Руководство помощником воспитателя - RukovodstvoRus.ru - инструкции пользования и руководства

Должностная инструкция помощника воспитателя

Должностная инструкция в учреждении — практически всегда обязательный документ. Она знакомит персонал с его обязанностями на рабочем месте, устанавливает права и ответственность. Инструкция может быть как приложением к трудовому договору, так и отдельным документом. Обязанность составлять ее в законодательстве не закреплена, однако практика использования данной бумаги широко распространена, в том числе и в детских образовательных учреждениях. Рассмотрим, как составить должностную инструкцию помощника воспитателя.

ФАЙЛЫ
Скачать образец должностной инструкции помощника воспитателя .doc

Образец должностной инструкции помощника воспитателя

1. Общие положения

Сотрудник, принятый на должность помощника воспитателя, включается в разряд работников младшего обслуживающего персонала.
Помощника воспитателя принимает на работу и увольняет с нее заведующий детским садом.
Работник находится в подчинении заведующего детским садом, заведующего хозяйством учреждения и воспитателя группы.
На эту позицию должны быть приняты совершеннолетние лица, имеющие среднее или среднее специальное образование.
Работник, принятый на данную работу, должен владеть такими знаниями:
- положений трудового законодательства;
- требований и норм охраны труда и пожарной безопасности в учреждении;
- правил охраны жизни и здоровья детей;
- санитарных норм и правил;
- правил внутреннего трудового распорядка.
Работник при осуществлении своей деятельности ориентируется на:
- Устав учреждения;
- санитарно-гигиенические нормы и правила;
- правила внутреннего трудового распорядка;
- распоряжения руководства;
- данный документ.
График работы помощника воспитателя формируется и утверждается заведующим детским садом, длительность трудового времени составляет 40 часов в неделю.
Помощник воспитателя проходит медицинский осмотр каждый квартал года.
Главная функция работника — соблюдение санитарных требований и норм по уборке группы и других помещений, обслуживание детей, помощь воспитателю.

2. Должностные обязанности

Сотрудник на своем рабочем месте выполняет такие функции:

Осуществляет влажную уборку группы, раздевалки, спальни и других помещений дважды в день.
Проветривает группу и спальню в соответствии с установленным графиком, соблюдает режим дезинфекции помещений при карантине.
Помогает воспитателю переодевать детей на тихий час, прогулку, физкультуру и праздничные мероприятия.
Под руководством воспитателя проводит работу по привитию детям культурно-гигиенических навыков, по воспитанию детей, уборке игровой зоны, кровати.
Вместе с воспитателями готовит материал для занятий с детьми, делает после них уборку, помогает отводить детей на кружки, занятия и другие мероприятия.
Контролирует чистоту детского постельного белья, полотенец, в соответствии с графиком осуществляет их замену.
Следит за сохранностью объектов имущества группы и детского сада.
Своевременно делает заявки, если выявлены неисправности мебели или сантехнического оборудования.
Используя спецодежду, получает питание для детей, приносит его только в закрытой посуде.
Не оставляет пищу, бытовую химию в доступных ребенку местах.
Проводит мытье окон в группе и спальне дважды в год.
Проводит санобработку ковров согласно графику.
При отсутствии кухонного работника может привлекаться к помощи на кухне.
При отсутствии воспитателя может привлекаться к выполнению его обязанностей.
Находится с детьми в тихий час во время отсутствия воспитателя (при производственной необходимости, при проведении совещаний).
Занимается уборкой детских постелей.
Принимает участие в благоустройстве и озеленении участка для прогулок.
В летний период осуществляет уборку веранды, песочницы, участка.
Помогает в подготовке утренников и различных мероприятий.
Следит за внешним видом детей и своим собственным.

3. Права

Помощник воспитателя имеет следующие права:

На гарантии, закрепленные трудовым законодательством РФ.
Вносить предложения по совершенствованию деятельности учреждения, воспитательной работы.
Требовать совершенствования условий работы.
На обеспечение инвентарем и специальной одеждой.
Принимать участие в работе органов самоуправления.
Знакомиться с проектами решений начальства, относящихся к своей непосредственной деятельности.

4. Ответственность

Данный работник несет ответственность за:

жизнь и здоровье воспитанников детсада, нарушение их прав и свобод — в пределах законодательства РФ;
недобросовестное выполнение или невыполнение своих должностных функций, установленных данным документом, — в рамках актуального трудового законодательства РФ;
любое правонарушение на рабочем месте — в рамках, установленных актуальным административным, уголовным и гражданским законодательством РФ;
нанесение материального ущерба — в рамках актуального трудового и гражданского законодательства РФ.

Разделы должностной инструкции

В должностную инструкцию включают основные разделы и дополнительные. К первым относятся: «Основные положения», «Должностные функции», «Права», «Ответственность». Ко вторым — «Оценка деятельности», «Взаимодействие в учреждении», «Условия работы» и т.д. Дополнительные разделы обычно включают работодатели, которые хотят описать как можно больше трудовых реалий.

Рассмотрим базовые разделы документа.

Раздел	Характеристика
Общие положения	В данной части указывают, как видно из названия, только общие моменты. К ним относятся знания и навыки, которыми должен владеть работник; уровень образования, достаточный для найма на должность; место в иерархии работников учреждения. Здесь можно прописать также график работы, необходимость прохождения обязательного медосмотра. В некоторых случаях указывают даже личностные качества помощника воспитателя. Все перечисленные в этом разделе навыки не должны противоречить функциям, названным в следующем разделе.
Должностные обязанности	Здесь перечисляют все обязанности помощника воспитателя. Стандартно к ним относятся: уборка группы и участка, прием питания для детей, контроль за чистотой детей, мягкого инвентаря. В частных детских садах за помощником воспитателя может быть закреплено большее количество функций. Все зависит от укомплектованности штата детского сада. Данный раздел инструкции — ключевой. Прописать его нужно достаточно конкретно.
Права работника	Здесь обозначают права помощника воспитателя. К ним относятся следующие: на внесение предложений по работе учреждения, на гарантии от государства, на получение инвентаря, необходимого для работы, на требование лучших условий труда.
Ответственность	В этом разделе отмечают, какую ответственность будет нести помощник воспитателя. Обычно формулируют общими словами «в порядке, установленном законодательством РФ», поскольку каждый конкретный проступок разбирают индивидуально, иногда с участием органов следствия и суда.

Как оформить документ

Должностную инструкцию составляют на бумаге формата А4, на фирменном бланке учреждения, с реквизитами. Оформляют ее следующим образом:

Первым делом располагаются наименование дошкольного учреждения и его реквизиты (адрес, контактный телефон и др.)
Далее справа следует отметка об утверждении документа заведующим детским садом.
Затем должны располагаться название документа и его текст.
В конце ставят свои подписи непосредственный руководитель помощника воспитателя и сам принимаемый работник. Также могут стоять подписи сотрудников, согласующих должностную инструкцию.

Важно! Документ формируют в двух экземплярах. Один остается у администрации дошкольного учреждения, а второй выдается принятому на должность работнику.

Скопировать урл

Распечатать

Ваш вопрос – наш ответ

Задать вопрос

Редактор Мария Власова

18 мая 2023 в 18:37

Имеете права на все выплаты. Зарплату за отработанное время и компенсацию за 4,66 дней отпуска. Увольнение…

Права сотрудников на отпуск при увольнении по собственному желанию
Гость_8750

18 мая 2023 в 15:42

Спасибо большое)

ИП на УСН доходы
Редактор Мария Власова

18 мая 2023 в 15:41

Налог по УСН:
6 млн. * 6% = 360 тыс. руб. (сумма верная)
1% — это не налог по УСН, это страховые взносы ИП на ОПС….

ИП на УСН доходы
Редактор Мария Власова

18 мая 2023 в 15:38

Нет, потому что периоды у документов разные. Период по первой ведомости входит в период по второй ведомости.

Ведомость на з/п

Источник

Должностная инструкция помощника воспитателя ДОУ (профстандарт)

Должностная инструкция
помощника воспитателя детского сада

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция помощника воспитателя ДОУ (детского сада) разработана в соответствии с Профстандартом «Няня (работник по присмотру и уходу за детьми)», утвержденным приказом Минтруда и Соцзащиты РФ № 769н от 5 декабря 2018 г; Федеральным Законом №273-ФЗ от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 17 февраля 2023 года; с учетом ФГОС дошкольного образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013г с изменениями от 8 ноября 2022 года, СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации и другими нормативными правовыми актами, регулирующими трудовые отношения между работником и работодателем.
1.2. Данная должностная инструкция помощника воспитателя детского сада по профстандарту регламентирует основные трудовые функции, должностные обязанности, права и ответственность работника в ДОУ, а также взаимоотношения и связи по должности помощника воспитателя в дошкольном образовательном учреждении.
1.3. Помощник воспитателя принимается на работу и освобождается от должности заведующим в соответствии с требованиями Трудового Кодекса Российской Федерации.
1.4. К образованию и обучению помощника воспитателя предъявляются следующие требования: среднее общее образование и профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки. К опыту практической работы требования не предъявляются.
1.5. Особыми условиями допуска к работе помощника воспитателя являются:

соответствие требованиям, касающимся прохождения предварительного (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров, внеочередных медицинских осмотров по направлению работодателя, обязательного психиатрического освидетельствования (не реже 1 раза в 5 лет), профессиональной гигиенической подготовки и аттестации (при приеме на работу и далее не реже 1 раза в год), вакцинации, а также наличие личной медицинской книжки с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе;
отсутствие ограничений на занятие трудовой деятельностью в сфере образования, изложенных в статье 351.1 «Ограничения на занятие трудовой деятельностью в сфере образования, воспитания, развития несовершеннолетних, организации их отдыха и оздоровления, медицинского обеспечения, социальной защиты и социального обслуживания, в сфере детско-юношеского спорта, культуры и искусства с участием несовершеннолетних» Трудового кодекса Российской Федерации;
соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики;
прохождение обучения оказанию первой помощи детям дошкольного возраста.

1.6. К занятию педагогической деятельностью не допускаются иностранные агенты (для государственных и муниципальных общеобразовательных организаций).
1.7. Помощник воспитателя ДОУ выполняет свои обязанности согласно должностной инструкции по профстандарту под руководством воспитателя, непосредственно подчиняется заместителю заведующего по административно-хозяйственной работе (завхозу), выполняет указания медицинской сестры, которые касаются соблюдения санитарно-гигиенических норм и требований, сохранения здоровья воспитанников.
1.8. В своей профессиональной деятельности помощник воспитателя руководствуется:

Конституцией Российской Федерации;
Федеральным законом №273-ФЗ от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
Уставом и локальными актами дошкольного образовательного учреждения;
Правилами внутреннего трудового распорядка, утвержденными в дошкольном образовательном учреждении;
Коллективным договором;
приказами и распоряжениями заведующего детским садом;
Трудовым договором и Договором, заключенным с родителями (законными представителями) ребенка и др.;
правилами и нормами охраны труда и пожарной безопасности;
инструкцией по охране труда для помощника воспитателя детского сада.

1.9. В своей деятельности помощник воспитателя ДОУ должен знать:

законодательство о правах ребенка;
требования охраны труда и пожарной безопасности в дошкольном образовательном учреждении;
инструкцию по охране жизни и здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении;
трудовое законодательство Российской федерации в части его касающейся.

1.9.1. при осуществлении ухода за детьми младенческого возраста (до 1 года):

требования санитарных правил и норм к осуществлению ухода за детьми младенческого возраста в организованных группах дошкольного образовательного учреждения;
современные методы и средства ухода за детьми младенческого возраста;
содержание деятельности по уходу за детьми младенческого возраста;
способы учета индивидуальных потребностей и особенностей детей младенческого возраста в организации ухода за ними;
развивающие игры и упражнения для детей младенческого возраста;
формы и методы проведения оздоровительных мероприятий, способствующих профилактике заболеваний у детей младенческого возраста с учетом группы здоровья и укреплению их здоровья;
способы оказания первой помощи детям младенческого возраста;
способы обеспечения безопасности деятельности детей младенческого возраста в дошкольном образовательном учреждении.

1.9.2. при осуществлении ухода за детьми раннего возраста (от 1 года до 3 лет):

требования санитарных правил и норм к осуществлению ухода за детьми раннего возраста при осуществлении ухода в организованных группах детского сада;
содержание деятельности по уходу за детьми раннего возраста;
формы и методы проведения оздоровительных мероприятий, способствующих профилактике заболеваний у детей раннего возраста и укреплению их здоровья;
приемы оказания помощи детям раннего возраста в самообслуживании;
способы осуществления деятельности по уходу за детьми раннего возраста;
способы учета индивидуальных потребностей и особенностей детей раннего возраста в организации ухода за ними в ДОУ;
способы оказания первой помощи детям раннего возраста;
способы обеспечения безопасности деятельности детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.

1.9.3. при осуществлении присмотра за детьми дошкольного возраста от 3 лет:

требования санитарных правил и норм к осуществлению ухода за детьми дошкольного возраста (от 3 лет) при осуществлении ухода в организованных группах дошкольного образовательного учреждения;
формы и методы наблюдения за психическим и физическим состоянием детей дошкольного возраста от 3 лет;
способы поддержания положительных взаимоотношений в группе детей от 3 лет детского сада;
подвижные, развивающие игры для детей дошкольного возраста (от 3 лет);
формы и методы проведения оздоровительных мероприятий в ДОУ, способствующих профилактике заболеваний у детей дошкольного возраста (от 3 лет) и укреплению их здоровья;
способы оказания помощи детям от 3 лет в самообслуживании;
формы и методы формирования у воспитанников детского сада опыта соблюдения правил здорового образа жизни;
способы обеспечения безопасности деятельности детей дошкольного возраста от 3 лет в дошкольном образовательном учреждении;
способы оказания первой помощи детям дошкольного возраста от 3 лет.

1.9.4. при осуществлении присмотра за детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детьми-инвалидами:

требования санитарных правил и норм к осуществлению ухода за детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в дошкольных образовательных организациях разных типов;
подходы к сопровождению детей с ОВЗ и детей-инвалидов в ходе развивающих игр, творческих занятий и прогулок;
формы и методы проведения оздоровительных мероприятий, способствующих профилактике заболеваний у детей с ограниченными возможностями здоровья и у детей-инвалидов, укреплению их здоровья;
формы и методы формирования у детей с ограниченными возможностями здоровья и у детей-инвалидов опыта соблюдения правил здорового образа жизни;
способы осуществления деятельности по уходу за детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами;
способы поддержания положительных взаимоотношений здоровых детей с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами;
способы учета индивидуальных потребностей и особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в организации ухода за ними;
способы оказания первой помощи детям с ОВЗ и детям-инвалидам;
способы обеспечения безопасности деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

1.10. В своей профессиональной деятельности помощник воспитателя ДОУ должен уметь:

выполнять установленные требования охраны труда и пожарной безопасности;
выполнять требования инструкции по охране жизни и здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении.

1.10.1. при осуществлении ухода за детьми младенческого возраста (до 1 года):

осуществлять присмотр за детьми младенческого возраста в ДОУ с целью обеспечения их безопасности;
осуществлять уход за детьми младенческого возраста с соблюдением санитарно-гигиенического режима;
осуществлять подготовку и проведение кормления детей младенческого возраста в дошкольном образовательном учреждении;
проводить замену белья и одежды детей младенческого возраста по мере необходимости;
проводить развивающие игры и упражнения с детьми младенческого возраста в детском саду;
устанавливать контакт с детьми младенческого возраста с учетом их физического и психического состояния;
учитывать индивидуальные потребности и особенности детей младенческого возраста в организации ухода за ними;
следить за соблюдением гигиены детей младенческого возраста и проводить гигиенические процедуры;
оказывать помощь в организации оздоровительных мероприятий, способствующих профилактике заболеваний у детей младенческого возраста и укреплению их здоровья;
оказывать первую помощь детям младенческого возраста, осуществлять вызов медицинских служб или медицинских работников.

1.10.2. при осуществлении ухода за детьми раннего возраста (от 1 года до 3 лет):

осуществлять деятельность по уходу за детьми раннего возраста в соответствии с режимом дня, утвержденным в ДОУ;
осуществлять подготовку к приему пищи детьми, оказывать им помощь в приеме пищи и приучать к самостоятельному приему пищи;
осуществлять присмотр за детьми раннего возраста в дошкольной образовательной организации с целью обеспечения их безопасности;
осуществлять организацию полноценного отдыха, сна детей раннего возраста, присмотр за ними во время сна, оказывать им помощь в подготовке ко сну;
устанавливать контакт с детьми раннего возраста с учетом их физического и психического состояния;
учитывать индивидуальные потребности и особенности детей раннего возраста в организации ухода за ними;
организовывать подвижные, развивающие игры с воспитанниками раннего возраста в помещении детского сада и на свежем воздухе;
оказывать помощь в организации оздоровительных мероприятий, способствующих профилактике заболеваний у детей раннего возраста и укреплению их здоровья;
оказывать помощь детям раннего возраста в самообслуживании, при гигиенических процедурах;
оказывать первую помощь детям раннего возраста, осуществлять вызов медицинских служб или медицинских работников.

