Руководство по деятельности объединения

2.1.
Общее руководства и контроль за
деятельностью объединения осуществляется
организацией-учредителем. Она создает
необходимые условия для занятий и
проведения массовых мероприятий
объединения, утверждает смету доходов
и расходов.

2.2.
Органом коллективного управления
объединением является общее собрание
участников. Оно избирает совет,
рассматривает планы работы, проект
сметы доходов и расходов объединения,
заслушивает отчеты совета, определяет
размер и порядок уплаты индивидуальных
членских взносов.

2.3.
Совет избирает руководителя председателя
совета объединения, его заместителей,
которые осуществляют практическое
руководство его деятельностью, составляют
планы организационно-творческой и
учебно-воспитательной работы, вносят
их в организацию-учредитель для
согласования, обеспечивают выполнение
этих планов, участие членов объединения
в мероприятиях организации-учредителя;
содействуют созданию в объединении
творческой атмосферы и высокой
требовательности, обеспечению
общественного порядка при проведении
мероприятий объединения.

3. Материальная и финансовая база объединения.

3.1.
Помещения для работы объединения
предоставляются организацией-учредителем,
которая обеспечивает их необходимым
оборудованием, инвентарем и материалами
в установленном порядке. Объединения,
осуществляющие свою деятельность по
принципу полной или частичной
самоокупаемости, могут приобретать
необходимые для их деятельности
непродовольственные товары из розничной
торговой сети по безналичному расчету,
без зачета в лимит мелкого опта, с
включением суммы продажи в объем
розничного товарооборота за счет
средств, получаемых любительскими
объединениями от взносов их участников,
а также от доходов деятельности
объединения.

3.2.
В
качестве базы деятельности объединений
могут использоваться помещения учреждений
культуры, спортивных сооружений, учебных
заведений, жилищно-эксплуатационных,
общественных и других организаций. При
этом объединения несут ответственность
за сохранность предоставляемых в его
пользование материальных ценностей,
соблюдение установленного
организацией-учредителем порядка и
режима работы.

3.3.
Средства объединения образуются за
счет:

• индивидуальных
  членских взносов;

• доходов
  от платных мероприятий, проводимых
  объединением;

• поступлений
  за выполнение объединением услуг,
  работы;

• поступлений,
  за счет имеющихся на эти цели средств
  организации-учредителя.

1.9 Организация деятельности коллективов художественной самодеятельности.

Учебно-творческая
работа в коллективе начинается с
планирования.

Планы:
годовой, квартальный, месячный, поурочный,
план построения открытого урока.

Годовой
план коллектива художественной
самодеятельности состоит из следующих
разделов:

1.
Учебно-творческая работа.

2.
Воспитательная работа.

3.
Работа над репертуаром.

4.
Концертная деятельность.

5.
Участие в культурно-массовых мероприятиях.

При
составлении годового плана учитывается.

а)
возрастные особенности, которые служат
подспорьем для навыков;

б)
планирование, делится на 2-Згода в
коллективах художественной самодеятельности.

Квартальный
план — это план на 3 месяца, в котором
конкретно ставятся задачи, определенный
график изучения материала.

Месячный
план — это план на месяц, в котором
ставятся и определяются не только
понятия, но конкретные цели, задачи по
изучению каждого элемента.

Поурочный
план — это план на каждый урок. Он
определяет цели и задачи каждого урока
и является его кратким конспектом. В
поурочный план входят задачи и цели
урока подготовительная, основная и
заключительная часть.

План
урока 0-го класса хореографии (студии).

(дети
5-6 лет, подготовительная группа)

1.
Вход в класс. (Марш. Перестроения).

2.
Поклон.

3.
Середина. Аэробный комплекс.

4.
Комбинация на прыжки.

5.
Комбинация на восстановления дыхания.

6.
Партер. Растяжки.

7.
Танцевальные этюды (4-6)

8.
Диагональ. Перестроение.

9.
Поклон.

10.
Уход из класса (Марш).

Рекомендуемая
музыка на марш: «Вместе весело шагать»,
«Веселый ветер», (Дунаевский).

Учет
учебно-творческой и воспитательной
работы ведется в журнале учета. Журнал
является основным документом учета
всей работы коллектива. Журнал ведется
лично руководителем коллектива,
заполняется регулярно на. каждом занятии.
Журнал хранится в отделе художественной
самодеятельности, как документ строгой
отчетности. Содержание журнала:

1.
Список участников коллектива.

2.
Перспективный план работы.

3.
Учет посещаемости занятий.

4.
План учебно-творческой и воспитательной
работы коллектива.

5.
Отзыв проверяющих работу коллектива.

6.
Отчет о работе коллектива за год.

Воспитательная
работа в коллективе.

Методика
воспитательной работы не может быть
единой для всех коллективов художественной
самодеятельности, так как коллективы
отличаются друг от друга творческими
направлениями, численностью, возрастным
составом, интеллектуальным уровнем
участников. И наряду с общими положениями
специфика конкретного коллектива
определяет формы и программу его работы.

Воспитание
в самодеятельном коллективе направлено
на два объекта: на зрителей и участников.
При этом в процессе выступления перед
зрителями сами участники становятся
воспитателями. Остановимся на трех
основных положениях, развитию которых
способствует участие в коллективе
художественной самодеятельности —
нравственном, эстетическом и художественном.

Основной
— задачей нравственного воспитания в
самодеятельном коллективе является
формирование норм и правил поведения
участников коллектива, развития у них
чувства коллективизма, и товарищеской
взаимопомощи, честности, любви — к
искусству, которая оказывает особенно
глубокое воздействие на личность в том
случае, когда сам непосредственно
участвуешь в творческом процессе
создания и воспроизведения художественного
образа.

Эстетическое
воспитание — средство познания прекрасного
в окружающем мире. Оно предполагает
целенаправленное формирование
эстетических вкусов и идеалов личности,
развитию ее способностей к эстетическому
восприятию действительности. Одним из
наиболее действенных средств эстетического
воспитания в коллективе является
изучение независимо от жанра лучших
образцов профессионального и
самодеятельного искусства, способных
привить хороший вкус, умение понимать
музыку, формировать эстетические
чувства, раскрывающие реальную красоту
действительности.

Художественное
воспитание неразрывно связано с
эстетическим и является его составной
частью. Основным средством художественного
воспитания в самодеятельном коллективе
является общение с произведениями
искусства различных жанров, процесс
восприятия которых в каждом коллективе
протекает по-разному, так как определенные
эстетические взгляды есть у каждого
взрос­лого человека./ одних они
возникают стихийно, у других сложились
на основе приобретенных знаний и навыков.

Методы
воспитательной работы.

Одним
из методов воспитания является метод
внушения, с помощью которого руководитель
старается передать исполнителям
отношение к художественному произведению,
а так же свое мнение, оценку, настроение.

Руководитель,
работая над постановкой или фрагментом
какого-либо произведения, должен
стремиться передать не только свое
отношение к произведению, но и путем
внушения подключить участников к
активному переживанию.

В
практике работы широко применяется
метод убеждения. Его отличие от метода
внушения в том, что здесь руководитель
воздействует на сознание и мышление
человека, адресуется к его разуму и
обоснованно доказывает, что именно так,
а не иначе надо исполнять тот или иной
номер.

Эффективность
метода убеждения может быть при наличии
уверенности руководителя в том, что он
доказывает своим воспитанникам. Сам же
процесс должен строиться с учетом
воспитательного и познавательного
опыта участников. В ходе убеждения
необходимо сочетать изложение и показ
материала с выводами и оценками.

Метод
поощрения направлен на то, чтобы выделить
и закрепить достижения участников
коллектива. Он способствует установлению
правильных взаимоотношений в коллективе,
поддерживает необходимый психологический
климат. Обращаясь к методу поощрения,
рекомендуется соблюдать определенные
правила.

Вот
некоторые из них:

—
оценивать действия, на которые затрачены
силы или усилия независимо от способностей
участников;

—
подбадривать тех, кто не всегда достигает
успеха при затрате определенных усилий;

—
не поощрять одних и тех же (это разобщает
коллектив).

Важно,
чтобы поощрение выражалось публично.

Метод
наказания направлен на сдерживание
негативных поступков во внутри и вне
коллективной деятельности и
взаимоотношениях. Он может иметь и форму
осуждения, недовольства, замечания,
предупреждения. Эти методы эффективны
только в том случае, если имеют
воспитательную направленность,
применяются объективно и справедливо.

Прибегая
к методу наказания, руководитель должен
соблюдать следующие правила:

—
наказание должно осознаваться, как
необходимая, мера;

—
наказание — это не средство разрядки
плохого настроения руководителя, в
состоянии раздражения наказывать не
следует.

—
предварительно должно быть все известно
о поступке и наказание нельзя задерживать.

—
наказание по подозрению недопустимо.

Все
эти методы должны использоваться в
сочетании.

Коллективный
разбор произведения, поездка с
выступлениями за пределы города, села,
оказание шефской помощи начинающему
коллективу и т.д. В таких моментах методы
воспитания используются в различных
сочетаниях, и руководителю надо владеть
ими свободно, каждый раз по разному в
зависимости от конкретной ситуации.
Руководитель должен предпринимать все
возможное, чтобы нравственная атмосфера
была здоровой, дружественной, чтобы
процесс творчества радовал людей,
приносил удовлетворение.

Большое
значение в учебно-творческой работе
коллектива играет репертуар.

Репертуар
— это своеобразный план, который является
в коллективе результатом работы, по
которому судят о состоянии коллектива,
и выливается в концертное выступление.
Вся учебная работа в самодеятельном
коллективе строится инаправлена на
достижение конкретной цели — формирования
репертуара.

Принципы
формирования репертуара.

1.
С учетом профиля типа коллектива.

Коллективы
классического, народного, эстрадного,
бального танцев. В репертуар всех
коллективов, кроме народного, может
входить классический танец в обработке.

Коллектив
бального танца, его репертуар: программные
танцы европейские и латиноамериканские.

Эстрадный
коллектив работает на основе современной
ритмики и пластики, может использовать.
классику.

Источники
репертуара.

1.
Местный фольклорный репертуар.

2.
Можно использовать материал профессиональных
коллективов. На самодеятельную сцену
выносятся в упрощенном виде.

3.
Используются собственные постановки
руководителя, а так же разводки по
записи.

При
формировании репертуара необходимо
учитывать организационный принцип, т.
е. сочетание репертуара с общим планом
мероприятий Дома Культуры.

Репертуар
должен сочетаться с общей направленностью
коллектива. Помогать созданию его
творческого лица. Предполагать возможность
творческого роста. Подчеркивать его
индивидуальность.

