Руководство подвижными играми в раннем возрасте

«Организация подвижной игры с детьми раннего возраста»

Первая младшая группа

Подвижные игры занимают большое место в жизни маленького ребенка. В них детям приходится проделывать разнообразные движения: бегать, прыгать, бросать, лазать и т. п. Выполняя данные движения, малыши обогащают свой двигательный опыт, учатся ориентироваться в пространстве. У них развиваются такие физические качества, как ловкость, быстрота, выносливость. Благодаря разнообразию движений в играх весь организм ребенка вовлекается в работу: учащается сердцебиение, углубляется дыхание, усиливается обмен веществ, что в целом оздоравливает его.

1. Виды подвижных игр для детей раннего развития

Все подвижные игры для детей раннего развития условно разделяются на бессюжетные, сюжетные и игры-забавы. Независимо от принадлежности к определенному виду, каждая подвижная игра должна быть достаточно простой и иметь доступные для детского понимания правила.

С детьми раннего возраста я провожу подвижные игры и упражнения имитационного характера. Малышам импонирует эмоциональная вовлеченность в игру взрослого, им передается эмоциональный настрой. У детей обостряется восприятие, сосредотачивается внимание. Они учатся понимать игровые правила и подчиняться им, действовать в воображаемой ситуации. Малыши начинают управлять собственными движениями, сообразуясь с движениями сверстника.

Также я упражняю детей двигаться стайкой, не мешая друг другу, в одном направлении с ориентиром на зрительный образ «Пойдем в гости к мишке». Малыши вместе со взрослым зовут: «Мишка, выходи! пляшут с персонажем; ходят по узкой дорожке, подлезают под «упавшее дерево», Также действовать, не мешая товарищам, например, когда собирают раскатившиеся колечки (шарики). Для этого устраиваю перебежки детей: «Побежали к зайке, а теперь назад, ко мне» (это дает возможность приостановить детей, успокоить перевозбудившихся, чтобы снова в включить их в игру).

При проведении подвижной игры, беру на себя ведущую роль. По ходу игры подсказываю детям их действия, подбадриваю неуверенных, застенчивых: «Все летают, как воробышки, пьют водичку, клюют зернышки» (игра «Воробышки и автомобиль»). Малыши выполняют движения, подражая педагогу. Подвижную игру повторяю 2-3 раза, отмечая положительный настрой детей: «Все воробышки были ловкими, никто не попался, играли хорошо. Молодцы!»

Большое значение подвижная игра имеет и для умственного развития. В играх обогащается кругозор детей, уточняются, закрепляются имеющиеся у них знания, представления об окружающем, о свойствах предметов. Особенно ценно, что малыши не только уточняют, обогащают свои представления об окружающем, но и одномоментно действуют, изображая зайчика, медведя, мышку, самолет и т. п. Все это развивает воображение, инициативу, сообразительность у детей.

2. Руководство подвижной игрой

Необходимо обеспечить правильное руководство играми со стороны взрослых. Прежде всего, важно правильно выбрать игру с учетом не только возраста ребенка, но и уровня развития, здоровья. Подвижные игры проводятся с определенной целью. Например, повысить двигательную активность или, наоборот, успокоить детей, а иногда просто позабавить их. В зависимости от цели подбираю игру. Перед проведением игры я изучаю содержание игры, учу текст, подбираю пособия, продумываю их размещение. В большинстве случаев начинаю игру с теми детьми, которые находятся рядом. Постепенно остальные ребята тоже включаются в игру. Также могу заинтересовать детей небольшим рассказом, связанным с содержанием игры. Подвижная игра в первой младшей группе проводится по подгруппам. Пока занимается первая подгруппа, вторая в это время читают книги, рассматривают картинки вместе с помощником воспитателя.

В раннем возрасте внимание детей довольно неустойчивое, поэтому, планируя проведение какой-либо игры, учитываю эту возрастную особенность и не затягиваю процесс, иначе дети теряют к ней интерес и действие не получает логического завершения Продолжительность подвижных игр ориентировочно может быть от 5—9минут (второй год жизни) до 9—15 минут (третий год жизни). Количество повторов — 3—5 раз с учетом возраста, уровня здоровья, характера двигательных заданий, настроения детей. Одну и ту же подвижную игру повторяю до тех пор, пока малыши не освоят ее. Затем вношу в игру усложнения: изменяю условия проведения, ввожу новые или дополнительные пособия, включаю дополнительные задания, увеличиваю расстояние и время ходьбы, бега в соответствии с возможностями детей раннего возраста.

Если планирую, занятие с использованием дидактических материалов, забочусь заранее обо всех необходимых предметах, располагаю их под рукой. Ведь маленькие дети не станут долго ждать, пока я найду ту или иную картинку или игрушку.

При проведении игр также осуществляю индивидуально-дифференцированный подход. Возможны вариативные двигательные задания для детей одного возраста. Например, в игре с одним и тем же сюжетом одному ребенку предлагаю просто пройти к кукле по дорожке, а другому — по дорожке с перешагиванием через предметы, одному ребенку прыгать через ручеек, расстояние которого 10—15 см, для другого же малыша это расстояние составит 15—25 см.

Никогда не начинаю подвижную игру незадолго до сна или перед приемом пищи. Во второй половине дня провожу игры разной подвижности в зависимости от состояния детей.

3. Подвижные игры на прогулке на улице

Наиболее эффективно проведение подвижных игр на свежем воздухе. При активной двигательной деятельности детей на свежем воздухе усиливается работа сердца и лёгких, а, следовательно, увеличивается поступление кислорода в кровь. Это оказывает благотворное влияние на общее состояние здоровья детей: улучшается аппетит, укрепляется нервная система, повышается сопротивление организма к различным заболеваниям. При нормальной нагрузке, полученной ребёнком в игре, дыхание его учащается, лицо розовеет, настроение бодрое.

Содержание игр должно соответствовать уровню развития и подготовленности играющих, быть доступным и интересным для них. А также должно сочетаться с предшествующей и последующей деятельностью. После спокойных занятий (художественное творчество, коммуникация, познание) провожу игры большой подвижности. После физической культуры, музыки — спокойные игры и игры средней подвижности.

Для малышей, исключительно, большое значение имеет дозировка нагрузки, так как они быстро устают и могут потерять интерес к играм. В конце прогулки, перед возвращением группу, провожу подвижные игры со всей группой, а через некоторое время небольшими подгруппами или индивидуальную работу. Внимательно наблюдаю за играми детей, вижу кому нужна помощь, и, если в этом есть необходимость, переключаю ребёнка, чтобы обеспечить сочетание подвижных и спокойных игр.

Для полноценной игры на прогулке важно, чтобы одежда (особенно в зимнее время) позволяла детям свободно двигаться и соответствовала погоде.

В холодное время года и дождливую погоду можно организовать подвижную игру в групповой комнате или зале. Важно, чтобы каждый ребенок в течение дня принял участие в подвижной игре, организованной воспитателем.

Таким образом, подвижные игры имеют огромное значение для всестороннего развития ребенка раннего возраста, они не только служат для увеличения двигательной активности детей, но и способствуют закреплению навыков основных движений, формируют умение применять накопленный опыт в различных жизненных ситуациях (перепрыгнуть через сугроб).

 Литература

1.С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей».

2.Л.Н. Галигузова «Физическое развитие».

3.Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста. — М.: Волтерс Клувер, 2012. 160 с.

4.Григорьева Г. Г. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей дошк. образ. учреждений и родителей. -2-е изд.- М.: Просвещение, 2005.

5.Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» для занятий с детьми 2-7 лет.

Федорова С.Ю. «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет».

В пособии рассматриваются принципы организации подвижных игр; представлена методика проведения игр и игровых упражнений, разработанная с учетом возрастных особенностей детей 3–4 лет и требований “Программы воспитания и обучения в детском саду”, показано воспитательное значение игр.

Методика проведения подвижных игр

Дети 2–3 лет чрезвычайно активны. Свою активность они проявляют в многократно повторяющихся движениях: перебегают с одного места на другое, перенося игрушки или какие-либо предметы, влезают и слезают с невысоких скамеек, диванчиков, ходят и бегают, возят автомобили, каталки, вертушки, бросают и катают мячи, догоняют их и т. д. Самостоятельная двигательная деятельность является важным условием общего развития ребенка, поэтому воспитатель младших групп должен позаботиться о том, чтобы как на площадке, так и в помещении было много свободного места, достаточное количество игрушек, стимулирующих движение детей, пособий, необходимых для развития движений.

Воспитателю нужно уметь косвенно руководить самостоятельными играми детей. Наблюдая за ними, он должен для себя отметить, кто не умеет играть с той или иной игрушкой, кто малоподвижен или, наоборот, слишком много двигается. Учитывая индивидуальные особенности и возможности малышей, педагог осторожно руководит их деятельностью. Одним помогает освоить действия с новой игрушкой, другим предложит поиграть с ним в мяч, третьим, наоборот, найдет занятие поспокойнее. Зная, что малыши, особенно в первой младшей группе, любят играть в одиночку, он должен дать им такую возможность, но в то же время должен стараться привлечь детей к совместным играм. В работе с малышами очень важны специально организованные подвижные игры и упражнения, протекающие при непосредственном руководстве взрослого.

Подбор игр

Подвижные игры должны обеспечить разностороннее развитие моторной сферы детей, а также способствовать формированию их умений действовать в коллективе, ориентироваться в пространстве, выполнять действия в соответствии с правилами или текстом игры. Поэтому надо использовать подвижные игры и упражнения не только разнообразные по содержанию, но и по организации детей, по сложности согласования движений.

Содержание игр должно соответствовать уровню развития и подготовленности играющих, быть доступным и интересным для них. Трудность подвижных игр и игровых упражнений для детей от 2 до 4 лет неодинакова, она зависит от насыщенности их различными моторными действиями. Например, игры с метанием и прыжками более сложны для детей этого возраста, чем основанные на ходьбе, ползании и беге. Еще сложнее игры, построенные на сочетании нескольких видов движений (бег и прыжки, ходьба и перешагивания и т. д.). Поэтому следует так подбирать игры, чтобы двигательные задания в них, даже основанные на одном и том же движении, усложнялись постепенно. Предположим, детей упражняют в равновесии. Сначала им предлагают ходить, сохраняя равновесие, между двумя линиями (по дорожке), затем по доске, лежащей на полу, по скамье, по наклонной доске, по доске, приподнятой горизонтально, по узкой рейке скамьи и т. д. Усложнить задание можно и изменяя характер движений — пройти быстро, пробежать, пройти на носочках бесшумно, приняв определенное положение рук (в стороны, за голову), и т. п. Такая система игровых упражнений постепенно подводит детей к правильному выполнению основных движений, обеспечивает повторение и закрепление усвоенных ранее навыков и умений.

Итак, первое требование, которым надо руководствоваться при отборе подвижных игр, — соответствие содержания игровых действий, правил возрастным особенностям детей, их представлениям, умениям, навыкам, знаниям об окружающем мире, их возможностям в познании нового.

Надо стремиться к тому, чтобы игровые образы были понятны и интересны детям. Это могут быть уже знакомые образы (кот, птичка); с неизвестными персонажами малышей легко познакомить, используя картинку, игрушку, сказку, книжку (медведь, лиса, заяц и др.). Важно, чтобы движения персонажей игр были разнообразны, но доступны для исполнения маленьким детям. Поэтому необходимо, чтобы им был хорошо знаком персонаж, которому они подражают.

В работе с малышами рекомендуется использовать и игры с небольшим художественным текстом, который подсказывает детям движения и заменяет в игре правила (“Зайка беленький сидит”, “По ровненькой дорожке”, “Поезд” и др.).

Очень важно иметь в виду, что разнообразие двигательных заданий обеспечивается не только тем, что в каждой игре используется новое по характеру движение, но и тем, что в нескольких играх одно и то же движение выполняется при разном построении и в разных ситуациях. В одной игре дается ходьба группой, в другой — ходьба по кругу, взявшись за руки, в третьей игре детей приучают ходить парами или врассыпную. Так же можно разнообразить и бег. Дети могут бегать в одном направлении, врассыпную, убегать от ловящего на свои места и т. п. Выполнение движений в разных игровых ситуациях имеет большое значение для развития координации движений малышей, ориентировки их в пространстве, а также способствует воспитанию их активности и самостоятельности.

Педагогический эффект подвижной игры во многом зависит от соответствия ее определенной воспитательной задаче. В зависимости от того, какие навыки и умения воспитатель стремится развивать у детей в данный момент, он выбирает игры, помогающие развитию именно этих навыков. Так, если перед воспитателем стоит задача научить детей согласованно действовать в коллективе, двигаться на большой площади, то для этой цели более всего подойдут игры сюжетные, такие как “Солнышко и дождик”, “Воробушки и кот”. Если же ставится задача по развитию, например, равновесия у детей, то в данном случае более всего подойдут игровые упражнения “По тропинке”, “Через ручеек” и др.

Подбирая игры, воспитатель должен учитывать состав группы детей. В разных детских учреждениях он может быть различным. Часть детей в начале года впервые приходит в детский сад. У таких детей еще нет навыка совместных действий в группе сверстников, некоторые долго не могут привыкнуть к режиму. По своему двигательному опыту эти дети отличаются от детей, ранее посещавших ясельные группы. Поэтому в начале года надо организовывать игровые упражнения для небольшого числа детей, а также подвижные игры, более простые по содержанию и не требующие четкого согласования движений играющих.

Следует учитывать и общее состояние группы. Если дети возбуждены, лучше провести спокойную, малоподвижную игру, правила которой требуют от них определенного внимания (“Где звенит колокольчик?”, “Найди флажок”, “Пройди тихо” и др.). Если же дети долго сидели на занятии, им необходимы активные действия. В этом случае нужно выбрать игру, в которой движения разнообразны, часто меняются в соответствии с сюжетом и правилами (“Мой веселый звонкий мяч”, “Воробушки и кот” и др.).

Выбор игры зависит также от времени года, погоды, температуры (в помещении или на участке), одежды детей, имеющегося оборудования и т. д.

При выборе игры нужно учитывать, в какое время дня она проводится. Подвижные игры разного характера следует сочетать с играми и занятиями, которые имеют место в режиме дня. В конце дня, незадолго до сна, игры должны быть более спокойными.

Подвижные игры в режиме дня

Подвижные игры проводятся с малышами ежедневно. В утренние часы, до завтрака, целесообразно дать детям возможность поиграть самостоятельно. Для этого нужно вынести различные игрушки, помочь малышам найти себе занятие, подбадриванием, шуткой способствовать созданию у них бодрого, радостного настроения.

Воспитатель может провести игровые упражнения с несложными заданиями, простые игры спокойного характера с небольшими группами детей или с некоторыми детьми индивидуально. Более подвижная игра, организованная со всей группой детей, может заменить утреннюю гимнастику. Такая игровая форма проведения утренней гимнастики может быть использована в начале года и в первой и во второй младших группах, когда в коллективе много новых детей, впервые пришедших в детский сад. Игра привлекает их своей эмоциональностью, возможностью активно действовать, выполнять движения в меру своих способностей. Со временем, когда дети привыкнут действовать в коллективе, вводится утренняя гимнастика, состоящая из отдельных упражнений.

Нецелесообразна активная двигательная деятельность и сразу после завтрака.

Перед занятиями уместны игры средней подвижности, для малышей это игры чаще всего индивидуального порядка.

Наиболее полезны и целесообразны подвижные игры на свежем воздухе, во время прогулки. Лишь в ненастную погоду (сильный дождь, ветер, холод) игры надо организовывать в помещении, но при этом желательно использовать зал, так как в групповых комнатах не всегда возможно полноценно провести подвижную игру с большим количеством детей.

На утренней прогулке после занятий проводятся разные по характеру подвижные игры. Их количество и длительность в отдельные дни недели не одинаковы.

При подборе игр учитываются предшествующие занятия. Так, после занятий по родному языку, рисованию, лепке целесообразно провести игру с более активными действиями. Однако после занятий, потребовавших от детей сосредоточенного внимания, не рекомендуется разучивать новые игры.

Не исключаются подвижные игры и в дни, когда есть музыкальные и физкультурные занятия. В такие дни подбирают подвижные игры с менее активными действиями и проводят их не в начале, а в середине прогулки.

В режиме дня подвижные игры могут быть организованы как со всей группой, так и по подгруппам. Это зависит от характера игровых действий, количества играющих, их подготовленности, условий проведения и других факторов. Так, если детей в группе много, а места в помещении или на площадке недостаточно, организуют игры по подгруппам. Игровые упражнения также проводятся чаще всего небольшими группами или с отдельными детьми.

Для обеспечения достаточной двигательной активности детей в режиме дня программа по физической культуре (Программа воспитания и обучения в детском саду, — М., 1985) предусматривает определенную длительность не только физкультурных занятий, но и ежедневных подвижных игр на прогулках (как на утренней, так и на вечерней).

Для детей третьего года жизни в дни, когда проводятся физкультурные занятия, длительность подвижных игр может быть 6–8 мин. В другие дни (без физкультурных занятий) следует проводить подвижные игры в сочетании с различными физическими упражнениями. Их общая длительность может доходить до 10–15 мин.

С детьми четвертого года длительность подвижных игр и физических упражнений на прогулке в дни физкультурных занятий составляет 6–10 мин. В остальные дни, когда занятия по физической культуре не проводятся, время для проведения подвижных игр увеличивается до 15–20 мин.

На вечерней прогулке можно проводить подвижные игры, как со всей группой детей, так и с небольшими подгруппами, но желательны игры малой подвижности. Для этого времени хороши игры с текстом, с пением, хороводные. Их длительность от 5 до 10 мин.

Наиболее благоприятными сезонами для проведения подвижных игр на воздухе являются поздняя весна, лето и ранняя осень. В это время могут быть использованы игры с самыми разнообразными двигательными заданиями. Однако летом в прохладную погоду проводятся игры, в которых дети должны быть активны; в жаркие, душные дни желательны игры более спокойные, так как малыши быстро перегреваются, потеют, скорее устают, и у них пропадает желание участвовать в этих играх.

Значительные затруднения вызывает проведение подвижных игр с малышами на участке в зимнее время, ранней весной и поздней осенью. Тяжелая одежда и обувь затрудняют их движения, делают неповоротливыми, неловкими. Даже детям четвертого года жизни, имеющим несколько больший двигательный опыт, чем дети третьего года, играть в такой одежде трудно. В этот период возможны самые простые игры с несложными движениями, чаще всего с ходьбой и не слишком быстрым бегом. Большое количество снега на участке ограничивает свободное пространство, поэтому игры с малышами удобнее проводить небольшими подгруппами.

Поскольку в зимнее время многие игры не могут быть проведены на участке с достаточной эффективностью, необходимо во второй половине дня, в свободное от занятий время, иногда проводить подвижные игры в помещении — в групповой комнате, освободив для этого побольше места; по возможности нужно стремиться выйти с детьми в зал, где больше простора и имеются разные пособия, которые можно использовать в игре.

На участке же зимой следует уделить больше внимания созданию условий для самостоятельной двигательной деятельности детей. Для этого нужно расчистить достаточно просторную площадку — сделать постройки из снега (снежные валы, невысокие горки, воротики, лабиринты), а также обеспечить детей игрушками и пособиями, которые будут способствовать активизации их деятельности (вынести санки, лопаты, санки для катания кукол, кукол в зимней одежде и т. п.). Все это будет способствовать активизации самостоятельной деятельности детей, обогащению их двигательного опыта, повышению их интереса к прогулке и более длительному пребыванию на свежем воздухе.

Если детский сад выезжает на дачу или расположен поблизости от леса, парка, лужайки, то при проведении подвижных игр во время прогулок следует использовать особенности окружающей местности: пригорки, пеньки, канавки, поваленные деревья. Они могут служить препятствиями, преодолевая которые дети приобретают многие полезные навыки, приучаются управлять своими движениями в различной обстановке. Малыши учатся ловко пробегать между деревьями, проходить по узкой тропинке, взбираться на пеньки, сходить с них, перешагивать невысокие препятствия. Двигательный опыт детей обогащается, совершенствуются функциональные возможности детского организма.

Подвижные игры обязательно включаются в занятия физической культурой. Они проводятся после упражнений в основных движениях с целью повышения физиологической нагрузки и эмоциональности занятия. Для этой цели подбираются игры, требующие активных действий всех детей одновременно. В связи с тем, что время проведения подвижных игр несколько ограничивается рамками занятия, лучше подбирать игры, не требующие длительного объяснения или уже знакомые детям, чтобы не тратить много времени на ожидание начала действий. Одна и та же игра может повторяться на 2–3 занятиях подряд, затем используется новая, а через несколько занятий можно снова возвратиться к первой игре.

В занятие физической культурой для младших дошкольников могут быть включены две игры. Одна, более подвижная — в основную часть, вторая, более спокойная — в заключительную часть занятия; цель последней — успокоить детей, несколько снизить физиологическую нагрузку, полученную ими в основной части. Например, на одном занятии могут быть проведены такие две игры: “Воробушки и кот” (где все дети активно бегают, приседают, изображая летающих и клюющих птичек, где имеется момент ловли, особенно увеличивающий активность и эмоциональность детей) и “Найди флажок” (в которой дети спокойно ходят, разыскивая заранее спрятанный воспитателем флажок).

Со второй младшей группой (четвертый год жизни) программой предусмотрено 3 физкультурных занятия в неделю. Одно из них рекомендуется проводить в течение всего года на воздухе во время прогулки. Содержание этих занятий зависит от времени года и погоды. В теплое время года на таких занятиях имеют место упражнения в основных движениях и подвижные игры. В зимнее время чаще всего включаются простейшие спортивные упражнения, такие, как скольжение по ледяным дорожкам, катание на санках, ходьба на лыжах, и в сочетании с ними — подвижные игры.

При менее благоприятной погоде (весной, поздней осенью) занятия могут быть построены преимущественно из игровых упражнений и подвижных игр.

Подготовка к игре

Подготовка к игре состоит из нескольких важных моментов. Одним из них является предварительное ознакомление воспитателя с содержанием подвижных игр, причем необходимо знать игры не только своей группы, но и смежных возрастных групп, особенно предшествующей данному возрасту.

Хорошее знание практического материала позволит педагогу легче справиться с подбором игр в соответствии с возрастными особенностями детей, их подготовленностью, правильно выбрать игру в зависимости от условий проведения, количества детей, наличия пособий, состояния погоды, воспитательных задач и т. п.

Второй момент — это подготовка к проведению уже конкретной игры. Здесь необходимо прежде всего знать, в каких условиях будет проводиться игра: на участке или в помещении, в групповой комнате или в зале, с каким количеством детей. Это поможет воспитателю заранее продумать, как разместить играющих на имеющемся пространстве, чтобы они могли свободно двигаться. Заранее нужно уточнить и содержание игры, ее правила, повторить текст (если он есть в игре), продумать приемы активизации детей, использование отдельных пособий, игрушек. Малышей до игры надо познакомить с неизвестными им персонажами при помощи картинки, игрушки, сказки. Это поможет им быстрее освоить игровые действия.

Третий момент подготовка непосредственно перед игрой обратить внимание на гигиеническое состояние помещения или площадки, где будет проходить игра: в групповой комнате или зале надо провести влажную уборку, открыть фрамуги, форточки или окна.

При проведении подвижных игр на свежем воздухе площадку следует освободить от посторонних предметов, подмести, и если возникает необходимость, то предварительно полить, чтобы не было пыли! Не следует ограничиваться только групповой площадкой. Можно использовать и прилегающие непосредственно к ней участки, дорожку вокруг здания детского сада.

Важное значение имеет одежда и обувь играющих. Костюм и обувь не должны стеснять движений, поэтому перед игрой надо по возможности облегчить одежду детей, предложить им снять лишние теплые вещи, переобуть их в тапочки, если игра проводится в помещении. Переодевать детей полностью в физкультурную форму нецелесообразно, так как это займет больше времени, чем сама игра.

При проведении подвижных игр на участке в холодные периоды года надо следить за тем, чтобы дети не были излишне тепло укутаны: во время игры это стесняет движения и быстрее приводит к перегреванию, что может вызвать простудные заболевания.

Непосредственно перед игрой воспитатель подготавливает необходимое количество пособий (флажков, кубиков, погремушек и т. п.), раскладывает их так, чтобы детям было удобно ими пользоваться, размечает места для играющих (домики, гнездышки для птичек, норки для мышек, место, где сидит кот или располагается гараж для автомобиля, и пр.).

Маленьких детей, особенно третьего года жизни, необходимо предварительно ознакомить с теми предметами и движениями, которые будут использованы в игре. Надо дать им возможность рассмотреть пособия, игрушки, попробовать действовать с ними, приподнять, поиграть, с тем, чтобы при выполнении упражнений или во время игры дети не отвлекались от их главной цели. Такая подготовка обеспечивает радостное и активное отношение ребенка к выполнению задания, помогает более быстрому усвоению им основного смысла и правил игры или игрового упражнения.

Для детей четвертого года жизни также очень важно ознакомление с обстановкой, в которой будет проходить игра. Иногда бывает необходимо заранее познакомить детей с персонажами игры и их движениями, которым они будут подражать. Предварительная подготовка детей к выполнению заданий в игре или игровых упражнениях может проводиться в течение нескольких дней или накануне игры.

Непосредственно перед началом игры малышей можно привлечь к расстановке игрушек и пособий. Такое активное участие в подготовке повышает их интерес к игре, к выполнению игровых заданий. Так, например, перед проведением игр “Поезд”, “Птички в гнездышках”, “Воробушки и автомобиль” воспитатель не всегда может расставить стулья предварительно. Он обращается к детям с предложением поиграть и начинает ставить стулья так, как это нужно для игры; поясняя им, что это вагончики или гнездышки, он просит детей постарше принести стулья. Малыши, подражая старшим, тоже идут за стульями. Воспитатель должен подбадривать малышей, помогать им ставить стулья ровно, а также напомнить тем, кто постарше, чтобы они помогли маленьким принести и поставить стулья и сесть на них.

Когда все продумано и подготовлено заранее, воспитатель может провести игру с большей пользой для детей, обращая все свое внимание при руководстве игрой на выполнение поставленных ею задач.

Руководство подвижной игрой

Несмотря на то, что дети очень любят играть в подвижные игры, они не могут организовать игру, даже хорошо им знакомую, самостоятельно. Это характерно для всего периода младшего дошкольного детства.

Подвижные игры с малышами всегда организует воспитатель, хотя часто они могут быть начаты по желанию детей.

При проведении подвижной игры необходимо помнить о выполнении основных образовательно-воспитательных задач. Одной из таких задач является развитие и совершенствование движений детей. Малыши должны соблюдать, хотя бы в общих чертах, обусловленный сюжетом и правилами способ выполнения движений. По мере приобретения детьми двигательного опыта требования к выполнению движений должны увеличиваться. Вторая задача — приучать детей действовать в коллективе в соответствии с правилами игры. При этом большое внимание уделяется воспитанию у детей организованности, дисциплины, умения сдерживать себя, выполнять двигательные задания по сигналу.

Выполнение этих задач зависит от того, как педагог сумеет привлечь малышей к игре, заинтересовать их. Одним из важнейших условий при этом является общение детей со взрослым и между собой.

Для развития личности ребенка третьего года жизни еще сохраняется та огромная роль постоянных контактов ребенка со взрослыми, которая так ярко проявляется на предшествующих этапах развития. В раннем возрасте все разнообразие возникающих отношений может быть реализовано лишь в совместной деятельности со взрослыми. К 2–3 годам отношения между взрослым и ребенком развиваются, изменяются, усложняются. Взрослый становится уже руководителем самостоятельной деятельности ребенка. Это руководство осуществляется путем показа, а также посредством словесного рассказа, объяснений и указаний.

В освоении детьми новых движений, в развитии самостоятельной двигательной активности ребенка воспитателю принадлежит ведущая роль.

Очень важно, чтобы воспитатель был в игре не только исполнителем ответственной роли, но и просто рядовым участником (птичкой, зайкой и т. п.). Малыши с удовольствием играют, когда взрослые проявляют интерес ко всем их действиям в играх и сами в них активно участвуют, показывая пример правильного выполнения движений. Веселый, ласковый тон воспитателя подкупает малышей, им передается его радостное настроение. В таких случаях дети очень внимательно прислушиваются к каждому слову педагога, выполняют все его требования, охотно повторяют игры, хорошо их усваивают.

Подвижные игры, подготовка к ним имеют большое значение для развития общения детей: выполнение движений, заданий старшими является примером для малышей, важным условием их активизации; в то же время старшие привыкают помогать малышам, заботиться о них. Дети 2,5–3 лет очень отзывчивы и с большей готовностью оказывают помощь маленьким. Но эта отзывчивость проявляется в том случае, если воспитатель вовремя тактично укажет ребенку, что нужно помочь товарищу, напомнит, как нужно себя вести.

При организации подвижных игр, как в первой, так и во второй младшей группах в начале учебного года можно наблюдать, как некоторые дети не хотят принимать участия в общей игре. Чаще всего это дети, которые недавно пришли в детский сад и еще недостаточно освоились в коллективе. Они стоят в сторонке, смотрят, как играют другие, и при этом эмоционально выражают свое отношение к происходящему: улыбаются, хлопают в ладоши, подпрыгивают, стоя на месте. Воспитатель не должен требовать обязательного участия всех детей в игре с первых дней; постепенно освоившись, они сами будут включаться в игры и с удовольствием играть. Но есть дети застенчивые, они и хотели бы поиграть, но побаиваются. Таким надо помочь, взять за руку, предложить вместе побегать, спрятаться, подбодрить их. При внимательном и чутком отношении воспитателя такие дети через несколько дней становятся активными участниками подвижных игр.

Ответственным моментом, влияющим на ход игры, является объяснение ее воспитателем. Объяснять малышам игру надо эмоционально, выразительно, стараясь интонациями своего голоса охарактеризовать персонажей. Например, о зайчиках, птичках нужно говорить нежно, ласково, а о медведе, который пугает зайчиков, — низким голосом, несколько грубее. При объяснении необходимо обратить внимание на сигналы, по которым дети в ходе игры меняют свои действия. Произносить слова, сопровождающиеся теми или иными движениями нужно четко, не торопясь: несколько громче следует произнести последнюю фразу текста, если она служит сигналом к смене движений.

Объяснение сюжетных игр детям младшего дошкольного возраста должно быть коротким образным рассказом и вызывать у ребенка яркие представления о тех персонажах, которых он будет изображать в игре. Такое эмоционально-образное преподнесение содержания, сюжета игры, лишенное дидактизма, свойственного объяснению при прямом обучении, в упражнениях, и отвечающее конкретному характеру мышления и восприятия детей, проходит очень непринужденно и помогает малышу лучше представить игровую ситуацию, войти в образ и более выразительно воспроизводить характерные для этого образа движения.

Объяснение подвижной игры детям младшего дошкольного возраста часто совпадает по времени (идет почти параллельно) с началом и развертыванием самой игры. Например, воспитатель говорит, что сейчас все будут играть в игру “Птички в гнездышках”, и тут же предлагает детям занять гнездышки (заранее нарисованные кружки или поставленные скамеечки). Затем, продолжая объяснение, он говорит, что по сигналу “Солнышко!”

все птички вылетят из гнездышек и будут летать, при этом он показывает, как они будут летать, и предлагает детям-птичкам полетать вместе с ним. Через некоторое время воспитатель объявляет: “Дождик пошел, все птички прячутся в гнездышки”, — и поясняет, что все должны убежать и стать в свои кружки. Дети постарше, из второй младшей группы, объяснение некоторых простых игр могут выслушать от начала до конца, но в ходе игры воспитатель все время дает пояснения, уточняет движения, добивается большей точности выполнения движений и правил.

При объяснении игры воспитатель использует довольно большое количество слов, различные интонации, что значительно обогащает речь детей. Дети, даже самые маленькие, не принимающие активного участия в игре, всегда с большим вниманием прислушиваются к словам воспитателя.

