Руководство по менеджменту для учителей

В первую очередь пособие ориентировано на педагогов школ, преподавателей средних и высших учебных заведений.
Ещё пособие будет полезно тренерам неформального образования и участникам проектных команд

В пособии мы рассматриваем проект в фокусе традиционного подхода. Такой подход подразумевает определённый жизненный цикл, ясное видение желаемого результата и чёткую систему управления проектом. Нам важно сформировать у читателя понимание, как рассказывать о проекте доступно, как помогать в планировании, как сопровождать проект и как, в конечном итоге, запускать анализ результатов работы

Пособие можно использовать
в образовательной деятельности, особенно если проектирование — отдельный предмет в образовательном учреждении.
На тренингах по проектному менеджменту

Управление временем (или по-английски «тайм-менеджмент») – существенная составляющая современной деловой жизни, включающая и управление личным временем, вне работы. Напрасно потраченное время снижает общую эффективность труда и «съедает» нашу личную жизнь. Спешка, неизбежно возникающая там, где время распределяется неразумно, увеличивает стресс, отнимает здоровье и радость жизни.

Фото pixabay.com

Исследователи в области труда говорят, что по уровню стресса работа учителя сопоставима с работой руководителя. Однако, в отличие от руководителя, учитель не имеет личного секретаря, помощника или референта. Поэтому педагогу вдвойне необходимо умение распоряжаться временем самостоятельно.

В  советский период управление временем входило в комплекс задач, осуществляемых службами и подразделениями, отвечающими за научную организацию труда (НОТ). Сегодня этим, похоже, никто не озабочен, что объясняется во многом удешевлением рабочей силы. Что касается школы, то там НОТ не было никогда, даже в советский период. Однако, этот факт не означает отсутствия необходимости в ней.

Учительский тайм-менеджмент имеет ряд особенностей. Прежде всего, эти особенности продиктованы разнообразием и смешением работы различного вида в течение рабочего дня. По отношению к проблемам тайм-менеджмента можно разделить учительскую работу на три основные группы:

1.       Уроки и подготовка к ним, происходящая непосредственно на перемене. Это работа по жесткому, заранее составленному графику, что не исключает личное регулирование действий внутри заранее установленного отрезка времени.

2.       Подготовка к урокам дома или в стенах учебного заведения. Это полностью свободно регулируемый труд. Расписание составляет сам учитель.

3.       Работа, которая раньше обозначалась  как «неконкретизированная по количеству часов» работа, а теперь называется «другая» (см. Приказы Минобра 1601 и 536). Сюда входят как оплачиваемые дополнительные обязанности (заведование кабинетом, руководство методобъединением и т.д.), так и неоплачиваемые затраты времени. Начиная с совещаний  и дежурств и заканчивая подготовкой концертов, олимпиад, предметных недель. Оставив пока в стороне проблему законности привлечения учителей к неоплачиваемой работе. Примем как должное, что оплачиваемая часть имеет характер работы с ненормированным рабочим днем. Регулируется такая работа во многом администрацией, и здесь имеется известная трудность для учителя.  Независимо от личных навыков управления временем он или она могут потерпеть ущерб от неумелых действий администрации. 

Итак, по порядку. 

Урок и подготовка к нему на перемене ограничены отрезком времени, в который учитель обязан уложиться, иначе он или она помешает работе коллег и дезорганизует процесс. Как сделать использование этого отрезка времени наиболее эффективным? Прежде всего, здесь поможет планирование. Следует сразу сказать, что под планированием не имеется в виду изготовление план-конспектов или «технологических карт», рекомендуемых (даже, скорее,навязываемых) неизвестными никому методистами или администрациями различного уровня. Формы этих документов далеки от реальности, в основу их положено абстрактное, надуманное представление о личности ученика и учителя вкупе с фантазиями о школьной повседневности.

Чтобы планирование помогало работе, должны быть учтены последовательность действий и предполагаемые затраты времени. Например, одна книга к уроку берется из шкафа в классе, на нее будет потрачено полминуты. Другую книгу надо взять в библиотеке или в кабинете у коллеги, и это займет от пяти до восьми минут, причем, с участием других людей, и, как следствие, элементами непредсказуемости. Поэтому, надо заложить это время в план и по возможности не в самой непосредственной близости от урока. 

Необходимо лучше продумывать  график текущего дня со всеми взаимосвязанными элементами. Например, большое значение имеет возможность включить компьютер однажды, в начале учебного дня и выключить по завершении всех уроков. Но это подходит только педагогам, не покидающим свой кабинет. Совсем в ином положении оказываются учителя, вынужденные каждый новый урок проводить в новом кабинете. В этом случае включение и наладка компьютера под свои цели, как и последующее выключение отнимут приличную долю времени, которую и следует заложить в график, чтобы минимизировать дальнейшую нервозность и сбои в работе. 

Аналогично обстоит дело и с учебной работой. Один вариант планирования подойдет для класса с устойчивой дисциплиной и достаточной мотивацией. И совсем другой, если в классе есть ученик или группа, привычные отнимать чужое время. Если вы знаете, что в классе будут Митя или Вася, обожающие плеваться в одноклассников или комментировать вслух действия учителя, заранее закладывайте в план время на персональное внимание к Мите или Васе.

Кстати, правилами классического тайм-менеджмента следует при составлении плана на день 40 процентов времени оставлять свободным: 20 процентов на непредвиденные задачи, 20 на спонтанно возникающие.

Значительная часть работы учителя происходит дома, и этот труд обладает всеми признаками надомного труда, несмотря на то, что законодатель  не позаботился пока нормировать его соответственным образом.

Строго говоря, подготовка к занятиям может происходить и в здании школы. И так даже рекомендуют психологи: чтобы дома о школе «забыть» и отдохнуть. Но практика показывает обратное. Во-первых, большинство учителей — это работники с семейными обязанностями и прямо заинтересованы в надомной работе. Во-вторых, школы сегодня не располагают необходимыми рабочими местами и достаточным количеством оборудования, чтобы обеспечить учителям условия для подготовки к урокам. Таким образом, большинство педагогов осуществляют подготовку дома. Здесь важно распределить свое время так, чтобы другие члены семьи не страдали от такого положения дел, и в этом помогут многочисленные печатные и онлайн руководства по домашнему тайм-менеджменту.

Самая большая проблема — это ненормированные и «не конкретизированные по количеству часов» обязанности. Здесь учитель мог бы  тоже включить все инструменты тайм-менеджмента: анализ эффективности, хронометраж, планирование и другие. Но работодатель может перечеркнуть все эти достижения своим стилем руководства: нерациональной подачей информации, внезапной переменой требований, избыточными или бессмысленными заданиями. Руководитель может быть очень бережлив по отношению к своему времени и расточителен ко времени работника. Как тут быть? Повторюсь, наличие активной и сплоченной профсоюзной организации позволило бы решить множество вопросов внесением соответствующих пунктов в коллективный договор. А если нет профсоюза или он «карманный», против директора не пойдет? Работник также имеет право требовать своевременного и точного  оповещения (ст.22 ТК РФ), рационального расписания. К сожалению, общего норматива, требующего экономить время учителя, сегодня пока нет.

В заключение два «золотых» правила. Первое: планировать соотношение 60 процентов занятого времени к 40 процентам свободного (об этом уже говорилось). Второе: так называемый «принцип Парето», названный  по имени экономиста, который открыл следующую закономерность «20 процентов усилий дают 80 процентов успеха, и наоборот — 80 процентов усилий дают 20 процентов успеха». Следите за собой, анализируйте свои достижения и неудачи, находите сильные стороны и ресурсы, пользуйтесь ими. Успеха, коллеги!

Подписаться на канал Марины Балуевой

Скачать материал

без ожидания

05.05.20221Менеджмент в сфере образования

Скачать материал

без ожидания

аудиоформат

  • Сейчас обучается 28 человек из 17 регионов

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 05.05.20221Менеджмент в сфере образования

    1 слайд

    05.05.2022
    1
    Менеджмент в сфере образования

  • 05.05.20222Уважаемые слушатели!
Лектор уверен, что никто, кроме Вас, не знает...

    2 слайд

    05.05.2022
    2
    Уважаемые слушатели!

    Лектор уверен, что никто, кроме Вас, не знает (и не может знать!), как надо управлять образовательными учреждениями, и что не существует единственно правильных методов, способов, вариантов осуществления управленческих процедур.

    Управлять можно (и нужно!) по-разному, надо только соблюдать закон и некоторую логику деятельности руководителя.

  • 05.05.2022305.05.2022 12:333Компетентность – качество действий работника, обе...

    3 слайд

    05.05.2022
    3
    05.05.2022 12:33
    3
    Компетентность – качество действий работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых предметных задач, носящих проблемный характер, а также готовность нести ответственность за свои действия.
    Компетентность
    (формула Гилберта)
    =
    Усилия
    Результат
    «Человек на рабочем месте стремится совершить максимум возможного при минимальных усилиях и тем самым высвободить время для досуга, т.е. других, быть может, более достойных занятий» (Ф.Гилберт)

  • 05.05.20224Структура 1 раздела курсаРаздел 1. Менеджмент и организация: прошл...

    4 слайд

    05.05.2022
    4
    Структура 1 раздела курса
    Раздел 1. Менеджмент и организация: прошлое, настоящее, будущее
    Тема 1. Менеджмент как наука и практика управления. Управление как вид человеческой деятельности.
    Тема 2. Развитие управленческой мысли. Основные научные школы менеджмента.
    Тема 3. Современная организация и её окружение.

  • Понятие менеджмента 
05.05.20225Менеджмент
особый вид профессионально осущест...

    5 слайд

    Понятие менеджмента

    05.05.2022
    5
    Менеджмент
    особый вид профессионально осуществляемой деятельности, направленной на достижение определенных целей путем рационального использования материальных и трудовых ресурсов с применением определенных принципов, функций и методов;
    управление социально-экономическими и социально-техническими системами для получения конкретного результата;
    совокупность лиц, идентифицируемых с менеджерами, а также с органами или аппаратом управления;
    феномен, интегрирующий в себе управленческую деятельность, кадровую политику, состояние всей управленческой инфраструктуры в различных масштабах;
    синоним управления предприятием (организацией)

    Менеджмент отождествляется с людьми и является атрибутом исключительно социальных систем и их разновидностей (социально-технических, социально-экономических).

  • 05.05.20226Обозначение менеджмент как науки позволяет выделить её основные ка...

    6 слайд

    05.05.2022
    6
    Обозначение менеджмент как науки позволяет выделить её основные категории – «управление» и «организация»
    Понятие «управление»

    В словаре живого великорусского языка В.И.Даля указывается, что слово «управление» произошло от глаголов править, справляться и означает «давать ход, направление, заставлять идти правильным, нужным путем, распоряжаться, заведовать, делать что-то хорошее, исправно, ладно».

    Существует множество других определений.

  • 05.05.20227Понятие «управление»непрерывный и целенаправленный процесс воздейс...

    7 слайд

    05.05.2022
    7
    Понятие «управление»
    непрерывный и целенаправленный процесс воздействие на деятельность людей (объединенных в группы, коллективы с их различными интересами) для организации и координации их деятельности в процессе производства с целью достижения наилучших результатов при наименьших затратах

    В: Возможно ли применение данного определения для феномена управления в современных условиях, характеризующихся гуманизацией, демократизацией управления, осознанием необходимости учета в управлении личностных особенностей членов организации?

  • 05.05.20228Понятие «управление»нелинейная диалоговая многофункциональная деят...

