Руководство сюжетно ролевыми играми подготовительная группа

Комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» в подготовительной группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога в процессе самостоятельной игры	Проектирование предметно-игровой игры	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Дать детям яркие впечатления об окружающем, создать основу для развития и обогащения содержания игры (понимание детьми назначения предметов, смысла действий, людей и.т.д.)	Развивать умение переводить свой жизненный опыт в условный план игры	Создать условия для детей к комбинированию   сюжетных событий	Создание условий для самостоятельной игры, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.	Развитие самостоятельной игры, поиск новых игровых задач и способов их решения, формирование навыков общения со взрослыми и друг с другом.	Создать  условия для совместной деятельности родителей, детей и педагогов
Экскурсия в медицинский, процедурный и массажный кабинеты в детском саду (наблюдение за работой врача – осмотр ребёнка и рекомендации по лечению, медсестры — антропометрия, оказание первой помощи, прививки, мед. сестры по массажу). Рассматривание иллюстраций с изображением работы медсестры, врачей разной специализации (педиатр, терапевт, ЛОР, окулист, невролог, кардиолог, хирург), медицинских инструментов (термометр, шпатель, фонендоскоп, тонометр, шприц, пинцет, пипетка, грелка и т.д.). Экспериментирование: опыты с водой. Чтение и заучивание текста наизусть: В.Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок», В.Маяковский. «Кем быть?», А. Крылов «Заболел Петух ангиной», С. Михалков «Прививка», «Тридцать шесть и пять», «Грипп», К. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», А. Барто «Мы с Тамарой санитары», И. Семёнова «Учусь быть здоровым или Как стать неболейкой», В. Черняева «Света болеет», Г. Остер «Вредные советы». Презентации: «Медицинские профессии», «Как устроен человек». Беседа на тему «Регистратура». Свободное общение и беседы: «Как я ходил к врачу», «Нам делали прививку», «Когда я болел…». Рассказы детей: «Моя мама (мой папа) – врач», «Моя мама (бабушка) – медсестра. Сборник мультфильмов о здоровье, докторах и гигиене: «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино горе» К.И. Чуковского, «Про бегемота, который боялся прививок» по сказке В. Сутеева, «Лесная история», «Птичка Тари», «Карандаш заболел». Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры детьми вместе с воспитателями.	Коммуникативные игры: «Здороваются мальчики, здороваются девочки», «Скажи комплимент», «Зеркало», «К какому врачу пойдём? (различие выражений лица на пиктограммах  и сопоставление их с чувствами и эмоциями)». Дидактические игры: «Кому что нужно для работы?» (медицинские профессии и инструменты), «Если малыш поранился», «Собери аптечку», «Кто назовёт больше действий?», «Парные картинки», «Зеркало», «Развитие» (знания детей о росте и развитии человека), «Собери фигуру мальчика или девочки» («Найди отличия»), «Четвёртый лишний» (пиктограммы). Н/п игры: «Валеология или здоровый малыш» I и II часть, «Малыш – крепыш» I и II часть, «Если малыш поранился», «Как избежать неприятностей», «Полезная и вредная еда», «Профессии», «Кому что нужно?». ТРИЗ «Хорошо – плохо» (врач, укол, лекарство, яд) Кроссворды, ребусы Театрализованные игры: обыгрывание сюжетов детских произведений на тему «Здоровье». Игра-драматизация «Поиграем в сказку» (по сказке «Доктор Айболит»). Режиссёрская игра «Поликлиника». Этюды на развитие выразительности жеста, эмоциональных состояний, изучения поз, походки, мимики.	Создание игровой ситуации: куклам нужно пройти медицинский осмотр для поступления в школу. Родители (дети группы) ведут их к врачам-специалистам. Вопросы: «Как вы думаете, можем ли мы помочь куклам с мамами и папами пройти врачей-специалистов в нашей группе? Что для этого нужно? Что можно увидеть в поликлинике? Какие врачи работают в поликлинике?» Обсуждение содержания игры. Помощь в распределении ролей, наблюдение за детьми во время игры. Вопросы по ходу игры: «Для чего нужна регистратура? Что делает педиатр (терапевт, ЛОР, окулист, невролог, кардиолог, хирург)?». Игровые действия. Больной идёт в регистратуру, берёт талон к врачу, идёт на приём. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задаёт вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идёт в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью.	Организация игрового пространства для с/р игры «Поликлиника»: регистратура, кабинеты врачей-специалистов, лаборатория. Маркеры игрового пространства: таблички с названиями кабинетов. «Игрушки — персонажи»: куклы разного рода. Специфичные костюмы для какого-либо персонажа (роли): белые халаты, белые шапочки с красными крестиками для врачей, пилотки (косынки), повязки на руку с красными крестиками. Предметы оперирования: наборы «Доктор» – градусники, шпатели, фонендоскоп, молоточек (для невропатолога), шприцы, грелка; бинты, вата, марлевые салфетки, ватные палочки, пластырь, карманный фонарик (для ЛОРа). Предметы — заместители: градусник — палочка от мороженого, разрисованная фломастерами или вырезанный из картона; ложечка для проверки горла — палочка от мороженого; колбочки разных размеров, стеклянная трубочка для взятия крови – стержень от ручки; пустые баночки из-под лекарств, мерная ложечка; пустые упаковки из-под таблеток (внутрь можно положить какие-нибудь леденцы, например, тик-так); пустые баночки из-под лекарств; распечатать – таблица для проверки зрения, таблица для проверки на дальтонизм (тест на цветовосприя-тие), рентгеновские снимки, талончики к врачу; рецепты на лекарства; сделать медицинские карты.	Создание проблемных ситуаций. Эта поликлиника для взрослых или для детей? В ней работает один врач или много? Какой врач может дать справку для школы? Что нужно сделать, чтобы попасть на приём к врачу? В очереди на приём к врачу много посетителей. Вновь приходящие занимают очередь. Очередь запуталась. (Выяснений отношений между посетителями, мирное разрешение конфликта) Ребёнок стал капризничать, бегать по коридору поликлиники и кричать. (Беседа с ребёнком, развлечь его чтением книги). Педиатр не может поставить правильный диагноз. (Прохождение осмотра всех врачей- специалистов, сдача анализов, оформление школьной карты). Телефонные разговоры с регистратурой о расписании приёма врачей-специалистов и возможности взять номерок к нужному врачу. Побуждение к ролевым высказываниям: «Спросите к какому врачу нужен номерок», «Поинтересуйтесь, для чего нужна справка», «Посоветуйте  пройти всех специалистов, сделать нужные прививки». Игровые упражнения: «На осмотре в медкабинете», «На приёме у лорврача», «На приёме у хирурга», «На приёме у окулиста» и др. Поддержание ролевого диалога: например кабинет ЛОРа. Врач: «Здравствуйте, на что жалуетесь?» 1 Пациент: «Жалоб нет» Врач: «Давайте проверим, хорошо ли вы слышите. Я буду тихо называть слова, а вы повторяйте. (После осмотра) Я вам рекомендую чистить уши, когда холодно или ветер одевать шапку, и вы будете  всегда здоровы.» Врач: «Здравствуйте, на что жалуетесь?» 2 Пациент: «У меня по утрам заложен нос.» Врач: (Осматривает) « Когда просыпаетесь, то не забывайте промывать носик, а если вы чувствуете, что заболеваете, то необходимо обратиться к врачу, для назначения вам лечения. Сходите в Физиокабинет на прогревание».	Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для игры: шитьё белых халатов, белых шапочек с красными крестиками для врачей, пилоток (косынок), повязок на руку с красными крестиками; изготовление тонометра. Рассказ родителей о своей профессии (врача, медсестры). Посещение поликлиники с родителями.

Комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры «Больница» в подготовительной группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога в процессе самостоятельной игры	Проектирование предметно-игровой игры	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Дать детям яркие впечатления об окружающем, создать основу для развития и обогащения содержания игры (понимание детьми назначения предметов, смысла действий, людей и.т.д.)	Развивать умение переводить свой жизненный опыт в условный план игры	Создать условия для детей к комбинированию   сюжетных событий	Создание условий для самостоятельной игры, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.	Развитие самостоятельной игры, поиск новых игровых задач и способов их решения, формирование навыков общения со взрослыми и друг с другом.	Создать  условия для совместной деятельности родителей, детей и педагогов
Экскурсии в медицинский кабинет в детском саду (наблюдают, как врач слушает пациента, смотрит горло, беседует с больным ребёнком; как медсестра оказывает первую помощь, делает прививки; разграничивают обязанности врача и медсестры); к детской больнице (с родителями). Рассматривание иллюстраций с изображением работы медсестры; врачей разной специализации (педиатр, терапевт, ЛОР, окулист, невролог, кардиолог, хирург); медицинских инструментов (термометр, шпатель, фонендоскоп, тонометр, шприц, пинцет, пипетка, грелка и т.д.); наиболее часто встречающихся бытовых травм и этапов оказания первой медицинской помощи при них. Экспериментирование: «Опыты с водой», «Сосчитай пульс до и после физической нагрузки», «Грязные и чистые руки». Чтение и заучивание текста наизусть: В.Маяковский. «Кем быть?», М. Познанская «Если внезапно случится беда, врач, медсестра вам помогут всегда», «Про белый халат и наших ребят», Э. Успенский «Играли в больницу», С. Михалков «Дядя Стёпа на осмотре у врачей», «Для больного человека», Е. Благинина «Алёнушка», А. Кардашова «Наш доктор», Г. Глушнев «Я больной», Ю.  Шипаев «Я сегодня медсестра». Презентации: «Медицинские профессии», «Как устроен человек». Беседы на тему: «Работа медперсонала больницы», «Приёмный покой в больнице», «Травматологическое отделение». Составление рассказа по серии сюжетных картинок на тему «В больнице». Свободное общение и беседы: «Когда я болел…», «Как …… попал в больницу». Рассказы детей: «Моя мама (мой папа) – врач», «Моя мама (бабушка) – медсестра. Сборник познавательных мультфильмов для детей: «Изучаем части тела», «Фиксики. Микробы», «Смешарики. Азбука здоровья», «Сказочное путешествие в страну Гигиены», «Королева Зубная Щётка», «Мудрые сказки тётушки Совы. Грязнуля». Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры детьми вместе с воспитателями.	Коммуникативные игры: «Приветствие», «Царевна Несмеяна», «Перевёртыши», «Как ты себя чувствуешь?». Дидактические игры: «Кому что нужно для работы?», «Я и моё тело», «Строение человека», «Для чего человеку нужны пять органов чувств», «Если малыш заболел…», «Кто назовёт больше действий?», «Кто быстрее соберёт чемоданчик Айболита?», «Сложи картинку (медицинские инструменты)», «Найди различия (узнать специализацию врача)». Н/п игры: «Валеология или здоровый малыш» I и II часть, «Малыш – крепыш» I и II часть, «Если малыш поранился», «Как избежать неприятностей», «Полезная и вредная еда», «Профессии», «Кому что нужно?». ТРИЗ «Хорошо – плохо» (больница, врач, укол, лекарство, яд) Кроссворды, ребусы Театрализованные игры: обыгрывание игровых проблемных ситуаций. Игра-драматизация «Поиграем в сказку» (по сказке «Доктор Айболит»). Режиссёрская игра «Больница». Этюды на развитие выразительности жеста, эмоциональных состояний, изучения поз, походки, мимики.	Игровые ситуации:  «Кукла Катя заболела», «В Приёмном отделении», «В Травматологическом пункте», «Игрушки у врача». Вопросы: «Что может быть в больнице? Какие врачи работают в больнице?» Обсуждение содержания игры. Помощь в распределении ролей, наблюдение за детьми во время игры. Вопросы по ходу игры: «Что делают в Приёмном покое? Что обследуют? Кто работает? Что такое медицинский полис, медкарта? Что делает педиатр (терапевт, ЛОР, окулист, невролог, кардиолог, хирург)? Что делают в травматологическом отделении?». Игровые действия. Больной поступает в приёмный покой. Регистратор встречает пациентов, оформляет карту. Процедурная медсестра берёт анализы. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задаёт вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсёстры на отделении проводят в палату, выдают лекарства больным, измеряют температуру, в процедурном кабинете делают уколы, перевязки, обрабатывают раны и т. д. Санитарка убирает в палате, меняет бельё. Больные знакомятся с правилами поведения в больнице, режимом. Больных посещают родные, друзья.	Организация игрового пространства для с/р игры «Больница»: приёмный покой, кабинеты врачей-специалистов, лаборатория, травматологическое отделение, палаты для пациентов. Маркеры игрового пространства: таблички с названиями – «Приёмный покой», «Лаборатория», отделений с разной специализацией («Хирургическое отделение», «Терапевтическое отделение» и т.д.). «Игрушки — персонажи»: куклы разного рода. Специфичные костюмы для какого-либо персонажа (роли): белые халаты, белые шапочки с красными крестиками для врачей, пилотки (косынки), повязки на руку с красными крестиками. Предметы оперирования: наборы «Доктор» – градусники, шпатели, фонендоскоп, молоточек (для невропатолога), шприцы, грелка; бинты, вата, марлевые салфетки, ватные палочки, пластырь, карманный фонарик (для ЛОРа). Предметы — заместители: градусник — палочка от мороженого, разрисованная фломастерами или вырезанный из картона; ложечка для проверки горла — палочка от мороженого; колбочки разных размеров, стеклянная трубочка для взятия крови – стержень от ручки; пустые баночки из-под лекарств, мерная ложечка; пустые упаковки из-под таблеток (внутрь можно положить какие-нибудь леденцы, например, тик-так); пустые баночки из-под лекарств; горчичники из жёлтой бумаги; распечатать – таблица для проверки зрения, таблица для проверки на дальтонизм (тест на цветовосприятие), рентгеновские снимки, талончики к врачу; рецепты на лекарства; сделать медицинские карты.	Создание проблемных ситуаций: болит сердце, сильные боли в животе, высокая температура, сильно болит голова… Телефонные разговоры: вызов врача на дом или вызов скорой помощи. Побуждение к ролевым высказываниям: «Спросите у папы, что случилось с его ребёнком», «Проведите тщательный осмотр поступившего больного, узнайте о всех жалобах». Игровые упражнения: «Папа вызывает врача», «В больницу привозят больных», «Врач осматривает поступивших больных», «Больных укладывают в палату, кормят, дают лекарства, делают уколы». Поддержание ролевого диалога: например кабинет педиатра. Пациент (мама): «Здравствуйте доктор!» Врач: «Здравствуйте! Садитесь. На что жалуетесь?» Пациент: «У моей дочки болит горло, и она кашляет» Врач: (маме) «Давайте я осмотрю вашу дочку. (дочке) Открой рот. Скажи – а-а! Горло очень красное. А теперь я тебя послушаю. Дыши. Не дыши. Дыши. Так, всё понятно. Возьми градусник и подержите его под мышкой. (маме) Ой, какая высокая температура у вашей дочки. Я Вам сейчас выпишу рецепт. Это лекарство вы сможете купить в аптеке. Принимайте его 3 раза в день. А ещё каждый вечер пейте горячее молоко, с мёдом. Если температура не будет снижаться, придётся положить Вашу дочку в больницу» Пациент (мама): «Спасибо доктор. До свидания!» Процедурный кабинет. Пациент: «Можно?» Медсестра: «Да, да, войдите». Пациент: «Здравствуйте! Мы пришли на прививку от гриппа». Медсестра: «Здравствуйте! Проходите, присаживайтесь. Сейчас я сделаю Вам прививку. Пока готовьте руку. (делает укол) Вот так. Держите вату». Пациент: «Спасибо Вам большое. До свидания!» Медсестра: «До свидания! Будьте здоровы!»	Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для игры: шитьё белых халатов, белых шапочек с красными крестиками для врачей, пилоток (косынок), повязок на руку с красными крестиками; изготовление тонометра, носилок. Рассказ родителей о своей профессии (врача, медсестры). Экскурсия с родителями к детской больнице.

Комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры «Скорая помощь» в подготовительной группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога в процессе самостоятельной игры	Проектирование предметно-игровой игры	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Дать детям яркие впечатления об окружающем, создать основу для развития и обогащения содержания игры (понимание детьми назначения предметов, смысла действий, людей и.т.д.)	Развивать умение переводить свой жизненный опыт в условный план игры	Создать условия для детей к комбинированию   сюжетных событий	Создание условий для самостоятельной игры, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.	Развитие самостоятельной игры, поиск новых игровых задач и способов их решения, формирование навыков общения со взрослыми и друг с другом.	Создать  условия для совместной деятельности родителей, детей и педагогов
Экскурсии в медицинский кабинет в детском саду, в поликлинику, в отделение «Скорой помощи» (наблюдают, как врач слушает пациента, смотрит горло, беседует с больным ребёнком; как медсестра оказывает первую помощь). Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, фотографий по теме: «Скорая помощь» едет на вызов; врач приезжает на дом, лечит, прослушивает, осматривает; медсестра делает уколы, кладёт грелку; в больницу кладут больного. Лечат его; По телефону сообщают о здоровье больных». Экспериментирование: «Опыты с водой», «Сосчитай пульс до и после физической нагрузки», «Грязные и чистые руки». Чтение и заучивание текста наизусть: В.Маяковский. «Кем быть?», М. Познанская «Если внезапно случится беда, врач, медсестра вам помогут всегда», «Про белый халат и наших ребят», С. Михалков «Дядя Стёпа на осмотре у врачей», «Для больного человека», К. Чуковский «Айболит», А. Барто «Мы с Тамарой санитары», Е. Благинина «Алёнушка», А. Кардашова «Наш доктор», Г. Глушнев «Я больной», Ю Шипаев «Я сегодня медсестра». Презентации: «Медицинские профессии», «Первая помощь». Беседа на тему: «Работа «Скорой помощи», «Расскажи о машине «Скорой помощи» Чем отличается от других машин?». Составление рассказа по серии сюжетных картинок на тему «Скорая помощь». Свободное общение и беседы: «… вызвали «Скорую помощь», «Как …… попал в больницу». Рассказы детей: «Моя мама (мой папа) – врач», «Моя мама (бабушка) – медсестра. Сборник познавательных мультфильмов для детей: «Мойдодыр», «Айболит», «Изучаем части тела», «Фиксики. Микробы», «Смешарики. Азбука здоровья», «Мудрые сказки тётушки Совы. Грязнуля». Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Скорая помощь» детьми вместе с воспитателями.	Коммуникативные игры: «Приветствие», «Царевна Несмеяна», «Перевёртыши», «Как ты себя чувствуешь?». Дидактические игры: «Вызови «Скорую помощь», «Назови предметы (медицинские принадлежности)», «Скажи, что делают этими предметами шприцем. термометром…», «Если малыш заболел…», «Кто быстрее соберёт чемоданчик Айболита?», «Сложи картинку (медицинские инструменты)», «Четвёртый лишний» (пиктограммы). Н/п игры: «Валеология или здоровый малыш» I и II часть, «Малыш – крепыш» I и II часть, «Если малыш поранился», «Как избежать неприятностей», «Полезная и вредная еда» ТРИЗ «Хорошо – плохо» (больница, врач, укол, лекарство, яд) П/и «Светофор» Театрализованные игры: обыгрывание игровых проблемных ситуаций. Игра-драматизация «Поиграем в сказку» (по сказке «Доктор Айболит»). Режиссёрская игра «Скора помощь». Этюды на развитие выразительности жеста, эмоциональных состояний, изучения поз, походки, мимики.	Игровые ситуации. «Приём вызовов «Скорой помощи» (диспетчеры у телефонов); Скорая помощь едет к больному»; «У больной куклы», «Скорая помощь увозит куклу Катю в больницу». Вопросы: «Что может быть в отделении «Скорой помощи»? Кто работает в этом отделении?» Обсуждение содержания игры. Помощь в распределении ролей, наблюдение за детьми во время игры. Вопросы по ходу игры: «Что делают операторы «Скорой помощи»? О чём спрашивают больного по телефону? Что делают дежурные врачи в отделении «Скорой помощи»?» Игровые действия. Больной звонит по телефону 03 и вызывает «Скорую помощь»: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. «Скорая помощь» приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задаёт вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра выполняет указания врача: измеряет температуру, делает кардиограмму, даёт лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. При необходимости больного госпитализируют.	Организация игрового пространства для с/р игры «Скорая помощь»: телефоны для диспетчеров, машина «Скорой помощи». Маркеры игрового пространства: табличка с названием – «Скорая помощь». «Игрушки — персонажи»: телефоны, куклы разного рода. Специфичные костюмы для какого-либо персонажа (роли): белые халаты, белые шапочки с красными крестиками для врачей, пилотки (косынки), повязки на руку с красными крестиками. Предметы оперирования: сумка (или чемоданчик) с медицинскими инструментами и таблетками – наборы «Доктор» – градусники, шпатели, фонендоскоп, шприцы, грелка; бинты, вата, марлевые салфетки, ватные палочки, пластырь, карманный фонарик. Предметы — заместители: градусник — палочка от мороженого, разрисованная фломастерами; ложечка для проверки горла — палочка от мороженого; пустые баночки из-под лекарств, мерная ложечка; пустые упаковки из-под таблеток (внутрь можно положить какие-нибудь леденцы, например, тик-так); пустые баночки из-под лекарств; одноразовые шприцы (без иголок); капельницы; горчичники из жёлтой бумаги; сделать медицинские карты.	Создание проблемных ситуаций: заболел папа, он не может встать с кровати, чтобы пойти к врачу; болит сердце; сильные боли в животе; не сбить высокую температуру; сильные головные боли…; произошла авария на дороге. Телефонные разговоры: вызов «Скорой помощи» по телефону 03; родители звонят в больницу, узнают о здоровье больного ребёнка. Побуждение к ролевым высказываниям: (диспетчерам) «Спросите, что случилось и точный адрес». Игровые упражнения: разговор диспетчера с больным по телефону; «Скорая помощь» едет по адресу больного; беседа врача «Скорой помощи» с больным дома; очевидцы ДТП вызывают «Скорую помощь», назвав точный адрес; оказывают первую помощь до приезда кареты «Скорой помощи». Поддержание ролевого диалога: например врача «Скорой помощи» с больным. Врач: «Здравствуйте! Кто вызывал врача?» Мама: «Я» Врач: «Что случилось?» Мама: «У моей доченьки очень болит животик». Врач: (ребёнку) Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Что у тебя болит?» Дочка: «Живот». Врач: (маме) «Давайте я осмотрю вашу дочку. (дочке) Открой рот. Скажи – а-а! А теперь я тебя послушаю. Дыши. Не дыши. Дыши. Посмотрим твой животик. Здесь больно? А здесь?… Вашу дочку нужно положить в больницу на обследование». Мама берёт дочку на руки, вместе с врачом садится в машину, и они едут в больницу.	Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для игры: шитьё белых халатов, белых шапочек с красными крестиками для врачей, пилоток (косынок), повязок на руку с красными крестиками; изготовление тонометра, носилок. Рассказ родителей о своей профессии (врача, медсестры). Экскурсия с родителями в отделение «Скорой помощи» в поликлинике и детской больнице.

Комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры «Аптека» в подготовительной группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога в процессе самостоятельной игры	Проектирование предметно-игровой игры	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Дать детям яркие впечатления об окружающем, создать основу для развития и обогащения содержания игры (понимание детьми назначения предметов, смысла действий, людей и.т.д.)	Развивать умение переводить свой жизненный опыт в условный план игры	Создать условия для детей к комбинированию   сюжетных событий	Создание условий для самостоятельной игры, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.	Развитие самостоятельной игры, поиск новых игровых задач и способов их решения, формирование навыков общения со взрослыми и друг с другом.	Создать  условия для совместной деятельности родителей, детей и педагогов
Экскурсия в медицинский и процедурный кабинет (рассмотреть медицинские инструменты и препараты для оказания первой помощи). Посещение поликлиники и аптеки (с родителями). Рассматривание иллюстраций с изображением медицинских инструментов (термометр, шпатель, фонендоскоп, тонометр, шприц, пинцет); лекарственных растений и препаратов. Экспериментирование: опыты с водой. Чтение и заучивание текста наизусть: В.Маяковский. «Кем быть?», Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», С. Михалков «Прививка», «Тридцать шесть и пять», «Грипп», К. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», И. Семёнова «Учусь быть здоровым или Как стать неболейкой», В. Черняева «Света болеет», К. Ушинский «Лекарство»; загадки о лекарственных растениях. Беседы: «Для чего нужна аптека?», «Если б не было аптек…», «С рецептом от врача в аптеку». Свободное общение и беседы: «Что нужно знать и уметь, чтобы стать фармацевтом?», «Что делают в лаборатории аптеки?», Как называют принадлежности, которые используют аптекари в своей работе?», «Для чего в лаборатории различные мензурки, колбочки и весы?» Рассказы детей: «Моя мама (бабушка) – фармацевт». Сборник познавательных мультфильмов для детей: «Мойдодыр», «Айболит», «Фиксики. Микробы», «Смешарики. Азбука здоровья», «Мудрые сказки тётушки Совы. Грязнуля». Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Аптека» детьми вместе с воспитателями: чеков из бумаги, чековой ленты, ценников, сбор коробок, упаковок от различных лекарств.	Коммуникативные игры: «Здороваются мальчики, здороваются девочки», «Зеркало. Дидактические игры: «Зелёная аптека?», «Собери аптечку», «Аптекарь (загадки — описания нужного лекарства)», «Витамины – это таблетки, которые растут на ветке», «Узнай на вкус», «Чудесный мешочек». Н/п игры: «Валеология или здоровый малыш» I и II часть, «Малыш – крепыш» I и II часть, «Если малыш поранился», «Как избежать неприятностей», «Аскорбинка и её друзья (1 и 2 части)» ТРИЗ «Хорошо – плохо» (лекарство) Театрализованные игры: обыгрывание сюжетов детских произведений на тему «Здоровье». Игра-драматизация «Поиграем в сказку» (по сказке «Доктор Айболит»). Режиссёрская игра: «Поликлиника» и «Аптека». Этюды на развитие выразительности жеста, эмоциональных состояний, изучения поз, походки, мимики.	Игровые ситуации:  «В поликлинике», «В аптеке». Вопросы: «Как помочь нашим пациентам из поликлиники? Где взять выписанные лекарства? Что нужно сделать, чтобы в нашей группе открылась аптека? Кто работает в аптеке?» Обсуждение содержания игры. Помощь в распределении ролей, наблюдение за детьми во время игры. Вопросы по ходу игры: «Что видели в аптеке? Что и как делают сотрудники аптеки? Кто приходит в аптеку? Что нужно, чтобы можно было купить лекарства?» Игровые действия. Заведующий аптекой заказывает нужные лекарственные препараты и травы для изготовления лекарств. Водитель привозит в аптеку лекарства. Фасовщики и разборщики товара раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами: показывают рецепт, покупают лекарства, расплачиваются, просят дать справку о применении того или иного лекарства, ждут пока изготавливают лекарства. Провизоры или фармацевты принимают рецепты, выдают по ним лекарства, .получают оплату, дают чеки. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Фармацевт делает лекарства. Здесь делают микстуры, мази, капли. В фитоотделе продают лекарственные травы и сборы.	Организация игрового пространства для сюжетно-ролевых игр : «Поликлиника» и «Аптека»: регистратура, кабинет врача — педиатра; компьютер, кассовый аппарат, полочка с различными лекарствами, витрина. Маркеры игрового пространства: таблички с названиями – «Регистратура», «Врач — педиатр», «Аптека». «Игрушки — персонажи»: куклы разного рода. Специфичные костюмы для работников аптеки: халаты, шапочки. Предметы оперирования: витрина для лекарств, набор «лекарств», предметы для лечения больных и ухода за ними (градусники, шприцы, пипетки, пинцеты, бинты, вата, марлевые салфетки, ватные палочки, пластырь), маленькие весы, гирьки, пузырьки, ступка. Предметы — заместители: градусники, шприцы, мази, таблетки, порошки, лекарственные травы. талончики к врачу; медицинские карты, рецепты на лекарства, кошельки, деньги-муляжи, монеты из бумаги, пакеты.	Создание проблемных ситуаций: врач выписал микстуру от кашля и витамины, окулист выписал глазные капли, кардиолог выписал таблетки для сердца. Побуждение к ролевым высказываниям: «Попросите у покупателя рецепт. Спросите возраст больного. Посоветуйте…» Телефонные разговоры: заведующий заказывает необходимые медицинские препараты, покупатели по телефону заказывают лекарства. Игровые упражнения «Папа привёл сына на приём к врачу», «Врач осматривает больного дома», «Моей кукле Маше прописали…» Поддержание ролевого диалога. 1.  — Я вас слушаю.  — У вас есть рецепт?  — Я бы вам посоветовала…  — Это лекарство отпускается без рецепта.  — Для кого лекарство (возраст)?  — Обратите внимание  на дозу приёма.  — Не забудьте посоветоваться с врачом.  — Возможен побочный эффект.  — Пройдите в кассу.  — Здоровья вам! 2.  — Это лекарство необходимо готовить.  — Оно будет готово через … минут.  — Не переживайте, упакованные лекарства будут подписаны. 3. Мама: «Здравствуйте! Дайте мне, пожалуйста, лекарство по этому рецепту». Провизор: «Да, конечно, подождите секундочку. Вот ваше лекарство. С вас 76 рублей 34 копейки. Возьмите, пожалуйста. Ваша сдача. Спасибо за покупку. Приходите к нам ещё». Мама: «Спасибо! До свидания! Провизор: «До свидания!»	Привлечение родителей к изготовлению атрибутов: шитьё униформы фармацевта, изготовление кассы, лекарственных препаратов. Рассказ родителей о своей профессии (фармацевт). Посещение с родителями. Предложить родителям с детьми побывать в аптеке, понаблюдать за работой фармацевтов.

Комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры «Кафе. День Здоровья» в подготовительной группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога в процессе самостоятельной игры	Проектирование предметно-игровой игры	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Дать детям яркие впечатления об окружающем, создать основу для развития и обогащения содержания игры (понимание детьми назначения предметов, смысла действий, людей и.т.д.)	Развивать умение переводить свой жизненный опыт в условный план игры	Создать условия для детей к комбинированию   сюжетных событий	Создание условий для самостоятельной игры, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.	Развитие самостоятельной игры, поиск новых игровых задач и способов их решения, формирование навыков общения со взрослыми и друг с другом.	Создать  условия для совместной деятельности родителей, детей и педагогов
Экскурсия в детское кафе. Рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок с изображением интерьера кафе, профессий работников кафе, продуктов, правил поведения за столом. Чтение и заучивание текста наизусть: «Мама спит, она устала», «Мама тесто замесила» Е. Благинина, «Повара» Б. Заходер, «Большая ложка» З. Александрова, «Винни Пух и все, все, все…» А. Милн, «Муха-цокотуха», «Федорино горе» К.И. Чуковский, «Ай, да суп!», «Каша» И. Токмакова, «Маша готовит», «Маша обедает» С. Капутикян, «Овощи» С. Михалков, загадки об овощах, фруктах и ягодах. Беседы: «Что такое кафе?», «Поговорим о правильном питании, здоровой пище», «Меню кафе», «Культура поведения за столом». Свободное общение и беседы: «Значение труда официанта», «Работа повара трудна и сложна» Рассказы детей: «Моя мама работает в кафе», «Мой папа-повар». Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Детское кафе» (лепка из солёного теста хлебных изделий; изготовление кошельков, денег, конфет; оформление меню, рекламок); лепбука «Здоровая пища» детьми вместе с воспитателями.	Коммуникативные игры: «Здравствуйте», «Пожалуйста», «Похвали друга», «Я самый», «Магнитики», «Праздник вежливости». Музыкально -ритмическое занятие «Приятного аппетита!» (музыкальное приветствие, коммуникативная игра, логоритмика, голосовая игра, пальчиковая гимнастика, игровой массаж, музыкотерапия). Дидактические игры: «Назови одним словом», «Полезная и вредная еда», «Во фруктовом царстве, овощном государстве», «Салат и компот», «Вкусный пирог», «Угадай, что я делаю», «Продолжи предложение», «Закончи фразу», «Поварята», «Что сначала, что потом», «Сервировка стола», «Вежливые слова», «У куклы день рождения». Н/п игры: «Аскорбинка и её друзья (1 и 2 части)» Конструирование: «Здание кафе» Театрализованные игры: обыгрывание сюжетов детских произведений на тему «Кафе».	Создание игровой ситуации: «День Здоровья» в кафе», «День рождения в кафе», «Кухня в кафе». Вопросы:  «Кто был в кафе? Для чего люди посещают кафе? Кто работает в кафе? Вы хотите посетить кафе? А можно в нашей группе открыть кафе?» Обсуждение содержания игры. Помощь в распределении ролей, наблюдение за детьми во время игры. Вопросы по ходу игры:  «Что делает администратор? Что делают официанты? Что делает повар? Какую здоровую пищу можно заказать в кафе? А зачем в кафе бывают аниматоры? А вы играли с аниматорами? Как вести себя за столом?» Игровые действия. Администратор встречает и рассаживает посетителей. Официант сервирует стол, предлагает меню, передаёт заказ повару, приносит готовые блюда, получает оплату по счёту. Повар готовит заказанные блюда. Аниматор проводит игры и конкурсы. Посетители изучают меню, делают заказ, пробуют блюда; участвуют в играх и конкурсах.	Организация игрового пространства для сюжетно-ролевой игры: «Детское кафе». Маркеры игрового пространства: вывески «Кафе «Улыбка», «День Здоровья». «Игрушки — персонажи»: куклы разного рода. Специфичные костюмы: униформа поваров и официантов; бейджики – «Администратор», «Официант», «Повар», «Кассир». Предметы оперирования: чайная, кофейная. столовая посуда, муляжи продуктов для кафе (фрукты, овощи, ягоды, пирожные, торты, конфеты, мороженое, яичница, сосиски, пельмени, макароны…), скатерть, плита, микроволновая печь, духовка. Предметы — заместители: меню, деньги.	Создание проблемных ситуаций: «Как провести «День Здоровья» в кафе, а не просто посетить его?» Побуждение к ролевым высказываниям: «Закажите блюдо», «Поблагодарите официанта», «Организуйте игру «Полезно – неполезно». Телефонные разговоры: посетители заказывают столики для посещения кафе, просят назначить день для проведения праздника. Игровые упражнения: «Официант сервирует стол», «Правила поведения за столом», «Шофёр везёт продукты в кафе», «Учимся готовить». Поддержание ролевого диалога. Администратор: «Мы рады приветствовать вас в нашем кафе «Улыбка». Проходите, выбирайте столик, делайте заказы. (Дети рассаживаются за столы. Официанты раздают меню. Посетители читают меню, выбирают продукты.) Посетители делают заказы официантам: «Принесите мне, пожалуйста, чай, клубнику, виноград и мороженое…» (Официанты идут на кухню, общаются с поварами.) Официант: «Приготовьте, пожалуйста, фруктовое пирожное и яблочный сок…» (Официанты приносят заказы посетителям.) Администратор: «Сегодня вас приветствует озорная ведущая – Ягодка». (Выходит аниматор Ягодка). Ягодка: «Здравствуйте, ребята! Я знаю, что все вы умные и находчивые! Предлагаю вам поиграть…».	Привлечение родителей к изготовлению атрибутов: шитьё униформы поваров и официантов; изготовление муляжей продуктов питания (тортов, пирожных, конфет, сосисек, пельменей). Рассказ родителей о своей профессии (повар, официант, аниматор). Посещение с родителями. Предложить родителям с детьми побывать в кафе, понаблюдать за работой администратора, официантов, аниматоров.

Комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры «Спортивный клуб» в подготовительной группе

Планомерное обогащение жизненного опыта детей	Планомерное обогащение игрового опыта детей	Активизирующее общение педагога в процессе самостоятельной игры	Проектирование предметно-игровой игры	Развитие навыков общения с детьми и взрослыми	Игровое сотворчество родителей и детей
Дать детям яркие впечатления об окружающем, создать основу для развития и обогащения содержания игры (понимание детьми назначения предметов, смысла действий, людей и.т.д.)	Развивать умение переводить свой жизненный опыт в условный план игры	Создать условия для детей к комбинированию   сюжетных событий	Создание условий для самостоятельной игры, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.	Развитие самостоятельной игры, поиск новых игровых задач и способов их решения, формирование навыков общения со взрослыми и друг с другом.	Создать  условия для совместной деятельности родителей, детей и педагогов
Экскурсии в медицинский кабинет в детском саду (наблюдают, как врач слушает пациента, смотрит горло, кожу, беседует с ребёнком; как медсестра оказывает первую помощь; массажист делает массаж); в фитнес — центр (с родителями). Рассматривание иллюстраций с изображением профессий работников фитнес — центров и спортивных клубов (администратор, врач, массажист, тренер); спортивного оборудования и инвентаря; наиболее часто встречающихся травм и этапов оказания первой медицинской помощи при них. Экспериментирование: «Сосчитай пульс до и после физической нагрузки». Чтение и заучивание текста наизусть: В.Маяковский. «Кем быть?», М. Познанская «Если внезапно случится беда, врач, медсестра вам помогут всегда», Александрова З. «В зимнем бассейне», «Лыжная прогулка», Барто А. «Зарядка», «Мячик», «Купание», «Верёвочка», Берестов В. «Как я плавать научился», Берестов В. «Ходули», «Мяч», Галиев Ш. «Заяц на физзарядке», Заходер Б. «Гимнастика для головастика», Михалков С. «Весёлый турист», Слоников А. «Я футболист», Суслов В. «Про Юру и физкультуру». Презентации: «Фитнес — центр». Беседы на тему: «Для чего нужны спортивные и фитнес- клубы?», «Какие профессии в фитнес — центре вы знаете?», «Поговорим о правильном питании, здоровой пище» Составление рассказов из опыта по фотоколлажам: «Мы со спортом очень дружим», «Папа, мама и я – спортивная семья!». Свободное общение и беседы: «Что вы делаете для укрепления здоровья?». Рассказы детей: «Моя мама (мой папа) – тренер (учитель физкультуры)». Сборник познавательных мультфильмов для детей: «Изучаем части тела», «Смешарики. Азбука здоровья», «Сказочное путешествие в страну Гигиены». Изготовление атрибутов для к подвижным и спортивным играм, лепбука «Спорт – залог здоровья» детьми вместе с воспитателями.	Коммуникативные игры: «Приветствие», «Перевёртыши», «Как ты себя чувствуешь?». Дидактические игры: «Кому что нужно для работы?», «Я и моё тело», «Строение человека», «Как вырасти здоровым?», «Делаем зарядку», «Угадай, что я делаю», «Продолжи предложение». Н/п игры: «Валеология или здоровый малыш» I и II часть, «Малыш – крепыш» I и II часть, «Полезная и вредная еда», «Аскорбинка и её друзья (1 и 2 части)». ТРИЗ «Хорошо – плохо» (занятие спортом). Кроссворды, ребусы Театрализованные игры: обыгрывание сюжетов детских произведений на тему «Спорт, ребята всем нам нужен. Мы со спортом очень дружим».	Игровые ситуации:  «В кабинете у врача», «В зале аэробики», «В тренажёрном зале», «Массаж», «Зал Спа-процедур». Вопросы: «Что может быть в фитнес — центре? Кто там работает?», «Какие виды фитнеса вы знаете?» Обсуждение содержания игры. Помощь в распределении ролей, наблюдение за детьми во время игры. Вопросы по ходу игры: «Что такое спортивная тренировка?», «Зачем нужен массаж?», «Что такое  спортивный инвентарь? Какой у вас есть?» Игровые действия. Директор знакомит с программами клуба. Администратор встречает посетителей, оформляет карту членов клуба, знакомит с тренерами. Врач осматривает, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, осматривает кожу, выдаёт разрешение для посещения занятий. Тренеры (физинструкторы) предлагают свою помощь в тренировке, разучивают комплексы танцевальные и аэробики. Посетители занимаются по выбранным программам.	Организация игрового пространства для с/р игры «Спортивный клуб»: место для администратора, медицинский кабинет, кабинет для массажа, тренажёрный зал, зал аэробики. Маркеры игрового пространства: таблички с названиями – «Фитнес центр «Сила и грация»», «Медицинский кабинет», «Массажный кабинет». «Игрушки — персонажи»: куклы разного рода. Специфичные костюмы для какого-либо персонажа (роли): белый халат, белая шапочка с красным крестиком для врача, бейджики – «Директор», «Администратор», «Врач…», «Тренер…», «Массажист…». Предметы оперирования: гантели, мячи — попрыгунчики, мячи — массажеры, массажные коврики, наборы «Доктор» – градусники, шпатели, фонендоскоп, бинты, вата, марлевые салфетки, ватные палочки, пластырь, магнитофон, аудиозаписи. Предметы — заместители: градусник — палочка от мороженого, разрисованная фломастерами или вырезанный из картона; ложечка для проверки горла — палочка от мороженого; пустые упаковки из-под таблеток (внутрь можно положить какие-нибудь леденцы, например, тик-так); пустые баночки из-под лекарств; сделать визитки, карты членов клуба.	Создание проблемных ситуаций: стали слабые мышцы, плохая осанка; ночью плохо сплю. Телефонные разговоры:  узнают расписание работы фитнес — центра (спортивного клуба); записываются на встречу с директором; интересуются, что нужно для посещения занятий. Побуждение к ролевым высказываниям: «Проведите осмотр перед тренировкой», «Предложите разные тренажёры», «Проведите подвижную игру». Игровые упражнения:  разучивание комплекса зарядки, танцевальных движений, проведение массажа массажными мячиками. Поддержание ролевого диалога:  Администратор: «Здравствуйте, вы у нас в первый раз? Сейчас заведём на Вас карту члена клуба. Ваше Ф.И.О., адрес, телефон. С карточкой пройдите в медкабинет». Дети: «Здравствуйте, мы уже были у вас. Найдите, пожалуйста, наши карточки. Мне нравится программа аэробики, а мне танцевальная, а мне тренажёры, а мне массаж» ( дети называют Ф.И., адрес , администратор отмечает посещение). Директор: «Сегодня Вы познакомитесь с нашими программами и тренерами. Выберете для себя, чем бы вы хотелось заниматься. У администратора Вы сможете узнать информацию, интересующею Вас: стоимость абонемента, время работы инструктора. У нас для каждого члена семьи мы можем подобрать индивидуальную программу: для папы – тренажёры, для мамы — аэробика, для детей – танцевальные программы, детский фитнес. Врач: «Как вы себя чувствуете? Откройте рот, горло не болит? Давайте измерим температуру и давление. Имеются ли какие-нибудь заболевания? Покажите кожу рук. Можно посмотреть результаты измерений температуры? (Данные заносятся в карточку). Можно приступать к тренировкам. Проходите в зал.	Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для  подвижных и спортивных игр; свободной деятельности детей в уголке физической культуры. Рассказ родителей о своей профессии (тренер, инструктор по физическому воспитанию). Экскурсия с родителями в фитнес — центр. Творческое задание: сделать фотоколлаж и составить с ребёнком рассказ из опыта по теме – «Мы со спортом очень дружим», «Папа, мама и я – спортивная семья!». Вечер досуга с родителями: «День Здоровья»

Мастер – класс: «Особенности организации сюжетно-ролевой
игры с детьми старшего дошкольного возраста»

Автор: Аристова Олеся Валерьевна

Организация: МДОУ «Детский сад «Белоснежка»

Населенный пункт: Архангельская область, город Каргополь

Особое место в жизни дошкольников занимают игры, которые создаются самими детьми – это творческие игры. Сюжетно-ролевая игра – одна из творческих игр. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.

Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. Характеризуя ее, Сергей Леонидович Рубинштейн, советский психолог и философ, подчеркнул, что эта игра наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на взаимодействии ребенка с взрослыми. Ей присущи основные черты: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество.

В структуру сюжетно-ролевой игры входят: сюжет, ролевое поведение, роль, игровое действие, воображаемая ситуация.

Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап развития, необходимо ее грамотно организовать. Воспитатель должен знать особенности организации игры в детском коллективе.

Термин «руководство игрой» — обозначает совокупность методов и приемов, направленных на организацию конкретных игр детей и овладение ими игровыми умениями. Руководство сюжетно-ролевой игрой требует большого мастерства и педагогического такта.

При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи:

— развитие игры как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания);

— использование игры в целях воспитания у детей разных видов деятельности.

Воспитатель должен направлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности.

При руководстве игрой в старшем дошкольном возрасте используются следующие приемы:

Приемы прямого руководства: непосредственное включение педагога в игру, принятие на себя роли (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.). Воспитатель оказывает влияние и на выбор темы и на развитие ее сюжета, помогает детям распределять роли, наполняя их нравственным содержанием.

Приемы косвенного руководства: без вмешательства педагога в игру, направленное на обеспечение опыта ребенка (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры).

Рассмотрим особенности руководства сюжетно – ролевой игрой в подготовительной к школе группе.

Организуя сюжетно-ролевую игру с будущими школьниками, воспитатель должен проявить максимум педагогического такта и мастерства.

Воспитатель принимает участие в игре наравне с детьми. Роль воспитателя заключается в том, чтобы поддерживать интерес дошкольников к игре. Если в более раннем дошкольном возрасте центральным моментом игры было ролевое поведение, то в подготовительной группе воспитатель побуждает ребят к активному использованию речевых комментариев. Их функция заключается в словесном замещении определённых событий, которые нельзя проиграть. Словесные реплики органично вписываются в сюжетную линию. Например, можно имитировать разговоры по телефону (мама звонит по телефону папе, чтобы он забрал ребёнка из детского сада, продавец магазина звонит на склад и просит привезти новый товар и т. д.).

Чтобы игра получилась увлекательной, дети должны обладать знаниями, детальными сведениями о той области деятельности, которую они будут моделировать. Поэтому начальный этап работы — это беседа с дошкольниками на выявление интереса к конкретной теме. Например, что нужно делать, если человек заболел («Поликлиника», «Аптека»), если семья ждёт прихода гостей («Новоселье»), хочет поехать отдохнуть в тёплые края («Туристическое агентство»), куда человек обращается, когда у него ломается автомобиль («Автосервис») и т. д.

Следующий этап работы воспитателя с детьми — это обогащение, расширение знаний и впечатлений по теме исследования. Здесь используются такие методы, как экскурсии, встречи в детском саду с представителями определённых профессий (например, с пожарным), чтение соответствующей художественной литературы, инсценировки по произведениям с задействованием игрушек, кукольного театра, рассказ воспитателя с обязательной демонстрацией фотографий и картинок, индивидуальные беседы с ребятами.

