Схема руководства в лагере

Схема 1

Структура органов самоуправления в лагере

Совет художественных руководителей

Уровень лагеря

Художественный руководитель

Уровень отряда

(команда)

Заместитель по творчеству

Заместитель по игре и спорту

Заместитель по чистоте

Старший режиссер (помощник по театру)

Помощник по информированию

Помощник по корпусу

Старший дизайнер (помощник по рисованию)

Помощник по игре

Помощник по столовой

Помощник по спорту

Помощник по территории

Старший вокалист (помощник по вокалу)

Старший хореограф (помощник по танцам)

Помощник по оформлению

Старший дирижер (помощник по музыке)

Высшим органом детского самоуправления является совет художественных руководителей команд (отрядов). Собирается ежедневно для решения оперативных вопросов.

Цели деятельности Совета:

• развивать мотивацию детей к организации интересной деятельности сообщества;
• создать площадку для обмена опытом между участниками программы.

Возможные направления деятельности Совета:

• проведение акций по программе смены,
• проведение творческих презентаций,
• проведение конкурсов, творческих работ, флешмобов.

Функции членов совета отряда:

Художественный руководитель:

• отвечает за организацию дня;
• проводит планирование дня с вожатым;
• следит за соответствием намеченных в плане дел;
• участвует в работе совета художественных руководителей лагеря;
• организует работу совета команды (отряда);
• проводит утренний информационный сбор и вечерние сборы команды (отряда);
• оказывает помощь вожатым в организации жизнедеятельности команды (отряда);

Заместитель по творчеству:

• организует досуговую деятельность команды (отряда);
• помогает вожатым в организации отрядных и общелагерных мероприятий;
• информирует участников программы о важных событиях, связанных с программой смены;
• контролирует деятельность и оказывает помощь своим помощникам по творческим направлениям (театр, танец, музыка, вокал, рисунок).

Старший режиссер (помощник по театру):

• оказывает помощь в написании сценариев мероприятий;
• контролирует участие команды (отряда) в театральных конкурсах смены.
• готовит с советом старших режиссеров сценарий к Фестивалю «Яркие люди».

Старший дизайнер (помощник по рисованию):

• контролирует участие команды (отряда) во всех конкурсах по рисованию;
• подбирает информационный материал для отрядного уголка;
• готовит с советом старших художников декорации к Фестивалю «Яркие люди».

Старший вокалист (помощник по вокалу):

• контролирует участие команды (отряда) во всех вокальных конкурсах;
• готовит с советом старших вокалистов вокальные номера к Фестивалю «Яркие люди».

Старший хореограф (помощник по танцам):

• контролирует участие команды (отряда) во всех танцевальных конкурсах;
• готовит с советом старших хореографов танцевальные зарядки для всего лагеря;
• готовит с советом старших хореографов танцевальные номера к Фестивалю «Яркие люди».

Старший дирижёр (помощник по музыке):

• контролирует участие команды (отряда) во всех музыкальных конкурсах;
• готовит с советом старших дирижеров музыкальное сопровождение всех вечерних мероприятий, зарядок;
• готовит с советом старших дирижеров музыкальное сопровождение к Фестивалю «Яркие люди».

Заместитель по чистоте:

• ведет работу по пропаганде законов, правил и традиций лагеря;
• оформляет план работы помощникам отряда на следующий день, следит за его исполнением в текущем дне.

Помощник по корпусу:

• проверяет чистоту и порядок в жилых комнатах, проводит конкурс «Самая уютная комната», заполняет «Экран чистоты», следит за исполнением графика дежурств в комнатах отвечает за пробуждение детей в команде (отряде);
• ведет журнал чистоты и порядка в жилых комнатах;
• заполняет экран чистоты;
• имеет право на вечерних сборах отряда награждать особо отличившихся ребят значками;
• поддерживает порядок на отрядном месте.

Помощник по столовой:

• следит за порядком в столовой (красиво оформляет столы, следит за уборкой посуды);
• имеет право на вечерних сборах отряда награждать особо отличившихся ребят значками;
• отвечает за дисциплину отряда в моменты приема пищи.

Помощник по территории:

• отвечает за соблюдение чистоты и порядка на территории лагеря, возле корпуса проживания отряда;
• имеет право на вечерних сборах отряда награждать особо отличившихся ребят значками;
• поддерживает порядок.

Заместитель по спорту и игре:

• имеет право на вечерних сборах отряда награждать особо отличившихся ребят значками;
• оформляет план работы команды (отряда) на следующий день, следит за его исполнением в текущем дне;

Помощник по информированию:

• информирует участников программы о важных событиях, связанных с программой смены.

Помощник по досугу:

• организует и проводит игровые и музыкальные минутки в течение дня.

Помощник по спорту:

• контролирует участие команды (отряда) во всех спортивных мероприятиях;
• отвечает за присутствие всей команды (отряда) на зарядке.

Помощник по оформлению:

• отвечает за выпуск стенгазеты;
• готовит вместе с творческой группой поздравления для именинников.

Дети, входящие в органы самоуправления лагеря, обязаны:

• показывать пример в поведении, творчестве, труде, беречь государственную собственность, соблюдать дисциплину, нормы поведения;
• заботиться об авторитете лагеря;
• информировать делегации о своей деятельности;
• соблюдать Правила и Законы лагеря, распоряжения администрации, решения органов детского самоуправления, не противоречащие Правилам и Законам лагеря.

1. Система мотивации и стимулирования участников программы

Важное место в жизни лагеря занимает система рейтинга популярности каждого участника программы и рейтинга команд (отрядов).

На протяжении всей смены участникам придётся решать множество задач, выступать в различных ролях. В соответствие со спецификой смены предлагается использовать макет/рисунок театральной сцены в отрядном уголке, на который в течение смены вожатые будут размещать полученные награды детей (профиль музыка – скрипичный ключ, профиль театр – театральные маски, профиль вокал – микрофон и профиль рисунок – палитра) (Таблица 2). На «сцене» будут изображены человечки, равные количеству детей в отряде, в разных ролях (например, танцор, певец, дирижёр и т.п.). Предполагается, что лица будут нарисованы, либо вместо них вклеена фотография участника программы. Что касается одежды человечков, то она должна быть интерактивной (в виде книжки – личная карточка), в которую будут вклеиваться или прорисовываться личные награды ребенка за день (рисунок 1).

Получить награды ребенок может за:

• участие в творческих процессах: рисование плакатов, создание костюмов, написание песен и стихотворений, выступление на вечернем мероприятии и др.;
• уборку территории, дежурство в столовой, дежурство перед началом мероприятия и после него;
• лидерскую позицию в команде (отряде), помощь вожатому;
• участие в спортивных играх и мероприятиях и др.

Стенд индивидуального роста участников каждой конкретной команды (отряда) должен быть оформлен и размещен на отрядном уголке. Контроль за оформлением стенда индивидуального роста и за своевременным графическим изображением успешности команды (отрядов) в смене по количеству наград возлагается на вожатых каждого отряда соответственно.

Награждение отметками в каждом направлении проводят вожатые, ежедневно на рефлексии (вечерние сборы отрядов) награждают самых активных участников. Особые значки в конце смены подсчитываются, и на основании их строится внутриотрядный рейтинговый рост (рейтинг популярности). Дети, занявшие 1-е, 2-е и 3-и места, награждаются грамотами победителей, остальные – грамотами за активное участие в жизни отряда, либо различными номинациями, например, голос отряда, самый веселый, ответственный и т.п.

Для рейтинга команд (отрядов) на общелагерном стенде вывешиваются тематически оформленные плакаты каждой команды (отряда), на которые будут наклеиваться награды (для рейтинга отрядов), заработанные за участие в жизни лагеря (см. таблицу 2).

Система оценки участия отрядов в общелагерном рейтинге может быть следующей:

• За 1-е место, победившая команда, получается четыре значка «Яркие люди»;
• За 2-е место – три;
• За 3-е место – два.

Значки «Яркие люди» выдаются не только за участие в мероприятиях, но и за соблюдение режимных моментов. По итогам смены все полученные значки подсчитываются и команда, набравшая большее количество наград, становится победителем в рейтинговой системе лагеря.
Таблица 2

Примеры наград по профилям программы

Наименование профиля	Награда	Наименование профиля	Награда
Музыка		Танец
Театр		Для рейтинга отрядов
Вокал
Рисунок

Обложка личной карты ребенка	Внутренняя сторона личной карты ребенка

Тематический
день (Выделим 4 уровня).

• Единая
  тематика.

• Единая
  тематика + атмосфера

• Единая
  тематика + атмосфера + логика

• Единая
  тематика + атмосфера + логика + единые
  правила

Тематический
день в лагере требует много сил, зато
может стать очень ярким событием для
детей.

План-сетка.
Заполнить «дырки» во всех днях. Не
забывать, что есть кризисные дни смены.
Также если вы пишите мероприятие бешеные
ежи, будьте любезны на отдельном листочке
объяснить что это такое. Да и понятно,
что план-сетка имеет смысл если выбрать
какой-то конкретный возраст детей.

Оргпериод,
середина смены (кризис всё приелось),
конец смены. Где-то ближе к концу должна
быть кульминация смены.

Требования
к плану работы вожатого:

• направленность
  плана на достижение определенного
  педагогического результата — отражение
  социального заказа на формирование
  качеств личности;

• соответствие
  целям и задачам программы лагеря;

• полезная
  направленность планируемых дел;

• учет
  возрастных особенностей, интересов и
  потребностей детей;

• разнообразие
  содержания, форм, методов воспитательной
  деятельности;

• систематичность,
  последовательность, преемственность
  в подборе видов деятельности;

• реальность
  планов (по видам деятельности, по
  срокам);

• согласованность
  плана отряда с планом работы детского
  оздоровительного лагеря.

В
плане должны быть интересные и развивающие
занятия для детей, но при этом важно
план не перегружать.

Следует
помнить, что не так важна форма плана и
количество дел в нем. Важно другое: знать
детей, любить их, быть терпимым. Это
значит, что вожатый должен все время
наблюдать их, изучать специально и в
ежедневном общении.

Рекомендуется
составлять перспективный и календарный планы
на смену и ежедневный –
план на каждый день (утро – день — вечер).

Такие
планы разрабатывают заместитель
директора лагеря по воспитательной
работе, педагогический коллектив лагеря,
отряды.

Позиция
заместителя директора по воспитательной
работе обязывает его смотреть вперед,
проектировать завтрашний день всех
отрядов, кружков, мероприятий, определять
стратегию и тактику развития временного
детского коллектива.

План
на смену —
это документ, в котором обозначены дела,
в подготовке и проведении которых
принимает участие весь педагогический
коллектив.

Перспективный
план разрабатывается
на период (лето). Он может включать в
себя: цели и задачи лагеря, условия
материальной и технической базы,
особенности каждой смены, детского и
взрослого коллективов, планируемые
мероприятия, планы работы кружков.

Календарный
план конкретизирует
и дополняет перспективный план.
Календарный план разрабатывают вожатые
совместно с детьми на смену.

Лучший
план работы — план, одобренный и
подсказанный детьми. Вожатому нужно
пойти навстречу ребятам в выборе форм
отдыха, начинать на их территории,
постепенно организуя педагогически
целесообразную деятельность.

Специфика
жизни детского оздоровительного лагеря
диктует необходимость учитывать при
планировании три основные периода
смены: организационный, основной и
заключительный, каждый из которых имеет
свои особенности, педагогические задачи,
формы и методы работы.

Для
планирования лагерной смены удобнее
пользоваться планом-сеткой.
План-сетка охватывает содержание всего
периода. План-сетка готовится до отъезда
в детский лагерь или на выездном семинаре.
В план-сетку включаются по порядку: дни
заезда, отъезда; банные дни, родительский
день, традиционные праздники для данного
детского лагеря; дни дежурства и только
потом — планируемые отрядные мероприятия
с учетом их периодичности (в каждом
отряде свои и делается это уже в лагере
вместе с ребятами). Подробнее о планировании
деятельности отряда совместно с детьми
будет рассмотрено в следующей главе.
Также смотри тему — План-сетка

Планирование
в течение дня включает
работу после завтрака, полдника и ужина
с учетом рационального распределения
времени на воспитание, оздоровление,
отдых и спорт.

Таким
образом, каждый член педагогического
коллектива лагеря имеет свой личный
план работы на день. Вожатые, руководители
кружков, физорги предусматривают в нем
формы и методы проведении того или иного
дела, конечный результат и последовательность
работы с отрядом, с группой детей или
отдельным ребенком.

В
заключении, хотелось бы сразу предостеречь
от избыточного планирования и
заорганизованности.
Смысл досконально подробно планировать?
Если самый сок — во внеплановом… Хм.

Иногда
бывает, что-то планируешь и организуешь.
Особенно это касается каких-то мероприятий,
где кто-то передает другому навык и
ответственность. Так вот, в каждом из
этих мероприятий есть некий качественный
скачок, хотя бы один. И он происходит
если не внутри, то по крайней мере
изнутри. В этом есть что-то дикое и
стихийное. Его нельзя гарантировать,
его невозможно организовать или
спланировать. Многие скачки происходят
даже не по теме планов и в самый неожиданный
момент. Иногда такие случаются как раз
посередине реализации неких планов, и
на поверхность реальности ты выныриваешь,
как из телепорта в другой мир. С новыми
целями, с перекроенными ценностями, с
устремлениями, которые могут иметь мало
общего с теми, которые были в начале
реализации тех планов, в процессе
осуществления которых был совершен
скачок.

Мало
того, непонятно, как кто-то кого-то вообще
может чему-то обучить, если в итоге и
вожатый и его подопечные должны в
некотором смысле стать не такими, как
в начале. Если в процессе обучения некий
элемент остается прежним, то качественный
скачок совершается не полностью (опять
же, «в некотором смысле», потому
что все это очень интуитивно). Получается,
что и предмет приложения планирования
в успешном случае должен видоизмениться,
и системы координат, в которых все
начиналось.

Встает
вопрос. Смысл – избыточно планировать
и организовывать? Если суть ощущается
все больше в момент смены системы
координат или благодаря ей..

Пока
же напрашиваются три предположения:

1. Возможно
   имеет смысл придавать планам и организации
   чего-то вдохновляющего меньше значимости,
   чем это на первый взгляд стоит делать.
   (И как показывает практика — ничего не
   теряется даже, кстати.)

2. Возможно
   планирование и организация как раз и
   нужны для того, чтобы случайно происходили
   качественные скачки. А если ничего не
   планировать и не организовывать, то в
   принципе мало что будет иметь возможность
   произойти. В том числе и качественные
   скачки.

3. Возможно
   на людей имеет смысл смотреть не в
   терминах, кто кого чему обучает, кто
   кому передает ответственность, кто
   кого воспитывает. (Потому что эти термины
   предполагают, что кто-то знает что-то
   о чем-то круче кого-то, а в реальности
   в процессе, который участники не сочтут
   значимым для них, до неузнаваемости
   меняются и оба «кто-то» и само
   «что-то», так что слова «знает»
   и «круче» теряют всякий смысл)
   Возможно мы все просто путешествуем
   из одного мира в другой (даже если это
   происходит в рамках актового зала или
   спортивного поля) и имеем возможность
   что-то делать вместе, пока живем. Только
   и всего. И то, некоторые бывает, что
   застревают надолго в каком-то одном
   мире.

Планирование работы летнего лагеря Модели планирования лагерной схемы. Структура лагерной смены

Лагерь
— это временный детский коллектив. Летний
лагерь является формой организации
свободного времени детей разного
возраста, пола и уровня развития,
пространством, созданным для оздоровления
и развития творчества ребенка. Задача
летнего лагеря — помочь детям разного
уровня воспитания и развития обрести
более глубокое понимание самого себя
и своих взаимоотношений с окружающими.
Основополагающий принцип деятельности
— воспитание через вовлечение детей в
программу, через погружение в мир
творчества. Исходя из этого выбирается
стиль работы педагогического коллектива.
Особенность летнего лагеря в том, что
на первый план выходят сотрудничество,
сотворчество, соуправление.

Организация
деятельности детей в лагере предполагает
знание интересов и возможностей ребят,
их включение в соответствующую
предметно-практическую деятельность.
Ориентация на формирование целостного
мира человека позволяет создать
программу, интегрирующую
культурно-образовательную, досуговую
и спортивную деятельность детского
лагеря.

Решив
работать вожатым, каждый человек должен
отдавать себе отчет, что он должен
делать, как ему это сделать и за что он
несет ответственность. О том, что нужно
делать и за что несет ответственность
вожатый, могут проинформировать
должностные обязанности вожатого в
детском лагере, а вот информировать о
том, как это делать, призваны различные
методические материалы.

В
первую очередь все организаторы детского
отдыха детей и подростков, все вожатые
должны быть ознакомлены со всеми
нормативными документами, которые
необходимы для функционирования детского
оздоровительного лагеря.

Всем
сотрудникам лагеря необходимо помнить
о том, что в лагере ребенок освобождается
от влияния школы и опеки родителей.
Поэтому в руководстве детским коллективом
необходимо соблюдать ценностное
отношение к личности ребенка. Это
проявляется в интересе к личности,
способности почувствовать, понять
настроение ребенка, превратив общение
в удовольствие. Главная функция вожатого
в личностном подходе заключается в
создании условий для самореализации и
самоутверждения ребенка. Основным
способом достижения этого служит игра.

Игровая модель планирования лагерной смены

В
основе развития лагерной смены лежит
идея сюжетно-ролевой игры. С первых дней
пребывания в лагере ребенок вводится
в игру, модель которой поддерживается
педагогическим коллективом на протяжении
всей смены. Самое главное в игровой
модели — это замысел — задуманный
интересный план действий или деятельности,
намерение. Творческий союз взрослых и
детей рождает его в соответствии с
выработанным идеалом коллектива и
отношением в нем всех его членов. За
идеал обычно берется лучший опыт прошлого
или настоящего, абсолютно новая схема,
идея, собранная по крупицам или даже
нафантазированная ребятами.

Описанная
далее в издании игровая модель следующая.
Дети погружаются в игровую легенду о
том, что территория лагеря — это небольшая
детская Планета Гравик, где главным
жителем является Маленький принц, а все
дети — новые жители на этой планете,
которые теперь являются экипажами 7
кораблей (временными детскими коллективами
— объединение 27-30 детей по возрастному
признаку). Каждый корабль имеет свое
тематическое название, девиз и законы
своего корабля помимо законов, действующих
на всей Планете Гравик.

В
начале смены на каждом корабле происходят
выборы капитана (лидера самоуправления).
Этот человек исполняет свои обязанности
до середины смены, а затем происходят
новые выборы для подтверждения его
кандидатуры или переизбрания нового
капитана. Такая система дает возможность
наибольшего развития организаторских
способностей, лидерских качеств у
ребенка. Через день после выборов
капитанов собирается совет капитанов.
На уровне жителей Планеты Гравик среди
всех капитанов проводятся выборы
адмирала (лидера совета капитанов); этот
человек выбирается в начале смены, и в
случае его переизбрания на уровне
экипажа корабля его переизбирают на
уровне жителей планеты. Адмирал каждый
день собирает совет капитанов для
обсуждения проблем на кораблях. Сборы
каждого корабля для проведения своих
мероприятий происходят в кают-компании
(на отрядном месте). Ежедневные планерки
вожатых проходят в штабе, там же находится
дежурный вожатый в течение дня.

В
начале смены каждый ребенок устраивается
на работу в какой- нибудь клуб (студию,
мастерскую или спортивную секцию). В
каждом клубе выбирается директор из
числа детей (лидер самоуправления
клуба). В его обязанность входит
организация работы клуба, выдача
заработной платы его членам, оформление
договоров с другими клубами. Вводится
местная валюта — гравики, оборот валюты
происходит путем выполнения коллективных
или индивидуальных заказов на выполнение
различных видов работ в клубах. Каждые
три дня адмирал собирает директоров
клубов в штабе и проводит с ними совещание
по проблемам работы клубов.

Структурно
игра развивается в течение 20 дней смены
и представляет собой проживание различных
игровых, праздничных действий.

В
план каждой смены обязательно включается
организация заезда и разъезда детей;
проведение церемоний открытия и закрытия
лагерной смены. В основе организации
деятельности жителей Планеты Гравик
лежит тематическая программа — период.
Тематический период — несколько дней
смены, включающих ряд мероприятий,
объединенных одной идеей. Это могут
быть и знаменательные даты, празднование
которых выпадает на смену, и сюжетно-ролевые
игры, и развивающие программы. На
протяжении каждой лагерной смены
запланировано проведение 3-4 тематических
периодов. На игровом уровне тематический
период — путешествие вместе с Маленьким
принцем по различным планетам, звездам
и явлениям Солнечной системы (введение
в период осуществляется вожатыми —
краткое описание астрономических
особенностей планеты, которую посещаем).
Передвижение по планетам фиксируется
на большом стенде с изображением
Солнечной системы.

ЧТО ТАКОЕ СТРУКТУРА СМЕНЫ И КАК ОНА СТРОИТСЯ?

Смена актива длится обычно 21 день и делится на 4 этапа со своими особыми целями и задачами, особым содержанием и формами работы, особой системой отношений, данные периоды соответствуют логике развития коллектива в смене, реализуют динамическое развитие всех элементов комплекса. Выделяются следующие этапы: адаптация, индивидуализация, интеграция и подготовка к расставанию.

На какие детали нужно обратить внимание в начале, в середине и в конце смены?

1. ЭТАП АДАПТАЦИИ (1-3 ДЕНЬ)

Цели и задачи этого этапа:

• сплочение отрядных коллективов;
• выявление личностных особенностей детей;
• выявление лидеров;
• выработка индивидуального подхода к детям.

Создание временного детского коллектива — сложная и увлекательная задача, решение которой начинается с первой минуты встречи с ребятами и заканчивается торжественной линейкой открытия смены или необычным творческим праздником всего коллектива.

Все мероприятия этого периода направлены на пробу и возможность проявить себя каждому участнику смены. В основном они ориентированы на совместную деятельность и сплочение временных коллективов.

Первый день: в этот день вожатый решает три основные задачи — организованно проводит прием и заезд детей, знакомит их с лагерем, его традициями и законами, одновременно предоставляет ребятам возможность узнать друг друга. Решаем эти задачи через организацию и проведение небольших по времени отрядных дел, не требующих тщательной подготовки, как со стороны детей, так и вожатого, но позволяющих ребятам проявить себя в конкретной деятельности (операция «уют», и т.д.)

Завершаем день вечерним отрядным огоньком («свечкой»), на котором определяем настроения и ожидания ребят, составляем четкое представление об их интересах, увлечениях.

День можно считать удавшимся, если помимо поставленных задач вы разучили с ребятами новые песни, несколько игр, увлекли их перспективой предстоящей жизни в лагере, а у ребят возникли потребность и желание участвовать в делах отряда.

Второй-третий день: начинаем работу по соблюдению режимных моментов (иначе потом это не наверстаешь), проводим оргсборы, передаем «власть» органам самоуправления, разворачиваем подготовку к празднику открытия смены. Для выполнения этих задач можно предложить ребятам небольшие творческие дела, которые позволили бы им попеть, потанцевать, поиграть, оформить отрядное место для вечерних огоньков и т.д.

Вместе с тем, придумайте творческую «Визитную карточку» отряда для представления на Сборе знакомства лагеря, чтобы ребята почувствовали себя принятыми, интересными для окружающих.

Эти два дня можно считать состоявшимися, если в отряде все ребята познакомились, чувствуют себя хорошо, охотно выполняют режимные моменты, активно и творчески включаются в подготовку к празднику открытия смены под организующим началом выбранных органов самоуправления.

Завершаем процесс формирования временного детского коллектива, определяем место и роль своего отряда и коллективно планируем дела смены. Это самые напряженные дни в жизни отряда, так как важно не потерять «лицо отряда» в общелагерных делах, представить все возможности своего коллектива, продемонстрировать творческих, интересных, инициативных ребят, которые могут войти в совет лагеря, выступить вашими помощниками в разнообразных делах.

Важным итогом этапа адаптации выступает готовность детских коллективов к сотрудничеству со взрослыми, увлеченность перспективой предстоящей жизнедеятельности, создание атмосферы доверия и доброжелательности между вожатыми и ребятами.

Оргпериод – это время привыкания детей к новым условиям, к новому режиму дня, к новым требованиям. И каждый ребенок по своему переживет этот период. Для некоторых детей этот процесс может оказаться на столько сложен, что они не выдерживают и при появлении родителей в лагере устраивают «концерт» со слезами, заявлениями «здесь все плохо» и требованием уехать домой. И на них стоит обратить особое внимание. Если для них за три дня лагерь станет привычным и приятным, то для тех, кто не испытывает проблем с адаптацией, он тем более превратиться в «дом родной».

Чтобы процесс вливания для детей прошел более безболезненно, необходимо как можно скорее:познакомить детей друг с другом (с этой целью проводятся игры и отрядные дела, способствующие интенсивному знакомству. Например, игры на знакомство могут быть: «Снежный ком», «Дрозд» и другие); провести экскурсию – знакомство с лагерем( во время экскурсии можете рассмотреть ряд вопросов, касающихся жизни детей в лагере: правила внутреннего распорядка, обязанности дежурных; «нельзя» в нашем лагере; режим дня; правила пользования туалетами; хранение вещей в тумбочках; уборка кровати; уборка в комнате; чемодан (сумка); посещение столовой; правила поведения ночью; правила взаимного уважения; представление администрации лагеря; информация о том, к кому можно обратиться в случае отсутствия воспитателя (вожатого) или в сложных ситуациях и т.д..); познакомить законами лагеря (важно, чтобы дети сами «пришли» к пониманию законов; вы можете также дополнить законы лагеря законами вашего отряда; постарайтесь соблюдать их сами и быть примером для своих детей); познакомить с планом смены (сформировать у детей представление о том, что ждет их в ближайшем будущем, и по возможности, и привлечь детей к его составлению); проводить колективно-творческие дела (КТД) ( для этого необходимо создать в коллективе атмосферу доброжелательности, творчества, доброго участия и внимания к каждому ребенку, помочь найти свое место в группе).Так же в этот период очень важно организовать «выборы»: название, актив, эмблема, девиз, оформить уголок и т.д.

Обязательно необходимо придумать название отряда. Это же скучно, иметь только порядковый номер. Название может быть любым. От ставших традиционными – «Солнышко» (у младших); «Прометей» — (у старших). Дети любят название – аббревиатуры. Например, НДК («Наша Дружная Команда»), РИТМ («Республика интересной и талантливой молодежи»), БИС («Братья и сестры»).

Девиз – краткое афористическое выражение. Девиз не должен быть громоздким. У каждого детского коллектива может быть своя песня и просто свои любимые песни: костровые, походные, шуточные.

Уголок – это не формальность, это одна из форм наглядного учета и показа работы детского коллектива. Материалы отрядного уголка помогают ориентироваться в жизни лагеря, отряда.

По мнению большинства ребят, самыми незабываемыми моментами смены являются огоньки и костры. Одной из форм проведения является Вечерняя свеча.
Первую вечернюю свечу можно назвать «Огоньком знакомства «Расскажи мне о себе»». Ее обычно проводят педагоги.
Педагогическая задача свечи в первые дни смены – научить ребят правилам поведения и выступления на свече, приучить их к мысли о том, что вечером они будут собираться вместе и анализировать каждый прожитый в лагере день.

Начать ее можно либо с песни, либо с легенды, рассказа, притчи… Вожатый (воспитатель) объясняет ребятам законы свечи, а затем проводит знакомство, используя талисман-игрушку, значок, часы…, «свободный микрофон». Тот, у кого в руках окажется этот предмет, может высказываться, после чего талисман нужно передать, пока он вновь не вернется к ведущему. Знакомство лучше начать с самого ведущего, что позволит создать теплую, доверительную атмосферу. Постарайтесь действительно искренне, кратко рассказать о себе без интимных подробностей, но не ограничиваясь стандартными фразами. После чего передайте «микрофон» следующему ребенку.
Важно, чтобы на этой свече, по возможности, высказались все; если ребенку очень трудно — задавайте вопросы, интересуйтесь, но не сильно настаивайте. (ПРИМ. Обращайте внимание на детей во время свечи — это ваша первая диагностика!)

Вывод: Чтобы все это осуществить, вам нужно спланировать первые три дня смены буквально по минутам. Если не будет плана – будет суматоха и неразбериха, раздражение и разочарование. Причем спланировать оргпериод желательно в спокойной обстановке накануне заезда. Потом, конечно, вы вынуждены будете отказаться от многого из задуманного и экспромтом делать незапланированное. Но, как вы знаете, удается лишь та импровизация, которая была заранее подготовлена.

Если вы мужественно выдержите эти три дня, не надорвете голос, не упадете от недосыпания в обморок, если вы претворите в жизнь хотя бы половину из запланированного, и хотя бы три минуты побеседуете по душам с каждым ребенком – дальше все пойдет « как по маслу».

2. ЭТАП ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ (4—10 ДЕНЬ)

Цели и задачи этого этапа:

• создание условий для самореализации и творческого роста личности в различных видах деятельности;
• диагностика и профилактика конфликтов.

