Руководство по предметно практической деятельности

Алгоритм организации предметно-практической деятельности в учебном процессе при реализации АООП по ФГОС ОО УО (вариант 9.2/СИПР).

учитель-логопед: Кононова С.И.

1. Структура организации ППД на уроке с обязательным использованием коррекционных методов и приёмов, необходимого оборудования.

Первое о чем педагог должен всегда помнить – это ПРАВИЛА, необходимые для четкой коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ:

• индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку;
• предугадывание и, соответственно, предотвращение наступления утомления и пресыщения;
• знание и использование разнообразных методов и приемов, активизирующих познавательную активность и деятельность ребенка;
• не забывать про педагогический такт и корректность.

Второе. В современном отношении общества к ребенку с ОВЗ, развитии образования, эволюции человечества к более высокому уровню развития необходимо использовать в работе принципы современной технологии:              

• принцип  развития динамичности восприятия,
• принцип продуктивной обработки информации,
• принцип развития ВНД и коррекции ВПФ,
• принцип мотивации к учению.

В третьих. Не следует забывать о том, что коррекционная педагогика является неотъемлемой частью общей педагогики и опирается на основные её методы обучения:

1. методы по способу передачи информации:

• словесные,
• наглядные,
• практические;

1. методы по логике построения материала:

• индуктивные,
• дедуктивные;

1. методы по способам управления уроком/занятием:

• самостоятельная работа,
• под руководством учителя;

1. методы по способам мыслительной деятельности:

• объяснительно-иллюстративный,
• репродуктивный,
• частично-поисковый,
• исследовательский (в том числе проектный),
• проблемный.

Эти методы объединяются в классификацию по направлениям:

• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности,
• методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности,
• методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Так как наши дети «особенные» и имеют «особенные» образовательные потребности и возможности, дефектология отобрала те методы, которые более продуктивны в коррекционно-развивающей работе с ними:

1. по способу передачи информации:

• практические,
• наглядные,
• словесные;

1. по логике построения материала:

• индуктивный;

1. по способам управления уроком/занятием:

• под руководством педагога;

1. по способам мыслительной деятельности

• частично поисковый.

Также существуют методы предупреждения и коррекции психоэмоционального напряжения, которые мы активно используем в нашей работе: 

1. физминутки:

• разминка во время напряженной интеллектуальной деятельности,
• музыкально-ритмическая гимнастика;

1. упражнения на снятие нервного напряжения у детей:

• расслабление мышц шеи, рук, ног,
• быстрое снятие сильного эмоционального и физического напряжения,
• расслабление всего организма;

1. упражнения на развитие эмоциональной сферы:

• «Релаксация»,
• «Хорошее настроение»,
• «Возьми и передай»,
• «Раздумье».

Также стоит отметить формы коррекционно-развивающей работы, которые должны использовать не только специалисты, но и учителя начальной школы, предметники, тьюторы, воспитатели:

1. игровые:

• дидактические,
• подвижные,
• сюжетные;

1. учебные:

• практические,
• самоконтроль и саморефлексия,
• сравнение (приложение, наложение) и т.п.

Конечно, наши дети «особенные» во всех видах деятельности, поэтому следует использовать специальные приёмы, корректирующие и активизирующие деятельность ребенка и направляющие в нужное русло:

• сигнальные карточки (PECS),
• вставки на доску (буквы, слова – визуальное расписание),
• восприятие материала с закрытыми глазами («Чудесный мешочек»),
• современные компьютерные технологии (презентации, видеоуроки),
• предметный (картинный) материал,
• активные методы рефлексии.

1. Виды практической деятельности, включённые в обязательное содержание адаптивных образовательных программ по учебным предметам (на примере учебного предмета «Окружающий социальный мир»).

При ознакомлении с методическими рекомендациями к АООП ФГОС ОО УО вариант 9.2/СИПР, мы обратили внимание на то, что задачи учебной дисциплины  «Предметно-практические действия» прослеживаются во всех образовательных областях, включающие:

1. действия с материалами:

• сминание,
• разрывание,
•  размазывание,
• разминание,
• переливание,
• пересыпание,
• наматывание;

1.  действия с предметами:

• захватывание,
• удерживание,
• отпускание,
• встряхивание,
• толкание,
• вращение,
• нажатие на предмет,
• сжимание,
• вынимание,
• перекладывание,
• складывание,
• вставление,
• нанизывание.

Стратегия коррекции умственной отсталости при возникновении различных трудностей,  должна строиться на принципе «зоны ближайшего» развития и принципе учета слабого звена. Поэтому, все перечисленные действия используются специалистами на коррекционных занятиях. Например, при работе педагогов-психологов – это «Сенсорное развитие», включающее в себя следующие аспекты:

1. гностико-праксическое восприятие:

• слух,
• зрение,
• кинетика,
• кинестетика;

1. восприятие вкуса;
2. восприятие запаха.

1. Мониторинг результативности участия ребенка в ППД на протяжении учебного процесса.

Конечно, любая деятельность должна исследоваться для выявления не только каких-либо результатов, но и для определения влияет ли данная деятельность, либо упражнение или задание на успешную реализацию возможностей ребенка. Для этого существует количественно-качественная шкала. По требованиям ФГОС ОО УО к оцениванию качества знаний, навыков, умений:

• Количественная оценка

• 0 баллов – невозможность оценивания, отказ от деятельности,
• 1 балл – сопряженная деятельность,
• 2 балла – контроль со стороны педагога,
• 3 балла – самостоятельная деятельность

• Качественная оценка

• до 50% – низкий уровень,
• 50 – 80% – средний уровень,
• 80 – 100% – высокий уровень.

При проведении мониторинга следует придерживаться следующих требований:

• качество выполняемых практических действий ребёнком,
• прилежание обучающегося во время деятельности,
• уровень речевой активности,
• наличие и выраженность  РАС,
• уровень психофизического развития,
• степень соматического состояния на момент обследования.

Оценка результативности освоения программного материала по учебной дисциплине  ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

3-ий год обучения, Н.И., вариант 9.2

 за период с 2016 по 2019 гг.

Дата	Действия с материалами	Действия с предметами	Итого %
сминает	разрывает	размазывает	разминает	переливает	пересыпает	наматывает	захватывает	удерживает	отпускает	встряхивает	толкает	вращает	нажимает на предмет	сжимает	тянет	вынимает	перекладывает	складывает	вставляет	нанизывает
63
2017	1	0	0	1	0	0	0	2	1	1	1	1	0	1	2	1	0	0	0	1	1	14
2018	2	1	1	2	1	1	1	3	3	2	3	3	1	3	3	2	1	2	1	2	2	40
2019	3	2	2	3	3	3	2	3	3	3	3	3	2	3	3	2	3	3	2	2	3	56

Оценка результативности освоения программного материала по учебной дисциплине СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

3-ий год обучения, Н.И., вариант 9.2

за период с 2016 по 2019 гг.

Дата	Зрительное восприятие	Слуховое восприятие	Кинестетическое восприятие	Восприятие запаха	Восприятие вкуса	Итого %
фиксирует взгляда на лице человека	фиксирует взгляда на неподвижном светящемся объекте	фиксирует взгляда на неподвижном предмете, расположенном	узнаёт и различает цвета объекта	прослеживает взглядом за движущимся далеко расположенным предметом	концентрируется на   неподвижном источнике звука на  уровне	прослеживает за близко расположенным перемещающимся  источником звука	соотносит звук с его источником	находит объекты, одинаковые по звучанию	проявляет адекватную эмоционально-двигательную реакцию на прикосновения человека	проявляет адекватную реакцию на соприкосновение с различными материалами (дерево, металл и т.д.)	адекватно реагирует на вибрацию	адекватно реагирует при давление на поверхность тела	адекватно реагирует на положение частей тела	адекватно реагирует на соприкосновение тела с                                                 разными видами поверхностей	различает материалы по характеристикам	реагирует на запахи	различает запахи	реагирует на продукты, различные по вкусовым качествам	различает основные вкусовые качества продуктов	реагирует на продукты, различные по консистенции	узнаёт продукты по вкусу
напротив	справа	слева	уха	плеча	талии
78
2017	1	1	1	0	0	1	0	1	0	0	1	0	0	2	1	0	0	1	0	0	1	0	2	1	0	1	15
2018	3	2	2	1	2	2	1	2	1	0	1	1	1	2	2	1	2	2	1	1	1	1	3	2	1	2	40
2019	3	3	3	2	3	3	1	3	1	1	2	2	1	2	2	2	2	3	2	1	2	2	3	2	2	3	56

Рисунок № 1 Сравнительный анализ освоения учебного материала обучающегося Н.И. (вариант 9.2) по учебным дисциплинам «Предметно-практические действия» и «Сенсорное развитие» за период с 2016 по 2019 гг.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) школа-интернат №9 для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

с. Падинское Новоселицкий район

356353 Российская Федерация, Ставропольский край,

Новоселицкий район, с. Падинское, ул. Подгорная, 101

Тел./факс: 8(86548)2-86-25.

Электронный адрес: padinskoesh—in[email protected]mail.ru

«СОГЛАСОВАНО»: Руководитель МО ШМО /Е.Ш.Рядская Протокол №______ от______________________

«СОГЛАСОВАНО»: Зам. дир. по УВР ______________/ Н.Н.Акиншина «___»_________________2019г.

«УТВЕРЖДАЮ»: Директор ГКОУ «С(к)ШИ №9 для детей-сирот» ________________/А.Д.Стахеева «___»__________________2019г. пр. № 173 от « 30 » 08 2019г.

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для лиц с ОВЗ с учетом их психофизического развития,

индивидуальных особенностей и, при необходимости, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

по коррекционному курсу «ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ»

^{/наименование коррекционного курса в соответствии с УП/}

«Коррекционный курс»

^{/наименование образовательной области в соответствии с УП/}

Уровень образования (класс) начальное общее образование, 1 – 4 классы,

ФГОС НОО ОВЗ УО, Вариант 2

^{/начальное общее, основное общее образование с указанием классов/}

Учебный год 2019 – 2020 уч.г.

Количество часов: всего в год 102

в неделю 3

Учитель – Пролубникова Валентина Геннадьевна, педагог-библиотекарь

^{/ФИО педагога/}

Квалификационная категория б/к_________________________________________

^{/высшая, первая, соответствие занимаемой должности/}

по должности

^{/ «учитель»/ «воспитатель»/}

АРП разработана на основе: АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (Вариант 2)

^{/указать программу/программы, издательство, год издания/}

Учебник:________________________________________________________________

^{/указать учебник, издательство, год издания/}

с. Падинское, 2019г.

СОДЕРЖАНИЕ
1	Пояснительная записка	3
2	Цель и задачи программы	4
3	Место программы в учебном плане ОУ	6
4	Принципы программы	6
5	Общая характеристика программы	7
6	Новизна программы	8
7	Формы и методы работы	8
8	Материально-техническое оснащение	9
9	Содержание программы	9
10	Результаты изучения программы	13
11	Учебно-тематическое планирование	17
12	Календарно – тематическое планирование	34
13	Литература	52
14	Приложение	53

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа коррекционного курса «Предметно-практические действия» разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

— Конституция РФ;

— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N273-ФЗ;

— Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015года №35850;

— Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

— Приказ МОиН России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

— САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по Адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», постановление от 10 июля 2015 года № 26;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 (ред. от 25.12.2013г.) «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (в ред. изм. №1 от 29.06.2011г. №85, изм. №2 от25.12.2013г. №72, изм. №3 от 24.11.2015г. №81);

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015г. №576, от 28.12.2015г.№1529, от 26.01.2016г. №38);

• Приказ № 535 от 08.06.2017г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.12.2009г. №729 (ред. от 16.01.2012г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе и имеющих государственную аккредитацию и реализующих программы общего образования в образовательных учреждениях»;

• Закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» № 181-ФЗ от 24 ноября 1995г (с изменениями от 22.08.2004, № 122-ФЗ);

• Федеральный закон от 01 декабря 2014г. №419 –ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов»;

• Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013г. №ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;

• Письмо МО и МП СК от 08.06.2016г. №04-205680 «О методических рекомендациях»;

• Письмо Министерства образования СК от 18.06.2018г. №02-20/5329 «О годовом календарном графике работы общеобразовательных организаций СК на 2018-2019 учебный год» (с Приложением);

• Учебного плана АООП (вариант 2) ГКОУ «С(к)ШИ №9 для детей-сирот» обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• АООП, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития;

• Устава ГКОУ «С(к)ШИ №9 для детей-сирот» с.Падинское;

• КУГ на 2018-2019 учебный год;

УМК на 2018-2019 учебный год (приказ).

Данная программа коррекционных занятий по курсу «Предметно – практические действия», составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом и отраженных в АООП в варианте 2.

Цели коррекционного курса:

1. Предметные: формирование целенаправленных произвольных движений с различными предметами и материалами.

2. Личностные: развитие мотивов учебно-трудовой дея­тельности, формирование внутренний позиции школьника

3. Коррекционные: используя различные многообраз­ные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно — двигательной координации, пространственных представлений, наглядно — действенного, наглядно — образного мышления детей и речи в связи с практической деятельностью.

4. Социальные: овладение обучающимися системой доступных, практически значимых знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшей социализации и адаптации в обществе.

Задачи:

Предметные

• освоение простых действий с предметами и материалами;

• развитие умений следовать определенному порядку при выполнении предметных действий;

• формирование элементарных общетру­довых умений и навыков.

Личностные:

• формирование положительного отношения к обучению и труду;

• развитие актив­ности и самостоятельности, навыков взаимоотно­шений и опыта совместной деятельности;

• формирование положительных качеств личности.

Коррекционные:

• корригировать познавательную деятельность, высшие психические функции у обучающихся;

• развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Социальные:

• овладение навыками самообслуживания и личной гигиены;

• развитие умения работать в коллективе, договариваться и приходить к общему решению.

Достижение поставленных перед данным предметом единых задач осуществляется не путем изолированных упражнений, а в комплексе различных видов содержательной деятельности (игра, конструирование, продуктивная деятельность, элементы ручного труда и т.п.). Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской деятельности.

Занятия очень разнообразны, что определяется многообразием различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Выраженные нарушения моторики, в частности зрительно- двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах предметно-практической деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. Для коррекции тяжелых нарушений внимания предусмотрены специальные упражнения и игры.

Таким образом, на занятиях ППД предусматривается обеспечение максимально возможной динамичности, гибкости, взаимосвязи получаемых детьми знаний, умений и навыков, создание межпредметных, межфункциональных связей. Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются на этих уроках, затем широко применяются на  других уроках.

Место курса «Предметно-практические действия» в учебном плане:

Коррекционный курс «Предметно-практические действия» входит в образовательную область «Коррекционные занятия» варианта 2 примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей, как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. Программа занятий носит долгосрочный характер и предусматривает работу с 1 по 4 классы. На его изучение в каждом классе отведено 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебные недели.

Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное соотношение осуществляется общеобразовательной организацией самостоятельно, исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программы реабилитации (абилитации) инвалида.

При реализации программы предусмотрены задания для работы педагога вместе с детьми. Это упражнения на улучшение мозговой активности, подвижные игры и упражнения на координацию, ловкость, кинестетическое и кинетическое развитие, развитие моторной сферы и игровой деятельности.

Учебный предмет	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего часов за год
Предметно-практическая деятельность	27	21	33	21	102 ч.

Принципы организации учебного процесса:

— Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Общая характеристика программы

Программно-методический материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами».

В процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.

Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

Теоретической основой программы коррекционных занятий явились концептуальные положения теории Л. С. Выготского: об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможностях его компенсации; о применении системного подхода к изучению аномального ребенка, об учете зон его актуального и ближайшего развития при организации психологической помощи; об индивидуализированном и дифференцированном подходе к детям в процессе реализации коррекционной психолого-педагогической программы. Занятия по предметно-практической деятельности представляют собой специальный предмет в начальных классах обучения детей с умеренной и выраженной отсталостью.

У детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью выявлены многочисленные недостатки в формировании их умственной деятельности. У них затруднено принятие и понимание задачи, их затрудняет установление связей и отношений между отдельными действиями и звеньями умственной задачи. Они не могут организовать свою деятельность и не используют образец. У них отсутствуют и с трудом формируются основные навыки и приемы умственной деятельности: идентификация и узнавание, группировка и выбор адекватного способа действия, перенос умственного приема. Они не умеют пользоваться в практической деятельности даже элементарными знаниями, имеющимися у них.

Между тем, формирование этих основных навыков и приемов умственной деятельности глубоко умственно отсталых детей в младшем школьном возрасте возможно именно на самом элементарном, сенсорном уровне.

Темп развития глубоко отсталого ребенка чрезвычайно замедлен. Без специального обучения с самого обучения с самого младшего возраста это развитие протекает с глубокими качественными отклонениями. Все это приводит к тому, что к началу школьного возраста уровень умственного развития низок. Поэтому коррекция этих детей должна осуществляться в большей мере в тех видах деятельности, которые характерны для детей дошкольного возраста.

Научная новизна программы заключается в том что:

— коррекция недостатков психического развития детей осуществляется через системный подход, в котором когнитивные и двигательные методы принимаются в комплексе с учётом их взаимодополняющего влияния.

— в самом содержании; методическом аппарате, включающем психокоррекционные технологии, методы и техники, направленные на компенсацию и исправление интеллектуальных и эмоционально-волевых проблем у детей с различными вариантами нарушений психического и физического развития;

— в системно-структурном и личностно-деятельностном подходах коррекции;

— в разработке личностных и БУД.

Формы и методы реализации программы

Программа предусматривает развитие и воспитание детей на занятии через обучение, игру, музыку, движение, изобразительную деятельность, коррекционно-развивающие упражнения, задания и т.д.

Приёмы и методы:

• совместные действия ребёнка и взрослого, действия по подражанию;

• действия детей по образцу, по инструкции;

• действия с контурными изображениями, использование приёмов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для создания целостного образа изображаемого предмета;

• предварительное рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога рисунков, картин, специально подобранных игрушек, картинок и т.п.;

• соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

• наблюдения за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами;

• использование рисунков и аппликаций.

Материально-техническое оснащение коррекционного курса «Предметно-практические действия» включает:

— учебные столы;

— персональный компьютер;

— предметы   для   нанизывания   на   стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);  

— звучащие   предметы   для   встряхивания;

— предметы   для   сжимания (мячи   различной   фактуры, разного   диаметра);

— вставления (стаканчики одинаковой величины);

— различные   по форме, величине, цвету   наборы   материала (в   т.ч.   природного);

— наборы   предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.); 

— пазлы, (из   2-х, 3-х, 4-х частей (до   10);

— мозаики;

— пиктограммы   с   изображениями   занятий моментов и др. событий;

Освоение   учебного предмета «Предметно практические   действия» предполагает   использование разнообразного дидактического материала:

— предметов различной̆ формы, величины, цвета;

— изображений предметов, людей, объектов природы, цифр и др.;

— оборудования, позволяющего   выполнять   упражнения   на   сортировку, группировку   различных   предметов, их   соотнесения   по   определенным признакам.

Вспомогательными средствами невербальной (неречевой) коммуникации являются:

— специально подобранные предметы;

— презентации к занятиям;

— графические / печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, а также составленные из них индивидуальные коммуникативные альбомы).

Содержание программы

Коррекционный курс «Предметно- практические действия» (ППД) — это средство, помогающее учить ребенка, развивать его. Практическая деятельность в ее простых видах наиболее понятна и доступна детям. Здесь все дано в наглядном, легко воспринимаемом виде. Разнообразие видов заданий обеспечивает разносторон­нюю и активную работу всех анализаторов.

Основным механизмом включения обучающихся в деятель­ность на занятиях является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), самостоятельной.

Развитию ППД предшествует длительный период овладения действиями с предметами (хватанием и другими манипуля­циями, собственно предметными действиями), использования предметов по их функциональному назначению способом, закрепленным за ними в человеческом опыте.

На занятиях ППД дети практически знакомятся с материала­ми, их свойствами и назначением, учатся их узнавать, различать и называть, усваивают доступные приемы их обработки. Дети учатся правильно пользоваться инструментами, практически осваивают правила техники безопасности при работе с ними, овладевают основами трудовой культуры. Занятия ППД способст­вуют формированию мотивационной готовности к трудовому обучению, развитию произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого, действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу). «Предметно-практические действия» предполагает обучение детей с интеллектуальной недостаточностью умению подражать действиям взрослого, использованию предметов как орудий в деятельности. Важно показать детям, что большинство действий в быту, связанных с трудом, с удовлетворением жиз­ненных потребностей, человек производит, используя предметы — орудия, вспомогательные средства (стул, ложка, чашка, ножницы и т. д.).