Затем педагог вместе с дошкольниками занимается подготовкой атрибутов. Воспитанники подготовительной группы многое уже могут сделать своими руками (например, маски для игры «Театр», выпечку для «Кафе», нарисовать упаковки таблеток для «Аптеки» и т. д.). Далее воспитатель совместно с детьми намечает различные сюжетные линии, которые можно использовать (при этом не навязывая ребятам своё мнение, а лишь давая советы). Например, в ходе сюжетно-ролевой игры «Семья» мама с дочкой могут отправиться на праздник, моряки — перевозить не только людей, но и грузы, поликлиника может переквалифицироваться в призывную комиссию.

Ключевой этап – это непосредственно сам процесс сюжетно-ролевой игры.

Если педагог видит, что активность ребят ослабевает, то можно разнообразить деятельность новым персонажем или неожиданным действием (например, в магазин приехала комиссия по проверке свежести продуктов, в больницу доставлен срочный пациент с тяжёлой травмой, автобусу нужно сделать остановку, чтобы заправиться).

Что касается количества участников игры, то оно может быть разным в зависимости от выбранной темы. Однако чем меньше детей задействовано в деятельности, тем более творческой она будет (не более 4–5 человек). И наоборот, игры с большим количеством участников (полёт в космос, поездка на автобусе), как правило, требуют придерживаться намеченного плана (воспитатель координирует действия).

В подготовительной к школе группе тематическое содержание игр расширяется за счёт углубления знаний детей об окружающей действительности. Сюжеты они черпают непосредственно из своего жизненного опыта, экскурсий, просмотренных телепередач, рассказов взрослых. Условно игры можно разделить на следующие группы: бытовые (семья, приход гостей, новоселье); профессиональные (повара на кухне, лаборатория, хлеборобы, строители, пожарные, поликлиника, скорая помощь); общественные (кафе, супермаркет, аптека, салон красоты, зоопарк, библиотека, банк, почта, музей); игры-путешествия (в лес, в космос); фантазийные – игры по мотивам популярных мультфильмов, прочитанных книг (например, девочкам нравится воображать себя диснеевскими принцессами и придумывать связанные с ними различные сюжеты, мальчикам любят играть в человека-паука).

Важное условие успешного проведения сюжетно-ролевой игры — это её «материальная база». Для этого необходимы соответствующие атрибуты, представляющие собой имитацию настоящих вещей, либо предметы-заместители, которым придаётся воображаемое значение. В подготовительной группе используется гораздо больше предметов заместителей, нежели в более раннем возрасте. Это различные лоскуты материала, палочки от мороженого, крышечки от бутылок, деревянные и пластмассовые бруски и пр.

Материал к определённой игре всегда должен быть у детей под рукой, но в то же время не нужно держать его на виду в качестве элемента дизайна. Самое удобное решение — хранить атрибуты для сюжетно-ролевых игр в отдельных контейнерах (коробках). С их лицевой стороны нужно обозначить символ игры и надпись (ведь многие воспитанники подготовительной группы уже умеют читать).

Рассмотрим организацию сюжетно-ролевой игры в подготовительной группе.

На наш взгляд очень важна предметно-развивающая среда, так как она способствует накоплению игрового опыта, развитию самостоятельной игровой деятельности. В группе оформлены центры для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Салон красоты», «Больница», «Уголок ряжения», «Хозяюшка», «Салон связи», «Фотоателье», «Пожарники», «Полицейские».

Для формирования у детей ролевых действий необходимо умение перевоплощаться. С этой целью мы используем костюмы и атрибуты.

В центре театрализованной деятельности: атрибуты для разыгрывания сказок, пальчиковый и настольный театр, куклы бибабо, фигуры, игрушки персонажей сказок, предметы декораций (деревья, домики, машинки). В уголке ряжения: разнообразные предметы одежды (головные уборы, юбки, платки). Уголок по ПДД: набор полицейского (жезл, накидка). В салоне связи: телефоны и др. В уголке сюжетно-ролевых игр присутствует строительный материал. Кубики, брусочки являются универсальным вариантом предметов-заместителей. В группе находится развивающий стол для игр мелкими игрушками и машинками.

Содержание уголков постоянно пополняется по мере расширения детского кругозора и обогащения впечатлениями.

Представляем вашему вниманию сюжетно-ролевую игру «Почта». Почтовая связь играет существенную роль в социальном и экономическом развитии стран, являясь одним из основных средств коммуникации, обеспечивающим доступ населения к источникам информации, и способствует развитию социальных связей и коммуникаций между государством и гражданами.

Цель: Формировать у детей представления о труде людей на почте.

Задачи:

Образовательные:

— Расширять знания детей о том, как происходит работа почтовой службы, как письма и посылки попадают в другие города.

Развивающие:

— Активизировать у детей словарный запас по теме.

— Развивать у детей творческое мышление, воображение, фантазию, инициативу.

— Развивать умение совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех играющих.

Воспитательные

— Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма.

Условия реализации

— Подбор и изучение методической литературы.

— Разработка плана проведения игры.

— Место: оборудовать место для проведения игры.

— Атрибуты: почтовый ящик; сумка почтальона; конверты с бумагой; коробки для посылок; бланки телеграмм; квитанции; телефоны; компьютер;

блокнот; карандаши; ручки; руль; машина; стульчики; почтовые марки; газеты; журналы; деньги, кошелек; столик для отправки и получения посылок.

Предварительная работа: Чтение, рассматривание иллюстраций к произведению Маршака «Почта», беседы «Назначение почты», «Работа почтальона».

Роли, ролевые действия.

Игровые роли и основные ролевые действия

Ролевые функции взаимосвязаны, направлены к другим персонажам игры.

Игровые роли	Ролевые действия	Оборудование	Возможные реплики для построения диалога
Начальник почты	Организует работу почты. Принимает работников на работу (распределяет роли) Объясняет должностные обязанности, следит за порядком на почте	Бейджик	Доброе утро, как настроение? Как справляетесь с работой? Назначаю вас на должность оператора (почтальона)…
Сортировщица	Сортирует корреспонденцию, прессу, посылки, бандероли по видам и адресам	Посылки. бандероли, письма, телеграммы, пресса, открытки, коробки для сортировки	Ваша посылка (письмо, бандероль, газета..) еще на сортировке.
По­чтальон	Забирает на почте посылки и корреспонденцию, прессу разносит по адресам	Униформа, сумка, письма	день (утро), Вам телеграмма (письмо). Распишитесь за получение, спасибо.
Оператор по приему бандеролей и посылок	Принимает бандероли и посылки, взвешивает, обсчитывает стоимость посылки, заполняет бланк Объясняет посетителям, как отправить посылку	Стойка, бланки, ручка, касса	Здравствуйте, куда хотите отправить посылку. Заполните бланк с адресом получателя. Отправка вашей посылки будет стоить …рубля
Водитель	Грузит прессу, посылки, бандероли, письма в машину, развозит по адресам	машина	Вы подготовили список адресов, опись посылок?
Клиенты	на почту, заполняют бланки, отправляют посылки, письма. Получают посылки, бандероли. Покупают марки, открытки, газеты, подписываются на журналы, газеты. Задают вопросы операторам	Бланки, открытки, марки, ручка.	Как я могу отправить посылку? Сколько это будет стоить? Какой журнал посоветуете выписать? Как отправить срочную телеграмму?

Руководство игрой

Педагог осуществляет косвенное руководство сюжетно-ролевой игрой, т.е. создает условия, способствующие возникновению, развертыванию и преобразованию игровой деятельности по инициативе детей с учетом обогащения игрового опыта между детьми.

Педагог может выступать и координатором сюжетно-ролевой игры, внося коррективы в процесс игровой деятельности в соответствии с планом организации.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что сюжетно- ролевая игра оказывает огромное влияние на развитие ребёнка. Расширяет кругозор, способствует формированию положительных взаимоотношений, оказывает на детей комплексное воспитательное воздействие.

В дальнейшем планируем познакомить детей с такими играми как: «Полет в космос», «Фитнес клуб», продолжать работу по расширению сюжетов уже знакомых детям игр.

Приложения:

1. file0.doc.. 69,0 КБ

Опубликовано: 03.04.2019

Руководство сюжетно-ролевой игрой детей 6-7 лет.

Руководство этим видом игр требует большого мастерства и педагогического такта. Воспитатель должен направлять игру, не разрушая её, сохранять самодеятельный и творческий характер игровой деятельности детей, непосредственность переживаний, веру в правду игры.

Педагог влияет на игровой замысел и его развитие, обогащая содержание жизни детей: расширяет их представление о труде и быте взрослых, о взаимоотношениях людей и тем самым конкретизирует содержание той или иной игровой роли. Все эти способы не прямо воздействуют на игру, а направлены на все более глубокое раскрытие тех источников, из которых дети черпают её содержание, на обогащение их духовного мира.

Педагогическое руководство в процессе игры имеет свои особенности: оно способствует развитию её замысла, расширению содержания, уточнению игровых действий, ролей, проявлению доброжелательных отношений. Воспитатель должен стремиться к тому, чтобы эти отношения закреплялись, становились реальными отношением детей и вне игры. Руководство игрой ни в коем случае не должно быть навязчивым, вызывать у дошкольников протест, выход из игры. Уместны наводящие вопросы, советы, рекомендации.

Педагог оказывает воспитывающее воздействие через роли, выполняемые детьми. Например, он спрашивает ребенка, выполняющего роль заведующего в игре в магазин, где касса, кто кассир, почему нет тех или иных предметов, удобно ли покупателю выбрать то, что он хочет купить, кто будет завёртывать покупки, подсказывает, что покупатели благодарят продавца, а продавец вежливо приглашает приходить в магазин за покупками.

Наиболее эффективным способом руководства является участие самого педагога в игре. Через выполняемую им роль, игровые действия он воздействует на развитие содержания игры, помогает включению в неё всех детей, особенно робких, застенчивых, пробуждает у них уверенность в своих силах, вызывает чувство симпатии к ним со стороны других детей.

По окончании игры воспитатель отмечает дружные действия детей, старших привлекают к обсуждению игры, подчеркивает положительные отношения её участников. Всё это способствует развитию интереса у детей к последующим играм.

В руководстве сюжетно-ролевыми играми детей 6-7 лет происходят существенные изменения, которые обусловлены тем, что в этот период суммируется, обобщается все то, что приобретено детьми в предшествующих группах. Это относится к знаниям, которые усвоены детьми, способам их отражения в играх, опыту ролевого проигрывания.

Сюжетно-ролевые игры в подготовительной группе отличаются более разнообразными замыслами, так как дети шире знакомятся с явлениями окружающей жизни, с ролями на специальных экскурсиях, при просмотре кинофильмов, через книги. В играх они часто подражают ролевой деятельности взрослых, причем воспроизводят не отдельные явления, а комплекс их. Например, дети, изображая процесс сюжетно-ролевой игры, распределяют свои обязанности: одни подвозят и поднося, другие руководят всей работой и т. д. Характерными особенностями сюжетно-ролевых игр детей 6-7 лет является более полное и точное осуществление замысла и содержания, четкая организация распределения обязанностей, взаимная ответственность. Более отчетливо, чем в старшей, выступает здесь и собственно ролевая деятельность. Если возникает потребность в изготовлении каких-либо предметов, игрушек для игры, дети временно выходят из нее, однако она не разрушается, поскольку ребята возвращаются к ней по мере изготовления того, что им было необходимо. Развивающаяся трудовая деятельность соответствует их физическим силам, стремлению что-то мастерить, делать своими руками.

Многие сюжетно-ролевые игры направлены на удовлетворение познавательных интересов дошкольников. Стремление к точности приводит к некоторому снижению игровой условности. Дети хотят, чтобы роли были похожи на настоящие. Интересы детей подготовительной группы, их возможности предъявляют к руководству сюжетно-ролевыми играми большие требования. Воспитатель должен иметь необходимые знания, проявлять интерес к технике, изобретательству. Из большого разнообразия ролей он отбирает немногое, то, что доступно детям и оказывает воспитательное и обучающее воздействие (например, культурно-бытовое проигрывание).

В подготовительной к школе группе педагог приучает детей анализировать итоги игры, входящего в ее состав. Это дисциплинирует ум, учит детей соотносить цель и процесс ролевого проигрывания с результатом.

Таким образом, важным условием обучающего и воспитывающего воздействия сюжетно-ролевых игр является руководство ими при сохранении творческой самодеятельности детей, развитие их интереса к технике, использование наглядных пособий (иллюстраций, фотографий).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение №8 Детский сад «Золотой ключик»

 Муниципального образования Холмский городской округ
Сахалинской области.

г. Холмск, ул. Портовая, 10

Конспекты сюжетно – ролевых игр

в подготовительной группе

Автор: Игнатенко Инна Александровна

Должность: воспитатель ДОУ

г. Холмск

 2019 г.

Сюжетно-ролевая
игра «Ждем гостей».

Задачи
образовательных областей:

-Побуждать
детей включаться в совместную с взрослыми игру. Учить играть дружно, не
ссориться. Помочь выбрать роли;

-Обогащать словарь детей:
механик автосервиса, фермер, директор овощехранилища,  продавцы;  миксер,
кассовый аппарат, курьер;

-Развивать интерес к
профессиям. Использовать игру для формирования разнообразных интересов и 
творческих способностей детей;  прививать чувство коллективизма, отзывчивость,
доброжелательность. Развивать ролевой диалог;

-Воспитывать
чувство ответственности за выбранную роль,  инициативность и самостоятельность
в речевом общении с окружающими;

Предварительная
работа:

Беседы о профессиях с
использованием иллюстраций. Наблюдение за тем, как привозят продукты в детский
сад, рассматривание иллюстраций по теме «Шоферы», «Магазин», «Овощная база».

Оборудование:  Большое
дерево, гриб для полянки, посылка, афиши в игровые зоны. Игрушки: белка, заяц,
еж. Для магазина: «одежда продавцов»,  муляжи: «овощи — фрукты», «грибы —
ягоды», сумочки, корзинки с кошельками, деньги, телефоны, картинки с
изображением лесных гостей, касса; листы — заявки, ручка, блокнот (для
директора).

Для
автосервиса: «одежда механика». Для шоферов: «одежда шоферов», тряпочки,
машины, заправка. Для кафе: «одежда поварят», гриб — мухомор, стол, салфетки,
картинки с изображением лесных жителей, посуда, микроволновая печь, миксер,
доски для нарезки, стаканы, кормушка, сено.

Для
продуктовой  базы: «одежда директора база», ящики с продуктами, стол, телефон,
блокнот, ручка. Музыкальное сопровождение: Волшебные звуки природы.

Ход игры.

Звучит
музыка про лес. Дети заходят в группу, здороваются.

Вос.
Мы попали в лес чудесный

        
И хотим здесь помечтать

        
А еще повеселиться

        
И с друзьями поиграть!

 Вы
любите играть? (раздается стук)

—
Ребята, смотрите, это Луиз («беседую с попугаем»). А вы знаете, мне Луиз по
секрету  рассказал, ему очень нравится наблюдать за тем, как вы играете. А
особенно, когда готовите разные блюда, и угощаете ими  кукол.  Луиз даже  хочет
пригласить к нам  в гости  своих друзей – лесных жителей. Вы разрешаете?  Тогда
пусть Луиз летит и приглашает своих друзей.

 Вос.
Ребята, каких вы знаете лесных жителей (белка, ежи, зайцы…).   Скажите, какими
лакомствами  можно угостить лесных гостей?  (белку орешками, грибами,  медведя
медом, ягодами,  ежика яблоками, грушами…)

А
давайте  на лесной опушке мы как будто бы  откроем магазин: «Лесная сказка» и
«Лесное кафе», где  будем покупать, а потом  приготавливать   угощение для
лесных жителей.

