Руководство коллективом народного художественного творчества

СОВРЕМЕННЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ КОЛЛЕКТИВА НАРОДНОГО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА:

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА

Сахоненкова Екатерина Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………… Глава 1. Теоретические основы анализа профессиональных и личностных качеств современного руководителя коллектива народного художественного творчества………. 1.1       Современный руководитель коллектива народного художественного творчества как педагог-организатор………. 1.2       Особенности профессиональных качеств руководителя коллектива народного художественного творчества…………. Глава 2. Анализ влияния профессиональных и личностных качеств современного руководителя на формирование коллектива народного художественного творчества……………………… 2.1 Роль профессиональных качеств современного руководителя в развитии коллектива народного художественного творчества……………………………………………………….. 2.2 Использование профессиональных и личностных качеств руководителя в формировании коллектива народного художественного творчества …………………………………… Заключение…………………………………………………………………… Список литературы………………………………………………………….

Стр. 3 7 7 14 19 19 24 34 37

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность
исследования. Преобразования в идеологической, социально-экономической и духовной
сфере, обеспечившие свободу творчества, возможности творческой самореализации
участников творческих коллективов и наряду с этим экономические трудности,
новые культурно-экономические условия требуют руководителей — профессионалов, способных
реализовывать художественные цели, согласуя их с имеющимися экономическими
возможностями.

Непрерывно
меняющаяся реальная действительность обусловливает потребность в руководителях
– педагогах, не только хорошо знающих свое дело, но ориентированных на
творчество, предприимчивость, обладающих развитым профессиональным
самосознанием и креативностью как важнейшей чертой профессионала-мастера,
определяющей в сложных и противоречивых условиях жизнеспособность личности и
результативность ее деятельности.

Организаторская
деятельность требует креативности, умения принимать решения в самых
неожиданных, непредсказуемых ситуациях, когда необходимо, отказываясь от
готовых образцов, творчески использовать имеющийся опыт.

В последнее время
наблюдается возрастание потребности в одаренных, творчески настроенных
педагогах, которые не только глубоко понимают педагогические задачи искусства в
обществе, но и владеют необходимыми профессиональными навыками работы с
творческим коллективом, без чего невозможно дальнейшее развитие этой
востребованной области художественного образования.

«Наша работа не
только, а может быть, и не столько профессия… это – судьба, наша судьба, судьба
людей, которым мы по долгу службы помогаем. Человеческий контакт с ними чаще
всего уже не прекращается… Мы уже как бы не можем не общаться, не помогать друг
другу, жить друг без друга». Эти слова, сказанные одним из шведских
специалистов, в полной мере отражают суть деятельности руководителя творческого
коллектива, его место в обществе и отношение к своей обычной, но очень нужной
профессии.

В современных
условиях просто необходимы квалифицированные руководители, умеющие управлять
коллективом. Для создания эффективного коллектива руководитель должен уважать
его, доверять ему и обучать его, а так же он должен предоставлять им
соответствующую самостоятельность, свободу, но в некоторых случаях ругать их,
но так как говорится в поговорке: «Ругай наедине, хвали при всех».
Эффективность руководителя связана с тем, чему у него можно научиться. Поэтому
нужно превосходить подчиненных, нужно уметь выступать в роли учителя.
Руководитель не учит, у него учатся.

Актуальность
данного исследования обусловлена тем, что для современной образовательной
практики характерно требование к повышению уровня фундаментальных знаний и
практических навыков, необходимых для успешного осуществления профессиональной
деятельности педагога, соответствующей новейшим достижениям в области
педагогики, психологии, культурологии, принципам гуманистической педагогики.

Руководителю
творческого коллектива для успешного решения определенного класса профессиональных
задач важно иметь достаточно полное, четкое представление о сущности, принципах,
содержании управленческой деятельности. Это поможет адаптироваться к ритму работы
соответствующего учреждения социально-культурной инфраструктуры, понять сложный
механизм его функционирования, установить профессиональные деловые отношения с администрацией,
коллегами, воспитанниками, специалистами различных служб.

Степень
научной разработанности. Анализ научных исследований позволяет выделить ряд актуальных
общетеоретических положений, реализация которых в практике образовательной деятельности
обеспечит эффективность в подготовке специалиста культурной сферы —
руководителя коллектива народного художественного творчества.

Наиболее
значимыми для нас являются исследования,

— посвященные
вопросам философии и методологии образования (К. А. Альбуханова-Славская, Е. К.
Бондаревская, Л. П. Буева, П. С. Гуревич, И. А. Ильин, М. С. Каган, В. М. Розин
и др.);

— формирования педагогической
культуры (В. Л. Бенин, И. Ф. Исаев, Г. М. Коджаспирова, Н. Б. Крылова и др.);

— теории личности
(Б. Т. Ананьев, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, Л. Н. Леонтьев, Л. Г. Маслоу,
В. Н. Мясищев и др.);

— формирования
нравственного сознания и поведения (Е. В. Бондаревская, И. А. Ильин,  В. А. Сластенин,
В. И. Слободчиков и др.); качества подготовки специалиста (О. А. Абдуллина, М. Е.
Дуранов, Н. В. Кузьмина, И. С. Ломакина и др.).

Объект исследования – руководитель
коллектива народного художественного творчества.

Предмет исследования – профессиональные
и личностные качества руководителя коллектива народного художественного
творчества.

Цель исследования – выявить
особенности  профессиональных и личностных качеств руководителя коллектива
народного художественного творчества.

Задачи исследования:

— 
охарактеризовать современного руководителя коллектива народного художественного
творчества как педагога-огранизатора;

—
проанализировать особенности профессиональных качеств руководителя коллектива народного
художественного творчества;

— уточнить роль
профессиональных качеств современного руководителя в развитии коллектива
народного художественного творчества;

— раскрыть
возможности использования профессиональных и личностных качеств руководителя в
формировании коллектива народного художественного творчества.

Гипотеза исследования: развитие коллектива народного художественного
творчества зависит от руководителя, который либо
обладает личностными качествами и профессиональными знаниями и умело применяет
их в учебно-тренировочной работе, либо допускает ошибки, которые отрицательно
влияют на его участников.

Структура
исследования.
Работа состоит из введения, двух глав по два параграфа в каждой, зключения и
списка литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
АНАЛИЗА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СОВРЕМЕННОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
КОЛЛЕКТИВА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

1.1. СОВРЕМЕННЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
КОЛЛЕКТИВА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

КАК ПЕДАГОГ-ОРГАНИЗАТОР

Руководство
коллективом народного
художественного творчества – это процесс создания структуры коллектива народного художественного
творчества,
которая дает возможность людям эффективно работать вместе для достижения своих
целей.

Руководитель коллектива
народного художественного творчества призван быть организатором всей
художественно-педагогической деятельности коллектива. Организаторские
способности выражаются в умении осуществлять триединство деятельности
коллектива, то есть жить перспективой и учитывать развитие по спирали, следовательно,
уметь планировать свою работу так, чтобы в нее входили психолого-педагогические
и художественно-технологические компоненты.

Руководитель коллектива
народного художественного творчества должен уметь гармонично сочетать
разнообразные формы занятий с чередованием интенсивных и небольших нагрузок,
сосредоточенность – с расслабленностью. Правильно организованные занятия
приносят всем чувство удовлетворения и радость от встречи с искусством, друг с
другом.

