращение сроков полу-чения специального оборудования для выполнения темы исследо-ванйя Обеспечение на стадии разработки и конструирования стандартов и технических условий; использование технопарков, квалифициро-ванных кадров Кооперирование работ, выходящих за рамки отдельной НИОКР Использование научно-технических публикаций и конференций для целей рекламы: работа с потенциальными потребителями Оценка возможных областей применения новых технологий и видов продукции; оценка емкости рынка и потенциальных конкурентов Планирование и проведение рекламной кампании, сертификация продукции, подача патентных заявок, получение свидетельств на создаваемые модели новой продукции; торговля технологиями с за-рубежными странами

Руководителям
проектов необходимо творчески и вместе
с тем
критически мыслить, обладать фантазией
и определенной степенью
честолюбия при наличии внутренней
скромности по отношению
к выдающимся деятелям науки и техники,
чувством ответственности и оптимизмом,
быть инициативными, энергич-ными,
иметь дар импровизации и способность
к участию в кол-лективной работе, а также
практический опыт.

Организация
работы оказывает
большое
влияние
на дости-жение
цели проекта. Важнейшим элементом здесь
является со-ответствующая
материально-техническая база организаций,
вы-полняющих
инновационный проект.

Рабочая
обстановка и
психологический
климат являются
од-ним
из факторов достижения цели инновационного
проекта, ведь
благоприятный психологический климат
свидетельствует о качестве
руководства, позволяет избежать текучести
кадров. По-следнее
является предпосылкой формирования и
сохранения научных
традиций и является ценнейшим достоянием
организа-ций,
занимающихся исследованиями и
разработками,
поэтому

одна
из первейших обязанностей высшего
менеджмента — сохранение и
приумножение
таких традиций. Именно богатый научный
и практический опыт способствует
достижению научных результатов
исследований
и разработок, имеющих теоретическое и
практическое
значение.

Освобождение
творческих работников от необходимости
вы-полнения
функций, непосредственно не связанных
с выполне-нием
исследований и разработок, способствует
созданию нор-мальной
рабочей обстановки, что обеспечивает
эффективность исследований
и разработок. Это может быть достигнуто
путем закрепления
за научным руководителем соответствующего
вспо-могательного
персонала.

Руководитель
исследовательского проекта должен
иметь воз-можность
уделять не менее 80% своего времени:

• анализу
  научно-технической информации;

• руководству
  исполнителями проекта;

• оценке
  научной и практической значимости
  результатов
  исследований
  и разработок;

• планированию
  работ;

. составлению
научных отчетов;

• написанию
книг и монографий.

Эффективное
управление
исследовательскими проектами
обес-печивается
путем их планирования
и
проведения
работ на договор-ной
основе.

Для
исследовательского проекта, как
отмечалось выше, од-ной
из сложных задач является выбор темы.
Есть некоторые различия в критериях
выбора тем по фундаментальным и
при-кладным
исследованиям.

Темы
фундаментальных исследований связаны
с новыми об-ластями
науки. Эффект фундаментальных исследований
прояв-ляется
не сразу. Однако он может наступить в
будущем и при-вести
к невиданному прогрессу науки и техники.
Сначала дается предварительная
общая формулировка темы, поскольку
конкрет-ные
пути исследования еще не известны. В
таком случае опре-деление направления
исследования уточняется на основе
первых выводов, вытекающих из анализа
сущности наблюдаемого явле-ния
(эксперименты, измерения). При этом
анализ исследуемого явления,
возможно, приведет к иным результатам,
чем ожидалось. На
это следует обратить особое внимание,
так как именно здесь скорее всего
произойдет открытие.

Темы
прикладных исследований, как
правило, выполняются по заказу.
Например, при включении в план тем, в
разработке ко-торых
заинтересованы промышленные министерства,
в процессе их
формулирования должны принимать участие
представители заказчика.

Экономический
эффект прикладных исследований в
значи-тельной
степени зависит от того, насколько тема
удовлетворяет требованиям
времени. Это значит, что
успех разработки
темы
определяется
временем начала работы над темой.

Идеально,
если для выполнения темы уже есть
определенный задел.
Тогда
после завершения исследований можно
начать се-рийное
производство продукции, когда на рынке
еще нет кон-курирующей
продукции. При выборе темы исследований
и раз-работок
важно учитывать наличие
качественной информации о
ми-ровом
уровне развития соответствующей области
науки, потому что
только
знание достижений в той или иной области
исследова-ний
обеспечивает обоснованный выбор темы.

Наличие
и качество информации достигается путем
исполь-зования
современных информационных технологий,
что может оказать влияние на результаты
исследований и разработок.

Вместе
с тем информация естественно-научная
и техническая различается
по характеру и специфике своего
содержания, весо-мости
(значению для темы) и своевременности.
Наиболее цен-ной
во временном отношении является
информация,
получаемая
в
процессе проведения собственных
научных исследований (от-крытия,
изобретения, научные концепции, методы
и др.).

Большой
ценностью обладает информация
при контакте уче-ных
на конференциях и других научных
мероприятиях, ведь
в ходе таких
встреч дается определенная оценка
обсуждаемых проблем.

Важную
информацию получают из
сообщений прессы (еже-дневные
и еженедельные издания) и информационных
агентств, в
ней может быть сообщение о новшествах.

Следует
отметить и важность собственных
публикаций, особен-но
в отечественных и зарубежных изданиях,
пользующихся из-вестностью
в международных научных кругах, так как
публика-ция
научных результатов проводимых
исследований способству-ет
налаживанию обратной связи с коллегами,
присылающими свои
замечания и конкретные предложения по
затронутым во-просам. Это позволяет
обеспечить научный и технический
при-оритет ученого и организации, в
которой он работает.

При
подготовке научных публикаций необходимо
следить за тем,
чтобы они, с одной стороны, не стимулировали
деятельность конкурентов,
а также не разглашали бы секретные
сведения.

Большое
значение имеют научные книги и реферативные
журналы, каталоги и образцы продукции,
посещение ярмарок, выставок.

В
получении естественно-научной и
технической информа-ции
должны принимать непосредственное
участие руководители
научных
подразделений.

Система
сбора, хранения и классификация информации
(спе-циальная
литература, схемы, стандарты, данные по
методике проведения
исследований и расчетов) строятся так,
чтобы обес-печивать
возможность ее получения исследователями.
Создание
такой
системы обеспечит эффективное управление
научно-иссле-довательскими
работами.

