Руководство режимными процессами в доу

Режим является важнейшим условием успешного физического воспитания. Под режимом понимается научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.

В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима (питания, сна, игр, занятий, прогулок) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход от одного ее вида к другому.

Требования к режиму дня определяются психофизиологическими особенностями возраста, задачами воспитания, окружающими условиями.

Основное требование к режиму – учет возрастных особенностей детей. В младших группах больше времени отводится на сон, одевание, раздевание, умывание и т. д. В старших группах в связи с возросшей самостоятельностью детей на бытовые процессы требуется значительно меньше времени и соответственно больше уделяется на игры и другие виды деятельности.

В процессе выполнения режима необходимо учитывать состояние здоровья детей, уровень их психического развития. Детям, ослабленным или перенесшим заболевание, увеличивается время на сон, пребывание на воздухе; вносятся необходимые изменения и в содержание образовательной работы.

Следующее требование — постоянство режима: вовремя есть, заниматься, играть, спать. Оно способствует выработке у детей устойчивого динамического стереотипа, приучает к порядку, дисциплинированности. Нарушения режима отрицательно сказываются на здоровье детей и их поведении: они перевозбуждаются, начинают капризничать, между ними могут возникнуть ссоры.

При составлении режима учитывается время года. Так, в летний период увеличивается время для пребывания детей на свежем воздухе, их поднимают утром раньше, а вечером укладывают спать позже.

Ежедневно повторяясь, он приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления.

Его выполнение способствует формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности. Точное выполнение режима воспитывает у детей чувство времени, они начинают его ценить.

Таким образом, режимные требования, установленные в соответствии с задачами воспитания и возрастными особенностями дошкольников, способствуют воспитанию здоровых, бодрых, деятельных и дисциплинированных детей и позволяют успешно решать задачи всестороннего развития и подготовки их к школе.

Дети дошкольного возраста могут выполнять необходимый для их правильного развития режим дня только под руководством взрослых. Организаторам правильного режима в каждой возрастной группе является воспитатель. Он проводит постоянную кропотливую работу по приучению детей к выполнению режима, ведя их от первых шагов в усвоении режимных требований к известной самостоятельности.

Основные режимные моменты детского сада:

1. Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика
2. Подготовка к завтраку, завтрак
3. Игры и детские виды деятельности
4. Непосредственная образовательная деятельность
5. Подготовка к прогулке, прогулка
6. Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед
7. Подготовка ко сну, дневной сон
8. Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия
9. Игры, самостоятельная деятельность детей
10. Подготовка к полднику, полдник
11. Игры, прогулка, уход детей домой

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика (уход)

Прием детей воспитателем может осуществляться в группе, приемной или на участке. Самое главное – это создать хорошее настроение, как ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает позитивный настрой на предстоящий день и является залогом взаимопонимания и взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи воспитанника.

Во время утреннего приема необходимо обращать внимание на внешний вид детей. Конечно же, пришедшие дети должны здороваться с воспитателем и другими детьми группы, включаться в игры, разговаривать при этом негромко, не кричать.

Воспитатель обеспечивает интересную, содержательную деятельность детей и следит, чтобы они не ссорились, не мешали друг другу. В случае если ребенок стеснителен, застенчив, не в настроении или по каким-либо другим причинам не может самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек, поиграть с ребенком или дать ему какое-либо конкретное поручение.

Также воспитатель обеспечивает условия для разнообразной и интересной самостоятельной деятельности детей в группе или на участке. Для этого систематически меняет интерьер групповой комнаты, вносит новые (или уже подзабытые) пособия, которые будут способствовать возникновению игровых или творческих замыслов у детей.

В утренний отрезок времени воспитатель проводит гимнастику с детьми. При этом воспитатель занимается вместе с детьми и, при необходимости, поправляет, корректирует выполнение упражнений детьми.

На вечерней прогулке в присутствии ребенка воспитатель может проинформировать родителей о его достижениях в развитии, успехах в группе. Для наглядности было бы неплохо продемонстрировать работы детей. Кроме того, воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у ребенка, и способах их решения, дает консультации по интересующим родителей вопросам.

ВАЖНО! Порядок именно такой: сначала положительное, потом отрицательное. Каким бы ни был ребенок, сколько бы неудобств он вам не доставлял, но положительное найти нужно обязательно и похвалить в присутствии родителей. И только потом о проблемах. Тактично, ненавязчиво, грамотно, но настойчиво. И обязательно индивидуальный подход к каждой семье: кому, как и что можно сказать, а что нельзя.

Отдельно стоит обратить внимание уход ребенка из учреждения дошкольного образования. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы. Воспитателю и родителям необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.

Подготовка к завтраку, завтрак (обеду, полднику)

Организация умывания проводится постепенно, небольшими группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате — дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны открытыми. Необходимо обратить внимание и на действия детей — они должны закатать рукава, намыливать руки и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать его на свое место. Данные процедуры должны проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке, что обеспечит хорошее настроение детям во время приема пищи.

При организации завтрака воспитатель обращает внимание детей на то, как накрыты столы к завтраку, дает оценку детям-дежурным. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Важно отметить заботу помощника воспитателя и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность и необходимость данных профессий.

В процессе еды воспитатель постоянно контролирует осанку детей, мотивирует, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Однако, если аппетита у ребенка нет и он отказывается от еды, то лучше не заставлять. Насильственный прием пищи ничего хорошего не даст ни для физического, ни для психологического здоровья ребенка. Также, в процессе завтрака решаются задачи воспитания культурно-гигиенических навыков приёма пищи.

Подготовка к прогулке, прогулка

Прежде чем отправиться на прогулку необходимо навести порядок в группе: собрать игрушки и расставить их по местам, убрать пособия и материалы, которые использовались в специально-организованной деятельности.

Сбор детей на прогулку (как и возвращение) представляет собой особую сложность в режиме дня. Ежедневно на одевание детей персонал затрачивает около 15% рабочего времени. Поэтому важно рационально организовать этот момент. В группах раннего возраста занятия проводятся по подгруппам и следовательно, сбор детей на прогулку также. Чтобы ускорить этот процесс, можно использовать так называемый фронтальный метод одевания детей.

Перед тем, как дети пойдут одеваться, необходимо:

— дать установку на предстоящую деятельность

— напомнить и уточнить с детьми правила поведения в раздевальной комнате.

Для самостоятельного одевания детей необходимо создать удобную обстановку: каждый ребенок должен сидеть около своего шкафчика, следует следить за тем, чтобы дети не разбрасывали свою одежду, а брали ее постепенно, по мере последовательности одевания, и не забывали убрать сменную обувь в шкаф. В процессе одевания поддерживать с детьми разговор с целью уточнения и закрепления названий одежды, ее назначения, название отдельных деталей одежды, закреплять и активизировать словарь детей (рукав левый, правый, пуговицы, левый-правый ботинок).

Воспитатель обращает внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки со стороны сверстников.

Организация прогулки.

Пребывание на свежем воздухе укрепляет здоровье и закаливает организм, всесторонне развивает детей, активизирует их двигательную деятельность, познавательные возможности. Ребенок дошкольного возраста должен гулять (даже в холодное время года) до 4-4,5 ч. в день. Летом же вся деятельность детей может проходить на воздухе.

В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке или предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их при необходимости.

На прогулке, как и в помещении, воспитатель заботиться о том, чтобы все дети были заняты, интересно играли со своими сверстниками, трудились, наблюдали за явлениями окружающей жизни и т. д., создает условия для разнообразной двигательной активности всех детей.

Необходимо помнить, что за 30 минут до конца прогулки необходимо перевести детей на более спокойную деятельность. Здесь можно провести наблюдения, словесные игры, беседы с детьми.

Перед уходом с прогулки необходимо проконтролировать, чтобы все игрушки дети убрали на место. Дать детям указание на предстоящую деятельность.

Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу. В раздевалке воспитатель следит за процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.

Игры и детские виды деятельности

В группе воспитатель создает условия для организации детьми разных видов деятельности, а в плане отражает, для каких видов деятельности создана предметно-развивающая среда — с указанием названия и цели деятельности. При индивидуальной работе с детьми, необходимо указать и тему, и цель, с уточняющими подробностями.

Специально организованная деятельность

Непосредственная специально организованная деятельность должна органично вытекать из тех видов деятельности, которыми были заняты дети на предыдущем этапе. Проводится специально-организованная деятельность согласно календарному плану, в котором указаны программное содержание и цели.

Подготовка ко сну, дневной сон

Лучше, чтобы период подготовки ко сну был спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании воспитатель формирует бережное отношение к вещам, аккуратность. Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная колыбельная песня, народные потешки и приговорки. Необходимо проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще лучше подойти к каждому, поправить одеяло, погладить по голове и пожелать спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну.

Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия.

Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей, после подъема организуются закаливающие процедуры, проведение которых педагог согласовывает с медсестрой и родителями воспитанников.

После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания, а воспитатель помогает им при необходимости. Продолжается работа по воспитанию аккуратности, самостоятельности.

Методические приемы и правила организации режимных процессов

При организации режима необходимо соблюдать определенные правила:

1. Каждый из режимных моментов должен проходить на фоне игры.
2. При проведении режимных процессов вначале берем подгруппу детей самых маленьких и самых ослабленных, а также можем взять легко возбудимых детей, которые плохо владеют навыками, медлительных.
3. Осуществляя принцип последовательности и постепенности, предусматриваем единство требований со стороны воспитывающих ребенка взрослых в учреждении дошкольного образования и дома.
4. Создаем у детей определенный настрой на проведение того или иного процесса (не травмировать нервную систему)
5. Осуществление любого режимного процесса должно протекать без суеты, не причиняя детям неприятных ощущений. Взрослые должны сопровождать свои действия ласковой, неторопливой речью.
6. При проведении любого режимного процесса формируем уверенность ребенка в том, что все получится, он сумеет выполнить то или иное действие до конца, необходимо заметить то новое, чему ребенок научился и т. д.
7. Необходимо следить за регулярностью физиологических оправлений, но помнить при этом, что одновременно в туалетной комнате должно находиться не более 3-х -4-х детей и не более 3-4 минут.
8. Необходимо помнить о гигиенических требованиях: к помещениям (соблюдение графика влажной уборки, проветривание); к размеру мебели в соответствии с ростом; к внешнему виду детей и взрослых; к процессу кормления.
9. При проведении режимных моментов необходимо использовать такой прием взаимоотношений взрослого и ребенка, как маматерапия.
10. Необходимо соблюдать индивидуальное общение и подход к детям.

Государственное  бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

Братский педагогический колледж

Т.Л. ГРЕКИНА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

для студентов, обучающихся по специальности

44.02.04 Специальное дошкольное образование

БРАТСК, 2021 г.

Разработчики:

Т.Л. Грекина, преподаватель профессионального цикла, ГБПОУ ИО «Братский педагогический колледж»

Методические рекомендации по организации и проведению режимных моментов в разных возрастных группах/ Т.Л. Грекина. – Братск, государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области  «Братский педагогический колледж», 2020

Методические рекомендации разработаны в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее — СПО) 44.02.04 Специальное дошкольное образование. Содержит рекомендации для планирования и проведения фрагментов  режимных моментов в рамках практических учебных занятий МДК. 01.01. Медико-биологические и социальные основы здоровья и выполнения заданий практики ПП 01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. В пособии даны рекомендации к составлению конспектов режимных моментов, методики проведения режимных моментов с детьми в разных возрастных группах, критерии к демонстрации режимных моментов с учетом специфики мировых стандартов WorldSkills.

© Грекина Т.Л., 2020 г.

© ГБПОУ ИО «Братский педагогический колледж»

ВВЕДЕНИЕ

Одним из наиболее важных профессиональных умений будущего воспитателя ДОО является организация и планирование режимных процессов. Воспитатель должен последовательно, с учетом возрастных особенностей и с учетом различных нарушений у детей формировать культурно — гигиенические навыки, навыки самообслуживания, проводить закаливающие процедуры, организовывать самостоятельную деятельность детей, выбирать оптимальные формы и методы работы.

Методические рекомендации, помогут обучающимся повысить эффективность и продуктивность усвоения междисциплинарного курса МДК 01.01 Медико-биологические и социальные основы здоровья, а также быстро и качественно подготовиться к выполнению заданий на производственной практике, подготовиться к квалификационному экзамену. Содержание методических рекомендаций включает в себя правила к составлению конспектов режимных моментов, вопросы, связанные с методикой проведения режимных моментов с детьми в разных возрастных группах, критерии к демонстрации режимных моментов с учетом специфики мировых стандартов WorldSkills. Использование материалов данных методических рекомендаций будет способствовать более полному учету особых образовательных потребностей различных групп детей с отклонениями в развитии.

В результате применения данных методических рекомендаций обучающиеся будут

иметь практический опыт:

– планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

– организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно — гигиенических навыков и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

уметь

– создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна с учетом возраста детей и наличия отклонений в развитии;

знать

– особенности планирования режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников) в группах для детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

– методику организации и проведения умывания, одевания, питания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

– теоретические основы режима дня.

Общие сведения о режимных процессах в ДОУ

Режим – это гибкая и динамичная конструкция, но при этом основные его компоненты (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, ночной сон, общее время прогулок) должны оставаться неизменными. Режим пребывания детей в детском саду – это определенная последовательность организованного взаимодействия с детьми.

Требования к режиму определяются психофизиологическими особенностями возраста ребенка, задачами воспитания, окружающими условиями. Режим должен учитывать возрастные особенности детей, быть постоянным (хотя есть отличия в построение режима дня в разное время года), учитывается время пребывания ребенка в детском саду.

Основные режимные моменты детского сада:

1. Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

2. Подготовка к завтраку, завтрак

3. Игры и детские виды деятельности

4. Непосредственная образовательная деятельность

5. Подготовка к прогулке, прогулка

6. Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед

7. Подготовка к сну, дневной сон

8. Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия

9. Игры, самостоятельная деятельность детей

10. Подготовка к ужину, ужин

11. Игры, прогулка, уход детей домой.

Режимные моменты занимают значительную часть времени пребывания детей в детском саду. Режимные моменты в целом структурируют время ребенка, разбивая его на знакомые ему ситуации, что важно для формирования устойчивой картины миры, в которой ребенок способен ориентироваться и использовать как отправную точку в своей активности.

Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, в том числе особенности отклонений в развитии, таких как  нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, расстройства аутистического спектра, задержка психического развития, умственная отсталость (интеллектуальные нарушения) Приближенный к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада способствует его комфорту, хорошему настроению и активности. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся.

Режимные моменты – это не только присмотр и уход за детьми, но и отличная возможность для их обучения и воспитания. Развивающее общение при проведении режимных моментов, даже во время таких обыденных процедур, как умывание, одевание, прием пищи и т. п., позволяет детям много узнать и многому научиться. Например, во время обеда дети могут узнать об овощах и фруктах, из которых приготовлены блюда, подсчитать количество тарелок на столе и т. п.; в процессе одевания можно побеседовать с детьми о назначении предметов одежды, их сезонном соответствии, материалах, из которых они изготовлены и т. д.

Использование художественного слова в режимных моментах – способствует созданию благоприятной речевой среды, помогающей доступно объяснить алгоритм, значение действий, так как поэтический язык детским мозгом воспринимается намного эффективнее, чем прозаический. Повседневная деятельность в режимных моментах, с помощью художественного слова, может стать для детей намного интереснее и веселее.

Таким образом, в ходе режимных моментов у детей не только развиваются соответствующие навыки самообслуживания, но и расширяются представления об окружающем мире, обогащается словарный запас, развиваются социально-коммуникативные навыки.

Организуя режимные процессы с детьми с ОВЗ необходимо учитывать общие и специфические особенности лиц с нарушением слуха, зрения, речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата, расстройством аутистического спектра, задержкой психического раз-вития, умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Характерными для всех нозологических групп является следующее:

– особенности приема, переработки, хранения и использования информации;

– снижение темпа деятельности;

– снижение работоспособности при длительных умственных и физических нагрузках;

– трудности адаптации к новым условиям;

– ограничения возможностей полноценного социального взаимодействия.

Воспитателю, осуществляя режимные процессы необходимо учитывать эти особенности и вводить дополнительные наглядные, звуковые, тактильные и другие опоры, поэтапность и четкий алгоритм действий, четкость речи. В отношениях с детьми необходимо придерживаться позитивной модели, подчеркивать успехи, значимые достижения.

Необходимо использовать охранительный режим, вызванный повышенной утомляемостью ЦНС ребенка, имеющего те или иные отклонения в физическом или/и психическом развитии, и низкой выносливостью, особенно в области мозговой деятельности. При построении охранительного режима необходимо: устранить умственные перегрузки; организовать правильное чередование и сочетание интеллектуальной деятельности, с другими видами деятельности в течение дня и внутри одного занятия; соблюдать гигиенические требования к организации занятий; учитывать биоритмы умственной деятельности детей (наиболее продуктивные дни недели — вторник, среда, четверг, время занятий — первая половина дня); обеспечить отдых ребенка в ходе занятий и между занятиями; укоротить занятия по времени; чередовать на занятии сложные задания с простыми, а интересные с менее интересными, снять возбуждение и напряжение в начале занятия, торможение и усталость — в середине занятия. В ходе осуществления охранительного режима при необходимости детям рекомендуется укрепляющее лечение, витаминотерапия, дополнительный сон и т. д.

Методика проведения режимных процессов

Утренний прием детей

Прием детей – это очень важный момент в режиме дня. Встречая ребенка, необходимо каждый раз показывать ему, как вы ему рады, назвать по имени, приобнять, погладить; при необходимости подсказать ребенку, во что он может поиграть до утренней гимнастики; если позволяет время, то поговорить с ребенком, расспросить его (что делал дома, где гулял, его самочувствие, измерить температуру, осмотреть кожные покровы). Затем необходимо проследить, чтобы все дети нашли себе интересную деятельность, не ходили без дела, не мешали другим. При затруднении выбора ребенком деятельности помочь ему: предложить игрушку, подключить и играющим детям, уточнить с кем бы он хотел поиграть.

Повышенное внимание надо уделять детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе, особенно в период адаптации к детскому саду.

Кроме того, утренний прием детей – это хорошая возможность для персонального общения с родителями. Надо стремиться использовать это время максимально эффективно.

Задачи педагога: встречать детей приветливо, доброжелательно, здороваясь персонально с каждым ребенком; пообщаться с родителями, обменяться необходимой информацией (сообщить о предстоящих событиях, об успехах и проблемах ребенка, узнать о самочувствии ребенка, о том, что одевать ребенку на прогулке); организовать самостоятельную игру детей.

Ожидаемый образовательный результат: эмоциональный комфорт и положительный заряд на день; развиты навыки вежливого общения; проведен утренний фильтр детей;  родители вовлечены в образовательный процесс; дети находят себе самостоятельное занятие по интересам.

Пример художественного слова во время утреннего приема:

Пришли дети в детский сад,

Здесь игрушки ждут ребят,

Ждет здесь Ксюшу верблюжонок,

Сашу ждет большой слоненок,

Даша с мишкою играет,

Тема Даше помогает,

Нянчит Милочка мартышку,

А Кирюша смотрит в книжку.

Детям весело в саду!

С ними я сюда приду.

Умывание

Привычку мыть руки перед едой и умение это делать, лучше всего вырабатывать (вспоминать) в начале учебного года, когда идет тема знакомства с детским садом. Помогут в этом специальные песенки, игры, плакаты.

Предварительно перед умыванием, необходимо проверить наличие полотенец по количеству детей, мыло, температуру воды.

Задачи воспитателя: учить детей быстро и правильно мыть руки; приучать детей к самостоятельности (мыть руки самостоятельно, без напоминаний); обсуждать с детьми, почему так важно мыть руки, чтобы дети понимали, что чистота рук это не просто требование педагога, а жизненная необходимость для сохранения здоровья.

Пример художественного слова во время умывания:

Умываемся мы быстро

Вытираемся мы чисто,

Так опрятны, аккуратны,

Всем смотреть на нас приятно.

В старшем дошкольном возрасте используется обсуждение пословиц и поговорок, загадывание загадок, обсуждается проблемная ситуация.

Ожидаемый образовательный результат:  дети самостоятельно и правильно моют руки; понимают, почему необходимо мыть руки перед едой, выработана привычка мыть руки перед едой без напоминаний.

Прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

Нельзя заставлять детей есть, важно, чтобы они кушали с аппетитом. Надо учитывать, что дети едят с разной скоростью, не надо их торопить, пусть они кушают в своем темпе. Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или после ее приема. Нужно, чтобы дети знали правило: поел – поблагодари и иди играть. Первыми приглашать детей к столу необходимо тех детей, кто медленно и плохо ест. Во время приема пищи обращаем внимание на культуру поведения за столом: пользование столовыми приборами в соответствии с возрастными особенностями (ложкой, вилкой, ножом), не говорить с полным ртом, пользоваться салфеткой, не мешать другим непрерывной болтовней, быть вежливым, использовать вежливые слова и прочее.

Задачи воспитателя: создавать все условия для того, чтобы дети поели спокойно, в своем темпе, с аппетитом; поощрять детей есть самостоятельно в соответствии со своими возрастными возможностями; воспитывать культуру поведения за столом, формировать привычку пользоваться «вежливыми» словами; обращать внимание детей на то, как вкусно приготовлен завтрак, стараться формировать у детей чувство признательности поварам за их труд; использовать образовательные возможности режимного момента (поддержание навыков счета, развитие речи и т. д.).

Пример художественного слова во время приема пищи:

Час обеда подошел,

Сели деточки за стол!

А у нас есть ложки

Волшебные немножко.

Вот тарелка, вот еда.

Не осталось и следа.

Бери ложку, бери хлеб,

И скорее за обед!

Ожидаемый образовательный результат:

Дети демонстрируют культуру поведения за столом, навыки вежливого общения. Умеют есть самостоятельно, в соответствии со своими возрастными возможностями. Умеют ценить чужой труд, заботу, выражают благодарность.

Подготовка к прогулке

(возвращение с прогулки)

Перед тем, как дети пойдут одеваться, необходимо:

– дать установку на предстоящую деятельность;

– предложить детям убрать на место игрушки, проверить с детьми порядок в группе;

– напомнить и уточнить с детьми правила поведения в раздевальной комнате;

– предложить сходить в туалет.

– создать удобную обстановку, проветрить приемную комнату.

Задачи воспитателя: учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик, на сушилку; развивать доброжелательность, готовность детей помочь друг другу; использовать образовательные возможности во время режимных моментов.

Пример художественного слова:

Раз, два, три, четыре, пять,

Сбираемся гулять.

Если хочешь прогуляться,

Нужно быстро одеваться,

Дверцу шкафа открывай,

И одежду доставай.

Собери носок в гармошку,

И надень его на ножку.

Ты другой носок возьми,

Точно так же натяни.

А теперь скорей вставай

И штанишки надевай.

Посмотри, на улице

Стало холодать.

Пришло время кофту

Детям надевать.

Туши – тутуши,

Где твои уши?

Уши в шапке,

Не достанут лапки.

Чтобы уши не болели,

Быстро шапки все надели.

Ожидаемый образовательный результат: развиты навыки самообслуживания, дети умеют самостоятельно одеваться и раздеваться в соответствии со своими возрастными возможностями. Демонстрируют доброжелательность, готовность помочь сверстнику.

Прогулка

Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки. Нельзя без основательных причин сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.

Для оптимального развития детей необходимо тщательно продумывать содержание прогулки, насыщать ее интересными видами деятельности, обеспечивать условия для самостоятельных подвижных и сюжетных игр (игрушки, игровое и спортивное оборудование и пр.).

Прогулка может состоять из следующих структурных элементов:

– самостоятельная деятельность детей;

– подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения;

– различные уличные игры и развлечения;

– наблюдение, экспериментирование;

– спортивные секции и кружки (дополнительное образование);

– индивидуальные или групповые занятия по различным направлениям развития детей (основное и дополнительное образование);

– посильные трудовые действия.

Задачи воспитателя: позаботиться о том, чтобы прогулка была интересной и содержательной; обеспечить наличие необходимого инвентаря (для сюжетных и спортивных игр, исследований, трудовой деятельности и пр.); организовывать подвижные и спортивные игры и упражнения; приобщать детей к культуре «дворовых игр» – учить их различным играм, в которые можно играть на улице; при возможности, организовывать разновозрастное общение.

Ожидаемый образовательный результат: укрепление здоровья детей, профилактика утомления; удовлетворение потребности в двигательной активности, дети проявляют интерес и играют в подвижные и спортивные игры; дети проявляют доброжелательность, умение взаимодействовать со сверстниками; развито разновозрастное общение.

Подготовка ко сну, дневной сон.

Необходимо создавать условия для полноценного дневного сна детей. Для этого в помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку, обеспечить постоянный приток свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют полноценная двигательная активность в течение дня и спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение, незадолго до сна. Во время сна воспитатель должен находиться рядом с детьми. Укладываясь спать, ребенок учится в определенной последовательности раздеваться и аккуратно складывать свои вещи. Хорошо, если в спальне звучит спокойная, убаюкивающая музыка. Чтение перед сном. Многие дети не  хотят днем спать. Чтение перед сном помогает уложить детей в постель, успокаивает, помогает детям уснуть.

Ежедневное чтение очень важно для развития и воспитания детей, особенно в век интернета и смартфонов. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста хорошо читать тексты с продолжением, тогда дети на следующий день более охотно укладываются, чтобы узнать, что же дальше приключилось с героями книги. Читать перед сном можно не только художественную литературу, но и познавательные тексты для детей, детям это тоже нравится. Иногда вместо чтения можно ставить хорошую аудиозапись, начитанную профессиональными актерами. Чтение перед сном не заменяет совместного чтения и обсуждения в течение дня и в процессе занятий по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой. Если ребенок не хочет спать. Большинство детей после чтения засыпают. Но есть дети, которые днем не засыпают и очень плохо переносят необходимость два часа лежать в кровати ничего не делая. Таких особенных детей, которые никак не спят днем даже после адаптационного периода, бесполезно и неправильно заставлять спать. Правильнее будет с такими детьми договориться. Например, договориться, что он 1 час спокойно лежит, а потом, после того как воспитатель скажет, что час прошел, идет тихонько играть. Часто такой договор снимает у детей чувство протеста и ребенок засыпает. Ну а если не засыпает, то воспитатель должен честно соблюдать договоренности и дать ребенку встать и пойти играть. Конечно, по поводу такого ребенка воспитатель должен посоветоваться с родителями.

Задачи воспитателя: создавать условия для полноценного дневного сна детей (свежий воздух, спокойная, доброжелательная обстановка, тихая музыка и пр.); учить детей самостоятельно раздеваться, складывать одежду в определенном порядке; стремиться заинтересовать детей чтением, чтобы у детей формировалась любовь и потребность в регулярном чтении.

Пример художественного слова:

Ходит сон по горе,

Носит дрёму в рукаве.

Всем детишкам продает,

Нашей Гале так даёт.

Баю – бай, баю – бай,

Ты, собачка, не лай.

Белолапа, не скули,

Нашу Таню не буди.

Ожидаемый образовательный результат: укрепление здоровья детей, профилактика утомления, дети самостоятельно раздеваются в определенной последовательности. Проявляют интерес к художественной литературе.

Постепенный подъем, профилактические

физкультурно-оздоровительные процедуры.

Правильно организованный подъем детей после дневного сна не только создает и положительный эмоциональный фон, но и дает большой оздоровительный эффект. Приятная пробуждающая музыка, «потягушечки» в постели, ходьба по корригирующим дорожкам, воздушные ванны и элементы водного закаливания, дыхательной гимнастики, самомассажа – все это будет способствовать оздоровлению и комфортному переходу детей от сна к активной деятельности.

Рекомендуется следующий порядок проведения:

– постепенное пробуждение под приятную музыку (1–3 минуты);

– «потягушечки» в постели; можно потягиваться, поднимать и опускать руки и ноги, выполнять элементы самомассажа и пальчиковой гимнастики (2–3минуты);

– ходьба по массажным (корригирующим, рефлексогенным) дорожкам, (1–2 минуты);

– гимнастика после сна с  элементами дыхательной гимнастики (4–5 минут);

закаливающие водные процедуры: обтирание холодной водой (руки

до локтя, шея);

‹‹– одевание после сна.

Важно, чтобы групповая комната была хорошо проветрена к пробуждению детей. Очень хорошо все процедуры проводить в игровой форме, сопровождать рифмовками, песенками.