Однако
руководитель коллектива народного художественного творчества должен быть не
только хорошо подготовленной и высоко образованной, но еще и творческой
личностью. От него требуется не только верить в свои творческие способности, но
и ценить такие способности в других, уметь их мобилизовать и использовать,
преодолевая все встречающиеся на пути препятствия. Для этого необходимо быть
настойчивым, испытывать потребности в переменах, уметь порывать с традициями,
воспринимать новые идеи и новаторские решения, систематически ими пользоваться.
Творческий руководитель обычно работает с группами, поощряет свободное
выражение эмоций и идей и непрестанно учится, в том числе и на собственных
ошибках [4, С. 142].

Творчество
немыслимо без способности находить информацию и делиться ею с подчиненными,
прислушиваться к окружающим независимо от того, кто они, держать себя
откровенно с коллегами, добиваться обратных связей, не отгораживаться от того,
что угрожает устоявшимся взглядам на мир, ставя при этом все под сомнение,
понимать позицию других, везде находить людей, представляющих хоть какой-то
интерес для коллектива.

Группой качеств педагога-руководителя
коллектива народного художественного творчества, определяющих его собственно
говоря как руководителя, являются организаторские, а также деловые.

К организаторским
качествам руководителя коллектива народного художественного творчества нужно
отнести прежде всего целеустремленность. Характер современной жизни требует от
руководителя коллектива народного художественного творчества ясных и
обоснованных целей. Без них он может испытывать недостаток твердости и
решимости, упускать хорошие возможности, тратить время на пустяки. Но
целеустремленность заключается не только в том, чтобы цели устанавливать, а
упорно к ним стремиться. Это и отличает руководителя коллектива народного художественного
творчества от остальных работников.

Другим
организаторским качеством, которое должно быть присуще руководителю коллектива
народного художественного творчества, является деловитость. Она заключается в
умении четко и своевременно ставить задачи, принимать обоснованные решения,
контролировать их исполнение, быть оперативным и распорядительным в действиях и
поступках.

Важным
организаторским качеством руководителя коллектива народного художественного
творчества является энергичность, то есть способность заражать людей
уверенностью, стремлением действовать путем логического внушения, личного
примера, собственного оптимизма.

Организационные
методы управления – система способов деятельности руководителя коллектива
народного художественного творчества, с помощью которых создаются разнообразные
социальные системы (организации, учреждения, службы, коллективы, команды),
осуществляется воздействие на систему, ее части и элементы, обеспечивается
определенный уровень (качество) их организованности.

Однако недостаточно
знать организационные методы, нужно также уметь их использовать.

Соотношения между
знаниями и умениями позволяют выделить несколько типов руководителей коллективов
народного художественного творчества.

Первый тип
(знающий – умеющий): руководитель коллектива народного художественного
творчества знает и умеет использовать многие методы. Это наиболее ценный тип
руководителя – организатора [3, С. 61].

Второй тип
(знающий – неумеющий): руководитель коллектива народного художественного
творчества знает, какие методы можно использовать, но не умеет этого делать на
практике. К руководителям коллектива народного художественного творчества данного
типа относятся обычно начинающие руководители, имеющие хорошую теоретическую
подготовку в области организации и управления, но незначительный опыт работы.

Третий тип
(умеющий – частично знающий): руководитель коллектива народного художественного
творчества в основном умеет использовать методы, однако имеет слабые
теоретические знания. Это так называемый тип руководителя-практика. Повышение
квалификации способствует систематизации приобретенных на практике знаний,
обогащению опыта новыми эффективными методами управления.

Организаторские
способности особенно важны в деятельности руководителя коллектива народного
художественного творчества.

Объект
деятельности руководителя коллектива народного художественного творчества –
люди, их психология и практическая деятельность: «Познание психологии людей и
применение познанного в практике непосредственного воздействия на них и взаимодействия
с ними в процессе целевой деятельности составляет специфическую сущность
деятельности организатора и определяет психологические требования к его
личности».

Специфика
организаторской деятельности руководителя коллектива народного художественного
творчества определяет структуру организаторских способностей, которая включает
«организаторское чутье», эмоционально-волевую воздейственность, склонность к
организаторской деятельности. Выделенные свойства составляют определенную
иерархию: на первом месте – «организаторское чутье», на котором базируется эмоционально-волевая
воздейственность, являющаяся процессуальной стороной организаторских способностей.
Склонность к организаторской деятельности по отношению к «организаторскому чутью»
и эмоционально-волевой воздейственности является как бы условием, определяющим
их высокое качество.

«Организаторское
чутье» представляет собой своеобразное единство трех способностей: психологической
избирательности, практически-психологической направленности ума, психологического
такта. При этом психологическая избирательность (способность личности наиболее
полно и глубоко отражать психологию организуемой группы, отдельных ее членов,
их межличностные отношения) является исходным свойством для
практически-психологической направленности ума и психологического такта.
Последние опираются на психологическую избирательность. По ним можно судить об
уровне ее развития.

«Организаторское
чутье» необходимо руководителю коллектива народного художественного творчества,
который должен понимать психологию людей, их взаимоотношения, обязан понимать
состояние каждого исполнителя, уметь поддержать, иногда и «не заметить» ошибки,
а когда нужно, призвать к исполнительскому порядку.

Особенно это
важно в работе с любителями [8, С. 34].

Склонность к
организаторской деятельности руководителя коллектива народного художественного
творчества может быть определена как организаторская направленность личности.
Это способность к психологической готовности и потребности в организаторской
деятельности, удовлетворенность, относительная неутомляемость, сценические эмоции
в процессе ее выполнения.

Развитию коллектива
народного художественного творчества помогают педагогические и организаторские
способности его руководителя. К педагогическим способностям относятся
наблюдательность, воображение, внимание, а к организаторским — инициативность,
умение мобилизовать детей, требовательность, умение планировать и
контролировать. Рассмотрим каждую способность более подробно.

Педагогическую
наблюдательность характеризует постоянная потребность присматриваться к людям,
подмечать в их внешнем облике и поведении то, что на первый взгляд не каждый
заметит. Умение наблюдать имеет огромное значение в воспитательной деятельности
коллектива народного художественного творчества. Только систематическое
накопление психологических наблюдений, изучение интересов и запросов участников
коллектива народного художественного творчества помогают определить правильное
направление в работе коллектива и увидеть в его общей массе каждого отдельного человека
для того, чтобы активно включиться в процесс его развития. Педагогическое
воображение — сложная психологическая функция, без которой невозможно продуктивная
воспитательная деятельность, которая обязательно требует мысленного предвиденья
результатов своего труда. Внимание — это свойство психики, которое дает
возможность человеку отвлечься от окружающих раздражителей и направить свое
сознание только на определенные предметы, действия, мысли. А в воспитательной
работе руководителя коллектива народного художественного творчества необходимо
распределение внимания. С одной стороны, руководитель коллектива народного
художественного творчества направляет свое внимание на себя, на то, что он
должен сделать сам, а с другой стороны, в его поле внимания всегда находится
весь коллектив и отдельные личности. Недаром психологи советуют: «Лучшей способ
стать внимательным — это никогда не позволять себе делать никакой работы
невнимательно».

Воспитательная
работа, есть, прежде всего, работа организатора, говорил Д.С. Макаренко. А
чтобы организовать жизнедеятельный и радостный коллектив, нужна, прежде всего,
инициативность. Если руководитель коллектива народного художественного
творчества не будет инициатором всех интересов и полезных дел в коллективе, то
не стоит и говорить о его организаторских способностях.