Эффективность
управления исследовательскими проектами
в значительной мере зависит от учета
фактора
времени.

Организация
труда на отдельных стадиях исследований
и разработок
должна способствовать соблюдению сроков
выпол-нения работ.

В
процессе управления исследованиями и
разработками осо-бое
внимание обращается на методы принятия
решений и их реа-лизацию.

Концентрация
усилий на наиболее актуальных и важных
те-мах
способствует успеху организаций,
занимающихся исследо-ваниями
и разработками.

Особенности
самого процесса
исследований и разработок не
позволяют
оценивать эффективность управления им
с формаль-ной
позиции: с формальной стороны эффективность
представ-ляет собой отношение полученного
эффекта к затратам.

Выше
отмечено, что для исследовательских
проектов харак-терна
неповторяемость
отдельного
процесса (например, путей решения
конкретной задачи в области исследований
и разрабо-ток).
Кроме того, продукт НИР подвержен
быстрому
процессу обесценения,
который
является следствием морального износа,
прежде
всего технической информации. Это
обусловлено тем, что
происходит непрерывное замещение
устаревшей информа-ции новой.

Результаты
научных исследований и разработок
вначале об-ладают
потенциальным экономическим
эффектом.

Вместе
с тем решение любой исследовательской
проблемы связано
с затратами времени и зависит от множества
факторов (квалификация
работников, наличие необходимой
информации и
оборудования, другие факторы), поэтому
при управлении ис-следовательским
проектом нужно учитывать творческую
эффек-тивность.

Творческая
эффективность связана
с особенностями самой научной
деятельности, решающей задачу поиска.
Результаты ис-следования
могут быть отрицательными или
неоднозначными. Однако важен поиск
кратчайшего пути решения проблемы (при
условии, что она четко сформулирована),
следовательно, пока-затель эффективности
исследований (К_ЭФ)
может
быть опреде-лен
таким образом:

где
Т_к
—
затраты времени на решение исследуемой
проблемы кратчай-шим
путем;

Т_ф
— общие фактические затраты времени
на выполнение исследова-ния
(включая выполнение ненужных работ).

Менеджер
исследовательского проекта должен
своевременно выявлять ненужные работы.

Важно
выбрать оптимальную стратегию
исследовательских работ.

Возможны
качественный и количественный методы
оценки эффективности
управления научной деятельностью.

При
качественном
методе оценивается
соответствие результа-тов
научных работ поставленной задаче и
способы их реализации.

Способы
реализации научных работ могут быть
различны и зависят от характера
деятельности и использования результатов
при:

• определении
  перспектив развития информационных
  тех-
  нологий
  и электроники;

• разработке новых
  производственных технологий;

• разработке новых
  материалов и химических продуктов;

• разработке новой
  техники;

• использовании
  в учебном процессе в вузах и других
  учеб-
  ных
  заведениях;

• получении
  авторских свидетельств на открытия и
  изобре-
  тения;

• подготовке
  монографий, статей;

• выступлении с
  научными докладами.

При
качественном методе оценки учитывается
мнение авто-ритетных ученых и специалистов
в соответствующих областях науки,
научных советов, рецензии, отзывы, ссылки
в специаль-ной
литературе на научную продукцию
сотрудников.

Качественный
метод дополняет количественный:

• число выполненных
  исследовательских работ;

• объем
  публикаций в печатных листах, в том
  числе в раз-
  личных
  изданиях (центральных, внутренних и
  т.д.);

• количество поданных
  патентных заявок;

• количество
  полученных патентов;

• объем
публикаций на одного научного работника
и др.
Эффективность исследовательских
проектов в значительной

степени зависит
от созданных условий труда.

Условия
труда —
комплекс внешних влияний, которые через
органы
ощущения обусловливают самочувствие,
работоспособ-ность
и здоровье работников при выполнении
ими своих обя-занностей
(от психологического климата до состава
вдыхаемого воздуха)¹,
ведь рабочая и внеслужебная обстановка
оказывают влияние
на физическое и психическое состояние
сотрудников и отражаются
на эффективности их труда. Под условиями
труда понимают
психологический климат, помещение,
вентиляцию, рабочее место, окраску стен,
температуру и т.д.

Руководство
организации, инновационный менеджер
долж-ны
уделять большое внимание созданию на
каждом рабочем

¹
Завлин
П.Н. и
др. Труд в сфере науки /Под ред. B.C.
Соминского. — М.: Эко-номика, 1973. — С.
174.

месте
комфортных условий труда, что является
важнейшим эле-ментом
мотивации научного труда.

Эффективность
управления научно-исследовательской
рабо-той
нужно оценивать с учетом созданного
психологического кли-мата.
Психологический
климат характеризуется
наличием отно-шений
между членами коллектива:

• хороших;

• удовлетворительных;

• сносных;

• напряженных (в
  коллективе происходят ссоры,
  конфликты,
  идет борьба интересов).

Следует
также учитывать, что научный труд
является творче-ским
и наименее регламентированным по
сравнению с другими видами деятельности.
Испорченное настроение здесь в большей
степени
влияет на результаты работы, чем в других
сферах дея-тельности.

Выявление
причин и предотвращение конфликтных
ситуа-ций
имеет в организациях научно-технической
сферы большое значение.

Однако
в научных организациях могут возникать
споры по поводу
идей и суждений, которые совершенно
естественны. Нуж-но
иметь в виду, что людям свойственно
ошибаться. Важно не допустить перерастания
столкновений мнений, идей в конфликт.
Руководитель
научной организации должен
обеспечивать рав-новесие
в управляемой системе. Его принципиальность,
автори-тет
помогают создать творческую и
доброжелательную обстановку в
коллективе. Талантливый руководитель
является хорошим пси-хологом
и коллегой. Споры и обсуждения повышают
продук-тивность научно-исследовательской
работы.

На
эффективность управления
научно-исследовательской ра-ботой
влияют также технические и производственные
факторы.

Большое
значение имеет и помещение: теснота и
скученность не
могут обеспечить эффективную работу
работников организа-ций,
занятых исследованиями и разработками.
Сотрудников же-лательно
размещать в комнатах с учетом их личных
желаний и психологической совместимости.

Эффективное
управление исследованиями и разработками
предполагает
слаженную, планомерную работу специалистов
мно-гих
профессий, выполняющих различные
функции.

Экономическая
эффективность исследований и разработок
определяется
путем сопоставления затрат с достигнутыми
резуль-татами.