В соответствии с указанными целями и задачами определя­ется содержание ППД.

Программа состоит из следующих разделов:

• Предметно­-практические действия

• Конструирование

• Работа с мозаи­кой

• Работа с пластическими материалами

• Работа с бумагой и фольгой

• Работа с нитками и тканью

• Работа с природ­ными материалами.

Основной формой обучения являются занятие.

Типы занятий:

• сообщения новых знаний;

• закрепления полученных знаний и умений;

• упражнение;

• обобщение полученных знаний, умений и навыков;

• проверки и оценки знаний, умений и навыков;

• повторение полученных знаний;

• комбинированный.

Предметные действия	17 ч.
Дидактические игры	15 ч.
Элементарное конструирование.	16 ч.
Работа с мозаикой.	17 ч.
Лепка	15 ч.
Работа с бумагой	17 ч.
Работа с нитками.	5 ч.
Итого	102 ч.

Содержание разделов «Конструирование», «Работа с мозаи­кой», «Работа с пластическими материалами», «Работа с бумагой и фольгой», «Работа с нитками и тканью», «Работа с природ­ными материалами» отражает предметно-практическую направ­ленность различных видов ручного труда, предусматривает развитие и коррекцию сенсорной и умственной деятельности детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточ­ностью.

Каждый раздел содержит: ознакомительные упражнения; познавательные сведения; перечень умений, над формированием которых предстоит работать; виды предметно-практической деятельности; операции и приемы предметно-практической деятельности; перечень изделий, практических работ.

Программный материал распределен по классам. При отборе программного материала педагогу необходимо учитывать позна­вательные возможности каждого ребенка и востребованность формируемых умений и знаний в его самостоятельной повсе­дневной жизни. Учителю дается право изменять последова­тельность изучения материала, усложнять или упрощать его, перераспределять по классам, разрабатывать индивидуальные программы обучения, определять время изучения материала в рамках часов учебного плана. Объем и сроки реализации содержания программы определяются возможностями обучающих­ся в овладении предусмотренными программой базовыми технологическими операциями. Обычно обучающиеся затрудня­ются в усвоении не всех, а части приемов сложной для них технологической операции, которые выявляются на уровне отдельных действий. Поэтому необходимо уточнять содержание обучения применительно к каждому ребенку, чему может способствовать использование диагностических карт. При их составлении следует выделить приемы и действия, которые наи­более важны для освоения данной технологической операции. Возможно составление диагностических карт, в которых отра­жаются достижения всех учеников класса. Результаты запол­нения диагностических карт позволят выявить степень владе­ния технологическими операциями и конкретизировать содер­жание дальнейшего обучения каждого обучающегося. Ученики одного класса могут работать с программным материалом раз­ных классов по индивидуальным программам, разработанным учителем и утвержденным директором учреждения образо­вания.

Эффективность педагогического процесса зависит от исполь­зуемых методов и приемов обучения.

Содержание программы обучения на занятиях предметно-практической деятельности очень разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов умственно отсталым детям. Тяжелые нарушения моторики, зрительно-моторной координации непосредственно отражаются на возможностях и результатах предметно-практической деятельности требуют проведение игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. Для коррекции нарушений внимания предусмотрены специальные игры.

Содержание рабочей программы направлено на овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками базового уровня учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, что соответствует требованиям адаптированной образовательной программы основного общего образования.

Примерное содержание коррекционных занятий

Действия с материалами.

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой). Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.).

Действия с предметами.

Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).

Результаты изучения программы

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП ОУ для обучающихся с умственной отсталостью (2 вариант) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися данной программы является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта.

Личностные результаты:

— Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

— Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

— Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

— Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

— Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

— Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

— Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

— Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

— Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

— Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

— Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и оценку событий.

Предметные результаты:

— Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества.

— Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

— Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

— Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Предметными результатами является:

• уважительно относиться к труду людей;

• виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клей);

• свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, оригами на уровне общего представления;

• названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

• технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

• виды отделки: раскрашивание, аппликации;

• разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

• способы соединения с помощью клея ПВА, пластилина, ниток, переплетения.

• различные способы выполнения аппликации, разные приемы лепки.

• правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами;

• организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

• осуществлять контроль качества работы друг друга;

• экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

• резать ножницами;

• соединять детали клеем;

• эстетично оформлять изделие аппликацией, проявлять элементы творчества;

• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

• лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

• складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

• плести в три пряди из различных материалов.

• определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

• использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Направление работы	Планируемые результаты обучения
	личностные	коррекционные (предметные)	базовые учебные действия
работа с пластилином	создать условия для пользования речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов	— будет иметь возможность осознавать, что может, а что ему пока не удается   — будет иметь возможность разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части — будет иметь возможность брать пластилин в руки, пытаться разминать его	— предоставить возможность при организующей, направляющей помощи педагога выполнять посильное задание от начала до конца   — предоставить возможность выполнять действия способом «рука в руке»
выкладывание мозаики	будет иметь возможность соотносить образец и результат своей работы	— создать предпосылки для формирования совместных действий со взрослыми и сверстниками — предоставить возможность выполнять последовательно организованные движения — предоставить возможность брать в руки мозаику и рассматривать со всех сторон	— создавать предпосылки для приведения рабочего места в порядок по окончанию любой деятельности — создать предпосылки для следования этапам урока, следить и принимать участие во всех видах деятельности на уроке.
— обводка, раскрашивание картинок	будет иметь возможность соотносить образец и результат своей работы	— создать предпосылки для формирования умения работать в микрогруппе, группе — предоставить возможность выбирать заданные картинки, обводить, раскрашивать картинку — предоставить возможность фиксировать взгляд на картинке	— создать предпосылки для: * развития внимания; * формирования умения удерживать внимание при выполнении посильного задания на всех этапах урока (определенный промежуток времени) — создать условия для формирования подражательных действий
работа с природным материалом	создать условия для формирования целенаправленного восприятия и наблюдения за объектами живой и неживой природы	— создать предпосылки для формирования представлений о том, что такое хорошо и что такое плохо — предоставить возможность раскладывать по блюдцам разный природный материал — предоставить возможность воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон	— создать условия для формирования умения работать по подражанию, по инструкции (жест, рука в руке, речевая, картинная)   — создавать предпосылки для соблюдения правильной посадки за партой, приведения рабочего места в порядок по окончанию любой деятельности
работа с кубиками	будет иметь возможность участвовать в коллективных делах и играх (совместный труд, подвижные игры)	— создать условия для формирования совместных действий со взрослыми и сверстниками  складывать фигуры из дерева, пластмассы — предоставить возможность брать в руки, играть с кубиками	— предоставить возможность выполнять действия с опорой на картинный план с помощью педагога — создать условия для формирования умения удерживать внимание при выполнении посильного задания на всех этапах урока (определенный промежуток времени)
рисование пластилином	создать условия для пользования речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов	— будет иметь возможность осознавать, что может, а что ему пока не удается   — будет иметь возможность разминать пластилин двумя руками, отрывать небольшие кусочки, размазывать его внутри картинки — будет иметь возможность брать пластилин в руки, пытаться разминать его	— предоставить возможность при организующей, направляющей помощи педагога выполнять посильное задание от начала до конца — предоставить возможность выполнять действия способом «рука в руке»
определение предмета на ощупь	создать предпосылки для формирования умения работать в микрогруппе, группе.	— будет иметь возможность пользоваться речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов — предоставить возможность воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон  — предоставить возможность рассматривать различные по качеству материалы	— создать условия для формирования умения выполнять последовательные операции вслед за учителем.   — предоставить возможность выполнять действия способом «рука в руке»
складывание картинок	создать условия для формирования стремления заслужить одобрение	— создать условия для формирования совместных действий со взрослыми и сверстниками   — предоставить возможность выполнять упражнения с простыми разрезными картинками и со смысловыми разъемами, с сюжетными картинками, выполняет упражнения на узнавание целого предмета по фрагментам — предоставить возможность фиксировать взгляд на картинке	— создать условия для развития внимания и формирования умения удерживать внимание при выполнении посильного задания на всех этапах урока (определенный промежуток времени) — создать условия для выполнения стереотипной инструкции поэтапно
работа с счетными палочками	будет иметь возможность соотносить образец и результат своей работы	— создать предпосылки для формирования умения работать в микрогруппе, группе — предоставить возможность выкладывать из счетных палочек заданные картинки — предоставить возможность брать в руки счетные палочки, выкладывать, складывать из (в) коробке	— создать условия для развития внимания и формирования умения удерживать внимание при выполнении посильного задания на всех этапах урока (определенный промежуток времени) — создать условия для формирования подражательных действий

Учебно-тематическое планирование

I КЛАСС

Предметно-практические действия.

Наблюдение за предметно-манипулятивной деятельностью педагога. Наблюдение за движущимися заводными игрушками. Ожидание появления игрушки из-за экрана в определенном месте.

Прослеживание движения показываемого учителем пред­мета за экраном. Ожидание появления предмета в двух опреде­ленных местах. Узнавание знакомых предметов. Нахождение знакомых предметов среди 2—3 незнакомых.

Выбор своей игрушки среди других. Выбор игрушки, ко­торую назвал педагог, из 2—3 других. Запоминание игрушек, которые находятся на столе у педагога, их нахождение в классе.

Узнавание, нахождение, показ и отбор парных предметов. Соотнесение предмета с его изображением на картинке.

Выполнение простых подражательных движений: «делаем вместе» — движения рук, кистей.

Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию следующих действий с предметами:

• катание шариков в определенном направлении; складывание шариков в емкости;

• перекладывание предметов из одной емкости в другую; открывание и закрывание двери, коробок, матрешек; нажатие на кнопку звонка для длительного (кратковремен­ного) звучания;

• складывание предметов в коробку так, чтобы ее можно было закрыть крышкой;

• нанизывание предметов одинакового размера с отверстиями на стержень;

• закручивание руками крупных пластмассовых или деревян­ных гаек на толстом стержне с резьбой, закручивание крышек; складывание двухместной матрешки.

Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия действия:

• использование стула (скамейки) для доставания предмета, находящегося высоко;

• выбор предмета для доставания объекта, находящегося в труднодоступном месте.

Действия с предметами разного цвета, формы, величины.

Узнавание предметов и различение их:

• по цвету (красный, синий, желтый);

• по форме (шар, куб);

• по размеру (большой, маленький).

Выбор совместно, полусопряженно, по подражанию, по образ­цу предметов одного цвета (формы, размера) из 5—6 предметов двух контрастных цветов (объемных форм, двух контрастных размеров).

Сравнение предметов по цвету (форме, размеру) путем прикладывания их друг к другу.

Группировка однородных предметов по цвету (форме, разме­ру). Нанизывание предметов определенного цвета на стержень (шнур) такого же цвета. Размещение кубиков одного цвета на таблицах соответствующего цвета. Выкладывание цветных предметов на лентах (полосках) соответствующего цвета.

Отбор и нанизывание больших и маленьких колец на стержни.

Размещение в ряд различных по размеру предметов.

Конструирование

Знакомство со строительным материалом (объемными фи­гурами): куб, параллелепипед (кирпичик), треугольная призма. Действия с ним: ощупывание, манипулирование, наложение друг на друга. Постройка и обыгрывание с помощью педагога из наборов строительных материалов:

• башни из 2—3 кубов одинакового размера;

• дорожки из брусков одинакового размера;

• дома из куба и призмы;

• ворот из кубов и параллелепипеда.

Пространственное расположение деталей одной формы и разных (не более двух) форм: забор из кубиков; забор из кубиков и кирпичиков; рельсы для поезда; стол и стул.

Практическое знакомство со счетными палочками. Раскла­дывание их на столе произвольно. Узнавание, различение и отбор счетных палочек с учетом цвета. Накладывание счетных палочек на контурное изображение.

Складывание из счетных палочек простейших фигур (сов­местно, по подражанию и по образцу):

• ворота;

• дорожки,

• тропинки;

• окно,

• домики;

• конура;

• грибок,

• качели;

• стульчик.

Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Складывание разрезных картинок из двух частей, разре­занных по вертикали или горизонтали, с предварительным рассматриванием целостного изображения.

Работа с мозаикой

Практическое знакомство с мозаикой, правилами обраще­ния с ней:

• брать аккуратно тремя пальцами правой руки;

• поворачивать ножкой к панели;

• придерживать панель левой рукой;

• плотно вставлять ножку в отверстие панели.

Заполнение панели мозаикой произвольно. Узнавание и раз­личение мозаики по цвету. Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из разноцветной мозаики (плотно, без выкладывания узора).

Совместно с педагогом и по подражанию выкладывание прямого ряда из мозаики одного цвета. Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов. Выкладывание узоров с соблюдением цвета:

• домики и флажки (один ряд из белой мозаики — домики, над домиками флажки — второй ряд из красной мозаики);

• курочки и цыплята (один ряд из белой мозаики — курочки, второй ряд из желтой — цыплята).

Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин)

Правила работы с тестом и пластилином. Цвет пластилина, свойства теста и пластилина. Лепка учителем предметов с ком­ментированием. Упражнения в узнавании в лепных поделках реальных объектов, в распознавании в ближайшем окружении предметов из теста (хлебобулочные, кондитерские изделия).

Формование пластических материалов специальными фор­мами, крышечками от баночек, коробочками и т. д. Обыгры­вание выполняемых действий под руководством учителя.

Обучение разнообразным приемам действий с пластичес­кими материалами:

• отрывание кусочков теста, пластилина пальцами; сплющивание кусочков теста, пластилина между ладонями; разминание (ладонью и пальцами на подкладной доске, дву­мя ладонями);

• «шлепанье» (похлопывание ладонью по тесту или пласти­лину);

• разрывание кусочков пластилина, теста; раскатывание небольших кусочков теста и пластилина ла­донью на подкладной доске (палочки, столбики);

• соединение концов палочки в кольцо, с примазыванием мес­та соединения;

• разрезание палочки стекой.

Изготовление совместно с педагогом из палочек на основе образца:

• забора из палочек (столбиков) одинаковой длины и тол­щины;

• лесенки;

• больших и маленьких бубликов;

• колец одинакового (разного) диаметра и цвета;

• цепочки из колец;

• пирамидки из колец;

• геометрических фигур.

Скатывание шара из пластических материалов на подклад­ной доске и в ладонях. Совместное с педагогом изготовление предметов шаровидной формы:

• большой и маленький мячи;

• конфеты-шарики разного цвета и размера;

• бусы, колобок, фрукты.

Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Работа с бумагой и фольгой

Практическое знакомство с бумагой и фольгой. Упражнения с бумагой и фольгой:

• сминание;

• разглаживание ладонью; разрывание;

• отрывание небольших кусочков;

• сгибание по прямым линиям произвольно (в любом на­правлении);

• разгибание и разглаживание листа по месту сгиба.

Свойства бумаги и фольги. Цвет бумаги и фольги. Наблю­дение за использованием бумаги и фольги.

Сминание отходов бумаги (фольги) в комки, помещение их в корзину для мусора. Изготовление шариков из тонкой (га­зетной) бумаги, фольги, выполнение с ними игровых действий.

Обертывание тонкой цветной бумагой, фольгой небольших предметов шаровидной и цилиндрической формы: конфеты в обертке, «волшебная палочка», вазочка — стакан, обернутый фольгой.

Складывание бумаги (фольги). Приемы складывания:

• расположение листа на столе;

• сгибание части листа;

• совмещение сторон и углов листа;

• проглаживание линии сгиба.

Участие в изготовлении педагогом летающих игрушек (проглаживание линии сгиба), выполнение с ними игровых дей­ствий.

Складывание бумажных салфеток. Размещение их в салфетницах.

Составление наборов цветной бумаги (3—4 листа).

Складывание прямоугольных полосок бумаги вдвое. Со­ставление из них с помощью педагога «книжечек».

Подвижная аппликации из готовых деталей: «Мои игруш­ки», «Листопад», «Овощи рассыпались» и др.

Составление предметных изображений, состоящих из одной части.

Узнавание, нахождение, показывание, называние предмет­ных изображений, накладывание их на контурное изображение, включение в несложные композиции.

Предметная аппликация из готовых форм: «Солнышко лучистое», «Румяный колобок», «Пушистая елочка», «Мой кораблик», «Воздушный шарик» и др.

Работа с нитками и тканью

Знакомство с тканью. Действия с тканью: захват, удержание, сминание, разглаживание, вытягивание. Обыгрывание выполня­емых действий с помощью учителя.

Наблюдения за шитьем и пришиванием пуговиц, выполня­емым педагогом.

Применение ниток. Свойства ниток: толщина, цвет, проч­ность.

Разрывание тонких, непрочных ниток.

Наматывание ниток на картонку, катушку из дерева, из пластмассы.

Сматывание ниток в клубок. Размотка трикотажного срыва.

Работа с природными материалами

Правила поведения на экскурсии в природе. Экскурсия в природу с целью сбора природных материалов. Узнавание, раз­личение, называние растений и собираемых природных мате­риалов (желуди, листья, каштаны). Вместе с педагогом сбор природных материалов (поднимание, отрывание). Сортировка, первичная обработка, размещение на хранение природных материалов.

Составление букетов из осенних листьев. Подвижная аппли­кация из сухих листьев. Накладывание совместно с учителем сухих листьев на соответствующее контурное изображение без наклеивания.

II КЛАСС

Предметно-практические действия

Повторение и закрепление умений, приобретенных в I классе. Выполнение по подражанию, с помощью учителя и самосто­ятельно следующих действий:

• собирание листов бумаги, монет;

• открывание и закрывание ящиков, водопроводных кранов; подбор крышек к разным по размеру коробкам; открывание и закрывание сосудов с завинчивающимися крышками, пробками;

• пользование клавишными и кнопочными выключателями; заполнение мелкими предметами сосудов с широким и уз­ким горлышком;

• набирание ложкой сахара (крупы);

• опускание больших (маленьких) шаров в соответствующие отверстия;

• нанизывание колец на штырь;

• нанизывание крупных бус на проволоку, шпагат, тонкий шнур;

• нанизывание колец пирамидки с учетом цвета; удерживание предмета одной (двумя) руками, подбрасывание его, толкание;

• складывание трех составной матрешки.

Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия действия:

• выбор предметов различной длины для доставания объекта, находящегося в труднодоступном месте (достать мяч из-под шкафа, дивана);

• использование ключа (задвижки) для закрывания, открыва­ния двери.

Обучение ощупыванию предметов двумя и одной рукой. Узна­вание знакомых предметов на ощупь (при выборе из 2—3).

Поиск предметов в окружающем пространстве. Нахождение собственных вещей, учебных принадлежностей, предметов лич­ного пользования. Нахождение парных предметов. Нахождение предметов, соответствующих показанной картинке.

Выполнение подражательных движений рук: «Мельница», «Замочек», «Бокс», «Топор». Воспроизведение действий, движе­ний, изображенных на картинке. Упражнения для пальцев рук.

Выполнение подражательных действий со сменой вида движе­ний: «стучим — прячем».

Действия с предметами разного цвета, формы, величины.

Узнавание, различение и называние предметов по цвету (основные цвета), форме, размеру.

Группировка по цвету (размеру) предметов двух контраст­ных цветов (размеров). Раскладывание их в коробки, ведерки, стаканы соответствующего цвета (размера).

Раскладывание однородных предметов разных форм на две группы.

Сравнение предметов. Нахождение такого же предмета в груп­пе других предметов по качественному признаку — цвет (фор­ма, размер).

Чередование предметов через один элемент:

• по цвету (красный — синий — красный — синий);

• по форме (шар — куб — шар — куб);

• по размеру (большой — маленький — большой — малень­кий).

Выкладывание их в ряд.

Размещение плоскостных вкладок типа «доски Сегена» (3—5 фигур).

Узнавание и различение предметов по размеру (длинный — короткий).

Различение на ощупь величины предметов (большой, ма­ленький) при выборе из двух резко контрастных по величине.

Конструирование

Повторение и закрепление умений, приобретенных в I классе.