1.10.3. при осуществлении присмотра за детьми дошкольного возраста от 3 лет:

устанавливать контакт с детьми дошкольного возраста от 3 лет с учетом их физического и психического состояния;
осуществлять наблюдение за поведением детей дошкольного возраста от 3 лет с целью обеспечения их безопасности в ходе взаимодействия с другими детьми детского сада;
осуществлять сопровождение детей дошкольного возраста во время прогулок;
организовывать питание детей дошкольного возраста (от 3 лет) в группе дошкольного образовательного учреждения;
организовывать полноценный отдых, сон детей дошкольного возраста (от 3 лет), осуществлять присмотр за ними во время сна;
проводить подвижные, развивающие игры с воспитанниками дошкольного возраста (от 3 лет);
оказывать помощь детям дошкольного возраста (от 3 лет) в самообслуживании (одевание, раздевание, гигиенические процедуры, прием пищи);
оказывать помощь в организации оздоровительных мероприятий в ДОУ, способствующих профилактике заболеваний у детей дошкольного возраста (от 3 лет) и укреплению их здоровья;
оказывать первую помощь детям дошкольного возраста от 3 лет, осуществлять вызов медицинских служб или медицинских работников.

1.10.4. при осуществлении присмотра за детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детьми-инвалидами:

осуществлять деятельность по уходу за детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами;
устанавливать контакт с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами с учетом их физического и психического состояния;
учитывать индивидуальные потребности и особенности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в организации ухода за ними;
учитывать индивидуальные особенности при сопровождении детей с ОВЗ и детей-инвалидов на прогулках, в ходе творческих занятий и развивающих игр;
наблюдать за взаимодействием здоровых детей с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами, поддерживать их положительные взаимоотношения;
использовать технические средства реабилитации при организации ухода за детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами;
организовывать полноценный отдых, сон детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, присмотр за ними во время сна;
оказывать помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам в приеме пищи с учетом их индивидуальных особенностей;
оказывать помощь детям с ОВЗ и детям-инвалидам при гигиенических процедурах с учетом их индивидуальных особенностей;
оказывать помощь в организации оздоровительных мероприятий по назначению педиатра, способствующих профилактике заболеваний у детей с ограниченными возможностями здоровья и у детей-инвалидов, укреплению их здоровья;
оказывать первую помощь детям дошкольного возраста с ОВЗ и детям-инвалидам, осуществлять вызов медицинских служб, медицинских работников.

1.11. Помощник воспитателя детского сада должен строго соблюдать свою должностную инструкцию, составленную с учетом профстандарта, Конвенцию ООН о правах ребенка и Федеральный закон № 124-ФЗ от 24 июля 1998 года «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» с изменениями от 29 декабря 2022 года.
1.12. Помощник воспитателя должен пройти обучение и иметь соответствующие навыки в оказании первой помощи пострадавшим, пройти обучение для доступа к дезинфицирующим средствам, знать порядок действий при возникновении пожара или иной чрезвычайной ситуации и эвакуации в дошкольном образовательном учреждении.

2. Трудовые функции

Основными трудовыми функциями помощника воспитателя в ДОУ являются:
2.1. Присмотр и уход за детьми в дошкольном образовательном учреждении.
2.1.1. Уход за детьми младенческого возраста (до 1 года).
2.1.2. Уход за детьми раннего возраста (от 1 года до 3 лет).
2.1.3. Присмотр за детьми дошкольного возраста от 3 лет.
2.1.4. Присмотр и уход за детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детьми-инвалидами.

3. Должностные обязанности помощника воспитателя

Помощник воспитателя в ДОУ имеет следующие должностные обязанности:
3.1. В рамках трудовой функции по уходу за детьми младенческого возраста (до 1 года) осуществляет:

смену белья и одежды детей младенческого возраста в соответствии с режимом дня, утвержденным в дошкольном образовательном учреждении;
приготовление пищи и кормление детей младенческого возраста в группе детского сада;
осуществление гигиенического ухода за детьми младенческого возраста;
укладывание детей младенческого возраста в постель и присмотр за ними во время сна;
проведение развивающих игр и упражнений с детьми младенческого возраста в помещении дошкольного образовательного учреждения и на свежем воздухе.

3.2. В рамках трудовой функции по уходу за детьми раннего возраста (от 1 года до 3 лет) осуществляет:

смену белья и одежды детям раннего возраста по мере необходимости;
помощь детям раннего возраста в приеме пищи, формирование у них навыка самостоятельного приема пищи;
помощь детям раннего возраста при гигиенических процедурах в дошкольном образовательном учреждении;
организация сна детей раннего возраста;
проведение подвижных, развивающих игр с воспитанниками ДОУ раннего возраста в помещении дошкольного образовательного учреждения и на свежем воздухе.

3.3. В рамках трудовой функции по присмотру за детьми дошкольного возраста от 3 лет осуществляет:

помощь детям дошкольного возраста (от 3 лет) в одевании и раздевании по мере необходимости;
помощь воспитанникам в возрасте от 3 лет в самостоятельном приеме пищи;
помощь детям дошкольного возраста (от 3 лет) в развитии навыков самообслуживания и гигиены;
присмотр за детьми дошкольного возраста (от 3 лет) во время сна;
проведение подвижных, развивающих игр с детьми дошкольного возраста (от 3 лет) в помещении и на территории детского сада;
сопровождение воспитанников дошкольного возраста (от 3 лет) на прогулках, занятиях и мероприятиях;
контроль поведения детей дошкольного возраста (от 3 лет) в ситуациях их взаимодействия с другими детьми дошкольного образовательного учреждения с целью обеспечения их безопасности.

3.4. В рамках трудовой функции по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детьми-инвалидами:

оказывает помощь детям с особыми возможностями здоровья и детям-инвалидам в одевании и раздевании по мере необходимости;
оказывает помощь детям с особыми возможностями здоровья и детям-инвалидам в приеме пищи с учетом их индивидуальных особенностей;
оказывает помощь детям с особыми возможностями здоровья и детям-инвалидам при гигиенических процедурах с учетом их индивидуальных особенностей;
организовывает полноценный отдых, сон детей с ОВЗ и детей-инвалидов, выполняет присмотр за ними во время сна;
сопровождает детей с особыми возможностями здоровья и детей-инвалидов в ходе творческих занятий, развивающих игр с учетом их индивидуальных особенностей;
сопровождает детей с ОВЗ и детей-инвалидов на прогулках.

3.5. В рамках поддержания требуемого санитарно-гигиенического состояния помещений, оборудования, постельного белья и игрушек помощник воспитателя выполняет:

проветривание помещений группы в соответствии с графиком во время отсутствия воспитанников детского сада;
промывку столов в групповых комнатах горячей водой с моющим средством до и после каждого приема пищи;
санитарную обработку посуды перед каждым приемом пищи детьми;
доставку пищи с пищеблока (кухни) детям в группу детского сада согласно графику в закрытой таре;
раздачу пищи воспитанникам, уборку и мытье посуды;
смену постельного белья в спальных комнатах по мере его загрязнения, но не реже одного раза в неделю, маркировку белья и полотенец;
мытье горячей водой с мылом или иным моющим средством стульев, пеленальных столов, манежей и другого оборудования, а также подкладочных клеенок, клеенчатых нагрудников после использования; стирку нагрудников из ткани;
мытье игрушек в специально выделенных и промаркированных емкостях ежедневно в конце дня, а в группах для детей младенческого и раннего возраста — 2 раза в день;
мытье проточной водой с мылом или иным моющим средством, безвредным для здоровья детей, приобретенных игрушек (за исключением мягконабивных) перед использованием воспитанниками детского сада;
обязательную обработку согласно инструкции производителя пенолатексных, ворсованных игрушек и мягконабивных игрушек;
мытье дверей шкафов, детской мебели в группе минимум два раза в месяц;
ежедневную обработку дверных ручек, поручней, выключателей с использованием безопасных дезинфицирующих средств;
влажную уборку групповых помещений минимум два раза в день с использованием моющих и дезинфицирующих средств, при этом применяет только моющие и дезинфицирующие средства, разрешенные к использованию в дошкольных учреждениях, которые не должны портить материалы и конструкции, используемые для внутренней отделки помещений и оборудования, фиксировать органические загрязнения на обрабатываемых поверхностях;
влажную уборку в спальнях после дневного сна детей;
ежедневную уборку душевых и умывальных с применением дезинфицирующих средств;
ежедневную гигиеническую обработку и чистку раковин, ванн и унитазов дважды в день или по мере загрязнения щетками с использованием моющих и дезинфицирующих средств;
ежедневную гигиеническую обработку и чистку детских горшков после каждого применения при помощи щеток и моющих средств, обеззараживание санитарно-технического оборудования, при этом сидения на унитазах, ручки сливных бачков и ручки дверей моются помощником воспитателя ежедневно теплой водой с мылом или иным моющим средством, являющимся безвредным для здоровья детей;
промывку всего инвентаря по окончании уборки с использованием моющих средств, ополаскивание проточной водой и просушивание, при этом инвентарь для туалетов после использования обрабатывает дезинфекционными средствами в соответствии с инструкцией по их применению;
влажную уборку приемной и иных помещений дошкольного образовательного учреждения влажным способом 2 раза в день;
ежедневную очистку имеющихся ковровых покрытий с использованием пылесоса и не реже одного раза в месяц их влажную обработку;
мытье окон не менее 2 раз в год;
генеральную уборку всех помещений группы с применением моющих и дезинфицирующих средств не реже одного раза в месяц согласно графику;
ежедневный вынос мусора из помещений группы в контейнеры (мусоросборники) с закрывающимися крышками, расположенными на территории детского сада;
иные дополнительные мероприятия, которые соответствуют требованиям санитарных правил при неблагоприятной эпидемической ситуации, в рамках соблюдения дезинфекционного режима группы во время карантина.

3.6. Помощник воспитателя в детском саду организует:

разовые поручения для младших групп в рамках общественно-полезного труда, а также общественно полезный труд детей старших и подготовительных групп, оказывает детям требуемую помощь;
соблюдение воспитанниками ДОУ всех требований по охране труда;
работу по освоению детьми правил культурного поведения за столом;
сервировку детских столов вместе с воспитанниками старшего возраста;
осуществляет контроль чистоты полотенец и наличия в группе кипяченой воды для питья детей.

3.7. Осуществляет помощь воспитателю группы:

в проведении с детьми гигиенических и закаливающих процедур;
в проведении проверки и подготовки участка на территории дошкольного образовательного учреждения для безопасной прогулки;
в одевании и раздевании детей для прогулки, организации сна и иных мероприятий;
выводит и заводит воспитанников дошкольного образовательного учреждения с прогулки;
в проведении работы по привитию культурных и гигиенических навыков при приеме еды, умывании, одевании и т.д.
в подготовке к занятиям и проведению уборки после них, разведению воспитанников группы ДОУ по подгруппам для занятий;
в подготовке праздников и организации досуга детей группы;
присматривает за детьми при отсутствии воспитателя в группе по уважительной причине.

3.8. Принимает участие в планировании и организации жизнедеятельности воспитанников, в работе, направленной на предупреждение неправильного поведения и вредных привычек у детей.
3.9. Содействует созданию благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого ребенка, способствует развитию общения детей, решению возникших проблем в общении с воспитанниками в группе.
3.10. Содействует созданию благоприятных условий для адаптации детей в дошкольном образовательном учреждении.
3.11. С уважением и заботой относится к каждому ребенку в своей группе, проявляет выдержку и такт в общении с детьми и их родителями (законными представителями).
3.12. Осуществляет информирование родителей (законных представителей) воспитанников дошкольного образовательного учреждения о самочувствии их детей.
3.13. Соблюдает соответствующий порядок на своем рабочем месте, бережно и аккуратно использует имущество дошкольного образовательного учреждения.
3.14. Соблюдает должностную инструкцию помощника воспитателя по профстандарту, личные права и свободы воспитанников ДОУ, указанные в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка, правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности, санитарно-гигиенические нормы и правила, Правила внутреннего трудового распорядка, утвержденные в детском саду.
3.15. Проходит ежегодный медицинский осмотр согласно графику, утвержденному в дошкольном образовательном учреждении.
3.16. Своевременно оказывает первую помощь при травмировании ребенка, несчастном случае с воспитанником или работником, информирует заведующего ДОУ о факте несчастного случая, о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью детей дошкольного образовательного учреждения.
3.17. Выполняет требования заведующего детским садом, медицинского работника и воспитателя, которые связаны с профессиональной деятельностью помощника воспитателя, охраной жизни и здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении.

скачать: Положения для ДОУ
99 положений пакетом или поштучно. Дата обновления: 23.01.2023 г

4. Права

4.1. Помощник воспитателя в пределах своей компетенции имеет право:

вносить свои предложения по усовершенствованию условий образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении;
знакомиться с проектами решений заведующего ДОУ, которые относятся к его профессиональной деятельности;
на создание условий администрацией детского сада, необходимых для осуществления его должностных обязанностей;
принимать участие в деятельности органов самоуправления дошкольным образовательным учреждением.

4.2. Защищать свою профессиональную честь и достоинство, знакомиться с жалобами и иными документами, которые в той или иной мере содержат оценку его деятельности, предоставлять по ним пояснения.
4.3. Вносить предложения о поощрении, моральном или материальном стимулировании сотрудников дошкольного образовательного учреждения.
4.4. Требовать своевременного обеспечения необходимым инвентарем, индивидуальными средствами защиты, спецодеждой и дезинфицирующими средствами.
4.5. Предоставлять информацию заместителю заведующего по административно-хозяйственной части (завхозу) о приобретении требуемых для выполнения своих должностных обязанностей материалов и средств, о необходимости выполнения ремонтных работ оборудования, инвентаря и помещений группы.
4.6. Использовать все права, относящиеся к режиму рабочего времени, отдыха и отпусков, социальному обеспечению, установленные Правилами внутреннего трудового распорядка ДОУ, учредительными документами, Коллективным договором и трудовым законодательством Российской Федерации.

5. Ответственность

5.1. Помощник воспитателя ДОУ несет персональную ответственность:

за жизнь и здоровье воспитанников во время ухода и присмотра в помещениях, на площадке, на прогулке и экскурсиях, выходе и выезде с детьми за пределы дошкольного образовательного учреждения;
за несоблюдение инструкции по охране жизни и здоровья воспитанников;
за нарушение прав и свобод воспитанников детского сада;
за неоказание первой помощи пострадавшему, не своевременное извещение или скрытие от администрации дошкольного образовательного учреждения несчастного случая;
за нарушение порядка действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации и эвакуации в дошкольном образовательном учреждении;
за несвоевременное прохождение медосмотра.

5.2. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин должностной инструкции помощника воспитателя ДОУ, Устава и Правил внутреннего трудового распорядка детского сада, иных локальных нормативных актов, законных распоряжений заведующего, в том числе за не использование предоставленных прав, несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством Российской Федерации.
5.3. За невыполнение требований охраны труда, несоблюдения правил пожарной безопасности, санитарно-гигиенических правил и норм, а также режима в группе воспитанников помощник воспитателя несет ответственность в пределах определенных административным законодательством Российской Федерации.
5.4. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка помощник воспитателя может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации. Увольнение за данный поступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.5. За умышленное причинение дошкольному образовательному учреждению или участникам образовательных отношений материального ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей помощник воспитателя несёт материальную ответственность в порядке и в пределах, определенных трудовым и (или) гражданским законодательством Российской Федерации.
5.6. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей профессиональной деятельности в дошкольном образовательном учреждении несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

Помощник воспитателя ДОУ:
6.1. Осуществляет свою деятельность в режиме нормированного рабочего дня согласно графику, составленному с учетом 40-часовой рабочей недели и утвержденному заведующим дошкольным образовательным учреждением, принимает участие в обязательных плановых мероприятиях детского сада, на которые не установлены нормы выработки.
6.2. Ставит в известность воспитателя, заместителя заведующего по административно-хозяйственной части (завхоза) о недостатках в обеспечении условий по уходу и присмотру за детьми. Вносит конкретные предложения по ликвидации выявленных недостатков, по оптимизации работы помощника воспитателя в дошкольной образовательной организации.
6.3. Получает от администрации детского сада материалы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится с приказами, инструкциями и распоряжениями под подпись.
6.4. Обменивается информацией по вопросам, относящимся к деятельности помощника воспитателя, с педагогическими работниками и обслуживающим персоналом дошкольного образовательного учреждения.
6.5. Взаимодействует с родителями (законными представителями) детей по вопросам, входящим в компетенцию помощника воспитателя детского сада, выполняет указания медицинского работника.
6.6. Информирует заведующего (при отсутствии – иное должностное лицо) о несчастном случае, факте возникновения групповых инфекционных и неинфекционных заболеваний, заместителя заведующего по административно-хозяйственной части (завхоза) – об аварийных ситуациях в работе систем электроснабжения и теплоснабжения, водоснабжения и водоотведения, которые создают угрозу возникновения и распространения инфекционных заболеваний и отравлений.