Игровые упражнения также сопровождаются пояснениями, приговариванием от начала до конца. Такие пояснения, своеобразное подсказывание по ходу действия, помогают ребенку достичь определенного результата в выполнении движения. Например, руководя действиями детей в игровом упражнении “С кочки на кочку” (I вариант), воспитатель говорит: “Теперь Коля будет переправляться через ручеек. Иди, Коля, не бойся, ручеек неглубокий”. “Осторожно, Коля, не спеши, — предупреждает воспитатель, — не то попадешь в воду, промочишь ноги. Вот молодец! Сейчас ты хорошо идешь, прямо на кочки ступаешь. А теперь сделай шаг пошире, чтобы попасть на бережок”. Попутно воспитатель разговаривает и с другими детьми, подготавливая их к выполнению задания, “Олечка, а ты хочешь перейти через ручеек?” — спрашивает он. Девочка смущенно улыбается и ничего не отвечает. Кто-то из ребят говорит, что она боится. Воспитатель ободряет ребенка: “Мы с Олей вместе пойдем через ручеек, возьмемся за руки, вот нам и не будет страшно. Да?”

Постоянное словесное общение со взрослыми доставляет детям радость и приносит большую пользу развитию их речи, воображения.

Важным условием, вызывающим у малышей интерес к игре, является непосредственное участие воспитателя в игре, проявление его заинтересованности. Воспитателю часто приходится совмещать руководство игрой с выполнением ответственной роли, так как дети даже второй младшей группы не. могут еще хорошо справляться с этими обязанностями, хотя и проявляют к ним большой интерес. Малышей не смущает то обстоятельство, что воспитатель, будучи, например, медведем, делает им замечания по выполнению движений, напоминает правила игры. Они охотно подчиняются его указаниям и в то же время воспринимают его как активного участника игры.

Дети 2–3 лет стараются подражать воспитателю в выполнении движений.

Однако малыши еще недостаточно владеют своим телом и не могут точно выполнить движение, предложенное воспитателем. Например, идя по мостику (по доске или между параллельными линиями), дети наступают мимо его краев, не обращая на это внимания. Не следует настойчиво указывать ребенку на его ошибки, не дав ему освоиться с новым движением.

Воспитатель должен быть очень тактичным с малышами. Предъявляя им определенные требования и добиваясь их выполнения, он не должен быть навязчивым и часто повторять замечания, подчеркивающие недостатки ребенка. Нельзя, например, без конца напоминать ребенку, что он не выполнил того или иного задания, потому что он неловкий, трусливый, неумелый. Маленькие дети обижаются на такие замечания, у них пропадает желание участвовать в коллективных играх, упражнениях. Для совершенствования движений детей воспитатель в ходе игры может использовать разные приемы: показ, пояснения, указания, игровые образы. Например, в игре “Мой веселый звонкий мяч” воспитатель предлагает детям подпрыгивать повыше, как мячики, может показать, как надо подпрыгнуть повыше и мягко приземлиться, поощряет малышей, хорошо выполняющих движение.

Активное, заинтересованное участие педагога в игре доставляет малышам большую радость, создает хорошую эмоциональную атмосферу, способствует вовлечению в игру всех детей, активизирует их действия.

В процессе подвижной игры воспитатель следит за выполнением правил, за взаимоотношениями детей, за их состоянием. Все это очень важно, так как нарушение правил, например, со стороны большинства детей, или слишком возбужденное их состояние являются признаками утомления. В этом случае игру надо прекратить, переключить детей на более спокойную деятельность.

Индивидуальный подход к детям при проведении игр

Индивидуальный подход к каждому ребенку во время игр и упражнений является непременным условием правильного руководства деятельностью детей. Сюжеты, правила и организация предложенных игр несложны, к тому же они вполне допускают выполнение заданий в соответствии с возможностями и желаниями каждого ребенка. Например, в ходе игры дети должны проползти на четвереньках определенное расстояние до указанного места, где лежит погремушка, флажок и т. п. По пути к игрушке надо проползти под деревянной дугой. Некоторые малыши, увлеченные игровым заданием, не могут сразу проползти все расстояние, и они, после того как проползут под дугой, встают и идут или бегут к игрушке, которую надо поднять над головой и показать остальным. Не следует требовать от ребенка, особенно на первых порах, обязательно проползти все расстояние. Главное — вовлечь детей в активную и полезную для них деятельность, и эта цель достигнута: дети упражняются в ползании, подчиняясь при выполнении задания определенному правилу.

Подвижность детей младшего дошкольного возраста чрезвычайно разнообразна, но многие из них не обладают еще необходимыми двигательными навыками и умениями, движения их ограничены и однообразны. Они не умеют организовывать свою самостоятельную деятельность, не умеют пользоваться разными игрушками. Воспитатель должен постоянно иметь в виду таких детей, побуждать их к активности, подбирать для них специальные задания и поручения. Некоторые дети в возрасте 2 лет с интересом наблюдают за играющими, переживают их удачи и неудачи, но сами предпочитают не включаться в игру. На вопрос воспитателя: “Нравится вам, как дети играют?” — отвечают утвердительно, а на предложение пойти поиграть вместе со всеми отвечают категорическим отказом. Воспитатель старается подобрать каждому такому ребенку интересное задание, упражнение, которое он захотел бы выполнить самостоятельно на виду у всех детей. Только после долгой индивидуальной работы удается привлечь ребенка к совместным играм.

В то же время в любой группе детского сада всегда есть чересчур активные дети, у которых наблюдается частая смена видов двигательной деятельности. Ребенок не сидит на месте ни минуты: он то бежит за мячом, то берет его в руки и тут же бросает на пол, то залезает на стул, а потом начинает бегать по комнате без всякой цели. Такие беспорядочные, нецелесообразные действия чрезмерно возбуждают ребенка. Он быстро устает, становится капризным и непослушным. Беспокойное поведение одного ребенка зачастую передается и другим детям. Подражая ему, они тоже вовлекаются в беспорядочную шумную деятельность. В таких случаях воспитателю целесообразно переключить внимание детей на более спокойное занятие, игру. Можно предложить, например, кому-нибудь из детей пройти по узкой доске, лежащей на полу, пронести на ладони вытянутой вперед руки маленький резиновый мячик. Малыши быстро отзываются на интересное для них предложение и переключаются на выполнение организованного воспитателем игрового задания — одни как исполнители, другие как зрители.

Но не надо думать, что педагог должен беспрерывно вмешиваться в деятельность детей. Ребенок второго и третьего года жизни испытывает свои способности и возможности в каждом новом, доступном ему движении. Повторение такого движения, являясь для него своеобразной игрой, доставляет ему большое удовольствие.

Для ребенка этого возраста характерно, что его деятельность зачастую определяют окружающие его предметы. Обнаружив, например, что стул или ящик с кубиками можно передвигать с места на место, малыш сейчас же начинает толкать этот стул или ящик, радуясь тому, что он двигается. Подобные проявления вполне естественны для младших дошкольников, и не следует их постоянно пресекать. Надо следить лишь за тем, чтоб интерес к таким однообразным действиям не овладел ребенком на слишком большой срок.

Хотя у детей третьего года жизни и развиваются интенсивно навыки общения со сверстниками, ребенок этого возраста, как правило, любит играть один, не ищет себе партнера, а двигательные задания с удовольствием выполняет вдвоем с воспитателем. Педагог должен время от времени заниматься индивидуально с каждым ребенком, развивая его движения. Особенно это важно для детей застенчивых.

После 2,5 лет все более возрастает самостоятельность ребенка в выполнении игровых заданий. Его начинает занимать результат своих действий. “Я сам” — это выражение прочно входит в словарь малыша. Там, где это безопасно, надо дать ему возможность проявить свои силы, излишне не опекать его, приучать к преодолению трудностей.

Дети 3 лет с удовольствием включаются в организованные воспитателем подвижные игры, но и в этом возрасте у них имеются значительные индивидуальные различия в проявлении двигательной активности как в самостоятельной, так и в организованной деятельности. Активность детей в подвижных играх зависит в большой мере от уровня общей и физической подготовленности, а также от степени адаптации ребенка к условиям жизни в детском саду.

Дети, недавно пришедшие в детский сад из семьи, как правило, и в этом возрасте часто робки, не умеют действовать в коллективе сверстников, отличаются более низкой физической подготовленностью. Поведение таких детей в подвижных играх на первых порах характеризуется тем, что они начинают движение не одновременно со всеми, в ходе игры часто останавливаются, присматриваются к тому, что и как делают другие. Малыши боятся быть пойманными, поэтому стараются не отходить далеко от условного домика, гнездышка, держатся напряженно, настороженно, боясь пропустить сигнал, часто возвращаются в домик, не дождавшись сигнала. Движения их неловки, некоординированны. Отмеченные особенности поведения говорят о недостаточном жизненном опыте детей, в том числе и двигательном. Естественно, что их двигательная активность в подвижных играх гораздо ниже, чем у детей, посещавших ранее детские учреждения. Однако это характерно для них лишь в первые месяцы, пока они осваиваются в коллективе, привыкают к режиму детского сада, набираются сил и двигательного опыта. Постепенно, по мере адаптации, во второй половине учебного года двигательная активность детей, пришедших из семьи, повышается и выравнивается с двигательной активностью других детей. К этим детям в начале года при проведении подвижных игр воспитатель должен проявлять больше внимания, побуждать их к активной деятельности, подбадривать. Педагог привлекает детей, более опытных, к тому, чтобы они помогали малышам, затрудняющимся в выполнении заданий, были бы внимательны к ним во время игры, старались бы не толкать их, оказывали им помощь в нахождении своего места, в выполнении правил и т. п.

В этом возрасте отмечается и обратное явление. У некоторых детей двигательная активность в подвижных играх в начале года довольно высока, а к концу года наблюдается некоторое ее снижение. Это происходит с детьми несколько более старшими по возрасту и более подготовленными. Такие дети очень активны в начале года, охотно откликаются на предложение воспитателя поиграть, играют с интересом. Во второй половине года, когда они владеют более сложными движениями, умеют кататься на велосипеде, сами организовывают игры, не всегда охотно откликаются на предложение поиграть в подвижную игру.

Воспитателю следует учитывать интересы детей. Участие в игре без интереса не вызывает у малышей достаточной активности, инициативы, а, наоборот, ведет к их снижению. Дети, включившиеся в игру по настоянию воспитателя, часто отвлекаются, смотрят на оставленные ими игрушки; движения их в этих случаях вялы, не энергичны, они безразличны к сюжету, правилам, ходу игры и при первой же возможности стараются выйти из нее. При таких условиях подвижная игра, конечно, не может оказать должного влияния ни на развитие двигательной сферы ребенка, ни на его воспитание. Двигательную активность детей, не участвующих в общей игре, можно компенсировать за счет организации малогрупповых игр и игровых упражнений в другое, более удобное для этого время.

Повторение и усложнение подвижных игр и упражнении

Систематическое повторение подвижных игр, каждая из которых основана на каком-либо движении, способствует усвоению и совершенствованию этого движения, ведет к развитию у детей хорошей ориентации в игровой ситуации, формированию быстрой и осмысленной реакции на действия играющих. Повторение игр и упражнений содействует также развитию мыслительных способностей ребенка, воспитанию организованности, умения подчинять свои действия общим для коллектива правилам.

Маленькие дети (третьего года жизни) довольно медленно усваивают необходимые навыки. Поэтому воспитатель может повторять знакомые им игры, не боясь, что они им наскучат. Постепенное усвоение содержания игры, ее правил и в результате возрастающая самостоятельность доставляют малышам радость, поддерживают интерес к игре. С детьми третьего года жизни целесообразно повторять новую игру 3–4 раза подряд, после чего переключаться на какую-либо другую из числа уже известных им, а затем следует снова вернуться к повторению разучиваемой игры.

Воспитательная и образовательная сторона подвижных игр усилится, если при повторении их несколько видоизменять и усложнять. Это можно достичь разными путями. Игру можно усложнить, немного изменив правила, повысив требования к их выполнению, включив в нее новые движения (пройти или пробежать, перешагнуть или пролезть), изменив их темп, потребовав более точного выполнения двигательного задания. Количество детей, одновременно действующих в игре, форма их взаимоотношений между собой и воспитателем также придают игре разный характер. Например, в небольшом коллективе маленькому ребенку легче ориентироваться, он легче находит свое место; игра проходит интереснее, если роль водящего выполняет воспитатель.

Особенно важно немного изменять игры при их повторении в группах детей четвертого года жизни. Опыт детей этого возраста, их возможности значительно шире, поэтому они быстрее усваивают содержание и правила предлагаемых им игр, овладевают движениями, смелее действуют в коллективе сверстников. В этом возрасте малышам уже знакомы многие игры. К играм, повторяемым часто и без изменений, они быстро теряют интерес.

Создание вариантов подвижных игр для детей четвертого года жизни возможно за счет некоторых изменений условий проведения их, внесения дополнений в двигательные задания. Например, при повторении подвижных игр “Птички в гнездышках”, “Воробушки и кот” можно внести такие изменения: вначале можно разместить детей на стульях (в гнездышках), поставленных в один ряд; через некоторое время при повторении игры гнезда для птичек устраиваются из тех же стульев, но расставленных по 4–5 в разных местах зала. Это дает возможность увеличить расстояние для бега, усложняет ориентировку детей в пространстве. Если в первом варианте малыши, выполняющие роль птичек, воробушков, после сигнала о грозящей им опасности убегают все в одном направлении, то во втором им надо будет запомнить расположение своих домиков и после сигнала бежать в разных направлениях, стараясь не перепутать домики и не быть пойманными. В следующих вариантах этих игр для обозначения домиков, гнездышек могут быть применены другие пособия: обручи, невысокие скамеечки, кубы, шнуры и т. п. Новые пособия сами по себе привлекают внимание детей и вызывают у них желание играть; кроме того, использование их в играх позволяет усложнять движения, изменить их характер. Если в первых вариантах игры “Воробушки и кот” дети поднимаются со стульев и выбегают на середину комнаты, зала, имитируя полет птиц, то при использовании в качестве гнездышек больших или малых обручей они выпрыгивают из них, а затем летают. Применение невысоких скамеечек дает возможность упражнять малышей в спрыгивании, приучать их при этом мягко приземляться (“Спрыгивать надо тихо, как птички”). Таким образом, замена оборудования повышает эффективность знакомых детям игр.

Внесение в игры некоторых изменений, дополнений не меняет их содержания и правил, однако элементы новизны повышают интерес детей к игре, побуждая их к большей активности, проявлению инициативы, самостоятельности, а часто и творчества, выдумки. Так, в игру “Поезд” могут быть внесены следующие дополнения: сначала дети просто двигаются друг за другом в колонне по одному — едут на поезде, поезд делает остановки по звуковому сигналу или при взмахе воспитателя красным флажком; затем по указанию воспитателя поезд может двигаться то быстрее, то медленнее; при следующих повторениях игры педагог предлагает детям во время остановки поезда выйти погулять на лужайку, собирать цветы, ягоды и т. п. Имитируя эти действия, малыши проделывают ряд движений: бегают, наклоняются, приседают, подпрыгивают и т. д. Часто дети сами дополняют и расширяют сюжет игры. Собирая воображаемые цветы, ягоды, они приносят их воспитателю и говорят: “Как будто у вас корзина. Мы сейчас полную наберем и поедем домой”. Так выдумка, сообразительность играющих могут иногда подсказать взрослому интересное направление в руководстве игрой. В следующий раз при повторении игры воспитатель предлагает детям на остановке попрыгать через канавку (положенные на пол веревочки), поиграть в мяч и т. п. Таким образом, благодаря некоторым дополнениям хорошо знакомые малышам простые игры можно повторять многократно в течение всего учебного года, добиваясь от них более четкого выполнения движений и правил. Это позволяет ограничиться сравнительно небольшим количеством игр.

При проведении подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста важно следить за тем, чтобы дети не переутомлялись, не слишком возбуждались.

В процессе игры физическая нагрузка постоянно изменяется. Структура игр, их правила предусматривают целесообразное чередование активных действий детей с отдыхом. Однако их длительность и интенсивность не стабильны. Пользуясь сюжетом и правилами игры, воспитатель по своему усмотрению может увеличить или сократить длительность эпизодов игры, устанавливать их смену, увеличивать интенсивность движений. На усиление физической нагрузки влияет и количество повторений игры или упражнения за одно проведение.

При проведении игры воспитатель должен стремиться к тому, чтобы повысить ее эффективность и в то же время следить за тем, чтобы не допустить чрезмерной физической нагрузки, отрицательно влияющей на еще не окрепший детский организм. Сильное покраснение лица у детей (а у некоторых, наоборот, излишняя бледность), выделение пота, резко учащенное дыхание, излишняя возбудимость, рассеянное внимание свидетельствуют о том, что игру надо прекратить или приостановить, чтобы дети могли отдохнуть. Во время пауз можно побеседовать с малышами, уточнить правила, повторить текст и т. п. Как показывает опыт, подвижные игры с детьми четвертого года жизни могут быть проведены от 4 до 6 раз подряд.

Повторение одной и той же игры в течение года должно проходить в разных условиях: в групповой комнате, в зале, на групповой площадке, на полянке. Необходимо шире использовать природные условия. Это также способствует повышению эффективности воздействия подвижных игр на всестороннее развитие ребенка.

Новые игры с малышами целесообразно повторять 2–3 дня подряд. В дальнейшем игры надо чередовать с другими, используя при повторении их различные варианты. Хорошо знакомые детям игры можно проводить повторно через 7–10 дней. В этом случае дети снова проявляют к ним интерес.

Воспитатель должен стремиться к тому, чтобы малыши полюбили подвижные игры и проявляли желание играть в них самостоятельно.

Создание условий для проведения игр и упражнений

Для проведения подвижных игр и упражнений в каждом дошкольном учреждении необходимо иметь разнообразное физкультурное оборудование, которое может быть установлено как на участке (на групповых площадках), так и в групповых комнатах. Оно широко применяется при проведении организованных физкультурных занятий и подвижных игр, а также стимулирует самостоятельную двигательную деятельность детей.

Для упражнений в ходьбе и беге, в ходьбе с сохранением равновесия надо иметь такие пособия: площадку с лесенками с двух сторон, площадку с лесенкой и скатом, гимнастические скамейки, бревна (круглые либо со стесанным верхом), доски простые и с зацепами для прикрепления их к гимнастическим стенкам, трибункам, ящики, деревянные бруски высотой не более 20 см, качели и качалки разных конструкций, стойки (высотой 130–140 см), планки или веревочки с грузами на концах для подвешивания их на стойки.

На площадке и в помещении должны быть пособия для упражнений в лазании. Поскольку эти упражнения довольно однообразны, важно, чтобы пособия были разными; выполнение упражнений на разных пособиях сделает их более интересными и полезными для малышей. Пособия для лазания: гимнастическая стенка, лесенки-стремянки, приставная лесенка с зацепами, скат приставной с зацепами.

Для ползания и переползания используют дуги, обручи, гимнастические скамейки, бревна, деревянные ящики, горизонтальные и наклонные доски и т. п.

Для бросания, перекатывания, ловли, попадания в цель дети пользуются мячами разных размеров, деревянными и целлулоидными шариками, мешочками с песком (вес 150–200 г), а также шишками, камешками и другими предметами. В качестве мишеней можно использовать обручи, корзины, различные сетки.

При проведении прыжков нужны шнуры, плоские обручи, невысокие скамеечки или ящики.

В зимнее время для подвижных игр расчищается от снега площадка, сооружаются невысокие снежные валы, небольшие горки, ледяные дорожки для скольжения, снежные фигуры для попадания в цель, снежные лабиринты (для ходьбы, бега, пролезания).

Весной и летом во время прогулок в играх и упражнениях детей необходимо использовать природные условия окружающей местности. Канавки, пригорки, поваленные деревья, пеньки, ручейки, деревья, кустики являются прекрасными “пособиями” для приобретения детьми нужных и полезных навыков естественных движений. Они могут служить препятствиями, которые нужно преодолеть в ходе игр или упражнений. Малыши приучаются правильно двигаться в различной обстановке: ловко пробегать между деревьями, сохраняя равновесие; проходить по узким тропинкам в лесу и в поле; наклонившись пробираться между кустами; взбираться на пеньки; перешагивать через кочки; переползать через бревна и т. д. Двигательный опыт детей обогащается, совершенствуются функциональные возможности детского организма.

На свежем воздухе важно проводить игры с такими движениями, как бег, перебрасывание мячей, бросание камешков, шишек и т. п., т. е. таких, для которых нужен простор.

В помещении, так же как и на участке, желательно иметь пособия для упражнения в разных видах основных движений. Кроме того, для игр в помещении можно использовать и различную мебель: столы, стулья, табуреты, диванчики. Так, через положенную на сиденья стульчиков рейку дети могут перешагивать или подлезать под нее, между ножками стула прокатывать мячи, шарики и т. д.

Помимо перечисленных выше пособий и предметов, для проведения игр и игровых упражнений необходимо иметь достаточное количество разных мелких пособий и игрушек, которые можно использовать как в помещении, так и на участке. Это наборы флажков, погремушек, мячей разных размеров, шариков, цветных лент, скакалок, шнуров длинных и коротких, вожжей, обручей, небольших колечек, фанерных или картонных кружков, кубиков, палок, кеглей.

Все это позволяет разнообразить игровые упражнения, изменять условия выполнения двигательных заданий в играх.

Для удобства пользования мелкими пособиями необходимы соответствующие каждому из них подставки, сетки, корзины. Они устанавливаются так, чтобы малыши сами могли взять из них нужное для игры и положить обратно по ее окончании. Это важно для воспитания у детей самостоятельности, бережного отношения к пособиям, соблюдения определенного порядка.

При проведении сюжетных подвижных игр с малышами для ребенка, выполняющего ответственную роль (кота, медведя, волка, петуха и др.) водящего, можно использовать шапочки, некоторые элементы костюмов, подчеркивающие особенности персонажей. Остальным детям, принимающим участие в качестве мышек, птичек, цыплят, шапочки не обязательны. Но если игра проводится на праздничном утреннике или на вечере досуга, то шапочки можно надеть всем детям, чтобы создать у них определенное праздничное настроение.

Подготовка помещения или площадки, подбор соответствующего оборудования, пособий являются необходимыми условиями для правильной организации проведения подвижных игр.

Описание подвижных игр и игровых упражнений

Сюжетные игры

Для детей третьего года жизни

Воробушки и автомобиль

Цель. Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.

Описание. Дети садятся на стульчики или скамеечки на одной стороне площадки или комнаты. Это воробушки в гнездышках. На противоположной стороне становится воспитатель. Он изображает автомобиль. После слов воспитателя “Полетели, воробушки, на дорожку” дети поднимаются со стульев, бегают по площадке, размахивая руками-крылышками.

По сигналу воспитателя “Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнездышки!” автомобиль выезжает из гаража, воробушки улетают в гнезда (садятся на стулья). Автомобиль возвращается в гараж.

Указания к проведению. Сначала в игре принимает участие небольшая группа (10–12) детей, со временем играющих может быть больше. Необходимо предварительно показать детям, как летают воробушки, как они клюют зернышки, проделать эти движения вместе с детьми, затем можно ввести в игру роль автомобиля. Первоначально эту роль берет на себя воспитатель, и только после многократных повторений игры ее можно поручить наиболее активному ребенку. Автомобиль должен двигаться не слишком быстро, чтобы дать возможность всем детям найти свое место.

Поезд

Цель. Учить детей ходить и бегать друг за другом небольшими группками, сначала держась друг за друга, затем не держась; приучать их начинать движение и останавливаться по сигналу воспитателя.

Описание. Воспитатель предлагает нескольким детям стать друг за другом, сам становится впереди них и говорит: “Вы будете вагончиками, а я — паровозом”. Паровоз дает гудок — и поезд начинает двигаться сначала медленно, а затем быстрее. Движение сопровождается звуками, которые произносят играющие. Время от времени паровоз замедляет ход и останавливается, воспитатель говорит при этом: “Вот и остановка”. Затем паровоз вновь дает гудок — и поезд движется дальше.

Указания к проведению. Сначала к игре привлекается небольшая группа детей. При повторении может быть большее число участвующих (12–15). Первое время каждый ребенок держится за одежду впереди стоящего, затем дети свободно идут друг за другом, двигают руками, подражая движению колес паровоза, и произносят в такт: “Чу-чу-чу”.

Роль паровоза вначале выполняет воспитатель или ребенок старшей группы. Лишь после многократных повторений роль ведущего поручается наиболее активному ребенку. Паровоз должен двигаться медленно, чтобы вагончики-дети не отставали.

Играющие строятся друг за другом произвольно. При многократном повторении игры можно предложить малышам выйти на остановке погулять, нарвать цветы, собрать ягоды, поиграть, попрыгать. Услышав гудок, дети должны быстро построиться в колонну за паровозом.

Самолеты

Упрощенный вариант

Цель. Учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Описание. Воспитатель называет имена 3–4 детей и предлагает им приготовиться к полету, показав предварительно, как заводить мотор и как летать.

Названные дети выходят и становятся произвольно на одной стороне площадки или комнаты. Воспитатель говорит: “К полету приготовиться. Завести моторы!” Дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук “р‑р-р”. После сигнала воспитателя “Полетели!” дети разводят руки в стороны (как крылья у самолета) и летят — разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя “На посадку!” они направляются к своим стульчикам и садятся на них. Затем играет другая группа детей.

Указания к проведению. Воспитатель должен показать детям все игровые движения. При проведении игры в первый раз он выполняет движения вместе с детьми.

При повторном проведении игры можно вызывать большее число детей, а после многократных повторений можно предложить всем детям полетать на самолетах.

Пузырь

Цель. Научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Описание. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:

Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой
Да не лопайся.

Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: “Лопнул пузырь!” Тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: “Хлоп!” Можно также предложить детям после слов “лопнул пузырь” двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук “ш‑ш-ш” — воздух выходит. Затем дети снова надувают пузырь — отходят назад, образуя большой круг.

Указания к проведению. Сначала в игре принимает участие небольшое число детей (6–8). При повторении могут играть одновременно 12–15 человек. Произносить текст воспитатель должен медленно, четко, ясно, привлекая к этому играющих.

Перед проведением игры можно показать малышам настоящие мыльные пузыри.

Солнышко и дождик

Цель. Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.

Описание. Дети сидят на стульчиках или скамейках. Воспитатель говорит: “Солнышко! Идите гулять!” Дети ходят и бегают по всей площадке. После слов “Дождик! Скорей домой!” они бегут на свои места. Когда воспитатель снова произносит: “Солнышко! Можно идти гулять”, игра повторяется.

Указания к проведению. В игре участвует сначала небольшое число детей, затем может быть привлечено 10–12 человек. Вместо домиков-стульев можно использовать большой пестрый зонтик, под который дети прячутся по сигналу “Дождик!”. Во время прогулки можно предложить детям собирать цветы, ягоды, попрыгать, походить парами.

При повторении игру можно усложнить, разместив домики (по 3–4 стула) в разных местах комнаты. Дети должны запомнить свой домик и по сигналу бежать в него.

Мой веселый звонкий мяч

Цель. Учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.

Описание. Дети сидят на стульях в одной стороне комнаты или площадки. Воспитатель становится перед ними на некотором расстоянии и выполняет упражнения с мячом; он показывает детям, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, и при этом приговаривает:

Мой
Веселый
Звонкий
Мяч,
Ты куда
Помчался
Вскачь?
Красный,
Желтый,
Голубой,
Не угнаться
За тобой!

С. Маршак

Затем воспитатель вызывает 2–3 детей, предлагает им попрыгать одновременно с мячом и повторяет упражнение, сопровождая его словами. Закончив, он произносит: “Сейчас догоню!” Малыши перестают прыгать и убегают от воспитателя, который делает вид, что ловит их.

Указания к проведению. При повторении игры воспитатель вызывает других детей и в большем количестве. Последний раз можно предложить быть мячиками всем детям одновременно. Воспитатель должен производить движения и произносить текст в быстром темпе, соответствующем прыжкам детей, прыжки же довольно часты.

Если дети не могут воспроизвести движения мяча, им еще раз надо показать, как прыгает мяч.

Зайка беленький сидит

Цель. Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста. Доставить детям радость.

Описание. Дети сидят на стульчиках или скамейках по одной стороне комнаты или площадки. Воспитатель говорит, что все они зайки, и предлагает им выбежать на полянку. Дети выходят на середину комнаты, становятся около воспитателя и приседают на корточки.

Воспитатель произносит текст:

Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове.

Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
Со слова “хлоп” и до конца фразы дети хлопают в ладоши.

Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать.

Со слов “скок-скок” и до конца фразы дети подпрыгивают на обеих ногах на месте.

Кто-то (или мишка) зайку испугал,
Зайка прыг… и ускакал.

Воспитатель показывает игрушку мишку — и дети убегают на свои места.

Указания к проведению. Игру можно проводить с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо подготовить места, куда будут убегать зайчики. Первое время можно не выделять водящего, все дети одновременно выполняют движения в соответствии с текстом. После многократного повторения игры можно выделить ребенка на роль зайки и поставить его в середине круга. Закончив чтение текста, не следует быстро бежать за детьми, надо дать им возможность найти себе место. Не нужно требовать от малышей, чтобы они сели обязательно на свое место; каждый занимает свободное место на стуле, скамейке, ковре. Но при систематическом повторении игры дети хорошо запоминают свои места и быстро находят их.

Птички летают

Цель. Учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу; приучать малышей помогать друг другу.

Описание. Дети становятся на небольшое возвышение — доску, кубики, бруски (высота 5–10 см) — по одной стороне комнаты или площадки. Воспитатель говорит: “На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнездышек, ищут зернышки, крошки”. Дети спрыгивают с возвышений, летают (бегают, размахивая руками), приседают, клюют зернышки (стучат пальчиками по коленям или по полу). Со словами воспитателя “Дождик пошел! Все птички спрятались в гнездышки!” дети бегут на свои места.

Указания к проведению. Перед игрой воспитатель должен приготовить невысокие скамеечки или такое количество кубиков, брусков, чтобы хватило всем желающим играть. Расположить их надо в одной стороне площадки или комнаты на достаточном расстоянии один от другого, чтобы дети не толкались и могли свободно занять места. Нужно показать малышам, как мягко спрыгивать, помочь им подняться на возвышение после бега. При повторении игры сигнал можно давать одним словом: “Солнышко!” или “Дождик!”. Дети должны знать, по какому сигналу что нужно делать.

Для детей четвертого года жизни

В начале года во второй младшей группе проводятся описанные выше игры, рекомендованные для детей первой младшей группы. Однако в связи с тем, что кругозор детей значительно расширился, движения стали более уверенными, координированными, сюжеты игр, их правила и двигательные задания становятся более сложными и разнообразными.

Птички в гнездышках

Цель. Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Описание. Дети сидят на стульчиках, расставленных по углам комнаты. Это гнездышки. По сигналу воспитателя все птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу воспитателя “Птички, в гнездышки!” деть возвращаются на свои места.

Указания к проведению. Воспитатель следит, чтобы дети-птички действовали по сигналу, улетали от гнездышка как можно дальше и возвращались бы только в свое гнездышко.

Для гнездышек можно использовать большие обручи, положенные на пол, а на участке это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети приседают на корточки.

Воспитатель приучает детей быть внимательными во время бега, уступать место бегущим навстречу, чтобы не столкнуться; учит детей выпрыгивать из гнездышек (обруча).

Лошадки

Цель. Приучать детей двигаться вдвоем один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.

Описание. Дети распределяются в пары по желанию: один — лошадка, другой — кучер, который запрягает лошадку (надевает вожжи) и едет по площадке от одной стороны ее до другой и обратно. Затем по предложению воспитателя дети меняются ролями и игра повторяется.

Указания к проведению. Первое время воспитатель помогает детям надеть вожжи и непосредственно участвует в игре в роли кучера. Целесообразно на первых порах помочь подобрать в пару детей примерно одинаковых по уровню двигательной подготовленности. Вместо вожжей могут быть использованы цветные шнуры или скакалки. По мере того как дети научатся запрягать лошадку и ездить по площадке, можно разрешить играть сразу нескольким парам и не только на площадке, но и на прилегающей дорожке.

Мыши и кот

Цель. Приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.

Описание. Дети сидят на скамейках или стульчиках. Это мыши в норках. В противоположной стороне комнаты или площадки сидит кот, роль которого исполняет воспитатель. Кот засыпает (закрывает глаза), а мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в норках (занимают свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе. Когда остальные мыши спрячутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем возвращается на свое место и засыпает.

Указания к проведению. Мыши могут выбегать из норок только тогда, когда кот закроет глаза и заснет, а возвращаться в норки — когда кот проснется и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все мыши выбегали и разбегались как можно дальше от норок. Норками, кроме стульев, могут служить дуги для подлезания, и тогда дети — мышки — выползают из своих норок. Когда мышки возвращаются обратно, они могут просто забежать за свой стульчик или дугу и спрятаться, присев за ними.