На этом этапе идет включение ребенка и временного коллектива в разнообразную деятельность, создающую условия для самопознания и самоопределения ребенка в предлагаемых видах деятельности.

В основу организации жизнедеятельности отряда целесообразно положить троичный ритм, основанный на развитии чувств, мышления и воли ребенка. Поэтому ежедневное содержание деятельности может быть построено следующим образом:

• умственная деятельность (проектировочная деятельность, интеллектуальные игры, ежедневная рефлексия);
• практическая деятельно (спорт, туризм, хобби-Центры, кружки, секции, созидательная деятельность на пользу и радость окружающим людям);
• досуговая деятельность (творческие, развлекательные игры, клубы общения, конкурсы, смотры).

3. ЭТАП ИНТЕГРАЦИИ (11—16 ДЕНЬ)

Цели и задачи этого этапа:

• коррекция отрицательных психологических состояний, вызванных длительным отсутствием вне дома;
• повышение самооценки детей;
• предвидение определенных отношений между мальчиками и девочками.

Если спросить, чего ждут дети от вожатых на этапе интеграции, вы, конечно, скажете: общения, сопереживания духовного контакта — и будете, безусловно, правы. И все же, прежде всего они ждут реальной помощи в реализации своей личности, своей нужности, полезности, то есть в становлении самого себя в настоящем. Другими словами, главная потребность ребенка заключается в овладении новым опытом деятельности и самоорганизации, в стремлении к получению идеальных результатов.
Чтобы не чувствовать себя одиноким, не состоявшимся, ребенок должен ощущать и осознавать свои личные достижения, быть звездой. Каждый делает то, что у него лучше всего получается, но, помогая друг другу мы обретаем себя не взаимозаменяя, а взаимодополняя.

4. ЭТАП ПОДГОТОВКИ К РАССТАВАНИЮ (17—21 ДЕНЬ)

Цели и задачи этого этапа:

• повышение дисциплины;
• анализ личностных и групповых ощущений;
• подведение итогов смены, поощрение ее активных участников.

В этот период усиливается роль отрядных вечерних огоньков, где большое внимание уделяется режимным моментам. В ходе специально организованного анализа и рефлексии идет обобщение нового опыта жизнедеятельности коллектива, опыта решения сложных ситуаций на индивидуальном и отрядном уровне, проходят заключительные массовые дела, направленные на реадаптацию ребенка и эмоциональный подъем перед отъездом из лагеря. В течение всех дней идет диагностика и обобщение личностных и групповых ощущений с целью решения главной задачи — расстаемся друзьями. Нужно подумать над тем, чтобы последние дни запомнились не меньше, чем первые дни или отдельные дела. Для этого можно предложить детям обменяться сюрпризами между палатами, составить прощальные телеграммы для следующей смены на информационном стенде, приготовить лесные поделки друг другу оформить в палатах икебаны для следующей смены, оформить «забор» для пожеланий на память, поиграть в «Ассоциации», «Памятник», «Фото на память» и т.д. Можно принять участие в общелагерной операции «Спасибо», к которой приготовить сувенир, песню, оду работнику лагеря, наиболее запомнившемуся и понравившемуся ребятам отряда.

Необычным должен получиться и прощальный огонек. Здесь важно, чтобы каждый услышал о себе хорошее, доброе.

Вожатый тоже может оставить ребятам память о себе, если:

• подарит «звезду» на счастье;
• вручит «ключ» от вожатского сердца;
• оставит автограф на фотографии;
• придумает стихотворные пожелания своим помощникам;
• учредит «медаль расставания» для тех, кто уедет далеко, в другой город или область;
• выдаст визитные карточки со своим адресом.

Вместе с этими приятными хлопотами важно не забыть и хозяйственные вопросы: сдать белье, навести порядок в корпусах и на территории, проверить, все ли вещи уложили ребята.

В этом, как всегда, поможет игра — «Таможенный досмотр», а выдача посадочных талонов и их сдача при посадке в автобус подстрахуют от случайных потерь

Лагерная смена является основой деятельности детского оздоровительного лагеря. В этом понятии заключен основной педагогический смысл лагерной жизни, вся жизнедеятельность лагеря фокусируется в лагерной смене.

Смена — «промежуток рабочего времени, по истечении которого работающие меняются».

Применительно к деятельности детского лагеря смена — это промежуток рабочего времени, по истечении которого меняются и работающие (вожатые, воспитатели), и отдыхающие — клиенты лагеря (дети).

Смена — определенный период работы лагеря, в течение которого осуществляется полноценный оздоровительно-образовательный процесс и реализуется весь комплекс педагогических задач.

В качестве основных характеристик лагерной смены Ю.Н.Таран выделяет:

«Философия смены». Философия смены — термин условный, так же как термины «философия каникул» и «философия лагеря», и трактуется гораздо шире, чем просто перечисление целей и задач, форм деятельности, используемых на смене. Это педагогическая позиция коллектива, его взгляды на организацию летнего досуга ребенка, его подход к определению основных ценностей лагерной жизни. Философия смены находит свое выражение в выборе «образа жизни» детского и взрослого сообщества в течение смены. Таким образом, философия смены включает в себя идею, ведущие цели, принципы организации и иногда сюжет смены.

«Образ жизни». Под образом жизни понимают педагогическую стратегию организации жизнедеятельности детей и взрослых во время лагерной смены. В реализации профильных социально-педагогических смен необходимо выделять три образа жизни: дачу, клуб и сбор.

Дача — «собственно отдых, насыщение прелестями лета». Это система жизнедеятельности лагеря, где главным является отдых, развлечение и досуг. Дети участвуют в программе смены по принципу «хочу — участвую, хочу — нет». Программа такой смены составляется взрослыми без серьезного учета интересов конкретных детей — участников смены, в расчете на «среднеарифметического ребенка». При этом взрослые нередко занимают позицию руководителя, массовика-затейника.

Клуб — это такая система жизнедеятельности, ключевыми понятиями которой являются «выбор», «общение», «досуг». В клубе дети — активные субъекты лагерной жизни, каждый из них может выбирать не только событие, акцию, в которой можно принять участие, но и свое отношение к этой акции, свою роль в событии. Взрослые вместе с детьми разрабатывают план смены, учитывая пожелания детей. Позиции взрослого определяются как «консультант», «координатор», «организатор». Общение на смене является важнейшим компонентом содержания деятельности, и оно специально организуется в соответствии с выдвинутыми целями. «Ценности» коллектива складываются постепенно, в смене четко прослеживаются структурные периоды. Клуб как образ жизни детей и взрослых на смене предполагает разнообразную деятельность по дополнительному образованию детей и подростков в условиях лагеря.

Сбор — это образ жизни на смене, предполагающий высокую динамику и плотность дел и событий, «взрыв, нравственный сдвиг в сознании ребят, активную их позицию». Профильная смена, организованная по принципу сбора, предполагает «жесткую» программу, так как главный выбор участники смены осуществляют в подготовительный период: на смену-сбор едут те, кто полностью разделяет идеи, ценности предстоящей деятельности. На сборе главное — дело. Лейтмотив деятельности детей при этом образе жизни на смене следующий: «Я знаю, куда приехал и что меня ожидает. Мне это интересно, я хочу принять в этом участие и разделить ответственность за результат». Сбор желателен, когда проводятся профильные смены, где доминирует «социальное воспитание», когда смена является закономерным продолжением долагерной деятельности.

«Эмоциональный ритм». Под эмоциональным ритмом понимается определенная организация во времени процесса эмоционального отражения жизнедеятельности конкретного объединения. Результаты ряда исследований свидетельствуют, что эмоциональные процессы и состояние подчиняются определенным закономерностям, учет которых позволяет повысить эффективность педагогического воздействия (А.Н. Лутошкин, Б.Д. Парыгин, К.Д. Радина и др.). В течение смены у каждого отряда складывается свой индивидуальный ритм эмоциональной жизни. При этом обнаруживается значительное сходство динамики эмоциональных состояний разных отрядов и в разные лагерные смены. Таким образом, можно сделать вывод о наличии в течение одной смены лагеря общего эмоционального ритма, который характеризуется единым циклом с четко просматриваемыми тремя фазами. Каждая фаза соответствует определенному периоду лагерной смены и имеет свои содержательные особенности. Организационный и заключительный периоды характеризуются большей динамичностью эмоциональных состояний. Основному периоду присущи определенная умеренность, относительная равномерность амплитуды колебаний общего настроения.

«Антураж». Большую смысловую и эмоциональную нагрузку несет на себе антураж каждой конкретной смены: флаги, эмблемы, талисманы, музыкальное оформление, «фирменные» названия. Для общего успеха смены продуманность, оригинальность антуража очень важны. Здесь следует учитывать, во-первых, общую символику смены (графическое и цветовое решение), качество и количество символов; во-вторых, оформление территории и проводимых акций в соответствующем стиле; в-третьих, музыкально-песенное оформление как одно из ключевых в создании эмоциональной атмосферы в лагере; в-четвертых, имидж педагогов.

«Структура смены». Традиционно в структуре смены выделяются 3 периода: организационный, основной (рабочий), итоговый (заключительный). Современные исследователи к уже обозначенным добавляют подготовительный (пропедевтиче- ский) и постлагерный (послелагерный) периоды. Каждый из периодов смены можно проанализировать по нескольким показателям: ожидание ребят, организация деятельности, роль и позиция педагога, нравственно-психологическое состояние временного детского коллектива.

Периоды развития лагерной смены в оздоровительном лагере

1. Подготовительный период

Длительность периода — 10 дней до начала смены. На данном этапе моделируются содержание, основные формы и методы работы, система управления, логика развития смены. Во время подготовительного (пропедевтического) периода проходит эмоциональная «настройка» ребенка и взрослого на предстоящую смену. Это время, когда ребенок и педагог определяют для себя, что они ждут от смены, психологически и практически готовятся к отъезду в лагерь. Последнее дело подготовительного периода одновременно является первой акцией организационного — заезд детей.

Задачи деятельности вожатого:

• знакомство с лагерем, его территорией, педагогическим коллективом, заочное знакомство с отрядом;
• подготовка педагогической, личной документации вожатого;
• ознакомление с Программой летнего оздоровительного отдыха в лагере;
• составление методической копилки вожатого;
• анкетирование родителей.

Содержание деятельности вожатого:

• выезд в лагерь на организационное совещание;
• посещение родительского собрания;
• составление анкеты и проведение анкетирования родителей;
• составление списка отряда;
• оборудование отрядного места (домика);
• прохождение медосмотра и получение допуска к работе;
• заключение трудового договора с администрацией лагеря;
• разработка конспектов ключевых дел смены согласно Программе летнего оздоровительного отдыха.

1. Организационный период

Длительность периода — от 1 до 4 дней лагерной смены.

Организационный период представляет собой период адаптации детей к природно-климатическим, новым жизненным условиям, к новому человеческому и предметному окружению, к отсутствию родителей, к самообслуживанию, к режиму лагеря и к новым требованиям. В этот период происходит знакомство детей друг с другом, с вожатым, с режимом лагеря, налаживаются отношения в коллективе, оправдываются или нет ожидания от жизни 18 в лагере. В первые дни лагерной смены приходится первый психо-логический кризис смены, связанный с процессами адаптации, поэтому вожатому с первого дня следует начать работу над созданием в отряде устойчивого климата открытости, доброжелательности, товарищества, взаимной поддержки. С первых же минут нужно пресекать попытки создания «руководящих» группировок, игнорирующих принципы жизни отряда, проявление зазнайства, давления одних детей на других.

Цель вожатого: помочь детям в безболезненной и быстрой адаптации к новым условиям, приучение детей к режиму дня, соблюдению санитарно-гигиенических правил.

Задачи:

1. Организация жизнедеятельности детей:
• помочь им быстрее узнать друг друга, познакомиться с вожатыми, педагогическим коллективом лагеря;
• помочь раскрыться в лучших своих наклонностях, способностях, знаниях и умениях;
• разработать общие цели, задачи и перспективы совместной деятельности;
• разработать нормы, требования коллектива относительно каждого его члена;
• сформировать целенаправленный интерес к истории и традициям лагеря;
• воспитать чувство хозяина в лагере, готовность к совместному труду по его благоустройству, бережное отношение к имуществу лагеря;
• обеспечить возрастные потребности в самостоятельности, общественной деятельности, сформировать активную позицию каждого члена коллектива.
2. Оздоровление детей:
• познакомить детей с режимом дня, правилами личной гигиены и самообслуживания;
• научить детей соблюдать правила внутреннего распорядка.
3. Диагностическая задача: изучение детей, диагностика складывающихся отношений в коллективе, изучение интересов, ожиданий детей от лагеря, опыта участия в организаторской деятельности.

Отметим, что организационный период – это период адаптации. Он включает в себя заезд в лагерь, знакомство с новым окружением, с предстоящей деятельностью. Длится 3-4 дня.

Содержание деятельности вожатого:

• огонек знакомств, игры на знакомство, вечерние костры;
• операция «Уют» по обустройству отрядного домика (места);
• конкурс эмблем комнат, отряда;
• составление графика дежурства;
• КТД на раскрытие творческих способностей воспитанников;
• проведение анкетирования, опроса, обработка результатов;
• выборы актива отряда, выбор названия отряда, девиза, речевки, песни, эмблемы, разработка законов жизни отряда;
• оформление отрядного уголка;
• подготовка к открытию лагерной смены;
• подготовка творческой визитки вожатского отряда;
• составление плана-сетки работы отряда на смену.

1. Основной период

Основной период следует после организационного и характеризуется сменой эмоционального фона проводимых мероприятий. В этот период постепенно происходит смена инициативы от вожатого к детям, налаживаются отношения между отрядами. На 10-12-й день лагерной смены наступает второй психологический кризис смены — кризис привыкания, который может повлечь немотивированные ссоры в отряде, напряженность отношений с вожатыми и взрослыми, обострение тоски по дому. Именно в середине смены вожатому рекомендуется провести с отрядом сюрпризное, неожиданное творческое дело или событие, которое сломает привычный уклад жизни лагеря.

Цель вожатого: превратить коллектив отряда в инструмент целенаправленного формирования определённых качеств личности ребёнка.

Задачи:

1. Организация жизнедеятельности детей:
• создание условий для организации воспитательной, развивающей и оздоровительной деятельности детей;
• организация общения детей, которое способствует формированию социально-ценностных отношений в коллективе;
• развитие и сплочение коллектива отряда, способного влиять на личность ребёнка;
• создание условий для реализации личности каждого ребёнка.
2. Оздоровление детей:
• воспитывать сознательное отношение детей к укреплению своего здоровья, выполнению режима дня, санитарно-гигиенических требований;
• обеспечить систематические занятия физической культурой и спортом, правильное чередование физических и эмоциональных нагрузок в течение дня и всего периода;
• обеспечить выполнение рекомендаций врача детьми, которые нуждаются во врачебной помощи.
3. Диагностическая задача:
• целенаправленное изучение коллектива отряда (положения отдельных детей в коллективе, успехи в сплочении коллектива, взаимоотношения там же);
• сбор оперативной информации для проведения конкретной коллективной и индивидуальной деятельности детей.

Условия, обеспечивающие воспитательный характер деятельности в основной период:

• конкретизация общих задач в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей, выявленных в организационный период;
• общая полезная направленность дел;
• творческий подход к содержанию и организации дел;
• обеспечение единства, взаимосвязи воспитательных задач в организации каждого дела;
• разнообразие видов деятельности, добровольное участие в делах, возможность удовлетворить интересы каждого ребёнка;
• логичность последовательности дел в зависимости от состояния сформированности коллектива;
• увеличение объёма и интенсивности общих дел к концу основного периода;
• установление контакта с коллективом других отрядов;
• проведение дел на соревновательной основе;
• организация деятельности через актив.

Содержание деятельности вожатого:

• обеспечение условий воспитательной эффективности временного детского коллектива: осознание детьми общественной и личностной значимости организуемой деятельности, опора на интересы и опыт детей;
• систематический анализ деятельности, корректировка воспитательных задач;
• организация и проведение детских массовых праздников, КТД, игр различной направленности согласно плану-сетке работы лагеря, отряда;
• организация и проведение отрядных вечерних огоньков разнообразной тематики;
• организация деятельности постоянных и временных микроколлективов (творческих, инициативных групп и т.д.);
• активизация работы органов самоуправления;
• текущая диагностика отрядного коллектива и личности детей и подростков.

1. Итоговый (заключительный) период

Длительность периода — последние 2-3 дня лагерной смены. В этот период проводятся заключительные и итоговые дела смены. В детском коллективе на первое место выходит неформальное общение детей, с которым связывают третий психологический кризис смены. Он сопровождается сменой эмоционального фона и поведения детей, дети становятся более раскованными и неуправляемыми, растет криминальная активность (воровство, драки, ссоры). Вожатому рекомендуется в этот период проявить инициативность, четко распланировать дела в последние дни лагерной смены, обеспечить контроль за поведением детей

Цели вожатого:

• предоставить возможность каждому ребёнку узнать себя через коллектив;
• помочь осмыслить и укрепить навыки, приобретённые в лагере, т.е. увлечь детей перспективой самовоспитания;
• проанализировать достигнутый уровень развития коллектива;
• подготовить детей к отъезду.

Содержание деятельности вожатого:

• проведение итоговых отрядных дел (итоговые выставки,встречи, соревнования, итоговые выпуски газет, заключительныйвечерний огонек);
• проведение дел-прощаний (оформление письма-напутствия,прощание с лесом, озером и др.);
• подготовка художественных номеров детей на гала-концерт;
• проведение концерта вожатых;
• проведение итоговой диагностики;
• организация лагерных ритуалов (орлятский круг, прощальный костер).

1. Постлагерный период

Период имеет место после окончания смены. Это этап рефлексии, период всестороннего анализа того, что было на смене. На этом этапе внимание форусируется на самом значительном, самом важном (положительном и отрицательном) из того, что произошло. Нередко именно выводы постлагерного периода влияют на отношение ребенка к лагерной жизни, к лагерной модели социально-педагогической работы. Постлагерный период для педагогической команды – это этап глубокого анализа проведенной работы и обобщения результатов.

Планирование воспитательной работы лагерной смены

Содержание, формы и методы работы в детском лагере определяются педагогическим коллективом на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей.

Планирование — одно из важнейших слагаемых успеха в работе вожатого. Создание плана предстоящей деятельности позволяет определить содержание, пути, средства достижения целей и задач работы вожатого с детьми.

План — это хорошо продуманная, логически выстроенная система дел, действий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки их выполнения.

План воспитательной работы — это программа деятельности вожатого по созданию условий, содействующих воспитанию, развитию, оздоровлению и отдыху детей в лагере.

При планировании содержания воспитательной работы с отрядом важно учесть все новое и позитивное, что накоплено в практике деятельности педагогов, вожатых. Для планирования воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере большое значение имеет учет направлений всестороннего развития личности ребенка. План является основой деятельности вожатого, так как именно он позволяет ему с учетом наличия запаса времени, а также возможностей поэтапного, последовательного решения возникающих задач эффективно осуществлять свои функции по управлению детским коллективом. План должен базироваться на сочетании ближайших, средних и дальних перспектив. При планировании важно соблюдать принцип системного подхода к воспитанию, что предполагает четкое определение целей и задач воспитания, обеспечение тесного единства всех сторон воспитания, единых педагогических требований к воспитанникам со стороны всего педагогического состава лагеря. Воспитанники должны быть обязательно включены в процесс разработки плана их жизнедеятельности. С этой целью вожатый может организовать беседу с ребятами своего отряда, провести конкурс на лучшее предложение в план работы, выполнить задание, связанное с внесением предложений, вовлечь ребят отряда в планирование с использованием методики «мозгового штурма». Принцип управляемости требует наличия регулярной обратной связи, контроля за результатами воспитательного воздействия, учета эффективности воспитательной работы в целом. Приступая к планированию, вожатому следует:

• ознакомиться с программой данного лагеря;
• определить с будущим напарником цели и задачи предстоящей работы на смену;
• изучить возрастные особенности детей, ожидания детей данного возраста;
• использовать данные из детских анкет (увлечения, желаемые поручения, умения и др.);
• изучить возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность общелагерных, отрядных дел) и подумать, как можно их использовать в своей работе;
• отобрать средства, формы, методы, которыми вожатый владеет;
• составить модель смены с учетом возможностей оздоровительного лагеря;
• создать творческую атмосферу в отряде;
• учитывать интересы детей.

Вся практическая работа по составлению плана предполагает ряд операций:

1. Анализ источников планирования и результатов педагогической диагностики.
2. Формулирование педагогических задач и запись их в рабочий план. При этом следует помнить, что задачи формулируются на основе анализа уровня развития детей и их воспитанности; необходимо избегать избыточного количества воспитательных задач и видов деятельности.
3. Определение развивающих видов деятельности и действий вожатого на основе всех источников и данных для составления плана.
4. Определение структуры и письменное оформление плана.

Ознакомившись в ходе своей подготовки с условиями работы в детском оздоровительном лагере, правами и обязанностями, ожидаемыми трудностями, способами решения типичных проблемных ситуаций, формами и методами работы педагог может приступить к планированию своей деятельности. Это важно сделать до отъезда в детский лагерь, с учетом рекомендаций его руководства, так как планирование работы – основа будущей эффективной работы.

Основные требования к плану следующие: соответствие целям и задачам общества, последовательность, систематичность, преемственность, учет возрастных особенностей, интересов детей, разнообразие видов деятельности, форм и методов работы.

В каждом лагере необходимо составить перспективный план работы на лето, календарный план работы лагеря и отряда на смену, план работы кружков, клубов, рабочие планы воспитателей, старшего воспитателя, планы подготовки и проведения конкретных дел. Все педагогические работники должны иметь план работы на день.

Перспективный план работы составляется начальником лагеря совместно с членами педагогического коллектива. Он обсуждается и утверждается педагогическим советом.

Примерные разделы плана:

1. Цель и задачи работы
2. Социальная характеристика лагеря, характеристика микрорайона,
   окружающего лагерь, материальная база, педагогический состав, контингент
   детей, традиции и т.д.
3. Организационная работа
• организация работы кружков и клубов
• методическая работа
• организация работы профильных, разновозрастных отрядов и т.д.

1. Содержание деятельности лагеря
• воспитание здорового образа жизни;
• эстетическое воспитание
• гражданско-патриотическое и национальное воспитание;
• воспитательно-профилактическая работа;
• спортивные мероприятия
• организация гражданско-полезного труда, трудовое воспитание
• экологическое воспитание

1. Работа с кадрами
• педагогические советы
• планерки
• совещания, методические объединения

1. Финансово-хозяйственная деятельность

К плану прилагаются: планы работа кружков и секций, план лечебно-оздоровительной работы, планы работы музыкальных работников, физруков, библиотекаря и т.д.

Календарный план работы лагеря составляется на смену старшим воспитателем и органами самоуправления с учетом поставленных целей и задач определенных в перспективном плане. Обычно этот план состоит из следующих разделов: общелагерные дела; работа органов самоуправления с отрядами; обучение актива. Составляется такой план чаще всего в виде сетки: дата, дела на смену, участие отрядов в их исполнении.

В приложение к плану дается расписание физкультурных мероприятий, работы кружков, секций, фиксируются дни дежурства отрядов.

Календарный план работы отряда составляется детьми совместно с отрядным воспитателем. Воспитатель изучает пожелание и интересы детей. Совет отряда рассматривает эти предложения. В план включаются и мероприятия органов самоуправления. После избираются ответственные за подготовку и проведения намеченных дел. Проект обсуждается и утверждается.

Форма календарного плана может быть следующей: дата, дела на смену, ответственный за выполнение

Можно оформить его в виде плана-сетки на смену, куда вносятся все общеотрядные дела, физкультурные и музыкальные занятия, дежурство отряда и т.д.

Дата

Дела после завтрака

Дела после обеда

Дела после ужина

Подготовка к общим делам, к отрядным делам, режимные моменты, которые проводятся регулярно, фиксируются в планах работы на день:

Дата

Время проведения

Место проведения

Дела отряда на день

Ответственный за проведение

Указываются дела после завтрака, обеда и ужина. Режимные моменты не фиксируются.

План-сетка готовится до отъезда в детский лагерь или на выездном семинаре; план на каждый день пишется в лагере накануне вечером с учетом интересов детей, модели лагеря, заданий отряду, погоды. Он корректирует отрядный план. В план-сетку включаются по порядку: дни заезда, отъезда; банные дни, родительский день, традиционные праздники для данного детского лагеря; дни дежурства; и только потом — планируемые отрядные мероприятия с учетом их периодичности. На основе ежедневных отрядных планов старший воспитатель совместно с дежурным по лагерю составляет сводный план работы на день и вывешивает на стенд «Сегодня в лагере».

План работы на каждый день, составленный накануне, корректируется каждое утро, в зависимости от погоды, с учетом интересов детей.

Начальник лагеря, старший воспитатель, отрядные воспитатели, физруки, музыкальные работники, руководители кружков могут составлять личные планы работы. В этом плане воспитатель отмечает, с кем из детей необходимо провести индивидуальную работу, работу с родителями и т.д., предусматривает, что ему необходимо сделать для выполнения плана работы отряда.

В конце дня целесообразно проводить рефлексию. Можно использовать цветопись: выражение собственного настроения с помощью цвета. Кстати, на занятиях по подготовке к работе в оздоровительном лагере можно с помощью цветописи определять полезность, важность той или иной формы работы, а также возможность изменения настроения слушателей.

Во время работы в оздоровительном лагере с помощью цветописи можно получить наглядную картину эмоционального состояния всех детей в отряде и динамику этого состояния.

Используется известный тест Макса Люшера:

• красный — восторженное настроение;
• оранжевый — радостное;
• желтый — спокойное;
• зеленый — уравновешенное;
• синий — грустное;
• фиолетовый — тревожное;
• черный — уныние.

Цветопись — это материал к размышлению, осмыслению. Воспитатель (вожатый) сразу увидит, кто подолгу «сидит» в черном или фиолетовом цвете, или, наоборот, в красном, — нужно ли ждать срыва в их поведении. Длительное унылое настроение ребенка — повод для размышления.

Исходными данными для планированиямогут служить следующие:

• календарь летних праздников;
• личные воспоминания воспитателя (вожатого) о своем детстве, его ожидания;
• традиции оздоровительного лагеря;
• информация о детях;
• ожидания детей;
• задачи оздоровительного периода;
• модель смены.

Лучший план работы – план, одобренный, подсказанный детьми. Поэтому при планировании можно использовать такую форму, как «День коллективного планирования». 

Требования к плану работы воспитателя либо вожатого лагеря:

— направленность плана на достижение определенного педагогического результата, отражение социального заказа на формирование качеств личности;

— учет интересов, потребностей детей (ст. 15 части 1 Конвенций о правах ребенка); 

— разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;

— систематичность, последовательностьt преемственность в подборе видов деятельности;

— реальность планов (по видам деятельности, по срокам);

— согласованность плана отряда с планом работы детского оздоровительного лагеря.

Советы воспитателю (вожатому), планирующему свою работу:

• определите цели и задачи предстоящей смены с будущим напарником;
• изучите возрастные особенности детей, обратив особое внимание на ожидания детей данного возраста;
• используйте данные из детских анкет (увлечения, конкретные ожидания, желаемые поручения, умения и др.);
• изучите возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность дружинных, отрядных дел), в котором предстоит работать, и подумайте, как можно их использовать в вашей работе;
• отберите средства, формы, методы, которыми владеете;
• составьте модель смены с учетом возможностей оздоровительного лагеря;
• создайте творческую атмосферу в отряде; 
• учитывайте интересы детей, а не воспитателей (вожатых).

Примерная структура плана работы оздоровительного лагеря:

• характеристика возраста детей;
• воспитательные задачи;
• программа деятельности оздоровительного лагеря;
• содержание работы с детьми;
• взаимодействие с администрацией оздоровительного лагеря;
• работа с кружками, секциями.

Форма написания плана может быть произвольной. Однако, немаловажным является учет результатов анализа работы лагеря при дальнейшем планировании смен. 

Схема самоанализа работы лагеря

1. Место расположения лагеря
2. Наличие материальных, организационных, методических, психолого-педагогических условий.
3. Наличие документации.
4. Количество детей на момент проверки.
5. Количество детей по списку.
6. Количество отрядов и их количественный состав.
7. Наличие заявлений в лагерь.
8. Наличие списка детей с указанием (Ф.И.О., даты рождения, домашнего адреса, телефона, сведений о родителях).
9. Соответствие списка детей с заявлениями от родителей.
10. Наличие режима работы и соответствие ему.
11. Наличие плана работы лагеря на смену.
12. Наличие планов работы отрядов на смену.
13. Наличие планов работы на день у работников лагеря.
14. Соответствие планов с проводимыми мероприятиями.
15. Наличие газеты общей и по отрядам.
16. Формы проводимых мероприятий.
17. Направления проводимых мероприятий.
18. Удовлетворенность детей организацией работы в лагере.
19. Организация дневного отдыха детей (количество детей, наличие места для дневного отдыха, санитарно-гигиенические требования к нему).
20. Наличие информационного стенда для родителей.