Задачи воспитателя: к пробуждению детей подготовить (проветрить) игровую комнату; организовать постепенный подъем детей (по мере пробуждения); провести гимнастику после сна и закаливающие процедуры, так, чтобы детям было интересно;  обсуждать с детьми, зачем нужна гимнастика и закаливание.

Пример художественного слова:

Тихо-тихо, колокольчик позвени,

Всех мальчишек и девчонок разбуди.

Все проснулись, потянулись

И друг другу улыбнулись.

Солнце уже не спит давно,

Смотрит к нам оно в окно.

Хорошо вам отдыхать,

Но пора уже вставать.

Ожидаемый образовательный результат: формирование у детей ценностного отношения к собственному здоровью (как хорошо закаляться, быть здоровым и не болеть). Комфортный переход от сна к активной деятельности. Укрепление здоровья детей, профилактика заболеваний.

Уход детей домой.

Когда ребенок уходит домой, очень важно, чтобы воспитатель лично очень дружелюбно, ласково и весело попрощался с ребенком, называя его по имени; похвалил его перед родителем, повышая его самооценку, формируя желание вновь прийти в детский сад. С родителем тоже надо пообщаться, поговорить о ребенке, рассказать, как прошел день, сообщить необходимую информацию. Важно, чтобы родитель был в курсе того, что происходит в детском саду, чувствовал себя участником образовательного процесса.

Задачи воспитателя: попрощаться с каждым ребенком ласково и доброжелательно, чтобы у ребенка формировалась уверенность в том, в детском саду его любят и ждут, всегда ему рады; пообщаться с родителями, сообщить необходимую информацию, способствовать вовлечению родителей в образовательный процесс, формированию у них ощущения причастности к делам группы и детского сада.

Ожидаемый образовательный результат: эмоциональный комфорт, ребенок проявляет желания прийти в детский сад на следующий день. Приобщение родителей к образовательному процессу. Обеспечение единства воспитательных подходов в семье и в детском саду.

Рекомендации к составлению конспектов режимных моментов

Конспект режимных моментов должен включать все режимные процессы, организуемые в группе (прием детей, подготовка к завтраку, завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну, сон, подъем со сна, умывание, полдник, ужин, уход детей домой).

Структура конспекта:

— титульный лист

Далее на каждый режимный момент

— цель;

— задачи воспитателя;

— задачи детей;

— активизация словаря;

— подготовка к режимному моменту;

— планируемый результат;

— ход.

Титульный лист

Титульный лист должен содержать следующие сведения: полное название учебное заведения; название кафедры; название работы; Ф.И.О. автора работы; номер курса; номер группы; Ф.И.О.  преподавателя, населенный пункт; год написания конспекта.

Цель и задачи

На каждый режимный момент формулируется цель и задачи, как для  воспитателя, так и для детей в соответствии с возрастом и особенностями детей.

Формулировки целей —  максимально конкретные. Результаты целей должны быть легко измеримыми, при этом для каждой цели ставится минимум три параметра ее достижения, каждый из них предполагает легкое подтверждение.

Задачи составляются для воспитателя и детей в соответствии с ООП ДО, возрастными особенностями и учетом наличия тех или иных отклонений у детей.

Активизация словаря

В зависимости от особенностей детей можно включить названия предметов, назначение, признаки предметов и т.п.

Подготовка к режимному моменту

Описание условий которые создает воспитатель для проведения режимного момента (например проверить температуру воды в кране, наличие мыла, полотенец по количеству детей)

Планируемый результат

Внешне проявляемые и наблюдаемые действия, достижения ребенка заявленных задач. Результаты деятельности ребенка, формулируются в соответствии с заявленными задачами.

Ход.

Ход представляет краткое отражение содержания каждого режимного момента.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

 «Братский педагогический колледж»

Кафедра______________________

Конспект

проведения режимных моментов

в первую половину дня

в младшей группе

ДОУ №

Проверил преподаватель кафедры__________ _______________________________________ ФИО___________________________________

Составила: студентка 295 (292. 299СД) «Д» ________________________                                специальность

Братск, 2021 г

Прием детей

Цель: создание эмоционального комфорта, положительного настроя на весь день.

Задачи воспитателя:

1) Встречать детей приветливо, доброжелательно, здороваясь персонально с каждым ребенком; развивать у детей навыки вежливого общения; выявлять состояние здоровья ребенка, организовывать свободную игру ребенка.

2) Пообщаться с родителями, обменяться необходимой информацией (о здоровье, о том, что одеть на прогулку и т.п).

Задачи ребенка:

1) Здороваться с воспитателем, и другими детьми, называть воспитателя по имени и отчеству, вступать во взаимодействие с воспитателем, общаться.

2) Находить себе интересное занятие, общаться с другими детьми.

Активизация словаря: здравствуйте, доброе утро, название одежды (платье, шорты, футболка).

Подготовка: создать условия для игровой деятельности детей, подготовить игрушки, сделать влажную уборку, сделать кварцевание и проветривание групповой комнаты.

Планируемый результат:

Ребенку эмоционально комфортно, проявляет положительный настрой.

Ребенок демонстрирует навыки вежливого общения.

Проведен утренний фильтр детей.

Ребенок находит себе занятие по интересу.

Ход

Выхожу в приемную, встречаю родителей и детей. Здороваюсь с взрослыми и детьми.

— Здравствуйте Оксана Николаевна, доброе утро Катенька!

Беседа с ребенком:

– Поздоровайся со мной Катенька!

– Скажи, «Доброе утро» или «Здравствуйте».

– Вот умница, как хорошо поздоровалась со мной и мне стало приятно.

– Я сегодня очень рада тебя видеть!

– Ты сегодня такая нарядная пришла, какое красивое у тебя платье!

«Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Катенька хорошая,

Катенька пригожая».

– Как у тебя сегодня настроение? Хорошо себя чувствуешь?

– Давай измерим температуру (измеряю температуру пишу в журнал утреннего приема).

– Покажи мне свои ручки, покружись, я на тебя посмотрю (осматриваю кожные покровы, записываю в журнал).

– Скажи «А», я посмотрю твое горлышко (осматриваю горло, записываю в журнал).

Беседа с родителями:

– Оксана Николаевна как себя чувствует Катя? Как спала? Какой вчера был аппетит? Что-то может вас беспокоило в поведении или здоровье ребёнка?

– Распишитесь в журнале утреннего приема.

– У нас в группе утром немного прохладно, поэтому не снимайте колготки и оденьте на Катю кофточку.

– Сегодня мы идем на прогулку, что одеть на Катеньку?

– Кто вечером придет забирать ребенка?

– До свидания, хорошего вам дня!

Беру ребенка за руку. Завожу в группу.

 «Пришли дети в детский сад,

Здесь игрушки ждут ребят,

Ждет здесь Ксюшу верблюжонок,

Сашу ждет большой слоненок,

Даша с мишкою играет,

Тема Даше помогает,

Нянчит Милечка мартышку,

А Кирюша смотрит в книжку.

Детям весело в саду!

С ними я сюда приду»

– Катя, посмотри, как у нас красиво в группе, как много игрушек тебя ждет!

– Чем бы ты хотела поиграть? Пойдем, выберем тебе игрушку.

Организую свободную игру.

Умывание

Цель: отработка привычки мыть руки перед едой и по мере необходимости.

Задачи воспитателя:

1) Формировать навыки детей быстро и правильно мыть руки.

2) Приучать детей к самостоятельности (мыть руки самостоятельно, без напоминаний).

3) Обсуждать с детьми, почему так важно мыть руки, чтобы дети понимали, что чистота рук – это не просто требование педагога, а жизненная необходимость для сохранения здоровья.

Задачи ребенка:

1) самостоятельно быстро и правильно мыть руки;

2) осознавать необходимость мытья рук.

Активизация словаря: руки грязные, чистые, вода теплая, прозрачная, чистая, брызги, маленькая струйка воды, мыльная пена, сухие руки.

Подготовка: проверить наличие полотенец на каждого ребенка, наличие мыла, проверить температуру воды.

Предварительная работа: чтение стихотворения «Девочка чумазая», разучивание правила мытья рук «Пальчики».

Планируемый результат: дети правильно моют руки с мылом, пользуются полотенцем; рассказывают о необходимости мытья рук.

Ход

– Ребята сегодня на завтрак у нас с вами очень вкусная каша. Будим завтракать?

– Мы с вами готовы завтракать? Что-то забыли?

– Правильно, помыть руки!

– Какие мы с вами сделаем руки, когда помоем?

– А, пальчики, какие будут?

– Правильно, чистые и сухие.

– Когда мы с вами пойдем в умывальную комнату, что первым сделаем? (Показываю иллюстрацию с алгоритмом мытья рук)

– Давайте, перед тем как пойти помыть руки, вспомним потешку:

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чистая водичка

Умой наше личико,

Вымоет ладошки

Намочит нас немножко

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

– Сейчас я девочкам предлагаю поиграть в интересную игру, а мальчиков приглашаю отправиться в интересное путешествие в умывальную комнату.

– Мальчики на чем мы отправимся? Хорошо отправляемся на поезде!

– Строимся паровозиком, друг за другом. Кто у меня первый вагончик? (Выстраиваю детей в колонну по одному)

Дети заходят в умывальную комнату.

– Ребята что мы с вами будем делать в умывальной комнате? Молодец Сашенька! Мыть руки и делать их чистыми.

– Вспомните ребята, как делать руки чистыми.

– За что отвечает первый пальчик, мизинец? Правильно Никита – задумка. Что мы с вами задумали сделать? Верно, помыть руки.

– За что отвечает второй пальчик, безымянный?  Правильно материал, ручки были грязными, а нам их нужно сделать чистыми.

– За что отвечает третий пальчик? Верно Миша! Инструмент – мыло и вода!

– Что означает четвертый пальчик, указательный? Молодцы, указывает, что мыть руки нужно по порядку.

– И пятый пальчик, большой что означает? Верно – лайк. Какой у нас получится результат? Молодцы! Ручки чистые и сухие! А полотенце мокрое, но чистое!

– А сейчас я попрошу Ваню и Сашу показать нам, как они умеют правильно мыть ручки. А остальные ребята встают за ними в очередь.

– Молодцы! Закатываем рукава, открываем воду.

– Какая у нас вода? Правильно теплая, прозрачная.

– Какая у нас струйка воды? Большая или маленькая?

– Намочили руки, нажимаем на дозатор, тщательно намыливаем, каждый пальчик промываем. Какие у нас ручки стали? Правильно – мыльные.

– Смываем мыло, делаем замок, отжимаем водичку, подходим каждый к своему полотенцу, снимаем с крючка, вытираем ручки, вешаем полотенце на свое место.

Обращаю внимание на каждого ребенка. Правильность мытья рук.

После того как мальчики помыли руки, приглашаю девочек.

Приём пищи (завтрак, обед)

Цель: формирование культуры поведения за столом во время приема пищи.

Задачи воспитателя:

1. Создать условия для приема пищи для того, чтобы дети поели спокойно, в своем темпе, с аппетитом.

2. Поощрять детей есть самостоятельно, пользоваться ложкой (вилкой).

3. Воспитывать культуру поведения за столом (есть молча, тщательно пережёвывать пищу, спину держать прямо, локти на столы не класть, пользоваться салфеткой), формировать привычку пользоваться вежливыми словами.

4. Обращать внимание на то, как вкусно приготовлен завтрак, знакомить детей с названиями блюд.

Задачи для детей:

1. Принимать пищу самостоятельно в спокойном темпе с аппетитом, пользоваться ложкой (вилкой);

2. Проявлять культуру поведения за столом (есть молча, тщательно пережёвывать пищу, спину держать прямо, локти на столы не класть, пользоваться салфеткой), использовать вежливые слова «спасибо», «пожалуйста».

3. Узнать названия блюд

Активизация словаря: приятного аппетита, спасибо, пожалуйста, вкусно, омлет.

Подготовка: правильная сервировка столов, наличие блюд по количеству детей.

Планируемый результат:

1. Дети принимают пищу самостоятельно и с аппетитом, самостоятельно пользуются столовыми приборами.

2. Проявляют культуру поведения за столом, пользуются вежливыми словами.

3. Знают названия новых блюд.

Ход

Дети из умывальной комнаты заходят в групповую комнату, садятся за столы на свои места. Проверяю, все ли дети правильно сели и поставили стул, помогаю, если необходимо сесть правильно. Называю меню. Читаю стихотворение:

Мы за столиком сидим,

Вкусный завтрак мы едим,

Постарались повара,

Приготовили с утра

Нам омлет из молока.

– Дети, сегодня нам повара на завтрак приготовили вкусный омлет.

– Возьмите вилки в правую руку, спинки выпрямите, и начинайте есть омлет.

– Приятного аппетита.

Во время завтрака слежу за тем, чтобы дети правильно сидели. Если кто-то сидит неправильно, то поправляю, чтобы спина была прямой. Слежу, чтобы все дети держали вилку правильно, в правой руке. Отламывали от омлета небольшие кусочки и накалывали на вилку. Напоминаю детям, что есть нужно аккуратно, спокойно, не торопясь, тщательно пережевывать пищу, локти на стол не ставить. Слежу за тем, чтобы крошки не сыпались на одежду и на стол. Вижу, что Полина перестала, есть омлет и вилку не держит в руке, я спрашиваю:

– Полина, у тебя устала ручка? Беру Полинину вилку и начинаю ее докармливать, но одновременно слежу и за другими детьми. Замечаю, что Артем не хочет доедать омлет, я говорю ему:

– Артем, посмотри, какой вкусный омлет, как он нравится всем детям, у тебя осталось совсем чуть-чуть, съешь еще маленько. Нужно всем деткам хорошо кушать, чтобы стать сильными.

– Ребята кто съел омлет, берите чай и бутерброд.

– Ребята, не забывайте после еды вытирать рот салфеткой. Не забывайте сказать: спасибо!

Замечаю, что Витя выходит из-за стола, несет кружку на стол и не говорит «спасибо», я спрашиваю: Витя, что нужно сказать после того, как поел? (Спасибо) 

– На здоровье!

Всем детям напоминаю, чтобы они не забыли полоскать рот после еды. Отмечаю тех детей, кто съел все до конца и ел аккуратно.

Сборы на прогулку (возвращение с прогулки)

Цель: отработка умения самостоятельно, быстро и правильно одеваться на прогулку (раздеваться после прогулки)

Задачи воспитателя:

Учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик (на сушилку).

