Руководство народными играми

2.3. Содержание и руководство народными играми

Содержание игры это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента в их бытовой, трудовой, общественной деятельности. В зависимости от глубины представлений ребенка о народной игре, меняется и содержание игры. То есть в содержании игры выражены разные уровни проникновения ребенка в деятельность взрослых. В зависимости от содержания игры, её цели, используемого оборудования будет зависеть и руководство игрой.

По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. Нравственное содержание игры всегда высоко и благородно, поэтому она обладает огромной воспитательной ценностью. Её педагогический потенциал безграничен. Педагогическое значение народной игры очень велико и разные игры, в зависимости от содержания, влияют на личность ребенка по-разному. Одни из них влияют на развитие воли, нравственных чувств, ума, развивают у детей ловкость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу, способствуют знакомству детей с самобытностью русского языка, создают определенный духовный настрой, интерес к народному творчеству. Народные игры помогают ребенку ощущать, воспринимать и творчески отображать мир, всматриваться в жизнь.

В содержании народных игр отчетливо прослеживается сложившийся в представлениях разных народов взгляд на ребенка как на существо нуждающееся для развития в познании окружающего мира, радостном настроении, в активных движениях.

Использование народных игр в воспитательно-образовательном процессе позволяет успешно решать следующие задачи:

• 
  Развитие эмоциональной стороны речи, обогащение словаря, в процессе разучивания и исполнения произведений фольклора, сопровождающих игры.
  
• 
  Формирование умений передать содержание игры, следовать ее основным правилам.
  
• 
  Развитие физических качеств, укрепление здоровья детей.
  
• 
  Воспитание чувства уважения и любви к Родине, гуманного отношения к своим товарищам, к окружающему миру, развитие организаторских способностей, коммуникативных качеств.
  

Чтобы добиться успеха, в ходе занятия следует привлекать внимание детей к содержанию игр, следить за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой физической нагрузки, поддерживать и регулировать эмоциональное положительное настроение и взаимоотношения между играющими, побуждать к оказанию товарищеской поддержки, учить правильно переживать победу и поражение [11, c.63].

При подготовке к игре дети знакомятся с содержанием народных обрядов, традиций, поверий, примет; изучают и запоминают новые слова характерные для речи того или иного народа. Эти же игры позволяют положительно влиять на развитие познавательных процессов детей, знакомят их с окружающими явлениями природы, с общественными явлениями. Основным условием внедрения народных игр в жизнь дошкольника всегда было и остается глубокое знание и свободное владение игровым репертуаром. В содержании народной игры заложена возможность самообучения детей через игровые действия, их повторяемость. Из поколения в поколение передаются игры созданные народами для развития речи, внимания, точность и координации движений, формирования представлений о цвете, форме, величине, пространственном расположении предметов.

Народные игры детей разных возрастов отличаются содержанием. Например, игры детей первого года жизни, очень просты. Внимание детей привлекают к окружающим предметам, учат ребенка первым игровым действиям («Сорока-белобока»). В содержании игр детей постарше заложена возможность развития активности, сноровки, инициативы, смекалки («Барыня»). С течением времени содержание народных игр подвергается изменениям, которые вносят сами дети (усложняют правила, используют иной игровой материал).

В зависимости от содержания игры подбираются и соответствующие способы руководства. Но руководство народными играми мало чем отличается от руководства другими видами игр. Обычно народные игры организуются и проводятся воспитателем, но активными участниками их являются дети. Игры необходимо чередовать так, чтобы не перегружать детей, чтобы участники команд успевали появляться в полном составе или представители от команд. Для успешного руководства народными играми необходимо учитывать все условия: подбирать игры согласно возрасту детей, согласно времени года, окружающим условиям, размерам территории, на которой будет проходить игра.

Объясняя игру, в которой есть словесное сопровождение, не следует предварительно разучивать слова. Текст вводится в ходе игры, порой даже неожиданно. Такой прием доставляет детям большое удовольствие и избавляет от скучного механического заучивания. Тем более что ритмичность игровых приговоров позволяет их быстро и легко запоминать без предварительного разучивания. С сюжетными играми («Мак», «Ястреб и утки» и др.) лучше всего знакомить образно, начав с предварительного рассказа о жизни народа, познакомив с иллюстрациями быта и искусства. После первичного знакомства с игрой можно задать вопросы, чтобы убедиться в том, что все поняли ее правила [7, c.126].

Основная часть времени все-таки отводится на конкретные практические игровые действия детей. В конце любой игры поощряются поступки тех ребят, кто соблюдал правила игры, проявил смелость, выносливость, внимание, товарищескую взаимопомощь.

Приобщение детей к игровому фольклору – первая ступенька в постижении ими культуры своего народа, позволяющая осуществлять воспитание юного гражданина незаметно для него самого, исподволь, без назиданий.

Сохранение, развитие и передача народной культуры, умений подрастающему поколению есть традиция. Основа традиции – обычай и обряд. В каждой местности обязательны к исполнению свои обычаи, обряды. Особенно богаты у всех народов праздничные традиции. Наши предки просили природу, небесные светила, богов обеспечить им благополучие, хороший урожай, здоровье членам семьи и скоту. Круглый год исполнялись календарные обряды и песни, сопровождавшие подготовку к сельскохозяйственным работам, посев и уборку урожая.

В дошкольном возрасте изучение народных традиций носит форму увлекательного путешествия в прошлое, игры, праздника. Нет необходимости углубленно изучать вопросы, связанные с народными обычаями, главное, чтобы эта работа не носила поверхностный, эпизодический характер, чтобы дети смогли себе представить целостную картину мира своих предков. Ребенок живет в конкретной местности (городе, селе). Получая все больше и больше знаний о прошлом своей малой родины, маленький гражданин начинает дорожить тем местом, где он живет, гордиться им, бережнее относится ко всему, что его окружает. А это и есть тот результат, которого нельзя добиться никакими «нравоучениями».

При подборе игр надо исходить из необходимости постепенного перехода от простых игр к более сложным.

Есть игры, которые вообще нельзя отнести к определённому возрасту. Такие, например, игры, как «Удочка», «Второй лишний». «Белки, орехи и шишки», можно с одинаковым успехом проводить со школьниками. Конечно, сказанное относится не ко всем играм. Школьники, тем более старшие, не станут в своих играх изображать пчёлок или зайчиков, подражать голосам животных и так прочее, что с удовольствием делают дошкольники.

При выборе подвижных игр всегда приходится считаться с размером помещения. Если игры проводится в большом зале, просторном коридоре или спортивной площадке, никаких ограничений для выбора той или иной подвижной игры нет. Можно проводить игры круговые и линейные, с бегом, прыжками, мячом, большую часть эстафетные, что способствуют развитию нравственно-волевых качеств.

Проведение подвижных игр на воздухе зависит от времени года и погоды. Некоторые игры планируются на весенний период, другие на осенний и зимний. В хорошую, тёплую погоду во дворе, на площадке, в сквере, на опушке леса можно проводить все те игры, которые в плохую погоду приходится проводить в помещении, и те, что только на воздухе и возможны (такие, как лапта или чижик, игр на местности и т.п.) В холодную погоду хороши игры с бегом, прыжками, борьбой. Они помогают детям согреться и делают их пребывание на воздухе приятными. В дождливую погоду игры можно проводить только под навесом.

Зимой, когда выпал снег и залит каток, можно проводить самые разнообразные игры: со снегом, на коньках, на лыжах, на санках. Но предпочтение следует отдавать тем играм, в которых одновременно участвуют все дети, чтобы никто из детей не замерз.

Надо строго следить, чтобы дети, разгорячённые играми, не пили холодную воду, не глотали украдкой снег, не сосали сосулек. Мороз до -10°С без ветра — наиболее благоприятная погода для проведения игр на воздухе. При морозе свыше -12°С, и особенно при сильном ветре, проводить прогулки и игры на воздухе нельзя.

Для многих подвижных игр нужен инвентарь: мячи, булавы, кегли, обручи, скакалки, эстафетные палочки, мешочки с песком, флажки, верёвки разной длины и толщины, мел и т.п.

Составляя программу игр, необходимо учитывать, какой для них понадобится инвентарь, заранее подготовить все необходимое. При подборе игр воспитатель должен знать любимые игры детей. С этой целью можно опросить всех детей и записать ответы каждого по такой примерно схеме: где играют (дома, на улице, в саду, в парке), когда и как часто, с кем играют (с родителями, братьями, сестрами, товарищами), в какие игры (перечислить названия), какие из них самые любимые (перечислить 5-6 названий).

При организации игр, беседуя с детьми, педагог должен стоять так, чтобы все дети его видели и он видел всех детей. Лучше всего для этого встать в круг вместе с детьми (но не в центре круга, чтобы ни к кому не стоять спиной). Объяснение игры должно быть кратким, четким, но понятным, ярким и образным. Всегда, когда есть возможность, оно должно сопровождаться показом, демонстрацией отдельных этапов игры. Если в игре много правил, которые сразу усвоить трудно, можно некоторые из них умышленно опустить и сообщать дополнительно по ходу игры [20].

Поделитесь с Вашими друзьями:

Т.Г. Калинина, воспитатель,ГБДОУ детский сад № 50 Кировского района Санкт-Петербурга

“Методика организации и проведения русских народных игр с детьми младшего дошкольного возраста в ДОУ”.

Русская народная игра – одно из важных средств всестороннего воспитания детей младшего дошкольного возраста. Важная особенность русской народной: комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка. При этом она приобщает современных детей к народному творчеству.

 Подбор игр нужно осуществлять с учетом возрастных особенностей детей, их представлениями, умениями, навыками, знаниями об окружавшем мире. Надо стремиться к тому, чтобы игровые образы были понятны и интересны детям. Это могут быть уже знакомые образы (кот, птичка, волк, курица, медведь, заяц…). Важно, чтобы движения персонажей игр были разнообразны, но доступны для использования маленькими детям. Поэтому необходимо, чтобы им был хорошо знаком персонаж, которому они подражают. Чтобы привлечь внимание детей младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать игры с небольшим художественным текстом, который также подскажет детям движения и заменит в игре правила. Также важно использовать в играх разнообразные двигательные задания, с ходьбой, с прыжками, с бегом. Важно учитывать состояние детей. Если дети возбуждены, следует провести спокойную, малоподвижную игру, которая потребует от детей концентрации и внимания. Если же дети спокойны, то лучше провести игру с многообразными движениями, которые меняются в соответствии с сюжетом.

   Что бы дети могли полноценно играть в русские народные подвижные игры они должны владеть основными движениями, характерными для их возраста. А для этого необходимо, чтобы дети упражнялись в освоении основных движений не только в игре, но и вне ее. Для детей младшего дошкольного возраста можно выделить основные движения: это ходьба, бег, прыжки, ползанье, лазанье, катание, бросание и ловля. В младшей группе нужно учить детей ходить правильно, не наталкиваясь друг на друга; формировать умение сохранять устойчивое положение тела и правильную осанку. Для этих целей используют различные приемы: указания педагога, его показ, имитацию, игровую форму, зрительные ориентиры. Чтобы научить детей поднимать ноги, следует использовать игры с перешагиванием через шнур, кубики. На третьем — четвёртом году жизни ребёнка нужно учить бегать, сохраняя равновесие и заданное направление, не наталкиваясь на предметы. Для этого можно использовать игры с бегом между двумя линиями, не наступая на них. Дети также учатся бегу с ускорением и замедлением в подвижных играх типа «Догони меня», «Догони мяч». Также в младшей группе вводятся прыжки на двух ногах, с продвижением, в длину и высоту с места. Основное внимание взрослого должно быть направлено на обучение детей отталкиванию двумя ногами, мягкому приземлению на носки при прыжках вверх и в высоту с места. Основными приемами обучения являются показ и объяснение воспитателя, игры с прыжками, зрительные ориентиры. Кроме того, детям должны быть известны персонажи, которые в игре присутствуют. А это значит, что с данными персонажами детей нужно познакомить заранее.

Организация русской народной игры делится на несколько этапов:

Первый —  это детальное ознакомление воспитателя с содержанием игры, что позволит педагогу по продумать как распределить играющих, так чтобы они смогли свободно передвигаться и как использовать пособия.

Второе – подготовить пособия и атрибуты, которые будут использоваться в игре. Для провидения подвижных игр необходимо иметь разнообразное оборудование, без которого невозможно проводить русские народные игры (это, может быть, как спортивное оборудование: кегли, обручи, мячи, скакалки, мешочки с песком, мячи, корзины, флажки, погремушки, цветные ленты, колокольчики, так и атрибуты для сюжетных игр – различные маски, элементы костюмов, подчеркивающие особенности персонажей). У младших дошкольников активно развиваются различные движения; вместе с тем они еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому оборудование целесообразно располагать по периметру группы, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения ребенка. Предметы подбираются чистых цветов, несложной формы, разных размеров, сделанные из безопасных для здоровья ребенка материалов, возможно с русскими народными орнаментами. Можно в русских народных играх использовать и природные материалы: шишки, прутики-удочки, плетеные корзины.

Третье — подготовить помещение или площадку к игре. Если игра проводится в групповом помещении, оно должно быть проветренным, нужно провести влажную уборку, освободить помещение от посторонних предметов. Если игра проводится на улице, то нужно убрать с поля игры посторонние предметы и огородить поле игры какими-либо ориентирами.

Также важное значение имеет одежда играющих, она должна быть удобной и не стеснять движения. Когда все заранее подготовлено и продуманно, воспитатель проведет игру с пользой для детей, при этом будут соблюдены все меры безопасности и малыши получат множество только положительные эмоций.

   Методика проведения русских народных подвижных игр включает в себя:

— сбор детей на игру,

— создание интереса,

— объяснение правил игры,

— распределение ролей,

— руководство ходом игры,

— подведение итога.

Проведение подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста имеет свои особенности, которые необходимо учитывать воспитателю или педагогу.

Сбор детей на игру.

Чтобы собрать детей на игру, необходимо привлечь внимание детей: звуком, действием, персонажем, игрушкой (игрушку использовать для детей младшего дошкольного возраста предпочтительней, она побуждает малыша к совместным действиям со взрослыми и сверстниками, вызывает новые впечатления, обогащают чувственный опыт, дает представление о предметах реальной жизни). Характер звука, действия персонажа или игрушки, должен соответствовать сюжету данной игры.

Создание интереса.

Русские народные игры с детьми младшего дошкольного возраста всегда организует воспитатель. Поэтому создавая интерес к будущей игре, лучше всего использовать такой прием как сюрприз или короткое театральное действие с персонажем (как правило игрушкой). К тому же это больше всего подходит характеру русских народных игр.

Объяснение правил игры.

В младших группах воспитатель сообщает название игры, излагает ее содержание и объясняет правила обязательно в ключе создания интереса и очень кратко, четко и образно. Объясняя игру, он подчеркивает смысловое содержание действий каждого персонажа, раскрывая причинную обусловленность характера движений. Надо раскрыть только самое главное. Объясняя игру впервые, воспитатель или сам показывает детям движения, которые могут затруднить их. Русская народная игра предусматривает выполнение основных образовательно-воспитательных задач, таких как развитие и совершенствование движений детей, приучение детей действовать в коллективе в соответствии с правилами игры. Выполнение этих задач зависит от того как педагог заинтересует и привлечет детей к игре. Важным условием является общение детей с взрослым и сверстниками.

Распределение ролей.

Распределение ролей проходит очень кратко, роли в начале игры распределяет воспитатель, в ходе

игры они могут меняться, что обязательно нужно детям объяснить. В русских народных играх, сюжет

часто повторяется и роли перераспределяются по ходу игры.

Руководство ходом игры.  

В младшей группе педагог всегда сам руководит ходом игры в тоже время являясь и ее активным участником. В ходе игры дети могут осваивать новые движения. В освоение детьми новых движений воспитателю принадлежит ведущая роль, дети стараются подражать воспитателю в выполнении движений. Однако они недостаточно владеют своим телом и постоянно допускают ошибки в выполнении движений, не обращая на это внимания. Не стоит быть настойчивым, пока малыш не освоит новое движение. Для совершенствования движений педагог может использовать разные приёмы: личный показ, пояснение, указания. Особенно важно поощрять детей, хорошо выполняющих движение. Активное участие педагога в игре доставляет детям большую радость, создаёт хорошую эмоциональную атмосферу, способствует вовлечению в игру всех детей.

Подведение итогов.

В конце игры нужно обязательно подвести итоги. Детей нужно сначала похвалить, вызывая положительные эмоции, затем спросить о игре (во что они играли, что понравилось) тем самым выявляя, что дети поняли, а что нет. Дети обязательно должны попрощаться с персонажем, поблагодарить его за игру (в некоторых русских народных играх такие действия входят в сюжет игры, что увеличивает их воспитательное значение).  

Для того, чтобы дети лучше усвоили игру, ее необходимо повторять ежедневно хотя бы по одному разу до тех пор, пока малыши не запомнят последовательность действий и слова. Русские народные игры можно проводить с детьми младшего дошкольного возраста во время прогулок или во время занятий физкультурой, или в любое другое удобное время, главное, чтобы детям они нравились, и приносили им удовольствие, радость и пользу.

Методические рекомендации

«Организация народных подвижных игр в ДОУ»

Старший воспитатель МБДОУ

«Детский сад №10 «Малыш»

Антипова Ольга Александровна

г. Мичуринск-наукоград

2015 год

Содержание:

1.    
Значение игры в жизни
ребенка

2.    
Классификация народных
подвижных игр

3.    
Возрастные и
индивидуальные особенности детей

4.    
Выбор игры

5.    
Организация и проведение
игры

6.    
Заключение

7.    
Приложение

8.    
Информационные источники

1.                
Значение игры в
жизни ребенка

 Воспитательное значение игры, ее всестороннее влияние
на развитие ребенка трудно переоценить. Игра органически присуща детскому
возрасту и при умелом руководстве со стороны взрослых способна творить чудеса.
Ленивого она может сделать трудолюбивым, незнайку – знающим, неумелого –
умельцем. Игра может изменить отношение детей к тому, что кажется им порой
слишком обычным, скучным, надоевшим.

         Игра помогает воспитателю сплотить детский коллектив, включить
в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается
сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил справедливости,
умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки
других.

         Игра для детей – важное средство самовыражения, проба сил. В
играх воспитатель может лучше узнать своих воспитанников, их характер,
привычки, организаторские способности, творческие возможности, что позволяет
ему найти наиболее правильные пути воздействия на каждого из детей. И, что тоже
очень важно, игры сближают воспитателя с детьми, помогают установить с ними
более тесный контакт.

Игра в жизни ребенка – это минуты радости, забавы,
соревнования. Для людей игра когда-то была не только развлечением, но и
способом организации хозяйственной и семейной жизни, поэтому игровая
деятельность прочно укрепилась в сознании ребенка.

Игры существуют разные: подвижные, сюжетные,
дидактические и др. Все они нужны и по-своему полезны детям, все используются
воспитателем в работе. Но особое место среди них занимают подвижные игры. 
Малоподвижный образ отрицательно сказывается не только на здоровье взрослых, но
и детей. Подвижные игры – самое лучшее лекарство для детей от двигательного
голода — гиподинамии.

         Движение
— не только врожденная потребность человека, от удовлетворе­ния которой зависит
его здоровье, но и важное усло­вие формирования систем и функций организма,
один из способов познания ре­бенком мира, умения ори­ентироваться в нем, а так­же
средство всестороннего развития. В процессе движений дети испытывают не­поддельную
радость. Так, преодолевая встречающе­еся на пути препятствие, например
поваленное дере­во, пеньки, ручеек, полосу препятствий из мягких мо­дулей,
ребенок удовлетворяет естественную потреб­ность в двигательной активности.

         Неоценим вклад в развитие ребенка народных
подвижных игр. Многие из них
существуют с незапамятных времен и передаются из поколения в поколение. Время
вносит изменения в сюжеты некоторых игр, наполняет их новым содержанием,
отражающим современную жизнь. Игры обогащаются, совершенствуются, создается
множество усложненных вариантов, но их двигательная основа остается неизменной.
Важнейшее достоинство народных подвижных игр состоит в том, что в своей
совокупности они, по существу, исчерпывают все виды свойственных человеку
естественных движений и поэтому являются уникальным и незаменимым средством
физического воспитания детей.

         Характерной чертой народных подвижных игр является не только
богатство и разнообразие движений, но и свобода их применения в разнообразных
игровых ситуациях, что создает возможности для проявления инициативы и
творчества. Игры имеют ярко выраженный эмоциональный характер. Играя, ребенок
испытывает радость от напряжения физических и умственных сил, необходимого для
достижения успеха.

         На огромное
воспитательное значение народных подвижных игр указывали все, кто так или иначе
сталкивался с ними в своей научной и педагогической деятельности.

         Воспитательное
значение народных подвижных игр оценил К.Д. Ушинский, который считал
необходимым обратить внимание на народные игры, проработать этот богатый
источник, организовать их и создать из них превосходное и могущественное
воспитательное средство. К.Д. Ушинский писал, что воспитание, созданное самим
народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой
нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных
у другого народа.

средство.

Выдающийся ученый Е.А. Покровский подчеркивал, что
подвижные игры имеют большое воспитательное значение, так как требуют «самого
обширного участия всех духовных и телесных сил: с ловким, проворным движением
тела и его членов, здесь соединяется смело задуманный план, быстрота решения,
осмотрительность при его выполнении, присутствие духа в непредвиденных случаях,
неутомимость и настойчивость в проведении плана к строго намеченной цели.
Большинство такого рода игр производится на чистом воздухе, на широких
пространствах, при усиленных движениях и ясно, что игры такого рода, бесспорно,
содействуют наилучшему благосостоянию и развитию организма».

Оздоровительное, гигиеническое значение игры зависит
еще от одного фактора, на значение которого непременно указывали все выдающиеся
педагоги и философы, начиная с Платона, — это интерес и чувство удовольствия,
радости, сопровождающие игру.

На необходимость обратить внимание на народные игры в
воспитании детей указывала педагог Е.Н. Водовозова. Она рекомендовала
заимствовать игры у своего народа и разнообразить их сообразно с русской
жизнью. Подвижная игра должна научить сообразительности и находчивости.

На большое значение народных подвижных игр указывали
не только ученые, педагоги, но и общественные деятели. Так, А.Н. Соболев
(священнослужитель) отмечал, что «игры имеют громадное значение для детей по
удовольствию, которое они им доставляют. В игре дети живут; все житейское
отстоит от них в это время, их самодеятельность, творчество проявляются здесь
во всей силе; в игре вырастает весь облик играющих с их вкусами, наклонностями,
умственным складом и дарованиями. Процесс игры приводит в движение все существо
играющего: как физическое, так и духовное. И здесь зачастую проявляется острая
наблюдательность малышей, обнаруживается природная русская сметка, еще не
придавленная никакими тяготами житейскими».

2.                
Классификация
народных подвижных игр

Все игры можно разделить на сюжетные и бессюжетные подвижные
игры.

Сюжетные народные подвижные игры

Игры строятся на основе опыта детей, имеющихся у них
представлений и знаний об окружающей жизни, явлениях природы, образе жизни и
повадках животных и птиц. Некоторые особенности поведения животных (хитрость
лисы, повадки хищников — волка, щуки, быстрота движений зайцев, птиц,
заботливость наседки и т. п.), служат основой для развертывания сюжета и
установления правил игры.

Сюжет игры и правила обусловливают характер движений
играющих. В одном случае малыши, подражая лошадкам, бегают, высоко поднимая
колени, в другом — прыгают, как зайчики, и т. д. В сюжетных играх, таким
образом, выполняемые движения носят в основном имитационный характер. Дети
начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с правилами игры,
которые обычно тесно связаны с сюжетом и определяют поведение и взаимоотношения
играющих. В некоторых сюжетных играх действия играющих определяются текстом («У
медведя во бору», «Гуси- лебеди», «Зайцы и волк» и др.).

Одной из особенностей народных подвижных игр с
сюжетами является возможность воздействия на детей через образы, роли, которые
они выполняют, через правила, подчинение которым обязательно для всех.

Сюжетные народные подвижные игры преимущественно
коллективные, количество играющих может быть различным (от 5 до 25), и это
позволяет широко использовать игры в разных условиях и с разными целями. В
сюжетных играх обычно основная масса детей изображает, например, птичек,
зайчиков, а один ребенок или воспитатель становится исполнителем ответственной
роли — волка, лисы, кота. Действия детей тесно взаимосвязаны. Так, активность
ребенка, исполняющего роль волка, побуждает и остальных участников игры —
зайцев — двигаться быстрее, энергичнее. Это и составляет игровые действия
детей. Однако каждый ребенок, играя, проявляет самостоятельность, инициативу,
быстроту и ловкость в меру своих возможностей.

Поскольку в играх этой группы действует, подчиняясь
правилам, коллектив детей, это во многом определяет их поведение и
взаимоотношения. Малыши приучаются к согласованным коллективным действиям в
определенных условиях, учатся изменять способ и характер движений по сигналам и
в соответствии с правилами. Например: птички быстро улетают в свои гнездышки,
как только пойдет дождик, и т. п.

Такие сюжетные подвижные игры имеют широкое применение
во всех возрастных группах детского сада. Однако в младшем дошкольном возрасте
особенно популярны.

Бессюжетные народные подвижные игры

Бессюжетные народные подвижные игры типа ловишек,
перебежек очень близки к сюжетным — в них лишь нет образов, которым дети
подражают, все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей
(ловишек, салок), взаимосвязанные игровые действия всех участников. Эти игры,
так же как и сюжетные, основаны на простых движениях, чаще всего беге в
сочетании с ловлей и прятаньем и т. п. Такие игры доступны и младшим и старшим
дошкольникам.

Однако бессюжетные игры требуют от детей большей
самостоятельности, быстроты и ловкости движений, ориентировки в пространстве,
чем сюжетные. Это объясняется тем, что игровые действия в них связаны не с
разыгрыванием сюжета, где возможно сочетание разных движений и их чередование,
а с выполнением конкретного двигательного задания. Условия выполнения такого
задания определяются правилами. Поскольку правила требуют от участников
довольно быстрых и ловких действий, наибольшее распространение бессюжетные игры
имеют в среднем и старшем дошкольном возрасте, с малышами могут быть проведены
лишь самые элементарные формы игр этого вида. В основе таких игр лежит
выполнение определенных двигательных заданий в соответствии с простейшими
правилами.

Первыми бессюжетными играми для детей 2-3 лет являются
такие игры, как «Догоните меня», «Догоню». В них предлагается детям задание
двигаться в одном направлении за воспитателем или от него в заранее намеченное
место — «домик», где педагог не должен их ловить. Каждый ребенок, выполняя
задание самостоятельно, в то же время действует совместно с другими детьми.
Постепенно игры усложняются. При этом детей приучают выполнять элементарное
правило — двигаться, не наталкиваясь, друг на друга. Затем вводятся игры, в
которых есть более сложные задания на внимание, на ориентировку в пространстве.
В этих простейших играх уже имеет место задание, заставляющее ребенка проявлять
быстроту и ловкость.

В бессюжетных играх дети выполняют более сложные
движения. Дети младшего дошкольного возраста такими движениями владеют слабо,
поэтому их вначале широко используют в игровых упражнениях, например: «Прокати
мяч», «Попади в воротца», «Подбрось повыше» и др. Упражняясь в этих движениях,
дети постепенно овладевают навыками и умениями действовать с различными
предметами (мячами, шарами, кольцами), у них развивается глазомер, координация
движений, ловкость. Участвуя в таких играх, малыши приобретают много полезных
навыков.

Несмотря на то, что бессюжетные народные игры
используются в работе с малышами не так широко, как сюжетные, дети участвуют в
них с большим удовольствием. Это объясняется тем, что в таких играх воспитатель
является активным участником. Он показывает детям, как надо выполнить те или иные
задания, сам выполняет ответственную роль, направляет весь ход игры,
эмоционально настраивает детей, помогая им в выполнении разных движений.

3.     Возрастные и индивидуальные особенности детей

При отборе народных подвижных игр необходимо
руководствоваться  соответствием содержания игровых действий, правил возрастным
особенностям детей, их представлениям, умениям, навыкам, знаниям об окружающем
мире, их возможностям в познании нового.

С детьми младшего дошкольного возраста после окончания
игры оценивается, как проходила игра, как дети выполняли правила, как
относились друг к другу. В старших группах постепенно вводятся элементы
соревнования, сравниваются силы команд, а потом и отдельных игроков.

В народных подвижных играх успешность и активность
детей зависит не только от уровня физического развития, но и от самооценки.
Дети со средним уровнем физического развития, но с  высокой самооценкой
чувствуют себя увереннее, смелее, не боятся  брать на себя роль ведущего и
уверены в том, что своими силами смогут справиться с заданием, активнее
проявляют свои интересы, ставят перед собой более высокие цели, чем те, кто при
прочих равных возможностях занижает самооценку. Поэтому при подборе участников
подвижной игры,  при формировании команд педагог должен понимать, что результат
игры и ее педагогическое влияние на формирование самооценки детей зависит от
состава ее участников. Подобного рода взаимодействие должно учитывать не только
уровень самооценки и  физического развития, но и степень самостоятельности,
инициативы и исполнительности участников игры. Также должны учитываться
гендерная принадлежность детей и характер межличностных отношений.

В каждой группе детского сада есть дети, которые
по-разному себя ведут во время любой деятельности, в том числе  игровой, и
соответственно требуют разного подхода.

Дети, которые бывают очень активны, подвижны, склонны
к сильному возбуждению, охотно принимают любую новую игру и с энтузиазмом
включаются в нее. Обычно они быстро схватывают суть игры и стремятся взять на
себя активные роли. Но часто эти воспитанники не обращают внимания на других, и
заняты демонстрацией собственных возможностей. Для таких детей наиболее
трудными оказываются правила, сдерживающие их спонтанную активность: дожидаться
своей очереди, не двигаться до определенного сигнала, уступать главную роль или
привлекательный предмет другим, выполнять игровые действия точно, быстро, но
аккуратно. Вместе с тем выполнение именно этих правил особенно полезно для них.

С детьми этой группы можно организовать игры, где
необходимо выполнить достаточно сложные  для дошкольника действия, либо 
проявить максимум ловкости (игра «Капканы»), либо совершать простые действия,
но результат игры будет зависеть не от скорости, а от точности и аккуратности
действий (игра «Городки). При проведении игр необходимо, чтобы дети точно
выполняли правила игры.

А бывают дети более робкие, опекаемые, осторожные. Они
обычно не сразу понимают суть игры и не слишком охотно переключаются на новую
для них деятельность. Наблюдая за игрой и принимая в ней сначала пассивное
участие, он постепенно заражается от взрослого и от сверстников интересом к
игре и через некоторое время начинает сам проявлять инициативу, конечно,  при
поддержке и одобрении педагога. Для этих детей будут привлекательны игры с
простыми действиями, где результат зависит от скорости и аккуратности движений
(игра «Водочерпалка»), от сосредоточенности и ловкости (игры «Городки», «Рыбак
и рыбки»), либо от развития психических процессов (памяти, внимания,
требующихся в игре «Водяной»). 

Бывают и такие дети, которые требуют особого внимания
со стороны воспитателя. Коллективная подвижная игра с ними не эффективна. Они
нуждаются в личном контакте со взрослым, в его личном внимании, объяснении,
поощрении. Поэтому для нормального психического и личностного развития этих
детей необходимо сначала включать их в игры с двумя-тремя  медлительными
детьми  или младшими по возрасту, а потом в это игровое сообщество добавлять
одного — двух ровесников поактивнее. Когда дети освоятся в этих играх,
усложнять надо не содержание игр, а включать в состав участников игры одного
или двух  более сильных игроков, чтобы темп игры постепенно наращивался. 

4.     Выбор игры

         При подборе игр надо исходить из необходимости постепенного
перехода от простых игр к более сложным.

Необходимо стремиться к тому, чтобы игровые образы
были понятны и интересны детям. Это могут быть уже знакомые образы (кот,
птичка), а с неизвестными персонажами малышей легко познакомить, используя
картинку, игрушку, сказку, книжку (медведь, лиса, заяц и др.). Важно, чтобы
движения персонажей игр были разнообразны, но доступны для исполнения маленьким
детям. Поэтому необходимо, чтобы им был хорошо знаком персонаж, которому они
подражают.

В работе с малышами рекомендуется использовать и игры
с небольшим художественным текстом, который подсказывает детям движения и
заменяет в игре правила («Зайка беленький сидит», «По ровненькой дорожке», и
др.).

Очень важно иметь в виду, что разнообразие
двигательных заданий обеспечивается не только тем, что в каждой игре используется
новое по характеру движение, но и тем, что в нескольких играх одно и то же
движение выполняется при разном построении и в разных ситуациях. В одной игре
дается ходьба группой, в другой — ходьба по кругу, взявшись за руки, в третьей
игре детей приучают ходить парами или врассыпную.

Педагогический эффект народной подвижной игры во
многом зависит от соответствия ее определенной воспитательной задаче. В
зависимости от того, какие навыки и умения воспитатель стремится развивать у
детей в данный момент, он выбирает игры, помогающие развитию именно этих
навыков.

Подбирая игры, воспитатель должен учитывать состав
группы детей. Часть детей в начале года впервые приходит в детский сад. У таких
детей еще нет навыка совместных действий в группе сверстников, некоторые долго
не могут привыкнуть к режиму. По своему двигательному опыту эти дети отличаются
от детей, ранее посещавших ясельные группы. Поэтому в начале года надо
организовывать игровые упражнения для небольшого числа детей также подвижные
игры, более простые по содержанию и не требующие четкого согласования движений
играющих.

Следует учитывать и общее состояние группы. Если дети
возбуждены, лучше провести спокойную, малоподвижную игру, правила которой
требуют от них определенного внимания («Где звенит колокольчик?», «Пройди тихо»
и др.). Если же дети долго сидели на занятии, им необходимы активные действия.
В этом случае нужно выбрать игру, в которой движения разнообразны, часто
меняются в соответствии с сюжетом и правилами («Мой веселый звонкий мяч»,
«Воробушки и кот» и др.).

Выбор игры зависит также от времени года, погоды,
температуры (в помещении или на участке), одежды детей, имеющегося оборудования
и т. д. При выборе игры нужно учитывать, в какое время дня она проводится.
Подвижные игры разного характера следует сочетать с играми и занятиями, которые
имеют место в режиме дня. В конце дня, незадолго до сна, игры должны быть более
спокойными.

5.     Организация и проведение игры

Место для игры должно соответствовать ее содержанию,
подходить по размеру для количества играющих, соответствовать гигиеническим
нормативам, быть безопасным, удобным для детей, не иметь отвлекающих факторов
(не быть проходным местом для посторонних, местом для иных занятий взрослых и
детей и т.п.).  В подвижной игре, как и в большом спорте, иногда результат
зависит  не только от собственных усилий, но и от внешних факторов: случайных
обстоятельств, везения, погодных условий. Если ребенок старается выиграть и
чувствует, что у него для этого есть все шансы, то проигрыш из-за случайного
вмешательства не участвующих в игре детей, лужи, ямки  воспринимается ребенком
как трагедия и может нанести вред эмоциональному состоянию ребенка. Отсюда
вытекает педагогическое требование: чем  значимее для ребенка победа в эстафете
или любой игре, где в конце определяются победители, тем тщательнее необходимо
продумать условия для проведения игры и необходимый спортивный инвентарь.

Непосредственно перед игрой необходимо обратить
внимание на гигиеническое состояние помещения или площадки, где будет проходить
игра: в групповой комнате или зале надо провести влажную уборку, проветрить, а
на участке детского сада следует освободить от посторонних предметов территорию,
подмести, и если возникает необходимость, то предварительно полить, чтобы не
было пыли.

Важное значение имеет одежда и обувь играющих. Перед
игрой надо по возможности облегчить одежду детей, предложить им снять лишние
теплые вещи, переобуть их в тапочки, если игра проводится в помещении.
Переодевать детей полностью в физкультурную форму нецелесообразно, так как это
займет больше времени, чем сама игра.

Проведение игр зависит от времени года и погоды.
Некоторые игры планируются на весенний период, другие – на осенний или зимний.
В хорошую, теплую погоду можно проводить все те игры, которые в плохую погоду
приходилось проводить в помещении, и те, что только на воздухе и возможны (игры
«Лапта», «Городки» и др.)

Хорошее знание практического материала позволит
педагогу легче справиться с подбором игр в соответствии с возрастными
особенностями детей, их подготовленностью, правильно выбрать игру в зависимости
от условий проведения, количества детей, наличия пособий, состояния погоды,
воспитательных задач и т. п.

Воспитателю необходимо, прежде всего, знать в каких
условиях будет проводиться игра: на участке или в помещении, в групповой
комнате или в зале, с каким количеством детей. Это поможет воспитателю заранее
продумать, как разместить играющих на имеющемся пространстве, чтобы они могли
свободно двигаться. Заднее нужно уточнить и содержание игры, ее правила,
повторить текст (если он есть в игре), продумать приемы активизации детей,
использование отдельных пособий, игрушек. Беседуя с детьми, педагог должен
стоять так, чтобы все дети его видели и он видел всех детей. Объяснение игры
должно быть кратким, четким, но понятным, ярким и образным. Всегда, когда есть
возможность, оно должно сопровождаться показом, демонстрацией отдельных этапов
игры.