Лохматый пес

Цель. Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

Описание. Дети сидят или стоят на одной стороне зала или площадки. Один ребенок, находящийся на противоположной стороне, на ковре, изображает пса. Дети гурьбой тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:

Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим: “Что-то будет?”

Дети приближаются к псу. Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, пес гонится за ними и старается поймать кого-нибудь и увести к себе. Когда все дети спрячутся, пес возвращается на место и опять ложится на коврик.

Указания к проведению. Место, где находится пес, и место, куда убегают дети, должны располагаться подальше одно от другого, чтобы было пространство для бега. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не трогали пса при приближении к нему и не толкали друг друга, убегая от него.

Конники

Цель. Приучать детей бегать, не наталкиваясь друг на друга, ускорять или замедлять движения, ориентироваться в пространстве.

Описание. Группа детей (5–6 чел.) становится у одного края площадки. Воспитатель дает каждому палку длиной 50–60 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на противоположную сторону площадки, изображая конников, стараясь не наталкиваться друг на друга и не задевать предметы, оборудование, находящееся на площадке.

Указание к проведению. Во время игры воспитатель может предложить конникам ехать быстро и медленно, а также в разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно устроить соревнования. Дается задание, кто скорее проскачет на лошадке до определенного места на площадке или дорожке.

Поезд

(Усложненный вариант)

Цель. Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить свое место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

Описание. Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый — паровоз, остальные — вагоны. Воспитатель дает гудок — и поезд начинает двигаться вперед сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец дети переходят на бег. После слов воспитателя “Поезд подъезжает к станции” дети постепенно замедляют движение — поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой поляне. По сигналу дети снова собираются в колонну — и поезд начинает двигаться.

Указания к проведению. Первое время дети строятся в колонну в любом порядке, а к концу года уже запоминают свое место в колонне — находят свой вагон. Поезд может двигаться, то ускоряя, то замедляя движение, делать остановки по сигналу. Сигналом, кроме слов воспитателя, может служить красный флажок, который он поднимает.

При повторении игры целесообразно внести изменения в ее сюжет. Например, можно предложить детям на остановках поиграть в мяч, ловить бабочек (подпрыгивать, делая хлопки над собой), собирать шишки, желуди и т. п.

Трамвай

Цель. Учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.

Описание. 3–4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, т. е. одни дети держатся за шнур правой рукой, другие — левой. Это трамвай. Воспитатель стоит в одном из углов комнаты, держа в руках три флажка: желтый, зеленый, красный. Он объясняет детям, что трамвай двигается на зеленый сигнал, на желтый замедляет ход, а на красный — останавливается. Воспитатель поднимает зеленый флажок — и трамвай едет: дети бегут по краям зала (площадки). Если воспитатель поднимает желтый или красный флажок, трамвай замедляет ход и останавливается.

Указания к проведению. Если детей в группе много, можно составить два трамвая. Сюжет игры может быть более развернутым: во время остановок одни пассажиры выходят из трамвая, другие входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.

Воробушки и кот

Цель. Учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место; приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.

Описание. Дети становятся на невысокие скамеечки или кубики (высотой 10–12 см), положенные на пол в одной стороне площадки или комнаты. Это воробушки на крыше. В другой стороне, подальше от детей, сидит кот, он спит. “Воробушки вылетают на дорогу”, — говорит воспитатель, и дети спрыгивают со скамеек, кубиков, разлетаются в разные стороны. Просыпается кот, он потягивается, произносит “мяу-мяу” и бежит ловить воробушков, которые прячутся на крыше. Пойманных воробушков кот отводит к себе в дом.

Указания к проведению. Скамеечки и кубики следует раскладывать подальше один от другого, чтобы детям было удобно стоять и спрыгивать, не мешая друг другу. Воспитатель следит, чтобы дети, спрыгивая, приземлялись мягко, показывает, как это надо делать. Первое время, когда в роли кота выступает воспитатель, кот не ловит воробушков, а только пугает, делая вид, что ловит их. Когда же на роль кота будет выбран ребенок, он может ловить детей.

Кролики

Цель. Учить детей прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, пролезать под ножками стульев, развивать ловкость, уверенность.

Описание. В одной стороне комнаты полукругом расставлены стулья, сиденьями внутрь полукруга. Это клетки кроликов. На противоположной стороне — дом сторожа. Посередине находится лужайка, на которую кроликов выпускают гулять. Дети (по 2–3) становятся сзади стульев, по указанию воспитателя они присаживаются на корточки — кролики сидят в клетках. Воспитатель-сторож подходит к клеткам и выпускает кроликов на лужок: дети один за другим проползают под стулом, а затем прыгают, продвигаясь вперед по всей лужайке. По сигналу воспитателя “Бегите в клетки!” кролики возвращаются на свои места, снова проползая под стульями.

Указания к проведению. Воспитатель должен следить за тем, чтобы дети, проползая под стульями, старались не задевать за них спинами. Вместо стульев можно использовать дуги для подлезания или положенные на сиденья стульев палки, рейки.

Наседка и цыплята

Цель. Учить детей подлезать под веревку, не задевая ее, увертываться от ловящего, быть осторожным и внимательным; приучать их действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им.

Описание. Дети, изображающие цыплят, вместе с наседкой находятся за натянутой между стульями на высоте 35–40 см веревкой. Это их дом. На противоположной стороне площадки или комнаты сидит большая птица. Наседка выходит из дома и отправляется на поиски корма, она зовет цыплят: “Ко-ко-ко-ко”. По ее зову цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют, ищут корм. По сигналу “Большая птица!” цыплята быстро убегают.

Указания к проведению. Роль наседки в первое время выполняет воспитатель, а затем на эту роль можно выделять детей, сначала по их желанию, а потом по назначению воспитателя.

Когда цыплята возвращаются в дом, убегая от большой птицы, воспитатель может приподнять веревку повыше, чтобы дети не задевали за нее.

Такси

Цель. Приучать детей двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнерам по игре.

Описание. Дети становятся внутрь большого обруча (диаметром 1 м), держат его в опущенных руках: один — у одной стороны обода, другой — у противоположной, друг за другом. Первый ребенок — водитель такси, второй — пассажир. Дети бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время меняются ролями.

Указания к проведению. Одновременно могут играть 2–3 пары детей, а если позволяет площадь — то больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может дать задание двигаться в разных направлениях, делать остановки. Можно место остановки обозначить флажком или знаком стоянки такси. На остановке пассажиры меняются, один выходит из такси, другой садится.

Зайцы и волк

Цель. Приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом. Учить ориентироваться в пространстве, находить свое место (куст, дерево).

Описание. Дети-зайцы прячутся за кустами и деревьями. В стороне за кустом находится волк. Зайцы выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: “Волк идет!” — зайцы убегают и прячутся за кусты, под деревьями. Волк пытается догнать их.

В игре можно использовать небольшой текст:

Зайки скачут: скок, скок, скок,
На зеленый на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают,
Не идет ли волк?

Дети выполняют действия, о которых говорится в стихотворении. С окончанием текста появляется волк и начинает ловить зайцев.

Указания к проведению. Ребенок, исполняющий роль волка, должен быть подальше от кустов, где прячутся дети. Первое время роль волка выполняет воспитатель, при этом он не спешит поймать зайцев, давая возможность детям убежать и спрятаться. Затем можно предложить выполнять роль волка детям по желанию.

Бессюжетные игры

Цель игр, приведенных ниже: учить детей действовать по сигналу быстро, приучать их ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.

Догоните меня

Описание. Дети сидят на стульях или на скамейках по одной стороне площадки или комнаты. Воспитатель предлагает им догнать его и бежит в противоположную сторону. Дети бегут за воспитателем, стараясь поймать его. Когда они подбегают к нему, воспитатель останавливается и говорит: “Убегайте, убегайте, догоню!” Дети бегом возвращаются на свои места.

Указания к проведению. Вначале игру целесообразно проводить с небольшой группой детей (4–6), затем количество играющих увеличивается до 10–12 человек. Воспитатель не должен слишком быстро убегать от детей: им интересно его поймать. Не следует и слишком быстро бежать за детьми, так как они могут натолкнуться на стулья. Сначала бег проводится только в одном направлении. Когда малыши подбегут к воспитателю, их надо приласкать, похвалить, что они умеют быстро бегать. При повторении игры воспитатель может менять направления, убегая от детей. Упрощенным вариантом этой игры является игра “Бегите ко мне”, тогда дети бегают только в одном направлении, до воспитателя, и возвращаются обратно на свои места.

Найди свой цвет

Описание. Воспитатель раздает детям флажки трех-четырех цветов: красные, синие, желтые, зеленые. Дети с флажками одного цвета стоят в разных местах комнаты, возле флагов определенных цветов. После слов воспитателя “Идите гулять” дети расходятся по площадке или по комнате в разные стороны. Когда воспитатель скажет: “Найди свой цвет”, дети собираются у флага соответствующего цвета.

Указания к проведению. Вместо флажков каждому ребенку можно дать квадратики, кружочки разного цвета, по которым они будут находить свой флаг. Воспитатель следит, чтобы дети отходили подальше от своих флагов, расходились бы по всей площадке, залу”

Береги предмет

Описание. Дети становятся в круг. У ног каждого ребенка лежит кубик (или погремушка). Воспитатель находится в кругу, он старается взять предмет то у одного, то у другого ребенка. Играющий, к которому приближается воспитатель, приседает, закрывает кубик руками и не дает до него дотронуться. Как только воспитатель отходит, малыш встает, оставляя кубик на прежнем месте.

Указания к проведению. Вначале воспитатель не берет у детей кубики, а только делает вид, что сейчас возьмет. Затем при повторении игры он может взять кубик у ребенка, не успевшего его закрыть. Этот ребенок временно не участвует в игре. Когда водящему удается взять кубики у двух-трех играющих, он возвращает их им и говорит, чтобы они побыстрее закрывали кубик и не отдавали его.

Во второй младшей группе можно выбрать на роль водящего кого-нибудь из детей. Воспитатель в этом случае подсказывает, как играть, и сам вместе с детьми становится в круг.

Не опоздай

Описание. Воспитатель раскладывает на полу по кругу кубики (или небольшие колечки, или погремушки). Дети становятся у кубиков. По сигналу воспитателя они разбегаются по всей комнате, по сигналу “Не опоздай!” бегут к кубикам.

Указания к проведению. Первоначально дети могут подбегать к любому свободному кубику, постепенно они привыкают занимать свое место. При повторении игры можно предложить малышам бегать как лошадки, высоко поднимая колени, или как мышки, тихо, на носочках. После сигнала “Не опоздай!” воспитатель бежит вместе с детьми, делая вид, что хочет взять кубик. Если дети быстро займут свои места, воспитатель должен похвалить их.

Во время игры воспитатель следит, чтобы дети дальше убегали от кубиков, не наталкивались друг на друга, помогали друг другу найти свой кубик, когда прозвучит сигнал.

Цель игр, приведенных ниже: учить детей ориентироваться по звуку, определять на слух, откуда раздался звук, двигаться по направлению звука; приучать действовать по сигналу, двигаться, не наталкиваясь друг на друга; учить детей находить определенный предмет.

Найди свой домик

Описание. С помощью воспитателя дети делятся на группы, каждая группа становится у определенного дерева. Это их домики. По сигналу воспитателя дети разбегаются по полянке в разные стороны. Затем по сигналу: “Найди свой домик!” — дети должны собраться группами к деревьям, у которых они стояли перед началом игры.

Указания к проведению. Игра может проводиться у деревьев, хорошо знакомых детям. Прежде чем начать игру, воспитатель обращает внимание детей на то, у какого дерева они стоят, просит назвать его. Игру можно назвать “Найди свое дерево”.

Где звенит колокольчик?

Описание. Дети сидят или стоят по одной стороне комнаты. Воспитатель просит их отвернуться к стене и не поворачиваться. В это время няня с колокольчиком прячется от них, например за шкаф. Воспитатель предлагает детям послушать, где звенит колокольчик, и найти его. Дети поворачиваются и идут на звук, находят его, затем собираются около воспитателя. Тем временем няня переходит в другое место — и игра повторяется.

Указания к проведению. Дети не должны смотреть, куда прячется няня. Для этого воспитатель собирает их вокруг себя и отвлекает их внимание. Звонить в колокольчик надо сначала тихо, потом громче.

При многократном повторении игры, в конце года, можно поручить ребенку прятаться и звонить в колокольчик.

Найди флажок

Описание. Дети сидят на стульях в одной стороне комнаты, зала или площадки. Воспитатель просит их закрыть глаза, а сам в это время раскладывает флажки в разных местах комнаты. Затем он говорит: “Ищите флажки”. Дети открывают глаза, ходят по комнате, ищут. Нашедшие флажок подходят к воспитателю. Когда все дети найдут по флажку, воспитатель предлагает пройти с ними по комнате, потом снова собирает флажки и раскладывает их. Игра повторяется.

Указания к проведению. Вместо флажков могут быть и другие мелкие предметы: кубики, султанчики, погремушки. Предметов должно быть столько, сколько детей. Лучше, если флажки или кубики будут одного цвета, в противном случае ребенок выбирает тот, который ему больше нравится, вызывая недовольство у других детей. Раскладывать флажки или предметы надо так, чтобы малыши не очень долго их искали и легко могли достать.

Игровые упражнения

Для детей третьего года жизни

Упражнения с ходьбой и бегом

Цель. Учить детей ходить и бегать небольшими группами, а затем и всей группой в определенном направлении, друг за другом, врассыпную, по ограниченной площади; развивать у них чувство равновесия, ловкость, координацию движений.

Принеси игрушку

Воспитатель просит кого-нибудь из детей принести игрушку, положенную заранее на стул в противоположном конце комнаты. Когда ребенок принесет игрушку, воспитатель благодарит его, предлагает рассмотреть и назвать игрушку, а затем просит отнести ее на место. Следующему ребенку предлагается принести другую игрушку.

Указания к проведению. Упражнение можно организовать и для группы детей. В этом случае воспитатель раскладывает на противоположной стороне комнаты различные игрушки (колечки, кубики, флажки) по числу участвующих в игре детей и просит одновременно всех играющих пойти и принести по одной игрушке, а затем отнести их на место. Предметы нужно положить на видных местах, не слишком близко один от другого, чтобы малыши, приближаясь к ним, не сталкивались. Можно усложнить задание, предложив каждому играющему принести определенную игрушку.

Педагог должен следить за выполнением своего требования.

Дети могут идти или бежать за игрушкой только по указанию воспитателя.

К куклам в гости

Дети сидят на стульях, расставленных вдоль одной из стен комнаты. Воспитатель говорит им, что сейчас они пойдут в гости к куклам. Дети встают со стульев и вместе с воспитателем медленно идут в кукольный уголок. Они здороваются с куклами, разговаривают с ними, а когда воспитатель скажет: “Уже поздно, пора домой”, поворачиваются и уходят, каждый садится на свой стул.

Указания к проведению. Несколько кукол перед началом игры можно расположить в другом месте комнаты. При повторении игры дети навещают и этих кукол. По разрешению воспитателя они могут взять их, погулять с ними, поплясать, затем посадить на место и вернуться на свои стулья.

Догони мяч

Дети играют в комнате или на площадке. Воспитатель подзывает к себе нескольких и предлагает им побегать за мячом, поиграть с ним. Он раскатывает мячи в разных направлениях, а каждый ребенок бежит за мячом, ловит его и приносит воспитателю, который снова бросает мячи, но уже в другом направлении.

Указания к проведению. Играть могут одновременно от 1 до 6–8 детей. Вместо мячей можно использовать разноцветные пластмассовые шары, резиновые кольца, небольшие обручи.

Воспитатель, дав задание нескольким детям бежать за мячами, раскатывает все мячи сразу. Малыши способны с увлечением бегать за катящимися мячами много раз подряд, поэтому педагог должен привлекать к выполнению упражнения группы детей поочередно. Количество одновременно играющих детей увеличивается постепенно.

По тропинке

На полу или на земле (асфальте) на расстоянии 25 — 30 см друг от друга проводят две параллельные линии (или кладут две веревки, шнура) длиной 2,5–3 м. Воспитатель говорит детям, что это тропинка, по которой они пойдут гулять. Дети медленно идут друг за другом по тропинке туда и обратно.

Указания к проведению. Дети должны идти осторожно, стараться не наступать на линии, не мешать друг другу, не наталкиваться на идущего впереди. Ширину и длину тропинки воспитатель может увеличить или уменьшить в зависимости от возможностей детей.

По длинной извилистой дорожке

Воспитатель раскладывает на полу зигзагообразно шнур длиной 5–6 м — это дорожка, по которой нужно пройти до конца.

Указания к проведению. Детям будет интереснее выполнять упражнение, если на другом конце дорожки положить какой-либо интересный для них предмет: мишку, куколку, погремушку, птичку и т. п. От того, что находится в конце дорожки, будет зависеть и задание: пойти погладить мишку, покормить птичку, погреметь погремушкой.

Воспитатель следит, чтобы, идя, дети старались наступать на шнур, веревку. Если кто-либо из малышей испытывает затруднения, воспитатель должен помочь ему, поддержать за руку, подбодрить. Дети должны идти спокойно, не спеша.

Через ручеек (По мостику)

Воспитатель чертит на земле две линии (в помещении можно использовать шнур) — это река. Затем кладет через нее доску (длиной 2–3 м, шириной 25–30 см) — это мостик. Дети должны по мостику перейти на другой берег реки.

Указания к проведению. Воспитатель говорит детям, чтобы они шли по мостику осторожно, не оступились и не намочили ног. Когда всё дети переберутся на другой берег, можно предложить им погулять там, собрать цветы — разбросанные по полу разноцветные лоскутки. По сигналу воспитателя малыши должны возвратиться по мостику обратно.

При повторении упражнение можно усложнить, приподняв доску на небольшую высоту или составив мостик из 2–3 ящиков высотой 10 см. Можно предложить детям пробежать по мостику.

Кто тише?

Дети идут гурьбой вместе с воспитателем с одного конца комнаты (площадки) на другой. Воспитатель предлагает им пройти тихо-тихо, на носочках, так, чтобы их не было слышно. Малыши продолжают идти на носочках, стараясь пройти как можно тише.

Осторожно идем по мостику, чтобы не оступиться и не намочить ног.

Указания к проведению. Ходьба на носочках полезна, так как укрепляет свод стопы ребенка. Однако это упражнение довольно трудно. Многие дети, выполняя его, втягивают голову в плечи — им кажется, что в этом случае они идут тише. Воспитатель должен следить за правильной осанкой малышей и за тем, чтобы они не утомились.

Перешагни через палку

На пол посередине комнаты кладут 2–3 палки на расстоянии 1 м одна от другой. Дети становятся в 2–3 шагах от палок лицом к ним. На противоположной стороне комнаты стоит стул, на котором лежит флажок или погремушка. По указанию воспитателя ребенок идет, перешагивая через палки, к стулу, поднимает флажок и машет им, затем кладет флажок на стул и возвращается обратно.

Указания к проведению. Это упражнение дети выполняют по очереди. Если после нескольких повторений малыши будут быстро и уверенно выполнять упражнение, его можно усложнить — увеличить количество палок до 5. Можно использовать для перешагивания обручи, плоские, бруски.

По камушкам через ручеек

Положить на пол деревянный ящик (шириной 40 см, длиной 60 см, высотой 10–15 см). Это камушек, по которому надо перейти ручеек, чтобы не намочить ног. Воспитатель предлагает ребенку дойти до ящика, встать на него, потом сойти, но уже с другой стороны, и вернуться обратно.

Указания к проведению. При повторении упражнения можно положить на пол 2–3 ящика на расстоянии 1 м один от другого. Ребенок должен подняться на каждый ящик и спуститься с него спокойно, не спрыгивать. Упражнение выполняется детьми поочередно.

На прогулку

Воспитатель предлагает детям стать парами, кто с кем хочет, и пойти гулять по площадке, комнате. Дети, держась за руки, ходят парами, в разные стороны. По сигналу воспитателя они возвращаются в определенное место.

Указания к проведению. На площадке или в комнате можно поставить два стула на небольшом расстоянии друг от друга — это ворота, через которые малыши должны проходить, отправляясь на прогулку. Ходьба парами требует от детей умения согласовывать свои движения с движениями рядом идущего. Воспитатель помогает детям стать парами, показывает, как надо идти в паре: не тянуть друг друга, не отставать.

Упражнения с ползанием и лазаньем

Цель. Совершенствовать у детей навыки ползания, побуждать их к этому движению, учить переползать препятствие, проползать под ним, не задевая; упражнять в ползании по ограниченной площади; развивать навыки лазанья, воспитывать смелость и ловкость.

Доползи до погремушки

Дети сидят на стульях, поставленных вдоль одной из стен комнаты. Перед ними на расстоянии 3–4 м на пол положен флажок или погремушка. Воспитатель вызывает кого-нибудь из детей и предлагает ему на четвереньках доползти до погремушки, взять ее, встать и погреметь (или помахать флажком над головой), затем положить погремушку на пол и вернуться на свое место.

Указания к проведению. Выполнять упражнение могут сразу несколько детей. Тогда количество игрушек должно соответствовать количеству детей. Задание погреметь погремушкой, помахать флажком вызывает у малышей стремление доползти до цели как можно быстрее. Но в этом случае часто снижается качество движений: ребенок спешит, нарушается координация движений; поэтому воспитателю не следует специально направлять внимание детей на быстроту передвижения.

Поскольку ползание происходит при согнутом положении тела, после него полезно активное выпрямление.

Упражнение с ползанием целесообразно завершить такими заданиями, которые делают выпрямление необходимым, например: помахать флажком над головой, погреметь погремушкой, положить мяч в сетку, подвешенную несколько выше роста ребенка, надеть кольцо на приподнятую воспитателем палочку.

В воротики

Дети располагаются на стульях. Впереди на расстоянии 2,5 м стоит дуга — воротики. Дальше, на расстоянии еще 2 м, находится стойка с сеткой, у стойки на полу лежит мяч. Воспитатель вызывает кого-нибудь из детей и предлагает на четвереньках доползти до дуги, подлезть под нее, подползти к мячу, затем встать, поднять мяч двумя руками и опустить его в сетку.

Указания к проведению. Воротиками могут служить: дуга, стул, стол (проползти между ножками), обруч, укрепленный между стульями, палка, положенная на спинки или сиденья стульев.

Детей следует учить подлезать и пролезать разными способами, проползти на четвереньках, пройти под препятствием, пригнувшись, но не дотронувшись руками до земли (“Пройти под дугой”). При этом малыши усваивают разные понятия: проползти и пройти.

Перелезь через бревно

Организация детей при выполнении этого упражнения аналогична предыдущим. Препятствием, которое ребенку следует преодолеть, служит бревно: через него он должен перелезть на четвереньках по пути к игрушке.

Указания к проведению. Препятствием могут служить также скамейка, продолговатый ящик, бруски крупного строительного материала. Упражнение могут, выполнять одновременно и несколько детей.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети, приблизившись к препятствию, не вставали, а переползали через него на четвереньках.

Проползи по коридорчику

Воспитатель проводит на полу две параллельные линии длиной 3–4 м на расстоянии 40–50 см одна от другой. Дети поочередно проползают на четвереньках между линиями, стараясь не коснуться их. В конце коридора ребенок должен встать, поднять обе руки вверх, потянуться или хлопнуть в ладоши над головой, затем возвратиться на свое место.

Указания к проведению. Для упражнения можно использовать доску, положенную на пол.

Будь осторожен

Дети сидят на стульях. Перед ними поставлена гимнастическая скамейка. Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей подойти к концу скамейки, стать на нее на четвереньки (опираясь на колени и ладони) и проползти до конца, придерживаясь за ее края. На конце скамейки ребенок должен встать и сойти с нее.

Указания к проведению. Воспитатель помогает детям, подбадривает, поддерживает их. Упражнение можно проводить и на наклонной доске, причем ползти можно вверх и вниз.

Обезьянки

Воспитатель предлагает детям — обезьянкам — по одному или по двое подойти к гимнастической стенке, стать лицом к ней и взобраться на 3–4‑ю рейку, начиная с первой, — взобраться на дерево за фруктами или орехами. Остальные дети сидят или стоят и смотрят. Затем взбираются другие.

Указания к проведению. Для лазанья в первое время целесообразнее использовать стремянку, так как по наклонной лесенке малышам взбираться удобнее. Затем можно предложить лазанье по вертикальной гимнастической стенке. Когда дети научатся уверенно взбираться на лесенку и стенку и спускаться, надо усложнить задание, предложив им перебираться с пролета на пролет стенки (“с дерева на дерево”).

От малышей нельзя требовать четкого разграничения способа лазанья, так как они еще с трудом различают приставной и переменный шаг. Но надо следить, чтобы во время лазанья дети не пропускали реек, становились на каждую, переносили руки с рейки на рейку все выше. Во время спуска детям не следует разрешать виснуть на одних руках без опоры на ноги.

Переменным шагом дети приучаются лазать постепенно. Чтобы приучить малышей лазать переменным шагом, воспитатель должен чаще обращать внимание на тех детей, которые хорошо и правильно выносят вперед по очереди руки и ноги.

Упражнения в лазанье довольно однообразны, но не надоедают детям, и они с удовольствием их выполняют. Тем не менее, следует разнообразить задания, вводить новые образы, сюжеты (“За орехами”, “Поймаем птичку” и т. п.).

Упражнения с бросанием и ловлей

Цель. Учить детей прокатывать мячи, шары, обручи в нужном направлении, совершенствовать навык отталкивания мяча при катании; учить бросать мяч в определенном направлении и ловить его, развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений; приучать ориентироваться в комнате, на площадке; совершенствовать умения действовать с различными предметами: переносить их, прокатывать, бросать, ловить, укреплять мелкую мускулатуру кистей рук.

Мяч в кругу

Дети садятся на пол в кружок и сначала по указанию воспитателя, а затем и по желанию перекатывают мяч от одного к другому.

Указания к проведению. Воспитатель стоит вне круга и подсказывает, кому катить мяч, объясняет, что мяч надо отталкивать двумя руками посильнее, показывает, как лучше это сделать, подает мяч детям, если он выкатился из круга.

Прокати мяч

Дети садятся на пол в круг или полукруг; воспитатель, держа мяч в руках, становится в центр круга или напротив сидящих полукругом детей. Он катит мяч каждому ребенку по очереди. Дети ловят мяч, затем катят его к воспитателю.

Указания к проведению. Когда дети хорошо усвоят это упражнение, вместо воспитателя в центре круга может находиться кто-нибудь из них. Малыши, сидя на полу, могут держать ноги врозь или скрестив их перед собой.

Бери мяч

Дети становятся в кружок на расстоянии вытянутых в стороны рук. Упражнение состоит в том, чтобы передавать большой мяч из рук в руки соседу. Мяч надо передавать и брать двумя руками.

Указания к проведению. Дети третьего года жизни еще недостаточно ориентируются в направлении движения, поэтому воспитатель подсказывает им: “Оля, повернись к Шурику и отдай ему мячик. А ты, Шурик, отдай мяч Вове” и т. д. Воспитатель следит, чтобы дети, поворачиваясь, стояли на месте, не переступали ногами.

Прокати обруч

Ребенок стоит лицом к воспитателю на расстоянии 3–4 шагов от него и держит обруч. Он катит обруч воспитателю, а затем ловит обруч, направленный воспитателем.

Указания к проведению. Воспитатель предварительно показывает, как поставить обруч и как оттолкнуть его, чтобы он покатился. Сначала ребенок выполняет упражнение в паре с воспитателем, а затем это же упражнение могут делать двое детей. Если они справляются с заданием, воспитатель может лишь наблюдать, изредка давая указания, как еще лучше выполнить задание.

Попади в воротца

Дети сидят на скамейке. По очереди они встают и подходят к обозначенному воспитателем месту, впереди которого на расстоянии 2–3 шагов стоят воротца — дуги. Ребенок наклоняется, берет один из лежащих на полу мячей и прокатывает его, стараясь попасть в воротца. Прокатив 3–4 мяча, ребенок идет и собирает их.

Указания к проведению. Мяч можно отталкивать одной и двумя руками. Одновременно могут выполнять упражнение 2–3 ребенка, для этого необходимо иметь 2–3 дуги. Когда дети освоят попадание в воротца, можно усложнить задание, например, предложить сбивать кегли и т. п.

Скати с горочки

На кубик или сиденье детского стульчика одним концом нужно положить доску — получается горочка. У приподнятого конца доски (на полу или на сиденье стула) приготовить 3–4 шарика или небольших мячика. Ребенок берет их и скатывает с горочки по очереди, один за другим, затем он идет, собирает шарики и снова скатывает их.

Указания к проведению. Воспитатель может привлекать к участию в упражнении не больше 2–3 детей одновременно.

Целься вернее

Дети становятся в круг, каждый ребенок держит в руке маленький мяч или мешочек с песком. В центре круга стоит ящик или большая корзина (расстояние от цели до детей не более 1,5–2 м).

По сигналу воспитателя дети бросают предметы, которые находятся у них в руках, в ящик, затем подходят к нему, достают брошенные предметы, возвращаются на свои места и повторяют упражнение несколько раз.

Указания к проведению. Упражнение одновременно могут выполнять не более 8–10 детей.

Если ребенок не попал в цель, он поднимает только брошенный им предмет.

При метании в цель большинство детей бросают предмет одной рукой от плеча. Им следует показать и другой способ метания — одной рукой снизу, так как этим способом им легче попасть в цель.

Детям нравится, когда брошенный ими предмет попадает в действительную, а не в условную цель. Лучше всего, если предмет может в ней задерживаться (корзина, сетка).

Для упражнений в метании на участке во время прогулки можно использовать камешки, шишки, забрасывая их в канавки, ямки и т. п.

Упражнения с подпрыгиванием и прыжками

Цель. Учить детей подпрыгивать на двух ногах, мягко приземляясь, перепрыгивать через шнур, спрыгивать с невысоких предметов, внимательно слушать сигналы, выполнять движения в соответствии с сигналами или текстом, который произносит воспитатель.

Подпрыгни до ладони

Воспитатель зовет к себе то одного, то другого ребенка и предлагает подпрыгнуть повыше, чтобы достать головой до его ладони.

Указания к проведению. Упражнение выполняется индивидуально с каждым ребенком. Руку надо держать на небольшом расстоянии от головы ребенка. Если малыш подпрыгивает до ладони без затруднения, воспитатель может поднять ее повыше. Упражнения в подпрыгивании должны выполняться в легкой обуви (тапочках, чешках).

Можно предложить малышам попрыгать как мячики или как зайчики. В таком упражнении могут участвовать несколько детей. Воспитатель показывает и подсказывает, что надо повыше подпрыгивать и мягко опускаться на пол.

Прыгни через шнур

Дети сидят на стульях. Воспитатель кладет на пол цветной шнур (длиной 3–4 м). Дети (6–8 человек) подходят к шнуру и по сигналу воспитателя стараются перепрыгнуть через него.

Указания к проведению. Можно положить 2–3 шнура разного цвета на небольшом расстоянии один от другого. Дети, перепрыгнув через один шнур, подходят к другому, прыгают через него.

Однако не следует малышам этого возраста предлагать большего количества упражнений на прыжки. Простейшие подскоки и прыжки дети третьего года жизни с большим интересом выполняют в сюжетных играх. По ходу игры ребенок несколько раз может легко подпрыгнуть и спрыгивать, не сосредоточивая внимания на этих движениях.

Для детей четвертого года жизни

С детьми второй младшей группы в начале года проводятся те же игровые упражнения, что и с детьми третьего года жизни. В то же время в соответствии с возросшими возможностями малышей постепенно вводятся более сложные упражнения, к качеству их выполнения предъявляются большие требования, чем в предыдущей возрастной группе.

Упражнения с ходьбой и бегом

Цель. Развивать согласованность движений рук и ног, приучать ходить и бегать свободно, небольшими группами, всей группой, в колонне по одному, парами, по кругу, врассыпную; приучать детей менять движения по сигналу воспитателя; развивать чувство равновесия, ловкость, смелость, ориентировку в пространстве.

Принеси флажок (кубик)

Дети сидят или стоят на одной стороне комнаты (площадки). На противоположной стороне, на расстоянии 6–8 м от них, на стульях или на скамейке разложены флажки (кубики). Группа детей по предложению воспитателя идет к флажкам, берет их и направляется к воспитателю. Затем по его сигналу дети бегут к стульям, кладут флажки (кубики) и возвращаются обратно.

