Руководство по основам подробнее - RukovodstvoRus.ru - инструкции пользования и руководства

Руководство по основам обучения

Л. Р о н Х а б б а р д

РУКОВОДСТВО ПО ОСНОВАМ ОБУЧЕНИЯ

BASIC STUDY MANUAL
from the works of L. RON HUBBARD

ВАЖНОЕ ЗАМЕЧАНИЕ

(ПРОПУЩЕНО)

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Чтобы помочь читателю, словам, которые вероятнее всего могут быть поняты неправильно, были даны определения в постраничных сносках каждый раз, когда они впервые появились в тексте. Иногда слова имеют несколько значений.

Постраничные сноски в этой книге дают слову определение только того значения, в котором оно употреблено именно в этом тексте. Другие определения этого слова можно найти в словаре.

Словарь, включающий определения всех слов, вынесенных в сноски, находится в конце этой книги. Но этот глоссарий не предназначен для того, чтобы заменить обычный словарь.

ПРЕДИСЛОВИЕ ИЗДАТЕЛЕЙ

Почти каждый согласится, что для самоусовершенствования и преуспевания в жизни нужно уметь учиться. Закончить школу, продвинуться по службе, заработать больше денег и добиться других личных и профессиональных достижений — все это часто обусловленно исключительно способностью учиться и применять на практике то, что изучено. Но как приобрести такую способность?

Вы найдете ответ в этом практическом руководстве по усовершенствованию навыков в учении. В этой книге содержатся основы первой действительной технологии обучения, разработанной американским писателем и ученым Л. Роном Хаббардом.

Технология обучения Л. Рона Хаббарда с большим энтузиазмом и успехом педагогами и студентами во всем мире, потому что она действенна. Вы можете сами понять это, последовательно прочитывая главы этой книги и выполняя тренировочные упражнения, данные в ней. «Руководство по основам обучения» можно изучать дома, записывая на листе бумаги или в тетради все тренировочные предписания или пройти тренировочный курс в классе при организации Applied Scholastics International.*Эпплайд Сколастикс Интернэйшнл: организация, которая распространяет и применяет технологию обучения Л. Рона Хаббарда с целью восстановления качества и эффективности образования во всем мире. Она и координирует и выдает лицензии свыше 150 образовательным центрам и школам на пяти континентах. Для получения более подробной информации обращайтесь в Applied Scholastics International, 7060, Hollywood Boulevard, Suite 200, Hollywoood, CA 90028.

Эта книга и тренировочные упражнения в ней составлены таким образом, что если вы прилежно проходите каждую ступень, вы не только усвоите определенную информацию, которая может вам помочь, но и получите навык практического применения изученной информации для получения конкретных результатов.

Качество вашей жизни зависит от вашего умения учиться.

А настоящее изучение любого предмета возможно при помощи этой жизненно важной новой технологии.

Издатели

СОДЕРЖАНИЕ

1. Для чего учиться? ………………..

2. Препятствия в учебе ………………

3. Понимание слов …………………..

4. Словари …………………………

5. Демонстрация …………………….

6. Уяснение значения слова …………..

7. Тренировка и проверка …………….

8. Как научиться учиться …………….

9. Краткое заключение ……………….

Об авторе ……………………….

Словарь …………………………

Индекс ………………………….

Дополнительная информация …………

ГЛАВА ПЕРВАЯ. ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ?

ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ?

В своем словаре 1828 года Нойа Вебстер*Нойа Вебстер: (1758-1843) Американский педагог и писатель, наиболее всего известный своим «Американским словарем английского языка» (1828) и книгой по правописанию под названием «Блю-бект спеллер». Большое количество широко применяемых словарей различного объема и качества все еще носит имя Вебстера. говорил, что «учиться» означает «прикладывать разум к; читать и проверять с целью усвоения и понимания».

Для чего учатся?

Пока вы не уясните себе этого, вы не сможете сделать учебу разумной деятельностью.

Некоторые ученики проходят целый курс и, добравшись до конца его, не знают, что с ним делать. Фактически это происходит по той причине, что они изучали этот курс с единственной целью — сдать экзамен, а не для того, чтобы применять полученные знания на практике.

Вот почему такие люди терпят неудачу в практическом плане после того, как они закончили курс обучения.

О, только бы сдать экзамен …
Доктор Фритсдорф говорит, чтобы ты порепетировала и потренировалась с тем, чтобы спокойно чувствовать себя на заключительном экзамене.

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

Завтра — ответственный день!
Ладно, мы прозанимались уже шесть часов.
Я изучала французский язык три года, но не помню ни одного слова.

Вместо того, чтобы думать: «Попадется ли мне это на экзамене?», человек гораздо лучше преуспел бы, если бы спросил себя:

«Как я могу применить этот материал?» или:
«Как я могу применить это на практике?».

Помня об этом, человек может извлечь гораздо больше пользы из того, что он изучает, и сможет применять свои знания на практике.

Как я могу применить это на практике?
французский для начинающих.
Вы хорошо говорите по-французски.
Где вы изучали его?

Упражнение

Напишите пример, как однажды вы изучали что-нибудь, не имея намерения пользоваться полученными знаниями.
Напишите, какие у вас были успехи в этом предмете. Что вы из него помните?
Теперь напишите пример того, что вы изучали с целью практического применения полученных знаний.
Сравните ваши знания по этим двум дисциплинам и запишите ваши выводы.

ПЕРВОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ В УЧЕБЕ

Первое препятствие в учебе — это мысль о том, что человек «все это уже знает».

Ученик, который думает, что он знает все об этом предмете, ничего не сможет о нем выучить.

Такой ученик не знает даже, чего именно он не знает.

Если спросить его, хочет ли он узнать об этом,он попытается обойти ваш вопрос. Он не хочет узнать об этом, потому что он имеет ошибочное представление, что он все об этом уже знает.

Вот пример: однажды я брал курс заочного обучения фотографированию, считая, что может быть узнаю еще какие-нибудь тонкости этого дела. Я был довольно преуспевающим фотографом и уже продал много своих фото-работ в журналы, некоторые из них даже были опубликованы в географических книгах. Однако, начав этот курс, я добрался всего лишь до третьего урока, где и застрял, и отложил книгу в сторону.

Позже я взглянул еще раз на этот курс заочного обучения и понял, что в этом самом курсе содержатся истинные основы и фундаментальные знания по фотографии, о существовании которых я даже не подозревал. Я увидел, что не знал даже самого основного — для чего вообще делаются фотографии!

Меня осенило,что я был слишком высокомерен, а на самом деле даже не знал всего,что следовало знать о предмете фотографии, и что там есть что изучать.

Поняв это, я старательно принялся за дело и начал серьезно изучать этот курс. Я прошел следующие восемь уроков за две недели, занимаясь не полный учебный день, и впервые получил практическое понимание предмета. Я был бы лишен всех знаний и понимания этого предмета, которые я почерпнул из этого курса, если бы не преодолел первое препятствие в учебе.

Что касается самой учебы, то первый факт, который следует усвоить и первое препятствие, которое нужно преодолеть, это: «Для чего вы изучаете предмет, если вы все о нем уже знаете?».

Если студент может решить, что ему не все известно о предмете и может сказать себе: «Здесь есть чему поучиться, так давай выучи это», — он сможет преодолеть это препятствие и сумеет выучить предмет.

Это чрезвычайно важный факт, который следует усвоить каждому студенту. Если он это знает и применяет, путь к знаниям широко открыт для него.

Я очень надеюсь, что научусь быстро печатать в этом классе.
Я уже умею печатать довольно прилично. Я иду в этот класс только потому, что от меня это требуют.
Замечательно! Я уже печатаю быстрее.

Я всегда смогу заплатить кому-нибудь, чтобы напечатали мои семестровые работы.

Упражнение

Опишите кого-нибудь, кого вы видели или знали, кто считал, что уже знает все о каком-нибудь предмете. Как такой подход повлиял бы на способность этого человека узнать что-то новое об этом предмете?
Напишите пример какого-нибудь предмета, о котором вы еще не знаете всего.
Напишите о предмете, о котором, как вам кажется, вы могли бы узнать еще что-нибудь.

ГЛАВА ВТОРАЯ. ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЕБЕ

Препятствия в учебе

Было обнаружено, что существуют три конкретные препятствия, которые могут заблокировать способности человека к учению, а, значит, и его способность получить образование. Эти препятствия, действительно, дают физические и умственные реакции.

Если вы знаете и понимаете, что это за препятствия и как их преодолевать, то ваша способность к учению сильно возрастет.

Первое препятствие: отсутствие массы

Масса любого предмета — это его части, состоящие из вещества и энергии, которые существуют в физической вселенной. Например, если бы кто-то изучал, как управлять тракторами, то массой был бы настоящий трактор, а не теория тракторного дели или информация о развитии тракторостроения и т.д.

Пытаясь научить кого-либо без массы, с которой ему потом придется иметь дело, вы создаете ему невероятные трудности. Представьте себе, что вы пытаетесь научиться управлять трактором, но без трактора, на который можно было бы посмотреть!

Сегодня мы будем изучать трактор.

В самом деле, такое отсутствие массы может заставить студента чувствовать себя придавленным.

Это может заставить его чувствовать себя согнутым, вызвать головокружение, как бы омертвение, скуку, раздражительность.

Если он изучает процесс практического действия какого-то механизма, а масса его отсутствует, таков будет результат.

Если изучаешь трактора, печатная страница или устное объяснение не могут заменить присутствие настоящего трактора.

Фотографии или фильмы помогут, потому что они представляют собой хотя бы обещание или надежду на встречу с массой трактора.

Важно понимать, что обучение человека в отсутствии массы может вызвать неоптимальные*неоптимальный: не самый благоприятный или желательный; не самый лучший. физические реакции.

Трактор большой. У него четыре колеса и …
И все-таки я не понимаю!

Если бы вы попробовали учить человека всему, что касается тракторов, но не показали бы ему ни одного трактора и не дали возможности испытать, что такое масса трактора, он почувствовал бы давление на лице, получил бы головную боль и испытал бы странное ощущение у себя в желудке. Время от времени он испытывал бы головокружение и у него болели бы глаза.

Эта информация имеет широкое применение. Например, если ребенок учит что-то и вдруг ему становится плохо, и вы обнаружили, что причина этого — отсутствие массы, лучшее средство — предоставить ему эту массу (саму вещь или что-нибудь, что может ее заменить), и ребенок быстро придет в себя.

Это препятствие в учебе — изучение чего бы то ни было при полном отсутствии соответствующей массы — дает четко распознаваемые реакции.

Упражнение

Напишите, как бы вы уладили такие ситуации:

Вы только что купили новый мотоцикл. Он стоит на улице, а вы собираетесь начать изучение инструкции. Где вы будете изучать ее? Почему?
Ваш друг изучает различные типы двигателей, но не имеет представления о том, как они выглядят. Их здесь нет, чтобы показать ему. Как вы могли бы помочь ему?

Второе препятствие: нарушение принципа постепенности

Принцип постепенности — это постепенный подход к чему-либо: шаг за шагом, уровень за уровнем, когда каждая ступенька или уровень легко усваивается, так что в конце концов, дойдя до очень сложного и трудного материала, вы относительно легко усваиваете и его. Понятие принцип постепенности применимо также и к каждой ступеньке обучения при таком подходе.

Когда слишком быстро проходят эти ступеньки при изучении предмета, нарушая принцип постепенности, результатом будет ощущение, что вы сбиты с толку, и голова у вас идет кругом. Это второе препятствие в учебе.

Скажем, вам пришлось встретиться с человеком, который изучает моторы, и он сбит с толку, и голова у него идет кругом.

Вы бы сразу поняли, что он слишком резко перепрыгнул от изучения какого-то типа моторов к изучению более сложного.

Он еще не совсем разобрался в первом типе моторов, но уже перескочил к следующему, а это было нарушением принципа постепенности.

И вот человек приписывает все свои трудности этому более сложному типу моторов.

Но на самом-то деле трудности эти находятся в самом конце его изучения первого типа моторов — тех, которые, как ему казалось, он понял.

Средство против нарушения принципа постепенности — вернуться назад к уже пройденному. Выясните, когда он не чувствовал себя сбитым с толку относительно предмета изучения и какое новое действие он предпринял потом.

Выясните, что он, по его представлению, понимал хорошо как раз перед тем, как почувствовал себя сбитым с толку.

Что ты понимал хорошо как раз перед тем, как ты запутался?

Вы обнаружите, что именно в этом разделе — который, по его представлению, он понял хорошо, — было что-то, чего он на самом деле не понял.

Когда это прояснится, студент сможет успешно продолжать свою учебу.

Это второе препятствие — нарушение принципа постепенности — наиболее очевидно и чаще встречается в деятельности, где проявляется практическое действие, но оно может встретиться и при изучении дисциплины, относящейся, главным образом, к умственной деятельности.

Когда вы видите человека, сбитого с толку на втором действии, которое он должен был выполнить, можно без сомнения заключить, что он на самом деле не понял первого.

Упражнение

Напишите, как бы вы справились с такими ситуациями:

Вы учитесь плавать. Вы только что научились держаться на воде, а теперь вас учат, как переплыть бассейн, но у вас это не получается. Что вам следует сделать?
Напишите, как вы однажды нарушили принцип постепенности, изучая что-нибудь, или видели, как кто-то другой сделал это. Опишите,что произошло. Как вы могли бы исправить положение, пользуясь информацией этой главы?

Третье и самое главное препятствие: непонятое слово.

Третье и самое главное препятствие в учебе — это непонятое слово. Это слово, которое не понято или неверно понято.

Совсем иной набор физических реакций может проявиться, когда при чтении пропускаешь слова, значение которых не понимаешь. Продолжая читать после того, как встретилось непонятое слово, человек ощущает какую-то пустоту или изнеможение.

Чувство отсутствия … и своего рода нервная истерия может последовать за этим.

Эта обескураженность и неспособность понять и усвоить изучаемый материал наступает ПОСЛЕ того, как встретилось слово, которое он не определил и не понял.

ТЕХНИКА ЖИВОПИСИ

ЖИВОПИСЬ?

Нет, вы все делаете неверно.
Что он об этом знает? Это смешно. Да и вообще, живопись не имеет значения?

Непонятое или неусвоенное определение или не определенное слово может даже оказаться причиной, по которой человек отказывается от изучения предмета и оставляет курс или класс. Так уйти называется «бросить».

Как твой курс живописи?
Я бросил его. Преподаватель сам ничего не знает. Да и вообще, живопись не имеет никакого значения.

Человек не обязательно бросает учиться из-за других препятствий в учебе — отсутствия массы или нарушения принципа постепенности, которые просто проявляются физически. Но непонятое слово может заставить студента бросить.

Какое слово ты не понял?
Не стоит говорить об этом. Возможно, я не создан для того, чтобы быть художником. Может быть, мне лучше изучать что-нибудь другое.
Что значит слово живопись?
Словарь
ЖИВОПИСЬ!
Ух ты! Я возвращаюсь в класс живописи!

Непонятое слово гораздо важнее двух других препятствий в учебе. Непонятое слово определяет способности или их недостаток. Именно это психологи пытались тестировать годами, так и не узнав, что это такое.

Это — непонятое слово.

Это все, к чему сводятся многие трудности в учебе, и это создает такую широкую панораму проявления умственной деятельности, что само по себе является первейшим фактором, связанным с тупостью и многими другими нежелательными явлениями.

В сфере искусства есть какое-то слово, которое человек, не имеющий способностей к искусству, не определил или не понял. И это лишает его способности действовать в этой области.

Если у человека не было непонятых слов, его талант, возможно, проявится, а возможно, и нет, но его практическая деятельность будет присутствовать.

Нельзя сказать, что Саша будет рисовать так же хорошо, как Коля, но можно сказать, что неспособность Саши рисовать по сравнению с его способностью к практической деятельности в этой области, зависит исключительно и только от определений слов — исключительно и только от определений слов.

Это очень важно, поскольку это говорит нам о том, что происходит с практической деятельностью человека, а так же о том, что восстановление деятельности зависит только от восстановления понимания им непонятого слова.

Это очень простая технология. Это всеобъемлющее, фантастическое открытие в области образования, и оно имеет широкое применение.

Открытие о значении непонятого слова, действительно открывает двери к образованию. И хотя о нем говорится здесь в последнюю очередь, это — самое главное препятствие в учебе.

ВЕЛИКОЛЕПНО!

Упражнение

Напишите, как бы вы справились с такими ситуациями:

Вы проходили курс, как распоряжаться деньгами. Вы решили, что вам не надо продолжать его и возвращаться в класс. Что бы вам следовало сделать, чтобы справиться с этим?
Ваша подруга учится шить. Ее инструктору трудно приходится с ней, потому что она никак не может понять,как шить воротники. Сколько бы ей ни объясняли или ни показывали, она не может схватить сути. Она уже собирается оставить шитье вообще. Как бы вы могли ей помочь?

ГЛАВА ТРЕТЬЯ: ПОНИМАНИЕ СЛОВ

Как справляться с непонятыми словами

Непонятое слово останется непонятым пока не «прояснишь» его значения. Как только вы его поняли до конца, оно, как говорится, «прояснено». Процедура нахождения и «прояснения» слов, которые студент не понял во время занятий, называется прояснением слов. Есть несколько различных методов прояснения слов, о которых будет сказано в этой книге.

Первое, что нужно усвоить, это — точную процедуру прояснения значения любого непонятого слова или символа, которые встречаются вам при чтении или во время занятий.

Как прояснить слово

1. При чтении держите под рукой словарь, чтобы можно было проверить по нему любое непонятое слово или символ, которые вам встретились. Можно найти простой, но хороший словарь, в дефинициях*дефиниция: определение, значение слова. которого нет других трудных слов, значение которых тоже пришлось бы выяснять.

2. Когда встречаете слово или символ, которые вы не понимаете, первое, что надо сделать, это — взять словарь и быстро просмотреть дефиниции, чтобы выбрать именно ту, которая подходит к контексту*контекст: слова, стоящие до и после проясняемого слова, предложения и так далее, которые помогают понять, что оно значит., где употреблено это слово.

Прочтите эту дефиницию и составляйте предложения с этим словом, пока у вас не сложится четкое представление о его значении. Может потребоваться десять или более предложений.

3. Затем выясните все остальные значения этого слова и с каждым из них составляйте предложения, пока не уясните себе всех его значений.

Когда слово имеет несколько разных значений, нельзя ограничивать своего понимания этого слова лишь одной дефиницией и считать, что вы его «поняли». Вы должны суметь понять это слово, если позже вы встретите его в другом значении.

Однако не выясняйте его технических или специальных (математических, биологических и т.д.) или устаревших значений (широко не употребляемых сейчас), если только это непонятое слово не встретилось вам именно в одном из этих специальных контекстов.

4. Затем следует выяснить этимологию слова, то есть объяснение, откуда оно первоначально пришло. Это поможет вам понять суть этого слова.

5. Большинство словарей дает идиомы слов. Идиома — это фраза или выражение, смысл которого нельзя понять, исходя из обычного значения составляющих его слов. Например, «вилами на воде писано» — это русская идиома, обозначающая неопределенность. (В предложении ее можно употребить так: «Поедем ли мы завтра на дачу — это вилами по воде писано».)

Многие слова употребляются в идиоматическом значении, которое обычно объясняется в словаре сразу после дефиниции самого слова. Если на слово, которое вы выясняете, в словаре приводятся идиомы, их тоже надо выяснить.

6. Выясните любую другую информацию об этом слове, такую как его употребление, синонимы и т.д., чтобы до конца понять это слово.

7. Если вам встречается непонятое слово или символ в дефиниции выясняемого слова, вы должны сразу же выяснить и его, пользуясь этим же методом, а затем вернуться к дефиниции, которую вы выясняете. (Символы и аббревиатуры, употребляемые в словаре, обычно даются в начале словаря).

