Руководство трудовой деятельностью детей на прогулках

ПРОГУЛКА В ДЕТСКОМ САДУ: Трудовая деятельность

 «Труд»- это направление на достижение цели формирования положительного отношения к труду. «Программа воспитания в детском саду» предусматривает создание оптимальных условий для организации труда детей в целях их нравственного развития и трудовой подготовки.
Главная роль здесь принадлежит воспитателю. Своим ежедневным кропотливым трудом он реализует программу трудового воспитания. Чтобы осуществить конкретный объем воспитательных задач, т. е. развить у детей интерес к труду, желание трудиться для других, помогать друг другу при выполнении, общего дела, воспитать уважение к людям труда и т. д., чтобы сформировать трудовые умения и навыки, мотивы трудовой деятельности, педагог должен сам владеть мастерством и культурой труда. через решение следующих задач:

• Развитие трудовой деятельности;
• Воспитание ценностного отношения к собственному труду,
• Труду других людей и его результатам;
• Формирование первичных представлений о труде взрослых,его роли в обществе и жизни каждого человека.

• Формировать умения обращать внимания на изменения, произошедшие со знакомыми растениями на участке.
• Воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями в уголке природы, растениями на участке.
• Показывать детям, как взрослые заботятся о растениях и подкармливают зимой птиц.
• Приучать с помощью взрослого кормить птиц, поливать комнатные растения и растения на грядке, сажать лук, расчищать дорожки и скамейки от снега.

Виды и формы трудовой деятельности детей на прогулке:

• Поручения (индивидуальные и групповые);
• Коллективный труд;
• Хозяйственно-бытовой труд (на веранде, участке);
• Труд на цветнике, газонах, огороде;
• Ручной труд (в летний период).

В трудовых прогулках  преобладают трудовые поручения, воспитанники приобщаются к разным формам труда в соответствии с сезоном и погодными условиями. У детей формируется понимание, что труд на природе — это не игра или развлечение, а серьезное занятие. Воспитатель подводит их к пониманию необходимости труда, воспитывает желание участвовать в работах по уходу за растениями, кормлению птиц,в  помощи младшим группам(помочь собрать вносное оборудование, довести малышей до группы и др.), в помощи друг другу,в расставление выносного оборудования для игр и их же собрать, уборке территории (очистке веранды от песка, листьев, снега и пр.).

 На таких прогулках дети учатся трудиться коллективно, сообща. Итог выполненной ими работы — это результат совместного труда всех.

Важным структурным компонентом прогулки является выполнение детьми посильных трудовых действий. Труд в природе имеет большое воспитательное значение. В процессе труда у детей формируют бережное, заботливое отношение к природе.

Трудовая деятельность зависит от времени года. Если это зима, то попросите ребят помочь «прибраться» на участке — сгрести снег, разровнять его.

Если это теплое время года, то попросите помочь полить растения, подмести постройку, собрать листья и веточки.

Приобщение детей к трудовой деятельности — важный этап в развитии. Заставлять детей, как правило, не приходится. Они с радостью сами берутся помогать взрослым и даже успевают устроить между собой соревнования.

У детей младших групп формируются культурно-гигиенические навыки, и воспитывается желание участвовать в трудовой деятельности. Они только начинают трудиться во время прогулки, поэтому наша задача в этот период состоит в том, чтобы как можно больше времени занимать совместным трудом. Эта работа помогает детям усвоить правильные действия при выполнении тех или иных поручений.

Вмладших группах мы обучаем и объясняем практически все действия, например лопатку надо держать прямо, чтобы снег или песок с нее не соскальзывал, лопатку не надо нагребать полную, и при этом демонстрирую правильные движения.

В старших группах мы следим за правильным выполнением трудовой деятельности и конечно сами тоже выполняем порученный труд.

Поручения должны быть индивидуальны, конкретны и просты, содержать в себе одно – два действия: отнеси на веранду, поставь на место, и т. д. Такие элементарные задания включают детей в деятельность, в условиях, когда они ещё не могут организовать труд по собственному побуждению. Поручения такого характера дают возможность индивидуализировать работу с детьми: одному помочь, другого научить, третьему оказать поддержку, одобрить. По мере накопления опыта в выполнении поручений можно усложняет их содержание.

Обязательно включаемся в работу, если ее предлагают дети. Например, помочь им с какой-то постройкой, тем самым показывая на собственном примере, что необходимо помогать друг другу.

 Вначале для выполнения задания привлекаются одновременно не более 3 человек. С ростом объема умений количество детей увеличивается.

Главным в трудовй деятельности остается условие — достичь результата, пока внимание детей сконцентрировано на непосредственных действиях, не исчез интерес к ним, пока дети в ожидании конечного результата: «Принеси лейку и будем поливать цветы и т.д..»

В зимний период времени с детьми перед прогулкой подготавливаем корм, для того чтобы кормить птичек, все с удовольствием участвуют в этом занятии, на прогулки высыпаем корм в кормушки, а после прогулки наблюдаем из окна как прилетают к кормушке птички. Такой труд получается растянутым во времени, но при этом дети имеют возможность увидеть результат своей работы.

Необходимо убедить детей в том, что их непосредственная помощь приводит к интересному для всех результату. Например, сгребаем снег лопатой и говорим детям: «Сейчас догребу снег, и начнем лепить что-то интересное. Если вы мне поможете носить снег, мы быстрее справимся и приступим к постройке». Привлекать детей к работе необходимо ближе к завершению, чтобы они не утратили интерес. Дети берут ведерки и начинают носить снег, из которого мы построили горку для куклы. После выполнения работы дети имеют возможность поиграть с постройкой – покатать куклу с горки. Таким образом, дети имеют возможность воспользоваться результатами своего труда, что привлечет их к работе в следующий раз.

Знания дошкольников о труде взрослых должны оказать большое влияние на формирование у них правильного отношения к труду. Для этого необходимо дать детям возможность «прикоснуться» к труду, который им доступен. Так, например можно поручить детям помочь дворнику почистить дорожки от снега,листьев, крупного мусора и т.д.. Непосредственно в труде дети ощущают трудовое напряжение и познают его необходимость для получения результата, начинают осознавать, что трудолюбие включает в себя волевое усилие, умение выполнять порученное дело до конца, не отступая перед трудностями.

Малыши пока еще выполняют порученное только при условии, что взрослый рядом, что он всегда поможет, поощрит, подбодрит улыбкой, словом, ласковым жестом не сами трудовые действия и их результат, а совместные с взрослым дела, близость к взрослому, его оценка, поощрение составляют стержень активности младших дошкольников. Поэтому всегда нужно найти возможность удовлетворить потребность ребенка помочь мне в работе на участке. И обязательно поблагодарить, показать, что его помощь была необходима, тем самым у ребенка формируется положительное отношение к труду.

При этом не следует забывать и обучать детей бережно относиться к инвентарю: не забывать относить лопатки и ведерки после завершения всех дел на место и др. Можно поручить кому-то из детей проверить все ли убрано с участка на место.

Детей также можно привлечь к сбору семян: с клумбы. Осенних листьев для гербария и украшения групповой комнаты, пересаживанию цветов с клумбы в горшки для уголка природы, поддержанию порядока на прогулочном участке и верандах. Для успешного решения задач по развитию самостоятельности и аккуратности, привитию трудолюбия очень важно правильно подобрать детский инвентарь — грабли, лопатки, совки, ведерки. Большое значение при организации работы с детьми на прогулке имеет эмоциональное отношение к делу, которое задает воспитатель еще до начала работы. Не всегда сама работа будет интересовать детей, иногда их привлекает цель, поставленная воспитателем, а во время выполнения работы захватывают общность интересов, слаженность, соревновательного момента.

Не менее важно создать правильную мотивацию, объяснить, почему необходимо сделать эту работу именно сегодня и именно таким способом. Детей старшей группы следует подводить к пониманию того, что нужно делать не только интересную работу, но и необходимую. Чтобы разнообразить и скрасить монотонную деятельность, воспитатель может предложить детям отгадать загадки.

Чтобы правильно руководить наблюдениями и трудовой деятельностью детей на прогулке, воспитатель должен пополнять свои знания по биологии растений и животных, владеть практическими умениями и навыками в этой области, а также методикой проведения наблюдений, экскурсий, организации труда детей старшего дошкольного возраста.

Каждый раз в конце прогулки дети должны упражняться в действиях по самообслуживанию, например в зимнее время отряхнуть свою одежду от снега,в осенний период стряхнуть песок с одежды, потопать ногами чтобы очистить подошвы обувиот песка и грязи,в летнее и весеннее время отрянуть одежду и обувь(зайти на веранду снять обувь стряхнуть песок одеть, а потом зайти в группу) от песка,и не забывать помогать друг другу.

