Руководство по выполнению практической работы - RukovodstvoRus.ru - инструкции пользования и руководства

Министерство образования и
науки Самарской области

государственное
бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ

СБОРНИК
МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ

ДЛЯ
СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ

МДК 04.01
«Слесарные и ремонтные работы промышленного оборудования»

профессиональный
цикл

специальности 151031 Монтаж и техническая
эксплуатация

промышленного
оборудования (по отраслям)

ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Тольятти 2014г.

ОДОБРЕНО

Методической
комиссией специальности 151031
Монтаж и техническая эксплуатация

промышленного
оборудования (по отраслям)

Председатель
________

/К.А.
Агапов/

___________
20__г.

Составлена
в соответствии с требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки
выпускников по специальности 151031

Зав.
отделением

Н.П.Шуберт_____________

«_______»______________20__г.

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора
по НМР

__________________
ЛуценкоТ.Н

«_______»_____________2014
г.

Разработчики:
_________ Мицык Л.В. преподаватель ГБОУ СПО ТМ

Рецензент
_____________

Методические
указания составлены в соответствии
с учебной программой профессионального модуля ПМ 04. Выполнение работ
по рабочей профессии слесарь-ремонтник по профессиям СПО: 151031 Монтаж и техническая
эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям) в соответствии с
требованиями ФГОС СПО третьего поколения.

Методические
указания по выполнению практических работ адресованы студентам очной формы
обучения.

Методические
указания включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов,
заявленных во ФГОС СПО третьего поколения, задачи, обеспеченность занятия,
краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме, вопросы для
закрепления теоретического материала, задания для практической работы
студентов и инструкцию по ее выполнению, методику анализа полученных
результатов, порядок и образец отчета о проделанной работе.

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Практические занятия	Страницы
1	Практическое занятие №1 Определить шифры деталей трензеля.	6
2	Практическое занятие №2 Определение момента затяжки резьбового соединения.	9
3	Практическое занятие №3 Заполнение операционной карты сборки: «Разработка технологии изготовления универсально — сборного приспособления».	12
4	Практическое занятие №4 Определение продолжительности ремонтного цикла.	14
5	Практическое занятие №5 Проверка зацепления зубчатых колес после ремонта.	18
6	Практическое занятие №6 Составить технологический процесс балансировки отремонтированных деталей.	21

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основные источники:

1.Заплатин
В.Н Справочное пособие по материаловедению: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования/ В.Н Заплатин, Ю.И Сапожников, А.В Дубов; под.ред. В.Н Заплатина.-2-е
изд., стер.- М. ; Издательский центр «Академия»,2008. -224 с.

2.
Покровский Б.С. Производственное обучение слесарей: учеб. Пособия для нач.
проф. Образования / Б.С.Покровский.- 2-е., стер. -М.: Издательский центр
«Академия», 2007.-224 с.

3.
Покровский Б.С. Ремонт промышленного оборудования: учеб. Пособие для нач. проф.
Образования / Б.С. Покровский. -2-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.- 208.

4.
Покровский Б.С Слесарно-сборочные работы : учеб. Пособие для нач.
проф.образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 416 с.: ил.

5.
Покровский Б.С., Скакун В.А. Справочник слесаря / Б.С.Покровский, В.А. Скакун-
2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия» 2008.- 384 с.

6.
Фещенко В.Н. Слесарное дело. Сборка производственных машин. Книг 3: учеб. Пос.
– М.: Инфра-Инженерия, 2012. -554 с., ил.

7.
Фещенко В.Н Слесарное дело. Слесарные работы при изготовлении и ремонте машин.
Книга 1: учеб. пос. – М.: Инфра-Инженерия, 2013-464 с., ил.

8.Фещенко
В.Н. Слесарное дело. Механическая обработка деталей на станках. Книга 2:
учеб.пос. –М.: Инфра-Инжерия, 2013. – 464 с., ил.

Дополнительные источники:

— Покровский
Б.С., Скакун В.А. Слесарное дело: Альбом плакатов. – М.: ОИЦ «Академия», 2005.
– 30 шт.

— Электронные
ресурс «Слесарные работы». Форма доступа: http://metalhandling.ru

Введение

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Методические
указания по профессиональному модулю ПМ. 02 «Организация
деятельности коллектива исполнителей» для выполнения практических работ
созданы Вам в помощь для работы на занятиях, подготовки к практическим
работам, правильного составления отчетов.

Приступая к выполнению
практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия,
ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с
федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими
теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы
, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все задания к практической
работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать
полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.

Отчет о практической
работе Вы должны выполнить по приведенному алгоритму, опираясь на образец.

Наличие положительной
оценки по практическим работам необходимо для получения зачета по
дисциплине, поэтому в случае отсутствия на уроке по любой причине или получения
неудовлетворительной оценки за практическую Вы должны найти время для
ее выполнения или пересдачи.

Внимание! Если в
процессе подготовки к практическим работам или при решении задач у Вас
возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо
обратиться к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни
проведения дополнительных занятий.

Время проведения
дополнительных занятий можно узнать у преподавателя или посмотреть на двери его
кабинета.

Желаем Вам успехов!!!

Тема 6.1 Основные
понятия о машинах, деталях машин и механизмах.

Практическая
работа №1 «Определить
шифры деталей трензеля»

Учебная
цель:

Изучить устройство,
конструктивные особенности ремонтируемого оборудования, агрегатов и машин.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен
уметь:

—
выполнять разборку, разборку, сборку и
испытание узлов и механизмов оборудования, агрегатов и машин;

знать:

—
устройство, конструктивные особенности
ремонтируемого оборудования, агрегатов и машин;

Краткие
теоретические сведения.

Механизм
трензеля предназначен для изменения направления перемещения суппорта при
неизменном направлении вращения шпинделя. Трензель обычно располагается в
корпусе передней бабки и используется при обработке левыми резцами и нарезании
левых резьб. Он состоит из четырех цилиндрических зубчатых колес. Зубчатое
колесо 1 закреплено на валу 1, а зубчатое колесо 4 — на валу 2. Зубчатые колеса
2 и 3 посажены на пальцах обоймы с рукояткой. Рукоятка может поворачиваться
вокруг вала и занимать одно из трех положений: в положении 1 рукоятки движение
от вала идет по цепи 2-3-4 и вал будет вращаться в направлении, противоположном
направлению вращения вала; в положении 2 рукоятки трензель выключен; в
положении 3 рукоятки движение пойдет по цепи 3-4 и вал 2 будет вращаться в том
же направлении, что и вал 1.

         Задачи
практической
работы:                                                                      Выполнить
практическую работу.                                                                    Оформить
отчет по практической работе (Приложение И)

Обеспеченность занятия (средства обучения):

1.
Учебно-методическая литература:

— Сборник методических указаний по выполнению практических заданий.

2. Справочная
литература:

— Зубенко П.Н. Карточки- задания для изучения курса «Ремонт промышленного
оборудования»: Учеб. пособие для сред. Проф.-техн. Училищ. — М.; Высшая школа.

3. Листы формата А
4 с рамкой для практических заданий

4. Ручка.

Инструкция
по выполнению практической работы

Внимательно
изучить раздаточный и краткий теоретический материал.

Изучить
порядок выполнения задания.

Приложение
Б.

Методика
анализа результатов, полученных в ходе практической работы

Контролем
является защита отчетов по практическим занятиям.

Порядок выполнения отчета
по практической работе

1. Изучить
и законспектировать тему: «Устройство и работа реверсивных механизмов»
(Приложение А)

Рисунок
1 рисунок 2

2. Определить
шифры деталей трензеля:

—
ведущего зубчатого колеса;

—
ведомого зубчатого колеса;

—
первого паразитного зубчатого колеса,
находящегося в постоянном сцеплении с ведущим зубчатым колесом;

—
второго паразитного зубчатого колеса,
находящегося в постоянном сцеплении с первым;

—
корпуса трензеля;

—
рукоятки переключения трензеля.

3. Начертить
рисунок 1 и рисунок 2.

4. Составить
ответ.

Тема 7.1. Сборка
резьбовых соединений.

Практическая
работа №2: «Определение момента затяжки резьбового соединения».

Учебная цель: Познакомиться с понятием определения момента затяжки
резьбового соединения.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

уметь:

— обеспечивать
безопасность работ;

— выполнять
разборку, разборку, сборку и испытание узлов и механизмов оборудования,
агрегатов и машин.

знать:

—
технику безопасности при работе;

—
основные приёмы выполнения работ по
разборке, ремонту и сборке простых узлов и механизмов оборудования, агрегатов и
машин.

Краткие
теоретические сведения.

Контроль
сил затяжки в резьбовых соединениях является необходимым условием для
правильного выполнения сборки и высокой надежности в процессе эксплуатации
таких видов соединений. Порядок выполнения соединений деталей с резьбами
и методы контроля должны обеспечить правильный выбор расчетной схемы, точное
выполнение самого расчета и реализацию на практике не только надежного способа
выполнения резьбового соединения, но и требуемой для него силы затяжки.

Затяжку
резьбовых соединений контролируют косвенными методами. Для этой цели используют
предварительно проградуированные, предназначенные для контроля, средства или
выполняют измерения одной или нескольких величин, непосредственно связанных с
силой затяжки, которые вычисляют по методикам, содержащим формулы с
аналитическими зависимостями. Сами методы контроля сил затяжки резьбовых
соединений, применяемые на практике, базируются на измерениях:

− деформаций,
происходящих в структуре крепежных (болтах, винтах, шпильках) или других
стягиваемых деталей;

− прикладываемых
к крепежным изделиям внешних сил;

− изменений
физических характеристик материалов болтов, винтов или шпилек при воздействии
на них внешней нагрузки.

Метод
контроля силы затяжки резьбового соединения по крутящему моменту является самым
распространенным, наиболее удобным и производительным. Применяемый метод не
требует высокой квалификации персонала или внесения каких-либо изменений в
конструкцию крепежных деталей. Суть метода заключается в затяжке резьбового
соединений деталей с использованием ручных или механизированных рычажных ключей
с одновременным контролем величин прикладываемых сил к крепежным изделиям.

         Задачи
практической работы:                                                                      Выполнить
практическую
работу.
Оформить отчет по практической работе.

Обеспеченность занятия (средства обучения):

1. Учебно-методическая
литература:

— Сборник методических указаний по выполнению практических заданий.

2. Справочная
литература:

3. Листы формата А
4 с рамкой для практических заданий

4. Ручка.

Инструкция по выполнению практической работы

Внимательно изучить
раздаточный и краткий теоретический материал.

Изучить
порядок выполнения задания.

Приложение
Б.

Методика анализа результатов, полученных в ходе практической работы

Контролем
является защита отчетов по практическим занятиям.

Порядок выполнения отчета по практической работе

Определение момента затяжки
бола (гайки)

Момент затяжки болта можно
определить по таблице приведенной ниже, но для этого необходимо знать, что
означает маркировка на головке болта

На головке болта должна
быть нанесена следующая маркировка:

— клеймо завода изготовителя

— класс прочности;

— правая резьба не
маркируется, если резьба левая — маркируется стрелкой против часовой стрелки.

Для изделий из
углеродистой стали, класс прочности обозначают двумя цифрами через точку.

Пример: 4.6; 8.8; 10.9; 12.9

Первая цифра: обозначает 0,01 номинальной величины предела прочности на
разрыв, измеренную в МПа. В случае класса 8.8 первая 8
обозначает 8 х 100 = 800 МПа = 800 Н/мм2 = 80 кгс/мм2

Вторая цифра: это отношение предела текучести к пределу прочности,
умноженному на 10. Из пары цифр можно узнать предел текучести материала 8 х 8 х
10 = 640 Н/мм2,

Пример для класса 5.8 :
предел прочности на разрыв = 500 Н/мм2,
предел текучести = 5*8*10=400 Н/мм2)

! Значение предела
текучести ! имеет важное
практическое значение, поскольку это и есть максимальная рабочая
нагрузка болта.

Для изделий из нержавеющей
стали наносится маркировка стали — А2 или А4 — и предел прочности — 50, 60, 70,
80, например: А2-50, А4-80.
Число в этой маркировке означает — 1/10 соответствия пределу прочности
углеродистой стали.
Перевод единиц измерения: 1 Па = 1Н/м2; 1 МПа = 1 Н/мм2 = 10 кгс/см2.

В таблице 1 приведены
практические моменты затяжки болтов из углеродистой стали Н*м. У болта при
этом остается запас прочности, достаточный для того, чтобы он гарантированно не
«потек». Естественно, это не означает, что все соединения следует
затягивать до этой величины. В огромном количестве случаев вы этим только
испортите соединение — например, продавите, порвете или выдавите эластичную
прокладку и т.д. Т.е. приведенные крутящие моменты являются допустимыми,
уровень нагрузки при этом соответствует примерно 60-70% предела текучести.

Таблица 1. Практические моменты затяжек болтов из углеродистой
стали

Резьба/шаг мм	Класс прочности болтов
4,6	5,8	8,8	10,9	12,9
*момент затяжки Нм**
5/0.8	2,1	3,5	5,5	7,8	9,3
6/1.0	3,6	5,9	9,4	13,4	16,3
8/1.25	8,5	14,4	23,0	31,7	38,4
10/1.5	16,3	27,8	45,1	62,4	75,8
12/1.75	28,8	49,0	77,8	109,4	130,6
14/2.0	46,1	76,8	122,9	173,8	208,3
16/2.0	71,0	118,1	189,1	265,9	319,7
18/2.5	98,9	165,1	264,0	370,6	444,5
20/2.5	138,2	230,4	369,6	519,4	623,0
22/2.5	186,2	311,0	497,3	698,9	839,0
24/3.0	239,0	399,4	638,4	897,6	1075,2
27/3.0	345,6	576,0	922,6	1296,0	1555,2
30/3.5	472,3	786,2	1257,6	1766,4	2121,6
33/3.5	636,5	1056,0	1699,2	2380,8	2860,8
36/4.0	820,8	1363,2	2188,8	3081,6	3696,0
39/4.0	1056,0	1756,8	2820,2	3955,2	4742,4

Таблица 2. Предельные моменты затяжки для болтов (гаек)

Резьба/шаг мм	Класс прочности болта
8,8	10,9	12,9
*предельный момент затяжки Нм**
5/0.8	2,1	3,5	5,5
6/1.0	3,6	5,9	9,4
8/1.25	8,5	14,4	23,0
10/1.5	16,3	27,8	45,1
12/1.75	28,8	49,0	77,8
14/2.0	46,1	76,8	122,9
16/2.0	71,0	118,1	189,1
18/2.5	98,9	165,1	264,0
20/2.5	138,2	230,4	369,6
22/2.5	186,2	311,0	497,3
24/3.0	239,0	399,4	638,4
27/3.0	345,6	576,0	922,6
30/3.5	472,3	786,2	1257,6
33/3.5	636,5	1056,0	1699,2
36/4.0	820,8	1363,2	2188,8
39/4.0	1056,0	1756,8	2820,2

Выше перечисленные величины даются для стандартных болтов и
гаек, имеющих
метрическую резьбу. Для нестандартного и специального крепежа смотрите
руководство по ремонту ремонтируемой техники.

Тема 10.2 Сборка
кулачкового и реечного механизма.

Практическая
работа №3: «Заполнение
операционной карты сборки: «Разработка технологии изготовления
универсально — сборного приспособления».

Учебная цель: Научиться заполнять операционную карту сборки.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

уметь:

—
обеспечивать
безопасность работ;

—
выполнять слесарную обработку деталей;

—
изготавливать приспособления для ремонта и
сборки;

знать:

—
технику безопасности при работе;

—
назначение, устройство универсальных
приспособлений и правила применения слесарного и контрольно – измерительных
инструментов;

Краткие
теоретические сведения.

Универсально-сборные
приспособления (УСП) относятся к числу агрегатируемых приспособлений целевого
назначения, собираемых по мере необходимости из заранее изготовленных
стандартных деталей и сборочных единиц.

После
обработки заданных партий деталей приспособления разбираются, а составляющие их
детали и сборочные единицы используются для сборки новых конструкций
приспособлений, предназначенных для обработки других деталей. Детали и
сборочные единицы УСП постоянно находятся в обращении: сборка приспособлений —
эксплуатация на станках — разборка — хранение деталей и сборочных единиц —
сборка приспособлений новых конструкций и т. д. Сборка приспособлений
производится, минуя стадии конструирования на бумаге.
УСП являются системой стандартных средств
технологического оснащения металлорежущего оборудования. Особенность
технологической подготовки производства с применением УСП заключается
в том, что вместо специальных приспособлений заводу достаточно иметь
универсальный набор взаимозаменяемых деталей и узлов. При необходимости из
них собирают разнообразные приспособления для выполнения конкретных операций.
По окончании обработки требуемого количества деталей приспособление разбирают
на составляющие его элементы, которые используют для компоновки других
приспособлений, предназначенных для выполнения иных операций. Приспособления
собирают без чертежей и схем, не затрачивая
времени на проектирование и изготовление специальных приспособлений. Стоимость
комплекта деталей УСП окупается в течение короткого периода за счет
незначительных затрат времени на сборку и возможности многократной
оборачиваемости элементов УСП.

Детали и сборочные единицы, в совокупности, именуемые
элементами универсально-сборных приспособлений, с пазами 8мм (УСП-8), 12мм
(УСП-12) и 16мм (УСП-16)предназначены для сборки приспособлений (компоновок),
используемых при различных видах механической обработки и контроля деталей
машин. Время сборки приспособления средней группы сложности 4 час. Быстрота
сборки обеспечивается универсальностью конструкций, высокой точностью и
взаимозаменяемостью элементов УСП. После обработки заданной партии деталей
компоновка разбирается, а составляющие
ее элементы могут быть использованы для сборки новых
компоновок, предназначенных для обработки других деталей. Соединение деталей и
сборочных единиц между собой производится с помощью болтов, шпилек и винтов;
фиксация (друг относительно друга) — с помощью шпонок. Конструкция элементов,
габаритные и присоединительные размеры, допуски и чистота поверхности даны с
учетом взаимозаменяемости и собираемости элементов в различных комбинациях без
натягов и пригонки. Возможность сборки проверена на многих заводах страны длительной практикой создания
приспособлений из элементов УСП для различных видов обработки.
Универсально-сборные приспособления широко используются на заводах с опытным,
мелкосерийным и единичным типом производства и в серийном производстве при
освоении новой продукции. Такой вид оснащения значительно сокращает сроки
подготовки производства, так как сборка приспособлений из готовых элементов
занимает гораздо меньше времени, чем проектирование и изготовление специальных
приспособлений. Многократное использование в течение длительного времени одних
и тех же элементов для сборки различных приспособлений позволяет уменьшить
расход металла на специальную оснастку, сократить объем работ в
инструментальных цехах, высвободить часть оборудования и т.д.
ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Из элементов УСП-8, УСП-12 и УСП-16 могут быть собраны
приспособления для обработки деталей (различных как по форме, так и по
размерам) на сверлильных, расточных, шлифовальных, токарных и других станках.

В компоновках УСП-8 можно устанавливать обрабатываемые
детали с максимальными габаритами: ширина 120, длина
200, высота 100 мм. Максимальная масса обрабатываемых деталей 5 кг.

В компоновках УСП-12 можно устанавливать
обрабатываемые детали с максимальными габаритами: ширина
— 700 мм, длина — 800 мм, высота — 400 мм. Максимальная масса обрабатываемых
деталей 60 кг.

В компоновках УСП-16 можно устанавливать
обрабатываемые детали с максимальными габаритами: длина
— 2500 мм, ширина — 2500 мм, высота — 1000 мм. Максимальная масса
обрабатываемых деталей 3 т.
Такие детали, как полосы, балки, уголки и им
подобные, можно обрабатывать в компоновках, Состоящих из нескольких
несостыкованных между собою секций, закрепленных на столе станка. Их можно
обрабатывать также в одной компоновке по участкам, за несколько установок. В
этих случаях длина обрабатываемых деталей может значительно превышать длину
основания приспособления.

Задачи практической работы:

Выполнить
практическую работу. Оформить
отчет по практической работе

Обеспеченность
занятия (средства обучения):

1.
Учебно-методическая литература:

— Сборник методических указаний по выполнению практических заданий.

2.
Слесарь – ремонтник: учебник для нач. проф. Образования / В. Ю. Новиков, — 3-е
изд., стер. – М: Издательский центр «Академия», 2006. – 304 с.

3.
Листы формата А4 с рамкой для практических заданий

4. Калькулятор
(простой).

Инструкция по выполнению практической работы

Внимательно изучить
раздаточный и краткий теоретический материал

Изучить
порядок выполнения задания.

Приложение
Б.

Методика анализа
результатов, полученных в ходе практической работы

Контролем
является защита отчетов по практическим занятиям.

Порядок выполнения отчета по
практической работе

Составить порядок сборочных операций для заполнения операционной карты сборки: при
разработке технологии изготовления универсально — сборного приспособления.

1. Выбор и обоснование метода сборки и схемы сборки

Технологическая схема оборки
— это документ, укрупнено показывающий порядок выполнения работ по подсборкам
и последовательность поступления в них деталей на каждом этапе; порядок подачи
подсборок, а также отдельных деталей при окончательной сборке изделия.

При выборе метода сборки определяющей величиной является
точность изготовления агрегата, которая задаётся конструктором и рассчитывается
технологом для этапов сборки секций и узлов.

Вторым критерием выбора варианта сборки сборочной единицы
является её конструктивно – технологические особенности: наличие компенсации,
возможность подхода при сборке и т.д. И только третьим критерием выбора метода
сборки является экономическая эффективность, оцениваемая по расчету затрат
сравниваемых вариантов сборки.

От метода сборки в значительной степени зависит возможность
обеспечения точности собираемого объекта, сложность оснастки и трудоёмкость
сборки. Иногда
наиболее рациональными методами сборки, являются сборка в приспособлении и
сборка по сборочным отверстиям.

При сборке в сборочном приспособлении координация деталей
осуществляется по базовым элементам приспособления. Конечный размер сборочной
единицы образуется как результат переноса на нее размера сборочного
приспособления. Приспособление позволяет: правильно и быстро расположить детали
в пространстве и зафиксировать их; придать заданную форму недостаточно жестким
деталям; широко использовать при сборке принцип компенсации погрешностей
изготовления деталей.

По сборочным отверстиям собираются плоские элементы конструкции
или устанавливаются детали, не влияющие на точность обводов агрегата. В данном
случае такими элементами являются стойки и компенсаторы.

2. Разработка операционного технологического процесса сборки

Технологический процесс сборки – это последовательность
установки в сборочные положения деталей, их фиксация и соединение между собой
способами, указанными конструктором, выбор необходимого инструмента и
оборудования, определение необходимого количества рабочих требуемой
специальности и разряда, а также расчет норм времени.

Весь технологический процесс делится на операции, которые, в
свою очередь, состоят из переходов. Операция – законченная часть
технологического процесса, выполненная на одном рабочем месте; технологический
переход – законченная часть технологической операции, выполняемая одними и теми
же средствами технологического оснащения при постоянных режимах и установке. Операционный
процесс представляет собой подробное раскрытие каждой операции по переходам с
указанием содержания каждого перехода, технологических режимов, используемой
оснастки и инструмента.

Для каждой операции (перехода) указывают базовые поверхности
деталей и приспособления, средства фиксации деталей, применяемый инструмент и
оборудование. Операционный технологический процесс является руководством
рабочего, он регламентирует способ выполнения работ, оснастку, инструмент и
режим работы.

Тема
11.2 Ремонт валов и шпинделей.

Практическая работа №4: «Определение
продолжительности ремонтного цикла»

Учебная
цель:

Научиться
определять продолжительность ремонтного цикла.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен уметь:

— осуществлять
руководство работой производственного участка.

знать: —
положения действующей системы менеджмента качества.

Краткие
теоретические сведения.

Ремонтный цикл — это период работы
оборудования от начала ввода его в эксплуатацию до первого капитального ремонта
или период работы между двумя капитальными ремонтами.

Структура
ремонтного цикла — это порядок чередования
ремонтов и осмотров, зависящих от типа оборудования, степени его загрузки,
возраста, конструктивных особенностей и условий эксплуатации. Например, для
агрегатных финишных станков структура ремонтного цикла имеет следующий вид

К-О-О-М1-О-О-М2-О-О-С1-О-О-М3-О-О-М4-О-О-С2-О-О-М5-О-О-М6-О-О-К,

где К — это
капитальный ремонт (или ввод оборудования в эксплуатацию);
С — средний ремонт;
М — малый ремонт;
О — осмотр;
1, 2, 3, …, 6 — порядковый номер ремонта в цикле.

Продолжительность
ремонтного цикла — промежуток времени между
двумя капитальными ремонтами.

Категория
ремонтной сложности (КРС) присваивается
каждой единице оборудования. В качестве ремонтной единицы принята 1/11
трудоемкости капитального ремонта токарно-винторезного станка 16К20,
относящегося к одиннадцатой группе сложности.

Рис. 1 Ремонтная
единица

Для единицы
ремонтной сложности рассчитаны нормативы в часах для ремонтов по видам работ:

слесарные;
станочные;
прочие
(окрасочные, сварочные и др.).

Категория
ремонтной сложности для механической и электрической частей оборудования
рассчитываются отдельно.

Категория
ремонтной сложности универсального оборудования определяется по справочнику
ППР.

Задачи практической
работы:                                                                      Выполнить
практическую
работу.
Оформить отчет по практической работе

Обеспеченность занятия (средства обучения):

1.
Учебно-методическая литература:

—
Сборник методических указаний по выполнению практических заданий.

2.
Листы формата А4 с рамкой для практических заданий

3.
Ручка.

Инструкция
по выполнению практической работы

Внимательно
изучить раздаточный и краткий теоретический материал.

Изучить
порядок выполнения задания.

Приложение
Б.

Методика
анализа результатов, полученных в ходе практической работы

Контролем
является защита отчетов по практическим занятиям.

Задание:

1.
Повторить краткие
теоретические сведения об организации технического обслуживания и ремонта
оборудования и устно ответить на контрольные вопросы.

2.
Выполнить задания
практического занятия № 1

3.
Выбрать группу важности
структуру и продолжительность ТОПК оборудования

4.
Выбрать и рассчитать
структуру и продолжительность ремонтного цикла

5.
Рассчитать дату последнего
ремонта оборудования

6.
Составить план-график
ремонта и обслуживания оборудования

7.
Подготовить отчёт по
практическому занятию №1

Краткие
теоретические сведения:

1
Структура и продолжительность циклов ТОПК

Согласно СТОРО (
система технического обслуживания и ремонта оборудования), ТОПК — это
техническое обслуживание с периодическим контролем.

Структура цикла
ТОПК представляет собой последовательность выполнения комплексов работ ТО-1 и
ТО-2 за период между ТО-3 или между датой ввода оборудования в эксплуатацию и
ТО-3.

Структура цикла
ТОПК является единой для механической, электрической и электронной частей
оборудования.

Циклом ТОПК
называются наименьшие повторяющиеся интервалы времени или наработка
оборудования, в течение которого выполняются все комплексы работ,
предусмотренные структурой.

Период ТОПК –
наименьший повторяющийся интервал времени или наработки оборудования между
двумя очередными комплексами работ.