Однако, если вы увидите, что слишком много времени тратите на выяснение значений слов в самих дефинициях, вам следует взять более простой словарь. Хороший словарь поможет вам выяснить значение слова и без того, чтобы вы должны были смотреть еще множество других слов в словаре в процессе прояснения нужного вам слова.

Пример прояснения значения слова

Скажем, вы читаете такое предложение: «Он зарабатывал на жизнь чисткой дымоходов», и вы не уверены, что точно знаете, что такое дымоход.

Вы находите это слово в словаре и просматриваете все дефиниции в поисках той, которая подходит к вашему контексту. Там говорится: «Труба для отвода дыма и газов от огня.»

Вы не уверены, что поняли слово отвод и смотрите его в словаре. Там говорится: «Канал или проход для дыма, воздуха или газов». Это вам подходит, вы поняли. Вы составляете предложения с этим словом, пока у вас не сложится о нем совершенно четкое представление.

Слово отвод в этом словаре имеет и другие дефиниции, каждую из которых вам следует уяснить себе и использовать в предложениях.

Затем прочтите то, что словарь говорит о происхождении слова отвод.

Теперь возвращайтесь обратно к слову дымоход. Теперь вы понимаете определение «Труба для отвода дыма и газов от огня.» Теперь вам ясно, и вы придумываете предложения с этим словом, пока не составите себе о нем четкого представления.

Теперь вы выясняете другие дефиниции. Если в вашем словаре есть специальные или устаревшие, вы их пропускаете, потому что они широко не употребляются.

Теперь проясните происхождение слова.

Если это слово имеет примечание о его использовании, синонимы или идиомы, все их нужно выяснить тоже.

И на этом кончается выяснение слова дымоход.

Вот как следует прояснять значение любого слова.

Когда слова поняты, возникает коммуникация, с помощью которой можно понять любой предмет.

При игре на гитаре пользуйтесь плектром.
Плектр?
плектр — тонкая пластинка из пластмассы, металла, кости и т.д., применяемая при игре на гитаре или других струнных инструментах (от греческого плектон — то, чем ударяют) плектр

«Кирилл купил новый плектр для своей гитары».

«Юля потеряла плектр и пользовалась деревянной щепочкой вместо него».

«Он предпочитает пластмассовый плектр».

«При игре на гитаре пользуйтесь плектром».

Вот теперь я понял!

Упражнение

1. Вспомните или найдите слово, которое вы не понимаете или не уверены, что знаете точно, и проясните его значение по словарю.

2. Пройдите снова раздел «Как справляться с непонятыми словами», найдите слова, значение которых вы не совсем поняли, проясните их, при этом заново изучая этот раздел.

Запишите, какие слова вы нашли и прояснили.

ПРОСТЫЕ СЛОВА

Вы можете сразу же предположить, что именно СЛОЖНЫЕ слова или специальные термины чаще всего трудно понять.

Но это НЕ тот случай.

При проверке оказалось, что исключают понимание чаще всего НЕ специальные термины, а простые слова.

Такие слова, как «а», «хотя», «поскольку» и другие слова, которые «все знают», чаще всего и оказываются непонятыми.

Нужен БОЛЬШОЙ словарь, чтобы дать полное определение этим простым словам. Существует другая странность. Маленькие словари тоже считают, что это «все знают».

Это почти невероятно, что выпускник университета, прошедший через годы и годы изучения сложных дисциплин, все же не знает значения многих простых слов. Это надо увидеть, чтобы поверить. Однако, когда их значение выяснено, все его образование превращается из множества вопросительных знаков в четкое и полезное представление.

Тестирование школьников в Иоганнесбурге однажды показало, что их умственные способности ПОНИЖАЮТСЯ с каждым новым учебным годом!

Ответ на эту загадку заключался в том, что с каждым годом они добавляли несколько десятков очень важных непонятых слов в свой и без того уже бестолково-запутанный словарный запас, значение которых никто и никогда не заставил их посмотреть в словаре.

Тупость и есть следствие непонятых слов.

В тех областях, которые доставляют людям наибольшее беспокойство, вы найдете наибольшее искажение фактов, наиболее запутанные и конфликтные идеи и, конечно, огромное количество непонятых слов. Возьмите для примера «экономику».

Учебники по психологии начинаются с заявления о том, что ученые не знают, что означает слово «психология». Так что науки как таковой вовсе не существует. Профессор Вундт из Лейпцигского университета извратил этот термин еще в 1879 году. На самом-то деле, он означает просто изучение (-логия) души (психо-). Но Вундт, работая под присмотром Бисмарка, величайшего из немецких военных фашистов, с высоты немецких милитаристских амбиций должен был отрицать наличие души у человека. Так пропала вся дисциплина! Люди после этого стали считаться животными (животных разрешается убивать), у человека нет души, значит слово психология больше не может иметь дефиниции.

САМОЕ ПЕРВОЕ НЕПОНЯТОЕ СЛОВО ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЮБОГО ПРЕДМЕТА — ЭТО КЛЮЧ К ДРУГИМ НЕПОНЯТЫМ СЛОВАМ В ЭТОЙ ДИСЦИПЛИНЕ.

При изучении иностранного языка часто обнаруживается, что грамматические термины родного языка, при помощи которых объясняют грамматику иностранного языка — основная причина неспособности выучить иностранный.

Незнание значений этих простых слов может заблокировать понимание предмета. Их надо посмотреть в словаре, когда они не поняты, сколь бы «простыми» они вам ни казались.

Алеша не хотел выходить на улицу, поскольку шел снег.
поскольку — потому что; из-за того, что; по причине. словарь

Упражнение

1. Напишите пример из дисциплины, которую вы изучили и которая кажется вам сложной. Что бы вы могли сделать, чтобы она стала вам понятной?

ДВА ПРОЯВЛЕНИЯ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ

Первое проявление

Когда студент пропускает непонятое слово, все, что следует за этим словом, остается пустым местом в его памяти.

Всегда можно вернуться к этому пропущенному слову — как раз перед пустотой, выяснить его значение и чудесным образом обнаружить, что в прежде пустом месте в памяти сейчас присутствует материал, который вы изучали. Все это — чистое чудо.

На этой странице, где он говорит о развитии автомобилестроения…
Где это? Я не помню этого!
Смотри, вот здесь.
Здесь этого не было раньше.
Послушай, в этом разделе, как раз до этого, ты понял детали мотора?
Конечно. Я прекрасно понял.
Ладно. Тогда я проверю. Что значит «клапан»?
Ну, это такая деталь машины, которая… э … знаешь…
Давай посмотрим в словаре
Ох!
Эй, посмотри-ка! Я и остального на этой странице тоже не видел раньше!

Второе проявление

Как уже говорилось, когда слово не усвоено, студент ощущает какую-то пустоту и непонимание материала сразу же после этого.

За этим следует его решение избавиться от ощущения пустоты, то-есть — отделить себя от него.

Компьютерный класс

Я получаю настоящее удовольствие от того, что мы изучаем.
Ну, компьютеры не самое главное в жизни.

Теперь, когда студент отделил себя от этого рода занятий, он совершает вредные поступки в более широком масштабе.

За этим следует попытка удержать себя от нанесения более серьезного вреда и попытки выискать, где с ним поступили плохо. Затем он проходит через различные душевные и физические состояния, жалобы, придирки, «посмотрите, что вы со мной сделали».

Вас уличили в вандализме.
А чего вы ожидали? Вы все заставляете меня ходить в эту школу, а потом сами же набрасываетесь на меня!

Это оправдание, чтобы бросить школу.

Эта школа испортила мне всю жизнь. Я ухожу.
Послушайте меня, молодой человек. Займитесь делом, и я ожидаю от вас только хороших результатов. Попробуйте только бросить, и я вышвырну вас навсегда.
Мы ограничим его привилегии до конца этого года.
Хорошо. Я прослежу, чтобы он занимался дополнительно после уроков.

Но большинство систем образования, с неодобрением воспринимая такие «бросания», заставляют студентов еще больше отстраниться от того, что они изучают, и устанавливают мыслительный механизм, который может принимать и выдавать предложения и фразы.

Компьютеры могут…

Придется запомнить это, если я вообще собираюсь сдать экзамен.
Запишу-ка я это, чтобы не забыть. Компьютеры…
Компьютеры…

ЭКЗАМЕНЫ

Контрольная работа. Каковы десять правил…

Теперь мы имеем «способного студента, который почему-то никогда не применяет свои знания на деле». Таких называют «зубрилы»*зубрила: легко и гладко рассказывает, хотя выучил все бездумно и безответственно.. Они заучивают материал бездумно и неискренне.

Это особое явление, когда студент может выучить слова и пользоваться ими и все же как бы не участвовать во всем этом. Такой студент получает 5+ на экзаменах, но не может применять полученные знания.

Я устроил тебе интервью на завтра для получения хорошей работы.
Я горжусь тобой!
Компьютерная компания
Ну как же это работает? Я не помню.
Эй, что вы делаете?! Разве вас ничему не учили в школе?

Очень способный студент, который однако не может применять полученные знания, это — пустое место. Он давно уже перестал воспринимать суть дела и сам предмет.

Совершенно тупой студент просто застрял в пустоте непонимания после какого-то непонятого слова.

Избавление от обоих состояний — «блестящего непонимания» и «тупости» — это найти пропущенное слово.

Упражнение

Опишите пример первого проявления непонятого слова, который вы когда-либо наблюдали у других людей.
Опишите пример второго проявления непонятого слова, который вы когда-либо наблюдали у других людей.

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ: СЛОВАРИ

Как пользоваться словарем

Словарь говорит нам, как произнести слово, что оно значит, как его написать и как им пользоваться. Обычно словари говорят, откуда это слово пришло.

Словарь — это книга слов.

Дефиниции в словарях не всегда полные , а в некоторых случаях и не совсем правильные. Помните, что словари написаны людьми, которые сами могли иметь непонятые слова.

Так что не обращайтесь с ними, как со священными писаниями, которым надо верить. В основном они правильны, но они просто инструменты.

АЛФАВИТ

Знание алфавита — ключ к быстрому нахождению слов.

Чтобы быстро пользоваться словарем, надо уметь быстро читать алфавит по памяти, четко знать последовательность букв и их соотношение друг с другом в алфавите. Иначе можно запутаться и потратить много времени на поиски слов. Нужно буквально знать алфавит и в ту, и в другую сторону.

Во всех словарях слова расположены в алфавитном порядке. Словарь имеет раздел для каждой буквы алфавита.

Первая буква в слове, которое вы ищете, говорит вам, в какой раздел словаря заглянуть. Внутри каждого раздела слова также расположены в алфавитном порядке по второй букве, затем по третьей и т.д. Например, слово кот находится после слова костяк и перед словом котангенс.

Упражнение

Посмотрите в словаре слово кот. Запишите, какое слово стоит перед ним и какое сразу же после него.
Посмотрите в словаре следующие слова, пользуясь вашим знанием алфавита, чтобы найти их как можно быстрее: передник дом почта олень окно прямо подарок гнездо вчера

Слова-указатели

Сверху на каждой странице словаря стоят слова, напечатанные жирным шрифтом. Они называются слова-указатели и показывают первые и последние слова, напечатанные на этой странице или в этом столбце.

Страницу в словаре, которая вам нужна, можно найти, глядя на эти слова-указатели на каждой странице. Они помогают вам быстрее найти нужное слово.

Упражнение

Откройте словарь на любой странице. Запишите слова-указатели, которые вы видите вверху страницы.
Посмотрите в словаре слово быстро. Пользуйтесь словами-указателями, которые помогут вам найти его.

Запишите, какие слова или слоги находятся наверху страницы, где вы нашли слово быстро.

Произношение

Произношение — это то, как мы говорим. В словаре обычно бывает указано, как произносить слово. Произношение слова дается сразу после самого слова и записывается курсивом в прямых скобках.

Произношение слова указывается только при расхождении написания слова с его произношением. Но в русских словарях оно обычно дается не для всего слова, а только для той его части, которая нуждается в таком указании.

Например, пометы типа АГА [AГА’], ДЕТЕКТОР [ДЭТЭ’КТОР] указывают, что нужно произносить звонкое «Г» в первом случае и твердые согласные — во втором.

Части речи

После произношения, если оно дано, некоторые словари дают аббревиатуру, которая обозначает часть речи. Части речи показывают разные функции слов. Например, называют человека, предмет (существительные), показывают действие или состояние (глагол), определяют или описывают другое слово (прилагательное или причастие) и т.д. Это помогает понять, как употреблено слово в речи или на письме.

Если не дано произношение слова и указание части речи, то сразу после существительного стоит его окончание в родительном падеже и показатель рода: мужской (м.), женский (ж.), средний (ср.), а после глагола — окончания форм первого и второго лица и причастия.

Например:

МОРЯК,-а; м. прил. моряцкий, -ая, -ое

ОБХОДИТЬ, -ожу, -одишь;

Упражнение

1. Посмотрите в словаре какое-нибудь существительное и запишите, какого оно рода и какие прилагательные можно от него образовать. Обратите внимание на ударение производных слов.

2. Найдите в словаре три-четыре глагола, посмотрите, как изменяются их формы при спряжении и какие причастия можно от них образовать.

Дефиниции

Затем идет дефиниция слова. Если у слова несколько дефиниций, то в большинстве словарей они бывают пронумерованы.

Часто в словарях имеются примеры употребления слова. Но при прояснении слова человеку недостаточно лишь прочесть эти примеры. Он должен сам составить несколько примеров , и только тогда он действительно будет знать это слово.

Кроме того, в словарях даются отдельные дефиниции для слов, имеющих специальное значение в таких областях, как право, спорт, наука, музыка и др. Нередко вы встретите дефиниции разговорных или жаргонных слов (т.е. не входящих в литературную норму языка).

Идиомы

Идиома — это фраза или выражение, значение которого нельзя понять из составляющих его слов. Например, два сапога — пара это идиома, где речь идет не об обуви, а о людях, имеющих что-то общее в характере, манере, поведении и т.д.

В большинстве словарей после дефиниций слова приводятся идиомы, в которых это слово встречается.

Упражнение

Посмотрите в словаре слово коса. Напишите, сколько дефиниций оно имеет. Напишите, какие особые дефиниции дает словарь для этого слова. Напишите, сколько идиом дается для этого слова. Напишите, есть ли в словаре разговорные варианты на это слово.
Посмотрите еще пять слов в словаре, отмечая, сколько дефиниций разных типов дается на каждое из этих слов.

Происхождение

Происхождение слова указывается в скобках.

Происхождение может быть очень важным для вашего полного понимания слова. Слова меняются на протяжении веков. Узнав происхождение слова, можно выяснить его первоначальное значение. Происхождение слова обычно помещается в словаре в начале или в конце дефиниций. Существуют два словаря, в которых указаны происхождения всех слов: Большой энциклопедический словарь (в 2-х томах) и Этимологический словарь русского языка (в 4-х томах).

При обозначении происхождения употребляются особые значки и аббревиатуры.

Знак < значит произошло от
Знак + значит и

Слово или слова, от которых происходит основное слово, пишутся курсивом. Для того, чтобы обозначить язык, из которого пришло слово, употребляют сокращения. Например, лат., фр., греч. что значит — латинский, французский, греческий. Эти сокращения разъяснены в начале словаря.

Большинство русских словарей не дает происхождение слов, так как они стремятся представить только нормы современного словоупотребления. Сведения о происхождении слов обычно даются (после толкования) только в тех случаях, когда они помогают более точному пониманию слова.

Пример словарной статьи

МОРЯК, -а; м. 1. Тот, кто служит во флоте. 2. Человек, опытный в морском деле. уменьш. морячок, -чка, м. (к 1 знач., разг.). Прил. моряцкий, -ая, -ое (прост.)

ОБХОДИТЬ, -ожу, -одишь; что. Побывать всюду, у многих, обойти. Обходить весь город. Всех знакомых обходил.

Упражнение

1. Пользуясь примером словарной статьи, помещенной на стр. 125, назовите каждую ее часть, основываясь на том, что вы изучили в этой главе.

Полезные советы по работе со словарем

Как разделить слово на составные части

Иногда какое-то слово бывает трудно найти в словарях, но, разделив это слово на составляющие его части, можно посмотреть в словаре каждую из них и выяснить ее значение.

Возьмем, например, слово антитоксин. Это слово не определено в большинстве словарей, все же его значение можно установить. Смотрим первую часть его анти-и выясняем, что она означает против. Смотрим вторую часть слова — токсин и выясняем, что это значит яд. Соединив обе части, получаем слово противоядие.

Технические термины

Специальные слова, или термины, применяемые в отдельных областях человеческой деятельности, собраны обычно в отраслевых словарях — в таких, как, например, словари по фотографии или по морскому делу.

Для того, чтобы выяснить значение иностранного слова, возьмите словарь этого языка. Существует два типа словарей иностранных языков. Один — это словарь только на иностранном языке. Другой — наполовину на иностранном языке, наполовину на родном языке. Например, в англо-русском/русско-английском словаре половина словаря — по-английски с переводом на русский, и половина — по-русски с переводом на английский.

Одноязычным словарем могут пользоваться только те люди, которые свободно владеют этим языком.

В словарях содержится масса информации. В этой главе описаны лишь основы пользования словарем. Словари бывают разные, но изложенные здесь основные сведения применимы к любому из них. В начале каждого словаря есть разделы, в которых объясняется, как им пользоваться. Если в словарной статье встречается слово, аббревиатура или символ, которых вы не понимаете, всегда можно обратиться к соответствующему вступительному разделу за помощью.

Упражнение

Найдите в словаре слово нетипичный. Заметьте, что для этого слова нет словарной статьи. Теперь посмотрите в словаре две его части — не-и типичный и выясните его значение. Запишите дефиницию этого слова, как вы ее поняли.
Напишите название какой-нибудь известной вам отрасли, по которой имеется особый словарь.
Посмотрите в начале вашего словаря раздел, в котором описана его структура и даны объяснения, как им пользоваться.

Неправильные и пропущенные дефиниции

Было обнаружено, что некоторые словари пропускают определения и даже дают неправильные. Если при пользовании словарем студент встречает дефиницию, которая кажется ему неверной, он может выйти из положения следующим образом.

Прежде всего надо убедиться, что в этой дефиниции нет непонятых слов, а потом обратиться к другому словарю и посмотреть в нем дефиницию выясняемого слова. Может понадобиться не один словарь. Так можно решить проблему любой неверной дефиниции

Кроме того, под рукой всегда нужно иметь другие словари, энциклопедии, учебники для справки.

Если студент обнаруживает, что в словаре пропущена дефиниция, или у него возникает об этом подозрение, то нужно посмотреть другие словари или справочники, найти ее там и прояснить.

Происхождение

Происхождение — это указание источника слова.

Слова откуда-то произошли и с самого начала что-то значили. На протяжении веков значение слов иногда изменялось.

Происхождение важно для полного понимания слов. Поняв происхождение слова, гораздо глубже усваиваешь его смысл.

Студенты обнаруживают, что знание происхождения слова очень помогает им в полной мере понять его смысл и значение.

Студент всегда должен выяснить происхождение любого слова, которое он смотрит в словаре.

______________

Нам давно было известно о важности выяснения значения слов и очевидно, что многое при этом зависит и от того, какой используется словарь.

Упражнение

Просмотрите несколько словарей и выберите наиболее подходящий для вас. Обратитесь к списку рекомендованных словарей в разделе, который вы только что прочли. Запишите, какой словарь вы сочли лучшим для себя.

ГЛАВА ПЯТАЯ. ДЕМОНСТРАЦИЯ

Применение демонстрации

Слово демонстрация означает показ или показывать, как что-нибудь работает. Оно происходит от латинского слова demonstrare — показывать, указывать, доказывать.Во время занятий студент может выполнить «демонстрацию» или «демо» при помощи демо-набора, который состоит из разнообразных маленьких предметов, таких, как пробки, крышки, скрепки, колпачки от ручек, резинки и пр. Студент демонстрирует идею или принцип своими руками при помощи предметов, входящих в его демо-набор.