Какие
роли  у нас будут? Дети: директора  магазина и  овощехранилища, продавцы,  
шоферы, механики автосервиса, повара.

Вос.
Можно я буду директором магазина, буду  следить за тем, чтобы товар был
качественным, договаривается с базами, фермерами, чтобы закупить нужный товар.
(Получившие дети роли,  одевают соответствующие одежду, приготавливают  рабочие
места).  Кто хочет быть продавцами в отделах: «Овощи — фрукты» и «Грибы- ягоды»
(с помощью считалки). Катилось яблочко вокруг огорода, мимо частокола, кто его поднимет,
тот продавцом выйдет.

 Вос.
Павлик,  посчитай с помощью считалки, (сидел петух на лавочке…) кто будет
шоферами. (сильные и крепкие, которые  не только привозят продукты с базы, но
загружают, выгружают там,  где скажет директор), механиком автосервиса, который
ремонтирует поломавшиеся машины  будет …   Звонит телефон: Ребята,  извините,
я отвечу на звонок. Это белочка, она просит,  чтобы поварами  были  …. И
приготовили для нее грибы в микроволновке, а для зайчика морковный сок и
капусту.  Избирается директор овощехранилища, где хранятся продукты.

 У
вас, ребята, тоже очень ответственная роль —   вы покупатели. Вам предстоит
выбрать такие лакомства, которые  понравятся не только зверям, но и птицам.
Покупатели берут корзинки, кошельки.  В корзинках лежат картинки с изображением
животных и птиц  (Белочка, ежик, медведь, заяц, синичка, лось, мышка, попугай)
для которых будут покупать угощения.

 
Директор: Внимание, внимание открыт новый магазин «Лесная сказка». Уважаемые
посетители, здесь мы можете приобрести орешки для белочки, свежую морковку,
капусту для зайцев, ягоды для медведей и многое другое. Не проходите мимо. 
Возможные действия, происходящие в игре:

Директор магазина	Организует работу сотрудников магазина, делает заявки на получение товаров, обращает внимание на правильность работы продавца, беседует с покупателями. Звонит поварам, приобрели ли нужные  продукты для белки, птичек, ежика.  Выдает шоферам Лист – заявку (картинки с изображением  морковки, грибов, груш). Обращает внимание детей,  но то, что видит за окном синичку, которая наблюдает за приготовлением их встречи. Объявляет, что сегодня в магазине не только большие скидки, но бесплатные подарки от магазина. ( воспитателям)
Продавцы	Спрашивает у покупателя, что он хочет купить и сколько, выдаёт чек, даёт сдачу. Курьеры по поручению продавцов угощают гостей – (воспитателей орехами – презент от магазина)
Зав. базой	До приезда шоферов красиво расставляет ящики, вытирает пыль со стола. Выдаёт товар по накладной.
Шоферы	В гараже проверяют исправность машины. Выезжают — заправляются. Доставляют определённое количество товаров, получают заявки на получение товаров от директора магазина. В пути  замечают поломку – едут в автосервис. Сгружают полученный товар
Механик	До прихода посетителей – ремонтирует имеющиеся машины.   Вежливо встречает шоферов – интересуется поломками
Покупатели	Берут корзинки, в которых кошельки, телефоны, картинки с изображением лесных гостей. Устанавливают очередь. Общаются. Перечисляют продавцу, что они хотят купить и сколько, расплачиваются «деньгами», получают чек. Здравствуйте, сколько стоят яблоки для ежика? Взвесьте, пожалуйста,  2 яблока. Возьмите деньги. Спасибо, до свидания.  Беседуют с поварами по телефону о покупке.  Приносят в кафе – отдают поварам. Это грибы для белочки — поджарьте их, пожалуйста,  Из этой морковки приготовьте сок для зайчика..
Повара кафе	Готовят блюда для лесных жителей (грибы жарят, сок морковный,  Расставляют  блюда под соответствующей картинкой для каждого лесного жителя

          Используются разные типы отношений
между различными ролевыми позициями (управления, подчинения, равноправия).   На
протяжении игры воспитатель из директора магазина превращается в покупателя.

В
заключении  игры: Ой, ребята, прислушайтесь, какой то шум. Может быть, это лось
к нам шагает или медведь бежит? Давайте закроем глазки и замрем – чтобы не спугнуть
гостей. ( появляется за столом белка и заяц, посылка).

 Открываем
глаза и видим первых посетителей в нашем Лесном кафе. Катя сфотографируй их
тихонечко, а мы не будем шуметь, чтобы гости не сбежали. Уважаемые повара! 
Расскажите, чем вы их хотите угостить, что приготовили. Ребята,  а что наши
повара приготовили для остальных гостей?

Это
посылка от лесных гостей (печеные орешки). По-моему опять какой — то шум,
наверное, опять гости собираются – закрываем глазки.

Сюжетно-ролевая игра «Космос».

Задачи
образовательных областей:

-учить отражать в
игре полученные знания о профессии космонавта;

-учить детей
брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры;

-использовать
атрибуты, развивать творческое воображение, продолжать формировать умение
договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих; воспитывать
доброжелательность.

Предварительная
работа: беседы с
детьми на тему «Космос», изготовление атрибутов к игре, рассматривание альбомов.

Материал: шлемы, схема «Солнечная
система», рация, маршрут, письмо, строительный материал, наушники, шапочки
планет.

Ход
игры

Воспитатель: — Ребятишки, сегодня утром,
когда я пришла в детский сад, то обнаружила, что в нашем почтовом ящике письмо.
Посмотрим от кого оно? А письмо нам пришло от нашего друга Лунтика. Вот что он
пишет: «Здравствуйте мои друзья. Пишет Вам ваш друг Лунтик.

На моей планете
«Солнечная семейка» случилась беда. На мою планету напал Грозный робот со своим
войском. Раньше на нашей планете было светло и весело, а сейчас темно и
грустно. Мы бегали, шумели и играли, а сейчас мы сидим дома. На вашем пути
Грозный робот расставил много различных препятствий. Но вы ничего не бойтесь.
Вам я высылаю маршрут, как быстрее добраться до моей планеты. Лунтик

-Поможем Лунтику?

Дети: Да!

Воспитатель: Но вот беда, лететь-то нам
не на чем. А на чём летают в космос?

Дети: На ракете.

Воспитатель: А без кого не полетит ракета?

Дети: Без командира.

Воспитатель: Как вы думаете, кого мы
можем выбрать командиром? Почему? Что он делает на ракете?  

Ответы детей.

Воспитатель: А
ещё кто нам понадобиться, для того, чтобы построить ракету?

Дети: Конструктор.

Воспитатель: А кого мы можем выбрать
конструктором? Почему? Ответы детей.

Воспитатель: А
кто же будет связываться с Землёй и другими планетами?

Дети: Радист.

Воспитатель: Кого
мы можем выбрать радистом? Почему? Какие его обязанности на ракете? Ответы
детей.

Воспитатель: Мы с
вами уже разработали и выбрали лучшую конструкцию ракеты. Наш конструктор будет
строить ракету по схеме, а мы будем помогать.

Строительство
ракеты. А давайте-ка ребята, Поиграем в космонавтов. Собираемся в полёт Строим
новый звездолёт.

Воспитатель: Ну, командир, командуй.

Командир: Одеть шлемы, кислородные
баллоны. Занять свои места, пристегнуться. К полёту готовы?  Запускаю
двигатель. До старта осталось 10 секунд. Считаем: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. Старт!
Мы летим. Мы в космосе.

 Играет музыка.

Воспитатель:
Посмотрите, сколько много звёзд на небе. Нам кажется, что они крохотные, а на
самом деле — это огромные раскалённые шары, состоящие из газа. Солнце — это
тоже звезда, самая близкая к нам. Учёные насчитали 200 миллионов звёзд. И цвет
у них разный, зависит он температуры звезды.

Сигнал рации. Радист: Поступил сигнал.

Воспитатель: Это сигнал с планеты Звездочётов. Командир: Приготовиться
к выходу в открытый космос.

 Дети выходят из ракеты.

Воспитатель: А
вот и первая ловушка Грозного робота. Задание «Расшифруй». -Посмотрите, здесь
лежат геометрические фигуры с буквами. Вы должны поменять местами одинаковые
фигуры и прочитать слово.

 Только
договоритесь сами, кто будет переставлять, а кто – читать слово. -Жители
планеты Звездочётов благодарят вас и желают вам счастливого пути. (Отметить,
что мы были на этой планете).

Командир: Пристегнуться.
Приготовиться. Летим дальше. Полёт проходит спокойно.

Играет музыка.  Сигнал
рации.

Радист: Поступил
сигнал с планеты. (Передаёт воспитателю радиограмму).

Воспитатель: Ой, ребята, у нас просят
помощи жители планеты «Загадочная».

Командир: Приготовиться к выходу в
открытый космос. Встречает инопланетянин.

Инопланетянин: Мою планету завалил камнями
Грозный робот. Чтобы её освободить, надо отгадать загадки.

Белые цветочки
вечером расцветают, а утром увядают. (Звёзды).

Лежит ковёр большой-большой,
а не ступишь на него ногой. (Небо).

Ну-ка, кто из вас
ответит: Не совсем, не больно жжёт, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а
печёт? (Солнце).

 Всю ночь за
облаками светил фонарь с рогами. (Месяц).

Полная, как
апельсин. А прошла неделя только — От него осталась долька. (Луна). (Камни
убираются по мере отгадывания загадки)

Инопланетянин: Спасибо. Вы спасли мою
планету. Счастливого пути. До свидания!

Командир: Занять свои места.
Пристегнуться. Держим путь дальше. (Отметить, что были на этой планете).

Чтение
стихотворений детей.

1.Мы летим к
другим планетам! Объявляем всем об этом! Весь игрушечный народ с нами просится
в полёт.

2.Жмётся заинька
к ракете: Полечу я с вами, дети, На любую из планет, Где волков зубастых нет.

3.Мышки — крошки
засмеялись: — Мы летали, не боялись, Высота — красота, Ни единого кота!

4.Даже плюшевый
медведь хочет к звёздам полететь и с Большой Медведицей В синем небе
встретиться.

Сигнал рации.
Радист: Поступил
сигнал.

Воспитатель: С планеты Весёлых Человечков
поступил сигнал. На этой планете живут необычные человечки. Они весёлые и
забавные. И они хотят с вами поиграть.

Задание
«Человечки из геометрических фигур».

Воспитатель: Возьмите геометрические
фигуры и составьте из них портреты человечков, как вы их себе представляете. —
Человечки рады, что у вас получились такие интересные человечки. Пусть они
останутся с ними.

Командир: Пристегнуться. Летим спасать
другие планеты.

Играет музыка. (Отмечаем, что были на этой
планете).

Сигнал рации.

Радист: Поступил сигнал с Планеты
Развлечений. Командир: Приготовиться к выходу в открытый космос.

Воспитатель: Жители этой планеты хотят
посмотреть, хорошие ли вы космонавты. Они хотят, чтобы вы поиграли в игру
«Центрифуга» — Это такое устройство, которое используется при тренировке
космонавтов.

Игра «Центрифуга»
(Берётся количество стульев, равное количеству игроков, они выставляются таким
образом, чтобы передние ножки стояли на одной линии. По команде игроки садятся
на свои стулья, и, приподнявшись вместе со стульчиком, делают 3 полных оборота,
затем снова садятся, при этом стараясь поставить передние ножки стульев на
исходную линию. Правила не нарушать: только три оборота. Повторять игру не
нужно).

Воспитатель: Жители планеты увидели, что
вы хорошие космонавты. И вы готовы, чтобы помочь Лунтику. (Отметить, что были
на этой планете).

Командир: Занять свои места.
Пристегнуться. Летим дальше. Воспитатель: Наш путь ещё не закончился. Следующая
остановка на планете нашего друга Лунтика — это
планета Солнечная Семейка. Это родной дом нашей планеты Земля. У звезды под
названием Солнце есть большая и дружная семейка. 9 детишек разного возраста.
Это планеты Солнечной системы.

 Сигнал рации.

Радист: Поступил сигнал.

Воспитатель: Это от Лунтика. Он обещал нас
встретить. А вот и эта планета.

Командир: Приготовиться к выходу в
открытый космос.

Лунтик: Здравствуйте ребята. Я так
долго ждал вас. Наконец-то вы прилетели. Грозный робот перепутал планеты.
Помогите их распутать. Оденьте шапочки планет. Я буду называть планеты, а вы
должны построиться в таком порядке, в каком они расположены. (Лунтик называет в
разнобой планеты, а дети правильно строятся). Меркурий, Венера, Земля, Марс,
Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Все они вращаются вокруг Солнца.

Молодцы ребята!
Вы спали мою планету от Грозного робота и его войска. А не хотите ли вы со мной
потанцевать?

Танец Лунтика с
детьми (любые движения).

 Воспитатель: Мы с вами помогли Лунтику.
Но нас ждут на Земле наши друзья. (Отметить, что были на этой планете).

 Командир: Занять
свои места. Пристегнуться. Возвращаемся на Землю.

Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра «Приходите к нам в театр».

Задачи
образовательных областей:

—создание творческой игровой ситуации для тесной взаимосвязи
взрослых и детей;

-обогащение
ребенка представлениями о социальной действительности;

-формирование
поведенческих навыков в отношении к успехам или неудачам партнеров по игре, 
способам разрешения  конфликтных ситуаций с другими участниками игры;

-способствовать
воспитанию трудолюбия, умения позаботиться о товарищах;

— воздействовать на чувства
детей, вызвать у них стремление подражать конкретному герою сказки, персонажу;

-познакомить с
профессиями людей, которые работают в театре (кассир, продавец, гардеробщица, распространитель
программок, контролёр, охранник, артисты).  

Предварительная
работа: Необходимо провести серию занятий в доступной для дошкольников форме:
об истории развития театра, о том, как создаются спектакли, люди каких
профессий работают над ним.

Для этого
целесообразно использовать красочный картинный материал и провести беседы с
детьми по каждой из тем.

Тема №1 «История
театра» (античный театр).

Тема №2
«Театральная площадь».

Тема №3 «Русский
театр».

Тема №4
«Гардероб, буфет, фойе».

Тема №5 «Зрительный
зал и сцена».

Тема №6 «Создание
спектакля».

Тема №7
«Бутафорский и реквизиторский цеха».

Тема №8
«Декорационные цеха (мебельный, столярный)».

Тема №9
«Гримерный цех».

Тема №10
«Пошивочный цех».

Тема №11
«Установка декораций, свет, звук»

Тема №12 «Какие
бывают театры: драматический, музыкальный, театр».

Работа велась в
тандеме с музыкальным руководителем. На музыкальном занятии вместе с детьми
была выбрана сказка «Проделки Бабы Яги», распределены роли.

 На занятиях
разучивались  ролевые слова, песни, велась работа над эпизодами сказки,
проигрывали основные движения героев, большое внимание уделяли эмоциональному
«вхождению» в образ (мимика, пантомимика). Таким образом, были определены
следующие темы занятий с детьми: Выбор сказки «Проделки Бабы Яги».

 Чтение и
обсуждение сказки. Деление сказки на эпизоды. Распределение ролей. Работа с
импровизированным текстом эпизодов.

Разучивание
текста. Разучивание песен и танцев. Репетиция эпизодов. Генеральная репетиция. Премьера
спектакля.

На следующем
этапе необходимо вместе с детьми подготовить атрибуты для сюжетно-ролевой игры:
афиши, билеты, номерки в гардероб, программки. В роли работников пошивочного
цеха выступают родители, так как они помогают детям в изготовлении костюмов.