    8 слайд

    05.05.2022
    8
    Понятие «управление»
    нелинейная диалоговая многофункциональная деятельность участников социального процесса, одинаково заинтересованных как в получении высокого результата работы организации, так и в сохранении и развитии участвующих в этом процессе людей, их отношений и неповторимой субъектности.

  • 05.05.20229Понятие «управление»Разделяя данную точку зрения, современные иссл...

    9 слайд

    05.05.2022
    9
    Понятие «управление»
    Разделяя данную точку зрения, современные исследователи определяют управление следующим образом:
    специализированная деятельность, направленная на упорядочение отношений между людьми в процессе их совместной работы и достижение целей (А. В.Тихонов);
    деятельность по согласованию сложных иерархических отношений между управляющим и управляемыми (В. Ю. Кричевский);
    активное взаимодействие руководителей образовательного учреждения и других участников образовательного процесса по его упорядочению и переводу в новое качественное состояние, более отвечающее выполнению поставленных задач (Т. И. Шамова).

  • 05.05.202210Управление образованием - это целенаправленная, планомерная непре...

    10 слайд

    05.05.2022
    10
    Управление образованием — это целенаправленная, планомерная непрерывная деятельность государственных и общественных органов, которая проявляется в исполнительно-распорядительной по форме и организующем по содержанию воздействии на управляемые объекты (образовательные учреждения) и преследует своей целью обеспечить удовлетворение потребностей граждан России в образовании.

  • УПРАВЛЕНИЕ – ЭТО МЕНЕДЖЕРЫМенеджер:
 - специалист по управлению производством...

    11 слайд

    УПРАВЛЕНИЕ – ЭТО МЕНЕДЖЕРЫ
    Менеджер:
    — специалист по управлению производством и обращением товаров, наемный управляющий; менеджер организует работу на фирме, руководит производственной деятельностью групп сотрудников фирмы; является должностным лицом фирмы, в которой он работает, и входит в средний и высший руководящий состав фирм;
    — наемный работник, занятый профессиональной организаторской деятельностью в органах управления предприятия, фирмы, учреждения, наделенный субъектом собственности определенными полномочиями.
    05.05.2022
    11

  • 05.05.202212ДеятельностьВыберем следующий подход: если управление осуществляе...

    12 слайд

    05.05.2022
    12
    Деятельность
    Выберем следующий подход: если управление осуществляет субъект, то управление – вид управленческой деятельности.

    Рассмотрев различные определения, можно отметить общее: управление — это деятельность по достижению определенных целей, в основе которой — взаимодействие людей, согласование их действий.

    Структура деятельности: мотив – цель – предмет – действие – результат.

  • 05.05.202213Компоненты теории управления образованиемопределение и свойства...

    13 слайд

    05.05.2022
    13
    Компоненты
    теории управления образованием
    определение и свойства объекта/субъекта управления;
    предметы управления;
    схема управленческой деятельности;
    условия управления;
    критерии эффективности управления и факторы, влияющие на его эффективность;
    виды (методы) управления;
    типы управления;
    формы управления;
    средства управления;
    функции управления;
    принципы управления;
    цели и задачи управления;
    механизмы управления и их группы

  • 05.05.202214Цель управления Понимается некоторый идеальный заранее заданный р...

    14 слайд

    05.05.2022
    14
    Цель управления
    Понимается некоторый идеальный заранее заданный результат, которого следует достичь в результате осуществления управленческой деятельности
    Это субъективная конструкция, умозрительное построение, зависящее от общего уровня знаний и субъективных качеств субъекта управления
    Определяет способ и характер действий участников образовательного процесса

  • 05.05.202215Задачи управленияЗадачи управления - это совокупность вопросов, п...

    15 слайд

    05.05.2022
    15
    Задачи управления
    Задачи управления — это совокупность вопросов, подлежащих решению.
    Управление есть процесс последовательной постановки и решения задач:
    Обеспечение соответствия потенциала образовательной системы ее социальным функциям
    Создание условий для наиболее полного использования этого потенциала и повышение на этой основе социальной функции образования

  • 05.05.202216Факторы, задаваемые внешнейсредой по отношению к данному субъект...

    16 слайд

    05.05.2022
    16
    Факторы, задаваемые внешней
    средой по отношению к данному субъекту деятельности:
    требования к деятельности и ее результатам (включая такую важнейшую для образовательной системы характеристику, как социальный заказ);
    критерии оценки соответствия результата цели;
    принятые в обществе и в организации нормы (правовые, этические, гигиенические и т.п.) и принципы деятельности;
    условия деятельности (материально-технические, финансовые, информационные и т.п.) будут относиться и к внешней среде, и, в то же время, могут входить в состав самой деятельности, учитывая возможности активного влияния субъекта на создание условий своей деятельности

  • 05.05.202217Методы управленияОснова: предмет управления – изменяемый в процес...

    17 слайд

    05.05.2022
    17
    Методы управления
    Основа: предмет управления – изменяемый в процессе и результате управления компонент образовательной системы
    Управление составом;
    Управление структурой;
    Институциональное управление (управление ограничениями и нормами деятельности);
    Мотивационное управление (управление предпочтениями и интересами);
    Информационное управление (управление информацией, которой обладают участники на момент принятия решения).

  • 05.05.202218Принципы управления - внутреннее убеждение человека, определяющее...

    18 слайд

    05.05.2022
    18
    Принципы управления
    — внутреннее убеждение человека, определяющее его отношение к деятельности, нормы поведения и деятельности, основные исходные положения, руководящие идеи, которым следует субъект управления при организации управленческого взаимодействия.
    Основные принципы управления:
    Принцип научной обоснованности управления;
    Принцип системности;
    Принцип социальной обусловленности управления;
    Принцип гуманности;
    Принцип гибкости управления;
    Принцип оптимальности

  • 05.05.202219Основные принципы1. принцип научности управления, дающий возможно...

    19 слайд

    05.05.2022
    19
    Основные принципы
    1. принцип научности управления, дающий возможность руководителю применять достижения смежных научных дисциплин (психологии, педагогики, экономики и др.), знания закономерностей объективных тенденций развития общества и на их основе выстраивать управленческий процесс в организации;

  • 05.05.202220Основные принципы2. принцип системности, заключающийся в рассмотр...

    20 слайд

    05.05.2022
    20
    Основные принципы
    2. принцип системности, заключающийся в рассмотрении управленческой деятельности в качестве не арифметической суммы разрозненных действий, а комплекса взаимозависимых, взаимообусловленных и согласованных взаимодействий субъектов управления

  • 05.05.202221Основные принципы3. принцип социальной обусловленности управления...

    21 слайд

    05.05.2022
    21
    Основные принципы
    3. принцип социальной обусловленности управления, предполагающий рассмотрение организации, в которой осуществляется управление, в качестве части более крупной социальной системы.
    Управленческий процесс должен быть социально-ориентированным, а его результаты — социально-значимыми и соответствовать потребностям и ценностным ориентациям человека в обществе

  • 05.05.2022223. Принцип социальной обусловленностиГоворя об управлении образов...

    22 слайд

    05.05.2022
    22
    3. Принцип социальной обусловленности
    Говоря об управлении образованием необходимо опираться на представлении о требуемом поведении образовательной системы, т.е. на то, насколько она отвечает потребностям личности, общества, экономики.

  • 05.05.202223Особенности системы образования как объекта управленияНаличие пот...

    23 слайд

    05.05.2022
    23
    Особенности системы образования как объекта управления
    Наличие потенциала, который характеризуется набором реализуемых социальных функций образования, которые отражают ожидания общества
    Обучение
    Воспитание
    Социализация

    Конкретное содержание этих функций меняется в связи с развитием общества и возникновением новых социальных потребностей

  • 05.05.202224

  • 05.05.202225Социальная роль системы образованияЗаключается в реализации потен...

    25 слайд

    05.05.2022
    25
    Социальная роль системы образования
    Заключается в реализации потенциала образовательной системы в соответствии с социальными ожиданиями
    Характеризует действительное влияние системы образования на социум
    Может зависеть от того, в какой мере реализуется имеющийся потенциал системы образования

  • 05.05.202226Чем определяется потенциал системы образования?Ресурсами образова...

    26 слайд

    05.05.2022
    26
    Чем определяется потенциал системы образования?
    Ресурсами образовательной системы

    Возможностями эффективного использования этих ресурсов

  • 05.05.202227Соотношения потенциала системы и ее социальных функцийВарианты:...

    27 слайд

    05.05.2022
    27
    Соотношения потенциала системы и ее социальных функций
    Варианты:

    Потенциал может быть недостаточным для реализации каких-либо социальных ожиданий
    Потенциал системы может превышать социальные ожидания
    Потенциал системы образования может быть не в полной мере востребован обществом

  • 05.05.202228Основные принципы4. принцип гуманности, в соответствии с которым...

    28 слайд

    05.05.2022
    28
    Основные принципы
    4. принцип гуманности, в соответствии с которым главной ценностью управления являются самобытность, неповторимость человека и их учет в процессе управления, построения взаимоотношений.
    Исходя из этого, большое значение уделяется соблюдению интересов сотрудников в организации, созданию условий для их личностно-профессионального развития

  • 05.05.202229Основные принципы5. принцип  гибкости управления, требующий постр...

    29 слайд

    05.05.2022
    29
    Основные принципы
    5. принцип гибкости управления, требующий построения управленческой деятельности на основе учета специфических особенностей функционирования и развития объектов управления, наличия множества вариантов решения управленческих задач в зависимости от конкретных условий

  • 05.05.202230Основные принципы6. принцип оптимальности управления, указывающий...

    30 слайд

    05.05.2022
    30
    Основные принципы
    6. принцип оптимальности управления, указывающий на необходимость поиска и определения возможных вариантов действий, исходя из условий деятельности (ресурсообеспеченности организации, состояния окружения и т.д.), приводящих к получению максимально желаемого результата.

  • 05.05.202231Основные принципы управления образовательными системамиСистемнос...

    31 слайд

    05.05.2022
    31
    Основные принципы управления
    образовательными системами
    Системность и целостность в управлении (взаимодействие и взаимосвязь управленческих функций, условий, субъектов осуществления управления);
    Единство единоначалия и коллегиальность;
    Демократизация и гуманизация управления (соуправление, доступность и открытость управленческой информации, конкурсное избрание персон на управляющие должности);
    Объективность и универсальность управленческой деятельность;
    Оптимальное сочетание централизации и децентрализации (оптимальное межуровневое и внутриуровневое распределение полномочий при принятии управленческих решений);
    Правовая защищенность управленческого решения (подкреплённость официальными инструкциями, полномочиями, законами)

  • 05.05.202232В современной теории менеджмента не сложилось единых подходов к о...

    32 слайд

    05.05.2022
    32
    В современной теории менеджмента не сложилось единых подходов к определению содержания деятельности руководителя.
    В научном анализе состава деятельности руководителя прослеживаются три подхода
    содержательный,
    функциональный,
    интегративный.

  • 05.05.202233Содержательный подход	Исходит из классификации основных направлен...

    33 слайд

    05.05.2022
    33
    Содержательный подход
    Исходит из классификации основных направлений деятельности руководителя (объектов управления).
    Содержание деятельности руководителя может быть структурировано по следующим направлениям:
    техническое (управление производством),
    кадровое (управление персоналом организации),
    финансовое (управление финансовыми ресурсами),
    правовое (управление правовым обеспечением управленческой деятельности)
    и др.

  • 05.05.202234Функциональный походСторонники этого подхода подчеркивают взаимоз...

    34 слайд

    05.05.2022
    34
    Функциональный поход
    Сторонники этого подхода подчеркивают взаимозависимость функций управления и направленность их последовательной реализации на достижение целей управления.
    Функция — вид деятельности, основанный на разделении и кооперации управленческого труда, характеризующийся разнородностью, определенностью, сложностью и стабильностью.
    Впервые функции управления были выделены А.Файолем в начале XX в. (планирование, организация, координация, распорядительство и контроль).
    В дальнейшем набор функций управления дополнялся, расширялся, уточнялся и сегодня существует множество различных их классификаций.

  • 05.05.202235Управление образованием – процесс реализации непрерывных управлен...

    35 слайд

    05.05.2022
    35
    Управление образованием – процесс реализации непрерывных управленческих действий, взаимосвязанных управленческих функций (В.И. Зверева, Л. Йоваша, Ю.А. Конаржевский, В.С. Лазарев, А.А. Орлов, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, В.А. Якунина, др.)
    Функции менеджмента – это конкретные виды управленческой деятельности, которые осуществляются специальными приемами и способами, а также соответствующая организация работы и контроль деятельности.
    Базовые функции: планирование, организация,
    руководство и контроль (по В.С. Лазареву)

  • 05.05.202236Задание для самостоятельной работы. Проанализируйте различные под...

    36 слайд

    05.05.2022
    36
    Задание для самостоятельной работы. Проанализируйте различные подходы к определению функций управления. На основании изучения источников обратите внимание на разные подходы к определению содержания управленческой деятельности в ОС
    Например, состав управленческих функций (по П.И.Третьякову):
    планово-прогностическая,
    информационно-аналитическая,
    мотивационно — целевая,
    организационно-исполнительская,
    контрольно-диагностическая,
    регулятивно-коррекционная

  • 05.05.202237Состав функций управления ЦелеполаганиеКонтрольСтимулированиеОрга...

    37 слайд

    05.05.2022
    37
    Состав функций управления
    Целеполагание
    Контроль
    Стимулирование
    Организация

  • Мониторинг и анализ текущего состояния образовательной системынеобходим для п...

    38 слайд

    Мониторинг и анализ текущего состояния образовательной системы
    необходим для получения той «точки отсчета», относительно которой будет оцениваться развитие ОС с учетом управляющих воздействий или без таковых.
    Сравнение текущего состояния ОС с теми представлениями, которые отражают ее «идеальное состояние», позволяют в первом приближении оценивать текущую эффективность ее функционирования.

    05.05.2022
    38

  • Прогноз развитияпроводимый без учета управляющих воздействий, позволяет судит...

    39 слайд

    Прогноз развития
    проводимый без учета управляющих воздействий, позволяет судить о том, какова будет динамика поведения ОУ, и насколько она будет удаляться или приближаться к «идеальному состоянию», если не предпринимать никаких дополнительных мер.

    05.05.2022
    39

  • Целеполагание
подразумевает формулировку общих целей развития, а также критер...

    40 слайд

    Целеполагание

    подразумевает формулировку общих целей развития, а также критериев эффективности, отражающих соответствие настоящего и/или будущего состояния ОС целям ее развития.

    05.05.2022
    40

  • Планирование
на этапе осуществляется определение набора конкретных задач – де...

    41 слайд

    Планирование

    на этапе осуществляется определение набора конкретных задач – действий, мероприятий и т.д., которые позволяют достичь или максимально приблизиться к поставленным целям в существующих или прогнозируемых условиях.

    05.05.2022
    41

  • Распределение функцийОпределенный в результате планирования набор мероприятий...

    42 слайд

    Распределение функций
    Определенный в результате планирования набор мероприятий требует, во-первых, соответствующего обеспечения ресурсами, включая мотивационные, финансовые, кадровые, информационные и другие ресурсы, что является одной из основных обеспечивающих функций управления развитием ОУ. Во-вторых, естественно, необходима мотивация (стимулирование) персонала, задействованного в реализации запланированных мероприятий.

    05.05.2022
    42

  • Контрользаключается в постоянном мониторинге за изменениями в ОУ, вызванными...

    43 слайд

    Контроль
    заключается в постоянном мониторинге за изменениями в ОУ, вызванными действиями управляемых субъектов, предпринимаемых в соответствии с планом, а также в выявлении отклонений от плана. Так как развитие ОС является непрерывным (во времени) процессом, то по мере поступления новой информации (получаемой в результате осущест­вления функции контроля) о ходе решения задач развития может потребоваться внесение корректирующих воздействий, что состав­ляет суть оперативного управления.

    05.05.2022
    43

  • Анализ произведенных измененийПо мере завершения каждого из запланированных э...

    44 слайд

    Анализ произведенных изменений
    По мере завершения каждого из запланированных этапов развития ОУ, включая весь горизонт планирования, для успешного осуществления следующих этапов необходим, обобщение опыта развития, который должен использоваться при разработке стратегии и тактики дальнейшего управления ОУ.

    05.05.2022
    44

  • 05.05.202245Интегративный подходЗаключается в объединении функционального и с...

    45 слайд

    05.05.2022
    45
    Интегративный подход
    Заключается в объединении функционального и содержательного подходов.
    Данный подход позволяет рассматривать деятельность руководителя многомерно, раскрывая ее многообразие и сложность.
    Впервые применить данный подход в начале XX столетия попытался А. Файоль. Он обозначил основные содержательные направления (операции) деятельности руководителя предприятия и функции управления, обеспечивающие их реализацию.
    При описании управленческой деятельности руководителя в системе образования данный подход характерен для работ Е. П. Тонконогой, В. Ю. Кричевского (1977), А. К. Бондаренко, Л.В.Поздняк, В.И.Шкатулла (1980), П.В.Худоминского (1987)

  • 05.05.20224646Развитие многомерных учений менеджмента: системный и ситуативны...

    46 слайд

    05.05.2022
    46
    46
    Развитие многомерных учений менеджмента: системный и ситуативный подход
    В основе системного подхода лежит понятие «система» (в переводе с греческого – целое, составленное из частей). ризнаком системы является наличие элементов и связей между ними.
    Выделяются следующие характеристики системы:
    целостность (свойства системы не сводится к сумме свойств составляющих ее элементов – из суммы свойств системы нельзя сделать вывод о свойствах самой системы);
    структурность (можно описания систему через установление связей и отношений ее элементов в пространстве и во времени);
    иерархичность (соподчиненность частей, подсистем, элементов; они ранжированы, разделены по уровням);
    границы системы – систему можно выделить (ограничить) из окружающей среды путем определения её границ;
    зависимость – каждый элемент системы, свойства и отношения зависят от их места и функций внутри этой системы

  • 05.05.202247Системный походУправление образованием  - открытая система взаимо...

    47 слайд

    05.05.2022
    47
    Системный поход
    Управление образованием — открытая система взаимодействий элементов управления с окружающей средой, требующая согласованности с условиями этой среды (В.П. Беспалько, В.И. Зверева, Ю.А. Конаржевский, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, С.В. Яблонский, и др.).
    Выделяются три основных принципа системного подхода:
    целостность (характеристика самой системы не сводится к сумме характеристик составляющих ее элементов);
    структурность (возможность описания системы через установление связей и отношений ее элементов);
    иерархичность (соподчиненность элементов).

  • 05.05.202248Системный подход помогает раскрыть сущность и содержание механизм...

    48 слайд

    05.05.2022
    48
    Системный подход помогает раскрыть сущность и содержание механизма управления.

    В основе принципов управления любой системы лежат два главных системных свойства:
    обеспечение заданной цели функционирования;
    обеспечение стабильности существования в меняющемся мире и защищенность от несанкционированного внешнего воздействия.

  • 05.05.20224949Цель → Элементы → Связи элементов → Структура → Состояние систе...

    49 слайд

    05.05.2022
    49
    49
    Цель → Элементы → Связи элементов → Структура → Состояние системы → Функционирование → Взаимодействие с окружающей средой → Организация → Управляющее воздействие → Результат
    Цель — сохранение или достижение желаемого или требуемого состояния системы
    Элементы — части системы
    Связи элементов — взаимоотношения между элементами системы, проявляющиеся в обмене энергией, информацией, веществом
    Структура — внутреннее строение системы, обусловленное устойчивыми связями между ее элементами
    Состояние системы — совокупность параметров, характеризующих систему в целом
    Функционирование — процесс перехода из одного состояния системы в другое или сохранение заданного ее состояния
    Организация — структурно-функциональное состояние системы. Организация описывает главные отношения, которые конституируют систему как целое и определяют ее суть
    Управляющее воздействие — целенаправленное воздействие на систему для коррекции ее состояния
    Результат — итоговое состояние системы, достигнутое под воздействием управления и функционирования системы

  • 05.05.202250Концептуальные подходы к управлению образованием

    50 слайд

    05.05.2022
    50
    Концептуальные подходы к управлению образованием

  • 05.05.202251Ситуационный подходУправление образованием – явление зависящее от...

    51 слайд

    05.05.2022
    51
    Ситуационный подход
    Управление образованием – явление зависящее от ситуации и требующее применения в управленческим процессе лишь ситуативно оправданных методов управления (Д.Е Поспелов, М. Альберт, С. Доннел, Ю.Ю. Екатеринославский, М.Х. Мескон, Т.Питерс, др.)

  • 05.05.202252Синергетический походПомогает раскрыть смысл самоорганизации чело...

    52 слайд

    05.05.2022
    52
    Синергетический поход
    Помогает раскрыть смысл самоорганизации человека или группы как фактора эффективной организации ОС или процесса (С.П Курдюмов, Г.Г. Малинецкий, И. Пригожин, др.).

  • 05.05.202253Положения системно-синергетического подхода к образованию

    53 слайд

    05.05.2022
    53
    Положения системно-синергетического подхода к образованию

  • 05.05.202254Положения системно-синергетического подхода к образованию

    54 слайд

    05.05.2022
    54
    Положения системно-синергетического подхода к образованию

  • 05.05.202255Положения системно-синергетического подхода к образованию

    55 слайд

    05.05.2022
    55
    Положения системно-синергетического подхода к образованию

  • 05.05.202256

  • 05.05.202257ПР №1. Заполните таблицу «Наука и искусство управления»

    57 слайд

    05.05.2022
    57
    ПР №1. Заполните таблицу «Наука и искусство управления»

  • 05.05.202258

  • 05.05.202259

  • 05.05.202260

  • 05.05.202261Введение «Manage» - «объезжать лошадей», затем «владеть оружием»,...

    61 слайд

    05.05.2022
    61
    Введение
    «Manage» — «объезжать лошадей», затем «владеть оружием», «управлять колесницей» и лишь позже «менеджмент» – «управлять людьми, вести за руку».

    Менеджмент в общем виде – это искусство побеждать, умение добиваться поставленных целей, используя труд, мотивы поведения и интеллект людей.

    Определение менеджмента как деятельности и искусства позволяет говорить о существовании в обществе многовековой управленческой практики.

    Менеджмент как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа и определения путей совершенствования управленческого процесса, а также поиска эффективных механизмов управления развитием общества.

    Менеджмент – наука и искусство управления.

  • 05.05.202262ПР №2 Сделайте сравнительный анализ управленческих школ

    62 слайд

    05.05.2022
    62
    ПР №2 Сделайте сравнительный анализ управленческих школ

  • 05.05.202263Тема 2. Развитие управленческой мысли. Основные научные школы мен...

    63 слайд

    05.05.2022
    63
    Тема 2. Развитие управленческой мысли. Основные научные школы менеджмента.
    Эволюция управленческой мысли. Предпосылки развития теории менеджмента. Характеристика западных школ управленческой мысли (одномерные учения). Развитие многомерных учений менеджмента: системный и ситуационный подходы в управлении. Особенности и основные черты восточного (японского) менеджмента. Сравнительный анализ японского и американского менеджмента.
    Развитие управленческой мысли в России (начало XX в.), основные концепции управления. Отечественное управление во второй половине XX в. Перспективы развития менеджмента.

  • 05.05.202264Эволюция менеджмента    
	Первая управленческая революция (3 000...

    64 слайд

    05.05.2022
    64
    Эволюция менеджмента

    Первая управленческая революция (3 000 лет до н.э.), племена Шумер

    Жрецы, регулирующее обмен различными товарами, научились записывать результаты успешных сделок и стали первыми торговцами, управляющими своим делом для достижения личного и общественного интереса.

  • 05.05.202265Эволюция менеджмента	Вторая управленческая революция – отразила н...

    65 слайд

    05.05.2022
    65
    Эволюция менеджмента
    Вторая управленческая революция – отразила необходимость установления правил для всего общества, которые были изданы вавилонским царем Хаммурапи (1750 лет до н. э.) как свод законов управления государством, защищающий его граждан и ограничивающих произвол рабовладельцев и чиновников.

  • 05.05.202266Эволюция менеджмента	Третья управленческая революция (550 лет до...

    66 слайд

    05.05.2022
    66
    Эволюция менеджмента
    Третья управленческая революция (550 лет до н.э.), приведшая к соединению государственных методов правления с контролем за деятельностью в строительстве и производстве.

    Тем самым впервые выделилось и стало специальным отраслевое управление.

  • 05.05.202267Эволюция менеджмента   Зарождение капитализма потребовало смены п...

    67 слайд

    05.05.2022
    67
    Эволюция менеджмента
    Зарождение капитализма потребовало смены правил и методов управления во всех сферах общественной жизни.

    Четвертая управленческая революция — отделение управления организациями от владельцев собственностью.

    Из общей управленческой деятельности выделился менеджмент как самостоятельный вид профессиональной деятельности наемных управляющих.

  • 05.05.202268Управление людьми имеет многовековую историю…	Научное направление...

    68 слайд

    05.05.2022
    68
    Управление людьми имеет многовековую историю…
    Научное направление зародилось на рубеже XIX-XX веков. За данный период выделяют:
    Товарное направление (с конца XIX до начала XX в.)
    Сбытовое направление (30-50 годы XX в.)
    Маркетинговой направление (50-60 годы XX в.)

    Существует классификация направлений менеджмента на основе способов достижения конечных целей предприятия.
    По этому признаку выделяют концепции:
    школы научного управления;
    административной школы (1+2= классическая школа управления);
    школы человеческих отношений в управлении;
    поведенческой школы;
    математической школы

    Концепция – комплекс ключевых положений, достаточно полно и всесторонне раскрывающих сущность, содержание и особенности исследуемого явления, его существования в действительности или практической деятельности человека

  • 05.05.202269Школа научного управления(представлена работами Ф. Тейлора, Гилб...

    69 слайд

    05.05.2022
    69
    Школа научного управления
    (представлена работами Ф. Тейлора, Гилбертов, Г.Эмерсона, Г.Грата)
    Американский инженер Фредерик Уинслоу Тейлор (1856-1917)

    Четыре принципа для рабочих:
    разделения и кооперации труда (разработка оптимальных методов осуществления работы на базе научного изучения затрат; следование стандартам; все члены организации подчиняются единым правилам, которые являются безличными, но определяют дисциплину, контроль и регламентируют их деятельность; должностные лица назначаются, а не избираются; административные должностные лица не являются собственниками компании, в которой служат; сотрудничество администрации с рабочими),
    подбора персонала — кадровый менеджмент (все члены организации подобраны в соответствии с их квалификацией; профобучение),
    разделения ответственности (все должности распределены в соответствии с иерархией власти; власть и ответственность четко, равномерно и справедливо распределены между менеджерами и рабочими),
    оплата труда за конечные результаты работы (усовершенствование системы оплаты труда — должностные лица работают за фиксированную заработную плату)

  • 05.05.202270Административная школа(представлена работами А. Файоля (1916г.),...

    70 слайд

    05.05.2022
    70
    Административная школа
    (представлена работами А. Файоля (1916г.), М. Вебера)
    Французский горный инженер Анри Файоль (1814-1925) – разработал первую полную теорию менеджмента

    Впервые выделил деятельность по управлению (1916 г.), описав
    6 групп производственной деятельности любого предприятия;
    5 функций любого менеджера (сформулировал концепцию непрерывности управленческого процесса, в котором реализуются взаимосвязанные функции: планирование, организации, руководство, координация и контроль);
    14 принципов управления

  • 05.05.20227114 принципов управления А. Файоляразделение труда; 
власть и отве...

    71 слайд

    05.05.2022
    71
    14 принципов управления А. Файоля
    разделение труда;
    власть и ответственность;
    дисциплина;
    единоначалие (единство подчинения) — «у каждого подчиненного не может быть больше одного начальника»;
    единство руководства = единство действий — «все виды деятельности, имеющие общую цель, должны быть сгруппированы и переданы в ведение одного руководителя — менеджера»;
    подчинение частных интересов общим;
    вознаграждение;
    централизация;
    четкое построение цепей следования команд;
    порядок;
    справедливость;
    стабильность рабочего места персонала;
    инициатива;
    корпоративный дух

  • 05.05.202272Эволюция менеджментаТеоретики двух школ работали автономно, однак...

    72 слайд

    05.05.2022
    72
    Эволюция менеджмента
    Теоретики двух школ работали автономно, однако в их работах много общего, что позволяет объединить их в единую классическую школу управления:
    во-первых, они пытались на основе личных наблюдений создать свои универсальные принципы управления, направленные на рационализацию производства;
    во-вторых, они исследовали главным образом разделение труда, ступенчатость и звенность управления, структуру организации и пределы управления;
    в-третьих, их мало интересовали социальные отношения в производстве и управлении;
    в-четвертых, они не уделяли должного внимания человеческому фактору.

  • 05.05.202273Эволюция менеджментаВ России наиболее известны работы Александра...

    73 слайд

    05.05.2022
    73
    Эволюция менеджмента
    В России наиболее известны работы Александра Богданова (настоящая фамилия – Малиновский, 1873 – 1928, один из самых ярких представителей русской интеллигенции начала XX века) по организационным структурам и их развитию в связи с изменением внешних условий.
    Развивал тектологию. Исходным положением которой является признание необходимости подхода к изучению любого явления и процесса с точки зрения их организации, т.е. отношения всех частей целого и отношений этого целого со всеми внешними системами.
    Согласно А. Богданову, законы организации систем едины для любых объектов, самые разнородные явления объединяются общими структурными связями и закономерностями. При этом образуются организации, в другом смысле слова – комплексы, обладающие свойством синергии, где «целое больше суммы своих частей».

    Работы А.К. Гастева, К.А. Керженцева и др. посвящены способам повышения производительности труда за счет применения принципов НОТ и управления.

  • 05.05.202274Эволюция менеджментаВ конце XIX - начале XX века возникли   трест...

    74 слайд

    05.05.2022
    74
    Эволюция менеджмента
    В конце XIX — начале XX века возникли тресты, синдикаты, неэффективные в управлении, что нередко приводило к кризисным ситуациям в экономике целых стран.

    Произошла пятая управленческая революция, получившая название бюрократическая.
    Теория бюрократии Макса Вебера (1884 – 1920).
    В это время сформировались новые правила и методы бюрократического управления:
    разделение труда между разными уровнями и направлениями управления,
    описании должностных обязанностей,
    разработка норм и стандартов,
    введение персональной ответственности каждого за результаты своего труда.

  • 05.05.202275Эволюция менеджментаПредельный рационализм классических школ мене...

    75 слайд

    05.05.2022
    75
    Эволюция менеджмента
    Предельный рационализм классических школ менеджмента сковывал творческие силы трудовых коллективов, профессиональных менеджеров и опытных специалистов, что уменьшало прибыльность бизнеса и не позволяло организациям своевременно перестроиться при изменении условий производства или рынка.

    Школа «человеческих отношений» в менеджменте (30-ые гг. XX века)

    Представители заявляли, что поведение людей не стабильно и рационально, а зависит от многих организационных и психологических факторов.

  • 05.05.202276Школа человеческих отношений(Э.Майо – профессор Гарвардского уни...

    76 слайд

    05.05.2022
    76
    Школа человеческих отношений
    (Э.Майо – профессор Гарвардского университета)
    Элтон Мэйо (1880-1949) – исследования на Хоторнской фабрике по изучению влияния внутригрупповых отношений показали, что на производительность оказывают психологические и социальные факторы, а не материальные.
    Важнейшими элементами теории стали:
    система взаимных связей и информации;
    система бесед с рабочими;
    исследование групповых норм поведения и неформальных групп.
    Пришел к выводам, что
    сама работа значит для работника меньше, чем его социальное и психологическое положение на производстве;
    выработка рабочего определяется не столько его физическими возможностями, сколько групповыми нормами.
    Призывал руководителей, принимая какие-либо решения, ориентироваться прежде всего на людей.
    Тейлоризм считал несовместимым с природой человека и его свободой.

  • 05.05.20227705.05.2022 12:33Теория организации77Концепция «человеческих отнош...

    77 слайд

    05.05.2022
    77
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    77
    Концепция «человеческих отношений»
    Дуглас Мак-Грегор (1906 – 1964) – необходимость интеграции организационных целей и целей индивида;
    Фредерик Герцберг – с увеличением специализации растет отчуждение работников (межфункциональные команды, горизонтальная и вертикальная ротация персонала);
    Крис Арджирис – многие организационные формы не обеспечивают развитие людей, вступающих в организацию (внутренняя напряженность, текучка, апатии)
    Основные положения:
    Человек – прежде всего существо социальное;
    Жесткие формальные рамки классической организации (властная иерархия, формализация организационных процессов и т.д.) не совместимы с природой человека;
    Ответственность за решение проблем индивида в организации лежит на менеджменте.

  • 05.05.202278Поведенческая 
школа
Школа новых человеческих отношений (Дуглас М...

    78 слайд

    05.05.2022
    78
    Поведенческая
    школа
    Школа новых человеческих отношений (Дуглас Мак- Грегор, Р. Лайкерт, Ф. Герцберг)
    Теории мотивации (А. Маслоу,
    Ф. Герцберг, Е. Альдерфер, Мак Клелланд и др.)

    Теоретики данной школы (после Второй мировой войны) рассматривают улучшение использования человеческих ресурсов как главный резерв повышения экономической эффективности.
    Анализировали, как важнейшие инструменты повышения эффективности деятельности современной фирмы:
    стиль управления;
    лидерство;
    мотивацию труда.
    Математическая школа (60-е годы в СССР)
    Сторонники данной школы стремились формализовать процесс управления, описать его с помощью математических моделей, просчитать на ЭВМ, и выбрать оптимальный вариант развития.

    Концепция человеческого капитала
    (экономисты чикагской школы Т.Шульц, Г.Беккер)
    Исходили (в конце XX века) из экономического подхода к человеку, который основан на идее рациональных ожиданий – человек принимает решения с максимальной выгодой для себя.

  • 05.05.2022791. Завершение ряда крупных проектов модернизации
2. Оформление ре...

    79 слайд

    05.05.2022
    79
    1. Завершение ряда крупных проектов модернизации
    2. Оформление результатов проектной работы в институциональные нормы:
    новые квалификационные характеристики (появление новых должностей, компетентностный подход);
    федеральные государственные образовательные стандарты;
    ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»
    профессиональные стандарты
    3. Сложилось федеративное устройство системы образования
    4. Возвращение к высокотехнологичным и ресурсоемким методам работы (идея нанотехнологий)
    Особенности текущего момента
    Системные эффекты комплексных проектов модернизации

  • 05.05.202280Одной из важнейших задач совершенствования системы образования яв...

    80 слайд

    05.05.2022
    80
    Одной из важнейших задач совершенствования системы образования является модернизация сложившейся модели управления этой системой.
    Управление образованием в современных условиях должно быть ориентировано на конечный результат. Конечным результатом системы образования является личность, способная обеспечить конкурентоспособность экономики, уровень развития высоких технологий производства, высокие показатели внутреннего валового дохода, высокий уровень материальной и духовной жизни населения.
    В условиях реализации современной модели образования управление образованием – это, прежде всего, управление его развитием.
    Управление образованием – эффективное управление.
    Управление образованием – профессиональное управление.

  • 05.05.202281Изменения в организации управления образованиемПриведены в соотве...

    81 слайд

    05.05.2022
    81
    Изменения в организации управления образованием
    Приведены в соответствие с федеративным устройством Российского государства полномочия субъектов федерации и органов местного самоуправления в образовательной сфере;
    Заложена правовая база академической самостоятельности ОУ;
    Преодолевается ведомственный подход к управлению ОУ;
    Идет становление взаимодействия государственных и общественных форм управления образованием;
    Новые подходы к управлению образованием закреплены в действующих законодательных актах.

  • 05.05.202282Обогащение объективных возможностей систем управления образование...

    82 слайд

    05.05.2022
    82
    Обогащение объективных возможностей систем управления образованием
    повышению уровня самостоятельности, автономности субъектов управления (что особенно заметно на уровне ОУ);
    значительному расширению степеней свободы всех субъектов управления в формулировании и реализации своих миссий, образовательных политик и стратегий, в постепенном переходе от позиции пользователя, «эксплуатационника» системы, к позиции их проектировщика, творца;
    в установлении новых связей и отношений внутри управляемого объекта и за его пределами (в том числе – связей, выходящих за пределы системы образования и за пределы территорий);
    растущей открытости систем управления мировому опыту управления, менеджмента, новым возможностям получения управленческих компетенций;

  • 05.05.202283Обогащение объективных возможностей систем управления образование...

    83 слайд

    05.05.2022
    83
    Обогащение объективных возможностей систем управления образованием
    реализации творческого потенциала, инновационной созидательной энергии работников образования, в том числе – управленцев;
    развитию плюрализма, многообразия, гласности, свободы слова, преодолению синдрома «наказуемости инициативы», росту престижа инновационной, исследовательской, поисковой деятельности;
    привлечению в отрасль квалифицированных, современно образованных и мыслящих специалистов из других областей, развитию междисциплинарных взаимодействий, развитию информационных технологий и средств коммуникации;
    росту популярности идей профессионализации управленческой деятельности в образовании, растущему пониманию необходимости связи между управленческой теорией и практикой.
    Многие из названных источников роста эффективности систем управления образованием выступают в качестве серьезных предпосылок обновления, модернизации этих систем.

  • Задание. Определите к каким научным школам менеджмента можно отнести управлен...

    84 слайд

    Задание. Определите к каким научным школам менеджмента можно отнести управление в вашей ОО, по отношению к вашей ОО:
    В вашей ОО:

    А) формально
    Б) реально
    научного управления,
    административная,
    школа человеческих отношений и науки о поведении

    По отношению к вашей ОО:
    А) формально
    Б) реально
    научного управления,
    административная,
    школа человеческих отношений и науки о поведении

  • Исторические модели менеджмента

    85 слайд

    Исторические модели менеджмента

  • Западная модель менеджментаИсточник формирования- потребность в эффективном у...

    86 слайд

    Западная модель менеджмента
    Источник формирования- потребность в эффективном управлении, основанном на научных основах
    английские ученые — разработка метода «исследования операций»
    понимание менеджмента как науки (Анри Файоль)
    исследование принципов организации — «идеальный тип» административной организации- «бюрократия» (М.Вебер)
    современный американский менеджмент- базируется на трех исторических предпосылках:
    -наличие рынка
    -индустриальный способ организации производства
    -корпорация как основная форма предпринимательства

  • Азиатская модель менеджментаЯпонский менеджмент, основанный на коллективизме...

    87 слайд

    Азиатская модель менеджмента
    Японский менеджмент, основанный на коллективизме
    японский метод управления отличается своей направленностью, так как основным предметом управления в Японии являются трудовые ресурсы
    цель, которую ставит перед собой японский управляющий, — повысить эффективность работы предприятия в основном за счет повышения производительности труда работников

  • Евразийская модель менеджмента (российский менеджмент)особенностью русского м...

    88 слайд

    Евразийская модель менеджмента (российский менеджмент)
    особенностью русского менеджмента является его гибкость, приспособляемость, маневренность, диалектичность
    формирование российского менеджмента должно учитывать:
    -устоявшийся дуализм менталитета
    — региональные различия
    -площадь страны и территориальную дифференциацию

  • Задание. Определите к каким историческим моделям менеджмента можно отнести уп...

    89 слайд

    Задание. Определите к каким историческим моделям менеджмента можно отнести управление в вашей ОО, по отношению к вашей ОО:
    В вашем ОО:

    А) формально
    Б) реально

    -западная
    -азиатская
    -евразийская
    По отношению к вашей ОО:
    А) формально
    Б) реально

    -западная
    -азиатская
    -евразийская

  • 05.05.202290Тема 3. Современная организация и ее окружениеХарактеристики совр...

    90 слайд

    05.05.2022
    90
    Тема 3. Современная организация и ее окружение
    Характеристики современной организации: системность, открытость, гибкость.
    Организационные отношения в системе менеджмента.
    Формы организации.
    Факторы внутренней среды образовательной организации: философия, миссия, цель, структура, ресурсы (кадровые, финансовые, нормативно-правовые, материально-технические).
    Взаимозависимость внутренних переменных организации.

  • 05.05.20229105.05.2022 12:33Теория организации91Организации как открытые сист...

    91 слайд

    05.05.2022
    91
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    91
    Организации как открытые системы. Открытые системы.
    Любые исследования в области организаций и их развития проводят четкую грань между «ЗАКРЫТЫМИ» / ЗАМКНУТЫМИ и – «ОТКРЫТЫМИ» системами.

    Закрытая система
    существует независимо от окружающей среды;
    она является автономной, обособленной от внешнего мира, т. е. существует на своей собственной внутренней основе и не нуждается в потреблении внешних ресурсов.

  • 05.05.20229205.05.2022 12:33Теория организации923.1. Организации как открытые...

    92 слайд

    05.05.2022
    92
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    92
    3.1. Организации как открытые системы. Открытые системы.
    Открытые системы должны активно взаимодействовать с окружающей средой в целях своего выживания; они как сами потребляют внешние ресурсы, так и поставляют их за пределы организации.
    Таким образом они не могут быть обособленными от внешнего мира и должны постоянно меняться в целях адаптации к окружающей среде. Открытые системы весьма сложны. Внутренняя производительность // продуктивность выступает как важный, но не единственный параметр эффективности организации.
    Открытые системы должны искать и приобретать необходимые им ресурсы, изучать среду и приспосабливаться к ее изменениям, сбывать результаты своей хозяйственной деятельности, заниматься контролем и координацией внутриорганизационных аспектов функционирования на фоне нестабильной и постоянно меняющейся среды.
    Значит, любая система, которой в целях выживания приходится постоянно взаимодействовать с окружающей средой, является ОТКРЫТОЙ СИСТЕМОЙ.
    Человек – пример открытой системы, или планета Земля, или г. Челябинск.

  • 05.05.20229305.05.2022 12:33Теория организации93Открытые системы«Входы» - об...

    93 слайд

    05.05.2022
    93
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    93
    Открытые
    системы
    «Входы» — обеспечение организации разнообразными ресурсами, а также различные воздействия на подсистемы организации
    «Выходы» — результаты деятельности организации, воспринимаемые внешней средой в виде продуктов или услуг. Имеют также социальные результаты – удовлетворенность работников, снижение уровня безработицы, социальная поддержка семей работников или населения города, региона.

  • 05.05.20229405.05.2022 12:33Теория организации94Для понимания ОРГАНИЗАЦИИ В Ц...

    94 слайд

    05.05.2022
    94
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    94
    Для понимания ОРГАНИЗАЦИИ В ЦЕЛОМ ее следует рассматривать как СИСТЕМУ

    Потребность во вводе ресурсов и в реализации готовой продукции отражают зависимость от среды

    Взаимодействие элементов означает, что организационные подразделения и трудовые ресурсы взаимозависимы и должны функционировать совместно

  • 05.05.20229505.05.2022 12:33Теория организации953.2. Организационные подсисте...

    95 слайд

    05.05.2022
    95
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    95
    3.2. Организационные подсистемы
    Организационная система состоит из нескольких ПОДСИСТЕМ.

    В качестве таких подсистем выступают подразделения организации, которые и выполняют свои специфические функции в целях обеспечения нормальной жизнедеятельности организации в целом.

    Организационные подсистемы выполняют следующие 5 основных функций:
    (1) пограничных участков/зон
    (2) производства
    (3) вспомогательных служб
    (4) адаптации
    (5) управления

  • 05.05.20229605.05.2022 12:33Теория организации963.2.1. Основные функции орган...

    96 слайд

    05.05.2022
    96
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    96
    3.2.1. Основные функции организационных подсистем
    (1) Пограничные участки/зоны
    Пограничные подсистемы занимаются вопросами взаимодействия «ввода» и «вывода» ресурсов. Другими словами, они несут ответственность за осуществление ОБМЕНА с окружающей средой. На стадии «ввода» им для этого необходимо приобрести нужные материалы и сырье. На стадии «вывода» они занимаются созданием спроса и маркетингом. Таким образом, пограничные подразделения//зоны напрямую связаны с внешней средой организации
    (2) Производство
    Эти подсистемы отвечают за производство готовой продукции. Здесь собственно и начинается ПРОЦЕСС ТРАНСФОРМАЦИИ. Такие подсистемы могут быть представлены производственным отделом, классами в школе, студенческими группами в вузе и т. д.

  • 05.05.20229705.05.2022 12:33Теория организации973.2.1. Основные функции орган...

    97 слайд

    05.05.2022
    97
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    97
    3.2.1. Основные функции организационных подсистем
    (3) Вспомогательные службы
    Такие подсистемы несут ответственность за то, чтобы процесс производства шел гладко, без сбоев, и обеспечивают содержание всей организации на должном уровне. Вспомогательные службы включают в себя уборку помещений, покраску, ремонт оборудования и его профилактическое обслуживание. Кроме того, вспомогательные подсистемы способствуют также удовлетворению потребностей персонала, занимаясь вопросами социально-психологического климата в организации, оплаты труды и техникой безопасности рабочих мест.

  • 05.05.20229805.05.2022 12:33Теория организации98(4) Адаптация
Эти подсистемы...

    98 слайд

    05.05.2022
    98
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    98
    (4) Адаптация
    Эти подсистемы отвечают за реализацию изменений в организации. Адаптивные подсистемы постоянно следят за внешней средой, улавливая любые возникающие в ней проблемы, а также возможности; и – изменения в технике и технологии. Они ответственны за внедрение инноваций, а также помогают организации в осуществлении перемен, адаптируя ее к новым условиям.
    (5) Управление
    Менеджмент представляет собой еще одну четко обозначенную организационную подсистему, которая отвечает за координацию деятельности всех других орг. подсистем и направляет их к единой орг. цели. Таким образом управление обеспечивает движение к единой цели, стратегию и политику на уровне организации в целом. Кроме того, данная подсистема отвечает за обеспечение развития орг. структуры и постановку задач перед каждой ее подсистемой.
    3.2.1. Основные функции организационных подсистем

  • 05.05.20229905.05.2022 12:33Теория организации99В поступательно развивающихся...

    99 слайд

    05.05.2022
    99
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    99
    В поступательно развивающихся организациях все 5 подсистем взаимосвязаны и часто работают «вперехлест»
    (т. е. их деятельность пересекается, образуя общие участки функционирования).
    Подразделения зачастую исполняют многочисленные функции (роли). Так,
    маркетинг является «пограничной» зоной и в то же самое время обеспечивает понимание возникающих проблем и/или открывающихся возможностей для введения инноваций;
    менеджеры направляют, а также координируют деятельность всей системы в целом, и в то же самое время они также связаны с деятельностью вспомогательных служб, «пограничных зон», организационной адаптацией.
    Таким образом, люди и ресурсы каждой подсистемы могут выполнять разнообразные организационные функции.

  • 05.05.202210005.05.2022 12:33Теория организации1003.2.2. Управление комплексо...

    100 слайд

    05.05.2022
    100
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    100
    3.2.2. Управление комплексом социально-экономических аспектов современных систем
    Человеческие организации, являясь социальными системами, коренным образом отличаются от всех иных видов систем.
    Их отличают, в первую очередь, две вещи:
    (1) Люди — человеческие существа (индивидуумы) представляют собой основную (мельчайшую) клеточку, тот самый «кирпичик», из множества которых и строится вся система; таким образом, организации являются СОЦИАЛЬНЫМИ системами, в первую очередь, а уже затем – машинными и/или – биологическими;
    (2) человеческие организации как социальные системы являются самыми СЛОЖНЫМИ, превосходя в этом любые другие типы систем.
    Эту сложность, комплексность функционирования порождают специфические характеристики индивидов, объединенных в коллективы и рабочие группы.

  • 05.05.202210105.05.2022 12:33Теория организации101Управление комплексом социа...

    101 слайд

    05.05.2022
    101
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    101
    Управление комплексом социально-экономических аспектов современных систем
    Менеджер организации должен быть чрезвычайно восприимчивым ко всему сложнейшему многообразию социальных систем для того, чтобы ПОНИМАТЬ и БЫТЬ СПОСОБНЫМ НАПРАВЛЯТЬ деятельность своей организации.
    Современные Ко представляют собой открытые системы, которые должны постоянно адаптироваться к окружающей среде в условиях ее максимальной неопределенности и нестабильности.
    Таким образом, социальные системы становятся чрезвычайно сложными для управления, поскольку многие их параметры являются неосязаемыми, на ситуации воздействует множество разнообразных факторов, а условия внешней среды постоянно меняются.

  • 05.05.2022102Образовательная системаПедагогические 
системыСоциальные
системы...

    102 слайд

    05.05.2022
    102
    Образовательная система
    Педагогические
    системы
    Социальные
    системы
    Образовательные
    системы
    Экономические
    системы
    Организационные
    системы

  • 05.05.2022103Описание образовательных системОС может рассматриваться как
Педа...

    103 слайд

    05.05.2022
    103
    Описание образовательных систем
    ОС может рассматриваться как
    Педагогическая система, в которой реализуется процесс обучения и воспитания (исследуют проблемы — педагогика и психология);
    Экономическая система (экономика);
    Социальная система, в которой участники люди, их группы и коллективы – вступают в социальные отношения друг с другом и с окружающей средой (социология и социальная психология);
    Организационная система (теория управления и менеджмент)

  • 05.05.2022104Характеристика образовательной системыПо своим характеристикам...

    104 слайд

    05.05.2022
    104
    Характеристика
    образовательной системы
    По своим характеристикам образовательные системы имеют
    реальный (по происхождению),
    социальный (по субстанциональному признаку),
    сложный (по уровню сложности),
    открытый (по характеру взаимодействия с внешней средой),
    динамический (по признаку изменчивости),
    вероятностный (по способу детерминации),
    целеустремленный (по наличию целей),
    самоуправляемый (по признаку управляемости) характер.

  • 05.05.202210505.05.2022 12:33Теория организации1053.2.3. Организация и управл...

    105 слайд

    05.05.2022
    105
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    105
    3.2.3. Организация и управление
    Система управления (СУ) представляет собой совокупность всех элементов, подсистем и коммуникаций между ними, а также процессов, обеспечивающих заданное функционирование организации. Она состоит из четырех подсистем: методологии, структуры, процесса и техники управления.
    Методология управления включает в себя – цели, законы и принципы, функции, методы, технологии управления и практику управленческой деятельности.
    Процесс управления представляет собой – систему коммуникаций, разработку и реализацию управленческих решений, информационное обеспечение.
    Структура управления включает в себя – функциональную и организационную структуру, схему организационных отношений, конкретные схемы взаимодействия высших органов управления и профессионализм персонала.

  • 05.05.202210605.05.2022 12:33Теория организации1063.2.3. Организация и управл...

    106 слайд

    05.05.2022
    106
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    106
    3.2.3. Организация и управление
    Техника управления включает – компьютерную и организационную технику, офисную мебель, сети связи, систему документооборота.
    Методология и процесс управления формируют управленческую деятельность, а структура и техника управления – механизм управления.
    Основная задача системы управления – формирование профессиональной управленческой деятельности, которая может рассматриваться как процесс и как явление.
    СУ организации рассматривается как сочетание науки и искусства управления, где наука – это прагматизм, а искусство – творчество.

  • 05.05.202210705.05.2022 12:33Теория организации1073.3. Параметры организацииС...

    107 слайд

    05.05.2022
    107
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    107
    3.3. Параметры организации
    Системный подход относится к динамичным, поступательно развивающимся внутриорганизационным структурам.
    Следующим шагом в понимании природы современных организаций становится изучение организационных параметров, которые характеризуют специфические организационные черты. Именно эти специфические организационные черты передают все своеобразие организаций (как, например, личность человека и его физические особенности могут характеризовать того или иного индивидуума)
    ПАРАМЕТРЫ ОРГАНИЗАЦИЙ подразделяются на 2 ВИДА:
    (1) структурные
    (2) контекстуальные

  • 05.05.202210805.05.2022 12:33Теория организации1083.4. Параметры организацииС...

    108 слайд

    05.05.2022
    108
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    108
    3.4. Параметры организации
    Структурные параметры описывают ВНУТРЕННИЕ ЧЕРТЫ / характеристики организации. Они образуют ОСНОВУ для ИЗМЕРИМОСТИ и СОПОСТАВИМОСТИ разных организаций.
    Контекстуальные параметры характеризуют всю организацию В ЦЕЛОМ, включая ее РАЗМЕРЫ, ТЕХНОЛОГИЮ, ОКРУЖУЮЩУЮ СРЕДУ И ЦЕЛИ функционирования. Они описывают обстановку в организации, которая воздействует на структурные параметры. Контекстуальные параметры способны вносить путаницу, т. е. делать анализ нечетким // «смазанным» поскольку они отражают и организационные характеристики, и черты окружающей среды, в рамках которой организация функционирует и в рамках которой действуют структурные параметры.

  • 05.05.202210905.05.2022 12:33Теория организации1093.3.1. Структурные параметр...

    109 слайд

    05.05.2022
    109
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    109
    3.3.1. Структурные параметры
    (1) ФОРМАЛИЗАЦИЯ – речь идет о размерах (объемах) письменной документации в данной организации, которая включает в себя:
    описание процедур
    спецификации рабочих мест
    регулирующие правила и процедуры
    инструкции по организационной политике.
    Данные письменные документы характеризуют предписываемое организационное поведение и деятельность членов организации. Как правило, уровень/степень формализации определяют путем простого сложения КОЛИЧЕСТВА СТРАНИЦ ДОКУМЕНТАЦИИ в рамках всей организации.
    Например,
    крупные государственные вузы имеют высокий уровень формализации – по меньшей мере несколько томов письменных правил и инструкций по поводу приема, регистрации, отчисления, перевода, обеспечения и т. д.;
    мелкий бизнес на семейной основе может вообще не иметь никаких письменных правил и инструкций, регламентирующих его деятельность; таким образом он является максимально НЕФОРМАЛИЗОВАННЫМ.

  • 05.05.202211005.05.2022 12:33Теория организации110Общее и особенное в социаль...

    110 слайд

    05.05.2022
    110
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    110
    Общее и особенное в социальных организациях
    Основной элемент социальной организации — человек.
    Между людьми в организации возникают многообразные отноше­ния, строящиеся на различных уровнях симпатии, престижа и лидерства. Большая часть этих отношений стандартизована в виде кодексов, правил и норм. Однако многие нюансы организационных отношений не отражены в нормативных документах либо в силу своей новизны, либо в силу сложности, либо в силу нецелесообразности.
    Иначе говоря, формализация не в состоянии полностью охватить деятельность человека в организации.
    Соотношение формализованных коммуникаций и неформальных отношений человека с другими людьми в организациях должно заранее определяться руководителем, а еще лучше — проектантом организации.
    Порядок служебных отношений определяется инструкциями, уставами, положениями о внутреннем распорядке, установившимися порядками, подписанными контрактами, договоренностями и регламентами. Порядок неформальных отношений оп­ределяется чувствами людей друг к другу, симпатиями и антипатиями, общими интересами и потребностями, договоренностями и традициями.

  • 05.05.202211105.05.2022 12:33Теория организации111Общее и особенное в социаль...

    111 слайд

    05.05.2022
    111
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    111
    Общее и особенное в социальных организациях
    Среди элементов, влияющих на формализованные комму­никации и неформальные отношения, можно выделить общее и особенное.
    Общее в отношениях людей в организации можно прогнозировать и на этой базе создавать различные виды нормативной документации.
    Особенное — это колорит отношений, который в отдельных случаях может иметь решающее значение в деятельности организации.
    Учесть общее в организации может каждый руководитель по материалам справочников, учебников и т.д., а особенное — может лишь профессиональный руководи­тель с большим опытом работы и хорошей управленческой подготовкой.
    Сочетание общего и особенного в отношениях людей существенно влияет на общее и особенное в деятельности самой социальной организации, в ее реакции на действие того или иного закона.

  • 05.05.202211205.05.2022 12:33Теория организации1123.3.1. Структурные параметр...

    112 слайд

    05.05.2022
    112
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    112
    3.3.1. Структурные параметры
    (2) СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ – это та степень, в которой орг. задачи подразделяются на отдельные участки/подразделения, отделы, сектора – вплоть до рабочих мест.
    Если специализация носит интенсивный характер, то каждый сотрудник выполняет узкий круг задач (узкая специализация).
    При низком уровне специализации сотрудники выполняют широкий круг задач на своих рабочих местах (т. е. являются специалистами широкого профиля).
    Часто специализацию под упомянутым выше углом зрения также называют РАЗДЕЛЕНИЕМ ТРУДА.

    (3) СТАНДАРТИЗАЦИЯ – та степень, в которой сходные виды деловой активности выполняются по унифицированному стандарту.

  • 05.05.202211305.05.2022 12:33Теория организации1133.3.1. Структурные параметр...

    113 слайд

    05.05.2022
    113
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    113
    3.3.1. Структурные параметры
    (4) ИЕРАРХИЯ ВЛАСТИ отражает все уровни субординации в организации (или – кто кому в ней подчиняется), а также – размах (масштаб) контроля каждого менеджера.
    Иерархию демонстрируют вертикальные связи любой орг. структуры. Она связана с размахом или масштабом контроля, под которым понимается общее число сотрудников, подчиняющихся одному руководителю/начальнику.
    При
    небольшом (узком) размахе контроля иерархия представляет собой вытянутую в длину пирамиду;
    при широком – «приземистую», вытянутую в ширину.

  • 05.05.202211405.05.2022 12:33Теория организации1143.3.1. Структурные параметр...

    114 слайд

    05.05.2022
    114
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    114
    3.3.1. Структурные параметры
    (5) СЛОЖНОСТЬ характеризуется числом организационных подсистем (или – видов деятельности в рамках организации). Ее измеряют в трех направлениях:
    — вертикально
    — горизонтально
    — пространственно.
    Вертикальный параметр/показатель сложности орг. системы характеризуется ЧИСЛОМ/КОЛИЧЕСТВОМ УРОВНЕЙ В ИЕРАРХИИ;
    Горизонтальный – ЧИСЛОМ/КОЛИЧЕСТВОМ наименований рабочих мест в подразделении или – количеством подразделений одного уровня (по иерархии), – т. е. расположенных на одном горизонтальном уровне орг. структуры;
    Пространственный – ЧИСЛОМ / КОЛИЧЕСТВОМ географических точек; широтой географической рассосредоточенности.

  • 05.05.2022115Основные положение новой парадигмы управленияПарадигма - призна...

    115 слайд

    05.05.2022
    115
    Основные положение новой парадигмы управления
    Парадигма — признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений научному обществу; стандартная система взглядов …
    Важной особенностью современной экономики стал переход к непрерывному инновационному процессу. Заметную роль стали играть отрасли, продукция которых используется для непосредственного удовлетворения потребностей людей, а также отрасли, основанные на прогрессивных технологиях.

    Основные положения:
    Внедрение научно-технических достижений в практику становится главным направлением повышения эффективности любой организации.
    Организации рассматриваются как открытые системы управления, чутко реагирующие на изменения во внешней среде.

  • 05.05.2022116Основные положение новой парадигмы управленияОсновные положения...

    116 слайд

    05.05.2022
    116
    Основные положение новой парадигмы управления

    Основные положения:
    Ориентация производства не на наращивание объемов выпуска продукции (услуг), а на повышение качества продукции (услуг) и более полное удовлетворение запросов потребителей.
    Обеспечение быстроты и адекватности реакции организации на изменение конъюнктуры рынка.
    Возрастание роли организационной культуры и инноваций, мотивации и стиля управления.

    В этой связи менеджмент все чаще рассматривается как искусство управления людьми, а люди обладающие знаниями и высокой квалификацией, как главный источник прибыли.

  • 05.05.202211705.05.2022 12:33Теория организации1173.3.1. Структурные параметр...

    117 слайд

    05.05.2022
    117
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    117
    3.3.1. Структурные параметры
    (6) ЦЕНТРАЛИЗАЦИЯ относится к иерархическому уровню, обладающему властью для принятия решений.
    Когда все решения принимаются высшим руководством, организация является максимально централизованной.
    Когда принятие решений делегируется на более низкие организационные уровни, она считается децентрализованной.
    Управленческие решения, о которых идет речь, могут касаться
    вопросов закупки оборудования,
    установления целей и задач развития,
    выбора поставщиков,
    установления цен,
    найма персонала,
    определения структуры маркетинга;
    и приниматься как на централизованной, так и на децентрализованной основе.

  • 05.05.202211805.05.2022 12:33Теория организации1183.3.1. Структурные параметр...

    118 слайд

    05.05.2022
    118
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    118
    3.3.1. Структурные параметры
    (7) ПРОФЕССИОНАЛИЗМ характеризуется уровнем профессионального образования, а также подготовкой персонала.
    Этот уровень определяется как высокий, если для того, чтобы сотрудник занял рабочее место в организации, ему требуется значительный период времени для подготовки и приобретения соответствующих навыков.

    Уровень профессионализма обычно измеряют через среднее число лет образования сотрудников (напр., ≈ 20 – в медицинской практике и ≈ 10 – в строительной компании).
    А в образовании?

  • 05.05.202211905.05.2022 12:33Теория организации1193.3.1. Структурные параметр...

    119 слайд

    05.05.2022
    119
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    119
    3.3.1. Структурные параметры
    (8) КОЭФФИЦИЕНТЫ ПО ЛИЧНОМУ СОСТАВУ характеризуют размещение персонала в соответствии с выполняемыми функциями по определенным подразделениям. Включают в себя следующие коэффициенты:
    — административный
    — канцелярский
    — профессионального штата
    — косвенный коэффициент руководства трудовыми ресурсами.
    Все коэффициенты рассчитываются через деление числа сотрудников по данной классификации (напр., административных, канцелярских, управленческих кадров) на общее число занятых в рамках данной организации.

  • 05.05.202212005.05.2022 12:33Теория организации1203.3.2. Контекстуальные пара...

    120 слайд

    05.05.2022
    120
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    120
    3.3.2. Контекстуальные параметры
    (1) РАЗМЕРЫ отражают величину организации, т. е. число работающих в ней людей.
    Обычно исчисляются для организации в целом и/или для ее специфических компонентов – завода, подразделения и т. д. Именно потому, что организации представляют собой СОЦИАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ, их размеры исчисляются по количеству сотрудников.

    Кроме того, их величину отражают такие показатели, как объем продаж или – величина активов, однако, в них не отражаются размеры «человеческого капитала» социальной системы.

  • 05.05.202212105.05.2022 12:33Теория организации121

    121 слайд

    05.05.2022
    121
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    121

  • 05.05.202212205.05.2022 12:33Теория организации1223.3.2. Контекстуальные пара...

    122 слайд

    05.05.2022
    122
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    122
    3.3.2. Контекстуальные параметры
    (2) ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ характеризует самую сущность производственной подсистемы;
    она включает в себя основные виды техники по осуществлению процесса превращения ресурсов на «входе» в результаты – на «выходе» (из системы).
    Так, технология очистки масла отличается от техники преподавания в классе, хотя и то, и другое – виды технологии.

  • 05.05.202212305.05.2022 12:33Теория организации1233.3.2. Контекстуальные пара...

    123 слайд

    05.05.2022
    123
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    123
    3.3.2. Контекстуальные параметры
    (3) ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА включает в себя все элементы, которые действуют за пределами границ организации. Ключевые элементы представлены
    производством,
    правительством,
    потребителями,
    поставщиками,
    финансовым сообществом.
    Однако, в наибольшей степени на организации воздействует такой важнейший элемент среды, как другие – конкурирующие организации.

  • 05.05.202212405.05.2022 12:33Теория организации1243.3.2. Контекстуальные пара...

    124 слайд

    05.05.2022
    124
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    124
    3.3.2. Контекстуальные параметры
    (4) ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ЦЕЛИ и СТРАТЕГИЯ определяют цели и конкурентоспособность организации, которые отличают ее от других организаций.
    Цели – идеальные модели результатов её деятельности. Иными словами, это определенным образом сформулированные представления о желаемом(ых) состоянии(ях), которые бы хотела достичь организация.
    Система организационных целей сложна и многообразна.
    Для упрощенного понимания целевой структуры в теории организации и менеджмента часто используют понятие «дерево целей».

  • 05.05.202212505.05.2022 12:33Теория организации1253.3.2. Контекстуальные пара...

    125 слайд

    05.05.2022
    125
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    125
    3.3.2. Контекстуальные параметры
    (5) ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА представляет собой глубинные, лежащие в самой основе организаций их ценностные установки, убеждения, представления и нормы (поведения), которые должны соблюдаться всеми членами.
    Эти глубинные ценности могут затрагивать, напр., вопросы ЭТИЧНОСТИ поведения, ОБЯЗАТЕЛЬСТВ организации по отношению к ее сотрудникам, вопросы ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ и эффективности, КАЧЕСТВА ОБСЛУЖИВАНИЯ клиентов и др. Именно они цементируют орг. взаимоотношения и обеспечивают целостность орг. структуры.

    Орг. культура, как правило, представлена тем, что называется «неписанные законы и правила поведения»; она находит свое выражение, напр., в организационных легендах, лозунгах, церемониях, манере одеваться, устройстве и планировке офисов и т. д.

  • 05.05.202212605.05.2022 12:33Теория организации126Все 13 ПАРАМЕТРОВ (контекст...

    126 слайд

    05.05.2022
    126
    05.05.2022 12:33
    Теория организации
    126
    Все 13 ПАРАМЕТРОВ (контекстуальных – 5 и структурных – 8) тесно взаимосвязаны между собой.
    Так, например, при крупных размерах, рутинной технологии и стабильной окружающей среде организация тяготеет к высокому уровню формализации, специализации и централизации.
    Все 13 параметров дают основу для измерения и анализа организационных характеристик, которые могут быть незаметны со стороны, но они несут в себе важнейшую информацию об организации.

  • 05.05.2022127Итак, мы выяснили, чтоУправление организацией в современных усло...

    127 слайд

    05.05.2022
    127
    Итак, мы выяснили, что
    Управление организацией в современных условиях крайне тяжелый процесс, порождающий массу открытых вопросов.
    Организации быстро меняются, их границы – также, а функции подсистем – взаимопересекаются.
    Организационные системы становятся все более сложными. В этих условиях главное в работе менеджера на сегодня и на перспективу – это ПОНЯТЬ//ОСОЗНАТЬ организацию как живую и подвижную СОЦИАЛЬНУЮ СИСТЕМУ, которая чем дальше, тем все меньше и меньше может управляться на традиционной основе с использованием методов и форм, «спускаемых» высшим руководством сверху вниз.

Краткое описание документа:

Функция управления организацией, распространяется на долгосрочные цели и действия организации, взаимосвязанный комплекс долгосрочных мер или подходов во имя укрепления жизнеспособности и мощи организации по отношению к ее конкурентам

Стратегическое управление (стратегический менеджмент) — функция управления организацией, распространяется на долгосрочные цели и действия организации, взаимосвязанный комплекс долгосрочных мер или подходов во имя укрепления жизнеспособности и мощи организации по отношению к её конкурентам. Формулировка стратегии — образа действий, и её чёткий инструментарий являются ядром управления и важным признаком хорошего менеджмента.

Стратегия в смысле стратегического управления организацией — образ организационных действий и управляющих подходов, используемых для достижения организационных задач и целей организации.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 258 363 материала в базе

  • Выберите категорию:

  • Выберите учебник и тему

  • Выберите класс:

  • Тип материала:

    • Все материалы

    • Статьи

    • Научные работы

    • Видеоуроки

    • Презентации

    • Конспекты

    • Тесты

    • Рабочие программы

    • Другие методич. материалы

Найти материалы

Другие материалы

  • 23.10.2018
  • 396
  • 1
  • 23.10.2018
  • 378
  • 0
  • 23.10.2018
  • 336
  • 0
  • 23.10.2018
  • 624
  • 10
  • 23.10.2018
  • 304
  • 0
  • 23.10.2018
  • 1262
  • 36
  • 23.10.2018
  • 408
  • 1
  • 22.10.2018
  • 710
  • 8

Вам будут интересны эти курсы:

  • Курс профессиональной переподготовки «Организационное и документационное обеспечение управления организацией»

  • Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»

  • Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»

  • Курс повышения квалификации «Методика проведения электронного аукциона по 44-ФЗ»

  • Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»

  • Курс повышения квалификации «Особенности управления образовательными организациями общего образования»

  • Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности структурного подразделения в сфере профессионального образования»

  • Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»

  • Курс профессиональной переподготовки «Управление процессом финансового планирования и консультирования в образовательной организации»

  • Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»

  • Курс повышения квалификации «Образовательная политика на современном этапе»

  • Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»

  • Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»

  • Курс повышения квалификации «Философия управления»

Педагогический менеджмент, Учебное пособие, Базавлуцкая Л.М., 2017.

Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки педагогического и профессионального образования всех профилей подготовки и ориентировано на подготовку студентов по дисциплине «Педагогический менеджмент». В учебном пособии рассматриваются вопросы управления образовательным учреждением, функционирующим в современных экономических условиях. Представлены характеристика внешней среды, основные функции образовательного менеджмента, а также раскрываются составляющие и технология создания позитивного имиджа образовательного учреждения. Учебное пособие предназначено студентам, обучающимся по направлению бакалавриата «Профессиональное обучение (экономика и управление)», а также может использоваться преподавателями и студентами как при проведении практических занятий по дисциплине «Педагогический менеджмент», так и в качестве практического материала при подготовке докладов, рефератов и для самостоятельного изучения дисциплины.

Педагогический менеджмент, Учебное пособие, Базавлуцкая Л.М., 2017

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В РОССИИ.
Главная черта современного мира — стремительные перемены. Курс нашей страны на преобразования в экономике, политической и общественной жизни влечет за собой изменения во всех остальных институтах общества. Экономическая ситуация в России остро обозначает специфические проблемы, связанные с процессом перехода системы образования к рыночной экономике. В целом, происходящий процесс трансформации объективно обусловлен сменой индустриальной цивилизации постиндустриальной, т.е. по существу социально ориентированной рыночной экономикой. В разрабатываемых в настоящее время концептуальных подходах к осуществлению уже начатых и планируемых преобразований, закономерно выдвигается проблема коренного реформирования всей системы управления образованием, и в первую очередь — это качество повышения квалификации преподавателей.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В РОССИИ.
1.1.Система управления образовательным учреждением.
1.2.Внешняя среда и факторы, влияющие на работу образовательного учреждения.
ГЛАВА 2.ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА.
ГЛАВА 3.ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ.
ГЛАВА 4.ДЕЛЕГИРОВАНИЕ ПОЛНОМОЧИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
ГЛАВА 5.УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА.
ГЛАВА 6.МОТИВАЦИЯ ТРУДА ПЕДАГОГОВ.
ГЛАВА 7.МАРКЕТИНГ В ОБРАЗОВАНИИ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ГЛОССАРИЙ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу Педагогический менеджмент, Учебное пособие, Базавлуцкая Л.М., 2017 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу

Скачать
— pdf — Яндекс.Диск.

Дата публикации: 29.03.2019 10:48 UTC

Теги:

педагогический менеджмент :: менеджмент :: пособие по менеджменту :: Базавлуцкая


Следующие учебники и книги:

  • Психология лидерства, От теории к практике, Авдеев П.С., 2018
  • О, ISO, Менеджмент качества в России, Чему не учат на тренингах, Борзенко А., 2017
  • Менеджмент качества продукции и процессов, Минько А.Э., Минько Э.В., 2017
  • Спиральная динамика на практике, Модель развития личности, организации и человечества, Дон Бек, Тедди Ларсен, Солонин С., 2019

Предыдущие статьи:

  • Оценка персонала высшего и среднего звена, Вязигин А.В., 2006
  • Инновационный менеджмент, Абрамешин А.Е., Воронина Т.П., Молчанова О.П., Тихонова Е.А., Шленов Ю.В., 2001
  • Менеджмент в образовании, система среднего профессионального образования, Монография, Тюнин А.И., Корнеева Н.Ю., Корнеев Д.Н., 2018
  • Управление проектами для чайников, Стэнли И. Портни, 2005



Одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются люди, — это продуктивно управлять своим временем и справляться со своей рабочей нагрузкой. Учителя совмещают учебное время, экзамены, подготовку уроков и выставление оценок. Не преподавательский персонал сталкивается с административными, финансовыми, кадровыми, техническими вопросами и всем остальным, что необходимо для поддержания работы школы.

Эта статья предлагает советы, которые помогут вам продуктивно управлять своей рабочей нагрузкой и жизненными целями, независимо от вашей роли в школе.


Определите свои цели.

Потратьте некоторое время на размышления о своих целях и приоритетах — личных, профессиональных и семейных.

Рассмотрите краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные перспективы. Маленькие цели могут стать ступеньками к более крупным и вселить в вас уверенность в возможности перемен.


Составьте список.

Загрузите блокнот, дневник, календарь или даже приложение «Заметки» на телефоне. Используйте это, чтобы вести ежедневный или еженедельный список.

Следите за задачами, которые перемещаются или не выполняются. Спросите себя, почему вы не можете до них добраться. Вам нужно выделить время? Или их можно передать кому-то другому?


Расставьте приоритеты для важных задач и


ставьте цели.

Задачи можно разделить на четыре категории:

– Срочно и важно

– Не срочно, но важно

– Срочно, но не важно

– Ни срочно, ни важно [2].

Решите ваши срочные и важные задачи как можно скорее, а затем сконцентрируйтесь на «несрочных, но важных» задачах. Сосредоточившись на этих задачах заранее, вы минимизируете вероятность того, что они станут срочными и важными позже.


Разбивайте задачи на управляемые шаги.

Мы можем отложить задачи, если они кажутся устрашающе большими. Но вы можете попробовать разбить задачи на этапы. Выполняйте их по одному и наслаждайтесь чувством удовлетворения, отмечая каждый из них.

Совет: объедините эти цели с конкретными шагами и задачами и датой, чтобы их было легче реализовать в вашем собственном тайм-менеджменте.


Признавайте и


награждайте свои достижения.

Вознаграждайте себя за выполнение задач, делая что-то, не связанное с работой. Это может быть что угодно: занятия йогой, отдых с книгой или особый обед с друзьями.

Поощрение себя за достижение целей — хорошая форма заботы о себе, которая способствует вашему благополучию, как на работе, так и за ее пределами.


Отдохните перед интенсивными периодами работы.

Если у вас наступает определенный период интенсивности и занятости, убедитесь, что вы достаточно отдыхали, прежде чем интенсивность достигнет максимума. Таким образом, вы войдете в этот напряженный период с прочным фундаментом и с большей вероятностью подойдете к нему спокойно и уверенно.

Подумайте о приятном угощении или награде, которым вы сможете насладиться, когда все закончится. Возможно, вы забронируете себе ежегодный отпуск, поедете в отпуск или уделите время одному из своих увлечений.


Цените свое время.

Определите стоимость своего часа в час. Есть ли работы, которые постоянно откладываются и перемещаются из списка в список из-за того, что они отнимают много времени, и вы просто не хотите ими заниматься?

Подумайте, сколько времени у вас уйдет на выполнение этой работы и, сколько это будет стоить вам времени. Сравните это с тем, сколько будет стоить работа по дому за вас (например, садовник, еженедельная уборщица). Если нанять профессионала является более эффективным с точки зрения затрат и времени, возможно, стоит делегировать задачу и высвободить ваше время.


Используйте технику тайм


— менеджмента. Метод «

Pomodoro», созданная консультантом и экспертом по тайм — менеджменту Франческо Чирилло, эффективна для повышения производительности как учеников, так и учителей [1].

Основные базовые положения этого метода:

– Выберите задачу. Выберите то, что вам нужно сделать. Большое или маленькое, то, что вы откладывали долгое время. Важно только то, что эта задача требует вашего полного и безраздельного внимания.

– Установите Помидор (таймер) на 25 минут. Пообещайте себе, что вы потратите 25 минут исключительно на это задание, без перерывов.

– Работайте над этим заданием, пока не зазвонит таймер. Если вы вдруг поймете, что вам нужно еще что-то сделать, запишите задачу на листе бумаги.

– Когда таймер зазвонит, поставьте галочку на бумаге. Поздравляем! Вы потратили на выполнение задания целый непрерывный «помидор».

– А теперь сделайте небольшой перерыв. Прежде чем приступить к следующему заданию, сделайте что-нибудь расслабляющее в течение 10 минут. Дышите, медитируйте, возьмите чашку кофе, прогуляйтесь или займитесь чем-нибудь другим, не связанным с работой. Позже ваш мозг скажет вам спасибо.

– Через каждые четыре помидора делайте более длительный перерыв. Выполнив четыре «Помидора», можно сделать более длительный перерыв. Попробуйте в течение 20 или 30 минут. Ваш мозг будет использовать это время для усвоения новой информации и отдыха перед следующим раундом «Помидоров».

– Используйте технику Pomodoro в классе со своими учениками, чтобы сосредоточить их внимание и получить вознаграждение.

Это может показаться нелогичным, но перерывы — важные аспекты продуктивности, управления временем и хорошего самочувствия.

Перерывы гарантируют, что вы максимально используете свое время. Оставаться лишний час, чтобы отметить документы или работать во время обеденного перерыва, не обязательно является лучшим использованием времени, если вы отвлечены или устали. Всегда находите время, чтобы сделать перерыв, заправиться, зарядиться энергией и отойти от рабочего стола.

«То, как мы проводим наши дни, — это, конечно, то, как мы проводим свою жизнь», — напоминает нам писательница Энни Диллард [3].

Тайм-менеджмент позволяет нам проводить нашу рабочую жизнь, погружаясь в глубокие проекты, выстраивая значимые отношения и решая важные проблемы, которые делают жизнь людей лучше. Освоение этого важного мета — навыка имеет множество преимуществ — не только для вашей продуктивности, но и для вашего психического благополучия. Попробуйте применить некоторые из советов и стратегий, которые мы рассмотрели в этой статье.

Литература:

  1. Метод помидора [Электронный ресурс]. URL: [Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ %D0 %9C %D0 %B5 %D1 %82 %D0 %BE %D0 %B4_ %D0 %BF %D0 %BE %D0 %BC %D0 %B8 %D0 %B4 %D0 %BE %D1 %80 %D0 %B0 (дата обращения: 30.11.2021).
  2. Матрица Эйзенхауэра. [Электронный ресурс]. URL: https://skillbox.ru/media/management/matritsa_eyzenkhauera/ (дата обращения: 24.11.2021).
  3. Annie Dillard. The Writing Life, 2013

Основные термины (генерируются автоматически): задача, время, ваш мозг, перерыв, работа, рабочая нагрузка.

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Шереметьево таможня руководство
  • Хонд цивик 2006 руководство
  • Леворин таблетки инструкция по применению цена отзывы аналоги
  • Бензилпенициллина натриевая соль для кошек инструкция по применению
  • Инструкция как сделать собачку из воздушного шарика