Работа со строительным материалом (объемными фигура­ми), действия с ним: ощупывание, манипулирование, прием наложения друг на друга (постройка башни из 2—4 кубов одно­го размера, разного размера; постройка стола (куб и паралле­лепипед), скамейки (кубы и параллелепипед); прием приложе­ния друг к другу (постройка дорожек из кубов, параллелепи­педов), постройка стула, дивана, кровати). Выполнение построек из одноцветных деталей, выбирая из разноцветных. Обыгрыва­ние выполняемых действий под руководством учителя («Ком­ната для куклы»).

Складывание из счетных палочек (спичек и других материа­лов) различных фигур по показу, образцу и словесной инструк­ции: дерево, куст, елочка, кормушка, лестница. Накладывание счетных палочек на их контурное изображение с учетом цвета: флажок, травка, колодец, качели. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Складывание по подражанию и по образцу разрезных кар­тинок из 2—3 частей, разрезанных по диагонали; из 4—5 час­тей, разрезанных по горизонтали и вертикали, с помощью учителя.

Работа с мозаикой

Повторение и закрепление умений, приобретенных в I классе.

Выкладывание по подражанию и по образцу:

• прямого длинного ряда из одноцветной мозаики;

• двух параллельных длинных прямых рядов из мозаики двух цветов;

• чередующегося ряда через один элемент (красный — си­ний — красный — синий);

Выкладывание узоров с соблюдением цвета:

• «Елочки и грибочки» (зеленый, красный, зеленый, красный);

• «Башня и флаг» (вертикально 3 белых и 1 красный элемент);

• «Гуси с гусятами» (1 белый элемент, 2 желтых, 1 белый, 2 желтых);

• «Ромашка», «Цветок на стебле» (1 желтый элемент, вокруг 6 элементов белого цвета).

Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин)

Практическое закрепление приобретенных в I классе навы­ков работы с пластическими материалами (раскатывания, раз­минания, разрывания, сплющивания), правил работы с ними. Формование пластических материалов различными формами. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учи­теля. Лепка по образцу и самостоятельно изделий, выполня­емых в I классе.

Освоение новых способов лепки.

Отщипывание пальцами кусочков пластилина и скатывание мелких шариков. Лепка мелких шарообразных предметов из теста и пластилина: вишни, бусы, конфеты.

Сплющивание шара между ладонями. Лепка по подража­нию и по образцу предметов плоской формы: лепешки, блины, шляпки грибов. Обыгрывание выполняемых действий.

Вдавливание небольших углублений на поверхности шара большим (указательным) пальцем. Лепка изделий путем вдав­ливания: миска, тарелка, блюдце.

Раскатывание шара в ладонях в овал и конус. Лепка по подражанию и по образцу предметов овальной и конической формы: слива, огурец, морковь, яйцо, батон.

Сплющивание и вытягивание шара для получения груше­видной формы.

Лепка предметов грушевидной формы: груша, перец. Обы­грывание ситуаций с использованием данных поделок.

Освоение приемов размазывания и надавливания совместно с учителем:

• надавливание на пластилиновый шарик для прикрепления его к основе (доска, картон);

• размазывание пластилина по поверхности, контуру (солныш­ко, туча, дождик);

• дополнение пластилиновой картинки мелкими деталями (бе­лые точки на шляпке мухомора, яблоки на дереве, точки на спине у божьей коровки).

Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Работа с бумагой и фольгой

Закрепление приобретенных в I классе навыков работы с бумагой и фольгой.

Упражнения с бумагой и фольгой:

• сгибание листа пополам;

• складывание листа бумаги, фольги с угла на угол, по средней линии;

• разглаживание листа от центра к краю;

• разрывание бумаги, фольги по сгибу.

Изготовление закладки из цветной бумаги путем сгибания.

Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (фольги) на полосе картона в определенной последова­тельности слева направо или чередуя по цвету.

Составление предметных изображений, состоящих из одной (двух) частей. Узнавание, нахождение, показывание, называние предметных изображений, состоящих из одной (двух) частей, накладывание их на контурное изображение, составление целого из частей, включение в несложные композиции. Пред­метная аппликация из готовых форм: «Скворечник», «Веселый снеговик», «Подводное царство» и др.

Изготовление из бумаги стола, скамейки (без применения клея), елочных украшений. Обыгрывание выполняемых дей­ствий под руководством учителя.

Изготовление из фольги объемных и плоских предметов: шарики разного цвета и размера, кубики, столбики, колбаска, лепешка (монетка), колечко (из колбаски), украшения для ново­годней елки и т. д. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Работа с нитками и тканью

Закрепление приобретенных в I классе навыков работы с нитками и тканью. Действия с тканью:

• складывание в коробку, мешок;

• заворачивание в ткань, различную по фактуре, предметов разной формы;

• укрывание (раскрывание) тканью куклы, себя самого, това­рища.

Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Разрывание ниток (нитей) разной длины и толщины. Сорти­ровка (группировка) ниток и лоскутов ткани по цвету.

Наматывание ниток на картонку, катушку, сматывание в клубок.

Скручивание нескольких толстых ниток в одну.

Изготовление изделий из толстых ниток:

• шнурок для закрепления волос;

• поясок;

• ручки для сумки.

Работа с природными материалами

Закрепление правил поведения на экскурсии в природу. Экскурсия в лес (парк) с целью сбора природных материалов. Сбор, сортировка по форме, размеру природных материалов с

помощью учителя. Участие в первичной обработке природных материалов. Различение, выбор и называние природных матери­алов: сухие веточки, хвоя, крылатки, семена. Размещение при­родных материалов на хранение.

Экскурсии на выставки работ из природных материалов. Предметная аппликация без наклеивания: «Осенние ли­стья», «Узор из семян».

Комбинированные работы из природных материалов и пластилина

Практическое усвоение приемов труда при совместном с учителем изготовлении:

• грибов (ножка — пластилин, шляпка — каштан);

• ежика (туловище из пластилина, иголки из хвои).

Составление композиций: «Ежик на лесной дорожке», «Ежик и грибы».

III КЛАСС

Предметно-практические действия

Повторение и закрепление умений, приобретенных в I и II классах.

Выполнение по подражанию, с помощью учителя и само­стоятельно следующих действий:

• сортировка мелких предметов (гороха, крупы, бобов); нанизывание колец пирамидки (из 4—6 колец) с учетом величины колец;

• нанизывание мелких бус на шнур, леску; пристегивание пластмассовых (деревянных) бельевых при­щепок;

• снятие предметов со стены;

• завод механических игрушек, часов;

• опускание объемных фигур в соответствующие по форме прорези коробки, зрительно соотнося их;

• разборка и складывание трех-, четырех-, пятисоставной матрешки; умение сложить каждую матрешку отдельно; рас­положение матрешек в ряд по величине;

• открывание и закрывание различных кранов до упора;

• наполнение сосудов водой;

• перенос сосудов, наполненных водой, с одного места на другое;

• полив комнатных растений.

Использование в наглядных ситуациях предмета как ору­дия:

• выбор предмета (палки, ложки, вилки) для доставания объекта из сосуда.

Сортировка предметов по их назначению.

Нахождение в окружающей обстановке предмета с задан­ным признаком (определенного цвета, формы, величины).

Узнавание на ощупь знакомых предметов при выборе из 3—4.

Определение на ощупь формы, величины предметов; глад­кой, шершавой поверхности; мягких и твердых тел.

Действия с предметами разного цвета:

• определение и называние цвета предмета;

• соотнесение предметов по цвету;

• составление простых сочетаний из 2—3 цветов;

• группировка однородных предметов по цвету;

• чередование предметов по цвету через два элемента;

• вы­кладывание их в ряд;

• нахождение предметов по указанному цвету; классификация предметов по цвету.

Действия с предметами разной формы:

• формирование представлений о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат);

• различение геометрических фигур; группировка геометрических фигур по форме; составление упорядоченного ряда геометрических фигур; подбор предметов к модели геометрической фигуры; составление узоров различной формы;

• выкладывание узоров из геометрических фигур по образцу; классификация предметов по цвету и форме.

Действия с предметами разной величины:

• узнавание и различение предметов по высоте (высокий — низкий), по ширине (широкий — узкий);

• нахождение на ощупь по образцу предмета большого раз­мера его меньшую пару;

• составление сериационного ряда из трех предметов по раз­меру (самый большой — немного меньше — самый малень­кий);

• составление сериационного ряда из трех предметов по длине (самый длинный — короче — самый короткий);

• подбор друг к другу разнородных предметов, одинаковых по величине (подходящие к коробкам, баночкам крышки; пробки, подходящие к бутылочкам; мячи, шары, подходящие к отверстиям).

Конструирование

Повторение и закрепление умений, приобретенных в I и II классах.

Закрепление приемов наложения и приложения в работе со строительным материалом (объемными фигурами). Выпол­нение построек и фигур из 5—6 объемных и плоских форм по показу и по образцу:

• постройка башни из 3—5 кубов одинаковых и разных по размеру, цвету;

• постройка двухэтажного и выше дома с крышей из кубов и призмы, с воротами, гаражом;

• постройка дорожек, заборов из различного по форме мате­риала;

• постройка поезда, автомобиля.

Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Выполнение знакомых построек по словесной инструкции.

Составление из счетных палочек предметов, узоров, фигур по образцу, картинке, вербальной инструкции: дом, машина, молоток, ворота и др.

Складывание разрезных картинок из 5—7 частей разных форм. Заполнение вкладок в сказочных иллюстрациях с выре­занными частями. Складывание картинки из 4—6 кубиков с картинками.

Складывание простых изображений из разобщенных частей по образцу: кот (голова, хвост, туловище), елочка, неваляшка, кукла, машина.

Работа с мозаикой

Повторение и закрепление умений и навыков, приобретен­ных в I и II классах.

Выкладывание по подражанию и образцу чередующихся рядов из деталей двух цветов через два элемента (красный — два синих — красный и т. д.).

Выкладывание чередующихся рядов из деталей трех цве­тов (красный — зеленый — белый и т. д.).

Выкладывание по показу и по образцу геометрических фи­гур различных размеров и цветов по опорным точкам: тре­угольник, прямоугольник, квадрат.

Выкладывание простых узоров и сюжетов по показу и по образцу:

• букет из трех цветов разного цвета на стеблях;

• дом с крышей и трубой;

• елочка;

• снежинка;

• коврик.

Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин)

Практическое закрепление приобретенных в I и II классах умений и навыков работы с пластическими материалами.

Узнавание, различение, называние объектов лепки и необхо­димых материалов и инструментов.

Предварительное наблюдение за реальным предметом, кото­рый будут лепить. Его тактильное обследование. Выделение характерных признаков предмета, его частей (элементов) с помощью учителя.

Анализ образца изделия с помощью учителя.

Лепка по подражанию (образцу) предметов, включающих несколько элементов шаровидной формы: снеговик, пирамидка, кукла-неваляшка и др.

Лепка знакомых букв (цифр). Использование при лепке всех приобретенных ранее навыков.

Освоение новых приемов лепки:

• соединение деталей примазыванием;

• прищипывание;

• вдавливание;

• простейшее оттягивание небольших деталей (клюв).

Создание пластилиновых картин.

Резание шара ниткой на две половинки.

Лепка посуды из одного куска пластилина (тарелка, миска, блюдце), из двух кусков (чашка, ложка, кувшин).

Лепка предметов из 2—5 частей: рыбка, грибы разной величины, большая и маленькая чашки, корзина с ручкой, пирамидка, снеговик, утенок, зайчик.

Составление композиций: «Грибная поляна», «Фрукты на подносе», «Корзина с фруктами».

Размещение поделок на столе, полке. Обыгрывание ситуаций с поделками.

Работа с бумагой и фольгой

Закрепление приобретенных в I и II классах навыков ра­боты с бумагой и фольгой.

Упражнения с бумагой и фольгой:

• сгибание бумаги, фольги до обозначенной линии;

• сгибание квадратного листа бумаги (фольги) с угла на угол по диагонали;

• разгибание и разглаживание бумаги (фольги) ладонью и пальцами.

Узнавание, различение, называние инструментов для рабо­ты с бумагой (фольгой): клеевой карандаш, карандаш, линейка, ножницы, клей, кисточка, шаблоны.

Изготовление изделий из бумаги: тетрадь из 3—4 листов бумаги с обложкой, конверт, письмо-треугольник, пакетик для семян.

Изготовление из фольги различных предметов: мисочка (тарелочка), чашка, стул, стол (из одной или двух частей), скамейка, корона и т. д. Обыгрывание ситуаций с использова­нием поделок под руководством учителя.

Назначение клеевого карандаша. Приемы наклеивания клеевым карандашом:

• размещение деталей наклеиваемой стороной вверх;

• правильное держание клеевого карандаша;

• равномерное нанесение клея на наклеиваемую деталь;

• размещение детали на листе наклеивания;

• прижимание и приглаживание детали тряпочкой.

Наклеивание с использованием клеевого карандаша гото­вых геометрических фигур на закладки, коробки. Наклеивание простых готовых форм на контур.

Аппликация с наклеиванием: «Елочки», «Желуди», «Тучки», «Подсолнухи».

Складывание и наклеивание фигур, предметных изображе­ний, состоящих из одной (двух) готовых частей.

Выполнение изделий из бумаги с применением клеевого карандаша: флажки из цветной бумаги, цепочки из двух разноцветных полос, елочные украшения.

Работа с ножницами. Правила техники безопасности при работе с ножницами.

Приемы резания:

• держание заготовки одной рукой;

• правильный захват ножниц пальцами второй руки;

• широкое разведение лезвий ножниц и неполное их сведение.

Резание с помощью педагога бумаги (фольги) по прямой линии.

Вырезание полос по предварительной разметке педагога.

Резание полосы бумаги (фольги) на квадраты и прямоуголь­ники.

Резание квадрата на треугольники по разметке педагога.

Изготовление геометрического материала.

Работа с нитками и тканью

Закрепление навыков работы с нитками и тканью, приобре­тенных в I и II классах.

Использование ткани в качестве элемента одежды: шарф, косынка, лента. Использование ткани в качестве предметов быта: салфетки, скатерть, покрывало, занавески (накрывание стола, застилание кровати и т. д.). Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Распределение ниток, лоскутов ткани по цвету, длине, толщине.

Составление коллекции ниток и наклеивание их на картон. Наматывание ниток на катушку («Кто быстрее?»). Сматывание ниток в клубок («Волшебный клубок»). Плетение шнура из двух толстых ниток разного цвета. Изготовление закладки для книг. Завязывание узелков на концах ниток. Связывание ни­ток. Завязывание толстых ниток бантиком. Разрезание ниток и ткани ножницами.

Упражнения в шнуровке в виде геометрических фигур и предметных изображений с несложным контуром через посте­пенно уменьшающиеся отверстия в картоне. Использование различных видов застежек на ткани.

Аппликация из ниток: «Осенний лес».

Работа с природными материалами

Охрана природы при заготовке природных материалов. Правила сбора и хранения природных материалов. Виды природных материалов, возможности их использования при изготовлении поделок.

Первичная обработка природных материалов в процессе сбора и подготовки к хранению.

Изготовление изделий по показу (образцу):

• стрекоза, бабочка (туловище из пластилина, крылья — крылатки клена);

• мышка (туловище — желудь, хвост — нитки (проволока));

• паук (туловище — скорлупа грецкого ореха, заполненная пластилином, лапки — тонкие палочки).

Соединение деталей с помощью пластилина.

Предметная аппликация из сухих листьев, зерна. Размещение и закрепление поделок на подставке. Игровые действия с поделками.

IV КЛАСС

Предметно-практические действия

Повторение и закрепление умений, приобретенных в I— III классах.

Выполнение по образцу и самостоятельно следующих дей­ствий:

• открывание и закрывание коробок (футляров) с механи­ческой защелкой; определение того, что в них можно поместить;

• использование ключа для открывания и закрывания замка в шкафу или ящике стола;

• открывание и закрывание задвижек и щеколд на окнах, дверцах шкафа;

• застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, молний. Определение причины явления, когда она хорошо видна: почему не задвигается ящик стола (найти предмет, который мешает); устранение источника опасности на пути (отодвинуть мешающий проходу предмет, убрать разбросанные игрушки, стул на пути и др.).

Определение на ощупь формы, величины предмета, мягких и твердых тел, температурных характеристик (холодный, теплый, горячий).

Складывание пирамидки из 6—8 колец по возрастающей и убывающей величине.

Сборка и разборка трех-, четырех-, пятисоставных матрешек. Вкладывание одной матрешки в другую с учетом величины. Включение матрешек и других предметов в ряд по вели­чине.

Действия с предметами разного цвета:

• подбор предметов по слову, обозначающему цвет;

• обобщение предметов по признаку «цвет»;

• соотнесение разнородных предметов по цвету;

• составление простых сочетаний из 5—6 цветов;

• подбор разнородных предметов по цвету;

• исключение лишнего предмета по цвету.

Действия с предметами разной формы:

• различение и называние геометрических фигур;

• сравнение предметов по форме;

• обводка фигур по контуру;

• штриховка геометрических фигур;

• подбор предметов к эталону — форме;

• расположение моделей геометрических фигур, чередуя их цвет;

• исключение лишнего предмета по форме.

Действия с предметами разной величины:

• опускание больших и маленьких шариков в соответству­ющие отверстия;

• соотнесение разнородных предметов по размеру;

• различение, группировка, сериация предметов по размерам (большой — маленький, высокий — низкий, длинный — ко­роткий);

• составление сериационных рядов по высоте и длине;

• исключение лишнего по величине.

Классификация предметов по цвету, форме, величине.

Конструирование

Повторение и закрепление умений и навыков работы со строительным материалом, приобретенных в I—III классах.

Постройка различных зданий из 6—10 элементов (дом в несколько этажей и т. д.).

Постройка из строительного материала улицы после пред­варительного наблюдения за действиями учителя и описания особенностей улицы (дома, забор, машины). Обыгрывание раз­личных ситуаций под руководством учителя.

Составление из счетных палочек (спичек, соломинок, полосок картона) различных фигур, узоров, букв, цифр.

Складывание разрезных предметных и сюжетных картинок.

Составление из сборно-разборных деталей различных пред­метов.

Составление предметов из частей, разных по форме и цвету: кувшин, рыбка, бабочка, гриб.

Составление предметов из геометрических фигур: кукла, машина, цыпленок, утенок.

Составление узоров, орнаментов из геометрических фигур в полосе (в квадрате, в круге).

Работа с мозаикой

Повторение и закрепление умений и навыков, приобретен­ных в I—III классах.

Выкладывание чередующихся рядов из деталей трех-­четырех цветов через два-три элемента.

Выкладывание по образцу и самостоятельно:

• геометрических фигур разных размеров и цветов;

• несложных узоров;

• простых сюжетов;

• букв, цифр.

Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин)

Практическое повторение и закрепление приобретенных в I—III классах умений и навыков работы с пластическими материалами.

Правила безопасности труда, санитарии и гигиены при работе с пластическими материалами.

Организация рабочего места. Способы подготовки пластичес­ких материалов к работе.

Лепка по заданию учителя и по собственному выбору знако­мых предметов: посуда, игрушки. Лепка предметов шарообраз­ной, конической, грушевидной формы после их наблюдения и тактильного обследования: овощи, фрукты, ягоды. Составление композиций: «Фрукты на подносе», «Овощи в корзине».

Сравнение предметов по форме, цвету, величине с помощью учителя. Определение сходства и различия. Анализ образца, выделение конструктивных частей изделия с помощью учителя. Нахождение и показ элементов изделия, выделение признаков, которые называет педагог. Называние поделок. Ответы на вопросы учителя о выполненных действиях.

Закрепление приемов размазывания и надавливания: изго­товление пластилиновых аппликаций, дополнение картинки недостающими деталями, нанизывание пластилиновых шариков на твердую основу (палочку, спичку).

Освоение приема вдавливания: использование различных материалов (ракушки, камешки, крышки от бутылок, пуговицы, бусины, палочки, крупы, горох, фасоль и т. д.) для вдавливания в пластилиновую или тестовую основу, создание сюжетных композиций (булочка с изюмом, шоколад с орехами, огород, гусе­ница, цветок и т. д.). Обыгрывание ситуаций с предметами под руководством учителя.

Лепка предметов, состоящих из нескольких элементов: чай­ник для заварки, кувшин с ручкой, чашка с блюдцем. Организация выставки работ учащихся.