Продолжительность
циклов, периодов ТОПК для инвентарной единицы оборудования устанавливается
исходя из принадлежности его к группе важности в технологическом процессе
производства изделия (смотри табл.3.1, табл.3.2 СТОРО книга 1)

Основными признаками
принадлежности оборудования к группе важности являются его технологические и
конструктивные особенности и условия эксплуатации.

Рекомендуемые
структура и продолжительность циклов, периодов ТОПК приведены в табл.3.3 СТОРО
книга 1.

Табл. 3.1 Группа
важности технологического и подъёмно-транспортного

(кроме
кранового) оборудования

Оборудование	Сменность работы
1	2	3
Коэффициент загрузки
до 0,6	св. 0,6	до 0,6	св. 0,6	до 0,6	св. 0,6
Группы важности
1. Установленное на основных технологических операциях: высокопроизводительное (автоматы, автоматические линии, автоматизированные комплексы), уникальное, прецизионное, оборудование с ЧПУ, работающее с большими динамическими нагрузками, в агрессивной среде с коэффициентом использования мощности свыше 0,7	—	—	2	2	1	1
2. Прочее технологическое и подъёмно-транспортное (кроме кранового)	3	3	3	2	2	1
3. Оборудование подразделений по изготовлению и заточке инструмента, ремонту и изготовлению запасных частей, технологической оснастки	—	3	3	3	2	2

Табл. 3.2 Группа
важности кранового оборудования

Оборудование	Режим работы
Р	Л	С	Т	ВТ
Группа важности
1. Краны электрические мостовые, козловые и другие	—	3	2	1	1
2. Тали электрические	—	3	2	—	—
3. Тали ручные	3	—	—	—	—

Табл. 3.3 Структура
и продолжительность цикла ТОПК

Оборудование	Структура цикла	Кол-во комплексов в цикле	Группа важ- ности	Продолжитель- ность, мес.	Кол-во комплексов в году
ТО-1	ТО-2	цикла	периода	ТО-1	ТО-2	ТО-3
Технологичес-кое и подъёмно -транспортное	ТО-1, ТО-2, ТО-1,ТО-2, ТО-1, ТО-3	3	2	1	2	1/3	18	12	6
2	6	1	6	4	2
3	12	2	3	2	1

2
Структура и продолжительность ремонтных циклов

Структура
ремонтного цикла представляет собой перечень и последовательность выполнения
среднего ремонта за период между капитальными ремонтами или датой ввода
оборудования в эксплуатацию и первым капитальным ремонтом.

Структура
ремонтного цикла является единой для механической и электрической частей
оборудования. Капитальный и средний ремонты включают в себя пусконаладочные
работы по электронной части оборудования.

Рекомендуемые
структуры ремонтных циклов оборудования приведены в приложении 2. СТОРО книга
1.

В промежутках
между средними или средним и капитальным ремонтами выполняются работы по
техническому обслуживанию и текущему ремонту.

Ремонтный цикл –
наименьшие повторяющиеся интервалы времени или наработка оборудования, в
течение которых выполняются в определённой последовательности все виды ремонта.

Ремонтный период –
наименьший повторяющийся интервал времени или наработка оборудования между
двумя очередными ремонтами.

Продолжительность
ремонтного цикла и межремонтного периода устанавливается для оборудования в
зависимости от технологического назначения, конструктивных особенностей и
условий эксплуатации.

Зависимости для
определения продолжительности ремонтных циклов в часах приведены в приложении
3. СТОРО книга 1.

Значения
коэффициентов, используемых при определении продолжительности ремонтного цикла,
приведены в приложении 4. СТОРО книга 1.

Продолжительность
ремонтного цикла в годах,

где Пр^г—
продолжительность ремонтного цикла в годах;

Фд –
действительный фонд рабочего времени работы оборудования

в часах:

Фд = 4015 (4075) –
при двухсменном режиме работы, в скобках для

подъёмно-транспортного
оборудования;

Фд = 2010 — при
односменном режиме работы;

Фд = 5860 — при
трехсменном режиме работы.

3
План-график ТО и Р оборудования

Планы-графики ТО и
Р составляются на ремонтный цех, участок, бригаду и звено. Объём работ
измеряется в единицах ремонтной сложности (рем.ед.) Начиная с ТО-3 планируется
время простоя оборудования в ремонте. Большей частью ремонты проводят в
режимное время работы ремонтников. Ремонты в выходные и праздничные дни
планируются с двух недельной подготовкой. Ремонты в выходные продолжительностью
более двух дней планируются с пяти — шестимесячной материально — технической
подготовкой. Годовой план-график ремонта разрабатывается и согласовывается с
начальниками производственных цехов не менее, чем за два месяца до начала
планируемого года. Месячный план-график – за 20….25 дней до начала месяца.

Основанием для
вывода оборудования в ремонт являются:

— структура и
продолжительность ремонтного цикла или периода;

— количество
часов, отработанных оборудованием со дня последнего ремонта;

— фактическое
состояние оборудования по результатам ТОПК и предложений ремонтных или
производственных работников.

При этом
обязательно экономическое подтверждение необходимости капитального ремонта, а
не приобретения нового оборудования.

Контрольные
вопросы

1. Дать
определение понятию ТОПК?

2. Что
такое период и цикл ТОПК?

3. Что
такое структура и продолжительность ТОПК?

4. Что
называется ремонтным периодом и циклом?

5. Как
определить продолжительность ремонтного цикла в часах, годах?

Устные правильные
ответы на контрольные вопросы являются допуском к выполнению практической
работы.

Содержание
отчёта

Практическое
занятие № 1

Наименование:

Цель:

Исходные данные: Наименование и основные технические данные ремонтируемого
оборудования

Содержание:

1. Выбор
группы важности, структуры и продолжительности ТОПК оборудования

2. Выбор
и расчёт структуры и продолжительности ремонтного цикла

3. Расчёт
даты последнего ремонта оборудования

4. Составление
план – графика ремонта и обслуживания оборудования

Отчёт выполнять на
форматах А4 согласно требований к выполнению отчётов по практическим занятиям.

Бланк для
выполнения задания (пункт 4)

План-график

технического
обслуживания и ремонта оборудования

на…………….год

Исполнитель………….

Место установки (производство; цех; участок)

Инвентарный номер оборудования

№

Номер агрегата

№

Наименование оборудование

Модель оборудования

Завод изготовитель

Категория ремонтной сложности (рем. ед.)

Группа технологической важности

Дата введения оборудования в эксплуатацию (число,
месяц, год)

Дата последнего среднего или капитального ремонта(число,
месяц, год)

Вид и дата последнего ремонта (число, месяц, год)

Дата следующего среднего или капитального ремонта(число,
месяц, год)

Виды ремонтных
работ по месяцам и декадам

Год

III

VII

VIII

XII

Исходные данные
для выполнения практической работы уточнить у преподавателя.

Пример выполнения расчётов практического задания № 1:

1 Выбор группы важности (табл.3.1, табл.3.2), структуры и
продолжительности ТОПК оборудования (табл.3.3)

Пример: для станка мод. 3А150, при двухсменном режиме работы,
с коэффициентом загрузки свыше 0,6 (режим работы и коэффициент загрузки
оборудования выбрать самостоятельно).

Группа важности –
II

Структура цикла
СТОРО — ТО-1, ТО-2, ТО-1, ТО-2, ТО-1, ТО-3.

Продолжительность
цикла — 6 месяцев

Продолжительность
периода — 1 месяц

Количество
комплексов в год:

ТО-1 — 6;

ТО-2 — 4;

ТО-3 — 2

2 Выбор и расчёт структуры (приложении 2, СТОРО книга 1) и
продолжительности ремонтного цикла (приложении 3, СТОРО книга 1)

Пример: для станка мод. 3А150, при классе точности Н (класс
точности уточнить по паспорту оборудования).

Структура
ремонтного цикла — К – С – К

Продолжительность
ремонтного цикла

Пр
=24000×Км×Ки×Кт×Ккм×Кв,

где
Пр – продолжительность ремонтного цикла в отработанных часах;

Км
– коэффициент, учитывающий свойства обрабатываемого материала;

Ки
– коэффициент, учитывающий применяемый на оборудовании инструмент;

Кт
– коэффициент, учитывающий класс точности оборудования;

Ккм-
коэффициент, учитывающий категорию массы оборудования;

Кв
– коэффициент, учитывающий возраст эксплуатируемого оборудования.

Пр=24000×1,0×1,1×1,0×1,0×1,0=
26400

Продолжительность
межремонтного периода,

где
Ппр – продолжительность межремонтного периода в отработанных часах.

Продолжительность
ремонтного цикла в годах

Если
Пр = 26400 ч. При двухсменном режиме работы Фд =4015 ч.

И так, ремонтный цикл – 6 лет;

0,575×12 = 6,9 — 6 месяцев, (12- количество месяцев в году);

0,9× 30 = 27 — 27 дней (30 – количество дней в месяце).

3 Расчёт даты последнего ремонта оборудования

Пример
расчёта даты последнего планового ремонта,

где — год запуска оборудования
в работу (1991- уточнить у

преподавателя),

К-количество
полных межремонтных периодов

К
= (Г_П-Г_ВО)/П_ПР,

где Г_П—
год, в котором производится планирование (2006).

При межремонтном
периоде в годах П_ПР =
3,7 года (см. п.2)

К =
(2006-1991)/3,7 = 4,05

Округляем до
меньшего целого значения, принимаем К =
4

Г_ПР=
1991 + 4 3,7=2005,8

То есть средний ремонт производился после 2005 года.

Чтобы определить
месяц ремонта необходимо остаток после запятой умножить на 12 (число месяцев в
году).

М =
0,8 12 = 9,6

Следовательно,
последний средний ремонт состоялся в 2006 году после сентября (9) месяца.

Чтобы определить
день ремонта необходимо остаток после запятой умножить на 30 (среднее число
дней в месяце).

Д =
0,6 30 = 18

Последний средний
ремонт состоялся 18 октября 2006 года.

Следующий
ремонт состоится в 2005,8 + 3,7 = 2009,5 году (1 июля 2010 года).

4 Составление план
– графика ремонта и обслуживания оборудования

Пример:
План-график ТО и Р вальцов девятиклетьевых

мод. EUMYKO
ARW-1a-9Sp

План-график

технического
обслуживания и ремонта оборудования

на
2006…2007 год

Исполнитель:
Петров И.К.

Место установки

Производство МТП, цех 18-4, участок 2

Инвентарный номер оборудования

№ 785

Номер агрегата

№ 15

Наименование оборудование

Вальцы девятиклетьевые

Модель оборудования

EUMYKO ARW-1a-9Sp

Завод изготовитель

ЯПОНИЯ

Категория ремонтной сложности

41 рем.ед.

Группа технологической важности

Дата введения оборудования в

эксплуатацию

Январь 1991

Дата последнего среднего или

капитального ремонта

18.10.2006

Вид и дата последнего ремонта

Средний — 18.10.2006

Дата следующего среднего или капитального ремонта

Капитальный – 1.06.2010

Виды ремонтных
работ по месяцам и декадам

Год

III

VII

VIII

XII

2006

ТО-1

ТО-2

2007

ТО-1

ТО-2

ТО-1

ТО-3

ТО-1

ТО-2

ТО-1

ТО-2

ТО-1

ТО-3

2008

2009

2010

Тема 11.4
Ремонт деталей зубчатых и цепных передач.

Практическая
работа №5: « Проверка зацепления зубчатых колес
после ремонта».

Учебная цель: Научиться определять правильность зацепления зубчатых
колес после ремонта.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен

уметь:

—
выполнять разборку, сборку и испытание
узлов и механизмов оборудования, агрегатов и машин;

—
выполнять шабрение деталей с помощью
механизированного инструмента;

знать:

—
назначение и взаимодействие основных узлов
и механизмов;

Краткие
теоретические сведения.

Задачи
практической работы:                                                                      Выполнить
практическую
работу.
Оформить отчет по практической работе (Приложение И)

Обеспеченность занятия (средства обучения):

1.
Учебно-методическая литература:

— Сборник
методических указаний по выполнению практических заданий.

2.
Листы формата А 4 с рамкой для практических заданий

3.
Ручка.

Инструкция по выполнению практической работы

Внимательно
изучить раздаточный и краткий теоретический материал.

Изучить порядок
выполнения задания.

Приложение
Б.

Методика
анализа результатов, полученных в ходе практической работы

Контролем
является защита отчетов по практическим занятиям.

Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы

Основные
причины выхода из строя зубчатых колес: односторонний или двусторонний
абразивный износ криволинейной поверхности зубьев вследствие истирания при
работе; осповидный износ вследствие усталостного разрушения поверхностных слоев
зубьев; поломка или выкрашивание зубьев вследствие усталостного разрушения,
попадания посторонних предметов между зубьями, аварий; повреждение зубьев с
торца, как результат многократного или неправильного ввода колеса в зацепление;
трещины по ободу, ступице или спицам колеса как результат усталостных явлений
или аварий; заедание как следствие высоких давлений при отсутствии смазки.

К зубчатым колесам, поступающим на
сборку предъявляют следующие технические требования:

зубья колес при контроле на краску
должны иметь поверхность контакта размерами не менее 0,3 длины зуба и 0,6 —
высоты;

биение колес (как радиальное, так и
торцовое) не должно превосходить пределов, установленных техническими условиями
для собираемой передачи;

оси валов под зубчатые колеса
должны быть взаимно параллельны (для цилиндрической передачи) или взаимно
перпендикулярны (для конической передачи) и лежать в одной плоскости;

между зубьями колес должен иметься
зазор, размер которого зависит от степени точности передачи и определяется по
таблицам соответствующих справочников.

При входном контроле зубчатых колес
(на примере цилиндрического зубчатого колеса) необходимо проверять следующие
параметры: погрешность основного шага, погрешность окружного шага, радиальное
биение; толщину зуба, смещение исходного контура, длину общей нормали.

Контроль погрешности основного шага осуществляют
с помощью специального прибора — шагомера

Контроль погрешности окружного шага производят
также при помощи шагомера Контроль радиального биения осуществляется
с помощью специального прибора биениеметра

Контроль толщины зуба производят,
измеряя ее по постоянной хорде с помощью хордового зубомера — штангензубомера

Контроль смещения исходного контура осуществляют
при помощи зубомера смещения — тангенциального зубомера

Контроль длины общей нормали осуществляется
с помощью зубомерного микрометра

Боковой зазор измеряют
различными методами: щупом в открытых зубчатых передачах; при помощи свинцовой
проволочки в крупногабаритных зубчатых передачах. Качество зацепления собранной
зубчатой передачи проверяют на краску.

Контроль зубчатой передачи на
краску осуществляют
в такой последовательности: зубья меньшего по диаметру зубчатого колеса
покрывают тонким слоем краски и проворачивают зубчатую передачу на один оборот;
по отпечаткам, оставшимся от краски на зубьях сопряженного зубчатого колеса,
судят о качестве сборки зубчатой передачи, сравнивая эти отпечатки с
эталонными.

Обычно для передач средней точности
отпечатки краски на зубьях сопряженного зубчатого колеса должны располагаться в
средней части боковой поверхности зубьев и занимать площадь, составляющую
50…60 % по высоте и не менее 70 % по длине зуба.

Рисунок
3.1 — Контроль зубчатых прямозубых колес по расположению пятна

контакта

а —
правильно; б — при перекосе осей; в — при
увеличенном радиальном зазоре; г—при недостаточном радиальном зазоре;

Н— высота
зуба; В — длина зуба; А — длина пятна
контакта;

И — высота
пятна контакта; С—расстояние между пятнами контакта

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практической работе:

1 С
какой целью проводят дефектацию деталей?

2 Для чего необходимо обеспечить боковой
зазор между зубчатыми колёсами при сборке зубчатой передачи?

3 В
чём сущность метода корригирования зубчатых передач?

4 Какие дефекты могут возникать в зубчатых
передачах и как их устраняют?

5 Каковы способы ремонта зубчатых колёс?

Задания
для практической работы:

1 Осмотреть
поверхности зубчатого колеса и выявить наличие износа и его характер.

2 Выполнить
операционный эскиз дефектации зубчатого колеса

3 Заполнить карту дефектации и ремонта

Порядок
выполнения отчета по практической работе

1 Тема

2 Цель
работы

3 Задание

4 Ход
работы

4.1 Осмотреть
поверхность детали и выявить наличие износа и его характер

4.2 Выполнить операционный эскиз
дефектации шлицевого вала и цифрами обозначить

изношенные
поверхности

4.3 Определить
метод установления дефекта;

4.4 Выбрать
средство измерения для каждой изношенной поверхности детали;

4.5 Предложить
методы ремонта изношенных поверхностей детали;

4.6 Определить
требования после ремонта;

4.7 Все полученные данные занести в карту
дефектации и ремонта

Карта
дефектации и ремонта

ПР 151031.01
Зубчатое колесо 001 Рисунок 1.1 001

Обозначение и
наименование № позиции

№ эскиза № карты

изделия, составной
части

Количество на
изделие, шт. 1 Эскиз смотреть на отдельном листе

(поле для
эскиза)

Обозначе

ние

Возможный

дефект

Метод

установления

дефекта

Средство

измерения

Заключение и рекомендуемые методы
ремонта

Требования после ремонта

5 Вывод

Тема
11.4 Технические условия на испытание,
регулировку и приёмку оборудования.

Практическая работа №6: «Составить
технологический процесс балансировки отремонтированных деталей»

Учебная
цель:

Научиться составлять технологический
процесс балансировки отремонтированных деталей.

Образовательные
результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Студент
должен уметь:

—
выполнять разборку, сборку и испытание
узлов и механизмов оборудования, агрегатов и машин;

—
выполнять шабрение деталей с помощью
механизированного инструмента;

знать:

—
технические условия на ремонт, сборку,
испытания и регулирование и на правильность установки оборудования, агрегатов и
машин;

—
правила испытания оборудования на
статическую и динамическую балансировку машин;

Краткие
теоретические сведения.

Балансировку различают статическую, при которой ликвидируют
неуравновешенность масс относительно оси вращения детали, и динамическую, при
которой выравнивают неправильное расположение масс вдоль оси детали.
Статическая балансировка — применяется для уравновешивания узких дисков,
зубчатых колес, шкивов, рабочих колес центробежных насосов и других тел, у
которых диаметр в несколько раз больше ширины детали. При этом опытным путем
определяют наиболее тяжелую часть детали или узла и искусственно облегчают эту
часть путем снятия части металла или добавления его на противоположной части.
Статическую балансировку осуществляют на призмах, роликах или на весах. При
балансировке на призмах деталь насаживают на точно изготовленную оправку или
вал, на котором она будет установлена в узле, и устанавливают на горизонтально
расположенные стальные призмы. Динамическая балансировка. Неуравновешенные
массы длинных деталей, расположенных в разных точках по длине, в неподвижном
состоянии могут уравновешивать друг друга, поэтому обнаружить динамическую
неуравновешенность статической балансировкой, как правило, не удается. Если же
такое неуравновешенное тело привести во вращение, то в плоскостях,
перпендикулярных к оси вращения и проходящих через точки расположения
неуравновешенных масс, возникнут неуравновешенные центробежные силы. Для
уравновешивания таких сил применяют специальные установки для динамической
балансировки. В большинстве балансировочных установок для регистрации и
установления места расположения центробежных сил используется колебание гибких
опор.

Обеспеченность занятия (средства обучения):

1.
Учебно-методическая литература:

— Сборник методических указаний по выполнению практических заданий.

2. Листы формата
А4 с рамкой для практических заданий

3. Ручка.

Инструкция по
выполнению практической работы

Внимательно
изучить раздаточный и краткий теоретический материал.

Изучить
порядок выполнения задания.

Приложение
Б.

Методика
анализа результатов, полученных в ходе практической работы

Контролем
является защита отчетов по практическим занятиям.

Порядок выполнения отчета по практической работе

Неуравновешенность любой вращающейся
детали может возникнуть как в процессе эксплуатации вследствие неравномерного
износа, изгиба, скопления загрязнений в каком-либо одном месте, при утере
балансировочного груза, так и в процессе ремонта из-за неправильной обработки
детали (смещения оси вращения) или неточной центровки валов. Для
уравновешивания деталей их подвергают балансировке. Существуют два вида
балансировки: статическая и динамическая.

Рис. 1. Схема статического
уравновешивания деталей:

Т1 — масса неуравновешенной детали;
Т2 — масса уравновешивающего груза;

L1, L2 — их расстояния от оси
вращения.

Статическая балансировка. У
неуравновешенной детали ее масса располагается несимметрично относительно оси
вращения. Поэтому при статическом положении такой детали, т. е. когда она
находится в покое, центр тяжести будет стремиться занять нижнее положение
(рис.1). Для уравновешивания детали добавляют с диаметрально противоположной
стороны груз массой Т2 с таким расчетом, чтобы его момент Т2L2 был равен
моменту неуравновешенной массы Т1L1. При этом условии деталь будет находиться в
равновесии при любом положении, так как центр тяжести ее будет лежать на оси
вращения. Равновесие может быть достигнуто также путем удаления части металла
детали высверловкой, спиливанием или фрезерованием со стороны неуравновешенной
массы Т1. На чертежах деталей и в Правилах ремонта на балансировку деталей
дается допуск, который называют дисбалансом (г/см).

Статической балансировке подвергают
плоские детали, имеющие небольшое отношение длины к диаметру: зубчатое колесо
тягового редуктора, крыльчатку вентилятора холодильника и т.п. Статическая
балансировка ведется на горизонтально-параллельных призмах, цилиндрических
стержнях или на роликовых опорах. Поверхности призм, стержней и роликов должны
быть тщательно обработаны. Точность статической балансировки во многом зависит
от состояния поверхностей этих деталей.

Динамическая балансировка. Динамической
балансировке обычно подвергают детали, длина которых равна или больше их
диаметра. На рис. 2 показан статически отбалансированный ротор, у которого
масса Т уравновешена грузом массой М. Этот ротор при медленном вращении будет
находиться в равновесии в любом положении. Однако при быстром его вращении
возникнут две равные, но противоположно направленные центробежные силы F1 и F2.
При этом образуется момент FJU который стремится повернуть ось ротора на
некоторый угол вокруг его центра тяжести, т.е. наблюдается динамическое
неравновесие ротора со всеми вытекающими отсюда последствиями (вибрация,
неравномерный износ и т. п.). Момент этой пары сил может быть уравновешен
только другой парой сил, действующей в той же плоскости и создающей равный
противодействующий момент. Для этого в нашем примере нужно приложить к ротору в
той же плоскости (вертикальной) два груза массами Шх = т2 на равном расстоянии
от оси вращения. Грузы и их расстояния от оси вращения подбирают так, чтобы
центробежные силы от этих грузов создавали момент /уь противодействующий
моменту FJi и уравновешивающий его. Чаще всего уравновешивающие грузы
прикрепляют к торцовым плоскостям деталей или с этих плоскостей удаляют часть
металла.

Рис. 2. Схема динамического
уравновешивания деталей:

Т— масса ротора; М — масса
уравновешивающего груза; F1,F2 — неуравновешенные, приведенные к плоскостям
массы ротора; m1,m2 — уравновешенные, приведенные к плоскостям массы ротора; Р1
Р₂ — уравновешивающие центробежные силы;

Рис. 3. Схема балансировочного станка
консольного типа:

1 — пружина; 2 — индикатор; 3 якорь;
4 — рама; 5 — опора станка; 6 — опора станины;

I, II— плоскости

Динамическое уравновешивание ведется
на балансировочных станках. Принципиальная схема такого станка консольного типа
показана на рис. 3. Балансировка, например, якоря тягового электродвигателя
ведется в таком порядке. Якорь 3 укладывают на опоры качающейся рамы 4. Рама
одной точкой упирается на опору станка 5, а другой на пружину 1. При вращении
якоря неуравновешенная масса любого его участка (кроме масс, лежащих в
плоскости II — II) вызывает качание рамы. Амплитуда колебания рамы фиксируется
индикатором 2. Чтобы уравновесить якорь в плоскости I — I, к его торцу со
стороны коллектора (к нажимному конусу) прикрепляют поочередно различные по
массе пробные грузы и добиваются прекращения колебания рамы или его уменьшения
до допускаемой величины. Затем якорь переворачивают так, чтобы плоскость I— I проходила
через неподвижную опору станины 6, и повторяют те же операции для плоскости II—
II. В этом случае балансировочный груз прикрепляют к задней нажимной шайбе
якоря.

Приложение
А

Реверсивные механизмы предназначены
для изменения направления вращательного и поступательного движения механизмов
станка. На рис. 25, а показан трензель с цилиндрическими зубчатыми колесами. С
помощью рукоятки осуществляется переключение из положения I в положение II, при
этом паразитные зубчатые колеса входят в зацепление с колесом z₁, и
изменяется направление вращения ведомого вала, на котором сидит зубчатое колесо
z₂. На рис. 25, б показана схема реверсивного механизма с
перемещающимися на шлицевом валу зубчатыми колесами. На рис. 25, в, г приведены
схемы механизма, в которых реверсирование осуществляется с помощью двусторонней
кулачковой муфты при перемещении рукоятки в положения А и Б. На рис. 25, д показана
ременная реверсивная передача.

Блокировочные устройства предназначены для предотвращения одновременного включения
двух движений, которые могут привести к поломке механизмов станка. На рис. 26
показана схема устройства, предназначенного для предохранения одновременного
включения ходового валика и ходового винта. Механизм блокировки расположен в
фартуке токарно-винторезного станка. На рисунке показано положение блокировочного
механизма, когда ходовой винт 7 токарно-винторезного станка соединен с маточной
гайкой б, при этом включена продольная подача суппорта.

Скользящее зубчатое колесо 3 будет находиться между колесами,
посаженными на валу 1 и на валу 2. Как только осуществится поворот рукоятки 9,
маточная гайка 6 с помощью диска 8 разомкнётся и освободит ходовой винт 7.
Одновременно язычок 10 выходит из паза гайки 4. При повороте рукоятки 11
приводится во вращение винт 5, перемещается гайка 4, увлекая за собой зубчатое
колесо 3, осуществляя соединение с одним из двух зубчатых колес. При соединении
зубчатого колеса 3 с зубчатым колесом, посаженным на валу произойдет продольная
подача суппорта, а при соединении с колесом, посаженным на валу 2, — поперечная
подача. Как только гайка 4 переместится, повернуть рукоятку 9 невозможно, так
как язычок 10 не попадет в паз гайки 4У а следовательно, диск 8 не провернется
и маточная гайка не будет включена. Помимо описанной схемы, существуют и другие
блокировочные устройства.

Приложение Б

Министерство образования и науки
Самарской области

государственное бюджетное
образовательное учреждение среднего профессионального образования

ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

ОТЧЕТ ПО
ПРАКТИЧЕСКОЙ (им) РАБОТЕ (ам)

Тема практической
работы

Иванова
Ивана Петровича

Студента
группы————-

специальность 151031 Монтаж и техническая
эксплуатация

промышленного
оборудования (по отраслям)

по профессиональному
модулю

ПМ 04. ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО РАБОЧЕЙ ПРОФЕССИИ СЛЕСАРЬ-РЕМОНТНИК

основной
профессиональной образовательной программы

по специальности 151031 Монтаж и техническая
эксплуатация

промышленного
оборудования (по отраслям)

Преподаватель:
Мицык Л.В.