Для многих игр нужен инвентарь: мячи, кегли, обручи,
мел и др. Готовясь к игре, необходимо учитывать, какой для них понадобится
инвентарь. Поэтому непосредственно перед игрой воспитатель подготавливает
необходимое количество пособий, раскладывает их так, чтобы детям было удобно
ими пользоваться, размечает места для играющих (домики, гнездышки для птичек,
норки для мышек, место, где сидит кот и пр.).

Маленьких детей, особенно третьего года жизни,
необходимо предварительно ознакомить с теми предметами и движениями, которые
будут использованы в игре. Надо дать им возможность рассмотреть пособия,
игрушки, попробовать действовать с ними, приподнять, поиграть, с тем чтобы при
выполнении упражнений или во время игры дети не отвлекались от их главной цели.
Такая подготовка обеспечивает радостное и активное отношение ребенка к
выполнению задания, помогает более быстрому усвоению им основного смысла и
правил игры или игрового упражнения.

Для детей четвертого года жизни также очень важно
ознакомление с обстановкой, в которой будет проходить игра. Иногда бывает
необходимо заранее познакомить детей с персонажами игры и их движениями,
которым они будут подражать. Предварительная подготовка детей к выполнению
заданий в игре или игровых упражнениях может проводиться в течение нескольких
дней или накануне игры.

Непосредственно перед началом игры малышей можно
привлечь к расстановке игрушек и пособий. Такое активное участие в подготовке
повышает их интерес к игре, к выполнению игровых заданий. Когда все продумано и
подготовлено заранее, воспитатель может провести игру с большей пользой для
детей, обращая все свое внимание при руководстве игрой на выполнение
поставленных ею задач.

В подвижных играх сверстники вступают в сложные
взаимоотношения, в которых переплетены моменты взаимной поддержки и
соревнования. В игре, с одной стороны, ребенок хочет «быть как все», а с другой
— «лучше, чем все». Стремление «быть как все» в определенной степени
стимулирует развитие ребенка и подтягивает его до общего среднего уровня.
Потребность в признании «быть лучше, чем все» проявляется в желании ребенка
выиграть.

Исходя из того, что дети будут сильно стремиться 
выиграть, быть победителем, а, столкнувшись с трудностями и неудачами, они
испытают отрицательные эмоции разочарования и страха, целесообразно провести с
ними несколько бесед на тему «Сегодня – побежденный, завтра – победитель». В
процессе беседы необходимо подвести детей к выводу «Невозможно  победить, не
рискуя проиграть!».

Стремление «быть лучше, чем все» создает мотивы
достижения успеха, является одним из условий развития воли и формирования
рефлексии, т.е. способности осознавать свои достоинства и недостатки.
Следовательно, у детей необходимо повышать уровень притязаний, иногда прибегая
к целенаправленному созданию ситуации успеха: начать с простых игр, где каждый
ребенок может выиграть. Далее необходимо поддерживать стремление «быть лучше
всех», т.к. это позволит ребенку обрести уверенность в себе и стать более
активным в деятельности и в общении.

Подвижные игры необходимо подбирать с учетом уровня
сложности и цели их проведения.

Дети должны получить удовольствие от самого процесса
игры и укрепиться в желании играть в народные подвижные игры. Играя в эти игры,
важно выработать у детей готовность к любой активности, если она приносит
радость.

Знакомясь с новой игрой или играя в уже известную,
дети выполняют правила игры, осваивают новые движения, роли, развивают ловкость
и скорость движений. Очень важно в начале предлагать детям знакомые или новые,
но простые подвижные игры, в которых горечь поражений не воспринимается как
личная неудача.

Ребенок должен добиться результатов, войти в тройку
лучших игроков,  выиграть. После того, как многие дети почувствуют, что, если
сосредоточиться и хорошо постараться, то можно выиграть, и условия
первоначальных игр уже не стали представлять для детей особой сложности,
целесообразно вводить дополнительные правила, усложняющие игру и путь к победе,
либо подбирать более сложные игры, требующие высокой точности движений,
гибкости, ловкости, сообразительности. Чем сложнее игра, тем больше радости
приносит победа в честной борьбе. 

Чтобы помочь каждому занять достойное место в
коллективе, преодолеть неуверенность робких детей, вызвать желание выполнять не
только второстепенную, но и главную роль в игре, полезно ввести правила
поведения:

— каждый ребёнок имеет право участвовать в игре;

— желающие играть должны сообща договариваться, в какую игру будут
играть;

— ведущего выбирают дети с общего согласия всех участников игры;

— при обсуждении кандидатур надо объяснить, почему одного ребёнка выбирают,
а другого отстраняют;

— дети должны самостоятельно решать спорные вопросы, организованно
заканчивать игру;

— если кому-то из детей не хочется больше играть, он должен сказать
товарищам по игре и её ведущему о причине ухода;

— все участники игры обязаны с уважением относиться друг к другу,
считаться с мнением товарищей, проявлять требовательность к нарушителям правил
в игре;

— как ведущий, так и участники игры имеют право давать советы, улучшать
условия игры, расширять её содержание и правила с общего согласия товарищей по
игре.

Оценивая вместе со взрослыми действия сверстников и
отмечая их ошибки, ребёнок лучше усваивает правила игры, а потом и осознает
свои собственные просчеты.  Соблюдение правил приносит новый социальный опыт,
постепенно возникают предпосылки к формированию сознательного поведения и
самоконтроля, что вырабатывает произвольность поведения. Играя по-честному, то
есть по правилам, дети завоевывают одобрение взрослого, признание и уважение
сверстников.      

Один из ответственных моментов в детских играх – распределение
ролей. Для многих подвижных игр требуются водящие, т.е. командные роли. Игровая
практика детей накопила немало демократических примеров разделения ролей,
таких, как  жеребьевка, считалки, очередность выполнения роли в игре,  бросание
кубика с цифрами и т.п.

При распределении командных ролей педагогу следует
исходить из того,  что роль должна помогать неавторитетным укрепить авторитет,
неактивным – проявить активность, недисциплинированным – стать организованными,
детям, чем-то себя скомпрометировавшим – вернуть потерянный авторитет, новичкам
или ребятам, сторонящимся детского коллектива — проявить себя, сдружиться со
всеми.

Педагогу необходимо следить за тем, чтобы в игре не
появлялось зазнайство, не появлялось превышение власти командных ролей над
второстепенными. Необходимо следить за тем, чтобы у роли было действие: ребенок
выйдет из игры, если ему нечего делать. Нельзя использовать в игре
отрицательные роли (например, наши – белые, красные – фашисты и т.д.).

Правильный выбор водящего имеет большое значение во
многих играх. Его активность, изобретательность часто определяют ход игры.
Особенно велика роль водящего в самостоятельных играх, которые дети
организовывают без участия взрослых. Воспитатель может назначить водящего сам.
Можно предложить выбрать водящего участникам игры, подсказав при этом, какими
качествами он должен обладать (хорошо бегать, самого веселого и т.п.) Этот
способ особенно хорош, потому что выбранный водящий всегда старается оправдать
доверие своих товарищей.

Но есть игры, где водящим может стать любой, тем более
что в процессе игры он будет часто меняться. В этих случаях лучший способ –
прибегнуть к считалке.

Народные подвижные игры можно проводить с малышами ежедневно.
В утренние часы, до завтрака, целесообразно дать детям возможность поиграть
самостоятельно. Народная подвижная игра, организованная со всей группой детей,
может заменить утреннюю гимнастику. Такая игровая форма проведения утренней
гимнастики может быть использована в работе с детьми младшего дошкольного
возраста в начале года, когда в коллективе много новых детей. Игра привлекает
их своей эмоциональностью, возможностью активно действовать, выполнять движения
в меру своих способностей. Нецелесообразна активная двигательная деятельность и
сразу после завтрака.

Наиболее полезны и целесообразны народные подвижные
игры на свежем воздухе, во время прогулки. Лишь в ненастную погоду (сильный
дождь, ветер, холод) игры надо организовывать в помещении, но при этом
желательно использовать зал, так как в групповых комнатах не всегда возможно
полноценно провести подвижную игру с большим количеством детей.

На утренней прогулке после занятий проводятся разные
по характеру подвижные игры. Их количество и длительность в отдельные дни
недели не одинаковы.

При подборе игр учитываются предшествующие занятия.
Так, после НОД «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество»
целесообразно провести игру с более активными действиями. Однако после занятий,
потребовавших от детей сосредоточенного внимания, не рекомендуется разучивать
новые игры.

Не исключаются народные подвижные игры и в дни, когда
есть музыкальные и физкультурные занятия. В такие дни подбирают подвижные игры
с менее активными действиями и проводят их не в начале, а в середине прогулки.

Для детей третьего года жизни в дни, когда проводятся
физкультурные занятия, длительность народных подвижных игр может быть 6-8 мин.
В другие дни (без физкультурных занятий) следует проводить подвижные игры в
сочетании с различными физическими упражнениями. Их общая длительность может
доходить до 10-15 мин.

С детьми четвертого года длительность народных подвижных
игр и физических упражнений на прогулке в дни физкультурных занятий составляет
6-10 мин. В остальные дни, когда занятия по физической культуре не проводятся,
время для проведения подвижных игр увеличивается до 15-20 мин.

На вечерней прогулке можно проводить народные подвижные
игры как со всей группой детей, так и с небольшими подгруппами, желательны игры
малой подвижности. Для этого времени игры с текстом, с пением, хороводные. Их
длительность около 10 мин.

Наиболее благоприятными сезонами для проведения народных
подвижных игр на воздухе являются поздняя весна, лето и ранняя осень. В это
время могут быть использованы игры с самыми разнообразными двигательными
заданиями. Однако летом в прохладную погоду проводятся игры, в которых дети
должны быть активны; в жаркие, душные дни желательны игры более спокойные, так
как малыши быстро перегреваются, потеют, скорее устают, и у них пропадает
желание участвовать в этих играх.

6.      Заключение

Данные  методические рекомендации будут полезны как начинающим
педагогам, так  и педагогам со стажем, работающим в дошкольных образовательных учреждениях.

7.                
Приложение

Перспективное планирование

по ознакомлению детей с русскими народными подвижными
играми

Возраст детей 2-3 года
Название игры	Предполагаемая дата ознакомления
«С кочки на кочку»	Сентябрь, октябрь
«Пузырь»	Ноябрь
«Зайка беленький»	Декабрь
«Курочка»	Январь, февраль
«Птички в гнездышках»	Март, апрель
«У медведя во бору»	Май
Возраст детей 3-4 года
«У медведя во бору» «Пузырь»	Сентябрь
«Воробышки и кот»	Октябрь
«Птички в гнездышках»	Ноябрь
«Заинька»	Декабрь
«Лохматый пес»	Январь
«Курочки»	Февраль
«Стадо»	Март, апрель
«Пчелки и ласточки»	Май
Возраст детей 4-5 лет
«Лошадки»	Сентябрь, октябрь
«Зайцы и волк»	Октябрь
«Бездомный заяц»	Ноябрь
«Лиса в курятнике»	Декабрь
«Стадо»	Январь
«Гуси-лебеди и волк»	Февраль
«Дрема»	Марь
«Прятки»	Апрель
«Пчелки и ласточки»	Май
Возраст детей 5-6 лет
«Гуси-лебеди и волк»	Сентябрь, октябрь
«Золотые ворота»	Ноябрь
«Посиделки»	Декабрь
«Селезень и утка»	Январь
«Краски»	Февраль
«Почта»	Март
«Жмурки» «Молчание»	Апрель
«День и ночь»	Май
Возраст детей 6-7 лет
«Жмурки»	Сентябрь
«Море волнуется» «Петушиный бой»	Октябрь
«Золотые ворота» «Почта»	Ноябрь
«Посиделки» «Заря»	Декабрь
«Селезень и утка»	Январь
«Горелки»	Февраль
«Птицелов»	Март
«Фанты» «День и ночь»	Апрель
«Лапта»	Май

8.     Информационные источники

1. Богуславская З.М., Смирнов Е.О. Развивающие игры для детей
дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1991
г.

2. Громова О.Е. Спортивные игры для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008
г.

3. Иванчикова Р. Народные игры с детьми.// Дошкольное воспитание. 2005,
№ 4. С. 35.

4. Игра дошкольника/ Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.;
Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989
г.

5. Игры, праздники и забавы в дошкольном образовательном учреждении для
детей 4-6 лет: занятия, мероприятия, творческая деятельность/ авт.-сост. Ю.А.
Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2009 г.

6. Интернет ресурсы

7. Кудрявцев В. Народная подвижная игра как источник духовного и
физического роста в дошкольном возрасте.// Дошкольное воспитание. 1998, № 11.
С. 64.

8. Литвинова И.Н. Детские народные подвижные
игры. М.: Просвещение, 1995.

9. Леннет Г. Игры и упражнения для детей дошкольного возраста. М.,
1991. С. 67.

10. Миленко В.П. Нужно ли
учить детей играть// Дошкольное воспитание. 2005, № 4.

11. Осокина
Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игра и развлечения детей на воздухе. М.:
Просвещение, 1983 г.

12. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре.
Методические рекомендации. Тамбов, 2003
г.

13. Степаненкова Э.Я.
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М. Просвещение, 2001
г.

14. Тимофеева Е.А.
Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1979
г.

Чем занять ребенка? Современные игры в основном ориентированы на онлайн формат. Предлагаем вам познакомиться с русскими народными подвижными играми. Дети останутся довольны. А родителям — радость, ведь движение — это жизнь!

Давайте детям больше и больше содержания общего, человеческого, мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их с этим через родные и национальные явления.

В. Белинский

В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» поставлена задача «улучшить работу по всестороннему развитию детей дошкольного возраста, воспитывать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить красоту и богатство родной природы, воспитывать в духе любви к Родине». Воспитание беззаветной любви к Родине является основным, ведущим принципом русской и советской педагогики.

Родина впервые предстаёт перед ребёнком в образах, звуках и красках, в играх. Всё это в изобилии несёт в себе народное творчество, богатое и разнообразное по своему содержанию.

Весёлые подвижные игры — это наше детство. Кто не помнит неизменных пряток, ловишек, салочек! Когда они возникли? Кто придумал эти игры? На этот вопрос только один ответ: они созданы народом, так же как сказки и песни.

Русские народные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Собирались мальчишки и девчонки вечером на деревенской улице или за околицей, водили хороводы, пели песни, без устали бегали, играя в горелки, салочки, состязались в ловкости, играя в лапту. Зимой развлечения носили иной характер: устраивались катания с гор, игры в снежки; на лошадях катались по деревням с песнями и плясками. Для всех народных игр характерна любовь русского человека к веселью, удальству.

Особенно популярными и любимыми были такие игры, как горелки, русская лапта, жмурки, городки, игры с мячом. Игра в жмурки была распространена во многих областях России и имела разные названия: «Слепая сковорода», «Жмачки», «Куриная слепота», «Кривой петух» и т. д. Прежде чем начинать игру, дети хором вели разговор с водящим: «Кот, кот, на чём стоишь?» — «На квашне» — «Что в квашне?» — «Квас!» — «Лови мышей, а не нас!» Поговорят так с водящим, да ещё заставят его несколько раз повернуться на одном месте, и только после этого он начинает искать играющих, как правило, с закрытыми, зажмуренными глазами.

Немало было и таких игр, где успех играющих зависел прежде всего от умения точно бросить биту, сбить городки, поймать мяч или попасть мячом в цель (городки, лапта и т. д.). Как названия игр, так и правила были различны в разных областях России, но общим для них являлось стремление выиграть, одержать победу.

Русские народные игры для детей ценны в педагогическом отношении, оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребёнка, создают определённый духовный настрой, интерес к народному творчеству.

В сборник вошли подвижные игры, собранные из разных источников. Они достаточно разнообразны по своему содержанию, тематике и организации. Одни игры имеют сюжет, правила их тесно связаны с сюжетом (например, «Коршун», «Курочка», «Гуси-лебеди», «Стадо»). В играх типа «Ляпка», «Много троих, хватит двоих», «Горячее место» сюжет и роли отсутствуют, всё внимание детей направлено на движение и правила. Есть игры, в которых сюжет и действия играющих обусловлены текстом. В игре «Краски» покупатель переговаривается с водящим: «Тук-тук!» — «Кто там?» — «Покупатель».— «Зачем пришёл?» — «За краской» — «За какой?» — «За голубой».

Привлекательны для детей в русских играх различные по-певки. В игре «Уголки» каждая перебежка сопровождается по-певкой. При последнем слове играющие меняются местами, а покупающий — водящий стремится занять освободившийся во время перебежки уголок.

В играх типа «Горелки» текст отвлекает внимание ловящего, во время пения он должен смотреть вверх.

В сборнике представлены игры главным образом для детей старшего дошкольного возраста. Разделены они по видам движений: игры с бегом, прыжками, метанием; некоторые из них можно проводить как в тёплое, так и в холодное время года. Представлены также игры малой подвижности, пригодные для проведения в ненастную погоду на ограниченной площадке.

В сборнике дано много старинных и современных считалок, сговорок. В любой русской игре есть обязательно водящий или ведущий. На эту роль обычно бывает много желающих, а выбрать нужно одного, иногда двоих, для чего и служат считалки и сговорки.

Водящего можно также выбрать жеребьёвкой. Проводится она иначе, чем считалка, и применяется в тех играх, где нужно разбиться на две партии.

В практике дошкольного воспитания народные игры встречаются редко. В отдельных сборниках есть народные игры, но они настолько изменены, что в новом варианте утратили народные традиции, лишены игрового зачина и т. д.

Русские народные игры и их варианты, данные в сборнике, доступны детям дошкольного возраста. Их можно с успехом использовать в работе с детьми во время прогулок и занятий физической культурой.

Раздел I. Игры с бегом

Дорожки

На земле проводят разные по форме линии — это дорожки. Играющие бегают по ним друг за другом, делают сложные повороты, сохраняя при этом равновесие. Бегать по дорожке нужно, точно наступая на линию, не мешать друг другу и не наталкиваться на впереди бегущего.

Указания к проведению. Игру можно проводить с любым количеством детей. Длина дорожки может быть произвольной, но не менее 3 м. Эту игру можно провести на соревнование. Нарисовать несколько одинаковых по форме линий, в конце каждой положить цветные флажки. Тот, кто первый из играющих добежит до флажка, быстро должен поднять его над головой.

Змейка

Дети берут друг друга за руки, образуя цепь. Одного из крайних в цепи играющих выбирают ведущим. Он бежит, увлекая за собой всех участников игры, на бегу описывает разнообразные фигуры: по кругу, вокруг деревьев, делая резкие повороты, перепрыгивая через препятствия; водит цепь змейкой, закручивая её вокруг крайнего игрока, затем её развивает. Змейка останавливается, закручивается вокруг ведущего.

Правила. 1. Играющие должны крепко держать друг друга за руки, чтобы змейка не разорвалась.
2. Точно повторять движения ведущего.
3. Ведущему не разрешается бегать быстро.
Указания к проведению. Играть в «Змейку» можно в любое время года на просторной площадке, лужайке, лесной опушке. Чем больше игроков, тем веселее проходит игра. Чтобы она проходила живо, надо учить детей придумывать интересные ситуации. Например, ведущий называет по имени последнего играющего, названный ребёнок и стоящий рядом с ним останавливаются, поднимают руки, и ведущий проводит змейку в ворота.
Или: по сигналу ведущего дети разбегаются, затем восстанавливают змейку.

Челночок

Все участники игры встают парами лицом друг к другу и берутся за руки — это ворота. Дети из последней пары пробегают иди проходят под воротами и встают впереди колонны, за ними бежит следующая пара. Игра заканчивается, когда все играющие пройдут под воротами.
Правила. 1. Пробежать или пройти нужно так, чтобы не задеть ворота.
2. Пробегая в ворота, дети держат друг друга за руки.
Указания к проведению. Ворота по высоте могут быть разными: дети могут поднимать руки и держать их на уровне плеч или на уровне пояса. Чем ниже ворота, тем труднее пробегать под ними.
Более сложный вариант — когда дети, пробегая в ворота, проносят различные предметы, например шарик в ложке, ведёрко, наполненное водой, или проходят, прокатывая рукой впереди себя большой мяч.

Пустое место

Играющие встают в круг, выбирают водящего. Начиная игру, он пробегает мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше по кругу. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону от водящего. Кто из них первый добежит до свободного места в круге, тот и занимает его, а опоздавший становится водящим.
Правила. 1. Дети бегают только за кругом.
2. Стоящие в кругу не должны задерживать бегущих.
3. Если дети прибегают к свободному месту одновременно, то они оба встают в круг, и выбирается новый водящий.
Указания к проведению. Играют в эту игру в любое время года на большой площадке, где можно бегать без помех.
Участники игры встают по кругу на расстоянии одного шага друг от друга, руки у всех опущены. Если детей много, лучше организовать два круга играющих.

Пятнашки обыкновенные

Начинают игру с выбора водящего, его называют пятнашкой. Все участники игры разбегаются по площадке, пятнашка их догоняет. Кого он коснулся рукой, тот становится пятнашкой.
Правила. 1. Детям по ходу игры нужно внимательно следить за сменой водящих.
2. Пятнашка не должен бегать только за одним играющим.

Пятнашки с домом

По краям площадки рисуют два круга — это дома. Дети, убегая от водящего, могут забегать в дом, где пятнашка салить их не может. Если он рукой касается играющего на игровом поле, то осаленный становится пятнашкой.

Варианты
1. Чтобы не запятнали, нужно присесть или встать на какой-нибудь предмет.
2. Когда пятнашка догоняет играющего, тот может попрыгать на двух ногах, как зайчик, и его уже нельзя пятнать (пятнашки «Зайки»).
3. Играющий, которого запятнали, если он быстрый и ловкий, может сразу же возвратить пятнание водящему, и пятнашкой остаётся прежний игрок («Пятнашки с передачей»).
4. Все играющие, кроме пятнашки, выбирают себе имя из цветов, птиц, зверей. Пятнашка не пятнает того, кто вовремя назвал своё имя, например «лиса» («Пятнашки с именем»).

Прерванные пятнашки

Пятнашке в этой игре нужно громко назвать имя того игрока, кого он хочет запятнать. Но если во время преследования пятнашка видит, что рядом с ним находится другой участник игры, он меняет своё решение, называет его по имени и старается догнать его и запятнать. Запятнанный выходит из игры.
Правила. 1. Пятнашка сначала называет игрока по имени, а затем догоняет его и пятнает.
2. В игре пятнашка может изменять своё решение многократно в зависимости от ситуации.

Круговые пятнашки

Участники игры встают по кругу, каждый своё место отмечает кружком. Двое играющих стоят за кругом на некотором расстоянии друг от друга, один из них пятнашка, он догоняет второго. Если убегающий видит, что пятнашка его догоняет, он называет одного из близко стоящих в кругу по имени. Тот оставляет своё место и бежит по кругу от пятнашки, а игрок занимает его место. Свободный кружок может занять и пятнашка, тогда пятнашкой становится тот, кто остался без места. Он догоняет игрока, выбежавшего из круга.
Правила.
1. Бегать через круг не разрешается.
2. Игроку, убегающему от пятнашки, можно пробегать не более одного круга.
3. Если пятнашка осалил убегающего, то они меняются местами.
Указания к проведению. В игре дети должны быть очень внимательными, если играющий зазевается, подведёт товарища. Дети по кругу стоят на расстоянии одного шага друг от друга, лицом к центру. Пятнашку можно заменить, если он пробежал два круга, не запятнал и не занял свободное место.
Игра пройдёт весело и интересно, если убегающие будут быстро меняться местами.

Берегись!

С одной стороны площадки протягивают шнур, за ним становится пятнашка. Все участники игры находятся на противоположной стороне площадки, там располагается их дом. Пятнашка громко говорит слова: «Берегись раз, берегись два, берегись три!» Играющие в это время идут через поле и подходят близко к шнуру. С последним словом пятнашка перепрыгивает через шнур и старается догнать и запятнать кого-либо из детей. Вместе с запятнанным он быстро убегает за шнур. Игра повторяется, но пятнашек становится двое.
Правила.
1. Играющие бегут в свой дом только после слов пятнашки: «Берегись три!»
2. Пятнашке разрешается салить только одного игрока.
3. Через шнур пятнашка только перепрыгивает, но если, перепрыгивая, он задевает шнур, то повторяет прыжок.
4. За чертой дома салить игроков нельзя.
Указания к проведению. Игра проводится на большой свободной площадке. Расстояние между домом играющих и местом, где находится пятнашка, 10—20 м. Высоту шнура по ходу игры можно менять: чем выше шнур, тем труднее водящему через него перепрыгивать. Слова «Берегись раз, берегись два, берегись три!» пятнашка произносит медленно, чтобы играющие могли ближе подойти к шнуру. Чем ближе они находятся от шнура, тем легче их осалить.
Вариант. Играющие догоняют пятнашку и игрока, которого он уводит с собой, и стараются запятнать одного из них, пока они не перепрыгнут через шнур. Тот, кого они запятнали, возвращается на поле.

Салка

Водящий бегает за детьми и, стараясь кого-то осалить, приговаривает: «Я осалил тебя, ты осаль другого!» Новый водящий, догоняя одного из играющих, повторяет эти же слова.
Вариант. Водящий ловит кого-либо и у пойманного спрашивает: «У кого был?» — «У тётки».— «Что ел?» — «Клёцки».— «Кому отдал?» Пойманный называет по имени одного из участников игры, и названный становится водящим. Игра повторяется.
Правила. 1. Водящий бежит только за одним из игроков.
2. Участники игры должны внимательно наблюдать за сменой водящих.

Ловишки в кругу

На площадке очерчивают большой круг, в середине его кладут палку, делят круг на две части. Все участники игры в ловишки встают на разные стороны круга. Ловишка, обегая палку, перебегает с одной стороны круга на другую и старается поймать кого-то из играющих. Пойманный становится ловишкой.
Правила. 1. Ловишка во время игры не должен перебегать через палку и выбегать за круг. Другие играющие перебегают через палку. Длина палки должна быть меньше диаметра круга.
2. Вставать ногами на палку нельзя.
Вариант
Все участники игры, кроме ловишки, стоят за кругом. Они перебегают через круг, а ловишка их ловит. Пойманный игрок становится ловишкой.

Много троих, хватит двоих

Дети встают парами друг за другом, лицом в центр круга. Игру начинают двое, один из них — водящий, он стоит на 3—4 шага сзади того, кто убегает от него.
Убегающий хлопает три раза в ладоши, после третьего хлопка бежит от водящего. Чтобы не быть осаленным, он встаёт впереди какой-нибудь пары. Прежде чем встать, на бегу кричит: «Много троих, хватит двоих». Тот, кто в этой игре стоит последним, убегает от водящего.
Если водящему удалось осалить убегающего, то они меняются ролями.
Правила. 1. Во время игры нельзя пробегать через круг.
2. Убегающему нельзя пробегать более двух кругов.
3. Как только он вбегает в круг, он должен сразу встать впереди какой-нибудь пары. Нарушивший это правило становится водящим.
Указания к провед е н и ю. Если водящему удалось осалить убегающего и они поменялись ролями, то убегающий может встать впереди одной из пар после кратковременного бега.
Иногда водящему долго не удаётся догнать убегающих от него игроков, так как они сильнее его и быстрее бегают. В этом случае нужно заменить его, но не упрекать, а положительно оценить его усилия.

Филин и пташки

Играющие выбирают филина, он уходит в своё гнездо. Подражая крику той птицы, которую выбрали, играющие летают по площадке.
На сигнал «Филин!» все птицы стараются улететь в свои гнёзда. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, какая это птица, и только тогда пойманный становится филином.
Указания к проведению. Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать (например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, журавль и т. д.). Гнёзда птиц и филина лучше выбирать на высоких предметах (на пнях, скамейках и т.д.). Птицы от филина прячутся каждая в своём гнезде.
Вариант. Дети делятся на 3—4 подгруппы и договариваются, каких птиц они будут изображать. Затем подходят к филину и говорят: «Мы сороки, где наш дом?»; «Мы чайки, где наш дом?»; «Мы утки, где наш дом?» Филин называет место, где птицы должны жить. Птицы летают по площадке, на слово «Филин» прячутся в свои гнёзда. Пойманную птицу филин должен узнать.

Платок

Все участники игры встают в круг. Водящий с платочком идёт за кругом, кладёт его на плечо одному из играющих и быстро бежит по кругу, а тот, кому положили платок, берёт его в руку и бежит за водящим. И тот и другой стараются занять свободное место в круге.
Если игрок с платком догонит водящего и сможет положить ему платок на плечо, прежде чем тот займёт свободное место в круге, тот вновь становится водящим, а игрок, отдавший платок, занимает свободное место. Если же убегающий первым встанет в круг, то водящим остаётся игрок с платком. Он идёт по кругу, кому-то кладёт платочек на плечо, игра продолжается.
Правила.
1. Дети не должны перебегать через круг.
2. Во время бега не разрешается задевать руками стоящих в круге.
3. Стоящие игроки не должны задерживать бегущих.
4. Играющие не должны поворачиваться в то время, когда водящий выбирает, кому положить на плечо платок.
Указания к проведению. Чем больше детей примут участие в этой игре, тем шире будет круг, а это значит, что нужно больше приложить усилий, чтобы занять свободное место. Дети в круге стоят друг от друга на расстоянии одного шага.

Курочки

Играющие выбирают хозяйку и петушка, все остальные — курочки. Петушок ведёт курочек гулять, зёрнышки поклёвывать. Выходит хозяйка и спрашивает петушка: «Петушок, петушок, не видал ли мою курочку?» «А какая она у тебя?» — спрашивает петушок. «Рябенькая, а хвостик чёрненький».— «Нет, не видел».
Хозяйка хлопает в ладоши и кричит: «Кшш! Кшш!» Курочки бегут в дом, а хозяйка ловит их, петушок курочек защищает.
Всех пойманных курочек хозяйка уводит в дом.
Правила.
1. Курочки бегут в дом только на слова: «Кшш, кшш!»
2. Петушок, защищая курочек, не должен отталкивать хозяйку. Он, широко раскрыв крылья, встаёт на её пути.
Указания к проведению. Дома хозяйки и петушка с курочками нужно сделать как можно дальше друг от друга (10—20 м). Для усложнения игры курочки по пути к дому преодолевают препятствия, перелетают через забор (перепрыгивают через натянутый шнур) или пробегают по мостику через ручеёк. В своём доме они взлетают на насест (на скамейку).

У медведя во бору

Играющие выбирают медведя, определяют место его берлоги. Дети идут в лес за грибами, ягодами и напевают песенку:
У медведя во бору Медведь постыл,
Грибы, ягоды беру! На печи застыл!
Медведь просыпается, выходит из берлоги, медленно идёт по поляне. Неожиданно он быстро бежит за играющими и старается кого-то поймать.
Пойманный становится медведем.
П р а в и л а.
1. Медведь выходит из берлоги только после того, как дети споют песенку.
2. Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу бежать в свой дом, а повторить песенку, раззадорить его.
Указания к проведению. Берлогу медведя лучше разместить на другом конце площадки. Медведь из берлоги должен выбираться (перелезать через бревно, вылезать из ящика, корзины).

Гуси-лебеди

Участники игры выбирают волка и хозяина, все остальные — гуси-лебеди. На одной стороне площадки дом, где живут хозяин и гуси, на другой — волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома
далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей: «Гуси-лебеди, домой!» Гуси отвечают: «Старый волк под горой!» — «Что
он там делает?» — «Сереньких, беленьких рябчиков щиплет».— «Ну, бегите же домой!» Гуси бегут домой, а волк их ловит.
Пойманный выходит из игры. Игра кончается, когда все гуси
пойманы.
Правила.
1. Гуси могут лететь домой, а волк ловить их
только после слов: «Ну, бегите же домой!»
2. Гуси, выходя в поле, должны разойтись по всей площадке.

Лошадки

Все участники игры делятся на тройки, в каждой тройке кучер и две лошадки. Водящий по ходу игры подаёт различные команды, лошадки их выполняют, а кучер управляет и внимательно смотрит, точно ли выполняют лошадки все движения. Лошадки идут шагом, бегут галопом по кругу, поворачивают направо, налево и т. д.
На слова ведущего: «Лошадки, в разные стороны!» — кучер отпускает вожжи, и лошадки быстро разбегаются по площадке. На слова: «Найдите своего кучера!» — они как можно быстрее находят своего кучера. При повторении игры в каждой тройке кучер меняется.
Правила. 1. Лошадки должны точно выполнять все команды.
2. Кучер, чьи лошадки ошибаются, получает штраф — к его вожжам привязывают синюю ленточку.
Указания к проведению. Самой трудной в этой игре является роль водящего, который придумывает для лошадок различные движения. Поэтому, когда игра проводится впервые, роль водящего выполняет взрослый. В конце игры, чтобы тройки собрались вместе, можно дать новое задание: «Кучер, найди своих лошадок!»
Игра заканчивается, как только в тройке играющих все выполнят роль кучера. В конце игры отмечается лучшая тройка.

Палочка-выручалочка (Чёрная палочка)

Дети по считалке выбирают водящего. Он отбегает от них и встаёт лицом к стене. У стены лежит палочка-выручалочка. Водящий берёт палочку, стучит по стене и говорит: «Палочка пришла, никого не нашла. Кого первого найдёт, тот за палочкой пойдёт». После этих слов он ставит палочку у стены и идёт искать. Заметив одного из играющих, громко называет его по имени, быстро подбегает к стене, берёт палочку, стучит ею по стене и кричит: «Палочка-выручалочка нашла…» (называет по имени играющего). Так водящий находит всех детей. При повторении игры должен водить тот, кто был найден первым.
Если игрок, которого нашли, добежит до палочки-выручалочки раньше водящего, он быстро берёт палочку и со словами: «Палочка, выручи меня!» — стучит ею по стене, затем бросает её как можно дальше и, пока её ищет водящий, прячется. Водящий находит палочку, возвращается к условленному месту, стучит ею и громко говорит: «Палочка пришла, никого не нашла, кого первого найдёт, тот за палочкой пойдёт!»
Правила.
1. Водящий не должен подсматривать, когда дети прячутся.
2. Водящий говорит слова медленно, чтобы все дети могли спрятаться.
3. Он должен искать по всей площадке, не стоять возле палочки-выручалочки.
4. Дети могут перебежать с одного места укрытия в другое, пока водящий ищет палочку-выручалочку и ставит её на место.
Указания к проведению. Эту игру хорошо проводить на лесной опушке. Обязательно нужно ограничить игровую площадку и показать детям несколько мест, где они смогут спрятаться (за кусты, деревья, пеньки, в канавку, в высокую траву).
Для проведения игры нужно сделать палочку-выручалочку из дерева длиной 50—60 см, покрасить в яркий цвет, чтобы её хорошо было видно в зелёной траве.
Усложнение к игре. Можно, выручить игрока, которого нашёл водящий. Если кто-то из играющих незаметно выйдет из укрытия, быстро подбежит к палочке-выручалочке, постучит ею по стене со словами: «Палочка-выручалочка, выручи… » — и назовёт по имени выручаемого. Палочку бросает как можно дальше, и, пока водящий ищет её, дети вновь прячутся.

Стадо

Играющие выбирают пастуха и волка, все остальные — овцы. Дом волка в середине площадки, а у овец два дома на противоположных концах площадки.
Овцы громко зовут пастуха:
Пастушок, пастушок,
Заиграй во рожок!
Травка мягкая,
Роса сладкая!
Гони стадо в поле,
Погулять на воле!
Пастух выгоняет овец на луг, они ходят, бегают, прыгают, щиплют травку. По сигналу пастуха «Волк!» овцы бегут в дом — на противоположную сторону площадки. Пастух встаёт на пути волка, защищает овец. Все, кого поймал волк, выходят из игры.
Правила.
1. Во время перебежки овцам нельзя возвращаться в тот дом, из которого они вышли.
2. Волк овец не ловит, а салит рукой.
3. Пастух только заслоняет овец от волка, но не должен задерживать его рукой.

Горячее место

На площадке проводят линию, за которой находится горячее место. В 3—4 шагах от него встаёт водящий. Дети расходятся по игровому полю.
Играющим нужно перебежать с игрового поля в горячее место и вернуться обратно, но водящий их не пускает. Тот, кого он осалил, остаётся за чертой в горячем месте. Как только водящий осалит шестого игрока, игра заканчивается. Все идут в поле, а шестой игрок становится водящим.
Побеждают те игроки, кому удалось несколько раз пробежать в горячее место.
Указания к проведению. Там, где горячее место, лежат ленточки. Играющие, кому удалось пробежать в горячее место, берут по ленточке. В конце игры по количеству ленточек можно узнать, кто из игроков самый смелый и ловкий. Если игрока с ленточками все-таки осалят, он одну ленточку кладёт на место и остаётся за чертой.