Работа с бумагой и фольгой

Повторение и закрепление умений и навыков работы с бума­гой (фольгой), приобретенных в I—III классах.

Складывание бумаги. Изготовление с помощью педагога и самостоятельно летающих игрушек (3—5 сгибов).

Разметка по трафаретам и шаблонам:

• расположение изделия на столе;

• размещение на изделии трафарета (шаблона);

• обведение по внутреннему контуру (трафарет);

• обведение по внешнему контуру (шаблон).

Раскрашивание и штриховка фигур цветными карандашами и фломастерами.

Техника безопасности при работе с ножницами. Резание по пунктирной линии. Разметка бумаги сгибанием. Резание бумаги по сгибу. Резание ножницами по дуге, кривым линиям. Вырезание из листа бумаги, сложенного пополам, изображений овощей, фруктов по разметке. Вырезание ножницами геометри­ческих фигур по шаблонам. Обыгрывание выполняемых дей­ствий.

Изготовление стаканчиков, пакетиков, закладок, открыток из бумаги.

Изготовление бус, гирлянд из кубов, шариков, лепешек, колбасок, сделанных из фольги разного цвета. Обыгрывание ситуаций, связанных с использованием данных поделок.

Наклеивание с использованием клея и кисточки. Приемы наклеивания. Умение пользоваться клеем и кисточкой. Соблю­дение последовательности и аккуратности в работе.

Наклеивание простейших форм на контур. Выполнение предметных и сюжетных аппликаций. Называние объектов аппликации и необходимых материалов. Рациональное разме­щение деталей аппликации. Намазывание и наклеивание дета­лей аппликации.

Ремонт учебников, книг. Составление по образцу орнамента в полосе (круге, квадрате) из геометрических фигур, цветов, листьев.

Украшение геометрическим орнаментом, фигурами из фоль­ги и предметной аппликацией закладок, открыток, коробочек.

Аппликации из фольги: бант, грибок, цветок, месяц, звезды, телевизор, геометрические фигуры. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Работа с нитками и тканью

Повторение и закрепление умений и навыков работы с нитками и тканью, приобретенных в I—III классах.

Разрезание ткани ножницами в произвольном порядке и по разметке.

Завязывание и развязывание косынки, ленты, узлов на ткани.

Витье шнура из толстых ниток различного цвета. Завязы­вание узелка на шнурке, завязывание шнурка бантиком.

Вдевание шнура через отверстия (шнуровка обуви, одежды, геометрических фигур, букв, других предметов с несложным контуром).

Знакомство с иглой. Правила безопасного хранения игл. Техника безопасной работы с иглой. Прокалывание иглой бума­ги, картона, ткани по контуру. Отматывание и отрезание нитки нужной длины. Вдевание нитки в иголку с широким ушком. Завязывание узелка на конце нити. Нанизывание на нить пуговиц, бусинок, бисера. Шитье по проколам способом «игла вверх — игла вниз» на полоске картона (закладка для книг), на ткани.

Наблюдение за пришиванием пуговиц с двумя отверстиями педагогом. Выполнение этого действия под руководством педа­гога.

Выполнение аппликации из ниток: «Аист ходит по болоту» и др.

Работа с природными материалами

Повторение и закрепление умений и навыков работы, при­обретенных в I—III классах.

Сбор, первичная обработка, сортировка по форме, размеру и другим признакам природных материалов, размещение их на хранение.

Составление коллекции природных материалов. Сходство природных материалов с изображаемыми объектами по форме и другим признакам.

Хрупкость засушенных листьев. Правила их наклеивания.

Аппликации из сухих листьев: узоры в полосе, круге, пред­метные изображения («Осень», «Попугай», «Аист», «Зайка и морковка» и др.). Аппликации из лепестков, травинок, зерна, семян: «Курица и цыплята», «Цветок».

Выполнение изделий по образцу:

• птичка (туловище из шишки ели, голова — желудь, кры­лья — листья, веточки, проволока);

• кораблик (основание — скорлупа грецкого ореха, мачта — палочка, парус — лист дерева, соединяющий материал — пластилин);

• рыбка (туловище — шишка, плавники — пластилин, хвост — перо).

Составление композиций: «Птичка на ветке», «Рыбка и ко­раблик».

Размещение и закрепление поделок на подставке. Выставка поделок.

Календарно-тематическое планирование

I КЛАСС

№	Тема урока	Содержание	Кол-во час	Дата
1.	Наблюдение за предметно-манипулятивной деятельностью педагога.	Фиксация взгляда на предметно – манипулятивной деятельности педагога.	1	03.09.19.
2.	Наблюдение за предметно-манипулятивной деятельностью педагога.	Фиксация взгляда на предметно – манипулятивной деятельности педагога.	1	05.09.19.
3.	Наблюдение за предметно-манипулятивной деятельностью педагога.	Фиксация взгляда на предметно – манипулятивной деятельности педагога.	1	06.09.19.
4	Наблюдение за движущейся игрушкой.	Фиксация взгляда на движущейся игрушке.	1	10.09.19.
5.	Наблюдение за движущейся игрушкой.	Фиксация взгляда на движущейся игрушке.	1	12.09.19.
6.	Наблюдение за появлением игрушки в определенном месте.	Ожидание появления игрушки из-за экрана в определенном месте.	1	13.09.19.
7.	Уметь прослеживать предмет за экраном.	Прослеживание движения показываемого учителем пред­мета за экраном.	1	17.09.19.
8.	Уметь прослеживать предмет за экраном.	Прослеживание движения показываемого учителем предмета за экраном.	1	19.09.19.
9.	Наблюдение за появлением предмета в двух определенных местах.	Ожидание появления предмета в двух опреде­ленных местах.	1	20.09.19.
10.	Дидактическая игра «Помоги зайчишке».	Узнавание знакомых предметов.	1	24.09.19.
11.	Дидактическая игра «Подарки от куклы Маши».	Нахождение знакомых предметов среди 2—3 незнакомых.	1	26.09.19.
12.	Игра «Моя любимая игрушка».	Выбор своей игрушки среди других.	1	27.09.19.
13.	Игра «Что привез нам мишка».	Выбор игрушки, ко­торую назвал педагог, из 2—3 других.	1	01.10.19.
14.	«Магазин игрушек».	Запоминание игрушек, которые находятся на столе у педагога, их нахождение в классе.	1	03.10.19.
15.	«Найди пару».	Узнавание, нахождение, показ и отбор парных предметов.	1	04.10.19.
16.	«Узнай меня».	Соотнесение предмета с его изображением на картинке.	1	08.10.19.
17.	Подвижная игра «Делаем вместе».	Выполнение простых подражательных движений: «делаем вместе» — движения рук, кистей.	1	10.10.19.
18.	Игра «Разноцветные шарики».	Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию действий с предметами: катание шариков в определенном направлении; складывание шариков в емкости.	1	11.10.19.
19.	Игра «Делай как я».	Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию действий с предметами: перекладывание предметов из одной емкости в другую.	1	15.10.19.
20.	Игра «Путешествие на поезде».	Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию действий с предметами: открывание и закрывание двери, коробок, матрешек.	1	17.10.19.
21.	Игра «Идем в гости к Ане».	Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию действий с предметами: нажатие на кнопку звонка для длительного (кратковремен­ного) звучания.	1	18.10.19.
22.	Игра «Волшебная коробка».	Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию действий с предметами: складывание предметов в коробку.	1	22.10.19.
23.	Игра «Пирамидка».	Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию действий с предметами: нанизывание предметов одинакового размера с отверстиями на стержень.	1	24.10.19.
24.	Игра «Волшебные крышки».	Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию действий с предметами: закручивание крышек.	1	25.10.19.
25.	Игра «Веселые матрешки».	Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию действий с предметами: складывание двухместной матрешки.	1	05.11.19.
26.	Использование стула для доставания предмета, находящегося высоко.	Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия действия.	1	07.11.19.
27.	Выбор предмета для доставания объекта, находящегося в труднодоступном месте.	Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия действия.	1	08.11.19.
28.	Игра «Забавные цветочки».	Узнавание предметов и различение: по цвету (красный, синий, желтый).	1	12.11.19.
29.	Игра «Различай-ка».	Узнавание предметов и различение: по форме (шар, куб).	1	14.11.19.
30.	Игра «Большой – маленький».	Узнавание предметов и различение: по размеру (большой, маленький).	1	15.11.19.
31.	Игра «Цветная радуга».	Выбор совместно, полусопряженно, по подражанию, по образ­цу предметов одного цвета из 5—6 предметов двух контрастных цветов.	1	19.11.19.
32.	Игра «Выбери правильно».	Выбор совместно, полусопряженно, по подражанию, по образцу предметов одного размера из 5—6 предметов двух контрастных размеров.	1	21.11.19.
33.	Игра «В мире шаров».	Выбор совместно, полусопряженно, по подражанию, по образцу предметов одной формы из 5—6 предметов двух объемных форм.	1	22.11.19.
34.	Игра «Забавные игрушки».	Сравнение предметов по цвету путем прикладывания их друг к другу.	1	26.11.19.
35.	Игра ««Построим домики».	Сравнение предметов по форме путем прикладывания их друг к другу.	1	28.29.19.
36.	Дидактическая игра «Большой- маленький».	Сравнение предметов по размеру путем прикладывания их друг к другу.	1	29.11.19.
37.	Дидактическая игра «Веселые бусы».	Группировка однородных предметов по цвету.	1	03.12.19.
38.	Дидактическая игра «Волшебные фигурки».	Группировка однородных предметов по форме.	1	05.12.19.
39.	Дидактическая игра «Машинки».	Группировка однородных предметов по размеру.	1	06.12.19.
40.	Игры со шнуровками «Ботиночки», «Бабочка».	Нанизывание предметов определенного цвета на стержень (шнур) такого же цвета.	1	10.12.19.
41.	Игры с кубиками.	Размещение кубиков одного цвета на таблицах соответствующего цвета.	1	12.12.19.
42.	Игра «Ленточки».	Выкладывание цветных предметов на лентах (полосках) соответствующего цвета.	1	13.12.19.
43.	Игры с пирамидой.	Отбор и нанизывание больших и маленьких колец на стержни	1	17.12.19.
44.	Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»	Размещение в ряд различных по размеру предметов.	1	19.12.19.
45.	Объемная фигура (куб). Постройка башни из 2—3 кубов одинакового размера.	Знакомство со строительными материалами (объемная фигура – куб). Действия с кубом: ощупывание, манипулирование, наложение друг на друга.	1	20.12.19.
46.	Постройка ворот из кубов и параллелепипеда.	Знакомство со строительными материалами (объемная фигура – параллелепипед «кирпичик»). Действия с «кирпичиком»: ощупывание, манипулирование, наложение друг на друга.	1	24.12.19.
47.	Постройка из строительных материалов (дома из куба и призмы).	Знакомство со строительными материалами (треугольная призма). Постройка и обыгрывание с помощью педагога из наборов строительных материалов (дома из куба и призмы).	1	26.12.19.
48.	«Заборчик».	Пространственное расположение деталей одной формы и разных (не более двух) форм: забор из кубиков и кирпичиков.	1	27.12.19.
49.	«Путешествие на поезде».	Пространственное расположение деталей одной формы и разных (не более двух) форм: рельсы для поезда.	1	09.01.20.
50.	Знакомство со счетными палочками.	Практическое знакомство со счетными палочками. Раскладывание их на столе произвольно.	1	10.01.20.
51.	Игра «Цветные палочки».	Узнавание, различение и отбор счетных палочек с учетом цвета.	1	14.01.20.
52.	Работа со счетными палочками.	Накладывание счетных палочек на контурное изображение.	1	16.01.20.
53.	Работа со счетными палочками.	Накладывание счетных палочек на контурное изображение.	1	17.01.20.
54.	Игры: «Ворота», «Дорожки», «Окно», «Домики».	Складывание из счетных палочек простейших фигур (совместно с учителем).	1	21.01.20.
55.	Игры: «Грибок», «Качели» «Стульчик».	Складывание из счетных палочек простейших фигур (по подражанию и образцу).	1	23.01.20.
56.	Дидактическая игра «Мишка в гостях у Маши».	Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по вертикали или горизонтали, с предварительным рассматриванием целостного изображения.	1	24.01.20.
57.	Развивающая игра «Мозаика».	Практическое знакомство с мозаикой, правилами обращения с ней.	1	28.01.20.
58.	Развивающая игра «Мозаика».	Заполнение панели мозаикой произвольно.	1	30.01.20.
59.	Работа с мозаикой.	Узнавание и различение мозаики по цвету. Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из разноцветной мозаики (плотно, без выкладывания узора).	1	31.01.20.
60.	Развивающая игра «В мире мозаики».	Совместно с педагогом и по подражанию выкладывание прямого ряда из мозаики одного цвета.	1	04.02.20.
61.	Работа с мозаикой.	Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов.	1	06.02.20.
62.	Игра с мозаикой «Домики и флажки».	Выкладывание узоров с соблюдением цвета: домики и флажки (один ряд из белой мозаики — домики, над домиками флажки — второй ряд из красной мозаики).	1	07.02.20.
63.	Игра с мозаикой «Курочки цыплята».	Выкладывание узоров с соблюдением цвета: курочки и цыплята (один ряд из белой мозаики — курочки, второй ряд из желтой — цыплята).	1	11.02.20.
64.	Игры в сухом бассейне.	Игровой практикум в сухом бассейне.	1	13.02.20.
65.	Работа с пластилином.	Работа с пластическими материалами (пластилин). Правила работы с пластилином.	1	14.02.20.
66.	Лепка «Колобок».	Цвет и свойства пластилина. Лепка учителем предметов с комментированием.	1	20.02.20.
67.	Лепка «Бублик».	Упражнения в узнавании в лепных поделках реальных объектов, в распознавании в ближайшем окружении предметов из пластилина (хлебобулочные, кондитерские изделия).	1	21.02.20.
68.	«Веселые формочки»: формование пластических материалов специальными формами.	Формование пластических материалов специальными формами, крышечками от баночек, коробочками и т. д.	1	25.02.20.
69.	Обучение приему действия с пластилином – отрывание кусочков пальцами.	Обучение разнообразным приемам действий с пластическими материалами: отрывание кусочков пластилина пальцами.	1	27.02.20.
70.	Обучение приему действия с пластилином – разминание ладонью и пальцами.	Обучение разнообразным приемам действий с пластическими материалами: разминание (ладонью и пальцами на подкладной доске, двумя ладонями).	1	28.02.20.
71.	Обучение приему действия с пластилином – сплющивание кусочков между ладонями.	Обучение разнообразным приемам действий с пластическими материалами: сплющивание кусочков пластилина между ладонями.	1	03.03.20.
72.	Обучение приему действия с пластилином – «шлепанье» (похлопывание ладонью по пластилину).	Обучение разнообразным приемам действий с пластическими материалами: «шлепанье» (похлопывание ладонью по пластилину).	1	05.03.20.
73.	Обучение приему действия с пластилином – разрывание кусочков.	Обучение разнообразным приемам действий с пластическими материалами: разрывание кусочков пластилина.	1	06.03.20.
74.	Обучение приему действия с пластилином – резание стекой.	Обучение разнообразным приемам действий с пластическими материалами: соединение концов палочки в кольцо, с примазыванием места соединения; разрезание палочки стекой.	1	10.03.20.
75.	Лепка «Заборчик» (изготовление палочек из пластилина).	Изготовление совместно с педагогом из палочек на основе образца: забора из палочек (столбиков) одинаковой длины и толщины.	1	12.03.20.
76.	Лепка «Лесенка».	Изготовление совместно с педагогом из палочек на основе образца: лесенки.	1	13.03.20.
77.	«Большие и маленькие бублики».	Изготовление совместно с педагогом из колец на основе образца:больших и маленьких бубликов.	1	17.03.20.
78.	«Цепочка».	Изготовление совместно с педагогом цепочки из колец.	1	19.03.20.
79.	Изготовление предметов шаровидной формы: большой и маленький мячи.	Скатывание шара из пластилина на подкладной доске.	1	20.03.20.
80.	Скатывание конфет-шариков разного цвета и размера	Скатывание шара из пластилина в ладонях	1	24.03.20.
81.	Выполнение практических упражнений с бумагой: сминание.	Практическое знакомство с бумагой. Упражнения с бумагой: сминание.	1	02.04.20.
82.	Выполнение практических упражнений с бумагой: разглаживание ладонью.	Практическое знакомство с бумагой. Упражнения с бумагой: разглаживание ладонью.	1	03.04.20.
83.	Выполнение практических упражнений с бумагой: отрывание небольших кусочков.	Практическое знакомство с бумагой. Разрывание, отрывание небольших кусочков.	1	07.04.20.
84.	Выполнение практических упражнений с бумагой: сгибание по прямым линиям произвольно.	Практическое знакомство с бумагой. Сгибание по прямым линиям произвольно (в любом направлении).	1	09.04.20.
85.	Выполнение практических упражнений с бумагой: разгибание и разглаживание листа по месту сгиба.	Практическое знакомство с бумагой. Разгибание и разглаживание листа по месту сгиба.	1	10.04.20.
86.	Изготовление шариков из фольги.	Практическое знакомство с фольгой. Изготовление шариков из фольги, выполнение с ними игровых действий.	1	14.04.20.
87.	«Конфеты в обертке».	Обертывание фольгой небольших предметов шаровидной и цилиндрической формы: «Конфеты в обертке».	1	16.04.20.
88.	Складывание фольги. Приемы складывания.	Приемы складывания: расположение листа на столе; сгибание части листа; совмещение сторон и углов листа; проглаживание линии сгиба.	1	17.04.20.
89.	«Самолет».	Участие в изготовлении педагогом летающих игрушек (проглаживание линии сгиба).	1	21.04.20.
90.	Практические упражнения с салфетками.	Складывание бумажных салфеток. Размещение их в салфетницах.	1	23.04.20.
91.	«Цветочек».	Составление наборов из цветной бумаги (3—4 листа).	1	24.04.20.
92.	«Книжечка» (складывание прямоугольных полосок бумаги вдвое).	Складывание прямоугольных полосок бумаги вдвое. Составление «книжечек» (с помощью педагога).	1	28.04.20.
93.	Аппликация «Мои игрушки».	Подвижная аппликации из готовых деталей: «Мои игрушки».	1	30.04.20.
94.	Аппликация «Солнышко лучистое».	Предметная аппликация из готовых форм: «Солнышко лучистое».	1	05.05.20.
95.	Знакомство с нитками. Свойства ниток.	Свойства ниток: толщина, цвет, прочность.	1	07.05.20.
96.	Свойства ниток: толщина, цвет, прочность.	Знакомство с нитками. Свойства ниток	1	08.05.20.
97.	Применение ниток. Разрывание тонких, непрочных ниток.	«Чудо-ниточки»: — применение; — разрывание; — сортировка по цвету; — наматывание; — сматывание ниток в клубок.	1	12.05.20.
98.	Сортировка ниток по цвету.	1	14.05.20.
99.	Наматывание ниток на картонку.	1	15.05.20.
100.	Сматывание ниток в клубок.	1	19.05.20.
101.	Комплекс игр и упражнений на развитие психомоторных и сенсорных процессов.	Игровой практикум.	1	21.05.20.
102.	Повторение пройденного материала.	Итоговый урок.	1	22.05.20.