Выводы

1. Различают
   исследовательские и венчурные
   инновационные про-
   екты.

2. Исследовательский
   проект не повторяется; обладает научной
   но-
   визной;
   имеет заранее сформулированную цель,
   начало и конец; огра-
   ничен
   временем и средствами; сложен; требует
   привлечения специали-
   стов
   различных областей знаний; может
   финансироваться из государст-
   венного
   бюджета и путем получения грантов.

3. Венчурный
   инновационный проект представляет
   собой комплекс
   научно-исследовательских,
   опытно-конструкторских работ, а также
   ра-
   бот
   по производству и эксплуатации новшеств
   и нововведений; созда-
   нию
   новой технической или социально-экономической
   системы.

Вопросы
для повторения

1. Что представляет собой инновационный
   проект?

2. Чем отличается исследовательский
   проект от венчурного?

3. Из каких
   источников финансируются исследовательские
   про-
   екты?

4. Дайте
   определение инициативного проекта и
   раскройте его со-
   держание.

5. Какие
   цели преследует проект развития
   материально-техничес-
   кой
   базы научных исследований?

6. Раскройте
   содержание проекта создания информационных
   сис-
   тем
   и баз данных.

7. Раскройте содержание издательского
   проекта.

8. Охарактеризуйте группы инновационных
   проектов.

Частное
образовательное учреждение  «Школа «РОСТОК»

Работа над исследовательским
проектом

в школе в свете требований
ФГОС  

Методические рекомендации

Дисциплина: биология

Уровень: 5 – 11 классы

«Рассмотрено»

                                                                                                Протокол
заседания ШМО

                                                                                      
от ___________20_____г. № __

Автор:      Завьялова И.М.

учитель биологии и ОБЖ

ЧОУ «Школа «РОСТОК»

г. Ликино-Дулево

2015

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Предисловие.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 3

  2. Структура и
содержание исследовательского проекта . . . . . . . . . . . . . . 4

  3.
Методологические характеристики исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . .
7

  4. Оформление
исследовательского проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

  5.
Рецензирование исследовательского проекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 15

  6. Требования к
составлению и оформлению тезисов . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

  7. Составление
текста доклада. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 17

  8. Составление
компьютерной презентации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

  9. Подготовка
учащегося к защите проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

10. Критерии
оценки исследовательского проекта и его защиты . . . . . . . . . 20                      
                                                                  

      Библиография
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 23

      Приложения.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 24

1. ПРЕДИСЛОВИЕ

         Федеральный государственный
образовательный стандарт утвердил необходимость обязательного формирования
метапредметных знаний у современных школьников.

         Проектно-исследовательская
деятельность школьников представляет собой эффективное средство достижения
метапредметных результатов образования, а кроме того способствует формированию
и развитию предметных знаний и умений и достижению многих личностных
результатов.

         Для организации исследовательской
работы учащихся необходимо понимание, что она во многом отличается от
деятельности взрослых в области науки. Цель научного познания – получение новых
для человечества знаний, а цель научной деятельности учащихся – научиться проводить
само научное исследование и получить новое для себя знание, творчески
преобразуя объект познания.

Задача учителя познакомить
учащихся с особенностями научного способа познания до того, как они начали
работу над своим исследованием. Практика подтверждает опасность научной работы
без соответствующей подготовки. В этом случае дети не знают, что и как им
делать, они долго «бродят» по литературным источникам, пишут и переписывают
свои работы, тратя время и здоровье. Оказывая необходимую помощь, учитель не должен
подменять ученика, делая его простым исполнителем и лишая самостоятельности и
инициативности.  В круг обязанностей научного руководителя входит:

·       
контролировать график работы над проектом;

·       
оказывать помощь ученику при работе над
исследовательским проектом;

·       
проверить исследовательский проект перед защитой и
дать рецензию на него;

·       
систематически оценивать деятельность учащихся:
оценка «зачет» за текущую работу, оценка по пятибалльной шкале за защиту на
общешкольной конференции;

·       
помочь подготовиться ученику к защите
исследовательского проекта.

Выполнение проекта
и его защита требуют от учащегося знания не только конкретного предметного
содержания, но и умения формулировать цель и задачи, выделять объект и предмет
исследования, различать полемику и дискуссию, знать правила ведения спора,
правила публичных выступлений, то есть быть компетентным в данной области.

Показателем
сформированности учебных компетенций (как элементов учебной деятельности)
является выполненный полностью самостоятельно и публично защищенный
исследовательский проект.

Методические
рекомендации разработаны на основе лекций О.Ю.Бурцева «Организация работы
школьников над исследовательским проектом по биологии в свете требований новых
образовательных стандартов» (дистанционные курсы  Пед. университета « 1сентября» 
2014-15 уч.г.) 

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

2.1.Содержание

Любой
исследовательский проект школьника должен иметь следующие логические части,
которые при оформлении проекта следует начинать с новой страницы:

    * введение

    * основная часть 

    * заключение 

    * библиография 

    * приложения

2.1.1. Введение

Раскрываются методологические
характеристики:

    * актуальность

    * проблема

    * объект  исследования

    * предмет исследования

    * тема

    * гипотеза

    * цель

    * задачи

    * методы

    * новизна

    * теоретические основания исследования.

          Объем:  1-2 страницы.

          Ошибки  (характерные):

     —  отсутствие или неполное описание
методологических характеристик

     —  замена кратким содержанием основной
части

     —  многократное использование местоимений
«я», «мне», «моя»

     —  частое использование слова «является».

2.1.2.Основная часть

     *  Здесь сосредоточено основное
содержание проекта. Словосочетание «Основная часть» не пишется. Написанная с
новой страницы тема исследования будет означать начало основной части.

     *   В содержании основной части должно
быть отражено выполнение всех задач и целей, определенных в
методологических характеристиках (во Введении).

     *  В конце основной части должны быть
сформулированы вывод или выводы в виде нумерованного списка.

Структура
основной части может быть разной, она не имеет
шаблонов и оставляет простор для творческого подхода. Наиболее распространены
две формы, которые рекомендуются для школьных исследовательских проектов:

     *  основная часть последовательно
составляется по задачам, заявленным   

         во Введении;

     *  основная часть разбивается  на
теоретическую и практическую;

         в теоретической части дается анализ
литературы по теме (проблеме)

         исследования;  в практической
(экспериментальной) — размещают описание 

         и результаты наблюдений, опытов,
экспериментов, опросов.