Направления воспитательной деятельности в детском оздоровительном лагере

Физическое воспитание и оздоровительные мероприятия в детском оздоровительном лагере

Мероприятия по физическому воспитанию должны соответствовать возрасту детей, состоянию их здоровья, уровню физического развития и физической подготовленности.

Физкультурно-оздоровительная работа в лагере согласуется с врачом и предусматривает следующие мероприятия:

— утренняя гимнастика;

— закаливание: воздушные и солнечные ванны, обтирание, обливание, душ, купание;

— занятие физкультурой в отрядах и звеньях, кружках, командах, секциях, обучение плаванию;

— общелагерные и отрядные прогулки, экскурсии и походы с играми на местности;

— спортивные соревнования и праздники ; занятия на тренажерах.

Распределение на медицинские группы для занятий физкультурой проводится врачом. Детям основной медицинской группы разрешается участвовать во всех физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях без ограничений.

С детьми подготовительной медицинской группы должны проводиться физкультурно-оздоровительные мероприятия с учетом состояния здоровья и индивидуальной переносимости. Они допускаются к занятиям в одном из спортивных кружков или секций без участия в соревнованиях. Разрешается участие в однодневных туристских походах.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10 -15 минут на открытом воздухе, в дождливую погоду в хорошо проветриваемых помещениях. Форма одежды: трусы, майка у девочек, трусы у мальчиков; в холодную погоду тренировочные костюмы.

При соответствующих погодных условиях следует рекомендовать детям заниматься зарядкой босиком.

Разрешается проведение утренней гимнастики не всем составом лагеря, а небольшими группами, отрядом, объединяющим детей одной возрастной группы.

При организации дежурств по столовой и участку целесообразно предусмотреть чередование работы звеньев с тем, чтобы одни звенья дежурили в столовой в первую половину дня (завтрак, обед), а другие во вторую (полдник, ужин). Дежурство детей по столовой и территории лагеря должно быть не чаще одного раза в 7-10 дней.

Организация деятельности детских и молодежных общественных объединений, объединений по интересам.

Цели объединений – это саморазвитие и самоусовершенствование, самопознание себя как личности; развитие детского и молодежного движения, координация и объединение усилий организаций в деле защиты прав и интересов детей и подростков; возрождение народных традиций и промыслов; воспитание с ранних лет у детей такого ценного качества, как милосердие; познание и улучшение окружающего мира, окружающей природы.

Основные задачи объединений: удовлетворение потребностей детей в общении, в совместной деятельности для реализации возрастных интересов; включение детей в жизнь через детские программы; возможность приобретения детского опыта; выражение интересов и защита прав детей; стимулирование и поддержка общественно значимых инициатив детских и подростковых организаций.

Направления деятельности:изучение истории и культуры своего края; фестивали художественного творчества; изучение гражданских прав и свобод детей; работа с несовершеннолетними группы «социального риска», с детьми с ограниченными возможностями.

Ожидания детей и подростков, касающиеся их участия в детских объединениях следующие: желание испытать чувство уверенности; найти интересных друзей и коллектив, где тебя научат, как жить, чему-то полезному; желание быть нужным, стать лидером; желание заняться полезным делом; научиться жить без конфликтов и научиться их решать и т. д.

Формы работы в оздоровительном лагере

Формы работы – это целостная педагогическая акция, представляющая собой совокупность организаторских приемов и педагогических средств, обеспечивающих внешнее выражение конкретного педагогического процесса

Атака – акция, имеющая целью быстрое исправление недостатков, выполнение определенного задания силами всего отряда. Обычно используют трудовые атаки, которые проходят в очень сжатое время (до 1-2 часов).

Вечер – действие комплексного характера, проводимое в вечернее время суток. Обычно вечер включает в себя другие варианты форм работы, например, конкурсы. В практике наиболее часто используются тематические вечера («вечер бардовской песни», «вечер разгаданных и неразгаданных тайн» и пр.).

Викторина – один из вариантов интеллектуального турнира. Суть ее известна: участникам предлагаются вопросы, на которые необходимо найти правильные ответы. Викторина может быть очной, когда все действия от до поиска ответа происходят сразу. Но может быть и заочной. В этом случае вопросы предлагаются, к примеру, утром, а отрветы (обычно в письменном виде) получаются организаторами вечером.

Викторина имеет золотое правило: «Каков вопрос – таков ответ!» Поэтому помните о корректности вопроса и его формулировки.

Десант – трудовая акция, проводимая для помощи другим людям в важном деле. В десанте участвуют добровольцы (обычно часть отряда) и проводится он:

• по просьбе тех, кто нуждается в помощи;
• по заданию руководящих органов отряда или лагеря;
• по собственному почину.

Десант обычно проходит с выходом (выездом) на объект работы и длится от нескольких часов до 2-3 дней.

Диспут – форма работы с целью публичного обсуждения актуальных вопросов или важной проблемы. В ходе диспута происходит демонстративное столкновение мнений. Проблема диспута должна быть полемичной. Диспут предполагает предварительное объявление основных вопросов, выносимых на обсуждение. Обычно это вопросы морально-этического и эстетического характера. Чтобы диспут не перешел в обыкновенную перепалку, крайне важно сосредоточить внимание участников на культуре спора.

Защита проекта – акция, во время которой дети делятся на группы и 

выполняют задания по подготовке и последующей защите проекта, воплощающего представление группы о чем-либо. Общая структура данной формы такова:

• выбор общей темы;
• формирование проектных групп;
• подготовка к защите (выбор способа представления проекта, изготовление иллюстраций, подготовка выступления);
• защита (сообщение проектных групп, обсуждение);
• оценка проектов, подведение итогов.

Конкурс – это состязание в каком-либо виде деятельности, имеющее целью выделить наилучших участников, лучшие работы и т.п. Обычно конкурсами не называют состязание в спорте и интеллекте.

Организация конкурса (или конкурсной программы – объединение нескольких конкурсов с общей темой) предполагает:

• разработку условий и критериев конкурса;
• формулировку конкурсных заданий;
• яркое интересное название.

Костер – ритуальная форма работы в лагере, которая представляет собой определенную содержательную программу, проводимую у вечернего огня. Костры бывают торжественными (праздничными) и рядовыми. К первым относятся костры, посвященные открытию и закрытию смены, каким-то торжественным событиям в жизни страны, региона, лагеря, отряда.

К другой группе относятся костры-огоньки, костры-представления, гостевые костры.

Костер-огонек – форма свободного общения, возможность осмысления каких-либо вопросов, подведение итогов дня, разговор о планах на предстоящее.

Костер-представление имеет разнообразную содержательную программу. Конкурсы, песни, сценки, шутки – здесь все возможно. На таком костре могут быть и гости-зрители.

На гостевой костер приглашаются, как это понятно из названия, гости. Этот костер –форма разговора, беседы. На таком костре возможны творческие подарки для гостей.

Надо помнить, что при проведении костра особое внимание обращают на ритуал зажжения и на правила безопасности. 

Линейка – одна из организационных форм работы в лагере, предполагающая построение участников смены и сообщение им важной информации. Линейка – это ритуальное представление. Линейки бывают торжественными (открытие и закрытие смены и пр.) и рабочими (утренняя линейка с информацией о плане на день). При проведении линейки может быть использована лагерно-отрядная атрибутика (вынос флага, сдача рапорта, специальный звуковой сигнал и т.д.). Продолжительность — линейки не должна превышать 15 мин.

Музчас (музыкальный час) – форма художественного направления, представляющая собой песенно-игровое занятие. Содержание: разучивание новых и исполнение уже знакомых песен, проведение музыкальных игр и конкурсов. Продолжительность в среднем от 40 мин. До 1,5 часа (все зависит от индивидуальных особенностей группы).

Огонек – это специфическая форма общения детей и взрослых, представляющая собой коллективное обсуждение отрядом и педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и складывающихся в отряде взаимоотношений. Огонек — это камерное общение, сугубо отрядная форма работы. Выделяют:

• огонек знакомства;
• огонек оргпериода;
• огонек – анализ дня;
• огонек прощания;
• тематический огонек.

Поход – комплексная акция, включающая в себя небольшое путешествие, экскурсию, лагерь-бивак. В лагере обычно проводят однодневные походы и двухдневные (с ночевкой). Наиболее часто встречаются пешие походы, но могут быть вело — и водные походы. Перед походом, независимо от его разновидности, необходимо:

• определить цель, наметить маршрут, обдумать возможные сложности, оформить необходимые документы;
• собрать снаряжение;
• провести проверку физической готовности детей, их турнавыков.

В поход с группой более 20 человек идут не менее 2 взрослых, желательно присутствие и медработника.

Разведка – форма получения детьми информации об окружающем мире. Используется обычно как этап планирования жизнедеятельности отряда, как поиск интересных дел.

Виды разведок:

• разведка-наблюдение;
• разведка-интервью;
• разведка-игра;
• разведка-экскурсия;
• разведка-изучение документов.

Сбор – общее собрание всех членов отряда, всех ребят лагеря для обсуждения совместно с педагогами важнейших вопросов жизнедеятельности на смене. В некоторых лагерях и отрядах это высший орган самоуправления.

Варианты проведения сбора:

1. Сбор-рождение отряда. Оформление «лица» отряда: содержание деятельности, название, атрибутика, руководящие органы и т.п.
2. Сбор-старт. Перспективное планирование на определенный срок или разработка плана предстоящей акции.
3. Экстренный сбор. Сбор-ЧП, обсуждение события, требующего принятия немедленного решения.
4. Праздничный (торжественный) сбор. Общее собрание, посвященное какому-то знаменательному событию.

Спортчас (спортивный час) – форма организации физкультурно-оздоровительной работы. Проводить спортчас может и физрук, и сам педагог (все зависит от содержания деятельности). На спортчасе можно разучивать и проводить спортивные командные игры и их вариации (волейбол, пионербол, футбол, снайпер и пр.), а также различные подвижные игры и состязания. Главное, чтобы было безопасно, полезно и весело.

Турнир – состязание в определенном виде деятельности, проводящееся, как правило, по круговой системе, когда все участники имеют между собой личную встречу с целью выявить лучшего, победителя. Данная форма используется и в спорте, и в интеллектуальных соревнованиях, значительно реже – в художественно-прикладном направлении детского творчества (футбольный, шахматный турниры, турнир эрудитов, «Рыцарский турнир»). Присутствие в названии проводимого творческого соперничества термина «турнир» нацеливает организаторов именно на круговую форму состязания. Здесь возможны несколько вариантов:

1. Соперники разбиваются на пары, и победители выходят в следующий тур, где опять проходят парные встречи до выявления одного победителя.
2. Соперники встречаются друг с другом по кругу. Победителем окажется тот, кто в личных встречах одержал больше побед.

Турниры, как и конкурсы, могут быть индивидуально-личными и командными. Для турнира, также как и для конкурса, важно яркое, интригующее название.

Тренинг – форма практической психологии, ориентированной на использование активных методов групповой психологической работы. Базовые методы тренинга –групповая дискуссия и ролевая игра в различных модификациях и сочетаниях. Численность группы обычно от 7 до 15 человек. Наиболее известны тренинг поведенческий, тренинг чувствительности, тренинг ролевой, видеотренинг и прочее.

Фестиваль – массовое празднество, предполагающее смотр лучших работ, достижений в каком-то виде деятельности. Это комплексная акция, состоящая из разнообразных элементов – от выставок и конкурсов до вечеров и парадов (фестиваль друзей, театральный фестиваль, фестиваль юмора и пр.).

Экскурсия – групповое посещение достопримечательного места с образовательной целью (экскурсия по лагерю «кругосветка», экскурсия в музей, на предприятие и пр.).

Эстафета – форма организации соревнования в различных видах деятельности. Суть эстафеты в поочередном преодолении участниками одной группы определенных этапов, препятствий игрового маршрута («эстафетную палочку»).

Ярмарка – развернутое на определенной площадке совместное развлечение (гуляние) детей и взрослых, предполагающее вовлечение участников в различные аттракционы. Алгоритм проведения:

• общий сбор, начало-зачин (от линейки до карнавала);
• свободное движение участников по ярмарочной площадке;
• свободный выбор аттракционов и участие в них;
• финальный сбор

Следует отметить, что, чем разнообразнее формы деятельности ребенка, тем большее количество социальных ролей он получает для социального творчества и тем он разностороннее развивается.

Нужно всегда помнить: в работе с детьми не может быть мелочей!Предварительная подготовка участников всегда обязательна.

Игровая деятельность в оздоровительном лагере

Игра соединяет в себе элементы многих, самых разнообразных видов деятельности, воспитательное воздействие ее многосторонне. Ребята участвуют в играх чаще всего на добровольных началах, без принуждения. Во время игры дети укрепляют свое здоровье, развиваются физически, у них улучшается координация движений, снимается усталость. Игра способствует росту организаторских способностей, приобретению навыков жизни в коллективе, содействует психическому развитию.

Взаимовыручку и взаимопомощь, порядочность и честность воспитывает умело организованная игра. Одни игры помогают развивать память, внимание, наблюдательность, умение логически мыслить. Другие технические игры учат обращаться с различными инструментами, овладевать трудовыми навыками. Чувство юмора, общительность воспитывают игры-шутки, игры-забавы. 

Игры умные, увлекательные чаще оказываются более действенными в воспитании детей, чем слово.

В зависимости от возраста игровая деятельность имеет свои специфические особенности, отличия по содержанию форме, по методике организации и проведению игр.

Возрастные особенности детей и подростков, которые воспитателю (вожатому) надо учитывать при организации игровой деятельности: младший возраст (5-8 лет), средний возраст (9-11 лет), подростковый возраст (12-15 лет).

Рекомендации по организации и проведению игр с учащимися младшего школьного возраста:

• подвижные игры выбирать такие, которые бы не содержали излишних эмоциональных нагрузок;
• некоторые игры-соревнования желательно проводить отдельно для мальчиков и девочек;
• объяснять правила игры, проводить игру и «судить» необходимо в темпе, образность не обязательна.

Рекомендации по организации и проведению игр с учащимися среднего школьного возраста:

• Подвижные игры с бегом и прыжками должны быть ограничены во времени и сопровождаться частыми перерывами, сменами характера движений.
• Недопустимы игры, связанные с большими силовыми нагрузками, с длительным неподвижным сидением за столом.
• Если по правилам игры ребенок вынужден выйти из нее, то только на короткое время, иначе он будет нарушать правила, вступая в игру самостоятельно, без разрешения.

Включение детей в разработку игры — залог их активногоучастия в ее проведении.

Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Одной из наиболее простых игр на знакомство является игра. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче вам будет работать с ними. 

Всюду, где собираются вместе более двух человек, возникает проблема лидерства. В процессе формирования группы некоторые её участники начинают играть более активную роль, им отдают предпочтение, к их словам прислушиваются с большим уважением, короче говоря, они приобретают доминирующее положение. Таким путём происходит разделение участников группы на ведущих и ведомых, т.е. на лидеров и последователей.Выявленный лидер может стать основным связующим звеном в цепи взаимоотношений воспитателя с группой.

Любая игра несёт в себе элемент сплочения. Для этого можно провести несколько игр, и, может быть, сократится число ссор между ребятами, они чаще будут помогать друг другу, чаще будут появляться улыбки на их лицах. 

Проведение различных конкурсов будет способствовать организации интересной смены. Предлагаем несколько игр, конкурсов и советов по их проведению:

Игры на знакомство

«Назовись»:

Все стоят в кругу, держа вытянутые руки перед собой. Начинающий игру бросает мяч через центр круга одному из участников и называет при этом своё имя. После броска он опускает руки. После того, как мяч обойдёт всех, и все опустят руки, игра начинается по второму кругу. Каждый из участников бросает мяч тому человеку, которому он бросал в первый раз, и снова называет своё имя.

Третий раунд этой игры несколько изменён. Опять же все стоят в кругу с вытянутыми руками, но теперь участник, бросавший мяч должен назвать своё имя, поймавший мяч проделывает то же самое и т.д.

После проведения этой игры (на её проведение затрачивается 10-15 минут) вполне реально запомнить до 20 имён.

«Снежный ком»

Эту игру лучше проводить на «огоньке знакомства», когда ребята сидят в большом тесном кругу. Начать игру должен воспитатель, назвав своё имя. Сидящий слева от него должен назвать имя воспитателя и своё. Следующий дальше по часовой стрелке должен будет назвать два предыдущих имени, своё и так дальше по кругу. Закончить должен опять же вожатый, назвав по имени весь отряд. Задача сложная, но реальная и выполнимая. Попробуйте – успех обеспечен.

«Математика»

Дети сидят в кругу. Воспитатель даёт задание: «Начнём считать по кругу. Тот, на кого приходится число, кратное трём, произносит вместо цифры своё имя».

Эту игру можно использовать для развития памяти и внимания. Поиграйте, и вы убедитесь, что это действительно так.

Игры на выявления лидера

 «Верёвочка»

Для проведения этой игры возьмите верёвку и свяжите её концы так, чтобы было образовано кольцо. (Длина верёвки зависит от количества участвующих в игре ребят.)

Ребята встают в круг и берутся двумя руками за верёвку, которая находится внутри круга. Задание: «Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук верёвку, построить треугольник». Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями.

Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры.

Игру можно продолжать, усложняя задачу, и предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник.

«Большая семейная фотография»

Эту игру лучше проводить в оргпериод для выявления лидера, а также в середине смены, и использовать как наглядный материал в вашем коллективе.

Предлагается, чтобы ребята представили, что все они – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок для детей не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения.

Эта игра, проведённая в середине смены, может открыть вам новых лидеров и раскрыть систему симпатий-антипатий в группах. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши.

Следует отметить, что основными типами лидерства являются эмоциональное и интеллектуальное лидерство. Не последнее место в коллективе занимает лидер-организатор. Кому возглавить ваш отряд, зависит не только от личных симпатий, но и от вида деятельности, направления жизни отряда в данную смену. 

Игры на сплочение коллектива

«Клоун»

Для проведения этой игры необходимо разделиться на 2-3 команды и приготовить 2-3 коробки спичек. Точнее нужен не весь коробок, а только верхняя его часть. Внутреннюю, выдвигающуюся часть вместе со спичками можно отложить в сторону.

Для того чтобы начать игру, все команды выстраиваются в колонну, первый человек надевает коробок себе на нос. Суть игры заключается в том, чтобы как можно быстрее передать этот коробок с носа на нос всем членам своей команды, руки при этом должны быть за спиной. Если у кого-то коробок упал, команда начинает процедуру заново.

Соответственно выигравшей считается та команда, которая закончит передачу коробка быстрее.

Недостатка смеха в этой игре не будет!

«Яблочко»

Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим предметом будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей. Руки за спину, итак… Начали!

Если у вас не оказалось под рукой яблока, то с таким же успехом можно воспользоваться апельсином или теннисным мячом.

«Сандалик»

Для этой игры нужно организовать не меньше трёх команд. Команды выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как команды построятся, вожатый собирает всю обувь ребят, сваливает её в кучу и перемешивает. Вожатым предлагается инструкция: «Это небольшая весёлая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться!».

«Клубок»

Та же самая верёвка связывается в кольцо. Водящий выходит из комнаты или отворачивается, а остальные, держась двумя руками за верёвку, запутываются, образуя живой клубок, который водящий должен распутывать. Его задача – снова образовать круг.

Примерные конкурсы

«Давай споем». Название этого конкурса говорит само за себя. Дети исполняют свои любимые песни.

«Икебана». Дети демонстрируют свое искусство составлять букеты.

«Буриме». В этом конкурсе ведущий предлагает детям рифмы, а они должны сочинить небольшое стихотворение.

«Угадай и спой». В этом конкурсе принимают участие 5-6 человек, которым ведущий предлагает какую-либо тему песни. Например: времена года, растения, животные, города, музыкальные инструменты, имена и т.д. Участники по очереди исполняют по одному куплету песни на заданную тему. Победитель тот, кто вспомнил и спел наибольшее количество песен.

«Изостудия». Дети заранее готовят рисунки к этому конкурсу. 

«Анекдот». Предполагает оценку смысла и умение рассказывать.

«Перевертыши». Ведущий этого конкурса предлагает участникам строки из известных стихотворений и песен наоборот.

«Конкурса скороговорок». Необходимо правильно и быстро произнести скороговорку.

«Оживление картин». Участникам предлагаются названия семи известных картин, которые они должны расшифровать последующими событиями.

«Оригинальный жанр». Второе название этого конкурса «Слабо», его участники демонстрируют свои неординарные способности и умения. Например, шевелить ушами.

«Художественный свист». Исполнение известных композиций, имитация голосов птиц посредством свиста.

«Дружеский шарж». Дети рисуют шарж на любого вожатого.

«Конкурс прикладного искусства». Выставка детских поделок из природного материала, бумаги, ниток и т.д.

Оформление отрядного уголка

Каждый отряд должен иметь название, девиз, речевку, эмблему, может быть, даже свою форму и свой цвет. В отрядном уголке целесообразно помещать полезную информацию.

Отрядный уголок призван развивать активность ребят, расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, пробуждать интерес к жизни своего коллектива.

Отрядный уголок – это место, где постоянно работает отряд, и стенд, отражающий жизнь отряда: успехи, победы, фантазии, изобретательность, мастерство, — это своеобразная газета, причем постоянно действующая, живая, творческая. Содержание и рубрики уголка следует периодически менять; отражать различные стороны жизни отряда (самообслуживание, спорт, награды, дни рождения, перспективы).

Уголок включает:

• название, девиз отряда;
• речевки, любимые песни отряда;
• список членов отряда;
• план работы отряда;
• поздравления;
• спортивные достижения;
• «Это интересно…»;
• «Скоро у нас…»;
• «Как с настроением?»
• «Ералаш»… и др.

Из опыта работы по организации смены оздоровительно-спортивного лагеря

Задачи: содействовать всестороннему развитию личности обучающегося, раскрывать его способности на основе реализации интересов и потребностей; создавать в лагере условия для сотрудничества, содружества, сотворчества; содействовать сохранению и укреплению здоровья учащихся, воспитывать у них потребность в здоровом образе жизни.

Словарик смены

Большой совет – высший законодательный орган детского самоуправления. Принимает жизненно важные решения. Собирается два раза в смену.

Малый совет – Высший исполнительный детский орган самоуправления. Решает текущие вопросы, планирует и анализирует работу дня, координирует работу всех служб города.

Дежурный командир – временный командир отряда, выбирается в каждом отряде, информирует отряд, представляет его интересы, контролирует организационные моменты и творческий процесс.

Законы смены

• Закон точного времени. Точность, организованность, рациональное использование времени.
• Закон правды и чести. Запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям.
• Закон доброго отношения к людям. Будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе. Хочешь, чтоб уважали тебя, уважай человеческое достоинство других.
• Закон заботы и милосердия. Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим тебя людям. Помни об интересах, нуждах, потребностях других. Помогая другим, помогаешь себе. 
• Закон охраны окружающей среды. Дерево, трава, цветок и птица не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни.
• Закон здорового образа жизни. Помни о своём здоровье, укрепляй его.
• Закон памяти. Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе! Помни о своих истоках!

Режим работы оздоровительно-спортивного лагеря «Олимпиец»

8.00 – Подъем

8.00-8.30 – Зарядка

8.30-8.45 – Водные процедуры

8.45-9.00 – Линейка

9.00-9.30 – Завтрак

9.30-12.50 – Мероприятия спортивно-оздоровительного характера, культурно-массовые мероприятия, встречи с интересными людьми, экскурсии, походы, подвижные игры на свежем воздухе.

12.50-13.30 – Водные процедуры

13.30-14.00 – Обед

14.00-16.00 – Тихий час

16.00-17.00 – Работа по планам отряда

17.00-17.30 – Полдник

17.30-18.00 – Полезные минутки

18.00-19.00 – Мероприятия спортивно-оздоровительного характера, подвижные игры на свежем воздухе

19.00-19.30 – Ужин

19.30-21.45 – Культурно-массовые мероприятия, дискотека

21.45-22.00 – Второй ужин

22.00-22.15 – Линейка. Подведение итогов дня

22.15-22.30 – Подготовка ко сну

22.30 – Отбой 

Перспективный план воспитательных мероприятий оздоровительно-спортивного лагеря «Олимпиец»

Дата	Мероприятие
После завтрака	После полдника	После ужина
1 день	День Дружбы
Приезд в лагерь.  Размещение.  Беседа «Меры безопасности и правила поведения в лагере».	Круг знакомства «Давай подружимся». Выбор актива детского самоуправления. Игры на свежем воздухе.	Торжественное открытие лагерной смены. Огонек-игра «Дружба».
2 день	День Радости
Антропометрические измерения детей.  Операция «Уют» Оформление отрядных уголков, уголков здоровья.	Заседание Совета лагеря. Мозговой штурм «Банк идей». Экскурсия в РУВД. Встречи с интересными людьми «Правила ГАИ -правила твои»   (встреча с работником ГАИ). Игры на свежем воздухе.	Дискотека-знакомство «Встречайте – это мы!» (представление отрядов).
3 день	День сказки
Анкетирование по итогам организационного периода. Спортивные соревнования.	Конкурс рисунков «В мире сказок». Подготовка отрядов к участию в КВН. Игры на свежем воздухе.	КВН «Путешествие в Страну сказок».  Дискотека.
День спорта
4 день	Тренинг «Познай себя». Экскурсия в ОСВОД.	Спортландия «В здоровом теле – здоровый дух». Устный журнал «В гостях у витаминов».  Игры на свежем воздухе.	Занятия по интересам. Дискотека «Вместе веселее»
5 день	День Знаний
Экскурсия в природу «На просторе родной страны». Сбор природного материала для конкурса ДПИ.	Час чтения «В гостях у детской энциклопедии». Экологический брейн-ринг «Береги природу, человек».  Игры на свежем воздухе.	Дискотека «В царстве цветов».
6 день	День именинников
Работа творческой мастерской «Лакомка». Спортивные соревнования.	Игра-путешествие в страну Именинию «Только раз в году». Игры на свежем воздухе.	Театр-экспромт, дискотека «Испекли мы каравай»..
7 день	День родной страны
Экскурсия в музей боевой славы СШ№2. Час веселых затей (разучивание народных игр).	Встречи с интересными людьми (встреча с ветераном ВОВ). Круглый стол «Мой дом — Беларусь».  Конкурс стихов «За детство счастливое наше, спасибо родная страна». Игры на свежем воздухе.	Дискотека «Музыка нас связала».
8 день	День Игры
Мастер-класс «Игровой ералаш».  Игры в горпарке.	Презентация «Моя любимая игра». Игры на свежем воздухе.	Музыкальный ринг «Чистый голос». Дискотека.
9 день	День Здоровья
Игра «Слабое звено» (тема «Питание и здоровье»).	Спортивный аукцион «Веселые старты». Игры на свежем воздухе.	Танцевальный час «Спорт-данс».
10 день	День любителей животных
Посещение в/ч. Встреча с кинологами.  Конкурс рисунков «Мой лохматый друг».	Игровая развлекательная программа «Зов джунглей». Игры на свежем воздухе.	Дискотека-«наоборот».
11 день	День Знатоков
Экскурсия в детскую библиотеку.  Встречи с интересными людьми (встреча-беседа с заведующей детской библиотеки).	Игра «Счастливый случай».  Игры на свежем воздухе.	Дискотека «Ты да я, да мы с тобой»
12 день	Медицинский день
Экскурсия в лес. Сбор лекарственных трав и природного материала для поделок.	Обмен мнениями «Чтобы зубы не болели».  Викторина «Лесная аптека на службе человека».  Игры на свежем воздухе.	Дискотека «Boy& girl шоу»
13 день	Песенный день
Уроки замечательной личности «Знаменитые композиторы страны».  Спортивные соревнования.	Работа творческих мастерских «А ну-ка песню нам пропой…». Игры на свежем воздухе	Дискотека- ассорти «Жить без улыбки – просто ошибка».
14 день	День Здоровья
Информационная минутка «Азбука здоровья». Конкурс поделок из природного материала на спортивную тематику «Веселый репортаж».	Час смекалки с доктором Неболитом.  Отрядные сборы по подведению итогов смены. Спортивные соревнования  «Сильные, ловкие, умелые».	Закрытие лагерной смены «Наши таланты». Праздничная дискотека.
15 день	Олимпийский день
Устный журнал «Листаем книгу олимпийских игр». Малые олимпийские игры (соревнования на личное первенство).	Операция «Уют». Торжественная линейка. Отъезд.