II КЛАСС

№	Тема урока	Кол-во час	Дата
1.	Собирание листов бумаги, монет.	1	03.09.19.
2.	Набирание ложкой сахара (крупы);	1	05.09.19.
3.	Нанизывание колец на штырь.	1	06.09.19.
4..	Нанизывание крупных бус на проволоку, шпагат, тонкий шнур;	1	10.09.19.
5.	Нанизывание колец пирамидки с учетом цвета.	1	12.09.19.
6.	Складывание трех составной матрешки.	1	13.09.19.
7.	Выполнение подражательных движений рук: «Мельница», «Замочек», «Бокс», «Топор».	1	17.09.19.
8.	Воспроизведение действий, движений, изображенных на картинке.	1	19.09.19.
9.	Выполнение подражательных действий со сменой вида движений: «стучим — прячем».	1	20.09.19.
10.	Узнавание, различение и называние предметов по цвету (основные цвета), форме, размеру.	1	24.09.19.
11.	Группировка по цвету (размеру) предметов двух контрастных цветов (размеров).	1	26.09.19.
12.	Раскладывание однородных предметов разных форм на две группы. Нахождение предмета в группе других предметов по качественному признаку — цвет (форма, размер).	1	27.09.19.
13.	Чередование предметов через один элемент: по цвету; по размеру.	1	01.10.19.
14.	Выкладывание предметов в ряд. Узнавание и различение предметов по размеру (длинный — короткий).	1	03.10.19.
15.	Различение на ощупь величины предметов (большой, маленький) при выборе из двух резко контрастных по величине.	1	04.10.19.
16.	Конструирование. Работа со строительным материалом .	1	08.10.19.
17.	Выполнение построек из одноцветных деталей.	1	10.10.19.
18.	Складывание из счетных палочек различных фигур по показу, образцу.	1	11.10.19.
19.	Складывание разрезных картинок из 2—3 частей по диагонали; из 4—5 частей по горизонтали и вертикали.	1	15.10.19.
20.	Работа с мозаикой.	1	17.10.19.
21.	Выкладывание узоров с соблюдением цвета «Елочки и грибочки».	1	18.10.19.
22.	Выкладывание узоров с соблюдением цвета «Ромашка».	1	22.10.19.
23.	Работа с пластическими материалами (тесто)	1	24.10.19.
24.	Работа с пластическими материалами (пластилин)	1	25.10.19.
25.	Отщипывание пальцами кусочков пластилина и скатывание мелких шариков.	1	05.11.19.
26.	Лепка мелких предметов из теста и пластилина: вишни, бусы, конфеты.	1	07.11.19.
27.	Лепка предметов овальной и конической формы: слива, огурец, морковь, яйцо, батон.	1	08.11.19.
28.	Работа с бумагой и фольгой: сгибание, складывание, разглаживание.	1	12.11.19.
29.	Изготовление из фольги объемных и плоских предметов.	1	14.11.19.
30.	Наматывание ниток на картонку, катушку, сматывание в клубок.	1	15.11.19.
31.	Скручивание нескольких толстых ниток в одну.	1	19.11.19.
32.	Практическое повторение.	1	21.11.19.
33.	Практическое повторение.	1	22.11.19.
34.	Работа с природным материалом. Составление композиции «Ежик и грибы».	1	26.11.19.
35.	Работа с природным материалом. Составление композиции «Ежик и грибы».	1	28.29.19.
36.	Предметная аппликация без наклеивания «Осенние листья».	1	29.11.19.
37.	Предметная аппликация без наклеивания «Узор из семян».	1	03.12.19.
38.	Сортировка предметов по их назначению.	1	05.12.19.
39.	Действия с предметами разного цвета, чередование предметов по цвету через два элемента.	1	06.12.19.
40.	Действия с предметами разной формы: круг, треугольник, квадрат.	1	10.12.19.
41.	Действия с предметами разной величины: высокий — низкий, широкий — узкий.	1	12.12.19.
42.	Выполнение знакомых построек по словесной инструкции.	1	13.12.19.
43.	Составление предметов, узоров, фигур по картинке.	1	17.12.19.
44.	Составление предметов, узоров, фигур по образцу.	1	19.12.19.
45.	Составление предметов, узоров, фигур по вербальной инструкции.	1	20.12.19.
46.	Выкладывание чередующихся рядов из деталей трех цветов (красный — зеленый — белый).	1	24.12.19.
47..	Выкладывание геометрических фигур различных размеров и цветов по опорным точкам.	1	26.12.19.
48.	Выкладывание простых узоров и сюжетов: букет из трех цветов разного цвета на стеблях.	1	27.12.19.
49.	Выкладывание простых узоров и сюжетов по показу и образцу: дом с крышей и трубой.	1	09.01.20.
50.	Выкладывание простых узоров и сюжетов по показу и образцу: ёлочка.	1	10.01.20.
51.	Выкладывание простых узоров и сюжетов по показу и образцу: коврик.	1	14.01.20.
52.	Работа с пластическими материалами (тесто)	1	16.01.20.
53.	Работа с пластическими материалами (пластилин)	1	17.01.20.
54.	Лепка предметов: снеговик, пирамидка, кукла-неваляшка.	1	21.01.20.
55.	Лепка знакомых букв. Использование при лепке всех приобретенных ранее навыков.	1	23.01.20.
56.	Лепка знакомых цифр. Использование при лепке всех приобретенных ранее навыков.	1	24.01.20.
57.	Освоение новых приемов лепки: соединение деталей, прищипывание; вдавливание.	1	28.01.20.
58.	Создание пластилиновых картин.	1	30.01.20.
59.	Резание шара ниткой на две половинки.	1	31.01.20.
60.	Практическое задание.	1	04.02.20.
61.	Практическое повторение.	1	06.02.20.
62.	Практическое повторение.	1	07.02.20.
63.	Лепка посуды из одного куска пластилина (тарелка, миска, блюдце).	1	11.02.20.
64.	Лепка посуды из двух кусков пластилина (чашка, ложка, кувшин).	1	13.02.20.
65.	Лепка предметов из 1—3 частей: рыбка, грибы разной величины, корзина с ручкой, пирамидка, снеговик.	1	14.02.20.
66.	Лепка предметов из 2—5 частей: рыбка, грибы разной величины, большая и маленькая чашки, утенок, зайчик.	1	20.02.20.
67.	Составление композиций: «Грибная поляна». Размещение поделок на столе, полке.	1	21.02.20.
68.	Составление композиций «Фрукты на подносе». Размещение поделок на столе, полке.	1	25.02.20.
69.	Составление композиций «Корзина с фруктами». Размещение поделок на столе, полке.	1	27.02.20.
70.	Работа с бумагой и фольгой. Упражнения с бумагой и фольгой: сгибание бумаги, фольги до обозначенной линии.	1	28.02.20.
71.	Упражнения с бумагой и фольгой: сгибание квадратного листа бумаги (фольги) с угла на угол по диагонали.	1	03.03.20.
72.	Упражнения с бумагой и фольгой: разгибание и разглаживание бумаги (фольги) ладонью и пальцами.	1	05.03.20.
73.	Узнавание, различение, называние инструментов для работы с бумагой (фольгой): карандаш, линейка, ножницы, клей, кисточка, шаблоны.	1	06.03.20.
74.	Узнавание, различение, называние инструментов для работы с бумагой (фольгой): карандаш, линейка, ножницы, клей, кисточка, шаблоны.	1	10.03.20.
75.	Изготовление изделий из бумаги: тетрадь из 3—4 листов бумаги с обложкой, конверт, письмо-треугольник, пакетик для семян.	1	12.03.20.
76.	Изготовление изделий из бумаги: тетрадь из 3—4 листов бумаги с обложкой, конверт, письмо-треугольник, пакетик для семян.	1	13.03.20.
77.	Изготовление из фольги различных предметов: мисочка (тарелочка), чашка, стул, стол (из одной или двух частей).	1	17.03.20.
78.	Изготовление из фольги различных предметов: тарелочка, чашка, стул, стол (из одной или двух частей), скамейка, корона.	1	19.03.20.
79.	Обыгрывание ситуаций с использованием поделок под руководством учителя.	1	20.03.20.
80.	Назначение клеевого карандаша. Приемы наклеивания клеевым карандашом: размещение деталей наклеиваемой стороной вверх.	1	24.03.20.
81.	Правильное держание клеевого карандаша. Равномерное нанесение клея на наклеиваемую деталь.	1	02.04.20.
82.	Наклеивание с использованием клеевого карандаша готовых геометрических фигур на закладки, коробки.	1	03.04.20.
83.	Наклеивание простых готовых форм на контур. Аппликация с наклеиванием: «Елочки».	1	07.04.20.
84.	Наклеивание простых готовых форм на контур. Аппликация с наклеиванием: «Желуди».	1	09.04.20.
85.	Наклеивание простых готовых форм на контур. Аппликация с наклеиванием «Тучки».	1	10.04.20.
86.	Наклеивание простых готовых форм на контур. Аппликация с наклеиванием «Подсолнухи».	1	14.04.20.
87..	Складывание и наклеивание фигур, предметных изображений, состоящих из одной готовой части.	1	16.04.20.
88.	Складывание и наклеивание фигур, предметных изображений, состоящих из двух готовых частей.	1	17.04.20.
89.	Выполнение изделий из бумаги с применением клеевого карандаша: флажки из цветной бумаги.	1	21.04.20.
90.	Выполнение изделий из бумаги с применением клеевого карандаша: цепочки из двух разноцветных полос.	1	23.04.20.
91.	Выполнение изделий из бумаги с применением клеевого карандаша: цепочки из трёх разноцветных полос.	1	24.04.20.
92.	Выполнение изделий из бумаги с применением клеевого карандаша: ёлочные украшения.	1	28.04.20.
93.	Работа с ножницами. Правила техники безопасности при работе с ножницами. Приемы резания: держание заготовки одной рукой.	1	30.04.20.
94.	Приемы резания: правильный захват ножниц пальцами второй руки.	1	05.05.20.
95.	Приемы резания: широкое разведение лезвий ножниц и неполное их сведение.	1	07.05.20.
96.	Приемы резания: резание бумаги по прямой линии.	1	08.05.20.
97.	Приемы резания: фольги по прямой линии.	1	12.05.20.
98.	Вырезание полос из бумаге по предварительной разметке педагога.	1	14.05.20.
99.	Вырезание полос из фольги по предварительной разметке педагога.	1	15.05.20.
100.	Резание бумаги на квадраты и прямоугольники.	1	19.05.20.
101.	Практическое задание.	1	21.05.20.
102.	Практическое повторение.	1	22.05.20.

III КЛАСС

№	Тематика	Кол-во часов	Дата
	Предметные действия	5
	Представление о пальчиковых играх и упражнениях. Развитие ручной умелости.	2	03.09.19. 05.09.19.
	Различение предметов по форме, цвету, величине.	1	06.09.19.
	Упражнения с массажными шариками, с прищепками.	2	10.09.19. 12.09.19.
	Дидактические игры	4
	Дидактическая игра «Лото».	2	13.09.19. 17.09.19.
	Дидактическая игра «Разложи в ряд».	1	19.09.19.
	Дидактическая игра «Что лишнее».	1	20.09.19.
	Элементарное конструирование	5
	Работа с палочками. Складывание фигур и узоров по образцу.	2	24.09.19. 26.09.19.
	Складывание разрезных картинок из 2-6 частей. Фрукты.	1	27.09.19.
	Складывание разрезных картинок из 2-6 частей. Овощи.	1	01.10.19.
	Складывание простых крупных пазлов с опорой на образец.	1	03.10.19.
	Работа с природными материалами	2
1.	Изготовление изделия: бабочка, стрекоза.	1	04.10.19.
2.	Изготовление изделия: паук, мышка.	1	08.10.19.
	Работа с мозаикой	4
	Выкладывание «чередующихся рядов » из деталей двух цветов.	2	10.10.19. 11.10.19.
	Выкладывание из мозаики «чередующихся рядов » (красный- 2 синих — красный)	1	15.10.19.
	Выкладывание «чередующихся рядов » из деталей трех цветов.	1	17.10.19.
	Лепка	4
	Пластилин. Свойства пластилина.	1	18.10.19.
	Вишни, сливы.	1	22.10.19.
	Морковь, огурец.	1	24.10.19.
	Лепка изученных букв по образцу.	1	25.10.19.
	Работа с бумагой	4
	Работа с бумагой. Свойства. Приёмы работы.	1	05.11.19.
	Аппликация «Осенние листочки».	1	07.11.19.
	Овощи. Фрукты.	1	08.11.19.
	Дом с крышей.	1	12.11.19.
	Предметные действия	4
	Работа с тренажерами на развитие ручной умелости (шнуровка)	2	14.11.19. 15.11.19.
	Складывание разрезных картинок из 2-6 частей.	2	19.11.19. 21.11.19.
	Дидактические игры	4
	Дидактическая игра «Что лишнее».	2	22.11.19. 26.11.19.
	Дидактическая игра «Картинное лото».	2	28.29.19 29.11.19.
	Элементарное конструирование	4
	Складывание букв из счетных палочек.	2	03.12.19. 05.12.19.
	Конструирование из геометрических фигур.	2	06.12.19. 10.12.19.
	Работа с мозаикой	4
	Выкладывание «чередующихся рядов» трех цветов.	2	12.12.19. 13.12.19.
	Выкладывание узоров по показу и по образцу.	2	17.12.19. 19.12.19.
	Лепка	3
	Снеговик.	1	20.12.19.
	Домик.	1	24.12.19.
	Лепка изученных букв.	1	26.12.19.
	Работа с бумагой	4
	Аппликация методом обрыва «Геометрические фигуры»	1	27.12.19.
	Многоэтажный дом с окнами.	1	09.01.20.
	Флажки.	1	10.01.20.
	Ёлочка.	1	14.01.20.
	Работа с нитками	2
	Наматывание ниток на игрушки.	2	16.01.20. 17.01.20.
	Предметные действия	4
	Работа с тренажерами на развитие ручной умелости (шнуровка)	2	21.01.20. 23.01.20.
	Складывание разрезных картинок из 2-6 частей.	2	24.01.20. 28.01.20.
	Дидактические игры	3
	Дидактическая игра «Что лишнее».	1	30.01.20.
	Дидактическая игра «Поиск в окружающем».	1	31.01.20.
	Дидактическая игра «Картинное лото».	1	04.02.20.
	Элементарное конструирование	3
	Складывание из счетных палочек «Грузовая машина»	1	06.02.20.
	Складывание букв из счетных палочек.	1	07.02.20.
	Постройки из строительного материала по показу и образцу.	1	11.02.20.
	Работа с мозаикой	5
	Выкладывание «чередующихся рядов» трех цветов.	3	13.02.20. 14.02.20. 20.02.20.
	Выкладывание узоров по показу и по образцу.	2	21.02.20. 25.02.20.
	Лепка	4
	Лепка цифр.	1	27.02.20.
	Лепка изученных букв.	1	28.02.20.
	Рыбка.	1	03.03.20.
	Зайчик.	1	05.03.20.
	Работа с бумагой	4
	Флажки.	1	06.03.20.
	Открытка маме.	1	10.03.20.
	Изученные буквы.	1	12.03.20.
	Изученные цифры.	1	13.03.20.
	Работа с нитками	3
	Наматывание ниток на игрушки.	1	17.03.20.
	Плетение косичек из толстых цветных шнуров.	2	19.03.20. 20.03.20.
	Предметные действия	4
	Пальчиковые игры и упражнения.	2	24.03.20. 02.04.20.
	Различение предметов по форме, цвету, величине.	1	03.04.20.
	Упражнения с массажными шариками, с прищепками.	1	07.04.20.
	Дидактические игры	4
	Дидактическая игра «Картинное лото».	2	09.04.20. 10.04.20.
	Дидактическая игра «Чудесный мешочек».	1	14.04.20.
	Дидактическая игра «Разложи в ряд».	1	16.04.20.
	Элементарное конструирование	4
	Складывание фигур и узоров по образцу.	2	17.04.20. 21.04.20.
	Складывание разрезных картинок из 5-6 частей. Насекомые.	1	23.04.20.
	Постройки из строительного материала по показу и образцу.	1	24.04.20.
	Работа с мозаикой	4
	Выкладывание геометрических фигур разной величины.	2	28.04.20. 30.04.20.
	Выкладывание цифр.	2	05.05.20. 07.05.20.
	Лепка	4
	Матрешка.	1	08.05.20.
	Утёнок.	1	12.05.20.
	Лепка цифр.	1	14.05.20.
	Лепка изученных букв по образцу.	1	15.05.20.
	Работа с бумагой	3
	Простые поделки оригами.	1	19.05.20.
	Разноцветные шары.	1	21.05.20.
	Гусеница.	1	22.05.20.
	Итого	102