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду. Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

При планировании важно отметить следующие моменты:
1) указать цель труда (что должен делать и сделать ребенок);
2) определить задачи, которые будут решаться взрослым (обучение действиям, закрепление у детей ряда последовательных действий, упражнение, воспитание положительных взаимоотношений, интереса к труду, умения прилагать усилие, делать работу самостоятельно, правильно и пр.);
3) продумать форму организации труда ребенка (повседневный труд по самообслуживанию, совместный труд со взрослым, поручение, дежурство, труд рядом, общий или совместный труд);
4) наметить основные методические приемы, которые позволят решить образовательную или воспитательную задачу (положительный пример взрослого, ребенка; показ действий; положительная оценка; привлечение ребенка для помощи другому; место педагога в процессе труда и пр.);
5) указать оборудование, которое понадобится ребенку в процессе работы;
6) наметить виды индивидуальной работы по трудовому воспитанию, указать, с кем из детей он будет проводить ее конкретно.
Остановимся на отдельных моментах планирования подробнее.
Чтобы наиболее целесообразно наметить основные направления своей педагогической деятельности при организации труда детей, воспитатель должен хорошо представлять себе уровень развития трудовой деятельности каждого ребенка и группы воспитанников в целом.
Общаясь с детьми повсеместно, давая им поручения, привлекая к самообслуживанию, воспитатель видит, кто из детей какими навыками владеет, чего им недостает. Педагог хорошо знает, какой ребенок постоянно отказывается от работы, кто нуждается в помощи или надеется на опеку, у кого обнаруживается большая активность, самостоятельность, интерес к труду. Эти и другие проявления в труде позволяют педагогу определить уровень развития трудовой деятельности каждого воспитанника и группы детей в целом.
Одновременно с выяснением данных вопросов взрослый собирает сведения о тех конкретных делах, которые дети выполняли, о качестве работы, трудностях, перспективах на будущее.

Примерные поручения трудовой деятельности на прогулке

Осень: Расчистка дорожек от мусора.                                                                    Сбор мусора на участке детского сада.                                                           Организация помощи дворнику в чистке бордюра вокруг участка.                   Собрать листья осины и березы для гербария.                                                     Уборка участка.                                                                                                             Помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада.                                       Сбор семян различных растений для подкормки птиц зимой .                               Сбор листьев для изготовления поделок.                                                                Уборка опавших  листьев.                                                                                                                     Сбор семян растений в разные пакеты.                                                                 Организация трудового десанта с целью лечения деревьев,развешивание кормушек на территории детского сада.                                                                   Уборка на физкультурном участке.                                                                               Сбор поломанных веток на участке, подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников.                                                                                                                     Работа на огороде. 1-я подгруппа — расчистка граблями участка;2-я подгруппа — вынос мусора.                                                                                                                     После сбора урожая приведение в порядок земельной площади огорода и цветника.                                                                                                                               Пересадка цветущих растений с участка в группу (бархатцы).                                            Сбор урожая в  огороде.                                                                                                                   Приведение в порядок клумб на участке; сбор семян; уборки. сухой травы, листьев.                                                                                                                                         Одна подгруппа детей — подметание дорожки на участке сбор опавших листьев; другая — рыхление песка в песочнице.                                                                            Помочь воспитателю ясельной группы довести детей до группы детского сада.  Предложить детям листья и отобрать наиболее подходящие для засушивания. Предложить детям помочь малышам убрать участок от опавших листьев.                   Собрать игрушки и очистить их от песка .

Зима:                                                                                            Разбрасывание песка на скользкие дорожки.                                                           Помощь малышам в сооружении горки на их  участке.                                                    Посыпание песком дорожек на участке  малышей.                                                                Утепление снегом корней деревьев.                                                                            Сбор снега в кучу для постройки  горки.                                                                              Сгребание снега в определенное место для постройки  фигур.                   Определить направление ветра по компасу.                                                           Очистка участка от мусора и снега.                                                                                  Расчистка от снега кормушек, кормление птиц.                                                    Расчистка дорожек от  снега.                                                                                                    Уборка участка от снега, защита корней деревьев от мороза.                                        Сбор снега для постройки снежного городка.                                               Коллективный труд на участке по уборке территории.                                        Сгребание снега к деревьям.                                                                                     Постройка лабиринта.                                                                                                   Поливка водой ледяной дорожки.                                                                                  Расчистка дорожек, скамейки, от снега.                                                                          Сгребание снега под кусты и деревья, расчистка дорожек для горки.                            Уборка снега на участке малышей.                                                                             Уборка участка после снегопада.                                                                             Постройка по выбору детей.                                                                                        Постройка снеговика для детей ясельной группы.                                                   Очистить постройки от  снега.                                                                                               Очистить горку и постройки от снега.

Весна:                                                                                                  Помощь детям младшей группы в уборке участка от прошлогоднего мусора. Уборка обрезанных веток кустарников и деревьев.                                                                              Участие в перекопке земли.                                                                                            Подготовка грядок к посеву семян.                                                                                   Определить семена моркови и свеклы (цвет, размер).                                                                                                      Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих веток кустов и деревьев, их уборка.                                                                                            Окапывание деревьев и кустарников.                                                                                                Поливка песочного дворика.                                                                                            Посадка «аллеи выпускников».                                                                                          Посадка деревьев.                                                                                                       Подготовка огорода к дальнейшей работе; уборка мусора, подметание дорожек.                                                                                                                                   Найти камни на участке детского сада: серого цвета, круглой формы, большие и маленькие.                                                                                                                               Определить силу ветра с помощью флюгера.                                                                  Переноска торфа на грядки и под деревья.                                                                      Найти сходства и различия мать-и-мачехи и подорожника.                                         Уборка участка от весеннего мусора.                                                                               Помощь взрослым в уходе за кустарником, произрастающим на участке.           Уборка участка от веток и камней.                                                                                Сбор камней на участке и выкладывание из них композиции.                             Найти божью коровку и определить ее название.                                                     Найти тропу муравья.                                                                                                        Работа на огороде. 1-я подгруппа — расчистка граблями участка;2-я подгруппа — вынос мусора.                                                                                                                 Найти два одинаковых цветка.                                                                                      Прополка сорняков в огороде.                                                                                           Уход за растениями, растущими на участке.                                                       Подметание дорожек на участке младших групп.  
Изготовление вертушек для наблюдения за   ветром.                                                     Коллективный труд на участке по уборке территории.                                            Собрать игрушки и очистить их от песка.

Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности – не превышали 5-19 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте.

Формами организации труда детей являются:

• ​ Индивидуальные трудовые поручения;
• ​ Работа в группах;
• ​ Коллективный труд.

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.

Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.

В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камушков для поделок. Работу организует как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга

В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы;

показ и объяснение всего задания – последовательные этапы.

У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя).

Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и оформить гербарий.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

Методика организации трудовой
деятельности

 детей старшего дошкольного
возраста на прогулке

Подготовила:
Журавель Т.И., заведующий

МБДОУ
«ЯСЛИ-САД № 180 Г.ДОНЕЦКА»

Трудовое воспитание
является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В
детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом
взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе
ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение
к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым
посильную помощь. Главная роль здесь принадлежит воспитателю. Своим ежедневным
кропотливым трудом он реализует программу трудового воспитания.

В процессе трудового воспитания
решаются следующие задачи:

v 
Прививается любовь к природе,
бережное к ней отношение.

v 
Прививается интерес к трудовой
деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней.

v 
Укрепляются социальные
взаимоотношения со сверстниками, взрослыми.

v 
Расширяется кругозор детей
(свойства и качества объектов, взаимосвязи в природе, знания о растениях и
животных).

v 
Развиваются интеллектуальные
умения (подбор инструментов, определение последовательности действий,
распределение их по времени, оценивание результатов труда).

v 
Развивается сенсорное
восприятие, наблюдательность.

v 
Воспитывается уважение к людям труда.
Удовлетворение эстетических потребностей.

           Труд
в природе лишь в том случае имеет воспитательно-образовательное значение, если
его организация и содержание отвечают определенным педагогическим и
гигиеническим требованиям:

v 
Организация разнообразного по
содержанию труда (уход за растениями, труд на участке, в цветнике, на огороде).
Только разнообразный труд вызывает у детей интерес, желание в нем участвовать.

v 
Формирование практических
навыков и умений в единстве с познавательными способностями (при работе на
цветнике воспитатель закрепляет умение узнавать, называть растения, их части;
вспоминается процесс посадки растений).

v 
Осознанность труда (раскрытие
перед ребенком цели, результата, способов его достижения).

v 
Усложнение трудовой
деятельности. Усложнение навыков ухода за растениями, обогащается круг знаний,
развиваются наблюдательность, умение планировать.

v 
Трудовая деятельность должна
быть регулярной. Воспитателю важно приобщить к ней каждого ребенка.

v 
Труд детей в природе должен
быть посильным. Физические усилия, затраченные ребенком, не должны вызывать
переутомления, иначе у него возникнет отрицательное отношение к трудовым заданиям.