Если студент сталкивается с чем-то, в чем он не смог разобраться, то демо-набор поможет ему понять это.

Представляя при помощи предметов демо-набора объекты, которые он изучает, студент может перемещать их с места на место и увидит более ясно, как они соотносятся друг с другом и т.д.

Делая это, студент получает массу, представляющую понятия, которые он изучает.

Ключ — это студент, и он читает страницу, которая представлена вот этой резинкой, и он пропускает непонятое слово, которое представлено скрепкой. Когда он дойдет до конца страницы, он почувствует, что голова его пуста из-за непонятого слова, которое он не посмотрел в словаре.

Правильно! Понятно!

Упражнение

Соберите демо-набор для себя.
Пользуясь своим демо-набором, продемонстрируйте какой-нибудь знакомый вам принцип. Запишите, что вы сделали и что вы узнали, делая это.

Применение пластилина при обучении

Другая форма демонстрации — представление какой-то концепции или принципа с помощью пластилиновых фигурок. Это называется применение пластилина при обучении. Цель этого метода такова:

Сделать изучаемый материал реальным для студента, посредством ДЕМОНСТРАЦИИ этого материала в пластилине.
Должным образом уравновесить массу и значимость*Значимость: любая мысль, решение, намерение относительно чего-нибудь, концепция, идея или значение; противоположность массы..
Научить студента применять изученное на деле.

Студенту предлагается слово или ситуация для демонстрации. Он представляет его или ее в пластилине, прикрепляя ярлычок на каждую часть изображаемого. Пластилин ПОКАЗЫВАЕТ вещь. Это не просто кусок пластилина с ярлычком на нем. Ярлычки делайте из маленьких полосок бумаги. Вся демонстрация также имеет ярлык, где написано, что это такое.

Когда студент выполнит свою пластилиновую демонстрацию, Супервайзер*Супервайзер: человек, ответственный за курс и студентов. Работа Супервайзера заключается в том, чтобы студенты точно понимали и применяли материалы курса, который они изучают. или другой студент проверяет ее. Перед проверкой студент убирает общий ярлык. Студент не должен ничего говорить. Проверяющий не должен задавать никаких вопросов.

Проверяющий просто смотрит и заключает, что это такое.

Затем он высказывает свое мнение студенту, который лишь тогда показывает ему ярлык с названием. Если проверяющий не понял, что было продемонстрировано, то демонстрация считается неудовлетворительной.

Демонстрацию с пластилином нельзя низводить до уровня значимости, когда студент просто дает свои объяснения и отвечает на вопросы. Также нельзя низводить демонстрацию до этого уровня, применяя многословные ярлыки для ее частей.

Показывает все пластилин, а не ярлык.

Именно пластилин демонстрирует. Студент должен усвоить разницу между массой и значимостью.

Например, студенту нужно продемонстрировать карандаш.

Он делает из пластилина тонкую палочку, вокруг которой накатывает еще один слой пластилина — тонкая палочка слегка выглядывает с одного конца. На другом конце приделывается маленький цилиндр из пластилина. На палочке ставится ярлык — «грифель». На внешнем слое — «дерево». На цилиндре — «резинка». Затем делается ярлык для всей демонстрации — «карандаш» — ГРИФЕЛЬ ДЕРЕВО РЕЗИНКА КАРАНДАШ

При проверке студент убирает ярлык «карандаш» до того, как проверяющий увидит его. Если проверяющий посмотрит и скажет: «Это карандаш», студент выдержал проверку.

Размеры пластилиновых демо

Пластилиновые демо должны быть большими. Одна из целей тренировки с пластилином — добиться, чтобы изучаемый материал стал реальным для студента. Если пластилиновое демо невелик (меньшая масса), фактор реальности может оказаться недостаточным. Длительный опыт показал, что БОЛЬШИЕ пластилиновые демо более эффективны для улучшения понимания.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ исполнение — не цель при обучении с помощью пластилина. Предметы не вылепливаются тщательно.

Ярлыки к пластилиновым демо

Каждый вылепленный элемент получает свой ярлык, как бы мало изящен он ни был. Студенты обычно делают ярлыки из полосок бумаги и надписывают их шариковой ручкой. Вырезая ярлык, один угол скашивают, чтобы ярлык было легко воткнуть в пластилин.

Процедура такая: студент делает один предмет, ставит на него ярлык, делает другой — ставит ярлык, делает третий — ставит ярлык и т.д. последовательно. Это основано на том,что наилучшее усвоение требует равновесия массы и значимости и что слишком много одного в отсутствии другого плохо влияет на самочувствие студента. Если студент сделает сразу всю массу своей демонстрации, не обозначая отдельные части ярлыками, то он будет сидеть с головой, забитой всеми этими значимостями отдельных частей, вместо того, чтобы уложить каждую на свое место (в виде ярлыка) в процессе работы.

Правильная процедура такая — обозначь ярлыком каждую массу, как только ты ее вылепил.

Как представлять мысли в пластилине

Любая мысль может быть представлена при помощи пластилина и ярлыка. Детали массы делаются из пластилина, идеи и мысли обозначаются ярлыком.

Чистую идею обычно представляет пластилиновая веревочка с большим кольцом на конце.

МЫСЛЬ МЯЧ ЧЕЛОВЕК

Последовательность действий или направление движения предметов обычно показывают маленькими стрелочками, и это может стать важным. Стрелку можно сделать из пластилина или в виде ярлыка. Что может сделать демо нераспознаваемым, это чаще всего недостаток информации о том, что куда движется и какова последовательность действий.

Как лепить предметы из пластилина

В пластилине можно продемонстрировать все, если вы над этим поработаете.

Именно работа над тем, как продемонстрировать это или сделать из пластилина и ярлыков, приносит новое понимание.

В фразе «как мне представить это в пластилине» содержится секрет обучения. Если вы можете представить это в пластилине, вы это поняли. Если не можете, то вы в самом деле не понимаете, что это такое. Итак, пластилин и ярлыки работают только тогда, когда термин или вещь действительно поняты. Проработка идеи в пластилине приносит ее понимание.

Хорошо выполненное пластилиновое демо, которое на самом деле демонстрирует, произведет чудесную перемену в студенте.

И он усвоит информацию.

Как делать зарисовки

Зарисовки — это тоже часть демонстрации и уяснения.

Человек, сидящий за столом в своем кабинете и пытающийся что-то себе уяснить, не имеет под рукой никакого пластилина, при помощи которого он мог бы это сделать, но он может воспользоваться небольшим демо-набором или бумагой и карандашом, начертить график и т.д. Это необходимо для постижения сути дела.

Есть правило, которое говорит: ЕСЛИ ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ ЧТО-НИБУДЬ В ДВУХ ИЗМЕРЕНИЯХ, ЗНАЧИТ У ВАС ОБ ЭТОМ НЕВЕРНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. Это правило не основано на научных данных, но оно работает.

Этим правилом пользуются в инженерном деле и архитектуре. Если невозможно представить что-то в двух измерениях ясно и точно, значит здесь что-то неверно и построить это нельзя.

Это работает и в других направлениях.

Хороший пример — это штурман, который вместо того, чтобы пытаться решить все в уме, основываясь на приблизительном представлении о местонахождении корабля, просто вычерчивает его курс и продвижение на карте.

Все это — часть демонстрации и попытки составить себе представление о вещах и проблемах.

Упражнение

Сделайте зарисовку, представляющую студента, проясняющего непонятое слово.

ГЛАВА ШЕСТАЯ: ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ. Методы прояснения слов

Существует несколько методов нахождения и прояснения непонятых слов. Три из наиболее часто применяемых методов подробно описаны в этой главе.

Третий метод прояснения слов

Студент должен знать, как быстро и успешно продвигаться в учебе. Он должен уметь справиться с тем, что замедляет или мешает его прогрессу. Он применяет учебную технологию с тем, чтобы помочь себе.

Студент, который применяет учебную технологию, посмотрит в словаре каждое слово, которое он не понимает. Он никогда не оставит позади ни одного слова, значение которого он не знает.

Если он встречается с трудностями, то Супервайзер, сам студент или его партнер по учебе применяют метод прояснения слов, который называется 3-й метод прояснения слов, чтобы устранить все, что замедляет или мешает его прогрессу.

Когда ученик ожидает наступления головокружения или сонливости для того, чтобы убедиться, что он пропустил непонятые слова — значит, что он ждет слишком долго. Как только студент замедляет темп или «соображает» не так хорошо, как 15 минут тому назад — пора искать непонятое слово. Это не непонятая фраза, идея или концепция, а непонятое СЛОВО. Это всегда происходит перед тем, как становится непонятой сама тема.

3-й метод прояснения слов осуществляется так:

1. Студент не идет вперед быстро, уже не такой сообразительный, как прежде, или, возможно, выказывает явное отсутствие интереса, или слишком долго изучает курс, или зевает, или бездумно рисует что-то, или мечтает и прочее.

2. Значит, студент должен поискать непонятое слово где-то выше в тексте. Оно там всегда есть, исключений не бывает. Возможно, это непонятое слово было где-то две (или более) страницы назад, но оно всегда выше того места, где студент читает сейчас.

3. Слово найдено. Студент узнает его, когда ищет. Или, если он не может его найти, можно просто выбрать несколько слов из текста, которые могли бы быть непонятыми, и спросить, что они значат, чтобы посмотреть, даст ли студент им правильное определение.

Что значит «идти под парусом»?
А?…

4. Студент смотрит это слово в словаре и проясняет его значение по всем пунктам прояснения непонятого слова. Он применяет его устно несколько раз в составленных им предложениях до тех пор, пока четко не покажет композицией предложений, что понимает это слово.

СЛОВАРЬ
«Капитан любит ходить под парусом».
«Интересно идти под парусом в океане».
«Корабль шел под парусом и был очень красив».
«Команда много раз ходила под парусом».

5. Теперь студент читает текст, в котором было это непонятое слово. Если теперь он не стал сообразительнее, не рвется продолжать занятия, не чувствует себя счастливее и т.д., значит еще выше в тексте есть другое непонятое им слово. Его находят, повторяя ступени 2-5.

6. Когда студент хорошо понимает, чувствует себя уверенно и т.д., он идет вперед, изучая текст оттуда, где было непонятое слово, до того места, где он перестал понимать предмет (где начало первой ступени).

Теперь студент с энтузиазмом будет изучать предмет, и это — конечный результат 3-его метода прояснения слов. (Этот результат не был бы достигнут, если бы непонятое слово было пропущено или если выше в тексте есть еще одно непонятое слово. Если так, повторите ступени 2-5). Если теперь студент проявляет энтузиазм, пусть продолжает занятия.

Хорошее прояснение слов — это система обратного отслеживания. Надо искать выше того места в тексте, где студент перестал «соображать» или запутался, и вы обнаружите, что там, до того, как начались трудности, есть слово, которое он не понял. Если он не станет сообразительнее, когда слово найдено и выяснено, значит есть еще одно непонятое слово, раньше этого.

Вам станет это очень ясно, если вы поймете, что ЕСЛИ ЭТО НЕ РАЗРЕШАЕТ ПРОБЛЕМЫ, ЗНАЧИТ ТРУДНОСТЬ, С КОТОРОЙ, КАК КАЖЕТСЯ, ИМЕЕТ ДЕЛО СТУДЕНТ, ЭТО — НЕ ТА ТРУДНОСТЬ, С КОТОРОЙ ОН ИМЕЕТ ДЕЛО. В противном случае, проблема была бы разрешена, не правда ли? Если бы он знал, чего он не понимает, он бы сам справился с этим. Значит, спрашивать его, чего он не понимает, бесполезно. Он не понял чего-то раньше.

Нахождение слова

Формула такая: выяснить, где у студента не было трудностей и выяснить, где он сейчас имеет трудности, и непонятое слово будет где-то посредине. Оно будет в конце того периода, где у него не было трудностей.

3-й метод прояснения слов чрезвычайно эффективен, если проделывать его, как это описано здесь. Итак, поймите его как следует и научитесь им пользоваться.

Упражнение

1. Напишите, когда бы вы применили 3-й метод к себе или к кому-то другому.

2. Пользуясь своим демо-набором, покажите, как делать каждую ступень 3-его метода прояснения слов.

9-й метод прояснения слов

9-й метод прояснения слов — это способ нахождения слов, которые человек не понял в книге или другом письменном материале, заставляя его читать это вслух проясняющему слов (человеку, который применяет технологию прояснения слов к другому человеку). Это делается на основе очередности. (Один студент проясняет понимание слов, работая с другим студентом, потом они меняются местами и тот, которому сейчас помогали прояснить слова, становится проясняющим для своего партнера).

Студент и проясняющий сидят за столом друг против друга.

У каждого свой экземпляр текста, слова из которого выясняются. Проясняющий должен быть в состоянии видеть сразу и студента, и страницу перед собой.

Хороший простой словарь русского языка и любые другие словари, которые могут понадобиться студенту, должны быть доступны. Энциклопедии или тексты, которые могут понадобиться, тоже должны быть под рукой.

СТУДЕНТ ПРОЯСНИТЕЛЬ СЛОВ

Проясняющий слов говорит студенту, что если он будет читать что-нибудь, что не совсем понимает, он должен об этом сказать, или если он увидит слово, значение которого не знает, он должен остановиться, посмотреть его в словаре и прояснить, а не проходить мимо.

Если вы читаете что-то, чего не понимаете, вы должны сказать мне, или если вы видите слово, значение которого не знаете, вы должны остановиться, посмотреть его в словаре и прояснить, а не пропускать его.

Студент читает текст вслух проясняющему.

Проворная рыжая лиса перепрыгнула через ленивую собаку. С-с-читалось, что собака …

Когда студент читает, проясняющий следит по тексту, наблюдает за студентом и слушает его.

Если студент ошибается или запинается при чтении или делает что-то не так, что-то странное,6 или вообще делает что-нибудь кроме как спокойно сидит и без труда, с пониманием читает текст,8 проясняющий и студент должны точно определить непонятое слово или символ. Оно обычно находится до того места, где произошла эта странная реакция. Иногда слово может быть обнаружено в самый момент такой реакции.

(Студент может и сам сразу же определить, какое именно слово он не понял и сказать его проясняющему).

Здесь есть какое-нибудь слово или символ, которых вы не понимаете?

Как только непонятое слово найдено, его надо полностью прояснить по словарю.

Я не уверена, что значит «лиса».
Хорошо, давай посмотрим его в словаре.

Студент быстро просматривает дефиниции, чтобы найти ту, которая подходит к тексту, где слово было не понято.

Проворная рыжая лиса…
Номер 1 подходит.
Хорошо. Прочти эту дефиницию вслух.

Студент читает эту дефиницию вслух проясняющему.

Лиса: 1. Маленькое пушистое животное…

Когда студент поймет это определение, он говорит проясняющему своими словами, что оно значит.

Хорошо, скажи мне своими словами, что это значит.
Лиса — это пушистый зверек, который наверное чем-то похож на собаку.
Хорошо. Составь предложения с этим словом.

Студент составляет предложения, правильно используя это слово, пока не будет совсем в нем уверен. Предложения должны показывать, что он знает, как применять это слово в том значении, которое он только что выяснил. Возможно, студенту понадобится составить 10 предложений или даже больше, прежде чем он действительно поймет это слово и как его применять.

То же самое он проделывает с каждой дефиницией этого слова.

(Он не выясняет специальные термины, устаревшие или архаичные дефиниции, если это слово не употреблено в одном из этих значений в тексте, где он его не понял)

Лиса была рыжая.
Лиса укусила меня.
Лиса убежала.
Она не любила лисиц.
Я понимаю это!

Студент проясняет происхождение слова.
(Студент выясняет все идиомы так же, как он выяснял дефиниции. Затем он проясняет все о синонимах, которые даются там, и убеждается, что понял их.)

Потом он перечитывает это предложение.
Хорошо. Прочтите это предложение еще раз.
Проворная рыжая л-лиса перепрыгнула…

Если студент сам не понял, что произошла какая-то странная реакция, и продолжает читать, проясняющий останавливает его и спрашивает, не было ли там какого-нибудь слова или символа, которые он не понял.

Стоп. Там есть какое-нибудь слово или символ, которые вы не поняли?

Если ему трудно найти непонятое слово или символ, проясняющий помогает ему это сделать.

Я не вижу никаких непонятых слов.
Ладно. Поищи еще повыше в тексте.

Проясняющий помогает ему, побуждая его искать это слово в тексте все выше и выше того места, где произошла неоптимальная реакция, пока непонятое слово не найдено.

Я не вижу здесь непонятого слова.
Хорошо. Посмотри еще выше.

Выясняющий может также выбрать слова из текста, которые студент уже прочитал и проверить, знает ли он их значение.

И все таки я не вижу.
Хорошо. А что значит «проворная»?
Это значит быстрая.
Хорошо. А что значит «рыжая»?
Рыжая?
Да. Что значит «рыжая»?

Если студент не уверен в каком-то слове или дает неверное определение, тогда это слово проясняют по словарю.

Рыжая? Рыжая? Рыжая?..
Давай посмотрим в словаре.

Сначала она выясняет дефиницию, которая здесь подходит.

рыжий: 1. цвет между оранжевым и черным…

Но, возможно, она не понимает, какое-то слово в самом определении.

Оранжевый? Оранжевый? Оранжевый?
Давай посмотрим в словаре.

Тогда ученик выясняет и это слово.

оранжевый: 3. красновато-желтый…

Как только непонятое в дефиниции слово выяснено, он возвращается к тому слову, которое выяснял до этого. Он перечитывает его определение и заканчивает прояснение слова.

рыжий: 1. цвет между оранжевым и черным…

Затем ученик перечитывает предложение и продолжает читать текст дальше.

Так это и продолжается.

Любой дискомфорт, неоптимальное поведение, ерзанье, запинки, напряженность, автоматизм проверяются проясняющим.

Проворная рыжая лиса перепрыгнула через ленивый забор.
Стоп. Нет ли тут какого-нибудь слова или символа, который ты не поняла?

Это слово, которое он только что сказал, или слово или символ, стоявшее раньше?

Я что-нибудь прочла неправильно?
Ты сказала «забор» вместо «собаку». Здесь есть какое-нибудь слово или символ, которое ты не поняла?
ленивый: 1. нежелающий работать…

Когда в отрывке текста таким способом выяснены все слова, и студент понимает его,

Проворная рыжая лиса перепрыгнула через ленивую собаку.
Прекрасно!

…они меняются местами, и студент, который только что закончил прояснение слов, становится проясняющим.

Проворная рыжая лиса перепрыгнула …

ПРОЯСНЯЮЩИЙ СТУДЕНТ

Проворная?
проворный: 1. быстро движущийся

Студент проходит тот же отрывок текста, а затем переходит к следующему.

Так они проделывают это по очереди, проясняя значения слов в каждом отрывке, пока не закончат вдвоем весь текст.

Проворная рыжая лиса перепрыгнула через ленивую собаку.

Собака должна была…

В процессе прояснения слов проясняющий должен вести запись (рабочий лист) слов, значения которых они смотрели в словаре, и любой другой существенной информации, относящейся к прояснению слов.

ИМЯ СТУДЕНТА — Лида Петрова (число)

ИМЯ ПРОЯСНЯЮЩЕГО — Олег Гусев

Метод 9 прояснения слов (название текста или материала, из которого выясняются слова)

ВРЕМЯ НАЧАЛА _____ 13 часов

НАЙДЕННЫЕ И лиса

ПРОЯСНЕННЫЕ проворный

СЛОВА рыжий оранжевый

ВРЕМЯ ОКОНЧАНИЯ _____

Конец: 13.30

Упражнение

1. Пользуясь своим демо-набором, покажите, как проделывать каждую ступень 9-ого метода прояснения слов.

2. Найдите другого студента или друга для выполнения этого задания. Один из вас будет студентом А, другой — студентом Б.