Источник

Министерство образования и науки амурской области

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АМУРСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ТОРГОВЛИ»

(ГПОАУ АКСТ)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

по дисциплине

ОП.10 Основы экономики, менеджмента и маркетинга

для специальности

19.02.07 Технология молока и молочных продуктов

для студентов очной формы обучения

Белогорск 2019

Методические указания разработаны на основе ФГОС по специальности 19.02.07 Технология молока и молочных продуктов, рабочей программы общепрофессиональной дисциплины ОП.10 Основы экономики, менеджмента и маркетинга, утвержденной научно-методическим советом Протокол № 4 от «24» июня 2014 г. Методические указания включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных во ФГОС СПО, задачи, обеспеченность занятия, краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме, вопросы для закрепления теоретического материала, задания для практической работы студентов и инструкцию по ее выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и образец отчета о проделанной работе.

УТВЕРЖДЕНО

научно-методическим советом отделения №

Протокол № ____ от «____» ___________ 20___ г.

Председатель ______________ Л.В. Немова

Рассмотрена на заседании ПЦК ЭД

Протокол № 8 от «17» мая 2019 г.

Председатель ПЦК ______________ Т.Е. Дуракова

Разработчик: Т.Е. Дуракова, преподаватель высшей квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	4
Правила выполнения практических работ	7
Перечень практических работ	9
ПР 1. Анализ спроса и предложения на рынках факторов производства	10
ПР 2. Расчет себестоимости продукции, цен, прибыли	12
ПР 3. Определение эффективности организации, производства продукции	15
ПР 4. Расчет показателей оснащенности основными средствами и эффективность их использования	19
ПР 5. Расчет амортизационных отчислений	21
ПР 6. Расчет показателей эффективного использования оборотных средств. Определение потребности в материалах и сырье.	24
ПР 7. Факторы, определяющие дифференциацию в оплате труда	28
ПР 8. Расчет оплаты труда	29
ПР 9. Определение стиля управления	31
ПР 10. Сегментирование рынка молочной продукции	40

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические указания по выполнению практических работ по общепрофессиональной дисциплине ОП.10 Основы экономики, менеджмента и маркетинга для специальности 19.02.07. Технология производства молока и молочных продуктов среднего профессионального образования разработаны в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом по специальности и рабочей программой дисциплины.

Учебным планом предусмотрено 106 часов аудиторных занятий, в том числе 30 часов отведено на практические работы.

Ведущей дидактической целью содержания практических работ является анализ проблемных ситуаций, решение ситуационных задач по основным цехам предприятия, выполнение расчетов экономических показателей, заполнения первичной и сводной документации по вспомогательным, основным материалам, заработной плате, работа с нормативными документами, использование нормативной базы и типовых бланков при помощи КПП Консультант Плюс.

В результате освоения общепрофессионального курса дисциплины ОП.10 Основы экономики, менеджмента и маркетинга обучающийся должен:

уметь:

рассчитывать основные технико-экономические показатели деятельности организации;

применять в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения;

анализировать ситуацию на рынке товаров и услуг;

знать:

основные положения экономической теории;

принципы рыночной экономики;

современное состояние и перспективы развития отрасли;

роль и организацию хозяйствующих субъектов в рыночной экономике;

механизмы ценообразования на продукцию (услуги);

механизмы формирования заработной платы;

формы оплаты труда;

стили управления, виды коммуникаций;

принципы делового общения в коллективе;

управленческий цикл;

особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;

производственную и организационную структуру организации;

сущность, цели, основные принципы и функции маркетинга, его связь с менеджментом;

формы адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации.

Формируемые компетенции:

Код	Содержание компетенции
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7	Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9	Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 1.1	Принимать молочное сырье на переработку
ПК 1.2	Контролировать качество сырья
ПК 1.3	Организовывать и проводить первичную переработку сырья и в соответствии с его качеством
ПК 2.1	Контролировать соблюдение требований к сырью при выработке цельномолочных продуктов, жидких и пастообразных продуктов детского питания
ПК 2.2	Использовать производственные закваска и растворы сычужного фермента.
ПК 2.3	Вести технологические процессы производства цельномолочных продуктов
ПК 2.4	Вести технологические процессы производства жидких и пастообразных продуктов детского питания
ПК 2.5	Контролировать качество цельномолочных продуктов, жидких и пастообразных детских продуктов
ПК 2.6	Обеспечивать работу оборудования для производства цельномолочных продуктов, жидких и пастообразных продуктов детского питания
ПК 5.1	Участвовать в планировании работы структурного подразделения.
ПК 5.2	Участвовать в организации работы структурного подразделения.

Данные методические указания предназначены для закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических навыков и умений по ОП.10 Основы экономики, менеджмента и маркетинга.

В сборнике содержатся методические указания по выполнению практических работ, указанных в содержании.

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. Студент должен прийти на практические занятия подготовленным по данной теме.
2. После проведения работы студент представляет письменный отчет.

3. Отчет о проделанной работе следует выполнять в рабочей тетради в клетку. Содержание отчета указано в описании практического занятия.

4. Зачет по данному практическому занятию студент получает при положительных оценках за теоретические знания и отчет по практическому занятию.

Отчет должен содержать следующие сведения:

1. Название работы или тема занятия.

2. Цель работы или занятия.

3. Методику выполнения расчетов.

4. Пример решения задач

5. Индивидуальное решение.

7. Домашнее задание.

8. Вывод.

Литературные источники, которыми Вы можете пользоваться при выполнении практических работ обозначены в ИТК.

Дифференцированный зачет по практической работе ставится по следующим критериям:

Оценка «отлично»: полное оформление работы, выполнение индивидуального и домашнего задания, ответы на контрольные вопросы должны быть полными и правильными, возможна несущественная ошибка

Оценка «хорошо»: полное оформление работы, выполнение индивидуального и домашнего задания, ответы на контрольные вопросы могут быть неполными или допущено не более 2-х несущественных ошибок.

Оценка «удовлетворительно»: полное оформление работы, выполнение индивидуального и домашнего задания, ответы на контрольные вопросы могут быть неполными или допущено не более 3-х несущественных ошибок.

Оценка «неудовлетворительно»: полное оформление работы, отсутствует индивидуальное или домашнее задание, ответы на контрольные вопросы неполные или допущено более 3-х существенных ошибок.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№ п/п	Наименование темы	Наименование работы	Количество часов
1	Тема 1.2 Принципы рыночной экономики	Практическая работа №1. Анализ спроса и предложения на рынках факторов производства	2
2	Тема 1.4 Доходы и расходы предприятия. Механизм ценообразования на продукцию. Эффективность производства	Практическая работа №2 Расчет себестоимости продукции, цен, прибыли	2
Практическая работа № 3 Определение эффективности организации, производства продукции	2
3	Тема 1.5 Факторы промышленного производства	Практическая работа №4 Расчет показателей оснащенности основными средствами и эффективность их использования	2
Практическая работа № 5 Расчет амортизационных отчислений	2
Практическая работа № 6 Расчет амортизационных отчислений	2
4	Тема 1.6 Механизм формирования заработной платы. Формы оплаты труда	Практическая работа №7 Факторы, определяющие дифференциацию в оплате труда	2
Практическая работа №8 Расчет оплаты труда	2
5	Тема 2.3 Стили управления, виды коммуникаций	Практическая работа №9 Определение стиля управления	2
6	Тема 3.2 Современное состояние и перспективы развития отрасли	Практическая работа №10 Сегментирование рынка молочной продукции	2
ИТОГО	20

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 1

НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ: Анализ спроса и предложения на рынках факторов производства

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Освоение основных и профессиональных компетенций:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ПК 5.1. Участвовать в планировании работы структурного подразделения.

Усвоить методику расчета коэффициентов эластичности спроса и предложения.

Освоить первичные навыки работы с КПП

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

Научиться строить кривые спроса и предложения, рассчитывать коэффициенты эластичности спроса и предложения.

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

Рабочая тетрадь, калькулятор.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Терешина Н.П, Лапидус Б.М, Трихункова М.Ф. Экономика отрасли. М: УМК МПС Россия, 2011.

2. Конспект лекций.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Что такое спрос?

2. Дайте определение закону спроса?

3. Что такое предложение?

4. Дайте определение закону предложения?

5. Дайте определение рыночной равновесной цены?

6. Назовите неценовые факторы, влияющие на величину спроса

7. Приведите примеры эластичных по цене товаров

8. Приведите примеры не эластичных по цене товаров

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

рабочие тетради, канцелярские принадлежности, ПЭВМ

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ №1

Методический материал

Практическое занятие предназначено для приобретения практических навыков в построении кривых спроса и предложения, расчета коэффициентов эластичности спроса и предложения. Практическое занятие выполняется, как правило, индивидуально каждым студентом. За каждое практическое занятие, после представления отчета и защиты, студенту выставляется оценка.

Коэффициент эластичности спроса:

(1)

Коэффициент эластичности предложения:

(2)

ЗАДАНИЕ №2

В таблице №1 приведены данные, характеризующие различные ситуации на рынке консервированной фасоли:

Таблица 1– Исходные данные

Цена одной банки, ден.ед.	Объем спроса, млн. банок в год	Объем предложения, млн. банок в год
18	70	10
20	60	30
24	50	50
32	40	70
40	30	90

а) Начертите кривую спроса (D) и кривую спроса (S) мороженого.

б) Если рыночная цена на мороженое составила 18 денежных единиц, что характерно для данного рынка: излишки или дефицит? Каков их объем?

в) Если рыночная цена на мороженое составила 32 денежные единицы, что характерно для данного рынка: излишки или дефицит? Каков их объем?

г) Чему равна равновесная цена на этом рынке?

ЗАДАНИЕ №3

По данным табл. 2 постройте графики спроса и предложения. Определите, эластичен ли спрос; найдите равновесную цену.

Таблица 2 –Исходные данные

Спрос	Предложение
Объем, шт.	Цена за единицу, р.	Объем, шт.	Цена за единицу, р.
2	50	8	40
4	30	6	30
7	20	4	22,5
11	15	2	17,5

ЗАДАНИЕ №4

Определите эластичность спроса и предложения по цене, а также рассчитайте общую выручку предприятия и расходы покупателя, используя данные табл. 3. Постройте графики спроса и предложения, определите равновесную цену.

Таблица 3– Исходные данные

Объем предложения, шт.	Объем спроса, шт.	Цена за единицу изделия, р.
25	10	1000
20	15	900
15	20	800
10	25	700
5	30	600

ЗАДАНИЕ №5

Определите коэффициент эластичности предложения по следующим данным:

Выпуск продукции в базисном году составил 70 тыс.руб.,

Выпуск продукции в отчетном году составил 100 тыс.руб.,

Цена 1 ед. продукции в базисном году составила 21 руб.,

Цена 1 ед. продукции в отчетном году составила 26 руб.

ЗАДАНИЕ №6

Определите коэффициент эластичности спроса по следующим данным:

Объем продаж в базисном году составил 160000 кг,

Объем продаж в отчетном году составил 200000 кг,

Цена 1 ед. продукции в базисном году составила 5,5 руб.,

Цена 1 ед. продукции в отчетном году составила 4 руб.

ЗАДАНИЕ №7

Написать вывод по проделанной работе и сдать зачет по выполненной практической работе №1.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 2

НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ: Расчет себестоимости продукции, цен, прибыли

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Освоение основных и профессиональных компетенций:

ПК 5.1. Участвовать в планировании работы структурного подразделения.

Усвоить методику расчета себестоимости продукции, цен и прибыли

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

– освоить методику расчета себестоимости продукции;

–освоить методику расчета отпускных цен на продукцию

– освоить расчет прибыли на единицу продукции

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

Рабочая тетрадь, калькулятор.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Терешина Н.П, Лапидус Б.М, Трихункова М.Ф. Экономика отрасли. М: УМК МПС Россия, 2011.

2. Конспект лекций.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Что такое себестоимость?

2. Перечислите виды себестоимости продукции?

3. Дайте понятие определению калькуляция себестоимости

4. Сущность цены

5. Методика расчета отпускной цены производства

6. Методика расчета отпускной цены реализации

7. Методика расчета прибыли на единицу продукции

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

рабочие тетради, канцелярские принадлежности, ПЭВМ

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ №1

Методические материалы

Себестоимость продукции – это выраженные в денежной форме текущие затраты предприятия на производство и реализацию продукции. Классификация таких затрат производится по ряду признаков:

– первичные элементы затрат;

– статьи расходов (статьи калькуляции);

– способ отнесения затрат на себестоимость продукции

– функциональная роль затрат в формировании себестоимости продукции;

– степень зависимости от изменения объема производства;

– степень однородности затрат;

– зависимости от времени возникновения и отнесения на себестоимость продукции;

– удельный вес затрат в себестоимости продукции.

Калькулирование – система расчетов, с помощью которых определяется себестоимость всей товарной продукции и ее частей, себестоимость конкретных видов изделий, сумма затрат отдельных подразделений предприятия на производство и реализацию продукции.

Цена – это денежное выражение стоимости товара. Для того, чтобы определить основные функции цены, необходимо обеспечит свободное движение цен. А такая свобода возможна только при отсутствии инфляции и монополизма.

Цены различаются в зависимости от того, на какой стадии товародвиже- ния они формируются. Обычно массовый товар проходит три стадии товаро- движения:

1. Предприятие → оптовая торговля;

2. Оптовая торговля → розничная торговля;

3. Розничная торговля → потребители.

Этим стадиям товародвижения соответствуют три вида цен:

1. Отпускная цена предприятия ОтЦП = Издержки + Прибыль;

2. Оптовая цена промышленности ОпЦП = ОтЦП + НДС + Снабженческо- сбытовая наценка + Прибыль;

3. Розничная цена предприятия РЦ = ОпЦП + Торговая наценка + прибыль

Нетрудно заметить, что каждый последующий вид цены включает в себя предыдущий. Следует подчеркнуть, что на каждой стадии реализации (оборота) товара в цену дополнительно включается налог на добавленную стоимость, а также акциз (по подакцизным товарам), который уплачивается в бюджет предприятием – изготовителем товара.

В реальной экономике наиболее распространены следующие методы ценообразования:

1. Расчет цены по методу «средние издержки плюс прибыль». Это самый простой метод ценообразования. Он заключается в начислении определенной, стандартной наценки на себестоимость товара. Размеры наценок варьируются в широких пределах в зависимости от вида товаров. Например, в России на табачные изделия практикуется наценка в 20%, на книги – в 34%, на женские платья – в 40%, на женские головные уборы – в 50%. В розничной бакалейной торговле небольшие наценки делаются на кофе и сахар, а высокие на замороженные пищевые продукты и некоторые консервы. Недостаток этого метода состоит в том, что фирмы руководствуются преимущественно издержками, слабо учитывают спрос и не занимаются исследованием рынка.

2. Расчет цены на основе «обеспечения безубыточности и целевой прибыли». Фирма стремится установить цену, которая обеспечит ей желаемый объем прибыли. Подобным методом пользуется, например, корпорация «Дженерал моторс». Корпорация назначает на свои автомобили цены с таким расчетом, чтобы получить 15-20% прибыли на вложенный капитал.

3. Установление цены на базе «уровня текущих цен». В качестве Основы для расчетов производитель использует цены конкурентов и меньше внимания обращает на показатели собственных издержек или спроса.

ЗАДАНИЕ №2

Ответить на контрольные вопросы письменно в тетради для выполнения практических работ

ЗАДАНИЕ №3

Определить себестоимость продукции и рассчитать структуру затрат и калькуляцию себестоимости.

Таблица 1 – Калькуляция себестоимости продукции

Статьи затрат	Молоко с какао –1890 т	Молоко белковое –2250 т
Сумма, т.р	Структура, %	Сумма, т.р	Структура, %
Стоимость сырья и основных материалов	88560		102600
Стоимость вспомогательных материалов	7849,96		9335,30
Стоимость энергозатрат	11714,22		13945,5
Оплата труда	1204,16		1433,52
Отчисления	361,25		430,06
Амортизация	1729,30		2058,69
Общепроизводственные расходы	1444,99		1720,22
Цеховая себестоимость
Общехозяйственные расходы	1806,24		2150,28
Производственная себестоимость
Расходы на продажу товаров	2293,40		26734,71
Полная себестоимость
Себестоимость 1 тонны

ЗАДАНИЕ №4

Рассчитать отпускные цены на молочную продукцию

Таблица 2–Исходные данные

Продукция	Себестоимость, руб.	Рентабельность, %	НДС,%
Молоко, л.	38	12	10
Кефир,л.	32	15	10
Масло крестьянское, кг.	480	20	18
Сыр голландский, кг.	520	25	18
Молоко белковое		10	10
Молоко с какао		10	10
Ряженка	28	10	10
Бифидок	32	10	10
Варенец	33	12	10
Сметана	75	15	10
Сыворотка	12	20	18
Творог	151	12	10

Таблица 3- Расчет отпускной цены предприятия

Продукция	Себестоимость, руб.	Рентабельность, %	Прибыль, руб.	Отпуск. цена, произ., руб.	НДС, %	НДС, руб.	Отп. цена реализации, руб.

ЗАДАНИЕ №5

Написать вывод по проделанной работе и сдать зачет по выполненной практической работе №2.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 3

НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ: Определение эффективности организации, производства продукции

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Освоение основных и профессиональных компетенций:

ПК 5.1. Участвовать в планировании работы структурного подразделения.

Усвоить методику расчета основных показателей производства и выпуска продукции

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

– освоить методику расчета прибыли организации;

– освоить методику расчета рентабельности организации;

– освоить расчет основных показателей производства

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

Рабочая тетрадь, калькулятор.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Терешина Н.П, Лапидус Б.М, Трихункова М.Ф. Экономика отрасли. М: УМК МПС Россия, 2011.

2. Конспект лекций.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Что такое прибыль?

2. Перечислите виды прибыли?

3. Дайте понятие определению производительность труда

4. Сущность рентабельности

5. Методика расчета валовой прибыли

6. Методика расчета прибыли от продаж

7. Методика расчета чистой прибыли

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

рабочие тетради, канцелярские принадлежности, ПЭВМ

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ №1

Методические материалы

Прибыль (убыток) от реализации продукции (работ, услуг) определяется как разница между выручкой от реализации продукции в действующих ценах без НДС и затратами на производство и реализацию продукции

П = ТП – Сполн, (1)

где П – прибыль от реализации продукции, тыс. руб.;

ТП – выручка от реализации товарной продукции, тыс. руб.;

С – полная себестоимость товарной продукции, тыс. руб.

Валовая прибыль – это сумма прибылей (убытков) предприятия как от реализации продукции, так и дохода (расходов), не связанных с ее производством
и реализацией. Определяется суммой:

прибыли от реализации продукции работ и услуг;

прибыли от прочей реализации (прибыль от реализации товарно-материальных ценностей + прибыль от реализации подсобных хозяйств + прибыль от реализации основных фондов и нематериальных активов);

финансовых результатов от внереализационных операций (прибыль от долевого участия в деятельности совместных предприятий + прибыль от сдачи в аренду основных средств – пени и штрафы полученные и уплаченные – убытки от списания дебиторской задолженности – убытки от стихийных бедствий)

Валовая прибыль определяется по формуле:

П_В = Пр ± Пи ± Пвр (2)

Налогооблагаемая прибыль может быть меньше или больше валовой прибыли на сумму корректировок по доходам (расходам), исключаемым при расчете основного налога на прибыль.

Налогооблагаемая прибыль определяется по формуле:

Пн.обл. = Пв – Скоррект. или Пн.обл. = Пв + Скоррект. (3)

Балансовая (чистая, нераспределенная) прибыль предприятия, прибыль оставшаяся в распоряжении предприятия после уплаты налогов и других обязательных платежей.

Балансовая (чистая) прибыль определяется по формуле:

Пбал. = Пв – НП (4)

Балансовая прибыль (чистая прибыль) может быть распределена:

на развитие производства,

на социальное развитие,

на материальное поощрение

К развитию производства можно отнести:

научно-исследовательские расходы;

проектные, конструкторские и технологические работы;

разработка и освоение новых видов продукции и технологических процессов;

модернизация оборудования;

затраты, связанные с техническим перевооружением и реконструкцией действующего производства, расширением предприятий;

расходы по погашению долгосрочных ссуд банков и др.

К социальному развитию можно отнести:

расходы по эксплуатации социально-бытовых объектов, находящихся на балансе предприятия;

финансирование строительства объектов непроизводственного назначения;

развитие подсобного сельского хозяйства;

проведение оздоровительных, культурно-массовых мероприятий и т.п.

К материальным поощрениям относят:

единовременные поощрения за выполнение особо важных производственных заданий;

выплата премий;

оказание помощи рабочим и служащим;

единовременные пособия ветеранам труда, уходящим на пенсию;

компенсации работникам вследствие удорожания стоимости питания из-за повышения цен и др.

Затраты на 1 руб товарной продукции определяется по формуле:

Зат на 1 рубль = ТП/Сполн (5)

Соизмерение прибыли с затратами предприятия означает рентабельность, или норму рентабельности. Рентабельность продукции рассчитывается в виде процентного отношения прибыли от реализации продукции к ее полной себестоимости

Рпр.=Пр/Сп*100 (6)

Рентабельность производственных фондов Рп, % рассчитывается как процентное отношение балансовой прибыли к среднегодовой стоимости основных производственных фондов и оборотных средств

Рп=Пбал/( Сср.год+ Соб.ф.)*100 (7)

где Пбал – балансовая прибыль, тыс. руб.;

Сср.год – среднегодовая стоимость основных производственных фондов, тыс. руб.

Соб.ф. – среднегодовая стоимость нормируемых оборотных средств предприятия, тыс. руб.

ЗАДАНИЕ №2

В первом квартале предприятие реализовало продукции 5 тысяч штук по цене 80 рублей за единицу. Общие постоянные расходы – 70 тысяч рублей; переменные затраты на единицу — 60 рублей. Во 2 квартале изготовлено на 100 единиц больше, а постоянные расходы удалось сократить на 20%. Определить ему величину прибыли (убытка) от реализации продукции в 1 и во 2 квартале, а так же ее прирост в абсолютном и относительном выражениях.

ЗАДАНИЕ №3

Сравнить рентабельность производителей за 3 квартала и указать рентабельный квартал деятельности на основе следующих данных:

Таблица 1–Исходные данные

Показатель	Кварталы года
1	2	3
Количество выпущенной продукции	1500	2000	1800
Цена 1 изделия	60	60	60
с/с 1 изделия	50	52	48

ЗАДАНИЕ №4

Фирма выпустила за год продукции на 17 млн. руб. затраты на производство составили 10 млн. руб., проценты полученные по банковским депозитам 500 т.р.; доходы полученные по ценным бумагам 300 т.р.; арендная плата за арендованное имущество 300 т.р. штрафы уплаченные за нарушение договорных обязательств 410 т.р.; убытки от списанных долгов 10 т.р; расходы на благотворительные цели 15 т.р.. Определить балансовую прибыль и уровень рентабельности продаж.

ЗАДАНИЕ №5

Определить основные показатели производства новой продукции

Таблица 2–Расчет прибыли и эффективности от новой технологии

Показатели	Единица измерен.	Индекс	Формула	сумма Пастер. напитка с добавлением соевого молока	Сумма пастер. напитка обогащ. соевым мол-м и морков-м соком	Сумма пастер. напитка обогащ. соевым мол-м и тык-м соком	Сумма пастер. напитка обогащ. соевым мол-м и тык-м соком
Товарная продукция	т.руб.	ТП		12504,6	23141,1	11023,5	18597
Кол-во продукции всего	т.	ВП		300	300	300	300
Себестоимость 1 т.	т.руб.	С		37,89	70,12	33,4	56,35
Полная себестоимость продукции	т.руб.	ПС	ПС=ВП*С
Прибыль от продаж	т.руб.	Пр	Пр.=ТП-С
Налог на прибыль	т.руб.	Нп	Нп.=Пр*0,2
Прибыль чистая	т.руб.	Пч.	Пч.=Пр-Нп
Рентабельность продукции	%	Рп	Рп=Пр/С*100%
Эффективность от новой технологии	т.руб	Э	Э=ВП*(СП1т-СП1т.хлк)
Эффект на 1 тонну	т.руб.	Э 1т.

ЗАДАНИЕ №6

Определить основные показатели производства

Таблица 3 – Расчет прибыли и рентабельности

Показатели	Единица измерь	Индекс	Формула	Молоко белковое	Молоко с какао
Товарная продукция	т.руб.	ТП		176449,10	128659,87
Количество продукции всего	т.	ВП		2250	1890
Себестоимость 1 т.	т.руб.	С		71,29	61,89
Полная себестоимость продукции	т.руб.	ПС	ПС=ВП*С/1000
Прибыль от реализации	т.руб.	Пр	Пр.=ТП-С
Рентабельность продукции	%	Рп	Рп=Пр/С*100%
Численность рабочих	чел.	Ч		7	6
Производительность труда	т.руб.	ПТ	ПТ=ТП/Ч

ЗАДАНИЕ №7

Оформить отчет по проделанной работа. Сдать зачет по выполненной практической работе №3.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 4

НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ: Расчет показателей оснащенности основными средствами и эффективность их использования

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Освоение основных и профессиональных компетенций:

ПК 5.4 Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.

Отработать навыки применения формул при решении задач; сформировать мировоззрение на изучаемую проблему эффективности использования основного капитала; сформировать умения провести расчеты показателей эффективности использования основного капитала и сделать выводы.

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

–Правильно пользовать КПП

–Использование первичных навыков по методике расчета показателей эффективного использования ОПФ

ЛИТЕРАТУРА:

1. Терешина Н.П, Лапидус Б.М, Трихункова М.Ф. Экономика отрасли. М: УМК МПС Россия, 2011.

2. Конспект лекций.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Экономическая сущность основного капитала, источники его формирования.

2. Классификация элементов основного капитала (основных фондов).

3. Методы оценки основных фондов.

4. Что учитывает стоимость полная первоначальная основных фондов?

5. С какой целью основные фонды оцениваются по остаточной стоимости?

6. Какие показатели характеризуют состояние основных фондов?

7. Как рассчитывается коэффициент годности основных фондов?

8. Какие показатели характеризуют эффективность использования основных фондов?

9. Что показывает фондоотдача? Как рассчитывается?

10. Как рассчитывается среднегодовая стоимость основных фондов?

11. Перечислите основные меры по повышению эффективности использования основных фондов.

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

рабочие тетради, канцелярские принадлежности, ПЭВМ

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ №1

Методический материал

экономические ресурсы – это совокупность ресурсов, используемых в хозяйственной деятельности предприятия;

экономический потенциал – это совокупность и способность сотрудников к эффективному использованию экономических ресурсов с целью производства продукции, выполнения работ, оказания услуг и получения прибыли;

капитал – это материальные и нематериальные элементы , используемые в хозяйственной деятельности с целью получения прибыли – это стоимость основных и оборотных средств предприятия;

состав капитала зависит от сферы деятельности предприятия и характеризуется показателями структуры, т.е. удельным весом стоимости каждого элемента капитала в его общей стоимости;

повышение эффективности использования экономических ресурсов, обеспечение рационального их формирования – важная задача предприятия;

эффект – это результат, который может быть достигнут разными величинами вложенных ресурсов и понесенных затрат;

эффект выражается абсолютными показателями результата деятельности предприятия — объемом оборота и прибылью;

эффективность характеризует соотношение эффекта и вложенных ресурсов или затрат; выражается относительными показателями, отражающими соотношение эффекта (результата) к ресурсам (затратам);

различают обобщающие и частные показатели эффективности использования ресурсов. Обобщающие показатели характеризуют использование, свей совокупности ресурсов, а частные – эффективность использования отдельных видов ресурсов;

обобщающие показатели эффективности – ресурсоотдача, ресурсорентабельность, капиталоотдача, капиталлорентабельность, степень экстенсивного и интенсивного использования ресурсов

ПРИМЕР:

Среднегодовая стоимость ресурсов торгового предприятия составила в предыдущем году 6120, 0 тыс. руб., в отчетном году – 6350,0 тыс. руб. Оборот розничной торговли в предыдущем году составил 30600, 0 тыс. руб., в отчетном году – 33800, 0 тыс. руб.