Приучать детей к вежливости (обращаться за помощью к взрослому по имени и отчеству, используя вежливые слова «пожалуйста», «спасибо»)

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться, подниматься по лестнице, держась за перила)

Задачи ребенка:

Самостоятельно одеться на прогулку, раздеваться в определенной последовательности, расстёгивать и застегивать пуговицы аккуратно складывать свою одежду в шкафчик (на сушилку)

Обращаться за помощью к взрослому по имени и отчеству, использовать вежливые слова «пожалуйста», «спасибо».

Передвигаться в помещении соблюдая правила безопасности: осторожно спускаться, подниматься по лестнице, держась за перила.

Активизация словаря: колготки, кофта, куртка, молния (замок)

Планируемый результат:

Самостоятельно одеваются и раздеваются с небольшой помощью взрослого убирают свою одежду в шкафчик (на сушилку).

Обращаются за помощью к взрослому используя вежливые слова «помогите пожалуйста», «спасибо».

Правильно передвигаются в помещении, соблюдая правила безопасности.

Знают и называют предметы одежды и их назначение

Подготовка: проветривание приемной, предложить детям сходить в туалет.

Оборудование: скамейка, кабинки, картинка с алгоритмом одевания.

Ход

– Томке понравилось, как вы хорошо играете в группе. А вы гулять хотите? Тогда собираем все игрушки, и пойдем одеваться на прогулку.

Организую уборку игрушек, проверяю все ли игрушки собрали дети.

– Молодцы, все игрушки на местах. А теперь напомните мне ребята «Как правильно вести себя в приемной?» (ответы детей)

– Какие вы уже большие, все правила называете!

– Что нужно сделать прежде, чем пойти на прогулку?

– Правильно! Не забудьте сходить в туалет.

– А теперь давайте будем одеваться, каждый садится возле своей кабинки. Сначала снимите с себя групповую одежду, аккуратно сложите ее в шкафчик. Сначала мы снимаем футболку (платье), выворачиваем, ее так, чтобы швы были внутри, аккуратно складываем и убираем в шкафчик. Затем снимаем сандалии, шорты и носки.

Оказываю помощь тем детям, которые не могут самостоятельно снять футболку, платье. После того как дети сняли с себя групповую одежду предлагаю одеваться.

Если хочешь прогуляться,

Нужно быстро одеваться,

Дверцу шкафа открывай,

По прядку надевай.

Слежу за тем, как одеваются дети. Напоминаю, что сначала нужно надевать колготки, кофту, штаны и т.д. Помогаю тем, кто затрудняется надеть какую-либо вещь.

– Данил, ты надеваешь колготки задом наперед. Нужно надеть так, чтобы впереди была одна полоска, а сзади — две. Вот так, надевай.

Вижу, что Паша затрудняется надеть кофту, подхожу и говорю:

– Паша, тебе помочь? После оказанной помощи спрашиваю:

– Что нужно сказать? (Спасибо) Молодец!

– Ребята, если кто-то затрудняется самостоятельно одеться, что нужно сделать? (Попросить о помощи взрослого).

– Как мы можем попросить о помощи? (Использовать вежливые слова «помогите пожалуйста»).

Ко мне подходит ребенок и просит: «А застегните…. Отвечаю:

– Юля, какое волшебное слово ты забыла сказать? (Пожалуйста).

А теперь попроси правильно. После оказанной помощи Юля говорит «спасибо», отвечаю «пожалуйста».

– Ребята, на улице стало холодно, поэтому мы надеваем шапки, шарфы, ботинки, куртки, перчатки.

– Подходите ко мне кому нужно помочь завязать шарф, застегнуть замок (молнию), завязать шапку.

Когда большинство детей оделись, одеваюсь сама. Еще раз проверяю детей, все ли одели, заправили одежду, наличие варежек (перчаток).

– Дети, спускаемся вниз и ждем остальных.

– По лестнице спускаемся друг за другом, не толкаемся, держимся за перила.

После того как дети спустились, пересчитываю детей, строю парами.

Возвращение с прогулки

По возвращению с прогулки пересчитываю детей. Перед тем как войти в здание сада предлагаю отряхнуть ноги и вытереть их об коврик.

– Ребята, прежде чем зайти не забывайте отряхнуть с себя снег, вытереть ноги (показываю, как это нужно сделать).

– Какие вы все веселые, нагулялись. А теперь поднимаемся в группу соблюдая правила: друг за другом, не толкаясь, держась за перила.

Как только дети зашли в приемную, комнату снимаю со всех детей шарфы и развязываю шапки, дальше предлагаю им раздеваться самим.

– Сначала снимаем куртку и вешаем в шкаф, затем снимаем шапку и кладем на полочку, затем снимаем кофту, штаны, ботинки и все складываем на место. Надеваем одежду и обувь, в которой находимся в группе.

Наблюдаю за опрятностью детей после прогулки: «Даша, посмотри, какие у тебя грязные штанишки! А какие ты надевала штанишки?» (чистые).

Обращаюсь и к другим детям: «Юля, а что ты сейчас снимаешь? Кристина, а куда ты повесишь свою курточку?»

Мокрую одежду предлагаю вешать на батарею, сушилку.

Хвалю детей, кто быстро и правильно переоделся. Проверяю, как у детей сложена одежда в кабинки, наличие мокрых вещей.

Организую мытье рук после прогулки.

Подготовка ко сну, дневной сон

Цель: укладывание детей на сон в  подходящей атмосфере спокойствия и расслабленности.

Задачи воспитателя:

Создавать условия для полноценного дневного сна детей (свежий воздух, спокойная, доброжелательная обстановка, тихая музыка и пр.).

Учить детей самостоятельно раздеваться, складывать одежду в определенном порядке.

Стремиться заинтересовать детей чтением, чтобы у детей формировалась любовь и потребность в регулярном чтении.

Задачи детей:

Самостоятельно раздеваться, складывать одежду в определенном порядке.

Соблюдать правила поведения в спальне: спокойно и тихо лечь в кровать, не мешать окружающим, тихо послушать чтение воспитателя (музыку).

Активизация словаря: аккуратно, тихо, мягкая подушка, теплое одеяло.

Предварительная работа: проветрить спальню, приглушить свет (задвинуть жалюзи), подобрать подходящие для чтения произведения, спокойную мелодию.

Планируемый результат:

Дети самостоятельно или при небольшой помощи раздеваются, складывают одежду в определенном порядке

Дети соблюдают правила поведения в спальне, спокойно и тихо ложатся в кровать, не мешают окружавшим, слушают чтение воспитателя (мелодию звуки природы), засыпают.

Ход

Веду детей по очереди в туалет, затем в спальню.

– Ребята, мы сегодня с вами хорошо поиграли, позанимались, погуляли, и вот настало время нам с вами отдохнуть, набраться сил для новых игр. Возьмите свои стульчики, и будем раздеваться.

– Дети, а все помнят, как нужно складывать свою одежду на стульчики? (аккуратно).

– Кто мне расскажет, как нужно аккуратно раздеваться и вешать одежду на стульчики?

– А сейчас я посмотрю, кто из вас уже совсем вырос и умеет самостоятельно раздеться и аккуратно развешать одежду на стульчике. А если кому то будет необходима помощь,  не забывайте использовать вежливые слова «Помогите, пожалуйста», «спасибо».

Помогаю детям раздеваться. Обращаю внимание, чтобы дети правильно и последовательно раздевались, выворачивали одежду, аккуратно ее одежду на спинку стульчика.

– Какие вы молодцы, все правильно сложили.

Медленно и спокойным голосом произношу потешку:

Если вовремя ложиться,

Добрый сон тебе присниться

Время спать — беги в кровать,

Сны волшебные, детишки

Могут быстро разобрать.

– Ребята, кто разделся, может лечь в кровать и укрыться одеялом.

Когда все дети лежать в кроватках, спокойным, тихим голосом говорю:

Пусть звезда расскажет сказку,

А луна покажет сон.

Закрывайте ваши глазки

И приятных всем вам снов.

Читаю тихим голосом сказку.

Во время сна детей, слежу за ними (чтобы не раскрывались, чтобы не упали).

С теми детьми, которые категорически отказываются спать, провожу беседу с целью убедить лежать в кровати спокойно и не мешать остальным малышам отдыхать.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

 «Братский педагогический колледж»

Кафедра______________________

Конспект

проведения режимных моментов

в первую половину дня

в старшей группе

ДОУ №

Проверил преподаватель кафедры__________ _______________________________________ ФИО___________________________________

Составила: студентка 295 (292. 299СД) «Д» ________________________                                специальность

Братск, 2021 г

Утренний прием детей

Цель: создание эмоционального комфорта, положительного настроя на весь день.

Задачи воспитателя:

1) Встречать детей приветливо, доброжелательно, здороваясь персонально с каждым ребенком; развивать у детей навыки вежливого общения; выявлять состояние здоровья ребенка, организовывать свободную игру ребенка.

2) Пообщаться с родителями, обменяться необходимой информацией (о здоровье, о том, что одеть на прогулку и т.п).

Задачи ребенка:

1) Здороваться с воспитателем, и другими детьми, называть воспитателя по имени и отчеству, вступать во взаимодействие с воспитателем, общаться.

2) Находить себе интересное занятие, общаться с другими детьми.

Активизация словаря: термометр, названия одежды, обуви, аккуратность, чистота, опрятность.

Подготовка: создать условия для игровой деятельности детей, подготовить разнообразные игры (настольно-печатные), сделать влажную уборку, сделать кварцевание и проветривание групповой комнаты.

Планируемый результат:

Ребенку эмоционально комфортно, проявляет положительный настрой.

Ребенок демонстрирует навыки вежливого общения.

Проведен утренний фильтр детей.

Ребенок находит себе занятие по интересу.

Ход:

Выхожу в приемную, встречаю детей. Здороваюсь с родителями и детьми предлагаю ребенку раздеться и аккуратно сложить вещи в кабинку. Обращаю внимание на внешний вид ребенка:

—  Оля, у тебя такая коса красивая! Кто заплетал тебя?

 Обращаю внимание на самочувствие ребенка:

— Оля, как ты себя чувствуешь? У тебя хорошее настроение? Чем занималась дома вчера вечером?

— Подходи ко мне, сейчас измерим температуру, термометром. (Измеряю температуру, записываю в журнал утреннего приема)

— Покажи язык, я посмотрю твое горло.  Покружись, я на тебя посмотрю.

— У тебя ничего не болит?

(Осматриваю ребенка, записываю в журнал)

Беседа с родителями:

— Анна Ивановна, как у вас дела? Все ли в порядке? Как себя чувствует Оля? Ничего не беспокоило? Спокойно ли спала? Какую одежду одеть на прогулку?

— Распишитесь, пожалуйста, в журнале.

 Сообщаю родителям о предстоящей деятельности детей на день.

Приглашаю детей в группу.

Ходит солнышко по кругу,

Дарит деточкам свой свет.

А со светом к нам приходит

Дружба – солнечный привет!

— Оля, какие у тебя на сегодня планы? Чем бы ты хотела заняться? Я на столе приготовила разные игры, выбери для себя ту, в которую тебе хотелось бы поиграть.

Организую свободную игру.

Подготовка к умыванию

Умывание

Цель: формирование привычки мыть руки перед приемом пищи и по мере необходимости.

Задачи воспитателя:

1) Следить за умением детей быстро и правильно мыть руки.

2) Приучать детей к самостоятельности (мыть руки самостоятельно, без напоминаний).

3) Напоминать детям, почему так важно мыть руки, чтобы дети понимали, что чистота рук — это не просто требование педагога, а жизненная необходимость для сохранения здоровья.

Задачи ребенка:

1) Быстро и правильно мыть руки перед приемом пищи и по мере необходимости;

2) Осознавать необходимость мытья рук.

Активизация словаря: дозатор для мыла, свойства воды (горячая, ледяная, теплая), полотенце (махровое, мягкое и вафельное).

Подготовка: проверить наличие полотенец на каждого ребенка, наличие мыла, температуру воды.

Предварительная работа: чтение произведения К. И. Чуйковского «Мойдодыр»

Планируемый результат: дети самостоятельно моют руки, соблюдая алгоритм умывания.

Ход:

Обсуждаю с детьми пословицу:

«От простой воды и мыла у микробов тает сила»

— Ребята, как вы понимаете пословицу «От простой воды и мыла у микробов тает сила»? (ответы детей).

— В конечном итоге, какой вывод мы можем сделать? (ответы детей)

— Вы все правильно отвечаете.

– Сейчас у нас с вами завтрак и я предлагаю вам подготовиться к завтраку! (Отправляю мыть руки детей, которые медленнее всех едят).

– Ребята вы уже большие, покажите, как правильно мыть руки.

Кран откройся,

Нос умойся,

Мойтесь уши,

Мойся шейка,

Личико мойся хорошенько!

Мойтесь сразу оба глаза.

Мойся, мойся, умывайся!

Слежу за правильностью выполнения алгоритма мытья рук, пользованием полотенцем. Если вижу, что кто-то из детей неправильно моет руки, поправляю. Хвалю тех детей, кто быстро и правильно помыл руки

Прием пищи

Завтрак (обед)

Цель: воспитание культуры поведения за столом во время приема пищи

Задачи воспитателя:

1. Создать все условия для приема пищи для того, чтобы дети поели спокойно, в своем темпе, с аппетитом.

2. Поощрять детей есть самостоятельно, пользоваться ложкой, вилкой, ножом.

3. Воспитывать культуру поведения за столом (есть молча, тщательно пережёвывать пищу, спину держать прямо, локти на столы не класть, пользоваться салфеткой), формировать привычку пользоваться вежливыми словами.

4. Обращать внимание на то, как вкусно приготовлен завтрак, знакомить детей с названиями блюд.

Задачи для детей:

1. Принимать пищу самостоятельно в спокойном темпе с аппетитом, пользоваться ложкой (вилкой, ножом);

2. Проявлять культуру поведения за столом (есть молча, тщательно пережёвывать пищу, спину держать прямо, локти на столы не класть, пользоваться салфеткой), использовать вежливые слова «спасибо», «пожалуйста».

3. Узнать названия блюд

Активизация словаря: столовые приборы, сервировка

Подготовка: правильная сервировка столов, наличие блюд по количеству детей.

Планируемый результат:

1. Дети принимают пищу самостоятельно и с аппетитом, самостоятельно пользуются столовыми приборами.