Жалким и
беспомощным выглядит тот руководитель коллектива народного художественного
творчества, который не умеет привлечь и организовать его участников. Чтобы
включить их в работу, важно увлечь их идеями, захватывающими перспективами, вызвать
желание заниматься, преодолеть возникшие трудности, то есть уметь их
мобилизовать. Учитывая эти способности руководителя коллектива народного
художественного творчества, решается нелегкая задача — формирования коллектива.
Руководитель здесь часто выступает во многих ролях. Он психолог и педагог,
воспитатель и друг, пример для подражания. Еще известный чешский педагог Я. А.
Коменский требовал, чтобы сам воспитатель всегда был для людей вообще, особенно
для детей, в одежде — зеркалом простоты, в образе жизни — зеркалом бдительности
и прилежания, в поступках — зеркалом разговора и молчания, в частной и
общественной жизни — зеркалом благоразумия.

Таким образом,
хороший руководитель коллектива народного художественного творчества — это
непременно, обязательно хороший человек, добрый, великодушный, честный,
благородный, щедрый, тактичный. Авторитет руководителя коллектива народного
художественного творчества создается его знаниями и поддерживается чутким
отношением к участникам коллектива. Он должен быть душой коллектива, образцом
дисциплинированности, культуры поведения. Руководитель должен четко прислушиваться
к желаниям и настроениям участников, разумно и тактично предостерегать их от
возможных ошибок. В его работе недолжно быть «мелочей», а возникшие трудности
следует преодолевать упорством, волей и настойчивостью.

Перед каждой
встречей с коллективом народного художественного творчества руководителю
необходимо не только продумать план занятий, но и хорошо к ним подготовиться.
Каждое занятие надо сделать ярким и понятным. Интересная форма построения
занятий увлекает участников коллектива и способствует лучшему усвоению занятия,
а, значит, способствует развитию коллектива народного художественного
творчества. Взаимоотношения с учениками должны быть доброжелательными, равными
со всеми. Нельзя более способных и ярких только хвалить.

Выбор репертуара
играет весьма существенную роль в развитии коллектива народного художественного
творчества. Не менее, а порой и более важное значение имеет методика работы руководителя
коллектива народного художественного творчества с юными артистами.
Профессионализм руководителя, дающий юным артистам возможность почувствовать
творческую уверенность, рождает у ребят ощущение собственной состоятельности.
Юный артист в хороших преподавательских руках, ровно, как и профессиональный,
становиться сотворцом искусства, обретает творческую и личностную свободу.

С целью развития коллектива
народного художественного творчества,   работать с ними нужно на материале,
соответствующем культурному и жизненному опыту его участников.

О полноценном развитии
коллектива народного художественного творчества можно говорить только тогда,
когда руководитель коллектива обладает двумя качествами — нравственностью и
профессиональной чистоплотностью [12, С. 63].

Велика в процессе
развития коллектива народного художественного творчества роль личных качеств
руководителя. Ведь он осуществляет воспитание, прежде всего личным примером,
поэтому в нем должно быть, говоря словами Чехова, все прекрасно: и лицо, и
одежда, и душа, и мысль. Ведь своим внешним видом, своим обаянием, жизненным
опытом он беспрерывно влияет на ученика. Руководитель коллектива народного
художественного творчества, который учит любимому делу — это огромная воспитательная
сила в духовной жизни личности, в его становлении.

1.2. ОСОБЕННОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

Руководитель коллектива
народного художественного творчества вне зависимости от уровня должен обладать
набором определенных качеств, в первую очередь профессиональных, хотя наличие
и  выраженность тех или иных качеств, несомненно, зависит от уровня
руководителя.

К профессиональным
качествам коллектива народного художественного творчества относят те качества,
которые характеризуют  любого грамотного специалиста, и обладание которыми
является лишь необходимой предпосылкой выполнения им обязанностей руководителя.

К ним относятся:

— высокий уровень
образования, производственного опыта, компетентности в соответствующей профессии;

— широта взглядов,
эрудиция, глубокое знание  как своей так и смежных сфер деятельности;

— стремление к
постоянному самосовершенствованию, критическому восприятию и переосмыслению
окружающей действительности;

— поиск новых форм и
методов работы, помощь окружающим, их обучение;

— умение планировать свою
работу.

Руководителю коллектива
народного художественного творчества должна быть присуща дисциплина и контроль
над собой. Без этого он не сможет ни призвать к порядку других, ни
контролировать их деятельность. Поэтому руководитель коллектива народного
художественного творчества должен контролировать свои эмоции и настроения,
изучать эмоции других, чтобы найти подход к их поведению, а также
контролировать дисциплину участников коллектива [18, С. 63].

Отличительной
чертой руководителя коллектива народного художественного творчества должна быть
повышенная работоспособность, умение трудиться напряженно, не принося, однако,
себя в жертву и не становясь «работоманом».

Силы нужно беречь
для главного, не растрачивать их по-пустому, уметь отдыхать. Руководитель коллектива
народного художественного творчества должен быть коммуникабельным, контактным,
т.е. общительным, направленным на внешний мир, проявляющим интерес к
окружающим. Он должен уметь располагать к себе людей, слушать и понимать их,
убеждать в своей правоте.

Важная черта руководителя
коллектива народного художественного творчества — реализм. Он должен уметь
правильно оценить свои возможности и возможности подчиненных, их поступки, не
витать в облаках, тогда не так больно будет падать при неудаче.

Хороший руководитель
коллектива народного художественного творчества характеризуется здоровым
оптимизмом и уверенностью.

Руководить людьми
без уверенности в себе невозможно. Уверенные люди знают, чего хотят. Они
никогда не прибегают к обходным путям. Их взгляды на проблемы всегда четкие и
ясные, и они стремятся к тому, чтобы все об этих взглядах знали, а поэтому
высказывают свободно свою точку зрения, добиваясь, чтобы их услышали и поняли,
но при этом уважают других людей и их мнения.

Большое внимание
хотелось бы уделить такому профессиональному качеству, как управленческая
компетентность руководителя коллектива народного художественного творчества,
так как оно является основополагающим для любого руководителя.

Успешный
руководитель коллектива народного художественного творчества должен обладать
высокой управленческой компетентностью, то есть ему необходимо не только хорошо
знать профессиональную область, но и обладать знаниями и умениями (навыками) в
сфере управления и работы с людьми. Только в этом случае он сможет добиться
высоких результатов от участников коллектива.

Профессионально необходимыми
качествами руководителя коллектива народного художественного творчества являются
выдержка и самообладание. Профессионал всегда, даже при самых неожиданных
обстоятельствах (а их бывает немало), обязан сохранить за собой ведущее
положение в учебно-воспитательном процессе. Никаких срывов, растерянности и беспомощности
руководителя участники не должны чувствовать и видеть. Еще А.С. Макаренко указывал,
что учитель без тормозов – испорченная, неуправляемая машина. Нужно это помнить
постоянно, контролировать свои действия и поведение, не опускаться до обид на участников,
не нервничать по пустякам [15, С. 152].

Развитие
коллектива  народного художественного творчества возможно лишь при соблюдении
его руководителем ряда условий, выработанных и обоснованных А.С. Макаренко

1. Дисциплина и
режим, без которой невозможно осуществление любого дела, включая творческую
деятельность, невозможно результативность.