Но изменение оборота розничной торговли оказали влияние как экстенсивный (увеличение стоимости ресурсов) так и интенсивный (повышение ресурсоотдачи) факторы.

Темп прироста оборота (результата) за год составил 10,5% (33800 : 30600 х 100% — 100%). Темп прироста стоимости ресурсов составил 3,8 % (6350 : 6120 х 100% — 100%).

Следовательно, доля интенсивного фактора в общем приросте оборота составила 64% (10,5% — 3,8%) : 10,5% х 100%, а доля экстенсивного фактора составила 36% , т.е. 100% — 64 % = 36%

ЗАДАНИЕ №2

Рассчитать среднегодовую стоимость основных производственных фондов и показатели эффективности их использования на основе следующих данных:

стоимость фондов на начала года – 25700 тыс. руб.;

в течение года ввели в эксплуатацию фондов на сумму 5600 тыс. руб. и вывели устаревшее оборудование общей стоимостью 2560 тыс. руб.;

выпущено за год продукции на сумму 250400 тыс. руб.;

производственная площадь 7860 кв.м.

ЗАДАНИЕ №3

Рассчитать показатели эффективности использования основных производственных фондов при следующих данных: выпуск продукции за год составил 75800 тыс. руб., среднегодовая стоимость основных производственных фондов – 15600 тыс. руб., производственная площадь – 2500 кв. м., прибыль балансовая – 18950 тыс. руб.

ЗАДАНИЕ №4

Оценить состояние основных фондов торгового предприятия в динамике, их состав и структуру на основе данных таблицы. По результатам расчетов сделать выводы. Предложить меры по развитию основных фондов в перспективе.

Таблица 1– Исходные данные

Основные производственные фонды	Годы
первый	второй	третий
сумма, тыс.руб.	уд.вес %	сумма тыс.руб.	уд.вес. %	сумма тыс.руб.	уд.вес %
1. Здания	23497,3		85874,0		153300,0
2. Сооружения	2984,9		10392,0		18673,0
3. Передаточные устройства	137,6		299,0		427,0
4. Машины и оборудование	4136,3		15020,0		22981,0
5. Транспорт	308,5		1985,0		6928,0
6. Инструмент	114,0		768,0		1093,0
7. Прочие основные средства	190,5		271,0		1905,0
Всего ОПФ
Показатели состояния ОПФ
1. Износ ОПФ	9536,2		34493,8		61389,8
2. Остаточная стоимость
3. Коэффициент износа
4. Коэффициент годности

ЗАДАНИЕ №5

Оформить отчет по проделанной работе. Сдать зачет по выполненной практической работе №4.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 5

НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ: Расчет амортизационных отчислений

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Освоение основных и профессиональных компетенций:

ПК 5.3. Организовывать структурное подразделение

Освоить на практике расчет нормы амортизационных отчислений, суммы износа, структуры основных средств

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

–Правильно пользовать КПП

–Использование первичных навыков в работе с КПП в практической деятельности

ЛИТЕРАТУРА:

1. Терешина Н.П, Лапидус Б.М, Трихункова М.Ф. Экономика отрасли. М: УМК МПС Россия, 2011.

2. Конспект лекций.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Дать определение амортизации.

2. Виды износа основных фондов.

3. Что такое норма амортизации?

4. Для каких целей предприятие начисляет амортизацию на основные фонды?

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

рабочие тетради, канцелярские принадлежности, ПЭВМ

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ №1

Методический материал:

Амортизация – это постепенное перенесение стоимости фондов по мере их физического и морального износа в затраты на выполненную работу. Любые объекты основных производственных фондов подвержены физическому и моральному износу, то есть они постепенно изнашиваются, приходят в негодность, устаревают и не могут далее выполнять свои функции. Физический износ происходит под воздействием труда, явлений природы. Они частично восстанавливаются путем ремонта, реконструкции, модернизации основных фондов. Моральный износ проявляется в том, что устаревшие фонды по своей конструкции, производительности, качеству выпускаемой продукции отстают от новейших образцов. Поэтому периодически возникает необходимость замены основных производственных фондов. Износ основных фондов в процессе их эксплуатации вызывает необходимость возмещения их утраченной стоимости. Реализуется это посредством амортизации, то есть накопления денежных средств, на которые будут приобретены новые аналогичные основные фонды. Норма амортизации (или амортизационные отчисления) – это установленный в процентах размер амортизационных отчислений по каждому виду основных фондов за год.

Среднегодовая стоимость основных производственных средств определяется по формуле:

(1)

где Ф_нов — стоимость вновь введенных основных средств в i-м месяце данного года, руб.;

Ф_выбj — стоимость выбывших основных средств в j-м месяце данного года, руб.; Ф_нг — стоимость основных средств на начало года; t_i— продолжительность функционирования вновь введенных основных средств в течение данного года, мес;

t_i — количество месяцев до конца года от момента списания j-й единицы основных средств.

Норма амортизации определяется по формуле:

, (2)

где Н – норма амортизации в %;

Ф_п– первоначальная стоимость основных фондов в рублях;

Т – нормативный срок службы данного вида основных фондов (лет);

Первоначальная стоимость основных фондов включает в себя расходы по транспортировке, доставке и монтажу и определяется по формуле:

(3)

где Ф — первоначальная стоимость ОПФ, руб.;

– расходы по транспортировке, доставке и монтажу.

Годовая сумма амортизационных отчислений определяется по формуле:

, руб., (4)

где А_год– годовая сумма амортизационных отчислений в рублях.

Сумма накопленной амортизации за определенный период рассчитывается по формуле:

(5)

где –сумма накопленной амортизации, руб.;

– года службы ОПФ.

ЗАДАНИЕ №2

Порядок выполнения:

Согласно исходных данных таблицы 1 рассчитать:

1. Первоначальную стоимость ОПФ.

2. Норму амортизации.

3. Годовую сумму амортизационных отчислений.

4. Месячную сумму амортизационных отчислений

5. Сумму накопленной амортизации за 4 года службы ОПФ;

6. Остаточную стоимость ОПФ через 4 год службы ОПФ.

7. Сделать вывод о проделанной работе.

Таблица 1–Исходные данные

Показатели	Варианты
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Стоимость приобретенного ОПФ, руб.	60000	50000	40000	62000	49000
Срок полезного использования, лет	7	4	5	3	6	8	7	5	4	3
Расходы по транспортировке, руб.	9000	2000	5000	7000	8000	4000	1000	2000	4000	3000

ЗАДАНИЕ №3

Определить годовую сумму амортизации по объекту основных средств, если его первоначальная стоимость 546500 рублей. Срок полезного использования – 8 лет. Применяется линейный метод начисления амортизации.

ЗАДАНИЕ №4

Определить сумму амортизации за 3 месяца эксплуатации объекта основных фондов, если его первоначальная стоимость – 380 тыс. руб., срок полезного использования – 9 лет, применяется линейный метод начисления амортизации.

ЗАДАНИЕ №5

Определить сумму амортизационных отчислений за 6 месяцев эксплуатации оборудования при использовании линейного способа. Стоимость оборудования 354 тыс. руб. Нормативный срок службы – 10 лет.

ЗАДАНИЕ №6

Определить сумму амортизационных отчислений за год методом линейной амортизации по следующим данным: первоначальная стоимость станка – 40 млн. руб., срок службы ОПФ – 4 года, ликвидационная стоимость – 7 млн. руб.

ЗАДАНИЕ №7

Рассчитать среднегодовую стоимость основных средств и их стоимость на конец года. На начало января балансовая стоимость составляла 350 млн. руб.

Таблица 2– Исходные данные

Месяц	Поступление, млн. руб.	Выбытие, млн. руб.
15 января	4,5	0
25 февраля	0	5,6
30 апреля	28,0	0
5 июня	0	3,0
21 августа	0	23,0
10 октября	4,2	0
15 декабря	4,0	0

ЗАДАНИЕ №8

Написать вывод по проделанной работе и сдать зачет по выполненной практической работе №5.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 6

НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ: Расчет показателей эффективного использования оборотных средств. Определение потребности в материалах и сырье.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Освоение основных и профессиональных компетенций:

ПК 5.2. Участвовать в планировании основных показателей производства

Освоить методику определения потребности в сырье, материалах, энергии, расчета показателей эффективного использования оборотных средств.

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

–Правильно использовать ИКТ

– Строить экономические таблицы и проводить расчеты в КПП EXCEL

ЛИТЕРАТУРА:

1. Терешина Н.П, Лапидус Б.М, Трихункова М.Ф. Экономика отрасли. М: УМК МПС Россия, 2011.

2. Конспект лекций.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Сущность сырья и материалов

2. Методика расчета потребности в материалах

3. Сущность нормы расхода

4. Методика расчета стоимости материалов

5. Методика расчета оборачиваемости оборотных средств

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

рабочие тетради, канцелярские принадлежности, ПЭВМ

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ №1

Методические материалы

Потребность в сырье и материалах, энергозатратах (пар, холод, вода, электроэнергия) определяется по формуле:

Пс= Нр*ВП, (1)

где Пс – потребность в сырье, т., кг.;

Нр – норма расхода на 1 тонну выпускаемой продукции, кг., т.;

ВП – выпуск продукции годовой ( в смену), т.

Нормы расхода сырья и основных материалов студенты берут из продуктовых расчетов курсовой работы ПМ 03.«Технология производства сливочного масла и продуктов из пахты».

Количество смен дается заданием курсовой работы и составляет 300 смен.

Стоимость сырья и основных материалов рассчитывается по формуле:

Сс= Пс*Ц/1000, (2)

где Сс- стоимость сырья, т.руб.;

Ц — закупочная цена сырья и основных материалов, руб.

Цена на сырье и основные материалы дается задание курсовой работы:

Молоко базисной жирности за 1 л. – 40 руб.

Обезжиренное молоко (сыворотка, пахта) 1 л.- 25 руб.

Сливки базисной жирности 1 л. – 90 руб.

Закваска 100 мл. – 600 руб.

Сахар 1 кг. – 30 руб.

Соя 1 кг. – 10 руб.

На энергозатраты цены даются заданием курсовой работы:

1 квт/час – 5 рублей;

1 тонна пара – 600 руб.,

1 куб. воды- 30 руб.,

1 кдж холода – 33 руб.

ЗАДАНИЕ №2

Рассчитать потребность и стоимость сырья, вспомогательных материалов и энергозатрат на производство Масло Любительское, Масло Бутербродное, и питьевая пахта.

Если известно, что на производство Масла Любительского в смену затрачивается цельного молока 40 т, исключается 36 т. обезжиренного молока и 0,5 т. пахты.; для производства Масло Бутербродное в смену затрачивается цельного молока 40 т, исключается 36 т. обезжиренного молока и 0,8 т. пахты, производится в смену 40 тонн пахты. Предприятие работает в год 300 смен.

Расчеты занести в таблицу 1.

Таблица 1– Расчет стоимости сырья и основных материалов

Продукция, сырье, основные материалы, отходы	Кол-во смен	Сырье и основные материалы	Исключаемая продукция	Итого стоимость, т.руб.
Нр в смену, т.	Потребность, т	Цена, руб.	Стоимость, т.руб.	Нр в смену, т.	Потребность, т	Цена, руб.	Стоимость, т.руб.
Масло Любительское
Цельное молоко
Обезжиренное молоко
пахта
Итого
Масло Бутербродное
Цельное молоко
Обезжиренное молоко
Пахта
Итого
Пахта

Выполнить в программе EXCEL

ЗАДАНИЕ №3

Рассчитать потребность и стоимость вспомогательных материалов на производство Масло Любительское, Масло Бутербродное, и питьевая пахта Выпуск продукции в год: Масло Любительское –360 тонн., Масло Бутербродное 300 тонн и питьевая пахта –1200 тонн

Нормы расхода и цены на вспомогательные материалы берутся из учебника Расстроса «Курсовое и дипломное проектирование»

Расчеты занести в таблицу

Таблица 2 – Расчет стоимости вспомогательных материалов масло бутербродного

Материалы	Выпуск продукции, т	Норма расхода	Подреб.	Цена.руб	Стоимость.т.р
марля
спирт изоамиловый
сода каустическая
ерши
пергамент
ИТОГО

Выполнить в программе EXCEL

ЗАДАНИЕ №4

Рассчитать потребность и стоимость в энергзатратах на производство Масло Любительское, Масло Бутербродное, и питьевая пахта Выпуск продукции в год: Масло Любительское –360 тонн., Масло Бутербродное 300 тонн и питьевая пахта –12000 тонн

Нормы расхода на энергозатраты берутся из учебника Расстроса «Курсовое и дипломное проектирование»

Расчеты занести в таблицу 3.

Таблица 3– Расчет стоимости энергозатрат

Показатели	Любительское	Бутербродное	Пахта пастеризованная
Выпуск продукции в год,т
Электроэнергия
Норма расхода кВт/ч
Потребность
Цена, руб.
Стоимость, т.р.
Пар, т
Норма расхода кВт/ч
Потребность
Цена, руб.
Стоимость, т.р.
Вода,м³
Норма расхода кВт/ч
Потребность
Цена, руб.
Стоимость, т.р.
Холод,кДж
Норма расхода кВт/ч
Потребность
Цена
Стоимость, т.р.
Всего затрат, т.р.

ЗАДАНИЕ №5

Рассчитать основные экономические показатели по эффективному использованию оборотных средств

Таблица 4 – Расчет экономических показателей

Показатель	Базисный период	Плановый период	Прирост (уменьшение)
Объем реализации, тыс. руб.	36 010	27 900
Средняя стоимость оборотных средств, тыс. руб.	12 340	12 290
Число дней в периоде			—
Коэффициент оборота
Длительность одного оборота
Коэффициент загрузки оборотных средств
Абсолютное высвобождение
Относительное высвобождение

ЗАДАНИЕ №6

Написать вывод по проделанной работе и сдать зачет по выполненной практической работе №6.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 7

ТЕМА: Факторы, определяющие дифференциацию в оплате труда

Цель работы: Освоение основных и профессиональных компетенций:

ПК 5.1. Участвовать в планировании работы структурного подразделения.

ПК 5.2. Участвовать в организации работы структурного подразделения.

Научиться оформлять первичные документы по учету рабочего времени

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

Для выполнения работы необходимо знать:

– значение и сущность документации почету труда и заработной платы;

– значение показателей выработка, простои, брак, доплаты.

При выполнении работы студент приобретает навыки и умения:

– находить и использовать необходимую экономическую информацию;

– учет рабочего времени на предприятии;

– производить расчет премий, больничных, отпускных, доплаты и др.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Терешина Н.П, Лапидус Б.М, Трихункова М.Ф. Экономика отрасли. М: УМК МПС Россия, 2011.

2. Конспект лекций.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

Учет рабочего времени, и первичные документы по его учету
ТК РФ: основные элементы добавок и премий к заработной плате
Виды доплат по ТК РФ, их назначение, сумма доплаты, критерии и ограничения по выплатам.
Формы оплаты простоев, брака основных работ, работу в праздничные и выходные дни, работы в сверх урочное время, совмещение профессий и так далее.
Личная карточка работника предприятия

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

рабочие тетради, канцелярские принадлежности, ПЭВМ

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ №1

Методические материалы

Табель по образцу может вестись и вручную, и в форме электронного документа.

Функция заполнения табеля вменяется в обязанность сотруднику (кадровой службы, бухгалтерии, руководителю отдела) специальным приказом и указывается в его должностной инструкции.

За несколько дней до начала месяца (отчетного) ответственный работник готовит табель.

На титульном листе нужно указать полное наименование учреждения (или отдела, если речь идет о нем) и дату, когда бланк начали вести.

Дату окончания указывается при закрытии табеля учета.

На следующем листе размещена учетная таблица и сведения о работниках.

В эту таблицу заносят имя и фамилию человека, номер дела (личного).

Количество столбцов должно совпадать с количеством дней в данном месяце.

В квадратике напротив каждой фамилии указывают, сколько часов отработал тот или иной сотрудник за рабочий день, или количество смен при сменной системе работы.

Праздничные и нерабочие дни тоже следует отмечать.

Заполнение бумаги или электронного листа происходит каждый день.

Основой служат официальные акты, например, больничные листы, уведомления, приказы, заявления, письменные распоряжения начальства и т.п.

Из утвержденной таблицы нельзя удалять какие-либо поля или графы.

В случае нестандартной работы (смены) можно лишь добавлять специальные графы для их учета. Для этого нужно оформить специальное распоряжение руководства.

Форс-мажорные ситуации (опоздания, прогулы и т.п.) и нештатные обстоятельства указываются с помощью специальных буквенных и числовых кодов.

На бумаге должна стоять подпись начальника (всей фирмы или конкретного подразделения).

Если заполнением табеля по образцу занимается третий работник, он тоже должен данные в бумаге удостоверить своей подписью.

Сотруднику, которому поручено заполнение табеля, следует контролировать правильность учета рабочего времени, он отвечает за подлинность данных.

Следует учитывать, что в бланке по форме Т-12 в двух разных разделах ведут учет рабочего времени и его оплату.

ЗАДАНИЕ №2

Оформить ТУРВ за апрель 20__ года рабочим предприятия ООО «СМЗ» по творожному цеху. Сделать вывод.

Таблица 1– Исходные данные

Ф.И.О.	Должность	Причины невыхода на работу, дн.	Часовая тарифная ставка, руб.	Разряд
Иванова И.И.	технолог	Болел с 3 по 10 апреля	68	VI
Петрова И.И.	мастер	0	65	V
Сидорова П.П.	Изготовитель творога	Отпуск без содержания 5 дней по семейным обстоятельствам с 12 по 17 апреля	63	IV
Коровина С.С.	Изготовитель творога	0	65	V
Лопухова К.И.	Фасовщик	Очередной отпуск с 10 по 21 апреля	61	III

ЗАДАНИЕ №3

Определить повременный заработок для каждого работника по данным ТУРВ за отработанные часы в апреле 20___ года.

ЗАДАНИЕ №4

Оформить отчет по проделанной работе. Сдать зачет по выполненной практической работе №7.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 8

НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ: Расчет оплаты труда

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Освоение основных и профессиональных компетенций:

ПК 5.1. Участвовать в планировании работы структурного подразделения.

ПК 5.2. Участвовать в организации работы структурного подразделения.

Научиться оформлять первичные документы по учету рабочего времени

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

Для выполнения работы необходимо знать:

– значение и сущность документации почету труда и заработной платы;

– действующие законы и иные нормативные правовые акты, регулирующие

производственно-хозяйственную деятельность;

–материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы отрасли и организации,

показатели их эффективного использования;

–методики расчета основных технико-экономических показателей деятельности

организации;

При выполнении работы студент приобретает навыки и умения:

– находить и использовать необходимую экономическую информацию;

– учет оплаты труда на предприятии;

– оформлять первичные документы по учету рабочего времени, выработки, заработной платы, простоев;

ЛИТЕРАТУРА

1.Стерлигов Б.И., Организация и планирование предприятий мясной и молочной промышленности: Учебно-методическое пособие. — М.: Финансы и статистика, 2015.

2. Миронов М.Г. , Загородников С.В. Экономика отрасли (пищевая промышленность): учебник/М.Г. Миронов, С.В. Загородников.– М.ФОРУМ: ИНФРА-М, 2016. – 320с. – (Профессиональное образование)

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Повременная заработная плата и порядок ее расчета

2. Сущность доплат и определение их величины

3. Сущность премии и порядок ее расчета

4. Понятие надбавок и их виды.

5. НДФЛ и порядок расчета

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

рабочие тетради, канцелярские принадлежности, ПЭВМ

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ №1

Методические материалы

Бухгалтерия организации формирует отдельные первичные учетные документы по учету труда и его оплаты. В наших консультациях мы рассматривали расчетную (форма № Т-51) и платежную (форма № Т-53) ведомости. О расчетно-платежной ведомости (форма № Т-49) расскажем в этом материале. Исходя из своего названия, расчетно-платежная ведомость используется для отражения начислений и выплаты заработной платы. Она составляется по форме, утвержденной учетной политикой организации. За основу может быть взята форма расчетно-платежной ведомости (форма № Т-49), утвержденная Постановлением Госкомстата РФ от 05.01.2004 № 1. Приведем некоторые особенности составления расчетно-платежной ведомости на примере формы № Т-49. В графах «Начислено» отражаются суммы по видам оплаты труда, а также другие доходы в виде различных социальных и материальных благ, предоставленных работнику. Одновременно производится расчет всех удержаний из суммы заработной платы.

В результате определяется сумма, подлежащая выплате работнику.

Общая сумма к выплате отражается на титульном листе расчетно-платежной ведомости.

Разрешение на выплату заработной платы дает руководитель организации или уполномоченное им на это лицо.

Если по истечении срока выплаты заработная плата работником не получена, в графе 23 по соответствующим работникам делается отметка «Депонировано».

В конце ведомости указываются суммы выплаченной и депонированной заработной платы.

На выданную сумму заработной платы по расчетно-платежной ведомости составляется расходный кассовый ордер (форма № КО-2), а его номер и дата проставляются на последней странице расчетно-платежной ведомости.

ЗАДАНИЕ №2

Рассчитать и оформить расчетно-платежную ведомость цеха по производству творога ООО «СМЗ» за апрель месяц 2018 года. По следующим данным

ФИО	Дети до 18 лет, чел.	Размер премии, %	Размер доплат, %	Заработок за год, руб.	Заработок за 2 года, руб.
Иванова И.И.	2	15	10	—	2017- 345000 2018-360000
Петрова И.И.	1	20	14	0	0
Сидорова П.П.	2	10	5	0	0
Коровина С.С.	3	10	10	0	0
Лопухова К.И.	1	10	12	388700	0

Все расчеты с описанием провести в рабочей тетради

1. Повременная заработная плата

2. Сумма премий

3. Сумма доплат

4. Сумма надбавок

5. Сумма пособия но временной нетрудоспособности

6. Сумма отпускных

7. Сумма НДФЛ и занести в форму расчетно-платежной ведомости.

В электронной форме заполнить расчетно-платежную ведомость.

ЗАДАНИЕ №3

Оформить отчет по проделанной работе. Сдать зачет по выполненной практической работе №8.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 9

НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ: Определение стиля управления

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Освоение основных и профессиональных компетенций:

ПК 5.2. Участвовать в организации работы структурного подразделения.

Научиться определять стили управления структурным подразделением

Закрепление знаний студентов по основным стилям управления, развитие навыков наблюдения и оценки стиля управления в организации, формирование умений анализа деятельности руководителя по управлению организацией.

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

Для выполнения работы необходимо знать:

– значение и сущность управления;

– действующие стили управления, регулирующие производственно-хозяйственную деятельность;

– нахождение оптимальных стилей управления структурным подразделением;

При выполнении работы студент приобретает навыки и умения:

– находить и использовать необходимую экономическую информацию;

– тестирования персонала;

–определять стили управления в различных производственных ситуациях.

ЛИТЕРАТУРА

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Менеджмент и менеджер, сущность и уровни менеджеров

2. Сущность управления

3. Функции менеджмента

4. Сущность стиля управления

5. Виды стилей управления

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

рабочие тетради, канцелярские принадлежности, ПЭВМ

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ №1

Методические материалы

Под стилем руководства можно понимать общую характеристику способов, с помощью которых происходит взаимодействие руководителей и подчиненных. Он отражает методы работы руководителя, организацию деятельности, взаимоотношения в коллективе, приоритеты, позиции администрации, преобладающую систему ценностей, тип культуры, и прочее.

Исторически первым и до сегодняшнего момента, видимо, наиболее распространенным на практике является авторитарный стиль, считающийся универсальным. Он основывается на отдаче подчиненным в приказной форме распоряжений без всяких объяснений их связи с общими целями и задачами деятельности организации. Применяющий его руководитель отдает предпочтение официальному характеру отношений, поддерживает между собой и подчиненными дистанцию, которую те не имеют право нарушить. Но ему нужно обладать достаточной властью, чтобы навязывать свои решения другим.

Авторитаризм характеризуется чрезмерной централизацией полномочий ограничением контактов с подчиненными, пресечением инакомыслия, несамокритичностью руководителя и усиливается преувеличением его представления о своих возможностях, избыточным влечением к внешним атрибутам власти, особенностями личности.

Применение авторитарного стиля может быть эффективным тогда, когда подчиненные полностью находятся во власти руководителя (например, на военной службе) или безгранично ему доверяют (скажем, как актеры режиссеру или спортсмены тренеру), а руководитель уверен в том, что они не способны самостоятельно действовать правильным образом.

Во многом противоположен авторитарному демократический стиль руководства, который апеллирует к высшим уровням потребностей. Настоящий демократический руководитель пытается сделать обязанности подчиненных более привлекательными, избегает навязывать им свою волю, вовлекает в принятие решений, предоставляет свободу формулировать собственные цели на основе целей организации, что повышает степень мотивации к работе, и в то же время осуществляет довольно жесткий контроль над ними. Таким образом, демократическое руководство характеризуется разделением власти и участием подчиненных в принятии решений.

Руководитель в значительной мере доверяет им, интересуется их мнением, настроениями, советуется с ними, стремится использовать все лучшее, что они предлагают. Среди стимулирующих мер преобладает поощрение, а наказание используется лишь в исключительных случаях. Сотрудники в целом удовлетворены такой системой руководства и обычно стараются оказать своему начальнику посильную помощь и поддержать его в необходимых случаях.

Обычно демократический стиль руководства применяется в том случае, когда исполнители хорошо, порой лучше руководителя, разбираются в тонкостях работы и могут внести в нее много новизны и творчества.

Там, где речь идет о необходимости стимулирования творческого подхода исполнителей к решению поставленных задач, наиболее предпочтителен либеральный стиль управления. Его суть состоит в том, что руководитель ставит перед исполнителями проблему, создает необходимые организационные условия для их работы, определяет ее правила, задает границы решения, а сам отходит на второй план, оставляя за собой функции консультанта, арбитра, эксперта, оценивающего полученные результаты. Группа же имеет полную свободу принимать решения и контролировать собственную работу.

Подчиненные избавлены от назойливого контроля, самостоятельно принимают решения на основе обсуждения и ищут в рамках предоставленных полномочий пути их реализации. Такая работа позволяет им выразить себя, приносит удовлетворение и формирует благоприятный морально-психологический климат в коллективе, порождает доверие между людьми, способствует добровольному принятию на себя полномочий и ответственности.

Руководитель же обеспечивает сотрудников информацией, осуществляет оценку их деятельности, поощрение, обучение, а также сохраняет за собой право окончательного решения.

Применение этого стиля находит все большее распространение в связи с растущими масштабами научных исследований и опытно-конструкторских разработок, осуществляемых силами высококлассных специалистов, не приемлющих давления, мелочной опеки и прочее. Его эффективность обусловлена реальным стремлением подчиненных к самостоятельности, четкой формулировкой руководителем задач и условий их деятельности, его справедливостью в отношении оценки результатов и вознаграждения.