Перед премьерой
спектакля проводится сюжетно-ролевая игра «Повара»: дети берут на себя роли
поваров и готовят для театрального буфета бутерброды, фруктовые шашлыки,
канапе, разливают в стаканчики разные виды сока.

Перед началом
спектакля дети играют в сюжетно-ролевую игру «Приходите к нам в театр»: каждый
ребенок берет на себя роль одного из работников театра, определяет игровые
действия своего персонажа:  кассиры,  работники гардероба,  контролеры,
продавцы буфета, распространители программок, охранники.

Правила
и ход игры.

1. Перед входом в
зал стоят 3 кассы. Рядом с кассами висят афиши, изготовленные самими детьми. За
кассовыми аппаратами сидят кассиры-дети и продают билеты на спектакль.

2. При входе в
группу стоят 2 вешалки с надписью «ГАРДЕРОБ». Работники гардероба – дети (2
человека) принимают верхнюю одежду у приходящих зрителей, выдавая при этом
номерки, сделанные детьми из разноцветного картона.

3. При входе в
зрительный зал посетителей встречают 1 контролер – дети группы. Они проверяют
билеты, отрывают надпись «контроль» и пропускают зрителей в зал.

4. В зрительном
зале работает буфет. Продавцы – дети (2 человека) продают напитки, бутерброды,
фруктовые шашлыки, приготовленные самими детьми. В качестве платы при
приобретении еды и напитков продавцы предлагают ответить на вопрос (вопросы
заранее пишутся на отдельные карточки).

Например:  Что
такое сцена? Что такое грим? Что такое антракт? Какие бывают театры? И т.п.

5. Перед началом
спектакля зрителям предлагаются программки. Эти действия выполняют дети,
взявшие на себя роль «распространителей программок» (2 человека).

6.За порядком и
безопасностью всех присутствующих в зале следят охранники – мальчики (2
человека). Каждый имеет при себе рацию и время от времени выходит на связь.

Когда сюжетно-
ролевая игра подошла к концу (проиграны все роли и выполнены все игровые
действия), в зале начинается театрализованное представление: спектакль
«Проделки Бабы Яги», в котором все роли исполняют дети. Представление спектакля
зрителям можно рассматривать как усложнение сюжетно-ролевой игры.

Сюжетно-ролевая игра
«Кондитерская фабрика»

Задачи
образовательных областей:

-Расширить и
углубить представления детей о производимой продукции на кондитерской фабрике
(печенье, карамель, мармелад, конфеты «Ассорти»).

-Активизировать
диалогическую и монологическую речь, ввести в словарь слово
«ингредиенты».

-Нравственное
воспитание добра, щедрости, гостеприимности, трудолюбия.

— Расширить
представления о мастерстве кондитеров, о значимости их добросовестного труда.

— Развивать
воображение дошкольников.

Подготовка к
игре:

На занятиях, в
беседах, при рассматривании иллюстраций воспитатель знакомит детей с трудом
кондитеров: на кондитерской фабрике трудятся люди разных профессий (кондитеры,
упаковщики, и др.), благодаря которым выпускается широкий ассортимент
кондитерских изделий.

Но прежде чем они
попадут в магазин, а затем в наш дом, нужно вложить много труда. Труд
кондитеров облегчается специальными машинами – автоматами.

Воспитатель вместе
с детьми составляет коллекцию из разнообразных конфетных этикеток и использует
её для проведения путешествия по фабрикам нашей страны. Во время этого
путешествия он уточняет представления ребят о труде кондитеров и знакомит их с
работой художников – оформителей.

В процессе
ознакомления детей с профессиями людей, работающих на кондитерской фабрике,
воспитатель особое внимание обращает на счётные операции: бригада за смену
выпускает определённое количество кондитерских изделий; конфеты фасуются в коробки
также в определённом количестве.

Воспитатель
заранее подготавливает детей к драматизации сказки «Дракошка в гостях у ребят»,
разучиваются слова, подбираются необходимые атрибуты. Разучивается танец
«Ассорти».

Методические
приёмы: Инсценировка сказки, игровая мотивация, музыкальное сопровождение,
сюрпризный момент, динамическая минутка, эмоциональная речь воспитателя,
атрибутика, иллюстрации, рисунки.

Материал:
Изготовленные детьми из пластилина и картона  кондитерские изделия: конфеты,
пряники, бублики, печенье разной конфигурации; декорации, музыкальные
инструменты, костюмы, макет транспортёра, коробки из-под конфет, зефира,
самовар, чайный набор.

Ход
занятия:

Игра начинается с
показа сценки – сказки «Дракошка в гостях у ребят». Мишка приглашает к себе в
гости, на день рождение, белочку, зайчика и дракончика. Все усаживаются за
праздничный стол и тут Дракошка – Антошка начинает делить угощение.

Дракошка: Это мне,
это тоже мне, и это мне, и вот это мне (все сгребает себе, а все удивленно
смотрят на него).

Мишка: А давайте
лучше смотреть телевизор.

Все соглашаются.

Дракошка
разворачивает конфету: с удовольствием, может быть ещё чего-нибудь вкусненького
съем.

Мишка включает
телевизор. В телевизоре появляется диктор-воспитатель и объявляет: Дорогие
малыши, мы рады пригласить Вас на кондитерскую фабрику, где изготавливают
разные лакомства для детей и взрослых.

Дракошка: Ой, как
интересно. Шагает через экран телевизора и попадает на кондитерскую фабрику.
Мишка, белочка и зайчик «бегут» вслед за ним.

Диктор: Осмотр
кондитерской фабрики начнём с карамельного цеха. Здесь производится много
карамели. Вся она разная и имеет свой секрет.

 Отгадайте, как
варенье попадает в серединку карамельки, а сверху твёрдый сахар.

Ответы детей.

Диктор: Верно.
Горячий сахар разливают в формочки, сверху кладут варенье и снова заливают
сахаром, и отправляют остужаться. Сахар твердеет, а варенье тает. А чтобы сахар
не был белым, в него добавляют различные вкусовые добавки – лимона, клубники,
апельсина, которые называются ингредиентами.

Звучит музыка.
Навстречу детям выбегают разноцветные карамельки (девочки) и поют:

«Мы весёлые
подружки – сливка, вишенка и Грушка,

Разноцветен наш
наряд – скушать каждый был бы рад.

В нас начинки так
вкусны, что даже слюнки б потекли.

Мы весёлые
подружки – сливка, вишенка и груша».

Дракоша: Это
точно (протягивает к карамелькам руки, а они разбегаются – он бегает за ними).

Мишка: Дракончик,
как тебе не стыдно. Они нас в гости пригласили, а ты их съесть хочешь. Давай их
в гости пригласим на моё день рождение. Приглашают карамелек и «усаживают» за
стол.

Диктор: Внимание,
внимание! Приглашаю посетить другой кондитерский цех – прянично-бубликовый.

Дети подходят к
столу, за которым сидит краснощёкий «Крендель», увешанный баранками и сухарями.
Перед ним самовар, он поёт:

«Я самый вкусный
в мире, я Крендель завиток,

Любимец я
детишек, и вкусов их знаток».

Диктор: Ребята,
как вы думаете, можно ли сохранить хлеб вкусными и мягкими.

Ответы детей.

Диктор:
Совершенно верно. Нужно хлеб и все хлебо-булочные изделия завёртывать в
полиэтиленовые пакеты.

На прощанье
Крендель со своими друзьями – бараночка, сухарик, пряничек – играют на
музыкальных инструментах мелодию – «Ах вы сени, мои сени».

Дракошка: Ах как
вкусно, дайте я их съем.

Белочка: Ну что
ты Дракошка, так нельзя, ведь мы у них в гостях.

Дракошка:
Подумаешь не удобно, а я так хочу.

Мишка: Так
нельзя. А вас я тоже приглашаю к себе на мои именины – приходите.

Диктор: а сейчас
ребята мне хочется пригласить Вас в цех, а в какой – попробуйте догадаться
сами. Как называются конфеты, которые перемешались между собой и попали в одну
коробку?

Ответы детей.

Диктор: Верно.
Это ассорти. Вот и эти конфетки – полюбуйтесь на их танец.

Танец «Ассорти» —
парный.

Дракошка: Всё,
больше не могу, я их сейчас съем.

Зайчик: Ух, какой
же ты ненасытный. Лучше ты бы их к Мишке на день рождение позвал. Ведь если
есть так много конфет, то можно заболеть.

Дракошка: Не
обманывай.

Проводится
дидактическая игра «Чем конфеты хороши, а чем плохи».

Диктор: а вот Вам
небольшой сюрприз. Узнайте кто это, и зачем она попала на кондитерскую фабрику
(появляется девочка водоросль)?

Дракошка: Фу,
какая гадость.

Диктор: а
мармелад ты любишь?

Дракошка: Ага. А
где он?

Диктор: а как вы
думаете, из чего он сделан?

Ответы детей.

Диктор: Да, из
водорослей, сахара и ингредиентов – сделан мармелад.

Дракошка: Ну да,
не может быть (подбегает к девочке и «откусывает» кусочек водоросли). Он не
вкусный, обманули.

Диктор: Подожди,
когда его сделают, он будет вкусным и сладким.

Дракошка: И
зелёным?

Диктор: Не
обязательно. Добавят краситель, и он станет разноцветным. Перед вами баночки с
водой. Попробуйте сами выбрать и подобрать цвет для мармелада, только девочки
подбирают тона тёплого, а мальчики холодного тона. Для этого используется
акварель.

Идёт работа.

Диктор: Теперь
кондитеры выберут наиболее яркие и удачные цвета для мармелада. Вот мы и
добрались до последнего цеха – «обёрточного». Перед вами лежат недорисованные
фантики и обёртки. Давайте их дорисуем и подарим Мишке ко дню рождения.

Идёт работа.
Музыкальное сопровождение.

Диктор: Пока Вы
рисовали, кондитерский цех по выпечке тортов испёк всем нам именинный пирог –
угощайтесь.

Дракошка: До
свидания, мне пора, извините меня.

Диктор: Ты куда?

Дракошка: Я, я,
я. Да мне стыдно.

Диктор  и все
герои: Оставайся и помоги нам угостить гостей пирогом.

Дракошка: Этот
кусочек Мишке, это тебе Зайка, а это тебе Белочка. А вот этот Вам (поворачивается
к гостям).

Звучит весёлая
музыка. Все участники игры пьют чай с пирогом и конфетами.

Сюжетно-ролевая
игра «Город мастеров»

Программное содержание:

-Закреплять ранее полученные
знания о труде врача, продавца, парикмахера, строителя;

-Формировать у детей умение
играть по собственному замыслу, поощрять творческую активность детей в игре;

-Формировать дружеские
взаимоотношения в игре.

Предварительная работа: Беседы о профессиях с
использованием иллюстраций. Экскурсия в парикмахерскую. Чтение художественной
литературы: Маяковский «Кем быть?», Д.Родари «Чем пахнут ремесла?».

Работа с родителями: Со стороны родителей была
оказана помощь в оформлении игровых уголков Больница, Парикмахерская, Семья.

Словарная работа: активизировать в речи детей
слова: врач, медсестра, пациент, парикмахер, клиент, строитель.

Методы и приемы: создание игровой обстановки,
беседа, художественное слово, вопросы, грамзапись, игра.

Ход
игры.

Дети заходят в группу, встают
вокруг воспитателя.

У вас, у всех растут года

Будет вам семнадцать.

Где работать вам тогда, Чем
заниматься?

Когда вырастите, кем вы
будете работать? (Ответы детей.)

Как вы думаете, чтобы стать
врачом, парикмахером…, что нужно сначала сделать? (Ответы детей.)

Правильно, чтобы работать
врачом, парикмахером, продавцом, нужно сначала в школе выучиться, затем
окончить техникум или институт, получить специальность. Но как долго этого
ждать, а как хочется стать взрослым прямо сейчас и поработать!

Я знаю один такой город, в
котором можно найти себе любимую работу. Все дети, попадая туда, сразу
становятся взрослыми и выбирают для себя профессию. Хотите со мной отправиться
в путешествие в волшебный Город Мастеров? (Ответы детей).

 Как вы думаете, на чем можно
отправиться в путешествие? (Ответы детей.)

А я предлагаю вам поехать со
мной на автобусе. (В группе стоят стульчики в ряд.).

Вы будите пассажирами, а я
шофером, так, как только я знаю дорогу. (Надеваю фуражку.)

 Проходите, пожалуйста,
усаживайтесь поудобнее. Мальчики будьте вежливы.

Воспитатель.

Качу, лечу во весь опор.

Я сам шофер и сам мотор!

Нажимаю на педаль

И машина мчится в даль.

И, так, поехали! Чтоб веселее
была дорога, включу музыку. (Звучит песенка Веселые путешественники). Вот и
приехали! Выходите, пожалуйста. Далеко не расходитесь, в незнакомом городе
можно потеряться. Посмотрите друг на друга, все собрались, все готовы к
экскурсии по городу. (Ответы детей.)

Ой, что это с вами? Вы все
стали взрослыми!..  В Городе Мастеров нет работников, но есть разные
организации. Давайте пройдем и посмотрим, что в этом городе есть.  Вот здесь у
нас Парикмахерская. Здесь светло и интересно: Зеркала, духи и кресла. Вы
знаете, кто работает в парикмахерской? Что делает? Кто приходит в парикмахерскую?
Как разговаривают с клиентом? Как клиенты ведут себя в парикмахерской? (Ответы
детей.)

А вот Магазин. А сейчас мы в
магазине – Все продукты на витрине: Чай, конфеты, колбаса – Разбегаются глаза.

Посмотрите, а вот здесь у нас
Больница. Всегда внимательно, с любовью Наш доктор лечит вас, ребят. Когда
поправит вам здоровье –
Он больше всех бывает рад!

Воспитатель. Дети, кто работает в
больнице? Что делает? А врач один может справиться с работой? Кто ему помогает?
Что делает медсестра? Кто приходит в больницу? Как больные ведут себя в
больнице? (Ответы детей.)

Воспитатель. А вот здесь у нас
строительная площадка.

Строителя знает весь район,

Мастер он отличный

Со своей бригадой он

Строит дом кирпичный.

Дом среди других домов

И стройней и выше.

Говорят до облаков

Дом достанет крышей.

А вот здесь у нас живут

Куклы, зайцы, мишки,

Ждут, когда к ним придут

Мамочки-малышки.

Воспитатель. Вот видите, как много
интересного в нашем городке.  Вы можете выбрать профессию, какая вам нравится. 
Как вы думаете, кто справится с работой продавца? (Ответы детей.)

А кто сможет работать
доктором, медсестрой? (Ответы детей.)

У тебя получится вежливо
разговаривать с пациентами? Кого мы можем назначить парикмахером? (Ответы
детей.)

 Как вы думаете, кто
справится с работой строителя? (Ответы детей.)

Работа у них ответственная,
так как город наш должен расти и хорошеть. В нашем городе есть хороший, уютный
дом, где живут игрушки, которых нужно сводить в больницу, в парикмахерскую,
купить им в магазине сладости и еду, сходить на прогулку, посмотреть, как
строится дом. Да и вообще, любить их и заботиться о них. Кто будет мамой?

Слышите, музыка. Это значит,
в городе начинается новый день и все начинают работать. Проходите на свои
рабочие места, посмотрите, что вам нужно еще приготовить…

По ходу игры помогаю
создавать игровую обстановку, с помощью вопросов, советов, предложений. Обращаю
внимание на взаимоотношения детей в игре. Включаюсь в игру по разрешению детей
(выполняю роль пациента в больнице (посадила занозу на стройке), клиента в парикмахерской,
перед приходом в гости в семью, покупаю угощение в магазине и т.п.).