Виды трудовой
деятельности детей на прогулке:

v 
Поручения (индивидуальные и
групповые)

v 
Коллективный труд

v 
Хозяйственно-бытовой труд (на
веранде, участке)

v 
Труд на цветнике, газонах,
огороде

v 
Ручной труд (в летний период)

Формы организации трудовой
деятельности на прогулке для старших дошкольников:

v  «Помоги птицам» (сделать кормушки для птиц)

v  «Ступеньки» (посыпать песком дорожки, ступеньки)

v  «Помоги деревьям» (сгребание снега к стволам деревьев)

v  «Чистые дорожки» (подмести дорожки)

v  «Цветник» (рыхление, уборка, полив)

v  «Игрушки» (кто лучше соберёт игрушки в корзины)

v  «Сбор семян»

v  «Пересадка растений»

v  «Сбор урожая»

v  «Сбор листьев для гербария, ягод рябины»

По длительности труд на
прогулки составляет:

v 
Старшая и подготовительная
группа – 15-20 мин. с небольшим перерывом в зависимости от характера труда.

Трудовая деятельность
зависит от времени года.

Если это зима, то
попросите ребят помочь «прибраться» на участке — сгрести снег, разровнять его,
построить снежную постройку. Можно с детьми перед прогулкой подготовить корм,
для того чтобы кормить птичек.

Если это теплое время
года, то попросите помочь полить растения, подмести постройку, собрать листья и
веточки. Детей также можно привлечь к сбору семян: с клумбы, осенних листьев
для гербария и украшения групповой комнаты, пересаживанию цветов с клумбы в горшки
для уголка природы, поддержанию порядка на прогулочном участке и верандах.

Для успешного решения
задач по развитию самостоятельности и аккуратности, привитию трудолюбия очень
важно правильно подобрать детский инвентарь — грабли, лопатки, совки, ведерки.
Большое значение при организации работы с детьми на прогулке имеет
эмоциональное отношение к делу, которое задает воспитатель еще до начала
работы. Не всегда сама работа будет интересовать детей, иногда их привлекает
цель, поставленная воспитателем, а во время выполнения работы захватывают
общность интересов, слаженность, соревновательного момента.

Приобщение детей к
трудовой деятельности — важный этап в развитии. Заставлять детей, как правило,
не приходится. Они с радостью сами берутся помогать взрослым и даже успевают
устроить между собой соревнования.

В старших группах мы
следим за правильным выполнением трудовой деятельности и конечно сами тоже
выполняем порученный труд. Не менее важно создать правильную мотивацию,
объяснить, почему необходимо сделать эту работу именно сегодня и именно таким
способом. Детей старшей группы следует подводить к пониманию того, что нужно
делать не только интересную работу, но и необходимую. Чтобы разнообразить и
скрасить монотонную деятельность, воспитатель может предложить детям отгадать
загадки.

Знания дошкольников о
труде взрослых должны оказать большое влияние на формирование у них правильного
отношения к труду. Для этого необходимо дать детям возможность «прикоснуться» к
труду, который им доступен. Так, например можно поручить детям помочь дворнику
почистить дорожки от снега, листьев, крупного мусора и т.д. Непосредственно в
труде дети ощущают трудовое напряжение и познают его необходимость для
получения результата, начинают осознавать, что трудолюбие включает в себя
волевое усилие, умение выполнять порученное дело до конца, не отступая перед
трудностями. При этом не следует забывать и обучать детей бережно относиться к
инвентарю: не забывать относить лопатки и ведерки после завершения всех дел на
место и др. Можно поручить кому-то из детей проверить все ли убрано с участка
на место.

Чтобы правильно
руководить трудовой деятельностью детей на прогулке, воспитатель должен владеть
практическими умениями и навыками в этой области, а также методикой организации
труда детей старшего дошкольного возраста.

Каждый раз в конце
прогулки дети должны упражняться в действиях по самообслуживанию, например в
зимнее время отряхнуть свою одежду от снега, в осенний период стряхнуть песок с
одежды, потопать ногами чтобы очистить подошвы обуви от песка и грязи, в летнее
и весеннее время отряхнуть одежду и обувь от песка и не забывать помогать друг
другу.

При планировании важно
отметить следующие моменты:

1) указать цель труда
(что должен делать и сделать ребенок);

2) определить задачи,
которые будут решаться взрослым (обучение действиям, закрепление у детей ряда
последовательных действий, упражнение, воспитание положительных
взаимоотношений, интереса к труду, умения прилагать усилие, делать работу
самостоятельно, правильно и пр.);

3) продумать форму
организации труда ребенка (повседневный труд по самообслуживанию, совместный
труд со взрослым, поручение, дежурство, труд рядом, общий или совместный труд);

4) наметить основные
методические приемы, которые позволят решить образовательную или воспитательную
задачу (положительный пример взрослого, ребенка; показ действий; положительная
оценка; привлечение ребенка для помощи другому; место педагога в процессе труда
и пр.);

5) указать оборудование,
которое понадобится ребенку в процессе работы;

6) наметить виды
индивидуальной работы по трудовому воспитанию, указать, с кем из детей он будет
проводить ее конкретно.

При планировании трудовых
поручений педагогу необходимо помнить о выборе оптимальной нагрузки для каждого
ребенка в зависимости от его возможностей. Виды труда нужно чередовать с учетом
его характера. Детям надо разъяснить правила безопасного обращения с предметами
и выполнения трудовых операций, вырабатывать у них определенные трудовые
навыки.

При организации трудовой
деятельности на участке следует соблюдать следующие правила безопасности:

v 
летом рекомендуется работать с
детьми не в жаркие часы (утром и вечером);

v 
 материалы, инструменты для
детского труда на прогулке должны соответствовать гигиеническим требованиям и
правилам охраны жизни и здоровья детей;

v 
категорически запрещается
давать детям для работы то, что может создать малейшую опасность получение
травм или оказывать неблагоприятное влияние на их здоровье и физическое
развитие;

v 
правильная поза детей при
труде (при переноске ведерок, леечек с водой, при работе с лопатой, граблями –
тело должно быть прямым). Нельзя, чтобы дети находились долго в одной позе,
трудовую деятельность в этом случае следует чередовать (рыхление, прополка и
подноска воды).

Таким образом, трудовая
деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в
трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представления о себе и об
окружающем мире. Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под
влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет
ребенка в детском саду. Главная развивающая функция труда – это переход от
самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются
способности, умение и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды
мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы,
общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

ПАМЯТКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ,
ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

КАК НАУЧИТЬ РЕБЁНКА ТРУДИТЬСЯ?

1.      Познакомьте ребенка с правилами:

·        
все, что можешь, делай сам;

·        
не забывай убирать за собой;

·        
уважай труд других людей;

·        
прежде, чем начать трудиться,
приготовь все необходимое;

·        
делай все аккуратно, не
торопясь;

·        
не отвлекайся, когда трудишься;

·        
правильно пользуйся орудиями
труда;

·        
не оставляй работу
незаконченной;

·        
если трудишься не один,
работай дружно;

·        
если окончил дело раньше,
помоги другим.

2.      Ребенок полюбит труд, если:

·        
приобщать его к труду как
можно раньше;

·        
трудиться вместе с ним;

·        
дать ему постоянное поручение;

·        
прививать навыки культуры
труда;

·        
поручать работу с достаточной
нагрузкой;

·        
показывать общественную
значимость труда;

·        
его важность и необходимость
для других.

3.      Нельзя:

·        
наказывать трудом;

·        
торопить ребенка в ходе
трудовой деятельности;

·        
давать непосильные поручения;

·        
допускать отступления от
принятых требований;

·        
забывать благодарить за
помощь.

4.      Прежде, чем ребенок начинает трудиться:

·        
сообщите цель поручения,
объясните его необходимость;

·        
помогите приготовить орудия
труда;

·        
напомните или, если это
необходимо, покажите трудовые действия.

