Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад общеразвивающего вида «Сказка».
Адаптированная программа по работе с родителями дошкольников
«Школа молодых матерей »
Составил:
педагог – психолог
Е.А. Мельникова
Вихоревка, 2013 г.
Пояснительная записка.
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи всегда была среди самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляет искать новые формы взаимодействия, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад — только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно — образовательного процесса.
Детство- самая прекрасная пора жизни человека, получившая целый букет красивых определений: счастливое, безоблачное, безмятежное. Но для некоторых детей оно — трудное, и прежде всего по вине окружающих взрослых. К сожалению, ребенок не выбирает себе семью и очень зависит от этого круга общения, особенно в детстве.
Практика убеждает нас, что гораздо легче предупредить болезнь, чем ее лечить. Перевоспитание — дело не очень благородное. Значительно больше пользы ребенку, если самые близкие и заинтересованные люди — родители- станут его понимать, принимать его таким, каков он есть, считать личностью, давать возможность для проявления индивидуальности, то есть по- настоящему любить и верить в него как в самих себя.
В «Школе молодых матерей» мы попробуем вместе поискать ответы на сложные вопросы: где истоки трудного детства, материнства и отцовства; почему и как появляются и проявляются те или иные качества личности как у ребенка, так и у взрослого; в чем и почему испытываются трудности воспитания и как это преодолеть; как помочь маленькому человеку; как растить полноценного, здорового во всех отношениях человека. Также предполагается знакомство со специалистами, которые помогут определиться с выбором правильного питания, игр и игрушек для соответствующего возраста ребенка, здорового образа жизни, нравственного, физического, творческого развития ребенка, благоприятной адаптации в детском саду, обществе, подготовки к школе, а также о создании благоприятной семейной обстановки.
Работа предполагает использование жизненного опыта и родительской мудрости с целью предоставления возможности самим решать педагогические задачи в воспитании своего ребенка.
Если после занятий в «Школе молодых матерей» родители станут мудрее, деликатнее в отношении друг с другом, отчетливее будут представлять, что такое семья и супружество, научатся азам семейной педагогики, поймут, почему ребенок может испытывать трудности и дискомфорт, и на многие вопросы смогут ответить самостоятельно, то им присвоится звание «бакалавр семейных наук».
Основные задачи:
• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, применяя новейшие методы, технологии для активного вовлечения каждого родителя в работу ДОУ;
• объединить усилия для развития и воспитания детей;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, формируя тем самым единый сплоченный родительский коллектив;
• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Актуальность.
За последнее время резко увеличился поток детей в детские сады именно за счет малышей. Большинство молодых мам и пап работают и учатся одновременно. Вдобавок к этому женщина занята еще и домашней рутиной. В результате она выполняет двойную нагрузку. На воспитание ребенка у работающей женщины времени почти не остается.
Вопросы воспитания детей дошкольного возраста — это, прежде всего, вопросы молодой семьи. Практика показала, что большинство родителей не имеют достаточно глубокого представления о жизни ребенка в детском саду о закономерностях его психического развития, не владеют даже самыми элементарными знаниями в области воспитания и обучения своих малышей.
Таким образом, эта проблема потребовала от нас разработки новых форм взаимодействия семейного и общественного воспитания, целью которых являлось бы повышение педагогической культуры молодых родителей. Целесообразным является формирование семейного клуба, где обмениваются опытом и мнениями родители и педагоги детского сада.
Всем известно, что семья и детский сад составляют для ребенка основную микросреду. Социальный опыт, обретаемый дошкольником в детском саду и семье, разный в семье ребенок объект обожания, уступчивости и прощения, в детском саду — равноправный член социальной группы. В этой непохожести заложен главный смысл сотрудничества и взаимодействия. К сожалению, родители пока не видят в дошкольном учреждении помощника и консультанта в воспитании их детей. Задача педагогов и психолога объяснить родителям суть благоприятных взаимоотношений между ними и детским садом, научить ориентироваться, правильно использовать знания в области детской педагогики и психологии.
Принципами взаимодействия с родителями являются:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
• Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. Ежедневное доброжелательное наше взаимодействие с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход.
• Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Когда мы общаемся с родителями, мы должны чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится наше человеческое и педагогическое умение успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество.
• Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
4. Готовимся серьезно.
• Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе — качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.
5. Динамичность.
• Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Условия реализации программы:
- при формировании группы учитываются интересы участников, теоретический материал и практические задания подбираются с учетом специфики интересов слушателей, что повышает учебную мотивацию каждого участника,
- занятия проводятся в группах численностью от 10 до 20 человек,
- обеспечение всех участников раздаточным материалом, наличие доски и стендов для размещения плакатов,
- занятия проводятся в кругу, стулья удобные и соответствующие количеству участников (не допускается наличие свободных стульев и больших промежутков между ними), стулья не должны быть жестко скреплены друг с другом,
- для проведения подвижных игр наличие свободного пространства,
- предполагается наличие мягкого, лучше поролонового, мяча (его можно заменить мягкой игрушкой), наличие колокольчика для обозначения начала и окончания определенного вида работ,
- для проведения некоторых упражнений (например, рисуночных) наличие стола.
Программа «Школы молодых матерей» состоит из семнадцати встреч, по два занятия в месяц, в январе одно занятие, цель которых — дать участникам первичное представление об особенностях развития и воспитания детей раннего дошкольного возраста. Каждая встреча рассчитана на 1-1.5 часа, продолжительность занятия может быть сокращена или увеличена по желанию ведущего и в зависимости от цели каждая встреча посвящена работе над выделенной проблемой и состоит из нескольких этапов
Структура программы.
Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.
Анкетирование среди родителей воспитанников на тему “Социальный портрет семьи”. «Типы воспитания детей».
Основная работа с родителями, содержание которой реализуется через разнообразные формы: традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции, круглые столы), индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому) и наглядно-информационные (выставки, стенды, ширмы, папки-передвижки, буклеты, семейные клубы, анкетирование по разным вопросам, совместные вечера и праздники, защита семейных проектов, участие родителей в творческих конкурсах, массовых мероприятиях детского сада, выставках детско-родительских работ по изодеятельности и др.
Тематика занятий в «Школе молодых матерей» разнообразна:
• «Адаптация без угроз и обещаний»
• «Как правильно подготовить ребенка к поступлению в детский сад»
- «Как подготовить ребенка к школе?»
- «Особенности нервно – психического развития детей разного возраста»
- «Проблемы возрастных кризисов и пути их решения»
- «Личные проблемы и способы их решения»
• «Возрастные особенности психического развития детей от двух до трех лет»
«Уроки» в «школе» проходят в форме: дискуссий по проблеме, “устных журналов”, педагогических гостиных, вечеров вопросов и ответов.
Проведение разнообразных конкурсов и выставок позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми.
Важным в информационно-просветительской работе с родителями является оформление наглядных материалов для родителей. Это — информационные стенды, визитные карточки групп и детского сада, буклеты, листовки, памятки, стенгазета, творческие объявления, которые постоянно присутствуют в общении с родителями: о дне проведения утренников, родительских собраний, различных мероприятий и т.п. Очень удачно проходит использование мультимедийных установок для ознакомления молодых родителей с территорией, кабинетами и группами детского сада, с теми, помещениями, куда они пока не могут заглянуть, с жизнью детей в группе в течение дня и т.д.
Предполагаемые результаты:
изменение характера взаимодействия педагогов с родителями, многие из них становятся активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой доказывать родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Преодоление барьера недоверия родителей к ДОУ; повышение педагогическую культуру родителей в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста. Пропаганда положительного опыта семейного воспитания, перенятие данного опыта для своей семьи. Осуществление адаптационных мер при переходе детей из домашней среды в ДОУ. Сплоченность родительского коллектива, установление доверительных отношений между семьей и ДОУ
Список литературы.
1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья.-М.: Издательский дом «Карапуз», 2002.
2. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). – М: Линкас-Пресс, 2008.
3. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду: Пособие для дошкольных образовательных учреждений. – М: Линка-Пресс, 2009.
4. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. – М.,2002.
5. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихология – учителям, воспитателям, родителям, психологам. – СПб.: «Тускарора», 2001.
6. Зенина Т.Н. Родительские собрания в д/с. – М.: «Педагогическое общество России», 2006.
7. Колесникова Т.П. Сборник психотехнических игр и упражнений «Успех в ваших руках!» — Братск: ОГОУ СПО «БПК № 1», 2009.
8. Методические рекомендации по организации активных форм работы с родителями в дошкольных учреждениях: Опыт работы я/с № 66 г. Тамбова-. Тамбов: 2005.
9. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. Для студ. Пед.вузов/ Под ред. В.А.Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
10. Новоселова С.Л. Родителям о детских играх и игрушках. Советы психолога. Книга для родителей.- М: ассоциация помощи родителям, 2004.
11. Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. – М: Просвещение, 1996.
12. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во института психотерапии, 2003.
13. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. – М.: «Просвещение», 1990.
14. Паркинсон К.Н., Рустамжи М.К., Паври С. Дети. Как с ними справиться, раз уж они у вас есть. – СПб: Питер Паблишинг, 2007.
15. Счастная А.М. По ступенькам нравственности.- Мн.: Нар. асвета. 1990.
16. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М: Линка – Пресс, 2007.
17. Филипчук Г.Н. Знаете ли вы своего ребенка? – М: Издательство «Прогресс». 1995.
18. Шитова Е.В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2013
Приложение 1.
План работы «Школы молодых матерей»
«Современная семья: надежды и тревоги»
Сентябрь.
- Слагаемые семейного счастья.
«Что такое психологический климат семьи?»- выступление психолога
«Правила и принципы бесконфликтных отношений в семье»- выступление методиста
«Благоприятная адаптация в детском саду»- выступление медработников
Творческая игра «Семья- семь «Я»»
- «Учимся смотреть в одном направлении»
«С чего начинается семья»- выступление психолога.
«Как молодой семье строить отношения с родителями»- выступление методиста.
«Правильное питание осенью»- выступление медработников.
Комплекс групповых игр «Игровое взаимодействие».
Октябрь.
- «Готовы ли вы быть хорошим родителем?»
«Что надо знать о психологической совместимости в семье»- выступление психолога.
«Можно ли избавиться от терании быта»- выступление методиста.
«Организация работы в адаптационный период»- выступление воспитателя группы раннего возраста.
Игры, способствующие накоплению детьми опыта общения с малознакомыми взрослыми и детьми.
- «Опасные симптомы»
«Проблемы в семьи и как их избежать» — выступление психолога.
«Что лучше, любить или быть любимым»- выступление методиста.
«Витамины против ОРВИ»- выступление медработников.
«Я и моя здоровая семья»- комплекс оздоровительной гимнастики для детей и взрослых.
Ноябрь.
- «Гармония »
«Что такое хорошо и что такое плохо. Воспитание нравственности с раннего возраста и до старости»- выступление психолога.