Перебежки

На противоположных сторонах площадки отмечают линиями два дома, расстояние между ними 10—20 м. Участники игры делятся на две равные группы и занимают дома. В середине площадки стоит водящий. Игрокам нужно из одного дома перейти в другой. Водящий их не пропускает, он старается осалить перебегающих. Осаленный выходит из игры. Побеждает та группа, в которой оказывается большее число игроков в конце игры.

Перебежки с выручалкой

Игра проходит как простые перебежки, только на площадке недалеко от линий домов очерчивают два круга. Игроки, осаленные водящими, не выходят из игры, а встают в один из кругов. Их могут выручить игроки той же команды. Пробегая мимо, игрок берёт осаленного, который стоит в круге, за руку и вместе с ним бежит в дом своей команды.

Стой!

На одной стороне площадки очерчивается круг (диаметром около 1м) — место для водящего. На расстоянии 20—30 шагов от круга, на противоположном конце площадки, проводится линия кона, за ней стоят играющие.
Водящий, стоя спиной к полю, громко говорит: «Быстро шагай, смотри не зевай… Стоп!» Когда он говорит эти слова, дети быстро идут к нему, но на слове «Стоп!» замирают на месте. Водящий быстро оглядывается и, заметив того, кто вовремя не успел остановиться и сделал после слова «Стоп!» движение, возвращает его за линию кона. Водящий снова поворачивается спиной и говорит слова, а дети начинают своё движение с того места, где их застал сигнал.
Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из участников игры не встанет двумя ногами в круг, раньше чем водящий произнесёт слово «Стоп!». Тот, кто это сделал, становится водящим, и игра повторяется.
Правила. 1. Водящему не разрешается оглядываться назад до слова «Стоп!».
2. Он может говорить фразу: «Быстро шагай, смотри, не зевай… Стоп!» — в любом темпе, но громко.
3. Играющие начинают движение одновременно со словами водящего. Разрешается передвигаться только шагом.
Указания к проведению. Чтобы занять круг водящего, нужно быть внимательным, обладать выдержкой и уметь быстро реагировать на сигнал. Это одна из немногих игр, где ребёнок выигрывает право быть водящим.
Очень интересно проходит игра, если водящий говорит слова
в разном темпе: то очень быстро, перед словом «Стоп!» делая паузу, то начиная медленно, а кончая скороговоркой.
Игру «Стоп!» можно проводить в любое время года.
Варианты
1. У всех участников игры мячи. На слово водящего: «Быстро шагай, смотри, не зевай… Стоп!» — дети идут и одновременно играют в мяч, выполняя любое упражнение. Они могут вести мяч, отбивая его одной рукой, поочерёдно правой и левой, подбрасывать вверх и ловить и т. д.
2. Водящий говорит слова и одновременно играет в мяч. Передвигаясь, дети выполняют те же упражнения, что и водящий.
3. Мяч только у водящего. Он говорит слова: «Быстро шагай, смотри, не зевай». Все играющие идут в сторону водящего: «Раз, два, три, беги!» На слово «Беги!» дети бегут к линии кона, а водящий быстро поворачивается и, не сходя с места, бросает мяч в убегающих. Тот, в кого попал мяч, становится водящим. Если же водящий промахнулся, то водит ещё раз. Но бывает и так, что пока водящий говорил слова, кто-то из детей дошёл до круга и успел встать в него. Водящий договаривает фразу, передаёт мяч тому, кто встал в круг, и убегает вместе с играющими за линию кона.

Горелки

Перед началом игры нужно выбрать водящего, того, кто будет «гореть»,— отсюда и название игры.
Все участники игры встают парами друг за другом, водящий впереди, на расстоянии двух шагов от играющих. Участники игры говорят нараспев слова:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле,
Гляди на поле:
Ходят грачи
Да едят калачи.
Птички летят,
Колокольчики звенят!

Как только пропоют эти слова, водящий должен посмотреть на небо, а дети последней пары отпускают руки и тихо пробегают вдоль колонны, один слева, другой справа. Когда они поравняются с водящим, все громко кричат ему:
Раз, два, не воронь.
Беги, как огонь!
Двое детей бегут вперёд, ловко увёртываясь от водящего, стараются взять друг друга за руки. Если они возьмутся за руки, то «горелка» им не страшен, они спокойно идут и становятся впереди первой пары, а водящий вновь «горит».
Если водящий и при повторении игры не поймает бегущих, тогда он «горит» во второй раз. Если он и в третий раз никого не поймал, играющие могут спеть такую песенку:
Огарушек, огарушек!
Плохо стоишь —
Стань на чёрный камушек!
Совсем сгоришь!
(Огарок, огарушек — остаток недогоревшей свечи.)
Но если водящему удаётся поймать одного из убегающих, он встаёт с ним впереди всей колонны, а «горит» тот, кто остался без пары.
Игра продолжается до тех пор, пока не пробегут все пары.
Правила.
1. Водящий не должен поворачиваться назад.
2. Он догоняет убегающих сразу же после слов: «Беги, как огонь!»
3. Игроки последней пары начинают бег только с последними словами: «Колокольчики звенят!»
Указания к проведению. Г орелки — очень весёлая игра, играют в неё в тёплое время года. Играющих может быть много, чем больше, тем веселее.

Горелки с платочком

Все участники игры встают парами друг за другом, водящий стоит впереди колонны и держит в руке над головой платочек.
Играющие говорят хором:
Гори, гори, масло,
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят!
После слов «Птички летят!» игроки последней пары стремительно бегут вперёд, и кто из них первый возьмёт платочек, тот встаёт с водящим впереди колонны, а опоздавший «горит».

Двойные горелки

Играющие встают парами в две колонны на некотором расстоянии одна от другой. Впереди каждой колонны стоят водящие. С последними словами «Птички летят!» дети, стоящие в последних парах, бегут вдоль колонн (один слева, другой справа), стараясь соединиться впереди колонны в пары. Водящие не допускают их друг к другу, стараются одного из них запятнать.
Если бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем запятнали одного из них, они встают в колоннах первыми, а водящие вновь «горят». Если водящему удаётся запятнать бегущего ребёнка, он встаёт с ним впереди колонны, а игроки, оставшиеся без пары, становятся «горящими».
Вариант (рис. 8). Играющие встают в две колонны парами одна напротив другой на расстоянии 10—15 м. Первыми в колоннах стоят водящие. После слов «Колокольчики звенят!» дети последних пар из каждой колонны отпускают руки и бегут вперёд, стараясь соединиться в пары с игроками противоположной колонны. Взявшись за руки, они встают впереди одной из колонн.
Водящие стараются осалить одного из игроков, пока они не соединились. Водящий и игрок, которого он осалил, встают впереди колонны. Тот из играющих, кто остался без пары, «горит».

Кружева

Дети выбирают двух водящих, один из них — челночок, другой — ткач. Остальные встают парами в круг или полукругом лицом к центру. Дети в парах берут друг друга за руки и делают ворота. Челночок встаёт у второй пары, а ткач — у первой. По сигналу ткача челночок начинает бегать змейкой, не пропуская ворота, а ткач его догоняет. Если ткач догонит челночок прежде, чем он добежит до конца полукруга, то он становится челночком. Ребёнок, бывший челночком, идёт к началу полукруга, выбирает игрока первой пары и встаёт с ним на противоположном конце полукруга, игрок, оставшийся без пары, становится ткачом.
Если же челночок добежит до последних ворот и не будет пойман, то они с ткачом встают последними, а первая пара начинает игру. Один из игроков первой пары выполняет роль челночка, а второй — ткача.
Правила.
1. Челночок начинает игру только по сигналу ткача.
2. Ткач и челночок, пробегая под воротами, не должны трогать руками игроков, стоящих в парах.

Кошка и мышка

Играющие перед началом игры выбирают кошку и мышку, берут друг друга за руки и встают в круг. Кошка стоит за кругом, мышка — в круге. Кошка старается войти в круг и поймать мышку, но играющие закрывают входы перед ней. Она старается подлезть под ворота, играющие приседают и не пропускают её в круг.
Когда наконец кошка проберётся в круг, дети сразу же открывают ворота и мышка выбегает из круга. А кошку они стараются из круга не выпускать. Если же кошка поймает мышку, то они встают в круг, а играющие выбирают новых кошку и мышку.
Правила.
1. Кошка может поймать мышку как в круге, так и за кругом.
2. Играющие открывают ворота только для мышки.
Указания к проведению. Если кошка долго не может поймать мышку, выбирается новая пара.
Усложнения.
1. Во время игры дети по кругу медленно передвигаются то в одну, то в другую сторону, руки у всех опущены. Кошка и мышка бегают свободно, дети ворот не закрывают.
2. Одновременно могут играть две пары, но в этом случае кошка бегает только за одной мышкой.

Мышка и две кошки

Для этой игры нужно выбрать двух кошек и одну мышку. Играющие встают в круг и держатся за руки. На противоположных сторонах круга ворота открыты, кошки вбегают в круг и выбегают из него только в открытые ворота. Перед мышкой же играющие открывают любые ворота. Если одной из кошек удалось поймать мышку, она с ней встаёт в круг, а вторая кошка выбирает для игры других кошку и мышку.

Кошка и мышка в лабиринте

Играющие встают рядами по 5—10 человек и берут друг друга за руки. Мышка от кошки убегает между рядами. Как только
кошка начинает догонять мышку, по сигналу ведущего (взрослого) играющие опускают руки, поворачиваются направо или налево и перестраиваются в перпендикулярные ряды. Кошка вновь оказывается далеко от мышки. Когда кошка все-таки изловит мышку, они вместе встают в один из рядов, а играющие выбирают другую пару.

Море волнуется

Участники игры разбегаются по площадке, останавливаются друг от друга на расстоянии 1 м, и каждый своё место обозначает кружком. Водящий ходит между играющими, выполняя разные движения. Он подходит к играющим и со словами «Море волнуется» кладёт руку на плечо игрока. Все, до кого дотрагивается водящий, идут за ним, выполняя те же движения. Так играющие все уходят со своих мест. Водящий уводит их как можно дальше от кружков. Затем неожиданно останавливается, поворачивается к играющим и быстро говорит: «Море спокойно». Водящий и играющие бегут занимать кружки. Тот, кто не успел занять кружок, становится ведущим.

Ошибся

На противоположных сторонах площадки отмечают линиями два города на расстоянии 10—20 м друг от друга. В 2—3 шагах от города проводят игровые линии, с левой стороны отмечают место плена.
Дети делятся на две группы, идут в свой город, встают друг за другом лицом к линии города. По сигналу взрослого первые номера бегут к городку своих противников, добегают до игровой линии, встают на неё одной ногой и быстро возвращаются в свой город. Игроки, стоящие в командах вторыми, догоняют убегающих. Если им удаётся убегающих осалить, то уводят их в плен, сами же встают последними в своём ряду.
Затем к городу противника бегут третьи номера, а четвёртые их догоняют и т. д.
Если игрок, который догоняет, выбегает, за черту города раньше, чем противник наступил ногой на игровую линию, ему кричат: «Ошибся!» Он должен вернуться в город, встать на своё место и только потом начать догонять противника. Догоняющим не всегда удаётся осалить тех, кто убегает. В этом случае они возвращаются в свой город и встают последними в ряду.
Выигрывает та группа, в которой осталось больше игроков.
Правила.
1. За игровой линией пятнать противника не разрешается.
2. Второй игрок начинает преследовать противника только после того, как он наступил ногой на игровую линию.
3. Игроки могут освободить своего товарища из плена, если ударят его по ладони протянутой руки.

Щука и караси

На противоположных сторонах площадки отмечают место норы, где от щуки прячутся караси. Щука живёт в камышах.
Перед началом игры все караси собираются в одной норе. По сигналу они выплывают из укрытия и стараются перебраться на противоположную сторону реки. Щука выходит на охоту. Пойманные караси из игры не, выходят, они берут друг друга за руки и встают на середину игровой площадки, образуют сеть. Оставшиеся караси, переплывая с одной стороны площадки на другую, проходят через сеть. Пойманных становится все больше, сеть — все длиннее. Тогда из сети делают корзинку, играющие встают в круг. Участники игры при перебежке обязательно забегают в корзину. Игра заканчивается, когда щука переловит всех карасей.
Правило. Щука не должна заплывать в сеть и в корзину за карасями.
Указания к проведению. Чем больше играющих, тем интереснее проходит игра. Норы для карасей можно выделить простой чертой, но лучше натянуть шнур, под который караси подплывают. Места, где прячется щука (их может быть 3—4), нужно сделать по краям площадки.
Осаленные игроки могут сделать сеть, когда их не менее 3—4. Если щука в начале игры осалила, например, только одного игрока, то он стоит в стороне и ждёт, когда их будет больше. Игроков, изображающих сеть, можно поставить в два ряда.

Медведи с цепью

На игровой площадке очерчивается круг — это берлога, где живут два медведя. Играющие ходят по площадке, наблюдая за берлогой. Медведи ждут удобного случая, выбегают неожиданно на площадку, держась за руки, догоняют играющих. Если они осалили игрока, то громко называют его по имени, берут за руки и быстро убегают в берлогу. Играющие могут выручить товарищей: если они догонят медведей и дотронутся до руки
одного из них. то медведь отпускает пойманного.

Уголки (Кумушки)

Для этой игры нужно нарисовать четырёхугольник. Участников 5 человек, один из них водящий, а четверо занимают уголки. Водящий подходит к одному из игроков и говорит: «Кумушка,
дай ключи!» Стоящий в углу отвечает: «Иди, вон там постучи!» В это время остальные игроки перебегают из угла в угол. Если водящий успеет занять угол, то на его место встаёт игрок, который остался без угла.
Вариант. Играющие встают в круг, каждый своё место отмечает камешком или очерчивает маленький кружок. В центре большого круга стоит водящий. Он подходит к одному из играющих и говорит: «Кумушка, дай ключи!» Ему отвечают: «Иди, вот там
постучи!» Пока водящий идёт к следующему игроку, дети меняются местами.
Водящий должен не зевать и постараться занять кружок. Игрок, оставшийся без места, становится водящим.
Указания к проведению. Игра имела разные названия: «Ключи», «Соседи», «Уголки». Игру хорошо проводить на боль-
шой площадке. Вначале уголки следует располагать близко один от другого, тогда и водящему легче занять уголок. Затем расстояние можно увеличить. Если на участке есть деревья, расположенные недалеко друг от друга, то играющие встают около деревьев. Водящий может говорить и такие слова:
Мышка, мышка, продай уголок!
За шильце, за мыльце, за белое полотенце,
За зеркальце.

День и ночь

Посередине площадки проводят линию, по обе стороны от неё в 20—30 шагах отмечают два города. Играющие делятся на две равные группы: одна из них — ночь, другая — день. Встают на расстоянии 1 м от средней линии, через 2 шага друг от друга. Против каждой группы находится дом противника.
Когда все встали на свои места, ведущий бросает жребий — дощечку, окрашенную с одной стороны в чёрный цвет. Если дощечка упала белой стороной, ведущий громко кричит: «День!»
Игроки из группы дня поворачиваются и, пробегая между игроками ночи, быстро бегут к своему дому. Те бегут за ними и стараются их запятнать. Запятнанные переходят в группу ночи.
Ведущий вновь бросает жребий, игра продолжается. Побеждает группа, где больше осаленных игроков.
Правила.
1. Запрещается бежать в свой дом раньше, чем ведущий подаст сигнал.
2. Салить игроков за чертой города нельзя.
3. Не разрешается поворачиваться назад, когда игроки пробегают в свой город.
4. Догонять убегающих можно, только когда они все пробегут мимо противников.
5. При повторении игры все играющие встают у средней линии.

Добеги и убеги

На противоположных сторонах площадки проводят линии на расстоянии 10 м друг от друга — это дома. Играющие делятся на 2—3 группы и встают у одной линии. Дети, назначенные водящими, переходят на противоположную сторону и встают у черты, каждый напротив своей группы.
Игру начинают первые номера. По сигналу они бегут к противоположной линии, добегают до водящих, ударяют их по протянутой ладони и быстро возвращаются. Водящие стараются догнать убегающих и осалить.
Если игрок осален, то он идёт на сторону водящего и встаёт впереди него. Игроки, которым удалось уйти неосаленными, встают в конец своего ряда. Игра кончается, когда пробегут
последние игроки групп. Побеждает группа, в которой меньше осаленных участников игры.
Указания к проведению. Если площадь игровой площадки позволяет, то расстояние между домами можно увеличить до 30 м. Количество игроков не ограничивается. Если в игре принимает участие более 25 человек, нужно разделить их на 4 группы.

Зайцы в лесу

Для игры выбирают зайцев и лису, остальные дети — деревья. На противоположных сторонах площадки проводят линии — это поля. На одном из них перед началом игры собираются зайцы.
Дети, изображающие деревья, встают друг от друга на расстоянии, позволяющем им взяться за руки. Лиса живёт в норе на краю леса (нору обозначают кружком).
Зайцы вбегают в лес, им нужно перейти с одного поля на другое, но за ними охотится лиса. Она старается поймать зайцев, пойманных уводит в свой дом.
Лисе по лесу мешают бежать деревья: дети берут друг друга за руки, приседают, наклоняются, машут руками. Зайцы между деревьями проходят свободно. Игра заканчивается, когда все зайцы перейдут на противоположную сторону. Начиная игру повторно, дети выбирают снова зайцев и лису.
Правило. Пойманные зайцы до конца игры находятся в норе у лисы.
Указания к проведению. В этой игре количество зайцев и лис может быть разное, в зависимости от числа играющих. Чем больше лис, тем труднее зайцам пробежать по лесу. Весь ход игры зависит от деревьев. Дети, исполняющие роль деревьев, должны внимательно наблюдать за действиями хитрой лисы и постоянно менять положение рук, перестраиваться.

Пирожок

Играющие встают друг за другом, держась за пояс. Впереди стоит булочник, он ведущий, последний — пирожок. К булочнику подходит покупатель и спрашивает: «Где мой пирожок?» Булочник отвечает: «За печкой лежит». Последний игрок-пирожок
кричит: «Я бегу, бегу!» С этими словами он бежит в сторону
ведущего, а покупатель старается его поймать. Если пирожок успеет встать впереди ведущего, он становится булочником, а последний игрок — пирожком, и покупатель вновь идёт покупать. Если же пирожок будет пойман, то он выполняет роль покупателя, а покупатель — булочника.
Правило. Покупатель не должен стоять на одном месте, после слов «За печкой лежит» он бежит в конец колонны и ловит пирожок.

Казаки и разбойники

Играющие делятся на две группы. Одна по жребию изображает казаков, а другая — разбойников. Разбойники разбегаются и прячутся. Казаки имеют свой дом (стан). Они уходят на ловлю разбойников, одного казака оставляют сторожить стан. Пойман-
ных разбойников казаки приводят в стан. Игра кончается, когда все разбойники будут пойманы.
Указания к проведению. Игра особенно интересно проходит на лесной опушке, где есть деревья, кустарник, небольшие ямки. Тогда казакам труднее поймать разбойников. Иногда условливаются, чтобы пойманные разбойники становились казаками. Чтобы отличить разбойников от казаков, можно повязать косынки на шею или приколоть отличительный знак на рукав. Если игра проходит на опушке леса, то нужно ограничивать место, где должны прятаться разбойники.

Прятки с домом

На игровой площадке очерчивается дом. Выбранный детьми водящий встаёт около дома, закрывает глаза и ждёт, пока все спрячутся. По сигналу идёт искать детей. Каждого найденного он громко называет по имени, тот быстро выбегает из укрытия и бежит к дому, водящий его догоняет и старается запятнать. Запятнанный игрок становится водящим.
По ходу игры бывает и так, что найденный успел добежать до дома незапятнанным, тогда водящий снова водит, а играющий прячется со всеми вместе.

Пожмурки

На игровой площадке отмечают дом для водящего — жмурильщика. Он встаёт в дом, отворачивается, закрывает глаза, все играющие разбегаются и прячутся. Водящий выходит на поиски, найденного называет по имени и быстро бежит к своему дому. Игрок, которого нашли, старается догнать водящего и осалить до того, как он забежит в дом. Если это ему удаётся, то он кричит: «На кашу!» Все играющие выходят из укрытий, встают вокруг водящего и говорят слова:
Ем, ем кашку,
Ем соломашку.
Ешь с нами, Апонас,
Догоняй нас!
После этих слов дети разбегаются, а водящий их догоняет. Кого он запятнал, тот становится водящим. Если водящий добежал до дома и его не запятнали, то он идёт прятаться, а найденный встаёт на его место.
Правило. Водящий должен искать играющих по всей площадке.

Лапти

На середине площадки вбивают кол, к нему привязывают верёвку длиной от 3 до 5 м. Вокруг кола на длину верёвки проводят круг. Водящий берёт свободный конец её и встаёт у кола. Участники игры встают за кругом, поворачиваются спиной к центру и через голову перебрасывают каждый какой-либо предмет (например, мешочек с песком). Повернувшись к водящему, спрашивают его: «Сплели лапти?» Водящий отвечает:
«Нет». Играющие спрашивают ещё раз: «Сплели лапти?» — и слышат тот же ответ. Спрашивают в третий раз: «Сплели лапти?» — «Сплели!» — отвечает водящий. Тогда, дети бегут в крут и стараются взять свой предмет, а водящий караулит лапти: он бегает по кругу и пытается запятнать играющих.
Тот, кого водящий запятнал, встаёт на его место. Играющие берут свои предметы, и игра начинается сначала.
Иногда водящему, сколько ни бегает по кругу, запятнать играющих не удаётся, и он вновь водит.
Правила. 1. Водящий бегает по кругу только на длину вытянутой верёвки, за круг забегать ему не разрешается.
2. Если играющему не удалось взять свой предмет, то он выходит из игры.
3. Играющим за кругом разрешается переходить с одного места на другое.
4. Салить играющих водящий может только в круге.
Указания к проведению. Лучше игру проводить на
большой площадке, в этом случае увеличивается расстояние для бега как играющих, так и водящих.
Игра проходит веселее, если в центре круга брошенные предметы охраняют двое водящих. Это создаёт определённые трудности для играющих.

Корзинки

Играющие делятся на пары и расходятся по площадке. Берут друг друга за руки и образуют кружки-корзинки.
Двое водящих стоят на некотором расстоянии друг от друга, один из них пятнашка, он догоняет второго игрока. Убегающий бегает между парами и, чтобы его не осалили, быстро называет по имени одного игрока из любой пары. Играющий, чьё имя назвали, убегает, на его место встаёт игрок водящей пары. Если пятнашка осалил убегающего, то они берут друг друга за руки и образуют корзинку.
Правило. Дети водящей пары не должны убегать далеко от остальных играющих.

Ловлю птиц на лету

Один из играющих — птицелов, он стоит лицом к стене. Играющие делятся на группы по нескольку человек и договариваются, каких птиц они будут изображать. Затем подходят к птицелову и спрашивают: «Мы сороки, где наш дом?»; «Мы галки, где наш дом?». Птицелов называет место, где должны жить птицы, и дети занимают свои дома.
На слова птицелова: «Ловлю птиц на лету!» — птицы летают в разных направлениях по площадке, весело кричат. Птицелов их ловит. Пойманный игрок становится птицеловом, птицы разлетаются по своим домам. Игра повторяется.
Правила.
1. Птицы должны вылетать из своего дома только после слов птицелова и летать по всей площадке.
2. Каждая группа занимает только свой дом.
3. Тот, кто ошибётся, выходит из игры.
Указания к проведению. Играющие могут подражать крику тех птиц, кого они изображают. Игру можно усложнить, если каждый новый птицелов поменяет место домов для птиц.

Городок

На земле чертят квадрат — городок, каждая сторона которого 6—10 шагов.
Играющие делятся на две равные группы, игроки одной группы идут в городок. Другая группа остаётся в поле, встаёт вокруг городка. Игроки поля, перебрасывая друг другу мяч, стараются в удобный момент осалить кого-либо внутри города. Тот, кого осалили, выходит из игры. Если игрок поля промахнулся, он также выходит из игры.
Игра заканчивается, когда одна из групп потеряет всех игроков. Затем они меняются местами, игра продолжается.
Правила.
1. Игрокам городка не разрешается выходить за его границы.
2. Игрокам поля не разрешается долго задерживать мяч и переходить с места на место.
Указания к проведению. В игре принимает участие не более 16 человек. Количество игроков можно увеличить, если игра будет проходить на большой площадке. Дети могут передавать мяч друг другу или перебрасывать. По договорённости можно играть в 2—3 мяча.

Дедушка-рожок

Играющие делятся на две равные группы и занимают места на противоположных сторонах площадки, где линией отмечены
их дома. Для игры выбирают водящего и называют его «дедушка-рожок». Дом его находится в стороне.
Водящий громко говорит: «Кто меня боится?» Игроки ему отвечают: «Никто!» — и тотчас же перебегают из одного дома в другой через все поле. Бегут и поддразнивают водящего:
Дедушка-рожок,
Съешь с горошком пирожок!
Дедушка-рожок,
Съешь с горошком пирожок!
Водящий выбегает из своего дома и старается осалить игроков. Кого он осалил, вместе с ним ловит играющих. Как только играющие перебегут из дома в дом и водящий вместе с помощником займут своё место, игра возобновляется.

Коршун

Перед началом игры дети выбирают коршуна и наседку, остальные играющие — цыплята. Они встают друг за другом и держатся за пояс, впереди наседка. Коршун роет ямку, наседка с цыплятами подходит к нему и спрашивает:
— Коршун, коршун, что ты делаешь?
— Ямку рою.
— На что тебе ямка?
— Копеечку ищу.
— На что тебе копеечка?
— Иголочку куплю.
— На что тебе иголочка?
— Мешочек сшить.
— На что тебе мешочек?
— Камешки класть.
— На что тебе камешки?
— В твоих деток кидать.
— За что?
— Они потоптали капусту у меня в огороде.
— А высока ли была у тебя изгородь?
Коршун встаёт, поднимает руки вверх, показывая высоту изгороди:
— Вот какая!
— Нет, мои цыплята через такую не перелетят.
— А я их все-таки поймаю.
— Не дам тебе своих деток ловить.
Коршун старается поймать цыплят, наседка защищает их, гонит коршуна: «Ши, ши, ши, злодей!» Пойманный цыплёнок выходит из игры, а коршун продолжает ловить следующего. Игра кончается, когда поймана половина цыплят.
Правила.
1. Цыплята должны крепко держаться за пояс друг друга.
2. Тот, кто не удержался в цепи, быстро встаёт на своё место.
3. Курица, защищая цыплят, не должна отталкивать руками коршуна.
Указания к проведению. Всем играющим нужно дать шнурок или ленточку, они завяжут их вокруг пояса. За такой пояс удобно держаться во время игры. Наседке легче защищать цыплят, если в игре принимает участие не более 10 детей. Если позволяет игровая площадка, то играть могут одновременно две группы, в каждой своя наседка и коршун.
Иногда перед началом разговора с коршуном (он в это время роет ямку) наседка и цыплята ходят вокруг и поют:
Вокруг коршуна хожу
Ожерелье нижу
По три ниточки,
Бисериночки.
Я снизала вороток,
Вокруг шеи короток.

Раздел II. Игры с мячом

История не знает ни года, ни места рождения игр в мяч, что говорит об их древности. Игры в мяч очень популярны, их считают самыми распространёнными, встречаются они почти у всех народов мира.
Прежде чем переходить к описанию игр в мяч, наиболее известных в России, расскажем, как делали мячи в старину. В простонародье чаще всего мячи делали из тряпок и тряпками их набивали. В северных губерниях мячи плели из лыка — ремешков, сделанных из коры липы, берёзы или ивы. Внутри такие мячи были пустые или набивались песком. В некоторых областях мячи делали из овечьей шерсти. Клок шерсти сначала скатывали, старались придать ему круглую форму. Когда комок хорошо укатывался, бросали его в кипяток и оставляли там на полчаса. Затем вынимали из воды, вновь катали и просушивали. Такой мяч был лёгким и мягким, а своей упругостью не уступал резиновому.
Резиновыми мячами играли только дети из зажиточных семей.
Играя в мяч,дети выполняли порой довольно сложные фигуры, каждую повторяя, как правило, три раза. В разных местах России их называли по-разному.
Свечки — подбросить мяч вверх сначала невысоко и поймать его. Второй раз бросить выше, в третий раз ещё выше.
Поднебески — подбросить мяч вверх, дать ему упасть и с отскока от земли поймать.
Гвозди ковать — отбивать мяч рукой о землю.
Хватки — поднять руки с мячом повыше головы, выпустить его и поймать на лету.
Вертушки-перевертушки — положить мяч на ладонь, слегка подбросить его, руку повернуть тыльной стороной, отбить мяч вверх, а затем поймать.
Первыши-водокачи — ударить мячом в стену, поймать его с отскока от стены.
Зайца гонять — бросить мяч о землю так, чтобы он ударился о стенку, и поймать с отскока от стены.
Пришлепы — ударить мячом о стену, отскочивший от стены мяч ударить ладонью так, чтобы он опять ударился о стену, после чего поймать.
Галки, вороны, зеваки — встать спиной к стене, откинуть голову назад так, чтобы она касалась стены. Из этого положения ударить мячом о стену и поймать двумя руками.
Одноручье — подбросить мяч вверх правой рукой и поймать правой; подбросить левой и поймать левой.
Ручки — опереться левой рукой о стену, правой ударить мячом о стену из-под руки, поймать двумя руками. Опереться правой рукой в стену, левой ударить мячом о стену из-под руки, поймать двумя руками.
Через ножки — упереться левой ногой в стену, из-под неё ударить о стену мячом и поймать его двумя руками. То же, но упереться правой ногой.
В ладоши — ударить мячом о стену, хлопнуть в ладоши и поймать мяч.
По коленям — ударить мячом о стену, хлопнуть руками по коленям и поймать мяч.
Нитки наматывать — ударить мячом о стену, быстро сделать движение руками, будто наматываешь нитки, и поймать мяч.
С одеванием — ударить мячом о стену, а пока он летит, сделать движение, как при надевании шапки. После второго броска «обуться» и т. д.

Мячик кверху

Дети встают в круг, водящий идёт в его середину и бросает мяч со словами: «Мячик кверху!» Играющие в это время ста-
раются как можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и кричит: «Стой!» Все должны остановиться, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит ближе всех к нему. Запятнанный становится водящим. Если же водящий промахнулся, то остаётся им вновь и игра продолжается.
Правила.
1. Водящий бросает мяч как можно выше и только после слов: «Мячик кверху!»
2. Водящему разрешается ловить мяч и с одного отскока от земли.
3. Если кто-то из играющих после слов «Стой!» продолжал двигаться, то он должен сделать три шага в сторону водящего.
4. Убегая от водящего, дети не должны прятаться за по-
стройки или деревья.
Указания к проведению. Дети встают в круг близко друг к другу. Место водящего в центре круга лучше очертить небольшим кружком. Если водящий не поймал мяч, который далеко укатился, прежде чем кричать: «Стой!», ему нужно догнать мяч и вернуться на своё место. Дети в игре должны быть очень внимательны, быстро реагировать на сигнал.
Вариант. Водящий стоит в центре круга и выполняет упражнение с мячом, дети считают до пяти. На счёт «пять» они быстро
разбегаются. Водящий кричит: «Стой!» — и бросает мяч в того из играющих, кто стоит ближе. Запятнанный становится водящим. Если он промахнулся, то должен догнать мяч, а дети в это время стараются убежать как можно дальше. На сигнал «Стой!» все останавливаются, водящий вновь старается осалить кого-нибудь.

Шлепанки

Дети встают в круг лицом к центру на расстоянии шага друг от друга. Выбирают водящего, считают до 5: пятый — водящий. Он выходит в центр круга, называет по имени одного из играющих и бросает мяч о землю так, чтобы он отскочил в нужном направлении. Тот, чьё имя назвал водящий, ловит мяч и отбивает его (шлёпает ладонью), стоя на одном месте. Число отбиваний мяча по договорённости, но не более 5, чтобы детям не приходилось долго стоять в ожидании. После отбиваний мяча игрок перебрасывает его водящему. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то не уронит мяч. Тот, кто уронил мяч, встаёт на место водящего. Играть можно в 2—3 мяча, тогда выбирают 2—3 водящих.

Шарильщик

На земле чертят два круга на расстоянии 10—15 м один от другого. В одном круге стоят все играющие, а шарильщик-водящий находится в поле. Один из игроков подходит к границе круга, с силой ударяет мячом о землю так, чтобы он отскочил как можно выше, и быстро бежит в соседний круг. Шарильщик ловит мяч на лету или с отскока о землю и старается осалить бегущего. Если он осалил игрока, то встаёт в первый круг к играющим, а осаленный становится шарильщиком. Если же мяч пролетел мимо бегущего, то водящий-шарильщик по-прежнему остаётся в поле. Он поднимает мяч, передаёт его в круг, где стоят все играющие, игра продолжается. Заканчивается игра, когда все дети из первого круга перебегут во второй.
Правила.
1. Вместе с игроком, бросившим мяч в поле, могут перебегать и другие дети, но их должно быть не более трёх.
2. Шарильщик бросает мяч в убегающих с того места, где он его поймал.
3. Играющие остаются во втором круге до конца игры.
Указания к проведению. В этой игре принимают участие не более 10—15 человек. Успех игры зависит от того, насколько дети хорошо владеют мячом. Играющим нужно сильнее ударять мячом о землю: от сильного удара он высоко подскакивает и шарильщику мяч труднее поймать. Проводят её на ровной площадке, чтобы мяч хорошо отскакивал. Для игры лучше взять мяч среднего размера.
Вариант. На площадке чертят несколько кругов, их может быть 3—4. В каждый круг кладут по одному мячу. Дети выбирают водящих шарильщиков по числу кругов. Все играющие, а их не более 10, встают в первый круг. Водящие идут каждый к своему кругу и встают в стороне от него.
Игра начинается по сигналу. Один из играющих первого круга ударяет мячом о землю и, пока шарильщик его ловит, бежит во второй круг. Если во время перебежки его не осалили, он из второго круга, также ударив в нём мячом о землю, бежит в третий, из третьего перебегает в четвёртый и возвращается в первый круг. Следующий ребёнок бежит из первого круга сразу, как только шарильщик возвратит мяч. Так все дети перебегают из круга в круг друг за другом. Если во время перебежек играющего осалят, он занимает место шарильщика. Шарильщик же идёт в первый круг и ждёт своей очереди для перебежки.
Побеждает в этой игре тот, кого во время перебежек ни разу не осалят. Игра заканчивается, когда все игроки вернутся в первый круг.
Правила.
1. Играющие и шарильщик не должны задерживать мяч.
2. Шарильщик независимо от того, попал мячом в бегущего или промахнулся, возвращает мяч в свой круг.

Свечи ставить

В земле делают небольшую ямку, опускают в неё одним концом дощечку так, чтобы другой её конец был приподнят над землёй. В ямку на доску кладут мяч, водящий бьёт ногой по выступающему, концу доски, мяч летит вверх, играющие бегут за ним. Тот, кто мяч поймал или взял его первым с земли, идёт к ямке, кладёт его на доску и бьёт по доске. Игра продолжается.
Правила. 1. Играющие должны стоять на удобном расстоянии от доски с мячом.
2. Во время игры не разрешается отбирать мяч друг у друга.
Вариант. Небольшую доску, на одном конце которой закреплена корзиночка или коробочка, кладут на невысокую перекладину. В корзиночку кладут шарики по числу играющих. Играю-
щие стоят полукругом на некотором расстоянии от доски. Водящий ударяет ногой по свободному концу доски, шарики разлетаются в разные стороны. Каждый ребёнок старается поймать или найти шарик и положить его в корзинку. Тот, кто прибежал с шариком последним, становится водящим.

Подстенка

Дети (не более 4 человек) встают друг за другом, лицом к стене. Первый игрок бросает мяч в стену, стоящий за ним ловит. Поймав мяч, он бросает его в стену, а ловит первый игрок. Затем первый снова бросает мяч, но так, чтобы, отскочив от стены, он долетел до третьего игрока. Третий ловит его и бросает в стену, первый ловит мяч и снова бросает его так, чтобы, отскочив от стены, он перелетел через головы всех играющих и достиг четвёртого игрока, который должен поймать мяч.
После этого играющие меняются местами, первый встаёт последним, второй первым и т. д. Игра заканчивается, когда все играющие выполнят роль водящего.
Правила.
1. Играющим разрешается при ловле мяча сходить с места, ловить мяч с отскока от земли.
2. Тот, кто мяч не поймал, выходит из игры.
Вариант. Две команды играющих (в каждой не более 10 человек) встают у черты на расстоянии 1 м от стены. По сигналу первые игроки в командах одновременно бросают мяч о стену, быстро отходят и встают за последним в своей команде. Ловят мяч вторые игроки. Они также бросают мяч о стену и быстро уходят. Мяч ловят третьи игроки и т. д. Если играющий уронил мяч, он его поднимает, встаёт на своё место и продолжает игру. Выигрывает команда, в которой играющие уронили меньше мячей.
Правила. 1. При бросании и ловле мяча можно сходить с места, но не переступать черту.
2. Прежде чем ловить мяч, играющий должен быстро подойти к черте.
3. Разрешается ловить мяч с отскока от земли.
Указания к проведению. Успех игры зависит от умения детей бросать и ловить мяч, поэтому нужно, чтобы в каждую команду входили игроки примерно с одинаковыми умениями и навыками владения мячом. Игру лучше проводить как соревнование.
По договорённости игроки при ловле мяча могут выполнять разнообразные задания. Они могут быть и простые, и более сложные: 1) ударить мячом о стену и поймать одной рукой, правой или левой; 2) ударить мячом о стену и поймать с отскока от земли одной рукой, правой, левой (все эти упражнения можно выполнять с хлопком); 3) ударить мячом о стену, бросив его из-под ноги, поймать и т. д.