Картотека трудовых поручений
для детей на прогулке

Автор: Кузнецова Анна Викторовна

Организация: МБДОУ г Иркутска №182

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Труд: Соберём игрушки по окончании прогулки. Цель: учить выполнять посильные поручения, формировать элементарные трудовые умения.	Труд: Подметание группового участка. Цель: воспитывать стремление к труду.	Труд. Поливание песка для игры. Цель: оказывать помощь взрослым.
Труд. Строим дорогу из песка. Цель: учить трудиться рядом друг с другом.	Труд. Уборка в песочнице после игр. Цель: формировать у детей умение выбирать и выполнять посильные трудовые действия.	Труд. Собираем листочки. Цель: привлекать к выполнению простейших поручений.
Труд. Соберём песок в песочницу. Цель: привлекать к выполнению трудовых поручений	Труд. Собираем игрушки после прогулки. Цель: воспитывать желание убирать игрушки после игр.	Труд. Соберём листочки. Цель: воспитывать желание выполнять поручения.
Труд. Полить и вскопать песок. Цель: учить детей оказывать посильную помощь.	Труд. Собирать палочки на участке. Цель: привлекать детей к выполнению поручений.	Труд. Уборка инвентаря после прогулки. Цель: учить детей принимать участие в общей работе, воспитывать трудолюбие.
Труд. Сбор семян цветов. Цель: учить оказывать посильную помощь взрослым, формировать начала культуры труда.	Труд. Насыпь песок в песочницу. Цель: учить выполнять поручения.	Труд. Подметаем бортики песочницы. Цель: воспитывать желание трудиться вместе со взрослыми.
Труд. Уборка игрушек в песочнице Цель: учить детей наводить порядок в песочнице, поощрять активность, инициативу.	Труд. Наводим порядок на участке. Цель: учить выполнять несложные трудовые поручения, поддерживать чистоту, порядок на участке.	Труд. Подметаем дорожек. Цель: учить выполнять соответствующие трудовые действия, формировать умение пользоваться инвентарем (метелки).
Труд. Уборка в песочнице после игр. Цель: формировать у детей умение выбирать и выполнять посильные трудовые действия, воспитывать желание трудиться.	Труд. Трудовая деятельность Уборка инвентаря после прогулки. Цель: учить детей принимать участие в общей работе, воспитывать трудолюбие.	Труд. Сметём песок с бортиков песочницы. Цель: воспитывать желание трудиться вместе с воспитателем.

Картотека трудовых поручений на прогулке «Закружилась листва золотая»

Прогулки на сентябрь

Прогулки на октябрь

Коллективный труд. Убрать мусор в корзину. Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.	Труд. Игровое упражнение. Собери листочки. Цель: учить выполнять трудовые поручения.	Труд: полить и вскопать песок. Цель: учить детей оказывать посильную помощь.
Труд. Побуждать детей собирать игрушки после прогулки, убирать их на место. Цель: учить выполнять трудовые поручения.	Труд. Собрать ветки на участке. Цель: привлекать к выполнению трудовых поручений совместно с детьми старшей группы.	Труд. Соберём песок в песочницу. Цель: привлекать детей к выполнению поручений.
Труд. Соберём игрушки по окончании прогулки. Цель: учить выполнять посильные поручения, формировать элементарные трудовые умения, воспитывать желание трудиться.	Трудовые поручения. Вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев. Цель: привлекать к выполнению простейших поручений.	Труд. Собрать листья в определённое место. Цель: воспитывать желание трудиться вместе с воспитателем.
Труд. Сбор камней на участке. Цель: продолжать воспитывать желание участвовать в труде.	Труд. Подмести в беседке. Цель: приучать к труду.	Труд. Собираем листья в кучу. Цель: воспитывать желание помогать взрослым.
Коллективный труд. Убрать мусор в корзину. Цель: продолжать воспитывать желание участвовать в труде.	Труд. Подмести в беседке. Цель: приучать к труду и получать удовольствие от совместного труда.	Труд. Уборка участка детского сада. Цель: воспитывать желание помогать взрослым
Коллективный труд Сбор семян календулы на клумбе. Цель: воспитывать у детей желание помогать.	Труд. Предложить детям собрать крупный мусор в беседке и около неё. Цель: приучать к труду.	Трудовые поручения Сбор сухих веток. Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.
Собери камешки на участке. Цель: привлекать детей к выполнению простейших поручений.	Труд. Собираем игрушки в конце прогулки. Цель: воспитывать желание следить за порядком.	Труд. Сбор опавших листьев Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.

Прогулки на ноябрь

Труд. Собрать игрушки по окончании прогулки. Цель: воспитывать желание выполнять трудовые поручения.	Труд. Собираем листочки в ведро. Цель: воспитывать желание трудиться вместе со взрослыми.	Труд. Подмести в беседке. Цель: учить выполнять простейшие поручения.
Труд. Собираем веточки в одно место. Цель: приучать к выполнению простейших поручений.	Труд. Оказание посильной помощи в уборке участка от листьев. Цель: воспитывать желание помогать.	Труд. Подметём вокруг беседки. Цель: привлекать к выполнению поручений.
Собрать игрушки по окончании прогулки. Цель: воспитывать желание выполнять трудовые поручения.	Труд. Подметём в беседке. Цель: и привлекать к выполнению простейших поручений	Труд. Помочь воспитателю навести порядок в игровом уголке. Цель: воспитывать желание помогать.
Труд. Собираем камешки в ведро. Цель: учить выполнять простейшие поручения.	Труд. Собрать игрушки по окончании прогулки. Цель: воспитывать желание выполнять трудовые поручения.	Труд. Подмести дорожку. Цель: воспитывать желание трудиться вместе.
Трудовое поручение. Подмети бортики песочницы. Цель: учить выполнять простейшие поручения.	Труд. Собираем веточки, игра «Сколько веточек принёс?». Цель: воспитывать интерес к труду, учить различать количество предметов.	Труд. Подметём в беседке. Цель: привлекать к выполнению поручений.
Труд. Поручить, детям убрать игрушки на свои места. Цель: воспитывать желание помогать	Труд. Собираем ветки в кучу. Цель: воспитывать желание выполнять простейшие поручения.	Труд. Предложить детям подмести дорожку. Цель: воспитывать желание выполнять поручения.
Коллективный труд Убрать мусор в корзину. Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.	Труд. Соберём камешки на участке. Цель: учить выполнять простейшие поручения

Приложения:

1. file0.docx.. 22,0 КБ

Опубликовано: 17.11.2021

Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.

Требования к продолжительности прогулки. Режим длительности проведения прогулок на улице

Режим дня дошкольного учреждения  предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после занятий и вечерней — после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет не менее 3 часов 20 минут  – 4 часов.

— Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для приема пищи и сна.

— В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда, во вторую половину дня – перед уходом детей домой. В целях недопущения переохлаждения участков тела (лицо, руки, ноги) в холодную погоду, рекомендуется отправлять детей в помещение, отапливаемый тамбур на обогрев, не более чем на 5-7 минут. Зимние прогулки в детском саду для детей до 4 лет проводятся при температуре до -15° С, для детей 5-7 лет при температуре до -18°С.

-Время выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется режимом воспитания и обучения. Запретом для прогулок является сила ветра более 3 м/сек.

Требования к оборудованию и санитарному состоянию участка детского сада для проведения прогулок

Для осуществления задач всестороннего развития детей большое значение имеет озелененный, в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, спланированный и оборудованный участок. Желательно, чтобы каждая возрастная группа располагала отдельным участком, отгороженным от других групп кустарником. На этом участке выделяются места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка), для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.

На участке должно быть оборудование для развития движений: заборчики для лазанья (трехгранные, четырехгранные и шестигранные), бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Все это должно иметь привлекательный вид, быть прочным, хорошо обработанным, закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей. Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы. Игровые площадки заканчиваются дорожками, по которым дети могут кататься на велосипедах, самокатах.

Помимо игровых площадок на участке необходимо иметь закрытые беседки для защиты от дождя и солнца. При сухой и жаркой погоде полив участка, песка производится не менее 2-х раз в день. Уборка территории участка проводится воспитателями, помощниками воспитателя и дворником ежедневно: утром до прихода детей и по мере загрязнения территории. У входа в здание следует иметь решетки, скребки, коврики, щетки. В зимнее время на участке следует устроить горку, ледяные дорожки и снежные сооружения, каток (если позволяют условия).

Подготовка к прогулке

Перед выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение гигиенических процедур: чистку носа, посещение туалетной комнаты.

Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать соответствующие условия. Для каждой группы нужна просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток, стульчиков или скамеечек, чтобы ребенку было удобно сесть, надеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям.

Одевать и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по подгруппам:

— воспитатель выводит в приемную для одевания первую подгруппу детей, в которую включает медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;

— помощник воспитателя проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводит детей в приемную;

— воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а помощник воспитателя заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю;

— детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.