2.
Систематичность т.е. целенаправленность в осуществлении воспитания и обучения,
недопустимость их разрыва.

3. Мажорный тон —
проявление внутреннего спокойствия, чувства собственного достоинства,
уверенности в своих силах, в силах коллектива и в его будущем.

4. Дружеское
единство коллектива народного художественного творчества на основе уважения
общественного мнения и каждого члена коллектива, чувство гордости за коллектив,
недопустимость уединенности личности.

5. Присутствие в
коллективе народного художественного творчества идеи защищенности, поддержки в
достижении истины, чуткий подход друг к другу.

6. Активность
коллектива народного художественного творчества и каждого его члена, но
упорядоченная, разумная и полезная.

7. Привычка торможения,
сдержанность в движении, в слове, в критике и т.д. (особая форма торможения –
это проявление вежливости).

Таким
образом, развитие коллектива народного художественного творчества
зависит от руководителя, который либо обладает профессиональными знаниями и
умело применяет их в учебно-тренировочной работе, либо допускает ошибки,
которые отрицательно влияют на его участников. Руководителям коллектива народного
художественного творчества важно знать особенности
методики работы с участниками разных возрастов, разбираться в причинах наиболее
распространенных ошибок, встречающихся в практике.

Нельзя
не сказать о том, что важной чертой руководителя коллектива народного художественного
творчества в его развитии является умение
анализировать и учитывать педагогическую ситуацию, пути и возможности
исправления допущенных ошибок. Важно иметь психологическую интуицию, умение
чувствовать обстановку. Эта способность руководителя коллектива народного
художественного творчества имеет огромное значение
для использования благоприятных ситуаций в воспитательных целях, для создания
устойчивой положительной атмосферы в коллективе [21, С. 12].

Каждый
прожитый день, каждое занятие, репетиция или концерт изменяют интересы и
возможности участников коллектива народного художественного творчества.
Нельзя сбрасывать со счетов даже самые незначительные характерные черты,
проявляющиеся в процессе обучения. Развитие коллектива народного
художественного творчества зависит от творческой
инициативы педагога, стремления вести своих учеников к совершенствованию
исполнительского мастерства и здоровому духовному развитию.

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
СОВРЕМЕННОГО РУКОВОДИТЕЛЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА

2.1. РОЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ
СОВРЕМЕННОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В РАЗВИТИИ КОЛЛЕКТИВА НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА

Профессия
руководителя коллектива народного художественного творчества имеет свою
специфику: он работает с Человеком, а значит, его собственная личность является
мощным «рабочим инструментом». И чем совершеннее этот инструмент, тем успешнее
профессиональный результат. Таким образом, именно в профессии руководителя
коллектива народного художественного творчества как педагога личностный рост –
непременное условие достижения профессионализма.

От компетенции,
художественно-педагогической подготовленности и способностей руководителя коллектива
народного художественного творчества во многом зависит будущее коллективов.
Повышение удельного веса руководителей коллектива народного художественного
творчества со средним и высшим специальным образованием, улучшение системы их переподготовки,
более целенаправленная и систематическая помощь со стороны профессиональных
коллективов, неуклонное повышение качества информационно-методической помощи –
таков неполный перечень факторов, влияющих на рост их
художественно-педагогической квалификации.

Требования к
навыкам и умениям руководителя коллектива народного художественного творчества
предусматривают:

— умение
планировать работу коллектива народного художественного творчества;

— умение
организовать репетиционную и исполнительскую работу коллектива народного
художественного творчества;

— владение
специальной терминологией;

— учёт возрастных
и индивидуально-психологических характеристик участников в работе с коллективом
народного художественного творчества [6, С. 142].

Чтобы успешно
решать возложенные на коллектив задачи, руководитель коллектива народного
художественного творчества должен быть квалифицированным специалистом.

Руководитель коллектива
народного художественного творчества должен обладать исполнительскими умениями
и навыками на профессиональном уровне, ведь он должен показывать образец
исполнения произведения, скажем танца или песни. И чем совершеннее он владеет профессиональными
качествами, тем лучше он сможет научить участников.

Руководитель коллектива
народного художественного творчества должен уметь заразить своим замыслом, что
чрезвычайно важно для обучения и воспитания участников в силу непосредственной
эстетически чувственной образности искусства.

Он должен быть
знатоком истории и теории данного вида искусства, уметь передать свои знания, следить
за достижениями в области культуры и искусства и привлекать к ним внимание участников.

Руководителю коллектива
народного художественного творчества мало быть художником, он должен быть педагогом,
обладать педагогическими способностями. Педагогически подготовленный руководитель
организует процесс передачи участникам знаний, умений и навыков, а главное, создает
условия для их самостоятельной активной учебно-воспитательной работы. Его компетентность
проявляется не только в его профессии художника, но и педагога [5, С. 14].

Требования к руководителям
коллективов народного художественного творчества учреждений культуры следующие.

В области хорового
творчества (хоровым и музыкальным коллективам) руководителям коллектива
народного художественного творчества необходимо знать:

• технику
дирижирования;

• основы
первичного звукоизвлечения и технику дыхания;

• методы и
способы аранжировки;

• элементарную
теорию музыки, гармонию, музыкальную литературу;

• методику
детского музыкального воспитания;

необходимо уметь:

• работать с
хором (ансамблем), применяя навыки дирижирования;

• читать хоровые
партитуры;

• применять навыки
игры на фортепиано;

• использовать
приобретенные певческие и ансамблевые навыки;

• аранжировать
произведение для хорового коллектива;

• проводить уроки
музыки.

В области этнохудожественного
творчества (фольклорный коллектив) руководителям коллектива народного
художественного творчества необходимо знать:

• теоретические
основы драматургии и режиссуры;

• теоретические
основы этнографии, обрядовую символику и драматургию обрядового действа;

• основы
сценарной композиции;

• теорию,
практику и методику преподавания исполнительского мастерства, народного поэтического
слова, народного музыкального творчества, фольклорного ансамбля;

• музыкальную
грамоту;

• разновидности
фольклорных инструментов;

необходимо уметь:

• разработать
сценарий и осуществить постановку сценического действа;

• вести
репетиционную работу;

• создать образ
фольклорного персонажа в разных жанрах традиционного игрового искусства;

• проводить
занятия по овладению исполнительским мастерством, народным поэтическим словом,
народному музыкальному творчеству, обрядовому фольклору, фольклорному ансамблю;

• использовать
приобретенные певческие навыки и навыки игры на фольклорном музыкальном
инструменте.

В области народного
инструментального творчества руководителям коллектива народного
художественного творчества необходимо знать:

• народные
инструменты и приемы игры на них;

• основы техники
дирижирования;

• основы
инструментоведения и инструментовки;

• элементарную
теорию музыки, гармонию, музыкальную литературу, народное музыкальное
творчество;

• методику
обучения игре на народном инструменте;

необходимо уметь:

• анализировать
музыкальное произведение и исполнять его на инструменте;

• работать с
ансамблем народных инструментов, применяя навыки дирижирования;

• читать
партитуры и делать инструментовки и переложения для ансамбля;

• аккомпанировать
различным творческим коллективам и отдельным исполнителям;

• проводить уроки
игры на народном инструменте.