Особые
требования к репертуару.

1.
Коллектив должен брать к работе значимые
высокохудожественные произведения.

2.
Разноплановость, постепенное усложнение
содержания и формы.

3.
Репертуар должен подбираться с учетом
.пожеланий и запросов участников
коллектива и с учетом их индивидуальных
особенностей.

4.
В репертуаре коллектива должны
присутствовать произведения классиков
и современных авторов.

Социально-педагогический
смысл самодеятельности — в органичном
сочетании художественно-исполнительского
и воспитательного процессов, придании
им нравственной направленности. Решение
этой задачи во многом связана именно с
репертуаром, с теми художественными
произведениями вокруг которых строится
работа самодеятельного коллектива.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

В настоящее время в средних общеобразовательных учреждениях заметно возрос интерес к вопросам создания и функционирования детских (юношеских) объединений и организаций. Учитывая эту тенденцию, а также то, что школьные работники не всегда могут получить квалифицированную помощь в данном вопросе, мы решили дать некоторые методические рекомендации из собственного опыта.

При изучении любого феномена социальной жизни важно прийти к понятийно-терминологическому единству.

К наиболее общим и существенным понятиям социокинетики (так называют в ассоциации исследователей детского движения эту область научного знания) относят понятия «детское движение», «детское объединение», «детская организация». Ключевым является понятие «детское объединение»

Детское объединение — формирование, в которое самостоятельно или вместе со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы. Детскими признаются объединения, насчитывающие в своем составе не менее 2/3 (70%) граждан до 18 лет от общего числа участников.

Правомерен вопрос, с чего начать. Сначала требуется определиться с образом, статусом, характером, базой, программой (или основными направлениями) действий детского объединения, а уж потом искать тех, кому эти идеи по душе. Еще лучше создать для начала небольшую команду сторонников из числа школьников и с ними обсудить главную идею. Инициатором такого объединения может быть как взрослый, так и школьник.

Как показывает практика серьезные затруднения у организаторов новых детских объединений вызывает создание документов (Устава, Положения), особенно формулировки целей и результатов.

Многое из того, что ясно для взрослых, для детей сложно. Можно предложить создать сразу два документа, один — для детей, возможно с их участием (изложение понятных законов и правил, символы, атрибуты, девиз, гимн), второй — официальный документ. А настоящим самоуправляемым объединение станет, если данный документ попробуют разработать сами школьники, а руководитель только внесет корректировки.

В состав детского объединения могут входить как девочки, так и мальчики разного возраста по добровольному желанию. Руководство над ними берут на себя взрослые — добровольцы. Местом базирования таких объединений может быть не только школа, но и клубы по месту жительства, дворцы и дома культуры, различные центры.

После того как уже определены основные направления деятельности объединения, необходимо набирать ребят — членов детского объединения. Начните с анкетирования, учитывая условия, в которых вы работаете и особенности возраста школьников, для которых создается объединение. Не забудьте организовать рабочую группу, которая под руководством взрослого проведет обработку полученных данных. Но прежде чем провести анкетирование, следует организовать информационное собрание, по вопросам актуальности проблемы, основных понятий и значимости для данного коллектива.

После обработки данных собирайте ребят изъявивших желание принять участие в том или ином направлении деятельности объединения, определяйтесь с планом работы и ответственными, после чего можно приступать к активной деятельности детского объединения.

Что должно входить в Положение:

• общие сведенья об объединении: понятийный аппарат, кто является членом объединения, руководителем, определить основное направление работы;
• Задачи и цель объединения;
• Структура детского объединения;
• Обязанности членов детского объединения;
• Права членов детского объединения;

Устав:

• Положение;
• Членство детского объединения;
• Прекращение членства детского объединения;
• Принципы деятельности детского объединения;
• законы детского объединения;
• символы и атрибуты детского объединения;

Мы надеемся, что предложенные рекомендации по организации детского объединения помогут вам в ваших начинаниях.

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества Всеволожского района»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

Автор-составитель:

Е.П. Гайдабура,

руководитель научно-

методического отдела

МБОУДО ДДЮТ

Всеволожск

2021

Оглавление

Нормативно-правовые основания по организации работы методических объединений педагогических работников        1

Основные понятия и термины        2

Порядок работы методического объединения        3

Документация методического объединения        4

Планирование работы методического объединения        4

Цели и задачи деятельности методического объединения        5

Содержание и структура плана работы методического объединения        7

Заседания методического объединения        8

Анализ работы методического объединения        9

Протокол заседания методического объединения педагогических работников         11

Библиографический список        12

Совет: Для быстрого перехода на нужный раздел, нажмите CTRL и  щелкните ссылку.

Нормативно-правовые основания по организации работы методических объединений педагогических работников

Настоящие методические рекомендации по организации методической работы в структурных подразделениях (далее Методические рекомендации) подготовлены в целях оказания помощи в организации и планирования методической работы в структурных подразделениях МБОУДО ДДЮТ Всеволожского района (далее ДДЮТ).

Методические рекомендации адресованы  руководителям структурных подразделений, руководителям методических объединений педагогических работников, методистам ДДЮТ. Они адаптированы к деятельности данного образовательного учреждения дополнительного образования. При создании учитывались локальные и нормативные акты образовательного учреждения. В методических рекомендациях представлены шаблоны плана и анализа работы, протоколов заседаний и т.д. Материал структурирован по разделам и имеет  содержание с гиперссылками для удобства работы с данным документом в электронном виде.

Методические рекомендации разработаны с учетом всех ниженазванных нормативно-правовых документов.

Методические рекомендации не являются нормативным актом, но рекомендуются к использованию при организации методической работы в структурных объединениях и методических объединений педагогических работников ДДЮТ в целях приведения документации к единообразию.

Методические        рекомендации        разработаны        в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273).
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ № 196).
3. Постановление Правительства РФ «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» от 26 февраля 2017 г. №1642. 
4. Приказ Минпросвещения России от 27.11.2018 N 247 «Об утверждении Типового положения об учебно-методических объединениях в системе общего образования». 
5. Устав МБОУДО ДДЮТ Всеволожского района.
6. Программа развития ДДЮТ.
7. Положение о методическом объединении педагогических работников ДДЮТ Всеволожского района.
8.  Положение о наставничестве в ДДЮТ.

Основные понятия и термины

        Методическая работа – это составная часть профессионально-педагогической деятельности, в рамках которой создаются теоретические продукты, обеспечивающие педагогические действия. Система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогических коллективов. Цель методической работы – это оказание действенной помощи педагогам в улучшении организации процесса обучения и воспитания учащихся, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов. Методическая работа выстраивается в соответствии со следующими принципами: научности, гуманитаризации, системности, актуальности и востребованности, культуросообразности.

        Методическое объединение педагогических работников  (МО) — это объединение педагогических работников одного структурного подразделения и направленности, а так же близких профилей деятельности. МО организуется при наличии не менее 3 педагогических работников (по Положению о МО) по одному или нескольким видам деятельности; осуществляет проведение учебно-воспитательной, методической и опытно-экспериментальной, инновационной работы. Педагогические работники дополнительного образования в МО занимаются методической работой: разработкой частной методики по своему направлению, обсуждением различных приемов, методов, форм, методик, технологий обучения и воспитания по актуальным темам. Работа МО организуется на основе планирования, методической темы, принятой к реализации педагогическим коллективом, индивидуальных планов профессионального самообразования педагогов.

        Методическое объединение – коллегиальный орган, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры педагогов и развитию их творческого потенциала. Деятельность МО является частью методической работы учреждения.        

Порядок работы методического объединения

«Руководитель МО назначается учреждением ежегодно по представлению общего собрания МО из числа специалистов, компетентных в вопросах содержания деятельности данного профиля, обладающих организаторскими способностями, коммуникативной культурой. Квалификационные требования к руководителю МО – специалист, имеющий высшее или среднее специальное образование, высшую категорию и стаж педагогической деятельности не менее 3-х лет» (из Положения о методических объединениях педагогических работников, п. 4.4).

Работа методического объединения проводится в соответствии с планом работы на текущий учебный год. (Смотрите главу «Планирование работы методического объединения»)

Заседания методического объединения проводятся не реже четырех раз в год. По каждому из обсуждаемых на заседании вопросов принимаются рекомендации, которые фиксируются в протоколе заседания методического объединения. Рекомендации подписываются руководителем методического объединения. Заседания МО рекомендуется проводить в различных формах. (Смотрите главу «Формы проведения заседаний методического объединения») В конце года руководитель производит анализ работы МО.

Документация методического объединения

        В своей деятельности руководитель МО для организации работы учитывает следующие документы:

1. Нормативные документы и инструктивно-методические письма по методической работе.
2. Устав ДДЮТ Всеволожского района.
3. Положение о МО педагогических работников ДДЮТ.
4. Программа развития ДДЮТ на 2021-2025 годы.

        Руководитель МО ведет следующую документацию:

1. план работы МО на текущий учебный год (включая сведения о МО);
2. протоколы заседаний МО;
3. анализ работы МО за учебный год;
4. информационные и аналитические справки;
5. методические разработки участников МО.

        Документы хранятся у руководителя МО. В соответствии с Положением о методических объединениях педагогических работников, п. 4.3: «В конце учебного года заместитель директора по УВР анализирует работу МО и принимает на хранение (в течение 3 лет) план работы, протоколы заседаний МО, анализ работы МО за прошедший год». Планы и анализ работы представляются так же в научно-методический отдел в начале и конце учебного года соответственно. Координирует деятельность МО научно-методический отдел.

Планирование работы методического объединения

Из Положения о МО педагогических работников ДДЮТ:

«4.1. План работы методического объединения составляет руководитель МО не позднее 1 октября. Методическое объединение проводит не менее 4-х заседаний за учебный год; практические семинары с организацией тематических занятий, массовые мероприятия.

4.2. Заседания МО педагогических работников оформляются в виде протоколов.

Планирование работы методического объединения заключается в разработке мероприятий по различным направлениям деятельности с указанием сроков выполнения этих мероприятий, исполнителей, руководителей и лиц, ответственных за организацию и контроль исполнения.

Последовательность разработки плана работы включает:

 • определение цели деятельности и задач для ее достижения;

 • составление перечня мероприятий, подбор исполнителей и ответственных за их выполнение;

 • сбор и анализ исходных данных, необходимых для планирования;

 • определение ограничений, т.е. условий, требований и запретов, которые следует учитывать при планировании;

 • анализ различных вариантов плана и выбор наиболее рационального;

 • документирование плана и доведение его до исполнителей.