Воспитатель должен научить детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Сначала все они надевают рейтузы, обувь, затем платок, пальто, шапку, шарф и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей помогает одевать помощник воспитателя,  давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у детей выработаются навыки одевания и раздевания, то они будут делать это быстро и аккуратно, воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу, завязать шарф и т. п.). Нужно приучать малышей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались быстрее, родители должны дома предоставлять детям больше самостоятельности.

В летний период после возвращения детей с прогулки необходимо организовать гигиеническую процедуру – мытье ног.

Требования к одежде детей:                                 

— в любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде на данный момент и не должны способствовать перегреванию или переохлаждению детей;

Порядок хранения одежды в шкафчике: на верхней полке кладется шапка и шарф. Кофта, гамаши, колготки, теплые штаны, верхнюю одежду вешают на крючок. Рукавички на резинке должны быть передернуты через рукава и вешалку верхней одежды. Обувь ставят на нижнюю полку, сверху кладут носки.

Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.

Содержание детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий, интересов и возраста.

Чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься. Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой охотой.

Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. 

Структура прогулки: (традиционная)

1. ​ Наблюдение.
2. ​ Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.
3. ​ Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.
4. ​ Труд детей на участке.
5. ​ Самостоятельная игровая деятельность.

Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки целесообразно провести подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

Наблюдение.

Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами.

В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

Объектами наблюдений могут быть:

•   Живая природа: растения и животные;
•   Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи);
•   Труд взрослых.

Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал.

Виды наблюдения:

• ​ Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характерные движения, издаваемые звуки и т.д.
• ​ Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.

Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:

1. устанавливаются факты;

2. формируются связи между частями объекта;

3. идет накопление представлений у детей;

4. проводятся сопоставления;

5. делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.

Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.

Подвижные игры

 Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.

Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.

Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью.

Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, кольцеброс, кегли, а в старших группах — элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой.

Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней прогулке: в младших группах – 6 – 10 минут, в средних – 10-15 минут, в старших и подготовительных – 20-25 минут. На вечерней прогулке: в младших и средних группах – 10-15 минут, в старших и подготовительных – 12 -15 минут.

Каждый месяц разучивание 2-3 п/и (повтор в течение месяца и закрепление 3-4 раза в год)

В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).

В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).

В старшей и подготовительной группе проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.

Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.

Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других — упражнение в равновесии, для третьих — спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.

Игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом случае становятся перевозбужденными, что отрицательно сказывается на характере дневного сна, увеличивает длительность засыпания, может быть причиной снижения аппетита.

Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организуются и спортивные развлечения (упражнения). Летом — это езда на велосипеде, классики, зимой — катание на санках, коньках, скольжение на ногах по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Переобуваются, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

Прогулку можно провести совместно с детьми другой группы, поиграв в различные игры, прогулки на различные темы «В гости к муравью», «Березовая прогулка» (знакомство с березой, игры) идругие.

Особенности организации двигательной активности в зимний период:

— в холодный период года, воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали носом. Носовое дыхание соответствует формированию у детей умения правильно дышать, предупреждает заболевание носоглотки;

— при низких температурах воздуха нецелесообразно организовывать игры большой подвижности, так как они приводят к форсированию дыхания, когда дети начинают дышать ртом. Не следует также в этих условиях проводить игры, требующие произнесения детьми в полный голос четверостиший, припевок, какого – либо текста.

Дидактические игры и упражнения.

Являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, в старшем 5-6 минут.

Каждая дидактическая игра состоит: из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций.

При использовании д/игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:

• опираться на уже имеющиеся у детей знания;
• задача должна быть достаточна трудна, но и в то же время доступна детям;
• постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;
• конкретно и четко объяснять правила;

Виды дидактических игр:

• ​ Игры с предметами (игрушками или природным материалом),
• ​ Словесные игры.

Приемом стимуляции детской активности являются различные дидактические упражнения. Они проводятся несколько раз в течение одной прогулки. Дидактическое упражнение может быть предложено детям в начале, в конце, а может вплетаться в ход наблюдения, например, «Принеси желтый листик», «Найди по листу дерево», «Найди дерево или кустарник по описанию» и т.д. Проводят их со всей группой либо с частью ее.

На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе специально – организованной деятельности, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр.

Воспитатель поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал. Интерес к таким (творч. игры) играм развивается у детей с 3-4 лет. Расцвет ролевой игры начинается с 4-лет и наивысшего развития она достигает в середине дошкольного возраста (5-6 лет), а затем постепенно заменяется играми с правилами, возникающими после семи лет.

Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Трудовая деятельность детей на участке.

Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности – не превышали 5-19 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте.

Формами организации труда детей являются:

• ​ Индивидуальные трудовые поручения;
• ​ Работа в группах;
• ​ Коллективный труд.

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.

Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.

В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камушков для поделок. Работу организует как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга

В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы;

показ и объяснение всего задания – последовательные этапы.

У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя).

Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и оформить гербарий.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

 Целевые прогулки. Воспитатель организует наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы и за пределами участка. С этой целью организуются целевые прогулки.

В младшей группе целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по улице, где находится детский сад. Со старшими детьми такие прогулки проводятся два раза в неделю и на более далекие расстояния.

Детям младшей группы воспитатель показывает дома, транспорт, пешеходов, средней — здания общественного назначения (школа, Дом культуры, театр и т. п.). Со старшими детьми проводятся целевые прогулки на другие улицы, в ближайший парк или лес. Дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах и правилами уличного движения.

На целевых прогулках дети получают много непосредственных впечатлений об окружающем, расширяется их кругозор, углубляются знания и представления, развивается наблюдательность и любознательность. Движения на воздухе оказывают положительное влияние на физическое развитие. Длительная ходьба во время прогулки требует от детей определенной выдержки, организованности и выносливости.

Интегративный подход к проведению прогулок дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Требования безопасности при организации прогулок на участке детского сада.

Перед выходом детей на прогулку воспитатель осматривает территорию участка на предмет соответствия требованиям безопасности в соответствии со своей должностной инструкцией.

Перед выходом на прогулку работники учреждения, занятые одеванием детей должны следить, чтобы дети не оставались долго одетыми в помещении во избежание перегрева. Следить за исправностью и соответствием одежды и обуви детей микроклимату и погодным условиям.

В случае усиления ветра до недопустимых параметров, ухудшения погодных условий (дождь, метель и др.) во время прогулки, воспитатель должен немедленно завести детей в помещение.

При проведении прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили за пределы участка детского сада. В случае самовольного ухода ребенка немедленно сообщать о случившемся руководителю ДУ, который организует поиски ребенка, ставит в известность Управление образования, милицию, родителей в соответствии со схемой оповещения.

В процессе прогулки воспитатель должен обучать навыкам безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами.

При выборе игр воспитатель должен учитывать психофизические особенности детей данного возраста, предшествующую деятельность детей, погодные условия.

Запрещается:

• ​ Оставлять детей одних, без присмотра;
• ​ Использовать в детских играх острые, колющие, режущие предметы, сломанные игрушки.

О каждом несчастном случае с ребенком воспитатель должен немедленно возвестить руководителя, родителей, при необходимости привлечь медицинский персонал для оказания первой медицинской помощи. При необходимости организовать доставку ребенка в отделение скорой помощи.

Правила  проведения прогулок в детском саду.

1. ​ Разработку прогулки начните с календарного планирования. Ее цели и задачи должны соответствовать текущим планам на данный период времени. Включите в программное содержание прогулки воспитательные, обучающие и развивающие задачи.
2. ​ Подготовьте все необходимое оборудование для организации деятельности детей. Обратите внимание на выносной материал. Он должен соответствовать содержанию прогулки, отвечать требованиям безопасности. Кроме того, выносной материал должен быть подобран в соответствии с возрастом детей. Обязательно проверьте количество игрушек. Их должно хватить для всех детей. Недопустимо, чтобы кто-то из дошкольников испытал недостаток оборудования для игры.
3. ​ Составьте краткий план прогулки и зафиксируйте его на карточке. Это позволит планомерно осуществить намеченные задачи. Кроме того, это облегчит проведение прогулки.
4. ​ Обязательно настройте воспитанников на прогулку. Пусть они почувствуют радость от предстоящей деятельности. В таком случае она окажется продуктивной. Кроме того, хорошее настроение в сочетании с физическими упражнениями будет способствовать улучшению общего самочувствия дошкольников.
5. ​ Подготовьте участок для проведения прогулки. На нем не должно быть ядовитых или колючих растений, грибов, кустарников с ягодами. Кроме того, необходимо убрать весь мусор с территории участка. В летнее время каждое утро необходимо поливать и перекапывать песок в песочнице. Это поможет подготовить песочницу к приходу детей, а также позволит обнаружить возможный мусор в песке.
6. ​ При проведении прогулки обязательно чередуйте виды деятельности дошкольников. Прогулку начните с наблюдения. Это могут быть наблюдение за объектами живой и неживой природы, людьми разных профессий.
7. ​ Включите в прогулку трудовую деятельность. Это может быть помощь ребят в расчистке участка от снега, осенью – листьев и т.д.