7. Заключительные положения

7.1. Ознакомление работника с настоящей должностной инструкцией осуществляется при приеме на работу (до подписания трудового договора).
7.2. Один экземпляр должностной инструкции находится у работодателя, второй – у работника.
7.3. Факт ознакомления помощника воспитателя с настоящей должностной инструкцией по профстандарту подтверждается подписью в экземпляре инструкции, хранящемся у заведующего детским садом, а также в журнале ознакомления с должностными инструкциями.
7.4. Контроль исполнения данной должностной инструкции возлагается на воспитателя, который руководствуется должностной инструкцией воспитателя ДОУ по профстандарту.

Должностную инструкцию разработал: _____________ /_______________________/

С должностной инструкцией ознакомлен (а), один экземпляр получил (а) на руки.
«___»_____202__г. _____________ /_______________________/

Рекомендуем перейти к разделу:
Должностные инструкции работников ДОУ по профстандарту

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Источник

План руководства работой помощника воспитателя(младшего
воспитателя)

1. Должностная инструкция младшего воспитателя

I. Общие положения

1. Младший воспитатель относится к учебно-вспомогательному
персоналу.

2.
На должность младшего воспитателя назначается лицо, имеющее
среднее или среднее профессиональное образование без предъявления требований
к стажу работы.

3.
Назначение на должность младшего воспитателя
и освобождение от нее

4.
Младший воспитатель должен знать:

4.1. Основы педагогики, психологии, возрастной физиологии,
гигиены, доврачебной медицинской помощи, прав ребенка, теории и методики
воспитательной работы.

4.2. Правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья
обучающихся (воспитанников), ухода за детьми.

4.3. Санитарно-гигиенические нормы содержания помещений,
оборудования, инвентаря.

II. Должностные обязанности

Младший
воспитатель:

1.
Участвует в планировании и организации
жизнедеятельности обучающихся (воспитанников).

2.
Осуществляет под руководством воспитателя повседневную работу,
обеспечивающую создание условий для их социально-психологической
реабилитации, социальной и трудовой адаптации.

3.
Совместно с медицинскими работниками и под
руководством воспитателя обеспечивает сохранение и укрепление здоровья
обучающихся (воспитанников), проведение мероприятий, способствующих
их психофизическому развитию, соблюдению ими распорядка дня.

4.
Организует с учетом возраста обучающихся (воспитанников)
работу по самообслуживанию, соблюдению ими требований охраны труда,
оказывает им необходимую помощь.

5.
Участвует в работе по профилактике отклоняющегося
поведения, вредных привычек у обучающихся (воспитанников).

6.
Обеспечивает санитарное состояние помещений и оборудования.

7.
Взаимодействует с родителями обучающихся (воспитанников)
(лицами, их заменяющими).

III. Права

Младший
воспитатель вправе:

1.
Знакомиться с проектами решений руководства учреждения,
касающихся его деятельности.

2.
По вопросам, находящимся в его компетенции вносить
на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению
деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания
по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся
в деятельности учреждения недостатков.

3.
Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения
от структурных подразделений и иных специалистов информацию
и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.

4.
Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных
подразделений к решению задач, возложенных на него (если это
предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет —
то с разрешения руководителя учреждения).

5.
Требовать от руководства учреждения оказания содействия
в исполнении им его должностных обязанностей и прав.

IV. Ответственность

Младший
воспитатель несет ответственность:

1.
За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих
должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной
инструкцией, — в пределах, определенных действующим трудовым
законодательством Российской Федерации.

2.
За правонарушения, совершенные в процессе
осуществления своей деятельности, — в пределах, определенных
действующим административным, уголовным и гражданским законодательством
Российской Федерации.

3.
За причинение материального ущерба — в пределах,
определенных действующим трудовым и гражданским законодательством
Российской Федерации.

2. Циклограмма взаимодействия воспитателя и младшего
воспитателя
Младший дошкольный возраст (3-4г)

Время	Воспитатель	Младший воспитатель
7.00-745	Принимает детей. Работа с родителями Работа по циклограмме.	Приходит на работу.
7.45-8.00	Организует игровую деятельность детей. Организует детей на гимнастику.	Протирает пыль во всех помещениях группы. Проветривание спальни. 7.55 Получает завтрак.
8.00 – 8.06	Проведение утренней гимнастики. Обучение навыкам самообслуживания. Контроль.	Сервирует столы. Оказывает помощь детям.
8.10 – 835 Подготовка к завтраку. Завтрак.	Работа по циклограмме. Обучение КГН навыкам. Закрепляет. Контроль. Обучение правильному приему пищи культура поведения, за столом. Докармливает. Постепенно дети выходят из-за стола, продолжает обучать КГН (умывание, полоскание рта, мытье рук после туалета).	Раскладывает пищу. Встречает детей. Помогает сесть за стол. Постоянно находится у стола, докармливает, убирает посуду. Провожает и встречает детей из туалетной комнаты.
8.35-9.00	Работа по циклограмме. Совместная познавательно – творческая деятельность.	Убирает, замачивает посуду. Протирает столы, пол. Проветривает группу.
9.00-940	Организованная образовательная деятельность (с 10 мин. перерывом).	Уборка согласна графика. Влажная уборка физ.зала перед занятием в понедельник и среду.
9.40-9.55	Работа по циклограмме. Самостоятельная познавательно-творческая деятельность.	Моет посуду. Сервировка стола. 9.50 Получает 2-й завтрак.
9.55-10.00 2-й завтрак	Обучение КГН до и после принятия пищи.	Отправляет поевших детей в туалетную комнату, выполнение требований КГН.
10.00-12.15 Актированные дни Непогода	Работа по циклограмме. Совместная познавательная – творческая деятельность. Целевая прогулка по д/саду.	Проветривает групповые помещения. Проводит влажную уборку, согласна графика. Сопровождает детей во время прогулки по д/саду. Готовит кровати ко сну (расправляет). Сервирует столы. 11.40 Получает обед.
10.00-10.20	Подготовка к прогулке. Обучает навыкам самообслуживания, помогает. Выходит на прогулку с первой подгруппой.	Помогает детям 2-й подгруппы одеться, выводит их на прогулку.
10.20-11.50	Прогулка. Работа по циклограмме.	Проветривает групповые помещения. Проводит влажную уборку, согласна графика. Готовит кровати ко сну (расправляет). Сервирует столы. 11.40 Получает обед.
11.50-12.15	Возвращение с прогулки. Помогает детям раздеться. Обучает детей навыкам самообслуживания (складывать вещи в шкаф, развешивать мокрые вещи и т.д.) Помогает одеть детям групповую одежду. Сопровождает детей в туалетную комнату. Обучение КГН.	Встречает детей, помогает детям снять обувь на вахте. Провожает детей в группу. Помогает детям снять одежду. Раскладывает пищу (1 блюдо).
12.15-12.45 Подготовка к обеду. Обед.	Обучает детей навыкам приема пищи, умение пользоваться столовыми приборами, докармливает. Постепенно дети выходят из-за стола, продолжает обучать КГН (умывание, полоскание рта, мытье рук после туалета). Идет с 1-й подгруппой детей в спальню. Встречает детей 2-й подгруппы. Обучает приему раздевания. Укладывает их спать.	Постоянно находится у стола. Убирает посуду, накладывает 2-е блюдо. Докармливает. Контролирует КГН детей 2-й подгруппы и сопровождает их в спальню. Помогает раздеться. Замачивает посуду.
12.45-15.00	Дневной сон. Работа с методической литературой. Раскладывание «тропы здоровья». Постепенный подъем детей.	Проветривает групповую комнату. Моет посуду. Влажная уборка. Уходит на перерыв. Возвращается с перерыва. 14.45 Получает полдник. Сервирует столы. Раскладывает пищу.
15.00-15.10	Проводит закаливающие мероприятия. Оказывает помощь при одевании, обучение, контроль. Сопровождает в туалетную комнату. КГН, контроль. Приводит детей в порядок (расчесывает).	Помогает детям во время закаливающих мероприятий. Помощь в одевании и обувании. Расчесывает детей.
15.10-15.20 Подготовка к полднику. Полдник.	Встречает детей за столом, помогает сесть за стол. Находится у стола. Обучение правильному приему пищи, культура поведения, за столом. Докармливает. Постепенно дети выходят из-за стола, продолжает обучать КГН (умывание, полоскание рта).	Встречает детей за столом, помогает сесть за стол. Заправляет кровати. Проветривает спальню. Сопровождает детей в туалетную комнату после приема пищи. Убирает, моет посуду.
15.30-16.00	Работа по циклограмме.	Уборка по графику. Организует деятельность по заданию воспитателя.
15.30-17.10 Актированные дни Непогода	Работа по циклограмме. Совместный труд, самостоятельная и совместная игровая, художественно-речевая деятельность.	Уборка по графику. Организует деятельность по заданию воспитателя. Сервирует столы. 16.55 Получает ужин.
16.00-16.10	Подготовка к прогулке. Обучает навыкам самообслуживания, помогает. Выходит на прогулку с первой подгруппой.	Помогает детям 2-й подгруппы одеться, выводит их на прогулку.
16.10-17.00	Прогулка. Работа по циклограмме.	Проветривает групповые помещения. Проводит влажную уборку, согласна графика. Сервирует столы. 16.55 Получает ужин.
17.00-17.10	Возвращение с прогулки. Помогает детям раздеться. Обучает детей навыкам самообслуживания (складывать вещи в шкаф). Помогает одеть детям групповую одежду. Сопровождает детей в туалетную комнату. Обучение КГН, контроль.	Встречает детей, помогает детям снять обувь на вахте. Провожает детей в группу. Помогает детям снять одежду.
17.10-17.40 Подготовка к ужину. Ужин.	Обучает детей навыкам приема пищи, умение пользоваться столовыми приборами, докармливает. Постепенно дети выходят из-за стола, продолжает обучать КГН (умывание, полоскание рта).	Раскладывает пищу. Встречает детей у стола, помогает сесть. Находится у стола, убирает посуду. Докармливает. Помогает умыться детям 2-й подгруппы.
17.40-19.00	Работа по циклограмме. Подготовка к прогулке. Обучение детей последовательно одеваться на прогулку. Выход на прогулку. Прогулка. Работа с родителями. Подготовка к образовательной деятельности следующего дня. Уход домой.	Замачивает посуду. Моет посуду. Влажная уборка. Выносит мусор Уход домой.
17.40-19.00 Актированные дни Непогода	Работа по циклограмме. Игры, индивидуальная деятельность с детьми. Работа с родителями. Подготовка к образовательной деятельности следующего дня. Уход домой.	Замачивает посуду. Моет посуду. Влажная уборка. Выносит мусор Уход домой.

3
Примерный проект программы повышения
психолого-педагогической культуры младшего воспитателя детского сада в работе с
детьми раннего и младшего дошкольного возраста

Современная жизнь с её многочисленными трудностями, темпами
развития, возрастающими потребностями требует от человека любой профессии
постоянного повышения, как уровня квалификации, так и личного
самосовершенствования. Жизненные обстоятельства ставят перед нами все новые
задачи, одной из которой является повышение психолого-педагогической культуры
не только представителей педагогики в целом, но и людей, без помощи которых
невозможно представить ни одно образовательное учреждение. В педагогике раннего
возраста младший воспитатель не просто помощник, но и опора, и поддержка. Он
также оказывает огромное влияние на воспитание и развитие ребенка, как и
педагог.

От педагогической грамотности, психологического уровня культуры
младшего воспитателя зависит и уровень развития наших детей. Так, например,
отрицательно окрашенное психологическое состояние младшего воспитателя снижает
эффективность воспитания и обучения детей, повышает конфликтность во
взаимоотношениях с воспитанниками, родителями, коллегами, способствует
возникновению и закреплению в структуре характера и профессиональных качеств
негативных черт, разрушает психическое здоровье. Повышая
психолого-педагогический уровень культуры младшего воспитателя, мы гарантируем
психическое здоровье детям, снижаем конфликтность в коллективе, создаем
благоприятные отношения с родителями воспитанников.

В ДОО назрела необходимость повысить уровень
психолого-педагогической культуры младших воспитателей по следующим причинам:

— Люди, работающие младшими воспитателями, имеют слабое
представление об особенностях развития детей раннего и младшего дошкольного
возраста;

— Разрозненность имеющегося опыта (это либо молодые мамочки еще
не имеющие опыта, либо пенсионеры с устарелыми представлениями о воспитании);

— Отсутствие грамотности правовых основ (Конвенция о правах
ребенка, Семейный кодекс РФ, Гражданский кодекс и др.)

Дошкольный возраст — яркая,
неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается
процесс социализации, устанавливается связь с ребенком, с ведущими сферами
бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к
культуре, к общечеловеческим ценностям, закладывается фундамент здоровья.
Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирование
основ, самосознания и индивидуальности ребенка. Младшие воспитатели являются
непосредственными участниками педагогического процесса.

Цель программы — повысить
уровень психолого-педагогической культуры младшего воспитателя путем повышения
психолого-педагогических знаний и умений в работе с детьми раннего и младшего
дошкольного возраста.

Задачи программы

— формировать представление у младшего воспитателя о
психолого-педагогической культуре;

— сформировать элементарные представление об особенностях
развития детей раннего и младшего дошкольного возраста;

— обогатить опыт общения взрослого с детьми раннего и младшего
дошкольного возраста;

— способствовать развитию личностно-ориентированного подхода к
каждому ребенку;

— дать представление об основных формах и методах работы с
детьми раннего и младшего дошкольного возраста.

Условия для успешного овладения
психолого-педагогическими знаниями и умениями:

— образование не ниже средне-специального;

— заинтересованность администрации в проведении программы по
повышению психолого-педагогической культуры в ДОО; — устойчивость кадрового
обеспечения;

— идентификация себя в педагогическом коллективе;

— идентификация себя среди детей; — творческий потенциал.

Основные методы и формы проведения занятий:

— Теоретическое просвещение по данной теме. — Беседы,
дискуссии. — Анкетирование, опросы.

— Арт-терапевтические техники, деловые игры и упражнения,
тренинги.

— Моделирование и анализ заданных ситуаций.

План программы для педагогов по формированию
психолого-педагогического уровня культуры младшего воспитателя в работе с
детьми раннего и младшего дошкольного возраста

Программа состоит из 12 занятий, продолжительность 1,5 часа.
Периодичность проведения – 2-3 раза в месяц в рамках психолого-педагогического
сопровождения. Программа рассчитана на один год.

№	Тема	Цель занятия	Кол-во часов	Форма работы
1	Введение в проблему. Правовые аспекты. Должностные обязанности младшего воспитателя. Права ребенка.	Ознакомить младших воспитателей с правовыми аспектами	1,5 часа	Анкетирование. Теория. Диалог.
2	Введение в педагогику и психологию. О воспитании в детском саду. О значении психологического здоровья.	Дать общие представления о педагогике и психологии	1,5 часа	Теория. Дискуссия. Беседа.
3	Адаптация детей раннего возраста в детском саду.	Показать какое значение имеет процесс адаптации на развитие и успешное пребывание детей в ДОУ	1,5 часа	Теория. Диалог. Практикум.
4	Значение режима дня в жизни детей раннего и младшего школьного возраста.	Раскрыть значение режима дня с психолого-педагогической точки зрения.	1,5 часа	Теория. Диалог. Практикум.
5	Психолого-педагогические особенности развития детей раннего и младшего школьного возраста.	Дать общие представления об особенностях развития детей раннего и младшего дошкольного возраста.	1,5 часа	Теория. Диалог. Практикум.
6	Методы и формы работы с детьми раннего и младшего школьного возраста.	Ознакомить с методами и формами в работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста во всех видах деятельности в соответствии с ФГОС	1,5 часа	Теория. Диалог. Практикум.
7	Игра как основной вид деятельности.	Дать представление об игре как основном виде деятельности	1,5 часа	Теория. Диалог. Практикум.
8	Психолого-педагогические основы построения предметно развивающей среды в ДОУ.	Раскрыть значение предметно-развивающей среды в развитии и воспитании детей раннего и младшего дошкольного возраста	1,5 часа	Теория. Диалог. Практикум.
9	Взаимодействие младшего воспитателя и детей в системе образовательного процесса.	Сформировать представление о личностно ориентированном подходе к ребенку	1,5 часа	Теория. Диалог. Практикум.
10	Роль младшего воспитателя в воспитании детей раннего и младшего дошкольного возраста.	Дать представление младшим воспитателям о их роли в воспитании детей раннего и младшего школьного возраста в режиме дня.	1,5 часа	Теория. Диалог. Практикум.
11	Использование фольклора и художественного слова младшим воспитателем в развитии детей.	Научить использовать фольклорные произведения в работе с детьми раннего и младшего школьного возраста	1,5 часа	Теория. Диалог. Практикум.
12	Заключительное занятие. Конкурс на звание лучшего младшего воспитателя.	Подвести итоги работы по повышению психолого-педагогического уровня культуры младших воспитателей	1,5 часа	Анкетирование. Диалог. Конкурс.