При планировании деятельности методического объединения следует руководствоваться:

1. Нормативными документами и локальными актами, рекомендациями  (Федеральных, региональных, муниципальных органов управления, внутренних актов образовательного учреждения).
2. Планом работы ДДЮТ на текущий учебный год.
3. Программой развития ДДЮТ на 2021-2025 годы.
4. Санитарно-гигиеническими требованиями к условиям обучения.
5. Графиками проведения основных мероприятий.
6. Результатами анализа работы методического объединения за истекший учебный год.

Цели и задачи деятельности методического объединения

        Тему, цель и основные задачи деятельности МО руководитель формирует, исходя из основных задач с учетом специфики работы. Цель и задачи деятельности МО должны отражать основные цели и задачи образовательного учреждения на текущий год, учитывать Программу развития ДДЮТ на 2021-2025 годы.

        Поставленные цели должны быть конкретны и измеряемы. Это облегчает выработку критериев для оптимизации решаемых задач и позволяет оценивать эффективность функционирования МО.

Цели могут быть такими:

• Обеспечение качества дополнительного образования, реализации дополнительных общеразвивающих программ.
• Проверка, отработка и внедрение лучших традиционных и инновационных образцов педагогической деятельности.
• Совместная работа над планированием и реализацией целевого проекта №__ «Название», в котором отражены основные мероприятия программы, обеспечивающие модернизацию образовательного процесса в учреждении (из проекта «Программы развития ДДЮТ на 2021-2025 годы»).
• Профессиональное взаимное общение и обмен педагогическим опытом.
• Выработка единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов деятельности учащихся и педагога ДО.
• Создание разнообразных условий для повышения педагогического мастерства педагогов.
• Внедрение дистанционного обучения в педагогический процесс: «Использование современных информационных технологий и Интернет-ресурсов в качестве источника трансляции и пропаганды деятельности учреждения (образовательная, просветительская, конкурсная, рекламная и т.д.). Повышение качества функционирования официального сайта, страницы учреждения в социальной сети «ВКонтакте» и на видеохостинге «YouTube». Осуществление учебного процесса с применением дистанционных образовательных платформ» (из проекта «Программы развития МБОУДО ДДЮТ на 2021-2025»).
• Развитие кадрового ресурса учреждения через развитие системы профессионального роста педагогических работников и привлечение молодых специалистов по актуальным и востребованным направлениям дополнительного образования («Основные задачи МБОУДО ДДЮТ на 2021-2022 учебный год»).
• Поддержка и расширение инновационной деятельности педагогов посредством внедрения современных технологий, реализации инновационных практик и интеграционных проектов, участия в работе инновационных образовательных площадок разного уровня («Основные задачи МБОУДО ДДЮТ на 2021-2022 учебный год»).

        В работе методических объединений через различные виды деятельности предполагается решение следующих задач:

• обеспечение профессионального, культурного, творческого роста педагогических работников;
• освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности;
• организация экспериментальной, инновационной деятельности в рамках воспитательной работы по направленности;
• обобщение передового педагогического опыта, его пропаганда и внедрение в практику работы образовательного учреждения;
• выявление, поддержка и развитие творческих способностей детей;
• формирование навыков здорового образа жизни через творческие объединения дополнительного образования;
• создание условий для самореализации личности и социализации;
• воспитание высоких нравственных и гражданских качеств;
• создание условий для реализации творческого потенциала педагогов;
• совершенствование научно-методического обеспечения методического объединения;
• активизация творческого потенциала педагогических работников.

Внимание! Задачи являются «ступеньками» к достижению поставленной цели (целей). Приоритетные направления работы (виды деятельности) для каждого МО – свои.

Содержание и структура плана работы методического объединения

По форме представления план работы МО состоит из двух частей:

Сведения о МО

План работы МО

Сведения предоставляют информацию о МО в данном учебном году: название МО, цель работы, задачи, основные виды деятельности, руководитель, состав МО. Сведения о МО представляются в виде таблицы:

1. Сведения о МО

Раздел	Содержание
Название	Полное наименование методического объединения педагогических работников
Цель	Сформулировать цель деятельности МО в данном учебном году
Задачи	Сформулировать задачи деятельности МО
Основные виды деятельности	Перечислить основные виды деятельности, осуществляющиеся МО. Можно выбрать из «Примерного перечня вопросов и мероприятий по направлениям деятельности методических объединений»
Руководитель	Ф.И.О. руководителя МО, должность
Состав	В состав методического объединения входят __ педагогических работников: (перечислить педагогических работников, участников МО с указанием должности и структурного объединения)

План работы МО представляется в виде таблицы с перечислением основных мероприятий с указанием времени, места, краткого содержания и ответственных за исполнение (по форме «Плана работы учреждения на месяц»). Таким образом, будет удобнее формировать план работы структурного подразделения на месяц.

В плане обязательные разделы:

1. Методические заседания (указывается тема заседания, форма, краткая информация);
2. Консультации;
3. Открытые занятия;
4. Организационная и аналитическая деятельность;

Остальные разделы будут исходить из выбранных видов деятельности, на усмотрение руководителя МО.

2. План работы МО

№ п/п	Дата, время, место проведения	Мероприятия	Ответственные
Методические заседания
Консультации
Открытые занятия
Мониторинг, диагностика, анкетирование
Организационная и аналитическая деятельность
	Сентябрь	Планирование работы МО на текущий год
	Май	Анализ работы МО за прошедший год
Методическая продукция
	В течение года	Сбор и систематизация информационно-методических  материалов для педагогов
	Ноябрь	Создание методической продукции: «Название. Педагог»

Руководитель МО                        _______________               / ________________________ /

Заседания методического объединения

Каждое заседание МО педагогических работников должно быть спланировано и подготовлено. Заседания рекомендуется проводить в различных формах, некоторые из которых представлены ниже. Возможно проведение заседаний с помощью видеоконференций.

Формы проведения заседаний методического объединения:

Теоретический семинар – эта форма наиболее подходит, когда необходимо познакомиться с нормативно-правовыми документами, новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта. Руководитель МО, педагоги заранее готовят доклады, сообщения по обозначенным проблемам.

Семинар-практикум – педагоги знакомятся не только с теоретическими вопросами, но и изучают реализацию теоретических вопросов на практике (через открытые занятия, занятия элективных курсов, массовых  мероприятий, мастер-классов и т. д.).

Дискуссия – целенаправленный обмен суждениями, мнениями, идеями членов МО по какой-то проблеме, которая требует поиска истины.

Круглый стол – беседа, в которой «на равных» участвуют до 10 педагогов, которые делятся своим опытом, высказывают мнение по общей проблеме.

Конференция – подведение итогов работы (напр., над единой методической темой, по теме проекта и т.д.). Доклады участников должны сопровождаться таблицами, видеозаписями, фотографиями, мультимедийными презентациями и др. Выступления ограничиваются временными рамками и обязательно обсуждаются. По итогам конференции принимается решение.

Деловая игра – форма заседания, в которой педагоги овладевают реальным опытом, учатся активно решать проблемы. Игровая ситуация должна быть максимально приближена к реальной ситуации и актуальной для большинства членов МО. В конце игры подводятся итоги.

Мастер-класс – форма заседания, на котором представляется педагогический опыт, наиболее интересные и результативные способы преподавания. Предполагается, что педагог («мастер») передаёт остальным педагогам свой опыт путем прямого и комментированного показа приемов работы.

Методический ринг – состязание методических идей в реализации одной и той же проблемы.

Творческие отчеты – организация отчетов учителей по темам самообразования.

Педагогическая мастерская — форма обучения или совместной деятельности, альтернативная традиционному уроку,  лекции, семинарскому занятию, мастер-классу, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного творчества; форма  передачи автором  мастерской концепции и технологии своего педагогического опыта (своей педагогической системы).

и другие.

Анализ работы методического объединения «Название»

 за ________ учебный год

В состав методического объединения входили __ педагогов: (Перечислить)

Целью методического объединения являлось ________.

Ставились следующие задачи:

1.        

2.

3.

Анализ по основным видам деятельности

(в соответствии с целями и задачами)

Н-р:

1. Создание и развитие учебно-методического комплекса, разработка заданий и редактирование учебных материалов для Приложений к ДОП.
2. Проведение заседаний методического объединения (указать темы и даты проведения, указать причину, если заседание не проводилось):
3.  Повышение квалификации педагогов через самообразование и КПК

4. Работа по инновационной деятельности.

5. Проведение тематических и индивидуальных консультаций для педагогов по всем вопросам учебной, методической, воспитательной, социальной, инновационной, экспериментальной и др. деятельности в учреждении.

6. Организационная и аналитическая деятельность

Руководителем МО были выполнены следующие документы:

7. Выводы: Положительное в работе, что требует доработки, предложения.

Цели  и задачи в основном достигнуты. Работу методического объединения педагогов за ________  уч.год можно считать удовлетворительной.

8. Примерные задачи МО на следующий год

Руководитель МО         ________________ / ____________ /

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

 «Дворец детского (юношеского) творчества Всеволожского района»

ПРОТОКОЛ

заседания методического объединения педагогических работников __________________(название)______________________

Тема: «____________________________________________»

__.__.2021                                                                                           №__

Присутствовали: ___  участника(ов) МО:

1.

2.

3.

4.

5.

Приглашенные:

1.

2.

Повестка дня:

1.

2.

3.

Выступили:

1. По первому вопросу слушали

Постановили:

2. По второму вопросу слушали

Постановили:

3. По третьему вопросу слушали

Постановили:

Методические рекомендации по итогам работы методического объединения:

Руководитель МО               ____________________ / __________________ /      

(К протоколу прикладывается лист регистрации)                                              

Библиографический список

1. Горбатова О.Н., Коханенко Д.В. В помощь руководителю муниципального методического объединения педагогов. Методические рекомендации по повышению эффективности работы муниципального методического объединения педагогов // Составители: Горбатова Ольга Николаевна,  Коханенко Дмитрий Васильевич // [Электронный ресурс] // Сайт: «metod-obr.ru» , Режим доступа: http://metod-obr.ru/images/geography/metod_rekom_MMO.pdf 
2. Мельницкая Э.Ю. Основные формы и виды методической продукции в работе педагога дополнительного образования. Методическое    пособие // Составитель: Мельницкая Э.Ю.// [Электронный ресурс] // Сайт: «Мега-талант», Режим доступа: https://mega-talant.com/biblioteka/metodicheskoe-posobie-osnovnye-formy-i-vidy-metodicheskoy-produkcii-v-rabote-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovaniya-89884.html 
3. Попова О.А. Практические рекомендации по работе методических объединений учителей-предметников. Методическая разработка // Составитель: О.А. Попова// [Электронный ресурс] // Сайт: «DOCPLAYER», Режим доступа: https://docplayer.ru/37132666-Prakticheskie-rekomendacii-po-rabote-metodicheskih-obedineniy-uchiteley-predmetnikov.html 
4. Рекомендации по планированию работы методических объединений// [Электронный ресурс] // Сайт: «https://sch2098s.mskobr.ru/», Режим доступа: https://sch2098s.mskobr.ru/files/rekomendacii_po_planirovaniyu_raboty_mo.pdf 

Организация
деятельности детского общественного объединения на базе образовательного
учреждения

(методические
рекомендации)

Введение

Последнее десятилетие ХХ века
явилось периодом переориентации ценностей, которые существенно влияют на
процесс формирования социального опыта детей и подростков. Особое место занимают
детские организации, цель и деятельность которых направлены на создание условий
социализации личности.