Каждую часть в предложенных формах можно 
завершать кратким промежуточным выводом.

Объем:  5 – 20
страниц.

Ошибки 
(характерные):

       —  выполнены не все задачи и цели
проекта

       —  несоответствие содержания заявленной
теме

       —  большое количество ненужной
информации в тексте

       —  тезисное изложение темы

       —  отсутствие анализа литературы или
ссылок на источники информации

       —  большое количество маленьких (по
полстранички) разделов

       —  отсутствие собственного вывода
(выводов) автора

       —  вывод в виде краткого пересказа
основной части

       —  наличие в тексте больших по объему
схем, таблиц, рисунков и т.п.

2.1.3.Заключение

В заключении
подводят общие итоги всей работы. Примерный план содержания этой части
проекта строится в виде ответов на вопросы.

      *  Какой теме, проблеме было посвящено
исследование?

      *  Каковы были цель и задачи
исследования?  Выполнены ли они?

      *  Что нового вы узнали?  Чему
научились?

      *  Какое практическое значение может
иметь исследование?

      *  Каковы перспективы дальнейшего
исследования?

Объем:  1-2
страницы.

Ошибки 
(характерные):

      —  повторение выводов основной части

      —  краткое повторение содержания
введения или основной части

      —  отсутствие заключения

      —  очень короткое заключение.

2.1.4.Библиография

Это обязательная
часть исследования, отражающая работу с источниками  информации. Оформляется по
правилам библиографических списков.

Отличается от
списка используемой литературы тем, что предполагает указание на ту часть
информативного источника, которая была действительно использована при
проведении работы над проектом ( статья, страницы издания, сайт и т.п.).

Объем:  1-2
страницы (зависит от размера списка).

Ошибки 
(характерные):

      —  использование развлекательных изданий
и сомнительных сайтов

      —  несоразмерно большое количество
источников информации

      —  случайные «для количества» источники.

2.1.5.Приложения

Эта часть не
является обязательной, но для научения школьников исследовательской работе в
полном объеме рекомендуется сделать минимально 1-2 приложения.

В приложении
размещают следующие материалы, отсутствующие в тексте проекта, но
используемые автором:

   словарь, рисунки, фотографии,
географические карты, большие таблицы, схемы, графики, диаграммы, анкеты и т.п.

Объем:  
произвольный.

Ошибки  (характерные):

      —  не соответствие темы

      —  отсутствие связи с текстом проекта, в
тексте отсутствуют ссылки на

         приложения

      —  приложения не пронумерованы

      —  количество приложений избыточно.

2.1.6.Проектный продукт

Проекты, имеющие практико-ориентированный
характер, должны сопровождаться проектным продуктом: сборником задач, альбомом
и т.д. В объяснительной записке должно содержаться руководство по применению
проектного продукта.

2.2.Структура содержания проекта
постраничная (ориентировочно)

      1.Титульный лист                                                            
—  с.1

      2.Содержание                                                                   
—  с.2

      3.Введение                                                                         — 
с.3-4

         ( Методологические характеристики
исследования)

      4.Основная часть                                                             
—  с.5-25

      5.Заключение                                                  
                 —  с.26

      6.Библиография                                                               
—  с.27

      7.Приложения                                                                  
—  с.28-29

3. 
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Методологические
характеристики являются параметрами научной работы. Они взаимосвязаны,
дополняют и корректируют друг друга. Излагать методологические характеристики
можно сплошным текстом, а можно по пунктам, не делая связок между отдельными
характеристиками. Последовательность изложения может быть разной, но желательно
придерживаться изложенного ниже плана. Однако предложенный  полезный
исследователю  материал не должен восприниматься как совокупность жестких
предписаний, стесняющих свободу научного творчества.

Все
методологические характеристики должны быть проверены учителем (научным
руководителем).

Помните, важно
научить ребенка получить знание, новое для него самого, овладеть схемой
научного познания на уровне представления.

План изложения методологических
характеристик.

     1.  Актуальность.

     2.  Проблема.

     3.  Тема.

     4.  Объект.

     5.  Предмет.

     6.  Гипотеза.

     7.  Цель.

     8.  Задачи.

     9.  Методы.

   10.  Новизна.

   11. Теоретические обоснования исследования.

3.1. Актуальность

Для обоснования
актуальности выбранной темы исследователю необходимо ответить на вопрос:
«Почему данную проблему нужно решать именно сегодня?».

Актуальность можно
определить с двух позиций:

    * обоснование научного направления в
целом, без использования сложной

       системы доказательств;

    *  убедительное доказательство
необходимости исследования  по данной

        теме; школьникам допустимо
обосновывать актуальность  исследования  

        исходя из их знаний, опыта, интереса.

          Актуальность может быть отражена в
теме исследования.

3.2. Проблема

Проблема в науке 
—  обозначение того, чего наука еще не знает. Проблему можно формулировать в
виде вопроса. С позиций школьника, который только учится исследовать, проблема
может быть сформулирована в виде ответа на вопрос: «Что конкретно надо изучить
из того, что раньше не было   мной изучено?». Важно отметить, что в одном
исследовании решается только одна проблема.

3.3. Тема исследования

Выбор и
формулировка темы является  началом  научной работы школьника

и должны осуществляться вместе с учителем
(научным руководителем).

Важно обращать
внимание на воспитательный и психологический аспекты выбора тем исследований
учащимися.

Например,
недопустимы темы исследований по биологии, связанные с возникновением уродств у
людей, лечением увечий, смертью, самоубийствами, с демонстрацией опытов над
животными, видеоматериалов внутренних органов. Недопустимо использование
информации из медицинских карточек учащихся.

Правила, помогающие правильно сформулировать тему.

  1.Тема исследования формулируется в виде
одного назывного предложения.

  2.В конце темы не должно быть никаких других
знаков препинания, кроме

     точки.

  3.В теме должны быть отражены объект и
предмет исследования.

  4.В теме может быть отражена проблема
исследования.

  5.Повторы слов в теме, объекте, и предмете
исследования, проблеме не

     являются ошибкой.

  6.Количество слов в теме от 5 до 12.

3.4. Объект исследования

Объектом
исследования может быть явление, процесс, организм и т.п. Для определения
объекта  следует дать ответ на вопрос: «Что конкретно исследуется?».

3.5. Предмет исследования

Предмет
исследования  —  то, в каком аспекте будет  исследоваться объект, или та
позиция, с которой он будет изучаться.