В области хореографического
творчества (хореографическим коллективам) руководителям коллектива
народного художественного творчества необходимо знать:

• теоретические
основы и практику создания хореографического произведения;

• принципы
развития психофизического и двигательного аппарата;

• теорию,
хореографические элементы и методику преподавания классического, народного, бального,
современного танцев;

• основы
историко-бытового танца;

• историю костюма
и основы музыкальных знаний;

необходимо уметь:

• разработать
постановочный план и осуществить хореографическую постановку;

• вести
репетиционную работу;

• проводить
занятия по классическому, народному, бальному и современному танцам;

• использовать
приобретенные исполнительские навыки и умения в репетиционной и преподавательской
деятельности.

В области декоративно-прикладного
творчества руководителям коллектива народного художественного творчества
необходимо знать:

• теоретические
основы художественной композиции;

• теорию,
практику и методику преподавания рисунка, живописи, работы с материалами;

• особенности
работы с природными материалами;

• теоретические
основы и виды дизайна;

• теоретические
основы этнографии; необходимо уметь:

• разработать
проект (макет, эскиз) художественной композиции и реализовать его в изделии декоративно-прикладного
характера;

• проводить
занятия по рисунку, живописи, технологии работы с материалами;

• использовать
приобретенные навыки и умения по рисованию и живописи в декоративно-прикладном
творчестве.

Только наличие у
руководителя руководителям коллектива народного художественного творчества вышеперечисленных
знаний и умений будет способствовать процессу развития коллектива.

Осознание личностного смысла
профессиональной деятельности руководителя коллектива народного художественного
творчества требует от руководителя достаточно высокой степени активности,
способности управлять своим поведением в соответствии с возникшими или
специально поставленными педагогическими задачами. Саморегуляция как волевое
проявление личности раскрывает природу и механизм таких профессиональных черт личности,
как инициативность, самостоятельность, ответственность и т.п. В психологии под свойствами,
или чертами, личности понимают устойчивые, повторяющиеся в различных ситуациях особенности
ее поведения. В связи с этим в структуру личностных свойств могут быть включены
умения организовывать, контролировать, анализировать и оценивать собственное
поведение в соответствии с побуждающими его мотивами. Чем более привычно то или
иное поведение, тем более обобщено, автоматизировано это умение.

2.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ КОЛЛЕКТИВА НАРОДНОГО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

Педагогическое творчество
как компонент профессионально-педагогической культуры руководителя коллектива
народного художественного творчества не возникает само по себе, для его
развития необходимы объективные и субъективные условия. Одним из важнейших
объективных условий развития педагогического творчества мы считаем влияние
социокультурной, педагогической реальности, конкретного культурно-исторического
контекста, в котором творит педагог-руководитель коллектива народного
художественного творчества. Без признания и осмысления этого обстоятельства
невозможно понять действительную природу, источники и средства реализации педагогического
творчества. К другим объективным условиям относятся: положительный эмоционально-психологический
климат в коллективе; необходимый уровень развития научного знания в
психолого-педагогической и специальной сферах; наличие адекватных средств
обучения и воспитания; научная обоснованность методических рекомендаций и
установок, материально-техническая оснащенность педагогического процесса;
наличие общественно необходимого времени.

Субъективные условия
развития педагогического творчества включают: знание основных закономерностей и
принципов целостного учебно-воспитательного процесса; высокий уровень общекультурной
подготовки руководителя; владение руководителем современными концепциями подготовки
участников; стремление к творчеству, развитое педагогическое мышление и
рефлексия; педагогический опыт и интуиция; умение принимать оперативные решения
в нетипичных ситуациях; проблемное видение, антиципация (предвосхищение),
владение педагогической технологией [13, С. 32].

Имеет
особенности использования профессиональных качеств руководителя в формировании
коллектива народного художественного творчества.

Развивает
коллектив народного
художественного творчества всё, что связано с
участием учеников в коллективе: художественный педагогический уровень
репертуара, планомерные и систематические учебные занятия, взаимоотношения с
педагогом, окружающим миром, посещения спектаклей, концертов, художественных
выставок, специальные беседы, лекции. Проводится эта работа постоянно и
опирается на систему различных форм, методов и средств. Руководитель коллектива
народного художественного творчества
использует для этого либо специально организованное внеурочное время, либо
непосредственно учебные занятия.

Формы
деятельности руководителя коллектива коллектива народного художественного творчества по его развитию можно условно разделить на основные, дополнительные
и формы художественного самообразования.

К
основным формам относятся: просмотр спектаклей, прослушивание музыки,
знакомство с творчеством мастеров хореографии. Такой работой можно охватить
весь коллектив во время занятий, репетиций.

Дополнительные
формы включают: коллективные или индивидуальные посещения спектаклей, фильмов,
дискотек, но их проведение организуется в свободное и удобное для участников
коллектива время. К формам художественного самообразования относятся:
самостоятельное изучение вопросов теории музыки, балета, чтение книг по
хореографии и другим видам искусства с определенной целевой установкой на
расширение своих знаний в области конкретного вида искусства.

Методы
деятельности руководителя коллектива народного художественного творчества по его развитию можно разделить на словесные,
практические, наглядные.

Словесные
методы основываются на объяснении, беседе, рассказе. Практические — на обучении
навыкам конкретного искусства. Важным методом воздействия на участников
коллектива народного
художественного творчества является наглядный метод.
Исполнительское мастерство педагога-руководителя, его профессиональный показ
порой восхищает участников коллектива, вызывает стремление ему подражать.
Поэтому руководитель коллектива народного художественного творчества должен обладать достаточно грамотным и выразительным
показом. Этот метод имеет решающее значение в развитии коллектива, особенно на
начальных этапах. Участники коллектива народного художественного
творчества воспроизводят методику исполнения своего
педагога, впитывают не только грамотный и выразительный показ, но и его
возможные ошибки. Они подражают своему руководителю в манере и характере
исполнения, порой копируют и постановку рук, корпуса, головы. По исполнению участников
коллектива народного художественного творчества
можно определить качество знаний педагога, его стиль работы. Поэтому, пользуясь
методом наглядного показа, необходимо быть предельно внимательным, чтобы
исключить те недочеты, которые проявляются в исполнительстве.

Руководитель
коллектива народного
художественного творчества применяет в своей работе
наиболее целесообразные методы с учетом возраста участников, их специальной
подготовки, уровня эмоциональной отзывчивости, наличия интереса к искусству.
Увлечение и вдохновение — источник интеллектуального роста личности, развития
творческой активности участников коллектива народного художественного
творчества. Интеллектуальное чувство, которое
испытывает участник коллектива народного художественного творчества в процессе овладения знаниями — это та ниточка, на которой
держится желание учиться, лежащее в основе развития творческой активности участников
коллектива народного художественного творчества.
Если обучение сопровождается яркими и волнующими впечатлениями, познание
становится очень крепким и необходимым. Занятия становятся интересными, и тогда
участников коллектива народного художественного творчества видит результаты своих усилий в творчестве. Задача руководителя
— не дать угаснуть творческому интересу участника коллектива, всячески его
развивать и укреплять [14, С. 142].