Новый взгляд на детское
движение открыла «Концепция социализации личности ребенка в условиях
деятельности детской организации». Согласно этой концепции в детской
организации:

1.      дается представление
о характере социальных отношений детей в будущем.

2.      добровольность
включения в социальные отношения позволяет осуществить их социализацию с учетом
интересов и потребностей ребенка, опираясь на индивидуальные качества личности.

3.      усвоение социального
опыта может осуществляться детьми избирательно, с учетом отношений к оценкам
взрослых.

Каждое общественное объединение
независимо от его цели и программы, численного и возрастного состава,
продолжительности существования в своем жизненном цикле переживает определенные
периоды.

I.       период становления
организации.

II.      период развития,
когда развивается самодеятельность, изменяются деятельные ориентиры.

III.     Период
окончательного оформления детской организации

Детские общественные
объединения —
одна из структур в многообразии детских движений, форма организации детской
самостоятельности, социальной активности, самореализации; особая педагогически
образованная среда жизнедеятельности ребенка; педагогически преобразованный
социум. Детские общественные объединения можно рассматривать как возможное
звено воспитательной системы государственной образовательной организации (школы,
организация дополнительного образования), а также как самостоятельную
специфическую воспитательную систему, включенную в воспитательное пространство
конкретного социума. Совершенно очевидно, что любой ребенок по мере своего
взросления и самоопределения стремится к взаимодействию со сверстниками.

Преимущество детской
организации для современного подростка в том, что:

• здесь создаются все условия
для формирования лидерских качеств;

• предоставляется уникальная
возможность обрести положительный опыт взаимодействия со многими «Я» в
различных видах деятельности;

• детские общественные
организации не имеют жесткой оценочной системы, не нуждаются в стандартизации
деятельности, что открывает широкий простор для творческой реализации самых
современных интересов подростков.

Сегодня в детском движении
намечены тенденции усиления общественных начал, превращения общественных
формирований в самостоятельные общественные структуры; становления правовых
основ функционирования общественных объединений; развития форм государственной
поддержки организованной социальной инициативы и активности детей.

Данные методические
рекомендации разработаны с целью  оказать методическую помощь педагогу,
курирующему деятельность детской общественной организации.

Пособие предназначено
руководителям детских и молодежных общественных объединений, педагогам-организаторам,
методистам учреждений дополнительного образования детей.

Глава I
Нормативно-правовые основы организации деятельности детских общественных объединений

Основными
нормативно-правовыми актами, регламентирующими деятельность детских
общественных организаций являются:

Европейская хартия об участии
молодёжи в жизни муниципальных и региональных образований (принята Конгрессом местных и
региональных властей Европы (10-яСессия – 21 мая 2003 г.))

Организация досуга,
молодежные ассоциации (ст.3).

 Муниципалитеты и
региональные образования обязуются проводить политику, направленную на
организованную социально-культурную деятельность — молодежные ассоциации и
организации, молодежные группы и центры по кварталам, которые вместе с семьей,
школой, или коллективом по месту работы:

— являются местом социального
общения в муниципалитетах или региональных образованиях;

— продолжают оставаться
лучшим средством организации участия молодежи и проведения молодежной политики
как в области спорта, культуры, ремесел, музыкального и театрального
творчества, изобразительного искусства, так и в социальной сфере.

(ст.4.) Учитывая устремления
молодежи и ее способность к разработке микропроектов и осуществлению их на
местном уровне, муниципальные и региональные образования ставят своей целью
содействовать развитию гибких форм и структур молодежных объединений, таких как
молодежные центры и группы, которые молодежь организует самостоятельно.

Конвенция ООН по правам
ребёнка;

Статья 15

1. Государства — участники
признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления
данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые
применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом
обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности,
общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности
населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 30 Конституции Российской
Федерации гласит:

1.                
Каждый
имеет право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для
защиты своих интересов. Свобода деятельности общественных объединений
гарантируется.

2.                
Никто не
может быть принужден к вступлению в какое-либо объединение или пребыванию в
нем.

Федеральный
закон от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 02.06.2016) «Об общественных
объединениях»

Статья
3. Содержание права граждан на объединение

Право
граждан на объединение включает в себя право создавать на добровольной основе
общественные объединения для защиты общих интересов и достижения общих целей,
право вступать в существующие общественные объединения либо воздерживаться от
вступления в них, а также право беспрепятственно выходить из общественных
объединений.

Создание
общественных объединений способствует реализации прав и законных интересов
граждан.

Граждане
имеют право создавать по своему выбору общественные объединения без
предварительного разрешения органов государственной власти и органов местного
самоуправления, а также право вступать в такие общественные объединения на
условиях соблюдения норм их уставов.

Создаваемые
гражданами общественные объединения могут регистрироваться в порядке,
предусмотренном настоящим Федеральным законом, и приобретать права
юридического лица либо функционировать без государственной регистрации и
приобретения прав юридического лица.

Членами и участниками детских
общественных объединений могут быть граждане, достигшие 8 лет (гл. 2, ст.
19.)

Федеральный
закон от 12.01.1996 N 7-ФЗ (ред. от 19.12.2016) «О некоммерческих
организациях» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2017)

Статья
6. Общественные и религиозные организации (объединения)

1.
Общественными и религиозными организациями (объединениями) признаются
добровольные объединения граждан, в установленном законом порядке
объединившихся на основе общности их интересов для удовлетворения духовных или
иных нематериальных потребностей.

Общественные
и религиозные организации (объединения) вправе осуществлять предпринимательскую
деятельность, соответствующую целям, для достижения которых они созданы.

2.
Учредители, участники (члены) общественных и религиозных организаций
(объединений) не сохраняют прав на переданное ими этим организациям в
собственность имущество, в том числе на членские взносы. Учредители, участники
(члены) общественных и религиозных организаций (объединений) не отвечают по
обязательствам указанных организаций (объединений), а указанные организации
(объединения) не отвечают по обязательствам своих учредителей, участников
(членов).

3.
Особенности правового положения общественных организаций (объединений)
определяются иными федеральными законами.

4.
Особенности правового положения, создания, реорганизации и ликвидации
религиозных организаций, управления религиозными организациями определяются
федеральным законом о религиозных
объединениях.

Федеральный закон от 28.06.1995 N 98-ФЗ (ред. от 28.12.2016) «О
государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»

Настоящий
Федеральный закон определяет общие принципы, содержание и меры государственной
поддержки молодежных и детских общественных объединений Российской Федерации
(далее — молодежные и детские объединения).

Под государственной
поддержкой молодежных и детских объединений понимается совокупность мер, принимаемых
органами государственной власти Российской Федерации в соответствии с
законодательством Российской Федерации в области государственной молодежной
политики в целях создания и обеспечения правовых, экономических и
организационных условий деятельности таких объединений, направленной на
социальное становление, развитие и самореализацию детей и молодежи в
общественной жизни, а также в целях охраны и защиты их прав.

Федеральный закон-№273 «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г., гл. 4, ст. 34, п. 5.

Обучающиеся имеют право на участие в общественных объединениях,
созданных в соответствии с законодательством Российской Федерации, а также на
создание общественных объединений обучающихся в установленном федеральным
законом порядке 

гл. 4, ст. 34, п. 6 Принуждение обучающихся к вступлению в
общественные объединения, в том числе в политические партии, а также
принудительное привлечение их к деятельности этих объединений и участию в
агитационных кампаниях и политических акциях не допускается.

Постановление Верховного
Совета Российской Федерации (от 03.07.1993 № 5090-1) «Об основных направлениях
государственной молодежной политики в Российской Федерации»

Поддержка деятельности
молодежных и детских объединений Государство намерено оказывать материальную и
финансовую поддержку молодежным и детским объединениям, осуществляющим
мероприятия в области государственной молодежной политики.

В этих целях государство: определяет
правовой статус молодежных и детских общественных объединений;

реализует в отношении
молодежных и детских объединений принцип приоритета при финансировании
мероприятий (программ) в области государственной молодежной политики;

устанавливает по отношению к
ним льготный налоговый режим;
предоставляет всем молодежным и детским объединениям равные возможности
пользоваться государственной поддержкой;
гарантирует невмешательство в их деятельность при оказании такой поддержки;

предоставляет
детским объединениям право пользоваться помещениями школ, внешкольных
учреждений, клубами, дворцами и домами культуры, спортивными и иными
сооружениями бесплатно или на льготных условиях.

Глава II
Характеристика деятельности детских общественных объединений

Согласно статье 5
Федерального закона «Об общественных объединениях» под общественным
объединением понимается «добровольное, самоуправляемое, некоммерческое
формирование, созданное по инициативе граждан, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения». Понятия «молодежное общественное объединение» и «детское
общественное объединение» в законе не сформулированы, оговариваются лишь
некоторые требования, предъявляемые к членам и участникам детских и молодежных
общественных объединений. Согласно статье 19 Федерального закона «Об
общественных объединениях» «…членами и участниками детских общественных
объединений могут быть граждане, достигшие 8 лет…», а «членами и участниками
молодежных общественных объединений могут быть граждане, достигшие 14 лет». Как
правило, детскими считаются общественные объединения, насчитывающие в своем
составе не менее 2/3 граждан до 18 лет от общего числа членов.

Общественным также считается
объединение, которое:

—    
создается
по инициативе и на основе свободного волеизъявления детей и взрослых и не
является непосредственным структурным подразделением государственного
учреждения, но может функционировать на его базе и при его поддержке, в том
числе материально-финансовой;

—    
осуществляет
социально-направленную деятельность;

—    
не ставит
своей (уставной) целью получение прибыли и распределение ее между членами
объединения.