2. Проявляют культуру поведения за столом, пользуются вежливыми словами.

3. Знают названия новых блюд.

Ход:

Приглашаю детей к завтраку

– Ребята, наступило время завтрака. Кто помыл руки присаживайтесь за столы.

Обращаю внимание детей на сервировку стола. Хвалю дежурных:

– Посмотрите, как накрыт стол, как красиво разложены столовые приборы. Посмотрите, как аппетитно выглядит каша, как ароматно пахнет кофейный напиток.

«Каша вкусная дымится

Леша Кашу есть садится,

Очень каша хороша!

Ели кашу неспеша»

– Я попрошу дежурных озвучить меню.

Хвалю дежурных, желаю приятного аппетита!

В процессе приема пищи слежу за осанкой, ели молча, тщательно пережевывали пищу, не крошили. Мотивирую детей, чтобы дети съели всю пищу:

–Ребята, чтобы быть сильными, ловкими и здоровыми, нужно кушать кашу, она очень вкусная и полезная!

Если ребенок отказывается от приема пищи, попытаться уговорить его и хорошо замотивировать, но не заставлять.

– Кто все съел не забывайте, говорить вежливые слова, пользоваться салфеткой, унести за собой кружку.

Сборы на прогулку (возвращение с прогулки)

Цель: отработка умения самостоятельно, быстро и правильно одеваться на прогулку (раздеваться после прогулки)

Задачи воспитателя:

Учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик (на сушилку).

Развивать доброжелательность и готовность детей помочь друг другу.

Приучать детей к вежливости (обращаться за помощью к взрослому по имени и отчеству, используя вежливые слова «пожалуйста», «спасибо»)

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться, подниматься по лестнице, держась за перила).

Задачи ребенка:

Самостоятельно одеться на прогулку, после прогулки раздеваться в определенной последовательности, расстёгивать и застегивать пуговицы аккуратно складывать свою одежду в шкафчик (на сушилку)

Обращаться за помощью к взрослому, по имени и отчеству, друг к другу использовать вежливые слова «пожалуйста», «спасибо».

Передвигаться в помещении соблюдая правила безопасности: осторожно спускаться, подниматься по лестнице, держась за перила.

Активизация словаря: обувь, верхняя одежда, нижнее белье.

Планируемый результат:

Быстро и правильно одеваются и раздеваются, убирают свою одежду в шкафчик (на сушилку).

Обращаются за помощью к взрослому используя вежливые слова «помогите пожалуйста», «спасибо», обращаются за помощью друг ко другу.

Правильно передвигаются в помещении, соблюдая правила безопасности.

Знают и называют предметы одежды и их назначение

Подготовка: проветривание приемной, предложить детям сходить в туалет.

Оборудование: скамейка, кабинки, картинка с алгоритмом одевания.

Ход:

– Ребята, мы с вами сегодня выучили правила и слова новой игры «Краски» и договорились, что играть мы с вами будем на прогулке. Вы готовы отправиться на прогулку? (да)

– Прежде чем пойти гулять, что должны сделать? (убрать игрушки, сходить в туалет и переодеться).

– Все верно. Кто мне напомнит правила поведения в приемной комнате? (садиться возле соей кабинки, одеваться быстро и в правильной последовательности, не шуметь, если нужна помощь использовать вежливые слова).

– Вы все правильно рассказали, теперь можете приступать к уборке игрушек, а дежурные проверят все ли на местах.

После уборки игрушек, отправляю детей в туалетную комнату и приемную.

– Ребята одеваемся, правильно, вещи не разбрасываем.

«Если хочешь прогуляться

Нужно быстро одеваться

Дверцу шкафа открывай

По порядку надевай»

Слежу за тем, как дети одеваются, оказываю небольшую помощь.

Когда большинство детей оделись, одеваюсь сама. Еще раз проверяю детей, все ли одели, заправили одежду, наличие варежек (перчаток).

– Дети, спускаемся вниз и ждем остальных.

– По лестнице спускаемся друг за другом, не толкаемся, держимся за перила.

После того как дети спустились, пересчитываю детей, строю парами.

Возвращение с прогулки.

По возвращению с прогулки пересчитываю детей. Перед тем как войти в здание сада предлагаю отряхнуть ноги и вытереть их об коврик.

Видишь коврик у порога

Он постелен не спроста

Вытирай почаще ноги

Будет в группе чистота.

– Ребята, прежде чем зайти не забывайте отряхнуть с себя снег, вытереть ноги.

Как только дети зашли в приемную комнату, помогаю развязать шарфы, шапки.

– Сегодня кто первый переоденется с прогулки и разложит аккуратно вещи в шкаф получит наклейку «Самый организованный».

Мокрую одежду предлагаю вешать на батарею, сушилку.

Хвалю детей, кто быстро и правильно переоделся. Проверяю, как у детей сложена одежда в кабинки, наличие мокрых вещей.

Организую мытье рук после прогулки.

Подготовка ко сну, дневной сон

Цель: укладывание детей на сон в подходящей атмосфере спокойствия и расслабленности.

Задачи воспитателя:

Создавать условия для полноценного дневного сна детей (свежий воздух, спокойная, доброжелательная обстановка, тихая музыка и пр.).

Продолжать развивать навыки самообслуживания, следить за тем, чтобы дети самостоятельно раздевались, складывали одежду в определенном порядке

Стремиться заинтересовать детей чтением, чтобы у детей формировалась любовь и потребность в регулярном чтении.

Задачи детей:

Самостоятельно раздеваться, складывать одежду в определенном порядке.

Соблюдать правила поведения в спальне: спокойно и тихо лечь в кровать, не мешать окружающим, тихо послушать чтение воспитателя (музыку).

Активизация словаря: тихий час, сновидения, аккуратно.

Предварительная работа: проветрить спальню, приглушить свет (задвинуть жалюзи), подобрать подходящие для чтения произведения, спокойную мелодию.

Планируемый результат:

Дети самостоятельно раздеваются, складывают одежду в определенном порядке.

Дети соблюдают правила поведения в спальне, спокойно и тихо ложатся в кровать, не мешают окружающим, слушают чтение воспитателя (мелодию звуки природы), засыпают.

Ход

Отправляю детей по очереди в туалет, затем в спальню.

– Ребята настал тихий час. А что он означает? Кто мне расскажет?

– Когда вы заснете, вы будите видеть сны. Как, одним словом, можно сказать фразу сны видеть? (сновидения)

– Дети, а все помнят, как нужно складывать свою одежду на стульчики? (аккуратно).

– Кто мне расскажет, как нужно аккуратно раздеваться и вешать одежду на стульчики?

– Молодец Ксюша, ты сегодня у нас дежурная, как раз проверишь как, все дети сложили одежду.

Обращаю внимание, чтобы дети правильно и последовательно раздевались, выворачивали одежду, аккуратно ее одежду на спинку стульчика.

– Какие вы молодцы, все правильно сложили.

– Ребята, кто разделся, может расправлять покрывало и ложиться в кровать.

Когда все дети лежать в кроватках, спокойным, тихим голосом говорю:

«Одеяла и подушки

Наши лучшие подружки,

Мы прижмемся к ним щекой

И поспим часок другой»

– Ребята, как только я увижу, что у всех закрыты глаза, руки под щечкой, я прочитаю вам сказку. А кто самый первый уснет, получит наклейку «Самый дисциплинированный».

Читаю тихим голосом сказку.

Во время сна детей, слежу за ними (чтобы не раскрывались, чтобы не упали).

С теми детьми, которые категорически отказываются спать, провожу беседу с целью убедить лежать в кровати спокойно и не мешать остальным детям отдыхать.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

 «Братский педагогический колледж»

Кафедра______________________

Конспект

проведения режимных моментов

во вторую половину дня

в старшей группе

ДОУ №

Проверил преподаватель кафедры__________ _______________________________________ ФИО___________________________________

Составила: студентка 295 (292. 299СД) «Д» ________________________                                специальность

Братск, 2021 г

Подъем детей после сна

Цель: организация постепенного подъема детей (по мере пробуждения).

Задачи для воспитателя:

Провести гимнастику после сна, закаливающие процедуры, так, чтобы детям было интересно.

Обсуждать с детьми, зачем нужна гимнастика и закаливание.

Учить детей самостоятельно одеваться в определенной последовательности, самостоятельно застёгивать пуговицы.

Приучать выражать просьбу словами, излагать ее понятно, пользоваться словом «пожалуйста».

Учить детей различать части одежды, называть вещь и цвет.

Задачи для детей:

Сделать гимнастику после сна, пройти по корригирующим дорожкам.

Узнать о пользе гимнастики и закаливании.

Самостоятельно или небольшой помощи взрослого правильно одеться, в определенной последовательности.

Обращаться к воспитателю за помощью используя вежливые слова «помогите, пожалуйста», «спасибо».

Различать части одежды, называть вещь и цвет.

Активизация словаря: пожалуйста, спасибо, платье, шорты, рубашка, носки, закаливание.

Подготовка: проветрить групповую комнату, сделать влажную уборку, создать условия для игровой деятельности детей, подобрать спокойную мелодию для пробуждения детей, разложить корригирующие дорожки.

Планируемый результат:

Поднят мышечный тонус детей в процессе выполнения гимнастики после сна, хождения по корригирующим дорожкам.

Знают пользу гимнастики и закаливания.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого правильно оделись, в определенной последовательности.

Обращаются к воспитателю за помощью, используют вежливые слова «помогите, пожалуйста», «спасибо».

Различают части одежды, называют вещь и цвет.

Ход

Захожу в спальню включаю спокойную мелодию, подхожу к каждому ребенку, прикасаюсь рукой, говорю:

– Просыпайся, пора вставать.

Вижу, что все дети проснулись, говорю:

«Рано солнышко встает

На зарядку всех зовет

Потягуни-потягушечки,

От носочков до макушечки,

Мы потянемся, потянемся,

Маленькими не останемся»

Беру собаку и говорю:

– Дети, вы знаете кто это? Правильно, молодцы, это собачка. Зовут ее Пипка. Она прибежала к нам из другого д/сада, давайте покажем ей, что мы умеем делать.

Провожу бодрящую гимнастику, ходьбу по корригирующим дорожкам (комплекс №…)

После бодрящей гимнастики предлагаю сходить в туалет и одеваться.

Вижу, что Данил не может надеть тапочки, подхожу и говорю:

– «Данил, это что у тебя? (сандалии), давай я тебе помогу обуться.

После оказанной помощи спрашиваю:

– Что надо сказать? После туалета дети идут одеваться.

Слежу за тем, как они одеваются:

– Ребята, не забывайте, что сначала надо надеть носочки, потом шорты или платье. Ко мне подходит Наташа и поворачивается спиной, чтобы я застегнула ей пуговицу.

– Наташа, что нужно сказать? (Застегните, пожалуйста, пуговицу) Застегиваю пуговицы, спрашиваю:

– Какого цвета у тебя платье? Молодец! Наташа благодарит за помощь, я отвечаю: Пожалуйста.

Замечаю, что Егор неправильно надел шорты, подхожу и говорю:

– Егор, ты неправильно надел шорты, давай переоденем.

Показываю, как правильно надо надеть.

Вижу, что Валя уже оделась, говорю:

– Молодец, Валя, ты сегодня оделась самая первая. Туфельки сама застегнешь или помочь? (Сама).

Вижу, что Ксюша не может застегнуть туфли, подхожу и говорю:

– Ксюша давай я тебе помогу застегнуть туфли. Какие они красивые, кто тебе их купил? Видишь, какая хорошая у тебя мама, заботится о тебе.

— Детки, собачке понравилось, как вы умеете одеваться. Теперь Пипка хочет сбегать в другие группы и посмотреть, как же там дети умеют правильно одеваться.

Обширное умывание после сна.

Цель: формирования навыков самостоятельного умывания после сна

Задачи для воспитателя:

Приучать детей следить за своим внешним видом. Учить самостоятельно, умываться, мыть руки с мылом. Правильно пользоваться личным полотенцем. Приучать к аккуратности (не разбрызгивать воду, не мочить одежду)

Воспитывать культуру поведения: не толкаться, не шуметь, вести себя спокойно, вежливо просить об услуге, благодарить.

Задачи для детей:

Следить за своим внешним видом, аккуратно и самостоятельно умыться и помыть руки с мылом, правильно пользоваться личным полотенцем.

Проявлять культуру поведения: не толкаться, не шуметь, вести себя спокойно, вежливо просить об услуге, благодарить

Активизация словаря: вода теплая, прозрачная, чистая, брызги, маленькая струйка воды, мыльная пена, правая рука, левая рука, локоть.

Подготовка: проверить наличие полотенец, соответствие их количеству детей, чистоту полотенец, наличие мыла, работу кранов, температуру воды.

Планируемый результат:

Следят за своим внешним видом, аккуратно и самостоятельно умываются, моют руки с мылом, правильно пользуются личным полотенцем.

Проявлять культуру поведения: не толкаться, не шуметь, вести себя спокойно, вежливо просить об услуге, благодарить

Ход

Приглашаю детей умываться. Дети заходят в умывальную комнату. Я показываю им собачку. Ребятки, Пипка снова пришла к нам. Теперь хочет посмотреть, как вы умеете умываться. Она будет вам подсказывать, что нужно мыть. Хорошо?  И так, слушайте внимательно Пипку, чтобы не ошибиться.

– Открыть кран с водой, намочить руки, нажать на дозатор, выдавить одну капельку мыла, намылить руки, смыть.

– Намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки.

– Намочить левую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя правой руки.

– Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку.

– Намочить обе ладошки и умыть лицо.

– Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.

Если кто-то затрудняется в выполнении действий, то помогаю.

Вижу,  что Артем сильно открыл кран.

– Артем, посмотри, как бежит водичка у Арины, она бежит маленькой струйкой и потому ни на кого не брызгает, сделай такую же струйку воды.

– Да, молодец! Теперь и у тебя не летяг брызги.

Замечаю, что Данил моет руки без мыла.

– Данил, Пипка хочет посмотреть на твои «маленькие перчатки»? Где же они? Давай их сделаем. Вот умница, Пипке нравятся твои «мыльные перчатки». А теперь спрашивай их, чтобы пенка не осталась на твоих руках.

Наблюдаю, как дети выполняют обширное умывание.

Мойте сразу, оба глаза!

Мойтесь, уши, мойся, шейка!

Шейка мойся хорошенько!

Мойся, мойся, обливайся!