В
целях повышения эффективности деятельности по развитию коллектива народного художественного
творчества важно использовать проблемную методику. В
отличие от традиционной, когда участникам коллектива сообщается «готовая»
информация обучения, проблемная методика предлагает более активную умственную и
эмоциональную деятельность. В процессе занятий возможно предложить участникам
коллектива народного художественного творчества
дополнить комбинацию или сочинить ее полностью, исполнить то или иное движение,
которое не касается их программы обучения. Участники коллектиква сначала робко,
а потом и смело, при поддержке руководителя, активно включаются в творческую
работу. Важно, чтобы участник коллектива народного художественного
творчества смог применить свои знания, желания в
осуществлении задуманного. Необходимо поощрять творческую инициативу участников
коллектива народного художественного творчества,
так как многие из них впоследствии, становясь старше, помогают своим педагогам
в работе с младшими детьми. Разумный руководитель коллектива народного
художественного творчества доверяет своему ученику,
направляет его в учебной и постановочной, исполнительской работе. Таким
образом, участники коллектива, столь активно включившись в творческую
атмосферу, увлекаясь искусством, начинают приобретать книги, собирать вырезки и
фотографии из газет и журналов с артистами, ансамблями, прослушивать
аудиокассеты с музыкой различных направлений, просматривать специальные
видеокассеты и т.д. Здесь уместно привлечь участников коллектива народного
художественного творчества к аналитической работе,
организуя различные беседы, диспуты, чтобы участники коллектива правильно
понимали содержательную сторону искусства. Даннаый метод работы также является
эффективным в  развитии коллектива народного художественного творчества.

Каждый
руководитель коллектива народного художественного творчества,
в зависимости от степени владения теми или иными методами, предпочитает
использовать определенный путь воздействия на участников с целью его развития.
Чаще всего это метод убеждения. Этот метод используется не от случая к случаю.
Он должен быть целенаправленным, систематическим, и тогда он станет
действенным. Метод убеждения требует от руководителя коллектива народного
художественного творчества огромного терпения,
образованности и тактичного поведения. Участники коллектива порой не сразу
понимают педагога. Это бывает от неумения слушать и слышать, что от него
требуется. Это качество характера воспитывается постепенно в культуре общения.
Поэтому руководителю коллектива народного художественного творчества надо проявить максимум педагогического мастерства и любви
к участникам коллектива при использовании этого метода [21, С. 122].

Для
развития коллектива народного художественного творчества важно
постоянно обновлять и обогащать используемые формы и методы. Воспитательную
функцию берут на себя и органы самоуправления коллектива — лидеры в группе,
старосты. Наличие в коллективе единой, нравственно-привлекательной цели
сплачивает коллектив, настраивает на единый творческий ритм, ставит во главу
общий, реально выполнимый интерес.

У
начинающих участников коллектива народного художественного творчества
не всегда хватает терпения заниматься длительное время, если они не видят
результата своего труда. Целесообразно поступают руководители, которые на
начальном этапе работы применяют элементарные знания детей, делая для них
небольшую постановочную работу на несложных элементах искусства. Это придает
стимул детям в учебно-тренировочной работе, приучает их к сценическому
поведению, к ответственности за свое исполнение. Конкретные успехи доставляют
радость участникам коллектива. И, наоборот, отсутствие радостной творческой
работы делает ее бессистемной, бесперспективной. Не надо ставить перед участниками
коллектива таких целей, достижение которых требует больших возможностей, чем
те, которыми они обладают.

Это
делается, как правило, для того, чтобы отличиться на смотре, фестивале,
конкурсе, получить поощрение, выделиться. В связи с этим появляется повышенная
притязательность участников коллектива народного художественного творчества, необоснованные планы, что наносит ущерб нравственному
развитию. В таких случаях участники либо покидают коллектив, либо молчаливо со
всем соглашаются, либо выступают против руководителя. Чаще всего это бывает в
скрытной форме: невыполнении его требований, формировании противоборствующих
групп. Все это способствует нездоровой атмосфере в коллективе. То есть
отсутствие или неверное определение творческих задач в коллективе могут стать
весьма серьезным тормозом совершенствования учебно-творческой и воспитательной
деятельности руководителя.

Каждое
занятие, каждый шаг в овладении участниками коллектива исполнительским
мастерством рассматривается как поступательное звено в единой цепи развития коллектива
народного
художественного творчества. Это облегчает труд руководителя
в классе, делает его содержательным, осмысленным и радостным. В.Л. Сухомлинский
писал: «Влиять на коллектив воспитанников — значит воодушевлять его
стремлениями, желаниями. Коллективное стремление — благороднейшее идейное,
моральное единство. Там, где есть коллективное стремление к чему-то высокому и
благородному, возникает та великая, непобедимая сила воспитательного влияния
коллектива на личность, о которой мечтает вдумчивый воспитатель».

К
одному из основных факторов, обеспечивающих активность участников коллектива народного художественного
творчества на занятиях, относятся строгие
морально-этические нормы, которые имеют большое воспитательное воздействие.
Открытые отношения между детьми, педагогом и учениками, наличие здорового
мнения в коллективе и активного творческого процесса побуждает участников
коллектива соотносить интересы личные с групповыми, коллективными. У них
воспитывается чувство ответственности за других, дисциплинированность, если у
каждого есть определенная обязанность и они знают, что ее никто не выполнит.
Это приносит участникам коллектива народного художественного творчества большое удовлетворение и, естественно, их активная позиция
в коллективе становится выразительнее.

В
коллективе народного
художественного творчества возникают неформальные
объединения его участников. В силу определенных обстоятельств они могут
разделиться на группы. Если это произошло, не надо пытаться разобщать эти
группы, противопоставлять их друг другу. Нужно умело использовать эти
неформальные объединения для улучшения художественного воспитания. Через группу
можно воздействовать на каждого члена коллектива, формируя его интерес, вкус,
поведение, активность. Каждая группа — это часть коллектива, и от того,
насколько правильно складываются отношения, зависит общая атмосфера.

Развитие
коллектива народного
художественного творчества обогащается присутствием
традиций в коллективе — посвящения в исполнители, празднования дня рождения,
проведения выходных дней, оформления стенгазет, проведения вечеров 8 марта и 23
февраля, новогодних утренников и вечеров, выпускного вечера старших учеников в
форме капустника или выпуска спектакля, проведения торжественных концертов в
честь коллектива, торжественного перехода из младшей группы в старшую, передачи
лучших номеров программы следующему поколению. Эти традиции делают
перспективной жизнь коллектива, помогают сплотить детей. У каждого ребенка
появляется чувство причастности к важной деятельности, которая поощряется
окружающими. Организация, развитие и осуществление традиций — дело
педагога-руководителя, всех детей и актива в коллективе. Если они
поддерживаются и передаются из поколения в поколение, проводятся систематически
— это позволяет оценить социальную значимость деятельности коллектива, важность
той роли, которую он играет в городе, районе или области [11, С. 31].

Для
придания стабильности, общей значимости коллектива народного художественного творчества необходимо его включение в более широкий круг общения с
другими коллективами, обращение к иным жанрам и направлениям в искусстве. Это
поможет участникам коллектива в творческом и человеческом общении. У них
укрепляется сознание общественной роли своего творчества, своего авторитета,
осознаннее становятся мотивы поведения. Этому поможет установление постоянных и
прочных творческих связей между руководителями не только внутри учреждения, но
и в городе.

У
каждого руководителя коллектива народного художественного творчества
свой стиль работы, своя методика и система требований. От их характера,
последовательности и содержания зависит развитие коллектива. Практика
показывает, что чем выше и обоснованнее требования руководителя коллектива народного
художественного творчества, тем выше организация его
работы, настрой участников. И, наоборот, чем ниже уровень требований, тем ниже
показатели в коллективе. Но в любом случае, если руководитель правильно
формирует свои требования и они отвечают определенным условиям, он должен помнить,
что они должны быть: последовательны, понятны, оправданы, посильны для
выполнения.