Федеральный закон «Об
общественных объединениях»  устанавливает основные принципы создания и
деятельности общественных объединений. В соответствии со статьей 15 данного
закона «… деятельность общественных объединений основывается на принципах
добровольности, равноправия, самоуправления и законности. Общественные
объединения свободны в определении своей внутренней структуры, целей, форм и
методов своей деятельности. Деятельность общественных объединений должна быть
гласной, а информация об их учредительных и программных документах —
общедоступной».

 Основные принципы создания и
деятельности общественных объединений, установленных Федеральным законом «Об
общественных объединениях»:

—    
добровольность:
добровольность
вхождения и свобода выхода из объединения; участие молодых людей в деятельности
объединения без принуждения и внешнего контроля;

—    
равноправие:
все члены
объединения имеют равные права независимо от того, какую должность в
общественном объединении они занимают;

—    
самоуправление:
деятельностью
объединения руководят выборные органы; выбор целей деятельности и путей их
достижения осуществляется совместно всеми членами объединения;

—    
законность:
соответствие
деятельности, нравственных ориентиров организации действующему
законодательству;

—    
гласность:
открытость,
публичность деятельности при безусловном учете предложений всех членов
объединения.

Статья 7 Федерального закона
«Об общественных объединениях» гласит, что «общественные объединения могут
создаваться в одной из следующих организационно-правовых форм: общественная
организация, общественное движение, общественный фонд, общественное учреждение,
орган общественной самодеятельности».

Перечень
функций ДОО, которые выделяют разные исследователи, отличаются. Это зависит от
позиций, занимаемых авторами, их профессиональной направленности и других
обстоятельств. Выберем основные.

Главная функция — это
социализация молодого поколения, то есть, имеет смысл еще раз повторить,
усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей,
позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Кроме
этого МДОО способствует:

а) широкому разностороннему
включению личности в систему общественных отношений (деятельностный аспект в
отличие от «интродуктивного», заложенного в понятии социализации; не только
знать и уметь, но и делать);

б) организации
жизнедеятельности, удовлетворяющей потребности в развитии, отвечающей
эмоционально-нравственному состоянию, возрастным особенностям (развивающая
функция, в том числе и удовлетворение психологических потребностей личности, о
которых мы уже говорили);

в) защите прав и свобод
личности от негативных влияний социальной среды возможность представительства
интересов возрастной когорты в органах власти и структурах гражданского
общества, а также возможность изучения общественных настроений в молодежной
социальной прослойке и организации совместных действий в защиту своих прав
(молодежные профсоюзы и т.п.) — социальная функция);

г) корректировке различных
влияний на личность и личностных проявлений (актуализация значимых интересов,
умений, противопоставление негативным стремлениям увлекательного образа
совместной жизнедеятельности, его нравственных ценностей — воспитательная
функция);

д) можно говорить об усвоении
знаний, умений и навыков, которые могут стать основой для профессиональной
ориентации молодого человека (образовательная функция).

Воспитательный потенциал
детской организации есть определенная целостность социально-психологических
факторов, обусловливающих потребности личности в жизнедеятельности объединения,
позицию субъекта познания, деятельности, общения, права, творчества, саморазвития.

Детская организация выступает
средством (субъектом) влияния на ребенка (объект) привлекательностью
деятельности, сложившимися традициями, потребностью детей в товарищеском
сообществе — защитнике ребенка. В процессе освоения ребенком новой позиции он
становится способным усиливать свое индивидуальное влияние на объединение,
отдельных его членов, становясь субъектом его жизнедеятельности и своей
собственной.

Основная цель детских
организаций — воспитание патриота, гражданина своей Родины, всестороннее
развитие личности через самоактуализацию, cаморазвитие личности ребенка,
приобщение к значительным социокультурным ценностям, включенность в социально
значимую деятельность.

Все функции детских
организаций можно разделить на три группы:

К первой группе
функций следует отнести целевые функции, т.е. те функции, которые раскрывают
цели деятельности организации. К таким функциям относится функции направленные
на удовлетворение разнообразных потребностей детей и их интеллектуальное,
духовное и физическое развитие, а также социально-педагогические, — т.е. те
функции, которые направлены на регулирование социальных отношений детей,
создание условий для их социального благополучия.

Ко второй группе
относятся коммуникативные функции, направленные на формирование адекватной
социальной психологической среды, развития детского коллектива.

К третьей группе
относятся организационные функции, обеспечивающие реализацию функций первых
двух групп: планирование, рефлексия, коррекция, контроль и т.п.

Наряду с традиционными для
общественного объединения функциями детские общественные объединения выполняют
свои специфические функции:

-содействие естественному
стремлению подростков к самоорганизации, самореализации и саморазвитию на
основе удовлетворения их разнообразных интересов и потребностей;

— защита прав, интересов и
потребностей членов организации;

— создание условий для
освоения детьми и подростками социального опыта, основанного на гуманистических
традициях и служащего источником формирования собственного положительного
опыта.

Для выполнения целей
организация ставит задачи:

—  разработать и осуществить
мероприятия для максимального развития у детей индивидуальности, способностей,
направленности интересов, отношения с природой, людьми, самим собой;

— принять участие в
реализации государственных программ, соответствующих целям и задачам
организации;

— организовать работу по
вовлечению детей и юношества в культурную, спортивную, образовательную и иную
общественно-полезную работу;

— осуществлять шефство над
младшими школьниками творческого потенциала у детей.

В Оренбургской области
действует 864 детских общественных организации (ДОО) на базе образовательных
учреждений. Школьные детские организации входят в состав районных и городских
ДОО, которые как отделения входят в состав Оренбургской областной общественной
организации «Федерация детских организаций».

ОООО «ФДО» насчитывает более
80000 участников. Организация действует с 1993 года. Является некоммерческой и
неполитической. Цель ОООО «ФДО» — становление общественно активных позиций у
детей и подростков Оренбургской области.

Глава III
Технологии и формы организации деятельности детских общественных объединений

Детское общественное
объединение представляет собой важный фактор воздействия на ребенка, влияя двояким
образом: с одной стороны, оно создает условия для удовлетворения потребностей,
интересов, целей ребенка, формирования новых устремлений; с другой стороны, оно
обусловливает отбор внутренних возможностей личности путем самоограничения и
коллективного выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями,
социальными программами.

Детское общественное
объединение выполняет и защитные функции, отстаивая, охраняя интересы, права,
достоинство, уникальность ребенка.

Процесс социализации в
детском объединении эффективен при общности интересов, совместной деятельности
детей и взрослых. При этом за детьми должно оставаться право выбора форм деятельности
объединения, свободного перехода из одной группы, одного микроколлектива в
другие, возможность создания ассоциаций для реализации собственных программ.

Объединения детей различаются
по содержанию деятельности, по длительности существования, по форме управления.

По содержанию деятельности
детские объединения могут быть трудовыми, досуговыми, общественно-политическими,
религиозными, патриотическими, познавательными и др. Трудовые объединения детей
реализуют задачи организации их трудовой деятельности. Это ученические
кооперативы, созданные чаще всего для совместной деятельности детей по решению
личных экономических проблем.

Досуговые, общественные,
патриотические и другие объединения предполагают решение задач развития
способностей и склонностей детей, проблем предоставления им возможностей для
общения, самовыражения и самоутверждения. В связи с тем, что в эти коллективы
ребенок входит добровольно, здесь ему не надо мириться с тем положением,
которое он вынужден занимать в классе.

По длительности существования
детские общественные объединения могут быть постоянными, которые, как правило,
возникают на базе школы, учреждений дополнительного образования, по месту
жительства детей. Типичными временными объединениями детей являются детские
летние центры, туристические группы и т.д. К ситуативным относятся объединения
детей, создаваемые для решения какой-либо задачи, не требующей много времени
(участники акции помощи, слета и т.п.).

По характеру управления среди
детских общественных объединений можно выделить неформальные объединения детей,
клубные объединения, детские организации.

Л. В.Алиева опыт
взаимодействия школы и детских общественных объединений представляет в
следующих типичных вариантах.

Первый вариант — школа как
государственное образовательное учреждение и детские общественные объединения
(чаще это организации с четкой программой, целью, правами и обязанностями
членов федерального, регионального, городского значения, имеющие
самостоятельный юридический статус) строят отношения как равные партнеры на
договорной основе согласно закону «О поддержке детских, молодежных
общественных объединений», принимая каждый добровольно на себя конкретные
обязанности.

При таком сотрудничестве
создаются реальные возможности взаимодействия для двух самостоятельных
воспитательных субъектов. При этом школа добровольно выбирает партнера в лице
детской общественной структуры, исходя из принципов демократизации и
гуманизации образовательного процесса. Взаимодействие равных воспитательных
субъектов может быть реализовано в разнообразных формах, прежде всего на основе
реализации общих программ (социальных, культурологических, образовательных и
др.). Субъекты ФДОО и школы, как показывает опыт, успешно взаимодействуют на
базе разработанных социально ориентированных программ («Игра — дело
серьезное», «Орден милосердия», «Школа демократической
культуры» и др.). Программы, проекты ФДОО ориентированные на гражданское
воспитание, индивидуальное развитие, социальную адаптацию ребенка успешно
используются в обновлении воспитательных систем школ.

На базе школы могут
создаваться и действовать первичные структуры (дружины, отряды, клубы)
районной, городской, региональной детской организации, членами которых являются
учащиеся данной школы. Своей общественной деятельностью, позицией члена
организации, объединения такие дети влияют на определенные стороны
воспитательной системы школы или способствуют ее созданию (создают
пресс-центры, организуют клубы, проводят походы-экспедиции).

Положительное влияние на
воспитательную систему школы отношений равных партнеров во многом определяется
динамизмом, демократизмом, автономностью детских общественных объединений, четко
выраженной их спецификой, а также возможностью школы иметь нескольких
партнеров, не привязывая себя жестко и надолго к одному общественному
объединению, организации, строя отношения по принципу целесообразности. Вариант
взаимодействия равных партнеров позволяет вывести воспитательную систему школы
за ее стены, сделать более открытой, социально значимой, результативной. Новая
позиция учеников — членов детского общественного объединения позитивно влияет
на их учебную деятельность, внося коррективы в ее содержание, организацию,
гуманизируя отношения «взрослый-ребенок». Опыт убеждает в том, что
детские общественные структуры опосредованно способны вывести воспитательные
системы школ из состояния кризиса и хаоса.

Пока в массовой практике
отношения школ и детских общественных объединений как равных партнеров только
зарождаются.