В сводной таблице характеристик авторитарного, демократического и либерального стилей управления, предложенной Э. Старобинским сравнивается поведение руководителей в различных управленческих ситуациях.

Таблица 1 –Характеристика стилей руководства

Объект

сравнения

Стили управления

авторитарный

демократический

либеральный

Способ принятия

решений

Единоличный

На основе консультаций

с подчиненными

На основе указаний

сверху или мнения

группы

Способ доведения решений до исполнителя

Приказ

Предложение

Просьба,

упрашивание

Распределение

ответственности

Полностью в руках

руководителя

В соответствии

с полномочиями

Полностью в руках

исполнителей

Отношение к инициативе

подчиненных

Допускается

Поощряется и

используется

Полностью передается

подчиненным

Принципы

подбора кадров

Избавление от сильных

конкурентов

Ориентация на деловых, знающих сотрудников и помощь им в карьере

Отношение

к знаниям

Считает, что все

сам знает

Постоянно учится

и требует того же

от подчиненных

Безразличное

Отношение

к общению

Отрицательное, со-

блюдает дистанцию

Положительное,

идет на контакты

Инициативы

не проявляет

Отношение

к подчиненным

По настроению,

неровное

Ровное,

доброжелательное,

требовательное

Мягкое,

нетребовательное

Отношение к

дисциплине

Жесткое,

формальное

Разумное

Мягкое, формальное

Отношение к

стимулированию

Наказание с редким

поощрением

Поощрение с

| редким наказанием

Нет четкой

ориентации

ЗАДАНИЕ №2

Связь между личностными характеристиками и эффективностью деятельности опосредуется такими социально-психологическими факторами, как позиция личности в коллективе, степень соответствия ее интересов с интересами членов коллектива.

Тест измеряет следующие четыре типа позиций, склонностей и ориентаций руководителя:

Д – ориентация на интересы дела;

П – ориентация на отношения с людьми, психологический климат в коллективе;

С – ориентация на себя;

О – ориентация на официальную субординацию.

Инструкция. Вам будет предложено 10 производственных ситуаций и 4 варианта решений ситуации (А, Б, В или Г).

Выберите, пожалуйста, те варианты решения, которые вам подходят, и отметьте их.

Тест позволяет заочно оценить другого руководителя, тогда выбирайте варианты решений, подходящие ему.

Старайтесь быть искренними и объективными.

Ситуация 1

Ваш непосредственный начальник, минуя вас, дает срочное задание вашему подчиненному, который уже занят выполнением другого ответственного задания. Вы и ваш начальник считаете свои задания неотложными.

Выберите наиболее приемлемый для вас вариант решения.

A. Не оспаривая задания начальника, буду строго придерживаться должностной субординации, предложу подчиненному отложить выполнение текущей работы.

Б. Все зависит от того, насколько для меня авторитетен начальник.

B. Выражу подчиненному свое несогласие с заданием начальника, предупрежу его, что впредь в подобных случаях буду отменять задания, порученные ему без согласования со мной.

Г. В интересах дела предложу подчиненному выполнить начатую работу.

Ситуация 2

Вы получили одновременно два срочных задания: от вашего непосредственного начальника и вашего вышестоящего начальника. Времени для согласования сроков выполнения заданий у вас нет, необходимо срочно начать работу.

Выберите предпочтительное решение.

A. В первую очередь начну выполнять задание того, кого больше уважаю.

Б. Сначала буду выполнять задание наиболее важное, на мой взгляд.

B. Сначала выполню задание вышестоящего начальника.

Г. Буду выполнять задание своего непосредственного начальника.

Ситуация 3

Между двумя вашими подчиненными возник конфликт, который мешает им успешно работать. Каждый из них в отдельности обращался к вам с просьбой, чтобы вы разобрались и поддержали его позицию. Выберите свой вариант поведения в этой ситуации.

A. Я должен пресечь конфликт на работе, а разрешать конфликтные ситуации – это их личное дело.

Б. Лучше всего попросить разобраться в конфликте представителей общественных организаций.

B. Прежде всего лично попытаться разобраться в мотивах конфликта и найти приемлемый для обоих способ примирения.

Г. Выяснить, кто из членов коллектива служит авторитетом для конфликтующих, и попытаться через него воздействовать на этих людей.

Ситуация 4

В самый напряженный период завершения производственного задания в бригаде совершен неблаговидный поступок, нарушена трудовая дисциплина, в результате чего допущен брак. Бригадиру неизвестен виновник, однако выявить и наказать его надо.

Как бы вы поступили на месте бригадира? Выберите приемлемый для вас вариант решения.

A. Оставлю выяснение фактов по этому инциденту до окончания выполнения производственного задания.

Б. Заподозренных в проступке вызову к себе, круто поговорю с каждым с глазу на глаз, предложу назвать виновного.

B. Сообщу о случившемся тем из рабочих, которым наиболее доверяю, предложу им выяснить конкретных виновных и доложить.

Г. После смены проведу собрание бригады, публично потребую выявления виновных и их наказания.

Ситуация 5

Вам предоставлена возможность выбрать себе заместителя. Имеется несколько кандидатур. Претенденты отличаются следующими качествами.

A. Первый стремится прежде всего к тому, чтобы наладить доброжелательные товарищеские отношения в коллективе, создать на работе атмосферу взаимного доверия и дружеского расположения, предпочитает избегать конфликтов, что не всеми понимается правильно.

Б. Второй часто предпочитает в интересах дела идти на обострение отношений «невзирая на лица», отличается повышенным чувством ответственности за порученное дело.

B. Третий предпочитает работать строго по правилам, всегда аккуратен в выполнении своих должностных обязанностей, требователен к подчиненным.

Г. Четвертый отличается напористостью, личной заинтересованностью в работе, сосредоточен на достижении своей цели, всегда стремится довести дело до конца, не придает большого значения возможным осложнениям во взаимоотношениях с подчиненными.

Ситуация 6

Вам предлагается выбрать себе заместителя. Кандидаты отличаются друг от друга следующими особенностями взаимоотношений с вышестоящим начальником.

A. Первый быстро соглашается с мнением или распоряжением начальника, стремится четко, безоговорочно и в установленные сроки выполнить все его задания.

Б. Второй может быстро соглашаться с мнением начальника, заинтересованно и ответственно выполнять все его распоряжения и задания, но только в том случае, если начальник авторитетен для него.

B. Третий обладает богатым профессиональным опытом и знаниями, хороший специалист, умелый организатор, но бывает неуживчив, труден в контакте.

Г. Четвертый очень опытный и грамотный специалист, но всегда стремится к самостоятельности и независимости в работе, не любит, когда ему мешают.

Ситуация 7

Когда вам случается общаться с сотрудниками или подчиненными в неформальной обстановке, к чему вы более склонны?

А. Вести разговоры, близкие вам по деловым и профессиональным интересам.

Б. Задавать тон беседе, уточнять мнения по спорным вопросам, отстаивать свою точку зрения, стремиться в чем-то убедить других.

В. Разделять общую тему разговоров, не навязывать своего мнения, поддерживать общую точку зрения, стремиться не выделяться своей активностью, а только выслушивать собеседников.

Г. Стремиться не говорить о делах и работе, быть посредником в общении, быть непринужденным и внимательным к другим.

Ситуация 8

Подчиненный второй раз не выполнил вашего задания в срок, хотя обещал и давал слово, что подобного случая больше не повторится. Как бы вы поступили?

A. Дождаться выполнения задания, а затем сурово поговорить наедине, предупредив в последний раз.

Б. Не дожидаясь выполнения задания, поговорить с ним о причинах повторного срыва, добиться выполнения задания, наказать за срыв рублем.

B. Посоветоваться с опытным работником, авторитетным в коллективе, как поступить с нарушителем? Если такого работника нет, вынести вопрос о недисциплинированности подчиненного на собрание коллектива.

Г. Не дожидаясь выполнения задания, передать вопрос о наказании работника на решение актива. В дальнейшем повысить требовательность и контроль за его работой.

Ситуация 9

Подчиненный игнорирует ваши советы и указания, делает все по-своему, не обращая внимания на замечания, не исправляя того, на что вы ему указываете.

Как вы будете поступать с этим подчиненным в дальнейшем?

A. Разобравшись в мотивах упорства и видя их несостоятельность, применю обычные административные меры наказания.

Б. В интересах дела постараюсь вызвать его на откровенный разговор, попытаюсь найти с ним общий язык, настроить на деловой контакт.

B. Обращусь к активу коллектива – пусть обратят внимание на его неправильное поведение и применят меры общественного воздействия.

Г. Попытаюсь разобраться в том, не делаю ли я сам ошибок во взаимоотношениях с этим подчиненным, потом решу, как поступить.

Ситуация 10

В трудовой коллектив, где имеется конфликт между двумя группировками по поводу внедрения новшеств, пришел новый руководитель, приглашенный со стороны. Каким образом, по вашему мнению, ему лучше действовать, чтобы нормализовать психологический климат в коллективе?

A. Прежде всего установить деловой контакт со сторонниками нового, не принимая всерьез доводы сторонников старого порядка, вести работу по внедрению новшеств, воздействуя на противников силой своего примера и примера других.

Б. Прежде всего попытаться разубедить и привлечь на свою сторону сторонников прежнего стиля работы, противников перестройки, воздействовать на них убеждением в процессе дискуссии.

B. Прежде всего выбрать актив, поручить ему разобраться и предложить меры нормализации обстановки в коллективе, опираться на актив, поддержку администрации и общественных организаций.

Г. Изучить перспективы развития коллектива и улучшения качества выпускаемой продукции, поставить перед коллективом новые перспективные задачи совместной трудовой деятельности, опираться на лучшие достижения и трудовые традиции коллектива, не противопоставлять новое старому.

Номер ситуации	Типы ориентации
Д	П	С	О
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Результат

Оценка результатов

Подсчитайте количество набранных вами баллов по каждой позиции и определите полученные приоритеты личных ориентаций в руководстве.

Ориентация на дело (Д) характеризует ваш уровень компетентности, способности к самостоятельному принятию решений, вашу личную продуктивность.

Ориентация на отношения с людьми (П) характеризует вашу воспитательную гуманную направленность, умение делегировать полномочия, вовлекать членов коллектива в процесс принятия решений.

Ориентация на себя (С) характеризует ваше стремление реализовать себя в руководящей работе, добиться личных целей, стремление к самостоятельности и независимости.

Ориентация на официальную субординацию (О) характеризует ваше стремление соблюдать внешние проявления деятельности руководителя, казаться руководителем, соблюдать большую дистанцию с подчиненными, сохранять авторитет любой ценой.

ЗАДАНИЕ №3

Тест: можете ли вы стать предпринимателем и разбогатеть?

Дайте ответы на следующие вопросы.

1. Каким образом вы предполагаете разбогатеть в ближайшее время?

а) сделать карьеру, поднявшись вверх по руководящей лестнице;

б) вкладывать имеющиеся деньги в дело с выгодой, рисковать;

в) попытать счастья в лотерее.

2. Если вам представилась возможность выступить в качестве актера, то какую роль вы смогли бы сыграть лучше всего?

а) Остапа Бендера;

б) Левина из «Анны Карениной»;

в) Штирлица из кинофильма «Семнадцать мгновений весны».

3. Представьте себе, что вы заработали миллион.

Что бы вы сделали дальше?

а) вложу деньги в банк и буду жить на проценты

от вклада;

б) рискну вложить в прибыльное дело;

в) часть денег вложу в новое дело, а часть положу для надежности в солидный банк.

4. Что, на ваш взгляд, могут принести вам деньги?

а) власть;

б) жизнь в свое удовольствие;

в) много новых забот и зависти.

5. Если вы разбогатеете, то хотели бы, чтобы об

этом написали в газетах?

а) нет;

б) да;

б) обо мне и так иногда пишут.

6. Какая из 3 групп профессий вам более всего

подходит?

а) писатель, художник, композитор;

б) адвокат, врач, политик;

в) глава фирмы, руководитель института, директор издательства.

7. При создании своей фирмы будете ли вы принимать на работу лиц, ранее бывших вам друзьями?

а) да;

б) нет;

в) ответ на этот вопрос следует основательно

продумать.

8. Представьте себе, что вы заработали миллион.

Как бы вы себя вели?

а) в моей жизни изменились бы лишь квартира,

машина, мебель и прочая обстановка;

б) я позволил бы себе больше путешествовать;

в) я бы кардинально изменил бы свой образ жизни.

9. Представим себе, что вы стали директором

фирмы. С чего вы начнете свою деятельность?

а) с изучения людей, с которыми вам предстоит

работать;

б) определили бы основные направления работы фирмы;

в) занялись бы набором надежных помощников.

10. Какое из приведенных утверждений вы считаете более привлекательным, если вы получили повышение и стали директором фирмы?

а) в моей работе снизилась значимость профессионально-технических навыков и повысилась роль концептуальных знаний;

б) чем выше ранг управления, тем более значимы коммуникативные умения и способности по сравнению с профессионально-техническими;

в) изменились в равной степени требования практически ко всем качествам личности.

11. В вашей фирме в одной из бригад возникла

конфликтная ситуация. Каковы будут ваши действия как директора фирмы?

а) нужно выслушать мнения конфликтующих

сторон и убедить их найти компромиссное решение;

б) нужно выслушать мнение всех, но окончательное решение конфликта поручить бригаде;

в) сделать все возможное, чтобы не дать разрастись малому конфликту до больших размеров.

12. Насколько сильно вы испытываете потребность иметь большие деньги?

а) постоянно;

б) периодически;

в) скорее всего нет.

13. Если бы вы имели миллион и вам представилась возможность заключить новую сделку, то какую бы вы предпочли? Ту, которая даст прибыль:

а) в четверть миллиона;

б) в полмиллиона;

в) в миллион.

Далее на отдельном листе вы должны записать номера вопросов и выбранные вами ответы. После этого вы сможете подсчитать суммарное число баллов, которое вы набрали.

Баллы оцениваются следующим образом:

1……………………………………. а) 6; б) 3; б) 0.

2……………………………………. а) 3; б) 0; б) 6.

3……………………………………. а) 0; б) 6; б) 3.

4……………………………………. а) 6; б) 0; б) 3.

5……………………………………. а) 0; б) 3; б) 6.

6……………………………………. а) 0; б) 3; б) 6.

7……………………………………. а) 0; б) 3; б) 6.

8……………………………………. а) 6; б) 3; б) 0.

9……………………………………. а) 3; б) 6; б) 0.

10……………………………………. а) 6; б) 0; б) 3.

11……………………………………. а) 3; б) 6; б) 0.

12……………………………………. а) 6; б) 3; б) 0.

13……………………………………. а) 0; б) 6; б) 3.

Далее сложите все набранные вами баллы и определите по 9 балльной шкале уровень своих способностей к риску в коммерческой деятельности.

1. Очень низкий уровень (от 0 до 11 баллов).

2. Низкий уровень (от 12 до 19 баллов).

3. Значительно ниже среднего (от 20 до 27 баллов).

4. Чуть ниже среднего (от 28 до 25 баллов).

5. Средний (от 36 до 43 баллов).

6. Чуть выше среднего (от 44 до 51 баллов).

7. Выше среднего (от 52 до 59 баллов).

8. Высокий уровень (от 60 до 67 баллов).

9. Очень высокий уровень (от 68 до 78 баллов).

Интерпретация результатов

Если вы определили, что у вас способности к риску в коммерческой деятельности находятся на 1—3 уровнях, то лучший способ разбогатеть для

вас — это упорно работать, избегая карьеры менеджера, руководителя

Если вы находитесь на 4—6 уровне, то шансы разбогатеть у вас есть, но вам необходимо активнейшим образом развивать в себе способности коммерсанта.

Если вы находитесь на 7—8 уровне, то у вас есть шанс овладеть профессией менеджера.

А если же вы набрали от 68 до 78 баллов, т. е. находитесь на 9 уровне, то у вас есть реальные шансы стать миллионером, если вы им уже не стали.

ЗАДАНИЕ №4

Оформить отчет по проделанной работе. Сдать зачет по выполненной практической работе №9.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 10

НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ: Сегментирование рынка молочной продукции

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Освоение основных и профессиональных компетенций:

ПК 5.2. Участвовать в организации работы структурного подразделения.

Научиться проводить сегментирование рынка молочной продукции.

Закрепление знаний студентов по принципам сегментирования, развитие навыков формирование сегментов рынка, формирование умений анализа сегментов рынка продукции.

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

Для выполнения работы необходимо знать:

– значение и сущность сегментирования;

– действующие принципы сегментирования рынка продукции;

– нахождение наилучших и отрицательных показателей молочной продукции;

При выполнении работы студент приобретает навыки и умения:

– находить и использовать необходимую экономическую информацию;

– сегментирование рынка молочной продукции;

– проводить анализ собранных данных.

ЛИТЕРАТУРА

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Сегментирование – понятие.

2. Сущность сегмента.

3. Виды сегментирования.

4. Принципы сегментирования продукции.

5. сущность позиционирования товара.

ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:

рабочие тетради, канцелярские принадлежности, ПЭВМ.

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ №1

Методические рекомендации

Сегментация рынка является одной из функций в системе маркетинговой деятельности и связана с осуществлением работы по классификации покупателей или потребителей товаров, находящихся на рынке или выводимых на него. Главная цель сегментации – «оживить» путем ориентации на потребителя проектируемый, изготавливаемый и реализуемый поток молочной продукции на конкретном сегменте рынка^.

Достаточными для успешной реализации принципов сегментации являются два основных условия: способность организации осуществлять дифференциацию комплекса маркетинга (товар, цена, продвижение товара, распределение товара); способность организации осуществлять индивидуальный контакт с каждым сегментом (например, через каналы личной и массовой коммуникации).

Признаки или основа сегментации, т. е. переменные, лежащие в ее основе, должны удовлетворять требованиям: поддаваться измерению в нормальных условиях исследования рынка; осуществлять дифференциацию потребителей(покупателей); выявлять различия в структурах рынка; способствовать росту понимания рынка; быть полностью применимыми на практике.

С математической точки зрения сходства мотивации будет выражать степень согласованности мнений потребителей относительно упорядочения (ранжирования) конечной совокупности объектов (параметров продукции) по степени их значимости при выборе на рынке. Наиболее известными мерами согласованности мнений группы лиц являются дисперсионный и энтропийный коэффициенты конкордации.

Коэффициент корреляции Спирмена изменяется от -1 до + 1. Равенство единице достигается при одинаковых ранжировках. Значение коэффициента, равное -1,имеет место при противоположных ранжировках. При равенстве коэффициента корреляции нулю ранжировки считаются линейно независимыми. Методика выделения сегментов с помощью использования вышеописанных коэффициентов была проверена при проведении сегментирования потребительского рынка товаров (рынок молока и молочной продукции), при этом она показала свою эффективность.

В ходе анкетирования потребителей, проводимого в рамках указанного исследования, респондентам в том числе был предложен вопрос о степени важности для них различных характеристик продукции при выборе молока и молочной продукции. Потребителю предлагалось использовать фиксированный список из шести параметров молока и молочной продукции: цена, производитель, жирность, дизайн упаковки, известность марки, вид молока (пастеризованное, стерилизованное, ультрапастеризованное, топленое). Оценка важности параметров производилась потребителями по шкале с позициями «очень важный», «важный», «маловажный», «неважный», которым затем присваивались балльные оценки 3, 2, 1 и 0, соответственно. Результаты ответов на вопрос о важности параметров молока и молочной продукции при ее выборе представлены в таблице 1, а рассчитанные значения дисперсионного коэффициента конкордации — в таблице 2.

Таблица 1– Уровень важности параметров молока и молочной продукции

Таблица 2–Значение коэффициента конкордации

Результаты сегментирования и оценки важности параметров молока и молочной продукции для потребителей можно рассматривать как предварительные, поскольку они получены в рамках «пилотажного» исследования. Получение статистически достоверных данных возможно при проведении более масштабного исследования.

Таким образом, информированность о предпочтениях потребителей способна помочь разработчику создать продукцию, которая стала бы пользоваться еще большей популярностью и спросом у населения.

Также анализ данных опроса позволяет нам сделать вывод, что существует острая необходимость в планомерной работе с потребителем, направленной на увеличение потребительского спроса на молоко и молочную продукцию и информирование потребителя о свойствах молока и молочной продукции. Вместе с тем пассивность производителей привела к тому, что покупатели слабо ориентируются в существующем предложении молочной продукции. Несмотря на то, что молоко и молочная продукция являются одним из основных компонентов потребительской корзины, покупатель мало знает сегодня о потребительских характеристиках этой продукции.

ЗАДАНИЕ №2

Провести опрос потребителей микрорайона «Амурсельмаш» с использованием фиксированного списка из шести параметров молока 2,5% : цена, производитель, жирность, дизайн упаковки, известность марки, вид молока (пастеризованное, стерилизованное, ультрапастеризованное, топленое). Оценка важности параметров будет производится потребителями по шкале с позициями «очень важный», «важный», «маловажный», «неважный», которым будут присваиваться балльные оценки 3, 2, 1 и 0, соответственно.

Данные опроса занести в таблицу 1.

Таблица 1 – Опросный лист сегментирования потребительского рынка молочных продуктов

Показатели	№ Покупатели и балл
1	2	3	4	5
1. Потребитель
1.1 Пол
– мужской
– женский
1.2 Возраст
–до 18 лет
–18-36 года
– 37-60 лет
–более 60лет
1.3 Среднемесячный заработок
руб.
–10000-20000 р.
20000 руб.
2. Товар
Цена
производитель
Дизайн
Известность марки
Вид молока
Жирность

ЗАДАНИЕ №3

Каждая микрогруппа (5-10 чел.) после сбора данных составляет сводную таблицу уровня важности параметров молока и молочной продукции. Пишутся выводы по рассчитанным показателям.

ЗАДАНИЕ №4

Оформить отчет по проделанной работе. Сдать зачет по выполненной практической работе №10.

Источник

Инструкция по выполнению практической работы

Прочитайте
краткие теоретические и учебно-методические
материалы по теме практической работы.

Устно
ответьте на вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому
заданию.

Внимательно
прочитайте условие каждой задачи и
изучите алгоритм выполнения задачи.
Определите, что нужно найти по условию
задачи.

Исходя
из того из алгоритма, в той же
последовательности найдите, определите
цену на продукцию (услугу ).

Решение
задач рекомендуется проводить на
персональном компьютере с использованием
разработанной программы.

Затем
решение перенесите тетрадь, сформулируйте
к ней ответ, он должен быть полным и
развёрнутым.

Обязательно
внесите в решение единицы измерения
величин

Методика анализа результатов, полученных в ходе

практической
работы

По
результатам полученных расчетов цены
на продукцию (услугу) вы должны дать
предложение эффективности полученных
результатов, характеризовать виды цен,
ее функции и методологию расчета, а так
же структуру. Указать взаимосвязь цены
с издержками производства.

Порядок
выполнения отчета по практической
работе

Практическая
работа выполняется в рабочей тетради,
на бумажном носителе, четко, в виде
отчета с пояснением формул и расчетов,
с обязательным заполнением единиц
измерения. Дата выполнения работы
выносится на поля.

ОТЧЕТ

К
практической работе №5 «Расчет цены на
продукцию (услугу)»

Задача
1 У(3) 1 уровень

Условие
задачи.
Определить розничную цену изделия:

Алгоритм
решения:

1.Определить
транспортные и заготовительные расходы:

Тр
=(7%*Мо)/100% (руб)

2.Рассчитать
дополнительную заработную плату:

Зд
=(10%*Зо)/100% (руб)

3.Определить
единый социальный налог:

ЕСН
=(26%*(Эн+Зд))/100% (руб)

4.Определить
потери от брака:

Бр
=(1%*Мо)/100% (руб)

5.Определить
техническую себестоимость:

Тс
=Мо + Энн + Зо + Тр + Зд + ЕСН + Рсэо + Бр (руб)

6.Определить
общепроизводственные расходы:

Цр
=(70%*Зо)/100% (руб)

7.Определить
цеховую себестоимость.

Сц
=Тс + Цр (руб)

8.Определить
общехозяйственные расходы:

Ор
=(150%*Зо)/100% (руб)

9.Определить
прочие хозяйственные расходы:

Пхр
=(3%*Рсэо)/100% (руб)

10.Определить
производственную себестоимость:

Спр
=Сц + Ор + Пхр (руб)

11.Определить
коммерческие (внепроизводственные)
расходы:

Вн.р
=(5%*Спр)/100% (руб)

12.Определить
полную себестоимость:

Пс
=Спр +Вн.р (руб)

13.Рассчитать
прибыль:

П
=(25%*Пс)/100% (руб)

14.Определить
цену оптового изготовителя:

Оц1
=Пс + П (руб)

15.Определить
НДС:

НДС
=(10%*Оц1)/100% (руб)

16.Определить
цену оптового отпускную:

Оц2
=Оц1 +НДС (руб)

17.Определить
посреднические расходы:

Рпоср
=(10%*Оц2)/100% (руб)

18.Определить
НДС посредника:

НДС2
=(10%*Рпоср)/100% (руб)

19.Определить
цену оптовую отпускную:

Оц3
=Оц2 + Рпоср + НДС2 (руб)

20.Определить
торговую надбавку:

Тн
=(25%*Оц3)/100% (руб)

21.Определить
розничную цену:

Рц=Оц3+Тн(руб)

ВЫВОДЫ:У(3)
2 уровень

По
результатам расчетов продумать условия
эффективности затратного механизма,
дать предложения У(3) 3 уровень

Оценка
– самооценка персональных образовательных
достижений

Освоенные знания, умения, ПК	Уровневые показатели оценки результата	Самооценка
1	2	3
З.2 — основные показатели эффективности хозяйственной деятельности организации	Воспроизводит представление о показателях использования цены на продукцию	Объясняет алгоритм расчета показа телей использования цены на продукцию	Сопоставляет взаимосвязи расчета показателей использования цены на продукцию
Уметь: У.2 — рассчитывать цены на продукцию	Умеет рассчитать показатели использования цены на продукцию, по заданной методике, но при этом допускает ошибки	Умеет рассчитать показатели использования цены на продукцию, по заданной методике, с последующим анализом полученных результатов	Самостоятельно организовывает свою деятель-ость по расчету показателей цены на продукцию, проводит анализ результатов, делает выводы с конкретными предложениями по эффективному использованию цены на продукцию

Показатели
достижения уровней сформированности
профессиональных компетенций

Проверяемые профессиональные компетенции (ОК)	Уровневые показатели освоения профессиональных компетенций	Самооценка
1	2	3
ПК 3.1. Планировать основные показатели деятельности организации.	Практическое задание: выполнено с отклонениями от требований, имеются ошибки при расчете показателей ценообразования. Отсутствует алгоритм подачи материала, не всегда используется профессиональный язык. Не выдержан норматив времени.	Практическое задание: выполнено, верно, с использованием алгоритма расчета показателей ценообразования, но при этом имеются замечания в заполнении документов. По результату практической работы, не представлены выводы и предложения по улучшению использования основных средств .Имеются некоторые недочеты с использованием профессионального языка. Выдержан норматив времени 60 мин.	Практическое задание: выполнено, самостоятельно, имеет место творческого подхода. Документы заполнены грамотно, чётко. При защите выстроен алгоритм подачи материала, используется профессиональный язык. Выдержан норматив времени 60 мин.