Звучит музыка.

В нашем городке наступил
вечер, рабочий день закончился. Магазин, больница, парикмахерская закрываются,
заканчивают работу и на стройке. Все наводят порядок на рабочем месте, так как
приедут в этот городок новые дети, которые хотят стать взрослыми. (Дети наводят
порядок.)

Сигнал автобуса. Все собрались? Посмотрите,
чтобы никто не остался здесь один. Проходите в автобус, усаживайтесь поудобнее,
расслабьтесь, вы устали после трудового дня. А я включу вам легкую музыку. (Играет
спокойная мелодия.)

Вот и наш детский сад.
Выходите, пожалуйста.  Посмотрите друг на друга, вы снова дети. (Называю по
именам.)

Вам понравилось в Городе
Мастеров?

Мы обязательно еще поедем
туда и возьмем с собой тех ребят, которые там не были.

Сюжетно-ролевая
игра «Путешествие по времени»

Программное содержание:

—Побуждать детей более широко и
творчески использовать в играх знания о развитии жизни на земле (от динозавров
к современному человеку);

-Использовать игру для
формирования разнообразных интересов и способностей детей;

-Способствовать сознательному
отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направляя внимание на
качество исполняемых ролей, их социальную значимость;

-Продолжать развивать
самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм
поведения в игре;

-Воспитывать
доброжелательность между детьми, умение учитывать желания товарищей;

-Развивать инициативу,
организаторские и творческие способности детей.

Информационная часть: раскрашивание детьми
динозавров, мамонтов, древних людей; чтение глав из книги Энциклопедия для
дошкольника, посвящённых эпохе динозавров.

Атрибуты: бейджи, пульт управления,
карта полёта, наушники. Для исполнения роли повара (тубы с провизией), роли
врача (походная аптечка), учёным — пробирки, лупа; журналистам — фотоаппарат, блокноты
с ручкой; астронавту — скафандр; спасателям – лазерные пистолеты; звукозаписи
пуска ракеты, пения птиц; Картины, нарисованные детьми (динозавры, мамонт,
древние люди); вода, стаканчики; телевизор; наглядные пособия: яйцо, в нём
динозавр, кости динозавров; ножницы, бумага, резинки; песок, вода.

Активизация словаря: учёные-палеонтологи;
метеорит; метеоритный дождь; названия динозавров; древние люди; мамонты и т. д.

Создание проблемной ситуации:

«Тай, тай, налетай,

В интересную игру поиграй

Всех принимаем и не обижаем

А кто опоздает –

В небо улетает».

Раздаётся
сигнал «стук сердца».

— Что вы думаете это такое?

Дети
размышляют. Воспитатель включает отрывок из видеофильма «Динозавр», когда яйцо
попадает в беду.

— Ребята, по-моему этот стук
сердца раздавался из яйца. Кто бы это мог быть?

— Наверное, яйцо попало в
беду и ещё не родившийся динозаврик посылает нам сигналы бедствия, чтобы мы
спасли его.

— Когда же жили динозавры? (В далёком прошлом.)

— А мы с вами где находимся? (В настоящем.)

— А завтра где будем? (В будущем.)

Прошлое все то, что было,

Никакая в мире сила

Всё обратно не вернёт,

Время лишь вперёд идёт.

То, что видим мы сейчас, –

Настоящее для нас,

Будущее – то, что будет

И его не знают люди”.

Ход
игры

— Как же нам попасть в
прошлое? (Построить машину времени, летающую тарелку, космический корабль и т.
д. )

— Поднимите руки, кто хочет
лететь в прошлое? Для путешествия нам нужно выбрать руководителя полёта. Каким
он должен быть? Кого вы предлагаете? (Выборы
участников).

— Людей каких профессий нам
необходимо взять с собой? (Штурман –
помощник руководителя полёта;

врач –
вдруг кто-то заболеет;

учёных –
Какие учёные изучают динозавров? (учёные-палеонтологи);

тележурналистов
— они снимут фильм о жизни динозавров в прошлом, напишут статью в газету;
повара – он будет кормить экипаж во время полёта; спасателей – мы не знаем
какие опасности подстерегают нас в прошлом; астронавта – во время остановки во
времени он будет выходить из корабля, т.к. у нас есть только один скафандр с
запасом воздуха; остальные дети и я будем туристами).

— Приступить к строительству
машины времени! (Дети строят машину
времени, одновременно, взяв на себя ту или иную роль, готовятся к её выполнению
запасаясь необходимым материалом).

Полёт. Во
время полёта руководитель полёта переговаривается со штурманом, отдаёт команды,
врач выдаёт всем витамины.
Руководитель полёта предупреждает, что в
полёте могут быть лишь три остановки, после которых машина вернётся домой в
настоящее.

Руководитель
полёта:
Обьявляю, трёхминутную готовность!

Штурман: Есть трёх минутная
готовность!

Руководитель
полёта:
Экипаж к полёту во времени готов?

Штурман: Экипаж готов к полёту во
времени!

Руководитель
полёта:
Приготовиться к старту! Проверить кислород, радиосвязь, пристегнуть ремни!
Внимание! 5-4-3-2-1! Пуск.

Штурман – Есть пуск! (Запись пуска ракеты).

Руководитель
полёта:
Штурман! Приём! Приём! Как слышите? Есть перегрузки?

Штурман: Спасибо! Всё нормально,
полёт продолжается!

Руководитель
полёта:
Предлагаю сделать первую остановку во времени. Астронавту приготовиться к
выходу из корабля. Экипаж остаётся на своих местах.

Дети
помогают астронавту выйти из корабля. Астронавт берёт пробы воды и воздуха,
находит картину с изображением древних людей, возвращается на корабль. На
корабле происходит обсуждение того, что увидел астронавт в прошлом, пробуют
воду, рассматривают воздух в пробирке, делают вывод, что вода пригодна для
питья, а воздухом можно дышать. Полёт продолжается дальше.

Руководитель
полёта:
Полёт продолжается!

Штурман: Есть продолжить полёт!

Руководитель
полёта: Повар, накормите экипаж! (.

Руководитель
полёта: Приготовиться к остановке во времени!

Штурман: Есть, остановка во времени!

Руководитель
полёта: Стоп машины!

Штурман: Есть стоп машины!

Руководитель
полёта:
Спасатели выходят первыми, за ними приготовиться к высадке экипажу!

Спасатели
выходят из корабля, осматривают местность, докладывают командиру о том, что
опасности нет, экипаж может выходить. Дети рассматривают изображённого на
картине мамонта, фотографируют его, возвращаются на корабль. Полёт
продолжается. Рассматривают мамонта, сравнивают его со слоном, делают вывод:
слоны – это предки мамонтов, а древние люди – это наши предки.

Руководитель
полёта:
Приближаемся к конечной цели нашего полёта! Экипажу приготовиться к выходу из
корабля!

Штурман: Есть приготовиться к выходу
из корабля!

Руководитель
полёта:
Задание экипажу: обследовать планету и доложить о том, что увидели. Руководитель полёта даёт задание учёным-палеонтологам
найти останки динозавров в земле, в воде; остальному экипажу помочь родиться
детёнышам динозавров (вырезают из бумаги), а так же приготовить для динозавров
траву и растения (делают из бумаги).

Тележурналисты
всё снимают на видеокамеру, фотографируют, записывают. Воспитатель обращает внимание на то, что в то время, когда жили
динозавры, часто происходили извержения вулканов, предлагает посмотреть, как
это происходило (показывает опыт).

Руководитель
полёта:
А куда же исчезли динозавры? Дети излагают
свои версии. Воспитатель показывает на видео падение метеорита, метеоритный
дождь. Он предупреждает, что становится опасно и нам надо возвращаться на
корабль. Дети забирают с собой маленького динозаврика, свои находки и
возвращаются на корабль.

Руководитель
полёта:
Приготовиться к возвращению в настоящее!

Штурман: Есть приготовиться к
возвращению в настоящее!

Руководитель
полёта:
Пристегнуть ремни, начать отсчёт времени: 5-4-3-2-1-0 – пуск!

Штурман: Есть пуск!

Воспитатель: Куда на земле мы поместим
свои находки? ( Отдадим в музей; динозаврика в зоопарк).

Руководитель
полёта: Приготовиться
к приземлению!

Штурман: Есть, приготовиться к
приземлению!

Руководитель
полёта:
Экипажу приготовиться к выходу из корабля!

Штурман: Есть, приготовиться к выходу
из корабля!

Руководитель
полёта:
Разрешаю всем покинуть корабль! После
окончания игры предлагаю построить музей, зоопарк…, раскрасить динозавриков и
т. д. Игра по желанию детей может быть продолжена дальше.

Сюжетно-ролевая
игра «Кафе Незабудка»

Программное содержание:

—формировать представления об этикете
в общественном месте;

-формировать умение
договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих;

-развивать творческие
способности и воображение в процессе игрового общения;

-расширять представления о
социальных отношениях в профессиональной деятельности взрослых.

Материал. Бейджики с соответствующими
рисунками для администратора, официантов, таксиста, воспитателя; фартуки и
головные уборы для официантов; подносы; меню с рисунками блюд; муляжи фруктов,
пирожных; стаканы и трубочки для сока; кукольная посуда; салфетки; цветы
незабудок в вазочках; телефоны; руль; кепка таксиста; игрушки для детей
ясельного возраста; кошельки; сумки; коляски; беби-бон; деньги в виде цветов
незабудок.

Предварительная работа. Беседы и занятия по этикету;
сюжетно-ролевые игры: Дочки-матери, Такси, Детский сад.

Ход
игры

Воспитатель (В.) договаривается
с детьми.

В. — сегодня мы поиграем игру
Кафе. Я предлагаю назвать наше кафе Незабудка. Как вы думаете, почему? (Дети
отвечают).

Посетители расплачиваются в
кафе деньгами. У нас тоже будут деньги только необычные, в виде цветов
незабудок. Нам надо распределить роли. В первый раз я тоже с вами поиграю и
возьму себе роль администратора (А) кафе.

Это человек который встречает
посетителей, усаживает за столики и наблюдает за тем, чтоб им было уютно и
хорошо. Еще нам нужны 2 официанта (О.), воспитатель (В.) в детской комнате,
который присмотрит за детьми посетителей, поиграет с ними, покормит, таксист
(Т.) — будет возить посетителей до нужного места.  Если желающих много,
выбираем игроков считалкой. Роли выбраны, не забывайте, что самое главное,
вести себя культурно и вежливо. Выбирайте нужные атрибуты и начинаем игру.

Диалог администратора и
посетителей.

П. Здравствуйте.

А. Добрый день, проходите, пожалуйста.
Усаживайтесь по удобней, малыша можете отдать нашему воспитателю, с ним
поиграют и покормят.

К вам сейчас подойдет наш
официант.

(П. усаживаются. Важно, чтобы
мальчик пропускал девочку вперед, пододвигал стул и т.д. В. Берет у них
ребенка, играет с ним)

Диалог официанта и
посетителей:

О. Добрый день.

П. Здравствуйте, добрый день.

О. Что будете заказывать? (Подает меню)

П.Сок и фрукты.

О. Возьмите пирожные они свежие и очень
вкусные.

П. Мы обязательно возьмем пирожные, только
попозже с чаем если можно.

О. Как пожелаете. (Схематично
зарисовывает в блокноте заказ)

Отдыхайте, ваш заказ будет
скоро готов.

(Ставит все заказанное на
поднос, аккуратно подает п., красиво расставляет на столе)

Приятного аппетита.

П. Большое спасибо. (П. едят,
между собой общаются. О. в это время подсчитывает сумму заказа)

П. Пожалуйста посчитайте нам.

О. С вас 2 незабудки за сок, 3
незабудки за фрукты, 3 за пирожные, 1 за чай. (П. по ходу отсчитывают нужное
количество).

П. Спасибо, все было вкусно.

О. Приходите к нам еще.

Подходит А. Вам у нас
понравилось?

П. Да все было замечательно.

А. Приходите к нам еще. Приводите своих
друзей.

Вам вызвать такси?

П. Да, пожалуйста.

А. (берет телефон) Здравствуйте,
служба такси?

Т. Да, это служба такси, здравствуйте.

А. Приезжайте, пожалуйста, к кафе
“Незабудка”.

Т. Скоро буду.

А. (обращаясь к П.) такси скоро
подъедет, можете забрать малыша и выходить. Всего вам доброго.

П. До свидания!

Игра дальше продолжается,
дети стараются самостоятельно вести диалоги. Одновременно могут работать 2
официанта.

Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Программное содержание:

— воспитывать
доброжелательность, любовь к школе;

-развивать речь, творческую
активность, умственную самостоятельность в решении практических задач.

Материал и оборудование:
карточки с картинками, слоговые таблицы, кубики, дуги, обручи, костюмы и
атрибуты, соответствующие ролям.

Ход игры

Воспитатель интересуется у
детей, в какие сюжетно-ролевые игры они играли и в какую игру или хотелось бы
поиграть сегодня. Затем все вместе распределяют роли и обговаривают правила
игры. Воспитатель спрашивает:

— Сколько у нас сегодня будет
уроков? И какие?

— Кто будет учителем по
обучению грамоте?

Мама изъявляет желание быть
учителем по обучению грамоте.
А учителем физкультуры воспитатель предлагает стать Андрюше, потому что он
ходит в спортивную школу. В каждой школе имеется буфет и Настя пожелала быть
буфетчицей, чтобы кормить нас на перемене. Воспитатель напоминает детям о том,
что в школе находится и медкомната, в которой работают врач и медсестра.
Медсестрой пожелала быть Диана, а врачом Лиза.

Роль техслужащего доверили
Олегу, потому что он очень ответственный и мастеровой. Олег будет давать звонки
на уроки и отвечать за техническую исправность всего школьного оборудования.
Так как не бывает школы без директора, то воспитатель предлагает себя на эту
роль, чтобы отвечать за работу всей школы. Каждый из детей занимает свое место.
Звенит звонок.

Урок I.
Обучение грамоте.

Учитель входит в класс и
начинает урок.

1.                
Д/игра
«Назови первый звук в слове».

2.                
Д/игра
«Составь слово».

3.                
Д/игра
«Пирамида» (деление слов на слоги).

В конце урока учитель
подводит итог и задает задание на дом: прочитать сказку «Лиса и рак, составить
схему слова «лиса».

Перемена.

П/и «Карусель». Дети посещают
буфет, а расплачивается с буфетчицей, отвечая на один из ее вопросов на
смекалку. Звенит звонок

Урок II.
Физкультура.

В начале урока в класс
заходит медсестра. Она здоровается и просит после урока привести детей в
медицинскую комнату на осмотр. Учитель начинает урок с разминки. Дает команду: —
Направо! Шагом марш по кругу! А теперь парами ко мне! На месте стой!
Разомкнитесь! 1 упражнение «Часы»; 2 упражнение «Мельница; 3 упражнение
«Прыжки». Игра соревнование «Бег и с препятствиями» П/и «Шишки, желуди, орехи»

Учитель задает детям задание
на дом: потренироваться прыгать со скалкой. Дети отправляются в медицинскую
комнату. Врач осматривает детей. Проверяет зрение, слух, горло. Слушает пульс.
А медсестра делает прививку и отмечает в журнале.

Воспитатель подводит итог
игры.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие»

Планомерное обогащение опыта детей.