Второй вариант — более
распространенный. Его суть заключается в том, что отношения государственного
образовательного учреждения и детской общественной структуры строятся как
взаимодействие субъектов воспитательной системы школы, придавая ей черты
самоуправляемой, демократической, государственно-общественной.

Детское объединение в этом
случае — важный компонент системы, находящийся в тесной взаимосвязи с основными
ее структурами. Другими словами, взаимодействие этих двух субъектов
осуществляется внутри воспитательной системы на уровне государственных и
общественных (самодеятельных) ее структур (управление и самоуправление, класс —
детское объединение, государственные учебные программы и программы детских
объединений во внеучебное время и т.д.).

Как правило, инициаторами
создания детских общественных структур в школах становятся взрослые — педагоги,
руководители, реже — сами дети, их родители. Педагоги-инициаторы и становятся
добровольно кураторами, руководителями, лидерами детских объединений, их
активными участниками. Именно эта группа педагогов и детский актив,
объединенные в добровольные сообщества по зову души, часто выступают
генераторами новых идей, реализация которых может стать начальным этапом
оформления воспитательной системы или импульсом к ее развитию. Такое влияние
детских общественных объединений на воспитательную систему школы наблюдается в
последние годы на практике.

Школа все более осознает
значимость в воспитательной системе детского движения в силу его многообразных
проявлений, самодеятельности, творчества детей. В настоящее время имеется самый
разнообразный опыт создания в школах общественных детских структур
(организаций, клубов, советов, союзов, детских парламентов и т.д.), органично
включенных в их воспитательные системы.

Итак, детские общественные
структуры в воспитательных системах школ представлены:

• разнообразными формами,
органами ученического самоуправления (советы старшеклассников, школьные
комитеты, думы, вече и др.);

• школьными (ученическими)
организациями; • детскими общественными объединениями, организациями,
действующими в системе дополнительного образования школы;

• временными детскими
объединениями — советами, штабами по подготовке и проведению коллективных
творческих дел, игр, трудовых операций, спортивных, туристско-краеведческих
соревнований;

• профильными детскими
самодеятельными объединениями (по расширению, углублению знаний в конкретных
областях).

Каждая из таких детских
общественных структур имеет свою специфику и способна при грамотной
педагогической инструментовке влиять на состояние воспитательной системы школы.
Так, место ученических организаций в воспитательной системе школы достаточно
специфично. Они — союзники педагогического коллектива школы в решении ее
основных задач, определенных государством; защитники прав ученика, инициаторы
школьных олимпиад, конкурсов, смотров, предметных недель, творческих выставок,
проводимых совместно с педагогами. Основной объект их деятельности — школа, ученик,
отношения «педагог-ученик», учебная деятельность. Роль и место
ученической организации в школе, ее авторитет в глазах детей, педагогов,
родителей — один из показателей результативности воспитательной системы школы.

Детские общественные
объединения, как свидетельствует опыт последних лет, часто служат стимулами
рождения нового в работе школы, и одновременно в их деятельности сохраняются,
обогащаются лучшие традиции школы. Можно сказать, что они способны придать
воспитательной системе школы стабильность, основательность, современность.

Основной смысл взаимодействия
школы и детских общественных структур — создание подлинно гуманистической
воспитательной системы, в которой цель и результат — ребенок как личность,
творец, созидатель.

Глава IV
Опыт создания и организации деятельности районной детской общественной
организации

 «Союз инициативной молодежи + союз инициативных детей»

Районная детская общественная
организация  «Союз инициативной молодежи + союз инициативных детей» (далее –
РДОО «СИМ+СИД») является добровольной, некоммерческой общественной
организацией, созданной в результате свободного волеизъявления детей и
молодежи, объединившихся на основе общности интересов.

РДОО «СИМ+СИД» является
отделением Оренбургской областной общественной организации «Федерация детских
организаций».

Действует РДОО «СИМ+СИД» в
соответствии с Конституцией РФ, действующим законодательством РФ и Уставом РДОО
«СИМ+СИД».

РДОО «СИМ+СИД» имеет девиз:
«За Родину, Добро и Справедливость!».

Место нахождения постоянно действующего
выборного органа РДОО «СИМ+СИД»: г.  Оренбург, ул. Магнитогорская, д. 80.

Цель РДОО «СИМ+СИД» — становление
общественно-активных позиций у детей, подростков и молодежи г. Оренбурга.

Для достижения данной цели
реализуются следующие задачи:

-оказание поддержки
социально-ориентированным детским общественным организациям Промышленного
района г. Оренбурга;

-организация и проведение

 -социально-значимых
программ, затрагивающих интересы детей;

-выражение и защита интересов
детей, членов РДОО «СИМ+СИД»;

-координация деятельности
членов РДОО «СИМ+СИД» в информационной, методической, организационной и других
сферах;

-участие в установленном
порядке в разработке и реализации целевых, региональных, местных и иных
программ,  затрагивающих интересы детей и молодежи.

РДОО «СИМ+СИД» осуществляет
следующую деятельность:

-разработка и реализация
программ и проектов в сфере работы с детьми и молодежью;

-организация занятости детей
и молодежи во внеурочное и каникулярное время;

-участие в реализации государственных
и муниципальных программ и проектов;

-организация и проведение
культурно-массовых мероприятий;

-организация и проведение
лагерей актива по направлениям деятельности РДОО «СИМ+СИД»;

-организация и проведение
информационно-методических мероприятий для специалистов по работе с ДОО;

-проведение выставок, лекций,
конференций, круглых столов, совещаний и иных аналогичных мероприятий;

-координация деятельности
отделений РДОО «СИМ+СИД».

В рамках данных видов
деятельности РДОО «СИМ+СИД» регулярно проводит слеты, учебы актива школьных
детских общественных организаций. Форма проведения их разнообразна: тренинги,
квесты, выставки, конкурсы, выездные лагеря актива, рабочие площадки, акции.

В своей работе РДОО «СИМ+СИД»
сотрудничает со студенческими педагогическими отрядами, педагогами и
методистами Центра детского творчества Промышленного района, специалистами ОООО
ФДОО, Российского движения школьников и др.

Список использованных  источников

1. Введение в педагогику
детского движения. Учебное пособие. Руденко И.В. – М.: педагогическое общество
России, 2004. – 128 с.

2. Волохов, А.В. Система
самоуправления в детских общественных объединениях. /А.В.Волохов, В.Н.Кочергин,
И.И.Фришман. Нижний Новгород, 2007. -87с.

3. Копилка вожатских премудростей.
Методическое пособие. – М., ЦГЛ, 2003.– с.92 – 98.

4. Леванова Е. А., Соболева
А. Н, Плешаков В. А., Телегина И. О., Волошина А. Г. Игра в тренинге.
Возможности игрового взаимодействия. Спб.: Издательство «Питер»,
2008.

5. Леванова Е.А. Подросток:
Концепция психопластики личности. Издательство «Омега-Л», 2002.

6. Мастерская вожатого.
Кипарис – 5. Руководство для начинающих и опытных/ под ред. Левановой Е.А.. –
М., Пед. общество России, 2003. – с.113 – 122.

7. Нечаев М.П. Настольная книга
вожатого детского коллектива. Учебно-методическое пособие. М.: Издательство
«Перспектива», 2015

8. Попова С.Ю., Пронина Е.В.
Образовательная программа «Проектная деятельность добровольца» Всероссийского
молодежного форума «Селигер 2014» // Теоретический и научно-методический журнал
«Воспитание школьников». – 2015. — №7,8,9.

9. Прокохина М.И. Мастерская
вожатого: учебное пособие для студ. Высших учебных заведений. – Орел, 2016. –
186 с.

10. Пушкарева Т.В., Леванова
Е.А. Стратегия формирования практической готовности педагога к взаимодействию с
подростками / Т.В. Пушкарева, Е.А. Леванова // Перспективы науки – 2013. – №
3(42). – С. 191 – 194.

11. Сысоева М.Е., Хапаева
С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь. – М., ЦГЛ
Рон., 2002. – с. 86 – 91.

12. Технологии работы с
молодежью (опыт работы кафедры социальных технологий и организации работы с молодежью
МГГУ им. М.А. Шолохова). Коллективная монография под ред. С.Ю. Поповой (Смолик).
— М.: Москва-Тверь: «СКФ — Офис», 2015. — 326 с.

13. Шаламова Л.Ф., Ховрин
А.Ю. Вожатый – старт в профессию. Кипарис – 12.Учебно-методическое пособие. –
М., Пед. Общество России, 2005. – с.35 – 61.

Интернет-ресурс:

1. Национальная
стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.

официальный текст
– http://base.garant.ru/70183566/

2. Технология массового
мероприятия. Источникhttp://lib.1september.ru

3.           
Сайт
министерства образования и науки РФ http://минобрнауки.рф

Приложение

ПАМЯТКА

ПО РАЗРАБОТКЕ УСТАВА ДОО

Утвержден:

                                                         
                                 Где? Кем?
Когда?                                       

I.   Общие
положения:                                                                           
       

1.      Признаки
(общественная, самоуправляемая, добровольная, созданная с целью).

2. Деятельность
осуществляется на основе (каких нормативно-правовых  документов).

3. Принципы ДОО.

4. Наличие символики
(перечислить).

5. Место базирования
(юридический адрес).

II.  Цели, задачи, предмет
деятельности:

1.      Цель ДОО, задачи (на
перспективу).

2.      Предмет деятельности
(формы и методы работы).

III.   Права и обязанности членов ДОО.

1.      Кто может быть членом
ДОО (возрастные рамки, качественные показатели личности, требования).

2.      Место взрослых в ДОО.

3.      Механизм вступления и
выхода из ДОО.

4.      Права.

5.   Обязанности.

IV.   Структура ДОО.

1.      Организационное
строение.

2.      Высший орган
управления (штаб, совет и т.д.).

3.      Высший руководящий
орган (слет, сбор, конференция и т. д.).

4.      Построение ДОО
(структура).

V.     Прекращение деятельности.

Рекомендации

по составлению программы развития детского общественного
объединения

Для программ детского
общественного объединения обязательной является программа деятельности ДОО.
Программа развития ДОО не относится к числу обязательных, но в деятельности
методиста, вожатого, педагога-организатора она должна присутствовать.

Основное в программе развития
ДОО:

Какие шаги надо предпринять
взрослому-педагогу для развития ДОО.

Содержание программы развития
более подробно.

1. Каково исходное состояние
детского общественного объединения (что реально существует).

2. Каким хотелось бы его
видеть (что хочется в идеале).

3. Что надо предпринять,
чтобы изменить реальное состояние дел и приблизить его к идеалу.

