Руководство практикой в доу

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф.Катанова»

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра дошкольного и специального образования    

Направление: педагогическое образование.

Профиль: дошкольное образование

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

Выполнила: студентка 2 курса

Морозова Е. В

Группа Д- 14-2

Проверила: Золотухина И.П

Абакан, 2016

Оглавление

Индивидуальный план практики.        

Приложение №1. Знакомство с ДОУ        

Приложение №2 Знакомство с документацией заведующего дошкольным образовательным  учреждением.        

Приложение №3 Знакомство с основной образовательной программой.        

Приложение №4 Знакомство с циклограммой деятельности специалистов.        

Приложение №5 Ознакомление с организацией работы дополнительных образовательных слуг.        

Приложение№6 Изучение оснащенности методического кабинета.        

Приложение №7 Наблюдение отдельных форм методической помощи.        

Приложение №8 Анализ развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.        

Приложение №9        

Приложение №10 Изучение состояния работы с семьями воспитанников.        

Приложение №11 Изготовление пособий.        

Приложение №12 Изучение интересного опыта работы педагогов.        

Приложение №13 Участие в общественных мероприятиях.        

Индивидуальный план практики.

дата	Содержание деятельности	Анализ деятельности	Комментарии руководителя
09.11.2015	Знакомство с дошкольным учреждением и основными его помещениями. -групповой комнатой; — музыкальным и физкультурными залами; — методическим кабинетом; — кабинетом заведующей;	Приложение №1
10.11.2015	Знакомство с документацией заведующего дошкольным образовательным  учреждением:  Устав ДОУ; примерный договор между ДОУ и родителями ребенка, посещающего ДОУ; Инструкцией по охране жизни и здоровья детей; должностной инструкцией воспитателя ДОУ, Инструкцией по технике безопасности, Правилами внутреннего распорядка; локальными актами и др.	Приложение №2
11.11.2015	Знакомство с основной образовательной программой ДОО. Изучение и анализ  годового плана   работы ДОУ; рабочих программами педагогов (направления, разделы, темы). Ознакомление и анализ календарных планов работы воспитателей.	Приложение №3
12.11.2015	Знакомство с циклограммой деятельности специалистов  (инструктор по физической культуре; педагог-психолог; учитель-логопед; воспитатель и др.) Беседа с воспитателем ДОУ	Приложение №4
13.11.2015	Ознакомление с организацией работы дополнительных образовательных слуг, организацией работы кружков по художественно-эстетическому,  физическому, музыкальному развитию  и др. образовательных областей.	Приложение №5
16.11.2015	Изучение оснащенности методического кабинета и оказание работникам методического кабинета помощи в его пополнении материалами, оформлении и др. Изготовление стендов и выставок	Приложение №6
17.11.2015	Наблюдение отдельных форм методической помощи, оказываемой старшим воспитателем (консультация, семинар, семинар-практикум и т.д.)	Приложение №7
18.11.2015	Анализ развивающей предметно-пространственной среды ДОУ. Анализ РППС в группе детей.	Приложение №8
19.11.2015	Изучение организации воспитательно-образовательной работы в разных возрастных группах: предметно-развивающая среда, условия для оптимальной двигательной активности и игровой деятельности. Анализ условий для индивидуальной деятельности Знакомство с документацией воспитателя данной возрастной группы. Особенности руководства режимными процессами в разных возрастных группах ДОУ. Анализ организаци и проведения прогулки.	Приложение №9
20.11.2015	Изучение состояния работы с семьями воспитанников. Проведение и анализ одной из форм работы с родителями всех групп (конференция, общее собрание, семейные игры и др.)	Приложение №10
	Изготовление пособий, игр, атрибутов для одной из возрастных групп или методического кабинета.	Приложение №11
	Изучение интересного опыта работы педагогов в дошкольном  образовательном учреждении и его обобщение	Приложение №12
	Участие в общественных мероприятиях дошкольного образовательного учреждении: конкурсах, концертах, театрализованных представлениях, праздниках и др.	Приложение №13

Заведующий МБ ДОУ Детский сад №1 «Солнышко»

Андриянова М.Н                                               подпись

Воспитатель Тардыбаева А. Ю                             подпись

Приложение №1. Знакомство с ДОУ

Знакомство с дошкольным учреждением и основными его помещениями.

В первый день своей практики в МБ ДОУ Детский сад №1 «Солнышко» я ознакомилась с устройством ДОУ, коллективом, группой, в которой буду проходить практику, документацией, с обустройством внутреннего пространства ДОУ и территорией прилегающей к помещению на которой поводятся прогулки детей детского сада. Приоритетным направлением в работе педагогического коллектива является сохранение психического и физического здоровья детей, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка, адаптация к жизни в обществе. На территории детского сада действуют 10 групп и 1 Группы кратковременного пребывания. Дети от 2-х до 7-ми лет. На территории детского сада находятся:

— Групповая комната. Созданы все условия для полноценного развития и воспитания детей старшего возраста. В группе есть раздевалка,  игровой уголок,  уголок природы,  уголок отдыха,  уголок с дидактическими материалами, уголок рисования, уголок с игрушками, столы для  занятий, спальня, буфет  где хранятся посуда и столовые приборы для приема пищи;

— Музыкальный зал. Имеется пианино, синтезатор, детские музыкальные инструменты, различные декорации из картона, пластмасса и ткани;

— Спортивный зал. Физкультурный зал оснащен шведскими стенками, канатом, кольцами, лавочками, батуты, тренажеры (беговые дорожки, велотренажеры), мячи разного размера, кегли, палки, кубики  имеются в достаточном количестве для всех детей, инструктором изготовлены массажные коврики, дорожки.

—Методический кабинет. Оснащён всем необходимым для осуществления педагогической деятельности. Имеется компьютер. На стеллажах расставлены папки по всем направлениям деятельности дошкольного учреждения: нормативно-правовая документация, специальная методическая литература, пособия. 

— Кабинет заведующей. Комната в строгом стиле  на столе завидущей имеется компьютерное оборудование, документы, письменные принадлежности.  В центре комнаты переговорный стол, вдоль стен шкаф с документами , папками. Кабинет чистый и светлый;

—Подсобное помещение—  имеется подготовительные материалы для проведения уроков, наглядные пособия. Хозяйственное оборудование.

-Административно-хозяйственная часть. Территория вокруг детского сада благоустроена, имеет эстетический, яркий  вид. По периметру детского сада расположены детские игровые площадки, на которых размещено стационарное игровое оборудование: качели, беседки, песочницы, различные качалки, клумбы. На территории дошкольного учреждения много деревьев, кустарников. В целом, детский сад имеет эстетичный и ухоженный вид.Условия в группе в которой я буду проходить практику ( старшая группа) на первый взгляд хорошие. Проводить воспитательно-образовательную работу с детьми, под руководством  старшего воспитателя и методиста.

Приложение №2 Знакомство с документацией заведующего дошкольным образовательным  учреждением. 

Документация, регламентирующая деятельность ДОУ

Основные документы, регламентирующие деятельность ДОУ: Устав ДОУ, Договор между ДОУ и родителями, Договор между учредителем и ДОУ, Лицензия ДОУ, Программа развития ДОУ, Годовой план ДОУ, Правила внутреннего трудового распорядка, Планы воспитательно-образовательной работы воспитателей на год, Планы работы на месяц, Книга движения детей, Книга приказов и распоряжений ДОУ, Протоколы заседания Педагогического совета.

Управленческая структура детского сада «Солнышко» предусматривает оптимальное распределение функциональных обязанностей, соответствует типу и виду учреждения дошкольного образования, обеспечивает реализацию стратегии образовательной деятельности. В детском саду «Солнышко» функционируют органы самоуправления: общее собрание работников, управляющий совет, педагогический совет, методический совет.

Анализ нормативно-правового обеспечения.

Устав	МДОУ детский сад «Солнышко»» является не коммерческой организацией. Порядок приема, права и обязанности воспитанников определены в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении в РФ. Комплектование персонала осуществляется в соответствии со штатным расписанием, согласованным с учредителем.
Лицензия	Разрешает осуществление воспитательной и образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста. Сроки действия лицензии соблюдены.
Свидетельство об аккредитации	Имеется. Учреждение аккредитовано и аттестовано на первую квалификационную категорию.
Учебно-воспитательный план	Регламентирует распределение учебной нагрузки по группам.
Штатное расписание	Количество сотрудников согласовано и утверждено Управлением образования
Тарификация	Соответствует штатному расписанию
Должностные инструкции	Определяют функциональные обязанности работников, права по должности, ответственность
Правила внутреннего трудового распорядка	Способствуют воспитанию работников в духе добросовестного труда, укреплению трудовой дисциплины, организации труда на высокой педагогической основе, рациональному использованию рабочего времени, высокому качеству учебно-воспитательной работы. Утверждены директором и согласованы с полномочным представителем трудового коллектива.
Коллективный договор	Принят, как средство согласования интересов коллектива и администрации ДОУ, регулирования трудовых отношений в учреждении
Договоры между родителями (законными представителями) и администрацией ДОУ	Имеются, определяют взаимоотношения родителей и администрации ДОУ в соответствии с действующим законодательством.
Положение о порядке установления доплат и надбавок работникам	Используется в целях стимулирования, развития и совершенствования деятельности работников
Расписание занятий	Соответствует СанПинам.
Протоколы заседаний педагогических и методических советов	Имеются
Образовательная программа	Документ, в котором фиксируется и логически аргументируется цель учебно-воспитательного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов.
Номенклатура дел	Систематизированный перечень наименований дел, заводимых в установленном порядке.
Планы работы	Имеются по административно-хозяйственной, учебной, воспитательной работе, внутреннему контролю, работе с родителями.
Информационно-статистические и аналитические материалы	Имеются.
Технический паспорт учреждения	Содержит техническую документацию по зданиям учреждения

Условия приема детей, обозначенные в Уставе детского сада «Солнышко».

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и видом дошкольного учреждения, учетом предельной наполняемости, принятой при расчете бюджетного норматива. Комплектование ДОУ детьми производится с учетом количества высвобождаемых мест, условий функционирования и предложений ДОУ.

В ДОУ в первую очередь принимаются дети: работающих одиноких родителей; учащихся матерей; инвалидов 1 и 2 групп; из многодетных семей; находящиеся под опекой; родители (один из родителей) которых находится на военной службе; безработных, беженцев и вынужденных переселенцев, студентов.  

При приеме ребенка в ДОУ заключается договор между ДОУ и родителями (законными представителями), подписание которого является обязательным для обеих сторон.

Приложение №3 Знакомство с основной образовательной программой.

Организация методической работы в ДОУ

Для организации деятельности учреждения используется несколько видов планирования. Во-первых, это годовой план работы. Он состоит из нескольких разделов:

Анализ образовательной работы за прошлый учебный год;

Задачи воспитательно-образовательного процесса на новый учебный год;

План методической работы с кадрами;

План контроля состояния образовательной работы с детьми;

План мероприятий, проводимых с детьми;

План административно-хозяйственной работы.

План достаточно подробно раскрывает каждое из обозначенных направлений, дается описание мероприятия, сроки его проведения, ответственные за проведение лица.

На основании мероприятий Годового плана составляется текущее планирование, в которое входят мероприятия, предлагаемые Управлением образования, а также внеочередные и текущие вопросы. План на следующий месяц составляется до 25 числа текущего месяца.

В каждой возрастной группе деятельность организована на основании Плана воспитательно-образовательной работы. Здесь воспитатели прописывают направления деятельности, тематику и содержание занятий с детьми, методы и формы работы с родителями.

Методическая работа в учреждении построена на разнообразных интерактивных формах, это:

Курсы повышения квалификации;

Практические семинары;

Научно-методические семинары;

Работа в творческих группах;

Конференции;

Индивидуальные и групповые консультации;

Методические выставки;

Методический и педагогический совет.

В детском саду «Солнышко» весь коллектив занимается систематической методической работой. Выбранные творческие группы в течение учебного года решают конкретные методические задачи и представляют результаты своей работы. В течение года каждый педагог готовит разработки занятий, наглядные пособия, участвует в конференциях и семинарах. Некоторые педагоги обучаются на курсах повышения квалификации (в этом учебном году планируется обучение 5 человек). Активное участие педагогов в открытых мероприятиях городского уровня приветствуется еще и в том случае, если этот человек проходит процедуру аттестации.

Рассмотрим один из протоколов установочного педагогического совета, проведенного 29 августа 2015 года.

План педсовета:

Утверждение годового плана работы.

Итоги подготовки к новому учебному году.

Отчеты воспитателей о выполнении заданий на летний период.

Выборы творческих групп.

По первому вопросу выступила заведующая, которая озвучила План работы учреждения на год. После непродолжительного обсуждения, проект Плана был принят единогласно всем коллективом.

По второму вопросу выступила заместитель заведующей по административно-хозяйственной работе. Она рассказала о ремонтных работах, выполненных в летний период. О работе приемной комиссии, ее замечаниях и предложениях, сделанных в ходе приемки учреждения. О пополнении материально-технической базы. Предложила всем работникам рассмотреть вопрос пополнения МТБ и методического фонда и подготовить своим заявки на 2016 год.

Далее был заслушан отчет методиста о подготовке к научно-методическому семинару, которая велась несколькими воспитателями в течение летнего периода. А также, в связи с подготовкой к семинару, было предложено организовать творческие группы педагогов.

Четвертым вопросом стал выбор участников четырех творческих групп. За каждой группой закреплено задание:

Апробация методики формирования самостоятельности в старшей и подготовительной группах;

Подготовка открытых занятий;

Разработка планов-конспектов по разделу программы «Социальный мир» для старшей и подготовительной групп.

В разделе «Разное» были озвучены объявления о времени и дате заседания Управляющего совета, а также напоминание о необходимости посещать оперативные совещания.

Данный протокол педагогического совета свидетельствует о целенаправленной и систематической работе всего педагогического коллектива. О слаженности действий административного корпуса, которые базируются на перспективном планировании. А также, об открытости всей образовательной системы детского сада, готовности поделиться своими находками с коллегами и родителями воспитанников.

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА «СОЛНЫШКО».

НА 2015 — 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» расположен по адресу: Республика Хакасия Боградский район село Боград улица Школьная дом 3.

В ДОУ функционируют следующие группы:

Две группы раннего возраста

Две младших группы

Две средних группы

Две старших группы

Две подготовительных к школе группы

Одна группа кратковременного пребывания

Плановая наполняемость— 180 детей, фактическая наполняемость на 1 сентября — 220 детей.

Анализ годового плана работы за 2015- 2016 год

Педагогическая проблема, над которой работало учреждение.

В 2015-2016 г педагогический коллектив продолжает работать над проблемой повышения качества воспитательно-образовательного процесса через введение ФГОС и интегрированный подход к образовательному процессу. Анализ работы позволяет выделить положительные моменты в решении данной проблемы: воспитателями был освоен принцип комплексно-тематического планирования; апробированы новые диагностические методики к программе «От рождения до школы»; педагоги целенаправленно используют интегративный подход при организации образовательного процесса.

В ходе работы были также выявлены наиболее типичные затруднения воспитателей и специалистов:

-отсутствие региональных краеведческих программ для дошкольников, недостаток методического и дидактического обеспечения не позволили коллективу в полном объеме решить задачи вариативной части ООП по региональному компоненту;

-педагоги впервые проводили мониторинг развития интегративных качеств, методика его проведения также требуют корректировки;

-отсутствуют материальные возможности для организации предметно-развивающей среды требованиям ФГОС.

Для оказания методической помощи и с целью повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах повышения качества образования в дошкольном учреждении были разработаны и проведены следующие мероприятия:

Работала творческая группа:

Интегрированное обучение в дошкольном образовательном учреждении: теория и практика. Руководитель: Сорокина Г.Г..

Цель: совершенствование профессиональной компетентности через изучение и внедрение в воспитательно – образовательный процесс интегрированного подхода.

Проведены семинары – практикумы: «Интеграция задач физического развития и оздоровления дошкольников в образовательном процессе»; «Современные подходы к интегрированному обучению в дошкольном учреждении»;

Педагогический час «Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в дошкольном образовании».

Консультации с элементами практикума:

-Особенности планирования воспитательно — образовательной работы по познавательно – речевому развитию с учётом ФГОС;

-Предупреждение оптической дисграфии у детей подготовительной к школе группы;

— Зрительная гимнастика на занятиях по развитию речи;

-Система работы в развитии мелкой моторики детей дошкольного возраста с использованием здоровьесберегающих технологий;

— Использование метода наглядного моделирования при подготовке к обучению грамоте;

— Моделирование – как эффективный метод развития речевого творчества дошкольников

-Тематический контроль: Реализация принципа комплексно – тематического планирования в группах; Предметно-развивающая среда группы, согласно Федеральным требованиям к условиям реализации основной образовательной программы ДОУ.

Приоритетные направления деятельности.

Приоритетным направлением работы ДОУ в 2015-2016 является создание в ДОУ здоровьесберегающего образовательного пространства, обеспечивающего гармоничное разностороннее развитие каждого ребёнка, формирование у него универсальных способностей до уровня, соответствующего его возрастным и индивидуальным возможностям, требованиям социального заказа государства и семьи. Для реализации гармоничного разностороннего развития каждого ребёнка, формирования у него универсальных способностей, используются авторские программы, в расписание НОД включены групповые коррекционно-развивающие занятия с детьми старшего и среднего дошкольного возраста: на бесплатной основе работают кружки: «Занимательная математика» по развитию познавательных способностей старших дошкольников, «Учись говорить правильно» (подготовка детей к школе), «Мир природы и ребёнок», «Юный эколог», для младшего дошкольного возраста «Наш друг – Природа», Умелые ручки» (развитие мелкой моторики), «Цветные ладошки». В образовательном учреждении осуществляется коррекция речевых и зрительных нарушений. Реализация приоритетного направления проходит интегрированным курсом через такие образовательные области программы, как музыка, чтение художественной литературы, здоровье, безопасность и т.д., что является положительным моментом в работе учреждения.

В дошкольном учреждении в 2015-2016 году повысилось качество работы по коррекции познавательного развития и эмоционально — волевой сферы, что доказано объективными причинами – активная работа педагога-психолога, проведение индивидуальных коррекционно-развивающих мероприятий.

Для успешной реализации приоритетного направления по физическому развитию в комплексе были использованы различные средства: рациональный режим, питание, закаливание, оздоровительные гимнастики, спортивные занятия, развлечения, занятия ЛФК, ритмические упражнения и т.д. Разработаны мероприятия по оздоровлению детей и снижению заболеваемости, в группах соблюдается оптимальный двигательный режим. Для приобщения детей к основам здорового образа жизни и укреплению здоровья детей проводятся валеологические мероприятия, познавательные беседы о здоровье, спорте, ЗОЖ, совместные досуговые мероприятия с родителями.

Большая работа инструктора по физкультуре позволила коллективу, как в первой, так и второй половине учебного года эффективно и в полном объеме решать задачи приоритетного физического развития. Улучшились как качественные, так и количественные показатели, что подтверждают данные мониторинга, результаты участия воспитанников в ГМО для руководителей города «Путешествие в страну спорта» физкультурно-психологический досуг.

Физическое воспитание в дошкольном учреждении осуществляется в соответствии с Программой «От Рождения до школы» — основной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией Васильевой М.А, Комаровой Т.С., Вераксы Н.Е., «Занимательная физкультура для дошкольников» Утробина К.К., «Двигательная активность ребенка в детском саду» Рунова М.А., « Танцевальная ритмика для детей» Суворова Т.И.