Одним
из первых требований руководителя коллектива народного художественного творчества является соблюдение дисциплины. Дисциплина — это фактор
качества организации художественного и учебно-воспитательного процесса.
Насколько умело руководитель использует весь комплекс своих профессиональных и
педагогических знаний, настолько зависит организация всей воспитательной работы
с детьми, их активность на занятиях и других мероприятиях. В коллективе должен
быть порядок, которому подчиняются все. Отсутствие дисциплины, нарушающее
развитие коллектива, — всегда препятствие для творчества. «…Существует одно
средство — железная дисциплина. Она необходима при всяком коллективном
творчестве» — писал К.С. Станиславский. Там, где обучение поставлено на
профессиональную основу, дисциплина приносит большую пользу в нравственном и
моральном воспитании. Педагогу необходимо проявить предельную строгость к
самому себе, к своей дисциплинированности, к своей внешности, к своему
душевному состоянию перед встречей с коллективом в классе [16, С. 52].

Для
хорошей организации занятий руководитель коллектива народного художественного творчества ведет журнал посещаемости. Это другая сторона воспитания,
которая дисциплинирует и очень хорошо влияет на участников коллектива
психологически. При возможных недоразумениях с родителями, кстати, ответом
будет журнал посещаемости и успеваемости детей. Журнал поможет педагогу ничего
не забыть и разрешить конфликтные ситуации, возникающие из-за пропусков занятий
и оценок учеников. Существуют индивидуальные карты детей, в которых ежегодно
оценивается успеваемость, дается характеристика профессиональных успехов
ребенка, развитие его психофизических возможностей. Это трудоемкая работа
преподавателя, но ее результаты в последствии представляют интерес. При анализе
записей можно проследить успехи и недочеты детей на занятиях. Может оказаться,
что леность и инертность ученика при начальном этапе обучения перерастает в профессиональный
интерес, что происходит активное развитие профессиональных данных, изменение в
характере ребенка в процессе занятий. Тщательный анализ этих записей поможет
преподавателю совершенствовать методы своей работы, придать целенаправленность
и определенную перспективу педагогическому воспитательному процессу в
коллективе и его развитию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом,
руководитель коллектива народного художественного творчества вступает во
взаимодействие с педагогической культурой как минимум тремя способами:
во-первых, когда он усваивает культуру педагогической деятельности, выступая
объектом социально-педагогического воздействия; во-вторых, действуя в
определенной культурно-педагогической среде как носитель и транслятор
педагогических ценностей; в-третьих, создавая и развивая
профессионально-педагогическую культуру как субъект педагогического творчества.

Личностные особенности и
творчество проявляются в многообразных формах и способах творческой
самореализации руководителя коллектива
народного художественного творчества. В силу этого педагогическое творчество
может быть определено как процесс самореализации индивидуальных
психологических, интеллектуальных сил и способностей личности
педагога-руководителя.

Профессиональная
принадлежность сама по себе не гарантирует познания руководителем коллектива
народного художественного творчества сущности педагогической реальности, ее
специфики, адекватной оценки новых педагогических технологий, знаний, явлений.
Гарантией познания и оценок педагогической реальности выступает уровень
педагогического мастерства руководителя коллектива
народного художественного творчества, позволяющий выйти за пределы устойчивых педагогических
взглядов и пристрастий к конкретным видам и способам
профессионально-педагогической деятельности.

Понимание творческой
природы педагогической деятельности создает у руководителей коллективов
народного художественного творчества установку на ожидание и внедрение нового в
педагогический процесс, а творческое отношение к профессиональной деятельности
обеспечивает максимальную полноту личностной самореализации руководителя.

Таким образом,
педагогическая деятельность, педагогическое творчество и самореализация
руководителя коллектива народного художественного творчества взаимосвязаны,
дополняют и развивают друг друга. Педагогическая деятельность руководителя коллектива
народного художественного творчества выступает средством самореализации и профессионального
самоутверждения. Потребность в творческом самовыражении, в личностной самореализации
и процессе профессионально-педагогической деятельности постепенно становится доминирующей
ценностной ориентацией личности руководителя.

Новая генерация
руководителей коллективов народного художественного творчества,
сформировавшаяся за годы рыночных реформ, обладает необходимыми
профессиональными навыками и психологическими качествами для решения стоящих
перед ней социальных и оргуправленческих задач.

Руководители коллективов
народного художественного творчества нового поколения обладают способностью
реально оценивать ситуацию и свои личные возможности, гибко реагировать на
изменяющиеся условия жизни, способностью к самоизменению.

Деятельность
руководителя коллектива народного художественного творчества – это деятельность
специалиста широкого профиля, сложная, комплексная, включающая
художественно-творческое, педагогическое и организаторское направления. В этом
ее специфика, определяя которую следует подчеркнуть, что указанные направления
– это не просто педагогическая, организаторская, а
художественно-педагогическая, художественно-организаторская деятельности,
которые наряду с художественно-творческой предполагают высокий уровень
художественной культуры.

Сущность
профессиональной деятельности руководителя коллектива народного художественного
творчества определяет сущность его профессионального мастерства как синтез
профессионализма, творческой неповторимости, высокой духовности личности,
увлеченной своей профессией, самосовершенствующейся, стремящейся к творческой
самореализации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.          
Андриади,
И.П. Основы педагогического мастерства /И.П.Андриади. – М.: Издательский центр
«Академия», 2005. – 160 с.

2.          
Бакланова,
Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб
пособие./Н.К.Бакланова. – М.: МГУКИ, 2003. – 222 с.

3.          
Введение
в педагогическую деятельность: Учеб. пособие /Под ред. А.С. Роботовой.– М., 2007.
– 219 с.

4.          
Востряков,
Л.Е. Управленческий профессионализм и рынок: представления о качествах
успешного менеджера /Л.Е Востряков //Справочник руководителя учреждения
культуры. – 2003. – № 9. – С. 74 – 81.

5.          
Золотарева,
А.В. Дополнительное образование детей: Теория и методика
социально-педагогической деятельности /А.В.Золотарева. – Ярославль: Академия
развития, 2004. – 304 с.

6.          
Исаев,
И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя /И.Ф. Исаев. – М.: Издательский
центр «Академия», 2004. – 208 с. 32

7.          
Кан-Калик,
В.А. Педагогическое творчество /В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров. – М.: Педагогика,
1990. – 144 с.

8.          
Коджаспирова,
Г.М. Педагогический словарь /Г.М.Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский
центр «Академия», 2003. – 176 с.

9.          
Козлова,
Т.В. Повышение квалификации работников культуры как условие системного
социально-ответственного партнерства/ Т.В.Козлова// Культура: управление,
экономика, право. – 2007. – № 2. – С. 2–4.

10.      
Концепция
развития вузов культуры и искусств Российской Федерации (на период до 2015
года): Проект//Культура: управление, экономика, право. – 2007. – № 3. – С. 40 –
48.

11.      
Кротова,
Н.В. Психологическая структура личности молодого менеджера социально-культурной
сферы: диагностика профессиональной и психологической пригодности /Н.В.Кротова
//Культура: управление, экономика, право. – 2003. – № 2. – С. 20 – 28.

12.      
Нагурский,
Д. Организация работы руководителя учреждения культуры с персоналом / Д.Нагурский
//Дом культуры. – 2006. – № 2. – С. 24 – 31.