Список литературы:

1. Арсенина, Е.Н. Возьми с собою в лагерь: Игры, викторины, конкурсы, инсценировки, развлекательные мероприятия / Е.Н. Арсенина. – М. :Издательство «Учитель», 2007. –183 с.
2. Баранник, М. М. Позывные лета: учеб. пособие / М. М. Баранник, Т. С. Борисова. – М.: АСТ, 2009. – 281 с.
3. Бесова, М.А. Весёлые игры для дружного отряда. Праздники в загородном лагере / М. А. Бесова. – Ярославль : Издательства: «Академия Развития», «Академия Холдинг», 2002. – 160 с.
4. Газман О.С., Иванов О.В. Содержание деятельности и опыт работы в загородном лагере. М., 1992.
5. Газман О., Матвеев В. Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы Всесоюзного лагеря «Орленок». — М.: Педагогика, 1982
6. Газман, О. С. Основные идеи и проблемы педагогики каникул / О. С. Газман. // Философия и педагогика каникул – М. : Инноватор, 1998. – № 8.– С. 14 –22. 
7. Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха. Книга современного руководителя. — Ростов н/Д: Феникс, 2006.
8. Катович, Н.К. Педагогическое взаимодействие в системе отдыха и оздоровления детей и молодежи: образовательно-оздоровительное пространство // материалы III Междунар. Науч.-практ. Конф., НДЦ «Зубренок», 22-24 сент.2010г. – Минск : Изд. центр БГУ, 2010. – 454 с.
9. Коллективная творческая деятельность в школе (методические рекомендации) // Воспитание школьников. 2003. №№ 2, 3.
10.  Линкер Г.Р. Творческие учебные задания в структуре формирования у студентов педвуза готовности к организации летнего отдыха детей и подростков / Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2006. – 22 с.
11.  Методическое пособие по организации летнего отдыха детей /Под ред. Е.Г. Мазуровой – Х-Мансийск, 2002 – 54 с.
12. Ожегов С.И. Толковый словарь современного русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 21-е изд., перераб. и доп. М., 1984.
13. Таран Ю.Н. Каникулы: социально-педагогические ориентиры. – Н. Новгород, 2006 – 112 с.

Стадия развития коллектива

(по А.Н. Лутошкину)

Характеристика стадии развития коллектива

Стиль руководства

Стиль руководства

(по А.Н. Лутошкину)

Этап смены

«Песчаная россыпь»

(группа-конгломерат)

Главный
объединяющий фактор – общая территория; взаимоотношения поверхностны,
взаимодействие ситуативно; дети плохо знакомы друг с другом, а может, просто
не хотят пойти на встречу друг другу; нет общих интересов, общих дел.

Демократический
стиль

“Возвращающийся бумеранг”. Совещательный,
коллегиальный.  Учитывая мнение членов группы, лидер принимает решение и
организует совместную деятельность. Не забывает советоваться, коллективно
обсуждать итоги, оценивая вклад каждого.

Организационный

“Мягкая глина”

(группа-ассоциация)

Осознается
единство, общая цель, начинает формироваться структура и выделяются лидеры;
каждый из субъектов имеет свое задание в общей деятельности. Скрепляющим
звеном здесь еще являются формальная дисциплина и требования старших.
Отношения разные — доброжелательные и конфликтные. Ребята по своей инициативе
редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские
группировки, не чувствуется поддержки.

Авторитарный
стиль

Демократический
стиль

Компромиссный
стиль

“Разящие стрелы”. Приказывающий,
требующий, настаивающий. Лидер единолично принимает решения, настойчиво
добивается их выполнения.

“Возвращающийся бумеранг”

“Снующий челнок”. Уговаривающий,
просящий. Лидер стремится к компромиссу на любой основе, стараясь приглушить
конфликт и оставаться удобным для всех.

Организационный

“Мерцающий маяк”

(группа-кооперация)

Главный
объединяющий фактор – совместная деятельность, группа живет от дела к делу;
активно формируются межличностные отношения.  Группа индивидуальна. Однако ей
бывает трудно до конца собрать своего, найти во всем общий язык, проявить
настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил подчиниться
коллективным требованиям. Редка инициатива. Это самая конфликтная стадия
групповой динамики: проявляются противоречия субъектов, самоутверждаются
“лидеры второго плана”.

Авторитарный
стиль

Демократический
стиль

Компромиссный
стиль

“Разящие стрелы”

“Возвращающийся бумеранг”

“Снующий челнок”

Основной

“Алый парус” (группа-автономия)

Существует
внутреннее единство, степень свободы самовыражения благоприятствует
творчеству, высокая степень взаимопонимания, отношения товарищества,
сотрудничества. Здесь действуют по принципу «один за всех и все за одного». 
Дети не всегда сразу готовы признавать свои ошибки, но постепенно положение
может быть исправлено.

Демократический
стиль

Либеральный
стиль

“Возвращающийся бумеранг”

“Плывущий плот”. Соглашающийся, уступчивый, не
вмешивающийся. Лидер предпочитает “плыть по течению”, не беспокоясь.

Основной

“Горящий факел”

(группа-коллектив)

Высокая
степень взаимопонимания, глубокие личные отношения дружбы, эмоциональное
переживание субъектами сопричастности и ответственности за общее дело,
направленность “вовне”, на пользу обществу. Здесь проявляются все качества
коллектива.

Либеральный
стиль

Демократический
стиль

“Плывущий плот”.

“Возвращающийся бумеранг”

Заключительный

Самоуправление в отряде формируется с первых дней смены, то есть в организационный период. Именно в это время вожатым проводятся игры на выявление лидера среди детей.

Термин «отрядное самоуправление» можно определить следующим образом: отрядное самоуправление – это выполнение выбранными доверенными лицами отряда неких обязанностей. К основным «доверенным лицам» могут относиться:

1. командир отряда;
2. помощник командира;
3. физрук отряда;
4. культорг отряда.

В младших отрядах желающих занять «пост» командира достаточно много. Это потому, что не каждый в достаточной степени понимает значение этого слова или потому, что малыши просто хотят, чтобы остальные дети им подчинялись. В таком случае вожатому лучше самому выбрать командира. Или остановиться на двух кандидатурах и дать возможность отряду выбрать своего командира.

В отрядах постарше дети обычно с неохотой соглашаются занять какую-либо должность. Но так происходит не всегда.

Если желающих стать самоуправленцами много, то для них можно придумать специальные должности. Однако злоупотреблять этим тоже не следует.

Когда все должности уже заняты, следует узнать, что входит в обязанности детей, потому что вожатый не должен перекладывать всю ответственность на них.

Командир отряда – это правая рука вожатого. В его обязанности может входить: построение отряда, если вожатый задерживается, соблюдение и поддержание дисциплины; практически всегда командир идет во главе отряда и является заводилой (название отряда, девиз и кричалки на нем) и прочее в этом роде.

Правой рукой командира, в свою очередь, является помощник командира и выполняет практически те же самые действия, что и командир.

Физрук ответственен за зарядку и подвижные игры.

Культорг отвечает за подготовку к творческим номерам, является «генератором идей».
Это далеко не полный перечень «должностей» в отряде. Вожатый может самостоятельно придумать необходимые роли для организации жизнедеятельности отряда. Например, ребята, которые будут проверять чистоты в комнатах – «чистомены».

Однако то, что за каждую сторону лагерной жизни отряда отвечает отдельный человек, не означает, что вожатый или остальные дети никак не должны принимать участия в этом. Наоборот. Вожатый всегда должен корректировать идеи или действия детей, помогать им, быть старшим другом и наставником. Каждый ребенок отряда должен быть заинтересован и занят общим делом. Только в таком случае и вожатый, и дети получат максимум пользы и удовольствия.

Вожатый не должен забывать, что в любом случае именно он ответственный за организацию отдыха в отряде.

ОБРАЩЕНИЕ К ВОЖАТОМУ

А все-таки вожатство неизменно!

Сравнения, упреки — ерунда!

За годом — год, за пересменкой — смена,

А на отрядах молодость всегда!

Идет с детьми за голубые дали,

И учится искать, дерзать, творить,

И каждому кусочек сердца дарит…

А что дороже можно подарить?

Действительно, а что еще дороже может быть у вожатого? Наверное, это те методические знания, с помощью которых каждый вожатый делает жизнь ребенка в лагере яркой, незабываемой, творческой.

Основная задача детских оздоровительных лагерей — научить детей общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, развить их творческие способности, снять комплексы, избавить от скованности. Постоянная смена творческих видов деятельности обширный выбор способов самореализации позволяют сделать отдых детей более насыщенным и интересным.

Став вожатым, все сталкиваются с совершенно новой жизнью, которая идет по своим законам, видят детский летний лагерь глазами не ребенка, а взрослого, организатора и одновременно глазами человека, ответственного за жизнь и здоровье детей.

Хорошая работа вожатого — это не только полная физическая отдача, но и огромное моральное удовлетворение. И от того, насколько грамотно вожатый сможет построить свою работу, зависит очень многое.

Вожатый — профессия, которая даже не является профессией педагогической, скорее, это некое призвание, состояние. Вожатый — ключевая фигура в процессе воздействия на ребенка. Ведь именно он является самым значимым взрослым для каждого ребенка в этот летний месяц.

Человек, который берет на себя ответственность быть вожатым, должен знать и уметь многое или обязан этому учиться. И учиться очень быстро.

Вожатый от слова «вожак» — ведущий за собой (вести за собой — это способ действия).

Отношения между детьми и вожатым строятся на взаимном доверии и уважении, необходимо дать детям четко понять, что вожатый не дружок, с которым можно общаться, как вздумается, но не жестокий надзиратель, которого нужно бояться.

Успех вожатого — в умении стать своим для ребят. Он не строгий педагог, придирчиво следящий за каждым шагом, он тот взрослый, который понимает, доверяет, уважает, придумывает вечно что-то интересное и участвует во всем вместе с детьми и на равных с ними. Заслужить авторитет и любовь ребят непросто. Это должно стать результатом той работы, организующей детей, воспитательной, которую они примут за дружбу.

Очень тяжело бывает в лагере вожатому, который работает в первый раз, для этого и существуют подобные пособия. Они помогут не растеряться новичку — вожатому при работе с детьми в загородном оздоровительном лагере.

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ ВОЖАТОМУ О ЛАГЕРЕ?

Летний лагерь является формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, пространством, созданным для оздоровления и развития творчества ребенка.

Задача летнего лагеря — помочь детям разного уровня воспитания развития обрести более глубокое понимание самого себя и с их взаимоотношений с окружающими. Основополагающий принцип деятельности — воспитание через вовлечение детей в программу, через погружение в мир творчества. Исходя из этого, выбирается стиль работы педагогического коллектива. Особенность летнего лагеря в том, что на первый план выход:

— сотрудничество;

— сотворчество;

— соуправление.

Организация деятельности детей в лагере предполагает знание интересов и возможностей ребят, их включение в соответствующую предметно-практическую деятельность. Ориентация на формирование целостного мира человека позволяет создать программу, интегрирующую культурно-образовательную, досуговую и спортивную деятельность детского лагеря.

Решив работать вожатым, каждый человек должен отдавать себе отчет, что он должен делать, как ему это сделать и за что он несет ответственность.

В первую очередь все организаторы детского отдыха, все вожатые должны быть ознакомлены со всеми нормативными документами, которые необходимы для функционирования детского оздоровительного лагеря.

Всем сотрудникам лагеря необходимо помнить о том, что в  лагере ребенок освобождается от влияния школы и опеки родителей. Поэтому в руководстве детским коллективом необходимо соблюдать ценностное отношение к личности ребенка. Это проявляется в интересе к личности, способности почувствовать, понимать настроение ребенка, превратив общение в удовольствие.

Главная функция вожатого в личностном подходе заключается в создании условий для самореализации и самоутверждения ребенка.

ЗАПОВЕДИ ВОЖАТОГО

Каждому вожатому необходимо запомнить несколько заповедей, которые он должен свято соблюдать при работе в детском оздоровительном лагере.

• Приехав в лагерь, оставь свой образ жизни дома и руководствуйся идеологией и отношениями, сложившимися до тебя.
• Прими все, что есть в ребенке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью).
• Помни, что ты существуешь ради ребенка, а не он ради тебя.
• Считай своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком. Не только оберегай ребят от чего-то дурного, но и учи сопротивляться ему.
• Предъявляя требования к ребятам, в первую очередь выполняй их сам.
• Каждый имеет право сказать другому, что, по его мнению, плохо, но только в том случае, если сам знает, как сделать так, чтобы стало хорошо.
• Не обсуждай своих товарищей в присутствии ребят, не говори плохо о своем напарнике, лучше найди возможность сработаться с ним.
• Воспринимай вопросы и высказывания ребенка всерьез.
• Приучай ребенка мыслить самостоятельно. Помогай ему строить свои собственные планы и принимать решения. Дай ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.
• Не обещай ребятам того, что не можешь выполнить.
• Допустил ошибку — признай ее. Не бойся отменить свое распоряжение, согласившись с доводами ребят.
• Умей удивлять и поражать ребят, а если надо — покорять.
• Будь жизнерадостным человеком, и пусть ребята знают и видят это.
• Не злоупотребляй приказаниями. Кто не может взять лаской, не возьмет и строгостью.
• Не унижай ребенка, не давай ему почувствовать, что он чем — то хуже тебя.
• Помни — человек сложен, даже если ему десять лет. Не считай себя умнее детей. Возможно, у тебя больше жизненного опыта, но вот ум дается от природы.
• Хвали ребенка только за конкретные успехи и поступки и делай это искренне.
• Работая с ребятами, чаще вспоминай, каким ты сам был в этом возрасте.

ЭТИКА ВОЖАТОГО

Внешний вид вожатого.

Он оценивается прежде всего по тому, соответствует ли внешний облик конкретной ситуации, в которой оказался вожатый (спортивное мероприятие, встреча родителей в родительский день, поход и т. д.). Безусловно, вожатые, не смотря на постоянную занятость, должны все же выбрать время, чтобы привести свою одежду в порядок. Никто не требует, чтобы вожатые одевались с учетом последней моды, но их одежда должна быть всегда чистой, хорошо отглаженной. Аккуратность, продуманность в одежде — это визитная карточка вожатого, особенно при первой встрече с ребятами и их родителями перед отправлением в лагерь. Но внешний облик складывается не только из одежды, но и из умения двигаться, управления собственной мимикой и пантомимикой. Дети обращают внимание на доброжелательность вожатого, приветливое выражение лица, внимание к каждому ребенку.

Культура речи вожатого.

Человек, который работает с коллективом детей, просто обязан обратить особое внимание на культуру своей речи. Вожатый должен научиться использовать грамматически правильные конструкции предложений, лексическое богатство и выразительность родного языка. Важным моментом в устной речи является отчетливое произношение слов, правильная интонация (паузы, логическое ударение), а также умение ясно и выразительно читать литературный текст. Категорически запрещается использовать нецензурные выражения и слова-паразиты, например: «ну», «понимаешь», «вот».

Следует помнить, что в общении с детьми недопустим повышенный, раздражительный тон. Криком или, наоборот, грозным молчанием трудно добиться от детей желаемого результата. Они, скорее всего, перестанут воспринимать слова своего воспитателя, появится психологический барьер между ними. Наладить испорченные отношения гораздо труднее, чем сдержаться и какой-то конкретной ситуации и попробовать решить проблему мирным путем. Воспитателю всегда надо помнить, что ребёнок — это развивающаяся личность, которой нужно помогать формировать характер и обучать общечеловеческим ценностям, и новее не требовать идеального поведения и четкого выполнения всего, что говорит вожатый. Поэтому следует избегать публичных замечаний, обсуждения поступков ребенка, а тем более иронии по отношению к детям. Ребенку всегда можно тактично объяснить, что он сделал неправильно и почему не следует так поступать в дальнейшем. Разговор наедине с максимумом такта, сердечности и терпения принесет больше результатов, чем публичное осмеяние или категоричные запреты.

Отношения вожатого со старшими по должности, с воспитанниками и с коллегами по работе.

Необходимо учитывать тот факт, что вожатыми в летних детских лагерях работают в основном студенты педагогических вузов, а значит, они являются самыми молодыми работниками. Немаловажно, как сложатся отношения у вожатых — практикантов с остальным персоналом лагеря. Отношения к людям должно быть вежливое, доброжелательное, уважительное (даже если вы испытываете не совсем дружелюбные чувства к этому человеку). Студент — практикант должен следовать правилам внутреннего распорядка лагеря, выполнять общие правила и обязанности, принимать активное участие в жизни лагеря. Недопустима критика руководителя, вожатых, воспитанников в присутствии детей. Вожатые могут выразить свое недовольство старшему воспитателю, старшей вожатой или начальнику лагеря.

Отношения между вожатыми должны основываться на взаимоуважении и взаимопонимании, вежливости, взыскательности, прежде всего к себе, стремлении создать единый коллектив. Вожатые, конечно, стараются выбрать себе в напарники своего друга. Но дружить — это одно, а работать вместе — это совсем другое. Надо стремиться делить ответственность за работу в отряде, вместе планировать работу на день, определить, кто за что отвечает, чтобы не делать одну и ту же работу вдвоем.

Отношения вожатого с родителями воспитанников.

Вожатый должен постараться наладить хорошие взаимоотношения с родителями своих воспитанников. Вожатый, прежде всего, перед родителями несет ответственность за жизнь и здоровье детей. Родители не всегда ведут себя сдержанно при высказывании недовольства по поводу содержания детей в лагере. Задача вожатого — спокойно и вежливо выслушать все замечания, ответить на все интересующие родителей вопросы, ни в коем случае не отклоняясь от диалога с ними. Если же родители выражают свои претензии в оскорбительной для вожатого форме, целесообразно направить родителей к начальнику лагеря для продолжения разговора. Все конфликтные ситуации с родителями не должны решаться на глазах у детей. И даже если у вожатого возникло недопонимание с родителями его воспитанника, это никоим образом не должно отразиться на характере взаимоотношений с ребенком. Вожатый обязан сохранять доброжелательное и заботливое отношение к воспитаннику. Не стоит жаловаться родителям на поведение ребенка, рассказывать о его незначительных проступках.

        БАГАЖ ВОЖАТОГО        

Вожатый отправляется на работу в летний детский лагерь как минимум на одну лагерную смену, т. е. на 21 — 25 рабочих дней. Конечно, сначала надо продумать, что понадобится самому вожатому, чтобы не испытывать дискомфорта на новом месте жительства. Не следует брать очень много одежды, лагерь — это не подиум, где вы работаете моделью. Вам надо позаботиться о выборе одежды с учетом частых перемен климата в средней полосе России. Одежда обязательно должна быть удобной. Понадобится как спортивная экипировка (спортивные мероприятия, походы), так и нарядная (родительский день, торжественные мероприятия). Средства гигиены, лекарства и мази от комаров лучше привезти из дома. Вам пригодятся будильник, свисток, свечи, батарейки, нитки, иголки, ножницы, булавки.

Но не забывайте, что вы направляетесь на работу с детьми, а значит на творческую работу. Для осуществления ее в полном объёме надо захватить из дома некоторые вещи:

• набор конкурсов, игр для разных возрастов (вы не знаете заранее, с какими детьми вам придется работать);
• набор методической литературы;
• аудиокассеты или диски с песнями известных исполнителей и записями сказок или интересных рассказов;
• старые открытки, фотографии певцов, актеров, политиков и т. д.;
• набор картинок (животные, времена года, овощи — фрукты, одежда…);
• набор мелких сувениров (это могут быть ненужные мягкие игрушки, игрушки из «Киндер-сюрпризов», блокноты, ручки и т. д., их можно использовать в качестве призов за участие в конкурсах);
• интересные современные художественные книги и т.д.

МИНИМУМ ПО ОХРАНЕ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Наиболее важным и ответственным периодом по охране жизни и здоровья детей, предотвращения несчастных случаев и травматизма является организационный период в лагере.

В этот период времени воспитатели, вожатые обязаны обеспечить полную организованность, порядок в отряде, уделять особое внимание организации детского коллектива, не выпускать из поля зрения ни одного ребенка, обеспечить все меры безопасности детей.

Медицинские работники обязаны результаты медицинского осмотра и рекомендации но физической нагрузке каждого ребенка довести до каждого воспитателя и вожатого.

В период акклиматизации запрещается выход и выезд отрядов и отдельных детей за территорию лагеря, долгое пребывание на солнце. На эти дни всем детям по возможности устанавливается щадящий режим. Запрещается проводить спортивные соревнования, купание, всевозможные конкурсы, которые увеличивают физическую нагрузку. Срок оргпериода в лагере устанавливается от 3 до 5 дней.

По прибытии детей к месту сбора для отправки в лагерь врач и медицинская сестра проводят осмотр кожных покровов детей, термометрию и проверяют медицинскую документацию. При выявлении признаков заболевания ребенка медицинский работник не допускает направления его в лагерь.

После распределения детей по отрядам вожатый, воспитатель (тренер-преподаватель) полностью несут ответственность за жизнь и здоровье вверенных им детей.

При поездке в автобусе дети размещаются в соответствии с наличием посадочных мест. В пути, в автобусе педагоги должны видеть всех ребят. Окна левой стороны должны быть закрыты. Ребята, плохо переносящие дорогу, усаживаются с правой стороны на передних сидениях.

Строго запрещается:

• выглядывать из окон автобуса;
• передвигаться по автобусу во время его движения;
• портить имущество и сорить в автобусе.

При остановке машины первым выходит взрослый. Выбирать место остановки для отдыха слева от шоссе (по направлению движения) строго запрещается. При посадке в автобус педагоги должны проверить наличие детей, и только после этого можно начинать движение автобуса.

По прибытии в лагерь и распределении детей по спальным корпусам вожатый или воспитатель (тренер-преподаватель) знакомит их с территорией лагеря, правилами противопожарной безопасности, пользования аттракционами, требованиями по соблюдению строгой дисциплины, выполнению режима дня.

Каждый работник лагеря обязан в случае угрозы состоянию здоровья и жизни детей принять все меры для устранения опасности, проявлять максимум бдительности в случае обнаружения взрывоопасных предметов или принять меры к устранению очагов травматизма, пожарной опасности. Не допускать нарушений правил техники безопасности, сангигиены и требовать от детей их выполнения; исключить посещение детьми подвалов корпусов, технических и хозяйственных служб, очистных сооружений, стройплощадок.

Пребывание детей у реки, водоема, а также прогулки детей без сопровождении взрослых сотрудников лагеря категорически запрещаются.

Медицинский и воспитательский персонал обязан следить за соблюдением детьми личной гигиены, не допускать контакта здоровых детей с больными или находящимися на карантине.

Пребывание и проживание посторонних лиц на территории лагеря запрещается.

ПРОВЕДЕНИЕ КУПАНИЯ

Купание детей в реке, водоеме, море, бассейне проводится в присутствии начальника лагеря или старшего вожатого, вожатых отрядов и воспитателей (тренеров-преподавателей), медицинского работника, инструкторов по физкультуре и плаванию. На берегу должны находиться спасательные средства и сумка первой медицинской помощи. Не разрешается купание натощак, вскоре после еды и физических упражнений с большой мышечной нагрузкой.

Вожатый или воспитатель (тренер-преподаватель) заранее выявляет детей, не умеющих плавать. Доплывать до знаков ограждения зоны плавания разрешается детям, умеющим плавать, остальные — купаются у берега, при этом глубина воды должна быть не выше груди ребенка.

Разрешается пребывание в воде одновременно не более одной группы (10 детей). Один из вожатых (воспитателей, тренеров-преподавателей) находится у знаков ограждения в водоеме, другой наблюдает с берега за купающимися детьми. Дети во время купания обязаны точно и быстро выполнять все распоряжения и указания взрослых, ответственных за проведение купания. Перед входом в воду и при выходе из воды вожатый (воспитатель, тренер-преподаватель) проверяет наличие детей.

Обучение детей плаванию проводится инструктором по плаванию в соответствии с организационно-методическими указаниями по физическому воспитанию в детских лагерях.

Во время купания детей в душе, бане присутствие медработника, вожатого (воспитателя, тренера-преподавателя) отряда обязательно.

ПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАВСРЕДСТВАМИ

Прогулки на катерах (шлюпках, лодках) допускаются только с разрешения начальника лагеря в тихую безветренную погоду.

Категорически запрещается пользоваться неисправными плавсредствами, а также перегружать катера (шлюпки, лодки), вставать на сиденье, сидеть на борту, свешивать ноги за борт, доставать воду, вставать со своего места до полной остановки катера (шлюпки, лодки) у причала (помоста), берега. Причем в каждой шлюпке (лодке) должен находиться взрослый из числа работников лагеря, хорошо умеющих грести и плавать. Пересадка с кормового сиденья шлюпки (лодки) на весла разрешается только у причала или берега. Запрещается: проводить катание детей в купальных костюмах, находиться в шлюпке или катере без головного убора.

Посадка и высадка детей из шлюпки или катера происходит под непосредственным руководством старшего в шлюпке. Воспитатель и вожатый, непосредственно отвечающий за прогулку детей своего отряда, имеет право в случае плохого самочувствия детей просить прекратить прогулку, экскурсию, после чего старший шлюпки должен немедленно выполнить указанную просьбу.

ПРОВЕДЕНИЕ ТУРИСТСКИХ ПОХОДОВ И ЭКСКУРСИЙ

Все туристские походы планируются на каждую смену. Выход в поход оформляется приказом начальника лагеря с обязательным инструктажем по технике безопасности под роспись. Отряд может отправляться в поход или на экскурсию только в том случае, когда это согласовано с начальником лагеря и получено письменное разрешение от врача лагеря. Без подписи врача и укомплектованной медсестрой аптечкой не имеют право покинуть территорию лагеря. Воспитатель или вожатый не имеет право уходить в поход, не заполнив маршрутный лист за день до похода, в котором указываются список детей, направляемых в поход, время отправления, маршрут и время возвращения группы из похода.

Маршрут походов разрабатывается в начале смены инструктором по туризму и физруком и в письменном виде сдается начальнику лагеря. Они же несут ответственность за полную укомплектованность необходимым туристическим инвентарем каждого отряда, выходящего в поход. Ответственность за обеспечением продуктами каждого отряда, выходящего в поход, несет начальник лагеря и заместитель по воспитательной работе.

В походном отряде на каждые 15 детей должен быть руководитель, который назначается распоряжением начальника лагеря. Он несет ответственность за здоровье и жизнь детей, за правильную подготовку, проведение похода. В любых случаях задержки возвращения отряда воспитатель обязан сообщить начальнику лагеря.

За подготовку и проведение похода также несут ответственность начальник и врач лагеря.

Во избежание перегрева рекомендуется светлая форма одежды, голову обязательно покрывать шапочкой или косынкой.

Категорически запрещается движение отрядов по шоссе неорганизованными группами вне строя и без сигнальных красных флажков. При движении отрядов во главе и в конце колонны должны идти взрослые.

В походе детей сопровождает воспитатели и вожатые данного отряда, медсестра, инструктор по туризму. После привала воспитатель или вожатый разрешает продолжать движение по маршруту только после проверки наличия всех детей. Во время привала педагоги обязаны следить за местом нахождения детей, не разрешая удаляться от привала.

При несчастных случаях персонал, сопровождающий детей в походе или экскурсии, обязан в первую очередь оказать доврачебную помощь и принять меры по немедленной доставке пострадавшего в ближайший медицинский пункт и сообщить об этом в лагерь.

Во время похода категорически запрещается: пить воду из сомнительных источников, курить; употреблять грибы и ягоды; покупать мороженое, напитки, пирожные и т.д. без разрешения взрослых; посещать магазины, рынки, места больших скоплений людей.

ПРОВЕДЕНИЕ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, ИГР

Врач лагеря распределяет детей по физкультурным группам. Занятия детей в спортивных секциях согласовываются с врачом лагеря. Ответственность за подготовку мест для спортивных занятий и спортивно-массовых мероприятий возлагается на инструктора по физкультуре (тренера-преподавателя) и инструктора по плаванию. Присутствие медицинского работника на всех спортивно-массовых мероприятиях обязательно.

Перед проведением спортивных занятий необходимо подготовить спортивный инвентарь, осмотреть место проведения занятий на наличие травмирующих предметов и неисправного оборудования, устранить неполадки.

Во время отрядных спортивных тренировок, сборов и других мероприятий все дети должны находиться вместе с вожатым (воспитателем, тренером-преподавателем) на участке лагеря или в помещении, где проводится данное мероприятие. Присутствие вожатого иди воспитателя на утренней зарядке обязательно. Детские спортивные команды направляются на соревнования только в сопровождении вожатого (воспитателя, тренера-преподавателя).

При проведении тренировок сборных команд дружины и других дружинных спортивных занятий вожатый должен передать участников из своего отряда работнику лагеря — ответственному за этот сбор.

Во время мероприятий (спартакиады, костры, фестивали, водные праздники, аттракционы, концерты, кинофильмы и др. с детьми обязательно находятся начальник лагеря, старший вожатый, вожатые и воспитатели отрядов (тренеры-преподаватели, медицинские работники). Лица, ответственные за проведение массовых мероприятий, обеспечивают полный порядок, исключающий несчастные случаи среди участников и зрителей.

Продолжительность спортивных занятий допускается не более 35 минут для детей 7 лет и не более 45 минут для детей старше 7 лет. Категорически запрещается разжигать костры легковоспламеняющимися средствами, устраивать фейерверки, факельные шествия и другие мероприятия, связанные с опасностью возникновения пожара.

СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ В СТОЛОВЫХ

Категорически запрещается допускать детей к работе на механической хлеборезке, картофелечистке, посудомоечных машинах и других механических аппаратах и механизмах, работающих под напряжением и высоким давлением.

Запрещается работа с дезрастворами и другими химикатами, пребывание детей в варочных, разделочных цехах и посудомойке. Категорически запрещается привлекать детей к переноске кипятка, горячих блюд в котлах и ведрах.