Выполнение программных требований предусматривает учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья, физического развития и физической подготовленности. В системе физического воспитания в детском саду используются следующие организованные формы работы двигательной деятельности детей:

— физкультурные занятия;

— утренняя гимнастика;

— физкультурные минутки

— подвижные игры и физические упражнения на прогулке;

— спортивные упражнения;

— спортивные праздники и досуги

В учреждении созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей, их физического и психического развития:

— полноценное питание (1-ый завтрак, 2-ой завтрак, обед, полдник) осуществляется с нормативными документами;

— оздоровительная работа с детьми (закаливание, воздушные ванны, пальчиковая гимнастика;

— дополнительно поводятся занятия по танцевальной ритмике;

— комплексная диагностика по физическому развитию детей.

Высокий показатель физического развития обусловлен созданием в МБДОУ:

— оптимальных условий и прекрасной материальной базы для физического совершенствования с современным оборудованием (в каждой группе имеются атрибуты и игрушки для подвижных игр и двигательной активности детей на прогулке, развивающая среда, организованная в детском саду, способствует эмоциональному благополучию ребенка, создает у него чувство уверенности в себе и защищенности);

— сотрудничество с родителями по проведению физкультурно-оздоровительной работы с детьми (пропаганда здорового образа жизни через открытые мероприятия по физической культуре, совместные спортивные праздники, индивидуальную работу с семьей и т.д.).

По итогам диагностики по физическому воспитанию выявлено: за последние годы в МДОУ стабильно наблюдается рост детей с высоким уровнем физической подготовленности. Это можно объяснить тем, что с детьми работает один специалист по физическому воспитанию, прослеживается преемственность в содержании обучения, формах, методах и приемов работы. Единая система диагностики дает возможность проследить развитие ребенка, начиная с 3-х летнего возраста, что обеспечивает индивидуальный подход к детям и способность объективно оценить их достижения. Ребята с удовольствием занимаются физическими упражнениями, участвуют в подвижных играх. Движения детей стали, более мотивированными, упорядоченными, дети научились понимать связь между характером движений и их целью – выполнение определенных задач. Дети отличаются высокой работоспособностью, они стали сильнее, выносливее, ловкими, гибкими.

В 2015-2016 учебном году провести спортивный праздник, посвященный Дню защитника отечества, спортивный праздник «Здравствуй лето», совместно с психологом провести физкультурно-психологический досуг для детей старшей группы.

Работа с детьми.

Работа по физическому воспитанию в течение года строилась с учетом физической подготовленности детей, имеющихся отклонений в состоянии здоровья, с опорой на результаты диагностики уровня их физического развития.

Работа велась в тесном контакте с медицинским работником и воспитателями групп.

Особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитию движений на специальных занятиях. В каждом возрастном периоде они имеют разную направленность. В работе использовались различные варианты физкультурных занятий.

Анализ уровня освоения программного содержания

Младшая группа. В целом программное содержание детьми освоено. Трудности при выполнении упражнений в лазании по гимнастической стенке, что характерно для детей данного возраста. Средняя группа. У детей данных групп возникали трудности при освоении упражнений в лазании по гимнастической стенке и прокатывании обруча друг другу.

Но, не смотря на это, дети с лёгкостью выполняют упражнения в равновесии, ползании, лазании, прыжках, большинство из них правильно выполняют упражнения в бросании и ловле; принимают правильное и.п. при метании

Старшая группа. Дети освоили различные виды ходьбы и бега, различные перестроения, с лёгкостью выполняют различные виды прыжков, упражнения в равновесии, ползании, лазании, метании, бросании. У некоторых детей возникали трудности при выполнении различных перестроений, в подбрасывании и перебрасывании мяча. Самым сложным для детей данного возраста стало выполнение поворотов направо, налево, кругом по команде инструктора.
Подготовительная группа, логопедическая группа. Большая часть детей правильно выполняют все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Трудности возникли у детей в прыжках через короткую скакалку. Следует отметить, что в группе по результатам мониторинга не выявлено ни одного ребёнка с уровнем физической подготовленности ниже среднего.

Во всех возрастных группах дети показали средний уровень физического развития. Дети владеют основными движениями в соответствии с возрастом, проявляют интерес к участию в подвижных играх и выполнению физических упражнений, пользуются спортивным оборудованием. У ребят сформирована потребность в двигательной активности, проявляют интерес к участию в совместных играх, имеют элементарное представление о здоровом образе жизни.

Вывод:

1. Необходимо проводить индивидуальную работу по обучению различным способам лазанья по гимнастической стенке и прыжкам через короткую скакалку, увеличить количество заданий по перестроению и выполнению различных поворотов.

2. Давать больше рекомендаций для педагогов по организации индивидуальной работы с детьми, испытывающими трудности при освоении каких-либо движений. В летний период продолжать обучение детей прыжкам через короткую и длинную скакалку, отрабатывать умение владеть мячом

3. Продолжать знакомить родителей с задачами, которые ставятся перед детьми на учебный год, информировать их о том, чем мы занимаемся на физкультурных занятиях. Обратить внимание на то, чем можно заниматься с детьми дома.

Общая оценка выполнения задач годового плана.

В 2015-2016 году коллектив решал следующие годовые задачи:

Охрана и укрепление физического здоровья, осуществление единого подхода в обучении детей здоровому образу жизни, формирование культурно — гигиенических навыков.

Модернизация образовательного процесса на основе внедрения в практику различных организационных образовательных форм.

Оказание медико-психолого-педагогической помощи детям с патологиями зрения: проведение лечебно-педагогической работы комплексного характера, направленной на восстановление зрения и на расширение знаний и представлений детей об окружающем мире, развитие познавательной деятельности на основе полисенсорного восприятия: зрительного, слухового, осязательного.

Развитие диалогической речи детей через формирование умения общения со сверстниками и организацию личностно — ориентированных развивающих занятий с детьми.

Формировать творческую личность ребёнка через различные виды детской деятельности в зависимости от творческого потенциала педагога, здоровья и способностей ребёнка и запросов родителей.

Создание оптимальных педагогических условий для детей в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями.

При планировании методической работы отбирались те формы, которые позволили коллективу успешно решать данные задачи.

Анализ выполнения годовых задач деятельности МДОБУ в 2015-2016 учебном году показал, что основные годовые задачи выполнены. Достижением в деятельности педагогического коллектива стало повышение методической активности педагогов, презентация опыта работы на городских методических объединениях, выступление на педагогических советах, мастер – классах, участие в конкурсах и т.д.

Проблема: в ходе реализации первой задачи годового плана четко обозначилась проблема в организации и проведении воспитателями и специалистами исследований с дошкольниками, оформление детских исследовательских работ, презентации результатов деятельности.

Выводы:

Решая вопросы, связанные с проблемой повышения качества воспитательно-образовательного процесса через введение ФГОС и интегрированный подход, мы можем отметить первые результаты своей деятельности: коллектив внедрил программу «От рождения до школы»; апробировал новый диагностический инструментарий образовательного процесса и детского развития.

Приложение №4 Знакомство с циклограммой деятельности специалистов.

  Циклограмма деятельности музыкального руководителя

	понедельник
	8.00 — 9.00	Подготовка к занятиям.
	9.00- 9.15	Занятие во 2 младшей группе №2
	9.30– 9.50	Занятие в средней группе №5
	10.00 — 11.00	Индивидуальная работа с детьми.
	11.00 – 13.00	Работа с документацией
	вторник
	8.00 — 9.00	Подготовка к занятиям.
	9.00- 9.25	Занятие в старшей группе №3
	9.40– 10.10	Занятие в с подготовительной группе №4
	10.20 — 11.00	Индивидуальная работа с детьми.
	11.00 – 13.00	Обработка материалов диагностики.
	четверг
	8.00 – 9.00	Подготовка к занятиям.
	9.00 – 9.15	Занятие во 2мл.гр. группе №2
	9.30. – 9.50	Занятие в средней группе №5
	10..50 – 11.4 0	Изготовление пособий, атрибутов
	11.50 – 12.10	Занятие в старшей группе №3
	12.15. – 13.00	Работа с документацией
	пятница
	8.00– 9.00	Подготовка к занятиям
	9.00- 11.50	Разработка сценариев, изготовление атрибутов
	11.50 – 12.20	Занятие в подготовительной группе №4
	12..30 – 13.00	Работа с документацией

График работы учителя – логопеда

День недели	Время работы	перерыв
понедельник	8.30 – 17.00	12.30 – 13.30
среда	8.30 – 17.00	12.30 – 13.30
пятница	13.30 -17.30

Циклограмма деятельности учителя — логопеда

	понедельник
	8.30– 12.30.	Индивидуальные занятия с детьми
	12.30 – 13.30	Обед
	13.00. – 15.00	Изготовление наглядно-практического , речевого материала
	15.00– 16.30	Индивидуальные занятия с детьми. Диагностика
	16.30 – 17.00	Консультации для родителей

	среда
	8.30– 12.30	Индивидуальные занятия с детьми
	12.30 – 13.30	Обед
	13.00. – 15.00	Работа с документацией, работа с воспитателями
	15.00– 16.30	Индивидуальные занятия с детьми. Диагностика
	16.30 – 17.00	Консультации для родителей

	пятница
	13.30 – 15.00	Изготовление наглядно-практического , речевого материала
	15.00 — 16.30	Индивидуальные занятия с детьми.
	16.30 – 17.00	Консультации для родителей

Циклограмма деятельности воспитателя старшей группы

-1 смена

	Время
	7.00 – 8.25	Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, утренняя зарядка
	8.25 -8.35	Подготовка к завтраку. завтрак
	8.35 – 8.50	Подготовка к образовательной деятельности
	9.00 – 9.25	1занятие
	9.25 – 9.35	Перерыв
	9.35 -10.10	2 занятие
	10.10 – 10.25	Перерыв
	10.25 – 10.50	3 занятие
	10.50 – 12..00	Подготовка к прогулке, прогулка: совместная и самостоятельная игровая познавательно-исследовательская , трудовая, двигательная , коммуникативная деятельность
	12.10 – 12.30	Возвращение с прогулки
	12.30 — 12.45	Подготовка к обеду. обед
	12.45– 13.00	Подготовка ко сну
Циклограмма деятельности воспитателя старшей группы -2 смена
	время
	13.00 – 15.00	Индивидуальная работа с музыкальным руководителем, инструктором по физвоспитанию, консультации, оформление наглядной агитации, педсоветы, семинары, документация, оформление материалов мониторинга
	15.00 – 15.15	Постепенный подъем. Воздушные, водные процедуры
	15.15 – 15.40	Подготовка к полднику. Полдник.
	15.40 – 16.40	Игры, труд, самостоятельная и совместная деятельность, индивидуальная работа с детьми
	16.40– 18.00	Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка: игры, деятельность по интересам. Беседы с родителями.

График работы педагога – психолога

2015 – 2016г.г.

	День недели	Время
	Вторник	8.30 – 13.00
	Четверг	8.30 – 13.00

Циклограмма деятельности педагога -психолога

	Время	Вид деятельности
	Вторник
	8.30- 9.15	Диагностика
	9.15 – 9.45	Обработка результатов диагностики. Подготовка к занятиям
	9.45 – 10.00	Психопрофилактика – гр №4 (1 подгр.)
	10.00 – 10.30	Индивидуальная работа с детьми
	10.30 – 11.00	Коррекционно-развивающее занятие с детьми гр №3 (школьники)
	11.00 — 1130	Коррекционно-развивающее занятие гр №4 (школьники)
	11.30 -12.30	Индивидуальная работа с детьми (прогулка)
	12.30 – 13.00	Работа с документацией
	Четверг
	8.30- 9.15	Диагностика
	9.15 – 9.45	Наблюдение за детьми во время организованной образовательной деятельности
	9.45 – 10.00	Психопрофилактика – гр №3 (2 подгр.)
	10.00 – 10.30	Коррекционно-развивающее занятие с детьми гр №3 (школьники)
	10.30 – 11.00	Коррекционно-развивающее занятие гр №4
	11.00 — 1130	Индивидуальна работа с детьми
	11.30 -13.00	Работа с документацией

Циклограмма работы инструктора по физической культуре

понедельник	вид деятельности
	8.00 – 8.10	Подготовка зала к проведению зарядки
	8.10 – 8.30	Утренняя зарядка в старшей группе
	8.30 – 9.00	Подготовка зала к организованной деятельности
	9.00 – 9.20	Занятие в средней группе
	9.20 — 935	Перерыв
	9.35- 10.00	Занятие в старшей группе
	10.00 – 10.20	Уборка зала
	10.50 – 11.20	Индивидуальная работа с детьми на прогулке
	11.20 — 13.00	Работа с методической литературой, документацией
	среда
	8.00 – 8.10	Подготовка зала к проведению зарядки
	8.10 – 8.30	Утренняя зарядка в подготовительной группе
	8.30 – 9.00	Подготовка зала к организованной деятельности
	9.00 – 9.20	Занятие в средней группе
	9.20 — 935	Перерыв
	9.35-10.00	Занятие в старшей группе
	10.00 – 10.20	Перерыв
	10.20 – 10.50	Занятие в подготовительной к школе группе
	10.50 – 11.20	Уборка зала
	11.20 — 13.00	Диагностика, мониторинг
	13.00 – 13.30	Обед
	13..00 – 14.00	Работа с воспитателями старшей и подготовительной групп
	14.00 – 15.00	Изготовление атрибутов, дидактического материала
	15.00 — 15.15	Консультации для родителей
	15.15 – 15.30	Занятие во 2младшей группе
	пятница
	8.00 – 8.10	Подготовка зала к проведению зарядки
	8.10 – 8.30	Утренняя зарядка в средней группе
	8.30 – 9.00	Подготовка зала к организованной деятельности
	9.00 – 9.15	Занятие во 2мл. группе
	9.15- 9.40	Перерыв
	9.40 — 10.10	Занятие в подготовительной к школе группе
	10.10- 10.40	Уборка зала
	10.40 – 13.00	Работа с воспитателями младшей и средней групп
		Изготовление атрибутов, дидактического материала
		Диагностика, мониторинг( обработка материалов)

Беседа с воспитателем ДОУ.

1. Что побудило вас стать воспитателем дошкольного образовательного учреждения?

Ответ: Любовь к детям

2. Любите ли вы свою работу?

Ответ: Да

3. Есть ли у вас специальное педагогическое образование? Если «да», то какое?

Ответ: Средне специальное- педагогическое, воспитатель дошкольного учреждения, воспитатель для детей с отклонениями в эмоционально- личностном развитии и поведении

4. Помните ли вы самый счастливый день своей работы с детьми? Чем он вам памятен?

Ответ: Выход после отпуска на работу, потому что дети были рады меня видеть, счастливы что я вышла на работу. Весь день подходили «пообниматься» и на прогулке нарвали полевых цветов и подарили мне.

5. Был ли в вашем педагогическом опыте случай, когда ребенок поставил вас в затруднительное положение? Как вы из него вышли? Какие выводы сделали из этой ситуации?

Ответ: Не было

6. Какие трудности вы испытываете в своей профессиональной деятельности, с кем или чем они связаны? Есть ли способ их преодолеть?

Ответ: Трудности при общении с родителями. Многие не идут на контакт из-за отсутствия времени.

Способы преодоления: индивидуальные беседы, родительские собрания с чайпитием, привлечение родителей к участию в утренниках, оформление уголков для родителей, папок- передвижек.

7. Испытываете ли вы чувство удовлетворения от своей работы? Вы и в дальнейшем предполагаете трудиться в качестве воспитателя или в перспективе хотели бы стать методистом, заведующей ДОУ.

Ответ: Да испытываю, да хотела бы стать методистом

8. Что вы пожелаете студентам, решившим посвятить свою жизнь воспитанию самых маленьких граждан нашей страны?

Ответ: Относиться к своей профессии с любовью, терпеливостью, заинтересованностью и заниматься самообразованием.

Приложение №5 Ознакомление с организацией работы дополнительных образовательных слуг.

Планирование и организация кружковой работы:

В связи с изменениями в законе Российской Федерации «Об образовании» и определением Федеральных Государственных Требований к структуре основной образовательной программы меняется работа по воспитанию детей в дошкольных учреждениях. В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное.

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса Кружковая работа в дошкольном образовательном учреждении давно уже стала нормой деятельности педагогического коллектива и вышла за рамки нововведения. Разнообразие кружков и содержания их работы поражает далекого от дошкольной педагогики человека. Однако, какими бы разными, на первый взгляд, не были кружки, у них много общего, а в организации и функционировании они подчиняются общим закономерностям.

Кружок – это неформальное, свободное объединение детей в группу для занятий, на основе их общего интереса, строящихся на дополнительном материале к задачам Программы воспитания и обучения в детском саду под руководством взрослого (педагога).

Обращаем внимание педагогов на два момента, зафиксированных в этом определении. Во-первых: кружок организуется, исходя из интересов и потребностей детей. При этом педагогу следует обратить внимание на пожелания родителей, которые можно выявить через различные формы работы с ними: беседы, консультации, родительские собрания и пр.

Работа кружка строится на материале, превышающем содержание государственного стандарта дошкольного образования. Таким образом, кружковая работа в ДОУ относится к дополнительному образованию детей.

Кружки в детском саду выполняют несколько функций:

— образовательную – каждый воспитанник ОУ имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в интересующем его виде деятельности;

— социально-адаптивную – занятия в кружках позволяют воспитанникам получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться социально одобряемыми способами;

— коррекционно-развивающую – воспитательно-образовательный процесс, реализуемый на занятиях кружка позволяет развивать интеллектуальные, творческие, физические способности каждого ребенка, а также подкорректировать некоторые отклонения в его развитии;

— воспитательную – содержание и методика работы в кружках (секциях, студиях) оказывает значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание социальной ответственности, коллективизма, патриотизма.

Кружки как форма дополнительного образования в ДОУ могут открываться с различными целями:

1.​ Углубление и расширение базовых знаний, опережающее развитие ребенка или компенсирующие занятия (для детей с отставанием в развитии).

2.​ Ознакомление с областями знаний, выходящими за рамки государственной Программы (работа с одаренными детьми).

3. Ознакомление с областями знаний и умений, включающих развитие самопознания, саморегуляцию, саморазвитие, формирование навыков межличностных коммуникаций.

Деятельность любого кружка регулируется нормативно-правовыми документами:

— Уставом ДОУ,

— Образовательной программой ДОУ,

— Положением о кружке

— программой кружка

— планом работы кружка на год,

— списком детей

— расписанием занятий,

— материалами контроля качества (результативностью) работы кружка

Алгоритм деятельности педагога по созданию кружка (секции, студии):

1.​ Изучение нормативно-правовой базы.

2.​ Выявление потребностей ОУ, родителей, детей в дополнительных образовательных услугах.

3.​ Анализ результативности работы по усвоению детьми государственной программы дошкольного образования.

4.​ Разработка (подбор) программы кружка.

5.​ Разработка плана кружка на учебный год.

6.​ Утверждение программы, плана работы кружка на педсовете (Совете педагогов).

7.​ Реализация плана работы кружка на практике.

8.​ Анализ результативности работы кружка .

9.​ Защита результатов работы перед родительской и педагогической общественностью.

Кружковая  работа осуществляется в течение всего учебного года педагогическими работниками и специалистами.

Кружковая работа организуется в соответствии с направлением деятельности кружка, на основании выбранной программы дополнительного образования, которая не должна дублировать основную образовательную программу Учреждения.

Возраст детей, охваченных кружковой деятельностью – от 3 до 7 лет.

Деятельность кружков проводится в специально оборудованных помещениях: музыкальный зал, физкультурный зал.

Руководители кружков предоставляют отчеты о результатах деятельности кружка на заседании итогового педагогического совета.