Указания к проведению. Флажки нужно раскладывать не слишком близко один от другого, чтобы малышам было удобно их брать. Воспитатель следит, чтобы дети шли в определенном направлении, организованно, не наталкиваясь друг на друга, поощряет тех, которые идут с флажком красиво, ровно.

При проведении упражнения в теплую погоду на площадке можно привлечь к его выполнению большее число детей, а также увеличить расстояние для ходьбы и бега.

На праздник

Дети становятся парами, взявшись за руки. У каждого из них по флажку. Дети проходят парами, держа в руках флажки.

Указания к проведению. Воспитатель помогает малышам стать в пары, дает каждому по флажку и объясняет, как надо красиво и ровно идти парами, не тянуть друг друга, не отставать.

По сигналу воспитателя дети могут разойтись в разные стороны, а затем снова найти свою пару.

С кочки на кочку

Дети стоят в одной стороне зала. Воспитатель раскладывает на полу обручи на небольшом расстоянии (20 см) один от другого. По сигналу воспитателя малыши переходят на другую сторону зала, переступая из обруча в обруч.

Указания к проведению. Вместо обручей можно использовать небольшие фанерные кружки диаметром 30–35 см. Если упражнение проводится на участке, то можно начертить на земле небольшие кружки. Когда дети научатся хорошо перешагивать, можно предложить им перебираться на другую сторону, перебегая из кружка в кружок.

По коридорчику

На полу расставляются кегли (булавы) в два ряда. Расстояние между ними 35–40 см, а между кеглями одного ряда 15–20 см. Дети должны пройти или пробежать по коридорчику, не задевая за кегли.

Указания к проведению. Дети проходят по коридорчику сначала по одному, а затем и несколько человек друг за другом. Можно дать задание одному ребенку пройти по коридорчику туда и обратно.

Пройди и не сбей

На полу расставляют в один ряд несколько кеглей или кладут кубики на расстоянии не менее 1 м один от другого. Дети должны пройти на другую сторону комнаты, огибая кегли (змейкой) и не задевая за них.

Указания к проведению. Воспитатель ставит сначала только 3 кегли, показывает как надо пройти, а затем предлагает проделать это упражнение детям, помогает им пройти. При повторении упражнения можно увеличить количество кеглей или кубиков и предложить детям пробежать между ними.

По трудной дорожке

Воспитатель кладет на пол доску шириной 25–30 см, а за ней раскладывает кубы, бруски на расстоянии 25–30 см один от другого Педагог предлагает детям пройти по трудной дорожке, сначала по доске, стараясь не оступиться, затем перешагивая через кубики, бруски, не задевая за них.

Указания к проведению. Воспитатель помогает детям, испытывающим затруднения при выполнении задания, подбадривает их, некоторых поддерживает за руку. Необходимо следить за тем, чтобы малыши шли спокойно, не спешили.

В упражнениях “С кочки на кочку”, “По коридорчику”, “Пройди и не сбей”, “По трудной дорожке” для повышения интереса детей к их выполнению можно использовать игрушки, флажки, погремушки, до которых детям предлагается дойти. Например, пройти по коридорчику до флажка, поднять его и помахать над головой. Или погладить мишку, кошку и т. п. Такие упражнения, как “С кочки на кочку”, “По трудной дорожке” хорошо проводить на воздухе, выбрав для этого соответствующие условия.

По снежному мостику

Дети друг за другом поднимаются на снежный вал (20–25 см) и проходят по нему до конца, стараясь сохранить равновесие. Дойдя до конца вала, спрыгивают с него и возвращаются назад, чтобы пройти по валу еще раз.

Указания к проведению. Воспитатель следит, чтобы дети не мешали тем, кто идет по валу, не торопили их, помогает робким и неуверенным в себе детям.

Разбегись и прокатись

Сначала детям предлагается пройти по ледяной дорожке, удерживая равновесие, а затем попытаться разбежаться и немного прокатиться.

Указания к проведению. Воспитатель первое время поддерживает детей за руку, особенно робких, помогает прокатиться по ледяной дорожке.

Упражнения с ползанием и лазаньем

Цель. Учить детей ползать разными способами (опираясь на колени и ладони, на ступни и ладони), а также учить их перелезать через препятствие, проползать, не задевая за препятствие; совершенствовать умения в ползании по ограниченной площади, прямой и наклонной, в лазанье по вертикальным лестницам, развивать координацию движений, ловкость, воспитывать смелость.

Проползи — незадень

Дети располагаются в одной стороне комнаты, зала. На расстоянии 3–4 м от них ставятся стулья, на сиденья которых положены гимнастические палки или длинные рейки. Двое или трое детей должны проползти под палками, стараясь не задеть их, доползти до скамейки, на которой лежат флажки, встать, взять флажки и помахать ими, затем бегом возвратиться обратно.

Указания к проведению. Воспитатель может увеличить расстояние для ползания, а также по своему усмотрению положить палки повыше или, наоборот, ниже. Следить за тем, чтобы дети, проползая, не задевали за палки, рейки, хорошо прогибали спину и не поднимались раньше, чем доползут до скамейки.

Пройди мишкой, проползи мышкой

Дети располагаются у одной стены комнаты. Воспитатель ставит перед ними одну за другой две дуги разного размера. Первая дуга высотой 50 см, на расстоянии 2–3 м от нее вторая дуга высотой 30–35 см. Воспитатель вызывает одного ребенка и предлагает ему пройти над первой дугой на четвереньках, как мишка, т. е. опираясь на ступни ног и на ладони, а под второй дугой — проползти как мышка (на коленях и ладонях), затем подняться и прибежать бегом на свое место.

Указания к проведению. Для проведения этого упражнения можно также использовать рейки, положенные на кубы или сиденья (спинки) стульев. Воспитатель следит, чтобы дети проползали по-разному, подбадривает их, подсказывает, как надо выполнять упражнение.

Проползи через обруч

Воспитатель ставит обруч ободом на пол, придерживая его рукой сверху. Вызванный ребенок должен проползти на четвереньках через обруч, не задевая его, потом встать и похлопать в ладоши над головой.

Указания к проведению. Дети выполняют упражнение друг за другом. Воспитатель может усложнить упражнение, предложив детям пролезать через обруч, не касаясь руками пола. В этом случае ребенок, подойдя к обручу, должен присесть и, передвигаясь только на ногах, пролезть через обруч. Для хорошего выпрямления можно затем предложить детям достать до подвешенного в сетке мяча, колокольчика.

Влезь на горочку

Дети сидят на стульчиках или стоят. Воспитатель устанавливает доску наклонно, укрепив один ее конец с зацепами за рейку гимнастической стенки или трибунки, — получается горочка. Вызванный воспитателем ребенок должен влезть на горочку. Ребенок подходит к концу доски, наклоняется, берется руками за ее края и лезет на четвереньках по наклонной доске до гимнастической стенки или трибунки, затем малыш выпрямляется, берется за рейку и спускается вниз по лесенке.

Указания к выполнению. Доска устанавливается сначала с небольшим наклоном, затем, по мере овладения детьми движениями, воспитатель может поднять ее конец повыше, на следующую рейку, — наклон станет больше. Упражнение требует от детей достаточной ловкости, смелости, поэтому воспитатель подбадривает их, помогает тем, кто затрудняется, поддерживает их. Это упражнение хорошо выполнять летом в природных условиях.

Упражнения с катанием, бросанием и ловлей

Цель. Совершенствовать умения детей действовать с различными предметами (мячами, шарами, обручами); продолжать развивать умения прокатывать мячи и бросать их в определенном направлении двумя руками и одной рукой; учить попадать в цель, развивать глазомер, координацию движений, ловкость.

Кто дальше бросит мешочек

Дети стоят на одной стороне зала или площадки за начерченной линией или положенной веревкой. Все получают мешочки и по сигналу воспитателя бросают их вдаль. Каждый должен заметить, куда упал его мешочек. По сигналу воспитателя дети бегут к своим мешочкам и останавливаются возле них; двумя руками они поднимают мешочки вверх над головой. Воспитатель отмечает тех, кто бросил мешочек дальше всех. После этого малыши возвращаются обратно за линию.

Указания к проведению. Дети бросают мешочки по указанию воспитателя правой и левой рукой. Количество играющих может быть разным, но не более 10–12 человек. Вес мешочка 150 г.

Попади в круг

Дети стоят по кругу на расстоянии 2–3 шагов от лежащего в центре большого обруча или круга (из веревки или начерченного на полу, земле, диаметром 1 — 1,5 м). В руках у них мешочки с песком, по сигналу воспитателя они бросают мешочки в круг, по сигналу же подходят, поднимают мешочки и возвращаются на свои места.

Указания к проведению. Воспитатель по своему усмотрению может увеличивать или уменьшать расстояние, с которого дети бросают мешочки. Мешочки надо бросать правой и левой рукой.

Подбрось повыше

Один ребенок или несколько детей берут по мячу и становятся на свободное место в комнате или на площадке. Каждый подбрасывает мяч вверх, прямо над головой двумя руками и старается его поймать. Если ребенок не сможет поймать мяч, то поднимает его с пола и снова подбрасывает.

Указания к проведению. Детям четвертого года жизни надо дать мячи диаметром 12–15 см. Одновременно могут выполнять упражнение до 10–15 человек. Воспитатель говорит детям, чтобы они старались поймать мяч кистями рук, не прижимая к груди.

Поймай мяч

Напротив ребенка на расстоянии 1,5–2 м от него становится воспитатель. Он бросает мяч ребенку, а тот возвращает его.

Указания к проведению. Начинать бросать мяч ребенку надо с меньшего расстояния. Когда он овладеет навыками бросания и ловли, расстояние можно увеличивать. Воспитатель учит детей бросать мячи друг другу и ловить их. Он следит, чтобы они бросали мячи снизу вверх двумя руками, при ловле не прижимали их к груди.

Брось через веревку

Дети располагаются на стульях вдоль одной стены зала. На высоте примерно 1 м от пола натягивается веревочка. (Веревочку длиной 3 м с грузами на концах можно положить на спинки двух стульев для взрослых или стойки для прыжков.) На расстоянии 1,5 м перед подвешенной веревкой кладется на пол шнур. Около него лежат 1–2 мяча диаметром 12–15 см. Один или двое детей подходят к шнуру, берут в руки мячи и бросают их двумя руками из-за головы через веревку, затем догоняют их, пробегая под веревкой; догнав мячи, возвращаются обратно.

Указания к проведению. Вместо веревки можно использовать длинную рейку, которая также кладется на спинки стульев. Высоту, на которой натягивается веревка, и расстояние от нее воспитатель уменьшает или увеличивает по своему усмотрению в зависимости от возможностей детей. На участке веревочка может быть натянута между стойками для прыжков или близко расположенными деревьями.

Сбей кеглю

На полу или земле чертят линию или кладут веревочку. На расстоянии 1 ‑1,5 м от нее ставят 2–3 большие кегли (расстояние между кеглями 15–20 см).

Дети по очереди подходят к обозначенному месту, берут в руки лежащие рядом мячи и катят их, стараясь сбить кеглю. Прокатив 3 мяча, ребенок бежит, собирает их и передает следующему играющему.

Указания к проведению. Для выполнения упражнения сначала надо дать мячи диаметром 15–20 см. Затем, когда дети научатся прокатывать мяч энергично, попадать в кегли, им можно дать мячи меньшего размера и увеличить расстояние для их прокатывания.

Упражнения с подпрыгиванием и прыжками

Цель. Продолжать учить детей подпрыгивать на двух ногах, спрыгивать с невысоких предметов, мягко приземляясь, сгибая ноги в коленях; совершенствовать навыки перепрыгивания, подводя детей постепенно к выполнению прыжков в длину с места.

Через ручеек

На площадке чертятся две линии на расстоянии 15–20 см — это ручеек. В помещении можно положить на пол два шнура на таком же расстоянии. Нескольким детям предлагают подойти поближе к ручейку и перепрыгнуть через него, оттолкнувшись сразу двумя ногами.

Указания к проведению. Воспитатель может сказать детям, что ручеек глубокий, поэтому надо прыгнуть как можно дальше, чтобы не попасть в него, не намочить ноги.

Одновременно упражнение могут выполнять 4–5 детей. Расстояние между линиями нужно постепенно увеличивать до 30–35 см. Воспитатель следит за тем, чтобы дети посильнее отталкивались и мягко приземлялись, сгибая колени.

С кочки на кочку (II вариант)

На площадке воспитатель чертит небольшие кружки диаметром 30–35 см. Расстояние между кружками примерно 25–30 см. Это кочки на болоте, по которым нужно перебраться на другую сторону. Вызванный воспитателем ребенок подходит к кружкам и начинает прыгать на двух ногах из одного кружка в другой, продвигаясь вперед. Перебравшись таким образом на другую сторону площадки, он шагом возвращается обратно. Затем упражнение выполняет следующий.

Указания к проведению. При проведении этого упражнения в помещении можно использовать кружки из картона или плоские обручи из фанеры того же диаметра. Вначале дети выполняют упражнение по очереди, а затем можно дать задание перепрыгивать с кочки на кочку сразу 2–3 детям.

Дотронься до мяча

Взрослый держит небольшой мяч в сетке. Он предлагает ребенку подпрыгнуть и дотронуться до мяча двумя руками. Один ребенок подпрыгивает вверх 3–4 раза, затем воспитатель предлагает подпрыгнуть другим детям.

Указания к проведению. Вместо мяча воспитатель может держать в руках колокольчик, погремушку. В зависимости от роста детей и их возможностей взрослый регулирует высоту подъема мяча, колокольчика. Колокольчик или погремушки можно подвесить на натянутый шнур так, чтобы они находились несколько выше вытянутых вверх рук ребенка. Воспитатель следит за тем, чтобы дети, подпрыгивая, старались коснуться предмета двумя руками, это обеспечит равномерное развитие мышц плечевого пояса.

Поймай комара

Дети стоят по кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру круга. Воспитатель находится в середине круга. В руках у него прут длиной 1 ‑1,5 м с привязанным на шнуре комаром из бумаги или материи. Воспитатель кружит шнур немного выше голов играющих — комар пролетает над головой; дети подпрыгивают, стараясь поймать его обеими руками. Тот, кто поймает комара, говорит: “Я поймал”.

Указания к проведению. Надо следить, чтобы дети не уменьшали круг при подпрыгивании. Вращая прут, воспитатель то опускает, то поднимает его, но на такую высоту, чтобы дети могли достать комара.

Повернись вокруг себя

Воспитатель предлагает одному ребенку или нескольким детям попрыгать на двух ногах на месте с поворотом. Дети становятся на небольшом расстоянии друг от друга лицом к воспитателю и по его сигналу начинают прыгать. С каждым подпрыгиванием они делают небольшой поворот в одну сторону (влево или вправо) так, чтобы через несколько подпрыгиваний снова стать в исходное положение. Затем упражнение можно повторить, поворачиваясь в другую сторону.

Указания к проведению. Прежде чем дети начнут выполнять это упражнение, воспитатель должен показать, как оно выполняется. Надо следить, чтобы дети подпрыгивали повыше и мягко опускались на носки. Руки они держат свободно, при подпрыгиваниях могут взмахивать ими. Когда малыши научатся хорошо подпрыгивать, им можно предложить поставить руки на пояс. Это упражнение может выполняться как небольшими группами, так и всей группой детей одновременно.

Допрыгай до флажка

Воспитатель чертит на площадке линию, на расстоянии 2–3 м от нее ставит подставки с флажками. Затем он предлагает двум-трем детям подойти к линии и прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, до флажков. Когда дети окажутся у флажков, они должны поднять их, помахать и снова поставить на место. Обратно возвращаются бегом.

Указания к проведению. Воспитатель сначала показывает, как надо выполнить упражнение. Он следит, чтобы дети при прыжках отталкивались одновременно двумя ногами и мягко приземлялись, подбадривает тех, у кого еще не совсем хорошо получаются прыжки. Педагог может по своему усмотрению увеличить или уменьшить расстояние для прыжков.

Спрыгни в кружок

Воспитатель ставит невысокую скамеечку (10–12 см), а перед нею чертит на земле кружки (диаметром 30–35 см). Он предлагает детям (по количеству кружков) стать на скамеечку и спрыгнуть с нее в кружки. На скамеечку становятся другие.

Указания к проведению. Надо следить, чтобы дети, став на скамейку, не мешали друг другу, при спрыгивании приземлялись сразу на обе ноги с носков и сгибая колени. Можно предложить им спрыгнуть так тихо, чтобы никто не услышал. Это будет стимулировать их к более правильному выполнению спрыгивания.

Длительность проведения малышами упражнений с прыжками должна быть небольшой, так как у детей этого возраста мышцы стопы еще не окрепли (особенно это надо помнить при проведении спрыгивания). Постепенно, к концу пребывания детей во второй младшей группе, количество прыжков должно увеличиваться.

Через веревочку

Воспитатель с кем-либо из более старших детей держат скакалку или небольшую веревочку за концы так, что ее середина касается земли. Нескольким детям предлагают перепрыгнуть через веревочку. Они по очереди подходят и перепрыгивают через веревочку, оттолкнувшись двумя ногами.

После того, как все желающие перепрыгнут через лежащую на земле веревочку, ее можно приподнять сначала на 2–3 см, а затем и повыше.

Указания к проведению. Один конец веревочки можно привязать за стойку, за дерево, другой нужно держать в руках не слишком крепко. Если прыгающий заденет за веревку, то ее конец надо выпустить из рук, чтобы ребенок не упал.

Когда веревочку приподнимут, воспитатель должен сказать детям, что теперь, чтобы повыше подпрыгнуть и не задеть за нее, надо посильнее оттолкнуться.

Высоту веревочки следует увеличивать постепенно в соответствии с возможностями детей.

По дорожке на одной ножке

На площадке воспитатель чертит две линии длиною 2–3 м на расстоянии 50–60 см друг от друга. Это дорожка. В помещении можно положить на пол две рейки или два шнура на таком же расстоянии. Воспитатель предлагает нескольким детям попрыгать по дорожке на одной ножке. Дети подходят по очереди к одному концу дорожки и стараются допрыгать до ее конца на одной ноге.

Указания к проведению. Прыжки на одной ноге для детей четвертого года жизни — довольно трудное упражнение, но во второй половине года уже можно дать им такое задание. Однако не следует требовать, чтобы малыши обязательно допрыгали до конца дорожки. Дети прыгают произвольно, на середине дорожки они могут поменять ногу. Важно, чтобы они начинали упражняться в этом виде движений.

В конце дорожки можно поставить стульчик и положить на него погремушку или другую игрушку, чтобы было интереснее выполнять задание. Обратно дети возвращаются обычным шагом или бегом.

Игры-забавы

Цель. Развлечь детей, способствовать созданию у них хорошего, радостного настроения, повеселить.

Прятки

Описание. Воспитатель предлагает детям спрятаться вместе с ним от няни, которая в это время должна отвернуться и не смотреть, куда они прячутся. Дети вместе с воспитателем заходят за шкаф или приседают на ковре, а воспитатель закрывает их прозрачным платком. Воспитатель спрашивает у няни: “А где же наши дети? Тетя Катя, вы не видели их?” Няня начинает искать детей, нарочно заглядывая в другие места. Малыши с восторгом выскакивают из своего укрытия и с веселым смехом подбегают к ней. Няня обнимает их и приветливо говорит: “Где же вы так спрятались, что я не могла найти вас?”

Указания к проведению. После того как дети несколько раз прятались вместе с воспитателем, они смогут спрятаться самостоятельно, а воспитатель будет их искать. Прятаться может и воспитатель, тогда дети его ищут. Им это доставляет большое удовольствие. После многократных повторений игры искать детей сможет и ребенок.

Жмурки

Описание. Воспитатель предлагает детям разойтись по комнате. Сам закрывает глаза или завязывает их косынкой и делает вид, что старается поймать детей: он осторожно передвигается по комнате и ловит детей там, где их нет. Дети смеются. Воспитатель спрашивает: “Где же наши дети?” Затем снимает повязку, поворачивается в сторону детей и говорит: “Вот где наши дети!”

Указания к проведению. В этой игре активную роль выполняет воспитатель. Он действует осторожно, чтобы не напугать детей, а лишь позабавить их.

Вместо повязки во время игры можно использовать яркий бумажный колпак (конус), который надевается глубоко, прикрывая верхнюю часть лица.

Жмурки с колокольчиком

(Усложненный вариант)

Описание. Одному из детей дают колокольчик. Двое других детей — жмурки. Им завязывают глаза. Ребенок с колокольчиком убегает, а жмурки его догоняют. Если кому-то из детей удастся поймать ребенка с колокольчиком, то они меняются.

Указания к проведению. Для этой игры нужно ограничить место, так как на большом пространстве малышам трудно ловить детей, особенно с закрытыми глазами.

Дай кролику морковку

Описание. Дети сидят на скамейках на веранде или площадке. Одному из них, более подготовленному, дают в руки морковку, которую он должен дать игрушечному кролику. Ребенок становится на расстоянии 3 м от кролика, ему завязывают глаза. Малыш должен подойти к кролику и дать ему морковку (поднести морковку к мордочке кролика).

Указания к проведению. Обычно ребенку не удается сразу точно выполнить задание и его действия вызывают смех у остальных детей. Поэтому водящего в этой и подобных ей играх назначают по желанию.

Мыльные пузыри

Описание. Для игры надо приготовить пластмассовые трубочки или соломинки (спелой ржи или пшеницы) по количеству детей, развести мыльную воду в небольшом блюдце, мисочке. Все дети получают соломинки и делают попытки надуть мыльный пузырь. Если это удается, они с увлечением пускают мыльные пузыри, наблюдают за тем, как они летают, бегают за ними, следят, чей пузырь дольше летал и не лопнул.

Указания к проведению. Сначала надо показать детям, как сделать мыльный пузырь: один конец соломинки опустить в мыльную воду, затем, вынув ее из воды, осторожно подуть с другого конца.

Напои лошадку

Описание. Условия игры те же, что и в игре “Дай кролику морковку”.

Ребенок становится за линию на расстоянии 2–3 м от игрушечной Лошадки. Воспитатель дает ему в руки ведерко и завязывает глаза.

Малыш должен подойти к лошадке и напоить ее (поднести ведро к морде лошади).

Указания к проведению. Для игры желательно взять лошадку большого размера, на которую дети могут садиться. Это облегчит им выполнение задания — можно будет напоить лошадку, не нагибаясь.

Воспитатель вызывает детей только по их желанию. Если никто из них не изъявит желания начать первым, то воспитатель может сам попытаться выполнить задание. Можно предложить участвовать в игре кому-либо из детей старшей или подготовительной к школе группы. Пусть младшие дети сначала посмотрят, посмеются над неудачником, а затем и сами попробуют играть.

Ударь по мячу

Описание. Игра проводится в зале или на площадке. Нужно ударить по мячу с завязанными глазами. Воспитатель кладет большой мяч на пол (на землю), на расстоянии 2–3 м от него проводит линию. Ребенок, согласившийся выполнить задание, подходит к мячу, становится к нему спиной, затем отходит к линии и поворачивается к мячу лицом. Воспитатель завязывает ему глаза. Водящий должен подойти к мячу и ударить по нему ногой.

Указания к проведению. Если задание выполнено удачно, то вызывают другого ребенка. Если же удар по мячу был неудачным, то можно предложить этому же ребенку повторить задание. Если неудача огорчит ребенка, надо подбодрить его, сказать, что в следующий раз и у него обязательно получится.

Водящего в этой игре назначают по его желанию.

Методика руководства подвижными играми в разных возрастных группах

          Игра – это наилучшее средство сделать процесс воспитания ребенка приятным и полезным для него самого и для окружающих его взрослых. Играя, ребенок познает мир вокруг себя, изучает те явления, с которыми ему приходится сталкиваться, взрослеет и учится общаться с людьми.

         Игра относится к одному из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Она содействует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего человека происходит прежде всего в игре. 

Цели и задачи педагога в процессе проведения подвижной игры (ПИ): 

        В современной педагогике имеется триединство целей, которые взаимосвязаны и достигаются посредством подвижной игры:

Образовательная. В ходе игры происходит усвоение ребенком определенных знаний в виде правил игры.

Развивающая. Участвуя в подвижной игре, ребенок развивает свои физические данные (силу, ловкость, подвижность, скорость реакции), а также коммуникативные навыки (учится выигрывать и проигрывать, взаимодействовать со сверстниками ради достижения победы).

Воспитательная. В процессе игры маленький человек учится соответствовать определенным правилам (пока что выступающим в виде правил игры), в нем воспитываются качества, которые позже пригодятся в процессе жизнедеятельности: старательность, исполнительность, сила воли.

Выбор игры

• Игры отбираются в соответствии с задачами воспитания, возрастными особенностями детей, их состоянием здоровья, подготовленностью;
• Принимается во внимание  место игры в режиме дня, время года, метеоролого-климатические и другие условия;
• Выбор игры зависит от наличия пособий и инвентаря. Обязательно нужно подготовить инвентарь (флажки, мячи, скакалки, обручи и т. д.). Инвентарь должен быть красочным, ярким заметным в игре;
• Нужно учитывать степень организованности детей, их дисциплинированность: если они недостаточно организованы, то сначала надо подобрать игру небольшой подвижности и проводить ее в кругу.

Сбор детей на игру

Собрать детей на игру можно разными приемами:

• В младшей группе воспитатель начинает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные. Иногда он звонит в колокольчик или берет в руки красивую игрушку (зайчика, мишку), привлекая внимание малышей и тут же вовлекая их в игру.
•  С детьми старших групп следует заранее, еще до выхода на участок, договориться, где они соберутся, в какую игру будут играть и по какому сигналу ее начнут (слово, удар в бубен, колокольчик, взмах флажком и т. д.). В старшей группе воспитатель может поручить своим помощниками — наиболее активным детям собрать всех для игры. Есть и другой прием: распределив детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось).
• Собирать детей надо быстро (1—2 мин), потому что всякая задержка снижает интерес к игре.

Создание интереса к игре

       Прежде всего нужно создать у детей интерес к игре. Тогда они лучше усвоят ее правила, более четко будут выполнять движения, испытывать эмоциональный подъем. Можно, например, прочитать стихи, спеть песню на соответствующую тему, показать детям предметы, игрушки, которые встретятся в игре. Подвести к игре нередко удается и путем вопросов, загадывания загадок. В частности, можно спросить: «Что вы сегодня рисовали?» Дети, например, ответят: «Весну, прилет птиц». «Очень хорошо,—говорит воспитатель.— Сегодня мы будем играть в игру «Перелет птиц» Детям младшей группы можно показать флажок, зайчика, мишку и тут же спросить: «Хотите поиграть с ними?»

 План объяснения игры

• название игры ,
• цель игры ,
• ход игры,
• роль играющих и расположение их на площадке,
• правила игры,
• объяснение игры нужно сопровождать показом.

Организация играющих, объяснение игры

• Объясняя игру важно правильно разместить детей. Воспитатель должен стоять так, чтобы его видели все (лицом к детям при построении в шеренгу, полукругом; рядом с ними, если дети собраны в круг).
• В младшей группе все объяснения делаются, как правило, в ходе самой игры. Не прерывая ее, воспитатель размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать. В старших группах педагог сообщает название, раскрывает содержание и объясняет правила, еще до начала игры. Если игра очень сложная, то не рекомендуется сразу же давать подробное объяснение, а лучше поступить так: сначала разъяснить главное, а потом, в процессе игры, дополнить основной рассказ деталями. При повторном проведении игры правила уточняются. Если игра знакома детям, можно привлекать их самих к объяснению. Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным. Большое значение при этом имеет интонация. Объясняя, особо нужно выделить правила игры. Движения можно показать до начала или в ходе игры. Это обычно делает сам воспитатель, а иногда кто-либо из детей по его выбору. Объяснение часто сопровождается показом: как выезжает автомобиль, как прыгает зайчик.

Выбор водящих

    Желательно, чтобы в этой роли побывало как можно больше детей.

    Выделить водящих можно разными способами:

• по назначению воспитателя (этот способ используется, когда руководитель не знает группу детей)
• способ выбора по жребию (считалка)
• по выбору играющих (коллективное желание детей,  обычно выбирают наиболее достойных.)
• по результатам предыдущих игр

      Распределение на команды:

• по усмотрению воспитателя,
• путем расчета на 1-2,
• путем фигурной маршировки или расчета движущейся колонны,
• по назначению капитанов.

     Капитанам отводится важная роль. Он помощник воспитателя. Наблюдает за соблюдением правил игры, учитывает результат игры, раздают и расставляют инвентарь.

     Успешное проведение игры во многом зависит от удачного распределения ролей, поэтому важно учитывать особенности детей: застенчивые, малоподвижные не всегда могут справиться с ответственной ролью, но подводить их постепенно к этому надо; с другой стороны, нельзя поручать ответственные роли всегда одним и тем же детям, желательно, чтобы все умели выполнять эти роли.

      Разметить площадку для игры можно заранее либо во время объяснения и размещения играющих. Инвентарь, игрушки и атрибуты раздают обычно перед началом игры, иногда их кладут на обусловленные места, и дети берут их по ходу игры.

Проведение игры и руководство ею

         Игровой деятельностью детей руководит воспитатель. Роль его зависит от характера самой игры, от численного и возрастного состава группы, от поведения участников: чем меньше возраст детей, тем активнее проявляет себя педагог. Играя с младшими детьми, он действует наравне с ними, нередко выполняя главную роль, и в то же время руководит игрой. В средней и старшей группах воспитатель вначале тоже выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары («Найди себе пару»).

Воспитатель:

• подает команды или звуковые и зрительные сигналы к началу игры;
• делает указания как в ходе игры, так и перед ее повторением, оценивает действия и поведение детей;
• подсказывает, как целесообразнее выполнять движение, ловить и увертываться (изменять направление, незаметно проскочить или пробежать мимо «ловишки», быстро остановиться) , напоминает, что читать стихи надо выразительно и не слишком громко;
• следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз;
• регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно..

        Игры большой подвижности повторяются 3—4 раза, более спокойные — 4—6 раз. Паузы между повторениями 0,3—0,5 мин. Во время паузы дети выполняют более легкие упражнения или произносят слова текста. Общая продолжительность подвижной игры постепенно увеличивается с 5 мин в младших группах до 15 мин в старших.

Окончание игры

      Очень важно закончить игры своевременно. Преждевременное окончание игры нежелательно, так же и затягивание ее. Давать сигнал к окончанию игры лучше всего тогда, когда участники получили от нее удовольствие, но не переутомились. Об окончании игры можно предупредить словами: «Осталась одна минута», «Играем до одного очка», «Последний водящий»

В младших группах воспитатель заканчивает игру предложением перейти к каким-либо другим видам деятельности более спокойного характера. В старших группах подводятся итоги игры.

Подведение итогов п/игры

• Определение результатов игры, выявление ошибок, неверных действий имеет большое воспитательное значение. По окончанию игры воспитатель должен объявить ее результаты. Для этого он создает спокойную обстановку, собирает сведение у помощников о замеченных ошибках, дисциплине в командах.

• При определении результатов игры надо учитывать, не только быстроту, но и качество выполнения задания. Полезно отметить тех, кто лучше остальных действовал на площадке (особенно в младшем возрасте).

• Необходимо разобрать игры, указав на ошибки, допущенные участниками в технических приемах и тактике. При выборе лучше усваиваются правила, уточняются детали игры, улаживаются конфликты. К разбору полезно привлекать помощников и самих воспитанников. Это приучает участников критически мыслить, повышает сознательную дисциплину, усиливает интерес к дальнейшим играм.

• Определение результатов игры, выявление ошибок, неверных действий имеет большое воспитательное значение. По окончанию игры воспитатель должен объявить ее результаты. Для этого он создает спокойную обстановку, собирает сведение у помощников о замеченных ошибках, дисциплине в командах.

• При определении результатов игры надо учитывать, не только быстроту, но и качество выполнения задания. Полезно отметить тех, кто лучше остальных действовал на площадке (особенно в младшем возрасте).

• Необходимо разобрать ход игры, указав на ошибки, допущенные участниками в технических приемах и тактике. При выборе лучше усваиваются правила, уточняются детали игры, улаживаются конфликты. К разбору полезно привлекать помощников и самих воспитанников. Это приучает участников критически мыслить, повышает сознательную дисциплину, усиливает интерес к дальнейшим играм.