Самообслуживание детей проводится только в обеденных залах.

ПРЕБЫВАНИЕ ДЕТЕЙ В ТЕХНИЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ

И НА ЗАНЯТИЯХ В КРУЖКАХ

При занятиях в технической мастерской, кружках, секциях и т.д. руководители кружков несут персональную ответственность за обеспечение безопасности жизни и здоровья детей, отвечают за исправность инструментов, электроприборов, наличие ограждения рубильников, всех движущихся частей станков, механизмов и другого оборудования, достаточную естественную и искусственную освещаемость рабочих мест, использование материалов, безопасных для здоровья детей. Перед занятиями руководитель кружка инструктирует каждого ребенка на рабочем месте по обращению с оборудованием, инструментом, показывает безопасные приемы труда.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЖУРСТВА ДЕТЕЙ ПО ЛАГЕРЮ И ОТРЯДУ

Дежурство по отряду и лагерю — наиболее ответственный момент в вопросах безопасности детей, так как ребятам предоставляется большая самостоятельность. За организацию дежурства по лагерю и отряду полную ответственность несет воспитатель и вожатый.

Взрослый дежурный несет персональную ответственность за жизнь и здоровье детей, привлеченных к дежурству.

Дежурство детей по отряду предусматривает:

• соблюдение в течение дня санитарно-гигиенических правил;
• недопущение посторонних лиц на свой этаж;
• бережное отношение к расходованию воды, электричества;
• при отсутствии отряда дежурный находится на своем посту.

Дежурный воспитатель или вожатый имеет право в случае ненастной погоды по согласованию с врачом отменить мероприятия на улице и перенести их в помещение.

Дежурный воспитатель должен знать, где находится каждый отряд, вышедший за территорию лагеря, контрольное время ею возвращения.

ПЕРИОД РАЗЪЕЗДА

В период разъезда, как правило, чаше всего встречаются нарушения дисциплины среди детей, невыполнение ими режимных моментов и, как следствие, учащение случаев травматизма и заболеваемости. Для предупреждения этого воспитательский, медицинский и обслуживающий персонал лагеря обязаны в последние дни пребывания детей в лагере особенно внимательно следить за выполнением режимных моментов. За день до отъезда сориентируйте детей на то, чтобы они сложили все свои вещи, нашли потерянное, отдали чужое.

В день отъезда:

• соберите белье по комнатам, пересчитайте, сдайте;
• осмотрите комнаты, оставьте их чистыми и в порядке;
• проверьте, все ли вещи собрали дети;
• напомните детям правила поведения в автобусе, о том, что перед уходом с родителями необходимо предупредить вожатого;
• рассадив детей, вожатый проверяет списочный состав, докладывает руководителю колонны о готовности к отъезду.

ПЛАНИРОВАНИЕ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

Ознакомившись в ходе своей подготовки с условиями работы в лагере, правами и обязанностями, ожидаемыми трудностями, способами решения типичных проблемных ситуаций, формами и методами работы вожатый может приступить к планированию своей деятельности. Это важно сделать до отъезда в детский лагерь, с учетом рекомендаций его руководства, так как планирование работы — основа будущей эффективной работы.

План — документ, в котором отражена система воспитательной деятельности вожатого. Это проект развития личности ребенка и всего детского коллектива, в котором будет проходить вся воспитательная работа.

Советы вожатому, планирующему свою работу:

• ознакомьтесь с программой данного лагеря;
• определите цели и задачи предстоящей работы на смену (с будущим напарником);
• изучите возрастные особенности детей, обратив особое внимание на ожидания детей данного возраста;
• используйте данные из детских анкет (увлечения, конкретные ожидания, желаемые поручения, умения и др.);
• изучите возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность отрядных дел), в котором предстоит работать, и подумайте, как можно их использовать в вашей работе;
• отберите средства, формы, методы, которыми владеете;
• составьте модель смены с учетом возможностей оздоровительного лагеря;
• создайте творческую атмосферу в отряде;
• учитывайте интересы детей.

План работы на каждый день, составленный накануне, корректируется каждое утро, в зависимости от погоды, с учетом интересов детей.

Исходными данными для планирования могут служить следующие:

• государственные, региональные и местные документы о жизнедеятельности лагеря;
• календарь летних праздников;
• текущие и ожидаемые события в стране и в мире, вашем городе, селе, лагере традиции оздоровительного лагеря;
• информация о детях;
• ожидания детей;
• задачи оздоровительного периода;
• модель смены.

Лучший план работы — план, одобренный, подсказанный детьми.

Помните, для ребят это планирование собственной жизни. Можно просто поговорить с ними о том, что бы они хотели делать, можно провести конкурс на лучшее оригинальное предложение.

Вожатому нужно пойти навстречу ребятам в их выборе форм отдыха, «начинать на их территории», постепенно организуя педагогически целесообразную деятельность. А можно идти по пути, предложенному А.С. Макаренко: он рекомендовал делать то, что педагогам самим интересно, и этим увлекать детей.

В плане должны быть интересные и развивающие занятия для детей, но при этом валено не перегружать план.

Требования к плану работы вожатого:

• направленность плана на достижение определенного педагогического результата — отражение социального заказа на формирование качеств личности;
• учет интересов, потребностей детей;
• разнообразие содержания, форм,  методов воспитательной деятельности;
• систематичность, последовательность, преемственность в подборе видов деятельности;
• посильность и реальность планов для вожатых и ребят (по видам деятельности, по срокам);
• согласованность плана отряда с планом работы детского оздоровительного лагеря.

Форма, структура и содержание плана

Вожатому рекомендуется иметь следующие виды планов: перспективный (план-сетка), план на каждый день (утро — день — вечер). План-сетка готовится до отъезда в детский лагерь или на выездном семинаре; план на каждый день пишется в лагере накануне вечером с учетом интересов детей, модели лагеря, заданий отряду, погоды. Он корректирует отрядный план.

В план-сетку включаются по порядку: дни заезда, отъезда; банные дни, родительский день, традиционные праздники для данного детского лагеря; тематические дни, дни дежурства; и только потом — планируемые отрядные мероприятия с учетом их периодичности.

ЗНАКОМСТВО С ЛАГЕРЕМ

Очень многие из ребят приехали в лагерь впервые. И со «страной детства», где они проведут довольно большое время, ребят надо познакомить. Как?

Например, организовать обзорную экскурсию по лагерю в различных формах:

• рассказ о достопримечательностях лагеря;
• экскурсия с различными шуточными препятствиями;
• составление легенд об определённых объектах;
• экскурсия с экспресс — опросом работников лагеря;
• организация игры-путешествия «Здравствуй, лагерь!».

Создайте несколько групп по сбору секретной информации. Каждой группе вручите пакет с перечнем вопросов, которые особенно интересуют «Центр». Объясните, что на сбор «стратегических данных» группе дается один час. Предупредите, что каждая группа действует автономно, быстро, по возможности незаметно, и та группа, которая преуспеет в разведдеятельности и соберет информацию в полном объеме и более точную, будет отмечена особыми знаками отличия.

Вопросы в пакете с грифом «Совершенно секретно» могут быть такие:

Какого цвета шторы в комнате директора лагеря?

Умеет ли плавать шеф-повар?

Сколько урн на территории лагеря?

Как зовут маму музыкального работника?

Какие въездные ворота в лагерь самые широкие?

Любимое домашнее животное заместителя директора?

При какой температуре можно купаться?

Какой размер обуви у физрука и т. д.

А когда, несколько раз обежав лагерь и познакомившись со всеми, разведчики вернутся с задания, не забудьте проверить аккуратность их донесений, похвалить за находчивость и вручить обещанные награды наиболее отличившимся.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

Лагерная смена условно делится на три периода: организационный, основной и итоговый.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД СМЕНЫ

Организационным периодом называют первые три дня пребывания детей в лагере. По отношению к нему существует педагогическое поверье: «Как пройдет оргпериод, так пройдет и вся смена». Как ко всякой народной мудрости, к этой вожатской примете нужно отнестись с серьезностью и вниманием. По крайней мере, если в первые дни ребята не привыкнут вовремя выбегать на зарядку, аккуратно заправлять постели и культурно принимать пищу в столовой, не ждите, что они исправятся и начнут все это делать к середине смены. Это проверено многократно, и не стоит проверять еще раз на своем отряде.

Задачи организационного периода:

• обеспечить быстрое знакомство ребят друг с другом, с педагогами, администрацией, территорией лагеря, программой деятельности; адаптацию детей к жизни в лагере, для чего провести игры и отрядные дела, способствующие интенсивному знакомству;
• выявить лидеров (ребят, обладающих организаторскими способностями, оказывающих положительное влияние на других), сформировать актив, органы детского самоуправления (распределить поручения между членами отряда, определить участие каждого в выполнении общей задачи);
• предъявить единые педагогические и организационные требования к выполнению режима и распорядка дня, самообслуживанию, личной гигиене, организации питания, дисциплине и поведению, организации совместной деятельности;
• создать благоприятную атмосферу в детском коллективе, условия для раскрытия способностей, возможности для самоутверждения; создать у детей ощущение уюта и комфорта, для чего красиво оформить комнаты и весь корпус;
• выявить возможности и интересы детей; дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться, для чего предложить набор отрядных дел разнообразной направленности: спортивной, интеллектуальной, художественно-прикладной, трудовой, творческой.

В оргпериод важно:

1. Познакомить ребят друг с другом, с вожатыми
Для этого необходимо: включить детей в активную деятельность, предполагающую разностороннее общение; создать доброжелательную атмосферу; помочь запомнить имена, найти товарищей по интересам, увлечениям; помочь проявиться в лучших качествах; дать возможность попробовать себя в разных видах деятельности; рассказать о себе самом, показать себя в деле; проявить доверие к ребенку, показать его значимость, уважение к его личности.	Как это сделать? Игры на знакомство, визитки с именами, коллективные творческие игры, совместная деятельность на общую пользу (дежурство в столовой), встреча гостей или тех ребят, которые приехали позже, «огонек» знакомства, совместные дела на знакомство творческие, музыкальные, конкурсные программы, дискуссионные формы — обсуждение общих проблем; индивидуальные беседы с детьми, диагностика интересов, работа с личными дневниками, «Черный ящик» (вопросы от детей), общее подведение итогов дня, обмен мнениями, вечер знакомства с представлением делегаций, с рассказом о своем крае, знакомство с другими отрядами ит.п.
2. Познакомить детей с окружающими людьми и с самим лагерем
Для этого необходимо: познакомить с теми взрослыми, к кому ребенок может обратиться при возникновении трудностей, познакомить с людьми, которые могут ответить на личные вопросы ребенка, дать полезную информацию (начальник, старшие вожатые, методист, психолог, библиотекарь, руководители кружков, познакомить с территорией, помочь научиться ориентироваться в лагере; познакомить с условиями (в том числе бытовыми) и возможностями, которые есть в лагере для ребенка, дать информацию о том, как ими пользоваться; познакомить с окружающей природой; обозначить «опасные» места лагеря.	Как это сделать? Экскурсии, игровые формы («Разведка интересных дел», составление карты-схемы лагеря из природных материалов), вертушки знакомства, игры по станциям с маршрутными листами, встречи с интересными людьми, игры и дела на разных площадках, игра-путешествие. Проводить часть дел по возможности на природе, в разных местах лагеря. Детям можно давать небольшие поручения, готовить с ними сюрпризы для других людей, в уголке отряда вывесить карту местности (готовую или составленную ими), другую полезную информацию. Из дел может пройти вечер знакомства и пресс-конференция с администрацией, со службами лагеря, «Черный ящик», презентация клубов, кружков. Важно не только дать информацию, но и создать условия для ее самостоятельного получения.
3. Принятие общих норм и требований проживания  и совместной деятельности
Для этого необходимо. познакомить с требованиями и правилами, направленными на охрану жизни и здоровья детей; познакомить с режимом дня, с санитарно-гигиеническими требованиями, с правилами их выполнения, сообщить о времени для личной гигиены в течение дня, научить поддерживать уют; познакомить с правилами пользования бытовыми помещениями, посещения столовой; познакомить с законами и традициями лагеря, с правами и обязанностями детей и взрослых в лагере; договориться о нормах поведения, поддерживать доброжелательную атмосферу, выработать собственные нормы, которые будут приняты каждым.	Как это сделать? Оргсбор отряда, огонёк знакомств, вечер  легенд, дела о законах и традициях, принятие Декларации о законах жизни в лагере, инструктажи, индивидуальные беседы, информационный стенд, график дежурства, памятки дежурным; совместное обсуждение возникающих проблем, поиск выходов, решений; напоминания и контроль для выработки и поддержания гигиенических, бытовых навыков у детей; письмо-наказ предыдущей смены.

4. Формирование представлений о перспективах деятельности
Для этого необходимо: предложить детям информацию о возможных вариантах деятельности в смене; заинтересовать детей, включив в интенсивную деятельность, в планирование деятельности; задать ситуацию выбора деятельности; выявить собственные интересы и желания детей, помочь соотнести их с возможностями лагеря, смены.	Как это сделать? Диагностика интересов и потребностей детей; разведка интересных дел, планирование; оргсбор; дискуссионные формы дел на темы, касающиеся выбора детей, возможностей смены, отношения к отдыху и т.п.; интенсивная разнообразная деятельность, встречи с интересными людьми.

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД СМЕНЫ

Цель — реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребенком, совместная деятельность. Нужна максимальная самостоятельность и активность детей.

Задачи основного периода:

• создание эмоционально-нравственной атмосферы в коллективе;
• корректировка личностных отношений;
• создание условий для самореализации ребенка;
• стимулирование активности, поощрение успеха;
• координация взаимодействия детей внутри отряда;
• обеспечение условий воспитательной эффективности деятельности временного детского коллектива;
• систематический анализ результатов деятельности, корректировка воспитательных задач;
• создание условий для демонстрации коллективных достижений.

Вожатым необходимо устраивать побольше мероприятий, которые будут направлены на укрепление психологического климата в отряде. Можно достаточно часто проводить соревнования в различных видах деятельности. Главное обеспечить занятость ребенка, так как самое характерное для этих дней – разобщенность, которая возникает как результат разных потребностей и интересов. Обеспечивая занятость детей, нужно предложить им занятия, способствующие их развитию и росту.

Важным аспектом работы вожатого является организация межотрядного сотрудничества. Необходимо вовлекать ребят в общелагерные мероприятия. Вожатому рекомендуется почаще при принятии решений уходить в сторону, не брать на себя всю долю ответственности как в организационный период, а предоставлять творческую свободу детям.

ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД

Итоговый период — это заключительный период смены (2- 3 дня), период подведения итогов, проверки того, чему научились, узнали дети, и что их порадовало. Последние несколько дней смены очень грустные — оттого, что необходимо paccтаваться с новыми друзьями, летней сказкой. Заключительный период посвящается творческому отчету. В отряде организуются выставки поделок, фотогазет, отрядных газет.

В конце смены нередко проводятся творческие дела, направленные на подъем настроения, снятие усталости и напряжения после кризисных дней.

Детское объединение становится более сплоченным, общие  интересы выступают на первый план. В этот период вас ждёт  небольшая проблема — пик усталости, ребята устали жить в большом и шумном коллективе, вне дома, в постоянной деятельности и т.д. Именно в этот период вы должны быть особенно внимательны к каждому ребенку, заботясь о том, чтобы доброе слово было сказано в адрес каждого ребенка, чтобы каждый yexaл с хорошим настроением и желанием приехать сюда еще раз.

Для ребенка важно в этот период: чтобы труд ребенка оценили, чтобы произошло обогащение личного багажа знаний, услышать как можно больше теплых слов.

Для вожатого в этот период важно: подведение итогов смены с детьми, анализ смены с напарником, планы на будущее, оформление итогов, настрой детей на лирический, на оптимистический лад, особенный контроль над детской дисциплиной. В последние дни вожатые вплотную заняты подготовкой к вожатскому концерту. В эти  дни важно не потерять бдительности, нельзя расслабляться («Вот уже и окончание смены!»), нужно быть предельно внимательным. Чувствуя приближение отъезда, дети начинают нарушать правила  внутреннего распорядка, поэтому вожатому необходимо стремиться ограничить свободное время детей и подростков, стараясь организовывать коллективные дела с привлечением каждого ребенка.

Отрядные дела для итогового периода: гала-концерт, награждение детей по номинациям в отрядах, музыкальные вечера, КТД «Скоро лагерю скажем «Прощай!»», прогулки по любимым местам в лагере, итоговый сбор с обсуждением прошедшей смены: что получилось, что нет. Почему?, прощальный вечер «Я оставляю вам на память…», итоговые огоньки (для отряда, для лагеря), беседа «Что вы будете делать после лагеря?», бюро добрых услуг «Незабудка» по изготовлению сувениров на память о лагере, обмен адресами и прощальными письмами, написание вожатым писем-отзывов о его работе, анкетирование детей и вожатых, подготовка лагеря к следующей смене — уборка территории и помещений.

СЕКРЕТЫ НАЧАЛА И ОКОНЧАНИЯ

ЛАГЕРНОГО ДНЯ

Начало лагерного дня — это время от момента протирания спросонок глаз до момента поднесения ко рту первой ложки каши во время завтрака. В этот промежуток времени обычно происходит следующее: раздается сигнал «Подъем»; дети встают и, почти не одевшись, совершают перемещение к месту, где с ними проводят зарядку; физруки организуют детей на выполнение комплекса гимнастических упражнений; дети возвращаются в корпус, начинается массовая заправка постелей; затем все плещутся под водопроводным кранами; потом дети одеваются и покидают палаты; дежурные протирают пыль, чуть позже отряд собирается в одном месте, чтобы узнать, какой сегодня план на день; и, наконец, с места сбора все организованно направляются к столовой.

И так каждый день! В итоге к началу второй недели лагерной смены утро превращается в источник конфликтов и скандалов.

К счастью, в лагерях встречаются вожатые, которые знают, как избежать превращения утра в источник раздражения на весь день. Их знания держится на двух «китах»:

• дети должны иметь навыки быстрого выполнения всех утренних режимных моментов.
• в проведении утренних режимных моментов нужно постоянно вносить разнообразие.

Если вам захочется стать такими же вожатыми, то вам надо…

… Еще в первый-второй день смены выяснить степень самостоятельности и умелости детей в чистке зубов, завязывании шнурков, установке подушки «корабликом». Эту информацию можно получить через наблюдение за детьми в «естественных условиях».

А что касается разнообразия в проведении утренних режимных моментов, то только разбудить детей можно более чем ста способами. Среди них: громко включить музыку; сымитировать крик петуха; хлопнуть три раза в ладоши и торжественно произнести. «Вставайте, господа хорошие, вас ждут великие дела!»; организовать в коридоре джаз-рок-банду …

Можно разнообразить до бесконечности и утреннюю зарядку. Хотя упражнения будут вроде бы те же самые, их можно по-разному объявлять и объяснять.

Можно придумать комплексы: «морской», «индейский» и т.д.

Можно сопровождать упражнения стихами в модном стиле рэпа

Можно вручать за лучшее выполнение зарядки переходящий вымпел — дух соревнований порой стимулирует детей лучше всего.

Можно менять места проведения зарядки.

Главное — вызвать у ребят любопытство: «А что будет на зарядке сегодня?» А самое важное для детей утром — ваша добрая улыбка, ваше приветливое обращение, ваше «настроенное на оптимизм биополе».

Утро и вечер — это две противоположности.

Эта истина банальна, так же как и вытекающее из нее следствие: задачи, которые решает вожатый с детьми утром, не похожи на задачи, которые он решает вечером.

Увы, противоположности способны меняться местами. И поэтому порой в некоторых лагерях некоторые вожатые начинают в последний час перед сном решать те задачи, которые вообще-то принято решать утром.

Да, после ужина часто проходят «юморины» и дискотеки. Да, после ужина может состояться общелагерный веселый праздник. Но как минимум за 30-40 минут до сигнала «Отбой» всякая шумная деятельность должна завершиться и уступить место занятиям тихим, плавным, успокаивающим. А иначе дети просто не уснут, а если и уснут, то сон их будет тревожным и беспокойным.

Последний вечерний час лучше оставить только для двух «мероприятий»: вечернего сбора отряда и вечернего туалета. Сбор отряда может состояться на том отрядном месте, что вы оборудовали на «природе». Такой сбор нужен для разговора о прожитом дне, для анализа взаимоотношений в коллективе. А еще ребята любят, когда вожатый под гитару поет песни. Если вы вдруг умеете играть, подарите ребятам то, что они любят, т.е. песню.

Закончить сбор отряда можно тихой речевкой-стихотворением.

Например, такой:

День отшумел,

И, ночью объятый,

Лагерь зовет нас уснуть.

Доброй вам ночи, наши девчата,

Доброй вам ночи, наши ребята.

Завтра нам снова в путь.

ЕЖЕДНЕВНАЯ РЕФЛЕКСИЯ

С первого дня смены по вечерам необходимо проводить ежедневную  рефлексию (оценка детьми прожитого дня). Она может иметь разные формы.

«ЦВЕТОПИСЬ»

Это самая распространенная форма ежедневной рефлексии в лагере. Составляется таблица: в строчках пишутся фамилии ребят из вашего отряда, в столбцах — указываются числа смены. Каждый день дети отмечают свое настроение по цветовой шкале. Она может быть такой: красный — день прошел отлично, желтый — день прошел хорошо, зеленый — день прошел не очень хорошо. По данным таблицы можно судить о настроении всего коллектива и о настроении каждого ребенка в отдельности. Можно придумать другие характеристики дня и присвоить им другие цвета, но важно не использовать очень негативных определений: день прошел отвратительно, день прошел ужасно и т.п.

«ДНЕВНИК НАСТРОЕНИЯ»

Эта форма рефлексии используется при работе с детьми старшего и среднего (приближенного к старшему) возрасти го звена. Для каждого ребенка заводится индивидуальный дневник, в котором на каждый день смены отводится один лист.  В конце каждого дня дети заполняют дневник — вписывают свои впечатления от прожитого дня. Этот метод хорош тем, что настроение ребенка не вынесено на всеобщее обозрение.

«РОЖИЦЫ»

Этот метод можно использовать для младшего и среднего (приближенного к младшему) возрастного звена. Детям всегда нравится работать с яркой визуальной информацией. Задача каждого ребенка — выбрать тот рисунок, который соответствует его настроению и внутреннему состоянию на данный момент. Для проведения необходимо приготовить карикатурные рисунки веселых рожиц. Например, выражающих усталость, восторг,  вину, тревогу, одиночество, злость и так далее. Рожицы развешаны по холлу и дети становятся возле той рожицы, которая соответствует настроению.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЕЧЕРНИХ ОГОНЬКОВ

Вечерний «огонёк» — это почти семейное, домашнее дело, на «огоньке» должно быть тепло, уютно и душевно.

Быть может, в течение дня кто-то из ребят не смог себя проявить, побыть в центре внимания, но дать свою оценку и быть внимательно выслушанным он имеет полное право. Не жалейте времени и сил на «огоньки»!

Педагогический смысл «огонька» — научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения — научить искусству разговора.

«Огонёк» — это конкретное воплощение в жизнь принципов самоуправления: сами планируем, сами организуем, сами проводим, сами обсуждаем. На «огоньке» идут самые важные разговоры о семейных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают, спорят, поют любимые песни.

«Огонек» — это тесный круг друзей. Каждый может сесть, где ему нравится, с кем ему хочется. В круге каждый видит глаза и лица своих товарищей. У круга нет начала и нет конца — одна непрерывная цепь, по которой проходит токи духовного напряжения, общей мысли, чувств, тепла.

«Огонёк» — особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других, проанализировать день, ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать.

Условия, необходимые для проведения огонька: участники удобно устроились в кругу; наличие живого огня или лампы (обычно в центре круга); огонёк готовится вожатыми, ведущими, лидерами группы; необходимый эмоциональный настрой; ведущему нужно следить за выражением своего лица, интонацией, мимикой и т. д.; поддержание доброй атмосферы (правило свободного микрофона); нужно избегать повышенного тона.

ОГОНЬКИ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА

Проводятся первые три дня смены и направлены на знакомство детей с вожатыми и между собой. Помогают им лучше узнать друг друга. Отряду рассказывается о лагере, о его традициях. Узнается мнение непосредственно каждого участника огонька о его мыслях, планах ожидания связанных с лагерем.

«РАССКАЖИ МНЕ О СЕБЕ»

Эта форма традиционного «огонька» — знакомства. Все дети садятся по кругу, вожатый начинает разговор, представляясь ребятам, рассказывая о своих интересах, увлечениях, мечтах и т.д.

При этом вожатый даёт детям образец, схему, как и о чём надо рассказывать. Обязательно на «огоньке» используется некий символ, «эстафетная палочка», которую участники огонька передают от одного к другому по кругу по очереди. Предварительно вожатый непременно познакомит ребят с какой-либо выдуманной красивой легендой о выбранном предмете — «эстафетной палочке» — почему именно эта шишка (цветок, игрушка — всё что угодно) стали символом нашего сегодняшнего знакомства. Если ребёнок в рассказе о себе говорит о том, что он любит петь, танцевать, читать стихи, то хорошо бы предложить ему прямо здесь на «огоньке» продемонстрировать свои увлечения таланты. Это сделает «огонёк» более творческим и интересным, внесёт живинку в общий ход «огонька».

В большинстве своём классический вариант «огонька» — знакомства проходит не самым лучшим образом. Этому есть несколько объяснений:

• дети не адаптированы к новой ситуации;
• дети имеют различный уровень умения общаться в большой аудитории, поэтому не каждый готов, а главное способен, рассказать о себе всему отряду, да ещё так, чтобы это было интересно;
• внимание рассеяно, т. к. первый день богат новыми впечатлениями и к концу дня дети слишком устают и морально и физически для восприятия.

Такое знакомство способствует реализации основной потребности ребёнка в первые дни — информационному поиску. Чем больше вопросов детей найдут ответы, тем скорее пройдёт адаптация ребёнка к новым условиям жизни.

Таким образом, познакомив детей в течение дня, на «огоньке» знакомства стоит заняться тем, чтобы снять эмоциональное напряжение детей. Стоит в интересной форме познакомить их с собой — отрядными вожатыми, показать, что рядом с ними в течение смены будут находиться умные, добрые, творческие люди. Возможно, внести в ход огонька романтическую нотку, которая позволит положить начало развитию чутких, доброжелательных межличностных отношений в отряде.

Очень хорошо, если вожатый, анализируя первый прожитый отрядом день, заведёт разговор о зарождающейся семье, о том, что первый день показал насколько вес собравшиеся — интересные личности, о том, каким может и должен стать отряд к концу смены.

Просто здорово, если на «огоньке» знакомства вы найдёте место хорошей песне.

«МУЗЕЙ ЛЮБИМЫХ ВЕЩЕЙ»

Проводится в 3-4 день смены. Рассказ не о себе, а о любимом предмете, характеризующим хозяина (который и демонстрируется на огоньке).

Позволяет развивать абстрактно-образного мышление, фиксировать ассоциативное внимание ребенка, дает возможность ребенку показать себя с неожиданной стороны.

«ГОРОСКОП»

Проводится во 2-3 день смены. Дети распределяются по группам — знакам зодиака. Каждая группа представляет свой знак зодиака.

Позволяет необычно характеризовать личности детей через выделение значимых, отличительных качеств.

Рекомендуется для среднего и старшего школьного возраста. Для детей младшего школьного возраста можно выделять группы по временам года, цвету глаз и т.д.

«ФОНАРЩИК»

Проводится в 3-5 день смены. Для эмоционального настроя вожатый рассказывает красивую легенду о маленьком фонарщике.

Говорит тот, у кого свеча (лампа, фонарь). «Фонарь» передается по свободному выбору.

Позволяет определить формирующиеся микрогруппы в коллективе, т.к. «фонарь» передается чаще всего значимому для ребенка сверстнику.

Вариант: «БУКЕТ ЦВЕТОВ» — на каждом цветке вопрос. Высказывающийся дарит цветок по своему выбору.

«ПАМЯТНЫЙ ДЕНЬ»

Проводится во 2-3 день. Рассказывая о себе ребенок вспоминает самый яркий день в своей жизни. Это огонек — тест. Ведущий получает информацию о ценностях ребенка, его запросах. Сам огонек проходит очень ярко, эмоционально.

ОГОНЬКИ ПЕРИОДА КОНФЛИКТОВ

Каждый отряд в своём развитии проходит через конфликты. Этого не избежать, поэтому к конфликту надо быть готовым. Один из возможных способов решения конфликта — проблемный «огонёк».

Конечно же, такой «огонёк» — это большой откровенный разговор, который помогает вскрыть наболевшие проблемы. Он нацелен на то, чтобы каждый высказал своё мнение, своё отношение относительно проблемы в отряде. Позиция педагога на таком «огоньке» — честный, справедливый арбитр («арбитр» — в том случае, если конфликт не между детьми и педагогом), способный правильно повести разговор, нацеленный на поиск выхода из сложившейся ситуации, которому доверяют все, к мнению которого прислушиваются.