Курс занятий рассчитан на 8 месяцев (с октября по май). Занятия проводятся 4 раза в месяц по 20-25 минут во 2 половине дня. Тема занятий, методы и приемы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора темы и т.д.

Основной задачей педагога является нахождение правильной эмоциональной волны общения с детьми. Это должно быть лёгкое, непринуждённое общение, доставляющее взаимное удовольствие детям и взрослым. Большую роль здесь играет педагогическая интуиция. Он должен безошибочно «чувствовать» уровень сложности задания, будет ли интерес у детей, будет ли его подъем или спад.

Важно учесть, что организация кружков предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность, поэтому помимо подбора интересного содержания существует ряд конкретных условий:

– организация рабочего пространства, т.е. места за детьми жёстко не закреплены, дети могут свободно перемещаться по комнате, имеют право отказаться от участия на занятиях кружка и т.д.;

– возможность ребёнка выбора цели из нескольких, т.е. педагог предлагает или дети самостоятельно выбирают, кто и чем будет заниматься, по своим силам и интересам.

– игровой характер подачи любого материала;

Руководители кружков организовывают свою деятельность посредством следующих форм:

— Фронтальные занятия (групповые)

— Экскурсии

— Тематические прогулки

— Индивидуальные занятия

— Развлечения, досуги

— Участие в различного уровня конкурсах

— Консультации, мастер- классы, семинары для педагогов Учреждения

— Консультации, мастер- классы, выступления на собраниях, информация на сайте Учреждения для родителей /их законных представителей/.

Кружки: тематика разнообразна.

При организации деятельности кружков детские сады должны учитывать:

— интересы детей и добровольность выбора ими кружка (секций, студий);

— возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия в такого рода занятиях;

— необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада;

— понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание содержания дополнительного образования детей именно на ее основе;

— необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;

— нормы нагрузки на ребенка.

Кружковая работа в детском саду – одно из направлений творческого, физического, социально-личного и интеллектуального развития воспитанников помимо реализуемой в дошкольных учреждениях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Данные программы усиливают, обогащают ту или иную линию образовательной деятельности ДОУ.

Документация:

Табель посещаемости

Программа кружковой работы (перспективно-тематическое планирование)

Диагностика

Примерная схема написания перспективно-тематического плана.

№№ пп

Название темы

Задачи

Количество часов

Форма проведения занятия, ведущие методы

Необходимые материалы

Схема разработки программы кружка (секции, студии).

1.​ Титульный лист

2.​ Содержание

3.​ Пояснительная записка (актуальность, цели и задачи, принципы и т.д.)

4.​ Учебно-тематическое планирование

5.​ Ожидаемые результаты (предполагаемый результат)

6.​ Диагностический инструментарий (механизм оценки получаемых результатов)

7.​ Список литературы

Введение, пояснительная записка	Что я хочу сделать, почему	Обоснование необходимости разработки программы данного вида работы; цели и задачи, возраст детей, кол-во занятий в год; принципы построения работы; ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа; ключевые понятия, законы, которыми оперирует программа
Учебно-тематическое планирование	Сколько часов выделено на каждую тему по годам обучения	перечень тем, последовательность тем, количество часов на каждую тему, соотношение теоретических и практических часов
Содержание программы	Какой объем учебного материала на каждую тему	краткое изложение тем с указание форм, методов организации учебного занятия; указание межпредметных связей; перечень необходимых материалов по темам; перечень рекомендованной литературы по темам; контрольные срезы
Знания и умения детей	Что дети должны знать, уметь по окончанию обучения	Требования к знаниям, умениям детей, которые они приобретают в процессе обучения; контрольные задания; диагностические карты
Механизм оценки получаемых результатов	Как оценить знания и умения детей	Методы проведения диагностики, контрольных срезов, особенности фиксации результатов, особенности обсчета результатов

В нашем учреждении работает и функционирует 6 кружков по художественно- эстетическому направлению, 2 кружка физкультурно- оздоровительных, 1 кружок по коммуникации и развитию речи и 1 кружок по конструктивной деятельности.

1. Умелые ручки
2. Театральный «Маленький актер»
3. Волшебная кисточка
4. Ритмическая гимнастика
5. Оригами
6. Бисероплетение
7. Художественное слово
8. Радуга красок
9. Соловушки
10.  Здоровишки

Приложение№6 Изучение оснащенности методического кабинета.

Методический кабинет оснащён всем необходимым для осуществления педагогической деятельности. Имеется компьютер. На стеллажах расставлены папки по всем направлениям деятельности дошкольного учреждения: нормативно-правовая документация, специальная методическая литература, пособия. Есть книги по всем разделам педагогики, в наличии литература по усвоению детьми азбуке и обучению грамоте, логическому мышлению. Выписываются журналы «Дошкольное воспитание», «Начальная школа», «Юный натуралист», «Педагогический университет», газета «Семья». Для занятия по ознакомлению с окружающим миром имеется множество картин и иллюстраций, наглядных пособий. Разработаны конспекты занятий по развитию речи и логическому мышлению. В достаточном количестве демонстрационный и раздаточный материал.

Помогала работникам методического кабинета в изготовлении тематических папок( овощи, фрукты).

Приложение №7 Наблюдение отдельных форм методической помощи.

Во время пребывания на практике в методическом кабинете старший воспитатель оказал помощь воспитателю обратившемуся с сценарием «Праздник осени» в форме консультации( подборка стихов соответствующих возрасту, привлечению родителей, привлечение инструктора по физической культуре в играх и соревнованиях).

Приложение №8 Анализ развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.

Предметно–развивающая среда в ДОУ.

В физкультурном зале имеется: спортивный комплекс, гимнастические маты, обручи, мячи, скакалки, шведская стенка, кегли, обручи, кольцеброс, гимнастические палки, гимнастические скамейки, ребристая доска. Для полноценного физического развития дети регулярно занимаются физическими упражнениями (утренняя зарядка, физ. минутки, досуги, занятия по физической культуре, подвижные игры).

В музыкальном зале имеется: фортепиано, музыкальный уголок, русские народные ударные инструменты (деревянные ложки, трещотки, свистульки, бубен, погремушки). Национальные костюмы, видеомагнитофон, музыкальный центр, металлофоны. Цель музыкального воспитания – поддержать интерес дошкольника к музыкальной деятельности, в соответствующей форме стимулировать развитие музыкальности посредством пения, игры на музыкальных инструментах, музыкально – ритмичных движений и слушания музыки.

Методический кабинет оснащен методической литературой. Есть книги по всем разделам педагогики, в наличии литература по усвоению детьми азбуке и обучению грамоте, логическому мышлению. Выписываются журналы «Дошкольное воспитание», «Начальная школа», «Юный натуралист», «Педагогический университет», газета «Семья». Для занятия по ознакомлению с окружающим миром имеется множество картин и иллюстраций, наглядных пособий. Разработаны конспекты занятий по развитию речи и логическому мышлению. В достаточном количестве демонстрационный и раздаточный материал.

В ДОУ разработана система проведения праздников и развлечений для создания эмоционального благополучия, комфортного пребывания детей в детском саду.

Творческой группой сотрудников организовано тематическое оформление вестибюлей по мотивам русских народных сказок и мультфильмов.

Для обучения детей приемам Изо деятельности, умении понимать и ценить произведения искусства, приобщатся к художественному творчеству, для воспитания у детей чувство прекрасного в детском саду функционирует изостудия.

Изобразительное искусство влияет на формирование чуткого, внимательного отношения к окружающему миру, природе, предметам быта и произведениям искусства.

Ведущий вид деятельности – игры.

Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Она имеет большое значение для интеллектуального развития ребенка, для уточнения его знаний об окружающем.

Важным средством формирования игровых умений детей и руководства совместными детскими играми является игровой материал, игрушки.

Игрушки располагаются в доступных для детей местах – на полках, стеллажах, столах. Игрушки находятся в разных местах групповой комнаты, чтобы, играя, дети не мешали друг другу. Крупные игрушки размещаются на полу, на нижних полках, мелкие – на полках повыше, но так, чтобы каждую игрушку ребенок мог взять сам. Игрушки для игровой деятельности находятся всегда в постоянном пользовании детей.

В групповых комнатах имеются уголки для сюжетно – ролевых игр: имитация дом, где располагается мебель для игр с куклами, в комплект мебели входят стол, стулья, кроватка, шкаф для одежды и посуды. А также диванчик, кухонная плитка, гладильная доска. Есть место для игр в «Больницу», «Парикмахерскую», «Магазин».

В каждой возрастной группе есть изобразительный уголок, для самостоятельной художественной деятельности, где дети в свободное от занятий время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы.

В изобразительных уголках на стенде, полочках устраивают выставки рисунков, лепки, аппликаций, выполненных детьми на занятиях в свободное время.

В группах имеется доска для рисования мелом (белым и цветным).

Для конструктивной деятельности в группах используются мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал.

В каждой группе в удобном месте организуется уголок книги – стол и рядом книжная полка-витрина.

С целью приобщения ребенка к музыке, развития у него музыкальных способностей в каждой возрастной группе есть условия для самостоятельной музыкальной деятельности. Для этого используются различные музыкальные инструменты, игрушки, картины и наглядные пособия.

В группах имеется уголок озеленения, где дети самостоятельно ухаживают за цветами.

В группах имеется достаточное количество дидактических игр и пособий, настольно – печатных игр, направленных на социальное, эмоциональное и нравственное воспитание детей.

Факторы, способствующие экологическому воспитанию дошкольников.

Для экологического воспитания детей созданы: уголки озелененья (цветы соответствующие возрастной группе, растения).

В уголке озелененья дети помогают старшим по уходу за растениями: поливают цветы, вытирают пыль с листьев влажной тряпочкой.

На участке дети вместе с воспитателем подкармливают птиц, одновременно ведут наблюдение за их повадками. Дети вместе с воспитателем выращивают растения, ухаживают за ними, получают конкретные представления об их росте и развитии. В детском саду дети помогают ухаживать за цветником. Зимой дети по желанию, вместе с воспитателями расчищают снег детскими лопатками, осенью помогают убирать сухие листья.

Дети ежедневно ведут дежурство по уходу за растениями, получают первые представления о том, что для роста растений нужны влага, свет, тепло.

Кроме непосредственных наблюдений, должное место в работе с детьми занимает рассматривание картин с изображений природы. Это могут быть отдельные растения, животные, а также картины леса, поля, реки, живописные картины времен года.

В процессе наблюдений и ухода за растениями и животными у дошкольников воспитывается чувство бережного и заботливого отношения к природе, понимание ее красоте.

Анализ предметно – развивающей среды

Предметно — развивающая среда, служит интересам и потребностям детей, а её элементы — оборудование, игрушки, игры, дидактический материал – развитию ребенка. Таким образом, развивающая среда, созданная в детском саду, способствует эмоциональному благополучию ребенка, создает у него чувство уверенности в себе и защищенности, а также дает возможность самостоятельно распоряжаться её составляющим.

Дети позволяют себе в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, лепкой и т.д.

Оснащение групповых комнат помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действия, распределить свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.

Предметно – развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей. Если в группе больше мальчиков, то мы оборудуем группу конструкторами, кубиками, машинками, что позволяет детям строить дома, мосты, арки, гаражи не только на столе, но и на полу. Если девочек больше, чем мальчиков, то чаще разворачиваем игры в «семью», «больницу», «магазин», выделяем для этого большую часть группы.

В каждой группе организованы выставки детского творчества.

Приложение №9

Анализ проведения режимных процессов

Наблюдая за организацией режимных процессов в течение дня, отметила следующее: в группе созданы оптимальные условия для их реализации; предусмотрены различные формы организации (прогулки, экскурсии, занятия, игры, трудовые и др. процессы); Используются словесные, наглядные приемы, личный пример.

Режимные процессы	Требования программы	Условия группы	Формы организации	Приемы руководства
Утренняя гимнастика	Укрепление и сохранение здоровья, физическое развитие, обеспечение двигательной активности	Гимнастика проводится в спортивном зале	ОРУ	Словесные указания, пример
Гигиеничес-кие процедуры	Обеспечение безопасности здоровья, профилактика заболеваний	Наличие умывальников, отдельных полотенец, мыла, унитазов и т.д.	Деятельность под контролем и с помощью воспитателя	Использование художественного слова, личного примера, помощи.
Занятия.	Всестороннее развитие, личностный подход.	Соответствие освещения, столов, доски возрасту (фланелеграф) и требованиям САНПина	Занятия, игровые занятия, нетрадиционные формы занятий	Художественное слово, театрализованная форма, наглядность.
Прогулка	Укрепление здоровья, физическая активность	Участки соответствуют требованиям САНПина	Прогулки, экскурсии, игры, наблюдения, трудовые поручения, продуктивная деятельность.	Организация выхода, игр, наблюдений, использование художественного слова.
Обед	Здоровье, рост, полноценное питание	Соответствует возрасту и требованиям САНПина	Коллективная форма	Использование художественного слова, личного примера.
Дневной сон	Здоровье, полноценный отдых, чередование деятельности	Соответствует возрасту и требованиям САНПина	Коллективная	Использование художественного слова
Гимнастика после сна	Укрепление здоровья, физическая активность	Соответствует возрасту и требованиям безопасности	Индивидуально-групповая	Использование художественного слова, показ.
Полдник	Здоровье, рост, полноценное питание	Соответствует возрасту и требованиям САНПина	Коллективная форма	Использование художественного слова, личного примера.
Свободная деятельность детей и другие виды деятельности	Всестороннее развитие	Соответствие освещения, столов, доски возрасту и требованиям САНПина	Игры, драматиза-ция и т.д.	практические действия

Изучение перспективного и календарного планов работы группы

В процессе изучения перспективного плана отметила, структуру написания в табличной форме, обозначены цель, задачи, формы, работы, разработано примерное содержание и сроки реализации поставленных целей и задач плана, в различных видах деятельности в игровой, учебной, и т.д. Учтены основные направления детского сада, оздоровительное направление, которое сочетается с экологическим направлением данной группы. проводится оздоровительная работа с учетом природных факторов: вода, воздух и солнце. На титульном листе указана группа, возраст детей, Ф.И.О. воспитателей и помощника воспитателя, год написания. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Конкретно не указаны дети, с которыми планируется индивидуальная работа. Не указана литература. В разделе работа с родителями указаны форма работы, основные цели, предполагаемые даты реализации.

Построение календарного плана соответствует следующим критериям: в нем прописаны все виды деятельности, форма их организации, конкретные действия, прослеживается взаимосвязь различных видов деятельности, задачи, методы и приемы соответствуют возрастным особенностям данной группы. преобладание самостоятельности, учебной деятельности соответствует возрасту 5-6-7 лет . в плане не отражена индивидуальная работа с детьми. План вполне реален и доступен в реализации. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Конкретно не указаны дети, с которыми планируется индивидуальная работа. Не указана литература. Указан вид взаимодействия с родителями. Указана совместная деятельность воспитателя с детьми (трудовые процессы, игры, продуктивная и др. деятельности). План оформлен аккуратно в табличной форме, эстетично и грамотно.

анализ организации предметно-развивающей среды в группе

№ п/п	Критерии оценки условий развивающей среды	Уровень организации
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.	Дидактические средства и оборудования для всестороннего развития детей Условия для художественно-эстетического развития детей Условия для развития театрализованной деятельности детей Условия для развития детей в музыкальной деятельности Условия для развития конструктивной деятельность детей Условия для развития экологической культуры детей Условия для развития представления о человеке в истории и культуре Условия для физического развития детей Условие для формирования у детей элементарных математических представлений Условия для развития у детей элементарных естественнонаучных представлений Условия для развития речи детей Условия для игровой деятельности детей	Средний Высокий Средний Высокий Высокий Средний Средний Средний Средний Высокий Средний Средний

Оценка условий развивающей среды. На основании наблюдений за условиями развивающей среды и, исходя из беседы с воспитателями и зам. зав. по учебно-воспитательной работе, мы выявили,что условия для воспитания и развития детей созданы. Обеденная и учебная зоны совмещены. Пространство группового помещения имеет ярко выраженное зонирование. Игры и материалы доступны детям.

Сильные стороны — условия для художественно-эстетического развития, для развития конструктивной деятельности, для развития элементарных естественнонаучных представлений, для развития детей в музыкальной деятельности.

Слабые стороны – условия для развития экологической культуры, физического развития детей, условия для развития речи детей.

Вывод: условия развивающей среды соответствуют уровню выше среднего.

Рекомендации:

1. Для развития представлений о человеке в истории и культуре организуйте уголок краеведения, или макет русской избы. Поместите в него кукол в национальных костюмах, несколько образцов предметов народного быта (посуда, украшения, домашняя утварь и пр.).

2. Пополните литературу и дидактические игры и материалы для ознакомления детей с историей, культурой, трудом, бытом и техническими достижениями человечества. (соответственно возрасту).

3. Организуйте в группе уголок экспериментирования.

  Экспериментирование с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного размеров (5-6) различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов (тонет — не тонет), черпачки, сачки, воронки.

  Экспериментирование с песком: стол-песочница, емкости разного размера и формы (4-5), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций.

  Составьте картотеку опытов.

Анализ проведения прогулки

Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до четырех часов в день. Режим дня дошкольных групп предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней.

Для прогулок имеется участок на территории дошкольных групп для организации разнообразной деятельности детей. Участок озелененный, оснащенный в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиям. Каждая разновозрастная группа располагает отдельным участком, на котором выделены места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка, для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.

На участке имеется оборудование для развития движений: заборчики для лазанья(трехгранные, четырехгранные и шестигранные, бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы. Кроме игровых площадок на участке имеются закрытые беседки для защиты от дождя и солнца. В зимнее время на участке совместно с родителями устраиваются горки, ледяные дорожки и снежные сооружения.

Чтобы дети охотно собирались на прогулку, детей к прогулке воспитатель заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься. Выяснилось, что когда прогулки содержательны и интересны, дети идут гулять с большой охотой.

Одевание детей воспитатель организует так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого в каждой группе имеется раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом лавочек и стульчиков. Воспитатель и младший воспитатель учат детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. В разновозрастной группе дети приучены к тому, что оказывают помощь друг другу, не забывают поблагодарить. Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит младший воспитатель, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.

Ведущее место на прогулке отводится играм ,особенно подвижным. Воспитатель проводит подвижную игру в начале прогулки, либо в конце неё.

В холодные дни прогулку начинают с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Во время прогулок воспитатель использует бессюжетные народные игры с предметами, такие кольцеброс, кегли. Кроме подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организованы и спортивные развлечения. Очень нравится детям катание на санках, ледянках.

Во время прогулки воспитатель уделяет внимание трудовой деятельности детей. Дети помогают сгребать снег, расчищать дорожки, делать из снега разные сооружения.

Трудовые задания посильны детям и вместе с тем требуют от них определенных усилий. Воспитатель всё время следит, чтобы они выполняли свою работу хорошо, доводили начатое дело до конца.

Большое место на прогулках отводится наблюдениям(заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения проводились с целой группой детей, с подгруппами, а также индивидуально. Одних воспитатель привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает интерес к природе или общественным явлениям и т. д. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Воспитатель обращает внимание на облака, их форму, цвет, сравнивает их с известными детям образами. Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

Приложение №10 Изучение состояния работы с семьями воспитанников.

Анализ протокола общесадового родительского собрания.

15.10.2015

В МБ ДОУ «Детский сад «Солнышко» 15 октября 2015 года прошло общесадовое родительское собрание на тему «Организация жизни, сохранение и укрепление здоровья дошкольников в ДОУ и в семье», на котором присутствовали родители и педагоги.