а) Студент А (проясняющий) по 9-ому методу проясняет со студентом Б следующий параграф. Пользуйтесь простым словарем.

Проворная рыжая лиса перепрыгнула через ленивую собаку. Собака должна была охранять цыплят, но она заснула. Лиса пробралась в курятник, и никто этого не заметил.

б) Студент Б (проясняющий) по 9-ому методу проясняет слова из следующих параграфов со студентом А.

Как только цыплята увидели ее, они подняли страшный шум. Лисице пришлось поторапливаться.

Она схватила за горло ближайшего цыпленка и выскочила из курятника.

в) Студент А (проясняющий) 9-ым методом проясняет слова из следующих параграфов со студентом Б. Пользуйтесь простым словарем.

Как только цыплята увидели ее, они подняли страшный шум. Лисице пришлось поторапливаться.

Она схватила за горло ближайшего цыпленка и выскочила из курятника.

Жена фермера выбежала из дома, недоумевая, что могло случиться с ее цыплятами. Она увидела, как лиса с цыпленком исчезла в ближайшем лесочке.

г) Студент Б (проясняющий) 9-ым Методом проясняет слова из следующих параграфов со студентом А.

Она громко закричала и уставилась на собаку, чей первейший долг заключался в предотвращении подобного рода происшествий. Собака выглядела совершенно обескураженной. Следующие несколько минут жена фермера потратила на то, чтобы задать ей трепку за такое безответственное поведение.

д) Студент А (проясняющий) 9-ым методом проясняет слова из следующего параграфа со студентом Б. Пользуйтесь простым словарем.

3. Напишите, чему вы научились, выполняя это задание, и как вы сами сможете пользоваться 9-ым методом прояснения слов в жизни.

7-ой метод прояснения слов

Когда вы работаете с детьми или иностранцами, или малограмотными людьми, применяется метод прояснения слов, который называется СЕДЬМЫМ МЕТОДОМ или ЧТЕНИЕМ ВСЛУХ.

Применяя этот метод, человека заставляют читать вслух, чтобы выяснить, как у него идут дела.

Это очень простой метод.

Его применяют к таким людям раньше других методов прояснения слов, чтобы помочь им разобраться.

Если окажется, что человек не продвигается вперед, читая материал про себя, его просят читать вслух.

Когда он читает, проверяющий должен следить по другому экземпляру того же текста.

Будут обнаружены неожиданные вещи.

Человек может каждый раз пропускать слово «из». Он просто его не читает. У него может быть очень странное значение для этого слова, как, например, «Израиль» (действительный пример).

Он может каждый раз пропускать слово «что-то», не зная, что такое «-«.

Он может принимать одно слово за другое, например, «стоп» за «хлоп» или «зеленый» за «каленый».

Он может колебаться, прежде чем произнесет некоторые слова.

Процедура такая:

1. Пусть он читает вслух.

Большая яхта…

2. Во время чтения замечайте каждый пропуск или замену слова, или колебания, или нахмуренные брови и сразу же займитесь прояснением нужного слова.

3. Исправьте ошибку, посмотрев для него это слово в словаре или объяснив его.

Давай посмотрим слово яхта.
Ладно.
Яхта — это большая лодка или маленький корабль для гонок или круизов.
Я понял.

4. Пусть он продолжает читать, пока вы не заметите следующего упущения, замены слова, колебания или нахмуренных бровей.

Хорошо. Теперь продолжай читать.

5. Повторите ступени со второго по четвертый.

Проделывая это, можно сделать человека грамотным.

Его следующими действиями будут: научиться пользоваться словарем и выяснять слова.

Потом — простой грамматический текст.

Очень отсталый студент может быть доведен этим методом до грамотности.

Упражнение

1. Пользуясь своим демо-набором, покажите, как проделывать каждую ступень 7-ого метода прояснения слов.

2. Найдите себе партнера для роли человека, для которого проясняют слова, и потренируйтесь выполнять 7-ой метод прояснения слов. Пользуйтесь простой книгой или журналом в качестве текста для прояснения слов. Продолжайте Упражнение, пока не сможете легко проделать все ступени

7-ого метода и не почувствуете уверенности, что сможете применять эту информацию на практике.

ГЛАВА СЕДЬМАЯ. ТРЕНИРОВКА И ПРОВЕРКА

Тренировка

Тренировка — это жизненно важная часть учебной технологии.

Она часто применяется в упражнениях на определенные действия. Во время тренировки два студента работают вместе, при этом один выступает в качестве тренера, который помогает другому достичь цели этого упражнения. Как только студент в состоянии компетентно выполнять это Упражнение, он становится тренером, чтобы помочь другому добиться того же.

Эта тренировка может также применяться в теории, когда студенту трудно усвоить то, что он изучает. Теоретическая тренировка предполагает, что студент определяет все слова, дает формулирует все правила, демонстрирует аспекты изучаемого материала собственными руками или при помощи мелких предметов, а также она может включать выполнение пластилиновых демо.

Ладно, давай сначала проверим все слова.
Продемонстрируйте в пластилине первое проявление непонятого слова.

Каждый студент, испытывающий любые трудности в учебе, или продвигающийся медленно или «зубрила», должен заниматься в паре с другим студентом, имеющим такие же трудности, с которым он может проделать теоретическую тренировку.

Хорошо, теперь продемонстрируй, как бы ты выяснил какое-нибудь слово.

Упражнение

1. Пользуясь своим демо-набором, покажите, как проводить теоретическую тренировку с другим студентом.

2. Найдите другого студента или приятеля для совместной работы и потренируйтесь в проведении теоретической тренировки по какому-нибудь учебнику или дисциплине.

Напишите, что вы делали, и как вы можете применить полученную информацию по теоретической тренировке в своих занятиях.

Проверка

Проверка — это выяснение усвоения студентом того, что он изучал. Это не тест того, может ли он запомнить прочитанное наизусть.

Одно знание фактов никогда не принесет никакой пользы студенту. От студента ожидается только одно — применять эти факты на деле.

Такая проверка, когда выясняют может ли он цитировать или перефразировать изученное, вовсе ничего не доказывает.

Это не гарантирует, что студент знает информацию или может ею пользоваться и применять ее, это даже не гарантирует, что студент «присутствует». Ни «преуспевающий», ни «тупой» студент (а оба страдают одной болезнью) ничего не получит от такой проверки.

Значит, проверка, когда выясняют, «знает» ли он текст и может ли его цитировать или перефразировать, абсолютно ошибочна и этого никогда не надо делать.

Правильный экзамен проводится исключительно таким способом, когда экзаменуемого заставляют:

а) ответить каковы значения слов (определяя их своими словами и демонстрируя применение этих слов в собственных предложениях) и

б) продемонстрировать, как применяется на практике изученная информация.

«О чем говорится в первом параграфе?» — глупее вопроса не придумаешь. «Какие даны правила о … ?» — такой вопрос нет никакого смысла задавать. Все это не говорит экзаменатору, кто перед ним — то ли «зубрила», не способный применять знания на практике, то ли «тупица». Такие вопросы только вызывают критику со стороны студентов и заставляют их бросать курс.

Пример проведения проверки

Я бы просмотрел первый абзац любого текста, по которому экзаменую студента и выбрал бы несколько необычных слов. Я попросил бы студента дать каждому определение и продемонстрировать их применение в предложениях и дал бы «фланк»*фланк: провалиться, как на экзамене. при первом же «ну…э…как его… сейчас…», и на этом был бы конец проверки.

Но прежде всего, я сам должен быть уверен, что знаю значения слов, прежде чем начал экзаменовать.

Когда студент знает слова, я бы потребовал музыку.

Какую мелодию исполняют эти слова?

Я бы сказал: «Прекрасно, а какую пользу этот текст дает вам?» Задавал бы вопросы такого рода: «Вот это правило о том, чтобы люди не ели конфеты, когда они на диете, зачем оно вообще нужно?» Если студент не смог бы себе представить, зачем, я бы отослал его назад к словам, которые стоят как раз перед этим правилом, чтобы он нашел то, значение которого он не понял.

Но если студент еще не дошел до изучения материала, где надо знать, зачем нужно это правило, я не стал бы спрашивать его об этом. Очень важно, чтобы студента не экзаменовали свыше его уровня.

Как проводить теоретическую проверку

Прежде чем проверять кого-то, необходимо самому прочитать или прослушать материал. Это даст возможность убедиться, понимает ли и умеет ли применять материал тот человек, которого вы проверяете.

Важные пункты в тексте следующие:

Особые правила, аксиомы или положения;
Подробности практической деятельности, точные детали выполнения действия;
Теория по тому, зачем это делается.

Все остальное (за исключением только того, что студент, разумеется, знает значение всех слов) — не является необходимым. Все, что вы должны требовать — это знание перечисленных выше моментов:

Правила, законы, теории, аксиомы, положения должны быть известны студенту, и он должен уметь показать, что их значение также известно ему.
Практическая деятельность должна быть точно изучена относительно последовательности и действий, но не выучена наизусть (теми же словами, что в тексте).
Теория должна быть усвоена как цепь рассуждений, причин или относящейся к ней информация, с точностью, но не наизусть.

Дата книги, лекции или справочника сравнительно неважна, и о других подобных данных никогда не следует спрашивать.

Если студент вообще собирается использовать эту информацию, то пункт 1 должен быть четко усвоен, студент должен быть в состоянии превратить пункт 2 в собственный опыт, и пункт 3 должен быть оценен.

Спрашивать еще о чем-то — значит лишить интереса к предмету и внушить экзаменуемому чувство, что он потерпел поражение.

Экзаменатор или партнер должен точно экзаменовать студента по пункту 1, очень внимательно по пункту 2 и посмотреть, понимает ли студент пункт 3. Экзаменатор или партнер по учебе не должен идти дальше этих пунктов, спрашивая, какое имя там упоминалось, кто проводил испытания, дату регистрации авторских прав, какие первые слова и так далее.

Не относящиеся к делу экзаменационные вопросы только замедляют прогресс студента.

Следует также отметить, что при проверке усвоения материала курса необходимо попросить студента делать демонстрации. Пользуйтесь скрепками, резинками и т.д.

Экзаменатор или партнер должны задавать вопросы, которые требуют умения применять изученное на практике. Предложите студенту ситуацию, и пусть он расскажет вам, как бы он ее разрешил.

Будьте как угодно строги, но только относительно пунктов 1, 2 и 3, изложенных выше.

Упражнение

Найдите другого студента или приятеля, с которым вы можете вместе выполнять это задание. Возьмите текст, который вы оба изучили и с чем вы знакомы. (Если нет таких материалов, которые вы изучили оба, тогда подберите что-нибудь и изучите для этой тренировки). Задайте человеку ненужные вопросы по этому материалу и потребуйте, чтобы он цитировал предложения и фразы из него. Напишите, что вы делали и что из этого вышло.
Теперь проведите с этим человеком стандартную проверку материала, пользуясь информацией этой главы.

Напишите, что вы делами и что из этого вышло.

ГЛАВА ВОСЬМАЯ. КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ

Упражнение на усвоение

Как уже говорилось раньше в этой книге, усвоение не всегда то же самое, что ученье. Некоторые люди могут закончить курс, получить хорошие оценки и ничего не усвоить.

Человек может сдать все экзамены, однако не усвоить информацию настолько, чтобы пользоваться ею.

Следующее Упражнение проводится для улучшения способности к ученью и повышения скорости усвоения.

НАЗВАНИЕ: Упражнение на усвоение.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят за столом лицом друг к другу.

ЦЕЛЬ: Развить способность к суждению посредством понимания и точного воспроизведения.

ОСНОВНОЕ УДАРЕНИЕ:

1. Первый шаг — воспроизведение.

Тренер берет какое-нибудь предложение или фразу из книги «Алиса в стране чудес». Неважно какое. Тренер читает его студенту. Тренер просто хочет, чтобы студент повторил цепочку звуков. Их не обязательно называть словами. Это не механическая память. Это воспроизведение. Тренер повторяет строчку каждый раз, когда студент ошибается до тех пор, пока студент не воспроизвел ее точно.

Кошки едят летучих мышей?
К-кошки едят летучих мышей?
Кошки едят летучих мышей?
Кошки едят летучих мышей

2. Второй шаг — понимание.

После того, как студент правильно воспроизвел то, что читал тренер, тренер спрашивает: «Дай мне пример на это».

Студент дает один или несколько примеров, пока оба не будут довольны.

Дайте мне пример на это.

Затем тренер спрашивает: «Ну как?» Если все хорошо, они переходят к следующей строчке. Если у студента какая-то неуверенность относительно примеров, тренер снова возвращается к 1-ому шагу и начинает тренировку с начала той же самой строчки.

Ну как?
Хорошо.
Передайте мне бутерброд с ветчиной.
Передайте мне бутерброд с ветчиной.
Дай мне пример на это.
Я не могу придумать ни одного примера.
Давай вернемся к первому шагу. Передай мне бутерброд с ветчиной.
Передай мне бутерброд с ветчиной.

Если у студента все еще будут затруднения с примерами, тренер спросит: «Есть ли в этой строчке какие-нибудь непонятые слова?», и любые найденные слова проясняются.

Следует пользоваться словарем.

Дай мне пример на это.
Я все еще не могу.
Есть ли в этой строчке какие-то слова, которых ты не понимаешь?
Да, я не понимаю, что такое ветчина.
Хорошо, давай посмотрим слово «ветчина» в словаре.

В ПОМОЩЬ:

Если у студента все еще трудности с примерами, тренер должен сказать: «Приведи пример того, как эта информация неправильна», и студент приводит примеры, пока оба не будут удовлетворены; затем: «Приведи пример того, как эта информация правильна» — пока оба не будут довольны. Всегда кончайте на правильной информации.

Приведи пример того, как эта информация неправильна.
Приведи пример того, как эта информация правильна.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Студент должен чувствовать себя уверенно относительно информации после воспроизведения и понимания, и он должен начать осознавать что-то новое для себя по мере продолжения тренировки.

Постепенно, применяя эти два основные шага, студент разовьет в себе способность к суждению.

Эту тренировку следует проводить постепенно.

Она должна завершаться хорошим результатом. Студент должен выглядеть довольным.

Конечный результат с каждым студентом — способность к быстрому и четкому усвоению информации.

Упражнение

1. Найдите другого студента или приятеля, который бы проделал с вами это Упражнение на усвоение. Пусть он прочтет эту главу книги, если не читал ее раньше. Проделайте Упражнение на усвоение, как оно описано в тексте, сначала как тренер, затем как студент. Запишите, что вы делали и каких успехов достигли, проделывая это Упражнение.

Информация и возможность выбора

Существует другой великолепный метод обучения. Он может помочь студенту восстановить способность выбирать информацию.

Вот пример.

Часть первая

Я назову вам три цифры и я хочу, чтобы вы их повторили. Хорошо?
Хорошо.
Один, два, три.
Один, два, три.
Что я сказала?
Один, два, три.
Я сказала именно это?
Да.
Ладно. 6, 18, 12.
6, 18, 12.
Очень хорошо. Что я сказала?
6, 18, 12.

Прежде, чем продолжать, проверьте, может ли студент вспомнить первый набор цифр, который вы ему называли.

Это следует продолжать до тех пор, пока студент с легкостью сможет вспоминать и повторять какую-нибудь маловажную информацию.

Часть вторая

Все стулья фиолетовые.
Все стулья фиолетовые.
Ну, что я сказала?
Ты сказала: «Все стулья фиолетовые».
А что потом ты сказал?
Я сказал: «Все стулья фиолетовые».
Прекрасно. Мы оба сказали, что все стулья фиолетовые. Они фиолетовые?
Нет.
Нет. Хорошо. Значит, ты можешь не поверить кое-чему из того, что я говорю, не так ли?
Да!

Этот шаг проделывается с применением примеров малозначительной информации, которые совершенно неверны.

Когда студент восстановит свою способность выбирать, переходите к третьей стадии, той, где вы будете давать ему настоящую информацию — ту, которую вы хотите, чтобы он усвоил.

Часть третья

Тренер должен всегда соглашаться со студентом.
Тренер должен всегда соглашаться со студентом.
Ну, хорошо. Это верно?
Ну, я не знаю… Я думаю, если хочешь договориться…
Да. Но информация была: «Тренер всегда должен соглашаться со студентом.» Это верно?
Нет, это неверно.
Прекрасно. Теперь я хочу, чтобы ты привел пример на эту тему, пользуясь вот этими двумя предметами.
Хорошо. Стакан — это студент, и он говорит: «С меня хватит. Я ухожу». Тогда, если тренер, то есть бутылка, доложен всегда соглашаться со студентом, он скажет: «Хорошо.»
Это не очень работает, правда? Как бы ты изменил эту фразу так, чтобы было правильно?
Ну, что-то вроде «тренер должен понимать студента».
Хорошо. Теперь сделай из этого правило.
Тренер всегда должен понимать студента.
Прекрасно. Теперь скажи это мне, как правило.
Тренер всегда должен понимать студента.
Тренер всегда должен понимать студента.
Очень хорошо.
Прекрасно, большое спасибо. Конец упражнения.

Именно этот метод инструкции берет маловажную информацию и учит человека, что повторение этой информации не создает неразберихи, нисколько не вредит ему, и что он может это делать.

Потом вы учите его, что он может запомнить это.

Вы делаете это при помощи незначительной информации: один, два, три; сто, тридцать два, шестнадцать. Просто цифры. Вы получаете повторение этого, а потом он может это запомнить.

К тому же, вы делаете с ним еще кое-что. Он настолько привык, что жизнь его учит принудительно и не дает ему возможности выбора, что вы сообщаете ему совершенно неверную информацию. О ее неверности не возникнет споров. И вы позволяете ему отбросить ее. Вы даете ему другую информацию — неверную — и позволяете отбросить ее. Если у него возникают какие-нибудь трудности с этой маловажной информацией, вы продолжаете, пока он не сможет проделать это гладко.

Теперь вы показали ему, что он может запомнить или отвергнуть что-то, а это и есть определение способности выбирать.

Потом вы даете ему информацию, которой вы хотите научить его. И вы даете ему возможность выбора этой информации. Но суть в том, чтобы дать ее в несколько преувеличенной форме «Тренер должен всегда соглашаться со студентом». Это неправда.

Пусть он не соглашается с этим. Позвольте ему как следует обдумать это. Пусть он включит это в свой собственный опыт и покопается в нем.

Заставьте его дать вам объективный пример. Это жизненно важная часть этой процедуры — жизненно важная часть. Пусть он придумает какую-нибудь ситуацию. Если вы учите его, что машина не должна съезжать с дороги, то пусть он покажет вам на столе, где дорога, и сдвинет с этой дороги солонку.

Вы даете ему какой-нибудь реальный пример. Потом он должен перевести ваше заявление в действие. Он должен делать это и продолжать делать до тех пор, пока не научится, чтобы это уже перестало быть для него набором слов.

Упражнение

1. Найдите другого студента или приятеля, чтобы проделать это Упражнение вместе. Пусть он прочтет этот раздел книги, если не читал ее раньше. Проделайте тренировку

«Информация и возможность выбора», как она описана в этом тексте, сначала как тренер, а затем — как студент. Напишите, что вы делали и чему вы научились, выполняя это Упражнение.

Неправильная информация

Когда человек не добивается успеха в своей работе или жизни, в основе всех его трудностей часто могут быть обнаружены неизвестные ему основополагающие дефиниции и законы или — неправильные дефиниции, неверные данные, неверные законы. Это приводит к непониманию слов и правил этой деятельности и невозможности выполнять простейшие функции, которые от него требуются. Основы этой деятельности останутся для человека незнакомыми. Иногда из-за этих невыясненных или неверно определенных слов он будет казаться идиотом.

Какому-то политическому деятелю говорит его консультант: «Не имеет значения, сколько денег тратит правительство. Это хорошо для общества.» Политик пользуется этим «правилом», и следующее, о чем вы слышите: инфляция довела всех до голода, а правительство — до банкротства.