Такой «огонёк» готовится более чем тщательно. Ведь вам нужен максимально положительный результат, поэтому все ходы должны быть просчитаны, все аргументы продуманы и выверены. Обдумайте заранее, какого результат вы хотите добиться, и попытайтесь простроить шаги для достижения этого результата.

Иногда очень важную роль в положительном решении конфликта могут сыграть построенные и продуманные педагогические ситуации, «разыгранные» в течение дня, предшествующего проблемному «огоньку». Зачастую такие ситуации просто необходимы, когда конфликт очень серьёзный. Они могут либо «подогреть», либо «охладить» конфликтную ситуацию, создать наиболее «выгодный» эмоциональный настрой у ребят перед «огоньком».

Построение таких ситуаций требует большой осторожности со стороны вожатого. Важно, чтобы ребята не чувствовали фальши. Необходимо помнить принцип «не навреди!!!». Поэтому стоит предварительно проконсультироваться с психологом.

«КОНВЕРТ ОТКРОВЕНИЙ»

Проводится в 4-5 день смены, в начале периода конфликтов. Вожатый заранее готовит конверт с большим количеством вопросов. Желательно, чтобы вопросы носили нравственно — этический характер, типа:

• Что ты больше всего ценишь в людях?
• Какая твоя самая большая цель в жизни?
• Какие черты характера человека тебе особенно неприятны?
• Если бы у вас была волшебная палочка, что бы вы изменили?
• На кого их известных героев прошлого (фильма, книги) ты хотел бы быть похожим и почему? и т. д.

Ребята по очереди вытягивают вопросы и отвечают на них. Огонек  позволяет раскрыть личность человека с новой стороны, выявить жизненную позицию, найти общие ценностные ориентиры.

«ЗДРАВСТВУЙ, МНЕ ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ…»

Каждый из сидящих в кругу по очереди говорит своему соседу слева фразу: «Здравствуй, мне очень нравится…», продолжая её по своему усмотрению, стараясь найти в своём товарище что-то приятное, хорошее.

«Я НЕ ПОНИМАЮ …»

Каждый из сидящих в кругу по очереди говорит фразу: «Я не понимаю…», продолжая её по своему усмотрению. Таким образом, ребенок может высказать проблемы, сомнения, которые возникли за прожитые дни.

«ПО ОДЕЖКЕ ВСТРЕЧАЮТ…»

Ведущий: «Каждый раз, при встрече человека, у нас создаётся о нём какое-то впечатление, часто оно не ошибочно. Сейчас мы попробуем поделиться своими первыми впечатлениями друг о друге. Вы получаете карточку, на которой написано имя одного из участников, а также лист бумаги (всем раздаются одинаковые листы), где есть вопрос: «Кто Я?» Ваша задача — написать десять пунктов, отвечая на этот вопрос за человека, чьё имя у вас на карточке. И ещё одно условие: никто не должен знать, кто о ком пишет. По окончании работы листочки раскладываем на столе рабочей стороной вверх. Затем, когда всё будет разложено, каждый подойдёт и выберет тот листок, на котором, как ему кажется, написано от его имени».

Этот этап работы вызывает интерес и лёгкое волнение у членов группы. В процессе поиска своего «портрета» им приходится прочитать не один, а несколько листочков, «поспорить» с кем-то из претендентов за одну и ту же характеристику, суметь отстоять своё право на неё.

• При обсуждении ведущий предлагает ответить на несколько вопросов:
• Удовлетворены ли вы тем, что написано на полученном листочке?
• Что вызвало удивление, произошли ли «открытия»?
• Что вызвало наибольший интерес в процессе работы?
• Какие трудности испытывали при выполнении упражнения?

«СОЛНЫШКО»

Один человек становится в центре и закрывает глаза. Это «солнце». Все ребята (планеты) становятся на том расстоянии, на котором им комфортно. Также можно принимать различные позы. Затем «солнце» открывает глаза и смотрит, на образовавшуюся картинку. После этого человек, стоящий в центре может передвинуть людей на то расстояние, на котором было бы комфортно ему. В результате все видят реальную и желаемую картину отношений группы к человеку и человека к группе. Это некий вариант социометрии.

«РАЗГОВОР С ИГРУШКОЙ»

Каждый участник огонька рассказывает свои проблемы игрушке (лучше мягкой). Хорошо, что есть тактильный контакт. Для детей младшего школьного возраста.

ОГОНЬКИ ОСНОВНОГО ПЕРИОДА

Огоньки проводятся в зависимости от логики и событий смены. Желательны тематические огоньки. Возможно использование «Конверта откровений», театра миниатюр, разговора на проблемную тему и т.д.

Закрепляются и корректируются морально-этические нормы поведения, корректируются отношения между мальчиками и девочками. Может быть получение новой информации.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ «ОГОНЁК»

Проведение такого «огонька» необходимо в основной период смены, когда отряд становятся коллективом и начинают возникать темы, проблемы или вопросы, которые волнуют всех.

На таких «огоньках» можно затрагивать такие важные понятия как дружба, любовь, верность, честь. Стоит эти понятия подкреплять литературными образами, поэтому надо помнить, что тематический «огонёк» крайне редко бывает удачным, если желание его провести появилось спонтанно. Такие огоньки готовятся заранее, чтобы прослеживалась логика разговора, чтобы все слова и примеры звучали убедительно.

Не забудьте, что слова, сказанные на таком «огоньке», не должны остаться только словами — у «огонька» должен быть достойный финал, который позволил бы каждому участнику разговора найти свою позицию, утвердиться в своём мнении, выстроить принципы дальнейшей жизни (и не только жизни в отряде, но и в современном обществе).

«ОГОНЕК» — АНАЛИЗ ДНЯ

После того как в отрядный круг подсел последний человек, вожатый напоминает события прожитого дня. (Это потому, что ребенку при насыщенных днях вечером уже бывает трудновато вспомнить, что было утром).

Каждый ребенок отвечает на следующие вопросы:

• Как ты оцениваешь каждое проведенное дело?
• Что сегодня в нашем отряде было хорошо?
• Что было не очень хорошо и даже плохо?
• Что нужно сделать, чтобы стало еще лучше?

1        вариант.

Рассказ-эстафета с передачей предмета по кругу. Высказывается каждый член отряда. Этот способ заставляет задуматься над проблемой каждого, но принцип добровольности сохраняется.

2        вариант.

Обсуждение ведется но микрогруппам, после чего выступает один представитель от микрогруппы в общем кругу.

3 вариант.

«Свободный микрофон». Высказывается по очереди каждый желающий в свободном режиме. Быстрый эмоциональный анализ дня и ситуации. Появляется возможность для самореализации ребенка, его укрепление в отряде, как личности, имеется возможность диалога.

Не нужно никогда торопить, останавливать. Не страшно, если кто-то кого-то перебивает. Пусть поспорят, пусть выскажется каждый.

Дети делятся на «разговорившихся» и «неразговорившихся». Вторые начинают исчезать примерно со второго «огонька» и к концу смены их, как правило, не бывает.

Последним обычно говорит вожатый. Он оценивает работу и поведение отряда в течение дня. Завершается вечерний «огонек» песней из серии «День закончен, спать пора» и «сонной» речёвкой. Очень важно помнить, что «огоньки», на которых проводится анализ дня, вовсе не должны быть скучными и однообразными.

Существует несколько приёмов, которые позволяют избежать формальности в проведении «огонька»:

«ДОМ»

Вы можете строить дом из разноцветных кирпичей. Для этого нам надо приготовить «кирпичи» из темной и светлой бумаги. Цвет стен, которые возведут ребята, покажет вам, каким был прошедший день.

«ПАУТИНКА»

Берете обыкновенный моток ниток и, держа его за конец, говорите свое мнение, затем передаете нить кому-то другому, лучше тому, кто но сидит рядом с вами. Так передаете до тех пор, пока каждый не вплетется в паутину. И помните, если хоть одна нить теряется, то порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из которых составляется целый узор.

«Паутинку» затем можно разорвать или разрезать и завязать па память себе или другу.

«ШЛЯПА»

Рекомендуется проводить в период второй конфликтной зоны «пик привыкания» — 13-14 день смены.

Каждый ребенок пишет два вопроса, которые накопились за несколько дней, которые волнуют всех. Они касаются как положительных моментов, так и не очень (о каше, уборке, об удачах, проступках и т. п.). Затем все вопросы складываются в «шляпу».

На следующем этапе огонька ребенок, вытаскивая из «шляпы» вопрос, называет его и говорит о своем отношении к проблеме, событию, отношениям в отряде.

«РОМАШКА»

Иногда детям трудно начать разговор, поэтому вожатый может сам написать вопросы на листочках ромашки.

«НИТОЧКИ»

Перед началом «огонька» детям предлагают взять ниточку. Кусочки разноцветных ниточек могут быть разной длины 10-30 см. Во время обсуждения каждый ребенок наматывает ее на палец, высказывая свое мнение. Таким образом, выбрав нить той или иной длины, ребенок заявляет о своем желании выступить, и настраивается на развернутую оценку дня или короткую реплику.

«ДЕРЕВО»

В отрядном уголке вы можете поместить ствол дерева без листьев. Вы говорите детям о том, что после каждого вечернего «огонька» на стволах деревьев будут появляться зеленые листья. На зеленых листочках будут написаны имена тех детей, которые за последний день или 2 дня были самыми — самыми, например, Саша организовала ребят на уборку, Лена помогала подружиться рассорившимся девчонкам и они ее за это благодарят и т. д. Таким образом, отражается личностный рост каждого ребенка.

Возможет вариант, что дети сами крепят листья на дерево, выбирая какой-либо из нескольких цветов, которые символизируют либо настроение ребенка, либо его оценку дня, т.е заполняется цветограмма дня.

 «ПИСЬМО ДРУГУ»

Рекомендуется проводить в 8-11 день смены. Участники огонька устно пишут письмо другу, родным. Переключается внимание с себя на окружающих, удовлетворяется потребность во внимании, в сочувствии других людях.

«МАШИНА ВРЕМЕНИ»

Рекомендуется проводить в середине смены, на «экватор».

Ребятам, предлагается отправиться в будущее, высказать свой взгляд на предстоящий период смены с точки зрения уже прожитых дней и перспектив, т.е. ребята рассказывают о предстоящей смене как будто они ее уже прожили до конца.

Развивает образно-ассоциативное мышление детей. Закрепляет навыки построения перспектив деятельности, творческих проектов. Ведущий может также выделить проблемы, волнующие детей.

ОГОНЬКИ ИТОГОВОГО ПЕРИОДА

«РАССКАЖИ МНЕ О СЕБЕ»

Эта традиционная форма последнего, прощального «огонька» в отряде. Каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать «свободный микрофон». Тот, у кого находится «свободный микрофон», называет девочку или мальчика, от которых хотел бы услышать мнение о себе.

В завершении можно раздать каждому по небольшой звезде (или другому символу), на которой ребята напишут свои прощальные слова и пожелания следующей смене, а затем наклеить звёзды на загрунтованный ватман — это будет ваш прощальный звездопад.

Этот «огонёк» должен стать запоминающимся, самым важным событием для ребёнка. Задача педагога — поддержание высокого эмоционального настроя. Недопустимо, чтобы этот «огонёк» превратился в перечисление всевозможных обид. На нём должны быть сказаны самые тёплые, самые важные и нужные слова.

Так же недопустимо, чтобы этот «огонёк» стал массовой истерией расставания.

Пусть на этом «огоньке» будет не только обнажение душ. Напомните ребятам всё самое доброе и светлое, что происходило в отряде и на смене в целом. Вспомните лучшие номера, самые любимые песни. Заготовьте ребятам памятные сувениры от вожатых. Не сомневайтесь, это будет самым приятным подарком для них.

Дайте ребятам время, чтобы они написали вам «прощальные письма». Это неплохая диагностика, хоть и основана она на эмоциях, а не на логике.

Заготовьте несколько неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте эти сюрпризы для разрядки ситуации.

Пусть сюрпризная группа подготовит внутриотрядное награждение по номинациям, придумает каждому на память стихи — посвящения.

Если вы живёте в корпусе несколькими отрядами, сходите к ним в гости. Пусть для ребят это будет неожиданностью. Но такой поход надо подготовить. Это дело вожатых. Договоритесь, как будет проходить встреча, что вы будете на ней делать.

Пусть этот «огонёк» продлиться дольше остальных, для этого стоит начать его раньше, чем обычно. Но он не должен продолжаться до утра, ведь есть же режим дня (не забывайте, что вы педагог и отвечаете за жизнь и здоровье детей!).

«Я КАК В ЗЕРКАЛА СМОТРЮСЬ В ЛЮДЕЙ…»

Перед огоньком проводится социометрия, анкетирование. В помещении создается эффект зеркала при помощи оформления. Говорящий и слушающий находятся в креслах друг против друга. Достигается концентрация внимания на диалоге. Тема — прожитая смена.

«ОТРЯД ДЛЯ МЕНЯ…»

Каждый участник огонька отвечает на вопрос «Чем стал отряд  для меня за эту смену?». Осмысление детьми прожитого за смену.

ВАШ ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК

Отрядный уголок призван: развивать активность ребят, разносторонне расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива. Отрядный уголок — это место, где постоянно работает отряд, и стенд, отражающий жизнь отряда. Здесь постоянно представлены успехи и победы отряда, их фантазии, изобретательность, мастерство, это своеобразная газета, причем постоянно действующая, живая, творческая.

Примерные рубрики отрядного уголка: название и девиз отряда; список отряда (отдельно мальчики, девочки и вожатые); правила (законы) лагеря (отряда); режим дня; план на день; список кружков (с расписанием и фамилиями руководителей); именинники; наши достижения (грамоты за победы в спортивных и культмассовых мероприятиях).

СТИХОТВОРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ

Вот таким может быть режим дня:

8:30. Утро. Солнышко встает — спать ребятам не дает.

8:35. Чтобы быть весь день в порядке, надо сделать нам зарядку

8:45. Надо в порядок все привести, в палате убрать и пол подмести.

9:20. Горн зовет, пора-пора на линейку, детвора.

9:30. Каша, чай, кусочек сыра — вкусно, сытно и красиво. (Что ты ходишь такой грустный? Ждешь в столовой завтрак вкусный!

10:00-12:30. Лишь заслышим зов игры, быстро на улицу выходим мы. Ждет нас здесь много забав интересных, соревнований, прогулок чудесных. Лучше отряда нет места на свете — знают воспитатели, знают все дети. И если ты час посвятишь сей отряду, будет всем весело, будут все рады. Кто-то любит танцевать, кто-то меть и рисовать, только бездельники час этот маются, а все ребята и кружках занимаются.

13:00. Нас столовая зовет, суп отличный и компот.

14:00-16:00. К нам приходит тишина. Отдыхает детвора.

16:20. Вот уже в который раз повара встречают нас.

17:30-19:00. Если не поленимся сейчас, будет вечер лучше всех у нас. Вместе с отрядом сил не жалей: пой, танцуй, играй веселей.

19:00. Ужина время настало и вот — отряд за отрядом к столовой идет.

20:00. Ну а вечером — дискотека, вот уж действительно всем ни потеху.

22:00. За день мы устали очень, скажем всем: «Спокойной ночи!»

Когда оформлять отрядный уголок?

В работе над уголком можно выделить три периода: заезд детей в лагерь — оргпериод; основной период; заключительный период смены.

К заезду детей оформляются рубрики, необходимые для оргпериода: «Это наш лагерь» (краткие данные о лагере), поздравление с приездом, законы лагеря, адрес лагеря, наказ ребят прошлой смены, первые песни, песня лагеря, план лагеря и другие рубрики на усмотрение воспитателя.

В течение оргпериода можно провести конкурс на оформление уголка. Творческая группа отбирает лучшие предложения, обсуждают и делают макет в соответствии с названием семьи, основной идеей семьи, главным семейным делом и пр.

Оформление должно соответствовать основной идее смены, названию отряда, возрастным особенностям детей.

Как правило, в первые дни делается только основа уголка, содержащая необходимые элементы и заполняется он в течение всей смены.

В основной период смены отражается ежедневная деятельность отряда: подготовка к отрядным делам, праздникам; участие в творческих делах, конкурсах; дежурство отряда; поощрение детей, личностный рост каждого ребенка; цветограмма настроения; «забор откровений» и пр.

Помимо обязательного наполнения — в уголок можно вешать все, что касается отряда (например, рисунки детей, благодарности, гневные листы, карта сокровищ, после поиска клада и пр.), различные формы вопросов и ответов, викторины, ребусы, кроссворды.

В заключительный период смены может быть представлена рубрика «Как мы жили» с фотографиями или же мысли ребят о прожитых днях. Многие воспитатели закрепляют рядом с отрядным уголком лист ватмана с надписью «А напоследок я скажу», «Забор пожеланий», а дети пишут на прощание лагерю и друг другу пожелания.

Как оформляется отрядный уголок?

Далеко не каждый отрядный уголок останавливает на себе внимание, заставляет ребенка вновь и вновь обращаться к нему. Чаще всего причиной тому низкий уровень художественно — эстетического оформления и слабого, вследствие этого, эмоционального влияния на зрителя. Как же сделать так, чтобы отрядный уголок привлекал внимание ребенка снова и снова, заставлял задумываться о жизни семьи и своей жизни в лагере?

Главное: отрядный уголок — это творчество Ваше и детей, но, тем не менее, хотим дать некоторые советы, которые Вам помогут сделать так, чтобы в лагере, где дети проживают свою маленькую жизнь, длиной в двадцать один день, чтобы стены как бы ожили, «заговорили»: уголок должен быть «говорящим», т.е. содержание и его рубрики должны меняться; уголок должен отражать различные стороны жизни отряда (самообслуживание, спорт, участие в лагерной жизни, награды, Дни рождения, перспективы).

ВОЗМОЖНЫЕ РУБРИКИ ДЛЯ ОТРЯДНОГО УГОЛКА

Календарь.
План на смену (План-сетка, Дрова для костра — наши дела. Еще не вечер. Ни дня без прикола. Веселыми тропинками лета, Наша стратегия, Завтречко и тд.).
Сегодня (Начни день со Sprite, Сегодня у нашего костра. Скучен день до вечера, коли делать нечего, А у нас сегодня…. NewDay, Сегоднячко).
Поздравляем (Гип-гип-ура!!!. Маэстро, музыка! Целуем в щечку.)
Спорт (От старта до финиша. Точно в кольцо. Наша стометровка, Назло рекордам, Физподготовка).
Режим дня.
Список отряда (Знакомьтесь, это мы; Наша тусовка; Ба, знакомые все лица).
 За бугром (В других отрадах.За горами, за долами, А в это время у соседей).
Наша песня (А мы поем…, А ну-ка песню нам пропой, веселый ветер. Музыкальный граммофон).
Наш адрес (Где нас найти.Приезжайте в гости к нам).
Наши достижения (Страна должна знать своих героев, Наши взлеты и залеты).

В СМЕННУЮ РУБРИКУ «ПОЗДРАВЛЯЕМ!»
Оказывается, поздравлять ребят можно не только с днем рождения или с победой в соревнованиях, но и …
-всех нас с тем, что мы вообще сегодня проснулись!
-всех вас с тем, что Воспитатели сегодня выспались (используйте свой шанс);
-с первым днем лета;
-всех-всех-всех с хорошо прожитой неделей в лагере!
-всех тех, к кому погода была с утра благосклонна и позволила не посетить столь любимое всеми общелагерное мероприятие, именуемое ЗАРЯДКОЙ!
-с первым дождем в лагере!
-всех нас любимых!
-всех нас с хорошим настроением воспитателей!
-всех с полным последним днем смены!
-всех с последним воскресеньем смены!
-всех с родительским днем!
-любителей понырять и поплавать с открытием купального сезона в «Звёздочке»!
-всех-всех-всех с утренним ливнем и днем Нептуна!
-всех любителей поесть с последним полдником, ужином и пятым питанием!
-всех посетителей кружков творчества с их закрытием в смене!
-всех нас со спокойно проведенной ночью!
-всех, кого намазали (не намазали)!
-всех девчонок, кого пригласили на медленный танец, всех мальчишек, кто решился пригласить этих самых девчонок на медленный танец, всех остальных мальчишек и девчонок, которые не танцевали медленный танец, а только смотрели, смотрели, смотрели…

В РУБРИКУ «ВРЕМЯ»
Эту рубрику многие Воспитатели помещают под календарем, который также есть в отрядном уголке. И в зависимости от того, что написано в плане на день, какая сегодня погода и какое у отряда настроение, воспитатели и ребята придумывают, какое же время настало:
-собирать шишки;
-убирать палаты;
-пылесосить пустыню;
-убирать территорию;
-делать ноги;
-дежурить в столовой;
-считать деньги;
-сматывать удочки;
-сушить сухари;
-собирать потерянные вещи;
-срывать цветы удовольствия;
-ловить момент;
-играть на дудке;
-сверять часы;
-пухнуть с голоду;
-давать обещания;
-сушить весла;
-одевать носки.

ОРИЕНТИР ОТРЯДНЫХ ДЕЛ

Аукцион (знаний, талантов, идей, памятных вещей, песен, танцев, игр…).

Бой (ораторов, организаторов, эрудитов…).

Базар (пословиц, поговорок, загадок, скороговорок, головоломок…).

Бумеранг (песен, идей, загадок, математический…)

Бал (литературных героев, близнецов, цветов, именинников, ситцевый…).

Банк (идей, информации, игр…).

Вечер (легенд, детективных историй, сказок, неразгаданных тайн, вопросов и ответов, сюрпризов, путешествий…).

Встреча (знатоков, интересных, ровесников, коллекционеров, за круглым столом…).

Выставка (поделок, рисунков, живых картин, рисунков на асфальте…).

День (рождения, мальчиков, девочек, фантазеров, сюрпризов, этикета, здоровья…).

Домино (школьное, сказочное, педагогическое…).

Дебаты.

Дискуссия.

Десант (трудовой, лесной, экологический, заботы, НЛО…).

Ералаш (событий, видеопрограмм, воспоминаний…).

Живая газета.

Журнал (эстафета, туриста, творческих дел …).

Защита проекта.

Интеллектуальные игры.

Исторический марафон.

Игротека.

Играй — город.

Кафе — клуб.

Калейдоскоп (идей, знаний, игр, сказок, танцев, мультфильмов…).

Капустник.

Клуб (сказок, вопросов, общения, интересных встреч, путешественников, предпринимателей, актива…).

Конкурс.

Карнавал.

Концерт.

Кубик (загадок, вопросов, сюрпризов…).

Коллаж (юмористический…).

Лаборатория (творческая, опытов, открытая, неразрешенных проблем…).

Лагерь приключений.

Литературная дуэль.

Марафон (музыкальный, добра, театральный, сказочный…).

Музей (живых картин, сказочных вещей, песчаных замков…).

Мозаика (имен, идей, дней…).

Мост (дружбы, понимания…).

Огонек.

Общество (любознательных, туристов, экологов, литераторов…).

Остров (тайн, сокровищ, открытий, приключений, находок, игр…).

Оркестр (шумовой, народных инструментов…).

Праздник.

Портфель (загадок, сказок, идей…).

Пресс – конференция.

Поединок (знатоков, рыцарей, фантазеров, творческих идей…).

Поход (в историю, в природу, по лесным дорожкам, по памятным местам…)

Перекличка.

Пир (фантастических блюд, загадочных идей…).

Посиделки.

Перекресток мнений.

Ринг (музыкальный, творческий, эрудитов, силачей…).

Рыцарский турнир.

Разнобой.

Разговор (у костра, по кругу, на острую тему…).

Рынок (идей, творческий…).

Совет (творческий, художественный, литературный, другу …).

Съезд (волшебников, магов, умельцев, ученых, инопланетян.

Свадьба литературных героев.

Сад (мечты, дружбы…).

Сундук (тайн, открытий…).

Спор-клуб.

Справочное бюро.

Служба (знакомств, спасения, добрых дел…).

Творческая (мастерская, лаборатория, встреча…).

Телетайп (новостей, творческий, методический…).

Тропа (испытаний, дружбы, сотрудничества).

Турнир (умельцев, знатоков…).

Урожай (веселый, рекордов, игр…).

Университет (знаний, игр…).

Фестиваль.

Фабрика (звезд, подарков, творческих сюрпризов, настроения…).

Фольклорные праздники.

Цех (творчества, сказок…).

Час (юмора, сказок, ответов, писем, почемучек, ребусов, фантазии рисунков…).

Шкатулка (мудрости, головоломок, игр, стихотворений…).

Школа (выживания, этикета, здоровья, жизни…).

Экзамен (творческий, доброты, дружбы…).

Экспедиция (по родному краю…).

Экран (настроений, интересных дел, просьб…).

Эстафета (спортивная, дел, увлечений, сюрпризов, рассказов, страшных историй…).

Юморина.

Ярмарка (поделок, талантов, русская, песенная…).

РЕЧЕВКИ И КРИЧАЛКИ

Речевки — это веселый диалог вожатого и ребят. Кричалки организуют на время детский коллектив, поднимают настроение ребятам и взрослым. Кричалка в какой-то степени выражает свободу личности ребенка или подростка, он может высказать так свое настроение.

Собравшись вместе, ребята с удовольствием произносят простые рифмованные тексты. При этом можно петь, можно хлопать в ладоши, можно топать в такт ногами, а можно шагать под речевку отрядом так, чтобы оглядывались прохожие.

Чика-бум — крутая песня,

Будем петь ее все вместе,

Если нужен классный шум,

Пойте с нами Чика-бум.

Пою я бум чика-бум (2раза)

Пою я бум, Чика-рака (3раза), чика-бум.

***

Раз, два — есть хотим, Три, четыре — все съедим,

Если повар не накормит, То и повара съедим.

А затем и поварят — Всех подряд, всех подряд.

Не дадут нам чайника, Мы съедим начальника,

А вожатых на закуску. Это будет очень вкусно!

***

По порядку стройся в ряд!

На зарядку все подряд!

Левая!

Правая!

Левая, правая!

Мы растем смелыми, на солнце загорелыми!

Ноги наши!

Быстрые!

Наши мускулы!

Крепкие!

Стройся в ряд!

На зарядку! Все подряд!

***

Вожатый: Раз! Два!

Все: Три! Четыре!

Вожатый: Три! Четыре!

Все: Раз! Два!

Вожатый: Солнце только что проснулось!

Все: И ребятам улыбнулось!

Вожатый: Поскорей, дружок, вставай!

Все: На зарядку выбегай!

Вожатый: Солнце светит!

Все: Ярко! Ярко! Нам от солнца! Жарко, жарко! Солнышко, сильнее грей! Воду в озере согрей! Солнце, воздух и вода! Наши лучшие друзья!

***

Вожатый: Дружно вместе каждый шаг!

Все: Держим строй веселый наш!

Вожатый: Раз! Два! Три! Четыре!

Все: Пять! Шесть! Семь!

Вожатый: Слушай счет, прямей держись!

Все: Ты за камень не запнись!

Вожатый: Раз! Два! Три!

Все: Пять! Шесть! Семь!

Вожатый: Скачет волк в лесу густом.

Все: Прыгнул заяц за кустом.

Вожатый: Раз! Два! Три! Четыре!

Все: Пять! Шесть! Семь!

Вожатый: За плотиной у пруда.

Все: Скачет в мельнице вода.

Вожатый: Раз! Два! Три! Четыре!

Все: Пять, семь, шесть!

***

Вожатый: Раз! Два!

Все: Три! Четыре!

Вожатый: Три! Четыре!

Все: Раз! Два!

Вожатый: Кто шагает дружно в ряд!

Все: Это наш (второй) отряд!

Вожатый: Кто шагает дружно в ногу!

Все: Уступите нам дорогу!

Вожатый: Солнце! Воздух и вода!

Все: Наши лучшие друзья!

Вожатый: Солнце, воздух и вода!

***

Вожатый: Раз! Раз!

Все: Три! Четыре!

Вожатый: Три! Четыре!

Все: Раз! Два!

Вожатый: Раньше лечь и рано встать!

Все: И болезней нам не знать!

Вожатый: На зарядку в ряд стоим!

Все: Быть здоровыми хотим!

Вожатый: Физкультура укрепляет…

Все: И закалке помогает!

Вожатый: Мы за лето!

Все: Крепче станем и в работе не устанем!

***

Раз! Два!

Три! Четыре!

Три! Четыре!

Раз! Два!

Кто шагает дружно в ряд?

Это наш большой отряд!

Всем, всем!

Добрый день!

Вожатый: Прочь с дороги нашей!

Лень!

Кричалки в столовой

Мы в столовую идем, Весь отряд мы соберем, Будем кушать мы всегда, Если вкусная еда.

 Мы проголодались страшно, Что поесть уже не важно! Мы съедаем все подряд, Вот такой у нас отряд!
Ох, как вкусен ваш обед,
Он спасает нас от бед.
Мы теперь забот не знаем,
Благодарность вам взамен.

Снова вечер, снова здесь,
Снова кашу будем есть
Ну а в каше сила есть
С благодарностью от нас,
Поварам: «Мы любим вас!»

Команде наших поваров
Мы говорим спасибо!
Все было круто, просто класс,
На славу и на диво!