Заведующий МБ ДОУ ознакомила родителей с нормативно-правовой базой регулирующей работу дошкольного образовательного учреждения. И конечно с одним из основных документов с законом «Об образовании», в котором прописаны права и обязанности всех участников воспитательно-образовательного процесса, определены перспективы развития образования. Особое внимание обратила на Устав МБ ДОУ «Детский сад «Солнышко», в котором прописаны направления работы дошкольного учреждения, полномочия, права и обязанности, как родителей, так и коллектива в целом.

Специалисты МБ ДОУ рассказали родителям о Федеральных государственных требованиях и образовательной программе дошкольного учреждения, основных направлениях работы.

О физкультурно-оздоровительной работе в дошкольном учреждении рассказала инструктор по физической культуре. Ею были даны родителям рекомендации по развитию движений детей дома, также были предложены буклеты «Будем знакомы» с паспортной и контактной информацией МБ ДОУ (электронная почта, сайт, телефоны, факс и др.), графиком приёма родителей, годовыми задачами.

В итоге на собрании были выбраны представители в совет ДОУ и в Родительский комитет детского сада.

Приложение №11 Изготовление пособий.

Помогала изготовить дидактические игры для старшей группы: лото( животные, птицы, растения), разрезные картинки.

Приложение №12 Изучение интересного опыта работы педагогов.

«Бумагопластика» как средство умственного развития детей старшего дошкольного возраста

В дошкольном возрасте создается та основа, на которой строится все последующее воспитание и обучение, формируется личность человека. В условиях целенаправленного воспитания, предусматривающего возрастные особенности и возможности ребенка, происходит его физическое совершенствование, формируются важные качества мышления, познавательные интересы и способности, умение учиться; складывается нравственная направленность личности, ее эмоциональная сфера, ребенок активно приобщается к эстетической стороне окружающей действительности, овладевает началами художественной деятельности — музыкальной, изобразительной, художественно-речевой.

Сформированные в дошкольном возрасте навыки и привычки, знания и умения могут быть достаточно прочными и устойчивыми, сохраняться не только в измененных, но и в новых условиях, например в процессе школьного обучения.

Умственное развитие – это основополагающее образование, являющееся центральной частью общего психического развития ребенка во всей будущей жизни (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Д.Н. Богоявленский и Н.А. Менчинская).

Умственное развитие — это совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мыслительных процессах человека в связи с возрастом и под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий на собственный опыт ребенка (Л.С. Выготский).

Особенностями умственного развития в старшем дошкольном возрасте являются происходящие изменения в эмоциональной и речевой сферах деятельности ребенка, а также изменения в его мышлении. Изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, складывается планирующая функция речи. Детские вопросы начинают выступать показателем умственного развития. Появляется иное соотношение умственной и практической деятельности, когда практические действия возникают на основе предварительного рассуждения, возрастает планомерность мышления. Ребенок переходит от использования готовых связей к «открытию» более сложных. Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость, пытливость.

В умственном развитии старших дошкольников неоценимое значение имеют разнообразные виды художественной деятельности, так как даже сама по себе подготовка к художественной деятельности способствует накоплению детьми того объема знаний, который необходим для их умственного развития. Роль художественной деятельности в умственном развитии дошкольников рассматривается в работах Н.В. Архаровой, Т.А. Данилиной, Р.Г. Казаковой, Г.П. Новиковой, И. Рыжковой, Е.А. Флериной.

Как указывают психологи, для умственного развития детей большое значение имеют те качества, навыки, умения, которые они приобретают в процессе рисования, аппликации и конструирования. Занятия по рисованию, лепке, вырезанию из бумаги фигурок и наклеиванию их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д. дарят детям радость познания. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил

Огромную роль для умственного развития детей имеет бумагопластика. Бумагопластика – это, по сути, объёмная аппликация, в которой различные элементы композиции могут располагаться на разном уровне в трехмерной проекции. Поделки в технике бумагопластики иногда имеют вид картин, открыток, то есть оформляются они на жёстком фоне, в рамке или без неё. А иногда такие поделки существуют самостоятельно, без строгой привязки к фону. Например, это могут быть бумажные цветы, собранные в букет, отдельные фигурки и так далее.

Бумагопластика – ёмкое название, объединяющее различные техники: квиллинг, оригами и тому подобные. Собственно говоря, какой бы метод работы с бумагой не был применен, главное – художественность результата. Результат работы в данной технике завораживает детей красотой. А где красота — там и радость, и праздник. И всегда хорошее настроение. Волшебством изготовления произведений искусства с помощью бумагопластики занимаются такие мастера как Кузнецова Н.Г., Давыдова Г.Н., Лыкова Н.Ф. и другие.

Материалом для бумагопластики может стать любой вид бумаги – от самого прочного картона, до тончайших папиросных листов. Чаще всего в одной композиции сочетаются разные бумажные фактуры, которые выгодно оттеняют друг друга. Кроме того, бумага может быть покрашена или затонирована. Сборка элементов композиции происходит на клей, обычно ПВА, а также двусторонний скотч.

Достоинство бумагопластики в том, что это вид творчества, доступный каждому ребенку. Создавая из бумаги любимого персонажа, ребенок развивает свои творческие способности, воображение, пространственное мышление, мелкую моторику, глазомер, чувство цвета и композиции…, и что немаловажно, результат не заставляет долго ждать, уже после первого занятия, ребенок выносит эффектную работу, изготовленную собственными руками. И это лучший стимул для малыша – видеть, как в твоих руках рождается красивое!

В процессе занятий по бумагопластике дети знакомятся с основными геометрическими понятиями, учатся ориентироваться на листе бумаги, тренируются в развитии чертежных навыков. У детей развивается глазомер и абстрактное мышление, улучшается мелкая моторика и координация движений рук, воспитывается усидчивость и аккуратность.

Кроме того, бумагопластика обладает большим эмоциональным потенциалом, а сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание и средством развития эмоционального интеллекта.

Реализуя художественную деятельность (бумагапластику) как средство умственного развития ребенка старшего дошкольного возраста, педагог обеспечивает в будущем успешность обучения ребенка в школе, становление такой личности, которая будет иметь высокий интеллектуальный потенциал.

Приложение №13 Участие в общественных мероприятиях.

Приняла участие в утреннике «Праздник Осени». В роли Осени.

Обновлено: 18.05.2023

5. вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать полученную в ходе наблюдений информацию.

В результате знакомства с будущей профессиональной деятельностью и соответствующими профессиональными компетенциями в ходе учебной практики «Введение в специальность» обучающийся должен

иметь практический опыт:

— целенаправленно работать с документацией, методической литературой;

— анализировать собственную деятельность и деятельность других;

— документально оформлять результаты педагогического наблюдения;

— самостоятельно определять задачи профессионального и личностного

— заниматься самообразованием, осознанно планировать повышениесвоей квалификации.

— определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников;

— анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

— грамотно оформлять результаты педагогического наблюдения;

— самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития.

знать:

— особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях;

— особенности предметно-развивающей среды в ДОУ, функциональные обязанности воспитателя.

Тематический план практики:

1. Знакомство:

1.1 с ДОУ и группой, где студент будет проходить практику (название, количество групп, ФИО заведующей, методиста, психолога, мед. сестры, врача, воспитателей группы и помощника воспитателя, название группы);

1.2 с детьми группы (списочный состав, сколько лет);

1.3с режимом дня группы;

1.4 с построением пространственно-развивающей среды в дошкольных учреждениях(зонирование группы и их оборудование;методический кабинет и его оснащение; физкультурный и музыкальный зал, его оснащение);

1.5с функциями воспитателя дошкольного учреждения (изучение должностной инструкции воспитателя).

3. Анализ содержания работы воспитателя в 1-ю и 2-ю половину дня(соответственно режиму).

4. Изучениекультуры педагогической деятельности воспитателя:

4.1Анализ речевого общения воспитателя с детьми, исходя из двух речевых позиций:1) содержание общения; 2) культура речи воспитателя в общении;

4.2Анализ внешнего вида воспитателя, помощника воспитателя и других сотрудников детского сада.

Перечень отчётной документации по учебной практике «Введение в специальность».

Портфолио:

1. Дневник учебной практики

4. Презентация (о деятельности микрогруппы на месте практики)

В ходе практики студент обязан:

1. Выполнять правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации ОУ.

2. Следить за строгим соблюдением правил техники безопасности, инструкции по охране жизни и здоровья детей; соблюдать нормы педагогической этики.

3. Выполнять все виды деятельности, предусмотренные программой практики и своевременно оформлять в дневнике и в конспектах.

4. Дневник вести регулярно, аккуратно по установленной форме.

5. В день практики иметь тетрадь для записей наблюдений, сменную обувь, удобную одеждудля общения с детьми и помощи воспитателям.

6. В случае болезни известить руководителя о неявке на практику.

7. В день практики приходить в ДОУ за 10-15 минут до начала практики.

8. Время прохождения практики — с 23.04.18 по 30.04.18 не меньше 7 ч ежедневно (например, 8.00 ч — 15.00 ч).

9. Портфолио сдать в течение недели после окончания практики.

Студент имеет право:

1. Обращаться к администрации ОУ, руководителям практики по возникающим вопросам в процессе практики.

2. Получать информацию о развитии ребенка от воспитателя.

3. Вносить предложения по улучшению организации практики, принимать участие в обсуждении программ практики в конференциях и педсоветах по итогам практики.

4. Пользоваться методическими материалами и библиотечным фондом детского сада.

Советы по прохождению практики в детском саду

Дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) это единая образовательная система, основными приоритетными целями которой является воспитание гармоничной личности.

ДОУ располагается в специализированном двухэтажном здании, которое включает группы содержания детей, столовую, кухню, спортивный и музыкальные залы. Здание располагается на прилегающей территории, на которой имеются детские игровые площадки с верандами. Структура детского сада располагает 10-ью группами дневного пребывания.

Между практикантами и воспитателями детского учреждения должно пройти взаимодействие на основе обмена информацией с целью избежать в дальнейшем просчетов и ошибок в работе. Целью прохождения практики является формирование у студентов определенных навыков и определенных качеств личности воспитателя.

Воспитатель — это должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в детском учреждении.

Для прохождения успешной практики в стенах детского образовательного учреждения студенты должны следовать определенным рекомендациям:

1. При первой встрече с детьми необходимо вызвать у них интерес к себе.

2. В процессе взаимоотношений с детьми следует избегать панибратства, в дальнейшем такая позиция поможет установлению авторитета воспитателя.

3. Постарайтесь как можно быстрее запомнить имена детей, это поможет быстрее установить дружественный контакт с ними.

4. Будьте внимательны и добры к детям поощряйте добрым словом их успехи и достижения.

5. Изучайте педагогическую деятельность своего наставника, записывайте интересные и нестандартные приемы в его воспитательной деятельности.

6. Вежливо разговаривайте с родителями детей и никогда не жалуйтесь родителям на ребенка.

7. Продумайте творческие занятия с детьми.

Все дошкольные образовательные организации принимают студентов Института образования на производственную практику. Как организовать успешное взаимодействие между педагогами дошкольных учреждений и практикантами, чтобы помочь будущим педагогам преодолеть профессиональные барьеры и утвердиться в качестве профессионалов, чтобы успешно пройти испытательный срок при приеме на работу?

Важность педагогической практики в детском саду

Профессиональный испытательный срок для студента-воспитателя детского сада является важной частью профессиональной подготовки. Государственные образовательные стандарты в программах педагогических колледжей требуют проведения различных педагогических практик, но практика в центре ECE является ключевым моментом в развитии компетенций будущего специалиста. Мы организуем педагогическую практику для студентов четвертого курса, которая позволяет им уверенно применять полученные знания на практике, организовывать учебный процесс в центре ECE, уверенно подходить к решению профессиональных проблем, реализовывать творческие проекты.

Практический дневник в детском саду: подготовительная работа

Основной целью реализации педагогической практики является развитие у воспитанников профессионально значимых качеств личности воспитателя детского сада. В процессе профессиональной проверочной деятельности обучающиеся закрепляют свои теоретические основы, вырабатывают устойчивый интерес к профессии, понимают необходимость развития приобретенных компетенций, практического оттачивания профессиональных навыков. Для практикантов важно понимать порядок прохождения педагогической практики, знать, что распределение на практику происходит задолго до экзаменационной деятельности, чтобы у каждого была возможность заранее познакомиться с тренером, базовым учреждением и даже с учениками в группах. Университеты чаще всего направляют группы из 6-10 студентов в детские сады для ознакомления; такими мобильными группами легко управлять как руководителю группы, так и менеджеру детского сада. Перед началом стажировки студентов университеты обычно организуют собрания, на которых всегда присутствуют представитель деканата, кураторы, методисты и организаторы педагогических семинаров и мастер-классов. На этом этапе можно дать студентам основы для успешного написания дневника практики, так как именно на этих встречах анкеты, практические упражнения и методические материалы раздаются обучающимся. Следующим этапом подготовки является встреча в детском саду, во время которой ученики закрепляются за членами педагогической команды. Обучающиеся знакомятся с содержанием целей обучения, определяют характер, цели и задачи практической работы, уровень ответственности в учебном плане и учебном плане воспитательной и педагогической работы детского сада. Таким образом, будущие учителя получают положительную мотивацию к деятельности и могут перейти непосредственно к выполнению поставленных задач и заполнению отчетной документации.

Педагогическая практика в детском саду

Педагогическая практика в соответствии с ФГОС ДО

Реализация алгоритма ФГОСТ ДО.

1. Создание программно-методического обеспечения для внедрения ФГОС:

Первые шаги для педагогов дошкольных учреждений:

ФГОС подчеркивает индивидуальный подход к ребенку и игровую деятельность, которая способствует повышению внутренней ценности дошкольного детства.

Образовательная деятельность осуществляется в разных видах и охватывает разные образовательные области:

• социальное и коммуникативное развитие;
• когнитивное развитие
• развитие языка;
• социальное и языковое развитие, когнитивное развитие, изучение языка;
• социально-эмоциональное развитие, социальное и языковое развитие

Главной особенностью организации образовательной деятельности в нашем детском саду является уход от классной комнаты, акцент на игре как основной форме деятельности дошкольников; включение эффективных способов работы с детьми: ИКТ, проектная деятельность, игра, проблемные ситуации в рамках интеграции образовательных областей в процесс.

Основные принципы организации партнерской деятельности между учителем и детьми:

• вовлечение учителя в качестве равноправного партнера с детьми;
• добровольное участие детей дошкольного возраста в деятельности (без психологических или дисциплинарных ограничений);
• свободное общение и передвижение детей во время занятия (при соответствующей организации рабочего пространства)
• свободное время в конце занятия (каждый работает в своем темпе).

Образовательные мероприятия для детей в повседневной жизни.

Помимо вечерних занятий, преподаватели также планируют образовательные мероприятия в течение дня:

• утром и вечером;
• утром и во время прогулок;
• регулярные периоды.

Целями дневной образовательной деятельности являются:

• Охрана здоровья и развитие основ культуры здоровья;
• Развитие основ безопасности в собственной жизнедеятельности детей и предпосылок экологического сознания (безопасность в окружающем мире);
• Развитие у детей позитивного отношения к работе;
• Приобретение начальных социальных понятий и вовлечение детей в социальные отношения.

Сотрудничество детского сада и семьи в вопросах воспитания

Начало практики знаменуется проведением общефакультетской конференции, после которой практиканты расходятся по детским садам, знакомятся с условиями практики. Методистам детских садов на момент начала практики рекомендуется создать методические уголки с информацией для практикантов: педагогическими разработками, вариантами мониторинга, графиками работы студентов. На данном этапе будущим воспитателям нужно сосредоточиться на изучении вспомогательных материалов, приобретении профессионально-педагогических умений, а подготовку дневника педагогической практики в ДОУ студента заполненного отложить на более поздний период практики. Руководитель ДОО должен донести до членов педагогического коллектива, ответственных за прохождение практики, что студенты не являются кадровыми сотрудниками, сначала их нужно обучить, а потом требовать выполнения педагогических заданий.

Самостоятельная деятельность не означает, что ребенка нужно оставить одного, поэтому наши педагоги, несмотря на довольно сложную финансовую и техническую базу (что есть во всех детских садах), справляются с этой проблемой, проявляя свой творческий потенциал.

Для организации самостоятельной деятельности детей мы создаем развивающую и обучающую среду, которая:

• богатым содержанием,
• адаптируемый;
• многофункциональный;
• разнообразные;
• доступный;
• безопасный.

Сотрудничество между детским садом и семьей в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

Стандарт не только учитывает индивидуальные потребности ребенка в связи с его жизненной ситуацией и здоровьем, но и подчеркивает, что в воспитании ребенка участвуют два социальных института — семья и детский сад, которые являются партнерами в общем деле. Наша работа направлена на индивидуализацию и социализацию детей.

Для обеспечения успешной работы дошкольного учреждения педагоги работают с родителями воспитанников по следующим основным направлениям:

• организационные мероприятия;
• педагогическое образование;
• организаторская деятельность, образовательная деятельность, совместное творчество детей, родителей и педагогов;
• редакционно-издательская деятельность.

образовательная деятельность, — совместное творчество детей, родителей и педагогов;
редакционно-издательская деятельность.

Для родителей учеников организуются следующие мероприятия:

Работа родительских клубов направлена на гармоничное развитие детей младшего возраста через развитие психомоторных навыков.

Преподаватели выполняют следующие задачи:

1. развитие двигательной координации детей младшего возраста посредством музыкально-ритмических упражнений.
2. развитие мелкой моторики детей младшего возраста через музыкальное сопровождение, продуктивные и творческие упражнения.
3. развитие чувства ритма у детей младшего возраста через музыкальные, ритмические и дидактические игры.
4. психолого-педагогическое сопровождение родителей с целью обучения маленьких детей способам развития их психомоторных навыков.

Сотрудничество педагогического коллектива и семьи по вопросам воспитания и развития дошкольников имеет положительный резонанс среди родителей и общественности.

Один день из жизни группы детского сада

Каждый ребенок — индивидуальность. Они талантливые музыканты, любопытные наблюдатели и неутомимые экспериментаторы. Открыты для красоты и добра, чувствительны ко лжи и несправедливости.

Среда, в которой оказываются дети, во многом зависит от их развития. Для того чтобы дети в группе узнавали много нового и интересного, развивали свои познавательные интересы, любознательность, творческие способности и физическое развитие, педагог должен создать развивающую среду. Это пространство, где учитель может использовать все свои навыки и выразить свое творчество.

Теперь мы можем развлекаться с помощью игр. Я предлагаю их детям, а затем иду в спортзал для физического развития.

Пришло время прогуляться. Мы наблюдаем за птицами, которые только что насыпали хлебные крошки в кормушку, дети с удовольствием катаются на горке, которую сделали родители.

Мы вошли в группу и отправились готовиться к обеду. Наши повара готовят очень вкусный обед, и дети нагуливают аппетит. А после вкусного обеда самое время поспать, поэтому мои дети уснули.

Пролетело 2,5 часа, пора вставать и делать крахмальные процедуры: купание босиком, умывание, воздушную ванну и гимнастику.

И снова мы играем с детьми в настольные и развивающие игры, рисуем, строим из блоков, помогаем им собирать пирамидки.

Так закончится мой очередной насыщенный, напряженный день. Родители высаживают своих детей. Вопросы о дне, еде, поведении.

Итоги педагогической практики

На конструктивно-реализационном этапе студенты работают в качестве воспитателей в соответствии со своим педагогическим проектом, выполняя поставленные задачи, осуществляя все профессиональные функции воспитателя детского сада. Одна из задач воспитателя дошкольного учреждения — обеспечить преемственность в воспитательной работе с семьей. Для этого стажеры используют различные формы работы с родителями: беседы, консультации, часы открытых дверей, анкетирование, подготовка выставок и стендов.