Грязь, смывайся, грязь смывайся!»

Обращаю внимание на то, как дети вытирают лицо и руки, вижу, что большинство детей не снимают полотенце с вешалки.

– Детки, мне сейчас Пипка сказала, что ребятки в другой группе все снимают полотенца, разворачивают и вытирают руки и шею. Давайте порадуем нашу собачку, покажем, что и мы умеем вытирать лицо и руки правильно. Вот какие молодцы!

Пипка: Вот теперь люблю я вас. Вот теперь хвалю я вас. «Дети, посмотрите, у вас у всех лицо и руки чистые? Ну, тогда пойдемте в группу. И Пипка пойдет вместе с нами. Хорошо?

Приём пищи (полдник, ужин)

Цель: формирование культуры поведения за столом во время приема пищи.

Задачи воспитателя:

1. Создать условия для приема пищи для того, чтобы дети поели спокойно, в своем темпе, с аппетитом.

3. Воспитывать культуру поведения за столом (есть молча, тщательно пережёвывать пищу, спину держать прямо, локти на столы не класть, пользоваться салфеткой), формировать привычку пользоваться вежливыми словами.

4. Обращать внимание на то, как вкусно приготовлен полдник, знакомить детей с названиями блюд.

Задачи для детей:

1. Принимать пищу самостоятельно в спокойном темпе с аппетитом.

2. Проявлять культуру поведения за столом (есть молча, тщательно пережёвывать пищу, спину держать прямо, локти на столы не класть, пользоваться салфеткой), использовать вежливые слова «спасибо», «пожалуйста»;

3. Узнать названия блюд

Активизация словаря: приятного аппетита, спасибо, пожалуйста, вкусно, омлет.

Планируемый результат: принимают пищу самостоятельно в спокойном темпе; проявлять культуру поведения за столом (есть молча, тщательно пережёвывать пищу, спину держать прямо, локти на столы не класть, пользоваться салфеткой); заполнили названия блюд.

ХОД

Дети из умывальной комнаты заходят в групповую комнату, садятся за столы на свои места. Проверяю, все ли дети правильно сели и поставили стул, помогаю, если необходимо сесть правильно. Читаю стихотворение:

У нас много ребят,

Все по стульчикам сидят,

Запеканку едят.

• Дети, сегодня нам повар на ужин приготовил вкусную запеканку из творога. А теперь взяли вилки в правую руку, спинки выпрямили и начинаем  есть запеканку.
• Приятного аппетита.

Во время ужина слежу за тем, чтобы дети правильно сидели. Если кто-то сидит неправильно, то поправляю, чтобы спинка была прямой. Слежу, чтобы все дети держали вилку правильно, в правой руке. Напоминаю детям, что есть нужно аккуратно, следить за тем, чтобы крошки не сыпались на одежду и на стол. Помогаю разделить запеканку на мелкие части, чтобы ребенок легко клал кусочек в рот. Вижу, что Ксюша перестала есть запеканку и вилку не держит в руке, я спрашиваю:

— Ксюша, у тебя устала ручка? Беру Ксюшину ложку и начинаю ее докармливать, но одновременно слащу и за другими детьми. Замечаю, что Артем не хочет доедать запеканку, я говорю ему:

• Артем, посмотри, какая вкусная запеканка, как она нравился всем детям, у тебя осталось совсем чуть-чуть, съешь еще маленько. Нужно всем деткам хорошо кушать, чтобы стать сильными.
• Ребята, не забывайте после еды вытирать рот салфеткой. Вижу, что Наташа вытерла рот салфеткой, но забыла сказать: спасибо!
• Наташа, ты покупала? А что забыла сказать?
• На здоровье! Не забудь прополоскать рот.

Замечаю, что Валя выходит из-за стола, несет кружку на стол и не говорит «спасибо», я спрашиваю: Валя, что нужно сказать после того, как поела? На здоровье! Всем детям напоминаю, чтобы они не забыли полоскать рот после еды. Отмечаю тех детей, кто съел все до конца и ел аккуратно.

-Молодцы, Валя, Наташа, Данил. Вы сегодня ели аккуратно и все съели. Вале понравилась запеканка? Ну и хорошо. Пойдемте играть с Пипкой. Послеигры говорю: «Пипка устала и хочет посмотреть, как вы сами играете с игрушками».

Сборы на прогулку

Цель: отработка умения самостоятельно, быстро и правильно одеваться на прогулку (раздеваться после прогулки)

Задачи воспитателя:

Учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик (на сушилку).

Приучать детей к вежливости (обращаться за помощью к взрослому по имени и отчеству, используя вежливые слова «пожалуйста», «спасибо»)

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться, подниматься по лестнице, держась за перила)

Задачи ребенка:

Самостоятельно одеться на прогулку, раздеваться в определенной последовательности, расстёгивать и застегивать пуговицы аккуратно складывать свою одежду в шкафчик (на сушилку)

Обращаться за помощью к взрослому по имени и отчеству, использовать вежливые слова «пожалуйста», «спасибо».

Передвигаться в помещении соблюдая правила безопасности: осторожно спускаться, подниматься по лестнице, держась за перила.

Активизация словаря: колготки, кофта, куртка, молния (замок)

Планируемый результат:

Самостоятельно одеваются и раздеваются с небольшой помощью взрослого убирают свою одежду в шкафчик (на сушилку).

Обращаются за помощью к взрослому используя вежливые слова «помогите пожалуйста», «спасибо».

Правильно передвигаются в помещении, соблюдая правила безопасности.

Знают и называют предметы одежды и их назначение

Подготовка: проветривание приемной, предложить детям сходить в туалет.

Оборудование: скамейка, кабинки, картинка с алгоритмом одевания.

ХОД

– Ребята, посмотрите, какая на улице солнечная погода, самое время для прогулки! А вы гулять хотите? Тогда собираем все игрушки и пойдем одеваться на прогулку. Не забудьте сходить в туалет.

Дети выходят в приемную, и я им предлагаю обратить внимание на окно.

• Детки, смотрите, кто там у нас стоит? Конечно, Бобик. А давайте спросим, почему он здесь стоит. Подношу собаку к уху и говорю:
• Он сказал, что хочет вместе с нами идти на улицу. Возьмем его с собой? Вот замечательно! А теперь давайте будем одеваться, а Бобик посмотрит на вас. Хорошо? Слежу за тем, как одеваются дети. Напоминаю, что сначала нужно надевать колготки, рубашку и т.д. Помогаю, кто затрудняется надеть какую-либо вещь. Мне помогает помощник.
• Данил, ты надеваешь колготки задом наперед. Нужно надеть так, чтобы впереди была одна полоска, а сзади — две. Вот так, надевай. Вижу, что Егор затрудняется надеть кофту, подход и говорю:

• Егор, тебе помочь? После оказанной помощи спрашиваю:
• Что нужно сказать? (Спасибо) Верно!

Ко мне подходит ребенок и просит: «А застегните…. Отвечаю:

—        Юля, какое волшебное слово ты забыла сказать? (Пожалуйста)

А теперь попроси правильно. После оказанной помощи Юля говорит «спасибо», отвечаю «пожалуйста». Когда большинство детей оделись, одеваюсь сама.

—        Ребята, на улице прохладно, поэтому мы надеваем шапки, ботинки, куртки.

Все тепло одеваются на улицу, чтобы не замерзнуть. Вижу, что Эля оделась быстрее всех, отмечаю это:

• Замечательно, Эля, ты оделась самая первая и почти самостоятельно. Замечаю, что многие дети тоже уже оделись и говорю:
• Дети, спускаемся вниз и ждем остальных. Беру собачку и с частью детей спускаемся вниз. Когда все дети спустились, говорю:
• Ну вот, Бобик посмотрел, как вы умеете одеваться, и хочет с вами поиграть на улице. А теперь стройтесь парами и выходим на улицу.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

 «Братский педагогический колледж»

Кафедра______________________

Конспект

проведения режимных моментов

во вторую половину дня

в старшей группе

ДОУ №

Проверил преподаватель кафедры__________ _______________________________________ ФИО___________________________________

Составила: студентка 295 (292. 299СД) «Д» ________________________                                специальность

Братск, 2021 г

Подъем детей после дневного сна

Цель: организация постепенного подъема детей (по мере пробуждения).

Задачи для воспитателя:

Провести гимнастику после сна, закаливающие процедуры, так, чтобы детям было интересно.

Обсуждать с детьми, зачем нужна гимнастика и закаливание.

Учить детей самостоятельно одеваться в определенной последовательности, самостоятельно застёгивать пуговицы.

Приучать выражать просьбу словами, излагать ее понятно, пользоваться словом «пожалуйста».

Учить детей различать части одежды, называть вещь и цвет.

Задачи для детей:

Сделать гимнастику после сна, пройти по корригирующим дорожкам.

Узнать о пользе гимнастики и закаливании.

Самостоятельно или небольшой помощи взрослого правильно одеться, в определенной последовательности.

Обращаться к воспитателю за помощью используя вежливые слова «помогите, пожалуйста», «спасибо».

Различать части одежды, называть вещь и цвет.

Активизация словаря: пожалуйста, спасибо, платье, шорты, рубашка, носки, закаливание.

Подготовка: проветрить групповую комнату, сделать влажную уборку, создать условия для игровой деятельности детей, подобрать спокойную мелодию для пробуждения детей, разложить корригирующие дорожки.

Планируемый результат:

Поднят мышечный тонус детей в процессе выполнения гимнастики после сна, хождения по корригирующим дорожкам.

Знают пользу гимнастики и закаливания.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого правильно оделись, в определенной последовательности.

Обращаются к воспитателю за помощью, используют вежливые слова «помогите, пожалуйста», «спасибо».

Различают части одежды, называют вещь и цвет.

Ход

Захожу в спальню включаю спокойную мелодию, подхожу к каждому ребенку, прикасаюсь рукой, говорю:

– Просыпайся, пора вставать.

Вижу, что все дети проснулись, говорю:

«Рано солнышко встает

На зарядку всех зовет

Потягуни-потягушечки,

От носочков до макушечки,

Мы потянемся, потянемся,

Маленькими не останемся»

Беру собаку и говорю:

– Дети, вы знаете кто это? Правильно, молодцы, это собачка. Зовут ее Пипка. Она прибежала к нам из другого д/сада, давайте покажем ей, что мы умеем делать.

Провожу бодрящую гимнастику, ходьбу по корригирующим дорожкам (комплекс №…)

После бодрящей гимнастики предлагаю сходить в туалет и одеваться.

Вижу, что Данил не может надеть тапочки, подхожу и говорю:

– «Данил, это что у тебя? (сандалии), давай я тебе помогу обуться.

После оказанной помощи спрашиваю:

– Что надо сказать? После туалета дети идут одеваться.

Слежу за тем, как они одеваются:

– Ребята, не забывайте, что сначала надо надеть носочки, потом шорты или платье. Ко мне подходит Наташа и поворачивается спиной, чтобы я застегнула ей пуговицу.

– Наташа, что нужно сказать? (Застегните, пожалуйста, пуговицу) Застегиваю пуговицы, спрашиваю:

– Какого цвета у тебя платье? Молодец! Наташа благодарит за помощь, я отвечаю: Пожалуйста.

Замечаю, что Егор неправильно надел шорты, подхожу и говорю:

– Егор, ты неправильно надел шорты, давай переоденем.

Показываю, как правильно надо надеть.

Вижу, что Валя уже оделась, говорю:

– Молодец, Валя, ты сегодня оделась самая первая. Туфельки сама застегнешь или помочь? (Сама).

Вижу, что Ксюша не может застегнуть туфли, подхожу и говорю:

– Ксюша давай я тебе помогу застегнуть туфли. Какие они красивые, кто тебе их купил? Видишь, какая хорошая у тебя мама, заботится о тебе.

— Детки, собачке понравилось, как вы умеете одеваться. Теперь Пипка хочет сбегать в другие группы и посмотреть, как же там дети умеют правильно одеваться.

Обширное умывание после сна.

Цель: формирования навыков самостоятельного умывания после сна

Задачи для воспитателя:

Приучать детей следить за своим внешним видом. Учить самостоятельно, умываться, мыть руки с мылом. Правильно пользоваться личным полотенцем. Приучать к аккуратности (не разбрызгивать воду, не мочить одежду)

Воспитывать культуру поведения: не толкаться, не шуметь, вести себя спокойно, вежливо просить об услуге, благодарить.

Задачи для детей:

Следить за своим внешним видом, аккуратно и самостоятельно умыться и помыть руки с мылом, правильно пользоваться личным полотенцем.

Проявлять культуру поведения: не толкаться, не шуметь, вести себя спокойно, вежливо просить об услуге, благодарить

Активизация словаря: вода теплая, прозрачная, чистая, брызги, маленькая струйка воды, мыльная пена, правая рука, левая рука, локоть.

Подготовка: проверить наличие полотенец, соответствие их количеству детей, чистоту полотенец, наличие мыла, работу кранов, температуру воды.

Планируемый результат:

Следят за своим внешним видом, аккуратно и самостоятельно умываются, моют руки с мылом, правильно пользуются личным полотенцем.

Проявлять культуру поведения: не толкаться, не шуметь, вести себя спокойно, вежливо просить об услуге, благодарить

Ход

Приглашаю детей умываться. Дети заходят в умывальную комнату. Я показываю им собачку. Ребятки, Пипка снова пришла к нам. Теперь хочет посмотреть, как вы умеете умываться. Она будет вам подсказывать, что нужно мыть. Хорошо?  И так, слушайте внимательно Пипку, чтобы не ошибиться.

– Открыть кран с водой, намочить руки, нажать на дозатор, выдавить одну капельку мыла, намылить руки, смыть.

– Намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки.

– Намочить левую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя правой руки.

– Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку.

– Намочить обе ладошки и умыть лицо.

– Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.

Если кто-то затрудняется в выполнении действий, то помогаю.

Вижу,  что Артем сильно открыл кран.

– Артем, посмотри, как бежит водичка у Арины, она бежит маленькой струйкой и потому ни на кого не брызгает, сделай такую же струйку воды.

– Да, молодец! Теперь и у тебя не летяг брызги.

Замечаю, что Данил моет руки без мыла.

– Данил, Пипка хочет посмотреть на твои «маленькие перчатки»? Где же они? Давай их сделаем. Вот умница, Пипке нравятся твои «мыльные перчатки». А теперь спрашивай их, чтобы пенка не осталась на твоих руках.