Перебрасывание мяча

Участники игры делятся на две группы, не более 10 человек в каждой, встают за линиями друг против друга на расстоянии от 3 до 5 м. По жребию право начать игру получает ребёнок одной из групп. Он называет по имени одного из игроков и бросает ему мяч. Тот ловит и сразу же перебрасывает мяч игроку на противоположную сторону, назвав его по имени. Если играющий не поймал мяч, он выходит из игры, а право продолжать игру остаётся за командой, которая подавала мяч. Побеждает та команда, в которой осталось больше игроков.
Правила.
1. При ловле мяча играющий не должен заходить за черту.
2. Игрок выходит из игры, если он не поймал мяч.
3. Не разрешается долго задерживать мяч в руках; если это правило играющий нарушил, мяч передают другой группе.
Указания к проведению. Если в игре принимает участие более 20 человек, нужно несколько мячей. Интересно проходит игра, когда при ловле или перебрасывании мяча дети по договорённости выполняют разные задания, например: прежде чем
поймать мяч, ударить в ладоши над головой, за спиной, перед грудью; ударить в ладоши 1 — 2 — 3 раза; бросить мяч от плеча, из-под ноги или руки.
Вариант. Дети делятся на две равные группы, встают друг против друга на расстоянии 3—5 м и начинают перебрасывать мяч. Если тот, кому брошен мяч, его не поймал, он переходит из своей команды и встаёт рядом с игроком, который бросал ему мяч. Побеждает команда, в которой оказывается больше игроков.
Зевака
Дети встают в круг на расстоянии одного шага друг от друга и начинают перебрасывать мяч, называя по имени того, кто должен его ловить. Мяч перебрасывают, пока кто-то из игроков его не уронит. Тот, кто уронил мяч, встаёт в центр круга и по заданию играющих выполняет 1—2 упражнения с мячом.
Правила.
1. Если играющий при выполнении упражнения уронит мяч, ему даётся дополнительное задание.
2. Мяч разрешается перебрасывать друг другу только через центр круга.
Указания к проведению. Эту игру лучше проводить с небольшим количеством детей. Мяч для игры можно взять любой
величины, в зависимости от умений детей: чем меньше мяч, тем труднее его ловить и выполнять упражнения.

Старые лапти

На одной стороне площадки проводят черту — это город, где находятся все играющие. Пространство за городом — игровое поле. Дети встают к черте и прокатывают мячи в сторону поля. Чей мяч дальше укатился, тому и водить. Мячи остаются на игровом поле, только водящий берёт один мяч. Он ждёт, когда за мячами будут выходить играющие, и всех, кто переходит черту города, старается осалить мячом. Когда водящий промахнётся, он догоняет мяч, а играющие стараются взять Свои, мячи и убежать за черту. Если играющих не осалили, то они ещё раз прокатывают мячи, а водящий в этом случае остаётся прежним. Если же кого-то осалили, то осаленный становится водящим.
Правила. 1. Играющие должны брать с игрового поля только по одному мячу.
2. Водящему разрешается на игровом поле переходить с одного места на другое.
Летучий мяч
Играющие встают в круг, водящий находится в середине круга. По сигналу дети начинают перебрасывать мяч друг другу через центр круга. Водящий старается задержать мяч, поймать или коснуться его рукой. Если ему это удалось, то он встаёт в круг, а тот, кому был брошен мяч, становится водящим.
Правила. 1. Играющим разрешается при ловле мяча сходить с места.
2. Играющие не должны задерживать мяч.
3. Родящий не может коснуться мяча, когда он находится в руках игрока.
Мяч с топотом
Участники игры делятся на две группы и встают друг против друга на расстоянии 4—6 м. На середину поля кладут любой предмет. Игру начинает по жребию первый игрок одной из команд. Он называет по имени игрока из второй команды, бросает ему мяч и быстро бежит на середину поля, останавливается у предмета, топает ногами и возвращается на своё место. В это время игрок, поймавший мяч, старается его осалить. Если он промахнётся, то переходит сам в первую группу, если же попадёт мячом, то осаленный переходит во вторую группу. Побеждает группа, в которой окажется больше детей.
Гонка мячей (рис. 18)
Дети встают по кругу на расстоянии одного шага друг от друга лицом в центр, рассчитываются на первые и вторые номера. Так они делятся на две группы (первых и вторых номеров). В каждой группе играющие выбирают ведущих. Они должны стоять на противоположных сторонах круга. По сигналу ведущие начинают перебрасывать мяч только игрокам своей группы, в одном направлении.
Выигрывает группа, в которой мяч раньше вернулся к ведущему.
Дети выбирают другого водящего. Игра повторяется, но мячи перебрасываются в обратном направлении. По договорённости игру можно повторить от 4 до 6 раз.
Правила.
1. Начинать игру ведущим нужно одновременно по сигналу.
2. Мяч разрешается только перебрасывать.
3. Если мяч упал, то игрок, уронивший его, поднимает и продолжает игру.
Указания к проведению. Для игры необходимо два мяча разного цвета. Чтобы дети поняли правила игры, сначала надо провести её с небольшой группой (8—10 человек). Играющие должны точно перебрасывать мяч, быть внимательными при приёме мяча: тот, кто ловит, не должен стоять неподвижно и ждать, когда мяч попадёт в руки. Ему нужно следить за направлением летящего мяча, а если потребуется — сделать шаг вперёд или присесть.
Вариант 1. Дети встают в круг, рассчитываются на первые и вторые номера. Два игрока, стоящие рядом,— ведущие, они берут мячи и по сигналу бросают их один в правую, другой в левую сторону по кругу игрокам с тем же номером, т. е. через одного. Побеждает команда, у которой мяч быстрее вернётся к ведущему.
Вариант 2 (рис. 19). Участники игры встают по кругу на расстоянии шага один от другого и рассчитываются на первые и
вторые номера. Два игрока, стоящие рядом,— ведущие. Они берут мячи и по сигналу бегут в противоположные стороны за кругом. Обежав круг, встают на своё место, быстро передают мяч игрокам с тем же номером, т. е. через одного. Игра продолжается.
Побеждает команда, игроки которой первыми пробегут с мячом по кругу и меньше уронят мячей.
Правила. 1. Играющему разрешается передавать мяч игроку своей команды, только когда он встанет на своё место.
2. Мяч игроки друг другу должны перебрасывать.
3. Бежать разрешается только за кругом.

Круг

Все играющие, кроме водящего, встают в круг и перебрасывают друг другу мяч, называя по имени того, кто должен его ловить. Водящий стоит в середине круга и старается ударить рукой по летящему над ним мячу. Как только задержанный таким образом мяч упадёт на землю, играющие разбегаются, а водящий быстро поднимает мяч и, крикнув «Стой!», старается запятнать кого-нибудь из игроков. Запятнанный становится водящим. Если же водящий промахнётся, то снова идёт в круг водить.
Правила. 1. Играющие должны быстро и точно передавать мяч друг другу.
2. Водящий задерживает только летящий мяч.
3. Водящий пятнает детей с того места, где поднял мяч.
Указания к проведению. Проводить игру желательно с подгруппами по 10—12 человек. Водящий должен внимательно
следить за направлением летящего мяча и действовать уверенно и ловко, чтобы его задержать. Быть активным водящим нужно научить каждого ребёнка.
Если играет большая группа детей, то их лучше разделить на 2—3 круга и в каждой выбрать водящего.

Охотник

Одного из детей по жребию выбирают охотником, все остальные игроки — дичь. Игра начинается так: охотник играет в мяч, остальные в это время ходят по площадке. После 3—4 упражнений он кричит: «Дичь!» Все останавливаются, и он со своего места пятнает кого-то из детей. Запятнанный становится помощником охотника, остаётся на площадке и встаёт недалеко от охотника. Если близко от охотника нет дичи, он может передать мяч своему помощнику, и тот пятнает игроков.
Охотник неточно может бросить мяч, промахнуться. В этом случае играющие переходят на другие места. Охотник бежит за мячом, берёт его, кричит: «Дичь!» — и все останавливаются.
Игра продолжается до тех пор, пока у охотника не появится определённое количество помощников (по договорённости — от 3 до 5 человек).
Правила.
1. Игрокам не разрешается двигаться после слова «Дичь!»
2. Играющие могут перейти на новое место, если при Передаче от охотника к помощнику мяч не был пойман, упал на землю.
3. Игрокам не разрешается прятаться от охотника за предметы.
4. Охотник должен выполнять разные упражнения с мячом.
Указания к проведению. Эту игру нужно проводить на большой площадке, иначе охотник и его помощники быстро
переловят дичь. Для усложнения можно разрешить детям увёртываться от мяча — отклоняться, приседать, подпрыгивать, но нельзя сходить с места.

Стойки

Дети встают у стены на расстоянии 4—5 шагов, у одного из них мяч. По сигналу он бросает мяч о стену и называет по имени одного из игроков. Тот, кого назвали, ловит мяч и бросает его о стену, называя нового игрока, и т. д. Если игрок не поймал мяч, то он становится салкой. Ему нужно быстро поднять мяч и крикнуть: «Стой!» Так как дети в это время все разбегаются в разные стороны, на сигнал «Стой!» они останавливаются. Салка пятнает ближайшего игрока, запятнанный выходит из игры. Играющие идут к стене, салка начинает игру. Если же салка промахнулся, то, пока он бегает за мячом, играющие стараются убежать как можно дальше. Салка берёт мяч, кричит: «Стой!» — и вновь пятнает играющих.
Игра продолжается, пока не будет осалена половина играющих.
Правила.
1. Играющим разрешается ловить мяч с отскоком от земли.
2. Салка не должен сходить с места, когда он пятнает игрока.

Выбей мяч из круга

Дети встают в круг на расстоянии двух шагов друг от друга, руки держат за спиной. Водящий встаёт в центр, кладёт мяч
на землю и, ударяя ногой по нему, старается выкатить из круга. Играющие не пропускают мяч, отбивают его ногами водящему. Кто пропустит мяч, тот идёт водить.
Правила.
1. Играющие не должны касаться мяча руками.
2. Мяч игрокам разрешается отбивать так, чтобы он катился по земле.
3. Водящему не разрешается отходить от центра круга дальше чем на два шага.
Указания к проведению. В игре принимают участие не более 10 человек. Детям нужно напомнить, что мяч нужно подталкивать внутренней стороной стопы или носком. Нельзя сильно ударять по мячу. Если играющие хотят остановить мяч, прежде чем его передать водящему, лучше это сделать внутренней стороной стопы или подошвой, приподняв носок.
Вариант. Дети так же, как и в предыдущей игре, встают в круг, но спиной к центру. Водящих должно быть несколько человек, но не более 4. Цель игры — не пропустить мяч в круг.
Защищай город
Участники игры встают в круг на расстоянии одного шага, у всех есть маленькие мячи. В середине круга построен городок, т. е. поставлено несколько кеглей на таком расстоянии, чтобы между ними мог свободно пройти мяч.
Городок охраняют три сторожа. Играющие, стоя на одном месте, ногой посылают мяч в городок. Тот, кто, прокатывая мяч, собьёт кеглю, встаёт на место сторожа.
Правила.
1. Мяч игроки должны только прокатывать.
2. Нельзя пропускать отбитый сторожем мяч за круг; кто пропустил мяч, выходит из игры.
3. Сторожам разрешается, защищая город, переходить с одной стороны круга на другую.
4. Сторож задерживает и отбивает мяч только ногой.

Мяч в лунке

Дети встают в круг, по считалке выбирают водящего, он стоит вместе с играющими. В центре круга в лунку кладут мяч. Дети, называя по имени водящего, говорят такие слова: «Коля, не спи, мяч быстрей бери!» Водящий бежит к лунке, а играющие в это время разбегаются. Берёт мяч и кричит: «Стой!», называет одного из игроков по имени и бросает в него мяч. Если промахнётся, то остаётся вновь королём, если попадёт в игрока, то запятнанный становится королём. Игра повторяется; мяч кладут в лунку, водящий встаёт вместе с детьми в круг.
Правила. 1. Водящий должен бежать за мячом только после слов: «Быстрей бери!»
2. Ему не разрешается задерживать мяч, сразу же после слова «Стой!» он должен назвать игрока по имени и бросить в него мяч.

Лунки

На ровном месте играющие роют ямки — лунки на расстоянии 10—15 см одна от другой. Участников игры должно быть на одного больше, чем лунок. По сигналу дети бегут к лункам и занимают их (кладут маленькие камушки), располагаются по обе стороны лунок, кто остался без лунки, начинает игру. Он прокатывает мяч, и, как только мяч попал в одну из лунок, все играющие разбегаются. Ребёнок, в чью лунку попал мяч, быстро берёт его и кричит: «Стой!» Он старается осалить одного из играющих. Осаленный идёт прокатывать мяч, а его лунку занимает тот, кто начал игру. Если же ребёнок промахнулся, то он идёт прокатывать мяч, а играющие встают у своих лунок.
Указания к проведению. Для игры в лунки выбирают ровное, хорошо утрамбованное место. Вдоль лунок с обеих сторон нужно положить палки, чтобы мяч не укатился в сторону и быстрей попал в цель. Прокатывать можно резиновые, набивные мячи, шары. Игра проходит интереснее в том случае, если играет не более 10 детей.

Русская лапта

1 Предлагаемый вариант несколько изменён и адаптирован к возможностям старших дошкольников.
Название игры происходит от названия палки, которой забивают мяч,— она несколько похожа на лопату и называется лаптой.

Участники игры делятся на две равные группы, в каждой есть водящий. Посередине площадки отмечают игровое поле. С одной стороны игрового поля на расстоянии от 10 до 20 м находится город, а с другой — отводится место для кона.
По жребию игроки одной группы идут в город, а другой — расходятся по полю. Игру начинает ведущий из группы города. Он лаптой забивает мяч, бежит через поле за линию кона и снова возвращается в город. Во время перебежки игроки водящей команды (поля) стараются запятнать бегущего. Если им удаётся, они переходят в город. В противном случае игроки остаются на своих местах. Игра продолжается, мяч забивает второй игрок и также бежит через поле за линию кона.
Однако не всегда удаётся игрокам сразу же вернуться в город. В этом случае они ждут, кто их выручит, а выручить может только тот, кто далеко отобьёт мяч.
Может быть и такой вариант: если тот, кто пробил мяч,
не смог сразу же перебежать за линию кона, он ждёт, когда мяч пробьёт следующий игрок; тогда за линию кона бегут одновременно два игрока.
Правила.
1. Игроки города подают мяч в поле по очереди; отбивающий мяч не должен переступать черту города; если в городе остался один игрок, а все остальные за чертой кона, то разрешается ему подать мяч 3 раза; ведущему разрешается пробить 3 мяча.
2. Игроки поля пятнают бегущего с того места, где поднят или пойман мяч; чтобы быстрее запятнать бегущего, разрешается мяч передавать игрокам своей партии;
3. Тому, кто не может забить мяч лаптой, разрешается его бросить в поле рукой.
4. Команда города проигрывает и переходит на игровое поле, если все игроки пробили мяч, но никто не перебежал за линию кона; все игроки перебежали за линию кона, но не вернулись в город; во время перебежки игрока города осалили.
Указания к п р о в ед е ни ю. Первое условие этой игры — дружное действие всех игроков партии и точное выполнение правил. Очень важно также правильно выбрать водящего: он должен хорошо владеть мячом, быть активным, следить за ходом игры, умело расставить игроков с учётом их умений.
Водящему лучше начинать игру первому — это позволит ему в дальнейшем наблюдать за ходом игры, помогать игрокам, а если нужно при случае, и выручить своих товарищей.
Играющие при подаче мяча должны смотреть, куда его направить: туда, где меньше игроков или где их нет совсем. Если игроки бегут в город, то мяч в поле нужно послать дальше к линии-кона; если же они бегут из города, то слабым ударом мяч подать
так, чтобы он упал ближе к линии города.
Один в лапту
На площадке проводят линию кона. Играют двое. Один ребёнок встаёт за линию кона, он подбрасывает мяч и отбивает его лаптой. Другой ловит мяч в поле. Если он поймал мяч, то идёт за линию кона отбивать мяч.
Правила.
1. Игрок кона в случае промаха имеет право отбивать мяч два раза.
2. После двух промахов игрок кона меняется местом с игроком поля.
Даровки (рис. 21)
Игра отличается от предыдущей только тем, что мяч в поле ловит не один игрок, а несколько. Тот, кто поймал мяч, идёт на кон забивать мяч, «давать даровки».

Зевака

Играют в эту игру втроём: двое игроков встают за линию кона, третий идёт в поле ловить мяч. Один из стоящих на кону подбрасывает мяч, второй отбивает его в поле. Тот, кто отбил мяч, оставляет лапту и бежит к линии в конце поля, забегает за неё и возвращается на кон. Полевой игрок старается запятнать бегущего. В случае промаха он быстро поднимает мяч и бросает его в бегущего ещё раз. Если он запятнает бегущего, то идёт на кон отбивать мяч, а запятнанный остаётся в поле. Если же полевой игрок не успеет запятнать бегущего, то перебрасывает мяч на кон и игра продолжается. Игроки кона меняются местами: тот, кто отбивал мяч, подаёт его.
Правила.
1. Игрок кона не должен задерживаться за линией в конце поля. Если он не смог вернуться за линию кона, то его место занимает игрок поля, а он остаётся в поле.
2. Игроки кона меняются местами в случае двух промахов при отбивании мяча.
Указания к проведению. Расстояние от кона до линии в конце поля не должно превышать 10 м, иначе бегущий не сможет вернуться на кон.
Играющим на кону нужно постараться отбить мяч как можно дальше, тогда бегущему безопаснее возвращаться к линии кона; во время бега он может резко менять направление, неожиданно остановиться или присесть.

Круговая лапта

На земле чертят круг — это город. Дети делятся на две равные группы: игроки одной идут в город, а другой — остаются в поле. Полевые игроки — водящие. Они с мячом отходят от города, и один из них его прячет. Затем они возвращаются к городу, держа руки кто за спиной, кто в карманах, кто под рубашкой, чтобы нельзя было догадаться, у кого мяч. Все они бегают вокруг города и приговаривают: «Я кого-то ударю, я Кого-то ожгу!» Или: «Жигало, жигало!» Тот, у кого мяч, ждёт
удобного момента, чтобы осалить одного из играющих города. Если он бросил мяч и промахнулся, играющие города кричат: «Сгорел, сгорел!» — и он выходит из игры.
Если удар удачный, то полевые игроки разбегаются, запятнанный берёт мяч и бросает его в убегающих. Ему нужно отыграться, запятнать одного из полевых игроков, чтобы игроки города остались на месте. Если он не отыгрывается, играющие меняются местами. Полевые игроки вновь прячут мяч.
Игра продолжается до тех пор, пока одна группа не потеряет всех игроков.
Правила.
1. Игрок города бросает мяч в убегающих, не выходя из круга.
2. Играющие не должны заходить за границу города; тот, кто переступил черту, выходит из игры.
3. Игроки водящей команды не должны задерживать мяч.

Перебежки

Дети делятся на две равные группы, встают друг против друга на расстоянии 3—4 м и начинают перебрасывать мяч друг другу. Если ребёнок не поймал мяч, он переходит в другую команду и встаёт за игроком, который бросил ему мяч. Выигрывает та команда, в которую больше перешло игроков.
Правила.
1. Мяч игроки перебрасывают друг другу по порядку.
2. Тот, кто начнёт игру, может придумать любое упражнение, а другие должны точно его повторять.
Указания к проведению. Если в игре принимает участие большое число детей, то нужно дать 2—3 мяча. Взрослый может
взять руководство игрой на себя, подсказать детям, какое упражнение они должны выполнить.
На площадке чертят город — квадрат со сторонами по Л 1 м. В 6—8 м от него проводят черту, на которой каждый, кроме водящего, отмечает своё место — кладёт камешек, кубик, роет ямки. Водящий на нижней стороне города ставит фигуру из 5 рюх (городков) и встаёт недалеко от города.

Участники игры встают каждый у своей отметки и поочерёдно бросают биты со своих мест в город. Выбив рюхи, играющие бегут в поле за палками. Водящий же спешит поставить новую фигуру и занять любое свободное место. Тот, кто своё место прозевал, становится водящим.
Правила.
1. Водящий не должен повторять фигуры.
2. Каждый играющий бросает только одну биту.
Указания к проведению. Воспитатель должен обеспечить безопасность детей в игре. Для этого лучше проводить её на городошной площадке или в стороне от игровой площадки.
Перед началом игры дети договариваются о количестве фигур. Если игра проходит на асфальтовой площадке, то вместо ямок мелом можно нарисовать кружочки. В игре принимают участие не более 5 человек.

Застука

На площадке роют лунку, водящий кладёт в лунку шар. На расстоянии 3—6 м проводят черту, откуда играющие поочерёдно бросают битой в шар. Около лунки кладут застуку — небольшую доску. Как только один из играющих попадёт в шар, все, кто бросил биты, бегут за ними, быстро возвращаются на свои места, постучав по пути битой в застуку. Водящий бежит в поле за шаром вместе со всеми и, прежде чем положить его в лунку, также стучит о доску. Тот из играющих, кто постучал о застуку сразу же после водящего, встаёт у ямки с шаром, а водящий идёт в поле.

Зайчик

На площадке чертят большой круг. Одного из детей выбирают зайчиком, он идёт в круг, а все участники игры стоят за кругом. Они бросают мяч друг другу, но так, чтобы он задел зайчика. Зайчик бегает по кругу, увёртывается от мяча. Тот, кто запятнает его, встаёт на место зайчика в круг.
Правила.
1. Участники игры не должны заходить за границы круга.
2. Прежде чем передать мяч, нужно назвать по имени того, кто его должен поймать.
3. Передавать мяч нужно быстро, нельзя задерживать его в руках.
Указания к проведению. Играющих должно быть не более 10 человек; встают они по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Чем быстрее участники игры передают мяч, тем игра проходит интереснее и больше возможностей запятнать зайчика. Зайчик, по его желанию, может и поймать мячик. В этом случае игрок, чей мяч был пойман, встаёт в круг и выполняет роль зайчика.

Самые ловкие

Участники игры делятся на две группы и встают друг против друга. Посередине площадки, между играющими, проводят линию. Водящий встаёт на линию, по его сигналу дети начинают перебрасывать мяч друг другу. Тот, кто поймал мяч, быстро бросает его в водящего. Если промахнётся, то встаёт на линию и начинает водить. Если мяч попадёт в водящего, то все играющие разбегаются, а водящий старается запятнать убегающих. Тот, кого он запятнал, встаёт на место водящего. Если же водящий промахнулся, то встаёт на линию и продолжает водить.
Правила.
1. Водящему разрешается бегать по линии из одного конца в другой.
2. Водящему разрешается ловить мяч, тогда он меняется местами с игроком, который его посылал.
Указания к проведению. В зависимости от умений играющих расстояние между командами может быть от 3 до б м. Лучше играть мячом средних размеров. Тот, кто ловит мяч, не должен стоять неподвижно. Ему нужно внимательно следить за направлением летящего мяча.

Сторож

Все, кто принимает участие в игре, берут мячи, встают полукругом, и каждый своё место отмечает кружком. На расстоянии 3—6 м, в середине полукруга, лежит большой мяч, его охраняет сторож с палкой. Играющие по очереди стараются сбить его своими мячами, а сторож палкой отбивает их мячи. Если отбитый сторожем мяч не докатился до игрока, он остаётся в ноле.
Играющий может мяч взять, но так, чтобы сторож его не осалил. Осаленный игрок становится сторожем.
Когда один из игроков собьёт большой мяч, сторож быстро
возвращает его на то же место. Но в это время играющие, чьи мячи лежат на кону, стараются их взять.
Правила.
1. Сторож отбивает мячи только палкой.
2. Играющие сбивают мяч, соблюдая очерёдность. Очередной игрок бросает мяч в цель, как только сторож отобьёт брошенный мяч.
3. Сторож может осалить игрока только рукой.

Выбей шар

На земле чертят клетки, на расстоянии 2 м по ту и другую сторону от них проводят линии кона. В каждой клетке лежит по 3—4 шара. Участники игры делятся на две команды и встают за линиями напротив клеток своего противника.
Игру начинают одновременно все игроки одной из команд. Они по сигналу прокатывают шары, забирают выбитые. Затем прокатывают шары игроки другой команды. Выигрывает та команда, игроки которой выбили больше шаров.
Правила.
1. Прокатывая шары, играющие стоят за линией кона.
2. Участники игры выбивают шары поочерёдно.
Указания к проведению. У каждой команды шары своего цвета. Они могут быть деревянными, полиэтиленовыми. Можно игру проводить и с мячами. В клетках шары нужно располагать одинаково. Размеры клеток 50X50 см, располагают их на одной линии в шахматном порядке на расстоянии 30 см друг от друга.

Пирамидка

На площадке очерчивают круг диаметром 50 ем. Один из играющих выбирается сторожем. Он стоит в середине круга, где из 7 небольших шаров установлена пирамидка. На расстоянии 2—3 м от круга проводят черту, от которой играющие поочерёдно бросают мяч или шар, стараясь сбить пирамидку. Тот, кто попадёт в пирамидку и выбьет шары за пределы круга, получает от сторожа фишку. Когда играющие выбьют все шары, сторож строит новую пирамидку. Игра продолжается. Выигрывает тот, кто больше всех выбил шаров.
Правила.
1. Играющие не должны заходить за черту.
2. Каждый бьёт по пирамидке один раз, после чего передаёт очередь следующему.
3. Играющий получает фишку за каждый выбитый шар.
Указания к проведению. Мяч, которым играющие бьют,
должен быть больше размером, чем шары в пирамиде. Устанавливают пирамиду по-разному: 5 шаров лежат на земле, а 2 сверху, или 6 лежат на земле, а седьмой сверху.

Встреча

На площадке проводят две линии на расстоянии 4—6 м. Играющие делятся на равные группы и встают друг против друга за линиями.
По сигналу все одновременно прокатывают друг другу шары или мячи, но так, чтобы они встретились. Детям, чьи шары встретились, ведущий даёт по одной фишке. Выигрывает пара, у которой в конце игры окажется больше фишек.
Количество повторений игры по договорённости.
Указания к проведению. Площадка, где проводится игра, должна быть ровная. Увеличивать расстояние между играющими нужно постепенно. Эта игра требует от детей большого внимания и умения целесообразно распределять усилия при отталкивании шара в зависимости от расстояния. Детям нужно подсказать, что, чем больше расстояние прокатывания, тем энергичнее должен быть толчок по шару.
Вариант 2 (рис. 27). В центре площадки ставят флажок или любой другой предмет. На расстоянии 1 м от флажка с двух сторон проводят две линии, затем на расстоянии 1 м от этих линий проводят вторую пару и, наконец, третью пару линий на расстоя-
нии 1 м от второй. Играющие делятся на равные группы и встают друг против друга за последними линиями. По сигналу ведущего все дети одновременно прокатывают шары (мячи) друг другу, но так, чтобы они обязательно встретились в центре. Играющие, чьи шары (мячи) встретились, переходят на вторую линию, а затем на первую. Побеждают пары, игроки которых первыми вышли на первую линию.

Ямки

На площадке в один ряд выкапывают несколько ямок, но не больше 10 и отмечают их номерами. На расстоянии 3 м от них проводят черту, с которой играющие прокатывают шары в ямки поочерёдно, начиная с первой. Игру начинает первый играющий, он прокатывает шар, пока не промахнётся. За ним продолжает игру второй, затем третий и т. д. Когда очередь вновь дойдёт до первого игрока, он начинает игру с той ямки, в которую не попал.
Кто первым попадёт во все ямки, тот выигрывает.
Указания к проведению. В игре принимают участие не более 10 человек. Ямок может быть разное количество, не обязательно по числу играющих. Дети могут не прокатывать, а бросать шары в ямки.

Мяч в стену

На расстоянии 1—2 м от стены проводят черту. Играющие встают в поле за чертой свободно, кому как удобно. Водящий встаёт у черты лицом к стене и бьёт мячом в стену так, чтобы он перелетел за черту. В поле его ловит тот игрок, которому это. удобнее. Поймавший мяч перебрасывает его водящему. Если водящий поймает его, то уходит играть в поле, а на его место идёт тот, кто перебрасывал мяч. Если же брошенный мяч водящий не поймает, то остаётся у стены водить.
Игру можно усложнить, если играющим дать 2—3 мяча и выбрать 2—3 водящих.

Раздел III. Игры с прыжками

Попрыгунчики

На земле чертят круг. Один из играющих встаёт в середину круга — он пятнашка. По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит опасность быть осаленным, некоторое время остаются внутри круга. Продолжают прыгать на двух ногах на месте или продвигаясь вперёд к центру круга. Участники игры стараются увернуться от пятнашки и вовремя выпрыгнуть из круга. Осаленный становится пятнашкой.
Правила.
1. Играющим из круга разрешается только выпрыгивать. Тот, кто из круга выбегает, выходит из игры.
2. Пятнашка преследует играющих, также прыгая на двух ногах.
Указания к проведению. Величина круга зависит от числа играющих. Перед началом игры нужно договориться, как дети будут перепрыгивать через черту круга: на одной ноге (правой или левой), прямо или боком на двух ногах.
Вариант. Игра начинается так же, но осаленный из круга не выходит, а становится помощником пятнашки. Как только число пятнашек увеличится до 5, четверо уходят за круг, а тот, кого осалили последним, остаётся пятнашкой. Игра повторяется.

Воробушки и кот

Все играющие изображают воробушков и находятся за кругом. Водящий — кот встаёт в середину круга. Воробушки то впрыгивают в круг, то выпрыгивают из него. Они собирают зёрна (внутри круга рассыпаны фишки). Кот бегает по кругу и старается поймать их. Воробушек, до которого дотронулся кот, все собранные зёрна высыпает, затем вновь начинает их собирать. В конце игры отмечают самых проворных воробьёв.

Котлы. Классы

На земле чертят фигуру. Каждый квадрат фигуры называется классом. Играющие устанавливают очередь: кто начнёт игру первым, кто будет вторым, третьим и т. д.
Первый из игроков бросает камешек в первый класс, встаёт на одну ногу, перепрыгивает через черту в тот же класс. Носком ноги выбивает камешек из первого класса и выпрыгивает сам. Снова бросает камешек, но уже во второй класс. Прыгает на одной ноге в первый, затем во второй класс и вновь выбивает камешек носком ноги и т. д.
В четвёртом классе камешек нужно взять в руку и встать так, чтобы одна нога была в четвёртом классе, а другая — в седьмом. Подпрыгнуть и переставить ноги так, чтобы одна была в шестом, а другая в пятом классе. Дальше играющий на одной ноге выпрыгивает в восьмой класс, а затем в полукруг, где некоторое время отдыхает.
Стоя в полукруге, играющий бросает камешек в восьмой класс. На одной ноге перепрыгивает в этот же класс и передвигает камешек носком ноги в седьмой класс. Вновь подпрыгивает, во время прыжка поворачивается вправо и ставит ноги в седьмой и четвёртый классы. Передвигает камешек в шестой класс, подпрыгивает и встаёт ногами в шестой и пятый классы. Дальше, стоя на одной ноге в шестом классе, передвигает камешек в пятый класс, подпрыгивает и встаёт опять в Камешек передвигает в четвёртый передвигает его первый. После этого выталкивает выпрыгивает сам.
Если играющий прошёл через все классы, его ждёт экзамен. Он кладёт камешек на носок ноги и идёт на каблуке через все
классы. Нужно пройти осторожно, чтобы не уронить камешек и не наступить на черту. Только после экзамена каждый участник заканчивает игру.
Правила.
1. Игру начинает очередной игрок, если камешек предыдущего попал на черту или не в тот класс или игрок встал ногой на черту.
2. Игрок, допустивший ошибку, вновь начинает игру с того класса, где он ошибся.
Указания к проведению. В этой игре дети самостоятельно контролируют выполнение правил. Им нужно подсказать, что прыгать они могут как на правой, так и на левой ноге. Выбивать и передвигать камешек ребёнок должен свободной ногой: если стоит на правой ноге, то передвигает камешек левой, и наоборот.
Игру можно закончить, когда один из игроков с наименьшим количеством ошибок пройдёт все классы и сдаст экзамен.

Болото

На земле расчерчивают классы. Участник игры бросает свой камешек в первый класс, на одной ноге прыгает в этот же класс, из первого класса толкает его во второй, а затем через болото в третий класс, оставаясь на одной ноге, и так доходит до пятого класса. Из последнего класса он или вышибает камень сразу через все классы в поле, или толкает его, прыгая на одной ноге из класса в класс по порядку, или выносит камень на носке ноги.
Правило. Если камешек попал в болото, игру нужно начинать сначала, с первого класса.

Переселение лягушек

Играющие перед началом игры выбирают ведущего (старшую лягушку). Все играющие (маленькие лягушки) приседают, опираясь руками о пол или землю. Старшая лягушка переводит их из одного болота в другое, где больше комаров и мошек. Она прыгает впереди. Во время игры водящий изменяет положение рук: руки на колени, на поясе; прыгает короткими прыжками, длинными, перепрыгивает через препятствия (через палки) или запрыгивает на дощечки, кирпичики, прыгает между предметами и т. д. Все лягушки повторяют эти движения.
Прискакав в другое болото, лягушки встают и кричат: «Ква-ква-ква!» При повторении игры выбирают нового ведущего.

Мешочек

Дети встают в круг на небольшом расстоянии друг от друга. В центре стоит водящий, он вращает по кругу шнур с грузом на конце (мешочек с песком). Играющие внимательно следят за шнуром, при его приближении подпрыгивают на месте вверх, чтобы он не коснулся ног. Тот, кого мешочек задел, становится водящим.
Варианты
На площадке нарисован круг, в центре его водящий.
1. Играющие стоят на расстоянии 3—4 шагов от круга. Водящий вращает шнур. Как только мешочек доходит до игрока, он подбегает и прыгает через него.
2. Водящий кружит шнур с мешочком, а дети бегут навстречу и перепрыгивают через него.
3. Дети делятся на несколько подгрупп, но не более 5 человек в каждой. Встают друг за другом и по очереди перепрыгивают через верёвку с мешком на конце. Тот, кто перепрыгнул, встаёт последним в своей группе. Если же он за мешочек задел, то выходит из игры. Выигрывает подгруппа, где осталось больше играющих.
Правило. Вращать шнур с грузом нужно так, чтобы он не касался земли.
Указания к проведению. Для этой игры нужен шнур длиной 2—3 м с грузом на конце около 100 г. Длину шнура можно увеличивать или уменьшать в зависимости от размера площадки и от количества играющих. При вращении шнура водящий может изменять его высоту.

Петушиный бой

Дети делятся на пары и встают друг от друга на расстоянии 3—5 шагов. Пары изображают дерущихся петухов: прыгая на одной ноге, они стараются толкнуть друг друга плечом. Тот, кто потерял равновесие и встал на землю двумя ногами, выходит из игры. Дети перед началом игры договариваются, как они будут держать руки: на поясе, за спиной, скрестно перед грудью или руками держать колено согнутой ноги.
Правила.
1. Играющие должны одновременно приближаться друг к другу.
2. Руками толкать друг друга нельзя.
Указания к проведению. Чаще всего в паре один играющий выходит из игры, один остаётся победителем. Победители из разных пар могут объединиться и продолжать игру.
Бой петухов может проходить и в другой позе, например в присяде, руки играющие держат на коленях.

Салка на одной ноге

Дети расходятся по площадке, закрывают глаза, руки у всех за спиной. Ведущий проходит среди них и незаметно одному в руки кладёт платочек. На слово «Раз, два, три, смотри!» дети открывают глаза. Стоя на месте, они внимательно смотрят друг на друга: «Кто же салка?» Ребёнок с платком неожиданно поднимает его вверх и говорит: «Я салка!» Участники игры, прыгая на одной ноге, стараются уйти от салки. Тот, кого он коснулся рукой, идёт водить. Он берёт платочек, поднимает его вверх, быстро говорит слова: «Я салка!» Игра повторяется.
Правила. 1. Если ребёнок устал, он может прыгать поочерёдно то на правой, то на левой ноге.
2. Когда меняются салки, играющим разрешается вставать на обе ноги.
3. Салка тоже должен прыгать, как все играющие, на одной ноге.