Источник: ped-kopilka.ru

Организация подвижных игр с детьми раннего возраста

Подвижные игры занимают большое место
в жизни маленького ребенка. В них детям приходится проделывать разнообразные
движения: бегать, прыгать, бросать, лазать и т. п. Выполняя данные движения,
малыши обогащают свой двигательный опыт, учатся ориентироваться в пространстве.
У них развиваются такие физические качества, как ловкость, быстрота,
выносливость. Благодаря разнообразию движений в играх весь организм ребенка
вовлекается в работу: учащается сердцебиение, углубляется дыхание, усиливается
обмен веществ, что в целом оздоравливает его.

Методика проведения подвижных игр

1.Подбор игр

2.Подвижные игры в режиме дня

3.Подготовка к игре

4.Руководство подвижной игрой

5.Индивидуальный подход к детям при
проведении игр

6.Повторение и усложнение подвижных
игр и упражнении

7.Создание условий для проведения игр
и упражнений.

С детьми раннего возраста проводятся
подвижные игры  и упражнения имитационного характера. Малышам импонирует
эмоциональная вовлеченность в  игру взрослого, им передается его эмоциональный
настрой. У детей обостряется восприятие, сосредотачивается внимание. Они учатся
понимать игровые правила и подчиняться им, действовать в воображаемой ситуации.
Малыши начинают управлять собственными движениями, сообразуясь с движениями 
сверстника.

При проведении подвижной игры,
воспитатель берет на себя ведущую роль. По ходу игры он подсказывает детям  их
действия, подбадривает неуверенных, застенчивых: «Все летают,
как                        воробышки, пьют водичку, клюют зернышки» (игра
«Воробышки и автомобиль»). Малыши выполняют движения, подражая педагогу.
Подвижную игру повторяют 2-3 раза, отмечая положительный настрой детей: «Все
воробышки были ловкими, никто не попался, играли хорошо. Молодцы!».

В раннем возрасте внимание детей
довольно неустойчивое, поэтому, планируя проведение какой-либо игры, учитываю
эту возрастную особенность и не затягиваю процесс, иначе дети теряют к ней
интерес и действие не получает логического завершения Продолжительность
подвижных игр ориентировочно может быть от 5—9минут (второй год жизни) до 9—15
минут (третий год жизни). Количество повторов — 3—5 раз с учетом возраста,
уровня здоровья, характера двигательных заданий, настроения детей. Одну и ту же
подвижную игру повторяю до тех пор, пока малыши не освоят ее. Затем вношу в
игру усложнения: изменяю условия проведения, ввожу новые или дополнительные
пособия, включаю дополнительные задания, увеличиваю расстояние и время ходьбы,
бега в соответствии с возможностями детей раннего возраста.

«Снежок»

Цель:  развивать умение действовать
согласованно.

Описание игры. Дети стоят кружком и
выполняют действия в соответствии с текстом:

Выпал беленький снежок, собираемся в
кружок.

Мы потопаем, мы потопаем!

Будем весело плясать, будем ручки
согревать.

Мы похлопаем, мы похлопаем!

Будем прыгать веселей, чтобы было
потеплей.

Мы попрыгаем, мы попрыгаем!

«Коза рогатая»

Описание игры. Чертой (стульчиками)
отгораживается дом. По площадке гуляет коза. Дети хором говорят:

Идет коза рогатая, идет коза бодатая,

Ножками топ-топ, глазками хлоп-хлоп!

Ой, забодает, забодает!

Коза делает из пальцев рога и бежит
за детьми, говоря: «Забодаю, забодаю!»

Дети прячутся в дом, коза их ловит.
Пойманные становятся помощниками козы.

«Маленькие ножки бежали по дорожке»

Описание игры. Дети строятся в
колонну или стайкой. Педагог говорит, что ножки у них маленькие, но бегают
быстро. Дети бегут и приговаривают вместе с воспитателем:

«Маленькие ножки бежали по дорожке.

Маленькие ножки бежали по дорожке».

Затем воспитатель говорит, что у
медведя ноги большие и идет он медленно:

«Большие ноги шли по дороге.

Большие ноги шли по дороге».

Дети несколько раз выполняют со
словами ритмичные подражательные движения, то быстрые и легкие, то медленные и
тяжелые.

05.10.2016

«Организация подвижных игр с детьми раннего возраста»

В данном материале рассказывается о роли подвижной игры в жизни и развитии детей дошкольного возраста. О специфике проведения подвижных игр с детьми раннего возраста. Подробно описан ход проведения подвижных игр с детьми 2-3 лет.

Оценить

1354

Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение Обуховский детский сад

Сборник подвижных игр для детей раннего дошкольного возраста

с. Обуховское, 2017

Сборник подвижных игр для детей раннего дошкольного
возраста/ составитель А.Н. Лихачева. МКДОУ Обуховский детский сад, 2017. 

В сборнике представлены подвижные игры для успешного
развития таких качеств, как: внимания, пространственного восприятия, координации
движения, быстроты реакции, тренировка силы и выносливости, снижения
импульсивности, эмоционального и мышечного напряжения. Так же во время
проведения подвижных игр малыши развивают и совершенствуют коммуникативные
навыки.
Сборник адресован педагогам ДОУ для проведения данных игр в процессе
организации совместной деятельности с детьми, во время режимных моментах и на
прогулке. Может быть рекомендован родителям с целью совместного проведения игр,
а так же будет полезен студентам педагогических специальностей.

Оглавление

Пояснительная записка
………………………………………………………. 4

Подвижные игры с ходьбой
……………………………………………….. 6

Подвижные игры с  бегом …………………………………………………
21

Подвижные игры на развитие равновесия
…………………………. 41

Подвижные игры с ползанием и лазанием
………………………… 47

Подвижные
игры с бросанием и ловлей ……………………………. 59

Подвижные игры с  прыжками
…………………………………………. 69

Список литературы
………………………………………………………….. 83

 Пояснительная записка

В раннем возрасте
возможно интенсивное физическое, речевое, сенсорное развитие малышей. Однако,
чтобы эти возможности реализовались, взрослым необходимо специально заниматься
развитием ребенка. В игре, игровых упражнениях развивающее взаимодействие
взрослого и ребенка особенно эффективно.

Все предлагаемые игры направлены на
решение одной из этих задач. Ранний возраст – период, благоприятный для общего
психического и физического развития ребенка, именно в этом возрасте зарождается
личность человека.

         Большинство       подвижных
      игр       и       упражнений

разнообразны по содержанию и, по существу, охватывают все
виды естественных движений, свойственных ребенку.

В подвижных играх дети не только учатся
правильно двигаться, но и уточняют знания об окружающей жизни, свойствах
предметов, знакомятся с новыми словами и учатся произносить их.

В подвижных играх
развивается память, внимание, воображение. Малыши учатся ориентироваться в
пространстве, согласовывать свои действия с действиями сверстников. Они
приобретают опыт общения со взрослыми и детьми.

Дети раннего возраста играют не вместе, а рядом. Главное назначение
подвижной игры – вовлечение детей в совместную активную деятельность,
доставляющую им «мышечную радость» и вызывающую эмоциональный подъем.
Подвижные игры, как правило, коллективные, поэтому дети учатся согласовывать
свои действия с действиями других играющих.

Игра и двигательная активность являются необходимым условием
полноценного, гармоничного развития ребенка. Играя и двигаясь, дети становятся
физически более крепкими, сообразительными, уверенными и самостоятельными.

Многократное повторение игровых действий требует внимания, волевых и
физических усилий, координации движений. Подвижная игра – важный источник
детского творчества. Игры способствуют развитию фантазии, будят инициативу.

Цель сборника: развивать физические качества детей посредствам
подвижных игр.

Данный сборник подвижных игр строится по
следующим принципам:

—  
принцип         доступности и          учету возрастных
особенностей детей;

—   принцип
систематичности и последовательности проведения подвижных игр;  принцип прогрессирования.

Подвижные игры подбирались
разнообразного содержания с учетом интересов детей.

Материал сборника распределен по разделам:

1.   Игры c ходьбой.
        

2.   Игры с бегом.            .

3.   Игры на
развитие равновесия.         

4.   Игры с
ползаньем и лазаньем.         

5.   Игры с
бросанием и ловлей .

6.  
Игры с  прыжками.

Подвижные
игры с ходьбой

К КУКЛАМ В ГОСТИ

Цель: упражнять детей в ходьбе.  

Оборудование:
куклы.

Ход игры. Дети сидят на стульях, расставленных вдоль
одной из стен комнаты. Воспитатель сообщает, что сейчас все пойдут в гости к
куклам, и спрашивает, где они живут. Дети показывают на кукольный уголок.
Воспитатель говорит: «Пойдемте, дети, погуляем, только никуда по дороге
заходить не будем, прямо к куклам пойдем». Малыши встают, и не спеша вместе с
воспитателем, идут навестить кукол. Здороваются с ними, разговаривают. Когда
воспитатель скажет: «Уже поздно, пора домой, пойдемте потихонечку», они
возвращаются на свои места.  

Указания к игре. Перед началом игры надо расположить
несколько кукол в другом месте комнаты. 

ПАРАМИ НА ПРОГУЛКУ

Цель: учить детей согласовывать свои движения,
быстро находить пару, развивать координацию движений, ориентировку в пространстве,
упражнять детей в прыжках, приседаниях.

Ход игры. На одной стороне площадки из шнуров
(стульев, стоек) образуют ворота. Дети, держась за руки, встают парами
(произвольно, кто с кем хочет), воспитатель помогает им в этом. На сигнал «идем
гулять» дети парами проходят через ворота, а затем расходятся по площадке.
Здесь они могут попрыгать, присесть — «собираем ягоды, цветы». На сигнал «идем
домой» малыши снова встают парами и проходят через ворота.

Правила к игре: идти парами, держась за руки;
согласовывать свои движения, не отставать и не опережать; уступать дорогу,
проходя ворота.

Усложнение: сделать еще одни ворота и предложить
проходить в те ворота, которые окажутся ближе.

ПО ДОРОЖКЕ

Цель: учить детей ходить по ограниченной площади.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям пройти по
дорожке (между двумя веревками). В конце дорожки детей встречает мишка.

Воспитатель читает стихотворение:

По ровненькой дорожке

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки

Шагают наши ножки

Топ – топ, топ – топ.

ПУЗЫРЬ

Цель:  упражнять  детей вставать в круг, 
действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь
зала.

Ход игры. Дети вместе с воспитателем берутся за руки
и образуют небольшой круг, становясь плотно друг к другу. На слова: 

«Раздувайся,
пузырь,  раздувайся большой,  оставайся такой,  да не лопайся!» 

дети отходят назад, держась за руки до тех пор, пока
воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». По этому сигналу  малыши опускают руки
приседают на корточки, произнося: «Хлоп!». Можно после слов «Лопнул пузырь!»
предложить детям, не разрывая рук, двигаться к центру круга, произнося при
этом  «ш-ш-ш» (воздух  выходит). После чего снова «надувать пузырь».  

ПОЕЗД

Цель: развивать у детей умение выполнять движения по
звуковому сигналу, закреплять навык построения в колонну, упражнять в ходьбе,
беге друг за другом.

Ход
    игры. Воспитатель предлагает      нескольким    детям встать друг за
другом. Говорит: «Это вагончики,  а я буду паровозом» — и сам становится
впереди детей. Паровоз дает гудок, поезд начинает двигаться, вначале медленно,
затем быстрее

(произносятся звуки «чу-чу-чу»; малыши постепенно ускоряют
шаг и бегут). Затем воспитатель замедляет движение, поезд постепенно
останавливается. Воспитатель говорит при этом: «Поезд подошел к станции. Вот и
остановка» Затем он «дает гудок», и поезд следует дальше. 

Указания к игре. Вначале в колонну строится
небольшое количество детей, остальные сидят на стульчиках и смотрят. При
повторении игры число участников можно увеличить до 12 – 15. Роль паровоза
выполняет воспитатель, лишь после многократных повторений игры эту роль можно
передать наиболее активному ребенку. Паровоз должен двигаться медленно, чтобы
вагончики не отрывались друг от друга. 

НИТОЧКА — ИГОЛОЧКА

Цель: развивать ловкость, координацию движений.

Ход игры. По считалке выбирают водящего — «иголочку».
К нему присоединяются по желанию несколько человек — «ниточка». Остальные
произвольно размещаются на площадке, стоя по одному. Игроки, составляющие
«ниточку» и «иголочку», берутся за руки, образуя цепочку. Впереди — «иголочка».

«Иголочка» бежит между стоящими, делая самые неожиданные
повороты, зигзаги, а «ниточка» должна точно повторить ее путь.

ТИШИНА

Цель: упражнять в ходьбе в колонне по одному,
действовать в соответствии с текстом. Развивать выдержку. 

Ход игры. Дети идут в обход площадки в колонне по
одному и говорят: 

Тишина у пруда. 

Не колышется вода,  Не шумят камыши, 

Засыпайте малыши. 

На последние слова останавливаются, приседают, наклоняют
голову и закрывают глаза (10 сек). 

Правила
к игре: присев, не шевелиться, соблюдать тишину. Нарушивший ребенок это
требование становится в конец колонны. 

КТО СОБЕРЕТ БОЛЬШЕ ШИШЕК 

Цель: упражнять в ходьбе между предметами,
действовать по сигналу. 

Оборудование: шишки, камешки.

Ход игры. На площадке раскладывают шишки, камешки.
Дети ходят, стараясь не задевать предметы. На сигнал «бери» стараются быстро
поднять шишки. Отмечается тот, кто собрал больше. 

Правила к игре: собирать после сигнала, нельзя
отбирать предметы у товарища. 

КТО
ТИШЕ?

Цель: упражнять детей в ходьбе, беге. 

Ход игры. Дети идут вместе с воспитателем.
Неожиданно он произносит: «Ну, а теперь посмотрим, кто из вас умеет ходить
тихо-тихо, на носочках. Вот так» (показывает). Дети поднимаются на носочках и
стараются пройти как можно тише. Они продолжают идти в том же направлении.
Воспитатель незаметно отходит в сторону и говорит: « А теперь все бегом ко
мне». Дети бегут к воспитателю, окружают его, тот разговаривает с ними,
отмечает, что они старательно и хорошо выполнили упражнение. 

Указания к игре. Некоторые дети при ходьбе на носках
неестественно пригибают голову, втягивают ее в плечи. Им кажется, что так они
тише идут. Надо указывать малышам на ошибки, стараться исправлять их. Ходьба на
носочках укрепляет свод стопы, поэтому она полезна для физического развития
ребенка. Однако не следует утомлять детей длительным выполнением этого
упражнения. Игра повторяется 3-4 раза.

ЛОШАДКИ

Цель: закрепить умение детей в ходьбе с высоким
подниманием колена, ногу ставить на опору с носка, не топать. 

Ход игры. Дети идут небольшой группой или колонной,
высоко поднимая колени. После 4-5 м такой ходьбы вновь идут свободно в разных
направлениях. Затем по сигналу идут высоким шагом. 

ЗВОНОЧЕК

Цель: развивать память, внимание, ловкость;
упражнять в беге «стайкой».

Оборудование: бубен или погремушка.

Ход игры. Дети стоят полукругом, воспитатель перед
ними, за спиной у него звоночек (бубен, барабан, погремушка). Он показывает его
детям и быстро прячет. Спрашивает, что они видели, затем перебегает на другую
сторону, говоря: «Я бегу, бегу, бегу, и в звоночек я звоню». Кладет звоночек
сзади, широко разводит руки в стороны и говорит: «Все сюда скорей бегут и
звоночек мой найдут». Дети бегут. Кто первый нашел, звонит и отдает
воспитателю. Игра повторяется.

МЫШКИ

Цель: закрепить умение детей в ходьбе на носках,
ногу ставить мягко, бесшумно. 

Ход игры. Дети
идут небольшой группой или колонной  на носках, «как мышки». После 4-5 м такой
ходьбы вновь идут свободно в разных направлениях. Затем по сигналу идут на
носках. 

КАРАВАЙ

Цель: закрепить умение детей выполнять движения в
соответствии с текстом. 

Ход игры. Хороводная игра. Один ребенок в центре
круга. 

На Сережин день рожденья испекли мы каравай. (Идут по
кругу, взявшись за руки) 

Вот такой вышины  (Останавливаются, приподнимаются на
носки, одновременно поднимая руки) 

Вот такой низины (присаживаются на корточки)  Вот
такой ужины (Сходятся к центру круга) 

Вот такой ширины (отходят назад, расширяя круг) 

Каравай, каравай (хлопают в ладоши) 

Кого хочешь, выбирай (стоящий в кругу выбирает другого. Тот
встает в центр). 

НЕ ЗАДЕНЬ

Цель: упражнять детей в ходьбе змейкой между
предметами, не задевая их, сохраняя интервал друг от друга. 

Оборудование: кубики, шишки, камешки и т.п.

Ход игры.  Дети идут друг за другом, обходя
положенные в ряд предметы (кубики, шишки, камешки и т.п.). 

ПОЕЗДКА НА ДАЧУ

Цель: упражнять в ходьбе друг за другом в колонне по
одному, парами; умении действовать по сигналу. 

Ход игры. Дети распределяются на две группы: одна,
например, ожидает поезд в намеченном месте на станции; другая изображает поезд
(дети двигаются по площадке друг за другом). По сигналу поезд приближается к
станции, останавливается. Дети размешаются в нем и двигаются уже все вместе. 
Правила к игре: дружно действовать по сигналу. 

ПРОЙДИ В ВОРОТА

Цель: развивать четкость, ритмичность шага в
соответствии с ритмом текста. 

Оборудование: флажки, воротики (из палок, флажков на
подставках, стульев).

Ход игры.  Делают воротики (из палок, флажков на
подставках, стульев). Дети распределяются на четыре подгруппы. Каждая стоит
перед одними воротиками, в правой руке у детей флажки. В середине площадки
воспитатель с барабаном (бубном). Дети шагают на месте и размахивают флажками в
ритм ударов барабана или под следующие слова: 

На
зарядку утром рано  Мы выходим с барабаном.   Он гремит, гремит, гремит,   В
ногу всем шагатъ велит.

С окончанием слов или ударов в

барабан дети проходят в воротики и, сделав небольшой круг,
возвращаются в первоначальное построение. 

Правила к игре: в ходьбе па месте шагать энергично,
поднимал колени. 

ВВЕРХ И ВНИЗ

Цель: упражнять в ходьбе в горку и с горки. 

Ход игры. Подняться в горку и спуститься с нее в
свободном построении или в колонне. Использовать целесообразную длину шага (в
горку шаг более мелкий). 

Правила к игре: идти по свободному месту, не толкать
друг друга. 

РОВНЫМ КРУГОМ

Цель: закрепить умение ритмично идти по кругу,
сохраняя интервал, не сужая круг; в повторении движений за водящим. 

Ход игры. Дети, взявшись за руки, ритмично идут по
кругу, говоря: 

Ровным кругом 

Друг за другом 

Мы идем за шагом шаг.  Стой на месте! 

Дружно вместе 

Сделаем вот так! 

С
окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает
воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть. 

Усложнение: 

1.  Внутри
круга стоит ребенок. Дети идут по кругу и говорят: 

Ходим
кругом друг за другом  Эй, ребята, не зевать!  То, что Дима нам покажет,  Будем
дружно повторять! 

Дети выполняют движение за водящим. 

2. 
Заранее водящего не выбирают, его называет воспитатель после
слов: Ровным кругом Друг за другом Мы идем за шагом шаг. Ну-ка, Валя, выходи,
Что нам делать, покажи! 

Правила к игре: каждый водящий показывает новое
движение, не повторяя выполненное ранее. 

У РЕБЯТ ПОРЯДОК СТРОГИЙ

Цель: упражнять в ритмичной ходьбе врассыпную,
умении находить свое место в колонне. 

Ход
игры.  Играющие стоят в колонне по росту. По сигналу расходятся по площадке
в любом направлении, повторяя за воспитателем следующие слова: 

У ребят порядок строгий,   Знают все свои места.  

Ну, трубите веселей:   Тра-та-та, тра-та-та! 

На сигнал воспитателя «становись» дети снова встают в
колонну по росту. 

Правила к игре: идти ритмично; слова произносить
четко, дружно; строиться в колонну быстро, не толкаясь. 

ПОЙДЕМ В ГОСТИ

Цель: упражнять в ходьбе в прямом направлении,
сохраняя правильную осанку, согласовывать свои действия с действиями других
детей. 

Ход игры.  Дети
располагаются двумя подгруппами на разных сторонах площадки. Воспитатель
предлагает одной подгруппе «пойти в гости» к другим детям. Ребята переходят на
противоположную сторону площадки, каждый подходит к  кому хочет. Образовав
пары, дети прыгают, кружатся, пляшут. Затем первая подгруппа возвращается на
место. К ним подходят дети второй подгруппы. Правила к игре: переходить
площадку, придерживаясь прямолинейного направления, сохраняя хорошую осанку,
естественный легкий шаг. 

ТРАМВАЙ

Цель: упражнять в ходьбе в одной колонне по сигналу
водящего. 

Оборудование: шнур, колокольчик.  

Ход игры. Дети стоят друг за другом. Одной рукой они
держатся за шнур с колокольчиком на конце. Ребенок, стоящий последним, даст
звонок, трамвай трогается. Вначале роль вожатого берет на себя воспитатель,
позднее первым можно поставить кого-нибудь из детей. Правила к игре: 

двигаться
по сигналу дружно, не отставать. Варианты: сделать 2—3 трамвая, которые могут
двигаться по очереди; на пути движения трамвая     поставить       какое-либо
препятствие:   доску   (мостик) — дети   проходят по доске. 

ПО РОВНЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ

Цель: упражнять в выполнении движений в соответствии
с текстом.

Ход игры. Дети строятся в круг. Идут за воспитателем
и говорят: 

По
ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,  Шагают наши ножки, шагают наши
ножки.  По камушкам, по камушкам, в ямку – бух! 

Дети идут друг за другом, на слова «по камушкам» прыгают на
двух ногах, слегка продвигаясь вперед. На слова «в ямку – бух» присаживаются на
корточки; «вылезли из ямки», — говорит воспитатель и дети поднимаются. 

БЕРЕГИ ПРЕДМЕТ

Цель: развивать внимание, ловкость. 

Оборудование:
кубики.

Ход игры. Ход игры. Дети становятся в круг. У ног
каждого ребенка лежит кубик (или погремушка). Воспитатель находится в кругу, он
старается взять предмет то у одного, то у другого ребенка. Играющий, к которому
приближается воспитатель, приседает, закрывает кубик руками и не дает до него
дотронуться. Как только воспитатель отходит, малыш встает, оставляя кубик на
прежнем месте. Не отдам свой кубик!
 

Указания к проведению. Вначале воспитатель не берет
у детей кубики, а только делает вид, что сейчас возьмет. Затем при повторении
игры он может взять кубик у ребенка, не успевшего его закрыть. Этот ребенок
временно не участвует в игре. Когда водящему удается взять кубики у двух-трех
играющих, он возвращает их им и говорит, чтобы они побыстрее закрывали кубик и
не отдавали его.

ЦВЕТЫ И ПЧЕЛКИ

Цель: развивать внимание. 

Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель ходит
между ними и говорит: «Посадила цветы, поливала их, солнышко их обогрело, стали
цветы подрастать» — дети медленно поднимаются. «Пчелки прилетели» — дети бегают
врассыпную по всей площадке. «И на цветочки сели» — дети приседают.  

Подвижные
игры с  бегом

ДОГОНЮ

Цель: учить быстро убегать и пятится назад.

Ход игры. Взрослый топает на месте, приговаривая
«Догоню – догоню». Ребенок улыбается, убегает или пятится назад. Игра
повторяется 2-3 раза.

ДОГОНИТЕ
МЕНЯ!

Цель: развивать у детей умение выполнять движения по
сигналу воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в
беге в прямом направлении. 

Ход игры. Дети
сидят на стульях на одной стороне площадки. «Догоните меня!» — предлагает
воспитатель и бежит к противоположной            стороне площадки.   Дети   бегут
  за воспитателем, стараясь         его поймать. Затем воспитатель говорит            «догоните
     меня!»,           и бежит в противоположную сторону. Дети снова его
догоняют. После двух раз дети садятся на стулья и отдыхают, затем продолжают
игру.  

Правила к игре: Бежать за воспитателем только после
сигнала «Догоните меня!».

Варианты: Внести мягкую игрушку и догонять ее. Убегать от
игрушки.

ДОГОНИ МЯЧ

Цель: упражнять детей в беге,  ловле. 

Оборудование.
Мячи. 

Ход игры. 
Дети играют на площадке, кто с кем хочет. Воспитатель подзывает несколько
малышей, предлагает им побегать за мячом и поиграть с ним. Называя имена детей,
воспитатель поочередно раскатывает мячи в разных направлениях. Ребенок бежит за
мячом, ловит его и приносит педагогу. Воспитатель снова бросает мячи, но уже в
другом направлении. 

Указания к игре. Двухлетний ребенок способен с
интересом бегать за брошенным воспитателем мячом много раз подряд. В игре могут
участвовать 8-10 детей. Можно рассыпать все мячи, чтобы малыши одновременно
бежали за ними. Вместо мячей используют также резиновые кольца, мягкие
мешочки. 

ВОРОБУШКИ И АВТОМОБИЛЬ

Цель.
Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь  друг   на 
друга,   начинать движение   и   менять  его по сигналу воспитателя, находить
свое место. 

Ход
игры. Дети садятся на стульчики или скамеечки на одной стороне        площадки
      или комнаты.        Это      воробушки     в гнездышках.           На       противоположной
   стороне становится воспитатель.      Он       изображает    автомобиль.   После
слов воспитателя «Полетели, воробушки, на дорожку» дети поднимаются со
стульев, бегают          по        площадке, размахивая руками крылышками. По
сигналу воспитателя «Автомобиль едет, летите, воробушки, в

свои гнездышки!» автомобиль выезжает из гаража, воробушки
улетают в гнезда (садятся на стулья). Автомобиль возвращается в гараж. 

Указания к проведению. Необходимо предварительно
показать детям, как летают воробушки, как они клюют зернышки, проделать эти
движения вместе с детьми, затем можно ввести в игру роль автомобиля.
Первоначально эту роль берет на себя воспитатель, и только после многократных
повторений игры ее можно поручить наиболее активному ребенку. Автомобиль должен
двигаться не слишком быстро, чтобы дать возможность всем детям найти свое
место. 

ПТИЧКИ

Цель: упражнять детей  действовать по сигналу
педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать
всю площадь зала.

Ход игры. Педагог объясняет, что дети будут
изображать птичек, которые готовятся к отлету в теплые края. По звуковому
сигналу воспитателя все дети поднимают руки (крылья в стороны и разбегаются
(разлетаются) по всему залу. По сигналу: «Птички отдыхают», дети останавливаются
и приседают. 

МЫ ТОПАЕМ НОГАМИ

Цель: учить детей выполнять движения в соответствии
с текстом.

Ход игры. Воспитатель говорит:

Мы топаем ногами.

Мы хлопаем руками, Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем.

Мы руки подаем. (Берут друг друга за руки.)

И бегаем кругом, И бегаем кругом.

По сигналу взрослого «Стой!» малыш должен остановиться.
Игру можно повторить с выполнением бега в другую сторону.

НАЙДИ СВОЙ ДОМИК

Цель: приучать детей бегать в разных направлениях,
не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу
воспитателя, находить свое место. 

Ход игры. С помощью воспитателя дети делятся на
группы, каждая группа становится у определенного дерева. Это их домики. По
сигналу воспитателя дети разбегаются по полянке в разные стороны. Затем по
сигналу: «Найди свой домик!» — дети должны собраться группами к
деревьям, у которых они стояли перед началом игры.  

Указания к игре.
Игра может проводиться у деревьев, хорошо знакомых детям. Прежде чем начать
игру, воспитатель обращает внимание детей на то, у какого дерева они стоят,
просит назвать его. Игру можно назвать «Найди свое дерево».

КАРУСЕЛЬ

Цель: закрепить умение ходить и бегать по кругу, взявшись
за руки, не сужая круг, согласовывая свои движения с движениями рядом стоящих
детей. 

Ход игры. Дети образуют круг, берутся за руки и
двигаются по кругу под слова: 

Еле, еле, еле, еле 
Завертелись карусели. 

А
потом, потом, потом  Все бегом, бегом, бегом.  Тише, тише, не спешите, 
Карусель остановите! 

Раз-два, раз-два. 

Вот и кончилась игра. 

 Сначала дети идут по кругу, затем бегут, с окончанием слов
останавливаются. Вариант: дети одной рукой берутся за длинный шнур со связанными
концами. 

САМОЛЕТЫ

Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не
наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать
движение по словесному сигналу.

Ход игры.
Воспитатель предлагает детям приготовиться к «полёту», показав предварительно,
как «заводить» мотор и как «летать». Воспитатель говорит: «К полёту
приготовиться. Завести моторы!» — дети делают вращательные движения руками
перед грудью и произносят звук: «Р-р-р». После сигнала воспитателя: «Полетели!»
— дети разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» — разбегаются
в разные стороны. По сигналу воспитателя:          «На посадку!»           —           дети
садятся           на скамейку.  

СОЛНЫШКО И ДОЖДИК

Цель.
Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать
их действовать по сигналу воспитателя. 

Ход игры. Дети
сидят на стульчиках или скамейках. Воспитатель говорит:  «Солнышко! Идите гулять!» Дети ходят и бегают по
всей площадке. После слов «Дождик! Скорей домой!» они бегут на свои места.
Когда воспитатель снова произносит: «Солнышко! Можно идти гулять», игра
повторяется.

Указания        к       проведению.

Вместо
домиков-стульев можно использовать большой пестрый зонтик,       под      который
        дети прячутся по сигналу «Дождик!». Во время прогулки можно предложить       детям
собирать         цветы, ягоды,            попрыгать, походить парами. При
повторении игру можно усложнить, разместив домики (по 3—4 стула) в разных
местах комнаты.

Дети должны запомнить свой домик и по сигналу бежать в
него. 

ЛОХМАТЫЙ ПЕС

Цель. Учить детей двигаться в соответствии с
текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться
ловящему и не толкаясь. 

Ход игры. Дети сидят или стоят на одной стороне зала
или площадки. Один ребенок, находящийся на противоположной стороне, на ковре,
изображает пса. Дети гурьбой тихонько подходят к нему, а воспитатель в это
время произносит: 

Вот лежит лохматый
пес,  

В лапы
свой уткнувши нос,   Тихо, смирно он лежит,   Не то дремлет, не то спит.  

Подойдем к нему, разбудим  

И посмотрим: «Что-то будет?» 

Дети приближаются к псу. Как только воспитатель заканчивает
чтение стихотворения, пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, пес
гонится за ними и старается поймать кого-нибудь и увести к себе. Когда все дети
спрячутся, пес возвращается на место и опять ложится на коврик. 

Указания к проведению. Место, где находится пес, и
место, куда убегают дети, должны располагаться подальше одно от другого, чтобы
было пространство для бега. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не трогали
пса при приближении к нему и не толкали друг друга, убегая от него. 

ТАКСИ

Цель: развивать координацию
движений, ловкость, ориентировку в пространстве, упражнять в беге внутри
обруча.

Ход игры. Дети становятся внутрь большого обруча
(диаметром 1 м.), держат его в опущенных руках: один – у одной стороны обода, 
другой – у противоположной, друг за другом. Первый ребенок – водитель такси,
второй – пассажир. Дети бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое
время меняются ролями.

Указания к игре. Одновременно могут играть 2-3 пары
детей, а если позволяет площадь, то больше. Когда дети научатся бегать в одном
направлении, воспитатель может дать задание бегать в разных направлениях,
делать остановки. Можно место остановки обозначить флажком. На остановке
пассажиры меняются, один выходит из такси, другой садится

На слова «будто спит», «кот»
восклицает: «Мяу!» — и начинает ловить «воробышков», которые убегают от него в
свой домик (за черту). 

ЛОВКИЙ ШОФЕР

Цель:  закрепить умение бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга; действовать по цветовому ориентиру. 

Ход игры. Дети располагаются произвольно по всему
залу, в руках у каждого ребенка руль (обруч). По сигналу воспитателя:
«Поехали!» — дети – «машины» разъезжаются по всему залу в разных направлениях,
стараясь не мешать друг другу. Если педагог поднимает флажок красного цвета, то
все машины останавливаются. Если зеленый – продолжают движения. 