Показатели
достижения уровней сформированности
общих компетенций

Проверяемые общие компетенции (ОК)	Уровневые показатели сформированности ОК в процессе учебной деятельности на занятии	Формы контроля
Базовый уровень	Средний уровень	Высокий уровень
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	Выполняет задание по практической работе, но при этом ответы не полные, имеются ошибки.	Выполняет задание по практической работе, ответы правильные, четкие	Самостоятельно выполняет задания по практической работе, ответы полные, присутствует элемент творчества	Деятельность по выполнению практических работ
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.	Определяет текущий и итоговый контроль в соответствии с образовательным маршрутом под руководством преподавателя Оценивает продукт своей деятельности на основе предложенных показателей и критериев	Самостоятельно осуществляет текущий и итоговый контроль и выполняет коррекцию под руководством преподавателя Адекватно оценивает продукт своей деятельности на основе предложенных показателей и критериев	Самостоятельно осуществляет текущий и итоговый контроль и выполняет коррекцию деятельности на основе полученных результатов образовательных достижений Оценивает результат деятельности на основе самостоятельно разработанных показателей и критериев	Отчет о практической работе
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Имеет представление о поиске информации необходимой для выполнения практической работы.	Точно и правильно, по заданному алгоритму, осуществляет поиск информации и выполняет практическую работу.	Самостоятельно осуществляет поиск информации, для эффективного выполнения практической работы.	Защита практической работы
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	Имеет представление о программе «Word» «Excel» и др. источниках, их возможностей, для выполнения практической работы	Точно и правильно, по заданному алгоритму, осуществляет поиск информации в программе «Word» «Excel» и др. источниках выполняет практическую работу	Самостоятельно осуществляет поиск информации в интернет источниках и программе «Word» »Excel» для эффективного выполнения практической работы	Деятельность по использованию программ ИКТ
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	Создаёт продукт письменной коммуникации простой структуры в соответствии с поставленной задачей и заявленными нормами по образцу, инструкции и т.п.	Создаёт продукт письменной коммуникации сложной структуры по образцу, инструкции и т. п. применяя нормы письменной речи	Самостоятельно создаёт продукт письменной коммуникации в зависимости от цели, содержания и адресата в соответствии с языковыми нормами	Деятельность по созданию продукта с использованием стандартов

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Администрация города Нижнего Новгорода

Департамент образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 130

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СОШ №130

Киреева Р.П. __________

Приказ № _____

«___ »__________201__г.

Инструкция по проведению практических, лабораторных работ по предметам естественнонаучного цикла в ОО.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе предметов естественнонаучного цикла — это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических и лабораторных работ. Специфика предметов естественнонаучного цикла предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Программой и тематическим планированием по каждому предмету естественнонаучного цикла предусмотрены рекомендуемые практические и лабораторные работы. Перечень практических и лабораторных работ утверждается директором ОО на каждый учебный год и вывешивается в каждом предметном кабинете.

Учитель имеет право выбирать количество и характер практических и лабораторных работ для достижения планируемых результатов, тема которых записывается в журнал, согласно тематическому планированию. При этом учитываются требования о нормализации учебной нагрузки, особенности образовательного учреждения, класса. Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

При проведении практических и лабораторных работ особое внимание уделяется технике безопасности и охраны труда. Инструкции по охране труда при проведении лабораторных и практических работ находятся в документации по паспорту предметного кабинета.

принята на Педагогическом совете МБОУ СОШ №130

протокол №______от____________________________

Источник

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Николаевский-на-Амуре промышленно-гуманитарный техникум»

(КГБ ПОУ НПГТ)

УТВЕРЖДЕН

Заместитель директора по УПР

________________ С.В.Боровик

«___»________________2019 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

«РАЗРАБОТКА ИНСТРУКЦИЙ ПО ОХРАНЕ ТРУДА»

г. Николаевск-на-Амуре

2019

Обсуждено на заседании предметной цикловой комиссии естественнонаучного и технического профилей.

Протокол № 2 от « 29 » сентября 2019 г.

Председатель ПЦК ___________________Полканова С.В.

Тема разработки: методические рекомендации по выполнению практической работы на день дублера

Тип пособия: методические рекомендации

Разработчик: Полканова С.В. – преподаватель

Данные методические рекомендации предназначены для обучающихся по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей и специальности 21.02.17 Подземная разработка месторождений полезных ископаемых при выполнении практической работы.

Методические рекомендации предназначены для студентов очной формы обучения.

Содержание

1 Общие положения 4

2 Порядок и методика разработки инструкций по охране труда 6

3 Порядок выполнения практической работы 11

Список использованных источников 12

Приложение 1 13

Приложение 2 14

1 Общие положения

Практическая работа: Разработка инструкций по охране труда для работников автомобильного транспорта.

Цель работы: изучить порядок, методику разработки и содержание инструкций по ОТ.

Коды формируемых компетенций в результате изучения работы: ОК 1,2,5,9,11.

Задание: пользуясь методическими указаниями и рекомендованной литературой разработать макет инструкции по ОТ для работника (по заданию преподавателя).

Основные понятия

Инструкция (от латинского instructio – наставление, устройство) – указание о порядке выполнения какой-либо работы, пользования машиной и т.д.

Инструкция по охране труда для работников – локальный нормативный акт, устанавливающий требования охраны труда при выполнении трудовой функции по данной должности, профессии или виду работы.

Локальный нормативный акт – документ, разрабатываемый у данного работодателя в целях соблюдения и выполнения норм трудового права.

В соответствии со ст. 212 Трудового кодекса РФ (далее — ТК РФ) работодатель обязан осуществлять разработку и утверждение правил и инструкций по охране труда с учетом мнения работников и первичной профсоюзной организации.

Регламентация разработки инструкций по охране труда

Разработка инструкций по охране труда для работников регламентирована статьей 212 Трудового кодекса Российской Федерации (ТК РФ) от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ с последующими изменениями и дополнениями, и Методическими рекомендациями по разработке государственных нормативных требований охраны труда (далее – Методические рекомендации), утвержденными постановлением Минтруда России от 17 декабря 2002 г. № 80.

В 2016 в законодательстве регулирующим сферу охраны труда произошел ряд существенных изменений.

Новые санитарные требования к рабочим местам. С 01.01.2017 вступил в силу СанПиН 2.2.4.3359-16, устанавливающий дополнительные требования к физическим факторам рабочих местах. Данный СанПиН регулирует требования к организации контроля, методам измерения физических факторов на рабочих местах и мерам профилактики вредного воздействия физических факторов на здоровье работающих, а так же определяет меры для снижения негативного воздействия данных факторов на работника. Кроме того, введение данного СанПина отменяет действия ряда нормативных документов: Санитарно-эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.2.4.1191-03 «Электромагнитные поля в производственных условиях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19.02.2003 N 10; Санитарно-эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.1.8/2.2.4.2490-09 «Изменения N 1 к СанПиН 2.2.4.1191-03 «Электромагнитные поля в производственных условиях»», утвержденные Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.03.2009 N 13; Приложения 3 к санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 03.06.2003 N 118.

2. Порядок и методика разработки инструкций по охране труда

Инструкция по охране труда для работника разрабатывается, исходя из его должности, профессии или вида выполняемой работы, в соответствии с Перечнем инструкций по охране труда, подлежащих разработке у данного работодателя. Перечень инструкций по охране труда разрабатывается службой охраны труда (специалистом по охране труда) при участии руководителей структурных подразделений, согласовывается с выборным органом первичной профсоюзной организации и утверждается работодателем.

Инструкция по охране труда для работника разрабатывается на основе межотраслевой или отраслевой типовой инструкции по охране труда, требований безопасности, изложенных в эксплуатационной и ремонтной документации организаций-изготовителей оборудования. Руководитель обеспечивает разработку и утверждение инструкций по охране труда для работников.

Проверку и пересмотр инструкций по охране труда для работников организует работодатель. Пересмотр инструкций должен производиться не реже одного раза в 5 лет.

Если в течение срока действия инструкции по охране труда для работника условия его труда не изменились, то её действие продлевается на следующий срок.

Пересмотр инструкций

Пересмотр инструкций по охране труда для работников должен производиться не реже одного раза в 5 лет. Эта норма установлена Методическими рекомендациями. Если в течение срока действия инструкции условия труда не изменились, то приказом работодателя ее действие продлевается на следующий срок.

На первой странице продленной инструкции по охране труда ставятся:

— текущая дата; штамп «Пересмотрено»; подпись лица, ответственного за пересмотр инструкции, наименование его должности и расшифровка подписи; указывается срок продления инструкции.

Инструкции по охране труда для работников пересматриваются досрочно в следующих случаях:

— При пересмотре межотраслевых и отраслевых правил и типовых инструкций по охране труда; при изменении условий труда работников; при внедрении новой техники и технологии; по результатам анализа материалов расследования аварий, несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний; по требованию представителей органов по труду субъектов РФ или органов федеральных надзоров России.

Специалист по охране труда (или иное лицо, ответственное за охрану труда) организации осуществляет контроль за своевременной разработкой, проверкой, пересмотром и утверждением инструкций по охране труда для работников.

Содержание инструкции

Инструкция по охране труда должна содержать следующие разделы:

1. Общие требования охраны труда.

2. Требования охраны труда перед началом работы.

3. Требования охраны труда во время работы.

4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях.

5. Требования охраны труда по окончании работы.

В раздел Общие требования охраны труда рекомендуется включать:

— условия допуска работников к самостоятельной работе по соответствующей профессии или к выполнению соответствующего вида работ (возраст, пол, состояние здоровья, проведение инструктажей и т. п.);

— указания о необходимости соблюдения правил внутреннего трудового распорядка; требования по выполнению режимов труда и отдыха; перечень опасных и вредных производственных факторов, которые могут воздействовать на работника в процессе работы; перечень спецодежды, спецобуви и других средств индивидуальной защиты, выдаваемых в соответствии с установленными нормами, с указанием обозначений государственных, отраслевых стандартов или технических условий на них;

— требования по обеспечению пожаро — и взрывобезопасности; порядок уведомления работодателя о случаях травмирования работника, о неисправности оборудования, приспособлений и инструмента; указания по оказанию первой (доврачебной) помощи; правила личной гигиены, которые должен знать и соблюдать работник при выполнении работы.

В раздел — Требования охраны труда перед началом работы-рекомендуется включать:

— порядок подготовки рабочего места, средств индивидуальной защиты; порядок проверки исправности оборудования, приспособлений и инструмента, ограждений, сигнализации, блокировочных и других устройств, защитного заземления, вентиляции, местного освещения и т. п.; порядок проверки исходных материалов (заготовки, полуфабрикаты); порядок приема и передачи смены в случае непрерывного технологического процесса и работы оборудования.

В раздел — Требования охраны труда во время работы— рекомендуется включать: — способы и приемы безопасного выполнения работ, использования технологического оборудования, транспортных средств, грузоподъемных механизмов, приспособлений и инструментов;

— требования безопасного обращения с исходными материалами (сырье, заготовки, полуфабрикаты); указания по безопасному содержанию рабочего места; действия, направленные на предотвращение аварийных ситуаций; требования, предъявляемые к использованию средств индивидуальной защиты работников.

В раздел — Требования охраны труда в аварийных ситуациях— рекомендуется включать:

— перечень основных возможных аварийных ситуаций и причины, их вызывающие; действия работников при возникновении аварий и ситуаций, которые могут привести к нежелательным последствиям; действия по оказанию первой помощи пострадавшим при травмировании, отравлении и внезапном заболевании.

В раздел — Требования охраны труда по окончании работ— рекомендуется включать:

— порядок отключения, остановки, разборки, очистки и смазки оборудования, приспособлений, машин, механизмов и аппаратуры; порядок уборки отходов, образующихся в ходе производственной деятельности; требования соблюдения личной гигиены; порядок извещения руководителя работ о недостатках, влияющих на безопасность труда, обнаруженных во время работы.

Ознакомление работников с инструкциями и их учет

У каждого руководителя структурного подразделения организации должен храниться комплект действующих в подразделении инструкций по охране труда для работников данного подразделения. Местонахождение инструкций определяет руководитель структурного подразделения с тем, чтобы была обеспечена доступность и удобство ознакомления с ними.

Инструкции по охране труда для работников могут быть выданы им на руки для изучения при первичном инструктаже либо вывешены на рабочих местах, они также могут храниться в ином месте, доступном для работников.

Учет инструкций по охране труда для работников осуществляется службой охраны труда (специалистом по охране труда либо иным лицом, ответственным за охрану труда) организации.

Примерные формы Журнала учета инструкций по охране труда для работников и Журнала учета выдачи инструкций по охране труда для работников предложены Методическими рекомендациями. Журналы должны быть пронумерованы, прошнурованы, подписаны лицом, ответственным за их ведение, и скреплены печатью организации.

3 Порядок выполнения практической работы

Выберите профессию/специальность в соответствии с заданием преподавателя.

Ознакомьтесь с правилами составления инструкций по охране труда.

Просмотрите Межотраслевую инструкцию по выбранной профессии.

Составьте макет инструкцию в соответствии с выбранной профессией/специальностью, отражая в каждом разделе не более 8 — 10 пунктов, самых важных по вашему мнению.

Подпишите макет и сдайте преподавателю.

Контрольные вопросы

Инструкция по ОТ для работника – это нормативно-правовой акт, нормативно-технический документ или локальный нормативный акт?

На какой срок разрабатывается инструкция по ОТ для работника?

Что является основой для разработки инструкции по ОТ для работников?

Кем согласовывается инструкция по ОТ для работника?

Кто разрабатывает инструкции по ОТ для работников?

Что является основанием для пересмотра инструкций по ОТ?

Какие разделы должна содержать инструкция по охране труда?

Список использованных источников

1 РД 11 12.0035-94 – Инструкция по охране труда. Требования к разработке, оформлению, изложению и обращению

2 Луцкович, Н. Г. Охрана труда. Лабораторный практикум [Электронный ресурс]: учебное пособие / Н. Г. Луцкович, Н. А. Шаргаева. — Электрон. текстовые данные. — Минск: Республиканский институт профессионального образования (РИПО), 2016. — 108 c. — 978-985-503-550-4. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/67711.html

3 Солопова, В. А. Охрана труда на предприятии [Электронный ресурс]: учебное пособие / В. А. Солопова. — Электрон. текстовые данные. — Оренбург: Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ, 2017. — 126 c. — 978-5-7410-1686-2. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/71306.html

Приложение 1

Пример выполнения первого листа

Приложение 2

Типовая инструкция по охране труда

ТИПОВАЯ ИНСТРУКЦИЯ N ***

ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ СЛЕСАРЕЙ ПО РЕМОНТУ

И ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБСЛУЖИВАНИЮ АВТОМОБИЛЯ

ОТ-000- 2019

1. Введение

1.1. Настоящая Инструкция регламентирует основные требования безопасности при выполнении слесарных работ по техническому обслуживанию и ремонту автомобилей.

1.2. Слесарь должен соблюдать требования инструкции по охране труда, разработанных с учетом требований, изложенных в типовых инструкциях по охране труда.

Заметив нарушение требований безопасности другим работником, слесарь должен предупредить его о необходимости их соблюдения.
Слесарь должен выполнять также указания представителя совместного комитета (комиссии) по охране труда или уполномоченного (доверенного) лица по охране труда профсоюзного комитета.
Слесарь должен знать и уметь оказывать доврачебную помощь пострадавшему в соответствии с Типовой инструкцией.

Слесарь не должен приступать к выполнению разовых работ, не связанных с прямыми обязанностями по специальности, без получения целевого инструктажа.

2. Общие требования безопасности

2.1. К самостоятельной работе по ремонту и техническому обслуживанию автомобилей допускаются лица, имеющие соответствующую квалификацию, получившие вводный инструктаж и первичный инструктаж на рабочем месте по охране труда, прошедшие проверку знаний по управлению грузоподъемными механизмами.

2.2. Слесарь, не прошедший своевременно повторный инструктаж по охране труда (не реже 1 раза в 3 месяца), не должен приступать к работе.

2.3. Слесарь обязан соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, утвержденные на предприятии.

2.4. Продолжительность рабочего времени слесаря не должна превышать 40 ч в неделю.

Продолжительность ежедневной работы (смены) определяется правилами внутреннего трудового распорядка или графиками сменности, утверждаемыми работодателем по согласованию с профсоюзным комитетом.

2.5. Слесарь должен знать, что наиболее опасными и вредными производственными факторами, действующими на него при проведении технического обслуживания и ремонта транспортных средств, являются:

— автомобиль, его узлы и детали;

— оборудование, инструмент и приспособления;
электрический ток;

— этилированный бензин;

— освещенность рабочего места.

2.5.1. Автомобиль, его узлы и детали — в процессе ремонта возможно падение вывешенного автомобиля или снимаемых с него узлов и деталей, что приводит к транслированию.

2.5.2. Гаражно — ремонтное и технологическое оборудование, инструмент, приспособления — применение неисправного оборудования, инструмента и приспособлений приводит к травмированию.
Слесарю запрещается пользоваться инструментом, приспособлениями, оборудованием, обращению с которыми он не обучен и не проинструктирован.

2.5.3. Электрический ток — при несоблюдении правил и мер предосторожности может оказывать на людей опасное и вредное воздействие, проявляющееся в виде электротравм (ожоги, электрические знаки, электрометаллизация кожи), электроударов.

2.5.4. Бензин, особенно этилированный, — действует отравляюще на организм человека при вдыхании его паров, загрязнении им тела, одежды, попадании его в организм с пищей или питьевой водой.

2.5.5. Освещенность рабочего места и обслуживаемого (ремонтируемого) узла, агрегата — недостаточная (избыточная) освещенность вызывает ухудшение (перенапряжение) зрения, усталость.

2.6. Слесарь должен работать в специальной одежде и в случае необходимости использовать другие средства индивидуальной защиты.

2.7. В соответствии с типовыми отраслевыми нормами бесплатной выдачи рабочим и служащим специальной одежды, специальной обуви и других средств индивидуальной защиты слесарю выдаются:

2.7.1. При выполнении работ по разборке двигателей, транспортировке, переноске и промывке деталей двигателей, работающих на этилированном бензине:

костюм вискозно — лавсановый;

фартук резиновый;

сапоги резиновые;

перчатки резиновые.

2.7.2. При выполнении работ по разборке, ремонту и техническому обслуживанию автомобилей и агрегатов:

костюм вискозно — лавсановый;

рукавицы комбинированные.

При работе с этилированным бензином дополнительно:

фартук прорезиненный; перчатки резиновые.

2.7.3. На наружных работах зимой дополнительно:

куртка хлопчатобумажная на утепляющей прокладке;

брюки хлопчатобумажные на утепляющей прокладке.

2.8. Слесарь должен соблюдать правила пожарной безопасности, уметь пользоваться средствами пожаротушения.

Курить разрешается только в специально отведенных местах.

2.9. Слесарь во время работы должен быть внимательным, не отвлекаться на посторонние дела и разговоры.

2.10. О замеченных нарушениях требований безопасности на своем рабочем месте, а также о неисправностях приспособлений, инструмента и средств индивидуальной защиты слесарь должен сообщить своему непосредственному руководителю и не приступать к работе до устранения замеченных нарушений и неисправностей.

2.11. Слесарь должен соблюдать правила личной гигиены. Перед приемом пищи или курением необходимо мыть руки с мылом, а при работе с деталями автомобиля, работавшего на этилированном бензине, предварительно обмыть руки керосином.

Для питья пользоваться водой из специально предназначенных для этой цели устройств (сатураторы, питьевые баки, фонтанчики и т.п.).

2.12. За невыполнение требований инструкции, разработанной на основе данной и указанных в п. 1.2, слесарь несет ответственность согласно действующему законодательству.

3. Требования безопасности перед началом работ

3.1. Перед началом работы слесарь должен:

3.1.1. Одеть специальную одежду и застегнуть манжеты рукавов.

3.1.2. Осмотреть и подготовить свое рабочее место, убрать все лишние предметы, не загромождая при этом проходы.

3.1.3. Проверить наличие и исправность инструмента, приспособлений, при этом:

гаечные ключи не должны иметь трещин и забоин, губки ключей должны быть параллельны и не закатаны;

раздвижные ключи не должны быть ослаблены в подвижных частях;

слесарные молотки и кувалды должны иметь слегка выпуклую, некосую и несбитую, без трещин и наклепа поверхность бойка, должны быть надежно укреплены на рукоятках путем расклинивания заершенными клиньями;

рукоятки молотков и кувалд должны иметь гладкую поверхность;

ударные инструменты (зубила, крейцмейсели, бородки, керны и пр.) не должны иметь трещин, заусенцев и наклепа. Зубила должны иметь длину не менее 150 мм;

напильники, стамески и прочие инструменты не должны иметь заостренную нерабочую поверхность, быть надежно закреплены на деревянной ручке с металлическим кольцом на ней;

электроинструмент должен иметь исправную изоляцию токоведущих частей и надежное заземление.

3.1.4. Проверить состояние пола на рабочем месте. Пол должен быть сухим и чистым. Если пол мокрый или скользкий, потребовать, чтобы его вытерли или посыпали опилками, или сделать это самому.

3.1.5. Перед использованием переносного светильника проверить, есть ли на лампе защитная сетка, исправны ли шнур и изоляционная резиновая трубка. Переносные светильники должны включаться в электросеть с напряжением не выше 42 В.

4. Требования безопасности во время работы

4.1. Во время работы слесарь должен:

4.1.1. Все виды технического обслуживания и ремонта автомобилей на территории предприятия выполнять только на специально предназначенных для этой цели местах (постах).

4.1.2. Приступать к техническому обслуживанию и ремонту автомобиля только после того, как он будет очищен от грязи, снега и вымыт.

4.1.3. После постановки автомобиля на пост технического обслуживания или ремонта обязательно проверить, заторможен ли он стояночным тормозом, выключено ли зажигание (перекрыта ли подача топлива в автомобиле с дизельным двигателем), установлен ли рычаг переключения передач (контроллера) в нейтральное положение, перекрыты ли расходные и магистральный вентили на газобаллонных автомобилях, подложены ли специальные противооткатные упоры (башмаки) не менее двух под колеса. В случае невыполнения указанных мер безопасности сделать это самому.

На рулевое колесо повесить табличку «Двигатель не пускать — работают люди». На автомобиле, имеющем дублирующее устройство для пуска двигателя, повесить аналогичную табличку у этого устройства.

4.1.4. После подъема автомобиля подъемником на пульте управления подъемником повесить табличку «Не трогать — под автомобилем работают люди!», а при подъеме гидравлическим подъемником после его поднятия зафиксировать подъемник упором от самопроизвольного опускания.

4.1.5. Ремонт автомобиля снизу вне осмотровой канавы, эстакады или подъемника производить только на лежаке.

4.1.6. Для безопасного перехода через осмотровые канавы, а также для работы спереди и сзади автомобиля пользоваться переходными мостиками, а для спуска в осмотровую канаву — специально установленными для этой цели лестницами.

4.1.7. Снимать или ставить колесо вместе с тормозным барабаном при помощи специальной тележки. Если снятие ступиц затруднено, применять для их снятия специальные съемники.

4.1.8. Все работы по техническому обслуживанию и ремонту автомобиля производить при неработающем двигателе, за исключением работ, технология проведения которых требует пуска двигателя. Такие работы проводить на специальных постах, где предусмотрен отсос отработавших газов.

4.1.9. Для пуска двигателя и передвижения автомобиля обратиться к водителю, перегонщику, бригадиру иди слесарю, назначенным приказом по предприятию для выполнения этой работы.

4.1.10. Перед пуском двигателя убедиться, что рычаг переключения передач (контроллера) находится в нейтральном положении и что под автомобилем и вблизи вращающихся частей двигателя нет людей.

Осмотр автомобиля снизу производить только при неработающем двигателе.

4.1.11. Перед проворачиванием карданного вала проверить, выключено ли зажигание, а для дизельного двигателя — отсутствие подачи топлива. Рычаг переключения передач установить в нейтральное положение, а стояночный тормоз — освободить. После выполнения необходимых работ снова затянуть стояночный тормоз.

Проворачивать карданный вал только с помощью специального приспособления.

4.1.12. Снимать двигатель с автомобиля и устанавливать на него только тогда, когда автомобиль находится на колесах или на специальных подставках — козелках.

4.1.13. Перед снятием колес, подставить под вывешенную часть автомобиля, прицепа, полуприцепа козелки соответствующей грузоподъемности и опустить на них вывешенную часть, а под неподнимаемые колеса установить специальные противооткатные упоры (башмаки) в количестве не менее двух.

4.1.14. Для перегонки автомобиля на стоянку внутри предприятия и проверки тормозов на ходу вызвать дежурного или закрепленного водителя.

4.1.15. При разборочно — сборочных и других крепежных операциях, требующих больших физических усилий, применять съемники, гайковерты и т.п. Трудноотворачиваемые гайки при необходимости предварительно смачивать керосином или специальным составом («Унисма», ВТВ и т.п.).

4.1.16. Перед началом работы с грузоподъемным механизмом убедиться в его исправности и соответствии веса поднимаемого агрегата грузоподъемности, указанной на трафарете грузоподъемного механизма, не просрочен ли срок его испытания, а на съемных грузозахватных приспособлениях — наличие бирок, с указанием допустимой массы поднимаемого груза.

4.1.17. Для снятия и установки узлов и агрегатов весом 20 кг и более (для женщин 10 кг) <*> пользоваться подъемными механизмами, оборудованными специальными приспособлениями (захватами), другими вспомогательными средствами механизации.

<*> Подъем и перемещение тяжестей при чередовании с другой работой (до 2 раз в час), если подъем и перемещение тяжестей осуществляется постоянно в течение смены — 7 кг.

4.1.18. При перемещении деталей вручную соблюдать осторожность, так как деталь (агрегат) может мешать обзору пути движения, отвлекать от наблюдения за движением и создавать неустойчивое положение тела.

4.1.19. Перед снятием узлов и агрегатов, связанных с системами питания, охлаждения и смазки, когда возможно вытекание жидкости, сначала слить из них топливо, масло или охлаждающую жидкость в специальную тару.

4.1.20. Перед снятием газовой аппаратуры, баллонов или подтягивании гаек соединений убедиться в отсутствии в них газа.

4.1.21. Перед снятием рессоры обязательно разгрузить ее от веса автомобиля путем поднятия передней или задней части автомобиля с последующей установкой рамы на козелки.

4.1.22. При работе на поворотном стенде — опрокидывателе надежно укрепить автомобиль, предварительно слив топливо и охлаждающую жидкость, закрыть плотно маслозаливную горловину и снять аккумуляторную батарею.

4.1.23. При ремонте и обслуживании автобусов и грузовых автомобилей с высокими кузовами пользоваться подмостями или лестницами — стремянками.

4.1.24. Для проведения работ под поднятым кузовом автомобиля — самосвала или самосвального прицепа и при работах по замене или ремонту подъемного механизма или его агрегатов предварительно освободить кузов от груза, обязательно установить дополнительное инвентарное приспособление (упор, фиксатор, штангу).

4.1.25. Перед ремонтом автомобили — цистерны для перевозки легковоспламеняющихся, взрывоопасных, токсичных и т.п. грузов, а также резервуаров для их хранения полностью очистить от остатков вышеуказанных продуктов.