Примерное занятие для младших воспитателей.

Тема: Роль младшего воспитателя в
воспитании детей раннего и младшего школьного возраста в режимных моментах.

Цель: Дать представление о роли
младшего воспитателя в воспитании детей раннего и младшего дошкольного
возраста в режиме дня.

Задачи

1 Раскрыть значение взаимодействия младшего воспитателя с детьми
в режимных моментах.

2 Решение проблемных ситуаций (приложение №2).

3 Раскрыть значение влияния эмоционального состояния младшего
воспитателя на психоэмоциональное состояние ребенка.

4 Принятие на себя формулы психологической устойчивости
(приложение №3).

5 Рефлексия (приложение №4).

Большое значение для детей раннего младшего дошкольного возраста
является режим.

Режим – это рациональное
распределение во времени всех режимных процессов, при правильном их чередовании
и смене видов деятельности (М.Н. Щелованов).

Соблюдение режима дня очень важно для охраны нервной системы для
детей. Изменение продолжительности и
бодрствование, количество и длительности дневного сна и кол-ва кормления детей
в возрасте от 1 мес. до 3 лет в течении суток.

При проведении режимных процессов следует соблюдать основные
правила

1 Все режимные процессы проводятся в форме игры, постепенно.

2 У каждого ребенка должна создаваться установка на предстоящий
процесс. Например: «Сейчас Алёша будет спать».

3
Не должно быть ожидания предстоящего процесса.

4
Все режимные процессы проводят в спокойной обстановке.

5
Во время режимных процессов формировать самостоятельность и культурно-гигиенические
навыки.

6
Все режимные процессы используются для развития и воспитания
ребенка.

Организация проведения воспитательной работы в часы утреннего
приема

Младший воспитатель и воспитатель должны создать условия для
хорошего настроения детей и содержательной деятельности. Предметную среду
необходимо организовать так, чтобы она могла реализовать потребности детей, как
в развитии, так и создать психоэмоциональную, спокойную обстановку. Необходимо
наличие разнообразных игр: дидактические, настольные, сюжетно-ролевые и др. Так
как наши дети имеют недостаточный опыт в игровой деятельности – младший
воспитатель находится постоянно рядом и является активным партнером для детей в
игре. У детей раннего и младшего дошкольного возраста не сформированы навыки в
игре, у них развито наглядно-действенное мышление и поэтому младший воспитатель
показывает и подсказывает, как можно действовать с предметами.

Организация приема пищи

Велика роль младшего воспитателя и в организации питания детей.
Необходимо подготовить детей к приему пищи. Основные задачи в этом процессе –
это создание спокойной обстановки, сервировка стола, чтобы ребенок все съел с
аппетитом. В этот момент можно использовать художественное слово, потешки,
прибаутки.

Нельзя забывать о причинах плохого аппетита:

— не нравится; — не любит; — плохо приготовленное блюда; —
нарушение режима;

— не вовремя съеденные сладости; — незнакомое блюдо;

— недостаточная физическая нагрузка; — начинающаяся болезнь.

Исходя из причины, младший воспитатель и воспитатель выбирают
соответствующее педагогическое воздействие.

Организация и проведение прогулки

Прогулка имеет большое значение для всестороннего развития
детей, но, прежде всего, для физического развития – для укрепления здоровья.

Младший воспитатель совместно с воспитателем создают все
условия для создания хорошего настроения у детей, организуют выход детей на
прогулку и деятельность детей во время прогулки:

— Организованные подвижные игры; — Наблюдения; —
Трудовая деятельность;

— Создание условий для самостоятельной деятельности и др.

Организация и проведение сна

Младший воспитатель совместно с воспитателем готовит детей ко
сну и укладывает их, а также участвует в пробуждении и подъеме детей. В
процессе деятельности младший воспитатель создает благоприятный эмоциональный
фон, не забывая об индивидуальном подходе к каждому ребенку.

Воспитание культурно-гигиенических навыков – важная задача воспитания.

Физиологической основой формирования навыков является образование
динамического стереотипа в коре головного мозга(?) (приложение №5).

Основополагающее значение в воспитании культурно-гигиенических
навыков имеют:

1.
Нормальное развитие ребенка и укрепление его здоровья;

2.
Влияние, в общем, на формирование личности ребенка: повышает
культуру поведения, организует поведение, приучает к порядку, организованности,
дисциплинированности; дают возможность быстро выполнять действие.

3.
Навыки переходят в привычку.

Культурно-гигиенические навыки делят на следующие группы:

1.
Навыки по соблюдению чистоты тела – умывание.

2.
Навыки культуры еды.

3.
Навыки одевания и раздевания.

4.
Навыки для поддержания порядка в окружающей обстановке.

5.
Навыки культуры взаимоотношений.

Методы и приемы привития культурно-гигиенических навыков:

1.
Показ – используется во всех группах, так как у детей развито
наглядно-образное мышление. При показе необходимо выделять отдельные части
(интервал 5-10 сек.).

2.
Объяснение – сочетается с показом, должно быть кратким, четким,
доступным, красочным, детальным, свернутым в зависимости от умения детей.

3.
Напоминание – используется, когда умение не превратилось в
навык. Оно может быть прямым и косвенным.

4.
Упражнения – используются в силу того, что вырабатывается
динамический стереотип, только в действии при многократном повторении.
Требования: ежедневно проводить одни и те же действия и создавать одни и те же
условия. В качестве упражнений используются дидактические игры и дидактический
материал.

5.
Помощь воспитателю – у маленьких детей слаборазвита мускулатура,
мелкая моторика, движение не координированы – это затрудняет самостоятельность.
Но не спешите с помощью, учите терпеливо ожидать. Помощь должна быть небольшая,
воспитывая культуру поведения.

6.
Положительный пример – это пример ребенка или педагога основан
на подражательности, так как нет критичности. Необходимо обращать внимание
детей на опрятность, аккуратность, внешний вид.

7.
Оценка – может быть только положительной (поощрение, одобрение,
похвала). Не допускается оценок унижающих достоинств ребенка.

8.
Художественное слово – основано на эмоциональности детей.

9.
Игровые приемы – основано на эмоциональности детей.

10.
Показ иллюстрации формируют наглядно-образное мышление.

11.
Беседы на гигиенические темы полезны и продуктивны в
воспитании культурно-гигиенических навыков.

Таким образом, все
методы и приемы используются в комплексе с учетом возрастных особенностей,
индивидуальности и уровня сформироованности кгн.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что младший
воспитатель и воспитатель должны работать сообща, оказывая на детей
положительное воспитательное воздействие в привитии детей раннего и младшего
дошкольного возраста кгн.

Культурно-гигиенические навыки- это

Гигиенические – это –
навыки, связанные с гигиеной тела, одеждой обуви, помещения.

Культурные навыки – связаны
с культурой взаимоотношений: вежливость, деликатность, скромность,
предупредительность

Влияние эмоционального состояния младшего воспитателя на
психоэмоциональное состояние ребенка.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. Но немаловажное значение придается и детской образовательной
организации, в котором большую часть дня проводит ребенок, и те люди, которые
его окружают. То, что ребенок в детские годы приобретает в детском саду, он
сохраняет в течение всей последующей жизни.

Детский сад – это особого рода коллектив, играющий в воспитании долговременную и важную роль. Взрослые
люди, окружающие ребенка, оказывают на него определенное влияние, они для него
пример для подражания. Поэтому очень важно, с каким настроением сотрудники
детского сада приходят на работу. Дети замечают очень многие вещи: грустное
лицо, раздражительный взгляд, уставшую походку. Отрицательные эмоции вредят
нашим малышам, у них повышается тревожность, агрессивность, некоторые
становятся замкнутыми, другие рассеянными. И напротив веселый смех или улыбка
взрослого поднимут настроение малышу, спокойная речь и отзывчивость прогонит
слезы, бодрая деятельность создаст общий задор.

Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи взрослого с
ребенком.

Рассмотрим эмоциональные процессы, влияющие
на жизнедеятельность человека:

стенические (повышающие жизнедеятельность организма). Стенические
чувства – положительные эмоциональные состояния, связанные с повышением
уровня жизнедеятельности и характеризующиеся возникновением ощущений
возбуждения, радостного волнения, подъема, бодрости. При этом дыхание
становится более частым, глубоким и легким, активизируется работа сердца, в
целом организм в физиологическом плане подготавливается к большим затратам
энергии.

астенические (понижающие их). Астенические чувства
– негативные эмоциональные состояния (подавленность, уныние, печаль,
нелокализованный страх), свидетельствующие об отказе от борьбы с трудностями в
ситуации повышенной эмоциональной нагрузки. О переживании человеком
астенических чувств может свидетельствовать, например, то, что он сутулится,
его дыхание замедляется, глаза тускнеют.

Эмоциональное состояние, в котором преобладают стенические или
астенические эмоции, могут проявляться у человека в любом виде его деятельности
и стать его характерологической чертой.

Эмоциональные процессы вызывают изменения в организме человека: в
нервной системе, сердечно-сосудистой деятельности, органах дыхания,
пищеварения. Эмоциональные состояния вызывают изменения пульса, давления,
расширение зрачков, повышение потоотделения, изменение цвета кожного покрова,
усиление притока крови к органам человека. По И.П. Павлову кора больших
полушарий головного мозга играет главенствующую роль в эмоциях и чувствах
человека, являясь регулятором, тормозящим подкорковые центры. Проведение электрофизиологических
исследований показало значение особых образований нервной системы для
эмоциональных состояний. Там обнаружены центры положительных и отрицательных
эмоций.

Необходимо помнить:
негативные, отрицательно окрашенные эмоции, проявляемые по отношению к детям
оказывают на них неблагоприятное воздействие и запускают «эффект бумеранга»,
т.е. дети начинают проявлять негативные эмоции по отношению к взрослому.

Чтобы контролировать свое психоэмоциональное состояние можно
использовать формулы психической устойчивости (приложение №3).

Приложение №1

Экспертный лист. Уровень
психолого-педагогических знаний младших воспитателей.

Инструкция: оцените обследуемого младшего воспитателя по
пятибалльной системе.

№	Вопросы	0	1	2	3	4	5
1	Обладает ли обследуемый знаниями в области правовых основ (Конвенция о правах ребенка, Семейный кодекс РФ, Гражданский кодекс, СанПиН – 2013г., ФГОС, ФЗ — №273 и др.)?
2	Использует ли в своей работе с детьми либеральный стиль общения?
3	Умеет ли распределять и переключать внимание детей, находить выход из любой ситуации?
4	Умеет ли обследуемый владеть своим эмоциональным состояния?
5	Умеет ли обследуемый установить эмоциональный контакт и доверительные отношения с детьми?
6	Старается ли обследуемый поддерживать инициативу каждого ребенка в его деятельности?
7	Участвует ли обследуемый в разрешение конфликтных ситуаций между детьми?
8	Использует ли в работе с ребенком сюрпризные моменты?
9	Использует ли в работе с детьми демократичный стиль общения?
110	Владеет ли обследуемый знаниями возрастных особенностей детей раннего и младшего дошкольного возраста?
111	Каков уровень взаимопонимания с педагогом в группе?
112	Использует ли художественное слово в работе с детьми?
113	Придерживается ли регламента времени в режиме дня?
114	Насколько обследуемый умеет сопереживать с детьми их проблемную ситуацию? (Эмпатия)
115	Каково участие в совместной деятельности с воспитателем?
16	Комфортно ли ощущает себя среди детей? (идентификация себя)
117	Насколько включен в жизнедеятельность ДОО?
118	Использует ли в работе с детьми личностно ориентированный подход (субъект – субъектное взаимодействие)?
119	Как редко обследуемый использует в работе с детьми авторитарный стиль общения?
220	Использует ли Вы игровые ситуации в режимных моментах?
221	Насколько велика роль обследуемого как младшего воспитателя в процессе воспитания детей раннего и младшего дошкольного возраста?
222	Владеет ли обследуемый грамотной речью?
223	Участвует ли обследуемый в детских праздниках ДОУ?
224	Владеет ли обследуемый культурой общения?
225	Любит ли обследуемый детей?
226	Учитывает ли обследуемый возрастные особенности детей раннего и младшего дошкольного возраста в своей работе?
227	Включается ли обследуемый в процессуальную, сюжетно-ролевую игру детей раннего и младшего дошкольного возраста?
228	Насколько обследуемый терпим в воспитании детей? (Толерантность).
229	Оказывает ли обследуемый стимулирующее воздействие на детей в процессе воспитания?
330	Комфортно ли обследуемый ощущает себя среди коллег?

Приложение №2

Решение проблемных ситуаций

1.
Сережа (2г.4 мес.) утором не хочет заходить в группу, плачет. В
этот момент воспитатель принимает еще одного ребенка (Света 2г.), мама которой
пытается что-то объяснить воспитателю. Ваши действия?..

2.
Во время завтрака Влад (2г. 1мес.) отказывается, есть манную
кашу, объясняя, что он не хочет. Ваши действия?..

3.
Дети идут мыть руки перед завтраком. Один мальчик с машинкой в
руках (Алёша 2г.) сел на стул и отказывается идти, не выпуская машинку из рук.
Ваши действия?..

4.
Ульяна (2г. 2 мес.) постоянно берет чужое полотенце и вытирает
им руки. Ваши действия?..

5.
Во время самостоятельной деятельности между детьми произошел
конфликт, не поделили машинку. Ваши действия?..

6.
Маша (1г. 10 мес.) сидит за столом и собирает пирамидку. В это
время Рома (1г. 8 мес.) пытается забрать у неё колечки. Маша заплакала. Ваши
действия?..

7.
Влад (2г.) отказывается идти спать, не снимает вещи, плачет.
Ваши действия?..

8.
Паша (2г. 1 мес.) в группу зашел со своей машинкой, дети стали у
него просить покатать, но Паша отказывался делиться игрушкой. Ваши действия?..

9.
Во время обеда Глеб (2г. 2мес.) у соседки (Аня 2г. 1 мес.) по
столу выпил компот, девочка заплакала. Ваши действия?..

10. Во время самостоятельной деятельности Андрюша (3г.) сидел за
столом и рисовал карандашами. В это время Лев (2г. 7мес.) подходит и забирает у
него один карандаши, тоже садится рисовать. Андрей требует карандаш обратно,
Лёва не отдает. Произошел конфликт. Ваши действия?..

11. В первой группе раннего возраста воспитатель берет на руки
ребенка (Лиза 10 мес.). В это время Саша (1г.) стал требовать к себе внимание,
чтобы его тоже взяли на руки. Ваши действия?..

12. Леночка (1 г. 6 мес.) отбирая игрушку, укусила Ваню (1г.
5мес.), ребенок заплакал. Ваши действия?..

Приложение №3

Формулы психологической устойчивости (В.И. Петрушин)

Не жди подарка от судьбы, судьба зависит от борьбы.

Учти ошибки прошлых дней и стань умнее и сильней.

Твердо по жизни я иду, в жизни добьюсь я, чего хочу.

Свой недуг смогу я переломить, жизнью счастливой я буду жить.

Устойчиво стою я на земле. Вот так!

Несчастья свои, я отгоню. Вот так!

Друзей моих я буду обнимать. Вот так!

Смеяться буду громко я. Вот так!

Опасенья все мои пусты, беспокойства все мои напрасны,

Они плод моих пустых фантазий, никогда не суждено им сбыться!

Отгоню пустые страхи, отгоню! И на жизнь свою иначе посмотрю!

Нет причин, чтоб так серьезно волноваться!

И прекрасной жизни мне нельзя пугаться!

Приложение №4

Вопросы самоанализа для участников занятия

1.
Мои ожидания от занятия…

2.
Что больше всего понравилось, и было самым интересным, хотелось
бы повторить еще раз?

3.
Во время занятий я сделал (а) вывод, что …

4.
Что было сложно и что не понравилось, почему?

5.
Актуальным на занятии для меня было…

6.
Дополнительные пожелания, предложения, идеи для дальнейшего
сотрудничества.