Даже пасмурное утро
Не испортит завтрак нам.
Любим мы молочный супчик
И спасибо поварам! !

Для отряда

Раз, два, три, четыре,

  Эй, ребята, шире шаг!

  Нет наверно в целом мире,

  Веселей, дружней ребят!

  Не грустят в семействе нашем:

  Мы поем, танцуем, пляшем!

  Все занятья хороши,

  Веселимся от души!

  Все сумеем сделать сами:

  SMS отправим маме!

  Эй, дружок, не унывай,

  Нашу песню запевай!

Солнце светит ярко-ярко

  Нам от солнца жарко-жарко!

  Лето, воздух и вода —

  Наши лучшие друзья!

Мы готовы, как всегда,

  Победить вас без труда.

Победили вас опять,

  Раз, два, три, четыре, пять.

Раз, два! — По порядку…

Три, четыре! — Стройся в ряд!

Три, четыре! — На зарядку!

Раз, два! — Все подряд!

Левая — правая!

Бегая — плавая!

Растем мы смелыми,

На солнце загорелыми.

Наши ноги — быстрые

Метки — наши выстрелы.

Крепки — наши мускулы,

И глаза не тусклые.

Раз, два! — По порядку,

Три, четыре! — На зарядку!

Мы идем на стадион.

Отряд наш будет чемпион.

Кто задору, солнца рад?

Эй, спортсмены стройтесь в ряд!

А команда есть?

Есть!

Капитан наш здесь?

Здесь!

Выходи скорей на поле

Поддержать отряда честь.

На зарядку выходи! На зарядку всех буди.

Все ребята говорят: физзарядка – друг ребят!

Физкультурненький — ребенок, набирайся-ка силенок!

Физзарядка по утрам не во вред – на пользу нам.

Левая!Правая! Бегая, плавая.

Вырастем смелыми, на солнце загорелыми.

ПРИМЕРНЫЕ НАЗВАНИЯ И

ДЕВИЗЫ ОТРЯДОВ

Как корабль назовешь, так он и поплывет…

Название отряда и девиз должны:

— Соответствовать возрасту детей

— Быть содержательными

— Быть удобно произносимыми

— Не нарушать традиций лагеря, если они есть

— Отражать общие интересы детей отряда, их общую особенность или их стремления

Варианты названий для отрядов

«Лунатики» — Ходим ночью, ходим днем, никогда не устаем

«Черепашки» — Тише едешь, дальше будешь

«Апельсин» — Словно дольки апельсина мы дружны и неделимы

«Дружный» — Не ныть, не плакать по углам, беду и радость пополам

«Неугомон» — Скуку, лень из сердца вон, наш отряд — неугомон

«Алые паруса» — Ветер дует в паруса, юность верит в чудеса

«Кроссворд» —  Если хочешь нас узнать, то попробуй разгадать

«Семейка» — Мы семейка просто класс — все в семье у нас атасс!!

«220 Вольт» — Мы не можем без движенья, Мы всегда под напряженьем, Искру вашу распалим, Всех вокруг подзарядим.

«Чемпионы» — Максимум спорта, максимум смеха! Так мы быстрее добьемся успеха. Если другой отряд впереди, мы ему скажем: «Ну погоди!»

«Чудаки» — На яву мы и во сне. Мы на суше и в воде. Мы всегда идём вперёд. Чудаков удача ждёт!

« Радуга» — Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда.

«Высшая лига» — А девиз у нас таков — больше дела, меньше слов!

«РМИД» — Республика мальчишек и девчонок сильнее всех содружеств на Земле.

«Феникс» — Гореть и других зажигать.

«БЭМС» — Боевые, Энергичные, Молодые, Симпатичные

«СЛОН» — Самый лучший отряд – наш!

«Sprite» — Не дай себе засохнуть!

«Philips» — Изменим себя к лучшему.

«Тормоза» — Тормозим мы все подряд, два вожатых и отряд.

«Торнадо» — Наезжать на нас не надо, Потому что мы торнадо!

«Пираты» — Мы, пираты, молодцы – умные, спортивные! На все руки мастера и, конечно, сильные!

«Шнурки» — Нас не развязать!

«PEPSI» — Мы шепим и пенимся, победой не поделимся.

«Динамит» — Если лагерь наш гремит, это сделал Динамит!

«Дружба» — Миру-мир, войны ненужно, мы отряд назвали дружба!

«Coca-Cola» — мы ребята Coca-Cola, жить не можем без прикола!

«Мамонты» — Гром гремит, кусты трясутся — это мамонты несутся!

«Голливуд» — Раз в Голливуде нас не ждут. Мы Голливуд устроем тут!

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ

Играющие парами встают в круг (лицом в центр круга). Выбираются двое водящих — один убегает, другой догоняет (если осалит, то они меняются ролями). Убегающий может пристроится сзади любой пары, при этом тот кто стоит впереди становится ведущим и начинает убегать. Вариант этой игры – «Заяц без логова». Пары встают лицом друг к другу — это «домики». «Заяц» убегает от «охотника» и может прятаться в домике. Тот, к кому он встал спиной, становится зайцем.

ОТГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК?

Водящий отходит в сторону, пока играющие договариваются, кто будет подавать голос. Затем водящий встаёт в круг и закрывает глаза. Играющие идут по кругу со словами: «Мы собрались дружно в круг, повернулись разом вдруг, как услышишь «Скок, поскок», (эти слова произносит один человек), отгадай, чей голосок». Водящий открывает глаза и отгадывает, кто сказал «Скок, поскок». Если это удаётся, он меняется с говорившим местами. Можно дать три попытки.

ВОДЯНОЙ

Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами: «Водяной, водяной, что сидишь ты под водой, выйди на минуточку, поиграем в шуточку». Круг разбегается (на несколько шагов) и все останавливаются. «Водяной», не открывая глаз, ищет одного из играющих, его задача — определить, кто перед ним. «Водяной» может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если водящий угадал, они меняются местами.

ЖМУРКИ

Водящему завязывают глаза, и он на ограниченной территории пытается коснуться кого-нибудь из играющих, если это удаётся, то водой становится тот, кого осалили. Все играющие издают какие-либо звуки (например хлопают в ладоши), чтобы вода мог ориентироваться на слух.

ШИШКИ, ОРЕХИ, ЖЁЛУДИ

Все ребята встают в круг в рядки по три человека. Первые- шишки, вторые — орехи, третьи — жёлуди. Водящий произносит  одно из слов: «шишки», «орехи», «жёлуди». Те кого он назвал должны поменяться местами. Пока это происходит, водящий старается занять чьё-нибудь место. Тот кому места не хватило становится водящим.

ПЛАТОЧЕК

Дети стоят в кругу. Водящий обходит круг сзади. Он незаметно подкладывает платок за кем-нибудь из круга. Тот, кому подложили платок, хватает его и догоняет водящего, а водящий старается оббежать круг и занять свободное место. Если водящего успели догнать и осалить раньше, то платок кидают и бегут дальше — на своё место. Если нет, то водящим становится опоздавший игрок.

КОШКИ-МЫШКИ

Ребята встают в круг и держатся за руки. Двое водящих: кошка и мышка. Кошка догоняет, мышка убегает. Когда кошка догнала, она становится мышкой, а новая мышка выбирается из круга. Круг может поднимать и опускать руки, чтобы помогать мышке проникать в круг и за его пределы, и наоборот мешать кошке догнать мышку.

ПОЙМАЙ ХВОСТ ДРАКОНА

Ребята выстраиваются в цепочку, каждый держит впередистоящего за пояс. Они изображают «дракона». Первый — голова дракона, его задача — поймать хвост (последнего), задача хвоста — убегать. Туловище дракона не должно разрываться. После поимки хвостом становится бывшая голова.

КУРИЦА И КОРШУН

В цепочке первый – «курица-наседка», остальные «цыплята». Водящий – «коршун» старается унести последнего цыплёнка (осалить). Задача курицы и цыплят помешать этому. Когда коршун осалит последнего цыплёнка, он сам становится в конец цепочки, а курица становится коршуном.

СЕТИ

Площадка ограничена, двое или трое играющих берутся за руки — они сеть. Их задача ловить рыбок, задача рыб не попасть в сеть, если рыбка всё же попалась, она присоединяется к сети. Сеть не должна разрываться. Игра продолжается, пока не останется две-три рыбки, которые в следующем коне становятся сетью.

САЛКИ

На ограниченной площадке водящий догоняет остальных игроков. Тот кого осалили становится водящим.

КОЛДУНЧИКИ

Один или несколько человек на ограниченной территории салят остальных игроков. «Заколдованные» остаются на месте и кричат «Чай, чай, выручай». Их могут расколдовать другие игроки дотронувшись рукой (или пролезая между ног — Американские колдунчики). Игра идёт до тех пока останется один — самый ловкий.

ВОЛКИ ВО РВУ

На площадке чертится коридор («ров») шириной до одного метра. Ров можно начертить зигзагом. Во рву водящие – «волки» (2-3), остальные – «зайцы» — прыгают через ров и стараются не быть осаленными. Если до зайца дотронулись или он наступил в ров, то заяц выбывает или становится волком. Волки могут осалить зайцев только находясь во рву.

ПРЯТКИ

Водящий становится в условленном месте с закрытыми глазами. Это менто называется «кон». Пока водящий громко считает до 20-30, все играющие прячутся на определённой территории. После окончания счёта водящий открывает глаза и отправляется на поиски спрятавшихся. Если он увидит кого-то из укрывшихся игроков, он громко называет его имя и бежит на кон. В знак того, что игрок найден, надо постучать на кону о стенку или дерево. Если найденный игрок добежит до кона и постучит там раньше водящего, то он не считается пойманным. Он отходит в сторону и ждёт окончания игры. Водящий должен «застукать» как можно больше игроков. В следующий раз водящим становится тот игрок, который был найден и «застукан» последним. (Или по решению играющих — первым.) Каждый раз, когда водящий далеко отходит от кона, спрятавшиеся игроки могут незаметно подкрасться к кону и постучать там. В этом случае они не будут считаться обнаруженными.

12 ПАЛОЧЕК

Для этой игры нужна дощечка и 12 палочек. Дощечку кладут на плоский камень или небольшое брёвнышко, чтобы получилось подобие качелей. На нижний конец кладут 12 палочек, а по верхнему один из играющих ударяет так, чтобы все палочки разлетелись. Водящий собирает палочки, а играющие в это время убегают и прячутся. Когда палочки собраны и уложены на дощечку, водящий отправляется искать спрятавшихся. Найденный игрок выбывает из игры. Любой из спрятавшихся игроков может незаметно для водящего подкрасться в «качелям» и вновь разбросать палочки. При этом, ударяя по дощечке, он должен выкрикнуть имя водящего. Водящий вновь собирает палочки, а все играющие снова прячутся. Игра заканчивается, когда все спрятавшиеся игроки найдены и при этом водящий сумел сохранить свои палочки. Последний найденный игрок становится водящим.

ГУСИ-ЛЕБЕДИ

На площадке на расстоянии 10-15 метров чертятся две линии — два «дома». В одном находятся гуси, в другом их хозяин. Между домами, под горой живёт волк — водящий. Хозяини гуси ведут между собой диалог: «Гуси, гуси. Га-га-га. Есть хотите? Да-да-да. Так летите! Нам нельзя: серый волк под горой не пускает нас домой.» После этих слов гуси стараются перебежать к хозяину, а волк их ловит. Пойманный игрок становится волком.

ВОРОНЫ И ВОРОБЬИ

На расстоянии 1-1,5 метра чертятся две линии — это линии старта. От них отмеряется 4-5 метров (в каждую сторону) и чертятся ещё две линии – «это домики». Команды выстраиваются спиной друг к другу около первых линий. Одна команда – «воробьи», другая – «вороны». Ведущий встаёт между командами и называет слова: воробьи или вороны. Если ведущий сказал «вороны», то вороны догоняют воробьёв, которые пытаются убежать в домик. Все пойманные воробьи становятся воронами. Если ведущий говорит «воробьи», то воробьи догоняют ворон.

СВЕТОФОР

На площадке чертятся две линии на расстоянии 5-6 метров. Играющие стоят за одной линией. Водящий в центре, спиной к играющим. Водящий загадывает цвет, если этот цвет присутствует в одежде играющего, он беспрепятственно проходит мимо ведущего за другую линию, если нет, то водящий может осалить в пространстве, очерченном линиями. Осаленный становить ведущим.

ТИШЕ ЕДЕШЬ

Водящий и играющие находятся по разные стороны двух линий, которые прочерчены на расстоянии 5-6 метров друг от друга. Задача играющих — как можно быстрее дойти до водящего и дотронуться до него. Тот. Кто, это сделал, становится водящим. Но дойти до водящего не просто. Играющие двигаются только под слова водящего: «Тише едешь, дальше будешь. СТОП!» На слове «стоп» все играющие замирают. Водящий, стоящий до этого спиной к играющим, поворачивается и смотрит. Если в этот момент кто-то из играющих пошевелится, а водящий это заметит, то этому игроку придётся уходить назад, за черту (либо по решению играющих сделать назад определённое число шагов). Водящий может смешить замерших ребят. Кто рассмеялся также отправляется за черту.

СЛОН

В этой игре участвуют две команды мальчиков по 6-8 человек. Одна из команд должна выстроится в колонну. Каждый играющий нагибается и прижимает голову к поясу впередистоящего и при этом держаться за него руками. Эта команда- слон. Вторая команда должна взобраться на слона: первый играющий встаёт со стороны  слоновьего хвоста, разбегается и, оттолкнувшись о спину последнего игрока, делает как можно больший прыжок на слоновью спину. Он должен приземлиться так, чтобы не упасть со спины и даже не коснуться земли ногами. Затем прыжки совершают остальные игроки из второй команды. Если кто-то из них не удержался и свалился со слона, то игра прекращается и команды меняются местами. Если же все прыгнули удачно и никто не упал, то слон должен пройти с наездниками 8-10 метров. Если это слону удалось, то игра также прекращается и команды меняются местами.

ЗАКОЛДОВАННЫЙ ЗАМОК

Две команды. Первая должна расколдовать «замок», а вторая — помешать (с завязанными глазами). «Замок» — дерево или стена. Около «замка» находятся главные ворота — двое ребят из второй команды. Задача первой команды — бесшумно пробраться через ворота и дотронуться до «замка», задача второй команды осалить тех, кто движется к замку. Осаленные выбывают из игры. По окончании игры команды меняются.

Знакомство

Ведущий. Сейчас мы с вами познакомимся. Меня зовут … . А вот вас собралось очень много, поэтому сделаем так: я буду называть имена мальчиков и девочек и давать им задания. Если вы услышали свое имя, быстро и дружно выполняйте команду. Попробуем.

—            Ну-ка, Саши, Лены, Оли,  — покажись! (Ребята поднимаются со своих мест).

—        Ну-ка, Миши и Марины, — улыбнись! Эй, Алеши и Андрюши, — поклонись!

Возможные команды: отзовись, наклонись, причешись, потянись, повернись, распрямись, расстегнись, почешись и т.д.

Ведущий. А сейчас давайте знакомиться так, как это делают животные.

• Чьи имена начинаются с буквы «М» — будут мычать;
• Чьи имена начинаются с буквы «Р» — рычать;
• «С» — свистеть;
• «Б» — блеять;
• «К» — кудахтать;
• «О» — орлами летать;
• «А» — будут антилопами с изогнутыми рогами (показывают рога над головой);
• «И» — извиваться, как змеи и т.д.

Круглое — квадратное

Ведущий. Разделимся на 2 команды. 1-я команда называет все круглые предметы, которые есть в этом зале, 2-я – все квадратные. Кто больше назовет, тот самый наблюдательный.

Узелки

Сейчас мы разделимся на команды. Правая половина зала – команда «Ловкие», левая – команда «Умелые».

У меня есть 2 веревочки. Каждая команда получает свою. Ваша задача – по сигналу передать веревочку от первого ряда до последнего и завязать на ней как можно больше узелков.

Тот, кто получит веревочку в последнем ряду, должен быстро-быстро подбежать ко мне. Команда, выполнившая задание первой, побеждает.

Конфета

Ведущий. А это конкурс для сладкоежек. В этой корзинке – вкусные сладкие конфеты, но некоторые из них с сюрпризом. На счет «три» я устрою дождь из конфет. Вы должны постараться поймать конфетку. Того, кто, развернув фантик, найдет записку-сюрприз, прошу подняться на сцену.

Примечание. Для этого конкурса можно приготовить записки с веселыми заданиями: попрыгать вдоль сцены на одной ножке, скорчить смешную гримасу, правой рукой погладить себя по голове, левой – по животу и т.д.

На бумажках можно написать названия шуточных призов.

Космический полет

Ведущий. А теперь мы превратимся в большой космический корабль и совершим увлекательное и опасное путешествие на другие планеты.

Ребята, которые сидят на последних креслах слева и справа, поднимите, пожалуйста, левую и правую руки – вы будете крыльями нашего корабля. Но прежде чем отправиться в полет, я расскажу вам об опасностях, которые встретятся на нашем пути.        

Если я скомандую «Метеорит слева», вы дружно наклоняетесь вправо, чтобы избежать удара (соответственно «Метеорит справа» — наклон влево.)

Команда «Горючее» означает, что вы должны глубоко вдохнуть и задержать дыхание, чтобы не допустить утечки горючего.

«Невесомость» — взяться за руки, чтобы не улететь.

«Перегрузка» — наклониться вперед и т.д.

Итак, начинаю отсчет: 10, 9, 8 … 1, пуск!

Примечание. Команды нужно произносить четко, в быстром темпе, сопровождая «полет» описанием «космического пейзажа».

Волна

Ведущий. Все вы помните игру «Море волнуется раз…». Давайте поиграем – изобразим волнующееся море. Каждый ряд – волна.

По команде «1-й ряд, волна» все, кто сидит на 1-м ряду, должны по очереди привстать и снова сесть, как будто прокатилась волна. Я буду называть номер ряда, а вы – «волноваться». Победителем станет тот ряд, чья волна получится самой плавной и быстрой.

Аукцион

Из бумаги изготавливаются цилиндры, на которые крепятся буквы, например, «ШКОЛА».

Ведущий. Отгадайте предмет, находящийся в цилиндре. Его название начинается с буквы Ш.

В цилиндр можно положить предмет или бумажку с загаданным словом. Тот, кто первым догадается, получит «вкусный» приз.

Светофор

Ведущий. А сейчас поиграем в разноцветный светофор. У него не три цвета, а много-много разных красок. Я буду называть цвет, например, синий, а те, у кого на одежде есть этот цвет, быстро встают так, чтобы все увидели названный цвет. (Если у вас коричневые ботинки, надо поднять ногу и т.д.)

Тик-так

Ведущий. У кого из вас дома есть часы с кукушкой? А как они устроены? Давайте представим себя такими часами.

По команде «Тик!» — щелкаем пальцами правой руки;

«Так!» — щелкаем пальцами левой;

«Бум!» — соединяем ладошки над головой в хлопке;

«Ку-ку!» — делаем 2 щелчка обеими руками одновременно.

Постепенно ритм убыстряется. Задача играющих – быть очень внимательными и выполнять то, что говорит ведущий, а не то, что он показывает.

СПОРТИВНЫЕ  МЕРОПРИЯТИЯ

СПОРТИВНАЯ ИГРА «ЗОВ ДЖУНГЛЕЙ»

Игра проводится на открытой спортивной площадке или в случае плохой погоды в спортивном зале. В игре участвуют две команды (из двух соседних отрядов) в составе 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек). Одна команда носит название «Хищники», другая «Травоядные». Команда «Хищников» состоит из следующих представителей фауны: рысь, лев, куница, волк, тигр, ягуар, леопард, гиена, крокодил, пантера. В состав команды «Травоядных» входят: буйвол, антилопа, слон, носорог, газель, зебра, жирафа, верблюд, кенгуру, коала. Каждому участнику обеих команд на грудь прикрепляется табличка с названием и изображением (рисунок) того животного, роль которого он играет. За каждый конкурс команда получает соответствующие баллы. При этом для «Хищников» одно очко соответствует одной кости, для «Травоядных» — одному банану. Для этого заготовлены по 30 экземпляров макетов костей и бананов (они сделаны из картона). В начале состязания ведущий игры представляет всех членов команд.

Конкурс 1 «Лежащая добыча»

Каждый участник, как команды «Хищников», так и команды «Травоядных» получает свой порядковый номер от 1 до 10. Далее все участники обеих команд встают друг напротив друга по кругу, лицом в центр (диаметр круга 3 метра). Так напротив первого участника команды «Хищники» встает первый участник команды «Травоядные», напротив второго участника — второй и т.д. В центре круга находятся кости и бананы, каждого по три экземпляра. Ведущий называет какой-нибудь номер от 1 до 10 и те участники, которым соответствует данное число, должны обежать один круг вокруг всех участников (по часовой стрелке) и забежать в круг в том месте, где они недавно стояли, схватив соответствующий команде предмет (кость или банан). Побеждает тот, кто сделает это быстрее. Победившая команда забирает выигранный предмет себе в корзину. Если два участника одновременно схватили предметы, то есть произошла ничья, обе команды забирают свои предметы. Далее ведущий продолжает конкурс и называет другие номера до тех пор, пока какая-нибудь команда не выиграет все три своих предмета.

Конкурс 2 «Бой петухов»

В данном конкурсе участвуют только мальчики. Участники выстраиваются друг за другом в одну шеренгу по разным сторонам круга, друг напротив друга. В круг входят первые участники конкурса. Они, стоя на одной ноге, пытаются вытолкнуть соперника из круга. Победивший участник остается бороться со вторым участником побежденной команды и т.д. Победившая команда получает столько баллов (костей или бананов), сколько непобежденных участников осталось в команде (от 1 до 5).

Конкурс 3 «Охота»

Все члены команды становятся в затылок к друг другу, держась за пояс впереди стоящего участника. К спине последнего участника (хвост) прикрепляется предмет противоположной команды (например «Хищникам» — банан). Участнику команды, стоящему впереди, необходимо после сигнала начала конкурса поймать хвост команды соперников и забрать свой предмет. При этом команде не будет засчитана победа, если в процессе конкурса она расцепится. Конкурс проводится до трех побед какой либо команды.

Конкурс 4 «Залезь на лиану»

Всем участникам команд поочередно предлагается залезть по канату до определенной высоты (3 — 4 метра, в зависимости от возраста участников), где приколоты бананы и кости (по 5 экземпляров), и, взяв свой предмет, спустится в низ. Каждый участник имеет по одной попытке.

Конкурс 5 «Капкан»

Эстафета с обручем. Сначала бежит первый участник команды, затем в обруч влезает еще один участник и они бегут двое. Так продолжается до тех пор пока вся команда не окажется в обруче. Если вся команда не помещается внутри обруча, то остальные участники держатся за его края. Победившая команда получает четыре балла, проигравшая два.

Конкурс 6 «Прыжки по кочкам»

По прямой линии перед каждой командой раскладываются кочки (10-15 штук). Кочки изготовлены из кусков фанеры или плотного картона, размером 30 см. — 30 см. Кочки расположены друг от друга на разном расстоянии (максимальное расстояние между кочками 1 метр). Участники команды по сигналу начинают перепрыгивать с «кочки» на «кочку», не касаясь при этом земли. Обратно участник бежит простым способом и передает эстафету следующему участнику. Победившая команда получает пять баллов, проигравшая три. Если в процессе передвижения по кочкам команда три раза коснется земли (участник прыгнет мимо кочки), она штрафуется на один балл.

Конкурс 7 «Бег с препятствиями»

Вдоль прямой перед командой ставятся 4 невысокие лавочки (на расстоянии 1,5 — 2 метра друг от друга). Задача участников команды пробежать вперед, перепрыгивая через лавочки, добежать до пальмы, дотронутся до нее и возвратиться назад, обежав лавочки «змейкой», передать эстафету следующему участнику. Победившая команда получает пять баллов, проигравшая три балла.

Далее подсчитывается общий итог игры, после чего происходит награждение победителей и проигравших.

ЛАПТА

Место проведения: футбольное поле.

Задания отрядам:

1. Собрать команду, состоящую из 10-и человек.

2. Подготовить кричалки, плакаты и т.д., для болельщиков.

Ход мероприятия: Отряды играют по круговой системе: 1 — 2; 2 — 3; 3 — 4; 4 — 5; 5 — 6; 6 — 7; 7 — 8; 8 — 9; 9 — 1 отр.

Каждая команда играет два раза. Один раз в поле, другой раз в деревне. Команда состоит из 10 человек.

1-ая команда играет в поле.

2-ая команда играет в деревне.

Игроки из 2-ой команды стоят, друг за другом, за полем. 9-ть игроков из 1-ой команды находятся в поле. 10-ый игрок из 1-ой команды стоит за полем и подкидывает мяч 2-ой команде. Игрок из 2-ой команды должен отбить мяч, перебежать на другую сторону поля и вернуться обратно. В это время, игроки из 1-ой команды должны поймать этот мяч и, по возможности, обдать мячом «бегущего». Если человек в поле поймал мяч (свечку) — 1-ин балл 2-ой команде. Если обдают «бегущего» — 1-ин балл 1-ой команде. Если игрок из 2-ой команды перебежал поле туда и обратно, и его не обдали мячом, — 1-ин балл 2-ой команде. Если игрок из 2-ой команды был обдан мячом, то этот человек возвращается за поле в конец строя.

Длительность одной игры — 10 минут.

Команда, набравшая наибольшее количество очков, становится победителем дневного мероприятия. НО!!! На исход игры могут повлиять болельщики.

Если судьи оценивают поддержку болельщиков как удовлетворительную, отряд получает — 0 баллов.

Если судьи оценивают поддержку болельщиков как хорошую, отряд получает дополнительно — 1 балл.

Если судьи оценивают поддержку болельщиков как отличную, отряд получает — 2 балла.

Оборудование: мяч(2-е шт.), бита, разметка поля

СПОРТИВНАЯ ИГРА «STAR – СТАРТ»

Игра проводится для двух команд в составе 14 человек (7 мальчиков и 7 девочек). Все конкурсы оцениваются по двухбалльной шкале, команда, завершившая эстафету первой, получает два балла, второй один балл.

Эпизод 1 «Эстафета с мячом»

Первый участник команды по сигналу ведущего бежит до противоположного конца зала, ведя перед собой баскетбольный мяч. Коснувшись стены зала, он возвращается обратно обычным бегом, держа в руках мяч и передает эстафету следующему участнику.

Эпизод 2 «Эстафета на велосипеде»

Участникам предлагается, сидя на велосипеде, объехать змейкой стоящие впереди на расстоянии 1 метр друг от друга кегли (5 кегль), далее проехать по доске размером 10 см  2,5 метра, ни разу не соскользнув с доски, далее два раза объехать какой-либо предмет и вернутся назад обычным способом, передав эстафету следующему участнику.

Эпизод 3 «Перетягивание каната»

В данном конкурсе участвуют только мальчики. Каждая команда становится с разных концов каната и пытается перетянуть на свою сторону команду соперников.

Эпизод 4 «Эстафета со скейтом»

Первый участник команды ложится грудью на скейт и по сигналу ведущего, отталкиваясь от пола только руками, передвигается вперед и, объехав впереди стоящий предмет, берет скейт в руки и возвращается к своей команде, передавая эстафету следующему участнику.

Эпизод 5 «Прыжки через скакалку»

В данном конкурсе участвуют только девочки. Две девочки крутят большой длины скакалку, а остальные все вместе должны прыгать через нее.

Эпизод 6 «Эстафета с клюшками»

Первый участник команды по сигналу начинает перемещать вперед теннисный шарик с помощью клюшки, обводя по дороге стоящие кегли (5 штук). Обойдя последнюю кеглю, он возвращается назад по прямой, продолжая перемещать теннисный мяч с помощью клюшки. Добежав до своей команды, он передает эстафету.

Эпизод 7 «Эстафета на роликах»

Все участники команды одевают на ноги роликовые коньки. Участники команды парами, взявшись за руки, начинают передвигаться до противоположного конца зала, объезжая при этом, змейкой, поставленные по пути препятствия (лавочки). Коснувшись противоположной стены зала, они возвращаются назад обычным способом и передают эстафету следующей паре участников.

В конце игры подсчитывается общий итог и происходит награждение участников.

ПЕСНИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВОЖАТЫХ

КАК ЗДОРОВО!

Слова и музыка О. Митяева

1. Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно,

Струна осколком эха пронзит тугую высь,

Качнется купол неба – большой и звездно – снежный …

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

2. Как отблеск от заката, костер меж сосен пляшет.

Ты что грустишь, бродяга, а ну – ка улыбнись!

И кто – то очень близкий тебе тихонько скажет:

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

3. И все же с болью в горле мы тех сегодня вспомним,

Чьи имена, как раны, на сердце запеклись.

Мечтами их и песнями мы каждый вдох наполним …

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

4. Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно,

Струна осколком эха пронзит тугую высь,

Качнется купол неба – большой и звездно – снежный …

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

АЛЫЕ ПАРУСА

(на повторение)

1. У синего моря,

Где бушуют бураны,

Жила там девчонка

С именем странным.