4.1.26. Производить очистку или ремонт внутри цистерны или резервуара из-под этилированного бензина, легковоспламеняющихся и ядовитых жидкостей, в специальной одежде, со шланговым противогазом, спасательным поясом с веревкой; вне резервуара — должен находиться специально проинструктированный помощник.

Шланг противогаза должен быть выведен наружу через люк (лаз) и закреплен с наветренной стороны.

К поясу рабочего внутри резервуара прикрепляется прочная веревка, свободный конец которой должен быть выведен через люк (лаз) наружу и надежно закреплен. Помощник, находящийся наверху, должен наблюдать за работающим, держать за веревку, страхуя работающего в резервуаре

4.1.27. Ремонтировать топливные баки, только после полного удаления остатков топлива и обезвреживания.

4.1.28. Работы по техническому обслуживанию и ремонту холодильных установок на автомобилях — рефрижераторах выполнять в соответствии с действующими правилами по технике безопасности при их ремонте.

4.1.29. Перед проведением работ по техническому обслуживанию и ремонту автомобилей, работающих на газовом топливе, предварительно поднять капот для проветривания подкапотного пространства.

4.1.30. Слить (выпустить) газ из баллонов автомобиля, на котором должны проводиться работы, связанные с устранением неисправностей газовой системы питания или ее снятием, на специально отведенном мосте (посту), а баллоны продуть сжатым воздухом, азотом или другим инертным газом.

4.1.31. Работы по снятию, установке и ремонту газовой аппаратуры выполнять только с помощью специальных приспособлений, инструмента и оборудования.

4.1.32. Проверить герметичность газовой системы сжатым воздухом, азотом или иными инертными газами при закрытых расходных и открытом магистральном вентилях.

4.1.33. Шланги на штуцерах крепить хомутиками.

4.1.34. Удалять разлитое масло или топливо с помощью песка или опилок, которые после использования следует ссыпать в металлические ящики с крышками, устанавливаемые вне помещения.

4.1.35. Во время работы располагать инструмент так, чтобы не возникала необходимость тянуться за ним.

4.1.36. Правильно подбирать размер гаечного ключа, преимущественно пользоваться накидными и торцевыми ключами, а в труднодоступных местах — ключами с трещотками или с шарнирной головкой.

4.1.37. Правильно накладывать ключ на гайку, не поджимать гайку рывком.

4.1.38. При работе зубилом или другим рубящим инструментом пользоваться защитными очками для предохранения глаз от поражения металлическими частицами, а также надевать на зубило защитную шайбу для защиты рук.

4.1.39. Выпрессовывать туго сидящие пальцы и втулки только с помощью специальных приспособлений.

4.1.40. Снятые с автомобиля узлы и агрегаты складывать на специальные устойчивые подставки, а длинные детали класть только горизонтально.

4.1.41. Проверять соосность отверстий конусной оправкой.

4.1.42. При работе на сверлильных станках устанавливать мелкие детали в тиски или специальные приспособления.

4.1.43. Удалять стружку из просверленных отверстий только после отвода инструмента и остановки станка.

4.1.44. При работе на заточном станке следует стоять сбоку, а не против вращающегося абразивного круга, при этом использовать защитные очки или экраны. Зазор между подручником и абразивным кругом не должен превышать 3 мм.

4.1.45. При работе электроинструментом напряжением более 42 В пользоваться защитными средствами (диэлектрическими резиновыми перчатками, калошами, ковриками), выдаваемыми совместно с электроинструментом.

4.1.46. Подключать электроинструмент к сети только при наличии исправного штепсельного разъема.

4.1.47. При прекращении подачи электроэнергии или перерыве в работе отсоединять электроинструмент от электросети.

4.1.48. Удалять пыль и стружку с верстака, оборудования или детали щеткой — сметкой или металлическим крючком.

4.1.49. Использованный обтирочный материал убирать в специально установленные для этой цели металлические ящики и закрыть крышкой.

4.1.50. Если на тело и средства индивидуальной защиты попал бензин или другая легковоспламеняющаяся жидкость, не подходить к источнику открытого огня, не курить и не зажигать спички.

4.1.51. При работе с этилированным бензином или деталями двигателя, работающего на этилированном бензине, соблюдать следующие требования:

обезвредить детали керосином;

немедленно удалять пролитый бензин, а это место обезвреживать раствором хлорной извести;

перелить этилированный бензин с помощью специального приспособления.

4.1.52. Перемещать вывешенные на подъемно — транспортных механизмах агрегаты с помощью крюков и расчалок.

4.2. Слесарю запрещается:

выполнять работы под автомобилем или агрегатом, вывешенным только на подъемном механизме (кроме стационарных электроподъемников) без подставки козелков или других страхующих устройств;

поднимать агрегаты при косом натяжении троса или цепи подъемного механизма, а также зачаливать агрегаты стропой, проволокой и т.п.;

работать под поднятым кузовом автомобиля — самосвала, самосвального прицепа без специального инвентарного фиксирующего приспособления;

использовать случайные подставки и подкладки вместо специального дополнительного упора;

работать с поврежденными или неправильно установленными упорами;

выполнять какие-либо работы на газовой аппаратуре или баллонах, находящихся под давлением;

переносить электрический инструмент, держа его за кабель, а также касаться рукой вращающихся частей до их остановки;

сдувать пыль и стружку сжатым воздухом, направлять струю воздуха на стоящих рядом людей или на себя;

хранить на рабочем месте промасленные обтирочные материалы и хранить чистые обтирочные материалы вместе с использованными;
применять этилированный бензин для мытья деталей, рук и т.д.;

засасывать бензин ртом через шланг;

мыть агрегаты, узлы и детали и тому подобное легковоспламеняющимися жидкостями;

загромождать проходы между стеллажами и выходы из помещений материалами, оборудованием, тарой, снятыми агрегатами и т.п.;

хранить отработанное масло, порожнюю тару из-под топлива и смазочных материалов;

выносить специальную одежду, загрязненную этилированным бензином, из предприятия, а также входить в ней в столовую и служебные помещения;

применять приставные лестницы;

выпускать сжатый газ в атмосферу или сливать сжиженный газ на землю;

при открывании и закрывании магистрального и расходного вентилей применять дополнительные рычаги;

использовать для крепления шлангов проволоку или иные предметы;
скручивать, сплющивать и перегибать шланги и трубки, использовать замасленные шланги;

использовать гайки и болты со смятыми гранями;

держать мелкие детали руками при их сверлении;

устанавливать прокладки между зевом ключа и гранями гаек, болтов, а также наращивать ключи трубами или другими предметами;

применять сухую хлорную известь для обезвреживания листа, облитого этилированным бензином;

вывешенные на подъемных механизмах агрегаты толкать или тянуть руками;
работать при получении сигнала о перемещении конвейера.

5. Требования безопасности в аварийных ситуациях

5.1. О каждом несчастном случае, очевидцем которого он был, слесарь должен немедленно сообщать работодателю, а пострадавшему оказать доврачебную помощь, вызвать врача или помочь доставить пострадавшего в здравпункт или ближайшее медицинское учреждение.
Если несчастный случай произошел с самим слесарем, он должен по возможности обратиться в здравпункт, сообщить о случившемся работодателю или попросить сделать это кого-либо из окружающих.

5.2. В случае возникновения пожара немедленно сообщить в пожарную охрану, работодателю и приступить к тушению пожара имеющимися средствами пожаротушения.

6. Требования безопасности по окончании работы

6.1. По окончании работы слесарь обязан:

6.1.1. Отключить от электросети электрооборудование, выключить местную вентиляцию.

6.1.2. Привести в порядок рабочее место. Убрать приспособления, инструмент в отведенное для них место.

6.1.3. Если автомобиль остается на специальных подставках (козелках), проверить надежность его установки. Запрещается оставлять автомобиль, агрегат вывешенным только подъемным механизмом.

6.1.4. Снять средства индивидуальной защиты и убрать их в предназначенное для них место. Своевременно сдавать специальную одежду и другие средства индивидуальной защиты в химчистку (стирку) и ремонт.

6.1.5. Вымыть руки с мылом, а после работы с деталями и узлами двигателя, работающего на этилированном бензине, необходимо предварительно мыть руки керосином.

6.1.6. О всех недостатках, обнаруженных во время работы известить своего непосредственного руководителя.

Источник

Методические рекомендации по проведению практических занятий направлены на оказание методической помощи студентам при выполнении практических работ.

Практическая работа — это такая познавательная учебная деятельность, когда последовательность мышления студента, его умственные и практические операции и действия зависят и определяются самим студентом. Практическая работа — это метод, который очень помогает выяснить способности студентов. Работая практически, студент должен постепенно овладеть такими общими приёмами практической работы как ясное представление цели работы её выполнение, проверка, исправление ошибок. Выполнение практических работ студентами влияет на формирование и развитие информационных компетенций. Студенты овладевают способами работы с информацией:

— поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах;

— извлечение информации с различных носителей;

— систематизация, анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры, запросы, структурирование файловой системы, проектирование баз данных и т.д.);

— технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п. –

-преобразование информации (из графической – в текстовую, из аналоговой – в цифровую и т.п.)

Основными задачами практических работ являются: формирование умений подбирать материалы по их назначению, условиям эксплуатации, применять их при выполнении работ.

Содержание практической работы составляют:

— номер и тема практической работы;

— цель практической работы;

— рекомендации для выполнения практической работы;

— перечень используемых материалов, инструментов, оборудования;

— порядок выполнения работы;

— вывод о проделанной работе.

Перед тем как приступить к выполнению практической работы, студент должен пройти инструктаж по технике безопасности, усвоить краткие теоретические сведения по теме, методику выполнения работы, а также способы представления полученных данных.

Правила по технике безопасности для студентов

при проведении практических работ

Общие правила:

1. Практические работы проводятся под наблюдением преподавателя. К выполнению практических работ студенты допускаются только после прослушивания инструктажа по технике безопасности и противопожарным мерам. После инструктажа каждый студент расписывается в журнале

2. Строго выполнять правила техники безопасности и санитарно-гигиенические нормы при работе в кабинете.

3. Все практические работы проводятся за компьютерными столами учебного кабинета. Студентам не разрешается без уважительной причины отлучаться из кабинета до полного окончания практических работ.

4. На рабочем месте должны находиться только необходимые для работы оборудование и материалы. Класть сумки необходимо на специально отведенный для этого стол.

5. Бережно обращаться оргтехникой. Входить в класс разрешается только после звонка на урок, спокойно, не торопясь, не задевая столы.

6. Занимать места в кабинете необходимо согласно «Схеме посадочных мест», начиная с первых парт.

7. Студент отвечает за состояние рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.

8. Соблюдение всех вышеперечисленных рекомендаций по организации учебного процесса с использованием компьютеров и технических средств обучения должно способствовать сохранению оптимального уровня работоспособности и функционального состояния организма, на протяжении всех учебных занятий в колледже и полной безопасности для их жизни и здоровья.

Перед началом работы:

Проверить порядок на рабочем месте;
Отрегулировать положение монитора так, чтобы расстояние от глаз до экрана составляло не менее 50 см.

Во время работы:

1. Во время работы монитор является источником электромагнитного излучения, которое неблагоприятно действует на зрение. Поэтому надо работать на расстоянии 60-70 см, соблюдая правильную осанку (вертикально прямая спина, плечи опущены и расслаблены, ноги на полу не скрещены, стоят на подставке для ног, локти, запястья и кисти рук на одном уровне).

2. Непрерывное занятие студента за компьютером не должно превышать 30 минут. По истечении данного времени необходим перерыв длительностью 5 минут для снятия напряжения глаз. Для снятия усталости мышц используйте комплекс упражнений по профилактике зрительного утомления, упражнения для рук и плечевого пояса, для туловища и ног.

3. При плохом самочувствии, появлении головной боли, головокружении и др. прекратить работу и сообщить об этом преподавателю.

4. Обо всех неисправностях немедленно сообщать преподавателю.

5. В случае аварийной ситуации выключить компьютер.

По окончании работы:

1. Собрать методические указания к практическим работам и сдать их преподавателю.

2. Выключить ЭВМ после разрешения преподавателя.

3. Навести порядок на рабочем месте.

При работе в компьютерном классе строго запрещается:

1. Находиться в верхней одежде и грязной обуви.

2. Принимать пищу на рабочем месте и в компьютерном кабинете.

3. Удалять и перемещать чужие файлы;

4. Приносить и запускать свое программное обеспечение (программы).

5. Работать на ЭВМ грязными или мокрыми руками.

6. Прикасаться пальцами к мониторам, стучать по ним.

7. Включать и выключать компьютер без разрешения преподавателя.

8. Класть диски, книги, тетради на составляющие компьютера.

9. Подключать к компьютеру свои устройства (сот. телефоны, плееры).

10. Работать на не исправном компьютере.

Оставлять вычислительную технику на длительное время без присмотра.
Прикасаться к электрическим вилкам, розеткам, проводам, разъемам, задним стенкам системного блока и монитора.
Вскрывать корпуса, вынимать и вставлять разъемы, платы.

Правила выполнения практических работ

При домашней подготовке к выполнению практических работ студент должен повторить изученную тему.

Практическая работа выполняется каждым студентом самостоятельно.

Студенты, пропустившие занятия, выполняют практические работы во внеурочное время.

После выполнения каждой практической работы студент демонстрирует результат выполнения преподавателю, отвечает на вопросы. Преподаватель на уроке оценивает работу и выставляет оценку в журнал.

Критерии оценки практических работ

Практическая работа считается выполненной, если студент набрал проходной балл, который составляет половину максимального количества баллов.

Для оценивания работы прилагается эталон и шкала оценок.

Оценка «5» – работа выполнена в полном объеме и без замечаний.

Оценка «4» – работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя.

Оценка «3» – работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Оценка «2» – допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые студент не может исправить даже по требованию преподавателя или работа не выполнена.

Во всех случаях оценка снижается, если студент не соблюдает требования безопасности труда.

Просмотр содержимого документа

«Методические рекомендации по выполнению практических работ »

Источник

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

«ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Г.
СЫЗРАНИ»

ИНСТРУКЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ

по МДК 04.02 Технология
обработки заготовок на токарных станках

Специальность: 15.02.08 Технология
машиностроения

г. Сызрань, 2020 г.

Рассмотрено на заседании ПЦК

«Металлообработка»

Протокол
№______ от ____________

________________/
/

Составитель:
Чебуренкова Н.В. преподаватель ГБПОУ «ГК г. Сызрани»

Методические указания для выполнения
практических работ являются частью основной профессиональной образовательной
программы Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего
профессионального образования. Методические указания по выполнению практических
работ адресованы студентам очной формы обучения. Методические указания
включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных
во ФГОС третьего поколения, задачи, обеспеченность занятия, краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме, вопросы для закрепления
теоретического материала, задания для практических работ студентов и инструкцию
по ее выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и образец
отчета о проделанной работе.

УВАЖАЕМЫЙ
СТУДЕНТ!

Методические указания по
МДК04.02: Технология обработки заготовок на токарных станках созданы Вам в
помощь для выполнения практических лабораторных работ, подготовки к
практическим и лабораторным работам, правильному составлению отчетов.

Приступая к выполнению
практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия,
ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с
федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими
теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы,
ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все задания к практической работе Вы
должны выполнять в соответствии с инструкцией.

Отчет по практической работе Вы
должны выполнить по приведенному алгоритму, опираясь на образец.

Наличие положительной оценки
по практическим работам необходимо для допуска к экзамену, поэтому в случае
отсутствия на уроке по любой причине или получения неудовлетворительной оценки
за практическую работу Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Внимание!
Если в процессе подготовки к практическим работам у Вас возникают вопросы,
разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратить к
преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения
консультаций.

Инструкция

Практическая работа

Тема: Отработка навыков
в установке и закреплении заготовок в трехкулачковом самоцентрирующемся патроне

Цель: Научить
устанавливать заготовку в трёхкулачковом самоцентрирующем патроне.

Оборудование:

1.Токарно-винторезный станок модели 16К20

1. Заготовка
Ǿ40мм. L=80мм.

2. Заготовка
Ǿ40мм. L=170мм.

3. Молоток
массой 0,3кг.

4. Индикатор
на магнитной стойке

5. Мел.

6. Вращающий
центр.

Рис.1.Общий
вид станка модели.16К20

Задание:

1.Установить
в трёхкулачковом самоцентрирующем патроне заготовку типа «вал» L
>d и произвести грубую
выверку.

2.
Установить в трёхкулачковом самоцентрирующем патроне заготовку типа «вал» L
>d и произвести грубую
выверку.

Перед началом работы
кулачки патрона должны быть сведены к центру.

Ход работы:

Установка
коротких заготовок в патроне станка.

Короткими считаются заготовки, у которых
длина меньше трёх её диаметров.

1. Возьмите обеими
руками торцовый патронный ключ. Вращайте ключ против часовой стрелки. Вращение
ключа производите до тех пор, пока кулачки не разойдутся на 0 50
мм контроль при этом производите визуально.

2.
Правой рукой вставьте заготовку между кулачками. Если заготовка не вставляется,
левой рукой продолжите вращение торцового патронного ключа до тех пор, пока
заготовка не вставится между кулачками.

2
Правый
торец заготовки из кулачков должен выступать на 50 — 40
мм

3.Левой
рукой вращайте ключ по часовой стрелке до захвата заготовки

Вращайте ключ
обеими руками по часовой стрелке, закрепите заготовку с небольшим усилием.

Заготовка
должна входить в кулачки не менее чем на20-30мм. и иметь вылет не более
2,5-3,0 D. ( D диаметр
заготовки)

2.
Выверка короткой заготовки, установленной в патроне

Грубая
выверка

2.1
Включите электроснабжение станка.

2.2
Настройте станок на частоту вращения шпинделя 200 — 400 мин»¹.
Включите прямое вращение шпинделя станка

2.3
Возьмите в правую руку мел — 3. Пальцами левой руки упритесь в направляющую
станины. Правую руку с куском мела положите поверх левой руки. Плавно поднесите
мел к торцу вращающейся заготовки до касания.

Сплошная
окружность на торце свидетельствует о правильности её установки

Если
окружность прерывистая, то легким ударом молотка — 3 по меловой метке — 2
сместите заготовку После удара молотком сотрите меловую метку и включите
вращение шпинделя.

2.6
Снова сделайте меловую метку на торце заготовки ранее изученным приемом.

2.7
Остановите станок.

Если
меловая заметка получилась опять не сплошной, проделайте следующие действия:

-возьмите
торцовый ключ и вставьте его в отверстие патрона;

-вращайте
вручную патрон ранее описанным способом до тех пор, пока торцовый ключ не
переставите в отверстие с отметкой «О».

-Возьмите
торцовый патронный ключ обеими руками и поверните его против часовой стрелки на
0,5 оборота

2.8 Правой рукой
возьмите заготовку.

2.9
Поверните заготовку по часовой стрелке, не вынимая ее из кулачков, на 10-15

Левой
рукой поверните торцовый ключ по часовой стрелке до упора

2.10
Возьмите в правую руку мел, включите вращение шпинделя и сделайте меловую
засечку, используя полученные ранее навыки.

2.11
Остановите вращение шпинделя и посмотрите на меловую засечку:

—
если
меловая засечка не получилась сплошной, ударьте слегка молотком по меловой
заметке и снова включите станок;

—
если
меловая линия не получилась сплошной, выполните переустановку детали повернув
ее в кулачках еще на 10-15°;

повторяйте
данные действия 4-5 раз, пока не получится метка в виде сплошной окружности.

2.12
Возьмите торцовый патронный ключ, вставьте его в отверстие патрона с отметкой
» и обеими руками поверните калюч по часовой стрелке, закрепите заготовку
в патроне с максимальным усилием

2.2. Точная
выверка

Выверка
детали производится по индикатору, установленному на специальную стойку с
магнитным основанием.

1. Установите на
станке частоту вращения мин¹шпинделя 12,5

2. Подведите суппорт
с установленным на нем индикатором к торцу заготовки

3.Поверните стойку с индикатором так,
чтобножка индикатора упиралась в торец заготовки.

Угол между ножкой и терцем

заготовки
должен бьггь 90°.Ножка индикатора должна находиться как можно дальше от центра
заготовки. Стойку с индикатором аккуратно и плавно двигайте к торцу заготовки
до тех пока стрелка индикатора не сделает 1- 2 оборота

Форма
отчета

1. Тема
практической работы

2. Цель
практической работы

3.Описать алгоритм действий по установки
и закреплению заготовок на токарно-винторезном станке модели 16 К20

4.
Продемонстрировать полученные знания по установки и закреплению заготовок на
токарно-винторезном станке модели 16 К20 (токарный цех №1)

Список используемой литературы:

1.Денежный П. М., Стискин Г. М., Тхор И.Е. Токарное
дело. М., Высшая школа, 1973. 304 с.

2.Токарно-винторезный станок повышенной точности.
Модель 16 К20 П.

3.Токарно-винторезные станки модели 16К20, 16К20П,
16К20Г, 16К25. Руководство по эксплуатации 16К20.000.000 (1983)

Источник

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

«Аркадакский политехнический лицей»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Аркадак, 2019

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Методические рекомендации направлены на оказание методической помощи студентам при выполнении практических работ.

Практическая работа — это такая познавательная учебная деятельность, когда последовательность мышления студента, его умственные и практические операции и действия зависят и определяются самим студентом. Практическая работа — это метод, который очень помогает выявить способности студентов. Работая практически, студент должен постепенно овладеть такими общими приёмами практической работы как ясное представление цели работы, её выполнение, проверка, исправление ошибок. Выполнение практических работ студентами влияет на формирование и развитие информационных компетенций. Студенты овладевают способами работы с информацией:

— поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах;

— извлечение информации с различных носителей;

— технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п. –

— преобразование информации (из графической – в текстовую, из аналоговой – в цифровую и т.п.)

Содержание практической работы составляют:

— номер и тема практической работы;

— цель практической работы;

— рекомендации для выполнения практической работы;

— порядок выполнения работы;

— вывод о проделанной работе.

Порядок выполнения работы:

Записать в тетради тему и цели практического занятия;
Ознакомиться с содержанием работы;
Выполнить каждое задание работы;
Заполнить в тетради приведенную в работе таблицу (если имеется);
Отчитаться перед преподавателем, ответить на вопросы.

Правила по технике безопасности для студентов

при проведении практических работ

Общие правила:

2. Строго выполнять правила техники безопасности и санитарно-гигиенические нормы при работе в кабинете.

6. Занимать места в кабинете необходимо согласно «Схеме посадочных мест», начиная с первых парт.

7. Студент отвечает за состояние рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.

Перед началом работы:

Проверить порядок на рабочем месте;
Отрегулировать положение монитора так, чтобы расстояние от глаз до экрана составляло не менее 50 см.

Во время работы:

4. Обо всех неисправностях немедленно сообщать преподавателю;

5. В случае аварийной ситуации выключить компьютер.

По окончании работы:

1. Собрать методические указания к практическим работам и сдать их преподавателю;

2. Выключить ЭВМ после разрешения преподавателя;

3. Навести порядок на рабочем месте.

При работе в компьютерном классе строго запрещается:

1. Находиться в верхней одежде и грязной обуви;

2. Принимать пищу на рабочем месте и в компьютерном кабинете.

3. Удалять и перемещать чужие файлы;

4. Приносить и запускать свое программное обеспечение (программы);

5. Работать на ЭВМ грязными или мокрыми руками;

6. Прикасаться пальцами к мониторам, стучать по ним;

7. Включать и выключать компьютер без разрешения преподавателя;

8. Класть диски, книги, тетради на составляющие компьютера;

9. Подключать к компьютеру свои устройства (сот. телефоны, плееры).

10. Работать на не исправном компьютере;

Оставлять вычислительную технику на длительное время без присмотра;
Прикасаться к электрическим вилкам, розеткам, проводам, разъемам, задним стенкам системного блока и монитора;
Вскрывать корпуса, вынимать и вставлять разъемы, платы

Правила выполнения практических работ

При домашней подготовке к выполнению практических работ студент должен повторить изученную тему.

Практическая работа выполняется каждым студентом самостоятельно.

Студенты, пропустившие занятия, выполняют практические работы во внеурочное время.

Критерии оценки практических работ

Для оценивания работы прилагается эталон и шкала оценок.

Оценка «5» – работа выполнена в полном объеме и без замечаний.

Оценка «3» – работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Во всех случаях оценка снижается, если студент не соблюдает требования безопасности труда.

Источник

Методические инструкции

по выполнению практических работ по МДК.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 20____ г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах.

Раздел 1. Определение целей и задач, планирование уроков.

Тема 1.7 Методика составления педагогической характеристики ученика.

Тема занятия 3. Сравнение программ изучения ребенка. Практическая работа. 2ч.

Цель. 1. Закрепить знания о программах.

2. Развивать умения сравнивать и анализировать.

3. Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание 1. Вспомнить содержание и структуру программ.

2. Проанализировать программы по предложенной таблице.

Виды программ	Пояснительная записка	Цель и задачи	Содержание	Ожидаемые результаты

Студенты работают в группах. Оценивается сообщение студентов.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 20_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.05.01 Основы организации духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Раздел 1. Определение целей и задач духовно-нравственного воспитания, планирование мероприятий с учетом особенностей возраста и планирование работы с родителями.

Тема 1.1 Цели и задачи внеурочных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию в начальной школе.

Тема занятия 2. Определение педагогических целей и задач организации различных видов внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию с учетом возраста обучающихся. Практическая работа. 4 ч.

Цель. 1.Закрепить знания о педагогических целях и задачах.

2. Развивать умения формулировать цели и задачи.

3.Воспитывать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить содержание педагогических целей и задач.

Сформулировать цель и задачи к предложенному конспекту.

Оценивается правильность формулировки целей и задач, в соответствии с содержанием конспекта.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Тема 1.2 Планирование мероприятий по духовно-нравственному воспитанию в начальной школе.

Тема занятия 2. Планирование деятельности по духовно-нравственному воспитанию с учетом индивидуальных особенностей учащихся начальных классов. Практическая работа 4ч.

Цель.

1.Закрепить знания о планировании, структуре плана.

2. Развивать умения планировать воспитательную работу.

3. Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить структуру плана воспитательной работы.

Составить фрагмент плана воспитательной работы.

Оценивается знание структуры плана и правильность заполнения плана.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Тема.1.3 Особенности планирования работы по духовно-нравственному воспитанию с родителями младших школьников.

Тема занятия 2. Планирование работы с родителями по духовно-нравственному воспитанию учащихся. Практическая работа 4ч.

Цель.

Закрепить знания о структуре плана, планировании.

Развивать умения планировать материал.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

1.Вспомнить структуру плана.

2. Составить фрагмент плана работы с родителями, используя раздаточный материал.

Оценивается знание структуры плана, правильность составления плана.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Тема.1.4 Содержание и формы работы с семьей по духовно-нравственному воспитанию учащихся.

Тема занятия 2. Систематизация форм и содержание работы с семьей по духовно-нравственному воспитанию учащихся начальных классов. Практическая работа 6ч.

Цель.

Закрепить знания о формах работы с семьей по духовно-нравственному воспитанию.

Развивать умения планировать и моделировать разные формы работы с семьей.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить формы работы с семей.

Разработать конспект родительского собрания, используя методическую литературу.