IV КЛАСС

№	Тема	Кол-во час	Дата	Основные понятия	Основные формы коррекционной работы
1	Складывание из счетных палочек фигур по образцу.	1	03.09.19.	Действие по инструкции учителя.	Индивидуальный и дифференцированный подход. Использование настольно – печатных игр. Использование ТСО. Развитие моторики, восприятия, зрительно-двигательной координации, пространственных и временных представлений. -Музыкотерапия. -Чтение русского фольклора. -Рассматривание книг, фотоальбомов с постройками. -Рассматривание альбома «Дикие животные» -Разгадывание загадок.
2	Складывание из счетных палочек фигур по образцу.	1	05.09.19.	Действие по инструкции учителя.
3	Закрепление правил работы с пластилином.	1	06.09.19.	Действие по инструкции учителя.
4	Складывание из счетных палочек фигур по картинке.	1	10.09.19.	Действие по инструкции учителя.
5	Складывание из счетных палочек фигур по картинке.	1	12.09.19.	Действие по инструкции учителя.
6	Изготовление по образцу «Ежа с иголками» из пластилина.	1	13.09.19.	Действие по инструкции учителя. Дикие животные.
7	Складывание из счетных палочек фигур по собственному замыслу.	1	17.09.19.	Самостоятельное изделие.
8	Складывание из счетных палочек фигур по собственному замыслу.	1	19.09.19.	Самостоятельное изделие.
9	Изготовление по образцу «Цветка» из крылаток вяза.	1	20.09.19.	Действие по инструкции учителя. Растительный мир.
10	Выкладывание узора из мозаики по замыслу.	1	24.09.19.	Самостоятельное изделие.
11	Изготовление по образцу «Мышки» из желудя с хвостиком из мочалки.	1	26.09.19.	Действие по инструкции учителя. Дикие животные.
12	Выкладывание узора из мозаики по замыслу.	1	27.09.19.
13	Изготовление по образцу «Птички» из шишки ели.	1	01.10.19.	Действие по инструкции учителя. Птицы. Плод дерева.
14	Выкладывание узора из мозаики по замыслу.	1	03.10.19.	Самостоятельное изделие.
15	Изготовление по образцу «Кораблика» (грецкий орех, лист).	1	04.10.19.	Действие по инструкции учителя. Водный транспорт. Плод дерева.
16	Выкладывание узора из мозаики по замыслу.	1	08.10.19.	Самостоятельное изделие.
17	Лепка плоскостных фигур, овощи.	1	10.10.19.	Действие по инструкции учителя. Овощи.
18	Выполнение движений для развития пальцев рук.	1	11.10.19.	Действие по инструкции учителя. Гимнастика.	-Наблюдение за свойствами пластилина. -Скульптотерапия. -Рассматривание муляжей овощей и фруктов, сравнение. -Музыкотерапия. -Чтение русского фольклора. -Рассматривание книг, фотоальбомов. -Рассматривание предметных картинок «Рыбы».
19	Лепка плоскостных фигур: фрукты.	1	15.10.19.	Действие по инструкции учителя. Фрукты.
20	Выполнение движений для развития мелких мышц пальцев рук.	1	17.10.19.	Действие по инструкции учителя. Гимнастика.
21	Лепка плоскостных фигур: овощи, фрукты.	1	18.10.19.	Действие по инструкции учителя. Овощи, фрукты.
22	Лепка плоскостных фигур: овощи, фрукты.	1	22.10.19.	Действие по инструкции учителя. Овощи, фрукты.
23	Выполнение движений для развития пальцев рук.	1	24.10.19.	Действие по инструкции учителя. Гимнастика.
24	Выкладывание узора из мозаики по замыслу.	1	25.10.19.	Самостоятельное изделие.
25	Выкладывание узора из мозаики по замыслу.	1	05.11.19.	Самостоятельное изделие.
26	Выполнение движений для развития мелких мышц пальцев рук.	1	07.11.19.	Действие по инструкции учителя. Гимнастика.
27	Лепка плоскостных фигур «Аквариум».	1	08.11.19.	Действие по инструкции учителя. Водный мир.
28-29	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	12.11.19. 14.11.19.	Самостоятельное изделие.
30	Лепка плоскостных фигур «Аквариум».	1	15.11.19.	Действие по инструкции учителя. Водный мир.
31-32	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	19.11.19. 21.11.19.	Самостоятельное изделие.
33	Лепка плоскостных фигур «Аквариум».	1	22.11.19.	Действие по инструкции учителя. Водный мир.
34-35	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	26.11.19. 28.29.19.	Самостоятельное изделие.
36	Лепка объемных фигур – кораллы.	1	29.11.19.	Действие по инструкции учителя. Водный мир.
37-38	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	03.12.19. 05.12.19.	Самостоятельное изделие.	Индивидуальный и дифференцированный подход. Использование настольно – печатных игр. Использование ТСО. Развитие моторики, восприятия, зрительно-двигательной координации, пространственных и временных представлений.
39	Лепка объемных фигур – аквариум.	1	06.12.19.	Действие по инструкции учителя. Водный мир.
40-41	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	10.12.19. 12.12.19.	Самостоятельное изделие.
42	Лепка. Панно по замыслу. Подсолнух.	1	13.12.19.	Самостоятельное изделие. Растение.
43-44	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	17.12.19. 19.12.19.	Самостоятельное изделие.
45	Лепка объемных фигур – снеговик.	1	20.12.19.	Действие по инструкции учителя. Зима. Зимние забавы.	-Музыкотерапия. -Чтение русского фольклора. -Рассматривание книг, фотоальбомов «Рыбы». -Рассматривание альбома «Новогодние открытки» -Разгадывание загадок. — Скульптотерапия. -Панно «Цифры»
46-47	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	24.12.19. 26.12.19.	Самостоятельное изделие.
48	Лепка плоскостных снежинок.	1	27.12.19.	Действие по инструкции учителя. Зима. Свойства воды.
49-50	Составление узора из мозаики.	2	09.01.20. 10.01.20.	Действие по инструкции учителя.
51	Лепка плоскостных фигур – елка.	1	14.01.20.	Действие по инструкции учителя. Деревья.
52	Лепка плоскостных фигур	1	16.01.20.	Самостоятельное изделие.
53-54	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	17.01.20. 21.01.20.	Самостоятельное изделие.
55-56	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	23.01.20. 24.01.20.	Самостоятельное изделие.
57	Лепка по представлению.	1	28.01.20.	Самостоятельное изделие.
58-59	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	30.01.20. 31.01.20.	Самостоятельное изделие.
60	Лепка по представлению.	1	04.02.20.	Самостоятельное изделие.
61-62	Составление сюжета из мозаики. Дом с елкой.	2	06.02.20. 07.02.20.	Действие по инструкции учителя. Новогодние праздники, веселье.
63-64	Лепка из пластилина. Цифры. (3,1)	2	11.02.20. 13.02.20.	Действие по инструкции учителя. Новогодние праздники, веселье. Цифра.
65	Знакомство с металлоконструктором. Упражнения в приѐмах работы ключом и отвѐрткой.	1	14.02.20.	Действие по инструкции учителя. Металлоконструктор Ключ. Отверка.	Индивидуальный и дифференцированный подход. Использование настольно – печатных игр. Использование ТСО. Развитие моторики, восприятия, зрительно-двигательной координации, пространственных и временных представлений. -Д/И «Геометрик» -Рассматривание видов бумаг.
66	Конструктор. Геометрическая фигура – треугольник.	1	20.02.20.	Действие по инструкции учителя. Металлоконструктор Ключ. Отвертка. Геометрическая фигура.
67	Работа с бумагой. Виды бумаг.	1	21.02.20.	Действие по инструкции учителя. Бумага.
68	Конструктор. Геометрическая фигура: треугольник, квадрат.	1	25.02.20.	Действие по инструкции учителя. Металлоконструктор Ключ. Отвертка. Геометрическая фигура.
69	Закрепление умений делать квадрат и треугольник.	1	27.02.20.	Действие по инструкции учителя. Металлоконструктор
70	Работа с бумагой. Складывание и наклеивание фигур.	1	28.02.20.	Действие по инструкции учителя. Бумага.
71	Конструктор. Сборка по памяти. Домик.	1	03.03.20.	Самостоятельное изделие. Жилище человека.	-Музыкотерапия. -Чтение русского фольклора. — Рассматривание коллекции ниток, по фактуре, цвету, прочности. -Рассматривание книг, фотоальбомов. — Разгадывание загадок. — Рассматривание плакатов «Наша улица».
72	Работа с бумагой. Складывание и наклеивание фигур.	1	05.03.20.	Действие по инструкции учителя. Бумага.
73	Конструктор. Сборка по образцу. Лопатка.	1	06.03.20.	Действие по инструкции учителя. Металлоконструктор Ключ. Отвертка. Инструмент.
74	Конструктор. Сборка по памяти. Лопатка.	1	10.03.20.	Самостоятельное изделие. Инструмент.
75	Аппликация из геометрических фигур.	1	12.03.20.	Действие по инструкции учителя. Бумага.
76-77	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Лесенка.	2	13.03.20. 17.03.20.	Действие по инструкции учителя. Металлоконструктор Ключ. Отвертка. Инструмент.
78	Работа с бумагой. Аппликация из бумаги.	1	19.03.20.	Действие по инструкции учителя. Бумага.
79	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Домик.	1	20.03.20.	Действие по инструкции учителя. Металлоконструктор Жилище человека.
80	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Машинка.	1	24.03.20.	Действие по инструкции учителя. Металлоконструктор Транспорт.
81	Работа с нитками. Плетение косичек из толстых цветных шнуров.	1	02.04.20.	Действие по инструкции учителя. Шнур.
82	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Стол.	1	03.04.20.	Действие по инструкции учителя. Мебель.
83	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Стул.	1	07.04.20.	Действие по инструкции учителя. Мебель.
84	Работа с нитками. Плетение косичек из толстых цветных шнуров.	1	09.04.20.	Действие по инструкции учителя. Шнур.
85-86	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Грабли.	2	10.04.20. 14.04.20.	Действие по инструкции учителя. Инструмент.
87	Работа с нитками. Изготовление помпонов из ниток.	1	16.04.20.	Действие по инструкции учителя. Нитки.
88-89	Работа с конструктором. Самостоятельная сборка изделия.	2	17.04.20. 21.04.20.	Самостоятельное изделие.
90	Работа с нитками. Изготовление помпонов из ниток.	1	23.04.20.	Действие по инструкции учителя. Нитки.
91-92	Работа с конструктором. Самостоятельная сборка изделия.	2	24.04.20. 28.04.20.	Самостоятельное изделие.	Музыкотерапия. -Чтение русского фольклора. — Рассматривание коллекции ниток, по фактуре, цвету, прочности. -Рассматривание книг, фотоальбомов. — Разгадывание загадок.
93	Работа с нитками. Изготовление из помпонов цыпленка.	1	30.04.20.	Действие по инструкции учителя. Нитки.
94-95	Работа с конструктором. Самостоятельная сборка изделия.	2	05.05.20. 07.05.20.	Самостоятельное изделие.
96	Работа с нитками. Изготовление помпонов из ниток.	1	08.05.20.	Действие по инструкции учителя. Нитки.
97-98	Работа с мозаикой. Сборка по схематическому рисунку.	2	12.05.20. 14.05.20.	Действие по инструкции. Схема.
99	Работа с нитками. Изготовление помпонов из ниток.	1	15.05.20.	Действие по инструкции учителя. Нитки.
100-101	Работа с мозаикой. Сборка по схематическому рисунку.	2	19.05.20. 21.05.20.	Действие по инструкции. Схема.
102	Работа с нитками. Изготовление помпонов – страус.	1	22.05.20.	Действие по инструкции учителя. Нитки. Птица.

Список литературы

1. Бгажнокова И.М. Школа-интернат для детей с нарушениями интеллекта: тенденции, перспективы развития // Дефектология. 2004. №3.

2. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Издательство «Лань», 2003.

3. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2003.

4. Козлова Т. З. Самоидентификация некоторых социальных групп по тесту «Кто я?»//

5. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М.: «Ось-89»,2005.

6. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии/Пер. с английского. — М.: Ассоциация Даун Синдром, 1998.

7. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Пузанова Б.П. М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

Педагог-библиотекарь ___________/В.Г.Пролубникова

52

Программа предметно- практического обучения

Пояснительная записка.

Рабочая
программа учебного курса «ППО» для 1-4 классов составлена на основе программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.

            На изучение
ППО в первом классе отводится по 4 ч в неделю, во втором классе по 5 ч в
неделю, в третьем – по 4 часа в неделю, в четвертом – по 3 ч в неделю. Курс
рассчитан на 540 часов: в 1 классе — 132ч (33 учебные недели), во втором
классе – 170ч, в 3 классе — по 136 ч, в четвертом – 102 ч (34 учебные
недели в каждом классе).

Задачи курса ППО:

·       
формирование житейских понятий;

·       
развитие мышления глухих
школьников;

·       
развитие разговорной и монологи­ческой
речи в устной и письменной форме;

·       
совершенствование
предметно-практической деятельности (ППД) и формирование тру­довых умений и
навыков, включая умение работать в коллективе;

·       
целенаправленное воспитание
школьников.

Решение широкого спектра
разноплановых задач оказывается возможным благодаря специфике ППО. На уроках
ППО школьни­ки занимаются различными видами предметно-практической дея­тельности:
лепкой, аппликацией, моделированием и конструирова­нием, макетированием и др. В
процессе изготовления изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются
разнообразные умения и навыки, формируется речевая деятельность. Словесная речь
организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения.

Структура курса.

Предметно-практическое
обучение является интегрированным учебным предметом. Интеграция в обучении
определяется необхо­димостью учета цельности познавательных процессов младших
школьников. Объем житейских понятий, определенный програм­мой, закладывает
основу успешного и более продуктивного обучения на других уроках. Постоянная
неразрывная связь ППД со словом, частота повторения речевого материала в разных
видах деятельности позволяют школьникам усваивать язык широким потоком.
Программа уделяет большое внимание вариативности вы­сказывания. Овладение
школьниками различными моделями предложений, отражающих содержание
предметно-практической деятельности, способствует лучшему пониманию речи
окружающих и более точному построению собственных высказываний. Типы фраз,
которыми овладевают дети на каждом году обучения, указаны в программе по
развитию разговорной речи. При отработке программного материала ППО учитель
насыщает типовые фразы конкретным речевым материалом, характерным для изучаемой
те­мы. На этих уроках одновременно с обучением конкретным умени­ям
осуществляется развитие речевой деятельности (мотивы выска­зывания, отбор
речевых средств, планирование, контролирование и т.д.); формирование основных
элементов учебной деятельности как основы, обеспечивающей развитие младших
школьников. Меж­предметные связи (ППО — развитие речи, чтение, письмо, индиви­дуальные
занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны
речи, математика, природоведение и др.), заложенные в программе по ППО,
обеспечиваются учителем при планировании и проведении уроков. Например, для
формирования у глухих учащихся речи как средства общения наилучшие условия
создаются на уроках ППО, что и необходимо использовать для раз­вития
разговорной речи. Затем эта работа продолжается на уроках развития речи,
чтения, математики на том же речевом материале с его обогащением. Знания,
полученные на уроках природоведения, чтения и др., углубляются на уроках ППО.

Главным в реализации
интегрированного характера ППО являет­ся тщательное планирование учебного
материала по всем учебным предметам, которое включает в себя выбор темы, ее
содержания, распределение объема содержания по учебным предметам с установ­лением
общих и специфических задач каждого урока по отработке, расширению речевого
материала, формируемым умениям.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых
результатов освоения цели и задач учебного курса:

Программа	Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей). Сборник 1. Подготовительный, 1-7 классы. М., «Просвещение», 2005
Раздел программы	«Предметно-практическое обучение».  Авторы Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова
Учебник	Зыкова Т.С., Кузьмичева Е.П. Развитие речи. Учебник для 1,2,3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. М.: Просвещение, 2008, 255 с.
Дидактические средства	Зыкова Т.С., Руленкова Л.И. Дидактический материал по предметно-практическому обучению. Приложение к учебнику «Развитие речи» для 1,2,3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. М.: Просвещение, 2008, 80с.
Методическая литература	Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей, М.: ACADEMIA, 2002, 172 с. Использование предметно-практической деятельности в обучении глухих школьников. Под ред. С.А. Зыкова, М.: 1976. Марциновская Е.Н., Нестерович Т.В., Зыкова Т.С. Уроки предметно-практического обучения в школе глухих: Пособие для учителей., М.: Просвещение, 1980, 175 с. Экспериментальные уроки предметно-практического обучения в школе для глухих детей: Методическое пособие для учителей., М.: 1972, 309 с. Предметно-практическое обучение в школе для глухих детей: Методические рекомендации., М.: Просвещение, 1979, 49 с.

Общая характеристика
курса

Предметно-практическое
обучение (ППО) — это специальный учебный предмет школы для глухих детей,
выполняющий развива­ющие, воспитательные, обучающие и коррекционные функции од­новременно.
Уроки предметно-практического обучения проводятся в подготовительном, I—IV классах.

ППО предполагает
целенаправленное развитие (общее и рече­вое) глухих школьников, создающее
основу для успешного овладе­ния детьми учебным материалом, способствующее
коррекции недо­статков в психофизическом развитии неслышащих детей.

Эффективность и качество
обучения обеспечиваются четким со­блюдением принципа связи ППД с речевым
развитием детей, це­ленаправленной планомерной реализацией принципа
коммуникации при обучении не только устной, но и письменной разговорной и мо­нологической
речи, а также благодаря связи ППО с другими пред­метами учебного плана,
систематической работе по формированию умственных действий, широкому включению
в учебный процесс коллективных групповых форм деятельности, усилению индивиду­ального
и дифференцированного подхода к учащимся с более пол­ной реализацией их
способностей в общем и речевом развитии.

В программу ППО включены
виды предметно-практической де­ятельности, интересные для детей определенного
возраста, и изде­лия, дающие возможность при их изготовлении расширять круго­зор,
знакомить с окружающей жизнью.

Предметно-практическое
обучение включает несколько направ­лений обучения, каждое из которых указывает
основные содержа­тельные линии, определяющие программные требования.

Основные  виды
предметно-практической деятельности:

• Лепка
• Аппликационные работы
• Работа с мозаикой
• Моделирование и
  конструирование
• Работа с разными
  материалами
• Работа с тканью
• Проверочная работа 

Лепка: фрукты, овощи,
игрушки, животные; птицы, рыбы.

Аппликационные работы:
создание аппликаций по темам; по прочитанному тексту и т.д.

Работа с
мозаикой: выкладывание узоров, цветов, орнаментов; мозаичное панно и т.д.

Моделирование и
конструирование: создание цветов, моделей самолета и телевизора из бумаги;
игрушек для новогодней ёлки; мебели из строительного материала; пособия для
счёта; самоката из металлического конструктора и т.д. 

Работа с разными материалами:
изготовление панно из листьев; ёлочных игрушек; макета улицы и т.д.

Работа с тканью:
выполнение игольницы; пришивание пуговицы и т.д.

Эффективность и качество
обучения на уроках ППО обеспечиваются: 

• четким соблюдением
  принципа связи ППД с речевым развитием детей;
• целенаправленной
  планомерной реализацией принципа коммуникации при обучении не только
  устной, но и письменной разговорной и монологической речи;
• тесной связью ППО с
  другими предметами учебного плана;
• систематической работой
  по формированию умственных действий;
• включением в учебный
  процесс коллективных групповых форм деятельности;
• усилением
  индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с более полной
  реализацией их способностей в общем и речевом развитии.

Предметно-практическое
обучение включает несколько направлений обучения, каждое из которых
указывает основные содержательные линии, определяющие программные
требования.

     
     Основные содержательные линии:

• Речевая деятельность
• Житейские понятия
• Интеллектуальные умения
• Трудовые умения и навыки
• Воспитание

Речевая деятельность

Потребность в речи.
Словесная речь — средство общения. Ре­чевое поведение. Восприятие, понимание и
воспроизведение рече­вых образцов. Соотнесение предметных действий с речевыми
об­разцами. Ситуативное и внеситуативное общение. Пользование ре­чевыми
образцами, построение речевого высказывания по аналогии, перенос знакомого
материала в новые условия. Вариатинвность высказываний. Практическое овладение
структурой язы­ка, фонетикой, лексикой, синтаксисом, грамматикой.

Житейские понятия

Форма, величина предметов,
пространственные, количествен­ные, относительные, временные, природоведческие
понятия. Овла­дение значениями понятий в конкретной ситуации, постепенное
обобщение. Понимание, использование своей речи в знакомой (аналогичной, новой)
ситуации. Использование в общении с окру­жающими.

Интеллектуальные умения

Выделение признаков
конкретных предметов; различение пред­метов по цвету, величине; сравнение
предметов с выделением сход­на и различий; выделение групп сходных предметов и
называние их; узнавание предметов по описаниям; установление причинно-
следственных связей; определение продолжительности действий; временные связи;
использование общих правил в конкретной ситу­ации.

Трудовые умения и
навыки

Общетрудовые умения:
определение цели труда (своего, кол­лективного); подбор материалов и
инструментов, необходимых для заботы; овладение видами соединений и способами
скрепления деталей; планирование порядка выполнения действий; разметка дета­ли
на материале; изготовление изделий; обработка материалов; сборка, монтаж;
отделка; приемы работы инструментами; контроль, обнаружение, исправление
ошибок.

Культура и организация
труда: подготовка рабочего места и содержание его в порядке, экономное
расходование материалов, времени.

Организационные умения:
изготовление изделий по готовым инструкциям, поручениям, плану; сообщение
заданий товарищам; разделение труда в паре, бригаде; руководство работой группы
учеников; выбор руководителя; выполнение роли члена коллектива ; общей
деятельности; контроль за работой (своей и товарищей); исправление ошибок.

Воспитание

Аккуратность, быстрота
выполнения заданий; взаимопомощь, настойчивость, дружелюбие. Чувство красоты,
эстетичности. Нравственное поведение. Нравственные понятия и представления.

Применительно к каждой
четверти программа определяет круг умений и навыков, которыми овладевают дети:
умения, касающие­ся речевой деятельности (работа с поручениями, отчетами,
заявка­ми, описаниями и др.); трудовые умения (отбор материалов, плани­рование
деятельности, ручные и организационные умения, содержа­ние своего рабочего
места в порядке и др.); формирование умственных действий (сравнение, обобщение,
выделение главного и второстепенного, планирование и др.). Программа
предусматри­вает постепенное усложнение требований к формируемым умени­ям, а
также перенос усвоенных навыков и умений на работу с ины­ми материалами, в
новые условия.

В курсе ППО условно
выделяются три этапа, которые тесно связаны между собой общей целью обучения.

Первый этап.
Подготовительный класс

Основным содержанием
обучения в этот период являются сле­дующие умения:

• выражать в словесной
  форме желание, побуждение, возникаю­щие в условиях предметно-практической
  деятельности;
•  обращаться к учителю с
  вопросом по поводу работы;
• отчитываться о действии,
  выполненной работе;
• определять, называть
  материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий;
•  обращаться к учителю,
  одноклассникам с просьбой;
•  выполнять под
  руководством учителя и по его указанию обра­ботку материалов,
  сборочно-монтажные операции;
•  содержать в порядке
  свое рабочее место.

Учащиеся должны уметь
называть изготавливаемые предметы, материалы, инструменты и действия с ними;
знать слова, обозна­чающие понятия и представления, связанные с организацией и
вы­полнением работы.

Второй этап. I — III
классы

Этот этап характеризуется
постепенным нарастанием требова­ний по всем направлениям работы и обеспечивает
к концу III клас­са овладение учащимися следующими умениями:

• пользоваться речью как
  средством общения в коллективной предметно-практической деятельности;
  вести диалог;
• отчитываться о своей
  работе, о работе товарища и группы;
•  составлять план
  изготовления изделий (сложный, краткий, по­операционный);
• определять материалы и
  инструменты, необходимые для работы;
• изготавливать изделия по
  образцу, рисунку, чертежу, представ­лению, описанию;
• выполнять обработочные и
  сборочно-монтажные операции;
• соблюдать порядок на
  рабочем месте и правила техники без­опасности;
• хронометрировать время
  изготовления изделий, отдельных опе­раций.

Учащиеся должны владеть
речевым материалом, обеспечивающим организацию, выполнение работы в коллективе
по созданию объектов, уметь рассказывать о своей работе (предстоящей и вы­маненной),
об изделии, планировать свою деятельность.

Третий этап. IV класс

Этот этап характеризуется
усложнением:

·
видов предметно-практической
деятельности (схемы, таблицы, графики);

·
 речевых высказываний
(количество, вариативность, самостоя­тельность, сложность);

·
изделий (не отдельные предметы,
а макеты, панорамы, харак­теризующие окружающий мир);

·
способа организации работы (по
представлению, по содержа­нию прочитанного, увиденного в кинофильмах, на основе
обоб­щений знаний, результатов наблюдений);

·
способа подбора необходимых
материалов (с учетом их свойств) и инструментов (с заменой на подходящие);

·
требований к выполнению изделий
(самостоятельность, коллек­тивность, пользование книгой как справочной
литературой).