Рассматривание различных энциклопедий, посвящен­ных географическим
открытиям и космосу. Беседы о труде космонавтов, рассматривание иллюстраций,
фотографий. Беседы о труде моряков, рыбаков, научных исследова­телей.  Что
можно прочитать детям: А. Ляпидевский «На Север», «Все на лед», «Первая ра­диограмма»,
«Лагерь Шмидта», «Спасение», «Возвращение». С. Сахарнов «Два радиста», «Как
достали якорь», «Самый лучший пароход», «Магеллан».

Литературно-информационная поддержка игры.

КАПИТАН. На корабле главный человек — капитан! В дальнее плава­ние
ходят на очень больших кораблях. Там дружно трудятся люди разных профессий.
Обязательно есть на корабле боцман и матросы. Есть также штурман, механик и
радист. Есть судовой врач и повар (на корабле говорят — кок!). Но капитан —
самый главный. Его слушается вся команда. Он все знает про ко­рабль.

Про волны и шторма. Он знает много разных наук: астрономию,
географию, механику, морское дело! В плавании могут встретиться разные
опасности. И капитан дол­жен сделать все, чтобы спасти корабль! Замечательная
это профессия! О капитанах написано мно­го интересных книг.

Ког­да подрастешь, узнаешь про увлекательные приключения ка­питана
Врунгеля, капитана Немо и капитана Гранта. И, конечно, ты прочитаешь книгу
писателя В. Каверина «Два капитана». У главного ее героя Сани Григорьева был
прекрас­ный девиз: «Бороться и искать, найти — и не сдаваться!» (Изобразительный
ряд: фуражка с крабом, корабли, при­боры.)

ВОДОЛАЗ. Капитан, конечно,
самый главный человек на флоте. А
слыхал ли ты о такой профессии, как водолаз? Давным-давно люди научились
нырять в глубину и добывать жемчуг.

Сейчас водолазы спускаются под
воду в специальных скафандрах. В скафандре мож­но находиться под водой очень долго. Туда подают воздух по специальным трубкам, и водолаз им дышит. Это
трудная и опасная профессия.
Водолазом может стать только очень сме­лый
человек. (Изобразительный ряд:
скафандр, приборы и т.д.)

РЫБАК. Рыбу,
которую мама приготовила тебе на ужин, поймали в реке или в море рыбаки. В реке можно рыбу удочкой ло­вить. В море рыбу поймать не так просто, как в реке. И ловят ее большими сетями (тралами).

Знай, что рыбу к твоему столу
передавали друг другу по цепочке добрые руки труже­ников
разных профессий. Рыбаки — шоферам, шоферы — продавцам. Врачи говорят,
что в рыбе много полезных веществ для твоего здоровья! (Изобразительный ряд:
рыба, траулер, сети, удочка, при­лавок и т.д.)

Упражнения на развитие творческого мышления и вооб­ражения.

Эти дидактические упражнения помогут детям пополнить копилку
игровых ситуаций. Такие упражнения желательно про­игрывать в разных вариантах.

Дидактическое упражнение «Потому, что…». Поначалу активность
детей будет низкой. Предлагайте ответы сами. Стимулируйте активность детей.
Радуйтесь каждой попыт­ке включиться в игру. Принятие ответов, их поощрение в
конце концов приводит к тому, что дети раскрепощаются, фантазия пробуждается.
По­степенно они сами начинают искать логические объяснения своим ответам.

Варианты вопросов. «Наш корабль отправился в плавание
потому, что…» Он перевозит пассажиров, Он перевозит грузы, Корабль-исследователь
должен открыть и описать новые страны, Получено бутылочное письмо с просьбой о
помощи, И т.д.

«На корабле объявлена тревога потому, что…» Приближается пиратский
корабль, Корабль сел на мель, На корабле начался бунт И т.д.

«Моряки причалили к необитаемому острову потому, что…» На корабле
закончились еда и вода и нужно пополнить запасы, Корабль исследовательский,
нужно обследовать остров и нанести его на карту, Корабль нуждается в починке,
после шторма, Корабль ушел от преследования пиратами и спрятался в бухте.

 «Корабль сел на мель потому, что…» Это его морская буря
вышвырнула,

 Был сильный туман и моряки не увидели мель, Рулевой заснул на
вахте, Рулевой оказался плохо обучен.

Сюжетно-дидактическая игра «Веселое путешествие в Африку», с помощью которой
дети узнают о новых для себя игровых действиях.

Развивающая предметно-игровая среда.

Атрибуты для игры в «Путешествие»: Географическая и
контурная карты мира. Карта звездного неба. Изображения планет, животных.
Приборы: компас; фонарик; бинокль, подзорная труба; фотоаппарат; наушники и
рация; штурвал, руль. Крупные модули для построек (корабля, ракеты, поезда).
Карточки с описанием планет. План-схема групповой комнаты. Бескозырки,
матросские воротники. «Клад» — разноцветные камушки в сундучке, бусы, колеч­ки.

Игровое пространство.

Игра предполагает использование всего группового про­странства. Под
контролем воспитателя детям можно позволить: Ползать под взрослым стулом,
Ходить змейкой между столами, Накрыть стол покрывалом и устроить там палатку, 
Перепрыгивать скамеечки в раздевалке.

Примерный сценарий игры.

1 вариант.

После знакомства детей с глобусом и картой предложить для игры
вырезанные из картона силуэты материков. Дети обводят трафареты, рисуют
маршруты путешествий, поисков клада, спа­сения людей, захваченных в плен
пиратами, чудовищами.

2 вариант

Воспитатель вместе с детьми строит пароход (машину, самолет,
поезд, ракету…), предлагает отправиться в путешествие, в ходе ко­торого
происходят разные приключения (на морс поднимается буря, корабль терпит
крушение, или его захватывают пираты, или на корабль нападает гигантский
кальмар).

В пути в руки путешественников попадает бутылка с пись­мом
(нарисованным письмом, планом-схемой), ориентируясь по которому можно спасти
человека, попавшего в беду (найти клад). По пути надо преодолеть преграды
(болота, огонь, про­пасти и т.д.), выполнить задания (шуточные). Заканчивается
игра спасением человека, нахождением плана.

3 вариант.

После чтения литературы об открытии Колумбом Амери­ки предложить
детям придумать свою страну: на каком транспорте туда можно добраться, что в
этой стране есть интересного, необычного придумать и нарисовать несуществующих
животных, дать придуманной стране название

4 вариант.

Воспитатель предлагает представить, что дети попали на Луну (или
любую другую планету), вспомнить, какие на ней условия жизни, и выполнять
игровые действия в соответствии с ними: нет воздуха — надеть скафандры;        на
планете невесомость – движения.

Попытка педагога выйти из игры и предоставить детям
самостоятельное развертывание сюжета. Воспитатель может развернуть игру, взяв
на себя роль капи­тана.

Через небольшой отрезок времени капитан «получает трав­му,
заболевает» и совместно с корабельным доктором приходит к решению высадиться на
ближайшем острове для лечения. Ко­мандование кораблем передается помощнику. С
радистом зак­лючается договор — поддерживать связь. Капитан, находясь на
лечении, по мере надобности связывается с командой, спраши­вает о делах, дает
рекомендации.

Способы безболезненного выхода детей из игры.

Воспитатель предлагает продолжить игру-путешествие на прогулке,
построив космический корабль (машину, эки­паж и т.п.) из песка (снега,
картонных коробок) на участке детского сада. Можно предложить детям от игры
перейти к занятиям: «Я тоже путешествовала однажды (по стране цифр, по жарким
странам и т.п.) и узнала очень много нового.

Я хочу рассказать вам об этом» или «А вы знаете, что
путешествовать можно не только на машине или на поезде, на корабле или
самолете? Можно путешествовать мысленно, с помощью географической карты или
глобуса, с помощью цвет­ных карандашей или красок…».

Роли, которые могут исполнять дети: Путешественники, пираты,
кладоискатели, мореплаватели (капитан, штурман, радист, матросы), журналист,
фотограф.

Игровые действия.

Постройка транспорта. Составление маршрута путешествия. Действия в
соответствии с взятой на себя ролью: лече­ние — для корабельного врача;
приготовление пищи — для кока; борьба со стихией — для матросов; управление
транс­портом — для капитана, его ремонт — для механиков и т.д. Знакомство с
образом жизни новой страны. Действия в соответствии с условиями жизни на
планете (невесомость, отсутствие воздуха).

 Подбор редких, необычных животных для зоопарка. Во время
путешествия можно плутать по лабиринтам, преодолевать пропасти, бороться с
огненной стихией, спа­сать товарища, который заблудился, поранил ногу, попал в
плен и т.д.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

 Планомерное обогащение опыта детей. Воспитатель старается
приурочить свое собственное по­сещение парикмахерской к началу ознакомления
детей с игрой. В группе он обращает внимание детей на свою новую при­ческу,
рассказывает детям, где и как его обслуживали.

Обращается к личному опыту детей. Были ли они в па­рикмахерской,
ходят ли в парикмахерскую их мамы и папы. Как изменяются мамы после посещения
салона, какими они были раньше и какими стали. Воспитатель выясняет, знают ли
дети, какие действия совершает взрослый  в парикмахерской (стригут, моют,
красят, сушат во­лосы, вытирают их полотенцем и т.д.). Беседа об атрибутах,
необходимых для работы парик­махера.

Литературно-информационная поддержка, игры, загадки.

Носить легко — Считать тяжело. (Волосы)

Не сеют, не сажают — Сами вырастают. (Волосы)

Хожу-брожу не по лесам, Л по усам и волосам, Л зубы у меня
длинней, Чем у волков и медведей. (Расческа)

Среди кудрей гуляла И зубчик потеряла. (Расческа)

Ношу их много лет. А счета им не знаю. (Волосы)

Два кольца, два конца. Посередине — гвоздик. (Ножницы)

Глядись в меня хоть целый день, Коль на себя смотреть не лень. (Зеркало)

Вот чудесное окошко: Кошка в нем увидит кошку. Посмотрел а окно
Барбос — Там хвостом виляет пес. Я взглянул — и в этот миг Человек в окне
возник. (Зеркало)

2. Передача игровой культуры ребенку (обучающие, досуговые, народные
игры)

Примерный сценарий игры.

1 вариант

Воспитатель после дневного сна объявляет, что сегодня в группе
открывается парикмахерская. Традиционное приче­сывание девочек после сна
происходит в уголке парикмахер­ской. Ожидающие высаживаются в очередь.
Воспитатель сам берет на себя роль парикмахера и дает детям образцы общения и
действий: «Садитесь, пожалуйста. Что бы вы хотели? Вам сделать один хвостик,
два? Вы хотите три хвостика? Замечательно. Пожалуй­ста! Вы довольны моей
работой? Я тоже рада, что вам понрави­лось. Приходите к нам еще. Например,
после ужина, я предло­жу вам новую прическу. Пожалуйста, следующий!»

2 вариант (самый любимый детьми)

Воспитатель вверяет себя в детские руки. Играть с вос­питателем
для ребенка большое удовольствие. Обычно па «парикмахера» в этот момент смотрят
с завистью остальные дети. Воспитатель жалуется кому-то из детей, что совсем
нет времени сходить в парикмахерскую, и просит ребенка по­мочь ему.

 Воспитатель играет роль очень вежливого, но требова­тельного
клиента. Он может предложить ребенку действовать в соответствии со своим
«парикмахерским» опытом. Если вы­ясняется, что опыт ребенка достаточно беден,
то воспитатель начинает подсказывать ребенку: Не могли бы вы сначала помыть мне
голову? А теперь высушите меня, пожалуйста, феном. Мне хотелось бы, чтобы с
двух сторон у меня были бы вот эти заколочки.

3 вариант

Воспитатель может обогатить игру «Семья» новым сюже­том. Особенно
если видит, что интерес к игре затухает. «Танеч­ка, мне кажется, что твоей
кукле пора сходить в парикмахерс­кую. Что-то волосики у нес спутались, да и
челка стала длинновата. (Громко.) А когда у нас откроется парикмахерская? У нас
уже очередь собирается! Кто у пас сегодня будет парикмахером?»

4 вариант

Используется, когда игра детям хорошо знакома, но инте­рес к ней
затух. Воспитатель за несколько дней до игры убира­ет все старые атрибуты.
Заранее подготовленные новые не выставляет сразу, а сообщает детям, что сегодня
для парикма­херской поступил из магазина новый товар.

Воспитатель пред­лагает будущим клиентам поучаствовать в
«презентации» нового товара. Воспитатель достает атрибут, рассматривает его с
детьми, оговаривает действия с ними предлагает парикмахе­ру по-новому оформить
свой уголок.

Способы выхода из игры. «Какие все
сегодня у нас стали красивые. Славно поработали наши парикмахеры. Но на сегодня
рабочий день закончен. Завтра наша парикмахерская вновь откроет для вас свои двери».
Если игра не затухает, а уже по времени ее следует завершить, то предупреждение
делается заранее. «Внимание! Парик­махерская обслуживает последнего клиента.

Не успевшие сде­лать себе прическу могут рассмотреть журнал и
выбрать ту прическу, которую будут делать завтра». Таким образом, не по­игравшие
дети еще как бы участвуют в игре и выходят из нее безболезненно.

Воспитатель может выполнить роль директора-проверяющего. «Что-то у
вас, Мариночка, шампунь совсем закончил­ся и лака для волос совсем нет.
Придется закончить работу. Зав­тра непременно закупите все новое и лучшее». Роли,
которые могут исполнять дети: парикмахер (жен­ский и мужской мастер), ученик
парикмахера, маникюрша, косметолог; клиенты, которым надо сделать прическу, или
мамы, пришедшие в парикмахерскую, чтобы постричь детей.

Игровые действия. Надевание на клиента пелеринки. Причесывание. Стрижка.
Отряхивание состриженных прядей с пелеринки. Мытье головы. Вытирание
полотенцем. Сушка феном. Окраска волос. Покрытие лаком. Опрыскивание духами. Накрутка
на бигуди. (Внимание! Требует осторожности!) Плетение косичек на длинных
волосах. Закалывание разнообразными заколками. Прикалывание искусственных
прядей. Проведение пробора. Стягивание хвостиков. Клиенту, пока сохнет голова,
можно предложить чашеч­ку кофе или модный журнал. Ожидающие клиенты также могут
пить кофе и рассмат­ривать образцы причесок в журнале.

Игры-спутники, введение новых временных ролей.

«Семья» — предложить родителю самому сходить или сво­дить ребенка
в парикмахерскую.

«Магазин» — организовать временный стеллаж по про­даже
косметических средств по уходу за волосами и предложить парикмахеру посетить
магазин.

«Шоферы» — предложить парикмахеру съездить за новым товаром на
машине.

Развивающая предметно-игровая среда

Атрибуты для
игры. Зеркало. (Размер и уровень зеркала должны быть
таки­ми, чтобы свое отражение видел и «клиент», и «парикмахер»), Тумбочка, полочка для хранения атрибутов. Разные виды: расчесок. Расчески должны быть с редки­ми,
неострыми зубьями. Флаконы от шампуней яркой,
привлекательной формы. Можно бигуди и пучки,
но в том случае, если в группе нет девочек с длинными волосами.

На
среднюю длину волос размер бигудей должен быть рассчитан на один оборот пряди. Пластмассовые
ножницы. Игрушечный фен. Мисочка и щеточка для окраски волос. Пелеринка для клиента. Фартук-накидка
для парикмахера.  Полотенце. Заколки, резиночки, бантики, обручи, искусственные
накладные прядки, локоны на заколках.  Журнал
с образцами причесок.

 В
группе имеется кни­га-энциклопедию с различными вариантами девичьих причесок,
использования заколок, приемов завязывания бантов и прочих украшений прически.

В рамках расширения услуг. Флакончики от лака дли ногтей. Набор
косметический (имитация). Альбом с образцами макияжа.