Политический деятель, зная, что ему посоветовал это человек с большим авторитетом, не в состоянии распознать в этой информации ложь и продолжает пользоваться ею до самого того момента, когда разъяренная толпа ставит его к стенке. Жаль, что этот политик ни разу не заподозрил, что что-то неладно с информацией, даже несмотря на то, что не мог с ней работать.

Нет ни одной сферы деятельности в обществе, где не процветала бы неверная информация. «Эксперты», «советчики», «друзья», «члены семьи» редко смотрят в изначальные тексты по тому или иному предмету, даже если они знают, что таковые существуют, но неограниченно позволяют себе всевозможнейшие интерпретации и даже идут на откровенное вранье, чтобы казаться мудрецами или экспертами. Ущерб от потери производительности и повреждения оборудования огромен. Вы увидите это во всех сферах общества. Люди не умеют мыслить фундаментальными категориями своих профессий. Они совершают ошибки. Они портят вещи. Им приходится переделывать то, что уже было сделано.

Неправильная информация о предмете может прийти из разных источников. В процессе ежедневного бытия люди встречают и часто принимают на веру без проверки всякого рода идеи, которые, как кажется, имеют смысл, но на самом деле его не имеют. Реклама, газеты, телевидение и другие средства массовой информации полны такого материала. Даже матери приложили к этому руку, утверждая, что «дети должны быть видны, но не слышны».

Итак, в самом деле ничего нельзя познать, потому что …

Когда по предмету, такому как искусство существует бесконечное количество авторитетов и мнений, вы можете обнаружить, что любой и каждый учебник под этим названием набит неверной информацией. Качество и аргументированность текстов — важный фактор в учебе. Значит, важно, чтобы любой

Супервайзер или преподаватель, стремящийся избавить учеников от ложной информации, пользовался фундаментальными работающими текстами. Чаще всего оказывается, что таковые бывают написаны основателями дисциплины, а если у вас возникают сомнения, избегайте текстов, которые интерпретируют чьи-нибудь труды. Короче, выбирайте лишь тот текстологический материал, который ближе всего к основам дисциплины, и избегайте тех, которые расписывают их на свой манер.

Если человек хоть до какой-то степени собирается эффективно применять то, что изучает, прежде всего надо отобрать истинные факты из противоречивых частиц информации и суждений, которые он получил. Это убирает неверные данные и позволяет ему продолжать учебу и работу.

Упражнение

1. Напишите пример неверной информации о том, как учиться, о котором вы сами слышали или, который испытали на себе. Объясните, как вы определили, что она неверна.

2. Напишите, как вы могли бы помочь кому-то, кто пытается отсортировать правильную информацию о предмете от неверной.

Главная информация

На протяжении жизни человек получает сведения (факты, информацию) разными путями — от друзей, семьи, школы, телевидения и т.д.

Не все данные одинаково важны. Одни более полезны, чем другие, некоторые вообще бесполезны.

Когда смотришь на «море» фактов, каждая капля в этом море может быть похожа на любую другую. Однако, поскольку некоторые из этих капель могут иметь большое значение, надо поискать ключевые данные — те капли воды в океане, которые являются ключевыми.

Факт Информация

Люди в жизни иногда уже прислушались к такому количеству бесполезных мнений, что никогда не распознают главных данных. Значит, у них нет главной информации, необходимой для решения их проблем.

Жизнь имеет определенные законы, и они-то и являются самыми главными данными из всех. Информация, которую вы получаете из этой книги, является основополагающей информацией, которая обеспечивает вас инструментами для решения жизненных проблем.

Факт Информация

ГЛАВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Обладание этими инструментами может помочь вам «взять быка за рога» в жизни. Если вы досконально усвоите эти инструменты и научитесь пользоваться ими, вы будете иметь главную информацию, которая может разрешить стоящие перед вами проблемы. Жизнь неожиданно станет легче.

Упражнение

1. Напишите пример о ком-нибудь, кто, по вашим наблюдениям, не имел главной информации в какой-то области своей деятельности. Как этот человек справлялся со своим делом в этой области?

2. Напишите три примера главной информации, которые вы изучили в этом курсе.

ГЛАВА ДЕВЯТАЯ: ВЫВОДЫ

Выводы

Разница между «способным» студентом и «тупицей» — таким, который очень быстро все схватывает, и тем, кто заторможен — это всего лишь разница между осторожным и беспечным студентом.

Осторожный студент применяет учебную технологию. Он учится с намерением что-то выучить. Он справляется с любым препятствиями в учебе, которое появляется у него при работе с материалом. Если он читает абзац и вдруг понимает, что у него нет представления о том, что он читает, он возвращается назад и выясняет, где он запутался и перестал понимать. Как раз перед этим будет слово, которого он не понял. Если он осторожный студент, он не продолжает чтение до тех пор, пока не выяснит, что это за слово и что оно значит.

Это осторожный студент и его способность к предмету зависит от степени применения этой технологии. Она не зависит от какого-то врожденного таланта или еще чего-то.

Разница заключается именно во владении учебной технологией.

ОБ АВТОРЕ

Л. Рон Хаббард — не был сторонним человеком в области образования. Несмотря на то, что его основной профессией была профессия писателя, в своей долгой, полной событиями и продуктивной жизни он провел тысячи часов, занимаясь исследованиями в области образования, выступая с лекциями и занимаясь преподавательской деятельностью.

Он родился в Тилдене, Небраска, 13 марта 1911 года и провел свои ранние годы на ранчо деда на просторах Монтаны.

Он был сыном офицера американского флота и уже к восьми годам был опытным путешественником, а к тому времени, когда ему исполнилось 19, он исколесил свыше четверти миллиона миль.

В 1930 году он поступил в университет Джорджа Вашингтона, где занимался математикой и инженерным делом. Но его жизнь не была тихой и академичной. Он занимался пилотированием на заре авиации, сначала научившись управлять планерами, потом — самолетами. Он работал репортером и фотографом. Он управлял экспедициями в район Карибского моря и Пуэрто-Рико, а позже — на Аляску. Мир был его классом, и он учился неустанно, набираясь опыта, который стал основой его позднейшей писательской деятельности, исследований и открытий.

Некоторые из его первых опубликованных работ были небеллитристическими и были основаны на его опыте авиатора.

Вскоре, основываясь на своих путешествиях, он начал писать разнообразные художественные произведения — рассказы и романы: приключенческие, фантастические, мистические, в жанре вестерна и научной фантастики.

Средства, полученные от писательской деятельности, послужили фондом для основного направления его научно-исследовательской работы — как улучшить состояние человека. Его небеллетристические, труды затрагивают такие разные проблемы, как излечение от наркомании, брак и семья, успех в работе, статистический анализ, общественные отношения, искусство, маркетинг и многие-многие другие. Но он сделал больше, чем написание книг — он прочитал свыше 6000 лекций и провел курсы, чтобы поделиться с другими своими открытиями.

Однако для того, чтобы учиться, нужно уметь читать и понимать. Поэтому Л. Рон Хаббард занялся проблемой обучения людей умению учиться. Его исследование раскрыло основную причину неспособности студента усвоить предмет. Он обнаружил препятствия к полному пониманию того, что человек изучает, и разработал методы, при помощи которых любой человек может совершенствовать свои способности к учению и практическому применению информации, получаемой в процессе учебы. Он написал довольно много работ на эту тему и назвал это «учебной технологией».

Прогрессивную учебную технологию Л. Рона Хаббарда сейчас применяют два миллиона студентов и тысячи преподавателей в университетах и школах во всем мире. Его учебные материалы переведены на двенадцать языков в связи с широким интересом во всем мире к первой действительно работающей учебной технологии. Организации по распространению учебной технологии Л.Рона Хаббарда были учреждены в Соединенных Штатах, Австралии, Южной Африке, Канаде, Австрии, Великобритании, Пакистане, Мексике, Германии, Дании, Франции, Италии, Венесуэле и Китае.

Л. Рон Хаббард покинул свое тело 24 января 1986 года.

Его вклад в дело образования означает новую надежду, лучшее понимание и возросшие способности миллионов студентов и деятелей образования во всем мире.

Источник

В этой статье помимо архитектуры Git будут рассмотрены принципы работы таких команд, как add, checkout, reset, commit, merge, rebase, cherry-pick, pull, push и tag.

💡 Обо всем по порядку

Вы должны практиковаться параллельно с чтением поста.

Давайте сначала создадим новый проект с именем git-101, а затем инициализируем репозиторий git с помощью команды git init:

        $ mkdir git-101
$ cd git-101

Git CLI предоставляет два типа команд:

Plumbing – состоит из низкоуровневых команд, используемых Git за кулисами, когда пользователи вводят высокоуровневые команды.
Porcelain – которые являются высокоуровневыми командами, обычно используемыми пользователями Git.

В этом руководстве мы увидим, как команды plumbing связаны с командами porcelain, которые мы используем изо дня в день.

Внутри проекта, содержащего репозиторий Git, ознакомимся с компонентами Git:

        $ ls -F1 .git/

HEAD
config
description
hooks/
info/
objects/
refs/

Мы остановимся на основных:

.git/objects/
.git/refs
HEAD

Разберем подробно каждый компонент.

💾 База данных объектов

Используя find, инструмент UNIX, мы можем ознакомиться со структурой папки .git/objects:

        $ find .git/objects

.git/objects
.git/objects/pack
.git/objects/info

В Git все хранится в структуре .git/objects, которая представляет собой Git Object Database.

Что мы можем сохранить в Git? Все.

🤔 Подождите!

Как это возможно?

С помощью хэш-функций.

🔵 Спасаемся хэшированием

Хэш-функция преобразует данные произвольного динамического размера в значения фиксированного размера. Делая это, мы можем хранить/сохранять что угодно, потому что конечное значение всегда будет иметь один и тот же размер.

Плохая реализация хэш-функций может легко привести к коллизиям, когда два разных данных динамического размера могут отображаться в один и тот же окончательный хэш фиксированного размера.

SHA-1 – известная реализация хэш-функции, которая в целом безопасна и почти не имеет коллизий.

Возьмем, к примеру, хэширование строки my precious:

        $ echo -e "my precious" | openssl sha1
fa628c8eeaa9527cfb5ac39f43c3760fe4bf8bed

Примечание. Если вы работаете в Linux, вы можете использовать команду sha1sum вместо OpenSSL.

🔵 Сравнение различий в содержании

Хорошее хэширование – это безопасная практика, когда мы не можем знать необработанное значение, т. е. реверс-инжиниринг.

В случае если мы хотим знать, изменилось ли значение, мы просто помещаем значение в хэш-функцию и вуаля – мы можем сравнить разницу:

        $ echo -e "my precious" | openssl sha1
fa628c8eeaa9527cfb5ac39f43c3760fe4bf8bed

$ echo -e "no longer my precious" | openssl sha1
2e71c9ae2ef57194955feeaa99f8543ea4cd9f9f

Если хэши разные, то можно считать, что значение изменилось.

Можете ли вы найти здесь возможность? Как насчет использования SHA-1 для хранения данных и просто отслеживания всего путем сравнения хэшей? Это именно то, что Git делает внутри 🤯.

🔵 Git и SHA-1

Git использует SHA-1 для генерации хэширования всего и сохраняет его в .git/objectsпапке. Просто так!

hash-object, команда plumbing:

        $ echo "my precious" | git hash-object --stdin
8b73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f

Сравним с OpenSSL версией:

        $ echo -e "my precious" | openssl sha1
fa628c8eeaa9527cfb5ac39f43c3760fe4bf8bed

Упс … это совсем другое. Это потому, что Git добавляет определенное слово, за которым следует размер содержимого и разделитель . Это слово Git называет типом объекта.

Да, у объектов Git есть типы. Первый объект, который мы рассмотрим, – это объект blob.

🔵 blob-объект

Когда мы отправляем, например, строку my precious в команду hash-object, Git добавляет паттерн {object_type} {content_size} к функции SHA-1, так что:

        blob 12myprecious

Затем:

        $ echo -e "blob 12my precious" | openssl sha1
8b73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f

$ echo "my precious" | git hash-object --stdin
8b73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f

Ура! 🎉

🔵 Хранение blob в базе данных

Но сама команда hash-object не сохраняется в папке .git/objects. Мы должны добавить -w и объект будет сохранен:

        $ echo "my precious" | git hash-object --stdin -w
8b73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f

$ find .git/objects
...
.git/objects/8b
.git/objects/8b/73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f

### Or, simply
$ find .git/objects -type f
.git/objects/8b/73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f

Данное изображение и все последующие взяты отсюда.

🔵 Чтение необработанного содержимого блоба

Мы уже знаем, что по криптографическим соображениям невозможно прочитать необработанное содержимое из его хэшированной версии.

🤔 Хорошо, но подождите.

Как Git узнает исходное значение?

Он использует хэш в качестве ключа, указывающего на значение, которое является оригинальным содержимым, используя алгоритм сжатия под названием Zlib, который сжимает содержимое и сохраняет его в базе данных объектов, тем самым экономя место для хранения.

cat-file, команда plumbing, при наличии ключа распаковывает сжатые данные, таким образом, получая исходное содержимое:

        $ git cat-file -p 8b73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f
my precious

Таким образом, Git – это база данных с ключом и значением!

🔵 Как поделиться blob

Используя Git, мы хотим работать над содержимым и делиться им с другими людьми

Как правило, после работы над различными файлами/блобами мы готовы поделиться ими и подписать свои имена.

Другими словами, нам нужно сгруппировать, продвигать и добавлять метаданные в наши блобы. Этот процесс работает следующим образом:

Добавьте большой двоичный объект в промежуточную область
Сгруппируйте все blob-объекты в рабочей области в древовидную структуру
Добавьте метаданные в древовидную структуру (имя автора, дата, смысловое сообщение)

Давайте рассмотрим описанные выше шаги подробнее.

🔵 Stage area и index

update-index, команда plumbing, позволяет добавить blob в stage area и дать ему имя:

        $ git update-index 
    --add 
    --cacheinfo 100644 
    8b73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f 
    index.txt

--add: добавляет blob в stage, также называемый индексом.
--cacheinfo: используется для регистрации файла, которого еще нет в рабочем каталоге
хэш blob
index.txt: имя большого двоичного объекта в индексе.

Где Git хранит индекс?

        $ cat .git/index

DIRCsҚjT¸zQp    index.txtÆ
                          7CJVVÙ

Недоступен для чтения человеком и сжат с использованием Zlib.

Мы можем добавить в индекс столько больших двоичных объектов, сколько захотим, например:

        $ git update-index {sha-1} f1.txt
$ git update-index {sha-1} f2.txt

После добавления blob-объектов в индекс мы можем сгруппировать их в древовидную структуру, чтобы мы могли поделиться ими.

🔵 Объект дерева

Команда write-tree (plumbing) позволяет Git группировать все blob, которые были добавлены в индекс, и создает в папке еще один объект: .git/objects

        $ git write-tree
3725c9e313e5ae764b2451a8f3b1415bf67cf471

Проверяя папку .git/objects, обратите внимание, что был создан новый объект:

        $ find .git/objects

### The new object
.git/objects/37
.git/objects/37/25c9e313e5ae764b2451a8f3b1415bf67cf471

### The blob previously created
.git/objects/8b
.git/objects/8b/73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f

Давайте извлечем исходное значение с помощью cat-file для лучшего понимания:

        ### Using the option -t, we get the object type
$ git cat-file -t 3725c9e313e5ae764b2451a8f3b1415bf67cf471
tree

$ git cat-file -p 3725c9e313e5ae764b2451a8f3b1415bf67cf471
100644 blob 8b73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f index.txt

Это интересный вывод, он сильно отличается от BLOB-объекта, который вернул исходное содержимое.

В дереве объектов Git возвращает все объекты, которые были добавлены в индекс.

        100644 blob 8b73d29acc6ae79354c2b87ab791aecccf51701f index.txt

100644: кэш-информация
blob: тип объекта
хэш blob
имя blob

После завершения работы добавим некоторые метаданные в дерево, чтобы мы могли присвоить имя автора, дату и так далее.

🔵 Объект коммита

commit-tree, команда plumbing, получает дерево, сообщение коммита и создает еще один объект в папке .git/objects:

        $ git commit-tree 3725c -m 'my precious commit'
505555f4f07d90ae14a0f2e67cba7f7b9af539ee

Что это за объект?

        $ find .git/objects
...
.git/objects/50
.git/objects/50/5555f4f07d90ae14a0f2e67cba7f7b9af539ee

### cat-file
$ git cat-file -t 505555f4f07d90ae14a0f2e67cba7f7b9af539ee
commit

А как насчет его стоимости?

        $ git cat-file -p 505555f4f07d90ae14a0f2e67cba7f7b9af539ee

tree 3725c9e313e5ae764b2451a8f3b1415bf67cf471
author leandronsp <leandronsp@example.com> 1678768514 -0300
committer leandronsp <leandronsp@example.com> 1678768514 -0300

my precious commit

tree 3725c: объект дерева ссылок
автор/коммиттер
сообщение коммита my precious commit

🤯 ОМГ! Я вижу здесь закономерность?

Кроме того, коммиты могут ссылаться на другие коммиты:

        $ git commit-tree 3725c -p 50555 -m 'second commit'
5ea578a41333bae71527db537072534a199a0b67

-p позволяет ссылаться на родительский коммит:

        $ git cat-file -p 5ea578a41333bae71527db537072534a199a0b67

tree 3725c9e313e5ae764b2451a8f3b1415bf67cf471
parent 505555f4f07d90ae14a0f2e67cba7f7b9af539ee
author leandronsp <leandronsp@gmail.com> 1678768968 -0300
committer leandronsp <leandronsp@gmail.com> 1678768968 -0300

second commit

Мы видим, что, благодаря коммиту с родителем, мы можем рекурсивно пройти все коммиты по всем их деревьям, пока не доберемся до финальных blob-объектов .

Возможное решение:

        $ git cat-file -p <first-commit-sha1>
$ git cat-file -p <first-commit-tree-sha1>
$ git cat-file -p <first-commit-parent-sha1>
$ git cat-file -p <parent-commit-sha1>
...

И так далее. Ну вы попали в точку.

🔵 Логирование для восстановления

git log, команда porcelain, решает эту проблему, просматривая все коммиты, их родителей и деревья, давая нам представление о временной хронологии нашей работы.

        $ git log 5ea57

commit 5ea578a41333bae71527db537072534a199a0b67
Author: leandronsp <leandronsp@gmail.com>
Date:   Mon Mar 13 22:42:48 2023 -0300

    second commit

commit 505555f4f07d90ae14a0f2e67cba7f7b9af539ee
Author: leandronsp <leandronsp@gmail.com>
Date:   Mon Mar 13 22:35:14 2023 -0300

    my precious commit

🤯 ОМГ!

Git – это гигантская, но легкая база данных графа ключ-значение!

🔵 Граф Git

В Git мы можем манипулировать указателями на граф.

Blob – это моментальные снимки данных/файлов.
Деревья представляют собой набор блобов или другое дерево.
Коммиты ссылаются на деревья и/или другие коммиты, добавляя метаданные

Это очень мило и все такое, но использование sha1 в команде git log может быть громоздким.

Как насчет присвоения имен хэшам? Используйте ссылки.

Ссылки на Git

Ссылки находятся в папке .git/refs:

        $ find .git/refs

.git/refs/
.git/refs/heads
.git/refs/tags

🔵 Дадим имена коммитам

Мы можем связать любой хэш коммита с произвольным именем, расположенным в .git/refs/heads, например:

        echo 5ea578a41333bae71527db537072534a199a0b67 > .git/refs/heads/test

Теперь давайте выполним git log, используя новую ссылку:

        $ git log test

commit 5ea578a41333bae71527db537072534a199a0b67
Author: leandronsp <leandronsp@gmail.com>
Date:   Mon Mar 13 22:42:48 2023 -0300

    second commit

commit 505555f4f07d90ae14a0f2e67cba7f7b9af539ee
Author: leandronsp <leandronsp@gmail.com>
Date:   Mon Mar 13 22:35:14 2023 -0300

    my precious commit

Что еще лучше, Git предоставляет update-ref, команду plumbing, и мы можем использовать ее для обновления связи коммита со ссылкой:

        $ git update-ref refs/heads/test 5ea578a41333bae71527db537072534a199a0b67

Звучит знакомо, да? Да, речь идет о ветках.