В последнюю неделю стажеры будут выполнять кредитную деятельность: организовывать различные учебные и внеклассные мероприятия. Студенты всегда активно участвуют в общественной и культурной жизни коллектива: производственные совещания, профессиональные конкурсы, концерты, выступления для детей и сотрудников. Воспитатели детского сада имеют право привлекать обучающихся к совершенствованию развивающей среды в группах, к созданию пособий и другим мероприятиям, направленным на оснащение образовательного процесса.

В предпоследний день практики в детском саду организуется заключительная встреча, на которой обсуждается деятельность каждого студента, описываются характеристики практикантов, организуется выставка пособий и игрушек, сделанных студентами. На заключительной встрече в питомнике студенты получат предварительную оценку стажировки. Наконец, он утверждается на собрании класса. Критериями оценки практической деятельности студентов являются: уровень развития профессионально-педагогических навыков; профессиональная компетентность; отношение к практике, проявление профессионально значимых качеств; качество выполнения всех заданий и видов работ, выполняемых на практике; качество и своевременность сдачи отчетной документации.

Отчет по педагогической практике в дошкольном учреждении и другая документация по практике

После сдачи профессионального экзамена по управлению дошкольным образованием студенты должны подготовить: индивидуальный план с указанием результатов своей деятельности; дневник дошкольной практики; план воспитательной работы с дошкольниками; конспект конфессиональной деятельности, материал по работе с родителями; отчет о помощи, оказанной дошкольному учреждению (наглядные пособия, дидактические материалы, игрушки, атрибуты игрушек, оформление комнат, участков и др. ); отчет о педагогической практике в детском саду (самооценка воспитателя детского сада, самооценка профессиональной подготовки, выполнение практических заданий, самооценка различных видов деятельности, положительные и отрицательные стороны практики, предложения по улучшению организации практики).

На итоговой конференции по учебной практике будут обсуждаться следующие проблемы: особенности педагогической деятельности базового детского сада и материально-техническое оснащение учебно-воспитательного процесса; методы работы педагога, уровень развития и особенности детей при реализации собственного проекта педагогической деятельности; эффективность запланированных мероприятий; самоанализ учебной и внеучебной деятельности воспитанников детского сада; проведение работы с родителями; профессиональная самооценка.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

© Фирмаль Людмила Анатольевна — официальный сайт преподавателя математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института

Отчет по практике в ДОУ студента: заполненный

Одним из важных составляющих при обучении в гуманитарных учебных заведениях является прохождение стажировки в детском саду, и как следствие написание отчета по производственной практике в организации дошкольного образования. На основании данного документа преподаватель может оценить полученные практические навыки и умения в дошкольном образовательном учреждении.

Поэтому, чтобы получить положительную оценку, студенту нужно не только проявить себя в профессиональной деятельности с детьми, но и грамотно составить итоговый документ по практике в детском саду. Для чего учащемуся рекомендуется детальнее ознакомиться с общепринятыми требования по формированию итоговой работы, ее структурой и имеющимися образцами.

Цель и задачи прохождения практики студента в ДОУ

Основной целью стажировки является получение дополнительных знаний, которые формируются за счет закрепления теории. Также к целям стажировки можно отнести повышение качества обучения студентов и выявление их профессиональных способностей в начале трудовой деятельности.

После окончания практики, учащийся должен написать отчет, в котором необходимо изложить информацию о нюансах работы детского образовательного учреждения и произвести их анализ. Также следует сказать, что на основании прописанных в отчете данных, будет формироваться дипломная работа студента.

Задачи по практике – это перечень заданий, выполнив которые, студент достигнет основной цели стажировки.

К основным задачам по практике в ДОУ относятся:

• знакомство с образовательной организацией;
• изучение образовательной деятельности учреждения;
• рассмотрение режима дня дошкольной организации;
• прохождение инструктажа по технике безопасности;
• развитие профессиональных навыков по своей специальности;
• получение опыта работы в педагогическом коллективе;
• непосредственное участие в образовательно-воспитательном процессе в роли помощника;
• выполнение всех заданий и поручений руководителя учреждения;
• обнаружение недостатков в производственной деятельности организации;
• разработка мероприятий по совершенствованию видов деятельности дошкольного учреждения и внесение предложений по устранению выявленных недостатков.

В зависимости от вида практики и специализации студента, формулировка и количество задач может изменяться. Поэтому прежде чем приступать к трудовой деятельности в дошкольном образовательном учреждении, студенту рекомендуется подробно ознакомиться с методическими указаниями, в которых четко изложены цели и задачи стажировки.

Требования к написанию отчета по практике

Весь отчет должен формироваться на основании общепринятых правил, которые прописаны в ГОСТе для научно-исследовательских работ или методических указаниях, разработанных определенным учебным заведением.

Требования по написанию отчета могут меняться в зависимости от кафедры, где обучается студент. Но, несмотря на это, общими для всех образовательных учреждений и вдов студенческих работ, являются следующие стандарты:

Структура итогового документа

При формировании итогового документа немаловажным нюансом является соблюдение его структуры. В данном случае отчет по практике в ДОУ предусматривает наличие определенных разделов и отражение в них конкретной информации.

Титульник

Титульный лист является своеобразной обложкой документа, на котором указывается название университета, тема и вид практики, ФИО, группу и курс студента, а также ФИО руководителей стажировки от института и ДОУ. В нижней части по центру титульного листа указывается город, где расположено высшее учебное заведение и год написания итоговой работы.

Содержание

В данной части документа отображаются все разделы и подразделы отчета, их порядковый номер, и номер страницы, где начинается тот или иной раздел. Многими методическими рекомендациями допускается оформление содержания в табличном варианте.

Введение

Следует отразить цели и задачи стажировки, краткое ознакомление с детским учреждением и должностную инструкцию воспитателя или другого специалиста ДОУ, в качестве которого учащийся осуществляет свою практическую деятельность.

Также в водной части нужно указать период прохождения стажировки и ее тематический план, который составляется учащимся на основании поставленных перед ним задач.

Основная часть

Данная часть обычно состоит из двух глав, в каждой из которых излагается следующая информация:

1. Глава первая. В этой главе следует охарактеризовать воспитательскую деятельность в организации, направленную на развитие ребенка, описать работу педагогов и отразить участие в разработке предметно-пространственной среды для детей дошкольного возраста. Также рекомендуется указать нормативно-правовые акты и другие законодательные документы Российской Федерации, на основании которых осуществляется деятельность дошкольного учреждения.
2. Глава вторая. Предусматривает самоанализ трудовых будней студента в ДОУ, а также освещение проблемных вопросов, касающихся специализации учащегося и предложение самостоятельно разработанных мероприятий по их решению.

Заключение

Студенту необходимо сделать выводы по пройденной стажировке и указать следующие полученные навыки и умения:

• организовывать профессиональную деятельность в детском учреждении;
• быстро и адекватно принимать меры в нестандартных ситуациях;
• осуществлять сбор и анализ документации, которая касается его специализации;
• использовать современные технологии для совершенствования профессиональных навыков;
• работать в команде и на профессиональном уровне взаимодействовать с высшим руководством.

Стоит сказать, что в зависимости от вида практики и профессионального направления учащегося, полученные им навыки, могут разниться.

Образец отчета по практике студента в ДОУ

Для корректного составления отчета по практике в детской образовательной организации, учащемуся рекомендуется ознакомиться с некоторыми образцами данных работ, которые отличаются между собой специализацией стажера.

Отчет о практике студента логопеда в доу

В таком отчете студенту следует отразить, что за время прохождения практики он ознакомился с нормативно-правовой базой учреждения, освоил методы логопедического обследования речи у детей, научился составлять планы данных обследований, проводить анализ диагностических результатов и на их основе составлять план обучения ребенка.

Нужно отразить количество проведенных обследований и количество детей с которыми проводились индивидуальные логопедические занятия.

Отчет по практике пм 02 студента группы специальности “Дошкольное образование”

Следует подробно описать производственную деятельность дошкольного учреждения и рассказать, что за время пребывания в организации, он научился анализировать процессы различных видов деятельности своих воспитанников и ознакомился с правилами общения с детьми дошкольного возраста. А также овладел навыками формирования культурно-педагогического общения и научился организовывать посильный труд детей с учетом их возрастной категории (имеется в виду старшая, средняя и младшая группы).

Отчет по практике пм 01 студента группы специальности “Дошкольное образование”

В основной части такого документа следует отразить следующие навыки, полученные студентом за время практики:

В практике подробно представлены все режимные моменты. Различные виды продуктивной деятельности.

Министерство образования Красноярского края

Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное

662606, г. Минусинск, ул. Крупской,100, тел./факс (391 32) 4-03-66, 4-03-80; e-mail:mpk@minuspk.ru

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТКИ 2 КУРСА _274 з_ ГРУППЫ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.01 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)

МЕСТО ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ____ ДОУ при МБОУ Шалоболинская СОШ №18 _____________________________________

_Адрес дошкольного учреждения _662931, Красноярский край, Курагинский район, с. Шалоболино, ул. Советская, 36 б _тел_(39136)73299, (39136)73293. _____

СРОКИ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ__с 1 августа – по 28 августа __________

Цель практики: формирование у студентов представлений об особенностях работы дошкольного учреждения в летне-оздоровительный период и самостоятельное овладение функциями деятельности воспитателя.

Задачи практики:

изучить особенности деятельности дошкольного учреждения и воспитателей в летне-оздоровительный период;

выполнять совместно с воспитателем все функции педагога;

принять участие в реализации мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности дошкольников;

формирование общих и профессиональных компетенций

Формируемые общие и профессиональные компетенции

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников

(рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных

задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и

решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу

с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания,

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

В ходе производственной практики студенты приобретают практический опыт:

— планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

— организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских)

и игр с правилами (подвижные и дидактические);

— организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;

— организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

— организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

— организации и проведения развлечений;

— участия в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении;

— наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и

проведения праздников и развлечений;

— наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

— оценки продуктов детской деятельности;

— разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

Отчетная документация по летней практике

Заполненный дневник по практике.

Оценка общих и профессиональных компетенций студента за период практики

Аттестационный лист с характеристикой о деятельности студента — практиканта, составляется воспитателем дошкольного учреждения, заверяется подписью заведующей и печатью образовательного учреждения.

Отчет о проделанной работе.

Итоги летней практики подводятся на конференции, где студенты демонстрируют свои отчеты, высказывают впечатления, анализируют свою деятельность.

По итогам летней педагогической практики выставляется комплексный дифференцированный зачет.

СВЕДЕНИЯ О МЕСТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

ДОУ__ДОУ при МБОУ Шалоболинская СОШ №18 _________________________________________________________________________

Адрес, телефон__662931, Красноярский край, Курагинский район, с. Шалоболино, ул. Советская, 36 б тел_(39136)73299, (39136)73293. _________________________________________________________________________

ФИО директора МБОУ Шалоболинской СОШ №18: Кононов А. А __________________________________________________________

ФИО зам. директора по УВР в ДОУ: Ованесян И. Э. ______________________________________________________

ФИО воспитателя__Беляева Татьяна Владимировна ________________________________________________________

Педстаж _25 лет_______Уровень проф. квалификации__1 категория__________

ФИО воспитателя__Романенко Галина Николаевна ________________________

Педстаж __7 лет______ Уровень проф. квалификации _-_____________________

Сведения о прохождении практики

Студентка _Бызова Анастасия Юрьевна ________________________________________

Прибыла в ДОУ __1 августа__________________________________________________

Зам. директора по УВР в ДОУ Ованесян Инна Эдуардовна ___________________________________________________________

(подпись) расшифровка подписи

Выбыла из ДОУ__28 августа _________________________________________________

Зам. директора по УВР в ДОУ Ованесян Инна Эдуардовна __________________________________________________________________________

(подпись) расшифровка подписи

НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД ВРЕМЕНИ

Режимные моменты

Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика.

8:20-9:00

Подготовка к завтраку, завтрак

Совместная деятельность, прогулка

Подготовка к завтраку, второй завтрак

Совместная деятельность, прогулка

Подготовка к обеду, обед

Подготовка ко сну, сон

Постепенный подъем, гимнастика, водные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

Совместная деятельность, прогулка

Уход детей домой

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ

1. Всего детей в группе

1.2 из них мальчиков

1.2.из них девочек

2.1. Посещают детский сад с момента функционирования группы

2.2. Посещают детский сад менее 6 месяцев

3.1. Воспитываются в полной семье

3. 2. Воспитываются в неполной семье

3.3. Воспитываются в многодетной семье

3.4. Воспитывается в неоднородной семье

3.5. Воспитываются в приемной семье

3.6. Воспитываются в опекаемой семье

4. Традиции группы

Отмечать дни рождения детей.

СПИСОК ДЕТЕЙ

Имя ребенка (первая буква фамилии)

Дата и год рождения

Александра К.

ПЛАН — СЕТКА РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ НА АВГУСТ

__с 6 августа – по 31 августа 2018г.____

1 неделя. В гостях у сказки.

1.чтение худ. литературы: А. Ремизов. (Гуси-лебеди).

2.худ. эст. Развитие (рисование): Рисование по сказке; лебедь. 3.физ. развитие: по плану физ. инструктора.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя

2.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора 3.чтение худ. литературы: П. Ершов. (Конек-горбунок)

1.чтение худ. литературы: Х. К. Андерсен. (Гадкий утенок).

2.худ. эст. Развитие( аппликация, лепка): аппликация по сказке; утенок, лебедь. 3.окруж. мир: наблюдение на улице за природой; помощь птицам, делаем гнездо.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.чтение худ. литературы: Т. Габбе. (Кот в сапогах) 3. окруж. мир: наблюдение за природой, беседа: какие ягоды можно есть; дидактические карточки.

1.чтение худ. литературы: А. Пушкин.(Сказка о мертвой царевне и семи богатырях) 2.худ. эст. Развитие (рисование): рисование по сказке; рисуем царевну.

3.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора; физ. досуг (Веселые эстафеты).

2 неделя: друзья природы. 1.чтение худ. литературы: К. Чуковский (Муха-цокотуха)

2.худ. эст. Развитие (рисование): по сказке; рисуем персонажей пальчиком. 3.физ. развитие: по плану физ. инструктора.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное) по плану муз. руководителя

2.физ. развитие на улице: по пану физ. инструктора. 3.чтение худ. литературы: А. Пушкин. (Сказка о царе Салтане).

1.чтение худ. литературы: М. Бородицкая. (Разговор с пчелой).

2.худ. эст. Развитие( аппликация, лепка): лепим пчелок и улей. 3.окруж. мир: наблюдение за природой, прослушивание аудиозаписи (Голоса лета).

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.чтение худ. литературы: В. Бианки (Как муравьишка домой спешил). 3. окруж. мир: наблюдение за природой, продолжаем изучать животных, кто, где живет, просмотр презентации.

1.чтение худ. литературы: А. Пушкин. (Сказка о рыбаке и рыбке) 2.худ. эст. Развитие (рисование): рисование красками; подводный мир.

3.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора.

3 неделя: неделя дружбы и добра.

1.чтение худ. литературы: М. Зощенко (Рассказы о Леле и Миньке)

2.худ. эст. Развитие (рисование): рисуем своего друга. 3.физ. развитие: по плану физ. инструктора.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора.

3.чтение худ. литературы: Я. Дялутите (Руки человека)

1.чтение худ. литературы: В. Маяковский. (Что такое хорошо и что такое плохо).

2.худ. эст. Развитие( аппликация, лепка): аппликация: подарок другу. 3.окруж. мир: наблюдение за природой, как вести себя в лесу. Изготовление знаков, что нельзя делать в лесу.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.чтение худ. литературы: Г. П. Шалаева (Большая книга поведения) 3. Окруж. мир: наблюдение за природой, беседа: как вести себя с животными.

1.чтение худ. литературы: С. Маршак. (Два жадных медвежонка) 2.худ. эст. Развитие (рисование): по сказке, кто, что запомнил.

3.Литерат. муз. праздник (Яблочный спас).

4 неделя: край мой любимый. 1.чтение худ. литературы: Н. Рубцов. (Тихая моя родина).

2.худ. эст. Развитие (рисование): рисуем красками нет милее края. 3.физ. развитие: по плану физ. инструктора.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора. 3.чтение худ. литературы: Т. Петухова (Крапива).

1.чтение худ. литературы: Т. Петухова (Лесные кружева)

2.худ. эст. Развитие( аппликация, лепка): лепим по мотиву стиха паутину и паука. 3.окруж. мир: наблюдение за природой, просмотр презентации о крае.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.чтение худ. литературы: Т. Петухова. (Наша земля). 3. Окруж. мир: наблюдение за природой, изготовление общего плаката, мой край.

1.чтение худ. литературы: Т. Петухова. (Приходи тепло на север). 2.худ. эст. Развитие (рисование): рисуем по теме стиха цветы.

3.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора.

Подпись воспитателя заверяю

Зам директора по УВР в ДОУ ______________________

1 день практики Дата _1 августа_ День недели__понедельник________

Наблюдение за деятельностью воспитателя

Наименование режимных процессов, видов деятельности, мероприятий , время

Содержание деятельности воспитателя

Деятельность детей, проявление их индивидуальных особенностей

7:30-8:20 Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика.

8:20-9:00 Подготовка к завтраку, завтрак.

9:00-10:50 Совместная деятельность, прогулка.

10:50-11:10 Подготовка к завтраку, второй завтрак.

11:10-12:30 Совместная деятельность, прогулка.

12:30-13:00 Подготовка к обеду, обед.

13:00-15:00 Подготовка ко сну, сон.

Воспитатель встречает детей, раздает детям мелки для рисования на асфальте, беседует с родителями, проводит гимнастику; комплекс №1.

Воспитатель назначает дежурных по столовой, по рукам. С остальными детьми ведет беседу сидя на стульчиках.

Воспитатель читает детям сказку, задает вопросы, выслушивает детей. Проводит физ. минутку. Приглашает заняться рисованием. Объясняет, как рисовать. После окончания рисования приглашает помыть руки и собраться на прогулку. Проводит наблюдение за природой. Проводит подвижную игру. Приглашает детей играть самостоятельно на площадке. Приглашает в группу.

Воспитатель с младшим воспитателем и детьми идут умываться. Воспитатель контролирует детей словесно. Приглашает к завтраку.

Приглашает детей к самостоятельным играм. Потом по приглашению физ. инструктора ведет детей на физкультуру. После беседует с детьми по теме.

Воспитатель с младшим воспитателем и детьми идут умываться. Воспитатель контролирует детей словесно. Приглашает к обеду.

Воспитатель приглашает детей раздеться и пройти в спальню.

Дети рисуют мелом, затем выполняют гимнастику.

Дежурные дежурят, остальные дети на стульчиках беседуют с воспитателем.

Дети слушают сказку, отвечают на вопросы. (Диана молчит). Рисуют лебедя по плану. Моют руки, одеваются. Идут на прогулку, наблюдают за природой, играют.

Дети умывают лицо, руки, ноги. Затем идут завтракать.

Дети играют. Идут на физкультуру. Беседуют с воспитателем.

Дети умывают лицо, руки, ноги. Затем идут обедать.

Дети раздеваются, идут в спальню и ложатся спать.

АНАЛИЗ ДНЯ: Воспитатель грамотно распланировала все режимные моменты, с детьми говорила правильной, грамотной речью. Дети с интересом слушали воспитателя, выполняли указания, играли.

2 день практики Дата _2 августа_ День недели__вторник___

Наблюдение деятельности воспитателя

Наименование режимных процессов, видов деятельности, мероприятий, время

Содержание деятельности воспитателя

(особенности отдельных отметить)

15:00-15:30 Постепенный подъем, гимнастика, водные процедуры.