Здравствуй, сосед!

Играющие делятся на равные группы и встают в два ряда лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Первые игроки — ведущие, они начинают игру: встают на одну ногу и скачут в направлении другой команды. Не останавливаясь, они обращаются к игроку: «Здравствуй, сосед!» Тот, к кому обращаются, отвечает: «Здравствуй!» — и прыгает за ведущим. Игра заканчивается, когда все дети образуют одну цепь прыгающих за ведущими.
Правила.
1. Дети должны повторять движения ведущего.
2. Тот, кто неточно выполняет движения, выходит из игры.
Указания к проведению. По ходу игры ведущий выполняет разнообразные упражнения, а играющие их повторяют.
Они прыгают на левой ноге, на двух ногах, на правой, на двух ногах боком, выполняют подскоки и т. д.

Купи бычка

На ровной площадке дети чертят круг, встают за его чертой на расстоянии шага друг от друга. Водящий — хозяин — встаёт в центр круга. На земле перед ним лежит маленький мяч или шар.
Водящий прыгает на одной ноге по кругу, свободной прокатывая мячик, приговаривает, обращаясь к детям: «Купи бычка!» или «Купи корову!» Он старается мячом осалить кого-то из играющих. Тот, кого осалили, берёт мяч, встаёт в центр круга на место водящего. Если мяч выкатывается за круг, никого не задев, водящий приносит его, встаёт в круг и продолжает водить.
Правила.
1. Играющие не должны заходить за круг.
2. Водящий может бить мячом с любого расстояния, не выходя за пределы круга.
3. Водящему разрешается во время прыжка менять ноги, прыгать то на правой, то на левой ноге или на двух ногах.
Указания к проведению. Зимой можно играть на хорошо утоптанной снежной площадке, прокатывая льдинку, шар, шайбу или какой-либо другой предмет. Интересно проходит игра, когда удары мячом водящий проводит внезапно. Он прыгает по кругу то быстро, то замедляя прыжки, внезапно останавливаясь, делает обманные движения, словно бьёт по мячу. Такое поведение водящего заставляет играющих подпрыгивать, отступать назад или делать шаг в сторону.

Раздел IV. Игры малой подвижности

Краски

Дети выбирают хозяина и двух покупателей, все остальные игроки — краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали цвет, хозяин приглашает одного из покупателей.
Покупатель стучится: «Тук-тук!»—«Кто там?» — «Покупатель».— «Зачем пришёл?» — «За краской». — «За какой?» — «За голубой». Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси». Если же покупатель цвет краски угадал, то краску забирает себе. Идёт второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они проходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель, который угадал больше красок. При повторении игры он выступает в роли хозяина, а покупателей играющие выбирают.
Правило. Покупатель не должен повторять дважды один и тот же цвет краски, иначе он уступает свою очередь второму покупателю.
Указания к проведению. Игра проводится с детьми как в помещении, так и на прогулке. Хозяин, если покупатель не отгадал цвет краски, может дать и более сложное задание, например: «Скачи на одной ножке по голубой дорожке». Если играет много детей, нужно выбрать четырёх покупателей и двух хозяев. Покупатели за красками приходят по очереди.

Фанты

Игра начинается так. Ведущий обходит играющих и говорит:
Нам прислали сто рублей.
Что хотите, то купите,
Чёрный, белый не берите,
Да и нет не говорите!
После этого он задаёт детям разные вопросы, а сам старается, чтобы кто-то в разговоре произнёс одно из запрещённых слов: чёрный, белый, да, нет. Ведущий ведёт примерно такой разговор: «Что продаётся в булочной?» — «Хлеб».— «Какой?» Чуть-чуть не ответил игрок: «Чёрный и белый», да вовремя вспомнил запрещённые слова и сказал: «Мягкий». — «А какой хлеб ты больше любишь, чёрный или белый?» — «Всякий».— «Из какой муки пекут булки?» — «Из пшеничной». И т. д. Тот, кто произнёс запрещённое слово, отдаёт водящему фант. В конце игры все, кто остался без фанта, выкупают его.
Правила.
1. На вопросы играющие должны отвечать быстро, ответ исправлять нельзя.
2. За каждое запрещённое слово играющий платит ведущему фант.
3. Ведущий может вести разговор одновременно с двумя играющими.
4. При выкупе фанта ведущий не показывает его участникам игры.
Указания к проведению. Игру можно провести на лесной полянке или в тенистом уголке игровой площадки. В игре принимают участие не более 10 человек, все дети имеют по нескольку фантов. Они должны внимательно слушать вопросы водящего и, прежде чем ответить, подумать.
При выкупе фантов участники игры придумывают для хозяина фанта интересные задания: спеть песню, загадать загадку, прочитать стихи, рассказать короткую смешную историю, вспомнить пословицу и поговорку и т. д. Самой трудной в этой игре является роль ведущего, поэтому вначале эту роль выполняет воспитательница. Фанты могут выкупаться после того, как проиграет 5 человек.

Колечко

На длинный шнур надевают колечко, концы шнура сшивают. Все играющие встают в круг и держат шнур двумя руками сверху. В середине круга стоит водящий, он закрывает глаза и медленно поворачивается 3—4 раза, стоя на одном месте. Играющие быстро передвигают кольцо по шнуру. Затем водящий говорит: «Я иду искать». Последнее слово служит сигналом для детей. Кто-либо из них прячет колечко в руке. Водящий открывает глаза и старается отгадать, у кого спрятано кольцо. Тот, кого он называет, снимает руку со шнура. Если водящий отгадал, то он встаёт в круг, а игрок, у кого нашли кольцо, идёт водить.
Правила.
1. Кольцо передвигать по шнуру только тогда, когда водящий с закрытыми глазами поворачивается вокруг себя.
2. Водящий говорит слова: «Я иду искать» — с закрытыми
глазами.
3. Играющий должен снять руки со шнура, как только водящий назовёт его по имени.
Указания к проведению. Если желающих играть более 15 человек, то на шнур надевают от 3 до 5 колец и выбирают 2—3 водящих.

Молчанка

Перед началом игры играющие хором произносят:
Первенчики, червенчики,
Зазвенели бубенчики.
По свежей росе,
По чужой полосе.
Там чашки, орешки,
Медок, сахарок.
Молчок!
После слова «Молчок!» все должны замолчать. Ведущий старается играющих рассмешить движениями, смешными словами и потешками, шуточным стихотворением. Если кто-то засмеётся или скажет одно слово, он отдаёт ведущему фант. В конце игры дети свои фанты выкупают: по желанию играющих поют песни, читают стихи, танцуют, выполняют интересные движения.
Правила.
1. Ведущий не должен играющих трогать руками.
2. Фанты для играющих должны быть разными по цвету, форме.
Указания к проведению. Игру можно проводить в разных условиях. Разыгрывать фант можно и сразу, как только кто-то из играющих рассмеётся, улыбнётся или заговорит. Это снимает напряжение, которое создаётся у детей в игре.

Верёвочка

Берут длинную верёвку, концы её связывают. Участники игры встают в круг и берут верёвку в руки. В середине стоит водящий. Он ходит по кругу и старается коснуться рук одного из играющих. Но дети внимательны, они опускают верёвку и быстро прячут руки. Как только водящий отходит, они сразу же берут верёвку. Кого водящий ударит по руке, тот идёт водить.
Правила.
1. Играющие должны верёвку держать двумя руками.
2. По ходу игры верёвка не должна падать на землю.
Телефон
Все дети садятся в ряд: кто сидит первым, тот телефон.
Ведущий на ухо быстро ему говорит какое-то слово или короткое предложение. То, что он услышал, передаёт своему соседу, тот в свою очередь передаёт это слово следующему игроку и так до последнего играющего.
После этого все говорят, что они слышали. Первый, кто перепутал сказанное, садится в конец, играющие передвигаются ближе к телефону. Каждый ребёнок может выполнять роль телефона один раз, после чего садится в конце ряда.
Летит — не летит
Эта игра проходит за столом. Играющие кладут на стол пальцы, ведущий называет птиц, зверей, насекомых, цветы и т. д. При назывании летающего предмета все должны поднять пальцы вверх. Кто поднимет пальцы при назывании нелетающего предмета или же не поднимет при назывании летающего — платит фант.
Иногда играют и так: все становятся в круг и при назывании летающего предмета все игроки подпрыгивают. Если назван предмет нелетающий, они стоят на месте.

Камешек

Дети сидят на скамейке или стульях, ладони y всех сложены вместе и лежат на коленях. Ведущий с камешком в руках обходит участников игры и делает движение, точно кладёт камешек каждому из них в руки. Одному из играющих он действительно незаметно кладёт камешек, затем отходит от скамейки и зовёт: «Камешек, ко мне!» Тот, у кого камешек, подбегает и показывает его. Теперь он будет ведущим. Но если играющие заметили, кому положен камешек, они могут этого игрока задержать. В этом случае ведущим остаётся прежний.
Правила.
1. Камешек нужно стараться положить незаметно, чтобы никто не знал, у кого он.
2. Игрок с камешком не должен выходить раньше слов: «Камешек, ко мне!»

Мерёжа

Выбирают двух рыбаков, остальные играющие садятся в кружок, сложив кисти рук вместе. Они изображают берег реки, а сложенные на коленях руки — мерёжи. Один из рыбаков ходит вдоль берега, в руках у него маленькая рыбка. Он опускает свои руки с рыбкой в мерёжи и незаметно кладёт её кому-то из играющих. Второй рыбак должен угадать, у кого рыбка. Если он не угадал сразу, то ему разрешается назвать имена ещё 2—3 детей. Первый рыбак сaдитcя на место, второе опускает рыбку в мерёжу, а тот, у кого нашли рыбку, идёт угадывать.

Море волнуется

По числу играющих ставятся стулья в два ряда так, чтобы спинка одного стула соприкасалась со спинкой другого. Все участники игры садятся на стулья. Водящий говорит: «Море волнуется». Играющие встают и бегают вокруг стульев. «Море утихло»,— говорит водящий, и дети занимают свободные места. Кто-то останется без места, так как один стул занимает водящий. Тот, кто прозевал, идёт водить.
Правила.
1. Играющим не разрешается бегать близко около стульев.
2. Занимать свободное место можно только после слов: «Море утихло».

Соломинки

Соломинки рассыпают на столе, участники игры по очереди выбирают их, но так, чтобы рядом лежащие не сдвинулись с места. Если ребёнок, неосторожно выбирая соломинку, пошевелил соседнюю, он выходит из игры. Кто из играющих взял больше соломинок, тот и побеждает.
Правила.
1. Соломинки по столу рассыпают или бросают с небольшой высоты.
2. Брать их можно рукой или длинной соломинкой на конце с крючком.
Мерёжа — сплетённый из ивовых прутьев конус для ловли рыбы.
Указания к проведению. Соломинки делают одинаковой толщины и длины (10—15 см). На каждого играющего должно быть до 10 соломинок.

Дятел

Дети собираются на площадке, выбирают водящего — дятла. Все встают в пары и образуют круг, дятел встаёт посередине. Играющие ходят по кругу и все вместе говорят слова:
Ходит дятел у житницы, (Житница — помещение для зерна.)
Ищет зёрнышко пшеницы.
Дятел отвечает:
Мне не скучно одному,
Кого хочу, того возьму.
С этими словами он быстро берёт за руку одного из играющих и встаёт в круг. Оставшийся без пары встаёт в середину круга, он дятел. Игра повторяется.

Солнце и месяц

Все дети собираются на площадке, выбирают двух ведущих. Те отходят в сторону и тихо, чтобы никто не услышал, сговариваются, кто из них будет месяц, а кто солнце.
Участники игры встают друг за другом, кладут руку на плечо впереди стоящего или берут его за пояс. Солнце и месяц подходят к играющим, берутся за руки и высоко их поднимают, получаются ворота. Играющие поют песенку:
Шла, шла тетеря,
Шла, шла рябая,
Шла она лугом,
Вела детей кругом:
Старшего, меньшого,
Среднего, большого.
С этой песенкой они проходят через ворота. Солнце и месяц останавливают последнего и тихо спрашивают: «К кому хочешь — к солнцу или к месяцу?» Играющий так же тихо отвечает, к кому он пойдёт, и встаёт рядом или с солнцем, или с месяцем. Игра продолжается. В конце игры нужно пересчитать, к кому перешло больше игроков.

ИГРЫ В КАМЕШКИ

Популярной в России в своё время была игра в камешки. Называли её по-разному: кремушки, галанцы, просферы. Для игры дети берут пять камешков величиной с лесной орех, круглой или овальной формы, с гладкой поверхностью. Такие камешки удобно взять в руку, легко рассыпать во время игры на столе. (Можно использовать для игры также жёлуди и т. д.).

Перед игрой дети по взаимному согласию или считалке устанавливают, кому за кем бросать камешки. Но есть и особый жребий, когда все играющие берут пять камешков, слегка подбрасывают вверх, поворачивают руки ладонями вниз и пытаются поймать их на тыльную сторону руки. У кого на руке окажется больше камешков, тот и начинает игру. Затем участники игры садятся в кружок у стола, у каждого свои камешки. Место, где проходит игра, называется коном. Очередь игроки ведут «по солнцу», т. е. справа налево.

Среди игр в камешки есть простые, когда дети выполняют только одну фигуру (такие, как «Грудка», «Жары», «Мостик»), и трудные, когда дети выполняют несколько фигур Комбинация фигур бывает сложной, и не всегда всем играющим они удаются, но частое повторение игры даёт свои результаты.
Эти игры увлекательны и полезны, воспитывают внимание, сосредоточенность, находчивость, развивают ловкость рук и пальцев, точную координацию движений.

Жары

Пять камешков игрок берёт в руку, один подбрасывает вверх, а четыре рассыпает на столе. Брошенный камешек ловит и снова бросает его вверх. И пока он летит, нужно успеть прикоснуться пальцами одного из лежащих на столе камешков. Если несколько камешков лежат вместе, можно коснуться одновременно всех и успеть поймать падающий камешек. Камешки, которых коснулся играющий, откладывают в сторону.

Верты
Та же самая игра, но рассыпанные камешки нужно перевернуть или просто сдвинуть с места.

Мостик
Дети кладут в ряд по четыре камешка близко друг к другу. Пятый камешек бросают вверх, быстро берут со стола четыре камешка и ловят пятый.

Из руки в руку
Та же игра, но нужно успеть взять со стола как можно больше камешков и, прежде чем поймать брошенный камешек, переложить их в другую руку.

Грудка
В правую руку дети берут по пять камешков, один бросают вверх, а четыре грудкой кладут на стол и ловят той же рукой брошенный камешек. Камешек подбрасывают вверх ещё раз, быстро берут лежащие на столе четыре камешка и ловят брошенный.
Игра заканчивается, когда все играющие выполнят фигуру.

На подолик
Играющий рассыпает на столе по четыре камешка, пятый подбрасывает вверх. Прежде чем поймать брошенный камешек, нужно успеть один камешек взять со стола и переложить на колени, подол платья. Игра повторяется до тех пор, пока играющие не поднимут все камешки и не переложат их на колени.

Через реку
Та же игра, но камешек бросают из-под левой, вытянутой вперёд руки.

Мены
Четыре камешка игрок рассыпает на столе, пятый бросает вверх. Нужно быстро взять один из лежащих камешков и успеть поймать брошенный. Один из двух камешков снова бросают вверх, а второй быстро кладут на стол; вместо него нужно взять следующий и поймать брошенный. Игра заканчивается, когда все камешки играющие обменяют.

Одиночка
Ребёнок берёт пять камешков в руку. Один из них подбрасывает вверх, а четыре рассыпает на столе. Брошенный камешек ловит и снова бросает его вверх, быстро берёт со стола один камешек и ловит брошенный. Игру повторяют несколько раз, пока не соберут со стола все камешки.

Двойка
Ребёнок держит пять камешков в руке. Один из них бросает вверх, два камешка быстро кладёт на стол и ловит брошенный вверх. В руке осталось три камешка. Ещё раз играющий бросает один камешек вверх, два оставшихся камешка кладёт на стол и ловит тот, который бросил. В третий раз камешек подбрасывается вверх, а со стола нужно успеть взять два камешка и поймать брошенный. В четвёртый раз при подбрасывании надо взять остальные два камешка.

Тройки
В правой руке игроки держат по пять камешков, один подбрасывают вверх, а четыре кладут на стол, но так, чтобы три лежали вместе, а один отдельно, и ловят камешек, брошенный вверх. Камешек подбрасывают ещё раз вверх. Прежде чем его поймать, нужно успеть взять сначала три камешка со стола. Камешек подбрасывают снова вверх, быстро берут со стола оставшийся камешек и ловят брошенный.

Чёт и нечет
Один из играющих берёт в горсть несколько камешков, бросает их вверх и, повернув руку ладонью вниз, ловит камешки на тыльную сторону одной руки. Прикрыв пойманные камешки другой рукой, спрашивает у играющих: «Чёт или нечет?» Кто не угадал, платит фант. Тот, кто отдал все свои фанты, выходит из игры.

Царапки
Для игры нужно 40 камешков. Все камешки, кроме одного, кладут на кон. Первый игрок подбрасывает один камешек и, прежде чем поймать его, быстро берёт с кона столько камешков, сколько успеет, и ловит брошенный. Поймав его, играющий откладывает все камешки в сторону, кроме одного, снова подбрасывает один камешек и, пока он летит, опять берёт с кона камешки.
Если играющий не поймал брошенный камешек вверх, игру начинает второй игрок. Кто больше поднимет камешков, тот и считается победителем.

СОВРЕМЕННЫЕ ВАРИАНТЫ ИГР В КАМЕШКИ

Упражнения с камешками

1. Перебрасывать камешек друг другу, ловить двумя руками.
2. Перебрасывать камешек друг другу, ловить поочерёдно правой и левой рукой.
3. Перебрасывать камешек из руки в руку.
4. Подбрасывать и ловить камешек правой рукой.
5. Подбрасывать и ловить камешек левой рукой.
6. Подбрасывать камешек правой, а ловить левой рукой.
7. Подбрасывать камешек левой, а ловить правой рукой.

Игры

1. Дети стоят друг от друга на расстоянии одного шага лицом в круг. Камешек передают одной рукой по кругу сначала в правую, потом в левую сторону. В зависимости от числа играющих камешков может быть три и более штук. Тот, кто уронил камешек, выходит из игры. Игра повторяется несколько раз.
2. Та же игра, но дети камешки друг другу перебрасывают.
3. Пять камешков лежат на столе. Один из них играющий подбрасывает вверх; быстро ладонью этой же руки стучит по столу, ловит брошенный камешек и перекладывает его в левую руку. Так он подбрасывает камешки один за другим, стучит ладонью по столу, старается каждый брошенный камешек поймать и переложить в левую руку.
4. Пять камешков лежат на столе. Каждый играющий по очереди подбрасывает один из них вверх, быстро хлопает в ладоши, ловит брошенный камешек и кладёт его на стол. Так он подбрасывает камешки один за другим, хлопает в ладоши, ловит их и кладёт на стол. Выигрывает тот, кто, поочерёдно подбрасывая, поймает все камешки раньше других.
5. Пять камешков лежат на столе. Один из них играющий подбрасывает вверх, ловит его и перекладывает в левую руку. Так поочерёдно он подбрасывает все камешки, в левую руку перекладывает только те, которые поймал.
6. Четыре камешка ребёнок рассыпает на столе, один держит в руке. Подбрасывает его вверх, быстро берёт камешек из лежащих на столе и ловит брошенный вверх. Из двух камешков в руке играющий должен один переложить в левую руку. Так, подбрасывая камешек вверх, ребёнок берёт один за другим камешки со стола, старается поймать брошенный. Если камешек поймал, перекладывает его в левую руку. Выигрывает тот, кто первый заканчивает игру.
7. Пять камешков лежат в левой руке. Один камешек играющий подбрасывает, ловит правой рукой. Пойманный камешек кладёт на стол. Подбрасывая левой рукой второй камешек, ловит его правой и кладёт на стол. Игра заканчивается, когда один из играющих все камешки, подбрасывая и ловя таким образом, переложит на стол.
8. Камешки лежат на столе на небольшом расстоянии друг от друга. Играющий берёт один камешек левой рукой, бросает его вверх, а ловит правой. Берёт левой рукой второй камешек, подбрасывает его вверх, ловит правой. Так играющий, подбрасывая один за другим камешки левой рукой, ловит их правой, перекладывая на стол.
Вариант. Та же игра, но камешки играющий подбрасывает вверх правой рукой, а ловит их левой.
9. Камешки на столе лежат парами на некотором расстоянии друг от друга так, чтобы их удобно было брать. Играющий подбрасывает один камешек вверх, быстро берёт со стола пару камешков и ловит брошенный. Из трёх камешков в руке два он кладёт на стол, но в стороне от кона. Ещё раз подбрасывает один камешек вверх, берёт со стола другую пару камешков и ловит брошенный. И так первый играющий выполняет фигуры, пока не уронит камешек. Тогда игру начинает следующий ребёнок.
По договорённости на кон играющие кладут от 3 до 6 пар камешков.
Вариант. Та же игра, но камешки на столе кладут тройками.
10. На столе рассыпаны камешки. Один камешек играющий берёт в левую руку, подбрасывает его вверх, а правой рукой со стола берёт один камешек и этой же рукой ловит брошенный. Два камешка из правой руки он кладёт на стол, но в стороне от кона. Первый играющий выполняет фигуры, пока не уронит камешек. Игру но очереди начинает второй игрок, а первый дожидается своей очереди.
На кон можно положить от 5 до 10 камешков по договорённости.
Варианты
1. То же, но играющие камешек подбрасывают правой рукой, а берут со стола и ловят брошенный вверх левой рукой.
2. То же, но со стола играющие берут по два камешка поочерёдно то правой, то левой рукой.
Указания к проведению. Играть в камешки дети могут в помещении, а в тёплое время года на прогулке, но только за столом. Чтобы подолгу не ждать своей очереди, участников игры должно быть не более 5 человек, у каждого свои камешки.
Начинать играть в камешки нужно с простых упражнений и, пока дети не научатся выполнять простые фигуры, переходить к сложным играм не следует. Один игрок уступает очередь второму, если ему не удалось выполнить очередную фигуру. Игру закончить можно по-разному: или когда один из играющих выполнит безошибочно все фигуры, или когда все игроки выполнят фигуры. Тот, кто выполнил все фигуры и не уронил камешки, самый ловкий из играющих.

Щелчки

От круглой палочки или прута диаметром 1,5—2 см отрезают 15—25 кусочков длиной по 2—2,5 см. Разрезают их вдоль, чтобы получились маленькие поленца. Одна сторона у поленца плоская, а другая полукруглая. Их должно быть 30—50 штук,
Тот, кто первый начинает игру, берёт поленца в руки и рассыпает их по столу. Затем выбирает те, которые лежат в одинаковом положении, и щелчком ударяет по одному из них, стараясь попасть в другое поленце. То поленце, в которое попали, считается выбитым, и играющий забирает его как выигрыш. Как только первый играющий промахнётся, игру начинает второй. Он также может собрать поленца и рассыпать их по столу. Игра продолжается до тех пор, пока все поленца не окажутся выигранными.

Правила 1. Во время щелчка нельзя задевать рукой рядом лежащие поленца.
2. Поленца, упавшие друг на друга в одинаковом положении, т. е. либо вверх, либо вниз плоскостью, можно брать оба как выигрыш.
3. Щелчком можно выбивать только те поленца, которые лежат отдельно.
4. Считаются вне игры поленца, которые лежат один на

Блошки

Блошки — это пластмассовые кружочки диаметром 12—15 мм и толщиной 1 — 11,5 мм и кружочки-биты Диаметр ом 200—25 мм. Играющие садятся друг против друга за столом, у каждого по 5 блошек и по одной бите. Посередине стола ставится
другом, но по-разному.
На линию кона ставят блошки и, нажимая краем биты на край блошки, заставляют её подпрыгивать вверх так, чтобы она попала в коробку. Если блошка попадёт в коробку, то играющий получает право загонять следующую блошку. Если же он промахнулся, игру начинает следующий ребёнок.
Можно регулировать высоту и длину прыжка блошки, нажимая битой на её край. с разной силой или загонять не в коробку, а в центр стола на квадрат или круг, вырезанный из мягкой ткани или бумаги, картона.

Волчок 

С волчком ребёнок начинает играть сызмала. Его можно не только просто запускать, любуясь движением, но и организовывать с ним различные коллективные игры.
1. Дети одновременно пускают волчки: чей волчок вращается дольше других, тот и выигрывает.
2. Волчки запускают в воротики или между предметами, которые расставлены на столе. Выигрывает тот, чей волчок их не заденет.
3. Волчки пускают по очереди: чей волчок собьёт больше шариков, рассыпанных на столе, тот выигрывает.
4. Из цветной бумаги вырезают круги или квадраты — игровое поле (стороны квадрата по 15 см, диаметр круга 20 см). Дети одновременно пускают волчки, каждый на своём игровом поле: чей волчок не сойдёт с игрового поля, тот выигрывает.

Бирюльки

Играющие рассыпают бирюльки (разные фигурки) на столе и вытаскивают их по одной палочкой с крючком на конце так, чтобы не задеть рядом лежащую. Если крючок, которым поднимают бирюльки, прикрепить к шнурку, то подцепить фигурку будет ещё сложнее. Выигрывает тот, кто больше вытащил бирюлек. Игра заканчивается, когда все бирюльки будут разобраны.

ЖМУРКИ

Обыкновенные жмурки

Одному из играющих — жмурке завязывают глаза, отводят его на середину комнаты и заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем переговариваются с ним, например:
«Кот, кот, на чём стоишь?» — «На квашне» — «Что в квашне?» — «Квас».— «Лови мышей, а не нас». После слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого он поймал, тот становится жмуркой.
Квашня — деревянная посуда для замешивания теста.

Правила

1. Если жмурка подойдёт близко к какому-либо предмету, о который можно удариться, играющие должны его предупредить, крикнуть: «Огонь!»
2. Нельзя кричать «Огонь!» с целью отвлечь жмурку от игрока, который не может убежать от него.
3. Играющие не должны прятаться за какие-либо предметы или убегать очень далеко.
4. Играющие могут увёртываться от жмурки, приседать, проходить на четвереньках.
5. Пойманного игрока жмурка должен узнать, назвать по имени, не снимая повязки.

Указания к проведению. Игру можно проводить как в комнате, так и на участке. Граница игровой площадки должна быть точно определена, и выходить за неё участники игры не должны. Если границу игровой площадки переходит жмурка, то его следует остановить словом «Огонь!».

Дети должны бегать неслышно около жмурки. Смелые игроки могут тихо подойти к нему, коснуться плеча, спины, руки и так же неслышно убежать; могут за спиной у жмурки произнести короткое слово: «Ку-ку!», «А‑у!»

Жмурки на местах

Жмурку ставят на середину игровой площадки, завязывают глаза, и он повёртывается несколько раз вокруг себя. Играющие его спрашивают: «Где стоишь?» — «На мосту».— «Что продаёшь?» — «Квас». — «Ищи три года нас!» После слов участники расходятся по площадке, жмурка идёт их искать. Дети, пока их ищет жмурка, не сходят со своих мест, но они могут приседать, вставать на колени или четвереньки. Найденный игрок становится жмуркой только в том случае, если водящий его узнает и назовёт по имени.

Круговые жмурки (Трубочка)

Дети встают в круг и выбирают жмурку. Он выходит на середину, ему завязывают глаза, в руку дают бумажную трубочку и заставляют повернуться три раза. Играющие в это время берутся за руки и обходят вокруг жмурки, чтобы он не знал, где кто стоит. Когда все остановятся, жмурка делает несколько шагов к играющим и дотрагивается до кого-то трубочкой, спрашивая его: «Кто?» Ему отвечают: «Мя‑у!», «Ку-ка-ре-ку!» Жмурка должен угадать по голосу того, кто ему ответил. Если не отгадал, то остаётся водить. Ребёнок, которого жмурка узнал, становится жмуркой.

Слепой козёл

Жмурке завязывают глаза и подводят к двери. Он стучится в неё, а играющие спрашивают: «Кто там?» «Слепой козёл»,— отвечает жмурка.
Играющие все вместе говорят:
Козёл слепой,
Не ходи к нам ногой.
Иди в кут,
Где холсты’ ткут,
Там тебе холстик дадут!
Недовольный козёл снова стучит в дверь.
«Кто там?» — «Апанас!» — отвечает козёл. «Апанас, ищи нас!» — с этими словами дети разбегаются. Жмурка прислушивается к шагам и старается кого-то поймать. Ловкие играющие увёртываются, а пойманный игрок становится жмуркой.

Звонок

Все, кто хочет принять участие в этой игре, встают в круг, выбирают жмурку и игрока, которого он будет искать. Жмурке завязывают глаза, другой ребёнок берёт колокольчик. По звону колокольчика жмурка должен его поймать. Игра заканчивается, когда жмурка поймал игрока с колокольчиком. Выбирается другая пара, игра повторяется.
Вариант. Выбираются две пары. Жмуркам завязывают глаза, а играющие берут: один — колокольчик, а другой — дудочку. Жмурки ловят только своих игроков.
Пора, бабушка, в пир! Все встают в круг, жмурка с завязанными глазами в середине круга. Играющие идут по кругу и говорят слова: «Бабушка, бабушка, пора в пир!» Бабушка-жмурка отвечает: «Не в чем!» — «В рогоже!».— «Негоже» — «В лукошке!»2 — «Покато».— «На крылышках полетай!»
При последних словах все останавливаются, а жмурка машет руками и идёт в сторону играющих. Останавливается перед одним игроком и старается узнать его: руками проводит по платью, волосам (не разрешается трогать лицо). Если узнает, то играющий становится жмуркой и игра начинается сначала.

Кривой петух

Одному из играющих завязывают глаза и сажают его на скамейку. Дети подходят к нему, говорят: «Прощай, кривой петух!» — и быстро расходятся по площадке. Водящий — кривой петух встаёт со своего места и идёт искать игроков: он широко расставляет руки, прислушивается к каждому шороху. Найденного игрока он старается рассмешить, чтобы его узнать. Если ребёнок будет узнан, он становится водящим.
1 Холст — ткань из льна, изготовленная кустарно.
2 Лукошко — ручная корзинка, сделанная из прутьев, проволоки и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ

КАК ВЫБИРАЮТ ВОДЯЩЕГО

Во многих подвижных играх есть водящий: в одной игре это медведь, в другой — коршун, в третьей — челночок. Чтобы начать игру, нужно водящего выбрать. Его назначают или выбирают по считалке.
Дети очень любят шутливые, весёлые стихи-считалки, быстро их запоминают. Все участники игры встают в круг, в ряд или садятся на скамейки, лужайку, и один из них выходит на середину, громко, чётко выговаривая слова, произносит нараспев считалку, например:
Я пойду куплю дуду,
Я на улицу пойду.
Громче, дудочка, дуди.
Мы играем, ты води!
Или:
Шёл баран По крутым горам.
Вырвал травку,
Положил на лавку.
Кто травку возьмёт,
Тот вон пойдёт!

Тот, кто произносит считалку, при каждом слове, а иногда и слоге прикасается поочерёдно рукой к играющим, не исключая и самого себя. На кого выпадает последнее слово, тот становится водящим.

Если участников игры немного, то считаются по-другому: произносят считалку, и на кого падает последнее слово, тот выходит из круга, а считалку повторяют до тех пор, пока не останется один играющий. Он должен водить — ловить мяч, догонять и салить убегающих, быть коршуном или наседкой.

Некоторые считалки содержат вопрос, ответ на который предполагает продолжение расчёта, например:

Ехал мужик по дороге, Сколько гвоздей, говори поскорей,
Сломал колесо на пороге. Не задумывайся!

На кого пали слова: «Не задумывайся!», тот должен ответить, сколько нужно гвоздей, но большие числа лучше не называть, иначе придётся долго считаться.

Если в игре выбираются двое водящих, например в «Мышке и кошке», то сначала по считалке выбирают мышку, затем считаются ещё раз и выбирают кошку.

От водящего, его активности, изобретательности зависит успех игры, поэтому не всегда целесообразно выбирать водящего с помощью считалки. В таких играх, где роль водящего особенно
трудна, как, например, «Коршун и наседка», его лучше назначать или предложить выбрать участникам игры, заранее подсказав, какими качествами он должен обладать (хорошо бегать, быстро ориентироваться в обстановке, быть наблюдательным, метким).

Часто в играх все участники делятся на две группы, и нужно решить, какой из них начинать игру. В таком случае два игрока, по одному из каждой группы, меряются на палке («конаются»). Для этого подбирают палку длиной 40—50 см, один из играющих берёт её за конец, другой, плотно прижимая свою руку к руке товарища, захватывает её выше, затем первый переносит свою руку выше руки второго и т. д. Какой игрок захватит конец палки, тот выигрывает для своей группы право начать игру.

Есть и более простой способ выбора очерёдности — угадывание. В какой руке лежит предмет? Какой из двух концов платка с узелком? Которая из двух палочек (или соломинок), выставленных одним концом, длиннее, которая короче? Так можно выбрать водящих или решить, какой группе первой начать игру.

СЧИТАЛКИ СТАРИННЫЕ

Раз, два, три, четыре, Пять, шесть, семь, Восемь, девять, десять. Выплывает Белый месяц!
Кто до месяца дойдёт, Тот и прятаться пойдёт!

Катилося яблочко
Мимо сада,
Мимо огорода,
Мимо частокола;
Кто его поднимет,
Тот вон выйдет!

— Заяц белый,
Куда бегал?
— В лес дубовый!
— Что там делал?
— Лыки драл!
— Куда клал?
— Под колоду!
— Кто украл?
— Родион.
— Выйди вон!

Катился горох по блюду.
Ты води,
А я не буду.

Таря-Маря
В лес ходила,
Шишки Ела —
Нам велела.
А мы Шишки
Не едим,
Таре-Маре
Отдадим!

Ходит свинка
По бору,
Рвёт траву-мураву.
Она рвёт,
И берёт,
И в корзиночку кладёт.
Этот выйдет,
Вон пойдёт.

Шла кукушка
Мимо сети,
А за нею
Малы дети
И кричали:
«Кук! Мак!»
У бирай
Один кулак!

Лиса по лесу шла,
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки плела
Мужу двое,
Себе трое
И детишкам
По лаптишкам!

Шла кукушка
Мимо сети,
А за нею
Малы дети.
Кукушата
Просят пить.
Выходи —
Тебе водить!

Под мельницей,
Под вертельницей
Подралися два ерша
Вот и сказка вся!

Тара-бара,
Домой пора —
Ребят кормить,
Телят поить,
Коров доить.
Тебе водить!

Кукушечка-
Горюшечка
Плетень плела,
Детей вела.
Дети шли,
До конца дошли,
До конца дошли,
Обратно пошли.
Кук!

Аты-баты,
Шли солдаты,
Аты-баты,
На базар,
Аты-баты,
Что купили?
Аты-баты,
Самовар!

Первинчики,
Другинчики,
Летели голубенчики
По утренней росе,
По зелёной полосе.
Здесь яблоки, орешки,
Медок, сахарок,
Поди вон
В уголок!

Ахи, ахи, ахи, ох,
Маша сеяла горох.
Уродился он густой,
Мы помчимся, ты постой!
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Стой подоле,
Гляди на поле.

Едут там трубачи
Да едят калачи.
Катилася торба
С высокого горба.
В этой торбе
Хлеб, соль, пшеница.
С кем хочешь поделиться?

Прыг да скок,
Прыг да скок,
Скачет зайка —
Серый бок.
По лесочку
Прыг-прыг-прыг,
По снежочку
Тык-тык-тык.
Под кусточек присел,
Схорониться захотел.
Кто его поймает, тот и водит.

Тили-тели,
На лавочке сидели —
Царь, царевич,
Король,
королевич,
Сапожник,
Портной.
Кто
ты
будешь
такой?

Инцы-брынцы,
Балалайка!
Инцы-брынцы,
Поиграй-ка!
Инцы-брынцы,
Не хочу!
Инцы-брынцы,
Вон пойду!

Ах ты, совушка-сова,
Ты, большая голова!
Ты на дереве сидела,
Головою ты вертела —
Во траву свалилася,
В яму покатилася!

По дорожке
Дарья шла,
Клубок ниточек нашла.
Клубок маленький,
Нитки аленьки,
Клубок катится,
Нитка тянется.
Клубок дале, дале, дале,
Нитка доле, доле, доле.
Я за ниточку взяла,
Потянула, порвала.

За морями, за горами,
За железными столбами
На пригорке теремок,
На двери висит замок.
Ты за ключиком иди
И замочек отопри.

Комарики-мошки,
Тоненькие ножки,
Пляшут по дорожке…
Близко ночь,
Улетайте прочь.

Трух-тух,
Трух-тух-тух,
Ходит по двору петух.
Сам со шпорами,
Хвост с узорами.
Под окном стоит,
На весь двор кричит.
Кто услышит,
Тот бежит.