В этот период обучения
повышается роль ППО как пропедевтического предмета. Содержание обучения
расширяет кругозор учащихся и закладывает основу для получения знаний по
общеобразо­вательным предметам не только в IV, но и в последующих классах.

Правильный выбор учителем
методов, соответствующих этапу обучения, способствует полнейшему раскрытию
возрастных возможностей глухих детей. Учитель так организует работу учащихся,
чтобы обеспечить активную мыслительную деятельность детей. Условием для этого
являются: правильная постановка задачи; понимание детьми цели работы; обучение
их самостоятельности в добывании знаний; индивидуальный подход к учащимся в
сочетании: коллективной деятельностью; разнообразие видов и форм работы,
способствующих речевой и умственной активности детей.

Предметно-практическое
обучение является интегрированным учебным предметом. Интеграция в обучении
определяется необхо­димостью учета цельности познавательных процессов младших
школьников. Объем житейских понятий, определенный програм­мой, закладывает
основу успешного и более продуктивного обучения на других уроках. Постоянная
неразрывная связь ППД со словом, частота повторения речевого материала в разных
видах деятельности позволяют школьникам усваивать язык широким потоком.
Программа уделяет большое внимание вариативности вы­сказывания. Овладение
школьниками различными моделями предложений, отражающих содержание
предметно-практической деятельности, способствует лучшему пониманию речи
окружающих и более точному построению собственных высказываний. Типы фраз,
которыми овладевают дети на каждом году обучения, указаны в программе по
развитию разговорной речи. При отработке программного материала ППО учитель
насыщает типовые фразы конкретным речевым материалом, характерным для изучаемой
те­мы. На этих уроках одновременно с обучением конкретным умени­ям
осуществляется развитие речевой деятельности (мотивы выска­зывания, отбор
речевых средств, планирование, контролирование и т.д.); формирование основных
элементов учебной деятельности как основы, обеспечивающей развитие младших
школьников. Меж­предметные связи (ППО — развитие речи, чтение, письмо, индиви­дуальные
занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны
речи, математика, природоведение и др.), заложенные в программе по ППО,
обеспечиваются учителем при планировании и проведении уроков. Например, для
формирования у глухих учащихся речи как средства общения наилучшие условия
создаются на уроках ППО, что и необходимо использовать для раз­вития разговорной
речи. Затем эта работа продолжается на уроках развития речи, чтения, математики
на том же речевом материале с его обогащением. Знания, полученные на уроках
природоведения, чтения и др., углубляются на уроках ППО.

Главным в реализации
интегрированного характера ППО являет­ся тщательное планирование учебного
материала по всем учебным предметам, которое включает в себя выбор темы, ее
содержания, распределение объема содержания по учебным предметам с установ­лением
общих и специфических задач каждого урока по отработке, расширению речевого
материала, формируемым умениям.

ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ
ОБУЧЕНИЕ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

I четверть (54 ч.)

Выполнять поручения учителя, данные в устно-дактильной или
письменной форме. Изготавливать предметы на основе их образцов, рисунков, по
показу и поручениям учителя. Сообщать о вы­полненной работе (в дактильной
форме).

Знать названия изготавливаемых объектов. Называть объекты
лепки, аппликации, рисования и необходимые инструменты и материалы, операции.

Лепить из целого куска пластилина (соленого теста),
отрывать нужный кусок, резать на равные и неравные части стеком. Выполнять
приемы сдавливания, вытягивания; изготавливать шар, колбаски.

Наклеивать вырезанные фигуры на бумагу, правильно наносить
клей кисточкой. Уметь правильно держать ножницы при резании бумаги по прямой и
кривой линиям. Резать средней частью лезвий ножниц, продвигать левой рукой
обрабатываемую деталь. Обводить шаблоны. Выполнять приемы складывания бумаги.

Рисовать простым карандашом заданные объекты. Раскрашивать
цветными карандашами (сплошь и штриховкой). Рисовать объекты на бумаге в
клеточку с соблюдением заданного размера (рассчитывая нужное число клеток).

Располагать на рабочем месте материалы и инструменты,
убирать обрезки, экономно расходовать материалы. Подсчитывать готовые изделия
(в пределах пяти). Оценивать свою работу.

ЛЕПКА (16 ч)

Шар. Яблоко, груша. Булка, баранка. Огурец, морковь,
помидор, картофель. Гриб. Матрешка, пирамида, зайка, мишка.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (16 ч)

Шар. Яблоко, Груша. Огурец, морковь. Матрешка, пирамида,
зайка, мишка. Гриб, лист.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ (4 ч)

Закладка с аппликацией из квадратов и кругов.

РИСОВАНИЕ (18 ч)

Шар. Яблоко (и другие объекты, рекомендуемые для
аппликации). Дом, забор, елка. Стол, стул, шкаф.

II четверть (42
ч.)

Подсчитывать число изготовленных предметов. Оценивать
работу (свою и одноклассника).

Понимать и выполнять простейшие поручения учителя. Сообщать
о своем желании что-то сделать и о выполненной работе. Отбирать материалы и
инструменты, необходимые для работы. Обращаться к учителю с просьбой для
получения предметов.

Передавать в пластилине простейшие формы, соответствующие
форме частей тела животных. Определять число частей тела животных и количество
нужных для лепки кусков пластилина. Соизмерять величины кусков пластилина,
нужных для лепки различных деталей предметов.

Определять размеры изделий (большой, маленький). Составлять
аппликации из отдельных объектов, частей. Складывать лист бумаги вдвое,
вчетверо.

Рисовать объекты с соблюдением соотносительных размеров.
Раскрашивать объекты, не заходя за контур.

ЛЕПКА (12 ч)

Лиса. Лев, слон. Гусь, петух, курица. Стакан, чашка,
кружка, тарелка.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (12 ч)

Лев,
слон. Гусь на воде. Лиса и заяц. Новогодняя елка.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ (8 ч)

Елочные украшения: самолет, машина, звездочка, снежинки,
флажки.

РИСОВАНИЕ (10 ч)

Объекты, рекомендуемые для лепки и аппликации. Пальто,
шуба, ботинки, тапочки, сапоги, валенки, носки, полотенце, шапка, шарф, платок,
варежки.

III четверть (60
ч.)

Выполнять инструкции учителя, одноклассников при
коллективной работе. Составлять для одноклассников простейшие инструкции по
опорным словам и самостоятельно. Определять последовательность выполнения
инструкции. Отбирать материалы, инструменты для работы. Сообщать о выполнении
задания, об окончании работы.

Определять на глаз нужный размер куска пластилина в
сопоставлении с величиной предмета или его детали.

Обводить объекты аппликации по шаблонам. Выполнять приемы
складывания бумаги, отрыва по линиям сгиба, подгиба, подклеивания.

Рисовать объекты по образцу и по представлению с
соблюдением размеров, с передачей основной формы предмета, с аккуратным
выполнением штриховки.

Содержать в порядке свое рабочее место. Экономно
расходовать материалы. Оценивать свою работу.

Выполнять роль руководителя группы (давать товарищам
поручения с целью подготовки к работе и выполнения операции, оценивать работу
одноклассника, оказывать помощь).

ЛЕПКА (15 ч)

Дед Мороз, Снегурочка. Комната куклы. Солдат, пушка, танк,
самолет.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (23 ч)

Зимний пейзаж (дом, ели). Снежная баба и дети вокруг нее.
Дети на горке и на катке. Цветы в вазе.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ (12 ч)

Стрела. Шапочка (шлем с козырьком).

РИСОВАНИЕ (10 ч)

Новогодняя елка, Дед Мороз, елочные игрушки. Дом, елки.
Мебель: стул, шкаф, кровать. Снежная баба, коньки, лыжи, санки. Ваза с цветами.
Танк, пушка, самолет.

IV четверть (48
ч.)

Самостоятельно выполнять 2-3 поручения, данные учителем или
одноклассником. Обращаться за разрешением взять необходимые материалы и
инструменты, начать работу. Просить у учителя (устно и письменно) необходимые
материалы и инструменты. Сообщать о своем желании. Обращаться с просьбой о помощи.
Называть объекты, действующих лиц, их действия по содержанию изготовленных
аппликаций, макетов.

Лепить фигурки людей, предметы более крупного размера.
Передавать пространственные отношения, характерные признаки предметов.
Соизмерять размеры объектов макета при выполнении части общей работы (под
руководством учителя).

Вырезать за один раз несколько одинаковых деталей. Получать
квадрат из бумажного листа складыванием.

Выполнять отдельные части изделия и соединять их в целое.

Крепить объекты на макете. Скреплять изделия нитками.

Распределять общий объем работы между участниками с учетом
их желания (под руководством учителя). Оказывать помощь товарищам.

ЛЕПКА (15 ч)

Макет «Репка». Макет «Теремок». Макет «Весна».

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (10 ч)

В парке. Курица и цыплята.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ (15 ч)

Лодочка, теплоход. Кукла, ее одежда. Цветы.

РИСОВАНИЕ (8 ч)

Предметы весенних игр (мяч, колесо,
велосипед); весенняя природа (листочки, цветы, трава). Птицы: петух, курица,
цыплята. Бабочки, жуки. Лопата, грабли, ведро, лейка. Весенняя одежда мальчиков
и девочек.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ учащихся
подготовительного класса к концу учебного года.

Учащихся подготовительного  класса должны уметь:

·        
 выполнять поручения учителя,данные
в устной и письменной форме;

·        
 выражать желание,
побуждение;спрашивать ( с помощью учителя);

·        
Сообщать о выполненной работе;

·        
Отбирать материалы и
инструменты, необходимые для работы, просить их у учителя;

·        
выполнять под руководством
учителя и по его указанию обработку материалов, сборочно – монтажные операции;

·        
содержать в порядке свое
рабочее место.

Учащиеся должны знать:

·       
названия изготовливаемых
предметов;

·       
названия материалов,
инструментов и действий с ними;

·       
слова, обозначающие понятия и
представления.

I
КЛАСС

I четверть (45 ч.)

Выполнять инструкции учителя, данные в
устной и письменной форме. Называть объекты, материалы и их свойства,
инструменты. Определять и просить необходимый материал и инструмент. Обращаться
к однокласснику с вопросом или просьбой. Составлять инструкции, необходимые для
организации и выполнения работы (с помощью учителя и самостоятельно). Выполнять
работу по устной инструкции одноклассника. Отвечать на вопросы учителя или
товарища. Спрашивать разрешения начать работу, взять материалы, положить работу
на место. Сообщать о своей работе и работе одноклассника.

Изготавливать объекты по образцу и по
инструкции учителя (товарища).

Разминать пластилин (соленое тесто) и
придавать ему различные формы. Отрывать от куска требуемое количество частей.

Работать с бумагой: складывать лист
бумаги пополам, отгибать углы, отрезать бумагу ножом и ножницами. Резать
ножницами по прямой и кривой линиям. Склеивать бумагу. Воспроизводить контуры
предметов по шаблону и без него.

Различать изделия по форме, цвету,
величине. Подбирать для изделия материал нужного цвета, качества. Определять
нужное ко­личество предметов и количество изготовленных изделий (в пределах
20). Отмерять с помощью линейки полоску бумаги нужной длины и ширины.

Работать по готовому пооперационному
плану, данному учите­лем. Составлять с помощью учителя план работы
(пооперационный). Сообщать о выполненной работе по отдельным операциям в устной
и письменной форме.

Располагать на рабочем месте материалы
и инструменты, убирать обрезки, экономно расходовать материалы. Выполнять (с
помощью учителя) обязанности руководителя группы (давать поруче­ния по
подготовке и выполнению работы, оценивать деятельность товарища, оказывать
помощь).

ЛЕПКА (12 ч)

Фрукты: яблоко, груша, слива,
апельсин, лимон, виноград. Овощи: помидор, огурец, лук, репа, свекла, редис,
морковь, картофель. Игрушки: пирамида из шаров, матрешка, мишка, машина, гусь,
петух. Грибы.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ
(14 ч)

Фрукты и овощи. Осенние цветы на
клумбе. Лесные ягоды (рябина) и орехи. Корзинка с грибами.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ (8ч)

Самолет. Закладка с аппликацией из
цветов, ягод или из кругов, прямоугольников, квадратов (по выбору).

РАБОТА С ТКАНЬЮ (3 ч)

Игольница (в виде папочки).

РАБОТА С РАЗНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ (4 ч)

Коллекция «Листья деревьев».

РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ
УЧАСТКЕ (2 ч)

Экскурсия на учебно-опытный участок.
Ознакомление с деревьями, кустарниками, травянистыми растениями.

Осенняя обработка почвы, удаление
остатков растений, мусора (перекатывание почвы старшими школьниками).

II четверть (35 ч.)

Составлять инструкции, содержащие
требования к выполнению двух-трех операций.

Сообщать о своей работе (параллельно и
после изготовления изделия) письменно и устно.

Коллективно составлять пооперационный
план (5-6 пунктов).

Самостоятельно составлять
пооперационный план (2-3 пункта).

Изготавливать изделия по образцу и по
инструкции.

Отбирать материалы и инструменты,
необходимые для работы, просить их у учителя, руководителя работы.

Работать с бумагой: отрезать лишние
края бумаги, складывать с угла на угол, выравнивать углы и края. По линейке
проводить линии на бумаге, отмерять необходимое количество сантиметров.

Определять способы скрепления деталей
в изделиях (склеиванием, сшиванием).

Определять число необходимых частей
(кнопок, деталей); каких деталей больше, меньше; решать с этими числами простые
задачи.

Работать коллективно с распределением
обязанностей. Участвовать в коллективной работе: выполнять часть общей работы;
выражать желание, просьбу; задавать уточняющие вопросы; сообщать о выполнении
задания; оценивать свою работу и работу товарищей; исправлять ошибки.

ЛЕПКА (8 ч)

Кошка. Еж. Волк, лиса, заяц, слон,
обезьяна (по выбору).

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (7
ч)

Белка с орехом. Аппликация «Осень» (по
прочитанному стихотворению: М. Ивенсен. «Падают, падают листья…»).

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ (16 ч)

Из бумаги (7 ч) Парашют (квадратный). Игрушки для елки: хлопушка,
цепь, звездочка, снежинка.

Из строительного материала (4 ч) Домики. Мебель.

РАБОТА С МОЗАИКОЙ (6 ч)

Цветы, орнаменты, узоры.

РАБОТА С РАЗНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ (4 ч)

Елочные игрушки: белка, черепаха.

III четверть (50 ч.)

Называть (угадывать) объекты,
подлежащие изготовлению, по описанию (образцу, рисунку) изделия. Составлять с
помощью учителя заявку на материалы и инструменты. Подробно описывать работу,
проделанную по одному из пунктов плана.

Выбирать маленького учителя
(бригадира) для организации работы. Выполнять инструкции одноклассника и
отчитываться о выполненной работе.

Подробно и кратко отчитываться о
выполненной работе на ос­нове составленного пооперационного плана.

Лепить части тела из отдельных кусков
пластилина (соленого теста), соединять их.

Работать с бумагой: вырезать по
контуру, располагать предметы на листе бумаги, аккуратно приклеивать их. Делать
надрезы по пунктирной линии, сгибать бумагу по проведенным линиям. Конст­руировать
объект по линиям сгибов заготовки изделия (развернутого в плоскости).

Отбирать по рисунку нужные для изделия
детали.

Соединять детали конструктора болтами
и гайками. Собирать объекты с разными видами подвижного, неподвижного, разъемно­го
соединения деталей.

Определять по словесной инструкции
место одного предмета по отношению к другому. Определять относительные размеры
изделия (больше, меньше). Производить счет группами по 3-5 деталей, отсчитывать
нужное количество деталей. Сравнивать изготовленные изделия по цвету, форме,
размеру. Выполнять работу за вре­мя, указанное учителем, с использованием часов
(5, 10 мин).

ЛЕПКА (5 ч)

Птицы: ворона, сорока, воробей,
снегирь, синица, ласточка, грач, скворец, страус, журавль, орел (1-2 птицы по
выбору). Рыбы: сом, ерш, щука.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ
(15 ч)

Аквариум с рыбками. Вороны на снегу
под елкой. Ветка мимозы в вазе.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ
(22 ч)

Из бумаги (10 ч) Телевизор. Шапочка.

Из строительного материала (4 ч) Дома, башни, гараж. Мебель.

Из деталей деревянного
(пластмассового, металлического) конструктора (8 ч) Стол. Стул. Качели.

РАБОТА С МОЗАИКОЙ (2 ч)

Орнамент, узор.

РАБОТА С ТКАНЬЮ (2 ч)

Пришивание пуговицы.

РАБОТА С РАЗНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ (4 ч)

Макет «Зимой во дворе».

IV четверть (40 ч.)

Рассказывать о работе, которая будет
выполняться. Отвечать на вопросы учителя и одноклассников о работе.

Определять нужные для работы материалы
и инструменты. Писать заявку, составлять самостоятельно и коллективно
пооперационный план работы.

Отчитываться о выполненной работе
(кратко и подробно).

Изготавливать изделия по инструкции
учителя, одноклассника, по плану.

Сравнивать и различать изготовленные
изделия. Соотносить размеры кусков пластилина с размерами будущего изделия.

Определять нужное число деталей различного
цвета путем вычисления (уменьшения, увеличения).

Отмерять и отрезать бумагу по
размерам, определенным самими учениками.

Оценивать работу отдельных учеников,
всей бригады.

РАБОТА С МОЗАИКОЙ (5 ч)

Цветковое растение. Мозаичное панно.

РАБОТА С РАЗНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ (12 ч)

Макет «Весна». Улица города.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (8
ч)

Скворец у скворечника. Стрекоза, жук,
бабочка.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ (10 ч)

Из бумаги (7 ч)
Цветы. Корзинка с ручкой.

Из деталей пластмассового
(металлического) конструктора (3
ч) Самокат.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ учащихся         1класса
к концу учебного года.

Учащиеся должны уметь:

·        
самостоятельно давать и
выполнять поручения, связанные с подготовкой и выполнением работы; выражать
просьбу, желание, задавать уточняющие вопросы при выполнении изделия;

·        
составлять пооперационный план
изготовления изделия (по образцу, рисунку, рассказу);

·        
писать заявку на материалы и
инструменты;

·        
отчитываться устно и письменно
о выполненной работе (параллельно с изготовлением изделия и после его
изготовления);

·        
оценивать деятельность
одноклассников;

·        
выполнять обработочные и
сборочно-монтажные операции при работе с пластилином, бумагой;

·        
подготавливать рабочее место и
содержать его в порядке;

·        
экономно расходовать материалы;

·        
определять по внешним признакам
несколько видов цветочно-декоративных растений;

·        
разравнивать почву граблями,
рыхлить мотыжкой-кошкой;

·        
отбирать крупные семена и
замачивать их для проращивания.

Учащиеся должны знать:

·        
названия материалов и
инструментов, используемых на уроках;

·        
слова, обозначающие понятия,
указанные в соответствующих разделах программы и обязательные для активного
использования в речи;

·        
названия выращиваемых растений;

·        
название инвентаря, которым
учащиеся пользуются при подготовке делянок и уходе за растениями.

II КЛАСС

I четверть (45 ч.)

Понимать и выполнять инструкции,
содержащие требования к выполнению двух-трех операций. Самостоятельно
составлять инструкции для организации и выполнения работы одноклассником.

Определять по образцу изделия,
необходимые для работы материалы и инструменты. Составлять с помощью учителя
заявки на материалы и инструменты.

Коллективно и самостоятельно
составлять пооперационный план работы и изготавливать предмет по плану.
Составлять крат­кий план изготовления изделия.

Проверять при изготовлении изделия
правильность составленного плана.

Кратко и подробно сообщать о
проделанной работе. Описывать проделанную работу по отдельным операциям сначала
устно, потом письменно.

Соединять отдельные части изделия по
образцу.

Сравнивать объекты по длине, высоте.

Определять большее, меньшее и
одинаковое количество. Определять наибольшее и наименьшее количество.

Увеличивать (уменьшать) данное
количество на определенное число.

Делить отрезок пополам, на несколько
частей.

Делить данное количество на две равные
части. Считать по одному и группами (по два, по три).