Приложение №5

Культурно-гигиенические навыки- это

Гигиенические – это –
навыки, связанные с гигиеной тела, одеждой обуви, помещения.

Культурные навыки – связаны
с культурой взаимоотношений: вежливость, деликатность, скромность,
предупредительность.

Роль
младшего воспитателя в воспитании детей своей группы

1.
Роль
младшего воспитателя в воспитании детей своей группы

2.
Имидж
младшего воспитателя. Влияние взрослого на речевое развитие ребёнка

3.
Организация
питания детей и формирование эстетических навыков приема пищи. Культура
поведения за столом

4.
Режим,
его значение в жизни ребенка. Особенности организации режимных моментов в
разных возрастных группах.

1. Ссылки из типовой
должностной инструкции младшего воспитателя.

3.1.
Основным направлением деятельности младшего воспитателя является обеспечение
санитарно-гигиенических условий для жизнедеятельности детей в закрепленном за
ним групповом помещении.

Обеспечивает
благоприятный эмоционально-психологический климат в детском и взрослом
коллективе, выполняя правила этических и педагогических норм.

4.8. Следит
за своим внешним видом, является образцом для детей, их родителей.

Младший
воспитатель несет ответственность:

6.1. за
сохранность жизни и здоровья каждого ребенка своей группы; осуществляет
гигиенический уход за детьми

1.
Квалификационные требования.

2.1.
Младший воспитатель должен знать:

— основы
педагогики, психологии, возрастной физиологии, гигиены, врачебной медицинской
помощи, прав ребенка, теории и методики воспитательной работы;

Мы с вами
должны понимать, что в силу своей занятости из-за нехватки младшего персонала,
приходят на эту должность женщины без специального образования и зачастую не
задерживаются.

Требовать
от них выполнения всего ранее зачитываемого мы не можем.

Но
элементарные функции по взаимодействию с детьми, руководствуясь нормами и
правилами культурного общения и поведения, которые привиты человеку семьёй и
обществом, выполняться должны. Итак, младший воспитатель, является правой рукой
и опорой для воспитателя, непосредственно помогает в организации всех режимных
моментов в детском саду.

Связь и
взаимодействие с детьми на практике, в разных возрастных группах.

1. В группе
младшего дошкольного возраста, совместно с воспитателем младший воспитатель
учит детей элементарным правилам вежливости, сказать спасибо, выразить свою
просьбу: «дайте, пожалуйста», «здравствуйте», «до свидания».

Также
принимает участие в одевании и раздевании детей, терпеливо учит
самостоятельности, объясняет последовательность одевания одежды, хвалит.

В группе с
младшими дошкольниками младший воспитатель в основном учит детей
последовательности выполнения действий самообслуживания, короткими и чёткими
указаниями. Даже как сходить на горшок необходимо ребёнку рассказать, что он с
начало должен взять горшок, потом уже снять штанишки и сесть на горшок, так же
и в других режимных процессах, укладывание спать, приём пищи.

Так же
зачастую младший воспитатель находиться с подгруппой детей в раздевалке, пока
воспитатель проводит занятие с другими детьми, поэтому ему необходимо уметь
общаться с детьми, удерживая их внимание и интерес.

В любых
режимных моментах младший воспитатель принимает участие, и поэтому специфика общения
в младших группах это краткость, вежливость, спокойный тон.

2. В
младшей дошкольной группе, где детям уже привит навык самообслуживания, функция
младшего воспитателя заключается в закреплении и контроле уже освоенных навыков
и привитию новых, например: сервировка стола, пользование столовыми приборами,
более сложных действиях в одевании (завязывание, застёгивание).

Дети
старших и подготовительных групп выполняют посильную помощь младшему
воспитателю, напр.: вытирание пыли, полив цветов, мытьё стульчиков, разливание
компота по чашкам с помощью половника, и этому всему терпеливо учит детей
младший воспитатель, тем самым осуществляя процесс трудового воспитания
дошкольников.

В группах,
старшего дошкольного возраста непосредственная образовательная деятельность
(НОД), проводятся со всей группой сразу, младший воспитатель не остаётся
безучастным, на НОД по художественной деятельности оказывает помощь детям в
выполнении творческих работ, поэтому он должен обладать и элементарными
знаниями о методах обучения художественной деятельностью, например:
объяснить, показывая на отдельном листке, или показать, как лепиться и дать
возможность ребёнку самостоятельно слепить то, что было показано, а не
выполнять работу за него; взять руку ребёнка и проводить линию вместе с его
рукой, чтобы он запомнил движение и т.д. На самом деле работа младшего
воспитателя многообразна и сложна, и требует особого уважения и благодарности
от детей, родителей и сотрудников детского сада.

Что младший
воспитатель должен делать от души, с желанием, для группы, для всего детского
сада, для коллектива, для детей.

1. Учить
детей элементарным правилам гигиены и поведению за столом

2. Следить
за идеальной чистотой в группе

3.
Сопровождать группу детей вместе с воспитателем на прогулки

4. Иногда,
организовать совместную деятельность с детьми вечером до ужина (например,
лепка).

5. Печатать
информационный материал для родителей

6.
Участвовать в проведении утренников, играет роли

7. Украшать
групповую комнату и раздевалку к праздникам.

8.
Оказывать помощь в индивидуальном подходе к детям во время проведения
художественно творческой деятельности.

2. Имидж
младшего воспитателя

У каждой
ДОО своё лицо. Немаловажно, какой детский сад выберут родители для своего
ребёнка, и совсем небезразлично быть более привлекательным учреждением для
потенциальных работников. Имидж ДОО – эмоционально окрашенный образ
образовательной организации, часто сознательно сформированный, обладающий
целенаправленно заданными характеристиками и призванный оказывать
психологическое влияние определённой направленности на конкретные группы
социума. Одной из главных наших задач является создание атмосферы
психологического комфорта и эмоционального благополучия, свободной творческой и
активной личности. Детский сад предоставляет детям возможность развиваться
разносторонне, а взрослым – проявить себя профессионально. Каждый работник
детского сада рассматривается как «лицо» учреждения, по которому судят о ДОО в
целом. Каждый член коллектива имеет свой профессиональный имидж, и в то же время
всех – и руководителей, и педагогов, и младший обслуживающий персонал –
объединяет общий имидж: внешний вид, культура общения, интеллект,
приветливая улыбка, привлекательность манер поведения, гордость за своё
учреждение и воспитанников. В переводе с английского имидж в буквальном
смысле означает образ.

Следовательно,
когда говорят об имидже человека («у него отрицательный имидж» или «у
него имидж положительного человека»), говорят о том образе, который возник
у других людей. Причем, под образом подразумевается не только визуальный,
зрительный образ, вид или облик, но и образ его мышления, действий, поступков и
т.п. От имиджа работников и ДОО в целом во многом зависит желание сотрудничать
с ним или учреждением. Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых и,
прежде всего, у любимых воспитателей и заботливых «нянечек правильно одеваться.
В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво
выглядеть — значит проявлять уважение к окружающим людям. Требования,
предъявляемые к внешнему виду, помогут Вам улучшить свой профессиональный
имидж, повысить самооценку, добиться успеха и не только в стенах учреждения. В
детском саду есть своя специфика одежды, обуви (высокий каблук нельзя —
травмоопасно, обувь исключительно с задниками, одежда неярких цветов,
предпочтение оттенкам желтого, розового, голубого, зеленого) ну это у кого
что есть…

Культуру
человека в первую очередь подчеркивает его одежда. Со вкусом подобранная одежда
и опрятный вид делают человека уверенным, собранным, энергичным и, в конце концов,
более привлекательным для окружающих. Важно не только, чтобы все было чистым,
но и подшитым, застегнутым, выутюженным.

Рекомендаций
по внешнему виду:

1. Форма одежды.
Классическая, (растянувшиеся кофточки, джинсы, кроссовки нужно исключить).
Избегайте ярких цветов, коротких юбок. Небрежность в одежде (оторванная
пуговица, не почищенная обувь и пр.), не причёсанные волосы снижают Ваш
авторитет.

2. Прическа.
Волосы должны быть чистыми, аккуратно уложенными. Не допускаются длинные
распущенные волосы.

3. Макияж. Макияж
должен быть сдержанным. Психологи рекомендуют из макияжа подчеркивать губы,
т.к. ребенок должен видеть артикуляцию рта. 4. Маникюр. Особое внимание
уделяется рукам. Ногти должны быть чистыми. Не допускаются слишком длинные,
неухоженные ногти, облупившийся лак.

5. Обувь. Обувь
должна соответствовать правилам по технике безопасности, классической формы,
непременно чистая (шпильки не вариант). Хождение без обуви или в рваной обуви
не допускается.

6. Парфюмерия. Не
допускается использование приторной парфюмерии. Но и запаха пота категорически
быть не должно. Пользуйтесь парфюмерией с легким, едва уловимым ароматом.

7.Аксесуары. Очки
эстетичного вида, небольшого размера, желательно с прозрачной оправой. В
младших группах не допускается длинная бижутерия, кольца с камнями (в целях
безопасности).

Приведем
еще несколько деталей, которые необходимы, работая в коллективе, тем более с
детьми:

-прямая
осанка; — улыбка; — спокойный доброжелательный взгляд;

— чистая
речь без слов — паразитов («это самое», «ну»,
«значит», «так сказать», «э-э-э»). Слова —
паразиты говорят о том, что у вас маленький словарный запас.

Недопустимы: — слабый голос,
плохая дикция, грамматические ошибки; — нерешительность; — неоднозначные ответы
на вопросы детей, родителей;

—
недостаточная искренность; — неспособность воспринимать критику;

—
отсутствие интереса к работе; — невоспитанность;

— сильно
давящий тип характера, агрессивность, вспыльчивость;

—
обсуждение личных, семейных, финансовых проблем коллег;

—
недостаточное количество знаний по специальности; — опоздание на работу.

В течение
дня детский сад посещают родители наших будущих воспитанников. Судя по
поговорке «Встречают по одежке…», что должен думать потенциальный
родитель, мечтающий устроить ребенка в детский сад, о внешнем виде заведующей,
ведь первых людей, кого видят гости – это тот, кто открыл им дверь – ДОО в
пляжных шлепках и шортиках. Бедный родитель, пока дойдет до кабинета заведующей,
в чем только ее не представит. Но, слава богу, заведующая встречает, как
положено в классическом костюме с приветливой улыбкой, как и должно, быть. Но
ведь так должно быть с самого начала, с первого шага в наш детский сад. Не
обманывайте родителей, пусть будет их первое впечатление правильным и
постоянным. Их впечатление – это разговоры о нас, а значит наша репутация. Репутация
– это составляющая имиджа, ведь все мы, я надеюсь, за положительный имидж
детского сада. К сожалению, младший воспитатель детского сада по нынешним
временам — профессия не из престижных. До сих пор многим профессия младшего
воспитателя представляется как работа по присмотру за детьми (особенно в
группах младшего возраста — «Ну что там сложного – на горшки сажай да носы вытирай»).

Не каждый
знает, что труд включает в себя не только обязанность заниматься уборкой группы
и территории, кормлением детей, но и воспитанием и оздоровлением детей, что
приходиться общаться с родителями, создавать предметно-развивающую среду,
осуществлять ремонт группы. И это все за смехотворную плату. Но тот, кто
работает с детьми, тем более в детском саду, — это человек, любящий детей (это
просто залог выживания в данной профессии). Чем бы ни занимался человек, он
всегда вызовет уважение людей, если он мастер своего дела. Это справедливо не
только потому, что смотреть на то, как человек красиво работает, всегда
приятно. Дело не в эффектности, а в эффективности труда. В этой связи, имиджу
дошкольного работника, принадлежит не последняя роль.

Влияние
взрослого на речевое развитие ребёнка

Наиболее
важным средством связи между ребенком и окружающим миром является речевое
общение, которое является одной из сложных высших психических функций человека.
Речь ребенка не является врожденной способностью, а формируется под влиянием
речи взрослых и от достаточной речевой. Речь — одна из линий развития
ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие
возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, а
также оказывает огромную услугу в познании мира, в котором мы живем. Очень
важно содержание совместной деятельности ребенка и взрослого в ходе их общения.
Взрослый выполняет в общении с ребенком чрезвычайно важные роли развитие его
самосознания и уверенности в себе: во-первых, окружающему, во-вторых,
деятельность ребенка с предметами окружающей обстановки, дает образец
правильной речи. В общении с взрослыми обогащается словарь ребенка. Учится
правильно произносить звуки, строить фразы, высказывать свое мнение по тем или
иным вопросам. Речь не передается- перенимает опыт речевого общения.

На
протяжении периода от 3 до 7 лет у ребенка все более развивается навык
слухового контроля за собственным произношением, умение исправлять его в
некоторых возможных случаях. Иными словами, формируется фонематическое
восприятие. В этот период продолжается
быстрое увеличение словарного запаса. Активный словарь ребенка к 4—6 г.
достигает 3000—4000 слов. Значения слов еще больше уточняются и параллельно с
развитием словаря идет и развитие грамматического строя речи. В дошкольный
период дети овладевают связной речью. Большое значение имеет этичное
поведение педагога (воспитателя, мл. воспитателя), его правильная реакция на
ошибки детей. Он должен разъяснить детям, что нельзя смеяться над
недостатками речи, что в исправлении дефектов успех приходит постепенно и
зависит прежде всего от трудолюбия самого ребенка и помощи окружающих. Важно,
чтобы воспитатель сам владел четкой и грамотной речью и умел слышать недостатки
в речи своих воспитанников. Необходимым
условием развития речи детей является образец для подражания. Дети учатся
говорить так, как говорят окружающие их взрослые, речи которых они подражают.
Но так как задача детского сада заключается в том, чтобы дети овладели
правильной речью, то важно, чтобы примером для подражания им служил правильный
литературный язык. В первую очередь взрослый (воспитатель, мл. воспитатель)
должен давать детям такой образец. Это важно потому, что ребенок много
времени проводит в детском саду в общении со сверстниками и взрослыми(воспитатель,
мл. воспитатель); по своему положению взрослый пользуется авторитетом у детей,
кроме того, пример самого педагога —один из приёмов педагогического
воздействия. Ребенок в детском саду так же разговаривает с медицинской сестрой
и другими сотрудниками детского сада. Речь их также должна быть грамотной,
приветливой, вежливой. Культуре речи человека всегда уделяли много внимания.
Это не случайно. Так как она свидетельствует об его эрудиции, интеллекте,
этике, воспитании. Наряду с ленью, привычкой всегда опаздывать и грызть ногти
одной и самой плохой является привычка употреблять в речи слова-паразиты. Слова–паразиты
– это слова-связки, накрепко закрепившиеся в лексиконе человека, намертво
вошедшие в его разговорную речь, ставшие привычкой. Это совершенно
пустые, сорные слова. Они сбивают ритм речи, мешают ее пониманию. Сам человек,
имеющий в своей речи слова-паразиты, их не замечает. А слушатель устает.
Примеры этих слов проиллюстрированы веселым стихотворением Э. Мошковской: Жил-был
этот, как его, Ну, значит, и того, Жило это самое…Со своею мамою. Был еще один
чудак – Это в общем значит так, И его любимый зять. Звали зятя Так
сказать. А жену звали ну…А соседа звали это…А его родители – Видишь ли…И
видите ли…А еще какой-то э-э-э Жил на верхнем этаже…И дружили они все…Ну и
значит, и вообще.

Некоторые
из этих слов употребляются множеством людей. Человек имеет привычку произносить
слова-паразиты, О том можно говорить лишь тогда, когда одно и то же слово (или
слова) он вставляет практически в каждое предложение. Некоторые люди
намеренно употребляют паразиты в своей речи. Роль слов-паразитов в данном
случае – тактическая. Если человек не хочет отвечать на «неудобный» вопрос,
а отвечать все-таки надо, он старается потянуть время. Пока человек
произносит нараспев свои «видите ли», «понимаете какое дело», «ну
как вам сказать», он лихорадочно думает над тем, что и как ответить.
Особенно часто человек, имеющий в своем активном словаре паразитов, начинает
употреблять их, когда волнуется или торопится произнести свою речь. В этом
случае паразиты говорят о психологических особенностях человека – о том, что он
беспокойный, торопливый. Есть и звуки-паразиты. Многие люди имеют
привычку, подбирая нужное слово, тянуть «э-э-э», «а-а-а» или «м-м-м», (вот). Эта
привычка обычно очень раздражает слушателей. В отдельную категорию можно
отнести слова-паразиты на букву «Ё». Это всем известные «ѐклмн»,
«ѐпрст», «ѐлки-палки», «ѐ-моѐ», «ѐшкин кот»,
«ѐкарный бабай». Скорее всего, эти на слова «Ё» — цензурный аналог
матерного слова на туже букву. Значение слова не то, а функция та же – слово
используется для связки или для того, чтобы просто-напросто выругаться.
Спросите у друзей, какое слово-паразит есть у вас. Им со стороны всегда лучше
видно. Вы удивитесь, когда вам скажут, что вы часто «нукаете» или слишком часто
употребляете «блин».Как излечиться от словарных паразитов? Присутствие
слов-паразитов в речи лечится. Поэтому, если решите очистить свой язык от этих
странных никому не нужных слов, вот несколько способов от них избавиться:

— Составьте
список своих личных словечек, распечатайте, напишите их от руки, повесьте на
видное место. Штудируйте список, откладывайте его в голове, и при возможном
появлении слов в реальности вы будете вооружены: просто не позволите
себе их употреблять.

— Читайте,
читайте и еще раз читайте! Ничто не развивает лучше речь, чем чтение
качественной литературы!

— Можете
разработать и внедрить систему штрафов самого себя за слова-паразиты,
проскользнувшие в вашей речи.

—
Старайтесь общаться с людьми, речь которых заслуживает твердой«пятерки» с
плюсом. Никто еще не отменял банальную пристройку, когда человек невольно
начинает подражать красивой грамотной речи, а потом и сам всеми силами
стремиться говорить только так.

Слова-паразиты,
несомненно, заслуживают того, чтобы объявить им войну. Если кто-то из вас имеет
такую привычку, советую вам срочно провести генеральную чистку и дезинфекцию
своей речи.

Корпоративная
этика. Корпоративная
этика представляет собой определенные правила делового этикета, которые
распространяются на работников определенной организации или предприятия. Сотрудники
Организации – основа его репутации. Поэтому они должны сознавать, что любые
неэтичные или антиобщественные действия, совершенные на рабочем месте или в
свободное время, могут нанести ущерб репутации учреждения. Взаимоотношения
между сотрудниками, вне зависимости от занимаемой должности или сферы
деятельности, строятся на принципах: -взаимного уважения и взаимопомощи;
-открытости и доброжелательности; -командной работы и ориентации на
сотрудничество. Во взаимоотношениях с родителями и иными посетителями
сотрудники должны руководствоваться принципами: уважения, доброжелательности и
корректности; сотрудники в любой ситуации должны воздерживаться от действий и
заявлений, выходящих за пределы их компетенции и полномочий, в том числе, во
избежание случайного предоставления ложной информации, от консультирования
родителей по вопросам, требующим специальных знаний и выходящих за пределы их
компетенции. Сотрудники не должны разглашать информацию, которая может нанести
им или учреждению материальный или иной ущерб, кроме случаев. Помимо этого
важнейшим элементом стиля ДОО является культура речи сотрудников.

Требования
к речи педагога:

1. Правильность
– соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в
общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила
литературного произношения), а также нормы образования и изменения
слов.

2. Точность
– соответствие смыслового содержания речи и информация, которая лежит в ее
основе. Особое внимание педагогу способствует формированию у детей
навыков точности словоупотребления.

3. Логичность
– выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и
компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном
возрасте закладываются представления о структурных компонентах связанного
высказывания.

4.Чистота
– отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.
Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей
дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий
механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо
заботиться чистоте собственной речи: недопустимо использование паразитов,
диалектных и жаргонных слов.

5. Выразительность
– особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального
сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием
воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами
выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.).

6. Богатство
– умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения
информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте
формируется основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого
педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и
помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности
и образованности речи.

7. Уместность
– употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям
общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладанием
чувством стиля: (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами
речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.). Следует
обратить на семантическую (смысловую) сторону речи.

3.
Организация питания детей и формирование эстетических навыков приема пищи.
Культура поведения за столом.

В процессе
приема пищи происходит формирование следующих культурно-гигиенических навыков:
мыть руки перед едой; аккуратно есть; брать хлеб столько, сколько съешь; есть
молча; жевать с закрытым ртом; пользоваться салфеткой; правильно сидеть за
столом; уметь обращаться с ложкой, вилкой, столовым ножом; тщательно
пережевывать пищу. Переход навыка в привычку достигается систематическим
повторением в одинаковых или сходных условиях. Пока привычка не закрепилась,
ребенок нуждается в контроле и указаниях взрослого, а также в поощрении,
похвале, одобрении.

Профессиональная
обязанность воспитателя и мл. воспитателя ДОО – обучить ребенка
правилам поведения за столом. Это обучение происходит как на специально
организованных занятиях, так и во время приема пищи. В процессе приобщения
ребенка к столовому этикету большое внимание уделяется взаимодействию
воспитателей с родителями. Согласованность действий в этом вопросе приобретает
первостепенное значение. Уже с раннего возраста необходимо вырабатывать у
ребенка правильное отношение к еде, разным блюдам, умение пользоваться
столовыми приборами и салфетками. Однако не следует превращать прием пищи в
поле битвы за хорошие манеры детей. Хорошие манеры приобретаются путем
многократных упражнений, а также благодаря среде, в которой постоянно вращаются
дети. В данном случае этой средой являются взрослые в ДОО. Культурой еды и
общения, доброжелательностью они создают условия, благодаря которым хорошие
манеры поведения за столом вырабатываются достаточно быстро усваиваются детьми
на всю жизнь.

Усложнение
задач формирования культурно-гигиенических навыков происходит последовательно и
постепенно с учетом возрастных особенностей ребенка.

2
младшая группа (3 -4 года)

·
сформировать
умение пользоваться ложкой, приучить самостоятельно есть разнообразную пищу,
есть с хлебом, пользоваться салфеткой после еды (сначала с помощью взрослого, а
затем по словесному указанию), выходя из-за стола, задвигать свой стул;

·
закрепить
умение самостоятельно мыть руки перед едой, насухо вытирать лицо и руки полотенцем,
опрятно есть, полоскать рот по напоминанию взрослого;

·
сформировать
умение выполнять элементарные правила культурного поведения: не выходить из-за
стола, не закончив еду, говорить «спасибо».

·
научить
самостоятельно и аккуратно мыть руки и лицо, пользоваться мылом и расческой,
насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на свое место;

·
сформировать
навыки приема пищи: не крошить хлеб, правильно пользоваться столовыми приборами
(вилкой – со второй половины года), салфеткой, полоскать рот после еды.

средняя
группа (4 -5 лет)

·
совершенствовать
приобретенные умения: пищу хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно
пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, полоскать
рот после еды.

старшая
группа (5 -6 лет)

·
закрепить
умения правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть
аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом;

·
продолжать
прививать навыки культуры поведения: выходя из-за стола, тихо задвигать стул,
благодарить взрослых.

подготовительная
группа (6 -7 лет)

·
закрепить
навыки культуры поведения за столом: прямо сидеть, не класть локти на стол,
бесшумно пить и пережевывать пищу, правильно пользоваться ножом, вилкой,
салфеткой; благодарить взрослых.

Методы
и формы организации работы с детьми:

1.
Наглядный
(показ приемов владения столовыми приборами, демонстрация правил сервировки,
положительный личный пример, рассматривание картин и иллюстраций, экскурсия на
пищеблок, наблюдение за сверстниками)

2.
Словесный
(объяснение, разъяснение, убеждение, использование художественного слова,
разбор проблемных ситуаций, поощрительная оценка деятельности ребенка)

3.
Практический
(дежурство, закрепление навыков поведения за столом, дидактические игры,
сюжетные игры)

Условия
воспитания положительного отношения к еде (в основе лежит индивидуальный подход
и валеологическое просвещение):

·
удобное
расположение столов, эстетически приятная сервировка и подача блюд;

·
благоприятный
психологический климат, доброжелательное и внимательное отношение взрослых;

·
разъяснение
необходимости рационального питания, пропаганда здорового образа жизни;

·
исключение
агрессивных методов воздействия (угрозы, принуждение, наказание), нежелательно
заставлять ребенка есть без аппетита;

·
постепенное
приучение ребенка к нужной норме в еде (тем детям, которые привыкли есть дома
только одно блюдо (первое или второе), надо обязательно давать неполную норму);

·
оказание
помощи в кормлении, при этом предоставляя возможность проявлять
самостоятельность (для детей, у которых нет навыка самостоятельного приема пищи);

·
позволить
детям запивать пищу компотом, киселём, соком или просто теплой водой –тогда они
охотно едят (для детей, которые с трудом глотают пищу);

·
во
время приема пищи педагогу целесообразно находиться за столом вместе с детьми.

Огромное
значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Дети испытывают потребность
в личном контакте со взрослыми, подражают им в действиях. Исходя из этого
предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника ДОО.

Преимущества
совместного приема пищи педагога и детей:

— завтракая
и обедая вместе с детьми, воспитатель демонстрирует им красоту этикета,
разумность и необходимость его соблюдения во время застолья;

— между
людьми, вместе принимающими пищу, возникают более тесные взаимоотношения:
ребенок воспринимает воспитателя как часть родственного сообщества, доверяет
ему и прислушивается к его словам. Порядок действий по организации приема
пищи:

1.
Подготовка
к приему пищи. Соблюдение гигиенических требований (мебель расставлена удобно в
соответствии с ростом детей; столы промыть горячей водой с мылом. Помощник
воспитателя обязан тщательно вымыть руки, надеть специальную одежду, проветрить
помещение, использовать только чистую посуду)

2.
Гигиенические
процедуры: валеологическое просвещение детей, закрепление правил мытья рук;
игры-соревнования (старший возраст); самоконтроль детей; оценка деятельности.

3.
Сервировка
стола: организация дежурства; ознакомление с меню, объявление его детям;
привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов, соблюдение
правильной осанки.

4.
Прием
пищи (завтрак, обед, полдник, ужин). Индивидуальная работа по воспитанию
культуры еды; обучение правилам этикета; оценка деятельности.

Организация
дежурства. Общие требования:

— дежурство
носит характер поручений;

— единство требований
со стороны обоих воспитателей и их помощника;

—
обязательно выполнение гигиенических процедур, наличие привлекательной формы
для дежурных (фартук, колпачок);

— назначают
по 1 дежурному для каждого стола;

— поощрение
и благодарность за помощь;

младший
возраст:

— к концу
года можно повесить «Доску дежурств» и научить детей пользоваться ею;

—
раскладывание на столе ложек, салфетниц и хлебниц.

средний
возраст:

—
сервировка стола под руководством взрослого;

— уборка
использованных салфеток;

— составление
грязной посуды стопкой в центре стола.

старший
возраст:

—
сервировка стола (самостоятельно под присмотром взрослого);

—
размещение бумажных салфеток в салфетницах (скручивание в трубочки, нарезание,
складывание);

— уборка
грязной посуды и использованных салфеток.

Сервировать
стол –
это значит подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола –
создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами. Порядок
сервировки выработан годами, продиктован требованиями гигиены и необходимостью
обеспечить наибольшее удобство. Что же необходимо для того, чтобы накрыть
стол к приему пищи?

Правильная
сервировка стола как необходимое условие воспитания положительного
отношения к еде и формирования навыков приема пищи.

— на чистый
стол постелить скатерть, ее края опускают со всех сторон одинаково, но не ниже
сидений стульев;

— бумажные
салфетки не раскладывают, а ставят в салфетнице (закончив есть, вытирают
сначала губы, затем руки, а использованные салфетки кладут на блюдо);

— хлебница ставится
в центре стола, при необходимости хлеб нарезается пополам (не ломается!);

— справа от
тарелки кладут столовые приборы: ближе к тарелке вилку зубчиками кверху, рядом
столовую ложку углублением вниз (когда едят суп, ведут ложку от себя); если
подается столовый нож, тогда вилку кладут слева от тарелки, а нож справа ближе
к тарелке, лезвием к тарелке (ножом разрезают на маленькие кусочки мясо,
колбасу, сыр, огурцы, помидоры, яблоки, груши. То, что легко разделать вилкой,
едят без ножа: вареный картофель, котлеты, запеканку, омлет. При этом вилку
держат в правой руке, а левой придерживают тарелку: большой палец лежит на краю
тарелки, остальные под краем);

— если
подают компот с ягодами, то на блюдце кладут чайную ложку;

— салат,
овощную нарезку, маринад подают в отдельной тарелочке;

— все блюда
разливаются согласно возрастной норме:

а) ясли:
каша, суп, компот, чай — 150 гр., для вторых блюд, 70 гр.(котлета) + 120 гр.
(гарнир), хлеб -20 гр. ржаной и 30 гр. пшеничный;

б) сад:
каша, компот, чай -200 гр., суп — 250 гр., для вторых блюд, 80 гр. (котлета) +
150 гр. (гарнир), хлеб -30 гр. ржаной и 30 гр. пшеничный;

Однако
помните: большие
порции способствуют снижению аппетита, поэтому возможно деление подачи вторых
блюд (например, гарнира из гречневой каши) на несколько порций.

— раскладка
блюд на тарелках должна быть эстетически привлекательной;

— при
подаче кисломолочных продуктов можно добавлять по вкусу сахар (непосредственно
в чашку ребенка);

— для детей
младшего возраста возможно деление пирожка, булочки пополам (разрезание);

— по мере
съедания блюд необходимо убирать грязные тарелки.

4.Режим,
его значение в жизни ребенка. Особенности организации режимных моментов в
разных возрастных группах.

Режим – это твердо установленный, педагогически и физиологически
обоснованный распорядок жизни детей, направленный на полноценное физическое и
психическое развитие каждого ребенка. Для каждого возраста устанавливается свой
режим, соответствующий особенностям возрастного развития детей. Режим дня
– это не просто регламентированное времяпрепровождение, а специально
организованная жизнь детей, имеющая оздоровительное и воспитательное значение.

Режим
дня имеет большое значение для здоровья и физического развития детей. Правильный,
соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье,
обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной
деятельности, предохраняет от переутомления. Физиологической основой,
определяющей характер и продолжительность деятельности, является уровень
работоспособности клеток коры головного мозга, поэтому так важно не превышать
предел работоспособности центральной нервной системы, а также обеспечить полное
функциональное восстановление ее после работы. Степень морфофункциональной
зрелости организма, определяет содержание режима дня и длительность основных
его элементов. При разработке режима дня детей дошкольного возраста
необходимо принимать во внимание особенности их высшей нервной деятельности.
Детей дошкольного возраста отличает ярко выраженная потребность в движениях,
для них характерны двигательная активность, совершенствование и усложнение
речевой функции и мыслительной деятельности.

В связи с
этим задачи воспитания таких детей значительно расширяются. Наряду с
укреплением здоровья и дальнейшим совершенствованием движений (ходьба, бег,
лазание, метание и т. п.) ставится задача обучения детей правильной речи и
внятному произношению слов, воспитания гигиенических навыков, художественного
вкуса, ознакомления с доступными пониманию детей предметами и явлениями. Дети
приучаются к выполнению несложных, но очень необходимых для их развития
трудовых процессов (уборка игрушек, помощь в сервировке стола и т. п.), к
большей самостоятельности в самообслуживании. Основными компонентами режима
являются: обязательная организованная деятельность, игры, прогулки,
прием пищи, сон, проведение гигиенических процедур. Структура режима,
последовательность и чередование отдельных компонентов одинаковы для всех
возрастных групп. Отличия состоят в их продолжительности. Например,
с возрастом сокращается количество часов, отводимых для сна и тех режимных
элементов, в проведении которых с возрастом увеличивается доля самостоятельного
труда детей (прием пищи, подготовка к занятиям и прогулкам и др.). Вместе с тем
увеличивается время, отводимое для проведения организованной деятельности. Режимные
моменты способствуют воспитанию у детей прежде всего
культурно-гигиенических привычек, навыков общения со сверстниками и взрослыми,
дисциплинируют воспитанников, помогают им быть активными, самостоятельными

Построение режима в ДОО, особенности методики проведения
режимных моментов в разных возрастных группах.

Режим дня в детском саду дифференцируется по группам

В
режиме дня для детей младших групп (2—3 и. 3—4 года) больше времени должно
отводиться на дневной сон (2— 2 ¹/₂ ч), на одевание после
сна, при подготовке к прогулке, на прием пищи, воспитание
культурно-гигиенических навыков, которыми они уже начинают овладевать.
Пребывание на воздухе (прогулки) должно быть не менее 3—4 ч в день, летом
желательно в течение всего дня (в том числе сон на свежем воздухе). НОД
(рисование, развитие речи, лепка) предусматривается раз в день
продолжительностью 10—15 мин. С возрастом сокращается время на самостоятельную
деятельность по самообслуживанию, увеличивается время прогулки, проведения
учебных занятий.

Режим
дня для детей 4—5 лет отличается от режима в младших группах тем, что больше
времени отводится для проведения НОД (15—20 мин) и несколько усложняется
характер деятельности.

В режиме дня детей старшей и подготовительной групп для сна отводится 1¹/₂
ч. НОД приобрет характер обучения и проводятся ежедневно: для старших групп —
два занятия продолжительностью 25—30 и 15—20 мин; для подготовительных — не
менее трех занятий продолжительностью по 25—30 мин.

Во всех группах в середине занятий следует проводить
физкультминутки длительностью 1¹/₂—2 мин.
Продолжительность перерывов между ситуациями должна быть 10—12 мин. Во время
перерывов следует проводить подвижные игры умеренной интенсивности.

Игровая деятельность является одним из основных и эффективных
средств воспитания детей дошкольного возраста. В режиме дня всех возрастных
групп игровой деятельности отводится значительное время. Непосредственно с
игрой связан и труд детей. В младших группах трудовое воспитание
складывается из работ по самообслуживанию: умение самостоятельно одеваться,
раздеваться, умываться, аккуратно есть; по подготовке к занятиям, сервировке
стола, ухода за растениями и т. п. Виды и содержание трудовой деятельности детей
старшего дошкольного возраста разнообразнее и сложнее. Это уже осмысленная
помощь в уборке помещений, заправке постелей, соблюдении чистоты одежды, обуви
и т. д., сервировке стола, подготовке к занятиям; мытье и чистка игрушек, уход
за животными, растениями (работа на участке); ручной труд, направленный на
совершенствование двигательных возможностей кисти ребенка (изготовление поделок
из бумаги, природных материалов, картона, работа с тканями, нитками, спицами,
крючками и др.). Дети с удовольствием и интересом выполняют различные поручения
по труду, но он их утомляет. Поэтому продолжительность труда не должна
превышать в старшей и подготовительной группах 20— 25 мин. Работа, связанная е
интенсивной деятельностью (вскапывание грядок, прополка, поливка растений,
расчистка дорожек от снега и т. п.), должна продолжаться в средней группе не более
10 мин, в старшей — 15 мин. В ДОО есть только ему присущая особенность –
режим жизни детей меняется с изменениями времени года. В летнее время дети
меньше занимаются, а больше находятся на воздухе, играют. Режим не должен
быть для детей сплошным ожиданием друг друга – на обед, на прогулку. Одни
дети моют руки к обеду, другие уже садятся за стол. Только к НОД все приступают
одновременно. Для каждой возрастной группы режим должен быть постоянным.
Это лучше формирует у детей привычки поведения и помогает воспитанию
самостоятельности. Большую роль в организации положительного настроя ребенка
играет утренний прием. Ведь оттого, как будет принят ребенок в детском
саду, зависит весь его день. Часто плохое настроение одного ребенка влияет на
других детей. Обычно утренний прием проводится на воздухе, лишь в плохую погоду
в помещении. Во время приема детей воспитатель имеет возможность общаться с
родителями. Такое общение можно спланировать. Наметить, что надо сообщить
родителям, о чем попросить, что напомнить. Хорошо, когда родители утром узнают
о делах на день и на текущую неделю. Во время утреннего приема можно сообщить
отдельным родителям о том, как идет воспитание привычек поведения, как ребенок
относится к учебным занятиям. Во время беседы с родителями необходимо прежде
всего говорить об успехах ребенка пусть даже самых незначительных. На фоне
успехов отрицательные замечания воспринимаются родителями не так эмоционально. Во
время приема пищи помощниками воспитателя уже являются дети. Старшие
накрывают на стол самостоятельно, а младшие работают по указанию и подсказкам
воспитателя. Особое место в режиме жизни детей в детском саду занимают
прогулки. Помимо оздоровительного значения прогулки способствуют развитию
движений ребенка, его физической активности. Перед прогулкой воспитатель
объясняет детям, какие игрушки они возьмут с собой, во что будут играть, на
какие вопросы после прогулки они ответят. На прогулку планируется 1 – 2
подвижные игры. Весной и летом планируется труд на участке. После обеда в
режиме дня сон. Многие дети охотно спят, особенно дети младшей группы. Сон
проводится в хорошо проветренном, но не в холодном помещении. После полдника и
вечерней прогулки дети уходят домой. Воспитатель в это время рассказывает
родителям, как прошел день, какое настроение было у ребенка, что интересного он
сегодня сделал, что новое узнал, как вел себя со сверстниками. К семи годам
у старших дошкольников заметны положительные изменения в физическом и
функциональном развитии; дети умеют сохранять и демонстрировать правильную
осанку; способны самостоятельно выполнять бытовые поручения, владеют навыками
самообслуживания; прилагают волевые усилия для достижения поставленной цели в
игре, в проявлении физической активности.

в) Культурно-гигиенические навыки и воспитание их у детей
разного возраста.

К
культурно-гигиеническим навыкам относятся навыки по соблюдению чистоты тела,
культуры еды, поддержания обстановке и культурных взаимоотношений детей друг с
другом и со взрослыми.

Воспитание культурно – гигиенических навыков направлено на
укрепление здоровья ребёнка. Вместе с тем оно включает важную задачу –
воспитание культуры поведения. Культурно-гигиенические навыки — важная составная
часть культуры поведения.

Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией
психического развития, как развитие воли. Для того, чтобы завершить действие,
получить качественный результат, сделать всё в правильной последовательности,
красиво и аккуратно, нужно приложить волевые усилия. При этом формируются такие
волевые качества личности, как целеустремлённость, организованность,
дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самостоятельность.

Выполнение
культурно-гигиенических навыков создает условия для формирования основ
эстетического вкуса. Важно, чтобы взрослый при совершении бытовых процессов
ненавязчиво обращал внимание ребёнка на изменения в его внешнем виде. Смотря в
зеркало, малыш не только открывает себя, но и оценивает свой внешний вид,
соотносит его с представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей
одежде и внешности. Таким образом, складывается критическое отношение к своему
облику, рождается правильная самооценка. Ребёнок постепенно переходит к
контролю за своим внешним видом.

Взаимосвязано
с формированием культурно-гигиенических навыков складываются и развиваются
нравственные чувства. Малыши до трёх лет испытывают удовольствие от того, что
они сначала выполняют действия сначала вместе со взрослым, а потом
самостоятельно. В четыре года удовольствие ребёнку доставляет правильность
выполнения действия, что подтверждается соответствующей оценкой взрослого.
Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом, побуждающим малыша к
выполнению действия. И только потом, когда он поймёт, что за каждым действием
стоит правило, усвоит нравственную норму, соотнесёт её с действием, он начинает
испытывать удовольствие от того, что поступает в соответствии с нравственной
нормой. Теперь он радуется не тому, что он вымыл руки, а тому, что он
аккуратный: «Я хороший, потому что всё делаю правильно!».

Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела,
прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и
нормами человеческих отношений. Т.е. культурно-гигиенические навыки и привычки
имеют выраженную социальную направленность, так как дети приучаются выполнять
установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения.

С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических
навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный
процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс
оставлять на потом. Очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте,
аккуратности, порядку именно в дошкольном возрасте. В эти годы дети могут
освоить все основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность,
легко, быстро и правильно выполнять.

Условия и средства воспитания культурно-гигиенических навыков (С.В. Петерина):

1)
организация привлекательной и удобной для выполнения действий и заданий
обстановки в детском саду и дома (мебель, оборудование, соответствующие росту
детей, закрепленные места хранения вещей, доступные для пользования, и т. д.).

2)
разделение осваиваемых действий, следующих в строго установленном порядке, на
ряд операций, что способствует более быстрому созданию прочных динамических стереотипов.
Показ любого действия должен даваться таким образом, чтобы были выделены
отдельные операции — вначале наиболее существенные, затем дополнительные.
Операции идут в строгом порядке с небольшим интервалом (не более 5—10 секунд),
иначе не вырабатывается динамический стереотип.

3) большое
значение имеет в этом возрасте осознание значения культурно-гигиенических
умений, детям нужно сообщать элементарные знания о рациональных правилах личной
гигиены, ее значении для каждого и для окружающих, воспитывать соответствующее
отношение к гигиеническим процедурам.

С этой
целью можно также использовать вариативные задания, необычные ситуации во время
игры, занятия, прогулки и т. п.

Предварительно
следует предложить детям подумать и рассказать, что и как они будут делать.
Затем проследить за действиями детей и опять вернуться к их совместному
обсуждению, оценке.

4) для
развития культурно-гигиенических умений применяются показ, пример, объяснение,
пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях. Широко используются
игровые приемы: дидактические игры, потешки, стихотворения («Чище мойся — воды
не бойся» и т.п.). Содержание культурно-гигиенических умений осваивается
детьми, прежде всего в самостоятельной деятельности, в процессе обучения, в
дидактических играх и игровых ситуациях.

5) многократные
упражнения детей в действиях с выделением способа и порядка их выполнения
(особенно на начальном этапе обучения). При этом характер действий должен быть
неизменным, а формы — разными. Одним из ведущих приемов является повторение
действий, упражнение, без этого умение не станет навыком, не сформируется.
Только в активной деятельности каждого ребенка создаются и закрепляются
динамические стереотипы.

6)
индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития и темпов
овладения культурно-гигиеническими умениями и навыками.

7)
организация ситуаций, обеспечивающих контроль за выполнением осваиваемых детьми
навыков в непривычной обстановке действий. Особенно удачной является косвенная
форма, когда воспитатель заранее выражает уверенность в том, что дети правильно
выполнят его указания, и вскользь напоминает требования. Например, воспитатель
говорит: «Сейчас я посмотрю, как дети поставят на место свои стулья. Наверное,
все это сделают бесшумно».

безукоризненное выполнение взрослыми всех гигиенических и культурных
требований. Пример воспитателя может быть прямой и косвенный. В первом случае
воспитатель просто предлагает детям посмотреть, как он делает, во втором —
использует разные формы, которые вызывают интерес у детей, привлекают их
внимание. В примере поведения воспитателя обязательно должно проявляться его
личное отношение, тогда он становится убедительным для детей.

9) для
закрепления правил, более осознанного их усвоения может проводиться беседа. Она
строится так, чтобы дети не только называли, перечисляли действия и их порядок,
но и делали обобщения, которые помогают понять целесообразность действий,
убеждают детей в необходимости их выполнения.

10) широко
используется прием поощрения. Важно вовремя похвалить ребенка, но не нужно этим
злоупотреблять, чтобы он не ждал похвалы постоянно. Выполнение требований
взрослых должно стать нормой поведения, потребностью ребенка. Поощрение иногда
делается в такой форме, чтобы напомнить правила выполнения. В некоторых случаях
воспитатель использует порицание, но это лучше делать в косвенной форме, не
называя имен детей.

11) в
развитии культурно-гигиенических умений и навыков, так же как в любом другом
виде педагогической деятельности, важно единство требований сотрудников
детского учреждения и родителей. Поэтому нужно выработать общие критерии в
оценке отдельных действий, установить общий порядок выполнения этих действий,
четко определить место расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и
хранения.

Таким
образом, к
числу основных условий успешного формирования культурно-гигиенических навыков
относятся рационально четкий режим дня и руководство взрослых.

Обязательным
условием формирования гигиенических навыков у детей является высокая санитарная
культура персонала и Организации в целом. Где должны быть созданы необходимые
условия для сохранения здоровья детей, полноценного физического и
гигиенического развития.

Культурно-гигиеническое
воспитание, осуществляемое в ДОО, должно не прерываться и в домашних условиях.
Если в детском саду педагог приучает каждого воспитанника к самостоятельности
при одевании, раздевании, приеме пищи, во время других бытовых процессов, а
дома все это за ребенка делают взрослые, то у ребенка не вырабатываются
устойчивые привычки, навыки, умения, он часто оказывается беспомощным при
необходимости выполнить даже самые простые действия.

Важным
фактором развития является коллектив сверстников, где дети наблюдают
положительные примеры, могут производить сравнения, получить помощь при
затруднениях.

Скачано с www.znanio.ru

Источник

Консультация для помощников воспитателей

МБДОУ детский сад « 27 «Сказка»

Тема «Взаимодействие с детьми в течение рабочего времени»

Педагог-психолог

Н.Н.Панкратова

16.01.2018г.

Чтобы все виды детской деятельности осуществлялись на хорошем педагогическом уровне, большое значение имеет согласованность в работе воспитателя и помощника воспитателя. Взаимоотношения детей и взрослых выступают в качестве важнейшего условия психического развития детей. В процессе этой связи взрослый передаёт ребёнку способы использования предметов, организует соответствующим образом его действия, осуществляет контроль и коррекцию психического развития.

Когда изменилось название профессии и няня стала называться помощником воспитателя, должностные обязанности начали носить некоторую педагогическую направленность. В связи с этим изменились и требования при приёме работника на должность помощник воспитателя.

Квалификационные характеристики помощника воспитателя.

1. Помощник воспитателя работает под руководством и в тесном контакте с воспитателем группы.

2. Под руководством воспитателя участвует в организации воспитательно – образовательной работы с детьми и в режимных процессах:

понимает, признаёт и принимает личность ребёнка, это значит, умеет становиться на позицию ребёнка, считаться с его точкой зрения и не игнорировать его чувства и эмоции;
поддерживает натуральную эмоционально – стабильную обстановку в группе в течение дня;
наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников, по мере необходимости участвует в руководстве игровой, трудовой, самостоятельной их деятельностью;
участвует в подготовке и организации занятий;
формирует у детей культурно – гигиенические навыки, самостоятельность;
сопровождает детей на целевых прогулках, экскурсиях, в пеших походах;
раздевает и одевает детей;
кормит и укладывает спать.

3. Несёт ответственность за выполнение инструкции об охране жизни и здоровья детей.

4. Осуществляет санитарно – гигиенический досмотр детей.

5.Обеспечивает санитарное содержание помещений, оборудования, инвентаря.

6. Получает и раздаёт еду.

7. Принимает участие в оздоровительных и закаливающих мероприятий, которые направлены на укрепление здоровья детей.

Координация взаимодействия помощника воспитателя

с детьми в течение дня.

Организация утреннего приёма детей

Общие правила по приёму: необходимо, чтобы посещение детского сада было привлекательным, радостным, а расставание с родными не приносило детям огорчения.

Поддерживает тёплую, дружескую атмосферу в группе.
Помогает воспитателю осуществлять приём детей: присматривает за детьми, которые играют, занимается с прибывшим ребёнком, в то время когда воспитатель принимает других детей.
Совместно с воспитателем и под его руководством регулирует двигательную активность каждого дошкольника.
Под руководством воспитателя по мере необходимости в ненавязчивой форме руководит самостоятельной, игровой и трудовой деятельностью детей; регулирует внутри коллективные отношения дошкольников.

2. Подготовка и организация прогулки

Оказывает детям помощь в процессе одевания на прогулку и раздевания по её окончании
В сотрудничестве с воспитателем и под его руководством воспитывает у детей самостоятельность, чувство взаимопомощи, формирует навыки личной гигиены
Помогает воспитателю вывести детей на прогулку
Участвует в организации продолжительных целевых экскурсий, пеших походов
Совместно с воспитателем проводит закаливающие мероприятия (воздушные, солнечные, водные ванны)
По окончании прогулки по мере необходимости просушивает одежду детей.

3. Подготовка и организация кормления, сна, закаливания детей

Осуществляет санитарно – гигиенический уход за детьми (следит за чистотой одежды, лица, рук)
Совместно с воспитателем воспитывает у детей самостоятельность, формирует навыки культуры приёма пищи, культурно – гигиенические навыки
Сервирует столы, совместно с воспитателем руководит дежурством детей по столовой
Поддерживает благоприятную, спокойную обстановку во время приёма пищи и сна.
Совместно с воспитателем организует и проводит закаливающие мероприятия.

4. Игровая деятельность

Наблюдает за игрой детей, которые находятся вне поля зрения воспитателя. По мере необходимости в ненавязчивой форме руководит игрой
Поддерживает созданное воспитателем и детьми игровое пространство (игровую ситуацию)
Поддерживает эмоционально-стабильную обстановку во время игры детей
Оказывает воспитателю помощь в санитарно-гигиенической обработке оборудования для игры и игрушек
проводит совместно воспитателем мелкий ремонт игрушек.

5. Изобразительная деятельность

Оказывает воспитателю помощь в подготовке необходимого для занятий оборудования и материала, помогает убирать его по окончании занятия
Во время индивидуальной работы воспитателя с детьми, наблюдает за самостоятельной деятельностью детей, по мере необходимости в ненавязчивой форме, руководит этой деятельностью
Оказывает воспитателю помощь в организации выставок детских работ.

6. Трудовая деятельность

Совместно с воспитателем и под его руководством формирует необходимые для данного возраста трудовые навыки, положительное отношение к труду
В сотрудничестве с воспитателем и под его руководством осуществляет контроль и руководит дежурством детей по столовой
Учитывая личные нужды и возможности каждого ребёнка, пору-чает трудовые поручения, привлекает детей к совместному хозяйственно-бытовому труду (убрать посуду, вытереть пыль с полок и т. д.)

8. Учебная деятельность

В процессе проведения воспитателем индивидуальных занятий, занятий по подгруппам, диагностических исследований наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников
По мере необходимости оказывает воспитателю помощь в подготовке оборудования и материала к занятиям, убирание их после занятий
По мере необходимости участвует в организации и проведении занятий.

9. Самостоятельная деятельность

В сотрудничестве с воспитателем поддерживает натуральную эмоционально-стабильную атмосферу в группе
Наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников, которые находятся вне поля зрения воспитателя. В случае необходимости, регулирует внутриколлективные отношения.

Таким образом, для того, чтобы добиться желаемого положительного результата во всех видах детской деятельности и режимных моментах, необходима помощь и участие помощника воспитателя.

ПАМЯТКА

Организатором правильного режима в группе является воспитатель, его непосредственным помощником является помощник воспитателя.

Распределение обязанностей в течение дня:

воспитатель	помощник воспитателя
Прием детей, беседы, игры, индивидуальная работа, труд	Осмотр группы, влажная уборка, уборка санузла, прилегающей к группе территории помещения и веранды на участке
Руководство подготовкой к завтраку, проведение завтрака	Сервировка столов, руководство дежурством детей по столовой, привитие культурно-гигиенических навыков
Проведение занятий	Присмотр за подгруппой детей, не занятых на занятии (чтение книг, игры)
Подготовка к прогулке, проведение прогулки	Оказание помощи в одевании детей, вывод 2-й подгруппы детей на участок. Проведение влажной уборки, проветривания, подготовка спальни ко сну
Руководство подготовкой к обеду, проведение обеда	Сервировка столов, руководство дежурством детей по столовой, привитие культурно-гигиенических навыков
Подготовка детей ко сну	Уборка столовой, влажная уборка других помещений
Проведение закаливающих процедур после сна	Помощь педагогу в проведении закаливающих процедур, влажная уборка в спальне
Организация полдника	Сервировка столов, руководство дежурством детей по столовой, привитие культурно-гигиенических навыков
Проведение занятий во второй половине дня, трудовые поручения	Присмотр за подгруппой детей, не занятых на занятии (чтение книг, игры), трудовые поручения
Вечерние прогулки	Уборка столовой
Индивидуальная работа, игры

Источник

Документ составлен с учетом нормативных правовых актов, действующих на 2023 год:

— ФГОС дошкольного образования, утвержденные Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155.

1. Общие положения

1.1. На должность помощника воспитателя может быть принято лицо, которое соответствует требованиям профессионального стандарта «03.014 Няня (работник по присмотру и уходу за детьми)«, утвержденным приказом Минтруда и Соцзащиты РФ № 756н от 5 декабря 2018 г.

1.2. Помощник воспитателя дошкольного образовательного учреждения должен иметь среднее общее образование и профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки или среднее профессиональное образование без предъявлений требований к стажу работы.

1.3. Особыми условиями допуска к работе помощника воспитателя являются:

прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров, а также внеочередных медицинских осмотров в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
наличие личной медицинской книжки с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе;
отсутствие ограничений на занятие трудовой деятельностью в сфере образования, воспитания, развития несовершеннолетних, установленных статьей 351.1 Трудового кодекса Российской Федерации.

1.4. Помощник воспитателя принимается на работу и освобождается от должности заведующим ДОУ в соответствии с требованиями ТК РФ.

1.5. Помощник воспитателя относится к категории учебно-вспомогательного персонала второго уровня, непосредственно подчиняется заведующему ДОУ, выполняет все распоряжения воспитателя и старшего воспитателя.

1.6. В своей профессиональной деятельности помощник воспитателя ДОУ должен знать:

законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
законодательство о правах ребенка, Конвенцию о правах ребенка;
правила трудового распорядка детского сада;
правовые, нравственные и этические нормы, нормы профессиональной этики;
локальные и распорядительные акты, устав детского сада;
санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее – санитарные правила);
санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения (далее – санитарно-эпидемиологические правила);
гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее – гигиенические нормативы);
основы педагогики и психологии;
формы и методы наблюдения за психическим и физическим состоянием детей дошкольного возраста от 3 лет;
способы поддержания положительных взаимоотношений в группе детей от 3 лет;
подвижные, развивающие игры для детей дошкольного возраста (от 3 лет);
методики организации игровой деятельности дошкольников;
формы и методы проведения оздоровительных мероприятий, способствующих профилактике заболеваний у детей дошкольного возраста (от 3 лет) и укреплению их здоровья;
способы оказания помощи детям от 3 лет в самообслуживании;
формы и методы формирования у детей опыта соблюдения правил здорового образа жизни;
способы обеспечения безопасности деятельности детей дошкольного возраста от 3 лет;
способы оказания первой помощи детям дошкольного возраста от 3 лет;
нормы охраны труда, правила пожарной безопасности и требования антитеррористической защищенности.

1.7. В своей профессиональной деятельности помощник воспитателя ДОУ должен уметь:

устанавливать контакт с детьми дошкольного возраста от 3 лет с учетом их физического и психического состояния;
осуществлять наблюдение за поведением детей дошкольного возраста от 3 лет с целью обеспечения их безопасности в ходе взаимодействия с другими детьми;
оказывать помощь детям дошкольного возраста (от 3 лет) в самообслуживании (одевание, раздевание, гигиенические процедуры, прием пищи);
осуществлять сопровождение детей дошкольного возраста во время прогулок;
проводить подвижные, развивающие игры с детьми дошкольного возраста (от 3 лет);
организовывать питание детей дошкольного возраста (от 3 лет);
организовывать полноценный отдых, сон детей дошкольного возраста (от 3 лет), осуществлять присмотр за ними во время сна;
выполнять требования охраны труда и пожарной безопасности;
оказывать первую помощь детям дошкольного возраста от 3 лет, осуществлять вызов медицинских служб или работников.

1.8. Помощник воспитателя детского сада должен пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи пострадавшим, знать требования антитеррористической защищенности, пути эвакуации, при угрозе совершения или совершении террористического акта, иной кризисной ситуации выполнять нормы антикризисного плана действий в чрезвычайной ситуации, распоряжения заведующего и ответственных за пожарную безопасность, антитеррористическую защищенность.

2. Должностные обязанности

В рамках трудовой функции присмотра за детьми дошкольного возраста от 3 лет помощник воспитателя имеет следующие должностные обязанности:

2.1. Оказание помощи детям дошкольного возраста (от 3 лет) в одевании и раздевании по мере необходимости.

2.2. Оказание помощи детям в возрасте от 3 лет в самостоятельном приеме пищи:

доставка пищи с пищеблока (кухни) в группу строго согласно графику в закрытой таре, раздачу пищи воспитанникам (вместе с воспитателем), уборка и мытье посуды в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами;
организация сервировки детских столов вместе с воспитанниками старшего возраста;
контроль и оказание помощи при приеме пищи детьми;
осуществление работы по освоению воспитанниками правил поведения за столом.

2.3. Оказание помощи детям дошкольного возраста (от 3 лет) в развитии навыков самообслуживания и гигиены:

проведение гигиенических и закаливающих процедуры;
осуществление работы по привитию культурных и гигиенических навыков при приеме еды, умывании, одевании и т.д.;
проведение вместе с медработником детского сада и под руководством воспитателя группы ДОУ мероприятий, способствующих психологическому и физическому развитию детей;
контроль соблюдения воспитанниками распорядка дня;
профилактика вредных привычек;
подготовка воды, предназначенной для процедур закаливания воспитанников и полоскания рта;
контроль чистоты полотенец и наличия в группе кипяченой воды для питья.

2.4. Присмотр за детьми дошкольного возраста (от 3 лет) во время сна.

2.5. Проведение подвижных, развивающих игр с детьми дошкольного возраста (от 3 лет):

подготовка и раздача материала;
знание и организация основных видов игр (сюжетных, театрализованных, подвижных и т.д.) с теми детьми, которые не заняты с воспитателем;
участие в утренниках, физкультурных мероприятиях;
создание игрового пространства;
поддержка эмоциональной обстановки во время игры.

2.6. Сопровождение детей дошкольного возраста (от 3 лет) на прогулках, занятиях и мероприятиях.

2.7. Контроль поведения детей дошкольного возраста (от 3 лет) в ситуациях их взаимодействия с другими детьми с целью обеспечения их безопасности.

2.8. Информирование родителей (законных представителей, родственников) детей об их самочувствии.

2.9. Поддержание санитарно-гигиенического состояния помещений, оборудования, постельного белья и игрушек в соответствии с санитарными правилами и гигиеническими нормативами:

проведение влажной уборки групповых комнат минимум два раза в день с использованием моющих и дезинфицирующих средств;
проведение влажной уборки в спальных комнатах после дневного сна;
выполнение влажной уборки приемной и иных помещений влажным способом 2 раза в день;
чистка ковров влажной щеткой и с использованием пылесоса;
санитарная обработка посуды и детских столов непосредственно перед каждым приемом пищи;
ежедневная гигиеническая обработка санузлов не менее 2 раз в день, детских горшков (при их наличии) после каждого применения;
смена постельного белья по мере его загрязнения, но не реже одного раза в неделю, маркировка белья и полотенец;
мытье окон не менее 2 раз в год;
санитарная обработка игрушек;
мытье дверей шкафов, детской мебели в группе минимум два раза в месяц;
проветривание помещений в соответствии с графиком во время отсутствия воспитанников;
генеральная уборка всех помещений группы один раз в месяц (согласно графику) с использованием моющих и дезинфицирующих средств;
дополнительные мероприятия, соответствующие действующим требованиям санитарных правил и гигиенических нормативов при неблагоприятной эпидемической ситуации, контроль дезинфекционной обработки посуды и соблюдение дезинфекционного режима группы во время карантина.

2.10. Помощник воспитателя обязан:

бережно относиться к имуществу работодателя (в том числе к имуществу третьих лиц) и работников детского сада;
незамедлительно сообщать работодателю о возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью людей, сохранности имущества работодателя (в том числе имущества третьих лиц, находящегося у работодателя);
осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне;
уважать честь, достоинство и репутацию воспитанников и работников детского сада;
систематически повышать свой профессиональный уровень;
проходить предварительные (при поступлении на работу), периодические, а также внеочередные медицинские осмотры, психиатрическое освидетельствование по направлению работодателя, профессиональную гигиеническую подготовку и аттестацию, вакцинацию (в соответствии с национальным календарем профилактических прививок и национальным календарем прививок по эпидемиологическим показаниям), иметь личную медицинскую книжку с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе;
проходить в установленном законодательством Российской Федерации порядке обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда;
выполнять поручения заведующего детским садом.

3. Права

3.1. Помощник воспитателя ДОУ имеет все права, установленные Трудовым кодексом РФ, Федеральным законом «Об образовании в РФ», «Типовым положением о дошкольной образовательной организации», Уставом детского сада, Коллективным договором, Правилами внутреннего трудового распорядка и иными локальными актами детского сада.

3.2. Помощник воспитателя детского сада в пределах своей компетенции имеет полное право:

вносить свои предложения по усовершенствованию воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении;
знакомиться с проектами решений руководителя детского сада, которые относятся к его профессиональной деятельности;
требовать от администрации ДОУ создания условий, необходимых для осуществления профессиональных обязанностей;
принимать участие в деятельности органов самоуправления.

3.3. Вносить предложения о поощрении, моральном или материальном стимулировании сотрудников детского сада.

3.4. Помощник воспитателя имеет полное право защищать профессиональную честь и достоинство, знакомиться с жалобами и иными документами, которые в той или иной мере содержат оценку его деятельности, предоставлять по ним пояснения.

3.5. Требовать своевременного обеспечения необходимым инвентарем и спецодеждой.

3.6. Помощник воспитателя имеет полное право предоставлять информацию руководителю детсада, заместителю руководителя по АХР (завхозу) о приобретении требуемых для выполнения своих должностных обязанностей материалов и средств, о необходимости выполнения ремонтных работ оборудования, инвентаря, помещения группы.

3.7. Использовать все права, относящиеся к режиму рабочего времени, отдыха, отпусков, социальному обеспечению установленными учредительными документами и трудовым законодательством.

4. Ответственность

4.1. Помощник воспитателя ДОУ несет персональную ответственность:

за жизнь и здоровье воспитанников, соблюдение инструкций охраны жизни и здоровья воспитанников, нарушение их прав и свобод — согласно законодательству РФ;
за несоответствующее выполнение или невыполнение своих должностных обязанностей, установленных приведенной должностной инструкцией, — в пределах, установленных действующим трудовым законодательством Российской Федерации;
за любое правонарушение, совершенное во время своей профессиональной деятельности, — в пределах, установленных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством РФ;
за любое нанесение материального ущерба — в пределах, установленных действующим трудовым и гражданским законодательством РФ.

4.2. В случае любого нарушения Устава, условий Коллективного договора, данной должностной инструкции, Правил внутреннего трудового распорядка, приказов руководителя детского сада помощник воспитателя ДОУ подвергается дисциплинарным взысканиям согласно статье 192 ТК РФ.

4.3. При использовании, даже единожды, способов воспитания, включающих в себя элементы физического и (или) психологического насилия над личностью ребенка, а также за совершение любого другого аморального поступка помощник воспитателя детского сада может быть освобожден от занимаемой должности согласно трудовому законодательству и ФЗ «Об образовании в Российской Федерации«. Увольнение за такой поступок не принимается за меру дисциплинарного взыскания.

4.4. За любое виновное причинение детсаду или участникам воспитательно-образовательного процесса ущерба во время исполнения (неисполнения) своих должностных обязанностей помощник воспитателя несет материальную ответственность в порядке и пределах, предусмотренных трудовым и (или) гражданским законодательством Российской Федерации.

4.5. Контроль над выполнением настоящей должностной инструкции возлагается на воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

5. Взаимоотношения. Связи по должности

Помощник воспитателя ДОУ:

5.1. Осуществляет свою деятельность в режиме нормированного рабочего дня согласно графику, составленному с учетом 40-часовой рабочей недели и утвержденному руководителем дошкольного образовательного учреждения, принимает участие в обязательных плановых общественных мероприятиях детского сада, на которые не установлены нормы выработки.

5.2. Участвует в совещаниях, иных мероприятиях относящихся к вопросам воспитательной и образовательной деятельности.

5.3. Ставит в известность руководителя детсада, заместителя руководителя по административно-хозяйственной работе (завхоза) о любых недостатках в обеспечении воспитательно-образовательного процесса. Вносит конкретные предложения по ликвидации выявленных недостатков, по оптимизации работы помощника воспитателя.

5.4. Получает от администрации детского сада материалы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится с приказами, инструкциями и распоряжениями под роспись.

5.5. Взаимодействует с родителями (законными представителями) детей по вопросам, входящим в компетенцию помощника воспитателя, выполняет указания медсестры.

5.6. Постоянно обменивается информацией по вопросам, относящимся к его деятельности, с администрацией, педагогическими работниками и обслуживающим персоналом дошкольного образовательного учреждения.

5.7. Вовремя информирует руководителя ДОУ и надлежащие службы обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных с жизнью и здоровьем детей.

6. Порядок утверждения и изменения должностной инструкции

6.1. Внесение изменений в должностную инструкцию осуществляется в следующих случаях:

при изменении должностных прав и обязанностей;
при возложении на работника наряду с его основными должностными обязанностями дополнительной работы по другой или такой же профессии (должности);
при реорганизации юридического лица;
при изменении штатного расписания (сокращении штатов, введении новой штатной единицы);
при изменении наименования организации (или внесения иных изменений в учредительные документы) или структурного подразделения и т.д.

6.2. Внесение изменений и дополнений в действующую должностную инструкцию производится в том же порядке, в котором принимается должностная инструкция.

6.3. Должностная инструкция вступает в силу с момента ее утверждения и действует до замены ее новой должностной инструкцией.

6.4. Факт ознакомления сотрудника с настоящей должностной инструкцией подтверждается подписью в экземпляре должностной инструкции, хранящемся у работодателя, а также в журнале ознакомления с должностными инструкциями.

Источник

Должностная инструкция помощника воспитателя

Образец должностной инструкции помощника воспитателя

1. Общие положения

2. Должностные обязанности

3. Права

4. Ответственность

Разделы должностной инструкции

Как оформить документ

Должностная инструкция помощника воспитателя ДОУ (профстандарт)

Должностная инструкция помощника воспитателя детского сада

1. Общие положения

2. Трудовые функции

3. Должностные обязанности помощника воспитателя

4. Права

5. Ответственность

6. Взаимоотношения. Связи по должности

7. Заключительные положения

1. Должностная инструкция младшего воспитателя

I. Общие положения

III. Права

IV. Ответственность

Должностная инструкция
помощника воспитателя детского сада