15:30-16:00 Подготовка к полднику, полдник.

16:00-17:30 Совместная деятельность, прогулка.

17:30-18:00 Уход детей домой.

Воспитатель поднимает детей, предлагает выполнить гимнастику на кроватях, приглашает умыться.

Воспитатель назначает дежурных по столовой, по рукам. С остальными детьми ведет беседу сидя на стульчиках.

Проводит дидактическую игру. Приглашает на прогулку. Организует игру с песком. Затем самостоятельная игра детей.

Воспитатель беседует с родителями и провожает детей домой.

Дети просыпаются, выполняют гимнастику, идут умываться.

Дежурные дежурят, остальные дети на стульчиках беседуют с воспитателем.

Дети играют. Диана не отвечает, молчит. Одеваются и идут на прогулку. Играют в игры.

Дети уходят домой.

АНАЛИЗ ДНЯ: Воспитатель грамотно распланировала все режимные моменты, с детьми говорила правильной, грамотной речью. Дети с интересом слушали воспитателя, выполняли указания, играли.

УТВЕРЖДАЮ Подпись воспитателя заверяю

Наименование режимных процессов, видов деятельности, мероприятий

Содержание деятельности студента – практиканта (задачи каждого режимного момента и других видов деятельности, содержание по их организации и проведению)

Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика.

Подготовка к завтраку, завтрак

Совместная деятельность, прогулка

Подготовка к завтраку, второй завтрак

Совместная деятельность, прогулка

Подготовка к обеду, обед

Подготовка ко сну, сон

Задачи: закрепить навыки перекидывания мяча; продолжать разучивать гимнастику комплекс №1, развивать память и внимание, развивать координацию движений. Встречаю детей на улице, организую игру: перекинь мяч из рук в руки. Беседую с родителями. Выполняю с детьми гимнастику: комплекс №1.

Задачи: закрепить навыки поведения за столом и КГН; воспитывать культуру поведения. Назначаю дежурных по столовой и рукам, с остальными беседую по теме, приглашаю к столу, озвучиваю, что на завтрак, контролирую поведение за столом.

Читаю сказку (Гадкий утенок). Вставляю физ. минутку, где требуется. Задачи: развивать внимание и память, воспитывать доброе отношение к птицам. Даю детям отдохнуть 10 мин. и приглашаю детей на аппликацию лебедя и утенка. Задачи: закрепить полученную информацию, развивать внимание и память, закрепить навыки работы с ножницами, клеем и бумагой. Предлагаю все за собой убрать, помыть руки и приглашаю на прогулку. Провожу наблюдение за природой. Провожу подвижную игру №1. После игры приглашаю детей поиграть самостоятельно. Затем приглашаю в группу.

Задачи: закрепить навыки поведения за столом и КГН; воспитывать культуру поведения. Приглашаю детей умыться, приглашаю к столу, озвучиваю, что на второй завтрак, контролирую поведение за столом.

После завтрака веду детей на улицу. Провожу наблюдение за деревьями и птицами. Предлагаю детям сделать общее гнездо при помощи веточек. Задачи: прививать любовь к животным, желание помогать им, развивать любознательность. После предлагаю детям нарисовать на асфальте мелом птиц. Затем приглашаю в группу. Дети играют в самостоятельные игры.

Задачи: закрепить навыки поведения за столом и КГН; воспитывать культуру поведения.

Приглашаю умыться, провожу закаливающую процедуру: обмывание ног водой, приглашаю к столу, озвучиваю, что на обед, контролирую поведение за столом.

Задачи: закрепить навыки самообслуживания и поведения в спальне.

Наименование режимных процессов, видов деятельности, мероприятий

Содержание деятельности студента – практиканта (задачи каждого режимного момента и других видов деятельности, содержание по их организации и проведению)

Читайте также:

  

• Кавказская война 1817 1864 кратко презентация

  

• Поддержка педагогов в доу

  

• Право китая цинский свод законов дацин люйли кратко

  

• Кумуляция это в фармакологии определение кратко

  

• Функции социальной работы кратко

Министерство образования
Новосибирской области

ГАПОУ  
Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж»

Организация
 производственной практики

 летняя практика В ДОУ

Специальность
44.02.01 Дошкольное образование

(методические
рекомендации для студентов и преподавателей)

Составитель:

 Слободенюк Л.П., преподаватель

 профессиональных модулей

Болотное,
2019г.

       
Печатается по разрешению

 научно-методического
совета

Организация
производственной практики «летнЯЯ практика»
 44.02.01 Дошкольное образование (методические рекомендации для
студентов и преподавателей)

Автор составитель: Слободенюк Л.П.,
преподаватель  профессиональных модулей, ВКК

Представленные материалы помогут студентам
3 курса (специальность  44.02.01 Дошкольное образование)
реализовать задачи данного вида практики и наиболее продуктивно организовать
самостоятельную работу   в летний период.

Содержание.

Введение………………………………………………………………………………………
4

1 
Права и обязанности студента-практиканта  ..…………………….….………………….7

 3.Виды
деятельности студентов в летний период ……………………………….…………12

4.Содержание
обучения  по  производственной  практике (производственному обучению)

5.
Дневник летней педагогической практики……………………………………………….16

6.
Схема отчета о прохождении летней педагогической практики………………………….24

7.
Характеристика — отзыв на студента-практиканта…………………………………….…26

Список
литературы……………………………………………………………………………76

Приложение
А  

Приложение
Б  

Приложение
В  

Приложение
Г

Приложение
Д

Введение

 Программа  производственной
 практики «Летняя практика» является частью программы подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО  
44.02.01  Дошкольное образование в части освоения основного  вида 
профессиональной деятельности (ВПД): организация различных видов деятельности и общения детей и
соответствующих им профессиональных компетенций и общих компетенций:

ПК 2.1.
Планировать различные виды деятельности и общения детей.

ПК 2.2.
Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3.
Организовывать посильный труд и самообслуживание

ПК 2.4.
Организовывать общение детей.

ПК 2.5.Организовывать
продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация,
конструирование).

ПК 2.6.
Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и
дошкольного возраста.

ПК 2.7.
Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и
общения детей.

ПК 5.1.
Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей
возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать
в группе предметно-развивающую среду.

ПК5.3.Систематизировать
и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области
дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы,
самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять
педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК5.5. Участвовать
в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

ОК 1 Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес;

ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

ОК 3 Оценивать
риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

ОК 4 Осуществлять
поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК 5 Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности

ОК7Ставить цели,
мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного
процесса

ОК 9. Осуществлять
профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены
технологий.

ОК10. Осуществлять
профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся
(воспитанников).

ОК 11. Строить профессиональную
деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

 Цели
и задачи производственной практики – требования к результатам освоения
программы производственного обучения.

          
Цель производственной
практики — «Летняя практика» — приобретение педагогического опыта анализа и
организации  различных видов деятельности   и общения младших дошкольников
летний период, формирование умений и навыков  осуществлять данную деятельность
в летний период. Формирование у студентов
представлений об особенностях работы дошкольного учреждения в
летне-оздоровительный период и самостоятельное овладение функциями деятельности
воспитателя.

  С целью овладения указанным  видом профессиональной
деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
ходе освоения программы практики  производственного обучения должен:

иметь
практический опыт:

— планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой,
продуктивной) и общения детей;

— организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых,
строительных,   театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и
дидактические);

—
организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;

— организации общения дошкольников в повседневной жизни и
различных видах  деятельности;

—
организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

—
организации и проведения развлечений;

—
участия в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении;

— наблюдения и анализа игровой,  трудовой,
продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников
и развлечений;

— наблюдения за формированием игровых трудовых умений, развитием творческих способностей мелкой
моторики у дошкольников;

— оценки продуктов детской деятельности;

—
разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и
общения детей;

уметь:

— определять цели, задачи, содержание, методы и средства
руководства игровой,

трудовой,
продуктивной деятельностью детей;

— определять педагогические условия организации общения детей;

— играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую
деятельность детей;

— использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

—
организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой
деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной
труд);

—
ухаживать за растениями и животными;

—
общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства
стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в
общении;

—
руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных
особенностей детей группы;

—
оценивать продукты детской деятельности;

—
организовывать детский досуг;

—
осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

— анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в
соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

—
анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и
продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка,
конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;

— анализировать педагогические условия, способствующие
возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;

—
анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений.

 Производственная
 практика «Летняя практика в ДОУ»  проводится   на 3 курсе в конце  4 семестра    концентрированно,
 параллельно  с изучением  ПМ 02 «Организация
различных видов деятельности и общения детей».   Проводится непрерывно в
течение 4 недель-144 часов. Проходит в базовых дошкольных образовательных 
учреждениях. Перед практикой составляется договор с образовательным
учреждением.

Выходу
на производственную «Летнюю практику» предшествует учебная практика «Подготовка
к летней практике»  (2 недели)-72 часа.  По результатам учебной практики
студенты получают дифференцированную оценку, которая является допуском к летней
практике.

2.   Права и обязанности студентов –
практикантов

Студент во время производственной практики
обязан:

1.Подчинятся правилам
внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, распоряжениям
администрации и руководителя практики.

2. Своевременно выполнять
все виды работ, предусмотренные планом производственной практики.

3.Выполнять требования,
предъявляемые к внешнему виду педагога.

4.Участвовать в анализе
всех видов воспитательно — образовательной деятельности.

5. Своевременно и
аккуратно вести документацию.

6. Строго соблюдать
правила и нормы охраны труда в образовательных учреждениях.

7. Согласовывать с
руководителем практики содержание конспектов занятий, мероприятий.

8.Своевременно
оформляет и предоставляет отчетную документацию.

 Студент — практикант имеет право:

1.По
всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к администрации образовательного
учреждения и колледжа, руководителю практики.

2.Участвовать
в работе заседаний, совещаний, педагогических советов, посещать учебные занятия
и иные мероприятия (по согласованию).

3.Пользоваться
библиотекой и кабинетами ДОУ, находящимися в них учебно-методическими
материалами.

4.
Получать методические консультации у руководителя практики.

5.
Вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса и
организации производственной практики.

 3.  Виды деятельности студентов в летний период:

·       Продолжают
знакомиться с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями
дошкольного учреждения, знакомиться с составом группы;

·       Изучают
специфику проявления возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их
состояния здоровья, условия жизни и воспитания;

·       Самостоятельно
организуют воспитательно-образовательную работу в группе (развитие
познавательных и творческих способностей детей, формирование нравственных
представлений и эстетических чувств, воспитание здорового ребенка и т.д.).

Предлагаем
вам несколько простых
правил, которые
помогут быстро адаптироваться в условиях нового педагогического коллектива:

1.
При решении любых задач, проблемных ситуаций руководствуйтесь только интересами
дела и самого ребенка.

2.
Проявляйте наблюдательность и обдуманность в отношениях и поведении.
Прислушивайтесь к мнению своих коллег.

3.
Умейте отстаивать свою точку зрения аргументировано, без лишней горячности, с
соблюдением такта.

4.
Руководствуйтесь знанием психологических особенностей ребенка и педагогических
условий воспитания и обучения детей.

5.
Проявляйте трудолюбие и ответственность, они помогут вам утвердиться в
коллективе.

6.
Проявляйте такие качества, как чуткость и доброжелательность, уравновешенность
в поведении.

7.
Помните: педагог – эталон для детей, поэтому следует обратить внимание на
внешний вид, удобство своей одежды, настроение.

8.
Проявляйте уважение к детям, родителям и коллегам по работе, и вам ответят тем
же.

5. Дневник
летней педагогической практики

1стр.

Министерство образования и науки Российской Федерации

ГАПОУ Новосибирской области

«Болотнинский педагогический колледж»

ДНЕВНИК

(с
методическими рекомендациями)

ЛЕТНЕЙ 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТА
_______________ КУРСА__________ ГРУППЫ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.01
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ф.И.О. СТУДЕНТКИ
_________________________________________________________

МЕСТО ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СРОКИ ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРАКТИКИ_________________________________________

Болотное, 201… г.

 2стр.
                 

  Цель практики (5стр.)

   Задачи практики (5стр.)

 Виды
деятельности студентов в летний период (8стр.)

3стр.
Результаты освоения  программы  производственной практики «Летняя практика в
ДОУ»

Результатом
освоения программы учебной практики (производственного обучения) является
овладение обучающимися видом профессиональной деятельности: организация
различных видов деятельности и общения детей,
в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

иметь
практический опыт:

—
планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и
общения детей;

—
организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных,  
театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);

— организации
различных видов трудовой деятельности дошкольников;

—
организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах 
деятельности;

— организации
различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

— организации и
проведения развлечений;

— участия в
подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении;

—
наблюдения и анализа игровой,  трудовой, продуктивной деятельности и
общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;

—
наблюдения за формированием игровых трудовых умений,
развитием творческих способностей мелкой моторики у дошкольников;

—
оценки продуктов детской деятельности;

— разработки
предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения
детей;

уметь:

—
определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой,

трудовой,
продуктивной деятельностью детей;

—
определять педагогические условия организации общения детей;

—
играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;

—
использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

— организовывать
посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности
(хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

— ухаживать за
растениями и животными;

— общаться с
детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и
поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

— руководить
продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных
особенностей детей группы;

— оценивать
продукты детской деятельности;

— организовывать
детский досуг;

— осуществлять
показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

—
анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с
возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

— анализировать
приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными
видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом
возраста и психофизического развития детей;

—
анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию
общения, принимать решения по их коррекции;

— анализировать
подготовку и проведение праздников и развлечений.

4стр. Сведения о дошкольном образовательном
учреждении

ДОУ_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес, телефон______________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И.О. заведующей________________________________________________________________

Ф.И.О. зам.
заведующей________________________________________________________________

5стр. Сведения
о группе

Название
возрастной группы_______________________________________________________________

(например:
2-я младшая «Гномик»)

Количество детей______________________________________________________________________

Ф.И.О. воспитателя________________________________________________________________

Ф.И.О. воспитателя________________________________________________________________

6стр. Список
детей

№ п/п	Ф.И. ребенка	Возраст
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

7стр. Режим
дня группы

Основные режимные моменты	Время

8стр. Календарное
планирование воспитательно-образовательной работы на период практики

(План
летней оздоровительной работы в ДОУ  на период практики (июнь)

	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Июнь 201…г.
Июнь 201…г
Июнь 201…г
Июнь 201…г

9стр. 1
день практики. Изучение деятельности воспитателя, знакомство с группой

время	деятельность воспитателя	деятельность детей

Рефлексия дня
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10стр. План работы
студента-практиканта на день

«_____»_________________201…г

Время	Наименование режимных процессов, Образовательной деятельности, мероприятий	Содержание деятельности студента — практиканта

Рефлексия дня________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11 стр.

Схема отчета

О прохождении летней педагогической практики

Студент
______курса  
специальности_________________________________________________________________

Ф.И.О._______________________________________________________________________

ДОУ__________________________________________________________________________

Группа_______________________________________________________________________

Период
практики______________________________________________________________________

1. Общие сведения о месте прохождения практики

1.1.         
Краткие сведения, где
проходил практику, её сроки, задачи: вид ДОУ, название, адрес, приоритетное направление деятельности,
материально-техническая база летне-оздоровительного сезона в ДОУ.

1.2.         
Педагогический состав: количество педагогов (указать их состав),
какие значимые мероприятия проводились в течение летней практики и что
интересного запланировано на весь летне-оздоровительный сезон.

2.      
Сведения о группе

2.1.         
Состав группы: количество детей (из них мальчиков и
девочек), их увлечения и интересы.

2.2.         
Межличностная структура
группы: взаимодействие между
детьми, эмоциональное состояние детей, характеристика совместной деятельности с
детьми, разрешение конфликтных ситуаций.

3.      
Педагогическая
деятельность

3.1.         
Взаимоотношения в
коллективе: позиция
администрации и воспитателя группы по отношению к студентам, оказание Вам
методической и практической помощи.

3.2.         
Организаторский
компонент: планирование
воспитательно-образовательного процесса в группе, выполнение Вами всех режимных
процессов, участие в мероприятиях, праздниках, развлечениях, Ваш личный вклад в
проведении мероприятий.

3.3.         
Организация
деятельности детей: формы
организации деятельности детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная),
оценка мероприятий с обоснованием, Ваше участие в проектной деятельности с
детьми.

3.4.         
Взаимоотношения с
воспитанниками: контакт с
детьми, формы педагогического воздействия и их эффективность, стимулирование
активной деятельности детей, отношение детей к Вам.

4.      
Самооценка
подготовленности к практике

4.1.         
Значимость
занятий по подготовке к летней работе, Ваш совет для более эффективного их
проведения, определение дефицита знаний в области дисциплин
психолого-педагогического цикла, Ваша самооценка теоретической и практической
подготовки к прохождению летней практики в дошкольном учреждении.

4.2.         
Оправдание
ожиданий и надежды от летней практики, реализация планов и замыслов,
удовлетворение от данной практики, определение собственных профессиональных
педагогических знаний и навыков.

4.3.         
Существенные
трудности, возникшие в период практики, что удавалось легко, а что вызвало
затруднения в период самостоятельного проведения режимных процессов и занятий с
детьми. Какие трудности Вы испытывали при общении с детьми, воспитателями,
администрацией дошкольного учреждения? Какие пособия, игрушки изготовили для
группы? Вызывал ли затруднения оформление отчетной документации в дневнике
практики, составление конспектов, подборе дидактических материалов к работе с
детьми? Ваши предложения по совершенствованию подготовки студентов к летней
практики.

Дата                                                                                                                                                          
Подпись

Информация
для студента

1.       Отчет
пишется по
схеме, с соблюдением структуры.

2.       Объём
отчёта должен
быть не менее 2-х стандартных листов (А-4, шрифт 12), сдается в пластиковом
прозрачном файле с боковой перфорацией.

3.       Дифференцированный
зачет по
летней практике ставится с учетом рекомендуемой отметки, указанной в
характеристике, содержательного и качественного заполнения дневника и отчета
студента.

4.       Всю
информацию о практике необходимо представить в отдел практики до
06 сентября 20…. года.

12 стр.                                                                                                                                    

                      Характеристика
— отзыв на студента -практиканта

Студент(ка)   3 курса    группы
специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Ф.И.О.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проходила практику в ДОУ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Продолжительность практики_____________________________________________________________________________

Сроки практики_______дней

с ______________________по___________________________   
201… г.   

