Сочинение на тему инструкция изготовления кормушки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тема урока: Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки

Тип: урок комплексного применения знаний и умений

Цели:  развитие речи школьников, научить писать инструкции

Содержание деятельности учащихся: составление текста-инструкции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц. Работа с материалами раздела «Мастерская слова»

Планируемые УУД.

Предметные: знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания

Личностные: осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные: анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку
Оборудование:

1. Учебник 3класс УМК «Планета знаний»

2. Презентационное оборудование

                              Ход урока:
1. Оргмомент. Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.

-Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока.

— Как нужно работать, чтобы урок был успешным?
2. Постановка цели урока:
1)К уроку окр.мира вы недавно готовили плакаты по охране природы. Некоторые плакаты посвященные заботе о птицах у нас остались в классе. Птицам, которые остались у нас зимовать, приходится нелегко. Как же вы им помогаете?

Слайд1 (кормушка)

2)Работа по учебнику

-Для каких птиц можно устраивать кормушки? Откройте учебник с.38 №2

— Прочитайте текст.

-Какие птицы наиболее полезны?

 Истребление вредных насекомых во все времена года — это и есть основная польза, которую приносят синицы человеку.

За сутки синица съедает насекомых примерно в 2,5 раза больше собственного веса, то есть около 50 г. Синицы хорошо помнят места, где их кормили, и в следующую зиму возвращаются не только сами, но и приводят с собой молодняк. Сколько вредных насекомых уничтожат они за лето – не сосчитать! Да и зимой они заняты тем же – поиском спрятавшихся в трещинах ветвей и стволов вредителей, а также их куколок, кладок яиц, которыми и питаются. Но зима – суровое, голодное время, множество синиц гибнет от бескормицы. Поэтому и стоит их подкармливать в первую очередь.

— Как вы думаете, почему кормушки для синиц можно делать самые разнообразные?

Причём обычные кормушки-столики для них не очень подходят. Дело в том, что на те прилетает большое количество самых разных, в т. ч. более крупных и сильных птиц, таких как вороны, галки, воробьи и пр., которые прогоняют синиц, не дают им кормиться. для синиц необходимо устраивать специальные подвесные кормушки, т.к.кроме синиц на такие никто не садится.

— Опишите , как могут выглядеть кормушки.

— Посмотрите какие могут быть кормушки слайд 2

-Как вы думаете, какова тема урока? (ВЫСКАЗЫВАНИЯ ДЕТЕЙ (может писать сочинение о птицах, …)

-Да, мы напишем сегодня небольшое сочинение. Но не совсем обычное .Мы напишем Инструкцию по изготовлению кормушки.

-Определите цели урока ( ВЫСКАЗЫВАНИЯ ДЕТЕЙ (если сочинение, то учиться грамотно писать, излагать свои мысли, научиться составлять инструкции)

3.Актуализация знаний:

-Как вы понимаете, что такое инструкция?
-Где вам приходилось встречаться с инструкциями? (кулинарный рецепт, технический паспорт к игре, описание постановки опыта по окружающему миру в учебнике или тетради, …. )
-Что же объединяет все эти тексты?
Вывод:
 Инструкция – это деловой текст, в котором говорится о действиях и том порядке, в котором их следует выполнять. 

Слайд3
4. Упражнения на освоение новых умений:
1) Я предложу вам самую простую инструкцию, а вы определите, какие части речи являются ключевыми в них и почему.
 Слайд 4  Расскажите, опираясь на иллюстрацию, как приготовить бутерброд . 
-Какой можно сделать вывод?
Вывод: ключевыми являются глаголы, т.к. инструкция – это деловой текст, в котором говорится о действиях.
2) Обратите внимание: глагол обычно занимает 1 место в каждом предложении инструкции.
3) Продолжим наблюдение: обратим внимание на форму глаголов в инструкции.
Вывод: Глаголы в инструкции употребляются в одной форме (это время, число, лицо)
5. Обобщение знаний о роли глагола в инструкции:
  Так что же надо учесть при написании инструкции?
Вывод: 

• важную роль играют глаголы

•  стоят в начале предложения (1,2 место)