И часто, бывало,

Она на просторе

В мечтах уплывала

За синее море.

Припев:

Алые паруса, алые паруса,

Алые паруса, паруса.

2. А там, за морями,

За синей чертою.

Жил парень отважный

С открытой душою.

Мечтал он о море,

О подвигах славных.

Мечтал о походах

В дальние страны.

Припев.

3. И вечером поздним,

Когда все уснули,

На небе зажглись

Миллионы огней.

На свете свершилось

Великое чудо:

Тот парень приехал

К девчонке своей.

ТЫ, ДА Я, ДА МЫ С ТОБОЙ…

Слова В. Потоцкого,

музыка В. Иванова

1. Ты, да я, да мы с тобой. Ты, да я, да мы с тобой.

Здорово, когда на свете есть друзья.

Если б жили все в одиночку, то уже давно на кусочки

Развалилась бы, наверное, Земля.

2. Ты, да я, да мы с тобой. Ты, да я, да мы с тобой.

Землю обойдем, потом махнем на Марс.

Может, у оранжевой речки, там уже грустят человечки

Оттого, что слишком долго нету нас.

3. Ты, да я, да мы с тобой. Ты, да я, да мы с тобой.

Нас не разлучит ничто и никогда.

Даже если мы расстаемся с вами,

дружба все равно остается с нами,

Дружба остается с нами навсегда.

СОВЕРШИТЕ ЧУДО

Слова М. Пляцковского,

музыка Е. Птичкина

1. Землю обмотали тоненькие нити,

Нити параллелей и зеленых рек …

Совершите чудо: руку протяните –

Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек!

2. Обогрейте словом, обласкайте взглядом –

От хорошей шутки тает даже снег.

Это так чудесно, если с вами рядом

Станет добрым и веселым хмурый человек!

3. Мы не зря мечтали о волшебном чуде,

Хоть планету кружит всемогущий век.

Совершите чудо: путь выходит в люди,

Пусть выходит, пусть выходит в люди человек!

НИЧЕГО НА СВЕТЕ ЛУЧШЕ НЕТУ

1. Ничего на свете лучше нету,

Чем бродить друзьям по белу свету.

Тем, кто дружен, не страшны тревоги,

Нам любые дорогие дороги! (2 раза)

2. Мы своё призванье не забудем –

Смех и радость мы приносим людям!

Нам дворцов заманчивые своды

Не заменят никогда свободы! (2 раза)

3. Наш ковёр – цветочная поляна.

Наши стены – сосны – великаны.

Наша крыша – небо голубое.

Наше счастье – жить такой судьбою! (2 раза)

ЗАКОНЫ ОТРЯДА

1. На зарядку выходить первыми, с дискотеки уходить последними.
2.Возражаешь-предлагай, предлагаешь-делай.
3. Вожатых при подъеме не будить, при пожаре выносить первыми.
4. За двумя вожатыми погонишься — ни одного не поймаешь.
5. Поспешишь — весь отрад насмешишь.
6. Если выходишь за территорию лагеря без вожатого — захвати с собой чемодан.
7. Вожатый — всему голова.
8. Увидел, услышал — запомни, доложишь!
9. Зовут, есть — иди, не зовут — попроси, это не стыдно.
10. Хочешь, есть — умей вертеться.

11. Съел сам — помоги другому.
12. После команды «Отбой» наступает темное время суток.
13. Не храпеть!
14. Если в душе внезапно выключили свет, значит нужно быстро выходить.
15. No smoking!

ИСТОРИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

«Увильдинская легенда»

Там, где шумит голубая волна озера Увильды и ветер по соснам гуляет, свою бесконечную песню поет, родилась эта легенда.

В те поры спал наш Урал, как могучий богатырь-великан. Не будили его гудки паровозов, не дымили заводские трубы, не сверкали огни больших городов, трактора на полях не гуляли. Тихо было в горах, безлюдно в степях, только воды рек и озер неумолчно шумели. Травы цвели, птицы в лесах гнезда вили. Мало было людей в те годы у нас на Урале. А кто и жил, тот свету не видел. Не было в те времена озера Увильды — большой чаши с хрустальной и чистой водой, только речка в логу между гор пробивалась. С косогоров бежали ручьи, но тут же в земле прятались… На берегу реки землянка стояла, в горе на отшибе. Жил в землянке рыбак-охотник старик Абдрахмат вместе с дочкой своей — красавицей Саймой. Полевым цветком Сайма росла. Рано утром она просыпалась. Студеной водой умывалась. Варила уху, диким медом лакомилась и за работу бралась. Верстах же в десяти от избы, на высокой скале у реки, каменный дворец возвышался. Белым мрамором был выложен он. В окнах слюда мерцала. Вокруг дворца стража стояла. От заката и до восхода дворец охраняла. Жил во дворце старый жестокий мурза — верный слуга хана — Карым. Большие богатства он имел, на много верст кругом его земли лежали. В горах рабы самоцветы искали. Верстах в тридцати от Карымова дворца дорога проходила.

Новгородские гости шли по этой дороге. В теплые страны они свои товары продавали. Обратно разные ткани, шелка и вина везли. Не раз Карым с ватагой своих воинов и слуг на купцов нападал, все их богатства отбирал. Боялись люди Карыма, шайтаном его называли. Страх он на всех нагонял своим видом. На себя работать заставлял. Был он высокого роста, с маленькой головой и глазами удава. Без блеска, зеленые, они не мигали, а холодом обдавали. Никогда никого не жалел Карым. Не знало его змеиное сердце страданий людских, счастья матерей, радостей юности мятежной. И вот однажды Карымзаскучал, надоели ему богатства и жены, кони и редкие вина…

Узнал сам хан про Карымову грусть. Велел подарок ему снарядить, как говорят, для утешения и развлечения. Знал хан цену Карыму, верным псом служил Карым хану. Хитрый хан догадался, чем можно змею отогреть. Не золота и самоцветных камней надо было Карыму. Не табунов лошадей — степных скакунов самых проворных. Надо было Карыму в сердце огонь развести, чтоб забилось оно сильней. А что больше песни сердца людей согревает? Приказал хан мурзам своим выбрать из полоненных с вольных степей ковыльных морей певцов самых отменных. Пал ханский выбор на двух гусляров-певцов, Петро и Грицько, да на девушку Алену. Одной тяжелой цепью всех их связали и отправили во дворец к Карыму.

Было это весной. Трава в полях зеленела, весеннее небо голубело. С гор бежали ручьи, птицы пели в лесах. Оттого пуще прежнего злился Карым, злобой кипел, тоской исходил. Как-то раз сидел Карым, как шайтан, окруженный стражей. Вдруг раскрылись дворцовые двери, вошел посланец самого хана. Оживился Карым. Ханский подарок велел принять. Сняли карымовы слуги цепи с полоненных.

Тут же дали им гусли и заставили петь, хотя певцы от усталости с ног валились. На мягких подушках расселись жены Карыма, под балдахином из золотой парчи разлеглись ханские гости. Первым ударил по струнам Петро, запел за ним красавец Грицько, а за ним соловьём залилась Алена, хотя слеза у неё с песней мешалась. Доволен остался ханским подарком Карым. С большими дарами послов он отпустил, а потом часто стал слушать русскую песню, что широкой волной неслась по горам и лесам. Нелегко было жить полоненным в неволе. Тоска и злоба на Карыма им сердца жгла. Больше всех сохла Алена… Оттого, видать, нет-нет, да и прибежит к Сайме она. Верность в дружбе у Саймы почуяла девка. Научила Алена подругу про волю песни петь, недругов-визирей ненавидеть.

Да что и говорить. Не девка Алена была, а сам жемчуг накатный иль алмаз голубой. Высокая, статная, с гордой осанкой и тяжелой русой косой. Не болтлива, степенна, а когда говорила, то будто слово каждое дарила. — Не по времени ты, Алена, на свет родилась. Тебе бы парнем быть, атаманом ватажным, на лихом коне скакать, с матушки-земли врагов гнать, — говорили ей не раз Петро и Грицько, а она им в шутку отвечала:

— Бой красен мужеством, а приятель — дружеством. Что бы я делала одна — без вашей подмоги?

Когда же Карым отпускал Петро и Грицько за ворота дворца на дальние горы поглядеть, вольным ветром освежить себя, приходили друзья к избе Абдрахмата. Садились возле реки и пели печальные песни. Пели они про чудесные бескрайние степи, про ясное солнце и дальний курган. Про любовь, как жар-птицу, что в сердца людей залетает и к свободе зовет. Один раз, когда все кругом уснуло, ночь пришла в леса и горы, замигала дальняя звезда, сидели все четверо у костра, пригорюнившись.

Не пелось друзьям в ту ночь. Устали шибко на работе. В горах били руду, самоцветы искали, в студеной воде стояли. Не спалось в ту ночь и Карыму. Душно было кругом. Над горами где-то далеко небо молниями озарялось.ПошелКарым со стражей своей на берег реки, людской разговор услыхав… Подошел. Не успел Грицько ветку в костер бросить, как отблеск от огня заиграл на клинках карымовой стражи. От злости согнулся Карым. Змеей зашипел на полоненных.За то, что без спроса ушли они, да еще ночью, без карымовой воли. Приказал он всех четверых на цепь посадить в подземелье. Хотел он плетью Алену стегнуть, но вдруг плеть сама опустилась в руке Карыма. Замер на месте он, как бывает с удавом, если его кто заворожит.Не смог больше Карым плеть поднять, глаз отвести. Подошел он ближе и увидел перед собой Сайму. Ее черные кудри вокруг лица волной лежали, взгляд злобой горел. Распрямился Карым, крикнул слуг, но потерял он силу свою.Усмирила Сайма змею, но зато на себя большое накликала горе. С той поры лишился покоя вовсе Карым. Чаще стал он заставлять петь полоненных. А потом как- то раз в дальней горе напали на Сайму карымовы слуги. Билась, кричала она. Отца Абдрахмата звала. Да разве в горах дозовешься?Притащили слуги почти мертвойее во дворец и женамКарыма отдали. Обрядили жены ее в белый атласный бешмет. В отороченную соболем шапку кудри спрятали. На ножки атласные сапожки надели, шею монистом драгоценным украсили и повели к Карыму. На пушистых коврах сидел Карым, ожидая Сайму.Вокруг него визири стояли. Ввели Сайму. Будто звезда с неба опустилась и, как говорят, девицей оборотилась. Вскочил с ковров Карым, кинулся к Сайме и только было хотел ее схватить, как раздался топот копыт.Не успели визири и Карым к окнам подойти — ханские гости входили в двери. Будто дождем смыло карымовыхжен. Вышли и слуги. Подал Карыму посол грамоту хана. Начал он беседу с послами. А потом — не успели в небе звезды погаснуть и утренняя заря над горами подняться — загремели ворота и мост.Карым помчался в набеги. Только пыль улеглась на дороге после Карымова войска, как у ворот дворца вопль раздался.

Кричал старик Абдрахмат:— Отдайте мне мою Сайму. Верните рыбку мою. Будь проклят Карым-шайтан!Схватили визири старика, связали ему руки, в темницу бросили. А за ним и Алену. За то, что хотела заступиться за старика.День и ночь плакала Сайма. Не хотела с неволей мириться она. Видать, сумела Алена подруге в сердце такие силы вложить, что непокорность у Саймы в сердце огнем разгоралась. Не без причины народ легенду сложил, а дальше в ней так говорится. Как-то раз после работы возле балагана в лесу на елане собрались дружки Петро и Грицько.Разговор завели. Все знали, отчего скудалсяГрицько. А больше других об этом знали Ефим да Микола Замора, тоже полоненные. Сроду молчал Ефим — недаром Немтырем прозывался; зато его дружок Микола Замора безумолку говорил, его часто никто и не слушал.Давно это было, трудно сказать, с чего подошли, только известно одно, будто начал Микола Замора, а кончил Немтырь: «Доколе мы будем терпеть змея Карыма!». И тут же порешили: выбрать Грицько атаманом.Полюбили люди его, поверили в его богатырскую силу. Добрые советы Грицько всем давал, на работе людям помогал, за рабов заступался. А главное — умел в чужом сердце самое светлое отыскать. Сроду не боялась Карымова стража полоненных, а как с Грицько встречалась — стороной обходила.За Карыма во дворце остался его брат — мурза Наган-Старый. Не знал Наган, что недалеко от дворца кузница появилась, а в ней клинки и сабли ковались. И вот пока люди про запас сабли, луки да стрелы готовили, время, как пряха, свою бесконечную нить плело.Весна уже давно ушла, миновало и лето, реже по ночам стали зарницы играть, небо темней и синей стало. Птицы в дальний путь собрались, желтый янтарь вершинки берез и осин разукрасил. Не успели последние грозы отгреметь, первые заморозки ударить, поднялась пыль столбом.Карым воротился из набега. Много земель он разорил, немало богатств всяких награбил, но самую большую драгоценность привез — жемчужину черную… Не зря ее хан Карыму дарил — говорит, черный цвет змею укрощает.

Думал хан, что будет Карым глядеть на нее, злую тоску смирять… Только солнце за горы — велел Карым во дворце огни зажечь.Запылали огни факелов, закипели бараны в чанах, засверкало вино в древних чашах. Всех визирей приказал Карым собрать, жен привести в большой зал. Полоненных во дворе согнать. Шел пир своей чередой. Звон бубнов, крики толпы стены дворца сотрясали. Словно шаман с ведьмой свадьбу справлял.А Грицько о ту пору с воинами шел, у ворот уже бой завязался. Не успел тревожный сигнал часовых затихнуть в горах, как Грицько с друзьями стал дорогу к подземелью расчищать, чтобы Абдрахмата и Алену спасти.А в зале Карым пировал. Рев, гул толпы — воинов Грицько — принял Карым за ликование своих слуг в знак его возвращения. Хлопнул Карым в ладоши, согнулись перед ним два визиря: велел Карым Сайму привести.Ввели Сайму. А она была красивей ЮлдусТуште — звезды, упавшей с неба.Схватил Карым золотую цепь, на которой черная жемчужина красовалась, кинулся к Сайме и приказал ей жемчуг на шею надеть.Тихонько Сайма жемчужину на ладонь положила, взглянула на нее, и большая слеза на глаз ей накатилась. Первая пала на грудь, а вторая — прямо на черную жемчужину. Застыли все. Смолкли крики кругом: в руке у Саймы жемчужина свойцвет менять стала, засияла, голубой волной отливая. Словно знала Сайма волшебную силу жемчужины черной: если она станет голубеть, то все родники в земле откроются — такая молва в народе жила.Подбежала Сайма к окну, растворила его и кинула Карымов подарок вниз, где речка журчала, с камнями играя. Кинула Сайма жемчуг и бросилась к двери, чтобы сбежать от Карыма…Враз будто черные стены дворца раздвинулись. Вольный ветер ворвался. Крик, гул, шум толпы… А вода в реке все прибывала, долину собой заполняя. Раздался снова гул. Раскололся дворец.В испуге кричали люди. Заметались в испуге гости. В зал же в это время ворвался Грицько с войском. Рядом с ним Алена бежала.Разгадал замысел полонян Карым, схватил кинжал, бросился за Саймой, но Алена закрыла подругу собой и тут же упала…А река уж горным потоком кипела, на берег кидалась.Наутро как в землю провалился Карымов дворец вместе с Карымом, его визирями и женами, только плеть одна на волне колыхалась.Не осталось в живых и никого из полонян. Всех унес горный поток за собой…И с тех пор там, где когда-то речка бежала, дворец Карыма стоял, — озеро с прозрачной, будто хрусталь, водой засияло.Народ это озеро с той поры стал называть Увильды — Голубая жемчужина, а деревню, что возле озера родилась, и по сей день называют Сайма.

Фиалка

В одном лагере было много клумб. На этих клумбах росли разные цветы, но в основном были фиалки. И вот как-то утром смотрят — все фиалки куда-то исчезли. Ромашки, одуванчики, васильки и другие цветы остались, а фиалки все исчезли. Сначала подумали, что их просто кто-то сорвал. Прокрался кто-то ночью в лагерь, сорвал фиалки, а потом отнес на рынок чтобы продать. Но директор лагеря, пожилая женщина, была родом из деревни, она посмотрела внимательно на оставшиеся стебли и сказала, что это какое-то животное отгрызло своими зубами цветы.

Детям при этом известии стало немного страшно. Ведь все-таки какое-то животное ходит ночью по лагерю и ест цветы! А вдруг оно и человеком питается тоже? Но скоро про это забыли.

Вечером пошли трое мальчиков в туалет покакать. И там двое из них заметили, что у третьего какашка пахнет фиалками. Они рассказали вожатому. Тот пришел, тоже понюхал — точно, какашка пахнет фиалками! Хозяин какашки стоит рядом и весь красный от стыда. Он был удивлен не меньше других, почему это его какашка пахнет фиалками. Но все, конечно, решили, что этот мальчик взял и съел все фиалки в лагере. Собрали линейку. Этого мальчика стали отчитывать перед всем лагерем за то, что он съел фиалки. Мальчик чуть не умер со стыда.

Стеклянный вертолёт

В одном лагере детям почему-то было запрещено иметь при себе железные вещи. Ну вообще нельзя было иметь ничего железного. Когда только заехали в лагерь, каждого ребенка пропустили через специальную рамку, которая издает сигнал, если у человека есть что-то железное. У детей отбирали не только ключи, всякие там ножички, фонарики, ручки, но даже телефоны и смартфоны, с одежды срезали железные пуговицы, кнопки, пряжки. Многим поэтому пришлось ходить в изуродованной одежде. Никто из детей не мог понять, почему так несправедливо с ними поступают.  

А один мальчик копался на свалке, куда сваливали всякие старые вещи. И нашел там случайно большой железный гвоздь. Гвоздь был совсем новенький и мальчик спрятал этот гвоздь в карман. Ну вдруг пригодится…

А ночью ему захотелось в туалет. Он встал с койки, надел тапочки, вышел из домика, пошел в сторону туалета. Тут чувствует — какая-то сила тащит его вверх за штаны. Мальчик хотел быстрее добежать до туалетного домика, но ноги сами собой оторвались от дорожки и мальчик полетел над лагерем. Внизу проплыли домики, деревья, клумбы, стадион. Тут раздалось жужжание. Мальчик поворачивает голову и видит над собой что-то похожее на стеклянный вертолет. Его затянуло внутрь этого вертолета.

Голубые ногти

Одна девочка любила красить свои ногти голубым лаком. Ей казалось, что это очень красиво. Ее и родители ругали и в школе ругали, а когда она приехала в лагерь и в лагере тоже ругали. Вожатая требовала, чтобы девочка смыла этот лак, очень сильно ругалась на девочку. Но девочка не сдавалась.

Тогда вожатая подговорила нескольких девочек, чтобы они издевались над этой. Взамен она обещала девочкам, что даст им поиграть на своем ноутбуке. Девочки стали издеваться, по всякому обзывали ту, с голубыми ногтями. Вожатая хотела, чтобы девочка перестала красить ногти лаком, но девочка взяла и сбежала из лагеря. Ее три дня искали, но так и не нашли. Решили, что домой вернулась.

Прошло еще несколько дней. Один маленький мальчик во время обеда стал плакать — ему в котлете попался голубой ноготь. Потом еще один мальчик нашел у себя в котлете голубой ноготь. А одной девочке вообще два ногтя досталось.

Синие ногти

Как-то в одном лагере в одном домике в одной комнате просыпаются утром мальчики, встают. Смотрят — а один не встал и у него изо рта что-то синее и круглое торчит. Сначала даже показалось, что это просто мальчик так язык свой высунул. Но посмотрели — что-то слишком большое для языка!

Позвали вожатого. Он надел перчатки и вытащил это синее и круглое из рта спящего мальчика. Оказалось, что это синее яблоко такое. Вожатый выбросил яблоко в мусорное ведро. Прислушался — этот лежащий мальчик не дышал. Пощупал руку — пульса не было. Тогда вожатый сложил руки и стал давить на грудь мальчика, стараясь чтобы у него снова забилось сердце и появилось дыхание. Но мальчик не подавал признаков жизни.

Тогда мальчика отнесли в медпункт. Там женщина-врач, сказала, что мальчик умер. Она сама позвонила родителям мальчика и сообщила им горестное известие. После этого все вышли из медпункта, врач его закрыла на ключ. Она стала ходить по отрядам и рассказывать про то, как вредно спать с открытым ртом.

Смерть в лагере

Эта история произошла со мной в 2011 году. Мне было 12 лет, летом я поехала в лагерь (название говорить не буду). История, может, и не мистическая, но она правдивая и реальная. Этот лагерь находился в лесу, вокруг деревья, белочки, бурундучки всякие, чистый воздух. И все было как в обычном лагере. Нас расселили по комнатам и через неделю у меня было много друзей, т.к. человек я дружелюбный. Ах да, забыла сказать strashno.com.ua что рядом, в двух километрах от нас находился еще один лагерь, только для детдомовцев. Меня это не волновало, были другие заботы. В одну из ночей мы с подругами не спали, но никого не вызывали, не рассказывали жутких историй, а просто болтали. Я смотрела в окно и там, в глубине леса, за забором увидела двух мужчин. Даже не просто мужчин, а здоровых мужиков, в белых халатах и с ножами. Я зажмурилась, и как только открыла глаза снова – никого не было. Ну, думаю, показалось, хотя мозг осознавал, что такое показаться не может. Вскоре девчонки уснули, а я не могла. Где-то в три часа ночи в окно постучали. Стук был такой, как будто стучали чем-то металлическим. На полу появилась тень, ее обладатель был человек, очень крупных размеров. Я закрыла глаза, все мое существование просто сжалось в комочек. Мне казалось, что я strashno.com.ua даже не дышала. Минут через пять я приоткрыла глаза, но никого не было. Все тело дрожало мелкой дрожью, сердце вот-вот выпрыгнет из груди. Только под утро я заснула беспокойным сном. Днем нас собрали на линейку, там объявили, что сбежали детдомовцы, их ищут везде, даже в нашем лагере. Я сократила то, что говорили, хотя сама толком не помню практически ничего. В голове крутилась одна мысль: «Их ищут в нашем лагере». Потом, вспомнив события минувшей ночи, я рассказала все директору. У нее был просто шок! Она ничего не сказала, велела идти в комнату. Вечером, минут за 15 до отбоя, я слышала, как запирали все двери, окна. Была просто паника у всего лагеря. Ночью я лежала и тряслась под одеялом, вздрагивая от каждого шороха. На следующий день меня увезли домой родители. Так же поступили многие другие семьи. Я долго не могла оправиться от strashno.com.ua шока, не могла спокойно спать, мне снились кошмары… Уже осенью я болтала со своей «лагерной» подругой и ее слова повергли меня в шок: «Ты, наверное, не знаешь, но в лагере у нас Саньку и Мишку нашли мертвыми! Было куча ножевых ранений и…» Я бросила трубку, на глаза навернулись слезы: она не уехали из лагеря, их не хотели забирать родители! Я пишу эту историю с камнем на душе, трудно осознавать, что твои друзья покинули тебя… История не мистическая, тут нет всяких Пиковых Дам, домовых… Здесь только страх, слезы и реальность.

Белая монашка

Когда строили этот лагерь, то кто-то сказал строителям, что здесь строить нельзя, потому что раньше здесь женский монастырь. В этом монастыре была главной Белая Монашка. Она хоронила всех монашек, которые умирали. Но как умерла она сама и кто ее похоронил, никто не знал. Но лагерь все равно построили.

Приехала первая смена. И вдруг по ночам стали пропадать дети, а в палатах, где они жили, наутро обнаруживали белые следы, которые ничем нельзя было отмыть. Так продолжалось неделю. Все знали, что детей ворует Белая Монашка, но никто не знал, что делать. И вот один вожатый решил монашку выследить. Ночью в чьей-то палате он увидел, как сквозь дверь входит Белая Монашка и хватает мальчика. Вожатый хотел отнять мальчика, ударил Монашку, но она провалилась сквозь пол и пропала.

С тех пор она стала оставлять красные следы, но детей все равно таскала. Но однажды, когда снова исчезла еще одна маленькая девочка, в лагерь пришел старичок. Он нашел могилу Белой Монашки, вырыл ее гроб и открыл его. Монашка лежала на животе, в ее руке было платье той девочки, а в гробу нашли обрывки одежды всех детей, которых она съела. Тогда этот старичок перевернул Белую Монашку на спину, сложил ей руки на груди, перекрестил и снова закопал. С тех пор Белая Монашка больше не появлялась. Но ее следы в палатке так и не отмыли.

Красный платок

Одна девочка приехала в пионерлагерь. Она носила на голове красный платок и никогда его не снимала. Ребята спрашивали ее, почему она не снимает красный платок. Но она молчала. Каждую ночь она куда-то отпрашивалась на 2 часа. За ней стала следить милиция. Однажды ночью эта девочка сбежала и украла у воспитательницы маленького ребенка. Она побежала в лес, вошла в избушку, сняла красный платок и задушила им ребенка. Ее тут же схватила милиция, а девочка тут же покраснела и исчезла.

Страшная повариха

Эту историю нам рассказывал вожатый, когда я была в лагере. Это было в тот день, когда затонул Курск. В этот вечер отмени дискотеку и мыпошли к морю на костер. Последней рассказанной историей была эта.

«Несколько лет назад в лагере „Искра“ (Кабардинка, Черное море) в столовой работала молодая девушка повар. Она очень любила свою работу и детей. Всегда готовила вкусную еду и довала добавки. Однажды она влюбилась в молодого человека, который был физруком в этом лагере. Но, к сожалению, этот физрук не ответил ей взаимностью. На следующий деь он не вышла на работу. Позже выяснилось, что она повесилась от несчастной любви. С тех пор ее призрак ходит по ночам по лагерю в поисках новой любви».

Эта история была рассказана с таким чувством, что мы всерьез в нее поверили. А на следующий день мы все отрядом дружно атаковывали работников столовой своими вопросами об этой девушке.

Лагерь «Радуга»

Мне давно рассказывали, что есть такой лагерь «Радуга». Даже не знаю, где он находится. Ну вроде ничего особенного, ну лагерь и лагерь, их по всему миру ох как много. Но этот лагерь очень странный. Вот, например, есть там сосна, ну, там их много, но одна — самая страшная, на ней по легенде мальчик, который упал с неё, начертил три икса (XXX) и якобы её проклял. Говорят, что кто прикоснётся к ней, тот в скором времени умрёт. Можно и не поверить, как не поверил один сторож, он хотел её срубить, так как все дети держались от неё в стороне и всякую нечисть про неё говорили. Вот срубить у него не получилось, топор только сломал (не знаю, как так можно). Но на следующий день он на посту ночью умер, непонятно как, не найдено было следов насилия и здоров он был, да ему всего 37 лет было. Так что был он здоров, но непонятно как умер. 
Есть там новый корпус. Говорят, что в этом корпусе закатали в фундамент девочку. Вечером девочки в прятки играли, а девочка бежала, запнулась, виском об деревяшку ударилась (видимо, сознание потеряла) и упала в бетон (его тогда только залили). Подружки девочку так и не нашли, тем более, на стройку они не ходили. Наутро девочку нашли мёртвую и говорят, что если ночью мимо корпуса проходить, то можно услышать, как она просит, чтобы её вытащили. Этот корпус закрыли, потому что там никто не хотел жить. 

Есть и старый корпус, его закрыли по неисправности, но так и не снесли (хотя и собирались). Говорят, что если туда кто-то пойдёт, то уже не вернется. Несколько человек пропадало. И их не могли найти. 
Но самое странное в этом лагере, говорят, что там есть Пиковая Дама. Её некоторые видели, по описанию это высокая женщина в чёрной шляпе, в чёрной длинной мантии с чёрными губами (хотя это не доказано, все её видели в темноте и губы чёрными могли показаться), а самое чёрное — это у неё перчатки и сапоги, поговаривают, что они из человеческих волос.

Кто в доме хозяин

Дело было в пионерском лагере. Заехала жить новая группа. В первый день легли спать, и когда все заснули одна девочка достала свою ярко-красную губную помаду и написала на стене: «Я здесь хозяйка». Утром в комнату заходит вожатая, чтобы разбудить девочек, и видит на стене красную надпись «Я здесь хозяйка». Только эта надпись зачёркнута чёрной краской, а снизу корявым почерком нацарапано: «Нет, это я здесь хозяин».
Ту девочку так и не нашли, только в мусорном ведре обнаружили её косичку. 

Страшилка

Дело было в одном лагере. Мальчики в палате на ночь рассказывали друг другу страшилки. А один мальчик их не слушал, потому что очень хотел спать и заснул первым. Утром вожатый приходит будить, все встали — а этот мальчик нет. Он лежал на спине с открытыми выпученными от ужаса глазами. Кулаки его были так сильно стиснуты, что из под ногтей кровь пошла.
Потом в другой палате был похожий случай. Там девочки рассказывали на ночь страшилки, а две девочки не слушали, потому что спали. Этих девочек тоже утром нашли мёртвыми, с выпученными от ужаса глазами. С тех пор считается, что есть страшилка, которую нельзя рассказывать в присутствии спящего человека. Потому что она обязательно ему приснится, и он тогда умрёт со страху.