Обновлено: 19.05.2023

Автор: Иштубаева Светлана Алексеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ детский сад №7
Населённый пункт: Республика Башкортостан город Нефтекамск
Наименование материала: Трудовая деятельность на прогулке
Тема: «Трудовая деятельность на прогулке в детском саду»
Раздел: дошкольное образование

ПРОГУЛКА В ДЕТСКОМ САДУ: Трудовая деятельность

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания

подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в

ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой

деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у

детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам,

стремление оказывать взрослым посильную помощь. Главная роль здесь принадлежит

воспитателю. Своим ежедневным кропотливым трудом он реализует программу

В процессе трудового воспитания решаются следующие задачи:

§ Прививается любовь к природе, бережное к ней отношение;

§ Прививается интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное

отношение к ней;

§ Укрепляются социальные взаимоотношения со сверстниками, взрослыми;

§ Расширяется кругозор детей (свойства и качества объектов, взаимосвязи в природе,

знания о растениях и животных);

§ Развитие интеллектуальных умений (подбор инструментов, намечать

последовательность действий, распределять их по времени, оценивать результаты

§ Развитие сенсорного восприятия;

§ Уважение к людям труда;

§ Удовлетворение эстетических потребностей.

Труд в природе лишь в том случае имеет воспитательно-образовательное значение,

если его организация и содержание отвечают определенным педагогическим и

гигиеническим требованиям:

§ Организация разнообразного по содержанию труда (уход за растениями,

животными, труд на участке, в цветнике, на огороде). Только разнообразный труд

вызывает у детей интерес, желание в нем участвовать.

§ Формирование практических навыков и умений в единстве со знаниями (при

работе на цветнике воспитатель закрепляет умение узнавать, называть растения, их

части; вспоминается процесс посадки растений).

§ Осознанность труда (раскрытие перед ребенком цели, результата, способов его

§ Усложнение трудовой деятельности. Усложнение навыков ухода за растениями и

животными, обогащается круг знаний, развиваются наблюдательность,

планирующие умения детей.

§ Трудовая деятельность должна быть регулярной. Воспитателю важно приобщить

к ней каждого ребенка.

§ Труд детей в природе должен быть посильным. Физические усилия, затраченные

ребенком, не должны вызывать переутомления, иначе у него возникнет

отрицательное отношение к трудовым заданиям.

Виды и формы трудовой деятельности детей на прогулке:

Поручения (индивидуальные и групповые);

Хозяйственно-бытовой труд (на веранде, участке);

Труд на цветнике, газонах, огороде;

Ручной труд (в летний период).

По длительности труд на прогулки:

Мл. группа – 5-7 мин.

Ср. группа – 10-15 мин. с небольшим перерывом в зависимости от

Ст. подг. группа – 15-20 мин. с небольшим перерывом в зависимости от

Трудовая деятельность зависит от времени года. Если это зима, то попросите ребят

В зимний период времени с детьми перед прогулкой подготавливаем корм, для того

чтобы кормить птичек, все с удовольствием участвуют в этом занятии, на прогулки

высыпаем корм в кормушки, а после прогулки наблюдаем из окна как прилетают к

кормушке птички. Такой труд получается растянутым во времени, но при этом дети

имеют возможность увидеть результат своей работы.

интересному для всех результату. Например, сгребаем снег лопатой и говорим детям:

«Сейчас догребу снег, и начнем лепить что-то интересное. Если вы мне поможете

работе необходимо ближе к завершению, чтобы они не утратили интерес. Дети берут

ведерки и начинают носить снег, из которого мы построили горку для куклы. После

выполнения работы дети имеют возможность поиграть с постройкой – покатать куклу

с горки. Таким образом, дети имеют возможность воспользоваться результатами своего

труда, что привлечет их к работе в следующий раз.

Если это теплое время года, то попросите помочь полить растения, подмести

постройку, собрать листья и веточки.

Детей также можно привлечь к сбору семян: с клумбы. Осенних листьев для гербария

и украшения групповой комнаты, пересаживанию цветов с клумбы в горшки для

уголка природы, поддержанию порядока на прогулочном участке и верандах. Для

успешного решения задач по развитию самостоятельности и аккуратности, привитию

трудолюбия очень важно правильно подобрать детский инвентарь — грабли, лопатки,

совки, ведерки. Большое значение при организации работы с детьми на прогулке имеет

эмоциональное отношение к делу, которое задает воспитатель еще до начала работы.

поставленная воспитателем, а во время выполнения работы захватывают общность

интересов, слаженность, соревновательного момента.

Приобщение детей к трудовой деятельности — важный этап в развитии. Заставлять

детей, как правило, не приходится. Они с радостью сами берутся помогать взрослым и

даже успевают устроить между собой соревнования.

воспитывается желание участвовать в трудовой деятельности. Они только начинают

трудиться во время прогулки, поэтому наша задача в этот период состоит в том, чтобы

как можно больше времени занимать совместным трудом. Эта работа помогает детям

усвоить правильные действия при выполнении тех или иных поручений.

В младших группах мы обучаем и объясняем практически все действия, например

лопатку надо держать прямо, чтобы снег или песок с нее не соскальзывал, лопатку не

надо нагребать полную, и при этом демонстрирую правильные движения.

Малыши пока еще выполняют порученное только при условии, что взрослый рядом,

что он всегда поможет, поощрит, подбодрит улыбкой, словом, ласковым жестом не

сами трудовые действия и их результат, а совместные с взрослым дела, близость к

дошкольников. Поэтому всегда нужно найти возможность удовлетворить потребность

ребенка помочь мне в работе на участке. И обязательно поблагодарить, показать, что

его помощь была необходима, тем самым у ребенка формируется положительное

отношение к труду.

В старших группах мы следим за правильным выполнением трудовой деятельности и

конечно сами тоже выполняем порученный труд. Не менее важно создать правильную

мотивацию, объяснить, почему необходимо сделать эту работу именно сегодня и

именно таким способом. Детей старшей группы следует подводить к пониманию того,

разнообразить и скрасить монотонную деятельность, воспитатель может предложить

детям отгадать загадки.

формирование у них правильного отношения к труду. Для этого необходимо дать детям

мусора и т.д.. Непосредственно в труде дети ощущают трудовое напряжение и познают

его необходимость для получения результата, начинают осознавать, что трудолюбие

включает в себя волевое усилие, умение выполнять порученное дело до конца, не

отступая перед трудностями.

При этом не следует забывать и обучать детей бережно относиться к инвентарю: не

забывать относить лопатки и ведерки после завершения всех дел на место и др. Можно

поручить кому-то из детей проверить все ли убрано с участка на место.

Чтобы правильно руководить наблюдениями и трудовой деятельностью детей на

животных, владеть практическими умениями и навыками в этой области, а также

методикой проведения наблюдений, экскурсий, организации труда детей старшего

Каждый раз в конце прогулки дети должны упражняться в действиях по

самообслуживанию, например в зимнее время отряхнуть свою одежду от снега,в

осенний период стряхнуть песок с одежды, потопать ногами чтобы очистить подошвы

обувиот песка и грязи,в летнее и весеннее время отрянуть одежду и обувь(зайти на

веранду снять обувь стряхнуть песок одеть, а потом зайти в группу) от песка,и не

забывать помогать друг другу.

воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом

меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом

меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности,

что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду. Главная развивающая

функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе

получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в

При планировании важно отметить следующие моменты:

1) указать цель труда (что должен делать и сделать ребенок);

2) определить задачи, которые будут решаться взрослым (обучение действиям,

закрепление у детей ряда последовательных действий, упражнение, воспитание

положительных взаимоотношений, интереса к труду, умения прилагать усилие, делать

работу самостоятельно, правильно и пр.);

3) продумать форму организации труда ребенка (повседневный труд по

самообслуживанию, совместный труд со взрослым, поручение, дежурство, труд рядом,

общий или совместный труд);

4) наметить основные методические приемы, которые позволят решить

образовательную или воспитательную задачу (положительный пример взрослого,

ребенка; показ действий; положительная оценка; привлечение ребенка для помощи

другому; место педагога в процессе труда и пр.);

5) указать оборудование, которое понадобится ребенку в процессе работы;

6) наметить виды индивидуальной работы по трудовому воспитанию, указать, с кем из

детей он будет проводить ее конкретно.

При планировании трудовых поручений педагогу необходимо помнить о выборе

оптимальной нагрузки для каждого ребенка в зависимости от его возможностей. Виды

пруда нужно чередовать с учетом его характера.