•  употребляются в одной форме 

Надо чётко знать и выполнять порядок действий

Физминутка для глаз
6. Работа в группах
 — А какие ещё самостоятельные части речи вам понадобятся? Давайте составим справочник для нашей инструкции. Работаем в группах. Все части речи записываем в начальной форме, как принято в словарях и справочниках.
1группа — имена существительные
2 группа — имена прилагательные
3 группа — глаголы 
 (Даётся 3 минуты, после чего все листы помещаются на доску)
-Какие прилагательные неуместны, не важны в нашей инструкции? В инструкции не должно быть лишних слов.
7. Работа с учебником

—Познакомимся с текстом готовой инструкции

С.39№4 устно.
— Прочитаем инструкцию в учебнике, перескажите ее, заменяя глаголы неопределенной формы на глаголы настоящего времени 1 лица мн.числа. Какое местоимение надо употребить?(мы)
8. Обобщение знаний о тексте-инструкции

— Посмотрите на готовый план №5, давайте разберем каждый пункт:

а)какие материалы взять?слайд5,(выбираете один)

б) что и в какой последовательности с ними делать? (рассказать)

в)как и к чему прикрепить слайд6

г)какой корм насыпать? Слайд7

— Определите тип текста инструкции(рассуждение), стиль (деловой)
9. Физминутка для глаз 

10. Орфографическая подготовка

—Прежде, чем вы приступите к работе, давайте проведем орфографическую подготовку С.39, прочитайте и объясните орфограммы в словосочетаниях, которые вы можете использовать при работе

11.Самостоятельная работа:
  Помните, выражать свои мысли надо правильно и точно. 
  Во время самостоятельной работы используйте помощь учебника:

11. Индивидуальная помощь.

12. Проверка:
 3-5 учеников читают текст-инструкцию
 13. Итог урока:
Слайд 8
1. Сегодня на уроке я научился …, понял…
2. Было трудно…
3. Было интересно…
14.д.з

Составить синквейн со словом кормушка

Сопроводительный 
текст, описывающий  сфотографированный  объект.

      Наступила вьюжная зима. Снег укрыл
всё своим белым покрывалом. Холодно и голодно птицам зимой.

   
 Мы с папой решили помочь птичкам  и  сделать  кормушку.  Папа  рассказал
мне, что при  создании  кормушек любых  конструкций 
важно помнить  главные правила:

 — 
у кормушки обязательно должна быть крыша, иначе корм может быть засыпан снегом
или залит дождём и стать непригодным для птиц.

—  
отверстие в кормушке должно быть настолько широким, чтобы птица могла спокойно
проникнуть внутрь кормушки и покинуть её.

    
И мы  начали  мастерить. 

    Сначала разметили те части деталей, которые  пойдут на боковые стенки, каждую
из них померили, чтобы  кормушка  получилась ровная. Сделали  с  папой основание
и  боковые детали. Затем стали зачищать  уголки нашей кормушки, чтобы птички не
могли пораниться об острые края. Осталось, самое главное —  изготовление крыши.

     Для  этого  взяли  2  куска 
влагостойкой  фанеры, выпилили по размеру  кормушки. С помощью  жидких  гвоздей
скрепили  фрагменты  крыши.  Когда наша кормушка  подсохла, мы с папой  решили
её  раскрасить,  чтобы она стала  красочная  и  яркая. Такую  кормушку 
обязательно  захотят  прилететь птички и полакомиться  кусочком хлебушка  или 
семечками. Готовую  кормушку папа  повесил  около  дома  (Ул. Комарова, д.

     Теперь с нетерпением будем ждать к
нам в  гости пернатых питомцев!

Анкета – заявка  участника  областного  смотра – конкурса 
скворечников  и  кормушек

1.    
Название  работы      _________________________________________

2.     Фамилия, имя, отчество автора 
_______________________________

3.     Место 
учёбы (школа, класс) ____________________________________

4.     Дата 
и  год рождения  автора ___________________________________

5.     Домашний 
адрес  _____________________________________________

6.     Фамилия,
имя, отчество руководителя  работы, место  работы, должность
___________________________________________________

7.     Домашний
(сотовый)  телефон  руководителя _____________________

8.     Название 
образовательного учреждения, адрес (с индексом), телефон
_____________________________________________________________

9.     Название
объединения (если имеется) ____________________________

10. Фамилия,
имя, отчество  руководителя  образовательного учреждения
_____________________________________________________________

Дата  заполнения «_____»
_________________ 2017 г.