Хронометрировать отдельные трудовые
операции (в минутах). Определять продолжительность изготовления изделия (в
днях).

Изменять длину и ширину образца при
помощи линейки. Чертить прямоугольник при помощи угольника.

Оклеивать прямоугольник цветной
бумагой или целлофаном.

Заворачивать винты отверткой, а болты
ключом.

Пришивать кнопки несколькими
способами. Шить с наперстком.

Выполнять правила подготовки рабочего
места и содержать его в порядке в процессе работы. Экономить материалы, время.
Определять продолжительность изготовления изделия. Выполнять указа­ния:
разделиться на группы, выбрать ведущего.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ
(12 ч)

Летом в лесу (6 ч). Аппликация по
содержанию прочитанного рассказа (6 ч).

РАБОТА С МОЗАИКОЙ (5 ч)

Панно «Цветы».

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ (8 ч)

Из бумаги (4 ч) Коробочка с крышкой.

Из деталей деревянного (пластмассового,
металлического) конструктора (4 ч)
Скамейка.

РАБОТА С ТКАНЬЮ (3 ч)

Пришивание кнопок.

РАБОТА С РАЗНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ (15 ч)

Панно «Осенние листья» (4 ч). Макет
«Наша школа» (6 ч). Лото «Деревья и плоды» (5 ч)

РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ
УЧАСТКЕ (2 ч)

Сбор семян с растений, выращенных на
делянке учебно-опытного участка. Соотнесение семян с растениями, с которых они
собраны.

Подведение итогов работы на
учебно-опытном участке за предыдущий год.

II четверть (35 ч.)

Составлять заявку на материалы и
инструменты с объяснением, для чего они нужны.

Составлять пооперационный и краткий
планы работы.

Составлять план работы бригады (с
помощью учителя) и изго­товления своей части предмета. Сообщать полно о проделанной
работе по одному из пунктов краткого плана.

Считать по одному и группами.

Выделять и называть части изделия по
рисунку. Соединять отдельные части изделия по рисунку.

Различать и проводить простые и
пунктирные линии.

Обводить сложные фигуры по шаблонам и
аккуратно вырезать по контурам.

Увеличивать (уменьшать) данное
количество на определенное число. Увеличивать данное количество в 2-3 раза.

С помощью учителя распределять работу
между членами груп­пы. Хронометрировать отдельные трудовые операции (в минутах).
Определять продолжительность изготовления изделия (в днях). Планировать время,
необходимое для изготовления части изделия и всего предмета.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (4
ч)

Осень.

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ (22 ч)

Из бумаги (12ч) Собака, кот
(8 ч). Фонарики (на елку) (4 ч).

Из разных материалов (4 ч) Здания различного назначения, жилые дома, учреждения
(шко­ла, магазин, аптека, театр, почта, больница).

Из деталей деревянного (пластмассового,
металлического) конструктора (6 ч)
Тележка (3 ч). Лестница (3 ч).

РАБОТА С ТКАНЬЮ (3 ч)

Коллекция тканей (3 ч).

РАБОТА С РАЗНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ (6 ч)

Игрушки к Новому году из ореховой
скорлупы: лодка с парусом, черепаха, верблюд.

III четверть (50 ч.)

Составлять в устной и письменной форме
поручения друг другу при подготовке и выполнении работы.

Сообщать подробно и кратко о
выполненной работе.

Составлять самостоятельно
пооперационный и краткий планы работы над простым изделием.

Определять, из какого материала лучше
сделать изделие. Определять, что можно сделать из данного количества деталей.
Писать сложную заявку.

Конструировать постройки из
строительного материала по рисункам, устным и письменным заданиям. Сравнивать
объекты.

Расставлять по словесному описанию и
нумеровать дома на макете улицы. Расставлять городской транспорт на макете
улицы, учитывая правосторонность движения.

Работать с тканью, делать бахрому.

Пользоваться календарем.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ
(10 ч)

Жилища животных (6ч). Ваза с цветами (4 ч).

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ (23 ч)

Из бумаги (13 ч) Елка (4 ч). Календарь (9 ч).

Из строительного материала (6 ч) Городская улица. Дома.

Из деталей конструктора (4 ч) Самолет.

РАБОТА С РАЗНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ (12 ч)

Макет по содержанию прочитанного
рассказа (6 ч). Макет «Зимой в лесу» (6ч).

РАБОТА С ТКАНЬЮ (5 ч)

Салфетка с бахромой.

IV четверть (40 ч.)

Составлять краткий и пооперационный
планы.

Подробно и кратко описывать проделанную
работу. Выделять и называть в готовом изделии отдельные геометрические фигуры и
линии (прямую, кривую, ломаную).

Делить отрезок на 3 части. Делить
отрезок пополам, отмеряя по 1 см с обеих сторон. Измерять длину и ширину
образца при помощи линейки. Чертить прямоугольник при помощи угольника.
Сравнивать объекты по длине, высоте, толщине.

Чертить окружность при помощи циркуля.
Делить круг при помощи угольника на 4 части и на глаз на 12 частей.

Оклеивать прямоугольник цветной
бумагой.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (7
ч)

Весной на реке (4 ч). Монтаж «Труд
людей весной в поле, в саду, на огороде» (3 ч).

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ (24 ч)

Из бумаги и картона (17 ч) Лото «Птицы и насекомые» (5 ч). Волшебная
книжечка (6 ч). Часовой циферблат (6 ч).

Из деталей пластмассового (металлического)
конструктора (7 ч) Пароход (4 ч).
Весы (3 ч).

РАБОТА С ТКАНЬЮ (3 ч)

Метка.

РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ
УЧАСТКЕ (6 ч)

Подготовка классной делянки и
цветников к посеву на учебно-опытном участке: перекопка, разравнивание
граблями, формирование грядок (рабаток), разметка рядов.

Знакомство с семенами корнеплодов
(редис, морковь), однолетних овощных (горох) и цветочно-декоративных растений
(астра, мак, люпин, душистый табак и др.), подготовка их к севу.

Посев в грунт семян корнеплодов и
цветочно-декоративных растений. Уход за посевами. Распознавание всходов
культурных растений, их отличие от сорняков, полив, прополка, прореживание.

Опыты: с одновременным посевом сухих, замоченных и пророщенных
семян (появление всходов, развитие растений); по выявле­нию влияния густоты
посева на урожай корнеплодов.

Экскурсии: на совхозный участок овощных и плодово-ягодных
культур, в парк.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ учащихся         2 класса к концу учебного года.

Учащиеся должны уметь:

·        
пользоваться при коллективной
работе с одноклассниками и учителем разговорной речью;

·        
отчитываться о проделанной
работе кратко или подробно;

·        
составлять план изготовления
изделия;

·        
составлять заявки (устно,
письменно) с раздельным указанием материалов и инструментов;

·        
изготавливать изделия по
образцу, рисунку, устным и письменным инструкциям, по описанию, по плану;

·        
работать самостоятельно
инструментами и приспособлениями;

·        
выполнять самостоятельно
знакомые сборочно-монтажные и обработочные операции;

·        
работать индивидуально и
группами (делиться на группы, выбирать ведущего, делить работу между членами
группы);

·        
подготавливать самостоятельно
рабочее место и содержать его в порядке;

·        
распознавать семена и всходы
культурных растений и сорняков;

·        
пользоваться граблями,
мотыжкой-кошкой, лейкой (с ситечком), носилками;

·        
готовить почву для посева
семян;

·        
производить посев семян с
учетом глубины их заделки в почву;

·        
ухаживать за растениями
(прореживать, пропалывать и т. п.).

Учащиеся должны знать:

·        
названия изготавливаемых
изделий, необходимых операций, используемых материалов и инструментов;

·        
слова и словосочетания,
обозначающие понятия, указанные в программе.

III КЛАСС

I четверть (36 ч.)

Определять подлежащий изготовлению
объект по описанию с указанием его назначения.

Самостоятельно составлять
пооперационный и краткий планы работы. Коллективно писать сложный план
изготовления изделия. Писать коллективную и индивидуальную заявки на получение
материала и инструмента с указанием их назначения, выдавать (в соответствии с
пунктами заявки) необходимое оборудование.

Определять, из какого материала лучше
изготавливать изделие (употребляя слова или, не, если, то), сколько
времени будут изготавливать его, что нужно сделать за предстоящий урок.

Определять по рисунку количество
необходимых деталей и отбирать их. Рассчитывать количество деталей, необходимых
для выполнения работы одним, двумя, тремя учащимися.

Описывать свою работу, работу
одноклассника, группы учащихся.

Отмерять отрезки в миллиметрах от
заданной точки слева направо, справа налево и снизу вверх, сверху вниз.

Выполнять эскиз и рисунок будущего
изделия с расстановкой размеров.

Резать картон ножницами с максимальной
длиной разреза за один раз.

Сгибать картон на бруске и проделывать
все необходимые рабочие операции для изготовления изделия.

Задавать вопросы с вопросительными
словами как? где? откуда?

Выполнять правила подготовки и
содержания рабочего места. Определять время, затраченное на изготовление
изделия или одну операцию. Определять состав группы для работы разными
способами. Выбирать руководителя.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (6
ч)

Альбом «Сад и огород».

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ (13 ч)

Из бумаги (9 ч) Панорама «Спортивная площадка» (5 ч). План города (4
ч).

Из деталей металлического
конструктора (4 ч)
Сельскохозяйственная машина (жатка, трактор, комбайн, сеялка и др. — по
выбору).

РАБОТА С РАЗНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ (14 ч)

Макет «Город» (4 ч). Макет «Село» (4
ч). Коллекция листьев, плодов, семян (3 ч). Модель термометра (3 ч).

РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ
УЧАСТКЕ (3 ч)

II четверть (28 ч.)

Коллективно и самостоятельно
составлять пооперационный и краткий планы изготовления изделия. Коллективно
составлять сложный план.

Составлять план
коллективно-индивидуальной работы бригады. Сообщать о предстоящей работе в
форме краткого рассказа, пользуясь планом.

Подробно и кратко описывать
проделанную работу (одноклассника, группы учащихся, свою). Писать коллективную
и индивиду­альную заявки на получение материала с объяснением, для чего нужен
материал.

Читать простейшие чертежи, делать
выкройки. Выполнять обработочные операции сгибания, склеивания, оклеивания при
работе с бумагой, картоном.

Выбирать руководителя с обоснованием
выбора. Распределять работу между членами группы. Выполнять часть общей работы.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (7
ч)

Альбом «Лес и поле».

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ (9 ч)

Из бумаги (3 ч) Театральные маски, шапочки, игрушки.

Из деталей металлического конструктора (6 ч) Семафор. Железнодорожный вагон (паровоз).

РАБОТА С РАЗНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
(12 ч)

Макет «Железная дорога и сооружения на
ней» (6 ч). Макет «Шоссейная дорога» (6 ч).

III четверть (40 ч.)

Составлять план
коллективно-индивидуальной работы для бригады, коллективную и индивидуальную
заявки, сложный план работы. Сообщать о предстоящей работе в форме подробного
рассказа, пользуясь планом. Рассказывать одноклассникам о выполненной работе,
объясняя, почему именно так она сделана. Уметь проводить сравнения объектов.

Делать аппликации, макет по
прочитанному рассказу, по эскизу. Познакомиться с масштабом при вычерчивании
плана класса.

Определять, из чего можно сделать
изделие или что можно сде­лать из имеющихся материалов. Самостоятельно
выполнять знако­мые обработочные операции. Выбирать способы скрепления деталей.

Шить изделия прямоугольной формы.
Выполнять швы «вперед иголку», стебельчатый, обметочный.

Распределять работу между членами
группы разными способами, согласовывать свою деятельность с действиями
товарищей, сообщать о своей деятельности и работе группы руководителю, учителю,
оказывать помощь, контролировать результаты выполнения задания.

АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ (3
ч)

Аппликация по рассказу К. Д. Ушинского «Четыре желаний».

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ (18 ч)

Из бумаги (11 ч) Настенный календарь со знаменательными датами (5 ч).
Подарок мамам к 8 Марта (3 ч). Арифметическое лото (3 ч).

Из деталей конструктора (7 ч) Самолет (вертолет) (4 ч). Теплоход (баржа) (3 ч).

РАБОТА С ПЛАНОМ (5 ч)

План класса (3 ч). План аэропорта (2 ч).

РАБОТА С ТКАНЬЮ (4 ч)

Отличительные повязки (для санитара,
дежурного, ответственного за озеленение и т.д.) (возможна замена изделия).

РАБОТА С РАЗНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ (10 ч)

Макет «Река и сооружения на ней» (5 ч). Макет «Аэропорт» (5
ч).

VI четверть (32 ч.)

Составлять сложный план коллективной
работы, пооперационный план своей деятельности, являющейся частью общей работы.
Писать коллективную и индивидуальную сложную заявки. Составлять рассказ об
изготовленном изделии. Составлять эскиз будущего изделия по представлению, по
словесному описанию. Описывать будущую работу, пользуясь планом.

Выполнять инструкцию товарища, уточняя
ее письменными или устными вопросами.

Планировать время изготовления
изделия, его части. Самостоятельно выполнять знакомые сборочно-монтажные и
обработочные операции. Определить способы крепления деталей. Распределять
работу между товарищами. Контролировать деятельность и резуль­тат работы (своей
и одноклассников).

МОДЕЛИРОВАНИЕ И
КОНСТРУИРОВАНИЕ (12 ч)

Из бумаги (7 ч) Таблица «Транспорт» (3 ч). Панорама «Весна в поле» (4
ч).

Из деталей конструктора (5 ч) Танк, ракета — по выбору.

РАБОТА С ПЛАНОМ (5 ч)

План местности.

РАБОТА С ТКАНЬЮ (6 ч)

Мешок для обуви (возможна замена изделия).

РАБОТА С РАЗНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ (4 ч)

Коллекция цветов, цветущих деревьев и кустов.

РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ
УЧАСТКЕ (5 ч)

1.    Заготовка и посадка черенков
комнатных растений (традесканции, бегонии, герани и др.). Уход за посаженными черенками: полив, притенение. Пересадка
укоренившихся черенков в цветочные горшки.

2.    Подготовка классной делянки на учебно-опытном
участке и цветников к посеву: перекопка, разравнивание граблями грядок
(рабаток), разметка рядов.

3.    Посев семян цветочно-декоративных и однолетних
цветочных растений, выращивание рассады цветов.

4.    Рыхление приствольных кругов плодовых деревьев и
междурядий ягодников.

Экскурсии: в теплицу или оранжерею (в марте): знакомство с
условиями жизни растений в закрытом грунте, назначение теплиц и оранжерей; на
участок овощных и плодово-ягодных культур; в парк.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ учащихся         3класса
к концу учебного года.

Учащиеся должны уметь:

·        
пользоваться речью как
средством общения в коллективной предметно-практической деятельности;

·        
участвовать в коллективной
работе группы учеников;

·        
отчитываться о своей работе,
работе одноклассника и группы учеников

·        
составлять сложный план
изготовления изделия (с помощью учителя), краткий и пооперационный
(самостоятельно);

·        
составлять коллективную и
индивидуальную заявки;

·        
изготовлять изделия по образцу,
рисунку, готовому чертежу, по представлению;

·        
выполнять обработочные и
сборочно-монтажные операции;

·        
соблюдать порядок на рабочем
месте и правила техники безопасности;

·        
хронометрировать время
изготовления изделия, детали;

·        
распознавать семена и всходы
выращиваемых растений;

·        
выращивать рассаду; производить
пикировку;

·        
готовить почву для высадки
рассады;

·        
производить посев семян с
учетом глубины их заделки в почву.

Учащиеся должны знать:

·        
слова, обозначающие понятия и
представления, указанные в программе;

·        
названия выращиваемых растений,
сельскохозяйственных машин, инвентаря;

·        
способ размножения растений
черенками;

·        
причины выращивания растений
рассадным способом;

·        
назначение теплиц, парников.

Рекомендации по оценке знаний и
умений учащихся.

            На уроках ППо оцениваются
все знания, умения и навыки, предусмотренные программой. Проверка и оценка
знаний, умений и навыков должна быть текущей и итоговой( за четверть, за год).
Учитель может оценивать состояние отдельных знаний и умений (н-р, при проверке умения
выполнять поручения и др.), а также всю работу, выполненную учеником(
составление плана, заявки, изготовление изделия, отчёт). Впоследнем случае
учитель оценивает каждую часть работы отдельно и выставляет одну общую оценку с
последующим объяснением ученику, какая часть работы выполнена лучше, какая
хуже.Планы изготовления изделий оцениваются следующим образом:

Оценка «5» ставится, если пункты плана полно отражают предстаящий ход
работы над изделием, отсутствуют фактические ошибки( пропуск необходимых
операций, нарушение их последовательности включение лишних и т.п.). Допускается
1 речевой недочет, 1 грамматическая ошибка на пройденный материал.

Оценка «4» ставится, если пункты плана в основном правильно отражают
ход предстоящей работы над изделием и ошибки по существу работы незначительные.
Допускается  не более 1 фактической ошибки, 1 речевого недочета, 1-2
грамматических ошибок.

Оценка «3» ставится, если составленный план недостаточно правильно
отражает последовательность изготовления объекта и имеются речевые и
грамматические неточности. Допускается неболее 2 фактических ошибок, 2-3
речевых недочетов, 2-3 грамматических ошибок ( при наличии или отсутствии 1
фактической ошибки).

Оценка «2» ставится, если пункты плана не отражают нужной
последовательности операций по изготовлению изделия, если в них содержится
более 5 грамматических ошибок и более 4 речевых недочётов.

.

При оценке
трудовых умений и навыков необходимо учитывать требования, предъявляемые
программой, степень самостоятельности, творчества детей при изготовлении
изделия, правильность обращения с инструментами и оборудованием, соблюдение
правил техники безопасности, организации рабочего  места, время, затраченное на
выполнение задания, качество изготовленного объекта.

Оценка «5» ставится за точное и ачественное изготовление изделия при
правильном выполнении приёмов работы, выполнении норм времени, проявлении
самостоятельности и активности в процессе работы.

Оценка «4» ставится за самостоятельное выполнение работы с одной
фактической ошибкой при соблюдении правильных и безопасных приемов работы,
выполнениинорм времени.

Оценка «3» ставится за небрежно выполненную работу с фактическими
ошибками и исправлениями их по указанию учителя, недостаточно четкое соблюдение
правильных и безопасных приемов работы, незначительное увеличение норм времени.

Оценка «2» ставится за выполнение изделия плохого качества, с
фактическими ошибками, не исправленными по указанию учителя, с несоблюдением
приёмов работы и норм времени.

При итоговой
проверке, как правило, выставляется средняя оценка, учитывается степень
овладения детьми понятиями и представлениями, навыками разговорной речи,
умениями составлять план, заявку, выполнять трудовые операции.

Тематическое планирование уроков

по  предметно-практическому обучению

в 4 классе на 2013 – 2014 уч. год

(3 часа в неделю = 102 часа)

№	Тема	Количество часов
I четверть (24 ч)
1	Работа с тканью «Фартук»	6 часов
2	Работа с разными материалами 1)    Самоделки из природного материала 2)    Макет «Равнины и горы»	4 часа 5 часов
3	Изготовление схем, альбомов 1)    Части света – работа с контурной картой 2)    Схема «Круговорот воды в природе»	5 часов 4часа
II четверть (23 ч)
4	Изготовление таблицы «Как стол в комнату попал»	6 часа
5	Изготовление альбома «Наша Россия»	5 часов
6	Моделирование и конструирование Панорама «Пустыня»	5 часов
7	Изготовление макетов Макет «Тундра»	5 часа
8	Работа с разными материалами «Снежинки, украшения для елки»	3 часа
III четверть (30 ч)
9	Изготовление схемы «Как хлеб на стол попал»	6 часов
10	Изготовление таблицы «Как рубашка в поле выросла»	6 часов
11	Изготовление схемы «Твой друг – книга».	6 часов
12	Изготовление альбома «Наш край»	6 часов
13	Работа с глиной. Барельеф. «Кленовый лист»	6 часов
IV четверть (24 ч)
14	Работа с глиной «Игрушка»	6 часов
15	Работа с бумагой Пособие «Состав слова»	6 часов
16	Изготовление альбома «Промышленность и сельское хозяйство»	6 часов
17	Изготовление макета «Сказка»	5 часов
18	Контрольная работа	1 час