🔵 Ветки

Ветки – это ссылки, указывающие на конкретный коммит.

Поскольку ветки представляют команду update-ref, хэш коммита может измениться в любое время, то есть ссылка на ветку является изменяемой.

На мгновение давайте подумаем о том, как git log работает без аргументов:

        $ git log

fatal: your current branch 'main' does not have any commits yet

🤔 Хм…

Как Git узнает, что моя текущая ветка является «основной»?

🔵 HEAD

Ссылка на HEAD находится в .git/HEAD. Это один файл, который указывает на главную ссылку (ветвь):

        $ cat .git/HEAD

ref: refs/heads/main

Точно так же, используя команду porcelain:

        $ git branch
* main

Используя symbolic-ref, команду plumbing, мы можем управлять тем, на какую ветку указывает HEAD:

        $ git symbolic-ref HEAD refs/heads/test

### Check the current branch
$ git branch
* test

Как и update-ref в ветках, мы можем обновить HEAD, используя symbolic-ref в любое время.

На картинке ниже мы изменим HEAD с ветки main на ветку fix:

Без аргументов команда git log обходит корневой коммит, на который ссылается текущая ветвь (HEAD):

        $ git log

commit 5ea578a41333bae71527db537072534a199a0b67 (HEAD -> test)
Author: leandronsp <leandronsp@gmail.com>
Date:   Tue Mar 14 01:42:48 2023 -0300

    second commit

commit 505555f4f07d90ae14a0f2e67cba7f7b9af539ee
Author: leandronsp <leandronsp@gmail.com>
Date:   Tue Mar 14 01:35:14 2023 -0300

    my precious commit

До сих пор мы изучали архитектуру и основные компоненты в Git, а также вспомогательные команды, которые являются более низкоуровневыми командами.

Пришло время связать все эти знания с porcelain командами, которые мы используем ежедневно.

🍽️ Porcelain команды

Git предоставляет большое количество команд высокого уровня, которые мы можем использовать без необходимости напрямую манипулировать объектами и ссылками.

Эти команды называются porcelain командами.

🔵 git add

Команда git add принимает файлы в рабочем каталоге в качестве аргументов, сохраняет их как blob-объекты в базе данных и добавляет их в индекс.

Короче говоря, git add:

запускает hash-object для каждого аргумента файла
запускает update-index для каждого аргумента файла

🔵 git commit

git commit принимает в качестве аргумента сообщение, группирует все ранее добавленные в индекс файлы и создает объект коммита.

Сначала выполняется write-tree:

Затем выполняется commit-tree:

        $ git commit -m 'another commit'

[test b77b454] another commit
 1 file changed, 1 deletion(-)
 delete mode 100644 index.txt

🕸️ Управление указателями в Git

Широко используются следующие команды porcelain, которые манипулируют ссылками Git под капотом.

Предполагая, что мы только что клонировали проект, в котором HEAD указывает на main ветку, которая указывает на коммит C1:

Как мы можем создать еще одну новую ветку из текущей HEAD и переместить HEAD в эту новую ветку?

🔵 git checkout

Используя git checkout с параметром -b, Git создаст новую ветку из текущей (HEAD) и переместит HEAD в эту новую ветку.

        ### HEAD
$ git branch
* main

### Creates a new branch "fix" using the same reference SHA-1
#### of the current HEAD
$ git checkout -b fix
Switched to a new branch 'fix'

### HEAD
$ git branch
* fix
main

Какая plumbing-команда отвечает за перемещение HEAD? Точно, symbolic-ref.

После этого мы делаем новую работу в ветке fix, а затем выполняем git commit, который добавит новый коммит под названием C3:

Запустив git checkout, мы можем продолжать переключать HEAD между разными ветвями:

Иногда нам может понадобиться переместить коммит, на который указывает ветка.

Мы уже знаем, что это делает команда plumbing update-ref:

        $ git update-ref refs/heads/fix 356c2

🔵 git reset

Команда git reset (porcelain) запускает update-ref внутри, поэтому нам просто нужно выполнить:

        $ git reset 356c2

Но как Git узнает, какую ветку нужно переместить? Что ж, git reset перемещает ветку, на которую указывает HEAD.

Что делать, если есть различия между ревизиями? Используя reset, Git перемещает указатель, но оставляет все различия в рабочей области (индексе).

        $ git reset b77b

Проверка с помощью git status:

        $ git status

On branch fix
Untracked files:
  (use "git add <file>..." to include in what will be committed)
        another.html
        bye.html
        hello.html

nothing added to commit but untracked files present (use "git add" to track)

Коммит ревизии был изменен в ветке fix и все отличия перенесены в index .

Тем не менее, что нам делать, если мы хотим сбросить и отбросить все различия? Просто использовать параметр --hard:

При использовании git reset --hard любые различия между ревизиями будут отброшены, и они не будут отображаться в индексе .

💡 Золотой совет о перемещении ветки

Если мы хотим выполнить подключение update-ref к другой ветке, нет необходимости проверять ветку, как это необходимо в git reset.

Вместо этого мы можем выполнить porcelain-команду git branch -f source target:

        $ git branch -f main b77b

Под капотом он выполняет git reset --hard в исходной ветке. Давайте проверим, на какой коммит указывает основная ветка:

        $ git log main --pretty=oneline -n1
b77b454a9a507f839880879a895ac4f241177a28 (main) another commit

Также мы подтверждаем, что ветка fix по-прежнему указывает на коммит 369cd:

        $ git log fix --pretty=oneline -n1
369cd96b1f1ef6fa7de1ff2ed12e15be979dcffa (HEAD -> fix, test) add files

Мы сделали git reset без перемещения HEAD!

Нередко вместо перемещения указателя ветки мы хотим применить конкретный коммит к текущей ветке.

🔵 git cherry-pick

С помощью porcelain-команды git cherry-pick мы можем применить произвольную фиксацию к текущей ветке.

Возьмем следующий сценарий:

main-пункты к C3 – C2 – C1
fix для точек на C5 – C4 – C2 – C1
HEAD указывает на fix

В ветке исправления отсутствует фиксация C3, на которую ссылается основная ветка.

Для этого запустим git cherry-pick C3:

Обратите внимание, что:

коммит C3 будет клонирован в новый коммит с именем C3
этот новый коммит будет ссылаться на коммит C5
fix переместит указатель на C3′
HEAD продолжает указывать на исправление

После применения изменений график будет представлен следующим образом:

Однако есть еще один способ переместить указатель ветки. Он заключается в использовании произвольного коммита другой ветки, и при необходимости выполняется слияние различий.

Вы не ошиблись, здесь мы говорим о git merge.

🔵 git merge

Опишем следующий сценарий:

Main-пункты к C3 – C2 – C1
Fix точек на C4 – C3 – C2 – C1
HEAD указывает на main

Мы хотим применить исправленную ветку к текущей (основной) ветке, т. е. выполнить git merge fix.

Обратите внимание, что ветка fix содержит все коммиты, принадлежащие основной ветке (C3 – C2 – C1), имея только один коммит перед основным (C4).

В этом случае основная ветвь будет «переадресована», указывая на тот же коммит, что и ветка исправления.

Такое слияние называется fast-forward, как показано на изображении ниже:

Когда fast-forward невозможен

Иногда текущее состояние нашей древовидной структуры не позволяет выполнять ускоренную перемотку вперед. Рассмотрим сценарий ниже:

Когда в ветке слияния – ветке исправления в приведенном выше примере – отсутствует одна или несколько коммитов из текущей ветки (основной): коммит C3.

Таким образом, fast-forward невозможен.

Однако, чтобы слияние прошло успешно, Git выполняет технику, называемую Snapshotting, состоящую из следующих шагов.

Во-первых, Git ищет следующего общего родителя двух ветвей, в этом примере коммит C2.

Во-вторых, Git делает снимок целевой ветки фиксации C3:

В-третьих, Git делает снимок исходной ветки фиксации C5:

Наконец, Git автоматически создает слияние фиксации (C6) и указывает на двух родителей соответственно: C3 (цель) и C5 (источник):

Вы когда-нибудь задумывались, почему в дереве Git отображаются некоторые коммиты, созданные автоматически?

Не заблуждайтесь, этот процесс слияния называется трехсторонним слиянием!

Далее давайте изучим другой метод слияния, при котором fast-forward невозможен, но вместо моментального снимка и автоматического слияния коммита Git применяет различия поверх исходной ветки.

Да, это git rebase.

🔵 git rebase

Рассмотрим следующее изображение:

Main-пункты к C3 – C2 – C1
fix точек на C5 – C4 – C2 – C1
HEAD указывает на fix

Мы хотим перебазировать основную ветку в ветку исправления, посредством git rebase main. Но как работает git rebase?

👉git reset

Сначала Git выполняет git reset main, при этом ветка fix будет указывать на тот же указатель основной ветки: C3 – C2 – C1.

На данный момент у коммитов C5-C4 нет ссылок.

👉git cherry-pick

Во-вторых, Git выполняет git cherry-pick C5 в текущую ветку:

Обратите внимание, что выбранные коммиты клонируются, поэтому окончательный хэш изменится: C5 – C4 станет C5′ – C4′.

После у нас может быть следующий сценарий:

👉git reset еще раз

Наконец, Git выполнит git reset C5', поэтому указатель ветки fix переместится с C3 на C5'.

Процесс rebase завершен.

До сих пор мы работали с локальными ветками, т.е. хранящимися на нашем устройстве. Пришло время научиться работать с удаленными ветками, которые синхронизированы с удаленными репозиториями в интернете.

🌐 Удаленные ветки

Чтобы работать с удаленными ветками, нам нужно добавить удаленную ветку в наш локальный репозиторий с помощью команды porcelain – git remote.

        $ git remote add origin git@github.com/myaccount/myrepo.git

Удаленные репозитории находятся в папке .git/refs/remotes:

        $ find .git/refs
...
.git/refs/remotes/origin
.git/refs/remotes/origin/main

🔵 Скачать с удаленного репозитория

Как нам синхронизировать удаленную ветку с нашей локальной веткой?

Git предлагает два шага:

👉git fetch

С помощью git fetch origin main Git загрузит удаленную ветку и синхронизирует ее с новой локальной веткой с именем origin/main, также известной как upstream branch (восходящая ветка).

👉git merge

После извлечения и синхронизации вышестоящей ветки мы можем выполнить git merge origin/main и, поскольку восходящая ветка опережает нашу локальную ветку, Git безопасно применит ускоренное слияние.

Однако комбинация fetch + merge может повториться, так как мы будем синхронизировать локальные/удаленные ветки несколько раз в день.

Но сегодня наш счастливый день, и Git предоставляет команду git pullchina, которая выполняет fetch + merge от нашего имени.

👉git pull

git pull выполнит выборку (синхронизирует удаленную ветвь с вышестоящей ветвью), а затем объединит восходящую ветвь с локальной ветвью.

Итак, мы увидели, как получать/загружать изменения с репозитория. С другой стороны, как насчет отправки локальных изменений на удаленные?

🔵 Загрузить на удаленный репозиторий

Git предоставляет porcelain команду под названием git push:

👉git push

Выполнение git push origin main приведет к загрузке изменения на удаленный репозиторий:

Затем Git объединит восходящую ветвь origin/main с локальной main-веткой:

В конце мы получим следующее изображение:

Где:

Удаленный репозиторий обновлен (локальные изменения отправлены)
main к C4
origin/main к C4
HEAD указывает на main

🔵 Предоставление неизменяемых имен коммитам

Мы знаем, что ветки – это просто изменяемые ссылки на коммиты, поэтому мы можем переместить указатель ветки.

Однако Git также предлагает способ предоставления неизменяемых ссылок, указатели которых не могут быть изменены (если только вы не удалите их и не создадите снова).

Неизменяемые ссылки полезны, например, когда мы хотим пометить/отметить коммиты, которые готовы для какого-то производственного выпуска.

Да, мы говорим о тегах.

👉git tag

Используя команду (porcelain) git tag, мы можем давать имена коммитам, но мы не можем выполнить сброс или любую другую команду, которая изменила бы указатель.

Это очень полезно для управления версиями. Теги находятся в папке .git/refs/tags:

        $ find .git/refs

...
.git/refs/tags
.git/refs/tags/v1.0

Если мы хотим изменить указатель тега, мы должны удалить его и создать еще один с тем же именем.

💡 Git reflog

И последнее, но не менее важное – вызываемая команда git reflog, которая сохраняет все изменения, которые мы сделали, в нашем локальном репозитории.

        $ git reflog

369cd96 (HEAD -> fix, test) HEAD@{0}: reset: moving to main
b77b454 (main) HEAD@{1}: reset: moving to b77b
369cd96 (HEAD -> fix, test) HEAD@{2}: checkout: moving from main to fix
369cd96 (HEAD -> fix, test) HEAD@{3}: checkout: moving from fix to main
369cd96 (HEAD -> fix, test) HEAD@{4}: checkout: moving from main to fix
369cd96 (HEAD -> fix, test) HEAD@{5}: checkout: moving from fix to main
369cd96 (HEAD -> fix, test) HEAD@{6}: checkout: moving from main to fix
369cd96 (HEAD -> fix, test) HEAD@{7}: checkout: moving from test to main
369cd96 (HEAD -> fix, test) HEAD@{8}: checkout: moving from main to test
369cd96 (HEAD -> fix, test) HEAD@{9}: checkout: moving from test to main
369cd96 (HEAD -> fix, test) HEAD@{10}: commit: add files
b77b454 (main) HEAD@{11}: commit: another commit
5ea578a HEAD@{12}:

Это очень полезно, если мы хотим перемещаться вперед и назад по временной шкале Git. Наряду с reset, cherry-pick и подобными, это мощный инструмент, если мы хотим освоить Git.

Подведение итогов

Какое долгое путешествие!

Эта статья была слишком длинной, но я смог изложить основные темы, которые, по моему мнению, важны для понимания Git.

Я надеюсь, что после прочтения этой статьи вы будете более уверенно использовать Git, разрешая ежедневные конфликты и сложные случаи во время процесса слияния/перебазирования.

***

Материалы по теме

Git за полчаса: руководство для начинающих
📁 Настраиваем Git для правильной работы с опенсорс-проектами
Основы Git: контроль версий для самых маленьких
💽 Git для Data Science: контроль версий моделей и датасетов с помощью DVC
👍 Как правильно писать сообщения коммитов в GIT, чтобы всем было хорошо

Источник

Если бы вы когда-нибудь смотрели на акварель, вы бы заметили, как красиво она растекается по бумаге. Изучая, как рисовать акварелью, вы должны сначала изучить и попрактиковаться в некоторых основных акварельных техниках. После того, как вы изучите все основы акварели и советы по рисованию, вы будете знать, как правильно рисовать акварелью. В этом простом уроке рисования акварелью мы дадим вам все важные основы акварели, которые помогут вам в вашем путешествии в волшебный и прекрасный мир рисования акварелью. Давайте начнем!

Перед тем, как начать рисовать акварелью

Понимание основ акварели и изучение всех замечательных советов по акварельной живописи очень важно, если вы хотите создавать красивые произведения. К счастью, научиться этому стилю несложно, акварельные рисунки доступны буквально всем, независимо от уровня их навыков. Прежде чем вы начнете рисовать акварелью, изучите эти акварельные техники, которые принесут большую пользу вам и вашему будущему. Не забудьте расслабиться и повеселиться!

Необходимые материалы

Прежде всего, чтобы научиться рисовать акварелью, вам понадобится бумага хорошего качества. Лучше всего использовать бумагу плотностью 300 г/м2 или выше, которую можно купить в большинстве магазинов для рукоделия или в Интернете. Вам также понадобятся качественные кисти, специально предназначенные для рисования акварелью. Конечно, для создания картины вам понадобятся краски.

Всегда, когда это возможно, покупайте кисти самого высокого качества, которые вы можете себе позволить. Изделия более высокого качества проще в использовании, а также служат дольше. Последним в нашем списке необходимых материалов является рулон малярного скотча. Это делается для того, чтобы ваша бумага не двигалась, пока вы рисуете акварелью . Вот список материалов, которые вам понадобятся:

Набор акварельных кистей
Бумага для акварели не менее 300 гр.
Набор акварельных красок
Линейка
Рулон скотча или малярного скотча

Правильная подготовка

Если вы хотите уметь рисовать акварелью, очень важна приличная бумага. Без хорошей бумаги ваша картина никогда не достигнет своего полного потенциала. Плохое качество бумаги повлияет даже на работу самого лучшего художника. Еще один фактор, который следует учитывать, заключается в том, что когда мы используем эту среду, мы используем воду. Это означает, что наша бумага должна выдерживать воздействие воды и не деформироваться. Использование скотча или малярной ленты для удержания бумаги поможет сохранить все на месте и предотвратит смещение бумаги. Для этого урока мы разделили нашу бумагу на восемь частей, используя линейку и малярный скотч. В результате получилось восемь равных пространств для отработки каждой из будущих акварельных техник.

Руководство для начинающих по технике акварели

Рисуя акварелью, вы заметите, что ее трудно контролировать. Краска стремится попасть туда, куда хочет, что делает ее очень рыхлой. Вы должны принять и позволить краске двигаться, поэтому очень важно быть расслабленным. У вас будут проблемы с основами акварели, если вы не можете избавиться от контроля или перфекционизма.

Изучив эти советы по рисованию акварелью и акварельные техники, вы сможете в конечном итоге обрести уверенность, а также создать небольшой контроль над своими работами. Теперь мы научим вас восьми различным техникам акварели, и вы сможете попробовать каждую из них на отведенном месте на бумаге.

Не забудьте расслабиться и постараться быть беззаботным — от этого ваши работы станут только лучше!

Техника подъема краски

Подъем — полезная акварельная техника, когда нужно создать негативное пространство для рисования внутри или для создания эффектов, таких как облака или световые пятна. Эта особая техника включает в себя снятие краски с поверхности бумаги. Здесь мы покажем вам, как сделать облака, используя технику подъема.

Для начала вы покрасите свой первый блок легким слоем воды. Это важная акварельная основа, которую вы будете использовать во всех своих работах. Когда вода будет тонким слоем по разграниченному блоку, вы можете использовать синюю акварельную краску. Нанесите краску на всю часть бумаги и используйте более светлый оттенок. Теперь вам нужно действовать довольно быстро, так как краска должна быть еще влажной, чтобы подняться. Используя чистую сухую кисть, начните стирать краску.

Вы также можете использовать бумажное полотенце или папиросную бумагу, если не хотите использовать кисть. Помните, что вы создаете облака, поэтому покачивайте рукой, пока растираете, чтобы придать ей естественный эффект. Это одна из самых известных и простых техник акварельной живописи. Каждый должен научиться это делать.

Есть так много разных вещей, которые вы можете создать с помощью этой акварельной техники, помимо облаков, ваше воображение является ключевым!

Техника эффекта темного в светлый

Обычно, когда мы рисуем, мы начинаем со светлого и заканчиваем темным. Вот что делает эту акварельную технику такой уникальной — мы делаем наоборот! Другими словами, мы используем более темный цвет перед более светлым. Вы можете начать с того, что еще раз покроете разграниченный блок тонким слоем воды.

Теперь вы можете применить очень темный цвет. В нашем примере мы используем темно-синий оттенок краски. Вы начнете использовать более светлый оттенок, мы использовали светло-голубой, который использовался в нашем первом блоке. Вам снова придется действовать быстро при нанесении темно-синего цвета.