13.      
Никитина,
Н.И. Методика и технология работы социального педагога /Н.И.Никитина, М.Ф.Глухова.
– М.: Гуманиттар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 399 с.

14.      
Подготовка,
переподготовка и обучение кадров: практическое руководство/Под общ. Ред. Ю.Л.Фадеева.
– М.: Эксмо, 2007. – 128 с.

15.      
Профессиональное
развитие кадров муниципальной системы образования. Книга 1. Развитие профессионального
мастерства педагогических кадров: Методическое пособие/Под ред. Т.П. Афанасьевой,
Н.В.Немовой. – М.: АПКиПРО, 2004. – 116 с.

16.      
Профессиональное
развитие кадров муниципальной системы образования. Книга 2. Планирование и мотивация
профессионального развития кадров: Методическое пособие/Под ред. Т.П.
Афанасьевой, Н.В.Немовой. – М.: АПКиПРО, 2004. – 104 с.

17.      
Пуртова,
Т.В. Детское танцевальное творчество: достижения и проблемы / Т.В. Пуртова //Культура
и дети. – М.: Минкультуры РФ, ГРДНТ, 2004. – С. 3 – 11.

18.      
Сарибекян,
Е.А. Современные возможности использования инструментария оценки персонала /
Е.А.Сарибекян//Культура: управление, экономика, право. – 2006. – № 2. – С. 38 –
43.

19.      
Стрельцов,
Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие / Ю.А. Стрельцов. – М.: МГУКИ, 2003.
– 209 с.

20.      
Чижиков,
В.М. Работа с кадрами / В.М.Чижиков//Справочник руководителя культуры. – 2004.
– № 7. – С. 70 – 76.

21.      
Чурилова,
С. Профессиональный имидж: беседа четвертая  /С.Чурилова //Клуб. – 2003. – № 10.
– С. 20 – 21.

22.      
Ярилова,
О.С. Кадры для отрасли / О.С.Ярилова//Справочник руководителя учреждения культуры.
– 2007. – № 6. – С. 25 – 30.

Функции: художественно-творческая,
воспитательная, организаторская, функция
планирования и контроля.

Требования:

1.компетентность необходимо пополнять
свои знания. Рук-ль не может позволить
себе учиться на своих ошибках.

1. достоинство и ответственность,включая
   пунктуальность.

3.чувство нового и умение рисковать. Это
кач-во сочетается с с умением планировпать
и смотреть вперед.

1. 4. чувствительность и подвижность.
   Рук-ль должен уметь чувствовать окр-ие,
   уважать мнение других, и постоянно
   стремиться к саморазвитию.

5.высшая работоспособность, постоянное
стремление в лучшее и делать все наилучшим
образом.

Руководитель колл-ва нхт это: опганизатор,
плановик, политик( устанавливает цели
и линию поведения в группе), эксперт(
обращаются кк к лицу, обладающему
достовепной информацией), представитель
колл-ва во внешней среде, регулятор
отношений внутри группы, источник
идей,информации, диктатор, отец, мать,козел
отпущения.

Сущ-т 3 класс-их стиля рук-ва. Еще в 1930-х
были выделены, три основных стиля рук-ва:
авторитарный (один), демократический (
решение принимают все) и либеральный
( все решается само собой это грубо
говоря)))))) Кач-ом рук-ля яв-ся владение
разными чтилями рук-ва, использование
их в зависимости от ситуации и обстановки.

Область профессиональной деятельности
— руководитель

коллектива, студии или центра народного
художественного

творчества (в соответствии с квалификацией),
преподаватель

этнокультурных, этнохудожественных
дисциплин, сотрудник

культурно-досуговых и образовательных
учреждений, включая

Дома народного творчества, этнокультурные
центры, клубные

учреждения, учреждения общего и
дополнительного образования,

высшие и средние специальные учебные
заведения, учреждения

системы повышения квалификации кадров
культуры; органы

управления культурой, курирующие сферу
народного

художественного творчества.

Задачи профессиональной деятельности
— сохранение и

развитие в современном российском
обществе лучших

отечественных художественно-просветительных
и

национально-культурных традиций,
самобытных явлений

народного художественного творчества;
приобщение

широких слоев населения к фольклору,
шедеврам

классического и современного искусства;
развитие массовых

форм художественного воспитания,
образования и

творчества; межнациональное и
международное культурное

сотрудничество в области изучения,
сохранения и

трансляции в современное мировое
культурно-

информационное пространство ценностей
народного

художественного творчества, а также
многообразного

художественного наследия народов
России.

Объекты профессиональной деятельности
— региональные,

федеральные и международные программы
сохранения и развития

отечественной культуры и искусства,
возрождения народного

художественного творчества, поддержки
народных мастеров как

национального достояния;
художественно-творческие коллективы;

система руководства и научно-методического
обеспечения

народного художественного творчества;
система подготовки и

переподготовки кадров для учреждений
культуры и искусства, а

также общего, дополнительного и
профессионального

художественного образования.

Виды профессиональной деятельности —
художественно-

творческая; педагогическая;
научно-методическая; организационно-

управленческая; экспертно-консультационная;
научно-

исследовательская.

Профессионально важные
качества:

— одаренность
в избранном виде искусства;

— творческие,
музыкальные и организаторские
способности;

— художественно-образное
мышление;

— воображение, фантазия;

—
общая культура и эрудиция;

—
организованность;

— умение устанавливать
доверительную атмосферу;

— создавать
коллектив единомышленников;

—
доброжелательность;

— тактичность;

—
коммуникабельность.

4.1. Непосредственное руководство народным
коллективом осуществляет штатный
работ-ник — режиссер, дирижер, хормейстер,
балетмейстер, руководитель студии,
назначае-мый и освобождаемый от должности
руководителем учреждения культуры.

4.2.
Руководитель учреждения культуры, где
имеется народный коллектив:

— определяет
необходимую численность работников
коллектива и утверждает штат;

—
выделяет помещение для регулярной
репетиционной, исполнительской, другой
творческой деятельности, наделяет
оборудованием, техническими средствами,
не-обходимыми для поддержания высокого
уровня работы;

— содействует в
организации спектаклей, концертов,
представлений, выставок, предназначенных
для публичного исполнения.

4.3. Народные
(образцовые) коллективы работают по
перспективным и текущим планам
организационно–творческой работы,
утверждаемым руководителем учреждения
культу-ры;

4.4. В годовом плане работы
народного (образцового) коллектива
должны быть отраже-ны:

— выпуск новых
работ, произведений, проведение репетиций,
творческой учебы, выступления перед
зрителями, участие в конкурсах, смотрах,
фестивалях, в об-щих программах и акциях
культурно – досугового учреждения;

—
участие в проведении учебно – методических
мероприятий для руководителей и
участников сельских коллективов
художественного творчества (показательных
за-нятий и открытых уроков, мастер-классов,
творческих мастерских и т.д.);

—
мероприятия по созданию в коллективе
творческой атмосферы, взаимной
ответственности, воспитанию добросовестного
отношения участников к поручениям,
бережного отношения к имуществу
коллектива, учреждения;

— проведение
общих собраний участников коллектива;

—
накопление методических материалов,
документов, отражающих историю развития
коллектива (планов, дневников, отчетов,
альбомов, эскизов, макетов, афиш, программ
и т.д.);

— оказание платных услуг:
спектаклей, концертов, выставок,
представлений.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #