Руководство поручениями в младшей группе

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №157»

Формирование трудовых умений в ходе поручений у детей младшего дошкольного возраста

Творческая разработка

Выполнила:

Меланич Екатерина Сергеевна

Новокузнецк

2016

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1 Теоретические основы использования поручений в процессе формирования трудовых умений у дошкольников…………………………5

Глава 2 Выявление уровня сформированности трудовых умений в ходе выполнения поручений………………………………….……………….…….11

Заключение………………………………………………………………………14

Список литературы……………………………………………………………..15

Приложение…………………………………………………………………….16

Введение

        С младшего дошкольного возраста ребенок начинает знакомиться с миром взрослых, и главная задача воспитателя – помочь ему в этом. Но это не значит, что нужно сделать что-то вместо малыша. Он должен сам научится простым действиям (умываться, стирать, подметать) под руководством опытного педагога. Как выработать навыки и умения у дошколят и какую роль в этом играет трудовое воспитание?

        Трудовое воспитание в детском саду – обязательный процесс, благодаря которому у ребенка сформируется положительное отношение к трудовой деятельности, появится желание и умение трудится, а так же будут развиваться нравственные качества.

        В.А. Сухомлинский писал, труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает новую красоту в окружающем мире, побуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека.

        Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Совместная задача педагогов и родителей – не пропустить момент, ведь дошкольный возраст —  ответственная и благодарная пора, когда ребенок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления – особое состояние, свойственное, лишь этому возрасту.

        Труд должен войти в жизнь ребенка радостно и помочь в успешном всестороннем развитии. Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые навыки, воспитывает привычку к трудовому усилию, ответственность, заботливость, бережливость, трудолюбие, готовность участвовать в труде, не избегая неприятной работы, формирует положительные взаимоотношения между детьми.

        Все это способствует формированию трудолюбия, готовит ребенка к жизни в нашем обществе, где труд – первейшая и почетная обязанность каждого гражданина нашей страны.

        Целью данного исследования является выявить уровень сформированности трудовых умений младших дошкольников в ходе выполнения поручений.

        Задачи исследования:

        — изучить литературу по трудовому воспитанию дошкольников;

        — показать значимость поручений в воспитании личности ребенка, как формы организации детского труда;

        — изучить основные виды поручений во второй младшей группе;

        — изучить методику организации поручений во второй младшей группе;

        —  выявить уровень сформированности трудовых навыков во второй младшей группе.

        Объект исследования – процесс формирования трудовых навыков.

        Предмет исследования – поручение, как метод формирования трудовых умений у дошкольников.

        Гипотеза – регулярная и методически правильная организованная работа по выполнению поручений поможет в формировании трудовых навыков младших дошкольников.

        Методы исследования – анализ литературы, проведение исследования.

Глава 1 Теоретические основы использования поручений в процессе формирования трудовых умений у дошкольников.

Предпосылки формирования трудовых умений у младших дошкольников.

        Во второй младшей группе дети принимают активное участие в выполнении поручений, одновременно овладевая не только трудовыми, но и простейшими организационными навыками. Под руководством взрослого ребенок постепенно усваивает, какое оборудование необходимо для выполнения того или иного поручения, узнает, где оно хранится, как нужно им пользоваться. Показ и объяснения, многократные упражнения создают достаточные условия для закрепления навыков, способствуют воспитанию бережного отношения к оборудованию, материалам, влияют на развитие аккуратности, потребности в порядке. Постепенно у детей формируется представление о том, что к выполнению трудового задания нужно готовиться; вырабатываются соответствующие организационные навыки.

        По мере освоения детьми навыков роль воспитателя в руководстве поручениями меняется. Первоначально он напоминает малышам приемы работы, последовательность операций, помогает справиться с делом. Позднее взрослый ограничивает свою деятельность советом, общим напоминанием, контролем, одобрением.

        Организация труда малышей в форме поручений, позволяет воспитателю решать все задачи трудового воспитания, формировать у детей нравственно-волевые навыки и качества, умение принимать цель и достигать результата.

        Дети четвертого года жизни следует привлекать к участию в труде взрослых, систематически организуя совместную деятельность. Воспитатель поощряет добровольное участие малышей в труде взрослых.

Поручения как форма организации детского труда.

        Трудовые поручения — наиболее простая форма организации труда детей. Особое воспитательное значение они имеют в работе с детьми младшего дошкольного возраста, когда труд не может стать планомерной и систематической деятельностью малышей. Они часто не различают игровые и трудовые задачи, не умеют трудиться по собственной инициативе, взрослые привлекают их к труду через разного рода поручения. Воспитатель, няня обращаются к детям с просьбой или требованием сделать что-либо: принести какую-то вещь, предмет, полить цветы (на окнах, балконе, клумбе), покормить рыб, спросить, можно ли приходить на музыкальное занятие, и др.

Под трудовым поручением понимается возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников. Поручить — значит обязать ребенка выполнить какую-то работу, связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива.

В.Г. Нечаева, А.Д. Шатова в своих исследованиях определяли поручение, как обращение к ребенку с просьбой выполнить какие-либо трудовые действия. Поручение является первой формой трудовой деятельности.

Трудовые поручения по форме организации могут быть:

— индивидуальными;

— подгрупповыми;

— общими.

        Трудовые поручения по продолжительности бывают:

— кратковременными;

— длительными;

— постоянными;

— кратковременными.

        По содержанию трудовые поручения должны соответствовать видам труда.

        Поручения как форма организации трудовой деятельности детей имеет ряд особенностей:

— оно всегда исходит от взрослого, в них заключена четкая направленность на получение результата, конкретно определена задача;

— оно представляет широкие возможности для индивидуальной работы с детьми;

— в процессе выполнения ребенком поручения удобно осуществлять контроль за правильностью работы, наличием трудовых навыков и умений, отношением ребенка к порученному делу, умением доводить работу до конца.

        Поручения особенно важны в период от З до 5 лет. В 6 лет дети уже могут участвовать в трех видах дежурств. Это серьезный труд, требующий также предварительной подготовки. И если ребенок, посещавший детский сад с младшей группы, в старшей группе не умеет правильно дежурить, это сигнал к тому, что воспитатель недостаточно и нецеленаправленно привлекал детей к выполнению поручений на младших ступенях дошкольного детства.

Содержание поручений в младшей группе.

Хозяйственно-бытовой труд в помещении:

— расставить игрушки;

— разложить книжки;

— расставить на столах розетки, краски, материал (раздаточный) перед занятием;

— разложить по просьбе музыкального руководителя в зале султанчики, флажки и прочие пособия на определенные места для удобства пользования (или убрать в коробки по окончанию занятия);

— убрать мусор в корзину;

— расставить стулья (в групповой комнате, в зале);

— разложить в коробки заточенные карандаши;

— протереть влажной тряпкой клеенки после занятий, игрушки, столы, подоконники, полки;

— собрать со столов и пола кисточки, обрезки бумаги после занятия;

— убрать строительный материал, помочь товарищам убрать игрушки, строительный материал;

— переодеть кукол;

— отобрать определенные игрушки, предметы для игр, труда по просьбе воспитателя.

        Труд на участке:

— помыть моющиеся игрушки;

— собрать игрушки перед уходом с прогулки;

— полить песок из леек;

— подмести пол в домиках и прочих постройках;

— протереть на веранде скамейки, полки;

— собрать мусор;

— сгрести листву, отнести ее в ведрах в кучу, отвести на тележках;

— смести снег со скамеек, построек;

— расчистить дорожку от снега (небольшой отрезок).

        Труд в природе в помещении:

— под руководством воспитателя полить растения, протереть крупные лисья;

— посадить лук, крупные семена овощей и декоративных растений.

         Труд на участке:

— под руководством воспитателя посадить луковицы тюльпанов, нарциссов, гладиолусов;

— полить клумбу, грядки;

— собрать срезанную траву;

— убрать с клумбы или грядки высохшие растения, сложить в ведерки и унести в определенное место;

— подкормить птиц;

— собрать природный материал.

        Совместный труд детей и взрослых:

— помочь убрать посуду после еды (собрать чайные ложки, принести хлебницы, салфетницы);

— помочь младшему воспитателю накрыть на столы (расставить салфетницы, хлебницы, ложки);

— развесить полотенца в умывальной комнате;

— отнести или принести какие-либо предметы по просьбе взрослых в процессе совместного труда;

—  помочь воспитателю в стирке кукольного белья (мытье игрушек);

— оказать помощь в процессе ремонта атрибутов, коробок, книг;

— оказать помощь в процессе изготовления пособий (намазывать по просьбе воспитателя отдельные детали клеем, прижимать склеенные детали);

— помочь воспитателю распаковать и расположить новые игрушки в игровом уголке;

— опрыскать комнатные растения, полить цветник из лейки;

— оказать помощь воспитателю в подготовке корма на зиму птицам и животным;

— помочь посыпать дорожки песком.

Методика организации трудовых поручений в младшем дошкольном возрасте.

        В повседневной работе, привлекая детей к выполнению простых заданий, воспитатель наблюдает за каждым ребенком, выявляя уровень умений, желание, с каким ребенок принимается за дело, способностью довести его до конца самостоятельно.

        Систематический контроль за деятельностью малышей позволяет правильно осуществлять индивидуальный подход к каждому из них, учитывая возможности ребенка для активного включения в труд.

        На самых начальных этапах привлечения детей к выполнению трудовых поручений очень важно вызвать у них положительное отношение к требованиям педагога, разумное послушание и исполнительность. Опыт показывает, что решение этой задачи в работе с детьми 3—4 лет будет успешным, если воспитатель становится непосредственным участником деятельности ребенка. Это дает возможность лучше увидеть, чем он занят, как умеет организовать свою деятельность, как прислушивается и следует требованиям, советам педагога. В совместной деятельности взрослый имеет возможность осуществлять контроль за ребенком незаметно. В свою очередь и ребенок имеет возможность видеть, как воспитатель организует свою деятельность, как готовит рабочее место, как пользуется необходимыми предметами труда, какие действия выполняет.

В процессе овладения навыком выполнения трудовых поручений ребенок должен осознать их цели и задачи, способы действий. Это достигается посредством подробного объяснения, мотивации того, что малыш делает или будет делать. Воспитатель поясняет: «Ты положи носик лейки на край цветочного горшка и поливай, тебе не будет так тяжело держать лейку, и не будут брызги разлетаться».

Важным педагогическим условием воспитания у детей положительного отношения к поручениям взрослых является формирование у них социальных мотивов деятельности — мотив долга и ответственности перед взрослыми за выполнение задания. Добиться этого можно, повышая требования к детям, к их индивидуальной трудовой деятельности, усложняя поручения. Важна также оценка содержания этой деятельности.

В младшей и средней группе особенно важно замечать детскую инициативу, так как здесь выполнение детьми заданий организуется взрослым. Отсюда необходимо, чтобы поручения не заглушали детское желание участвовать в труде. Воспитатель иногда называет дела, которые дети могли бы выполнить, не ожидая указаний взрослых: увидел, что валяется вещь, игрушка,— подними, положи на место; вошел в группу взрослый — предложи стул; увидел, что кому-то трудно нести, поднять, подвинуть,— помоги и т.д. Напоминания воспитателя о делах, нужных для всей группы, позволяют детям увидеть, что они могут делать по собственной инициативе. Если дела не делаются по собственному почину ребят, воспитатель может вновь напомнить о предстоящей работе, точно указать, где и когда они могли бы что-то сделать. («Если хочешь покормить животных, сменить воду им, полить клумбу, огород, напомни мне об этом на прогулке».)

Детям 3—5 лет сложно определить предстоящую работу, когда воспитатель предлагает внимательно посмотреть и самим найти, что надо сделать. В подобных ситуациях особенно важно поощрение стремления ребенка трудиться, его инициативу следует подчеркивать и оценивать особо: «Олег очень внимательный, аккуратный мальчик. Он увидел возле кормушки разлитую воду и вытер. Он поступил правильно».

В оценке труда, достигнутых результатов на младших ступенях дошкольного возраста следует широко использовать игровые приемы. Здесь воспитатель не может обойтись без персонажей кукольного театра «Петрушка». С его помощью воспитателю легко удается не только оценить сделанную работу, но и легко закрепить полезные и нужные в трудовой деятельности правила: не отвлекаться во время работы, помогать товарищам, доводить начатое дело до конца, проявлять старание. В занимательной игровой форме воспитатель анализирует деятельность ребенка, рассказывает, что он хорошо выполнял, в чем ошибался. Активное равномерное участие детей от 3 до 5 лет в выполнении повседневных поручений явится важной и своевременной подготовкой к участию в дежурствах — первых обязанностей дошкольников.

Приемы и методы индивидуального подхода не являются специфическими, они общепедагогические. Творческая задача воспитателя – отобрать из общего арсенала средств те, которые наиболее действенны в конкретной ситуации, отвечают индивидуальным особенностям ребенка. При проведении индивидуальной работы в процессе различной детской деятельности педагог постоянно должен опираться на коллектив, на коллективные связи детей внутри группы.

Коллектив является той силой, которая укрепляет в ребенке общественные начала. Невозможно воспитать вне общения с коллективом такие качества, как доброжелательность, чувство взаимопомощи, ответственности за общее дело.

Глава 2 Выявление уровня сформированности трудовых умений в ходе выполнения поручений.

Исследование по выявлению уровня сформированности трудовых умений проводилось во второй младшей группе  детского сада.

Поскольку целью нашего исследования было определить уровень сформированности трудовых умений у детей младшего возраста на начало учебного года.

В исследовании мы использовали такие методы, как наблюдение, беседу (общение с детьми).  В повседневной работе привлекая детей к выполнению простых заданий, в процессе выполнения которых, выявляли уровень умений каждого ребенка. (Приложение 1,2).

Результаты  исследования в процентах приведены в таблице 1.

Таблица 1

№	Фамилия, имя ребенка	Вид деятельности
Хозяйственно-бытовой труд	Труд в природе	Труд детей и взрослых
1		30	30	25
2		40	35	45
3		25	35	35
4		35	45	20
5		45	35	35
6		45	30	25
7		25	40	20
8		35	40	40
9		30	25	25
10		40	35	35

        Из таблицы видно, что хозяйственно-бытовой труд сформирован у детей на 35%,  труд в природе на 35%, совместный труд детей и взрослых на 30,5 %.  Таким образом, можно сделать выводы, что у детей данной группы низкий уровень сформированности трудовых умений.

Описание работы по формированию трудовых умений в ходе выполнения поручений.

        Работа в нашей группе началась с планирования воспитательно-образовательной работы. Все виды поручений по всем видам деятельности были распределены на месяц. В течении месяца мы старались придерживаться плана работы, так как формирование умений – процесс постепенный, не допускающий спонтанности. Так же для того, чтобы соблюдалось правило единства требований предъявляемых ребенку.

        В своей работе по формированию трудовых умений мы, как педагоги, старались соблюдать все принципы педагогики. Мы рассказывали детям, какие действия он должен выполнить, но и показывали составляющие их отдельные элементы, учили производить каждый из них сначала в отдельности. Обучая детей тем или иным умениям, мы заботились о том, чтобы задание было для них посильным, соответствовало возрастным возможностям и уровню развития наших детей.

Проводя работу, мы старались поощрять детей, ведь каждое слово одобрения поддерживает желание у детей и в дальнейшем с удовольствием выполнять порученное дело воспитателем.

В процессе воспитания трудовых умений мы старались быть последовательными и настойчивыми в своих требованиях, систематически упражняли детей в тех или иных действиях.

 Прежде чем предложить ребёнку более сложное поручение, выполнение которого состоит из нескольких последовательных действий, мы подсказывали, а в последствии просто напоминали последовательность действий. Проводили работу по ознакомлению детей с правилами обращения с предметами оборудования.

На протяжении всего времени содержание поручений мы усложняли.

После завершения экспериментальной работы вновь провели исследование по определению уровня сформированности трудовых умений у дошкольников данной группы. Была проведена работа аналогичная первому этапу.

Проводились наблюдения в процессе выполнения детьми поручений по разным видам деятельности.

Результаты  исследования в процентах приведены в таблице 2.

Таблица 2

№	Фамилия, имя ребенка	Вид деятельности
Хозяйственно-бытовой труд	Труд в природе	Труд детей и взрослых
1		65	50	45
2		55	55	60
3		50	65	65
4		55	70	50
5		60	65	55
6		65	60	50
7		45	55	45
8		50	60	60
9		55	50	50
10		65	55	65

Из таблицы видно, что хозяйственно-бытовой труд сформирован у детей на 56,5%,  труд в природе на 58,5%, совместный труд детей и взрослых на 54,5 %.  Таким образом, можно сделать выводы, что у детей данной группы средний уровень сформированности трудовых умений.

Данные результаты свидетельствуют о повышении уровня сформированности трудовых умений. Данное исследование подтвердило нашу гипотезу что регулярная и методически правильная организованная работа по выполнению поручений поможет в формировании трудовых навыков младших дошкольников.

Заключение

Трудовые поручения — наиболее простая форма организации труда детей. И как мы выяснили выше, они имеют особое воспитательное значение в работе с детьми младшего дошкольного возраста при формировании трудовых умений. Так как овладение трудовыми умениями способствует самоутверждению ребёнка, рождает уверенность в своих силах, удовлетворение своей умелостью, возможность оказать помощь взрослому. Видеть плоды своих трудов – уложенные рядами кубики, в полном порядке игрушки, красиво накрытый стол – доставляет ребёнку большое удовлетворение. Ведь для ребёнка всё ново, всё интересно, и он с удовольствием трудится, проверяя свои возможности и убеждаясь в своей силе, ловкости, умении. Он горд тем, что взрослые всерьез принимают его помощь. Он может помочь накрыть на стол, унести посуду после еды, с помощью взрослых покормить домашних животных, полить комнатные цветы и многое другое.

У ребёнка формируется главное умение — умение трудиться. Великий педагог » В.А. Сухомлинский» писал, что труд становиться великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека.

Список литературы

1. Веракса, Н. Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве [Текст] : учебное пособие / Н. Е. Веракса, А. Н. – М. : Мозаика – Синтез, 2006. – 72 с.
2. Зацепина, М. Б. Воспитание и обучение детей во второй младшей группе детского сада [Текст] : учебное пособие / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 300 с.
3. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст] : учебное пособие. – 3-е издание / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 416 с.
4. Козлова, С. А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников [Текст] : учебное пособие / С. А. Козлова, Н. К. Ледовских, В. Д. Калишенко / под ред. С. А. Козлова. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
5. Куцакова, Л. В. Нравственно – трудовое воспитание ребенка – дошкольника [Текст] : учебное пособие для педагогов дошкольных учреждений  / Л. В. Куцакова. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 143 с.
6. Маркова, Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников  [Текст] : учебной пособие / Т. А. Маркова. – М. : Просвещение, 1991. – 112 с.
7. Сергеева, Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. – М. : Просвещение, 1987. – 96 с.

Приложение

Приложение 1

Вопросы и задания для беседы по выявлению трудовых умений, навыков и знаний детей (3 – 4 года)

Ознакомление с трудом взрослых

• Кто моет пол, вытирает пыль?
• Кто моет посуду и ставит ее в шкаф?
• Кто убирает снег на участке?
• Зачем дворник убирает снег, подметает участок?
• Кто сшил красивую одежду для кукол?
• Почему нельзя ничего бросать на пол?
• Покажи, куда нужно складывать (убирать) мусор?
• Самообслуживание

• Покажи, как ты умеешь мыть руки (есть вилкой, вытирать рот
• салфеткой).
• Расскажи и покажи, как нужно надевать колготки (рубашку, застегивать пуговицы, причесываться).
• Почему нельзя разбрасывать свои вещи?
• Что нужно сказать, когда тебе помогают?

-Кто из вас часто помогает друг другу? Как помогает?

Хозяйственно-бытовой труд

• Покажи, как ты умеешь раскладывать ложки (вытирать столы

тряпочкой).

• Для чего ты сейчас протираешь стол?

-Как ты помогаешь няне?

Труд в природе

• Покажи, как нужно поливать растение (протирать листья у фикуса). Для чего это нужно делать?
• Как называется это растение?
• Как называется рыбка в вашем аквариуме?
• Почему рыбку надо кормить?

Приложение 2

Вопросы для диагностики формирования трудовых навыков и умений дошкольников

Навыки личной гигиены

• Умеют ли дети поддерживать установленный в группе порядок и чистоту (убирают на место игрушки, книги, аккуратно содержат свои личные вещи в шкафах для одежды)?
• Умеют ли дети пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, соблюдать правильную осанку за столом?
• Моют ли дети руки без напоминания взрослых, по мере надобности? Сформирована ли у них привычка полоскать рот после еды, ежедневно чистить зубы? Умеют ли дети пользоваться носовым платком? Умеют ли самостоятельно приводить в порядок волосы?
• Умеют ли дети самостоятельно и правильно одеваться и раздеваться, сколько времени на это уходит (в целом по группе и у отдельных ребят)? Замечают ли дети непорядок в своем костюме? Умеют ли его устранять (пришить пуговицу, почистить пальто, обувь, постирать
• носки, фартук (старший возраст))?

Навыки культурного поведения с взрослыми

-Умеют ли дети обращаться к взрослым, уступают ли место (приносят стул, отворяют дверь, поднимают уроненную вещь, благодарят за оказанную помощь, стремятся помогать)?

Уровень самостоятельности в труде

-Замечают ли дети самостоятельно непорядок в окружающей обстановке?

-Умеют ли дети распределять обязанности в процессе деятельности, старательно добиваться общего результата? (5—7 лет.)

-Каков уровень трудовых умений и навыков детей?

Навыки общения со сверстниками

• Знают ли дети элементарные нормы взаимоотношений друг с другом?
• Умеют ли дети договариваться при распределении трудовых действий? (5—7 лет.) Проявляют ли дружелюбие, общительность, стремление к совместной деятельности?
• Умеют ли дети уважительно относиться к труду сверстников, не мешать деятельности товарища?
• Умеют ли дети самостоятельно разрешать возникшие между детьми споры, и если да, то какими средствами этого добиваются? Из-за чего между детьми возникают конфликты?
• Какова форма взаимоотношений детей в процессе совместной

деятельности (как обращаются друг к другу с просьбой, благодарят ли

друг друга за оказанную услугу, как отзываются на просьбу товарища

о помощи и т.д.)? Что объединяет детей в группировки (интерес к деятельности, личные симпатии)?

Приложение 3

Планирование воспитательно-образовательной работы (1-я неделя)

Дни недели	Время в режиме
Утро	Прогулка	Вечер
Понедельник	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)	Труд в природе (поручения)
Вторник	Совместный труд детей и взрослых (поручения)	Труд в природе (поручения)
Среда		Хозяйственно-бытовой труд (поручения)
Четверг	Труд в природе (поручения)	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)
Пятница		Труд в природе (поручения)	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)

Планирование воспитательно-образовательной работы (2-я неделя)

Дни недели	Время в режиме
Утро	Прогулка	Вечер
Понедельник		Труд в природе (поручения)	Совместный труд детей и взрослых (поручения)
Вторник	Труд в природе (поручения)	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)
Среда		Хозяйственно-бытовой труд (поручения)
Четверг	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)	Труд в природе (поручения)
Пятница		Труд в природе (поручения)	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)

Планирование воспитательно-образовательной работы (3-я неделя)

Дни недели	Время в режиме
Утро	Прогулка	Вечер
Понедельник		Труд в природе (поручения)	Совместный труд детей и взрослых (поручения)
Вторник	Труд в природе (поручения)	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)
Среда		Хозяйственно-бытовой труд (поручения)
Четверг	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)	Труд в природе (поручения)
Пятница		Труд в природе (поручения)	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)

Планирование воспитательно-образовательной работы (4-я неделя)

Дни недели	Время в режиме
Утро	Прогулка	Вечер
Понедельник	Труд в природе (поручения)	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)
Вторник	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)	Труд в природе (поручения)
Среда	Труд в природе (поручения)	Труд в природе (поручения)	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)
Четверг	Труд в природе (поручения)	Хозяйственно-бытовой труд (поручения)
Пятница		Хозяйственно-бытовой труд (поручения)	Совместный труд детей и взрослых (поручения)

Особенности
организации труда в младшем дошкольном возрасте

Шуринова О.В., воспитатель

      В. А. Сухомлинский писал: «Труд
становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников,
даёт радость дружбы и товарищества, рождает новую красоту в окружающем мире,
пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ,
без которых невозможна жизнь человека».

Как известно, интерес к труду,
необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве.
Задача педагогов и родителей – не пропустить этот момент, ведь дошкольный
возраст – ответственная и благодатная пора, когда ребёнок с радостью открывает
для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия,
радость познания, радость взросления – обычное состояние.

Труд должен войти в жизнь ребёнка
радостно и помочь в успешном всестороннем развитии.

Цель трудового воспитания:
формирования положительного отношения к труду.

Задачи:

1.     Сформировать
предпосылки к трудовой деятельности (формирование трудовых навыков,
формирование компонентов деятельности, формирование общественных мотивов
труда).

2.     Воспитать
положительное отношение к труду взрослых (формирование интересов к труду
взрослых, воспитания уважения к трудящемуся человеку, бережного отношения к
результатам его труда, воспитание стремления оказывать посильную помощь).

3.     Воспитать
личность ребёнка (воспитание личностных черт самостоятельности,
ответственности, инициативности; воспитание трудолюбия привычка к трудовому усилию,
готовность включаться в труд; воспитание положительных взаимоотношений между
детьми дружбы, взаимопомощи, заботы о товарищах).

На четвёртом году жизни у ребёнка
повышаются активность и целенаправленность действий, разнообразнее и
координированнее становятся движения. Дети начинают овладевать умением
действовать, намечая цель, но из-за неустойчивости внимания быстро отвлекаются
и переходят от одного дела к другому.

В младших группах основной задачей
является воспитание самостоятельности, положительного отношения к труду.

Положительная оценка взрослого даже не
больших успехов ребёнка вызывает у малыша удовлетворение, рождает уверенность в
своих силах. Особенно это важно помнить в общении с детьми застенчивыми,
робкими. По отношению к ребёнку избалованному, имеющему склонность к
зазнайству, следует поощрение использовать осторожно.

Как организовать трудовую деятельность в
этом возрасте? Ответ на этот вопрос я предлагаю найти в данной разработке.

Особенности
организации труда в младшем дошкольном возрасте

В младших группах труд детей
организуется в форме индивидуальных поручений. Это объясняется тем, что младшие
дошкольники нуждаются в постоянном контроле. Дети действуют вместе с
воспитателем: помогают накрывать на стол, раскладывать материал для занятий,
кормить рыб, птиц, поливать растения, собирать овощи на огороде. Взрослый берёт
на себя наиболее трудную работу, оставляя для ребёнка то, что ему посильно. В
процессе работы педагог помогает ребёнку овладевать необходимыми навыками,
справляться с возникающими трудностями, исправлять допущенные ошибки.

Во второй младшей группе в поручениях,
направленных на выполнение уже хорошо знакомых действий, могут принимать
участие три-четыре ребёнка одновременно. Каждый из них выполняет своё задание,
действует в темпе, соответствующем своим индивидуальным особенностям и уровню
умений, и по окончанию работы получают оценку педагога.

Такая организация поручений принимает
вид труда рядом: каждый из детей, хотя и работает одновременно с другими
участниками, но не испытывает никакой зависимости от них.

В средней группе педагог продолжает
использовать индивидуальные поручения с целью закрепления сформированных
навыков. Во второй половине учебного года в том содержании труда, которым дети овладели
в достаточной мере, организация поручений принимает характер коллективной
деятельности. Усложнением здесь по сравнению с трудом рядом является
предъявление нескольким участникам одновременно общего задания и подведение
единого итога результатов труда. При этой форме организации дети впервые
ставятся в условия коллективной деятельности. Ребёнок начинает понимать, что
общий итог работы зависит от того, насколько добросовестно выполнил своё
задание каждый.

В средней группе вводится форма труда
дежурства: с начала года – по столовой, со второй половины учебного года – по
подготовке к занятиям (если, у детей второй младшей группы сформированы
определённые умения дежурства по столовой, то можно их ввести во второй
половине учебного года). Дежурный должен выполнять порученное дело
самостоятельно, в определённый срок, заботиться обо всех, действовать без
напоминания взрослого. Дежурство – это обязанность ребёнка.

Детям пятого года жизни трудно учитывать
работу друг друга, согласовывать между собой свои действия, поэтому организация
дежурства принимает вид труда рядом, т.е. за каждым столом один дежурный
(аналогично организованы дежурства и при подготовке к занятиям).

Методы
и приёмы организации труда в младшем дошкольном возрасте

В воспитании детей большое значение
имеет организация их самостоятельного труда. Основным его видом в этом возрасте
остаётся труд по самообслуживанию. Мы в свою очередь поддерживаем интерес к
этому виду труда, а решаем – используя игровые приёмы, систематически напоминая
и контролируя действия детей.

Например: перед мытьём рук говорю,
«Сегодня Пчёлка будет проверять, кто плохо завернул рукава, кто насухо вытер
руки». Во время раздевания периодически вспоминаем, в каком порядке снимается
одежда.

Хорошим стимулом к выполнению трудовых
действий по самообслуживанию является оценка деятельности ребёнка,
поощрение его успехов. В четыре года уже начинает проявляться стремления
научить товарища тому, что умеют сами. Это желательно отмечать; говоря:
«Молодец! Помог застегнуть пуговицу, он теперь выглядит опрятно», или «Как
хорошо поступил Миша, он помог Андрюше убрать строитель» и т.д.

Но некоторые дети злоупотребляют
добротой товарищей и постоянно ждут, когда им помогут, в таком случае надо
говорить: «Сейчас Егор уберёт машины на полку и мы поиграем в интересную игру».

Действующий приём в этом возрасте,
это привлечение детей к анализу результатов труда. Например: «Сейчас
мы с Алиной и Галей посмотрим, как дети оделись. Посмотрите, как быстро и
аккуратно оделась Марина» и т.д. Ко всему к этому надо стараться дать детям
больше самостоятельности. Но в то же время помнить, что приём
объяснения и показа способа действий в этом возрасте занимает большое место.

Можно начинать учить детей делать
простейшие выводы, устанавливать причинные связи, т.е. забыл убрать обувь –
будешь её искать, не повесила аккуратно платье – будешь ходить в мятом.

Хозяйственно-бытовой труд в средней
группе начинает занимать значительное место в жизни детей. Как и в младшей
группе основной формой организации этого вида труда являются поручения. Которые
дают возможность привлекать детей всей группы к разной трудовой деятельности.

Так как дети четырёх-пяти лет слабо
владеют необходимыми навыками и нуждаются в обучении, поручения даются одному
ребёнку или небольшой группе. Но наряду с этим должны иметь место и коллективные
поручения. Необходимо помочь детям распределить работу, своевременно
добиваться результата. Например, говорим, что решили доверить важное дело,
которое нужно выполнять быстро, аккуратно и дружно: навести порядок в шкафу со
строителем («Ведь нельзя садиться завтракать, когда вокруг беспорядок!»). Пока
дети убираются их постоянно подбадриваем: «Как приятно смотреть на детей, когда
они работают дружно и старательно – дело быстро спориться!»

Так же приобщаем детей к выполнению и
таких поручений, которые, на первый взгляд не дают видимых результатов. Например:
просим сходить и что-нибудь принести или отнести, что-то спросить или передать
на словах.

При руководстве поручениями действующие
приёмы: игровые, совместная деятельность, показ, напоминание и поощрение.

В средней группе усложняется содержание
хозяйственно-бытового труда. Если в младшем возрасте дети постигают отдельные
трудовые действия, то теперь они осваивают целостные трудовые процессы (моют
игрушки, стирают одежду и т.д.). Этот вид труда советую организовывать в
утреннее, но чаще в вечернее время. Проводя работу постоянно доводиться до
сознания детей, что сделанная ими работа нужна не только для него, но и для его
сверстников, взрослых, всех окружающих.

Дошкольники любят трудиться со
взрослыми. В средней группе можно организовать труд детей совместно с
родителями, с дворником, няней. Удачно практикуется труд детей и родителей по
сооружению снежных построек. Так же расчистка участка зимой — от снега, осенью
и весной – от листьев и т.д. В процессе совместной деятельности взрослые
показывают пример положительного отношения к труду, товарищеских
взаимоотношений. Сразу надо стараться приучать ребят выполнять работу хорошо,
обязательно доводить дело до конца. Поощрять за проявленную инициативу.

Непрерывная трудовая деятельность
ребёнка не должна превышать 10 минут. Эффективны в этом возрасте так же игровые
приёмы. Например, приходит кто-то и просит помочь протереть мебель. Помыть
кукольную посуду и т.д.

Не следует слишком долго искать
виновников беспорядка, а целесообразно обратиться к детям с просьбой, так как
на неё они откликнуться охотнее. В своей группе стараемся чаще использовать
приёмы – поощрения, говоря: «Посмотрите, как Серёжа хорошо убрал игрушки!».
Причём оцениваем не только трудовое действие, но и умения ребёнка правильно,
аккуратно обращаться с игрушками.

Начиная со второй младшей группы
начинаем учить детей дежурить по столовой. Так же вводим дежурство по
подготовке к занятиям. На данном этапе ведущими приёмами являются: показ,
объяснение и контроль за выполнением действий ребёнка. Всё время стараемся
довести до сознания детей, что дежурство – это обязанность каждого перед всеми.
Например: «Если плохо продежурите, не постараетесь, то детям будет не приятно».

С детьми четырёх-пяти лет уже можно
организовать и ручной труд. Так же они могут выполнять поручения, направленные
на участие детей в уходе за растениями и животными в уголке природы. При этом
объясняется последовательность выполнения действий и результат, для чего мы
должны всё это выполнять. Периодически вмести с детьми осматривается уголок
природы. Для того, чтобы они приучались замечать происходящие там изменения.
Важно помнить что ребёнка этого возраста больше интересует сам процесс труда,
чем его результат, поэтому надо постоянно показывать и объяснять, сколько воды
надо дать растению, как рыхлить землю, чтобы не повредить корни; сколько корма
посыпать рыбам или птице. В процессе труда привлекается внимание детей на
внешний вид растений, поведение животных, учим наблюдать за ними.

Всё это способствует развитию
наблюдательности, воспитанию бережного, заботливого отношения к растениям и
животным.

Для получения хороших результатов при
организации детского труда и облегчения работы при планировании труда, мной был
составлен примерный тематический план трудовой деятельности на месяц, работая
по нему можно добиться хороших результатов у детей.

Заключение

Воспитание трудовой деятельности у детей
младшего дошкольного возраста – это, на мой взгляд, один из самых важных
результатов работы в детском саду. Именно в этом возрасте закладывается
фундамент по формированию нравственно-трудовых качеств.

Использование данной разработки, поможет
педагогам, грамотно спланировать трудовую деятельность, тактично и умело ввести
детей в круг трудового общения, довести до сознания каждого, то, что его труд
необходим.

Зная особенности организации труда,
владея методами и приёмами с детьми младшего дошкольного возраста, в
воспитанниках активно развиваются такие качества личности, как трудолюбие,
гуманность, уважение к труду сверстников и взрослых, к результатам их труда.
Кроме того, у них формируется чувство дружбы, отзывчивость, самостоятельность,
инициативность, сознательность и т.д.

Разработанный мною тематический план
трудовой деятельности показал свою эффективность. Я заметила, что подобранная
деятельность повышает результативность и помогает систематически планировать
образовательную область «Труд». 

Литература

1.     Буре
Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. М., 1983. -54 с.

2.     Воспитание
дошкольника в труде /Под ред. В.Г.Нечаевой. М., 1983. -73с.

3.     Ковальчук
Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка. М., 1985. -95с.

4.     Куцакова
Л.В., Нравственно-трудовое воспитание ребёнка дошкольника. М., 2003. -140с.

5.     Маркова
Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М., 1991. -132с.

Обновлено: 21.05.2023

Цель: Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя Задачи: Обучающие: продолжать учить детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их формировать умение играть с игрушками расширять представления детей о качествах предметов Развивающие: способствовать развитию речи развивать речь как средство общения, формировать словарь развивать память, мышление Воспитательные: -формировать доброжелательное отношение к окружающему -воспитывать любовь к игрушкам -способствовать воспитанию бережного отношения к игрушкам

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

в первой младшей группе

Составила воспитатель: Полывяная Светлана Петровна

Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя

продолжать учить детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их формировать умение играть с игрушками расширять представления детей о качествах предметов

способствовать развитию речи развивать речь как средство общения, формировать словарь

развивать память, мышление

-формировать доброжелательное отношение к окружающему

-воспитывать любовь к игрушкам

-способствовать воспитанию бережного отношения к игрушкам

Материалы и оборудование:

большая и маленькая кукла, матрешка, зеленая и синяя тарелочки, большой и маленький куб.

Введение в игровую ситуацию.

— Ребята присаживайтесь на свои стульчики, какая сегодня на улице погода хорошая, пришла весна и солнышко улыбается нам в окошко.(стук в дверь)- Кто это к нам в гости пришел? Вы не знаете ребята? Надо посмотреть.(воспитатель открывает дверь, на пороге сидит кукла большая и маленькая, матрешка и игрушки)- А вот и наши гости, давайте с ними поздороваемся. Здравствуй куколки и матрешка.

Беседа кукол с детьми (приветствие, знакомство)

— Здравствуйте ребята! Я прищла к вам в гости. Давайте знакомиться, меня зовут куколка Маша. А вас как зовут?(здоровается с каждым ребенком, ребенок называет свое имя)- Какие вы молодцы, все знаете свои имена.

— Давайте ребята рассмотрим наших гостей, посмотрите какие красивые платья у куколок, какая красивая матрешка.

— Какое платье у куклы Маши? (красное в зелены горошек)

— Посмотрите, какая матрешка? (гладкая, разноцветная)

На столе у воспитателя стоят все игрушки, он предлагает детям сказать что это, какой формы и цвета. Поочередно воспитатель приглашает детей и предлагает ему выполнить некоторые действия:

— Угости кашкой большую куколку.

— Маленькую куколку посади на большой кубик.

— Матрешку накорми из синей тарелочки.

Елена Мальханова
Конспект организации трудового поручения в первой младшей группе.

Цель: Учить детей выполнять простые поручения по уходу за комнатными растениями (полив, рыхление, уборка рабочего места).

Словарная работа: Герань, красивые цветы, душистые цветы, душистое растение.

Ход и руководство.

Кто знает, как зовут этот цветочек? Правильно, Антон, это подсолнух.

Послушайте, что он вам хочет сказать:

«Ты цветочек поливай,

Никогда не забывай,

Будем вместе мы расти:

Полина, подсолнушек хочет с тобой поговорить, (ребенок нажимает на игрушку и слушает индивидуальное приглашение к труду)

А вот на столе у нас стоит красивый цветок, он называется герань. Давайте скажем вместе, герань, скажи Саша, повтори Артем, молодцы, это герань.

Что-то наша герань загрустила, давайте посмотрим. Давайте потрогаем пальчиком землю, ой да она сухая. Потрогай, Тимофей, потрогай Василиса, скажите – земля сухая.

Как же мы дадим цветку пить? Подскажите мне. Правильно догадались, надо полить цветок.

Давайте, надеваем фартучки, я помогу их вам завязать и мы польем нашу герань. Что мы польем? (Герань, с красивыми красными цветами). Несите леечки, вы знаете, где они стоят? Водичка в них отстоялась и согрелась. Этой водичкой можно полить нашу герань, она не замерзнет. (Дети приносят леечки). Я показываю, как надо полить, чтобы не замочиться и не налить воды на стол. Предлагаю детям по очереди полить растение и подождать, когда вода впитается.

«У меня растет цветок

Он бы море выпить смог

Я поливаю, он глотает

Как аккуратно мы полили, нам даже тряпочки не пригодились. Посмотрите, какая герань стала веселая и душистая, давайте понюхаем её. Какие вы умнички. Давайте снимем фартучки, повесим их на место и поиграем. Вы будете цветочки, а я ваша хозяйка.

Посадила цветочки вот как хорошо они сидят в земле. Поливаю вас водичкой, и вы начинаете расти, расти, и выросли большие, красивые с красными цветами. (Дети поднимаются и показывают, какие большие они выросли). Предлагаю быть хозяйкой Василисе, и игра повторяется.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект игры – занятия

по познавательному развитию в первой младшей группе

Цель: формирование сенсорных эталонов.

Задачи: учить детей различать и называть игрушки, а также выделять их основные качества (цвет, размер); развивать слуховое восприятие, совершенствовать понимание речи.

Материал: большая и маленькая собачки с красным и синим бантами, красный и синий мячи, большая и маленькая чашки, пирамидки, платочки цветовых тонов в спектре.

Ход занятия

Вводная часть

Воспитатель подзывает детей к себе:

— Ребятки, к нам в гости пришли собачки: Жучка и Шарик. Ой, да где же они? Куда подевались? Давайте поищем.

Вместе с воспитателем дети ищут собачек.

— И под стулом нет, и под столом нет. Да вот же они где, в домике. Таня, Вова, несите их сюда.

Дети приносят собачек, ставят их на ковёр и садятся на стулья.

— Дети, давайте спросим, зачем они спрятались от нас?

Дети обращаются с этим вопросом к собачкам.

— А мы хотели, чтобы дети нас поискали.

Собачки хвалят детей за их ловкость и внимание.

Основная часть

— Ну, а теперь давайте знакомиться. Кто из вас Жучка, а кто Шарик?

Собачки, перебивая друг друга начинают лаять.

— Перестаньте, пожалуйста, давайте по очереди, а то так мы ничего не поймём. Сначала пусть поздоровается Жучка.

Жучка выбегает вперёд и начинает громко лаять.

Воспитатель обращает внимание детей на бант у Жучки. И задаёт детям следующие вопросы:

— Как она лает? ( дети звуками подражают Жучке )

Аналогичные задания и вопросы задаются и по поводу другой собачки – Шарика.

Воспитатель, обращаясь к детям:

— А теперь скажите, как зовут вас? ( дети называют свои имена)

— Давайте напоим их чаем.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть чашки, которые стоят на столе.

— Посмотрите, они разные по величине и цвету. Большая – красная, как у Жучки бант; маленькая – синяя, как у Шарика бант.

Аналогично рассматриваются скамейки, разные по цвету и величине и даются задания.

— Посади большую собачку Жучку с красным бантом на большую красную скамейку

— Напои чаем из большой чашки большую собачку.

— Возьми маленькую синюю чашку и т.д.

При выполнении заданий всё время обращается внимание на сравнение предметов по цвету и величине. Если дети ошибаются, собачки недовольно рычат.

Далее предлагается собачкам поиграть.

Далее воспитатель даёт детям следующие задания:

— Подари большой собачке красный мячик

— Походите, как собачки.

— Поставь большую собачку рядом с маленькой.

— Поиграй с маленькой собачкой в мячик.

— Помоги собачке Жучке собрать большую пирамидку (собачки путают кольца, ссорятся и не могут собрать пирамидку).

Дети помогают им.

— Аня, собери большую красную пирамидку и т.д.

Детей хвалят за их внимательность и сообразительность.

Заключительная часть

— Наши дети умеют плясать и могут научить вас.

Детям раздаются платочки аналогичного цвета их платья или костюма.

(собачки сидят в центре)

Заключение: собачки благодарят детей и угощают их конфетами, предлагая угадать, у кого такого цвета, как конфета – платье.

Воспитатель раздаёт конфеты.

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

• Сейчас обучается 2941 человек из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 933 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

• ЗП до 91 000 руб.
• Гибкий график
• Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 083 материала в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

• 12.11.2020 237
• DOCX 16.8 кбайт
• 0 скачиваний
• Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Григорьева Надежда Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

• Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной

Время чтения: 0 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Новые курсы: функциональная грамотность, ФГОС НОО, инклюзивное обучение и другие

Время чтения: 15 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Форма проведения: НОД

Цель: Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо, произносить их.

Задачи:

Обучающие:

продолжать учить детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их формировать умение играть с игрушками расширять представления детей о качествах предметов

Развивающие:

способствовать развитию речи развивать речь как средство общения, формировать словарь развивать память, мышление

Воспитательные:

формировать доброжелательное отношение к окружающему воспитывать любовь к игрушкам способствовать воспитанию бережного отношения к игрушкам

Материалы и оборудование:

большая и маленькая кукла, матрешка, зеленая и синяя тарелочки, большой и маленький куб.

Виды детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная.

Методические приёмы: Сюрпризный момент, проблемная ситуация, рассматривание предметов, беседа – диалог, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.

Использованная литература : Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий Мозаика — Синтез, 2010

Ход деятельности

Этап: Психологический настрой

Задачи этапа: Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатической принятие, эмоциоальная поддержка ребёнка

— Ребята присаживайтесь на свои стульчики, какая сегодня на улице погода хорошая, солнышко улыбается нам в окошко.

— Кто это к нам в гости пришел? Вы не знаете ребята? Надо посмотреть.

(воспитатель открывает дверь, на пороге сидит кукла большая и маленькая, матрешка и игрушки)

— А вот и наши гости, давайте с ними поздороваемся. Здравствуй куколки и матрешка.

Этап: вводно- организационный

Задачи этапа: организация направленного внимания

Куколка: — Здравствуйте ребята! Я прищла к вам в гости. Давайте знакомиться, меня зовут куколка Маша. А вас как зовут? (здоровается с каждым ребенком, ребенок называет свое имя) — Какие вы молодцы, все знаете свои имена.

Этап: актуализация

Задачи этапа: актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений.

. — Давайте ребята рассмотрим наших гостей , посмотрите какое красивые платья у куколки ,какая красивая матрешка.

— Какое платье у куклы Маши? (красное в зелены горошек)

— Посмотрите, какая матрешка? (гладкая ,разноцветная)

На столе у воспитателя стоят все игрушки, он предлагает детям сказать что это, какой формы и цвета. По — очередно воспитатель приглашает детей и предлагает ему выполнить некоторые дествия:

— Угости кашкой большую куколку.

— Маленькую куколку посади на большой кубик.

— Матрешку накорми из синей тарелочки.

Ребёнок воспроизводит действия и объясняет: Я угощаю куколку кашей.

Я сажаю куклу на большой кубик.

Я кормлю матрёшку из синей тарелочки.

Этап : расширения имеющих представлений

Задачи этапа: закрепление, расширение, обогащение, определённого объёма знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, способах действий

Этап: динамическая пауза

Задачи этапа: смена деятельности, предупреждения утомляемости

Физкультминутка (2-3 раза)

Мы веселые милашки Чудо – куклы, неваляшки

Мы танцуем и поем

Очень весело живем

Руки на пояс раскачиваться в стороны

Прыжки на месте.

Этап: рефлексивно – коррегирующий

Задачи этапа: формирование элементарных навыков самоконтроля. Коррегирование деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами

Читайте также:

  

• Броски мяча двумя руками снизу в движении конспект урока 6 класс

  

• Коррупция и антикоррупционная политика в экономической сфере конспект

  

• Конспект уроку леся українка конвалія

  

• Родные края в росписи гжельской майолики конспект

  

• Конспект по фгос родительского собрания в младшей группе детского сада

Трудовые поручения

во 2

младшей группе

СЕНТЯБРЬ

Дежурство:

— дежурство по группе;

— дежурство в уголке природы.

— совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек);

— совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.

Общественно-полезный труд

-уход за игрушками, их мытье.

— закрепить знания детей, о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробке. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться.

Труд в природе:

— уборка с клумбы и грядки высохших растений, складывать в тележки, отвозить в определенное место.

— поливать песок из леек.

— под руководством воспитателя поливать растения,

— уборка мусора на участке

— сбор семян цветов

— подметания дорожек

— Учить выдергивать растения и осторожно, бережно класть в корзину, ящики, пользоваться тележками, граблями. Насыпать листву в тележку, в ведро, засыпать ими кусты. Развивать интерес к природе: дружеские взаимоотношения, желание трудиться на общую пользу, проявлять в работе старание и аккуратность.

— Учить выполнять задание воспитателя, няни: пользоваться лейкой, работать аккуратно, не мочить обувь. Воспитывать интерес к повседневному труду, желание принимать в нем участие.

— Дать детям понятие, о том, что растениям необходимы вода, свет, что за ними нужно ухаживать, поливать, протирать листья, опрыскивать. Учить выполнять эти действия.

-Закреплять название растений (фикус, герань). Воспитывать желание ухаживать за растениями, заботиться о них, проявлять бережное отношение за ними.. Развивать любознательность, инициативность.

— обучение умению различать зрелые и незрелые семена

— Воспитывать трудолюбие.

Совместный труд детей и взрослых:

— помочь убрать посуду после еды (собрать чайные ложки, принести хлебницы, салфетницы).

— разыгрывание игровой ситуации «Убери посуду за куклой Катей».

— оказывать помощь воспитатель по заготовке корма на зиму птицам и животным.

-Закрепить название предметов посуды, правила обращение к посуде (посуду нельзя ронять, она разбивается) воспитывать уважение к труду няни, бережное отношение к посуде.

— Учить убирать срезанную педагогам траву, раскладывать на солнечном месте: объяснять, что сухая трава, это сено.

Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывать удовлетворение от совместного труда, желание помогать.

ОКТЯБРЬ

Дежурство:

— дежурство по группе;

— дежурство на занятиях

Расставлять на столах розетки, краски, материал (раздаточный) перед занятиями.

Раскладывать по просьбе музыкального руководителя в зале султанчики, на определенные места для удобства пользования (или убрать в коробке по окончанию занятия). флажки и прочие пособия

— дежурство в уголке природы.

— самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка групповой комнаты.

— учить выполнять порученное дело до конца, соблюдать порядок, чистоту помещений, трудиться совместно, трудиться рядом, общаться в процессе деятельности, действовать в соответствии с заданием. Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание, доводить начатое дело до конца.

Формировать дружеские взаимоотношения.

— совершенствовать умение самостоятельно поливать комнатные растения. Закрепить понятие о том, что растениям необходимы вода и свет, что за ними надо ухаживать, поливать, протирать пыль, листья, опрыскивать. Учить выполнять эти действия. Закреплять названия растений.

Общественно-полезный труд

— собирать природный материал

-учить расставлять книги на полочке

— Учить отбирать качественный природный материал, раскладывать коробки по видам. Учить проявлять в работе старание и аккуратность.

-Закреплять знания детей о том, где лежат книги. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, желание трудиться. Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание, доводить начатое дело до конца.

Труд в природе:

— подметание пола в домике и прочих постройках

-собрать песок в песочнице

-сбор мусора на участке

— подметание дорожек

-сбор листьев для гербария

-сбор природного материала

— Учить выполнять задание воспитателя, няни: пользоваться веником, выметать мусор из углов, мести в сторону выхода. Воспитывать желание трудиться самостоятельно, активно; любовь к чистоте и порядку, желание старательно трудиться на общую пользу.

-приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями

-Учить отбирать качественный природный материал, раскладывать коробки по видам. Учить проявлять в работе старания и аккуратность.

Совместный труд взрослых и детей:

-помогать няне накрывать на столы (расставлять салфетницы, хлебницы, ложки)

— Разыгрывания игровой ситуации «Помоги кукле Тане накрыть на стол»

— оказывать помощь воспитателю в подготовке корма на зиму птицам и животным.

— Закрепить название предметов посуды, правила обращение к посуде (посуду нельзя ронять, она разбивается) Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывать удовлетворение от совместного труда, желание помогать.

— Учить убирать срезанную педагогам траву, раскладывать на солнечном месте: объяснять, что сухая трава, это сено.

Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывать удовлетворение от совместного труда, желание помогать.

НОЯБРЬ.

Дежурство:

— дежурство по группе;

— дежурство на занятиях.

Расставлять на столах розетки, краски, материал (раздаточный) перед занятиями.

Раскладывать по просьбе музыкального руководителя в зале султанчики, на определенные места для удобства пользования (или убрать в коробке по окончанию занятия). флажки и прочие пособия

— дежурство в уголке природы. Протирать крупные лисья.

— совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек).

— учить выполнять порученное дело до конца, соблюдать порядок, чистоту помещений, трудиться совместно, трудиться рядом, общаться в процессе деятельности, действовать в соответствии с заданием. Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание, доводить начатое дело до конца.

— дать детям понятия о том, что за растениями нужно ухаживать, протирать листья, опрыскивать. Учить выполнять эти действия. Воспитывать желание ухаживать за растениями, заботиться о них, проявлять бережное отношение к ним.

Общественно-полезный труд

— уход за игрушками, их мытье.

— Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться.

Труд в природе:

— уборка участка от сухих веточек;

— сбор камешков на участке;

— сбор мелкого мусор;

— сбор мусора на участке и отвозить его на тележке в определенное место;

— сбор опавших листьев;

— сгребание опавших листьев;

— сбор мусора с участка в определенное место;

— накрывать кусты ягодника.

— побуждать работать в коллективе;

— формировать умение замечать чистоту на участке;

— учить доводить начатое дело до конца;

— формировать умение собирать мусор в определенное место;

— формировать навыки работы с граблями, совками движками и лопатами.

Совместный труд взрослых и детей:

— Помогать няне развешивать полотенца в умывальной комнате.

— Разыгрывания игровой ситуации «Одень куклу Катю в гости»

— Относить или приносить какие-либо предметы по просьбе взрослых в процессе совместного труда

— Учить распрпавлять полотенца, вешать его за петельку. Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывая удовлетворение от совместного труда.

— Учить пользоваться различными застежками. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого.

— Закреплять названия предметов. Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывая удовлетворение от совместного труда; желание помогать.

ДЕКАБРЬ.

Дежурство:

— дежурство по группе;

— дежурство в уголке природы;

— дежурство на занятии:

Раскладывать по просьбе музыкального руководителя в зале султанчики, флажки и прочие пособия на определенные места для удобства пользования (или убирать коробки по окончании занятия).

— Совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

— совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

— Учить выполнять порученное дело до конца, трудиться совместно, трудиться рдом, общаться в процессе деятельности, действовать в соответствии с заданием.

Общественно полезный труд:

— расставлять стулья (в групповой комнате, в зале);

— мыть моющиеся игрушки.

— Учить выполнять порученное дело до конца, трудиться совместно, трудиться рядом, общаться в процессе деятельности, действовать в соответствии с заданием;

— Учить мыть игрушки в мыльной воде губкой, ополаскивать в чистой воде, вытирать тряпочкой. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, интерес к повседневному труду, желание принимать в нем участие.

Труд в природе:

— очистка участка от снега;

— расчистка дорожек от снега;

— расчистка снега со скамеек;

— расчистка от снега дорожки ведущей к кормушке;

— кормление птичек у кормушки;

— сбор снега для постройки;

-расчистка дорожки после снегопада;

-сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой;

— кормление птичек у кормушки;

— постройка снежной горки.

— Воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок;

— Воспитывать трудолюбие;

— Воспитывать желание помочь взрослым;

— Учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца;

— Воспитывать желание заботиться о птицах. Учить готовить корм для птиц, измельчать руками кусочки хлеба, оставшиеся после обеда.

Совместный труд взрослых и детей:

— относить или приносить какие-либо предметы по просьбе взрослых в процессе совместного труда;

— разыгрывание игровой ситуации «Помоги кукле Тане постирать белье».

— Закреплять названия предметов. Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывая удовлетворение от совместного труда; желание помогать.

— Помогать воспитателю в стирке кукольного белья (мытье игрушек). Цель: расправлять прополосканное белье, развешивать его на веревке; вытирать вымытые игрушки.

ЯНВАРЬ.

Дежурство:

— дежурство по столовой;

— дежурство по группе;

— дежурство в уголке природы;

— дежурство по подготовке материалов к занятию.

— обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах хлебниц, столовых приборов и пр.

— Совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

— совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

— Учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин под руководством взрослого.

Общественно полезный труд:

— раскладывать в коробки заточенные карандаши.

— протирать влажной тряпкой клеенки после занятий, игрушки, столы, подоконники, полки.

— Учить выполнять порученное дело до конца, соблюдать порядок. Развивать настойчивость, терпение, аккуратность. Воспитывать стремление к чистоте окружающей обстановки, приучать соблюдать порядок.

— Учить выполнять порученное дело до конца, соблюдать порядок, чистоту помещений, трудиться совместно, трудиться рядом, общаться в процессе деятельности, действовать в соответствии с заданием. Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старания, доводить порученное дело до конца.

Труд в природе:

— посыпание скользких дорожек песком;

— постройка снежной горки;

— сметать снег со скамеек, построек; собирать снег в кучу, нагружать в ящики, свозить к месту построек.

— Учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу;

— Воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым;

— Учить собирать снег в кучу и утрамбовывать его лопатками;

— Воспитывать желание заботиться о птицах;

— Учить выполнять задания воспитателя, няни. Формировать навыки работы движками и лопатами. Учить доводить начатое дело до конца.

Совместный труд взрослых и детей:

— оказывать помощь в изготовлении пособий (намазывать по просьбе воспитателя отдельные детали клеем, прижимать склеенные детали);

— вместе с взрослым кормить рыбок;

— разыгрывание игровой ситуации «Убери в шкафчик одежду куклы Кати».

— помогать посыпать дорожки песком.

— Закреплять умение пользоваться клеем, кистью, салфеткой. Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми, уважение к труду воспитателя, стремление поддерживать чистоту; желание помогать.

— Закреплять названия аквариумных рыбок (золотая рыбка). Учить ухаживать за рыбкой (кормить каждый день, поить чистой водой). Развивать любознательность и инициативность, познавательный интерес, желание помогать взрослым, заботиться о животных, наблюдать за их жизнью.

— Учить аккуратно, складывать и вешать одежду, убирать на место обувь. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам, самостоятельность. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке (не шуметь, не бегать, не стучать громко дверцами шкафов, не сорить, помогать товарищам, не мешать другим).

— Учить насыпать песок в ведерки, рассыпать с помощью совков или пластмассовых ситечек. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание трудиться на общую пользу.

ФЕВРАЛЬ.

Дежурство:

— дежурство по столовой;

— дежурство по группе;

— дежурство в уголке природы;

— дежурство по подготовке материалов к занятию.

— закрепление навыков дежурства по столовой;

— Совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

— совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

— Закреплять навыки подготовки материалов к занятиям по лепке; учить готовить материал к занятиям по рисованию: раскладывать карандаши, краски, кисточки и т.д.

Общественно полезный труд:

— помогать посыпать дорожки песком.

— собирать со столов и пола кисточки, обрезки бумаги после занятий.

— собирать игрушки перед уходом с прогулки.

— Учить насыпать песок в ведерки, рассыпать с помощью совков или пластмассовых ситичек. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание трудиться на общую пользу.

— Учить выполнять порученное дело до конца, соблюдать порядок, чистоту помещения, общаться в процессе деятельности, действовать в соответствии с заданием. Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым. Воспитывать стремление к чистоте в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок.

— Учить выполнять задания воспитателя, няни. Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать бережное отношение к игрушкам интерес в повседневном труду, желание принимать в нем участие; желание трудиться.

Труд в природе:

— сгребание снега в определенное место для построек;

— расчистка дорожек от снега;

-закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек;

— расчистка дорожек от снега;

— посыпание скользких дорожек песком;

— сгребание снега в определенное место для построек.

— Учить выполнять задание хорошо; воспитывать положительное отношение к труду;

— Приучать к труду, оказывать помощь взрослым;

— Привлекать детей к подкормке зимующих птиц;

— Учить выполнять задания воспитателя, няни. Формировать навыки работы движками и лопатами.

Совместный труд взрослых и детей:

— под руководством воспитателя сажать лук.

— помогать воспитателю, распаковывать и располагать новые игрушки в игровом уголке.

— Учить сажать растения (какой частью нужно сажать луковицы в землю). Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание трудиться, проявлять в работе старание и аккуратность.

— Учить раскрывать коробки, вынимать игрушки, рассматривать, расставлять по просьбе воспитателя в определенном месте. Развивать желание помогать бережное отношение к игрушкам. Учить проявлять в труде любознательность, инициативность.

МАРТ.

Дежурство:

— дежурство по столовой;

— дежурство по группе;

— дежурство в уголке природы;

— дежурство по подготовке материалов к занятию.

— закрепление навыков дежурства по столовой;

— Совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

— совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

— Учить готовить воду к занятиям по рисованию, работать аккуратно, помогать воспитателю, готовить материалы на занятие по аппликации, раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги.

Общественно полезный труд:

— помогать воспитателю мыть камушки, ракушки.

— убирать строительный материал, помогать товарищам убирать игрушки, строительный материал

— Учить мыть камушки, ракушки; работать с водой аккуратно. Учить проявлять в труде любознательность, инициативность.

— Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Развивать стремление к обогащению.

Труд в природе:

— коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;

— сбор на участке сухих листьев;

— уборка мусора на участке;

— вскапывание песка в песочнице;

— сбор на участке сухих веток.

— Вызывать желание трудиться в коллективе, доводить начатое дело до конца.

— Приучать к чистоте и порядку.

Совместный труд взрослых и детей:

— под руководством воспитателя сажать луковицы тюльпанов, нарциссов, гладиолусов.

— помогать воспитателю, опрыскивать комнатные растения.

— Учить сажать растения (какой частью нужно сажать луковицы в землю). Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание трудиться, проявлять в работе старание и аккуратность. Закреплять представления об уходе за растениями.

— Учить работать с водой аккуратно; мыть растения предложению воспитателя (поливать растения сверху из лейки); носить воду в лейках, правильно поливать растения (лить воду под листья равномерно)

АПРЕЛЬ.

Дежурство:

— дежурство по столовой;

— дежурство по группе;

— дежурство в уголке природы;

— дежурство по подготовке материалов к занятию.

— закрепление навыков дежурства по столовой;

— Закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

— Закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

— Закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям.

Общественно полезный труд:

— поливать рассаду;

— учить переодевать кукол;

— отбирать определенные игрушки, предметы для игр, труда по просьбе воспитателя.

Закреплять представления об уходе за растениями. Учить пользоваться лейкой (воду нужно лить под листья). Развивать интерес к природе, дружеские взаимоотношения; желание трудиться на общую пользу.

— Закреплять знания об одежде, последовательности раздевания и одевания, упражнять в застегивании и расстёгивании пуговиц, застежек. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам. Воспитывать стремление оказывать помощь.

— Учить выполнять порученное дело до конца. Воспитывать стремление оказывать помощь.

Труд в природе:

— наведение порядка на участке;

-подметание дорожек;

— сбор мусора на участке;

— сбор на участке сухих веток.

— помощь взрослым в посадке цветов на клумбе.

— Совершенствовать трудовые умения;

— Воспитывать желание трудиться;

— учить работать лопаткой;

— закреплять представления об уходе за растениями. Учить пользоваться лейкой (воду нужно лить под листья). Развивать интерес к природе, дружеские взаимоотношения; желание трудиться на общую пользу, проявлять в работе старание и аккуратность.

МАЙ.

Дежурство:

— дежурство по столовой;

— дежурство по группе;

— дежурство в уголке природы;

— дежурство по подготовке материалов к занятию.

— закрепление навыков дежурства по столовой;

— Закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

— Закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

— Закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям.

Общественно полезный труд:

— Расставлять игрушки по своим местам.

— Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться.

Труд в природе:

— уборка территории;

— работа на огороде;

— подметание дорожек;

— высадка рассады в грунт;

— сбор мусора на участке;

— подметать пол в домиках и прочих постройках.

— Совершенствовать трудовые умения;

— Воспитывать желание трудиться;

— Учит высаживать растения в грунт. Развивать интерес к природе, дружеские взаимоотношения; желание трудиться на общую пользу; желание трудиться сообща; стремление к труду; наблюдательность, эстетическую отзывчивость.

— Закреплять умение детей пользоваться веником, выметать сор из углов, мести в сторону выхода.

Совместный труд взрослых и детей:

— помогать воспитателю, поливать цветник, огород.

— помогать воспитателю в стирке кукольного белья (мытье игрушек)

— Учить носить воду в лейках, правильно поливать растения (лить воду под листья равномерно). Воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание трудиться на общую пользу.

— Закрепить умение детей расправлять прополосканное белье, развешивать его на веревке; вытирать вымытые игрушки.

ИЮНЬ.

Дежурство:

— дежурство по столовой;

— дежурство по группе;

— дежурство в уголке природы;

— Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

— Закрепить навыки уборки и аккуратного складывания игрового оборудования на свои места. Воспитывать самостоятельность и инициативу в трудовом процессе;

— помогать воспитателю, ухаживать за растениями (рыхлить, поливать, протирать пыль). Продолжать воспитывать чувство радости от совместного труда.

Общественно полезный труд:

— Расставлять игрушки по местам.

— подклеивать книги, коробки для игр.

— Закрепить навыки уборки и аккуратного складывания игрового оборудования на свои места. Воспитывать самостоятельность и инициативу в трудовом процессе.

— Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Труд в природе:

— уборка территории;

— работа на огороде;

— сбор мусора на участке;

— вскапывание песка в песочнице;

— коллективный труд на участке по уборке территории;

— работа на клумбах;

— подметание дорожек;

— сбор мусора на участке.

— воспитывать трудолюбие;

— закреплять знания о росте и развитии растений;

— воспитывать желание трудиться;

— воспитывать желание трудиться сообща;

— воспитывать положительное отношение к труду;

— учить трудиться сообща;

— формировать желание трудиться;

— закреплять знания о росте и развитии растений;

— воспитывать желание трудиться;

— воспитывать желание трудиться сообща.

Совместный труд взрослых и детей:

— подравнивание бордюров на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода.

— помогать в мытье выносного материала для игр с песком.

— приобщать детей к совместной деятельности со взрослыми.

— совершенствовать навыки работы в огороде и цветнике.

ИЮЛЬ.

Дежурство:

— дежурство по столовой;

— дежурство по группе;

— дежурство в уголке природы;

— Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

— Закрепить навыки уборки и аккуратного складывания игрового оборудования на свои места. Воспитывать самостоятельность и инициативу в трудовом процессе;

— помогать воспитателю, ухаживать за растениями (рыхлить, поливать, протирать пыль). Продолжать воспитывать чувство радости от совместного труда.

Общественно полезный труд:

— Расставлять игрушки по местам.

— подклеивать книги, коробки для игр.

— Закрепить навыки уборки и аккуратного складывания игрового оборудования на свои места. Воспитывать самостоятельность и инициативу в трудовом процессе.

— Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю, подклеивать книги, коробки.

Труд в природе:

— работа на огороде;

— вскапывание песка в песочнице;

— коллективный труд на участке по уборке территории;

— работа на клумбах;

— воспитывать положительное отношение к труду;

— учить трудиться сообща;

— формировать желание трудиться;

— закреплять знания о росте и развитии растений;

Совместный труд взрослых и детей:

— мыть игровое оборудование (кукол, выносной материал, стирать кукольную одежду);

— сбор урожая.

— Продолжать воспитывать бережное отношение к игровому оборудованию. В д/с наблюдать за трудом прачки, дома наблюдать как стирает и гладит белье мама.

— Объяснить значимость трудовой деятельности. Продолжать учить трудиться целенаправленно. Дома помогать родителям, собирать ягоды.

АВГУСТ.

Дежурство:

— дежурство по столовой;

— дежурство по группе;

— дежурство в уголке природы;

— Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

— Закрепить навыки уборки и аккуратного складывания игрового оборудования на свои места. Воспитывать самостоятельность и инициативу в трудовом процессе;

— помогать воспитателю, ухаживать за растениями (рыхлить, поливать, протирать пыль). Продолжать воспитывать чувство радости от совместного труда.

Общественно полезный труд:

— Расставлять игрушки по местам.

— подклеивать книги, коробки для игр.

— Закрепить навыки уборки и аккуратного складывания игрового оборудования на свои места. Воспитывать самостоятельность и инициативу в трудовом процессе.

— Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю, подклеивать книги, коробки.

Труд в природе:

— работа на огороде;

— вскапывание песка в песочнице;

— коллективный труд на участке по уборке территории;

— работа на клумбах;

— воспитывать положительное отношение к труду;

— учить трудиться сообща;

— формировать желание трудиться;

— закреплять знания о росте и развитии растений;

Совместный труд взрослых и детей:

— сбор урожая на огороде

— сбор природного материала для поделок и гербария.

— Помогать взрослым, собирать урожай в садах и огородах. Продолжать воспитывать стремление и инициативу помочь взрослому, ощутить значимость своего труда.