Пока бумага еще влажная, вы можете попробовать добавить другие цвета к краям бумаги. Эти цвета будут просачиваться и смешиваться с вашей краской, создавая красивые и непредсказуемые сочетания цветов. Теперь вам нужно дать странице немного высохнуть, чтобы она была влажной, а не мокрой.

Затем мы добавляем немного цвета в виде пятен на влажную бумагу. В нашем примере мы использовали желтый и красный. По сути, вы создаете то, что известно как обратный ход цветной капусты. Дайте бумаге полностью высохнуть, это должно занять примерно один час. Теперь вы можете нанести больше светлых точек и пятнышек.

Конечный результат будет довольно абстрактным и органичным, как кувшинки на темном и красивом пруду или даже светлячки в ночном небе.

Техника бесшовного градиента

Наша следующая техника акварели — это основа акварели. Простой, но эффективный градиент. Хотя вы можете подумать, что это очень просто, для создания бесшовного градиента требуется правильная техника. Нужна ваша полная внимательность и, если вы все сделаете правильно, у вас должен остаться красивый результат. Градиенты особенно полезны при рисовании горизонтов, закатов или пейзажных фонов.

Для нашего примера мы выбрали оттенок красного . Опять же, мы нанесем на отмеченную область бумаги тонкий слой воды. Затем нанесите толстый мазок краски на верхнюю часть бумаги. Пока бумага еще влажная, мы снова должны действовать быстро, чтобы создать плавный и легкий эффект. С помощью нежных, быстрых движений слева направо мы наносим краску на нижнюю часть нашей бумажной секции. Вы должны стараться оставаться последовательным на протяжении всего процесса. По мере того, как ваша кисть теряет пигмент и становится менее насыщенной, количество краски на бумаге будет уменьшаться, в конечном итоге создавая эффект градиента.

При желании можно пройтись краской еще одним слоем или даже другим цветом. Это должно быть сделано, пока ваша страница еще влажная и с использованием того же движения. Чтобы обеспечить бесшовный градиент, вы одновременно будете водить краской вниз. После того, как страница полностью высохнет, ваш градиент должен выглядеть полностью бесшовным без каких-либо линий. Вы можете обнаружить, что вам нужно попрактиковаться в этом несколько раз, чтобы сделать это правильно.

Еще одна вещь, которую следует помнить, — это количество краски, используемой для пространства. Если вы начнете со слишком большого количества, вам будет сложно снизить градиент до очень светлого цвета.

Техника брызг

Этот акварельный эффект является фаворитом и помогает создать идеальную галактику. Это интересно делать и очень хорошо работает при рисовании акварелью. В нашем примере мы создали завораживающий космос.

Как и раньше, нам нужно сначала нанести тонкий слой воды на участок бумаги, который будет использоваться. Теперь мы создадим слои, подобно темной и светлой технике. Во-первых, нанесите светло-голубой цвет на влажную бумагу вдоль обеих сторон секции.

Посмотрите наше изображение, чтобы лучше понять, что делать. Убедившись, что страница все еще влажная, добавьте еще один слой того же голубого оттенка. Затем мы добавим слой более темно-синего цвета, и мы можем еще больше затемнить его, используя немного фиолетового или даже немного черного.

Центр страницы должен оставаться несколько пустым и незакрашенным, так как все цвета будут просачиваться к нему, создавая красивое и непредсказуемое смешение. Еще раз добавьте немного фиолетового и черного по бокам, чтобы затемнить его и создать больше текстуры. Вы должны заметить, что цвета перетекают друг в друга и как бы собираются в центре, помогая создать более темные края и более светлую середину. Ваш Млечный Путь или туманность теперь прекрасно принимают форму.

Дайте странице и краске полностью высохнуть, прежде чем делать последний штрих в этой акварельной технике. Используйте кисть, чтобы капнуть или старую зубную щетку и окуните ее в белую краску. Вы можете провести большим пальцем по щетине зубной щетки, чтобы создать брызги. Если вы используете для этого кисть, вам нужно постучать по ней. В нашем примере мы использовали старую зубную щетку для создания брызг краски. Если вы случайно уроните большую каплю на свое произведение искусства, бумажное полотенце поможет ее удалить, если вы сделаете это, пока краска еще не высохла.

Когда вы, наконец, довольны своими брызгами, вы можете позволить картине высохнуть. Это должно выглядеть как маленькая галактика!

Техника мокрым по сухому

Мы на полпути к нашим восьми простым техникам рисования акварелью и надеемся, что вы чувствуете себя более уверенно! Наши первые несколько были связаны с использованием влажной краски и влажной бумаги. Теперь мы попробуем несколько мокрых и сухих техник. Как следует из названия, мы будем рисовать на сухой поверхности. Это поможет при добавлении деталей, которые вы хотите выделить. Мы создадим мини-ландшафт для нашего примера.

Во-первых, мы хотим создать фон для работы, поэтому мы начнем с тонкого слоя воды, равномерно нанесенного на разграниченную область. Используя красивый зеленый цвет, мы создадим градиент, на этот раз двигаясь вверх и начиная снизу.

Пока наша бумага еще влажная, мы можем добавить еще один слой зеленого в самом низу отмеченной области. Это поможет создать контраст. После этого вы можете делать быстрые и быстрые движения из стороны в сторону, двигая рукой до самого верха бумаги. Следующим шагом будет взять кисть и пропитать ее зеленой краской, чтобы нарисовать линию, видимую по направлению к верхней части бумаги. Не рисуйте линию прямо поперек, а используйте короткие и маленькие поперечные отметки, которые двигаются вверх.

Ваша бумага должна быть еще влажной, чтобы это работало правильно.

Теперь у вас должно быть что-то похожее на ряд деревьев на расстоянии. Как только ваша страница полностью высохнет, у вас будет красивый фон для рисования. Использование этой техники позволяет создавать красивые акварельные фоны с более детализированными рисунками на переднем плане. Теперь вы можете смешать или выбрать темно- коричневый оттенок акварельной краски и нарисовать одну вертикальную линию вдоль страницы. Посмотрите на следующее изображение, если вы запутались.

Эта линия будет стволом вашего дерева. Теперь мы создадим ветки, которые будут отходить горизонтально от ствола. Чтобы создать естественную ветку, расслабьте запястье и слегка покачивайте его. Дайте этому слою краски высохнуть, а затем вы можете добавить листья на ветки. Используйте немного желтой краски и нарисуйте точки вдоль каждой крошечной ветки. Опять же, вам нужно будет добавить некоторые детали, когда этот слой краски полностью высохнет.

Вы можете использовать более темный коричневый цвет, чтобы создать больше глубины на стволе и ветвях дерева, а также добавить несколько более темных листьев, используя различные оттенки зеленого.

Техника «мокрый по мокрому» в сочетании с техникой «мокрый по сухому»

В этой части нашего простого урока рисования акварелью мы научимся рисовать воду акварельными красками! Вы можете использовать этот метод для создания океана или озера. Тот же метод часто используется при рисовании заката акварелью или даже для других видов пейзажей. Вода, однако, может показаться довольно сложной для создания красками. Тем не менее, если все сделано правильно и используется правильная техника, вы должны быть довольны своими конечными результатами. Сначала мы еще раз закрашиваем наш участок тонким слоем воды.

Пока он еще влажный, мы будем использовать действие, очень похожее на то, что мы использовали для эффекта градиента, но вместо того, чтобы покрывать всю страницу или раздел, мы создадим пустое пространство, оттягивая руку назад, чтобы прервать движение. Пока краска еще влажная, мы создадим более темный контраст, используя небольшое количество черного или очень темно-синего цвета. Затем, используя тот же темно-синий оттенок краски, мы нанесем более темные штрихи, начиная с нижней части страницы. Вы должны сгладить эту темноту, когда достигнете верхней части страницы, используя менее частые штрихи с меньшим давлением.

Идея состоит в том, чтобы позволить более темному синему просачиваться и переплетаться с более светлой синей краской. Это поможет создать иллюзию воды или волн и создаст глубину. Как только этот слой высохнет, мы снова добавим синие штрихи. Используйте движение из стороны в сторону, быстро двигая рукой вверх по странице, позволяя цвету исчезнуть, как и раньше. Вы хотите, чтобы ваши удары были слегка зазубренными, поэтому позвольте запястью свободно двигаться из стороны в сторону.

В то же время вы хотите также провести рукой легким волнообразным движением вверх-вниз, а затем снова дать ей высохнуть. Наконец, вы нанесете темно-синий цвет на бумагу. Сосредоточьтесь на нижней части вашего раздела, чтобы создать глубину. Помните, что нужно быть осторожным при использовании темной краски и не наносить ее слишком много. Вы по-прежнему хотите, чтобы светлые цвета отображались, чтобы создать эффект ряби воды. Каждый слой должен высохнуть, прежде чем будет нанесен другой, поэтому не торопитесь и будьте осторожны, чтобы не нанести слишком много.

Чтобы закончить свою работу, вы можете добавить несколько пятен и штрихов белой краской, чтобы создать световые блики на воде.

Техника цветной капусты

Техника цветной капусты очень распространена и довольно часто используется среди акварелистов. Это может помочь создать очень красивые цветовые комбинации и эффекты, которые трудно воспроизвести. В нашем мини-уроке по этой технике мы покажем вам, как создавать абстрактные цветы. Еще один отличный метод для освоения.

Сначала мы наносим слой воды на разграниченный участок бумаги. Вы можете использовать яркий оранжевый цвет или смешать его самостоятельно. Нанесите штрих в верхней части вашего раздела и позвольте вашей руке двигаться влево и вправо, когда вы двигаетесь к нижней части страницы.

На этот раз мы хотим оставить страницу сохнуть. Теперь вы выберете другой цвет (мы использовали красный) и раскрасьте страницу каплей краски. Как только красная краска просочится во влажную страницу, вы можете добавить еще одну каплю цвета поверх нее. Мы использовали для этого синий цвет. Вы заметите, что краска имеет так называемый «эффект обратного растекания», и он прекращается, когда страница высыхает. Это создает красивый классический акварельный эффект.

Опять же, когда синяя краска высохнет, снова нанесем другой цвет. В нашем примере мы использовали белый цвет. Как видно на изображении выше и ниже, вы создаете многослойный цветок. Этот цветок будет иметь много уникального контраста и цвета, потому что вы позволили ему просочиться, а затем добавили больше цвета, прежде чем он полностью высохнет. Как только страница высохнет, вы можете начать добавлять более подробные и общие линии к вашему изображению. Добавление точки в центр каждого цветка также поможет придать ему глубину и немного дополнительных деталей. Добавьте больше из них, где вы чувствуете, что они необходимы. Вы можете добавить немного зеленого на лепестки.

Не будьте слишком точны ни в этом, ни в форме лепестков. Держите руку свободной, а тело расслабленным.

Техника соли и акварели

Отправляйтесь на кухню и возьмите немного соли, чтобы освоить эту удивительную и забавную акварельную технику. Часто наилучших эффектов можно добиться, используя предметы, которых обычно нет в шкафу художника. Если вы хотите нарисовать абстрактные фигуры или даже падающие снежинки, вам подойдет солевая техника.

У вас должен остаться последний разграниченный участок бумаги. Начните с нанесения тонкого и ровного слоя воды на этот участок, чтобы загрунтовать его. Теперь выберите оранжевую краску или смешайте свою собственную (убедитесь, что вы смешиваете свои собственные цвета, чтобы сделать это заранее, потому что вы не хотите, чтобы бумага высохла). На этот раз вы будете ослаблять цвет как сверху, так и снизу, причем самый светлый цвет будет в центре страницы.

Пока ваша краска еще влажная, возьмите щепотку соли и посыпьте ее окрашенным участком. Не забывайте действовать быстро, так как вам нужно, чтобы краска была влажной, а не мокрой. Вы увидите, что когда краска высохла, соль удалила часть пигмента со страницы. Эффект может быть очень интересным и органичным, а также очень уникальным. Это идеальный эффект для пустынного пейзажа, снежного пейзажа или других типов поверхностей. Ваше воображение — это все, что вам нужно!

Когда бумага полностью высохнет, вы можете просто провести пальцем по изображению и удалить соль. Быстрый и простой способ создать красивый и уникальный эффект на ваших акварельных работах.

Теперь, когда вы выполнили все восемь приемов акварели, можно аккуратно снять малярный скотч. И вот что! Вы изучили восемь основ акварели, необходимых для создания потрясающих, но простых акварельных рисунков. Научиться рисовать акварелью еще никогда не было так весело!

Простые советы и рекомендации по рисованию акварелью

Эксперименты всегда приветствуются, когда дело доходит до акварельной живописи, здесь нет жестких правил. Тем не менее, вот еще несколько советов по рисованию акварелью, которые помогут вам в этом.

Медленный и устойчивый выигрывает гонки. Делайте перерывы, дышите, идите медленно! Спешка никогда не даст вам наилучших результатов при рисовании акварелью.
Каждый раз заклеивайте страницу скотчем. Этот недооцененный совет может быть вашим спасением, потому что он предотвратит деформацию вашей страницы, а также предотвратит ее перемещение.

Фарфоровая тарелка – великолепная палитра художника. Это из-за гладкой текстуры фарфора, которая очень помогает при смешивании и растушевке акварельных красок .
Баночки с водой очень полезны. Держите банку с водой на столе, чтобы щетка быстрее очищалась. Вы захотите очистить свою кисть, прежде чем каждый раз загружать ее новым цветом.

Акварельная живопись — это очень весело, почему бы вам не попробовать этот прекрасный вид искусства? Это не только способ расслабиться, но и очень полезное занятие. Как только вы начнете изучать различные техники, в голову придет множество идей. Не забудьте дать волю своему творчеству и воображению! Мы надеемся, что наш простой и понятный урок послужил для вас стимулом для начала акварельного пути!

Часто задаваемые вопросы

Каковы основные техники акварели?

Существует довольно много разных способов использования акварельных красок, и все они дают разные и красивые эффекты. Чаще всего используются методы «мокрое по мокрому» или «мокрое по сухому». Существует так много разных техник, которые подпадают под каждый метод. Для метода «мокрым по мокрому» вы грунтуете бумагу тонким слоем воды, а затем наносите краску по мокрому. Для метода «мокрый по сухому» вы сначала даете поверхности высохнуть или рисуете на пустой странице без какой-либо грунтовки водой.

Каковы главные советы по рисованию акварелью?

Когда вы впервые начинаете учиться рисовать акварелью, вы должны начать с бумаги хорошего качества плотностью не менее 300 GSM или выше. Вы также должны использовать малярный скотч, чтобы приклеить страницу. Это делается для того, чтобы бумага не деформировалась и, конечно же, чтобы страница оставалась на месте во время работы с ней. Также очень полезно приобрести кисти самого высокого качества, которые вы можете себе позволить, поскольку хорошие кисти делают рисование намного более приятным. Они также прослужат дольше!

Оригинал статьи

Источник

libcats.org

Главная →

Л.Рон Хаббард. Руководство по основам обучения

Нет обложки

Л.Рон Хаббард. Руководство по основам обучения

Скачать книгу бесплатно (txt, 104 Kb)

Читать «Л.Рон Хаббард. Руководство по основам обучения»

EPUB | FB2 | PDF | MOBI | RTF

* Конвертация файла может нарушить форматирование оригинала. По-возможности скачивайте файл в оригинальном формате.

Популярные книги за неделю:

Ф.И.Бурдейный, Н.В.Казанский. Карманный справочник радиолюбителя-коротковолновика (1959, DjVu)

440 Kb

Я.Войцеховский. Радиоэлектронные игрушки (1977, djvu)

13.76 Mb

Подготовка саперов, подразделений специального назначения по разминированию

Категория: Научно-популярная литература (разное)

1.49 Mb

Приспособления для ремонта автомобилей

Росс Твег

Категория: civil, civil, transport

7.37 Mb

128 советов начинающему программисту

Очков В.Ф., Пухначев Ю.В.

Категория: computers, computers, prog

8.91 Mb

Английский язык в картинках

I.A. Richards; Christine M. Gibson

Категория: Иностранные языки

5.77 Mb

Ограждение участка. Ограды. Заборы. Калитки. Ворота

В.И.Рыженко

Категория: Строительство

1.23 Mb

Самоделки школьника

Тарасов Б.В.

Категория: science, science, technical, hobby, oddjob

41.91 Mb

Фаллос. Священный мужской образ

Юджин Моник

Категория: НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЕ, ЧЕЛОВЕК

3.37 Mb

#10

Наука и жизнь.Маленькие хитрости

Категория: E_Engineering, EM_Mechanics of elastic materials

3.50 Mb

Только что пользователи скачали эти книги:

Неразобранный сборник 450 песен

Автор неизвестен

Категория: Поэзия

433 Kb

Техническое обслуживание, ремонт электрооборудования и сетей промышленных предприятий

Авторы: Ю.Д.Сибикин, М.Ю.Сибикин.

Категория: Энергетика

11.53 Mb

Приспособления для ремонта автомобилей

Росс Твег

Категория: civil, civil, transport

7.37 Mb

Большой англо-русский медицинский словарь

Акжигитов Г.Н., Акжигитов З.Г.

27.27 Mb

Buying a Property in Eastern Europe for Dummies

C. Barrow

Категория: Dummies and Idiots, Dummies

3.74 Mb

Новый практический курс китайского языка. Пособие для преподавателей 2

Лю Сюнь

Категория: Иностранные языки

3.91 Mb

Песни на стихи Сергея Есенина

Агарков Г.

Категория: искусство, культура, Музыка, танцы

612 Kb

Citroen С5 бензин, дизель 2001-2008г.г. выпуска. Руководство по ремонту и эксплуатации.

Категория: ТЕХНИКА

21.42 Mb

ЗРК С-300В (9К81). Зенитная ракета 9М82. Изделие 9М82. Техническое описание. 9М82.0000 ТО.

15.31 Mb

#10

ЗРК С-300В (9К81). Зенитная ракета 9М83. Изделие 9М83. Техническое описание. 9М83.0000 ТО.

10.74 Mb

Источник

Полное руководство по основам типографики

В этой статье мы изучим основные термины в мире типографики — проясним несколько неправильно используемых терминов, коснемся цифр и символов, объясним необходимую терминологию набора текста.

В мире типографики и дизайна существует бесчисленное количество терминов, которые необходимо знать начинающим дизайнерам. Некоторые из этих терминов часто путают и неправильно используют. В этом полном руководстве по основам типографики я собрала важные термины, которые необходимо знать.

Я рассмотрю некоторые основные неправильно понимаемые термины, например разницу между гарнитурой и шрифтом. Я также коснусь различных типов файлов шрифтов, объясню различные варианты цифр и символов, объясню некоторые важные детали набора.

Гарнитура и шрифт

Одна из самых распространенных ошибок, когда речь идет о шрифте, — это путаница в терминах «гарнитура» (typeface) и «шрифт» (font). Различие между этими терминами может немного сбивать с толку, поэтому давайте поговорим об их разных значениях.

Гарнитура — это группа символов, имеющих общую ДНК. Например, Alegreya Sans отличается от семейства шрифтов Rockwell Std.
Шрифт — это особый набор глифов в гарнитуре. Например, шрифт Franklin Gothic URW Light размером 12 пунктов отличается от шрифта Franklin Gothic URW Light размером 14 пунктов. Если мы говорим о разном весе, то используем то же определение: 12 пунктов Franklin Gothic URW Light отличается от 18 пунктов Franklin Gothic URW Book.

На протяжении многих веков текст набирался вручную, и каждая буква представляла собой небольшой кусок литого металла. Каждая буква хранилась в деревянном шрифтовом ящике, который был разделен на небольшие отсеки. Каждый конкретный шрифтовой ящик (type) содержал в себе полный алфавит и другие глифы того же размера. Следовательно, термин «шрифт» (type) имел очень специфическое значение, отличное от слова «гарнитура» (typeface).

В наше время эти два слова часто используются как синонимы, но всегда полезно знать различия между ними. Прекрасная аналогия — это альбомы и песни. Гарнитуры — это разные альбомы, а шрифты — это песни в альбоме.