 Программа необходима, прежде
всего, как средство против стихийности деятельности детского общественного
объединения и формализма организаторов.

Виды программ по
продолжительности:

1. долгосрочные (не менее 2
лет);

2. среднесрочные (от 1 года
до 2 лет);

3. кратковременные (от месяца
до года).

Структура программы развития
детского общественного объединения:

1.     Введение, пояснительная
записка.

Каково исходное состояние
детского общественного объединения (что реально существует). Каким хотелось бы
его видеть (что хочется в идеале).

2.     Цели и задачи.

Какие задачи необходимо
решить, чтобы достичь цели – развития ДОО.

3. Содержание программы детского
общественного объединения.

Подробное описание форм и
методов работы, с помощью которых реализуются цели и задачи.

4. Механизм реализации
программы детского общественного объединения. 

Описание технологии
реализации замыслов и идей.

5. Предполагаемые результаты.

Описание конкретных
изменений, которые произойдут в результате реализации программы.

Программа развития
разрабатывается педагогом с учетом  современных педагогических технологий,
способствующих  эффективному  развитию  ДОО.

ПАСПОРТ

ДЕТСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

«_________________________________________»(ОУ
«__________»)

1.     Название
ДОО:_________________________________________________

2.     Дата создания
ДОО:_____________________________________________

3.     Дата регистрации в СДОР
«МИР»:_________________________________

4.     Руководящие органы  (с
указанием периодичности)__________________________________________________

5.     Почтовый адрес, где
располагается ДОО__________________________________________________________

6.     Контактные
телефоны___________________________________________

7.     Численность
ДОО________________(мал._________дев.____________)

8.     Ф.И.О руководителя ДОО
(педагога) _______________________________

9.     Стаж работы рук-ля в
должности ________ Конт.тел. ________________

10. Ф.И.О. лидера ДОО
___________________________________________

11. Дата рождения лидера
_______________________ Класс _____________

12. Девиз ДОО_____________________________________________________

13. Устав ДОО (прилагается)
________________________________________

14. Наличие символики (перечислить,
прилагается)_______________________

____________________________________________________________

15. Основные направления деятельности
(краткая характеристика программ, проектов и т.д., по которым работает
ДОО)________________________________________________________

_____________________________________________________________

16. Традиционные дела ДОО (название и
краткая характеристика)_______________________________________________

__________________________________________________________

17. Информационные ресурсы ДОО (собственные
и дружественные СМИ,
страница в интернете, электронная почта и т.д.)______________________

18. Связь с другими социальными
партнёрами (указать,
какими) _____________________________________________________________________________________________________________________________

Руководитель организации                                                ______________________

Лидер организации                                                            ______________________

Дата заполнения: ____.____.201_г.

ДОГОВОР О СОТРУДНИЧЕСТВЕ

(структура написания)

Место составления                                                                                      (дата)
00.00.0000

Администрация
образовательного учреждения, в лице директора ______, действующего на основании
Устава и _____, с одной стороны, и детская организация, в лице _____, с другой
стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:

П.1. Предмет договора.

П.2. Условия договора.

2.1. Администрация _____.
(Что делает?)

2.2. Детская организация
_____. (Что делает?)

П.3. Права сторон.

3.1. Администрация имеет
право: ______.

3.2. Детская организация
имеет право: ____.

П.4. Ответственность сторон.

4.1. Администрация несёт
ответственность за ____.(Что?)

4.2. Детская организация
несёт ответственность за ____. (Что?)

П.5. Сроки действия договора.

Договор вступает в силу с
момента подписания и действует до …

П.6. Подписи сторон.

АЛЧЕВСКИЙ ИНОРМАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

Рекомендации

ШКОЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ

Подготовила:

Капранова Г.В.,

методист по учебным дисциплинам

ГУ ЛНР «АИМЦ»

Алчевск

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

2. ПОЛОЖЕНИЕ О МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ

2.1.  Общие положения

2.2. Задачи и направления деятельности методического объ­единения

2.3. Основные формы работы методического объединения

2. 4. Порядок работы методического объединения

2.5. Документация методического объединения

2.6. Права методического объединения

2.7. Положение о руководителе методического объединения

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Протокол заседания МО (образец)

2. Состав методического объединения

3. Положение о методическом дне педагога

4. Положение о методической предметной неделе

5. Положение о методической работе

6. Отчет о работе МО

7. Положение о творческой группе

Качественное планирование образовательного

процесса – залог успешной деятельности учителя

ВВЕДЕНИЕ

Строить работу методического объединения необходимо в рамках общей педагогической проблемы, над которой работает коллектив учителей школы в данный период. В ходе обсуждения общешкольной темы на заседании методического объединения желательно конкретизировать ее в работе учителей различных циклов в целом и каждого педагога в отдельности.

В начале учебного года определить с помощью творческой группы ряд задач, тем, разделов, видов учебной деятельности, которые нужно рассмотреть в течение учебного года педагогам для полной и эффективной реализации учебной программы.

Необходимо определить круг вопросов, которые следует рассмотреть на заседании, перечень лиц, ответственных за подготовку выделенных методических и организационных вопросов. Следует учитывать, что на заседаниях методического объединения могут рассматриваться вопросы, связанные с составлением рекомендаций, памяток, алгоритмов для изучения наиболее трудных тем программы, вопросы по формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта, подготовке дидактического материала и прочее.

Согласно Положению о МО в течение учебного года проводится не менее четырех заседаний методического объединения учителей, то есть один раз в четверть, один практический семинар с организацией тематических открытых уроков, внеклассных мероприятий.

Всегда нужно помнить, что один человек, даже очень подго­товленный, не сможет реализовать намеченную на год работу. Только содружество, сотрудничество, сотворчество может стать залогом будущего успеха в повышении качества образования, одним из условий которого является эффективная деятельность методического объединения.

1. НОРМАТИВНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

Деятельность школьного методического объединения (ШМО) строится на нормативной основе в соответствии с Уставом общеобразовательного учреждения (ОУ).

Руководитель методического объединения должен, в первую очередь, изучить Положение о методическом объединении, принятом на педагогическом совете школы. В Положении, как правило, сказано о функциональных обязанностях и содержании деятельности всех членов ШМО.

Если педагоги ШМО объединились для решения какой-либо методической проблемы, то организуется творческая группа, деятельность которой регламентируется Положением о творческой группе.

Деятельность школьных методических объединений регули­рует школьный методический совет, поэтому все члены ШМО должны быть ознакомлены с Положением о методическом совете школы.

Одним из направлений деятельности ШМО является диссеминация актуального педагогического опыта, который изучается педагогами в рамках деятельности ШМО, обобщается, а затем распространяется. Это направление деятельности регламентируется Положением о внесении актуального педагогического опыта в школьный банк данных.

В начале каждого учебного года заместитель директора по ме­тодической работе готовит приказ об организации методической работы на предстоящий учебный год. В этом приказе заложена информация о содержании деятельности, о степени ответственности за деятельность ШМО, о документах, которые должны оформлять руководители ШМО.

2. ПОЛОЖЕНИЕ О МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ – ПРЕДМЕТНИКОВ

2.1. Общие положения

1. Методическое объединение является основным структурным подразделением методической службы ОУ, осуществляющим проведение учебно-воспитательной, методической, экспериментальной и внеурочной работы по одному или нескольким учебным предметам.

1. Методическое объединение организуется при наличии не менее трех учителей по одному предмету или по одной образовательной области. В состав методического объединения могут входить учителя смежных дисциплин. В ОУ может создаваться методическое объединение классных руководителей и т. п.

1. Количество методических объединений и их численность определяется, исходя, из необходимости решения поставленных перед ОУ задач и утверждается приказом директора ОУ.

2. Методические объединения создаются, реорганизуются и ликвидируются директором ОУ по представлению заместителя директора по методической работе.

3. Методические объединения подчиняются непосредственно заместителю директора по методической работе.

4. В своей деятельности методическое объединение руководствуется Конституцией и законами ЛНР, решениями Министерства образования и науки, органов управления образования всех уровней по вопросам образования и воспитания учащихся, а также Уставом и локальными правовыми актами ОУ, приказами и распоряжениями директора.

2. Задачи и направления деятельности методического объединения

Методическое объединение как структурное подразделение ОУ создается для решения определенной части задач, возложенных на учебное заведение. Работа методического объединения нацелена на эффективное использование и развитие профессионального потенциала педагогов, на сплочение и координацию их усилий по совершенствованию методики преподавания соответствующих учебных дисциплин и на этой основе — на улучшение образовательного процесса.

В работе методических объединений учителей в различных видах деятельности предполагается решение следующих задач:

— изучение нормативной и методической документации по во­просам образования;

— выбор школьного компонента, разработка соответствую­щего образовательного стандарта;

— отбор содержания и составление учебных программ по пред­мету с учетом вариативности и разноуровневости;

— утверждение индивидуальных планов работы по предмету; анализ программ элективных курсов, авторских программ и методик;

— утверждение аттестационного материала для итогового контроля в переводных классах; аттестационного материала для государственной итоговой аттестации обучающихся за курс основной и полной школы (экзамены по выбору);

— ознакомление с анализом состояния преподавания предмета по итогам внутришкольного контроля;

— работа с обучающимися по соблюдению норм и правил техники безопасности в процессе обучения; разработка соответствующих рекомендаций, разработка рекомендаций по сохранению

образовательных дисциплин;

— взаимопосещение уроков по определенней тематике с по­следующим анализом и самоанализом достигнутых результатов;

— организация открытых уроков по определенной теме с целью ознакомления с методическими разработками сложных разделов программ;

— изучение актуального педагогического опыта; экспериментальная работа по предмету;

— организация исследовательской деятельности обучающихся по смежным образовательным дисциплинам;

— выработка единых требований в оценке результатов освое­ния программы на основе разработанных образовательных стан­дартов по предмету;

— разработка системы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (тематическая, семестровая, зачетная и т. д.);

— ознакомление с методическими разработками по предмету; анализ методики преподавания предмета;

— отчеты о профессиональном самообразовании; работа педагогов по повышению квалификации в институтах (университетах); отчеты о творческих командировках;

— организация и проведение предметных недель (декад и т. д.) в образовательном учреждении; организация и проведение I этапа Всероссийских предметных олимпиад, конкурсов, смотров; ор­ганизация внеклассной работы по предмету с обучающимися (факультативные и элективные курсы, кружки, секции и др.);

укрепление материальной базы и приведение средств обучения, в том числе учебно-наглядных пособий по предмету, к соответствию современным требованиям к образованию

Методическое объединение:

— проводит первоначальную экспертизу изменений, вносимых преподавателями в учебные программы;

—  изучает и обобщает опыт преподавания учебных дисциплин;

— организует внеклассную деятельность учащихся по предмету;

— принимает решение о подготовке методических рекомендаций в помощь учителям;

— организует разработку методических рекомендаций для учащихся и их родителей в целях наилучшего усвоения соответствующих предметов и курсов, повышения культуры учебного труда;

— рекомендует учителям различные формы повышения квалификации;

— организует работу наставников с молодыми специалистами и малоопытными учителями;

— разрабатывает положения о конкурсах, олимпиадах, предметных неделях (месячниках) и организует их проведение.