Например, кусок школьного
мела может стать объектом исследования, а предметом могут быть
разные аспекты его изучения: мел как физическое тело ( объект — мел, предмет —
физическое тело), мел как полезное ископаемое (объект  —  мел, предмет  — 
полезное ископаемое) и т.д.

В одном
исследовании может быть только один предмет исследования.

Определение объекта
и предмета важно для того, чтобы ограничить  исследование, не изучать сразу
все, а направить мысли на что-то одно, конкретное.

Объект и предмет
исследования должны быть отражены в теме.

3.6. Гипотеза

Гипотеза  —  это
основанное на ряде фактов научное предположение, которое необходимо доказать.
Гипотеза может быть представлена последовательностью определенных высказываний,
в которых каждый последующий элемент вытекает из предыдущего. Начинающим
исследователям рекомендуется формулировать гипотезу по следующему образцу:
«Если ….., то…». В одном исследовании должна быть одна гипотеза.

3.7. Цель исследования

Цель исследования –
это  запланированный конечный  результат.

Для формулировки
цели исследовательской деятельности школьников можно использовать следующие 
шаблоны: «Разработать план наблюдения за…», «Дать описание…», «Сравнить…», 
«Классифицировать…»,  «Объяснить…»,  «Установить взаимосвязь…»,  «Составить…», 
«Определить…».

Одно исследование
может быть направлено на достижение одной цели.

3.8. Задачи исследования

Задачи исследования
поэтапно подводят к достижению цели. Рекомендуется сформулировать 3-5 задач. В
качестве первой задачи может быть такая: «Проанализировать литературу по
теме исследования». Остальные задачи должны быть связаны с конкретным
содержанием работы. Формулировку задач можно начинать со слов: проанализировать,
классифицировать, пронаблюдать, описать, объяснить, сравнить, смоделировать,
составить прогноз, разработать, выявить, установить, дать определение,
обобщить.

Исследование
состоялось, если решены все поставленные в нем задачи.

3.9. Методы исследования

Методы исследования
связаны с тем, какими средствами будет проводиться работа над проектом. Это
может быть наблюдение, опыт, эксперимент, тестирование, интервьюирование,
анкетирование, мониторинг, описание, анализ, объяснение, сравнение,  а также
частные предметные методы.

Выбор адекватных
методов исследования должен проводиться вместе с учителем (научным
руководителем).

При использовании
готовых методик ученик должен указать автора, полное название, год
создания, источник, откуда взята данная методика.

При тестировании,
опросе и подобных методах необходимо сохранить в виде Приложения все ответы
опрашиваемых. Объективными считаются данные, полученные при опросе не менее 100
человек, что трудно выполнить школьникам. Поэтому в работе ученик должен
обязательно указать,  как нужно проводить такие исследования и причину не
точного использования метода.

Если выбранная тема
требует сложных или опасных методов, можно воспользоваться результатами
исследований, проведенных взрослыми при условии, что сам школьник понимает суть
используемого метода. Источник результатов необходимо указать.

3.10. Новизна исследования

Методологическая
характеристика «новизна»,  адаптированная для исследовательского проекта в
школе, предполагает объем новых знаний, которые ученик получит в результате
научной работы. 

Для формулировки новизны можно использовать
ответы на следующие вопросы: «Что нового я узнаю в ходе исследования?», 
«Чему научусь?», «Где можно использовать полученные знания и умения?».

3.11. Теоретические основания исследования

В теоретических
основаниях исследования нужно указать те теории, законы, идеи (и их
авторов), которыми ученик будет пользоваться в ходе работы. Здесь же можно указать
авторов тех научных трудов, книг, которыми планирует пользоваться школьник. 
Важно помнить, что данная характеристика не предполагает анализ указанных
учеником работ.

4. ОФОРМЛЕНИЕ 
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО  ПРОЕКТА

Одна из
отличительных особенностей научной деятельности  —  строгость в соблюдении
порядка проведения и правил оформления исследовательской работы.

Качество оформления
является одним из критериев оценки исследовательских проектов на
научно-практических конференциях, конкурсах.

Знания в области
оформления научного исследования будут нужны школьникам и в дальнейшем: при
написании реферативных, курсовых, дипломных работ.

До защиты
исследовательского проекта учитель (научный руководитель)  должен проверить его
на предмет соответствия образцу оформления.

4.1. Общие требования к оформлению
исследовательского проекта

 1. Проект должен
быть напечатан на компьютере и сохранен в электронном

     виде на диске.

  2. Все страницы должны быть скреплены между
собой.

  3. Работа помещается в папку.

  4. Используется белая бумага формата А4.

  5. Текст печатается только с одной стороны
листа.

  6. Используется черная краска.

  7. Шрифт:  Times New
Roman,  размер  14, межстрочный интервал  1,5,

      автоматический перенос слов.

  8. Поля:  слева  3
см, остальные  2 см.

  9. Выравнивание текста:  по ширине страницы.

10. Номера страниц:  справа, внизу.  
Титульный лист считается первой

      страницей,  но номер страницы на нем не
ставиться.

11. Каждый компонент исследовательского
проекта начинается с новой

      страницы (титульный лист, содержание,
введение, основная часть,

      заключение, библиография, приложения).

12. Титульный лист, содержание, библиография,
сноски, цитаты и другие

      структурные элементы проекта оформляются
по соответствующим

      образцам.

13. В научной работе не должно быть эпиграфов.

14. Все объемные иллюстративные материалы
должны быть вынесены

      в Приложение.

15. Если правила оформления на внешкольной
конференции, конкурсе имеют

      отличия, внесите соответствующие
изменения в оформление текста

      проекта.

4.2. Оформление титульного листа

Титульный лист
должен быть оформлен правильно и аккуратно.

В  образце оформления 
показаны расположение, размер шрифта, интервалы компонентов. Обратите внимание
на следующие уточнения:

  —  фамилию, имя, отчество учащегося
необходимо указывать так, как они

      написаны  в свидетельстве о рождении или
паспорте;

  —  название науки, в области которой
проведено исследование, не всегда

     совпадает с названием учебного предмета;
например, проект может быть

      по филологии, лингвистике,
искусствоведению, но не по русскому языку,

     английскому языку, мировой художественной
культуре и т.п.

  —  сведения о том, какой учебный предмет
ведет учитель (научный

      руководитель), его квалификационную
категорию сообщать не надо;

  —  указывается год окончания работы;

  —   не должно быть рисунков, фотографий,
цветных и необычных шрифтов.