Группа_____________________________________________

возраст детей ________________________________________

  Оценка
ПК через виды и качество выполненных  работ

Наименование профессиональных компетенций	Виды работ на учебную практику (по требованию уметь и первичный опыт)	ОПОР ПК	Оценка
да	нет
1	2	3	4	5
ПК 2.1.  Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня	1.Планирование    различных видов деятельности дошкольников в режимных моментах и в совместной деятельности в летний период.	-Соответствие  планирования различных видов деятельности и общения детей в течение дня   поставленным целям  и задачам,   требованиям ФГОС ДОО. Соответствие планирования  различных видов деятельности и общения детей  требованиям СанПина.   —Оформление технологической карты занятия в соответствии с требованиями.
Соблюдение условий выбора и использования дидактических материалов на занятии.
Организация различных видов деятельности дошкольников в режимных моментах и в совместной деятельности в летний период.	-Соответствие  планирования различных видов деятельности и общения детей в течение дня   поставленным целям  и задачам,   требованиям ФГОС ДОО. -Обоснованность выбора методов, средств и форм организации  различных видов деятельности и общения детей в течение дня. Аргументированность отбора методов, средств и форм организации  различных видов деятельности и общения детей в течение дня. -Оформление технологической карты занятия в соответствии с требованиями.
ПК2.2.Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста	1.  Проведение  различных игр с детьми раннего и дошкольного возраста	-Соответствие  организуемых   различных игр с детьми раннего и дошкольного возраста требованиям ФГОС ДОО. — Правильность выбора методов, приемов и средств организации различных игр с детьми раннего и дошкольного возраста  в соответствии с   требованиям ФГОС  ДОО. — Соблюдение алгоритма  проведения  различных игр с детьми раннего и дошкольного возраста.      -Рациональность распределения времени   при  организации различных игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК2.3.Организовывать посильный труд и самообслуживание детей дошкольного возраста	1.  Проведение  посильного труда и самообслуживания детей дошкольного возраста.	— Соответствие  плана организации посильного труда    и самообслуживания требованиям ФГТ в образовательной области «Труд» —Соблюдение организации посильного труда и самообслуживания технологической последовательности и требованиям МДК 02.02 —Обоснованность отбора посильных видов труда при организации трудовой деятельности дошкольников  -Соответствие организации разных видов элементарной трудовой деятельности детей санитарным нормам.
ПК2.4.Организовывать общение детей	1.Определение средств общения дошкольников в повседневной жизни в различных видах деятельности	Соответствие условий для организации общения дошкольников педагогическим требованиям
-Соответствие используемых форм, методов и средств организации общения индивидуально-психологическим особенностям детей.
—Соответствие демонстрируемых эмоциональных реакций при общении нормам педагогического общения.
-Аргументированность  отбора  методов и форм  организации общения детей при проведении режимных процессов (на выбор)
ПК2.5.Организовывать продуктивную деятельность дошкольника (рисование, лепка, аппликация, конструирование).	1.Проведение продуктивной  деятельности дошкольника (рисование, лепка, аппликация, конструирование).	-Соответствие   организации продуктивной деятельности дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). целям и задачам требованиям МДК 02.03 —Соответствие организации  и содержания    продуктивной деятельности  примерным программам ДОУ. —Соответствие предметно – развивающей среды при организации продуктивной деятельности требованиям Сан  ПиНа.                         Обоснованность  организации видов продуктивной деятельности дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)
ПК2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.	1.Проведение детских развлечений и праздников в летний период для   для детей раннего и дошкольного возраста.	-Соответствие плана организации и проведения праздников   и развлечений возрасту,  регламенту  и требованиям  МДК 02.05 —Соответствие этапов организации  праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста  технологической последовательности их проведения. —Аргументированность отбора  форм  организации  праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста   — Владение методами, приемами  и средствами организации праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста.   -Полнота и разнообразие использования методов и приемов организации и проведения праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.	1.Наблюдение и анализ    различных видов деятельности и общения детей в течение дня	— Осуществление анализа и самоанализа организации различных видов деятельности и общения детей в соответствии с предложенными схемами. — Соблюдение требований к анализу процесса и результатов     организации различных видов деятельности и общения детей. — Полнота анализа процесса и результатов  организации различных видов деятельности и общения детей; -Аргументированность   предложений по совершенствованию и коррекции организации различных видов деятельности и общения детей.
ПК5.1  Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.	1.Проектирование  учебно-методических материалов  на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.	-Соответствие методического материала   методическим требованиям к подобным документам. —Соблюдение технологической последовательности разработки методического обеспечения с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. —Полнота содержания разработанного методического обеспечения с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.  — Обоснованность отбора и оформления информации при разработке  методических материалов.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.	1.Участие в создании в  группе предметно-развивающей среды.	-Грамотность планирования и создания предметно-развивающей среды в соответствии с предъявляемыми требованиями; — Грамотность подбора материально-технических и методических материалов для организации предметно-развивающей среды;  Эффективность создания предметно-развивающей среды по конкретному направлению развития  воспитанников.
ПК5.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	1.Изучение и анализ педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования	— Обоснованность выбора педагогической и методической литературы в области  дошкольного образования; — Соответствие анализа содержания разработки заявленной проблеме;  -Эффективность информационного поиска. -Полнота анализа (самоанализа) педагогического опыта и образовательных технологий,  -Соблюдение этических норм при анализе и оценке педагогического опыта и образовательных технологий.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	1.Разработка методических материалов в виде отчётов, презентаций,   выступлений на основе   образцов.	— Полнота представленных педагогических разработок установленным требованиям. — Целесообразность представленных педагогических разработок установленным требованиям. -Своевременность представленных педагогических разработок установленным требованиям. —Соблюдение требований к оформлению отчетной  документации. —Правильность оформления дневников практики в соответствии с методическими рекомендациями.
ПК5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.	-Отбор наиболее эффективных средств и методов  при организации  различных занятий    в процессе экспериментальной работы.	-Точность и эффективность выбора  наиболее эффективных средств и методов  при организации  различных занятий    в процессе экспериментальной работы — Целесообразность  подбора наиболее эффективных средств и методов  при организации  различных занятий    в процессе экспериментальной работы -Обоснованность выбора  наиболее эффективных средств и методов  при организации  различных занятий    в процессе экспериментальной работы. —— Выполнение исследовательской и проектной деятельности с применением новых технологий. -Аргументированность изложения результатов исследовательской и проектной деятельности
Применяется дихотомическая система оценивания, при которой критерием оценки выступает правило: за правильное решение (соответствующее эталонному – показателю) выставляется 1 балл, за неправильное решение (несоответствующее эталонному – показателю) выставляется  0 баллов. Оценка осуществляется по показателям и критериям: Оценка «отлично» выставляется, если студент во время прохождения учебной практики подтвердил освоение более 95%  записанных компетенций. Оценка «хорошо» выставляется, если студент во время прохождения учебной практики подтвердил освоение не менее 75%  записанных компетенций. Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент во время прохождения учебной практики подтвердил освоение не менее 60%  записанных компетенций. Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент во время прохождения учебной практики подтвердил освоение менее 60%  записанных компетенций. ..

Особенности, характеризующие
студента в период летней практики:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка за прохождение летней
практики _______________________________________

Воспитатель
группы                         ___________________ (Ф.И.О.)___________________
Заведующий  ДОУ                       ___________________ (Ф.И.О.)
___________________

Отчетная документация по
итогам летней практики:

Отчет предоставляется в виде папки —
портфолио, в котором должны быть собраны следующие документы:

• Дневник по летней  практике.
• Характеристика с места
  практики (составляется воспитателем и заведующей дошкольным учреждением,
  заверяется подписью заведующего ДОУ и печатью).
•  Планы работы на день
• Фотографии, отражающие
  деятельность студента на летней практике.
• План работы на 4 недели
• Отчет о проделанной работе.

     Итоги производственной
летней практики подводятся на конференции, которая организуется в начале 5
семестра, где студенты демонстрируют свои отчеты, высказывают впечатления,
анализируют свою деятельность. По итогам летней педагогической практики
выставляется дифференцированный зачет.

Список литературы

Игровая
деятельность

Основные
источники:

1.
Карабанова О.А., Доронова Т.Н., Соловьева Е.В. Развитие игровой деятельности
детей 2-7 лет. -М.: 2010.

2.
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений /Под. ред.
Т.И.Ерофеевой.-  М.: Академия, 2010.

3.
Степанова О.А. Развитие игровой деятельности ребенка. Обзор программ
дошкольного образования. –М. :2013.

Дополнительные
источники:

1.Аникеева
Н. П. Воспитание игрой.,Психологическая наука школе. Просвещение 1997.

2.Артемова
Л.В. Театрализованные игры дошкольника.- М.: Просвещение, 2003.

3.Богуславская
З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.
М. Просвещение 2014.

4.Бондаренко
А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. М. Просвещение, 2007.

5.Выготский
Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.

6.Зворыгина
Е. В. Первые сюжетные игры малышей. М. Просвещение, 2008.

7.Гришков
В.И.  Детские подвижные игры дошкольников. Н-к., 2002.

8.Краснощекова
Н.В. Сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста.- Р-на-Д., 2006

9.Михайленко
Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. — М.: «ГНОМ и
Д», 2000.

10.Менджрицкая
Д. В. Воспитание детей в игре. М. Просвещение,  20015.

11.Никитин
Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М. Просвещение, 1991

12.Орлова
Д. Развивающие игры для дошкольника. М., 2008

13.Шашина
В.П. Методика игрового общения., Р-на-Д., 2005

14.Эльконин
Д. Б. Психология игры. — М.: Академия, 1999.

Трудовая
деятельность

Основные
источники:

1.Буре
Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое
пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004.

2.Комарова
Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. –
Мозаика-Синтез, 2007

3.Куцакова
Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – Мозаика-Синтез, 2007

Дополнительные
источники:

1.Буре
Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. – М.,  2003.

2.Воспитание
дошкольника в труде/Под ред. В.Г. Нечаевой. – М., 1983.

3.Корчинова
О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях /
Серия  «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д: Феникс, 2002.

4.Крулехт
М.В. Дошкольник и рукотворный мир. – СПб., 2009.

5.Маркова
Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М., 1991.

Никитина
С.В. Журнал  динамики достижений детей группы детского сада. – М., Линка-Пресс,
2012

6.Нравственное
и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / С.А. Козлова, Н.К. Ледовских, В.Д. Калишенко и др.; Под ред. С.А.
Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.

7.Нравственно-трудовое
воспитание детей в детском саду/Под ред. Р.С.Буре. М., 1987.

8.Сайт
для работников дошкольного образования.
http://www.ivalex.vistcom.ru/metod6-3.htm

9.Сергеева
Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности:
Учеб пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика
и психология (дошк.)». – М.: Просвещение, 1987.

10.Об
утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования/
Вестник образования России, март 6, 2014

Конструктивная 
деятельность

Основные
источники:

1.Куцакова
Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и
конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

2.Парамонова
Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр
«Академия», 2013.

Дополнительные
источники:

1.Гульянц
Э.К. Учите детей мастерить. – М., 1984.

2.Куцакова
Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателя дет.
сада. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990.

3.Лиштван
З.В. Конструирование. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение.
1981.

4.Парамонова
Л.А. Детское творческое конструирование. – М.: Изд. дом «Карапуз», 1999.

5.Тарловская
Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и
ручному труду: кн. для воспитателей дет. сада и родителей – 2-е изд. – М.:
Просвещение, Владос, 1994.

Изобразительная 
деятельность

Основные
источники:

1.Доронова
Т.Н.. Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.
– М., 1992.

2.Жукова
О.Г. Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего
возраста / О.Г. Жукова. – М., 2006.

3.Костерин
Н.П.Учебное рисование: Учебное пособие для учащихся педучилищ по специальности
«Дошкольное воспитание»- 2-е издательство, переработанное.-М.,2004 .

4.Комарова
Т.С. Обучение детей технике рисования. – М., 1994.

5.Комарова
Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном                                       
творчестве дошкольников. – М.,
2005.                                                         

6.Комарова
Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования.- М.,2001
.                                                                                      

Дополнительные
источники:

1.
Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С.
Комарова. – М., 1982.

2.
Сакулина Н.П. рисование в дошкольном детстве / Н.П. Сакулина. – М.,1965.

3.
Паскаль М.В., Сичкорез С.А.  Развитие творческих способностей и
изобразительного фантазирования. — Центр методологии творчества  ИНТАЛ,1995.

4.
Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, плантрование,
конспекты занятий./ Под редакцией Казаковой Р.Г.-М.: ТЦ СФЕРА,    2004.

5.
Серия     рабочих      тетрадей     «Искусство-детям»:                                               
Филимоновская   игрушка.-М:        Мозаика-Синтез.,2005.                                                       
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

6.
Халезова Н.Б. Лепка в детском саду / (Н.Б. Халезова, Н.А. Курокина. Г.С.
Пантюхова). – М., 1986.

 7.
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие
для воспитателей.-М.:2004.

Музыкальное
воспитание

Основные
источники:

1.Ветлугина
Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду 
Москва, Академия, 2012.

2.Ветлугина
Н. А.  Методика музыкального воспитания в детском саду

Москва,
Академия, 2014.

 3.
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду Мозаика-Синтез, Москва,
2006.

Дополнительные
источники:

1.Минина
Е. А. Музыкальное развитие детей в детском саду Ярославль, Академия развития,
2008г.

2.Радынова
О. П. Музыкальное развитие детей М., 2011г.

 3.
Роот З. А. Песни для детского сада Москва, Айрис-Пресс, 2008г.

  4. 
Роот З. А. Музыкальные сценарии для детского сада Москва, Айрис-Пресс, 2008г.

  
5.  Роот З. А. Песенки и праздники для малышей Москва, , Айрис-Пресс, 2008.

    
6.Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников

Москва,
«Просвещение», 1992.

    
7. Метлов Н. Н. Песни для детского сада изд. «Музыка», Москва, 1995.

Психолого-педагогические
основы организации общения

Основные
источники:

1.Смирнова
Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед.
учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. 1

2.Смирнова
Е.О., Холмгорова М.В. Конфликтные дети. – М.: Эксмо, 2010

3.Урунтаева,
Г.А. Психология дошкольного возраста.–М., 2012

4.Урунтаева
Г.А. Практикум по психологии дошкольника. – М., 2012

Дополнительные
источники:

 1.Богуславская
З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для младших дошкольников. — М.,  2012.

2.Клюева
Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. -Ярославль, 1996.

Мухина,
В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, творчество.–М,: ACADEMA,
1999.

3.Обухова
Л.Р. Возрастная психология  –  М.: 1996

4.Отношения
между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А.Репиной. — М., 1978

5.Развитие
общения дошкольников со сверстниками / Под. ред. А.Г. Рузской.- М., 1989.

Культурно-досуговая
деятельность

Основные
источники:

1.Алянский Ю.Л. Азбука театра. — М., 2006.

2.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском
саду. — М., 2013.

3.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. — М:
Просвещение, 2014.

4.Чурилова   Э.Г.   Методика   и   организация  
театрализованной   деятельности дошкольников
и младших школьников.- М.: Владос, 2001.

Дополнительные
источники:

  1.Гусев В.Е. Русский народный кукольный театр. — Л.,
2005.

   2.Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей
в игре. — М., 2012.

   3.Зверева
О. Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре.— М., 2002.

4.Игры-драматизации в детском саду: Мет. рек./ Сост.
Е.Л.Трусова.-   М,2009.

 5.Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр  —  дошкольникам. 
— М.: Просвещение, 2006.  

6.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.
— М.: Сфера, 2009.

        7.Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском
саду. — М., 2000.

 8.Реуцкая Н. А. Театрализованные игры дошкольников //
Игра дошкольника / Под  ред.
С.Л.Новоселовой.— М., 2009.

9.Чурилова  
Э.Г.   Методика   и   организация   театрализованной   деятельности       дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2014.

Интернет
ресурсы:

1.         
Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru

2.         
Детский сайт Президента России  www.president.kremlin.ru

3.         
Российский образовательный правовой портал
www.lav.edu.ru

4.         
Российский портал открытого образования www.openet.ru

5.         
Информационный образовательный портал
«Гуманитарные науки» www.auditorium.ru

6.         
Сайт департамента по молодежной политике
Министерства образования и науки РФ www.youth—rf.nm.ru

7.         
Сайт межвузовской научной программы
«Университеты России» www.uniros.ru

8.         
Российский образовательный портал www.school.ru

9.         
Централизованная библиотечная система
«Киевская»www.cl.ru

10.       Сайт
«Все о высшем образовании» www.examen.ru

11.       Бесплатная
система дистанционного обучения и тестирования www.webtutor.ru

12.      Репетитор
www.repetitor.ru

13.      Государственная
Академия инноваций www.gain.ru

Издательский
дом «Первое сентября» www.1september.ru

Студенты педагогических вузов и ссузов проходят практику на базе образовательных учреждений — детских садов и школ. В статье расскажем об особенностях прохождения практики в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) и отчетности, необходимой для получения зачета или положительной оценки.

Учебная практика в детском саду — описание

Воспитатель — это важная и ответственная профессия. Функции педагога, работающего с маленькими детьми, можно перечислять долго:

1. Воспитание в детях доброты, вежливости и лучших человеческих качеств.
2. Обучение их всем необходимым навыкам.
3. Установление в коллективе доброжелательной атмосферы.
4. Организация образовательной деятельности детей и их отдыха.
5. Развитие каждой личности.
6. Формирование навыков общения у детей и др.

Для того, чтобы молодой специалист, закончив профильное учреждение, смог реализовать все эти функции в своей работе, одних только теоретических знаний недостаточно. Будущим педагогам необходим реальный опыт взаимодействия с детьми в детском саду. Такую возможность студентам как раз и дает учебная практика.

Разновидности, характеристики

Практика у студентов бывает нескольких видов:

1. Учебно-ознакомительная. Позволяет студенту от теории перейти к реальному опыту и на деле узнать, как проходят рабочие будни воспитателя в детском саду. Главные задачи студента — освоиться в учреждении, понять, каким образом строится работа в нем; наблюдать, как работает с детьми педагог. В конце практики студент должен провести несколько самостоятельных занятий с детьми под контролем своего куратора. Главная цель такого вида практики заключается в получении первоначального опыты работы.
2. Производственная. Предполагает глубокое изучение деятельности педагога, максимальную вовлеченность студента в процесс работы с детьми, большой объем самостоятельных занятий с ними. 
3. Преддипломная. Итоговая практика студента, которая должна показать его уровень педагога, сформировать необходимые знания и навыки для написания и защиты дипломного проекта.

Учебная

Учебно-ознакомительную и производственную практику часто называют просто учебной, не разделяя эти два вида, так как они ставят схожие цели и задачи перед студентами-практикантами.

Основные задачи учебной практики:

1. Знакомство с образовательным учреждением и нормативно-правовой документацией.
2. Получение знаний по технике безопасности.
3. Знакомство с режимом дня в ДОУ.
4. Оценка современного учебно-воспитательного процесса в детском саду.
5. Изучение должностных инструкций педагогов ДОУ.
6. Наблюдение и анализ работы воспитателя с детьми.
7. Изучение документации группы.
8. Участие в воспитательном процессе в роли помощника педагога.
9. Выполнение заданий руководителя учреждения.
10. Получение опыта работы в педагогическом коллективе.

Преддипломная

Преддипломная практика преследует другие задачи, нежели учебная: 

1. Получение необходимого опыта для начала профессиональной деятельности.
2. Проверка готовности молодого специалиста к самостоятельной работе воспитателя.
3. Подготовка к написанию выпускной квалификационной работы.

По итогам этого вида практики студент должен:

1. Уметь осуществлять самостоятельную профессиональную деятельность в ДОУ.
2. Правильно ставить и грамотно решать педагогические задачи.
3. Знать и уметь пользоваться основными педагогическими методами и приемами.
4. Эффективно и рационально использовать материальную и методическую базу конкретного детского сада.
5. Уметь взаимодействовать с родителями.
6. Применять творческий подход при планировании воспитательной работы с детьми.
7. Использовать психолого-педагогические знания при взаимодействии с отдельными детьми и целым коллективом. 
8. Сформировать свой индивидуальный стиль педагогической деятельности.
9. Разрабатывать сценарии утренников и театрализованных спектаклей.

Индивидуальный план практики

План осуществления практической деятельности составляется совместно научным руководителем и студентом и одобряется представителем ДОУ, на базе которого студент будет отрабатывать теоретические знания.

Куратор подробно прописывает в плане, в какие даты и дни практикант должен выполнить те или иные задачи:

• освоить теоретическую часть практики (ознакомиться со структурой ДОУ, изучить нормативные документы, пройти инструктаж по технике безопасности и т. п.); 
• провести практическую работу (занятия на моторику, логику, лепку, физические упражнения, развитие музыкальных способностей и т.д.);
• проанализировать свою деятельность в рамках периода работы в ДОУ и написать отчет.  