Стили шрифтов

Когда шрифт был впервые изобретен, все шрифты были прямые. Только в начале 16 века появились курсивные шрифты (italics). Появился курсив в Италии и был отдельной группой в классификации шрифтов, подобно шрифтам с засечками и без засечек. К началу 18 века шрифтолитейные цеха начали сочетать прямой шрифт и курсив. Курсив привыкли использовать для выделения важных моментов в текстовом блоке.

Курсив или истинный курсив — это угловатые шрифты, на которые сильно влияет каллиграфия. Их анатомия наклонена и имитирует органическое движение рукописных букв. Курсивы, специально разработанные для соответствующих им прямых шрифтов, похожи по форме, за исключением нескольких символов. Строчные символы, такие как a, f и g, имеют тенденцию к значительному изменению формы, если они выделены курсивом.
Наклонные шрифты менее каллиграфичны по стилю по сравнению с курсивом. Ни один из глифов в наклонных шрифтах не проходит курсивное преобразование. Некоторые глифы могут быть слегка наклонными, в то время как другие подвергаются тщательной корректировке, чтобы сохранить тот же стиль, что и их прямые аналоги. При включении в блок текста наклонные шрифты недостаточно контрастируют с их прямыми аналогами.

Вес шрифта

Моррис Фуллер Бентон был сторонником создания больших шрифтовых семейств в конце 19 — начале 20 веков. Идея заключалась в том, что знаки в семействе будут иметь общую ДНК с небольшими различиями.

Наиболее распространенные толщины шрифта, которые вы можете найти в гарнитуре, — это стандартный и жирный. Некоторые гарнитуры, такие как Neue Haas Unica, включают более разнообразные веса. Этот шрифт включает несколько толщин, таких как ультра-легкий, тонкий, легкий, стандартный, средний, жирный, жирный насыщенный, очень жирный и сверхжирный. Преимущество такого широкого диапазона начертаний в одном шрифте заключается в возможности создания иерархии на макете страницы.

Типы файлов шрифтов

Давайте будем честны: когда мы загружаем и устанавливаем шрифт, то задумываемся, правильный ли файл мы используем. Все мы задавались вопросом, в чем реальная разница между файлами. Итак, давайте поговорим о типах файлов шрифтов:

Файлы PostScript (.pfb, .pfm, .lwfn, .ffil) были разработаны Adobe в середине 1980-х годов. Компьютеру понадобятся два отдельных файла: один для отображения на экране, а второй для печати. Файл PostScript не является кроссплатформенным — для компьютеров Mac и Windows требовались разные файлы. Это стало проблемой при работе с файлами в разных операционных системах. Файл может содержать не более 220 символов.
Файлы TrueType Font (.ttf) были разработаны Apple и Microsoft в начале 1990-х годов. Этот тип файла сглаживает контуры каждого символа при его растеризации при помощи программных инструкций (хинтинг) для достижения высокого уровня разборчивости на устройствах с низким разрешением. Включение хинтовки в шрифт заняло много времени, и не все шрифты используют преимущества этой технологии. Один файл содержит данные и для отображения на экране и для печати, всего не более 65 000 символов.
Файлы OpenType Font (.otf) были разработаны Adobe и Microsoft в конце 1990-х годов. Эти шрифты поддерживают Unicode, что означает — один файл OpenType может содержать более 65 000 глифов. Раньше гарнитуры с поддержкой нескольких языков имели отдельные файл, а шрифты OpenType могут хранить их все в одном файле, включая росчерки, стили цифр, пиктограммы и многое другое. Этот тип файла является кроссплатформенным: один и тот же файл можно использовать на компьютерах Mac и Windows.

Цифры, знаки и символы

Стили цифр: Old Style, Lining, Proportional, Tabular

Вы могли заметить, что некоторые цифры от гарнитуры к гарнитуре стоят по-разному. Каждый числовой стиль имеет определенное назначение, которое может облегчить создание дизайна.

Стили цифр Old Style и Lining выравнены относительно базовой линии по-разному. А цифры в стилях Proportional и Tabular имеют разную ширину, и, если используются в нескольких строках, эти цифры могут не совпадать. Давайте рассмотрим разные стили цифр и то, когда их использовать:

Lining Figures (выровненные цифры) — это обычно цифры по умолчанию, которые вы найдете в гарнитуре. Цифры находятся на той же базовой линии, что и остальные символы. Эти цифры отлично смотрятся рядом с заглавными буквами, потому что высота, если и не одинакова, то похожа.

Old Style Figures (цифры в старом стиле) — это цифры, расположенные выше и ниже базовой линии, аналогично верхним и нижним элементам букв. Этот стиль отлично смотрится, если вы используете его в абзаце текста. Визуально разная высота прекрасно сочетается с прописными и строчными буквами.

(В русской типографике не принято, зато широко используется в западной, в основном в шрифтах с засечками) — прим. переводчика.

Tabular Figures (табличные цифры) имеют заданную ширину, как у моноширинных шрифтов. Этот стиль цифр идеально подходит, если вы планируете наборные таблицы, диаграммы или нумерованные списки, поскольку они будут выравниваться по вертикали без необходимости кернинга. Избегайте использования этого стиля для блоков текста, так как равномерная ширина будет восприниматься как цифры с плохим кернингом.

Proportional Figures (пропорциональные цифры) противоположны табличным — эти цифры имеют разную ширину в зависимости от их формы. Следовательно, цифры не выравниваются по вертикали. Используйте этот стиль цифр в основном тексте, поскольку они органично вписываются в текст для чтения.

Надстрочный и подстрочный индексы

Надстрочные и подстрочные цифры — это уменьшенные версии полноразмерных цифр. Они обычно используются в подстрочных примечаниях и концевых сносках, для обозначения центов на ценниках, диагональных дробях и химических обозначениях. Эти символы не всегда включаются в шрифт, но программы, такие как InDesign, могут имитировать такие цифры. Правильно созданные цифры были нарисованы так, чтобы визуально гармонично сочетаться с точки зрения весов и пропорций.

Надстрочные или подстрочные цифры могут быть выровнены по верхнему краю (в основном используются для стандартных числителей) или немного выше (для математических формул). Некоторые гарнитуры могут включать в себя оба варианта или только один.
Надстрочные или подстрочные цифры могут быть выровнены по базовой линии (используются для знаменателей) или располагаться ниже базовой линии (для химических формул).

Капитель

Капитель — это буквы в верхнем регистре, которые ниже обычных заглавных букв. Часто они примерно той же высоты, что и строчные буквы, или немного выше, поэтому выглядят визуально гармонично. Если вы хотите выделить текст вместо жирного шрифта или курсива, вы можете использовать уменьшенные заглавные буквы.

К сожалению, в настоящее время в основном капитель создается компьютером, поэтому будьте внимательны при использовании уменьшенных заглавных букв. Хорошо продуманные заглавные буквы были нарисованы специально, чтобы подчеркнуть вес и пропорции буквы. Избегайте использования кнопки Small Caps в InDesign, так как это будет только пропорционально уменьшенная форма заглавной буквы. Они обычно выглядят слишком легкими, узкими и с плохими интервалами.

(Капитель редко применяется в русской типографике в качестве выделительного начертания. Однако капитель может использоваться при оформлениия заголовков и надписей.) — прим. переводчика

Лигатуры: стандартные и произвольные

Возможно, вы раньше встречали эти стильные символы и не замечали этого. Слово «лигатуры» происходит от латинского ligare, что означает связывать. Лигатуры связывают две или более букв в один символ для облегчения кернинга или в декоративных целях. Давайте рассмотрим подробнее:

Стандартные лигатуры помогают с кернингом, когда некоторые символы занимают горизонтальное пространство следующего символа. Например, буква f имеет тенденцию занимать пространство из-за свисающего конца. Наложение увеличивается с обеих сторон при использовании курсивного шрифта. Типичные английские лигатуры включают комбинации букв, такие как fi, fl, ffi и ffl. В зависимости от языка лигатуры могут быть разными.
Произвольные или декоративные лигатуры не обязательно помогают с кернингом, но являются стилистическими особенностями шрифта. Этот стиль лигатуры имеет каллиграфический вид и может добавить индивидуальности символам. Комбинации букв, такие как ct, sp и st, имеют особый стиль соединения между символами.

Дефисы и тире

Дефисы и тире — это знаки препинания, которые часто неправильно понимают и используют неправильно. Хотя они выглядят очень похоже, различная длина выполняет определенные функции. Эти три символа представляют собой горизонтальные штрихи, которые могут иметь определенные характеристики, соответствующие шрифту.

Дефис (-) — это короткий знак, используемый для переноса слова или в конце строки для разрыва слова. Дефисы обычно используются для разделения цифр в телефонных номерах или для соединения сложных слов, таких как «пол-лимона».
Короткое тире (–) (en dash) длиннее дефиса, а ширина обычно соответствует ширине заглавной латинской N. Используется для обозначения продолжительности времени.
Длинное тире (—) (em dash) — это самое длинное тире, и его длина обычно соответствует длине заглавной латинской буквы M. Оно часто используется вместо запятых, круглых скобок или двоеточий. Длинные тире также используются для обозначения сильного разрыва в структуре предложения или изменения мысли или акцента. На пишущих машинках нет длинного тире (только дефисы), поэтому некоторые писатели использовали два дефиса вместо длинного тире. Обратите внимание, что это неверно с точки зрения типографики.

Амперсанд

Один из самых причудливых символов гарнитуры — амперсанд (&). Этот символ представляет собой стилизованное изображение «et», что на латыни означает «и». Дизайнеры часто используют возможность создать свой амперсанд как способ покрасоваться, поскольку это может быть символ, содержащий много характера и индивидуальности.

Вы можете заменить амперсандом слово «и» в определенных случаях: заголовки, названия и брендинг или для соединения слов в списке. В строчном тексте старайтесь использовать его с толком или не используйте вовсе, поскольку он может казаться больше по сравнению с основным текстом абзаца.

Торговая марка, символ зарегистрированного товарного знака и знак охраны авторского права — важные символы, которые следует использовать при разработке фирменного стиля. Они помогают защитить творчество от плагиата. Эти символы часто используются небольшими по размеру, чтобы визуально все выглядело аккуратно, но скромно, поскольку они сопровождают логотип.

Дизайнеры предпочитают использовать символы с засечками вместе со шрифтами с засечками и символы без засечек с логотипами без засечек. Допускается использование символа без засечек с логотипом с засечками, поскольку он лучше читается при меньшем кегле.

Если вы используете символ ™ или ® в размере текста, установите его меньше половины высоты строчной литеры. По мере увеличения текста символы должны уменьшаться в размере для более четкого вида. Высоту символа © сопоставьте с высотой строчных или прописных букв.

Типографика в деталях

Разборчивость

Разборчивость относится к анатомии шрифта и общей ДНК символов. Это связано со способностью читателя отличать одну букву от другой. Есть несколько характеристик, которые способствуют разборчивости шрифта, например, высота по оси x, ширина символа, вес, внутрибуквенный просвет, засечки, контрастность штрихов и т.д.

Читабельность

Под читабельностью понимается насколько ясно и легко читаются слова в блоке текста. Многие дизайнеры тратят годы на овладение искусством набора текста, так как это помогает формировать образ страницы цельным и четким. Наборный текст очень чувствителен к деталям, и в нем должны учитываться и разборчивость, и читабельность.

В зависимости от ДНК шрифта дизайнеры принимают решения о его читабельность на странице. Размер шрифта, длина строки и интерлиньяж — это лишь некоторые из элементов, которые необходимо учитывать, чтобы текст был хорошо читаемым.

Размер

Шрифт 12 пунктов стал нормой при создании документа. К сожалению, это не самый удобный размер для чтения длинных текстов. Многие книги, периодические издания и журналы печатают тексты размером менее чем 12 пунктов. Это делается не только из эстетических соображений — печать такого размера может оказаться слишком дорогой.

Длина строки

Длина строки — это ширина столбца, в котором установлен шрифт, и обычно она измеряется количеством символов в одной строке.

В зависимости от размера наборного текста читабельная длина строки может варьироваться. Для наборного текста оптимальная длина строки от 45 до 75 символов. По мере увеличения кегля шрифта вам потребуется увеличивать длину строки. Более короткие строки подходят для коротких текстов, так как читателю не нужно перемещать взгляд далеко к началу следующей строки. Для длинных форм текста выбирайте более широкие столбцы, чтобы читателям не приходилось так часто переходить к следующей строке.

Интерлиньяж

Интерлиньяж, или межстрочный интервал, представляет собой вертикальный интервал между каждой строкой текста, который измеряется от базовой линии до базовой линии.

В зависимости от используемого шрифта вам может потребоваться увеличивать или уменьшать межстрочный интервал. Более плотным шрифтам нужно больше интерлиньяжа, потому что они делают страницу темнее и требуют больше «воздуха». Как правило, к окончательному размеру наборного текста прибавляйте 2 пт. Следите за верхними и нижними элементами, поскольку они часто могут соприкасаться между строками.

Трекинг

Трекинг, также известный как межбуквенный интервал, — это добавление горизонтального промежутка между символами. Строчные символы требуют коррекции трекинга в длинных формах текста, чтобы поправить рваные края и «висящие» строки. Ряд заглавных букв нуждается в трекинге, чтобы добавить немного воздуха между символами. Нет правила относительно того, сколько вы должны добавить, но постарайтесь найти баланс.

Кернинг

В то время как трекинг — это расстояние между символами в слове, кернинг — это расстояние между комбинацией двух символов. Большинство гарнитур интегрированы с парами с подобранным кернингом, тщательно проработанным дизайнером. Существует множество различных комбинаций, поэтому некоторые из них не подбирают кернинг по умолчанию. Для кернинга нет математического правила: глаза — ваш лучший инструмент.

Цель кернинга — добиться равного расстояния между парами, чтобы целое слово выглядело равномерно. Символам с диагональными штрихами трудно подбирать кернинг из-за пространства, которое они создают.

Типографское выравнивание

Типографское выравнивание относится к размещению текста на странице, и это одно из первых решений, принимаемых в начале проекта. У каждого стиля выравнивания есть свое практическое применение и свои сложности при создании читабельного текста.

Четыре основных стиля выравнивания:

По левому краю: если вы набираете большие объемы текста, выравнивание по левому краю — это отличный вариант для языков, которые читаются слева направо. Попробуйте использовать переносы, чтобы край на правой стороне был приятно неровным (подробнее о рваных краях в следующем разделе).
По центру: используйте выравнивание по центру для более коротких текстов, таких как заголовки, официальные приглашения и вводный текст. Избегайте использования этого стиля для длинных текстов, так как их будет трудно читать из-за неровных краев.
По правому краю: смещение вправо распространено в языках, которые читаются справа налево, таких как иврит и персидский. Используйте этот стиль для нескольких строк или при необходимости (цитаты, боковые панели и примечания).
По ширине: текст по ширине выравнивается по обеим сторонам одновременно. Этот стиль наиболее распространен в книгах и газетах, главным образом для экономии места и размещения как можно большего количества символов в одной строке. Используйте переносы при использовании этого стиля, чтобы избежать больших промежутков между словами.

Рваные края и коридоры

Неровный край на противоположной стороне выровненного левого (неровного справа), ровного правого (неровный слева) или выровненного по центру текста называется «рваный». При настройке шрифта обращайте внимание на рваные формы краев, поскольку они иногда могут отвлекать, если не настроены должным образом. Вы можете исправить рваные края вручную, разорвав строки там, где это необходимо, или расставив переносы в словах. Хороший рваный край — плавный.

Коридоры — это большие промежутки между словами, обычно вызванные выравниванием текста. Используйте трекинг и расстановку переносов там, где необходимо, чтобы исключить коридоры. Более плотный трекинг позволит разместить больше символов в строке, в то время как опция переноса разобьёт слова там, где это необходимо.

«Висячие» строки

«Висячие» строки — это изолированные строки, которые создаются, когда абзац начинается с последней строки столбца или страницы, или последняя строка абзаца, которая появляется в начале следующего столбца или страницы.

Эта проблема приводят к появлению чрезмерного белого пространства вокруг строк с текстом. Чтобы устранить это, при необходимости, отредактируйте текст. Если редактирование невозможно, попробуйте тщательно настроить предыдущие абзацы. В типографике большое значение имеют детали, важно создать приятное впечатление от самого чтения, — четкий и органичный макет.

Вот и все

В этой статье мы показали вам самые важные термины в типографике. Мы прояснили термины, которые часто употребляются неправильно, затронули цифры и символы, а также объяснили необходимые наборные термины.

Важно знать, что можно и чего нельзя делать в типографике. Вы поняли, почему некоторые гарнитуры удобны с мелким шрифтом или почему текст хорошо читается в широком столбце. Хотя этот гайд содержит правила, я думаю, что правила созданы, чтобы их нарушать, поэтому экспериментируйте. После того, как вы освоите и отработаете основы, я призываю вас исследовать новые горизонты!

Внимание! Некоторые видео могут быть недоступны. Мы работаем над решением этой проблемой. Спасибо за понимание!

Автор: Laura Keung

Источник

Руководство по основам обучения

РУКОВОДСТВО ПО ОСНОВАМ ОБУЧЕНИЯ

ВАЖНОЕ ЗАМЕЧАНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ПРЕДИСЛОВИЕ ИЗДАТЕЛЕЙ

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА ПЕРВАЯ. ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ?

ДЛЯ ЧЕГО УЧИТЬСЯ?

ПЕРВОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ В УЧЕБЕ

ГЛАВА ВТОРАЯ. ПРЕПЯТСТВИЯ В УЧЕБЕ

Препятствия в учебе

ГЛАВА ТРЕТЬЯ: ПОНИМАНИЕ СЛОВ

Как справляться с непонятыми словами

Как прояснить слово

Пример прояснения значения слова

ПРОСТЫЕ СЛОВА

ДВА ПРОЯВЛЕНИЯ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ

Первое проявление

Второе проявление

ЭКЗАМЕНЫ

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ: СЛОВАРИ

Как пользоваться словарем

АЛФАВИТ

Слова-указатели

Произношение

Части речи

Дефиниции

Идиомы

Происхождение

Пример словарной статьи

Полезные советы по работе со словарем

Как разделить слово на составные части

Технические термины

Рекомендуемые словари

С.И. Ожегов. Словарь русского языка.

Словарь синонимов. (Издание Академии наук.)

Словарь трудностей русского языка.

В.И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4-х томах).

Неправильные и пропущенные дефиниции

Происхождение

ГЛАВА ПЯТАЯ. ДЕМОНСТРАЦИЯ

Применение демонстрации

Применение пластилина при обучении

Размеры пластилиновых демо

Ярлыки к пластилиновым демо

Как представлять мысли в пластилине

Как лепить предметы из пластилина

Как делать зарисовки

ГЛАВА ШЕСТАЯ: ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ. Методы прояснения слов

Третий метод прояснения слов

3-й метод прояснения слов осуществляется так:

Нахождение слова

9-й метод прояснения слов

СТУДЕНТ ПРОЯСНИТЕЛЬ СЛОВ

ПРОЯСНЯЮЩИЙ СТУДЕНТ

7-ой метод прояснения слов

ГЛАВА СЕДЬМАЯ. ТРЕНИРОВКА И ПРОВЕРКА

Тренировка

Проверка

Пример проведения проверки

Как проводить теоретическую проверку

ГЛАВА ВОСЬМАЯ. КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Информация и возможность выбора

Часть первая

Часть вторая

Часть третья

Неправильная информация

Главная информация

ГЛАВА ДЕВЯТАЯ: ВЫВОДЫ

ОБ АВТОРЕ

💡 Обо всем по порядку

💾 База данных объектов

🔵 Спасаемся хэшированием

🔵 Сравнение различий в содержании

🔵 Git и SHA-1

🔵 blob-объект

🔵 Хранение blob в базе данных

🔵 Чтение необработанного содержимого блоба

🔵 Как поделиться blob