Наблюдаю, как дети выполняют обширное умывание.

Мойте сразу, оба глаза!

Мойтесь, уши, мойся, шейка!

Шейка мойся хорошенько!

Мойся, мойся, обливайся!

Грязь, смывайся, грязь смывайся!»

Обращаю внимание на то, как дети вытирают лицо и руки, вижу, что большинство детей не снимают полотенце с вешалки.

– Детки, мне сейчас Пипка сказала, что ребятки в другой группе все снимают полотенца, разворачивают и вытирают руки и шею. Давайте порадуем нашу собачку, покажем, что и мы умеем вытирать лицо и руки правильно. Вот какие молодцы!

Пипка: Вот теперь люблю я вас. Вот теперь хвалю я вас. «Дети, посмотрите, у вас у всех лицо и руки чистые? Ну, тогда пойдемте в группу. И Пипка пойдет вместе с нами. Хорошо?

Приём пищи (полдник, ужин)

Цель: формирование культуры поведения за столом во время приема пищи.

Задачи воспитателя:

1. Создать условия для приема пищи для того, чтобы дети поели спокойно, в своем темпе, с аппетитом.

3. Воспитывать культуру поведения за столом (есть молча, тщательно пережёвывать пищу, спину держать прямо, локти на столы не класть, пользоваться салфеткой), формировать привычку пользоваться вежливыми словами.

4. Обращать внимание на то, как вкусно приготовлен полдник, знакомить детей с названиями блюд.

Задачи для детей:

1. Принимать пищу самостоятельно в спокойном темпе с аппетитом.

2. Проявлять культуру поведения за столом (есть молча, тщательно пережёвывать пищу, спину держать прямо, локти на столы не класть, пользоваться салфеткой), использовать вежливые слова «спасибо», «пожалуйста»;

3. Узнать названия блюд

Активизация словаря: приятного аппетита, спасибо, пожалуйста, вкусно, омлет.

Планируемый результат: принимают пищу самостоятельно в спокойном темпе; проявлять культуру поведения за столом (есть молча, тщательно пережёвывать пищу, спину держать прямо, локти на столы не класть, пользоваться салфеткой); заполнили названия блюд.

ХОД

Дети из умывальной комнаты заходят в групповую комнату, садятся за столы на свои места. Проверяю, все ли дети правильно сели и поставили стул, помогаю, если необходимо сесть правильно. Читаю стихотворение:

У нас много ребят,

Все по стульчикам сидят,

Запеканку едят.

• Дети, сегодня нам повар на ужин приготовил вкусную запеканку из творога. А теперь взяли вилки в правую руку, спинки выпрямили и начинаем  есть запеканку.
• Приятного аппетита.

Во время ужина слежу за тем, чтобы дети правильно сидели. Если кто-то сидит неправильно, то поправляю, чтобы спинка была прямой. Слежу, чтобы все дети держали вилку правильно, в правой руке. Напоминаю детям, что есть нужно аккуратно, следить за тем, чтобы крошки не сыпались на одежду и на стол. Помогаю разделить запеканку на мелкие части, чтобы ребенок легко клал кусочек в рот. Вижу, что Ксюша перестала есть запеканку и вилку не держит в руке, я спрашиваю:

— Ксюша, у тебя устала ручка? Беру Ксюшину ложку и начинаю ее докармливать, но одновременно слащу и за другими детьми. Замечаю, что Артем не хочет доедать запеканку, я говорю ему:

• Артем, посмотри, какая вкусная запеканка, как она нравился всем детям, у тебя осталось совсем чуть-чуть, съешь еще маленько. Нужно всем деткам хорошо кушать, чтобы стать сильными.
• Ребята, не забывайте после еды вытирать рот салфеткой. Вижу, что Наташа вытерла рот салфеткой, но забыла сказать: спасибо!
• Наташа, ты покупала? А что забыла сказать?
• На здоровье! Не забудь прополоскать рот.

Замечаю, что Валя выходит из-за стола, несет кружку на стол и не говорит «спасибо», я спрашиваю: Валя, что нужно сказать после того, как поела ? На здоровье! Всем детям напоминаю, чтобы они не забыли полоскать рот после еды. Отмечаю тех детей, кто съел все до конца и ел аккуратно.

-Молодцы, Валя, Наташа, Данил. Вы сегодня ели аккуратно и все съели. Вале понравилась запеканка? Ну и хорошо. Пойдемте играть с Пипкой. Послеигры говорю: «Пипка устала и хочет посмотреть, как вы сами играете с игрушками».

Сборы на прогулку

Цель: отработка умения самостоятельно, быстро и правильно одеваться на прогулку (раздеваться после прогулки)

Задачи для воспитателя:

Учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик (на сушилку).

Развивать доброжелательность и готовность детей помочь друг другу.

Приучать детей к вежливости (обращаться за помощью к взрослому по имени и отчеству, используя вежливые слова «пожалуйста», «спасибо»)

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться, подниматься по лестнице, держась за перила).

Задачи ребенка:

Самостоятельно одеться на прогулку, после прогулки раздеваться в определенной последовательности, расстёгивать и застегивать пуговицы аккуратно складывать свою одежду в шкафчик (на сушилку)

Обращаться за помощью к взрослому, по имени и отчеству, друг к другу использовать вежливые слова «пожалуйста», «спасибо».

Передвигаться в помещении соблюдая правила безопасности: осторожно спускаться, подниматься по лестнице, держась за перила.

Активизация словаря: обувь, верхняя одежда, нижнее белье.

Планируемый результат:

Быстро и правильно одеваются и раздеваются, убирают свою одежду в шкафчик (на сушилку).

Обращаются за помощью к взрослому используя вежливые слова «помогите пожалуйста», «спасибо», обращаются за помощью друг ко другу.

Правильно передвигаются в помещении, соблюдая правила безопасности.

Знают и называют предметы одежды и их назначение

Подготовка: проветривание приемной, предложить детям сходить в туалет.

Оборудование: скамейка, кабинки, картинка с алгоритмом одевания.

ХОД

-Ребята, посмотрите, какая на улице солнечная погода, самое время для прогулки! А вы гулять хотите?  Тогда собираем все игрушки и пойдем одеваться на прогулку. Не забудьте сходить в туалет.

—   Дети выходят в приемную, и я им предлагаю обратить внимание на окно.

• Детки, смотрите, кто там у нас стоит? Конечно, Бобик. А давайте спросим, почему он здесь стоит. Подношу собаку к уху и говорю:
• Он сказал, что хочет вместе с нами идти на улицу. Возьмем его с собой? Вот замечательно! А теперь давайте будем одеваться, а Бобик посмотрит на вас. Хорошо? Слежу за тем, как одеваются дети. Напоминаю, что сначала нужно надевать колготки, рубашку и т.д. Помогаю, кто затрудняется надеть какую-либо вещь. Мне помогает помощник.
• Данил, ты надеваешь колготки задом наперед. Нужно надеть так, чтобы впереди была одна полоска, а сзади — две. Вот так, надевай. Вижу, что Егор затрудняется надеть кофту, подход и говорю:

• Егор, тебе помочь? После оказанной помощи спрашиваю:
• Что нужно сказать? (Спасибо) Верно!

Ко мне подходит ребенок и просит: «А застегните…. Отвечаю:

—        Юля, какое волшебное слово ты забыла сказать? (Пожалуйста)

А теперь попроси правильно. После оказанной помощи Юля говорит «спасибо», отвечаю «пожалуйста». Когда большинство детей оделись, одеваюсь сама.

—        Ребята, на улице прохладно, поэтому мы надеваем шапки, ботинки, куртки.

Все тепло одеваются на улицу, чтобы не замерзнуть. Вижу, что Эля оделась быстрее всех, отмечаю это:

• Замечательно, Эля, ты оделась самая первая и почти самостоятельно. Замечаю, что многие дети тоже уже оделись и говорю:
• Дети, спускаемся вниз и ждем остальных. Беру собачку и с частью детей спускаемся вниз. Когда все дети спустились, говорю:
• Ну вот, Бобик посмотрел, как вы умеете одеваться, и хочет с вамипоиграть на улице. А теперь стройтесь парами и выходим на улицу.

Критерии оценки выполнения режимных моментов в рамках

МДК 01.01

№ п/п	Критерии оценки выполнения фрагмента режимных моментов	Мах. Оценка 5
		0,5- 1
1	Соответствие определения цели и задач возрасту детей
2.	Использование приемов мотивации в соответствии с возрастом детей.
2	Индивидуальный подход (к детям, родителям)
3	Соблюдение алгоритм действия, в соответствии с режимным моментом
4	Эмоциональный окрас
5.	Использование художественного слова, потешек, загадок, пословиц и т.п.
6.	Принятие  решение в нестандартных ситуациях
7.	Осуществление профилактики травматизма

7-5,5 балла – «отлично»

4-3,5 балла – хорошо

3- балла – удовлетворительно

Менее 3 баллов— неудовлетворительно

Литература:

1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. — c. 336.

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрирован 18.12.2020 № 61573)

Режим является важнейшим условием успешного физического воспитания. Под режимом понимается научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.

В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима (питания, сна, игр, занятий, прогулок) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход от одного ее вида к другому.

Требования к режиму дня определяются психофизиологическими особенностями возраста, задачами воспитания, окружающими условиями.

Основное требование к режиму — учет возрастных особенностей детей. В младших группах больше времени отводится на сон, одевание, раздевание, умывание и т. д. В старших группах в связи с возросшей самостоятельностью детей на бытовые процессы требуется значительно меньше времени и соответственно больше уделяется на игры и другие виды деятельности.

В процессе выполнения режима необходимо учитывать состояние здоровья детей, уровень их психического развития. Детям ослабленным или перенесшим заболевание увеличивается время на сон, пребывание на воздухе; вносятся необходимые изменения и в содержание воспитательно-образовательной работы.

Следующее требование — постоянство режима: вовремя есть, заниматься, играть, спать. Оно способствует выработке у детей устойчивого динамического стереотипа, приучает к порядку, дисциплинированности. Нарушения режима отрицательно сказываются на здоровье детей и их поведении: они перевозбуждаются, начинают капризничать, между ними могут возникнуть ссоры.

При составлении режима учитывается время года. Так, в летний период увеличивается время для пребывания детей на свежем воздухе, их поднимают утром раньше, а вечером укладывают спать позже.

Ежедневно повторяясь, он приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления.

    Его выполнение способствует формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности. Точное выполнение режима воспитывает у детей чувство времени, они начинают его ценить.

Таким образом, режимные требования, установленные в соответствии с задачами воспитания и возрастными особенностями дошкольников, способствуют воспитанию здоровых, бодрых, деятельных и дисциплинированных детей и позволяют успешно решать задачи всестороннего развития и подготовки их к школе.

Дети дошкольного возраста могут выполнять необходимый для их правильного развития режим дня только под руководством взрослых. Организаторам правильного режима в каждой возрастной группе является воспитатель. Он проводит постоянную кропотливую работу по приучению детей к выполнению режима, ведя их от первых шагов в усвоении режимных требований к известной самостоятельности.

Основные  режимные моменты   яслей-сада:

1. Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

2. Подготовка к завтраку, завтрак

3. Игры и детские виды деятельности

4. Непосредственная образовательная деятельность

5. Подготовка к прогулке, прогулка

6. Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед

7. Подготовка ко сну, дневной сон

8. Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия

9. Игры, самостоятельная деятельность детей

10. Подготовка к полднику, полдник

11. Игры, прогулка, уход детей домой

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика (уход)

      Прием детей воспитателем может осуществляться  в группе, приемной или на участке. Самое главное — это создать хорошее настроение, как ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает позитивный настрой на предстоящий день и является залогом взаимопонимания и взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи воспитанника.

Во время утреннего приема необходимо обращать внимание на внешний вид детей. Конечно же, пришедшие дети должны здороваться с воспитателем и другими детьми группы, включаться в игры,  разговаривать при этом негромко, не кричать.

Воспитатель обеспечивает интересную, содержательную деятельность детей и следит, чтобы они не ссорились, не мешали друг другу. В случае если ребенок стеснителен, застенчив, не в настроении или по каким-либо другим причинам не может самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек, поиграть с ребенком или дать ему какое-либо конкретное поручение.

Также воспитатель обеспечивает условия для разнообразной и интересной самостоятельной деятельности детей в группе или на участке. Для этого систематически меняет интерьер групповой комнаты, вносит новые (или уже подзабытые) пособия, которые будут способствовать возникновению игровых или творческих замыслов у детей.

В утренний отрезок времени воспитатель проводит гимнастику с детьми. При этом воспитатель занимается вместе с детьми и, при необходимости, поправляет, корректирует выполнение упражнений детьми.

На вечерней прогулке в присутствии ребенка воспитатель может проинформировать родителей о его достижениях в развитии, успехах в группе. Для наглядности было бы неплохо продемонстрировать работы детей. Кроме того воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у ребенка, и способах их решения, дает консультации по интересующим родителей вопросам.

ВАЖНО! Порядок именно такой: сначала положительное, потом отрицательное. Каким бы ни был ребенок, сколько бы неудобств он вам не доставлял, но положительное найти нужно обязательно и похвалить в присутствии родителей. И только потом о проблемах. Тактично, ненавязчиво, грамотно, но настойчиво. И обязательно индивидуальный подход к каждой семье: кому, как и что можно сказать, а что нельзя.

   Отдельно стоит обратить внимание уход ребенка из учреждения дошкольного образования. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы. Воспитателю и родителям необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.

Подготовка к завтраку, завтрак (обеду, полднику)

Организация умывания проводится постепенно, небольшими группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате — дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны открытыми. Необходимо обратить внимание и на действия детей — они должны закатать рукава, намыливать руки и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать его на свое место. Данные процедуры должны проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке, что обеспечит хорошее настроение детям во время приема пищи.

При организации завтрака воспитатель обращает внимание детей на то, как накрыты столы к завтраку, дает оценку детям-дежурным. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Важно отметить заботу помощника воспитателя и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность и необходимость данных профессий.

В процессе еды воспитатель постоянно контролирует осанку детей, мотивирует, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Однако, если аппетита у ребенка нет и он отказывается от еды, то лучше не заставлять. Насильственный прием пищи ничего хорошего не даст ни для физического, ни для психологического здоровья ребенка. Также, в процессе завтрака решаются задачи воспитания культурно-гигиенических навыков приёма пищи.