Летела кукушечка мимо сада,
Поклевала всю рассаду
И кричала: «Ку-ку-мак,
Раскрывай один кулак».

Погляди на небо,
Звёзды горят,
Журавли кричат:
— Гу-гу! Убегу!
Раз, два, не воронь,
А беги, как огонь.

По тропинке кувырком
Скачет зайка босиком.
Заинька, не беги —
Вот тебе сапоги,
Вот тебе поясок,
Не спеши в лесок.
Иди к нам в хоровод
Веселить народ.

— Тили-тели,—
Птички пели,
Взвились, к лесу полетели.
Стали птички гнёзда вить!
Кто не вьёт, тому водить!

Покатилось колесо,
Укатилось далеко,
И не в рожь,
И не в пшеницу,
А до самой
До столицы.
Колесо кто найдёт,
Тот ведёт.

Уж как шла лиса по тропке,
Нашла грамоту в охлопке,
Она села на пенёк
И читала весь денёк.

Еду-еду
К бабке, к деду
На лошадке
В красной шапке.
По ровной дорожке
На одной ножке,
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,
Все прямо и прямо,
А потом вдруг… в яму!
Бух!

Раз, два, три, четыре, пять!
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика Стреляет.
Пиф! Паф! Не попал,
Серый зайчик У бежал!

Обруч круж,
Обруч круж.
Кто играет,
Будет уж.
Кто не хочет Быть ужом,
Выходи Из круга вон!

Конь ретивый
С длинной гривой
Скачет, скачет
По полям.
Тут и там!
Тут и там!
Где проскачет он —
Выходи Из круга вон!

Петушок, петушок,
Покажи свой кожушок.
Кожушок горит огнём,
Сколько пёрышек на нём?
Раз, два, три, четыре, пять…
Невозможно сосчитать!

СГОВОРКИ

Есть подвижные игры, где все играющие делятся на группы, команды. В таких играх вначале выбирают или назначают ведущих, затем определяется состав команд. Разделить всех игроков поровну, чтобы никому не было обидно, помогают сговорки.
Играющие делятся на пары, отходят в сторону и сговариваются между собой, придумывают названия: один, например, называет себя «сорокой», а. другой — «змеем-горынычем». Можно придумать смешные клички, например «Степан-великан», «усатый таракан». Сговариваться надо тихо, чтобы не слышали ведущие. Затем дети идут к ведущим и спрашивают, кого те выберут, чаще в форме рифмовки, например:
Из ведра ерша Или из корзины ежа?
Чтобы ведущие одновременно не назвали одного и того же игрока, они договариваются, кто первым будет выбирать и в какой паре: один выбирает в первой паре, другой — во второй. Сговорки бывают разные. Приведём примеры.
Кого выбираешь:
Конь вороной
Шары катить
Или хомут золотой?
Или воду лить?
Сено косить
Или дрова рубить?
Коня ковать
Или двор подметать?
Что возьмёшь:
Медведя лохматого Или козла рогатого?
Из речки ерша Или из лесу ежа?
Серую утку
Или деревянную дудку?
Чего тебе нужно:
Гороху мешок Или масла горшок?

Оговорки складываются
Кого в гости пригласишь:
Хитрую лису Или Марью-красу?
Таракана усатого
Или тигрёнка полосатого?
Чего тебе дать:
Сахару кусочек
Или красненький платочек?
Выбирай:
Ландыш душистый
Или одуванчик пушистый?
Колокольчик голубой Или жёлтый зверобой?
Белую берёзу Или красную розу?
но, их можно придумать самим.

СЧИТАЛКИ СОВРЕМЕННЫЕ

В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Я для вас, мои дружки,
Затеваю пирожки:
Быстро нужно их испечь,
Ты пойдёшь, затопишь печь!
Жили-были
Я ли, ты ли.
Между нами вышел спор.
Кто затеял, позабыли
И не дружим до сих пор.
Вдруг игра на этот раз
Помирить сумеет нас?
Ножки, ножки бежали по дорожке,
Лугом, лесочком прыгали по
кочкам,
Прибежали на лужок, потеряли
сапожок.
Ой!

Колокольчик всех зовёт,
Колокольчик нам поёт
Звонким, тонким голоском:
Динь-бом, динь-бом!
Выходи из круга вон!
Косой, косой,
Не ходи босой,
А ходи обутый,
Лапочки закутай.
Если будешь ты обут,
Волки зайца не найдут,
Не найдёт тебя медведь…
Выходи — тебе гореть!

Волнуются волнушки:
— Как быть нам без кадушки!
Все грибы в кадушках,
Забыли о волнушках!
Поищи волнушки ты,
Очень вкусные грибы!
У линейного моста
Я поймал в Неве кита,
Спрятал за окошко,
Съела его кошка.
Помогали два кота,
Вот и нет теперь кита!
Ты не веришь другу?
Выходи из круга!

Мимо леса, мимо дач
Плыл по речке красный мяч.
Увидала щука.
Что это за штука?
Хвать, хвать!
Не поймать.
Мячик вынырнул опять.
Он пустился дальше плыть,
Выходи, тебе водить.

Белки зайцев угощали,
Им морковку подавали,
Все орешки сами съели,
И тебе водить велели.
Раз, два, три, четыре,
Кто не спит у нас в квартире?
Всем на свете нужен сон,
Кто не спит, тот выйдет вон!

Раз у нашего Степана
Караулил кот сметану.
А когда настал обед,
Кот сидит — сметаны нет.
Помогите-ка Степану,
Поищите с ним сметану.

Как у нас на сеновале
Две лягушки ночевали.
Утром встали, щей поели,
А тебе водить велели!

На лужок пришли бельчата
Медвежата, барсучата.
На зелёный на лужок
Приходи и ты, дружок.

Взял Егор в углу топор,
С топором пошёл во двор,
Стал чинить Егор забор,
Потерял Егор топор.
Вот и ищет до сих пор…
Поищи и ты топор!

Среди белых голубей
Скачет шустрый воробей.
Воробушек-пташка,
Серая рубашка,
Откликайся, воробей,
Вылетай-ка, не робей!

Раз пошли ребята, к речке,
Два весла несли в руках.
Им навстречу — три овечки
И четыре индюка.
Все ребята испугались,
Вёсла бросили в кусты.
Испугались, разбежались,
А найти их должен ты!

Жил в реке один налим,
Два ерша дружили с ним.
Прилетали к ним три утки,
По четыре раза в сутки
И учили их считать:
Раз-два-три-четыре-пять!
Рано, рано мы встаём.
Громко сторожа зовём.
Сторож, сторож, поскорей
Выходи кормить зверей.

Тили-тили, тили-бом,
Сбил сосну зайчишка лбом.
Жалко мне зайчишку,
Носит зайка шишку.
Поскорее сбегай в лес,
Сделай заиньке компресс!

Тик-трак, тик-трак,
Под мостом жил старый рак.
Рыжий кот пришёл на мост,
Рак схватил кота на хвост.
Мяу-мяу, помогите!
С хвоста рака отцепите!
Все бегут, и ты беги,
Коту Ваське помоги.

Петушок рубил дрова,
Пироги пекла сова.
С кочерыжкой для зайчишек,
Кренделёк с медком для мишек.
А ты, дружок, с чем хочешь пирожок?
Скок-поскок, скок-поскок!
Зайка прыгнул на пенёк.
В барабан он громко бьёт,
В чехарду играть зовёт.
Чайки жили у причала,
Их река волной качала.
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги ихсосчитать.
Чики-чики, чики-чок,
Ночью песни пел сверчок,
Мы его искать пошли,
Зажигали фонари,
Заглянули под кусток,
Под пушистый лопушок.
Где там спрятался сверчок?
Поищи его, дружок!

Шла коза по мостику
И виляла хвостиком,
Зацепила за перила,
Прямо в речку угодила.
Кто не верит — это он,
Выходи из круга вон!

Подогрела чайка чайник.
Пригласила восемь чаек.
Прилетели все на чай!
Сколько чаек — отвечай?

Скачут побегайчики,
Солнечные зайчики.
Мы зовём их —
Не идут.
Были тут —
И нет их тут.
Где же зайчики?
Ушли.
Ты иди их поищи.

Раз, два, три, четыре!
Жили мыши на квартире,
Чай пили,
Чашки били,
По три денежки платили!
Кто не хочет платить,
Тому и водить!

Пчёлы в поле полетели,
Зажужжали, загудели.
Сели пчёлы на цветы.
Мы играем — водишь ты!

КАК БРОСАЮТ ЖРЕБИЙ

Чтобы участники игры не спорили, кому водить или кому начинать игру, какой группе где стоять, бросают жребий.
Жребий — это условный знак, какой-нибудь предмет, например дощечка, картонка или одного размера палочки.
Если нужно выбрать вожака в игре, берут столько одинаковых палочек, сколько участников игры. На одной ставят заметку. Все палочки кладут в коробку или ящичек, перемешивают, и затем играющие по очереди берут по одной. Кто вытянет жребий с условной заметкой, тому и быть ведущим, начинать игру.
Бывают и другие жеребьёвки. Их называют угады. Один из играющих берёт жребий и за спиной прячет его в руке. В какой руке жребий, никто не должен знать. Затем жеребьёвщик, держа руки за спиной, говорит: «Кто вынет жребий, тому водить!» К нему подходят двое из играющих, жеребьёвщик спрашивает: «Кто в правой, кто в левой руке берёт?» Один берёт в правой, другой в левой руке. Жеребьёвщик разжимает пальцы и показывает, в какой руке жребий. Угадавший выигрывает спор.
Иногда по количеству играющих берут соломки, палочки, бумажки; одна из них должна быть короче или длиннее других. Верхние их концы нужно сравнять, а нижние спрятать в руке. Каждый из играющих тянет один жребий. Кто вытянет длинную или короткую палочку, соломинку или бумажку, тот и начинает игру.

Краснобаева Яна Александровна,студентка ВятГГУ г. Кироваyana.krasnobaeva.93@mail.ru

Особенности организации народных подвижных игрс детьми старшего дошкольного возраста

Аннотация. Статья раскрывает сущность понятия «народные подвижные игры», выделяет их классификацию. Проанализированы особенности организации народных подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста. Выявлена и обоснована необходимость использования народных подвижных игр с детьмистаршего дошкольного возраста. На основе анализа специфики организации народных подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста определяется степень участия педагога в данных играх.Ключевые слова: народные подвижные игры, особенности организации, старшие дошкольники

Русская педагогика рассматривала народные детские игры как необходимое содержание воспитания дошкольников. Народные подвижные игры –это яркое выражение народа, отражение этноса в целом и истории его развития. Издавна в играх ярко отражался образ жизни людей, их быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять выдержку, творческую выдумку, волю и находчивость.Народные подвижные игры сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Они имеют огромное значение в физическом и умственном развитии дошкольников.Подвижные игры удовлетворяют потребность растущего организма ребенка в движениях, способствуют накоплению разнообразного двигательного опыта. Активность ребенка, радостные переживания, связанные с игрой, все это благотворно влияет на самочувствие, настроение, создавая положительный фон для общего физического развития. Подвижные игры включают комплексы движений разного вида, большинство из которых связаны с крупными мышечными группами. Это делает данный вид игр важным средством физического воспитания, развития движения детей.Разнообразные двигательные операции в подвижной игре выполняются в наиболее естественной форме, тесно связаны с эмоциональными проявлениями детей. Благодаря этому совершенствуется выразительность движений, ловкость, смелость. Воспитательное значение подвижных игр не ограничивается их воздействием на физические качества ребенка. Они развивают также быстроту реакции, находчивость и сообразительность, умение быстро и точно оценивать обстановку и в соответствии с этим изменять направление движения, его скорость и так далее. Выполнение правил игры способствуют формированию волевых черт характера, организованности.Подвижная играявляется постоянным спутникомжизни ребенка. Потребность детей в подвижных играх естественна, в них можно проявить смекалку, ловкость, чувство товарищества и просто любознательность, игры вызывают у детей большой интерес. С точки зренияА.В. Кенеман, народные подвижные игры это традиционное средство педагогики, отражающее образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои. Народныеподвижные игры являются частью интернационального, художественногои физического воспитания детей [1].И.Г. Гаврилова считает, что народные подвижные игры –это всегда развлечение, забава и обязательно соревнование, стремление каждого участника выйти победителем. У детей появляется возможность, как проявить себя, так и увидеть в действии различные предметы народного быта [3].Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!» и другие [5].Э.А. Степаненкова определила сущность подвижных игр. Она отметила, что подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируютсясоциальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его[5].Все игры для детей дошкольного возраста, построенные на движении, можно разделить на трибольшие группы: 1)сюжетные;

2) бессюжетные игры, 3)игрызабавы. Первую группу составляют игры, разные по содержанию, по организации детей, сложности правил и своеобразию двигательных заданий. В старших группах детского сада наибольшее применение имеют сюжетные подвижные игры.Вместе с тем в работе с детьми старшего дошкольного возраста широко применяются игровые упражнения, занимающие как бы промежуточное местомежду гимнастическими упражнениями и подвижными играми.Э.Я. Степаненкова считает, что сюжетные народные подвижные игры отражают в условной форме жизненный или придуманный эпизод. Ребенка увлекают игровые образы. Он творчески воплощается в них, изображая кошку, воробушка, волка, гуся и так далее (например, удмуртская народная игра «Серый зайка» или белорусская народная игра «Ежик и мыши»).Бессюжетные народные подвижные игры содержат интересные детям двигательные игровые задания, ведущие к достижению цели. Это игры с элементами соревнования или игрыэстафеты (русская народная игра «Выгони мяч»). Для детей младшей,среднейи старшейгруппы дошкольников используют игрызабавы (например, русская народная игра «Найди предмет») [5].Игразабава универсальный способ жизнедеятельности маленького ребенка. Все, чем он занимается: складывает из кубиков башенку, катает мячик, кормит куклу или просто бегает, взрослые называют игрой. И в этом есть большая доля истины. Ведь игра это свободная деятельность, в которой важен не столько результат, сколько сам процесс, доставляющий ребенку удовольствие [5].Вместе с тем игразабава —не просто приятное время препровождение, но и самый естественный путь обучения, гораздо более действенный, чем многие «полезные занятия», порой скучные и неинтересные детям. В дошкольной педагогике игра издавна использовалась для обучения и воспитания детей. Она являлась непременным атрибутом народной педагогики. Ее образцы передавались самым маленьким детям из поколения в поколение через взрослых и старших детей. Среди таких игр особое место занимают игрыпотешки: «Ладушки», «Сорокаворона», «Едемпоедем», «Баранбаран» и другие фольклорные игры. В играхпотешках, в песенках и стишках, сопровождающихся разнообразными движениями и звуками, малышей привлекает яркая эмоциональная окраска, особые тактильные и вестибулярные ощущения, возникающие в тот момент, когда взрослый тормошит, щекочет, покачивает, подбрасывает малыша, простота и легкость действий, сочетание в них знакомого и неожиданного, атмосфера радости от совместной со взрослым игры. Несмотря на свою внешнюю простоту и доступность, такие игры обладают огромным развивающим потенциалом. Они способствуют эмоциональному раскрепощению ребенка, развитию понимания речи и активнойречи, обогащению словаря, произвольности действий, умению действовать синхронно с партнером. Игры, сопровождающиеся стихотворными строчками или мелодией, развивают чувство ритма, музыкальный слух. Вместе с этими приятными переживаниями в жизнь ребенка постепенно входят действия «понарошку»: ведь в подобные игры включены элементы условности, сочетающие словесное обозначение персонажа игры и его действий, которые взрослые многократно адресуют малышу, что способствует развитию его воображения [5].К играмзабавам относятся и хороводные игры. Эти игры предполагают построение в круг и выполнение ритмизированных движений в соответствии с образным словом. Они не только забавляют малышей, но и учат согласованности движений, способствуют развитию внимания к действиям других людей. В такие игры с маленькими детьми в семье играют редко, считая, что они предназначены для детей более старшего возраста и предполагают большое число участников. Однако для хоровода вполне достаточно трех человек —мамы, папы и ребенка. А если в семье есть бабушка, дедушка и старший ребенок, такая игра доставит удовольствие всем домашним. Малышу наверняка понравится игра в «Каравай», «Карусели», «Раздувайся, пузырь!». В такие игры особенно интересно играть на семейных праздниках, когда в гостиприходят другие малыши [5].Народные игры являются неотъемлемой частью нравственного воспитания дошкольников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине.По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития[5].М.Ф. Литвинова указывала, что в национальных играх ребенок приобретает знакомство с привычками и обычаями только известной местности, семейной жизни, известной среды, его окружающей. Он считал подвижные игры ценнейшим средством всестороннего воспитания личности ребенка, развития у него нравственных качеств: честности, правдивости, выдержки, дисциплины, товарищества. М.Ф. Литвинова предложила использовать подвижные игры в воспитании детей. Она считала, что в игре надо научить детей сдерживать свои расходившиеся чувствования и приучить таким образом подчинять свои действия сознанию [6].На большое значение народных подвижных игр указывали не только ученые, педагоги, но и общественные деятели. Так, Л.М. Павлова отмечает, что игры имеют громадное значение для детей по удовольствию, которое они им доставляют. В игре дети живут; все житейское отстоит от них в это время, их самодеятельность, творчество проявляются здесь во всей силе; в игре вырастает весь облик играющих с их вкусами, наклонностями, умственным складом и дарованиями. Процесс игры приводит в движение все существо играющего: как физическое, так и духовное [7].Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, то есть они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него качества. Например, в игре «Коршун и наседка» коршун должен ловить лишь одного цыпленка, стоящего в конце всей вереницы цыплят, и только после слов наседки: «Не дам тебе своих детей ловить». Далее необходимо рассмотреть вопрос о специфике организации народных подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста.Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых в этом возрасте отличает довольно высокая возбудимость.Н.С. Ширяеваотмечает, что у детей 5

6 лет возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, нотакже и способах ее достижения [9].

Главной задачей педагога является обучение детей играть самостоятельно и активно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу.Е.А. Тимофеева считает, что старшим дошкольникам уже доступны многие элементы и простейшие правила игры. У детей 5

6 лет все большее место начинают занимать игры, в которых результат зависит от взаимодействия нескольких играющих и их действий в соответствии с правилами. Это несложные игрыэстафеты, в которых ребенок заинтересован не только в своих личных результатах,но и в результатах всей команды (Русские народные игры «Горелки» и«Чье звено скорее соберется»)[4].Детям очень нравятся и различные игрызабавы. Двигательные задания в них выполняются в необычных условиях, часто включают элементы соревнования, напримербег в мешках, «Петушиный бой», перетягивание каната. Выполняют такие задания часть детей или все дети, но поочередно; все остальные в это время являются зрителями. Э.Я. Степаненкова считает, что большуюроль в организации народных подвижных игр с детьми 5 –6 лет играет воспитатель. Стимулируя у ребенка интерес к игре, увлекая его игровой деятельностью, педагог замечает и выделяет существенные факторы в развитии и поведении детей. Важно помочь ребенку закрепить положительные качества и постепенно преодолеть отрицательные [5].Педагогическая наблюдательность, любовь к детям позволяют педагогу выбирать методы руководства детской деятельностью, корректировать поведение ребенка и свое собственное, создавать радостную, доброжелательную атмосферу в группе.Подбор и планирование народных подвижных игр зависят от условий работы старшей дошкольной группы: общего уровня физического и умственного развития детей, их двигательных умений, состояния здоровья каждого ребенка, его индивидуальных особенностей и интересов. При подборе сюжетных игр принимаются во внимание сформированность у ребенка представлений об обыгрываемом сюжете. Для лучшего понимания игрового сюжета педагог проводит предварительную работу с детьми: читает художественную литературу, организует наблюдения за природой, деятельностью людей, национальными особенностями народов, проводит беседы [5].Значительное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов игры. Педагог изготавливает их вместе с детьми в их присутствии.Э.Я. Степаненкова также отмечает, что важно правильно организовать игру в зависимости от содержания, очередности выполнения заданий. Она может быть проведена одновременно со всеми детьми или с небольшой группой. Педагог варьирует способы организации игр в зависимости от их структуры и характера движений. Он продумывает способы сбора детей на игру и внесение игровых атрибутов. Ознакомление детей с новой народной подвижной игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально в течение 1,5 –2 минут[5]. Объединяя играющих в группы, команды, педагог учитывает физическое развитие и индивидуальные особенности детей. В команды воспитатель подбирает детей равных по силам; для активизации неуверенных, застенчивых детей соединяют со смелыми и активными.Руководство воспитателя народной подвижной игрой состоит в распределении ролей в играх. Водящего педагог может назначить, выбрать с помощью считалки, может предложить детям самим выбрать водящего и попросить их затем объяснить, почему они поручили роль именно этому ребенку; он может взять ведущую роль на себя или же выбрать того, кто желает быть водящим [5].Для распределения ролей применяются считалкишутки, например: «Пчелы в поле полетели, закружили, загудели; сели пчелы на цветы, мы играем, водишь –ты!»В ходе игры педагог обращает внимание на выполнение ребенком правил. Он тщательно анализирует причины их нарушения. Педагог должен следить за движениями, взаимоотношениями, нагрузкой, эмоциональным состоянием ребенка в игре.Руководя игрой, педагог воспитывает нравственность ребенка; формирует у негоправильную самооценку, взаимоотношения детей друг с другом, дружбу и взаимовыручку, учит детей преодолевать различные трудности [5].Э.Я. Степаненкова отмечает, что в руководстве подвижными играми особое место занимает подведение итогов: старших дошкольников интересует не только сам процесс игры, но и ее результат. Поэтому в конце игры педагог обязательно кратко подводит итоги, отмечает успехи детей, говорит, что выполнено хорошо и какие и кем нарушения были допущены.Оценка воспитателя должна быть обоснованной, аргументированной. Это поможет предупредить возможные неадекватные проявления в поведении детей, снять излишнюю возбужденность, азарт, стремление добиться выигрыша любой ценой.М.А. Доронина отмечает, что народную подвижную игру для большой группы детей организуют на прогулкепозднее; при этом необходимо учитывать интересы детей, не нарушать их творческой игры, особенно если в данный момент она проходит интересно и в ней участвует много детей.М.А. Доронина также считает, что игры для детей старшего дошкольного возраста подбирают в основном сами воспитатели, но их задача облегчается, так как дети уже знают много игр, разученных в предыдущих возрастных группах. Педагог обязательно обращает внимание на сложность двигательных заданий и правил, их соответствие знаниям и представлениям, индивидуальным особенностям и желанием детей. Подготовка к игре и сборы на игру в этой возрастной группе уже не затрудняют ни воспитателя, ни детей.Надо стремиться к тому, чтобы игровые образы были понятны и интересны детям. Это могут быть уже знакомые образы (кот, птичка); с неизвестными персонажами малышей легко познакомить, используя картинку, игрушку, сказку, книжку (медведь, лиса, заяц и другие). Важно, чтобы движения персонажей игр были разнообразны, но доступны для исполнения маленьким детям. Поэтому необходимо, чтобы им был хорошо знаком персонаж, которому они подражают [4].Ф.Г.Фролов считает, что в работе с детьми рекомендуется использовать и игры с небольшим художественным текстом, который подсказывает детям движения и заменяет в игре правила («Зайка беленький сидит», «По ровненькой дорожке», «Поезд» и др.) [12].Дети старшего дошкольного возраста знают достаточное количество народных подвижных игр и могут самостоятельно их организовать, не обращаясь за помощью к педагогу.В большинстве случаев, при выборе водящего, каждый ребенок хочет выполнять данную роль и проявляет инициативу. В случае, если детям не удается придти к общему мнению, то для определения водящего, могут быть использованы различные считалки (например, «Белки зайцев угощали», «Вышел ежик из тумана и другие).Выбрав водящего, дети начинают народную подвижную игру. Главная особенность старших дошкольников заключается в том, что дети сами стараются выполнять все правила и следят за тем, чтобы эти правила выполняли и остальные дети. Если детьми обнаруживается, что кто –то не следует правилам, то может начаться конфликт и возможно, будет необходимо привлечь педагога для разрешения этого конфликта.Также можно отметить, что дети старшего дошкольного возраста могут видеть в педагоге партнера по игре, и в случае недобора человек в той или другой команде, могут пригласить воспитателя поучаствовать в игре.В конце игры дети подводят итоги самостоятельно или при помощи педагога. Для победителей могут быть подготовлены призы или различного рода привилегии, которые могут придумать сами дети.Проанализировав все особенности организации народных подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста можно сделать вывод, что педагогический эффект подвижной игры вомногом зависит от соответствия ее определенной воспитательной задаче. В зависимости от того, какие навыки и умения воспитатель стремится развивать у детей в данныймомент, он выбирает игры, помогающие развитию именно этих навыков. Так, если перед воспитателем стоит задача научить детей согласованно действовать в коллективе, двигаться на большой площади, то для этой цели более всего подойдут игры сюжетные, такие как «Солнышко и дождик», «Воробушки и кот».Педагогу потребуется немало усилий, чтобы дети заинтересовались народными подвижными играми. Он проводит с детьми различные занятия, знакомит с культурой разных народов. Старшие дошкольники более старательные, чем малыши, и могут помочь воспитателю в подготовке игры.

Ссылки на источники1.Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР: пособие для воспитателей детского сада/ М.: Просвещение, 1988239 с.:ил. (Дата обращения 21.03.2014)2.Шангина И.И. Русские дети и их игры/ CПб.: ИскусствоСПБ, 2000.296 с.–(Дата обращения 21.03.2014)3.Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду/ СПб.: ДетствоПресс, 2008.160 с.–(Дата обращения 21.03.2014)4.Тимофеева Е.А. Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации: Методическое пособие. Часть 2.М.: Издательский дом « Воспитание дошкольника», 2009.112 с.: илл.–(Дата обращения 21.03.2014)5.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. — 2е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.–(Дата обращения 21.03.2014)6.Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. / М.Ф. Литвинова.М.: Просвещение, 1986.82 с.–(Дата обращения 22.03.2014)7.Павлова Л. Значение подвижных игр в физическом развитии дошкольника.// Дошкольное воспитание. 2002, № 4.–(Дата обращения 22.03.2014)8.Никитина И.В. Народные подвижные игры как основа формирования физического совершенства дошкольников. –доклад, 2008http://doshvozrast.ru/igra/igrapodvig06.htm (Дата обращения 22.03.2014)9.Ширяева Н.С. Этнопедагогические технологии изучение жанра традиционных игр на уроках народного творчества ( Киров)/ Н.С. Ширяева// Человек и образование. №1. (30). 2012. С.6265. –(Дата обращения 23.03.2014)10.Кудрявцев В. Народная подвижная игра как источник духовного и физического роста в дошкольном возрасте.// Дошкольное воспитание. 1998, № 11.–(Дата обращения 23.03.2014)11.Доронина М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста/ М.А. Доронина// Дошкольная педагогика. 2007. №4. С.1014. –(Дата обращения 23.03.2014)12.

ФроловВ.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя. –М.: Просвещение, 1986.159 с.–(Дата обращения 23.03.2014)

Krasnobaeva Yana AlexandrovnaStudent VyatGGU, Kirovyana.krasnobaeva.93@mail.ruFeatures of the organization national outdoor games with children preschool ageAbstract. The article reveals the essence of the concept of «national outdoor games», highlights their classification. The features of the organization of national outdoor games with children preschool age. Identified and justified the need for a national outdoor games with children preschool age. Based on analysis of the specificity of the organization of national outdoor games with children preschool age is determined by the degree of participation of the teacher in these games.

Министерство образования, науки и молодежной политики

Нижегородской области

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Студентки 3 курса,

специальность 44.02.01

Дошкольное образование,

Группа ДО-3ф (1)

СИМАЧКОВА

Татьяна Александровна

Использование народных игр в работе с детьми дошкольного возраста

Курсовая работа

Руководитель: Н.В. Петрова,

преподаватель высшей

квалификационной категории

Дзержинск — 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Мир детства – мир игры, это незыблемая формула испокон веков. Дети играли везде и всегда, независимо от возраста, достатка, сословия. На протяжении веков существовал «механизм передачи таинства детской игры», позволяющей игре «жить и развиваться».

В условиях реализации ФГОС дошкольного образования в образовательном процессе сегодня большое внимание уделяется игре [1].

О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много. Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. У каждого народа свои сказки, песни, танцы, игры, и все они передают из поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, совесть, честь, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.

Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения. 

Нормы и правила воспитания, выработанные народной педагогикой, проверены временем. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности.

Одним из таких средств воспитания является народная игра, которая является уникальным феноменом общечеловеческой культуры, поскольку у каждого века, у каждой эпохи, у любого поколения есть любимые игры.

Русские народные подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них осмысливается и познается окружающий мир, в них развивается интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что русская народная подвижная игра — незаменимое средство получения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры.

В разработке содержания и организации подвижных игр важную роль сыграли работы Т.И.Осокиной, А.В.Кенеман, М.Ф.Литвиновой, Э.Я.Степаненковой и др. Теоретической основой исследования использования народных подвижных игр в развитии и воспитании дошкольников, являются работы отечественных и зарубежных психологов, педагогов и исследователей: В.В.Гориневский, Н.К.Крупская, П.Ф.Лесгафт, Н.И.Пирогова, Е.А.Покровский и многие другие.

Большое место народной подвижной игре отводил основатель российской системы физического воспитания П.Ф.Лесгафт. Определяя игру как упражнение, при помощи которого ребёнок готовится к жизни, автор отмечал, что в игровой самостоятельной двигательной деятельности развивается инициатива, воспитываются нравственные, физические и волевые качества ребёнка.

Вышеупомянутые авторы говорят о том, что народные подвижные игры играют важную роль в физическом развитии и воспитании детей.

Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

Таким образом, можно выделить противоречие, с одной стороны – русские народные подвижные игры являются эффективным средством всестороннего развития ребёнка, с другой стороны, их потенциал не используется в должной мере на практике. В практике дошкольных образовательных организаций дети мало играют. В детских садах основное внимание уделяется организации дидактических и сюжетно-ролевых игр, а подвижные игры включаются лишь в физкультурные занятия, либо хаотично организуются детьми на прогулке.

Учитывая вышесказанное, была определена тема исследования. В рамках курсовой работы была сделана попытка рассмотреть проблему: при каких условиях народная подвижная игра будет являться средством и методом физического воспитания и развития дошкольников?

Объектом исследования является народная игра.

Предмет исследования: использование народных игр в работе с детьми дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретическое и методическое изучение народных подвижных игр в работе с дошкольниками.

Задачи:

1. Дать характеристику народным подвижным играм и рассмотреть исторический аспект их возникновения.

2. Описать роль народной игры, а так же ее место в режиме дня.

3. Выделить классификацию народных игр дошкольников.

4. Описать подготовку к проведению народных игр.

5. Изучить методику проведения народных игр.

6. Проанализировать опыт работы по организации и проведению народных игр.

В курсовой работе использованы следующие методы: изучение, анализ и синтез педагогической, методической литературы, периодической печати по проблеме исследования.

1. НАРОДНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО И МЕТОД ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1. Исторический аспект возникновения и общая характеристика народных игр

В отечественной педагогике играм придавалось большое значение. Они рассматривались как основа физического воспитания. Во второй половине 19 в. появились работы виднейших российских педагогов Н.И. Пирогова, Е.Н. Водовозовой, П.Ф. Каптерева и др. В них подчеркивалось первостепенное значение подвижной игры как деятельности, отвечающей возрастным потребностям ребенка.

Вот что писал о появлении игры А.К. Ковалевский «Прежде всего нужно помнить, что игра – явление весьма широкое; играют не только дети, но и взрослые; играют не только люди, но и животные. Молодые животные – щенки, котята, медвежата – так же страстно любят игру, как и наши дети: она доставляет им не менее удовольствия, чем детям» Он писал, что именно игра позволяет дошкольнику реализовать свои возможности. Преодолевая трудности в подвижных играх, ребенок развивается не только физически, но и нравственно.[12]

Народные игры – это яркое выражение народа в них играющего, отражение этноса в целом и истории его развития.

Истоки подвижных игр уходят корнями в глубокую древность. История появления подвижных игр позволяет понять их воспитательное значение. Многие виды фольклора подтверждают предположение ученых о том, что истоки подвижных игр заложены в первобытно – общинном строе.

Игра была спутником человека с незапамятных времен. Игры разных народов демонстрируют сходство и огромное многообразие, например, игры с мячом, в кости и т.д. Назначение древних игр было не развлекательное, а практическое. Действием игры и словами песни люди пытались обеспечить себе успех в предстоящих работах. Древняя игра есть магический мир, в котором желаемое изображается как действительное, настоящее проецируется на будущее. Поскольку человек всегда зависел от природы, основным предметом изображения в игровых песнях был растительный и животный мир.

В наиболее ранние исторические периоды жизни общества дети жили общей жизнью со взрослыми. Воспитательная функция тогда не выделялась как особая общественная функция, и все члены общества, воспитывая детей, стремились сделать их участниками общественно – производительного труда, передать им опыт этого труда, постепенно включая детей в доступные им формы деятельности. Дети, чтобы прокормиться, учились стрелять из лука, ловить птиц и рыбу. Игры детей обусловливались трудом взрослых членов общества. [12]

Большинство народных игр уходит корнями в религиозные пласты жизни. Например, одной из причин появления подвижных игр являются обрядовые игры, связанные с суевериями, предрассудками. Значительная часть русского народного творчества связана с язычеством, придававшим особую красочность русской народной культуре. Верования племен основывались на поклонении солнцу, огню, воде и земле. Человек ожидал от природы ниспослания земных благ, почитая предков, произнося магические заклинания и принося жертвы духам или богам. Игрой в разной степени пронизаны практически все области устного народного творчества: от песни, которая «играется», и до свадьбы – своеобразной драматической игры с четко определенным ритуально – игровым поведением каждого персонажа. Особые формы ритуально – игрового поведения можно найти в календарных обрядах и народных игрищах, устраиваемых на Святки, Масленицу, Троицу, в Купальскую ночь и т.д. [9]

Одна из древнейших игр из русского детского фольклора – горелки. Русские историки прямо связывали горелки с обычаями славян – язычников. Ежегодно в самый длинный день летнего солнце стояния (23 июня) у славян был праздник Ярилы (а позднее — Купалы), посвященный Солнцу.

О происхождении самого названия игры – «горелки» — свидетельствует русский историк, известный собиратель народных сказок А.Н. Афанасьев. Вот что он пишет по этому поводу: «На эпическом языке народных песен…поется: «Не огонь горит, не смола кипит, А горит – кипит ретиво сердце по красной девице» … Горелки начинаются с наступлением весны, когда славилась богиня Лада, когда сама природа вступает в свой благодатный союз с богом – громовиком и земля принимается за свой род. Очевидно, игре этой принадлежит глубокая древность…»

Наши дети очень любят играть в эту игру, но правила в ней уже немного другие.

Весной и летом бытовали разные игры с мячом. Одним из примеров такой игры была лапта. Упоминание об этой игре есть в древнерусских летописях. Среди предметов, найденных при раскопках в древнем Новгороде, есть немало мячей и сама лапта (палка — бита), давшая название игре. Значит более тысячи лет живет эта игра в народе!

Знаменитые русские писатели отмечали, что эта народная игра – одна из самых интересных и полезных игр. В лапте нужны: находчивость, изворотливость, глубокое дыхание, верность своей команде, внимательность, быстрый бег, меткий глаз, твердость удара рук и вечная уверенность в том, что тебя не победят. [12]

Одной из увлекательнейших детских народных подвижных игр с мячом, дошедших до наших дней, является штандер. Эта игра очень старая, в нее играли еще в 19 в. Играли на улице, под открытым небом, мальчики и девочки вместе, возраст не имел значения.

В простонародье чаще всего мячи для этой игры делали из тряпок и набивали их тряпками. В северных губерниях мячи плели из лыка – ремешков, сделанных из коры липы, березы. Внутри такие мячи были пустыми и набивались песком. В некоторых областях мячи делали из овечьей шерсти.

Детская фантазия безгранична. Из поколения в поколение, от старших к младшим, передавались подвижные игры и таким образом дошли до наших дней.

Народные игры актуальны и интересны и в настоящее время, несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век. Их с большим удовольствием и пользой можно использовать как в детском саду, так и в свободное время в кругу семьи.

Народные подвижные игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических и физических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажи и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности. В народных подвижных играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неоспоримый игровой фольклор. [10]

Основным условием успешного внедрения народных подвижных игр в жизнь дошкольников всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Воспитатель, творчески используя игру как эмоционально – образное средство влияния на детей, пробуждает интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий.

На основе анализа научно – методической литературы, посвященной народным играм, можно сделать следующие выводы [15]:

истоками народной игры является моделирование недоступной для ребенка деятельности взрослого;

игры создавались с целью подготовки подрастающего поколения к жизни, к труду;

игры возникали с целью проверки готовности к жизни

игры создавались с целью развития и совершенствования основных видов движений.