Лицо, заполнившее
анкету:                                  Подпись

Анкета – заявка  участника  областного  смотра – конкурса 
скворечников  и  кормушек

1.     Название 
работы:   «Лучшая  кормушка»

2.     Фамилия,
имя, отчество автора: Ролдугина  Анастасия  Вячеславовна

3.     Место 
учёбы (школа, класс): МБОУ СОШ №1

4.     Дата  и 
год рождения  автора: 25.02.2009 г.

5.     Домашний 
адрес (с индексом) автора: 399050, ул. Комарова, д. 8

6.     Фамилия,
имя, отчество руководителя  работы, место  работы, должность: Субботина  
Ирина  Николаевна, МБОУ СОШ №1, учитель начальных классов

7.     Домашний
(сотовый)  телефон  руководителя: 8-915-552-53-23

8.     Название 
образовательного учреждения, адрес (с индексом), телефон:

МБОУ СОШ №1,
399054, ул. 18 Партсъезд , д. 81 а, 3-91-79

9.     Название
объединения: Детская организация «Патриот»

10. Фамилия, имя,
отчество  руководителя  образовательного учреждения:

Мыльников  Андрей 
Викторович

Дата  заполнения:
16. 02. 2017 г.

Лицо, заполнившее
анкету:                                  Подпись

 Ролдугина  Анастасия, 7  лет

МБОУ   СОШ №1, 1 «А» класс

                г. Грязи

Ролдугина  Анастасия, 7  лет

МБОУ   СОШ №1, 1 «А» класс

              Руководитель:

Субботина  Ирина   Николаевна

Ответ:

Объяснение:

Незаметно подкралась поздняя осень, а там и зимушка- зима. Уже последние стаи птиц собрались к отлету в теплые края. Их громкие крики раздавались высоко в небе. Сразу на душе становится одиноко и тоскливо. Даже редкое солнце не радует. Утром выйдешь на крылечко — тишина. И так каждый день.

Однажды, как обычно, я вышел на улицу и увидел снегиря. Он испугался и быстро улетел. Вечером ко мне в комнату вошла мама. Я ей все рассказал. Она сказала: « Сделай кормушку, чтобы он привык к тебе» . Так я и сделал. Нашел старый почтовый ящик и разобрал его. Из его частей я собрал кормушку и повесил ее на яблоню. Насыпал туда корм.

Всю ночь я плохо спал, ожидая, когда же наступит утро. Наконец оно наступило, и я, едва одевшись, выскочил на улицу. Но, увы, на кормушке я никого не обнаружил. Когда я посмотрел в кормушку, то увидел, что корм вообще не тронут. Расстроенный, я вернулся в дом. « Моя кормушка никому не нужна… Ни для одной птахи, » — с горечью думал я. Весь день у меня было плохое настроение. Моя мама приободрила меня, сказав, что просто эту кормушку еще птицы не заметили, но они ее обязательно найдут.

На другой день я снова побежал к кормушке… Не нужна… Еще два дня к кормушке никто не прилетал. Очередной раз, когда я подошел к ней, то под яблоней, на которой она висела, я заметил на снегу тропинку от чьих-то следов. Это был кот. Теперь я понял, почему у меня не было « гостей» . Я решил перевесить кормушку на грушу, подальше от тропинки…

Отчаявшись, я вышел на улицу. Какое было мое удивление, когда стайка воробьев, увидев меня, перелетела на другое дерево. « Не бойтесь меня. Я ваш друг! » — громко и весело я кричал им. Я насыпал им еще корма и любовался, как воробьи разговаривают на своем птичьем языке. От их щебета стало на душе у меня веселее. Но все равно мне ужасно хотелось снова увидеть моего снегиря Яшку. Я придумал для него это имя. Я ждал каждый день, когда же он прилетит к кормушке.

Подходил к концу январь. Недавно прошла страшная метель. Замело все вокруг. На смену ей пришли морозные деньки. Как обычно, утром я снова вышел на улицу, чтобы подсыпать в кормушку корма. Подойдя поближе, я увидел в кормушке какой-то комочек. Встав на мысочки, заглянул вовнутрь. Там лежала птица. Я быстро взял ее в ладошки и побежал домой. «Он еще тепленький. Значит, не совсем замерз! » — подумал я и положил его возле печки. Мы все стали его рассматривать. Это был снегирь. « Может это и не тот снегирь, но все равно будет Яшка. Правда, если выживет» — решил я.

Мы принесли клетку и положили его, укрыв потеплее…

Когда я вернулся из школы, то с радостью увидел, что мой снегирь жив. Я выпустил его на волю. Мы с ним стали встречаться у кормушки каждый день.