Образец оформления
титульного листа помещен в Приложение 1.

4.3. Оформление страницы «Содержание»

Содержание (как
план написания проекта) нужно составить до начала работы над основной частью, а
окончательный вариант содержания составлять тогда, когда весь проект готов и
весь текст напечатан. Тогда не произойдет сбоя в нумерации страниц. Сама
страница «Содержание» имеет номер 2.

Содержание  можно
оформить в виде нумерованного списка или просто списка названий разделов
проекта с указанием номеров страниц, где эти разделы начинаются.

Образец оформления
показывает расположение, размер и характер шрифтов, интервалы компонентов.

Обратите внимание,
что Введение может быть объединено с Методологическими характеристиками под любым
из этих названий и № 1

Образец оформления
находится в Приложении 2.

4.4. Оформление основной части
исследовательского проекта

         Ученикам
важно знать, что, где и как должно быть написано в основной  части проекта. В
данном разделе рассматриваются правила оформления  важных компонентов написания
исследовательского проекта.

4.4.1. Цитаты

При
пересказе чьих-то работ своими словами, надо указывать автора.

При
полном цитировании текст переписывается полностью как у автора и заключается в
кавычки.

При
использовании части текста или предложения отсутствующая часть обозначается
тремя точками.

          Номер
источника (в списке раздела Библиография) и номер страницы (страниц) заключаются
в квадратные скобки и пишутся после цитаты. Точка ставится за скобками.

4.4.2.
Таблицы

Если
таблица занимает не более 1/3 страницы, ее можно размещать прямо в тексте.
Объемную таблицу рекомендуется разместить в Приложении.

Если
в проекте более одной таблицы, все они нумеруются цифрами без значка №. 

Все
таблицы должны иметь название.

При
ссылке в тексте на таблицу   в скобках указывается ее номер – (Таблица 1).  При
ссылке на таблицу в Приложении в скобках пишут номер приложения, а затем номер
таблицы – (Приложение 1, таблица 1).

4.4.3. Рисунки,
схемы, графики, диаграммы, фотографии

Данные
элементы проекта рекомендуется расположить в разделе «Приложения». Все они
должны быть пронумерованы (цифрами без значка №) и иметь названия. Нумерация идет
отдельно для каждого вида наглядности: рисунки – отдельно, графики – отдельно и
т.д.

4.4.4. Ссылки
на приложения

Ссылаясь
в тексте на материалы, которые расположены в Приложении, в конце
соответствующего предложения в скобках нужно написать, какое приложение
необходимо посмотреть – (см. Приложение 1) или просто – (Приложение 1).

4.5. Оформление
заключительной части проекта

         Оформление
этой части работы допускает творческий индивидуальный подход. Подведение общих
итогов работы может быть выполнено по пунктам  с нумерацией,  в виде тезисов,
каждый из которых начинается с новой строки или сплошным текстом.

4.6. Оформление
раздела «Библиография»

Библиография
имеет широкий смысл и часто подразумевает вид научной деятельности, поэтому допускается
замена названия раздела на «Список литературы». С точки зрения
оформления «Библиография» таковым и является.

В
начале работы над проектом рекомендуется составить простой список (перечень) и
при необходимости дополнять его. Все используемые источники информации должны
быть зафиксированы. Источники информации не должны быть устаревшими.

Определенные требования
предъявляются к Библиографическому описанию

·               
Порядковый номер литературного
источника.

·               
Фамилия, инициалы автора.

·               
Полное название книги (без
кавычек, исключение: если название–цитата).

·               
Тип издания (Текст, электронное
издание и т.д.).

·               
Место (город) издания.

·               
Издательство.

·               
Год издания – цифрой

·               
Количество страниц.

Образец
оформления библиографии находится в Приложении 3.

4.7. Оформление
раздела «Приложения»

В
одном приложении должен находиться один материал (схема, таблица,
фотография и т.д.), который должен иметь название и независимую нумерацию при
необходимости: у схем – своя, у таблиц – своя и т.д.

Приложения
рекомендуется располагать в связи с порядком упоминания в тексте и нумеровать.

В
верхнем правом углу листа печатается слово «Приложение» и ставится
соответствующий номер без знака №.

         Нумерация
страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую
нумерацию основного текста. Связь его с приложениями осуществляется через
ссылки.

4.8. Оформление
проектного продукта

        Оформление
должно соответствовать общим требованиям оформления проекта.

  1. Используется белая бумага формата А4.

  2. Текст печатается только с одной стороны
листа.

  3. Используется черная краска.

  4. Шрифт:  Times New
Roman,  размер  14, межстрочный интервал  1,5,

      автоматический перенос слов.

  5. Поля:  слева  3
см, остальные  2 см.

  6. Выравнивание текста:  по ширине страницы.

  7. Номера страниц:  справа, внизу.  

  8. Титульный лист считается первой страницей,
но номер страницы на нем 

      не ставиться.

         Проектный
продукт может быть представлен как самостоятельный материал, либо включаться в
раздел «Приложения». В последнем случае на титульном листе предлагаемого
проектного продукта помимо названия ставится гриф Приложение соответствующего
номера (без знака №).

Нумерация
страниц не связана с основным текстом.

         После
титульного листа проектного продукта обязательно должна быть объяснительная
записка, содержащая информацию о нем и руководство по применению.

5.  РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО 
ПРОЕКТА

         Прежде,
чем рекомендовать исследовательский проект школьника к защите на
научно-практической конференции, конкурсе или чтениях, научному руководителю
необходимо  проверить содержание и оформление материалов презентации  (текст 
проекта, доклада,  презентацию, тезисы), написать рецензию и обсудить ее с
учеником, подготовить школьника к публичному выступлению.

          Структура  
рецензии  может быть такой:

1. «Шапка» ( автор
проекта, тема, в каком образовательном учреждении выполнена работа, в какой
научной области).  Пример оформления.

Рецензия

на исследовательский проект по биологии

ученика 8-го класса школы **********

**************(Ф.И.О.)

«   Тема   »

2. Текст рецензии.

2.1. Чья работа,
тема, о чем работа, ее актуальность, проблема.

2.2. Положительное  в
 работе: …

2.3. Есть ли
выводы, о чем они.

2.4. Отрицательное 
в  содержании,  недостатки  в  работе.

       Если
недостатков нет, этот пункт пропускается.  Фразу  «недостатков в

       работе нет» 
писать не нужно.