«Красота вокруг нас. Истоки творчества или творческие занятия с малышом дома»- выступление и мастер- класс руководителя изодеятельности.
«Расти здоровым, малыш! Программа оздоровления детей.»- выступление медработников.
Творческая игра «Путешествие в страну Выдумляндию».
- «Красота семейных отношений».
«Что можно посоветовать женщине при «излишней» любви?»- выступление методиста.
«Как выйти из конфликта, если он начался»- выступление психолога с практическими упражнениями.
«Отдохни и ни о чем не думай. Упражнения по реалаксации»- выступление руководителя физического воспитания и практические задания.
«Азы семейной педагогики».
Декабрь.
- «Воспитательные функции семьи».
«Конструктивные и деструктивные стратегии семейных отношений»- выступление психолога.
«Что делать, чтобы не причинить младенцу зла?»- выступление методиста с презентацией.
«Святое слово матери»- выступление заведующей детского сада.
Игра- тренинг «Свеча».
- «Как воспитать Человека?»
«Что надо знать родителям о родительском авторитете?»- выступление воспитателя подготовительной группы.
«Стили и формы семейного воспитания»- выступление психолога.
«Творим новогоднее и Рождественское чудо»- выступление и мастер- класс руководителя изодеятельности.
Творческая игра «Колпачок».
Январь.
- «Знаю ли я своего ребенка?»
«Могут ли родители знать, что нужно их ребенку?»- выступление психолога.
«Зачем играть с ребенком? Во что играют дети?»- выступление методиста с презентацией, фонограммой.
«Как снять эмоциональное напряжение ребенка?»- выступление воспитателя I младшей группы с комплексом элементов успокаивающего и расслабляющего массажа.
Игра- экспромт «Колобок».
Истоки трудностей и счастья детства.
Февраль.
- «По законам детства»
«Что необходимо ребенку для полноценного развития»- выступление психолога.
«Роль человеческих отношений в развитии ребенка»- выступление методиста.
«Возможно ли бескризисное развитие»- выступление психолога с комплексом игр.
Треннинг «Не забывай меня, мама!»
- «Порой мне бывает стыдно!»
«Как избавиться от вредным привычек: физических и нравственных»- выступление руководителя по физическому воспитанию.
«Нужно ли сдерживать свои обещания перед ребенком»- выступление психолога.
«НЕ обмани!»- выступление методиста.
Творческая игра «Доверие».
Март.
1.«Как избежать наказания.»
«20 способов избежать наказания»- выступление психолога.
«Поведение ребенка или его способ привлечь внимание взрослого»- выступление воспитателя группы раннего возраста.
«Что лучше: кнут или пряник?»- выступление методиста.
Тренинг «Архипелаг средства общения».
2.«Мир эмоций.»
«Вербальные и невербальные способы общения»- выступление и упражнение «Пантомима»
«Научить подвижной игре»- выступление руководителя по физической культуре.
«Весенняя профилактика- залог весеннего настроения»- выступление медработников.
Семейный эксперимент.
Апрель.
1.«Разумная любовь».
«Такая разная любовь!»- выступление психолога с презентацией.
«Достоинства и недостатки моего ребенка»- практическое занятие.
Тренинг «Ущелье страхов».
2.«Справедливость к детям.»
«Конфликты и ссоры: причины, последствия, избежание»- выступление психолога.
Тренинг «Материк ссор и конфликтов.»
Май.
1. «Чему необходимо научить ребенка?»
«Как мы провели год »- отчетное выступление методиста, презентация всех встреч.
«Готов ли мой ребенок к школе»- выступление психолога.
2. «Задание на каникулы. Чем заняться с ребенком летом?»- выступление воспитателя подготовительной группы.
Вручение дипломов об окончании «Школы молодых матерей»
Приложение 2.
Примерные занятия.
Тема 1. «Родитель – это звучит гордо»
Цель
•Познакомить родителей с их правами и обязанностями по отношению к детям.
•Дать характеристику основным типам семейного воспитания,
•Ознакомить с приоритетными направлениями и перспективами развития семейной политики в городе
План
1.Обращение к родителям (информация о клубе цели, задачи, планы)
2. Характеристика типов семейного воспитания (беседа)
3.Знакомство с нормативно-правовой базой семьи (Закон РФ «Об образовании», Семейный кодекс, Конвенция о правах ребенка).
4.Встреча со специалистами.
Тема 2 «Адаптируемся вместе»
Цель
• Познакомить родителей с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, обозначить основные проблемы адаптации детей к детскому саду и наметить пути их решения.
План
1.Приветствие
2. Беседа о психическом и физическом развитии ребенка дошкольного возраста и об особенностях его пребывания в ДОУ
3. Игровое упражнение. Продолжить фразу «Чтобы обеспечить успешную адаптацию, нужно» (родителям предлагается ответить на этот вопрос с точки зрения ребенка, воспитателя, родителя)
4. Родители совместно с педагогом вырабатывают способы решения обозначенной проблемы (стратегический, тактический, фантастический)
5. В завершение родителям предлагаются памятки с рекомендациями тактики поведения родителей в адаптационный период
6. Рефлексия
Тема 3. «Растим малыша здоровым»
Цель
•Пропагандировать здоровый образ жизни.
•Изучить особенности отношения к здоровью в семье.
•Дать характеристику состояния здоровья ребенка в адаптационный период.
•Пополнить знания родителей о способах укрепления здоровья малыша.
План
1.Приветствие
2. Дискуссия на тему «Что такое здоровье, здоровый образ жизни»
3. Обсуждение результатов предварительного исследования культуры здоровья в семье.
4. Родителям (по желанию) предлагается поделиться опытом по формированию культуры здоровья в семье (положительный пример родителей правильное питание, нетрадиционные методы укрепления здоровья и т п).
5. Консультация врача «Особенности питания ребенка в адаптационный период»
6. Рефлексия
Тема 4 «Правила жизни моего ребенка»
Цель:
• Повышение родительское понимания потребностей детей младшего дошкольного возраста
• помочь родителям исследовать собственную способность смотреть на мир глазами ребенка
План
1.Приветствие
2. Рисуночное упражнение: взрослым предлагается изобразить в виде метафоры свой выбор способа родительского поведения в ситуациях когда ребенок готов «свести с ума (обсуждение результатов)
3. Решение педагогических ситуаций. Выбрать из предложенного списка правил в семье одно, обосновать свой выбор (дается на карточках)
а) Проявление нежности к ребенку
делает его слабым, уязвимым, беззащитным перед трудностями
б) Родители — хозяева ребенка
в) В семье признается право каждого на ошибку
4.а) Любовь связана с чувством долга
б) В семье признается право открыто говорить о своих желаниях
в) Ребенок отвечает за настроение родителей
5. а) Требования родителей к ребенку и ожидания всегда реалистичны
б) Спонтанность ребенка всегда представляет угрозу для авторитета родителей
в)Любой член семьи может отвечать отказом на просьбу и не чувствовать себя при этом виноватым
6. а) Родители определяют, что правильно, а что нет.
б)Свободное выражение своих чувств приветствуется и поощряется в семье
в) Родители заслуживают уважения, потому что они родители
7. Игровое упражнение «Пойми меня»
Родителям предлагается понять эмоциональное состояние, потребность ребенка по описанию его позы, жестов:
•ребенок стоит, заведя руки за спину и сильно сжимая одной рукой другую,
•ребенок грызет кончик карандаша, трогает спинку стула и раскачивает его, но не садится, топчется, перебирает ногами,
•ребенок сидит, придерживая свешивающуюся голову, глаза полузакрыты, внешне заторможен
8. Обсуждение памятки
• Правила — неотъемлемая часть жизни каждого ребенка в семье.
• Хорошо, если правил не слишком много и они не вступают в явное противоречие с потребностями ребенка.
• Все ограничения усваиваются при условии их согласованного предъявления всеми членами семьи
• Важно придерживаться в предъявлении запретов дружелюбного тона, а не повелительного.
• Обращаясь к ограничениям, запретам, важно пользоваться системой взаимных уступок — принципиальность уместна менее всего.
9. Рефлексия
Тема 5. «Мотивы детской истерики»
Цель:
•Изучение мотивов детского поведения.
• Обогащение навыков рефлексии собственной воспитательной позиции в общении с ребенком.
План
1.Приветствие.
2. Гипотеза «Большинство современных родителей не могут выносить истерики ребенка». Так ли это. Поучаствуем в экспериментах
Родителям раздаются листы бумаги, разделенные пополам. В одной части указываются качества, которыми должен обладать идеальный родитель, в другом — качества реального родителя
Полученные результаты обсуждаются
3. Дискуссия «Истерики взрослого — это, как правило, способ манипулирования и эмоционального шантажа, а истерики ребенка — это » Придумать метафору взаимодействия взрослого с ребенком в состоянии истерики
4. Обсуждение тезиса «Детские истерики как воспитательное средство для родителей, развивающее у них выдержку, терпение и мудрость»
5. Нарисовать «кривую» истерики
1) Концентрация эмоциональной энергии,
2) Эмоциональный выброс,
3) Спад эмоциональной энергии
4) .Как при этом лучше вести себя взрослому?
6. Рефлексия
Тема 6. «Игра в жизни ребенка раннего возраста»
Цель
• Изучить влияние совместных игр в семье на развитие личности ребенка.
• Познакомить родителей с играми и игрушками, необходимыми ребенку дошкольного возраста
План
1.Приветствие
2. Сообщение результатов предварительного тестирования
—Любит ли ваш ребенок играть?
—В какие игры вы играете с детьми дома?
—Чему могут научить ребенка эти игры?
—Любимая игра ребенка дома?
—В какие игры ребенок любит играть с папой?
—В какие игры ребенок любит играть с мамой?
—Какие игрушки вы покупаете ребенку?
—Нужно ли играть с ребенком и почему?
3. Дискуссия на тему «Как научить малыша играть»
4. Консультация «Какие игрушки нужны детям»
5. Конверт дружеских вопросов (по желанию родителей)
—Как привлечь ребенка к игре?
—Что делать, если ребенок просит вас поиграть, а вы смотрите телевизор?
—Как приучить ребенка убирать игрушки?
6. Рефлексия
Тема 7 «Ладушки-ладушки» (о развитии мелкой моторики)
Цель
• Рассказать родителям, как рисование и лепка способствуют развитию мелкой моторики у ребенка дошкольного возраста.
• Научить организовывать совместную изобразительную деятельность в домашних условиях.