Подготовка к прогулке, прогулка

Прежде чем отправиться на прогулку необходимо навести порядок в группе: собрать игрушки и расставить их по местам, убрать пособия и материалы, которые использовались в специально-организованной деятельности.

Сбор детей на прогулку (как и возвращение) представляет собой особую сложность в режиме дня. Ежедневно на одевание детей персонал затрачивает около 15% рабочего времени. Поэтому важно рационально организовать этот момент. В группах раннего возраста занятия проводятся по подгруппам и следовательно, сбор детей на прогулку также. Чтобы ускорить этот процесс, можно использовать так называемый фронтальный метод одевания детей.

Перед тем, как дети пойдут одеваться, необходимо:

— дать установку на предстоящую деятельность;

— напомнить и уточнить с детьми правила поведения в раздевальной комнате.

Для самостоятельного одевания детей необходимо создать удобную обстановку: каждый ребенок должен сидеть около своего шкафчика, следует следить за тем, чтобы дети не разбрасывали свою одежду, а брали ее постепенно, по мере последовательности одевания, и не забывали убрать сменную обувь в шкаф. В процессе одевания поддерживать с детьми разговор с целью уточнения и закрепления названий одежды, ее назначения, название отдельных деталей одежды, закреплять и активизировать словарь детей (рукав левый, правый, пуговицы, левый-правый ботинок).

Воспитатель обращает внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки со стороны сверстников.

Организация прогулки.

Пребывание на свежем воздухе укрепляет здоровье и закаливает организм, всесторонне развивает детей, активизирует их двигательную деятельность, познавательные возможности. Ребенок дошкольного возраста должен гулять (даже в холодное время года) до 4-4,5 ч. в день. Летом же вся деятельность детей может проходить на воздухе.

В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке или предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их при необходимости.

На прогулке, как и в помещении, воспитатель заботиться о том, чтобы все дети были заняты, интересно играли со своими сверстниками, трудились, наблюдали за явлениями окружающей жизни и т. д., создает условия для разнообразной двигательной активности всех детей.

Необходимо помнить, что за 30 минут до конца прогулки необходимо перевести детей на более спокойную деятельность. Здесь можно провести наблюдения, словесные игры, беседы с детьми.

Перед уходом с прогулки необходимо проконтролировать, чтобы все иг-рушки дети убрали на место. Дать детям указание на предстоящую деятельность.

Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу. В раздевалке воспитатель следит за процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.

Игры и детские виды деятельности

В группе воспитатель создает условия для организации детьми разных видов деятельности, а в плане отражает, для каких видов деятельности создана предметно-развивающая среда — с указанием названия и цели деятельности. При индивидуальной работе с детьми, необходимо указать и тему, и цель, с уточняющими подробностями.

Специально-организованная деятельность

Непосредственная специально-организованная деятельность должна органично вытекать из тех видов деятельности, которыми были заняты дети на предыдущем этапе. Проводится специально-организованная деятельность согласно календарному плану, в котором указаны программное содержание и цели.

Подготовка ко сну, дневной сон

Лучше, чтобы период подготовки ко сну был спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании воспитатель формирует бережное отношение к вещам, аккуратность. Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная колыбельная песня, народные потешки и приговорки. Необходимо проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще лучше подойти к каждому, поправить одеяло, погладить по голове и пожелать спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну.

Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия.

Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей, после подъема организуются закаливающие процедуры, проведение которых педагог согласовывает с медсестрой и родителями воспитанников.

После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания,  а воспитатель помогает им при необходимости. Продолжается работа по воспитанию аккуратности, самостоятельности.

Методические приемы и правила организации режимных процессов

При организации режима необходимо соблюдать определенные правила:

1. Каждый из режимных моментов должен проходить на фоне игры.

2. При проведении режимных процессов вначале берем подгруппу детей самых маленьких и самых ослабленных, а также можем взять легко возбудимых детей, которые плохо владеют навыками, медлительных.

3. Осуществляя принцип последовательности и постепенности, преду-сматриваем единство требований со стороны воспитывающих ребенка взрослых в учреждении дошкольного образования и дома.

4. Создаем у детей определенный настрой на проведение того или иного процесса (не травмировать нервную систему).

5. Осуществление любого режимного процесса должно протекать без суеты, не причиняя детям неприятных ощущений. Взрослые должны сопровождать свои действия ласковой, неторопливой речью.

6. При проведении любого режимного процесса формируем уверенность ребенка в том, что все получится, он сумеет выполнить то или иное действие до конца, необходимо заметить то новое, чему ребенок научился и т. д.

7. Необходимо следить за регулярностью физиологических оправлений, но помнить при этом, что одновременно в туалетной комнате должно находиться не более 3-х -4-х детей и не более 3-4 минут.

8. Необходимо помнить о гигиенических требованиях: к помещениям (соблюдение графика влажной уборки, проветривание); к размеру мебели в соответствии с ростом; к внешнему виду детей и взрослых; к процессу кормления.

9. При проведении режимных моментов необходимо использовать такой прием взаимоотношений взрослого и ребенка, как маматерапия.

10. Необходимо соблюдать индивидуальное общение и подход к детям.

Организация режимных моментов в детском
саду

Консультация для молодых специалистов

Подготовила:

Видершпан И.В.

Решение
программных образовательных задач решается не только в рамках непрерывной образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Режим
дня, в котором режимные моменты нормируются по длительности протекания, в
первую очередь ориентирован на сохранение и укрепление здоровья детей.
Методические рекомендации по организации режимных моментов представлены в
каждой примерной основной общеобразовательной программе дошкольного
образования. Большое внимание авторами программ уделяется формированию
культурно-гигиенических навыков, которые имеют непосредственное отношение к культуре
здоровья.

Важные
подходы,
которые помогут грамотно систематизировать задачи психолого-педагогической
работы в каждом из организационных моментов режима (распорядка) дня.
1.Организация режимных моментов должна быть направлена на формирование общей
культуры и развитие личностных качеств ребенка.

2.Организация
каждого из режимных моментов должна обеспечивать всестороннее развитие ребенка.

 3.В
ходе организации режимных моментов должно обеспечиваться единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования
детей дошкольного возраста.

4.Организация
режимных моментов должна «строиться с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных
областей».

В
дошкольном образовательном учреждении нормативным основанием для разработки
проекта по организации режимных моментов в каждой возрастной группе является- режим
дня. Режимом дня предусматривается организация совместной с педагогом и
самостоятельной деятельности детей как в режимных моментах, так и между ними.

Вариативность
организации различных видов детской деятельности в каждый из режимных моментов
достаточно высокая. Выбор деятельности зависит от возраста детей, их интересов,
сезонности, событийности и др. В ежедневном планировании, опираясь на план
организации различных видов детской деятельности в режиме дня, воспитатели
определяют виды детской деятельности, формы их организации, методы и приемы.

Режимные
моменты:

1.
Прием детей

2.
Утренняя гимнастика.

3.
Подготовка к завтраку, завтрак

4.
Подготовка к НОД.

5.
Подготовка к прогулке, прогулка

6.
Подготовка к обеду, обед.

7.
Организация сна детей.

8.
Организация подъема детей и закаливающих процедур.

 9.
Подготовка к полднику, полдник

10.Подготовка
ко 2 прогулке, прогулка.

11.Уход
домой.

Организация
утреннего приёма.

Приём
детей может проходить как на воздухе, так и в помещении. В хорошую погоду прием
детей в любое время года желательно проводить на свежем воздухе. Необходимо
обращать внимание на внешний вид детей. Если ребенок стеснителен, застенчив, не
в настроении или по каким-либо другим причинам не может самостоятельно выбрать
себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям,
помочь в выборе игрушек, поиграть с ребенком или дать ему какое-либо конкретное
поручение.

Необходимо
обеспечить условия для разнообразной и интересной самостоятельной деятельности
детей в группе или на участке. Главное — это создать хорошее настроение, как
ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает позитивный настрой на
предстоящий день и является залогом взаимопонимания и взаимодействия детского
сада и семьи воспитанника.

Утренняя
гимнастика

 Воспитателем
заранее продумывается, организация деятельности детей в период от приема до
подготовки к завтраку. Закончив прием детей, педагог проверяет работу дежурных
по уголку природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику. Воспитатель
проводит гимнастику с детьми. При этом воспитатель занимается вместе с детьми
и, при необходимости, поправляет, корректирует выполнение упражнений детьми.
После гимнастики идет подготовка к завтраку. Дежурные ставят столы, остальные
дети постепенно, по пять-шесть человек, идут умываться.

Подготовка
к приему пищи

 Для
обеспечения преемственности питания в детском саду и дома, родителей
информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню.
Организация умывания перед приемом пищи проводится постепенно, небольшими
группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате
— дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту,
после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны
открытыми.

Необходимо
обратить внимание и на действия детей — они должны закатать рукава, намыливать
руки и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что
пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно
аккуратно вешать его на свое место.

Использование
художественного слова

В
организации питания, начиная со средней группы, принимают участие дежурные
воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей. Огромное
значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Исходя из этого,
предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника дошкольного
учреждения. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Важно
отметить заботу няни и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность
и необходимость данных профессий.

Правила
организации питания

1.
Последовательность блюд должна быть постоянной.

2.
Перед ребенком можно ставить только одно блюдо.

 3.
Блюдо не должно быть ни слишком горячим, ни холодным.

 Пять
правил «не»

•
Не принуждать;

•
Не навязывать;

•
Не ублажать;

•
Не торопить;

•
Не отвлекать.

Правила
организации питания

В процессе
организации питания решаются задач гигиены и правил питания:

— мыть руки перед
едой;

— класть пищу в
рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать.

— рот и руки
вытирать бумажной салфеткой;

— после окончания
еды полоскать рот.

Для того чтобы
дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами:
тарелкой, ножом, вилкой, столовой и чайной ложками. Чайные чашки всегда
подаются на блюдце. На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в
хлебнице. Столовые приборы для каждого ребенка ставятся на красиво оформленные
индивидуальные салфетки. В организации питания принимают участие дежурные
воспитанники группы.

Подготовка
к прогулке

Прежде чем
отправиться на прогулку необходимо навести порядок в группе: собрать игрушки и
расставить их по местам, убрать пособия и материалы, которые использовались в
непрерывной образовательной деятельности

 Перед одеванием
воспитатель напоминает детям правила поведения в раздевальной комнате.

В данном режимном
моменте воспитатель формирует у детей навыки одевания и культуры поведения при
одевании, решает широкий круг образовательных задач: название одежды и ее
назначение, название деталей одежды и активизация словаря на тему «Одежда».
Воспитатель обращает внимание детей на последовательность одевания, а перед
выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо
проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми
группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки
со стороны сверстников. Не следует при это забывать о соблюдении
последовательности и постепенности, а также – индивидуальном подходе к детям.

Формы,
методы, приемы.

Напоминание,
ситуативный разговор, поддержка, положительная оценка, поощрение, помощь,
обращение к ребенку с просьбой об оказании помощи сверстнику, похвала —
одобрение, выражение педагогом своих чувств, связанных с проявлением детьми
опрятности, аккуратности, а также доброже лательности, стремления помочь,
озвучивание чувств детей, рассказ, проговаривание потешек, стихов, загадок.

Прогулка

Ежедневная
продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку
организуют 2 раза в день: в первую половину дня до обеда и во вторую половину
дня после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре
воздуха ниже 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки
сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже — 15°С и
скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет — при
температуре воздуха ниже — 20°С и скорости ветра более 15 м/с.

Прогулка
состоит из следующих частей:

 • наблюдение,

• подвижные игры,

• труд на участке,

• самостоятельная
игровая деятельность детей,

• индивидуальная
работа с детьми по развитию физических качеств,

• самостоятельная
двигательная активность.

В процессе
прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной
деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный
инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке
или предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность
понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их
при необходимости. Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок,
собирают выносной материал. Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и
приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу,
мальчики пропускают девочек вперед. В раздевалке воспитатель следит за
процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки
аккуратности.

Подготовка
к дневному сну

Спальню перед сном
проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов, при
этом дверь из спальни в группу должна быть закрыта. Перед тем, как детям зайти
в спальню окна в спальне необходимо закрыть. Лучше, чтобы период подготовки ко
сну был спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными
играми, эмоциональными разговорами. При раздевании воспитатель формирует
бережное отношение к вещам, аккуратность. Обстановка в спальне должна быть
спокойной и расслабляющей. Нужный настрой, положительное отношение к дневному
сну помогут создать нежная спокойная музыка, народные потешки и приговорки.
Необходимо проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще
лучше подойти к каждому, поправить одеяло, погладить по голове и пожелать
спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите
умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну. Во время сна
детей педагог должен находиться в спальне и наблюдать за детьми.

Дневной
сон

Задачи.

 · Формировать
умение принимать удобную позу, расслабляться в постели .

· Развивать
представления о возможных причинах пробуждения (жажда, витальные потребности,
ощущения холода или жары, страшный сон, завершение периода сна), адекватном
поведении при внезапном пробуждении.

· Развивать умение
самостоятельно удовлетворять свои потребности (сходить в туалет, укрыться, если
замерз) в моменты внезапного пробуждения .

· Формировать
представления о правилах поведения при внезапном пробуждении, развивать умения
тихо вести

себя, проявляя
бережное отношение ко сну сверстников .

Формы,
методы, приемы.

 Музыкотерапия,
индивидуальная помощь в достижении комфортного состояния в постели,
сказкотерапия, чтение художественной литературы, ситуативный разговор,
вопросы-предположения (Ты замерз? Хочешь в туалет? Приснился страшный сон?)

Планируемые
результаты (достижения ребенка). Ребенок тихо и спокойно ведет
себя в спальной комнате, самостоятельно удовлетворяет свои потребности при
внезапном пробуждении.

Подъем
после сна, закаливающие мероприятия

Подъем
проводится постепенно, по мере пробуждения детей, еще в кроватках проводится
бодрящая гимнастика, после подъема организуются закаливающие процедуры,
проведение которых педагог согласовывает с медсестрой. После сна дети
закрепляют навыки самостоятельного одевания, а воспитатель помогает им при
необходимости. Продолжается работа по воспитанию аккуратности,
самостоятельности. Дети приводят в порядок прически. Девочкам с длинными
волосами помогает воспитатель.