3. Основные формы работы методического объединения

3.1. Проведение педагогических экспериментов по проблемам методики обучения и воспитания учащихся и внедрение их результатов в образовательный процесс.

3.2. «Круглые столы», совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей и т. п.

3.3. Заседания методических объединений по вопросам методики обучения и воспитания учащихся.

3.4. Открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету.

3.5. Лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методике обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психо­логии.

3.6. Изучение и реализация в учебно-воспитательном про­цессе требований нормативных документов, актуального педагогического.

3.7. Проведение предметных и методических недель.

3.8. Взаимопосещение уроков педагогами с последующим анализом проблем и рекомендациями по решению выдвинутых проблем обучения и воспитания.

4. Порядок работы методического объединения

4.1. Возглавляет методическое объединение руководитель, назначаемый директором ОУ из числа наиболее опытных педагогов по согласованию с членами методического объединения.

4.2. Работа методического объединения проводится в соответ­ствии с планом работы на текущий учебный год. План составляется руководителем методического объединения, рассматривается на заседании методического объединения, согласовывается с заместителем директора по методической работе и утверждается методическим советом ОУ.

4.3. Заседания методического объединения проводятся не реже одного раза в четверть. О времени и месте проведения заседания председатель методического объединения обязан поставить в известность заместителя директора ОУ по методической работе.

4.4. По каждому из обсуждаемых на заседании вопросов принимаются рекомендации, которые фиксируются в протоколах заседания методического объединения. Рекомендации подписываются председателем методического объединения.

4.5. При рассмотрении вопросов, затрагивающих тематику или интересы других методических объединений, на заседания необходимо приглашать их руководителей (учителей).

4.6. Контроль деятельности МО осуществляется директором ОУ, его заместителями по методической, учебно-воспитатель­ной работе в соответствии с планами методической работы шко­лы и внутришкольного контроля.

5. Документация методического объединения

5.1. Документы, нормирующие учебно-воспитательный процесс:

Приказы Министерства образования и науки ЛНР;

«Методические рекомендации по изучению базовых предметов в учебном году»;

Методические рекомендации всех уровней;

Положение о конкурсах;

Распоряжения, информационные письма по методической работе

Локальные нормативные акты:
Приказ о создании методического объединения;
Приказ о назначении руководителя методического объединения;
Положение о методическом объединении;
Положение о творческой группе;
Положение о предметной неделе;
Положение о методической работе учителя;
Положение о методическом дне учителя;
Положение о календарно-тематическом планировании;
Должностная инструкция учителя;
Инструкция по охране труда для учителя;
Портфолио МО;

Портфолио педагогов

5.2. Документы перспективного планирования:
Перспективный план аттестации учителей;
Перспективный план повышения квалификации учителей;
Перспективный план изучения состояния преподавания предметов на 5 лет;
Паспорта паспортизованных учебных кабинетов.

5.3. Документы текущего планирования:

План работы методического объединения на учебный год;

Тематика заседаний методического объединения (обязательно включает теоретические и практические вопросы);

Анализ работы методического объединения за прошлый год;

Проблемы, над которыми работает педколлектив школы в учебном году;

Проблемы и задачи, над которыми работает методическое объединение

Банк данных об учителях методического объединения;

График проведения совещаний, заседаний, конференций, семинаров, круглых столов, творческих отчетов, деловых игр и тому подобное;

График открытых уроков, внеклассных мероприятий;

Работа с одаренными детьми;

Работа со слабоуспевающими учащимися;

План работы с молодыми, малоопытными и новыми специалистами;

Планы проведения предметной недели.

5.4. Информационно-аналитические и отчетные документы:
Информационно-аналитические справки;
Диагностические графики, таблицы;
Отчеты о работе за год и другие;
Протоколы заседаний методического объединения.

5.5. Перечень программ на текущий учебный год, программ для факультативных курсов.

6. Методическая копилка

1. Разработки уроков и внеклассных мероприятий.

2. Доклады и выступления педагогов на заседаниях МО, семинарах, методсоветах.

3. Памятки и рекомендации.

4. Обобщение передового опыта.

5. Издательская деятельность (статьи, сборники, методички).

6. Права методического объединения

Методическое объединение имеет право:

• готовить предложения и рекомендовать учителей для по­вышения квалификационного разряда;

• выдвигать предложения об улучшении учебного процесса;

• ставить вопрос о публикации материалов о передовом пе­дагогическом опыте, накопленном в методическом объединении;

• ставить вопрос перед администрацией ОУ о поощрении учителей методического объединения за активное участие в экспе­риментальной деятельности;

• рекомендовать учителям различные формы повышения квалификации;

• обращаться за консультациями по проблемам учебной дея­тельности и воспитания учащихся к заместителям директора ОУ;

• вносить предложения по организации и содержанию атте­стации учителей;

• выдвигать от методического объединения учителей для участия в профессиональных конкурсах.

7. Положение о руководителе методического объединения

1. Общие положения.

7.1. Руководитель методического объединения школы назначается и освобождается от должности директором школы.

7.2. Руководитель методического объединения в своей деятельности руководствуется следующими нормативно-правовыми документами:

• Закон об образовании ЛНР;

• Конвенция о правах ребёнка;

• Конституция и законы ЛНР;

• Инструкции, приказы, распоряжения Министерства образования и науки, управления образования города;

• Устав школы, приказы, распоряжения директора школы, администрации;

• Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

• Настоящее положение.

1. Руководитель методического объединения подчиняется в своей деятельности руководителю методического совета, заместителю директора по учебно-воспитательной работе, директору школы.

1. Руководитель методического объединения должен иметь высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 3 лет.

1. Руководителю методического объединения непосредственно подчиняются педагоги, входящие в состав методического объединения.

2. Функции руководителя методического объединения

2.1. Организация методической, экспериментальной, инновационной деятельности в методическом объединении, руководство данной работой и контроль за развитием этого процесса.

2.2. Методическое руководство и координация работы учителей, входящих в состав методического объединения.

2.3. Руководство и контроль за организацией учебной деятельности учащихся.

2.4. Организация текущего и перспективного планирования, контроль его выполнения.

2.5. Организация повышения квалификации и профессионального мастерства учителей, участие в подготовке и проведении аттестации педагогических работников.

3. Должностные обязанности руководителя методическо­го объединения.

Руководитель методического объединения обязан:

1. Организовывать текущее и перспективное планирование методической, экспериментальной и инновационной деятельно­сти методического объединения (план утверждается руководи­телем методического совета, заместителем директора по учебно-воспитательной работе).

2. Руководить разработкой календарно-тематических пла­нов, учебно-методических пособий, дидактических и наглядных материалов по предметам, организовывать оперативную коррек­тировку учебно-методических материалов.

3. Организовывать текущее и перспективное планирова­ние деятельности методического объединения.

4. Анализировать итоги деятельности методического объединения за учебный год, на основе выявленных проблем планировать деятельность методического объединения на новый учебный год.

5. Анализировать состояние кадрового потенциала методического объединения.

3.6. Контролировать прохождение учителями учебных программ с учётом глубины и качества их прохождения

3.7. Посещать уроки и внеклассные занятия учителей методического объединения с целью оказания методической помощи.

1. Участвовать в проведении олимпиад, научно-практи­ческих конференций учащихся.

2. Ставить в известность руководителя методического совета, заместителя директора по учебно-воспитательной работе обо всех изменениях в экспериментальной работе.

1. Своевременно составлять необходимую документацию методического объединения.

2. Руководить проведением предметных (методических) недель.

3.12. Принимать участие в работе аттестационной комиссии.

1. Организовывать повышение квалификации преподавательского состава методического объединения, давать рекомендации учителям, желающим повышать свою квалификационную категорию.

2. Оказывать помощь педагогам методического объединения в овладении ими навыками аналитической и других видов деятельности.

3. Организовывать проведение педагогических (методических) экспериментов, внедрение в учебный процесс методических достижений и новых технологий обучения.

4. Отвечать за распространение опыта работы педагогов методического объединения.

4. Права руководителя методического объединения.

Руководитель методического объединения имеет право:

4.1. Самостоятельно выбирать формы и методы работы с педагогами методического объединения, планировать работу, исходя из общего плана работы школы и педагогической целесообразности.

4.2. Участвовать в управлении школой в порядке, определенном Уставом школы, участвовать в работе педагогического совета школы.

4.3. Защищать профессиональную честь и достоинство.

4.4. Знакомиться с жалобами, давать объяснения.

4.5. Присутствовать на любых занятиях, проводимых педагогическим коллективом школы.

4.6. Повышать квалификацию.

5. Ответственность руководителя методического объединения

5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных актов, должностных обязанностей, установленных настоящим Положением, в том числе за неиспользование предоставленных прав, руководитель методического объединения несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

5.2. За применение методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального проступка руководитель методического объединения может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом ЛНР «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации методического процесса руководитель методического объединения привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.

5.4. За виновное причинение школе или участникам методического процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей руководитель методического объединения несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством

6. Взаимодействие с администрацией

Руководитель методического объединения:

6.1. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими работниками школы, руководителем методического совета, заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе, заместителя директора по воспитательной работе, директором школы.

6.2. Работает в тесном контакте с учителями-предметниками, воспитателями, руководителями методических объединений, проблемных групп и других структурных подразделений методической службы, руководителем методического совета заместителем директора по учебно-воспитательной работе, заместителем по воспитательной работе, директором школы, специалистами служб школы и осуществляет взаимодействие с другими образовательными учреждениями по вопросам методической, экспериментальной и инновационной деятельности.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Справочник руководителя методического объединения / авт.-сост. Л.П. Татарникова, С.Д. Аюпова. – изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2015. – 291 с.

2. Лизинский В.М. О методической работе в школе / В.М. Лизинский. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.

3. Макарова Т.Н. Организация деятельности методического объединения в школе . 4.1. / Т.Н. Макарова, Макаров В.Н. – М.: Центр «Педагогический поиск». – 2010. – 160 с.