Детям надо разъяснить правила безопасного обращения с предметами и

выполнения трудовых операций, вырабатывать у них определенные трудовые навыки.

При организации трудовой деятельности на участке следует соблюдать следующие

правила безопасности:

— летом рекомендуется работать с детьми не в жаркие часы (утром и вечером);

-материалы, инструменты для детского труда на прогулке должны соответствовать

гигиеническим требованиям и правилам охраны жизни и здоровья детей;

-категорически запрещается давать детям для работы то, что может создать малейшую

опасность получение травм или оказывать неблагоприятное влияние на их здоровье и

-предметов вызывающих аллергию и соответствующих возрастным особенностям

-правильная поза детей при труде (при переноске ведерок, леечек с водой, при работе с

лопатой, граблями – тело должно быть прямым). Нельзя, чтобы дети находились долго

в одной позе, трудовую деятельность в этом случае следует чередовать (рыхление,

Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива.

Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд, делает человека богато духовно.

Труд развевает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость доставлять счастье, благополучия. Еще можно сказать, что труд это проявление людей друг о друге.

Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.

Цель всей системы трудового воспитания – нравственно-психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия.

В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности

Скажите, пожалуйста, в какой образовательной области решаются задачи по трудовому воспитанию дошкольников с учетом ФГОС ДО?

В соответствии с ФГОС трудовое воспитание — одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;

• развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности.

Труд в природе — предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому любви к родной природе.

На, что необходимо обратить внимание при организации трудовой деятельности детей

• Усложнение навыков ухода за растениями и животными, обогащается круг знаний, развиваются наблюдательность, планирующие умения детей.

• Трудовая деятельность должна быть регулярной. Воспитателю важно приобщить к ней каждого ребенка.

• Труд детей в природе должен быть посильным. Физические усилия, затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления, иначе у него возникнет отрицательное отношение к трудовым заданиям.

По длительности труд на прогулки :

— Младшая группа – 5-7 мин.

— Средняя группа – 10-15 мин. с небольшим перерывом в зависимости от характера труда

— Старшая, подготовительная группы – 15-20 мин. с небольшим перерывом в зависимости от характера труда.

На прогулках, предполагающих выполнение трудовых действий, важно формировать у дошкольников понимание, что труд в природе — это не игра или развлечение, а серьезное занятие. Воспитатель подводит их к пониманию необходимости труда, воспитывает желание участвовать в работах по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке территории (очистке веранды от песка, листьев, снега и пр.).

На таких прогулках дети учатся трудиться коллективно, сообща. Итог выполненной ими работы — это результат совместного труда всех.

Труд в природе способствует расширению кругозора детей дошкольного возраста. Выполнение соответствующих заданий требует сочетания как умственных, так и волевых усилий.

Труд дошкольников в природе создает благоприятную среду для их физического развития, совершенствует движения, укрепляет нервную систему, доставляет им удовольствие и радость. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными.

Труд в природе лишь в том случае имеет воспитательно-образовательное значение, если его организация и содержание отвечают определенным педагогическим и гигиеническим требованиям:

• Организация разнообразного по содержанию труда (уход за растениями, животными, труд на участке, в цветнике, на огороде). Только разнообразный труд вызывает у детей интерес, желание в нем участвовать.

• Формирование практических навыков и умений в единстве со знаниями (при работе на цветнике воспитатель закрепляет умение узнавать, называть растения, их части; вспоминается процесс посадки растений).

• Осознанность труда (раскрытие перед ребенком цели, результата, способов его достижения).

Воспитатель отбирает для детей каждой возрастной группы доступные виды труда. Они должны быть, с одной стороны, посильны детям, с другой – требовать от них известного напряжения.

Труд следует дозировать. Длительность трудового процесса зависит от характера труда, возраста и возможностей ребенка.

Процесс труда необходимо чередовать, учитывая его характер (чтобы в работу включались разнообразные группы мышц, анализаторы). Менее напряженные процессы должны сменяться более напряженными, работа – отдыхом (после оформления гряд, прополки междугрядий дети могут утромбовать их, после посева поливать и т. д.)

Прежде чем приступить к работе, заранее готовят и проверяют детский инвентарь. Он хранится в доступном для детей месте и в количестве, необходимом для каждого ребенка.

Детское оборудование должно соответствовать росту и силам детей, их возможностям, быть правильной конструкции. (Например, лейка для полива с двумя ручками, расположенными сверху и сбоку. Только при этих условиях труд будет способствовать укреплению организма ребенка).

У детей следует воспитывать бережное отношение к инвентарю (чистить, мыть, убирать после работы)

При организации трудовой деятельности на участке следует соблюдать гигиенические правила: работать не в жаркие часы дня, а утром и вечером. Рабочая поза детей должна быть правильной. При рыхлении тело должно быть выпрямленным, при переносе воды ведра и лейки дети должны носить в двух руках и т. д.

Группа младшего возраста (3тий год жизни)

Возможности детей этого возраста крайне ограничены, и трудовое воспитание осуществляется в процессе ознакомления с доступными явлениями природы.

Умственному и трудовому воспитанию детей третьего года жизни в природе способствуют две предпосылки: стремление детей к самостоятельности (ее развитие) и начало формирования наблюдательности.

Программные требования по ознакомлению детей с природой могут быть выполнены только при наглядно-действенном обучении. Например, при ознакомлении с растениями, привлекая ребенка к наглядно-действенному обследованию (покажи стебелек, проведи- какой длинный, а листик маленький, цветок круглый, как шар воспитатель помогает лучше воспринять особенности.

2 Младшая группа (4 год жизни)

У детей этого возраста воспитывают интерес к работе по выращиванию растений и уходу за ними, и обучают элементарным правилам ее выполнения.

Совместная деятельность детей и взрослых носит здесь уже систематический характер. Здесь надо обратить внимание на бережное отношение к растению. (напр. Мыть осторожно каждый листочек, чтобы не сломался.)

Зимой дети совместно с воспитателем участвуют в расчистке дорожек от снега (сметают, отвозят на детских санках, окучивают деревья снегом). Детям объясняют, что после уборки удобно играть, участок станет чистым и красивым.

Средний возраст (5 год жизни)

У детей этого возраста воспитывается устойчивый интерес к предметам и явлениям природы, более сознательное отношение к труду по выращиванию растений.

Уже с начала года воспитатель систематически привлекает детей к поливу растений, рыхлению земли. В процессе такого труда педагог формирует умение видеть и понимать своевременность проведения того или иного трудового действия. В начале к работе он привлекает по желанию 2-3 детей,а затем они работают поочередно.

Давая поручения, надо учитывать особенности детей : тем, у кого внимание неустойчивое, дать несложные задания. Умеющим доводить начатое дело до конца дают более сложные задания. Иногда детям предлагают индивидуальные задания, выделяют растение для ухода. выполнение индивидуальных заданий и поручений повышает самостоятельность.

Старший возраст (шестой год жизни)

Воспитатель, как и раньше, обучает ребят делать определенную работу, но только он ещё и помогает им верно подойти к реализации трудной задачи, объясняет, как можно быстрее и лучше выполнить её. Дети учатся коллективному труду для достижения единой цели, формируется целеустремлённость и организованность. В данном направлении трудового развития основную роль играет педагог, поскольку именно с него дети и будут брать пример. Дошкольники выполняют работу сами, а педагог направляет их в нужное русло.

Вывод: Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые навыки, воспитывает привычку к трудовому усилию, ответственность, заботливость, бережливость, трудолюбие, готовность участвовать в труде, не избегая неприятной работы, формирует положительные взаимоотношения между детьми.

Трудовая деятельность детей на прогулке. Фотоотчёт Цель : учить детей оказывать посильную помощь, развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями;.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Организация трудовой деятельности на прогулке в детском саду.

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения.

Необходимо уделять внимание трудовой деятельности детей во время прогулки.

Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе трудового воспитания решаются следующие задачи:

Прививается любовь к природе, бережное к ней отношение;

Прививается интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней;

Укрепляются социальные взаимоотношения со сверстниками, взрослыми;

Расширяется кругозор детей (свойства и качества объектов, взаимосвязи в природе, знания о растениях и животных);

Развитие интеллектуальных умений (подбор инструментов, намечать последовательность действий, распределять их по времени, оценивать результаты труда);

Развитие сенсорного восприятия;

Уважение к людям труда;

Удовлетворение эстетических потребностей.