Итак, народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

1.2. Роль народной игры. Ее место в режиме дня

В культуру каждого народа входят созданные им игры.

На протяжении веков эти игры сопутствуют повседневной жизни детей и взрослых, вырабатывают жизненно важные качества: выносливость, силу, ловкость, быстроту, прививают честность, справедливость и достоинство.

Русские народные игры имеют многотысячелетнюю историю:

они сохранились до наших дней со времен глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции.

Помимо сохранения народных традиций игры оказывают большое влияние на воспитание характера, силы воли, интереса к народному творчеству у молодежи и развивает физическую культуру.

Народная игра – игра, реализующаяся на принципах добровольности, спонтанности при особых условиях договорённости, популярная и широко распространенная в данный исторический момент развития общества и отражающего его особенности, претерпевающая изменения под различными влияниями [19]:

— социально-политическим,

— экономическим,

— национальным.

 Народная игра, являясь феноменом народной культуры, может служить одним из средств приобщения детей старшего возраста к народным традициям, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы общечеловеческих ценностей; в современной ситуации общественного развития обращение к народным истокам, к прошлому является весьма своевременным.

Народная игра способствует у детей старшего дошкольного возраста выработке нужных моральных качеств всегда в соединении с качествами, относящимися к физической, умственной, трудовой и другими сторонами культуры. Самые разнообразные игры могут быть использованы для формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, включая народную игру в учебно-воспитательный процесс, воспитатель ненавязчиво, целенаправленно вводит детей в мир народной культуры, обучая детей культуре общения. [3]

Особенность народной игры как воспитательного средства заключается в том, что она входит в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, семейные, празднично-игровые и прочие. Это позволяет взрослому ненавязчиво, целенаправленно вводить детей в мир народной культуры, этики, человеческих отношений.

Неслучайно игровой опыт детей старшего дошкольного возраста непременно включает разнообразные народные прибаутки, игровые считалки, народные подвижные, шуточные и другие игры со сверстниками и взрослыми.

Народные подвижные игры влияют на воспитание воли, нравственных чувств, развитие сообразительности, быстроты реакции, физически укрепляют ребенка. Через игру воспитывается чувство ответственности перед коллективом, умение действовать в команде. Вместе с тем, спонтанность игры, отсутствие дидактических задач делает эти игры привлекательными «свежими» для детей. По-видимому, такое широкое применение народных подвижных игр и обеспечивает их сохранность и передачу из поколения в поколение.

В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. [10]

Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неоспоримый игровой фольклор.

Таким образом, можно сделать вывод, что основным условием успешного внедрения народных  игр в жизнь дошкольников всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства.

Воспитатель, творчески используя игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, пробуждает интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий. [5]

Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. В этом и заключается актуальность темы моей работы.

1.3.Народные игры и их классификация

Чтобы игры стали подлинным организатором жизни людей, необходимо, чтобы в практике воспитания было богатство и разнообразие игр.

Существуют игры, рассчитанные на конкретный возраст, есть игры без возраста. Игры можно разграничить по вопросу:

— «игры — для того, чтобы» — для взрослых

— «игры — потому, что» — для детей. [4]

Сложность классификации игр заключается в том, что они как и любое явление культуры, испытывают серьезное влияние динамики исторического процесса любой формации.

Игры с одинаковыми правилами, информационной базой могут быть весьма разными, так как используются в разных целях:

— в одном случае — для анализа функционирования системы,

— в другом — для обучения учащихся,

— в третьем — в качестве тренинга для принятия решений в моделируемых ситуациях,

— в четвертом — для развлечения и т.д.

Игры с одинаковыми правилами, информационной базой могут быть весьма разными, так как используются в разных целях: в одном случае — для анализа функционирования системы, в другом — для обучения учащихся, в третьем — в качестве тренинга для принятия решений в моделируемых ситуациях, в четвертом — для развлечения и т.д. [4]

Большинству игр присущи четыре главные черты:

— свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от его результата (процедурное удовольствие);

— творческий, значительно импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);

— эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);

— наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития. [8]

Классифицировать игры — это создать (соединить) порядки игр, соподчиненных их назначением, составленных на основе учета принципиальных и общих признаков и закономерных связей между ними. Классификация игр должна позволить ориентироваться в их многообразии, дать о них точную информацию.

Впервые классифицировать игры попытался в 1895 году Д.Покровский, который разделил игры на:

— жребий и наказание;

— игры с игрушками;

— игры с движениями;

— игры хороводные;

-игры с веревочкой;

— зимние игры;

— домашние игры.

В работе русского педагога и психолога П.Ф. Каптерека «О детских играх и развлечениях» (1898) также предпринимается попытка упорядочить игровые проявления детской жизни.

В 30-х годах собиратель игр В. Всеволодский-Гернгросс сделал попытку классификации игр, разбив их на три вида:

— игры драматические;

— спортивные;

— орнаментальные.

Драматические игры восходят к театру. Их специфика определяется наличием художественного образа и драматического действия. Одним из видов драматических игр являются производственные игры (охотничьи, скотоводческие, земледельческие). В этих играх присутствует сюжет -отыскивание и ловля животного, уход, хищение и обмен животными, возделывание поля, уборка урожая. [11]

Другой вид драматической игры — бытовые игры.

Это игры, отображающие как «внешний», так и «внутренний» быт, т.е. общественный и семейный.

Среди «общественных» — игры в войну, которые постепенно схематизируясь, превратились в «городки», карты, шахматы, где игроки заменены на символы.

Спортивные — самые многочисленные, они направлены на формирование различных физических умений и умственных способностей.

Особенность орнаментальных игр связана с их хореографическим характером. Этот тип игр представлен различного рода хороводами. В хороводах есть черты драматизма, это обусловлено тем, что многие из них восходят к культовым ритуалам, содержат имитацию рабочих движений: посев, уборка и т.п.

В современной педагогике принято различать игры на:

— предметные,

— сюжетные,

— подвижные,

— дидактические. [11]

Сюжетные, в свою очередь, разделяются на ролевые, режиссерские и игры-драматизаиии. Однако такой подход не охватывает весь спектр игровой практики.

Детский психолог Стем разделил игры на индивидуальные и коллективные.

— Индивидуальная игра включает в себя совершенствование физической деятельности (бег и прыжки, превращение предметов и людей через разного рода перевоплощения).

— Коллективная игра — это имитация и борьба.

Другой детский психолог, Шарлотта Бахлер, разделила игру на:

— функциональную, использующую сенсомоторный аппарат ребенка,

— игру-фантазию,

— пассивную игру (типа просматривания книг, игру в конструирование). [11]

Наилучший системный подход к классификации игр сделан Е.И.Добринской и Э.В.Соколовым, которые классифицируют игры:

— «по содержательному признаку» (военные, спортивные, художественные, экономические, политические);

— «по составу и количеству участников» (детские, взрослые, одиночные, парные, групповые);

— «по тому, какие способности они обнаруживают и тренируют» (физические, интеллектуальные, состязательные, творческие и др.). [4]

Попыток классификации игр немало.

Большинство из них либо интуитивны, либо делаются на конкретно собранном материале игр, специально «под этот» материал. В педагогической энциклопедии читаем: «В педагогической литературе принято различать игры предметные, сюжетные, подвижные и дидактические. В свою очередь, сюжетные игры делятся на ролевые, «режиссерские» и игры-драматизации». Такой подход явно не охватывает все богатство игровой практики, он давно устарел.

Можно принять за аксиому общепринятый подход делить все игры детей и взрослых на две, или на три большие группы:

— Игры с готовыми «жесткими» правилами.

— Игры «вольные», правила которых устанавливаются по ходу игровых действий.

— Игры, в которых наличествуют и свободная игровая стихия, и правила, принятые в качестве условия игры и возникающие по ее ходу.

Данное деление частично условно, так как практически в любой игре есть «вольное» творческое начало и присутствуют правила или наметки правил. Каждый блок или вид игр следует различать (что и делается на практике) по следующим принципиальным внешним и внутренним признакам (показателям, приметам, знакам, признаниям).

К внешним признакам игры мы относим ее содержание, форму, место проведения, состав и количество участников, степень регулирования и управления, наличие аксессуаров. [10]

Можно выделить в самостоятельные типовые группы следующие игры:

· собственно детские игры всех видов;

· игры-празднества, игровые праздники;

· игровой фольклор;

· театральные игровые действа;

· игровые тренинги и упражнения;

· игровые анкеты, вопросники, тесты;

· эстрадные игровые импровизации;

· соревнования, состязания, противоборства, соперничества,

· конкурсы, эстафеты, старты;

· свадебные обряды, игровые обычаи;

· мистификации, розыгрыши, сюрпризы;

· карнавалы, маскарады;

· игровые аукционы.

С этой позиции можно разделить все детские игры на следующие виды:

Физические и психологические игры и тренинги: двигательные (спортивные, подвижные, моторные); экстатические, экспромтные игры и развлечения; освобождающие игры и забавы; лечебные игры (игротерапия).

Интеллектуально-творческие игры: предметные забавы; сюжетно-интеллектуальные игры; дидактические игры (учебно-предметные, обучающие, познавательные); строительные, трудовые, технические, конструкторские; электронные, компьютерные игры, игры-автоматы (кнопочные игры); игровые методы обучения. [10]

Социальные игры: творческие сюжетно-ролевые (подражательные, режиссерские, игры-драматизации, игры-грезы); деловые игры (организационно-деятельностные, организационно-коммуникативные, организационно-мыслительные, ролевые, имитационные).

Комплексные игры (коллективно-творческая, досуговая деятельность).

При любой классификации игр, в том числе вышеназванных, необходимы поиски форм, являющихся синтезом разных игр детей. Многообразие видов, типов, форм игр неизбежно, как неизбежно многообразие жизни, которую они отражают, как неизбежно многообразие, несмотря на внешнюю схожесть, игр одного типа, модели.

Признано, что играть ребенок начинает примерно с трех месяцев, когда начинается активная мозговая деятельность. «Развитие игровой деятельности теснейшим образом связано со всем ходом развития ребенка. О возникновении игры можно говорить только после того, как сформировались основные сенсорно-двигательные координации, создающие возможность манипулирования и действий с предметами».

Согласно теории, разработанной Д. Элькониным, детские игры можно разделить на следующие группы: [20]

Игры-общения — это первые игры маленького человека, который через игру вступает в общение с внешним миром, учится говорить, ходить.

Игры-подражания — в них ребенок имитирует услышанное и увиденное: лай собаки, крик птицы, гудки… Ребенок подражает другим тем самым, приобщаясь к тому миру, который его окружает. Возникает чувство самосознания.

Игры-эксперименты — в этих играх ребенок становится исследователем, он анализирует предметы и явления. Это происходит в процессе развития отвлеченного мышления. Ребенок-экспериментатор рвет бумагу, открывает и закрывает ящики, копается в песке, купаясь в ванне, пытается утопить резиновую игрушку… Тем самым он открывает принципы строения, связи явлений, развивает творческое, ассоциативное мышление.

Игры творчество — в этих играх уже во всем блеске проявляется фантазия и воображение ребенка. Он проявляет творчество и самодеятельность как результат активной внутренней деятельности. Ребенок играет в символические игры (солдатики, разбойники, дочки-матери), которые становятся целыми театральными представлениями. В них ребенок воспроизводит и репродуцирует впечатления жизни.

Также детские игры можно разделить на следующие виды:

Игры-манипуляции, являющиеся начальной формой игровой деятельности;

Сюжетные игры, в которых ребенок пользуется многими средствами выражения: речью, мимикой, действием, жестом и соответствующим роли отношением;

Подвижные игры, близкие к драматизированным, имеющим правила;

Дидактические, которые являются одним из действенных средств умственного развития детей.

И.Шангина, современный исследователь народной культуры, предлагает классифицировать народные игры по следующей схеме:

Пальчиковые игры, в которых движения пальцев соединяются с короткими ритмичными стихами, которые произносит взрослый.

Драматические, в основе которых лежат действия, развивающиеся в диалоге персонажей. [20]

Это маленькие пьески, персонажами которых могут быть и люди, и животные. Эти игры сопровождаются пантомимой.

Состязательные, которые отличает установка на победу, утверждение превосходства. В них распределение ролей происходит с помощью жеребьёвок, считалок.

Хороводные и орнаментальные в основе которых лежит коллективное песенно-хореографическое действо. Игроки двигаются по кругу ритмическим шагом, под пение. В хоровод часто включается пантомима, элементы драматического действия.

Таким образом, мы видим, что виды, типы, формы игр многообразны, как многообразна сама жизнь, которую эти игры отражают.

Выводы по главе 1

Таким образом, проанализировав психолого – педагогическую литературу можно сделать вывод:

Народные игры играют большую роль в умственном и физическом развитии ребенка. Различные народные игры помогают развивать дошкольника разносторонне, координацию движений, способствуют развитию речи и мышления.

Но для того, чтобы эффект от игры был положительный, необходимо при ее выборе учитывать физиологические особенности детей различных возрастов; во многом успех игры зависит от выбора места ее проведения и подготовки этого места к игре, объяснения правил, разделения на команды и выбора водящих.

Что касается дозировки в процессе игры, то не рекомендуются чрезмерные напряжения. Надо обеспечить оптимальные нагрузки. Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом.

Народные игры, как и другие виды игр, являются формой организации жизни детей, имеют большое значение в воспитании навыков общения развитии взаимоотношений детей в группе детского сада. 

Особо этот момент важен в настоящее время, когда большинство детей по причинам безопасности лишены возможности участвовать в народно- дворовых играх, еще недавно являющихся хорошей школой воспитания.

Приобщение ребенка к народным подвижным играм важно не только с точки зрения укрепления их здоровья, но и для выработки привычки к занятиям спортом.

Подвижная   игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики.

Проблема приобщения ребенка к социальному миру всегда была и остается с одной из ведущих в процессе формирования его личности. Включение его в культуру собственного народа, понимание красоты мира, природы, человека, его многогранной духовной деятельности возможно через познание национального характера, непреходящих ценностей и традиций. Все это и есть процесс социализации дошкольника, результатом которого является умение адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества. [10]

По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку.   Они   вызывают   активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению   представлений   об окружающем мире,  совершенствованию  всех психических процессов,   стимулируют   переход детского организма к более высокой ступени развития. Именно   поэтому   игра   признана ведущей деятельностью ребенка-дошкольника.

Все  свои  жизненные  впечатления  и переживаниям малыши   отражают   в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ («Гуси-лебеди», «Коршун и наседка», «У медведя во бору», «Чепена», «Олени и пастухи» и т. д.). Игровая  ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности.

В  играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных игровых заданиях, так же много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий. Так, например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, т. е. мгновенную и правильную, реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благоприятному результату («Па-лочка-выручалочка», «Пятнашки» и др.).

Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, т. е. они обеспечивают условия, в рамках которых  ребенок не может не проявить воспитываемые у него качества. [8]

При организации и проведении народных подвижных игр  необходимо придерживаться следующих правил:

Правила игры должны быть просты, понятны и легко выполнимы детьми.

Игра должна способствовать мыслительной и двигательной деятельности каждого ребенка.

Каждый ребенок – активный участник игры.

При проведении  игр  исключать даже малейший  риск  угрозы  здоровью детей.

Используемый в игре инвентарь должен соответствовать требованиям безопасности.

При планировании проведения игр на занятии  использовать принцип:  от простого к сложному.

Иногда от вас потребуется сделать игру более доступной и понятной детям. Например, вы можете исключить из игры сложные этапы, а затем при последующем ее повторении  шаг за шагом добавлять их).

Чтобы все дети справились с заданием и получили положительные эмоции, следует снизить темп игры или дать дополнительное время.

С помощью природного настроя на игру, интонации и жестикуляции вы можете добиться тишины и сосредоточенности в группе играющих.

Повторите задание несколько раз (на первоначальном этапе проведения игры), пока дети не поймут идею игры.

Повторяйте игру через несколько дней, чтобы дети почувствовали, что они уже что-то умеют делать.

Поддерживайте сотрудничество и взаимопомощь в группе.

Иногда необходимо усложнить игру для части детей, чтобы они имели возможность выполнять более сложные действия.

Игры должны способствовать развитию детей.

Используйте несложный реквизит при проведении игр, он поможет разукрасить игру.

В некоторых играх целесообразно использовать музыку, но в некоторых она неуместна.        

В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор. [8]

Сбор детей на игру

 В младшей группе воспитатель начинает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные. Иногда он звонит в колокольчик или берет в руки красивую игрушку (зайчика, мишку), привлекая внимание малышей и тут же вовлекая их в игру.
С детьми старших групп следует заранее, договориться, где они соберутся, в какую игру будут играть и по какому сигналу ее начнут (слово, удар в бубен, колокольчик, взмах флажком и т. д.).

 В старшей группе воспитатель может поручить своим помощниками — наиболее активным детям собрать всех для игры.

Есть и другой прием: распределив детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось).

Собирать детей надо быстро (1—2 мин), потому что всякая задержка снижает интерес к игре.

Подготовка атрибутов и инвентаря для подвижных игр

Значительное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов.

Педагог может изготавливать их вместе с детьми и родителями.

Основные требования к атрибутам игры и инвентарю

Инвентарь должен быть интересным, ярким, красивым, а его размер и масса — посильными для играющих.

Инвентарь хранится рядом с местом проведения игр.

 Педагог планирует применение атрибут для игры заранее.

 Участники  расставляют инвентарь на площадке только после того, как педагог объяснит им правила игры.

Инвентарь и атрибуты должны соответствовать требованиям СанПин(а).

Таким образом, можно сделать вывод, что к обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений.

2.2. Методика проведения народных игр

Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли. Народная игра требует внимания, выдержки, сообразительности и ловкости.

Организация играющих, проведение игры и руководство ею:

Объясняя игру, важно правильно разместить детей. Воспитатель должен

стоять так, чтобы его видели все участники игры.

В младшей группе все объяснения делаются, как правило, в ходе самой игры.

В старших группах алгоритм объяснения игры может быть следующим:

 1) название игры;

2) роли играющих и их расположение на площадке;

3)содержание игры;

4)цель игры;

5)правила игры.

Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным;

Успешное проведение игры во многом зависит от удачного распределения ролей;

В играх с детьми младшего возраста воспитатель  берет на себя роль ведущего. В старшей группе это могут уже делать и дети.

Игру в основном проводит воспитатель, который руководствуется в своей деятельности на  аудиалов, визуалов и кинестетиков, давая им задания, опираясь на ведущий канал восприятия, например подает команды или звуковые (для аудиалов) и зрительные сигналы(для визуалов) к началу игры.

Воспитатель, по возможности, также учитывает гендерные особенности детей при выполнении заданий.

Воспитатель обращает внимание детей на правильное выполнение заданий в игре, в основном использует поощрение, оценивает действия и поведение детей.

Указания лучше делать в доброжелательном тоне, поддерживая радостное настроение, поощряя решительность, ловкость, находчивость, инициативу — все это вызывает у детей желание точно выполнять правила игры.

Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз.

Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно.

Игры большой подвижности повторяются 3—4 раза, более спокойные — 4—6 раз. Паузы между повторениями 0,3—0,5 мин. Во время паузы дети выполняют более легкие упражнения или произносят слова текста. [17]

Окончание игры и подведение итогов

В младших группах воспитатель заканчивает игру анализом проведенной игры и предложением перейти к каким-либо другим видам деятельности более спокойного характера.

 В старших группах подводятся итоги игры (самоанализ игры): дети сами отмечают кто хорошо выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей.

Дети анализируют, как удалось достичь успеха в игре, почему «ловишка» быстро поймал одних, а другие ни разу не попались ему.

Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов.

К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений. [17]

Сделаем вывод, что в народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор.

2.3. Анализ опыта работы по организации и проведению

народных игр

В данном параграфе рассмотрим анализ опыта работы по организации и проведению народных игр воспитателя МБДОУ «Детский сад №17» Юриной Юлии Олеговны.

Педагогом был разработан педагогический проект на тему «Русские народные подвижные игры», направленный на внедрение системы русских народных подвижных игр в образовательный процесс ДОУ. [Приложение 1]

Проект включает в себя различные по содержанию русские народные подвижные игры, которые позволяют проследить разнообразие подходов к поиску путей гармоничного развития детей.

Подвижные игры подбирались разнообразного содержания с учетом интересов детей.

Данный подбор предназначен для того, чтобы облегчить планирование и наглядно обозначить соответствие русских народных подвижных игр разделу программы.

В данный проект входили следующие русские народные подвижные игры, как: «Гуси-лебеди», «Волк во рву», «Волк и овцы» «Вороны и воробьи», «Змейка», «Зайцы в огороде», «Пчёлки и ласточки», «Колки-мышки», «У медведя во бору», «Коршун и наседка», «Стадо», «Хромая лиса», «Филин и пташки», «Лягушата», «Медведь и медовый пряник», «Зайки и ежи», «Хромой цыплёнок», «Оса» и их различные варианты. [Приложение 2]

Значительное внимание уделялось вариантам подвижных игр, позволяющим не только повысить интерес к игре, но и усложнить умственные и физические задачи, совершенствовать двигательные навыки, воспитывать ловкость. Во всех вариантах детей сначала просили определить способ предстоящих действий в зависимости от требований игры, затем проверить правильность своего выбора непосредственно в игре.

При проведении игр детей знакомили с разнообразными приёмами увёртывания, напоминали, что можно резко изменить направление, остановиться, присесть, слегка наклонить корпус, выполнить обманное движение. Использование наглядного материала позволяло находить наиболее рациональный вариант решения двигательной задачи.

Таким образом, можно сделать вывод, что при проведении игр, основу которых составляли подражательные и ритмические движения, упражнения на внимание, неожиданные перестроения. Широко использовались имитационные упражнения. В играх, требующих мгновенного прекращения действий по игровому сигналу, сохранению определённого положения, подчёркивались быстрота реакции, а также оригинальность и выразительность позы.

Выводы по главе 2

Народные игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических и физических процессов, стимулирует переход детского организма к более высокой ступени развития.

Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка.

В народных играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий, а также в них много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками.

Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неоспоримый игровой фольклор.

На современном этапе народные игры являются таким же важным и сильным фактором воздействия на личность ребенка, как воспитание и развитие детей в национальной традиционной культуре.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, на основании изученной литературы и проанализированного опыта можно сделать следующие выводы.

Дошкольный возраст — это период совершенствования, развития личностных новообразований, которые за период дошкольного возраста обогащаются индивидуальными параметрами. Средний дошкольный возраст является наиболее важным периодом для формирования двигательной активности. Дети обладают богатым творческим воображением и стремятся удовлетворить свою биологическую потребность в движениях.

В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм с правилами отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания. Являясь важным средством физического воспитания, подвижная игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка.

Подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Детские подвижные игры, взятые из сокровищницы народных игр, отвечают национальным особенностям, выполняют задачу национального воспитания. Они выступают не только как фактор физического развития и воспитания, но и как средство духовного формирования личности.

Народные игры являются действенным средством всестороннего, и, прежде всего умственного и физического развития детей. Они помогают освоению и закреплению ранее полученных знаний и умений, развивают физические качества в различных игровых ситуациях. Народные игры органически включаются в современный воспитательно-образовательный процесс в дошкольных учреждениях и могут составить конкуренцию авторским современным подвижным играм при соблюдении следующих организационно-педагогических и психолого-педагогических условий:

— систематического их включения в разные формы организации двигательной деятельности детей (физкультурные занятия, прогулки, физкультурно-спортивные досуги и праздники, дни здоровья),

— использования эмоционально привлекательных приемов организации и проведения подвижных игр (народных атрибутов, костюмов, музыкального сопровождения и т.п.),

— интеграции образовательных областей «физическое развитие», «познавательное развитие», «художественно-эстетическое развитие» в процессе разучивания и использовании русских народных игр.

Нормы и правила воспитания, выработанные педагогикой, проверены временем. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности.

Народные игры интересны и актуальны и в настоящее время, несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век. Дети с большим удовольствием, а самое главное, с пользой играют в них, т.к. мелодия песни связывает движения детей одним ритмом, координирует их, поднимает настроение, развивает физически, доставляет радость. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаётся эмоциональная положительная основа для развития духовных и патриотических чувств: любви и преданности к Родине. Игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех умственных и психических процессов, стимулирует переход детского организма к более высокой степени развития.

В перспективе деятельности хотелось бы более подробно на практике изучить значимость народных подвижных игр у дошкольников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.

2.Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы [Текст] / Е.А.Аркин. – Москва: Просвещение, 1967. — 445 с.

3.Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст]: кн. для учителя / Н.П.Аникеева. — Москва: Просвещение, 1987. — 144с.

4.Арсентьев, В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве [Текст] / В.П. Арсентьев. — Москва: Академия, 2009. — 192 с.

5.Бауэр, О.П. Подвижные игры. Теория и методика физической культуры дошкольников [Текст]: учебное пособие для студентов / О.П.Бауэр. — Санкт—Петербург: Нева, 2010. — 402 с.

6.Вавилова, Е.Н. Укрепляйте здоровье детей [Текст]: учебник для студентов учреждений сред.проф. образования / Е.Н.Вавилова – Москва: Просвещение, 1986. — 128с.

7.Веракса, Н.Е. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования « ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ » [Текст] / под редакцией М.А.Васильевой, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. – Москва: Мозаика, 2018. — 368 с.

8.Вильчковский, Э.С. Физическое воспитание дошкольников в семье [Текст] / Э.С.Вильчковский. – Киев: Основы, 1987. — 126 с.

9.Волошина, Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников [Электронный ресурс]: учебное пособие / Л.Н.Волошина. – Электронные текстовые данные. – Омск: Сибирский государственный педагогический университет, 2016.-72 с. – 3227—8197 – Режим доступа: http: // www. detki.ru/13541.htm.l, только для зарегистрированных пользователей. Дата обращения: 26.11.2019.

10.Волошина, Л.Н. Играйте на здоровье [Текст] / Л.Н.Волошина. — Москва: Книжный мир, 2003. — 58 с.

11.Жуков М.Н. Подвижные игры [Текст]: учебник для студентов педагогических вузов / М.Н.Жуков. — Москва: Издательский центр «Академия», 2018. — 160 с.

12.Ковалевский, А.К. Обогащение двигательного развития детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]: учебное пособие / А.К. Ковалевский. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2016.—138с. – 2215—6879 – Электронные текстовые данные. – Режим доступа: http: // www. maam.ru/21357.htm.l, только для зарегистрированных пользователей. Дата обращения: 26.11.2019.

13.Лейкина, М.В. Подвижные игры [Текст]: учебное пособие для техникумов физической культуры / М.В.Лейкина. – Москва: Просвещение, 2019. — 99с.

14.Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста [Текст] / П.Ф. Лесгафт. — Москва: ФиC, 1987.— 359 c.

15. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду 5—7 лет [Текст] / М.А. Рунова. — Москва: Мозаика—синтез, 2009. — 212 с.

16. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст]: учеб.пособие / Э.Я.Степаненкова. – Москва: Воспитание дошкольника, 2006. — 368 с.

17.Теория и методика подвижных игр [Текст]: учебно-методический комплект / сост. Е.А.Домрачева. — Уфа: Академия ВЭГУ, 2012. — 67 с.

18.Филиппова, С.О. Формирование у дошкольников двигательных навыков [Текст] / С.О.Филиппова. — Москва: Просвещение, 2004. — 108 с.

19.Хухлаева, Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях [Текст]: учебник / Д.В. Хухлаева.— Москва: Просвещение, 2008.— 208 с.

20.Шишкина, В.А. Подвижные игры для детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / В.А.Шишкина. — Мозырь: Белый Ветер, 2014. — 88 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Педагогический проект «Русские народные подвижные игры»

Педагогический проект «Русские народные подвижные игры»

Категория: разработанный и частично внедрённый, краткосрочный (1 месяц);

База выполнения проекта: средняя группа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 17 комбинированного вида» г. Орла, 27 человек.

Паспорт проекта

Актуальность проекта

Необходимость приобщения нового поколения к национальной культуре хорошо объясняется народной мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит ценности будущего. Подрастающее поколение должно хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной русской культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовывать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой. Пусть это будут народные игры, в которые дети очень любят играть.

Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Формируя у них устойчивое отношение к культуре родной страны, создавая эмоционально-положительную основу для развития патриотических чувств, народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают детей быть честными и правдивыми.

Игры являются неотъемлемой частью воспитания детей разного возраста, своего рода — школа воспитания. В ней свои «учебные предметы». Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность.

Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь детей всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуарам, богатое и разнообразное по своему содержанию.

К. Д. Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…». Именно поэтому наши интересы обратились к нравственным ценностям, к национальной культуре нашего народа.

Русские народные подвижные игры являются неоценимым национальным богатством. Они вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков — их быте, труде, мировоззрении. Игры были непременным элементом народных обрядовых праздников. К сожалению, народные игры сегодня почти исчезли из детства. Хотелось бы вернуть их нашим детям.

В играх удовлетворяется жажда действия ребенка, даётся обильная пища для работы ума и воображения, воспитывается умение переживать неуспех, постоять за себя и за справедливость. В играх — залог полноценной душевной жизни ребенка в будущем.

Наблюдая за детьми, я увидела, что они с азартом и интересом играют в подвижные игры, но беседуя с ними, я убедилась в том, что русских народных подвижных игр они не знают или, даже играя в них, понятия не имеют, что это старинная русская народная игра (например, «Ручеек», «Прятки», «Каравай»).

Таким образом, можно выделить противоречие, с одной стороны — русские народные подвижные игры являются средством разностороннего развития ребёнка, с другой стороны, их потенциал не используется в должной мере на практике.

Цель проекта: формирование и систематизация знаний и представлений детей о культуре, традициях и обычаях русского народа через русскую народную подвижную игру; дать детям возможность прикоснуться к богатейшему наследию русской народной культуры.

Задачи проекта:

— обучение народным подвижным играм и совместным действиям;

— развитие физических качеств: ловкости, равновесия, быстроты движений посредством русских народных подвижных игр;

— закрепление основных движений в ходе проведения русских народных подвижных игр;

— воспитание любви к родному краю, самостоятельности в принятии решений.

— использование всех видов фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Ресурсное обеспечение:

материально-техническое:

— помещение средней группы;

— музыкальный зал;

— игровая площадка средней группы;

информационное (методическое):

— литература;

— картотека русских народных подвижных игр, считалок, закличек;

кадровое:

— воспитатели средней группы;

финансовое:

— средства для приобретения реквизита для игр и материалов на их изготовление.

Этапы проекта:

1 этап — подготовительный:

— подбор методической литературы;

— работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта;

— разработка картотеки русских народных подвижных игр.

2 этап — основной — реализация проекта.

Познавательное развитие:

— заучивание считалок, потешек, стихов к играм, песенок, закличек, скороговорок, пословиц, загадок.

— включение народных подвижных игр в непосредственную образовательную деятельность соответствующей тематики;

— объяснение правил игры;

— рассказ об истории народных подвижных игр;

— беседы: «В какие игры играли наши бабушки и дедушки», «Откуда игры к нам пришли?», «Как играли в старину».

Физическое развитие:

— организация и проведение русских народных подвижных игр, сохраняющих и укрепляющих физическое здоровье детей;

— совместная игра;

— овладение русскими народными подвижными играми с правилами;

— объяснение техники безопасности.

Художественно-эстетическое развитие:

— знакомство с фольклором;

— ознакомление с атрибутами игр;

— стимулирование сопереживания персонажам русских народных подвижных игр;

— ознакомление детей средней группы с понравившимися играми.

3 этап — заключительный:

— подготовка и проведение досуга «Путешествия в Страну русских народных игр».

Прогнозируемый результат:

— у детей формируются знания о традициях народа; дети учатся использовать русские народные подвижные игры в свободной деятельности; в семье устанавливается связь между поколениями, так как родители, бабушки, дедушки делятся воспоминаниями о своем детстве, родители вовлекаются в совместные игры с детьми;

— повышается профессиональный уровень воспитателей и степень их вовлеченности в деятельность; углубляются знания традиций и культуры народа;

— повышается образовательный уровень родителей через введение их в увлекательный мир народных игр; развивается система продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса (дети вовлекают в проект родителей, общаются между собой и с воспитателем).

Специально подобранные игры проводились ежедневно в группе и на улице. При этом значительное внимание уделялось вариантам подвижных игр, позволяющим не только повысить интерес к игре, но и усложнить умственные и физические задачи, совершенствовать двигательные навыки.

Конечный продукт проекта:

— досуг «Путешествия в Страну русских народных игр».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Народные подвижные игры

«Горелки»

В игре участвует от 11 человек. Важно, чтобы количество играющих было нечётным. Для игры выбирается большая поляна или место во дворе. Выбирается водящий – он и будет «гореть».

Играющие встают парами друг за другом. Впереди всех на расстоянии двух шагов стоит водящий – горелка. Играющие параспев говорят слова:

Гори, гори ясно,

Пока не погасло.

Стой подоле,

Гляди на поле,

Едут там трубачи

Да едят калачи.

Погляди на небо:

Звёзды горят,

Журавли кричат:

— Гу, гу, убегу.

Раз, два, не воронь,

А беги как огонь!

После последних слов дети, стоящие в последней паре, бегут с двух сторон вдоль колонны. Горелка старается запятнать одного из них. Если бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем горелка запятнает одного из них, то они встают впереди первой пары, а горелка вновь горит. Игра повторяется.

Данная игра учит детей действовать по сигналу, развивает ловкость, увёртливость, воспитывает выдержку, умение соблюдать правила игры, формирует дружеские взаимоотношения между детьми.

«Гуси — лебеди»

Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные – гуси – лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой – живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями:

— Гуси – гуси!

— Га – га – га!

— Есть хотите?

— Да, да, да!

— Так летите же домой!

— Нам нельзя!

Серый волк под горой

не пускает нас домой!

— Ну летите как хотите,

Только крылья берегите!

Гуси летят в дом, волк пытается их поймать. Пойманные выходят из игры. Игра кончается, когда почти все гуси пойманы. Последний оставшийся гусь, самый ловкий и быстрый, становится волком.

Правила игры: гуси должны «лететь» по всей площадке. Волк может ловить их только после слов: «Ну летите как хотите, только крылья берегите!»

Игра «Гуси — лебеди» способствует закреплению умений выполнять действия взятой на себя роли, учит согласовывать слова с игровыми действиями, упражняет в беге с увёртыванием. Также развивает у детей ловкость, сообразительность, быстроту реакции, воспитывает целеустремлённость, положительный эмоциональный настрой.

«Жмурки»

Одному из играющих – жмурке – завязывают глаза, отводят его на середину комнаты и заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем спрашивают.

— Кот, кот, на чём стоишь?

— На квашне.

— Что в квашне?

— Квас.

— Лови мышей, а не нас!

После этих слов участники игры разбегаются, а «жмурка» их ловит. Кого он поймал, тот становится «жмуркой».

Правила игры: если «жмурка» подойдёт близко к какому – либо предмету, о который можно удариться, играющие должны его предупредить, крикнув: «Огонь!». Нельзя кричать это слово с целью отвлечь «жмурку» от игрока, который не может убежать от него. Играющим не разрешается прятаться за какие – либо предметы или убегать очень далеко. Они могут увёртываться от «жмурки», приседать, проходить на четвереньках. Пойманного игрока «жмурка» должен узнать и назвать по имени, не снимая повязки.

«Краски»

Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки – краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали его хозяину, он приглашает одного из покупателей.

Покупатель стучит:

— Тук, тук!

— Кто там?

— Покупатель.

— Зачем пришёл?

— За краской!

— За какой?

— За голубой!

Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» Если же покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе.

Идёт второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они по очереди и разбирают краски. Выигрывает тот покупатель, который набрал больше красок. Если покупатель не отгадал цвет краски, хозяин может дать и более сложное задание, например: «Скачи на одной ножке по голубой дорожке».

Правила игры: Хозяином становится покупатель, который угадал больше красок.

В данной игре дети повторяют и закрепляют знания цветов, развиваются навыки диалогической речи .

«Пустое место»

Игра «Пустое место» развивает внимательность, скорость реакции, ловкость, способствует улучшению беговых навыков.

Для ее проведения необходима обширная площадка без объектов, мешающих бегать. Для детей дошкольного возраста правила игры немного упрощены. Все участники, за исключением водящего, встают в широкий круг лицом к середине. Расстояние между играющими должно составлять примерно полшага. Водящий идет с внешней стороны круга и громко декламирует:

«Я иду, иду, иду, да кого-то выберу.  

Когда стукну — убегу  

Кого стукну — догони.  

Только выбрать не могу».

Водящий легонько стукает кого-либо из участников по спине и бросается бежать вдоль круга в своем первоначальном направлении. Выбранный игрок бежит в обратную сторону. Цель каждого – первым занять образовавшееся пустое место. Проигравший становится водящим. Если игроки прибежали одновременно, то они оба встают в круг, а водить идет кто-нибудь из желающих.