КОРШУН И ПТЕНЧИКИ

Цель: упражнять в ходьбе и бегу врассыпную, занимая
всю площадь зала; умении быстро убегать по сигналу воспитателя. 

Ход игры. Дети – «птенчики» сидят в «гнездышках» (на
стульчиках). Ведущий – «коршун» располагается на дереве (стуле) на некотором
расстоянии от них. Воспитатель предлагает «птенчикам» полетать, поклевать
зернышек. Дети выполняют ходьбу врассыпную, не задевая друг друга, затем бег.
По сигналу: «Коршун!»  — «птенчики» быстро возвращаются в свои «гнездышки»
(можно занимать любое свободное  место), а «коршун» старается поймать кого-либо
из них. 

ПТИЦА И ПТЕНЧИКИ

Цель: закрепить умение детей действовать по сигналу
воспитателя, бегать врассыпную по залу, не наталкиваясь друг на друга. 

Ход игры. Воспитатель говорит: «Я буду птица, а вы –
птенчики», предлагает посмотреть на большой круг (из шнура) – это наше гнездо и
приглашает птенчиков в него. Дети входят в круг и присаживаются на корточки. «Полетели,
полетели  птенчики зернышки искать»,  — говорит воспитатель. Птенчики вылетают
из гнезда. «Птица-мама» летает вместе с птенцами по всему залу. По сигналу:
«Полетели домой, в гнездо!» — все дети бегут в круг. 

КОРШУН И ЦЫПЛЯТА

Цель: закрепить бег с ловлей и увертыванием. 

Ход игры. С одной стороны зала положен шнур – за ним
располагаются «цыплята» — это их дом. Сбоку домика на стуле располагается
«коршун» водящий, которого назначает воспитатель. Дети — «цыплята» бегают по
залу  — «двору», присаживаются – «собирают зернышки», помахивают

«крылышками». По сигналу воспитателя: «Коршун, лети!» —
«цыплята» убегают в «домик» (за шнур), а «коршун» пытается их поймать
(дотронуться). 

АВТОМОБИЛИ

Цель: упражнять в ходьбе и беге в чередовании,
ориентируясь на цветовой ориентир. 

Ход игры. Дети берут в руки обручи – «рули».
Воспитатель поднимает флажок зеленого цвета, и дети выполняют бег по всему
залу, стараясь не задевать друг друга – «автомобили разъезжаются». Через
некоторое время воспитатель поднимает флажок желтого цвета, и дети переходят на
ходьбу. Ходьба и бег чередуются. В конце игры воспитатель поднимает флажок
красного цвета – «автомобили» останавливаются. 

Подвижные
игры на развитие

 равновесия

ПО ТРОПИНКЕ

Цель. Упражнять детей в ходьбе по узкой дорожке. 

Оборудование.
Две веревки.

Ход игры.
Воспитатель проводит на полу две параллельные линии (или кладет две веревки)
длиной 2,5 – 3 м на расстоянии 25 – 30 см. Он рассказывает, что малыши пойдут
гулять по лесу. Идти надо осторожно по узкой тропинке. Дети идут медленно друг
за другом между начерченными линиями. Потом возвращаются. Указания к игре.
Воспитатель следит, чтобы дети не наступали на линии, не мешали друг другу, не
наталкивались на впереди идущего. 

КАРУСЕЛЬ

Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык
бега, повышать эмоциональный тонус.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям покататься на
карусели. Держит в руках обруч (находясь в середине обруча) с привязанными к
нему разноцветными ленточками. Дети берутся за ленточки, воспитатель двигается
с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит:

Еле-еле,
еле-еле завертелись карусели,  А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом! Тише,
тише, не бегите, карусель остановите,  Раз и два, раз и два, вот и кончилась
игра!

Дети останавливаются.

ПЕРЕШАГНИ ПАЛКУ

Цель: упражнять детей во время ходьбы не шаркать
ногами, поднимать их. Развивать умение перешагивать встречающиеся на пути
предметы и при этом не терять равновесия.

Оборудование: палка, игрушка.

Ход игры. Положить на середину коврика палку. В
конце коврика поставить стул и на сиденье положить игрушку

(матрешку, зайку и т. п.).

Воспитатель предлагает ребенку пройти по коврику,
перешагнуть палку, подойти к стулу, взять игрушку и шагом вернуться на свое
место. Затем задание выполняет другой ребенок.

Указания к игре. Когда дети научатся самостоятельно
выполнять упражнение, можно повторить задание сразу со всей подгруппой (они
идут друг за другом). Можно также усложнить упражнение: положить на пол
параллельно 2-3 палки (обручи) на расстоянии 1 м. При этом надо следить, чтобы
дети не наступали на палку (ставили ногу в центр обруча).

ЧЕРЕЗ БОЛОТО

Цель: развивать ловкость, координацию движению,
тренировать детей в равновесии.

Ход игры. На
площадке из кирпичиков (плоских фанерок размером 15X20 см) выкладываются 2—3
дорожки длиной 3 м. Расстояние между кирпичиками 10—15 см. 2—3 детей встают у
первых кирпичиков и по сигналу идут по дорожкам.  

Правила к игре: вставать только на кирпичики, не
касаясь пола, доходить до конца дорожки.

ЛАБИРИНТ

Цель: развивать координацию движений, равновесие,
упражнять в ходьбе колонной.

Ход игры. Проложить в снегу извилистую тропинку и
предложить детям пройти по ней, не заступая за ее пределы.

За успешное прохождение лабиринта положена награда.

ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК

Цель. Упражнять детей в ходьбе по возвышенной опоре,
сохранять равновесие. 

Оборудование. Доска шириной 25-30 см, длинной 2-2,5
м.

Ход игры. На
полу лежит доска

(ширина 25 – 30 см, длина 2 – 2,5 м). Это мостик через
ручеек. На одном берегу ручейка растут пестрые цветы: маки, васильки, ромашки
(на ковре разбросаны разноцветные лоскутки). Дети переходят на ту сторону
ручейка, собирают цветы (приседают, наклоняются), затем возвращаются домой. Игра
повторяется 3-4 раза. 

Указания
к игре. Воспитатель следит за тем, чтобы дети ступали по мостику,
приговаривает: «Ручеек быстрый, глубокий, надо идти осторожно, не замочить
ноги». 

КУРОЧКА И ЦЫПЛЯТА

Цель: развивать координацию движений, равновесие,
упражнять детей в беге, в перешагивании через веревку на высоте 25 см.

Оборудование:
веревка.

Ход игры. Дети располагаются за веревкой,
подвешенной на высоте 25 см. Воспитатель — наседка зовет цыплят гулять. Они
перешагивают через веревку и разбегаются по площадке. На сигнал «большая птица»
убегают. Воспитатель в это время опускает веревку вниз.

Правила к игре: перешагивать после сигнала, не
толкаясь, удерживая равновесие на одной ноге; убегать после сигнала.

ШИРЕ ШАГАЙ

Цель: развивать координацию движений, равновесие,
упражнять детей в перешагивании из обруча в обруч.

Оборудование:
6 обручей.

Ход игры. На площадке в 2—3 ряда раскладываются
обручи диаметром 60 см, в каждом ряду 5—6 обручей. 2—3 детей по сигналу шагают
из обруча в обруч. Дойдя до конца, подпрыгивают, хлопают в ладоши и
возвращаются.

Правила к игре: идти с промежуточным шагом в
обруче,  не выходя за его края, не задевать за обручи.

КОТЯТА И РЕБЯТА

Цель: развивать ловкость, быстроту движений,
равновесие, упражнять в лазании по гимнастической стенке, в беге.

Ход игры. Подгруппа детей изображает котят,
остальные— их хозяева (у каждого 1—2 котенка). Котята на заборчике — на
второй-третьей перекладинах лесенки. Хозяева сидят на скамейке. «Молока, кому
молока»,— говорит воспитатель, подходит к хозяевам и делает вид, что наливает
им молоко в кружки (мисочки, колечки, круги). Котята мяукают — просят молока.
Хозяева выходят на площадку (за черту) и зовут: «Кис-кис-кис!» Котята слезают с
заборчика и бегут пить молоко. Ребята — хозяева говорят: «Мохнатенький,
усатенький, есть начнет, песенки поет». С последним словом котята убегают,
хозяева их ловят. Кто поймал котенка, меняется с ним ролью.

Правила к игре: по сигналу влезать и слезать любым
способом;  убегать после слова «поет»; ловить можно только до черты (на
расстоянии двух шагов от заборчика).  

МИШКА ИДЕТ ПО МОСТИКУ

Цель: развивать       координацию            движений,
     равновесие, упражнять детей в ползании, в подпрыгивании, в беге.

Оборудование: досочки, ленточки.

Ход
игры. На землю кладут доски (ширина 25 см, длина 2—2,5 м). За ними на       высоте
поднятой        руки    ребенка подвешивают         на        веревке           ленточки.
Соответственно количеству    досок вызывают        детей, они      встают            на
четвереньки и по сигналу ползут до

конца доски. Сходят с доски, подпрыгивают, снимают по одной
ленточке — медведи достают малину. Когда все дети проползут, воспитатель
предлагает побегать с ленточками по площадке. По сигналу все собираются, воспитатель
вешает ленточки на веревку. Игра повторяется.

Правило. Идти по скамейке на четвереньках (на
ступнях и ладонях); доходить до конца доски.

Подвижные игры с
ползанием и лазанием

ДОПОЛЗИ ДО ПОГРЕМУШКИ

Цель. Совершенствовать у детей навыки ползания на
четвереньках, чередуя движения рук и ног, не опуская головы. 

Оборудование.  Стулья, скамейки, флажки, погремушки.

Ход игры. Дети
сидят на стульях, поставленных вдоль одной из стен комнаты. Перед ними на расстоянии
3—4 м на пол положен флажок или погремушка. Воспитатель вызывает кого-нибудь из
детей и предлагает ему на четвереньках доползти до погремушки, взять ее, встать
и погреметь (или помахать флажком над головой), затем положить погремушку на
пол и вернуться на свое место. 

Указания к игре.  В игре-упражнении одновременно
могут действовать несколько человек (3-5) или сразу все. (Тогда для каждого
следует приготовить отдельную игрушку.) Такое задание вызывает у малышей
стремление доползти до цели как можно скорее. Игра проходит оживленно. Однако в
этом случае снижается качество движения – ползания. Ребенок спешит, нарушает
правильную координацию. Поэтому воспитателю не следует специально нацеливать
внимание детей на быстроту передвижения. Малыши, не занятые в упражнении, перед
его началом с удовольствием произносят хором: «Раз, два, три – ползи!» — и с
радостью хлопают в ладоши при окончании. Таким образом, вся группа участвует в
игре. 

 ОПУСТИ
МЯЧ

 Цель. Упражнять детей в ползании. 

Оборудование. Стойка, мяч, дуга.

Ход игры. Дети
располагаются на стульях, поставленных вдоль одной из стен комнаты. На
расстоянии 4-5 м стоит стойка с подвешенной на уровне роста ребенка сеткой, у
стойки на полу лежит мяч. Между детьми и стойкой, примерно на середине, стоит
дуга – воротца. Воспитатель называет когонибудь из детей и предлагает ему на
четвереньках, проползти до дуги, затем под дугой до мяча, встать, поднять мяч

двумя руками и опустить его в сетку. 

Указания к игре. Для воротцев можно использовать
стул, столик (проползти между ножками), обруч. Детей следует учить подлезать и
пролезать разными способами: ползти на четвереньках, идти под препятствием,
пригнувшись, но, не дотрагиваясь руками до земли. При этом малыши учатся
различать понятия «проползти» и «пройти». 

ПРОПОЛЗТИ В ВОРОТЦА

Цель: совершенствовать у малыша навыки ползания,
побуждать его к этому движению, учить проползать под дугой, не задевая;
упражнять в ползании по ограниченной площади.

Ход игры. Малыш сидит на стульчике. Впереди на
расстоянии 2,5 м стоит дуга — воротики. Дальше, на расстоянии еще 2 м,
находится стойка с сеткой, у стойки на полу лежит мяч. Предложите ребенку на
четвереньках доползти до дуги, подлезть под нее, подползти к мячу, затем
встать, поднять мяч двумя руками и опустить его в сетку.

Варианты: пройти под препятствием, пригнувшись, но,
не дотронувшись руками до земли («Пройти под дугой»).

НЕ НАСТУПИ НА ЛИНИЮ

Цель. Упражнять детей в ползании. 

Оборудование: мел или доска.

Ход игры. Воспитатель проводит на полу две
параллельные линии длинной 3-4 м (на расстоянии 40-50 см друг от друга).
Играющие поочередно проползают на четвереньках между линиями, стараясь не
наступать на них. В конце коридора ребенок встает, поднимает обе руки вверх,
потягивается, затем возвращается к исходному положению. 

Указания к игре. Для игры можно использовать и
доску, положенную на пол.

БУДЬ ОСТОРОЖЕН

Цель. Упражнять детей в  ползании. 

Оборудование. Стулья, скамейка. 

Ход игры. Дети сидят на стульях, расставленных вдоль
гимнастической скамейки. По одному они подходят к концу скамейки, становятся на
четвереньки, опираясь на руки и колени, проползают по скамейке до конца,
придерживаясь за ее края. На конце скамейки надо встать и сойти с нее. 

Указания к игре.  Воспитатель помогает ребенку,
придерживает его. Упражнения можно проводить и на наклонной доске; ползти можно
и вверх и вниз. 

КОТ И МЫШИ 

Цель: упражнять в ползании и пролезании, реагировать
на сигнал, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

Ход игры. Игра проводится с подгруппой (8-10) детей
в комнате (на ковре) или на лужайке, покрытой мягкой травой. На середине
комнаты (на ковре) или лужайке на ребро ставится гимнастическая лестница или
натягивается шнур. С одной стороны отгороженного пространства — домик мышек.
Выбирается кошка. Она садится на стул или пенек. Мыши сидят в норках, за
лестницей. Воспитатель говорит:

Кошка мышек сторожит,  

Притворилась, будто спит.

Мышки вылезают из
норок (пролезают между рейками лестницы или подлезают под шнур) и бегают. Через
некоторое время воспитатель говорит:

Тише, мышки, не шумите, 

Кошку вы не разбудите…

После этих слов кошка слезает со стула, встает на
четвереньки, выгибает спину, громко произносит: «мяу!» и ловит мышей, мышки
бегут в свои норки (можно не подлезать под шнур или рейки лестницы). Роль кошки
вначале поручается наиболее активному ребенку, затем к этой роли привлекаются и
другие дети. Игра повторяется каждый раз с новой кошкой.

Указания к проведению. Мыши могут выбегать из норок
только тогда, когда кот закроет глаза и заснет, а возвращаться в норки — когда
кот проснется и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все мыши выбегали и
разбегались как можно дальше от норок. Норками, кроме стульев, могут служить
дуги для   подлезания,   и   тогда   дети — мышки — выползают   из   своих
норок. Когда мышки возвращаются обратно, они могут просто забежать за свой
стульчик или дугу и спрятаться, присев за ними. 

ПРОПОЛЗИ ЧЕРЕЗ ОБРУЧ

Цель: учить детей ползать, опираясь на ладони и
колени, проползать, не задевая за препятствие, развивать координацию движений,
ловкость.

Оборудование:
обруч.

Ход игры. Воспитатель ставит обруч ободом на пол,
придерживая его рукой сверху. Вызванный ребенок должен проползти на
четвереньках через обруч, не задевая его, потом встать и похлопать в ладоши.

ПЕРЕЛЕЗЬ ЧЕРЕЗ БРЕВНО

Цель. Совершенствовать у детей навыки ползания на
четвереньках, побуждать их к этому движению, учить переползать препятствие
прямо (боком). 

Ход игры. Дети
располагаются на стульях. Впереди на расстоянии 2,5 м лежит бревно (скамейка,
продолговатый ящик, бруски крупного строительного материала).   Дальше, на
расстоянии еще 2 м, находится стойка с сеткой, у стойки на полу лежит мяч.
Воспитатель вызывает кого-нибудь из детей и предлагает на четвереньках доползти
до бревна, переползти через него, подползти к мячу, затем встать, поднять мяч
двумя руками и опустить его в сетку. 

Указания к проведению. В качестве препятствий
используются и другие предметы – продолговатый ящик, скамейка, мягкий валик.
Упражнение могут выполнять сразу все дети. Воспитатель следит за тем, чтобы
дети, приблизившись к препятствию, не вставали, а переползали через него на
четвереньках. 

КРОЛИКИ

Цель: упражнять в  подлезании под веревку не касаясь
руками пола в группировке, в прыжках на двух ногах  с продвижением вперед,
согласовывая движения рук и ног. 

Ход игры. Дети располагаются за веревкой, натянутой
на высоте 50 см от пола,  — они кролики в клетках. По сигналу воспитателя:
«Скок-поскок на лужок» — все кролики выбегают из клеток (подлезают под шнур, не
касаясь руками пола), скачут (прыжки на двух ногах), щиплют травку. На сигнал:
«Сторож!» — все кролики убегают обратно (но не подлезают под шнур, а забегают
сбоку).

КРУТАЯ ГОРКА

Цель. Закреплять умение детей лазать на четвереньках
по наклонной доске.

Ход игры. На вторую перекладину лесенки кладется
доска с зацепами шириной 30 см. ребенок встает на четвереньки, проползает по
доске, берется за перекладину лесенки, выпрямляется и слезает вниз. 

ЧЕРЕЗ ОБРУЧ К ПОГРЕМУШКЕ

Цель. Совершенствовать у детей навыки ползания,
побуждать их к этому движению, учить проползать под препятствием, не задевая
его. 

Ход игры. Через обруч к погремушке (флажку,
ленточке). Обозначается исходная линия. На расстоянии 3 м от нее по числу
играющих ставятся большие стулья или к двум стульям прикрепляется вертикально к
полу обруч. За ними через 2 м лежат ленточки, флажки. Дети ползут от исходной
линии на четвереньках, проползают между ножками стула или в обруч, доползают до
ленточки, берут ее, машут над головой, кладут на место и возвращаются.
Упражнения выполняют следующие. Правила к игре: ползать указанным воспитателем
способом; подползая, не задевать ножки стула или обруч; ползти до ленточки. 

ОБЕЗЬЯНКИ

Цель. Совершенствовать у детей навыки лазания по
гимнастической стенке чередующим шагом, не пропуская реек; воспитывать смелость
и ловкость. 

Оборудование: гимнастическая стенка.  

Ход игры.
Воспитатель предлагает детям — обезьянкам — по одному или по двое подойти к
гимнастической стенке, стать лицом к ней и взобраться на 3—4-ю рейку, начиная с
первой,— взобраться на дерево за фруктами или орехами. Остальные дети сидят или
стоят и смотрят. Затем взбираются другие. 

ПРОПОЛЗИ ПО МОСТИКУ

Цель: упражнять в ползании на четвереньках по
ограниченной поверхности, координируя движения рук и ног. 

Ход игры. На пол кладется доска – это мостик. На
другом ее конце ставится корзина с мячами. Ребенок на четвереньках ползет по
доске, сходит с нее, берет мяч, играет с ним (бросает вверх, ловит), кладет в
корзину и возвращается, чтобы повторить упражнение. 

МЫШИ В КЛАДОВОЙ

Цель. Закреплять умение детей умение подлезать под
препятствие, не задевая его; приучать действовать по сигналу.

Ход игры.
Дети— мышки находятся за чертой на одной стороне площадки — это их дом.
Посередине площадки несколько дуг (высота 40. см), лестница, поставленная на
ребро, или натянута веревка, за ней кладовая. В стороне кошка (ребенок). По
сигналу «кошка спит» мыши бегут в кладовую, подползая под дуги или веревку,
пролезая между перекладинами лестницы. В кладовой ищут крошки, бегают,
присаживаются. По сигналу «кошка проснулась» убегают из кладовой. Правила к
игре: подползать не задевая дугу или веревку; убегать по сигналу. 

НАСЕДКА И ЦЫПЛЯТА

Цель.  
Учить  детей   подлезать   под   веревку,   не   задевая   ее, увертываться  
от  ловящего,   быть   осторожным   и   внимательным; приучать их действовать
по   сигналу,   не  толкать  других  детей,  приучать   их помогать им. 

Ход игры. Дети, изображающие цыплят, вместе с
наседкой находятся за натянутой между стульями на высоте 35—40 см веревкой. Это
их дом. На противоположной стороне площадки или комнаты сидит большая птица.
Наседка выходит из дома и отправляется на поиски корма, она зовет цыплят:
«Ко-ко-ко-ко». По ее зову цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и
вместе с ней гуляют, ищут корм. По сигналу «Большая птица!» цыплята быстро
убегают. 

Указания к проведению. Роль наседки в первое время
выполняет воспитатель, а затем на эту роль можно выделять детей, сначала по их
желанию, а потом по назначению воспитателя. Когда цыплята возвращаются в дом,
убегая от большой птицы, воспитатель может приподнять веревку повыше, чтобы
дети не задевали за нее.   

КОТЯТА И РЕБЯТА

Цель: закреплять умения детей лазать по
гимнастической стенке, не пропуская реек; действовать по сигналу. 

Ход игры. Подгруппа детей изображает котят,
остальные — их хозяева (у каждого 1-2 котенка). Котята на заборчике — на
второй-третьей перекладинах лесенки. Хозяева сидят на скамейке. «Молока, кому
молока»,— говорит воспитатель, подходит к хозяевам и делает вид, что наливает
им молоко в кружки (мисочки, колечки, круги). Котята мяукают— просят молока.
Хозяева выходят на площадку (за черту) и зовут: «Кис-кис-кис!» Котята слезают с
заборчика и бегут пить молоко. Ребята — хозяева говорят: «Мохнатенький,
усатенький, есть начнет, песенки поет». С последним словом котята убегают,
хозяева их ловят. Кто поймал котенка, меняется с ним ролью. Правила к игре: по
сигналу влезать и слезать любым способом; убегать после слова «поет»; ловить
можно только до черты (на расстоянии двух шагов от заборчика). 

КУРИЦА И ЦЫПЛЯТА

Цель: упражнять детей в лазанье, беге, учить
внимательно, слушать воспитателя и выполнять действия по сигналу.

Ход игры. Дети изображают цыплят. Они прячутся в
«курятнике». Воспитатель надевает на одного ребенка шапочку курочки и говорит:
« Это курочка, она выйдет из курятника первой, и позовет всех цыплят гулять».
Дети выбегают из курятника и гуляют не далеко возле курочки, до тех пор, пока
воспитатель не скажет: «Большая птица летит, всех цыплят унесет». Тогда курочка
бежит в курятник и все цыплята за ней. После этого воспитатель выбирает другую
курочку.

Подвижные
игры            с бросанием и ловлей

ПРОКАТИ МЯЧ

Цель. Закрепить умение детей прокатывать мячи, в
нужном направлении, совершенствовать навык отталкивания мяча при катании;
развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость,
координацию движений. 

Оборудование.
Мяч.

Ход игры.  Дети садятся на пол в круг или полукруг;
воспитатель, держа мяч в руках, становится в центр круга или напротив сидящих
полукругом детей. Он катит мяч каждому ребенку по очереди. Дети ловят мяч,
затем катят его к воспитателю.  

Указания к  проведению. Когда дети хорошо усвоят это
упражнение, вместо воспитателя в центре круга может находиться кто-нибудь из
них. Малыши, сидя на полу, могут держать ноги врозь или скрестив их перед
собой. 

МЯЧ В КРУГУ

Цель. Закрепить умение детей прокатывать мяч в
нужном направлении, совершенствовать навык отталкивания мяча при катании;
развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость,
координацию движений. 

Оборудование:
мяч.

Ход игры. Дети садятся на пол в кружок и сначала по
указанию воспитателя, а затем по желанию перекатывают мяч от одного к другому. 

Указания к  проведению. Воспитатель стоит вне круга
и подсказывает, кому катить мяч, объясняет, что мяч надо отталкивать двумя
руками посильнее, показывает, как лучше это сделать, подает мяч детям, или он
выкатился из круга. 

ПОПАДИ В ВОРОТЦА

Цель. Упражнять детей в прокатывании мяча. Развивать
у детей глазомер. 

Оборудование.
Дуга, мяч.  

Ход игры. Дети сидят на скамейке, не далеко от них
проведена линия, а на расстоянии 2-3 шагов от нее стоят воротца (дуга). Ребенок
встает, подходит к линии, наклоняется, берет один из лежащих на полу мячей и
прокатывает его, стараясь попасть в воротца. Прокатив 3-4 мяча, он собирает их.
Задание выполняет следующий.

Указания к игре. Мяч можно отталкивать одной и двумя
руками. Когда дети освоят попадание в воротца, можно дать им задание сбивать
кеглю и т.п. 

ВОРОНА И СОБАЧКА

Цель:
учить подражать движениям и голосам птиц; учить передвигаться, не мешая
друг другу, развивать умение произносить звукоподражание, воспитывать желание
играть в подвижные игры

Ход игры. Воспитатель говорит:

«Возле елочки зеленой

Скачут, каркают вороны:

Кар! Кар, Кар» — дети прыгают, издают звукоподражание.

«Тут собачка прибежала

И ворон всех разогнала:

Ав! Ав! Ав!- дети разбегаются в разные стороны.

ПОДБРОСЬ ВЫШЕ

Цель: учить бросать мяч вверх двумя руками;
развивать координацию движений.

Оборудование: мячи d 12-15 см

Ход игры. Воспитатель раздает детям мячи, дети
встают врассыпную. Воспитатель предлагает поиграть  с ними, бросая вверх и
стараясь поймать после броска.

Правила к игре: бросать сначала невысоко, чтобы
суметь поймать; ловить мяч кистями рук, не прижимая к груди; если мяч упал, его
можно поднять и продолжить упражнение.

ЛОВИ МЯЧ (ПОЙМАЙ МЯЧ)

Цель. Закреплять умение детей бросать мяч в
определенном направлении и ловить его, развивать элементарные навыки попадания
в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений. 

Оборудование. Большой мяч (диаметром 18-20 см).

Ход игры. Дети стоят полукругом, воспитатель с мячом
в руках напротив на расстоянии 1 м. Называя ребенка, воспитатель бросает ему
мяч. Тот ловит и перебрасывает мяч воспитателю, стараясь точно его направить.
Правила к игре: ловит мяч названный воспитателем ребенок; бросать мяч двумя
руками одновременно снизу или от груди. 

ЦЕЛЬСЯ ВЕРНЕЕ

Цель. Упражнять детей в бросании в горизонтальную
цель, развивать глазомер, ловкость и координацию движений.

Оборудование. Мячик, мешочек с песком, корзина.

Ход игры. Дети стоят в кругу, каждый  держит в руке
маленький мячик  или мешочек  с песком. В центре круга ящик или большая корзина
(расстояние от цели до детей не более 1,5-2 м). По сигналу воспитателя дети
замахиваются и бросают мяч в ящик. Подходя к ящику, берут по одному мячу,
возвращаются на свои места и снова бросают в цель. 

Указания к игре. В игре одновременно участвуют не
более 8-10 человек. Если ребенок не попал мячом в цель, он поднимает только
свой мяч. При метании в цель большинство детей бросают предмет одной рукой от
плеча. Детям следует показать и способ метания одной рукой снизу, так как этим
способом им легче всего попадать точно в цель. При метании в цель детям этого
возраста больше всего нравятся игры — упражнения, в которых мяч, мешочек, шарик
попадает в действительную, а не условно. Цель. Лучше всего, если предмет может
в ней задерживаться (корзина, сетка). Воспитатель должен учитывать это
обстоятельство при организации игр с метанием в цель.    

ОЗОРНОЙ МЯЧИК

Цель: упражнять ребенка в бросании мяча вдаль двумя
руками от груди (снизу, сверху, из-за головы); выполнять действия с мячом по
речевому сигналу взрослого; развивать умение ориентироваться в пространстве.

Оборудование: шнур, полоска пластыря или цветные
кружочки; мяч среднего размера.

Ход игры. Дети с мячом в руках встают у обозначенного  места
(шнур, полоска пластыря, цветной кружочек) и выполняют действия в соответствии
со стихотворным текстом, произносимым воспитателем:

Варианты игры:

Вариант
№1:

Мы обнимем мячик нежно,  Приставляют
мяч к груди.

Оттолкнем его небрежно.

Бросают мяч вдаль двумя руками от груди.

А теперь, догоним дружно:

Бегут за мячом.

Пожалеть его нам нужно! Поднимают мяч и,

прижимая
его к груди одной рукой, другой гладят мяч и возвращаются обратно.  Вариант
№2:

Мячик вниз мы опускаем, Опускают руки с мячом вниз.

А теперь его бросаем.

Бросают мяч вдаль двумя руками снизу.

Догоняем быстро, дружно.

Бегут за мячом.

Ведь поймать его нам нужно!

Поднимают его и «жалеют». 

Вариант
№3:

Мячик вверх мы поднимаем

Поднимают руки с мячом вверх над головой.

И вперед его бросаем.

Бросают
мяч вдаль двумя руками сверху. Мячик шустрый, озорной Бегут за мячом.

Сейчас догоним мы с тобой!

Догнав, поднимают, весело кричат:

«Догнали!»

Возвращаются обратно. 

Вариант
№4:

Мячик шустрый, озорной

Вверх поднимем мы с тобой.

Поднимают руки с мячом вверх над головой.

Спрячем за головку,

Слегка опускают мяч за голову на согнутых руках.

Бросим дружно, ловко!

Бросают мяч вдаль двумя руками из-за головы.

А теперь, догоним дружно.

Бегут за мячом.

Ведь поймать его нам нужно!

Догнав, поднимают, весело кричат:

«Поймали!»

Возвращаются обратно.  

У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ

Цель. Учить детей ловить друг друга одним касанием,
приучать ориентироваться в комнате, на площадке. 

Ход игры. Играющие располагаются по одной стороне
площадки, на другой — медведь (ребенок). Дети идут к нему и говорят: 

У медведя во бору 

Грибы, ягоды беру. 

А  медведь не спит  И на нас рычит. 

После этого медведь бежит за играющими, а те убегают от
него в дом. Правила к игре: доходить до берлоги медведя, не отставать; убегать
по окончании слов. 

ПОПАДИ В ЦЕЛЬ

Цель. Развивать элементарные навыки попадания в
цель, метать правой и левой рукой, развивать глазомер, ловкость, координацию
движений. 

Ход игры. Воспитатель ставит или подвешивает 2—3
вертикальные цели — это может быть обруч с картонным кружком посередине,
щит-мишень, снежная фигура с удобным для метания предметом (лиса с колобком,
заяц с корзинок). Перед целями на расстоянии 1,5—2 м обозначается полоса
шириной 40 см. На ней напротив каждой цели стоят ведерки с мячами, шишками,
мешочками с песком. 2—3 детей встают к ведеркам, берут предметы и метают их в
цель одной и другой рукой. Собирают брошенные предметы в ведерки, выходят
другие играющие.

Правила к игре: метать по сигналу той рукой, какой
укажет воспитатель; собирать предметы после того, как все произвели метание;
выполнять метание, не выходя за пределы полосы. 

КТО ДАЛЬШЕ БРОСИТ МЕШОЧЕК

Цель. Развивать навыки метания вдаль правой и левой
рукой, ловкость, координацию движений. 

Ход игры. 5—6 детей стоят на одной стороне площадки
за начерченной линией или положенной веревкой. У каждого по четыре мяча или
мешочка с песком. По сигналу воспитателя дети бросают по 2 раза правой и левой
рукой, затем бегут к мячам, поднимают их и возвращаются обратно.

Правила к игре:  бросать обязательно одной  и
другой  рукой; бежать за мешочками только по сигналу. 

СБЕЙ КЕГЛЮ

Цель. Учить детей прокатывать мяч в нужном
направлении, совершенствовать навык отталкивания мяча при катании; развивать
глазомер, ловкость, координацию движений. 

Ход игры. На одной стороне площадки чертят 3—4
кружка, в них ставят большие кегли (расстояние между кеглями 15-20 см). На
расстоянии 1 – 1,5 м от них обозначают шнуром линию. 3—4 детей подходят к
линии, становятся напротив кеглей, берут по мячу и катят, стараясь сбить кеглю.
Бегут за мячами и приносят их следующим. Воспитатель ставит кегли на место. 