2.5. Оценка 
оформления  работы  (соответствие  стандартам  и  правилам,

       недостатки 
оформления).

2.6. Общая оценка
работы (отлично, хорошо и т.д.).

2.7. Возможны   дополнения
  и   предложения   по   использованию   проекта,

       например, на
уроках, для новых исследовательских проектов и т.п.

3. Подпись 
рецензии.

3.1. Дата (число,
месяц, год)  написания рецензии.

3.2. Сведения об
авторе рецензии, его подпись с расшифровкой.

6.  ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ
ТЕЗИСОВ

         Для
публикации или участия в некоторых конкурсах исследовательских проектов
школьников требуется представить тезисы работы. Тезисы представляют собой
краткое изложение сущности исследования. Тезисы должны быть проверены научным
руководителем.

         Содержание
тезисов должно строиться по следующему плану:

  1. Тема проекта,
его цель и пути достижения.

  2. Актуальность,
проблема, гипотеза исследования.

  3. Краткое
изложение основных положений теоретической части.

  4. Подробное
изложение исследовательской части и выводы.

  5. Заключение.

  6.Тезисы могут
быть проиллюстрированы схемами, таблицами,

     диаграммами,
но их должно быть немного.

         Оформление тезисов осуществляется с соблюдением требований, указанных в
рекомендациях учреждения, издающего сборник тезисов. Если эти требования не
указаны, можно оформить тезисы следующим образом:

  1. Название
тезисов должно совпадать с темой исследовательского проекта.

  2. Должны быть
указаны  Ф.И.О. автора и научного руководителя.

  3. Объем  1-2
страницы, включая схемы, таблицы.

  4. Используется белая бумага формата А4.

  5. Текст печатается только с одной стороны
листа.

  6. Используется черная краска.

  7. Шрифт:  Times New
Roman,  размер  14, межстрочный интервал  1,5,

      автоматический перенос слов.

  8. Поля:  слева  3
см, остальные  2 см.

  9. Выравнивание текста:  по ширине страницы.

10. Текст должен быть представлен на бумажном
и электронном (диск)        

      носителях.

7. СОСТАВЛЕНИЕ 
ТЕКСТА  ДОКЛАДА

         Содержание
 текста доклада.

  1. Обращение к
слушателям

      например,
«Уважаемые члены жюри и участники конференции!».

  2. Информация о
теме исследования

      «Представляю
вашему вниманию исследовательский проект (тема)».

  3. Информация об
актуальности, проблеме, цели, гипотезе исследования.

  4. Краткое
изложение хода исследования, наиболее яркие его моменты,

      самое
интересное в проекте.

  5. Выводы, к
которым пришел автор исследования.

  6. Перспективы
дальнейших исследований.

  7. Завершение
выступления

      «Спасибо за
внимание» или «Благодарю за внимание».

         Требования к выступлению.

  1. Докладчик 
обязан уложиться в регламент. Обычно на выступление  дается 5 минут и несколько
минут на вопросы.

  2. Докладчик
имеет право читать свой доклад, но лучше, если он рассказывает, иногда
заглядывая в текст.

  3.  Доклад должен
быть ярким, четким, проиллюстрированным.

  4.  Выступление
рекомендуется сопровождать компьютерной презентацией, которую автор проекта самостоятельно
составил и самостоятельно демонстрирует на защите.

  5.  На публичной
защите  не принято автору самому предлагать задавать вопросы. Задавать вопросы
предлагает ведущий данного мероприятия.

8. СОСТАВЛЕНИЕ  КОМПЬЮТЕРНОЙ  ПРЕЗЕНТАЦИИ

         Регламент
доклада около 5 минут, поэтому в презентации достаточно 5-7 слайдов. Не
рекомендуется читать свой доклад по слайдам, это снижает общую оценку работы.
Если автор не включил презентацию, читая доклад, это можно сделать после
доклада, подробно остановившись на слайдах, отражающих основное содержание
исследования.

Содержание  слайдов презентации может быть примерно таким:

 №1. Титульный лист
(тема, автор, школа, класс, научный руководитель, год).

 №2. Проблема,
цель, гипотеза исследования.

 №3. Теория вопроса
(ведущее понятие, основная схема, теория, идея и т.п.).

 №4. Практическая
часть исследования ( итоговая таблица, схема, модель,

         график,
диаграмма и т.п.).

 №5. Новизна (что
нового узнал автор, проведя исследование).

 №6. Вывод /
выводы.

 №7. Перспективы
дальнейших исследований.

         Подбор
содержания слайдов презентации не имеет жестких рамок и зависит от темы
проекта, творческого подхода автора. Варианты составления презентаций
представлены в Приложении 4.

Требования к оформлению презентации.

    1. Оформление
должно быть строгим.

    2. Фон нужно
выбирать спокойный, цвет шрифта – черный или темный.

        Пастельные
и приглушенные тона могут быть плохо видны при

       
недостаточном затемнении. Контрастные тона утомительны для глаз.

    3. Эффекты
анимации нужно использовать по необходимости.

    4. Музыкальное
сопровождение слайдов оправдано, если это связано с

        темой
исследования.

9. ПОДГОТОВКА  УЧАЩЕГОСЯ  К  ЗАЩИТЕ  ПРОЕКТА

         Учитель
должен помочь школьнику  подготовиться к публичной защите исследовательского
проекта.

Необходимо
рассказать на специальном занятии о том, как проходит защита, что нужно для
успешного выступления, обратить внимание на вопросы воспитательного характера
(внешний вид, соблюдение порядка, поведение в аудитории и т.д.).

         Рекомендуется
индивидуально прослушать выступающего, провести репетицию защиты.

         Вопросы после доклада часто
воспринимаются автором как свидетельство недостатков его работы.  Необходимо
объяснить ученику  значение задаваемых вопросов для повышения оценки за
выступление и научить грамотно отвечать на них.

         При ответе
на вопросы докладчик может следовать таким рекомендациям:

 1. Внимательно слушайте
вопрос.

 2. Можно записать
вопрос, особенно, если их несколько.

 3. Если не поняли
вопрос, переспросите или изложите, как вы поняли вопрос

 4. Отвечайте
спокойно, с уважением к задавшему вопрос. Благодарить за      

     вопрос не
следует.

 5. Если вы уже
говорили то, о чем вас спрашивают, повторите еще раз.

     Не следует
говорить: «Я уже об этом говорил в своем докладе (раньше)».