Содержание и формы организации трудовой деятельности зависят от погоды и времени года. Так, осенью дети собирают семена цветов, урожай на огороде, зимой могут сгребать снег, делать из него разные сооружения. Необходимо стремиться сделать детский труд радостным, помогающим малышам овладеть полезными навыками и умениями. Трудовые задания должны быть посильны детям и, вместе с тем, требовать от них определенных усилий. Воспитатель следит, чтобы они выполняли свою работу хорошо, доводили начатое дело до конца. Для успешного решения задач по развитию самостоятельно и аккуратности, привитию трудолюбия очень важно правильно подобрать детский инвентарь — грабли, лопатки, совки, ведерки.

Большое значение при организации работы с детьми на прогулке имеет эмоциональное отношение к делу, которое задает воспитатель еще до начала работы. Не всегда сама работа будет интересовать детей, иногда их привлекает цель, поставленная воспитателем, а во время выполнения работы захватывают общность интересов, слаженность, соревновательного момента. Не менее важно создать правильную мотивацию, объяснить, почему необходимо сделать эту работу именно сегодня и именно таким способом. Детей старшей группы следует подводить к пониманию того, что нужно делать не только интересную работу, но и необходимую. Чтобы разнообразить и скрасить монотонную деятельность, воспитатель может предложить детям отгадать загадки. Чтобы правильно руководить наблюдениями и трудовой деятельностью детей на прогулке, воспитатель должен пополнять свои знания по биологии растений и животных, владеть практическими умениями и навыками в этой области, а также методикой проведения наблюдений, экскурсий, организации труда детей старшего дошкольного возраста.

Труд дошкольников на прогулке создает благоприятную среду для их физического развития, совершенствует движения, укрепляет нервную систему, доставляет им удовольствие и радость. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными.

Формами организации труда детей являются:

Индивидуальные трудовые поручения;

Работа в группах;

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада. Детей привлекают к сбору семян: с клумбы, осенних листьев для гербария и украшения групповой комнаты, поддержанию порядка на прогулочном участке и верандах.

Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.

При планировании трудовых поручений педагогу необходимо помнить о выборе оптимальной нагрузки для каждого ребенка в зависимости от его возможностей. Виды труда нужно чередовать с учетом его характера.

Содержание детского труда должно быть значимым для детей дошкольного возраста. Тогда и отношение к нему будет более ответственным.

Автор: Кузнецова Анна Викторовна

Организация: МБДОУ г Иркутска №182

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Труд: Соберём игрушки по окончании прогулки.

Цель: учить выполнять посильные поручения, формировать элементарные трудовые умения.

Труд: Подметание группового участка.

Цель: воспитывать стремление к труду.

Труд. Поливание песка для игры.

Цель: оказывать помощь взрослым.

Труд. Строим дорогу из песка.

Цель: учить трудиться рядом друг с другом.

Труд. Уборка в песочнице после игр.

Цель: формировать у детей умение выбирать и выполнять посильные трудовые действия.

Труд. Собираем листочки. Цель: привлекать к выполнению простейших поручений.

Труд. Соберём песок в песочницу.

Цель: привлекать к выполнению трудовых поручений

Труд. Собираем игрушки после прогулки.

Цель: воспитывать желание убирать игрушки после игр.

Труд. Соберём листочки.

Цель: воспитывать желание выполнять поручения.

Труд. Полить и вскопать песок.

Цель: учить детей оказывать посильную помощь.

Труд. Собирать палочки на участке.

Цель: привлекать детей к выполнению поручений.

Труд. Уборка инвентаря после прогулки.

Цель: учить детей принимать участие в общей работе, воспитывать трудолюбие.

Труд. Сбор семян цветов.

Цель: учить оказывать посильную помощь взрослым, формировать начала культуры труда.

Труд. Насыпь песок в песочницу.

Цель: учить выполнять поручения.

Труд. Подметаем бортики песочницы.

Цель: воспитывать желание трудиться вместе со взрослыми.

Труд. Уборка игрушек в песочнице

Цель: учить детей наводить порядок в песочнице, поощрять активность, инициативу.

Труд. Наводим порядок на участке.

Цель: учить выполнять несложные трудовые поручения, поддерживать чистоту, порядок на участке.

Труд. Подметаем дорожек. Цель: учить выполнять соответствующие трудовые действия, формировать умение пользоваться инвентарем (метелки).

Труд. Уборка в песочнице после игр.

Цель: формировать у детей умение выбирать и выполнять посильные трудовые действия, воспитывать желание трудиться.

Труд. Трудовая деятельность Уборка инвентаря после прогулки. Цель: учить детей принимать участие в общей работе, воспитывать трудолюбие.

Труд. Сметём песок с бортиков песочницы.

Цель: воспитывать желание трудиться вместе с воспитателем.

Прогулки на сентябрь

Прогулки на октябрь

Коллективный труд. Убрать мусор в корзину. Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.

Труд. Игровое упражнение. Собери листочки. Цель: учить выполнять трудовые поручения.

Труд: полить и вскопать песок.

Цель: учить детей оказывать посильную помощь.

Труд. Побуждать детей собирать игрушки после прогулки, убирать их на место.

Цель: учить выполнять трудовые поручения.

Труд. Собрать ветки на участке.

Цель: привлекать к выполнению трудовых поручений совместно с детьми старшей группы.

Труд. Соберём песок в песочницу.

Цель: привлекать детей к выполнению поручений.

Труд. Соберём игрушки по окончании прогулки. Цель: учить выполнять посильные поручения, формировать элементарные трудовые умения, воспитывать желание трудиться.

Трудовые поручения. Вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев.

Цель: привлекать к выполнению простейших поручений.

Труд. Собрать листья в определённое место. Цель: воспитывать желание трудиться вместе с воспитателем.

Труд. Сбор камней на участке.

Цель: продолжать воспитывать желание участвовать в труде.

Труд. Подмести в беседке.

Цель: приучать к труду.

Труд. Собираем листья в кучу.

Цель: воспитывать желание помогать взрослым.

Коллективный труд. Убрать мусор в корзину. Цель: продолжать воспитывать желание участвовать в труде.

Труд. Подмести в беседке.

Цель: приучать к труду и получать удовольствие от совместного труда.

Труд. Уборка участка детского сада.

Цель: воспитывать желание помогать взрослым

Коллективный труд Сбор семян календулы на клумбе.

Цель: воспитывать у детей желание помогать.

Труд. Предложить детям собрать крупный мусор в беседке и около неё.

Цель: приучать к труду.

Трудовые поручения Сбор сухих веток.

Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.

Собери камешки на участке.

Цель: привлекать детей к выполнению простейших поручений.

Труд. Собираем игрушки в конце прогулки. Цель: воспитывать желание следить за порядком.

Труд. Сбор опавших листьев

Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.

Прогулки на ноябрь

Труд. Собрать игрушки по окончании прогулки. Цель: воспитывать желание выполнять трудовые поручения.

Труд. Собираем листочки в ведро.

Цель: воспитывать желание трудиться вместе со взрослыми.

Труд. Подмести в беседке.

Цель: учить выполнять простейшие поручения.

Труд. Собираем веточки в одно место.

Цель: приучать к выполнению простейших поручений.

Труд. Оказание посильной помощи в уборке участка от листьев. Цель: воспитывать желание помогать.

Труд. Подметём вокруг беседки.

Цель: привлекать к выполнению поручений.

Собрать игрушки по окончании прогулки. Цель: воспитывать желание выполнять трудовые поручения.

Труд. Подметём в беседке.

Цель: и привлекать к выполнению простейших поручений

Труд. Помочь воспитателю навести порядок в игровом уголке.

Цель: воспитывать желание помогать.

Труд. Собираем камешки в ведро.

Цель: учить выполнять простейшие поручения.

Труд. Собрать игрушки по окончании прогулки. Цель: воспитывать желание выполнять трудовые поручения.

Труд. Подмести дорожку.

Цель: воспитывать желание трудиться вместе.

Трудовое поручение. Подмети бортики песочницы.

Цель: учить выполнять простейшие поручения.

Цель: воспитывать интерес к труду, учить различать количество предметов.

Труд. Подметём в беседке.

Цель: привлекать к выполнению поручений.

Труд. Поручить, детям убрать игрушки на свои места.

Цель: воспитывать желание помогать

Труд. Собираем ветки в кучу.

Цель: воспитывать желание выполнять простейшие поручения.

Труд. Предложить детям подмести дорожку. Цель: воспитывать желание выполнять поручения.

Коллективный труд Убрать мусор в корзину. Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.

Читайте также:

  

• План 5 главы евгений онегин кратко

  

• Какие задачи стоят перед клеточной и генной инженерией биология 10 класс беляев кратко

  

• Как бороться с загрязнением воздуха кратко

  

• План сетка уроков 2 класс

  

• Что такое дополнительное образование в доу

18.01.2018

Трудовая деятельность на прогулке

консульт. для родителей

Оценить

1989