Оценивается правильность составления конспекта.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Раздел 2. Проведение внеклассных мероприятий по духовно-нравственной направленности с младшими школьниками и их родителями.

Тема 2.2 Педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников.

Тема занятия 3. Организация и проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию. Практическая работа.14ч.

Цель.

Закрепить знания о формах и методах воспитательной работы, требованиях к ее проведению.

Развивать умения планировать и проводить мероприятия по духовно-нравственному воспитанию.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить структуру мероприятия.

Составить конспект мероприятия по духовно-нравственному направлению.

Провести мероприятие.

Оценивается правильность составления и проведения конспекта.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Тема занятия 4. Систематизация способов мотивации младших школьников к участию во внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию. Практическая работа 13ч.

Цель.

Закрепить знания о способах мотивации младших школьников.

Развивать умения организовывать, мотивировать, проводить мероприятия по духовно-нравственному воспитанию.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Повторить материал о мотивации младших школьников к участию в мероприятиях по духовно- нравственному направлению.

Составить конспект.

Провести мероприятие.

Оценивается правильность составления конспекта и проведение мероприятия.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Тема 2.5 Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию младших школьников.

Тема занятия 2. Определение содержания консультаций для родителей по духовно-нравственному воспитанию младших школьников. Практическая работа 9ч.

Цель.

Закрепить знания о формах работы с родителями.

Развивать умения отбирать содержание материала, составлять конспект консультации.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Повторить формы работы с родителями.

Повторить структуру консультации.

Составить конспект консультации для родителей.

Оценивается правильность составления конспекта и наполняемость содержания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Раздел 3. Осуществление педагогического контроля, оценки результата духовно-нравственного воспитания, диагностика духовно-нравственного воспитания.

Тема 3.1 Способы диагностики результата воспитательной деятельности духовно-нравственной направленности.

Тема занятия 2. Систематизация методов педагогической диагностики личности обучающихся начальных классов. Практическая работа 8ч.

Цель.

1.Закрепить знания о методах педагогической диагностики.

2.Развивать умения диагностировать личность учащихся, интерпретировать результаты.

3.Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Подобрать диагностики для изучения личности.

Провести диагностику, обработать полученные результаты.

Представить полученные результаты в виде таблиц и диаграмм.

Оценивается правильность обработки результатов.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Раздел 4.Анализ процесса и результатов работы по духовно-нравственному воспитанию и результатов работы младших школьников и их родителей.

Тема 4.2 Анализ результатов работы с родителями.

Тема занятия 2. Организация анализа форм взаимодействия педагога с родителями по духовно-нравственному воспитанию. Практическая работа 6ч.

Цель.

Закрепить знания о формах взаимодействия педагога с родителями.

Развивать умения анализировать работу педагога с родителями.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить схему анализа родительского собрания.

Проанализировать конспект родительского собрания по предложенной схеме.

Оценивается правильность и полнота проведенного анализа.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Тема 4.3 Содержание, формы, методы организации и проведения мероприятий по духовно нравственному воспитанию в начальной школе.

Тема занятия 4.Определение целей для мероприятий по духовно-нравственному воспитанию. Практическая работа 6ч.

Цель.

Закрепить знания о формулировании целей и задач.

Развивать умения формулировать цели и задачи.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить материал о целях и задачах.

Сформулировать цели и задачи к предложенному конспекту внеклассного мероприятия.

Оценивается правильность формулировки целей и задач.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Тема занятия 5. Разработка содержания мероприятий по духовно-нравственному воспитанию. Практическая работа 6ч.

Цель.

Закрепить знания о формах мероприятий по духовно-нравственному воспитанию.

Развивать умения разрабатывать конспекты внеурочных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить материал о формах внеурочной работы.

Составить конспект внеурочного мероприятия (по выбору ), пользуясь методической литературой.

Оценивается правильность составления конспекта.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Тема занятия 6. Определение методов, форм для мероприятий по духовно-нравственному воспитанию. Практическая работа 6ч.

Цель.

Закрепить знания о методах, формах мероприятий по духовно-нравственному воспитанию.

Развивать умения определять, использовать методы и формы в конспекте мероприятий по духовно-нравственному воспитанию.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

1.Вспомнить методы и формы духовно-нравственного воспитания.

2. Составит конспект мероприятия с использованием метода беседы.

Оценивается правильность составления конспекта.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Раздел 4. Анализ процесса и результатов работы по духовно-нравственному воспитанию и результатов работы младших школьников и их родителей.

Тема 4.4 Логика проведения анализа внеурочных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию.

Тема занятия 2. Проведение анализа внеурочных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию по предложенной схеме. Практическая работа 6ч.

Цель.

Закрепить знания об анализе внеурочных мероприятий.

Развивать умения анализировать воспитательное мероприятие.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

1. Вспомнить виды анализа внеурочных мероприятий.

2. Проанализировать конспект внеурочного мероприятия по предложенной схеме.

Оценивается правильность проведения анализа.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Раздел 5. Оформление документации, обеспечивающей процесс духовно-нравственного воспитания.

Тема 5.1 Виды документации, требование к ее оформлению.

Тема занятия 2. Составление конспекта по духовно-нравственному воспитанию, по предложенному алгоритму. Практическая работа 7ч.

Цель.

1.Закрепить знания о структуре конспекта воспитательного мероприятия.

2. Развивать умения составлять конспект воспитательного мероприятия.

3.Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить структуру внеклассного мероприятия.

Составить конспект воспитательного мероприятия по предложенному алгоритму.

Оценивается правильность составления конспекта.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Раздел 5. Оформление документации, обеспечивающей процесс духовно-нравственного воспитания.

Тема 5.2 Координация деятельности с членами педагогического коллектива и представителями администрации.

Тема занятия 4. Систематизация разнообразных форм и приемов координации деятельности по духовно-нравственному воспитанию с членами педагогического коллектива. Практическая работа 7 ч.

Цель.

Закрепить знания о формах координации деятельности с членами педагогического коллектива.

Развивать умения планировать разные формы координации с членами педагогического коллектива.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить формы координации с членами педагогического коллектива.

Разработать примерный план работы школьного психолога.

Оценивается правильность составления плана..

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

Раздел 5. Оформление документации, обеспечивающей процесс духовно-нравственного воспитания.

Тема 5.2 Координация деятельности с членами педагогического коллектива и представителями администрации.

Тема занятия 5. Систематизация разнообразных форм и приемов координации деятельности с администрацией школы по духовно-нравственному воспитанию.

Цель.

Закрепить знания о формах координации с администрацией школы.

Развивать умения координировать деятельность с администрацией школы.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить формы координации с администрацией школы.

Разработать конспект педагогического совета.

Оценивается правильность составления конспекта.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.01.01 Методика обучения предмету «Физическая культура».

Раздел 2. Конфликтология.

Раздел 1. Конфликтология.

Тема 1.1 Источники, причины, способы разрешения конфликтов.

Тема занятия 3. Причины конфликтов и их динамика. Практическая работа 2ч.

Цель.

Закрепить знания о причинах конфликта.

Развивать умения видеть причины конфликта.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Изучить материал о причинах конфликта.

Проанализировать предложенные ситуации и определить причины конфликта.

Дать полный ответ.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.01.01 Методика обучения предмету «Физическая культура».

Раздел 2. Конфликтология.

Раздел 1. Конфликтология.

Тема 1.1 Источники, причины, способы разрешения конфликтов МДК 01.01

Тема занятия 4. Использование приемов саморегуляции поведения в процессе межличностного общения. Практическая работа 2ч.

Цель.

Закрепить знания о приемах саморегуляции в общении.

Развивать умения использования приемов саморегуляции.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Изучить приемы саморегуляции в общении.

Смоделировать ситуации с использованием приемов саморегуляции поведения.

Дать анализ ситуации.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 1. Педагогическое наблюдение и диагностика воспитательного процесса.

Тема.1.1 Методика педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и форма их представления.

Тема занятия 4. Систематизация методов педагогической диагностики личности обучающихся начальных классов, групп. Практическая работа 2 ч.

Цель.

Закрепить знания о методах педагогической диагностики.

Развивать умения диагностировать личность.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Повторить материал о методах педагогической диагностики.

Провести диагностику и обработать полученные результаты.

Представить результаты в виде таблиц и диаграмм.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы.

Раздел 2. Тема 2.2 Методические основы организации внеурочной в эколого- биологической деятельности.

Тема занятия 7. Подбор и использование на занятии дидактических материалов в соответствии с целями, задачами, содержанием занятия.

Цель.

Закрепить знания о дидактических средствах, целях, задачах внеурочной работы.

Развивать умения подбирать и использовать дидактический материал на занятии во внеурочной деятельности.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

1. Вспомнить учебный материал о дидактических средствах обучения.

2. Обосновать выбор дидактических средств обучения, используя предложенный конспект внеурочного занятия.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 1. Педагогическое наблюдение и диагностика воспитательного процесса.

Тема 1.1 Методика педагогического наблюдения, основ интерпретации полученных результатов и форма их представления.

Тема занятия 5. Составление программы педагогического наблюдения обучающихся начальных классов. Практическая работа 2ч.

Цель.

1.Закрепить знания о программе педагогического наблюдения, структуре программы, ее содержании.

2. Развивать умения разрабатывать программу.

3. Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить структуру программы, ее содержание.

Разработать программу наблюдения, используя методическую литературу.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 1. Педагогическое наблюдение и диагностика воспитательного процесса.

Тема 1.2. Способы диагностики результатов воспитания.

Тема занятия 2. Организация и анализ педагогического наблюдения. Практическая работа 1 ч.

Цель.

Закрепить знания анализа педагогического наблюдения.

Развивать умения анализировать.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить схему анализа.

Проанализировать программу наблюдения за обучающимся, по предложенной схеме.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел.2. Методическое обеспечение внеклассной воспитательной работы.

Тема 2.1 Изучение теоретических основ и методики планирования внеурочной деятельности.

Тема занятия.2. Планирование деятельности классного руководителя и внеурочных мероприятий. Практическая работа 1ч.

Цель.

Развивать умения планировать воспитательную работу.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция

Задание.

Вспомнить структуру плана воспитательной работы.

Составить фрагмент плана воспитательной работы.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел.2. Методическое обеспечение внеклассной воспитательной работы.

Тема 2.2 Особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования.

Тема занятия 4. Организация педагогической поддержки в процессе адаптации и условиям образовательного учреждения. Практическая работа 1ч.

Цель.

1.Закрепить знания о педагогической поддержке и ее организации.

2. Развивать умения осуществлять педагогическую поддержку.

3. Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

1.Вспомнить материал о педагогической поддержке.

2. Составить план педагогической поддержки обучающего, используя методическую литературу.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел.2. Методическое обеспечение внеклассной воспитательной работы.

Тема 2.3 Изучение возрастных, индивидуальных особенностей младших школьников.

Тема занятия 3. Определение целей и задач воспитания класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Практическая работа.1.

Цель.

Закрепить знания о возрастных и индивидуальных особенностях личности.

Развивать умения формулировать цели и задачи.

Формировать педагогическое мышление

Инструкция.

Задание.

Вспомнить возрастные и индивидуальные особенности личности.

Сформулировать цели и задачи воспитательной работы класса на учебный год, с использование методической литературы.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 2. Методическое обеспечение внеклассной воспитательной работы.

Тема 2.6 Изучение условий развития ученического самоуправления в начальной школе, формирование благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе.

Тема занятия 5. Формирования условий для развития ученического самоуправления. Практическая работа 1ч.

Цель.

Закрепить знания о ученическом самоуправлении.

Развивать умения создавать ученическое самоуправление.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить материал о ученическом самоуправлении.

Разработать условия для развития ученического самоуправления.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 2. Методическое обеспечение внеклассной воспитательной работы.

Тема. 2.6 Изучение условий развития ученического самоуправления в начальной школе, формирование благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе.

Тема занятия 6. Формирование условий благоприятного микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе. Практическая работа 1.

Цель.

Закрепить знания о благоприятном психологическом климате в коллективе.

Развивать умения создавать благоприятный микроклимат.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить материал о благоприятном микроклимате в коллективе.

Разработать условия для формирования благоприятного психологического микроклимата в классе.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 2. Методическое обеспечение внеклассной воспитательной работы.

Тема 2.9. Содержание, формы, методы, средства организации различных видов внеурочной деятельности и общения в начальной школе.

Тема занятия 5. Систематизация разнообразных форм, методов, средств обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий разной направленности. Практическая работа 1ч.

Цель.

Закрепить знания о формах, методах, средствах обучения.

Развивать умения применять методы, формы, средства при проведении внеурочных мероприятий.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить материал о формах, методах, средствах обучения и воспитания.

Разработать конспект мероприятия с использованием разнообразных методов, средств обучения и воспитания (на выбор).

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы.

Раздел.2. Проведение внеурочных занятий.

Тема 2.2. Методические основы организации внеурочной работы в эколого- биологической деятельности.

Тема занятия 5. Подбор и использование методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки и проведения внеурочной работы. Практическая работа.2 ч.

Цель.

Закрепить знания о УМК по внеурочной работе.

Развивать умения подбирать и использовать методическую литературу при проведении занятий.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задания.

1. Вспомнить материал УМК.

2. Составить конспект внеурочного занятия по предложенной теме, с использованием методической литературы.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.02.01 Основы внеурочной работы.

Раздел 2. Проведение внеурочных занятий.

Тема 2.2 Методические основы организации внеурочной работы в эколого-биологической деятельности.

Тема занятия.6. Использование различных методов и форм организации внеурочной работы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся. Практическая работа.2ч.

Цель.

Закрепить знания о формах и методах организации внеурочной работы.

Развивать умения применять методы и формы внеурочной работы при написании конспектов.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить материал о формах и методах внеурочной работы.

Разработать конспект с использованием разнообразных методов и форм внеурочной работы для разных возрастных групп детей.

Оценивается правильность выполнения задания.

МДК. 02.06 Психолого- педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

Лекция 2ч. Изучить.

Своеобразие общения дошкольников со взрослыми.

План.

Понятие «форма общения».

Развитие общения в раннем возрасте.

Внеситуативное общение дошкольника со взрослым.

Литература.

Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками.- М.: Академия, 2000 г.

Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста.- М.: Академия, 2012 г.

Лекция 2 ч. Изучить.

Своеобразие общения дошкольников со сверстниками.

План.

Особенности общения со сверстниками и его развитие в дошкольном возрасте.

Специфика общения дошкольников со сверстниками.

Развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте.

Литература.

Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками.- М.: Академия, 2000 г.

Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста.- М.: Академия, 2012 г.

Практическая работа №1. 2 ч.

Проектирование форм общения детей раннего возраста в предметной деятельности.

Цель.

Закрепить знания о формах общения детей раннего возраста.

Развивать умения анализировать общение детей раннего возраста.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Проведите наблюдение и сделайте анализ характера общения детей с воспитателями и родителями.

Выявите проблемы организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности. Дайте характеристику причин их возникновения, определите пути их устранения.

Подберите три игры или упражнения, развивающие общение детей со взрослыми.

Литература.

Клюева.Н.В. Учим детей общению.- Ярославль, 1996 г.

Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками.- М.: Академия, 2000 г.

Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста.- М.: Академия, 2012 г.

Практическая работа №2. 2 ч.

Проектирование форм общения детей дошкольного возраста в творческой игре.

Цель.

1.Закрепить знания о формах общения детей дошкольного возраста.

2. Развивать умения анализировать общение детей дошкольного возраста.

3. Формировать педагогическое мышление.

Инструкция .

Задание.

Проведите наблюдение и анализ стиля общения воспитателей с детьми. Определите стили педагогического общения. Обоснуйте их влияние на взаимодействие со сверстниками.

Выявите проблемы организации общения дошкольников в творческой игре. Дайте характеристику причин их возникновения, определите пути их устранения.

Подберите три игры или упражнения, развивающие общение детей со сверстниками.

Литература.

Клюева Н.В. Учим детей общению.- Ярославль, 1996 г.

Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками.- М.: Академия, 2000 г.

Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста.- М.: Академия, 2012 г.

Приложение.

Схемы анализа общения.

I. Эмоциональное отношение воспитателя к детям

1. Положительное эмоциональное отношение ярко выражено. Оно проявляется в постоянной заботе, внимании к детям, в тактичной помощи при затруднениях. Воспитатель с помощью вербальных и невербальных средств общения дает ребенку понять, что он для него небезразличен.

2. Воспитатель положительно относится к детям, доброжелательно реагирует на их вопросы, просьбу о помощи. Однако он не проявляет в этом отношении инициативы. Воспитателю не хватает чуткости к детям, педагогического такта.

3. При общей положительной эмоциональной окраске отношения воспитателя к детям характерна нестабильность, ситуативность его поведения.

4. Отсутствует положительная эмоциональная окраска отношения воспитателя к детям. Характерна сухость в обращении с ними. Воспитатель проявляет заботу лишь при необходимости, нечувствителен к настроению, переживаниям, эмоциональному неблагополучию детей.

II. Оценочное отношение воспитателя к детям — какие оценки детей преобладают

1. По содержанию (дисциплинарные: не мешал, сидел тихо; дидактические: научился, постарался, справился; воспитательные: помог, поделился).

2. По модальности (положительные, отрицательные).

3. По форме (похвала-одобрение, согласие, предвосхищающая оценка, угроза, возмущение, упрек, порицание, пристыживание, недоумение).

4. По характеру (общие, дифференцированные).

III. Требования воспитателя к детям

1. По содержанию (дисциплинирующие, дидактические, воспитательные).

2. По форме (категоричные, нетерпеливые, раздраженные, агрессивные, аргументированные, доброжелательные).

3. По модальности (положительные, отрицательные).

4. По виду (приказ, указание, распоряжение, совет-предложение, опосредованное требование, просьба, намек).

IV. Вопросы воспитателя к детям

1. По содержанию (деловые, личностные).

2. По характеру (констатирующие, проблемные, организационно-дисциплинирующие).

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК. 03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 2. Методическое обеспечение внеклассной воспитательной работы.

Тема 2.11. Основы делового общения.

Тема занятия 4. Оказание помощи обучающимся в разрешении конфликта. Практическая работа 3 ч.

Цель.

Закрепить знания о конфликте, методах разрешения конфликтов.

Развивать умения грамотно разрешать конфликты.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Повторить материал о методах разрешения конфликтов.

Дать анализ предложенной ситуации с обоснованием выбора метода разрешения конфликта.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК. 03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 2. Методическое обеспечение внеклассной воспитательной работы.

Тема 2.12. Логика анализа деятельности классного руководителя.

Тема занятия 3. Осуществление анализа процесса и результата деятельности классного руководителя и внеурочных мероприятий. Практическая работа 4 ч.

Цель.

Закрепить знания о структуре анализа деятельности классного руководителя.

Развивать умения анализировать деятельность .

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Повторить материал о анализе деятельности классного руководителя.

Дать анализ предложенным конспектам внеурочных мероприятий.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 3. Взаимодействие классного руководителя с семьей.

Тема 3.1 Изучение особенностей планирования работы с родителями обучающихся и лицами их заменяющими.

Тема занятия 3. Составление плана работы с родителями и лицами их заменяющими. 4 ч. Практическая работа.

Цель.

Закрепить знания о структуре плана.

Развивать умения разрабатывать план работы с родителями.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Вспомнить структуру плана роботы с родителями.

Составить фрагмент плана по предложенной таблице.

Оценивается правильность составления плана с учетом требований к составлению.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 3. Взаимодействие классного руководителя с семьей.

Тема 3.3 Изучение особенностей, форм и методов работы с родителями обучающихся.

Тема занятия 3.Составление беседы с родителями и лицами их заменяющими.

Практическая работа 4 ч.

Цель.

Закрепить методику составления беседы.

Развивать умения составлять конспект беседы с родителями.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить методику составления беседы.

Разработать конспект беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания обучающихся. Тема на выбор.

Оценивается правильность составления конспекта с учетом требований.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 3. Взаимодействие классного руководителя с семьей.

Тема 3.4 Анализ результатов работы с родителями.

Тема занятия 3. Организация анализа процесса и результатов работы с родителями.

Практическая работа 3 ч.

Цель.

1.Закрепить знания о процессе работы с родителями.

2.Развить умения анализировать формы работы с родителями.

3.Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Вспомнить схему анализа форм работы с родителями.

Проанализировать родительское собрание по предложенной схеме.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.03. 01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Раздел 4. Координация деятельности сотрудников образовательного учреждения.

Тема 4.1 Взаимодействие с членами педагогического коллектива и представителями администрации.

Тема занятия.4. Использование разнообразных методов, форм, приемов взаимодействия с членами педагогического коллектива и представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся. Практическая работа. 4 ч.

Цель.

Закрепить знания о методах, формах взаимодействия членов педагогического коллектива и администрации.

Развивать умения отбирать и использовать формы и методы взаимодействия.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить методы и формы взаимодействия педагогического коллектива и администрации.

Разработать конспект педагогического совета. Тема на выбор.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК 02. 01 Основы организации внеурочной работы.

Раздел 1. Проведение внеурочных занятий.

Тема 2.3 Методические основы и особенности работы с обучающими, одаренные в области эколого-биологической деятельности.

Тема 3. Моделирование индивидуальных программ для одаренных детей в эколого- биологической деятельности: проекты, публикации, творческие работы. Практическая работа. 2 ч.

Цель.

Закрепить знания о структуре программы для одаренных детей и о формах работы с одаренными детьми.

Развивать умения разрабатывать программы.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

1.Вспомнить структуру программы.

2.Разработать фрагмент программы на выбор по эколого-биологической направленности.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы.

Раздел 2. Проведение внеурочных занятий.

Тема 2.4 Формы и методы взаимодействия родителями обучающихся или лицами их заменяющими, как субъектами образовательного процесса.

Тема занятия 2. Способы мотивации обучающихся и их родителей к участию во внеурочной деятельности. Практическая работа2 ч.

Цель.

Закрепить знания о мотивации.

Развивать умения мотивировать, разрабатывать конспекты мероприятий с применением разных форм, методов приемов работы с детьми.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Разработать конспект внеурочного мероприятия с применением разных форм и методов работы с детьми.

Оценивается правильность выполнения задания с учетом выполнения требований к написанию конспекта.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК 02.01 Основы внеурочной работы.

Раздел 2. Проведение внеурочных занятий.

Тема 2.4 Формы и методы взаимодействия с родителями обучающихся или лицами их заменяющими, как субъектами образовательного процесса.

Тема занятия 3. Анализ ситуаций, урегулирования вопросов организации внеурочной работы с администрацией образовательных учреждений. Практическая работа. 2 ч.

Цель.

Закрепить знания о формах работы администрации с членами педагогического коллектива.

Развивать умения разрабатывать разные формы работы администрации с членами педагогического коллектива.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

1. Вспомнить материал о формах работы администрации с членами педагогического коллектива.

2. Разработать фрагмент конспекта педагогического совета по вопросам организации внеурочной работы.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.01.01 Методика обучения предмету «Физическая культура».

Раздел 2. Конфликтология.

Тема 1.2 Технология рационального поведения в конфликте.

Тема занятия 3. Применение техники и приемов эффективного общения в профессиональной деятельности.

Цель.

Закрепить знания о технике и приемах общения

Развивать умения эффективного общения.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Изучить материал о приемах эффективного общения.

Проанализировать предложенные ситуации и определить приемы общения.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы.

Раздел 3. Осуществление педагогического контроля, оценивание процессов и результатов деятельности обучающихся.

Тема 3.3 Наблюдение за детьми и педагогическая диагностика познавательных интересов школьников

Тема занятия 3.2 Виды тестирования и анкетирования во внеурочной деятельности. Тест креативности Торренса. Практическая работа 4 .

Цель.

Закрепить знания о видах тестирования и анкетирования во внеурочной деятельности.

Развивать умения диагностировать и интерпретировать полученные результаты.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить материал о видах тестирования и анкетирования во внеурочной деятельности.

Подготовить и провести диагностику творческих способностей школьников. Получить и обработать результаты, представить в виде таблицы и диаграммы.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК 02.01 Основы организации внеурочной деятельности.

Тема 3.3 Наблюдение за детьми и педагогическая диагностика познавательных интересов школьников.

Тема занятия.3.3 Методика «Свободные задания» Фридман. Диагностика по результатам проделанной работы. Практическая работа 4 ч.

Цель.

1.Закрепить знания о педагогической диагностике.

2.Развивать умения диагностировать и интерпретировать полученные результаты.

3.Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

Вспомнить материал о педагогической диагностике.

Провести методику «свободные задания». Обработать результаты.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы.

Раздел 4. Анализ процесса и результатов внеурочной деятельности и отдельных занятий.

Тема 4.1 Логика анализа внеурочных мероприятий.

Тема занятия 4.2 Анализ организации внеурочной работы в эколого-биологической деятельности кружка, игры, тренинга, викторины. Практическая работа 4 ч.

Цель.

Закрепить знания о педагогическом анализе, структуре анализа.

Развивать умения анализировать занятия во внеурочной деятельности.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

1.Вспомнить материал о педагогическом анализе, структуре анализа.

2.Проанализировать конспект внеурочного занятия по предложенной схеме.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК. 02 01 Основы организации внеурочной работы.

Раздел 5. Ведение документации, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

Тема.5.1 Виды документации во внеурочной работе, требования к ее оформлению.

Тема занятия 5.1 Виды документации, требование к ее оформлению. Практическая работа 5ч.

Цель.

Закрепить знания видах документации во внеурочной работе.

Развивать умения оформлять документацию с учетом требований.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

1.Вспомнить виды документации и требования к ее оформлению.

2.Оформить страничку журнала в соответствии с требованиями.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК. 02 01 Основы организации внеурочной работы.

Тема.5.1 Виды документации во внеурочной работе, требования к ее оформлению.

Тема занятия 5.2 Составить методические рекомендации по оформлению документации во внеурочной деятельности. Практическая работа 5ч.

Цель.

Закрепить знания о видах документации во внеурочной деятельности, методических рекомендациях.

Развивать умения составлять методические рекомендации.

Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

1.Вспомнить материал о методических рекомендациях.

2.Составить методические рекомендации к оформлению конспекта занятия по внеурочной деятельности.

Оценивается правильность выполнения задания.

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

на заседании ЦМК педагогики и психологии

Протокол № _____________ 201_г.

Председатель ЦМК______________/ Л.В. Шмелева.

МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы.

Раздел 1. Определение целей и задач внеурочной деятельности и общения, планирование внеурочных занятий.

Тема 1.1 Особенности определения целей и задач внеурочной работы в начальной школе.

Тема занятия 1.3 Определение педагогических целей и задач организации внеурочной деятельности с учетом возраста обучающихся. Практическая работа 2ч.

Цель.

1.Закрепить знания о целях и задачах организации внеурочной деятельности.

2.Развивать умения формулировать цели и задачи к внеурочному мероприятию.

3.Формировать педагогическое мышление.

Инструкция.

Задание.

1.Вспомить материал о формулировании целей и задач к внеурочному мероприятию.

2.Сформулировать цели и задачи к предложенному конспекту внеурочного мероприятия.

Оценивается правильность выполнения задания.

Источник

Инструкция по выполнению практической работы

Методика анализа результатов, полученных в ходе

Просмотр содержимого документа «Методические рекомендации по выполнению практических работ »

Просмотр содержимого документа

«Методические рекомендации по выполнению практических работ »