 6. Если вы забыли
точный ответ на вопрос, найдите его в тексте проекта и

     прочитайте.
Удобно пользоваться при ответах на вопросы заранее            

     подготовленным
и размещенным в Приложении словарем.

 7. Если вы
сомневаетесь в правильности ответа, начинайте со слов: «Можно

    
предположить…».

 8. Если вам задали
вопрос не по теме исследования, можно сказать, что      

     данный вопрос
не входит в предмет данного исследования, и не отвечать

     на него. Но
если вы знаете или можете предположить ответ – ответьте.

 9. Если вы не
знаете ответа на вопрос и не предполагаете, как можно

     ответить, не
говорите, что вы не знаете ответа. Можно сказать, например,

     что данный
вопрос вы предполагаете рассмотреть в дальнейших

     исследованиях.

10.  КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА И ЕГО  ЗАЩИТЫ

Важным средством
эффективной оценки исследовательских работ школьников и уровня их защиты
является представленный оценочный лист.

Тема:

Выполнил: 

Дата защиты:                                    

   ИТОГОВЫЙ 
БАЛЛ:                                                                               макс.  
65                          

  ВЫПОЛНЕНИЕ КРИТЕРИЕВ  ( % ):                         

   ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

·       
наличие титульного листа (см. образец титульного
листа);

·       
2) оглавление;

·       
3) ссылки на литературу по тексту, заключенных в
квадратные скобки

[ … ];

·       
4) список литературы;

·       
5) оформленные приложения;

Формат
бумаги А4 (297×210), расположенных вертикально.

На каждом
листе оставляются поля: справа — 1 см, слева — 3
см, сверху и внизу -2 см,

шрифт Times
New Roman_кегль 14, одинарный межстрочный интервал, выравнивание
по ширине.  

Кол-во страниц работы до 25 страниц.

ТРЕБОВАНИЯ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ УЧАЩИХСЯ

Работы,
представленные на конференцию должны отличаться:

—
исследовательским характером,

—
актуальностью,

— новизной,

—
практической значимостью,

— грамотным
изложением материала,

— наглядностью.

Все работы
должны иметь научного руководителя – квалифицированного специалиста в данной
области – учителя, научного работника, преподавателя высшей школы.
Представленные на научно-практическую конференцию работы должны содержать
результаты научных исследований или описание опыта практических разработок.

ДЛЯ СЕКЦИИ     «ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ», проектные
работы оформляются:

— в виде
плаката на стандартном листе ватмана, с распечатанной  работой на листах
формата А4;.

—
обеспечение принадлежностями, необходимыми для представления стендового
доклада, участники берут на себя.

Защита
проектной работы проходит в течение 10 мин.

Авторы
проектных работ должны кратко изложить цель проекта, практическую часть,
результаты и выводы, ответить на вопросы членов жюри и участников конференции.

Требования к проектной
работе (для секции инновационные проекты):

цели и
задачи работы;

описание
сделанного в процессе учебного исследования;

методы,
используемые в ходе исследования;

основные
результаты и выводы;

информация
об авторе, руководителе, образовательном учреждении.

Требования к оформлению
проектной работы (для секции инновационные проекты):

наглядность
— ясное и чёткое представление ключевых моментов
работы;

соотношение
иллюстративного и текстового материала 1:1. Материалы
стендового доклада должны содержать: заголовок (включает название доклада,
Ф.И.О. автора и руководителя), аннотацию, введение, постановку задачи и
методику исследования, результаты, выводы. Формат рисунков, таблиц должны
обеспечивать возможность прочтения материала с расстояния не менее 2
м, но следует избегать излишней пестроты;

оптимальность
— количество информации должно позволять полностью
изучить стенд за 1-2 минуты;

популярность
— информация должна быть понятной и доступной, но в
тоже время демонстрировать высокий уровень знаний и значимость полученных
научных результатов.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Бурцева О.Ю. Организация работы школьников над исследовательским
проектом по биологии в свете требований новых образовательных стандартов.¾М.: Педагогический университет
«Первое сентября», 2013.

  Приложение 1

Образец титульного листа

МБОУ
ДОД Дворец творчества детей и молодежи города Ростова-на-Дону

Донская
академия наук юных исследователей им. Ю.А. Жданова

 (шрифт
14)

Наименование 
секции/подсекции: (шрифт 14)

Исследовательская  работа

Тема:  «Наименование   работы»  (шрифт 16)

Автор 
работы: (шрифт 14)

Фамилия,
имя (полностью), класс,

учебное 
заведение.

 Руководитель:

 Ф.И.О.(полностью),
должность.

Научный
консультант:

Ф.И.О. (полностью),
должность.

 (если 
есть)

 (шрифт
14)

г.
Ликино-Дулёво

2012 г.

                                                                                          Приложение
2

Образец оформления страницы «Содержание»

                                                                                               Приложение
3

Образец оформления раздела «Библиография»

Книги и брошюры

Официальные издания

1.    
Российская
Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации: офиц. текст. –
М.: Маркетинг, 2001. – 39 с.

Книга под фамилией автора

2.    
Черняк В.З.
История предпринимательства: учебник для вузов / В.З. Черняк. – М.:
Юнити-Дана, 2009. – 400 с.

Многотомные издания

3.    
Новая
российская энциклопедия: в 12 т. / гл. ред.
А. Д. Некипелов. — М.: Энциклопедия, 2003. — Т. 1:
Россия. — 959 с.

Статьи из журналов

4.    
Лушин С.И. О
денежных реформах в России / С.И. Лушин // Финансы. — 2000. —
№ 5. — С. 25-29.

Электронные ресурсы

Ссылка на
on-line-книгу

5.    
Ксенофонтов Б.С. Охрана
окружающей среды: биотехнологические основы [Электронный ресурс]: учебное
пособие / Б.С. Ксенофонтов. — М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 200 с. —
(Высшее образование). — Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/528520

Сетевые ресурсы

6.    
Единое окно доступа к
образовательным ресурсам: портал [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://window.edu.ru. Дата обращения: 01.09.2009.

7.     Интернет-версия системы ГАРАНТ. – URL: http://www.garant.ru/iv/.  Дата обращения 28.08.2010.

Ресурсы локального
доступа

8.    
Шарков Ф. И. Социология [Электронный ресурс]:
теория и методы: учебник / Ф.И. Шарков. — М.; Экзамен, 2007. — 1 эл. опт.
диск (CD-ROM).

                                                                                                Приложение 
4

Варианты составления презентаций