Правила к игре: катить в кеглю, расположенную
напротив стоящего ребенка; бежать за мячом только после того, как все закончили
катание. 

ПОПАДИ В КРУГ

Цель. Развивать элементарные навыки попадания в
горизонтальную цель, метать правой и левой рукой, развивать глазомер, ловкость,
координацию движений, умение действовать по сигналу воспитателя.

Ход игры. Дети стоят по кругу на расстоянии 2—3
шагов от лежащего в центре большого обруча или круга (из веревки или
начерченного на земле) диаметром 1 —1,5 м. В руках у детей мешочки с песком или
другие предметы для метания. По сигналу они бросают предметы в круг правой и
левой рукой, по другому сигналу берут их из круга. Воспитатель отмечает тех,
кто сумел попасть. 

НАЗОВИ СВОЕ ИМЯ

Цель:  развивать координацию движений при бросании и
ловле мяча, закрепить умение ловить мяч, не прижимая его к груди. 

Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель с мячом
стоит в центре круга.  Бросает мяч каждому ребенку и спрашивает: «Как тебя
зовут?» Ребенок ловит мяч бросает его опять воспитателю и называет свое имя. 

ПОДБРОСЬ ПОВЫШЕ

Цель: упражнять в бросании мяча вверх и ловле его
кистями рук не прижимая к груди. 

Ход игры. Воспитатель раздает детям мячи и
предлагает с ними поиграть, бросая вверх и стараясь поймать после броска.
Правила к игре: бросать сначала невысоко, чтобы суметь поймать; если мяч упал,
его можно поднять и продолжать упражнение. 

Подвижные игры с 
прыжками

МОЙ ВЕСЕЛЫЙ ЗВОНКИЙ МЯЧ

Цель. Закрепить умение детей подпрыгивать на двух
ногах, внимательно слушать текст, реагировать на сигнал.  

Оборудование.
Мяч, стулья.

Ход игры. Дети
сидят на стульях в одной стороне комнаты или площадки. Воспитатель становится
перед ними на некотором расстоянии и выполняет упражнения с мячом; он
показывает детям, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, и
при этом приговаривает:  

Мой
веселый звонкий мяч,  Ты куда помчался вскачь?  Красный, желтый, голубой,  Не
угнаться за тобой! 

Затем
воспитатель вызывает 2— 3 детей, предлагает им попрыгать одновременно с мячом и
повторяет упражнение, сопровождая его словами. Закончив, он произносит: «Сейчас
догоню!»         Малыши перестают      прыгать          и          убегают          от
воспитателя, который делает вид, что ловит их. 

Указания к игре. При повторении игры педагог
вызывает большее число детей. Заканчивая игру, можно предложить всем малышам
одновременно быть мячиками. Воспитатель должен произносить текст в довольно
быстром темпе, соответствующим прыжкам детей (а они довольно часты). Если дети
не смогут воспроизвести движения мяча, им надо показать это.

ПО РОВНЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с
текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением
вперед, действовать совместно,  использовать всю площадь зала.

Ход
игры. Дети свободно группируются или строятся в колонну       и          идут
   гулять. Воспитатель ритмично,      в определенном темпе произносит
следующий текст: По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,

Шагают наши ножки. Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам, по камешкам, по камешкам.

В яму — бух!

При словах «По ровненькой дорожке» дети идут шагом. Когда
воспитатель говорит: «По камешкам, по камешкам»,— они прыгают на двух ногах,
слегка продвигаясь вперед. На слова «В яму — бух!» присаживаются на корточки.
«Вылезли из ямы»,— говорит воспитатель, и дети поднимаются. Игра повторяется.

ЗАЙКА СЕРЫЙ УМЫВАЕТСЯ

Цель:
Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с содержанием,
особое внимание уделить выполнению поскоков.

Ход     игры. Дети    стоят   в          разных           местах
           площадки, повернувшись к воспитателю, и вместе с ним говорят:

Зайка серый умывается, 

Видно, в гости собирается, 

Вымыл носик, 

Вымыл хвостик, 

Вымыл ухо,  Вытер сухо!

Дети выполняют соответствующие движения. Затем все скачут
на двух ногах, продвигаясь вперед за воспитателем,- зайки идут в гости. После
этого малыши возвращаются на свои места. Игра повторяется.

Примечание. Когда имитационные движения будут
усвоены детьми, игру можно несколько изменить. Один ребенок встает в круг — он
зайка. Дети вместе с воспитателем говорят текст, зайка выполняет движения (эти
движения могут выполнять и все дети). Затем зайка прыгает на двух ногах,
продвигаясь вперед к кому-нибудь из стоящих в кругу, — «Идет в гости». Тот
становится на его место — и игра повторяется.

ПОЙМАЙ КОМАРА

Цель. Продолжать учить детей подпрыгивать на двух
ногах, мягко приземляясь, сгибая ноги в коленях. 

Ход игры. Дети стоят по кругу на расстоянии
вытянутых рук, лицом к центру круга. Воспитатель находится в середине круга. В
руках у него прут длиной 1 —1,5 м с привязанным на шнуре комаром из бумаги или
материи. Воспитатель кружит шнур немного выше голов играющих — комар пролетает
над головой; дети  подпрыгивают,  стараясь  поймать его обеими  руками.  Тот,
кто поймает комара, говорит: «Я поймал».  

Указания   к   проведению.   Надо   следить,  
чтобы   дети не уменьшали круг при подпрыгивании. Вращая прут, воспитатель то
опускает, то поднимает его, но на такую высоту, чтобы дети могли достать
комара. 

ЛЯГУШКИ — ПОПРЫГУШКИ

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах
с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур.

Оборудование: веревка (шнур).

Ход игры. На одной стороне зала на полу лежит шнур –
это «болотце». Дети – «лягушки – попрыгушки» становятся на другой стороне зала
в одну шеренгу на исходную линию. Воспитатель говорит: 

Вот лягушки по
дорожке скачут, 

Вытянувши ножки, 

Ква-ква, ква-ква-ква,  

Скачут вытянувши ножки. 

В соответствии с ритмом стихотворения дети выполняют прыжки
на двух ногах, продвигаясь вперед до «болотца» и прыгают через шнур, произнося:
«Плюх!». После паузы игровое упражнение повторяется. Если группа детей большая,
то построение производится в две шеренги и во избежание травм расстояние между
шеренгами составляет примерно 1,5 – 2м. Дети второй шеренги вступают в игру
чуть позже и только по сигналу воспитателя.

 ЗАЙКА
БЕЛЕНЬКИЙ СИДИТ

Цель. Приучать детей слушать текст и выполнять
движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши,
убегать, услышав последние слова текста. Доставить детям радость. 

Ход
игры. Дети сидят на стульчиках    или    скамейках    по одной стороне
комнаты или площадки. Воспитатель говорит, что все они зайки, и предлагает им
выбежать на полянку. Дети выходят на середину комнаты, становятся около
воспитателя          и          приседают     на        корточки. Воспитатель
произносит текст: 

Зайка беленький сидит   И ушами шевелит.  

Вот так, вот так  

Он ушами шевелит. (Дети шевелят кистями рук, подняв их к
голове). 

Зайке холодно
сидеть,   Надо лапочки погреть.  

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,  

Надо
лапочки погреть. (Со слова  «хлоп» и до конца фразы дети хлопают в ладоши). 
Зайке холодно стоять,  

Надо зайке поскакать,  

Скок-скок, скок-скок,  

Надо зайке поскакать. (Со слов «скок-скок» и до конца фразы
дети подпрыгивают на обеих ногах на месте).  Кто-то (или мишка) зайку
испугал,   Зайка прыг… и ускакал. 

Воспитатель показывает игрушку мишку — и дети убегают на
свои места. 

ПОДПРЫГНИ ДО ЛАДОНИ

Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, мягко
приземляясь.

Ход игры. Воспитатель зовет к себе то одного, то
другого ребенка и предлагает подпрыгнуть повыше, чтобы достать головой до его
ладони.

Указания к проведению. Упражнение выполняется
индивидуально с каждым ребенком. Руку надо держать на небольшом расстоянии от
головы ребенка. Если малыш подпрыгивает до ладони без затруднения, воспитатель
может поднять ее повыше. Упражнения в подпрыгивании должны выполняться в легкой
обуви (тапочках, чешках).

Можно предложить малышам попрыгать как мячики или как
зайчики. В таком упражнении могут участвовать несколько детей. Воспитатель
показывает и подсказывает, что надо повыше подпрыгивать и мягко опускаться на
пол.

СПРЫГНИ В КРУЖОК

Цель: учить детей спрыгивать с невысоких предметов,
мягко приземляясь, сгибая ноги в коленях.

Ход
игры. Воспитатель ставит невысокую скамеечку (10-12 см), а перед нею чертит
на земле кружки (диаметром 30-35 см). Он предлагает детям (по количеству
кружков) стать на скамеечку и спрыгнуть с нее в кружки. На скамеечку становятся
другие.

Указания к проведению. Надо следить, чтобы дети,
став на скамейку, не мешали друг другу, при спрыгивании приземлялись сразу на
обе ноги с носков и сгибая колени. Можно предложить им спрыгнуть так тихо,
чтобы никто не услышал. Это будет стимулировать их к более правильному
выполнению спрыгивания.

Длительность проведения малышами упражнений с прыжками
должна быть небольшой, так как у детей этого возраста мышцы стопы еще не
окрепли (особенно это надо помнить при проведении спрыгивания). Постепенно, к
концу пребывания детей во второй младшей группе, количество прыжков должно
увеличиваться.

ПРЫГАЙ К ФЛАЖКУ

Цель: закрепить умение детей прыгать на двух ногах с
продвижением вперед, мягко приземляясь на полусогнутые ноги; сохранять
равновесие при прыжках. 

Ход игры. Воспитатель чертит на площадке линию, на
расстоянии 2-3 м от нее ставит подставки с флажками. Затем он предлагает
двум-трем детям подойти к линии и прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, до
флажков. Когда дети окажутся у флажков, они должны поднять их, помахать и снова
поставить на место. Обратно возвращаются бегом.  

НЕ ЗАМОЧИ НОГ

Цель: закрепить умение детей энергично отталкиваться
двумя ногами, мягко приземляться на обе ноги. 

Ход игры. На площадке выкладывают из палок,
камешков, шишек ручеек (шириной 20—30 см). Дети встают к ручейку и по сигналу
«прыг» перепрыгивают его, отталкиваясь двумя ногами, расходятся по площадке; по
сигналу «домой» снова перепрыгивают. Если все дети сразу справились с заданием,
воспитатель   делает  ручеек   по шире   (до 30—40. см),   говоря: «Много воды
в ручейке, стал он широкий».  

ВОРОБУШКИ И КОТ

Цель. Закрепить умение детей мягко спрыгивать,
сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего,
быстро убегать, находить свое место; приучать детей быть осторожными, занимая
место, не толкать товарищей. 

Ход
игры. Дети становятся на невысокие скамеечки или кубики (высотой 10—12 см),
положенные на пол в одной стороне площадки или комнаты. Это воробушки на крыше.
В другой стороне, подальше от детей, сидит кот, он спит. По сигналу «Воробушки
вылетают на дорогу» дети спрыгивают     со скамеек, кубиков,     разлетаются   в

разные стороны. Просыпается кот, он потягивается,
произносит «мяу-мяу» и бежит ловить воробушков, которые прячутся на крыше.
Пойманных воробушков кот отводит к себе в дом.

Указания к игре. Скамеечки и кубики следует
раскладывать подальше один от другого, чтобы детям было удобно стоять и
спрыгивать, не мешая друг другу. Воспитатель следит, чтобы дети, спрыгивая,
приземлялись мягко, показывает, как это надо делать. Первое время, когда в роли
кота выступает воспитатель, кот не ловит воробушков, а только пугает, делая
вид, что ловит их. Когда же на роль кота будет выбран ребенок, он может ловить
детей. 

С КОЧКИ НА КОЧКУ

 Цель. Продолжать учить детей подпрыгивать на двух
ногах, мягко приземляясь, сгибая ноги в коленях; совершенствовать навыки
перепрыгивания.  

Ход игры. На площадке воспитатель чертит небольшие
кружки диаметром 30—35 см. Расстояние между кружками примерно 25—30 см. Это
кочки на болоте, по которым нужно перебраться на другую сторону. Вызванный
воспитателем ребенок подходит к кружкам и начинает прыгать на двух ногах из
одного кружка в другой, продвигаясь вперед. Перебравшись таким образом на
другую сторону площадки, он шагом возвращается обратно. Затем упражнение
выполняет следующий. 

ВЕСЕЛЫЕ ЗАЙЧИКИ

Цель: закрепить умение прыгать на двух ногах с
продвижением вперед, мягко приземляясь на полусогнутые ноги. 

Ход игры. На площадке проведена черта. По сигналу
воспитателя дети прыгают на обеих ногах по площадке, согнув руки в локтях. По
сигналу «Домой!» «зайчата» бегут к черте и становятся за нее. 

КРОЛИКИ И СТОРОЖ

Цель: упражнять в прыжках на двух ногах  с
продвижением вперед, согласовывая движения рук и ног. 

Описание: дети располагаются за чертой, проведенной
на площадке, они – кролики. По сигналу «Скок-поскок, все на лужок» все кролики
выпрыгивают на полянку, скачут по полянке, щиплют травку. По сигналу «Сторож»
все кролики убегают за черту. 

СНЕЖОК

Цель: упражнять в подпрыгивании на месте, мягко
приземляясь на полусогнутые ноги, выполнять движения в соответствии с текстом. 

Ход игры. Дети стоят в кругу, держась за руки, и
выполняют движения в соответствии с текстом: 

Выпал беленький 
снежок,  Собираемся в кружок.  

Мы потопаем, мы потопаем! (топают) 

Будем весело плясать, 

Будем ручки согревать, 

Мы похлопаем, мы похлопаем! (хлопают) 

Будем прыгать веселей, чтобы было потеплей,  Мы
попрыгаем, мы попрыгаем! (прыгают). 

ЗАЙКИ-ПРЫГУНЫ

Цель:
упражнять в прыжках на двух ногах между предметами, энергично отталкиваясь
ногами от пола и взмахивая руками, согласовывая движения рук  и ног.  

Ход
игры. Воспитатель расставляет кубики (кегли, набивные мячи) в ряд на
расстоянии 50 см один от другого. Дети — «зайки» выполняют прыжки на двух
ногах  – «лапках» между «пеньками». 

ЗАЙКА СЕРЫЙ УМЫВАЕТСЯ

Цель: упражнять в умении выполнять движения в
соответствии с текстом, прыгать на двух ногах с продвижением вперед, мягко
приземляясь на полусогнутые ноги. 

Ход игры.  Дети становятся в полукруг перед
воспитателем, и они вместе произносят: Зайка серый умывается, Зайка в гости
собирается, Вымыл носик, вымыл хвостик, Вымыл ухо, вытер сухо! В соответствии с
текстом дети выполняют движения, а затем прыгают на двух ногах, продвигаясь
вперед,  — направляются в «гости». 

ОГУРЕЧИК, ОГУРЕЧИК…

Цель: упражнять детей в прыжках с продвижением
вперед, быстро реагировать на сигнал. 

Ход игры. На одной стороне зала находится «мышка»,
на другой – дети. Прыжками на двух ногах дети приближаются к «мышке».
Воспитатель произносит: 

Огуречик, огуречик, не ходи на тот конечик: 

Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет. 

На последнем слове дети быстро убегают в свой «домик» (за
черту – шнур), а воспитатель их догоняет. 

ШУСТРЫЕ ВОРОБЬИШКИ

Цель:
закрепить       умение           прыгать          на        двух    ногах с
продвижением вперед, приземляться на полусогнутые ноги.   Ход игры. 
Дети стоят у черты на одной стороне зала. По сигналу «Воробьишки,  ищите 
зернышки» дети прыгают на двух ногах по площадке,  приседают, стучат одним
пальчиком по ладошке другой руки и прыгают дальше. По сигналу «Воробьишки,
домой!» возвращаются к черте. 

ПРЫГАЙ
– ХЛОПАЙ!

Цель: развивать умение прыгать ритмично под хлопки
указанным способом.  

Ход игры. Дети стоят напротив друг друга двумя
шеренгами. По предложению воспитателя одни ритмично хлопают, другие прыгают на
двух ногах на месте. После 12-16 прыжков меняются ролями. Варианты: прыжки на
месте на двух ногах, прыжки ноги врозь – ноги вместе. 

НОЖКИ

Цель: закрепить умение легко прыгать на двух ногах,
продвигаясь вперед и на месте. Развивать ритмичность. 

Ход игры. Дети стоят шеренгой, воспитатель напротив
на расстоянии 15-20 шагов. Педагог произносит текст потешки, дети, приближаясь,
выполняют соответствующие движения. 

Ножки, ножки, бежали по дорожке
(бегут). 

Бежали лесочком, прыгали по кочкам (прыгают на двух ногах
вперед). 

Прибежали на лужок,  

Потеряли сапожок. (прыгают на двух ногах на месте,
останавливаются) 

Нашли сапожок. (все бегут назад к
исходной линии). 

Список литературы

1.   Пензулаева 
Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. М.: Мозайка — Синтез, 2009. 

2.   Осокина  Т.И.
Физическая культура в детском саду. М.: Мозайка — Синтез, 2009. 

3.   Тимофеева Е.А.
Подвижные игры для детей младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1986. 

4.   Полтавцева Н.
В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов
физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 2–3 лет. М.: Просвещение, 2008.

С детьми раннего возраста проводятся подвижные
игры  и упражнения имитационного характера.
Малышам импонирует эмоциональная вовлеченность
в  игру взрослого, им передается его
эмоциональный настрой. У детей обостряется
восприятие, сосредотачивается внимание. Они
учатся понимать игровые правила и подчиняться
им, действовать в воображаемой ситуации. Малыши
начинают управлять собственными движениями,
сообразуясь с движениями  сверстника.

Детей учат двигаться стайкой, не мешая  друг
другу, в одном направлении с ориентиром на
зрительный образ «Пойдем в гости к мишке». 
Малыши вместе со взрослым зовут: «Мишка, выходи!»,
пляшут с персонажем; ходят по узкой дорожке,
подлезают под  «упавшее дерево». Учат
действовать, не мешая товарищам, например,
когда  собирают раскатившиеся колечки
(шарики). Для этого воспитатель устраивает
перебежки детей:  «Побежали к зайке, а теперь
назад, ко мне» (это дает возможность
приостановить детей, успокоить 
перевозбудившихся, чтобы снова в включить их в
игру).

Дети после 1 года 8 месяцев могут выполнять
имитационные движения, подражая не только
знакомому персонажу, но и явлениям природы:
показывают, как летят снежинки (А. Барто «Снег
кружится») и т.д.

При проведении подвижной игры, воспитатель
берет на себя ведущую роль. По ходу игры он
подсказывает детям  их действия, подбадривает
неуверенных, застенчивых: «Все летают,
как                       
воробышки, пьют водичку, клюют зернышки» (игра
«Воробышки и автомобиль»). Малыши выполняют
движения, подражая педагогу. Подвижную игру
повторяют 2-3 раза, отмечая положительный настрой
детей: «Все воробышки были ловкими, никто не
попался, играли хорошо. Молодцы!»

Подвижные игры для детей раннего
возраста

«Снежок»

Цель:  развивать умение действовать
согласованно.

Описание игры. Дети стоят кружком и
выполняют действия в соответствии с текстом:

Выпал беленький снежок, собираемся в кружок.
Мы потопаем, мы потопаем!
Будем весело плясать, будем ручки согревать.
Мы похлопаем, мы похлопаем!
Будем прыгать веселей, чтобы было потеплей.
Мы попрыгаем, мы попрыгаем!

«Коза рогатая»

Описание игры. Чертой (стульчиками)
отгораживается дом. По площадке гуляет коза. Дети
хором говорят:

Идет коза рогатая, идет коза бодатая,
Ножками топ-топ, глазками хлоп-хлоп!
Ой, забодает, забодает!

Коза делает из пальцев рога и бежит за детьми,
говоря: «Забодаю, забодаю!»
Дети прячутся в дом, коза их ловит. Пойманные
становятся помощниками козы.

«Музыканты»

Цель: знакомство с музыкальными
инструментами, расширение словарного запаса.

Описание игры. Дети стоят кружком, не
держась за руки. В центре детский стульчик, около
которого стоит малыш и «играет» на воображаемом
инструменте. При исполнении  3 куплета ребёнок
садится. Остальные дети пляшут, повторяют
движения взрослого. Воспитатель поёт:

Наш Серёженька-дружок на дуде играет.
Встали детки все в кружок, ножки выставляют.
Ля-ля-ля.
Балалайку взял малыш, весело играет.
Все ребята заплясали, дружно приседают. Ля-ля-ля.
Сел Серёженька на стул, играет на гармошке.
Эй, ребята, поскорей покружимся веселей! Ля-ля-ля.

«Мы в ладошки ударим»

Цель: развивать умение соотносить
движения со словами текста.

Описание игры. Дети сидят на стульях,
расставленных полукругом. Воспитатель напевает,
сопровождая пение движениями. Дети повторяют:

Тихо мы в ладошки ударим, тихо мы в ладошки
ударим,
Люли-люли, ударим – 2 раза
Громко мы в ладошки ударим, громко мы в ладошки
ударим,
Люли-люли, ударим – 2 раза
Ручки мы вверх поднимаем, ручки на коленки
опускаем,
Люли-люли, опускаем – 2 раза
Ручки за спину мы спрячем, ручки мы тёте покажем,
Люли-люли, покажем – 2 раза
Ножки мы тёте покажем – 2 раза
Люли-люли, покажем – 2 раза

«Маленькие ножки бежали по дорожке»

Описание игры. Дети строятся в
колонну или стайкой. Педагог говорит, что ножки у
них маленькие, но бегают быстро. Дети бегут и
приговаривают вместе с воспитателем:

«Маленькие ножки бежали по дорожке.
Маленькие ножки бежали по дорожке».

Затем воспитатель говорит, что у медведя ноги
большие и идет он медленно:

«Большие ноги шли по дороге.
Большие ноги шли по дороге».

Дети несколько раз выполняют со словами
ритмичные подражательные движения, то быстрые и
легкие, то медленные и тяжелые.

«Воробушки»

Описание игры. Дети (воробушки) сидят
на стульчиках (в гнездышках) и спят. На слова
педагога «В гнезде воробушки живут и утром рано
все встают» дети раскрывают глаза, громко поют:
«Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик!». «Так весело
поют», – заканчивает педагог. После этих слов
дети разбегаются по комнате. На слова педагога «В
гнездышко полетели!» возвращаются на свои места.

«Воробушки и автомобиль»

Описание игры.Несколько детей
(воробушки) скачут по дороге и чирикают:
«чик-чирик, чик-чирик». Вдруг на дороге
показывается автомобиль (ребенок, изображающий
автомобиль). Сначала звук мотора «р-р-р» слышен
слабо, затем все сильнее и сильнее. Когда машина
приближается к воробьям, они издают звук «фрр»,
расправляют крылья и разлетаются.

«По ровненькой дорожке»

Описание игры.Дети идут шеренгой 
или свободно группируются около педагога.
Ритмично шагают под слова:

По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Шагают наши ножки, раз, два, раз, два…

Затем педагог и дети начинают прыгать на двух
ногах, слегка продвигаясь вперед и приговаривая
при этом:

По камешкам, по камешкам, по камешкам, по
камешкам.

Затем педагог произносит: «В яму бух!» Дети
присаживаются на корточки.
«Вышли из ямы», — говорит педагог. Дети
поднимаются и идут, весело приговаривая вместе с
педагогом: «По ровненькой дорожке…»
Движения повторяются. Затем текст изменяется:

По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,
Устали наши ножки, устали наши ножки.
Вот наш дом, там мы живем.

На слова «устали наши ножки» педагог, а за ним и
дети слегка замедляют движения и с окончанием
текста останавливаются. Затем бегут к скамейкам
и садятся на них. Игру можно повторить 3—4 раза.

Памятка для воспитателей

«Правила организации режимных процессов»

• Воспитывать положительное отношение к
  процессам, связанным с едой, укладыванием спать,
  туалетом.
• Проводить режимные процессы точно по режиму.
• Постоянно закреплять ранее приобретенные
  умения и обучать новым умениям.
• При проведении режимных процессов воспитывать
  культурно-гигиенические навыки.
• Воспитывать у детей правила поведения,
  связанные с тем или иным процессом.
• Обучая детей умениям и навыкам, использовать
  разнообразные  приемы: показ, прямая помощь,
  словесные указания и объяснения, напоминания.
• Процессы проводить постепенно, не допускать,
  чтобы дети ожидали друг друга.
• Обязательно учитывать индивидуальные
  особенности и состояние ребенка в данный момент.
• Относиться к каждому ребенку чутко, ласково,
  заботливо. Понимать настроение ребенка,
  учитывать его желания и потребности.
• Использовать кормление, одевание и умывание в
  целях развития речи, движений, ориентировки в
  окружающем и  формирования организационного
  поведения.

Консультация для воспитателей

«Методика проведения режимных процессов в
группах раннего возраста»

Умывание. При проведении умывания
детей необходимо воспитывать следующие умения и
навыки: обучать детей, не обливаясь, с помощью
взрослого, мыть лицо и руки, самостоятельно
вытирать их только своим  полотенцем и знать
его место. Необходимо использовать процесс
умывания для развития речи и ориентировки в
окружающем.
Первыми направляются умываться те, кто медленнее
ест, с плохим аппетитом, кто сам намеревается
идти. Перед умыванием воспитатель закатывает
детям рукава (при необходимости). Очень важно
использование художественного слова, малых
фольклорных форм.

Одновременно воспитатель умывает 2-3 детей не
торопясь, давая детям возможность
самостоятельно это делать. При необходимости
показать детям, как намочить руки, намылить,
смыть мыло с рук, отряхнуть воду, вытереть руки
полотенцем.

Организация сна. Ребенок должен спать
днем не меньше полутора часов. Перед
укладыванием на сон дети должны быть спокойными,
для этого воспитатель организует спокойные игры.

Укладывание на сон проводится постепенно,
приглашают 5-6 детей в спальную, остальные дети
играют. Приглашать сначала нужно детей более
младших или физически ослабленных, которые в это
время ничем не заняты, быстро утомляются, кто
дома плохо спал ночью.
Спокойно засыпающих детей надо укладывать
первыми, а кто проявляет активность –
последними. Воспитатель, освободившись от
укладывания детей, может быть около того ребенка,
который сам долго не может заснуть.
Возбужденного ребенка следует, прежде всего,
успокоить, а потом укладывать спать. Во время сна
в спальне обязательно должен находиться
взрослый.
Для быстрого засыпания детей целесообразно
использовать элементы рефлексотерапии и
аутогенной тренировки (поглаживание,
приговаривание, спокойная музыка, тихая
колыбельная), а в межсезонье – использовать
грелки для согревания постелей; одевать пижамы,
носочки.
При организации одевания и раздевания детей
педагог должен использовать этот процесс для
воспитания умений и навыков: научить детей
самостоятельно снимать одежду и обувь,
расстегивать и застегивать пуговицы спереди,
развязывать пояски, шнурки, знать порядок
раздевания и аккуратно складывать снятую одежду,
самостоятельно одевать на себя снятую одежду и
обувь в нужном порядке. Формировать правила
поведения: раздеваться, не отвлекаться игрой;
аккуратно убирать одежду; помогать товарищам;
соблюдать в спальне тишину. Развивать
ориентировку в окружающем, знакомить с
различными качествами и свойствами предметов,
обогащать словарь и т.д.
Во время раздевания ребенка воспитатель и
младший воспитатель одновременно следят за
несколькими детьми: одному помогает, другому
подсказывает с чего начать раздеваться, третьему
предлагает обратиться за помощью к товарищу и
т.п. Взрослые должны постоянно побуждать детей к
самостоятельности.
Раздеваться ребенок должен в определенном
порядке: снять платье (или рубашку), туфельки,
шорты, майку, колготы или носочки. В обратной
последовательности одеваться.
Любой ребенок, как только он проснулся, должен
вставать, одеваться и начать самостоятельно
играть.
Если ребенок, просыпаясь после сна, бывает вялым,
то нельзя громко говорить, тормошить его. Нужно
дать ему немножко полежать, ласково поговорить с
ним, вызвать у него желание встать.

Кормление. Уже со второго года жизни
необходимо накрывать стол по всем правилам
(скатерть на столе или салфетки под тарелки,
салфетницы с бумажными салфетками, букетики
цветов на столах, столовые приборы: десертная
ложка, чайная ложка, вилка (для детей 3-го жизни)).
При проведении кормления необходимо воспитывать
следующие умения и навыки: мыть руки перед едой;
принести стул, сесть за стол; есть аккуратно,
действовать преимущественно правой рукой; есть
первое и второе блюдо с хлебом; самостоятельно
доставать после еды салфетку и пользоваться ею;
не выходить из-за стола, не окончив еды; уметь
спокойно подождать, когда воспитатель занят
другим ребенком; свои просьбы выражать словами,
благодарить после еды (словами или кивком
головы).
Перед едой дети должны играть в спокойные игры.
Дети начинают мыть руки только тогда, когда в
комнату принесена пища. Младший воспитатель
берет мыть руки первым 2-3 детям, затем дети
садятся за стол и начинают кушать. Предложив
ребенку идти мыть руки, воспитатель и младший
воспитатель следят за тем, чтобы дети убирали
игрушки, которыми они играли, на место.

Первыми за стол сажают  младших, ослабленных
детей, или тех детей, которые медленно едят.
Возбужденных детей сажают последними, когда им
воспитатель и младший воспитатель смогут
уделить внимание.

Подавая детям пищу, воспитатель должен прежде
попробовать питание сам, чтобы знать особенности
каждого блюда; следить, чтобы пища была красиво
оформлена, сохраняла свою характерную форму
(котлету, кусок запеканки не разминать); называть
блюдо, которое ставят перед ребенком, например:
«Сегодня очень вкусная гречневая каша».
Размельчать пищу можно только перед ребенком на
столе.

Второе, третье блюдо подается сразу, как только
ребенок съел первое, второе.

Воспитатель следит за позой детей во время еды,
напоминает о навыках, правилах поведения за
столом. Обращение воспитателя к детям не должно
быть общим ко всем детям. Педагог обращается к
небольшим группам и отдельным детям, при этом
говорит негромко.

Младший воспитатель и воспитатель следят,
чтобы за столом в процессе еды всегда было чисто.
Докармливает воспитатель или младший
воспитатель, сидя на стульчике с правой стороны
от ребенка, отдельной ложкой.

Дети должны пользоваться матерчатыми
салфетками с нагрудником. Салфетки
закладываются за ворот рубашки, платья или
завязываются. Со второй половины 3-го года жизни
салфетки можно не завязывать, а класть рядом.
Детей следует приучать различать чистую и
грязную салфетку. Воспитатель должен следить,
чтобы дети пользовались салфеткой и во время еды
по мере загрязнения. Во время кормления младший
воспитатель также принимает участие в раздаче
пищи детям, выполняя это методически правильно.
Ребенок, как только поел, выходит из-за стола и
идет играть.

Прогулка является надежным средством
укрепления здоровья и профилактики утомления.
Пребывание на свежем воздухе положительно 
влияет на обмен веществ, оказывает закаливающий
эффект.

Дети раннего возраста должны находиться на
улице от 2,5 часов до 3 часов в день. Проведение
прогулки при благоприятных условиях (не ниже –15С
зимой, без ветра) требует особой организации в
группах раннего возраста. Прежде всего,
необходимо соблюдать следующие условия:

• Формирование навыков самообслуживания
  (взрослому не делать за ребенка то, что он умеет
  делать сам);
• Требование к родителям: утром рационально
  складывать одежду ребенка;
• Удобная расстановка мебели в раздевальных
  комнатах, свободный подход к шкафчикам;
• Ожидание интересной прогулки детьми
  (сюрпризные моменты, предварительная установка,
  внесение атрибутов и игрушек)

Особое внимание уделяется одеванию и
раздеванию. В этом воспитателям помогает знание
методики организации прогулки с детьми раннего
возраста.

Прогулка должна проводиться систематически.
Отменяется только по указанию врача, старшей
медсестры, заведующего, заместителя заведующего
по воспитательно-методической работе. Прогулка
должна обогащать детей интересными
впечатлениями о природе и окружающей жизни.
Ребенок получает большую возможность двигаться.