Результатом выполнения индивидуального плана является дневник практики, который представляет собой расширенный календарный план, подтвержденный личной подписью куратора от детского сада. 

Сроки проведения практики устанавливаются учебным заведением в соответствии со своими учебными планами. 

Оценка практической деятельности проводится на основании письменного отчета студента-практиканта и отзыва руководителя практики от ДОУ.

Пример плана практики в ДОУ

Этапы практики студента

Период практики студента условно делится на 3 этапа:

1. Ориентационный. Это период ознакомления студента с программой практики и конкретным ДОУ, адаптация практиканта к профессионально-педагогической среде: детям, педагогам, администрации детского сада.
2. Основной. Подразумевает решение профессионально-педагогических задач студента, отраженных в его плане на практику. Как правило, студенту необходимо провести 5 разноплановых занятий для дошкольников (на физическое, экологическое, математическое, художественное и речевое развитие), ежедневно осуществлять педагогическое общение с детьми и продемонстрировать умение организовать и провести сюжетно-ролевую игру, прогулку, вечер развлечений.
3. Аналитический. Подведение итогов педагогической практики, написание подробного отчета о практической деятельности.

Содержание отчета, разделы

Отчетность о практике состоит из:

• дневника;
• отзыва или характеристики от куратора из ДОУ;
• письменного отчета практиканта. 

Что такое дневник практики, мы уже разобрались — это расширенный календарный план практики с комментариями студента и подписью куратора под каждым выполненным пунктом. С характеристикой тоже все ясно — ее пишет куратор из ДОУ и заверяет печатью и подписью руководитель образовательного заведения. Разберем подробнее, что такое отчет студента о практической деятельности.

Отчет студента о практике обязательно должен содержать следующие разделы:

1. Характеристика ДОУ: название и адрес детского сада, виды групп и возрастная категория воспитанников, приоритеты и миссия образовательного учреждения, принципы работы, материально-техническое оснащение. В качестве приложений к этому разделу можно приложить должностную инструкцию педагога и другие документы.
2. Описание своей работы в ДОУ за период практики: план каждого проведенного занятия, его цели и задачи, эмоции детей, полученные результаты, замечания педагога, недочеты, обнаруженные в процессе прохождения занятия, поправки к нему.
3. Анализ воспитательно-педагогического процесса в конкретном ДОУ. Предложения по его усовершенствованию. Этот раздел не обязателен для отчета по учебно-ознакомительной и производственной практике, но необходим в отчете о преддипломной.

Объем отчета может составлять от 5 до 40 страниц, в зависимости от вида практической деятельности и задач, которые стояли перед студентом.

Как сделать анализ практики

Для того, чтобы по итогам практики у вас получился качественный отчет, содержание самой практической деятельности должно быть на должном уровне. Для этого к производственной работе необходимо тщательно подготовиться:

1. Ознакомиться с местом прохождения практики. Оценить его расположение, материально-техническое оснащение, структуру групп, миссию ДОУ, изучить нормативно-правовые документы и должностную инструкцию, познакомиться с педагогическим составом и руководителем детского сада. 
2. Сделать визитную карточку ДОУ на основании полученной информации: название, адрес, телефон, ФИО руководителя, методиста и воспитателей, название группы, режим дня, ФИО воспитанников.
3. Ознакомиться с методическими материалами, по которым проходит обучение детей; методом наблюдения и бесед с воспитанниками выяснить уровень их развития. 
4. Составить подробный план трудовой деятельности воспитателя: расписание обязанностей по часам, начиная с прихода на работу и заканчивая уходом с нее.
5. Составить план учебно-образовательной деятельности воспитателя на определенный период.
6. Детально подготовить и описать в отчете свою самостоятельную работу с детьми. Это может быть несколько разноплановых коротких занятий или одно масштабное творческое. Обязательно указать его цели, задачи, этапы выполнения, полученные результаты, выявленные недочеты.
7. Сделать выводы о полученном за период практики опыте работы. Необходимо указать, какие новые знания и умения были получены за этот период, что показалось наиболее интересным, что хотели бы доработать, какие моменты остались неизученными.

Какие факторы необходимо учитывать

При оформлении отчета о практике, важно учитывать требования своего учебного заведения к оформлению этого документа. Как правило, все вузы и ссузы придерживаются ГОСТовских стандартов. Однако могут быть особенные требования к оформлению титульного листа, приложений и пр.

Пример оформления отчетов можно запросить у своего научного руководителя. Обычно на кафедре есть все необходимые образцы оформления студенческих работ.

Если у вас возникли трудности с написанием отчета по практике, смело обращайтесь за помощью на образовательный ресурс Феникс.Хелп. Мы с радостью сделаем вашу учебу проще!

Положение
о практической подготовке обучающихся в дошкольном образовательном учреждении

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о практической подготовке (практике) обучающихся в ДОУ (детском саду) разработано в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями на 29 декабря 2022 года, приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерством Просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года №885/390 «О практической подготовке обучающихся» с изменениями на 18 октября 2020 года, Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования, а также Уставом дошкольного образовательного учреждения и других нормативных правовых актов Российской Федерации, регламентирующих деятельность образовательных организаций.
1.2. Данное Положение о практической подготовке обучающихся в ДОУ определяет цель и задачи практики обучающихся (студентов) в детском саду, устанавливает её порядок организации, а также регламентирует права и обязанности участников практической подготовки в дошкольном образовательном учреждении.
1.3. Согласно Приказу №885/390, практическая подготовка обучающихся является формой организации образовательной деятельности при освоении образовательной программы в условиях выполнения обучающимися определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью и направленных на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций по профилю соответствующей образовательной программы.
1.4. Реализация компонентов образовательной программы в форме практической подготовки может осуществляться непрерывно либо путем чередования с реализацией иных компонентов образовательной программы в соответствии с календарным учебным графиком и учебным планом.
1.5. При организации практической подготовки в ДОУ обучающиеся и работники обязаны соблюдать Правила внутреннего трудового распорядка дошкольного образовательного учреждения, требования охраны труда и пожарной безопасности.
1.6. Обучающиеся, совмещающие обучение с трудовой деятельностью, вправе проходить практику по месту трудовой деятельности в случаях, если профессиональная деятельность, осуществляемая ими, соответствует требованиям образовательной программы к проведению практики.
1.7. При наличии в ДОУ вакантной должности, где работа соответствует требованиям к практической подготовке, с обучающимся может быть заключен срочный трудовой договор о замещении такой должности.
1.8. Практическая подготовка обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов организуется с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья.
1.9. Обеспечение обучающихся проездом к месту организации практической подготовки и обратно, а также проживанием их вне места жительства (места пребывания в период освоения образовательной программы) в указанный период осуществляется образовательной организацией в порядке, установленном локальным нормативным актом образовательной организации.
1.10. Дошкольное образовательное учреждение несет ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке за невыполнение или ненадлежащее выполнение функций, отнесенных к ее компетенции, за жизнь и здоровье обучающихся при освоении образовательной программы, в том числе при проведении практической подготовки обучающихся, а также за жизнь и здоровье работников образовательной организации при реализации образовательной программы, в том числе при проведении практической подготовки обучающихся, за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом, качество образования своих обучающихся. За нарушение или незаконное ограничение права на образование и предусмотренных законодательством об образовании прав и свобод обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, нарушение требований к организации и осуществлению образовательной деятельности дошкольное образовательное учреждение и его должностные лица несут административную ответственность в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях.

2. Цель и задачи практической подготовки

2.1. Целью практической подготовки является применение полученных теоретических знаний, обеспечение непрерывности и последовательности овладения обучающимися профессиональной деятельностью, формами и методами работы, приобретение профессиональных умений и навыков, необходимых для работы по специальности, воспитание исполнительской дисциплины и умения самостоятельно решать проблемы, возникающие в деятельности конкретной организации.
2.2. Общими задачами практической подготовки являются:

• закрепление и углубление знаний и компетенций, полученных в ходе реализации учебных дисциплин (модулей) и иных аналогичных видов образовательной деятельности;
• последовательное расширение круга формируемых у обучающихся умений, навыков, практического опыта и их усложнение по мере перехода от одного этапа к другому;
• целостность подготовки обучающихся к выполнению основных трудовых функций;
• связь практической подготовки с иными компонентами образовательной программы, предусмотренными учебным планом.

3. Организация практической подготовки обучающихся в ДОУ

3.1. Образовательная деятельность в форме практической подготовки может быть организована при реализации учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных компонентов образовательных программ, предусмотренных учебным планом.
3.2. Структура и содержание практической подготовки определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами по направлениям подготовки (специальностям высшего профессионального образования), утвержденными учебными планами, примерными программами и графиком образовательной деятельности.
3.3. Практическая подготовка может быть организована:

• в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе в структурном подразделении образовательной организации, предназначенном для проведения практической подготовки;
• в организации, осуществляющей деятельность по профилю соответствующей образовательной программы на основании договора, заключаемого между образовательной организацией и профильной организацией (см. Приложение 1).

3.4. Основной составной частью образовательной программы является рабочая программа практической подготовки, которая разрабатывается образовательной организацией и включает следующие разделы:

• вид и тип практической подготовки, объем практической подготовки (в соответствии с требованиями, установленными ФГОС ВО);
• планируемые результаты обучения при прохождении практической подготовки, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы;
• место практической подготовки в структуре образовательной программы;
• содержание практической подготовки;
• формы отчетности по практике;
• оценочные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся
• перечень учебной литературы, ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для прохождения практической подготовки;
• перечень информационных технологий, используемых при проведении практической подготовки, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости);
• описание материально-технической базы, необходимой для проведения практической подготовки;
• иные сведения и (или) материалы.

3.5. Реализация практической подготовки в ДОУ осуществляется при проведении практики путем непосредственного выполнения обучающимися определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
3.6. Виды практики и способы ее проведения определяются образовательной программой, разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом или образовательным стандартом, утвержденным образовательной организацией высшего образования самостоятельно в соответствии со ст.11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.7. Практическая подготовка обучающихся в детском саду, предусматривает следующую основную документацию по практике:

• программы практического обучения;
• договор с организацией на организацию и проведение практического обучения;
• приказ о распределении обучающихся по местам практической подготовки и назначении руководителя практической подготовки от образовательной организации;
• график проведения практического обучения;
• направление на практику;
• индивидуальное задание на практику;
• зачётные ведомости по практике.

3.8. При направлении обучающихся на практику проводятся собрания в группах, на которых до сведения обучающихся доводится программа практического обучения, демонстрируются образцы документов, используемых во время практического обучения, указываются сроки проведения практического обучения.
3.9. К практике допускаются обучающиеся, успешно освоившие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).
3.10. При организации практической подготовки, включающей в себя работы, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), обучающиеся проходят соответствующие медицинские осмотры (обследования) в соответствии с Порядком проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда, утвержденным приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации и Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 декабря 2020 года № 988/1420н «Об утверждении перечня вредных и (или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные медицинские осмотры при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры».
3.11. Практическая подготовка в ходе практики проводится в сроки, установленные календарным учебным графиком соответствующего направления подготовки (специальности).
3.12. Направление обучающихся на практику оформляется приказом руководителя образовательной организации.
3.13. Отчеты о практике, проверенные руководителями практической подготовки на местах, обучающиеся сдают в установленный день руководителем практики от образовательной организации после окончания практического обучения. Несвоевременная сдача отчета по неуважительной причине приравнивается к академической задолженности по учебной дисциплине, а обучающиеся привлекаются к дисциплинарной ответственности.

4. Права и обязанности участников практической подготовки в ДОУ

4.1. Руководитель практикой от образовательной организации:

• обеспечивает организацию образовательной деятельности в форме практической подготовки при реализации компонентов образовательной программы;
• составляет рабочий план проведения практики;
• разрабатывает индивидуальные задания для обучающихся, выполняемые в период практики;
• участвует в распределении обучающихся по рабочим местам и видам работ в профильной организации;
• участвует в осуществлении контроля за соблюдением сроков проведения практики и соответствием ее содержания требованиям, установленным образовательной программой, рабочей программой практики;
• совместно с руководителем практики от дошкольного образовательного учреждения несет ответственность за реализацию компонентов образовательной программы в ходе практики за жизнь и здоровье обучающихся, соблюдение ими правил противопожарной безопасности, охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
• оказывает методическую помощь обучающимся при выполнении ими на основе индивидуальных заданий определенных видов работ (элементов работ), связанных с будущей профессиональной деятельностью;
• оценивает результаты прохождения практики обучающимися.

4.2. Руководитель практики от дошкольного образовательного учреждения:

• согласовывает рабочий график (план) проведения практики, ее содержание, индивидуальные задания и планируемые результаты;
• предоставляет рабочие места обучающимся;
• обеспечивает безопасные условия прохождения практики обучающимися, отвечающие санитарным правилам и требованиям охраны труда, правилам противопожарной безопасности, техники безопасности, санитарно-эпидемиологическим правилам и гигиеническим нормативам;
• проводит инструктаж обучающихся по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка организации;
• по результатам прохождения практики оформляет отзывы на обучающихся.

4.3. Обучающийся в период прохождения практики:

• выполняет полученные индивидуальные задания на практику;
• соблюдает правила внутреннего трудового распорядка, требования охраны труда и пожарной безопасности, техники безопасности, санитарно-эпидемиологические правила и гигиенические нормативы;
• по результатам практической подготовки обучающийся составляет отчет и представляет его руководителю практической подготовки от образовательной организации, в соответствии с требованиями, установленными программой практической подготовки.

4.4. В случае, если обучающийся по уважительной причине не прошел практику в сроки, установленные учебным планом, календарным учебным графиком, то его направление на практику осуществляется по дополнительному графику или его личному заявлению в индивидуально установленные сроки.

5. Заключительные положения

5.1. Настоящее Положение о практической подготовке обучающихся в ДОУ является локальным нормативным актом детского сада, принимается на Педагогическом совете и утверждается (либо вводится в действие) приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.
5.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации.
5.3. Положение о практике обучающихся в ДОУ принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.5.1 настоящего Положения.
5.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Приложение 1

Договор
о практической подготовке обучающихся, заключаемый между организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и организацией, осуществляющей деятельность по профилю соответствующей образовательной программы

г. ________                                                                               «____» ____________ 202___ г.

__________________________ _____________________ _____________________,

именуем__ в дальнейшем «Организация», в лице __________________, действующего на основании ________________________________________, с одной стороны, и ________________________________________, именуем__ в дальнейшем «Профильная организация», в лице ___________________________________, действующего на основании ___________________________________, с другой стороны, именуемые по отдельности «Сторона», а вместе — «Стороны», заключили настоящий Договор о нижеследующем.

1. Предмет Договора

1.1. Предметом настоящего Договора является организация практической подготовки обучающихся (далее — практическая подготовка).
1.2. Образовательная программа (программы), компоненты образовательной программы, при реализации которых организуется практическая подготовка, количество обучающихся, осваивающих соответствующие компоненты образовательной программы, сроки организации практической подготовки, согласуются Сторонами и являются неотъемлемой частью настоящего Договора.

2. Права и обязанности образовательной организации обучающегося

2.1. Образовательной организации необходимо не позднее, чем за 10 рабочих дней до начала практической подготовки по каждому компоненту образовательной программы представить в профильную организацию поименные списки обучающихся, осваивающих соответствующие компоненты образовательной программы посредством практической подготовки.
2.2. Назначить руководителя по практической подготовке от организации, осуществляющей образовательную деятельность, который:

• обеспечивает организацию образовательной деятельности в форме проведения практики при реализации компонентов образовательной программы;
• организует участие обучающихся в выполнении определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью;
• оказывает методическую помощь обучающимся при выполнении определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью;
• несет ответственность совместно с заведующим ДОУ за реализацию компонентов образовательной программы в форме практической подготовки, за жизнь и здоровье обучающихся и работников образовательной организации, соблюдение ими правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности и санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.

2.3. Образовательная организация обязана:

• при смене руководителя по практической подготовке в ______-____дневный срок сообщить об этом руководителю практической подготовки от профильной организации;
• установить вид практик включая место, продолжительность и период её реализации;
• направить обучающихся в профильную организацию для освоения компонентов образовательной программы в форме практической подготовки.

2.4. Образовательная организация имеет право:

• осуществлять контроль соответствия условий реализации компонентов образовательной программы в форме практической подготовки требованиям настоящего Договора;
• запрашивать информацию об организации практической подготовки, в том числе о качестве и объеме выполненных обучающимися работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

3. Права и обязанности Профильной организации (ДОУ)

3.1. Дошкольное образовательное учреждение (профильная организация) обязано:

• создать условия для реализации компонентов образовательной программы в форме практической подготовки, предоставить оборудование и технические средства обучения в объеме, позволяющем выполнять определенные виды работ, связанные с будущей профессиональной деятельностью обучающихся;
• назначить ответственное лицо, соответствующее требованиям трудового законодательства Российской Федерации о допуске к педагогической деятельности, из числа работников ДОУ, которое обеспечивает организацию реализации компонентов образовательной программы в форме практической подготовки со стороны детского сада;
• при смене ответственного лица в ______-___дневный срок сообщить об этом образовательной организации;
• обеспечить безопасные условия реализации компонентов образовательной программы в форме практической подготовки, выполнение правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности и санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
• проводить оценку условий труда на рабочих местах, используемых при реализации компонентов образовательной программы в форме практической подготовки, и сообщать директору образовательной организации об условиях труда и требованиях охраны труда на рабочем месте;
• ознакомить обучающихся с правилами внутреннего трудового распорядка дошкольного образовательного учреждения;
• провести инструктаж обучающихся по охране труда и технике безопасности и осуществлять надзор за соблюдением обучающимися правил техники безопасности;
• предоставить обучающимся и руководителю по практической подготовке от образовательной организации возможность пользоваться помещениями детского сада, согласованными Сторонами, а также находящимися в них оборудованием и техническими средствами обучения;
• обо всех случаях нарушения обучающимися Правил внутреннего трудового распорядка ДОУ, охраны труда и техники безопасности сообщить руководителю по практической подготовке от образовательной организации.

3.2. Профильная организация имеет право:

• требовать от обучающихся соблюдения Правил внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности, режима конфиденциальности, принятого в дошкольном образовательном учреждении, предпринимать необходимые действия, направленные на предотвращение ситуации, способствующей разглашению конфиденциальной информации;
• в случае установления факта нарушения обучающимися своих обязанностей в период организации практической подготовки, режима конфиденциальности приостановить реализацию компонентов образовательной программы в форме практической подготовки в отношении конкретного обучающегося.

4. Срок действия договора

4.1. Настоящий Договор вступает в силу после его подписания и действует до полного исполнения Сторонами обязательств.

5. Заключительные положения

5.1. Все споры, возникающие между Сторонами по настоящему Договору, разрешаются Сторонами в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
5.2. Изменение настоящего Договора осуществляется по соглашению Сторон в письменной форме в виде дополнительных соглашений к настоящему Договору, которые являются его неотъемлемой частью.
5.3. Настоящий Договор составлен в двух экземплярах, по одному для каждой из Сторон. Все экземпляры имеют одинаковую юридическую силу.

6. Адреса, реквизиты и подписи Сторон

Профильная организация (ДОУ):                 Образовательная организация:
___________________________                   ___________________________

Адрес:_____________________                   Адрес:_____________________
___________________________                   ___________________________
___________________________                   ___________________________
___________________________                   ___________________________

М.П. (при наличии)                                        М.П. (при наличии)

Перейти к разделу:
Положения для школы