План
1.Приветствие
2. Консультация «Роль рисования в психическом развитии личности ребенка»
3. Ознакомление со способами организации изобразительной деятель¬ности и лепки дома
4. Рефлексия
Тема 8 «Поговори со мною, мама»
Цель
• Познакомить родителей с особенностями речевого развития ребенка дошкольного возраста,
• рассмотреть приемы развития речи, приемлемые для данного возраста
План
1.Оценка эмоционального состояния участников (методика Люшера)
2. Дискуссия на тему «Сколько слогов говорит мой ребенок»
3. «Чтобы руки не знали скуки» (показ пальчиковой гимнастики)
4. Ознакомление с книжным уголком группы
5. Консультация «Как читать детям сказки»
6. Памятка «Как развивать речь ребенка»
7. Рефлексия
Тема 9 «В царстве упрямства и капризов, или Кризис трех лет»
Цель
• Познакомить родителей с психическими особенностями ребенка трех лет, наметить пути преодоления острых кризисных проявлений
План
1.Приветствие
2. Дискуссия на тему «Симптоматика течения кризиса трех лет»
3. Решение педагогических ситуаций
4. Практические советы «Как вести себя родителям в период кризиса»
5. Рисование «Мир детства и мир взрослых»
Обсуждение есть ли взаимодействие между миром взрослых и детей, как они могут помочь друг другу, в каком мире вам хочется быть сейчас, есть ли на рисунке место конфликту, где ?. И т д.
6. Самооценка (продолжить фразу «Работая с группой, я поняла…»)
Тема 10 Итоговое заседание
План
1.Приветствие
2. Обсуждение эффективности деятельности, вклада каждого участника педагогического процесса, анализ работы клуба, дальнейшее планирование.
3. Анкетирование родителей (изучение запроса на следующий учебный год)
4. Награждение родителей, активно участвовавших в работе клуба
5. Самооценка («Дерево успеха») Каждому родителю выдается три жетона разного цвета, один из которых он должен прикрепить к «дереву успеха»
Цвет жетона обозначает следующее
красный — активно использую знания, приобретенные на занятиях, в процессе воспитания моего ребенка.
желтый — узнала много нового, однако придерживаюсь своих методов воспитания.
зеленый — жалею, что участвовал(а) в работе клуба
Приложение 3.
Конспект занятия «Школы молодых матерей».
Тема: «Игра в жизни ребенка дошкольного возраста»
Цель
Показать родителям значимость игры для развития ребенка, научить управлять ребенком с помощью игры, обозначить критерии выбора игрушки для полноценного эмоционального развития ребенка
Предварительная работа
1. Провести исследование игровых интересов детей с помощью тестирования родителей
—Любит ли ваш ребенок играть?
—В какие игры вы играете с детьми дома?
—Чему могут научить ребенка эти игры?
—Любимая игра ребенка дома?
—В какие игры ребенок любит играть с папой?
—В какие игры ребенок любит играть с мамой?
—Какие игрушки вы покупаете ребенку?
—Нужно ли играть с ребенком и почему?
—Какие герои мультфильмов являются любимыми персонажами вашего ребенка?
2. Подбор музыки
3. Оформление выставки игрушек (от традиционных до современных)
Ход занятия
1.Приветствие
2. Вступительное слово психолога «Игрушка». Что значит она в нашей жизни? Каково ее истинное предназначение? Что это средство: для развлечения или культурное орудие, передающее состояние современной культуры, суть человеческих отношений и сложное мироустройство? Игра и игрушка – специфическое средство массовой информации. Поскольку в них зафиксированы основные тенденции воздействия на сознание и поведение человека, способы и средства его воспитания СМИ построены на принципах игры (чем не игрушки со-временные газеты с кроссвордами головоломками?) А сколько игр на телевидении? Игрушка — тот же носитель информации для ребенка, что газета для взрослого
Зачем же нужна игра? Игра — это школа произвольного поведения. Попробуйте заставить ребенка стоять смирно — он не простоит и двух минут. Но если это действие включить к игровой контекст, цель с успехом будет достигнута («Море волнуется — раз море волнуется — два, море волнуется — три. Замри!» Ведь замирают, стоят самые непослушные дети)
Игра — школа морали в действии Можно сколько угодно объяснять ребенку «что такое хорошо и что такое плохо», но лишь сказка и игра способны через эмоциональные переживания, через постановку себя на место другого научить действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями.
Игрушка всегда выполняла и психотерапевтическую функцию — помогала ребенку овладеть собственными желаниями, страхами. Страх темноты можно преодолеть с помощью деревянного меча. Какая-нибудь коряга, камушек, ракушка, гвоздик наделяете особыми свойствами, смыслами. Мы часто обнаруживаем подобный мусор, пытаясь навести порядок в детское уголке, кармане. И всякий раз сталкиваемся с просьбой не выбрасывать. В какие же игры и игрушки играют наши дети.
3.Сообщение результатов предварительного тестирования и обсуждение
4.Дискуссия о пользе и вреде старых и современных игрушек Психолог «Помните игрушка не только сопровождение игры, но и средство обучения, развлечения и даже лечения. Таковы ли современные игрушки?»
Родителям предлагаются различные игрушки (матрешка, Барби, набор животных, Телепузик, пирамидка, конструктор и т д.) Нужно разделить лист бумаги пополам и рассмотреть плюсы и минусы любой игрушки по выбору. Затем коллегиально выясняется полезность, бесполезность или вред данной игрушки
5. Консультация «Какие игрушки нужны детям»
Психолог «У большинства из нас детство связано с любимыми игрушками, которые остались в памяти как близкие друзья, как воплощение теплоты и значимости той невозвратной поры Нормальное становление внутреннего мира ребенка, его развитие немыслимы без игры, а, следовательно — без игрушки Подбор игрушки дело серьезное и ответственное. Как показывают опросы, в большинстве случаев игрушки выбираются стихийно или в силу поверхностных обстоятельств (привлекательность, величина, стоимость, желание угодить ребенку) Развивающий потенциал игрушки, ее педагогическую полезность взрослые часто даже не рассматривают они целиком доверяются прилагаемой аннотации, в которой производитель пишет все что угодно Отсутствие ценностных ориентиров на рынке игрушек приводит к бессмысленным закупкам однотипных игрушек, как правило, бесполезных. Такая ситуация весьма негативно отражается на качестве игры, а следовательно — и на развитии ребенка»
Родителям предлагается совместно с психологом разработать критерии выбора игрушки. Например:
♦ Соответствие интересам самого ребенка (Интересы взрослого и ребенка зачастую не совпадают, взрослых привлекает внешняя красота, цена, сложность деталей или описанное развивающее значение, у детей другие приоритеты похожа на любимого сказочного героя, такая же есть у друга)
♦ Возможность что-либо с ней делать — главное достоинство игрушки (разбирать, передвигать, извлекать звуки)
♦ Разнообразие форм активности ребенка, чем игрушка более завершена, тем меньше простора для творчества (мячи, кубики, пирамидки)
♦ Игровые действия должны быть самостоятельными (игрушки-загадки, которые сами подсказывают способ действия матрешки, пирамидки)
♦ Эстетический аспект (игрушка должна вызывать гуманные чувства, не-допустимо в игрушке наличие качеств, стимулирующих асоциальные действия и чувства насилие, жестокость, агрессию)
6. Игровое упражнение «Выбери игрушки»
Родители делятся на три команды, каждой из которых предлагается выбрать на предложенной выставке игрушек те, которые способствуют
♦ социально-эмоциональному развитию (например, животные, куклы, посуда «Доктор». «Парикмахерская» и др.).
♦ интеллектуальному развитию (кубики, конструктор, пазлы, мозаика, лото, домино и пр.).
♦ физическому развитию (мячи, обручи, кегли, скакалки и др.)
7. Психолог «Конечно, взрослому легче указать, как нужно себя вести ребенку усадить, запретить, сказать, чтоб не мешал. Но для ребенка такие усилия родителей нередко становятся источником беспокойства, вызывают тревогу. Чтобы получить поддержку взрослого, малыш может прикинуться глупым беспомощным, слабым, скучающим, медлительным. В игре же и в игровых отношениях он учится поддерживать себя сам. Ведь в своей игре ребенок всегда успешен. Поэтому через игровую роль он благополучнее переживает моменты преодоления трудностей. Этим и уникальна игровая деятельность как воспитательное средство. Вот почему родителю, живущему в условиях стрессогенности современной жизни, ради сохранения добрых отношений с детьми столь полезно развивать собственную игровую находчивость и изобретательность, обогащать свое родительское поведение навыками игрового, а не только директивного общения»
Какие способы общения с ребенком предпочитают взрослые в типичных по-вседневных ситуациях — директивные или с опорой на игру?
Экспресс-опрос для родителей
• Вы намереваетесь войти в дверь подъезда, но у входа вам перегораживает путь малыш с игрушечным автоматом в руках Вы:
а) заходите в подъезд, не отвлекаясь на малыша,
б) говорите ребенку, чтобы он выбрал более удачное место,
в) отвечаете ему, приняв игровую ситуацию
• В зимний день на прогулке вы увидели множество построек из снега, вашему ребенку не терпится поиграть с ними Вы:
а) наблюдаете за ребенком, пока он наиграется.
б) играете вместе с ним, придумав игровой сюжет,
в) определяете ребенку время для игр и пролистываете свежий номер журнала
• Ваш ребенок бегает по квартире с пронзительными криками Вы:
а) останавливаете ребенка «Отдохни от беготни, а то вспотеешь»,
б) спрашиваете что-то вроде «Во что ты играешь и не пора ли самолетику заправиться?»,
в) усаживаете ребенка на диван, предлагая почитать книгу
8. Упражнение «Внештатная ситуация»
Каждой группе родителей предлагается ответить на вопрос, обыграв сложившуюся ситуацию (Вы приготовили обед и зовете ребенка к столу, а он в этот момент разыгрался Что делать? — и т п, по выбору)
8. Минута благодарности
9. Обобщение результатов родители, разделенные на группы, на основе анализа мнений каждого члена микрогруппы заполняют на отдельном листе графу «Вывод», где высказывают свою точку зрения о прошедшем занятии.
Приложение 4.
Диагностика родителей (по результатам тестирования, наблюдения, анкетирования). 2012-2013 уч.г., начало года (сентябрь)
|
Родители |
Заинтересованность воспитательно – образовательным процессом. |
Заинтересованность работой специалистов ДОУ. |
Активная позиция в воспитании и обучении ребенка |
Решение педагогических задач |
Решение семейных проблем. |
Отчетливое представление семьи и супружества |
Азы семейной педагогики. |
Представления о психическом развитии ребенка. |
Умение решать психологические проблемы в семь самостоятельно. |
Средний балл. |
|
ААС |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1,6 |
|
АСВ |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1,4 |
|
АГН |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1,2 |
|
БОА |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1,8 |
|
ВКВ |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2,3 |
|
ВАМ |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2,2 |
|
ГЛМ |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1,6 |
|
ДЕА |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1,3 |
|
ДЗИ |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2,1 |
|
ИПВ |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1,6 |
|
ИЖК |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1,2 |
|
ЛУЮ |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1,5 |
|
МФМ |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1,5 |
|
МТМ |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1,2 |
|
МАН |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1,6 |
|
НДВ |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1,9 |
|
УРД |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2,1 |
|
ШОД |
3 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1,4 |
|
ШЕК |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
1 |
1,4 |
|
ЯИА |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1,3 |
|
2,4 |
2 |
1,7 |
1,3 |
1,4 |
1,8 |
1,3 |
1,2 |
1,1 |
1,6 |
Диагностика родителей (по результатам тестирования, наблюдения, анкетирования). 2012-2013 уч.г., конец года (май)
|
Родители |
Заинтересованность воспитательно – образовательным процессом. |
Заинтересованность работой специалистов ДОУ. |
Активная позиция в воспитании и обучении ребенка |
Решение педагогических задач |
Решение семейных проблем. |
Отчетливое представление семьи и супружества |
Азы семейной педагогики. |
Представления о психическом развитии ребенка. |
Умение решать психологические проблемы в семь самостоятельно. |
Средний балл. |
|
ААС |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1,6 |
|
АСВ |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1,4 |
|
АГН |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1,2 |
|
БОА |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1,8 |
|
ВКВ |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2,3 |
|
ВАМ |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2,2 |
|
ГЛМ |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1,6 |
|
ДЕА |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1,3 |
|
ДЗИ |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2,1 |
|
ИПВ |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1,6 |
|
ИЖК |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1,2 |
|
ЛУЮ |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1,5 |
|
МФМ |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1,5 |
|
МТМ |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1,2 |
|
МАН |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1,6 |
|
НДВ |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1,9 |
|
УРД |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2,1 |
|
ШОД |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1,4 |
|
ШЕК |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1,4 |
|
ЯИА |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1,3 |
|
2,6 |
2,4 |
2,5 |
1,9 |
2 |
2,2 |
2,1 |
2,1 |
1,6 |
2,2 |
Диагностика родителей (по результатам тестирования, наблюдения, анкетирования). 2013-2014 уч.г., начало года (сентябрь)
|
Родители |
Заинтересованность воспитательно – образовательным процессом. |
Заинтересованность работой специалистов ДОУ. |
Активная позиция в воспитании и обучении ребенка |
Решение педагогических задач |
Решение семейных проблем. |
Отчетливое представление семьи и супружества |
Азы семейной педагогики. |
Представления о психическом развитии ребенка. |
Умение решать психологические проблемы в семь самостоятельно. |
Средний балл. |
|
АСВ |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1,4 |
|
АГН |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1,2 |
|
ВКВ |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2,3 |
|
ВАМ |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2,2 |
|
ГЛМ |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1,6 |
|
ДЕА |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1,3 |
|
ИПВ |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1,6 |
|
ИЖК |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1,2 |
|
МОМ |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1,5 |
|
МФМ |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1,5 |
|
МТМ |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1,2 |
|
МАН |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1,6 |
|
ОПС |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1,9 |
|
ФТМ |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2,1 |
|
ФДВ |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1,4 |
|
ШОН |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1,4 |
|
ЯИА |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1,3 |
|
2,6 |
2,4 |
2,5 |
1,9 |
2,1 |
2,3 |
2,3 |
2 |
1,9 |
2,2 |
Диагностика родителей (по результатам тестирования, наблюдения, анкетирования). 2013-2014 уч.г., середина года (декабрь)
|
Родители |
Заинтересованность воспитательно – образовательным процессом. |
Заинтересованность работой специалистов ДОУ. |
Активная позиция в воспитании и обучении ребенка |
Решение педагогических задач |
Решение семейных проблем. |
Отчетливое представление семьи и супружества |
Азы семейной педагогики. |
Представления о психическом развитии ребенка. |
Умение решать психологические проблемы в семь самостоятельно. |
Средний балл. |
|
АСВ |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1,4 |
|
АГН |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1,2 |
|
ВКВ |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2,3 |
|
ВАМ |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2,2 |
|
ГЛМ |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1,6 |
|
ДЕА |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1,3 |
|
ИПВ |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1,6 |
|
ИЖК |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1,2 |
|
МОМ |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1,5 |
|
МФМ |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1,5 |
|
МТМ |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1,2 |
|
МАН |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
1,6 |
|
ОПС |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
1,9 |
|
ФТМ |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2,1 |
|
ФДВ |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1,4 |
|
ШОН |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1,4 |
|
ЯИА |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1,3 |
|
2,8 |
2,8 |
2,9 |
2,8 |
2,6 |
2,8 |
2,7 |
2,4 |
2,5 |
2,7 |
3- высокий уровень
2- средний уровень
1-низкий уровень
Диаграмма по результатам диагностики.
2012-2013г, начало года.
Диаграмма по результатам диагностики.
2012-2013г, конец года.
Диаграмма по результатам диагностики.
2013-2014г, начало года.
Диаграмма по результатам диагностики.
2013-2014г, середина года.
Динамика отношений родителей к воспитательно-образовательному процессу детей.
Сводная диаграмма.
2012-2013г (начало) –
2012-2013г (конец) –
20130-2014г (начало) –
2013-2014г (середина) —
- Подробности
-
Опубликовано 20 Март 2015
-
Просмотров: 3318
Врач поста интенсивной терапии II отделения УЗИ «ГОДКБ» И.М. Медведская
Школа молодой матери. уход за новорожденным
Каждая молодая мама после выписки из родильного дома, детской больницы сталкивается с одними и теми же проблемами, задает себе одни и те же вопросы.
Однако достаточно получить несколько правильных советов, поверить в свои способности быть матерью – и необходимый уход за ребенком будет обеспечен.
КАК ПРАВИЛЬНО БРАТЬ МАЛЫША НА РУКИ?
Возьмите ребенка бережно и уверенно, удерживая его в горизонтальном положении, положив головку на согнутую в локте руку. Малыша можно держать на руках и вертикально, поддерживая затылок ладонью. Дорогие мамы, не бойтесь лишний раз взять ребенка на руки. Разговаривайте со своим малышом, когда берете его на руки.
УХОД ЗА ПУПОЧНОЙ РАНКОЙ
Пуповина у младенца обычно отпадает на пятые-седьмые сутки жизни, к моменту выписки из родильного дома. В большинстве случаев пупочная ранка к этому моменту чистая, сухая, без каких-либо выделений. Следует заметить, что она ещё может не полностью зажить. Поэтому педиатры рекомендуют проводить ежедневную двукратную обработку пупочной ранки. Для этого необходимо иметь в наличии 3-процентный раствор перекиси водорода и 1-процентный спиртовой раствор бриллиантовой зелени, ватные палочки. Для вашего удобства:
1. Смочите ватную палочку перекисью водорода.
2. Обработайте саму пупочную ранку до полного прекращения шипения перекиси
3. Просушите чистой ватной палочкой пупочную ранку.
4. Смочите ватную палочку бриллиантовой зеленью.
5. Обработайте саму пупочную ранку
В норме пупочная ранка должна зарубцеваться полностью обычно к 15-му дню жизни.
КУПАНИЕ
Нужно купать ребенка с первых дней после выписки из родильного дома. До шести месяцев ребенка купают ежедневно вечером перед сном. В период заживления пупочной ранки рекомендуется использовать для купания кипячёную воду и добавлять в нее средства для купания, содержащие экстракты натуральных растительных трав (ромашка, календула, чабрец), обладающих противовоспалительным действием. Температура воды в ванночке должна быть 370 С (определяется термометром). Температура воздуха в помещении, где проходит купание, – не ниже +200 С. Продолжительность купания с возрастом меняется. Новорождённых детей можно купать не более 5 минут, а в 3-4 месяца продолжительность увеличивается до 12-15 минут. Очень важно соблюдать последовательность действий в купании. Недопустимо сразу полностью окунать ребенка в ванночку. Возьмите ребенка на руку, поддерживая затылок ладонью. Поднесите его к воде и полейте несколькими пригоршнями воды. Постепенно опускайте малыша в воду, при этом голова остается лежать на вашем предплечье. Тщательно вымывайте шейные, подмышечные, паховые, ягодичные складки, не забывая и о голове. При выборе средства для купания предпочтение следует отдать продуктам, содержащим натуральные растительные масла и экстракты трав. В конце купания малыша ополаскивают чистой водой и высушивают полотенцем. После купания увлажните кожу ребенка. В зависимости от типа кожи можно воспользоваться увлажняющим молочком, кремом либо маслом для восполнения липидного слоя кожи и насыщения ненасыщенными жирными кислотами, которые так необходимы малышу для роста и развития.
Следуя всем советам, купание, в последствие, станет ежедневным любимым событием.
УХОД ЗА ГЛАЗАМИ И НОСОМ
Глаза протирают ватными тампонами, смоченными кипяченой водой, однократными движениями от наружного края к внутреннему. Нос чистят ватными фитильками. Вашему малышу это не очень понравится, но помните: новорожденные дети не умеют дышать ртом, поэтому носовые ходы обязательно должны быть чистыми.
УХОД ЗА НОГТЯМИ
Ногти следует начинать обрезать примерно в конце третьей недели жизни специальными продезинфицированными ножницами с закругленными кончиками. Некоторые новорожденные уже при рождении имеют длинные ногти, и они могут оцарапать себя. Поэтому на ручки малыша рекомендуется надевать мягкие хлопчатобумажные варежки.
ПРОГУЛКИ
Первую прогулку можно осуществлять на 2-3 день после выписки из родильного дома или детской больницы в весенне — зимний период, в осенне — зимний — на 7-10 день после выписки. Начинать следует с 5-10 минут, постепенно увеличивая длительность прогулки. В холодную пору года длительность прогулки составляет 2-3 часа в день, в теплую пору- 5-6 часов в день. Очевидно, что при сильном холоде или плохой погоде (туман, дождь, снег) гулять не следует. Летом, в жаркое время не рекомендуется пребывать на улице с 12 до 17 часов. Новорождённые дети легко перегреваются и переохлаждаются. Поэтому особое внимание следует уделить одежде ребенка, оптимальной для определенной поры года. Не забывайте и о головном уборе, так как голова у ребенка занимает 1/5 часть от всей площади тела. В жаркую пору года малышу необходимо дополнительное питье для восполнения потерянной жидкости во время потоотделения через кожу. В теплую пору года не следует подкладывать на дно коляски дополнительные одеяла, так как дети легко перегреваются. Прогулки должны быть вдали от дорог, шумных мест. Перед прогулкой на кожу лица следует наносить защитный крем, который сохраняет влагу и уменьшает нарушение целостности верхнего слоя кожи. После прогулки ребенка нужно умыть или обтереть влажной салфеткой, последнее предпочтительнее, так как высокая жесткость воды также провоцирует сухость, шелушение и нарушение целостности эпидермиса. Использование защитного крема на прогулках целесообразно не только в первые месяцы жизни, но и в течение всех первых 3 лет жизни. Особенно это важно для детей, проживающих в сухом, жарком или очень холодном климате, а также малышей, страдающих атопическим дерматитом.
При склонности ребенка к аллергии не следует гулять в период активного цветения трав и деревьев в парках.
Открытую летнюю детскую коляску можно начинать использовать, когда ребенок научится сидеть, т.е. между седьмым и девятым месяцами жизни.
СОН
Крепкий и здоровый сон — это одна из основ правильного физического и эмоционального развития ребенка.
Помещение, где спит ребенок, перед сном обязательно необходимо проветривать. В первые 6 месяцев жизни комфортная температура в комнате для ребенка 21-220 С, старше 6 мес. — 18-200 С.
Количество и продолжительность сна ребенка изменяется с возрастом.
-1,5-3 мес. — общая продолжительность сна в сутки 17-18 часов:
ночной сон -11 часов;
дневной сон -4 раза в день по 1,5-2 часа;
-3-6 мес.- общая продолжительность сна в сутки 16,5- 17часов:
ночной сон -10-11 часов;
дневной сон -3-4 раза в день по 1,5-2 часа;
-6-10 мес.- общая продолжительность сна в сутки 15,5- 16,5 часов:
ночной сон -10-11 часов;
дневной сон -3 раза в день по 1,5-2 часа;
-1-1,5 года — общая продолжительность сна в сутки до 13-14 часов:
дневной сон -2 раза в день по 1,5-2,часа
Детская кроватка должна быть просторной, удобной с жестким матрасом, с небольшой подушкой. Предпочтительно использовать постельное бельё из натуральных тканей.
ЗАКАЛИВАНИЕ.
Возраст Мероприятия
1-3 мес. — температура в помещении 220 С;
-обязательный сон на воздухе при температуре от -15
до +300 С;
-во время пеленания и массажа- воздушная ванна 5-6
минут;
-умывание при температуре воды 280 С;
-общая ванна при температуре воды 36-370 С
продолжительностью 5- 6минут;
3-6 мес. -температура в помещении 20-220 С;
-обязательный сон на воздухе при температуре от -15
до +300 С;
-во время пеленания и массажа — воздушная ванна 6-8
минут;
-умывание при температуре воды 25-260 С;
-общая ванна при температуре воды 36-370 С;
продолжительностью 5-6 минут с последующим
обливанием водой температуры 34-350 С;
-летом пребывание 2-3 раза в день под рассеянными
лучами солнца 5-6 мин;
6-12 мес. -температура в помещении 20-220 С;
-обязательный сон на воздухе при температуре от -15
до +300 С;
— воздушные ванны во время переодевания,
гимнастики, во время; бодрствования 10-12 минут;
-умывание при температуре воды 20-240 С;
-общая ванна при температуре воды 36-370 С с
последующим обливанием водой температуры 34-
350 С;
-сухие обтирания в течении 7-10 дней фланелевой
рукавичкой до слабого покраснения кожи, далее
влажные обтирания водой температуры 350 С;
постепенно снижая ее до температуры 300 С;
-летом пребывание 2-3 раза в день под рассеянными
лучами солнца 10 мин;
1-3 года -температура в помещении 19-200 С;
-дневной сон на открытом воздухе при температуре
воздуха от -15 до +300 С;
— воздушная ванна при смене белья после дневного и
ночного сна и детям старше 2 лет во время утренней
гигиенической гимнастики и умывания;
-прогулка 2 раза вдень при температуре воздуха от -15
до +300 С;
-умывание. Температура воды в начале закаливания
200 С, в дальнейшем её постепенно
снижают до16-180 С;
-детям старше 2 лет моют шею, верхнюю часть груди и
руки до локтя;
-общее обливание после прогулки. Начальная
температура воды 280 С. В дальнейшем её
постепенно снижают до 24-260 С;
-обливание перед дневным сном. Начальная
температура воды 280 С. В
дальнейшем её постепенно снижают до 180 С;
-общая ванна при температуре воды 360 С,
продолжительность 5 минут, с последующим
обливанием водой температуры 340 С, перед ночным
сном 2 раза в неделю;
-летом — пребывание под лучами солнца, начиная с 5-6
минут до 8-10 минут 2-3 раза в день;
ПОМНИТЕ,
— Большинство детей временами беспокойны и плачут совсем не потому, что они недоедают.
— Питайтесь здоровой пищей, когда вы кормите грудью.
— Отдыхайте, когда устаете.
— Материнство может быть изнуряющим на первых порах.
— Принимайте помощь членов семьи и друзей, чтобы у вас было время кормить грудью и получать удовольствие от собственного ребенка.
— Следите за собой.
муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение –
детский
сад № 7 г.Татарска
Клуб
«Школа
молодой мамы»
Воспитатель:
высшей квалификационной категории Попович
М.А..
Оглавление
1.Актуальность————————————————————
3 стр.
2 .
Цель и задачи ——————————————————— 5 стр.
3. Организация деятельности клуба «Школа
молодой мамы»— 5 стр.
4. Этапы работы
клуба—————————————————- 7 стр.
5. Предполагаемые
результаты—————————————— 9 стр.
6.
Заключение————————————————————— 10 стр.
7. Приложение
1————————————————————-11стр.
8. Приложение
2————————————————————-15 стр.
9. Приложение
3————————————————————18 стр.
Актуальность
Детство —
самая прекрасная пора жизни человека, получившая целый букет красивых
определений: счастливое, безоблачное, безмятежное. Но для некоторых детей оно —
трудное, и прежде всего по вине окружающих взрослых. Первым
и наиболее значимым окружением ребёнка является его семья. Именно
взаимоотношение в родительской семье, отношение к ребёнку со стороны родителей
(законных представителей) во многом определяют психическое развитие ребёнка, в
том числе и формирование его адаптационных возможностей.
В
статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители (законные
представители) являются первыми педагогами. Они обязаны заложить
первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребенка в раннем возрасте».
Работа с семьёй
— важная задача образовательной системы. Именно семья и семейные отношения —
системообразующее ядро каждой образовательной программы. Необходимо
взаимодействие и преемственность между ДОУ и семьёй.
В соответствии с ФГОС ДО Организация обязана: « Создавать
условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной
деятельности; поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья; обеспечить вовлечение семей непосредственно
в образовательную деятельность, в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей
и поддержки образовательных инициатив семьи».
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи всегда была всегда актуальна. Изменившаяся
современная семья (финансовое и социальное неравенство, обилие новейших
информационных технологий, широкие возможности получения образования и др.,
различия в отношении к воспитанию и образованию) заставляет педагогов искать
новые формы взаимодействия с семьёй. Нужно не поощрять принятие родителями (законными
представителями) позиции потребителя образовательных услуг и пассивного
слушателя, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом, наставником, а
также активным участником воспитательно — образовательного процесса. Папам и
мамам необходимо помнить, что детский сад — только помощник в воспитании
ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов,
а самим стать вовлеченными и увлеченными партнерами.
Вопросы
воспитания детей дошкольного возраста — это, прежде всего, вопросы молодой семьи.
Практика показала, что большинство родителей (законных представителей) не имеют
достаточно глубокого представления о жизни ребенка в детском саду о
закономерностях его психического развития, не владеют даже самыми элементарными
знаниями в области воспитания и обучения своих малышей.
Эта проблема
потребовала от нас поиска новых форм взаимодействия семейного и общественного
воспитания, целью которых являлось бы повышение педагогической культуры молодых
родителей (законных представителей)
Форм
взаимодействия с родителями (законными представителями)
много, но наиболее
эффективная, на наш взгляд, является создание клуба «Школа молодой мамы».
Клуб организован на базе МКДОУ-детского сада № 7, г. Татарска. Данный клуб
посещают родители (законные представители) детей младших групп. На родительских
собраниях в младших группах, мы пригласили родителей (законных представителей)
посетить клуб
«Школа молодой мамы». Этот Клуб для тех родителей (законных представителей) кто
испытывает трудности во взаимодействии со своим ребенком, а так же кто хочет
поделиться своим опытом в воспитании детей.
«Школа
молодой мамы» — модель партнерских отношений, взаимодействия «родитель – ребёнок
– педагог », где родителю (законному представителю)
и
ребёнку отводятся ведущие роли, им принадлежит инициатива. Воспитатель,
выполняет роль консультанта, снабжающего родителя (законного
представителя) необходимыми сведениями и обучающего его
некоторым специальным умениям, приёмам взаимодействия с ребёнком.
Цель создания клуба: установление сотрудничества детского сада и
семьи в вопросах преемственности
воспитания детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
·
подобрать и внедрить разнообразные формы и
методы взаимодействия детского сада и семьи;
·
оказать консультативно-методическую помощь
молодым родителям (законным
представителям);
·
повысить уровень педагогических знаний
молодых родителей (законных представителей) в вопросах развития детей младшего
дошкольного возраста;
·
приобщение родителей (законных
представителей) к участию в жизни детского сада;
·
пропаганда положительного опыта семейного
воспитания детей дошкольного возраста.
Организация деятельности клуба
«Школа молодой мамы»:
·
работа клуба осуществляется на
базе детского сада;
·
планирование разрабатывается в
соответствии с социальным заказом
родителей (законных представителей);
·
формы организации работы клуба:
родительские собрания, круглые столы, беседы, консультации, практикумы,
папки-передвижки, анкетирование по разным вопросам, совместные праздники,
мастер классы, почта доверия, участие родителей (законных
представителей) в НОД, в массовых
мероприятиях детского сада, выставках детско-родительских работ по различным
тематикам, видео и фото просмотры по организации жизни детей в ДОУ.
·
работа клуба длится в течение
учебного года (с сентября по июнь). Групповые встречи проводятся частотой 1 раз
в месяц в соответствии с тематическим планом.
При организации
работы клуба определен ряд условий:
·
участниками клуба являются: родители (законные
представители), дети, специалисты ДОУ;
· при
формировании групп мы учитываем интересы участников, теоретический материал и
практические задания подбираются с учетом специфики слушателей, что повышает
учебную мотивацию каждого участника;
· встречи
проводятся в группах от 10 до 20 человек;
· для
проведения встреч необходима площадь помещения не менее 40 м2. Лучше
всего если это будет группа ДОУ, освобожденная от лишних предметов или
музыкальный зал;
· для
проведения подвижных игр необходимо свободное пространство;
·
наличие необходимого демонстрационного и раздаточного материала и
игрового
оборудования;
·
каждая встреча рассчитана на 1– 1,5 ч.
продолжительность может быть сокращена или увеличена по желанию участников
клуба или в зависимости от цели;
Основными
принципами работы клуба являются:
·
добровольность;
·
компетентность;
·
соблюдение педагогической этики;
·
активность;
·
конфиденциальность;
Этапы
работы клуба.
Организационный
этап работы (сентябрь):
· опрос (анкетирование)
родителей (законных представителей),
желающих вступить в клуб «Школа молодой мамы», обсуждение общих вопросов,
связанных с организацией работы семейного клуба. (Приложение 1);
·
составление перспективного плана
мероприятий, подготовка к проведению мероприятий (Приложение 2);
Основной
этап работы (октябрь – апрель).
Направления
деятельности на основном этапе работы:
образовательно — просветительское
направление — представление информации для повышения педагогической культуры родителей
(законных
представителей) (родительские собрания, практикумы,
консультации, иные встречи, направленные на повышение психолого-педагогической и
медицинской грамотности семейных отношений, снятие затруднений
детско-родительских отношений).
практико-действенное
направление — повышение заинтересованности родителей (законных
представителей) в выполнении общего дела, проявлении
творческих и музыкально-эстетических способностей, полноценном эмоциональном
общении (организация совместных праздников, организация конкурсов и выставок и
т.д.).
Заключительный
этап (июнь):
·
подведение итогов работы клуба «Школы
молодой мамы»;
·
определяются перспективы для дальнейшего сотрудничества детского сада и
семьи.
Структура
встреч.
Каждая встреча
посвящена работе над определенной проблемой и состоит из этапов:
1.Мотивация.
На этом этапе
участники подготавливаются к психологической работе. Для этой цели используются
игры, некоторые из них используются на каждой встрече и становятся своеобразным
ритуалом группы, что способствует её сплочению, создаёт рабочую атмосферу и
благоприятный психологический климат.
2. Основная часть.
Основная форма проведения встреч – практическая работа (дискуссии,
разыгрывание ролевых ситуаций, игровые упражнения и т.д.), во время которых отрабатываются
конкретные навыки
взаимодействия с детьми. Причём практической части всегда предшествует
ознакомление с теоретическим материалом.
3. Рефлексия.
Во время проведения процедуры обратной связи («рефлексия») в конце
встреч можно использовать следующие методы:
·
письменная форма (каждый
участник отвечает на вопросы):
·
чем полезна именно для вас
данная встреча?
·
ваши пожелания на следующую
встречу; почта доверия.
На этом этапе возможно получение домашнего задания:
·
продумать свою позицию или
поведение по какому-либо вопросу;
·
проанализировать свою
жизненную ситуацию, подобную предложенной.
Предполагаемые
результаты:
В результате
изменения характера взаимодействия педагогов с родителями (законными
представителями), многие из них становятся активными
участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей.
Преодоление барьера недоверия родителей (законных представителей)
к ДОУ; повышение педагогическую культуру родителей
(законных представителей) в
вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста. Пропаганда
положительного опыта семейного воспитания, использование данного опыта для
своей семьи. Осуществление адаптационных мер при переходе детей из домашней
среды в ДОУ. Сплоченность
родительского коллектива, установление доверительных отношений между семьей и
ДОУ.
Заключение.
Благодаря
деятельности клуба наладилась прочная взаимосвязь с семьями. Родители (законные
представители) стали проявлять повышенный интерес к
развитию и воспитанию своих детей, вносить изменения в организацию и содержание
педагогического процесса, становясь его активными участниками. Деятельность
семейного клуба показала жизненную необходимость и практическую значимость
принципа взаимопроникновения двух социальных институтов — детского сада и
семьи.
Приложение
1.
Анкета для изучения потребностей родителей (законных
представителей)
при организации работы клуба
«Школа молодой мамы»
Уважаемые родители (законные
представители)!
Вы — главные для ребенка люди.
Наша задача — помочь Вам в его воспитании. Цель этой анкеты — понять Ваши
потребности и интересы в вопросах сотрудничества с детским садом. Ваши
искренние и полные ответы позволят нам построить работу так, чтобы она
максимально соответствовала Вашим ожиданиям. Это поможет нам с Вами воспитать
здорового, умного и всесторонне развитого ребенка!
Пожалуйста,
прочитайте вопросы и подчеркните один или несколько вариантов ответов,
которые отражают Ваше мнение. Если соответствующего ответа нет, допишите его.
Заранее благодарим Вас за сотрудничество.
1. Каковы Ваши приоритеты в воспитании ребенка?
·
здоровье и физическое развитие;
·
формирование нравственных
качеств;
·
формирование умственных
способностей;
·
формирование художественных
способностей;
·
раннее обучение ребенка;
·
другое (что именно) ________________________________
2. К каким специалистам в случае возникновения проблем в семье Вы
хотели бы обратиться?
·
педагог – психолог, логопед,
фельдшер , другие специалисты детского сада;
·
врачи поликлиники;
·
специалисты, работающие на
телефоне доверия;
·
другие специалисты (какие
именно) _______________________________
3. Какой вид помощи Вы хотели бы получить от воспитателей и
специалистов детского сада?
·
информационную помощь;
·
консультативную помощь;
·
другую помощь (какую именно)
______________________
4. В каких формах Вы хотели бы получать помощь от воспитателей и
специалистов детского сада?
·
родительские собрания,
конференции, лекции, групповые дискуссии;
·
беседы, тематические
консультации, семинары-практикумы;
·
информационные листки, газеты,
буклеты, книги;
·
тематические выставки, папки;
·
дни открытых дверей,
родительские клубы, гостиные, посещения семьи педагогами;
·
другое (что именно)
______________________________________
5. Какую информацию Вы хотели бы получать от воспитателей в рамках
работы клуба?
·
о целях и задачах дошкольного
образования;
·
о
воспитательно-образовательных программах;
·
о режиме работы детского сада,
проводимых мероприятиях;
·
о психофизических особенностях
ребенка;
·
о его воспитании;
·
об успехах ребенка;
·
об общении с ним;
·
об организации жизни ребенка в
семье;
·
об организации досуга ребенка,
праздников в семье;
·
о том, в чем должно состоять
взаимодействие детского сада и семьи;
·
другое (что именно)
__________________________________
6. В какой роли Вы могли бы выступить, принимая участие в работе
клуба?
·
советник;
·
гид;
·
наставник;
·
групповой помощник;
·
помощник в разработке
теоретических аспектов развития дошкольников;
·
другая роль (какая именно)
________________________________________
Анкета члена клуба « Школа молодой мамы»
1. Фамилия, имя, отчество,
___________________________________________
2. Число, месяц,
год, рождения_________________________________________
3. Домашний адрес,
телефон___________________________________________
4. Ваша профессия
(мужа)_____________________________________________
5. Ваша профессия
(жены)_____________________________________________
6. Место
работы_____________________________________________________
7. Ваше
образование__________________________________________________
8. Дети
(количество, возраст)__________________________________________
9.Ваше хобби
_______________________________________________________
10. Читаете ли Вы
педагогическую литературу___________________________
Если да, то какую ____________________________________________________
11. Как обычно Вы
организуете свой выходной день, праздники_____________
12.Каким методам
воспитания вашего ребенка Вы отдаете предпочтение
и считаете
наиболее эффективными ____________________________________
13.Ваши пожелания
членам клуба______________________________________
14. Ваши пожелания
организаторам клуба_______________________________
15. Какие Вы бы
хотели обсудить темы__________________________________
16.Что Вы ждете от
встреч в нашем клубе_______________________________
Анкета по
результатам работы клуба «Школа молодой мамы»
Дорогие мамы и папы!
Закончился учебный год.
Наступило время подводить итоги и строить планы на будущее. Нам очень важно
знать ваше мнение о работе клуба в прошедшем году.
1.Удовлетворены ли Вы работой клуба в целом?_____________________
2.Доброжелательным (партнёрским) ли было отношение со стороны
воспитателей?___________________
3.Исчерпывающую ли информацию Вы получали по теме встречи?__________
4.Какие мероприятия запомнились больше всего?_________________________
5.Какие причины не позволяли Вам посещать все
мероприятия?_____________
6.Какие темы, интересующие Вас, остались незатронутыми педагогами
в этом году?_____________________________________
7.Какие формы работы клуба показались Вам самыми интересными _________
8.Что
бы Вы пожелали педагогам для улучшения работы клуба в будущем?__________________________________
Приложение
2
Тематическое
планирование клуба «Школа молодой мамы»
|
№ |
Мероприятия |
Срок |
Ответственные |
|
|
Организационный этап |
||||
|
1 |
1.Встреча |
сентябрь |
воспитатели и специалисты ДОУ. |
|
|
2 |
Составление |
сентябрь |
воспитатели |
|
|
Основной этап |
||||
|
1 |
Индивидуальная Папка 2. |
октябрь |
воспитатели |
|
|
2 |
Консультация: Оформление 3. |
ноябрь |
воспитатели, |
|
|
3 |
Индивидуальная 4. |
декабрь |
фельдшер воспитатели, |
|
|
4 |
Индивидуальная Оформление 5. (Приложение |
январь |
воспитатели |
|
|
5 |
Консультация: 6. |
февраль |
воспитатели |
|
|
6 |
Индивидуальная 7. |
март |
педагог-психолог, воспитатели, |
|
|
7 |
Папка 8. |
апрель |
воспитатели |
|
|
Заключительный этап |
||||
|
1 |
9. Беседа Акция |
май |
воспитатели. |
|
|
2 |
10. деятельности, работы следующий |
июнь |
воспитатели |
|
Приложение 3
Родительское
собрание в 1 младшей группе «Возрастные особенности»
Цель:
Создание эмоционально-положительного настроя на совместную работу ДОУ и
родителей.
Задачи:
1.Познакомить родителей (законных представителей) с возрастными
особенностями развития детей от 1,6 до 3 лет.
2. Установление эмоционального контакта, партнерских отношений с
родителями (законными представителями)
3.
Познакомить с итогами адаптации детей .
4.
Познакомить родителей (законных представителей) с
режимом, правилами и работой детского сада.
Повестка:
1.
Вступление.
2.
Адаптация в группе.
3.Возрастные
особенности.
4.
Знакомство с режимом, правилами и работой детского сада.
5.
Рефлексия.
Ход родительского
собрания.
Добрый вечер. Мы рады видеть вас на первом заседании клуба
«Школа молодой мамы», на котором мы познакомимся, надеюсь,
и подружимся. Еще мы расскажем Вам о том, чему мы уже научились за период
адаптации к детскому саду и что нам еще предстоит узнать.
Для того чтобы нашим детям было более комфортно,
безопасно, интересно, познавательно в детском саду.
Мы должны создать с Вами единый союз. Только тогда и нам,
воспитателям, и Вам, родителям, будет легче в воспитании детей, если мы будем придерживаться
единого мнения. Мы очень надеемся, что мы с Вами будем жить одной дружной
семьей. А для начала нам с Вами нужно поближе познакомиться. В детском саду одна из ведущих форм
работы с детьми – игра.
Дети очень любят играть в игру, которая называется «Клубочек».
Проводится игра «Клубочек»
Воспитатель приглашает всех встать в круг. У
меня в руках клубок. Начинаю я – говорю свое имя и отчество, передаю клубок
соседу, дальше по кругу, а Вы по очереди называете свое имя и отчество, имя
своего ребенка, несколько слов о нём. Вот мы и познакомились. Надеюсь, что и мы с Вами будем единым
целым как этот круг на протяжении всего времени пребывания детей в детском саду.
Скажите,
можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это
результат действия двух ладоней. Воспитатель – это только одна ладошка. И какой
бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки воспитатель
бессилен.
Отсюда можно вывести правило:
Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в
воспитании детей.
Возьмите все по цветку и раскрасьте их. А теперь сравните свой
цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по форме, размеру,
по цвету. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два
совершенно одинаковых цветка? Мы — взрослые люди при одинаковых условиях делаем
все по-разному.
Отсюда второе наше правило:
Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Мы будем
сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера,
сегодня и завтра.
А какие мы были вчера? У нас была адаптация детей к детскому
саду. Показ презентации «Адаптация детей к детскому саду»
За время адаптации дети стали более общительны, начинают
учиться играть вместе, делиться игрушками, дети находят свой шкафчик,
полотенце, горшок, кроватку, знают, что после мытья рук нужно высушивать руки
индивидуальным полотенцем. Дети стараются кушать самостоятельно. С помощью
взрослых, учимся одеваться и раздеваться. Учимся выполнять элементарные
поручения, убирать игрушки.
Совет родителя.
Возрастные
особенности детей 1.6-2лет.
Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность.
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают
действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.),
строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним,
мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа
взрослого.
Дети
начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие
(мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия
(одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).
Интенсивно формируется речь, понимание речи окружающих опережает умение
говорить. Дети усваивают названия предметов, действий.
На
2м году жизни детей формируется мышление.
Совершенствуется
самостоятельность детей в предметно — игровой деятельности и самообслуживании.
Малыш овладевает умением, самостоятельно
есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности. Выполнять
несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых,
постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые
словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой,
объектно-направленный характер.
На втором году
закрепляется и углубляется потребность общения с взрослым по самым разным
поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов,
мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений
с помощью слов и коротких фраз.
Все дети называют
себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку —
«я хороший», «я сам».
Для того
чтобы наши дети активно развивались, была разработана программа совместной
деятельности воспитателя с детьми от 1,6- 3 лет она составлена на основе
основной образовательной программы МКДОУ — детский сад №7
В течение года мы
будем работать по 5 образовательным областям.
Подведение итогов.
Решение родительского собрания.
И в конце хочется, надеется, что мы будем закладывать фундамент
доброжелательных отношений в детском саду и в родительских коллективах, для этого мы создали клуб «Школа
молодой мамы» Нужно сделать так, чтобы нашим детям в детском саду было хорошо и
комфортно, интересно, чтобы им каждый день хотелось прийти сюда.
Рефлексия.
Круглый
стол — «Роль игры в жизни ребенка»
Цель: повышение педагогической компетенции
родителей (законных представителей) по проблеме игровой
деятельности у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
·
формировать понятие родителей (законных
представителей) о возможности игры как средства для развития интеллектуально-познавательной
деятельности;
·
стимулировать интерес родителей (законных
представителей) для совместной игровой деятельности с собственным ребенком;
·
обсудить вопрос об организации игровой
среды в условиях семьи;
·
помочь понять ответственность взрослых за
выбор детских игрушек.
Повестка:
1.Вступление.
Игра «Улыбка».
2.Выступление «Роль игры в жизни ребёнка».
3.Дискуссия на тему: «Как научить малыша
играть?»
4
Консультация «Какие игрушки нужны детям».
5
Конверт дружеских вопросов (по желанию родителей (законных представителей)).
6
Рефлексия.
Ход:
1 Вступительная часть
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с Вами.
Психологическая разминка «Улыбка»
Хочу узнать: у Вас хорошее настроение? Как без слов
подарить его другим людям при встрече? Как без слов сообщить о
своем
хорошем настроении?
Конечно, улыбнитесь соседу слева, справо. Улыбка может согреть
своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.
2 Основная часть
Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, игрушках, о
значении их в познании окружающего мира, их влиянии на развитие
наших
детей.
Значение игры в формировании личности ребенка:
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит
игре – важнейшему виду детской деятельности.
·
по своей сути игра является
первым видом деятельности, которой
обучается ребенок;
·
именно игровой деятельности
принадлежит особо значимая роль в
развитии личности ребенка, в формировании важнейших
черт характера, обогащении внутреннего мира;
·
все естественные потребности у
ребенка: познавательная (желание узнать новое), художественная (рисовать),
музыкальная (слушать музыку, петь, танцевать под музыкальные ритмы).
·
могут быть удовлетворены через
игровые формы деятельности, правильно подобранные игры способствуют развитию
важных качеств и свойств личности ребенка.
Возможности игры огромны, они:
·
развивают познавательные
процессы личности – внимание, память,
восприятие, мышление, воображение;
·
тренируют наблюдательность и
ум;
·
развивают творческие
способности у детей;
·
формируют
эмоционально-чувственную сферу личности дошкольника;
·
способствуют познанию ребенком
самого себя и побуждают его к
самосовершенствованию;
·
формируют самодисциплину, настойчивость,
выдержку– всем тем качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных
целей и задач.
А теперь давайте поиграем. На вопросы постарайтесь
отвечать максимально честно и откровенно.
Игра
«Чудесный мешок»
Игра
«Вопросов и ответов» с мячом
1.В какую игру играли недавно с ребенком?
2.Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия?
3. Купив ребёнку игрушку, объясняете ли вы, как с ней играть?
4.При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?
5. Вы каждый
вечер уделяю время на игры с детьми?
6.Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?
7.Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?
8. Если в семье есть старшие брат или сестра, наблюдаете ли вы, во
что
играют дети? Организуют ли старшие дети игры?
9. Какие игрушки любимые у ребенка?
10.Кто чаще играет с ребенком: мама или папа?
11. В какие игры чаще играет ваш ребенок?
3.
Дискуссия на тему: «Как научить малыша играть?»
4.
Консультация «Какие игрушки нужны детям».
·
какие бывают игрушки? (ответы родителей
(законных представителей));
·
давайте вместе с вами,
разделим игрушки на три группы:
Игрушки, способствующие социально-эмоциональному развитию: различные виды животных (мишки, зайчики, собачки и прочие); куклы со
всевозможной кукольной утварью; наборы для игры в доктора, парикмахера, магазин; детали костюма
помогающие принять и удержать игровую роль (халат и шапочка врач, руль для машины,
милицейская фуражка, красная шапочка); транспортные игрушки (грузовик, поезд, машинка).
Игрушки, способствующие
интеллектуально-познавательным и моторным способностям: всевозможные кубики, конструкторы, пазлы, мозаика, лото, домино и
прочие.
Игрушки, способствующие развитию
физических качеств:
мячи, обручи, скакалки, кегли.
В наши дни существуют и такие игрушки, которые
отвечают правилам современной педагогики. Это развивающие игрушки, всевозможные
конструкторы, наборы для творчества, сюжетно-образные игрушки, игры-головоломки и т.
д.
Мы хотели бы вас познакомить с несколькими игрушками.
Современными
пирамидка — сортер. игрушка –
вкладыш, игрушка-головоломка, бизиборд.
Игра – ведущая деятельность в
дошкольном возрасте. Игра не пустая забава.
Она необходима для счастья детей, для их здоровья и
правильного развития.
Давайте же будем играть вместе со своими детьми
как можно чаще.
5
Конверт дружеских вопросов (по желанию родителей (законных представителей)):
·
как привлечь ребёнка к игре?;
·
что делать если ваш ребёнок просит
поиграть с ним, а вы смотрите
телевизор?;
·
как приучить ребёнка убирать игрушки?;
6.Рефлексия.
Практикум
«Растим малыша здоровым»
Задачи:
· пропагандировать
здоровый образ жизни;
·
изучить особенности отношений к здоровью в
семье;
·
дать характеристику состояния здоровья
ребёнка в 1младше группе;
·
пополнить знания родителей (законных
представителей) о способах укрепления здоровья малыша.
1. Приветствие.
2. Дискуссия на
тему «Что такое здоровье, здоровый образ жизни?».
3.Видео просмотры
о прививании культурно гигиенических навыков у детей младшего дошкольного
возраста.
4. Родителям
(законным представителям) (по желанию) предлагается поделиться опытом формированию
культуры здоровья в семье (положительный пример, родителей (законных
представителей), правильное питание, нетрадиционные методы укрепления здоровья).
5. Проведение
практикума « Здоровый малыш».
6. Рефлексия.
Развлечение « Мамин
праздник»
Цель: создание условий для формирования у детей представлений о
празднике.
Задачи: показать ценность семейных отношений; развивать музыкальные,
сценические и танцевальные способности;
воспитывать отзывчивость и уважительное отношение к матери.
Ход развлечения
(Воспитатель в группе рассказывает стихотворение и приглашает
детей погулять)
Вот и солнышко проснулось,
Стало лучше припекать,
Потянулось, улыбнулось,
Малышей зовет гулять.
(В зал под музыку входят дети и мамы )
Ведущий: Посмотрите на окно
Светом залито оно
Все от солнца жмурятся
Ведь весна на улице.
(Танец-песенка: «Греет солнышко светлее..»)
Бабушка: С добрым утром, ребятишки,
И девчонки, и мальчишки!
К детям бабушка пришла
И добра, и весела.
В гости вас к себе зову,
Чаем сладким угощу.
Далеко мой дом стоит,
Дорогие мои дети,
Чтоб добраться до него
Мы на поезде поедем.
Скорее торопитесь, в вагончики садитесь,
Время приближается, поезд отправляется.
( дети «едут в вагончиках» под музыку В. Шаинского «Голубой
вагон»)
А на солнышке погреться
Вышли маленькие детки
Кто же это, что за детки. Отгадаете загадку, узнаем.
Воспитатель загадывает загадку:
Желтые комочки
Теплые, как вата,
Бегают за квочкой
Кто это?
Дети:
Цыплята!
Ведущий: (загадочным голосом) Ребята, а может
превратимся мы в цыпляток.
(Воспитатель
надевает шапочки цыплят на детей)
Ведущий: Вот цыплятки на лужайке
Зернышки искали,
Носиком клевали.
(дети под музыку «клюют», сидя на корточках)
Но однажды серый волк
Прибежал, зубами щелк!
(Появляется Волк – роль родителя(законного представителя).
Стал
цыпляток он ловить,
Как
бедненьким им быть?
Серый Волк их не догнал,
Мимо,
видно, пробежал.
Огляделись тут цыплятки (оглядываются)
Нет
их мамочки хохлатки.
Загрустили: Где же дом?
Как
мы к маме попадем? (разводят руками)
Не
грустите, час, пройдет –
Ваша мама вас найдет.
(Песенка про маму «Пирожок»)
Бабушка:
Смотрите, а вот и хохлатка
Грустит она, что нет цыпляток.
(входит Курочка – родитель (законный представитель))
Курочка:
Я иду, вздыхаю тяжко,
Где теперь мои ребята,
Где же, где мои цыплята?
Помогите, помогите,
Вы цыплят моих найдите!
Ведущий: Не горюй, хохлатка –мама,
Успокойся поскорей,
Вот цыплятки – рядом с нами,
Мы нашли твоих детей!
Игра «Чьи детки»
Курочка:
Ах, какое это счастье
Снова деток вижу я.
Бабушка:
Прочь тревоги и напасти,
Громче музыка друзья!
Танец курочки и цыплята («Цыплята» сл. Т. Волгиной, муз. А.
Филиппенко).
Весна:
У каждого на земле мама. У котенка, у ребенка, у желтого цыпленка,
у травинки, у листочков, у всех дочек и сыночков! Каждая мама заботиться о
своих детях, и все любят свою маму.
Дети хором рассказывают стихотворение, показывая характерные жесты
Мама – это небо! (руки вверх)
Мама – это свет! (руками вверху показываем фонарики)
Мама – это счастье! (руки к груди)
Мамы – лучше нет! (наклоняемся вперед и машем
головой нет-нет)
Мама – это сказка! (большой палец вверх «Во!»)
Мама – это смех! (смеемся, улыбаемся)
Мама – это ласка! (гладим себя по голове)
Мамы любят всех! (шлем воздушный поцелуй двумя руками
мамам).
Бабушка.
Мы
пройдем наискосок (идут по кругу)
Через тропочку, в лесок.
Вот, ребятки, здесь мой дом.
Хорошо, уютно в нем.
Здесь чижи у нас живут,
Мамам песенку поют.
Фонограмма «Ладушки, ладушки» дети выполняют произвольные
танцевальные движения
Весна:
Нам, бабуля хорошо
У тебя всем вместе
Мы тебя хотим поздравить, с
праздником весенним, с праздником чудесным женским днем. Дети и мамы
выполняют открытку.
Бабушка.
Спасибо миленькие, и мне
с вами очень хорошо. Вы такие умницы, вы такие веселые….(приглашает
детей на чаепитие)
Акция
«Посади цветок»
Правила посещения занятий
Мы рады представить вашему вниманию услуги «Центра подготовки к здоровым родам» и надеемся, что знания, полученные на наших занятиях помогут вам получить исчерпывающую информацию по вопросам, связанным с протеканием беременности, подготовки к родам и появлению в семье малыша, что позволит наилучшим образом подготовиться к предстоящему родительству.
Условия посещения занятий
- Если вы заключили контракт на ведение беременности и/или ведение родов в Клиническом Госпитале MD GROUP, то в зависимости от типа вашего контракта вы располагаете возможностью посещения одного бесплатного занятия Центра подготовки к здоровым родам (трех при заключении контракта категории «ВИП»). Стоимость одного занятия составляет 3050 руб. При этом возможность посещения занятий по контракту доступна строго в период его действия.
- В расписании возможны изменения, поэтому убедительно просим вас заранее записываться на любые занятия. Все представленные в расписании занятия вы можете посещать как в группе (по расписанию), так и индивидуально. Заявка на проведение индивидуальных занятий подается за 4–7 дней до предполагаемой даты занятий.
- Вы можете посещать только те занятия, которые вам на самом деле важны и интересны, это означает, что если для вас удобна разовая оплата отдельных лекций, мы с удовольствием предоставляем такую возможность.
- Если вы планируете посетить более, чем 1–2 занятия в нашей школе, то мы можем предложить вам следующие варианты абонементных программ:
Абонемент «Школа мам»
Стоимость одного занятия из любого цикла на ваш выбор составляет 3050 руб.
Данный цикл включает в себя 5 (пять) занятий с врачом-специалистом (в группе, по расписанию) и 1 (одно) занятие с психологом (в группе, по расписанию) центра подготовки к здоровым родам.
Стоимость абонемента составляет 14640 руб.
Абонемент «Школа мам VIP»
Данный абонемент дает право на посещение 10 (десяти) занятий с врачом-специалистом (в группе, по расписанию) и 1 (одного) занятия с психологом (в группе, по расписанию) центра подготовки к здоровым родам.
Стоимость абонемента составляет 26840 руб.
Абонемент «Экспресс-курс по подготовке к родам»
В абонемент входят лекции по следующим темам:
- Лекция «Все о родах» или «Все о кесаревом сечении»
- Лекция «Особенности ухода за новорожденными»
- Лекция «Грудное вскармливание»
Стоимость абонемента составляет 7320 руб.
* Обращаем ваше внимание, что Клинический госпиталь MD GROUP оставляет за собой право внесения изменений в расписание.
Ждем вас с будущими папами! Вы можете задать любые интересующие вас вопросы и записаться на занятия по телефону:
+7 (800) 700 70 01
E-mail: uroki_aista@mcclinics.ru
Записаться на приём
услуги — Правила посещения занятий
Школа для беременных – это своеобразные курсы, проводимые либо в одном их помещении женской консультации, либо в специальных клубах. Предназначение школы материнства – подготовить будущую маму к родам и уходу за новорожденным. Курсы учат беременную правильному дыханию, позволяют преодолевать психологический барьер.
Школу могут посещать мужья и родственники беременной. Занятия ведут тренера с медицинским образованием, либо сами акушеры-гинекологи.
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ!
Информация сайта предоставлена в ознакомительных целях, и не может использоваться для постановки диагноза, и принятия решения о лечении.
При женской консультации курсы проводятся на безвозмездной основе и выглядят в большей степени, как лекция.
В клубах оказываются платные услуги, и кроме лекционного материала подготавливают физически пару к рождению малыша.
На занятиях можно познакомиться с другими потенциальными родителями, поделиться опытом и продолжить отношения после появления ребенка на свет.
Какие вопросы обсуждаются
На курсах «для мам» обсуждается большое количество вопросов. Акцент ставится на дыхательную гимнастику и физическую готовность матери к рождению ребенка.
Особое внимание уделяется анатомии, физиологии и психологии родов. Составляются индивидуальные программы и занятия в школе материнства.
План занятий может отличаться от программ в других клубах и кружках, но основные вопросы остаются неизменными.
О правильной подготовке к родам
Занятие посвящено теме о том, как правильно подготовиться к родовому процессу. Как питаться на протяжении гестации, и от чего следует отгородиться.
Не обходится стороной тема и самого родовспоможения. Зачастую показывают научные фильмы с процессом появления малыша на свет.
В любой организации, занимающейся подготовкой родителей к материнству, первым занятием будет лекция о физиологии родов и наглядное пособие в виде фильма.
Будущим папам первый «урок» может оказаться не по душе.
Об особенностях плода и только что родившегося малыша
Со второго занятия появляются практические занятия, выполняемые как мамой, так и ее близким окружением. Считается, что совместная подготовка к родам положительно сказывается на совместной жизни супругов.
Тема второго занятия особенности плода, до его появления на свет. Для наглядного изображения предоставляют картинки с УЗИ изображением малыша и рисованные варианты.
Урок проводится неонатологом – специалистом в области новорожденных малышей.
Врач объяснит различия между ребенком и плодом. Расскажет чем отличаются новорожденные мальчики и как правильно вести себя с малышом.
Об особенностях ухода за новорожденным
Новорожденный ребенок – это новая жизнь, требующая к себе особого ухода и обращения. Для мамочек, в чьей жизни этот малыш не первый, особого труда по его уходу не представляется. А первородящим матерям придется узнать много полезной информации.
Тренера научат ухаживать за кожей малыша, измерять температуру, купать и пеленать.
Кроме того во время занятий определятся точные позиции питания мамы: что можно и что нельзя кушать.
Курсы по данной теме занимают большое количество времени, где обсуждается вопросы, связанные с лактацией и контрацепцией, а также с восстановительным этапом после родов.
О распространенных проблемах у новорожденных и методах их устранения
Врач расскажет о различных состояниях ребенка, что является нормой и как не упустить патологию.
Обсуждению подлежат такие состояния как потница, дерматит, выделения из половых органов и контроль дефекации и мочеиспускания.
Какие заболевания беспокоят мальчиков, а какие присущи девочкам.
О сборе в роддом
Не обойдет стороной вопрос о сборе будущей мамы в родильный дом. Какие документы необходимо предоставить в приемный покой, и что необходимо самой беременной и ее будущему малышу.
О способах доврачебной помощи новорожденному
Достаточно важная тема обсуждения, так как не все мамочки способны оказать первую помощь ребенку.
Врач объяснит, как действовать в той или иной ситуации, и когда необходимо вызывать бригаду скорой медицинской помощи.
Все занятия сопровождаются не только рассуждениями на ту или иную тему, но различными физическими упражнениями и дыхательной гимнастикой.
Физические упражнения для беременных
Для беременных предоставляется инвентарь в виде резинового мяча, на котором можно прыгать и разрабатывать спину.
Примерные упражнения, проводимые в школе материнства:
- полуприседания с мужской поддержкой;
- наклоны и повороты в сторону;
- в положении лежа «велосипед»;
- распространенное упражнение Кегеля;
- подъем фитбола;
- разминание спины при помощи мяча.
На коврике мамочкам разрешено лежать для полного расслабления с включенной классической музыкой.
Какие еще занятия проводятся
Помимо классических упражнений, выполняемых под пристальным контролем специалистов, допустимы аквааэробика, растяжка и плавание.
В школе обучают способам самомассажа для снятия болевых ощущения во время родов или потуг.
Дыхательная гимнастика не менее важна, физических упражнений. Она способна облегчить родовой процесс и ускорить появление ребенка на свет:
- ИП стоя руки на поясе. Глубокий вдох через нос, выдох через рот.
- Лежа, руки вытянуть вдоль туловища. На вдохе закинуть их за голову, на выдохе вернуть в исходное положение.
Дыхательная гимнастика проводится с учетом срока гестации и самочувствия мамы.
Консультацию каких специалистов можно получить
Курсы материнства предлагают не только подготовиться к появлению нового члена семьи, но и получить консультации различных специалистов.
При женской консультации проводятся психологические тренинги с мамочками, занятия посещают эндокринологи, гематологи и педиатры.
При необходимости один из уроков может провести анестезиолог и оперирующий гинеколог, которые объяснят все процессы операционных действий, их влияние на женский и детский организм и процесс реабилитации после КС.
Надо ли посещать школу для беременных со своими родственниками
Необходимость посещения родственников будущей мамы курсов, определяется самой беременной.
Если по ее мнению ей необходима помощь после рождения малыша, на некоторых занятиях компанию может составить будущая бабушка.
Присутствие папы желательно на каждом этапе.
Курсы позволят узнать много новых факторов о новорожденном малыше и психологическом состоянии женщины. А также как правильно организовать уход за новорожденным и помочь маме справиться с ее новым состоянием.