Одеваются дети на прогулку постепенно: одни
занимаются с воспитателем, а помощник
воспитателя (младший воспитатель) – высаживает
на горшок и начинает  и одевать детей.  
Когда половина детей одета, воспитатель выходит
с ними на прогулку,  остальные продолжают
одеваться с помощью взрослого.

Одевание детей организуется в определенной
последовательности: дети подходят к шкафчику,
берут колготы, рейтузы, валенки или ботинки,
садятся на диванчики, одеваются самостоятельно
или с помощью взрослого. Затем берут головные
уборы, кофты, которые им одевают взрослые, затем
взрослые одевают детям пальто с варежками,
завязывают шарфы. Одевают детей
соответственно погоде.

Во время одевания разговоры с детьми следует
вести о предметах одежды, приучать правильно
называть одежду, некоторые ее качества (меховая
шубка, синий шарфик и т.д.), учить детей
употреблять некоторые слова, говорить о погоде, с
чем будут играть дети на прогулке, что будут
смотреть. Воспитатель воспитывает правила
поведения: вежливо обратиться с просьбой,
благодарить, проходить спокойно, не толкаться.

В обращении с детьми воспитатель использует
веселые шутки, стихи, например: «Шапка да шубка,
вот и весь и Мишутка», «Нету пальчика – пропал, в
свой домишко не попал!»

На прогулке большую часть времени дети играют
самостоятельно. Ежедневно воспитатель проводит
подвижную игру, игру-хоровод, гимнастические
упражнения с использованием гимнастических
пособий;  в зависимости от времени года,
организует наблюдения, отвечает на вопросы
детей.

Во время прогулки воспитатель регулирует
деятельность каждого ребенка, следит, чтобы дети
не мерзли, другие не перегревались, следит за
внешним видом детей, исправляет неопрятность в
одежде, воспитывает потребность пользоваться
носовым платком, обращаться за помощью к
воспитателю. Воспитатель должен видеть
каждого ребенка в течение всей прогулки, следить
за его настроением и занятостью, быть активным и
постоянно общаться с детьми.

Возвращаются с прогулки первыми те, кто раньше
вышел гулять  (не позже, чем за 30 минут до еды).

Литература:

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего
   возраста, М., 1977г.
2. Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно. М:
   Линка – пресс, 2000 г.
3. Воспитание детей раннего возраста в детских
   учреждениях /Под ред. Н. М. Щелованова, Н. М.
   Аксариной – М., 1960 г.
4. Ковригина М.Н. «Сестра – воспитательница
   яслей и младших групп детских  садов» М., 1971 г.
5. Методические рекомендации к программе
   воспитания  и обучения в детском саду / под ред.
   Васильевой М. В., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
   .М.,2005 г.
6. Печора К. Л. , Пантюхина Т. В., Голубева Л. Г.
   «Дети раннего возраста в дошкольных
   учреждениях» М. Просвещение, 1986г.
7. Материалы интернет-изданий

Ранний возраст

Подвижная игра «Бегите ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег в прямом направлении одновременно всей группой.

Ход игры: Дети стоят на одной стороне зала, так, чтобы не мешать друг другу. Воспитатель стоит у противоположной стороны. Он говорит: «Бегите ко мне, все-все бегите ко мне!» Дети бегут к воспитателю, который встречает их приветливо, разведя руки широко в стороны, и делает вид, что хочет всех ребят обнять. После того как дети соберутся около воспитателя, он уходит на другую сторону площадки и снова говорит: «Бегите ко мне!». Перед началом игры воспитатель напоминает, что бежать можно только после слов «Бегите ко мне!», нельзя толкаться и мешать друг другу.

Желающих играть можно разделить на две небольшие группы: пока одна группа играет, другая смотрит, затем они меняются ролями.

Подвижная игра «Птички».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала.

Ход игры: Педагог объясняет, что дети будут изображать птичек, которые готовятся к отлету в теплые края. По звуковому сигналу воспитателя все дети поднимают руки (крылья в стороны и разбегаются (разлетаются) по всему залу. По сигналу: «Птички отдыхают», дети останавливаются и приседают.

Подвижная игра «Кот и воробышки» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения, выполнять бег в прямом направлении одновременно всей группой, использовать всю площадь зала.

Ход игры: «Кот» располагается на одной стороне зала (площадки), а дети – «воробышки» — на другой. Дети – «воробышки» приближаются к «коту» вместе с воспитателем, который произносит: Котя, котенька, коток, Котя – черненький хвосток, он на бревнышке лежит, притворился, будто спит. На слова «Будто спит», «кот» восклицает: «Мяу!» — и начинает ловить «воробышков», которые убегают от него в свой домик (за черту).

Подвижная игра «Кот и воробышки» (2 вариант).

Цель: упражнять детей выполнять прыжки с высоты.

Ход игры: Дети стоят на скамеечках, на больших кубиках, положенных на полу в одной стороне площадки. Это воробышки на крыше. В стороне сидит кот (воспитатель или кто-нибудь из детей). Кот спит. «Воробышки полетели» — говорит воспитатель. Воробышки спрыгивают с крыши, расправив крылья, разлетаются во все стороны. Но вот просыпается кот. Он произносит «мяу-мяу» и бежит ловить воробышков, которые прячутся на крыше. Пойманных воробышков кот отводит к себе в дом.

Указания. Следить, чтобы дети мягко приземлялись, спрыгивали на носки и сгибали колени.

Подвижная игра «Быстро в домик».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях, бегать одновременно всей группой, использовать всю площадь зала.

Ход игры: Дети располагаются в «домике» (на гимнастических скамейках или стульчиках). Воспитатель предлагает им пойти на лужок – цветочками полюбоваться, на бабочек посмотреть – ходьба врассыпную, в разных направлениях. На сигнал: «Быстро в домик, дождь пошел!» — малыши бегут занимать место в «домике» (любое место).

Подвижная игра «Ловкий шофер».

Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях, использовать всю площадь зала. Повторить правила дорожного движения.

Ход игры: Дети располагаются произвольно по всему залу, в руках у каждого ребенка руль (обруч). По сигналу воспитателя: «Поехали!» — дети – «машины» разъезжаются по всему залу в разных направлениях, стараясь не мешать друг другу. Если педагог поднимает флажок красного цвета, то все машины останавливаются. Если зеленый – продолжают движение.

Подвижная игра «Быстрый мяч».

Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога.  

Ход игры: Дети становятся на исходную линию, обозначенную чертой или шнуром. В руках у каждого ребенка мяч (большой диаметр). По сигналу воспитателя дети занимают исходное положение – ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди. По следующей команде дети наклоняются и, энергичным движением оттолкнув мяч, прокатывают его вперед, а затем бегут за ним. На исходную линию возвращаются шагом.

Подвижная игра «Зайка серый умывается».

Цель: упражнять детей выполнять действия в соответствии с текстом стихотворения, прыгать на двух ногах с продвижением вперед, использовать всю площадь зала.

Ход игры: Дети становятся перед воспитателем полукругом и все вместе произносят: «Зайка серый умывается, зайка в гости собирается. Вымыл носик, вымыл хвостик, вымыл ухо, вытер сухо!». В соответствии с текстом стихотворения дети выполняют движения, прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед – «направляются в гости»

Подвижная игра «Поймай комара».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний.

Ход игры: Дети стоят по кругу лицом к центру на расстоянии вытянутых рук. Воспитатель находится в середине круга. В руках у него прут (длина 1—1,5 м) с привязанным на шнуре комаром из бумаги или материи. Воспитатель кружит шнур немного выше голов играющих. Когда комар пролетает над головой, дети подпрыгивают, стараясь поймать его обеими руками. Тот, кто поймает комара, говорит: «Я поймал!».

Надо следить, чтобы дети не уменьшали круг во время подпрыгиваний. Вращая прут с комаром, воспитатель то опускает, то приподнимает его.

Подвижная игра «Мыши в кладовой».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола

Ход игры: Дети изображают мышей. Они стоят или сидят на стульях, скамейках на одной стороне площадки — мышки в норках. На противоположной стороне, на высоте 50—40 см натянута веревка, за ней кладовая. Сбоку от играющих сидит воспитатель, исполняющий роль кошки. Кошка засыпает. Мыши бегут в кладовую, нагибаются, подлезая под веревку (надо стараться наклониться пониже, чтобы не задеть её). В кладовой мыши присаживаются на корточки и грызут сухари. Кошка просыпается, мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают в норки. (Кошка не ловит мышей, она только делает вид, что хочет поймать их). Затем кошка возвращается на место и засыпает, игра продолжается.

Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, действовать совместно, использовать всю площадь зала.

Ход игры: Дети свободно группируются или строятся в колонну и идут гулять. Воспитатель ритмично, в определенном темпе произносит следующий текст:

По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,

Шагают наши ножки. Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам, по камешкам, по камешкам..В яму — бух!

При словах «По ровненькой дорожке» дети идут шагом. Когда воспитатель говорит: «По камешкам, по камешкам»,— они прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь вперед. На слова «В яму — бух!» присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы»,— говорит воспитатель, и дети поднимаются. Игра повторяется.

Подвижная игра «Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур.

Ход игры: На одной стороне зала на полу лежит шнур – это «болотце». Дети – «лягушки – попрыгушки» становятся на другой стороне зала в одну шеренгу на исходную линию. Воспитатель говорит: Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки, ква-ква, ква-ква-ква, скачут вытянувши ножки.

В соответствии с ритмом стихотворения дети выполняют прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (примерно 16 прыжков) до «болотца» и прыгают через шнур, произнося: «Плюх!». После паузы игровое упражнение повторяется. Если группа детей большая, то построение производится в две шеренги и во избежание травм расстояние между шеренгами составляет примерно 1,5 – 2м. Дети второй шеренги вступают в игру чуть позже и только по сигналу воспитателя.

Подвижная игра «Коршун и птенчики».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять ходьбу, бег врассыпную, прыжки с высоты 15–20 см, использовать всю площадь зала.

Ход игры: Дети – «птенчики» сидят в «гнездышках» (на гимнастических скамейках или стульчиках). Ведущий – «коршун» располагается на дереве (стуле) на некотором расстоянии от них. Воспитатель предлагает «птенчикам» полетать, поклевать зернышек. Дети выполняют ходьбу врассыпную, не задевая друг друга, затем бег. По сигналу: «Коршун!» — птенчики быстро возвращаются в свои «гнездышки» (можно занимать любое свободное место), а «коршун» старается поймать кого-либо из них.

Подвижная игра «Птица и птенчики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, использовать всю площадь зала.

Ход игры: «Я буду птица, а вы – птенчики, — говорит воспитатель и предлагает детям посмотреть на большой круг (из шнура) – это наше гнездо и приглашает птенчиков в него. Дети входят в круг и присаживаются на корточки. «Полетели, полетели птенчики зернышки искать», — говорит воспитатель. Птенчики вылетают из гнезда. «Птица – мама» летает вместе с птенцами по всему залу. По сигналу: «Полетели домой, в гнездо!» — все дети бегут в круг.

Подвижная игра «Птица и птенчики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве, использовать всю площадь зала.

Ход игры: Дети делятся на группы по 5—6 человек. Каждая группа имеет свой домик — гнездышко (начерченный мелом круг, положенный на пол большой обруч или связанную за концы веревку и т.п.). Дети сидят на корточках, изображают птенчиков в гнездышках, воспитатель — птичку. По сигналу: «Полетели, полетели птенчики зернышки искать» птенчики вылетают из гнездышка и стараются улететь за кормом подальше. По сигналу воспитателя: «Полетели домой, в гнездо!» птенчики возвращаются в свои гнездышки.

Воспитатель  напоминает, что нельзя залетать в чужое гнездышко, улетать надо подальше от дома, там больше корма для птичек.

Подвижная игра «Коршун и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную; использовать всю площадь зала.

Ход игры: С одной стороны зала расположен шнур – за ним располагаются «цыплята» — это их «домик». Сбоку домика на стуле располагается «коршун» — водящий, которого назначает воспитатель. Дети – «цыплята» бегают по залу – «двору», присаживаются – «собирают зернышки, помахивают «крылышками». По сигналу воспитателя: «Коршун, летит!» — цыплята» убегают в «домик» (за шнур), а «коршун» пытается их поймать (дотронуться). При повторении игры роль коршуна выполняет другой ребенок (но не из числа пойманных).

Подвижная игра «Найди свой цвет» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.

Ход игры: В трех местах площадки положены обручи (5 см), в них стоят кубики (кегли) разных цветов. Дети делятся на три группы, и каждая группа занимает место вокруг кубика определенного цвета. Воспитатель предлагает запомнить цвет своего кубика, затем по сигналу дети разбегаются по всему залу. На сигнал: «Найди свой цвет!» — дети стараются занять место около обруча, в котором кубик того же цвета, вокруг которого они занимали место первоначально.

Подвижная игра «Найди свой цвет» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета, использовать всю площадь зала, действовать совместно.

Ход игры: Воспитатель раздает детям флажки 3—4 цветов: красные, синие, желтые, зеленые. Дети с флажками одного цвета собираются в разных углах комнаты, обозначенных воспитателем заранее флагом определенного цвета. По сигналу воспитателя «Идите гулять» дети расходятся по площадке (комнате) в разные стороны. Когда воспитатель скажет: «Найди свой цвет»,— дети собираются возле флага соответствующего цвета. Воспитатель отмечает, какая группа раньше собралась.

После нескольких повторений, когда дети хорошо усвоят игру, воспитатель может предложить во время прогулки остановиться, закрыть глаза, а сам тем временем переставляет флаги, стоящие в углах комнаты.

Подвижная игра «Лохматый пес».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.

Ход игры: Один из детей изображает пса. Он ложится на пол, положив голову на протянутые вперед руки. Остальные дети гурьбой тихонько подходят к нему по мере произнесения следующего текста:

Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос.

Тихо, смирно он лежит, не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим. И посмотрим, что-то будет.

Дети начинают будить пса, наклоняются к нему, произносят его кличку, хлопают в ладоши, машут. Пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются. Пес гонится за ними, старается  кого-нибудь поймать. Когда все дети убегут, пес возвращается на свое место.

Подвижная игра «Воробышки в гнездышках».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч, ориентироваться в пространстве, использовать всю площадь зала.

Ход игры: Дети – «воробышки» с помощью воспитателя распределяются на 3-4 группы и становятся внутри «гнезд» (обручей большого диаметра или кругов, образованных из шнуров или веревок). По сигналу воспитателя: «Полетели!» — «воробышки» вылетают из «гнезда», перешагивая через обруч и разбегаются по всему залу. Присаживаются на корточки – «клюют зернышки». По сигналу: «Птички, в гнезда!» — убегают в свои «гнезда».

Подвижная игра «Кролики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола.

Ход игры: Дети располагаются за веревкой (шнуром), натянутой на высоте 50 см от пола, — они «кролики в клетках». По сигналу воспитателя: «Скок – поскок на лужок» — все «кролики» выбегают из клеток (подлезают под шнур, не касаясь руками пола), скачут (прыжки на двух ногах, щиплют травку. На сигнал: «Сторож!» — все «кролики» убегают обратно (но не подлезают под шнур, а забегают за стойку).

Подвижная игра «Кролики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками пола.

Ход игры: На одной стороне площадки мелом нарисованы круги (5— 6) — это клетки для кроликов. Перед ними ставятся дуги. На противоположной стороне —дом сторожа (стул, на котором сидит воспитатель). Между домом и клетками кроликов находится лужок, на котором кролики гуляют. Воспитатель делит всех играющих на группы по 3—4 ребенка. Каждая группа становится в один из начерченных на полу кругов. Дети присаживаются по указанию воспитателя на корточки (кролики сидят в клетках). Воспитатель подходит поочередно к клеткам и выпускает кроликов на лужок. Кролики один за другим проползают под дугой, а затем бегают и прыгают на лужайке. Через некоторое время воспитатель говорит: «Бегите в клетки». Кролики спешат домой. Каждый возвращается в свою клетку, проползая снова под дугой. Кролики сидят в клетках до тех пор, пока сторож снова не выпустит их гулять.  Вместо дуги для подползания можно использовать положенную на стойки планку или натянутый шнур.

Подвижная игра «Автомобили» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам,  выполнять  бег врассыпную, использовать все пространство зала.

Ход игры: Каждый играющий получает руль (картонный или фанерный). По сигналу воспитателя (поднят зеленый флажок) дети разбегаются врассыпную так, чтобы не мешать друг другу. На другой сигнал (поднят красный флажок) автомобили останавливаются.

Подвижная игра «Автомобили» (2 вариант).Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам, выполнять  бег врассыпную, использовать все пространство зала.

Ход игры: Каждый играющий получает руль (картонный или фанерный). По сигналу воспитателя (поднят зеленый флажок) дети разбегаются врассыпную так, чтобы не мешать друг другу. Через некоторое время воспитатель поднимает флажок желтого цвета, дети переходят на ходьбу. На поднятый флажок красного цвета – «автомобили» останавливаются.

Подвижная игра «Тишина».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу в колонне по одному.

Ход игры: Ходьба в колонне по одному в обход площадки за воспитателем и совместное проговаривание строчек стихотворения:

Тишина у пруда, не колышется трава.

Не шумите, камыши, засыпайте, малыши.

По окончании стихотворения дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Через несколько секунд воспитатель произносит громко: «Ква-ква-ква!» — и поясняет, что лягушки разбудили ребят, и они проснулись, поднялись и потянулись.

Подвижная игра «Мы топаем ногами».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения, выполнять  бег по кругу.

Ход игры: Воспитатель вместе с детьми становится в круг на  расстоянии выпрямленных в сторону рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы руки подаем.

С этими словами дети дают друг другу руки, и продолжают:

И бегаем кругом, и бегаем кругом.

Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!». Дети замедляют движение, останавливаются. При выполнении бега можно предложить детям опустить руки.

Подвижная игра «Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, прыжки на двух ногах с продвижением вперед, использовать все пространство зала.

Ход игры: На одной стороне зала – воспитатель «мышка», на другой стороне – дети. Они приближаются к «мышке» прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:

Огуречик, огуречик, не ходи  на тот конечик,

Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет.

Дети убегают за условную черту в свой «домик», а педагог их догоняет.

Подвижная игра «Наседка и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять ходьбу, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками пола, использовать всю площадь зала

Ход игры: Играющие дети изображают цыплят, воспитатель — наседку. Цыплята с наседкой находятся в доме (место, огороженное натянутой между стойками или стульями веревкой на высоте 35—40 см). В стороне живет воображаемая большая птица. Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Она зовет цыплят: «Ко-ко-ко-ко». По ее зову цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют, наклоняются, приседают, ищут корм. По словам воспитателя «Большая птица летит!» все цыплята быстро убегают и прячутся в доме… Когда цыплята возвращаются домой, убегая от большой птицы, воспитатель может приподнять веревку повыше, чтобы дети не задели ее.

Подвижная игра «Поезд».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне.

Ход игры: Дети строятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый — паровоз, остальные — вагоны. Воспитатель дает гудок и поезд начинает двигаться вперед, вначале медленно, потом быстрее, быстрее и наконец дети переходят на бег. «Поезд подъезжает к станции»,— говорит воспитатель. Дети замедляют постепенно шаг, и поезд останавливается. Дети выходят погулять: они расходятся по полянке, собирают цветы, ягоды, грибы, шишки. Услышав гудок, они снова собираются в колонну, и движение поезда возобновляется. … Вначале дети строятся в колонну в любом порядке, а к концу года привыкают запоминать свое место в колонне — находить свой вагон. Можно изменить сюжет игры, например поезд может остановиться у речки, тогда дети изображают катание на лодках, ловлю рыбы и т. п.

Подвижная игра «Трамвай (троллейбус, автобус)».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща,  выполнять подлезание.

Ход игры: Дети стоят в колонне парами, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, т. е. одни дети держатся за шнур правой рукой, другие — левой. Это трамвай. Воспитатель стоит в одном из углов комнаты, держа в руках три цветных флага: желтый, красный, зеленый. Он объясняет, что на зеленый сигнал надо двигаться, на красный, желтый — останавливаться. Воспитатель поднимает зеленый флаг — трамвай едет, дети бегут вокруг комнаты (площадки). Добежав до воспитателя (светофора), дети смотрят, не сменился ли цвет. Если по-прежнему зеленый цвет, то движение трамвая продолжается, если поднят красный или желтый флаг, дети останавливаются и ждут, когда появится зеленый флаг, чтобы снова можно было двигаться.

При  небольшом количестве детей, можно поставить их  в одну колонну. Можно  на пути организовать остановку. Подъезжая к ней, трамвай замедляет ход, останавливается. Для того чтобы войти  и выйти, дети приподнимают шнур.

Подвижная игра «Мыши и кот».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала

Ход игры: Дети-мыши сидят в норках (на скамейках или стульях, поставленных вдоль стен зала). В одном из углов площадки сидит кот – воспитатель. Кот засыпает, и мыши разбегаются по комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро бегут и прячутся в норках (занимают свои места на стульях). После того как все мыши вернутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем возвращается на свое место и засыпает. … Из норок мышки могут выбегать только тогда, когда кошка закроет глаза и заснет, а возвращаться в норки — после того как кошка проснется и замяукает. В игре можно использовать и кошку-игрушку.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять ходьбу, бег врассыпную, ориентироваться в пространстве.

Ход игры: Дети присаживаются на корточки за стульями, расположенными на некотором расстоянии от стен зала, и смотрят в окошко (в отверстие спинки стула). Воспитатель говорит: «Солнышко! Идите гулять!» Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорее домой!» все бегут на свои места и присаживаются сзади стульев.

Подвижная игра «Бегите к флажку».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал, выполнять бег врассыпную, использовать все пространство зала.

Ход игры: Воспитатель раздает детям флажки двух цветов: красного и синего. Он, держа в одной руке красный, в другой — синий флажок, разводит руки в стороны; дети  группируются со стороны флажка соответствующего цвета. Затем он предлагает детям погулять по площадке. Пока дети гуляют, воспитатель переходит на другую сторону и говорит: «Раз, два, три—скорей сюда беги!» — при этом он протягивает руки с флажками в стороны. Дети бегут к нему и собираются возле флажка своего цвета. Когда все дети соберутся, воспитатель предлагает поднять флажки вверх и помахать ими. …. Воспитатель может перекладывает флажки из одной руки в другую, чтобы дети собирались то справа, то слева от него. Вместо флажков детям можно дать в руку платочек или кубик соответствующего цвета или повязать на руку цветную ленточку.

Подвижная игра «Обезьянки».

Цель: упражнять детей выполнять лазание по гимнастической стенке.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям по одному или по двое подойти к гимнастической стенке, встать лицом к ней и взобраться до 3—4 рейки. Это обезьянки. Остальные дети сидят или стоят и смотрят, как обезьянки собирают на деревьях фрукты. Затем на деревья взбираются другие обезьянки.

Указания. Когда дети научатся уверенно взбираться на лесенку и спускаться с нее, надо усложнить задание, предложив им перебираться с пролета на пролет стенки — с дерева на дерево.

Подвижная игра «Кто дальше бросит мешочек?».

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать по сигналу.

Ход игры: Дети стоят на одной стороне зала (площадки) за начерченной линией или положенной веревкой. Каждый из играющих получает мешочек, По сигналу воспитателя все дети бросают мешочки вдаль. Каждый внимательно следит за тем, куда упадет его мешочек. По следующему сигналу дети бегут за мешочками, поднимают их и становятся на то место, где лежал мешочек. Они поднимают двумя руками мешочек над головой. Воспитатель отмечает детей, которые бросили мешочек дальше всех. Дети возвращаются на исходные места.

Игру лучше проводить с половиной группы. Бросать мешочки нужно по заданию воспитателя и правой и левой рукой.

Подвижная игра «Попади в круг».

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.  

Ход игры: Дети стоят по кругу на расстоянии 2—3 шагов от лежащего в центре большого обруча или круга (из веревки или начерченного на полу, диаметр 1—1,5 м). В руках у детей мешочки с песком. По сигналу воспитателя «Бросай!» все дети бросают мешочки в круг. Затем воспитатель говорит: «Поднимите мешочки». Дети поднимают мешочки и становятся на место.

Указания. Мешочек надо бросать обеими руками.

Подвижная игра «Поймай мяч».

Цель: упражнять детей ловить мяч брошенный воспитателем и бросать его обратно.

Ход игры: Напротив ребенка на расстоянии 1,5—2 м от него становится взрослый. Он бросает мяч ребенку, а тот возвращает его. В это время Взрослый произносит слова: «Лови, бросай, упасть не давай!» Каждое слово  сопровождается броском  мяча. Слова нужно произносить медленно, чтобы малыш успел поймать мяч и бросить его не спеша.  По мере овладения навыками ловли и бросания расстояние между ребенком и взрослым можно увеличивать. Если играют двое детей, взрослый следит, чтобы они хорошо бросали мяч и при ловле не прижимали его к груди.

Подвижная игра «Угадай, кто кричит».

Цель: упражнять детей подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным.

Ход игры: Дети становятся в круг спиной к центру. Воспитатель стоит в кругу. Он назначает водящего, который тоже становится в середину круга и подражает крику какого-либо домашнего животного или птицы. После этого все дети поворачиваются лицом в круг. Тот, кому предложит воспитатель, отгадывает, кто кричал. Назначается новый водящий.

Указания. Если ребенок затрудняется и не знает, какому животному или птице подражать, воспитатель помогает ему, подсказывает.

Подвижная игра «Что спрятано?».

Цель: упражнять детей различать основные цвета и т.д., развивать зрительную память

Ход игры: Дети стоят по кругу или в шеренге. Воспитатель кладет на пол перед детьми 3—5 предметов (кубик, флажок, погремушку, мячик и др.) и предлагает их запомнить. Затем играющие по сигналу воспитателя поворачиваются спиной к центру круга или лицом к стене. Воспитатель прячет один или два предмета и говорит: «Посмотрите!» Дети поворачиваются лицом к центру круга и внимательно присматриваются к предметам, вспоминают, каких нет. Воспитатель подходит по очереди к некоторым детям, и они шепотом говорят, какие предметы спрятаны. Когда большинство играющих правильно назовут спрятанные предметы, воспитатель называет их вслух.

 Если в игре используются игрушки, то лучше подбирать однотипные, изображающие либо животных, либо птиц, либо деревья. Игру можно провести и так: только один ребенок отворачивается, когда воспитатель убирает предметы, а потом определяет, какой предмет спрятан. Остальные играющие не должны ему подсказывать.

Подвижная игра «Не опоздай!».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала, находить свою игрушку.

Ход игры: На полу по кругу раскладываются кубики или погремушки. Дети становятся у кубиков. По сигналу воспитателя они бегают по всей комнате, не задевая друг друга и не сбивая кубиков. По сигналу «Не опоздай!» дети бегут к своим кубикам.

Подвижная игра «Пузырь».

Цель: упражнять  детей вставать в круг,  действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь зала.

Ход игры: Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, становясь плотно друг к другу. На слова: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся!» дети отходят назад, держась за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». По этому сигналу  малыши опускают руки приседают на корточки, произнося: «Хлоп!». Можно после слов «Лопнул пузырь!» предложить детям, не разрывая рук, двигаться к центру круга, произнося при этом  «ш-ш-ш» (воздух  выходит). После чего снова «надувать пузырь».

Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».

Цель: упражнять  детей выполнять прыжки на двух ногах на месте, использовать всю площадь зала.

Ход игры: Дети сидят на стульях с одной стороны зала. Воспитатель становится перед ними на некотором расстоянии и проделывает упражнения с мячом. Он показывает, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой. При этом воспитатель приговаривает: «Мой веселый звонкий мяч,  ты куда пустился вскач?  Красный, желтый, голубой, не угнаться за тобой!» Затем он вызывает детей и предлагает им попрыгать вместе с мячом. Снова проделывает упражнения с мячом, сопровождая их чтением стихов. Закончив стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают от воспитателя, который делает вид, что ловит их.

Подвижная игра «Догони мяч».

Цель:  упражнять детей

Ход игры: Дети играют на площадке  кто с кем хочет. Воспитатель подзывает нескольких  детей, предлагает им побегать за мячом и поиграть с ним. Называя имена детей, воспитатель поочередно раскатывает мячи в разных направлениях. Ребенок бежит за мячом, ловит его и приносят педагогу. Воспитатель снова бросает мячи, но уже в другом направлении.

Средняя группа

Подвижная игра «Лиса в курятнике» 

Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.

Правила:

Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».

Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.

Подвижная игра «Зайцы и волк»

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.

Правила:

Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.

Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».

Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха — мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.

Описание: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять!». Дети направляются к опушке леса, собирая ягоды, грибы, имитируя движения и хором говорят: «У медведя во бору, грибы ягоды беру. А медведь сидит и на нас рычит».  Медведь в это время сидит на своем месте. Когда играющие произносят «Рычит!» медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается их поймать – коснуться. Пойманного медведь отводит к себе. После 2-3 пойманных выбирается новый медведь.

Правила:

Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать домой только после слова «рычит!».

Медведь не может ловить детей за линией дома.

Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на пути преграды.

Подвижная игра «Птички и кошка»

Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга.  Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.

Правила:

Кошка ловит птичек только в кругу.

Кошка может касаться птичек, но не хватать их.

Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.

Подвижная игра «Через ручеек»

Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.  

Правила:

Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.

Перебираться можно только по сигналу.

Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

Подвижная игра «Кошка и мышка» 

Задачи: Развивать у детей умение быстро действовать по сигналу, ходить, сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей.

Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии вытянутых рук, и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается. Этот проход – называется воротами. Двое играющих, находятся за кругом, изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за ней, стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под руки стоящих в кругу. Кошка – только в ворота. Дети идут по кругу и говорят: «Ходит Васька серенький, хвост пушистый – беленький. Ходит Васька – кот. Сядет, умывается, лапкой вытирается, песенки поет. Дом неслышно обойдет, притаится Васька – кот. Серых мышек ждет». После слов кошка начинает ловить мышку.

Правила:

Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки.

Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.

Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».

Подвижная игра «Лошадки»

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.

Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.

Правила:

Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» — конюхи возвращаются на места.

Подвижная игра «Кролики» 

Задачи: Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.

Описание: На одной стороне площадки отчерчиваются круги – клетки кроликов. Перед ними ставятся стульчики, к ним вертикально привязываются обручи или протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – дом сторожа. Между домом и клетками кроликов – луг. Воспитатель делит детей на маленькие группы по 3-4 человека. Каждая группа становится в очерченный круг. «Кролики сидят в клетках!» — говорит воспитатель. Дети присаживаются на корточки – это кролики в клетках. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать. Воспитатель говорит «Бегите в клетки!». Кролики бегут домой и возвращаются в свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем сторож снова их выпускает.

Правила:

Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток.

Кролики возвращаются после сигнала воспитателя «Скорей в клетки!».

Подвижная игра «Где позвонили»

Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз.  Затем воспитатель назначает другого водящего.

Правила:

Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»

Подвижная игра «Попади мешочком в круг»

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя «Бросай!», все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки!» — говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.

Правила:

Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!»

Поднимать по сигналу «Поднимите!».

Подвижная игра «Кто бросит дальше мешочек»

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей, названных воспитателем, становятся на одной линии перед положенной на пол веревкой. Дети получают мешочки 3 разных цветов. По слову воспитателя «Бросай!» дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше и говорит: «Поднимите мешочки!». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей, которые занимают места бросавших мешочки. Игра заканчивается, когда все дети бросят  мешочки.

Правила:

Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.

Подвижная игра «Самолеты» 

Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.

Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» — говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» — самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.

Правила:

Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».

По сигналу воспитателя «На посадку!» — играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).

Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

Подвижная игра «Найди себе пару»

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.

Описание: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку. По сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по слову «Найди себе пару!», дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное число детей, 1 должен остаться без пары. Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару выбирай!».

Правила:

Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.

Каждый раз играющие должны иметь пару.

Варианты: Вместо флажков использовать платочки. Чтобы дети не бегали парами, ввести ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через ручеек.

Подвижная игра «Цветные автомобили»

Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.

Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются!» — направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2, и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.

Правила:

Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу.

Если флажок опущен, автомобили не двигаются.

Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить разные марки автомобилей.

Подвижная игра «Лохматый пес»

Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Описание: Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки, и делает вид     что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, воспитатель говорит: «Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит – не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим, и посмотрим – что же будет?». Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.

Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.