Руководство сюжетно ролевой игрой парикмахерская - RukovodstvoRus.ru

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 36

Пушкинского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка по теме
«Руководство и организация сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в разных возрастных группах»

ГБДОУ № 36

воспитатели 2 группы раннего возраста: Петрушина Ольга Александровна Везий Елена Васильевна

Санкт-Петербург
2016

СОДЕРЖАНИЕ:

№	содержание	Стр.
1	Введение	3
2	Основная часть	6
2.1	Руководство и организация сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в младшей группе	6
2.2	Руководство и организация сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в средней группе	10
2.3	Руководство и организация сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в старшей группе	16
2.4	Руководство и организация сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в подготовительной группе	19
3	Заключение	22

1. Введение

Согласно современным психолого-педагогическим исследованиям, сюжетная игра, как и любая другая человеческая деятельность, возникает у ребенка не спонтанно, сама собой, а передается другими людьми, которые уже владеют ею – «умеют играть». Ребенок овладевает игрой, втягиваясь в мир игры, в мир играющих людей. Естественным путем это происходит, когда ребенок входит в разновозрастную группу, включающую в себя несколько поколений детей. Дети в таких разновозрастных группах обладают разным уровнем игры: старшие дети используют все возможные способы построения игры, а младшие дети подключаются на доступном уровне, проникаясь в целом «духом игры». Постепенно дети накапливают игровой опыт – и в плане игровых умений, и в плане конкретной тематики; становясь старше, они уже сами становятся «носителями игры», передающими ее другому поколению младших детей. В этом и заключается естественный механизм передачи игровой культуры.

В жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего развития.

Для большинства ребят группа детского сада является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные навыки коллективных отношений. Надо научить ребёнка жить общими интересами, подчиняться требованиям большинства, проявлять доброжелательность к сверстникам.

Сюжетно-ролевая игра – это та игра, которая помогает воспитывать эти качества у детей. Сюжетно-ролевая игра теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением), но и с личностью в целом. Педагогическая ценность игры состоит и в том, что в процессе игры помимо взаимоотношений, диктуемых сюжетом, взятой на себя ролью или правилами, возникают другого рода отношения — уже не условные, а реальные, действительные, регулирующие настоящие отношения между детьми. В игре выясняется: как относится ребенок к успехам или неудачам партнеров по игре, вступает ли в конфликты с другими участниками игры, готов ли помочь товарищу, внимателен ли к другим участникам игры, насколько точен в выполнении роли.

Ролевые действия так увлекают детей, что подчас воспринимаются ими как реальные поступки. Игра помогает ребенку преодолевать свою слабость, управлять собой, создает условия для упражнения в трудовых навыках, в навыках нравственного поведения. В процессе игры ребенок самостоятельно налаживает взаимоотношения с коллективом, у него формируются коллективистские черты характера. При условии разумной организации игра — это школа жизни, школа труда и общения с людьми.

Игровое общение воспитателя с детьми позволяет ему направлять ход игры, руководить отношениями между ними. Перед каждым воспитателем детского сада стоит задача – создать дружный организованный коллектив, научить детей играть.

В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению игры как средству воспитания. Игра, несомненно, довольно увлекательное занятие для ребенка, а также важнейшее средство его воспитания и развития. Основополагающим является положение о том, что в дошкольном возрасте игра представляется тем видом деятельности, в котором формируется личность ребенка, обогащается ее внутреннее содержание. Основное значение сюжетно-ролевой игры, связанной с деятельностью воображения, состоит в том, что у ребенка развиваются потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созданию нового. Он соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы. Взяв роль, ребенок не просто примеряет к себе профессию и особенности чужой личности: он входит в нее, вживаясь, проникая в ее чувства и настроения, обогащая и углубляя тем самым собственную личность.

Сюжетно-ролевая игра имеет свою специфическую структуру. Эта структура включает в себя следующие компоненты:

— сюжет,

— содержание,

— роль.

Сюжет – главный компонент сюжетно-ролевой игры, без него нет самой сюжетно-ролевой игры. Д.Б.Эльконин дал следующее определение сюжета: «Под сюжетом следует понимать ту сферу действительности, которую дети отражают в своих играх». Сюжеты игр отражают конкретные условия жизни ребенка. Они изменяются в зависимости от этих конкретных условий, вместе с расширением кругозора ребенка и знакомством с окружающим. При этом его игровые действия – одно из основных средств реализации сюжета.

Сюжеты детских игр достаточно многообразны. Некоторые сюжеты встречаются на протяжении всего дошкольного детства. Здесь можно говорить, по крайне мере, о трех линиях развития игр в рамках одного сюжета. Развитие сюжетов идет от бытовых игр к играм с производственным сюжетом и, наконец, к играм с сюжетами общественно-политическими. Такую последовательность ученый связывает с расширением кругозора ребенка и его жизненного опыта, с вхождением его во все более глубокое содержание жизни взрослых.

Содержание игры – это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослым в их бытовой, трудовой, общественной деятельности. Это то, что воспроизводится ребенком в качестве главного в человеческих отношениях. В содержании игры выражено более или менее глубокое проникновение ребенка в отношениях и деятельности людей. Оно может отражать лишь внешнюю сторону поведения человека – только то, с чем и как действует человек, или отношения человека к другим людям, или смысл человеческой деятельности. Конкретный характер тех отношений между людьми, которые дети создают в игре, может быть различным и зависит от отношений реальных взрослых, окружающих ребенка. Одна и та же по своему сюжету игра может иметь совершенно разное содержание. Социальные условия, в которых живет ребенок, определяет не только сюжет, но прежде всего содержание детских игр.

Роль воспроизводит определённую социальную позицию, которая выражается в системе действий, выполняемых с помощью игровых предметов и моделирующих социальные отношения. Роль раскрывает для ребёнка смысл правила, делает возможным его понимание, принятие и подчинение правилу. Принимая роль, ребёнок берёт на себя обязательство подчиняться правилам, Вначале правило скрыто в роли, но по мере развития игры постепенно осуществляется переход от игр с развёрнутым сюжетом и развёрнутой ролью, и скрытыми правилами к играм со свёрнутым сюжетом, свёрнутой ролью и открытыми, чёткими правилами.

Роль реализуется в игровых действиях, которые первоначально воспроизводят реальные действия. Но по мере развития ребёнка приобретают всё более обобщенный и сокращённый характер при сохранении логики последовательности действий.

Итак, можно сделать следующие выводы:

сюжетно-ролевая игра обладает большим воспитательным и развивающим потенциалом;
основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в заданной им самим игровой обстановке;
одной из характерных черт сюжетно-ролевой игры является самостоятельность детей в игре: ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает;
в игре происходит становление личности ребенка, поэтому ее педагогическая ценность зависит от того, во что и как играют дети, каково содержание сюжетно-ролевых игр.

2. Основная часть.

2.1 Руководство и организация сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в младшей группе

Тема сюжетно-ролевой игры	Парикмахерская
Цель	Расширение знания детей о труде парикмахера и взаимоотношении парикмахера с клиентами.
Задачи	-Формировать первичные представления о труде взрослых и положительное отношение к нему. — Развивать диалоговую речь, обогащать словарный запас. — Расширять, обогащать и закреплять ранее полученные знания о труде парикмахера, водителя, продавца, об их трудовых действиях. — Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. — Формировать умение играть рядом, затем вместе, согласовывать свои действия в процессе игры. — Формировать умение детей принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры инструменты парикмахера и называть их. — Формировать умение играть игрушками, подбирать и использовать их по назначению. — Создавать условия для формирования доброжелательности. — Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. — Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить и т.п.).
Используемые педагогические технологии
Перечень используемого оборудования и материалов	1. Книжный уголок предметные картинки по теме, иллюстрации, отображающие труд парикмахера 2. Атрибуты шкаф для хранения атрибутов (из набора детской игровой мебели), зеркало, пелерина, халат парикмахера, косынка, салфетки, полотенце, расчески, мыльницы, ленточки, заколки, бантики, ( большие и маленькие, четырех цветов), шампунь, фен, телефон, часы, табличка «парикмахерская»
Предварительная работа	Обогащение жизненного опыта детей: -Чтение «Расти коса до пояса» «Кран, откройся!» Э Мошковская —Загадки о мыле, ножницах, расческах и т.п. — Рассматривание картины «Парикмахер» (серия «Кем быть?») — Рассказ воспитателя о труде парикмахера — Рассматривание иллюстраций, предметных картинок, предметов культурно-гигиенического назначения Лепка «Мыло». — Аппликация «Украсим полотенце» Обогащение игрового опыта детей Дидактические игры «Найди то, о чем расскажу», «Чего не стало», «Что изменилось?» «Что лишнее?» «Отложи (выбери) то, что нужно парикмахеру для работы», «Чудесный мешочек» «Продолжи ряд» Игровые упражнения «Парикмахер», «Кассир» «Мы моем расчески» «Каждой веши свое место» Игра инсценировка «Кукла Катя пришла в парикмахерскую» Обогащение впечатлениями (игровое сотворчество родителей и детей): — Предложить родителям сходить с ребенком в парикмахерскую, понаблюдать за работой парикмахера — Папка-передвижка «Прически мальчиков и девочек» — Помощь в изготовлении атрибутов Изготовление атрибутов:

Описание хода проведения мероприятия

1) приемы создания интереса к игре: Создание проблемной ситуации:

Воспитатель: — Сегодня, когда я шла на работу, подул очень сильный ветер. Ветер сорвал с моей головы заколки и волосы у меня разлохматились. Посмотрите, на голове беспорядок. Надо срочно что-то делать. Я придумала. Я пойду в парикмахерскую.

2) сговор на игру: — Сейчас, Маша будет парикмахером. Маша – мастер, здесь у нее парикмахерская. Это её кабинет.

Она наденет фартук, а мне повяжем пелеринку, для того, что бы волосы ни попали мне на одежду, и Маша будет меня причесывать.

3) приемы обучения игровым действиям:

Вопросы детям: — Посмотрите, что лежит у неё на столе? (Ответы детей…)

Воспитатель присаживается в кресло, Маша смотрит, как её причесать…

— Сейчас Маша возьмет расческу и причешет меня.

— Волосы от ветра запутались, надо причесать аккуратно, чтобы мне не было больно. Мне нужна красивая прическа. Поэтому мы в волосы заколем красивые заколки.

4) приемы поддержания и развития игры:

— Сейчас у Маши будет обед. Она пойдет домой обедать. Катя, а давай теперь, ты будешь парикмахером в женском салоне, а Илья в мужском салоне.

— Катя будет делать причёску Лене. А Илья Антону.

— Приглашайте их в салон и спрашивайте, какую им сделать причёску.

— Здравствуйте! Проходите, садитесь! Как вас подстричь?

Ножницами или машинкой?, Нужно побрызгать водой? и др.

После этого просит нагнуть голову, закрывать глаза и т.д.

— А теперь у Кати будет обед. На её место придет другой парикмахер Лена, давай ты, теперь будешь парикмахер. Надень фартук, будешь стричь детей, делать им красивые прически.

(игра продолжается…)

В процессе игры воспитатель направляет «парикмахера», подсказывает ему;

— «Вымойте, пожалуйста, голову»;

— «А теперь высушите, пожалуйста, феном»;

— «Хотелось бы, чтобы Вы меня красиво расчесали»

После посещения парикмахерской, воспитатель предлагает детям съездить на автобусе в магазин за тем, чтобы купить новое мыло, шампунь, расчески и т.п.

5) приемы формирования взаимоотношений в игре: Во время игры воспитатель способствует установлению ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Поощряет (хвалит) вежливое, доброжелательное обращение между детьми.

Окончание игры.

Краткий итог работы в ролях и перевод интереса детей к следующему виду деятельности.

— Какие у Вас у всех красивые и разнообразные прически! Молодцы наши парикмахеры. А теперь давайте поедем на автобусе в детский сад и продемонстрируем свои причёски другим детям. А сейчас наша парикмахерская закрывается, но завтра она опять будет работать. Обязательно приходите.

6. Оценка игры

— Понравилось ли вам в парикмахерской? Что больше всего понравилось в мастерской парикмахера? Все ребятки справились, скажите, кем сегодня ты была Маша, Катя? Вы очень старались, были хорошими парикмахерами, и , поэтому у вас получились красивые прически. Молодцы, сегодня все были добрыми, внимательными, заботливыми, вежливыми.

2.2 Руководство и организация сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в средней группе

Тема сюжетно-ролевой игры	Парикмахерская
Цель	познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
Задачи	1. Обогащать знания детей о труде парикмахера. 2. Воспитывать вежливое обращение, уважение к труду парикмахера. 3. Активизировать словарь: «парикмахер», «мастер», «ножницы», «расческа», «прическа», «фен», «стрижка», «стрижет», «челка», «бреет», «освежает одеколоном», «пенка для укладки», «накручивать на бигуди», «платить деньги в кассу».
Используемые педагогические технологии
Перечень используемого оборудования и материалов	Атрибуты: коробка и контейнеры для хранения игрового оборудования Внешние признаки : передники, косынки, накидки, колпаки, полотенца Копии — имитации парикмахерских инструментов, пустые флаконы и баночки из под косметических средств Заместители палочки, карандаши, шпатели, строительные цилиндры, кубики, прищепки Цепочка: сюжетные игрушки – предметы-заместители – воображаемые предметы : клиент – мягкая игрушка – воображаемый клиент Цепочка: подсказывающие игрушки: создаем креативную прическу – нет украшений. Подойдут бельевые прищепки, кольца от пирамидки Самостоятельная организация, приготовление игровой среды Внесение новых атрибутов, игрушек, моделей – альбом новых причесок и стрижек Изменение, сюжетной ситуации: Все мастера заболели, а клиенту срочно надо сделать праздничную прическу. Как поступить администратору? Совместное изготовление игры, атрибутов: нового атрибута в проблемные ситуации Визитная карточка солона Введение нового атрибута в проблемные ситуации: Две подруги беседуют, одна делает комплимент другой по поводу прекрасной прически, вторая в ответ советует посетить новый салон Обыгрывание игрового материала педагогом Выпрямитель (утюг) для волос Презентация игрового материала педагогом Автоклав для стерилизации парикмахерских инструментов.
Предварительная работа	Обогащение жизненного опыта детей: — Беседы «История профессии парикмахер»,»Как стать парикмахером» — Наблюдение За работой воспитателя, когда он причесывает детей — Экскурсии в парикмахерскую — Целевые прогулки до парикмахерской — Чтение стихов «Дайте ножницы, расческу…», «Мастер сделает прическу…», «Привели подстричь ребенка…» — Чтение рассказов Е.Благинина «Красавица какая», Б.Довяк – Мотович «Таяна в парикмахерской» — Рассматривание иллюстраций Картина парикмахер (из серии «Кем быть»), иллюстрированный материал по теме — Загадки «У этой волшебницы…», «В этот чистый светлый зал…» — Скороговорки «Не жалела мама мыла…» — Чистоговорки «Расти коса до пояса…» — Просмотр видеозаписей «Конкурс парикмахеров» — Просмотр презентаций «Профессия парикмахер» — Продуктивные виды деятельности рисование: «Мамина прическа», аппликация: «Кудрявая прическа», «Украсим прическу», лепка: «Новая модель прически» (барельеф) — Слушание музыки музыка разных жанров (марш, вальс, полька) — Слушание песен муз. А.Александрова, сл. М. Ивенсон «К нам гости пришли», «Почему на голове не растут цветочки…» Обогащение игрового опыта детей — Дидактические игры «4 – лишний», «Что изменилось», «Каждой вещи свое место», «Найди отличия в портретах» — Театрализованные игры Бианки «Хвосты», «Эта шубка лучшая» — Игровые упражнения «Заплетаем косичку», «Завязываем бантик» — Игры – имитации «Сушим волосы феном», «Делаем стрижку» — Строительно – конструктивные игры «Парикмахерская», «Рабочее место парикмахера» — Игры с математическим содержанием «У кого коса длиннее», «У какого мастера больше инструментов», «Разложи в порядке убывания, возрастания» — Игры с экологическим содержанием «Наведи порядок на рабочем месте» Обучающие игры — Разыгрывание сюжета (действия направлены на воспитателя) воспитатель в роли клиента — Разыгрывание сюжета(действия направлены на детей) воспитатель в роли парикмахера — Разыгрывание сюжета (действия направлены на игрушку), дети и воспитатель в роли парикмахера, причесывают, подстригают, завивают, плетут косы, сушат голову — Ребенок играет, используя только реальные предметы Ребенок расчесывает, накручивает волосы на бигуди, использует фен, заколки, бантики Принятие параллельной роли — Привлечение к параллельной роли: два мастера трудятся над прической, два клиента в очереди — Разворачивание сюжета на основе ролевого диалога. Парикмахер – клиент, клиент – клиент, мастер – мастер, директор салона – мастер, мастер – администратор. -Разворачивание сюжета с помощью проблемной ситуации. Пригласили в театр, приезжает Путин, выступление на конкурсе парикмахеров. Обогащение впечатлениями (игровое сотворчество родителей и детей): — Собрание «Обогащение игры своими руками» — Консультации «Развитие речи через сюжетно – ролевую игру» — Семинары – практикумы «Играем вместе с нами» — Круглые столы «Варианты детских причесок» — Экскурсии в парикмахерский салон — Выставки рисунков «Прическа моей мамы»

Описание хода проведения мероприятия

— Здравствуйте Ребята! Вы, наверное, очень любите праздники?

— А какой праздник вы ждете (любите) больше всего?

— Я тоже люблю Новый год, когда пахнет елкой и мандаринами.

— Почему (за что) вы любите Новый год? Чем вам нравится этот праздник?

— Дедушка Мороз дарит вам подарки, все друг друга поздравляют и готовят подарки для родных и знакомых. Я тоже люблю получать подарки, ведь это так приятно, а еще мне нравится дарить подарки.

— А к празднику нужно сделать красивую прическу. Кстати, ребята, а давайте посетим новую парикмахерскую «Златовласка».

— А нам чем мы сможем доехать до парикмахерской? (подводит к тому, что в нашем городе будет удобнее доехать на автобусе).

(Из-за ширмы появляется автобус)

— Кто будет водителем? (мальчик получает руль).

— А кто будет кондуктором? (вручает ребенку сумку с билетами).

При посадке в автобус воспитатель напоминает правила поведения, мальчик пропускает девочку. Кондуктор обилечивает пассажиров.

Во время поездки дети поют знакомую песню.

При выходе из автобуса, воспитатель напоминает, что первыми выходят мальчики и подают руку девочкам. Воспитатель выясняет у детей правила поведения в парикмахерской. Воспитатель учит детей элементарным правилам поведения: здороваться с парикмахером, вежливо выражать свою просьбу: «Подстригите, пожалуйста», «Причеши, пожалуйста», благодарить за причёску и т.п.

Раскрывается ширма (двери в магазин, звучит тихая праздничная музыка).

— Кто работает в парикмахерской? (парикмахер, мастер, кассир, уборщица)

— Что делает мастер? (стрижет, моет, красит волосы, причесывает, делает укладку и т.д.)

— Что делает кассир (администратор)? (Принимает плату за услугу; Сдаёт сдачу, записывает в журнал об услуге; предлагает клиентам чай или кофе).

— Что делает уборщица? (Убирает основной зал, меняет полотенца, моет инструменты).

Педагог разыгрывает перед детьми инсценировку.

(показывает принадлежности).

Ножницы, фен, щипцы и расческа –

Всё это нужно, чтоб сделать прическу.

Сегодня открылся новый салон,

Где парикмахер?

(Надевает фартук)

А вот и он.

(Показывает на девочку) Юля пришла делать прическу, (Выполняет соответствующие действия)

Вот парикмахер берёт расческу,

Ножницы в руки берёт

И аккуратно стрижёт,

Мастер умело снимает манишку —

(Демонстрирует стрижку.)

Вышла у Юли красивая стрижка!

Воспитатель сам берет на себя роль парикмахера и дает детям образец действий и общения. «Проходите, пожалуйста, присаживайтесь.» « Какую прическу Вы бы себе хотели?» « Заплести косичку или завязать хвостик?» « Вы хотите две косички? Очень хорошо» « Пожалуйста!» « Вам понравилось?» « Я тоже рада, что Вам понравилось.» «Приходите к нам еще, я сделаю новую прическу.» «Пожалуйста, следующий!»

— Ребята, я тоже хочу сделать прическу к празднику, кто сможет меня подменить, пока мне делают прическу?

Ребенок принимает роль парикмахера. Воспитатель занимает очередь: «Кто последний, я буду за вами».

Также распределяются роли администратора и уборщицы.

По окончании игры педагог объявляет, что рабочий день парикмахера заканчивается, все клиенты могут записаться на завтра.

— Ребята, вам понравилась наша парикмахерская?

— Что вам понравилось больше всего?

— Какое настроение у вас в преддверии праздника?

— Можно поинтересоваться, что вам делали в нашей парикмахерской? Как называется прическа?

Дети выходят из парикмахерской. Ширма закрывается. Воспитатель предлагает всем занять свои места. Роль водителя воспитатель может предложить другому мальчику. С песней дети «возвращаются» в детский сад.

2.3 Руководство и организация сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в старшей группе

Тема сюжетно-ролевой игры	Парикмахерская
Цель	формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности
Задачи	1.Развивать интерес и познакомить с разными профессиями в сфере обслуживания. 2.Уточнить правила поведения в парикмахерской. 3.Развивать умение самостоятельно распределять роли. 4.Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и выполнения игровых действий. 5.Формировать дружелюбные взаимоотношения детей в игре. 6.Воспитывать культуру общения в игре. 7.Расширить словарный запас детей: «парикмахер», «маникюрша», «стрижка», «укладка», «сушка», «клиент», «прическа».
Используемые педагогические технологии
Перечень используемого оборудования и материалов	Атрибуты. Парикмахер: фартук, , ножницы, расческа, флакончики из-под лака для волос, шампуни чепчик, накидка для клиента, геля, фен, бигуди, резинки, заколки, ленточки для волос, полотенце. Маникюрша: фартук, чепчик, маникюрный набор (пилка, ножницы), флакончики из-под лака для ногтей, ванночка. Кассир: касса, бумажные денежные купюры. Клиент: бумажные денежные купюры.
Предварительная работа	1. Изготовление атрибутов: — Сбор парфюмерных флаконов и бутылочек. — Сбор резинок, ленточек, заколок для волос. — Изготовление вывески «Парикмахерская «Шарм». — Изготовление чеков из бумаги. 2. Обогащение впечатлениями: — Рекомендовать родителям побывать с детьми в парикмахерской. -Беседа с детьми о работе парикмахерской. -Рассматривание иллюстраций «причесок», «декор ногтей». -Чтение стихотворения Разумовой Л. «Парикмахер» 3. Обучение игровым приемам. — Помочь в распределении ролей по ходу игры. — Научить делать прически (плести косички, завязывать бантики). — Подобрать вместе с детьми атрибуты для игры. — Помочь детям разобраться в характере взаимодействия персонажей путем вопросов и советов.

Описание хода проведения мероприятия

1) Приемы создания интереса к игре. Стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Маша. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: зал стрижки и укладки, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Маши в порядок.

2) Сговор на игру. С детьми определяем место «Парикмахерской» в группе, ставим зеркало, рабочий столик и стул для клиента, рабочий столик для маникюра и стул для клиента, а также стол и стул для кассира, раскладываем атрибуты к игре. Распределяем роли среди детей с помощью простой считалки (делает ребенок).

3) Приемы обучения игровым действиям. Воспитатель временно берет на себя роль мастера-парикмахера и показывает на кукле Маше, как можно заплести косички и закрепить их резинками. Кукла Маша остается очень довольной, ей нравится ее новая прическа. Затем дети занимают рабочие места согласно выбранным ролям. В парикмахерскую приходят клиенты (дети и куклы). Работники парикмахерской делают им причёски, моют голову, сушат феном, подстригают, делают маникюр; выписывают талон на определённую сумму для оплаты; беседуют с клиентом, дают советы.В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, укладке волос в прическу, маникюре.

4) Приемы поддержания и развития игры.

По желанию детей можно открыть залы женской, мужской и детской стрижки, а также зал стрижки домашних животных.
Для этого вносятся дополнительные атрибуты (зеркала, ножницы, расчески, столы и стулья и т.д.).
Воспитатель объясняет, что будут делать мастера каждого зала. Появляются новые клиенты – домашние животные (мягкие игрушки).
Дети самостоятельно и по желанию распределяют роли между собой (парикмахеры женского, мужского, детского зала, зала стрижки домашних животных, маникюрша, кассир). Клиентами могут быть как дети, так и игрушки (куклы, мягкие игрушки). Игра возобновляется с прежним интересом.

5) Приемы формирования взаимоотношений в игре. Воспитатель напоминает, что в игре нужно быть вежливыми друг с другом, правильно (дружелюбно) вести себя в общественном месте, быть внимательными к клиентам. Он помогает детям разобраться в характере взаимодействия персонажей путем вопросов и советов. Воспитатель поощряет инициативу, творческий подход к игре.

5. Окончание игры.

Дети делятся своими впечатлениями. В конце игры дети рассказывают, как они играли, какие прически получились красивые и аккуратные, говорят о том, что им больше всего понравилось в игре. Детям предлагается по желанию посмотреть предложенные им журналы и книги о прическах, декоре ногтей.

2.4 Руководство и организация сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в подготовительной группе

Тема сюжетно-ролевой игры	Парикмахерская
Цель	развитие самостоятельной игровой деятельности в коллективе сверстников.
Задачи	1.формировать умение комбинировать знания, полученные из разных источников, отражать их в едином сюжете игры; 2.побуждать детей самостоятельно распределять роли, подготавливать необходимые условия; 3.создавать условия для творческого самовыражения; 4.способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений; 5.обогащать и расширять словарь детей; 6.формировать навыки культурного поведения в общественных местах, уважительного отношения к работникам салона.
Используемые педагогические технологии
Перечень используемого оборудования и материалов	Атрибуты. Парикмахер: фартук, , ножницы, расческа, флакончики из-под лака для волос, шампуни чепчик, накидка для клиента, геля, фен, бигуди, резинки, заколки, ленточки для волос, полотенце. Маникюрша: фартук, чепчик, маникюрный набор (пилка, ножницы), флакончики из-под лака для ногтей, ванночка. Кассир: касса, бумажные денежные купюры. Клиент: бумажные денежные купюры.
Предварительная работа	1. Изготовление атрибутов: — Сбор парфюмерных флаконов и бутылочек. — Сбор резинок, ленточек, заколок для волос. — Изготовление вывески «Парикмахерская «Шарм». — Изготовление чеков из бумаги. 2. Обогащение впечатлениями: — Рекомендовать родителям побывать с детьми в парикмахерской. -Беседа с детьми о работе парикмахерской. -Рассматривание иллюстраций «причесок», «декор ногтей». -Чтение стихотворения Разумовой Л. «Парикмахер» 3. Обучение игровым приемам. — Помочь в распределении ролей по ходу игры. — Научить делать прически (плести косички, завязывать бантики). — Подобрать вместе с детьми атрибуты для игры. — Помочь детям разобраться в характере взаимодействия персонажей путем вопросов и советов.

Описание хода проведения мероприятия

4) Приемы поддержания и развития игры.

По желанию детей можно открыть залы женской, мужской и детской стрижки, а также зал стрижки домашних животных.
Для этого вносятся дополнительные атрибуты (зеркала, ножницы, расчески, столы и стулья и т.д.).
Воспитатель объясняет, что будут делать мастера каждого зала. Появляются новые клиенты – домашние животные (мягкие игрушки).
Дети самостоятельно и по желанию распределяют роли между собой (парикмахеры женского, мужского, детского зала, зала стрижки домашних животных, маникюрша, кассир). Клиентами могут быть как дети, так и игрушки (куклы, мягкие игрушки). Игра возобновляется с прежним интересом.

5. Окончание игры.

Заключение

Игра, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра основана на восприятии представленных правил, тем самым ориентирует ребёнка на соблюдение определённых правил взрослой жизни.

Дошкольный возраст – первоначальный этап усвоения общественного опыта. Ребенок развивается под воздействием воспитания, под влиянием впечатлений от окружающего мира. Игра – наиболее доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений.

Игра – это творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка. (Л.С. Выготский)

Игра является формой активного творческого отражения ребенком окружающей действительности, ее предметов и явлений.

Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность – работа. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет и в работе.

В заключение хочу отметить, что систематическая работа по развитию коммуникативных навыков через сюжетно — ролевые игры способствуют улучшению социального статуса ребёнка. От того, как сформированы навыки общения, умения управлять своими эмоциями во многом зависит характер будущих отношений дошкольников в социуме. Считаем, что выбранное нами направление работы поможет детям в будущем безболезненно адаптироваться в новых для них условиях школьной жизни.

Источник

Содержание

Конспект сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» во второй

младшей группе………………………………………………………………………………..2

Конспект сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в средней группе………………………………………………………………………………………………4
Конспект сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в старшей группе………………………………………………………………………………………………6
Конспект сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в подготовительной к школе группе…………………………………………………….8

Конспект сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» во второй младшей группе.

Образовательная программа: «Радуга».Возрастная группа: вторая младшая. Тема: «Парикмахерская».

Предварительная подготовка: Беседа о профессии парикмахера с использованием иллюстраций. Рассматривание иллюстративного материала по теме.

Оборудование: куклы, фартук, пелеринка, зеркало, кисточка, флаконы, расчески, заколки, банты, набор специальных игрушек «Детский парикмахер».

Источник: Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Цель: Расширение знания детей о труде парикмахера и взаимоотношении парикмахера с клиентами.

Задачи:

Развивающие: Развитие диалогической речи, обогащать словарный запас. Развитие творческого воображения, способствовать совместно развертывать игру. Раскрепощать детей, содействовать их объединению в играющую группу

Воспитательные: Воспитывать чуткое, внимательное отношение друг к другу. Формирование произвольности игрового поведения.

Обучающие: Расширение представление детей о профессии парикмахера. Учить детей принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия. Использовать в игры инструменты парикмахера и называть их.

Структурные компоненты игры.

Сюжет: парикмахер расчесывает волосы, стрижет. В парикмахерскую пошли мама с дочками. Парикмахер причесывает, освежает одеколоном, предлагает посмотреть в зеркало. Мастер вежлив с клиентами.

Игровые роли: парикмахер, посетители.

Игровые действия: парикмахер расчесывает волосы, стрижет, сушит феном волосы, заплетает девочкам косы, предлагает посмотреть в зеркало. Посетители благодарят за работу.

Игровые правила: бережно относиться к игрушкам, играть, не мешая друг другу.

Игровое употребление предметов: употребление в игре игрушек-заместителей, атрибутов для ряженья, зеркало, расчески и щетки, вырезанные из мягкого пластика или линолеума.

Реальные отношения между детьми: дети играют в одиночку, не распределяют роли и игровой материал, проявляют лишь интерес к игре сверстников.

Игровые отношения между детьми разворачиваются на основе отношений парикмахера и посетителей.

Педагогическое сопровождение игры предполагает организацию

совместных игр воспитателя и детей, в которых происходит освоение новых умений и нового содержания.

Прогнозируемые результаты: Отражение в игре впечатлений о посещении парикмахерской. Построение в ходе игры доброжелательных и дружеских отношений. Интерес к игре, общему замыслу игрового сюжета, согласованность действий играющих; выполнение игровых действий.

Развитие игры: дать советы, предложения по использованию в игре предметов-заместителей.

Конспект сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в средней группе.

Образовательная программа: «Радуга».Возрастная группа: средняя. Тема: «Парикмахерская».

Предварительная подготовка: Рассказ воспитателя о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской. Рассматривание картин, фотоиллюстраций о работе парикмахера. Рассматривание журналов, альбома с образцами причесок. Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в парикмахерскую».

Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.

Источник: Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. – М.: Скрипторий, 2010.

Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Задачи: Развивающие: Продолжать развивать специфически-ролевую речь. Развитие у детей способности совместно развертывать игру, согласовывать собственный замысел с замыслами сверстников.

Воспитательные: Воспитание вежливого обращение друг с другом. Продолжить воспитывать умение играть вместе, небольшими группами.

Обучающие: Учить самостоятельно развивать сюжет. Учить самостоятельно распределять роли, действовать согласно взятой на себя роли. Учить самостоятельно подбирать предметы-заместители, пользоваться ими.

Структурные компоненты игры:

Сюжет: воспитатель предлагает заглянуть в парикмахерскую, здесь светло и интересно: зеркала. Духи, и кресла, зал большой. В парикмахерской работает мастер, который делает прически. Но прежде чем зайти в парикмахерскую, нужно посидеть подождать свою очередь.

Игровые роли: парикмахер, клиенты.

Игровые действия: надевание на клиента пелеринки, причесывание, стрижка, мытье головы, вытирание полотенцем, сушка феном, завязывание хвостиков, закалывание заколок, клиенту, пока сохнет голова, можно предложить посмотреть модный журнал.

Игровые правила требуют, чтобы парикмахеры и посетители соблюдали правила культурного поведения, игру доводили до конца с тем, с кем начали играть, содержали игрушки в порядке.

Игровое употребление предметов – разнообразный предметный материал, который используется в игре. Составление из модулей, стульчиков модели комнаты. Употребление разнообразного строительного конструктора для замещения предметов. Подбор игрушек, предметов-заместителей.

Реальные отношения между детьми: дети договариваются о сюжете игры, оценивают игровые действия друг друга.

Игровые отношения между детьми разворачиваются на основе отношений парикмахера и посетителей.

Педагогическое сопровождение игры предполагает организацию совместной деятельности и сотворчества воспитателя и детей по подготовке к игре: накопления содержания для игр, моделирование возможных игровых ситуаций.

Прогнозируемые результаты: Проявление собственной инициативы в использовании предметов – заместителей и элементов ряженья. Обогащение личного опыта детей; Формирование у детей представлений об окружающей действительности; Развитие игры предполагает постепенный переход от совместной деятельности к самостоятельной деятельности со сверстниками.

Конспект сюжетно-ролевой игры «Салон красоты» в старшей группе

Образовательная программа: «Радуга».Возрастная группа: старшая.Тема: «Парикмахерская».

Предварительная подготовка: Экскурсия в парикмахерскую. Наблюдение за работой мастера. Чтение рассказов Б.Житкова «Что я видел», С.Михалкова «В парикмахерской».Собрать атрибуты для игры: использованные чистые коробочки и баночки от кремов, духов, дезодорантов, шампуней. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах.

Оборудование: Самодельные альбомы с образцами причесок, кукольные расчески, фены, бигуди, щипцы для завивки; небольшие небьющиеся флаконы из-под духов, шампуней (оформленные в виде фруктов, овощей, забавных фигурок людей).

Источник: Солнцева О.В. Дошкольник в мире сюжетно-ролевых игр. Сопровождение сюжетных игр детей. – М.: Речь, 2010.

Цель: формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности

Задачи: Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Развивать желание ставить разнообразные игровые задачи и выбирать способы их решения.

Воспитательные: Воспитание культуры поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

Обучающие: Расширение и закрепление знания детей о работе парикмахера в «Парикмахерской». Расширение представление детей о профессиях родителей и применять в игре. Учить вариативно использовать атрибуты, игрушки, предметы, распределять их между детьми в соответствии с ролями.

Структурные компоненты игры:

Сюжет: В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок.

Игровые роли: мастер женского зала, мастер мужского зала, клиенты, кассир.

Игровые действия: причесывание, стрижка, мытье головы, сушка феном, опрыскивание духами, завязывание хвостиков, накрутка на бигуди, накладывание масок на лицо, покрытие лаком, расчет на кассе, клиенту, пока сохнет голова, можно предложить посмотреть модный журнал, ожидающие клиенты могут пить кофе, чай и также рассматривать журналы.

Игровые правила требуют, чтобы парикмахеры и посетители соблюдали правила культурного поведения в общественных местах, уважительно относились к работникам салона и другим посетителям, говорили с другом спокойно и ласково, не мешали играть товарищу.

Игровое употребление предметов – использование предметов-заместителей, изготовленных из различного материала, атрибуты для ряженья, строительство из модулей комнаты.

Реальные отношения между детьми: дети обыгрывают сюжет игр, договариваются между собой об игре, контролируют выполнение правил.

Игровые отношения между детьми разворачиваются на основе отношений мастера салона и посетителя, кассира и посетителя.

Педагогическое сопровождение игры: творческое создание обстановки для игры.

Прогнозируемые результаты: Развитие речевого общения играющих.Формирование у детей представлений о социальной действительности. Расширение у детей круга ролевых действий. Развитие игры может идти по линии включения в другие игровые темы.

Конспект сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» в подготовительной к школе группе

Образовательная программа: «Радуга».Возрастная группа: подготовительная. Тема: «Парикмахерская».

Предварительная подготовка: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пеньюар, полотенца, чеки, деньги и др.) Изготовление альбома «Модели причесок».

Оборудование: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, бигуди, лак для волос, одеколон, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пеньюар, полотенца, деньги, швабра, ведра, тряпки для пыли, для пола.

Источник: Ивакина И.А. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников. – Пенза, 1995.

Цель: развитие самостоятельной игровой деятельности в коллективе сверстников.

Задачи: Развивающие: Развитие познавательных способностей и связную речь. Развитие у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы во время самой игры и на подготовительном этапе: придумывать сюжетную линию, комбинировать и согласовывать варианты развития сюжета со сверстниками, предлагать партнерам по игре игровые события. Развитие памяти, мышления, воображения, эмоциональную отзывчивость на музыку. Раскрепощать детей, содействовать их объединению в играющую группу.

Воспитательные: Продолжать формировать у детей понимания необходимости выполнения правил и норм этического поведения. Воспитание чуткости и внимания. Воспитание культурных навыков поведения в коллективе, обществе.

Обучающие: Обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру. Продолжать формировать умение комбинировать тематические сюжетные блоки в единый игровой сюжет. Учить развивать сюжетную линию, основанную на современной ролевой игре.

Структурные компоненты игры:

Сюжет: Посетители вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером. Мастер женского зала расчесывает волосы, стрижет. Мастер вежлив с клиентами. Он причесывает, стрижет, сушит феном волосы, предлагает посмотреть в зеркало. Мастер мужского зала – стрижет, бреет, освежает одеколоном. Разговаривает вежливо, приветливо. Клиенты платят в кассу, благодарят за услуги. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца.

Игровые роли: посетители, парикмахеры, кассир, уборщица.

Игровые действия: парикмахер получает заказ, делает прическу. Кассир принимает плату за услугу, сдает сдачу, записывает в журнале об услуге. Уборщица убирает зал, меняет полотенца, моет инструмент. Посетители делают заказ, рассчитываются за него.

Игровые правила: без конфликтов распределять игровой материал, соблюдать правила этикета, быть вежливым, предупредительным.

Игровое употребление предметов: подбор игрушек, предметов-заместителей, изготовленные из различного материала, атрибуты для ряженья.

Реальные отношения между детьми: дети контролируют выполнение правил, делают замечания, договариваются между собой об игре.

Игровые отношения между детьми разворачиваются на основе отношений участников игровых ролей.

Педагогическое сопровождение игры предполагает создание условий для самостоятельной инициативной и творческой игровой деятельности детей

Прогнозируемые результаты: Построение в ходе игры доброжелательных и дружеских отношений. Интерес к игре, общему замыслу игрового сюжета, согласованность действий играющих; выполнение игровых действий. Проявление собственной инициативы в использовании предметов – заместителей и элементов ряженья. Развитие игры должно быть направлено по линии объединения ее с другими сюжетами и подключения к ним.

Источник

Методическая разработка по педагогическому руководству сюжетно-ролевой игрой «Парикмахерская» детей в младшем дошкольном возрасте

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Цель:

Развитие игровой деятельности детей; интереса и уважения к профессии парикмахера; знакомить с правилами поведения в парикмахерской.

Активизация словаря: парикмахерская, кресло, салфетка, голова, красивая прическа, аккуратная, добрый, ласковый, внимательный, мастер, фен, стрижка, стрижет, челка, бреет, освежает одеколоном, пенка для укладки, накручивать бигуди.

Планомерное обогащение детей представлениями по теме игры в активной деятельности

Задачи: Обогащать знания детей новыми названиями и принадлежностями для работы в парикмахерской. Отображать в игре действия парикмахера.

Учить называть, обозначить для других детей выполняемую роль.

Обратить внимание на личный опыт детей. Были ли они в парикмахерской, ходят ли к парикмахеру их мамы и папы. Как изменяются они после посещения парикмахера.

Воспитатель выясняет, знают ли дети, какие действия совершают в парикмахерской (стригут, моют, красят, сушат волосы, вытирают их полотенцем и т.д.).

Рассказ воспитателя:

«Как я ходила в парикмахерскую,
о профессии парикмахера,
о труде в парикмахерской.

Беседы на тему:

«Работа парикмахера» «Как я с мамой ходил в парикмахерскую» (формирование у детей представления об окружающем мире, развитие речи).
«Эти добрые словечки» (закреплять правила этикета и общения).
«Мальчики и девочки» (побеседовать с детьми об их интересах, любимых игрушках, выяснить какие прически любят девочки, а какие мальчики).
«Каждой вещи свое место», «Аккуратный парикмахер» (формировать представление детей о хранении вещей, учить определять по значению вещи место ее хранения).
Беседа об атрибутах, необходимых для работы парикмахера.

Экскурсия в парикмахерскую (обогащение личного опыта детей).

Наблюдение за работой мастера, клиентов, обслуживающего персонала.

Рассматривание: сюжетных картинок «В парикмахерской» из серии «Кем быть» (расширять представление детей о работе парикмахера, его обязанностях);фотоальбома «В парикмахерской» (расширять представления детей о работе парикмахера, какими инструментами пользуется парикмахер).

Чтение художественной литературы:

Б. Житков «Что я видел», С. Михалков «В парикмахерской», Русская народная потешка «Расти коса до пояса».

Загадки

Не сеют, не сажают – сами

вырастают.

(Волосы.)

Два кольца, два конца, посредине

– гвоздик.

(Ножницы.)

Ношу их много лет, а счета им

не знаю.

(Волосы.)

Глядись в меня хоть целый день,

коль на себя смотреть не лень.

(Зеркало.)

Хожу брожу не по лесам

А по усам и волосам

А зубы у меня длинней

Чем у волков и медведей.

(Расческа.)

Среди кудрей гуляла и зубчик

потеряла.

(Расческа.)

Вот чудесное окошко:

Кошка в нем увидит кошку.

Посмотрел в окно Барбос – там

Хвостом виляет пес.

Я взглянул — и в этот миг

Человек в окне возник.

(Зеркало.)

Стихи

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса

Расти, косочка, до пят –

Все волосоньки в ряд

Расти, коса не путайся

Маму, дочка, слушайся.

Передача игровой культуры ребенку

Задачи: Обогащение личного опыта детей, формирование у них представления об окружающем мире, развитие речи.

Примерный сценарий игры

1 вариант

Воспитатель обращает внимание детей на свою (или на прическу кого — то из детей) прическу, выясняет, хотелось бы им сделать новую прическу. Воспитатель сам берет на себя роль парикмахера и дает детям образец действий и общения: «Проходите, пожалуйста, присаживайтесь», «Какую прическу Вы бы себе хотели?», «Заплести косичку или завязать хвостик?», «Вы хотите две косички? Очень хорошо», «Пожалуйста!» «Вам понравилось?», «Я тоже рада, что Вам понравилось», «Приходите к нам еще, я сделаю новую прическу», «Пожалуйста, следующий!».

2 вариант

Воспитатель берет на себя роль клиента.

Воспитатель говорит, что ему сегодня нужно идти в гости, но он не успевает в парикмахерскую и просит помочь ему.

Воспитатель – клиент вежливо предъявляет свои требования (подсказывает: как завить бигуди, помыть волосы, украсить прическу заколками).

3 вариант

Что бы пробудить детский интерес к игре, воспитатель предлагает закрыть парикмахерскую на реконструкцию (на ремонт). Подготавливает новые атрибуты для игры, затем вместе с детьми организует торжественное открытие, побуждая детей к участию.

Дидактические игры:

Задачи: Систематизировать знания детей о том, какие инструменты, атрибуты нужны представителям разных профессии; учить соотносить предметы по цвету, передавать результаты в речи; упражнять в умении находить предметы по описанию, пояснять свой выбор, развивать воображение.

«Кому что нужно»,

«Чей бантик»,

«Расскажем львенку, как работает парикмахер»,

«Чудесный мешочек»,

«Чье это?»,

«Маша-растеряша»,

«Что мы видели, не скажем, а что делали – покажем».

Физкультурные упражнения:

«Разминка для парикмахера»,

«Кач-кач» (укрепление связочно-мышечного аппарата стопы и пальцев.

Способы выхода из игры

Наши парикмахеры сегодня хорошо потрудились, всех сделали очень красивыми. А сейчас наша парикмахерская закрывается, но завтра она опять будет работать. Обязательно приходите.
Если игра не затухает, то можно заранее предупредить детей, что парикмахерская скоро закроется, осталось совсем мало времени, поэтому обслуживается последний клиент. Не успевшие могут придумать себе прическу и прийти завтра. Таким образом в игре будут участвовать все дети и никто не расстроиться.

Роли, которые могут исполнять дети:

парикмахер (женский и мужской мастер),
клиенты,
кассир.

Игровые действия

Предложить клиенту сесть в кресло.
Надевание на клиента пелеринки.
Причесывание.
Стрижка.
Мытье головы.
Вытирание полотенцем.
Сушка феном.
Накрутка на бигуди.
Опрыскивание духами.
Завязывание хвостиков.
Закалывание заколок.
Клиенту, пока сохнет голова, можно предложить посмотреть модный журнал.

Игры-спутники, введение новых временных ролей

«Семья» — мама ведет своего ребенка постригаться.
«Магазин» — что бы сделать прическу, нужно купить новые и красивые заколки, купить духи или шампунь (для этого нужно сделать временный стеллаж.

3. «Шоферы» — предложить отвести клиентов парикмахерской домой.

4. «Разговор по телефону» — собираясь в парикмахерскую, можно позвонить подруге, пригласить ее с собой.

5. Игра-драматизация «Стрижка льва». Познакомить детей с одноименным мультфильмом, помочь принять на себя роль персонажа мультфильма, обогатить знакомый сюжет, учить имитировать действия персонажей, передавать их эмоциональное состояние при помощи мимики, поз, жестов, движений.

Использование игровых алгоритмов.

Создание и обогащение развивающей предметно-игровой среды

Задачи: Формирование умения творчески развивать сюжет игры, используя косвенные методы руководства; развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры.

Накидка для клиента.
Тумбочка, полочка для хранения атрибутов игры.
Разные виды расчесок. Расчески должны быть с редкими, неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные.
Флаконы от шампуней яркой, привлекательной формы.
Бигуди на один оборот пряди.
Пластмассовые ножницы (недействующая машинка для мужских стрижек).
Игрушечный фен.
Зеркало.
Фартук-накидка для парикмахера.
Полотенце.
Заколки, резиночки, бантики, можно иметь один новогодний парик.
Журнал с образцами причесок.
Стульчик.

Изготовление атрибутов для игры (привлекая родителей): использованные чистые коробочки и баночки от кремов, духов, дезодорантов, шампуней.

Продуктивная деятельность: «Нарисуем расческу для Львенка», изготовление игрушечной расчески.

Продуктивная деятельность:

«Расческа для львенка»;

Изготовление игрушечных ножниц, расчески.

Трудовое поручение:

«Разобрать на столике посетителей» (приучать детей к порядку, содержать стол в чистоте).

Активизация проблемного общения взрослого с детьми

Задачи: Обогащение детей знаниями о труде парикмахера; развитие умения вступать в ролевое взаимодействие, строить ролевой диалог.

— Кто из детей посещал парикмахерскую?

— Кто такой парикмахер?

— Что нужно парикмахеру для работы?

— Присаживайтесь в кресло?

— Что такое стрижка?

— Какую прическу Вы бы себе хотели?

— Заплести косичку или завязать хвостик?

— Вам хочется вот такую прическу?

— Подождите пожалуйста?

Проблемная ситуация:

«Оксана очень торопится, может, пропустим ее без очереди?»;

«Сломались ножницы» (Развивать умение детей самостоятельно решать проблему).

Приложение.

Планомерное обогащение детей представлениями по теме игры в активной деятельности

Передача игровой культуры ребенку

Создание и обогащение развивающей предметно-игровой среды

Активизация проблемного общения взрослого с детьми

Экскурсия в парикмахерскую. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы играем в парикмахеров». Чтение рассказов Б.Житкова «Что я видел», С.Михалкова «В парикмахерской». Наблюдение за работой мастера.

Рассказ воспитателя о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской.

Работа с родителями: попросить родителей рассказать своим детям о том, как они посещали парикмахерскую.

Д/игра

«Что нужно парикмахеру»;

д/игра «Кому что нужно?»;

игровое упражнение «Покажем Львенку, как работает парикмахер»; д/игра «Что мы видели, не скажем, а что делали – покажем»;

физ. упражнение «Разминка для парикмахера».

Продуктивная деятельность: «Нарисуем расческу для Львенка», изготовление игрушечной расчески.

Журнал с образцами причесок.

— Кто такой парикмахер?

— Что нужно парикмахеру для работы?

— Что такое стрижка?

— Какую прическу Вы бы себе хотели?

— Заплести косичку или завязать хвостик?

— Вам хочется вот такую прическу?

Источник

Методическая разработка по педагогическому руководству сюжетно-ролевой игрой «Парикмахерская» детей в младшем дошкольном возрасте

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Воспитатели:

Игнатенко Т.С.

Цель:

Планомерное обогащение детей представлениями по теме игры в активной деятельности

Учить называть, обозначить для других детей выполняемую роль.

Рассказ воспитателя:

«Как я ходила в парикмахерскую,
о профессии парикмахера,
о труде в парикмахерской.

Беседы на тему:

«Работа парикмахера» «Как я с мамой ходил в парикмахерскую» (формирование у детей представления об окружающем мире, развитие речи).
«Эти добрые словечки» (закреплять правила этикета и общения).
«Мальчики и девочки» (побеседовать с детьми об их интересах, любимых игрушках, выяснить какие прически любят девочки, а какие мальчики).
«Каждой вещи свое место», «Аккуратный парикмахер» (формировать представление детей о хранении вещей, учить определять по значению вещи место ее хранения).
Беседа об атрибутах, необходимых для работы парикмахера.

Экскурсия в парикмахерскую (обогащение личного опыта детей).

Наблюдение за работой мастера, клиентов, обслуживающего персонала.

Чтение художественной литературы:

Б. Житков «Что я видел», С. Михалков «В парикмахерской», Русская народная потешка «Расти коса до пояса».

Загадки

Не сеют, не сажают – сами

вырастают.

(Волосы.)

Два кольца, два конца, посредине

– гвоздик.

(Ножницы.)

Ношу их много лет, а счета им

не знаю.

(Волосы.)

Глядись в меня хоть целый день,

коль на себя смотреть не лень.

(Зеркало.)

Хожу брожу не по лесам

А по усам и волосам

А зубы у меня длинней

Чем у волков и медведей.

(Расческа.)

Среди кудрей гуляла и зубчик

потеряла.

(Расческа.)

Вот чудесное окошко:

Кошка в нем увидит кошку.

Посмотрел в окно Барбос – там

Хвостом виляет пес.

Я взглянул — и в этот миг

Человек в окне возник.

(Зеркало.)

Стихи

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса

Расти, косочка, до пят –

Все волосоньки в ряд

Расти, коса не путайся

Маму, дочка, слушайся.

Передача игровой культуры ребенку

Примерный сценарий игры

1 вариант

2 вариант

Воспитатель берет на себя роль клиента.

3 вариант

Дидактические игры:

«Кому что нужно»,

«Чей бантик»,

«Расскажем львенку, как работает парикмахер»,

«Чудесный мешочек»,

«Чье это?»,

«Маша-растеряша»,

«Что мы видели, не скажем, а что делали – покажем».

Физкультурные упражнения:

«Разминка для парикмахера»,

«Кач-кач» (укрепление связочно-мышечного аппарата стопы и пальцев.

Способы выхода из игры

Наши парикмахеры сегодня хорошо потрудились, всех сделали очень красивыми. А сейчас наша парикмахерская закрывается, но завтра она опять будет работать. Обязательно приходите.
Если игра не затухает, то можно заранее предупредить детей, что парикмахерская скоро закроется, осталось совсем мало времени, поэтому обслуживается последний клиент. Не успевшие могут придумать себе прическу и прийти завтра. Таким образом в игре будут участвовать все дети и никто не расстроиться.

Роли, которые могут исполнять дети:

парикмахер (женский и мужской мастер),
клиенты,
кассир.

Игровые действия

Предложить клиенту сесть в кресло.
Надевание на клиента пелеринки.
Причесывание.
Стрижка.
Мытье головы.
Вытирание полотенцем.
Сушка феном.
Накрутка на бигуди.
Опрыскивание духами.
Завязывание хвостиков.
Закалывание заколок.
Клиенту, пока сохнет голова, можно предложить посмотреть модный журнал.

Игры-спутники, введение новых временных ролей

«Семья» — мама ведет своего ребенка постригаться.
«Магазин» — что бы сделать прическу, нужно купить новые и красивые заколки, купить духи или шампунь (для этого нужно сделать временный стеллаж.

3. «Шоферы» — предложить отвести клиентов парикмахерской домой.

4. «Разговор по телефону» — собираясь в парикмахерскую, можно позвонить подруге, пригласить ее с собой.

Использование игровых алгоритмов.

Создание и обогащение развивающей предметно-игровой среды

Накидка для клиента.
Тумбочка, полочка для хранения атрибутов игры.
Разные виды расчесок. Расчески должны быть с редкими, неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные.
Флаконы от шампуней яркой, привлекательной формы.
Бигуди на один оборот пряди.
Пластмассовые ножницы (недействующая машинка для мужских стрижек).
Игрушечный фен.
Зеркало.
Фартук-накидка для парикмахера.
Полотенце.
Заколки, резиночки, бантики, можно иметь один новогодний парик.
Журнал с образцами причесок.
Стульчик.

Продуктивная деятельность: «Нарисуем расческу для Львенка», изготовление игрушечной расчески.

Продуктивная деятельность:

«Расческа для львенка»;

Изготовление игрушечных ножниц, расчески.

Трудовое поручение:

«Разобрать на столике посетителей» (приучать детей к порядку, содержать стол в чистоте).

Активизация проблемного общения взрослого с детьми

— Кто из детей посещал парикмахерскую?

— Кто такой парикмахер?

— Что нужно парикмахеру для работы?

— Присаживайтесь в кресло?

— Что такое стрижка?

— Какую прическу Вы бы себе хотели?

— Заплести косичку или завязать хвостик?

— Вам хочется вот такую прическу?

— Подождите пожалуйста?

Проблемная ситуация:

«Оксана очень торопится, может, пропустим ее без очереди?»;

«Сломались ножницы» (Развивать умение детей самостоятельно решать проблему).

Приложение.

Планомерное обогащение детей представлениями по теме игры в активной деятельности

Передача игровой культуры ребенку

Создание и обогащение развивающей предметно-игровой среды

Активизация проблемного общения взрослого с детьми

Рассказ воспитателя о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской.

Работа с родителями: попросить родителей рассказать своим детям о том, как они посещали парикмахерскую.

Д/игра

«Что нужно парикмахеру»;

д/игра «Кому что нужно?»;

физ. упражнение «Разминка для парикмахера».

Продуктивная деятельность: «Нарисуем расческу для Львенка», изготовление игрушечной расчески.

Журнал с образцами причесок.

— Кто такой парикмахер?

— Что нужно парикмахеру для работы?

— Что такое стрижка?

— Какую прическу Вы бы себе хотели?

— Заплести косичку или завязать хвостик?

— Вам хочется вот такую прическу?

Источник

МАДОУ «Центр развития ребенка –

детский сад № 144»

Конспект по теме: «Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» во всех возрастных группах».

Конспект составила и провела:

Шипулина Марья Владимировна

Пермь, 2015

Алгоритм конспекта сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» во всех возрастных группах.

Образовательная программа	«Детство – это игра»
Возрастная группа	Младшая группа
Тема	Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
Предварительная подготовка	Активное познание окружающей действительности 1. Чтение потешки «Расти коса до пояса». 2. Рассматривание иллюстраций с изображением работы парикмахера. 3. Праздник для кукол «Приведем кукол в порядок» 4. Мама парикмахер у нас в гостях. 5. Рассказ воспитателя «Как я ходила к парикмахеру». Обогащение игрового опыта 1. Д/игры «Кому нужна расческа», «Что лишнее». Цель: закрепить знания о названии инструментов парикмахера. 2. Д/игра «Покажи кукле, как работает парикмахер» Цель: Продолжать учить подбирать предметы по назначению. 3. Продуктивная деятельность «Расческа для мишутки» 4. Д/игра «накрути бигуди». 5. Д/игра «Завяжи бантик».
Оборудование	фен, ножницы, бигуди, бусы, различные бутылочки, заколки, банты, игровой набор «Парикмахер». Внесение предметов заместителей: кирпичик – расческа, катушка из под ниток – бигуди. Внесение деталей костюма (красивый фартук).
Источник	1. http://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnoe-planirovanie-syuzhetno-rolevoi-igry-vo-2-i-mladshei-grupe.html. 2. Конспект по дисциплине «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста».
Цель	Ознакомление детей с профессией парикмахера.
Задачи	Воспитательная Воспитывать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами. Развивающая Содействовать возникновению и развитию сюжетно-ролевых игр на темы из окружающей жизни. Обучающая Учить детей принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры инструменты парикмахера и называть их.
Структурные компоненты игры:
Сюжет	Действия однообразны и носят повторяющийся характер.
Игровые роли	Парикмахер, клиент.
Игровые действия	Парикмахер заботится о чистоте и опрятности волос, расчесывает, моет волос, делает прически, стрижет. Беседует с клиентами, интересуется какую прическу желает клиент, советует прически или подбирает ее, рассматривает модные журналы.
Игровые правила	Воспитатель сам берет на себя роль парикмахера и дает детям образец действий и общения. «Проходите, пожалуйста, присаживайтесь.» « Какую прическу Вы бы себе хотели?» « Заплести косичку или завязать хвостик?» « Вы хотите две косички? Очень хорошо» « Пожалуйста!» « Вам понравилось?» « Я тоже рада, что Вам понравилось.» «Приходите к нам еще, я сделаю новую прическу.» «Пожалуйста, следующий!» В игре правила отсутствуют. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки после игры в отведенное для них место.

Игровое употребление предметов	парикмахер – ножницы, фен, расчески, заколочки, зеркало, шампуни, кондиционеры для волос, лак.
Реальные и игровые отношения между играющими детьми	Совместная игра (ребенок – клиент, воспитатель – парикмахер).
Педагогическое сопровождение игры	Вопросы об игре (Что нужно взять парикмахеру, чтобы подстричь волосы? Для чего нужен фен). Создание проблемной ситуации: кукла Таня собирается в гости на День рождения. Воспитатель включает ребенка в элементарное планирование игровых действий («Может твоя дочка хочет сходить в гости? ») Совместная деятельность воспитателя и детей по подбору причесок,
Прогнозируемые результаты, развитие игры	Дети научились принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, используя во время игры инструменты парикмахера. Изготовление альбома модных причесок, изготовление инструментов из бросового материала совместно с воспитателем.

Образовательная программа	«Детство – это игра»
Возрастная группа	Средняя группа
Тема	Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
Предварительная подготовка	1. Рассказ воспитателя о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской. 2. Рассматривание картин, фотоиллюстраций о работе парикмахера. 3. Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в парикмахерскую». 4. Экскурсия в парикмахерскую. 5. Наблюдение за работой мастера. 6. Чтение рассказов Б.Житкова «Что я видел», С.Михалкова «В парикмахерской» 7. Ручной труд: изготовление игрушечных ножниц, расчески. 8. Собрать атрибуты для игры: использованные чистые коробочки и баночки от кремов, духов, дезодорантов, шампуней. 9. Дидактические игры «Что мы видели, не скажем, а что делали – покажем», «Для чего эти предметы».
Оборудование	Зеркало. Тумбочка, полочка для хранения атрибутов игры. Разные виды расчесок. Расчески должны быть с редкими, неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные. Флаконы от шампуней яркой, привлекательной формы. Бигуди на один оборот пряди. Пластмассовые ножницы (недействующая машинка для мужских стрижек). Игрушечный фен. Пелеринка для клиента. Фартук-накидка для парикмахера. Полотенце. Заколки, резиночки, бантики, можно иметь один новогодний парик. Журнал с образцами причесок.
Источник	1. http://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnoe-planirovanie-syuzhetno-rolevoi-igry. 2. Конспект по дисциплине «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста».
Цель	Обучение детей профессии парикмахера.
Задачи	Воспитательная Воспитывать умение договариваться, распределять между собой игровой материал, согласовывать игровые действия. Развивающая Развивать умение самостоятельно выбирать роль. Обучающая Учить самостоятельно подбирать игровые атрибуты.

Структурные компоненты игры:
Сюжет	Логика действий определяется жизненной последовательностью, расширяется число действий.
Игровые роли	парикмахер (женский и мужской мастер), уборщица, клиенты, кассир (администратор).
Игровые действия	1. Надевание на клиента пелеринки. 2. Причесывание. 3. Стрижка. 4. Мытье головы. 5. Вытирание полотенцем. 6. Сушка феном. 7. Накрутка на бигуди. 8. Плетение косичек. 9. Завязывание хвостиков. 10. Закалывание заколок. 11. Клиенту, пока сохнет голова, можно предложить посмотреть модный журнал. 12. Мытье полов. 13. Стирка полотенец. 14. Запись клиентов на стрижку.
Игровые правила	Правила явно еще не вычленяются. Нарушение последовательности действий не принимается фактически. Дальше продолжаем учить детей убирать игрушки на свои места.
Игровое употребление предметов	парикмахер – ножницы, фен, расчески, заколочки, зеркало, шампуни, кондиционеры для волос, лак. Уборщица – ведро, швабра, тряпка. Кассир (администратор) – касса, деньги, записная книжка, ручка.
Реальные и игровые отношения между играющими детьми	Дети договариваются, кто будет парикмахером, а кто клиентом. Логика действий определяется жизненной последовательностью. Расширяется число действий. Роли называются и намечается разделение функций.
Педагогическое сопровождение игры	Проводится беседа по вопросам: — Кто работает в парикмахерской? (парикмахер — мастер, кассир, уборщица) — Что делает мастер? (стрижет, моет, красит волосы, причесывает, делает укладку и т.д.) — Что делает кассир (администратор)? (Принимает плату за услугу; Сдаёт сдачу, записывает в журнал об услуге; предлагает клиентам чай или кофе). — Что делает уборщица? (Убирает основной зал, меняет полотенца, моет инструменты).
Прогнозируемые результаты, развитие игры	Дети научились сами подбирать игровые атрибуты, выработали умение самостоятельно выбирать роль. Интересная игра.

Образовательная программа	«Детство – это игра»
Возрастная группа	Старшая группа
Тема	Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
Предварительная подготовка	Экскурсия в «Салон красоты». Беседа с работниками салона. Рассказ детям оработе салона от лица специалистов: парикмахер, кометолог, маникюрша, администратор. Чтение произведений о работе парикмахера. Изготовление альбома «Модели причесок». Рассматривание иллюстративного материала по теме. Изготовление атрибутов для игры.
Оборудование	Самоделки, предметы-заменители (разные детали из строительного набора в условной роли: брусок в качестве расчески, цилиндры в качестве флаконов, плоская пластинка, прислоненная к призме, вместо зеркала, призма в качестве машинки, узкий брусок вместо бритвы), некоторые реальные предметы (простынка, зеркало, кисточка, флаконы, расческа), набор специальных игрушек «Детский парикмахер». Белый халат, кремы, кисточки. Лак для ногтей, пилочка, ножницы, крем, фартук.

Источник	1. http://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnoe-planirovanie-syuzhetno-rolevoi-igry. 2. Конспект по дисциплине «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста».
Цель	Раскрытие смысла деятельности парикмахера. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Воспитание уважения к профессии парикмахера.
Задачи	Воспитательная Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, речевой и поведенческий этикет. Развивающая Развивать умение планировать предстоящую игру и умение согласовывать игровые действия, сообща выполнять задуманное, справедливо решать споры. Закрепить умение усложнять игру путем расширения состава ролей. Обучающая Формировать желание самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры и самостоятельно распределять роли.
Структурные компоненты игры:
Сюжет	Логика и характер действий определяется ролью, действия очень разнообразны.
Игровые роли	Парикмахер (мастер), клиенты, кассир, уборщица, косметолог, маникюрша.
Игровые действия	Надевание на клиента пелеринки. Причесывание. Стрижка. Мытье головы. Вытирание полотенцем. Сушка феном. Накрутка на бигуди. Плетение косичек. Завязывание хвостиков. Закалывание заколок. Клиенту, пока сохнет голова, можно предложить посмотреть модный журнал. Мытье полов. Стирка полотенец. Запись клиентов на стрижку. Чистка лица. Разные маски на кожу лица. Покраска ногтей.
Игровые правила	Нарушение логических действий опротистовывается.
Игровое употребление предметов	парикмахер – ножницы, фен, расчески, заколочки, зеркало, шампуни, кондиционеры для волос, лак. Уборщица – ведро, швабра, тряпка. Кассир (администратор) – касса, деньги, записная книжка, ручка. Косметолог — белый халат, кремы, кисточки. Маникюрша — лак для ногтей, пилочка, ножницы, крем, фартук.
Реальные и игровые отношения между играющими детьми	Дети сами распределяют роли и функции их разделены. Используют ролевую речь.
Педагогическое сопровождение игры	Педагог следит за соблюдением правил игры, так как с этого возраста вычленяются правила поведения, к которым дети подчиняют свои действия.
Прогнозируемые результаты, развитие игры	Дети начали использовать ролевую речь. Могут планировать предстоящую игру и согласовывать игровые действия. Самостоятельно распределяют роли. Интересная игра.

Образовательная программа	«Детство – это игра»
Возрастная группа	дети подготовительной группы
Тема	Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
Предварительная подготовка	Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пеньюар, полотенца, чеки, деньги и др.) Изготовление альбома «Модели причесок».

Оборудование	Зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, бигуди, лак для волос, одеколон, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пеньюар, полотенца, деньги, швабра, ведра, тряпки для пыли, для пола. Белый халат, кремы, кисточки. Лак для ногтей, пилочка, ножницы, крем, фартук. Масло для массажа. Тени, тушь, карандаш.
Источник	1. http://www.maam.ru/detskijsad/perspektivnoe-planirovanie-syuzhetno-rolevoi-igry. 2. Конспект по дисциплине «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста».
Цель	Актуализирование знаний у детей о профессии парикмахера.
Задачи	Воспитательная Воспитывать дружелюбные взаимоотношения детей в коллективе. Развивающая Развивать интерес и уважение к профессии парикмахера. Обучающая Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений.
Структурные компоненты игры:
Сюжет	Действия четко и последовательно воссоздают реальную логику. Они очень разнообразны и ярко выделены.
Игровые роли	Парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, уборщица, клиенты, маникюрша, кассир (администратор), косметолог, маникюрша, визажист, массажист.
Игровые действия	Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят деньги, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами, маникюрша делает маникюр. Можно соединить с игрой « Семья». Массажист делает массаж. Визажист делает красивый макияж.
Игровые правила	Нарушение логических действий и правил отвергается уже с указанием на рациональность правил.
Игровое употребление предметов	парикмахер – ножницы, фен, расчески, заколочки, зеркало, шампуни, кондиционеры для волос, лак. Уборщица – ведро, швабра, тряпка. Кассир (администратор) – касса, деньги, записная книжка, ручка. Косметолог — белый халат, кремы, кисточки. Маникюрша — лак для ногтей, пилочка, ножницы, крем, фартук. Визажист – фартук, тени, кисти, зеркало. Массажист — белый халат, кремы.
Реальные и игровые отношения между играющими детьми	Оценка детьми умения играть вместе.
Педагогическое сопровождение игры	Наблюдение за самостоятельными играми детей: воспитатель оказывает педагогическую поддержку только когда возникают трудности в согласовании замыслов или конфликтные ситуации. Осуществляет определение задач развития игры на перспективу.

Прогнозируемые результаты, развитие игры

Дети научились играть в сложные сюжетно-ролевые игры, в которых много разных ролей.

Интересная игра.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287928-konspekt-po-teme-sjuzhetno-rolevaja-igra-pari

Источник