«Волк во рву»

Для этой игры потребуются «волки», не более 2-х, 3-х человек, а все остальные дети назначаются «зайцами». В центре площадки чертится коридор шириной около 1-го метра (ров). «Волки» занимают пространство внутри коридора (рва). Задача «зайцев» – перепрыгнуть ров и не быть осаленными одни из «волков». Если «зайчика» осалили и он попадается, ему следует выйти из игры. Если во время прыжка «заяц» ногой наступил на территорию рва, то он провалился и тоже выходит из игры.

«Тише едешь, дальше будешь!»

Водящий и играющие находятся по разные стороны двух линий, которые прочерчены на расстоянии 5-6 метров друг от друга. Задача играющих — как можно быстрее дойти до водящего и дотронуться до него. Тот, кто это сделал, становится водящим. Но дойти до водящего не просто. Играющие двигаются только под слова водящего: «Тише едешь, дальше будешь. Стоп!» На слово «стоп» все играющие замирают. Водящий, стоявший до этого спиной к играющим, поворачивается и смотрит. Если в этот момент кто-то из играющих пошевелится, а водящий это заметит, то этому игроку придется уходить назад, за черту. Водящий может смешить замеревших ребят. Кто рассмеётся, также возвращается за черту. Игра продолжается. Кто же сумеет занять место водящего?

Игра «Тише едешь, дальше будешь!» вырабатывает у детей слуховое внимание, выдержку, терпимость.

«Удочка»

Участники встают в круг. Ведущий встаёт в центр с «удочкой».
Удочка — это скакалка. Один её конец в руке «рыбака» — водящего. Все играющие встают вокруг «рыбака» не дальше, чем на длину скакалки. «Рыбак» начинает раскручивать «удочку», пытаясь задеть ею по ногам играющих. «Рыбки» должны уберечься от «удочки», перепрыгнув через неё. Чтобы «рыбки» не мешали друг другу, между ними должно быть расстояние примерно в полметра. «Рыбки» не должны сходить со своих мест. Если «рыбаку» удалось поймать «рыбку», т.е. дотронуться «удочкой», то место «рыбака» занимает пойманная «рыбка». Необходимо соблюдать два условия: скакалку можно крутить в любую сторону, но нельзя поднимать ее от земли выше чем на 10-20 сантиметров.

«Колечко»

Перед началом игры определяется ведущий по договоренности или с помощью считалочки. Он выходит на середину комнаты, а остальные игроки садятся в ряд на диване или на стульях. Каждый из них складывает ладони лодочкой. Ведущий берет колечко, зажимает его между ладонями и начинает обходить всех игроков по очереди, при этом он проводит своими сомкнутыми ладонями между ладонями каждого из игроков. Одному из них он должен как можно незаметнее передать колечко, которое игрок зажимает между ладонями и не подает вида, что колечко у него. Ведущий может всячески запутывать игроков, делая несколько кругов и продолжая обходить игроков уже после того, как колечко отдано. Затем ведущий выходит на середину комнаты и говорит фразу:

— «Колечко-колечко, выйди на крылечко!»

Тот игрок, у которого колечко, должен встать и выбежать на середину комнаты. А другие игроки должны стараться удержать его на месте. Если игроку удалось выбежать «на крылечко», то он становится ведущим. Иначе он возвращается на свое место, а ведущий все начинает сначала.

Данная народная игра способствует развитию реакции и интуиции.
«Золотые ворота»

Эта игра — предшественница многих популярных забав.

В игре «Золотые ворота» двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики».

Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки. Получившаяся цепочка должна пройти под воротами.

«Воротики» произносят:

«Золотые ворота

Пропускают не всегда!

Первый раз прощается,

Второй запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!»

После этих слов «воротики» резко опускают руки, и те дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами».

Игра развивает ловкость, реакцию.

«Вышибалы»

Перед началом игры по жребию определяют двух «вышибал». Они становятся на противоположных кон­цах площадки. Остальные дети выстраиваются в ряд на середине площадки, лицом к «вышибале», у которо­го мяч. «Вышибала» с размаху бросает мяч, пытаясь задеть любого из игроков на середине поля. Если ему это удалось, то такой игрок считается выбывшим из игры: он должен отойти за границы площадки, Мяч, проскочивший мимо игроков, должен поймать другой «вышибала»: теперь его очередь бросать.

Правила:

1.  Если «вышибала» бросил мяч недостаточно силь­но, то любой игрок может его поймать: он получит до­полнительное очко и может вернуть в игру выбывшего ранее игрока или «сохранить жизнь» в случае прямого попадания мяча.

2.  Игрок, пытавшийся поймать мяч, но не сумевший удержать его в руках, считается выбывшим.

3.  Последние два игрока сами становятся «вышиба­лами», и игра повторяется вновь.

4.  Иногда договариваются, что игроки могут ловить мяч только с отскока.

Все эти и многие другие народные игры мы применяем в своей практике. Играем с детьми во время прогулки, в свободное время, а также не исключаем народные игры в дни, когда музыкальные и физкультурные занятия. В такие дни подбирались игры с менее активными действиями. Подвижные игры проводятся на улице во время прогулки, а в группе используем игры малой подвижности.

Наблюдая за детьми, мы замечаем, что они стали знать больше игр, возрос интерес к народным играм. Дошкольники стали с удовольствием играть в такие игры. Они стали выносливее, ловчее. При организации народных игр у детей развивается гибкость, быстрота, сила, а так же образное мышление, самостоятельность, в целом, укрепляется здоровье.

Мы заметили, что дети получают огромное удовольствие, играя в народные игры. Они активны, веселы, дружелюбны, готовы прийти в игре друг другу на помощь. Продолжая в дальнейшем эту работу, ребёнок будет постоянно совершенствовать свои навыки и умения.

Конспект занятия по МДК 02.01.Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Специальность 44.02.01. Дошкольное образование

Чичигина Елена Вадимовна

преподаватель методик дошкольного образования,

высшей квалификационной категории,

преподаватель –методист

ГПОУ «Донецкий педагогический колледж»

Тема: Народные игры и их педагогический потенциал

Вид занятия: практическое

Количество часов: 2 ч.

Задачи: расширить представления о народных играх; определить классификацию народных игр; раскрыть их педагогический потенциал; уточнить особенности организации и руководства народными играми в разных возрастных группах. Формировать умение организации и проведения народных игр с детьми дошкольного возраста. Развивать навык обработки учебного текста в виде таблиц, графических схем; развивать визуальное мышление; умение обобщать дидактический материал. Воспитывать профессиональный интерес к народным играм, желание проводить их на практике.

Методическая цель: создание условий для формирования практического умения организации и проведения народных игр на основе игровых технологий.

Оборудование: конспект занятия, научно-методическая литература, памятка «Классификация народных игр», схема «Педагогический потенциал народных игр», картотека народных игр, сборник народных игр малой подвижности, веревочки по одной на пару, камешки, сундук, 5 замков и ключей с заданиями, мешочек с цветными фишками для жеребьевки, карта критерии оценивания.

Литература:

Основная:

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М.: Эксмо, 2007.

2. Касаткина, Е. И. Игра в жизни дошкольника : учебно-методическое пособие / Е. И. Касаткина. — Москва : Дрофа, 2010. — 174, [2] с. — (Дошкольник. Давайте поиграем!).

3. Нисловская Л.А., Фришман И.И. Русские народные игры Учебно-методическое пособие. — Москва 2017. – 61с.

4. Этнокультура детства: традиционный и современный мир детства: Материалы научно-практической конференции, посвящѐнной 125-летию Г. С. Виноградова («Виноградовские чтения») / Ответственный редактор С. В. Григорьев. – М.: МГДД(Ю)Т, 2012. – 108 с.

5. Дополнительная:

6. Григорьев, В.М. Педагогика народной игры / В.М. Григорьев. – В кн.: Мир детства и традиционная культура. – Москва: ВНМЦ, 1990.

7. Игры народов СССР / Сост. Л.В. Былеева, В.М. Григорьев. – Москва,1985.

8. Капица Ф .С. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов вузов / Ф.С. Капица, Т.М. Колядич. — М.: Флинта: Наука, 2002. — 320 с.: ил

9. Народные игры. Учебное пособие / Т.Г Аникова. – Белгород, 2004. – 90 с.

Ход занятия

1. Организация начала занятия

• Приветствие студентов.

• Перекличка.

1. Актуализация опорных знаний студентов

Письменный опрос «Классификация детских игр».

• Самопроверка по опорному конспекту. Оценивание: 2 балла – все правильно 100%, 1 балл – правильный ответ на 75%; 0 баллов – схема наполовину пуста 50%.

1. Сообщение темы, целей занятия

— Сегодня у нас практическое занятие. Тему занятия вы определите самостоятельно из нашей классификации детских игр. Это первая группа игр. Какова тема нашего занятия? Совершенно верно, тема практического занятия «Народные игры и их педагогический потенциал». Сегодня на занятии мы расширим представления о народных играх, раскроем их педагогический потенциал, уточним особенности организации и руководства народными играми в разных возрастных группах.

4. Мотивация учебной деятельности

• В детском саду приобщение детей к народной культуре начинается практически с самого раннего возраста. Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, является необходимым условием для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности, имеет решающее значение в становлении основ личности и дальнейшем её развитии.

• Какие народные игры вы знаете?

• В какие игры вы играли в детстве во дворе?

• Кроме подвижных народных игр. Какие народные игры вы еще знаете?

• А вы знаете, в какие народные игры играть с детьми в разных возрастных группах?

1. Формирование практических умений

Вхождение в игровую ситуацию

Преподаватель: Как же нам за одно занятие стать знатоками народных игр? Предлагаю вместе разобраться в этом вопросе. А поможет нам сегодня волшебный сундук. Однако, посмотрите сундук закрыт на пять замков. Чтобы его открыть, надо выполнить пять заданий. Вы готовы узнать, как можно больше о народных играх? Начинаем!

Вас так много, а замков пять? Кто же будет открывать? Как из большого количества людей быстро выбрать пять ключников, которые откроют замки? (Ответы студентов). Интересные варианты. Однако, самый быстрый способ – это жеребьевка. У меня в чудесном мешочке лежат фишки по количеству студентов в группе – все они синие, и только пять фишек красные. Кто вытянет красную фишку, тот и ключник. Каждый раз, когда ключник будет открывать замок – сундук нам будет выдавать один дар народной игры, который пригодится Вам в работе с дошкольниками.

За выполнение каждого задания бы будете сами себя оценивать. Критерии оценивания: 2 балла – все правильно 100%, 1 балл – правильный ответ на 75%; 0 баллов – задание выполнено наполовину 50%.

Проводится жеребьевка. Определяются «ключники».

Первый ключник зачитывает вопрос на первом замке и фиксирует вопрос на доске.

1 вопрос — «Много ли нас?»

Преподаватель: Как вы думаете, о чем идет речь в этом вопросе? (О народных играх). Вопрос непростой, а помогут нам в этом исследования знаменитых педагогов и психологов таких как: О.И. Капица, Г.М. Науменко, В.М. Григорьев, Е.И.Касаткина, Л.А. Нисловская, И.И. Фришман и др. В результате ответа на этот вопрос, вам необходимо будет составить в своих конспектах таблицу 1 «Классификация народных игр» (см. Приложение А).

Таблица 1

Классификация народных игр

Вид игры	Примеры народных игр

1. Народные игры и их классификация

Народная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, которая является ещё и средством обучения и воспитания, сохраняющая свою исходную и наиболее ценную функцию, обеспечивающую самообразование через рефлексию ребёнка. Издревле в них ярко отражались образы людей, быт, труд и национальные устои, представления людей о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

К.Д. Ушинский считал народные игры материалом наиболее доступным, понятным для малышей благодаря близости их образов и сюжетов детскому воображению, благодаря самостоятельности и активности, заложенных в них.

По содержанию все народные игры классически лаконичны, образны, выразительны и эмоциональны, а народные игры с пением ещё и музыкальны. Народные мелодии хороши своей простотой, доступной формой, напевностью, легко запоминающимся мотивом.

 Чёткой классификации народных игр нет. На основе исследований О.И.Капицы, Г.М. Науменко игры условно можно разделить на виды:

а) подвижные (спортивные) игры;

б) обрядовые (календарные);

в) по отношению к природе (природные);

г) трудовые (бытовые)

д) с ведущим (водящим);

ж) игры-забавы;

з) драматические (с элементами театрализованных действий)

К подвижным (спортивным) играм относятся игры соревновательного характера, включающие в себя бег, прыжки и развивающие силу, ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве («Горелки», «Ловишки», «Прятки», «Звонари», «Бубен» и др.)

 Обрядовые (календарные) игры, это игры, которые имели связь с народным сельскохозяйственным календарём. К сожалению, многие из них уже давно утрачены. К ним относятся игры: «Кукушечка», «Ручеёк», «Гори, гори ясно», «Солнышко», «Кострома» и др.

По отношению к природе. Русский народ всегда очень нежно, трепетно относился к природе, прославлял и берёг её. Эти игры не только воспитывают любовь и доброе отношение к окружающему миру, но и имеют познавательное значение: дети знакомятся с окружающей природой. Это игры: «Сорока», «У медведя во бору», «Заинька», «Паучок», «Ворон», «Олень» и др.

Трудовые (бытовые) игры знакомят с историческим наследием русского народа, с повседневным трудом наших предков. («Горшок», «Каравай», «Я весёлая ткачиха, «Клубочек», «Баба сеяла горох», «Мельница» и др.)

 Игры с ведущим (водящим) – игры, где игрок выполняет какое-то действие или ведёт игру. («Звонари», «Отгадай, чей голосок», «Море волнуется», «Сижу на камушке»).

 Игры – забавы – это игры, которые веселят, забавляют ребёнка и, в то же время, несут в себе какой – то познавательный и воспитательный элемент. К ним относятся игры «Сорока-сорока», «Ладушки», «Идёт коза рогатая», «По кочкам», «Баба сеяла горох», и др.

Драматические (с элементами театрализованных действий) игры – это игры, которые требуют искусство «артиста», умение на время превратиться в какого — то героя игры и выполнять его действия («Заинька, выходи», «Волк-волчок», «Бабка Ёжка», «Идёт коза по лесу», «Дрёма» и др.)

Так как все народные игры проводятся по–разному, их, в свою очередь, можно, так же условно, разделить на 3 типа:

• хороводные («Каравай», «Раздувайся пузырь», «Улитка» и др.);

• орнаментальные, игры-шествия на перестроение («Ручеек», «Золотые ворота» и др.).

• различного движения («Стенка на стенку», «Царь горы» и др.).

По активности народные игры можно разделить на:

• народные игры большой подвижности: «Гуси-лебеди», «Волк во ву», «Выбивной», ловишки, скакалки, и др.;

• народные игры средней подвижности: «Колечко», «Резиночки», классики;

• народные игры малой подвижности: «Веревочка», молчанка, игры на внимание «Шла собака по роялю», «Кукушка», на ловкость с камушками, моталочки и др.

Ключник заполняет опорную таблицу на доске. Анализ таблиц. Самопроверка по опорному конспекту. Оценивание: 2 балла – все правильно 100%, 1 балл – правильный ответ на 75%; 0 баллов – схема наполовину пуста 50%.

Мини-вывод подводит ключник.

Ключник берет первый ключ, подбирает к какому замку он подходит и открывает его.

Преподаватель: Вот и первый дар! (Преподаватель достает из сундука памятку «Классификация народных игр» (см. Приложение Б)). Арсенал народных игр очень большой. Их можно классифицировать по разным признакам: по количеству игроков, по основным движениям, по назначению и др. Главное, чтобы воспитатель знал, как можно больше игр и обучал в них играть детей, с целью, чтобы дети в дальнейшем сами играли в эти игры. Данная классификация поможет вам сориентироваться в многообразии народных игр, которые можно использовать в работе с детьми.

Второй ключник зачитывает вопрос на втором замке и фиксирует вопрос на доске.

2 вопрос — «Какая от нас польза?»

Преподаватель: как вы думаете, о чем этот вопрос? Я сейчас зачитаю вам

отрывок из книги «…», а вам необходимо будет по ходу моего рассказа составить схему «Педагогический потенциал народных игр». Задание понятно? Что вам необходимо сделать, пока я буду зачитывать отрывок? (Ответы студентов).

1. Педагогический потенциал народных игр

Преподаватель: Я сейчас зачитаю вам отрывок о значении народных игр в жизни ребенка, а вам необходимо будет по ходу моего рассказа составить схему «Педагогический потенциал народных игр». Задание понятно? Что вам необходимо сделать, пока я буду зачитывать отрывок?

Рис.1. Педагогический потенциал народных игр

Педагогический потенциал народных игр

Народные игры – это яркое выражение народа в них играющего, отражение этноса в целом и истории его развития.

Вместе с тем, на игры можно посмотреть, и с точки зрения педагогики и психологии, как средства образования и воспитания. В дополнении ко всему, это и отличный способ укрепить свой дух, свое тело, развить процессы мышления, фантазерства, эмоциональную составляющую нашей жизни. Русский народ многие процессы своей жизнедеятельности отражал именно таким образом, через игру.

Создание благоприятной творческой атмосферы – народная музыки, костюмы, шапочки зверей, атрибуты – всё это в игре настраивает детей на создание индивидуального изображаемого образа.

 Развитие ребенка идет от движения и эмоции к слову. Поэтому вполне естественно, что дошкольникам легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные и выразительные пластические образы возникают под влиянием музыки. Различные по настроениям и характеру народные произведения стимулируют развитие фантазии и воображения ребенка, помогают творчески использовать пластическую выразительность.

Так как народные игры предполагают участие большого количества детей, то, само собой, в них используется хоровое пение, которое наилучшим образом способствует развитию у детей музыкальных способностей (певческого голоса, чувства ритма, музыкальной памяти), развитию певческих навыков, содействует росту интереса к народной музыке, песне, а также повышает эмоциональную и вокально-хоровую культуру.

У детей при этом возникают коммуникативно-эмоциональные отношения. Хоровое исполнение народных песен несёт большой положительный заряд, т.к. они носят оптимистический характер, побуждает к размышлениям и переживаниям, преодолеть чувство застенчивости, а ведущий, стоящий в центре круга попадает в центр внимания.

Положительные эмоции от общения с народным искусством оказывают лечебное воздействие на психосоматические процессы, мобилизуют и активизируют резервные силы организма.

 Народные игры увлекают и оказывают успокаивающее воздействие даже на большинство гиперактивных детей, помогают раскрыться «зажатым» и неуверенным в себе детям, с помощью подвижных народных игр можно снять негатив, страхи, боязнь, раскрыть чувства и эмоции.

Игра – это ещё и деятельность, с помощью которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Единая цель, совместные усилия к её достижению, общие интересы и переживания сближают участников, формируют у них целеустремлённость.

Играя, ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, учится справедливо оценивать поступки товарищей (не допел до конца – нарушил правило и т.д.). И задача взрослого здесь – дать правильное направление, которое способствовало бы восстановлению между детьми добрых чувств, основанных на дружбе, доверии, справедливости, взаимной выручке и ответственности.

Особую ценность имеет сочетание пения с танцевальными движениями, но надо учитывать, что пение несовместимо с резкими, быстрыми движениями, поэтому мы используем песни спокойного, плавного характера (главным образом, русские народные хороводы, игры). Эти песни поют без музыкального сопровождения, они имеют простую мелодию, развивают правильное дыхание, дикцию.

 Подвижные игры — важнейшее средство физического воспитания детей. Они всегда требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели, оговоренной в правилах. Основной особенностью двигательных (подвижных, моторных) игр является их соревновательный, творческий, коллективный характер. В них проявляется умение действовать за команду в постоянно изменяющихся условиях.

Состязательные игры направлены на развитие как физических, так и умственных способностей детей. Они представляют собой состязание в силе, меткости, ловкости, быстроте реакции и сообразительности. Среди них выделяется группа игр с различными предметами: палками, шарами, мячами, жгутами и т.п. Основной чертой состязательных игр является наличие четко сформулированных правил игры и установка на победу.

Народные подвижные игры оказывают больше влияние на нравственное воспитание подрастающего поколения. Они развивают чувство взаимопомощи, ответственности за действия друг друга. Необходимость подчинения правилам формирует честность, справедливость, дисциплинированность. Кроме того, народные подвижные игры помогают ребенку усвоить навыки поведения в обществе.

Игры, таким образом, дают детям очень важный навык совместной работы. Во всех коллективных играх решается единая задача – найти способ сотрудничества, взаимодействия на пути к обшей цели, действуя в рамках установленных норм и правил. А организованность, самодисциплина, творческая инициатива, готовность к действиям в сложной, меняющейся ситуации — важные качества для человека сегодняшнего и завтрашнего дня.

Воспитательный потенциал народных игр исследован достаточно полно. В научно-педагогической литературе отмечается роль народных игр:

• в познании мира;

• в развитии свойств интеллекта;

• в накоплении опыта коллективных эмоциональных переживаний;

• в физическом развитии ребенка и приобретении опыта нравственного поведения;

• в формировании трудовых навыков и навыков культуры межличностных, коммуникативных отношений (дружба, партнерство);

• в формировании опыта разнополовых и разновозрастных   связей.

Мини-вывод подводит ключник, при помощи группы составляет схему на доске. Самопроверка. Оценивание: 2 балла – все правильно 100%, 1 балл – правильный ответ на 75%; 0 баллов – схема наполовину пуста 50%.

Ключник берет второй ключ, подбирает, к какому замку он подходит, и открывает его.

Преподаватель: Вот и второй дар! (Преподаватель достает из сундука иллюстрацию схемы «Значение народных игр в развитии ребенка»). Подбирая игры, в которые вы будете играть с детьми, не забывайте, чтобы они несли в себе не только двигательный компонент, но и влияли на разностороннее развитие личности ребенка.

Третий ключник зачитывает вопрос на третьем замке и фиксирует вопрос на доске.

3 вопрос — «Как и что проводить?»

1. Методические рекомендации по организации народных игр в ДОУ

Работа по знакомству детей с народными играми начинается с 2 лет – с 1 младшей группы. В этом возрасте детей привлекают, в основном, игры-забавы («Коза рогатая», «Ладушки и др.) и некоторые подвижные игры («Угадай, где звенит», «По ровненькой дорожке» и др.)

Во 2 младшей группе к ним добавляются игры природные («Жучок-паучок», «Сорока», «Улитка» и др.), драматические («Заинька», «Дрёма»), подвижные («Пузырь», «Ловишки» и «Прятки»).

По типу эти игры хороводные. Как вы думаете, с какой целью воспитатель использует во 2 младшей группе хороводные игры?

В среднем и старшем дошкольном возрасте используют практически все виды и типы народных игр.

Методика организации проведения народных игр, соответствует обще методическим рекомендациям по организации подвижных игр.

В Типовой образовательной программе дошкольного образования «Растим личность» народные игры, как самостоятельный вид игры предусмотрен со средней группы: «У медведя во бору». В старшей группе добавляются «Гори, гори ясно». Однако, это только уточняются типы игр. А если внимательно посмотреть содержание подвижных игр во всех возрастных группах, мы увидим большое разнообразие только народных игр большой подвижности. Поэтому так важно знать разнообразие народных игр средней и малой подвижности, которые вы сможете проводить с детьми как в группе, так и на прогулке.

Мини-вывод подводит третий ключник. Ключник берет третий ключ, подбирает, к какому замку он подходит, и открывает его.

Преподаватель: Вот и третий дар! (Преподаватель достает из сундука картотеку народных игр). У каждого воспитателя должна быть картотека народных игр. Как вы думаете, с какой целью? На предмете МДК 01.02. ТМФВ вы составляли картотеки подвижны игр, которую сейчас вы используете на практике в ДОУ.

— Оцените свою картотеку подвижных игр. Самопроверка. Оценивание: 2 балла – соответствует всем рекомендациям 100%, 1 балл – оформление не окончено 75%; 0 баллов – нет картотеки.

Четвертый ключник зачитывает вопрос на четвертом замке и фиксирует вопрос на доске.

4 вопрос — «Кто или что является помощником в народной игре?»

1. Развивающая среда

Для того, чтобы сделать народные игры неотъемлемой частью общения детей, необходимо создать в группе соответствующую развивающую среду. В интерьер группы необходимо включать элементы русского фольклора: куклы в русских и национальных костюмах, по­собия в игровых уголках, уголок ряженья, различные виды театров, альбомы с потешками, народными росписями, собрали небольшую книжную библиотеку, напечатали картотеку подвижных народных игр, потешек, закличек, поговорок, скороговорок, дразнилок, мирилок и т.д.

В игре можно использовать разные предметы: ниточки, камешки, платочки, колечки и т.д.

Мини-вывод подводит четвертый ключник. Ключник берет четвертый ключ, подбирает, к какому замку он подходит, и открывает его.

Преподаватель: Вот и четвертый дар! (Преподаватель достает из сундука «Сборник народных игр малой подвижности» и веревочки, камешки, волчек). В сборнике приведены примеры народных игр малой подвижности. Рассмотрим некоторые из них.

Практические упражнения.

Народная игра «Веревочка». Предлагаю вам сыграть в народную игру «Веревочка». Для игры вам необходимо объединиться в пары. Первый игрок натягивает на ладонях веревочку, как указано на схеме. Второй игрок, способом захвата перекрещения веревочек, должен растянуть новую фигуру.

Народная игра «Камень-ножницы-бумага»

2 игроков сидят друг против друга, пальцы сжаты в кулак. Поизносят слова:

На горе сидели зайцы

И выкидывали пальцы:

Раз, два, три!

Каждый по сигналу показывает рукой один из трех жестов: «камень» (рука сжата в кулак), «ножницы» (выставлены указательный и средний палец) или «бумагу» (все пальцы растопырены). Победитель определяется просто: камень «ломает» ножницы, ножницы «режут» бумагу, бумага «оборачивает» камень. Если выкинуты одинаковые жесты — повторить.

Народная игра «Мены» (с камушками)

Четыре камешка игрок рассыпает на столе, пятый бросает вверх. Нужно быстро взять один из лежащих камешков и успеть поймать брошенный. Один из двух камешков снова бросают вверх, а второй быстро кладут на стол; вместо него нужно взять следующий и поймать брошенный. Игра заканчивается, когда все камешки играющие обменяют.

Народная игра «Молчанка»

Молчанка (или молчанки) — хорошая игра для развития терпения и усидчивости. Как нетрудно догадаться, название игры произошло от слова «молчать». Несмотря на простые правила, победить в ней (а точнее, не проиграть) довольно сложно. В классическом варианте молчанки игроки рассаживаются в кружок так, чтобы видеть друг друга.

Кони-кони-кони-кони
Мы сидели на балконе
Чай пили, чашки били
По-турецки говорили:
Чаби-чаляби
Чаляби-чаби-чаби
Мы набрали в рот воды
И сказали всем: Замри.
А кто первый отомрет,
Тот получит в лоб щелчок!

Тому, кто не выдержит и засмеется, назначают фант и предлагают исполнить танец, спеть песенку и т. д. Но, конечно же, играть можно не только сидя, но и занимаясь своими делами, играя в игрушки.

Мини-вывод подводит ключник.

Оценивание: 2 балла – получилось выполнить задания игры на 100%, 1 балл –получилось, но не все на 75%; 0 баллов – ничего не получилось.

Преподаватель: Таким образом народные игры – это не только подвижные, которые чаще всего ассоциируют с народными, но и игры малой подвижности, которые оказывают большое влияние на развитие ребенка: внимание, память, мышление, речь, воображение, волевая сфера, координация движений и многое др.

Пятый ключник зачитывает вопрос на пятом замке и фиксирует вопрос на доске.

5 вопрос — «Заморочки в бочке?»

Преподаватель: как вы понимаете это задание? Это экспресс-викторина на знание народных игр. За каждый правильный вопрос вы получаете 0, 2 балла.

Вопросы:

• Что определяет весь ход игры, регулирует действия и поведение детей?

• Для чего нужна считалка в игре?

• Какие атрибуты используются в русских народных играх?

• Как называют выполняющего главную роль в народной игре?

• Какие игры называют обрядовыми?

• В каких видах деятельности используются русские народные игры?

• Какие физические качества воспитываются в русских народных играх?

• С какой возрастной группы можно использовать народные игры?

• Откуда берётся речевой материал для народных игр?

• Назовите  наиболее известные игры наших предков (не менее 5).

Результаты за каждый ответ суммируются и округляются. Оценивание: 2 балла – получилось выполнить задания игры на 100%, 1 балл –получилось, но не все на 75%; 0 баллов – ничего не получилось.

Мини-вывод подводит пятый ключник.

Ключник берет пятый ключ, подбирает, к какому замку он подходит, и открывает его.

Преподаватель: Вот и пятый дар! (Преподаватель достает из сундука книгу «Народные игры» + список рекомендуемой литературы). В педагогической литературе педагогами разработано много методических пособий по народным играм. Они есть и в нашей библиотеке, и в свободном доступе в сети Интернет. Главное почувствовать интерес к народным играм. Уметь передать этот интерес детям, научить их играть в народные игры, сохранить нашу народную игровую культуру.

Таким образом, организовать народные игры не так сложно, как может показаться на первый взгляд. Народные игры универсальны, поскольку их проведение в зависимости от погодных условий, возможно, как в группе, так и на спортивной площадке детского сада. Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь дошкольника  является — свободное владение обширным игровым репертуаром, а также знание методики педагогического руководства народными играми.

И хотелось в заключении сказать, что русские народные подвижные игры не должны быть забыты. Они дадут положительные результаты тогда, когда исполнят своё главное назначение – доставят детям удовольствие и радость, а не будут учебным занятием.

— Все замки на сундуке открыты, и в нем на сегодня уже ничего не осталось.

1. Подведение итогов занятия

— Какую тему мы сегодня рассмотрели на занятии?

— Для чего вам данные знания?

Самооценивание за активное участие в занятии: 11-12 баллов – «5»; 8-10 баллов – «4»; 6-7 баллов – «3», менее 6 баллов – «2».

1. Сообщение домашнего задания

1. Подобрать народные игры малой подвижности (с предметами, бех предметов, молчанки и др.) – не менее 10 игр. Подготовиться к проведению 1 игры.

2. Подобрать и оформить сборник (картотеку) малых жарнов фольклора для народных игр (считалки, зазывалки) – не менее 10. Выучить их наизусть.

Приложение А

Классификация народных игр

(по О.И. Капице, Г.М. Науменко)

Вид игры	Пример народные игры
подвижные (спортивные) игры	«Горелки», «Ловишки», «Прятки», «Звонари», «Бубен» и др.
обрядовые (календарные)	«Кукушечка», «Ручеёк», «Гори, гори ясно», «Солнышко», «Кострома» и др.
по отношению к природе (природные)	«Сорока», «У медведя во бору», «Заинька», «Паучок», «Ворон», «Олень» и др.
трудовые (бытовые)	«Горшок», «Каравай», «Я весёлая ткачиха, «Клубочек», «Баба сеяла горох», «Мельница» и др.
с ведущим (водящим)	«Звонари», «Отгадай, чей голосок», «Море волнуется», «Сижу на камушке»
игры-забавы	«Сорока-сорока», «Ладушки», «Идёт коза рогатая», «По кочкам», «Баба сеяла горох», и др.
драматические (с элементами театрализованных действий)	«Зайка серый умывается», «Заинька, выходи», «Волк-волчок», «Бабка Ёжка», «Идёт коза по лесу», «Дрёма» и др.
3 типа по способу организации
хороводные	«Каравай», «Раздувайся пузырь», «Улитка» и др.
орнаментальные, игры-шествия на перестроение	«Ручеек», «Золотые ворота» и др.
различного движения	(«Стенка на стенку», «Царь горы» и др.
По активности
народные игры большой подвижности:	«Гуси-лебеди», «Волк во рву», «Выбивной», ловишки, скакалки, и др.
народные игры средней подвижности	«Колечко», «Резиночки», классики и др.
народные игры малой подвижности	«Веревочка», молчанка, игры на внимание «Шла собака по роялю», «Кукушка», на ловкость с камушками, моталочки и др.

Приложение Б

ПАМЯТКА¹

Классификация русских народных игр

Перечень русских народных игр, возможных для использования по разным направлениям взаимодействия:

Человек и природа: 1. У медведя во бору; 2. Гуси-лебеди; 3. Филин и пташки; 4. Кот и мышь; 5. Пчелки и ласточки; 6. Волк во рву; 7. Волк и гуси; 8. Хромая лиса; 9. Кошки-мышки; 10. Белки, зайцы, мыши; 11. Не боимся мы кота; 12. Медведь, что ешь; 13. Змейка; 14. Ручеек; 15. Караси и карпы; 16. Переселение лягушек; 17. Зайцы и морковка; 18. Вороны и воробей; 19. Ворон-синица; 20. Бои петухов; 21. Волки и овцы; 22. Коршун; 23. Мышки и две кошки; 24. Коровки.

Быт русского народа: 1. Охотники и утки; 2. Дедушка-рожок; 3. Рыбаки; 4. Невод; 5. Домики; 6. Золотые ворота; 7. Каравай; 8. Заря; 9. Встречный бой; 10. Ловись рыбка; 11. Удочка; 12. Корзинки; 13. Шишки, желуди, орехи; 14. Птицелов; 15. Кашевары; 16. Бабы; 17. Игры с песнями и хороводами. Игры русских детей: 1. Лапта (тягло, бить-бежать); 2. Городки (рюхи, чухи); 3. Бабки; 4. Котлы; 5. Горелки; 6. Чижик (пыж, муха); 7. 12 палочек; 8. Чехарда; 9. Салки; 10. Жмурки; 11. Ловишки; 12. Игровая; 13. Считалки; 14. Пустое место; 15. Кто дальше; 16. Платочек-летуночек; 17. Третий-лишний; 18. Ляпка; 19. Шлепанки; 20. Городок-бегунок; 21. Хоровод; 22. Вышибалы; 23. Народный мяч; 24. Башни; 25. Снежки; 26. Игры с мячами; 27. Игры с завязанными глазами; 28. Игры с веревочкой; 29. Игры с прыжками; 30. Игры с бегом.

Русские народные состязания: 1. Перетягивания в парах (сидя, стоя, за руки, за веревку, за палку); 2. Тяни в круг; 3. Достань камешек; 4. Перетяни за черту; 5. Тяни на булавы; 6. Бои на бревне; 7. Цепи-кованные; 8. Колокол; 9. Тары-бары.

Игры классифицированы по содержанию и сложности построения игры.

Простые игры: 1. Перетягивания в парах (сидя, стоя, за руки, за веревку, за палку); 2. Тяни в круг; 3. Достань камешек; 5. Перетяни за черту; 6. Тяни на булавы; 7. Бои на бревне; 8. У медведя во бору; 9. Салки; 10. Жмурки; 11. Ловишки; 12. Шлепанки; 13. Снежки; 14. Филин и пташки; 15. Хромая лиса; 16. Бои петухов; 17. Бабки; 18. Котлы; 19. 12 палочек; 20. Считалки; 21. Ловись рыбка; 22. Каравай; 23. Удочка; 24. Кашевары; 25. Кто дальше; 26. Игры с мячами; 27. Ляпка; 28. Хоровод; 29. Игры с завязанными глазами; 30. Игры с веревочкой; 31. Цвет; 32. Летели, не летели; 33. Запрещенное движение; 34. Съедобное, не съедобное.

Переходные: 1. Дедушка-рожок; 2. Гуси-лебеди; 3. Шишки, желуди, орехи; 4. Кот и мышь; 5. Пчелки и ласточки; 6. Волк во рву; 7. Волк и гуси; 8. Золотые ворота; 9. Кошки мышки; 10. Белки, зайцы, мыши; 11. Не боимся мы кота; 12. Медведь, что ешь; 13. Зайцы и морковка; 14. Платочек-летуночек; 15. Городок-бегунок; 16. Игры с бегом; 17. Колокол; 18. Птицелов; 19. Ворон-синица; 20. Горелки; 21. Волки и овцы; 22. Коршун; 23. Мышки и две кошки; 24. Коровки; 25. Переселение лягушек; 26. Рыбаки; 27. Невод; 28. Корзинки; 29. Вышибалы; 30. Башни; 31. Третий – лишний; 32. Тары-бары; 33. Отгадай, чей голосок; 34. Хромой цыпленок; 35. Болото Оса; 36. Совушка.

Командные: 1. Змейка; 2. Ручеек; 3. Лапта (тягло, бить-бежать); 4. Городки (рюхи, чухи); 5. Чижик (пыж, муха); 6. Чехарда; 7. Игровая; 8. Пустое место; 9. Караси и карпы; 10. Вороны и воробьи; 11. Охотники и утки; 12. Домики; 13. Заря; 14. Встречный бой; 15. Бобы 16. Игры с песнями и хороводами; 17. Народный мяч; 18. Игры с прыжками; 19. Цепи – кованные

Классификация народных игр

(по О.И. Капице, Г.М. Науменко)

Вид игры	Пример народные игры
3 типа по способу организации
По активности

Педагогический потенциал народных игр

1 Нисловская Л.А., Фришман И.И. Русские народные игры Учебно-методическое пособие. — Москва 2017. – 61с.